世界是如此廣闊，我們每個(gè)人只是這個(gè)浩瀚宇宙中微不足道的一粒塵埃。寫(xiě)一篇完美的總結(jié)需要我們事先做好充分的準(zhǔn)備，包括對(duì)過(guò)去的事情進(jìn)行回顧和梳理。通過(guò)閱讀總結(jié)范文，我們可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和思路，提升自己的寫(xiě)作水平。
淺談化學(xué)差生的培養(yǎng)論文篇一
各位老師大家下午好，今天想和大家探討一下我在教學(xué)中的一點(diǎn)困惑。每當(dāng)我批改作業(yè)、試卷時(shí)，總會(huì)發(fā)現(xiàn)自己曾經(jīng)講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們總是一而再，再而三的出錯(cuò)，那鮮紅的叉號(hào)就像一記重錘，敲打著我的心，我不禁問(wèn)自己，講的那么清晰透徹，學(xué)生們?yōu)槭裁催€會(huì)出錯(cuò)。不知道大家有沒(méi)有和我相似的經(jīng)歷，同樣的困惑呢？（問(wèn)大家）那學(xué)生們?yōu)槭裁磿?huì)這樣？想請(qǐng)各位老師談?wù)勀愕目捶?。（老師討論）?/p>
通過(guò)剛才的討論，很多老師都提到學(xué)生讀題不清，對(duì)題意理解不夠深入，也就是我們經(jīng)常說(shuō)的審題不清。今天我們就來(lái)談一談如何提高學(xué)生的審題能力。
之前，我拜訪了我們學(xué)校幾位優(yōu)秀的，有經(jīng)驗(yàn)的教師，下面和大家分享一下她們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
低年級(jí)學(xué)生的可塑性很大，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和審題能力，必須下功夫，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生出聲讀題，而且讀出“數(shù)學(xué)味”。
比如：
二上p29：例3：
車(chē)上原來(lái)有67人，下來(lái)了25人，又上去了28人，現(xiàn)在有多少人？
第一次讀一般的，第二次抑揚(yáng)頓挫讀，畫(huà)出關(guān)鍵字。
二下p47：例1：
圖書(shū)閱覽室里上午53人，中午走了24人，下午又來(lái)了38人，閱覽室里下午有多少人？
比如這樣一個(gè)例題：媽媽買(mǎi)來(lái)25個(gè)蘋(píng)果和6個(gè)梨，小明吃了5個(gè)蘋(píng)果，還剩幾個(gè)蘋(píng)果？學(xué)生要讀懂買(mǎi)來(lái)蘋(píng)果25個(gè)，買(mǎi)來(lái)梨6個(gè)，是兩種水果，還要知道吃的是蘋(píng)果，并且吃了5個(gè)，這樣就達(dá)到了第一個(gè)目的。
例題：王老師帶著3名同學(xué)去看電影，每張電影票7元，一共需要多少元？學(xué)生看完題后，立即提筆寫(xiě)3×7=21（元），只有用心讀題，用腦思考，才能發(fā)現(xiàn)是“王老師和3名同學(xué)”，一共是4人買(mǎi)票，從而才能正確解答。
低年級(jí)學(xué)生識(shí)字不多，老師在讀題時(shí)，不讓學(xué)生閑著，讀到那兒手指跟到哪兒，認(rèn)識(shí)的字就跟著老師讀，不認(rèn)識(shí)的字要隨時(shí)注音，跟讀的過(guò)程，學(xué)生自然心無(wú)旁騖。讀數(shù)學(xué)題，剛開(kāi)始孩子們可能覺(jué)得很新奇，可是如果永遠(yuǎn)那樣讀題目，讀要求，讀口訣，孩子們?yōu)榱藨?yīng)付老師而讀，于是讀便具有負(fù)面效應(yīng)。那我們就應(yīng)想辦法讓讀數(shù)學(xué)題變得有趣味性。比如教學(xué)長(zhǎng)度單位米和厘米時(shí)，1米比較長(zhǎng)，就讓他們讀音拖長(zhǎng)點(diǎn)，1厘米比較短，就讓他們拖短點(diǎn)，孩子們也可以加上自己的節(jié)奏，這樣讀數(shù)學(xué)題，也覺(jué)得是一種享受了?？傊湍昙?jí)讀題講究“抑揚(yáng)頓挫”。
中高年級(jí)階段應(yīng)放手讓學(xué)生自己讀題，俗話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，同樣，“數(shù)讀百遍，其義也自現(xiàn)”。中高年級(jí)讀題，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“慢”字，通常要求學(xué)生連讀三遍，讀通順，不添字，不漏字，會(huì)斷句，會(huì)停頓，直至了解題目中說(shuō)的是什么事，和數(shù)學(xué)有關(guān)的信息有哪些。
如，三上p44：2題。
科技園內(nèi)上午有游客892人，中午有265人離開(kāi)，下午又來(lái)了403位游客，這時(shí)園內(nèi)有多少位游客？園內(nèi)全天來(lái)了多少位游客？當(dāng)學(xué)生讀完題目，首先要知道有兩問(wèn)，第一，這時(shí)園內(nèi)有多少游客，是求現(xiàn)在剩下的游客人數(shù)，第二，園內(nèi)全天來(lái)了多少游客，只需要考慮來(lái)的游客數(shù)量就可以，跟中午離開(kāi)的游客數(shù)量沒(méi)有關(guān)系。
除了教師范讀，學(xué)生自讀，有時(shí)候我們也可以讓讀題最棒的學(xué)生當(dāng)“小老師”為大家領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)讀，分角色比賽讀等，這樣可以摒棄單一的讀題方式，把讀題置于比賽、活動(dòng)和游戲中，學(xué)生的'興趣自然就提高了。
（1）圈關(guān)鍵字，深入理解。
當(dāng)?shù)谝徊匠醪嚼斫忸}意后，還要學(xué)會(huì)仔細(xì)推敲字、詞、句，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行深入理解其表達(dá)的意義。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，讀數(shù)學(xué)題需要邊思考邊讀，而且讀和思考都要留下腳印，適當(dāng)?shù)娜σ蝗?，?biāo)一標(biāo)。
對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，對(duì)多或少比較好理解。
比如剛才的這道題：
二上p29：例3：
車(chē)上原來(lái)有67人，下來(lái)了25人，又上去了28人，現(xiàn)在有多少人？
二下p47：例1：
圖書(shū)閱覽室里上午53人，中午走了24人，下午又來(lái)了38人，閱覽室里下午有多少人？
又如四年級(jí)的一道題：
（1）甲、乙兩地相距多少千米？
（2）貨車(chē)返回時(shí)的速度是多少？
六上：操場(chǎng)上跳繩的有4人，跳繩的人數(shù)是踢足球人數(shù)的2/5，踢足球的有多少人？
六上：p16：7題。
六下p8：例1。
爸爸給小雨買(mǎi)了一輛自行車(chē)原價(jià)180元，現(xiàn)在商店打八五折出售，買(mǎi)這兩車(chē)用了多少錢(qián)？
p13：
某縣前年秋糧產(chǎn)量為2。8噸，去年比前年增產(chǎn)三成，去年秋糧產(chǎn)量是多少萬(wàn)噸？
例題：一只掛鐘的分針長(zhǎng)20厘米，經(jīng)過(guò)30分鐘后，分針的尖端所走的路程是多少厘米？
（2）細(xì)心琢磨，展開(kāi)題意。
在讀題時(shí)，有些題也可以通過(guò)增加一些詞句來(lái)完善題意，
例如：“同學(xué)們?yōu)榈卣馂?zāi)區(qū)捐款，一班捐了432元，比二班多捐了37元，二班捐了多少元？”此題中的條件是逆向敘述，對(duì)此題有的學(xué)生一下子分辨不出是一班多還是二班多，這就要抓住“比二班多捐了37元”這個(gè)關(guān)鍵句，聯(lián)系前后內(nèi)容仔細(xì)推敲，并把這個(gè)簡(jiǎn)短的句子補(bǔ)完整，使之明朗化，即“比二班多捐37元”，就是“一班比二班多捐了37元”，轉(zhuǎn)逆為順，也就是“二班比一班少捐了37元”，這樣問(wèn)題便迎刃而解了。
例題：一桶水，用去3/4，正好是15千克，這桶水重多少千克？
例題：一種服裝原價(jià)105元，降價(jià)2/7后，現(xiàn)價(jià)多少錢(qián)？
例題：芳芳今年6歲，媽媽比她大25歲，再過(guò)4年，媽媽多少歲了？
例題：買(mǎi)三送一。
（3）精簡(jiǎn)題意，化繁為簡(jiǎn)。
有些題目，在讀題時(shí)可以去掉一些非本質(zhì)的詞語(yǔ)，通過(guò)縮句理解題意的核心意思。
一下：p20：例5。
有16人來(lái)踢球，現(xiàn)在來(lái)了9人，我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)，還有幾個(gè)人沒(méi)來(lái)？
小明家有14只雞和5只鴨，公雞有6只，母雞有幾只？
媽媽買(mǎi)來(lái)25個(gè)蘋(píng)果和6個(gè)梨，小明吃了5個(gè)蘋(píng)果，還剩幾個(gè)蘋(píng)果？
ppt：3個(gè)例題。
如同這樣的有多余信息干擾的問(wèn)題，在高年級(jí)階段會(huì)出現(xiàn)更。
多，在我們讀題時(shí)就可以去掉這些多余的信息，精簡(jiǎn)題意，化繁為簡(jiǎn)。
盡管有了前兩步做鋪墊，還不能急于動(dòng)手列式，嘗試把語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成圖形思維，把數(shù)學(xué)信息抽象成數(shù)學(xué)模型，這個(gè)階段就需要我們畫(huà)一畫(huà)線(xiàn)段圖，寫(xiě)一寫(xiě)數(shù)量關(guān)系式。
前兩次王俊平老師對(duì)線(xiàn)段圖的講解和汪主任對(duì)數(shù)量關(guān)系式的講解都很細(xì)致清晰，在這里不再詳細(xì)介紹數(shù)量關(guān)系式和線(xiàn)段圖。
希望我的分享能給您帶來(lái)一些小小的借鑒，無(wú)論我們采用哪種數(shù)學(xué)審題方法，只要是適合孩子的，那就是最好的，更是無(wú)可挑剔的。我的分享到此結(jié)束，謝謝大家。
淺談化學(xué)差生的培養(yǎng)論文篇二
新大綱明確地要求：小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于150篇（含課文）。并且新大綱后面還附錄了80首古詩(shī)文背誦推薦篇目。可見(jiàn)在高呼素質(zhì)教育的今天，古詩(shī)文學(xué)習(xí)的重要性。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)的能力呢？多年來(lái)，我致力于探索古詩(shī)教學(xué)的模式，探索古詩(shī)的學(xué)法指導(dǎo)。新修訂大綱指出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。我想：古詩(shī)的教學(xué)就是要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)古詩(shī)的能力，使學(xué)生終生受益。于是，我嘗試用自主學(xué)習(xí)的古詩(shī)教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)模式，提高了古詩(shī)教學(xué)質(zhì)量。
自主學(xué)習(xí)的古詩(shī)教學(xué)模式分為五步：課前查詢(xún)知詩(shī)人--介紹背景解詩(shī)題--質(zhì)疑討論明詩(shī)意--想象誦讀悟詩(shī)情--遷移運(yùn)用背詩(shī)文。下面，我就九年義務(wù)小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)《聞官軍收河南河北》一文的教學(xué)，談?wù)劰旁?shī)教學(xué)的新舉措：
一
課前查詢(xún)知詩(shī)人。課前布置學(xué)生查詢(xún)古詩(shī)作者及寫(xiě)作背景資料，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。新大綱對(duì)高年級(jí)提出較高的閱讀要求：學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要收集有關(guān)材料?！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄肥翘拼?shī)人杜甫的生平第一首快詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人因多年戰(zhàn)亂平息，祖國(guó)重新統(tǒng)一而無(wú)比歡快的心情，流露出強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。但是，古今語(yǔ)言的差異，生活環(huán)境變遷所形成的詩(shī)人與學(xué)生感情之間的距離，以及古詩(shī)抽象、精煉、含蓄的特點(diǎn)，均會(huì)造成學(xué)生理解上困難。于是，我讓學(xué)生各自去查詢(xún)當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景資料。學(xué)生們有的到網(wǎng)上查詢(xún)，有的去圖書(shū)館查詢(xún)，有的問(wèn)大人，有的從詩(shī)書(shū)上找……這個(gè)課前預(yù)習(xí)既為下一步學(xué)習(xí)古詩(shī)打下基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
二
介紹背景解詩(shī)題。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，著重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。新大綱十分重視口頭交際能力的培養(yǎng)，指出：要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)各種各樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際。所以，不用舊模式老師介紹，而讓學(xué)生介紹自己搜集來(lái)的資料，效果更好。學(xué)生在介紹杜甫及寫(xiě)作的時(shí)代背景時(shí)，便培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力及聽(tīng)說(shuō)能力，明白了題目的意思，又為理解古詩(shī)的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
三
質(zhì)疑討論明詩(shī)意。這個(gè)環(huán)節(jié)中，訓(xùn)練學(xué)生理解古詩(shī)的方法，培養(yǎng)合作精神。先讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上劃出不懂的字詞，提出疑問(wèn)后，再讓學(xué)生小組討論。然后多讓學(xué)生交流、評(píng)議。整首詩(shī)重點(diǎn)字詞的理解到整首詩(shī)意思的理解，完全是讓學(xué)生自讀自悟出來(lái)的。而我只起到組織、指導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用，幫助學(xué)生總結(jié)出理解重點(diǎn)字詞的幾種方法：、聯(lián)系詩(shī)句、看課后注釋、問(wèn)別人……看來(lái)，人本主義教學(xué)觀十分正確：我們而對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們有思想、有感情、有獨(dú)立的人格，是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能。
四
想象誦讀悟詩(shī)情。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，發(fā)展學(xué)生的想象力和培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。先讓學(xué)生在理解古詩(shī)內(nèi)容的基礎(chǔ)上放聲朗讀幾遍，再以課后思考題引路：詩(shī)中的哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了詩(shī)人喜欲狂的心情？讓學(xué)生再讀古詩(shī)，動(dòng)筆畫(huà)出，繼續(xù)采用獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組討論、集體評(píng)議、師生交流等多種手段，讓學(xué)生展開(kāi)想象，各抒已見(jiàn)，體會(huì)感情，受到杜甫那強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情的感染和教育，同時(shí)學(xué)到了體會(huì)中心思想的方法，那就是要入情入境、大膽想象當(dāng)時(shí)意境。
這個(gè)環(huán)節(jié)還要發(fā)展學(xué)生的朗讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。朗讀和背誦在詩(shī)的教學(xué)中有特別重要的地位。這首詩(shī)節(jié)奏鮮明，韻律和諧，情感豐富，語(yǔ)句簡(jiǎn)煉，瑯瑯上口。古詩(shī)的這些特點(diǎn)都要讓學(xué)生欣賞、體會(huì)。新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。所以，我讓學(xué)生反復(fù)誦讀、體會(huì)、品味。我放了幾首樂(lè)曲，讓學(xué)生選擇一首合適的給詩(shī)歌配樂(lè)，然后進(jìn)行朗讀。我只對(duì)學(xué)生在詩(shī)的節(jié)奏和重音方面進(jìn)行指導(dǎo)，師生共同總結(jié)朗讀古詩(shī)的方法。這樣，變著法子讓學(xué)生讀，學(xué)生在讀中受到愛(ài)國(guó)主義情感的熏陶，受到美的教育。
五
遷移運(yùn)用背詩(shī)文。課后作業(yè)體現(xiàn)自主性，拓展學(xué)生詩(shī)文學(xué)習(xí)的范圍。我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：學(xué)了這首詩(shī)后，你最想做些什么？畫(huà)一畫(huà)，演一演，吟一吟，背一背，寫(xiě)一寫(xiě)……選擇一項(xiàng)或幾項(xiàng)完成。我們都知道：發(fā)展教學(xué)是一個(gè)開(kāi)放系統(tǒng)，學(xué)生參與活動(dòng)不應(yīng)只局限于課堂與課本，而應(yīng)該課內(nèi)外結(jié)合。這個(gè)作業(yè)就是要由課內(nèi)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力及古詩(shī)的積累。
總之，古詩(shī)教學(xué)也要力求做到以學(xué)生為主體。實(shí)踐證明，自主學(xué)習(xí)的古詩(shī)教學(xué)模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。古詩(shī)的閱讀、鑒賞能力的提高，將會(huì)使學(xué)生在今后的習(xí)作中，形成了言簡(jiǎn)意賅的文風(fēng)。古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法的掌握，將使學(xué)生終生受益，使學(xué)生真正成為21世紀(jì)的高素質(zhì)人才！
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淺談化學(xué)差生的培養(yǎng)論文篇三
二、營(yíng)造一個(gè)鼓勵(lì)創(chuàng)新和想象的課堂氣氛。
語(yǔ)言生動(dòng)形象，通俗有趣。
地理教學(xué)中往往對(duì)正向思維關(guān)注較多，長(zhǎng)期的正向思維定勢(shì)會(huì)影響逆向思維的建立；同時(shí)，由正向思維向逆向思維轉(zhuǎn)移時(shí)，需要重新調(diào)整心理過(guò)程，重新建立心理過(guò)程的方向，在一定程度上增加了正向思維與逆向思維聯(lián)結(jié)的難度、凡此種種，使得培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力成為地理教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)、如何培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力呢？在教學(xué)中我作了以下嘗試：
1、執(zhí)果索因，講解地理概念、地理原理和地理規(guī)律、
2、反向逆推，探討某些命題的逆命題的真假、
3、辯證分析，從矛盾的對(duì)立面去思考問(wèn)題、
4、運(yùn)用“反證”，證明地理事實(shí)和結(jié)論的正確性、
淺談化學(xué)差生的培養(yǎng)論文篇四
祖亞華儲(chǔ)召華。
每接一屆新生，要做的第一件事，是調(diào)查摸底，了解學(xué)生，如查看各科成績(jī)，召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，調(diào)查問(wèn)卷，家訪，與學(xué)生談心等。
調(diào)查了解中發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)至學(xué)生學(xué)習(xí)差的原因固然是多方面的，但學(xué)生和教師方面的原因是主要的。這里既有學(xué)生學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理及智商因素，更有教師素質(zhì)、教法等因素。差生一般都有自尊心強(qiáng)、求知欲低的特點(diǎn)，大致可分為三類(lèi)：
（1）高能差生是由非智力因素引起的，其智商高，反應(yīng)能力、接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)較差。以男生居多。特點(diǎn)是好動(dòng)、貪玩，在學(xué)習(xí)上投入時(shí)間太少。
（2）智商差生成績(jī)差是由于接受能力弱，學(xué)習(xí)效率低。但真正屬智商差生者為數(shù)很少。
（3）偏科差生是指那些對(duì)化學(xué)不感興趣從而學(xué)不進(jìn)去，甚至放棄學(xué)習(xí)者，較普遍原因是學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭。
二、對(duì)癥下藥是方向。
對(duì)于高能差生，采用“聚焦法”。這類(lèi)學(xué)生腦子靈、反應(yīng)快，稍微懂了就不愿聽(tīng)，注意力很難集中。教師只要想方設(shè)法把他們的精力“會(huì)聚”到學(xué)習(xí)這個(gè)焦點(diǎn)上來(lái)，即可摘掉差生的帽子。一般采取兩種方法：
（1）吸收他們參加化學(xué)課外小組，組織他們開(kāi)展“小創(chuàng)造、小發(fā)明、小實(shí)驗(yàn)、小制作、小論文”等第二課堂活動(dòng)，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)化學(xué)的'興趣。
（2）鼓勵(lì)他們參加化學(xué)競(jìng)賽，促使他們多看書(shū)、多練習(xí)、多動(dòng)腦、多動(dòng)手，把他們心思集中到鉆研化學(xué)上來(lái)。偏科差生中以女生為多，學(xué)習(xí)上死記硬背多，靈活運(yùn)用少。可通過(guò)觀察和談心幫助其改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，并讓他們嘗到成功的喜悅。具體做法是：
（1）對(duì)上課害怕回答問(wèn)題的，盡量提些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓其回答，以增強(qiáng)她們的自信心；
（2）預(yù)先培訓(xùn)后讓其做演示實(shí)驗(yàn)，使其從成功中認(rèn)識(shí)到自己的能力。
（3）讓其擔(dān)任課代表，利用青年?duì)帍?qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，促使其非學(xué)好化學(xué)不可。
智商差生大都自卑，易“破罐子破摔”。一般采取感情傾斜法。具體做到：
（1）不歧視，更多地關(guān)心這些學(xué)習(xí)上的“貧困”者。
（2）促膝談心，動(dòng)之以情曉之以理。
（3）笑臉進(jìn)課堂，以減少差生的心理壓力。提問(wèn)、練習(xí)多請(qǐng)差生上來(lái)，答好者給予表?yè)P(yáng)，答錯(cuò)了善言鼓勵(lì)。
（4）作業(yè)“高標(biāo)準(zhǔn)”，對(duì)差生的作業(yè)要求和優(yōu)等生同樣嚴(yán)格，多采用面批，當(dāng)面糾正。
三、鞏固提高是關(guān)鍵。
要使差生徹底甩掉差生的帽子，并使班里不再有新差生出現(xiàn)，這是解決差生問(wèn)題的關(guān)鍵。通過(guò)以下幾方面嘗試，收到了較好的效果。
（1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)化學(xué)重要性教育。課堂上舉例，盡量貼近生活實(shí)際，以縮短化學(xué)與日常生活的距離。結(jié)合授課內(nèi)容講解化學(xué)元素發(fā)現(xiàn)史和化學(xué)家的故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)化學(xué)，獻(xiàn)身科學(xué)的理想教育。這種教育要“化整為零”，采取生動(dòng)活潑的形式。
（2）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)其分析和解決問(wèn)題能力的重要途徑。教師既要重視教材規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)習(xí)題和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，又要根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)增做一些操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯的演示實(shí)驗(yàn)，以幫助學(xué)生理解概念、原理。
（3）開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生感到“神秘”的地方。只要學(xué)生提出合理的實(shí)驗(yàn)方案，就讓他們進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，差生可優(yōu)先，教師作現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。以此鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的“向心力”。
（4）經(jīng)常進(jìn)行“無(wú)差錯(cuò)”作業(yè)訓(xùn)練和“滿(mǎn)分測(cè)試”。學(xué)生作業(yè)做錯(cuò)了，不急于打“×”，而是幫助他們檢查原因，弄懂了當(dāng)面糾正，做對(duì)了再打“?”；考卷上有差錯(cuò)讓學(xué)生修改，再錯(cuò)再改，直至全對(duì)打上100分。這樣就消除了學(xué)生害怕考試的心理，達(dá)到了自我檢查自我提高的目的。
（5）讓學(xué)生自編試題，每一單元測(cè)驗(yàn)，予先讓學(xué)生“秘密”編擬幾道試題，并要求做出解題過(guò)程和答案，教師經(jīng)選擇后匯集成一張?jiān)嚲?，由于試題都是學(xué)生所編，做起來(lái)極有興趣。學(xué)生每編一次試題，需要認(rèn)真看書(shū)，查閱資料，積極思考，認(rèn)真解題，所以也是一次不是考試的考試，它比常規(guī)的考試效果還好。
通過(guò)多年的實(shí)踐，差生的化學(xué)成績(jī)有顯著提高，其它科成績(jī)也有明顯進(jìn)步。1993年的黑龍江省高中化學(xué)會(huì)考中，我們所教的化學(xué)平均成績(jī)列農(nóng)墾總局第三名。實(shí)踐證明差生不一定差，只要教師心中有差生，肯多花些心血，多數(shù)差生是完全可以轉(zhuǎn)化的，有的甚至可以轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生。
淺談化學(xué)差生的培養(yǎng)論文篇五
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)運(yùn)算占了相當(dāng)大的比重。而運(yùn)算的準(zhǔn)確性很大程度上取決于審題的正確與否。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很有必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)。為敘述方便，本文分小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題、計(jì)算題、文字題就如何培養(yǎng)學(xué)生的審題能力作一探討。
應(yīng)用題。
應(yīng)用題是由情節(jié)和數(shù)量關(guān)系兩個(gè)部分交織在一起組成的。審題過(guò)程就是要審清題目的情節(jié)內(nèi)容和數(shù)量關(guān)系，知道該道題講的是一件什么事情，事情的經(jīng)過(guò)是怎樣的，并能找出已知條件和要求的.問(wèn)題，使題目的條件、問(wèn)題及其關(guān)系在學(xué)生頭腦中建立起完整的印象，為正確分析數(shù)量關(guān)系和解答應(yīng)用題創(chuàng)造良好的前提條件。具體說(shuō)來(lái)要做到：
一、“讀”
讀，就是認(rèn)真讀題，初步了解題意。讀題是了解題目?jī)?nèi)容的第一步，是培養(yǎng)審題能力的開(kāi)始。要培養(yǎng)學(xué)生反復(fù)、仔細(xì)、邊讀邊想的讀題習(xí)慣。一年級(jí)教師要進(jìn)行范讀、領(lǐng)讀。讀題時(shí)要訓(xùn)練學(xué)生做到不添字、不漏字，不讀錯(cuò)字，不讀斷句。二年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立朗讀、逐步過(guò)渡到輕聲讀、默讀，養(yǎng)成自覺(jué)通過(guò)默讀理解題意的習(xí)慣。
二、“敲”
敲就是仔細(xì)推敲字、詞、句，準(zhǔn)確理解題意，語(yǔ)言文字是應(yīng)用題各種關(guān)系的紐帶，也是解題的攔路虎。因此，審題教學(xué)要像語(yǔ)文教學(xué)一樣，讓學(xué)生理解應(yīng)用題中每個(gè)字、詞、句的意義，培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言的閱讀能力。
首先，對(duì)應(yīng)用題表述中的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)有一個(gè)正確的理解。如“倍數(shù)”應(yīng)用題“倍”的含義、行程問(wèn)題“相向而行”、“相背而行”的行走情景，學(xué)生對(duì)這些術(shù)語(yǔ)沒(méi)有正確的理解，就無(wú)法理解題意，進(jìn)而防礙數(shù)量關(guān)系的確立。
其次，對(duì)應(yīng)用題中揭示數(shù)量關(guān)系的關(guān)鍵句要反復(fù)推敲，理解它的真實(shí)含義，為正確解題鋪平道路。如“同學(xué)們修補(bǔ)圖書(shū)。五年級(jí)修補(bǔ)127本，比四年級(jí)多修補(bǔ)28本。四年級(jí)修補(bǔ)多少本？”對(duì)此題有的學(xué)生一下子分辨不出五年級(jí)修補(bǔ)的多還是四年級(jí)修補(bǔ)的多，這就要抓住“比四年級(jí)多修補(bǔ)28本”這個(gè)關(guān)鍵句，聯(lián)系前后內(nèi)容把這個(gè)簡(jiǎn)短的句子一步一步地補(bǔ)充完整，使之明朗化，即“比四年級(jí)多修補(bǔ)28本”，就是“五年級(jí)比四年級(jí)多修補(bǔ)28本”，也就是“127本比四年級(jí)修的多28本”，這樣不難判斷出五年級(jí)修補(bǔ)的多，四年級(jí)修補(bǔ)的少，問(wèn)題便迎刃而解了。
三、“述”
述，就是復(fù)述題意，進(jìn)入情境，用自己的話(huà)復(fù)述題意，能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步分析清楚應(yīng)用題的情節(jié)，使題目?jī)?nèi)容轉(zhuǎn)化為鮮明的表象，讓學(xué)生真正進(jìn)入角色。如“小明家養(yǎng)了35只雞，28只鴨，如果每只雞一年可以產(chǎn)13千克蛋，每只鴨一年可以產(chǎn)12千克蛋。這些雞、鴨一年一共可以產(chǎn)多少千克蛋？”學(xué)生若能這樣復(fù)述：“小明家養(yǎng)了35只雞，每只雞一年能產(chǎn)13千克蛋，還養(yǎng)了28只鴨，每只鴨一年可產(chǎn)12千克蛋。小明家養(yǎng)的這些雞和鴨一年總共能產(chǎn)多少千克蛋？”這就說(shuō)明學(xué)生對(duì)題意已真正完整地理解了。
復(fù)述題意能準(zhǔn)確地反映出學(xué)生對(duì)題意的理解程度，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力，從而提高審題能力。
四、“擬”
擬，就是模擬情景，展示數(shù)量關(guān)系，有些題目可通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生列表、畫(huà)圖等方法模擬應(yīng)用題的情景，使應(yīng)用題的情節(jié)、數(shù)量關(guān)系直觀全面地展示在學(xué)生面前，進(jìn)而掃除理解題意的障礙。
又如：“某。
[1][2][3][4]。
淺談化學(xué)差生的培養(yǎng)論文篇六
每接一屆新生，要做的第一件事，是調(diào)查摸底，了解學(xué)生，如查看各科成績(jī)，召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，調(diào)查問(wèn)卷，家訪，與學(xué)生談心等。
調(diào)查了解中發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)至學(xué)生學(xué)習(xí)差的原因固然是多方面的，但學(xué)生和教師方面的原因是主要的。這里既有學(xué)生學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理及智商因素，更有教師素質(zhì)、教法等因素。差生一般都有自尊心強(qiáng)、求知欲低的'特點(diǎn)，大致可分為三類(lèi)：
（1）高能差生是由非智力因素引起的，其智商高，反應(yīng)能力、接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)較差。以男生居多。特點(diǎn)是好動(dòng)、貪玩，在學(xué)習(xí)上投入時(shí)間太少。
（2）智商差生成績(jī)差是由于接受能力弱，學(xué)習(xí)效率低。但真正屬智商差生者為數(shù)很少。
（3）偏科差生是指那些對(duì)化學(xué)不感興趣從而學(xué)不進(jìn)去，甚至放棄學(xué)習(xí)者，較普遍原因是學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭。
二、對(duì)癥下藥是方向。
對(duì)于高能差生，采用“聚焦法”。這類(lèi)學(xué)生腦子靈、反應(yīng)快，稍微懂了就不愿聽(tīng)，注意力很難集中。教師只要想方設(shè)法把他們的精力“會(huì)聚”到學(xué)習(xí)這個(gè)焦點(diǎn)上來(lái)，即可摘掉差生的帽子。一般采取兩種方法：
（1）吸收他們參加化學(xué)課外小組，組織他們開(kāi)展“小創(chuàng)造、小發(fā)明、小實(shí)驗(yàn)、小制作、小論文”等第二課堂活動(dòng)，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
（2）鼓勵(lì)他們參加化學(xué)競(jìng)賽，促使他們多看書(shū)、多練習(xí)、多動(dòng)腦、多動(dòng)手，把他們心思集中到鉆研化學(xué)上來(lái)。偏科差生中以女生為多，學(xué)習(xí)上死記硬背多，靈活運(yùn)用少?？赏ㄟ^(guò)觀察和談心幫助其改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，并讓他們嘗到成功的喜悅。具體做法是：
（1）對(duì)上課害怕回答問(wèn)題的，盡量提些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓其回答，以增強(qiáng)她們的自信心；
（2）預(yù)先培訓(xùn)后讓其做演示實(shí)驗(yàn)，使其從成功中認(rèn)識(shí)到自己的能力。
（3）讓其擔(dān)任課代表，利用青年?duì)帍?qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，促使其非學(xué)好化學(xué)不可。
智商差生大都自卑，易“破罐子破摔”。一般采取感情傾斜法。具體做到：
（1）不歧視，更多地關(guān)心這些學(xué)習(xí)上的“貧困”者。
（2）促膝談心，動(dòng)之以情曉之以理。
（3）笑臉進(jìn)課堂，以減少差生的心理壓力。提問(wèn)、練習(xí)多請(qǐng)差生上來(lái)，答好者給予。
[1][2]。
淺談化學(xué)差生的培養(yǎng)論文篇七
在當(dāng)前，有效教學(xué)的理念已深入人心。如何通過(guò)有效的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的能力顯得尤為重要。所謂審題，即了解、熟悉和把握問(wèn)題，弄清已知和未知的關(guān)系，從而獲取解題信息，最終達(dá)到圓滿(mǎn)解題的目的。審題是合理、正確解題的基礎(chǔ)，每一個(gè)問(wèn)題的解決都離不開(kāi)審題。然而，審視我們的課堂教學(xué)，學(xué)生因?qū)忣}不清而導(dǎo)致錯(cuò)誤的發(fā)生，實(shí)在是常事。對(duì)此，本人經(jīng)過(guò)這次理論學(xué)習(xí)有了一些粗淺的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在把自己的一些體會(huì)總結(jié)出來(lái)：
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題、解題，是日常教學(xué)中最基本的一環(huán)。學(xué)生審題能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)，它幾乎無(wú)捷徑可走，只有在學(xué)生自己反復(fù)的練習(xí)、教師的分析指導(dǎo)中逐步養(yǎng)成，達(dá)到教是為了不教的'教學(xué)目的，這正是授之以“漁”的教學(xué)策略的具體化的體現(xiàn)。學(xué)生經(jīng)過(guò)了嘗試，才會(huì)有體會(huì)和感受，才會(huì)更深刻地理解教師的分析、指導(dǎo)，而教師的包辦代替只能扼殺學(xué)生的思想。本人認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生審題能力要注意以下幾點(diǎn)：
1、加強(qiáng)讀題訓(xùn)練，養(yǎng)成自覺(jué)讀題的習(xí)慣。
應(yīng)用題是由情節(jié)和數(shù)量關(guān)系兩個(gè)部分交織在一起組成的。初讀題目，要知道該道題講的是一件什么事情，事情的經(jīng)過(guò)是怎樣的，并把與題目數(shù)量關(guān)系無(wú)關(guān)的情節(jié)刪掉。
在初讀題目的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)鍵（看出數(shù)量關(guān)系）的字詞用筆圈出來(lái)聚焦，以提醒自己看清楚已知與未知之間的關(guān)系，從而為正確分析數(shù)量關(guān)系和解答應(yīng)用題創(chuàng)造良好的前提條件。學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的思考過(guò)程后，我相信正確率明顯提高。
教師一開(kāi)始要舍得花時(shí)間“逼”學(xué)生進(jìn)行審題，把上述兩步做到位而不是流于形式，久而久之，學(xué)生自然就會(huì)養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣。教師的責(zé)任是要從“逼到放”。學(xué)生審題訓(xùn)練，要有一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，要讓學(xué)生能真正體會(huì)到審題是正確解答習(xí)題的重要基礎(chǔ)。學(xué)生既有審題的意識(shí)，又有審題的策略，相信學(xué)生的解題技巧一定能提高。
2、重視數(shù)學(xué)概念教學(xué)，弄清題目中關(guān)鍵字、詞和術(shù)語(yǔ)的含義。
語(yǔ)言文字是應(yīng)用題各種關(guān)系的紐帶，也是解題的攔路虎。因此，審題教學(xué)要像語(yǔ)文教學(xué)一樣，讓學(xué)生理解應(yīng)用題中每個(gè)字、詞、句的意義，培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言的閱讀能力。要善于抓住題目中的關(guān)鍵，字、詞或句，準(zhǔn)確理解其表達(dá)的意義。
3、弄清題目中顯露、隱含的條件，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考和探索。
學(xué)生怕解答應(yīng)用題，往往審題沒(méi)有過(guò)關(guān)，不會(huì)分析題目中顯露的條件可以解決哪些問(wèn)題，更不會(huì)分析題目中的隱含條件。這就要求老師們平時(shí)在審題教學(xué)中多加引導(dǎo)，注意這方面的訓(xùn)練。
淺談化學(xué)差生的培養(yǎng)論文篇八
觀察是創(chuàng)造的眼睛，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力是思維的源泉，創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，首先重視培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)觀察的習(xí)慣。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)中，要使學(xué)生觀察的注意力始終處在有意無(wú)意的狀態(tài)中。在學(xué)生眼里化學(xué)教師好像一個(gè)魔術(shù)師，化學(xué)實(shí)驗(yàn)好像是在變魔術(shù)，實(shí)驗(yàn)中那五顏六色的變化，爆鳴的聲響，奇異的氣味以及耐人尋味的變化規(guī)律，無(wú)不引起學(xué)生的興趣，激起他們愛(ài)觀察、善于探究思考的`好奇心。在課外，首先要留心觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象，在觀察思考中發(fā)現(xiàn)獲取新的化學(xué)知識(shí)。其次教給學(xué)生正確的觀察方法，觀察要全面，只有全面觀察，才能獲取完整的感性知識(shí)。
二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，首先，重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。教師要根據(jù)化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，盡量提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親自操作實(shí)驗(yàn)，在這些實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中。教師起引導(dǎo)、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)的作用。筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面倡導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)：
1。進(jìn)行隨堂實(shí)驗(yàn)，（邊講邊實(shí)驗(yàn)）即教師一邊講，學(xué)生一邊操作的實(shí)驗(yàn)。在化學(xué)教材中，以下內(nèi)容可作為“邊講邊實(shí)驗(yàn)”素材。
2。精心組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前，要求學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，規(guī)范操作仔細(xì)觀察，聯(lián)想學(xué)過(guò)的知識(shí)，進(jìn)行分析、判斷，作好記錄，實(shí)驗(yàn)后要指導(dǎo)學(xué)生如實(shí)地寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
3。鼓勵(lì)學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)，一是根據(jù)教材有關(guān)內(nèi)容作出進(jìn)一步的探究性實(shí)驗(yàn)。例如：鐵釘分別在干燥的空氣中、潮濕的空氣中以及不含氧氣的水中等三種條件的存放情況，研究鋼鐵制品銹蝕條件，加深對(duì)鐵及鐵制品銹蝕原理的理解，掌握一般的防銹方法。二是充分發(fā)揮家庭實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)的作用，借給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的儀器和藥品，讓學(xué)生進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)。如：檢查食鹽中是否含碘、草木灰中無(wú)機(jī)鹽含量的測(cè)定；活動(dòng)課題不受教材的限制。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好開(kāi)展活動(dòng)。如自制肥皂、洗潔精等實(shí)驗(yàn)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，也使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到盡情的發(fā)揮。
三、加強(qiáng)思維訓(xùn)練，挖掘創(chuàng)新潛能。
創(chuàng)造性教學(xué)的一個(gè)基本觀念：要時(shí)時(shí)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，如果說(shuō)創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的起點(diǎn)，創(chuàng)造性思維則是創(chuàng)新能力的“內(nèi)核”，即創(chuàng)新思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，重視讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些創(chuàng)造性思維的知識(shí)、技能。這不僅能使學(xué)生學(xué)到一些創(chuàng)造學(xué)方面的知識(shí)，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維的興趣。還能夠極大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展一些創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)。例如：在實(shí)驗(yàn)課上，教師手拿一支試管，請(qǐng)同學(xué)們“吹毛求疵”，對(duì)試管找缺點(diǎn)，課堂上同學(xué)們爭(zhēng)相議論，最后找出三個(gè)缺點(diǎn)：（1）試管易破；（2）只能發(fā)生一個(gè)反應(yīng)；（3）浪費(fèi)藥液，在找出毛病的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明。對(duì)儀器進(jìn)行改革，如有些同學(xué)想出用吃完藥的塑料板來(lái)代替試管。這樣既讓廢物得到了重新利用，又加強(qiáng)了學(xué)生思維的訓(xùn)練。
四、鼓勵(lì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新價(jià)值。
創(chuàng)新是道前人所未道，想前人所未想，補(bǔ)別人之不足。實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新既包括根據(jù)一定的目的和任務(wù)，從零開(kāi)始，通過(guò)探究確定實(shí)驗(yàn)儀器、藥品、裝置和操作方案，也包括對(duì)原有的實(shí)驗(yàn)從新的角度給予新的思考、審視，找出缺陷和不足給予修正和揚(yáng)棄。
淺談化學(xué)差生的培養(yǎng)論文篇九
在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心。我們要把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生積極參與，學(xué)生有了參與意識(shí)，才會(huì)有強(qiáng)烈的投入欲望。學(xué)生的參與意識(shí)不可能自發(fā)產(chǎn)生，必須依靠教師的誘導(dǎo)。因此，要想提高教學(xué)課堂的教學(xué)效果。教師必須以高超的教學(xué)能力和精湛的教學(xué)藝術(shù)，來(lái)有法學(xué)生的參與意識(shí)。
―、激活思維興奮點(diǎn)，培養(yǎng)情感參與。
在課堂教學(xué)中，學(xué)生不僅要進(jìn)行認(rèn)知方面的學(xué)習(xí)，同時(shí)也進(jìn)行情感的學(xué)習(xí)，兩者是密不可分的。因此，我們既要注重對(duì)學(xué)生的智力訓(xùn)練和情感的`協(xié)同動(dòng)能，在學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍中，把認(rèn)知活動(dòng)由最初發(fā)生的興趣和快感，引向熱情而張揚(yáng)的思索和探索中去。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生參與熱情的方法很多，用貼近學(xué)生生活的實(shí)例引入新知，既能化難為易，又使學(xué)生倍感親切，提出問(wèn)題，設(shè)置懸念，能激勵(lì)學(xué)生積極投入探求新知識(shí)的活動(dòng)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果及時(shí)肯定，使學(xué)生充分展示自己的才華，不斷體驗(yàn)學(xué)生的解決問(wèn)題的快樂(lè)，堅(jiān)持這樣做，使他們獲得重重有益的情感體驗(yàn)，從而高效率，高質(zhì)量的掌握所學(xué)內(nèi)容。
例如，一位教師在講授用乘法分配律進(jìn)行計(jì)算時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)師生對(duì)出題的訓(xùn)練形式。教師說(shuō):“我們利用剛才的知識(shí)對(duì)出題，得出一個(gè)乘法算式，我出一個(gè)乘法算式，但兩個(gè)乘法算式加起來(lái)要能用乘法分配律簡(jiǎn)便計(jì)算.”一位學(xué)生出：12x36教師出加12x66，教師接著出：62x660，學(xué)生立即出加上62x120…….于是課堂氣氛變得十分活躍。學(xué)生紛紛要求參加對(duì)出題，這種練習(xí)形式既能練習(xí)師生情感，有抓出了對(duì)教材的重點(diǎn)，難點(diǎn)經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。
對(duì)學(xué)生的情感激勵(lì)，主要是借助于面部表情和語(yǔ)言評(píng)價(jià)來(lái)實(shí)現(xiàn)，其中語(yǔ)言評(píng)價(jià)是在學(xué)生解題中應(yīng)用最廣泛的激勵(lì)機(jī)制。
當(dāng)確定題目之后，教師結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動(dòng)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生迫不及待的解題欲望。例如‘‘這道題看上去倒是不難，可是卻容易出錯(cuò)’’,這道題有些難度，那些同學(xué)不要?jiǎng)e人幫助自己能獨(dú)立解答出來(lái)。，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這并非是可有可無(wú)的“廢話(huà)”，而是對(duì)解題活力激勵(lì)作用的“妙語(yǔ)”。
當(dāng)學(xué)生解題時(shí)，教師也應(yīng)不失時(shí)機(jī)旁敲側(cè)擊或正面指導(dǎo)，如“xxx已經(jīng)想出三條解題思路了”“你是要多想一步你有新的成果”，“噢，你的想法挺好，只是有些毛病”等，以發(fā)揮語(yǔ)言的激勵(lì)作用。
二、重視實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生思維參與。
思維是智力活動(dòng)的核心，教學(xué)中教師要善于用教學(xué)藝術(shù)來(lái)誘發(fā)學(xué)生思維的參與意識(shí)，使學(xué)生的思維活動(dòng)有效地加入教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
在課堂上，讓學(xué)生充分體現(xiàn)主體地位的作用，積極參與到一個(gè)新知識(shí)的思維過(guò)程中，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)只是要善于思考，再思考。首先在思考中教師可以適時(shí)的給以啟發(fā)，教如何去動(dòng)腦，如何去思考，但不是在教師的思維圈子中順著教師的思路走，如不這樣，就會(huì)缺乏獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，就會(huì)妨礙思維能力的發(fā)展，消弱主體的地。
在教學(xué)過(guò)程中，教師培養(yǎng)學(xué)生大膽主動(dòng)，勤于提問(wèn)，善于動(dòng)口的習(xí)慣。敢問(wèn)，是一種良好的心理行為，只是敢問(wèn)和善問(wèn)，學(xué)生才會(huì)勤思，才會(huì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。教師可以用質(zhì)疑問(wèn)難的形式，鼓勵(lì)學(xué)生向教師：“發(fā)難”，盡管學(xué)生的提問(wèn)有時(shí)顯得膚淺簡(jiǎn)單，但可以促進(jìn)并調(diào)節(jié)學(xué)生的探究思維活動(dòng)，激活學(xué)生的思維，有效地提高學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，教師還可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，通過(guò)設(shè)疑，質(zhì)疑等形式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
三、心里趨同參與。
實(shí)踐證明，師生之間只有心里想通，才能情感相通，這就要求教師掌握兒童心理全面了解學(xué)生，把握其共性，這樣才能多一些主力，引發(fā)學(xué)生的心理趨同及參與意識(shí)，比如，全班學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣怎樣？每個(gè)人的心理素質(zhì)如何？哪些學(xué)生課堂上有情緒變化，需要怎樣的聲調(diào)，表情，眼神。手勢(shì)給以暗示和提醒？哪些學(xué)生回答哪些問(wèn)題能獲的成功而產(chǎn)生的愉快體驗(yàn)？哪些學(xué)生自己會(huì)有困難需要個(gè)別輔導(dǎo)等等。教師要做到心中有數(shù)，恰當(dāng)安排，適時(shí)調(diào)整。這樣，學(xué)生就會(huì)趕到老師最了解自己，從而對(duì)老師的授課內(nèi)容產(chǎn)生趨同心理和參與意識(shí)，就會(huì)將全部精力投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
總之，課堂是學(xué)生獲取知識(shí)培養(yǎng)能力的主陣地，大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天，課堂教學(xué)要走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體激勵(lì)學(xué)生積極參與，把課堂變?yōu)閰⑴c者，讓每個(gè)學(xué)生都成為參與者，讓每個(gè)學(xué)生都成為實(shí)踐者，讓課堂真正成為學(xué)生賞心樂(lè)學(xué)之所。奇思妙想之處。真正實(shí)踐高效課堂，以有效的教，促進(jìn)學(xué)生高效的學(xué)，收到事半功倍的教學(xué)效果。
淺談化學(xué)差生的培養(yǎng)論文篇十
化學(xué)是初三學(xué)生的啟蒙學(xué)科,學(xué)生對(duì)化學(xué)感興趣的主要原因是新穎的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、千變?nèi)f化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,因此必須精心設(shè)計(jì)每個(gè)實(shí)驗(yàn).可選做一組具有較強(qiáng)趣味性的實(shí)驗(yàn)做開(kāi)場(chǎng)白,如白紙顯色、玻璃棒電燈、燒不壞的布、變色的魔水等實(shí)驗(yàn),使學(xué)生進(jìn)入一種魔幻般的境界,老師再輔之以精彩的講解,便可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)以及動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的'興趣.學(xué)生有了濃厚的興趣,學(xué)習(xí)就有了良好的開(kāi)端.
作者：宋愛(ài)榮作者單位：河北省灤縣坨子頭中心校,063700刊名：現(xiàn)代農(nóng)村科技英文刊名：xiandainongcunkeji年，卷(期)：2009“”(5)分類(lèi)號(hào)：g42關(guān)鍵詞：
淺談化學(xué)差生的培養(yǎng)論文篇十一
一、講讀課上，教師講讀，示范，教給學(xué)生讀書(shū)的方法。
低年級(jí)閱讀的中心任務(wù)是掌握字、詞、句。如果文《畫(huà)雞蛋》申“用心”一詞的教學(xué)，是結(jié)合上下文來(lái)理解詞義，運(yùn)用“上掛下聯(lián)法”。先讓學(xué)生找出達(dá)芬奇學(xué)畫(huà)雞蛋前后不同態(tài)度的詞，有“不耐煩”、“用心”這兩個(gè)詞。強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)詞，是為了讓學(xué)生在感知課文后留下總的印象：達(dá)芬奇開(kāi)始學(xué)畫(huà)雞蛋時(shí)的態(tài)度很不耐煩，后來(lái)卻變得用心學(xué)畫(huà)。究竟為什么？這個(gè)內(nèi)容就是我們?cè)谧x課文中要明白弄懂之處。當(dāng)教到“用心”畫(huà)這一段落時(shí)，請(qǐng)學(xué)生默讀課文，找出能說(shuō)明他“用心”畫(huà)的詞語(yǔ)來(lái)。
學(xué)生舉出“許許多多”、“一張又一張”。這樣的答案只能說(shuō)明學(xué)生從數(shù)量上有所認(rèn)識(shí)，我就接著啟發(fā)他們聯(lián)系前面第二段老師要求達(dá)芬奇要訓(xùn)練好眼力和繪畫(huà)技巧的內(nèi)容，找出體現(xiàn)達(dá)芬奇接受老師意見(jiàn)之后用心畫(huà)的詞語(yǔ)。這下，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了“形狀不同”這個(gè)至關(guān)要緊的詞語(yǔ)。因?yàn)殡u蛋形狀雖然每個(gè)都不一樣，但是它們非常相似，差別十分細(xì)微，要能看出它們的差異需要很好的眼力。達(dá)芬奇之所以后來(lái)能畫(huà)出不同形狀的雞蛋，說(shuō)明他接受了老師的幫助，努力訓(xùn)練眼力和繪畫(huà)技巧才達(dá)到一定的高度。這樣推敲，學(xué)生不但理解了詞義，而且掌握了揣摩詞語(yǔ)的方法。
二、講讀課上，還可以試探性地進(jìn)行。
“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法，幫助學(xué)生舉一反三，觸類(lèi)旁通，掌握讀書(shū)方法。在進(jìn)行課文教學(xué)中，通過(guò)“扶”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，再通過(guò)“放”讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、訓(xùn)練技能。如課文《狐貍和烏鴉》重點(diǎn)部分（狐貍騙取烏鴉嘴里那片肉的經(jīng)過(guò)）教學(xué)，我采用摘句法，抓能表現(xiàn)寓意的關(guān)鍵句來(lái)挖掘寓意的分法。教學(xué)這篇課文，難在如何引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)狐貍對(duì)烏鴉所講的話(huà)好聽(tīng)順耳，但卻都不是真心實(shí)意，甚至最后一次還說(shuō)出奉承話(huà)。“奉承”該怎么突破？首先，示范性地講清最后一次狐貍說(shuō)的話(huà)（奉承話(huà)有兩句）中的第一句內(nèi)容。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)烏鴉黑乎乎、麻雀羽毛上有花紋的`特點(diǎn)，麻雀與烏鴉外表相比的結(jié)果是烏鴉丑，麻雀美；認(rèn)識(shí)狐貍的話(huà)與實(shí)際情況完全不合；理解狐貍這么說(shuō)的目的就是讓烏鴉驚喜到得意志形，張開(kāi)嘴巴笑后失掉嘴里的肉；明白這類(lèi)的話(huà)是為了達(dá)到自己的某種目的而討好人家，這叫作奉承。然后請(qǐng)學(xué)生按照學(xué)習(xí)第一句奉承話(huà)的方法自己去分析理解第二句奉承話(huà)，弄懂了“明明鳥(niǎo)鴉嗓子不好，聲音‘哇哇’叫難聽(tīng)極了，狐貍卻硬要說(shuō)烏鴉嗓子真好，叫聲像歌聲一樣動(dòng)聽(tīng)，大家都愛(ài)聽(tīng)”的原因，是要吃到烏鴉叼著的肉，就得讓它再次得意忘形，張嘴高唱。使嘴里的肉迅速落地。狐貍真是個(gè)狡猾的壞東西。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性得到很好地發(fā)揮，既讀懂了句子意思，理解內(nèi)容，明白烏鴉上當(dāng)受騙的原因是它自己聽(tīng)信奉承話(huà)，懂得課文告訴我們的道理；不能聽(tīng)奉承話(huà)。
愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)，會(huì)受騙上當(dāng)；不聽(tīng)奉承話(huà)，就不會(huì)上當(dāng)。又認(rèn)識(shí)到抓課文重點(diǎn)句理解的學(xué)法，有助于領(lǐng)會(huì)文章中心，即文章所闡明、告訴人們的道理。
三、自讀課上，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，能“自我策動(dòng)、自我受理”。
自修課，要求學(xué)生自己讀全篇課文，一般運(yùn)用聯(lián)系法，即運(yùn)用前面學(xué)到的讀書(shū)方法和本領(lǐng)（有關(guān)字詞句的學(xué)法、前后文的照應(yīng)及對(duì)比法、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題后在書(shū)中找答案解決問(wèn)題等等方法），把課文讀懂，讀有所得?！犊雌簌Z》課文，是本學(xué)用第一次出現(xiàn)的自讀課文。本課內(nèi)容淺顯易懂，故事性強(qiáng)，接近兒童生活實(shí)際，還附有插圖。讀書(shū)時(shí)，借助拼音，邊讀書(shū)邊觀察圖畫(huà)，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)很重要的問(wèn)題，小光正看得起勁，為什么突然臉紅了？以往都是老師提的問(wèn)題或課后現(xiàn)成的問(wèn)題給學(xué)生去思考，而這一課他們自己能發(fā)現(xiàn)、提出有關(guān)書(shū)中很重要的問(wèn)題。圍繞問(wèn)題，從書(shū)中找答案，劃出與問(wèn)題有關(guān)的詞句，并展開(kāi)討論。課堂上還安排他們重點(diǎn)細(xì)讀第三段有關(guān)企鵝吃食的情景，讓兩個(gè)同學(xué)分別上臺(tái)擺出小光想象企鵝吃食的情景以及企鵝實(shí)際吃食的情景。學(xué)生個(gè)個(gè)興趣高昂，都想爭(zhēng)著上臺(tái)擺一擺，這樣一擺弄，檢測(cè)出他們自讀的理解程度，說(shuō)明為什么要這么擺的原因，是因?yàn)榭劬o書(shū)上的“搶、擁、一定”和“有秩序”的詞語(yǔ)意思。甚至還課外設(shè)制一個(gè)情景，如果還有一只小企鵝在大家排隊(duì)吃食時(shí)，它才來(lái)到，這時(shí)你們想它站在哪里呢？為什么？學(xué)生自覺(jué)說(shuō)出這只企鵝雖然小，但是也會(huì)有秩序地排著隊(duì)去等吃食，不會(huì)擠到前面去的。通過(guò)自讀課的學(xué)習(xí)，他們不僅理解了課文，還明白了上自讀課，要自己不斷反復(fù)、努力去讀懂文章，可以邊讀邊想邊劃（重要的字詞句）邊擺等。只有這樣做，自己才會(huì)讀懂課文或者看懂課外讀物。學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中完成了看似可怕的自讀課的任務(wù)。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，學(xué)生具備了本年齡階段所應(yīng)達(dá)到的自學(xué)能力，而且現(xiàn)在的課堂也改變了面貌，上課專(zhuān)心聽(tīng)講的人也漸漸增多了。實(shí)踐告訴我們，學(xué)生的自學(xué)能力是可以培養(yǎng)的。不同年級(jí)的學(xué)生，有著適合他們知識(shí)基礎(chǔ)和年齡特征的自學(xué)方法和能力。要讓學(xué)生在課堂上輕松、愉快、積極，學(xué)有所得，甚至受益終身，教師工作更加艱辛，要以學(xué)生為主體，在引導(dǎo)學(xué)生自讀上狠下功夫。
淺談化學(xué)差生的培養(yǎng)論文篇十二
教學(xué)工作是學(xué)校的主體工作。教師是學(xué)校主體工作的執(zhí)行者。教師的水平直接影響著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。隨著我國(guó)職業(yè)教育的大力發(fā)展。職業(yè)教育教師的需求不僅需要有量的擴(kuò)張。更需要有質(zhì)的提升。那么。如何培養(yǎng)高水平的職教教師?培養(yǎng)職教教師的途徑主要有哪些?當(dāng)前。我國(guó)職教教師培養(yǎng)主要有學(xué)校主導(dǎo)型、校企合作型、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合型等三種模式。下面對(duì)三種模式的優(yōu)劣進(jìn)行述評(píng)。以期更好地發(fā)揮它們?cè)诼毥探處熍囵B(yǎng)中的作用。
1學(xué)校主導(dǎo)型模式述評(píng)。
學(xué)校主導(dǎo)型是指以學(xué)校為主體來(lái)培養(yǎng)職教教師的一種方式。培養(yǎng)主體主要有職業(yè)技術(shù)高等師范院校、普通高等師范院校和綜合大學(xué)。
職業(yè)技術(shù)高等師范院校(職技高師)是為培養(yǎng)職教師資而開(kāi)辟的專(zhuān)門(mén)渠道。其主要目的是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化的職校教師。因?yàn)槁毥探處熒矸莸娜匦?知識(shí)傳授的教師、操作技能的師傅、工作態(tài)度與情感的引導(dǎo)者)和課堂教學(xué)的復(fù)雜性(有特殊規(guī)律。也有不可預(yù)知性)。職技高師的課程設(shè)置和教學(xué)體系都不同于普通高等學(xué)校。職技高師既重視教育教學(xué)技能的培養(yǎng)。也重視專(zhuān)業(yè)理論與技能的訓(xùn)練。是我國(guó)職教教師培養(yǎng)的主要陣地。
普通高等師范院校以及綜合大學(xué)里的教育學(xué)院主要為中小學(xué)培養(yǎng)師資。但因?yàn)槁毥探處煹娜狈Α２糠謱W(xué)生畢業(yè)后通過(guò)短期培訓(xùn)也轉(zhuǎn)而從事職業(yè)教育教學(xué)工作。這類(lèi)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)方面較為扎實(shí)。而且有一定的教育教學(xué)技能。但是在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能方面比較欠缺。需要在以后的教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)訓(xùn)練。此外。非師范類(lèi)高校也為職業(yè)教育培養(yǎng)了部分師資。非師范類(lèi)高校的學(xué)生畢業(yè)后主要進(jìn)入企業(yè)或研究機(jī)構(gòu)從事技術(shù)開(kāi)發(fā)與研究工作。但有少數(shù)學(xué)生因喜歡教育工作?？梢酝ㄟ^(guò)自己的努力考取教師資格證。從而進(jìn)入職教隊(duì)伍。
學(xué)校主導(dǎo)型模式作為職教教師培養(yǎng)的主要方式。一方面。在職教教師培養(yǎng)數(shù)量中占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。絕大部分職校教師來(lái)源于高校;另一方面。學(xué)校主導(dǎo)型模式以職前教師的培養(yǎng)為主。在培養(yǎng)過(guò)程中注重學(xué)生系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和技能的掌握以及職業(yè)教育教學(xué)技能的訓(xùn)練。因此。學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)并具備了一定的教學(xué)基本功。學(xué)校主導(dǎo)型模式為職教教師的培養(yǎng)作出了重要貢獻(xiàn)。但是受多種因素影響。學(xué)校主導(dǎo)型模式在師資培養(yǎng)方面也存在一些不足:首先。學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能不是很過(guò)硬。其次。學(xué)生的教育教學(xué)技能不強(qiáng)。因此。要培養(yǎng)出優(yōu)秀的職教教師。僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們有必要在教育理念、方法與教學(xué)管理上開(kāi)拓新思路。
2校企合作型模式述評(píng)。
校企合作是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)技能人才的有效途徑。也是培養(yǎng)職教教師的重要方式。
校企合作師資培養(yǎng)是指在政府干預(yù)或是在校企雙方自愿基礎(chǔ)上開(kāi)展合作。教師到企業(yè)掛職鍛煉或企業(yè)技術(shù)人才被聘用到學(xué)校做兼職教師的一種在職培訓(xùn)方式。與學(xué)校模式相比。校企合作模式的培養(yǎng)對(duì)象主要是在職人員。采取邊工作邊學(xué)習(xí)的方式。教學(xué)內(nèi)容或注重新技術(shù)新技能的掌握?；蜃⒅亟逃虒W(xué)技能的訓(xùn)練。可以說(shuō)。校企合作模式是一種對(duì)職教教師的“再加工”或“深加工”。
校企合作模式主要有兩種形式:一是教師去企業(yè)實(shí)踐鍛煉。《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出:職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)課教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師每?jī)赡瓯仨氂卸€(gè)月以上的時(shí)間到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線(xiàn)實(shí)踐。教師到企業(yè)實(shí)踐。一是了解企業(yè)或生產(chǎn)的組織方式、產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向等基本情況;二是熟悉企業(yè)相關(guān)工種具體業(yè)務(wù)。操作規(guī)范;三是學(xué)習(xí)新技術(shù)、掌握新方法、了解新工藝。另一種形式是學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人才參與學(xué)校教學(xué)與管理工作。共同培養(yǎng)職教教師。
這種雙向合作的師資培養(yǎng)形式一方面可以提升職教教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。提高他們的專(zhuān)業(yè)技能水平。使教師了解與把握該領(lǐng)域最新技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài);另一方面也可吸引優(yōu)秀技術(shù)人員進(jìn)入職教領(lǐng)域。從而充實(shí)職教師資隊(duì)伍。但校企合作模式也有不足:首先。教師到企業(yè)掛職主要是提升實(shí)踐技能水平。因?yàn)楣ぷ鳝h(huán)境的變換或者工作任務(wù)的繁忙。教師可能有所不適。有些教師則因?yàn)椤扒甯摺倍鄹呤值汀２辉敢夥畔隆吧矸荨比ヌ撔南蚣夹g(shù)人員學(xué)習(xí)。因而達(dá)不到應(yīng)有的提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的目的;其次。技術(shù)人員參與學(xué)校教學(xué)與管理。因不懂教育教學(xué)規(guī)律。精于技能而疏于理論的講解。技能與理論難以達(dá)到完美結(jié)合。
產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式是指在一定的制度環(huán)境下。企業(yè)、院校和科研機(jī)構(gòu)為了實(shí)現(xiàn)各自的組織目標(biāo)。對(duì)科學(xué)技術(shù)、資金、設(shè)備、人才等社會(huì)資源的優(yōu)化配置及產(chǎn)出的合理分配。職業(yè)教育教師的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)模式。則是指教師培養(yǎng)主體為了更好地培養(yǎng)師資。與企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)有機(jī)結(jié)合。共同培養(yǎng)學(xué)生。以提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能與教育教學(xué)及科研能力的一種培養(yǎng)方式。與校企合作模式相比。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式也是以在職人員的培訓(xùn)為主。但是它更注重企業(yè)、院校和科研機(jī)構(gòu)內(nèi)部組合和共建。學(xué)校直接參與經(jīng)濟(jì)實(shí)體。這為學(xué)校進(jìn)行師資培養(yǎng)和學(xué)生實(shí)習(xí)提供了更好的平臺(tái)。
產(chǎn)學(xué)研結(jié)合師資培養(yǎng)模式主要有學(xué)校主建經(jīng)濟(jì)實(shí)體和企業(yè)、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)共建經(jīng)濟(jì)實(shí)體二種。學(xué)校主建經(jīng)濟(jì)實(shí)體是以學(xué)校為主導(dǎo)。在校內(nèi)建立校辦工廠和公司。讓學(xué)生參與到這個(gè)經(jīng)濟(jì)實(shí)體中來(lái)。與教師一起進(jìn)行技術(shù)研發(fā)。從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能與科研能力。為日后從事職業(yè)教育的教學(xué)、管理與科研奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。共建經(jīng)濟(jì)實(shí)體是由企業(yè)、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)三方共同出資?；?qū)W校和科研機(jī)構(gòu)出人。企業(yè)出資建立一個(gè)獨(dú)立新實(shí)體的形式。師資培養(yǎng)方則利用這一平臺(tái)。給學(xué)生一個(gè)鍛煉的舞臺(tái)。學(xué)生可在獨(dú)立新實(shí)體中參與科研。接觸生產(chǎn)管理和服務(wù)。提升理論與業(yè)務(wù)水平。這種形式減少了學(xué)校的投入。消除了學(xué)校承擔(dān)經(jīng)濟(jì)實(shí)體的風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)也保證了學(xué)生技能訓(xùn)練與技術(shù)研發(fā)訓(xùn)練的需要。
產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式可以更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的完美結(jié)合。為學(xué)生(準(zhǔn)教師)進(jìn)駐生產(chǎn)、管理、科研一線(xiàn)提供良好的平臺(tái)。同時(shí)。也可更好地提高教師的“雙師型”能力。滿(mǎn)足其培養(yǎng)職校學(xué)生的需要。但這一模式需要企業(yè)、學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)三方共同努力。而且需要一定的資金保障。因此要有效地利用這一模式培養(yǎng)職教師資。需要建立一種良好的合作機(jī)制。以保證三方的積極參與及組建實(shí)體的熱情。
以上對(duì)職教教師培養(yǎng)的三種模式及其優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行了簡(jiǎn)要介紹。學(xué)校主導(dǎo)型模式是一種職前培養(yǎng)。從師資的源頭抓起。為我國(guó)職業(yè)學(xué)校師資輸入新鮮血液提供了有力保障;校企合作和產(chǎn)學(xué)研模式屬在職培養(yǎng)。主要針對(duì)有一定基礎(chǔ)的教師或技術(shù)人員。是一種提高培養(yǎng)與培訓(xùn)。三種模式在培養(yǎng)、培訓(xùn)職教教師方面發(fā)揮了較好的作用。體現(xiàn)出各自的優(yōu)勢(shì)。但職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)需要互為補(bǔ)充。這樣才能更好地發(fā)揮各種模式的長(zhǎng)處。彌補(bǔ)其缺失和不足。
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淺談化學(xué)差生的培養(yǎng)論文篇十三
現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)的目的,除了培養(yǎng)學(xué)生能力,幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法外,還應(yīng)幫助學(xué)生形成良好的意志品質(zhì),有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)在化學(xué)學(xué)不好的`學(xué)生中,有85%的學(xué)生不是因?yàn)橹橇Φ拖?而是意志品質(zhì)薄弱,如缺乏自覺(jué)性、堅(jiān)韌性、果斷性和自制性等.下面就如何在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)提出一些粗淺的看法.
作者：郭淼作者單位：興義市高級(jí)職業(yè)中學(xué)刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：“”(7)分類(lèi)號(hào)：g63關(guān)鍵詞：
淺談化學(xué)差生的培養(yǎng)論文篇十四
論文摘要：我國(guó)職業(yè)教育的根本任務(wù)，就是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的高技能專(zhuān)門(mén)人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。目前，我國(guó)已進(jìn)入工業(yè)化中期，人力資源需求極為旺盛，備行備業(yè)需要高素質(zhì)的勞動(dòng)者，呼喚高質(zhì)量的職業(yè)教育。
高質(zhì)量的職業(yè)教育是把我國(guó)巨大的人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源，從而提升我國(guó)綜合國(guó)力和競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)。職業(yè)教育作為我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，它的發(fā)展極大地促使了我國(guó)國(guó)民整體素質(zhì)的提升。雖然可喜的成績(jī)有目共睹，但是，在職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中，如何加強(qiáng)學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)還存在著一些不可忽視的問(wèn)題，作為職業(yè)教育工作者應(yīng)認(rèn)真思考共同探討。
首先，強(qiáng)化職業(yè)教育中的思想道德教育是適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的需要。在當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)趨向一體化的國(guó)際潮流背景下，人才競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈，各行各業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人才的職業(yè)道德和思想素質(zhì)要求越來(lái)越高。在近期全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上，國(guó)務(wù)院做出了“大力發(fā)展職業(yè)教育”的決定，特別強(qiáng)調(diào)要把德育工作放在首位，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。要求職業(yè)院校要重視堅(jiān)持育人為本，突出以誠(chéng)信、敬業(yè)為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育?？梢哉f(shuō)加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生的思想政治教育和職業(yè)道德教育，對(duì)于“要辦成具有中國(guó)特色的世界上最大的職業(yè)教育”有著重大意義。
多年以來(lái)，職業(yè)教育院校為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)了一大批各類(lèi)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。但是，我們也應(yīng)該看到職業(yè)教育仍然是我國(guó)教育體系中的薄弱環(huán)節(jié)，思想道德教育在職業(yè)教育過(guò)程中還缺乏深度和工作力度。職業(yè)教育能否確保正確的發(fā)展方向，能否確保和普通教育一樣重視對(duì)學(xué)生的思想道德教育，直接關(guān)系到我國(guó)技術(shù)工人隊(duì)伍的整體素質(zhì)和發(fā)展前景，關(guān)系到中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的成敗。進(jìn)一步強(qiáng)化職業(yè)教育過(guò)程中的思想道德教育是形勢(shì)發(fā)展的需要，更是職業(yè)教育自身發(fā)展的需要。
其次，職業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、發(fā)展成才的目標(biāo)，思想道德教育是保證。社會(huì)的進(jìn)步、國(guó)家的發(fā)展、綜合國(guó)力的提升，歸根到底要靠人的素質(zhì)的全面提高，其中思想道德素質(zhì)是核心。職業(yè)教育面對(duì)的學(xué)生，是社會(huì)主義事業(yè)的未來(lái)建設(shè)者和接班人，對(duì)于他們來(lái)講，接受良好的思想道德教育是必不可少的。由于他們的經(jīng)歷和學(xué)識(shí)水平有限，人生觀、世界觀、價(jià)值觀尚未完全成熟，不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價(jià)值取向扭曲等問(wèn)題。因此，在接受職業(yè)技術(shù)教育的同時(shí)，更需要接受先進(jìn)的思想道德教育。我國(guó)傳統(tǒng)文化中健康文明的思想道德觀念，馬克思主義科學(xué)的世界觀，正確的人生觀、價(jià)值觀都是先進(jìn)思想道德教育的內(nèi)容，只有結(jié)合實(shí)際對(duì)此向?qū)W生進(jìn)行系統(tǒng)的教育培養(yǎng)，才能保證我們職業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
第三，現(xiàn)實(shí)社會(huì)中從業(yè)人員職業(yè)道德素質(zhì)低下、敬業(yè)精神缺失、誠(chéng)信度差現(xiàn)象的改善，需要職業(yè)教育強(qiáng)化德育。吃苦耐勞、誠(chéng)實(shí)守信是我們中華民族在長(zhǎng)期的歷史發(fā)展過(guò)程中形成的特有的傳統(tǒng)美德，“百行德為首”是我們的祖訓(xùn)。但是，近些年來(lái)，隨著對(duì)外開(kāi)放的不斷擴(kuò)大，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深人發(fā)展，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關(guān)系和分配方式日益多樣化。這在推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的同時(shí)，面對(duì)大量的西方文化思潮和價(jià)值觀念的沖擊，某些不良的生活方式對(duì)我們的影響也已顯現(xiàn)，一些行業(yè)或個(gè)人為追求自身利益而不顧道德約束的現(xiàn)象普遍存在，由此帶來(lái)的一些不容忽視的負(fù)面影響，在職業(yè)院校學(xué)生身上體現(xiàn)的尤為突出。加之近些年來(lái)高校擴(kuò)招的影響和人們對(duì)職業(yè)教育的偏見(jiàn)，職業(yè)教育出現(xiàn)了招生難的現(xiàn)象，生源質(zhì)量出現(xiàn)了嚴(yán)重的下降，所招學(xué)生的整體素質(zhì)普遍較差，許多學(xué)生存在著心理缺陷和人格缺陷，他們沒(méi)有明確的政治信仰、遠(yuǎn)大的理想信念、正確的價(jià)值取向，缺乏奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的精神和斗志，道德、法律的觀念意識(shí)更是低下，這種狀況與社會(huì)的文明進(jìn)步發(fā)展是很不協(xié)調(diào)的，急需改變。當(dāng)今的職業(yè)教育肩負(fù)著教育培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線(xiàn)急需的高技能專(zhuān)門(mén)人才的歷史重任，更肩負(fù)著教育培養(yǎng)有道德、有理想、具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)新一代的歷史使命。因此，在面臨大力發(fā)展職業(yè)教育的大好形勢(shì)下，職業(yè)教育要轉(zhuǎn)變德育觀念，重視和強(qiáng)化學(xué)生的思想道德和職業(yè)道德的教育培養(yǎng)，這是真正改變目前我國(guó)從業(yè)人員道德素質(zhì)低下、敬業(yè)精神缺失、誠(chéng)信度差這一狀況最有效的途徑。
第一，實(shí)際教學(xué)中不能夠保質(zhì)保量地完成思想道德教育。職業(yè)教育的任務(wù)是培養(yǎng)生產(chǎn)一線(xiàn)的專(zhuān)業(yè)技能型勞動(dòng)者。因此，有些職業(yè)技術(shù)教育院校為了提高就業(yè)率，往往只重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能的培養(yǎng)而不重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)。這一點(diǎn)從課程的安排上就充分的體現(xiàn)出來(lái)，專(zhuān)業(yè)課占一半課時(shí)，基礎(chǔ)課約占一半課時(shí)，德育課每周僅安排一次兩個(gè)課時(shí)。有的職業(yè)院校由于德育專(zhuān)業(yè)教師緊缺，每周一次的德育課經(jīng)常以學(xué)生自學(xué)代替。更有甚者，有的學(xué)校把政治教育課和思想道德課改作專(zhuān)業(yè)課或?qū)W生自由活動(dòng)課，對(duì)學(xué)生思想道德教育的效果之差、質(zhì)量之憂(yōu)是可想而知的。筆者認(rèn)為對(duì)德育課的這種忽視程度絕不可掉以輕心!
第二，職業(yè)教育中德育課內(nèi)容單調(diào)重復(fù)、方法單一、缺少創(chuàng)新的狀況多年來(lái)一直沒(méi)能得到改善。德育課的主要內(nèi)容包括思想政治理論教育和思想道德教育，它是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要途徑，體現(xiàn)了我國(guó)教育事業(yè)的本質(zhì)要求。課程的內(nèi)容應(yīng)新穎、時(shí)效性強(qiáng)，要具有很強(qiáng)的感染力和吸引力，教學(xué)方法要多樣化。但是長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育中存在的德育理論課內(nèi)容老化陳舊不能及時(shí)更新、教學(xué)方法單一沒(méi)有創(chuàng)新、缺乏時(shí)效性和吸引力、跟不上新形勢(shì)變化和要求等弊端，造成了教師講著枯燥、學(xué)生學(xué)著沒(méi)興趣的現(xiàn)狀，從而嚴(yán)重地制約、減弱了德育課應(yīng)有的作用。第三，部分從事職業(yè)教育的教師自我認(rèn)識(shí)有偏差，不能夠真正做到為人師表、言傳身教。由于職業(yè)教育的對(duì)象、內(nèi)容和任務(wù)與普通教育存在著一定的差異，有其自身的特殊性，使得社會(huì)上許多人也包括一些職校教師在思想上形成了鄙薄職業(yè)教育的陳腐的觀念，總覺(jué)得職業(yè)教育的教師不如普通學(xué)校的教師，因而造成了職業(yè)教育教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定。再者，受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的`負(fù)面影響，使得某些教師講實(shí)際、講實(shí)惠、重自我，在教育教學(xué)過(guò)程中心浮氣燥、急功近利，注重職業(yè)技能傳授，忽略思想道德教育;注重對(duì)口升學(xué)指導(dǎo)，忽視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這種種原因?qū)е铝寺殬I(yè)院校的一些教師處于敷衍應(yīng)付狀態(tài)，不能專(zhuān)心全力以赴的撲在職教事業(yè)上，表現(xiàn)在言行上便是不能很好的教書(shū)育人、為人師表.不能以良好的思想道德品質(zhì)給學(xué)生潛移默化的影響和引導(dǎo)。
第一，轉(zhuǎn)變德育觀念，將思想政治教育和思想品德教育與創(chuàng)新教育和實(shí)踐能力的培養(yǎng)有效地結(jié)合起來(lái)。職業(yè)院校的學(xué)生同樣是未來(lái)我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，他們的思想狀況、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、綜合素質(zhì)如何，可以說(shuō)將直接關(guān)系到中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的興衰成敗，關(guān)系到中華民族偉大復(fù)興目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否。因此，當(dāng)代職業(yè)教育必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和思想道德教育。通過(guò)德育，可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，使他們樹(shù)立起愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、全心全意為人民服務(wù)的思想，提高他們遵紀(jì)守法的自覺(jué)性，培養(yǎng)他們勇于承受挫折、敢于面對(duì)挑戰(zhàn)、樂(lè)于探索、善于創(chuàng)新、追求成功的良好品質(zhì)。這就要求在德育過(guò)程中要理論聯(lián)系實(shí)際，注重實(shí)踐，因勢(shì)利導(dǎo)，遵循實(shí)效性和生活化的原則，把做人教育、合作精神教育、奮斗精神和創(chuàng)業(yè)精神教育、法制教育融人到思想道德教育中去，并做到以“教”帶“學(xué)”，使教與學(xué)雙方都能在現(xiàn)實(shí)生活中身體力行，以切實(shí)達(dá)到增強(qiáng)德育實(shí)效性的目的。
第二，注重師德教育，重塑職業(yè)教育教師高尚風(fēng)范。熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)學(xué)生是教師必須具備的師德。教師的活動(dòng)對(duì)象是學(xué)生，是身心處于發(fā)展過(guò)程中尚未完全成熟的人，這就對(duì)教師職業(yè)提出了更高的要求。首先，職業(yè)教育教師應(yīng)有高度的政治覺(jué)悟，有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，堅(jiān)持用愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想教育和引導(dǎo)學(xué)生;要遵守職業(yè)規(guī)范，具備較高職業(yè)素質(zhì);要愛(ài)崗敬業(yè)，有高尚的職業(yè)道德;對(duì)社會(huì)、對(duì)人民、對(duì)本職工作要有強(qiáng)烈的責(zé)任感;要滿(mǎn)腔熱忱地對(duì)待工作，愛(ài)護(hù)自己所教的每一位學(xué)生。其次，職業(yè)教育教師擔(dān)負(fù)著傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)門(mén)技能的任務(wù)，要有堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)。當(dāng)今世界形勢(shì)多變、知識(shí)激增、競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，這就要求職業(yè)教育教師要有寬廣厚實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。只有這樣，學(xué)生才能從教師那里學(xué)到知識(shí)和本領(lǐng)，才能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要。再者，職業(yè)教育院校的教師還要努力自塑人格魅力，真正做到言傳身教，為人師表。教學(xué)中不僅要把專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)門(mén)技能傳授給學(xué)生，而且要用高尚的道德情操去影響學(xué)生，以無(wú)形的人格力量去感召學(xué)生?！皩W(xué)高為師，德高為范。”良好師德風(fēng)范的形成，將會(huì)在職校德育中顯現(xiàn)最直接的、最有效的榜樣作用。
第三，關(guān)注職校學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，做到以人為本，努力營(yíng)造全員參與的思想道德教育氛圍。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對(duì)外開(kāi)放的不斷擴(kuò)大，職業(yè)教育院校學(xué)生思想道德教育的環(huán)境也將發(fā)生廣泛而深刻的變化。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的思想道德不僅受社會(huì)環(huán)境中各種因素的影響，而且也受個(gè)人遇到的具體困難和實(shí)際問(wèn)題的影響。這就要求我們必須使德育更好的貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際，不斷創(chuàng)新。教育過(guò)程中既要耐心細(xì)致、循循善誘，又必須要與解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，以情感人、以德育人。要切實(shí)做到重視學(xué)生的內(nèi)在需要，關(guān)注學(xué)生的切身利益。對(duì)家庭困難的職校學(xué)生要通過(guò)各種救濟(jì)、激勵(lì)手段和措施做好資助工作，以幫助他們順利完成學(xué)業(yè);對(duì)面臨畢業(yè)的學(xué)生要積極做好就業(yè)和對(duì)口升學(xué)的服務(wù)工作，以幫助他們順利成才立業(yè);對(duì)心理健康存在問(wèn)題的學(xué)生，要有針對(duì)性的做好咨詢(xún)和教育工作，以幫助他們克服困難，使其具備良好的心理素質(zhì)和健全的人格。
在職業(yè)教育中重視對(duì)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)共同關(guān)注。職校學(xué)生正確理想信念的樹(shù)立、崇高思想品德的培養(yǎng)、高尚道德情操的培育、優(yōu)良文明習(xí)慣的養(yǎng)成、美好心靈的塑造，都需要社會(huì)方方面面的共同支持、共同努力，來(lái)營(yíng)造一個(gè)健康文明向上的良好社會(huì)環(huán)境。因此，思想道德教育要和社會(huì)教育結(jié)合并融為一體，依托職業(yè)院校所在地，廣泛建立實(shí)踐參與基地，為學(xué)生提供多種多樣的道德實(shí)踐機(jī)會(huì)。各級(jí)文化、宣傳部門(mén)要增強(qiáng)責(zé)任感，積極為廣大青年學(xué)生提供正確的政治導(dǎo)向和內(nèi)容健康向上的豐富的精神食糧;各級(jí)行政執(zhí)法部門(mén)要通力協(xié)作，有效的優(yōu)化校園周邊及社會(huì)環(huán)境。只有這樣，才能逐步形成“全員育人、全方位育人”齊抓共管的思想道德教育合力。
淺談化學(xué)差生的培養(yǎng)論文篇十五
通過(guò)上述對(duì)高職院校學(xué)生特點(diǎn)的分析,再加之對(duì)高職院校自身特點(diǎn)的剖析,結(jié)合多年來(lái)的學(xué)生管理工作經(jīng)驗(yàn),針對(duì)高職學(xué)院思想道德教育提出如下的建議:。
1、加強(qiáng)高職學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)要做好高職學(xué)院的思想道德教育工作,首先應(yīng)加強(qiáng)思想道德教育工作的實(shí)施者,這個(gè)實(shí)施者就是輔導(dǎo)員。只有大力加強(qiáng)輔導(dǎo)員的師資隊(duì)伍,對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行相應(yīng)的教育心理學(xué)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)等方面的培訓(xùn),才能讓輔導(dǎo)員在思想道德教育工作中游刃有余,成為學(xué)生心目中的“交心朋友”,“溝通大師”,“良師益友”。通過(guò)對(duì)多年的思想道德教育工作經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),一個(gè)優(yōu)秀的輔導(dǎo)員,可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的模范,可以幫助學(xué)生在思想道德教育方向快速成長(zhǎng),也可以幫助學(xué)生洗滌心靈,指明方向,形成良好的個(gè)人素質(zhì);一個(gè)不合格的輔導(dǎo)員,不僅不能好好的教導(dǎo)學(xué)生,更可能由于自身素質(zhì)不高,導(dǎo)致與學(xué)生之間溝通困難,交流不暢,最后出現(xiàn)“學(xué)生不好管,學(xué)生管不了”的尷尬局面。由此看來(lái),加強(qiáng)高職學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè),對(duì)加強(qiáng)高職學(xué)院思想道德教育有著至關(guān)重要的影響,勢(shì)必放在高職學(xué)院思想道德教育的首位。
2、加強(qiáng)高職院校學(xué)生心理狀況的研究目前很多高職院校對(duì)學(xué)生的思想道德教育工作僅僅注重了知識(shí)的傳授,而忽略了學(xué)生的心理狀況。在大多數(shù)的高職院校里開(kāi)設(shè)了思想政治修養(yǎng)課,制定了思想道德綜合素質(zhì)的評(píng)分制度,這些方式只能從初級(jí)層次完成對(duì)學(xué)生的.思想道德教育,而對(duì)于自身約束力較差,學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生,這些思想道德教育都不能起較大的作用。因此,建議加強(qiáng)高職院校學(xué)生心理狀況的研究,從本質(zhì)上了解高職院校學(xué)生的心理狀況,分析如何能更好地糾正學(xué)生的不良習(xí)慣,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),更符合實(shí)際需要的開(kāi)展對(duì)學(xué)生的思想道德教育。
3、改善思想道德的教育模式目前,在多數(shù)高職院校里思想道德教育的模式單一,采用開(kāi)設(shè)思想道德修養(yǎng)課,評(píng)比思想道德優(yōu)秀學(xué)生等方式,這樣的教育模式單一,而且所能受用的學(xué)生范圍也較小,對(duì)于自身約束力差,學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生,這樣的教育模式收效甚微。因此,應(yīng)從當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn)入手,改變思想道德的教育模式,讓思想道德的教育模式隨著時(shí)代的變化,能提供更加適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的教育方式,這樣的教育方式可以增設(shè)諸如開(kāi)創(chuàng)思想道德建設(shè)的文化周,設(shè)計(jì)一系列宣傳思想道德的flash動(dòng)畫(huà),聽(tīng)取不同層次的學(xué)生的意見(jiàn)后制定思想道德的教育方式,……。改善思想道德的教育模式,讓思想道德教育更加地深入學(xué)生的心中,實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)生的思想道德教育,從而達(dá)到更好的教育效果。
二、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述,高職院校的思想道德教育任重而道遠(yuǎn),需要對(duì)當(dāng)前形式下學(xué)院及學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行深入的研究,改變教育模式,從而讓思想道德教育為高職院校的教育保駕護(hù)航,為祖國(guó)的建設(shè)事業(yè)輸送更多思想過(guò)硬,素質(zhì)優(yōu)良的建設(shè)者和接班人。
淺談化學(xué)差生的培養(yǎng)論文篇十六
下面是健康心理所具備的幾項(xiàng)特征：
1、正視現(xiàn)實(shí)，樂(lè)觀向上。
心理健康的人能正視現(xiàn)實(shí)，能清醒地、客觀地認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛铮谟龅缴钪械膯?wèn)題和矛盾時(shí)能正確處理。心胸開(kāi)闊，情緒穩(wěn)定，樂(lè)觀向上，遇到煩惱的事能積極解決、開(kāi)脫自己。
2、了解自己，樂(lè)于工作。
對(duì)自己的能力、性格、愛(ài)好等有充分的認(rèn)識(shí)，并能根據(jù)自身?xiàng)l件和實(shí)際情況安排生活。不以學(xué)習(xí)、工作為累，能認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)和工作。
3、自尊自制，善于待人。
在社會(huì)交往中自尊自重，能控制自己的行為，有獨(dú)立的人格。能與他人和平相處，在與人交往中能以積極的態(tài)度去和他人接觸，相互交流。
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