是鞏固知識和經(jīng)驗(yàn)的有力工具。一篇完美的總結(jié)應(yīng)該既簡潔明了又能準(zhǔn)確地表達(dá)出所總結(jié)的內(nèi)容和思想。這些總結(jié)范文中包含了對學(xué)習(xí)和工作等方面的總結(jié)和反思，其中有些還夾雜了一些個(gè)人的感悟和體會。
如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)論文篇一
隨著年齡的增加六年級學(xué)生沒有一、二小朋友那么天真，學(xué)生舉手的積極性不高，原因是多方面的，有的怕回答錯(cuò)；有的知道也不舉手；有的舉了老師沒叫他回答不舉手等。因此老師應(yīng)調(diào)動上課的積極性，鼓勵(lì)全班同學(xué)積極舉手，通過舉手樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生記?。喝耸窃阱憻捴谐砷L。老師應(yīng)盡可能多的給學(xué)生回答問題的機(jī)會，學(xué)生覺得手沒有白舉，自然就想多舉手了。
發(fā)言：要求語速不快不慢、且完整。比如給出問題：0.8里面有（ ）個(gè)十分之一，如果甲同學(xué)回答說“八個(gè)”，乙同學(xué)大聲且完整地回答說：“0.8里面有八個(gè)十分之一”，比較一下課堂效果，大聲且完整的回答更能讓其他同學(xué)聽清楚聽明白，能讓同學(xué)們更好地理解數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵，給人的感覺也是很自信的。
發(fā)言：聲音要響亮，要讓大家都聽見。如我們六（1）班錢霆陽同學(xué)說話聲音很輕，要走到他前面才能聽見他在說什么，而且這個(gè)學(xué)生還很特別，上課時(shí)經(jīng)常一個(gè)人一直低著頭在笑，每節(jié)課要笑幾次，我問過他好幾次問他笑什么，他說：我想到了一件很開心的事，想到了一件稀奇的事。我說：你能把你想到開心的事與大家一起分享。他說：忘了。一節(jié)課大約聽10分鐘左右。剛開學(xué)時(shí)上課叫他回答問題，他只是低著頭看也不看你一眼，根本不答。在家奶奶特別愛他。怎么辦呢？課余時(shí)間與他拉家常，有意無意的接近他，課上給他信心，我常說錢：你能行，老師、學(xué)生都相信你，你一定能行！一次、兩次—— 現(xiàn)在數(shù)學(xué)課上回答問題的聲音能讓全班學(xué)生都聽見了，而且他很喜歡數(shù)學(xué)。
小學(xué)生敢于提問、積極發(fā)言習(xí)慣的培養(yǎng)
著名科學(xué)家愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵺`上的一個(gè)技巧而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度看舊的問題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！笨梢娫谡n堂教學(xué)中，學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極參與的表現(xiàn)。它既有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、理解、鞏固知識，又有利于學(xué)生思維、聽說、表達(dá)等能力的培養(yǎng)。
我所帶的五年級班在課堂上的表現(xiàn)卻恰恰相反，作為五年級學(xué)生，這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣已嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。我結(jié)合學(xué)校提出的“小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育策略和方法研究”課題，根據(jù)我班的情況，設(shè)置了課題“小學(xué)生敢于提問，積極發(fā)言習(xí)慣的培養(yǎng)”，經(jīng)過一年的研究，取得了顯著的成績。
培養(yǎng)提問的習(xí)慣，對促進(jìn)學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力是十分重要的，而且培養(yǎng)學(xué)生提問也是改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的好途徑。本子課題就是著力在課堂實(shí)踐中探尋培養(yǎng)學(xué)生提問發(fā)言習(xí)慣的途徑，讓孩子們養(yǎng)成敢于提問、積極發(fā)言的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能提高教學(xué)效果，而且讓孩子們養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而受益終生。
本課題研究堅(jiān)持與培育“四有”新人的.目標(biāo)相一致、與中華民族傳統(tǒng)美德相承接的原則，堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的原則，堅(jiān)持師生互動、學(xué)生發(fā)展為本的原則，堅(jiān)持知行統(tǒng)一，實(shí)踐第一的原則，堅(jiān)持德育“創(chuàng)新”的原則。
本課題研究通過談話、行動研究、個(gè)案研究、課堂實(shí)驗(yàn)等方法途徑，對我班學(xué)生敢于提問、積極發(fā)言習(xí)慣養(yǎng)成的途徑、方法進(jìn)行研究和實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
我所帶班級的課堂上經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生只是機(jī)械地回答老師的提問，而且只有少數(shù)人回答，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題，也不愿提出來。于是我對學(xué)生發(fā)言現(xiàn)狀進(jìn)行分析，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、發(fā)言不舉手，信口亂嚷。不愿一個(gè)人單獨(dú)回答。
2、發(fā)言時(shí)站立姿勢不好，或低著頭、或伏在桌子上，或邊說邊笑等。
3、發(fā)言聲音太小，很多同學(xué)都聽不清。
4、沒有說完整話，意思表達(dá)不清楚。
5、不知道認(rèn)真傾聽別人發(fā)言并進(jìn)行思考評價(jià)。
6、不會自己組織語言，常常照念課文。
經(jīng)過與學(xué)生多次談心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有問題不向老師主動提出，不積極回答問題的重要原因，就是學(xué)生的害羞心理，怕說錯(cuò)、說不好，怕同學(xué)譏笑，怕老師說笨?？傊?，就是缺少信心。
在子課題的實(shí)驗(yàn)過程中，如果說課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)是主要途徑，而課外輔導(dǎo)、談心等活動則是教育的主陣地。通過這些途徑，在實(shí)驗(yàn)中我總結(jié)出了一套可行的方法：
1、尊重理解，鼓勵(lì)為主。
（1）要做到學(xué)生發(fā)言不好或說錯(cuò)了，不訓(xùn)斥、不挖苦、不恥笑。
應(yīng)該認(rèn)識到，學(xué)生發(fā)言是一種學(xué)習(xí)知識的過程，回答有錯(cuò)誤，回答不全面，不符合老師的要求這是正常的，允許的，不能亂批評。
（2）善于抓住學(xué)生發(fā)言中的每一微小優(yōu)點(diǎn)，熱情表揚(yáng)鼓勵(lì)，要讓學(xué)生從老師的鼓勵(lì)中，增強(qiáng)膽量，感受到發(fā)言的樂趣，久而久之，學(xué)生自然就會喜歡發(fā)言，大膽發(fā)言。
2、精心設(shè)問，講究藝術(shù)。
（1）范圍適當(dāng)，要領(lǐng)準(zhǔn)確。小學(xué)生知識有限，思維處于發(fā)展之中，問題范圍大、寬泛，或要領(lǐng)模糊，他們往往感到難度大無從回答。因此，設(shè)計(jì)問題要考慮學(xué)生已有的知識水平，對一些難度大問題，可分成若干個(gè)小問題，先回答小問題，再集合起來回答大問題。
（2）讀題清楚，速度適中。如果學(xué)生連題目都聽不清楚，那就根本談不上正確發(fā)言，小學(xué)生年齡小，聽說能力、理解能力和注意力水平都比較低。因此，我提問或布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，說普通話、聲音響亮，吐字清楚，速度適中。
（3）因人提問，區(qū)別對待。學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力是不平衡的。差生答難題，肯定答不出，自然不會作聲；成績好的學(xué)生容易的題目，也會覺得乏味。因此，我提問因人而異，根據(jù)學(xué)生的程度分別要求回答不同的問題，使每位同學(xué)都處于一種“跳起來摘蘋果”的積極狀態(tài)中。
（4）注意兒童化和趣味性。題目的形式，提問的方式，語言的表達(dá)等都要符合這一要求，使學(xué)生有興趣樂于思考、樂于發(fā)言。
3、高動后進(jìn)生發(fā)言積極性
在不愿發(fā)言的學(xué)生中，后進(jìn)生占的比例最大。因此，要把重點(diǎn)放在調(diào)動后進(jìn)生的發(fā)言積極性上。
一是多給發(fā)言機(jī)會。提一些較淺較易的問題讓后進(jìn)生回答，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，逐步培養(yǎng)他們思考問題和發(fā)言的興趣。
二是運(yùn)用引言，搭橋輔路，化難為易。有些問題，后進(jìn)生一時(shí)思考不出，我就耐心啟發(fā)，聯(lián)系學(xué)生已有的知識，運(yùn)用一些引導(dǎo)性語言，指引他們的思考方向，幫助他們逐步過渡到最后要回答的問題上，從而增強(qiáng)后進(jìn)生發(fā)言的信心。
4、運(yùn)用激勵(lì)手段促使積極發(fā)言。
一是語言獎(jiǎng)勵(lì)。針對不同的學(xué)生，有的用正面激勵(lì)：如“你一定行，一定能想出來”；有的用反面獎(jiǎng)勵(lì)：如“這樣的問題你都想不出來？老師不相信，想想看?！币詥酒饘W(xué)生的自尊自信。
二是評星激勵(lì)。怎樣孩子們動起來，除了加強(qiáng)我的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以外，我制定了一個(gè)課堂回答問題的常規(guī)；每個(gè)孩子一天的語文課中至少回答一次問題。如果一節(jié)課有三次發(fā)言，獎(jiǎng)勵(lì)一顆五角性。一次都沒有，課后自動到老師這里補(bǔ)提問。當(dāng)然，補(bǔ)課時(shí)老師的問題不會很難，補(bǔ)課的主要目的是和孩子談?wù)勑?，交流交流，鼓?lì)鼓勵(lì)孩子。這一招很有用，經(jīng)過這樣的交流，我也能及時(shí)地了解學(xué)生的掌握情況，適當(dāng)?shù)难a(bǔ)習(xí)，我們師生之間的距離也更近了。我會專門記錄下來，一月公布一次。
5、利用一切手段，使課堂氣氛活躍，并利用一切教材，教會學(xué)生發(fā)問。
課堂氛圍活躍，師生關(guān)系融洽，學(xué)生就能放膽發(fā)言；學(xué)生會找問題，就敢于向老師發(fā)問。因此，我在課堂教學(xué)中，注重以下幾點(diǎn)：
（2）充分發(fā)掘教材資源，利用一切信息技術(shù)手段，聲、畫一體，調(diào)動學(xué)生興趣。
（3）針對不同體裁課文，進(jìn)行質(zhì)疑訓(xùn)練，教會學(xué)生抓住課題、重點(diǎn)詞句等提問。
通過一年的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生多數(shù)都參與提問及回答問題，課堂上回答問題的學(xué)生明顯增多，一些不太發(fā)言的孩子養(yǎng)成了積極發(fā)言的好習(xí)慣。我感到老師教、學(xué)生學(xué)教會、輕松愉快有趣，教學(xué)效果也大大提高。
1、建立了平等融洽的師生關(guān)系，提高了課堂教學(xué)效率。
各種各樣的活動的開展，營造了溫馨的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生變得愿意說、樂意說了，師生關(guān)系和諧融洽。
2、學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)品質(zhì)得到了培養(yǎng)和發(fā)展。
學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心、學(xué)習(xí)的自覺性、學(xué)習(xí)的積極性得到較好發(fā)展，尤其是學(xué)習(xí)自信心有了長足的發(fā)展。喜歡提問的學(xué)生多了，常?？凑n外書籍的學(xué)生多了，把動腦筋當(dāng)成一種樂趣，質(zhì)疑能力得到了提高。
3、老師在研究中綜合素質(zhì)得到提升。
教學(xué)中語言的設(shè)計(jì)更靈活自然，尤其激勵(lì)語言豐富多彩；問題設(shè)計(jì)能力得到提高，更能面向全體學(xué)生；運(yùn)用信息技術(shù)水平有了提高，使整堂課更具色彩；課堂中應(yīng)變能力進(jìn)步了，能恰當(dāng)處理課堂中隨時(shí)出現(xiàn)的意外情況。
傾聽能力，是指聽者理解發(fā)言者口語表達(dá)的信息，并能在頭腦中將語言轉(zhuǎn)換成意義的能力。傾聽能力包括：專注的傾聽習(xí)慣;傾聽過程中的注意分配能力;對傾聽內(nèi)容的辨析能力;在各種傾聽環(huán)境中排除外界干擾的能力。具體說來，傾聽者必須聽得準(zhǔn)，理解快，記得清，并具有較強(qiáng)的傾聽、品評力和思維、語言的組合力。
心理學(xué)家指出：“積極傾聽的人會把自己的全部精力——包括具體的知覺、態(tài)度、信仰、感情以及直覺等都或多或少地加入到傾聽的活動中去。消極地聽，則僅僅把自己當(dāng)作一個(gè)接受聲音的機(jī)器，既不加入任何個(gè)人的感覺或反應(yīng)，也不產(chǎn)生什么好奇心”。在傾聽的過程中，如果人們不能集中自己的注意力，接受信息，主動地進(jìn)行理解，就會產(chǎn)生傾聽障礙。就不能進(jìn)行正常的思維轉(zhuǎn)化。通過大量的教學(xué)實(shí)踐表明，要使學(xué)生的傾聽能力有較大的發(fā)展就應(yīng)該做好以下幾方面的工作。
對于低年級的孩子，應(yīng)該讓他們明白認(rèn)真傾聽不僅可以獲得更多的知識，同時(shí)，也是對別人的尊重，對自己的尊重。尤其是孩子明白了傾聽別人講話也是一種禮貌問題，每個(gè)孩子都愿意做一個(gè)文明有禮的孩子，在老師的提醒下認(rèn)真傾聽。教師應(yīng)該多從正面引導(dǎo)，反復(fù)矯正，不斷規(guī)范學(xué)生的言行，樹立典型、榜樣建立健全恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)、激勵(lì)機(jī)制。如：“習(xí)慣儲蓄卡”;“學(xué)習(xí)習(xí)慣反思周記”等等。使學(xué)生經(jīng)常感受到好習(xí)慣給自己帶來的變化和進(jìn)步。
榜樣的力量是巨大的，尤其是教師的言行，無時(shí)無刻地潛移默化地影響著學(xué)生，因此，教師要以身作則。當(dāng)孩子起來回答問題的時(shí)候，老師認(rèn)真傾聽可以給回答問題的孩子以鼓勵(lì)、支持和尊重，同時(shí)，其他孩子看到老師傾聽的眼神和動作，也會自覺地調(diào)整自己的傾聽狀態(tài)，認(rèn)真接收信息。小學(xué)生的向師性強(qiáng)，老師的一舉一動都會引起他們的注意。所以要求學(xué)生傾聽別人的發(fā)言，老師就得先做到這一點(diǎn)。無論學(xué)生說的好，還是說的不好，甚至是語無輪次，都要專心去聽。并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。課后在與學(xué)生談心時(shí)，也應(yīng)注意耐心聽取學(xué)生的講話，從不打斷他們講話。這樣一來，既達(dá)到了相互交流的目的，又給學(xué)生營造了良好地傾聽氛圍。既讓同學(xué)們樂意傾聽別人的發(fā)言，又讓傾聽別人談話成了一種習(xí)慣。使學(xué)生意識到自己既是發(fā)言者，又是一位忠實(shí)的聽眾。
低年級的兒童活潑好動，課堂上讓學(xué)生四十分鐘注意傾聽，必然有一定難度，尤其是兒童的有意注意維持時(shí)間是有限的。所以，作為教師，要善于調(diào)動一切積極因素，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)纳钋榫埃ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極地配合教師的課堂教學(xué)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)變化，從學(xué)生的坐姿、眼神等等，去判斷學(xué)生的精神狀態(tài)，以便自己及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)狀態(tài)、教學(xué)策略，用語言感染力去感染學(xué)生，用積極的心態(tài)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中去。
老師上課最愿意看到的是學(xué)生看著老師那亮晶晶的眼睛，并希望他們上課的時(shí)候眼睛專注地看著老師，給老師力量和信心。教學(xué)中，每當(dāng)有的孩子開始注意力不集中的時(shí)候，我會提醒一句：“小眼睛”學(xué)生就會自覺地應(yīng)道“看黑板”;或“小眼睛看著老師，這個(gè)問題很重要，老師只說一遍，大家一定要聽好哦!”，學(xué)生就會自覺、迅速地調(diào)整好自己的狀態(tài)。除了語言提醒，我還會在課堂上使用激勵(lì)性的語言：“看，×××聽得多認(rèn)真呀，眼睛直直地看著老師”?！翱?，他認(rèn)真聽了×××的發(fā)言，他不僅聽出了他對的地方還聽出了他不足的地方。還幫助補(bǔ)充了他的不足，真能干!其他同學(xué)都應(yīng)該像他這樣”!現(xiàn)在看到他們專注的眼睛，我講課更有自信了!在教學(xué)中，我從不憐惜對學(xué)生傾聽行為的獎(jiǎng)勵(lì)：一張笑臉貼畫、一句表揚(yáng)的話、一個(gè)手勢、一個(gè)眼神等。表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)要特別注意及時(shí)性、公正性和個(gè)性化。實(shí)踐表明，單純的表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)是不夠的，其實(shí)，善意的批評同樣在傾聽習(xí)慣、傾聽能力培養(yǎng)中也具有舉足輕重的作用，恰當(dāng)?shù)呐u也能起到事半功倍的效果，因此，教學(xué)中，如果把批評、表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)并用。更能促成學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成，更能保證學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。
開展豐富多彩的教學(xué)活動，對于培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力大有裨益。在教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生活實(shí)際以及數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，比如：“傳話游戲”、“聽題計(jì)算比拼”、“復(fù)述同學(xué)的話，復(fù)述老師的問題”等等。針對學(xué)生沒有聽完別人的話就舉手搶著發(fā)言的現(xiàn)象，不要大聲地呵斥，而是善意地提醒他們:“請等一下!”并且要求學(xué)生等別人的發(fā)言結(jié)束后，再說出自己的看法。課堂上，教師還要盡量利用手勢和眼神提醒孩子們注意傾聽。
有些學(xué)生既不打斷別人的發(fā)言，卻又聽不進(jìn)別人的發(fā)言。針對這種情況，教師要有意識地“設(shè)疑布陣”，“剛才這位同學(xué)的發(fā)言你們聽懂了嗎?”接著我會讓發(fā)言的同學(xué)再說一遍。這樣就會引起孩子們的足夠重視。
為了能夠讓更多的學(xué)生養(yǎng)成傾聽習(xí)慣，課堂上，教師要經(jīng)常對學(xué)生提議：“讓我們做回小評委，一起來評評他(你)的發(fā)言”。即讓學(xué)生在傾聽的基礎(chǔ)上，對別人的發(fā)言作一個(gè)評價(jià)。這樣一來，學(xué)生參與的積極性會更高，他們聽得會更專心，發(fā)言也會更積極。需要注意的是，在學(xué)生評價(jià)時(shí)，要引導(dǎo)他們善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，然后再進(jìn)行指正、補(bǔ)充。在活動中，學(xué)生能夠認(rèn)真傾聽，積極參與，并且使孩子的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到訓(xùn)練和提高，傾聽習(xí)慣得到培養(yǎng)。對不同階段的學(xué)生有不同的要求，對學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)要有要求，過程要有監(jiān)控、評價(jià)。教學(xué)可以采用適當(dāng)?shù)难訒r(shí)評價(jià)，必要的延時(shí)評價(jià)對學(xué)生是有好處的，對學(xué)生更有價(jià)值的，這種評價(jià)對全體學(xué)生而言有一個(gè)短時(shí)反思的空間，對自己的發(fā)言有一個(gè)綜合的評價(jià)，對中差生更有好處。中差生由于反應(yīng)不敏捷、思維不夠完善，表述不清楚等等，通過延時(shí)評價(jià)，這樣就把時(shí)間、空間給他們，給他們有盡可能發(fā)展的機(jī)會。就可以為他們提供完善、補(bǔ)救的機(jī)會。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)生發(fā)言進(jìn)行評價(jià)，把思想、方法教給學(xué)生。堅(jiān)持下去，學(xué)生的傾聽意識就會越來越強(qiáng)。
總之，教師只要做一個(gè)有心人，一定能找出許多引發(fā)學(xué)生傾聽興趣的方法。小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)而自控力差，光靠一時(shí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這要進(jìn)行長期的、循序漸進(jìn)的一系列的培養(yǎng)活動。
學(xué)生傾聽能力的途徑和方法有很多，教師要根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際情況，注意學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)有效地學(xué)習(xí)方法。
學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)方法是多種多樣的，但是目的只有一個(gè)，那就是——讓學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會思考，學(xué)會表達(dá)。如何加強(qiáng)學(xué)生課堂傾聽能力的內(nèi)容學(xué)習(xí)就到這里了，希望對同學(xué)們的學(xué)習(xí)有得到幫助，如想了解更多數(shù)學(xué)知識，請繼續(xù)關(guān)注數(shù)學(xué)網(wǎng)。
如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)論文篇二
摘要：素質(zhì)教育理念把培養(yǎng)初中生的英語應(yīng)用能力及人文素養(yǎng)作為英語課堂教學(xué)主要目標(biāo)，這就需要教師在實(shí)際教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得英語基礎(chǔ)知識、應(yīng)用技巧的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，只有這樣才能推動初中生綜合素質(zhì)的顯著提高。本文就在英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的策略，進(jìn)行了細(xì)致的研究。
關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學(xué)；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)策略。
人文素養(yǎng)是初中生綜合素質(zhì)中的重要指標(biāo)，對學(xué)生是否具有優(yōu)秀品質(zhì)、高尚情操、博大胸懷等產(chǎn)生巨大影響。因此，要想顯著提升初中生綜合素質(zhì)，就需要教師主動把人文素養(yǎng)培養(yǎng)提高到英語基礎(chǔ)知識與技能教學(xué)等高地位，通過人文知識的滲透，推動學(xué)生綜合素質(zhì)的優(yōu)化與發(fā)展。那么，在初中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，是教師應(yīng)該透徹研究的重點(diǎn)問題。
一、利用教學(xué)方式滲透人文精神。
英語語言是一種文化現(xiàn)象，是記錄與反映英語國家生活及現(xiàn)象的一種載體，入選人教版初中英語教材中的篇目不僅涵蓋有大量的語言基礎(chǔ)知識，而且還蘊(yùn)含有濃厚的人文精神。因此，要想在英語課堂教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，就需要教師在教授教材內(nèi)容的時(shí)候，依據(jù)學(xué)生的興趣愛好、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，盡可能選擇或設(shè)計(jì)迎合其需求的教學(xué)方式，使得他們在參與課堂活動的過程中體會到人文精神。比如，在學(xué)習(xí)人教版初中英語教材初一下冊unit2《whattimedoyougotoschool?》這一單元的時(shí)候，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)以小組合作的方式談一談“myschooltime”，給予學(xué)生參與課堂的權(quán)利與空間，并指導(dǎo)學(xué)生分析“whichsystemismorescientific?”在完成一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之后，教師應(yīng)耐心地詢問學(xué)生是否有不理解的地方，并以尊重學(xué)生的方式幫助他們查漏補(bǔ)缺，教學(xué)實(shí)踐表明，初中生在教師給予的寬松環(huán)境中，都能積極地把自己的生活方式分享給同學(xué)們，都能聆聽到有趣的事情，從而使得學(xué)生在自由交流與討論中，體會到被尊重的感覺，并感受到英語課程學(xué)習(xí)的趣味性，從而不斷提高自身的英語學(xué)習(xí)積極性，最終推動自身人文素養(yǎng)的快速提高[1]。
二、利用實(shí)踐活動滲透人文知識。
英語課程作為一門語言學(xué)科，具有很強(qiáng)的生活實(shí)踐性，只有讓學(xué)生在生活實(shí)踐中頻繁地應(yīng)用所掌握的英語知識與技巧，才能為他們跨文化交際意識與能力的增強(qiáng)提供保障。因此，在初中英語日常教學(xué)中，教師在開展課堂理論知識教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生特點(diǎn)盡可能多地為學(xué)生組織實(shí)踐活動，使得他們都享有應(yīng)用英語知識的機(jī)會。本文在研究中發(fā)現(xiàn)，生活實(shí)踐活動，可提高與激發(fā)學(xué)生英語課程學(xué)習(xí)興趣，可為學(xué)生知識面的擴(kuò)大開辟新途徑，并且有助于學(xué)生口語交際能力的優(yōu)化。這就需要教師有計(jì)劃地組織學(xué)生參與豐富多樣的實(shí)踐活動，像唱英文歌、英語主題班會、英語手抄報(bào)、講英語故事、表演舞臺劇、朗誦、演講、辯論等。讓學(xué)生在參與各種實(shí)踐活動的過程中積累大量的人文知識，以便促使自身英語素養(yǎng)的優(yōu)化。比如，在學(xué)習(xí)人教版初中英語教材初二上冊unit1《wheredidyougoonvacation?》這一單元的之后，教師就可組織一個(gè)主題為“thewayofacivilizedholiday”的英語班會，讓學(xué)生就度假中應(yīng)該怎樣處理垃圾、怎樣保護(hù)環(huán)境、怎樣與人相處等進(jìn)行深入的交流，使得他們都能對文明度假的內(nèi)涵有深入的了解，并獲得大量的人文知識，從而養(yǎng)成文明出行、保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣，最終顯著提高自身的人文素養(yǎng)[2]。
三、利用課外閱讀滲透人文思想。
英語課程的內(nèi)涵與漢語一樣等同于整個(gè)生活，對初中生來講要想獲得較高的人文素養(yǎng)，僅僅從教材中汲取人文思想，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要借助課外閱讀的方式盡可能多地受到人文思想的感染與影響。因此，在初中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)全面了解學(xué)生的興趣愛好、閱讀需求及英語能力，恰當(dāng)?shù)貫樗麄兺扑]一些英語課外閱讀素材，使得他們都能在興致勃勃的閱讀活動中，受到人文思想的'啟迪與熏陶，從而不斷修正自己的價(jià)值觀念，逐漸豐富自己的情感意識，最終更加主動地追求真善美。比如，在學(xué)習(xí)人教版初中英語教材unit7《what’sthehighestmountainintheworld?》這一單元之后，教師就可推薦學(xué)生閱讀與“egyptianpyramids”、“theleaningtowerofpisa”、“thegreatwall”等自然奇觀有關(guān)的英語書籍，使得他們在欣賞美麗、神奇景色的同時(shí)，還可深深感知到人類巨大的創(chuàng)造力，從而激起他們保護(hù)這些景觀的熱情，并推動他們學(xué)習(xí)科學(xué)知識興趣的提升，使得他們在豐富人文思想的激勵(lì)中不斷優(yōu)化自身的人文素養(yǎng)。這就需要初中英語教師充分重視課外閱讀的重要性，引導(dǎo)與激勵(lì)學(xué)生積極參與課外閱讀活動。在實(shí)際教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生組建英語課外閱讀興趣小組，將有共同興趣的學(xué)生聚集在一起，就共同話題中的人文思想進(jìn)行分析與分享，幫助他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的快速提升[3]?？傊诔踔杏⒄Z課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，是落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)的有效途徑，也是優(yōu)化教育質(zhì)量的關(guān)鍵措施。因此，教師應(yīng)明確人文素養(yǎng)培養(yǎng)的意義，并大膽創(chuàng)新培養(yǎng)方法與技巧，從而使得初中生在提高英語能力的同時(shí)還可同步提高人文素養(yǎng)，最顯著優(yōu)化初中生的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)。
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如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)論文篇三
內(nèi)容提要：在體育教學(xué)中，如何讓學(xué)生積極參與體育運(yùn)動是體育教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。然而常規(guī)的教學(xué)手段不靈活，教學(xué)方法陳舊，活動內(nèi)容枯燥單調(diào)，致使學(xué)生感到枯燥乏味，導(dǎo)致了學(xué)生對體育課的熱情下降，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，從而影響教學(xué)效果，本文主要在前人研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動積極參與體育活動，以便提高教學(xué)質(zhì)量。
1.1利用開始部分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生對于課的喜愛與否，開始總分起著較關(guān)鍵的作用，所以課堂的開始要設(shè)計(jì)成能夠激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲；要做到這一點(diǎn)，就需要教師創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情景，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動。
1.1.1課前一分鐘的應(yīng)用：校要求每個(gè)學(xué)科都要有課前一分鐘，在體育科的課前一分鐘的設(shè)計(jì)中，我們想了好幾個(gè)形式，有試過用唱歌的形式，但學(xué)生一邊走一邊唱時(shí)，沒有了唱歌的感覺，而且學(xué)生的沒有多大的興趣；因此我們設(shè)計(jì)了一個(gè)非常簡單的活動：讓學(xué)生叫口令，并進(jìn)行原地的踏步兩個(gè)動作；學(xué)生在做得時(shí)候非常的認(rèn)真，聲音響亮，步伐整齊有力；這簡單的小動作，卻能充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動了學(xué)生的情緒，使學(xué)生一開始就可以投入到體育課的課堂當(dāng)中。
1.1.2在課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，應(yīng)要根據(jù)不同類型的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一種富有激情、比較新穎的條件，讓學(xué)生在有限的空間下進(jìn)行無限的體育活動。
1.1.3準(zhǔn)備活動的安排：準(zhǔn)備活動一般的做法是采取全班一起做手操，也有設(shè)計(jì)成自由的課前運(yùn)動，即教師的一邊引導(dǎo)，一邊跟學(xué)生一起自由練習(xí)，或者是小組結(jié)伴練習(xí)，讓小組長帶領(lǐng)小組的同學(xué)進(jìn)行自編動作的運(yùn)動。不同的組織方式可以給學(xué)生創(chuàng)造出不同的學(xué)習(xí)氛圍，且能夠誘發(fā)學(xué)生的練習(xí)激情，從而達(dá)到了熱身的效果。在這樣的氛圍下，師生之間的距離也會得到一定縮短，為能順利進(jìn)入運(yùn)動技能狀態(tài)創(chuàng)造了良好的條件。
1．2在新授時(shí)，通過組織饒有趣味的游戲來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在小學(xué)階段的學(xué)生，他們的興趣廣泛，好奇心也強(qiáng)；愛玩好動，是少年兒童的天性；在體育教學(xué)過程中，采用寓教學(xué)于游戲，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識開展饒有趣味的游戲，同時(shí)在輕松愉快的游戲中進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握體育知識。新課教學(xué)是學(xué)生理解知識、掌握知識的一個(gè)重要過程，我們應(yīng)盡可能地創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生積極參與到這個(gè)過程。在教學(xué)過程中，有必要重視對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，掌握正確的思維方式，讓學(xué)生輕松地接受新知識。
通過不斷的創(chuàng)設(shè)豐富多彩的游戲，既可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、組織能力，也幫助學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)公平競爭、彼此交流、鞏固知識的理想場所，使后進(jìn)生得到幫助和提高，也使優(yōu)等生更可以找到自由發(fā)揮的空間。
1．3安排有趣的體育練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)積極性。
我們都知道：單一的體育練習(xí)非常的乏味，學(xué)生對此也會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，作為一名體育教師，都知道練習(xí)是學(xué)生各種技能的形成的基本途徑。因此，體育練習(xí)的設(shè)計(jì)要盡量做到形式的多樣化，內(nèi)容的趣味化。
現(xiàn)在的小學(xué)生都喜歡“玩”，“玩”能讓學(xué)生感受到快樂，而且它是一種培養(yǎng)體育興趣的方法，讓學(xué)生在一個(gè)生動活潑的環(huán)境、氣氛中進(jìn)行練習(xí)，情感上得到滿足，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉能力，使課堂氣氛歡樂，有助于養(yǎng)成體育鍛煉的終身習(xí)慣。從心理學(xué)角度看，用“玩”的教學(xué)方法能使學(xué)生產(chǎn)生愉快的情感和積極的態(tài)度，從而積極煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使它進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為學(xué)生探索某項(xiàng)技術(shù)的求知欲。如：在上小學(xué)低年級30米快速跑時(shí)，根據(jù)教材的內(nèi)容采用主題式情景教學(xué)，設(shè)置一些小游戲，學(xué)生在教師設(shè)置的情景中“玩”，在“玩”中學(xué)習(xí)，在“玩”中體會，在“玩”中領(lǐng)悟，真正感受到體育課的樂趣。“玩”，可以幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力，同時(shí)，這樣有目的的讓學(xué)生去“玩”，還可以發(fā)揮學(xué)生的潛在的能力、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。通過合理的安排“玩”的練習(xí)，既可以達(dá)到鞏固學(xué)到的知識的目的，又可以培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
在體育課堂教學(xué)中，以往強(qiáng)調(diào)的是教師的主導(dǎo)地位，教師急于把教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，而忽視學(xué)生的主體作用，學(xué)生缺乏自我學(xué)習(xí)、自我評價(jià)、自我教育的機(jī)會，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。而運(yùn)用小組的教學(xué)方法就可克服這樣的問題：如在長跑練習(xí)中，教師的注意力往往集中在跑得最快的學(xué)生身上，于是，跑得越快越好的學(xué)生積極性就越大，而落在后面的學(xué)生更是失去信心，永遠(yuǎn)留在隊(duì)伍最后。而采用團(tuán)隊(duì)競賽合作學(xué)練教學(xué)方法,就可完全改變這種學(xué)習(xí)狀況。在教學(xué)過程中如能根據(jù)每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)分好小組，將教學(xué)任務(wù)下達(dá)給每個(gè)組的組長,那每個(gè)學(xué)生的目標(biāo)就成為合作小組的目標(biāo)。于是每個(gè)小組的每個(gè)成員為了小組的利益，在小組長的帶領(lǐng)下，相互協(xié)作，相互幫助，共同完成任務(wù)，增強(qiáng)了人和人之間的友誼,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。
2．從多方面教會學(xué)生學(xué)習(xí)體育的方法。
著名教育家陶行知曾經(jīng)說過：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)要求我們，教學(xué)不能停留在傳授知識的層面上，要注重學(xué)生體育學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。因此，我們不僅要教會學(xué)生體育知識、技術(shù)和技能，更要加強(qiáng)對學(xué)生體育學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)體育，使學(xué)生掌握正確的體育學(xué)習(xí)方法。在課堂教學(xué)中，我們要把教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，在課堂中說的每一句話，做的每一個(gè)動作都看成是對學(xué)生的教育。只要學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，就能夠很快的獲取知識，更能透徹地理解知識，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和自信心。
2.1從體育教學(xué)任務(wù)入手。
在體育教學(xué)中，要從學(xué)校體育的目的任務(wù)出發(fā)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握全面鍛煉身體的方法，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和掌握體育的基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)和基本技能。
2.2掌握學(xué)生的年齡特征。
不同年齡階段具有不同的.生理、心理特點(diǎn)，這些特點(diǎn)直接影響著學(xué)法指導(dǎo)內(nèi)容的廣度和深度。在教學(xué)中，應(yīng)以指導(dǎo)學(xué)生全面鍛煉為主，以利于促進(jìn)學(xué)生機(jī)能、素質(zhì)和基本活動能力的發(fā)展，還必須結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異，針對不同體育基礎(chǔ)的學(xué)生，采用不同的學(xué)習(xí)方法，尊重他們的個(gè)體發(fā)展需要，因材施教，促使學(xué)生的認(rèn)識在不斷發(fā)展，知識經(jīng)驗(yàn)在不斷積累增加。
2.3了解不同學(xué)段的學(xué)生特點(diǎn)。
在不同學(xué)段的教學(xué)過程中，教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的比例，也在不斷變化，所以，我們要根據(jù)不同學(xué)段的教學(xué)特點(diǎn)，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生掌握科學(xué)鍛煉的方法，為他們的終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
不同內(nèi)容的體育教學(xué)，其之間的知識結(jié)構(gòu)是相當(dāng)復(fù)雜，但知識相互間往往存在著一些相同的成份。所以在教學(xué)過程中，應(yīng)該靈活使用不同的教學(xué)方法，來培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動的能力，達(dá)到“全員參與、主動學(xué)習(xí)”的目的。
3．在體育教學(xué)中采用激勵(lì)方法，以保持學(xué)生對體育課的學(xué)習(xí)興趣。
激勵(lì)教學(xué)，是體育教師的一門教學(xué)藝術(shù)；所謂激勵(lì)，就是以綜合的教育手段、方法為刺激誘因，滿足學(xué)生積極心理需要，激發(fā)內(nèi)驅(qū)動力，促使學(xué)生把外部刺激內(nèi)化為學(xué)生個(gè)體自覺行為的過程。
如果在教學(xué)中，能夠正確的使用這些激勵(lì)教學(xué)法，將有利于學(xué)生掌握體育技術(shù)、技能知識，激發(fā)學(xué)生向更多的目標(biāo)努力；但在使用時(shí)，卻要注意以下幾個(gè)問題：一是要以愛護(hù)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，即要做到一視同仁，表現(xiàn)出對全體學(xué)生的真切的愛，不存在偏愛的心理；二是要實(shí)事求是，做到公正、合理、符合實(shí)際；三是運(yùn)用的次數(shù)與人數(shù)要恰當(dāng)；四是要對后進(jìn)生優(yōu)先，這樣會促使這些學(xué)生產(chǎn)生積極向上的情緒，增強(qiáng)自尊心、自信心，并會將這種積極情緒遷移到今后的學(xué)習(xí)中。教師的表率行為也具有很大的感召力，能對學(xué)生產(chǎn)生有力的感情激勵(lì)作用。
因此我們有必要逐步提高使用激勵(lì)教學(xué)法的藝術(shù)，并使之有效地發(fā)揮在體育教學(xué)中的積極作用，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
綜上所述，在體育教學(xué)中能讓學(xué)生積極參與體育運(yùn)動，才能真正讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識，也是提高學(xué)生身心素質(zhì)最佳途徑；通過不斷地改進(jìn)和更新教學(xué)方法，讓學(xué)生在活潑愉快的教學(xué)氛圍中享受體育運(yùn)動的樂趣，掌握體育運(yùn)動技能，從內(nèi)心體會到學(xué)習(xí)的愉快。將課堂交還給學(xué)生，只有這樣才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的素質(zhì)能力。
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如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)論文篇四
在中學(xué)歷史教學(xué)過程中為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣，必須培養(yǎng)學(xué)生積極參與歷史教學(xué)的能力。為了培養(yǎng)這種能力，我在教學(xué)中反復(fù)實(shí)踐，探索出了幾種行之有效的方法。
一、實(shí)施讀議講練相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真自學(xué)，內(nèi)化課本知識。
上課前，可將本課所學(xué)的主要內(nèi)容和應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，以思考題的形式，通過幻燈片展示給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行自學(xué)。這樣學(xué)生目標(biāo)明確，心中有數(shù)，調(diào)動了學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的主動性。學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要巡回指導(dǎo)，解疑釋惑，引導(dǎo)學(xué)生動腦、動口，自己獲得知識，消化課本內(nèi)容。對基礎(chǔ)較差的學(xué)生要耐心幫助，對一般學(xué)生不急于點(diǎn)破，而是通過啟發(fā)使其獨(dú)立思考解決。我還引導(dǎo)學(xué)生把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，做出不同的記號，劃出不同層次，總結(jié)出中心思想，對可讀性較強(qiáng)的段落要學(xué)生朗讀，從而使動腦、動手、動情結(jié)合了起來。
2.開展課堂討論，活躍課堂氣氛。
針對學(xué)生自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的疑難問題，可選準(zhǔn)其中既是教材重點(diǎn)又是學(xué)生力所能及的問題，引導(dǎo)學(xué)生討論。討論可以是全班性的，也可以是分小組討論，討論時(shí)要求主動、積極，力求爭出個(gè)是非曲直，爾后帶著疑惑和驗(yàn)證的心理等待教師的歸納和總結(jié)。
討論時(shí)切忌流于形式、漫無邊際或千篇一律地重復(fù)一個(gè)結(jié)論。討論前要讓學(xué)生準(zhǔn)備好發(fā)言提綱，教師要做好課前的了解和指導(dǎo)，通過激趣或?qū)υ挼仁侄伟褜W(xué)生引入討論情境，使每個(gè)學(xué)生都參與討論，從而形成師生共同討論的熱烈氣氛。對每個(gè)發(fā)言的同學(xué)都要從不同角度給予肯定和表揚(yáng)，即使觀點(diǎn)不十分正確，也要肯定其敢于發(fā)表意見的精神，避免討論陷入冷場。討論后要?dú)w納討論中的意見，聯(lián)系教材知識和社會實(shí)際進(jìn)行歸納和總結(jié)。
3.精講精練，點(diǎn)撥引導(dǎo)糾錯(cuò)，提高課堂效益。
要提高課堂效益，就要合理安排好時(shí)間，對學(xué)生討論中的疑點(diǎn)難點(diǎn)精講，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確觀點(diǎn)、糾正錯(cuò)誤觀點(diǎn)。教師同時(shí)擬定富有啟發(fā)性的練習(xí)題，邊講邊練，講練結(jié)合，在講練中培養(yǎng)能力。
實(shí)踐使我體會到，這樣做吸引了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，也形成了民主、平等、融洽的師生關(guān)系，同時(shí)起到了教學(xué)相長的效果。
二、適當(dāng)讓學(xué)生編卷評卷，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
學(xué)生能自己出題，是他們學(xué)會讀書、讀透課本、學(xué)有所得的一種自然結(jié)果。這樣不僅可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且可以促使學(xué)生更好地理解、掌握和鞏固知識。我的具體做法是：學(xué)完一節(jié)或一課后，每個(gè)學(xué)生把自己學(xué)習(xí)中易混易錯(cuò)的知識點(diǎn)出成試題并做出答案交上來，教師經(jīng)過反復(fù)篩選擇優(yōu)組合成一套試卷，并進(jìn)行考試。試卷可以讓幾個(gè)學(xué)生評，也可組對組、班對班進(jìn)行評卷，在評卷中對試卷中的各種錯(cuò)誤予以糾正、解釋和評價(jià)。
這樣指導(dǎo)學(xué)生編卷評卷，改變了傳統(tǒng)的教師考學(xué)生的做法，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)了他們把握重點(diǎn)難點(diǎn)的能力，同時(shí)也做到了集思廣益，試題更切合學(xué)生實(shí)際，實(shí)用性強(qiáng)。
三、參與復(fù)習(xí)訓(xùn)練課，增強(qiáng)學(xué)生的競技能力。
考試就是競爭，復(fù)習(xí)訓(xùn)練是增強(qiáng)競爭能力的有效途徑?？筛鶕?jù)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和熱點(diǎn)，精心擬定試題，采用單位時(shí)間內(nèi)答題然后由學(xué)生念答案教師評價(jià)的方法，有時(shí)也可采用討論搶答或點(diǎn)將等形式，活躍課堂氣氛。還可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，一組出題，一組答題，然后由教師裁定。
總之，教師要培養(yǎng)學(xué)生動口動筆的能力。這樣學(xué)生躍躍欲試，注意力高度集中在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，他們爭先恐后出題答題，在共同參與的`氣氛中掌握了知識；教師也能及時(shí)得到反饋，從而及時(shí)查漏補(bǔ)缺。
復(fù)習(xí)訓(xùn)練中，要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、求異思維、情景分析的能力，尤其是培養(yǎng)其從多角度多層次分析問題、找到試題的最佳答案的能力。
四、積極參加課外活動，增強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)活動的興趣和吸引力。
參加課外活動是學(xué)生主體參與意識的升華和參與能力提高的重要一環(huán)。改進(jìn)歷史教學(xué)，關(guān)鍵在于理論聯(lián)系實(shí)際，用所學(xué)的基本知識指導(dǎo)自己參加社會實(shí)踐及分析問題。教師要精心設(shè)計(jì)，課后備課，有計(jì)劃、有目的地組織社會實(shí)踐活動，如參加訪問、演講辯論、辦板報(bào)、寫論文、成立歷史興趣活動小組等。教師要精心組織地合理安排，使不同個(gè)性、不同智力的學(xué)生都能參與其中，使自我管理、自我評價(jià)意識和自我完善意識得到充分體現(xiàn)。每次活動結(jié)束后要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，總結(jié)本身就是一次學(xué)生參與能力的檢驗(yàn)和提高。
如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)論文篇五
教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，是組織者、點(diǎn)播者，因此學(xué)生的參與意識與我們教師所扮演的角色和對學(xué)生的培養(yǎng)有著直接的關(guān)系，現(xiàn)在的教師不能僅是一個(gè)傳道、授業(yè)、解惑者，因嚴(yán)守“師道尊嚴(yán)”的觀念而無法擺脫“教”為中心的思想，與學(xué)生在心理上有一定的距離。相反，應(yīng)是一個(gè)明智的輔導(dǎo)員，在不同的時(shí)間情況下，扮演不同的角色，可以是示范者、評論者、欣賞者，也可以是顧問和朋友。
在數(shù)學(xué)課堂上師生之間應(yīng)該建立親和的對話平臺，溝通對話渠道，讓學(xué)生覺得老師不是課堂教學(xué)內(nèi)容的壟斷者，更不是課堂教學(xué)的主宰?？梢院蛯W(xué)生面對面的交流，可以聆聽學(xué)生的見解，并能適時(shí)的給以贊同表揚(yáng)或指正他們的觀點(diǎn)。學(xué)生在我們的數(shù)學(xué)課堂上不應(yīng)該僅僅是學(xué)習(xí)活動的接受者，而應(yīng)該充分體現(xiàn)主體地位的作用，積極參與到一個(gè)新知識的思維過程中，學(xué)會獨(dú)立思考。在思考的過程中教師可以適時(shí)的給以啟發(fā)，教學(xué)生如何去動腦，如何去思考，但不是在教師的思維圈子中順著教師的思路走。學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，就會妨礙學(xué)生思維能力的發(fā)展，削弱學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)引發(fā)學(xué)生開動腦筋在新舊知識的聯(lián)結(jié)處想;在知識的疑難處想;在.思維干擾處想。對于學(xué)生思維的結(jié)果，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出自己的想法，說出計(jì)算的原理;說出概念的形成;說出公式的推導(dǎo);說出解題的思路。可以讓學(xué)生各抒己見，教師對學(xué)生中獨(dú)特的想法不要輕易的否定，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。這樣每個(gè)學(xué)生都能深刻理解知識的形成發(fā)展過程，使學(xué)生不僅知其然又知其所以然，達(dá)到思有源、思有序、思有獲、思有創(chuàng)的目的，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。
在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生就會以主動的態(tài)度和自己的方式去探究知識，會以主人的身份與教師、他們的`伙伴、朋友一起切磋、探究其中的問題，即在師生、生生之間的一種民主、有序的交流。在課前，教師應(yīng)先設(shè)計(jì)對哪些應(yīng)作必要的啟發(fā)指導(dǎo)，哪些應(yīng)由學(xué)生自由充分地討論。在教學(xué)中的重難點(diǎn)處，由于每個(gè)學(xué)生都以自己的方式建構(gòu)對事物的理解，不同的學(xué)生看到的是事物的不同的方面，如果學(xué)生之間相互啟發(fā)，相互討論、學(xué)習(xí)，思維由集中而發(fā)散，又由發(fā)散而集中，個(gè)人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展，這樣
同學(xué)
之間相互彌補(bǔ)、借鑒和啟發(fā)形成交互的思維網(wǎng)絡(luò)，對問題的解決有很大的幫助。教師應(yīng)以平等的身份參與學(xué)生間的交流活動，對學(xué)生出現(xiàn)的各種問題不輕易表態(tài)或下結(jié)論;對學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤不壓抑而是在群體交流與討論中讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn);讓每個(gè)學(xué)生親歷過程，探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知識的體驗(yàn)。這種良好的課堂習(xí)慣對學(xué)生而言意味著心態(tài)的開放、主體地位的凸現(xiàn)、個(gè)性的張顯、創(chuàng)造性的解放，對教師而言意味著與學(xué)生分享理解，是生命的活動，專業(yè)
所長，自我實(shí)現(xiàn)的過程，教師在成就學(xué)生的同時(shí)成就著自己。如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)論文篇六
數(shù)學(xué)課堂是實(shí)施數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育的主渠道，課堂教學(xué)是學(xué)校教育活動的基本組織形式，是傳授知識，培養(yǎng)能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)的主要途徑?，F(xiàn)在教育理論摒棄在教學(xué)中只注重結(jié)論不注重過程，要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中把得到結(jié)論的全部思維過程展現(xiàn)出來，并在這全過程中提高學(xué)生的參與意識，使學(xué)生不但學(xué)到知識而且提高能力。課堂教學(xué)效果很大程度上也取決于學(xué)生的參與情況，這就首先要求學(xué)生要有參與意識，加強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與意識，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，這是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的趨勢。為此，在我們的數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)充分讓學(xué)生"動"起來。即讓學(xué)生的個(gè)性表露出來，思維活躍起來，手腳解放出來，這將會極大地提高我們的教學(xué)效率。
當(dāng)今中學(xué)生由于年齡偏小，對老師有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨教師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。表現(xiàn)在不制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，坐等上課，課前不預(yù)習(xí)，對老師上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，或呆坐聽著，上課不得要領(lǐng)，沒聽到門道。凡此種種都是學(xué)生沒有真正參與教學(xué)過程也就是參與意識差，被動學(xué)習(xí)。
一、作為數(shù)學(xué)教師要明確自己扮演的角色，不僅僅是一個(gè)教育者。
教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，是組織者、點(diǎn)播者，因此學(xué)生的參與意識與我們教師所扮演的角色和對學(xué)生的培養(yǎng)有著直接的關(guān)系，現(xiàn)在的教師不能僅是一個(gè)傳道、授業(yè)、解惑者，因嚴(yán)守“師道尊嚴(yán)”的觀念而無法擺脫“教”為中心的思想，與學(xué)生在心理上有一定的距離。相反，應(yīng)是一個(gè)明智的輔導(dǎo)員，在不同的時(shí)間情況下，扮演不同的角色，可以是示范者、評論者、欣賞者也可以是顧問和朋友。
二、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的參與程度，讓他們主動、自由、快樂、有效地學(xué)習(xí)。
首先，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生勤于動腦，善于發(fā)言。
心理學(xué)家指出：人在情緒低落的時(shí)候，想象力只有平時(shí)的二分之一甚至更少。因此只有在寬松、民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能得到最大限度的發(fā)揮，這就需要我們教師能以寬容友好的心態(tài)對待每一位學(xué)生。在數(shù)學(xué)課堂上師生之間應(yīng)該建立親和的對話平臺，溝通對話渠道，讓學(xué)生覺得老師不是課堂教學(xué)內(nèi)容的壟斷者，更不是課堂教學(xué)的主宰。不是所有的問題都可以一錘定音，而是可以和學(xué)生面對面的交流，可以聆聽學(xué)生的見解，并能適時(shí)的給以贊同表揚(yáng)或指正他們的觀點(diǎn)。學(xué)生在我們的數(shù)學(xué)課堂上不應(yīng)該僅僅是學(xué)習(xí)活動的接受者，而應(yīng)該充分體現(xiàn)主體地位的作用，積極參與到一個(gè)新知識的思維過程中，學(xué)會獨(dú)立思考。愛因斯坦說過學(xué)習(xí)知識要善于思考，思考，再思考。首先在思考的過程中教師可以適時(shí)的給以啟發(fā)，教學(xué)生如何去動腦，如何去思考，但不是在教師的思維圈子中順著教師的思路走。如不這樣，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，就會妨礙學(xué)生思維能力的發(fā)展，削弱學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)引發(fā)學(xué)生開動腦筋在新舊知識的聯(lián)結(jié)處想；在知識的疑難處想；在.思維干擾處想。對于學(xué)生思維的結(jié)果，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出自己的想法，說出計(jì)算的原理；說出概念的形成；說出公式的推導(dǎo)；說出解題的思路?？梢宰寣W(xué)生各抒己見，教師對學(xué)生中獨(dú)特的想法不要輕易的否定，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。這樣每個(gè)學(xué)生都能深刻理解知識的形成發(fā)展過程，使學(xué)生不僅知其然又知其所以然，達(dá)到思有源、思有序、思有獲、思有創(chuàng)的目的，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。
其次，養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣，使學(xué)生在討論交流的氛圍中學(xué)習(xí)。
在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生就會以主動的態(tài)度和自己的方式去探究知識，會以主人的身份與教師--他們的伙伴、朋友一起切磋、探究其中的問題，即在師生、生生之間的一種民主、有序的交流。在課前，教師應(yīng)先先設(shè)計(jì)對哪些應(yīng)作必要的啟發(fā)指導(dǎo)，哪些應(yīng)由學(xué)生自由充分地討論。在教學(xué)中的重難點(diǎn)處，由于每個(gè)學(xué)生都以自己的方式建構(gòu)對事物的理解，不同的學(xué)生看到的是事物的不同的方面，若能組織學(xué)生集體作分組討論則有利于發(fā)揮每個(gè)人的長處，學(xué)生之間相互啟發(fā)，相互討論、學(xué)習(xí)，思維由集中而發(fā)散，又由發(fā)散而集中，個(gè)人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展，這樣同學(xué)之間相互彌補(bǔ)、借鑒和啟發(fā)形成交互的思維網(wǎng)絡(luò)，對問題的解決有很大的幫助。而讓每個(gè)學(xué)生在小組合作中動手、動腦更是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法，教師應(yīng)以平等的身份參與學(xué)生間的交流活動，對學(xué)生出現(xiàn)的各種問題不輕易表態(tài)或下結(jié)論；對學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤不壓抑而是在群體交流與討論中讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)；對于小組討論的結(jié)果及思維過程應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)展現(xiàn)，不要怕出錯(cuò)，要敢于面對問題，挫折和失敗，關(guān)鍵是通過交流和討論發(fā)言后知道自己的思維過程中的不足之處以及自己在理解、認(rèn)識問題的缺陷。同時(shí)讓每個(gè)學(xué)生親歷過程，探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知識的體驗(yàn)。這種良好的課堂習(xí)慣對學(xué)生而言意味著心態(tài)的開放、主體地位的凸現(xiàn)、個(gè)性的張顯、創(chuàng)造性的解放，對教師而言意味著與學(xué)生分享理解，是生命的活動，專業(yè)所長，自我實(shí)現(xiàn)的過程，教師在成就學(xué)生的同時(shí)成就著自己。
《如何培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的參與意識》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請?jiān)L問下一頁查看。
最后，要鼓勵(lì)學(xué)生善于動手實(shí)驗(yàn)。
數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)的演繹科學(xué)，但在它形成的過程中又是一門實(shí)驗(yàn)性的歸納科學(xué)。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識的重要手段。中科院院士張景中認(rèn)為數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)就是動手算一算、畫一畫、量一量。一個(gè)題目光想不動手，往往不得其門而入，動手做做常會有啟發(fā)。代數(shù)問題把字母化成數(shù)試一試，幾何問題多畫幾個(gè)圖看一看，這比你冥思苦想效果顯著的多。如上"軸對稱圖形"時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行折紙實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能折出多種多樣的美麗的軸對稱圖形，看著自己的作品，學(xué)生往往會產(chǎn)生一種喜悅的心情，富有成就感，進(jìn)而產(chǎn)生一種求知欲，從而起到激發(fā)興趣的作用；在上"勾股定理"時(shí)，組織學(xué)生用四個(gè)全等的直角三角形進(jìn)行拼圖實(shí)驗(yàn)，學(xué)生常常能拼出如課本的兩個(gè)圖形，而這些圖形提示了勾股定理的證明方法；在上"圓與圓的位置關(guān)系"時(shí)，組織學(xué)生運(yùn)用兩個(gè)圓作相對運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生能很自然地歸納總結(jié)出兩個(gè)圓的位置關(guān)系及其判定，同時(shí)對相應(yīng)知識的形成過程也有了較深的了解。因此學(xué)生通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)手腦并用獲得了直接的感性認(rèn)識，能最大程度地發(fā)揮其主觀能動性，有利于右腦的開發(fā)并能因此引發(fā)奇思妙想，產(chǎn)生大膽的猜想和創(chuàng)新，使得所學(xué)的知識真正地轉(zhuǎn)化為自身的知識結(jié)構(gòu)，有利于鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
總之，課堂是學(xué)生獲取知識培養(yǎng)能力的主場所，在大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天，課堂教學(xué)革故鼎新對教師來說就是要走出傳統(tǒng)教學(xué)的模式，以學(xué)生為主體，千方百計(jì)地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)因，激勵(lì)學(xué)生積極參與，把課堂變?yōu)閹熒餐瑒?chuàng)造的場所。努力摒棄"教師唱主角"的課，"見書不見人"的課，"中評不中用"的課，讓每一個(gè)學(xué)生都成為參與者；讓每一個(gè)學(xué)生都成為實(shí)踐者；讓每一個(gè)學(xué)生都成為研究者；讓每一個(gè)學(xué)生都成為探索者，讓課堂真正成為學(xué)生賞心樂學(xué)之所，奇思妙想之處。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，肩負(fù)著重要的歷史使命，小學(xué)數(shù)學(xué)雖然比較簡單，但學(xué)科的抽樣性和邏輯性還是無處不在的，就連一年級的小學(xué)生學(xué)習(xí)“２０以內(nèi)加法”時(shí)，也需在教師的引導(dǎo)下，去思考“湊十法”的內(nèi)涵，更何況其它數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，這就要求教師在教學(xué)中努力設(shè)法使教材的知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相靠近，便于學(xué)生將數(shù)學(xué)知識納入到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。
以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體是實(shí)施素質(zhì)教育的一條重要原則。在課堂教學(xué)中，教師的“教”要為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，把他們真正地推陳出新到學(xué)習(xí)的主體地位上。教師要引導(dǎo)學(xué)生不但要學(xué)會知識，而且要學(xué)會掌握知識的方法，逐步會想、會說、會做、會運(yùn)用知識解決實(shí)際問題，使用權(quán)他們得到全面主動地發(fā)展。我在備課時(shí)，站在學(xué)生的角度，按教材的編寫意圖，認(rèn)真鉆研每一節(jié)課的教材內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教材，制定教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，設(shè)計(jì)教案，組織練習(xí)等。根據(jù)教材的不同內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，確定不同的教學(xué)方法。下面，我就談一談我在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中是如何培養(yǎng)學(xué)生的主體意識的。
興趣是學(xué)生對學(xué)生的一種積極的認(rèn)識傾向，它是學(xué)生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的內(nèi)部驅(qū)動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍，最現(xiàn)實(shí)的成份，也就是平常所說的求知欲。強(qiáng)烈的求知欲是學(xué)習(xí)的動力，也是創(chuàng)新的催化劑。美國著名的心理學(xué)家布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)學(xué)科的興趣?！币虼耍處熞O(shè)法使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)他們的'學(xué)習(xí)動力。例如，在講《圓柱的認(rèn)識》一課時(shí)，我依次出示了長方體、正方體、圓柱的模型，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生們注意觀察每個(gè)模型的形狀，它們都屬于什么體，各有幾個(gè)面，每個(gè)面都是什么樣的圖形。通過以舊引新，用實(shí)物喚起學(xué)生的求知欲，并通過介紹圓柱體與長方體、正方體一樣都是立體圖形，使學(xué)生們系統(tǒng)地理解體與點(diǎn)、線、面之間的區(qū)別。又如，我在講《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課時(shí)，在導(dǎo)入部分我給學(xué)生講了一個(gè)幼兒園的阿姨給小朋友分蛋糕的故事，配合微機(jī)課件的演示，學(xué)生們邊聽故事，邊看動畫片。最后老師提出了一個(gè)問題“為什么三個(gè)小朋友吃的一樣多，但塊數(shù)卻不同，希望你們能夠在這堂課的學(xué)習(xí)中找到問題的答案?！币源渭ぐl(fā)了他們渴望學(xué)習(xí)、找到問題的答案。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是學(xué)生主動建構(gòu)過程，也就是說，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只有通過自身的操作活動和主動參與地做才可能是有效的。因此，在這一學(xué)習(xí)新知的過程中，教師的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生帶著積極的心態(tài)投身到探索知識的過程中去。學(xué)習(xí)效果如何，取決于學(xué)生們的有效參與程度。德國的著名教育學(xué)家弗賴登爾曾經(jīng)說過：“學(xué)這一活動最好的方法是做。”學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自身的思維活動和再現(xiàn)創(chuàng)造的做，才可能是最有效的。教師必須引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)掌握知識，發(fā)展智能。為此，教師必須充分地展示知識的形成過程，使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。
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１、???獨(dú)立探索。
我們知道，真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是對于外部所授于知識的簡單接受和累積，而是主體主動的建構(gòu)。例如：在《圓柱的認(rèn)識》這節(jié)課上，學(xué)生在觀察完學(xué)具后，互相討論指出圓柱的底面和側(cè)面，然后我利用計(jì)算機(jī)課件出示圓柱的直觀圖，并讓學(xué)生標(biāo)出它的底面和側(cè)面。學(xué)生通過看一看、摸一摸等直觀方法，與長方體、正方體的表面進(jìn)行對比，使學(xué)生認(rèn)識到圓柱體與他們之間的差別，從而知道圓柱的側(cè)面是一個(gè)曲面。接著，利用在圓柱的直觀圖上標(biāo)底面、側(cè)面，來加深認(rèn)識。沿側(cè)面上的一條高剪開——展平——長方形；斜著剪開——展平——平行四邊形（能剪拼成長方形）；任意撕下——展平——不規(guī)則圖形（能剪拼成長方形）。教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，把圓柱的側(cè)面展開可以得到一個(gè)長方形。在這里，學(xué)生對圓柱側(cè)面展開圖的認(rèn)識，并不局限于課本上的一種方法，而是通過放手讓學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，動手剪一剪，動腦想一想，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)歸納，使學(xué)生確認(rèn)圓柱的側(cè)面展開圖，能夠是一個(gè)長方形，進(jìn)而再討論、分析、理解側(cè)面展開圖的長和寬與圓柱底面周長和高的關(guān)系。
２、???合作探索。
未來社會巳越來越注重個(gè)人能否與他人協(xié)作共事、能否有效地表達(dá)自己的看法和見解、能否認(rèn)真傾聽他人的意見、能否概括和汲取他人的意見等。因此，學(xué)校教育必須加強(qiáng)對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)。在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，組織引導(dǎo)學(xué)生合作化和討論，可以使他們相互了解彼此的見解，不斷反思自己的思考過程，同時(shí)對其他同學(xué)的思路進(jìn)行分析思考，作出自己的判斷，從而使自己的理解更加豐富和全面。這樣，既達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生合作精神的目的，又能培養(yǎng)學(xué)生的自我意識、自我分析、自我調(diào)整等元認(rèn)知能力。
為全體學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索的空間。教師要從每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和個(gè)性的差異出發(fā)，讓不同層次的學(xué)生擁有同等參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，有表現(xiàn)自己的機(jī)會。為此，教師要調(diào)動學(xué)生運(yùn)用多種感官充分參與知識的形成過程。在學(xué)生參與知識形成的過程中，爭取讓全體學(xué)生都動腦、動手、動口，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，不讓少數(shù)人或是教師包辦代替。比如在《圓柱的認(rèn)識》這節(jié)課中這方面體現(xiàn)得較為突出，在讓學(xué)生通過認(rèn)真觀圓柱的實(shí)物高的時(shí)候，先讓學(xué)生動腦思考都可以用什么樣的方法測量圓柱的高，然后師生共同確認(rèn)一種切實(shí)可行的方法，學(xué)生們親自動手量一量；整堂課都學(xué)完后還讓每個(gè)學(xué)生都動手制作了一個(gè)圓柱。在引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程中，特別注意了學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生的有效參與。既要設(shè)計(jì)適合他們的問題，有不同層次的達(dá)標(biāo)要求，又要給予他們優(yōu)先的機(jī)會，從“要我學(xué)”進(jìn)入“我要學(xué)”的狀態(tài)，再進(jìn)入探索中，最后終于獨(dú)立完成。讓他們體驗(yàn)成功的快樂，這樣才能使學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)了探究精神，并有效地參與到學(xué)習(xí)中來，達(dá)到全體參與的目的。
馬克思主義告訴我們，人在本質(zhì)上是主體的、能動的。少年兒童是有個(gè)性的認(rèn)識的主體，實(shí)踐的主體，自我發(fā)展的主體，讓學(xué)生主動發(fā)展并將所學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)際生活中去，是我們教學(xué)內(nèi)容的靈魂。教師要精心設(shè)計(jì)知識的運(yùn)用過程，設(shè)計(jì)出階梯式、多層次、多形式、有彈性的練習(xí)，使全體學(xué)生參與到知識的鞏固和運(yùn)用過程中，掌握知識，發(fā)展智能。鞏固，是由知識轉(zhuǎn)化為能力。而運(yùn)用，則是對學(xué)生掌握知識、形成能力的檢驗(yàn)和深化。通過鞏固運(yùn)用，力求使學(xué)生能夠舉一反三。例如：在《圓柱的認(rèn)識》這節(jié)課中，我依次出示了茶葉筒、玻璃水槽、易拉罐、粉筆、空心鋼管等，讓學(xué)生們用圓柱的特征來驗(yàn)證以上物體的形狀是不是圓柱，學(xué)生們又分別舉例了形狀是圓柱的物體。在學(xué)習(xí)圓柱的特征之前，學(xué)生對圓柱的認(rèn)識只是初步的感性認(rèn)識。掌握特征后，運(yùn)用特征去驗(yàn)證實(shí)際生活中常見的物體的形狀，并根據(jù)特征舉例，使學(xué)生對究竟什么樣的物體的形狀是圓柱體有了更加清晰、準(zhǔn)確的判定。
教學(xué)的最終目的，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會知識，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。為此，教師要重視與學(xué)生之間的反饋交流。比如，《圓柱的認(rèn)識》一課中教師投影出示了十余個(gè)圖形，讓學(xué)生們辨別哪些是圓柱體，并怎樣計(jì)算圓柱的大小，如何量出圓柱體學(xué)具的底面直徑和高，圓柱的側(cè)面展開圖是什么圖形，如制作一節(jié)長１米，直徑１分米的煙筒，如果接口處４厘米，應(yīng)怎樣選料？（思考題，供學(xué)有余力的學(xué)生思考）等問題，這時(shí)應(yīng)該向?qū)W生提示答案。通過這一信息的反饋，學(xué)生們可以了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，并對下一步學(xué)習(xí)做出自主性調(diào)節(jié)；教師則可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，或肯定，或引導(dǎo)，以便更好地組織教學(xué)，發(fā)揮外部功力作用。
教育的真正意義是在于發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值，發(fā)揮人的潛能，發(fā)揮人的個(gè)性。而每個(gè)學(xué)生既是活生生的主體，又是素質(zhì)教育界的承擔(dān)者和體現(xiàn)者。那么，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在愉悅的氣氛中獲取知識，關(guān)鍵在于起主導(dǎo)作用的每一位教師。因?yàn)榻處熓墙虒W(xué)中的設(shè)計(jì)者、組織者，教師的潛能直接影響著每一個(gè)學(xué)生。所以，我們每一位教師必須解放思想，更新觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，釋放學(xué)生的潛能和才華，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。只要我們每一位教師以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，準(zhǔn)確領(lǐng)悟教材的編寫意圖，明確教學(xué)目標(biāo)，真正突出學(xué)生的主體地位，從一點(diǎn)一滴做起，堅(jiān)持不懈，就一定能培養(yǎng)出“會學(xué)習(xí)、會生存、會創(chuàng)造、會開拓、高素質(zhì)”的跨世紀(jì)人才。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育就要充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部需要，創(chuàng)設(shè)和諧民主的教學(xué)氛圍，大膽放手讓學(xué)生自主操作、自主發(fā)現(xiàn)。轉(zhuǎn)變教師以“教”為主的舊觀念，變原來的吸取——儲存——再現(xiàn)為探索——轉(zhuǎn)化——?jiǎng)?chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建導(dǎo)學(xué)探究的教學(xué)模式，讓學(xué)生的主動性真正發(fā)揮出來，真正做到為學(xué)生服務(wù)，充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展智能，學(xué)會方法，使之各方面素質(zhì)都得到充分發(fā)展，將來成為未來世界的有用人才，達(dá)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育的目的。
如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)論文篇七
課外體育活動是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目的任務(wù)的重要組織形式,也是增強(qiáng)體質(zhì)發(fā)展個(gè)性重要途徑之一,為提高大學(xué)生參加課外體育活動的效果,豐富學(xué)生課余生活,活躍校園氣氛,利于培養(yǎng)學(xué)生體育興趣。本文著重調(diào)查研究了右江民族醫(yī)學(xué)院大學(xué)生參加課外體育活動興趣、動機(jī)現(xiàn)狀和特點(diǎn),并對影響大學(xué)生參加課外體育活動的因素進(jìn)行了分析,探索一系列措施,從根本上調(diào)動學(xué)生從事體育鍛煉的積極性,推動學(xué)校課余體育活動全面持久地開展,為在高校普及課外體育活動提供參考。
2研究對象與方法。
2.1研究對象:隨機(jī)抽取右江民族醫(yī)學(xué)院臨床系、影像系、護(hù)理系、檢驗(yàn)系的2001、2002、2003、2004級部分學(xué)生。
2.2研究方法。
2.2.2文獻(xiàn)資料法:查閱、參考。
如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)論文篇八
傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)多采用“填鴨式”教學(xué)。大多數(shù)教師是“滿堂灌”，老師一味地講解，學(xué)生處在被動的地位，老師教給學(xué)生的僅僅是死板的書面知識。忽視了學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，這與素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)相悖?，F(xiàn)代的語文教學(xué)必須重視學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，使其真正成為能適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的一代有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”新人。
一、觀察能力的培養(yǎng)。
觀察是學(xué)生直觀認(rèn)識事物的一種手段，觀察能力是一種必須掌握的基本能力。語文教材中設(shè)計(jì)了很多配合教材的圖畫，這些圖畫對學(xué)生理解課文內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力起到了很大的作用。在教學(xué)中教師要充分利用這些圖畫，先闡明觀察的目的'，引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察，逐步掌握正確的觀察方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，以提高學(xué)生的觀察能力。如在講《伏爾加河上的纖夫》這篇看圖學(xué)文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察俄國著名的畫家列賓的油畫中十一位纖夫的外貌、神態(tài)、動作，讓學(xué)生通過觀察來體會作者的思想感情，激起學(xué)生對沙俄統(tǒng)治的強(qiáng)烈不滿和對勞動人民的同情，從而受到深刻的思想教育。
培養(yǎng)良好的觀察能力，不僅有助于學(xué)生理解課文，還有助于學(xué)生寫好作文。學(xué)生只有學(xué)會觀察，善于觀察，勤于觀察，注意觀察周圍生活中的人、事、景、物，才能掌握寫作的第一手材料，才能寫出好的文章來。
二、閱讀能力的培養(yǎng)。
《大綱》明確指出：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。
它是識字的重要途徑，有利于提高識字質(zhì)量。能夠進(jìn)行聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，提高聽話、說話、作文的能力；能夠使學(xué)生獲得多方面的知識，發(fā)展思維，提高認(rèn)識，受到思想教育和美的熏陶。這就充分揭示了閱讀教學(xué)在整個(gè)語文教學(xué)中的地位。在平時(shí)教學(xué)中，要特別重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。首先在思想上要有足夠的認(rèn)識：“怎么讀都不過分”。有人說過這么一句話：“十年后學(xué)生很少記住教師精彩的講解，而對課文中的精彩片斷會記憶猶新。”的確，這充分道出了閱讀的重要性。因此，教師要把閱讀付諸于教學(xué)實(shí)踐中，重視學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生有大量的時(shí)間來讀，也就是說，教師要精講，可以讓學(xué)生自由朗讀、默讀、齊讀、重點(diǎn)讀、帶著問題讀、有感情地讀……“書讀百遍，其義自見！”只有這樣，學(xué)生才能真正會讀，才能掌握正確的讀書方法。比如學(xué)習(xí)《荷花》一文，教師要根據(jù)這篇課文寫得非常優(yōu)美的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)大量的閱讀練習(xí)，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中展開豐富的想象，在讀中受到美的熏陶。
需要指出的是，閱讀教學(xué)切忌讓學(xué)生無目的地讀。教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，有的放矢，精心設(shè)計(jì)好教案，這樣才能事半功倍，達(dá)到閱讀的效果。
三、自學(xué)能力的培養(yǎng)。
現(xiàn)行語文教材對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)有著明確的要求，主要體現(xiàn)在閱讀課例、讀寫例話和基礎(chǔ)訓(xùn)練當(dāng)中。教師在進(jìn)行這三項(xiàng)內(nèi)容的教學(xué)中，要做到大膽地“放”，“放”中有“扶”，主要通過讓學(xué)生自己來閱讀、自己來練習(xí)解決問題，重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確進(jìn)行思維的能力。通過自學(xué)，讓學(xué)生找出重點(diǎn)句子，重點(diǎn)詞語，并加深理解，然后從理解中談出體會，最后再通過讀來加深認(rèn)識。如此，久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，自學(xué)能力就逐步提高了。
另外，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還要突出訓(xùn)練的重要地位。過去的語文課多是教師講，學(xué)生聽，忽視語文訓(xùn)練，這背離了語文教學(xué)的功能和性質(zhì)。葉圣陶先生指出：“多年來我一直認(rèn)為語文課的主要任務(wù)是訓(xùn)練思維、訓(xùn)練語言，同時(shí)也訓(xùn)練思想品德……”這就告訴我們，語文課應(yīng)該突出訓(xùn)練，讓學(xué)生在訓(xùn)練中發(fā)展思維，提高口語表達(dá)能力，完成語文課的任務(wù)。教師要徹底更新觀念，不要對學(xué)生“不放心”，要相信學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)會運(yùn)用舊知識來解決新問題。
如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)論文篇九
積極的學(xué)科情感可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出極大的興趣，從而主動的去學(xué)習(xí)。因此探究式課堂教學(xué)要試圖最大限度的培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)科情感。認(rèn)識到不聽學(xué)生不同的學(xué)科情感后，我們在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中就能從感性材料出發(fā)，滿足不同學(xué)生的不同需要。
分析發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的學(xué)科情感特點(diǎn)大體有以下四種：
1、有的學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)只是直覺興趣（學(xué)科情感），他們只是滿足于被新奇的物理現(xiàn)象所吸引，希望看到鮮明生動的物理現(xiàn)象和物理實(shí)驗(yàn)。這就要求教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)要安排一些鮮明、生動的物理實(shí)驗(yàn)。
例如：在組織物理八年級的第一節(jié)課《科學(xué)之旅》的教學(xué)時(shí)利用低壓沸騰這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為水只能在加熱時(shí)才能夠沸騰，當(dāng)他們看到冷水澆到燒瓶上瓶中水有重新沸騰是，學(xué)生們驚奇不以，發(fā)生濃厚興趣。適時(shí)馬上讓他們根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出心中的疑問，他們會非常踴躍。這時(shí)他們對物理這門學(xué)科應(yīng)景昌盛濃厚的興趣，雖然這種興趣只停留在現(xiàn)象的本身，并沒有產(chǎn)生探索這些現(xiàn)象原因的需要。但在以后的學(xué)習(xí)中他們表現(xiàn)出了極大的熱情。
2、有的學(xué)生對物理有操作興趣（學(xué)科情感），他們要求通過自己的活動對自然現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果施加影響。但有些學(xué)生的這種興趣只對操作現(xiàn)象本身感興趣，忽視對事物本身的認(rèn)識。因此在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)要經(jīng)常安排學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn)，并在課后安排學(xué)生自由選擇自己力所能及的小制作。例如：在“探究水的沸騰”的教學(xué)中，在課的開始安排“紙鍋燒水”這個(gè)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生憑阻擊的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為點(diǎn)火后紙鍋就會燃燒。如果讓每個(gè)學(xué)生都親自動手做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，當(dāng)他們看到通過自己的實(shí)驗(yàn)“紙鍋”真的把水燒開而沒有被燒破時(shí)，他們在驚嘆的同時(shí)也對本科的探究產(chǎn)生濃厚的興趣，也會仔細(xì)的觀察水的沸騰現(xiàn)象。
3、少數(shù)學(xué)生具有因果認(rèn)識的興趣（學(xué)科情感），他們的興趣有現(xiàn)象發(fā)展到進(jìn)一步探究現(xiàn)象變化的原因，他們平時(shí)總愛追問為什么。而且具有概括認(rèn)識的興趣，其表現(xiàn)形式是通過個(gè)別事物的因果關(guān)系來找到和掌握更多事物的一般規(guī)律。物理規(guī)律的普遍性對他們有很大的吸引力。教師可以介紹他們閱讀有關(guān)物理的一些科普類書籍，安排他們進(jìn)行一些實(shí)踐活動滿足談們的好奇心。
二、利用探究式課堂教學(xué)引發(fā)學(xué)生積極的學(xué)科情感
根據(jù)初中學(xué)生的思維特點(diǎn)，好問（學(xué)科情感）是初中學(xué)生的一大特點(diǎn)，初中學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識，而且這些知識具有過渡性的特色?！皩W(xué)問就是一學(xué)二問”，如果學(xué)生只學(xué)習(xí)不提出問題，不進(jìn)行思考，這樣大意知識的認(rèn)識是膚淺的。只有通過認(rèn)真的思考、討論，集思廣益，才能有理性認(rèn)識提高到感性認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)思維認(rèn)識的飛躍。實(shí)踐證明，在課堂上教師如果能善于鼓勵(lì)，適時(shí)保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們自己辨別正誤，引導(dǎo)他們對物理現(xiàn)象進(jìn)行深入分析，培養(yǎng)思維習(xí)慣，從而提高他們分析和提出問題的能力。教師還要善于創(chuàng)設(shè)恩體情景，善于提問來鼓勵(lì)學(xué)生好問（學(xué)科情感）的積極性。如：在探究大氣壓強(qiáng)時(shí)，在課的開頭演示“燒瓶吞鵪鶉蛋”，即將一個(gè)用開水燙過的燒瓶倒扣在鐵架臺上，在燒瓶口放一個(gè)比瓶口稍大的鵪鶉蛋，當(dāng)學(xué)生們看到蛋慢慢的進(jìn)入燒瓶中的過程中時(shí)，他們的心中充滿疑問。此時(shí)讓門個(gè)學(xué)生寫出疑問后交流，學(xué)生很自然的回達(dá)到共識：什么力量使鵪鶉蛋漫漫的進(jìn)入燒瓶中？這樣的設(shè)計(jì)引發(fā)學(xué)生的好奇心，以好奇心刺激探究欲望，有效的提高學(xué)生的發(fā)問能力（學(xué)科情感）。
三、利用探究式課堂教學(xué)滿足學(xué)生積極的學(xué)科情感
好動（學(xué)科情感）是學(xué)生積極思維的一種表現(xiàn)形式，初中學(xué)生絕大多數(shù)對物理實(shí)驗(yàn)有操作興趣，探究式教學(xué)中，若能結(jié)合學(xué)生的這一心理特點(diǎn)讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并親手驗(yàn)證，會極大的培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦、動眼能力（學(xué)科情感），培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如：學(xué)生在探究時(shí)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)要求小組自己完成，也可以想老師尋求適當(dāng)?shù)膸椭顾麄兛梢猿醪皆O(shè)計(jì)出心理所想的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)在一定程度上滿足自己的心理需要，在親身經(jīng)歷了這樣的過程以后每個(gè)人或多或少的豆油自己的收獲，都能得到滿足和進(jìn)步。教師要有意識的引導(dǎo)學(xué)生在每一步中熟悉對現(xiàn)象、過程的觀察方法，并不斷的問看到了什么？說明了什么？實(shí)驗(yàn)結(jié)果是什么？內(nèi)在聯(lián)系是什么？實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵是什么？這樣學(xué)生在好動、好玩的心理刺激下回積極參與（學(xué)科情感），投入實(shí)驗(yàn)過程中。
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如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)論文篇十
近年來，隨著新課改的不斷深化，要求教師在教學(xué)活動中必須實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，在課堂教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，使學(xué)生由被動地接受知識變?yōu)橹鲃拥靥剿髦R，讓學(xué)生既動腦又動手，加深對知識的記憶、分析、理解和推理，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和分析、比較綜合能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)自主構(gòu)造網(wǎng)絡(luò)的過程，教師是外力，根本的動力來自學(xué)生自身。因此，在課堂上，教師能否調(diào)動學(xué)生的積極性是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的根本原因。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的興趣。
學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生渴望獲得科學(xué)的文化知識，并主動去認(rèn)識它，探索他的一種傾向，使內(nèi)部動力中最實(shí)現(xiàn)、最活躍的成分，是推動、激勵(lì)學(xué)習(xí)的最有效的動力。
只有使學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，學(xué)生才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望積極主動地參與學(xué)習(xí)的過程。因此，教師在教學(xué)課堂過程中，可以借助講故事、游戲等提出一些挑戰(zhàn)性的問題，喚起學(xué)生的無意注意。激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極主動地參與到數(shù)學(xué)活動中去，在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
（一）、精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，主動參與數(shù)學(xué)課堂。
引入新課的新穎，也能喚起學(xué)生的興趣。當(dāng)切入新課時(shí)，學(xué)生都抱有好奇心和濃厚的`興趣，這時(shí)，教師要抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，以學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法，引起學(xué)生驚奇、疑惑、新鮮、親近等情感，使教學(xué)過程中自始自終對學(xué)生有一種吸引力，吸引他們自主探索數(shù)學(xué)問題，還可以利用數(shù)學(xué)知識本身所具有的美去感染學(xué)生，激活學(xué)生的情感，讓學(xué)生在快樂的情境中自主地探索學(xué)習(xí)。例如：在引入《四種命題》時(shí)，通過投影演示一個(gè)故事情節(jié)：有一主人很熱情地約了四個(gè)朋友一起過生日，結(jié)果只來了三個(gè)朋友赴約，主人見沒到齊，便說：“該來的沒有來?！边^了一會兒，有一個(gè)朋友走了。主人說：“不該走的走了。”這時(shí)，另一個(gè)朋友也走了，主人見情形不對，對剩下的一位說：“我又沒有說他?！苯Y(jié)果三個(gè)全走了。動畫結(jié)束之后，同學(xué)們議論紛紛，我說：“主人的朋友為什么走了?”學(xué)生們七嘴八舌地說：“如果是我，我也會走的。”“為什么？”“主人說的話表達(dá)意思容易讓人誤解。”“對，所以說話的目的要明確，要有一定的邏輯性?！边@時(shí)學(xué)生的興趣很高，而且很好奇，同時(shí)，激起學(xué)生的探索欲，學(xué)生的興趣油然而生。在這個(gè)時(shí)候，自然而然地引入新課，整節(jié)課的氣氛比較活躍，學(xué)生也積極主動去尋求知識。
要想上好一節(jié)課，引入新課是很重要的，剛開始就要抓住學(xué)生的興趣愛好，營造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，就能達(dá)到理想的教學(xué)效果。
（二）營造課堂情景，激發(fā)參與課堂興趣。
在這種和諧愉快的氛圍里，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，由“被動”變?yōu)椤爸鲃印保顾麄兦笾挠絹碓綇?qiáng)。只有這樣，學(xué)生的思維才能始終處于積極狀態(tài)，從而敢想、敢問、敢創(chuàng)新，才能取得最佳的學(xué)習(xí)效果。我們可以從以下幾方面做起：
1、以幽默的談吐吸引學(xué)生。
幽默感在教師的語言修養(yǎng)中占據(jù)特殊地位。幽默是一種行之有效的教育手段，用風(fēng)趣幽默的語言，使學(xué)生從抽象、機(jī)械的書本中看到生動鮮活的現(xiàn)實(shí)，教師如能做到教學(xué)語言風(fēng)趣幽默，就可使抽象的內(nèi)容變得生動形象，就會在學(xué)生的大腦中形成表象，便于其充分感知教材，并最終深刻的理解教材。例如：在講《函數(shù)的單調(diào)性》時(shí)，將它比作爬山：單調(diào)遞增——你每走一步，你的位置就高了，隨著你步伐的增多，你的位置越來越高，那么就是隨著自變量的增大，函數(shù)值也增大；單調(diào)遞減——如下山，隨著自變量的增大，函數(shù)值而減小。這樣學(xué)生很容易理解，并能很好地掌握知識。
學(xué)起于思，思起于疑。因此教師要結(jié)合教材內(nèi)容，在重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過設(shè)疑、釋疑，激發(fā)學(xué)生興趣。
（三）讓情感充滿數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。
陶行知說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！痹诮虒W(xué)活動中，教師應(yīng)該尊重和愛護(hù)學(xué)生，對每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該充滿信心，那怕是教師的一個(gè)眼神，一句話，一個(gè)手勢，都會給學(xué)生帶來安慰和鼓舞。
如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)論文篇十一
樹立與社會發(fā)展相適應(yīng)的新教育觀念，是知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展和世界全球化進(jìn)程對教育提出的新課題。小學(xué)數(shù)學(xué)《課標(biāo)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。數(shù)學(xué)課程的一切都要圍繞學(xué)生的發(fā)展展開，所以學(xué)生是當(dāng)然的“主人”。
培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”，必須把學(xué)生推到主體位置。首先要從思想上轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，改變師生在課堂上的角色。教師要從一個(gè)知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者；要從教室空間支配者的權(quán)威地位，向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)換。教師要能與學(xué)生平等交往，相信每個(gè)學(xué)生都有一定的創(chuàng)造潛能以及好奇心所引發(fā)的“問題”潛力，正確看待每個(gè)學(xué)生的提問。教師也要學(xué)會傾聽，敢于用實(shí)事求是的態(tài)度面對學(xué)生的提問，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，異想天開，愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們勇于提出各種新奇的數(shù)學(xué)問題，尊重學(xué)生人格和個(gè)性差異。要真正把課堂還給學(xué)生，教學(xué)要“以知識為本”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生發(fā)展為本”，“以教學(xué)生學(xué)會”轉(zhuǎn)向“教學(xué)生會學(xué)”，把課堂當(dāng)成師生生命價(jià)值的構(gòu)成部分。
二.營造學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的基礎(chǔ)
首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂教學(xué)不僅有知識的交流，而且也有情感的交融，沒有純情感的認(rèn)知，也沒有純認(rèn)知的情感，二者協(xié)調(diào)，相互作用。積極的情感因素能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生主動求知。教師要通過自己富有童趣的幽默語言、動作和表情傳遞給學(xué)生尊重與信任、寬松與鼓勵(lì)的情感信息，讓學(xué)生在一種寬松、和諧的環(huán)境中自由發(fā)表意見，發(fā)現(xiàn)和提出一些有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題。
其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種民主、和諧的心理環(huán)境。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間要平等相處，互相尊重。教師要面向全體，給每個(gè)學(xué)生的提問以微笑、注視和評價(jià)，在教育學(xué)生養(yǎng)成尊重別人發(fā)言良好習(xí)慣的同時(shí)，允許他們自由按自己的學(xué)習(xí)方式參與數(shù)學(xué)活動，提倡討論、辯論和爭論，讓學(xué)生在課堂上自由與教師、學(xué)生溝通信息。只有這樣，才能消除學(xué)生的“問題”心理障礙，讓每個(gè)人在發(fā)現(xiàn)和提出問題時(shí)都有一種愉悅的心理體驗(yàn)，在一種平等、心理安全的環(huán)境中激疑、促思。 另外，應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)開放的“問題”時(shí)空環(huán)境，給學(xué)生提供充分發(fā)現(xiàn)問題的空間和解決問題的時(shí)間，努力營造一種寬松、融洽，人人均思進(jìn)取的課堂教學(xué)氛圍，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三.創(chuàng)設(shè)問題情境是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的保證
所謂“問題情境”，是把學(xué)生置于研究新的未知的問題氛圍之中，使學(xué)生在提出問題、思考問題和解決問題的動態(tài)過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。它是教師傳授知識，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的載體。教學(xué)中，應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生生動活潑地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題情境，使學(xué)生置身于該情境中，猶如身臨其境，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的“問題”需求和迫切的“探究”心理，使他們樂于提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
1.創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣的問題情境
2.創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的問題情境
生熟悉的生活問題情境，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)問題就在自己身邊，就在自己的生活中。并在運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想、方法解決實(shí)際問題的過程中，認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價(jià)值和數(shù)學(xué)的作用。如：教學(xué)《圓的認(rèn)識》時(shí)，可設(shè)計(jì)如下情境：大家喜歡動畫片嗎？（喜歡）今天我也給大家?guī)硪欢蝿赢?，想看嗎？（想）請看屏幕（出示課件），這四個(gè)小動物在舉行自行車比賽（自行車輪是圓形、軸在中心；輪是圓形，軸不在中心；輪是橢圓、軸在中心；輪是正方形、軸在中心），最后的結(jié)果怎樣呢？請往下看，現(xiàn)在比賽還沒有結(jié)束，你能猜一下，最后誰能得第一？（小狗）為什么呢？（因?yàn)樾」返能囕喪菆A的）那小白兔的車輪也是圓的，你為什么不說它得第一呢？（因?yàn)樾“淄密囕喌能囕S沒在中心）那為什么車輪做成圓的，車軸裝在中心，跑起來就又快又穩(wěn)呢？學(xué)完這節(jié)課，你就會明白的。這時(shí)學(xué)生十分渴求知道其中的道理，來解決身邊的這個(gè)實(shí)際問題。
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如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)論文篇十二
其他傷員輸血，卻發(fā)現(xiàn)有的人得救了，也有的人死去了。這是為什么呢？這時(shí)候，我就鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課本和生活，找到問題的答案。這個(gè)攸關(guān)生命的故事，引發(fā)了學(xué)生的好奇心理，他們迫切的想要找到答案，思維變得活躍起來，甚至有些學(xué)生還因此聯(lián)想到了器官移植與排異反應(yīng)等問題，這也說明他們的意識與思維，正在向創(chuàng)新邁進(jìn)。
二、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的創(chuàng)新精神。
古希臘科學(xué)家亞里士多德說過：“思維是從疑問和驚奇開始的?！蔽覈皟蓮椧恍恰豹?jiǎng)?wù)碌墨@得者周光召也說過：“懷疑精神是科學(xué)精神的重要組成部分。”眾所周知，提出問題要比解決問題更有價(jià)值，正所謂“讀書貴能疑，疑能得教益”。有了“質(zhì)疑”，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而探索解決問題，獲得新知。可以說，“質(zhì)疑”是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的重要前提。初中生這個(gè)年齡，本就是好奇好問的，在教學(xué)中，我就利用他們這個(gè)特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，并引導(dǎo)他們積極地發(fā)現(xiàn)和解決問題，另外，在釋疑的時(shí)候，我還教育他們不能盲目相信，要學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會用多種方式、多種角度分析問題。比如，在學(xué)習(xí)種子萌發(fā)時(shí)，研究種子萌發(fā)需要哪些條件。我首先讓他們先思考生活中怎么制作豆芽的，于是同學(xué)們紛紛回答，要有水，溫度要合適。然后我就問這樣就足夠了么，于是我拿出事先制作好的一個(gè)燒杯，里面盛滿了水和大豆，燒杯口覆有保鮮膜，“大家看，我把這個(gè)燒杯放在溫暖的室內(nèi)，里面也有足夠的水，那么是不是能發(fā)出豆芽呢？”同學(xué)們開始各執(zhí)一詞，這時(shí)我又啟發(fā)他們：“種子萌發(fā)也是一種生命活動，這種生命活動是否需要能量呢？大家能不能從細(xì)胞供能的角度來回答種子發(fā)芽還需要哪些條件呢？”這時(shí)候，有的同學(xué)開始認(rèn)識到種子的萌發(fā)也是需要消耗能量的，但還是不能聯(lián)系到萌發(fā)的外界條件，我繼續(xù)解釋：“我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生物體依靠細(xì)胞呼吸提供能量，細(xì)胞呼吸（主要是有氧呼吸）需要氧氣，由此，我們可以知道種子在萌發(fā)時(shí)還要提供一定的空氣（氧氣）。”就這樣，通過我的設(shè)疑、質(zhì)疑和釋疑，學(xué)生明白了種子萌發(fā)所需要的外界條件。接下來，我又拿出幾個(gè)完整的浸泡過的大豆種子，分別當(dāng)著學(xué)生的面用刀切除種子的胚芽和子葉，然后對他們說，“這里有些種子是不完整的，完整的那些種子有的是新收獲的'，有的是年前收獲的，他們都能萌發(fā)成幼苗么？這個(gè)問題我們不在課堂解決，請大家回到家里像我一樣處理這些種子，親自試驗(yàn)看看吧?！苯?jīng)過剛才的一番質(zhì)疑，學(xué)生的創(chuàng)新精神已經(jīng)被激發(fā)，再聽到這番話，紛紛表現(xiàn)出躍躍欲試的樣子，迫不及待的想要親身去找出種子萌發(fā)的條件和辦法。
三、培養(yǎng)學(xué)生富于想象的創(chuàng)新能力。
在傳統(tǒng)教育的影響下，學(xué)生的主體地位被長期忽視，“滿堂灌”的授課方式阻礙了學(xué)生的個(gè)性和能力發(fā)展，創(chuàng)新能力的發(fā)展更加無從談起。正值課程改革的大好時(shí)期，我們初中生物教師要把握好這一機(jī)會，將人文性與開放性滲透入教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生的想象力。要知道，想象力是一切創(chuàng)新的基礎(chǔ)，它能夠幫助人跳出原有知識理解的框架，提升思維空間，得出新的認(rèn)識。因此，我時(shí)常要求學(xué)生，要大膽的想象，不要墨守陳規(guī)。比如，在講到植物的呼吸作用的時(shí)候，我就引導(dǎo)學(xué)生想象花盆底部小洞的作用，以及蘆葦之所以可以長期生長于沼澤灘涂，與它的哪些特殊結(jié)構(gòu)有關(guān)；在講到原生動物的時(shí)候，我就引導(dǎo)學(xué)生想象草履蟲的形態(tài)和運(yùn)動的樣子；做各種生物實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我都鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象和嘗試其他不同的設(shè)計(jì)方案。在這些訓(xùn)練中，學(xué)生的想象能力漸漸提高了，他們的思維定勢被進(jìn)一步打破，創(chuàng)新能力也得到了提升。
總之，在素質(zhì)教育不斷深化的今天，我們教師自身也要用于創(chuàng)新，不斷學(xué)習(xí)和借鑒他人的教育經(jīng)驗(yàn)，深化教育改革，把對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿生物教學(xué)的始終，把生物課堂變成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的廣闊天地。相信，只要我們教師不斷探索，勇于創(chuàng)新，我們的初中生物教學(xué)就會越來越有活力。
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如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)論文篇十三
一、加強(qiáng)對觀察的目的性和重要性的認(rèn)識。
觀察作為一種物理學(xué)習(xí)能力，對于物理學(xué)習(xí)具有重要的作用；同時(shí)，觀察也是一種重要的研究手段。物理學(xué)發(fā)展史上，不乏由于細(xì)心觀察與思考而導(dǎo)致重大發(fā)現(xiàn)的例子。伽利略由于觀察研究吊燈擺動而發(fā)現(xiàn)了單擺振動的規(guī)律，奧斯特因細(xì)心觀察而發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng)……作為物理教師，要重視對物理學(xué)發(fā)展史上成功觀察事例的`介紹，同時(shí)要經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，說明認(rèn)真細(xì)致的觀察在知識學(xué)習(xí)及科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)中的作用，教育學(xué)生要做觀察的有心人，激勵(lì)他們觀察的主動性。
二、教給學(xué)生觀察的方法。
在物理教學(xué)中要教給學(xué)生系統(tǒng)的觀察方法，主要有這幾方面：1．對物理現(xiàn)象與物體外部形態(tài)關(guān)系的觀察；2．對物理現(xiàn)象與物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系的觀察；3．對物理現(xiàn)象與物體動態(tài)關(guān)系的觀察，觀察事物的特征和運(yùn)動發(fā)展變化的規(guī)律。
在物理教學(xué)中，有兩種常用的觀察法應(yīng)使學(xué)生掌握。一是系統(tǒng)觀察法。它包括順序觀察法、分步觀察法和角度觀察法。如對部分電路歐姆定律實(shí)驗(yàn)的觀察就是這樣。第一步，先定性觀察電阻變化或電壓變化都能引起的電流變化；第二步，固定電阻，定量觀察電壓變化對電流的影響；第三步，固定電壓，定量觀察電阻變化對電流的影響。二是對比觀察法。包括異部對比、異物對比、前后對比及分類對比等。這是判斷哪一種因素對現(xiàn)象或過程起支配作用的有效方法。如為判明引起電磁感應(yīng)現(xiàn)象的因素是否為原磁場的變化，就要用磁場雖強(qiáng)但無變化的情形與原磁場雖弱但有變化的情形對比，從而判明哪一種因素在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中起決定作用。
另外，歸納觀察法、驗(yàn)證觀察法和綜合觀察法也是常用的觀察方法。
三、充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教師的指導(dǎo)是一個(gè)重要因素。恰當(dāng)而適時(shí)的指導(dǎo)，將會對學(xué)生的觀察起到積極的引導(dǎo)點(diǎn)撥作用。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，還要注意引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋、積極思考。物理學(xué)發(fā)展史上因觀察不細(xì)致或觀察未與思維結(jié)合而導(dǎo)致與重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)失之交臂的事例不勝枚舉。教師可用這些事例，結(jié)合觀察練習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行觀察品質(zhì)的教育。
四、給學(xué)生提供盡量多的觀察機(jī)會。
在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，主要是通過演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)。此外，物理學(xué)研究對象的廣泛性，使得教師可以在日常生活、生產(chǎn)活動中找到可供觀察的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生去觀察和思考。由于這種觀察活動的對象是學(xué)生日常生活中常見的物理現(xiàn)象，并且由學(xué)生本人相對獨(dú)立地進(jìn)行觀察，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察的積極性、主動性，而且對于其他能力的發(fā)展也有著積極的作用。
如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)論文篇十四
課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，課堂教學(xué)是學(xué)校教育活動的基本組織形式，是傳授知識，培養(yǎng)能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)的主要途徑?，F(xiàn)在教育理論摒棄在教學(xué)中只注重結(jié)論不注重過程，要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中把得到結(jié)論的全部思維過程展現(xiàn)出來，并在這全過程中提高學(xué)生的參與意識，使學(xué)生不但學(xué)到知識而且提高能力。課堂教學(xué)效果很大程度上也取決于學(xué)生的參與情況，這就首先要求學(xué)生要有參與意識，加強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與意識，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，這是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的趨勢。為此，在我們的數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)充分讓學(xué)生"動"起來。即讓學(xué)生的個(gè)性表露出來，思維活躍起來，手腳解放出來，這將會極大地提高我們的教學(xué)效率。
當(dāng)今中學(xué)生由于年齡偏小，對老師有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨教師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。表現(xiàn)在不制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，坐等上課，課前不預(yù)習(xí)，對老師上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，或呆坐聽著，上課不得要領(lǐng)，沒聽到門道。凡此種種都是學(xué)生沒有真正參與教學(xué)過程也就是參與意識差，被動學(xué)習(xí)。
一、作為數(shù)學(xué)教師要明確自己扮演的角色，不僅僅是一個(gè)教育者。
教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，是組織者、點(diǎn)播者，因此學(xué)生的參與意識與我們教師所扮演的角色和對學(xué)生的培養(yǎng)有著直接的關(guān)系，現(xiàn)在的教師不能僅是一個(gè)傳道、授業(yè)、解惑者，因嚴(yán)守“師道尊嚴(yán)”的觀念而無法擺脫“教”為中心的思想，與學(xué)生在心理上有一定的距離。相反，應(yīng)是一個(gè)明智的輔導(dǎo)員，在不同的時(shí)間情況下，扮演不同的角色，可以是示范者、評論者、欣賞者也可以是顧問和朋友。
二、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的參與程度，讓他們主動、自由、快樂、有效地學(xué)習(xí)。
首先，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生勤于動腦，善于發(fā)言。
心理學(xué)家指出：人在情緒低落的時(shí)候，想象力只有平時(shí)的二分之一甚至更少。因此只有在寬松、民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能得到最大限度的發(fā)揮，這就需要我們教師能以寬容友好的心態(tài)對待每一位學(xué)生。在數(shù)學(xué)課堂上師生之間應(yīng)該建立親和的對話平臺，溝通對話渠道，讓學(xué)生覺得老師不是課堂教學(xué)內(nèi)容的壟斷者，更不是課堂教學(xué)的主宰。不是所有的問題都可以一錘定音，而是可以和學(xué)生面對面的交流，可以聆聽學(xué)生的見解，并能適時(shí)的給以贊同表揚(yáng)或指正他們的觀點(diǎn)。學(xué)生在我們的數(shù)學(xué)課堂上不應(yīng)該僅僅是學(xué)習(xí)活動的接受者，而應(yīng)該充分體現(xiàn)主體地位的作用，積極參與到一個(gè)新知識的思維過程中，學(xué)會獨(dú)立思考。愛因斯坦說過學(xué)習(xí)知識要善于思考，思考，再思考。首先在思考的過程中教師可以適時(shí)的給以啟發(fā)，教學(xué)生如何去動腦，如何去思考，但不是在教師的思維圈子中順著教師的思路走。如不這樣，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，就會妨礙學(xué)生思維能力的發(fā)展，削弱學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)引發(fā)學(xué)生開動腦筋在新舊知識的聯(lián)結(jié)處想；在知識的疑難處想；在.思維干擾處想。對于學(xué)生思維的結(jié)果，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出自己的想法，說出計(jì)算的原理；說出概念的形成；說出公式的推導(dǎo)；說出解題的思路?？梢宰寣W(xué)生各抒己見，教師對學(xué)生中獨(dú)特的想法不要輕易的否定，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。這樣每個(gè)學(xué)生都能深刻理解知識的形成發(fā)展過程，使學(xué)生不僅知其然又知其所以然，達(dá)到思有源、思有序、思有獲、思有創(chuàng)的目的，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。
其次，養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣，使學(xué)生在討論交流的氛圍中學(xué)習(xí)。
在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生就會以主動的態(tài)度和自己的方式去探究知識，會以主人的身份與教師他們的伙伴、朋友一起切磋、探究其中的問題，即在師生、生生之間的一種民主、有序的交流。在課前，教師應(yīng)先先設(shè)計(jì)對哪些應(yīng)作必要的啟發(fā)指導(dǎo)，哪些應(yīng)由學(xué)生自由充分地討論。在教學(xué)中的重難點(diǎn)處，由于每個(gè)學(xué)生都以自己的方式建構(gòu)對事物的理解，不同的學(xué)生看到的是事物的不同的方面，若能組織學(xué)生集體作分組討論則有利于發(fā)揮每個(gè)人的長處，學(xué)生之間相互啟發(fā)，相互討論、學(xué)習(xí)，思維由集中而發(fā)散，又由發(fā)散而集中，個(gè)人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展，這樣同學(xué)之間相互彌補(bǔ)、借鑒和啟發(fā)形成交互的思維網(wǎng)絡(luò)，對問題的解決有很大的幫助。而讓每個(gè)學(xué)生在小組合作中動手、動腦更是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法，教師應(yīng)以平等的身份參與學(xué)生間的交流活動，對學(xué)生出現(xiàn)的各種問題不輕易表態(tài)或下結(jié)論；對學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤不壓抑而是在群體交流與討論中讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)；對于小組討論的結(jié)果及思維過程應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)展現(xiàn)，不要怕出錯(cuò)，要敢于面對問題，挫折和失敗，關(guān)鍵是通過交流和討論發(fā)言后知道自己的思維過程中的不足之處以及自己在理解、認(rèn)識問題的缺陷。同時(shí)讓每個(gè)學(xué)生親歷過程，探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知識的體驗(yàn)。這種良好的課堂習(xí)慣對學(xué)生而言意味著心態(tài)的開放、主體地位的凸現(xiàn)、個(gè)性的張顯、創(chuàng)造性的解放，對教師而言意味著與學(xué)生分享理解，是生命的活動，專業(yè)所長，自我實(shí)現(xiàn)的過程，教師在成就學(xué)生的同時(shí)成就著自己。
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如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)論文篇十五
一、現(xiàn)狀及原因分析。
根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，一屆中難得有幾個(gè)學(xué)生能主動提問，絕大部分學(xué)生基本上提不出問題。課改的深入使得科學(xué)探究已成為學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式，據(jù)筆者了解，科學(xué)探究中大多是由教師提出問題，學(xué)生再猜想探究，可以說學(xué)生薄弱的提出問題的能力，已大大影響學(xué)生探究能力的發(fā)展。什么原因使得學(xué)生不肯、不會提問呢？一般有下列三種原因：
（一）學(xué)生就是有問題也不肯提出來，特別是好同學(xué)。學(xué)生普遍有這樣的想法：我提出的問題會不會被同學(xué)們恥笑；我講不清楚，老師會不會批評我；別人不提問我也不提……。
（二）學(xué)生沒有提問題的習(xí)慣，也不知道如何提出問題。由于長期應(yīng)試教育的熏陶，學(xué)生已習(xí)慣于等著教師告訴答案，缺乏提問題的能力和習(xí)慣。
（三）教師自身的因素：不重視；不知道怎么做；怕浪費(fèi)時(shí)間；認(rèn)為學(xué)生沒有這個(gè)能力……。
二、?????????充分認(rèn)識培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力的重要性。
心理學(xué)研究表明，人的思維是由問題開始的。愛因斯坦指出：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更為重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許僅是數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力；而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”由此可見，在物理教學(xué)過程中，處于教學(xué)活動主導(dǎo)地位的教師，對學(xué)生提出問題能力的培養(yǎng)，是課堂教學(xué)不可缺少的一環(huán)。
教育主管部門要通過多種途徑對教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力不是一個(gè)方式問題，而是一種教育觀念問題。物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出“科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一”。如果學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)問題、不能提出問題，科學(xué)探究便無從談起。
（一）從學(xué)生的心理入手，讓學(xué)生敢問。
學(xué)生只有認(rèn)識到提出問題對人發(fā)展的重要性，從要我問到我要問，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力才會得到內(nèi)在推動。
1、教育學(xué)生提出問題。
（1）教學(xué)中結(jié)合教材適時(shí)地向?qū)W生介紹一些著名科學(xué)家敢于提出問題，攀登科學(xué)高峰事例，這樣從歷史的角度說明提出問題的重要性。如：學(xué)重力時(shí)，給學(xué)生講牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力的故事，啟發(fā)學(xué)生，蘋果從樹上落下大家習(xí)以為常，牛頓卻提出：為什么蘋果會從樹上落下？拉住蘋果的力和拉住月球的力是不是同一個(gè)力？最后發(fā)現(xiàn)了萬有引力。
（2）從成材角度向?qū)W生說明提出問題的必要性。教育學(xué)生國家要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，要趕超世界發(fā)達(dá)國家，只有不斷提出問題并解決問題才能實(shí)現(xiàn)。一個(gè)學(xué)生如果學(xué)習(xí)不主動，沒有求知欲望，懶于思考，也就無創(chuàng)新可言，將影響個(gè)人的成長。提出問題能力的提高可以促使學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于提問，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，積極主動去探索知識的奧秘，成為自覺的學(xué)習(xí)者。
2、鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。
學(xué)生提出問題需要勇氣，這就要求教師在教學(xué)中要建立和諧的師生關(guān)系，營造一個(gè)良好的質(zhì)疑氛圍，激發(fā)學(xué)生提出問題的興趣和勇氣，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想，大膽地懷疑，提出自己的問題。
（1）學(xué)生提出的問題要給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。對于不善于提出問題的同學(xué)及那些基礎(chǔ)差、膽小的同學(xué)，一旦提出問題，首先應(yīng)稱贊其勇氣，然后再幫助其分析，這樣有利于樹立他們的自信心，調(diào)動積極性；對于好問但總是抓不住要點(diǎn)的同學(xué)，不嘲笑、諷刺，而應(yīng)耐心引導(dǎo)；對于提出好問題的同學(xué)，應(yīng)鼓勵(lì)其進(jìn)一步的探索，大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生品嘗質(zhì)疑的樂趣，激發(fā)提問的熱情。
（2）碰到冷場時(shí)，教師對學(xué)生說一些鼓勵(lì)的話。如：誰來試一下，說錯(cuò)了不要緊；愛因斯坦說過提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更為重要；居里夫人說要敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。通過教師的鼓勵(lì)，肯定會有學(xué)生響應(yīng)，經(jīng)常這樣訓(xùn)練后敢于提出問題的學(xué)生會越來越多。如果教師由于不耐煩而直接提出問題，學(xué)生就失去一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會。
3、讓質(zhì)疑成為學(xué)生的習(xí)慣。
教育學(xué)生對各種權(quán)威不盲從，大膽質(zhì)疑，敢于提出自己的問題和看法。養(yǎng)成愛問“為什么”的習(xí)慣，用疑問的眼光看待各種現(xiàn)象，探究我們不知道的自然規(guī)律。如：對課本進(jìn)行質(zhì)疑，課本在編寫的過程中，考慮到學(xué)生的接受能力，有些概念、規(guī)律并不嚴(yán)密；對各種媒體進(jìn)行質(zhì)疑，有些報(bào)刊雜志經(jīng)常犯一些科學(xué)錯(cuò)誤，有意識讓學(xué)生糾正；對權(quán)威進(jìn)行質(zhì)疑，如亞里士多德能撬動地球嗎？判斷王冠攙假是否屬實(shí)；在習(xí)題講評中質(zhì)疑，該題是否有漏洞？考查什么知識點(diǎn)？……。
（二）創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生愿問。
[1]?[2]?下一頁。
最有興趣、最有動力去深入探究。教師的指導(dǎo)工作，重點(diǎn)應(yīng)該放在設(shè)計(jì)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題的情景上，而不是在設(shè)計(jì)問題本身上，應(yīng)著力于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。這樣有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，勇于置疑、大膽創(chuàng)新。
1、從課本插圖提出問題。
新教材有很多有趣的插圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察細(xì)微處并比較與日常不同，再提出問題。如：在學(xué)習(xí)折射規(guī)律后，讓學(xué)生看圖“魚在哪里？”學(xué)生會提出“為什么魚叉要對準(zhǔn)魚的下方？”“是不是看見的魚并不是實(shí)際的魚？”從而激發(fā)學(xué)生探究的興趣。又如：在學(xué)習(xí)凸透鏡成像規(guī)律前，先讓學(xué)生看攝影師倒立照相的圖，學(xué)生會提出“是不是照相機(jī)成倒立的像？”
2、從日常生活中提出問題。
日常生活中很多現(xiàn)象與物理息息相關(guān)，這些現(xiàn)象天天呈現(xiàn)在我們面前，我們已習(xí)以為常。教師能夠引導(dǎo)提醒學(xué)生關(guān)注這個(gè)大自然，必然能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和無窮求知欲。如：學(xué)習(xí)聲音的產(chǎn)生與傳播，教師先播放自然界一些物體發(fā)聲，然后教師問：“聲音對于我們來說太重要啦，對于聲音，你們想知道些什么呢？”
學(xué)生問題總結(jié)如下：聲音是怎樣傳播的？什么是超音速？什么是立體聲？月球上能不能聽到聲音？……。又如：講溫度計(jì)時(shí)，先讓學(xué)生看昨天的天氣預(yù)報(bào)。從天氣預(yù)報(bào)中通過討論，學(xué)生提出以下問題：氣溫為什么有高低？怎樣判斷氣溫的高低？什么是云、霜？它們是怎樣形成的？風(fēng)是怎樣形成的？四級風(fēng)有多大？……。
1、從各種俗語中提出問題。
五千年的文化沉淀，使民間流傳著許多俗語，很多是有科學(xué)道理的。引導(dǎo)學(xué)生分析它并提出問題，學(xué)生興趣很大。如：講平面鏡成像時(shí)，先讓學(xué)生討論俗語“水中月，鏡中花”，學(xué)生提出以下問題：為什么水中有月亮？為什么鏡子中有花？鏡子中的花和實(shí)際的花為何一樣？為什么水中撈不到月亮？……。講密度時(shí)，先讓學(xué)生討論俗語‘油比水輕’，學(xué)生提出以下問題：為什么油會浮在水面上？油的質(zhì)量一定比水小嗎？教師通過引導(dǎo)讓學(xué)生明確考慮油和水的質(zhì)量，還要了解它們的體積，從而引入質(zhì)量和體積關(guān)系的探究。
2、從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出問題。
3、通過自身體驗(yàn)提出問題。
學(xué)生通過自己親身做實(shí)驗(yàn)或參加活動、比賽，由于親身體驗(yàn)，感受很深，學(xué)生也樂意提出問題。如：講內(nèi)能時(shí)，學(xué)生通過搓手，提出：手心為什么會發(fā)熱？講力的作用是相互的時(shí)，學(xué)生通過手彈課桌，提出：手為什么會疼？講壓強(qiáng)時(shí)，讓一男一女二個(gè)同學(xué)比賽頂棍子，由于女同學(xué)頂?shù)囊欢舜?，女同學(xué)贏，從而提出：女同學(xué)為什么能贏男同學(xué)？通過分析發(fā)現(xiàn)輸贏不僅跟力有關(guān)而且與受壓的面積有關(guān)。
（一）教會學(xué)生提出問題，讓學(xué)生會問。
“授人以魚”，不如“授人以漁”，讓學(xué)生掌握提出問題的基本方法。?有人說：好的方法等于成功的一半。一個(gè)平庸的教師只會奉送真理，而一個(gè)優(yōu)秀的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理的方法。因此，學(xué)生只有掌握了發(fā)現(xiàn)問題的基本思維方法，才能從平常中看出異常，從普遍中發(fā)現(xiàn)特殊，從而不斷地發(fā)現(xiàn)問題。
1、掌握提出問題的一般方法。
2、及時(shí)點(diǎn)評學(xué)生提出的問題。
由于學(xué)生的差異，學(xué)生提出的問題參差不齊，有的層次比較低，有的比較有價(jià)值。當(dāng)然教師應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，承認(rèn)學(xué)生有差異，但是并不是不加評論，教師應(yīng)有價(jià)值導(dǎo)向，讓學(xué)生明確哪個(gè)問題更有價(jià)值。最后進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生體會如何提出有價(jià)值的問題。
3、鼓勵(lì)學(xué)生相互提問題。
學(xué)生由于各種各樣的原因不肯在全班同學(xué)面前提問題，但跟他同桌就不同了。在下課前五分鐘，讓學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容相互提問。如還有不懂，再在全班同學(xué)面前提出來，往往會有意外驚喜。
4、適當(dāng)出一些探究題，設(shè)置一些情景讓學(xué)生提出問題，檢驗(yàn)學(xué)生提出問題的能力。
四、須注意的二個(gè)方面。
（一）切忌急功近利。學(xué)生提出問題的能力，應(yīng)該逐漸培養(yǎng)。開始時(shí)的問題可由教師直接提出，接著教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題，最后由學(xué)生直接提出問題。
（二）與其整天抱怨學(xué)生啟而不發(fā)，不如反思自己的教學(xué)方法。新課程要求我們改變觀念，將教為主改為學(xué)為主。時(shí)刻牢記學(xué)生最好的老師是興趣，最好的向?qū)悄X中的問號，最大的動力是自信。
總之，培養(yǎng)學(xué)生會提問題的能力，是促進(jìn)個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的重要途徑，也是教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法之一。著名美籍華人楊振寧教授曾指出：“中國學(xué)生普遍學(xué)習(xí)成績出色，特別在運(yùn)算和推理方面比國外學(xué)生有明顯優(yōu)勢，但中國學(xué)生最大的缺撼，就是不善于提出問題，缺乏創(chuàng)新精神?！弊屛覀児餐ε囵B(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、敢問、敢爭論的精神，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
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如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)論文篇十六
組建合作探究小組成員的搭配就應(yīng)該做到科學(xué)、合理。我認(rèn)為必須遵循以下兩個(gè)原則：一是異質(zhì)搭配的原則，異質(zhì)是指同一小組的學(xué)生在知識、情感、態(tài)度、能力等方面應(yīng)該是不同層次的，這樣便于取長補(bǔ)短、互相幫助、共同提高；二是男女搭配的原則，就是各個(gè)小組內(nèi)成員男女比例應(yīng)基本相同，這樣可以優(yōu)勢互補(bǔ)，有效地促進(jìn)組內(nèi)的合作與組間的競爭。組與組之間的相對平衡也有利于合作學(xué)習(xí)的評價(jià)。小組內(nèi)的每個(gè)成員雖然層次不同、分工不同，但都應(yīng)該樹立整體意識和團(tuán)隊(duì)精神，樹立“小組的榮譽(yù)離不開我的努力”的意識。因此小組內(nèi)的成員要做到既有分工更有合作，特別是對于那些性格比較內(nèi)向的、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的、語言表達(dá)能力比較弱的同學(xué)，更應(yīng)該幫助他們克服障礙。為了使每個(gè)人都有鍛煉的機(jī)會，小組內(nèi)的分工應(yīng)該輪流進(jìn)行，這樣也有利于評價(jià)的公平性，樹立每位同學(xué)的信心。
二、營造合作學(xué)習(xí)氛圍。
營造合作學(xué)習(xí)氛圍對在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的合作意識是非常重要的。具體來說，一是講解實(shí)例，認(rèn)識合作的重要性。二是組織競爭，培養(yǎng)合作精神?？刹捎眯〗M間的競爭機(jī)制，實(shí)驗(yàn)前提出探索目標(biāo)，在小組合作中看哪組配合得好、最先運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法、觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，及時(shí)給予精神獎(jiǎng)勵(lì)并由領(lǐng)先的小組介紹經(jīng)驗(yàn)。這樣做能使學(xué)生體會到：優(yōu)異成績不是因?yàn)閱蝹€(gè)同學(xué)而取得的，而是靠大家共同合作的結(jié)果，每個(gè)人的努力都將關(guān)系到集體的榮譽(yù)，關(guān)系到競爭的成敗。三是創(chuàng)造機(jī)會，開展合作學(xué)習(xí)。教師要有意識地為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，比如多安排一些合作性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，帶有研究性、探究性的實(shí)驗(yàn)，綜合趣味性的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過多次訓(xùn)練，形成團(tuán)結(jié)向上、樂于合作學(xué)習(xí)的氛圍。
三、創(chuàng)設(shè)合作探究的問題情境。
教師在教學(xué)過程中要設(shè)置適當(dāng)?shù)膯栴}，營造一種學(xué)生能夠明顯意識到的`疑難情境，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識上的困難或困惑，從而激發(fā)他們對探究活動的動機(jī)和興趣。在策略上，教師提供問題情境時(shí)，所設(shè)計(jì)的問題必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，能反映教材和課標(biāo)對教學(xué)的要求，能準(zhǔn)確地反映教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，能體現(xiàn)教材中潛在的知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。
組織引導(dǎo)開展合作探究活動，應(yīng)著重注意以下幾個(gè)問題：第一，要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，為學(xué)生營造一個(gè)合作探究的課堂環(huán)境。教學(xué)中要讓學(xué)生動腦、動手、動口，引導(dǎo)他們獲得知識，而且更重視學(xué)生獲取知識的過程及方法，更加突出學(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得積極。學(xué)生交流充分，課堂氣氛活躍，真正體現(xiàn)了“教為引導(dǎo)，學(xué)為主體”的思想，發(fā)展了學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力。第二，加強(qiáng)過程指導(dǎo)，適時(shí)加以點(diǎn)撥?！皩?dǎo)”是一個(gè)過程，是教師想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生積極思考、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的訓(xùn)練過程。在這個(gè)過程中，教師一是要為學(xué)生提供足夠的科學(xué)探究的時(shí)間，二是要生成科學(xué)探究最佳的時(shí)機(jī)。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)，把需要掌握的知識設(shè)計(jì)成若干問題，在解決問題的過程中，教師不能把問題的答案直接傳授給學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生積極思維，自己探討解決問題的辦法，形成能力。課堂中教師應(yīng)對探究環(huán)節(jié)予以引導(dǎo)，又要充當(dāng)小組顧問為學(xué)生提供參考意見，使探究得以順利進(jìn)行。
五、構(gòu)建科學(xué)的評價(jià)手段。
及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)起著導(dǎo)向與促進(jìn)作用。傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)存在著重結(jié)果而輕過程、重定性而輕定量、重個(gè)體而輕整體等各種毛病，不利于合作探究活動的開展，因此必須改變傳統(tǒng)的評價(jià)方法，建立科學(xué)的評價(jià)手段。這里，要著重注意以下幾個(gè)問題：
（一）對合作探究的科學(xué)評價(jià)必須建立在正確的價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，評價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)放在創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力上。
（二）教師要不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生合作的情感、態(tài)度、表現(xiàn)等及時(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男纬尚栽u價(jià)，并且組織小組成員間和小組間的相互評價(jià)，以此肯定成績、找出不足、指明方向、指導(dǎo)行動。
（三）要引導(dǎo)學(xué)生對探究學(xué)習(xí)的活動過程進(jìn)行小結(jié)反思，反思應(yīng)包括探究活動的啟示、探究的設(shè)計(jì)和計(jì)劃的進(jìn)行過程是否有缺陷、需要改進(jìn)的地方有哪些等。重點(diǎn)是提煉發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獲取新知識的思維方法和有效策略，以提高主動獲取新知、解決問題的能力。
（四）教師視覺要多維性，既要注重整體，又要注意學(xué)生的個(gè)體差異。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維成果的合理部分，不求全責(zé)備，保護(hù)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動力。
總之，合作探究并不僅僅意味著安排小組坐在一起共同完成一個(gè)任務(wù)，它需要教師對小組活動過程的各個(gè)方面給予認(rèn)真的思考和關(guān)注，不斷地探索研究，使這種學(xué)習(xí)形式更合理、更有效。
如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)論文篇十七
一、現(xiàn)狀及原因分析。
根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，一屆中難得有幾個(gè)學(xué)生能主動提問，絕大部分學(xué)生基本上提不出問題。課改的深入使得科學(xué)探究已成為學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式，據(jù)筆者了解，科學(xué)探究中大多是由教師提出問題，學(xué)生再猜想探究，可以說學(xué)生薄弱的提出問題的能力，已大大影響學(xué)生探究能力的發(fā)展。什么原因使得學(xué)生不肯、不會提問呢？一般有下列三種原因：
（一）學(xué)生就是有問題也不肯提出來，特別是好同學(xué)。學(xué)生普遍有這樣的想法：我提出的問題會不會被同學(xué)們恥笑；我講不清楚，老師會不會批評我；別人不提問我也不提……。
（二）學(xué)生沒有提問題的習(xí)慣，也不知道如何提出問題。由于長期應(yīng)試教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的熏陶，學(xué)生已習(xí)慣于等著教師告訴答案，缺乏提問題的能力和習(xí)慣。
（三）教師自身的因素：不重視；不知道怎么做；怕浪費(fèi)時(shí)間；認(rèn)為學(xué)生沒有這個(gè)能力……。
二、?????????充分認(rèn)識培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力的重要性。
心理學(xué)研究表明，人的思維是由問題開始的。愛因斯坦指出：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更為重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許僅是數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力；而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！庇纱丝梢?，在物理教學(xué)過程中，處于教學(xué)活動主導(dǎo)地位的教師，對學(xué)生提出問題能力的培養(yǎng)，是課堂教學(xué)不可缺少的一環(huán)。
教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）主管部門要通過多種途徑對教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力不是一個(gè)方式問題，而是一種教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）觀念問題。物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出“科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一”。如果學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)問題、不能提出問題，科學(xué)探究便無從談起。
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如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)論文篇十八
教學(xué)反思：課堂上要盡量調(diào)動學(xué)生發(fā)言興趣呂芝輝的工作室教學(xué)反思課堂要盡調(diào)動學(xué)生發(fā)言興趣。
我覺得，引導(dǎo)學(xué)生上課積極發(fā)言，既可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成落落大方的.性格。因此，教學(xué)中，我特別重視學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成敢于發(fā)言積極發(fā)言的習(xí)慣。這樣，使學(xué)生的思維被調(diào)動起來，課堂氣氛也更加活躍，也提高了課堂效果。
如在教學(xué)過程中，我注意設(shè)計(jì)說話訓(xùn)練時(shí)段，讓每一位學(xué)生都參與，暢所欲言。同時(shí)，分層次要求學(xué)生，對學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生要求稍低一些，可以說幾句話或兩三段內(nèi)容，只要把中心意思說出來就可以了；而對于成績較好的學(xué)生，我要求他們講話要有條有理，層次要分明。學(xué)生之間交流時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生敢于發(fā)言，培養(yǎng)他們的自信心，多鼓勵(lì)、引導(dǎo)，讓他們反復(fù)去練習(xí)。這樣，學(xué)生們上課的情緒會調(diào)動起來，發(fā)言也會踴躍。
如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)論文篇十九
摘要：物理學(xué)科是自然學(xué)科中最重要的一門學(xué)科，它的很多知識和定律都是通過實(shí)驗(yàn)來呈現(xiàn)的，也有利于學(xué)生對于物理知識和物理現(xiàn)象的理解。因此在物理教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還要培養(yǎng)學(xué)生正確使用儀器的能力，整理組合儀器的能力，按照實(shí)驗(yàn)步驟操作和排除故障的能力，處理數(shù)據(jù)、歸納總結(jié)的能力以及獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，從而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ慌囵B(yǎng)；
一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，培養(yǎng)觀察能力。
首先，教師要在物理實(shí)驗(yàn)操作之初就要告訴學(xué)生觀察需要注意的事項(xiàng)，也就是采用直接告知的方法，讓學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)注意觀察，然后回答問題或發(fā)表見解，最后由教師評價(jià)、糾正。而觀察內(nèi)容的解析則是需要一定的引導(dǎo)的，要想使學(xué)生能通過操作的過程和現(xiàn)象看到本質(zhì)，一下子抓住主要的東西，我們在教學(xué)中可采取分階段的辦法，逐步提高學(xué)生的能力。
1.知道觀察階段。
也就是觀察什么，觀察的重點(diǎn)應(yīng)該是什么，要提醒學(xué)生不要被一些表象化的東西所吸引或者干擾，要明確目標(biāo)。為了達(dá)到這一目的，在初二物理的起始階段，教師應(yīng)該利用好導(dǎo)學(xué)案，為學(xué)生設(shè)計(jì)觀察提綱，例如測量平均速度。
2.自覺觀察階段。
隨著物理教學(xué)的深入，學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容中對實(shí)驗(yàn)的要求，自己寫出實(shí)驗(yàn)提綱，教師檢查并糾正，同時(shí)提出一些學(xué)生易忽視思考的問題，如研究凸透鏡的成像。在此階段學(xué)生常會出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)失敗，觀察不全面等現(xiàn)象，都應(yīng)該允許學(xué)生再做。觀察要舍得花時(shí)間，適當(dāng)適時(shí)的總結(jié)指導(dǎo)，多鼓勵(lì)學(xué)生。
3.觀察力的發(fā)展階段。
進(jìn)入初三，物理學(xué)習(xí)要求學(xué)生逐步擺脫觀察提綱獨(dú)立運(yùn)用思維活動進(jìn)行有效的觀察，教師結(jié)合教材實(shí)際提出各種各樣的研究課題。
通過三階段的培養(yǎng)訓(xùn)練，使學(xué)生在初中階段掌握科學(xué)的觀察方法和敏銳的觀察能力。
二、識別儀器且正確使用的能力。
物理實(shí)驗(yàn)是需要物理儀器作為支撐的，而不同的實(shí)驗(yàn)應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)儀器是有差異的，教師要在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的過程中引導(dǎo)學(xué)生能夠識別實(shí)驗(yàn)儀器且能夠正確使用，這是實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺晒Φ闹匾ＷC。一般來說要注意下面三個(gè)方面：（1）待測物理量不能超過儀器量程，避免超過量程而損壞儀器。如標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下沸水的溫度就不能用體溫計(jì)來測；要測3節(jié)干電池串聯(lián)后的電壓，電壓表的量程就不能選0-3v.（2）儀器的精確度要符合實(shí)驗(yàn)要求。如要測量硬幣的直徑就不能用分度值太大的刻度尺。（3）掌握儀器的正確使用方法。如使用天平測質(zhì)量時(shí)，要掌握調(diào)平衡的方法，要知道天平的左右盤各放什么等等。此外，使用儀器前還要會調(diào)零，否則測出的數(shù)據(jù)就不準(zhǔn)確，然后再進(jìn)行正確的操作使用、讀數(shù)以及正確記錄測量值等。
三、整理組合儀器的能力。
這種能力要求學(xué)生能把儀器正確的放置、安裝、連接，這樣才能正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)后還要能把儀器恢復(fù)成原狀。對于有些實(shí)驗(yàn)，如電學(xué)實(shí)驗(yàn)，儀器放置不當(dāng)會導(dǎo)致連線復(fù)雜、操作麻煩、導(dǎo)線交叉雜亂、檢查困難。針對這種情況，可在實(shí)驗(yàn)前根據(jù)要求畫好的電路圖，再按有關(guān)（如正負(fù)極）的順序連接，就顯得容易了。教師也可以在理論教學(xué)完成后給學(xué)生做實(shí)驗(yàn)示范，再鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立去操作，在此過程中教師要注意糾正一些細(xì)節(jié)上的問題，保證實(shí)驗(yàn)成功。
四、處理數(shù)據(jù)、歸納總結(jié)的能力。
處理數(shù)據(jù)和歸納結(jié)論時(shí)，教師應(yīng)教會學(xué)生以下方法：（1）比較分析法，對數(shù)據(jù)或現(xiàn)象進(jìn)行縱向和橫向觀察比較，再進(jìn)行分析、概括、歸納、總結(jié)，如探究影響電阻大小的因素等。（2）公式法，把數(shù)據(jù)代入公式，計(jì)算出結(jié)果后進(jìn)行概括得出結(jié)論，如伏安法測電阻。（3）圖像法，建立坐標(biāo)系，描點(diǎn)、繪圖、分析變量之間的關(guān)系，總結(jié)出一般規(guī)律，如探究重力與質(zhì)量的關(guān)系。
五、獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。
這個(gè)能力對于初中生來說要求比較高，它是對學(xué)生綜合能力的考察，要求學(xué)生能認(rèn)識研究的問題，找出理論依據(jù)，根據(jù)現(xiàn)有器材合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行測量，最后根據(jù)測量結(jié)果得出科學(xué)的結(jié)論。
除了上述內(nèi)容外，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰θ沃氐肋h(yuǎn)，不是一朝一夕的事情，這需要有足夠的耐心，高度的責(zé)任心，對教師而言必須做到以下幾點(diǎn)要求，才能有好效果：
1.思想上要重視，要深刻認(rèn)識實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的重要性。
2.做好平時(shí)的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，盡可能地將演示實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn)。如光的反射和光的折射實(shí)驗(yàn)。
3.成立課外實(shí)驗(yàn)小組，進(jìn)行一些小實(shí)驗(yàn)，小制作等培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
4.把實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)貫穿到平時(shí)的物理教學(xué)中，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探討性的實(shí)驗(yàn)，先探討交流再總結(jié)規(guī)律。
5.建立必要的評估考察制度，如練習(xí)、考試、實(shí)驗(yàn)操作比賽等，這些都是督促和逐漸培養(yǎng)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)和提升的重要手段。
當(dāng)前的中學(xué)物理教學(xué)要落實(shí)素質(zhì)教育的要求，注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)。物理實(shí)驗(yàn)是提升學(xué)生動手能力，強(qiáng)化對于知識理解的重要途徑。廣大物理教師要在教學(xué)中充分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
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如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)論文篇二十
課堂教學(xué)是學(xué)校教育活動的基本組織形式，是傳授知識，培養(yǎng)能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)的主要途徑。課堂教學(xué)效果很大程度上取決于學(xué)生的參與情況，這就首先要求學(xué)生要有參與意識，加強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與意識，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人。為此，在我們的數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)充分讓學(xué)生"動"起來。
首先，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生勤于動腦，善于發(fā)言。
因?yàn)橹挥性趯捤?、民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能得到最大限度的發(fā)揮，這就需要我們教師能以寬容友好的心態(tài)對待每一位學(xué)生。在數(shù)學(xué)課堂上師生之間應(yīng)該建立親和的對話平臺，溝通對話渠道，讓學(xué)生覺得老師不是課堂教學(xué)內(nèi)容的壟斷者，更不是課堂教學(xué)的主宰。不是所有的問題都可以一錘定音，而是可以和學(xué)生面對面的交流，可以聆聽學(xué)生的見解，并能適時(shí)的給以贊同表揚(yáng)或指正他們的觀點(diǎn)。在思考的過程中教師可以適時(shí)的給以啟發(fā)，教學(xué)生如何去動腦，如何去思考，但不是在教師的思維圈子中順著教師的思路走?？梢宰寣W(xué)生各抒己見，教師對學(xué)生中獨(dú)特的想法不要輕易的否定，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。
其次，養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣，使學(xué)生在討論交流的氛圍中學(xué)習(xí)。
在課前，教師應(yīng)先設(shè)計(jì)好對哪些應(yīng)作必要的啟發(fā)指導(dǎo)，哪些應(yīng)由學(xué)生自由充分地討論。在教學(xué)中的重難點(diǎn)處，由于每個(gè)學(xué)生都以自己的方式建構(gòu)對事物的理解，不同的學(xué)生看到的是事物的不同的方面，若能組織學(xué)生集體作分組討論則有利于發(fā)揮每個(gè)人的長處，學(xué)生之間相互啟發(fā)，相互討論、學(xué)習(xí)，這樣同學(xué)之間相互彌補(bǔ)、借鑒和啟發(fā)形成交互的思維網(wǎng)絡(luò)，對問題的解決有很大的幫助。而讓每個(gè)學(xué)生在小組合作中動手、動腦更是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法，教師應(yīng)以平等的身份參與學(xué)生間的交流活動，對學(xué)生出現(xiàn)的各種問題不輕易表態(tài)或下結(jié)論；對學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤不壓抑而是在群體交流與討論中讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)。這種良好的課堂習(xí)慣對學(xué)生而言是自我實(shí)現(xiàn)的過程。
最后，要鼓勵(lì)學(xué)生善于動手實(shí)驗(yàn)。
數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識的重要手段。一個(gè)題目光想不動手，往往不得其門而入，動手做做常會有啟發(fā)。代數(shù)問題把字母化成數(shù)試一試，幾何問題多畫幾個(gè)圖看一看，這比冥思苦想效果顯著的多。學(xué)生通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)手腦并用獲得了直接的感性認(rèn)識，能最大程度地發(fā)揮其主觀能動性，引發(fā)奇思妙想，產(chǎn)生大膽的猜想和創(chuàng)新，使得所學(xué)的知識真正地轉(zhuǎn)化為自身的知識結(jié)構(gòu)，有利于鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
總之，課堂是學(xué)生獲取知識培養(yǎng)能力的主場所，在大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，千方百計(jì)地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)因，激勵(lì)學(xué)生積極參與，把課堂變?yōu)閹熒餐瑒?chuàng)造的場所。讓每一個(gè)學(xué)生都成為參與者；讓每一個(gè)學(xué)生都成為實(shí)踐者，讓課堂真正成為學(xué)生賞心樂學(xué)之所，奇思妙想之處。
我從事農(nóng)村教學(xué)十余年，發(fā)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂中存在了一些問題，和同事們共同探討，得到了一些解決問題的方法，現(xiàn)在和大家一起交流和分享。
[課堂表現(xiàn)]
學(xué)生不制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，坐等上課，課前不預(yù)習(xí)，對老師上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，或呆坐聽著，上課不得要領(lǐng)，沒聽到門道，甚至上課走神。
[問題根源]
當(dāng)今中學(xué)生由于年齡偏小，對老師有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨教師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。究其根源，這都是學(xué)生沒有真正參與數(shù)學(xué)教學(xué)過程，也就是參與意識差，被動學(xué)習(xí)。
[解決方法]
課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，課堂教學(xué)是學(xué)校教育活動的基本組織形式，是傳授知識，培養(yǎng)能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)的主要途徑。現(xiàn)在教育理論摒棄在教學(xué)中只注重結(jié)論不注重過程，要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中把得到結(jié)論的全部思維過程展現(xiàn)出來，并在這全過程中提高學(xué)生的參與意識，使學(xué)生不但學(xué)到知識而且提高能力。課堂教學(xué)效果很大程度上也取決于學(xué)生的參與情況，這就首先要求學(xué)生要有參與意識，加強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與意識，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，這是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的趨勢。為此，在我們的數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)充分讓學(xué)生“動”起來。即讓學(xué)生的個(gè)性表露出來，思維活躍起來，手腳解放出來，這將會極大地提高我們的教學(xué)效率。
一、 作為數(shù)學(xué)教師要明確自己扮演的角色，不僅僅是一個(gè)教育者。
教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，是組織者、點(diǎn)播者，因此學(xué)生的參與意識與我們教師所扮演的角色和對學(xué)生的培養(yǎng)有著直接的關(guān)系，現(xiàn)在的教師不能僅是一個(gè)傳道、授業(yè)、解惑者，因嚴(yán)守“師道尊嚴(yán)”的觀念而無法擺脫“教”為中心的思想，與學(xué)生在心理上有一定的距離。相反，應(yīng)是一個(gè)明智的輔導(dǎo)員，在不同的情況下，扮演不同的角色，可以是示范者、評論者、欣賞者也可以是顧問和朋友。
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如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)論文篇二十一
1.教師可合理融合物理學(xué)史。
2.采用多元化教學(xué)方法。
二、重視初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。
1.增強(qiáng)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)力度。
2.提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性。
3.重視對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與評價(jià)。
1.學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的動力。
2.發(fā)散性思維能開拓學(xué)生的視野。
3.創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)有利于思維結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。
4.課外活動有益培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
如何培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)論文篇二十二
摘要：在高中教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提。信息技術(shù)是高中教學(xué)的重要內(nèi)容，做好信息技術(shù)教學(xué)對提升學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要意義。新課改以來，人們對素質(zhì)教育的要求越來越高。在這樣的背景下充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)高水平的教學(xué)就成為教師教學(xué)的必然選擇。
關(guān)鍵詞：課堂；學(xué)生；積極性；信息技術(shù)。
信息技術(shù)是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)現(xiàn)高中信息技術(shù)的有效教學(xué)對于提升學(xué)生的動手實(shí)踐能力具有重要意義。信息技術(shù)是一門新興學(xué)科，筆者認(rèn)為要想做好這項(xiàng)教學(xué)工作，關(guān)鍵在于調(diào)動學(xué)生的積極性，只有充分調(diào)動學(xué)生的積極性，才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
實(shí)現(xiàn)高中信息技術(shù)的高效教學(xué)，必須要調(diào)動學(xué)生的積極性，而要調(diào)動學(xué)生的積極性，筆者認(rèn)為必須要做到以下幾點(diǎn)：一是精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣；二是合理利用多媒體設(shè)備，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；三是科學(xué)分配課程時(shí)間尊重學(xué)生主體地位；四是要重視思想鍛煉，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。接下來，筆者就來詳細(xì)論述這四個(gè)方面。
一、精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。
興趣是學(xué)生最好的老師。充分激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生本身就會主動學(xué)習(xí)。我們在教學(xué)過程中要想調(diào)動學(xué)生的積極性，就必須要精心導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的興趣。在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，事先設(shè)置問題或者是運(yùn)用道具來進(jìn)行教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)word文檔中表格制作的時(shí)候，教師就可以先展示出一副已經(jīng)制作好的表格，通過展示精美的表格來激發(fā)學(xué)生的興趣，隨之把信息教學(xué)的內(nèi)容導(dǎo)入。在課堂教學(xué)中可以結(jié)合學(xué)生感興趣的內(nèi)容來進(jìn)行講解，通常意義上學(xué)生對字體的顏色，底紋和對齊方式等很感興趣，此時(shí)我們就可以重點(diǎn)講解以上內(nèi)容。又例如，教師在講解excel的時(shí)候，就可以在全班內(nèi)開展技能比賽，通過分配任務(wù)，參加比賽來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
趣，從而進(jìn)行有效教學(xué)。
二、合理利用多媒體設(shè)備，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
信息技術(shù)是一門技術(shù)性學(xué)科，同時(shí)具有非常強(qiáng)的直觀性。我們在教學(xué)過程中可以合理利用多媒體設(shè)備來進(jìn)行教學(xué)。采用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)可以使得信息技術(shù)的教學(xué)更加生動直觀，從而能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
式來進(jìn)行教學(xué)。例如，在講授金山打字通的時(shí)候，教師就可以通過軟件里面的游戲來進(jìn)行教學(xué)，要讓全班學(xué)生參與到智能游戲比賽中來，要獎(jiǎng)勵(lì)得分最高的學(xué)生，通過獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生來吸引學(xué)生的興趣。對于高年級的信息技術(shù)教學(xué)，我們就不能滿足于以上的教學(xué)方式了。對于高年級學(xué)生而言，所要學(xué)到的計(jì)算機(jī)知識會很多，我們只是采用游戲方式是不行的，此時(shí)我們就需要結(jié)合當(dāng)前的熱點(diǎn)話題和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的疑問來進(jìn)行重點(diǎn)講解。只有針對學(xué)生的“疑難雜癥”來進(jìn)行講解，才可以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
教師在采用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，必須要合理運(yùn)用多。
媒體設(shè)備。在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用的是教師，合理利用多媒體設(shè)備就是指在運(yùn)用過程中要把握好度。多媒體設(shè)備是為教學(xué)服務(wù)的，我們必須要正確認(rèn)識這兩者之間的關(guān)系。
三、科學(xué)分配課程時(shí)間，尊重學(xué)生的主體地位。
在信息技術(shù)教學(xué)過程中課堂時(shí)間的分配也是一個(gè)重要的問題，教師在教學(xué)過程中必須要合理分配課程教學(xué)時(shí)間。筆者認(rèn)為在教學(xué)過程中必須要充分留足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué)必須要充分尊重學(xué)生的主體地位，要讓學(xué)生在教學(xué)活動中發(fā)揮主體作用，教師在教學(xué)活動中要多鼓勵(lì)學(xué)生回答問題。在完成教學(xué)任務(wù)后要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，消化所學(xué)到的知識，要多傾聽學(xué)生的意見，結(jié)合學(xué)生的意見來改進(jìn)自身的教學(xué)策略。
四、重視思想鍛煉，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
信息技術(shù)教學(xué)的目的不僅僅在于傳授學(xué)生一些基本的計(jì)算機(jī)知識，同時(shí)也是在培育一種思維觀念。筆者認(rèn)為在信息技術(shù)教學(xué)過程中思想鍛煉要遠(yuǎn)重于知識本身的傳授，我們必須要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
學(xué)生的積極性，以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
［1］陳興冶。信息技術(shù)教學(xué)中有效課堂提問的實(shí)施策略［j］。教育傳播與技術(shù)，（1）。
［2］雷連杰。高中信息技術(shù)教學(xué)點(diǎn)滴［j］。讀寫算?素質(zhì)教育論壇：教師版，2013（9）。
（作者單位江蘇省宿遷市馬陵中學(xué)）。
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