教案要考慮學(xué)生的實(shí)際情況和興趣愛好,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教案的編寫要考慮學(xué)生的興趣和參與度,增強(qiáng)教學(xué)的吸引力。如果你想要了解如何編寫一份好的教案,以下是一些教案范文,供你參考和學(xué)習(xí)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)教案篇一
課標(biāo)中對(duì)本節(jié)課的要求:
通過看一看、摸一摸、折一折、做一做等活動(dòng),使學(xué)生初步對(duì)角和直角有感性認(rèn)識(shí),知道角各部分的名稱。
會(huì)用直尺畫角和直角。
會(huì)用三角板判斷一個(gè)角是不是直角。
幫助學(xué)生初步建立角、直角的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。
本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)體系;
1、認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱,能正確指出物體表面的角,能在平面 圖形中辨認(rèn)出角。
本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位,前后教材內(nèi)容的邏輯關(guān)系。
本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價(jià)值(為什么學(xué)本節(jié)內(nèi)容),
本節(jié)知識(shí)是學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上接觸到的一個(gè)抽象的圖形概念,教材通過主題圖校園一角——引導(dǎo)學(xué)生從觀察實(shí)物開始逐步抽象,再通過讓學(xué)生實(shí)際操作。如找一找,剪一剪,畫一畫等活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)并掌握角的基本特征,讓學(xué)生熟練這部分內(nèi)容后為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形等幾何圖形奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),起到了承前啟后的作用。
素質(zhì)教育要我們面向全體學(xué)生,教學(xué)時(shí)要兼顧到不同層次學(xué)生,盡最大努力體現(xiàn)到因材施教及坡度練習(xí),讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)體會(huì)到成功的喜悅,深化了學(xué)生對(duì)角的本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí),是我這節(jié)課的主要意圖。
學(xué)情分析
1、本節(jié)知識(shí)是學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上接觸到的一個(gè)抽象的圖形概念,教材通過主題圖校園一角——引導(dǎo)學(xué)生從觀察實(shí)物開始逐步抽象,再通過讓學(xué)生實(shí)際操作。如找一找,剪一剪,畫一畫等活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)并掌握角的基本特征,讓學(xué)生熟練這部分內(nèi)容后為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形等幾何圖形奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),起到了承前啟后的作用。
2、充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)展開學(xué)習(xí)。角在生活中無處不在,雖然學(xué)生沒有形成角的概念,但是能夠初步辯認(rèn)出現(xiàn)實(shí)生活中很多的角,對(duì)角有一些朦朧的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課,充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生經(jīng)歷從具體的實(shí)物中抽象出角的過程,切實(shí)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物。
3、引導(dǎo)學(xué)生充分利用觀察、比較和操作的方法自主學(xué)習(xí)。本節(jié)課,通過讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做、擺一擺、拼一拼、折一折等活動(dòng),充分感知角的形狀、建立角的空間觀念,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察分析能力。
4、二年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知能力有限,在畫角的過程中總有一部分學(xué)生誤將角畫成三角形或者長(zhǎng)方形等,誤將這些演示的圖形當(dāng)作了角。
5、通過作業(yè)批改情況來看,有些同學(xué)在畫角的時(shí)候沒有用直尺,使角的兩邊不是直線,還有的同學(xué)把角的兩邊沒有與角的頂點(diǎn)連接上。
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱,能正確指出物體表面的角,能在平面圖形中辨認(rèn)出角。
2、使學(xué)生通過觀察和操作認(rèn)識(shí)到角是有大小的,能夠直觀區(qū)分角的大小。
3、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)角的過程中,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)動(dòng)手操作的能力,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱。
教學(xué)難點(diǎn):做活動(dòng)角,體會(huì)角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知識(shí),直接導(dǎo)入
在黑板上畫好學(xué)生已學(xué)過的一些圖形(長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓)
(點(diǎn)名叫同學(xué)回答)
師:沒錯(cuò),這些圖形分別是長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓。這些圖形都是我們的老朋友了。今天,老師要給大家介紹一個(gè)新的圖形朋友:角。下面讓我們一起來認(rèn)識(shí)它吧!
(板書課題:角的初步認(rèn)識(shí))
二、觀察實(shí)踐,探究新知
1、初步認(rèn)識(shí)角
(1)師出示剪刀、吸管,讓學(xué)生在觀察過程中直觀建立角的初步概念。
師:同學(xué)們看老師手里拿了什么?
生:剪刀
師:剪刀這個(gè)位置形成的圖形就是角?,F(xiàn)在老師把剪刀形成的角畫出來。接著看,老師手里還拿了什么?(吸管)
師:同學(xué)們,你在這根吸管中看到了角嗎?(看到)
師指名回答,讓學(xué)生用手具體指出來角的形狀,也在黑板上畫出吸管形成的角。
師:像這些形狀的圖形都是角,角里面有許許多多的奧秘。
(2)師通過開展猜角游戲,總結(jié)角的特點(diǎn)。
師:下面我們就來玩一個(gè)游戲。玩游戲之前,老師要向同學(xué)們提一個(gè)要求:待會(huì)游戲開始之后,請(qǐng)每一個(gè)同學(xué)都保持安靜,閉上你的小嘴巴。游戲規(guī)則是這樣的:請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來,閉上眼睛摸出有角的物體。講臺(tái)上有三角形,長(zhǎng)方形,半圓。
生:舉出三角形,長(zhǎng)方形
師:你是憑什么感覺摸出它有角的呢?
生:刺手,尖尖的點(diǎn);直直的邊。
師:誰想上來再摸一摸?(摸不出來,拿出來看看)
生:半圓形有一邊是直的,另外地方是圓滑的。
師:那你們覺得符合什么條件的圖形是角?/角有什么特點(diǎn)?(尖尖的點(diǎn);直直
師:看來有角的地方總是有尖尖的點(diǎn),直直的邊。我們把尖尖的點(diǎn)叫頂點(diǎn),直直的線叫邊。
在黑板上角的相應(yīng)位置板書:頂點(diǎn)、邊
師:所以角是由兩部分組成的:角由(一)個(gè)頂點(diǎn)和(兩)條邊組成。
(3)通過讓學(xué)生制作角,進(jìn)一步了解角的`構(gòu)成。
師:剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角,知道了角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。同學(xué)們,你們想自己動(dòng)手做一個(gè)角嗎?(想)老師為每一組小朋友準(zhǔn)備了一個(gè)圓形的紙片,想一想,你準(zhǔn)備怎么做。好了嗎?行動(dòng)吧!
等學(xué)生做好角以后,指名叫學(xué)生上臺(tái)說出角的組成部分。
師:哪位同學(xué)愿意上臺(tái)展示一下你做的角?
生講完后,師:下面請(qǐng)同學(xué)們和你的同桌以及前后位的同學(xué)相互講講你做的角,并且用手指比畫出角的形狀。
(4)師通過出示活動(dòng)角,讓學(xué)生了解角的大小與角的張開程度有關(guān)。
師:剛剛同學(xué)們自己做了一個(gè)角,現(xiàn)在老師手里也有一個(gè)角,它很特別,叫活動(dòng)角,它能變魔術(shù),它能變成你們手中的任何一個(gè)角。你們相信嗎?不信的話,我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)拿出他的角,我來變變看。
師運(yùn)用活動(dòng)角,變成生手中角的大小。
師:剛剛看了老師變的魔術(shù),你們知道其中的秘訣了嗎?
生回答。
師:如果我想把角變大,我就把角的兩邊張開,如果我想把角變小呢,我就把角的兩邊合攏。所以角的大小與兩邊張開的大小有關(guān)。角的兩條邊張開得越大,角就越大,兩條邊張開得越小,角就越小。
2、畫角
師邊說邊演示:前面我們認(rèn)識(shí)了角,下面我們來學(xué)習(xí)畫角。因?yàn)榻鞘怯梢粋€(gè)頂點(diǎn)、兩條邊組成的。所以在畫的時(shí)候,先畫頂點(diǎn),然后再用三角板或者尺子從頂點(diǎn)出發(fā),用尺子畫一條直直的線,畫完后,再又從頂點(diǎn)出發(fā),換不同的方向,再畫一條直直的線。下面,請(qǐng)同學(xué)自己動(dòng)手畫一畫角。(畫得快的學(xué)生,可讓其寫出頂點(diǎn)和邊)
三、課堂小結(jié)
通過這堂課的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)?
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,師生共同歸納:(1)認(rèn)識(shí)了一種新的圖形——角。(2)知道了角由角由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成。(3)學(xué)會(huì)了畫角。
二年級(jí)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)教案篇二
本次課例對(duì)于認(rèn)識(shí)角、知道角的各部分名稱知識(shí)的把握,突破了以往的教學(xué)方式,課堂實(shí)踐很大程度上反映了教學(xué)設(shè)想,取得了明顯的效果。
一、體現(xiàn)了教學(xué)與知識(shí)的聯(lián)系。
上課時(shí)能從生活實(shí)際中讓學(xué)生找角,到身邊找角,使學(xué)生真切地感受到教學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系,教學(xué)于生活,并能解決實(shí)際問題,充分體現(xiàn)了教學(xué)的生活化。
二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境,使學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦去解決和探究。
本節(jié)課我充分發(fā)揮了學(xué)生主體作用,使他們通過折一折,摸一摸,體驗(yàn)到角的項(xiàng)點(diǎn)與邊的特點(diǎn),通過小組內(nèi)比一比活動(dòng)角,探究大小三角板各角的大小來為學(xué)生搭建了問題研究的舞臺(tái),使他們?cè)趯?shí)踐操作中自己獲取知識(shí),解決問題。
三、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)氛圍。
本課教學(xué)中,我能使學(xué)生在會(huì)心的笑容中輕松的掌握了課堂要求掌握的知識(shí)與方法,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了民主、寬松的課堂教學(xué)氛圍,體現(xiàn)了我扎實(shí)的課堂教學(xué)技能與課堂教學(xué)藝術(shù)。
四、鼓勵(lì)學(xué)生自主探究,相互合作。
通過學(xué)生獨(dú)立思考與小組討論,相互質(zhì)疑等合作探究活動(dòng),學(xué)生從學(xué)習(xí)能動(dòng)性,得到激發(fā),在自己探究中,體驗(yàn)到了成功的愉悅,同時(shí)也促進(jìn)了自身的發(fā)展。
總之,本節(jié)課我較為滿意,同時(shí)也引起了我的反思,“同課異構(gòu)”的確是為后上課的人帶到了許多價(jià)值的思索,可以使后上課的老師思索一下如何去突破學(xué)生的難點(diǎn),怎樣才會(huì)使學(xué)生們更快樂地體驗(yàn)成功、收獲知識(shí),怎樣教才會(huì)使學(xué)生不用再教,使他們樂學(xué)、愛學(xué),一節(jié)課帶給我們的反思的確很多,做為教師的確應(yīng)該做到了解學(xué)生,了解教材,以人為本,將來我會(huì)一直認(rèn)真探究新課程及有關(guān)理念,以便更好地為學(xué)生服務(wù)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)教案篇三
教學(xué)內(nèi)容:教科書第112、113頁,角的初步認(rèn)識(shí)和說說做做,練習(xí)二十二第14題。
教學(xué)要求:
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱。
2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)畫角、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:鐘面、投影儀、三角板、紅領(lǐng)巾、扇子、兩根硬紙條做成的活動(dòng)角。
教學(xué)過程:
一、新授。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物上面的角。
(1)出示大三角板,教師導(dǎo)學(xué)生觀察大三角板面上的角,指出哪些是角,再數(shù)數(shù)共有幾個(gè)角。
(2)出示紅領(lǐng)巾,學(xué)生說出紅領(lǐng)巾上面的角。
(3)用投影儀出示扇子的圖,指名學(xué)生指出扇子上面的角。
(4)教師拿出教具鐘面,轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)針和分針,讓學(xué)生指出哪里是角,邊演示、邊說明時(shí)針和分針張開得小角就小,張開得大角就大。(使學(xué)生對(duì)角的大小有一些直觀認(rèn)識(shí),不要再作進(jìn)一步說明)。
2、由實(shí)物抽象出角的圖形,認(rèn)識(shí)角的各部分名稱。
(1)把鐘面的時(shí)針、分針轉(zhuǎn)動(dòng)形成的三個(gè)大小不同的角(銳角、直角、鈍角)描畫在黑板上。
(2)教師以銳角圖形說明角的各部分名稱,讓學(xué)生指出另兩個(gè)角的頂點(diǎn)和邊。引導(dǎo)學(xué)生觀察上面三個(gè)大小不同的角有什么共同點(diǎn),在學(xué)生充分發(fā)表自己見解的基礎(chǔ)上總結(jié):一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊。
3、引導(dǎo)學(xué)生說出生活中見到的角。
(1)讓學(xué)生想一想日常生活中經(jīng)??吹侥男┙恰#▏?guó)旗上面有角,少先隊(duì)隊(duì)旗上面有角,房屋的山墻上面有角,教室的窗上面有角,家里的防盜門上面有許許多多的角)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察教室里什么東要的面上有角。
教師巡視了解學(xué)生觀察的情況,把有代表性的實(shí)物利用投影儀顯示,讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)。
4、教學(xué)角的畫法。
(1)在投影儀上分三步顯示出畫角的步驟,讓學(xué)生仔細(xì)觀察體會(huì)畫角的方法。
(2)教師示范:畫角時(shí)強(qiáng)調(diào)先點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)。從這點(diǎn)出發(fā)用直尺向不同方向畫兩條線,就畫成一個(gè)角。讓學(xué)生掌握畫角的方法和步驟。
(3)讓學(xué)生照教師的畫法畫出幾個(gè)角。教師發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)指點(diǎn),例如,有的兩條邊沒有接上,有的第二條邊沒有從第一條邊的端點(diǎn)畫起等。
二、鞏固。
1、做教科書第113頁的說說做做。
第1題,要讓學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)過的角的知識(shí)獨(dú)立進(jìn)行判斷,哪些是角,哪些不是角。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,如第二、第四個(gè)圖形不是角,第一、第三兩個(gè)圖形都是角。
第2題,師生一起把硬紙拉成大小不同的角,并說明兩根紙條張開得小,所形成的角小;張開得大,所形成的角大。
第3題,讓每個(gè)學(xué)生拿出一張紙,自己依照教科書第113頁上的圖折出大小不同的角,可以讓學(xué)生互教互學(xué),教師巡視,幫助困難的學(xué)生。
2、課堂練習(xí)。
做練習(xí)二十二第13題。
三、小結(jié)。
教師先說明角是日常生活中常見的幾何圖形,接著要學(xué)生說一說角的各部分名稱,以及畫角時(shí)應(yīng)注意的問題。
四、布置作業(yè)。
做練習(xí)二十二第4題。
二年級(jí)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)教案篇四
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(北師大版)二年級(jí)下冊(cè)67—68頁。
1、知識(shí)與技能:結(jié)合生活情境,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有角,讓學(xué)生體會(huì)到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生觀察能力和思考問題能力。
2、過程與方法:創(chuàng)設(shè)生活情境,引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng),經(jīng)歷“擺一擺”、“摸一摸”、“找一找”、“做一做”“比一比”等活動(dòng)過程,通過動(dòng)手操作,探索角的特點(diǎn),認(rèn)識(shí)角,體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際的密切聯(lián)系。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,增強(qiáng)合作探究意識(shí),提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
學(xué)生知道角的各部分名稱及會(huì)比較角的大小。
學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。
多媒體課件、三組角、活動(dòng)角。
三角板和長(zhǎng)方形、三角形紙片、塑料小棒、做活動(dòng)角的硬塑料片。
一、創(chuàng)情引題,初步感知。
課件顯示:美麗的樹林里有一座由長(zhǎng)方形、正方形、三角形構(gòu)成的小屋。小兔們正在喬遷新居。
師:小朋友們,兔子家的小屋漂亮嗎?誰能在小兔的新房上,找到我們學(xué)過的圖形嗎?學(xué)生回答后,電腦逐步抽拉出小屋中的長(zhǎng)方形、正方形、三角形。
師:其實(shí)在這些圖形中還藏著一種新的圖形,請(qǐng)看大屏幕(電腦演示)像這樣的圖形我們都把它叫“角”。(板書課題認(rèn)識(shí)角)。
二、探究新知,自然生成。
(一)欣賞生活中的角。
師:在日常生活中我們能夠看到許多物體的表面上都有角。
課件分別顯示:剪刀上面的角、鐘表上面的角、紅領(lǐng)巾上面的角。
(二)體驗(yàn)角的特征。
1、擺角。
師:請(qǐng)同學(xué)們用你手中的兩根小棒擺出一個(gè)角。
學(xué)生擺完后全班交流,并讓學(xué)生邊擺邊說出是如何擺的。
2、摸角。
學(xué)生活動(dòng):先摸角,然后交流自己的體會(huì)。(尖尖的、直直的)。
3、認(rèn)識(shí)角。
師:我們把尖尖的地方叫做角的頂點(diǎn),兩條直直的叫做角的兩條邊。(師在一個(gè)角上標(biāo)出)同時(shí)教學(xué)角的寫法和讀法。
4、判斷下面各圖是不是角。
5、尋找生活中的角。
師:除了這些角之外,你還在哪些物體的表面上見到過角呢?現(xiàn)在就請(qǐng)我們以小組為單位,分組找一找、說一說、看一看哪個(gè)小組找得準(zhǔn),找得多。
(學(xué)生分組活動(dòng):尋找身邊和周圍物體上的角。)。
三、觀察比較,感悟角的大小。
1、做一做。
(1)以小組為單位,讓學(xué)生利用手中的學(xué)具做成一個(gè)活動(dòng)角。
(2)讓每一個(gè)學(xué)生活動(dòng)手中的角,發(fā)現(xiàn)有什么特點(diǎn)?(指名口答),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)活動(dòng)角可大可小。
(3)小組討論:角的大小與什么有關(guān)?
(4)全班討論交流發(fā)現(xiàn)活動(dòng)角的特點(diǎn):(角的大小與兩邊張口的大小有關(guān),張口越大角越大,張口越小角越小)。
2、比一比(老師出示自制學(xué)具)。
(1)出示一組可以直接判斷大小的一組角。
(2)出示一組比較接近的一組角,讓學(xué)生判斷討論哪個(gè)角大?(引導(dǎo)學(xué)生用重疊的方法)。
(3)比較兩個(gè)邊長(zhǎng)不一樣,但大小一樣的角,從而得出角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。
3、練一練。
課件出示幾組角進(jìn)行比較大小。
四、全課總結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?
二年級(jí)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)教案篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合生活情景及操作活動(dòng),使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱,知道角有大小,初步學(xué)會(huì)用尺畫角。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,動(dòng)手操作能力。
3、使學(xué)生知道生活中處處有角,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)角。
教學(xué)難點(diǎn):正確畫角、認(rèn)識(shí)角的大小。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、小棒、三角板、圓形紙、長(zhǎng)方形紙、剪刀。
教學(xué)過程:
一、引入。
(課前出示學(xué)校的圖片,讓學(xué)生欣賞。)。
1、師:孩子們,剛才從屏幕上欣賞了咱們的校園,它美嗎?那你們平時(shí)喜歡到操場(chǎng)去玩嗎?最喜歡玩什么?(學(xué)生自由回答)。
(出示主題圖)這些小朋友在操場(chǎng)上玩得多開心呀!有的在……有的在……仔細(xì)看看,操場(chǎng)上還有許多我們學(xué)過的圖形呢,你們看見了嗎?(學(xué)生指出如:長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓、球等)。
二、新課。
(一)在主題圖中找角。
1、師指圖:操場(chǎng)上很多物體的表面都有角,快找找吧!
2、(抽生說)學(xué)生說到一個(gè),課件演示一個(gè),師跟著復(fù)述一遍,并及時(shí)表揚(yáng)。
(二)教學(xué)例1。
1、從實(shí)物中抽象出角。
師:小朋友一下子找到了這么多的角,真了不起。(把剪刀、吸管、水管放大,背景逐漸褪下去)那這些生活中的角在數(shù)學(xué)上該怎樣表示呢?你們看,角就是這樣兒的:(課件中三個(gè)角從實(shí)物中移下來。)。
師:這三個(gè)圖形都是角。閉上眼睛想一想,角是什么樣兒的?再用手比劃比劃角的模樣。
師:仔細(xì)觀察這三個(gè)角,它們有什么相同的地方?
生1:都是尖尖的。
生2:都有兩條直直的邊。
2、認(rèn)識(shí)角各部分的名稱及其特征。
(1)師在黑板上畫出一個(gè)角:你們覺得尖尖的這是角的頂點(diǎn),這是角的兩條邊,角的.兩條邊都是……(生:直直的)。這個(gè)頂點(diǎn)和這兩條邊就組成了這一個(gè)角。
3、判斷角。
今天,老師給大家?guī)砹艘恍﹫D形客人,孩子們,想看看嗎?有我們的新朋友角嗎?用手勢(shì)表示你們的判斷。學(xué)生判斷再抽生說理由。(課件出示書第42頁的第1題。)。
4、再回到主題圖中講評(píng)學(xué)生前面判斷角出現(xiàn)的錯(cuò)。
5、師:你們看,下面兩個(gè)圖形里也有角,左面的三角形有哪幾個(gè)角?右面的圖形又有哪幾個(gè)角?(書第42頁第2題,指給同桌看看,再抽生上來指。)。
6、找生活中的角。
(1)師:孩子們,其實(shí),不光在這些圖形中有角,我們的身邊,我們的教室里,也都有好多角陪伴著我們。下面,就請(qǐng)大家在教室里找一找,看看哪些物體的表面上有角。聽清教師的要求,兩個(gè)孩子一起,要指出角的頂點(diǎn)和兩條邊。(學(xué)生活動(dòng),師參與。)。
(2)請(qǐng)學(xué)生說說找到的角,并指出頂點(diǎn)和兩條邊。
師:小小的教室里有這么多的角,那我們的生活中的角就……(更多了,可以說是數(shù)不勝數(shù),不計(jì)其數(shù)。)。
(二)操作,認(rèn)識(shí)角的大小。
1、折角。
(1)師出示一張圓形的紙:這張紙上有角嗎?開動(dòng)小腦筋,動(dòng)手折一個(gè)角,試試吧。如果你有了答案,悄悄地和同桌說一說,還不知道的孩子輕輕地打開書p39,看看書上的小朋友是怎樣折角的。
(2)學(xué)生折角,師巡視指導(dǎo)。
2、做活動(dòng)角。
(1)師拿出一個(gè)活動(dòng)角:老師這兒有一個(gè)角,(師扳動(dòng)角的兩邊),你們看,這是一個(gè)活動(dòng)角,小朋友想不想做一個(gè)我這樣兒的活動(dòng)角?用上老師發(fā)給你們的兩根小棍。試試吧?。ㄉ觯?/p>
(2)展示兩生做成的角(大小明顯的):這兩個(gè)角有什么不同?
生:一個(gè)大,一個(gè)小。
生:可以把這兩個(gè)角重在一起。
師:你來試試。
生把兩個(gè)角放到展示臺(tái)上比:把它們疊在一起,把這兩個(gè)角的頂點(diǎn)重合,一條邊重合,看,上面這個(gè)角的另一條邊在下面這個(gè)角的里面,這說明上面的角比下面的角小一些。
(3)認(rèn)識(shí)角的大小與邊叉開的程度的關(guān)系。
師:咱們?cè)僮鲆粋€(gè)“變變變”的游戲,把你們的活動(dòng)角拿在手上,(師也拿在手上)請(qǐng)變出一個(gè)比你們手上的角要大的角。再變大點(diǎn)?你是怎么做的?(請(qǐng)一生示范,把邊叉開一點(diǎn),角就可以變大點(diǎn))再請(qǐng)全班做。咱們繼續(xù)變,把你們手上的角變小點(diǎn),再變小點(diǎn),又是怎么做的?(把邊合攏一點(diǎn)。)。
(4)那角的大小跟什么有關(guān)系呢?跟邊的什么有關(guān)系?分四人小組討論。
(5)抽一組生說。
(6)師小結(jié):角是有大小的,角的大小跟兩條邊叉開的大小有關(guān)。角的兩條邊叉開得越大,角就越大,兩條邊叉開得越小,角就越小。
(三)教學(xué)例3:畫角。
(1)師:你們看,角多神奇呀,你們喜不喜歡它?那我們把它畫下來,好嗎?怎樣畫角呢?(抽一生說)。
(2)師:我們來看看究竟該怎樣畫角。(課件演示角的畫法)師:這是第一步,接著看第二步,角畫好了。
(3)師:應(yīng)該怎樣畫角呢?抽生說說。同時(shí)師再演示一遍,并小結(jié):先確定角的頂點(diǎn),從這點(diǎn)起,用尺子向不同的方向畫兩條線,就畫成了一個(gè)角。
(4)你們會(huì)畫角了嗎?試試看。生畫,師巡視。并展示學(xué)生畫的角。
[分析:觀察、敘述、操作,使學(xué)生盡快掌握畫角的技能。]。
二年級(jí)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)教案篇六
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
(1)結(jié)合生活情景,使學(xué)生認(rèn)識(shí)角,知道教的各部分名稱。
(2)初步學(xué)會(huì)用直尺畫角,體會(huì)角的大小與兩條邊叉開程度有關(guān)。
過程與方法:通過觀察,操作等教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,抽象能力,實(shí)踐能力,建立初步的空間觀念,發(fā)展學(xué)生的形象思維。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
通過實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),建立自信心,讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
重點(diǎn):
根據(jù)角的特征辨認(rèn)角。
難點(diǎn):
體會(huì)角的大小與兩條邊叉開程度有關(guān),用重疊的方法比較大小。
突破方法:
通過學(xué)生觀察,動(dòng)手實(shí)踐,自主探索突破重難點(diǎn)。
教學(xué)步驟:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引出新課。
師:同學(xué)們,這里有一個(gè)紅領(lǐng)巾,一本童話書和一個(gè)五角星,(閃現(xiàn)這些圖形的一個(gè)角),抽象出角:同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)這種圖形嗎?今天我們就來一起認(rèn)識(shí)這種新的'圖形—角。
師:同學(xué)們,讓我們來看上面這些圖形中各有幾個(gè)角,你們能找出來嗎?
二、實(shí)物操作,探究新知。
(一)找角。
1、學(xué)生找身邊,周圍和生活中的角(分小組找,指名回答)。
2、師小結(jié):(叉開手指,讓學(xué)生觀察,這是角嗎?又彎曲肘關(guān)節(jié),這又是角嗎?)可見,我們的身體,身邊,周圍角處處可見。
(二)折角。
1、請(qǐng)學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的一張紙,折出一個(gè)角(以小組折,組內(nèi)學(xué)生互相幫助,老師個(gè)別指導(dǎo))。
得出:有一個(gè)尖尖的地方,有點(diǎn)刺手,兩邊平平的,直直的,
(三)認(rèn)識(shí)角。
1、抽象出角的概念。
課件顯示:角的頂點(diǎn),讓學(xué)生說出還有兩條直線。
得出:角尖尖的地方叫做頂點(diǎn),角的兩條直直的線叫做角的邊,兩條邊所夾的部分就是角。
師展示角,讓學(xué)生指出角的各部分名稱。指名回答。
出示課件:下面哪些圖形是角?
三、比較角的大小。
課件演示:把角重合,讓學(xué)生探究比角的大小與什么有關(guān)?
強(qiáng)調(diào):角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān),叉開的越大,角就越大,叉開的越小,角就越小。
2、課件演示:增加角的兩邊長(zhǎng)度,讓學(xué)生判斷角的大小是否改變?
得出:角的大小與邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系。
3、比較剛才折出的角,同桌合作,看誰折的角大,誰折的角小。
四、規(guī)范角的畫法。
師邊說邊示范:用直尺畫出一個(gè)角,具體畫法:
1、從一個(gè)點(diǎn)起,用尺子向任意方向畫一條線。
2、再?gòu)倪@個(gè)點(diǎn)向不同方向畫一條線。
3、兩條線中間所夾的部分就是角。
五、課堂小結(jié):
今天咱們認(rèn)識(shí)了一位新朋友——角,課后同學(xué)們可以去查有關(guān)資料,了解角的有關(guān)知識(shí),咱們下節(jié)課再繼續(xù)交流。
二年級(jí)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)教案篇七
“角的初步認(rèn)識(shí)”這節(jié)內(nèi)容是第三冊(cè)“角和直角”的起始課,是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。角作為幾何形體的重要組成部分,其特點(diǎn)和各部分名稱以及角的畫法是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),通過直觀感知抽象出角的圖形,角的大小比較是這節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)。另外,學(xué)習(xí)這部分知識(shí),也是為今后高年級(jí)學(xué)習(xí)角的分類打下基礎(chǔ)。所以,在角的認(rèn)識(shí)的起始課上充分幫助學(xué)生建立角的表象,同時(shí)在這一過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)集合知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的。
學(xué)情分析。
“兒童的智力活動(dòng)是與他對(duì)周圍物體的作用密切聯(lián)系在一起的,也就是說,兒童的理解來自他們作用與物體的活動(dòng)?!苯瞧毡榇嬖谟趯W(xué)生的生活中。教學(xué)時(shí),教師要充分利用這一因素引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)角。
教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能:使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱,能直觀地認(rèn)識(shí)角有大有小,會(huì)畫角。
2、過程與方法:通過動(dòng)手折角和做角的實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作能力。
3、情感、態(tài)度:通過學(xué)生找角和課件演示,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、初步認(rèn)識(shí)角,知道角各部分的名稱。
2、能辨認(rèn)角。
3、初步學(xué)會(huì)用尺畫角。
二年級(jí)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)教案篇八
1、初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱;學(xué)會(huì)用尺子畫角。
2、通過讓學(xué)生觀察、操作分析,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力,發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神。
學(xué)生對(duì)于角的認(rèn)識(shí)往往只是借助于實(shí)物停留在感性認(rèn)識(shí)階段,對(duì)角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),所以本課時(shí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生形成角的正確表象,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法。
ppt課件。
一、談話引入課題。
1、師:老師給大家?guī)砹藬?shù)學(xué)王國(guó)圖形家族成員中的幾個(gè)成員,大家還認(rèn)識(shí)它們嗎?黑板上畫的正方形,三角形,圓形等。(學(xué)生回答)今天我們來認(rèn)識(shí)圖形家族中的另一個(gè)新成員:角,引入課題“角的初步認(rèn)識(shí)”。今天我們就要學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)”。
二、聯(lián)系實(shí)際,引導(dǎo)探究。
1、師:同學(xué)們對(duì)角一定都非常熟悉,(放ppt)讓學(xué)生看圖,這幾個(gè)圖形里都有角,同學(xué)們睜大你的眼睛看,這就是角。
放有關(guān)學(xué)校的情景圖的幻燈片讓學(xué)生找角。學(xué)生一一做答。
2、師:同學(xué)們真了不起,找到了這么多角。
3、師:那么,我們現(xiàn)在身邊是不是也有很多角呢?同學(xué)們找找看,(請(qǐng)學(xué)生來指一指。)學(xué)生回答:課桌的角、課本的角、門和窗的角等等。
4、師:同學(xué)們找了那么多角,那么角是由哪幾部分組成的呢?(放ppt)邊放邊說,角是由一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊組成的,再放一遍,老師說頂點(diǎn),邊,邊。然后板書:頂點(diǎn)、邊、邊。
5、師:我們都知道什么是角,也知道角的各個(gè)部分,那么角是怎么畫出來的呢?同學(xué)們看大屏幕(放ppt),同學(xué)們看懂了嗎?畫角時(shí),要先定頂點(diǎn)再畫兩條邊。老師在黑板上再演示一遍。
6、仔細(xì)觀察,一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn),幾條邊組成?(生答)由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成。我們?cè)诒硎窘堑臅r(shí)候,不能就這么點(diǎn)一下??蠢蠋熓窃趺幢硎窘堑?。(教師動(dòng)作演示:一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊,再用手畫)拿起你的小手,我們一起來指一指?,F(xiàn)在,誰用這種方法來指一指這把尺上的角?(還有其他的角嗎?)。
7、師:想一想看,角可以怎么畫?要注意什么?(學(xué)生回答)先畫一個(gè)點(diǎn),從這點(diǎn)起,用尺子向不同的方向畫兩條線就成了一個(gè)角。請(qǐng)同學(xué)們照這個(gè)方法畫一個(gè),試試。把你畫的角的頂點(diǎn)與邊指給同桌看。(一生板演,反饋時(shí)指出頂點(diǎn)和邊即可。)。
8、比較角的大小,放兩個(gè)同樣大小的角,但是邊不一樣長(zhǎng),提問學(xué)生,哪個(gè)角大,同學(xué)可能要說,邊長(zhǎng)的那個(gè)角大(放幻燈片),老師問學(xué)生是不是邊越長(zhǎng)角就越大哪?同學(xué)們看到了角的大小與邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系,與它開口的大小有關(guān)。
9、師:再畫一個(gè)和剛才大小不一樣的角。請(qǐng)你為自己畫的角打分。
10、折角:讓同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備的紙折幾個(gè)角,同桌比較一下大小。再用一張圓形紙折,看學(xué)生能否折出角,老師巡視、指導(dǎo)。
三、鞏固拓展,課外延伸。
1、師:剛才畫了一個(gè)角,老師在這里再添一條線,現(xiàn)在這里有幾個(gè)角了?(學(xué)生指,教師畫弧。)。
2、師:我這里還有一個(gè)長(zhǎng)方形的圖形,如果剪去一個(gè)角,請(qǐng)你猜猜還剩幾個(gè)角?
3、師:你能告訴同伴們,今天你有哪些收獲嗎?
二年級(jí)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)教案篇九
1、生經(jīng)歷由實(shí)物上的角抽象為幾何圖形的角的認(rèn)識(shí)過程。知道角各部分名稱,了解角有大小,會(huì)比較角的大小。
2、生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和形象思維,積累認(rèn)識(shí)圖形的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)動(dòng)手操作能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力。
1、理解角的大小與角的兩邊叉開的程度與角的大小有關(guān)。
2、建立角的正確表象。
小棒、剪刀、三角尺、多媒體等。
一、情境導(dǎo)入。
1、感受生活中的角請(qǐng)同學(xué)們看幾組都蘊(yùn)含著“角”的截圖。(課件)師:在這幅圖的桌面上,你看到了哪些認(rèn)識(shí)的圖形?(生回答)在我們看到的這些圖形里面還藏著一位朋友,其實(shí)剛才已經(jīng)有小朋友提到了,老師知道她已經(jīng)知道了,那到底是什么呢?(課件從具體圖案中抽象出四個(gè)角)今天這節(jié)課,我們就來認(rèn)識(shí)角(板書:認(rèn)識(shí)角)。
2、師:看到了這么多角,想不想自己也動(dòng)手摸一摸?(舉起大三角板)來,你們有嗎?取出來!邊摸變提問:這有角嗎?(生:有)師:用我們的小手心(動(dòng)作)你有什么感覺?(生回答)師動(dòng)作,那咱們?cè)夙樦@個(gè)點(diǎn)往這摸,再順著這個(gè)點(diǎn)往這摸。(讓學(xué)生回答)還有嗎?你再來說說?咱們剛剛摸到的這個(gè)其實(shí)就是怎么認(rèn)識(shí)的這個(gè)就是(角)。
2、行,那么咱們現(xiàn)在就在教師里找一找,哪兒有角?(讓學(xué)生邊說邊比劃)。
3、讓我們閉著眼睛想想角好嗎?角的頂點(diǎn)是怎樣的?(一起說)邊呢?幾個(gè)頂點(diǎn)?幾條邊?清楚了嗎?那咱們跟著電腦“書空”一遍。(先畫一個(gè)點(diǎn),直直的一條邊,再?gòu)倪@個(gè)點(diǎn),畫一條直直的邊,行了嗎?)。
4、乘大家閉眼睛的功夫,小猴來了,帶了幾個(gè)圖形朋友來,想不想看看?那咱們看看有沒有咱們認(rèn)識(shí)的角?(鞏固練習(xí)一,下面的圖形,哪些是角,哪些不是角?)。
可是啊,這調(diào)皮的小猴把開門的密碼給忘記了。密碼在哪呢?大家?guī)蛶退。ㄕn件出示:想想練練二)密碼是:1325,門開了,小猴送給老師和在座的小朋友們一份有意義的禮物:你們的見面禮在老師發(fā)的那張紙上。快,動(dòng)手?。ㄕf說下面的圖形里各有幾個(gè)三角形)都填好啦?那咱們一起來說三角形里面有(三個(gè))角,四邊形里面有(四個(gè))角,五邊形里面有(五個(gè))角,六邊形里面有(六個(gè))角。
三、自己動(dòng)手制作角。
1、那小猴給了咱們這么有意思的見面禮,咱們也當(dāng)回小設(shè)計(jì)師,設(shè)計(jì)出一些角來,給小猴亮亮咱們的作品?,F(xiàn)在小組活動(dòng)開始。(師巡視,幫助,指導(dǎo))。
2、現(xiàn)在咱們展示小朋友們的作品。(小木棒圍,釘子板繞,用兩個(gè)彩色的紙條圍,用彩色的紙折)。
四、認(rèn)識(shí)角有大小之分及決定角的大小的因素。
1、這些角有什么不一樣嗎?小結(jié):角的開口不一樣大。
3、平時(shí)生活中,有這樣的角(自己動(dòng)手轉(zhuǎn)一圈)這是什么?課件出示:(65頁例題)。
4、你能說出上面哪個(gè)角大,哪個(gè)角小呢?
五、全課總結(jié)。
1、咱們今天這節(jié)課認(rèn)識(shí)了什么?(角)如果你就是這個(gè)角,你是怎么向大家介紹自己的?(請(qǐng)同學(xué)上來介紹)邊用手比劃比劃。
2、父母親把我們養(yǎng)這么大,我們應(yīng)該好好感謝她們,我們就來送個(gè)禮物給父母吧。咱們來個(gè)約定,我們送的禮物里面必須有今天認(rèn)識(shí)的新朋友:角。好,開始商量吧。
3、想不想和大家說說?
1)(賀卡),有角嗎?你準(zhǔn)備送什么形狀的?
2)剪刀(剪刀有角嗎?)課件展示咱們回家后可以再考慮考慮,今天這節(jié)課咱們就上到這里,謝謝同學(xué)們!
二年級(jí)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)教案篇十
“除法的初步認(rèn)識(shí)”是小學(xué)數(shù)學(xué)教材第四冊(cè)第二單元的教學(xué)內(nèi)容,是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始。本節(jié)課是除法概念的`第一課時(shí),學(xué)生在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識(shí),因此,這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:讓學(xué)生通過親自動(dòng)手分實(shí)物,明確“平均分”的含義,并且從平均分的過程中清楚、直觀地了解除法的含義。通過實(shí)際操作,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步的語言表達(dá)能力。
表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始。因此學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí),所以這節(jié)課顯得尤為重要。我在設(shè)計(jì)教案時(shí),把教學(xué)重點(diǎn)確定為“通過實(shí)際分東西,使學(xué)生知道除法的含義”。為此安排了幾個(gè)層次教學(xué):
(1)、由同樣多引出平均分。這一層次安排兩次實(shí)踐操作,一是把8張數(shù)字卡片分成2份,每份要同樣多,通過第一次動(dòng)手操作由學(xué)生的匯報(bào)引出“同樣多”,通過第二次動(dòng)手操作和教師的提問引出“平均分”。
(2)、用“平均分”指導(dǎo)操作,讓學(xué)生把6個(gè)蘋果平均分成3份,求每份是幾個(gè)。
(3)、把“平均分”這一生活常識(shí)抽象成除法算式。解決了“平均分”之后,教師指出把6個(gè)蘋果平均分成3份,每份是2個(gè),可以用除法來表示,于是抽象出除法算式。
(4)、結(jié)合除法算式教學(xué)除法算式的讀法和意義。整堂課完成得很順利,學(xué)生都對(duì)實(shí)踐操作很感興趣,通過實(shí)踐加深了對(duì)“平均分”的理解,也對(duì)今后的除法學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
二年級(jí)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)教案篇十一
1.經(jīng)歷從平均分的活動(dòng)中抽象出除法算式的過程,初步理解除法的含義,知道除法算式中各部分的名稱。
2.培養(yǎng)積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的情感,并進(jìn)一步學(xué)習(xí)與同學(xué)合作交流。
初步理解除法的含義。
在平均分的活動(dòng)中抽象出除法算式,讓學(xué)生理解除法的含義。
課件、圓片、小棒等。
一、創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生初步體會(huì)除法的含義。
1.教學(xué)書上第48頁的例題。
(1)創(chuàng)設(shè)情景,提出問題(指導(dǎo)看書上的插圖)。
講述:同學(xué)們,周末你們會(huì)外出活動(dòng)嗎?今天就有一群小朋友組織外出爬山,他們決定坐纜車去山上游玩。從圖中你知道了什么?(學(xué)生回答后板書:6個(gè)人每輛車坐2個(gè)人要坐()人。)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索,解決問題。
提問:你知道要坐幾輛纜車嗎?你是怎樣想到的?
小組合作交流,示范扮演。
(3)教學(xué)除法算式。
j講述:6個(gè)小朋友,每輛車坐2人,問我們要坐幾輛車。這樣的問題可以用除法計(jì)算。怎樣寫算式呢?共有6個(gè)小朋友,先寫6,再寫(介紹除號(hào),指導(dǎo)寫法)每輛車坐2人,就在除號(hào)后面寫2,剛才你們已經(jīng)想出來了要坐3輛車,接下去怎樣寫?(邊講述邊板書:62=3)。
k介紹除法算式的讀法。
l提問:結(jié)合這道例題說一說在這個(gè)除法算式中,6、2、和3各表示什么?
教學(xué)第48頁的試一試。
小結(jié):把幾個(gè)物體每幾個(gè)一份地分,求分成了幾份,可以用除法計(jì)算。
二、繼續(xù)教學(xué)除法的含義和除法算式各部分的名稱。
1、教學(xué)第49頁的例題。
(1)讓學(xué)生觀察和閱讀例題。
提問:你從這道題中知道些什么?
(2)小組合作學(xué)習(xí),探討解決這個(gè)問題的方法。最后把結(jié)果板書到括號(hào)里。
介紹除法算式各部分的名稱。
2、教學(xué)第49頁的試一試練習(xí)題。
學(xué)生獨(dú)立完成后與同桌交流,說說這道除法式表示的實(shí)際意義。
3、小結(jié):把一些物體平均分成幾分,求每份是多少,也可以用除法計(jì)算。
做第50頁的想想做做第1、2、4題。
學(xué)生獨(dú)立完成,并與同桌交流括號(hào)內(nèi)填什么數(shù),這個(gè)數(shù)是用什么方法得到的。
在小組內(nèi)交流,說說填寫出來的除法算式表示什么意思。
四、全課總結(jié)。
五、課堂作業(yè)。
想想做做第3題。
二年級(jí)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)教案篇十二
本節(jié)課的設(shè)計(jì)主要是以貼近學(xué)生實(shí)際的游樂園情景導(dǎo)人,里面蘊(yùn)含豐富的"相同加數(shù)"的因素,為引入乘法做準(zhǔn)備,然后,通過學(xué)生的動(dòng)手操作,引導(dǎo)他們觀察思考,體會(huì)乘法意義,并進(jìn)一步結(jié)合生活中的問題,鞏固對(duì)乘法意義的理解與運(yùn)用。本節(jié)課的教學(xué)有以下幾個(gè)特點(diǎn):
一,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)探索動(dòng)機(jī)。
在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景,可以使原來枯燥的,抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象,富有情趣,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。本課中的游樂園情景圖導(dǎo)入,使學(xué)生覺得貼近生活,生動(dòng)有趣。教者再引導(dǎo)學(xué)生從圖中提出問題,解決問題,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)和探索動(dòng)機(jī),自然而然地驅(qū)使學(xué)生更加積極主動(dòng)地探求知識(shí)。從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主探索能力。
二,鼓勵(lì)合作,培養(yǎng)交流意識(shí)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了"合作交流"是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。實(shí)踐也證明:小組合作把個(gè)人自學(xué),小組討論,全班交流,教師點(diǎn)拔等有機(jī)結(jié)合起來,可以最大限度地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中充分提供了讓學(xué)生合作交流的時(shí)間和空間。如:以小組為單位看圖提問題,解決問題,再全班交流反饋;讓學(xué)生擺自己喜歡的圖形,并交流成果……這樣讓學(xué)生最大可能的說一說,數(shù)一數(shù),學(xué)生在做中,玩中愉快的學(xué)習(xí)。在學(xué)生需要幫助時(shí)引導(dǎo)學(xué)生交流合作成果整體會(huì)集體的力量。
三,抓住課堂生成資源,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
在讓學(xué)生擺圖形列出算式后,以黑板上較長(zhǎng)的算式3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30為例,引導(dǎo)學(xué)生討論:有什么辦法能使算式變得簡(jiǎn)短一些在這一學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生得出多種答案。如:6+6+6+6+6=309+9+9+3=306+12+12=3010個(gè)3,沒想到3×10=30的算式也出現(xiàn)了,這是我始料不及的。我馬上決定不動(dòng)聲色,還是引導(dǎo)他們進(jìn)行交流,討論,說出自己的看法。但在談3×10=30這一方法時(shí),特別注意引導(dǎo)全班同學(xué)參與思考補(bǔ)充,教師在他們已知部分的基礎(chǔ)上加以點(diǎn)撥,讓他們有種知識(shí)是自己探索發(fā)現(xiàn)的感覺,獲得成功的體驗(yàn),同時(shí),不同小組的相互提問,相互質(zhì)疑,相互評(píng)價(jià),使他們?cè)诮涣?,?zhēng)辨中獲得啟迪。從而加深對(duì)乘法意義的理解。
四,重視反饋,合理評(píng)價(jià)。
反饋教學(xué)的.過程是對(duì)信息反饋的及時(shí)調(diào)控,有利于提高課堂質(zhì)量的途徑之一。因?yàn)閷W(xué)生有自主探索的過程中有成功的機(jī)會(huì),也存在著失敗的可能性,由于學(xué)生能力的差異,有些學(xué)生往往達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo),所以教師要注重課堂的反饋,對(duì)成功的學(xué)生給予表揚(yáng)肯定,讓他們知道自己的進(jìn)步,促進(jìn)他們提高學(xué)習(xí)的熱情。對(duì)失敗的學(xué)生,教師要發(fā)揮情感的力量,排除學(xué)生因失敗所帶來的消極因素,增強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)探索的信心理在本節(jié)課的教學(xué)中,長(zhǎng)算式:3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30如何變短的方法,由于教師的啟發(fā),誘導(dǎo),合理的評(píng)價(jià),使探索活動(dòng)成為學(xué)生的內(nèi)在需要,在融洽,和諧,寬松的學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生敢想,敢說,敢做,敢于質(zhì)疑,為培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力提供了適宜的平臺(tái)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)教案篇十三
人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思“乘法的初步認(rèn)識(shí)”這節(jié)課是人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一課時(shí),本節(jié)課是在學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100以內(nèi)加減計(jì)算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,是乘法部分的起始課,是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ),也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計(jì)算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。
乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法,乘法知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)是幾個(gè)相同數(shù)的連加,本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系,是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的。因此,本課的重難點(diǎn)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,初步理解乘法的含義《乘法的初步認(rèn)識(shí)》是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。在備課時(shí),我認(rèn)真鉆研教材,并充分考慮低年級(jí)學(xué)生的思維特征,注重直觀教學(xué)和學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生在“做”中學(xué),親身經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生過程。首先我借助教材第一個(gè)情境,引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)、圈一圈,體會(huì)每架小飛機(jī)乘坐人數(shù)相同,再讓學(xué)生想一想怎樣用加法算式計(jì)算“一共有多少人?”通過“你說我寫”的活動(dòng)列出加法算式,促使學(xué)生概括這種加法的特征是幾個(gè)幾相加。以此了解乘法產(chǎn)生的背景,為理解乘法意義打下基礎(chǔ)。
1.利用情境圖,讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)乘法,體會(huì)乘法的意義,并且會(huì)把相同加數(shù)連加改寫成相應(yīng)的乘法算式,感受到玩中也隱藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí),感受數(shù)學(xué)的無處不在。
2.課本上三個(gè)景圖體現(xiàn)不同的目標(biāo)要求,層層遞進(jìn)。情景一讓學(xué)生感知相同加數(shù)連加的特點(diǎn),概括表述相同數(shù)連加的特征,滲透乘法的意義,情境二重在強(qiáng)化相同數(shù)連加與“幾個(gè)幾”之間的聯(lián)系,突出乘法的意義,情景三讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)乘法的必要性。
3.把乘法概念的建立,置入學(xué)生喜愛的坐過山車情景活動(dòng)之中,創(chuàng)設(shè)情境,制造矛盾,這么多數(shù)加在一起你覺得計(jì)算起來怎么樣,突出矛盾,計(jì)算不方便,從而自然地引出乘法。再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較,幫助學(xué)生體驗(yàn)乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。在這一學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生有經(jīng)歷、有體驗(yàn)、有獲得、有發(fā)展,學(xué)生愿意表達(dá)自己的想法,主動(dòng)地參與到了新知的探索過程中。這樣,使計(jì)算概念教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng),既有利于學(xué)生體會(huì)乘法的意義,又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
4.練習(xí)的設(shè)計(jì)形式多樣化,層層遞進(jìn)。把判斷融入到過獨(dú)木橋的活動(dòng)中,增加學(xué)習(xí)興趣,體現(xiàn)重難點(diǎn),并且有一定的梯度,讓各個(gè)層面的學(xué)生都有所發(fā)展。形式多樣的練習(xí),從具體到抽象,通過多種表征方式間的互相轉(zhuǎn)化,溝通乘法的直觀圖形表示、語言文字表示與數(shù)學(xué)符號(hào)表示,使學(xué)生深化對(duì)乘法意義的理解。
幾個(gè)需要改進(jìn)的地方:
1.雖然在備課時(shí),有設(shè)計(jì)讓學(xué)生來讀一讀各個(gè)算式,說一說各個(gè)算式以及其中的數(shù)字所表示的意思,但在實(shí)際操作時(shí),這個(gè)過程還是有所忽略,還需加強(qiáng),盡量讓孩子都來讀一讀,說一說個(gè)中意義。
2.對(duì)于乘法算式的出現(xiàn),我是先讓學(xué)生寫乘法算式,然后再來得出只有加數(shù)相同的加法才能改寫成乘法算式,雖然在板書時(shí),我已有意識(shí)地把兩種情況分開,但是,如果在得出加法算式后馬上進(jìn)行分類,從而得出只有加數(shù)相同的加法算式才能改寫成乘法算式,這樣學(xué)生對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)可能會(huì)更清晰。
二年級(jí)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)教案篇十四
這節(jié)課我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié):
一、在導(dǎo)入階段,我出示游樂園主題圖來創(chuàng)設(shè)情景,吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,并有意訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力,同時(shí)讓學(xué)生觀察,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)加數(shù)都相同的加法,為理解乘法的意義做好鋪墊。
二、在探究新知階段,我設(shè)計(jì)擺小棒環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手合作交流能力,更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,形成生生、師生互動(dòng)的交流過程。學(xué)生在動(dòng)手觀察思考的活動(dòng)中列出了不同的算式,在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn),獲取新知識(shí),感受成功的體驗(yàn)。同時(shí)又讓學(xué)生體驗(yàn)了知識(shí)形成的全過程,進(jìn)一步溝通了相同數(shù)相加與幾個(gè)幾相加之間的內(nèi)在聯(lián)系。
三、
在鞏固練習(xí)階段,做一做和游戲來加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和技能訓(xùn)練,體現(xiàn)了學(xué)生快樂中學(xué)習(xí),印象更為深刻。其中更重要的是通過“找不到朋友”來強(qiáng)化“相同數(shù)相加可以用乘法計(jì)算”。
四、在拓展延伸階段,通過聯(lián)系生活中事例,讓學(xué)生感受到生活中處處有乘法。
這節(jié)課存在不足的地方:
1、由于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂授課經(jīng)驗(yàn)的不足,我沒能很好的組織課堂部分環(huán)節(jié),如學(xué)生討論次數(shù)的過多,一些不必要的討論造成時(shí)間的拖延。
2、在探究新知階段,前半部分時(shí)間的拖延影響了這一環(huán)節(jié)從相同數(shù)相加過渡到乘法時(shí)太過倉(cāng)促,沒能按預(yù)先的設(shè)計(jì)實(shí)施課堂。
3、在動(dòng)手樂園這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生根據(jù)擺小棒的情況列各加法算式時(shí),算式的對(duì)比不夠強(qiáng)烈,不夠全面,對(duì)乘法的引出沒有一個(gè)思維的碰撞過程,而是教師直接口頭引出乘法。乘法的過渡引出本是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)環(huán)節(jié),但還是由于時(shí)間限制,只能草草收兵。
4、在學(xué)生感知乘法過程,由于事先給學(xué)生的定位太高,導(dǎo)致很多學(xué)生沒有真正理解乘法的基本意義。
5、我和學(xué)生的語言都出現(xiàn)了不少的漏洞,我的數(shù)學(xué)語言不夠準(zhǔn)確,而學(xué)生不能很好的表達(dá)自己的想法。這也是我在今后的課堂上急需解決的問題。
二年級(jí)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)教案篇十五
通過低段組教師的交流與討論后,由我來執(zhí)教這一節(jié)課,我覺得也是給我一次煅練的機(jī)會(huì)。經(jīng)過兩次的教學(xué)后,感受頗多,現(xiàn)反思如下:
一,創(chuàng)設(shè)情境,參與活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
利用學(xué)生感興趣的動(dòng)畫片來進(jìn)行導(dǎo)入,并提出問題,讓學(xué)生在問題情境中進(jìn)行學(xué)習(xí),產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的需要。
二,發(fā)現(xiàn)問題,合作探究,解決問題。
這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。通過觀察加法算式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)相同加數(shù)。在說與寫長(zhǎng)長(zhǎng)的同數(shù)連加算式的活動(dòng)中,使學(xué)生親身體驗(yàn)到相同加數(shù)連加用加法算式表述確確實(shí)實(shí)很麻煩,從而促使他們積極主動(dòng)地思考:怎樣讀簡(jiǎn)便再讓學(xué)生通過小組合作交流,自主探究出一種比較簡(jiǎn)單的表示方法。教師根據(jù)學(xué)生的展示匯報(bào)情況,適時(shí)地引出乘法。這樣學(xué)生可以親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程。乘法的知識(shí)并不是教師硬塞給學(xué)生的,而是學(xué)生在體驗(yàn)了簡(jiǎn)化的加法,有了自己的簡(jiǎn)化方法之后才呈現(xiàn)出來的。這樣的教學(xué)不再是教師機(jī)械講解,學(xué)生被動(dòng)接受的過程,而是學(xué)生在不斷思考,探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn),獲得新知識(shí),感受成功體驗(yàn)的過程。
三,應(yīng)用新知,自主練習(xí),解決生活問題。
這是本節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié)。先通過觀察公園游樂場(chǎng)的情景圖,提出數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生在這些問題中自主選擇,并用今天學(xué)習(xí)的乘法知識(shí)解決問題。再呈現(xiàn)一些鞏固練習(xí),讓學(xué)生進(jìn)一步地體會(huì)到乘法的意義,乘法與加法之間的關(guān)系。最后一道開放題。放手讓學(xué)生思考,討論,交流,促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的方法,培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣,體現(xiàn)解決問題策略多樣化的教學(xué)思想。在活動(dòng)中練習(xí),在練習(xí)中交流鞏固,雙基得到了很好的落,開闊了思維,培養(yǎng)了能力。
四,學(xué)生小結(jié),暢談收獲,前后呼應(yīng)。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理,從而培養(yǎng)他們的歸納能力。
但課無完課,在教學(xué)中,有的環(huán)節(jié)點(diǎn)得不夠多,不夠透。特別是在說乘法意義的環(huán)節(jié)中,學(xué)生對(duì)于幾個(gè)幾的理解還沒有到位。還有在教學(xué)過程中,對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)與練習(xí)的處理上不夠到位,特別是第一節(jié)試教時(shí),練習(xí)沒有得到充分的發(fā)揮,有點(diǎn)走過場(chǎng)的味道。在第二次教學(xué)時(shí)雖然注意到了這一點(diǎn),但處理得還是有點(diǎn)倉(cāng)促。在時(shí)間的安排上也需要一定地調(diào)整,分配得不是很貼切。
二年級(jí)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)教案篇十六
授課時(shí)間
10、12
“乘法的初步認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了百以內(nèi)的加減法和幾個(gè)數(shù)連加之后安排的。本節(jié)課從生活出發(fā),從生活問題引入,讓學(xué)生觀察實(shí)際情景,并且其中暗示著一組組數(shù)量相同的數(shù),可以用相同的數(shù)相加來解決。相同數(shù)相加中的加數(shù)是幾和幾個(gè)相同的加數(shù)是認(rèn)識(shí)乘法的基礎(chǔ),即算式表示幾個(gè)幾,通過幾個(gè)幾的橋梁作用,幫助學(xué)生理解乘法的意義。
教材第46頁的一幅主題圖,呈現(xiàn)了小火車、小飛機(jī)等情境圖。圖中蘊(yùn)含著許多“相同加數(shù)”的因素,學(xué)生從圖中獲取信息,并用語言表達(dá)出來,從而加深了印象,這就為引入乘法做了準(zhǔn)備。例1是通過學(xué)生計(jì)算主題圖中各項(xiàng)娛樂設(shè)施里面的人數(shù),引出了加法計(jì)算,為引出乘法的意義做了鋪墊。通過觀察加法算式,使學(xué)生明白像這樣的加數(shù),加數(shù)必須相同,積累了同數(shù)相加的感性認(rèn)識(shí)。教材中“這種加數(shù)相同的加法,還可以用乘法來表示”也表明了加法是乘法的基礎(chǔ),滲透了乘法的含義。在學(xué)生理解相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)乘法,了解乘法算式的寫法和讀法,學(xué)生親自動(dòng)手把其它相同加數(shù)的加法算式寫成乘法算式,并讀一讀,使學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手的過程中加深對(duì)乘法意義的理解。
1、學(xué)生能夠正確理解乘法的含義。
2、認(rèn)識(shí)乘號(hào)、乘數(shù)、積,會(huì)讀寫乘法算式。
3、學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)數(shù)學(xué)問題列出乘法算式,培養(yǎng)學(xué)生有條理思考的習(xí)慣,提高學(xué)生解決問題的能力。
知道乘法的含義,了解“求幾個(gè)相同加數(shù)的和”用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)單,能夠讀寫乘法算式。
能夠把加法算式改寫成乘法算式,知道乘法算式所表示的意思。
核心概念
符號(hào)意識(shí) 模型思想
數(shù)學(xué)思想
符號(hào)化思想 模型思想
教學(xué)準(zhǔn)備
ppt
環(huán)節(jié)
環(huán)節(jié)一:情境導(dǎo)入
星期天到了,小明和他的小伙伴們正在一起玩耍呢,讓我們來看看吧。(出示主題圖)
這是什么地方呀?你最愛玩什么項(xiàng)目?
(游樂場(chǎng)。小火車、小飛機(jī)等)
那么我們來仔細(xì)觀察一下這幅圖,你能從中發(fā)現(xiàn)什么樣的數(shù)學(xué)信息,能根據(jù)圖中信息提一些數(shù)學(xué)問題嗎?小組討論交流一下。
生:1、玩小飛機(jī)的有多少人?
2、做小火車的有多少人?
3、過山車上有多少人?
其他學(xué)生解答,教師板書計(jì)算
3+3+3+3+3=15(人)
6+6+6+6=24(人)
2+2+2+2+2+2+2=14(人)
師:那同學(xué)們仔細(xì)觀察黑板上的這些加法算式,它們有什么共同點(diǎn)?
生:每一個(gè)加法算式中的加數(shù)都是相同的。
創(chuàng)設(shè)情景,借助學(xué)生們喜歡的游樂設(shè)施,激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣。
“幾個(gè)幾相加”是學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ),教師引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作數(shù)一數(shù),在算式中比一比,學(xué)生對(duì)“幾個(gè)幾相加”有了初步的認(rèn)識(shí),為學(xué)習(xí)乘法做鋪墊。
環(huán)節(jié)二:探究新知
師:大家觀察這幾個(gè)加法算式有什么特點(diǎn)?相同加數(shù)是幾?幾個(gè)幾連加?
(這幾個(gè)算式里的加數(shù)都是相同的,每個(gè)算式都表示幾個(gè)相同的數(shù)相加的和)
師:像這樣,求幾個(gè)相同加數(shù)的和,除了用加法計(jì)算外,還有一種比較簡(jiǎn)單的方法叫做乘法。
介紹:乘法和我們以前學(xué)過的加法、減法一樣,也有一個(gè)運(yùn)算符號(hào)叫做乘號(hào),乘號(hào)的寫法是“×”
乘法算式中,相乘的兩個(gè)數(shù)叫做乘數(shù),兩個(gè)數(shù)相乘的結(jié)果叫做積。
5+5+5=15
5×3=15
3×5=15
乘數(shù)乘數(shù)積
師:怎樣寫乘法算式呢?我們以
3+3+3+3+3=15為例
先看一看,相同加數(shù)是幾?
相同加數(shù)是3,就寫在乘號(hào)的前面。
再數(shù)一數(shù),是幾個(gè)3連加?
把相同加數(shù)的個(gè)數(shù)5寫在乘號(hào)的后面
生:6×4=24 4×6=24
2×7=14 7×2=14
乘法就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和,是學(xué)生在加法、乘法算式的比較中進(jìn)行感受和獲得的,同時(shí)使學(xué)生形成對(duì)乘法比較全面的認(rèn)識(shí)和理解。
環(huán)節(jié)三;鞏固練習(xí)
1、完成第48頁“做一做”第2題。
師:數(shù)一數(shù),一共有幾個(gè)幾,可以寫成怎樣的加法算式和乘法算式?
學(xué)生回答,教師予以訂正。
2、判斷對(duì)錯(cuò),錯(cuò)的更正,為什么?
4+4+4=4×3()
2+2+2+2+2=2×5()
7+7+4=7×3()
6+6+6+6=6×4()
(相同加數(shù),乘法計(jì)算)
第一題,讓學(xué)生在習(xí)題中鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容,由幾個(gè)幾,引出加法,再變?yōu)槌朔ā?/p>
第二題,強(qiáng)調(diào)只有相同加數(shù),才可以用乘法計(jì)算。
課堂小結(jié)
師:你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?生:1求幾個(gè)相同加數(shù)的和,可以用加法計(jì)算,也可以用乘法計(jì)算。乘法算式表示的就是幾個(gè)相同加數(shù)的和。 2乘法算式中,相乘的兩個(gè)數(shù)叫做乘數(shù),兩個(gè)數(shù)相乘的結(jié)果叫做積。
教學(xué)反思
二年級(jí)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)教案篇十七
今天上了《直角的初步認(rèn)識(shí)》,師傅給我提了很多寶貴的意見。讓我感受最深的就是針對(duì)基礎(chǔ)落實(shí)的幾點(diǎn)建議。
其實(shí)在上課的過程中,我也感覺到了學(xué)生對(duì)“直角”這一概念還欠感觸。由于在備課時(shí)沒有充分研究教材,所以環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上,在直角的認(rèn)識(shí)上欠扎實(shí)、到位。只是簡(jiǎn)單一點(diǎn),認(rèn)讀了一下。沒有從多方面讓學(xué)生去感知這個(gè)直角,所以學(xué)生映像淺薄,以至于在后續(xù)的量角環(huán)節(jié)上有學(xué)生拿著三角尺的銳角進(jìn)行測(cè)量。我想,正如師傅所說的那樣,直角認(rèn)識(shí)是學(xué)生初步空間觀念的培養(yǎng),這一步一定要落實(shí)到位,可以從多方面對(duì)直角進(jìn)行認(rèn)識(shí)、感知加深映像,如看、找、摸、說四方面入收,讓學(xué)生能教深刻的了解何為“直角”。第一步落實(shí)到位了,后面的量角驗(yàn)證的環(huán)節(jié)也不會(huì)遇上上面的情況了。
“先天”不足,“后天”補(bǔ),這個(gè)補(bǔ)真的是又費(fèi)時(shí),又費(fèi)力。此時(shí)真的感受到備好一堂課,認(rèn)真解讀教材真的是很重要。如果能在新授課教學(xué)中落實(shí)、扎實(shí)目標(biāo),突破重難點(diǎn)的話,在后面的練習(xí)課及作業(yè)反饋中都顯的很輕松,但是向今天這個(gè)課,難點(diǎn)沒有突破好,明天還要重新來一遍,即浪費(fèi)了時(shí)間,也浪費(fèi)了師生的精力,但也不一定有很好的效果。
【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/15866981.html】