通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步和改進(jìn)的空間。寫(xiě)好總結(jié)需要我們清楚地了解總結(jié)的要求和標(biāo)準(zhǔn)。希望以下小編為大家推薦的總結(jié)范文，能夠給大家?guī)?lái)一些啟發(fā)和思考。
淺談一年級(jí)識(shí)字教學(xué)論文篇一
小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)。《課標(biāo)》規(guī)定，第一學(xué)段（1一2年級(jí)）對(duì)識(shí)字量的要求是1600一1800個(gè)，占小學(xué)階段總識(shí)字量的50%，和以往的教材比，增加了識(shí)字量。同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)還要求兒童“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。面對(duì)繁重的識(shí)字任務(wù)，怎樣才能讓學(xué)生既減輕負(fù)擔(dān)又能輕松快樂(lè)識(shí)字，產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望呢？為了達(dá)到這個(gè)目的，我對(duì)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)采用“巧妙引導(dǎo)自主識(shí)字”的方法，取得了較好的效果?，F(xiàn)闡述如下：
預(yù)習(xí)是專為學(xué)習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備的。為提高小學(xué)一年級(jí)的識(shí)字效率，在上課前，我引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)生字。首先，布置學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下，初讀課文。一年級(jí)課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生容易掌握，很快就能熟練地閱讀課文。但是，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能熟練地閱讀課文，并不等于就能認(rèn)識(shí)課文中的每一個(gè)字。一年級(jí)的學(xué)生往往表現(xiàn)為：課文讀得很熟甚至能背誦，但是課文中的生字單個(gè)指出來(lái)卻不認(rèn)識(shí)。所以，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)生字時(shí)先看文中后面有幾個(gè)生字，并要求他們從課文中找出生字的位置，再結(jié)合課文的句子認(rèn)讀生字。比如：預(yù)習(xí)《我家住在大海邊》一課時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)過(guò)的生字及利用漢語(yǔ)拼音先自讀課文，再注意找找“住、邊、亮……”的位置。然后再反復(fù)朗讀帶有生字的句子、詞語(yǔ)，從而達(dá)到會(huì)讀生字的目的。通過(guò)這項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生感到自己能讀書(shū)，自信心增強(qiáng)，認(rèn)字的興趣大增，還逐漸培養(yǎng)了自主識(shí)字的能力。
通過(guò)課前預(yù)習(xí)，加上在生活中口語(yǔ)的積累，學(xué)生已基本掌握了漢字的讀音，識(shí)記生字的字形也就成為教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力?！被谶@樣的認(rèn)識(shí)，我在識(shí)字教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，把識(shí)記字形的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮其主體性，引導(dǎo)他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識(shí)記方法，獨(dú)立掌握生字，并在實(shí)踐中不斷運(yùn)用，形成識(shí)字能力。
1、用哪種方法識(shí)記字形，“我會(huì)想”。在識(shí)字教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了幾種常用的識(shí)字方法，如：想象識(shí)記法、形體識(shí)記法、大部件識(shí)記法、聯(lián)系實(shí)際法、新舊字對(duì)照法、熟字加減法、畫(huà)畫(huà)法等，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)記字形。具體做法是：先要求學(xué)生自讀課文，遇到生字，拼拼字音，看看字形，猜猜字義，然后想一想，自己選用哪種方法既快又準(zhǔn)的記住字形。學(xué)生對(duì)此興趣濃郁，都在學(xué)習(xí)小組里積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，或獨(dú)立地思考，或小聲地交談。一會(huì)兒，紛紛舉手發(fā)言，有的說(shuō)用這種方法記住了這個(gè)字，有的說(shuō)用那種方法記住了哪個(gè)字。有的字還說(shuō)出幾種識(shí)記方法，如“早”字：有的說(shuō)把“草”字去掉就是“早”，有的說(shuō)這個(gè)是由“日”和“十”組成。又如“秋”字，有個(gè)學(xué)生采用畫(huà)畫(huà)法，他在左邊畫(huà)了一棵禾苗，右邊畫(huà)了一堆火。有的字甚至還說(shuō)出許多的識(shí)記方法，如“閃”字：學(xué)生甲：“閃”字是由“門”和“人”組成的。學(xué)生乙：把“問(wèn)”字里面的“口”換成“人”就是“閃”。學(xué)生丙：“閃”字是“門”字里面加個(gè)“人”。學(xué)生在識(shí)記字形的實(shí)踐中，教師充分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性、積極性，他們想出許多形象、巧妙、有趣、甚至是創(chuàng)造性的識(shí)記方法。他們經(jīng)歷了艱辛的創(chuàng)新過(guò)程，品嘗到了成功的快樂(lè)，識(shí)字的興趣更濃，他們還會(huì)在以后的實(shí)踐中，不依賴于任何幫助，自己選擇合適的方法，主動(dòng)識(shí)字。
2、評(píng)價(jià)識(shí)記字形的方法，“我會(huì)談”。像剛才的“閃”字，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，既說(shuō)出自己的方法，也聽(tīng)取了別人的識(shí)記方法，有的學(xué)生思維特別活躍，一個(gè)人能對(duì)多個(gè)字想出多個(gè)辦法。對(duì)于這些，學(xué)生內(nèi)心一定會(huì)產(chǎn)生想法，這時(shí)，我不是自己去評(píng)價(jià)，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去評(píng)，如：哪種方法最好呢？好在哪里？誰(shuí)想出的辦法最多？讓學(xué)生暢所欲言。為了激發(fā)興趣，還舉行“識(shí)記大王”的評(píng)選活動(dòng)。更重要的是學(xué)生往往在相互切磋、交換意見(jiàn)的過(guò)程中學(xué)會(huì)如何選擇最適合自己識(shí)記字形的方法。
3、先識(shí)記哪個(gè)字形，“我會(huì)選”。中國(guó)漢字歷史悠久，每個(gè)字形都有自己獨(dú)特的地方，一個(gè)班有幾十個(gè)學(xué)生，有的喜歡識(shí)記這個(gè)字的字形，有的喜歡識(shí)記那個(gè)字的字形，還有的特別喜歡挑戰(zhàn)困難，專門去想辦法識(shí)記那些比較難的字，還有的學(xué)生對(duì)有些字可能已經(jīng)會(huì)寫(xiě)了。我充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異以及要求，課堂上，我一般都是這樣問(wèn)學(xué)生：“你記住了哪個(gè)字？是怎樣記住的？”讓每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的意愿識(shí)記字形。
一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，經(jīng)常出現(xiàn)遺忘現(xiàn)象。上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字，下節(jié)課就忘記了，因此，復(fù)習(xí)鞏固生字很重要。在學(xué)習(xí)生字時(shí)，我嘗試多種復(fù)習(xí)鞏固的方法，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，收到了很好的教學(xué)效果。
1、在日常生活中，“我會(huì)找”。開(kāi)展“尋找我的好朋友”的認(rèn)字活動(dòng)，充分利用學(xué)生周圍的生活環(huán)境，語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生從路牌、宣傳欄、廣告語(yǔ)、黑板報(bào)等地方尋找自己在課堂上學(xué)過(guò)的生字，反復(fù)認(rèn)讀，加深印象。如下面是學(xué)生在日常生活中收集的部分詞語(yǔ)、句子，下劃線為再認(rèn)讀的生字：小學(xué)生守則大家請(qǐng)講普通話兒童公園……通過(guò)這項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生感到書(shū)本上的字在自己熟悉的生活中無(wú)處不在，到處可見(jiàn)，這樣不但使學(xué)生認(rèn)字的興趣大增，還會(huì)逐漸培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
2、在課外閱讀中，“我會(huì)認(rèn)”。再認(rèn)字還有一個(gè)重要的途徑是課外閱讀。因此，我要求學(xué)生晚上或雙休日去書(shū)店看適合低年級(jí)的兒童讀物，報(bào)章雜志，遇到認(rèn)識(shí)的字就大聲朗讀，在讀中鞏固生字。隨著閱讀量的增大，學(xué)生對(duì)生字的鞏固日益加深，學(xué)習(xí)新字的欲望愈加強(qiáng)烈。
3、在語(yǔ)文實(shí)踐中，“我會(huì)寫(xiě)”。新課標(biāo)要求“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有?！痹趯?shí)際教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生，把平時(shí)學(xué)到的點(diǎn)滴知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中，去實(shí)踐語(yǔ)文。例如：在學(xué)了《我的家》后，我把學(xué)生感興趣的幾個(gè)字教給學(xué)生，（包括：爸爸、媽媽、我、幸福、愛(ài)、家、快樂(lè)等）然后，讓學(xué)生給爸爸媽媽“寫(xiě)信”?！靶拧钡膬?nèi)容可以是一句話，也可以是兩句話，可以是自己想的，也可以是課文中的。比如：我愛(ài)爸爸媽媽。我有一個(gè)溫暖的家等。寫(xiě)好后，再拿給爸爸媽媽看。因?yàn)橐荒昙?jí)新生入學(xué)還不到一個(gè)月，第一次把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，學(xué)生感到特別新鮮有趣，而且得到了家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)結(jié)果，學(xué)生都興奮不已，這樣做不但能達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，激發(fā)識(shí)字的興趣，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
實(shí)踐證明，在識(shí)字教學(xué)中，教師教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，怎樣鞏固生字，在學(xué)習(xí)過(guò)程中設(shè)法打開(kāi)學(xué)生的嘴巴，讓他們敢說(shuō)會(huì)讀；解放學(xué)生的大腦，讓他們獨(dú)立探索、大膽想象、求異創(chuàng)新；解放學(xué)生的手腳，讓他們大膽運(yùn)用、勇于實(shí)踐。教師巧妙的引導(dǎo)，學(xué)生獲得識(shí)字的主動(dòng)權(quán)，我相信，所有的學(xué)生不僅能完成識(shí)字任務(wù)，還會(huì)產(chǎn)生愿意識(shí)字，喜歡識(shí)字的欲望，從而逐步形成識(shí)字能力。
淺談一年級(jí)識(shí)字教學(xué)論文篇二
：在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字階段，教師要以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)每一個(gè)漢字所具有的特點(diǎn)進(jìn)行漢字教學(xué)，幫助學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心地喜歡漢字。本文基于小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教育工作的開(kāi)展情況進(jìn)行分析，重點(diǎn)探討如何提升學(xué)生識(shí)字的能力，希望能夠幫助小學(xué)生更好地發(fā)展和進(jìn)步，也為其未來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，是為學(xué)好其他學(xué)科知識(shí)打基礎(chǔ)的，而識(shí)字教學(xué)又是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)階段。目前在低年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，其整體的課堂氣氛比較活躍，學(xué)生能夠積極參與教學(xué)過(guò)程，這也是素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程提出的最新要求。教師也能夠在這樣的要求下，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，特別是識(shí)字的效率。但是依然存在著不足，特別是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文漢字教學(xué)，還需要針對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律不斷地創(chuàng)新和改革，找到更好的小學(xué)生語(yǔ)文漢字學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生順利地進(jìn)行日常交際，提升文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)也能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。例如：數(shù)學(xué)的題目閱讀、英語(yǔ)的翻譯等，都需要語(yǔ)文的支持。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，漢字是一種表意性的文字，文字所使用的符號(hào)可分為三類，即意符、音符、記號(hào)。每一個(gè)漢字的創(chuàng)造和生成的過(guò)程中幾乎都擁有著一段歷史，包含著一定的含義，承載著我國(guó)千百年來(lái)所形成的文化和歷史精髓。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂中，小學(xué)生通過(guò)對(duì)漢字的學(xué)習(xí)，想要完整地掌握文字工具中所給的任務(wù)，就需要在教師的引導(dǎo)下，對(duì)每一個(gè)文字進(jìn)行充分的分析和理解。同時(shí)也要通過(guò)教師的教學(xué)內(nèi)容形成一定的文化意識(shí)，在漢字的學(xué)習(xí)過(guò)程中，積淀相關(guān)的文化知識(shí)，進(jìn)而傳承祖國(guó)優(yōu)秀的文化內(nèi)容，為國(guó)家的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的力量。
低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，識(shí)字是這一階段需要完成的最基礎(chǔ)的任務(wù)，同時(shí)也是后期任務(wù)的保障。我國(guó)有著五千年的歷史，其文化內(nèi)涵豐富，組成語(yǔ)言的漢字的數(shù)量最多，形體也相對(duì)比較復(fù)雜，這些對(duì)于剛剛接觸語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行漢字學(xué)習(xí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有一定的難度，需要引起教師對(duì)這一教學(xué)的關(guān)注和重視。在漢字教學(xué)階段，不能夠僅僅憑著自己的感受簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生進(jìn)行文字的灌輸，而是依據(jù)學(xué)生的自身?xiàng)l件，采用比較科學(xué)的方式把文字的含義和發(fā)展過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)。因?yàn)樵谖覈?guó)歷史發(fā)展過(guò)程中，文化的傳承都是具有一定的依據(jù)的，而我國(guó)的.祖先所創(chuàng)造出來(lái)的漢字結(jié)構(gòu)也并不是雜亂無(wú)章的，所有的漢字形成都有一定的規(guī)律，只有找到其規(guī)律，按照規(guī)律進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，才能夠達(dá)到最佳的效果，也能為小學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)知打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以小學(xué)階段語(yǔ)文教師要不斷豐富自己的知識(shí)，不斷向相關(guān)專家進(jìn)行學(xué)習(xí)或者上網(wǎng)自學(xué)，了解漢字的相關(guān)知識(shí)，運(yùn)用漢字形與義的關(guān)系，追本溯源解析字理，以有利于提升漢字教學(xué)的效果。
（二）引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)。
識(shí)字是后續(xù)語(yǔ)文課和其他課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生識(shí)字量的多少影響著閱讀理解和各科知識(shí)學(xué)習(xí)的效果。隨著最新課程改革的逐漸深入，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注小學(xué)階段的基礎(chǔ)教育。小學(xué)語(yǔ)文課程教育主要是在認(rèn)識(shí)大量的生字和生詞基礎(chǔ)上使學(xué)生逐漸提升語(yǔ)言組織能力和思維創(chuàng)新能力。語(yǔ)文課程的教學(xué)是所有學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生提高自己文化素養(yǎng)的最重要的內(nèi)容。只有真正認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。
（三）采用情境創(chuàng)設(shè)方式提高學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)興趣。
興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主要的動(dòng)力。在小學(xué)階段，教育工作的重點(diǎn)內(nèi)容和關(guān)鍵的部分就是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)和激發(fā)，學(xué)生主體地位和人格都能夠得到尊重，有效培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自信心。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生借助字典學(xué)習(xí)生字的能力，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中遇見(jiàn)生僻字自行查字典，然后再拿到課堂中共同分析，這樣能夠鞏固學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)知效果，在閱讀中識(shí)字，在識(shí)字的基礎(chǔ)上閱讀，二者有效結(jié)合，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。另外，借助于多媒體技術(shù)編制一些活潑有趣的課件，學(xué)生在生動(dòng)的聲音、畫(huà)面中體驗(yàn)到了識(shí)字的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)積極性會(huì)大大增加，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更高。
（四）將圖文結(jié)合的手段應(yīng)用到語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)。
處于小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于很多新鮮事物都有強(qiáng)烈的求知欲望，尤其對(duì)圖畫(huà)有著非常濃厚的興趣，所以小學(xué)階段的語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行趣味識(shí)字教學(xué)的時(shí)候，就可以利用學(xué)生這一特點(diǎn)，在課堂上鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，收集自己比較喜歡的圖片，并且把所收集的圖片進(jìn)行歸類，動(dòng)手做出屬于自己的圖片畫(huà)冊(cè)，在課堂上展示自己喜歡的圖片，敘述自己對(duì)圖片的感受，進(jìn)行相關(guān)場(chǎng)景的描述。教師也可以劃分小組，組織各小組成員進(jìn)行內(nèi)部交流，一旦遇到生僻字，及時(shí)借助相關(guān)工具進(jìn)行講解。圖片的運(yùn)用可以使學(xué)生提高學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，擴(kuò)大識(shí)字范圍，同時(shí)提高看圖寫(xiě)字的能力，促使其在愉悅的氛圍下豐富漢字知識(shí)。
（五）引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中增加識(shí)字量。
學(xué)生除了學(xué)校還生活在社會(huì)和家庭中，電視上，廣告牌上，站牌上，商店里的商品……都為學(xué)生提供了良好的識(shí)字機(jī)會(huì)，是學(xué)生擴(kuò)展視野和增加識(shí)字量的廣闊天地，要引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地觀察和記憶這些文字內(nèi)容和意義，日積月累，就會(huì)有很大收獲。
綜上所述，在小學(xué)低年級(jí)階段，通過(guò)改進(jìn)小學(xué)識(shí)字和寫(xiě)字教學(xué)策略，不僅能夠有效提高低年級(jí)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還能夠有效促進(jìn)他們的智力發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師要把對(duì)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的訓(xùn)練作為教學(xué)中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容來(lái)開(kāi)展，逐漸建立起一個(gè)比較完善的識(shí)字和寫(xiě)字的教學(xué)機(jī)制，同時(shí)通過(guò)不同的教學(xué)方式，使用科學(xué)和多樣化的手段改善和提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率。
[1]楊曉紅.小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)途徑的初探[j].新課程(小學(xué)),2018,(01):60.
[2]張瓊英.如何構(gòu)建小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文高效課堂[j].科普童話,2018,(03):63.
淺談一年級(jí)識(shí)字教學(xué)論文篇三
除對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)的基本經(jīng)驗(yàn)的了解之外，還應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)方法進(jìn)行分析一下。因?yàn)楸M管傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)有其很多優(yōu)點(diǎn)，但也難免無(wú)任何其他缺失。下面來(lái)看一下這方面有關(guān)傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)辨析，從而使我們對(duì)傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)方法進(jìn)行簡(jiǎn)略的了解。
1、有些學(xué)者認(rèn)為應(yīng)先進(jìn)行學(xué)漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)后進(jìn)行學(xué)漢字的學(xué)習(xí)。因?yàn)檎J(rèn)識(shí)了拼音，就可以看拼音識(shí)字，知道這個(gè)漢字怎么讀，才能知道自己寫(xiě)得什么字，記得更牢。
2、有些學(xué)者認(rèn)為應(yīng)先學(xué)習(xí)筆畫(huà)少、字形簡(jiǎn)單的漢字。因?yàn)檫@樣的漢字對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)容易寫(xiě)，容易記。
3、有些學(xué)者認(rèn)為應(yīng)先從“看圖識(shí)字”開(kāi)始學(xué)識(shí)字。因?yàn)閳D要比漢字更形象，知道圖上是什么，再去學(xué)習(xí)漢字應(yīng)更容易些。
4、還有些學(xué)者認(rèn)為應(yīng)隨著年級(jí)的升高，增加識(shí)字量。許多教育學(xué)者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)規(guī)律：一年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)漢字比高年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)效果好、學(xué)得快、記得牢。
前面我就其傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)的基本經(jīng)驗(yàn)，方法等進(jìn)行了有關(guān)相應(yīng)的敘說(shuō)。下面簡(jiǎn)單的對(duì)傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。我們知道，識(shí)字教育是一個(gè)有2000多年歷史的古老研究課題，可以說(shuō)漢字的歷史有多久，識(shí)字方法研究就有多久。
在我國(guó)傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)中，古人開(kāi)蒙，很在注重朗讀和背誦，而蒙書(shū)句式整齊、句句押韻，很適宜誦讀、朗讀和背誦，不但練習(xí)了閱讀、增加了文化積累，而且還幫助了漢字記憶，起了鞏固識(shí)字的作用。但是在識(shí)字的方法上出現(xiàn)了一些問(wèn)題，極影響兒童識(shí)字的效率，因而不得不對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行辨析，從而讓我們對(duì)此加以認(rèn)識(shí)，以便更正。
在識(shí)字教學(xué)的發(fā)展道路上，我們?nèi)匀荒芸吹絺鹘y(tǒng)識(shí)字教學(xué)所給予的影響，隨著時(shí)間的推移，不管識(shí)字教學(xué)怎樣改革，一些識(shí)字經(jīng)驗(yàn)還是得到了繼承和發(fā)展。可以說(shuō)優(yōu)良的傳統(tǒng)的漢字教學(xué)的法寶。但是從現(xiàn)行教材體系存在的弊端中，發(fā)現(xiàn)“認(rèn)寫(xiě)同步，全面要求”是其中一個(gè)重要問(wèn)題。因此，近些年出現(xiàn)的幾十種識(shí)字法中，絕大多數(shù)是采用傳統(tǒng)的識(shí)字方法一用韻語(yǔ)口訣形式編寫(xiě)教材，注重誦讀，認(rèn)寫(xiě)分流，集中識(shí)字。其中比較優(yōu)秀的已被借鑒，構(gòu)建了新的體系、克服了傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的不足，改變了識(shí)字?jǐn)?shù)量少、速度慢，制約閱讀和寫(xiě)作的問(wèn)題。
可是，這些方法和這種改革趨勢(shì)，卻得不到應(yīng)有的重視、其中最有代表性的韻語(yǔ)識(shí)字，至今還得不到應(yīng)有的重視與推廣。這是什么原因所導(dǎo)致的呢？這是因?yàn)椋m然這些方法是在繼承傳統(tǒng)方法的基礎(chǔ)上，吸收了近幾十年教育學(xué)研究、心理學(xué)研究和識(shí)字研究的最新成果，是在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，卻不能被有話語(yǔ)權(quán)的專家和領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可，時(shí)常會(huì)被安上“死記硬背”和“為識(shí)字而識(shí)字”的帽子打入冷宮。在一些人眼里，繼承傳統(tǒng)就是歷史的倒退，就不是“與時(shí)俱進(jìn)”，就是忽視語(yǔ)文能力培養(yǎng)和“素質(zhì)教育”等。在他們的觀念里，識(shí)字教學(xué)改革就是改革傳統(tǒng)，創(chuàng)新就是與傳統(tǒng)方法訣別。也許，你會(huì)認(rèn)為這是在鼓勵(lì)創(chuàng)新，其實(shí)這是在把繼承傳統(tǒng)和改革創(chuàng)新對(duì)立起來(lái)。但是我們必須知道，漢語(yǔ)是中國(guó)的語(yǔ)言，中華民族有悠久的文化傳統(tǒng)和教育經(jīng)驗(yàn)，解決漢語(yǔ)教學(xué)上存在的問(wèn)題，既要吸納一切最新的科研成果改革創(chuàng)新，又要繼承一切優(yōu)良的傳統(tǒng)與經(jīng)驗(yàn)。不允許有人反對(duì)。
因而，我建議：我們?cè)谔接懽R(shí)字教學(xué)這個(gè)問(wèn)題上，應(yīng)該要注重把傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與現(xiàn)行的識(shí)字教學(xué)的研究創(chuàng)新有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
淺談一年級(jí)識(shí)字教學(xué)論文篇四
萬(wàn)丈高樓平地起，識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的基礎(chǔ)，怎樣進(jìn)行識(shí)字教學(xué)最有效呢？筆者認(rèn)為：興趣識(shí)字法、聯(lián)系生活法、突破難點(diǎn)法、融入藝體法、同伴互助法等不僅使課堂生的活潑，而且會(huì)讓教學(xué)更加有效。
識(shí)字教學(xué);興趣;聯(lián)系生活；突破難點(diǎn)；融入藝體；同伴互助。
“興趣是最好的老師”，任何人做事，興趣最重要，兒童尤其突出。在識(shí)字教學(xué)中我們可以根據(jù)漢字的形體或構(gòu)字方法等激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。古代中國(guó)人構(gòu)字是相當(dāng)講究的，這就為我們今天的學(xué)習(xí)提供了很好的幫助。如學(xué)習(xí)會(huì)意字“坐”，可以讓學(xué)生想想這個(gè)字究竟是什么意思，自己做做動(dòng)作，體會(huì)體會(huì)古人為什么要這樣造“坐”字。有同學(xué)馬上悟出：兩個(gè)人做工累了想休息，可是當(dāng)時(shí)沒(méi)有凳子，他們就只好席地而“坐”——屁股挨在地上，這就是“坐”字。如果這時(shí)老師及時(shí)的給予肯定表?yè)P(yáng)，學(xué)生定會(huì)高興不已，學(xué)習(xí)興趣油然而生，正所謂鼓勵(lì)與贊賞是提高學(xué)習(xí)興趣的好辦法。再比如教學(xué)一組形近字，如“請(qǐng)、清、晴、蜻”，可讓學(xué)生利用偏旁來(lái)記憶，并聯(lián)系偏旁想象意思。這樣，學(xué)會(huì)找規(guī)律，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就高漲，學(xué)習(xí)效率提高了，學(xué)生定會(huì)愛(ài)上“識(shí)字”。
在信息技術(shù)空前發(fā)達(dá)、社會(huì)飛速發(fā)展的今天，很多學(xué)生已是見(jiàn)多識(shí)廣的人才，他們的見(jiàn)識(shí)甚至超過(guò)老師。因此，在教學(xué)中讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，使其開(kāi)動(dòng)腦筋充分發(fā)揮創(chuàng)造性，“牽強(qiáng)附會(huì)”地詮釋漢字，是學(xué)習(xí)的絕佳辦法。識(shí)字教學(xué)中讓學(xué)生各自發(fā)表意見(jiàn)，允許同一個(gè)字有多種不同的見(jiàn)解，更有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，從而創(chuàng)新地學(xué)習(xí)。在多年的`教學(xué)中，“今天”的“今”和“命令”的“令”一直是我無(wú)法攻克的難題，學(xué)生在作業(yè)中也常常將它們混淆。有一天，我突發(fā)奇想，故意把這兩個(gè)字寫(xiě)錯(cuò)，并告訴學(xué)生：“同學(xué)們，王老師經(jīng)常把這兩個(gè)字弄錯(cuò)。你們有辦法幫助我嗎？”幾分鐘過(guò)后，教室里活躍起來(lái)——有的說(shuō)：“令”就是“命令、口令”的令，而“命令、口令”都要通過(guò)嘴說(shuō)出來(lái)，人在說(shuō)話的時(shí)候，不小心會(huì)濺出一點(diǎn)口水來(lái)，令字下面的點(diǎn)就是濺出的口水。你把令記住了，另一個(gè)就是“今天”的“今”。“有的說(shuō)：“體育委員楊靜要發(fā)號(hào)施“令”，他的胸前總吊一個(gè)口哨?！傲睢弊窒旅娴狞c(diǎn)就是體育委員胸前的“口哨”……”孩子們開(kāi)闊的思維不僅讓課堂變得活躍，而且更讓我感受到了他們聯(lián)系生活實(shí)際詮釋漢字的高效。
所謂教學(xué)難點(diǎn)就是指學(xué)生難以理解的教學(xué)內(nèi)容。一名教師能否把握住難點(diǎn)，并突破難點(diǎn)，是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。教師如果能想方設(shè)法使難記漢字變得直觀感性，那么學(xué)生就可以在識(shí)字過(guò)程中，從具體到抽象，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，從而突破難點(diǎn)牢固識(shí)記。
在識(shí)字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)“思”和“恩”一直是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，很多孩子總是把這兩字混淆。此時(shí)需要突破的難點(diǎn)就是想辦法區(qū)別他們的異同，所以我把問(wèn)題拋給孩子們：請(qǐng)你找出他們不同的地方，并說(shuō)說(shuō)怎樣才能記住。孩子們的答案是：“思”字的上部方框里面是“十”，與“思”的讀音相似，只要看見(jiàn)它里面是“十”，我就知道它讀“思”；“恩”的上部方框里面是“大”，許多“恩人”都很大方的，比如5.12大地震發(fā)生了，全社會(huì)給了我們很大的援助，這些“恩人”毫不吝嗇大方捐助，他們有博大的胸懷，大方、大氣，讓我記住了“恩人”的“恩”里面就是“大”……每一種看似天真、充滿童趣的解釋，卻又是那樣的資深與恰倒好處；每一種理由，恰是學(xué)生們個(gè)性智慧和創(chuàng)新能力的張楊；每一個(gè)精妙的點(diǎn)撥，都讓我茅塞頓開(kāi)且若有所悟。這些頑童啊，真是令無(wú)數(shù)師長(zhǎng)競(jìng)折腰！從細(xì)節(jié)入手，找準(zhǔn)突破點(diǎn)，山重水復(fù)也能柳暗花明。
把音、體、美等課程引進(jìn)識(shí)字的課堂，教學(xué)就會(huì)變得多彩而有生趣。這一點(diǎn)正與新課標(biāo)中“淡化學(xué)科界限”不謀而合。音樂(lè)、美術(shù)、體育等藝體課是學(xué)生非常喜愛(ài)的科目，他們常常盼望這些課早點(diǎn)來(lái)、晚點(diǎn)終，在課堂上也是格外熱情高漲。抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，有機(jī)地將識(shí)字與藝體科結(jié)合起來(lái)，融匯貫通，整合學(xué)習(xí)，既使識(shí)字教學(xué)化難為易，又使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，更能陶冶學(xué)生的情操，寓教于樂(lè)。比如教學(xué)“前后”的“后”這個(gè)字，要想把這個(gè)字寫(xiě)得漂亮，最重要的就是把兩個(gè)撇寫(xiě)好。但這兩個(gè)撇的寫(xiě)法有著很大的不同；第一撇是橫撇，第二撇是豎撇，如果不把這些說(shuō)清楚，學(xué)生是無(wú)法掌握“后”字的書(shū)寫(xiě)技巧的。但是，如果就這樣生硬地給學(xué)生講橫撇豎撇，學(xué)生肯定聽(tīng)不明白；如果我們把這兩個(gè)撇的角度（與水平線組成的夾角）引進(jìn)來(lái)，說(shuō)明這兩個(gè)撇的不同，學(xué)生會(huì)更加糊涂。這時(shí)，若聯(lián)系體育課的動(dòng)作，問(wèn)題就迎刃而解了：第一撇是“踢腿運(yùn)動(dòng)”，要把腿踢高點(diǎn)兒，第二撇是“稍息”，腿是直的只是把腳斜出去，并鋪之以動(dòng)作表演，學(xué)生便心領(lǐng)神會(huì)，記憶深刻，書(shū)寫(xiě)的“后”字，工整漂亮、神韻不凡。再比如學(xué)生書(shū)寫(xiě)走之兒（辶），該部首最后一筆（捺）最難寫(xiě)，許多學(xué)生寫(xiě)得僵硬、呆板、不舒展。此時(shí)我們引進(jìn)舞蹈元素，老師在講臺(tái)上隨手比一個(gè)柔軟的舞蹈動(dòng)作（兩手側(cè)平伸，起波浪），并告訴學(xué)生“辶”的捺就像演員在跳舞、柔美、流暢、有動(dòng)感。此時(shí)，很多學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試，伸展雙臂做起飛狀，這時(shí)及時(shí)地書(shū)寫(xiě)“辶”時(shí)，形勢(shì)果然一片大好。
人說(shuō)“三個(gè)臭皮匠當(dāng)個(gè)諸葛亮”。充分發(fā)揮集體的力量，會(huì)收到意想不到的效果。尤其是同齡人之間那種共同的語(yǔ)言、共同的思維更易于同伴接受。在教學(xué)中，我也經(jīng)常見(jiàn)到相互交流討論中的同學(xué)不時(shí)眉頭緊鎖疑惑發(fā)問(wèn)、不時(shí)眉開(kāi)眼笑點(diǎn)頭稱贊。所以在識(shí)字教學(xué)中，我常用“開(kāi)火車”的游戲來(lái)促進(jìn)和檢查學(xué)習(xí)效果。游戲之前，學(xué)生自由組合成若干組，組分好后，有幾分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間。很多組就利用這幾分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間專門輔導(dǎo)差生或攻克難字，以便在“戰(zhàn)斗”中獲得勝利奪到“小紅花”。都說(shuō)“團(tuán)結(jié)就是力量”，課堂教學(xué)中的這種生生互動(dòng)的場(chǎng)景，將更有利于挖掘孩子的潛能，有利于提高學(xué)習(xí)的效率，還有利于促進(jìn)團(tuán)隊(duì)精神的深入發(fā)展。
總之，在新課程改革的今天，我們一定要牢記“一切為了孩子，為了孩子的一切”。識(shí)字教學(xué)更要把學(xué)生放在首位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，促進(jìn)他們自主地學(xué)習(xí)，這樣，我們將會(huì)在識(shí)字教學(xué)中開(kāi)辟出一片更加燦爛的天空。
淺談一年級(jí)識(shí)字教學(xué)論文篇五
小學(xué)低年級(jí)需要學(xué)習(xí)常用字1800個(gè)，以認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)的形式進(jìn)行編排，為的是讓學(xué)生提早進(jìn)行閱讀。當(dāng)識(shí)字量較大，課文內(nèi)容較多時(shí)，宜加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)，否則語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)多，教學(xué)時(shí)間較少時(shí)，教學(xué)目標(biāo)難以完成。識(shí)字教學(xué)要以學(xué)生的識(shí)字效率的提高為主，針對(duì)怎樣提高學(xué)生的識(shí)字興趣、讓學(xué)生喜歡識(shí)字做如下討論。
一、結(jié)合兒童的思維特點(diǎn)，將抽象的符號(hào)具體化。
識(shí)字本身具有枯燥無(wú)趣的特點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生被動(dòng)識(shí)字時(shí)，識(shí)字的效率較低，會(huì)限制學(xué)生思維的發(fā)展。所以，教師要在學(xué)習(xí)識(shí)字的開(kāi)始階段通過(guò)多種途徑創(chuàng)造識(shí)字教學(xué)的條件，讓學(xué)生產(chǎn)生識(shí)字興趣，進(jìn)一步激發(fā)他們體驗(yàn)識(shí)字之趣。這種情況下，學(xué)生會(huì)樂(lè)于識(shí)字，積極主動(dòng)地識(shí)字。教學(xué)中的會(huì)意字、形聲字，可以通過(guò)畫(huà)面與文字的演變，讓學(xué)生對(duì)頭腦中的資源和眼前的畫(huà)面聯(lián)系在一起，以激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字進(jìn)行探索的欲望，從而產(chǎn)生識(shí)字的興趣。
二、利用情境，提高識(shí)字興趣。
課堂上教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，以激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情，學(xué)生對(duì)字感興趣，便會(huì)主動(dòng)識(shí)字。在教學(xué)“識(shí)字”時(shí)，我讓學(xué)生看墻上的貼畫(huà)，讓他們看中國(guó)地圖，再認(rèn)識(shí)祖國(guó)的文字；利用學(xué)生在操場(chǎng)進(jìn)行的活動(dòng)，寫(xiě)出相關(guān)的動(dòng)詞，激發(fā)學(xué)生的思維。識(shí)字教學(xué)的形式多種多樣，識(shí)字興趣就會(huì)增強(qiáng)，學(xué)生的注意力也更集中，學(xué)習(xí)也更輕松有趣，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中對(duì)漢字記得更牢固。
識(shí)字的教學(xué)還要結(jié)合生活加強(qiáng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生留意身邊的字，在生活中積累、收集以提高識(shí)字量。還要給學(xué)生提供交流、展示的平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)肯定。比如，商店名、商品名、廣告牌等都可以是學(xué)生識(shí)字的對(duì)象。在開(kāi)展識(shí)字教學(xué)課時(shí)，還要求家長(zhǎng)積極配合，比如，在家具、電器、學(xué)生用品上貼標(biāo)簽，學(xué)生在家中會(huì)認(rèn)識(shí)很多漢字。班內(nèi)可以開(kāi)展識(shí)名字活動(dòng)。在識(shí)字過(guò)程中，學(xué)生找到了識(shí)字的快樂(lè)，識(shí)字興趣得以激發(fā)。這樣，他們的識(shí)字能力也會(huì)逐漸提升。
總之，識(shí)字教學(xué)不是把識(shí)字看成學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是結(jié)合不同方法加以指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)不同的字加強(qiáng)識(shí)認(rèn)，通過(guò)科學(xué)有趣的教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的漢字。讓學(xué)生提高興趣，開(kāi)心地識(shí)字，使學(xué)生的識(shí)字欲望增強(qiáng)，認(rèn)識(shí)的字?jǐn)?shù)量增多。當(dāng)有了認(rèn)字的興趣時(shí)，學(xué)生也更愿意進(jìn)行嘗試。學(xué)生能夠用自己喜歡的識(shí)字方式加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)，識(shí)字教學(xué)也更容易了。
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淺談一年級(jí)識(shí)字教學(xué)論文篇六
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在識(shí)字方面提出了明確的目標(biāo)：在九年義務(wù)教育階段，不僅能認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字，會(huì)寫(xiě)其中的3000個(gè)字，而且要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，使學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力等。為了達(dá)到減輕小學(xué)中高年級(jí)的識(shí)字負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有大量時(shí)間可以用于閱讀和作文這一目的，就要求低年級(jí)的識(shí)字量達(dá)到1800個(gè)左右，并且要求會(huì)寫(xiě)其中的1000個(gè)。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)一直存在著學(xué)生難認(rèn)、難記、難寫(xiě)，學(xué)生遺忘較快，老師費(fèi)力、收效較小等高耗低效的現(xiàn)象。如何幫助低年級(jí)學(xué)生在短短兩年時(shí)間內(nèi)順利達(dá)到這個(gè)目標(biāo)呢？這就要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中要采用多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生多樣的識(shí)字方法去主動(dòng)識(shí)字，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。這樣才能有效地達(dá)到識(shí)字的目的。
識(shí)字教學(xué)中有一個(gè)認(rèn)字與寫(xiě)字關(guān)系的問(wèn)題，“只認(rèn)不寫(xiě)，先認(rèn)后寫(xiě)。多認(rèn)少寫(xiě)，識(shí)寫(xiě)分流”的教學(xué)形式極大地豐富了識(shí)字教學(xué)的內(nèi)涵。然而，構(gòu)建科學(xué)高效的識(shí)字教學(xué)體系，探究適合學(xué)生“多識(shí)字，快識(shí)字，識(shí)好字”的識(shí)字教學(xué)模式卻是首要任務(wù)。
一般來(lái)說(shuō)，在識(shí)字教學(xué)的最初階段，學(xué)生識(shí)字的主要障礙是字形。因?yàn)榻^大多數(shù)生字是常用的實(shí)詞，學(xué)生對(duì)部分字詞的音、義是熟悉的，但獨(dú)立分析字形的能力還比較低，因此，在這種情況下，識(shí)字教學(xué)以字形識(shí)字為主。在學(xué)了一段時(shí)間后，兒童掌握字音、字形的能力提高了，但由于虛詞和含義較深的字詞不斷增多，字義理解就逐漸成為學(xué)生識(shí)字的主要障礙。這里涉及一個(gè)教學(xué)材料的彈性、針對(duì)性、持續(xù)性和整合性的問(wèn)題，教學(xué)材料和教學(xué)方式的取舍，都是緊緊圍繞字的形音義進(jìn)行教學(xué)的。
教學(xué)中，教師要抓住漢字的音、形、義之間的聯(lián)系，教給學(xué)生識(shí)字的方法及規(guī)律，使學(xué)生具備分析字形、自主識(shí)字的能力。仔細(xì)研究低年級(jí)教材中的識(shí)字部分不難發(fā)現(xiàn)，教材本身更尊重學(xué)生的識(shí)字規(guī)律，貼近學(xué)生的生活，這為引導(dǎo)學(xué)生“多識(shí)字，快識(shí)字，識(shí)好字”、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目標(biāo)提供了廣闊的教學(xué)空間。有效的識(shí)字教學(xué)策略應(yīng)當(dāng)建立在對(duì)漢字本身規(guī)律的深刻理解和運(yùn)用上，識(shí)字教學(xué)要從字的音、形、義出發(fā)，從兒童的認(rèn)知規(guī)律著手。例如，教學(xué)形聲字時(shí)，以形聲的方法來(lái)分析字形；教學(xué)形近字時(shí)，以類比、遷移和內(nèi)化的方法進(jìn)行分析。此外，教材還為識(shí)字教學(xué)預(yù)留了充分的再創(chuàng)造空間，例如，在教學(xué)形聲字“馬、媽、嗎、螞”時(shí)，可先讓學(xué)生掌握“馬”的韻母是a、表聲，然后在教學(xué)“媽、嗎、螞”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生分清字的哪一部分是表形，哪一部分是表聲，再指導(dǎo)學(xué)生用換部首的方法識(shí)記生字。
“媽”是跟女子有關(guān)，所以部首是“女”字旁；“嗎”用在句末表示疑問(wèn)，是助詞，用“口”字旁；“螞”跟蟲(chóng)類有關(guān)，所以部首是“蟲(chóng)”字旁。這樣的識(shí)字教學(xué)方法教一字，識(shí)一串，使學(xué)生牢牢地建立起自己的“字庫(kù)”，強(qiáng)化了識(shí)字教學(xué)的容量性、整體性、系統(tǒng)性和有效性，豐富了識(shí)字教學(xué)的內(nèi)涵，提高了識(shí)字教學(xué)的效果。
識(shí)字教學(xué)離不開(kāi)具體的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，有效的識(shí)字教學(xué)關(guān)鍵在于語(yǔ)言情境的創(chuàng)設(shè)。字形的分析離不開(kāi)一定的語(yǔ)境，講解字義離不開(kāi)一定的字理情境。識(shí)字教學(xué)“要準(zhǔn)確把握兩種識(shí)字要求，要求認(rèn)識(shí)的字只要求認(rèn)識(shí)——在本課里認(rèn)識(shí)，放到其他語(yǔ)言環(huán)境中也認(rèn)識(shí)，不抄、不默寫(xiě)、不考。要求學(xué)會(huì)的字，由以往強(qiáng)調(diào)‘四會(huì)’——會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)講、會(huì)用，現(xiàn)在調(diào)整為會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)，了解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思，逐步做到能在口頭和書(shū)面表達(dá)中運(yùn)用”。如果一味地強(qiáng)調(diào)識(shí)記生字，非但記不好字形，字音也容易忘記，字義就更難理解深刻了。把生字放到具體的語(yǔ)言情境中，“字不離詞，詞不離句，句不離義”的識(shí)字教學(xué)，有利于學(xué)生聯(lián)系上下文認(rèn)清字形、理解字義，熟悉對(duì)漢字的運(yùn)用。例如，在教學(xué)形近字“渴－喝”時(shí)，涉及一個(gè)教學(xué)層次的問(wèn)題：第一，利用課文提供的語(yǔ)境識(shí)字；第二，引導(dǎo)學(xué)生再造識(shí)字語(yǔ)境；第三，改換“渴－喝”出現(xiàn)的語(yǔ)境來(lái)測(cè)評(píng)學(xué)生的識(shí)字情況。在具體的語(yǔ)境中，只有引導(dǎo)和發(fā)動(dòng)學(xué)生找出兩個(gè)字之間的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，才能達(dá)到教學(xué)的目的。所以，識(shí)字教學(xué)并不只是讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)出現(xiàn)在固定課文中的字，而必須使學(xué)生做到當(dāng)這個(gè)字出現(xiàn)在其他語(yǔ)境時(shí)也能正確認(rèn)讀，理解字義并能獨(dú)立運(yùn)用，并在此過(guò)程中得到強(qiáng)化、鞏固和升華。
從表面上看，學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字、寫(xiě)字是為了掌握交際工具，落實(shí)語(yǔ)文的工具性；從深層次來(lái)看，漢字蘊(yùn)涵著豐富的人文信息?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列為教學(xué)的第一目標(biāo)，因此，在識(shí)字教學(xué)中首先要重視學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的興趣和良好習(xí)慣的培養(yǎng)。隨著學(xué)習(xí)的深入，漢字?jǐn)?shù)量逐漸增多，教師要引導(dǎo)學(xué)生摸索出漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，形成一定的識(shí)字習(xí)慣。識(shí)字習(xí)慣有很多，比如師生共同參與發(fā)掘、整理，形成規(guī)范，并使這些識(shí)字習(xí)慣從學(xué)生無(wú)意識(shí)地不自覺(jué)地識(shí)字逐漸成為學(xué)生有意識(shí)地自覺(jué)地識(shí)字。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，“要重視學(xué)生的日常識(shí)字興趣和習(xí)慣，對(duì)低年級(jí)學(xué)生尤其要采用適合兒童的評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生識(shí)字的積極性”。低年級(jí)學(xué)生機(jī)械記憶處于優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)知識(shí)大抵從興趣出發(fā)，為此，我們可以教給學(xué)生許多喜聞樂(lè)見(jiàn)的識(shí)記方法，如“讀兒歌”“演情景劇”“編順口溜”等，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，讓識(shí)字教學(xué)處處透著新奇，透著活潑，提高識(shí)字教學(xué)效率。
識(shí)字教學(xué)出發(fā)點(diǎn)是“趣”，難點(diǎn)在于鞏固識(shí)字，側(cè)重點(diǎn)是識(shí)字語(yǔ)境，關(guān)鍵點(diǎn)是形音義的緊密結(jié)合，歸宿點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生正確地使用祖國(guó)語(yǔ)言文字習(xí)慣，讓學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字，并在識(shí)字教學(xué)的天空中愉快地翱翔。
淺談一年級(jí)識(shí)字教學(xué)論文篇七
一年級(jí)學(xué)生從幼兒園進(jìn)入小學(xué)要經(jīng)過(guò)一個(gè)適應(yīng)期，雖然已經(jīng)有了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，但還有很多小朋友對(duì)于學(xué)習(xí)不太適應(yīng)，有些學(xué)生是對(duì)這種正規(guī)的教學(xué)不太感興趣。而我們老師也都在不斷反思，不斷創(chuàng)新。特別是識(shí)字教學(xué)對(duì)于一年紀(jì)的小朋友來(lái)說(shuō)有些枯燥，我在教學(xué)課件中插入會(huì)認(rèn)與會(huì)寫(xiě)的漢字，剛開(kāi)始還有點(diǎn)興趣，慢慢就沒(méi)什么感覺(jué)了，而且像課件這些輔助對(duì)于教學(xué)是有幫助，但還是不能從本質(zhì)上提高小朋友識(shí)字的興趣。我們老師在這方面還需努力。要讓學(xué)生自己喜歡學(xué)漢字，主動(dòng)去識(shí)字漢字，去了解漢字的奧秘，才是關(guān)鍵。
一年級(jí)的學(xué)生年紀(jì)相對(duì)較小，還是喜歡一些形象具體的事物?，F(xiàn)在一年級(jí)學(xué)生識(shí)字量比以前要多，每一課的識(shí)字至少有十多個(gè)，會(huì)認(rèn)字十多個(gè)，會(huì)寫(xiě)的字至少是八個(gè)左右。一個(gè)學(xué)期以來(lái)會(huì)認(rèn)字420個(gè)，會(huì)寫(xiě)的字240個(gè)。一年級(jí)第二個(gè)學(xué)期主要是以識(shí)字這主，而我們學(xué)校的教研課題研究也是分階段進(jìn)行研究，一年級(jí)以識(shí)字為主，先教后學(xué)，先學(xué)后教，先講后練，先練后講。其實(shí)不管是哪種教學(xué)模式，都是為了讓學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)識(shí)字。先課改都要求注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的主動(dòng)性很重要，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更重要，我們老師總希望學(xué)生在課堂上能喜歡上課，能積極回答問(wèn)題，能大聲讀生字，老師嚴(yán)厲要求學(xué)生大聲讀生字，就算學(xué)生大聲在喊也不是用心在讀，效果還是不好，如果是學(xué)生自己喜歡學(xué)生字，喜歡讀生字那效果會(huì)更好，要讓學(xué)生愛(ài)上識(shí)字愛(ài)上寫(xiě)字，說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但做到實(shí)處卻不是那么容易的事，我們老師必須有自己的主見(jiàn)好好想一想，其實(shí)也可以下課之后與學(xué)生多交流多溝通，了解學(xué)生心里是怎么想的，我們要知道學(xué)生怎樣才會(huì)喜歡識(shí)字，會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解識(shí)字的重要性，想去學(xué)，可是我們暫時(shí)還不能做到，這需要慢慢去摸索，慢慢去了解學(xué)生的心理與興趣。
剛開(kāi)始我總是在班上帶讀，學(xué)生慢慢沒(méi)有什么興趣，聲音也越來(lái)越小了，后來(lái)我為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又開(kāi)始分組比賽，學(xué)生也是剛開(kāi)始興趣濃，后來(lái)過(guò)了幾周又沒(méi)興趣了，這樣下去會(huì)沒(méi)什么效果，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)不僅僅適合高年級(jí)，低年級(jí)也可嘗試一下，我就在語(yǔ)文識(shí)字課上有時(shí)請(qǐng)“小老師”帶讀，沒(méi)想到出乎意料的好，大家讀的聲音都很大，我在班上說(shuō)：“如果誰(shuí)讀的好就可以當(dāng)選為小老師”，這樣大家的積極性都很高了。而且小朋友在寫(xiě)字方面我也是鼓勵(lì)加獎(jiǎng)勵(lì)。其實(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)也是來(lái)自興趣，一年級(jí)學(xué)生年紀(jì)較小，自主能力較弱，需要一些能吸引他們的事物才能提高興趣，從而加強(qiáng)自主性。學(xué)生覺(jué)得自己就是學(xué)習(xí)的主人公，他們會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)就是自己的事，也就會(huì)很努力去學(xué)習(xí)。識(shí)字也是一樣，學(xué)生如果喜歡識(shí)字，也就會(huì)覺(jué)得識(shí)字很有趣。
在識(shí)字的過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易讀錯(cuò)翹舌音，而且有時(shí)平翹不分，還有學(xué)生對(duì)于前后鼻音不分，有時(shí)學(xué)生讀錯(cuò)了，必須及時(shí)糾正，識(shí)字與拼音也是有密切聯(lián)系的，音與字是相對(duì)的，也是一個(gè)聯(lián)體，不要把他們分開(kāi)了，所以一年級(jí)的識(shí)字與拼音都是重點(diǎn)，不要只強(qiáng)調(diào)識(shí)字而忘記了拼音也很重要，這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)是相輔想成的。一年級(jí)識(shí)字對(duì)于字的結(jié)構(gòu)分析只是讓學(xué)生大概了解一下，而筆順與筆畫(huà)是重點(diǎn)，還有組詞，同音字與形近字都是很重要的。識(shí)字不是單一的認(rèn)識(shí)一個(gè)字，還有很多方面的知識(shí)需要學(xué)生掌握與理解。每一堂課首先讓學(xué)生會(huì)讀音，還會(huì)組多個(gè)詞，然后是了解字的結(jié)構(gòu)，再是掌握漢字的筆順與筆畫(huà)。就漢字這一個(gè)方面的知識(shí)就有這么多的內(nèi)容，如果學(xué)生對(duì)漢字教學(xué)不感興趣的話，那學(xué)生還會(huì)有很多知識(shí)點(diǎn)就無(wú)法掌握，那對(duì)以后果的閱讀與寫(xiě)作都會(huì)有影響，要讓學(xué)生知道漢字的重要性，知道其重要性之外，還要學(xué)生愿意自覺(jué)去學(xué)習(xí)漢字。其實(shí)學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)真的很重要。學(xué)生自主學(xué)習(xí)也是在平時(shí)的學(xué)習(xí)中慢慢培養(yǎng)起來(lái)的，每節(jié)課都會(huì)學(xué)習(xí)新的生字，學(xué)生首先要喜歡生字，知道漢字的重要性，知道漢字原來(lái)這么有魅力，慢慢學(xué)生就會(huì)喜歡漢字。我們中國(guó)漢字有幾千年歷史，從古到今，很多國(guó)家都在模仿與使用我們中國(guó)的漢字，而且漢字的發(fā)展歷史也很悠長(zhǎng)，剛開(kāi)始漢字還沒(méi)有完全定型，時(shí)間長(zhǎng)了就演變成了方塊字。我們學(xué)的漢字就是從古代的字演變過(guò)來(lái)的。學(xué)生了解我們中國(guó)的漢字，這樣教起來(lái)就有些基礎(chǔ)，利用課件教學(xué)，漢字結(jié)合圖片，學(xué)生會(huì)覺(jué)得漢字很有趣。而且會(huì)主動(dòng)去認(rèn)識(shí)漢字，和漢字教朋友。
漢字教學(xué)需要教師慢慢去積累經(jīng)驗(yàn)，利用更多的方法進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的方法。方法很重要，興趣也很重要。通過(guò)這些年的教學(xué)，我了解漢字教學(xué)其實(shí)可以與生活相聯(lián)系。學(xué)生可以在路上認(rèn)字，也可以邊看電視邊識(shí)字，也可以邊看書(shū)邊識(shí)字，其實(shí)有很多方法識(shí)字，就是要做有心人，讓學(xué)生愛(ài)上識(shí)字，并喜歡識(shí)字。在學(xué)習(xí)與生活中積累漢字。漢字教學(xué)也需要循序漸進(jìn)的，先學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的獨(dú)體字，再學(xué)習(xí)由兩個(gè)或幾個(gè)獨(dú)體字合成的合體字，在練習(xí)加偏旁部首，這樣漢字教學(xué)由難到易，慢慢積累越來(lái)學(xué)越多，也不會(huì)感覺(jué)漢字很難了。
我們?cè)跐h字教學(xué)中讓學(xué)生體會(huì)漢字并不難，也不枯燥，而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)更多的漢字的同時(shí)并能了解漢字的特點(diǎn)與且能靈活去運(yùn)用才是關(guān)鍵。而這些都取決于學(xué)生對(duì)漢字的興趣，只要有了興趣學(xué)生才會(huì)用心學(xué)好它，學(xué)習(xí)起來(lái)既輕松又快樂(lè)，也就達(dá)到我們教學(xué)漢字的目的。學(xué)生學(xué)好了漢字，也能為以后的口語(yǔ)交際、閱讀、寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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淺談一年級(jí)識(shí)字教學(xué)論文篇八
概念：識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)?！白寣W(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，逐步形成識(shí)字能力，為自主識(shí)字、大量閱讀打好基礎(chǔ)。”這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)識(shí)字提出的要求。漢字是個(gè)萬(wàn)花筒，每個(gè)漢字都有豐富的內(nèi)涵。因此，在識(shí)字教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字的情感和主動(dòng)識(shí)字的愿望，在趣味識(shí)字中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展智力，形成識(shí)字能力。
關(guān)鍵詞：自主識(shí)字探究性識(shí)字培養(yǎng)識(shí)字興趣。
論文正文：
人生伊始，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子們來(lái)說(shuō)，一切都是那么的新奇，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)他們而言至關(guān)重要，培養(yǎng)良好的識(shí)字興趣，將給他們將來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。經(jīng)多年對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，對(duì)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)，有如下總結(jié)：
（一）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，自主識(shí)字。
在識(shí)字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和構(gòu)字特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，通過(guò)直觀手段、形象的語(yǔ)言、生動(dòng)的故事，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫(huà)、一段段小故事、一個(gè)個(gè)謎語(yǔ)、一句句順口溜、一首首兒歌等。如著名的特級(jí)教師斯霞老師在教學(xué)“蚓”字時(shí)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記為：蚯蚓是一種昆蟲(chóng)，所以“蚓”字有一“蟲(chóng)”字旁蚯蚓爬行時(shí)身子有時(shí)彎彎曲曲的像“弓”字形，有時(shí)有拉直了身子像“”字形。斯霞老師在這里把從蟲(chóng)、引聲的形聲字靈活地當(dāng)作會(huì)意字析解，這樣的識(shí)字方法識(shí)字有趣，學(xué)生易記。在教不同字的時(shí)候，我會(huì)利用不同的拆字方法，不同的方法不僅牢記了漢字，還提高了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在我的啟發(fā)下也會(huì)學(xué)著拆部件編故事來(lái)識(shí)字。有一位學(xué)生在記“樓”字時(shí)是這么編的：“有一個(gè)小女孩在一間用木頭建成的樓房里吃米飯。所以‘樓’的左邊是木字旁，右上方是米飯的米，右下方是女孩的女?！边€有一個(gè)小男孩在識(shí)記“島”字時(shí)，他先動(dòng)手畫(huà)了一座山，山上畫(huà)了一只鳥(niǎo)，山的四周還畫(huà)上了水，然后根據(jù)這幅畫(huà)編了一個(gè)小故事：“大海無(wú)邊無(wú)際，鳥(niǎo)兒飛啊飛啊，飛累了，想找一個(gè)地方休息一下，有什么地方可以歇腳呢？對(duì)，海底的山峰路出了水面，快去島上歇一歇?！鼻?，這兩位學(xué)生多有創(chuàng)意??！
有時(shí)，根據(jù)不同的字引導(dǎo)學(xué)生用猜字謎、編順口溜、編兒歌、打手勢(shì)等方法去識(shí)字。如：教“解”字，編順口溜：一角錢，買了一把刀，殺了一頭牛。
再如：教“看”字，讓學(xué)生表演孫悟空看的動(dòng)作來(lái)識(shí)記等。此外，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字的方法還有很多，如：加一加（熟字加筆畫(huà)或偏旁），減一減（熟字減筆畫(huà)或偏旁），換一換（熟字換偏旁），比一比（區(qū)別形近字），擺一擺（易錯(cuò)的字的筆畫(huà)擺一擺）,合一合等等。
(二)探究性識(shí)字。
讓孩子在寬松、民主、和諧、合作、有趣的氣氛中,總結(jié)各自記字形的方法,體驗(yàn)成功的喜悅。比如,請(qǐng)大家討論;“怎樣做才能又快又準(zhǔn)地記住?碧?的字形?”生1:記筆畫(huà),是由“橫、橫、豎、提、……”等十四畫(huà)組成的。生2:記筆畫(huà)太麻煩,不如記結(jié)構(gòu),屬上下結(jié)構(gòu),上邊“王”和“白”,下邊“石”。生3:部件記字法最好,是由“王”“白”“石”三個(gè)成字部件組成的。生4:記偏旁,是由“王”“白”“石”三個(gè)偏旁組成的。生5:我說(shuō)一個(gè)字謎大家猜:“王家小姑娘,長(zhǎng)得白胖胖,喜歡坐在石頭上(打一字)?！闭n堂上學(xué)生各抒己見(jiàn),合作研討,真正體現(xiàn)了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”。
（三）培養(yǎng)識(shí)字興趣。
漢字教學(xué)的最根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。但對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)識(shí)字興趣是關(guān)鍵。
（1）快樂(lè)游戲，低年級(jí)識(shí)字量大，課時(shí)緊張，有的教師往往怕影響教學(xué)進(jìn)度，生字教學(xué)就簡(jiǎn)單化，教師分析、學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)、記、久而久之，枯燥乏味的課堂就會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，沒(méi)有識(shí)字的愿望。因此《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣”。在識(shí)字教學(xué)中，開(kāi)展一些有趣的識(shí)字游戲不僅能激起學(xué)生濃厚的識(shí)字興趣，還能有效地提高識(shí)字效率。如在課堂上可開(kāi)展“走迷宮”、“看圖貼卡片（為生字朋友找家）”、“連一連”、“摘蘋(píng)果”等游戲，讓學(xué)生在玩中識(shí)字，既活躍氣氛，又增加興趣，也達(dá)到識(shí)記目的。
（2）巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境。
在識(shí)字教學(xué)中，運(yùn)用多媒體的聲像效果，創(chuàng)設(shè)富有童趣的識(shí)字情境，能迅速激起學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。如教“飛”字，我們可以利用多媒體，讓孩子們看看小鳥(niǎo)是怎么飛的，小蜻蜓是怎么飛的，再讓他們自己學(xué)習(xí)一下飛的動(dòng)作，嘗試著去說(shuō)一下飛的感受，這樣不僅調(diào)動(dòng)了孩子的積極性，也達(dá)到了教學(xué)的目的。
識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)?！白寣W(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，逐步形成識(shí)字能力，為自主識(shí)字、大量閱讀打好基礎(chǔ)?！边@是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)識(shí)字提出的要求。漢字是個(gè)萬(wàn)花筒，每個(gè)漢字都有豐富的內(nèi)涵。因此，在識(shí)字教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字的情感和主動(dòng)識(shí)字的愿望，在趣味識(shí)字中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展智力，形成識(shí)字能力。
童心純真,童心無(wú)邪。孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。在識(shí)字教學(xué)中,教師如能以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋,幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣,讓識(shí)字教學(xué)多姿多彩,那么識(shí)字將不再是他們的負(fù)擔(dān),而會(huì)成為一種樂(lè)趣。
淺談一年級(jí)識(shí)字教學(xué)論文篇九
學(xué)生能在一定的語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)或猜認(rèn)生字，但識(shí)字量大了以后，單獨(dú)出示某個(gè)生字學(xué)生有時(shí)就拿不準(zhǔn)了，有的混淆，如形近字、音近字等，有的搞亂次序，如葡萄，單獨(dú)出示時(shí)把“葡”當(dāng)成“萄”或把“萄”當(dāng)成“葡”。因此，讓學(xué)生精確分清字形，特別是字形的細(xì)微之處，正確建立起音形義之間的聯(lián)系是這一階段識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，具體可以采取的策略是讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中記生字。
如設(shè)計(jì)活潑多樣的教學(xué)方法，在游戲、活動(dòng)中鞏固識(shí)字；課堂上把生字編成一段文字，讓學(xué)生認(rèn)讀，如學(xué)了《識(shí)字7》后，有位老師自編了這樣一段話：孔嬉是錦州市靈鷹小學(xué)的學(xué)生。這學(xué)期他參加了“紅領(lǐng)巾護(hù)鳥(niǎo)小分隊(duì)”。一天，他正在樹(shù)底下聽(tīng)黃鸝和百靈唱歌。一位小弟弟走來(lái)了他撿起一顆石子往樹(shù)上扔去，嚇得小鳥(niǎo)們急忙往叢林深處飛去。這段話中蘊(yùn)涵了8個(gè)生字，學(xué)生在語(yǔ)境中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了這些生字。
當(dāng)然，我們還可以提倡課外閱讀，在課外書(shū)中生字不斷復(fù)現(xiàn)，得以鞏固?？傊?，孤零零地記生字容易造成生字的回生，我們要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些語(yǔ)言環(huán)境，幫助他們記生字。另外，本冊(cè)教材后面只有生字表沒(méi)有詞語(yǔ)表，但我覺(jué)得把生字放在詞語(yǔ)中識(shí)記效果更好，詞語(yǔ)的積累也是必不可少的，老師應(yīng)該及時(shí)補(bǔ)充或借助文本劃一些詞語(yǔ)讓學(xué)生掌握。
淺談一年級(jí)識(shí)字教學(xué)論文篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生明白學(xué)寫(xiě)鋼筆字的意義。
2、認(rèn)識(shí)鋼筆的結(jié)構(gòu)和知道具體的使用方法。
3、掌握鋼筆的執(zhí)筆方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握正確的執(zhí)筆方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、刨設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
[好奇是小學(xué)生的天性，抓住學(xué)生的好奇心，從而來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。]。
2．(小山村)你們喜歡嗎?你們都看到了哪些美麗的景色呢?(學(xué)生自由回答)。
3．小朋友說(shuō)得太好了，小山村的景色真美，書(shū)上有一首小詩(shī)，把圖上的小山村寫(xiě)了下來(lái)，這就是我們要學(xué)習(xí)的《識(shí)字1》。(板書(shū)課題)。
二、借助拼音，初讀古詩(shī)。
1．學(xué)生自讀古詩(shī)。
(1)請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū)自己來(lái)讀讀這首小詩(shī)。(要求：把綠線內(nèi)的生字用線劃出來(lái)，田字格中的生字圈起來(lái)。注意，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，然后再讀讀想想，好好地感受一下小山村的美。)。
(2)學(xué)生自讀課丈。
[給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間，讓他們自由地去研讀，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。]。
2．檢查自讀情況。
(1)檢查字音。
(2)指名讀(請(qǐng)你把看到的美麗景色介紹給大家)。
伺機(jī)點(diǎn)評(píng)：聽(tīng)了你的誦讀，老師好像看到了美麗的亭臺(tái)、艷麗的花兒，真是美極了。
(3)齊讀第三、四句。
(二)誦讀全文。
小山村的景色這樣美，讓我們?cè)俜叛廴タ匆豢础?配樂(lè)誦讀)。
1．小組交流學(xué)會(huì)了哪幾個(gè)生字?你在哪里見(jiàn)過(guò)它?
小組派代表當(dāng)小老師教大家學(xué)生字。
2．學(xué)習(xí)寫(xiě)字。
(1)認(rèn)識(shí)田字格。
畫(huà)面出示田字格，依次向?qū)W生介紹田字格各部分的名稱。
(2)認(rèn)識(shí)筆畫(huà)。
多媒體依次出現(xiàn)“一(橫)”、“|(豎)”，老師分別向?qū)W生介紹筆畫(huà)的名稱并跟說(shuō)幾遍。
3．指導(dǎo)寫(xiě)字。
“一”
(1)出示生字卡片“一”，讓學(xué)生說(shuō)出“一”的筆畫(huà)名稱，并仔細(xì)觀察它在田字格中的位置。
(2)教師在投影上示范寫(xiě)“一”，讓學(xué)生仔細(xì)觀察老師的運(yùn)筆方法。
(3)學(xué)生描紅(教師提醒學(xué)生注意握筆姿勢(shì)、寫(xiě)字姿勢(shì))。
“二”
(1)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“二”由幾筆組成，并說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)筆畫(huà)在田字格中的位置以及長(zhǎng)短的不同。
(2)學(xué)生嘗試描紅，教師巡回指導(dǎo)。
(3)教師示范，指出學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)的共性問(wèn)題。
“三”
(1)小組討論，說(shuō)說(shuō)該怎么寫(xiě)。
(2)學(xué)生交流，教師在投影上示范(提醒學(xué)生注意三橫的不同寫(xiě)法)。
“十”
(1)說(shuō)說(shuō)由哪兩個(gè)筆畫(huà)組成。
(2)獨(dú)立探究，嘗試練習(xí)。
(3)投影反饋，師生評(píng)議。
學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，播放音樂(lè)(教師巡視，給優(yōu)秀作業(yè)貼上五角星)。
淺談一年級(jí)識(shí)字教學(xué)論文篇十一
[內(nèi)容摘要]人教版低年級(jí)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材倡導(dǎo)“多認(rèn)少寫(xiě)，提早閱讀”的識(shí)字教學(xué)理念，識(shí)字量比較大。而且這些字不僅要求在本課中能認(rèn)讀，還要求能逐步過(guò)渡到在其他語(yǔ)言環(huán)境中也能認(rèn)識(shí)。這給我們的教與學(xué)都帶來(lái)了一定的難度。為了突破這一難點(diǎn)，使學(xué)生主動(dòng)識(shí)字以達(dá)成識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)，我們有必要對(duì)識(shí)字教學(xué)的資源進(jìn)行再開(kāi)發(fā)和利用，以培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，掌握一定的識(shí)字方法、技能，使學(xué)生真正愛(ài)識(shí)字、樂(lè)識(shí)字、輕松識(shí)字,感受識(shí)字的快樂(lè)。就如何讓學(xué)生在快樂(lè)中識(shí)字，我想談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法。充分享受課內(nèi)資源；積極享用課外資源。
[關(guān)鍵詞]課內(nèi)資源興趣趣味性培養(yǎng)課外資源。
人教版新教材低年級(jí)語(yǔ)文倡導(dǎo)“多認(rèn)少寫(xiě)，提早閱讀”的識(shí)字教學(xué)理念，而單是第一冊(cè)教材中的讀寫(xiě)生字就有400個(gè)字，這么大的識(shí)字量，不僅要求在本課中能認(rèn)讀，還要求能逐步過(guò)渡到在其他語(yǔ)言環(huán)境中也能認(rèn)識(shí)。這給我們的教與學(xué)都帶來(lái)了一定的難度。為了突破這一難點(diǎn)，使學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，我們有必要對(duì)識(shí)字教學(xué)的資源進(jìn)行再開(kāi)發(fā)和利用，以培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，掌握一定的識(shí)字方法、技能，使學(xué)生真正愛(ài)識(shí)字、樂(lè)識(shí)字、輕松識(shí)字，感受識(shí)字的快樂(lè)。
一、充分享受課內(nèi)資源。
傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)以反復(fù)誦讀甚至?xí)鴮?xiě)及至熟記于心為主要手段，識(shí)字成了一項(xiàng)極其枯燥的學(xué)習(xí)任務(wù)。再加上低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，學(xué)習(xí)的有效性就大打折扣。因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生有效的學(xué)習(xí)時(shí)間，充分挖掘課內(nèi)各項(xiàng)資源，改變教學(xué)方法，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。
要讓孩子樂(lè)于識(shí)字，首先必須要培養(yǎng)識(shí)字的興趣，因此，我們要抓住孩子的興趣點(diǎn)，充分挖掘課程資源，利用各種教學(xué)媒體，采用一些富有趣味性的方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力，使他們?cè)谳p松的氣氛中愉快地識(shí)字。
1、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的識(shí)字情境，培養(yǎng)孩子的識(shí)字興趣。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“只有興趣，才是最好的老師?！币寣W(xué)生有識(shí)字興趣，首先要讓學(xué)生沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，敢于暢所欲言，所以老師應(yīng)該著力創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、輕松、愉快的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)一種孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的大情景，在這種情境下，教師像朋友那樣將識(shí)字內(nèi)容、識(shí)字方法因繁就簡(jiǎn)地融入孩子感興趣的話題中，孩子學(xué)習(xí)的興趣濃，主動(dòng)性高，往往能起到事半功倍的效果。如我在教學(xué)《菜園里》這一課時(shí)，就讓孩子從家里帶來(lái)了各種蔬菜，把教室布置成了一個(gè)菜園，入口寫(xiě)上了大大的“菜園”兩字，就像芝麻開(kāi)門那樣，每個(gè)小朋友要進(jìn)入菜園必須先要叫門-----“菜園”，進(jìn)入菜園后，到每一種蔬菜旁邊去看一看、摸一摸、聞一聞蔬菜，再認(rèn)一認(rèn)、記一記蔬菜名，一一對(duì)應(yīng)記牢后可以挑選喜歡的蔬菜搬到自己“家”，然后老師舉卡片，小朋友快速讀出，并舉起相應(yīng)的蔬菜，接著用自備的詞條卡給它們貼上名字小標(biāo)簽，最后教師有意識(shí)地引導(dǎo)孩子觀察各種蔬菜的顏色、外形等特點(diǎn)，隨機(jī)識(shí)記其余生字。小朋友個(gè)個(gè)學(xué)得興趣盎然，在活動(dòng)中不知不覺(jué)地就記住了本課生字，識(shí)字效率大大提高。
2、發(fā)掘教材蘊(yùn)涵的趣味性，引導(dǎo)孩子樂(lè)于識(shí)字。
（1）看圖講故事，隨機(jī)識(shí)字。
漢字的造字方式主要有象形字、會(huì)意字和形聲字，幫助孩子了解一些漢字特點(diǎn)，了解一些漢字造字的規(guī)律，將能極大地激發(fā)孩子識(shí)字的興趣，拓寬孩子的識(shí)字空間。如《口耳目》是一課象形字，我先出示象形文字，讓孩子猜猜這是什么字？然后出示相應(yīng)的圖片，使孩子恍然大悟，接著不失時(shí)機(jī)地出示相應(yīng)的漢字，并告訴學(xué)生我們的祖先就是這樣造出這個(gè)字的。這樣的字還有很多，想學(xué)嗎？最后，在學(xué)完這課生字后，孩子們不但牢牢地記住了這些生字，還找到了一些文中沒(méi)有的象形字，相互交流，大大豐富了本課的識(shí)字內(nèi)容?！度赵旅鳌肥且徽n會(huì)意字，三字經(jīng)式的構(gòu)文方式不僅使孩子讀起來(lái)瑯瑯上口，而且對(duì)孩子記憶字形，理解字義都非常方便，課后，我又組織了“當(dāng)當(dāng)小作者”，再編一篇這樣的文章，孩子為了要當(dāng)小作者就多方收集這一類的字，這不，又多認(rèn)識(shí)了很多會(huì)意字。
（3）設(shè)計(jì)多種游戲，優(yōu)化識(shí)字。
機(jī)械化地教識(shí)字，枯燥無(wú)味，學(xué)生容易厭煩，特別是低年級(jí)同學(xué)，好動(dòng)好玩，注意力集中時(shí)間短，容易疲勞，從而影響教學(xué)效果。而語(yǔ)文識(shí)字的掌握及能力的培養(yǎng)，只有在不斷的練習(xí)中，才能得以鞏固和熟練。所以，在教學(xué)中，利用生字的組成特點(diǎn)，可以采用編故事巧記字形，如“夜”字：天黑了，夜空中掛著一輪明月，有一個(gè)人閉上了眼睛休息了?？梢圆捎貌伦种i或者編字謎的方法識(shí)字，如“告”字：一口咬掉牛尾巴；“閃”字：門里有個(gè)人?？梢跃幙谠E記憶，如“游”字：水里有個(gè)姓方的孩子，頭上帶頂帽子。可以編順口溜識(shí)字，如“金”字：一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。還可以設(shè)計(jì)闖關(guān)游戲，走迷宮游戲等進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固識(shí)字。
（4）利用教材資源，拓展識(shí)字。
教材中除了每課規(guī)定要求識(shí)記的字外，還有很多的資源可以幫助我們拓展識(shí)字，如《語(yǔ)文園地一》的“把認(rèn)識(shí)的姓涂上顏色”，在學(xué)生涂完認(rèn)識(shí)的姓后，可以鼓勵(lì)學(xué)生小組合作，認(rèn)識(shí)其他一些姓，再找出本班同學(xué)中的其他姓，請(qǐng)其主人教大家認(rèn)識(shí)。園地中的古詩(shī)《詠鵝》是小朋友早就背得滾瓜爛熟的了，讀背沒(méi)有問(wèn)題了，我們就可以把精力多放一點(diǎn)到識(shí)字上，在識(shí)字的同時(shí)了解了字義，也有助于詩(shī)意的了解。
3、利用新舊知識(shí)的聯(lián)系，指導(dǎo)孩子隨機(jī)識(shí)字。
我們知道新知識(shí)的學(xué)習(xí)總是建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上的，語(yǔ)文識(shí)字也一樣，字與字之間總有著很多的聯(lián)系，如果能利用舊知識(shí)，舉一反三，融會(huì)貫通，識(shí)字的效率將會(huì)大大提高。因此，我們經(jīng)?？梢岳眯屡f知識(shí)的聯(lián)系，隨機(jī)識(shí)字，如在教學(xué)《哪座房子最漂亮》時(shí)，讓學(xué)生想辦法記記“們”，有的說(shuō)：“門字加上單人旁。”有的說(shuō)：“門外站個(gè)人?！蔽以诳隙撕⒆拥姆椒ê?，又出了幾個(gè)字謎：“門里有個(gè)人?！薄伴T里有張嘴。”“門里有個(gè)太陽(yáng)?！薄伴T里有只耳朵”……讓能猜的同學(xué)寫(xiě)到黑板上來(lái)，學(xué)生一一寫(xiě)出了這幾個(gè)字，我們就在愉快的猜謎中記住了“閃、問(wèn)、間、聞”。實(shí)驗(yàn)證明，在有意識(shí)記和理解的基礎(chǔ)上識(shí)記（即意義識(shí)記），由于有思維活動(dòng)的參與，其識(shí)記效果遠(yuǎn)勝于無(wú)意識(shí)記和機(jī)械識(shí)記。
4、重視閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)孩子識(shí)字能力。
一年級(jí)上冊(cè)全書(shū)要求認(rèn)字400個(gè)，寫(xiě)其中的100個(gè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，這400個(gè)字的覆蓋率可以達(dá)到小學(xué)生常用閱讀材料中的50％左右。因此，我們要重視閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)孩子的識(shí)字能力。
（1）在預(yù)習(xí)中讀準(zhǔn)字音。這一環(huán)節(jié)是孩子自主識(shí)字的過(guò)程，可以指導(dǎo)孩子讀準(zhǔn)字音，先讀讀生字條中的字，認(rèn)識(shí)的旁邊打個(gè)小五角星，不認(rèn)識(shí)的去文中圈出來(lái)，讀讀上面的拼音，記住字音，然后再去讀讀生字條中的字，會(huì)讀了，把拼音朋友請(qǐng)來(lái)，寫(xiě)在字的上面，以便鞏固。
（3）在閱讀中理解字義。閱讀并不是單純的朗讀，它可以幫助我們?cè)诰唧w的語(yǔ)言環(huán)境中，理解字義，從而強(qiáng)化識(shí)字。如在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》這一課時(shí)，“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)?！蔽覇?wèn)孩子：“雨點(diǎn)兒是怎樣飄落下來(lái)的？”孩子們無(wú)法單純用言語(yǔ)表達(dá)清楚，他們借助了手勢(shì)、動(dòng)作，明白了雨點(diǎn)兒是隨風(fēng)輕輕落下來(lái)的，從而強(qiáng)化了“飄”字“風(fēng)字旁”的記憶。同時(shí)，我問(wèn)孩子“小船漂在水面上”，能用這個(gè)“飄”嗎？答案當(dāng)然是不能了。因?yàn)樾〈瞧谒嫔系?，要用“三點(diǎn)水”的“漂”。這樣，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了“飄”和“漂”，而且理解了意思，區(qū)分了用法，同時(shí)又強(qiáng)化了字形的識(shí)記。這樣一來(lái)，就極大地提高了漢字學(xué)習(xí)的效率，增加了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感。
二、積極享用課外資源。
人教版語(yǔ)文新教材在識(shí)字方面的突出特點(diǎn)是鼓勵(lì)學(xué)生自主、主動(dòng)地到課外識(shí)字，學(xué)生識(shí)字的載體不僅僅是教材，周圍的一切或者在生活中凡是有文字的地方都是學(xué)生自主識(shí)字的源泉?？梢哉f(shuō)，生活就是學(xué)生課外自主識(shí)字的源頭活水。因此，教學(xué)中我們就要根據(jù)教材的特點(diǎn)給學(xué)生提供課外識(shí)字的途徑。
1、在熟悉校園中識(shí)字。
一年級(jí)小朋友剛剛進(jìn)入小學(xué)，對(duì)于學(xué)校里的一切都是陌生的、好奇的，我在帶領(lǐng)孩子熟悉校園時(shí)有意識(shí)地教孩子指讀校名、班名、辦公室等處的室牌名，讓學(xué)生在無(wú)意識(shí)中識(shí)記一些字，也給學(xué)生的自主識(shí)字指點(diǎn)了一條途徑。第一個(gè)星期，我還教小朋友識(shí)記了各個(gè)任課老師的姓，拉近了師生之間的關(guān)系。
2、在與同學(xué)交往中識(shí)字。
進(jìn)入一年級(jí)，身邊的很多同學(xué)都是新的，怎樣讓孩子們盡快認(rèn)識(shí)呢？我又找到了一條識(shí)字的途徑，我在每個(gè)同學(xué)的桌角上貼上了他的姓名標(biāo)簽，讓小朋友在相互的詢問(wèn)、介紹中識(shí)記同學(xué)的名字，并承諾請(qǐng)認(rèn)得最多的小朋友幫老師發(fā)作業(yè)本，沒(méi)想到孩子們的認(rèn)字熱情出奇的高，不到一星期，有些小朋友已經(jīng)能認(rèn)得所有同學(xué)的姓名了。
3、在生活環(huán)境中識(shí)字。
課外識(shí)字可以是隨機(jī)的，也可以是課內(nèi)識(shí)字的延續(xù)，如在學(xué)完《自選商場(chǎng)》后，我讓學(xué)生跟隨著家長(zhǎng)去自選商場(chǎng)（超市）購(gòu)物，請(qǐng)教家長(zhǎng)，認(rèn)讀商品名稱，剪貼商品包裝，認(rèn)讀包裝上的字；學(xué)完《在家里》后，請(qǐng)爸爸媽媽幫忙，給家里的物品貼上名字標(biāo)簽，讓孩子對(duì)照實(shí)物，認(rèn)讀名稱，在有意與無(wú)意間，就記住了一些字；路邊的標(biāo)牌也是孩子識(shí)字的好資源，每天上學(xué)、放學(xué)的路上，坐在媽媽自行車上，有意識(shí)的讀讀這些標(biāo)牌名，既能增加識(shí)字量又能對(duì)已學(xué)的字進(jìn)行鞏固；形形色色的商業(yè)廣告也為學(xué)生提供了圖文并茂、生動(dòng)有趣的識(shí)字環(huán)境，許多瑯瑯上口的廣告詞深受小學(xué)生的青睞，我引導(dǎo)學(xué)生利用星期天、節(jié)假日，請(qǐng)家長(zhǎng)幫助摘錄廣告詞，學(xué)習(xí)廣告詞中的一些字詞。
4、在課外閱讀中識(shí)字。
課外讀物是比課本更廣闊的識(shí)字教材，讀這些讀物時(shí)，孩子比課本有更濃厚的興趣，又沒(méi)有作業(yè)負(fù)擔(dān)和思想壓力，精神是愉悅的和放松的，教師、家長(zhǎng)如果組織得當(dāng)和善于鼓勵(lì)，孩子從中所識(shí)的字可能比課本還多。
一年級(jí)小朋友經(jīng)過(guò)大概七個(gè)星期的拼音學(xué)習(xí)，已經(jīng)至少認(rèn)識(shí)了70多個(gè)常用字，能借助于拼音閱讀一些簡(jiǎn)單的課外閱讀，這時(shí)我就開(kāi)始布置一些閱讀作業(yè)，要求學(xué)生每天閱讀一定量的課外讀物，可以是古詩(shī)、兒歌、謎語(yǔ)、童話故事、寓言故事及兒童圖書(shū)報(bào)刊等，在閱讀的過(guò)程中，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可拼讀音節(jié)，也可向父母請(qǐng)教，逐步養(yǎng)成自主識(shí)字的好習(xí)慣，并要求家長(zhǎng)記錄每天的閱讀字?jǐn)?shù)，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，達(dá)到識(shí)字的目的。這也和新課標(biāo)的要求一致：“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美……課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字?！?/p>
漢字學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)的、長(zhǎng)期的過(guò)程，盡管新教材第一學(xué)段的識(shí)字任務(wù)相當(dāng)?shù)闹兀绻處熌芎侠黹_(kāi)發(fā)識(shí)字資源，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣，并創(chuàng)造多種途徑、多種方式，讓學(xué)生樂(lè)于識(shí)字、善于自主識(shí)字，讓學(xué)生在快樂(lè)的識(shí)字中成長(zhǎng)！
參考文獻(xiàn)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。
《發(fā)展心理學(xué)》，人民教育出版社，2010年11月。
淺談一年級(jí)識(shí)字教學(xué)論文篇十二
這堂課是在多媒體的呈現(xiàn)下使學(xué)生在一種輕松、愉快的氛圍中完成教學(xué)。學(xué)生在這樣鮮活、廣闊的課堂上盡情馳騁，非常興奮。并且在教學(xué)的過(guò)程中主要通過(guò)學(xué)生自己體會(huì)來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主性得到了發(fā)揮。整堂課受到了良好的教學(xué)效果。
淺談一年級(jí)識(shí)字教學(xué)論文篇十三
《識(shí)字7》是一年級(jí)下冊(cè)的一篇識(shí)字課，學(xué)生通過(guò)“對(duì)子歌”的學(xué)習(xí)，不僅完成識(shí)字的任務(wù)，還要初步領(lǐng)悟“驕傲”、“虛心”、“熱情”、“誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)的含義，從而學(xué)會(huì)一些做人的道理。但由于學(xué)生年齡尚小，對(duì)課文中所表現(xiàn)的情感，領(lǐng)悟起來(lái)有一些困難，只憑教師的說(shuō)是不夠的，所以在教學(xué)中我遵循低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，借助圖片把學(xué)習(xí)語(yǔ)言同學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，并充分利用文本這個(gè)范例，讓每一個(gè)學(xué)生在生活中去學(xué)生字、學(xué)語(yǔ)文。但這一點(diǎn)也需要自我反思，如果能“以讀代講”，可能比只看畫(huà)面效果好些。
課中鞏固生字的環(huán)節(jié)我采用了學(xué)生喜歡的“寵物小精靈”卡通圖片（每個(gè)圖片后面都有生字），讓孩子們爭(zhēng)卡片讀生字，激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，達(dá)到了預(yù)期效果。
教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，我認(rèn)為我對(duì)教材的把握還不太準(zhǔn)確，學(xué)生對(duì)“驕傲”、“虛心”、“熱情”、“誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)的含義還沒(méi)能做到加深理解，在加深學(xué)生理解詞語(yǔ)方面還需要加強(qiáng)努力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
淺談一年級(jí)識(shí)字教學(xué)論文篇十四
近聽(tīng)水無(wú)聲。
春去花還在，
人來(lái)鳥(niǎo)不驚。
《畫(huà)》語(yǔ)文教案。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。認(rèn)識(shí)“辶、忄”兩個(gè)偏旁。
2、知道“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”是意思相反的詞。
3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
4、理解詩(shī)句的主要內(nèi)容，感受詩(shī)中描繪的景色，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)。
識(shí)字、寫(xiě)字，練習(xí)朗讀。
課前準(zhǔn)備。
1、課件或掛圖，民族音樂(lè)的磁帶。
2、學(xué)生課前自制的生字卡片，水彩筆。
教學(xué)時(shí)數(shù)。
兩課時(shí)。
教學(xué)流程。
第一課時(shí)。
切入舉偶。
1、同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?誰(shuí)能說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)讓大家猜一猜?(同學(xué)之間互相出謎語(yǔ)，互相猜，教師也參與其中)老師也出個(gè)謎語(yǔ)大家猜一猜好嗎?“遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚?！?學(xué)生猜謎語(yǔ))這則謎語(yǔ)就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《畫(huà)》。(板書(shū)課題)。
(用一幅畫(huà)引出課題，讓學(xué)生感受美，欣賞美，在美的情境中進(jìn)入課堂，受到美的熏陶，體現(xiàn)課程整合的思想。)。
對(duì)話平臺(tái)。
欣賞。
教師配樂(lè)朗誦課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊欣賞“畫(huà)”。
(讓學(xué)生整體感知課文，體會(huì)大自然的美和詩(shī)句的韻律美。)。
識(shí)字。
1、同學(xué)們也想讀嗎?要想讀得好得先過(guò)生字寶寶這一關(guān)，你們有沒(méi)有信心?
2、出示本課生字，你認(rèn)識(shí)哪個(gè)就讀哪個(gè)。說(shuō)說(shuō)你是在哪里認(rèn)識(shí)這些字的。(引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字的信心和識(shí)字的愿望。對(duì)識(shí)字量大的學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì)。)。
3、自讀課文，邊讀邊用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出生字表中的生字，借肋拼音多讀幾遍。
4、利用生字卡片在組內(nèi)交流識(shí)字方法。(認(rèn)識(shí)“辶、忄”兩個(gè)新偏旁。)。
(交流識(shí)字方法，有利于學(xué)生擴(kuò)大視野，相互促進(jìn)，豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，提高識(shí)字效率。)。
5、你想提醒大家在識(shí)字的時(shí)候注意什么?(注意區(qū)分平翹舌：“色”是平舌音，“聲、春”是翹舌音。用偏旁歸類的方法識(shí)記“遠(yuǎn)、近、還”;用給熟字換筆畫(huà)或換偏旁的方法來(lái)識(shí)記“無(wú)、人、近”;用給熟字加筆畫(huà)的方法識(shí)字“來(lái)”。
6、認(rèn)讀帶拼音的生字。(可以指名讀，領(lǐng)讀，齊讀，開(kāi)火車讀)。
7、摘掉拼音帽子的生字寶寶你還認(rèn)識(shí)嗎?請(qǐng)你通過(guò)這一關(guān)!
(識(shí)字教學(xué)中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，還應(yīng)適當(dāng)滲透一些識(shí)字的知識(shí)和方法，采取活潑有趣的方式反復(fù)再現(xiàn)生字，讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形，使識(shí)字得以鞏固。)。
朗讀。
1、生字寶寶對(duì)大家的表現(xiàn)非常滿意，他們?cè)O(shè)的關(guān)卡你們順利通過(guò)了，可他們又調(diào)皮地跑回課文中去了，你還認(rèn)識(shí)他們嗎?(自由朗讀課文)。
2、指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。
(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)他人，是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要任務(wù)，從一年級(jí)起教師就應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行積極有效的評(píng)價(jià)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的評(píng)價(jià)態(tài)度和良好的評(píng)價(jià)能力。)2、多種方式練習(xí)朗讀。
教案《新人教版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《畫(huà)》教案二》，來(lái)自網(wǎng)!
指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味，在讀中感悟、體會(huì)詩(shī)的讀法，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。)。
寫(xiě)字。
1、出示要寫(xiě)的字“人、火”，認(rèn)讀，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字應(yīng)該怎樣寫(xiě)，書(shū)空。(注意筆順規(guī)則：先撇后捺。)。
2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)字的每一筆在田字格中的位置。(“人”字的第二筆從豎中線和橫中線交叉處偏左一點(diǎn)起筆，“火”字第四筆“捺”從豎中線和橫中線交叉處起筆。)。
3、教師范寫(xiě)，示范筆畫(huà)的寫(xiě)法。
4、學(xué)生先描紅，然后自由練寫(xiě)。(注意寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)。)。
5、組內(nèi)評(píng)議，寫(xiě)得好的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星。
作業(yè)。
回家請(qǐng)教家長(zhǎng)，或者在書(shū)中查找謎語(yǔ)，下節(jié)課開(kāi)展猜謎語(yǔ)竟賽活動(dòng)。
第二課時(shí)。
對(duì)話平臺(tái)。
導(dǎo)入。
摘蘋(píng)果游戲：每個(gè)蘋(píng)果后面都有一個(gè)上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字，把摘到的蘋(píng)果后面的字讀出來(lái)就會(huì)得到一個(gè)紅蘋(píng)果。
(用游戲的方式將上節(jié)課的生字再現(xiàn)，達(dá)到鞏固認(rèn)字的目的)。
感悟。
1、自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?還有什么不懂的地方?(引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)出詩(shī)意，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并質(zhì)疑。)。
2、結(jié)合圖，說(shuō)說(shuō)你是怎樣猜出這首謎語(yǔ)詩(shī)的謎底的。
背誦。
給合對(duì)課文內(nèi)容的理解，練習(xí)背誦。
表演。
啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，根據(jù)個(gè)人的感悟設(shè)計(jì)動(dòng)作，結(jié)合音樂(lè)進(jìn)行表演。先組內(nèi)練習(xí)，再指名表演，最后大家一齊表演。
(根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè)中學(xué)。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓他們感覺(jué)到樂(lè)在其中。)。
游戲。
找朋友：找14名同學(xué)到前面，每人手里拿一張卡片，找到與自己手里卡片意思相反的字，站在一起，其它同學(xué)做裁判，給找對(duì)的同學(xué)以掌聲鼓勵(lì)。(這14個(gè)字是遠(yuǎn)---近、高----低、來(lái)----去、笑----哭、白----黑、晚----早、有----無(wú))你還能說(shuō)出其它的反義詞嗎?(游戲的形式讓更多的同學(xué)參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又得到了鍛練，提高了教學(xué)效率。)。
拓展。
1、結(jié)合課前收集的謎語(yǔ)，舉行猜謎語(yǔ)競(jìng)賽，評(píng)出“猜謎小能手”。
2、你喜歡這幅畫(huà)嗎?喜歡的話就動(dòng)動(dòng)你的小巧手把這幅畫(huà)畫(huà)出來(lái)吧!
寫(xiě)字。
1、出示“文、六”這兩個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字。你會(huì)讀會(huì)寫(xiě)嗎?(領(lǐng)讀，齊讀，然后書(shū)空。注意“六”字的最后一筆是“點(diǎn)”，不要寫(xiě)成“捺”)。
2、這兩個(gè)字怎樣寫(xiě)好看?(觀察每個(gè)字在田字格中的位置。)教師范寫(xiě)。
3、描紅，教師巡視指導(dǎo)。
4、評(píng)議展示。
(在一年級(jí)起步階段，要打好寫(xiě)字基礎(chǔ)。教師要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，寫(xiě)字貴在精，而不在多。要教會(huì)學(xué)生運(yùn)筆的方法，把字寫(xiě)工整、寫(xiě)漂亮。)。
本著上一節(jié)扎實(shí)、質(zhì)樸的課的原則，我選定集中識(shí)字、感悟古詩(shī)為教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)字和重點(diǎn)偏旁進(jìn)行字理分析，對(duì)古詩(shī)進(jìn)行想象感悟，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣以及熱愛(ài)中國(guó)文化的情感。
目標(biāo)確定好之后，在準(zhǔn)備課的過(guò)程中，我有一個(gè)疑問(wèn)：“遠(yuǎn)看山有色”中的“色”到底是什么意思?是顏色的意思嗎?可是除了畫(huà)上的山可以有顏色以外，現(xiàn)實(shí)生活中的山從遠(yuǎn)處看也是能夠看出顏色的。如果山上種滿了樹(shù)，那么遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，山就是綠色的，“青山綠水”這個(gè)詞就告訴了我們山是有顏色的，換言之，即便山上沒(méi)有樹(shù)，我們也能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到山是深色的。那么“遠(yuǎn)看山有色”中的“色”到底是什么意思?教參中沒(méi)有對(duì)這里做解釋，雖然一年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)不需要逐字理解，只強(qiáng)調(diào)感悟，但是，這里不明確出來(lái)會(huì)影響學(xué)生對(duì)古詩(shī)以及畫(huà)面感悟的方向。經(jīng)過(guò)思考，我認(rèn)為這個(gè)“色”指的是“景色”。藝術(shù)源自生活也高于生活，哪怕畫(huà)面中的山離我們?cè)龠h(yuǎn)，我們也可以清楚地看到作者想要突出的山中景色。明確了“色”的所指，我設(shè)計(jì)了“想一想，畫(huà)中的山上都會(huì)出現(xiàn)怎樣的“景色?”為出發(fā)點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生整體感悟古詩(shī)的畫(huà)面和詩(shī)意。經(jīng)過(guò)課堂生成，感到這個(gè)問(wèn)題學(xué)生十分感興趣，說(shuō)得也很好，想象展開(kāi)得比較充分，并且由此引申下面的大問(wèn)題：“山上有水有瀑布，卻聽(tīng)不到水的聲音，是因?yàn)檫@是一幅畫(huà)，你還能從哪看出這是一幅畫(huà)?”進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去找，去說(shuō)，去展開(kāi)想象，達(dá)到感悟全詩(shī)的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生作為課堂主體的教學(xué)活動(dòng)。
一年級(jí)的教學(xué)，識(shí)字還是重點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，將要求認(rèn)的11個(gè)字按照“半包圍”、“左右”、“上下”、“獨(dú)體”四種結(jié)構(gòu)出示，指導(dǎo)學(xué)生從看拼音讀詞，到去拼音認(rèn)詞，再到單個(gè)生字的拓展、結(jié)構(gòu)與偏旁的認(rèn)識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。重點(diǎn)偏旁進(jìn)行拓展生活中的字的訓(xùn)練，向?qū)W生滲透以一帶多，知識(shí)遷移的學(xué)習(xí)方法。除此之外，通過(guò)字理的分析，對(duì)本堂課重點(diǎn)要學(xué)的偏旁“走之底”進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以動(dòng)態(tài)演示來(lái)明確學(xué)生的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)偏旁，學(xué)習(xí)漢字的興趣。同時(shí)，識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中也貫穿《六書(shū)》中的造字原則，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)形聲字和回憶象形字，使學(xué)生記字的方法不僅僅局限于加一加、講字理。課堂生成后，感覺(jué)學(xué)生對(duì)不同的記字方法還是比較感興趣，伴隨著贏得金鑰匙，打開(kāi)智慧鎖的整體設(shè)計(jì)，整堂課學(xué)生興趣也都較高，也都樂(lè)于參加課堂。
本堂課結(jié)束后，我做了深刻的反思，還有一些問(wèn)題是在以后的教學(xué)中需要引起注意的。古詩(shī)教學(xué)，一定要強(qiáng)調(diào)從整體感知詩(shī)意，從整體中來(lái)，展開(kāi)想象進(jìn)行感悟之后，再回到整體中去。課堂教學(xué)中，在展開(kāi)想象，感悟古詩(shī)的環(huán)節(jié)結(jié)束之后，我只通過(guò)教師結(jié)合山水畫(huà)來(lái)朗誦古詩(shī)和學(xué)生集體試背、指名試背的方法來(lái)回歸古詩(shī)。想想，在學(xué)生展開(kāi)想象感悟完古詩(shī)之后，如果我能夠再將古詩(shī)的詩(shī)境做以整體的敘述小結(jié)，再來(lái)試背古詩(shī)，進(jìn)行回歸，整堂課的教學(xué)可能會(huì)更充實(shí)一些。
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