總結(jié)是一種反思的過(guò)程，通過(guò)總結(jié)我們可以提高自己的思考能力。掌握優(yōu)先級(jí)和時(shí)間價(jià)值觀，可以更好地安排時(shí)間。以下是一些常見(jiàn)社會(huì)問(wèn)題的解決方案，希望能為我們帶來(lái)啟示。
淺談化學(xué)差生的培養(yǎng)論文篇一
二、營(yíng)造一個(gè)鼓勵(lì)創(chuàng)新和想象的課堂氣氛。
語(yǔ)言生動(dòng)形象，通俗有趣。
地理教學(xué)中往往對(duì)正向思維關(guān)注較多，長(zhǎng)期的正向思維定勢(shì)會(huì)影響逆向思維的建立；同時(shí)，由正向思維向逆向思維轉(zhuǎn)移時(shí)，需要重新調(diào)整心理過(guò)程，重新建立心理過(guò)程的方向，在一定程度上增加了正向思維與逆向思維聯(lián)結(jié)的難度、凡此種種，使得培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力成為地理教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)、如何培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力呢？在教學(xué)中我作了以下嘗試：
1、執(zhí)果索因，講解地理概念、地理原理和地理規(guī)律、
2、反向逆推，探討某些命題的逆命題的真假、
3、辯證分析，從矛盾的對(duì)立面去思考問(wèn)題、
4、運(yùn)用“反證”，證明地理事實(shí)和結(jié)論的正確性、
淺談化學(xué)差生的培養(yǎng)論文篇二
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)運(yùn)算占了相當(dāng)大的比重。而運(yùn)算的準(zhǔn)確性很大程度上取決于審題的正確與否。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很有必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)。為敘述方便，本文分小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題、計(jì)算題、文字題就如何培養(yǎng)學(xué)生的審題能力作一探討。
應(yīng)用題。
應(yīng)用題是由情節(jié)和數(shù)量關(guān)系兩個(gè)部分交織在一起組成的。審題過(guò)程就是要審清題目的情節(jié)內(nèi)容和數(shù)量關(guān)系，知道該道題講的是一件什么事情，事情的經(jīng)過(guò)是怎樣的，并能找出已知條件和要求的.問(wèn)題，使題目的條件、問(wèn)題及其關(guān)系在學(xué)生頭腦中建立起完整的印象，為正確分析數(shù)量關(guān)系和解答應(yīng)用題創(chuàng)造良好的前提條件。具體說(shuō)來(lái)要做到：
一、“讀”
讀，就是認(rèn)真讀題，初步了解題意。讀題是了解題目?jī)?nèi)容的第一步，是培養(yǎng)審題能力的開(kāi)始。要培養(yǎng)學(xué)生反復(fù)、仔細(xì)、邊讀邊想的讀題習(xí)慣。一年級(jí)教師要進(jìn)行范讀、領(lǐng)讀。讀題時(shí)要訓(xùn)練學(xué)生做到不添字、不漏字，不讀錯(cuò)字，不讀斷句。二年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立朗讀、逐步過(guò)渡到輕聲讀、默讀，養(yǎng)成自覺(jué)通過(guò)默讀理解題意的習(xí)慣。
二、“敲”
敲就是仔細(xì)推敲字、詞、句，準(zhǔn)確理解題意，語(yǔ)言文字是應(yīng)用題各種關(guān)系的紐帶，也是解題的攔路虎。因此，審題教學(xué)要像語(yǔ)文教學(xué)一樣，讓學(xué)生理解應(yīng)用題中每個(gè)字、詞、句的意義，培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言的閱讀能力。
首先，對(duì)應(yīng)用題表述中的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)有一個(gè)正確的理解。如“倍數(shù)”應(yīng)用題“倍”的含義、行程問(wèn)題“相向而行”、“相背而行”的行走情景，學(xué)生對(duì)這些術(shù)語(yǔ)沒(méi)有正確的理解，就無(wú)法理解題意，進(jìn)而防礙數(shù)量關(guān)系的確立。
其次，對(duì)應(yīng)用題中揭示數(shù)量關(guān)系的關(guān)鍵句要反復(fù)推敲，理解它的真實(shí)含義，為正確解題鋪平道路。如“同學(xué)們修補(bǔ)圖書(shū)。五年級(jí)修補(bǔ)127本，比四年級(jí)多修補(bǔ)28本。四年級(jí)修補(bǔ)多少本？”對(duì)此題有的學(xué)生一下子分辨不出五年級(jí)修補(bǔ)的多還是四年級(jí)修補(bǔ)的多，這就要抓住“比四年級(jí)多修補(bǔ)28本”這個(gè)關(guān)鍵句，聯(lián)系前后內(nèi)容把這個(gè)簡(jiǎn)短的句子一步一步地補(bǔ)充完整，使之明朗化，即“比四年級(jí)多修補(bǔ)28本”，就是“五年級(jí)比四年級(jí)多修補(bǔ)28本”，也就是“127本比四年級(jí)修的多28本”，這樣不難判斷出五年級(jí)修補(bǔ)的多，四年級(jí)修補(bǔ)的少，問(wèn)題便迎刃而解了。
三、“述”
述，就是復(fù)述題意，進(jìn)入情境，用自己的話復(fù)述題意，能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步分析清楚應(yīng)用題的情節(jié)，使題目?jī)?nèi)容轉(zhuǎn)化為鮮明的表象，讓學(xué)生真正進(jìn)入角色。如“小明家養(yǎng)了35只雞，28只鴨，如果每只雞一年可以產(chǎn)13千克蛋，每只鴨一年可以產(chǎn)12千克蛋。這些雞、鴨一年一共可以產(chǎn)多少千克蛋？”學(xué)生若能這樣復(fù)述：“小明家養(yǎng)了35只雞，每只雞一年能產(chǎn)13千克蛋，還養(yǎng)了28只鴨，每只鴨一年可產(chǎn)12千克蛋。小明家養(yǎng)的這些雞和鴨一年總共能產(chǎn)多少千克蛋？”這就說(shuō)明學(xué)生對(duì)題意已真正完整地理解了。
復(fù)述題意能準(zhǔn)確地反映出學(xué)生對(duì)題意的理解程度，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力，從而提高審題能力。
四、“擬”
擬，就是模擬情景，展示數(shù)量關(guān)系，有些題目可通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生列表、畫圖等方法模擬應(yīng)用題的情景，使應(yīng)用題的情節(jié)、數(shù)量關(guān)系直觀全面地展示在學(xué)生面前，進(jìn)而掃除理解題意的障礙。
又如：“某。
[1][2][3][4]。
淺談化學(xué)差生的培養(yǎng)論文篇三
摘要：生物學(xué)科是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，尤其是生物科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代生活中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛，而這就相應(yīng)的要求學(xué)生要具備較高的科學(xué)素養(yǎng)，高中時(shí)期不僅是促使學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，更是科學(xué)素養(yǎng)得以快速發(fā)展的重要時(shí)期。因此，在高中生物教學(xué)中要十分重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高中生物；科學(xué)素養(yǎng)；探究性學(xué)習(xí)。
培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)是我國(guó)中學(xué)生物學(xué)課程的目標(biāo)之一，作為生物教師我們要最大限度地提高每一個(gè)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。下面就如何在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)淺談幾點(diǎn)策略。
新課程倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題等一系列活動(dòng)，提高學(xué)生科學(xué)探究的方法和技能，并促使學(xué)生的情感、態(tài)度得以發(fā)展。一般來(lái)說(shuō)，探究性學(xué)習(xí)的基本特征主要是：
1.問(wèn)題性。
“問(wèn)題”是探究學(xué)習(xí)的核心，所有的探究活動(dòng)都是圍繞著“問(wèn)題”而進(jìn)行的，這就像教師所設(shè)計(jì)的探究問(wèn)題既能激起學(xué)生的探究欲望，又能滿足學(xué)生探究學(xué)習(xí)的需要。除了由教師設(shè)計(jì)，也可以是學(xué)生自主提出，這樣更能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和科學(xué)素養(yǎng)的提高。
2.過(guò)程性。
探究學(xué)習(xí)不僅要使學(xué)生掌握知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，因此，一定要重視探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，不可盲目地讓學(xué)生模仿、照搬，而是要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到探究過(guò)程中。
3.開(kāi)放性。
開(kāi)放性是探究學(xué)習(xí)最基本的特征，開(kāi)放的探究問(wèn)題可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的表現(xiàn)。
試驗(yàn)是生物學(xué)習(xí)不可或缺的環(huán)節(jié)，也是生物學(xué)習(xí)的重要途徑，而且試驗(yàn)對(duì)學(xué)生科學(xué)方法和思想方法的獲得，以及對(duì)各方面能力的培養(yǎng)都有著十分重要的意義。因此，在高中生物教學(xué)中教師要積極地改革試驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。實(shí)驗(yàn)的.改革趨勢(shì)是增加實(shí)驗(yàn)數(shù)量，以探索性實(shí)驗(yàn)為主，重視學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。尤其是高中生已經(jīng)具備一定的生物學(xué)習(xí)能力，而且新課改明確提出了增加探究性實(shí)驗(yàn)，所以在高中生物教學(xué)中，我們可以把一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)，這樣可以使學(xué)生始終置身于親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和積極思考的學(xué)習(xí)情境中，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得長(zhǎng)足發(fā)展，在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣，在實(shí)驗(yàn)中感受成功的喜悅，從而促使學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的不斷提高。
總之，在高中生物科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，采用相應(yīng)的教學(xué)方法，在教學(xué)活動(dòng)中突出學(xué)生的主體性，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
淺談化學(xué)差生的培養(yǎng)論文篇四
在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心。我們要把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生積極參與，學(xué)生有了參與意識(shí)，才會(huì)有強(qiáng)烈的投入欲望。學(xué)生的參與意識(shí)不可能自發(fā)產(chǎn)生，必須依靠教師的誘導(dǎo)。因此，要想提高教學(xué)課堂的教學(xué)效果。教師必須以高超的教學(xué)能力和精湛的教學(xué)藝術(shù)，來(lái)有法學(xué)生的參與意識(shí)。
―、激活思維興奮點(diǎn)，培養(yǎng)情感參與。
在課堂教學(xué)中，學(xué)生不僅要進(jìn)行認(rèn)知方面的學(xué)習(xí)，同時(shí)也進(jìn)行情感的學(xué)習(xí)，兩者是密不可分的。因此，我們既要注重對(duì)學(xué)生的智力訓(xùn)練和情感的`協(xié)同動(dòng)能，在學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍中，把認(rèn)知活動(dòng)由最初發(fā)生的興趣和快感，引向熱情而張揚(yáng)的思索和探索中去。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生參與熱情的方法很多，用貼近學(xué)生生活的實(shí)例引入新知，既能化難為易，又使學(xué)生倍感親切，提出問(wèn)題，設(shè)置懸念，能激勵(lì)學(xué)生積極投入探求新知識(shí)的活動(dòng)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果及時(shí)肯定，使學(xué)生充分展示自己的才華，不斷體驗(yàn)學(xué)生的解決問(wèn)題的快樂(lè)，堅(jiān)持這樣做，使他們獲得重重有益的情感體驗(yàn)，從而高效率，高質(zhì)量的掌握所學(xué)內(nèi)容。
例如，一位教師在講授用乘法分配律進(jìn)行計(jì)算時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)師生對(duì)出題的訓(xùn)練形式。教師說(shuō):“我們利用剛才的知識(shí)對(duì)出題，得出一個(gè)乘法算式，我出一個(gè)乘法算式，但兩個(gè)乘法算式加起來(lái)要能用乘法分配律簡(jiǎn)便計(jì)算.”一位學(xué)生出：12x36教師出加12x66，教師接著出：62x660，學(xué)生立即出加上62x120…….于是課堂氣氛變得十分活躍。學(xué)生紛紛要求參加對(duì)出題，這種練習(xí)形式既能練習(xí)師生情感，有抓出了對(duì)教材的重點(diǎn)，難點(diǎn)經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。
對(duì)學(xué)生的情感激勵(lì)，主要是借助于面部表情和語(yǔ)言評(píng)價(jià)來(lái)實(shí)現(xiàn)，其中語(yǔ)言評(píng)價(jià)是在學(xué)生解題中應(yīng)用最廣泛的激勵(lì)機(jī)制。
當(dāng)確定題目之后，教師結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動(dòng)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生迫不及待的解題欲望。例如‘‘這道題看上去倒是不難，可是卻容易出錯(cuò)’’,這道題有些難度，那些同學(xué)不要?jiǎng)e人幫助自己能獨(dú)立解答出來(lái)。，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這并非是可有可無(wú)的“廢話”，而是對(duì)解題活力激勵(lì)作用的“妙語(yǔ)”。
當(dāng)學(xué)生解題時(shí)，教師也應(yīng)不失時(shí)機(jī)旁敲側(cè)擊或正面指導(dǎo)，如“xxx已經(jīng)想出三條解題思路了”“你是要多想一步你有新的成果”，“噢，你的想法挺好，只是有些毛病”等，以發(fā)揮語(yǔ)言的激勵(lì)作用。
二、重視實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生思維參與。
思維是智力活動(dòng)的核心，教學(xué)中教師要善于用教學(xué)藝術(shù)來(lái)誘發(fā)學(xué)生思維的參與意識(shí)，使學(xué)生的思維活動(dòng)有效地加入教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
在課堂上，讓學(xué)生充分體現(xiàn)主體地位的作用，積極參與到一個(gè)新知識(shí)的思維過(guò)程中，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)只是要善于思考，再思考。首先在思考中教師可以適時(shí)的給以啟發(fā)，教如何去動(dòng)腦，如何去思考，但不是在教師的思維圈子中順著教師的思路走，如不這樣，就會(huì)缺乏獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，就會(huì)妨礙思維能力的發(fā)展，消弱主體的地。
在教學(xué)過(guò)程中，教師培養(yǎng)學(xué)生大膽主動(dòng)，勤于提問(wèn)，善于動(dòng)口的習(xí)慣。敢問(wèn)，是一種良好的心理行為，只是敢問(wèn)和善問(wèn)，學(xué)生才會(huì)勤思，才會(huì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。教師可以用質(zhì)疑問(wèn)難的形式，鼓勵(lì)學(xué)生向教師：“發(fā)難”，盡管學(xué)生的提問(wèn)有時(shí)顯得膚淺簡(jiǎn)單，但可以促進(jìn)并調(diào)節(jié)學(xué)生的探究思維活動(dòng)，激活學(xué)生的思維，有效地提高學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，教師還可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，通過(guò)設(shè)疑，質(zhì)疑等形式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
三、心里趨同參與。
實(shí)踐證明，師生之間只有心里想通，才能情感相通，這就要求教師掌握兒童心理全面了解學(xué)生，把握其共性，這樣才能多一些主力，引發(fā)學(xué)生的心理趨同及參與意識(shí)，比如，全班學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣怎樣？每個(gè)人的心理素質(zhì)如何？哪些學(xué)生課堂上有情緒變化，需要怎樣的聲調(diào)，表情，眼神。手勢(shì)給以暗示和提醒？哪些學(xué)生回答哪些問(wèn)題能獲的成功而產(chǎn)生的愉快體驗(yàn)？哪些學(xué)生自己會(huì)有困難需要個(gè)別輔導(dǎo)等等。教師要做到心中有數(shù)，恰當(dāng)安排，適時(shí)調(diào)整。這樣，學(xué)生就會(huì)趕到老師最了解自己，從而對(duì)老師的授課內(nèi)容產(chǎn)生趨同心理和參與意識(shí)，就會(huì)將全部精力投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
總之，課堂是學(xué)生獲取知識(shí)培養(yǎng)能力的主陣地，大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天，課堂教學(xué)要走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體激勵(lì)學(xué)生積極參與，把課堂變?yōu)閰⑴c者，讓每個(gè)學(xué)生都成為參與者，讓每個(gè)學(xué)生都成為實(shí)踐者，讓課堂真正成為學(xué)生賞心樂(lè)學(xué)之所。奇思妙想之處。真正實(shí)踐高效課堂，以有效的教，促進(jìn)學(xué)生高效的學(xué)，收到事半功倍的教學(xué)效果。
淺談化學(xué)差生的培養(yǎng)論文篇五
觀察是創(chuàng)造的眼睛，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力是思維的源泉，創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，首先重視培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)觀察的習(xí)慣。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)中，要使學(xué)生觀察的注意力始終處在有意無(wú)意的狀態(tài)中。在學(xué)生眼里化學(xué)教師好像一個(gè)魔術(shù)師，化學(xué)實(shí)驗(yàn)好像是在變魔術(shù)，實(shí)驗(yàn)中那五顏六色的變化，爆鳴的聲響，奇異的氣味以及耐人尋味的變化規(guī)律，無(wú)不引起學(xué)生的興趣，激起他們愛(ài)觀察、善于探究思考的`好奇心。在課外，首先要留心觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象，在觀察思考中發(fā)現(xiàn)獲取新的化學(xué)知識(shí)。其次教給學(xué)生正確的觀察方法，觀察要全面，只有全面觀察，才能獲取完整的感性知識(shí)。
二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，首先，重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。教師要根據(jù)化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，盡量提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親自操作實(shí)驗(yàn)，在這些實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中。教師起引導(dǎo)、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)的作用。筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面倡導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)：
1。進(jìn)行隨堂實(shí)驗(yàn)，（邊講邊實(shí)驗(yàn)）即教師一邊講，學(xué)生一邊操作的實(shí)驗(yàn)。在化學(xué)教材中，以下內(nèi)容可作為“邊講邊實(shí)驗(yàn)”素材。
2。精心組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前，要求學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，規(guī)范操作仔細(xì)觀察，聯(lián)想學(xué)過(guò)的知識(shí)，進(jìn)行分析、判斷，作好記錄，實(shí)驗(yàn)后要指導(dǎo)學(xué)生如實(shí)地寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
3。鼓勵(lì)學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)，一是根據(jù)教材有關(guān)內(nèi)容作出進(jìn)一步的探究性實(shí)驗(yàn)。例如：鐵釘分別在干燥的空氣中、潮濕的空氣中以及不含氧氣的水中等三種條件的存放情況，研究鋼鐵制品銹蝕條件，加深對(duì)鐵及鐵制品銹蝕原理的理解，掌握一般的防銹方法。二是充分發(fā)揮家庭實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)的作用，借給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的儀器和藥品，讓學(xué)生進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)。如：檢查食鹽中是否含碘、草木灰中無(wú)機(jī)鹽含量的測(cè)定；活動(dòng)課題不受教材的限制。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好開(kāi)展活動(dòng)。如自制肥皂、洗潔精等實(shí)驗(yàn)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，也使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到盡情的發(fā)揮。
三、加強(qiáng)思維訓(xùn)練，挖掘創(chuàng)新潛能。
創(chuàng)造性教學(xué)的一個(gè)基本觀念：要時(shí)時(shí)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，如果說(shuō)創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的起點(diǎn)，創(chuàng)造性思維則是創(chuàng)新能力的“內(nèi)核”，即創(chuàng)新思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，重視讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些創(chuàng)造性思維的知識(shí)、技能。這不僅能使學(xué)生學(xué)到一些創(chuàng)造學(xué)方面的知識(shí)，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維的興趣。還能夠極大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展一些創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)。例如：在實(shí)驗(yàn)課上，教師手拿一支試管，請(qǐng)同學(xué)們“吹毛求疵”，對(duì)試管找缺點(diǎn)，課堂上同學(xué)們爭(zhēng)相議論，最后找出三個(gè)缺點(diǎn)：（1）試管易破；（2）只能發(fā)生一個(gè)反應(yīng)；（3）浪費(fèi)藥液，在找出毛病的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明。對(duì)儀器進(jìn)行改革，如有些同學(xué)想出用吃完藥的塑料板來(lái)代替試管。這樣既讓廢物得到了重新利用，又加強(qiáng)了學(xué)生思維的訓(xùn)練。
四、鼓勵(lì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新價(jià)值。
創(chuàng)新是道前人所未道，想前人所未想，補(bǔ)別人之不足。實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新既包括根據(jù)一定的目的和任務(wù)，從零開(kāi)始，通過(guò)探究確定實(shí)驗(yàn)儀器、藥品、裝置和操作方案，也包括對(duì)原有的實(shí)驗(yàn)從新的角度給予新的思考、審視，找出缺陷和不足給予修正和揚(yáng)棄。
淺談化學(xué)差生的培養(yǎng)論文篇六
在當(dāng)前，有效教學(xué)的理念已深入人心。如何通過(guò)有效的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的能力顯得尤為重要。所謂審題，即了解、熟悉和把握問(wèn)題，弄清已知和未知的關(guān)系，從而獲取解題信息，最終達(dá)到圓滿解題的目的。審題是合理、正確解題的基礎(chǔ)，每一個(gè)問(wèn)題的解決都離不開(kāi)審題。然而，審視我們的課堂教學(xué)，學(xué)生因?qū)忣}不清而導(dǎo)致錯(cuò)誤的發(fā)生，實(shí)在是常事。對(duì)此，本人經(jīng)過(guò)這次理論學(xué)習(xí)有了一些粗淺的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在把自己的一些體會(huì)總結(jié)出來(lái)：
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題、解題，是日常教學(xué)中最基本的一環(huán)。學(xué)生審題能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)，它幾乎無(wú)捷徑可走，只有在學(xué)生自己反復(fù)的練習(xí)、教師的分析指導(dǎo)中逐步養(yǎng)成，達(dá)到教是為了不教的'教學(xué)目的，這正是授之以“漁”的教學(xué)策略的具體化的體現(xiàn)。學(xué)生經(jīng)過(guò)了嘗試，才會(huì)有體會(huì)和感受，才會(huì)更深刻地理解教師的分析、指導(dǎo)，而教師的包辦代替只能扼殺學(xué)生的思想。本人認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生審題能力要注意以下幾點(diǎn)：
1、加強(qiáng)讀題訓(xùn)練，養(yǎng)成自覺(jué)讀題的習(xí)慣。
應(yīng)用題是由情節(jié)和數(shù)量關(guān)系兩個(gè)部分交織在一起組成的。初讀題目，要知道該道題講的是一件什么事情，事情的經(jīng)過(guò)是怎樣的，并把與題目數(shù)量關(guān)系無(wú)關(guān)的情節(jié)刪掉。
在初讀題目的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)鍵（看出數(shù)量關(guān)系）的字詞用筆圈出來(lái)聚焦，以提醒自己看清楚已知與未知之間的關(guān)系，從而為正確分析數(shù)量關(guān)系和解答應(yīng)用題創(chuàng)造良好的前提條件。學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的思考過(guò)程后，我相信正確率明顯提高。
教師一開(kāi)始要舍得花時(shí)間“逼”學(xué)生進(jìn)行審題，把上述兩步做到位而不是流于形式，久而久之，學(xué)生自然就會(huì)養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣。教師的責(zé)任是要從“逼到放”。學(xué)生審題訓(xùn)練，要有一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，要讓學(xué)生能真正體會(huì)到審題是正確解答習(xí)題的重要基礎(chǔ)。學(xué)生既有審題的意識(shí)，又有審題的策略，相信學(xué)生的解題技巧一定能提高。
2、重視數(shù)學(xué)概念教學(xué)，弄清題目中關(guān)鍵字、詞和術(shù)語(yǔ)的含義。
語(yǔ)言文字是應(yīng)用題各種關(guān)系的紐帶，也是解題的攔路虎。因此，審題教學(xué)要像語(yǔ)文教學(xué)一樣，讓學(xué)生理解應(yīng)用題中每個(gè)字、詞、句的意義，培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言的閱讀能力。要善于抓住題目中的關(guān)鍵，字、詞或句，準(zhǔn)確理解其表達(dá)的意義。
3、弄清題目中顯露、隱含的條件，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考和探索。
學(xué)生怕解答應(yīng)用題，往往審題沒(méi)有過(guò)關(guān)，不會(huì)分析題目中顯露的條件可以解決哪些問(wèn)題，更不會(huì)分析題目中的隱含條件。這就要求老師們平時(shí)在審題教學(xué)中多加引導(dǎo)，注意這方面的訓(xùn)練。
淺談化學(xué)差生的培養(yǎng)論文篇七
祖亞華儲(chǔ)召華。
每接一屆新生，要做的第一件事，是調(diào)查摸底，了解學(xué)生，如查看各科成績(jī)，召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，調(diào)查問(wèn)卷，家訪，與學(xué)生談心等。
調(diào)查了解中發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)至學(xué)生學(xué)習(xí)差的原因固然是多方面的，但學(xué)生和教師方面的原因是主要的。這里既有學(xué)生學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理及智商因素，更有教師素質(zhì)、教法等因素。差生一般都有自尊心強(qiáng)、求知欲低的特點(diǎn)，大致可分為三類：
（1）高能差生是由非智力因素引起的，其智商高，反應(yīng)能力、接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)較差。以男生居多。特點(diǎn)是好動(dòng)、貪玩，在學(xué)習(xí)上投入時(shí)間太少。
（2）智商差生成績(jī)差是由于接受能力弱，學(xué)習(xí)效率低。但真正屬智商差生者為數(shù)很少。
（3）偏科差生是指那些對(duì)化學(xué)不感興趣從而學(xué)不進(jìn)去，甚至放棄學(xué)習(xí)者，較普遍原因是學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭。
二、對(duì)癥下藥是方向。
對(duì)于高能差生，采用“聚焦法”。這類學(xué)生腦子靈、反應(yīng)快，稍微懂了就不愿聽(tīng)，注意力很難集中。教師只要想方設(shè)法把他們的精力“會(huì)聚”到學(xué)習(xí)這個(gè)焦點(diǎn)上來(lái)，即可摘掉差生的帽子。一般采取兩種方法：
（1）吸收他們參加化學(xué)課外小組，組織他們開(kāi)展“小創(chuàng)造、小發(fā)明、小實(shí)驗(yàn)、小制作、小論文”等第二課堂活動(dòng)，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)化學(xué)的'興趣。
（2）鼓勵(lì)他們參加化學(xué)競(jìng)賽，促使他們多看書(shū)、多練習(xí)、多動(dòng)腦、多動(dòng)手，把他們心思集中到鉆研化學(xué)上來(lái)。偏科差生中以女生為多，學(xué)習(xí)上死記硬背多，靈活運(yùn)用少?？赏ㄟ^(guò)觀察和談心幫助其改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，并讓他們嘗到成功的喜悅。具體做法是：
（1）對(duì)上課害怕回答問(wèn)題的，盡量提些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓其回答，以增強(qiáng)她們的自信心；
（2）預(yù)先培訓(xùn)后讓其做演示實(shí)驗(yàn)，使其從成功中認(rèn)識(shí)到自己的能力。
（3）讓其擔(dān)任課代表，利用青年?duì)帍?qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，促使其非學(xué)好化學(xué)不可。
智商差生大都自卑，易“破罐子破摔”。一般采取感情傾斜法。具體做到：
（1）不歧視，更多地關(guān)心這些學(xué)習(xí)上的“貧困”者。
（2）促膝談心，動(dòng)之以情曉之以理。
（3）笑臉進(jìn)課堂，以減少差生的心理壓力。提問(wèn)、練習(xí)多請(qǐng)差生上來(lái)，答好者給予表?yè)P(yáng)，答錯(cuò)了善言鼓勵(lì)。
（4）作業(yè)“高標(biāo)準(zhǔn)”，對(duì)差生的作業(yè)要求和優(yōu)等生同樣嚴(yán)格，多采用面批，當(dāng)面糾正。
三、鞏固提高是關(guān)鍵。
要使差生徹底甩掉差生的帽子，并使班里不再有新差生出現(xiàn)，這是解決差生問(wèn)題的關(guān)鍵。通過(guò)以下幾方面嘗試，收到了較好的效果。
（1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)化學(xué)重要性教育。課堂上舉例，盡量貼近生活實(shí)際，以縮短化學(xué)與日常生活的距離。結(jié)合授課內(nèi)容講解化學(xué)元素發(fā)現(xiàn)史和化學(xué)家的故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)化學(xué)，獻(xiàn)身科學(xué)的理想教育。這種教育要“化整為零”，采取生動(dòng)活潑的形式。
（2）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)其分析和解決問(wèn)題能力的重要途徑。教師既要重視教材規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)習(xí)題和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，又要根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)增做一些操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯的演示實(shí)驗(yàn)，以幫助學(xué)生理解概念、原理。
（3）開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生感到“神秘”的地方。只要學(xué)生提出合理的實(shí)驗(yàn)方案，就讓他們進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，差生可優(yōu)先，教師作現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。以此鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的“向心力”。
（4）經(jīng)常進(jìn)行“無(wú)差錯(cuò)”作業(yè)訓(xùn)練和“滿分測(cè)試”。學(xué)生作業(yè)做錯(cuò)了，不急于打“×”，而是幫助他們檢查原因，弄懂了當(dāng)面糾正，做對(duì)了再打“?”；考卷上有差錯(cuò)讓學(xué)生修改，再錯(cuò)再改，直至全對(duì)打上100分。這樣就消除了學(xué)生害怕考試的心理，達(dá)到了自我檢查自我提高的目的。
（5）讓學(xué)生自編試題，每一單元測(cè)驗(yàn)，予先讓學(xué)生“秘密”編擬幾道試題，并要求做出解題過(guò)程和答案，教師經(jīng)選擇后匯集成一張?jiān)嚲?，由于試題都是學(xué)生所編，做起來(lái)極有興趣。學(xué)生每編一次試題，需要認(rèn)真看書(shū)，查閱資料，積極思考，認(rèn)真解題，所以也是一次不是考試的考試，它比常規(guī)的考試效果還好。
通過(guò)多年的實(shí)踐，差生的化學(xué)成績(jī)有顯著提高，其它科成績(jī)也有明顯進(jìn)步。1993年的黑龍江省高中化學(xué)會(huì)考中，我們所教的化學(xué)平均成績(jī)列農(nóng)墾總局第三名。實(shí)踐證明差生不一定差，只要教師心中有差生，肯多花些心血，多數(shù)差生是完全可以轉(zhuǎn)化的，有的甚至可以轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生。
淺談化學(xué)差生的培養(yǎng)論文篇八
新大綱明確地要求：小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于150篇（含課文）。并且新大綱后面還附錄了80首古詩(shī)文背誦推薦篇目?？梢?jiàn)在高呼素質(zhì)教育的今天，古詩(shī)文學(xué)習(xí)的重要性。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)的能力呢？多年來(lái)，我致力于探索古詩(shī)教學(xué)的模式，探索古詩(shī)的學(xué)法指導(dǎo)。新修訂大綱指出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。我想：古詩(shī)的教學(xué)就是要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)古詩(shī)的能力，使學(xué)生終生受益。于是，我嘗試用自主學(xué)習(xí)的古詩(shī)教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)模式，提高了古詩(shī)教學(xué)質(zhì)量。
自主學(xué)習(xí)的古詩(shī)教學(xué)模式分為五步：課前查詢知詩(shī)人--介紹背景解詩(shī)題--質(zhì)疑討論明詩(shī)意--想象誦讀悟詩(shī)情--遷移運(yùn)用背詩(shī)文。下面，我就九年義務(wù)小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)《聞官軍收河南河北》一文的教學(xué)，談?wù)劰旁?shī)教學(xué)的新舉措：
一
課前查詢知詩(shī)人。課前布置學(xué)生查詢古詩(shī)作者及寫作背景資料，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。新大綱對(duì)高年級(jí)提出較高的閱讀要求：學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要收集有關(guān)材料?！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄肥翘拼?shī)人杜甫的生平第一首快詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人因多年戰(zhàn)亂平息，祖國(guó)重新統(tǒng)一而無(wú)比歡快的心情，流露出強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。但是，古今語(yǔ)言的差異，生活環(huán)境變遷所形成的詩(shī)人與學(xué)生感情之間的距離，以及古詩(shī)抽象、精煉、含蓄的特點(diǎn)，均會(huì)造成學(xué)生理解上困難。于是，我讓學(xué)生各自去查詢當(dāng)時(shí)的寫作背景資料。學(xué)生們有的到網(wǎng)上查詢，有的去圖書(shū)館查詢，有的問(wèn)大人，有的從詩(shī)書(shū)上找……這個(gè)課前預(yù)習(xí)既為下一步學(xué)習(xí)古詩(shī)打下基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
二
介紹背景解詩(shī)題。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，著重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。新大綱十分重視口頭交際能力的培養(yǎng)，指出：要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)各種各樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際。所以，不用舊模式老師介紹，而讓學(xué)生介紹自己搜集來(lái)的資料，效果更好。學(xué)生在介紹杜甫及寫作的時(shí)代背景時(shí)，便培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力及聽(tīng)說(shuō)能力，明白了題目的意思，又為理解古詩(shī)的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
三
質(zhì)疑討論明詩(shī)意。這個(gè)環(huán)節(jié)中，訓(xùn)練學(xué)生理解古詩(shī)的方法，培養(yǎng)合作精神。先讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上劃出不懂的字詞，提出疑問(wèn)后，再讓學(xué)生小組討論。然后多讓學(xué)生交流、評(píng)議。整首詩(shī)重點(diǎn)字詞的理解到整首詩(shī)意思的理解，完全是讓學(xué)生自讀自悟出來(lái)的。而我只起到組織、指導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用，幫助學(xué)生總結(jié)出理解重點(diǎn)字詞的幾種方法：、聯(lián)系詩(shī)句、看課后注釋、問(wèn)別人……看來(lái)，人本主義教學(xué)觀十分正確：我們而對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們有思想、有感情、有獨(dú)立的人格，是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能。
四
想象誦讀悟詩(shī)情。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，發(fā)展學(xué)生的想象力和培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。先讓學(xué)生在理解古詩(shī)內(nèi)容的基礎(chǔ)上放聲朗讀幾遍，再以課后思考題引路：詩(shī)中的哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了詩(shī)人喜欲狂的心情？讓學(xué)生再讀古詩(shī)，動(dòng)筆畫出，繼續(xù)采用獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組討論、集體評(píng)議、師生交流等多種手段，讓學(xué)生展開(kāi)想象，各抒已見(jiàn)，體會(huì)感情，受到杜甫那強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情的感染和教育，同時(shí)學(xué)到了體會(huì)中心思想的方法，那就是要入情入境、大膽想象當(dāng)時(shí)意境。
這個(gè)環(huán)節(jié)還要發(fā)展學(xué)生的朗讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。朗讀和背誦在詩(shī)的教學(xué)中有特別重要的地位。這首詩(shī)節(jié)奏鮮明，韻律和諧，情感豐富，語(yǔ)句簡(jiǎn)煉，瑯瑯上口。古詩(shī)的這些特點(diǎn)都要讓學(xué)生欣賞、體會(huì)。新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。所以，我讓學(xué)生反復(fù)誦讀、體會(huì)、品味。我放了幾首樂(lè)曲，讓學(xué)生選擇一首合適的給詩(shī)歌配樂(lè)，然后進(jìn)行朗讀。我只對(duì)學(xué)生在詩(shī)的節(jié)奏和重音方面進(jìn)行指導(dǎo)，師生共同總結(jié)朗讀古詩(shī)的方法。這樣，變著法子讓學(xué)生讀，學(xué)生在讀中受到愛(ài)國(guó)主義情感的熏陶，受到美的教育。
五
遷移運(yùn)用背詩(shī)文。課后作業(yè)體現(xiàn)自主性，拓展學(xué)生詩(shī)文學(xué)習(xí)的范圍。我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：學(xué)了這首詩(shī)后，你最想做些什么？畫一畫，演一演，吟一吟，背一背，寫一寫……選擇一項(xiàng)或幾項(xiàng)完成。我們都知道：發(fā)展教學(xué)是一個(gè)開(kāi)放系統(tǒng)，學(xué)生參與活動(dòng)不應(yīng)只局限于課堂與課本，而應(yīng)該課內(nèi)外結(jié)合。這個(gè)作業(yè)就是要由課內(nèi)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力及古詩(shī)的積累。
總之，古詩(shī)教學(xué)也要力求做到以學(xué)生為主體。實(shí)踐證明，自主學(xué)習(xí)的古詩(shī)教學(xué)模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。古詩(shī)的閱讀、鑒賞能力的提高，將會(huì)使學(xué)生在今后的習(xí)作中，形成了言簡(jiǎn)意賅的文風(fēng)。古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法的掌握，將使學(xué)生終生受益，使學(xué)生真正成為21世紀(jì)的高素質(zhì)人才！
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淺談化學(xué)差生的培養(yǎng)論文篇九
每接一屆新生，要做的第一件事，是調(diào)查摸底，了解學(xué)生，如查看各科成績(jī)，召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，調(diào)查問(wèn)卷，家訪，與學(xué)生談心等。
調(diào)查了解中發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)至學(xué)生學(xué)習(xí)差的原因固然是多方面的，但學(xué)生和教師方面的原因是主要的。這里既有學(xué)生學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理及智商因素，更有教師素質(zhì)、教法等因素。差生一般都有自尊心強(qiáng)、求知欲低的'特點(diǎn)，大致可分為三類：
（1）高能差生是由非智力因素引起的，其智商高，反應(yīng)能力、接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)較差。以男生居多。特點(diǎn)是好動(dòng)、貪玩，在學(xué)習(xí)上投入時(shí)間太少。
（2）智商差生成績(jī)差是由于接受能力弱，學(xué)習(xí)效率低。但真正屬智商差生者為數(shù)很少。
（3）偏科差生是指那些對(duì)化學(xué)不感興趣從而學(xué)不進(jìn)去，甚至放棄學(xué)習(xí)者，較普遍原因是學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭。
二、對(duì)癥下藥是方向。
對(duì)于高能差生，采用“聚焦法”。這類學(xué)生腦子靈、反應(yīng)快，稍微懂了就不愿聽(tīng)，注意力很難集中。教師只要想方設(shè)法把他們的精力“會(huì)聚”到學(xué)習(xí)這個(gè)焦點(diǎn)上來(lái)，即可摘掉差生的帽子。一般采取兩種方法：
（1）吸收他們參加化學(xué)課外小組，組織他們開(kāi)展“小創(chuàng)造、小發(fā)明、小實(shí)驗(yàn)、小制作、小論文”等第二課堂活動(dòng)，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
（2）鼓勵(lì)他們參加化學(xué)競(jìng)賽，促使他們多看書(shū)、多練習(xí)、多動(dòng)腦、多動(dòng)手，把他們心思集中到鉆研化學(xué)上來(lái)。偏科差生中以女生為多，學(xué)習(xí)上死記硬背多，靈活運(yùn)用少?？赏ㄟ^(guò)觀察和談心幫助其改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，并讓他們嘗到成功的喜悅。具體做法是：
（1）對(duì)上課害怕回答問(wèn)題的，盡量提些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓其回答，以增強(qiáng)她們的自信心；
（2）預(yù)先培訓(xùn)后讓其做演示實(shí)驗(yàn)，使其從成功中認(rèn)識(shí)到自己的能力。
（3）讓其擔(dān)任課代表，利用青年?duì)帍?qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，促使其非學(xué)好化學(xué)不可。
智商差生大都自卑，易“破罐子破摔”。一般采取感情傾斜法。具體做到：
（1）不歧視，更多地關(guān)心這些學(xué)習(xí)上的“貧困”者。
（2）促膝談心，動(dòng)之以情曉之以理。
（3）笑臉進(jìn)課堂，以減少差生的心理壓力。提問(wèn)、練習(xí)多請(qǐng)差生上來(lái)，答好者給予。
[1][2]。
淺談化學(xué)差生的培養(yǎng)論文篇十
審題能力是一種綜合性的數(shù)學(xué)能力，抓好審題能力的培養(yǎng)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的分析、判斷和推理能力以及學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力就會(huì)從無(wú)到有，從低水平向高水平發(fā)展，從而提高數(shù)學(xué)的解題能力。因此，解題的正確性在很大程度上取決于學(xué)生的審題能力。
一、提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，形成認(rèn)真讀題的意識(shí)。
1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)審題的重要性?？赏ㄟ^(guò)設(shè)計(jì)專項(xiàng)審題訓(xùn)練、對(duì)比實(shí)驗(yàn)，潛移默化，有機(jī)滲透，讓學(xué)生自覺(jué)體驗(yàn)到題目中每句話都隱藏著重要的數(shù)學(xué)信息，體驗(yàn)到審題的重要性，并經(jīng)常教育學(xué)生養(yǎng)成審題的好意識(shí)，認(rèn)真審題。
2、專注是認(rèn)真審題的關(guān)鍵。從一年級(jí)開(kāi)始就要教育學(xué)生專注聽(tīng)題，要集中注意力專心聽(tīng)，堅(jiān)持做到眼到、耳到、心到（口到）；練習(xí)課時(shí)還可設(shè)計(jì)“限時(shí)作業(yè)”專項(xiàng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的`專注力。
3、師生共同建立審題常規(guī)，合適的懲罰與激勵(lì)并行。在審題常規(guī)中要正面導(dǎo)向，要求學(xué)生做到讀題認(rèn)真仔細(xì)，切實(shí)有效強(qiáng)化學(xué)生的審題意識(shí)，同時(shí)要善于洞察和捕捉學(xué)生審題的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，激起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
二、要求學(xué)生認(rèn)真讀題，達(dá)到全面理解題意。
1、讀題。小學(xué)生感知的籠統(tǒng)性往往使他們?cè)诶斫忸}意時(shí)“一讀而過(guò)”，“一見(jiàn)題就動(dòng)手做”，純粹是跟著感覺(jué)走，不動(dòng)一點(diǎn)腦筋，這樣解答問(wèn)題偏差就大了。所以，教師平時(shí)應(yīng)要求學(xué)生反復(fù)閱讀題目，做到邊讀題邊思考。讀題時(shí)要求學(xué)生做到“三讀”：一讀知大致意思，了解題中的條件和問(wèn)題，把文字的描述轉(zhuǎn)換為生動(dòng)的表象；二讀探表里，明確運(yùn)算性質(zhì)、順序等；三讀驗(yàn)思路，驗(yàn)證解題步驟是否正確、方法是否最簡(jiǎn)單而又合理。
2、理解題。應(yīng)用題題意的理解與小學(xué)生的語(yǔ)言水平、生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，所以，小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、已有知識(shí)和對(duì)書(shū)面語(yǔ)言的理解力以及想象力直接影響著應(yīng)用題的解答。例如：“光明家具廠平均每月生產(chǎn)桌子107張，上半年共生產(chǎn)了多少?gòu)堊雷?？”有些學(xué)生在讀此題時(shí)只能找到一個(gè)條件“平均每月生產(chǎn)桌子107張”，問(wèn)題是“共生產(chǎn)了多少?gòu)堊雷印?，而找不到另一個(gè)條件，無(wú)法分析數(shù)量關(guān)系。在這種情況下，教師必須讓學(xué)生理解另一個(gè)條件是“上半年”，也就是“6個(gè)月”，這樣學(xué)生就很容易解答了。
3、分析思考題。正確分析參與四則運(yùn)算的數(shù)字特征及運(yùn)算順序，是合理、靈活解答計(jì)算題的關(guān)鍵，而分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，尋找解題的途徑與方法，是解答應(yīng)用題的關(guān)鍵。所以在計(jì)算式題和應(yīng)用題的教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生分析思考的良好習(xí)慣，切忌讓學(xué)生養(yǎng)成拿到題不分析、不思考就急于列式計(jì)算的不良習(xí)慣。要把怎樣分析、思考的方法逐步地教給學(xué)生。
三、養(yǎng)成檢驗(yàn)的習(xí)慣，提高解題準(zhǔn)確性。
檢驗(yàn)是對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行檢查，驗(yàn)證是否達(dá)到準(zhǔn)確的一種手段。在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須注意培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果是否正確的習(xí)慣，以提高解題的準(zhǔn)確性。對(duì)解答應(yīng)用題的檢驗(yàn)，可以從以下幾個(gè)方面入手：
1、檢查結(jié)果與實(shí)際情況是否吻合。如解答結(jié)果是“火車每小時(shí)行6千米”、“敬老院里的老人平均年齡是6歲”、“第二組有學(xué)生10.5個(gè)”等等，顯然與實(shí)際情況不符。
2、檢驗(yàn)列式是否正確、合理。學(xué)生列出算式后，可要求學(xué)生檢查列式是否符合算理。若是綜合算式，應(yīng)指出綜合算式中每一步所表示的意義，再連貫起來(lái)檢查綜合算式是否符合算理。
3、檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果是否正確。其方法常用代入法或改編題目。例如：食堂買來(lái)100千克鹽，用了8天，還剩44千克。平均每天用了多少千克鹽？得數(shù)應(yīng)該是“平均每天用7千克鹽”?？砂呀Y(jié)果代入題中的未知數(shù)，檢驗(yàn)結(jié)果是否符合應(yīng)用題的另一條件。因?yàn)?×8+44=100（千克），和原題的總重量相等，說(shuō)明計(jì)算是正確的。改編題目的檢驗(yàn)方法就是將原題逆編成一道新的應(yīng)用題，計(jì)算結(jié)果是否與原題相符合。如上題可改編為：“食堂買來(lái)一些鹽，平均每天用7千克，用了8天后，還剩44千克。食堂這次買回多少千克鹽？”得數(shù)是“100千克”，與原題所買的食鹽是相同的，說(shuō)明計(jì)算正確。
基于學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，審題的方法也會(huì)有所不同，教師要教給學(xué)生一些科學(xué)的審題方法。
1、計(jì)算，要學(xué)會(huì)“一看、二想、三算、四查”的審題方法?！耙豢础敝缚辞暹\(yùn)算符號(hào)和數(shù)字，克服粗心大意，避免思維定勢(shì)；“二想”指想清楚計(jì)算順序、是否估算驗(yàn)算，強(qiáng)化規(guī)律法則，合理選擇算法；“三算”培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)，養(yǎng)成專注仔細(xì)的計(jì)算習(xí)慣；“四查”提倡反思計(jì)算，強(qiáng)化認(rèn)真檢查的習(xí)慣。要求學(xué)生做到一次性認(rèn)真仔細(xì)計(jì)算，不抄錯(cuò)（或看錯(cuò)）數(shù)字、符號(hào)，完成后有時(shí)間要做到驗(yàn)算檢查。
2、解決問(wèn)題，要學(xué)會(huì)“一讀、二敲、三述、四擬”的審題方法?！耙蛔x”指認(rèn)真讀題，準(zhǔn)確提取數(shù)學(xué)信息；“二敲”就是對(duì)數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)及揭示數(shù)量關(guān)系的關(guān)鍵詞句仔細(xì)推敲，注意關(guān)鍵字詞，正確理解題意；“三述”就是把題目骨架關(guān)鍵詞用自己的語(yǔ)言復(fù)述，化繁為簡(jiǎn)、化難為易，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解題；“四擬”就是用列表、畫圖、綜合、分析等方法模擬解決問(wèn)題的情景，清楚表達(dá)題意，展示數(shù)量關(guān)系，形成解題思路。
審題能力的培養(yǎng)必須落實(shí)在每一堂課中，既需要以一定的知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)知水平為依托，更需要有良好的讀題習(xí)慣、有效的思考方法為保證，還需要有一個(gè)學(xué)習(xí)、積累、反思、鞏固、發(fā)展的長(zhǎng)期過(guò)程。因此，廣泛應(yīng)用正確審題，準(zhǔn)確高效解題，不斷鞏固深化，方能提升審題成效，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
淺談化學(xué)差生的培養(yǎng)論文篇十一
化學(xué)是初三學(xué)生的啟蒙學(xué)科,學(xué)生對(duì)化學(xué)感興趣的主要原因是新穎的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、千變?nèi)f化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,因此必須精心設(shè)計(jì)每個(gè)實(shí)驗(yàn).可選做一組具有較強(qiáng)趣味性的實(shí)驗(yàn)做開(kāi)場(chǎng)白,如白紙顯色、玻璃棒電燈、燒不壞的布、變色的魔水等實(shí)驗(yàn),使學(xué)生進(jìn)入一種魔幻般的境界,老師再輔之以精彩的講解,便可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)以及動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的'興趣.學(xué)生有了濃厚的興趣,學(xué)習(xí)就有了良好的開(kāi)端.
作者：宋愛(ài)榮作者單位：河北省灤縣坨子頭中心校,063700刊名：現(xiàn)代農(nóng)村科技英文刊名：xiandainongcunkeji年，卷(期)：2009“”(5)分類號(hào)：g42關(guān)鍵詞：
淺談化學(xué)差生的培養(yǎng)論文篇十二
各位老師大家下午好，今天想和大家探討一下我在教學(xué)中的一點(diǎn)困惑。每當(dāng)我批改作業(yè)、試卷時(shí)，總會(huì)發(fā)現(xiàn)自己曾經(jīng)講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們總是一而再，再而三的出錯(cuò)，那鮮紅的叉號(hào)就像一記重錘，敲打著我的心，我不禁問(wèn)自己，講的那么清晰透徹，學(xué)生們?yōu)槭裁催€會(huì)出錯(cuò)。不知道大家有沒(méi)有和我相似的經(jīng)歷，同樣的困惑呢？（問(wèn)大家）那學(xué)生們?yōu)槭裁磿?huì)這樣？想請(qǐng)各位老師談?wù)勀愕目捶?。（老師討論）?/p>
通過(guò)剛才的討論，很多老師都提到學(xué)生讀題不清，對(duì)題意理解不夠深入，也就是我們經(jīng)常說(shuō)的審題不清。今天我們就來(lái)談一談如何提高學(xué)生的審題能力。
之前，我拜訪了我們學(xué)校幾位優(yōu)秀的，有經(jīng)驗(yàn)的教師，下面和大家分享一下她們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
低年級(jí)學(xué)生的可塑性很大，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和審題能力，必須下功夫，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生出聲讀題，而且讀出“數(shù)學(xué)味”。
比如：
二上p29：例3：
車上原來(lái)有67人，下來(lái)了25人，又上去了28人，現(xiàn)在有多少人？
第一次讀一般的，第二次抑揚(yáng)頓挫讀，畫出關(guān)鍵字。
二下p47：例1：
圖書(shū)閱覽室里上午53人，中午走了24人，下午又來(lái)了38人，閱覽室里下午有多少人？
比如這樣一個(gè)例題：媽媽買來(lái)25個(gè)蘋果和6個(gè)梨，小明吃了5個(gè)蘋果，還剩幾個(gè)蘋果？學(xué)生要讀懂買來(lái)蘋果25個(gè)，買來(lái)梨6個(gè)，是兩種水果，還要知道吃的是蘋果，并且吃了5個(gè)，這樣就達(dá)到了第一個(gè)目的。
例題：王老師帶著3名同學(xué)去看電影，每張電影票7元，一共需要多少元？學(xué)生看完題后，立即提筆寫3×7=21（元），只有用心讀題，用腦思考，才能發(fā)現(xiàn)是“王老師和3名同學(xué)”，一共是4人買票，從而才能正確解答。
低年級(jí)學(xué)生識(shí)字不多，老師在讀題時(shí)，不讓學(xué)生閑著，讀到那兒手指跟到哪兒，認(rèn)識(shí)的字就跟著老師讀，不認(rèn)識(shí)的字要隨時(shí)注音，跟讀的過(guò)程，學(xué)生自然心無(wú)旁騖。讀數(shù)學(xué)題，剛開(kāi)始孩子們可能覺(jué)得很新奇，可是如果永遠(yuǎn)那樣讀題目，讀要求，讀口訣，孩子們?yōu)榱藨?yīng)付老師而讀，于是讀便具有負(fù)面效應(yīng)。那我們就應(yīng)想辦法讓讀數(shù)學(xué)題變得有趣味性。比如教學(xué)長(zhǎng)度單位米和厘米時(shí)，1米比較長(zhǎng)，就讓他們讀音拖長(zhǎng)點(diǎn)，1厘米比較短，就讓他們拖短點(diǎn)，孩子們也可以加上自己的節(jié)奏，這樣讀數(shù)學(xué)題，也覺(jué)得是一種享受了?？傊湍昙?jí)讀題講究“抑揚(yáng)頓挫”。
中高年級(jí)階段應(yīng)放手讓學(xué)生自己讀題，俗話說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，同樣，“數(shù)讀百遍，其義也自現(xiàn)”。中高年級(jí)讀題，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“慢”字，通常要求學(xué)生連讀三遍，讀通順，不添字，不漏字，會(huì)斷句，會(huì)停頓，直至了解題目中說(shuō)的是什么事，和數(shù)學(xué)有關(guān)的信息有哪些。
如，三上p44：2題。
科技園內(nèi)上午有游客892人，中午有265人離開(kāi)，下午又來(lái)了403位游客，這時(shí)園內(nèi)有多少位游客？園內(nèi)全天來(lái)了多少位游客？當(dāng)學(xué)生讀完題目，首先要知道有兩問(wèn)，第一，這時(shí)園內(nèi)有多少游客，是求現(xiàn)在剩下的游客人數(shù)，第二，園內(nèi)全天來(lái)了多少游客，只需要考慮來(lái)的游客數(shù)量就可以，跟中午離開(kāi)的游客數(shù)量沒(méi)有關(guān)系。
除了教師范讀，學(xué)生自讀，有時(shí)候我們也可以讓讀題最棒的學(xué)生當(dāng)“小老師”為大家領(lǐng)讀，開(kāi)火車讀，分角色比賽讀等，這樣可以摒棄單一的讀題方式，把讀題置于比賽、活動(dòng)和游戲中，學(xué)生的'興趣自然就提高了。
（1）圈關(guān)鍵字，深入理解。
當(dāng)?shù)谝徊匠醪嚼斫忸}意后，還要學(xué)會(huì)仔細(xì)推敲字、詞、句，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行深入理解其表達(dá)的意義。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，讀數(shù)學(xué)題需要邊思考邊讀，而且讀和思考都要留下腳印，適當(dāng)?shù)娜σ蝗Γ瑯?biāo)一標(biāo)。
對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，對(duì)多或少比較好理解。
比如剛才的這道題：
二上p29：例3：
車上原來(lái)有67人，下來(lái)了25人，又上去了28人，現(xiàn)在有多少人？
二下p47：例1：
圖書(shū)閱覽室里上午53人，中午走了24人，下午又來(lái)了38人，閱覽室里下午有多少人？
又如四年級(jí)的一道題：
（1）甲、乙兩地相距多少千米？
（2）貨車返回時(shí)的速度是多少？
六上：操場(chǎng)上跳繩的有4人，跳繩的人數(shù)是踢足球人數(shù)的2/5，踢足球的有多少人？
六上：p16：7題。
六下p8：例1。
爸爸給小雨買了一輛自行車原價(jià)180元，現(xiàn)在商店打八五折出售，買這兩車用了多少錢？
p13：
某縣前年秋糧產(chǎn)量為2。8噸，去年比前年增產(chǎn)三成，去年秋糧產(chǎn)量是多少萬(wàn)噸？
例題：一只掛鐘的分針長(zhǎng)20厘米，經(jīng)過(guò)30分鐘后，分針的尖端所走的路程是多少厘米？
（2）細(xì)心琢磨，展開(kāi)題意。
在讀題時(shí)，有些題也可以通過(guò)增加一些詞句來(lái)完善題意，
例如：“同學(xué)們?yōu)榈卣馂?zāi)區(qū)捐款，一班捐了432元，比二班多捐了37元，二班捐了多少元？”此題中的條件是逆向敘述，對(duì)此題有的學(xué)生一下子分辨不出是一班多還是二班多，這就要抓住“比二班多捐了37元”這個(gè)關(guān)鍵句，聯(lián)系前后內(nèi)容仔細(xì)推敲，并把這個(gè)簡(jiǎn)短的句子補(bǔ)完整，使之明朗化，即“比二班多捐37元”，就是“一班比二班多捐了37元”，轉(zhuǎn)逆為順，也就是“二班比一班少捐了37元”，這樣問(wèn)題便迎刃而解了。
例題：一桶水，用去3/4，正好是15千克，這桶水重多少千克？
例題：一種服裝原價(jià)105元，降價(jià)2/7后，現(xiàn)價(jià)多少錢？
例題：芳芳今年6歲，媽媽比她大25歲，再過(guò)4年，媽媽多少歲了？
例題：買三送一。
（3）精簡(jiǎn)題意，化繁為簡(jiǎn)。
有些題目，在讀題時(shí)可以去掉一些非本質(zhì)的詞語(yǔ)，通過(guò)縮句理解題意的核心意思。
一下：p20：例5。
有16人來(lái)踢球，現(xiàn)在來(lái)了9人，我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)，還有幾個(gè)人沒(méi)來(lái)？
小明家有14只雞和5只鴨，公雞有6只，母雞有幾只？
媽媽買來(lái)25個(gè)蘋果和6個(gè)梨，小明吃了5個(gè)蘋果，還剩幾個(gè)蘋果？
ppt：3個(gè)例題。
如同這樣的有多余信息干擾的問(wèn)題，在高年級(jí)階段會(huì)出現(xiàn)更。
多，在我們讀題時(shí)就可以去掉這些多余的信息，精簡(jiǎn)題意，化繁為簡(jiǎn)。
盡管有了前兩步做鋪墊，還不能急于動(dòng)手列式，嘗試把語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成圖形思維，把數(shù)學(xué)信息抽象成數(shù)學(xué)模型，這個(gè)階段就需要我們畫一畫線段圖，寫一寫數(shù)量關(guān)系式。
前兩次王俊平老師對(duì)線段圖的講解和汪主任對(duì)數(shù)量關(guān)系式的講解都很細(xì)致清晰，在這里不再詳細(xì)介紹數(shù)量關(guān)系式和線段圖。
希望我的分享能給您帶來(lái)一些小小的借鑒，無(wú)論我們采用哪種數(shù)學(xué)審題方法，只要是適合孩子的，那就是最好的，更是無(wú)可挑剔的。我的分享到此結(jié)束，謝謝大家。
淺談化學(xué)差生的培養(yǎng)論文篇十三
學(xué)習(xí)型社會(huì)是一個(gè)面向未來(lái)的概念，是一種理想主義的社會(huì)發(fā)展觀和教育觀。創(chuàng)立學(xué)習(xí)型社會(huì)理念的鼻祖，美國(guó)學(xué)者哈欽斯認(rèn)為：學(xué)習(xí)型社會(huì)是“不僅僅向人們提供定時(shí)定點(diǎn)的成人教育，還要在任何時(shí)候以學(xué)習(xí)、成就、人格形成為目的，成功地實(shí)現(xiàn)價(jià)值傳遞，從而實(shí)現(xiàn)一切制度所追求的目標(biāo)的成功社會(huì)”。聯(lián)合國(guó)教科文組織在其報(bào)告《學(xué)會(huì)生存―――教育世界的今天和明天》中，將其定義為“一個(gè)教育與社會(huì)、政治與經(jīng)濟(jì)組織（包括家庭單位和公民生活）密切交織的過(guò)程”。結(jié)合二者的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)型社會(huì)可以理解為是一種以學(xué)習(xí)為核心，促進(jìn)社會(huì)各個(gè)組成部分良性發(fā)展的社會(huì)形態(tài)。對(duì)個(gè)體而言，學(xué)習(xí)成為個(gè)人的基本生活方式，盈其一生；對(duì)社會(huì)而言，學(xué)習(xí)成為普遍的社會(huì)行為方式和價(jià)值選擇，學(xué)習(xí)在社會(huì)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。
1高等職業(yè)教育在現(xiàn)今社會(huì)的重要性。
在我國(guó)教育體制發(fā)展不平衡和不完善的狀態(tài)下，單一的教育主體和辦學(xué)體制逐漸不能滿足社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期對(duì)人才、技術(shù)和科學(xué)的需求。社會(huì)對(duì)教育的需求，很大程度上取決于教育對(duì)社會(huì)生產(chǎn)力的提高作用。在我國(guó)現(xiàn)階段的繼續(xù)教育中，高等職業(yè)學(xué)校是服務(wù)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的重要場(chǎng)所，也是人們獲取繼續(xù)教育機(jī)會(huì)的重要渠道。高等職業(yè)教育，就是以高等職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)，以高等職業(yè)能力為核心，以高等職業(yè)技能為重點(diǎn)的全面素質(zhì)培養(yǎng)教育。職業(yè)教育是義務(wù)教育之外重要的教育類型，在我們能夠預(yù)見(jiàn)的未來(lái)，大多數(shù)從業(yè)人員的就業(yè)準(zhǔn)備仍需要通過(guò)職業(yè)教育來(lái)完成。我國(guó)職業(yè)教育先驅(qū)黃炎培先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“凡用教育方法，使人人獲得生活的供給及樂(lè)趣，一面盡其對(duì)群眾之義務(wù)，此教育名曰職業(yè)教育?！彼靼谉o(wú)誤地告訴人們，職業(yè)教育的目的是：“使無(wú)業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂(lè)業(yè)”。
2學(xué)習(xí)型社會(huì)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的啟示。
對(duì)于學(xué)習(xí)型社會(huì)來(lái)說(shuō)，人人都是學(xué)生，人人都是老師，學(xué)生與老師的分界已無(wú)實(shí)際意義，人人都是學(xué)習(xí)的主體，人人都有得到全面發(fā)展的機(jī)會(huì)和條件。因此，教育可持續(xù)發(fā)展和學(xué)習(xí)型社會(huì)的要求不謀而合。高職院校應(yīng)結(jié)合自己的現(xiàn)狀，在教育觀念上實(shí)現(xiàn)四個(gè)基本轉(zhuǎn)變：一是，由一次性的學(xué)校教育轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身學(xué)習(xí)；二是，將書(shū)本上的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)用型的技能學(xué)習(xí)，重點(diǎn)放在就業(yè)能力的造就上；三是，將學(xué)校學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ?、生活中的學(xué)習(xí)，時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，處處學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)工作生活一體化；四是，由強(qiáng)迫學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)自主的學(xué)習(xí)。
2.1培養(yǎng)學(xué)生主體性。
首先，培養(yǎng)學(xué)生主體性包括提高自我管理能力，自我管理是個(gè)人能動(dòng)地對(duì)自己進(jìn)行管理，是個(gè)人“自我愿望”實(shí)現(xiàn)的一種方式。個(gè)人在組織共同價(jià)值觀的指引下，在所授權(quán)的范圍內(nèi)自我決定工作內(nèi)容、工作方式，實(shí)施自我激勵(lì)，并不斷地修正自己的行為，以便個(gè)人能夠更出色地完成既定目標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程中使自己得到了充分的發(fā)展，使自己在工作中獲得最大的享受。高職生是高職教育體系管理中的重要組成部分，是主要的被管理者。因此，高職生的自我管理能力的優(yōu)劣不但對(duì)其個(gè)人的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)有著直接影響，也對(duì)高職院校這一大環(huán)境的管理水平有著直接影響。自我管理的目標(biāo)必須和大環(huán)境管理的總目標(biāo)相協(xié)調(diào)，不允許有多向性和自由化，不然就喪失了自我管理的意義。其次，培養(yǎng)學(xué)生主體性還包括提高時(shí)間管理能力，當(dāng)今要求學(xué)生要有超強(qiáng)的時(shí)間管理能力，只有合理的配置時(shí)間才能發(fā)揮最佳成效。此外要有過(guò)硬的技能管理能力，技能的培養(yǎng)是高職院校的.重要培養(yǎng)目標(biāo)，更是高職生的生存之本。最后更要有優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力和人生目標(biāo)管理能力，對(duì)高職生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)仍是他們生存與發(fā)展的推動(dòng)力，高職生在培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還應(yīng)確立一個(gè)不斷追求的人生目標(biāo)。
2.2建設(shè)學(xué)習(xí)型校園。
學(xué)習(xí)型校園是“一種不同凡響，更適合人性的組織模式”。學(xué)習(xí)型校園首先是關(guān)注個(gè)體未來(lái)發(fā)展的一種學(xué)習(xí)環(huán)境，個(gè)體通過(guò)在其中的學(xué)習(xí)熏陶能系統(tǒng)地掌握未來(lái)發(fā)展的基本能力。學(xué)習(xí)型校園價(jià)值觀的核心是為了防止知識(shí)的老化，實(shí)現(xiàn)知識(shí)更新，產(chǎn)生知識(shí)的滾動(dòng)效應(yīng)，其基礎(chǔ)部分應(yīng)是個(gè)人學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。高職院校和其他學(xué)校一樣，在建設(shè)學(xué)習(xí)型校園過(guò)程中，無(wú)論是領(lǐng)導(dǎo)還是職工，無(wú)論是教師還是學(xué)生，始終要體現(xiàn)出自我超越的精神，教師不為學(xué)歷職稱而教，學(xué)生不為文憑而學(xué)，從學(xué)會(huì)做人入手，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造性，凸現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的能量，張揚(yáng)挑戰(zhàn)自我的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)習(xí)是高職院校走向?qū)W習(xí)型校園的關(guān)鍵。和其他本科院校相比，高職院校有著辦學(xué)實(shí)力較弱、師資隊(duì)伍殘缺不全、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差等明顯的差距，要在辦學(xué)上立足市場(chǎng)、體現(xiàn)特色，面臨的考驗(yàn)很大。這就更需要探索創(chuàng)新，依靠學(xué)習(xí)型的理念彌補(bǔ)自身素質(zhì)的不足，完善終身教育體系，堅(jiān)持以人為本的基本準(zhǔn)則，倡導(dǎo)人人要學(xué)，人人想學(xué)，人人會(huì)學(xué)的學(xué)校場(chǎng)景，順應(yīng)學(xué)習(xí)社會(huì)化的形勢(shì)，提倡終身學(xué)習(xí)、全過(guò)程學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)力，進(jìn)而提升競(jìng)爭(zhēng)力，讓學(xué)校里每位師生員工都能從學(xué)習(xí)中找到成長(zhǎng)的快樂(lè)，知識(shí)的力量。
2．3增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。
高職的一切不是為了就業(yè)率，而是為了學(xué)生的終身的發(fā)展，因此在教育的過(guò)程中要注重滿足學(xué)生的更多需求。在學(xué)校教育過(guò)程中，要讓學(xué)生擁有多種技能，掌握更扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生的發(fā)展注入更多的能量。職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是職業(yè)教育的第一課，使學(xué)生了解職業(yè)、了解自身、認(rèn)識(shí)專業(yè)、建立學(xué)習(xí)興趣，規(guī)劃職業(yè)生涯發(fā)展道路?，F(xiàn)代職業(yè)生涯規(guī)劃始于基礎(chǔ)教育，并貫穿終身。然而，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，人力資源按計(jì)劃分配，個(gè)人幾乎沒(méi)有職業(yè)選擇機(jī)會(huì)，生涯規(guī)劃指導(dǎo)也沒(méi)有用武之地。職業(yè)指導(dǎo)課只是近年來(lái)開(kāi)始在普通中學(xué)開(kāi)設(shè)。為此，職業(yè)教育不但要補(bǔ)上這一課，還要突出自身特色：一是，具有明確的專業(yè)針對(duì)性和就業(yè)目標(biāo)導(dǎo)向性；二是，在已有的人職匹配、多元智能理論方法的基礎(chǔ)上增加工作價(jià)值觀的教育引導(dǎo)；三是，利用行業(yè)企業(yè)的工業(yè)文化教育資源。職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)可聘請(qǐng)資深企業(yè)技術(shù)管理人員講課、邀請(qǐng)成功校友介紹經(jīng)驗(yàn)，還可以通過(guò)校企合作編寫形象生動(dòng)的行業(yè)工業(yè)文化讀本，使學(xué)生從行業(yè)文化入手，熟悉熱愛(ài)專業(yè)，做出正確、合理的生涯規(guī)劃。
總之，隨著社會(huì)的發(fā)展和建設(shè)，對(duì)高等職業(yè)教育的要求更高，在落實(shí)制度、經(jīng)費(fèi)、資助體系保障方面也提出了更高的要求，同時(shí)，由于高質(zhì)量的人才涌入社會(huì)，極大促進(jìn)了社會(huì)的前進(jìn)發(fā)展，高等職業(yè)教育在學(xué)習(xí)型社會(huì)中的位置愈顯重要。要逐步建立和完善面向就業(yè)市場(chǎng)，依托企業(yè)、政府支持,社會(huì)化、多層次的職業(yè)培訓(xùn)體系。一方面，要進(jìn)一步整合成人教育資源，構(gòu)建面向社會(huì)、資源共享和功能銜接的職業(yè)教育社會(huì)網(wǎng)絡(luò)；另一方面，職業(yè)院校要進(jìn)一步發(fā)揮面向社會(huì)的培訓(xùn)功能。
【參考文獻(xiàn)】。
［3］羅納德巴尼特.高等教育理念[m].北京大學(xué)出版社,:257.
淺談化學(xué)差生的培養(yǎng)論文篇十四
堅(jiān)持學(xué)生的思想教育是我國(guó)教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。只有加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育才能培養(yǎng)出合格的各級(jí)人才，而不是“危險(xiǎn)品”。當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，加快了公民道德的建設(shè)。提高民族的道德素質(zhì)，是時(shí)代的迫切要求。思想道德教育就要從小抓起，從身邊做起了。那么，如何在小學(xué)生中進(jìn)行思想道德教育呢？我認(rèn)為應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，生動(dòng)的引導(dǎo)，有的放矢地教育。做到從“我”做起，從“小”事做起，深入生活。
1.從“我”做起。
從心理學(xué)角度來(lái)看，現(xiàn)在的孩子多是以自我為中心的。開(kāi)展思想教育工作的時(shí)候，就要尊重這一特點(diǎn)，給他們一種小主人的感覺(jué)，然后引導(dǎo)他們正確處理好“我”字：“我”與集體的關(guān)系，“我”與同學(xué)的關(guān)系，“我”與家人的關(guān)系。教育學(xué)生處理與集體的關(guān)系時(shí)，要讓他們知道自己是班中的一員，集體中的一個(gè)分子，“我”的思想行為回影響整個(gè)集體的，“我”代表著班集體的形象。教育學(xué)生處理與同學(xué)的關(guān)系時(shí)，要讓他們注重感情，學(xué)會(huì)尊重他人。既要學(xué)會(huì)在同學(xué)之間競(jìng)爭(zhēng)，又要學(xué)會(huì)如何合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。如：開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)班干部和“一幫一”活動(dòng)。教育學(xué)生處理與家人關(guān)系時(shí)，要讓孩子體會(huì)父母工作的辛苦，學(xué)習(xí)偉人是怎樣孝順父母的，以生動(dòng)形象的故事引導(dǎo)學(xué)生懂得與家人和睦相處的，尊敬父母的道理。此外，在班上多開(kāi)展一些有意義的、有趣味的主題班會(huì)。如開(kāi)展“當(dāng)遇到……的時(shí)候，我應(yīng)該怎么做”的主題班會(huì)。
2.“大”與“小”相結(jié)合。
“大”就是樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。作為一個(gè)人必須有理想才能活著，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想才能活得有意義。如果一個(gè)人沒(méi)有理想就等于行尸走肉了，即使是小學(xué)生也是同樣道理的。如：在我剛做班主任的時(shí)候，接到一個(gè)紀(jì)律較差的班級(jí)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常低落，總是無(wú)端鬧事。透過(guò)這些現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題出在這些學(xué)生沒(méi)有奮斗的目標(biāo)。沒(méi)有目標(biāo)就沒(méi)有動(dòng)力，就以打架鬧事來(lái)發(fā)泄情緒了。因此，在開(kāi)學(xué)的第二周我就趕緊召開(kāi)“將來(lái)要當(dāng)一名……”的主題班會(huì)。在會(huì)上同學(xué)們積極發(fā)言，有的說(shuō)：“將來(lái)我要當(dāng)一名網(wǎng)絡(luò)工程師?！庇械恼f(shuō)：“將來(lái)我要當(dāng)一名醫(yī)生?！庇械恼f(shuō)：“將來(lái)要當(dāng)一名教師?！薄以诳偨Y(jié)的時(shí)候大力表?yè)P(yáng)了他們的理想很好，同時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，把他們的熱情轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。從那次班會(huì)后，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有了很大的提高。
“小”就是從小處著手，從小事做起。小事不做難成大事，滴水成淵，千里之行始于足下，這都說(shuō)明小事不小。我們不妨把小事當(dāng)作大事來(lái)看，從小事抓起。有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，要使學(xué)生改掉不良的行為習(xí)慣，最好在他還沒(méi)有形成就改掉。學(xué)生的思想教育就要抓平時(shí)，抓苗頭，把學(xué)生思想問(wèn)題和不良行為解決在萌芽之中?！叭f(wàn)里長(zhǎng)堤毀于蟻穴”。我們不能忽視小事，平時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題就必須及時(shí)解決好。劉備在教育他的兒子時(shí)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：
[1]?[2]。
淺談化學(xué)差生的培養(yǎng)論文篇十五
通過(guò)上述對(duì)高職院校學(xué)生特點(diǎn)的分析,再加之對(duì)高職院校自身特點(diǎn)的剖析,結(jié)合多年來(lái)的學(xué)生管理工作經(jīng)驗(yàn),針對(duì)高職學(xué)院思想道德教育提出如下的建議:。
1、加強(qiáng)高職學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)要做好高職學(xué)院的思想道德教育工作,首先應(yīng)加強(qiáng)思想道德教育工作的實(shí)施者,這個(gè)實(shí)施者就是輔導(dǎo)員。只有大力加強(qiáng)輔導(dǎo)員的師資隊(duì)伍,對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行相應(yīng)的教育心理學(xué)、專業(yè)知識(shí)等方面的培訓(xùn),才能讓輔導(dǎo)員在思想道德教育工作中游刃有余,成為學(xué)生心目中的“交心朋友”,“溝通大師”,“良師益友”。通過(guò)對(duì)多年的思想道德教育工作經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),一個(gè)優(yōu)秀的輔導(dǎo)員,可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的模范,可以幫助學(xué)生在思想道德教育方向快速成長(zhǎng),也可以幫助學(xué)生洗滌心靈,指明方向,形成良好的個(gè)人素質(zhì);一個(gè)不合格的輔導(dǎo)員,不僅不能好好的教導(dǎo)學(xué)生,更可能由于自身素質(zhì)不高,導(dǎo)致與學(xué)生之間溝通困難,交流不暢,最后出現(xiàn)“學(xué)生不好管,學(xué)生管不了”的尷尬局面。由此看來(lái),加強(qiáng)高職學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè),對(duì)加強(qiáng)高職學(xué)院思想道德教育有著至關(guān)重要的影響,勢(shì)必放在高職學(xué)院思想道德教育的首位。
2、加強(qiáng)高職院校學(xué)生心理狀況的研究目前很多高職院校對(duì)學(xué)生的思想道德教育工作僅僅注重了知識(shí)的傳授,而忽略了學(xué)生的心理狀況。在大多數(shù)的高職院校里開(kāi)設(shè)了思想政治修養(yǎng)課,制定了思想道德綜合素質(zhì)的評(píng)分制度,這些方式只能從初級(jí)層次完成對(duì)學(xué)生的.思想道德教育,而對(duì)于自身約束力較差,學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生,這些思想道德教育都不能起較大的作用。因此,建議加強(qiáng)高職院校學(xué)生心理狀況的研究,從本質(zhì)上了解高職院校學(xué)生的心理狀況,分析如何能更好地糾正學(xué)生的不良習(xí)慣,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),更符合實(shí)際需要的開(kāi)展對(duì)學(xué)生的思想道德教育。
3、改善思想道德的教育模式目前,在多數(shù)高職院校里思想道德教育的模式單一,采用開(kāi)設(shè)思想道德修養(yǎng)課,評(píng)比思想道德優(yōu)秀學(xué)生等方式,這樣的教育模式單一,而且所能受用的學(xué)生范圍也較小,對(duì)于自身約束力差,學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生,這樣的教育模式收效甚微。因此,應(yīng)從當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn)入手,改變思想道德的教育模式,讓思想道德的教育模式隨著時(shí)代的變化,能提供更加適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的教育方式,這樣的教育方式可以增設(shè)諸如開(kāi)創(chuàng)思想道德建設(shè)的文化周,設(shè)計(jì)一系列宣傳思想道德的flash動(dòng)畫,聽(tīng)取不同層次的學(xué)生的意見(jiàn)后制定思想道德的教育方式,……。改善思想道德的教育模式,讓思想道德教育更加地深入學(xué)生的心中,實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)生的思想道德教育,從而達(dá)到更好的教育效果。
二、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述,高職院校的思想道德教育任重而道遠(yuǎn),需要對(duì)當(dāng)前形式下學(xué)院及學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行深入的研究,改變教育模式,從而讓思想道德教育為高職院校的教育保駕護(hù)航,為祖國(guó)的建設(shè)事業(yè)輸送更多思想過(guò)硬,素質(zhì)優(yōu)良的建設(shè)者和接班人。
淺談化學(xué)差生的培養(yǎng)論文篇十六
摘要：
高職教育的創(chuàng)新發(fā)展是當(dāng)前職業(yè)教育的首要任務(wù)，與之相關(guān)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系研究便順理成章地提到了重要的日程。
高職教育的創(chuàng)新發(fā)展是建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的載體和平臺(tái)，現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)是高職教育創(chuàng)新發(fā)展的動(dòng)力源和助推器。
只有將二者科學(xué)、合理、有機(jī)地結(jié)合，深入地研究，才能相得益彰。
關(guān)鍵詞：
高等職業(yè)教育;。
創(chuàng)新發(fā)展;。
現(xiàn)代職業(yè)教育;。
體系建設(shè)。
近年來(lái)，高等職業(yè)教育獲得了蓬勃發(fā)展，為服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)培養(yǎng)了大量高層次技術(shù)技能人才。
高等職業(yè)教育已經(jīng)成為中國(guó)高等教育的半壁江山，為實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化發(fā)揮了基礎(chǔ)性和決定性作用，成為加快推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的中堅(jiān)力量。
特別是《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃(2015-)》(以下簡(jiǎn)稱《行動(dòng)計(jì)劃》)的印發(fā)，為高職教育創(chuàng)新發(fā)展提供了標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。
一、高職教育創(chuàng)新發(fā)展的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。
1、高等職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)。
新形勢(shì)下對(duì)高職教育提出的新的更高的要求，高職教育也面臨著新的挑戰(zhàn)。
三是隨著國(guó)家財(cái)稅體制改革的逐步深化和中央財(cái)政對(duì)轉(zhuǎn)移支付的綜合調(diào)整，對(duì)推進(jìn)高職教育改革發(fā)展提出了新要求。
綜合上面的幾點(diǎn)，在很大程度上這種挑戰(zhàn)都與建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系不無(wú)關(guān)系。
2、今后高職教育創(chuàng)新發(fā)展的主要任務(wù)。
建立更加完善的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。
加快《職業(yè)教育法》修訂步伐，全面啟動(dòng)中等和高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)銜接行動(dòng)計(jì)劃，有效推進(jìn)學(xué)分積累和轉(zhuǎn)換的試點(diǎn)制改革，不斷暢通技術(shù)技能人才多樣化成長(zhǎng)的渠道，穩(wěn)步建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系。
同時(shí)，大力加強(qiáng)產(chǎn)教融合與校企合作的應(yīng)用和管理，健全職業(yè)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，改善職業(yè)院校辦學(xué)條件，加大地方政府推動(dòng)職業(yè)教育改革創(chuàng)新的力度鞏固和擴(kuò)大職業(yè)教育科研教研成果。
二、高職教育創(chuàng)新發(fā)展與現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的關(guān)系。
1、高職教育創(chuàng)新發(fā)展為現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)提供平臺(tái)和載體。
高職教育的創(chuàng)新發(fā)展是一個(gè)大問(wèn)題、大盤子、大方向，它不僅對(duì)職業(yè)教育體系提出了新的“現(xiàn)代”的要求，同時(shí)也為這個(gè)體系的建立提供了平臺(tái)和載體。
也就是說(shuō)，現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)必須要適應(yīng)創(chuàng)新發(fā)展的要求，必須在創(chuàng)新的大框架下進(jìn)行，否則，這種體系就會(huì)成為“四不像”，至少不是現(xiàn)代的。
因?yàn)椋^的現(xiàn)代職業(yè)教育體系是相對(duì)于傳統(tǒng)的教育體系而言的，改變傳統(tǒng)的、落后的，變成現(xiàn)代的、先進(jìn)的，這就是創(chuàng)新，就是發(fā)展。
另一方面，創(chuàng)新的引領(lǐng)作用還表現(xiàn)在對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的綜合影響，當(dāng)然，這種影響是積極意義上的影響，它可以使建立起來(lái)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系更加完善、更加科學(xué)、更加規(guī)范、更加富有生機(jī)和活力，在職業(yè)教育的過(guò)程中發(fā)揮積極的作用，培養(yǎng)出更多的人才，產(chǎn)生更加令人滿意的效果。
淺談化學(xué)差生的培養(yǎng)論文篇十七
摘要：我國(guó)正處于社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的階段，知識(shí)日新月異，社會(huì)對(duì)職業(yè)人才學(xué)習(xí)能力要求日益提高。在此背景下，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)理念，改善職業(yè)教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是職業(yè)教育學(xué)校一項(xiàng)十分重要的工作。
關(guān)鍵詞：終身學(xué)習(xí);自主學(xué)習(xí);職業(yè)教育。
進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，終身學(xué)習(xí)理念深入人心。構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系是全面建設(shè)小康社會(huì)，實(shí)現(xiàn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面發(fā)展的重要組成部分。終身學(xué)習(xí)理念的實(shí)現(xiàn)依賴于人自主學(xué)習(xí)能力的提高。發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力對(duì)全面提高公民素質(zhì)至關(guān)重要。
一、自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義。
1994年，“首屆世紀(jì)終身學(xué)習(xí)會(huì)議”在意大利舉行，會(huì)議提出終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生存概念。當(dāng)前，人類正在處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和信息社會(huì)，人們需要不斷地學(xué)習(xí)才能有能力迎接未來(lái)社會(huì)的各種挑戰(zhàn)。未來(lái)社會(huì)將是一個(gè)學(xué)習(xí)的社會(huì)，學(xué)習(xí)將成為人的一切活動(dòng)的核心，學(xué)習(xí)將成為一切社會(huì)活動(dòng)的基本要素，而“終身學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)社會(huì)賴以建立的基礎(chǔ)”。我國(guó)推動(dòng)終身學(xué)習(xí)策略的時(shí)間較晚，在發(fā)布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(-)》強(qiáng)調(diào)要建立完備的終身教育體系。終身學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)工程，學(xué)校教育是其中重要環(huán)節(jié)。在職業(yè)教育中貫徹終身學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力意義十分重要。20世紀(jì)以來(lái)科技的進(jìn)步使社會(huì)生活的變速極大的加快了交通的便捷和信息技術(shù)的發(fā)展，使知識(shí)量呈現(xiàn)出爆炸式的增長(zhǎng)，知識(shí)、技術(shù)更新的周期越來(lái)越短，個(gè)人在學(xué)校教育中獲得的知識(shí)和技能已無(wú)法適應(yīng)社會(huì)高速發(fā)展的需要。過(guò)去有用的知識(shí)，現(xiàn)在可能無(wú)用了；過(guò)去是正確的知識(shí)，現(xiàn)在可能成為謬誤了；一項(xiàng)新的技術(shù)出現(xiàn)，可能在很短時(shí)間內(nèi)就不在領(lǐng)先了。這就意味著我們?cè)趯W(xué)校所學(xué)的知識(shí)和技能，到畢業(yè)的時(shí)候，有的知識(shí)和技能可能已經(jīng)完成了一個(gè)更新的周期，需要更新了。在這樣的時(shí)代背景和科技條件下，作為學(xué)校、教師我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)我們已不可能提供給學(xué)生終身受用的知識(shí)和技能。作為教師要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，不斷的更新自己的知識(shí)和技能；對(duì)于學(xué)生，應(yīng)將知識(shí)和技能的傳遞作為一種載體，重點(diǎn)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。只有這樣，學(xué)生才能在走出學(xué)校，走進(jìn)社會(huì)后，有能力不斷更新自己的知識(shí)和技能以適應(yīng)社會(huì)生活的需要。
二、職業(yè)教育自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。
我國(guó)處于經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的社會(huì)環(huán)境，各種現(xiàn)象、各種思想對(duì)學(xué)生形成了巨大的影響。中職生普遍年齡階段小，還未形成獨(dú)立成熟的人生觀和價(jià)值觀，判斷和辨別事物的能力差，意志力較薄弱，經(jīng)不起誘惑，很容易受到外界的干擾，特別是來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)的游戲、暴力、言情等不良信息對(duì)中職學(xué)生的吸引?，F(xiàn)階段，我國(guó)職業(yè)教育，特別是中職教育的學(xué)生大體上是應(yīng)試教育的“失敗者”，學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)較差，自信心不足，特別是對(duì)傳統(tǒng)教育模式有不自覺(jué)的抵觸情緒。社會(huì)環(huán)境對(duì)職業(yè)教育的偏見(jiàn)也進(jìn)一步造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性受到挫傷。另一方面，職業(yè)教育學(xué)校人才培養(yǎng)模式與管理模式落后，師資結(jié)構(gòu)不合理，教師隊(duì)伍缺乏必要的培訓(xùn)與提高，拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)模式，不能調(diào)動(dòng)職教學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。這些因素都造成了職教育學(xué)生在校學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)規(guī)劃，對(duì)所學(xué)專業(yè)興趣不濃厚，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，缺乏自我監(jiān)控能力，更別提學(xué)習(xí)的自主性。
三、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
（一）自主學(xué)習(xí)教育方式要與職業(yè)教育學(xué)生的心理發(fā)展水平相適應(yīng)。我國(guó)中等職業(yè)教育整體均偏重以理論學(xué)習(xí)為中心的教育方式。隨著終身學(xué)習(xí)理念的傳播，職業(yè)教育領(lǐng)域開(kāi)始關(guān)注自主學(xué)習(xí)的研究和實(shí)踐。然而，自主學(xué)習(xí)概念起源于成人教育領(lǐng)域，職業(yè)教育中的青少年學(xué)生具有不同與成人自主學(xué)習(xí)水平的心理特征。與成人相比，青少年具有對(duì)教師指導(dǎo)依賴程度更高，他們具備的相關(guān)知識(shí)和技能及有選擇性學(xué)習(xí)方法的能力較低，需要更多學(xué)業(yè)指導(dǎo)。因此，中等職業(yè)教育不能照搬成人教育方式，應(yīng)該選擇適合學(xué)生心理發(fā)展水平的自主學(xué)習(xí)教育方式。
（二）職業(yè)教育教師角色要適應(yīng)自主學(xué)習(xí)內(nèi)涵的要求。中職教師還要不斷增強(qiáng)責(zé)任心和社會(huì)責(zé)任感?，F(xiàn)階段很多的中職學(xué)生確實(shí)存在行為習(xí)慣差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差等現(xiàn)實(shí)的狀況，但教師更有責(zé)任要幫助中職學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為一個(gè)合格的社會(huì)公民，成為一個(gè)合格的技術(shù)工人。因此，中職的教師要充分認(rèn)識(shí)自身工作的重要價(jià)值。中職教師自身要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，要學(xué)習(xí)職業(yè)教育的相關(guān)理論，學(xué)習(xí)職業(yè)教育的教學(xué)特點(diǎn)，要通過(guò)學(xué)習(xí)不斷提高專業(yè)技術(shù)能力和專業(yè)教學(xué)能力。要關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求的變化，要研究中職學(xué)生的特點(diǎn)，要通過(guò)學(xué)校提供的.各種途徑和渠道讓自己成為一名智慧的教師。如果教師沒(méi)有意識(shí)到自主學(xué)習(xí)水平對(duì)他們角色的要求，有可能阻礙學(xué)習(xí)者的自主發(fā)展。學(xué)生在獲得自主過(guò)程中經(jīng)歷一系列的心理變化，這不但需要老師承擔(dān)自主學(xué)習(xí)技能和方法培養(yǎng)者的角色，而且承擔(dān)心理發(fā)展促進(jìn)者的角色。
（三）構(gòu)建平等合作的人際關(guān)系氛圍。自主學(xué)習(xí)理論模型顯示人際關(guān)系是自主學(xué)習(xí)環(huán)境重要的組成部分。它能夠幫助學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)和理解現(xiàn)實(shí)自我，解釋和評(píng)價(jià)自己的優(yōu)勢(shì)與不足，能夠提高學(xué)習(xí)者的歸屬感。職業(yè)教育學(xué)校要有明確的辦學(xué)理念和治校精神，營(yíng)造深厚的職業(yè)教育文化氛圍，營(yíng)造與企業(yè)文化接軌的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)環(huán)境。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中教師要注意營(yíng)造學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的良好氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，在激勵(lì)學(xué)生自主探索過(guò)程中老師要充分發(fā)揚(yáng)明主教學(xué)，始終扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，為學(xué)生提供自我探索、自我創(chuàng)設(shè)、自我表現(xiàn)、和自我體現(xiàn)的空間。
（四）激發(fā)學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)自主的潛能。在教學(xué)過(guò)程中教師只是充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，引發(fā)學(xué)生自主去探究，自己思考，自己去解決問(wèn)題，而由不同學(xué)生去達(dá)到了不同層次的目標(biāo)，提高了課堂效率，從而又能增強(qiáng)學(xué)生的自信，并激發(fā)了學(xué)生的興趣，進(jìn)而維持自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。作為自主學(xué)習(xí)的共性特征，學(xué)習(xí)者承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任傾向是推動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)行為發(fā)生和積極建構(gòu)意義的一種內(nèi)部動(dòng)力，教師要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任的態(tài)度，提升他們?cè)诮膛c學(xué)過(guò)程中的地位，讓他們參與決定學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和評(píng)價(jià)方式，使他們認(rèn)識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)行為和結(jié)果的承擔(dān)者。
（五）注重學(xué)生學(xué)習(xí)技能的發(fā)展。學(xué)生自主學(xué)習(xí)依賴于學(xué)校、教師要提供平臺(tái)和充足的資源。其實(shí)隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲得豐富的學(xué)習(xí)資源支撐自己獨(dú)立完成很多的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，現(xiàn)在很多教育機(jī)構(gòu)甚至是個(gè)人提供的在線課堂，慕課等資源。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)增加自己的知識(shí)和技能。但是網(wǎng)上教學(xué)資源對(duì)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)也存在很多問(wèn)題，比如，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與網(wǎng)上學(xué)習(xí)內(nèi)容差距大；學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)在網(wǎng)下很難實(shí)現(xiàn)，等等。因此，學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源提供的主體還應(yīng)該是學(xué)校和教師，學(xué)?？梢砸劳袃?nèi)部的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，以網(wǎng)絡(luò)課程的形式把圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)的各類教育資源進(jìn)行有效整合，提供給學(xué)生使用，同時(shí)提供教師的充分指導(dǎo)。自我管理和監(jiān)控是自主學(xué)習(xí)的一種重要特征，教師要提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的控制力，培養(yǎng)他們?nèi)绾卧\斷自己的學(xué)習(xí)需求、制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃、有效利用學(xué)習(xí)資源、選擇合適的學(xué)習(xí)方法和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果、管理好自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。
當(dāng)前，我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型重要期，各行各業(yè)，特別是工業(yè)和服務(wù)業(yè)需要大量技術(shù)型人才。這批人才的教育能否達(dá)到社會(huì)要求，貫徹終身學(xué)習(xí)，提高人才自主學(xué)習(xí)能力是建成學(xué)習(xí)型社會(huì)的關(guān)鍵。
參考文獻(xiàn)：
[2]龐維國(guó).論學(xué)生的自主學(xué)習(xí)[j].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，(02)：79.
淺談化學(xué)差生的培養(yǎng)論文篇十八
作為一名在農(nóng)村從事教學(xué)工作的數(shù)學(xué)教師，經(jīng)過(guò)近十年的工作實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，筆者親自感受到作為一名農(nóng)村娃接受基礎(chǔ)教育的重要性和必要性，尤其是初中階段的學(xué)習(xí)對(duì)他們一生成長(zhǎng)的重要影響，也向我們的教育工作者提出了急需改進(jìn)教材和教法的緊迫性，筆者在這里只就初中教學(xué)學(xué)習(xí)以及對(duì)學(xué)生的作用談些體會(huì)。
提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的'作用，長(zhǎng)期以來(lái)，“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，“題海戰(zhàn)術(shù)”對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情是一個(gè)沉重打擊。因此，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情顯得尤其關(guān)鍵，心理學(xué)認(rèn)為：“興趣是最好的老師。”興趣當(dāng)然就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最大動(dòng)力。因此，作為教師應(yīng)積極配合教材，努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，并適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)作為輔助工具，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的視聽(tīng)效果，還可以采用一些瑯瑯上口的詩(shī)歌算題、游戲題和押韻的口訣作知識(shí)歸納等等，適當(dāng)?shù)亻_(kāi)闊學(xué)生的思維，適當(dāng)?shù)臏p少數(shù)學(xué)嚴(yán)肅認(rèn)真和一絲不茍的沉重氣氛。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅要求培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，還要求增強(qiáng)邏輯推理能力，開(kāi)展創(chuàng)造性思維，開(kāi)放性思維等等多方面的培養(yǎng)，因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又是一門系統(tǒng)工程。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，在這里對(duì)學(xué)生的要求也會(huì)隨之水漲船高，特別是對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的要求和實(shí)踐能力的要求，新教材的試用，必將推動(dòng)學(xué)生的各方面提高和發(fā)展。
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