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留守兒童暑期生活狀況調(diào)查報(bào)告篇一
當(dāng)前，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，我國(guó)逐漸步入老齡化社會(huì)的國(guó)家行列，如何關(guān)注老人愉快的度過晚年，引起了社會(huì)各界的普遍關(guān)注，老齡化成為社會(huì)工作的一項(xiàng)重要的內(nèi)容?！翱粘怖先恕笔侵覆慌c子女居住在一起的老人，其中既包括無子女的老人，也包括與子女分開居住的老人。據(jù)全國(guó)老齡委統(tǒng)計(jì)，我國(guó)60歲以上老人占人口總數(shù)10%，2019年將達(dá)到2億。同時(shí)，越來越多的青壯年夫婦外出去繁華都市打工，隨之產(chǎn)生一個(gè)特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童。他們正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，但無法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，缺少父母情感的關(guān)注和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常，一些兒童甚至?xí)虼俗呱戏缸锏缆贰?/p>
3月中旬，為了仔細(xì)了解空巢老人和留守兒童的生活和生存狀況，該鎮(zhèn)組織部分人大代表和駐鎮(zhèn)政協(xié)委員對(duì)全鎮(zhèn)37個(gè)村、3個(gè)社區(qū)居委會(huì)進(jìn)行調(diào)研，對(duì)彭王、長(zhǎng)王兩村進(jìn)行重點(diǎn)調(diào)查，以尋求改善農(nóng)村空巢老人和留守兒童的生活保障的良策。
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)空巢老人對(duì)現(xiàn)在生活狀況比較滿意。有81%的農(nóng)村空巢老人依靠子女或自己勞動(dòng)進(jìn)行自養(yǎng)。從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)或其他副業(yè)的自我勞動(dòng)收入以滿足基本生活要求。如：彭王四組98高齡的老奶奶王明珍，53歲時(shí)老伴去世。1984年，子孫因工作需要遷居襄樊后，她一直獨(dú)守空巢，開墾2畝荒地，靠自己的勞動(dòng)進(jìn)行自養(yǎng)。她說：兒孫買房、上學(xué)需要花大錢，我自己能過，不愿給子孫找麻煩。隨著經(jīng)濟(jì)收入、家庭生活水平的提高，不再因?yàn)槌院葐栴}而發(fā)愁。多數(shù)老人期待與兒女一起生活，他們認(rèn)為和家人一起生活是最好的生活方式，而對(duì)生活水平的要求比較低。但由于住房、代溝或者不愿意給子女添麻煩等種種原因未能夠與子女一起生活。加上老人與子女生活方式、價(jià)值觀念等方面存在差異，為避免產(chǎn)生沖突與矛盾，而選擇獨(dú)立生活。個(gè)別子女具備所需的物質(zhì)條件，但贍養(yǎng)老人的觀念很淡薄，嫌棄老人，從而使老人不得不獨(dú)守空巢。大多因了子外出打工或女兒出嫁，老人不得不獨(dú)守空巢，管理責(zé)任田，養(yǎng)家護(hù)院，或撫養(yǎng)孫兒。因此，孤獨(dú)是空巢老人心理健康的極大隱患。部分老人感覺到自己步入老年后在社會(huì)和家庭中的地位下降，社會(huì)認(rèn)同感不能得到滿足。他們都盼望子女能回來看望自己，因缺乏親情倍感孤獨(dú)。同時(shí)，身體狀況是老年人最擔(dān)心的問題。晚年后，由于高血壓、冠心病、肺心病及四肢麻木等疾病所困擾，有的老人看不起病，有的甚至擔(dān)心子孫購(gòu)房、上學(xué)及日常生活開支大，怕給子女拖累而拒絕接受治療。“老有所樂”也是空巢老人所追求的。46%的老人認(rèn)為，只要心境好，能夠有自己比較滿意的生活方式、娛樂休閑方式就可以了，快樂才是關(guān)鍵的。有的老人以種地拾柴、放牧養(yǎng)禽為樂，有的老人喜歡聚集一起談古論今，有的則喜歡打麻將、看京劇。
農(nóng)村空巢老人家庭還普遍面臨看病就醫(yī)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)投入、人情往來等經(jīng)濟(jì)壓力，同時(shí)子女外出務(wù)工還導(dǎo)致不少老人接替子女承擔(dān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人情往來等責(zé)任，加重了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
但70歲以上高齡空巢老人缺乏生活照料，他們?cè)诔燥?、穿衣、入廁、上床、洗澡、走?dòng)等方面遇到重重困難，尤其是兩位老人同時(shí)得病，或一位老人獨(dú)居更為困難。
精神慰藉是空巢老人渴求的重要內(nèi)容，尤其是來自家庭成員的上門探視、打電話問安等形式，他們渴求的探視頻率要求在一周或一月一次。他們渴求向配偶、子女或親友傾訴煩惱。
通過調(diào)查，黃集鎮(zhèn)總?cè)丝跒?.5萬人，14歲以下兒童16820人，其中留守兒童達(dá)5712人，占兒童總數(shù)的34%。通過對(duì)彭王、長(zhǎng)王兩村的178名留守兒童抽查，留守兒童父母一方外出的107人，占60%;留守兒童父母同時(shí)外出的71人，占40%;留守兒童中由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)的64人，占35%;被托付給親戚、朋友監(jiān)護(hù)的7人，占4%。
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的推動(dòng)下，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力為改變生存狀況外出打工，其中大部分夫妻一同外出，因經(jīng)濟(jì)等原因無法將子女帶在身邊，由此引發(fā)“留守兒童”問題。由于留守兒童多由祖輩照顧，父母監(jiān)護(hù)教育角色的缺失，對(duì)留守兒童的全面健康成長(zhǎng)造成不良影響。這種狀況易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。留守兒童由于親情缺失，心理健康方面存在陰影，很大一部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、缺乏愛心和交流的主動(dòng)性，還有的脾氣暴燥、沖動(dòng)易怒，常常將無端小事升級(jí)為打架斗毆。因人口流動(dòng)引發(fā)的農(nóng)村留守兒童問題已經(jīng)成為不可忽視的社會(huì)問題：
通過對(duì)該鎮(zhèn)秦家學(xué)區(qū)走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)：80%以上的留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護(hù)或親友臨時(shí)監(jiān)護(hù)，年事已高、文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護(hù)人基本沒有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。農(nóng)村學(xué)校受辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)理念的局限和制約，針對(duì)留守兒童的需求提供特殊的教育和關(guān)愛力不從心，學(xué)校與家庭之間缺乏溝通。家庭和學(xué)校監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象。留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)及初中教育的在學(xué)率都低于正常家庭兒童。
據(jù)調(diào)查，有70%的父母年均回家不足3次，有的甚至幾年才回家1次;近30%的留守兒童與父母通話、通信頻率月均不足1次。由于父母長(zhǎng)期外出，留守兒童的情感需求得不到滿足，遇到心理問題得不到正常疏導(dǎo)，極大地影響了身心健康形成人格扭曲的隱患，導(dǎo)致一部分兒童行為習(xí)慣較差，并且極易產(chǎn)生心理失衡、道德失范、行為失控甚至犯罪的傾向。19%的留守兒童覺得自己不如人，11%覺得自己受岐視，9%有過被遺棄的感覺。
監(jiān)護(hù)責(zé)任不落實(shí)，監(jiān)護(hù)人缺乏防范意識(shí)，兒童防護(hù)能力習(xí)，農(nóng)村留守兒童容易受到意外傷害，甚至成為不法分了侵害的對(duì)象。公安部門統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，被拐賣的兒童群體中，第一位是流動(dòng)兒童，第二位是留守兒童。女孩受到性侵害又不能及時(shí)得到父母幫助，極易造成嚴(yán)重后果。
留守兒童暑期生活狀況調(diào)查報(bào)告篇二
在我們周圍有這樣一個(gè)群體：他們的父母為了生計(jì)外出打工，用勤勞和智慧獲取家庭收入，為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)穩(wěn)定作出了貢獻(xiàn)。但作為子女的他們卻留在了農(nóng)村家里，與父母相伴的時(shí)間微乎其微，成為兒童中的一個(gè)特殊群體――留守兒童。所謂“留守兒童”即是指父母雙方或一方外出打工而自己留在農(nóng)村生活的16歲以下(包括16歲)的孩子們，他們一般與父母親其中一方或爺爺奶奶、外公外婆甚至其他親戚朋友一起生活。
正文：
留守兒童問題是近年來一個(gè)突出的社會(huì)問題，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市，留守兒童群體的隊(duì)伍也在不斷壯大，頻頻引起社會(huì)各界側(cè)目，讓人們覺得應(yīng)給予他們更多的關(guān)注和呵護(hù)!
據(jù)資料顯示留守的少年兒童正處在成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們無法獲得父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長(zhǎng)中缺少了父母情感上的關(guān)注和教育，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常，一些人甚至?xí)虼俗呱戏缸锏缆贰?/p>
為此，應(yīng)學(xué)校號(hào)召，為了正確認(rèn)識(shí)國(guó)情、深入了解社會(huì)、提高自我分析問題和解決問題的能力，特借暑假機(jī)會(huì)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，由于家住農(nóng)村，外出務(wù)工的農(nóng)民較多，本著學(xué)校要求的“就近原則”，他們留守在家的子女自然而然地成為我此次社會(huì)實(shí)踐的對(duì)象。經(jīng)過幾天時(shí)間的構(gòu)思、收集整理資料、制定調(diào)查問卷等等一系列準(zhǔn)備工作后，帶著一份好奇和幾許期待踏上了漫長(zhǎng)的家訪之路，在有關(guān)村領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下、在村民們的熱情幫助和極力配合下，我走訪了我村共28個(gè)組(據(jù)村委介紹我村除去統(tǒng)征人口目前總共28個(gè)組)的社員，對(duì)符合條件的目前未外出的留守兒童(因?yàn)橛袔孜患议L(zhǎng)已帶著孩子外出，家中空無一人)的心理情況進(jìn)行了調(diào)查，共收集到50份有效調(diào)查問卷(附后)，并獲得了一系列數(shù)據(jù)和一些情況。
根據(jù)數(shù)據(jù)顯示：截至調(diào)查日期，有8位孩子的父親外出務(wù)工、4位孩子的母親外出務(wù)工、39位孩子的父母雙雙外出務(wù)工(其中包括父母離異者)。這些留守在家的孩子大多由自己的爺爺奶奶、外公外婆照顧，并且大多數(shù)都是在嬰幼兒期或者還屬學(xué)齡前兒童時(shí)都已離開父母溫暖的懷抱，跟隨年邁的老人一起生活。另外雖然有部分幸運(yùn)的孩子是由自己的父親或母親親自照顧，但是由于不能同時(shí)擁有父母雙重的愛，心中難免不舒坦，再加上外出的家長(zhǎng)在外打工所持續(xù)的時(shí)間不等，短的至少已有半年左右的時(shí)間，最長(zhǎng)的已有長(zhǎng)達(dá)之久。家訪過程中，我還了解到部分家長(zhǎng)由于心系賺錢，已持續(xù)有好幾年不曾回家探望家中的兒女。讓原本就渴望他們關(guān)愛的孩子們一次次的化希望與盼望為失望，一次次的由興奮與激動(dòng)變?yōu)樯罡袩o助，一次次的覺得他們的父母已然不再愛他們、已然將他們深深遺忘。讓那幼小的心靈倍受打擊，留下無言的傷痛，并且傷痛在無形中擴(kuò)散，擴(kuò)散得肆無忌憚!再看到同齡伙伴可以無憂無慮地同時(shí)擁有父母親雙重的關(guān)愛，可以時(shí)刻承歡父母膝下，那早就傷痕累累的小小心靈難免會(huì)發(fā)生不同程度的扭曲。通常通過不同的方式表現(xiàn)出來，比如有的孩子日常行為粗暴蠻橫、臟話連篇、易于發(fā)怒、脾氣多而暴躁、易沖動(dòng)、怒則打人摔東西;有的孩子故意與家長(zhǎng)逆反或者經(jīng)常沉默寡言、不合群、膽小，敷衍了事、馬馬虎虎;有的孩子由于渴望更多的關(guān)愛，喜歡借故向別人撒嬌，以期獲得更多的關(guān)注;有的孩子由于年齡太小就離開父母或不得不與其中一方分離，誤以為是他們不愛自己，于是在家中就一味的對(duì)家長(zhǎng)撒謊，借故索要更多的物質(zhì)和金錢、鋪張浪費(fèi)，或者貪玩厭學(xué)、學(xué)習(xí)成績(jī)一度較差以此來報(bào)復(fù)那離他們而去的父母……孩子們的表現(xiàn)千奇百怪、不勝枚舉，無不以自己的方式向社會(huì)、向父母控訴著自己孤獨(dú)無助和對(duì)父母雙重呵護(hù)的渴望!
留守兒童暑期生活狀況調(diào)查報(bào)告篇三
有這么一群孩子，他們一年才能見到父母一次；有這么一群孩子，自理能力都還沒有養(yǎng)成，就被留在了爺爺奶奶身邊；有這么一群孩子，他們內(nèi)心最渴望的是父母的陪伴。在農(nóng)村里，大人們總一味地以為孩子對(duì)物質(zhì)需求的滿足才是首要的，很少有人顧及他們的心理變化，甚至沒有認(rèn)真傾聽他們成長(zhǎng)過程中的心聲，對(duì)他們作出積極正面的引導(dǎo)。這種情況對(duì)孩子們的成長(zhǎng)來說是極為不利的，心理的健康和身體一樣重要。為了呼吁社會(huì)關(guān)注農(nóng)村留守兒童這一群體，我在寒假期間針對(duì)留守兒童的教育和生活方面進(jìn)行了此次社會(huì)實(shí)踐調(diào)查。
1、調(diào)查內(nèi)容：全國(guó)婦聯(lián)近日發(fā)布《我國(guó)農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童狀況研究報(bào)告》。報(bào)告顯示，我國(guó)農(nóng)村留守兒童數(shù)量達(dá)6102.55萬，總體規(guī)模擴(kuò)大。報(bào)告顯示，2010年我國(guó)0—17歲農(nóng)村留守兒童達(dá)6102.55萬，占農(nóng)村兒童37.7%，占全國(guó)兒童21.88%。與2005年全國(guó)1%抽樣調(diào)查估算數(shù)據(jù)相比，5年間增加約242萬。留守兒童數(shù)量的不斷增加，他們的教育問題也隨之愈加凸出，需要社會(huì)給予更多的關(guān)懷。本次社會(huì)實(shí)踐的調(diào)查主題是“留守兒童的心理成長(zhǎng)和教育問題”。
2、調(diào)查目的：在這次的調(diào)查中，我希望借此來引起那些還未真正了解過留守兒童的群體的關(guān)注，讓他們能夠意識(shí)到孩子們的成長(zhǎng)并不是單純的物質(zhì)滿足，更重要的是給孩子們情感的依靠和成長(zhǎng)的指引。同時(shí)，也希望學(xué)校能夠多關(guān)心留守兒童，耐心傾聽他們成長(zhǎng)中的苦惱，對(duì)他們進(jìn)行積極的引導(dǎo)，幫助他們樹立正確的認(rèn)知。
1、調(diào)查對(duì)象：本次調(diào)查的主要對(duì)象是來自三明市寧化縣曹坊鎮(zhèn)、官地村、坪上村等村鎮(zhèn)各年齡層的公民，包括學(xué)生、在外務(wù)工人員和爺爺輩。
2、調(diào)查方法：本次調(diào)查主要以發(fā)放問卷和走訪的形式來了解有關(guān)留守孩在家里和學(xué)校的情況。
問卷設(shè)計(jì)完成之后，一共印發(fā)放問卷70份，有效問卷56份，回收率為80%。
以下是問卷結(jié)果的數(shù)據(jù)反饋及分析。
問題一、您了解留守兒童嗎？
從數(shù)據(jù)分析，在被調(diào)查者中，大部分人對(duì)于留守兒童都是了解的，甚至有的人就是留守孩或是留守孩的親人。其中對(duì)于留守兒童很了解的占到了44.6%，有留守孩概念的共占調(diào)查總數(shù)的80.3%。因此，加大對(duì)留守兒童現(xiàn)狀的宣傳是很有必要的，幫助人們認(rèn)識(shí)到孩子們所缺乏的東西，從而有針對(duì)性地引導(dǎo)孩子。
問題二、您身邊的留守兒童主要和誰生活在一起？
調(diào)查結(jié)果顯示83.9%的留守兒童主要和爺爺奶奶生活在一起，在和一些家長(zhǎng)的聊天過程中也了解到，有些孩子被寄放在叔叔阿姨或者其他親戚那里的原因包括爺爺奶奶的身體問題或者是爺爺奶奶不在身邊，但受訪家長(zhǎng)普遍都認(rèn)為交由孩子的爺爺奶奶是最好、最合理的選擇。但爺爺奶奶受教育水平的限制，也讓孩子們的成長(zhǎng)變成完全靠自己，缺少指導(dǎo)。
問題三、您身邊的留守孩多嗎？
由圖表很容易看出，在大多數(shù)人身邊，留守兒童的數(shù)目是很多的，從所占比例來看，為60.7%。2008年前后，在我居住的村莊里，所有的孩子都是留給爺爺奶奶照顧。平?；卮遄?，大部分都是老人和孩子，顯得特別冷清。只有春節(jié)臨近的時(shí)候，遠(yuǎn)在各地掙錢的年輕人人才會(huì)陸續(xù)地回到村子，這時(shí)的村莊才是富有生氣的孩子們的笑臉也隨著父母的歸來顯得更加燦爛。近幾年，隨著人們對(duì)留守孩的認(rèn)識(shí)和對(duì)教育的重視，已經(jīng)有家庭開始選擇留下母親在家照顧孩子，而父親則外出工作。
問題四、您認(rèn)為留守兒童的主要教育責(zé)任在哪一方。
成長(zhǎng)，不應(yīng)該把責(zé)任完全推給學(xué)校，將自己置身事外。
問題五、您如果有孩子會(huì)偏向于怎么安置？
問題六、您認(rèn)為留守兒童安全的主要監(jiān)管責(zé)任在于？
問題七、留守孩學(xué)習(xí)和生活方面的主要幫助者是誰？
自己的孩子，到他鄉(xiāng)尋找工作。在孩子的安全監(jiān)管方面51.8%的被調(diào)查者認(rèn)為在于學(xué)校的管理，孩子們的主要事件是在學(xué)校度過的，學(xué)校有著不可推卸的監(jiān)管責(zé)任。但同時(shí)家庭和社會(huì)也應(yīng)擔(dān)起自己的責(zé)任，家庭要多向孩子普及相關(guān)的安全知識(shí)，而社會(huì)也要致力于創(chuàng)造出一個(gè)和諧安全的社會(huì)環(huán)境。關(guān)于學(xué)習(xí)上的幫助者，被調(diào)查者都認(rèn)為老師是孩子最直接和有效的幫助者，占了71.4%。因此我建議學(xué)校要加強(qiáng)這方面的重視，多關(guān)心留守孩的學(xué)習(xí)和生活情況，及時(shí)給予他們幫助。
從調(diào)查結(jié)果來看，被調(diào)查者普遍認(rèn)為孩子的性格主要以內(nèi)向?yàn)橹?，?6.1%，而認(rèn)為孩子性格孤僻的則有39.3%。在與這些孩子接觸的過程中，孩子們也不愿主動(dòng)與人交談，很羞澀地回答問題。從孩子的表現(xiàn)來看，孩子們?nèi)匀恍枰胰说囊龑?dǎo)，及時(shí)解開心里的疑惑，在校時(shí)多參加課外活動(dòng)，積極與人交往。
問題九、您認(rèn)為這些孩子缺少的是什么？
留守兒童暑期生活狀況調(diào)查報(bào)告篇四
8月30日，山東師范大學(xué)心理學(xué)院“黎明星”暑期社會(huì)實(shí)踐隊(duì)同學(xué)在煙臺(tái)福山區(qū)回里鎮(zhèn)李家疃村實(shí)地調(diào)查了當(dāng)?shù)亓羰貎和?/p>
近些年來，農(nóng)民工群體作為一個(gè)新興的龐大群體在中國(guó)迅速形成，他們?cè)诮鉀Q了城市勞動(dòng)力不足問題的同時(shí)，由他們的子女“農(nóng)村留守兒童”組成的一個(gè)特色群體也隨之出現(xiàn)，留守兒童缺少?zèng)]有父母的關(guān)懷，他們的生活成長(zhǎng)面臨著諸多挑戰(zhàn)。為了了解農(nóng)村留守兒童面臨的困難，心理學(xué)院“黎明星”社會(huì)實(shí)踐隊(duì)煙臺(tái)小分隊(duì)實(shí)踐隊(duì)同學(xué)來到煙臺(tái)當(dāng)?shù)氐脑S家崖村、新村和南石溝等村，他們與當(dāng)?shù)氐牧羰貎和退麄兊臓敔斈棠虃冞M(jìn)行了親切的交流，并從中了解到留守兒童所面臨的各方面的問題。隊(duì)員李雅婷與孩子們一起游戲、學(xué)習(xí)，就他們現(xiàn)在所面對(duì)的成長(zhǎng)煩惱與之溝通交流，帶去大學(xué)生的一份愛心。
通過這次探訪活動(dòng)，實(shí)踐隊(duì)的同學(xué)表示獲益匪淺，他們發(fā)現(xiàn)留守兒童在學(xué)習(xí)生活等多方面跟普通兒童相比都存在較多問題。留守兒童面臨的問題讓實(shí)踐隊(duì)員心急如焚，他們意識(shí)到處在優(yōu)越的環(huán)境中，他們理應(yīng)胸懷責(zé)任，刻苦學(xué)習(xí)，立足本專業(yè)為留守兒童的身心健康成長(zhǎng)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
暑假實(shí)踐報(bào)告，實(shí)踐心得，實(shí)踐感受，社會(huì)實(shí)踐報(bào)告，實(shí)踐報(bào)道，實(shí)踐風(fēng)采，實(shí)踐論文。
留守兒童暑期生活狀況調(diào)查報(bào)告篇五
在改革開放的浪潮中，中國(guó)農(nóng)村社會(huì)表現(xiàn)出兩個(gè)特征:一是，農(nóng)村勞動(dòng)力過剩和城鎮(zhèn)發(fā)展建設(shè)大量勞動(dòng)力的需求;二是，外出務(wù)工不斷提高和改善了農(nóng)村家庭的生活條件，所以外出務(wù)工成為農(nóng)民增收致富的重要途徑，這就使得廣大年青的夫婦紛紛雙雙離開故土到外地去打工，由于生活所迫不得不將正在讀書的孩子留在家中讓祖輩照管，這便產(chǎn)生了社會(huì)的又一特殊群體——農(nóng)村留守生。特別是地處農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū),去外打工已經(jīng)成為致富圖發(fā)展的一條重要途徑,也是供子女上學(xué)的重要經(jīng)濟(jì)來源,“留守生”現(xiàn)象更為嚴(yán)重。然而農(nóng)村“留守生”這個(gè)特殊的群體的學(xué)習(xí)生活狀況卻不容樂觀，目前農(nóng)村“留守生”的問題已成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。
為探討解決這個(gè)特殊群體農(nóng)村”留守生”的學(xué)習(xí)生活問題，本文擬通過深入到邵東縣的邊遠(yuǎn)農(nóng)村與農(nóng)村“留守生”進(jìn)行面對(duì)面的交流等方式進(jìn)行調(diào)查了解，深入分析農(nóng)村“留守生”學(xué)習(xí)生活問題，現(xiàn)就他們目前的現(xiàn)狀及對(duì)策談幾點(diǎn)看法。
據(jù)我們調(diào)查走訪了解，現(xiàn)在邵東縣有80%左右的青年夫婦在外務(wù)工，孩子多數(shù)留給祖輩照管(祖父母、外祖父母)，少數(shù)交給叔伯和姑姨或其他親戚照看，由于缺少直接監(jiān)護(hù)人的關(guān)愛和教育，使得其學(xué)習(xí)生活在不同程度上存在問題。據(jù)調(diào)查了解，主要有以下幾大現(xiàn)狀:。
1.缺少家庭溫暖，產(chǎn)生心理障礙。
父母經(jīng)常性的對(duì)子女教育交流，對(duì)于兒童的良好情感培養(yǎng)至關(guān)重要。就調(diào)查了解，90以上的外出務(wù)工父母，與孩子的聯(lián)絡(luò)特少，90%以上的父母只有春節(jié)才回家，有10%左右的父母甚至幾年才回家一次。在問到“留守生”父母在外是否關(guān)心自己時(shí)，孩子總是默不作聲，有些父母除了寄錢回家給孩子讀書之外，從不關(guān)心孩子學(xué)習(xí)生活。在這種親情、關(guān)愛和交流缺乏的情況之下，使得“留守生”產(chǎn)生孤獨(dú)感，許多“留守生”產(chǎn)生了心理障礙：“有被父母拋棄感”、“怕見生人”、“不愛說話”“看到別的小孩和父母在一起很開心，自己感覺到很難受”、“有困難、困惑但不知道找誰傾述”......，上述的種種心理障礙，致使他們特膽小，怕交流，上課思想開小差，注意力不集中，不敢舉手發(fā)言，不按時(shí)按要求完成作業(yè)，有問題不敢問老師，自學(xué)習(xí)慣差，對(duì)學(xué)習(xí)、未來缺乏自信心，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，在我進(jìn)行過調(diào)查的“留守生”中，有85%以上的同學(xué)成績(jī)?cè)?0分左右，只有個(gè)別的成績(jī)還過得去。
2.家庭教育缺失，養(yǎng)成不良習(xí)慣。
父母雙方外出打工的孩子一般由祖父母、外祖父母或親戚監(jiān)管，對(duì)孩子家庭教育的重任落到了他們身上。身在外鄉(xiāng)的父母會(huì)隔不久就要打電話回來問這問那，要孩子在家聽爺爺奶奶的話，好好學(xué)習(xí)，這固然好，但有些父母往往還要許下諾言：爸爸媽媽回來后給你買好吃的、好穿的、好玩的。這樣在孩子心中產(chǎn)生只有爸爸媽媽才能給好東西的意識(shí)，無形中給孩子以不好教育，也給老人們帶來很大的心理壓力，他們生怕照顧不好孩子，讓孩子受委屈，便姑息遷就，溺愛放縱，好壞難分;父母單方外出打工的，留在家的一方多為母親，她們大多也都忙于勞作，或白天在家附近的什么地方打工，晚上回家，有極少部分家長(zhǎng)沉迷于麻將，對(duì)孩子教育方式、觀念和語言行為習(xí)慣都存在嚴(yán)重的缺陷：孩子要什么給什么，百依百順，或動(dòng)輒就是粗語相對(duì)、拳腳相向、棍棒相加，長(zhǎng)此以往，孩子的身心健康將受到極其不良影響。這兩種家庭教育對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說看起來好像還非常有效，殊不知是在埋定時(shí)炸彈，這樣的家庭教育種下的苦果將會(huì)在小學(xué)高年級(jí)特別是初中年級(jí)的學(xué)生中突顯出來。這部分孩子也就因家庭教育失敗而習(xí)慣了，嬌慣了，學(xué)壞了，厭倦了，學(xué)校教育聽不進(jìn)去，家庭教育無技可施，父也只能是恨鐵不成鋼，但為時(shí)已晚，孩子出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)、迷戀網(wǎng)吧和游戲廳，甚至徹夜不歸。調(diào)查表明，出現(xiàn)這種教育缺失問題的孩子中留守兒童比其它孩子比例要高。
3.隔代教育，導(dǎo)致心理、性格缺陷。
隔代教育導(dǎo)致留守兒童的心理缺陷。祖父母、外祖父母一般年紀(jì)較大，大部分受教育程度差，教育孩子的方法和觀念都不同程度存在問題，他們大多是物質(zhì)生活上照顧孩子，安全上保護(hù)孩子，學(xué)習(xí)上除了問孩子作業(yè)做了沒有，有做作業(yè)先做作業(yè)再去玩外，沒有能力更科學(xué)的教育孩子。孩子回家跟祖輩們講的事或問的問題，大部分祖輩們的回答或解釋難以滿足孩子們的欲望，不具備啟發(fā)教育的能力，一般是敷衍了事，他們不了解孩子的好奇心理、好勝心理和模仿能力極強(qiáng)的特點(diǎn)。這部分孩子在成長(zhǎng)中缺少與學(xué)校較好教育相匹配的家庭教育，缺少父母的親情和關(guān)愛，孩子受的愛中溺愛占主流，在這種家庭環(huán)境中長(zhǎng)期生活的孩子的心理和性格將受到諸多不良因素的影響。有心里話沒有地方說，有問題只能悶在心里，有什么要求不能得到滿足，他們變得自卑、沉默、孤僻、自私、悲觀，表現(xiàn)為暴躁、冷漠、內(nèi)向、任性的性格特點(diǎn)。
4.思想道德教育不到位，導(dǎo)致道德素養(yǎng)不樂觀。
保證孩子的安全，照顧孩子的生活是大部分留守老人帶好孩子的想法，他們對(duì)孫輩較多地采用溺愛的管教方法。孩子物質(zhì)生活上雖得到了滿足，卻缺少精神和道德上的管束與引導(dǎo)。每當(dāng)孩子出現(xiàn)一些不良現(xiàn)象(如隨便打人、說臟話、對(duì)人不禮貌、不該得到的東西一定要等)時(shí)，他們往往稱當(dāng)?shù)谝恢С终呋蜷g接支持者，或采取置之不理，或隨便說一下，當(dāng)孩子因此而生氣、哭鬧時(shí)，則想辦法用物質(zhì)或許諾來勸慰孩子，姑息縱容孩子，認(rèn)為“樹大自然直”，殊不知“小來不束，大來是根毛南竹”。孩子得不到正確、嚴(yán)格的家庭教育，學(xué)校里的正面教育頓時(shí)化為灰燼，日積月累，孩子養(yǎng)成驕橫任性，漠視規(guī)矩，對(duì)長(zhǎng)輩和老師的嚴(yán)格要求和批評(píng)難以接受，形成對(duì)抗情緒，思想意識(shí)和道德水準(zhǔn)偏離正確的成長(zhǎng)軌道，嚴(yán)重的出現(xiàn)逃學(xué)、厭學(xué)、迷上網(wǎng)吧和游戲廳，甚至打群架，參與偷盜等。
根據(jù)調(diào)查了解和對(duì)現(xiàn)狀的分析,留守生不良習(xí)慣的形成有下列原因：
1.祖輩和親屬們對(duì)留守在身邊的第三代在生活上都比較溺愛,基本上都是有求必應(yīng),疼愛有加,逐步形成了留守生好吃、貪玩、任性、不認(rèn)真學(xué)習(xí)等不良行為習(xí)慣。
2.由于沒有文化,不知道怎樣配合學(xué)校對(duì)其進(jìn)行作業(yè)檢查等教育,有的問一問：“作業(yè)做好了嗎?”對(duì)孫輩們“做好了”的謊言明知是在欺騙他,卻也無可奈何。
3.不敢大膽地管理教育第三代。怕管嚴(yán)了,孩子們哭哭啼啼,父母不在身邊顯得可憐,怕引起兒子、兒媳的誤會(huì),招來慮待孫子之嫌,只好聽之任之。
4.有的沉迷于打牌,沒有心思去過問孫子們的學(xué)習(xí),甚至經(jīng)常對(duì)孫子們說：“今晚我出去了,你自己做好作業(yè)后就上床睡覺?！苯Y(jié)果,孫子們的興趣也被吸引到牌桌上去了。
5.有的親屬自己的事都忙個(gè)不停,根本無暇照顧別人的孩子。給他們飯吃,給他們一個(gè)地方住就行了,至于孩子們想什么、愛什么、做了什么,他們卻管不了那么多了。
6.有些留守孩子根本就無人照看,家里雖有漂亮的房子,但從學(xué)?；丶液?看不到任何人,還必須自己動(dòng)手做飯,洗衣,清理房子。
教育和關(guān)愛“留守生”對(duì)家庭、學(xué)校和全社會(huì)來說,都是義不容辭的責(zé)任,這關(guān)系到孩子的健康成長(zhǎng),關(guān)系到農(nóng)村人口整體家質(zhì)的提高,關(guān)系到中國(guó)的千秋大業(yè)。關(guān)注“留守生”傾聽他們的心聲,理解他們的處境,懂得他們的需要,給“留守生”創(chuàng)建一個(gè)成長(zhǎng)的新空間。及時(shí)刪除他們的缺點(diǎn),把他們的優(yōu)點(diǎn)粘貼在一起，讓他們學(xué)會(huì)“自理、自律、自強(qiáng)、自學(xué)、自護(hù)”，這是我們應(yīng)該為他們做的。如何讓農(nóng)村的“留守生”更好地接受正常、健全和完善的教育，使他們和同齡人一樣健康快樂地成長(zhǎng)，筆者就此談幾點(diǎn)建議：
1.多份關(guān)愛，多份溝通，促進(jìn)農(nóng)村“留守生”的健康成長(zhǎng)。
為人父母要切實(shí)負(fù)起責(zé)任，給“留守生”更多的關(guān)愛：要?；丶铱纯春⒆?，就算不能經(jīng)?；貋硪惨?jīng)常通過電話和孩子溝通，要千方百計(jì)的讓孩子體會(huì)到家的溫暖，讓他們感覺到雖然父母不在身邊，但一樣很愛他們，心時(shí)刻在自己身上。有條件的盡量將孩子接到身邊上學(xué)，給予更多的關(guān)注，沒有條件的，可以父母雙方之中留一個(gè)在家中陪孩子上學(xué)，若是都不在身邊，寒暑假應(yīng)該抽時(shí)間多多陪陪孩子，父母的關(guān)心，親情的溫暖，不僅可以培養(yǎng)孩子健全的人格，對(duì)促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)具有不可估量的作用，是其他任何措施都不可比擬的。
2.加強(qiáng)“留守生”家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)，促進(jìn)農(nóng)村“留守生”的健康成長(zhǎng)。
學(xué)校、家庭、社會(huì)“三結(jié)合”教育是教育工作者講得多的德育教育形式，學(xué)校正規(guī)的教育固然重要，但家庭教育也不可忽視，有這樣一個(gè)式子可以說明這個(gè)問題,“5+27”，足顯家庭教育的重要性。隔代教育的缺陷和不足，致使孩子接受的家庭教育與學(xué)校教育嚴(yán)重脫鉤，家庭教育與學(xué)校教育的差距較大，辦好家長(zhǎng)學(xué)校是問題的關(guān)鍵。各中小學(xué)校要逐步建立和完善家長(zhǎng)學(xué)校制度，定期舉辦家庭教育知識(shí)講座和家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流，組織留守兒童監(jiān)護(hù)人(祖輩或親戚)積極參與家庭教育，讓他們通過學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性、必要性、科學(xué)性，逐步掌握孩子的心理特點(diǎn)及科學(xué)的家庭教育方法，切忌流于形式，走過場(chǎng)，用靈活多樣的形式進(jìn)行家庭教育教育，讓家長(zhǎng)學(xué)校實(shí)實(shí)在在發(fā)揮作用。
3.加強(qiáng)“留守生”農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)，促進(jìn)農(nóng)村“留守生”的健康成長(zhǎng)。
近幾年來，農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生人數(shù)逐年減少，為了整合教學(xué)資源，撤并了不少中小學(xué)校。目前，中小學(xué)人數(shù)趨向穩(wěn)定，而區(qū)域生源比較分散，一部分家長(zhǎng)希望學(xué)校為孩子提供寄宿條件，一些留守兒童家長(zhǎng)的要求更加強(qiáng)烈。寄宿制學(xué)校要為學(xué)生提供健康、舒適、安全、愉快的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，家庭教育缺乏的留守兒童在充滿溫暖和快樂的集體的氛圍中學(xué)習(xí)和生活有利于他們的身心健康發(fā)展，避免隔代教育缺陷對(duì)孩子造成的不利。加強(qiáng)寄宿制學(xué)校的建設(shè)和內(nèi)部管理也是實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展。目前，我縣的農(nóng)村初級(jí)中學(xué)和部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)都有一定數(shù)量的寄宿生，他們中有絕大部分為“留守生”。但是各校的寄宿條件參差不齊，整體寄宿條件還比較差，寄宿制學(xué)校要在現(xiàn)有的條件下加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部管理，為農(nóng)村“留守生”寄宿開綠燈，讓“留守生”在校感受到更多的幫助和愛護(hù)，學(xué)校就是他的家，老師如同他的父母，這對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)提出了更高、更新的要求。
4.加強(qiáng)“留守生”的心理健康教育，促進(jìn)農(nóng)村“留守生”的健康成長(zhǎng)。
留守兒童的父母長(zhǎng)期不在身邊，與祖輩的溝通又比較困難，缺乏親情的撫慰、溝通與幫助，一些留守兒童不同程度地存在心理障礙和性格缺陷，解決這個(gè)問題的有效途徑是加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育。有條件的學(xué)校設(shè)立了心理健康咨詢室，并有專人(一般為兼職)負(fù)責(zé)。絕大部分農(nóng)村中小學(xué)校還沒有設(shè)立這個(gè)室，日常學(xué)生心理健康教育或是在校長(zhǎng)室，或是在政教處(教導(dǎo)處)，或是在班主任的辦公桌邊，或是在任課教師的辦公桌邊。學(xué)校里的每一位老師都是學(xué)生的心理健康教育輔導(dǎo)老師，其中班主任是他們中的主流，這種心理健康教育既分散，又不具有專業(yè)性，往往難以擊中孩子心理障礙的要害，教育效果不明顯。有條件的學(xué)校要從人力、物力、財(cái)力上大力支持心理健康教育，特別是要加強(qiáng)心理咨詢員(師)的培訓(xùn)工作，沒有條件的學(xué)校要從加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)和師德師風(fēng)建設(shè)入手，充分認(rèn)識(shí)心理健康教育的重要性和必要性，加強(qiáng)心理健康教育學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，請(qǐng)他們傳授經(jīng)驗(yàn)，通過學(xué)習(xí)和交流提高心理健康教育的輔導(dǎo)能力，更好地為缺失留守兒童提供服務(wù)。
5.加強(qiáng)“留守生”的個(gè)人檔案建設(shè)，促進(jìn)農(nóng)村“留守生”的健康成長(zhǎng)。
留守兒童已成為學(xué)校教育的一個(gè)特殊對(duì)象，我們大家都在共同關(guān)注。為更全面并掌握留守兒童基本情況，及時(shí)、準(zhǔn)確、系統(tǒng)而有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)其教育。學(xué)校要建立留守兒童檔案，將其個(gè)人生活學(xué)習(xí)情況、監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)情況及個(gè)人受家庭教育情況等納入檔案中，追蹤了解，形成成長(zhǎng)記錄，為完善和改進(jìn)留守兒童教育方法提供依據(jù)。
農(nóng)村“留守生”的學(xué)習(xí)生活問題，不僅僅是家庭和學(xué)校的問題，同時(shí)是共同關(guān)注的焦點(diǎn)問題。農(nóng)村“留守生”的健康快樂成長(zhǎng)有賴于社會(huì)的共同關(guān)注。首先：省市有關(guān)主管部門應(yīng)出臺(tái)相關(guān)政策，為農(nóng)民子女提供良好的生存空間。其次，鄉(xiāng)鎮(zhèn)應(yīng)該成立“留守生”寄宿制學(xué)?；蛟O(shè)立“留守生班”，給與高度重視和關(guān)注，為農(nóng)村”留守生”營(yíng)造健康的成長(zhǎng)環(huán)境。再次，鄉(xiāng)鎮(zhèn)團(tuán)組織與當(dāng)?shù)毓?huì)、村委會(huì)、學(xué)校聯(lián)合，共同構(gòu)建農(nóng)村“留守生”健康發(fā)展的教育和監(jiān)護(hù)體系，鼓勵(lì)當(dāng)?shù)氐耐诵萁處熀颓嗄曛驹刚邊⒓?。最后，農(nóng)村基層組織應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村“留守生”的教育和管理，對(duì)所管轄范圍內(nèi)的“留守生”實(shí)行規(guī)范化管理，幫組或督促家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人關(guān)注“留守生”的學(xué)習(xí)和生活以及道德建設(shè)。
總之，農(nóng)村“留守生”數(shù)量多、涉及面廣，在相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)仍然存在，表現(xiàn)出來的各種問題僅靠家庭和學(xué)校短期行為難以解決，需要教育工作者不斷探索、研究和總結(jié)，需要全社會(huì)的力量共同參與、共同協(xié)作，更需要政府的有效政策的支持來共同解決農(nóng)村“留守生”的學(xué)習(xí)生活問題。
留守兒童暑期生活狀況調(diào)查報(bào)告篇六
隨著我國(guó)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，“留守兒童”儼然成為一大社會(huì)問題?！案改竿獬龃蚬?，孩子留守家園”的現(xiàn)象日益突出，心痛之余，我們無法袖手旁觀，尋求解決之道才是根本。家庭，社會(huì)，學(xué)校，在哪里打開缺口，就要在哪里補(bǔ)上漏洞。這次三下鄉(xiāng)活動(dòng)，我們北碚西南大學(xué)小分隊(duì)針對(duì)北碚區(qū)龍車村這個(gè)地方對(duì)其留守兒童做了一項(xiàng)調(diào)查。
龍車村新農(nóng)村建設(shè)有聲有色，然而外出務(wù)工人員任然很多，夫妻雙雙在外務(wù)工的就不在少數(shù)。由于絕大部分農(nóng)民工沒有能力將孩子帶到城市讀書，因而形成了相當(dāng)數(shù)量的“留守兒童”。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)有“留守兒童”258人，占全鄉(xiāng)總數(shù)的30%。調(diào)查問卷顯示，“留守兒童”由爺爺奶奶，外公外婆照料的占83%。由叔伯舅姨等親戚照料的占12%。有哥哥姐姐照料的占1%，寄養(yǎng)在鄰居家的占4%?！傲羰貎和钡母改竿獬龃蚬ず?，一般半年以上才回家一次。其中62%的家長(zhǎng)一年回家一次，有進(jìn)13%的家長(zhǎng)兩年以上沒有回過家?！傲羰貎和敝饕峭ㄟ^書信，電話與父母進(jìn)行聯(lián)系，但次數(shù)很少，一般至少要一個(gè)月才能聯(lián)系一次，半年以上聯(lián)系的占63%，有的一年到頭都沒有聯(lián)系。在問及對(duì)父母外出務(wù)工的態(tài)度時(shí)，有63%的孩子表示不希望父母在外務(wù)工，渴望和他們生活在一起，8%的孩子表示“無所謂”。在生活上，“留守兒童”與監(jiān)護(hù)人有矛盾的占41%。其中經(jīng)常發(fā)生矛盾的占20%。在學(xué)習(xí)上，51%的“留守兒童”表示學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)有無助威。在與同學(xué)的關(guān)系上，43%的“留守兒童”表示曾經(jīng)受到過同學(xué)的欺負(fù)。在回答“平時(shí)父母不在身邊，你最盼望什么，最擔(dān)心什么，最大的困擾是什么時(shí)”，有81%的孩子表示最盼望的是父母回家，得到他們的關(guān)愛；有73的孩子表示最擔(dān)心父母的健康和安全；有48%的孩子表示面臨的最大困擾是遇到困難時(shí)不知道該怎么辦。
一、存在的問題。
（一）自由散漫，不服管教。在孩子的成長(zhǎng)過程中，家庭教育對(duì)人格的發(fā)展起著重要的作用。由于家庭教育的突然斷裂或缺位，許多“留守兒童”出現(xiàn)內(nèi)向，孤僻，自卑，不和群，不善于與人交流，頑皮伶俐，沖動(dòng)易怒，神經(jīng)過敏等問題。
（四）應(yīng)有不均衡。由于父母不在家，很多孩子的生活狀況得不到很好的保障，比如說不能吃到新鮮的水果，葷素搭配不協(xié)調(diào)等等狀況。
（五）心里問題嚴(yán)重。由于缺乏全方位的監(jiān)管引導(dǎo)。“留守兒童”極易放松對(duì)自己的要求，待人處事往往有盲目性，隨意性，沖動(dòng)性，有的還流入了社會(huì)不良群體中，成為“小混混”，有的甚至走上了違法犯罪的道路。
二、解決辦法。
面對(duì)以上問題，我們不得不進(jìn)行思考并采取一定的措施來彌補(bǔ)這些嚴(yán)重的事情發(fā)生。
（一）用親情溫暖留守兒童。家庭是孩子成長(zhǎng)的第一課堂，父母作為孩子的第一任教師，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)具有無可替代的作用。首先，家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變育人觀念。不少農(nóng)民對(duì)自家孩子的期望值過低，認(rèn)為將來不會(huì)有什么大的出息，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不是很關(guān)注，抱有引導(dǎo)不夠，他們以自己在外務(wù)工受苦受歧視的經(jīng)歷現(xiàn)身說法，要求孩子“適應(yīng)社會(huì)世俗”，這些錯(cuò)誤的育人觀念對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)影響極大，必須切實(shí)加以轉(zhuǎn)變。其次，要加強(qiáng)與子女的交流和溝通。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)不知道自己的孩子在哪個(gè)班級(jí)念書，不知道班主任是誰，更不用說了解孩子的思想狀況了。家長(zhǎng)們應(yīng)該充分利用兩季大忙，春節(jié)返鄉(xiāng)等機(jī)會(huì)，多向老師和監(jiān)護(hù)人了解孩子在學(xué)校、家里的學(xué)習(xí)生活狀況，或借助電話與孩子交流溝通，讓孩子感受到父母的關(guān)愛，家庭的溫暖。再次，可適當(dāng)改變外出務(wù)工方式。夫妻兩人盡量不要同時(shí)外出務(wù)工，一方可擇近在本地務(wù)工，最好能隔不長(zhǎng)時(shí)間回家一趟，增進(jìn)與孩子的親情交流，關(guān)心其成長(zhǎng)。
（二）給留守兒童子撒播愛的陽光。農(nóng)村學(xué)校作為直接面對(duì)“留守兒童”的教育單位，應(yīng)該成為其提供個(gè)性化、針對(duì)性強(qiáng)的教育，在學(xué)習(xí)、生活上予以更對(duì)的關(guān)心和愛護(hù)。一是要建立“留守兒童”檔案。班主任要做好“留守兒童”的摸底工作，將其在校的各個(gè)方面表現(xiàn)記入檔案，及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長(zhǎng)通報(bào)“留守兒童”的成長(zhǎng)情況，形成學(xué)校、家長(zhǎng)共同教育的局面。二是在學(xué)校開設(shè)“二線一室”。即：開通“親情熱線”，讓外出務(wù)工家長(zhǎng)定期與子女通電話；開通“師長(zhǎng)熱線”，讓外出務(wù)工家長(zhǎng)可隨時(shí)與班主任取得聯(lián)系；設(shè)立心理健康咨詢室，安排有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任心理醫(yī)生，及時(shí)幫助“留守兒童”解決心理上的困惑。三是教師要切實(shí)增強(qiáng)對(duì)“留守兒童”的關(guān)愛度。調(diào)查顯示，在很多教師眼里，“留守兒童”與雙差生劃上等號(hào)。
三、問題分析。
（一）家庭方面。
（二）學(xué)校方面。
（1）建立健全留守兒童檔案。
及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長(zhǎng)通報(bào)其成長(zhǎng)情況，形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。教師應(yīng)承擔(dān)起家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴程度，給予更多關(guān)愛和正面引導(dǎo)。
（2）為與留守兒童溝通提供方便。
可開通親情熱線電話，為外出務(wù)工家長(zhǎng)與子女溝通提供方便，權(quán)衡利弊，最好能建立起封閉式教育。
（三）社會(huì)方面。
凈化社會(huì)環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境的監(jiān)督管理力度，尤其是網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳等，這些不良社會(huì)環(huán)境對(duì)自制力比較差的兒童存在著很大的吸引力，容易誤入歧途。
總之，留守兒童問題是一個(gè)綜合性問題，既牽涉到教育方面，也關(guān)乎心理、社會(huì)、法律、經(jīng)濟(jì)等方面。這些問題如果不能得到及時(shí)的解決，影響的不僅僅是孩子的成長(zhǎng)，同時(shí)也影響到他們的父母能否在外安心的工作，更遠(yuǎn)的會(huì)影響到社會(huì)的安全和穩(wěn)定。因此，農(nóng)村留守兒童教育及成長(zhǎng)的根本出路就在于全社會(huì)能認(rèn)識(shí)到這一問題的嚴(yán)重性和重要性，從而使大家自發(fā)自覺的來關(guān)愛、幫助、支持留守兒童，提高農(nóng)村教育水平，為留守兒童的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境，讓祖國(guó)的花朵飽含著生機(jī)，期待著怒放的那一天。
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留守兒童暑期生活狀況調(diào)查報(bào)告篇七
自從中國(guó)加入wto以后，社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速增長(zhǎng)，城市現(xiàn)代化腳步顯著加快。隨著城市的快速發(fā)展，需要的勞動(dòng)力也日益增加，于是越來越多的農(nóng)民子弟涌進(jìn)了打工的潮流。而農(nóng)田則承包到少數(shù)雇主手中，年底則帶著鈔票回家熱熱鬧鬧地過年，年初又大包小包地奔向遠(yuǎn)鄉(xiāng)工地，一陣歡喜，一陣悲涼，家里只剩下幼兒幾人，各鄉(xiāng)村冷冷清清的，這樣的現(xiàn)象循環(huán)了一年又一年。
最近，我們組3人在各村做了一次調(diào)查，調(diào)查戶數(shù)達(dá)數(shù)百戶。結(jié)果每5戶就有4戶中有人員外出打工，而留守孩子在家自立的只有少部分，有多于一半的孩子有監(jiān)護(hù)人，由此看來，隔代教育現(xiàn)象很嚴(yán)重。
其實(shí)以前，就有諸多新聞媒體報(bào)道了這些問題。讓孩子自己生活，也許確實(shí)能提高他們的生活自理，自立能力，曾在一些電視節(jié)目上看到一些十來歲的孩子就能在家自己做飯，而且屋舍收拾得井井有條。到銀行取款也是熟練得很，使其獨(dú)立是對(duì)孩子的一種較好的鍛煉方式。
但是孩子畢竟是孩子，他們?cè)跄茈x得開父母。父母是孩子最好的知已，他們大多有很多心里話要向人傾訴，此時(shí)父母便是最佳人選，但倘若父母在外打工，孩子就只能將這些都埋藏在心里。這是因時(shí)代的隔閡使祖輩與孫輩無法達(dá)到理想的溝通與交流，慢慢地這類兒童就會(huì)變得沉默寡言、孤僻、常感抑郁，專家們常說的青少年心理病癥，多由此引發(fā)，心病還得心藥醫(yī)，父母在家里顯得極為重要。
近年來一些校園暴力事件及自殺事件涉及的學(xué)生，他們大多數(shù)也是留守兒童，內(nèi)心壓抑，不能積極面對(duì)生活的惡果，研究青少年問題的專家申明，青少年在自殺或違法犯罪之前都有明顯的跡象，這些跡象是父母很易覺察的。如果父母在身邊，他們可以避免這些事的發(fā)生。一起起這樣的事件，令人怵目驚心，更多的時(shí)候，我們將矛頭指向了學(xué)校教育。的確，中國(guó)的教育比起國(guó)外的教育確有差距，但我們認(rèn)為缺乏家庭教育才是此類事件的根源所在。因此父母也肩負(fù)著育人的職責(zé)而非單純地?fù)狃B(yǎng)他們。
就經(jīng)濟(jì)方面來說，或許留守兒童比有父母在身邊的孩子要寬裕，留守兒童的生活費(fèi)多由自己掌管，父母在外出打工之前，對(duì)資金方面都做了充分的考慮與準(zhǔn)備，可就是經(jīng)濟(jì)寬裕，又加之自理自制能力跟不上，造成孩子們亂花錢，養(yǎng)成大手大腳的壞習(xí)慣。
孩子們的自制力有限，他們一有錢，就四處溜達(dá)。一晃就到了網(wǎng)吧。我們知道網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年有不可言傳的誘惑力，好多父母在身旁的孩子尚且不時(shí)地偷著去網(wǎng)吧、逃課，更何況留守兒童呢？他們既沒有監(jiān)護(hù)人，經(jīng)濟(jì)又寬裕，這方面的問題更是嚴(yán)重，學(xué)校對(duì)此怕也是愛莫能助。
我調(diào)查訪問了某些家長(zhǎng)，他們都對(duì)孩子是否會(huì)學(xué)壞這一問題表現(xiàn)樂觀；少數(shù)表示無奈，沒辦法。孩子上學(xué)需要錢，種田收入又不夠，但據(jù)我們所知，很多農(nóng)民工掙足了錢，孩子卻并沒有能繼續(xù)上學(xué)。世事難料，誰又能說誰老實(shí)的孩子在環(huán)境變化中不會(huì)變壞，要知道，這個(gè)物質(zhì)充裕的時(shí)代，充滿了各種誘惑，那些未成人滑入深淵完全可能。
那些留守兒童看起來自由自在，快樂得像一只在天空中飛翔的小鳥，實(shí)際上內(nèi)心孤獨(dú)得很。調(diào)查發(fā)現(xiàn)孩子們普遍希望父母在自己的身旁，每當(dāng)夜深人靜時(shí)，他們總是默默地流著淚水。他們還提到每逢節(jié)假日看見別家都團(tuán)團(tuán)圓圓，他們就坐在電視機(jī)前吃零食，內(nèi)心確實(shí)很空虛。偶爾病了，也得不到安慰，這些都是他們默默承受的，雖然年底父母都回家，可呆不了半個(gè)月就要離開，其實(shí)他們很想對(duì)父母說別走，但還是沒說出口，只能靜靜地望著父母遠(yuǎn)去的背影。祈禱他們?cè)谕馄桨?，期待他們的再次歸來。
他們的訴說讓人聽了愁腸寸斷，當(dāng)今社會(huì)有成千上萬的孩子處于這種狀況，父母迫不得已，他們也無奈，社會(huì)也沒轍。社會(huì)早就暴露了這一問題，政府有關(guān)部門于是創(chuàng)辦一些寄宿式學(xué)校，解決了表面上的問題，但我們期望更好的解決方案早日誕生，從根本上解決這一問題。
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留守兒童暑期生活狀況調(diào)查報(bào)告篇八
調(diào)查目的：通過對(duì)農(nóng)村留守兒童情況的調(diào)查，對(duì)問題的分析提出自己的想法和意見。
調(diào)查地點(diǎn)：*****小學(xué)。
調(diào)查方法：教學(xué)工作參與、走訪、訪談。
隨著農(nóng)村父母離鄉(xiāng)進(jìn)城打工、經(jīng)商人數(shù)的增多，農(nóng)村兒童留守農(nóng)村而無人照管的人數(shù)也在不斷增多，調(diào)查顯示：我國(guó)有1.2億農(nóng)民常年在城市務(wù)工經(jīng)商，產(chǎn)生了近萬留守兒童，其中14歲以下占86.5%.他們失去父母庇護(hù)，身心、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)都面臨著失管、失教和失衡，由此引發(fā)了諸多社會(huì)問題，同時(shí)，也引起了社會(huì)各界對(duì)這個(gè)群體的關(guān)注。8月底到6月底，我們到了鎮(zhèn)雄縣場(chǎng)壩鎮(zhèn)摩多小學(xué)進(jìn)行為期接近一年的頂崗實(shí)習(xí)支教生活。在這段時(shí)間中，我們?cè)谄綍r(shí)休息的過程中走訪了一些家庭，對(duì)農(nóng)村留守兒童也有了一頂?shù)牧私?結(jié)合此次調(diào)查，現(xiàn)對(duì)農(nóng)村“留守兒童”問題的現(xiàn)狀、成因及對(duì)策，提出如下調(diào)查意見。
調(diào)查報(bào)告一、基本概況。
我們實(shí)習(xí)的地方是相對(duì)較貧困的農(nóng)村地區(qū)。這個(gè)地方生活條比較艱苦，自然環(huán)境也較為惡劣，人民的生活水平不高，很多人為了改變這中現(xiàn)象，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的今天，年輕人紛紛外出到沿海發(fā)達(dá)地方打工。在這些外出打工的年輕人中，有很大一部分是“上有老，下有小”的這一類型!年輕人外出大工就把家里的孩子留給父母和親戚來照顧!這就是大部分“留守兒童”的來源!
我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)這些孩子由于父母長(zhǎng)年在外務(wù)工，留守在家由祖父母、外祖父母或其他親戚朋友作為臨時(shí)監(jiān)護(hù)人，由他們照管孩子的一切，當(dāng)然其中還存在家中無人看管的現(xiàn)象。根據(jù)留守兒童家庭狀況，家庭環(huán)境及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的文化素質(zhì)，年齡等諸多因素的影響，留守兒童問題主要有以下幾種類型。
(1)無能為力，只管“吃”的放縱型。
這部分兒童主要是在那些生活條件差、監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)能力低的家庭。這些人群年老、體弱、文化低、見識(shí)少、負(fù)擔(dān)重。他們由于家境不富有，在家得種一大家人的田地、喂養(yǎng)豬牛等，他們天天忙于農(nóng)活，根本就無暇顧及孩子了。他們僅僅對(duì)孩子煮煮飯、洗洗衣而已，特別到了農(nóng)忙季節(jié)，連吃飯都顧不上，很多孩子就得自己煮飯或挨餓。許多孩子還承擔(dān)起家里全部家務(wù)事，有時(shí)，連幾歲地孩子也得下地干活兒。至于如何教育孩子，對(duì)于“聽話”的孩子很滿意，不聽話的孩子只是說說而已。關(guān)心學(xué)習(xí)更無從談起。對(duì)于孩子心里想的什么?需要什么?有什么感受?都一概不知或是根本沒想到要關(guān)心。其實(shí)，這一現(xiàn)象在留守兒童家庭里普遍存在。他們的父母忙于掙錢，自己和祖父母忙于農(nóng)活、家務(wù)，對(duì)自己的教育、成長(zhǎng)都無人關(guān)心，使自己本應(yīng)得到溫暖、關(guān)愛的童年變?yōu)椤霸缡斓拇笕恕薄?/p>
(2)隔代教育，只顧“給”的溺愛型。
很多留守兒童都是獨(dú)生子女，父母不在家，由公公婆婆看著。由于代溝所致，爺爺奶奶更心痛孩子，在家里各方面都給予“關(guān)愛”，常常是孩子要什么就給什么，寧愿自己吃苦受累，不吃不喝，也要讓孩子玩好、吃好，對(duì)于生活細(xì)節(jié)不予指導(dǎo)或誤導(dǎo)。出現(xiàn)了問題往往是包庇、慫恿，嚴(yán)重的說說而已。這樣，孩子養(yǎng)成了嬌氣、任性，習(xí)慣以自我為中心，缺乏互助互愛體驗(yàn)，怕困難、怕挫折。于是孩子受家里人的寵愛，家庭教育的艱巨性由此加大。寵壞的孩子越來越不“聽話”，經(jīng)常對(duì)人無禮貌，喜歡惹是生非，學(xué)習(xí)懶散……。
(3)寄居他家，無法管的放縱型。
農(nóng)村留守兒童中,有一部分孩子是被父母寄養(yǎng)在親戚家或朋友中的。被寄居的孩子總有一種寄人籬下的感覺,因?yàn)樗麄儺吘共皇呛妥约旱挠H人一起生活起居。他們中有一些人總感覺在親戚家里畢竟沒有在自己家里那樣自由，束手束腳的，看起來膽小怕事，很本份，但一旦離開了親戚，就像老鼠離開了貓，他們就無法無天了。也有一些孩子膽子很大，親戚根本管不住，有的可以跟親戚頂撞，親戚稍微說重了，就懷恨在心或是逃離出走，使得親戚無可奈何而不敢管教，就只能放任自流了。
因此，這個(gè)群體的孩子通常出現(xiàn)以下幾個(gè)方面的突出問題：
1、學(xué)生成績(jī)不佳，在校表現(xiàn)不優(yōu)。進(jìn)入學(xué)齡階段的兒童一天的大部分時(shí)間是在學(xué)校度過，其主要任務(wù)是學(xué)習(xí)：學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。但據(jù)調(diào)查，農(nóng)村留守兒童群體中，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)興趣還比較濃，學(xué)習(xí)成績(jī)和在校表現(xiàn)都還較好，優(yōu)秀的也不少。但到了初中階段，情況就發(fā)生了變化，極少的留守兒童能表現(xiàn)為優(yōu)秀，我們調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，初中留守兒童中學(xué)習(xí)成績(jī)和在校表現(xiàn)都優(yōu)秀的不到10%，良好的不到30%，學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣都很差且行為出現(xiàn)問題的兒童卻占了近30%，而且在所有“問題兒童”中，留守兒童占80%。
2、親情缺失嚴(yán)重，心理發(fā)展異常，。青少年期是個(gè)性發(fā)展和形成的關(guān)鍵時(shí)期，父母的關(guān)愛、良好的家庭環(huán)境和教育對(duì)青少年個(gè)性的健康發(fā)展起著無法替代的作用。但是，農(nóng)村留守兒童們由于其父母長(zhǎng)時(shí)間不在身邊，家庭的“缺陷”使留守子女無法享受到正常的親情關(guān)愛，生活中的煩惱無法向親人傾訴，成長(zhǎng)中的困惑無法得到父母的正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)......久而久之，無助感，失落感和被遺棄感逐漸形成，嚴(yán)重影響著留守子女心理的健康成長(zhǎng)。調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)留守兒童與父母很少見面，缺少溝通。其中，與父母見面半年一次的為53%，一年一次的為44%，兩年一次的有3%，還有一個(gè)孩子的父母雙雙外出六年未曾回過一次家。農(nóng)村留守兒童在個(gè)性心理上表現(xiàn)極為異常，有這樣兩種典型“癥狀”：一是性格內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、不善于與人交流;二是脆弱、脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒。
3、父愛母愛失常，孩子志向模糊。外出務(wù)工的父母由于長(zhǎng)期不在孩子身邊，內(nèi)心往往會(huì)出現(xiàn)一種愧疚感，加上在外打工，經(jīng)濟(jì)較為寬裕，對(duì)這些孩子生活的經(jīng)濟(jì)支付能力較強(qiáng)。因此，他們往往對(duì)孩子采取物質(zhì)補(bǔ)償?shù)姆绞絹肀憩F(xiàn)自己對(duì)孩子的全部的愛，孩子要什么就可以非常輕易的得到什么,從不遲疑也從不打半點(diǎn)折扣。這種愛的方式,在兒童的心理邊逐漸形成了兒童的“金錢萬能”的價(jià)值觀和“逍遙享樂”的人生觀。他們沒有任何勤儉節(jié)約與艱苦奮斗的概念，沒有人情味，沒有正確的取向與人生取向。
留守兒童暑期生活狀況調(diào)查報(bào)告篇九
比較研究調(diào)查報(bào)告留守兒童問題如今已經(jīng)成為了一個(gè)社會(huì)性問題。基于課題需要和我們強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，我們針對(duì)留守兒童問題在某些偏僻的農(nóng)村驚醒了實(shí)地的調(diào)查和走訪。通過這次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、心理等方面存在著比較突出的問題，要解決這些問題，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)及政府等各方面的共同努力，協(xié)同合作。
一、研究課題。
留守兒童與非留守兒童心理健康狀況問題比較研究。
二、研究背景。
留守兒童問題是近年來出現(xiàn)的一個(gè)新名詞。隨著政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體，即為留守兒童。
調(diào)查顯示，本地的留守兒童中有大部分處于0—14周歲。父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕對(duì)大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。
三、研究意義。
長(zhǎng)期情感缺失和心理失衡導(dǎo)致許多留守兒童心理不能健康發(fā)很可能是一代留守兒童的前途和未來的沉重代價(jià)。
三、研究現(xiàn)狀（文獻(xiàn)回顧）。
文獻(xiàn)一《留守兒童心理教育現(xiàn)狀透視與實(shí)施路徑選擇》課題組采用分層抽樣的方式，選取了豫東、豫西的8個(gè)外出務(wù)工人員較多縣（市）的10個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，對(duì)留守兒童進(jìn)行了問卷訪問，本次調(diào)查共發(fā)放問卷800份，回收有效卷794份。并對(duì)部分監(jiān)護(hù)人和學(xué)校老師進(jìn)行了深度訪談。并從心理、人格、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)四方面進(jìn)行了詳細(xì)分析，用數(shù)字說明留守兒童心理所存在的問題文獻(xiàn)二《關(guān)于留守兒童的調(diào)查報(bào)告》所采用問就按調(diào)查法得到數(shù)據(jù)加以分析，側(cè)重點(diǎn)在于問題的產(chǎn)生和如何解決問題。
對(duì)比兩個(gè)文獻(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)是采用問卷得到數(shù)據(jù)，但也存在一定問題：文獻(xiàn)一所進(jìn)行的深入訪談會(huì)受到文化說平的限制，結(jié)果會(huì)有一定誤差。文獻(xiàn)二研究?jī)?nèi)容較多，在一定程度上顯得有些粗糙不夠細(xì)致。
四、研究方法。
我組準(zhǔn)備在問卷與無結(jié)構(gòu)式訪談的基礎(chǔ)上加入對(duì)比，將留守兒童與非留守兒童進(jìn)行比較，找出其心理差異，并分析這種差異所導(dǎo)致的結(jié)果。
留守兒童暑期生活狀況調(diào)查報(bào)告篇十
2008級(jí)思想政治理論課暑期社會(huì)實(shí)踐報(bào)告。
作者：
系別：
專業(yè)：
班級(jí)：
學(xué)號(hào)：
2010年8月22日。
一、調(diào)查目的：
大學(xué)生是一個(gè)充滿活力的集體，我們沒有高中時(shí)的升學(xué)壓力，但卻時(shí)刻要為步入社會(huì)面對(duì)嚴(yán)峻就業(yè)壓力做好準(zhǔn)備。于是，當(dāng)幾個(gè)月的在校學(xué)習(xí)生活結(jié)束后，我們迎來了長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)月的暑假，在這屬于我們自己的時(shí)間里，我們都有哪些安排呢？本文通過調(diào)查了解大學(xué)生暑假計(jì)劃的執(zhí)行情況，每天的生活學(xué)習(xí)的狀況如何等問題，來了解當(dāng)今大學(xué)生的暑假的生活狀態(tài)。并為老師和家長(zhǎng)應(yīng)該如何引導(dǎo)大學(xué)生渡過一個(gè)有意義的暑假提供一些參考意見。
二、調(diào)查對(duì)象：在校大學(xué)生。
三、調(diào)查范圍：河南理工大學(xué)電科專業(yè)。
四、調(diào)查經(jīng)過：
1.調(diào)查時(shí)間：8月15日到9月1日。
2.調(diào)查地點(diǎn)：河南理工大學(xué)。
3.調(diào)查方式：?jiǎn)柧碚{(diào)查。
4.調(diào)查過程：分發(fā)一個(gè)關(guān)于大學(xué)生暑假是如何安排的調(diào)查問卷，請(qǐng)同學(xué)參與調(diào)查；然后通過統(tǒng)計(jì)得到調(diào)查的結(jié)果，最后分析該結(jié)果得出結(jié)論。
五、調(diào)查結(jié)果：
1.暑假開始了,你有計(jì)劃暑假做些什么嗎?
a、有（61%）。
b、到時(shí)看（28%）。
c、沒有（11%）。
2.暑假要結(jié)束了,你有沒有什么事情是想要做卻沒有完成的?
a、有（81%）。
b、不記得了（12%）。
c、沒有（17%）。
3.主要是因?yàn)槭裁丛驅(qū)е履銢]能完成暑假的計(jì)劃？
a、計(jì)劃定的不太符合實(shí)際（32%）。
b、沒有控制好娛樂消遣的時(shí)間（61%）。
c、找到兼職的工作，放棄原有計(jì)劃（3%）。
d、其他（4%）。
4.你在暑假里大部分時(shí)間用在做什么？【多選】。
a、晚上熬夜，白天睡覺(18%)。
b、看電視劇(31%)。
c、上網(wǎng)(35%)。
d、打工實(shí)習(xí)(19%)。
e、旅游(4%)。
f、鍛煉身體（17%）。
g、學(xué)習(xí)充電(10%)。
h、做家務(wù)(26%)。
六、調(diào)查結(jié)果分析：
在長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)月的暑假里，是不是懂得為自己制定一個(gè)明確的計(jì)劃體現(xiàn)了我們是不是有一個(gè)積極的生活態(tài)度，以及對(duì)時(shí)間的管理能力如何。
從問題一（你在暑假剛開始時(shí)有為整個(gè)暑假做個(gè)計(jì)劃嗎？）的調(diào)查結(jié)果可以看出，僅有39%的同學(xué)暑假的規(guī)劃不明確，而大部分的同學(xué)有為暑假制定一個(gè)計(jì)劃。但是他們對(duì)自己制定的計(jì)劃有沒有落實(shí)到行動(dòng)呢？問題二（暑假要結(jié)束了,你有沒有什么計(jì)劃要做卻沒有完成的?）回答了此問題。調(diào)查結(jié)果表明有81%的大學(xué)生沒有完成他們制定的計(jì)劃，結(jié)果是不容樂觀的。
究其原因，可以從兩個(gè)方面分析。首先從“問題一”我們知道大部分同學(xué)在暑假開始時(shí)會(huì)有一個(gè)明確的計(jì)劃，而問題三的結(jié)果卻顯示有32%的同學(xué)在制定的計(jì)劃的太理想化，眼高手低，沒能結(jié)合自己的實(shí)際情況。其次，“問題三”還顯示有61%的同學(xué)是由于沒能控制娛樂消遣的時(shí)間，自制力不足。暑假里時(shí)間寬裕，沒有擺在面前的壓力和緊迫感，而那些自制力不足的同學(xué)往往因此而虛度暑假。大學(xué)生在暑假里究竟在做什么呢？是什么事情占用了大學(xué)生大部分的暑假時(shí)間呢？問題四（你在暑假里大部分時(shí)間用在做什么？【多選】）的調(diào)查結(jié)果從側(cè)面回答了以上問題。
還會(huì)由于自己制定的計(jì)劃沒有完成而使得自信心受挫。調(diào)查結(jié)果還顯示，有18%的同學(xué)有“黑白顛倒”的習(xí)慣，即晚上玩電腦到天快亮，白天到快中午時(shí)才起來。這樣不僅使得自己身體受損，還會(huì)由于生物鐘的紊亂而使得開學(xué)后白天無法集中精力學(xué)習(xí)。
當(dāng)然，還是有一部分大學(xué)生懂得充分利用暑假里的時(shí)間做一些有意義的事情。根據(jù)調(diào)查，大約有29%的大學(xué)生熱衷于在暑假里充實(shí)自己。當(dāng)今社會(huì)的就業(yè)壓力之大眾人皆知，僅有本科文憑是很難在職場(chǎng)上立足的，用人單位最看重的是綜合能力，暑期長(zhǎng)假因此也成為大學(xué)生提高綜合能力獲取競(jìng)爭(zhēng)籌碼的最佳時(shí)機(jī)。據(jù)我了解，身邊有許多同學(xué)報(bào)考了9月份舉行的全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，暑假里正在加緊復(fù)習(xí)備考。還有很多同學(xué)選擇在暑假里參加英語口語班，提高自己的口語能力。除此之外，有條件的同學(xué)還參加駕校培訓(xùn)，每天頂著烈日在訓(xùn)練場(chǎng)上馳騁。另外，打工實(shí)習(xí)也是許多大學(xué)生充實(shí)暑假生活的首選之一，暑假打工不僅可以掙取生活費(fèi)，減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，又可以增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力，所以越來越多的大學(xué)生在暑假投入到打工之中。根據(jù)我的了解，許多打過工的同學(xué)覺得：打暑期工除了可以掙錢之外，還可以提高自己的素質(zhì)，學(xué)會(huì)怎樣與人相處。這都是非常有意義的。
結(jié)論與建議。
從本次調(diào)查我們可以得出以下結(jié)論：第一，大部分大學(xué)生懂得要合理利用暑假的時(shí)光，但是他們所制定計(jì)劃大都不夠合理。第二，大部分學(xué)生沒有嚴(yán)格地執(zhí)行所定計(jì)劃，主要原因是缺乏自制力。第三，多數(shù)大學(xué)生很清楚如今的就業(yè)形勢(shì)，懂得在學(xué)習(xí)之余為將來做好準(zhǔn)備，但是缺少一個(gè)正確的引導(dǎo)。
對(duì)此我提出以下建議：首先在放暑期前老師可以根據(jù)經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生提出一些建議和忠告，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的情況合理地制定計(jì)劃，有時(shí)可以適當(dāng)布置少量暑期作業(yè)，例如暑期實(shí)踐報(bào)告、調(diào)查論文或者暑期生活總結(jié)等。其次，老師和家長(zhǎng)還要提醒大學(xué)生注意并不是所有的暑假工都值得去做，現(xiàn)在企業(yè)一般不收暑假工，因此找到一份兼職比較難，現(xiàn)在適合大學(xué)生暑假兼職的一般是家教與銷售，大學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況，在確保安全的情況下選擇做暑假工。
留守兒童暑期生活狀況調(diào)查報(bào)告篇十一
隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化的不斷推進(jìn)，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)聚集。這既是他們理性選擇的結(jié)果，也是我國(guó)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化和現(xiàn)代化發(fā)展的必然。然而，受城鄉(xiāng)分割的二元社會(huì)結(jié)構(gòu)體制的限制，農(nóng)民工的“空間城鎮(zhèn)化”并不代表身份的市民化，也不意味著他們可以享受和市民同等的社會(huì)權(quán)利和公共服務(wù)，附著在戶籍制度上的不平等公共服務(wù)和福利作為一種社會(huì)屏蔽機(jī)制依然在起著身份區(qū)隔的作用。同時(shí)，受制于家庭經(jīng)濟(jì)能力、社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)、城市社會(huì)排斥等多重因素的限制，他們?cè)诹鲃?dòng)過程中作出了攜帶或不攜帶子女進(jìn)城就學(xué)的家庭決策，從而形成了隨遷子女和留守兒童問題。隨遷子女問題主要表現(xiàn)在入學(xué)機(jī)會(huì)、就學(xué)途徑、經(jīng)費(fèi)保障等方面，問題顯而易見且相對(duì)緊迫，同時(shí)他們的空間流動(dòng)會(huì)對(duì)城市教育資源分配形成沖擊，觸及了相關(guān)主體的教育利益，因而更容易引起政府和社會(huì)的關(guān)注，也較早成為政策議題。而農(nóng)村留守兒童則主要表現(xiàn)為安全、生活、學(xué)習(xí)和心理問題，具有一定的隱蔽性，且農(nóng)村留守兒童問題較少直接觸及其他主體的利益，自然難以形成“利益沖突式“的社會(huì)關(guān)注效應(yīng)。隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷加快和農(nóng)民工市民化進(jìn)程的相對(duì)滯后，留守兒童作為社會(huì)弱勢(shì)和弱小群體，作為家庭結(jié)構(gòu)肢解化的承受者，作為中國(guó)城鎮(zhèn)化不完全發(fā)展的代價(jià)承受者和衍生現(xiàn)象，理應(yīng)受到社會(huì)各界的關(guān)注。據(jù)全國(guó)婦聯(lián)課題組報(bào)告，由第六次人口普查數(shù)據(jù)推算，全國(guó)有農(nóng)村留守兒童6102.55萬，占農(nóng)村兒童的37.70%,占全國(guó)兒童的21.88%[1]。和第五次人口普查估算的2443萬留守兒童數(shù)量相比，[2]十年間約增加了1.5倍。農(nóng)村留守兒童呈現(xiàn)出數(shù)量多、增長(zhǎng)快的態(tài)勢(shì)，可以預(yù)見，在國(guó)家新型城鎮(zhèn)化發(fā)展的征途中，農(nóng)村留守兒童將會(huì)在未來較長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)持續(xù)存在。
當(dāng)前，學(xué)術(shù)界對(duì)農(nóng)村留守兒童多持“問題化”的研究進(jìn)路，存在將農(nóng)村留守兒童問題夸大化、標(biāo)簽化甚至污名化的傾向，把留守兒童等同于問題兒童。本文以浙江省、山東省、重慶市、四川省、江西省、湖南省、湖北省、河南省、山西省、甘肅省10省(市)9448名農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)齡兒童為樣本，通過統(tǒng)計(jì)和推斷方法，整體把握農(nóng)村留守兒童特征，摸清農(nóng)村留守兒童生存狀況的真相，深入探究不同類型留守兒童在身體、心理和學(xué)習(xí)等方面的差異，科學(xué)判斷農(nóng)村留守兒童的總體態(tài)勢(shì)，為有針對(duì)性地解決農(nóng)村留守兒童面臨的現(xiàn)實(shí)和潛在問題提供有效的實(shí)踐應(yīng)對(duì)策略。
對(duì)于“留守兒童”的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn),學(xué)術(shù)界一直存在爭(zhēng)議，爭(zhēng)議的焦點(diǎn)主要集中在三個(gè)方面：一是父母外出的結(jié)構(gòu)，即雙方均外出還是僅單方外出;二是父母外出的時(shí)間，即不能與子女見面的時(shí)間為半年以上還是一年以上;三是留守子女的年齡，即是18歲以下還是15歲以下或者12歲以下。我們這里所呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)是父母至少一方外出、時(shí)間在一年以上的在義務(wù)教育學(xué)校讀書的兒童。為了全面掌握農(nóng)村留守兒童的生存狀況,我們把留守兒童分為三類：一是父母雙方外出的完全留守兒童;二是父母一方外出的半留守兒童，其中包括父親外出留守兒童和母親外出留守兒童兩種。
在我們所調(diào)查的9448名農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生中，有3750人為留守兒童,占39.69%,比全國(guó)婦聯(lián)課題組根據(jù)《中國(guó)第六次人口普查資料》樣本數(shù)據(jù)推算的37.70%高出兩個(gè)百分點(diǎn)。但是,全國(guó)婦聯(lián)課題組是按0～17歲全口徑計(jì)算的，如果僅以義務(wù)教育階段學(xué)生計(jì)算，則農(nóng)村留守兒童(2948萬)僅占農(nóng)村同年齡段學(xué)生數(shù)(10128.5萬)的29.11%，這樣我們的調(diào)查數(shù)據(jù)要高出六普數(shù)據(jù)10.58個(gè)百分點(diǎn)。在所調(diào)研的10個(gè)省(市)中,農(nóng)村留守兒童比例超過平均值的省份有河南(57.82%)、山西(44.25%)、湖南(44.11%)、重慶(43.17%)和湖北(40.16%),尤以河南省數(shù)量最多，可見農(nóng)村留守兒童主要集中在中西部勞務(wù)輸出大省。
2.完全留守兒童高達(dá)43.36%，父親外出留守兒童最多。
從父母外出結(jié)構(gòu)看,有43.36%的農(nóng)村留守兒童父母雙方均外出務(wù)工，達(dá)1626人，如果按照嚴(yán)格的留守兒童定義,即父母雙方均外出且一年以上不能與子女見面,那么,農(nóng)村留守兒童占農(nóng)村兒童的比例為17.21%。農(nóng)村留守兒童大部分為半留守狀態(tài),達(dá)2124人,占56.64%。在半留守兒童中，父親外出的占82.82%,為1759人;母親外出的僅有365人,占17.18%。男子作為農(nóng)村家庭的主要?jiǎng)趧?dòng)力和家庭經(jīng)濟(jì)收入的主要?jiǎng)?chuàng)造者,外出打工比例高具有一定的客觀性和合理性,甚至具有一定的不可避免性。而母親作為對(duì)孩子成長(zhǎng)具有重要作用的關(guān)鍵性人物,留守家中陪伴子女、從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)應(yīng)該是家庭較為理性的決策，對(duì)緩解社會(huì)矛盾意義重大。
3.留守兒童呈低齡化趨勢(shì)，年輕外出母親更傾向子女留守。
盡管從農(nóng)村留守兒童的絕對(duì)數(shù)量上看4～6年級(jí)最多，占50.68%，7～9年級(jí)次之，占33.58%，1～3年級(jí)最少，僅占15.74%，但是從留守兒童占該年齡段兒童的相對(duì)比例上看,1～3年級(jí)最高,達(dá)44.05%,4～6年級(jí)次之，占40.26%，7～9年級(jí)最低，只占37.96%，小學(xué)高于初中，小學(xué)低年級(jí)多于小學(xué)高年級(jí)，基本呈現(xiàn)出低齡化趨勢(shì)，這與范先佐教授的研究結(jié)論基本一致。[3]農(nóng)村留守兒童低齡化與農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力大量外出務(wù)工有關(guān)。一方面，年輕人剛剛組建家庭，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較差，需要通過外出打工來鞏固家庭的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ);另一方面，年輕人有著比其他群體更具優(yōu)勢(shì)的打工資本(如知識(shí)、體力、健康、適應(yīng)能力等)，而且父輩尚有精力幫忙照料孩子。在三類留守兒童中，母親外出留守兒童的低齡化趨勢(shì)更為明顯,小學(xué)1～3年級(jí)留守兒童在同類型中的占比,母親外出最多，占22.44%，完全外出次之,占16.27%，父親外出最少，只占13.88%;小學(xué)4～6年級(jí)同樣是母親外出最多，占55.11%，父親外出次之，占53.54%,完全外出最少,僅占46.62%,母親外出的低齡留守兒童需引起重點(diǎn)關(guān)注(見表1)。
調(diào)查顯示，在各種類型的留守兒童中，同祖父母一起居住的比例最高，達(dá)33.53%，同母親居住的比例達(dá)27.12%，同兄弟姐妹居住的達(dá)22.62%，同爸爸居住的占14.26%，還有2.47%的留守兒童同其他親屬同住。在完全留守兒童中，有43.91%同祖父母一起居住，21.36%同兄弟姐妹一起居住。特別值得指出的是，無論是完全留守兒童還是總體留守兒童，都有五分之一強(qiáng)的農(nóng)村留守兒童沒有跟成年人一起居住，處于監(jiān)護(hù)缺失的狀態(tài)，這一狀況尤其應(yīng)引起各方關(guān)注。
留守兒童暑期生活狀況調(diào)查報(bào)告篇十二
在農(nóng)村留守兒童的生活學(xué)習(xí)中，監(jiān)護(hù)人、家長(zhǎng)、老師、村(鎮(zhèn))干部等均有著不同程度的影響，而監(jiān)護(hù)人、家長(zhǎng)和老師與留守兒童接觸時(shí)間較長(zhǎng)，更能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，督促他們健康成長(zhǎng)。
四川省統(tǒng)計(jì)局民調(diào)中心開展的專項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示：留守兒童的監(jiān)護(hù)人主要是照顧其日常生活，而對(duì)其學(xué)習(xí)、思想、能力培養(yǎng)和生理方面的指導(dǎo)還較為欠缺。然而在家庭教育方面能夠起到作用的監(jiān)護(hù)人和在外務(wù)工的父母在對(duì)留守兒童關(guān)愛方面做得還不夠好，家庭教育比較缺乏。另外在日常生活學(xué)習(xí)中受到欺負(fù)或者是遇到困難，主要選擇向“老師”求助或傾訴。
父母外出務(wù)工后，家里的監(jiān)護(hù)人主要是爺爺奶奶或外公外婆或是叔伯姑舅姨等親戚，而監(jiān)護(hù)人能夠起到的監(jiān)護(hù)作用，主要是“照顧日常生活”(93.2%)、“負(fù)責(zé)人身安全”(69.2%);選擇“督促輔導(dǎo)學(xué)習(xí)”、“進(jìn)行思想品德教育”和“培養(yǎng)獨(dú)立生活能力”的比例均在33.1%—40.3%之間;而選擇“進(jìn)行生理衛(wèi)生指導(dǎo)”的選擇比例為19.8%。結(jié)果顯示出，農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)人對(duì)于孩子主要起到了照顧日常生活的作用，而對(duì)于學(xué)習(xí)、思想、能力培養(yǎng)和生理衛(wèi)生指導(dǎo)方面比較欠缺。詳見圖1。(此題為多選，相加不等于100%)。
圖1監(jiān)護(hù)人起到的監(jiān)護(hù)作用。
當(dāng)問及目前負(fù)責(zé)日常生活學(xué)習(xí)的監(jiān)護(hù)人對(duì)自己的關(guān)愛程度如何時(shí)，71.6%的受訪兒童表示“非常關(guān)心愛護(hù)”，表示“比較關(guān)心愛護(hù)”的占23.0%，表示“基本上關(guān)心愛護(hù)”的占4.2%，表示“不太關(guān)心愛護(hù)”的占0.9%，表示“很冷淡沒有關(guān)愛”的占0.2%，另外0.1%的受訪兒童表示“獨(dú)自生活無監(jiān)護(hù)人”。
二、有24.6%的留守兒童表示在外務(wù)工的父母不太關(guān)心自己。
調(diào)查結(jié)果顯示，75.4%的在外務(wù)工父母會(huì)“經(jīng)常”打電話或?qū)懶呕貋黻P(guān)心受訪兒童的生活學(xué)習(xí)情況，20.9%的父母“偶爾”關(guān)心，2.5%的“一般不會(huì)”關(guān)心，另外1.2%的父母“從來不會(huì)”關(guān)心。數(shù)據(jù)表明占24.6%的外出務(wù)工父母對(duì)留守在家孩子的生活學(xué)習(xí)不太關(guān)心。
三、學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量及關(guān)心愛護(hù)得到留守兒童的認(rèn)可，但與監(jiān)護(hù)人的溝通交流還有待加強(qiáng)。
學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得到了學(xué)生的肯定，59.8%的受訪兒童表示學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量“非常好”，表示“比較好”的占35.8%,兩者相加為95.6%;表示“一般”的占4.2%，選擇“較差”和“很差”的僅占0.2%。
調(diào)查顯示，絕大多數(shù)學(xué)校老師關(guān)心愛護(hù)留守兒童，表示“非常關(guān)心愛護(hù)”的占52.0%，表示“比較關(guān)心愛護(hù)”的占40.0%，表示“基本上關(guān)心愛護(hù)”的占7.3%，僅有0.6%的受訪兒童表示“不太關(guān)心愛護(hù)”，0.1%的受訪兒童表示“存在歧視，沒有關(guān)愛”。
當(dāng)問及留守兒童，學(xué)校老師是否經(jīng)常與自己的監(jiān)護(hù)人交流溝通時(shí)，剔除選擇“不清楚”的選項(xiàng)，表示“經(jīng)常交流溝通”的.占40.6%，表示“偶爾交流溝通”的占54.8%，還有4.5%的受訪兒童表示“從不交流溝通”，另外0.1%的受訪兒童表示“自己獨(dú)立生活沒監(jiān)護(hù)人”。
四、在日常生活學(xué)習(xí)中受到欺負(fù)或是遇到困難，主要選擇向“老師”求助。
如果在日常生活學(xué)習(xí)中受到欺負(fù)或者是遇到困難，61.6%的受訪兒童表示主要向“老師”求助或傾訴，主要向“監(jiān)護(hù)人”求助或傾訴的占43.3%，向“朋友”或“同學(xué)”求助或傾訴的選擇比例相近，分別為27.5%和24.2%。詳見圖2。(此題為多選，相加不等于100%)。
結(jié)果顯示，留守兒童在日常生活學(xué)習(xí)中受到欺負(fù)或者是遇到困難，主要選擇向“老師”求助或傾訴，反映出留守兒童對(duì)于老師的信任和依賴程度較高;鑒于監(jiān)護(hù)人(主要是爺爺奶奶、外公外婆)的年齡和受教育程度，在這方面的作用相對(duì)薄弱一些。值得注意的是，還有7.3%的留守兒童選擇“自己獨(dú)自承受解決”。
圖2在生活中受到欺負(fù)或是遇到困難主要向誰求助或傾訴。
五、留守兒童表示91.6%的當(dāng)?shù)卮?鄉(xiāng)鎮(zhèn))干部關(guān)心愛護(hù)自己。
本次調(diào)查了解了留守兒童對(duì)所在村(鄉(xiāng)鎮(zhèn))干部關(guān)愛留守兒童情況的評(píng)價(jià)，調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村留守兒童認(rèn)為村(鄉(xiāng)鎮(zhèn))干部對(duì)他們“非常關(guān)心愛護(hù)”的占25.6%，“比較關(guān)心愛護(hù)”的占50.0%，“基本關(guān)心愛護(hù)”的占16.0%，“不太關(guān)心愛護(hù)”的占6.3%，“很冷淡沒有關(guān)愛”的占2.2%。
留守兒童暑期生活狀況調(diào)查報(bào)告篇十三
近幾年，我國(guó)農(nóng)村出現(xiàn)了一個(gè)特殊群體——“留守兒童?！?/p>
所謂農(nóng)村留守兒童，就是指隨著大量農(nóng)村成年男女向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移就業(yè)，而多數(shù)人沒有攜帶子女一同前往，致使許多的農(nóng)村兒童遠(yuǎn)離雙親或單親，成為農(nóng)村家庭的留守兒童，多數(shù)依靠祖父或外祖父母監(jiān)護(hù)。隨著我國(guó)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移而在農(nóng)村出現(xiàn)的“留守兒童”，是一個(gè)特殊的，需要高度重視和十分關(guān)注的社會(huì)群體。
留守兒童問題不容忽視……。
農(nóng)村留守兒童是未成年人中的一個(gè)特殊群體，他們只有因?yàn)楦改竿獬龃蚬ず螅霈F(xiàn)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人學(xué)習(xí)輔導(dǎo)不力，生活照顧不周，親子接觸缺失等現(xiàn)象困難。
但已有調(diào)查表明，由于遠(yuǎn)離雙親，缺乏來自父母和完整家庭的親情呵護(hù)，一定程度上造成了這些留守兒童在思想道德、心理健康，尤其是家庭教育等方面的嚴(yán)重?cái)鄬踊蛉蔽唬诂F(xiàn)實(shí)生活中，由于一些外出打工的父母對(duì)留在家鄉(xiāng)的子女疏于照顧，無法認(rèn)真履行監(jiān)護(hù)的職責(zé)，使孩子失去應(yīng)有的安全保障，農(nóng)村留守兒童被拐賣，受到意外作害，失學(xué)輟學(xué)等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。由于缺少親情關(guān)懷和應(yīng)有的家庭教育，農(nóng)村留守兒童在思想、行為和心理的成長(zhǎng)發(fā)育中比較容易偏離正常軌道。
“留守兒童”教育基本情況存在的主要問題是：
(一)學(xué)習(xí)較差，
一方面，打工父母對(duì)子女總體期待不高，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分農(nóng)民工潛意識(shí)里認(rèn)為，農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的不多，將子女的學(xué)業(yè)定位在完成人年義務(wù)教育上，將孩子的定位在外出打工上。另一方面，監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)過問甚少，與留守兒童思想觀念差異較大，存在明顯的溝通障礙，教育上弊端也較多。加之他們還承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活，根本沒有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子和學(xué)習(xí)。
(二)性格缺陷。
由于外出務(wù)工的父母常年在外奔波，回家次數(shù)較少，與留守子女聯(lián)系少，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)缺乏足夠的關(guān)注和指導(dǎo)，而青少年處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期，長(zhǎng)期與父母分離。極易使他們的性格變得內(nèi)向，自卑、悲觀、孤僻，另外，在留守兒童中，放縱溺愛型家長(zhǎng)比例較高，究其原因，主要是在家的監(jiān)護(hù)人管不了，不敢管，不會(huì)管。
(三)缺乏親情。
父母在外打工對(duì)留守兒童造成親情欠缺，是最嚴(yán)重也是最現(xiàn)實(shí)的問題，由于父母不在身邊，留守兒童長(zhǎng)期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，往往焦點(diǎn)緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差。同時(shí)，根據(jù)調(diào)查和座談情況看，大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)、父母健康和安全的憂慮。不希望父母常年在外打工，且年齡越大，越表現(xiàn)出對(duì)家庭和父母關(guān)懷的強(qiáng)烈要求，對(duì)生活的滿意度，逐步降低，留守子女在人際文化、性格、生活感受、人生理想，協(xié)作求助，學(xué)習(xí)成績(jī)等方面發(fā)生障礙的比例呈明顯上升趨勢(shì)。
(四)心理障礙。
數(shù)據(jù)顯示留守兒童監(jiān)護(hù)人對(duì)他們的心理健康問題介入較少，關(guān)注不夠。中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期。對(duì)自身變化、學(xué)業(yè)壓力、人際交往等方面有獨(dú)特的理解與認(rèn)識(shí)，也發(fā)生了許多煩惱與沖突，這時(shí)，他們需要親近暢通傾訴，而監(jiān)護(hù)人又無暇顧及他們的情緒，情感變化，這種情況對(duì)他們的心理健康極為不利，引發(fā)感情脆弱，自暴自棄，焦慮封閉、缺乏自信、悲觀消極等心理問題。
(五)行為偏差，
處于義務(wù)教育階段的兒童少年，行為發(fā)生在文化程度上還處于他律階段，自律能力很差。由于父母不在身邊，兒童和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊，只要不犯大錯(cuò)，監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度。由于缺乏及時(shí)有效的約束管教，部分留守兒童紀(jì)律散漫，存在行為偏差。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多留守孩子在家里不聽祖輩教導(dǎo)，在學(xué)校道德品質(zhì)較差，不遵守規(guī)章制度，經(jīng)常遲到、早退、逃學(xué)、說謊、打架、欺負(fù)同學(xué)等行為，有的迷戀桌球室，網(wǎng)吧和游戲廳，甚至與社會(huì)上一些不三不四的成人混在一起，對(duì)留守孩子的種種行為問題，監(jiān)護(hù)人、家長(zhǎng)、學(xué)校等方面都感到難以控制。
建立農(nóng)村社區(qū)兒童少年教育和監(jiān)護(hù)體系，充分發(fā)揮農(nóng)村的教育作用。兒童少年的教育歷來是家庭、學(xué)校與社區(qū)共同的責(zé)任，目前，在廣大的農(nóng)村地區(qū)，由于很大部分沒有建立相關(guān)的兒童少年教育組織，使農(nóng)村在兒童少年的教育與成長(zhǎng)發(fā)展方面所起的作用微乎其微，原來那種穩(wěn)定的由家長(zhǎng)親自伴孩子走兒童少年的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了，父母短期、長(zhǎng)期缺位的家庭生活將越來越多。這樣，兒童少年的監(jiān)護(hù)與教育的責(zé)任就幾乎全部落在了學(xué)校肩上，但是孩子在學(xué)校的時(shí)間只有全部時(shí)間的四分之一，而其它時(shí)間大部是在家庭和社會(huì)度過的，因而，在家庭教育缺位的情況下，建立和完善農(nóng)村留守兒童指導(dǎo)站、鄉(xiāng)村教育機(jī)構(gòu)就顯得尤為迫切，同時(shí)，現(xiàn)在也初步具有了建立農(nóng)村教育和監(jiān)護(hù)體系的可能性和基礎(chǔ)。
從家庭的角度看，有必要改變家長(zhǎng)外出的方式和親子溝通方式，從調(diào)查材料可以看出，如果父母雙雙外出，則對(duì)子女學(xué)業(yè)成就的影響就比較大，但是如果有一個(gè)在家，則影響相對(duì)就要少得多，建議父母外出務(wù)工時(shí)，如果孩子已經(jīng)上學(xué)，而又沒有相當(dāng)?shù)娜俗鳛楸O(jiān)護(hù)，最好就留一個(gè)在家監(jiān)護(hù)孩子的學(xué)習(xí)與生活，保證家庭教育完整性，這樣家長(zhǎng)可以和學(xué)校保持聯(lián)系。共同承擔(dān)起教子責(zé)任，另外，如果父母都外出，最好把孩子帶到務(wù)工所在地上學(xué)，便于教育，如果條件不允許，則要改變與親子之間的溝通與交流方式，要注意時(shí)間上不能相距太久，保持與孩子經(jīng)常性的聯(lián)系，并對(duì)孩子的情況非常熟悉。具體來說，一是在溝通時(shí)間與機(jī)會(huì)就比較多，并且具有一定的連貫性;二是在溝通的內(nèi)容上，不能只學(xué)習(xí)、考試，更多的關(guān)心他們的生活心理與情感，更多的關(guān)注他們的所思、所想、所為;三是在交流溝通的方式上，除了電話聯(lián)系外，還可以用書信的方式。
農(nóng)村留守兒童，是兒童群體的重要組成部分，也是未來農(nóng)村貧困地區(qū)脫貧致富的建設(shè)者，他們能健康成長(zhǎng)，不僅涉及千家萬戶的幸福，更關(guān)系著全民族素質(zhì)的提高，關(guān)系著光和國(guó)家事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，因此，關(guān)愛農(nóng)村留守兒童，解決好這一人口城市化、勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過程中出現(xiàn)的社會(huì)現(xiàn)象，已在為一項(xiàng)緊迫任務(wù)。
如此，留守兒童很難得到父或母貼身的愛和關(guān)懷，也得不到父或母的言傳真教，得不到父母在思想認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀上的幫助，在他們的意識(shí)里，父或母是一個(gè)長(zhǎng)期漂浮的身影，是可望而不可及的希望。他們幼小的心靈是孤獨(dú)的，他們的成長(zhǎng)是寂寞的，他們的價(jià)值觀是模糊的。
這個(gè)時(shí)代的孤兒由于長(zhǎng)期被托養(yǎng)或寄養(yǎng)，缺少父母之愛，容易。導(dǎo)致心理上的缺陷，如孤僻內(nèi)向，情緒消極，膽小怕事，自覺性差等，由于老人溺愛或親友疏于管教，缺少正確的價(jià)值引導(dǎo)，他們學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差，生活散漫，有的甚至走上違法犯罪的道路。
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留守兒童暑期生活狀況調(diào)查報(bào)告篇十四
縣婦聯(lián)最新調(diào)查顯示，全縣有農(nóng)村留守兒童6005人，全縣學(xué)齡兒童34675人，占17.3%，縣委、縣政府高度重視農(nóng)村留守兒童的健康成長(zhǎng)，2011年頒發(fā)了《岐山縣兒童發(fā)展規(guī)劃(2011—2020年)》。近年來，全縣各級(jí)婦聯(lián)組織發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，深化調(diào)查研究，組織關(guān)愛活動(dòng)，健全關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化家教指導(dǎo)，為建立健全農(nóng)村留守兒童關(guān)愛服務(wù)機(jī)制奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。2011年以來，共組織“六一”慰問、“事實(shí)無人撫養(yǎng)兒童助學(xué)金”、“維權(quán)救助”等項(xiàng)目活動(dòng)共計(jì)58.8萬元，縣婦聯(lián)把留守兒童相對(duì)突出的京當(dāng)鎮(zhèn)和故郡鎮(zhèn)作為試點(diǎn)鎮(zhèn)。目前，我縣的留守兒童關(guān)愛服務(wù)機(jī)制正在逐步建立，留守兒童成長(zhǎng)環(huán)境逐步優(yōu)化。
在總結(jié)幾年來有效做法的基礎(chǔ)上，縣婦聯(lián)對(duì)農(nóng)村留守兒童服務(wù)機(jī)制從工作和實(shí)踐方面進(jìn)行了深入的研究和探討，為健全關(guān)愛服務(wù)機(jī)制制定相關(guān)政策提供決策依據(jù)。近期，縣婦聯(lián)開展了“健全農(nóng)村留守兒童服務(wù)機(jī)制專題調(diào)研”活動(dòng)，初步提出關(guān)愛服務(wù)機(jī)制的構(gòu)成要素、運(yùn)行機(jī)制及組織保障等，推進(jìn)關(guān)愛服務(wù)機(jī)制建設(shè)的科學(xué)化、常態(tài)化、長(zhǎng)效化、實(shí)效化，促進(jìn)留守兒童的健康成長(zhǎng)。
二、構(gòu)成要素。
農(nóng)村留守兒童關(guān)愛服務(wù)機(jī)制是指針對(duì)留守兒童在成長(zhǎng)發(fā)展過程中遇到的突出問題，圍繞關(guān)愛服務(wù)，在政府主導(dǎo)下的多部門責(zé)任主體和社會(huì)參與，所提供的補(bǔ)償性措施和全方位的社會(huì)支持。基本原則是：以黨的十八屆三中全會(huì)為指導(dǎo)，堅(jiān)持以人為本、兒童優(yōu)先的原則，堅(jiān)持政府主導(dǎo)、社會(huì)參與的工作格局，堅(jiān)持因地制宜、立足實(shí)際的工作模式，堅(jiān)持多措并舉、關(guān)愛服務(wù)的相應(yīng)措施。健全農(nóng)村留守兒童關(guān)愛服務(wù)機(jī)制的責(zé)任主體是：黨委政府的相關(guān)部門。農(nóng)村留守兒童關(guān)愛服務(wù)機(jī)制基本構(gòu)成要素包括：
一是關(guān)愛機(jī)制：包括領(lǐng)導(dǎo)小組、責(zé)任分工、政策支持、考核評(píng)估等。
二是關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)：構(gòu)建政府保障、學(xué)校教育、家庭監(jiān)護(hù)、社會(huì)幫扶、親情關(guān)護(hù)相結(jié)合的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。
三是關(guān)愛陣地：學(xué)校、家庭和鎮(zhèn)村組(社區(qū))是農(nóng)村留守兒童關(guān)愛服務(wù)機(jī)制的重要陣地。學(xué)校是開展留守兒童關(guān)愛服務(wù)機(jī)制的主陣地，建在鎮(zhèn)村組(社區(qū))的婦女兒童之家、校外輔導(dǎo)站、青少年活動(dòng)中心、托管機(jī)構(gòu)等是開展留守兒童關(guān)愛服務(wù)的有效依托。家庭是留守兒童關(guān)愛服務(wù)的.重要基礎(chǔ)。
四是關(guān)愛隊(duì)伍：主要由精通、作風(fēng)扎實(shí)的專業(yè)工作隊(duì)伍;教師、心理、法律組成的專業(yè)隊(duì)伍;富有愛心和社會(huì)責(zé)任感的志愿者隊(duì)伍組成。
五是關(guān)愛活動(dòng)：針對(duì)留守兒童實(shí)際需求，設(shè)計(jì)和開展專職親情撫慰、結(jié)對(duì)幫扶、扶貧助困、心理疏導(dǎo)、家教指導(dǎo)、技能培訓(xùn)、安全保護(hù)等多種形式、富有實(shí)效的活動(dòng)。
三、運(yùn)行模式。
一是注重以政府為主導(dǎo)開展農(nóng)村留守兒童關(guān)愛服務(wù)。政府作為社會(huì)公共權(quán)利主體，對(duì)留守兒童問題的解決承擔(dān)著主要責(zé)任和義務(wù)。政府應(yīng)牽頭整合各方資源，為留守兒童提供政策、教育服務(wù)、衛(wèi)生服務(wù)、社會(huì)福利和就業(yè)服務(wù)等方面的支持。
二是注重以學(xué)校為重點(diǎn)開展農(nóng)村留守兒童關(guān)愛服務(wù)。由于農(nóng)村留守兒童存在不同程度的親情和家庭教育缺失弱化，對(duì)留守兒童負(fù)有義務(wù)教育的學(xué)校必須通過建立補(bǔ)償機(jī)制來彌補(bǔ)和完善。鼓勵(lì)教師擔(dān)任“代理家長(zhǎng)”，在寄宿制學(xué)校建立心理咨詢輔導(dǎo)室、開通心理咨詢熱線、配備專職人員，加強(qiáng)留守兒童的心理健康教育。
三是注重以鎮(zhèn)村組(社區(qū))為依托的農(nóng)村留守兒童關(guān)愛服務(wù)。要以村級(jí)農(nóng)家書屋、活動(dòng)中心為基礎(chǔ)，通過“代理家長(zhǎng)”和“鄰里幫扶”，采取托管的形式，就近解決留守兒童家庭課外的作業(yè)難題。以鄉(xiāng)規(guī)民約形式推行留守兒童監(jiān)護(hù)人的監(jiān)督制度，建立安全保護(hù)預(yù)警和應(yīng)急機(jī)制，配合學(xué)校和家庭共同做好留守兒童的生活照顧和安全管護(hù)。
四是注重以家庭為核心開展農(nóng)村留守兒童關(guān)愛服務(wù)。推行監(jiān)護(hù)人監(jiān)控制度，強(qiáng)化留守兒童家長(zhǎng)責(zé)任意識(shí);明確約束規(guī)定，建立有效的留守兒童家長(zhǎng)自律機(jī)制;加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)，倡導(dǎo)、鼓勵(lì)留守兒童家長(zhǎng)外出務(wù)工時(shí)盡量留一人在家撫養(yǎng)和教育子女，或返鄉(xiāng)就地就近就業(yè)創(chuàng)業(yè)，促進(jìn)留守兒童減量化。
五是以社會(huì)參與為支持開展留守兒童關(guān)愛服務(wù)。通過全社會(huì)的文化建設(shè)、媒體宣傳引導(dǎo)等，構(gòu)建留守兒童的精神支柱;發(fā)動(dòng)社會(huì)各界和志愿者提供實(shí)質(zhì)性的關(guān)愛和幫扶，在一定程度上彌補(bǔ)留守兒童關(guān)愛資源的不足，解決留守兒童的實(shí)際困難。
四、保障措施。
一是動(dòng)態(tài)信息。以準(zhǔn)確、全面、共享為原則，定期監(jiān)測(cè)、層層建檔、及時(shí)匯總、深入分析、準(zhǔn)確評(píng)估和共同使用留守兒童信息庫(kù)，為開展留守兒童關(guān)愛服務(wù)提供詳實(shí)可靠依據(jù)。
二是法律政策。加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童問題的深入研究，制定有針對(duì)性的政策措施，優(yōu)化留守兒童的成長(zhǎng)環(huán)境。根據(jù)實(shí)際進(jìn)一步完善未成年人保護(hù)、義務(wù)教育等有關(guān)制度，強(qiáng)化和支持家長(zhǎng)履行對(duì)子女的監(jiān)護(hù)教養(yǎng)責(zé)任。進(jìn)一步完善委托監(jiān)護(hù)制度。
三是監(jiān)督考核。制定考核指標(biāo)體系，對(duì)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛服務(wù)機(jī)制進(jìn)行專項(xiàng)考核，將其納入縣、鎮(zhèn)、村黨委政府和各相關(guān)部門的年度考核目標(biāo)，納入基層考核，納入義務(wù)教育檢測(cè)指標(biāo)體系和教師考評(píng)考核，切實(shí)保證留守兒童關(guān)愛服務(wù)機(jī)制的各項(xiàng)措施發(fā)揮實(shí)效。
四是統(tǒng)籌機(jī)制。設(shè)立留守兒童關(guān)愛專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、建立關(guān)愛基金，多渠道開展社會(huì)籌資等方式，重點(diǎn)保障農(nóng)村留守兒童關(guān)愛服務(wù)機(jī)制中專職人員隊(duì)伍、陣地建設(shè)、專項(xiàng)活動(dòng)、家庭教育指導(dǎo)等經(jīng)費(fèi)的落實(shí)。形成教育牽頭，婦聯(lián)、綜治、團(tuán)委和關(guān)工委、公檢法司等相關(guān)職能部門以及社會(huì)組織廣泛參與的工作推進(jìn)機(jī)制，定期開展專項(xiàng)督查，推廣典型經(jīng)驗(yàn)，解決突出問題，合力做好留守兒童的關(guān)愛服務(wù)工作。
范文二。
“空巢老人”是指不與子女居住在一起的老人，其中既包括無子女的老人，也包括與子女分開居住的老人。據(jù)全國(guó)老齡委統(tǒng)計(jì)，我國(guó)60歲以上老人占人口總數(shù)10%，2014年將達(dá)到2億。同時(shí)，越來越多的青壯年夫婦外出去繁華都市打工，隨之產(chǎn)生一個(gè)特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童。他們正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，但無法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，缺少父母情感的關(guān)注和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常，一些兒童甚至?xí)虼俗呱戏缸锏缆贰?/p>
3月中旬，為了仔細(xì)了解空巢老人和留守兒童的生活和生存狀況，該鎮(zhèn)組織部分人大代表和駐鎮(zhèn)政協(xié)委員對(duì)全鎮(zhèn)37個(gè)村、3個(gè)社區(qū)居委會(huì)進(jìn)行調(diào)研，對(duì)彭王、長(zhǎng)王兩村進(jìn)行重點(diǎn)調(diào)查，以尋求改善農(nóng)村空巢老人和留守兒童的生活保障的良策。
(一)空巢老人生活現(xiàn)狀。
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)空巢老人對(duì)現(xiàn)在生活狀況比較滿意。有81%的農(nóng)村空巢老人依靠子女或自己勞動(dòng)進(jìn)行自養(yǎng)。從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)或其他副業(yè)的自我勞動(dòng)收入以滿足基本生活要求。如：彭王四組98高齡的老奶奶王明珍，53歲時(shí)老伴去世。1984年，子孫因工作需要遷居襄樊后，她一直獨(dú)守空巢，開墾2畝荒地，靠自己的勞動(dòng)進(jìn)行自養(yǎng)。她說：兒孫買房、上學(xué)需要花大錢，我自己能過，不愿給子孫找麻煩。隨著經(jīng)濟(jì)收入、家庭生活水平的提高，不再因?yàn)槌院葐栴}而發(fā)愁。多數(shù)老人期待與兒女一起生活，他們認(rèn)為和家人一起生活是最好的生活方式，而對(duì)生活水平的要求比較低。但由于住房、代溝或者不愿意給子女添麻煩等種種原因未能夠與子女一起生活。加上老人與子女生活方式、價(jià)值觀念等方面存在差異，為避免產(chǎn)生沖突與矛盾，而選擇獨(dú)立生活。個(gè)別子女具備所需的物質(zhì)條件，但贍養(yǎng)老人的觀念很淡薄，嫌棄老人，從而使老人不得不獨(dú)守空巢。大多因了子外出打工或女兒出嫁，老人不得不獨(dú)守空巢，管理責(zé)任田，養(yǎng)家護(hù)院，或撫養(yǎng)孫兒。因此，孤獨(dú)是空巢老人心理健康的極大隱患。部分老人感覺到自己步入老年后在社會(huì)和家庭中的地位下降，社會(huì)認(rèn)同感不能得到滿足。他們都盼望子女能回來看望自己，因缺乏親情倍感孤獨(dú)。同時(shí)，身體狀況是老年人最擔(dān)心的問題。晚年后，由于高血壓、冠心病、肺心病及四肢麻木等疾病所困擾，有的老人看不起病，有的甚至擔(dān)心子孫購(gòu)房、上學(xué)及日常生活開支大，怕給子女拖累而拒絕接受治療。“老有所樂”也是空巢老人所追求的。46%的老人認(rèn)為，只要心境好，能夠有自己比較滿意的生活方式、娛樂休閑方式就可以了，快樂才是關(guān)鍵的。有的老人以種地拾柴、放牧養(yǎng)禽為樂，有的老人喜歡聚集一起談古論今，有的則喜歡打麻將、看京劇。
農(nóng)村空巢老人家庭還普遍面臨看病就醫(yī)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)投入、人情往來等經(jīng)濟(jì)壓力，同時(shí)子女外出務(wù)工還導(dǎo)致不少老人接替子女承擔(dān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人情往來等責(zé)任，加重了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
但70歲以上高齡空巢老人缺乏生活照料，他們?cè)诔燥垺⒋┮?、入廁、上床、洗澡、走?dòng)等方面遇到重重困難，尤其是兩位老人同時(shí)得病，或一位老人獨(dú)居更為困難。
精神慰藉是空巢老人渴求的重要內(nèi)容，尤其是來自家庭成員的上門探視、打電話問安等形式，他們渴求的探視頻率要求在一周或一月一次。他們渴求向配偶、子女或親友傾訴煩惱。
通過調(diào)查，黃集鎮(zhèn)總?cè)丝跒?.5萬人，14歲以下兒童16820人，其中留守兒童達(dá)5712人，占兒童總數(shù)的34%。通過對(duì)彭王、長(zhǎng)王兩村的178名留守兒童抽查，留守兒童父母一方外出的107人，占60%;留守兒童父母同時(shí)外出的71人，占40%;留守兒童中由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)的64人，占35%;被托付給親戚、朋友監(jiān)護(hù)的7人，占4%。
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的推動(dòng)下，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力為改變生存狀況外出打工，其中大部分夫妻一同外出，因經(jīng)濟(jì)等原因無法將子女帶在身邊，由此引發(fā)“留守兒童”問題。由于留守兒童多由祖輩照顧，父母監(jiān)護(hù)教育角色的缺失，對(duì)留守兒童的全面健康成長(zhǎng)造成不良影響。這種狀況易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。留守兒童由于親情缺失，心理健康方面存在陰影，很大一部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、缺乏愛心和交流的主動(dòng)性，還有的脾氣暴燥、沖動(dòng)易怒，常常將無端小事升級(jí)為打架斗毆。因人口流動(dòng)引發(fā)的農(nóng)村留守兒童問題已經(jīng)成為不可忽視的社會(huì)問題：
1、監(jiān)護(hù)不力，九年義務(wù)教育難以保證。
通過對(duì)該鎮(zhèn)秦家學(xué)區(qū)走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)：80%以上的留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護(hù)或親友臨時(shí)監(jiān)護(hù)，年事已高、文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護(hù)人基本沒有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。農(nóng)村學(xué)校受辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)理念的局限和制約，針對(duì)留守兒童的需求提供特殊的教育和關(guān)愛力不從心，學(xué)校與家庭之間缺乏溝通。家庭和學(xué)校監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象。留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)及初中教育的在學(xué)率都低于正常家庭兒童。
2、缺乏撫慰，身心健康令人擔(dān)憂。
據(jù)調(diào)查，有70%的父母年均回家不足3次，有的甚至幾年才回家1次;近30%的留守兒童與父母通話、通信頻率月均不足1次。由于父母長(zhǎng)期外出，留守兒童的情感需求得不到滿足，遇到心理問題得不到正常疏導(dǎo)，極大地影響了身心健康形成人格扭曲的隱患，導(dǎo)致一部分兒童行為習(xí)慣較差，并且極易產(chǎn)生心理失衡、道德失范、行為失控甚至犯罪的傾向。19%的留守兒童覺得自己不如人，11%覺得自己受岐視，9%有過被遺棄的感覺。
3、疏于照顧，人身安全不容忽視。
監(jiān)護(hù)責(zé)任不落實(shí)，監(jiān)護(hù)人缺乏防范意識(shí)，兒童防護(hù)能力習(xí)，農(nóng)村留守兒童容易受到意外傷害，甚至成為不法分了侵害的對(duì)象。公安部門統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，被群體中，第一位是流動(dòng)兒童，第二位是留守兒童。女孩受到害又不能及時(shí)得到父母幫助，極易造成嚴(yán)重后果。
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