在繁忙的現(xiàn)代社會中，我們需要學(xué)會處理各種復(fù)雜的情況。如何發(fā)展自己的創(chuàng)造力和獨立思考能力？廣泛了解不同領(lǐng)域的總結(jié)范文，可以提升我們的綜合素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。
人教版三下語文教學(xué)設(shè)計篇一
設(shè)計理念：通過學(xué)習(xí)歌曲，引領(lǐng)學(xué)生感受西部粗狂、純樸的音樂特點，進(jìn)一步開闊學(xué)生的視野，在歌曲演唱方面，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生獨立視譜的鍛煉，并通過歌聲表達(dá)歌曲的情感。
教材分析：《三峽的孩子愛三峽》是一首具有船工號子風(fēng)格的歌曲，號子是民歌的一種題材類別，是人們從事勞動時演唱的歌曲，節(jié)奏感強(qiáng)，便于演唱。歌曲為羽調(diào)式，由兩個樂段組成，每個樂段每個樂段由一個樂句的襯詞和兩個樂句組成，歌詞與旋律采用了號子常用的一字一音結(jié)合方法，節(jié)奏感強(qiáng)，唱起來流暢上口。
學(xué)情分析：五年級的學(xué)生他們性格比較活潑，接受能力也教強(qiáng)，有一定的表演欲，音樂基本功較為扎實，但在歌唱方面氣息音準(zhǔn)還有待提高，在情感表達(dá)方面稍有欠缺。因此我在教學(xué)中牢牢把握住情感這條原則，不時點燃學(xué)生的情感火花，有效地打開學(xué)生的心靈之窗，使其在情感的勃發(fā)與激動中，享受美感，陶冶情性。
教學(xué)目標(biāo)：
1、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)《三峽的孩子愛三峽》體驗音樂親切、活潑的特點，激起學(xué)習(xí)音樂的興趣能準(zhǔn)確的、有感情地演唱歌曲《三峽的孩子愛三峽》在歌聲中激起學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
2、過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生以聆聽、默唱、模唱的方法唱會、唱準(zhǔn)歌曲；通過在小組討論、交流、探究等方法，了解學(xué)習(xí)中的問題，以不同的形式演唱、表現(xiàn)歌曲《三峽的孩子愛三峽》。
3、知識與技能目標(biāo)：在濃郁的音樂情境中了解和音樂相關(guān)的文化：知道三峽的地理位置、優(yōu)美的風(fēng)光鞏固音樂知識：休止符、反復(fù)記號的正確使用。
教學(xué)重難點：準(zhǔn)確、有感情的演唱歌曲《三峽的孩子愛三峽》。
教學(xué)準(zhǔn)備：鋼琴磁帶三峽的相關(guān)資料。
課時分配：一課時。
教學(xué)過程：
一、師生互問好：
二、導(dǎo)入新課：
1、欣賞歌曲：《長江之歌》。
2、語言導(dǎo)入：
老師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？你都去過哪些地方呢？
學(xué)生：今天，老師帶你們旅游讓歌聲把我們帶到這個美麗的地方吧！閉上眼睛一起出發(fā)！
三、學(xué)習(xí)新歌：《三峽的孩子愛三峽》。
1、初聽歌曲：播放歌曲《三峽的孩子愛三峽》。
a、老師：歌聲把我們帶到哪里去了？
學(xué)生：
b、老師：你眼中的三峽是什么樣的？
學(xué)生回答：
c、這首歌曲的名字是什么？學(xué)生說，老師板書課題：三峽的孩子愛三峽。
【設(shè)計意圖：感受三峽的相關(guān)知識，幫助學(xué)生理解多元的文化，建立多元文化價值觀】。
2、復(fù)聽歌曲：
帶著問題：歌曲表達(dá)了怎樣的情感？
這首歌曲和我們平時學(xué)習(xí)的歌曲有什么明顯的不同嗎？
學(xué)生：【設(shè)計意圖：通過復(fù)聽，達(dá)到進(jìn)一步對音樂的感受和情感體驗。】。
4、老師范唱：老師想把這首歌曲獻(xiàn)給你們，請你們聽一聽，老師是怎樣演唱的？
唱歌一定要保持端正的姿勢、積極地表情、聲音自然優(yōu)美、氣息流暢、口型圓潤。
5、學(xué)生張口默唱：
老師：老師知道同學(xué)特別聰明，我先請你們自己試著唱一唱，請用張口默唱的方法進(jìn)行，用你的眼神、你的表情告訴我你在用心歌唱。
【設(shè)計意圖：以激勵尊重學(xué)生為前提，使他們充滿信心的參與到歌曲學(xué)習(xí)中】。
6、學(xué)生跟琴用“l(fā)a”模唱。
7、唱歌詞：請同學(xué)們填上歌詞跟琴歌唱吧！討論：你在歌唱中有什么困難嗎？
8、處理歌曲：
9、鞏固歌曲：接龍、對唱。
四、拓展延伸：
1、老師：同學(xué)們學(xué)得很棒！我們能不能以不同的形式來表現(xiàn)這首歌曲呢？
小組討論：學(xué)生展示：
2、師生共同齊唱并以舞蹈的形式表現(xiàn)歌曲。
【設(shè)計意圖：師生共舞更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與的積極性】。
五、師總結(jié)下課。
人教版三下語文教學(xué)設(shè)計篇二
通過一學(xué)期的教學(xué)，所帶學(xué)生的各方面都有很大的進(jìn)步。本人認(rèn)真分析總結(jié)了一下，主要取決于如下幾個方面的重要原因。
一、充分利用教材資源，注重對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度及人生觀、價值觀等方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的'思想道德情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)風(fēng)格，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使大多數(shù)學(xué)生想學(xué)、肯學(xué)，養(yǎng)成了愛動腦子參與學(xué)習(xí)參與活動的習(xí)慣。
二、重視課堂教學(xué)管理。本人始終認(rèn)為：一個不重視課堂教學(xué)管理的教師是一個對學(xué)生、對學(xué)生家長、對社會、對國家不負(fù)責(zé)任的教師。針對現(xiàn)代孩子和三年級學(xué)生的特點，本人在教學(xué)中十分重視課堂教學(xué)管理工作，使學(xué)生們能主動積極配合教師的教學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、不斷改革改進(jìn)教育教學(xué)方法，注意課堂教學(xué)的藝術(shù)性、邏輯性、趣味性、生動性，積極調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)進(jìn)程。學(xué)生學(xué)習(xí)活動起來精神飽滿，興味盎然，思想活躍，積極動腦、動口、動手，敢于表現(xiàn)，敢于表達(dá)，與教學(xué)活動、學(xué)習(xí)活動密切配合。
四、重視雙基訓(xùn)練。在教學(xué)中盡管本人不斷地、積極大膽地改革改進(jìn)教育教學(xué)方法，但始終立足根本，牢牢把握住教育教學(xué)目標(biāo)，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本知識，掌握知識規(guī)律、知識奧妙，鍛煉基本技能，使學(xué)生學(xué)習(xí)到基本知識，掌握知識的基本規(guī)律，形成基本能力，形成能終生受用的基本能力。
當(dāng)然，學(xué)生各方面都有很大進(jìn)步還與本人扎實勤奮工作，踏踏實實做好常規(guī)教學(xué)工作分不開。但是本人覺得：本人做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，今后仍將再接再厲，使自己的教育教學(xué)藝術(shù)更加完美。
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人教版三下語文教學(xué)設(shè)計篇三
每到期末，枯燥無味的復(fù)習(xí)課往往令教師頭痛，令學(xué)生厭煩。究其原因，一是復(fù)習(xí)內(nèi)容簡單重復(fù)，無法激起學(xué)生的興趣；二是復(fù)習(xí)形式單調(diào)乏味，無法調(diào)動學(xué)生的積極性。其實，就語文復(fù)習(xí)課來說，只要潛心設(shè)計，同樣可以更好地體現(xiàn)新課標(biāo)精神，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。
一、復(fù)習(xí)內(nèi)容的整體性復(fù)習(xí)是把平時在每篇課文中學(xué)到的零碎知識系統(tǒng)化，讓學(xué)生從整體上把握所學(xué)內(nèi)容。因此要把復(fù)習(xí)課與新課區(qū)別開來，切忌逐課逐段地把字詞句像放電影鏡頭似的重復(fù)一遍。這就要求教師首先要指導(dǎo)學(xué)生從整體上把握整冊教材。
二、知識之間的互融性在復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)注意基礎(chǔ)知識、閱讀、作文等各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之互相滲透，融為一體。一般情況下，以復(fù)習(xí)課文段落為載體，把基礎(chǔ)知識和寫作的復(fù)習(xí)融入其中，三者兼顧，能收到事半功倍的效果。
三、復(fù)習(xí)過程的開放性復(fù)習(xí)課要改變過去那種教師“一言堂”的現(xiàn)象，把更多的時間和空間留給學(xué)生，要實施開放式教學(xué)，即讓學(xué)生自己選擇復(fù)習(xí)的內(nèi)容和形式，自己總結(jié)復(fù)習(xí)方法。教師的任務(wù)在于“宏觀調(diào)控”，把握復(fù)習(xí)的方向和進(jìn)度，進(jìn)行適時的引導(dǎo)和點撥。
總之，要想上好語文復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率，就應(yīng)該整體把握教材，采取合適的復(fù)習(xí)形式，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過主動參與、合作n探06777078究，達(dá)到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。
人教版三下語文教學(xué)設(shè)計篇四
一、課題：
人教版義務(wù)教課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書、音樂小學(xué)五年級上冊。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能用活潑歡快的情緒演唱歌曲。
2、了解三峽及三峽工程。
3、通過與他人合作，能夠進(jìn)行歌表演。
三、教材分析：
xxx0的節(jié)奏型基本上貫穿了全曲，情緒顯得高昂有力。
四、教學(xué)重點：
了解三峽及三峽工程，并有感情的演唱歌曲。
五、教學(xué)難點：
1、歌曲中的變換拍的準(zhǔn)確掌握。
2、能夠通過與他人合作來進(jìn)行歌表演。
六、教具準(zhǔn)備：
電子琴、錄音機(jī)、磁帶、資料片、打擊樂器。
七、教學(xué)過程：
（一）介紹三峽。
1、導(dǎo)語。
2、簡介三峽及三峽工程的作用。
三峽是萬里長江一段山水壯麗的大峽谷。它西起四川省奉節(jié)縣的白帝城，東至湖北省宜昌市的南津關(guān)。是由巫峽、西陵峽和瞿塘峽組成的。為了更好的利用三峽的水資源為人民造福，我國幾代領(lǐng)導(dǎo)人都十分關(guān)注三峽工程的開發(fā)與建設(shè)。
三峽工程能夠改善航運、推動發(fā)展農(nóng)村養(yǎng)殖業(yè)、發(fā)電、防洪、發(fā)展旅游業(yè)。
（二）學(xué)唱歌曲。
1、導(dǎo)語。
三峽工程給我們帶來這么多的好處，你們想一想住在三峽附近的人們高興嗎？現(xiàn)在我們就來聽一聽三峽的小朋友對三峽工程的熱愛吧!
2、聽歌曲。
聽錄音初步感受歌曲的情緒。
3、再聽歌曲。
說一說歌曲的情緒是怎樣的，歌曲向人們述說了什么？
4、學(xué)唱歌曲。
（1）隨師輕聲的哼唱歌曲。（強(qiáng)調(diào)變換拍時值的準(zhǔn)確掌握）。
（2）師生接龍唱歌曲。（師生相互交換）。
（3）學(xué)生隨師的琴聲唱歌曲。
（三）歌曲處理。
（1）討論用什么樣的速度及情緒才能表現(xiàn)出三峽孩子對三峽的熱愛呢？（速度：稍快，情緒：活潑歡快）。
（2）全體有感情的演唱歌曲。
（四）設(shè)計領(lǐng)唱與齊唱。
討論怎樣設(shè)計歌曲的領(lǐng)唱與齊唱，并演唱。
（五）創(chuàng)編表演。
學(xué)生自主分組，進(jìn)歌曲的創(chuàng)編表演。（伴奏組、演唱組、舞蹈組）。
（六）小結(jié)。
三峽是我們祖國的驕傲，三峽工程表現(xiàn)了我國的繁榮富強(qiáng)，不僅三峽的孩子愛三峽，全國的少年兒童都熱愛三峽。最后讓我們再一次的演唱歌曲《三峽的孩子愛三峽》吧！
人教版三下語文教學(xué)設(shè)計篇五
01、《沁園春?雪》。
妖嬈風(fēng)騷紅裝素裹一代天驕。
02、《雨說》。
田圃喧嚷洗禮襁褓溫聲細(xì)語潤如油膏。
05、《敬業(yè)與樂業(yè)》。
征引旁騖褻瀆敬業(yè)樂群斷章取義不二法門言行相顧強(qiáng)聒不舍。
06、《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說》。
隕落靈柩凌駕睿智彌留之際媚上欺下恪盡職守、
07、《傅雷家書兩則》。
憑吊諛詞扶掖大驚小怪廓然無累重蹈覆轍涕泗橫流自知之明氣吞斗牛。
08、《致女兒的信》。
忐忑化為烏有無與倫比怒不可遏一抔黃土。
09、《故鄉(xiāng)》。
蕭索家景如許鄙夷恣睢。
10、《孤獨之旅》。
厚實嬉鬧驅(qū)除歇斯底里。
11、《我的叔叔于勒》。
拮據(jù)棧橋煞白十拿九穩(wěn)。
12、《心聲》。
沙啞發(fā)窘抽噎出風(fēng)頭。
13、《事物的正確答案不止一個》。
根深蒂固持之以恒輕而易舉。
14、《應(yīng)有格物致知精神》。
誠意正心修身齊家格物致知袖手旁觀。
15、《短文兩篇》。
16、《中國人失掉自信力了嗎》。
玄虛誆騙懷古傷今為民請命。
17、《智取生辰綱》。
慪端的干系尋思逞辯勾當(dāng)。
18、《楊修之死》。
沉吟稟請班師譖害惑亂對答如流。
19、《范進(jìn)中舉》。
倒運腆著舍與央及管待商酌敘功相與唯唯連聲。
20、《香菱學(xué)詩》。
膩煩怔怔笑吟吟茶飯無心挖心搜膽精血誠聚。
二、文學(xué)常識。
01、《沁園春?雪》選自《毛澤東詩詞集》，作者毛澤東，字潤之，筆名子任。湖南湘潭人。詩人，偉大的馬克思主義者，無產(chǎn)階級革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要和領(lǐng)導(dǎo)人。毛澤東被視為現(xiàn)代世界歷史中最重要的人物之一，《時代》雜志也將他評為20世紀(jì)影響100人之一。02、《雨說》選自《鄭愁予詩的自選》，作者鄭愁予，原名鄭文韜，祖籍河北寧河，1933年生于山東濟(jì)南，現(xiàn)代詩人。臺灣中興大學(xué)畢業(yè)，現(xiàn)為中國海洋大學(xué)駐校作家。被稱為“浪子詩人”，“中國的中國詩人”。
03、《星星變奏曲》選自《上海文學(xué)》，作者江河，原名于友澤，著有詩集《從這里開始》《太陽和它的反光》等，是新時期朦朧詩派的代表詩人之一。與顧城、北島、舒婷和楊煉一起并稱為“五大朦朧詩人”。
的英詩作家之一，也是浪漫派的主要成員。
02、《夜》選自《外國名詩三百首》，作者葉賽寧，全名謝爾蓋?亞歷山德羅維奇?葉賽寧，俄羅斯田園派詩人。
19發(fā)表抒情詩《白樺》，19結(jié)識勃洛克、高爾基和馬雅可夫斯基等人，并出版第一部詩集《亡靈節(jié)》。19春入伍，退伍后與賴伊赫結(jié)婚。1925年12月28日拂曉在列寧格勒的一家旅館投繯自盡。
如，一字任甫，號任公，又號飲冰室主人、飲冰子、哀時客、中國之新民、自由齋主人。清光緒舉人。青年時期和其師康有為一起，倡導(dǎo)變法維新，并稱“康梁”，是戊戌變法(百日維新)領(lǐng)袖之一、中國近代維新派代表人物，事敗后出逃，在海外推動君主立憲。辛亥革命之后一度入袁世凱政府，擔(dān)任司法總長，之后對袁世凱稱帝、張勛復(fù)辟等嚴(yán)詞抨擊，并一度加入段祺瑞政府。他倡導(dǎo)新文化運動，支持五四運動。曾倡導(dǎo)文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。其著作合編為《飲冰室合集》。
積極浪漫主義文學(xué)的代表作家，人道主義的代表人物，法國文學(xué)卓越的資產(chǎn)階級民主作家，被人們稱為“法蘭西的莎士比亞”。一生寫過多部詩歌、小說、劇本、各種散文和文藝評論及政論文章，在法國及世界有著廣泛的影響力。雨果的創(chuàng)作歷程超過60年，其作品包括26卷詩歌、20卷小說、12卷劇本、21卷哲理論著，合計80卷之多。其代表作有《巴黎圣母院》和《悲慘世界》，短小說有《“諾曼底”號遇難記》。
書是一本優(yōu)秀的青年思想修養(yǎng)讀物，是素質(zhì)教育的經(jīng)典范本，是充滿著父愛的教子名篇。他們苦心孤詣、嘔心瀝血地培養(yǎng)的兩個孩子，教育他們先做人，后成“家”，是培養(yǎng)孩子獨立思考，因材施教等教育思想的成功體現(xiàn)，因此傅雷夫婦也成為了中國的典范父母。
蘇聯(lián)教育實踐家和教育理論家。1969年獲烏克蘭社會主義加盟共和國功勛教師稱號，并獲兩枚列寧勛章、1枚紅星勛章、多枚烏申斯基和馬卡連柯獎?wù)碌取?/p>
白話小說《狂人日記》、雜文集《墳》、散文集《朝花夕拾》、散文詩集《野草》等。
主席，北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師、當(dāng)代文學(xué)教研室主任，兒童文學(xué)委員會委員，中國作家協(xié)會魯迅文學(xué)院客座教授，是中國少年寫作的積極倡導(dǎo)者、推動者。主要小說有《草房子》、《青銅葵花》、《山羊不吃天堂草》、《根鳥》等小說。
義作家。人稱“短篇小說巨匠”，與契訶夫和歐?亨利并稱為“世界三大短篇小說家”，對后世產(chǎn)生極大影響,被譽(yù)為“短篇小說”。莫泊桑去世時，愛彌爾?左拉致悼詞，并預(yù)言莫泊桑的作品將永垂不朽，將是“未來的學(xué)生們作為無懈可擊的完美典范口口相傳”的作品。普法戰(zhàn)爭后，他到達(dá)巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學(xué)創(chuàng)作。1880年，完成了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動法國文壇。之后離職從事專門的文學(xué)創(chuàng)作，并拜師居斯塔夫?福樓拜。間，他完成了300多個短篇小說和6個長篇小說。其中許多作品流傳甚廣，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇有《一生》《俊友》(《漂亮朋友》)等;中短篇有《菲菲小姐》《項鏈》《我的叔叔于勒》《一個女雇工的故事》、《戴麗葉春樓》、《瞎子》、《真實的故事》、《小狗皮埃羅》、《一個諾曼底佬》、《在鄉(xiāng)下》、《一次政變》、《繩子》、《老人》、《洗禮》、《窮鬼》、《小酒桶》、《歸來》、《圖瓦》、《與一個陌生女人的性愛》等。
六、七屆全委會委員。專業(yè)作家。1973年開始發(fā)表作品。1984年加入中國作家協(xié)會。文學(xué)創(chuàng)作一級。代表作品：《夜夜狂歡》《午夜雞尾酒》《何處歸程》《世紀(jì)戀情》及《含羞草》等。
學(xué)家。曾任加利福尼亞創(chuàng)意顧問。著作有《當(dāng)頭棒喝》、《創(chuàng)造性紙牌》等。
華裔美國籍，現(xiàn)任美國麻省理工學(xué)院教授，曾獲得1976年諾貝爾物理學(xué)獎。他曾發(fā)現(xiàn)一種新的基本粒子，并以物理文獻(xiàn)中習(xí)慣用來表示電磁流的拉丁字母“j”將那種新粒子命名為“j粒子”。
爵，英國文藝復(fù)興時期最重要的散文家、哲學(xué)家。他不但在文學(xué)、哲學(xué)上多有建樹，在自然科學(xué)領(lǐng)域里，也取得了重大成就。培根是一位經(jīng)歷了諸多磨難的貴族子弟，復(fù)雜多變的生活經(jīng)歷豐富了他的閱歷，隨之而來的，他的思想成熟，言論深邃，富含哲理。他的整個世界觀是現(xiàn)世的而不是宗教的(雖然他堅信上帝)。他是一位理性主義者而不是迷信的崇拜者，是一位經(jīng)驗論者而不是詭辯學(xué)者;在政治上，他是一位現(xiàn)實主義者而不是理論家。
人，無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)士，當(dāng)代杰出的新聞工作者、政論家、歷史學(xué)家、詩人和雜文家，他還是一位書畫收藏家。
16、《中國人失掉自信力了嗎》選自《且介亭雜文》，作者魯迅。
元末明初小說家。博古通今，才華橫溢，舉凡群經(jīng)諸子，詞章詩歌，天文、地理、醫(yī)卜、星象等，36歲曾中進(jìn)士，后棄官歸里，閉門著書，與門下弟子羅貫中一起研究《三國演義》、《三遂平妖傳》的創(chuàng)作，搜集并整理關(guān)于梁山泊宋江等英雄人物的故事，最終寫成“四大名著”之一的《水滸傳》。
作者。山西并州太原府人，主要作品有小說《三國志通俗演義》、《隋唐志傳》、《殘?zhí)莆宕费輦鳌贰ⅰ度炱窖齻鳌?。其中《三國志通俗演義》(又稱《三國演義》)是羅貫中的力作，這部長篇小說對后世文學(xué)創(chuàng)作影響深遠(yuǎn)。除小說創(chuàng)作外，尚存雜劇《趙太祖龍虎風(fēng)云會》。
所以晚年自稱“文木老人”，又因自家鄉(xiāng)安徽全椒移至江蘇南京秦淮河畔，故又稱“秦淮寓客”。晚年，自號文木老人，客揚州，尤落拓縱酒。后卒于客中。
芹素性放達(dá)，曾身雜優(yōu)伶而被鑰空房。愛好廣泛，對金石、詩書、繪畫、園林、中醫(yī)、織補(bǔ)、工藝、飲食等均有研究。以堅韌不拔的毅力，歷經(jīng)多年艱辛創(chuàng)作出極具思想性、藝術(shù)性的偉大作品《紅樓夢》。
學(xué)家、文學(xué)家、思想家，司馬談之子，任太史令，因李陵之事有所辯解，受宮刑，后任中書令。發(fā)奮繼續(xù)完成所著史籍，被后世尊稱為史遷、太史公、歷史之父。司馬遷早年受學(xué)于孔安國、董仲舒，漫游各地，了解風(fēng)俗，采集傳聞。初任郎中，奉使西南。元封三年(前108)任太史令，繼承父業(yè)，著述歷史。他以其“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的史識創(chuàng)作了中國第一部紀(jì)傳體通史《史記》(原名《太史公書》)。被公認(rèn)為是中國史書的典范，該書記載了從上古傳說中的黃帝時期，到漢武帝元狩元年，長達(dá)3000多年的歷史，是“二十五史”之首，被魯迅譽(yù)為“史家之絕唱，無韻之離騷”。
州)人，西漢經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家，其散文主要是秦疏和校讎古書的“敘錄”，較有名的有《諫營昌陵疏》和《戰(zhàn)國策敘錄》，敘事簡約，理論暢達(dá)、舒緩平易是其主要特色。
都(今山東臨沂市沂南縣)人，三國時期蜀漢丞相，杰出的政治家、軍事家、散文家、書法家、發(fā)明家。其散文代表作有《出師表》、《誡子書》等。
24、《出師表》選自《漢魏六朝百三名家集?諸葛亮》，作者諸葛亮。
25、《詞五首》。
01《望江南》選自《全唐五代詞》，作者溫庭筠，本名岐，一名庭云，字飛卿，漢族，太原祁(今山西祁縣)人，晚唐時期詩人、詞人。工詩，與李商隱齊名，時稱“溫李”。其詩辭藻華麗，秾艷精致，內(nèi)容多寫閨情，少數(shù)作品對時政有所反應(yīng)。其詞藝術(shù)成就在晚唐諸詞人之上，為“花間派”首要詞人，對詞的發(fā)展影響較大。在詞，與韋莊齊名，并稱“溫韋”。存詞七十余首。有《花間集》遺存。后人輯有《溫飛卿集》及《金奩集》。其詞作更是刻意求精，注重詞的文采和聲情。被尊為“花間詞派”之鼻祖。
02《漁家傲?秋思》選自《唐宋名家詞選》，作者范仲淹，字希文，漢族，北宋的政治家、思想家、軍事家、文學(xué)家、教育家，世稱“范文正公”。著有《范文正公文集》。
03《江城子?密州出獵》選自《東坡樂府箋》，作者蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋文學(xué)家、政治家、學(xué)者。四川眉山人。唐宋八大家之一。與父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”。與黃庭堅并稱“蘇黃”。與辛棄疾并稱“蘇辛”。作品有《赤壁賦》、《后赤壁賦》、《飲湖上初晴后雨》、《東坡志林》、《記承天寺夜游》等。
宋之交)女詞人，婉約詞派代表，有“千古第一才女”之稱。有《易安居士文集》《易安詞》，已散佚。后人有《漱玉詞》輯本。今有《李清照集校注》。
南府歷城縣(今濟(jì)南市歷城區(qū)遙墻鎮(zhèn)四鳳閘村)人，中國南宋豪放派詞人，人稱詞中之龍，與蘇軾合稱“蘇辛”，與李清照并稱“濟(jì)南二安”。著有《美芹十論》與《九議》，條陳戰(zhàn)守之策。由于與當(dāng)政的主和派政見不合，后被彈劾落職，退隱山居，公元12秋季，辛棄疾逝世，年68歲。
三、成語注釋。
01、紅裝素裹：形容雪后初晴，紅日與白雪交相輝映的景象。
02、一代天驕：其創(chuàng)意來自偉人毛澤東對世界歷史風(fēng)云人物成吉思汗的贊頌與點評。
03、溫聲細(xì)語：用溫和的聲音輕輕地說話;聲音溫和而委婉，多形容女子。溫：溫和;細(xì)語：小聲地說話。04、潤如油膏：形容土地肥沃;細(xì)膩光滑得像油,像脂肪涂抹的一般。
樂群：樂于與好朋友相處。
06、斷章取義：指不顧全篇文章或談話的內(nèi)容，孤立地取其中的一段或一句的意思。指引用與原意不符?！傲x”通”
意“即意思。
07、不二法門：佛家用語，指平等而無差異之至道，今用以稱獨一無二的門徑、方法。
08、言行相顧：指言行不互相矛盾;語言和行為相符。09、強(qiáng)聒不舍：形容別人不愿意聽，還絮絮叨叨說個不停。
10、彌留之際：指病重將要死亡的時候。
11、媚上欺下：討好上司，欺壓下屬。媚：有意討人喜歡。
12、兼而有之：兼：同時涉及幾種事物，幾個方面。也指同時占有或具有幾種事物。
下努力從事某項斗爭。
14、黎民百姓：指普通老百姓。
15、惱羞成怒：惱：氣惱，惱恨;羞：羞臊。因氣惱和羞愧而惱怒。
16、恪盡職守：謹(jǐn)慎，恭敬。盡：完善。指謹(jǐn)慎認(rèn)真地做好本職工作。細(xì)心、耐心地守住職位或崗位。
17、大驚小怪：形容對沒有什么了不起的事情過分驚訝。
18、廓然無累：空曠廣闊，沒有一點牽掛。
19、重蹈覆轍：比喻不吸取教訓(xùn)，重犯以前的錯誤。
20、涕泗橫流：眼淚鼻涕滿臉亂淌。形容極度悲傷或激動。
21、自知之明：了解自己，對自己有正確評估的意思。
直沖天際。
23、化為烏有：變得什么都沒有。指全部消失或完全落空。烏有：哪有，何有。烏：虛幻，不存在。
倫比：類比，匹敵。
25、怒不可遏：憤怒得難以抑制。形容十分憤怒。
26、一抔黃土：借指墳?zāi)?，現(xiàn)多比喻不多的土地或沒落、渺小的反動勢力。一抔：一捧。一捧黃土。
緒失常。
28、十拿九穩(wěn)：十成的機(jī)率，占了九成。比喻很有把握，十分可靠。
29、根深蒂固：比喻基礎(chǔ)牢固;不易動搖。蒂：瓜、果和莖、枝相連的部分;固：牢固。
30、持之以恒：長久的堅持下去。持：堅持，面對;之：代詞，泛指某件事情或某事物;以：用來;恒：指恒心。
31、輕而易舉：形容事情容易做，不費力，省事。輕、易：容易，做起來不費事。而：像，達(dá)到;舉：舉起手。
究;致：求得。
33、袖手旁觀：把手籠在袖子里，在一旁觀看。比喻人置身事外、不協(xié)助別人。多指看到別人有困難，不幫助別人。
第4/5頁。
的推求。
35、味同嚼蠟：1、讀書或文章、聽人說話像吃蠟一樣，沒有一點兒味。嚼：咀嚼。
2、形容語言或文章枯燥無味;嚼蠟:比喻無味。
的地步。
37、不求甚解：只領(lǐng)會全文大意不在字句上過分追究。甚：過分、很、極、非常。
38、狂妄自大：形容人十分驕傲自滿。狂妄：極端的自高自大。狂妄傲慢，自以為了不起。自大：十分驕傲。
39、咬文嚼字：過分地斟酌字句。多指死摳字眼而不注重精神實質(zhì)和物質(zhì)本質(zhì)。現(xiàn)指認(rèn)真推敲某一個字。
40、因小失大：為了很小的利益，造成大的損失，形容得不償失。
41、豁然貫通：豁然：通達(dá)的樣子;貫通：前后貫穿通曉。指一下子就徹底明白。
42、開卷有益：讀書總有好處。開卷：打開書本，指讀書;益：好處，收獲。
43、懷古傷今：追念古代的事情，感傷現(xiàn)在的事情。指一種落寞、悲觀的思想情緒。
44、為民請命：泛指有相當(dāng)?shù)匚坏娜舜戆傩障虍?dāng)權(quán)者陳述困難，提出要求。請命：請示保全生命。
45、對答如流：回答問話像流水一樣快。形容口才好，反應(yīng)快。
46、唯唯連聲：連聲應(yīng)答，以示順從。唯唯：答應(yīng)的聲音。
47、茶飯無心：沒有心思喝茶吃飯。形容心情焦慮不安。
48、挖心搜膽：指苦苦思考，費盡心思。
費心思和精神所取得的成就。
多讀。
就是反復(fù)讀。據(jù)說，豐子愷先生的讀書法稱為“二十二遍讀書法”，他對一篇好文章，前后讀22遍之多，并深有體會地說，把文章讀熟后，就會漸漸地從唇間背誦出來，多讀成誦，應(yīng)當(dāng)就是記憶之本。
強(qiáng)記。
就是有目的地克制自己，進(jìn)行記憶。有些課程基本概念不記不行，如語文中的音形義、外語中的單詞等。理解了的要背誦，暫時不理解的也要加以記憶，并在使用中重新鞏固記憶。
古詩文，背誦后更易理解，理解后還會記得更牢固——當(dāng)然這需要毅力和恒心。久而久之，不但大腦信息存儲得越多，而且會養(yǎng)成樂于記憶的好習(xí)慣。當(dāng)然，強(qiáng)記和死記并非同一概念。
勤寫。
不只是寫作文，那只是其中的一部分。日記、聽課筆記、讀書中的圈點評注、整理摘抄都屬于這個范疇。
寫本身就是較高層次的記憶，我們有這樣的體會：寫作文，先打腹稿，再寫成初稿，待到往作文本上謄寫時，不看初稿就能寫完。原因是，動筆綜合調(diào)動了各種器官，并進(jìn)入記憶的高級階段，“好記性不如賴筆頭”不無道理。
系統(tǒng)學(xué)習(xí)法。
只有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)才能打牢自己的知識根基，形成較為完整的知識架構(gòu)，形成聯(lián)系緊密、調(diào)動迅速的知識網(wǎng)絡(luò)，才能有在此基礎(chǔ)上的對知識的運用自如，才能有創(chuàng)造和創(chuàng)新。
我們現(xiàn)行的小學(xué)、初中、高中語文教材在現(xiàn)時說來，就是一套比較系統(tǒng)的教材。語文學(xué)習(xí)首先就要把這套教材學(xué)習(xí)好，掌握好，利用好。這個完整的知識系統(tǒng)需要靠自己的努力、老師的引導(dǎo)、同學(xué)的切磋，一個長期的過程才能掌握好。這個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)事我們整個語文學(xué)習(xí)最主要的內(nèi)容。
其次，其他各科的教材也都自有它們完整的系統(tǒng)，對其他各科知識系統(tǒng)的掌握其實也都是語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容是無所不包的，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和整個學(xué)習(xí)的內(nèi)容相等。
另外，你還可以系統(tǒng)地讀一些書，以期對某一科、某一類有完整的系統(tǒng)的了解。例如系統(tǒng)讀一些歷史的、哲學(xué)的等等方面的書。
這樣長期以來，你才能有深厚的語文功底，深厚的文化底蘊(yùn)。閱讀，洞明一切;寫作，有思想，有文采。你首先有系統(tǒng)學(xué)習(xí)的意識、意向，然后有系統(tǒng)學(xué)習(xí)的行動，才能達(dá)到理想的目標(biāo)。
人教版三下語文教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“刀砍劍劈”、“嘶鳴吼叫”、“撕咬崖縫”等詞語的意思；
2、有感情朗讀并背誦2——5自然段；
3、能仿照課文句子，贊美一個地方；
4、感受長江三峽的風(fēng)光美，初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)難點：
理解三峽山奇、水急、船險的特點。
教學(xué)重點：
有感情讀并背誦2——5自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備：
《船過三峽》多媒體課件。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)回顧，激趣導(dǎo)入。
1、導(dǎo)入課文。
2、復(fù)習(xí)回顧。
二、細(xì)讀品情，深究重點。
（一）揭示中心，欣賞激情。
1、課件顯示中心句：“啊，百里三峽，好一幅百里山水畫！”
2、齊讀中心句。
3、欣賞三峽風(fēng)光。
4、學(xué)生談感受。
（二）品讀“山奇”，滲透學(xué)法。
1、自由快速朗讀課文第二自然段。
2、反饋。
（1）隨機(jī)點撥：刀砍劍劈、筆直陡峭寫出了山陡；起伏高聳、云霧纏繞寫出了山高；有的像蘑菇，有的像駱駝，有的像仙女寫出了山有模樣多。
（2）指導(dǎo)朗讀。
3、分析段落結(jié)構(gòu)，明確學(xué)習(xí)方法。
（1）分析段落結(jié)構(gòu)。
（2）明確學(xué)習(xí)方法。
（三）學(xué)法遷移，自學(xué)“水急”、“船險”。
1、獨立或小組合作選擇學(xué)習(xí)。
2、反饋。（教學(xué)順序由生反饋而定）。
（1）你從哪些詞句體會到了三峽的“水急”或者“船險”？
（2）思維訓(xùn)練。
（3）指導(dǎo)朗讀。
（四）再讀中心句，情感升華。
1、齊讀，指名讀，評比讀。
2、你又會發(fā)出怎樣的感嘆呢？學(xué)生自由發(fā)揮。
三、積累詞句，指導(dǎo)背誦。
1、明確背誦方法。
2、齊背一個自然段。
四、鞏固知識，發(fā)展能力。
1、布置任務(wù)。（課件顯示“露一手”：播音員——讀出三峽的美；小畫家——畫出三峽的特點；導(dǎo)游——解說三峽風(fēng)光。）。
2、學(xué)生自主訓(xùn)練。
3、反饋。
五、拓展延伸，讀寫結(jié)合。
1、明確要求：仿照“啊，百里三峽，好一幅百里山水畫！”的句式去贊美一個或幾個地方。（課件顯示中心句）。
2、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。
3、反饋。
六、課外作業(yè)。
（課件顯示）自助餐：
1、搜集有關(guān)三峽資料；
2、回家當(dāng)一回導(dǎo)游；
3、為宣傳三峽或家鄉(xiāng)桃渚風(fēng)光寫幾條廣告語或作一首詩。
人教版三下語文教學(xué)設(shè)計篇七
作為我平時的教學(xué)工作，可以說和大家做的都一樣，我選擇了兩點來談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>
(一)字詞。
小學(xué)階段的識字教學(xué)是語文課的重要內(nèi)容，三年級更為重要，所以我加強(qiáng)了生字、詞的學(xué)習(xí)。除了多寫、多練習(xí)外，我要求學(xué)生每天中午一定要練寫生字10分鐘，可以用生字本，也可用字帖，但內(nèi)容一定要是課本內(nèi)要求掌握的。而在睡覺前再把所學(xué)的生字讀一遍，加深記憶。對于三年級的學(xué)生來說，除了生字詞的練習(xí)外，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。因此，每節(jié)課教學(xué)之前我都要布置學(xué)生自查字典，自學(xué)文中的生字新詞，并要求在查字典的過程中記錄有關(guān)知識。一學(xué)期下來，孩子們對生字的書寫和記憶也有了很大的進(jìn)步。
(二)學(xué)會預(yù)習(xí)。
了解課文寫了一件什么事?在基本了解預(yù)習(xí)后，為了讓孩子們更深入了解預(yù)習(xí)的必要性及其好處，我在三年級下學(xué)期，又重新擬定了一份預(yù)習(xí)方案：
1、自由讀文二遍，熟悉課文內(nèi)容(讀的方式可以自定，可小聲的讀、可默讀，也可朗讀)。
2、自由學(xué)習(xí)生字、詞(不認(rèn)識的的字和不理解的詞要查字典弄明白，并在課本上做批注)。
3、讀文第三遍，寫出課文的主要內(nèi)容(在課題下)。
4、讀文第四遍，提出自己的疑問?(三個)。
5、讀文第五遍，寫出你初讀文章的感想。(于本子上)現(xiàn)在，課前預(yù)習(xí)以成了孩子們的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、作文教學(xué)。
(一)模式教學(xué)。
提到作文，孩子們都怕，記得我讀小學(xué)時，也是一樣，不知如何下筆，總覺得無話可說，也許是因為如此，作文教學(xué)是我一直思考的比較多的問題。我覺得小學(xué)作文教學(xué)還是要從模式教學(xué)開始，使學(xué)生逐步達(dá)到創(chuàng)新進(jìn)步、作文有成。其實模式，簡言之就是事物的一個樣板、柜架，很多的人都認(rèn)為，作文就是一個創(chuàng)造的過程，不應(yīng)對孩子們要求過多，要讓他們自由發(fā)揮。但其實，孩子們連最基本的作文知識都沒有，又從何談起說寫作文呢?而三年級又是作文起步最關(guān)鍵的一年，所以我覺得應(yīng)先讓孩子們了解作文的基本的模式，于是我要求孩子們作文一定要分開頭、中間、結(jié)尾三部分，而在此基礎(chǔ)上，再教孩子們?nèi)绾螌⒕渥訉懲?，怎樣分自然段寫。然后，再進(jìn)一步的引導(dǎo)孩子們怎樣一不一不把內(nèi)容寫清楚、寫具體，等等。
我想可以從現(xiàn)成的模式教給孩子們基本的作文知道，而這個模式就是課文。例：課文《爬天都峰》這篇課文開頭是：“暑假里，爸爸帶我去黃山，爬天都峰。”這里，我就教給孩子們開頭可直接點題。例如《頤和園》這篇課文，結(jié)尾：“頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機(jī)會去細(xì)細(xì)玩賞。”在這時，我們可以教給孩子們在寫作文時，結(jié)尾處可寫明自己的感受和觀點?？梢哉f，我在上每一篇課文時都會涉及到作文教學(xué)。
(二)寫出自己的真情實感。
記得，我受到老師第一次表揚的作文是寫的《我的家人》，而這篇文章就出至于我心中最真實的感受?，F(xiàn)在想想，這也許就是關(guān)鍵，只有寫出自己的真實感受，你的文章才可以成為受人觀注的文章。雖然三年級還只是作文的起步階段，但我仍要求孩子們寫作文時盡量寫自己身邊最真實的事來寫，而除此，我還有一個要求：每篇作文的結(jié)尾一定要寫出自己的最真實的感受和觀點，而在楚天杯作文競賽中，孩子們能獲獎的原因，或許就是真中取勝吧!
(三)悄悄話和睡前半小時。
什么是悄悄話?這又是一種什么形式?我想，大家都已經(jīng)知道了，其實這就是自己內(nèi)心想法的真實獨白，寫出自己最想說的話，悄悄話其實就是日記的另外一種形式，不同之處在于，在這種形式中孩子們可以和老師做心與心的交流，可以隨心寫出自己最想說的話，所以孩子們更樂于接受。但如果只是孩子說而我卻無動于衷，那就不叫交流了。面對孩子們心中的高興和煩惱，我會采取不同的方法去和他們交心，有時在本子上直接給孩子回話，而更多的是找他們談心。而從中可以讓我真切的感受到孩子的成長。有了老師的回音，孩子們在寫時就會沒顧及，而寫的興趣也會更濃。還有就是不要害怕孩子對你有意見。要寫好作文，需要大量的積累，閱讀是最直接的方法，所以我制定了睡前半小時的讀書計劃。睡前半小時，就是睡覺前必須讀書半小時，而書籍類型我并不做規(guī)定。因為我記得竇桂梅老師一篇文章中寫過這樣一段話：“在童年、少年時期，孩子需要的是童話、神話、名人傳記，除此之外，也許沒有什么可以包袱他的詩意、靈性和慧根，只有孩子們在閱讀著沾滿蜂蜜的書籍，在舒展自由心靈，張開想象的翅膀的閱讀中，才能在真、善、美的世界中走向崇高和智慧?！钡@些少不了家長的配合，所以之前我和家長都做了交心談心，告訴他們這樣做的原因及好處，有了家長的積極配合，睡前半小時的計劃也順利開展起來了。剛開始，只是閱讀，然后家長在簽字本上反映孩子們閱讀情況，隨后，我開始教給孩子們怎樣將好詞、好句積累下來，如何做批三注，這項工作也在進(jìn)行中。
要想寫好作文，無外乎多練。我布置小練筆是很頻繁的，內(nèi)容大多取之于生活中的小事，或班級中出現(xiàn)的事寫自己的感想。其實，課文也是很好的小練筆的來源。例：學(xué)了《槐鄉(xiāng)的孩子》一文后，我便布置孩子們寫出自己的感想。隨后，再連續(xù)幫家長做一個星期的家務(wù)，再來寫一篇感想。這樣既練了筆，又讓孩子們真真了解槐鄉(xiāng)孩子的了不起。
人教版三下語文教學(xué)設(shè)計篇八
1、小數(shù)的意義：像3.45,0.85,2.60,36.6,1.2和1.5這樣的數(shù)叫做小數(shù)。小數(shù)是分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式。
2、小數(shù)的認(rèn)、讀、寫：限于小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。整數(shù)部分按整數(shù)的讀法(幾百幾十幾)。小數(shù)部分每一位都要讀，按讀電話號碼的方法讀，有幾個0就讀幾個零。
例如：127.005讀作：一百二十七點零零五。
3、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系、互換。小數(shù)不同表示的分?jǐn)?shù)就不同。
例如：0.5=5/100.50=50/100。
4、運用元/角/分、米/分米/厘米的知識寫小數(shù);把7角、7分改寫成以元作單位的小數(shù)。
5、把“單位1”平均分成10份，每份是它的十分之一，也就是0.1。
把“單位1”平均分成100份，每份是它的百分之一，也就是0.01。
6、分母是10的分?jǐn)?shù)寫成一位小數(shù)(0.1)，
分母是100的分?jǐn)?shù)寫成兩位小數(shù)(0.01)。
7、比較兩個小數(shù)的大?。合缺容^小數(shù)的整數(shù)部分，整數(shù)部分大的數(shù)就大，如果整數(shù)部分相同就比較小數(shù)的小數(shù)部分，小數(shù)部分要從小數(shù)點后最高位比起。
8、比大小的兩種情況：跑步是數(shù)越少越好;跳遠(yuǎn)、跳高是數(shù)越大越好。
9、計算小數(shù)加、減法時，小數(shù)點對齊，也就是相同數(shù)位對齊，再相加、減。
10、小數(shù)加減法計算：。
(尤其注意：12-3.9;9+8.3等題的計算。)。
11、小數(shù)不一定比整數(shù)小。
(如：5.15;1.31等)。
人教版三下語文教學(xué)設(shè)計篇九
《雷鋒叔叔，你在哪里》是一首兒童詩，詩歌學(xué)習(xí)重點是要熟讀成誦，在朗讀和背誦中去觸摸雷鋒昨天的足跡，去尋找今天的活雷鋒，學(xué)生進(jìn)一步體會加上修飾部分可以使描寫的事物更具體，更形象，更生動。
自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。
1．會認(rèn)12個字，會寫12個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．通過朗讀感悟，懂得奉獻(xiàn)愛心，樂于助人。
認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
課文的感情朗讀、背誦。將奉獻(xiàn)旨意內(nèi)化心靈，外化行動。
投影儀、卡片、輕音樂伴奏帶、圖片、古箏曲。
第一課時
一、激情導(dǎo)趣
1．小鹿、泉水以為別人帶來了快樂，從而自己也感到快樂。然而在我們的現(xiàn)實生活中也有這樣一個人：他的一生中是在以幫助別人為快樂中度過的。（出示：雷鋒畫像）看，他是誰？板書：雷鋒叔叔，他離開我們已經(jīng)很多年了，我們到哪里去尋找他呢？板書：你在哪里齊讀課題。
2．對“雷鋒叔叔”的了解隨機(jī)識記書寫：“鋒、叔”二字。
簡介雷鋒的生平。了解毛澤東和周恩來的題詞。
二、初讀課文，整體感知
識記：標(biāo)出生字、新詞及不認(rèn)識的字詞，問一問，記一記。
想想：結(jié)合“我知道”中的兩條消息，想：雷鋒叔叔，在哪里？（討論）
討論小組長檢查自學(xué)情況，教師巡視。
師生流抽讀：開火車認(rèn)讀生字卡片（必須快速記準(zhǔn)字音），舉手搶答組詞。齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）
1．配樂誦讀。
2．學(xué)生按自學(xué)四步驟學(xué)習(xí)課文。
3．檢查自學(xué)情況：
（1）小老師領(lǐng)讀生字。
（2）小組開火車讀。
（3）認(rèn)讀生字詞語：
雷鋒、叔叔、曾經(jīng)、泥濘、腳窩、年邁、荊棘、花瓣、晶瑩、尋覓、需要
（4）學(xué)生用自己喜歡的水彩顏色把詞語在文中涂出。
（5）擴(kuò)詞。
（6）全班交流，說說自己用什么辦法把生字記住的。
（7）同桌互相檢查，讀全對的給他畫上一滴小露珠。
（8）指名分節(jié)讀詩歌，正音。
三、寫字指導(dǎo)
1．觀察我會寫的字，說發(fā)現(xiàn)。
2．范寫以下幾個字：
滴：右半部，不要寫成“商”。
灑：不要寫成“酒”。
泥：字右下的“匕”先寫撇。
濘：寶蓋宜小，橫要略長。
3．學(xué)生練比，教師巡視指導(dǎo)。（播放古箏曲）
4．展示交流：
范寫“冒、跡、滴”。
“冒”字要注意結(jié)構(gòu)。上面部分要寫得扁以些，現(xiàn)面的是個“目”，要瘦一些。 “跡”字要注意“亦”中的豎撇和豎鉤不要些成兩個豎。 “滴”字的右邊注意不要寫成“商”。
四、認(rèn)讀新詞
（投影出示）冒著泥濘腳窩足跡年邁灑下汗滴尋覓終于獻(xiàn)出愛心荊棘
五、重點識字
（讀不熟的字放到句子中記一記）
六、同桌互讀，打五角星
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固生字詞
1．聽寫生字。
2：給“冒、跡、迷”擴(kuò)詞。
二、朗讀感悟
1．讀范讀入境。（播放輕音樂、出示圖片）
（1）聽：脫離課本，看圖、傾聽。
（2）想：就聽到的內(nèi)容展開想象。
（3）思：沿著“彎彎的小路、長長的小溪”我們聽到了什么。
2．悟
（1）練讀（四人為一組）
（2）匯報（小組比賽匯報朗讀）重點指導(dǎo)品讀下列句子：第一個“雷鋒叔叔，你在哪里”應(yīng)“急”。第二個“雷鋒叔叔，你在哪里”應(yīng)“緩”（體現(xiàn)情感的起伏）小溪和小路的話，語速稍慢，娓娓道來?！扒啤焙竺娴脑娋涮岣咭粽{(diào)。（全文的感情基調(diào)：深情地）
（3）配樂朗誦。（全班，再一次感悟）
（4）感悟明理：“哪里需要獻(xiàn)出愛心，雷鋒叔叔就在哪里?！北韺雍x：雷鋒叔叔時時處處想著別人，哪里需要他，哪里就有他的身影。
人教版三下語文教學(xué)設(shè)計篇十
1.通過讀文，了解故事的內(nèi)容，理解“驚弓之鳥”的含義。
2.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中結(jié)合上下文體會“疑惑、大吃一驚、孤單失群”的意思。
〖教學(xué)過程〗。
(兩課時)。
(一)展示“積累和鳥有關(guān)的成語”，導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)。
1.讓我們以小組為單位，展示自己積累的關(guān)于鳥的成語吧!
(設(shè)計意圖：結(jié)合語文天地，進(jìn)行與單元主題相關(guān)的語文活動，調(diào)動學(xué)生的參與意識，在活潑的語文實踐中，積累成語，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。小組內(nèi)交流可節(jié)省時間，提高效率。)。
2.為獎勵你們積極參加成語比賽的勁頭，我準(zhǔn)備現(xiàn)場畫一幅畫，請仔細(xì)看：
(簡筆畫畫出“弓”和“箭”)。
一副弓箭，這可是鳥兒害怕的東西，誰能做一個古代英雄，擺一個開弓放箭的造型嗎?請仔細(xì)觀察這副弓箭少了什么?(生答：弦)請你們幫我畫箭弦吧!(板書：弦)指導(dǎo)正音。這是個什么成語呢?(板書：驚弓之鳥)。
(二)整體感知，在讀文的過程中，理清故事的脈絡(luò)，相機(jī)理解重點詞語。
1.自由讀文，要求把課文讀的正確、流利。用自己的話，同桌交流說一說。
2.你認(rèn)為“驚弓之鳥”是什么意思?你從哪看出來的?
片斷實錄：
生：“驚弓之鳥”的意思是害怕弓箭的鳥，我從最后一個自然段看出來。(生讀：他一聽見弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。)。
師：你認(rèn)為“驚”的意思是?
生：是害怕的意思。
生：是“驚奇”的意思。
師：你從哪兒看出來?
生：魏王說：“啊!真有這樣的本事!”用了兩個驚嘆號，表現(xiàn)出的就是驚奇的意思。
師：這就叫聰明呀!自己思考的結(jié)果就是不一樣。)。
3.我們再進(jìn)行一個更有挑戰(zhàn)性的練習(xí)。
出示句子：只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
出示“直”在字典中的七種解釋：
_不彎曲_是彎曲的伸開_垂直_爽快_一個勁地_漢字筆畫，相當(dāng)于豎_垂直。
(注：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀句子，感知文章里第一個“直”是“一個勁地”意思，后一個是“垂直”的意思。)。
生讀句子，自由選擇并在同桌之間交流自己的理由。
(三)想像讀文，在腦海里形成畫面，入情入境地感受讀文的樂趣。
1.指導(dǎo)讀“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來。邊飛邊鳴”。
讀這句話，你想到了什么?在你的大腦中要像看動畫片一樣出現(xiàn)畫面，這樣你就能讀出屬于自己的感情。
學(xué)生練習(xí)讀。
指名讀后，其他學(xué)生說自己聽別人讀后想到的畫面。
自由讀，讀后說說自己腦子中形成的畫面。
3.看我讀魏王和更羸的對話。(第1~3自然段的對話)注意表情和動作有什么不同?
學(xué)生評價老師讀的情況，練習(xí)讀出符合兩人身份的口氣，并自由選伙伴讀對話。
片斷實錄：
生：讀魏王的話時，你皺著眉頭，感覺不相信。讀更羸的話時，你笑嘻嘻的，很尊敬魏王。
師：你看得認(rèn)真，看到了兩個人身份不一樣。讀人物對話首先就要想想他們的身份，然后體會他們的感情，把自己當(dāng)成他們，才能讀出感情。)。
(四)抓住難點，遷移思維。
1.引讀最后一個自然段，深入理解全文。
更羸怎么知道只拉一下弓，大雁就會掉下來?
片斷實錄：
師：飛得慢生：因為它受過箭傷。
師：叫得悲慘生：因為它離開伙伴。
師：它一聽見弦響生：心里就害怕。
師：它一使勁生：傷口又裂開。
生：他是有名的射箭能手，他肯定經(jīng)常打獵，其他人沒有他的經(jīng)驗豐富。
生：對，他的打獵知識多，經(jīng)驗豐富，所以只有他發(fā)現(xiàn)大雁的傷，才敢對大王說那么肯定的話，要不就是欺君之罪，會殺頭的。
師：沒有經(jīng)驗的人，發(fā)現(xiàn)不了這個秘密。這個成語要我們明白什么道理呢?
生：做事，要會積累經(jīng)驗。
生：不要遇上問題，就慌張，要多動腦。
師：“驚弓之鳥”這個詞，現(xiàn)在還常常使用，我們練習(xí)找找生活中的“驚弓之鳥”，也當(dāng)一個使用成語的有經(jīng)驗的人。
生：聽到警報的小偷，就是一只“驚弓之鳥”。
生：昨天，小貓去撲籠子里的鸚鵡，被打了一頓。今天我們聲音大一點，它就嚇一跳，它也是“驚弓之鳥”。
師：那鸚鵡，聽到貓的聲音呢?
一起笑，這是一只真正的“驚弓之鳥”。
師：“驚弓之鳥”的意思是什么呢?
生：自己在預(yù)習(xí)本上總結(jié)“驚弓之鳥”的比喻義。
2.齊讀課文，談自己的收獲。
人教版三下語文教學(xué)設(shè)計篇十一
教材簡析與設(shè)計意圖：
《約分》是人教版實驗教材第十冊內(nèi)容，約分是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的直接應(yīng)用。新課標(biāo)指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，是數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。要尊重學(xué)生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，轉(zhuǎn)變教育觀念，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新意識，讓學(xué)生既學(xué)會知識，又學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生生動活潑積極主動地發(fā)展。
在約分教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，激發(fā)發(fā)展動機(jī);創(chuàng)造機(jī)會，提供發(fā)展條件;因材施教，擴(kuò)大發(fā)展層面;激活思維，深化發(fā)展效果。引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與全過程，從而體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的原則。
教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷知識的形成過程，使學(xué)生理解約分和最簡分?jǐn)?shù)的意義，探索約分的方法。
2、掌握約分的方法，能根據(jù)實際情況正確進(jìn)行約分。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較和歸納等思維能力。
教學(xué)重點：掌握約分的方法。
教學(xué)難點：很快看出分子、分母的公因數(shù)，并能準(zhǔn)確地判斷約分的結(jié)果是不是最簡分?jǐn)?shù)。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，猜測驗證。
1、創(chuàng)設(shè)游泳情境，提出問題。
師：讓我們一起到游泳場看一場激烈的百米游泳比賽。
(播放游泳比賽錄像，學(xué)生聚精會神地觀看比賽過程)。
師：游在第一位的運動員已經(jīng)游了75米。
師：一共100米，已經(jīng)游了75米，看到這兩個條件你能想到什么?
學(xué)生積極思考，各抒己見匯報自己的想法：
生1：還有25米沒有游;。
生2：已經(jīng)游了全程的75/100;。
生3：還剩全程的25/100沒有游;。
生4：已經(jīng)游了全程的3/4;。
生5：還有1/4沒有游。
師：已經(jīng)游了全程的75/100和游了全程的3/4是一回事嗎?
生1：不是。
生2：是一回事。
師：你能運用已經(jīng)學(xué)過的知識驗證你們的結(jié)論嗎?
2、運用已經(jīng)學(xué)過的知識進(jìn)行驗證。
學(xué)生進(jìn)行激烈的小組討論并匯報。
師：這是我們曾經(jīng)學(xué)過的什么知識呢?
生：分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。
師：你們運用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系找到它們是相等的，還有其他的驗證方法嗎?
生：我們運用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)：75/100的分子和分母同時除以25，得到3/4。
師追問：為什么同時除以25?
生：25是75和100的最大公因數(shù)。
師：你們組不僅運用了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，而且還找到了75和100的最大公因數(shù)25，從而驗證出相等，能學(xué)以致用，多好啊!
(板書：75/100=3/4)。
3、根據(jù)驗證過程引出最簡分?jǐn)?shù)的意義。
生：6/8、12/16、15/20、30/40------。
師：這些分?jǐn)?shù)中哪個最簡單，為什么?
生：3/4最簡單，因為3/4的分子和分母是一對互質(zhì)數(shù)。
師：什么是互質(zhì)數(shù)?
生：公因數(shù)只有1的兩個數(shù)是互質(zhì)數(shù)。
師：其他同學(xué)聽出來了嗎，有個詞用得很好?
生：是“只有”
師：對，我們就把分子和分母只有公因數(shù)1的這樣的分?jǐn)?shù)就叫做最簡分?jǐn)?shù)。
(板書：最簡分?jǐn)?shù))。
師：在黑板上你還能很快找出一個最簡分?jǐn)?shù)嗎?
生：1/4。
師：說說理由。
生：因為1/4的分子和分母只有公因數(shù)1，所以它是最簡分?jǐn)?shù)。
師：那你現(xiàn)在知道1/4和25/100的關(guān)系了嗎?
生：也是相等的。
師：很好，你們還能再舉出一些最簡分?jǐn)?shù)的例子嗎?
學(xué)生舉例。
教師總結(jié)：同學(xué)們通過剛才的觀察、猜測、驗證得出了最簡分?jǐn)?shù)的意義，大家表現(xiàn)的非常好，下面我們就來把一個分?jǐn)?shù)化簡稱最簡分?jǐn)?shù)。
二、自主探索約分的方法。
1、理解意義。
出示例4：把24/30化成最簡分?jǐn)?shù)。
師：仔細(xì)讀題，如何理解“化成最簡分?jǐn)?shù)”這句話。
生：就是把24/30變成和它大小相等，并且分子和分母的公因數(shù)只有1這樣的分?jǐn)?shù)。
師：同桌互相說一說該怎么做呢?
學(xué)生互說并匯報。
生：24/30=24÷2/30÷2=12/1512/15=12÷3/15÷3=4/5。
師：說說你是怎么想的?
生：先用24和30的公因數(shù)2去除，發(fā)現(xiàn)12/15不是最簡分?jǐn)?shù)，還有公因數(shù)3，再用3去除，最后得到最簡分?jǐn)?shù)4/5。
師：還有其他想法嗎?
生：24/30=24÷6/30÷6=4/5，我是先找到24和30的最大公因數(shù)6，再用6去除分子和分母從而得到最簡分?jǐn)?shù)4/5。
師：同學(xué)們對比一下這兩種方法，哪種更好一些呢?
生：找最大公因數(shù)的方法能更快地把一個分?jǐn)?shù)化簡成最簡分?jǐn)?shù)。
師小結(jié)：同學(xué)們運用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把24/30化簡成最簡分?jǐn)?shù)，你們知道嗎，剛才的這一過程叫做約分。(板書課題)。
2、學(xué)生獨立探究，嘗試約分。
學(xué)生看書p85，約分的一般方法。
師：看完后，你能回答小精靈提出的問題“每一步中都是用分子、分母的哪個公因數(shù)去除的?"。
學(xué)生邊回答教師邊演示約分的步驟及方法，并強(qiáng)調(diào)書寫格式。
師：在把一個分?jǐn)?shù)化簡成最簡分?jǐn)?shù)時，如果能很快找到分子和分母的最大公因數(shù)，就可以用最大公因數(shù)去約分，如果一下子找不到最大公因數(shù)，可以一步一步地用公因數(shù)去約分。下面請你仿照這一方法，把8/12進(jìn)行約分。
學(xué)生自己完成。
三、綜合練習(xí)。
1、情境中折紙表示8/32。
出示蛋糕圖。
師：用你們手中的圓片代表蛋糕，并很快表示它的8/32。
學(xué)生積極思考，有的認(rèn)真觀察分?jǐn)?shù)，有的急于動手折8/32，最終出現(xiàn)兩種折法。
生1：我是把圓片對折了5次，平均分成了32份，再表示出其中的8份。
生2：我只折了它的1/4。
師：為什么?
生2：我發(fā)現(xiàn)8/32的分子和分母都有最大公因數(shù)8，約分后得到1/4。
師：多好啊!通過你的認(rèn)真觀察，運用今天學(xué)的知識-----約分，很快地找到了這個蛋糕的“8/32”，真是個善于動腦筋的孩子。
師小結(jié)：學(xué)習(xí)約分不僅可以分蛋糕，還可以運用到生活中的很多地方，只要你是個善于觀察善于思考的孩子，你一定能做得最好、用得更好。
2、下面哪些分?jǐn)?shù)沒有化成最簡分?jǐn)?shù)，請把它們化成最簡分?jǐn)?shù)。
16/24=4/615/36=5/1228/42=14/2116/12=8/6。
3、用最簡分?jǐn)?shù)表示小明每項活動占全天時間的幾分之幾?
生：20/60化簡成10/30，在比較這三個分?jǐn)?shù)的大小，發(fā)現(xiàn)哦一班種得最多。
生：看來約分不一定必須化簡成最簡分?jǐn)?shù)，要根據(jù)實際而定。
師：說的多好啊!你們不僅會學(xué)以致用，而且還會根據(jù)實際情況靈活運用。
四、全課總結(jié)。
師：今天這節(jié)課你有什么收獲?
人教版三下語文教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解翠鳥的外形和活動的特點，進(jìn)而理解這些特點和翠鳥的捉魚本領(lǐng)有什么關(guān)系。初步知道翠鳥的這些特點是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。
2．學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓特點進(jìn)行觀察的方法。3．能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。
4．學(xué)會本課的生字、新詞，朗讀課文，背誦課文第1～3自然段。教學(xué)重點、難點。
抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞語，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。教學(xué)時間：二課時教學(xué)設(shè)計：
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、翠鳥這樣的外形特點與平時的活動又有什么關(guān)系呢？這節(jié)課我們來進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。
二、復(fù)習(xí)生詞。
三、學(xué)習(xí)第2、3自然段。
1、大家都知道翠鳥又名“叼魚郎”那它平時是怎樣活動的呢？（指名讀第2自然段）。
（1）愛貼著水面疾飛；（2）一動不動地注視水面，等待游到水面上來的小魚。
2．抓住重點詞語，理解句意。
（1）出示重點句：“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了?！?/p>
（2）指名讀句子。
（3）出示對比句。（學(xué)生自己談感受）。
課堂討論：什么是“疾飛”？翠鳥在“疾飛”中，又能“輕輕地停在葦稈上”說明了什么？
教師通過這個問題引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語理解句義?！凹诧w”是指飛得很快的意思。翠鳥在“疾飛”中，眨眼間又輕輕地停在細(xì)軟的葦稈上，這說明翠鳥飛行時動作十分敏捷、輕盈?！百N著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快：“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了”說明停得急而輕。（指名讀）這句話充分表現(xiàn)出翠鳥行動迅速而敏捷的特點。3．抓重點詞語聯(lián)系上下文理解句意。
（1）出示重點句：
“它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚?！?/p>
（2）課堂討論：什么是注視？翠鳥為什么能“一動不動地注視”？
教師通過這個問題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解句義?！白⒁暋笔侵讣凶⒁饬Φ乜?。（學(xué)生讀“一動不動地注視著”并模仿）這表現(xiàn)出翠鳥在等待游到水面上來的小魚時，既專心又機(jī)警。聯(lián)系上文翠鳥能“一動不動地注視”是因為它那“一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈”。
4．過渡:翠鳥做好了一切準(zhǔn)備就等著小魚出現(xiàn)呢，那翠鳥是怎樣捕捉小魚的呢？（指名讀第3自然段）（1）課堂討論：翠鳥怎樣捕捉小魚？（2）指名讀有關(guān)句子。
翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。
（3）畫出翠鳥捕魚時動作的詞。
“蹬開，飛過去，叼起，飛走”這一系列的動作，可以看出翠鳥動作熟練、連貫、非常迅速，都是在瞬間進(jìn)行的。（指2、3名同學(xué)讀再齊讀）出示對比句，“蹬”看出翠鳥用力猛，比如跳遠(yuǎn)，用力跳就會跳很遠(yuǎn)?！跋窦粯印笔前汛澍B比作箭，可以突出飛得很迅速。在疾飛中叼起魚是因為它那“又尖又長的嘴”。
還從哪里看出翠鳥的動作迅速？“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”。葦稈搖晃是因為翠鳥蹬開水面，水波蕩漾是因為魚兒被叼出水面。（談?wù)剬@句話的理解）這“搖晃”和“蕩漾”持續(xù)的時間都不可能長，而就在這極短的時間里，翠鳥叼著小魚飛的無影無蹤，可見翠鳥動作迅速敏捷，準(zhǔn)確，不落空。
（4）為什么翠鳥能這樣迅速準(zhǔn)確地捉到小魚呢？讓學(xué)生聯(lián)系上文找出有關(guān)句子。
（5）出示句子，讓學(xué)生選擇帶點詞的意思。
在這句話中，作者先說小魚“機(jī)靈”，再說“難以逃脫”，借以反襯出翠鳥的目光極其尖銳，說明翠鳥在觀察露出水面的小魚時十分機(jī)警，再聯(lián)系上文，翠鳥長著“一雙透亮靈活的眼睛”這樣捕捉水面上的小魚當(dāng)然是很迅捷。
（7）找兩位同學(xué)讀出翠鳥的機(jī)警?？煞帜猩x。
（8）按照翠鳥捕魚前---捕魚中---捕魚后來試著背誦第三自然段。
四、情感升華。
翠鳥可真是捕魚能手啊，連老師都佩服！
1、同學(xué)們,看著這小巧玲瓏、動作敏捷的翠鳥,你們有沒有像小作者一樣，有啥想法呢?（飼養(yǎng)一只）。
看來,孩子的心是相通的,你們和小作者想到一塊兒去了。你覺得,能不能捉一只翠鳥來飼養(yǎng)呢?請同學(xué)們自由朗讀第4、5自然段，看看從中你們知道了什么。
翠鳥住處隱蔽。它從那么遠(yuǎn)的地方飛到這里來，是要和大家做朋友的呀！你們現(xiàn)在的想法是什么？生1:翠鳥太可愛了，應(yīng)該保護(hù)它。
生2：翠鳥應(yīng)該生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，會害了它。
生3：鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們不能捉?/p>
五、小結(jié)。
是??！正是有了它們的存在，我們的生活才如此的豐富多彩。其實，翠鳥在全世界有60多種，我們今天所認(rèn)識的只是其中的一種。就讓這可愛的小生靈在大自然中快樂、自由地生活著吧?。ǘ嗝襟w課件播放：各種各樣的翠鳥）。
六、作業(yè)：
1、繼續(xù)查閱有關(guān)翠鳥的資料，進(jìn)一步了解翠鳥。
2、做一期關(guān)于“我喜歡的鳥”的手抄報，讓大家都來認(rèn)識鳥。
七、板書設(shè)計：
5、翠鳥。
外形。
（顏色鮮艷、小巧玲瓏）。
活動。
保護(hù)。
住所。
（動作敏捷）。
（隱蔽）。
人教版三下語文教學(xué)設(shè)計篇十三
金屬是現(xiàn)代生活和工業(yè)生產(chǎn)中極為普遍的一類物質(zhì)。利用身邊的具體事例，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注環(huán)境和參與社會的意識，認(rèn)識化學(xué)的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。
具體課標(biāo)要求。
1、了解金屬的物理特征，能區(qū)分常見的金屬和非金屬。
2、認(rèn)識金屬材料在生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展中的重要作用。
3、了解常見金屬的特性及其應(yīng)用，認(rèn)識加入其他元素可以改良金屬特性的重要性；知道生鐵和鋼等重要的合金。
【教材分析】。
金屬是現(xiàn)代生活和工業(yè)生產(chǎn)中極為普遍的一類物質(zhì)。教材把金屬知識安排在酸堿鹽等化合物之后，讓學(xué)生在積累了大量物質(zhì)的感性和理性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，再來比較全面的認(rèn)識金屬的相關(guān)知識，既有助于形成比較系統(tǒng)的元素化合物體系、全面認(rèn)識物質(zhì)之間的相互關(guān)系，又降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，體現(xiàn)了以人為本的教育理念。
本節(jié)從金屬的存在形式、分類、物理性質(zhì)、合金組成與性能以及應(yīng)用角度，勾畫出認(rèn)識化學(xué)物質(zhì)的基本框架，即從物質(zhì)存在、分類、組成結(jié)構(gòu)、性質(zhì)等視角對物質(zhì)進(jìn)行全面系統(tǒng)的認(rèn)識。
對金屬以及金屬物理性質(zhì)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法獲知：一是通過日常生活經(jīng)驗和金屬制品的性能反推其具有的物理性質(zhì)，如銅用作導(dǎo)線，推知銅具有良好的導(dǎo)電性；二是通過實驗探究比較銅片與黃銅片的硬度大小、錫片和焊錫熔點的高低；三是通過“在線測試”讓學(xué)生分析數(shù)據(jù)信息，獲取金屬物理性質(zhì)及相應(yīng)的用途。這樣不僅豐富了學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)物理性質(zhì)的途徑和方法，而且鍛煉了學(xué)生分析，推理，實驗探究的能力。教材還注重引導(dǎo)學(xué)生建立三個基本觀點：第一個是共性與個性的辯證關(guān)系，不同的金屬既有物理通性，又有各自特性，共性寓于個性之中，個性又受共性的制約；第二個基本觀點是：物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)又決定物質(zhì)的用途；第三個基本觀點是通過混合能改變物質(zhì)的性質(zhì)，從而更好的為我們的生活生產(chǎn)服務(wù)。
教材先從學(xué)生身邊的金屬制品入手，最后又介紹了廣泛使用的合金，凸顯了化學(xué)與社會的聯(lián)系，體現(xiàn)了“從生活走進(jìn)化學(xué)、從化學(xué)走向社會”的課程理念。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1.能列舉出金屬材料在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要用途，并通過對身邊的金屬制品的分析，認(rèn)識常見金屬的物理性質(zhì)，并能歸納出金屬物理性質(zhì)共性的原因。
2、通過分析“不同金屬物理性質(zhì)比較圖表”，了解常見金屬的特征及其應(yīng)用和原因，理解“物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，物質(zhì)的用途體現(xiàn)物質(zhì)的性質(zhì)”的化學(xué)觀念。
3、通過分析制造火箭外殼的金屬材料所需的條件和鋁合金的生產(chǎn)工藝，知道在金屬中加熱熔合某些金屬或非金屬可以制得性能更優(yōu)越的合金。
4、通過實驗探究知道合金的性質(zhì)，通過分析合金的組成和結(jié)構(gòu)，知道合金的性質(zhì)優(yōu)于純金屬的原因。
5、通過分析“常見的合金”材料，知道合金比純金屬具有更廣泛的用途，知道通過“混合”可以改變物質(zhì)性能，發(fā)展物質(zhì)的組成決定性質(zhì)的認(rèn)識。
6、通過分析元素周期表和地殼中元素含量的圖表，了解金屬材料廣泛使用的原因。
【學(xué)情分析】。
本單元從學(xué)科知識的角度看，是學(xué)生繼學(xué)習(xí)了氧氣、氧氣、水、二氧化碳以及常見的酸、堿和鹽等之后，又一元素化合物知識；從化學(xué)與社會發(fā)展或物質(zhì)的類別的角度看，是學(xué)生第一次系統(tǒng)地認(rèn)識一類材料——金屬材料。
本單元學(xué)生在積累了相當(dāng)多的關(guān)于非金屬元素化合物的感性和理性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，再來比較全面地認(rèn)識另一類金屬元素化合物的知識，既有助于形成比較系統(tǒng)的元素化合物知識體系、全面地認(rèn)識物質(zhì)之間的相互關(guān)系，又有益于建構(gòu)認(rèn)識物質(zhì)的完整框架，包括：物質(zhì)存在和分類，組成、結(jié)構(gòu)與性質(zhì)，轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。
【評價設(shè)計】。
（1）通過展示、交流，歸納總結(jié)金屬的物理性質(zhì)，檢測目標(biāo)1的達(dá)成。
（2）通過對“不同金屬物理性質(zhì)的比較”的分析，檢測目標(biāo)2的達(dá)成。
（3）通過對給定資料的分析，觀察學(xué)生歸納總結(jié)的能力，檢測目標(biāo)3的達(dá)成.
（4）通過“合金性質(zhì)”的實驗探究以及合金的組成成分和結(jié)構(gòu)的分析，檢測目標(biāo)4的達(dá)成。
（5）通過分析“常見的合金”，觀察學(xué)生獲取信息的能力，檢測目標(biāo)5的達(dá)成。
（6）通過交流討論，觀察學(xué)生歸納總結(jié)的能力，檢測目標(biāo)6的達(dá)成。
（7）通過設(shè)計課堂達(dá)標(biāo)檢測題，檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度。
【教學(xué)過程】。
教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖新課導(dǎo)入：同學(xué)們，我們知道化學(xué)的研究對象是物質(zhì)，那通過你的學(xué)習(xí)，你能列舉出學(xué)過的哪些物質(zhì)，并說出所屬物質(zhì)類別。
到目前為止我們發(fā)現(xiàn)了3000多萬種物質(zhì)，種類繁多，不可能一種一種的分析，因此化學(xué)上通常采用分類的方法。加上金屬這類物質(zhì)之后，我們對物質(zhì)的認(rèn)識相對來說就比較完整了。人類的生活生產(chǎn)離不開金屬，所以學(xué)習(xí)金屬這類物質(zhì)有著至關(guān)重要的作用，希望通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)同學(xué)們對金屬能有新的認(rèn)識。請同學(xué)們交流展示你課前搜集的關(guān)于金屬的資料。
學(xué)生列舉相應(yīng)物質(zhì)及所屬類別。
學(xué)生交流展示課前搜集的金屬的資料。
通過學(xué)生自己列舉物質(zhì)并指出所屬類別，感受用分類的方法學(xué)習(xí)化學(xué)的好處。
通過課前搜集資料，貼近學(xué)生生活，感受到金屬在我們的生活中所占的重要地位。引起學(xué)生生活。
板塊一。
探究金屬的物理性質(zhì)。
一、金屬的共性。
呈現(xiàn)常見金屬的用途。
提問：
1、請同學(xué)們根據(jù)剛才的交流，思考我們都是從哪些方面研究金屬的物理性質(zhì)的？
2、大多數(shù)金屬在這些物理性質(zhì)方面有哪些共性？
3、為何不同的金屬會有相似的物理性質(zhì)？
（引導(dǎo)學(xué)生從微觀的角度進(jìn)行分析）。
二、金屬的特性。
呈現(xiàn)：不同金屬物理性質(zhì)比較圖表。
提問：
1、不同的金屬物理性質(zhì)完全相同嗎？
2、不同金屬有各自特性的原因。
3、根據(jù)這些金屬的特性，你能分析出這些金屬各自有何用途嗎？
4、物質(zhì)的組成，結(jié)構(gòu)、性質(zhì)與用途之間的關(guān)系是怎樣的？
5、實際應(yīng)用中，我們考慮物質(zhì)的用途都需要考慮哪些方面呢？
根據(jù)教師提供的資料歸納總結(jié)金屬的共性和微觀的原因。
強(qiáng)化學(xué)生利用和分析資料的能力以及宏觀和微觀相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。
培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)的能力。
板塊二。
合金。
一、理解合金。
人教版三下語文教學(xué)設(shè)計篇十四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)學(xué)生無私奉獻(xiàn)、助人為樂的美好思想感情。 重點難點:
從文章中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心里感受；激發(fā)學(xué)生無私奉獻(xiàn)、助人為樂的思想感情。
1、同學(xué)們，當(dāng)老師表揚你時，心情怎樣？
2是啊，受到表揚，我們的心情是高興的、快樂的，但是有一種快樂，不但表現(xiàn)在臉上，還表現(xiàn)在心里，這種快樂便是給予。這節(jié)課，老師將和大家一起學(xué)習(xí)第24課《給予是快樂的》。 板書課題，理解“給予”意思，理解課題意思。（課題就是助人為樂的意思。）
齊讀課題。
1、課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰來說說通過預(yù)習(xí)，你知道了什么？
2、請同學(xué)們打開課本113頁，自由朗讀這篇文章，邊讀邊想：文中寫了誰給予誰快樂？
3、同桌交流：看看誰找到的答案最多。
4、全班匯報：生說，教師副板書
（ ）給予（ ）快樂
保羅 男孩和弟弟
男孩 弟弟
保羅哥哥 保羅
教師小結(jié)，表揚同學(xué)們會讀書并問：在這些答案中，你認(rèn)為作者重點寫的是誰給予誰快樂？（男孩給予弟弟）
１、請同學(xué)們默讀課文１——５自然段，邊讀邊想：你從哪句話中讀出男孩想把快樂給予弟
弟？并把給你留下深刻印象的地方畫下來。
學(xué)生默讀，教師巡視
匯報：你從哪句話中讀出男孩想把快樂給予弟弟？
學(xué)生讀畫的句子，教師重點指導(dǎo)朗讀第５自然段。
（１）指一生讀這段話，談體會。
（２）男孩和保羅的想法一樣嗎，你能說說他們的不同嗎？
（３）生說，教師填充表格，請同學(xué)們觀察表格：這兩個人的想法僅有一字之差，你能
找到嗎？（學(xué)生找到“有”和“當(dāng)”）
（４）你能讀出他們的不同嗎？找兩位同學(xué)讀，讀出不同。師生分角色讀，男女生合作
讀。
小結(jié)：男孩雖然小小年紀(jì)，但是當(dāng)他看到這樣一輛又大又漂亮的車時，他想到的不是自己擁有，而是想到要奉獻(xiàn)給他的弟弟；當(dāng)他聽說保羅有一個給予弟弟新車的哥哥時，男孩想到的不是想有一個這樣的哥哥，而是想當(dāng)這樣的哥哥。聽了男孩的這句話，保羅大吃一驚，可是，更令他吃驚的還在后頭呢。
２、品讀第１１自然段，體會男孩美好心靈
（１）出示１１段內(nèi)容，指一生讀。
（２）大家都來讀讀這段話，老師相信會讀書的你一定能讀出自己的體會。
（３）指生讀，談體會。引導(dǎo)學(xué)生從男孩的心情以及對弟弟的關(guān)愛方面談。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出男孩的快樂心情以及對弟弟的關(guān)愛。
３、在這之前，當(dāng)男孩請求保羅把車開到家門口時，保羅怎樣想？
現(xiàn)在，聽了男孩的話后，保羅明白了什么？
生接讀課文“把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)铩Ｄ莻€男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去?！?師：三個人一起走向了圣誕前夜，（出示圣誕夜景）瞧，圣誕節(jié)的夜晚流光溢彩，圣誕樹在璀璨的燈光下顯的更美麗了，上面掛滿了一份份美好的祝愿，歡聲笑語溢滿整條街道，望著這美好的一切，從沒出過門的小弟弟很快樂，他第一次坐上了漂亮的汽車，第一次到過了他從沒到過的地方，第一次看到了他從沒看到的景物，所以今晚的他一定很難忘。
男孩和保羅為什么難忘？
小結(jié)：男孩因為幫助弟弟，讓弟弟坐上汽車，看到弟弟快樂，男孩也很快樂，所以今晚的他也很難忘。
保羅呢，被男孩的品質(zhì)感動、感染，幫助兄弟倆坐上汽車，看到兄弟倆快樂，他也懂得了幫助別人是快樂的，最重要的是，他從內(nèi)心里感受到：給予是令人快樂的。
出示最后一段：齊讀。
１、通過剛才的學(xué)習(xí)，你能不能說說現(xiàn)在理解的“給予”的內(nèi)涵。
２、自古至今，人們都把樂于助人、無私奉獻(xiàn)當(dāng)作美好的品德，有許多人，也在像文
中的男孩一樣，像保羅以及保羅的哥哥一樣，默默奉獻(xiàn)著愛心。
出示名人名言，指生讀。
３、生活中，書籍中都有許多關(guān)于奉獻(xiàn)，關(guān)于給予的故事，請同學(xué)們拿出課前老師發(fā)
給你的閱讀材料《愛心樹》，然后思考，大樹為什么很快樂？
學(xué)生讀后，交流問題。
４、總結(jié)：大樹因為給予男孩幫助而感到快樂，他的愛心同樣讓我們感動，希望同學(xué)
們在今后的生活中，能夠多給予別人一份幫助，多給予別人一絲關(guān)懷，自己也收獲一份真正的快樂。
５、推薦閱讀：
《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》
《愛的教育》
人教版三下語文教學(xué)設(shè)計篇十五
最近，在課堂教學(xué)中探索的一點是怎樣把一課一得落實到位。以前，在面對教材時，常?？峙掠羞z漏的地方?，F(xiàn)在發(fā)現(xiàn)，其實找到重點，找到課文的突破點才更重要，更能提高教學(xué)實效性。
以《玩出了名堂》一課為例，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住了課文中的兩點去理解，一是列文虎克是怎樣玩的.，二是列文虎克玩出了哪些名堂。學(xué)生弄懂了這兩點，也就理解透了課文。
再以《找駱駝》一課來說，學(xué)生重點理解的是第十自然段，也就是老人不緊不慢的說話的那一段，其他段落就以自己領(lǐng)會為主了。在學(xué)習(xí)這一段時，學(xué)生從兩方面入手，一是老人有哪些發(fā)現(xiàn)，根據(jù)發(fā)現(xiàn)做出了怎樣的判斷；二是作者是怎樣把老人的話寫明白的。這樣安排也體現(xiàn)了語言文字訓(xùn)練的本質(zhì)，實現(xiàn)了讀寫結(jié)合。
抓住重點教學(xué)，是需要我繼續(xù)探索的教學(xué)問題。
人教版三下語文教學(xué)設(shè)計篇十六
1、這篇精讀課文主要講：課堂上，老師從孩子們那里了解到每個父母都知道孩子的生日并向他們祝賀，知道父母生日的孩子沒有幾個，而沒有一個孩子向父母祝賀生日。在強(qiáng)烈的對比之下，老師抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生懂得關(guān)心父母，并學(xué)會用實際行動回報父母的愛。
2、根據(jù)課改的要求，本單元的訓(xùn)練意圖及學(xué)生的實際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，理清文章脈絡(luò)，理解課文內(nèi)容。
(2)能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
(3)情感目標(biāo):讓學(xué)生感受到父母的愛,并學(xué)會用實際行動回報父母的愛。
(4)發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生善于摘抄優(yōu)美詞句，積累語言的良好習(xí)慣。
3、教學(xué)重點：理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心他人。
教學(xué)難點：理解體會沉默的可貴。
二、教法、學(xué)法。
一堂好的語文課應(yīng)該做到聽、說、讀、寫想結(jié)合的特點，根據(jù)以上教學(xué)思想，在本課的教學(xué)中我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)探究活動中去;同時滲透學(xué)生自學(xué)的學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。
三、教學(xué)過程。
我的課堂結(jié)構(gòu)為：檢查——質(zhì)疑導(dǎo)入——初讀感知——研讀探究——拓展延伸。
(一)檢查預(yù)習(xí)。
檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。
(二)質(zhì)疑導(dǎo)入。
以題目為切入點提問：讀了課題你會想些什么?學(xué)生自然會想知道為什么說沉默是可貴的?誰在沉默?等一系列問題。
(三)初讀感知。
學(xué)生帶著質(zhì)疑讀課文，更具針對性，在些基礎(chǔ)上概括出課文的主要內(nèi)容。我相機(jī)總結(jié)出課文的主要框架：熱鬧——沉默——熱鬧。
(四)研讀探究。
這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點，也是教學(xué)的難點，我是這樣設(shè)計的：首先出示課文的第一幅圖，引導(dǎo)學(xué)生思考：孩子們?yōu)槭裁催@么熱鬧?哪些地地方引起了你的共鳴?(這些問題的設(shè)置讓學(xué)生把讀文和思考結(jié)合起來，讓學(xué)生充分感受到愛。板書感受愛)。
接著出示課文的第二幅圖提問：是什么讓興奮的孩子們霎時沉默了呢?孩子們沉默中想了什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生入懷入境，深入思考)。
為了更好地突出重點，突破難點，在學(xué)生精讀的基礎(chǔ)上我出示句子：我想尋找蘊(yùn)藏在他們心靈深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。問：這極為珍貴的東西是什么呢?又出示：他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤碼的神色之中?問：為什么學(xué)生犯了錯還說他們可愛呢?組織學(xué)生分小組討論，合作探究。在解決這些問題的過程中，使學(xué)生明白：孩子們在沉默中有了反思自己的表現(xiàn)，知道要回報父母的愛。(板書回報愛)原來這極為珍貴的東西就是回報父母，這也正是沉默的可貴之處。(這些總是的設(shè)置緊扣主題，層層展開，步步深入，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。)在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上采用男女生賽讀的方法加深體會。
(五)拓展延伸。
新課改要求語文課堂開放化，生活化，為了將課堂融入生活我設(shè)計了“爸爸媽媽我想對你說”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在歌曲《感恩的心》中寫出自己的心里話，使學(xué)生的情感得以渲泄，主題得以升華，同時也體現(xiàn)了語文課讀寫結(jié)合的宗旨。
(六)作業(yè)設(shè)計。
本課的作業(yè)是摘抄課文中的優(yōu)美詞句，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的良好習(xí)慣。充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本和學(xué)生學(xué)習(xí)的高度自主性。
四、板書。
板書是一堂課的點睛之筆，我的板書力求簡潔明了，重點突出，中間的紅色愛心，一看就知道是愛的教育，便于學(xué)生理解，提高了教學(xué)效率。
以上是我在設(shè)計《可貴的沉默》一課中的幾點想法，希望各位多提寶貴意見，謝謝大家。
人教版三下語文教學(xué)設(shè)計篇十七
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。有感情的朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。練習(xí)續(xù)寫課文。
教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。練習(xí)續(xù)寫課文。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會本課的10個生字，認(rèn)識“恩、嘿、哦、喃”4個生字。
能正確理解下列詞語：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。
能夠正確、流利地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，初步感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人生活的窮困和悲慘。
教學(xué)重點：
通過朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、善良的美好品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
教學(xué)過程。
一、出示課題，交流收集的材料。
1、簡介本文作者以及其主要作品。
2、簡介時代背景。
二、自選方式，初讀課文，掃清字詞障礙。
學(xué)生讀書后，要求他們提出課文中易讀錯的字音，讀不通的句子以及不理解的詞語。
僅以易讀錯的字音為例，學(xué)生有可能提出以下幾個字：
自作自受魁梧黧黑仍舊模樣勉強(qiáng)傾聽。
可采用教師帶讀、輪讀、個別讀等方式練習(xí)讀準(zhǔn)字音。
三、檢查朗讀，從正確、流利兩個方面評價。
四、交流初讀收獲。
教師可引導(dǎo)學(xué)生從了解本文的主要內(nèi)容，文章的寫作特色，以及對漁夫夫婦的悲慘生活和優(yōu)秀品格的初步感受幾個方面談?wù)劤踝x的收獲。
五、置疑，交流。
學(xué)生提出的問題先在小組內(nèi)討論解決，然后再提出小組內(nèi)決不了的問題，全班交流。學(xué)生可能主要提出以下問題：
1、為什么以“窮人”為題，而不以“桑娜和漁夫”為題？
2、桑娜明明知道自己的五個孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過來？
3、當(dāng)桑娜拉開帳子，漁夫看到鄰居的兩個孩子以后會有什么表現(xiàn)？
4、文章中省略號處桑娜的心理活動是怎樣的？
其中，第一個問題學(xué)生較易理解，因此當(dāng)堂課就可以解決。而后三個問題比較有深度，初讀課文后便回答比較困難。可待到以后深入理解課文時再給予解決。
六、學(xué)寫生字。
要求學(xué)生自己提出難寫的字，并自己想辦法識記。
人教版三下語文教學(xué)設(shè)計篇十八
今天，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了葉圣陶先生寫的一篇寫景散文《荷花》。課文描寫了公園里盛開了一池美麗的荷花，荷花有各種各樣的姿態(tài)以及我看荷花時的感受。抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。
一、朗讀感悟，體會優(yōu)美的語言。
本文是一篇寫景抒情的文章。文章語優(yōu)句美，充滿想象，讓人讀后能身臨其境，賞心悅目。為了讓學(xué)生能好好體味文章語言文字的美，我運用了多媒體課件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花，深深地吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過采取多種多樣的讀書形式來激起學(xué)生讀書的興趣，有個人讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀等。學(xué)生們在充分理解的基礎(chǔ)上，讀得津津有味，聲情并茂，似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。
二、抓住留白，指導(dǎo)想象說話。
這節(jié)課我覺得最成功的地方就是利用課文的留白進(jìn)行寫話指導(dǎo)，學(xué)生的回答出乎我的意料。
1.對第二小節(jié)的“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”這句話，我進(jìn)行了這樣的寫話練習(xí)設(shè)計：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來，仿佛______________。利用這句話中的兩處空白，激發(fā)學(xué)生的想象，感受白荷花的生機(jī)勃勃，充滿靈氣。學(xué)生的回答十分的精彩，例如：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛(想欣賞大自然的美景)?！薄鞍缀苫◤倪@些大圓盤之間冒出來，仿佛(想向人們展示自己美麗的樣子)”“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛(要呼吸大自然新鮮的空氣......學(xué)生能結(jié)合課文內(nèi)容有這么豐富的想象，讓我感到欣慰。
2.第四小節(jié)中還有一處留白：“風(fēng)過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢??”我抓住了最后的省略號，問學(xué)生，還有誰會告訴我些什么?提醒學(xué)生抓住清晨荷塘的時間和地點的特點，展開大膽豐富的想象。學(xué)生的回答：“蝴蝶飛過來，告訴我她要為我授粉?！薄靶▲B飛過來，告訴我，今天早晨它看到的事情。”“一只小青蛙跳到荷葉上，告訴我在池塘游玩的樂趣?！钡鹊?。
蘇霍姆林斯基說過：“教育，如果沒有美，沒有藝術(shù)，那是不可思議的?！边@節(jié)課，我借助美麗的范文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴。在聽說讀寫的訓(xùn)練中受到熏陶，收到了教師與學(xué)生共同雙贏的效果。但自己的教學(xué)語言還不夠精煉。課堂教學(xué)中，點撥語、評價語等語言設(shè)計，還不夠到位，必須好好斟酌，應(yīng)該更有針對性。今后要努力發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足，并加以改進(jìn)，這樣才能不斷進(jìn)步。
要求提出后，教室里舉手要求表達(dá)的學(xué)生并沒有如我預(yù)期的哪樣紛紛舉手，而是一片沉默?？吹綄W(xué)生有困難，我又提示學(xué)生可將景點里自己想介紹的具體景物列成提綱以便介紹。學(xué)生們都去思索提綱，好半天沒想好的樣子。一節(jié)課在沉悶與學(xué)生的思索中用去了一大半時間。此后匆匆的分小組交流、派代表介紹，草草收場。
課后與組內(nèi)教師反思失敗的原因一是過分重視與作文銜接，忽視了口語交際的課型特點。忽視了學(xué)生口頭表達(dá)與書面表達(dá)的區(qū)別。二是一口氣提出了作文的五點要求，忽視了學(xué)生年段特點，要求學(xué)生出口成章，拔高了口語交際的要求。老師貪多求全，反而擋住了學(xué)生的交際欲望，學(xué)生由于無法同時滿足種種要求望而怯步。三年級以段的教學(xué)為住，這一思想同樣運用貫穿于口語交際教學(xué)之中，學(xué)生能說一段話，能針對五項要求在一段話中體現(xiàn)一項即是很大的了不起。
這節(jié)失敗的口語交際課提示我們，教師應(yīng)時刻將學(xué)生年段特點放在心中，提出符合學(xué)生年段特點的要求。將教材中的種種要求想出具體的辦法落實在教學(xué)過程之中，不能生硬的出示成對學(xué)生的要求。在口語交際課中教師在創(chuàng)設(shè)寬松交際氛圍同時，更要提供給學(xué)生具體的說話材料，即讓學(xué)生有具體的說話內(nèi)容，知道按怎樣的順序說，有哪些具體的詞匯和方式(如擬人、比喻、數(shù)字說明等)去說清自己想表達(dá)的內(nèi)容。一步一步為學(xué)生搭建一個寬松、自由、有話可說、知道如何說的交際平臺。在扎實的訓(xùn)練中逐步提高口頭表達(dá)能力。
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