教案是教師在備課過程中制定的教學(xué)計(jì)劃，它指導(dǎo)著課堂教學(xué)的開展。教案的編寫應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的興趣和成長，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。通過閱讀這些教案，可以更好地了解教學(xué)設(shè)計(jì)的理念和方法。
蔚藍(lán)的王國教案篇一
1、知識與能力：努力培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力。
2、過程與方法：采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然與人生的思想感情。
先“溫故”：溫習(xí)已知的課內(nèi)外富于想象的文章及影視故事。
再“知新”：學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)新課。
后“創(chuàng)新”：展開想象，進(jìn)行創(chuàng)作。
想象的奇妙之所在。
散文詩怎樣通過想象表達(dá)思想感情。
1－2課時(shí)（按實(shí)際情況酌情處理）。
1、教師誦讀散文詩《金色花》和新詩《天上的街市》中富于想象的選段并簡析其中的意象。
2、教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生說說已知的充滿奇思妙想的故事。如《西游記》中有關(guān)“天宮”“龍宮”的故事，古代傳說中的“蓬萊仙境，阿拉伯民間故事中“芝麻開門”等等。
1、引入新課，板書課題、文體、作者。
2、掌握好詞好句，動(dòng)筆圈圈劃劃，并鼓勵(lì)幾個(gè)學(xué)生站起來說說。
3、同桌合作、探究，自由展開討論，重點(diǎn)探討以下幾個(gè)問題：
（1）哪些是充滿想象的內(nèi)容，請讀讀、說說。
（2）哪些想象十分奇妙呢？請說說（可結(jié)合課文后練習(xí)兒）。
（3）這篇散文詩表達(dá)了怎樣的思想感情并說說理由（學(xué)生可各抒己見，但一定要講清理由）。
4、齊讀全文，力求進(jìn)入想象的世界。
提供材料，適當(dāng)點(diǎn)撥，要求學(xué)生各創(chuàng)作一篇富于想象的科幻作品（見作業(yè)）。
（注：內(nèi)容限定“神舟”飛船，既有時(shí)代性新鮮感，又能放中收，避免學(xué)生抄襲亂套。）。
材料：
2003年10月15日上午9時(shí)整，栽著我國第一位航天人物人楊利偉的“神舟”五號飛船被發(fā)送上天，并于第二天早晨在內(nèi)蒙古草原上成功返回地面。
要求：
1、以《“神舟”暢想》為話題，寫一篇幻想“神舟“飛船未來歷程的記敘類文章。
2、題目可以自擬。
3、可以寫“神舟”六號、七號、八號……也可以寫飛船等上了月球、水里、金星……還可以寫地球人與外星人的友好往來或沖突戰(zhàn)爭等等。
4、要有一定的故事性。
5、要明確表達(dá)一種思想感情。
夢中人：我伙伴女人。
蔚藍(lán)的王國夢中景：大海小船仙島花鳥。
（想象）。
夢中情：青春快樂愛情幸福。
蔚藍(lán)的王國教案篇二
1、在閱讀中理解文章對大海的藝術(shù)描寫。
2、品味、感悟散文詩的優(yōu)美的藝術(shù)和作者奇特的想象。
1、感受作者在文章當(dāng)中寄托的美好感情。
2、品味文章優(yōu)美的語言，體會語言的魅力。
第一課時(shí)
一|導(dǎo)語
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理解文章對大海的藝術(shù)描寫。
2、感受作者在文章當(dāng)中寄托的美好情懷。
三、教授新知
（一）初讀課文整體感知
1、聽錄音或者范讀課文。
2、你從剛才的朗讀中了解到了什么？
3、你有哪些疑難問題？
學(xué)生暢所欲言。
（二）朗讀課文，把握內(nèi)容。
看作者是怎樣描寫蔚藍(lán)的王國的？
1、朗讀課文。
2、小組討論歸納。
3、共同交流
4、再次質(zhì)疑，共同解決。
明確：一（1）抒發(fā)對大海的向往和熱愛之情。
二（26）寫我和其他人在大海上快樂的行為。
寫海寫人，以寫人為主。大海是平靜的，安詳?shù)拿利惖?。人是快樂的幸福的年輕的。寫大海是簡筆勾勒，寫人側(cè)重于寫人的感受。
三（711）寫大海上見到的神仙世界
寫人寫海，以寫海為主。文章著力描寫了一個(gè)海上的神仙世界。寫海島，寫鳥，寫花，寫女人的聲音，寫眼睛會閃出亮光，臉上會現(xiàn)出笑容的他，把一個(gè)充滿神奇，充滿美，充滿愛的世界寫的真正如天堂一般。我們不能不陶醉于作者筆下的大海，也不能不折服于作者的語言魅力。
四（12）再次抒發(fā)對大海的熱愛。
（三）精讀課文，鞏固理解
1、并不是風(fēng)在推動(dòng)它前進(jìn)；駕駛他的是我們自己無憂無慮的心靈我們心中稍一動(dòng)念，想到哪里去，小船就飄到哪里去，他像是有生命的東西，完全聽從我們的使喚。
駕駛小船的不是風(fēng)而是心靈，這可能嗎？你是怎樣理解這種現(xiàn)象的？
思考討論后明確：駕駛小船的不是風(fēng)而是心靈，隨著人的心意前進(jìn)，人們的心靈在大海上已經(jīng)完全融合在一起。
2、周圍的一切：天空、海洋、微微飄動(dòng)的風(fēng)帆，船尾潺潺的流水所有的一切都在傾訴著愛情，傾訴著無比幸福的愛情！
思考討論后明確：連續(xù)寫天空、海洋、風(fēng)帆、潺潺流水等一些沒有生命的東西在傾訴愛情，作者是運(yùn)用擬人的手法表現(xiàn)大海得可愛，充滿了青春的魅力，帶給人們無限的.快樂和幸福，也表現(xiàn)了作者對大海的熱愛和陶醉。
（四）小結(jié)
從剛才的學(xué)習(xí)中，你覺得的那些地方寫得比較好？為什么？
四、作業(yè)
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)要點(diǎn)
1、奇特的想象
2、優(yōu)美的語言
3、比較閱讀
二、新授
（一）檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課
思考：蔚藍(lán)色的王國》和《天上的街市》所想象的世界有什么相同和不同之處？
討論明確：
相同之處：兩者都描寫了想象中的美好的世界，寄托了自己的感情和理想，都是把想象中的世界和現(xiàn)實(shí)的世界作對比。
不同之處：《蔚藍(lán)色的王國》通過想象所描繪的內(nèi)容是生活中的確存在的事物；《天上的街市》通過想象所描繪的內(nèi)容是生活中存在的事物，前者是以虛寫實(shí)，后者是以虛寫虛；《蔚藍(lán)色的王國》所描寫的想象比較具體，內(nèi)容比較豐富，《天上的街市》所描寫的想象世界，只是抓住一些典型的細(xì)節(jié)進(jìn)行簡筆勾勒，留給讀者的想象空間更大。
（二）進(jìn)行朗讀，體味語言
說這些詞語運(yùn)用得好，是因?yàn)樽髡哌\(yùn)用這些詞語充分描寫了想象中的世界。
（三）繼續(xù)朗讀，理解主題。
（可以有不同的理解，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言）
1、表達(dá)自己對美好事物和美好生活的追求和熱愛。
2、贊美美好的青春生活。
3、歌頌愛情的美好。
4、表達(dá)歲月易逝的人生感慨。
（四）比較閱讀
老人
陰暗艱難的日子來臨了
自己的疾病，親人的痛楚，老人的凄涼與暗淡你所珍愛、你為之獻(xiàn)身的一切，正在一去不復(fù)返的衰敗和瓦解。生活已經(jīng)走著下坡路。
怎么辦呢？痛惜？悲傷？與己、與人，這都毫無用處。
在那枯萎、虬曲的樹干上，樹葉變小變稀了，可是依然那樣翠綠。
你也收縮起來吧，走向內(nèi)心，沉緬于自己的回憶之中吧在那里，在凝神沉思的心靈深處，你往昔的、只有你一個(gè)人理解的生活，將會在你面前現(xiàn)出他那芳香的仍然新鮮的綠意，閃現(xiàn)出春之愛撫與活力！
但要警惕呀可別朝前看，可憐的老人！
1、朗讀。
2、討論交流
蔚藍(lán)的王國教案篇三
1、在閱讀中理解文章對大海的藝術(shù)描寫。
2、品味、感悟散文詩的優(yōu)美的藝術(shù)和作者奇特的想象。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、感受作者在文章當(dāng)中寄托的美好感情。
2、品味文章優(yōu)美的語言，體會語言的魅力。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一|導(dǎo)語。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、理解文章對大海的藝術(shù)描寫。
2、感受作者在文章當(dāng)中寄托的美好情懷。
三、教授新知。
（一）初讀課文整體感知。
1、聽錄音或者范讀課文。
2、你從剛才的朗讀中了解到了什么？
3、你有哪些疑難問題？
學(xué)生暢所欲言。
（二）朗讀課文，把握內(nèi)容。
1、朗讀課文。
2、小組討論歸納。
3、共同交流。
4、再次質(zhì)疑，共同解決。
明確：一（1）抒發(fā)對大海的向往和熱愛之情。
二（2―6）寫“我”和其他人在大海上快樂的行為。
寫海寫人，以寫人為主。大海是平靜的，安詳?shù)拿利惖?。人是快樂的幸福的年輕的。寫大海是簡筆勾勒，寫人側(cè)重于寫人的感受。
三（7―11）寫大海上見到的神仙世界。
寫人寫海，以寫海為主。文章著力描寫了一個(gè)海上的神仙世界。寫海島，寫鳥，寫花，寫“女人的聲音”，寫眼睛會閃出亮光，臉上會現(xiàn)出笑容的他，把一個(gè)充滿神奇，充滿美，充滿愛的世界寫的真正如天堂一般。我們不能不陶醉于作者筆下的大海，也不能不折服于作者的語言魅力。
四（12）再次抒發(fā)對大海的熱愛。
（三）精讀課文，鞏固理解。
1、“并不是風(fēng)在推動(dòng)它前進(jìn)；駕駛他的是我們自己無憂無慮的心靈――我們心中稍一動(dòng)念，想到哪里去，小船就飄到哪里去，他像是有生命的東西，完全聽從我們的使喚。
駕駛小船的不是風(fēng)而是心靈，這可能嗎？你是怎樣理解這種現(xiàn)象的？
思考討論后明確：駕駛小船的不是風(fēng)而是心靈，隨著人的.心意前進(jìn)，人們的心靈在大海上已經(jīng)完全融合在一起。
2、周圍的一切：天空、海洋、微微飄動(dòng)的風(fēng)帆，船尾潺潺的流水――所有的一切都在傾訴著愛情，傾訴著無比幸福的愛情！
思考討論后明確：連續(xù)寫天空、海洋、風(fēng)帆、潺潺流水等一些沒有生命的東西在傾訴愛情，作者是運(yùn)用擬人的手法表現(xiàn)大海得可愛，充滿了青春的魅力，帶給人們無限的快樂和幸福，也表現(xiàn)了作者對大海的熱愛和陶醉。
（四）小結(jié)。
從剛才的學(xué)習(xí)中，你覺得的那些地方寫得比較好？為什么？
四、作業(yè)。
第二課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
1、奇特的想象。
2、優(yōu)美的語言。
3、比較閱讀。
二、新授。
（一）檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課。
思考：蔚藍(lán)色的王國》和《天上的街市》所想象的世界有什么相同和不同之處？
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蔚藍(lán)的王國教案篇四
《蔚藍(lán)的王國》教學(xué)實(shí)錄江蘇省如東縣岔河中學(xué)孫陳建師：同學(xué)們見過大海嗎？喜歡她嗎？我也很喜歡大海。師：誰愿意把你與大海的親密交往的感受說出來，讓大家分享你獨(dú)特的體驗(yàn)。師：今天，我想把俄國作家屠格涅夫一首散文詩介紹給大家——（板書）蔚藍(lán)的王國（提示草字頭的寫法、皿字底及獨(dú)體字的寫法）。關(guān)于屠格涅夫的生平，我把他整理成一首詩，有人愿意讀嗎？有這樣一位作家他出身貴族卻以一個(gè)獵人的名義寫下了對農(nóng)奴的同情有這樣一位作家為紀(jì)念一個(gè)朋友的逝世快樂地坐了一年的監(jiān)牢而監(jiān)獄，卻成就了他反農(nóng)奴制的名篇有這樣一位作家吟詩歌出道、灑隨筆成名而后又憑著多部大塊頭的小說贏得了“歐洲俄羅斯的第一位小說家”的封號。有這樣一位作家旅居法國、病魔纏身卻在逝世前用了五年寫下了飽蘸激情的八十三篇散文詩師：（接著讀下去）雖然他已化作塵土，離我們遠(yuǎn)去，但他的思想和人格凝聚在他的作品里。閱讀他的作品，就是在和文豪對話；學(xué)習(xí)他的作品，可以讓我們的心靈彼此碰撞，因?yàn)椤坝幸磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。師：請同學(xué)們默讀課文，思考一下你從文中讀出了什么，感受了什么，也可以說說自己的看法和疑問。然后全班交流。（提醒：讀書手拿筆，“不動(dòng)筆墨不讀書”嘛）師：《蔚藍(lán)的王國》確實(shí)是一篇很美的散文詩，它是屠格涅夫整個(gè)生命和藝術(shù)的總結(jié)83首散文詩中的一首。不過屠格涅夫的小說可謂人盡皆知，而他的散文詩卻知者甚少，為了讓更多的人了解屠格涅夫的散文詩，我提議把它拍成電視散文詩，好不好？為了拍好它，我們必須好好讀一讀課文。請大家自由朗讀課文，想一想這篇散文詩的布景、畫面大致怎么設(shè)計(jì)？（有哪些景物呢？有幾個(gè)畫面？）【學(xué)生上黑板畫】師：屠格涅夫描寫如此神奇美麗的大海到底要表現(xiàn)什么呢？也就是這首散文詩的主題怎樣來理解呢？誰來談?wù)?。最好要說出你的根據(jù)是什么？【板書：追求美好生活說、贊美活力青春說、歌頌甜蜜愛情說、慨嘆人生易逝說……】師：不管怎樣理解，這都是我們閱讀的收獲，只要言之有理講得通就行，因?yàn)椤坝幸磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。但有一點(diǎn)要明確，不同的理解就應(yīng)有不同的朗讀、不同的布景。下面我們以小組為單位組成《蔚藍(lán)的王國》電視散文詩攝制組，請推選導(dǎo)演、副導(dǎo)演、場景布置、主朗誦人各一人。請小組討論：你認(rèn)為這篇散文詩該怎樣來拍？（畫面與課文的和諧、要不要添加輔助工具音樂、浪聲等，讀的人怎樣來讀）師：（完成討論記錄）組員姓名發(fā)言態(tài)度個(gè)人觀點(diǎn)1、積極；2、較積極；3、被動(dòng)1、積極；2、較積極；3、被動(dòng)1、積極；2、較積極；3、被動(dòng)1、積極；2、較積極；3、被動(dòng)主持人：記錄員：2004年月日師：散文詩是一個(gè)獨(dú)立的文學(xué)樣式，它有點(diǎn)像詩，具有詩的氣質(zhì)，又有散文的靈活。有人說：散文詩是散文和詩熔煉成的合金，結(jié)實(shí)、厚重，內(nèi)涵豐富。又像是壓縮了的彈簧，具有濃厚的激情和內(nèi)在的力度。如果把這篇散文詩匆忙瀏覽一遍，那是不容易體會其中的精妙的。難怪屠格涅夫把這些散文詩寄到《歐洲導(dǎo)報(bào)》雜志發(fā)表時(shí)，他在序言里請求讀者不要一下子把他們?nèi)俊盀g覽”完畢，而是建議“今天一篇、明天一篇”地慢慢細(xì)讀。下面發(fā)揮集體的力量，請同學(xué)們畫出能觸動(dòng)你心靈的句子，在句子旁邊寫下批注。比如老師對這句感覺特好，我在句子旁邊寫到：“”兩分鐘后我們再來交流?！窘處煹脑u價(jià)語要緊緊圍繞想像做文章】師：還有哪些問題？師：今天的學(xué)習(xí)同學(xué)們有什么收獲呢？師：【總結(jié)】師：作業(yè)設(shè)計(jì)（以下作業(yè)只需選做其中的兩項(xiàng)）：1、課后搜集關(guān)于“海”的作品，并做適當(dāng)?shù)恼?、感情朗讀《蔚藍(lán)的王國》，灌錄自己的個(gè)人“聲片”。3、把《蔚藍(lán)的王國》改寫成一般現(xiàn)代詩，體會散文詩跟一般現(xiàn)代詩的差別，可用摘句子的方法。4、以“海”為話題，寫一篇想像文，體裁字?jǐn)?shù)不限，只求能代表你最高的想像水平。5、讀一讀《海之夢》，讀后寫出你的體會，或者是改進(jìn)的思路，可以寄信給他（來信必復(fù)），也可以發(fā)email：，還可以點(diǎn)擊語文天地網(wǎng)百草原文學(xué)社在該文后點(diǎn)評。蔚藍(lán)的王國夢中人我伙伴女人（學(xué)生畫出來）夢中景大海小船仙島花鳥（學(xué)生畫出來）夢中情生活青春愛情人生你的回答令我耳目一新。你的觀點(diǎn)與我產(chǎn)生共鳴。你的回答使我們刮目相看。佩服你深刻的發(fā)言。為你獨(dú)到的發(fā)言喝彩。實(shí)驗(yàn)中學(xué)的學(xué)生，亞克西。**班的同學(xué)不一般，聲音比鈴聲還脆亮。你的思想促使我有了新的想法。你的聲音真好聽。
蔚藍(lán)的王國教案篇五
同學(xué)們見過大海嗎？喜歡大海嗎？為什么喜歡大海？今天，讓我和大家一起來欣賞一下，俄國著名作家屠格涅夫夢中的大海是怎樣的一幅畫面，寄托了作者怎樣的深情。
板書，并介紹作者。
二、?????????????????????整體感知課文。
學(xué)生速讀課文，注意下列問題。
1、積累詞語（劃出生字、詞，圈點(diǎn)出你認(rèn)為用的特別好的詞語）。
2、了解課文大意。
1、師范讀，要求學(xué)生：
1??????給生字詞正音。
2??????根據(jù)對課文內(nèi)容的理解，用通俗的語言，解釋標(biāo)題。
3??????發(fā)現(xiàn)問題（把你不懂的地方劃出來，可以前后互相討論，如果仍有疑問，可提出在全班交流。）。
學(xué)生可能提出下列問題：
1、開始部分的“充滿著蔚藍(lán)、光明、青春、幸福的王國”，是什么意思？
2、第4自然節(jié)“頭頂上是同樣無邊無際的、同樣蔚藍(lán)的?！笔侵甘裁?？
---------。
2、師生探討。
“周圍的一切：天空、海洋、微微飄動(dòng)的風(fēng)帆、船尾潺潺的水流——。
1、作者展開豐富的想象，描寫了如此神奇美麗的大海到底要表現(xiàn)什么呢？
學(xué)生可各抒己見。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。對開頭和結(jié)尾，仔細(xì)品味，應(yīng)該采用何種語氣進(jìn)行朗讀。
然后指名讓學(xué)生進(jìn)行配樂朗讀片斷練習(xí)，品味語言的優(yōu)美，感受作者在文章中寄托的美好情懷。
俗話說，日有所思，夜有所夢，請運(yùn)用豐富的想象來寫一篇自己曾做過的夢。
屠格涅夫。
蔚藍(lán)的王國教案篇六
1．比較《蔚藍(lán)的王國》和《天上的街市》的異同之處。
2．感受作者在當(dāng)中寄托的美好感情。
3．總結(jié)散文詩的寫作特色。
1．感受作者在當(dāng)中寄托的美好感情。(重點(diǎn))
2．總結(jié)散文詩的寫作特色。(難點(diǎn))
一、新課導(dǎo)入
《蔚藍(lán)的王國》體裁上屬于散文詩。所謂散文詩，是兼有詩歌與散文特點(diǎn)的一種現(xiàn)代抒情文學(xué)樣式。形式上，它有散文的特點(diǎn)，不講究分行排列和押韻；本質(zhì)上，它屬于詩，有詩的和幻想，給讀者美感和想象。這提示我們，在欣賞的過程中，要運(yùn)用想象，注意字里行間作者所傳達(dá)的情感。
二、自主預(yù)習(xí)
《蔚藍(lán)的王國》和《天上的街市》所想象的世界有什么相同和不同之處？
明確：相同之處：兩者都描寫了想象中的美好的世界，寄托了作者的感情和理想，都是把想象中的世界和現(xiàn)實(shí)中的世界作對比。不同之處：《蔚藍(lán)的王國》通過想象所描繪的內(nèi)容是生活中的確存在的事物，《天上的街市》通過想象所描繪的內(nèi)容是生活中不存在的事物，前者是以“虛”寫“實(shí)”，后者是以“虛”寫“虛”；《蔚藍(lán)的王國》所描寫的想象比較具體，內(nèi)容比較豐富，《天上的街市》所描寫的想象世界，只是抓住一些典型的細(xì)節(jié)進(jìn)行簡筆勾勒，留給讀者的想象空間更大。
三、合作探究
(一)主題歸納
屠格涅夫運(yùn)用富有自然色彩和感情色彩的語言來塑造神奇美麗的大海形象，抒發(fā)心中對美、對大自然、對幸福、對青春、對愛的無比崇敬和向往，景與情緊密結(jié)合，富有感染力。蔚藍(lán)的王國是作者想象中的大海，在這個(gè)王國中沒有煩惱、痛苦、憂患、壓迫、災(zāi)難，有的只是快樂、幸福、自由、美麗和溫馨，是作者理想中的生活環(huán)境，同時(shí)也隱喻了作者對現(xiàn)實(shí)生活的不滿。
(二)美點(diǎn)尋蹤
1．用詞貼切。誦讀本文時(shí)，我們能夠體會到屠格涅夫那優(yōu)美華麗、富有自然色彩的語言風(fēng)格。這與作者所掌握的豐富詞匯，以及對詞語貼切而靈活的運(yùn)用分不開。如，開頭用“蔚藍(lán)”“光明”“青春”“幸福”一系列形容詞來抒發(fā)對大海的向往、熱愛、贊美之情，這些詞并不新異，但用在此處十分貼切，既淋漓盡致地表達(dá)了作者的感情，又能給讀者以情緒上的感染。再如，寫仙島那一段，更是顯示了作者豐富的詞匯積累和高超的語言能力，從視覺、嗅覺、感覺、聽覺，多層面多角度給讀者以沖擊，讓人心馳神往，沉醉其中。
2．善用修辭。“我只看到四周是一片無邊無際的蔚藍(lán)的海，海面上閃爍著金鱗似的細(xì)浪，頭頂上是同樣無邊無際的、同樣蔚藍(lán)的海——在那兒，和煦的太陽愉悅地露著笑臉?！边@句話運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法，形象生動(dòng)地描繪陽光親切地照耀大海，大海微波蕩漾，金光四濺的動(dòng)人景象，表現(xiàn)出作者對蔚藍(lán)王國的無比喜愛。再如“周圍的一切：天空、海洋、微微飄動(dòng)的風(fēng)帆、船尾潺潺的水流——一切都在傾訴著愛情，傾訴著無比幸福的愛情”，連續(xù)“傾訴”兩遍，運(yùn)用擬人、反復(fù)的修辭手法，表達(dá)了作者對蔚藍(lán)的王國的熱愛和陶醉。多種修辭手法的妙用，讓顯得靈動(dòng)活潑，耐讀耐品。
3．結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文本的開篇明確地告訴了讀者，“蔚藍(lán)的王國呀！充滿著……在夢中”。而結(jié)尾處又再一次提醒讀者，“蔚藍(lán)的王國呀！我看見過你……在夢中”前后照應(yīng)，首尾呼應(yīng)，真實(shí)地告訴人們一個(gè)關(guān)于“蔚藍(lán)的王國”的完整夢想。反復(fù)強(qiáng)調(diào)，是夢境，而非現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了作者對自由、幸福生活的向往，同時(shí)也暗示了作者對現(xiàn)實(shí)生活的不滿。作者這樣的安排，使顯得結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。
4．虛實(shí)結(jié)合。用虛設(shè)物境來寓情寓意，是本文也是屠格涅夫的散文的一個(gè)特點(diǎn)。這個(gè)夢越美好，就越強(qiáng)烈地表現(xiàn)了對于夢中那種生活的熱切追求，對自由、愛情誠摯的向往。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中缺少這些，作者才會有如此強(qiáng)烈的渴求。顯而易見，這個(gè)美麗的夢境，藝術(shù)地傳達(dá)了他對現(xiàn)實(shí)生活的強(qiáng)烈的不滿情緒——以美景、樂景來寫悲哀與憤懣。但作者自始至終都是將美景、樂景放在前臺，使得全文色調(diào)明快，氣氛和諧。而傷感與憤懣一直隱藏在背后，只是在開頭與結(jié)尾處點(diǎn)化暗示。
四、板書設(shè)計(jì)
美夢尋蹤
用詞貼切
善用修辭
結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)
虛實(shí)結(jié)合
理想生活
五、課外拓展
給大家講一則關(guān)于屠格涅夫的小故事。
1852年秋天，屠格涅夫在打獵時(shí)無意間撿到一本皺巴巴的《現(xiàn)代人》雜志。他隨手翻了幾頁，竟被一篇題為《童年》的小說吸引。作者是一個(gè)初出茅廬的無名小輩，但屠格涅夫卻十分欣賞作者，對其作品鐘愛有加。他四處打聽作者的住處，最后得知作者是由姑母一手撫養(yǎng)照顧長大的。于是，屠格涅夫幾經(jīng)周折，找到了作者的姑母，表達(dá)了他對作者的欣賞與肯定。姑母很快就寫信告訴自己的侄兒：“你的第一篇小說在瓦列里揚(yáng)引起了很大的轟動(dòng)，大名鼎鼎、寫《獵人手記》的作家屠格涅夫逢人就稱贊你。他說：‘這位青年人如果能繼續(xù)寫下去，他的前途一定不可限量！’”
作者收到姑母的信后驚喜若狂，他本是因?yàn)樯畹目鄲灦殴P涂鴉寫篇打發(fā)心中的寂寥的，沒想到得到名家屠格涅夫的欣賞。名家的話一下子點(diǎn)燃了青年人心中的火焰，使他找回自信，尋找到了人生的價(jià)值，于是他一發(fā)不可收拾地寫了下去，最終成為享譽(yù)世界的文學(xué)家、思想家。這個(gè)人不是別人，他就是我們熟知的列夫托爾斯泰。
蔚藍(lán)的王國教案篇七
一、學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。
1、知識積累與疏導(dǎo)：散文詩優(yōu)美的語言，創(chuàng)作散文詩和朗讀散文詩的知識。
2、技能掌握與指導(dǎo)：欣賞散文詩和朗讀散文詩的技能。
3、智能提高與訓(xùn)導(dǎo)：通過共同點(diǎn)評，發(fā)疑解疑，學(xué)生互相提問、答疑，發(fā)展智能。加強(qiáng)合作交流意識，提高合作能力。
4、情意修煉與開導(dǎo)：品味散文詩優(yōu)美的語言，感悟作者在文章中寄托的美好情懷。
課前學(xué)習(xí)：
1、學(xué)生熟讀課文，利用工具書解決字詞問題，找出文中認(rèn)為優(yōu)美的語句加以品析。
2、從書籍或網(wǎng)絡(luò)上收集有關(guān)這篇課文的作者屠格涅夫和散文詩的資料。
課堂學(xué)習(xí)：
一、說夢導(dǎo)入（配樂）。
教師開場白：俗話說:“日有所思，夜有所夢。”科學(xué)表明：”白日夢有助于理想的達(dá)成。”同學(xué)們你們做過夢嗎？學(xué)生肯定回答。教師要求學(xué)生回憶一次甜美的.夢，學(xué)生之間可小聲交流，教師與學(xué)生也可單獨(dú)交流。
佛羅伊德曾說過：“夢是愿望的達(dá)成?！鄙偸怯袎舻?，哪怕是一棵受傷的樹，也要獻(xiàn)出一片綠蔭；哪怕是一朵殘缺的花，也想獻(xiàn)出全部芬芳。今天就讓我們來共同走進(jìn)一個(gè)美妙的夢境，那就是屠格涅夫?qū)憠舻纳⑽脑姟段邓{(lán)的王國》。
二、作者介紹。
1、介紹作者，引導(dǎo)學(xué)生注意從人、時(shí)、地、事、作五個(gè)方面來識記。
[4][5]。
蔚藍(lán)的王國教案篇八
師：同學(xué)們見過大海嗎？喜歡她嗎？我也很喜歡大海。
師：誰愿意把你與大海的親密交往的感受說出來，讓大家分享你獨(dú)特的體驗(yàn)。
有這樣一位作家。
他出身貴族。
卻以一個(gè)獵人的名義。
寫下了對農(nóng)奴的同情。
有這樣一位作家。
為紀(jì)念一個(gè)朋友的逝世。
快樂地坐了一年的監(jiān)牢。
而監(jiān)獄，卻成就了他反農(nóng)奴制的名篇。
有這樣一位作家。
吟詩歌出道、灑隨筆成名。
而后又憑著多部大塊頭的小說。
贏得了“歐洲俄羅斯的第一位小說家”的封號。
有這樣一位作家。
旅居法國、病魔纏身。
卻在逝世前用了五年寫下了。
飽蘸激情的八十三篇散文詩。
師：（接著讀下去）雖然他已化作塵土，離我們遠(yuǎn)去，但他的思想和人格凝聚在他的作品里。閱讀他的作品，就是在和文豪對話；學(xué)習(xí)他的作品，可以讓我們的心靈彼此碰撞，因?yàn)椤坝幸磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。
師：請同學(xué)們默讀課文，思考一下你從文中讀出了什么，感受了什么，也可以說說自己的看法和疑問。然后全班交流。（提醒：讀書手拿筆，“不動(dòng)筆墨不讀書”嘛）。
師：不管怎樣理解，這都是我們閱讀的收獲，只要言之有理講得通就行，因?yàn)椤坝幸磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。但有一點(diǎn)要明確，不同的理解就應(yīng)有不同的朗讀、不同的布景。下面我們以小組為單位組成《蔚藍(lán)的王國》電視散文詩攝制組，請推選導(dǎo)演、副導(dǎo)演、場景布置、主朗誦人各一人。請小組討論：你認(rèn)為這篇散文詩該怎樣來拍？（畫面與課文的和諧、要不要添加輔助工具音樂、浪聲等，讀的人怎樣來讀）。
師：（完成討論記錄）。
組員姓名。
發(fā)言態(tài)度。
個(gè)人觀點(diǎn)。
1、積極；2、較積極；3、被動(dòng)。
1、積極；2、較積極；3、被動(dòng)。
1、積極；2、較積極；3、被動(dòng)。
1、積極；2、較積極；3、被動(dòng)。
主持人：????記錄員：?????。
2004年?月?日。
師：散文詩是一個(gè)獨(dú)立的文學(xué)樣式，它有點(diǎn)像詩，具有詩的氣質(zhì)，又有散文的靈活。有人說：散文詩是散文和詩熔煉成的合金，結(jié)實(shí)、厚重，內(nèi)涵豐富。又像是壓縮了的彈簧，具有濃厚的激情和內(nèi)在的力度。如果把這篇散文詩匆忙瀏覽一遍，那是不容易體會其中的精妙的。難怪屠格涅夫把這些散文詩寄到《歐洲導(dǎo)報(bào)》雜志發(fā)表時(shí)，他在序言里請求讀者不要一下子把他們?nèi)俊盀g覽”完畢，而是建議“今天一篇、明天一篇”地慢慢細(xì)讀。
下面發(fā)揮集體的力量，請同學(xué)們畫出能觸動(dòng)你心靈的句子，在句子旁邊寫下批注。比如老師對這句感覺特好，我在句子旁邊寫到：“????????????????????????????????????????????”兩分鐘后我們再來交流。
【教師的評價(jià)語要緊緊圍繞想像做文章】。
師：還有哪些問題？
師：今天的學(xué)習(xí)同學(xué)們有什么收獲呢？
師：【總結(jié)】。
師：作業(yè)?設(shè)計(jì)（以下作業(yè)?只需選做其中的兩項(xiàng)）：
1、課后搜集關(guān)于“?！钡淖髌?，并做適當(dāng)?shù)恼?/p>
3、把《蔚藍(lán)的王國》改寫成一般現(xiàn)代詩，體會散文詩跟一般現(xiàn)代詩的差別，可用摘句子的方法。
4、以“?！睘樵掝}，寫一篇想像文，體裁字?jǐn)?shù)不限，只求能代表你最高的想像水平。
5、讀一讀《海之夢》，讀后寫出你的體會，或者是改進(jìn)的思路，可以寄信給他（來信必復(fù)），也可以發(fā)email：，還可以點(diǎn)擊語文天地網(wǎng)百草原文學(xué)社在該文后點(diǎn)評。
夢中人??我??伙伴女人（學(xué)生畫出來）。
夢中景???大海小船?仙島?花鳥（學(xué)生畫出來）。
夢中情??生活青春?愛情?人生。
你的回答令我耳目一新。
你的觀點(diǎn)與我產(chǎn)生共鳴。
你的回答使我們刮目相看。
佩服你深刻的發(fā)言。
為你獨(dú)到的發(fā)言喝彩。
實(shí)驗(yàn)中學(xué)的學(xué)生，亞克西。
**班的同學(xué)不一般，聲音比鈴聲還脆亮。
你的思想促使我有了新的想法。
你的聲音真好聽。
蔚藍(lán)的王國教案篇九
1、知識積累與疏導(dǎo)：散文詩優(yōu)美的語言，創(chuàng)作散文詩和朗讀散文詩的知識。
2、技能掌握與指導(dǎo)：欣賞散文詩和朗讀散文詩的技能。
3、智能提高與訓(xùn)導(dǎo)：通過共同點(diǎn)評，發(fā)疑解疑，學(xué)生互相提問、答疑，發(fā)展智能。加強(qiáng)合作交流意識，提高合作能力。
4、情意修煉與開導(dǎo)：品味散文詩優(yōu)美的語言，感悟作者在文章中寄托的美好情懷。
1、學(xué)生熟讀課文，利用工具書解決字詞問題，找出文中認(rèn)為優(yōu)美的語句加以品析。
2、從書籍或網(wǎng)絡(luò)上收集有關(guān)這篇課文的作者屠格涅夫和散文詩的資料。
教師開場白：俗話說:“日有所思，夜有所夢?！笨茖W(xué)表明：”白日夢有助于理想的達(dá)成。”同學(xué)們你們做過夢嗎?學(xué)生肯定回答。教師要求學(xué)生回憶一次甜美的夢，學(xué)生之間可小聲交流，教師與學(xué)生也可單獨(dú)交流。
佛羅伊德曾說過：“夢是愿望的達(dá)成?！鄙偸怯袎舻?，哪怕是一棵受傷的樹，也要獻(xiàn)出一片綠蔭;哪怕是一朵殘缺的花，也想獻(xiàn)出全部芬芳。今天就讓我們來共同走進(jìn)一個(gè)美妙的夢境，那就是屠格涅夫?qū)憠舻纳⑽脑姟段邓{(lán)的王國》。
1、介紹作者，引導(dǎo)學(xué)生注意從人、時(shí)、地、事、作五個(gè)方面來識記。
投影：屠格涅夫，俄國十九世紀(jì)批判現(xiàn)實(shí)主義作家。代表作有《父與子》《羅亭》《貴族之家》《前夜》等。他是一位有獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格的作家。他既擅長細(xì)膩的心理描寫，又長于抒情。小說結(jié)構(gòu)嚴(yán)整，情節(jié)緊湊，人物形象生動(dòng)，尤其善于細(xì)致雕琢女性藝術(shù)形象，而他對旖旎的大自然的描寫也充滿詩情畫意。
2、簡介散文詩。
范讀課文，學(xué)生看圖片，了解屠格涅夫在夢中描寫了哪些景和人。
夢中景：大海、島嶼、花鳥、等等夢中人：仙女、我和伙伴。
學(xué)生自由朗讀課文，找出有奇妙想象的句子，找出自己最喜歡，認(rèn)為寫得最優(yōu)美的語句或段落，體會夢中蘊(yùn)涵的情感。
學(xué)生自由發(fā)言。
學(xué)生1：第四小節(jié)，奇妙之處是“頭頂上也是?！薄＝處熇^續(xù)提問怎么理解“頭頂上也是?！?，并和學(xué)生一起討論。
學(xué)生2：第七小節(jié)，奇妙之處是“用心靈駕駛小船”。教師提問“心靈怎么可以駕駛小船”，學(xué)生自由發(fā)表看法。教師指名學(xué)生朗讀這小節(jié)，再由其他學(xué)生評點(diǎn)，教師指導(dǎo)朗讀方法。
學(xué)生3：第11小節(jié)。因?yàn)橛猩衩氐呐?，還會拉你到天堂。教師請?jiān)撋首x，然后其他學(xué)生評價(jià)。教師再指導(dǎo)朗讀方法。
學(xué)生繼續(xù)發(fā)表看法，說出自己喜歡的語句。
教師點(diǎn)撥，明確本文語言的優(yōu)美性體現(xiàn)在：
1、運(yùn)用了比喻、擬人等多種修辭手法，大海中的一切都成了形象化的，人格化的。
2、運(yùn)用了富有自然色彩和感情色彩的語言來塑造大海的形象。
夢中情。
一切景語皆情語。
從這些優(yōu)美的句子中，你可以看出文章寄托了作者怎樣的情懷呢?
插放《老人》，交代：表現(xiàn)一位幾乎站在生命的終點(diǎn)上的.老人，發(fā)出了想繼續(xù)人生的奮斗卻又力不從心的感嘆;而課文中卻是對生活、對人生、對青春、對愛情充滿了希望、充滿了渴望。
參考答案：
1、表達(dá)對美好事物和美好生活的追求與熱愛。
2、贊美美好的青春生活。
3、歌頌愛情的美好。
4、表達(dá)歲月已逝的人生感嘆。
追問：蔚藍(lán)的王國不僅是大海了，他是有象征意義的，那象征意義是什么呢?
蔚藍(lán)的王國是作者想像中的大海，在這個(gè)王國中沒有煩惱、痛苦、憂患、壓迫、災(zāi)難，有的只是快樂、幸福、自由、美麗和溫馨，是作者理想中的生活環(huán)境。
帶著感情，指導(dǎo)學(xué)生集體朗讀。
屠格涅夫把他的一系列散文詩寄到《歐洲導(dǎo)報(bào)》發(fā)表時(shí)，在序言里請求讀者不要一下子把它們?nèi)俊盀g覽”完畢，而是建議“今天一篇、明天一篇”地慢慢細(xì)讀?？梢娝约阂舱J(rèn)為這些作品是需要細(xì)嚼慢品的。
學(xué)生自讀課文，然后分小組活動(dòng)，組內(nèi)學(xué)生互相提問、答疑。學(xué)生不能解決，邀請教師加入。
學(xué)生提出的問題有：
1、“并不是風(fēng)在推動(dòng)它前進(jìn);駕駛他的是我們自己無憂無慮的心靈——我們心中稍一動(dòng)念，想到哪里去，小船就飄到哪里去，他像是有生命的東西，完全聽從我們的使喚。
駕駛小船的不是風(fēng)而是心靈，這可能嗎?你是怎樣理解這種現(xiàn)象的?
思考討論后明確：駕駛小船的不是風(fēng)而是心靈，隨著人的心意前進(jìn)，人們的心靈在大海上已經(jīng)完全融合在一起。
2、既然是“我的伙伴”，為什么我卻不知道“是些什么人”?
3、周圍的一切：天空、海洋、微微飄動(dòng)的風(fēng)帆，船尾潺潺的流水——所有的一切都在傾訴著愛情，傾訴著無比幸福的愛情!
思考討論后明確：連續(xù)寫天空、海洋、風(fēng)帆、潺潺流水等一些沒有生命的東西在傾訴愛情，這里用擬人的手法，表現(xiàn)大海的美麗可愛，充滿青春的魅力，帶給人們無限的幸福和快樂，表達(dá)作者對大海的熱愛和陶醉。
這里的愛情指理想。
4、文中說“飄來一陣甜滋滋的聲音”，聲音怎么能說是甜滋滋的呢?你能告訴我嗎?這是運(yùn)用了通感的修辭手法，把聽到的聲音用味覺的感受表現(xiàn)出來，更加表現(xiàn)出聲音的甜美。
5、請你想象揣摩文中所說的“她”是指誰呢?你理解“永不衰敗的天堂”的意思嗎是作者的一種擬人的手法，可以指大海，可以是海之神、愛之神，也可以指作者心中的愛神。
提出“她”指“母親”、“妻子”、“天使”等等。
教師發(fā)表自己的看法，指理想。天堂指蔚藍(lán)的王國，理想拉著你的手，走向永不衰敗的天堂。
教師播放帶有海水聲音的音樂，學(xué)生閉上眼睛，想象心目中的大海，看看《蔚藍(lán)的王國》里有哪些景物進(jìn)入自己的夢境，自己還希望哪些景物進(jìn)入理想的王國。
分組活動(dòng)交流，會繪畫的學(xué)生用畫筆畫出理想的王國。文字好的同學(xué)給畫的圖畫配上文字說明，要求語言優(yōu)美。
教師指名學(xué)生展示作品，并作說明。
結(jié)語：都說夢是可望而不可及的，都說夢是可想而不可知的，但如果心中有夢，何不做個(gè)追夢少年不管路途如何漫漫修長，不管有怎樣的狂風(fēng)暴雨，暗礁險(xiǎn)灘請繼續(xù)揚(yáng)帆起航，美夢一定成真!
1、喜歡朗讀的可有感情的朗讀課文，并選配恰當(dāng)?shù)囊魳?，錄成磁?。
3、喜歡閱讀的可以查閱歷代文人墨客贊大海的文章、詞句，摘抄到本子上并誦讀交流。
蔚藍(lán)的王國教案篇十
同學(xué)們見過大海嗎？喜歡大海嗎？為什么喜歡大海？今天，讓我和大家一起來欣賞一下，俄國著名作家屠格涅夫夢中的大海是怎樣的一幅畫面，寄托了作者怎樣的深情。
板書，并介紹作者。
二、整體感知課文。
學(xué)生速讀課文，注意下列問題。
1、積累詞語（劃出生字、詞，圈點(diǎn)出你認(rèn)為用的特別好的詞語）。
2、了解課文大意。
1、師范讀，要求學(xué)生：
1給生字詞正音。
2根據(jù)對課文內(nèi)容的理解，用通俗的語言，解釋標(biāo)題。
3發(fā)現(xiàn)問題（把你不懂的地方劃出來，可以前后互相討論，如果仍有疑問，可提出在全班交流。）。
學(xué)生可能提出下列問題：
1、開始部分的“充滿著蔚藍(lán)、光明、青春、幸福的王國”，是什么意思？
2、第4自然節(jié)“頭頂上是同樣無邊無際的、同樣蔚藍(lán)的?！笔侵甘裁?？
---------。
2、師生探討。
“周圍的一切：天空、海洋、微微飄動(dòng)的風(fēng)帆、船尾潺潺的水流——。
1、作者展開豐富的想象，描寫了如此神奇美麗的大海到底要表現(xiàn)什么呢？
學(xué)生可各抒己見。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。對開頭和結(jié)尾，仔細(xì)品味，應(yīng)該采用何種語氣進(jìn)行朗讀。
然后指名讓學(xué)生進(jìn)行配樂朗讀片斷練習(xí)，品味語言的優(yōu)美，感受作者在文章中寄托的美好情懷。
俗話說，日有所思，夜有所夢，請運(yùn)用豐富的想象來寫一篇自己曾做過的夢。
屠格涅夫。
蔚藍(lán)的大海。
蔚藍(lán)的王國教案篇十一
：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，感受作者在文章中寄托的美好情懷，品味文章優(yōu)美的語言，體會語言的魅力。
誦讀法、討論法。
一課時(shí)。
同學(xué)們見過大海嗎？喜歡大海嗎？為什么喜歡大海？今天，讓我和大家一起來欣賞一下，俄國著名作家屠格涅夫夢中的大海是怎樣的一幅畫面，寄托了作者怎樣的深情。
板書，并介紹作者。
學(xué)生速讀課文，注意下列問題。
1、積累詞語（劃出生字、詞，圈點(diǎn)出你認(rèn)為用的特別好的詞語）。
2、了解課文大意。
1、師范讀，要求學(xué)生：
（1）給生字詞正音。
（2）根據(jù)對課文內(nèi)容的理解，用通俗的語言，解釋標(biāo)題。
（3）發(fā)現(xiàn)問題（把你不懂的地方劃出來，可以前后互相討論，如果仍有疑問，可提出在全班交流。）。
學(xué)生可能提出下列問題：
1、開始部分的“充滿著蔚藍(lán)、光明、青春、幸福的王國”，是什么意思？
2、第4自然節(jié)“頭頂上是同樣無邊無際的、同樣蔚藍(lán)的?！笔侵甘裁?？
學(xué)生可通過討論交流，解決以上問題。教師可適當(dāng)點(diǎn)撥，歸納總結(jié)，明確答案。
2、師生探討。
“周圍的一切：天空、海洋、微微飄動(dòng)的.風(fēng)帆、船尾潺潺的水流——。
1、作者展開豐富的想象，描寫了如此神奇美麗的大海到底要表現(xiàn)什么呢？
學(xué)生可各抒己見。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。對開頭和結(jié)尾，仔細(xì)品味，應(yīng)該采用何種語氣進(jìn)行朗讀。
然后指名讓學(xué)生進(jìn)行配樂朗讀片斷練習(xí)，品味語言的優(yōu)美，感受作者在文章中寄托的美好情懷。
俗話說，日有所思，夜有所夢，請運(yùn)用豐富的想象來寫一篇自己曾做過的夢。
屠格涅夫。
蔚藍(lán)的王國教案篇十二
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，感受作者在文章中寄托的美好情懷，品味文章優(yōu)美的語言，體會語言的魅力。
誦讀法、討論法
一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們見過大海嗎?喜歡大海嗎?為什么喜歡大海?今天，讓我和大家一起來欣賞一下，俄國著名作家屠格涅夫夢中的大海是怎樣的一幅畫面，寄托了作者怎樣的深情。
板書，并介紹作者。
二、整體感知課文
學(xué)生速讀課文，注意下列問題
1、積累詞語(劃出生字、詞，圈點(diǎn)出你認(rèn)為用的特別好的詞語)
2、了解課文大意
三、質(zhì)疑、探討、釋疑解難
1、師范讀，要求學(xué)生：
1給生字詞正音
2根據(jù)對課文內(nèi)容的理解，用通俗的語言，解釋標(biāo)題
3發(fā)現(xiàn)問題(把你不懂的地方劃出來，可以前后互相討論，如果仍有疑問，可提出在全班交流。)
學(xué)生可能提出下列問題：
1、開始部分的“充滿著蔚藍(lán)、光明、青春、幸福的王國”，是什么意思?
2、第4自然節(jié)“頭頂上是同樣無邊無際的、同樣蔚藍(lán)的海”是指什么?
---------
學(xué)生可通過討論交流，解決以上問題。教師可適當(dāng)點(diǎn)撥，歸納.總結(jié)，明確答案。
2、師生探討
“周圍的一切：天空、海洋、微微飄動(dòng)的風(fēng)帆、船尾潺潺的水流——
四、梳理鞏固
1、作者展開豐富的想象，描寫了如此神奇美麗的大海到底要表現(xiàn)什么呢?
學(xué)生可各抒己見
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。對開頭和結(jié)尾，仔細(xì)品味，應(yīng)該采用何種語氣進(jìn)行朗讀。
然后指名讓學(xué)生進(jìn)行配樂朗讀片斷練習(xí)，品味語言的優(yōu)美，感受作者在文章中寄托的美好情懷。
五、知識遷移
俗話說，日有所思，夜有所夢，請運(yùn)用豐富的想象來寫一篇自己曾做過的夢。
六、板書設(shè)計(jì)
蔚藍(lán)的王國
屠格涅夫
蔚藍(lán)的大海
蔚藍(lán)的天空理想的王國
蔚藍(lán)的王國
蔚藍(lán)的王國教案篇十三
《蔚藍(lán)的王國》是俄國作家屠格涅夫創(chuàng)作的著名的散文詩。文章想象豐富奇特，語言經(jīng)典優(yōu)美，感情真摯熱烈，表現(xiàn)了一位熱愛生活的老人對于青春、幸福、光明、自由的永恒的追求。
本文教學(xué)設(shè)計(jì)成兩個(gè)學(xué)時(shí)。第一學(xué)時(shí)：了解作者及創(chuàng)作背景，借助聽說寫讀的訓(xùn)練，從結(jié)構(gòu)上整體感知文章，產(chǎn)生初步的閱讀體驗(yàn)。第二學(xué)時(shí)：從內(nèi)容上再作整體感知，然后深入文本，細(xì)讀語言，用心品味文章“內(nèi)中的精妙”。本實(shí)錄展示的是第二學(xué)時(shí)的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：營造沉浸式學(xué)習(xí)氛圍，品味散文詩生動(dòng)優(yōu)美的語言，感受青春、幸福的愛的世界。同時(shí)，繼續(xù)培養(yǎng)使用讀書卡進(jìn)行深入閱讀的好習(xí)慣。
課堂現(xiàn)場。
一、觸摸老人年輕的心靈。
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)俄國偉大作家屠格涅夫的散文詩《蔚藍(lán)的王國》。本文是作家年老時(shí)的作品。他老了，但是，他依然擁有一顆年輕的心。請你們自由朗讀材料《老人》，然后說一說，材料中哪些語句可以讓我們觸摸到老人依然年輕的心靈。
（過程略。）。
師：一位白發(fā)蒼蒼的老人，幾乎站在了生命的終點(diǎn)上，但他依然展現(xiàn)出生命的翠綠。那么，就讓我們一起走進(jìn)老人心中那個(gè)“閃現(xiàn)出它那芳香的”、“閃現(xiàn)出春之愛撫與活力”的世界吧。
（配樂朗誦畢，學(xué)生鼓掌，回答老師的提問，老師依次板書以下內(nèi)容：
夢中之人：“我”、伙伴、她。
夢中之景：海洋、小船、花、鳥、仙島……。
夢中之情：熱愛蔚藍(lán)、光明、青春、幸?！?。）。
（學(xué)生朗讀第一自然段。）。
師：同學(xué)們，上節(jié)課，我們從結(jié)構(gòu)方面對課文進(jìn)行了梳理。剛才，我們又從內(nèi)容角度進(jìn)行了概括。一起回顧一下，作者寫了“我”和伙伴們在美麗神奇的大海上自由、快樂地遨游，表達(dá)了對光明、青春、自由、幸福生活的熱愛與向往之情。
三、走進(jìn)王國的深處。
師：同學(xué)們非常了不起，我們通過對問題的思考，在短短的時(shí)間內(nèi)把握了作品的主要內(nèi)容，懂得了本文情景交融的寫法。但是，老師要告訴同學(xué)們，僅使用這些關(guān)鍵詞，是不足以表現(xiàn)作者深邃的思想和熱烈的情感的，當(dāng)然也無法豐富地表達(dá)我們的閱讀體驗(yàn)。我們還得走進(jìn)字里行間。
請看屏幕，人們對屠格涅夫的散文詩有著這樣的評價(jià)，請一名同學(xué)大聲朗讀一下。
生（讀）：“屠格涅夫的散文詩，像是散文與詩熔煉成的合金，結(jié)實(shí)、厚重，內(nèi)涵豐富，又像壓縮了的彈簧，具有濃厚的激情和內(nèi)在的力度。如果把這些抒情小品匆匆忙忙瀏覽一遍，那是不容易體會內(nèi)中的精妙的?！?/p>
師：是啊，屠格涅夫在將他的的散文詩寄往《歐洲導(dǎo)報(bào)》發(fā)表時(shí)，曾在序言中希望讀者們不要一下子將他的作品瀏覽完畢，而建議要“今天一篇、明天一篇”慢慢地細(xì)讀。那么，我們就遵照作家的囑咐，細(xì)細(xì)地去品讀課文吧。
（課件出示讀書卡樣子。）。
師：老師給同學(xué)們設(shè)計(jì)了讀書卡，請同學(xué)們從文中選擇閱讀印象最深刻的或你認(rèn)為寫得最好的語句，結(jié)合文本，發(fā)揮你豐富的聯(lián)想與想象，用心體驗(yàn)，用情解讀，對作品語言作一番賞析，也可以提出問題。注意，你可以采用的方法有：抓住精彩詞語、分析修辭手法、解讀特殊句式、留意文本結(jié)構(gòu)等，時(shí)間為五分鐘。五分鐘后，我們一起分享學(xué)習(xí)成果。
（學(xué)生自主完成語言賞析與解讀，教師巡視、指點(diǎn)，然后各小組交流。）。
師：下面，讓我們一起交流學(xué)習(xí)，哪位同學(xué)先發(fā)言，發(fā)言時(shí)請先朗讀你尋找的語句。
生：我找的句子是：“我們幾個(gè)人坐在一條精美華麗的小船上。白色的風(fēng)帆鼓了起來，宛似天鵝的胸膛，帆的上面掛著幾面隨風(fēng)輕揚(yáng)的小旗?！蔽矣X得這句話中描寫像天鵝胸膛的風(fēng)帆，表達(dá)了作者快樂的心情，即像年輕人一樣快樂、幸福。句子用了比喻的手法。“隨風(fēng)輕揚(yáng)”也寫出了作者當(dāng)時(shí)的心情，像風(fēng)帆一樣自由自在。
（生讀，讀得很好。）。
師：讓我們一起讀一下，共同體會作者表達(dá)的情感。
（生齊讀后，兩位學(xué)生也闡述自己對這句話的理解。）。
生：我找的語句是：“并不是風(fēng)在推動(dòng)它前進(jìn)；駕駛它的是我們自己無憂無慮的心靈——我們心中稍一動(dòng)念，想到哪里去，小船就飄到哪里去，它像是有生命的東西，完全聽從我們使喚?！弊髡哂昧藬M人的手法，寫出“我”的心靈充分地自由，不受約束，任意地遨游于自己的想象空間，讓讀者感受到了這蔚藍(lán)的王國是充分自由的。
師：也想請你朗讀一下語段，能不能讀出自由的感受來？
（學(xué)生讀。）。
師：很好，比第一遍讀得好多了，注意了節(jié)奏的舒緩，并表現(xiàn)了自由歡快的感情色彩。
師：哦，問題提得很有水平。為什么要用風(fēng)字旁的“飄”呢？老師很想聽聽同學(xué)的.意見。
生：我認(rèn)為用風(fēng)字旁的“飄”更能體現(xiàn)出人們的隨心所欲，換成三點(diǎn)水的“漂”不能很好地表現(xiàn)出這一點(diǎn)。風(fēng)字旁的“飄”體現(xiàn)出在整個(gè)空間中的隨心所欲。
師：哦，自由度更大。有沒有其他的看法呢？
生：我覺得“飄”字表現(xiàn)出小船在微波中飄蕩時(shí)輕盈的姿態(tài)，同時(shí)也更好地表現(xiàn)作者心中的愉快心情。
師：不錯(cuò)，文中的“飄”字可以更好地表現(xiàn)出小船在海上的自由、輕盈，不受任何限制，將自由快樂寫到了極致。感謝兩位同學(xué)。好，我們繼續(xù)交流。
生：“況且，我也沒有對他們多加注意?！抑豢吹剿闹苁且黄瑹o邊無際的蔚藍(lán)的海，海面上閃爍著金鱗似的細(xì)浪，頭頂上是同樣無邊無際的、同樣蔚藍(lán)的?！谀莾?，和煦的太陽愉悅地露著笑臉?！蔽艺J(rèn)為大海在作者的筆下仿佛是一位公主，美麗、端莊、寧靜，句子把天也比作海，寫出了海天一色的美麗景象，更寫出了作者對大海的熱愛與贊美。這里還用了擬人的修辭手法，把太陽寫得溫暖、慈愛，仿佛太陽就在我們的身邊。
生：我認(rèn)為這句話多處使用了比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出大海的蔚藍(lán)、活力與生機(jī)，顯得十分可愛、和諧，句子通過景物描寫表現(xiàn)了作者心中對于蔚藍(lán)、光明、快樂、幸福的向往之情。
師：幾位同學(xué)陶醉在美麗可愛的海面上。記得上節(jié)課，有同學(xué)提過一個(gè)問題，那就是為什么“我”不知道伙伴是些什么人卻沒有對他們多加注意。在“我”的心中，其實(shí)并不在乎伙伴叫什么名字，在乎的應(yīng)該是“我”和大家一起沉浸在快樂的王國里。我們朗讀時(shí)要將這種情感表現(xiàn)出來。準(zhǔn)備好了，一、二。
（學(xué)生深情齊讀。）。
師：在這樣美麗寧靜的環(huán)境中，我們歡笑，我們吟詩，我們與天空一起酬唱。
生：我找的句子是“隨同花兒和鳥兒一起飄來一陣甜滋滋的聲音……”
（分析略。）。
生：我想賞析的語句是：“我們有時(shí)發(fā)出愉快的笑聲，仿佛天堂里神仙的笑聲?！弊髡咂鋵?shí)并非在天堂，他之所以要說仿佛在天堂，是因?yàn)樘焯迷谌藗冃闹惺敲篮玫模菬o憂無慮的，從中可以讀出作者對大海的贊美與向往，大海在作者心目中如天堂般美好。
（課件出示語段，學(xué)生齊讀）。
“她，我們每一個(gè)人都愛著的那個(gè)人，她就在這兒……雖然看不見，但近在咫尺。不消片刻，她的眼睛就會閃出亮光，她的臉上就會現(xiàn)出笑容……她的手就會拉著你的手——拉著你一起進(jìn)入永不衰敗的天堂！”
師：“我”進(jìn)入了——天堂，“我”獲得了永恒。那個(gè)“她”指誰？
生：我覺得“她”指愛之神、海之神，是作者心中的愛神。
師：你能將這愛之神、海之神再作一下解釋嗎？
生：……。
師：請同學(xué)們想一想，“我們”每一個(gè)人都愛著的是什么？
生：“我們”都愛著自由、幸福與歡樂。
師：老師對這段話也作了解讀，想與同學(xué)們交流一下。
（屏幕出示老師的賞析文字，并由老師讀出：
“我們每一個(gè)人”共同愛著的是“蔚藍(lán)、光明、青春、幸?！薄Ｋ?，就是“近在咫尺”的幸福、自由、快樂、青春的化身，“雖然看不見”，但完全能夠感受到。作者借助夢幻手段表達(dá)了對心中永恒的快樂王國的憧憬，展現(xiàn)了作者充滿愛心的內(nèi)心世界。
作者啊，進(jìn)入了“永不衰敗的天堂”。）。
師：同學(xué)們，剛才，我們對作品語言進(jìn)行了解讀，相信對文章會有更深的理解。那么，就讓我們一同走進(jìn)“錄音棚”，用合適的節(jié)奏、重音、語調(diào)，齊聲朗讀最后三段吧。
（課件演示“走進(jìn)錄音棚”，配樂，師生齊讀課文最后三個(gè)自然段。）。
四、對比拓展結(jié)束本課。
師：同學(xué)們，本節(jié)課，我們獲得了非常美好的閱讀感受，我們得感謝屠格涅夫，我們也得感謝偉大的翻譯家。當(dāng)然，對于同一部作品，不同的翻譯家會寫出不同的譯文。
其中的一句：“我們幾個(gè)人乘著一葉裝飾華麗的小舟。一張白帆像鵝的胸脯，飄揚(yáng)在隨風(fēng)招展的桅頭旗下邊?！闭n文是這樣寫的：“我們幾個(gè)人坐在一條精美華麗的小船上。白色的風(fēng)帆鼓了起來，宛似天鵝的胸膛，帆的上面掛著幾面隨風(fēng)輕揚(yáng)的小旗?！?/p>
將兩句作一比較，如“鵝”與“天鵝”，“胸脯”與“胸膛”，都給人以不同的閱讀感受。老師布置的課后作業(yè)是，從語言方面將兩個(gè)版本的文章進(jìn)行一下比較。老師告訴大家，多作語言方面的比較與分析，對于學(xué)習(xí)語文是大有裨益的。
師：同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們一起走進(jìn)了“蔚藍(lán)的王國”。屠格涅夫心中有個(gè)好夢，我們每一個(gè)人心中也會有好夢。在結(jié)束本課學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師送給大家一首小詩，祝愿同學(xué)們美夢成真！
五、教學(xué)反思。
課內(nèi)外結(jié)合，凸現(xiàn)大語文觀?！敖滩臒o非是一個(gè)例子。”的確，得法于課內(nèi)，得益于課外，語文素養(yǎng)才能提高。本課教學(xué)就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。一上課，教師就讓學(xué)生閱讀課外資料《老人》。這樣設(shè)計(jì)，看似平常，其實(shí)為學(xué)習(xí)課文做了很好的鋪墊：背景的介紹、情境的創(chuàng)設(shè)、感情的激發(fā)等。接著，學(xué)習(xí)課文，教法學(xué)法清晰，教師指導(dǎo)恰到好處，學(xué)生主體充分發(fā)揮，讓我們感受到師生智慧的閃現(xiàn)，激情的勃發(fā)，詩意的表達(dá)。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生體悟不同譯本的句段，更是在于引導(dǎo)學(xué)生課后再進(jìn)一步學(xué)習(xí)語文。如此教學(xué)，凸現(xiàn)大語文觀，使學(xué)生真正步入了學(xué)習(xí)語言文字的殿堂！
沈老師正確處理了文本的價(jià)值取向與學(xué)生個(gè)體獨(dú)特體驗(yàn)之間的辯證關(guān)系。他用的什么策略呢？一、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生認(rèn)真讀書，養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣；二、積極組織學(xué)生進(jìn)行多向?qū)υ?，暢談個(gè)體感悟，讓學(xué)生在交流中學(xué)會了傾聽，學(xué)會了接納，學(xué)會了提升自己的認(rèn)識；三、借助文本自身，將學(xué)生引導(dǎo)到正確的價(jià)值觀、積極的情感態(tài)度和高尚的審美情趣上來。課堂的成功，一言以蔽之，便是：教師把握了語文教育的宗旨，遵循了語文教育的規(guī)律，于是，實(shí)踐起來就能得心應(yīng)手，游刃有余。把課堂還給學(xué)生，這是簡單語文的真諦。
蔚藍(lán)的王國教案篇十四
2、品味、感悟散文詩的優(yōu)美的藝術(shù)和作者奇特的想象。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、感受作者在文章當(dāng)中寄托的美好感情。
2、品味文章優(yōu)美的語言，體會語言的魅力。
教學(xué)過程?。
第一課時(shí)。
一|導(dǎo)語?。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、理解文章對大海的藝術(shù)描寫。
2、感受作者在文章當(dāng)中寄托的美好情懷。
三、教授新知。
（一）初讀課文整體感知。
1、聽錄音或者范讀課文。
2、你從剛才的朗讀中了解到了什么？
3、你有哪些疑難問題？
學(xué)生暢所欲言。
（二）朗讀課文，把握內(nèi)容。
1、朗讀課文。
2、小組討論歸納。
3、共同交流。
4、再次質(zhì)疑，共同解決。
明確：一（1）抒發(fā)對大海的向往和熱愛之情。
二（2—6）寫“我”和其他人在大海上快樂的行為。
三（7—11）寫大海上見到的神仙世界。
寫人寫海，以寫海為主。文章著力描寫了一個(gè)海上的神仙世界。寫海島，寫鳥，寫花，寫“女人的聲音”，寫眼睛會閃出亮光，臉上會現(xiàn)出笑容的他，把一個(gè)充滿神奇，充滿美，充滿愛的世界寫的真正如天堂一般。我們不能不陶醉于作者筆下的大海，也不能不折服于作者的語言魅力。
四（12）再次抒發(fā)對大海的熱愛。
（三）精讀課文，鞏固理解。
1、“并不是風(fēng)在推動(dòng)它前進(jìn)；駕駛他的是我們自己無憂無慮的心靈——我們心中稍一動(dòng)念，想到哪里去，小船就飄到哪里去，他像是有生命的東西，完全聽從我們的使喚。
駕駛小船的不是風(fēng)而是心靈，這可能嗎？你是怎樣理解這種現(xiàn)象的？
思考討論后明確：連續(xù)寫天空、海洋、風(fēng)帆、潺潺流水等一些沒有生命的東西在傾訴愛情，作者是運(yùn)用擬人的手法表現(xiàn)大海得可愛，充滿了青春的魅力，帶給人們無限的快樂和幸福，也表現(xiàn)了作者對大海的熱愛和陶醉。
（四）小結(jié)。
從剛才的學(xué)習(xí)中，你覺得的那些地方寫得比較好？為什么？
四、作業(yè)?。
第二課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
1、奇特的想象。
2、優(yōu)美的語言。
3、比較閱讀。
二、新授。
（一）檢查作業(yè)?，導(dǎo)入??新課。
思考：蔚藍(lán)色的王國》和《天上的街市》所想象的世界有什么相同和不同之處？
討論明確：
不同之處：《蔚藍(lán)色的王國》通過想象所描繪的內(nèi)容是生活中的確存在的事物；《天上的街市》通過想象所描繪的內(nèi)容是生活中存在的事物，前者是以“虛”寫“實(shí)”，后者是以“虛”寫“虛”；《蔚藍(lán)色的王國》所描寫的想象比較具體，內(nèi)容比較豐富，《天上的街市》所描寫的想象世界，只是抓住一些典型的細(xì)節(jié)進(jìn)行簡筆勾勒，留給讀者的想象空間更大。
（二）進(jìn)行朗讀，體味語言。
說這些詞語運(yùn)用得好，是因?yàn)樽髡哌\(yùn)用這些詞語充分描寫了想象中的世界。
（三）繼續(xù)朗讀，理解主題。
（可以有不同的理解，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言）。
1、表達(dá)自己對美好事物和美好生活的追求和熱愛。
2、贊美美好的青春生活。
3、歌頌愛情的美好。
4、表達(dá)歲月易逝的人生感慨。
（四）比較閱讀。
老人。
陰暗艱難的日子來臨了……。
怎么辦呢？痛惜？悲傷？與己、與人，這都毫無用處。
在那枯萎、虬曲的樹干上，樹葉變小變稀了，可是依然那樣翠綠。
你也收縮起來吧，走向內(nèi)心，沉緬于自己的回憶之中吧——在那里，在凝神沉思的心靈深處，你往昔的、只有你一個(gè)人理解的生活，將會在你面前現(xiàn)出他那芳香的仍然新鮮的綠意，閃現(xiàn)出春之愛撫與活力！
但要警惕呀……可別朝前看，可憐的老人！
1、朗讀。
2、討論交流。
蔚藍(lán)的王國教案篇十五
[教學(xué)目標(biāo)]：
2、體會作者美好的情懷；
3、插上想象的翅膀，體味想象的魅力。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]：
1、感受作者在文中寄托的美好感情。
2、品味作者優(yōu)美的語言，體會語言的魅力。
[教學(xué)過程]：
一、說夢導(dǎo)入（3分鐘）。
導(dǎo)入：心理學(xué)專家佛羅伊德曾說過：“夢是愿望的達(dá)成?！毕裎易蛱焱砩希褪钦碇突顫娍蓯鄣哪銈円娒嫒雺舻?，今天一見果然愿望得以實(shí)現(xiàn)。生命總是有夢的，哪怕是一棵受傷的樹，也要獻(xiàn)出一片綠蔭；哪怕是一朵殘缺的花，也想獻(xiàn)出全部芬芳。今天就讓我們來共同走進(jìn)一個(gè)美妙的夢境，那就是屠格涅夫?qū)憠舻纳⑽脑姟段邓{(lán)的王國》。
二、介紹作者：
屠格涅夫。
有這樣一位作家。
他出身貴族。
卻以一個(gè)獵人的名義。
寫下了對農(nóng)奴的同情。
有這樣一位作家。
為紀(jì)念一個(gè)朋友的逝世。
快樂地坐了一年的監(jiān)牢。
而監(jiān)獄，卻成就了他反農(nóng)奴制的名篇。
有這樣一位作家。
吟詩歌出道、灑隨筆成名。
而后又憑著多部大塊頭的小說。
贏得了“歐洲俄羅斯的第一位小說家”的封號。
有這樣一位作家，
旅居法國、病魔纏身。
卻在逝世前用了五年寫下了。
飽蘸激情的八十三篇散文詩。
雖然他已化作塵土，離我們遠(yuǎn)去，但他的思想和人格凝聚在他的作品里。閱讀他的作品，就是在和文豪對話；學(xué)習(xí)他的作品，可以讓我們的心靈彼此碰撞!
三：走進(jìn)夢境（10分鐘）。
1請同學(xué)們帶著感情自由朗讀本文，整體感知。
2.請哪位同學(xué)為我們朗讀這篇課文，老師將為她配上音樂，請同學(xué)們注意欣賞。
要求邊聽邊思考下列問題：
師生合作板書：
夢中人：我、伙伴、天使。
蔚藍(lán)的王國夢中景：大海、小船、風(fēng)帆、仙島、花、鳥……。
夢中情：……（幸福、愉悅、陶醉）。
四：品味夢境（20分鐘）。
1、請同學(xué)們跳讀朗讀課文，找出自己最喜歡，認(rèn)為寫得最優(yōu)美的語句或段落，體會夢中蘊(yùn)涵的情感，并將它有感情的朗讀出來。在閱讀過程中，同學(xué)們可以模仿老師的示例，從文中找出你所欣賞的語句，點(diǎn)評精彩詞語或句子，然后朗讀。
示例。
句子：我們幾個(gè)人坐在一條精美華麗的小船上。白色的風(fēng)帆鼓了起來，宛似天鵝的胸膛，帆的上面掛著幾面隨風(fēng)輕揚(yáng)的小旗。
批注：這里運(yùn)用了比喻的修辭手法,把白色的風(fēng)帆比作天鵝的胸膛，形象的突出白色的船帆在大海上漲滿風(fēng)的情景。
學(xué)生在書上圈點(diǎn)勾畫，整理、批注、交流并回答。
教師總結(jié)明確本文語言的優(yōu)美性體現(xiàn)在：
（1）、運(yùn)用了比喻、擬人等多種修辭手法，大海中的一切都成了形象化的，人格化的。
（2）、運(yùn)用了富有自然色彩和感情色彩的語言來塑造大海的形象。
2.散文詩是屠格涅夫一生創(chuàng)作活動(dòng)的最后一個(gè)里程碑，他以真摯的愛心和誠實(shí)態(tài)度描寫了種種美好的景物和快樂的人們，激情謳歌了俄羅斯的淳樸、善良的人們。表達(dá)了對幸福、自由生活的向往。根據(jù)屠格涅夫創(chuàng)作本文的寫作背景，結(jié)合你閱讀本文后的感受，你覺得關(guān)于課文的主題思想，以下哪些理解更恰當(dāng)？結(jié)合文章內(nèi)容說說為什么。
出示：1．表達(dá)自己對美好事物和美好生活的追求和熱愛。
2．贊美美好的青春生活。
3．歌頌愛情的美好。
蔚藍(lán)的王國教案篇十六
1、知識積累與疏導(dǎo)：
散文詩優(yōu)美的語言，創(chuàng)作散文詩和朗讀散文詩的知識。
2、技能掌握與指導(dǎo)：
欣賞散文詩和朗讀散文詩的技能。
4、情意修煉與開導(dǎo)：
品味散文詩優(yōu)美的語言，感悟作者在文章中寄托的美好情懷。
5、觀念確認(rèn)與引導(dǎo)：
課前學(xué)習(xí)：
1、學(xué)生熟讀課文，利用工具書解決字詞問題，找出文中認(rèn)為優(yōu)美的語句加以品析。
2、從書籍或網(wǎng)絡(luò)上收集有關(guān)這篇課文的作者屠格涅夫和散文詩的資料。
課堂學(xué)習(xí)：
一、說夢導(dǎo)入（配樂）。
教師開場白：俗話說:“日有所思，夜有所夢?！笨茖W(xué)表明：”白日夢有助于理想的達(dá)成?！蓖瑢W(xué)們你們做過夢嗎？學(xué)生肯定回答。教師要求學(xué)生回憶一次甜美的夢，學(xué)生之間可小聲交流，教師與學(xué)生也可單獨(dú)交流。
佛羅伊德曾說過：“夢是愿望的達(dá)成?！鄙偸怯袎舻模呐率且豢檬軅臉?，也要獻(xiàn)出一片綠蔭；哪怕是一朵殘缺的花，也想獻(xiàn)出全部芬芳。今天就讓我們來共同走進(jìn)一個(gè)美妙的夢境，那就是屠格涅夫?qū)憠舻纳⑽脑姟段邓{(lán)的王國》。
二、作者介紹。
投影：屠格涅夫，俄國十九世紀(jì)批判現(xiàn)實(shí)主義作家。代表作有《父與子》《羅亭》《貴族之家》《前夜》等。他是一位有獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格的作家。他既擅長細(xì)膩的心理描寫，又長于抒情。小說結(jié)構(gòu)嚴(yán)整，情節(jié)緊湊，人物形象生動(dòng)，尤其善于細(xì)致雕琢女性藝術(shù)形象，而他對旖旎的大自然的描寫也充滿詩情畫意。
三、走進(jìn)夢境。
范讀課文，學(xué)生看圖片，了解屠格涅夫在夢中描寫了哪些景和人。
夢中景：大海、島嶼、花鳥、等等夢中人：仙女、我和伙伴。
四、品味夢境。
學(xué)生自由朗讀課文，找出有奇妙想象的句子，找出自己最喜歡，認(rèn)為寫得最優(yōu)美的語句或段落，體會夢中蘊(yùn)涵的情感。
學(xué)生自由發(fā)言。
學(xué)生1：第四小節(jié)，奇妙之處是“頭頂上也是?！薄＝處熇^續(xù)提問怎么理解“頭頂上也是?！?，并和學(xué)生一起討論。
學(xué)生2：第七小節(jié)，奇妙之處是“用心靈駕駛小船”。教師提問“心靈怎么可以駕駛小船”，學(xué)生自由發(fā)表看法。教師指名學(xué)生朗讀這小節(jié)，再由其他學(xué)生評點(diǎn)，教師指導(dǎo)朗讀方法。
學(xué)生3：第11小節(jié)。因?yàn)橛猩衩氐呐?，還會拉你到天堂。教師請?jiān)撋首x，然后其他學(xué)生評價(jià)。教師再指導(dǎo)朗讀方法。
學(xué)生繼續(xù)發(fā)表看法，說出自己喜歡的語句。
教師點(diǎn)撥，明確本文語言的優(yōu)美性體現(xiàn)在：
1、運(yùn)用了比喻、擬人等多種修辭手法，大海中的一切都成了形象化的，人格化的。
2、運(yùn)用了富有自然色彩和感情色彩的語言來塑造大海的形象。
夢中情。
一切景語皆情語。
從這些優(yōu)美的句子中，你可以看出文章寄托了作者怎樣的情懷呢？
插放《老人》，交代：表現(xiàn)一位幾乎站在生命的終點(diǎn)上的老人，發(fā)出了想繼續(xù)人生的奮斗卻又力不從心的感嘆；而課文中卻是對生活、對人生、對青春、對愛情充滿了希望、充滿了渴望。
參考答案：
1、表達(dá)對美好事物和美好生活的追求與熱愛。
2、贊美美好的青春生活。
3、歌頌愛情的美好。
4、表達(dá)歲月已逝的人生感嘆。
追問：蔚藍(lán)的王國不僅是大海了，他是有象征意義的，那象征意義是什么呢？
蔚藍(lán)的王國是作者想像中的大海，在這個(gè)王國中沒有煩惱、痛苦、憂患、壓迫、災(zāi)難，有的只是快樂、幸福、自由、美麗和溫馨，是作者理想中的生活環(huán)境。
帶著感情，指導(dǎo)學(xué)生集體朗讀。
五、質(zhì)疑夢境。
屠格涅夫把他的一系列散文詩寄到《歐洲導(dǎo)報(bào)》發(fā)表時(shí)，在序言里請求讀者不要一下子把它們?nèi)俊盀g覽”完畢，而是建議“今天一篇、明天一篇”地慢慢細(xì)讀。可見他自己也認(rèn)為這些作品是需要細(xì)嚼慢品的。
學(xué)生自讀課文，然后分小組活動(dòng)，組內(nèi)學(xué)生互相提問、答疑。學(xué)生不能解決，邀請教師加入。
學(xué)生提出的問題有：
1、“并不是風(fēng)在推動(dòng)它前進(jìn)；駕駛他的是我們自己無憂無慮的心靈——我們心中稍一動(dòng)念，想到哪里去，小船就飄到哪里去，他像是有生命的東西，完全聽從我們的使喚。
駕駛小船的不是風(fēng)而是心靈，這可能嗎？你是怎樣理解這種現(xiàn)象的？
思考討論后明確：駕駛小船的不是風(fēng)而是心靈，隨著人的心意前進(jìn)，人們的心靈在大海上已經(jīng)完全融合在一起。
2、既然是“我的伙伴”，為什么我卻不知道“是些什么人”？
3、周圍的一切：天空、海洋、微微飄動(dòng)的風(fēng)帆，船尾潺潺的流水——所有的一切都在傾訴著愛情，傾訴著無比幸福的愛情！
思考討論后明確：連續(xù)寫天空、海洋、風(fēng)帆、潺潺流水等一些沒有生命的東西在傾訴愛情，這里用擬人的手法，表現(xiàn)大海的美麗可愛，充滿青春的魅力，帶給人們無限的幸福和快樂，表達(dá)作者對大海的熱愛和陶醉。
這里的愛情指理想。
4、文中說“飄來一陣甜滋滋的聲音”，聲音怎么能說是甜滋滋的呢？你能告訴我嗎？這是運(yùn)用了通感的修辭手法，把聽到的聲音用味覺的感受表現(xiàn)出來，更加表現(xiàn)出聲音的甜美。
5、請你想象揣摩文中所說的“她”是指誰呢？你理解“永不衰敗的天堂”的意思嗎是作者的一種擬人的手法，可以指大海，可以是海之神、愛之神，也可以指作者心中的愛神。
提出“她”指“母親”、“妻子”、“天使”等等。
教師發(fā)表自己的看法，指理想。天堂指蔚藍(lán)的王國，理想拉著你的手，走向永不衰敗的天堂。
六、體驗(yàn)夢境（音樂）。
教師播放帶有海水聲音的音樂，學(xué)生閉上眼睛，想象心目中的大海，看看《蔚藍(lán)的王國》里有哪些景物進(jìn)入自己的夢境，自己還希望哪些景物進(jìn)入理想的王國。
分組活動(dòng)交流，會繪畫的學(xué)生用畫筆畫出理想的王國。文字好的同學(xué)給畫的圖畫配上文字說明，要求語言優(yōu)美。
教師指名學(xué)生展示作品，并作說明。
結(jié)語：都說夢是可望而不可及的都說夢是可想而不可知的但如果心中有夢何不做個(gè)追夢少年不管路途如何漫漫修長不管有怎樣的狂風(fēng)暴雨暗礁險(xiǎn)灘請繼續(xù)揚(yáng)帆起航美夢一定成真！
七、拓展夢境。
1、喜歡朗讀的可有感情的朗讀課文，并選配恰當(dāng)?shù)囊魳?，錄成磁帶?/p>
3、喜歡閱讀的可以查閱歷代文人墨客贊大海的文章、詞句，摘抄到本子上并誦讀交流。
蔚藍(lán)的王國教案篇十七
《蔚藍(lán)的王國》，這是一篇文質(zhì)兼美的散文詩，意境朦朧，充滿想象與神奇的色彩。我們初次讀此文就會被它夢幻般的語言所感染。我想我的學(xué)生們應(yīng)該也會有這樣的感覺。慢慢地接觸到作者的生平之后，我覺得在屠格涅夫的心里該是多么的渴望美好，渴望幸福??！可是他的病痛，他的行將入木讓人心酸。后來又看到《伴你學(xué)》中的另一篇他的作品，頓時(shí)又感覺到這位文學(xué)巨匠的無奈卻堅(jiān)強(qiáng)，觸摸到了他的靈魂。
以情動(dòng)人至關(guān)重要。我將作者筆下的“蔚藍(lán)的王國”引申到古今中外，引申到現(xiàn)實(shí)，引申到你我他的心中，并融入了我對生活的感情、態(tài)度和見解，這種個(gè)性對文本的解讀，凝聚著真、善、美的感情，被我淋漓的詮釋，從而感染了學(xué)生。
我覺得這節(jié)課上得很舒服。
蔚藍(lán)的王國教案篇十八
蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材七年級上冊專門設(shè)計(jì)了一個(gè)單元《奇思妙想》，選取的四位作家作品從天上到人間，從事物到人物，從現(xiàn)實(shí)到未來，馳騁想象，這些根植于現(xiàn)實(shí)生活的想象，飽含哲理，給人啟迪。其中屠格涅夫《蔚藍(lán)的王國》是一篇散文詩，通過奇妙的想象，描述了一個(gè)美好的夢境，表達(dá)了美好的情懷。這是初一學(xué)生第一次接觸散文詩這一體裁，本課要求學(xué)生能夠初步認(rèn)識這種文學(xué)作品，并按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，力求使學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時(shí)，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
2、技能掌握與指導(dǎo)：欣賞散文詩和朗讀散文詩的技能。利用率達(dá)100%。
（教學(xué)目標(biāo)的分立表述，有利于教者全面考慮本課教學(xué)的思路，有利于課堂教學(xué)評估，但是在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，各教學(xué)目標(biāo)之間是協(xié)同和合為一體的。）。
對散文詩這種體裁的感性認(rèn)識不夠，課文中有些想象描寫不容易理解，課堂教學(xué)中容易出現(xiàn)目標(biāo)偏離。
（一）、“說夢”――導(dǎo)入場景。
由做夢說起，要求學(xué)生回憶一次甜美的夢，學(xué)生之間可小聲交流，教師與學(xué)生也可單獨(dú)交流。從而引出屠格涅夫的寫夢的散文詩《蔚藍(lán)的王國》。
（哪次夢最甜美？讓學(xué)生回憶、相互交流，給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會，形成教學(xué)問題場。）。
（二）、“說海”――營造情景。
由“蔚藍(lán)”過渡到大海，教師放一段音樂，要求學(xué)生閉上眼睛，想象自己心目中的大海，教師指名學(xué)生描述。
（這是教學(xué)問題場與教學(xué)情景場的疊加。教者設(shè)置了兩個(gè)層次的場將學(xué)生緩緩引入投入教學(xué)活動(dòng)狀態(tài)。首先是教學(xué)問題場引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“美夢”有哪些特征，學(xué)生充滿了個(gè)性的理解。其次教學(xué)情景場的想象，用語言描述大海，將直觀形象與思維體驗(yàn)結(jié)合了起來，學(xué)生在不知不覺中從平常狀態(tài)進(jìn)入了教學(xué)情境場。）。
（三）、初讀課文，進(jìn)入情境。
學(xué)生輕聲讀課文，劃出生字詞，了解課文內(nèi)容。
指名學(xué)生回答屠格涅夫夢中的大海有些什么景物。
了解作者筆下的夢中人、夢中景、夢中情。
學(xué)生可以自由地理解畫出自己理解的作者筆下的大海，教師選擇向全班展示。
（這是教學(xué)問題場、情境場和情境場的嵌套層疊。在這教學(xué)活動(dòng)場中，通過師生、生生的對話、給學(xué)生相互交流的機(jī)會，利用學(xué)生認(rèn)識的大海與屠格涅夫認(rèn)識的大海進(jìn)行對比，學(xué)生的情感經(jīng)歷了沖擊，并對夢中人、夢中景、夢中情有了自己的認(rèn)識，初步建立起個(gè)體意境場。）。
（四）、再讀課文，建立意境。
學(xué)生自由朗讀課文，找出自己最喜歡，認(rèn)為寫得最優(yōu)美的語句或段落。
學(xué)生自由發(fā)言，要求運(yùn)用“我覺得...寫得很優(yōu)美，因?yàn)?..”的句式。
師生共同點(diǎn)評。
學(xué)生發(fā)言過程中教師有選擇的要求學(xué)生個(gè)別朗讀，并作出朗讀指導(dǎo)（可范讀）。
教師適時(shí)點(diǎn)撥體裁特點(diǎn)，提醒學(xué)生注意散文詩語言優(yōu)美的特點(diǎn)。
（進(jìn)一步品讀課文訓(xùn)導(dǎo)操練，給學(xué)生表達(dá)思維的機(jī)會，學(xué)生把自己的`感悟融進(jìn)朗讀中，形成教學(xué)情景場、教學(xué)情境場與個(gè)體意境場嵌套層疊，大海的美妙在每個(gè)學(xué)生的腦海里形成個(gè)體意境場各不相同，但熱愛大海、熱愛大自然、熱愛生活的情感是一致的，個(gè)體意向場初步建立。）。
（五）、三讀課文，形成意向。
學(xué)生自讀課文，提出自己的疑問。教師答疑，也可讓學(xué)生互相提問、答疑。
學(xué)生可能提出的問題：
1、“四周是一片無邊無際的蔚藍(lán)的海，頭頂是......海”，這句話怎樣理解。
討論明確：這里是通過想象對大海進(jìn)行描寫，在夢中，大海、藍(lán)天、作者已經(jīng)融為一體。
2、既然是“我的伙伴”，為什么我卻不知道“是些什么人”？
3、“并不是風(fēng)在推動(dòng)它前進(jìn)；駕駛他的是我們自己無憂無慮的心靈——我們心中稍一動(dòng)念，想到哪里去，小船就飄到哪里去，他像是有生命的東西，完全聽從我們的使喚。
駕駛小船的不是風(fēng)而是心靈，這可能嗎？你是怎樣理解這種現(xiàn)象的？
討論后明確：駕駛小船的不是風(fēng)而是心靈，隨著人的心意前進(jìn)，人們的心靈在大海上已經(jīng)完全融合在一起。
4、“周圍的一切：天空、海洋、微微飄動(dòng)的風(fēng)帆、船尾潺潺的水流——一切都在傾訴著愛情，傾訴著無比幸福的愛情！”
討論后明確：這里用擬人的手法，表現(xiàn)大海的美麗可愛，充滿青春的美麗，帶給人們無限的幸福和快樂，表達(dá)作者對大海的熱愛和陶醉。
這里的愛情指理想。
5、第11小節(jié)“她”指什么？
指理想。天堂指蔚藍(lán)的王國，理想拉著你的手，走向永不衰敗的天堂。
（學(xué)生自由的表達(dá)是新課標(biāo)對學(xué)生學(xué)習(xí)語文所追求的個(gè)性化境界。這里教者引導(dǎo)學(xué)生自由地表達(dá)，并預(yù)見學(xué)生可能碰到的學(xué)習(xí)障礙和生成的問題，很好地處理了預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。學(xué)生在討論過程中發(fā)揮協(xié)作精神，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這充分體現(xiàn)了新課程的理念。在這活動(dòng)過程中個(gè)體意向場將進(jìn)一步加強(qiáng)。）。
回憶自己一次甜美的夢，并加以想象，以《我夢中的___________》為題，說幾句話，描寫夢中美好的情景，表達(dá)美好的情懷。
有表情的朗讀課文；
課后練習(xí)三。
展開想象，你認(rèn)為理想的“蔚藍(lán)的王國”里還應(yīng)該有什么景物？完成課堂上的畫（可在課堂上畫的圖上添加）。給自己畫的圖畫配上文字說明，要求語言要優(yōu)美。
學(xué)生可進(jìn)人網(wǎng)絡(luò)查閱歷代文人墨客贊大海的文章、詞句．并誦讀交流。
（學(xué)生積累了海之人、海之景、海之情的理解，再加上大量關(guān)于海的討論，體驗(yàn)在加深，認(rèn)識在加深，價(jià)值觀的認(rèn)同，情感的激發(fā)，這時(shí)回憶起的最甜美的夢可能已不是剛上課時(shí)回憶的那個(gè)夢，教學(xué)問題場、教學(xué)情景場、教學(xué)情境場、個(gè)體意境場和個(gè)體意向場的五場嵌套層疊，個(gè)體意向場積蓄的能量達(dá)到了不吐不快的程度，于是表達(dá)也就順理成章了。）。
夢中景大海小船仙島花鳥。
夢中情青春快樂愛情幸福。
學(xué)生姓名（略）。
讓新課程下的學(xué)習(xí)方式走向常態(tài)。
一、實(shí)驗(yàn)課的過程回顧。
這次，我參加了市教研室舉辦的初中課程改革培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，聆聽了領(lǐng)導(dǎo)和專家的報(bào)告，對課程改革有了更深的認(rèn)識。同時(shí)，我也承擔(dān)了一堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)課《蔚藍(lán)的王國》的教學(xué)任務(wù)，通過幾次試講，深感受益匪淺，自己對新的課程標(biāo)準(zhǔn)下語文課堂教學(xué)作了一些嘗試，有失敗的教訓(xùn)，也有成功的喜悅，對此進(jìn)行總結(jié)與反思，可以使自己加深對課改的認(rèn)識，也可以為廣大同行提供借鑒。
《蔚藍(lán)的王國》是俄國十九世紀(jì)作家屠格涅夫的一首散文詩。課文以奇特的想象描述了一個(gè)美好的夢境，寄托了作者美好的情懷。這是初一學(xué)生第一次接觸散文詩這一題材，教材的編者將它放在《奇思妙想》這一單元，所以根據(jù)新課標(biāo)提出的課堂教學(xué)三維五個(gè)方面的目標(biāo)，綜合確定為“體會散文詩優(yōu)美的語言，感悟作者的美好情懷，學(xué)習(xí)運(yùn)用奇妙的想象”，作為核心目標(biāo)努力在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)。然而在具體實(shí)施時(shí)，分立的三維五個(gè)方面的目標(biāo)容易突兀地呈現(xiàn)，實(shí)施過程中容易零散化，對執(zhí)教者提出了很高的要求。
第一輪試講時(shí)，我基本上是按照傳統(tǒng)的教學(xué)思路，以散文詩的知識點(diǎn)為中心，著重于字詞句章的分析，教法上主要運(yùn)用的還是過去的傳遞性教學(xué)方法。設(shè)計(jì)了“作者介紹導(dǎo)入課文——范讀課文，理清結(jié)構(gòu)——分析段落，賞析句章——總結(jié)課文，掌握寫法——課后作業(yè)，誦讀課文”這樣的教學(xué)方式。課后，學(xué)生反映學(xué)習(xí)積極性不高，基本上屬于被動(dòng)接受，對課文的感悟不深，聽課的老師也反映課堂氣氛沉悶，不能體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)思想。我自己也進(jìn)行了深刻的反思，覺得問題的根源還是以教師為中心的舊理念束縛了自己，以知識點(diǎn)為中心的教學(xué)偏離了新課標(biāo)提倡的三維目標(biāo)，方法上單向傳遞，師生缺少交流。第二輪試講，我和備課組的老師們進(jìn)行了反復(fù)討論，以“設(shè)置情景、雙向交流、多邊活動(dòng)、賞讀感悟”為指導(dǎo)思想，設(shè)計(jì)了“說夢——設(shè)置情景、說?！獙?dǎo)入課文、賞讀——品味語言、感悟——體會情懷、質(zhì)疑——互助探究”的教學(xué)思路。試講以后，學(xué)生和教師的反映都很好，氣氛活躍了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，更重要的是學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)不是死板的接受，而是主動(dòng)探究，這樣就由傳遞性教學(xué)向研究性教學(xué)前進(jìn)了一大步。但是，在評課過程中，我和備課組的老師們同時(shí)感覺到，學(xué)生之間的多邊合作還缺少合適的平臺，研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的就是探究和合作，不能讓任何一個(gè)學(xué)生成為課堂的“局外人”。另外，本課作為“奇思妙想”單元中的一篇，應(yīng)該體現(xiàn)單元教學(xué)的整體性，這次試講對學(xué)生想象力的開發(fā)還比較薄弱，需要加強(qiáng)。因此，我又進(jìn)行了第三次試講。這一次，我增加了小組學(xué)習(xí)，根據(jù)課文中的問題大部分屬于開發(fā)性的特點(diǎn)，將質(zhì)疑答疑交給學(xué)生自己完成，增強(qiáng)了學(xué)生探究和合作的意識。我還設(shè)計(jì)讓展開想象，用畫筆描繪自己心目中的理想王國。這次試講的效果又比第二次更好，學(xué)生反映熱烈，測評的各項(xiàng)指標(biāo)比前兩次都有提高。三次試講，三個(gè)臺階，使我親身感受到課改帶來的課堂教學(xué)的變革。
二、對幾個(gè)問題的反思與探討。
1、關(guān)于課堂教學(xué)目標(biāo)的確立新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)不再以知識點(diǎn)為中心組織教學(xué)，而是確立知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，三維目標(biāo)要么淪為標(biāo)簽式的口號，要么被曲解成空泛的目標(biāo)。前者對傳遞性教學(xué)稍加改良，貼上三維目標(biāo)的標(biāo)簽，實(shí)則為“新瓶裝舊酒”，換湯不換藥；后者課堂看似轟轟烈烈，熱熱鬧鬧，實(shí)則學(xué)生一無所獲，語文不再“姓語”。我在上這堂實(shí)驗(yàn)課時(shí)，和同行們多次就此問題進(jìn)行討論，認(rèn)為首先要明確語文要“姓語”，再熱鬧的課也不能離開知識的積累和語文素養(yǎng)的提高。但這個(gè)“語”是大語文的語，我們要關(guān)注三維目標(biāo)的每一個(gè)維度，忽視任何一個(gè)方面都是不可取的。這篇課文的教學(xué)中，學(xué)生對散文詩優(yōu)美語言的品味、記憶、積累和對美好情懷的認(rèn)同、感悟、體驗(yàn)是不能機(jī)械的分割的，而大膽豐富的想象又是建立在此基礎(chǔ)上的。這些教師都關(guān)注到了，學(xué)生對散文詩這種文體知識對掌握比單純的被動(dòng)接受要牢固得多。
2、關(guān)于預(yù)設(shè)與生成新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的生成性，認(rèn)為教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、溝通、啟發(fā)、補(bǔ)充，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)和觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。我在這次實(shí)驗(yàn)課中也特別注意了這個(gè)問題，三次試講，沒有一次的進(jìn)度是一樣的。但是學(xué)生在討論交流的過程中，往往會偏離教師的預(yù)設(shè)軌道，從而影響教學(xué)進(jìn)程。比如在第二次試講中，學(xué)生質(zhì)疑時(shí)提到文中的“女人”、“她”到底指誰，結(jié)果眾說紛紜。我沒有打斷學(xué)生，而是讓他們盡情交流，最后也談了自己的看法。但這樣使得我準(zhǔn)備好的一個(gè)教學(xué)步驟沒有能夠進(jìn)行。課后備課組的老師們對此進(jìn)行了熱烈的討論，大家也是各抒己見。大部分老師認(rèn)為課堂教學(xué)不再是簡單地把“明確的預(yù)設(shè)任務(wù)以及對預(yù)設(shè)任務(wù)的完成”作為一堂“好課”的標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是與景俱進(jìn)、動(dòng)態(tài)生成的。
3、關(guān)于多媒體教學(xué)在本次實(shí)驗(yàn)課過程中，一開始我曾經(jīng)想采用多媒體教學(xué)，為此也進(jìn)行了課件設(shè)計(jì)。備課過程中，我和備課組的老師們進(jìn)行了討論，大部分老師都認(rèn)為語文教學(xué)有其自身的規(guī)律，文學(xué)形象不能直接訴諸于感覺知覺，它必須以文學(xué)語言為中介，通過再造性想象才能把課文描述的形象再現(xiàn)出來。對于本文來說，這是一篇充滿神奇想象的散文詩，如果簡單地把作品的形象直觀的展現(xiàn)出來，學(xué)生就少了感悟和思維的余地。所以，用不用多媒體，關(guān)鍵要看是不是能夠啟發(fā)學(xué)生思維。本課沒有采用多媒體，只是在朗讀時(shí)加上配樂，意在留給學(xué)生足夠的空間，驅(qū)遣想象，引導(dǎo)入境，創(chuàng)設(shè)情景，從而使學(xué)生體味作品深邃意蘊(yùn)和內(nèi)在美。
三、對改變學(xué)習(xí)方式的幾點(diǎn)認(rèn)識。
通過這次實(shí)驗(yàn)課，我對改變學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識不斷加深，對新課標(biāo)下的語文課堂教學(xué)也有了進(jìn)一步的認(rèn)識。總結(jié)起來有以下幾點(diǎn)：
1、新課程下的學(xué)習(xí)方式具有開放性新課程下學(xué)習(xí)方式面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要，其目標(biāo)具有開放性。新課程下學(xué)習(xí)方式面向整個(gè)學(xué)生的生活世界，其內(nèi)容具有開放性。特別重要的是，新課程下學(xué)習(xí)方式關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有多元性，因而其活動(dòng)過程具有開放性。
2、新課程下學(xué)習(xí)方式具有生成性新課程下學(xué)習(xí)方式注重課前的精心設(shè)計(jì)，注重教學(xué)活動(dòng)展開過程中所產(chǎn)生的“生成性目標(biāo)”的價(jià)值。課堂教學(xué)是一個(gè)有機(jī)整體，而不是根據(jù)預(yù)定目標(biāo)的機(jī)械裝配過程。生成使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)興趣，加深認(rèn)識，深化體驗(yàn)，而對課堂教學(xué)的整體規(guī)劃和周密設(shè)計(jì)不是限制其生成性，而是為了使其生成性發(fā)揮得更有方向、更有成效。
3、新課程下學(xué)習(xí)方式具有整合性語文課堂教學(xué)要體現(xiàn)“大語文”的觀念，符合人本主義及素質(zhì)教育的要求。首先要把課文當(dāng)作一個(gè)活生生的生命體，而不是物化的東西。像《蔚藍(lán)的王國》這樣優(yōu)美的散文詩，一定要從整體上進(jìn)行把握，絕不能成了一堆破碎的殘片。文章的意境、作者的情感會湮沒在機(jī)械瑣屑的分析中。其次，要開發(fā)語文課堂教學(xué)的資源，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，將生活作為資源。再次，學(xué)科的整合也新課標(biāo)下是語文課堂教學(xué)的特點(diǎn)。我在這次實(shí)驗(yàn)課中，運(yùn)用了音樂、美術(shù)等學(xué)科的手段和知識，對豐富語文課堂教學(xué)的內(nèi)容和方法都是行之有效的。
以上是我由一堂實(shí)驗(yàn)課印發(fā)的思考和體會，相信隨著對課程改革的認(rèn)識不斷深入，自己對語文教學(xué)改革的認(rèn)識還會不斷加深。
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