方案的調(diào)整和改進(jìn)是一個(gè)持續(xù)的過程,需要及時(shí)反饋和反思。方案的制定應(yīng)該是一個(gè)綜合考慮各方面因素的過程,需要兼顧實(shí)際情況和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。方案的有效性可以通過實(shí)際的評(píng)估和反饋來檢驗(yàn)和改進(jìn)。
數(shù)學(xué)以內(nèi)的加減法教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇一
每個(gè)學(xué)期的骨干課堂教學(xué)展示活動(dòng),作為我個(gè)人來講,既是一個(gè)需要認(rèn)真對(duì)待的事,又是個(gè)自我超越的挑戰(zhàn)。為什么會(huì)這樣說呢?那是因?yàn)閺氖碌湍昙?jí)的教學(xué)工作已有十幾個(gè)年頭了,可以說,每一個(gè)課例在我的頭腦里早已是根深蒂固了,可是越是這樣上了好多次的課,越是這樣一次次需要適應(yīng)新的教學(xué)理念改變的時(shí)候,再次重新上的時(shí)候,壓力就會(huì)越大,需要自己仔細(xì)思考地方的就會(huì)越多。
1,加強(qiáng)備課環(huán)節(jié)。認(rèn)真研讀教材教參,多向同組教師請(qǐng)教,正確把握知識(shí)的重難點(diǎn)。使教學(xué)環(huán)節(jié)更加合理。
2,課上認(rèn)真關(guān)注學(xué)生的反應(yīng),隨時(shí)調(diào)整教案,使其更加適應(yīng)學(xué)生的接受能力,做到精講易懂。
3,更多地發(fā)揮學(xué)生的主體性,給學(xué)生更大的發(fā)展空間。
我們常說興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的法寶,如何在課堂上真正用上這個(gè)工具,是擺在我們教師面前的問題。我們要根據(jù)兒童自身的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生快樂學(xué)習(xí),創(chuàng)造地學(xué)習(xí),就要采取多樣的教學(xué)形式。
數(shù)學(xué)以內(nèi)的加減法教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)內(nèi)容:兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)(p61例1和練習(xí)十一1~4t)。
教學(xué)目的:
1、使學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)加一位數(shù),整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加的口算方法,能正確的進(jìn)行口算。
2、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。
教學(xué)重點(diǎn):提高學(xué)生計(jì)算能力。
教學(xué)難點(diǎn):掌握正確的計(jì)算方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:捆扎好的練習(xí)本,磁性教具。
教學(xué)過程:
一、舊知復(fù)習(xí),引入新知。
1、30+65+2060+49+40。
30+6050+2060+4050+50。
2、65是有幾個(gè)十幾個(gè)一組成的?29是有幾個(gè)十幾個(gè)一組成的?
二、創(chuàng)設(shè)情境,自主探索。
今天學(xué)校新到了一批書,老師打算發(fā)給同學(xué)們,我們班有個(gè)同學(xué),我們先算算有多少本書,看夠不夠發(fā)給同學(xué)們。
1、觀察,課件出示主題圖。
要求:從圖中你看到了什么?數(shù)一數(shù),你知道它們有多少嗎?一捆有多少本?
數(shù)學(xué)書有多少本?語文書有多少本?
2、小組討論:
看圖提出問題,誰能提出不同的問題?怎么能算出來?3、合作探究:
如果要你算出有多少本數(shù)學(xué)書,你能怎樣算?
想一想,你是怎樣列式的?用小棒擺一擺,你是怎么算的?說一說,你是怎么想的?
5、全班反饋:a動(dòng)手操作,理解口算辦法。
總結(jié)算法,計(jì)算時(shí)要注意計(jì)算的單位,個(gè)位上的數(shù)要加在個(gè)位上。整十?dāng)?shù)要加在十位上。
6、比較算法,加深理解。
讓學(xué)生認(rèn)真觀察兩個(gè)算式,
這2個(gè)算式有什么相同的地方?
在計(jì)算方法上有什么不同?
怎樣計(jì)算?你是怎么想的?(分組說,后指名全班交流)。
三、鞏固練習(xí),促進(jìn)理解。
1、p61的做一做。
先在書上完成“做一做”第一題,請(qǐng)同學(xué)講一講上下兩題有什么關(guān)系,并舉幾個(gè)例子口頭考考其他同學(xué)。
2、p63的練習(xí)十一的第一題和第二題。
(1)獨(dú)立計(jì)算后集體訂正。
(2)指名說53+4和20+67是怎么計(jì)算的?
(3)你是怎么算的?
(4)小組互相說一說你是怎么想的?
3、出示p63:3圖。
(1)你從圖中看到了什么?你能完整說出來嗎?
(2)你根據(jù)這些信息列出算式嗎?
(3)說出結(jié)果,你是怎么算的?
四、全課總結(jié)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
p63的4題。
數(shù)學(xué)以內(nèi)的加減法教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇三
這次級(jí)部?jī)?nèi)講的是復(fù)習(xí)課,內(nèi)容是100以內(nèi)數(shù)的整理與復(fù)習(xí)。重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生兩位數(shù)加減一位數(shù)和兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算能力。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說他們并不會(huì)對(duì)單元知識(shí)進(jìn)行整理,基于學(xué)生的學(xué)習(xí)特征,整節(jié)課就是在老師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生說出基本的計(jì)算方法教師對(duì)其進(jìn)行整理。我設(shè)計(jì)了口算、填空、看情境圖編數(shù)學(xué)故事列算式、練習(xí)、達(dá)標(biāo)測(cè)試等環(huán)節(jié)。由淺入深,由易到難,鞏固舊知。但如何上好這枯燥無味的計(jì)算練習(xí)課呢?我們都知道,興趣是學(xué)生最好的老師。對(duì)于低年級(jí)的小朋友來說教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景是非常重要的。下面,我就對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)談一下我的想法。
一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
這節(jié)課的設(shè)計(jì)平鋪直敘,沒有活動(dòng)設(shè)計(jì),所以整堂課下來,感覺學(xué)生缺少了求知欲和學(xué)習(xí)的興趣。應(yīng)根據(jù)學(xué)生熟悉的情境,用闖關(guān)游戲的形式或?qū)W生感興趣的主題把學(xué)生引到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,把枯燥無味的練習(xí)課上得生動(dòng)有趣。
二、突出難點(diǎn),講究實(shí)效。
我認(rèn)為練習(xí)不是越多越好,而是要注意練習(xí)的針對(duì)性,講究實(shí)效。對(duì)比較難掌握,易出錯(cuò)的內(nèi)容,要多練。例如:兩位數(shù)加減一位數(shù)進(jìn)位加法和退位減法的口算較難。在教學(xué)中,我就突出練習(xí)這方面的內(nèi)容,對(duì)比較容易的適當(dāng)減少練習(xí)次數(shù)。這樣減少盲目性,收到意想不到的效果。
三、反饋練習(xí),分層提高。
考慮到要面向全體所以在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)想到有淺入深,先設(shè)計(jì)幾道口算及填空練習(xí),再總結(jié)計(jì)算方法,再逐一加深到變式的練習(xí),最后達(dá)標(biāo)測(cè)試。在這一環(huán)節(jié)我也注重學(xué)生對(duì)進(jìn)位加法和退位減法的計(jì)算方法,讓學(xué)生多次復(fù)述計(jì)算過程。
一節(jié)課下來,總體感覺教學(xué)環(huán)節(jié)還比較順暢,就是課堂氣氛不夠活躍,沉悶了點(diǎn)。如果能更好的利用學(xué)生的課堂生成點(diǎn),加點(diǎn)有效的活動(dòng)那就會(huì)更好。
數(shù)學(xué)以內(nèi)的加減法教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)內(nèi)容:
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合具體情境理解“求比一個(gè)數(shù)多幾(少幾)”的意義。在解決問題的過程中,探索兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算方法,培養(yǎng)初步的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。
2、經(jīng)歷解決問題、探索、交流算法的過程,體現(xiàn)算法的多樣化,培養(yǎng)初步的抽象、概括、推理能力。
3、主動(dòng)參與新知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng),獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣。
教學(xué)重點(diǎn):兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn):理解“求比一個(gè)數(shù)多幾(少幾)”的意義。
教學(xué)準(zhǔn)備:小樹卡片、綠色大卡片、小棒、課件。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,你們知道3月12日是什么節(jié)日嗎?(植樹節(jié))。
每一年植樹節(jié)快要到來的時(shí)候,我們學(xué)校都要開展一次綠色植樹活動(dòng),今天,我們班先舉行一次植樹活動(dòng),好不好?(板書課題:綠色行動(dòng))。
老師為我們每個(gè)小隊(duì)都準(zhǔn)備了一塊草地,如果你在這節(jié)課表現(xiàn)得好,回答問題積極,就可以為你們小隊(duì)的綠地栽上一棵小樹。咱們比一比,看哪個(gè)小隊(duì)樹栽得最多。栽樹最多的小隊(duì)將被評(píng)為本學(xué)期的“優(yōu)秀植樹小隊(duì)”!讓我們一起努力吧!加油!(課前準(zhǔn)備各種不同的小樹卡片和八張綠色卡紙。)。
同學(xué)們,你參加過“植樹活動(dòng)”行動(dòng)嗎?你知道在植樹行動(dòng)中要做些什么事情?(根據(jù)學(xué)生回答板書:挖坑、栽樹、澆水、掛牌等。)。
二、師生合作,探究新知。
師:看來,小朋友們都喜歡參加“植樹活動(dòng)”行動(dòng)。(出示投影:植樹活動(dòng)),這幅畫面就是小朋友參加“植樹活動(dòng)”行動(dòng)的情境,瞧,這些小伙伴們干得多帶勁兒!下面,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)互相說說你發(fā)現(xiàn)了那些有趣的數(shù)學(xué)信息?你能提出那些有用的數(shù)學(xué)問題呢?看看誰發(fā)現(xiàn)的最多、最有用。
學(xué)生小組內(nèi)互相交流自己發(fā)現(xiàn)的信息,教師進(jìn)行巡視,指導(dǎo)學(xué)生找到有用的信息,小組內(nèi)成員根據(jù)信息提出問題?并說明根據(jù)哪些信息可以提出那些問題,小組長(zhǎng)進(jìn)行記錄。
全班交流,選小組到講臺(tái)上進(jìn)行敘述。
小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書:
(1)這里一共有多少棵花?
(2)他們一共要掛多少個(gè)牌子?
(3)掛牌的和澆花的一共有多少人?
(4)掛牌的比澆花的多多少人?
同學(xué)們的提問能力真是強(qiáng),能發(fā)現(xiàn)這么多的有趣問題,作為表?yè)P(yáng)每一個(gè)組都種一棵樹!
4、解決問題。
師:我們先來解決“這里一共有多少棵花?”這個(gè)問題。同學(xué)們,我們要解決這個(gè)問題,需要用到那些信息呢?如何利用這些信息列出算式呢?該如何計(jì)算呢?(用課件出示這三個(gè)問題)下面請(qǐng)同學(xué)們自己先試著想一想!
組織小組討論:請(qǐng)你先把你的想法和計(jì)算方法在小組內(nèi)交流交流,小組長(zhǎng)認(rèn)真組織,我們比一比,看一看,哪個(gè)小組解決問題的方法多?。ㄉ涣鳎瑤熯m時(shí)進(jìn)行指導(dǎo))。
組織全班研討:哪個(gè)小組能把解決方法說給大家聽?(對(duì)于學(xué)生的方法,選擇優(yōu)秀的進(jìn)行板書,鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最佳的方法。)。
師:小朋友們真了不起,一道題竟能想出這么多的計(jì)算方法,你能把你最喜歡的計(jì)算方法介紹給大家嗎?你為什么喜歡這種算法?(根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)小組“植樹”)。
(設(shè)計(jì)意圖:主動(dòng)猜測(cè),多種算法。根據(jù)情景圖鼓勵(lì)學(xué)生尋找信息,提出問題,解決問題。在教學(xué)口算25+3=?時(shí),讓學(xué)生想辦法用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)和方法嘗試解決問題。提供自主思考學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),給學(xué)生充分思考的.空間和時(shí)間,允許并鼓勵(lì)他們有不同的想法,尊重他們的想法,哪怕他們的想法是不合理的,甚至是錯(cuò)誤的,讓他們?cè)谙嗷ソ涣?、碰撞、討論中進(jìn)一步明確算理。)。
6、小練習(xí):
a、你能用自己喜歡的方法算一算這兩道題嗎?
21+8=4+53=。
b、誰愿意把你的計(jì)算結(jié)果說給大家聽?你是怎樣算的?
生:我想知道“他們一共要掛多少個(gè)牌子?”。
師:怎樣才能知道“他們一共要掛多少個(gè)牌子?”呢?
師:你知道怎樣計(jì)算嗎?請(qǐng)把你的計(jì)算方法在小組內(nèi)交流交流?。ㄉ涣鳎瑤熯m時(shí)進(jìn)行指導(dǎo))。
8、誰愿意把你的計(jì)算方法說給大家聽?
9、小練習(xí):
小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科a、小朋友請(qǐng)看屏幕,你能用自己喜歡的方法算一算這兩道題嗎?
45+30=10+36=。
b、誰愿意把你的計(jì)算結(jié)果說給大家聽?你是怎樣算的?
10、小結(jié):
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察黑板上這兩道題,你發(fā)現(xiàn)它們有什么特點(diǎn)?
(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):兩位數(shù)加一位數(shù)是個(gè)位相加;兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)是十位相加)。
(設(shè)計(jì)意圖:驗(yàn)證猜想,探究算法。任何猜想都要經(jīng)過證明,才能確定其是否具有普遍意義,所以設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)進(jìn)行練習(xí),在練習(xí)中教師要重視引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證猜想。驗(yàn)證猜想的過程,也就是學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)知識(shí)探究的過程。通過多樣的練習(xí)讓學(xué)生自己感受出自己的口算方法的優(yōu)缺點(diǎn),進(jìn)而自主的選擇最優(yōu)的口算的方法,促使學(xué)生以一個(gè)創(chuàng)造者、發(fā)明者的身份去探索知識(shí),讓學(xué)生在體驗(yàn)滿足感、成功感的同時(shí),獲得一種科學(xué)方法的啟蒙教育。)。
三、課堂練習(xí):
1、你們太棒了,老師真佩服你們!我這里有一些問題需要同學(xué)們幫忙解決??匆豢催@節(jié),課誰學(xué)的最棒!
2、游戲:找樹葉。
同學(xué)們表現(xiàn)得這么棒,為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,我們來做個(gè)游戲:“找樹葉”。
四、課堂小結(jié):
小朋友,你今天學(xué)到了什么?(生交流)。
你們可真了不起,每一個(gè)小組都種了這么多的樹,表現(xiàn)太棒了!不但會(huì)計(jì)算100以內(nèi)兩位數(shù)加減法的題,而且還想出了這么多的計(jì)算方法,老師真為你們驕傲!希望小朋友們繼續(xù)努力,相信你們一定會(huì)更出色!
教學(xué)反思:
多少年來,口算教學(xué)所追求的目標(biāo)是:能正確、迅速地口算,掌握一定的速算技巧,具備一定的口算能力。而評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也簡(jiǎn)單,即檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)生的口算能力就是看他一分鐘能口算多少題。并為讓學(xué)生嘗試用自己的方法來計(jì)算,算法多樣化就是鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用自己的方法計(jì)算。
小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科算法多樣化是近年來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中最易引起爭(zhēng)議的焦點(diǎn)問題。算法多樣化是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的教學(xué)理念,按照這樣的教學(xué),不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,有利于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)交流,而且有利于因材施教,發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛能。這樣的教學(xué)不但使得每個(gè)學(xué)生都有成功的愉悅,而且能使不同的學(xué)生學(xué)到不同的數(shù)學(xué)。但是在教學(xué)中,我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生選擇口算的最優(yōu)方法,所以,在教學(xué)中,我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作,說出自己的口算方法,小組內(nèi)進(jìn)行評(píng)價(jià),進(jìn)行辯論,進(jìn)而形成最優(yōu)的口算方法,通過多樣的練習(xí)讓學(xué)生自己感受出自己的口算方法的優(yōu)缺點(diǎn),進(jìn)而自主的選擇最優(yōu)的口算的方法,并且通過練習(xí)達(dá)到認(rèn)可和鞏固的作用。
在設(shè)計(jì)中我注意了以下幾點(diǎn):
一、密切聯(lián)系生活實(shí)際,培養(yǎng)估算意識(shí)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用,應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合具體情境進(jìn)行估算,并解釋估算的過程。在口算時(shí)可以先加強(qiáng)學(xué)生的估算的練習(xí),這樣有助于學(xué)生提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高口算的準(zhǔn)確性,促進(jìn)學(xué)生對(duì)口算的理解和應(yīng)用。
二、重視算法多樣化,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
由于學(xué)生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多樣的。面對(duì)算式,每個(gè)學(xué)生都有自己的各自不同的思維方式,無論哪個(gè)學(xué)生,凡是以自己的學(xué)習(xí)方式,根據(jù)自己的特點(diǎn),以自己的步調(diào)進(jìn)行學(xué)習(xí),都是有效的。學(xué)生的學(xué)習(xí)總是在自己已有知識(shí)基礎(chǔ)上的自我建構(gòu),學(xué)生的心靈深處不僅有求異和創(chuàng)新的需要,而且完全有創(chuàng)造的潛力。這樣通過一道題的有效學(xué)習(xí)比訓(xùn)練幾張口算卡來得收獲更大。
三、鼓勵(lì)質(zhì)疑評(píng)價(jià),培養(yǎng)反思意識(shí)。
四、通過比較練習(xí),發(fā)現(xiàn)最優(yōu)方法教學(xué)中,教師根據(jù)教材的思路教給學(xué)生一般的口算方法。在學(xué)生掌握一般口算方法的基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考,說一說自己的計(jì)算方法。最后,通過比較找出比較簡(jiǎn)便的口算方法。在口算的過程中,學(xué)生會(huì)說出幾種不同的算法。這時(shí),應(yīng)及時(shí)對(duì)提出新的計(jì)算方法的學(xué)生給予充分的肯定,對(duì)他們積極思考的精神給予表?yè)P(yáng)。然后,再啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行分析、比較,這幾種方法中,哪一種比較簡(jiǎn)便?經(jīng)過討論,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)最優(yōu)的方法,并向?qū)W生說明,在以后地計(jì)算中可以用不同的方法,但盡量要用最優(yōu)的方法。
數(shù)學(xué)以內(nèi)的加減法教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、在實(shí)際情境中初步理解加減法的含義,并能正確口算10以內(nèi)數(shù)的加減法.。
2、初步學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情境提出問題,并能運(yùn)用所學(xué)的10以內(nèi)加減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,提高學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):理解加減法的含義。
教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,根據(jù)情景圖正確列式計(jì)算。
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入:
二、復(fù)習(xí)加法:
1、復(fù)習(xí)加法含義:
師:請(qǐng)小朋友們注意看,第一位來咪咪家做客的是誰呢?那第二位呢?(教師貼出2只小狗,3只小豬的圖片)。
師:哪個(gè)小朋友能根據(jù)剛才老師演示的情景來提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題?
生提出問題。
師:誰能幫這位同學(xué)解答?
生:2+3=5(只)。
師:你能說說為什么要用加法嗎?
引導(dǎo)學(xué)生說出:因?yàn)槭前褍刹糠趾掀饋?,求總?shù),所以要用加法。
師評(píng)價(jià):說的真不錯(cuò)。
2、復(fù)習(xí)連加:
生提問題。
師:該怎樣解答?
生:2+3+1=6(只)。
師:這次是把幾部分的數(shù)合起來,求總數(shù)?引導(dǎo)學(xué)生得出:像這種把幾部分?jǐn)?shù)合起來求總數(shù)的問題,我們要用加法來解決。(板書:加法)。
3、復(fù)習(xí)特殊的加法問題:
生:6+4=10。
師:為什么要用加法來解答呢?引導(dǎo)學(xué)生了解把吃掉的和還剩的合起來就是籃子里原來的蘋果數(shù)。所以用加法計(jì)算。
4、列舉生活中的加法問題:
師:小朋友們,想想在你們的生活中,有沒有像這種用加法來解決的問題?以小組為單位說一說。
學(xué)生小組交流。
全班交流。
三、復(fù)習(xí)減法:
1、復(fù)習(xí)減法含義:
生提出問題。
師:該怎樣解答?
生:10―6=4。
2、復(fù)習(xí)連減:
師:在咱們做題時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到這樣的算式:10―2―3=這種算式有個(gè)名字,誰還記得?(連減),哪位同學(xué)能根據(jù)這個(gè)算式中的數(shù)字提一個(gè)連減的問題?指生提出幾個(gè)連減問題并解答。
4、學(xué)生列舉生活中的減法問題:
師:在生活中還有許多要用減法解決的問題,誰能舉出幾個(gè)?
指生邊提問題邊解答。
四、綜合練習(xí):
師:剛才有許多同學(xué)都沒有機(jī)會(huì)發(fā)言,特別著急,沒關(guān)系下面就給每個(gè)人一次鍛煉的機(jī)會(huì),以小組為單位,互相說說你在生活中遇到了哪些加減法的問題?再請(qǐng)小組內(nèi)的其他同學(xué)解答,小組長(zhǎng)要記錄好你們組一共提了幾個(gè)問題,一會(huì)兒咱們比比看哪個(gè)小組提的問題最多。
五、課堂小結(jié):
數(shù)學(xué)以內(nèi)的加減法教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇六
兒童的好勝心、自尊心強(qiáng),愛表現(xiàn)自己,所以要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分表現(xiàn),讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M足,要不斷鼓勵(lì)他們樹立信心,增強(qiáng)勇氣,勝不驕,敗不餒。在課程結(jié)束之前我設(shè)計(jì)“小小神算家”這一教學(xué)環(huán)節(jié),在課件中出現(xiàn)關(guān)于本課的口算題卡,并組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行比賽。這既是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí),同時(shí)又增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)精神,孩子們都躍躍欲試。
此時(shí),我感受到:教學(xué)資源無處不有,只要適時(shí)適事地利用,就可取得意想不到之效。教師既要“教中學(xué)”,也要“學(xué)中教”,只有充分、合理地發(fā)揮信息技術(shù)的作用,才能教學(xué)相長(zhǎng),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷獲得成功的體驗(yàn),建立自信心,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)以內(nèi)的加減法教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)內(nèi)容:
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合具體情境理解求比一個(gè)數(shù)多幾(少幾)的意義。在解決問題的過程中,探索兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算方法,培養(yǎng)初步的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。
2、經(jīng)歷解決問題、探索、交流算法的過程,體現(xiàn)算法的多樣化,培養(yǎng)初步的抽象、概括、推理能力。
3、主動(dòng)參與新知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng),獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn):
理解求比一個(gè)數(shù)多幾(少幾)的意義。
教學(xué)準(zhǔn)備:
小樹卡片、綠色大卡片、小棒、課件。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,你們知道3月12日是什么節(jié)日嗎?(植樹節(jié))。
每一年植樹節(jié)快要到來的時(shí)候,我們學(xué)校都要開展一次綠色植樹活動(dòng),今天,我們班先舉行一次植樹活動(dòng),好不好?(板書課題:綠色行動(dòng))。
老師為我們每個(gè)小隊(duì)都準(zhǔn)備了一塊草地,如果你在這節(jié)課表現(xiàn)得好,回答問題積極,就可以為你們小隊(duì)的綠地栽上一棵小樹。咱們比一比,看哪個(gè)小隊(duì)樹栽得最多。栽樹最多的小隊(duì)將被評(píng)為本學(xué)期的優(yōu)秀植樹小隊(duì)!讓我們一起努力吧!加油?。ㄕn前準(zhǔn)備各種不同的小樹卡片和八張綠色卡紙。)。
同學(xué)們,你參加過植樹活動(dòng)行動(dòng)嗎?你知道在植樹行動(dòng)中要做些什么事情?(根據(jù)學(xué)生回答板書:挖坑、栽樹、澆水、掛牌等。)。
二、師生合作,探究新知。
師:看來,小朋友們都喜歡參加植樹活動(dòng)行動(dòng)。(出示投影:植樹活動(dòng)),這幅畫面就是小朋友參加植樹活動(dòng)行動(dòng)的情境,瞧,這些小伙伴們干得多帶勁兒!下面,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)互相說說你發(fā)現(xiàn)了那些有趣的數(shù)學(xué)信息?你能提出那些有用的數(shù)學(xué)問題呢?看看誰發(fā)現(xiàn)的最多、最有用。
學(xué)生小組內(nèi)互相交流自己發(fā)現(xiàn)的信息,教師進(jìn)行巡視,指導(dǎo)學(xué)生找到有用的信息,小組內(nèi)成員根據(jù)信息提出問題?并說明根據(jù)哪些信息可以提出那些問題,小組長(zhǎng)進(jìn)行記錄。
全班交流,選小組到講臺(tái)上進(jìn)行敘述。
小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科。
根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書:
(1)這里一共有多少棵花?
(2)他們一共要掛多少個(gè)牌子?
(3)掛牌的和澆花的一共有多少人?
(4)掛牌的比澆花的多多少人?
同學(xué)們的提問能力真是強(qiáng),能發(fā)現(xiàn)這么多的有趣問題,作為表?yè)P(yáng)每一個(gè)組都種一棵樹!
4、解決問題。
師:我們先來解決這里一共有多少棵花?這個(gè)問題。同學(xué)們,我們要解決這個(gè)問題,需要用到那些信息呢?如何利用這些信息列出算式呢?該如何計(jì)算呢?(用課件出示這三個(gè)問題)下面請(qǐng)同學(xué)們自己先試著想一想!
組織小組討論:請(qǐng)你先把你的想法和計(jì)算方法在小組內(nèi)交流交流,小組長(zhǎng)認(rèn)真組織,我們比一比,看一看,哪個(gè)小組解決問題的方法多?。ㄉ涣鳎瑤熯m時(shí)進(jìn)行指導(dǎo))。
組織全班研討:哪個(gè)小組能把解決方法說給大家聽?(對(duì)于學(xué)生的方法,選擇優(yōu)秀的進(jìn)行板書,鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最佳的方法。)。
師:小朋友們真了不起,一道題竟能想出這么多的計(jì)算方法,你能把你最喜歡的計(jì)算方法介紹給大家嗎?你為什么喜歡這種算法?(根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)小組植樹)。
(設(shè)計(jì)意圖:主動(dòng)猜測(cè),多種算法。根據(jù)情景圖鼓勵(lì)學(xué)生尋找信息,提出問題,解決問題。在教學(xué)口算25+3=?時(shí),讓學(xué)生想辦法用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)和方法嘗試解決問題。提供自主思考學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),給學(xué)生充分思考的空間和時(shí)間,允許并鼓勵(lì)他們有不同的想法,尊重他們的想法,哪怕他們的想法是不合理的,甚至是錯(cuò)誤的,讓他們?cè)谙嗷ソ涣?、碰撞、討論中進(jìn)一步明確算理。)。
6、小練習(xí):
a、你能用自己喜歡的方法算一算這兩道題嗎?
21+8=4+53=。
b、誰愿意把你的計(jì)算結(jié)果說給大家聽?你是怎樣算的?
生:我想知道他們一共要掛多少個(gè)牌子?。
師:怎樣才能知道他們一共要掛多少個(gè)牌子?呢?
師:你知道怎樣計(jì)算嗎?請(qǐng)把你的計(jì)算方法在小組內(nèi)交流交流!(生交流,師適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo))。
8、誰愿意把你的計(jì)算方法說給大家聽?
9、小練習(xí):
小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科。
a、小朋友請(qǐng)看屏幕,你能用自己喜歡的方法算一算這兩道題嗎?
45+30=10+36=。
b、誰愿意把你的計(jì)算結(jié)果說給大家聽?你是怎樣算的?
10、小結(jié):
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察黑板上這兩道題,你發(fā)現(xiàn)它們有什么特點(diǎn)?
(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):兩位數(shù)加一位數(shù)是個(gè)位相加;兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)是十位相加)。
(設(shè)計(jì)意圖:驗(yàn)證猜想,探究算法。任何猜想都要經(jīng)過證明,才能確定其是否具有普遍意義,所以設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)進(jìn)行練習(xí),在練習(xí)中教師要重視引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證猜想。驗(yàn)證猜想的過程,也就是學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)知識(shí)探究的過程。通過多樣的練習(xí)讓學(xué)生自己感受出自己的口算方法的優(yōu)缺點(diǎn),進(jìn)而自主的選擇最優(yōu)的口算的方法,促使學(xué)生以一個(gè)創(chuàng)造者、發(fā)明者的身份去探索知識(shí),讓學(xué)生在體驗(yàn)滿足感、成功感的同時(shí),獲得一種科學(xué)方法的.啟蒙教育。)。
三、課堂練習(xí):
1、你們太棒了,老師真佩服你們!我這里有一些問題需要同學(xué)們幫忙解決??匆豢催@節(jié),課誰學(xué)的最棒!
2、游戲:找樹葉。
同學(xué)們表現(xiàn)得這么棒,為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,我們來做個(gè)游戲:找樹葉。
四、課堂小結(jié):
小朋友,你今天學(xué)到了什么?(生交流)。
你們可真了不起,每一個(gè)小組都種了這么多的樹,表現(xiàn)太棒了!不但會(huì)計(jì)算100以內(nèi)兩位數(shù)加減法的題,而且還想出了這么多的計(jì)算方法,老師真為你們驕傲!希望小朋友們繼續(xù)努力,相信你們一定會(huì)更出色!
教學(xué)反思:
多少年來,口算教學(xué)所追求的目標(biāo)是:能正確、迅速地口算,掌握一定的速算技巧,具備一定的口算能力。而評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也簡(jiǎn)單,即檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)生的口算能力就是看他一分鐘能口算多少題。并為讓學(xué)生嘗試用自己的方法來計(jì)算,算法多樣化就是鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用自己的方法計(jì)算。
小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科。
算法多樣化是近年來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中最易引起爭(zhēng)議的焦點(diǎn)問題。算法多樣化是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的教學(xué)理念,按照這樣的教學(xué),不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,有利于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)交流,而且有利于因材施教,發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛能。這樣的教學(xué)不但使得每個(gè)學(xué)生都有成功的愉悅,而且能使不同的學(xué)生學(xué)到不同的數(shù)學(xué)。但是在教學(xué)中,我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生選擇口算的最優(yōu)方法,所以,在教學(xué)中,我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作,說出自己的口算方法,小組內(nèi)進(jìn)行評(píng)價(jià),進(jìn)行辯論,進(jìn)而形成最優(yōu)的口算方法,通過多樣的練習(xí)讓學(xué)生自己感受出自己的口算方法的優(yōu)缺點(diǎn),進(jìn)而自主的選擇最優(yōu)的口算的方法,并且通過練習(xí)達(dá)到認(rèn)可和鞏固的作用。
在設(shè)計(jì)中我注意了以下幾點(diǎn):
一、密切聯(lián)系生活實(shí)際,培養(yǎng)估算意識(shí)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用,應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合具體情境進(jìn)行估算,并解釋估算的過程。在口算時(shí)可以先加強(qiáng)學(xué)生的估算的練習(xí),這樣有助于學(xué)生提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高口算的準(zhǔn)確性,促進(jìn)學(xué)生對(duì)口算的理解和應(yīng)用。
二、重視算法多樣化,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
由于學(xué)生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多樣的。面對(duì)算式,每個(gè)學(xué)生都有自己的各自不同的思維方式,無論哪個(gè)學(xué)生,凡是以自己的學(xué)習(xí)方式,根據(jù)自己的特點(diǎn),以自己的步調(diào)進(jìn)行學(xué)習(xí),都是有效的。學(xué)生的學(xué)習(xí)總是在自己已有知識(shí)基礎(chǔ)上的自我建構(gòu),學(xué)生的心靈深處不僅有求異和創(chuàng)新的需要,而且完全有創(chuàng)造的潛力。這樣通過一道題的有效學(xué)習(xí)比訓(xùn)練幾張口算卡來得收獲更大。
三、鼓勵(lì)質(zhì)疑評(píng)價(jià),培養(yǎng)反思意識(shí)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:要使學(xué)生形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。對(duì)于學(xué)生思維成果的評(píng)價(jià),并非是老師的專利。因此對(duì)學(xué)生各種各樣的口算方法,教師不要急于評(píng)價(jià)優(yōu)劣,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生比較各種算法的特點(diǎn),并對(duì)各種算法進(jìn)行質(zhì)疑、剖析。讓學(xué)生自己來評(píng)價(jià),自己來反思。為什么結(jié)果要減去3呢?對(duì)同學(xué)的算法,你想發(fā)表什么意見?還有不同意見嗎?等等,特別是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種方法的思路進(jìn)行比較,讓學(xué)生進(jìn)一步思考:同學(xué)們用多種方法去口算,盡管大家的思考方法不同,但有一種相同的思路,想一想,這一基本的思路是什么?學(xué)生經(jīng)過思考發(fā)現(xiàn),都是在想方設(shè)法湊整。如果學(xué)生原來的湊整是處于無意識(shí)狀態(tài),那么,通過對(duì)自己解決問題過程的反思,就增強(qiáng)了用湊整思路來解決實(shí)際情境中的各種計(jì)算問題的意識(shí)。不僅使結(jié)論得到進(jìn)一步的凝練和升華,而且有助于學(xué)生建立初步的數(shù)學(xué)價(jià)值觀。
數(shù)學(xué)以內(nèi)的加減法教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目的:
1、通過生活情景教學(xué)感受社會(huì)知識(shí)在生活中無處不在。
2、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感,并提高學(xué)生的心酸能力,
3、通過計(jì)算培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性及逆向思維。
教學(xué)重點(diǎn):靈活解題的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:口算卡片,
教學(xué)過程:
一、基礎(chǔ)練習(xí)。
1、口算1。
20+6080+1020+50。
2、連加連減口算。
3+2+41+3+47+2+10。
10-5-26-2-315-5-2。
指明學(xué)生說出計(jì)算過程。
今天我們就來試著解答這樣的題目。
二、自主探索。
1、課件出示第五題,小猴分花生圖。
要求:(1)看圖說出圖意,要求還剩多少個(gè)花生怎么計(jì)算?
(2)列出算式并獨(dú)立解答。
(3)指名說一說,你是怎樣算的?先算什么,在算什么?
2、基礎(chǔ)練習(xí)。出示第四題基礎(chǔ)練習(xí)。
要求:(1)獨(dú)立計(jì)算,全班訂正。
(2)比較上下兩題,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(4)師總結(jié)算法:整十?dāng)?shù)的連加連減和10以內(nèi)的連加連減一樣,只是要加在在十位上。
3、情景模擬,出示第6題。
師模仿售貨員一個(gè)學(xué)生上來模仿買東西的人,先示范給其他學(xué)生看,后要求學(xué)生分組模擬。
要求:(1)說清楚自己要買的東西,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
(2)根據(jù)自己的要求買東西并算出要用去多少錢,付出錢后還要找回多少?
(3)口頭列式,并回答。
(4)全班反饋,說一說,你想怎么買,是怎么計(jì)算的?
三、鞏固練習(xí)。
課件出示第7題,
要求:獨(dú)立解答。
回家?guī)蛬寢屗闼崴裉熨I菜用了多少錢,并說出一些整十?dāng)?shù)連加連減的算式,你是怎么計(jì)算的。比一比誰是細(xì)心的孩子。
數(shù)學(xué)以內(nèi)的加減法教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇九
100以內(nèi)的基本口算:整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù);兩位數(shù)加(減)一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。這些口算是進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ),一定要加以重視。
二、教材說明和教學(xué)建議。
正因?yàn)樗沁M(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ),我們加強(qiáng)了算理的理解,這一點(diǎn)的表現(xiàn)是非常明顯的。在我具體介紹的時(shí)候大家可以看到。
教材安排了3個(gè)小節(jié),共8個(gè)例題,具體結(jié)構(gòu)如下。
1.主題圖:
鑒于主題圖的情境離學(xué)生比較遠(yuǎn),在修訂教材時(shí)我們修改了主題圖,改成發(fā)書的情境(注意,這里不是發(fā)學(xué)生的新課本,是發(fā)“環(huán)保小衛(wèi)士”的宣傳冊(cè)),主題圖中的小情境均在后面的`例題中得到了使用,使主題圖很好地發(fā)揮了作用。
2.屬于原來內(nèi)容結(jié)構(gòu)的部分。
從總體上來說,第一小節(jié)(整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù))、第二小節(jié)(兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù))、第三小節(jié)兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的例1、例2在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上是沒有太大變化的。只是如上面所說的,在呈現(xiàn)加減法的算理時(shí),增加了計(jì)數(shù)器的呈現(xiàn)(原來是小棒呈現(xiàn)),可以更直觀地讓學(xué)生理解加(減)的是幾個(gè)一還是幾個(gè)十,為學(xué)生理解后面的“相同數(shù)位上的數(shù)相加(減)”打好了基礎(chǔ)。此外就是一些細(xì)節(jié)上的變化。
具體來說,如,p62例1,通過發(fā)書的情境引出10+20,對(duì)照擺小棒圖呈現(xiàn)了計(jì)數(shù)器圖,是學(xué)生清楚地看到是1個(gè)十和2個(gè)十相加,為下面學(xué)生說的算法提供了支持。緊接著讓學(xué)生通過遷移,探索如何計(jì)算30-20,并體現(xiàn)了算法多樣化。
p65例2教學(xué)進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù),內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)教材相同,細(xì)節(jié)處理與例1是相似的,這里不再重復(fù)。
p70例2教學(xué)退位的兩位數(shù)減一位數(shù),與實(shí)驗(yàn)教材相比,除了簡(jiǎn)化了數(shù)量關(guān)系外(原來帶量“元”),呈現(xiàn)了兩種算理與算法,實(shí)驗(yàn)教材只體現(xiàn)了退位(打開一捆再減),打開后再怎么減并沒有體現(xiàn)。左邊的方法是:打開一捆做破十減,結(jié)果再加上剩的幾個(gè)十和幾;右邊的方法是:將打開的10和原來的幾個(gè)合并,做20以內(nèi)的減法。之所以這樣呈現(xiàn),是因?yàn)榍懊鎸W(xué)生有豐富的破十減的經(jīng)驗(yàn),很自然地遷移過來,但這種方法要求記憶的量比右邊的方法要大;右邊的方法其實(shí)是我們進(jìn)行豎式計(jì)算時(shí)要用到的,也比左邊的方法更簡(jiǎn)潔。因此右邊的方法是我們要求學(xué)生逐步掌握并熟練的。
3.新增的內(nèi)容。
第三小節(jié)中的例3、例4、例5是新增的內(nèi)容。
(1)例3(p74)。
鑒于實(shí)驗(yàn)教材中的小括號(hào)出現(xiàn)的有些晚,我們?cè)谛抻喗滩臅r(shí)做了調(diào)整,在將小括號(hào)的內(nèi)容移到這里教學(xué),原來的義務(wù)教材也是在這部分內(nèi)容中引入的。引入的目的主要有兩個(gè):一是可以增加式題的練習(xí)形式,讓學(xué)生進(jìn)一步掌握運(yùn)算順序;二是為后面學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式做好知識(shí)上的準(zhǔn)備。這部分內(nèi)容老師們都很熟悉,不再贅述。
(2)問題解決:例4、例5。
在實(shí)驗(yàn)教材里,這里安排的是“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾或少幾”的實(shí)際問題。在修訂教材中由于對(duì)整個(gè)解決問題的結(jié)構(gòu)做了重新調(diào)整與豐富,這類問題被移到了“20以內(nèi)的退位減法”單元。而本單元?jiǎng)t新編了2個(gè)解決問題:連加和連減相同的數(shù),豐富了解決問題的內(nèi)容。從整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)上來說,它們一方面可以鞏固學(xué)過的加減法知識(shí),另一方面為二年級(jí)學(xué)習(xí)乘除法做了一些鋪墊。從問題解決的角度來看,除讓學(xué)生繼續(xù)體驗(yàn)解決問題的一般過程外,重點(diǎn)是讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)策略解決問題,如畫圖、操作、加法或減法計(jì)算、數(shù)數(shù)等。因?yàn)閮?nèi)容比較簡(jiǎn)單,不再詳述。
數(shù)學(xué)以內(nèi)的加減法教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十
算法多樣化是近年來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中最易引起爭(zhēng)議的焦點(diǎn)問題。算法多樣化是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的教學(xué)理念,按照這樣的教學(xué),不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,有利于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)交流,而且有利于因材施教,發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛能。這樣的教學(xué)不但使得每個(gè)學(xué)生都有成功的愉悅,而且能使不同的學(xué)生學(xué)到不同的數(shù)學(xué)。但是在教學(xué)中,我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生選擇口算的最優(yōu)方法,所以,在教學(xué)中,我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作,說出自己的口算方法,小組內(nèi)進(jìn)行評(píng)價(jià),進(jìn)行辯論,進(jìn)而形成最優(yōu)的口算方法,通過多樣的練習(xí)讓學(xué)生自己感受出自己的口算方法的優(yōu)缺點(diǎn),進(jìn)而自主的選擇最優(yōu)的口算的方法,并且通過練習(xí)達(dá)到認(rèn)可和鞏固的作用。
在設(shè)計(jì)中我注意了以下幾點(diǎn):
一、密切聯(lián)系生活實(shí)際,培養(yǎng)估算意識(shí)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用,應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合具體情境進(jìn)行估算,并解釋估算的過程。在口算時(shí)可以先加強(qiáng)學(xué)生的估算的練習(xí),這樣有助于學(xué)生提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高口算的準(zhǔn)確性,促進(jìn)學(xué)生對(duì)口算的理解和應(yīng)用。
二、重視算法多樣化,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
由于學(xué)生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多樣的。面對(duì)算式,每個(gè)學(xué)生都有自己的各自不同的思維方式,無論哪個(gè)學(xué)生,凡是以自己的學(xué)習(xí)方式,根據(jù)自己的特點(diǎn),以自己的步調(diào)進(jìn)行學(xué)習(xí),都是有效的。學(xué)生的學(xué)習(xí)總是在自己已有知識(shí)基礎(chǔ)上的自我建構(gòu),學(xué)生的心靈深處不僅有求異和創(chuàng)新的需要,而且完全有創(chuàng)造的潛力。這樣通過一道題的有效學(xué)習(xí)比訓(xùn)練幾張口算卡來得收獲更大。
三、鼓勵(lì)質(zhì)疑評(píng)價(jià),培養(yǎng)反思意識(shí)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:要使學(xué)生形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。對(duì)于學(xué)生思維成果的評(píng)價(jià),并非是老師的專利。因此對(duì)學(xué)生各種各樣的口算方法,教師不要急于評(píng)價(jià)優(yōu)劣,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生比較各種算法的特點(diǎn),并對(duì)各種算法進(jìn)行質(zhì)疑、剖析。讓學(xué)生自己來評(píng)價(jià),自己來反思。為什么結(jié)果要減去3呢?對(duì)同學(xué)的算法,你想發(fā)表什么意見?還有不同意見嗎?等等,特別是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種方法的思路進(jìn)行比較,讓學(xué)生進(jìn)一步思考:同學(xué)們用多種方法去口算,盡管大家的思考方法不同,但有一種相同的思路,想一想,這一基本的思路是什么?學(xué)生經(jīng)過思考發(fā)現(xiàn),都是在想方設(shè)法湊整。如果學(xué)生原來的湊整是處于無意識(shí)狀態(tài),那么,通過對(duì)自己解決問題過程的反思,就增強(qiáng)了用湊整思路來解決實(shí)際情境中的各種計(jì)算問題的意識(shí)。不僅使結(jié)論得到進(jìn)一步的凝練和升華,而且有助于學(xué)生建立初步的數(shù)學(xué)價(jià)值觀。
數(shù)學(xué)以內(nèi)的加減法教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、使學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)減法的口算過程。
過程與方法:
引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng),經(jīng)歷整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)減法的計(jì)算方法的的探索過程。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性和仔細(xì)認(rèn)真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)方式:動(dòng)手操作、小組合作、交流研討教學(xué)準(zhǔn)備:課件或掛圖、小棒、教學(xué)圖片。
教學(xué)過程:
環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
情境創(chuàng)設(shè)。
1、口頭完成教師出示的有關(guān)數(shù)的組成習(xí)題。
2、學(xué)生動(dòng)手操作擺小棒復(fù)習(xí):3個(gè)十和5個(gè)一,合起來是()。
教師談話引入,創(chuàng)設(shè)情境:藍(lán)靈鼠是我們學(xué)習(xí)的好伙伴,今天他又走進(jìn)了我們的課堂,和我們一起擺小棒。大家看他是怎么擺的?課件出示與教材圖相似的小棒圖(先出示30根小棒,再出示5根小棒)現(xiàn)在,你也像藍(lán)靈鼠那樣自己擺小棒。
引導(dǎo)學(xué)生說一說是怎么擺的。設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
探究與體驗(yàn)。
2、學(xué)生按教師要求和同桌舉例認(rèn)識(shí)加數(shù)、加數(shù)、和。
3、學(xué)生按圖進(jìn)行操作、交流、表達(dá),然后匯報(bào)交流。
4、舉例認(rèn)識(shí)被減數(shù)、減數(shù)、差。
教師提問:根據(jù)你的操作,能提出什么問題?怎樣列式解答?先組內(nèi)說,再匯報(bào)。
教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)追問怎樣算出的,并板書:30+5=35。
教師講解加數(shù)、加數(shù)、和。讓學(xué)生重復(fù)這些內(nèi)容,舉例說說。
回到情景圖,教師邊演示邊提問,還剩多少根?怎樣列式計(jì)算?你是怎樣想的?交給學(xué)生討論。要求學(xué)生說出自己的算理。
講解被減數(shù)、減數(shù)、差。方法同上。教師放手學(xué)生自學(xué),給他們充足的時(shí)間和空間操作、討論、匯報(bào)。在相信學(xué)生能力的前提下,激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的情感。
實(shí)踐與應(yīng)用。
學(xué)生按要求完成練習(xí)。
自主小天地:學(xué)生把自己編的題寫在書上。
完成練一練的1、2、3題(可采用多種形式練習(xí))第2題,要求學(xué)生看圖說題意,并列式計(jì)算。
第4題對(duì)口練習(xí):可采用教師和一名學(xué)生先做示范(可加、可減)再讓同桌進(jìn)行練習(xí)。
采取靈活多樣的形式進(jìn)行練習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生永遠(yuǎn)保持旺盛的精力來參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
數(shù)學(xué)以內(nèi)的加減法教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十二
本節(jié)課請(qǐng)來了學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫形象——藍(lán)貓大哥,并創(chuàng)設(shè)藍(lán)貓參與競(jìng)賽學(xué)習(xí)的情境,激發(fā)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)的興趣。在整個(gè)教學(xué)過程中主要體現(xiàn)以下幾方面:
一、充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。例如在對(duì)9添上1就是10的認(rèn)識(shí)時(shí),設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境:請(qǐng)你幫藍(lán)貓檢查一下,它擺得對(duì)不對(duì)?它少擺了一個(gè),你能幫它想辦法嗎?為什么可以這樣做?從而讓學(xué)生自己領(lǐng)悟這句話的意義并受到一次完成作業(yè)后要認(rèn)真檢查的教育。
二、體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化:在教學(xué)0—10各數(shù)順序時(shí),讓學(xué)生思考0—10順數(shù)在哪兒可以找到?(直尺上、學(xué)號(hào)、樓號(hào)等等)從而引發(fā)學(xué)生對(duì)順數(shù)在生活中應(yīng)用的思考。那么倒數(shù)又有什么作用呢?在學(xué)生困惑之際,出示火箭發(fā)射圖提示,再讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)倒數(shù)在生活中的應(yīng)用。
四、鼓勵(lì)學(xué)生互為師生,促進(jìn)思維多元化:在學(xué)習(xí)數(shù)的順序時(shí),讓學(xué)生看著自己擺好的數(shù)字提問,如9的前面是幾或比9少1的是幾,讓學(xué)生體驗(yàn)到盡管提問的語言表達(dá)不同,但結(jié)果是一樣的。又如在比較大小時(shí),學(xué)生看到兩張點(diǎn)子圖,鼓勵(lì)學(xué)生你想做什么就做什么,結(jié)果有的學(xué)生就說比大小,有的就要寫算式,有的就說不管做什么都得先數(shù)一數(shù)。
教學(xué)內(nèi)容:人教版第一冊(cè)第64~65頁(yè)及練習(xí)九第1~3題。
評(píng)價(jià)要點(diǎn):
1、引導(dǎo)經(jīng)歷認(rèn)識(shí)10的過程,初步建立10的數(shù)感。
2、學(xué)會(huì)10的數(shù)數(shù)、認(rèn)讀、比較大小和組成,對(duì)10的概念獲得全面認(rèn)識(shí)和掌握。
3、培養(yǎng)實(shí)踐能力、觀察能力及初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)。
4、引導(dǎo)感受數(shù)10與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,體會(huì)尋找數(shù)學(xué)規(guī)律的樂趣。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
唱數(shù)字歌。
二、情景引入新課。
藍(lán)貓:hi!就是我——藍(lán)貓大哥啦!今天我就是來向小朋友們挑戰(zhàn)的,你們敢嗎?
學(xué)生:敢!
三、小組學(xué)習(xí)。
(一)討論主題圖。
師:好,今天呀,藍(lán)貓和你們一共要闖六關(guān),誰闖的關(guān)最多,誰就贏啦!現(xiàn)在馬上進(jìn)入第一關(guān)!請(qǐng)看大屏幕(出示主題圖),你看到了什么就說什么。
學(xué)生自由觀察討論,并匯報(bào)。
師:第一關(guān),我們聰明的同學(xué)贏了!現(xiàn)在要進(jìn)入第二關(guān)——搶答題了哦,你們準(zhǔn)備好了嗎?
師:好,請(qǐng)聽第一題:剛才我們說的鴿子數(shù)和人數(shù)都可以用幾來表示呀?
那就請(qǐng)仔細(xì)觀察,這個(gè)10跟我們以前學(xué)過的數(shù)字有什么不同呢?
學(xué)生討論回答。
師:請(qǐng)認(rèn)真聽,藍(lán)貓大哥有“藍(lán)貓小知識(shí)”送給你們哦!
藍(lán)貓:嘿嘿,這個(gè)我可比你們知道的多。像10這樣由兩個(gè)數(shù)字組成的數(shù)就叫做——兩位數(shù)啦!
(三)10的基數(shù)意義認(rèn)識(shí)。
師:這第二關(guān)藍(lán)貓可是露一手了,算他贏了,好嗎?好,我們大家要繼續(xù)努力哦,現(xiàn)在來看第三關(guān)吧!請(qǐng)用你們桌子上的10個(gè)小圓片擺出最美麗的圖案。
師:請(qǐng)你們幫藍(lán)貓檢查一下,它擺得對(duì)嗎?它錯(cuò)了,你們?cè)趺磶退恼兀?/p>
生發(fā)表意見。
師:哦,大家真聰明!那你能說說你為什么這樣想嗎?
他說得真好,大家跟他一起說一次,好嗎?
數(shù)學(xué)以內(nèi)的加減法教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十三
知識(shí)與技能:1、使學(xué)生知道生活中有比萬大的數(shù)2、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬、十萬、百萬、千萬和億”,類推每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系,知道數(shù)級(jí)、數(shù)位。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀:
體會(huì)大數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中尋找數(shù)學(xué)信息的意識(shí)和能力。
教師導(dǎo)學(xué)。
學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)意圖。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)[],你有什么收獲和體會(huì)?
億級(jí)萬級(jí)個(gè)級(jí)。
億千百十萬千百十個(gè)。
萬萬萬。
位位位位位位位位位。
13819000。
↑
表示8個(gè)十萬。
來源:網(wǎng)絡(luò)整理免責(zé)聲明:本文僅限學(xué)習(xí)分享,如產(chǎn)生版權(quán)問題,請(qǐng)聯(lián)系我們及時(shí)刪除。
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數(shù)學(xué)以內(nèi)的加減法教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十四
一、情況分析:
通過上學(xué)期的教與學(xué),幼兒已初步掌握了1-6的加減運(yùn)算,理解了1-6的數(shù)的組成,另外對(duì)于長(zhǎng)方體和正方體等立體圖形產(chǎn)生了濃厚的興趣,在他們的摸索發(fā)現(xiàn)中發(fā)展了空間思維能力。在活動(dòng)中還發(fā)現(xiàn)他們對(duì)于動(dòng)手操作,自己嘗試的活動(dòng)非常有興趣和耐心,所以在以后的活動(dòng)中力求新、奇,恰當(dāng)?shù)厝诤现R(shí)和趣味。
二、學(xué)期目標(biāo):
1、教幼兒學(xué)習(xí)6-10數(shù)的分解和組成。引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)總數(shù)與部分之間的關(guān)系。部分?jǐn)?shù)的互補(bǔ)和互換。
2、教幼兒學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減,正確迅速掌握10以內(nèi)數(shù)的加減運(yùn)算,體驗(yàn)加減、互逆關(guān)系。
3、教幼兒學(xué)習(xí)等分實(shí)物或圖形,并區(qū)別物體的高矮。
4、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)按物體兩個(gè)以上特征或特性進(jìn)行分類,學(xué)習(xí)在表格中勾畫圖形特征及按勾畫好的特征尋找圖形,學(xué)習(xí)交集分類。
5、啟發(fā)幼兒按物體量的差異和數(shù)量的不同進(jìn)行10以內(nèi)的正逆排序,初步體驗(yàn)序列之間的傳遞性、雙重性及正逆性關(guān)系。
6、教幼兒認(rèn)識(shí)球體、圓柱體,能根據(jù)形體特征進(jìn)行分類,體驗(yàn)平面和立體圖形之間的關(guān)系。
7、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)以自身為中心和客體為中心區(qū)別左右,會(huì)向左右轉(zhuǎn)動(dòng)。
8、教幼兒認(rèn)識(shí)時(shí)鐘,學(xué)著看整點(diǎn)和半點(diǎn),學(xué)習(xí)看日歷,知道一星期中每天的名稱和順序。
9、教幼兒認(rèn)識(shí)一元以內(nèi)的紙幣,能說出它們的單位名稱,知道它們的值是不同的。
10、培養(yǎng)幼兒能清楚講述操作活動(dòng)的過程和結(jié)果。
11、在老師的幫助下能歸納、概括有關(guān)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)從不同角度、不同方面觀察與思考問題,能通過觀察、比較、類推、遷移等方法解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題。
12、培養(yǎng)幼兒積極主動(dòng)的進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng),學(xué)會(huì)迅速,有條理的擺放、整理活動(dòng)材料。
三、教學(xué)進(jìn)度表:
時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)目標(biāo)、備注。
第一周。
一、學(xué)習(xí)7的組成。
1、學(xué)習(xí)7的分合,知道7分成兩份可以有6種分法。
2、學(xué)習(xí)按序分合和記錄。
二、學(xué)習(xí)7的加減。
1、讓幼兒講述圖意并列出算式,會(huì)編應(yīng)用題。
2、學(xué)習(xí)7的三組加減。
第二周。
一、學(xué)習(xí)用三個(gè)數(shù)字寫四道算式題。
1、鼓勵(lì)幼兒嘗試按圖中的動(dòng)物不同特征,找出三個(gè)相關(guān)聯(lián)的數(shù),并列出算式計(jì)算。
2、幫助幼兒進(jìn)一步理解加減運(yùn)算中三數(shù)的關(guān)系。
二、認(rèn)識(shí)圓柱體和球體。
1、讓幼兒觀察、比較球體和圓柱體,說出其名稱和特征。
第三周。
一、學(xué)習(xí)二等分。
1、教幼兒初步學(xué)習(xí)把一個(gè)物體等分成兩份。
2、培養(yǎng)幼兒思維的靈活性。
二、分成幾小杯。
1.感覺用瓶瓶罐罐一起玩水的快樂。
2.觀察生活中水在流動(dòng)的現(xiàn)象。
第四周。
一、學(xué)習(xí)8的組成。
1、教幼兒學(xué)習(xí)8的組成,了解8分成兩份有7種分法。
2、引導(dǎo)幼兒觀察兩個(gè)部分?jǐn)?shù)之間的互相關(guān)系(增1、減1)。
二、圓柱體的游戲。
1、通過實(shí)踐體驗(yàn),激發(fā)幼兒參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性,培養(yǎng)主動(dòng)的探索精神。
2、能辨別認(rèn)識(shí)圓柱體,感知其基本特征。
3、在動(dòng)手嘗試的基礎(chǔ)上,會(huì)自己說出、找出并制作與圓柱體相似的物體。
第五周。
一、學(xué)習(xí)8的加減。
1、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)按實(shí)物圖的內(nèi)容選擇答案圖,列算式。
2、教幼兒學(xué)習(xí)8的四組加減。
二、學(xué)習(xí)看點(diǎn)圖列算式引導(dǎo)幼兒觀察點(diǎn)子圖,列出相應(yīng)的算式,復(fù)習(xí)8的加減。
第六周。
一、看點(diǎn)子圖列算式學(xué)習(xí)看兩張點(diǎn)子圖,根據(jù)點(diǎn)子圖的變化列算式。
二、按差異個(gè)數(shù)擺放圖形。
1、教幼兒學(xué)習(xí)在相鄰的兩個(gè)圖形之間,用短波浪線作標(biāo)記表差異個(gè)數(shù)。
2、教幼兒學(xué)習(xí)按標(biāo)記表示的差異數(shù)目擺放圖形。
第七周。
一、學(xué)習(xí)9的`組成學(xué)習(xí)按序?qū)?分成不同的兩份,感知9的分合。
二、學(xué)習(xí)9的加減。
1、學(xué)習(xí)看分合式列算式,體驗(yàn)總數(shù)和部分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。
2、學(xué)習(xí)9的加減。
第八周。
一、改錯(cuò)題。
1、學(xué)習(xí)改錯(cuò)題中的得數(shù),使得算式運(yùn)算結(jié)算正確。
2、復(fù)習(xí)9的組成、加減。能熟練準(zhǔn)確得進(jìn)行運(yùn)算。
二、改錯(cuò)題。
1、學(xué)習(xí)改錯(cuò)題的三種方法,使幼兒知道三個(gè)數(shù)的任一個(gè)數(shù)均可以改動(dòng)。
第九周。
一、兩個(gè)特征分類。
1、學(xué)習(xí)按運(yùn)算方法和得數(shù)的數(shù)目將算式歸類。進(jìn)行9以內(nèi)的加減。
二、分類。
1、培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力和合作意識(shí),觀察比較物體的不同特征并進(jìn)行分類。
第十周。
一、認(rèn)識(shí)時(shí)鐘。
1、使幼兒認(rèn)識(shí)時(shí)鐘,能叫出名稱,基本掌握鐘面的主要特征。
2、使幼兒知道時(shí)針、分針及它們之間的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系,能辨認(rèn)整、半點(diǎn)。
二、記錄時(shí)間。
1、讓幼兒知道整點(diǎn)半點(diǎn)的記錄方法,理解鐘點(diǎn)和指針關(guān)系。
2、進(jìn)一步使幼兒感知時(shí)鐘和生活的關(guān)系,初步發(fā)展幼兒的時(shí)間感。
數(shù)學(xué)以內(nèi)的加減法教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目的:
1、通過實(shí)物和模型辨認(rèn)和感知長(zhǎng)方體,正方體,圓柱體和球。
3、對(duì)簡(jiǎn)單的幾何形體進(jìn)行分類。
4、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn):辨認(rèn)長(zhǎng)方體,正方體,圓柱體和球。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景。
二、探索。
1、教學(xué)例1,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體。
(1)出示教具。
問:能將這些物體分成兩堆嗎?
學(xué)生上臺(tái)分。
(2)討論:他門是按什麼形狀分的?
(3)你知道他們是什麼形狀?板書:長(zhǎng)方體,正方體。
(4)老師畫長(zhǎng)方體和正方體圖形。
(5)聯(lián)系實(shí)際,鞏固認(rèn)識(shí)。
你們帶的里面有沒有長(zhǎng)方體,正方體?
生活中還有那些是長(zhǎng)方體?正方體?
(6)課堂活動(dòng)1。
學(xué)生先說每個(gè)圖形的名稱,在連線。
(7)學(xué)生觀察長(zhǎng)方體,正方體,看一看,摸一摸,問:你如何辨認(rèn)他們?
(8)回憶長(zhǎng)方體,正方體的形狀。
2、教學(xué)例2。
(1)出示例2教具,學(xué)生分成兩堆。
(2)討論:他們按什麼分類的'?
(3)他們是什麼形狀?板書:圓柱體,球。
(4)老師畫圓柱體和球。
聯(lián)系實(shí)際,鞏固認(rèn)識(shí)。
你們有圓柱體嗎?有球嗎?生活中還有哪些是圓柱體,球?
(5)再觀察圓柱體,求的形狀,
3、小結(jié)。
今天學(xué)習(xí)了什麼?
三、課堂活動(dòng)。
練習(xí)七1、3。
課后記。
第3課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:59頁(yè),例3,練習(xí)七2、4、5。
教學(xué)目的:
1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體,正方體,圓柱體和求。
2、利用這些物體搭積木。
3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):根據(jù)不同的形狀,搭出不同的積木。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)。
1、出示長(zhǎng)方體,正方體,求和圓柱體。
學(xué)生辨認(rèn)。
2、分小組,把帶來的物體分類。
3、用橡皮泥做這些物體。
二、教學(xué)例3。
1、老師:我們手中有各種各樣的物品,我們可以利用這些來塔各種物體。
2、老師示范。
3、分小組活動(dòng)。
4、全班展示。
三、課堂活動(dòng)。
1、60頁(yè)2。
2、61頁(yè)4。
(1)猜用幾個(gè)小的正方體可以把一個(gè)大的正方體。
(2)小組交流。
(3)全班交流。
課后記:
數(shù)學(xué)以內(nèi)的加減法教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十六
復(fù)習(xí)所學(xué)的數(shù)的知識(shí),為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備。
感受到大數(shù)在生活中的應(yīng)用,產(chǎn)生認(rèn)識(shí)大數(shù)的需要,激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。
師:一、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬都是計(jì)數(shù)單位。
想一想:每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間是什么關(guān)系?
4、把所學(xué)數(shù)位按數(shù)位順序表排列起來。
億級(jí)萬級(jí)個(gè)級(jí)。
億千百十萬千百十個(gè)。
萬萬萬。
位位位位位位位位位。
13819000。
↑
表示8個(gè)十萬。
每個(gè)計(jì)數(shù)單位都要占一個(gè)位置,按照我國(guó)計(jì)數(shù)的習(xí)慣,每4個(gè)數(shù)位是一級(jí)。
說一說其他數(shù)位上的數(shù)各表示多少?三、鞏固新知。
1、做一做的1題數(shù)數(shù)。
2、做一做的2題說一說生活中哪些地方用到萬以上的數(shù)。
3、練習(xí)一的第1題。
數(shù)學(xué)以內(nèi)的加減法教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)內(nèi)容:
8和9的組成p55p603、4。
教學(xué)目的:
1、使學(xué)生掌握8、9的組成。
2、通過學(xué)生動(dòng)手操作,親歷知識(shí)的形成過程,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)解決問題的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn):
掌握8和9的組成。
教學(xué)準(zhǔn)備:
星星,課件。
一、引入。
課件出示:蔚藍(lán)的天空上星星在閃,月亮奶奶想把星星擺成兩份,如果是你會(huì)怎樣分呢?
學(xué)生看課件,背景樂《小星星》。
二、新授。
1、請(qǐng)你拿出學(xué)具,在小組里擺一擺,你能分幾種?
學(xué)生分組動(dòng)手操作。
匯報(bào),說一說你分了幾種?你是怎樣分的?
觀察,你能用什么辦法記住每一種分法嗎?
看到8可以分成7和1,你能想到什么?
如果是9顆星星,又可以怎樣分呢?
學(xué)生動(dòng)手操作后再說一說,你是怎樣分的?
師出示課件演示9的分成,學(xué)生填書上的空。
2、讀一讀。
學(xué)生互相讀8、9的分組成。
3、做游戲。
4、猜數(shù)。
5、拍巴掌。
6、小猴跳。
三、練習(xí)。
1、p55做一做。
課件出示,學(xué)生獨(dú)立完成。
2、p603456。
3、小黑板出示。
4、成找朋友的游戲。
四、課堂總結(jié)。
今天同學(xué)們都學(xué)到了什么?
數(shù)學(xué)以內(nèi)的加減法教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十八
知識(shí)與技能:1、使學(xué)生知道生活中有比萬大的數(shù)2、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬、十萬、百萬、千萬和億”,類推每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系,知道數(shù)級(jí)、數(shù)位。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀:
體會(huì)大數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中尋找數(shù)學(xué)信息的意識(shí)和能力。
數(shù)學(xué)以內(nèi)的加減法教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)內(nèi)容:
9加幾,96-98頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過對(duì)問題情境的探索,使學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算9加幾的各種方法;通過比較,使學(xué)生體驗(yàn)比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法;使學(xué)生初步理解湊十法,初步掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過程,并能正確計(jì)算9加幾的口算。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、比較、抽象、概括能力和動(dòng)手操作能力,初步的提出問題、解決問題的能力,發(fā)散學(xué)生的思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
理解湊十法的思維過程。
教具準(zhǔn)備:
實(shí)物投影、投影片、小棒18根。
學(xué)具準(zhǔn)備:
每人準(zhǔn)備小棒18根。
教學(xué)過程:
一、例1。
1、教師用投影出示課本第9697頁(yè)的全景圖。
老師說明:這是學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)面,從圖中你看到了什么?(讓學(xué)生自己看圖互相說一說)。
師:你們知道還有多少盒嗎?互相說一說。
(學(xué)生互相說時(shí),教師巡視,注意發(fā)現(xiàn)不同的方法。)。
老師說明:你們說的幾種方法都很好,這三種方法中你最喜歡哪一種?
要算還有多少盒飲料怎樣列式?板書9+4。
9加4應(yīng)該怎樣計(jì)算呢?請(qǐng)同學(xué)們用小棒擺一擺。
老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作:左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料,右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。
4、利用課本右邊的資源提出用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題。
9+6等于多少呢?自己用小棒擺一擺。
學(xué)生匯報(bào)后,教師啟發(fā):你們還可以提出什么問題?
學(xué)生每提一個(gè)問題,教師就讓學(xué)生們說一說一共有多少人。對(duì)于9加幾的問題,還要讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的。
二、練習(xí)反饋。
1、圈一圈,算一算(做一做第1題)。
學(xué)生獨(dú)立看圖說意,并動(dòng)手圈一圈,直接看圖寫出得數(shù)。
2、看圖列式。(做一做第2題)。
學(xué)生獨(dú)立看圖填寫,訂正時(shí)可以讓學(xué)生說一說是怎樣想的。
3、教師提問:通過今天的學(xué)習(xí),你都會(huì)計(jì)算9+幾了?
學(xué)生每說一個(gè)算式,就讓學(xué)生說出得數(shù)。
三、課堂小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)的題目有什么特點(diǎn)?
教師指出:今天我們學(xué)習(xí)的是9加幾,計(jì)算9加幾的題目,可以用數(shù)的方法,也可以用計(jì)算的方法。
四、課堂作業(yè)。
學(xué)生在課本上獨(dú)立完成,個(gè)別有困難的學(xué)生,教師給予個(gè)別指導(dǎo)和幫助,也可以讓學(xué)生借助學(xué)具學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)以內(nèi)的加減法教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇二十
在教學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》時(shí),雖然注意了知識(shí)間的相互遷移,重視了用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)構(gòu)建新的知識(shí)內(nèi)容,消除了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感,希望使學(xué)生易于接受、理解。而且也針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn),用擺小棒的方法,力求培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,又使學(xué)生更直觀地了解抽象算理。但錯(cuò)誤的情況依然存在。存在錯(cuò)誤情況有:(1)橫式上的得數(shù)漏寫。(2)筆算中進(jìn)位“1”沒有寫,做時(shí)沒能在十位上加“進(jìn)1”。
又如《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》是本單元的一個(gè)重難點(diǎn),對(duì)于退位減法,在課堂中我也鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作,自己發(fā)現(xiàn)退位算理。其實(shí),在課堂中學(xué)生的算法多樣化,如有學(xué)生從問“十位算起”可以嗎?通過比較優(yōu)化,最后選用最基本的算法(從個(gè)位算起)。其二,也把方法通過一定的練習(xí)加以鞏固。但學(xué)生的錯(cuò)誤還是有。如:(1)倒減。(2)無退位。(3)全部做成退位。面對(duì)這樣的錯(cuò)誤時(shí),我想重要的是將這一錯(cuò)誤資源整頓。通過學(xué)生板演,我和學(xué)生一起抓典型的錯(cuò)例,和學(xué)生一起分析錯(cuò)誤的所在,是粗心的錯(cuò)誤,還是方法的錯(cuò)誤,或還是其他的錯(cuò)誤。讓學(xué)生也在作業(yè)中反思自己的錯(cuò)誤,以便在今后的作業(yè)做更能避免這樣的錯(cuò)誤。因?yàn)橛?jì)算題的內(nèi)容畢竟有別于其他內(nèi)容的學(xué)習(xí),他更要學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心做題的習(xí)慣。所以,糾正錯(cuò)誤,在揪錯(cuò)的道路上讓學(xué)生更好地養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣是非常重要的。
還有,上本單元我們?nèi)焕蠋煾惺茏畲蟮氖菍W(xué)生作業(yè)的正確定率不高。一次作業(yè)下來,做全對(duì)的學(xué)生不多,究其原因,學(xué)生計(jì)算的正確率不高。還有做口算的速度不快。我想這也是正常的吧,因?yàn)閷W(xué)生剛學(xué)會(huì)兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算,馬上讓學(xué)生口算,速度和正確率可想而知是沒有的。結(jié)合本學(xué)期要進(jìn)行口算能力的測(cè)試,還是要加強(qiáng)口算的練習(xí),但是如何加強(qiáng),還是值得我們探討吧!
單元的100以內(nèi)的加法和減法(二)是在學(xué)生會(huì)口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上編排的。主要教學(xué)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算,其包含兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法,兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法,兩位數(shù)的連加、連減和加減混合運(yùn)算以及兩位數(shù)加減法估算等內(nèi)容。這些內(nèi)容不論在計(jì)算難度,還是在計(jì)算的方法上,有相同之處,但也不乏存在一定的差異。所以在課堂中要注重知識(shí)間的'聯(lián)系和對(duì)比,以便學(xué)生更好的掌握計(jì)算的方法。在教學(xué)中教師應(yīng)注重以下一些方面:
我們常說新課程的內(nèi)容很活,是因?yàn)樗⒅亓藢W(xué)生的自主發(fā)展,讓學(xué)生有了更為廣博的空間,更能展示學(xué)生的個(gè)性。教師如何利用這樣的有效資源,更好地體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性,讓學(xué)生更好的發(fā)展,是每個(gè)教師所無限追求的目標(biāo)。例如《兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法》一課中,教師可充分利用課本資源,把靜態(tài)的情景動(dòng)態(tài)化。在主題圖“乘車”的問題上,以“哪兩個(gè)班可以合乘一輛車”為活動(dòng)目標(biāo),將這一現(xiàn)實(shí)的生活問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生通過獨(dú)立思考,大膽探究,合作交流等活動(dòng),尋找解決問題的辦法。通過這些活動(dòng),學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位筆算,還初步接觸到排列組合的內(nèi)容。
又如:《求比一個(gè)數(shù)多(少)幾的數(shù)》一課中,注重了對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過一張衛(wèi)生評(píng)比欄,讓學(xué)生根據(jù)圖上小朋友的對(duì)話,推理出條件信息。即二(1)班16面紅旗,二(2)班比二(1)少3面,并通過分析信息,解決二(2)班有幾面紅旗的問題。依此方法,解決其他各班有幾面紅旗的問題。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,例如讓學(xué)生尋找不同的條件,選擇不同的條件,解答某班得的紅旗面數(shù)。由于條件不同,解答算式便也不同。從中培養(yǎng)學(xué)生綜合分析處理信息的能力。讓學(xué)生不但會(huì)根據(jù)問題選擇條件,也會(huì)根據(jù)不同條件來解答問題。
面對(duì)這樣精心準(zhǔn)備的課堂,面對(duì)這樣的錯(cuò)誤時(shí),我們?cè)撛趺崔k?除了以后我們更應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)去思考外,更重要的是目前要將這一錯(cuò)誤資源整頓,我們可以抓典型的錯(cuò)例,和學(xué)生一起分析錯(cuò)誤的所在,是粗心的錯(cuò)誤,還是方法的錯(cuò)誤,或還是其他的錯(cuò)誤。讓學(xué)生也在作業(yè)中反思自己的錯(cuò)誤,以便在今后的作業(yè)做更能避免這樣的錯(cuò)誤。因?yàn)橛?jì)算題的內(nèi)容畢竟有別于其他內(nèi)容的學(xué)習(xí),他更要學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心做題的習(xí)慣。所以,糾正錯(cuò)誤,在揪錯(cuò)的道路上讓學(xué)生更好地養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣是非常重要的,教師切不可放棄這樣的教學(xué)資源。
數(shù)學(xué)以內(nèi)的加減法教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇二十一
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》(一年級(jí)下冊(cè))第93—94頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、使學(xué)生通過對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程的體驗(yàn),學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法,初步了解分類統(tǒng)計(jì)的意義。
2、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直觀的條形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問題。
3、通過對(duì)學(xué)生身邊有趣的事例的調(diào)查活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
了解統(tǒng)計(jì)的含義。會(huì)看統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表,進(jìn)行簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì),數(shù)據(jù)的整理、統(tǒng)計(jì)。
教學(xué)用具統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表、課件。
教學(xué)過程。
一、初步感知,導(dǎo)入新課。
(一)從學(xué)生熟悉的校園生活實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生初步感知統(tǒng)計(jì)。
教師出示課件。實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校園生活:舞蹈組、電腦組、籃球隊(duì)等在活動(dòng)。
學(xué)生完成題卡(先數(shù)各種顏色的花各有幾朵,再涂色)。教師提示:涂完后注意標(biāo)上下面的數(shù)字。
(二)對(duì)比出示花壇畫面與統(tǒng)計(jì)圖,引出新知。
師:(出示統(tǒng)計(jì)圖)說一說各種顏色的花各有幾朵?
生:(齊答)紅花有8朵,黃花有7朵,藍(lán)花有5朵,粉花有6朵。
生1:第一幅圖混在一起,看不清楚;第二幅圖分開了就很清楚。
師:(小結(jié))像我們剛才那樣把花的朵數(shù)數(shù)出來并用涂小格的方式表示出來的這個(gè)過程其實(shí)就是在進(jìn)行統(tǒng)計(jì),這節(jié)課我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)(板書課題:統(tǒng)計(jì))。
二、實(shí)踐操作,掌握新知。
(一)讓學(xué)生體驗(yàn)收集數(shù)據(jù)的過程。
(二)學(xué)生完成題卡后,教師收上題卡。
認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖。
師:(出示統(tǒng)計(jì)表)請(qǐng)同學(xué)們說數(shù)據(jù),老師把它們填在統(tǒng)計(jì)表里。
紅色11人黃色10人藍(lán)色9人粉色8人。
學(xué)生們說數(shù)據(jù),教師把它們填在統(tǒng)計(jì)表里。
隨著學(xué)生們的回答,教師從統(tǒng)計(jì)圖中抽拉出11個(gè)單位格的紅條,10個(gè)單位格的黃條,9個(gè)單位格的藍(lán)條,8個(gè)單位格的粉條。
師:如果沒有小格你能知道有多少人嗎?
師:(抽拉出縱軸左邊的數(shù)字)沒有小格,這回能看出來有多少人嗎?
生:(齊答)統(tǒng)計(jì)表。
(三)通過統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表回答問題—。
師:看著統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表你還能知道哪些問題?
生1:一個(gè)比一個(gè)少1。
師:你觀察得很仔細(xì)。
生2:一個(gè)比一個(gè)多l(xiāng)。
生3:最前面的最高,最后面的最低(教師訂正:喜歡紅色的人最多,喜歡粉色的人最少)。
生4:喜歡紅色的人比喜歡黃色的人多1,喜歡藍(lán)色的人比喜歡黃色的人少1。
生5:黃色比紅色少1(教師訂正:喜歡黃色的人比喜歡紅色的人少1)。
師:喜歡紅色的比喜歡藍(lán)色的怎么樣?
生1:少2(教師糾正:多2)。
(四)小結(jié)。
師:這樣可以使我們清楚地看到每種數(shù)據(jù)的數(shù)量和它們之間的關(guān)系,這就是統(tǒng)計(jì)圖(表)的意義。
三、總結(jié)。
師:日常生活中有很多事情可以用統(tǒng)計(jì)來解決?!?。
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