范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
申論歸納概括題答題思路篇一
(一)材料為王。
答題一定是依據(jù)材料，比如材料介紹了某市從藍(lán)天、碧水、凈土三個(gè)方面去整治環(huán)境，問題是請(qǐng)概括某市整治環(huán)境的對(duì)策，那我們答題一定也是從藍(lán)天、碧水、凈土三個(gè)方面去答題，而不能從意識(shí)、能力、制度或者個(gè)人、社會(huì)、國家等角度去答題。這是備考后期容易出現(xiàn)的問題，因?yàn)槟菚r(shí)候?qū)W了很多技巧，就會(huì)自以為是，不尊重材料。這也就是為什么有些沒學(xué)過申論的人反而比學(xué)過的人分高，因?yàn)樗麄儭俺辈牧稀?/p>
(二)領(lǐng)會(huì)出題者意圖。
要透過現(xiàn)象看本質(zhì)。比如某地道路坑洼不平，出門容易掉坑，下雨天就沒法出門。問怎么解決這一問題，考官想要的答案是提高為人民服務(wù)意識(shí)、完善道路等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，要是答安裝路燈、發(fā)放水鞋那就是沒有領(lǐng)會(huì)意圖。再比如小明喜歡愛烹飪、愛攝影、愛記手賬的女生，問小明喜歡什么樣的女生，這時(shí)候如果只能用六個(gè)字個(gè)字回答，就要說他喜歡愛生活的女生。
申論歸納概括題答題思路篇二
一、什么是歸納概括能力?
2019年以前歸納概括題所占分值比重較大，常在20-30分;近幾年有與其他題型混合考察的趨勢(shì)，分值一般穩(wěn)定在10或15分。
歸納指歸入、收攏 、合并，概括是指把事物的方方面面運(yùn)用一定的方法形成一定的條理;歸納概括即運(yùn)用一定的方法，把事物的方方面面進(jìn)行歸入、收攏，使之形成一定的條理。從這點(diǎn)上我們可以知道全面、客觀 是歸納概括的本質(zhì)。
我們?cè)谧鞔鹕暾撛嚲頃r(shí)的思維方式是先歸納，再概括，即從材料中選擇完要點(diǎn)后，再按照一定的方法進(jìn)行合并同類項(xiàng)。而答案的呈現(xiàn)形式先概括后歸納。
例：王景治黃安瀾800年的原因在于主觀與客觀兩方面：主觀上，一是通過“十里立一水門，令更洄注”來利用大澤進(jìn)行放淤，解決“善淤”問題;二是先擇的東漢故道河身較短、地勢(shì)較低，行河路線較優(yōu)，解決“善決”問題;三是修建了黃河大堤，治理了汴渠，解決“善徒”問題。客觀上，這一時(shí)期黃土高原人口減少，植被得到一定恢復(fù)，使黃河輸沙量減少;且大暴雨紀(jì)錄少，黃河下游有分支，兩側(cè)有較多湖泊洼地。
二、歸納概括能力的基礎(chǔ)性體現(xiàn)在哪里?
歸納概括能力的基礎(chǔ)性還體現(xiàn)在與各個(gè)題型的關(guān)系上，申論考試中，歸納概括題一般有要求我們歸納概括材料中的主要內(nèi)容(常規(guī)型和爭(zhēng)議型)、現(xiàn)狀、問題(國考高頻考點(diǎn))、優(yōu)勢(shì)(浙江省考出現(xiàn)過)、原因、影響(意義和危害)。所有這些需要我們歸納概括的也就是構(gòu)成申論材料的基本要素，也即我們所謂的申論材料的五大維度——主題(話題)、現(xiàn)狀、原因、影響、對(duì)策。
1.與提出對(duì)策能力之關(guān)系：
提出對(duì)策題型，一方面實(shí)質(zhì)上就是歸納概括對(duì)策，只是在歸納概括對(duì)策的基礎(chǔ)上，附加了一些條件，比如身份的限制、對(duì)策要求。身份包括絕對(duì)身份和相對(duì)身份;所提對(duì)策有針對(duì)性、可行性、可操作性等要求，對(duì)策的來源可能需要從問題、原因推，而不像大多數(shù)歸納概括題直接從材料中能推。另一方面，歸納概括題最常與提出對(duì)策復(fù)合考察。并且，提出對(duì)策題型在國考中日漸淡化，有與歸納概括題型和貫徹執(zhí)行題結(jié)合考察的趨勢(shì)，如2013年國考，就沒有單獨(dú)純考察提出對(duì)策題。
2.與貫徹執(zhí)行題之關(guān)系：
貫徹執(zhí)行題無論是公文還是應(yīng)用文寫作都是以歸納概括能力為基礎(chǔ)。一般的公文寫作行文結(jié)構(gòu)較為固定，也就決定了我們概括的思路。而應(yīng)用文寫作，則要確定應(yīng)用文文種和特殊目標(biāo)后，再確定大致思路，回歸材料歸納要點(diǎn)，按照確定的思路規(guī)范書寫即可。
一般公文行文結(jié)構(gòu)即包括發(fā)文事由、發(fā)文事項(xiàng)和結(jié)尾。發(fā)文事由一般是現(xiàn)狀分析包括政策背景、問題概況、產(chǎn)生原因、發(fā)文意義或目標(biāo)，發(fā)文事項(xiàng)基本都是對(duì)策措施。
3.與綜合分析題之關(guān)系：
綜合分析題也稱深度的歸納概括，作答過程與答案呈現(xiàn)也是逆向思維。一般條理是總分總，我們作答此題一般是先歸納、再概括、最后提出觀點(diǎn)，然而答案呈現(xiàn)是亮明觀點(diǎn)、論證分析、提出對(duì)策。第二環(huán)節(jié)分析論證階段一般也是分析問題產(chǎn)生的原因、影響，爭(zhēng)議型話題一般分析合理性(意義)、不合理性(危害)，重要性、必要性，最后提出對(duì)策，而第一步亮明觀點(diǎn)或點(diǎn)名本質(zhì)是在分析的基礎(chǔ)之后。故此，綜合分析題是在歸納概括的基礎(chǔ)上提煉觀點(diǎn)，再加上解決對(duì)策。啟示型綜合分析也就是歸納概括成功經(jīng)驗(yàn)失敗教訓(xùn)。
4.與申論作文之關(guān)系：
申發(fā)論述實(shí)際上就是將整個(gè)材料中的好現(xiàn)象、問題、原因、影響、對(duì)策提煉后按照正確的立意方向，進(jìn)行雜糅，而歸納概括每一個(gè)細(xì)化題型的思路都可以作為作文開頭、分論點(diǎn)、結(jié)尾充實(shí)內(nèi)容的方法。在此基礎(chǔ)上注意文章結(jié)構(gòu)，適當(dāng)加上一些個(gè)性化表述，如引證名言警句、政策文件，添加設(shè)問等，以增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。
申論歸納概括題答題思路篇三
一、多角度看待案例，一個(gè)案例呈現(xiàn)多主題“一千個(gè)讀者，一千個(gè)漢姆雷特?！痹谖覀兊纳畎l(fā)生著大大小小不同的事，每一個(gè)人看待事物的角度不同，產(chǎn)生的想法不同。同樣的，一個(gè)案例涉及的主體不同，承擔(dān)的權(quán)責(zé)職不同，呈現(xiàn)出來的主題也是不同的。我們要學(xué)會(huì)積累案例，使用案例，彌補(bǔ)自己“無話可說”的尷尬之處。
二、熱點(diǎn)話題展示，不拘泥于給定資料(一)熱點(diǎn)事件案例：
某市不幸發(fā)生一起嚴(yán)重的公交車事故，起因是一乘客由于坐過站，與司機(jī)發(fā)生沖突，雙方在爭(zhēng)執(zhí)中致使公交車墜江，一車人不幸遇難。此事的發(fā)生令全國震驚，引發(fā)大眾思考。
(1)第一組：作文主題為“公民素質(zhì)養(yǎng)成”。
1、根據(jù)材料內(nèi)容描述案例：主要描述涉事乘客的做法。
某市發(fā)生一起惡劣的公交車墜江事故。一乘客因?yàn)橐患褐?，坐過站與司機(jī)發(fā)生沖突，致使公交車墜江，15人不幸遇難。
2、多角度分析案例：
原因：之所以發(fā)生這樣的慘劇，究其原因是涉事乘客個(gè)人素質(zhì)太低，把個(gè)人利益凌駕于公眾利益至上，只顧自己不顧他人安危。冷漠的利己不利人的狹隘主義，令人不齒。
影響：這件事的發(fā)生不僅給遇難者家庭帶來悲傷，同時(shí)給社會(huì)發(fā)出沉重的警聲，如果我們的社會(huì)都是這樣自私自利行為，我們的社會(huì)必然危機(jī)重重。
........(可以分析重要性等)
3、提出對(duì)策：因此，我們要提高公民素質(zhì)意識(shí)，在社會(huì)廣泛宣傳文明素質(zhì)養(yǎng)成必要性，利己行為可能害人害己。在公眾場(chǎng)合遵守規(guī)則，把握好行為的尺度，做文明出行人。
4、假設(shè)自擬分論點(diǎn)：公民素質(zhì)養(yǎng)成，從個(gè)人做起。
組合成分論點(diǎn)：
公民素質(zhì)養(yǎng)成，從個(gè)人做起。去年重慶發(fā)生一起惡劣的公交車墜江事故。一乘客因?yàn)橐患褐?，坐過站與司機(jī)發(fā)生沖突，致使公交車墜江，15人不幸遇難。之所以發(fā)生這樣的慘劇，究其原因是涉事乘客個(gè)人素質(zhì)太低，把個(gè)人利益凌駕于公眾利益至上，只顧自己不顧他人安危。冷漠的利己不利人的狹隘主義，令人不齒。同時(shí)，這件事的發(fā)生不僅給遇難者家庭帶來悲傷，同時(shí)給社會(huì)發(fā)出沉重的警聲，如果我們的社會(huì)都是這樣自私自利行為，我們的社會(huì)必然危機(jī)重重。因此，我們要提高公民素質(zhì)意識(shí)，在社會(huì)廣泛宣傳文明素質(zhì)養(yǎng)成必要性，利己行為可能害人害己。在公眾場(chǎng)合遵守規(guī)則，把握好行為的尺度，做文明出行人。
(2)第二組：作文主題為“人生需要溫度”。
1、根據(jù)材料內(nèi)容描述案例：主要描述其他乘客的冷漠行徑。
某市發(fā)生一起惡劣的公交車墜江事故。一乘客與司機(jī)發(fā)生沖突，當(dāng)時(shí)其他乘客未及時(shí)阻止，向往常一樣作為旁觀者冷漠對(duì)待，最后致使公交車不幸墜江，全車人遇難。
2、多角度分析案例：
原因：之所以發(fā)生這樣的慘劇，必然離不開其他乘客的冷漠自私。在社會(huì)當(dāng)中不乏冷漠之人，在他人面臨危機(jī)時(shí)，作為看客的我們總是事不關(guān)己高高掛起，認(rèn)為與自己無關(guān)，但此事發(fā)生一車人誰也逃不掉。
影響：同時(shí)，這件事的發(fā)生不僅給遇難者家庭帶來悲傷，同時(shí)給社會(huì)發(fā)出沉重的警聲，如果我們一直冷漠，必然害己。這個(gè)社會(huì)需要溫度，拯救幫助他人，不吝嗇于幫助自己。
3、提出對(duì)策：因此，在日常生活當(dāng)中，溫度對(duì)待別人，積極伸出援助之手，讓這個(gè)社會(huì)充滿愛。特別是中小教育中，積極傳遞樂于助人的精神，但是也要學(xué)會(huì)保護(hù)自己。
4、假設(shè)自擬分論點(diǎn)：人生需要溫度，拒絕袖手旁觀。
組成分論點(diǎn)：
人生需要溫度，拒絕袖手旁觀。某市發(fā)生一起惡劣的公交車墜江事故。一乘客與司機(jī)發(fā)生沖突，當(dāng)時(shí)其他乘客未及時(shí)阻止，向往常一樣作為旁觀者冷漠對(duì)待，最后致使公交車不幸墜江，全車人遇難。之所以發(fā)生這樣的慘劇，必然離不開其他乘客的冷漠自私。在社會(huì)當(dāng)中不乏冷漠之人，在他人面臨危機(jī)時(shí)，作為看客的我們總是事不關(guān)己高高掛起，認(rèn)為與自己無關(guān)，但此事的發(fā)生恰恰一車人誰也逃不掉。同時(shí)，這件事的發(fā)生不僅給遇難者家庭帶來悲傷，以及給社會(huì)發(fā)出沉重的警聲，如果我們一直冷漠，必然害己。這個(gè)社會(huì)需要溫度，拒絕袖手旁觀， 拯救幫助他人，不吝嗇于幫助自己。因此，在日常生活當(dāng)中，溫暖對(duì)待別人，積極伸出援助之手，讓這個(gè)社會(huì)充滿愛。特別是中小教育中，積極傳遞樂于助人的精神，但是也要學(xué)會(huì)保護(hù)自己。
化繁為簡，攻克論證難題。在這道熱點(diǎn)話題的示范中，將案例根據(jù)主題進(jìn)行剖析，分成若干個(gè)部分，便于同學(xué)們理解。這種寫作思維不僅在考試的時(shí)候節(jié)約大家時(shí)間，也便于平時(shí)積累熱點(diǎn)話題，補(bǔ)充自己的知識(shí)面和思考力，一舉多得。希望同學(xué)們好好理解，掌握寫作技巧，破除寫作難題，再創(chuàng)佳績。
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