修辭手法是語文學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，它可以讓作品的表達(dá)更加生動(dòng)有力?？偨Y(jié)的寫作需要考慮結(jié)構(gòu)、語言和內(nèi)容，下面為您詳細(xì)介紹一些指導(dǎo)建議。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能給大家一些啟發(fā)和參考。
匆匆說課稿篇一
大家好！我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文第十一冊(cè)第21課《匆匆》。
《匆匆》是朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，運(yùn)用排比、擬人、比喻等多種修辭手法，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)“滔滔逝水，急急流年，時(shí)光轉(zhuǎn)瞬逝，彈指一揮間”的無奈和惋惜。文章中巧妙的大量疊詞、短句的運(yùn)用，使文章簡(jiǎn)樸、輕靈，讀起來輕巧、婉轉(zhuǎn)，是一篇指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀、學(xué)習(xí)語言的佳作。
課堂是學(xué)生習(xí)得讀書能力的重要場(chǎng)所，所以，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀應(yīng)該是語文教學(xué)的重要任務(wù)，本課就立足于此，采用“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在提問、交流、探討中讀懂文本，品悟情感，升華認(rèn)識(shí)，并在閱讀品悟中完成語言的積累和對(duì)本文獨(dú)特寫作手法的欣賞和描摹。
結(jié)合小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)5—6年級(jí)的階段目標(biāo)，結(jié)合本組的訓(xùn)練要求即重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟道理，體會(huì)表達(dá)感悟的不同方法，考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了以下三大教學(xué)目標(biāo)：
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過同類文章及詩詞、警句的引入強(qiáng)化學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)。
在此基礎(chǔ)上，確定本科的教學(xué)重難點(diǎn)是。
讀懂課文，并能夠感情朗讀課文，在朗讀中體味語言的美，品味字里行間流露的情感并受到感染。
（一）在聊天中相遇——讓先生走進(jìn)孩子們。
我這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語：在我國(guó)歷史上有一位著名的散文大家，他，就是朱自清先生。（出示朱自清照片。）關(guān)于朱自清先生，相信大家對(duì)他有一定的了解，交流交流，讓他的形象在大家心中更豐滿一些。（學(xué)生交流）。
（設(shè)計(jì)理念及操作事項(xiàng)：看似很簡(jiǎn)單很隨意的聊天，其實(shí)拉近了朱自清與孩子們的距離，在交流的過程中孩子們會(huì)不由自主地產(chǎn)生一種和朱自清先生面對(duì)面的感覺，“親其人，愛其文，信其言”的道理不僅適應(yīng)于成年人，兒童尤為如此。再者，此文理解難度較大，對(duì)作者的認(rèn)識(shí)有助于學(xué)習(xí)過程中讀懂文章的含義，理解作者所表達(dá)的情感。）。
（二）在讀書中相識(shí)——初窺先生內(nèi)心。
這一環(huán)節(jié)主要設(shè)計(jì)一是讓自己把課文讀一遍，注意讀準(zhǔn)帶拼音字的讀音，把讀不好的句子多讀幾遍，讀通順。學(xué)生朗讀，教師巡視，發(fā)現(xiàn)讀不好的詞語或句子予以指導(dǎo)，并把一些錯(cuò)誤率較高的詞語寫在黑板上結(jié)合實(shí)際理解。（伶伶俐俐徘徊赤裸裸頭涔涔淚潸潸）。
（教學(xué)理念及操作注意事項(xiàng)：何為生字詞？我認(rèn)為判斷的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是學(xué)生不認(rèn)識(shí)、讀不準(zhǔn)確、不能明晰其意思。因此，識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)確定自己該重點(diǎn)指導(dǎo)的字詞，而不應(yīng)該完全以課文注音或課后的生字表而定。這就需要教師既要關(guān)注教材的提示，又要在備課中根據(jù)自己的判斷搞好重點(diǎn)字詞的預(yù)設(shè)，還要在學(xué)生讀課文的時(shí)候，關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，三者相結(jié)合，才能使識(shí)字教學(xué)更趨完善。）。
設(shè)計(jì)二是讀了這篇課文，知道了什么呢？還有什么不太明白的地方，提出來，大家討論交流。
（教學(xué)理念及操作注意事項(xiàng)：了解學(xué)生需求，并根據(jù)需求狀況調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)，使課堂更具有“現(xiàn)場(chǎng)化”特點(diǎn)，使教學(xué)更緊密的貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，一直是我們倡導(dǎo)的教學(xué)理念，追求的目標(biāo)。需要注意的是，這篇課文，學(xué)生關(guān)于詞句意思方面的提問一定比較多，教師要善于梳理歸類，要善于把解決問題與品味語言、感情誦讀等形式相結(jié)合，以免陷入問題的泥沼，使教學(xué)死于章句。）。
（三）在交流中相知——理解先生的感嘆。
我設(shè)計(jì)了這樣的引導(dǎo)語：時(shí)間就是這樣，無論你是否愿意，它都不會(huì)停下自己的腳步，所以才會(huì)有“時(shí)間轉(zhuǎn)瞬逝，彈指一揮間”的無奈，才會(huì)有“日月如梭”地感嘆，才會(huì)有朱自清先生感受到時(shí)間腳步匆匆的緊張、難過和深深地反思。再讀讀課文，你從那些文字中感受到了時(shí)間的流逝和朱自清先生的無奈和痛楚呢？學(xué)生交流。
是啊，想起了一首詩：“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)?！贝喝?huì)再來，花落會(huì)再開，但我們的時(shí)間呢？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀幾個(gè)問句，嘗試體驗(yàn)朱自清先生的無奈和焦慮。）。
（教學(xué)理念及操作注意事項(xiàng)：王松舟老師有一段話說得好：學(xué)生對(duì)畫面的描述過程其實(shí)是觸摸朱自清內(nèi)心的過程，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)與我們所常用的“你體會(huì)到朱自清先生怎樣的心情？”、“你感受了朱自清先生現(xiàn)在是一種什么樣的狀態(tài)？”等問題相比較，多了一點(diǎn)詩性，少了一點(diǎn)理性，而語文的學(xué)習(xí)很大程度上是培養(yǎng)學(xué)生詩意棲居于世界的能力的。同時(shí)，邊讀邊想像畫面是一種很重要的語文能力。教學(xué)中要注意的是要追求學(xué)生表達(dá)的流暢完整，不苛求學(xué)生表達(dá)的優(yōu)美，）。
學(xué)習(xí)第二段時(shí)抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行交流，例如抓住“我”頭涔涔而淚潸潸體會(huì)原因，感受朱自清的無奈和痛楚；重點(diǎn)解決“但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子?！币龑?dǎo)同學(xué)們聯(lián)系自己的年齡談。算一算自己過去了多少日子？（四千左右日子）中國(guó)人的平均壽命大約是七十歲左右，也就是說現(xiàn)在你們的人生已經(jīng)走過了七分之一，你感覺到了嗎？你的日子到哪里去了？學(xué)生可以按書上的回答，也可以結(jié)合自己的實(shí)際回答），然后指導(dǎo)感情朗讀。
（設(shè)計(jì)理念及操作注意事項(xiàng)：很多時(shí)候我們會(huì)覺得：越是難以理解的語言，我們?cè)诫y以解釋，甚至解釋得越多越說不清楚。但這些所謂的難點(diǎn)一旦和自己的實(shí)際結(jié)合起來，瞬間就會(huì)變得清晰又簡(jiǎn)單。朗讀中感受依然是本段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。）。
第三段學(xué)習(xí)側(cè)重交流作者沒有一句話直接告訴我們應(yīng)該珍惜時(shí)間，但我們仿佛從每一句話中又都感受到了。這就是作者在寫法上的獨(dú)到之處吧。再讀這段話，體會(huì)作者寫法的巧妙，能不能結(jié)合自己的實(shí)際，說一說你的時(shí)間都在什么時(shí)候，從哪里溜走的？然后交流。
（教學(xué)設(shè)計(jì)理念及操作注意事項(xiàng)：此環(huán)節(jié)不僅僅在課堂練筆、吸收運(yùn)用語言的層面，更重要的是學(xué)生由讀作者到了讀自己，這一角度的轉(zhuǎn)變使學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生了質(zhì)的飛躍，讀自己的過程是他們感受切膚之痛的過程，只有用自己的身心親自去體驗(yàn)，領(lǐng)悟才是深刻的，記憶才是永恒的，影響才是深遠(yuǎn)的。
第四段依據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況，引導(dǎo)：在這段話中你還讀明白了什么？重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生明白“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？”
（教學(xué)設(shè)計(jì)理念及操作注意事項(xiàng)：教育的最高境界是什么？是讓受教育者感受不到自己在被教育。由此我們可以推理出：理解文章內(nèi)容的最高境界應(yīng)該是讓學(xué)生感覺不到自己在理解。為朱自清先生下評(píng)語和理解這句話的含義兩個(gè)，看似風(fēng)馬牛，實(shí)則有千絲萬縷的聯(lián)系。教學(xué)中注意兩者之間的結(jié)合點(diǎn)，及時(shí)引導(dǎo)梳理，使學(xué)生的理解更清晰。）。
（四）在拓展中深思——讓時(shí)間成為永恒的關(guān)注。
教學(xué)中設(shè)計(jì)讓大家交流關(guān)于珍惜時(shí)間的名言佳句，像《明日歌》，像“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”等等。接著在同學(xué)們的品讀聲中，出現(xiàn)一正在行走的鐘表，它告訴我們，四十分鐘就要結(jié)束了。同學(xué)們，讓時(shí)間這匆匆的腳步聲永遠(yuǎn)響在我們的心頭吧。
1、背誦自己喜歡的段落。
2、閱讀朱自清先生的其他散文。
（朱自清）。
花有重開日逝去如飛。
人無再少年珍惜時(shí)間。
匆匆說課稿篇二
匆匆是小學(xué)語文九年制義務(wù)教材第十二冊(cè)第四單元第十六課，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜,作者先提出：“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”看似在問，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無法留它的無奈和對(duì)已逝去日子的深深留戀。然后通過“洗手時(shí)、吃飯時(shí)、默默時(shí)……”這一系列生活情趣的描寫，具體再現(xiàn)日子的去來匆匆和稍縱即逝以及作者對(duì)人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復(fù)返呢?”一句結(jié)尾，照應(yīng)開頭，突出作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨，引人深思。
2.教學(xué)目標(biāo)。
1〉認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。
2〉技能目標(biāo)：能按閱讀提示抓住課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)作品中的表達(dá)手法，體會(huì)作者的思想感情，通過語感訓(xùn)練，能有感情地朗讀或背誦課文，欣賞文章語言文字的美。
3〉情感目標(biāo)：讓學(xué)生了解時(shí)光易逝、一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí)，教育學(xué)生不要虛度光陰，從小就要珍惜時(shí)間。
3..教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):了解作品內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從文章中想開去，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間.
難點(diǎn):理解文中含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情。
4.課時(shí)安排二課時(shí)(第一課時(shí))。
5.課前準(zhǔn)備制作課件查找資料。
本文文辭優(yōu)美、情感濃郁，只有積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，引起學(xué)生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內(nèi)容和領(lǐng)會(huì)中心思想，體會(huì)語言的美，所以采取情感教學(xué)，用感情朗讀貫穿全課教學(xué)。
指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀讀、劃劃、想想、議議”的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，劃出重點(diǎn)詞句，展開聯(lián)想，培養(yǎng)自己的觀察、語言表達(dá)、思維、朗讀的能力，積累規(guī)范語言，感受時(shí)間的匆匆，體味作品的語言美。
(一)談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
師:同學(xué)們，時(shí)間對(duì)于人們來說是非常寶貴的，你們能背出一些有關(guān)時(shí)間的格言嗎?
生:(略)。
師:是啊,同學(xué)們都在感慨時(shí)間太少了，時(shí)間太快了，作家朱自清細(xì)心地發(fā)現(xiàn)，原來時(shí)間是這樣匆匆溜走的。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)他的一篇散文《匆匆》。
板書課題16《匆匆》。
學(xué)生齊讀課題。
(二)初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生自學(xué)課文。
自學(xué)要求。
(1)讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通課文.
(2)思考：“文中的‘匆匆’說的是什么?你從哪兒看出來的?”
(3)讀了課文你讀懂了什么?
2.交流自學(xué)情況。
(1)檢查生字,詞語的讀音。
(2)指名讀課文,并及時(shí)糾正讀音。
(3)‘匆匆’什么意思?你讀懂了什么?
(三)深入研讀，引導(dǎo)探究，品讀悟理。
師:課文中作者向我們提出了一個(gè)什么問題?對(duì)這個(gè)問題，作者有沒有作出回答?如果有，請(qǐng)找出答案。
生:作者向我們提出了:我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?
生:我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?作者作出了回答，在課文中的第三自然段。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三節(jié)。
1〉自由讀，讀懂文中敘述的句子。
2〉談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
重點(diǎn)探討這句話:。
去的盡管去了,來的盡管來著---但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了.
a自由讀這段話。
b你讀懂了什么?
c把你的理解放進(jìn)句子中去讀。
d你的日子是怎樣匆匆而過的?
e能用這樣的格式來說嗎?
在_______的時(shí)候，日子從_______過去了。
通過探討學(xué)生可能會(huì)講:。
聊天的時(shí)候，日子從嘴邊過去了。
玩耍的時(shí)候，日子從手里過去了。
看電視的時(shí)候，日子從屏幕上過去了。
寫字的時(shí)候，日子從筆尖滑過了。
3〉齊讀第三節(jié)，再次體味時(shí)光易逝，要珍惜時(shí)間。
4〉小結(jié)。
小結(jié)課文，然后有感情地朗讀全文，體會(huì)作家對(duì)時(shí)光易逝的無奈和惋惜，教育學(xué)生不要虛度光陰，從小就要珍惜時(shí)間。
(四)課外延伸，拓展練習(xí)。
1.請(qǐng)同學(xué)們課外查閱有關(guān)朱自清的資料，他是怎樣度過他的日子的呢?
2.仿照作者具體描寫時(shí)間來去匆匆的寫法，寫一個(gè)小片斷。
五、說板書設(shè)計(jì)。
匆匆。
時(shí)光易逝--------珍惜時(shí)間有所作為。
匆匆說課稿篇三
《匆匆》是部編版六年級(jí)語文下冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。本單元課文閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是“體會(huì)文章是怎樣表達(dá)情感的”，要求學(xué)生在讀懂、讀通課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)文章表達(dá)情感的方法。課文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜的思想感情。文章多處運(yùn)用各種修辭和大量的疊詞，語言優(yōu)美，讀來輕巧、婉轉(zhuǎn)，適合朗讀背誦。
1.會(huì)寫“藏、挪”等6個(gè)字，正確讀寫“空虛、嘆息”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。
3.體會(huì)、揣摩課文的表達(dá)順序，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，感受課文的語言美。
4.懂得“匆匆”的含義，了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文是本文的教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì)、揣摩課文的表達(dá)順序，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，感受課文的語言美是難點(diǎn)。
1.朗讀感悟法。文章語言清新自然，讀起來朗朗上口，因此“美讀”是本課最重要、也是最主要的辦法?！伴喿x”是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說，更不必過多的講解分析，最主要讓學(xué)生多讀，同時(shí)教師要巧妙地借助課件，借助對(duì)學(xué)生讀書的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生在讀中去感受、領(lǐng)悟，使學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對(duì)課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，受到美的熏陶。
2.質(zhì)疑問難法。古人云：學(xué)起于思，思源于疑。課堂教學(xué)中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄?，引?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。
3.重點(diǎn)詞句品悟法。讓學(xué)生充分讀課文，找出描寫日子來去匆匆的有關(guān)片段和句子，指導(dǎo)感情朗讀，在讀中理解、領(lǐng)悟這些語句是如何表達(dá)作者感情的。
讓學(xué)生形象感知時(shí)間的流逝。
學(xué)生自由交流，引出對(duì)時(shí)光匆匆流逝的思考，引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。
我先讓學(xué)生自由讀課文，自主解決生字詞。我再隨堂檢查，明確讀音。
讓學(xué)生觀察生字，自主發(fā)現(xiàn)、交流書寫應(yīng)注意的地方，我視情況補(bǔ)充。
老師范讀讀課文，注意感情和節(jié)奏。學(xué)生跟讀。
思考問題：文中的“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一個(gè)什么問題？他有沒有回答。
1.文中的“匆匆”指的是什么？（時(shí)間的匆匆流逝。）。
2.作者在文中提出了一個(gè)什么問題呢？（我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）。
3.課文是如何描述時(shí)光來去匆匆的呢？請(qǐng)?jiān)囍鴦澐侄温?，并總結(jié)段意。
全文可分為三段。
第一段（1）：提出“日子為什么一去不復(fù)返”的問題。
第二段（2—4）：具體地寫日子的匆匆流逝及作者的反思。
第三段（5）：照應(yīng)開頭，再次提出開頭的問題。
1.播放課文第1自然段范讀錄音，畫出文中的排比句。說一說這個(gè)排比句說明了什么。
提示：表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無法挽留的無奈。
3.分小組比賽朗讀這一段，比一比誰讀得好。
1.讀第2-3自然段，交流：你對(duì)哪幾句描述最有感觸？你想到了什么？
2.講解詞語“確乎、頭涔涔、淚潸潸”的意思。
3.指導(dǎo)朗讀“八千多日子……也沒有影子?！保ㄗx出日子溜去的悄無聲息，語氣舒緩低平）。
4.算：八千多日子是多少年？以你的年齡算，你已經(jīng)生活了多少個(gè)日子？讀了這些文字，你想到了什么？請(qǐng)你用比喻的形式說說你對(duì)時(shí)間的看法。
3.品讀“早上我起來的時(shí)候……但是新來的`日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！?/p>
作者通過對(duì)生活中具體的事情“吃飯、洗手、睡覺、沉默”等的描述，賦予時(shí)間以生命，十分生動(dòng)具體地描寫出了時(shí)間是怎樣一點(diǎn)一滴在不知不覺中從我們身邊流逝的。
讀課文最后一個(gè)自然段：文章的結(jié)尾有什么特點(diǎn)？
2.讀“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了……”一句。說一說自己的體會(huì)。
3.這一段和第1自然段第1句話都是連續(xù)的問句，體會(huì)問句的表達(dá)作用。
4.結(jié)合所學(xué)，同桌之間交流一下有哪些關(guān)于惜時(shí)的名言。
1.讀課文最后一個(gè)自然段：文章的結(jié)尾有什么特點(diǎn)？
結(jié)尾與開頭首尾呼應(yīng)，使文章渾然一體，很好地表達(dá)了作者的感情和文章的主題。
2.讀一讀首尾照應(yīng)句，注意讀出自己的感情。
1.搜集閱讀有關(guān)時(shí)間方面的詩詞、格言、警句及名人珍惜時(shí)間的古詩，開展交流。
提示：作者能寫得如此感人是因?yàn)樽髡邔?duì)時(shí)間流逝的深深嘆息和深刻的反思。
3.時(shí)光還會(huì)怎樣匆匆流逝，運(yùn)用課文的表達(dá)仿說。
本文緊扣“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無奈和惋惜。
板書設(shè)計(jì)上，我遵循簡(jiǎn)潔、美觀、實(shí)用的原則，板書重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
匆匆說課稿篇四
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟。緊緊圍繞“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流失的蹤跡。
這篇文章很注意修辭，文中用長(zhǎng)短一致，節(jié)奏整齊，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物；又用一組長(zhǎng)短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句和散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。文中多處運(yùn)用比喻，比擬性描寫使時(shí)間變得可以感覺，形象而又真實(shí)。
本文是第四組課文中的第二篇，是精讀課文。本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是“從閱讀的內(nèi)容想開去”，要求在學(xué)生讀通、讀懂課文的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想。
六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂。而本文語言優(yōu)美、文辭雋永，優(yōu)美的語言中包含著作者濃郁的情感。這對(duì)于心理方面還不夠成熟的六年級(jí)學(xué)生，理解起來具有一定的難度。
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。根據(jù)課文的類型特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征，將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的六個(gè)生字，能正確讀寫“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。
2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：了解時(shí)間的來去匆匆，一去不復(fù)返，體會(huì)作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜的思想感情。
重點(diǎn)是朗讀品味時(shí)間是怎樣匆匆而逝的，感受語言美。
難點(diǎn)是讓學(xué)生在讀中體味作者濃郁的情感，學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式。
為了擺正教學(xué)中教師“導(dǎo)”的位置，更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我主要采用朗讀探究法、品詞析句法。
“方法是打開知識(shí)寶庫的金鑰匙”。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。在教學(xué)過程中，我放手讓學(xué)生去充分感知語言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀（課文）、思（問題）、劃（重點(diǎn)詞句）、悟（感受）”的學(xué)法。讀寫遷移法：讀是吸收，寫是表達(dá)。從讀學(xué)寫，以寫促讀，讀寫互相促進(jìn)。從閱讀的內(nèi)容想開去的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)習(xí)語言的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過充分地讀，自己獲取體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章的理解，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語言，運(yùn)用語言。
（一）多媒體課件。
（二）學(xué)生課前準(zhǔn)備：
1、搜集關(guān)于朱自清的資料。
2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩詞、文章、名言、警句。
根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了激趣導(dǎo)入—初讀課文—品讀感悟—誦讀積累—拓展延伸的教學(xué)模式。
第一步、激趣導(dǎo)入，引出“時(shí)光匆匆”
著名特級(jí)教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”確實(shí)，好的開頭是課堂成功的一半。
所以在課的開始我注意營(yíng)造氛圍，播放“冬去春來”的輕音樂，圍繞中心，以漢樂府民歌《長(zhǎng)歌行》導(dǎo)入，直奔主題，明確學(xué)習(xí)的方向，以提高學(xué)習(xí)的有效性。
再而創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生匯報(bào)關(guān)于朱自清的資料，給學(xué)生提供施展能力的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生收集材料的興趣，從而有效地落實(shí)了這學(xué)期的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練——注意收集有關(guān)資料的同時(shí)，使全體學(xué)生對(duì)朱自清生平有個(gè)初步認(rèn)識(shí)，這為學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，體會(huì)情感墊下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第二步、初讀課文，感知“時(shí)光匆匆”
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。
因此，在這一環(huán)節(jié)，我先采用開放式教學(xué)，讓學(xué)生自問自答，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀（課文）——思（問題）——?jiǎng)潱ㄖ攸c(diǎn)詞句）——悟（感受）”的學(xué)習(xí)方法；然后在全班交流“通過讀書，你都讀懂了什么？”教師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會(huì)。最后對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理。
學(xué)生通過初讀，整體感知內(nèi)容，知道課文主要圍繞“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這個(gè)問題展開敘述。這樣為感悟、品評(píng)做準(zhǔn)備。
第三步、品讀感悟，體會(huì)“時(shí)光匆匆”
1、默讀課文。思考：課文哪些地方寫了“時(shí)光一去不復(fù)返”？找出相關(guān)的語句深入體會(huì)。
2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，順學(xué)而導(dǎo)，品讀“時(shí)光一去不復(fù)返”內(nèi)容。下面從五個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
（1）析文品賞。（出示課件）。
這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生以讀的多種方式自主觸摸文本，如：師生合作讀，學(xué)生個(gè)性朗讀，變序改成小詩讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中與文本、與作者對(duì)話，在讀中加深了理解和體驗(yàn)，在讀中體會(huì)課文語言的優(yōu)美，在讀中培養(yǎng)了語感。
（2）品詞析句。（出示課件）。
這里的設(shè)計(jì)讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、比比、議議來理解課文內(nèi)容。做到以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
（3）仿寫句子。（出示課件）。
這個(gè)環(huán)節(jié)由讀引入寫，因?yàn)榻虒W(xué)中不僅注重讀的指導(dǎo)，還要進(jìn)行寫的訓(xùn)練。這里著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句式的運(yùn)用，排比的手法，比喻的好處，使學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)，在教師的點(diǎn)撥下明晰作者運(yùn)用的修辭手法。這樣既鍛煉學(xué)生駕馭語言的能力，也開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，求異思維，進(jìn)行了知識(shí)的遷移。
（4）感受追問。（出示課件）。
這部分著重引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問：
教師引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注自己身邊的普通人。
然后出示一些名家對(duì)朱自清文章的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解朱自清一生寫了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人，從而體會(huì)作者的當(dāng)時(shí)的心情和感受，實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)的突破。
（5）首尾呼應(yīng)。（出示課件）。
抓住開頭和結(jié)尾的設(shè)問句，引導(dǎo)學(xué)生從課文的內(nèi)容想開去。
讓學(xué)生圍繞上述問題，在自讀感悟的基礎(chǔ)上與同學(xué)交流，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去想開去，從課內(nèi)延伸到課外，由自己聯(lián)系到他人……積極拓展他們的思維，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。并讓學(xué)生懂得要深化理解課文的思想內(nèi)容，就要從所讀的文章想開去，展開聯(lián)想的讀書方法。
第四步、誦讀積累，領(lǐng)悟“時(shí)光匆匆”
讓學(xué)生把自己喜歡的部分讀熟，甚至能夠背誦?！白x”是研究的過程，“誦”是積累的過程，在這個(gè)過程中，積累語言。
第五步、拓展延伸，深化認(rèn)識(shí)“匆匆”
展示交流詩文、警句，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命。
另外，為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合，適當(dāng)拓寬學(xué)習(xí)渠道，我還布置了課外作業(yè)：
1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學(xué)生認(rèn)真去讀。
2、繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等，寫出自己的體會(huì)，組織一次演講。
3、同學(xué)們也可以自己查詢資料，寫出《我所了解的朱自清》。
（作業(yè)的布置是有層次性的，學(xué)生可以根據(jù)自己的條件選擇其中的一項(xiàng)或者兩項(xiàng)。）。
板書是課堂教學(xué)不可缺少的一部分，它是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道。我設(shè)計(jì)板書的根本思路是為了體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容和中心思想，是整篇文章的精髓，具有代表性，一目了然，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解課文。
板書設(shè)計(jì)：
時(shí)光匆匆珍惜時(shí)間。
（無奈……）。
一去不返留下痕跡。
語文是充滿“詩意”與“美”的藝術(shù)，因而，語文教學(xué)也離不開一個(gè)“美”字，語文課堂是應(yīng)該飛揚(yáng)著靈性，飄溢著詩意，流露著美感，給人以享受的。在新課程理念下，充滿“美感”的課堂應(yīng)該是我們一種理想，一種追求。因此，在整個(gè)教學(xué)過程中我努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，努力凸現(xiàn)“美”，做到：
1、營(yíng)造氛圍美。音樂是一種情感藝術(shù)，它能激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，幫助學(xué)生理解作品中人物的性格與作者的思想感情。在課堂中我恰時(shí)恰度地利用潺潺又略帶幽幽的音樂渲染氣氛，營(yíng)造氛圍美。并在整個(gè)課堂教學(xué)中，師生之間平等、民主的溝通和互動(dòng)，營(yíng)造出和諧美。使學(xué)生在一個(gè)和諧、寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在幽幽的音樂的伴引下走進(jìn)文本，體會(huì)情感。使課堂更有實(shí)效。
2、挖掘文本美。在教學(xué)中，我努力挖掘文本美，特別是語言美，引導(dǎo)學(xué)生品嘗“語言美”，釀造課堂的“語文味”。
3、流露情感美。在教學(xué)的過程我以學(xué)生自主感悟?yàn)楸?，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀，背景穿插幫助理解。用換位思維體會(huì)、仿說聯(lián)想引發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，學(xué)生走進(jìn)了文本，深切地與作者、與文本對(duì)話，聯(lián)想到自己小學(xué)時(shí)光的匆匆流逝，更深切地體會(huì)到朱自清對(duì)時(shí)光匆匆流逝的惋惜與無奈的感受。進(jìn)而反復(fù)朗讀悟情，受到情感的熏陶，教學(xué)環(huán)節(jié)螺旋上升，使學(xué)生一步步走進(jìn)文本，體會(huì)情感。朗讀自然做到真情流露，入情入境。
我的說課完畢，謝謝大家。
匆匆說課稿篇五
我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文九年制義務(wù)教材第十二冊(cè)第四單元第十六課《匆匆》，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。
1.本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)的內(nèi)容展開聯(lián)想。閱讀的時(shí)候，先讀通讀懂，理解課文的思想內(nèi)容；還要想開去，想到與課文有關(guān)的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學(xué)、老師廣泛交流。借以活躍思想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
2、說目標(biāo)。
結(jié)合小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)5—6年級(jí)的階段目標(biāo)，結(jié)合本組的訓(xùn)練重點(diǎn)以及本課的寫作特點(diǎn)，考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了以下說目標(biāo)：
（1）認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，能正確讀寫：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。
（2）技能目標(biāo)：能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過有感情地朗讀體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，欣賞文章語言文字的美。
（3）情感目標(biāo)：使學(xué)生感悟到時(shí)光易逝，一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí)，從而明白珍惜時(shí)間，不虛度光陰。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：“引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容，受到珍惜時(shí)間的教育”是本課的教學(xué)重點(diǎn)；“理解文中含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
4、課前準(zhǔn)備：自制的多媒體課件。
“教師為學(xué)服務(wù)的”，教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。每篇文章都應(yīng)該選擇最適合的教法。《匆匆》是朱自清先生散文中的代表作，也是散文中的經(jīng)典作品，文章語言清新流暢、生動(dòng)優(yōu)美，表達(dá)了作者對(duì)如煙往事的回憶，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的思考，對(duì)燦爛未來的向往。文中蘊(yùn)涵的很多東西是只可意會(huì)不可言談的，因此，課堂上老師的任何分析講解都會(huì)顯得貧乏、無力，所以，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，用心靈去體會(huì)、去朗讀，達(dá)到與作者情感上的共鳴，才能理解體會(huì)到文章所表達(dá)的思想感情，感悟到文章的語言美。本文的教學(xué)采取引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀感悟貫穿全課的方法。
《語文課標(biāo)》指出：在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語言的場(chǎng)景，通過朗讀，達(dá)到情感上的共鳴，通過口語練習(xí)的嘗試，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。
說過程安排得是否科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿完成說目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下說過程：
（一）、導(dǎo)入：背誦有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句、古詩句導(dǎo)入。
（二）認(rèn)識(shí)作者。
請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹課前對(duì)朱自清及其作品還有對(duì)散文的了解，然后教師多媒體展示朱自清畫像及簡(jiǎn)介做以補(bǔ)充。（這樣就為進(jìn)一步閱讀、理解文章奠定了基礎(chǔ)）。
（三）朗讀課文，體會(huì)感情。
教師先在鋼琴曲《秋日私語》的伴奏下，范讀《匆匆》一文，激發(fā)學(xué)生想讀的欲望。然后老師給同學(xué)們放上音樂，同學(xué)們?cè)囎x這篇文章。最后再展示，讓學(xué)生毛遂自薦。（通過這一環(huán)節(jié)的朗讀，學(xué)生對(duì)課文有了初步的理解，但還不夠深，還需進(jìn)一步深入到字里行間去品味詞句，輕輕地讀，靜靜地體會(huì)。）。
（設(shè)計(jì)理念：以生為本，在新課程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者、組織者、參與者，而且“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，所以，我力求引導(dǎo)學(xué)生用心地閱讀文本，達(dá)到學(xué)有所樂，學(xué)有所獲。）。
（四）深入閱讀課文，用心品讀詞句，體會(huì)作者的情感。
1、輕輕地讀，靜靜地體會(huì)，到文章的字里行間去體會(huì)，看哪些段落給你的感受最深，你仿佛從中聆聽到了什么？（讀并不只表現(xiàn)在抑揚(yáng)頓挫的聲音，也有靜思默想的默讀，靜思默想會(huì)讓學(xué)生沉浸在書的磁場(chǎng)中，陶醉其中，從而喚起他們的情感體驗(yàn)。這樣，學(xué)生對(duì)課文才能有更深的理解和感受。）。
2、哪一段給你的感受最深，就帶著你的感受來讀。說說你的感受。（這一環(huán)節(jié)老師要引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的獨(dú)特感受有感情地朗讀課文，談自己對(duì)一些詞句的理解，就是品讀詞句，談自己從文中感受到的東西，接著在感受加深的基礎(chǔ)上再讀。這樣，學(xué)生的理解和感受就會(huì)越來越深，讀得也會(huì)越來越好，真正體現(xiàn)以讀促悟，以悟促讀，讀悟貫穿整個(gè)課堂。）。
（五）總結(jié)感受，升華理解，感悟道理。
1、高爾基說過，讀書就是在和高尚的人談話。剛才我們就通過閱讀用心靈和朱自清先生進(jìn)行了交流、談心，同學(xué)們的感受很多，如果讓你用一句話最好是一句格言、警句來總結(jié)、概括一下自己的感受、收獲，你最想說什么，想一想，寫在課題的旁邊。
2、請(qǐng)學(xué)生大聲、有感情地朗讀自己寫下的一句話。（老師隨即把大家評(píng)價(jià)最好的寫在黑板上。到此為止，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下通過用心朗讀、用心品讀、用心訴說很好地達(dá)到了說目標(biāo)。）。
匆匆說課稿篇六
今天說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版語文教材第十二冊(cè)的第16課《匆匆》的教學(xué)設(shè)計(jì)及其分析。下面我就從教材、教法和學(xué)法、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)流程以及板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行說課。
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟。緊緊圍繞“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流失的蹤跡。
這篇文章很注意修辭，文中用長(zhǎng)短一致，節(jié)奏整齊，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物；又用一組長(zhǎng)短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句和散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。文中多處運(yùn)用比喻，比擬性描寫使時(shí)間變得可以感覺，形象而又真實(shí)。
本文是第四組課文中的第二篇，是精讀課文。本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是“從閱讀的內(nèi)容想開去”，要求在學(xué)生讀通、讀懂課文的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想。
六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂。而本文語言優(yōu)美、文辭雋永，優(yōu)美的語言中包含著作者濃郁的情感。這對(duì)于心理方面還不夠成熟的六年級(jí)學(xué)生，理解起來具有一定的難度。
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。根據(jù)課文的類型特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征，將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的六個(gè)生字，能正確讀寫“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。
2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：了解時(shí)間的來去匆匆，一去不復(fù)返，體會(huì)作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜的思想感情。
重點(diǎn)是朗讀品味時(shí)間是怎樣匆匆而逝的，感受語言美。
難點(diǎn)是讓學(xué)生在讀中體味作者濃郁的情感，學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式。
為了擺正教學(xué)中教師“導(dǎo)”的位置，更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我主要采用朗讀探究法、品詞析句法。
“方法是打開知識(shí)寶庫的金鑰匙”。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。在教學(xué)過程中，我放手讓學(xué)生去充分感知語言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀（課文）、思（問題）、劃（重點(diǎn)詞句）、悟（感受）”的學(xué)法。讀寫遷移法：讀是吸收，寫是表達(dá)。從讀學(xué)寫，以寫促讀，讀寫互相促進(jìn)。從閱讀的內(nèi)容想開去的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)習(xí)語言的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過充分地讀，自己獲取體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章的理解，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語言，運(yùn)用語言。
（一）多媒體課件。
（二）學(xué)生課前準(zhǔn)備：
1、搜集關(guān)于朱自清的資料。
2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩詞、文章、名言、警句。
根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了激趣導(dǎo)入-初讀課文-品讀感悟-誦讀積累-拓展延伸的教學(xué)模式。
第一步、激趣導(dǎo)入，引出“時(shí)光匆匆”
著名特級(jí)教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！贝_實(shí)，好的開頭是課堂成功的一半。
所以在課的開始我注意營(yíng)造氛圍，播放“冬去春來”的輕音樂，圍繞中心，以漢樂府民歌《長(zhǎng)歌行》導(dǎo)入，直奔主題，明確學(xué)習(xí)的方向，以提高學(xué)習(xí)的有效性。
再而創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生匯報(bào)關(guān)于朱自清的資料，給學(xué)生提供施展能力的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生收集材料的興趣，從而有效地落實(shí)了這學(xué)期的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練——注意收集有關(guān)資料的同時(shí)，使全體學(xué)生對(duì)朱自清生平有個(gè)初步認(rèn)識(shí)，這為學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，體會(huì)情感墊下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第二步、初讀課文，感知“時(shí)光匆匆”
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。
因此，在這一環(huán)節(jié)，我先采用開放式教學(xué)，讓學(xué)生自問自答，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀（課文）——思（問題）——?jiǎng)潱ㄖ攸c(diǎn)詞句）——悟（感受）”的學(xué)習(xí)方法；然后在全班交流“通過讀書，你都讀懂了什么？”教師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會(huì)。最后對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理。
學(xué)生通過初讀，整體感知內(nèi)容，知道課文主要圍繞“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這個(gè)問題展開敘述。這樣為感悟、品評(píng)做準(zhǔn)備。
第三步、品讀感悟，體會(huì)“時(shí)光匆匆”
1、默讀課文。思考：課文哪些地方寫了“時(shí)光一去不復(fù)返”？找出相關(guān)的語句深入體會(huì)。
2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，順學(xué)而導(dǎo)，品讀“時(shí)光一去不復(fù)返”內(nèi)容。下面從五個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
（1）析文品賞。（出示課件）。
這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生以讀的多種方式自主觸摸文本，如：師生合作讀，學(xué)生個(gè)性朗讀，變序改成小詩讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中與文本、與作者對(duì)話，在讀中加深了理解和體驗(yàn)，在讀中體會(huì)課文語言的優(yōu)美，在讀中培養(yǎng)了語感。
（2）品詞析句。（出示課件）。
這里的設(shè)計(jì)讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、比比、議議來理解課文內(nèi)容。做到以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
（3）仿寫句子。（出示課件）。
這個(gè)環(huán)節(jié)由讀引入寫，因?yàn)榻虒W(xué)中不僅注重讀的指導(dǎo)，還要進(jìn)行寫的訓(xùn)練。這里著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句式的運(yùn)用，排比的手法，比喻的好處，使學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)，在教師的點(diǎn)撥下明晰作者運(yùn)用的修辭手法。這樣既鍛煉學(xué)生駕馭語言的能力，也開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，求異思維，進(jìn)行了知識(shí)的遷移。
（4）感受追問。（出示課件）。
這部分著重引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問：
教師引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注自己身邊的普通人。
然后出示一些名家對(duì)朱自清文章的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解朱自清一生寫了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人，從而體會(huì)作者的當(dāng)時(shí)的心情和感受，實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)的突破。
（5）首尾呼應(yīng)。（出示課件）。
抓住開頭和結(jié)尾的設(shè)問句，引導(dǎo)學(xué)生從課文的內(nèi)容想開去。
讓學(xué)生圍繞上述問題，在自讀感悟的基礎(chǔ)上與同學(xué)交流，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去想開去，從課內(nèi)延伸到課外，由自己聯(lián)系到他人……積極拓展他們的思維，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。并讓學(xué)生懂得要深化理解課文的思想內(nèi)容，就要從所讀的文章想開去，展開聯(lián)想的讀書方法。
第四步、誦讀積累，領(lǐng)悟“時(shí)光匆匆”
讓學(xué)生把自己喜歡的部分讀熟，甚至能夠背誦。“讀”是研究的過程，“誦”是積累的過程，在這個(gè)過程中，積累語言。
第五步、拓展延伸，深化認(rèn)識(shí)“匆匆”
展示交流詩文、警句，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命。
另外，為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合，適當(dāng)拓寬學(xué)習(xí)渠道，我還布置了課外作業(yè)：
1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學(xué)生認(rèn)真去讀。
2、繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等，寫出自己的體會(huì)，組織一次演講。
3、同學(xué)們也可以自己查詢資料，寫出《我所了解的朱自清》。
（作業(yè)的布置是有層次性的，學(xué)生可以根據(jù)自己的條件選擇其中的一項(xiàng)或者兩項(xiàng)。）。
板書是課堂教學(xué)不可缺少的一部分,它是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道。我設(shè)計(jì)板書的根本思路是為了體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容和中心思想,是整篇文章的精髓,具有代表性,一目了然,方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解課文。
板書設(shè)計(jì)：
時(shí)光匆匆珍惜時(shí)間。
（無奈……）。
一去不返留下痕跡。
語文是充滿“詩意”與“美”的藝術(shù)，因而，語文教學(xué)也離不開一個(gè)“美”字，語文課堂是應(yīng)該飛揚(yáng)著靈性，飄溢著詩意，流露著美感，給人以享受的。在新課程理念下，充滿“美感”的課堂應(yīng)該是我們一種理想，一種追求。因此，在整個(gè)教學(xué)過程中我努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，努力凸現(xiàn)“美”，做到：
1、營(yíng)造氛圍美。音樂是一種情感藝術(shù)，它能激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，幫助學(xué)生理解作品中人物的性格與作者的思想感情。在課堂中我恰時(shí)恰度地利用潺潺又略帶幽幽的音樂渲染氣氛，營(yíng)造氛圍美。并在整個(gè)課堂教學(xué)中，師生之間平等、民主的溝通和互動(dòng)，營(yíng)造出和諧美。使學(xué)生在一個(gè)和諧、寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在幽幽的音樂的伴引下走進(jìn)文本，體會(huì)情感。使課堂更有實(shí)效。
2、挖掘文本美。在教學(xué)中，我努力挖掘文本美，特別是語言美，引導(dǎo)學(xué)生品嘗“語言美”，釀造課堂的“語文味”。
3、流露情感美。在教學(xué)的過程我以學(xué)生自主感悟?yàn)楸?，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀，背景穿插幫助理解。用換位思維體會(huì)、仿說聯(lián)想引發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，學(xué)生走進(jìn)了文本，深切地與作者、與文本對(duì)話，聯(lián)想到自己小學(xué)時(shí)光的匆匆流逝，更深切地體會(huì)到朱自清對(duì)時(shí)光匆匆流逝的惋惜與無奈的感受。進(jìn)而反復(fù)朗讀悟情，受到情感的熏陶，教學(xué)環(huán)節(jié)螺旋上升，使學(xué)生一步步走進(jìn)文本，體會(huì)情感。朗讀自然做到真情流露，入情入境。
我的說課完畢，謝謝大家。
匆匆說課稿篇七
1、有感情地朗讀，背誦這個(gè)自然段。
2、了解自然段的主要內(nèi)容，讀寫結(jié)合，運(yùn)用語言。
3、揣摩這個(gè)自然段中，作者運(yùn)用的表達(dá)方法，體會(huì)這種表達(dá)的好處。
師（評(píng)價(jià)）：同學(xué)們的平舌、后鼻音讀得很準(zhǔn)。
師：在我們平時(shí)的閱讀或生活中，你發(fā)現(xiàn)哪些帶有“匆匆”的詞語，比比看誰積累得多。
師（評(píng)價(jià)）：你是從讀書中積累、你是從生活中積累，做生活的有心人，好。
師：“時(shí)間匆匆而過”，本來是看不見的，作者是怎樣描述“日子匆匆而過的”，請(qǐng)同學(xué)們用較快的速度默讀課文，用自己習(xí)慣的符號(hào)做上記號(hào)。
師（評(píng)價(jià)）：我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)邊默讀邊動(dòng)筆做記號(hào)，這是“動(dòng)筆墨讀書”；有的同學(xué)思考完還和同桌交換看法、互相討論，這是合作學(xué)習(xí)，“三個(gè)臭皮匠，頂一個(gè)諸葛亮”嘛，很好。
師：同學(xué)們找得很準(zhǔn)。自由讀這段話，思考這段話主要寫了什么內(nèi)容？
師（評(píng)價(jià)）：你抓住這個(gè)設(shè)問的句子來概括，抓住自然段的重點(diǎn)句來概括主要內(nèi)容，是個(gè)好方法；你能抓住要點(diǎn)，用自己的話來概括，也是一個(gè)好方法。對(duì)，這個(gè)自然段就是具體寫日子是怎樣去來的匆匆的。（板書：“日子匆匆”）。
提問：作者一開始就提出了一個(gè)問題“去來的中間，又怎樣地匆匆呢？”作者回答了嗎？是怎樣回答的？請(qǐng)找出句子，讀一讀，體會(huì)一下作者是怎樣寫出“日子匆匆”的，同桌交流一下這樣寫的好處。
師（評(píng)價(jià)）：你朗讀得真好，能說說你這樣讀表達(dá)了怎樣的心情嗎？對(duì)，“茫茫然”、“嘆息”是作者復(fù)雜心情的寫照。同學(xué)們?cè)僮x一讀，用自己的方式力爭(zhēng)表達(dá)出這樣心情。（板書“茫茫然”“嘆息”）。
提問：作者是怎樣具體寫出“日子匆匆”的呢？
師（評(píng)價(jià)）：你認(rèn)為作者是抓住生活中的細(xì)節(jié)來寫“日子匆匆”的，請(qǐng)舉例子來說。（板書：生活細(xì)節(jié)）思考問題就是要有理有據(jù)。
師（評(píng)價(jià)）：你認(rèn)為作者用了很多的修辭手法來寫“日子匆匆”的，請(qǐng)舉例子來說。（板書：多種修辭）你發(fā)現(xiàn)了作者語言表達(dá)方面的特點(diǎn)，真好。
講解：作者綜合運(yùn)用多種修辭手法，如“日子從水盆里過去”，“從飯碗里過去”這些句子用了排比手法，同學(xué)們要讀出氣勢(shì)來；時(shí)間能“跨”能“飛”，這是用了擬人手法，同學(xué)們要讀得親切些；作者還巧妙地運(yùn)用大量的疊詞，如“匆匆”、“默默”、“輕輕悄悄”等，同學(xué)們要讀出活潑、輕靈的感覺，用心品味語言的美和流露的淡淡的愁。聽了同學(xué)們的朗讀，老師也情不自禁地想讀一讀。（范讀，讓學(xué)生靜靜地感受。）。
過渡語：同學(xué)們，轉(zhuǎn)眼就六年級(jí)了，就要告別小學(xué)了，日子在我們這也是“匆匆”的啊，你感受到了嗎？請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活，仿照這樣的寫法，再寫上幾句吧。如果不想寫，你就把自己喜歡的句子摘抄下來吧。（可以先說，再寫。）。
師（評(píng)價(jià)）：你聯(lián)系自己的生活寫，好；你善于吸收同學(xué)的好句子，會(huì)學(xué)習(xí)，同學(xué)們認(rèn)真觀察生活，善于運(yùn)用從閱讀中積累好詞好句，棒極了?，F(xiàn)在把自己寫的放到文章中讀一讀吧。
師：同學(xué)們?cè)囍骋槐常乐g互相幫助、互相檢查。
師：同學(xué)們還有什么不理解的地方或有什么問題，請(qǐng)?zhí)岢鰜戆伞?/p>
師（評(píng)價(jià)）：你從字詞方面提出問題（如“凝然”什么意思？），好；你從句子方面提出問題（如“去來的中間，又怎樣地匆匆呢？”這個(gè)問句與前面的問句一樣嗎？）好；你的問題我們一時(shí)還難以回答（如“作者為什么會(huì)‘茫茫然’、‘掩著面嘆息’？”），我們帶回去，查閱一些關(guān)于朱自清先生的資料吧，也許對(duì)我們的思考有幫助。善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，不僅是良好的學(xué)習(xí)方法，更是高強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，同學(xué)們要繼續(xù)。
同學(xué)們回去后，可以把朱自清先生的《春》《荷塘月色》《背影》找來讀，下一次，我們開一個(gè)朱自清先生散文朗誦會(huì)吧。
匆匆說課稿篇八
“教是為了不教”。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。在教學(xué)過程中，我放手讓學(xué)生去充分感知語言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀（課文）、思（問題）、劃（重點(diǎn)詞句）、悟（感受）的學(xué)法。讀寫遷移法：讀是吸收，寫是表達(dá)。在學(xué)生朗讀理解作者是怎樣描寫日子來去匆匆后讓學(xué)生也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過的，從讀學(xué)寫，以寫促讀，讀寫互相促進(jìn)。從閱讀的內(nèi)容想開去的學(xué)習(xí)方法。
一、激趣導(dǎo)入，鼓勵(lì)質(zhì)疑。
首先師生談話，學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩詞、名言，初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導(dǎo)入：“讓我們來學(xué)習(xí)一篇描寫時(shí)間的文章——著名現(xiàn)代作家朱自的散文《匆匆》”板書課題后鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑：“看到題目，你想知道什么？”“這些問題你想怎么解決？”根據(jù)學(xué)生的回答，教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài)。
二、初讀感知，讀中悟?qū)W。
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，然后在全班交流“通過讀書，你都讀懂了什么？”教師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會(huì)。
三、細(xì)讀探究，品味感悟。
課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，探究文章所要表達(dá)的思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。
1、默讀課文，找出課文里具體描寫時(shí)間來去匆匆的語句，讀一讀，把你的感受寫在旁邊。
2、交流感受：你讀懂了什么？從句中你體會(huì)到作者的什么思想感情？
3、師生品味重點(diǎn)句子“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去……”“于是，洗手的時(shí)候……吃飯的時(shí)候……掩著面嘆息……”
4、師生交流評(píng)價(jià)。
在這里我一方面鼓勵(lì)學(xué)生自主的選擇教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨(dú)特體會(huì)，真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。而師生共同研讀討論重點(diǎn)句段，有利于解決重難點(diǎn)，也體現(xiàn)了互動(dòng)性。
5、仿寫句子：自己的日子是怎樣過的，身邊的人的日子是怎樣過的？仿照課文的寫法寫幾句話。
教學(xué)中不僅注重讀的指導(dǎo)，還要進(jìn)行寫的訓(xùn)練。在這里我由讀引入寫，讓學(xué)生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿照本段的寫法聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行仿寫練習(xí)，通過仿寫，進(jìn)一步體會(huì)時(shí)光的匆匆，進(jìn)行了知識(shí)的遷移。
四、感情朗讀，深化情感。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)朗讀特別強(qiáng)調(diào)，把正確、流利、有感情三方面的要求貫穿到各個(gè)學(xué)段。教學(xué)時(shí)，我注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，特別是指導(dǎo)朗讀的層次性。一開始，教師范讀，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣；再讓學(xué)生自主研讀，找自己喜歡的句子或自己喜歡的方式讀；最后讓學(xué)生配樂讀。文章多處運(yùn)用各種修辭手法和大量的疊詞，語言優(yōu)美，讀起來輕巧、婉轉(zhuǎn)，在美妙、抒情的樂曲中朗讀，就把學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來了。學(xué)生在讀中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)與感悟，再次受到情感的熏陶。
五、課后延伸，拓展閱讀。
抓住開頭和結(jié)尾的設(shè)問句，引導(dǎo)學(xué)生從課文的內(nèi)容想開去?！澳懵斆鞯模嬖V我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”作者回答了沒有？讀了這篇文章，你想到了什么？鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去想開去，積極拓展他們的思維。并讓學(xué)生懂得要深化理解課文的思想內(nèi)容，就要從所讀的文章想開去，展開聯(lián)想的讀書方法。
另外，為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，我還布置了課外閱讀作業(yè)：
1、讀一讀《跟時(shí)間賽跑》和《長(zhǎng)歌行》。
2、寫一句有關(guān)時(shí)間的句子做為自己的座佑銘。
3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》、《春》等著名的散文，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美的語言。這樣讓學(xué)生真正做到在生活中學(xué)語文，在生活中用語文！
板書設(shè)計(jì)上，我力圖遵循簡(jiǎn)潔、美觀、實(shí)用的原則，板書重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容和積累優(yōu)美的語句。
匆匆說課稿篇九
我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文九年制義務(wù)教材六年級(jí)下冊(cè)第三單元第8課《匆匆》，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。文章先提出問題：“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”看似在問，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無法留它的無奈和對(duì)已逝去日子的深深留戀。然后通過“洗手時(shí)、吃飯時(shí)、默默時(shí)……”這一系列生活情趣的描寫，具體再現(xiàn)日子的去來匆匆和稍縱即逝以及作者對(duì)人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復(fù)返呢？”一句結(jié)尾，照應(yīng)開頭，突出作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨，引人深思。
本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的內(nèi)容展開聯(lián)想。閱讀的時(shí)候，先要讀通、讀懂，理解課文的思想內(nèi)容，還要想到與課文內(nèi)容有關(guān)的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學(xué)、老師廣泛交流，借以活躍思想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
2.教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)5-6年級(jí)的階段目標(biāo)，結(jié)合本組的訓(xùn)練重點(diǎn)以及本課的寫作特點(diǎn)，考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下同幾條教學(xué)目標(biāo)：
1〉認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課生字，能正確讀寫下列詞語：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。
2〉技能目標(biāo)：能按閱讀提示抓住課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)作品中的表達(dá)手法，體會(huì)作者的思想感情，通過語感訓(xùn)練，能有感情地朗讀或背誦課文，欣賞文章語言文字的美。
3〉情感目標(biāo)：讓學(xué)生了解時(shí)光易逝、一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí)，教育學(xué)生不要虛度光陰，從現(xiàn)在起就要珍惜時(shí)間。
3.教學(xué)重難點(diǎn)。
“學(xué)習(xí)課文了解作品內(nèi)容，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間則”是本文的教學(xué)重點(diǎn)。而“理解文中含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情”則是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
4.課前準(zhǔn)備。
1〉有關(guān)朱自清的資料。
3〉搜集和時(shí)間有關(guān)的名言等。
二、說教法。
本文文辭優(yōu)美、情感濃郁，為此，只有積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，引起學(xué)生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內(nèi)容和領(lǐng)會(huì)中心思想，體會(huì)語言的美，所以采取情感教學(xué)，用感情朗讀貫穿全課教學(xué)。
三、說學(xué)法。
老師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀讀、想想、議議”的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)通過朗讀課文，觀察投影，展開聯(lián)想，語言表達(dá)、思維、朗讀的能力，積累規(guī)范語言，感受時(shí)間的匆匆，體味作品的語言美。
四、說教學(xué)過程。
教學(xué)程序是否安排的科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序：
（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，今天有這么多老師在我們課堂里，你們怕不怕？有沒有信心學(xué)好這節(jié)課？非常好，大家都是勇敢的好學(xué)生，這節(jié)課之后老師要好好地獎(jiǎng)勵(lì)你們！
1．今天老師給大家?guī)砹宋业膸讖堈掌?，大家有興趣看看嗎？
2．教師介紹。
這是我兒時(shí)的照片，多么天真！
這是我進(jìn)師范時(shí)的照片，燦爛的笑容如花般綻放著。
這是我工作之后的照片，不過此時(shí)我已不是兒時(shí)天真的小孩子了，長(zhǎng)大了，多了幾分成熟。
是?。“櫦y將會(huì)爬上我的額頭，眼角，時(shí)間會(huì)無情地在我的臉上刻下滄桑。那時(shí)我是多么想抓住時(shí)間的腳步，留住青春歲月?。】蛇@個(gè)愿望是永遠(yuǎn)不會(huì)實(shí)現(xiàn)的。于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)他的一篇散文《匆匆》?！?/p>
教師用談話激情創(chuàng)設(shè)情境，可集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。能創(chuàng)設(shè)良好課堂基調(diào)。
（二）認(rèn)識(shí)作者。
1．通過課前預(yù)習(xí)知道本課的作者是誰？（朱自清）（課件出示朱自清的照片），你們對(duì)朱自清了解有多少？誰來說說。
2．教師簡(jiǎn)介朱自清。
朱自清，原名自華，字佩弦。中國(guó)現(xiàn)代著名詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他是在“五四”浪潮的推動(dòng)下，走上生活道路，開始文學(xué)生涯，直到逝世。他的文學(xué)成就很高，著名的文章有《荷塘月色》《背影》等?！洞掖摇愤x自他的散文集《蹤跡》。
（三）朗讀課文，體會(huì)情感。
1．讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文，在作者詩意化的語言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。
2．教師范讀（出示課件）隨機(jī)教學(xué)本課生字。
3．這篇文章美嗎？因?yàn)樗柡髡邇?nèi)心的情感，作者是用心靈寫下這篇文章的，那么我們也要用心靈去閱讀，去體會(huì)，去感受，是不是？老師給同學(xué)們放上音樂，同學(xué)們自已感受著讀讀這篇文章。
4．剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好。現(xiàn)在誰能選擇一些喜歡的段落展示一下，讀給大家聽聽。
（四）精讀課文第3自然段。
1．剛才同學(xué)們讀得非常好，時(shí)間這個(gè)精靈它沒有聲音也沒有影子，作者是如何具體地描述出它來去匆匆的呢？請(qǐng)大家把心沉進(jìn)去，找到有關(guān)文字，讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。
2．（指名交流）時(shí)間的腳步你們感受到了嗎？從哪些文字中感受到的？
3．時(shí)間本來看不見摸不著，可是讀了這段文字你感覺怎樣？
4．是啊，朱自清并沒有說時(shí)間珍貴，我們要好好愛惜，而是通過寫洗手時(shí)，吃飯時(shí)，睡覺時(shí)，時(shí)間無時(shí)無刻不從我們身邊溜走。將無聲無影的時(shí)間擬人化了。這種擬人化的寫法值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。
5．這么美的語言讓我們?cè)賮碜x讀，再次品味時(shí)間的來去匆匆。
6．作者的時(shí)間步履匆匆，你們的時(shí)間又是怎樣從身邊一點(diǎn)一滴溜走的，能不能學(xué)著朱自清先生的寫法，抓住你生活中的一些具體的小事，賦予時(shí)間以生命，說一說?？凑l說得最有朱自清先生的風(fēng)格。
（五）再讀課文，感受作者情感，感悟文章道理。
1．是??！閑聊時(shí)，日子從我們的嘴邊溜去；跳皮筋時(shí)，日子從皮筋底下鉆過去，時(shí)間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？作者甘心嗎？在文中畫出與朱自清先生同感的句子，并試著讀一讀。
2．說說自己畫了哪些句子，談?wù)勛约旱母惺堋＃S機(jī)介紹社會(huì)背景）。
3．是啊，作者為時(shí)光匆匆逝去感到痛苦和無奈。同學(xué)們你們?cè)敢庠谶@個(gè)世界上白白走這一遭嗎？我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，試著問問自己從現(xiàn)在開始能做些什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍顚懴旅娴奈淖帧?/p>
在逝去如飛的日子里，我能做_______________，我能做_________________，我還能做______________________。
（六）總結(jié)課文升華情感。
1．同學(xué)們，時(shí)光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結(jié)束了，想一句你自己。
的時(shí)間格言送給身邊的人好嗎？
2．教師課件出示格言。
3．同學(xué)們，時(shí)間的列車是一去不復(fù)返的，過去的已經(jīng)過去，我們要做得就是要珍惜時(shí)間，從現(xiàn)在做起，充實(shí)自己，好好地學(xué)習(xí)。
（七）板書設(shè)計(jì)。
一去不復(fù)返。
（珍惜時(shí)間）。
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匆匆說課稿篇十
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、有感情地朗讀，背誦這個(gè)自然段。
2、了解自然段的主要內(nèi)容，讀寫結(jié)合，運(yùn)用語言。
3、揣摩這個(gè)自然段中，作者運(yùn)用的表達(dá)方法，體會(huì)這種表達(dá)的好處。
【教學(xué)過程】：
1、初讀，讀正確、流利，了解主要內(nèi)容。
師（評(píng)價(jià)）：同學(xué)們的平舌、后鼻音讀得很準(zhǔn)。
師：在我們平時(shí)的閱讀或生活中，你發(fā)現(xiàn)哪些帶有“匆匆”的詞語，比比看誰積累得多。
師（評(píng)價(jià)）：你是從讀書中積累、你是從生活中積累，做生活的有心人，好。
師：“時(shí)間匆匆而過”，本來是看不見的，作者是怎樣描述“日子匆匆而過的”，請(qǐng)同學(xué)們用較快的速度默讀課文，用自己習(xí)慣的符號(hào)做上記號(hào)。
師（評(píng)價(jià)）：我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)邊默讀邊動(dòng)筆做記號(hào)，這是“動(dòng)筆墨讀書”；有的同學(xué)思考完還和同桌交換看法、互相討論，這是合作學(xué)習(xí)，“三個(gè)臭皮匠，頂一個(gè)諸葛亮”嘛，很好。
師：同學(xué)們找得很準(zhǔn)。自由讀這段話，思考這段話主要寫了什么內(nèi)容？
師（評(píng)價(jià)）：你抓住這個(gè)設(shè)問的句子來概括，抓住自然段的重點(diǎn)句來概括主要內(nèi)容，是個(gè)好方法；你能抓住要點(diǎn)，用自己的話來概括，也是一個(gè)好方法。對(duì)，這個(gè)自然段就是具體寫日子是怎樣去來的匆匆的。（板書：“日子匆匆”）。
2、精讀，揣摩作者的表達(dá)方法，進(jìn)一步感受作者的心情“茫茫然”“嘆息”。
提問：作者一開始就提出了一個(gè)問題“去來的中間，又怎樣地匆匆呢？”作者回答了嗎？是怎樣回答的？請(qǐng)找出句子，讀一讀，體會(huì)一下作者是怎樣寫出“日子匆匆”的，同桌交流一下這樣寫的好處。
師（評(píng)價(jià)）：你朗讀得真好，能說說你這樣讀表達(dá)了怎樣的心情嗎？對(duì)，“茫茫然”、“嘆息”是作者復(fù)雜心情的寫照。同學(xué)們?cè)僮x一讀，用自己的方式力爭(zhēng)表達(dá)出這樣心情。（板書“茫茫然”“嘆息”）。
提問：作者是怎樣具體寫出“日子匆匆”的呢？
師（評(píng)價(jià)）：你認(rèn)為作者是抓住生活中的細(xì)節(jié)來寫“日子匆匆”的，請(qǐng)舉例子來說。（板書：生活細(xì)節(jié)）思考問題就是要有理有據(jù)。
師（評(píng)價(jià)）：你認(rèn)為作者用了很多的修辭手法來寫“日子匆匆”的，請(qǐng)舉例子來說。（板書：多種修辭）你發(fā)現(xiàn)了作者語言表達(dá)方面的特點(diǎn)，真好。
講解：作者綜合運(yùn)用多種修辭手法，如“日子從水盆里過去”，“從飯碗里過去”這些句子用了排比手法，同學(xué)們要讀出氣勢(shì)來；時(shí)間能“跨”能“飛”，這是用了擬人手法，同學(xué)們要讀得親切些；作者還巧妙地運(yùn)用大量的疊詞，如“匆匆”、“默默”、“輕輕悄悄”等，同學(xué)們要讀出活潑、輕靈的感覺，用心品味語言的美和流露的淡淡的愁。聽了同學(xué)們的朗讀，老師也情不自禁地想讀一讀。（范讀，讓學(xué)生靜靜地感受。）。
3、練習(xí)，讀寫結(jié)合、背誦，嘗試運(yùn)用語言，豐富語言的積累。
過渡語：同學(xué)們，轉(zhuǎn)眼就六年級(jí)了，就要告別小學(xué)了，日子在我們這也是“匆匆”的啊，你感受到了嗎？請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活，仿照這樣的寫法，再寫上幾句吧。如果不想寫，你就把自己喜歡的句子摘抄下來吧。（可以先說，再寫。）。
師（評(píng)價(jià)）：你聯(lián)系自己的生活寫，好；你善于吸收同學(xué)的好句子，會(huì)學(xué)習(xí)，同學(xué)們認(rèn)真觀察生活，善于運(yùn)用從閱讀中積累好詞好句，棒極了。現(xiàn)在把自己寫的放到文章中讀一讀吧。
師：同學(xué)們?cè)囍骋槐?，同桌之間互相幫助、互相檢查。
4、自由提問，拓展延伸。
師：同學(xué)們還有什么不理解的地方或有什么問題，請(qǐng)?zhí)岢鰜戆伞?/p>
師（評(píng)價(jià)）：你從字詞方面提出問題（如“凝然”什么意思？），好；你從句子方面提出問題（如“去來的中間，又怎樣地匆匆呢？”這個(gè)問句與前面的問句一樣嗎？）好；你的問題我們一時(shí)還難以回答（如“作者為什么會(huì)‘茫茫然’、‘掩著面嘆息’？”），我們帶回去，查閱一些關(guān)于朱自清先生的資料吧，也許對(duì)我們的思考有幫助。善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，不僅是良好的學(xué)習(xí)方法，更是高強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，同學(xué)們要繼續(xù)。
同學(xué)們回去后，可以把朱自清先生的《春》《荷塘月色》《背影》找來讀，下一次，我們開一個(gè)朱自清先生散文朗誦會(huì)吧。
匆匆說課稿篇十一
我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文九年制義務(wù)教材第十冊(cè)第四單元第十六課《匆匆》，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。文章先提出問題：“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”看似在問，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無法留它的無奈和對(duì)已逝去日子的深深留戀。然后通過“洗手時(shí)、吃飯時(shí)、默默時(shí)……”這一系列生活情趣的描寫，具體再現(xiàn)日子的去來匆匆和稍縱即逝以及作者對(duì)人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復(fù)返呢？”一句結(jié)尾，照應(yīng)開頭，突出作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨，引人深思。
本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的內(nèi)容展開聯(lián)想。閱讀的時(shí)候，先要讀通、讀懂，理解課文的思想內(nèi)容，還要想開去，想到與課文內(nèi)容有關(guān)的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學(xué)、老師廣泛交流，借以活躍思想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
2.教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)5-6年級(jí)的階段目標(biāo)，結(jié)合本組的訓(xùn)練重點(diǎn)以及本課的寫作特點(diǎn)，考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下同幾條教學(xué)目標(biāo)：
1）認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。
2）技能目標(biāo)：能按閱讀提示抓住課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)作品中的表達(dá)手法，體會(huì)作者的思想感情，通過語感訓(xùn)練，能有感情地朗讀或背誦課文，欣賞文章語言文字的美。
3）情感目標(biāo)：讓學(xué)生了解時(shí)光易逝、一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí)，教育學(xué)生不要虛度光陰，從現(xiàn)在起就要珍惜時(shí)間。
3.教學(xué)重難點(diǎn)。
“學(xué)習(xí)課文了解作品內(nèi)容，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間則是本文的教學(xué)重點(diǎn)。而“理解文中含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情”則是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
5.課前準(zhǔn)備。
1）有關(guān)朱自清的資料。
3）搜集和時(shí)間有關(guān)的名言等。
本文文辭優(yōu)美、情感濃郁，為此，只有積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，引起學(xué)生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內(nèi)容和領(lǐng)會(huì)中心思想，體會(huì)語言的美，所以采取情感教學(xué)，用感情朗讀貫穿全課教學(xué)。
老師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀讀、想想、議議”的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)通過朗讀課文，觀察投影，展開聯(lián)想，語言表達(dá)、思維、朗讀的能力，積累規(guī)范語言，感受時(shí)間的匆匆，體味作品的語言美。
教學(xué)程序是否安排的科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序：
一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，今天有這么多老師在我們課堂里，你們怕不怕？有沒有信心學(xué)好這節(jié)課？非常好，大家都是勇敢的好學(xué)生，這節(jié)課之后老師要好好地獎(jiǎng)勵(lì)你們！
1．今天老師給大家?guī)砹宋业膸讖堈掌?，大家有興趣看看嗎？
2．教師介紹。
這是我兒時(shí)的照片，多么的天真！
這是我進(jìn)師范時(shí)的照片，燦爛的笑容如花般綻放著。
這是我工作之后的照片，不過此時(shí)我已不是那兒時(shí)天真的小孩子了，長(zhǎng)大了，多了幾分成熟。
是啊！皺紋將會(huì)爬上我的額頭，眼角，時(shí)間會(huì)無情地在我的臉上刻下滄桑。那時(shí)我是多么想抓住時(shí)間的腳步，留住青春歲月?。】蛇@個(gè)愿望是永遠(yuǎn)不會(huì)實(shí)現(xiàn)的。于是朱自清的'散文《匆匆》便引起了我的共鳴。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)他的一篇散文《匆匆》。”
教師用談話激情創(chuàng)設(shè)情境，可集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。能創(chuàng)設(shè)良好課堂基調(diào)。
（二）、認(rèn)識(shí)作者。
1．通過課前預(yù)習(xí)知道本課的作者是誰？（朱自清）（課件出示朱自清的照片），你們對(duì)朱自清了解有多少？誰來說說。
2．教師簡(jiǎn)介朱自清。
朱自清，原名自華，字佩弦。中國(guó)現(xiàn)代著名詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他是在“五四”浪潮的推動(dòng)下，走上生活道路，開始文學(xué)生涯，直到逝世。他的文學(xué)成就很高，著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等。《匆匆》選自他的散文集《蹤跡》。
（三）朗讀課文，體會(huì)情感。
1．讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文，在作者詩意化的語言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。
2．教師范讀（出示課件）隨機(jī)教學(xué)本課6個(gè)生字。
3．這篇文章美嗎？因?yàn)樗柡髡邇?nèi)心的情感，作者是用心靈寫下這篇文章的，那么我們也要用心靈去閱讀，去體會(huì)，去感受，是不是啊。老師給同學(xué)們放上音樂，同學(xué)們自已感受著讀讀這篇文章。
4．剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好?，F(xiàn)在誰能選擇一些喜歡的段落展示一下，讀給大家聽聽。
（四）精讀課文第三自然段。
1．剛才同學(xué)們讀得非常好，時(shí)間這個(gè)精靈它沒有聲音也沒有影子，作者是如何具體地描述出它來去匆匆的呢？請(qǐng)大家把心沉進(jìn)去，找到有關(guān)文字，讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。
2．（指名交流）時(shí)間的腳步你們感受到了嗎？從哪些文字中感受到的。
3．時(shí)間本來看不見摸不著，可是讀了這段文字你感覺怎樣？
4．是啊，朱自清并沒有說時(shí)間珍貴，我們要好好愛惜，而是通過寫洗手時(shí)，吃飯時(shí)，睡覺時(shí)，時(shí)間無時(shí)無刻不從我們身邊溜走。將無聲無影的時(shí)間擬人化了。這種擬人化的寫法值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。
5．這么美的語言讓我們?cè)賮碜x讀，再次品味時(shí)間的來去匆匆。
6．作者的時(shí)間步履匆匆，你們的時(shí)間又是怎樣從身邊一點(diǎn)一滴溜走的，能不能學(xué)著朱自清先生的寫法，抓住你生活中的一些具體的小事，賦予時(shí)間以生命，說一說?？凑l說得最有朱自清先生的風(fēng)格。
（五）再讀課文，感受作者情感，感悟文章道理。
1．是??！閑聊時(shí)，日子從我們的嘴邊溜去，跳皮筋時(shí)，日子從皮筋底下鉆過去，時(shí)間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？作者甘心嗎？在文中畫出與朱自清先生同感的句子，并試著讀一讀。
2．說說自己畫了哪些句子，談?wù)勛约旱母惺堋＃S機(jī)介紹社會(huì)背景）。
3．是啊，作者為時(shí)光匆匆逝去感到痛苦和無奈。同學(xué)們你們?cè)敢庠谶@個(gè)世界上白白走這一遭嗎？我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，試著問問自己從現(xiàn)在開始能做些什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍顚懴旅娴奈淖帧?/p>
在逝去如飛的日子里，我能做_______________，我能做_________________，我還能做______________________。
（六）總結(jié)課文升華情感。
2．教師課件出示格言。
3．同學(xué)們，時(shí)間的列車是一去不復(fù)返的，過去的已經(jīng)過去，我們要做得就是要珍惜時(shí)間，從現(xiàn)在做起，充實(shí)自己，好好地學(xué)習(xí)。
匆匆說課稿篇十二
面對(duì)六年級(jí)的學(xué)生，面對(duì)學(xué)生第一次接觸“大家”散文，怎么把學(xué)生“帶到散文高速路入口”，讓學(xué)生自己在“高速路”上奔馳？我牢牢把握“方向盤”——讀書、有思考地讀書，采取多種方式引導(dǎo)學(xué)生在語言文字中“走幾個(gè)來回”，在簡(jiǎn)潔的入題、了解作者之后，拎出“散文”、提出“對(duì)話”、要求“傾聽”和“思考”。
（由學(xué)生回答，時(shí)間匆匆）。
（生：朱自清）。
關(guān)于他，能簡(jiǎn)單的說一說嗎？
（學(xué)生用簡(jiǎn)短的話說朱自清的簡(jiǎn)介。）。
來，請(qǐng)看大屏幕，他是著名的散文家，他的散文語言簡(jiǎn)練，情感豐富，被譽(yù)為現(xiàn)代散文的典范，他一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有大家熟悉的《荷塘月色》《背影》等等。
咱們今天學(xué)習(xí)的也是一篇非常優(yōu)美的散文。著名作家余秋雨說了，什么是散文呢？散文就是讀者與作者的悄然對(duì)話與共同的思考（板書：散文，對(duì)話，思考），那么，既然是作者對(duì)話，就讓我們先來傾聽吧（板書：傾聽）。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們欣賞朗誦《匆匆》。注意聽的要求，大家拿起筆，一邊聽一邊做記號(hào)，在凡是能讓你感受到時(shí)間匆匆而逝的地方做上記號(hào)?？纯凑l最善于傾聽。（播放朗誦音頻）。
（播放藝術(shù)家的朗誦，既是一種氛圍的營(yíng)造，又是傾聽能力的考察，所以我對(duì)聽的要求非常明確，邊聽邊做記號(hào)、邊聽邊思考。善聽者亦善讀。）。
師：老師剛才看了一下，我們六年級(jí)的孩子真善于傾聽，每個(gè)孩子幾乎在課本上做滿了記號(hào)，交流一下。
生：我從課文的--------------。
師：還有哪些地方？一個(gè)詞一句話都可以。
（學(xué)生繼續(xù)回答）。
師：還有誰要讀，還有哪些同學(xué)能從別的段落里感受出來？
(學(xué)生說段落)。
師：共有五個(gè)自然段，段段有感覺。還從哪些字和詞感受出來？
(學(xué)生說字眼)。
師：一個(gè)詞就能讓你有感受。
（學(xué)生聽完之后做什么？老師很巧妙地把學(xué)生的“感受”與文章的語言文字緊密地聯(lián)系起來，說感受讀文章、讀文章說感受；其次，通過老師恰如其分的點(diǎn)撥，讓學(xué)生關(guān)注到字、詞、句，力求把“感受”落實(shí)到具體的語言中，因文生感，而不是空發(fā)議論；第三，巧妙地“騙”學(xué)生讀書，多讀、讀好。）。
師：好孩子。同學(xué)們非常了不起，善于傾聽，能聽出這么多道道來。老師發(fā)現(xiàn)你們聽出了散文的特點(diǎn)。能夠讓你有感受的地方遍布全文，但又集中地表達(dá)一個(gè)意思，就是時(shí)間匆匆而過。瞧，這就是散文非常明顯的特點(diǎn)：形散神聚。大家聽出來了，把掌聲送給自己。（鼓掌）。
（初讀散文，要不要了解散文的特點(diǎn)、要不要認(rèn)識(shí)散文的形式？如果要，怎么樣體現(xiàn)“那個(gè)年段”特點(diǎn)？老師這一筆不能“濃墨重彩”，但必須要“畫龍點(diǎn)睛”，讓學(xué)生在語言實(shí)踐中有意無意地、朦朧而又具體地感受“形散神聚”。）。
品讀，靜下心、凝聚力、潛入文，讀思議練學(xué)語言。
（閱讀教學(xué)，學(xué)生得靜下心來，集中精力，潛入語言文字中，與作者“同呼吸共命運(yùn)”，即讀書、思考、質(zhì)疑、批注筆記等等，才能真有所得（包括有所疑、有所惑）；非得抓住重點(diǎn)或關(guān)鍵詞句、語段，反復(fù)琢磨、推敲，才能得得更扎實(shí)、更可遷移運(yùn)用。個(gè)體有所得還不夠，還要與同學(xué)分享、討論；還要得到老師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)，才能得得更深刻，化為自己的“血肉”。如此日積月累、持之以恒，方可提升語文素養(yǎng)。老師要在引導(dǎo)學(xué)生品讀環(huán)節(jié)，鉚足了勁，讓學(xué)生牢牢鎖定在語言學(xué)習(xí)上。）。
生：我從第一自然段看出作者-------------。
師：是啊，----------------。你能帶著自己的理解，把自己的情感融入其中讀出來嗎？孩子們注意，如果他能讀出這種感受就給他掌聲。
生讀第一自然段。（自發(fā)鼓掌）。
（“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”。真“對(duì)話”是心靈相遇、相通、相知的。學(xué)生在沉入語言文字與作者（文本）心靈相遇、相通后，產(chǎn)生自己的感受，說出來，此為第一層；到此還不夠，還要把這種感受“融入”語言文字，通過朗讀表現(xiàn)出來，因文生情、以聲傳情、聲情并茂，便有“相知”的味道了，這才是閱讀教學(xué)之“閱讀”。）。
師：就這段，還有誰讀出了不一樣的感受？
（學(xué)生繼續(xù)回答問題）。
師：這個(gè)孩子了不起，他不但讀出了味道，而且還為我們提供了一種讀書方法，抓關(guān)鍵詞來感受。（生讀）每個(gè)孩子帶著自己的理解讀課文，各讀各的。（學(xué)生自由讀文。）。
（課堂教學(xué)面對(duì)的是一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的個(gè)體、是一個(gè)個(gè)獨(dú)特的“這個(gè)”，因此，我的感受不能代替你的理解、他的思考不能代替我的頭腦。教師要“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”的前提是教師要為學(xué)生生成、表達(dá)“獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”提供時(shí)間和空間。老師在贊許第一位學(xué)生的感受之后，立即推進(jìn)“還有誰讀出了不一樣的感受”，于是，不同的“朱自清”出現(xiàn)了。其次，老師要充分發(fā)揮“例子”的作用，從大到小、從整體到局部，由品語段到品關(guān)鍵詞，為學(xué)生進(jìn)一步、自主品讀提供借鑒。誠(chéng)如全國(guó)小語會(huì)理事長(zhǎng)崔巒先生所期待的：閱讀教學(xué)“要由‘教教材’變成‘用教材教’；由‘教課文’變成用課文教語言、學(xué)語言、用語言；由分析課文內(nèi)容的教學(xué)，轉(zhuǎn)向以策略為導(dǎo)向的教學(xué)，注重讀法、寫法、學(xué)法的指導(dǎo)，以提升閱讀理解能力、運(yùn)用語言能力以及學(xué)習(xí)能力”。）。
師：好孩子，真會(huì)讀書，當(dāng)你用心傾聽了作者的對(duì)話，和作者一起思考后，你突然發(fā)現(xiàn)，作者在和你對(duì)話了，你能聽懂作者要說的話了，這就是一種品讀散文的方法。咱們繼續(xù)往下品吧。再用幾分鐘，每個(gè)人找準(zhǔn)一個(gè)點(diǎn)先試著品一品，之后咱們?cè)俳涣?。（生自由讀課文。）。
師：你想品哪段就說那段。
生：我要品的是----------------------。
師：你響亮的告訴大家你的名字，我應(yīng)該叫你x老師，你把我要說的全說啦。x老師，你給大家解釋一下，這一滴水有什么特點(diǎn)？（生：很渺小。）可在作者看來，這一滴水大得讓他害怕，讓他心痛，周老師，你能讀出來嗎？（生讀“八千多日子……”）八千多日子就是二十多年，人生有多少個(gè)二十多年？所以這滴水非常大?？墒潜M管再大，也只能怎么滴呢？請(qǐng)讀出相關(guān)部分。
(生齊讀：“沒有聲音，也沒有影子。”)。
師：不管是誰，感受到時(shí)間這樣流逝，都會(huì)害怕，怕得冷汗直冒，熱淚直流，請(qǐng)為我們讀讀作者的描寫。
生齊讀：“我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！?/p>
(《匆匆》有許多含義深刻的句子，如，“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”對(duì)六年級(jí)的學(xué)生來說，怎么理解、理解到什么程度？這種“理解”是靠教師分析、講解還是靠學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際自讀自悟？反映不同的教育理念，不同的教育理念生成不同的教育效果。老師需要做的事是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活自讀自悟，老師只相機(jī)點(diǎn)一下，促其提升，如毫不憐惜夸獎(jiǎng)、如在關(guān)鍵處點(diǎn)一下“這滴水有什么特點(diǎn)”等等。只有學(xué)生“自讀自悟”所得，才是真得。)。
師：品得好，這句話也是課后的第二道題要我們重點(diǎn)感受的。就這句話，誰還有別的感受，也為我們讀讀。這一回我們換個(gè)方法來讀。請(qǐng)一個(gè)孩子帶著自己的理解和感受先讀讀，其他孩子聽聽，看看能否聽出來文字中蘊(yùn)含的情感，看看誰是他的知音。
生：讀“在默默里……淚潸潸?！?/p>
師：他是善讀者，你們是善聽者，誰是他的知音。
（請(qǐng)三位學(xué)生來品讀）。
師：所有愿意做z老師知音的孩子都請(qǐng)起立。z老師來領(lǐng)讀，其他知音們一起跟著讀。（學(xué)生站起來讀。）掌聲謝謝自己吧。特別感謝z老師，孩子們請(qǐng)坐。再最后品一處吧。
（《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（xxxx-20xx年）》（下簡(jiǎn)稱《教育規(guī)劃綱要》）明確提出“要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性”，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。只有當(dāng)學(xué)生真正成為發(fā)展的“主體”、學(xué)習(xí)的“主人”時(shí)，學(xué)生的眼睛才亮、腦子才靈、心靈才明、智慧火花才能迸發(fā)。教師是“幕后推手”，“心甘情愿地‘讓學(xué)’”。因?yàn)閷W(xué)生精彩才是真正的精彩、學(xué)生的發(fā)展才是教學(xué)之根本。）。
（引導(dǎo)學(xué)生讀第三段的精彩段落）。
生：吃飯，睡覺，發(fā)呆……。
師：這些事我們每天都經(jīng)歷，你的時(shí)間也這樣過去了嗎？請(qǐng)向朱自清學(xué)語言，學(xué)著說幾處。
（有學(xué)生來仿寫句子）。
師：讓我們?cè)倏纯?，朱自清筆下的時(shí)間可不是這樣的過去，過去，相反，是逃去如飛的，找?guī)讉€(gè)詞來說說。
（生：跨過。閃過。伶伶俐俐。）。
師：是啊，用詞多么準(zhǔn)確啊。孩子們，請(qǐng)帶著自己的感受，好好讀讀這段話吧。（學(xué)生自由讀文。）。
（閱讀教學(xué)，就是以課程標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)，以課文為例子，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言、發(fā)展語言。“學(xué)習(xí)語言”在用好課文這個(gè)例子，一是積累，靠熟讀；二是吸納，靠揣摩；“運(yùn)用語言”在積累、吸納的基礎(chǔ)上，運(yùn)用于口頭、書面表達(dá)實(shí)踐，如此循環(huán)往復(fù)，漸成漸進(jìn)，謂之發(fā)展語言。除此沒有捷徑。老師要把這一理念變成可操作的語言實(shí)踐，先讀書，抓住重點(diǎn)琢磨；再練習(xí)，聯(lián)系生活表達(dá)；最后總結(jié)，回到課文誦詠。老師更是一個(gè)善聽者，只有全心地傾聽學(xué)生，才能對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出即時(shí)的、自然的“教化”，把語文課程的工具性與人文性自然統(tǒng)一于一個(gè)個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、一個(gè)個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)。）。
學(xué)思結(jié)合，以疑結(jié)課，意在把學(xué)習(xí)引向生活、把思考推向深入。
《教育規(guī)劃綱要》明確提出“注重學(xué)思結(jié)合。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境”，為我們改革課堂教學(xué)指明了方向。如何實(shí)踐？在何老師的點(diǎn)撥下，學(xué)生以行動(dòng)做了很好的回答：即帶著問題走進(jìn)課堂；在課堂中師生共同參與探究、討論，嘗試解決問題又產(chǎn)生新的問題；學(xué)生帶著問題走出課堂，廣泛閱讀、積極思索……學(xué)習(xí)已然成為生活、生活就是學(xué)習(xí)，應(yīng)該是教育的理想愿景。
生：應(yīng)該是思考。
師：提出你的思考和疑問。
（學(xué)生提出整理好的問題）。
師：這些問題貫穿始終，這是大家第二節(jié)課思考的內(nèi)容。
（學(xué)生有可能提出的問題顯得稚嫩，今天十一、二歲的少年自然難以讀懂《匆匆》、更難以讀懂朱自清和那個(gè)時(shí)代，但是，有什么關(guān)系呢？思考是一個(gè)漸進(jìn)的過程、成長(zhǎng)是一個(gè)慢而長(zhǎng)的過程，只要勇敢地邁出一步、堅(jiān)持不懈地朝著理想目標(biāo)前進(jìn)，便是成功、便是勝利。）。
匆匆說課稿篇十三
我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文九年制義務(wù)教材第十二冊(cè)第四單元第十六課《匆匆》，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生寫的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。
1.本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)的內(nèi)容展開聯(lián)想。閱讀的時(shí)候，先讀通讀懂，理解課文的思想內(nèi)容；還要想開去，想到與課文有關(guān)的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學(xué)、老師廣泛交流。借以活躍思想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
2、教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)5—6年級(jí)的階段目標(biāo)，結(jié)合本組的訓(xùn)練重點(diǎn)以及本課的寫作特點(diǎn)，考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，能正確讀寫：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。
（2）技能目標(biāo)：能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過有感情地朗讀體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，欣賞文章語言文字的美。
（3）情感目標(biāo)：使學(xué)生感悟到時(shí)光易逝，一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí)，從而明白珍惜時(shí)間，不虛度光陰。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：“引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容，受到珍惜時(shí)間的教育”是本課的教學(xué)重點(diǎn)；“理解文中含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
4、課前準(zhǔn)備：自制的多媒體課件
“教師為學(xué)服務(wù)的”，教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。每篇文章都應(yīng)該選擇最適合的教法?！洞掖摇肥侵熳郧逑壬⑽闹械拇碜鳎彩巧⑽闹械慕?jīng)典作品，文章語言清新流暢、生動(dòng)優(yōu)美，表達(dá)了作者對(duì)如煙往事的回憶，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的思考，對(duì)燦爛未來的向往。文中蘊(yùn)涵的很多東西是只可意會(huì)不可言談的，因此，課堂上老師的任何分析講解都會(huì)顯得貧乏、無力，所以，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，用心靈去體會(huì)、去朗讀，達(dá)到與作者情感上的共鳴，才能理解體會(huì)到文章所表達(dá)的思想感情，感悟到文章的語言美。本文的教學(xué)采取引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀感悟貫穿全課的方法。
《語文課標(biāo)》指出：在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語言的場(chǎng)景，通過朗讀，達(dá)到情感上的共鳴，通過口語練習(xí)的嘗試，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。
教學(xué)過程安排得是否科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入：背誦有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句、古詩句導(dǎo)入。
（二）認(rèn)識(shí)作者
請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹課前對(duì)朱自清及其作品還有對(duì)散文的了解，然后教師多媒體展示朱自清畫像及簡(jiǎn)介做以補(bǔ)充。（這樣就為進(jìn)一步閱讀、理解文章奠定了基礎(chǔ)）
（三）朗讀課文，體會(huì)感情
教師先在鋼琴曲《秋日私語》的伴奏下，范讀《匆匆》一文，激發(fā)學(xué)生想讀的欲望。然后老師給同學(xué)們放上音樂，同學(xué)們?cè)囎x這篇文章。最后再展示，讓學(xué)生毛遂自薦。（通過這一環(huán)節(jié)的朗讀，學(xué)生對(duì)課文有了初步的理解，但還不夠深，還需進(jìn)一步深入到字里行間去品味詞句，輕輕地讀，靜靜地體會(huì)。）
（設(shè)計(jì)理念：以生為本，在新課程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者、組織者、參與者，而且“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，所以，我力求引導(dǎo)學(xué)生用心地閱讀文本，達(dá)到學(xué)有所樂，學(xué)有所獲。）
（四）深入閱讀課文，用心品讀詞句，體會(huì)作者的情感
1、輕輕地讀，靜靜地體會(huì)，到文章的字里行間去體會(huì)，看哪些段落給你的感受最深，你仿佛從中聆聽到了什么？（讀并不只表現(xiàn)在抑揚(yáng)頓挫的聲音，也有靜思默想的默讀，靜思默想會(huì)讓學(xué)生沉浸在書的磁場(chǎng)中，陶醉其中，從而喚起他們的情感體驗(yàn)。這樣，學(xué)生對(duì)課文才能有更深的理解和感受。）
2、哪一段給你的感受最深，就帶著你的感受來讀。說說你的感受。（這一環(huán)節(jié)老師要引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的獨(dú)特感受有感情地朗讀課文，談自己對(duì)一些詞句的理解，就是品讀詞句，談自己從文中感受到的東西，接著在感受加深的基礎(chǔ)上再讀。這樣，學(xué)生的理解和感受就會(huì)越來越深，讀得也會(huì)越來越好，真正體現(xiàn)以讀促悟，以悟促讀，讀悟貫穿整個(gè)課堂。）
（五）總結(jié)感受，升華理解，感悟道理
1、高爾基說過，讀書就是在和高尚的人談話。剛才我們就通過閱讀用心靈和朱自清先生進(jìn)行了交流、談心，同學(xué)們的感受很多，如果讓你用一句話最好是一句格言、警句來總結(jié)、概括一下自己的感受、收獲，你最想說什么，想一想，寫在課題的旁邊。
2、請(qǐng)學(xué)生大聲、有感情地朗讀自己寫下的一句話。（老師隨即把大家評(píng)價(jià)最好的寫在黑板上。到此為止，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下通過用心朗讀、用心品讀、用心訴說很好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。）
匆匆說課稿篇十四
這篇文章很細(xì)致修辭，文中用是非同等，節(jié)拍劃一，對(duì)仗工致的排比句，形貌了表現(xiàn)季候更替的詩意化風(fēng)景；又用一組是非紛歧，節(jié)拍跳躍，口語色彩很濃的設(shè)問句，嘆息日子的飛逝無痕。整句和散句的聯(lián)合，不光具有一種音樂的美感，并且顯得既典雅又樸素。文中多處運(yùn)用比喻，相比性形貌使時(shí)間變得可以覺得，形象而又真實(shí)。
本文是第四組課文中的第二篇，是精讀課文。本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是“從閱讀的內(nèi)容想開去”，要求在門生讀通、讀懂課文的底子上，開導(dǎo)門生睜開遐想。
六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟的能力，能把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂。而本文語言優(yōu)美、文辭雋永，優(yōu)美的語言中包含著作者濃郁的情感。這對(duì)于心理方面還不夠成熟的六年級(jí)學(xué)生，理解起來具有一定的難度。
教學(xué)的目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。根據(jù)課文的類型特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征，將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的六個(gè)生字，能正確讀寫“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。
2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：了解時(shí)間的來去匆匆，一去不復(fù)返，體會(huì)作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜的思想感情。
重點(diǎn)是朗讀品味時(shí)間是怎樣匆匆而逝的，感受語言美。
難點(diǎn)是讓學(xué)生在讀中體味作者濃郁的情感，學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式。
為了擺正教學(xué)中教師“導(dǎo)”的位置，更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我主要采用朗讀探究法、品詞析句法。
“方法是打開知識(shí)寶庫的金鑰匙”。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。在教學(xué)過程中，我放手讓學(xué)生去充分感知語言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀（課文）、思（問題）、劃（重點(diǎn)詞句）、悟（感受）”的學(xué)法。讀寫遷移法：讀是吸收，寫是表達(dá)。從讀學(xué)寫，以寫促讀，讀寫互相促進(jìn)。從閱讀的內(nèi)容想開去的學(xué)習(xí)方法。
六、說設(shè)計(jì)理念：
學(xué)習(xí)語言的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過充分地讀，自己獲取體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章的理解，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語言，運(yùn)用語言。
（一）多媒體課件。
（二）學(xué)生課前準(zhǔn)備：
1、搜集關(guān)于朱自清的資料。
2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩詞、文章、名言、警句。
根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了激趣導(dǎo)入-初讀課文-品讀感悟-誦讀積累-拓展延伸的教學(xué)模式。
第一步、激趣導(dǎo)入，引出“時(shí)光匆匆”
著名特級(jí)教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！贝_實(shí)，好的開頭是課堂成功的一半。
所以在課的開始我注意營(yíng)造氛圍，播放“冬去春來”的輕音樂，圍繞中心，以漢樂府民歌《長(zhǎng)歌行》導(dǎo)入，直奔主題，明確學(xué)習(xí)的方向，以提高學(xué)習(xí)的有效性。
再而創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生匯報(bào)關(guān)于朱自清的資料，給學(xué)生提供施展能力的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生收集材料的興趣，從而有效地落實(shí)了這學(xué)期的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練——注意收集有關(guān)資料的同時(shí)，使全體學(xué)生對(duì)朱自清生平有個(gè)初步認(rèn)識(shí)，這為學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，體會(huì)情感墊下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第二步、初讀課文，感知“時(shí)光匆匆”
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。
因此，在這一環(huán)節(jié)，我先采用開放式教學(xué)，讓學(xué)生自問自答，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀（課文）——思（問題）——?jiǎng)潱ㄖ攸c(diǎn)詞句）——悟（感受）”的學(xué)習(xí)方法；然后在全班交流“通過讀書，你都讀懂了什么？”教師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會(huì)。最后對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理。
學(xué)生通過初讀，整體感知內(nèi)容，知道課文主要圍繞“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這個(gè)問題展開敘述。這樣為感悟、品評(píng)做準(zhǔn)備。
第三步、品讀感悟，體會(huì)“時(shí)光匆匆”
1、默讀課文。思考：課文哪些地方寫了“時(shí)光一去不復(fù)返”？找出相關(guān)的語句深入體會(huì)。
2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，順學(xué)而導(dǎo)，品讀“時(shí)光一去不復(fù)返”內(nèi)容。下面從五個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
（1）析文品賞。（出示課件）。
這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生以讀的多種方式自主觸摸文本，如：師生合作讀，學(xué)生個(gè)性朗讀，變序改成小詩讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中與文本、與作者對(duì)話，在讀中加深了理解和體驗(yàn)，在讀中體會(huì)課文語言的優(yōu)美，在讀中培養(yǎng)了語感。
（2）品詞析句。（出示課件）。
這里的設(shè)計(jì)讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、比比、議議來理解課文內(nèi)容。做到以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
（3）仿寫句子。（出示課件）。
這個(gè)環(huán)節(jié)由讀引入寫，因?yàn)榻虒W(xué)中不僅注重讀的指導(dǎo)，還要進(jìn)行寫的訓(xùn)練。這里著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句式的運(yùn)用，排比的手法，比喻的好處，使學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)，在教師的點(diǎn)撥下明晰作者運(yùn)用的修辭手法。這樣既鍛煉學(xué)生駕馭語言的能力，也開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，求異思維，進(jìn)行了知識(shí)的遷移。
（4）感受追問。（出示課件）。
這部分著重引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問：教師引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注自己身邊的普通人。
然后出示一些名家對(duì)朱自清文章的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解朱自清一生寫了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人，從而體會(huì)作者的當(dāng)時(shí)的心情和感受，實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)的突破。
（5）首尾呼應(yīng)。（出示課件）。
抓住開頭和結(jié)尾的設(shè)問句，引導(dǎo)學(xué)生從課文的內(nèi)容想開去。讓學(xué)生圍繞上述問題，在自讀感悟的基礎(chǔ)上與同學(xué)交流，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去想開去，從課內(nèi)延伸到課外，由自己聯(lián)系到他人……積極拓展他們的思維，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。并讓學(xué)生懂得要深化理解課文的思想內(nèi)容，就要從所讀的文章想開去，展開聯(lián)想的讀書方法。
第四步、誦讀積累，領(lǐng)悟“時(shí)光匆匆”
讓學(xué)生把自己喜歡的部分讀熟，甚至能夠背誦?！白x”是研究的過程，“誦”是積累的過程，在這個(gè)過程中，積累語言。
第五步、拓展延伸，深化認(rèn)識(shí)“匆匆”
展示交流詩文、警句，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命。
另外，為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合，適當(dāng)拓寬學(xué)習(xí)渠道，我還布置了課外作業(yè)：
1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學(xué)生認(rèn)真去讀。
2、繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等，寫出自己的體會(huì)，組織一次演講。
3、同學(xué)們也可以自己查詢資料，寫出《我所了解的朱自清》。
（作業(yè)的布置是有層次性的，學(xué)生可以根據(jù)自己的條件選擇其中的一項(xiàng)或者兩項(xiàng)。）。
匆匆說課稿篇十五
尊敬的評(píng)委老師：大家好！
今天我說課的題目是部編版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)第三單元第一節(jié)課——《匆匆》。
下面我就從教材分析、教法與學(xué)法、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)過程以及板書設(shè)計(jì)、作業(yè)布置等幾個(gè)方面來進(jìn)行說明。
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是“讓真情在筆尖流露”。整篇文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流失的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜。文章多處運(yùn)用比喻，比擬性的描寫，使時(shí)間變得可以感覺、形象而又真實(shí)。閱讀的時(shí)候，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在讀通、讀懂課文的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想，借以活躍思想，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容；體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語言；能關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂。但本篇課文在優(yōu)美的語言中卻包含著作者濃郁的情感。這對(duì)于心理方面還不夠成熟的六年級(jí)學(xué)生，理解起來具有一定的難度。
根據(jù)課文的類型特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征，我將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下。
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的六個(gè)生字，能正確讀寫“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。
2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解時(shí)間的來去匆匆，一去不復(fù)返，體會(huì)作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜的思想感情。
重點(diǎn)：朗讀品味時(shí)間是怎樣匆匆而逝的，感受語言美。
難點(diǎn)：讓學(xué)生在讀中體味作者濃郁的情感，學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式。
1、教法。
“教師為學(xué)服務(wù)的”，教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語言的場(chǎng)景，通過配樂朗讀，達(dá)到情感上的共鳴，通過練筆嘗試，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。
2、學(xué)法。
學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是讀，讓學(xué)生人人參與到讀書中，人人動(dòng)口，人人動(dòng)腦，讓學(xué)生在讀中理解，領(lǐng)悟，去品味積累，進(jìn)行聽說讀寫的語文實(shí)踐活動(dòng)。
學(xué)習(xí)語言的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過充分地讀，自己獲取體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章的理解，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。
根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了謎語激趣導(dǎo)入、初讀課文，整體感知、細(xì)讀探究，品讀感悟、感悟提升等教學(xué)環(huán)節(jié)。
謎語激趣導(dǎo)入教學(xué)伊始，我讓學(xué)生猜一個(gè)謎語：世界上哪樣?xùn)|西是最長(zhǎng)的又是最短的，是最快的又是最慢的，是最難分隔又是最廣大的，是最不受重視又是最為珍惜的，沒有它，什么事情也做不成，它使一切渺小的東西消失，使一切偉大的生命不絕。通過猜謎語把學(xué)生帶入課堂，進(jìn)入課文。
然后讓學(xué)生自由談?wù)剬?duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)，讓語文學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活緊緊聯(lián)系起來。接著匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的名言，初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。
之后教師自然導(dǎo)入：“讓我們來學(xué)習(xí)一篇描寫時(shí)間的文章——著名現(xiàn)代作家朱自的散文《匆匆》”板書課題（匆匆）。
【設(shè)計(jì)意圖：利用謎語導(dǎo)入巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài)?！?。
(二)初讀課文，感知“時(shí)光匆匆”在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我將用課件出示以下三個(gè)問題，讓學(xué)生圍繞問題自讀課文，掃除生詞障礙，進(jìn)一步感受課文內(nèi)容。并相機(jī)板書時(shí)光匆匆。1、請(qǐng)同學(xué)自讀課文，遇到不好讀的字、句子、多讀幾遍。
2、默讀課文，思考：你讀懂了什么？有什么感受？
(三)細(xì)讀探究，品味感悟。
1、新課標(biāo)中明確指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彼?，本環(huán)節(jié)我主要抓住以下兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生去思考、去感悟，讓學(xué)生在受到情感熏陶獲得思想啟迪的同時(shí)進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。
問題一：默讀課文，找出課文里具體描寫時(shí)間來去匆匆的語句，讀一讀，然后把你的感受寫在旁邊。
問題二：交流感受：你讀懂了些什么？從句子中又體會(huì)到作者什么樣的思想感情？
2、師生共同品讀重點(diǎn)句子，交流體會(huì)時(shí)光一去不復(fù)返的無奈，知道應(yīng)怎樣做到珍惜時(shí)間。（教師相機(jī)板書：時(shí)光匆匆、一去不復(fù)返、珍惜時(shí)間）（課件出示句子）。
（1）“燕子去了，有再來的時(shí)候……”（2）“在默默里算著……淚潸潸了?！保?）“早上我起來的時(shí)候……在嘆息里閃過了?！?/p>
（4）“過去的日子如輕煙……像游絲樣的痕跡呢？”
（5）“我赤裸裸來到這世界……走這一遭??？”
（６）“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去……”
（７）“于是，洗手的時(shí)候……吃飯的時(shí)候……掩著面嘆息……”
此板書設(shè)計(jì)，我力圖遵循簡(jiǎn)潔、美觀、實(shí)用的原則。抓住中心詞來體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容和中心思想，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和對(duì)課文的理解。
板書設(shè)計(jì)：
匆匆。
珍惜時(shí)間。
一去不復(fù)返。
1、寫一句有關(guān)時(shí)間的句子做為自己的座佑銘。
2、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》、《春》等著名的散文，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美的語言。這樣讓學(xué)生真正做到在生活中學(xué)語文，在生活中用語文！
在整個(gè)教學(xué)過程中，我努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，做到：激發(fā)學(xué)生情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，幫助學(xué)生理解作品中人物的性格與作者的思想感情。使學(xué)生在一個(gè)和諧、寬松的環(huán)境中走進(jìn)文本，體會(huì)情感。使課堂更有實(shí)效。我的說課完畢，謝謝大家！
匆匆說課稿篇十六
尊敬的評(píng)委：
大家好！我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文第十一冊(cè)第21課《匆匆》。
《匆匆》是朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，運(yùn)用排比、擬人、比喻等多種修辭手法，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)“滔滔逝水，急急流年，時(shí)光轉(zhuǎn)瞬逝，彈指一揮間”的無奈和惋惜。文章中巧妙的大量疊詞、短句的運(yùn)用，使文章簡(jiǎn)樸、輕靈，讀起來輕巧、婉轉(zhuǎn)，是一篇指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀、學(xué)習(xí)語言的佳作。
課堂是學(xué)生習(xí)得讀書能力的重要場(chǎng)所，所以，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀應(yīng)該是語文教學(xué)的重要任務(wù)，本課就立足于此，采用“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在提問、交流、探討中讀懂文本，品悟情感，升華認(rèn)識(shí)，并在閱讀品悟中完成語言的積累和對(duì)本文獨(dú)特寫作手法的欣賞和描摹。
結(jié)合小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)5—6年級(jí)的階段目標(biāo)，結(jié)合本組的訓(xùn)練要求即重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟道理，體會(huì)表達(dá)感悟的不同方法，考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了以下三大教學(xué)目標(biāo)：
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過同類文章及詩詞、警句的引入強(qiáng)化學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)。
在此基礎(chǔ)上，確定本科的教學(xué)重難點(diǎn)是。
讀懂課文，并能夠感情朗讀課文，在朗讀中體味語言的美，品味字里行間流露的情感并受到感染。
第一部分：（一）在聊天中相遇——讓先生走進(jìn)孩子們。
我這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語：在我國(guó)歷史上有一位著名的散文大家，他，就是朱自清先生。（出示朱自清照片。）關(guān)于朱自清先生，相信大家對(duì)他有一定的了解，交流交流，讓他的形象在大家心中更豐滿一些。（學(xué)生交流）。
（設(shè)計(jì)理念及操作事項(xiàng)：看似很簡(jiǎn)單很隨意的聊天，其實(shí)拉近了朱自清與孩子們的距離，在交流的過程中孩子們會(huì)不由自主地產(chǎn)生一種和朱自清先生面對(duì)面的感覺，“親其人，愛其文，信其言”的道理不僅適應(yīng)于成年人，兒童尤為如此。再者，此文理解難度較大，對(duì)作者的認(rèn)識(shí)有助于學(xué)習(xí)過程中讀懂文章的含義，理解作者所表達(dá)的情感。）。
第二部分：（二）在讀書中相識(shí)——初窺先生內(nèi)心。
這一環(huán)節(jié)主要設(shè)計(jì)一是讓自己把課文讀一遍，注意讀準(zhǔn)帶拼音字的讀音，把讀不好的句子多讀幾遍，讀通順。學(xué)生朗讀，教師巡視，發(fā)現(xiàn)讀不好的詞語或句子予以指導(dǎo)，并把一些錯(cuò)誤率較高的詞語寫在黑板上結(jié)合實(shí)際理解。（伶伶俐俐徘徊赤裸裸頭涔涔淚潸潸）。
（教學(xué)理念及操作注意事項(xiàng)：何為生字詞？我認(rèn)為判斷的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是學(xué)生不認(rèn)識(shí)、讀不準(zhǔn)確、不能明晰其意思。因此，識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)確定自己該重點(diǎn)指導(dǎo)的字詞，而不應(yīng)該完全以課文注音或課后的生字表而定。這就需要教師既要關(guān)注教材的提示，又要在備課中根據(jù)自己的判斷搞好重點(diǎn)字詞的預(yù)設(shè)，還要在學(xué)生讀課文的時(shí)候，關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，三者相結(jié)合，才能使識(shí)字教學(xué)更趨完善。）。
設(shè)計(jì)二是讀了這篇課文，知道了什么呢？還有什么不太明白的地方，提出來，大家討論交流。
（教學(xué)理念及操作注意事項(xiàng)：了解學(xué)生需求，并根據(jù)需求狀況調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)，使課堂更具有“現(xiàn)場(chǎng)化”特點(diǎn)，使教學(xué)更緊密的貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，一直是我們倡導(dǎo)的教學(xué)理念，追求的目標(biāo)。需要注意的是，這篇課文，學(xué)生關(guān)于詞句意思方面的提問一定比較多，教師要善于梳理歸類，要善于把解決問題與品味語言、感情誦讀等形式相結(jié)合，以免陷入問題的泥沼，使教學(xué)死于章句。）。
第三部分：（三）在交流中相知——理解先生的感嘆。
我設(shè)計(jì)了這樣的引導(dǎo)語：時(shí)間就是這樣，無論你是否愿意，它都不會(huì)停下自己的腳步，所以才會(huì)有“時(shí)間轉(zhuǎn)瞬逝，彈指一揮間”的無奈，才會(huì)有“日月如梭”地感嘆，才會(huì)有朱自清先生感受到時(shí)間腳步匆匆的緊張、難過和深深地反思。再讀讀課文，你從那些文字中感受到了時(shí)間的流逝和朱自清先生的無奈和痛楚呢？學(xué)生交流。
是啊，想起了一首詩：“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。”春去會(huì)再來，花落會(huì)再開，但我們的時(shí)間呢？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀幾個(gè)問句，嘗試體驗(yàn)朱自清先生的無奈和焦慮。）。
（教學(xué)理念及操作注意事項(xiàng)：王松舟老師有一段話說得好：學(xué)生對(duì)畫面的描述過程其實(shí)是觸摸朱自清內(nèi)心的過程，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)與我們所常用的“你體會(huì)到朱自清先生怎樣的心情？”、“你感受了朱自清先生現(xiàn)在是一種什么樣的狀態(tài)？”等問題相比較，多了一點(diǎn)詩性，少了一點(diǎn)理性，而語文的學(xué)習(xí)很大程度上是培養(yǎng)學(xué)生詩意棲居于世界的能力的。同時(shí)，邊讀邊想像畫面是一種很重要的語文能力。教學(xué)中要注意的是要追求學(xué)生表達(dá)的流暢完整，不苛求學(xué)生表達(dá)的優(yōu)美，）。
學(xué)習(xí)第二段時(shí)抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行交流，例如抓住“我”頭涔涔而淚潸潸體會(huì)原因，感受朱自清的無奈和痛楚；重點(diǎn)解決“但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”引導(dǎo)同學(xué)們聯(lián)系自己的年齡談。算一算自己過去了多少日子？（四千左右日子）中國(guó)人的平均壽命大約是七十歲左右，也就是說現(xiàn)在你們的人生已經(jīng)走過了七分之一，你感覺到了嗎？你的日子到哪里去了？學(xué)生可以按書上的回答，也可以結(jié)合自己的實(shí)際回答），然后指導(dǎo)感情朗讀。
（設(shè)計(jì)理念及操作注意事項(xiàng)：很多時(shí)候我們會(huì)覺得：越是難以理解的語言，我們?cè)诫y以解釋，甚至解釋得越多越說不清楚。但這些所謂的難點(diǎn)一旦和自己的實(shí)際結(jié)合起來，瞬間就會(huì)變得清晰又簡(jiǎn)單。朗讀中感受依然是本段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。）。
第三段學(xué)習(xí)側(cè)重交流作者沒有一句話直接告訴我們應(yīng)該珍惜時(shí)間，但我們仿佛從每一句話中又都感受到了。這就是作者在寫法上的獨(dú)到之處吧。再讀這段話，體會(huì)作者寫法的巧妙，能不能結(jié)合自己的實(shí)際，說一說你的時(shí)間都在什么時(shí)候，從哪里溜走的？然后交流。
（教學(xué)設(shè)計(jì)理念及操作注意事項(xiàng)：此環(huán)節(jié)不僅僅在課堂練筆、吸收運(yùn)用語言的層面，更重要的是學(xué)生由讀作者到了讀自己，這一角度的轉(zhuǎn)變使學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生了質(zhì)的飛躍，讀自己的過程是他們感受切膚之痛的過程，只有用自己的身心親自去體驗(yàn)，領(lǐng)悟才是深刻的，記憶才是永恒的，影響才是深遠(yuǎn)的。
第四段依據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況，引導(dǎo)：在這段話中你還讀明白了什么？重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生明白“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？”
（教學(xué)設(shè)計(jì)理念及操作注意事項(xiàng)：教育的最高境界是什么？是讓受教育者感受不到自己在被教育。由此我們可以推理出：理解文章內(nèi)容的最高境界應(yīng)該是讓學(xué)生感覺不到自己在理解。為朱自清先生下評(píng)語和理解這句話的含義兩個(gè)，看似風(fēng)馬牛，實(shí)則有千絲萬縷的聯(lián)系。教學(xué)中注意兩者之間的結(jié)合點(diǎn)，及時(shí)引導(dǎo)梳理，使學(xué)生的理解更清晰。）。
第四部分：四、在拓展中深思——讓時(shí)間成為永恒的關(guān)注。
教學(xué)中設(shè)計(jì)讓大家交流關(guān)于珍惜時(shí)間的名言佳句，像《明日歌》，像“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”等等。接著在同學(xué)們的品讀聲中，出現(xiàn)一正在行走的鐘表，它告訴我們，四十分鐘就要結(jié)束了。同學(xué)們，讓時(shí)間這匆匆的腳步聲永遠(yuǎn)響在我們的心頭吧。
1、背誦自己喜歡的段落。
2、閱讀朱自清先生的其他散文。
（朱自清）。
花有重開日逝去如飛。
人無再少年珍惜時(shí)間。
匆匆說課稿篇十七
我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一單元第二課《匆匆》，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。
1.本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)的內(nèi)容展開聯(lián)想。閱讀的時(shí)候，先讀通讀懂，感悟文章深刻的思想內(nèi)涵；還要想開去，想到與課文有關(guān)的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學(xué)、老師廣泛交流。借以活躍思想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
2、教學(xué)目標(biāo)。
結(jié)合小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)5—6年級(jí)的階段目標(biāo)，結(jié)合本組的訓(xùn)練重點(diǎn)以及本課的寫作特點(diǎn)，考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，能正確讀寫：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。
（2）技能目標(biāo)：能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過有感情地朗讀體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，欣賞文章語言文字的美。
（3）情感目標(biāo)：使學(xué)生感悟到時(shí)光易逝，一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí)，從而明白珍惜時(shí)間，不虛度光陰。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
“引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，用心體會(huì)作者描寫時(shí)光匆匆的意境，使學(xué)生受到珍惜時(shí)間的教育”是本課的教學(xué)重點(diǎn)；“理解文中含義深刻的句子，進(jìn)一步體會(huì)作者復(fù)雜的思想感情”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、教法和學(xué)法。
“教師為學(xué)生服務(wù)的”，教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。每篇文章都應(yīng)該選擇最適合的教法?！洞掖摇肥侵熳郧逑壬⑽闹械拇碜?，也是散文中的經(jīng)典作品，文章語言清新流暢、生動(dòng)優(yōu)美，表達(dá)了作者對(duì)如煙往事的回憶，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的思考，對(duì)燦爛未來的向往。文中蘊(yùn)涵的很多東西是只可意會(huì)不可言談的，因此，課堂上老師的任何分析講解都會(huì)顯得貧乏、無力，所以，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，用心靈去體會(huì)、去朗讀，達(dá)到與作者情感上的共鳴，才能理解體會(huì)到文章所表達(dá)的思想感情，感悟到文章的語言美。本文的教學(xué)采取引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀感悟貫穿全課的方法。
《語文課標(biāo)》指出：在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語言的場(chǎng)景，通過朗讀，達(dá)到情感上的共鳴，通過口語練習(xí)的嘗試，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。
三、教學(xué)過程。
教學(xué)過程安排得是否科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程：
（一）、導(dǎo)入：以談話的形式導(dǎo)入，讓學(xué)生感覺親切，很自然的帶著學(xué)生再來拜讀由朱自清帶給大家的優(yōu)美的散文著作《匆匆》。
（二）朗讀課文，體會(huì)感情。
1.教師先在鋼琴曲的伴奏下，范讀《匆匆》一文，激發(fā)學(xué)生想讀的欲望，學(xué)生跟著模仿著讀。（讀并不只表現(xiàn)在抑揚(yáng)頓挫的聲音，也有靜思默想的默讀，靜思默想會(huì)讓學(xué)生沉浸在書的磁場(chǎng)中，陶醉其中，從而喚起他們的情感體驗(yàn)。這樣，學(xué)生對(duì)課文才能有更深的理解和感受。）。
2.邊讀邊傾聽作者對(duì)我們傾訴了什么，將感受最深的句子畫畫，一會(huì)兒交流（通過這一環(huán)節(jié)的朗讀，學(xué)生對(duì)課文有了進(jìn)一步的理解，但還不夠深，還需進(jìn)一步深入到字里行間去品味詞句，共同交流，靜靜地體會(huì)。）。
（設(shè)計(jì)理念：我力求引導(dǎo)學(xué)生用心地閱讀文本，做到用心誦、用心聽。達(dá)到學(xué)有所樂，學(xué)有所獲。）。
（三）深入閱讀課文，用心品讀詞句，體會(huì)作者的情感。
1.哪一段給你的感受最深，就帶著你的感受來讀。說說你的感受。（這一環(huán)節(jié)老師要引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的獨(dú)特感受有感情地朗讀課文，談自己對(duì)一些詞句的理解，就是品讀詞句，談自己從文中感受到的東西，接著在感受加深的基礎(chǔ)上再讀。這樣，學(xué)生的理解和感受就會(huì)越來越深，讀得也會(huì)越來越好，真正體現(xiàn)以讀促悟，以悟促讀，讀悟貫穿整個(gè)課堂。）。
2.在這個(gè)交流的過程中，本著以學(xué)生為主，老師適當(dāng)?shù)钠鹬敢饔?，為學(xué)生設(shè)計(jì)出更清晰的條理，幫助她們理解、領(lǐng)悟、以至重點(diǎn)語句積累。
1)多種讀法相結(jié)合，讀中悟，讀中記。
a.如在第一段中：學(xué)生會(huì)比較容易找到觸動(dòng)他們的句子：但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？這時(shí)候，作為老師的我，會(huì)引導(dǎo)他們?nèi)タ辞懊孀髡邔懙降难嘧?，楊柳，桃花。為什么去寫他們呢？讓他們找反義詞：去與來，枯與青，謝與開。把問題的謎底漸漸揭開，讓學(xué)生感悟更深，燕子去了可以再來，楊柳枯了還可以再青，桃花謝了還可以開。都是周而反復(fù)的。也就是都是去了可以回的。而后寫日子，日子不同于燕子、楊柳、桃花，日子去了就怎么樣，就一去不復(fù)返了。形成鮮明的對(duì)比，唯獨(dú)時(shí)間是不能去了再來的，這樣一對(duì)比，學(xué)生怎能不體會(huì)到時(shí)間的寶貴呢？所以他們也會(huì)有了更深的感悟，用心去讀。設(shè)計(jì)對(duì)比讀，讀出效果，感悟時(shí)間匆匆。一組同學(xué)讀去了還可以回的，另一組讀一去不復(fù)返的日子。感情基調(diào)也形成對(duì)比，這樣一來，也方便了學(xué)生的背誦積累）。
b.第三段設(shè)計(jì)的讀：把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，清晰化。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)觀察，不難發(fā)現(xiàn)，這段話雖長(zhǎng)，可就是圍繞著兩個(gè)形象在寫：一個(gè)是“我”，一個(gè)就是“日子”，所以，設(shè)計(jì)讀。分工讀，小組練習(xí)，一個(gè)讀我，一個(gè)讀日子。而后再把整個(gè)段落整合，老師讀前半句，學(xué)生看老師手勢(shì)讀后半句。
c.齊讀的設(shè)計(jì)。帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語句，熟讀記憶?！白x”是研究的過程，“誦”是積累的過程，在這個(gè)過程中，積累語言。這一種設(shè)計(jì)在教學(xué)過程的第二段，第四段應(yīng)用比較多。
2）拓寬延伸練筆嘗試。
那好，你們就選擇生活中的這些小事，像作者一樣，寫出時(shí)間的匆匆吧。仿照句式：—————的時(shí)候，日子從————過去。
3）聯(lián)系實(shí)際，碰撞火花。
在學(xué)習(xí)第四段的時(shí)候，文中寫到“我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這個(gè)世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去罷？”聯(lián)系朱自清、聯(lián)系老師自己、聯(lián)系學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生珍惜時(shí)間。
（朱先生寫這篇文章的時(shí)候多大嗎？他在寫這篇文章的時(shí)候是23歲。就留下了這優(yōu)美的篇章。后來又寫了很多文章，大家想一想，如果朱先生只寫這一篇的話，你們說他算不算赤裸裸的去，（不算）因?yàn)樗o我們留下了作品留下了痕跡，影響了一代一代?？删褪沁@樣，朱先生對(duì)自己還是不滿意。再想想我們自身，11，12年以后，你們也就到了能寫出這篇文章的年齡，你們能寫出這樣的文章嗎？有的同學(xué)或許可以寫出來，有的可能就費(fèi)勁了。所以我們每一個(gè)人都要努力都要留下些痕跡。）。
（四）總結(jié)感受，升華理解，感悟道理。
1、請(qǐng)學(xué)生分享自己學(xué)后感言（老師隨即把大家評(píng)價(jià)最好的寫在黑板上。到此為止，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下通過用心朗讀、用心品讀、用心訴說很好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。）。
2、送給大家一句名言，提醒學(xué)生時(shí)刻珍惜時(shí)間，今天也拿來和在座的老師們共勉：一個(gè)人的一生只有三天：昨天，今天和明天，昨天已經(jīng)過去，永不復(fù)返；今天雖然和你在一起，但很快也會(huì)過去；明天就算要到來，但也會(huì)消逝。抓緊時(shí)間吧，一生只有三天。
四、板書設(shè)計(jì)：
板書設(shè)計(jì)匆匆。
用心誦讀。
用心傾聽。
（這樣的設(shè)計(jì)是讓文章主線一目了然。）。
（五）作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學(xué)生認(rèn)真去讀。
2、課后，同學(xué)們可以搜集時(shí)間寶貴的格言，你可以摘抄下來，做成書簽夾在書里，也可以送給朋友，同學(xué)，親人，既可以提醒自己要珍惜時(shí)間，還可以鞭策他人。這是一件多么有意義的事情，大家趕快行動(dòng)起來吧。
（六）教后反思。
本課文質(zhì)兼美，是學(xué)習(xí)語言的典范。我教學(xué)本課以讀為主線，由以讀《長(zhǎng)歌行》導(dǎo)入新課；以讀激情：時(shí)間匆匆而逝的無奈之情，沒有把握好時(shí)間的惋惜之情、自責(zé)之情；以讀導(dǎo)練，“你在……的時(shí)候，……從……過去”，練習(xí)說話，創(chuàng)新運(yùn)用，以表達(dá)學(xué)生讀文后的獨(dú)特感受。
在這一堂課的教學(xué)中，我認(rèn)為做得較好的是：
1、整體把握了作者的感情基調(diào)，在讀中使讀者與作者、文本對(duì)話。
2、和學(xué)生一起欣賞、品味了文章的語言美及探究了它的表現(xiàn)美。
3、使閱讀中領(lǐng)悟到的語言表現(xiàn)形成遷移到了寫作。
不足之處：有些相關(guān)背景知識(shí)只是簡(jiǎn)單的告訴給學(xué)生，沒有引導(dǎo)學(xué)生去掌握。因此，語言的感悟還不是很到位。
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匆匆說課稿篇十八
我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一單元第二課《匆匆》，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。
1.本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)的內(nèi)容展開聯(lián)想。閱讀的時(shí)候，先讀通讀懂，感悟文章深刻的思想內(nèi)涵；還要想開去，想到與課文有關(guān)的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學(xué)、老師廣泛交流。借以活躍思想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
2、教學(xué)目標(biāo)。
結(jié)合小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)5—6年級(jí)的階段目標(biāo)，結(jié)合本組的訓(xùn)練重點(diǎn)以及本課的寫作特點(diǎn)，考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，能正確讀寫：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。
（2）技能目標(biāo)：能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過有感情地朗讀體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，欣賞文章語言文字的美。
（3）情感目標(biāo)：使學(xué)生感悟到時(shí)光易逝，一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí)，從而明白珍惜時(shí)間，不虛度光陰。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
“引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，用心體會(huì)作者描寫時(shí)光匆匆的意境，使學(xué)生受到珍惜時(shí)間的教育”是本課的教學(xué)重點(diǎn)；“理解文中含義深刻的句子，進(jìn)一步體會(huì)作者復(fù)雜的思想感情”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
“教師為學(xué)生服務(wù)的”，教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。每篇文章都應(yīng)該選擇最適合的教法。《匆匆》是朱自清先生散文中的代表作，也是散文中的經(jīng)典作品，文章語言清新流暢、生動(dòng)優(yōu)美，表達(dá)了作者對(duì)如煙往事的回憶，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的思考，對(duì)燦爛未來的向往。文中蘊(yùn)涵的很多東西是只可意會(huì)不可言談的，因此，課堂上老師的任何分析講解都會(huì)顯得貧乏、無力，所以，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，用心靈去體會(huì)、去朗讀，達(dá)到與作者情感上的共鳴，才能理解體會(huì)到文章所表達(dá)的思想感情，感悟到文章的語言美。本文的教學(xué)采取引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀感悟貫穿全課的方法。
《語文課標(biāo)》指出：在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語言的場(chǎng)景，通過朗讀，達(dá)到情感上的共鳴，通過口語練習(xí)的嘗試，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。
教學(xué)過程安排得是否科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程：
（一）、導(dǎo)入：以談話的形式導(dǎo)入，讓學(xué)生感覺親切，很自然的帶著學(xué)生再來拜讀由朱自清帶給大家的優(yōu)美的散文著作《匆匆》。
（二）朗讀課文，體會(huì)感情。
1.教師先在鋼琴曲的伴奏下，范讀《匆匆》一文，激發(fā)學(xué)生想讀的欲望，學(xué)生跟著模仿著讀。（讀并不只表現(xiàn)在抑揚(yáng)頓挫的聲音，也有靜思默想的默讀，靜思默想會(huì)讓學(xué)生沉浸在書的磁場(chǎng)中，陶醉其中，從而喚起他們的情感體驗(yàn)。這樣，學(xué)生對(duì)課文才能有更深的理解和感受。）。
2.邊讀邊傾聽作者對(duì)我們傾訴了什么，將感受最深的句子畫畫，一會(huì)兒交流（通過這一環(huán)節(jié)的朗讀，學(xué)生對(duì)課文有了進(jìn)一步的理解，但還不夠深，還需進(jìn)一步深入到字里行間去品味詞句，共同交流，靜靜地體會(huì)。）。
（設(shè)計(jì)理念：我力求引導(dǎo)學(xué)生用心地閱讀文本，做到用心誦、用心聽。達(dá)到學(xué)有所樂，學(xué)有所獲。）。
（三）深入閱讀課文，用心品讀詞句，體會(huì)作者的情感。
1.哪一段給你的感受最深，就帶著你的感受來讀。說說你的感受。（這一環(huán)節(jié)老師要引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的獨(dú)特感受有感情地朗讀課文，談自己對(duì)一些詞句的理解，就是品讀詞句，談自己從文中感受到的東西，接著在感受加深的基礎(chǔ)上再讀。這樣，學(xué)生的理解和感受就會(huì)越來越深，讀得也會(huì)越來越好，真正體現(xiàn)以讀促悟，以悟促讀，讀悟貫穿整個(gè)課堂。）。
2.在這個(gè)交流的過程中，本著以學(xué)生為主，老師適當(dāng)?shù)钠鹬敢饔?，為學(xué)生設(shè)計(jì)出更清晰的條理，幫助她們理解、領(lǐng)悟、以至重點(diǎn)語句積累。
1)多種讀法相結(jié)合，讀中悟，讀中記。
a.如在第一段中：學(xué)生會(huì)比較容易找到觸動(dòng)他們的句子：但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？這時(shí)候，作為老師的我，會(huì)引導(dǎo)他們?nèi)タ辞懊孀髡邔懙降难嘧?，楊柳，桃花。為什么去寫他們呢？讓他們找反義詞：去與來，枯與青，謝與開。把問題的謎底漸漸揭開，讓學(xué)生感悟更深，燕子去了可以再來，楊柳枯了還可以再青，桃花謝了還可以開。都是周而反復(fù)的。也就是都是去了可以回的。而后寫日子，日子不同于燕子、楊柳、桃花，日子去了就怎么樣，就一去不復(fù)返了。形成鮮明的對(duì)比，唯獨(dú)時(shí)間是不能去了再來的，這樣一對(duì)比，學(xué)生怎能不體會(huì)到時(shí)間的寶貴呢？所以他們也會(huì)有了更深的感悟，用心去讀。設(shè)計(jì)對(duì)比讀，讀出效果，感悟時(shí)間匆匆。一組同學(xué)讀去了還可以回的，另一組讀一去不復(fù)返的日子。感情基調(diào)也形成對(duì)比，這樣一來，也方便了學(xué)生的背誦積累）。
b.第三段設(shè)計(jì)的讀：把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，清晰化。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)觀察，不難發(fā)現(xiàn)，這段話雖長(zhǎng)，可就是圍繞著兩個(gè)形象在寫：一個(gè)是“我”，一個(gè)就是“日子”，所以，設(shè)計(jì)讀。分工讀，小組練習(xí)，一個(gè)讀我，一個(gè)讀日子。而后再把整個(gè)段落整合，老師讀前半句，學(xué)生看老師手勢(shì)讀后半句。
c.齊讀的設(shè)計(jì)。帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語句，熟讀記憶。“讀”是研究的過程，“誦”是積累的過程，在這個(gè)過程中，積累語言。這一種設(shè)計(jì)在教學(xué)過程的第二段，第四段應(yīng)用比較多。
2）拓寬延伸練筆嘗試。
那好，你們就選擇生活中的這些小事，像作者一樣，寫出時(shí)間的匆匆吧。仿照句式：—————的時(shí)候，日子從————過去。
3）聯(lián)系實(shí)際，碰撞火花。
在學(xué)習(xí)第四段的時(shí)候，文中寫到“我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這個(gè)世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去罷？”聯(lián)系朱自清、聯(lián)系老師自己、聯(lián)系學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生珍惜時(shí)間。
（朱先生寫這篇文章的時(shí)候多大嗎？他在寫這篇文章的時(shí)候是23歲。就留下了這優(yōu)美的篇章。后來又寫了很多文章，大家想一想，如果朱先生只寫這一篇的話，你們說他算不算赤裸裸的去，（不算）因?yàn)樗o我們留下了作品留下了痕跡，影響了一代一代?？删褪沁@樣，朱先生對(duì)自己還是不滿意。再想想我們自身，11，12年以后，你們也就到了能寫出這篇文章的年齡，你們能寫出這樣的文章嗎？有的同學(xué)或許可以寫出來，有的可能就費(fèi)勁了。所以我們每一個(gè)人都要努力都要留下些痕跡。）。
（四）總結(jié)感受，升華理解，感悟道理。
1、請(qǐng)學(xué)生分享自己學(xué)后感言（老師隨即把大家評(píng)價(jià)最好的寫在黑板上。到此為止，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下通過用心朗讀、用心品讀、用心訴說很好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。）。
2、送給大家一句名言，提醒學(xué)生時(shí)刻珍惜時(shí)間，今天也拿來和在座的老師們共勉：一個(gè)人的一生只有三天：昨天，今天和明天，昨天已經(jīng)過去，永不復(fù)返；今天雖然和你在一起，但很快也會(huì)過去；明天就算要到來，但也會(huì)消逝。抓緊時(shí)間吧，一生只有三天。
板書設(shè)計(jì)匆匆。
用心誦讀。
用心傾聽。
（這樣的設(shè)計(jì)是讓文章主線一目了然。）。
（五）作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學(xué)生認(rèn)真去讀。
2、課后，同學(xué)們可以搜集時(shí)間寶貴的格言，你可以摘抄下來，做成書簽夾在書里，也可以送給朋友，同學(xué)，親人，既可以提醒自己要珍惜時(shí)間，還可以鞭策他人。這是一件多么有意義的事情，大家趕快行動(dòng)起來吧。
（六）教后反思。
本課文質(zhì)兼美，是學(xué)習(xí)語言的典范。我教學(xué)本課以讀為主線，由以讀《長(zhǎng)歌行》導(dǎo)入新課；以讀激情：時(shí)間匆匆而逝的無奈之情，沒有把握好時(shí)間的惋惜之情、自責(zé)之情；以讀導(dǎo)練，“你在……的時(shí)候，……從……過去”，練習(xí)說話，創(chuàng)新運(yùn)用，以表達(dá)學(xué)生讀文后的獨(dú)特感受。
在這一堂課的教學(xué)中，我認(rèn)為做得較好的是：
１、整體把握了作者的感情基調(diào)，在讀中使讀者與作者、文本對(duì)話。
２、和學(xué)生一起欣賞、品味了文章的語言美及探究了它的表現(xiàn)美。
３、使閱讀中領(lǐng)悟到的語言表現(xiàn)形成遷移到了寫作。
不足之處：有些相關(guān)背景知識(shí)只是簡(jiǎn)單的告訴給學(xué)生，沒有引導(dǎo)學(xué)生去掌握。因此，語言的感悟還不是很到位。
匆匆說課稿篇十九
下面就這一課的教學(xué)談幾點(diǎn)看法與大家共同探討。
《匆匆》是朱自清的一篇膾灸人口的散文，閱讀這樣一篇文章，應(yīng)該是一次很好的心理享受與情感體驗(yàn)。
羅教師先設(shè)計(jì)了“談話激情，導(dǎo)入讀書”的環(huán)節(jié)，這就給這節(jié)閱讀課奠定了一個(gè)很好的學(xué)生閱讀情感上的基礎(chǔ)。而后，在學(xué)生讀書過程中，教師設(shè)計(jì)了幾個(gè)學(xué)科特點(diǎn)很突出的教與學(xué)的“點(diǎn)”。
1、是深入地讀，富個(gè)性地悟，開放地談。深入地讀，是把心放在文章內(nèi)容里去讀，體會(huì)這篇散文的優(yōu)美和深刻；是結(jié)合自己的人生體驗(yàn)去讀，讀得有情，有趣。有思考。富個(gè)性地悟，是結(jié)合每個(gè)學(xué)生個(gè)人經(jīng)歷，調(diào)動(dòng)這些讀書個(gè)體的內(nèi)心情感體驗(yàn)去進(jìn)行讀書感悟；開放性地談，是學(xué)生讀書，感悟之后的閱讀互動(dòng)和交流。可以說，學(xué)生在讀書，感悟之后，各抒己見，是很好的互學(xué)過程，很多學(xué)生的個(gè)人感悟在這個(gè)過程中得到升華。
2、是注重讀書中的積累與運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力?！洞掖摇愤@篇散文采取了多種修辭手段，用得精當(dāng)。學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)這些方法在表達(dá)上的好處，主動(dòng)積累好詞、好句、好段，并學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。設(shè)計(jì)中有這方面的考慮。如學(xué)生邊讀邊圈、點(diǎn)、勾、畫，品讀自己喜歡的句子，當(dāng)堂背誦部分句、段以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的.設(shè)計(jì)。
尤為突出的是學(xué)習(xí)、積累與運(yùn)用的緊密結(jié)合。學(xué)生調(diào)用排比、擬人等修辭法，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)風(fēng)格，結(jié)合自身對(duì)時(shí)光流逝，時(shí)光寶貴的真實(shí)體驗(yàn)，進(jìn)行大段的讀后語言訓(xùn)練，效果很好。
3、是體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)觀的變化。
學(xué)習(xí)語文，是學(xué)生接受語文課程人文性教育，同時(shí)提高他們語文實(shí)踐能力的過程。這樣，我們就必須樹立讓語文教學(xué)由“小課堂”走向“大課堂”的新認(rèn)識(shí)。語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要資源，但不是唯一資源。那么，課堂是學(xué)習(xí)的重要渠道，但不是唯一渠道。課上，羅教師積極適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展學(xué)生的讀書深、廣程度。一方面，教師抓住教學(xué)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目施教，引導(dǎo)學(xué)生讀文，從文中內(nèi)容想開去，適當(dāng)延伸；另一方面，教師大膽擴(kuò)展讀書新領(lǐng)域。課前，教師引導(dǎo)學(xué)生廣泛查閱，了解朱自清這位現(xiàn)代著名作家的一些情況，課后，引導(dǎo)學(xué)生走近作者，讀讀他的《荷塘月色》、《春》、《背影》等文。教學(xué)設(shè)計(jì)中“延讀”一部分想法是很好的。
課堂教學(xué)向課外閱讀延伸，課內(nèi)外閱讀共同促進(jìn)學(xué)生閱讀能力發(fā)展，體現(xiàn)了小語文教學(xué)觀向大語文教學(xué)觀發(fā)展的變化。
“品讀、賞析，讀中悟情”是這節(jié)課重要教學(xué)過程。
品讀，教師設(shè)計(jì)了幾個(gè)引導(dǎo)點(diǎn)：一要品讀疊詞和短句的妙用；二要品讀各種修辭法的表達(dá)；三要品讀重點(diǎn)句、段。賞析，教師把它融于品讀之中，強(qiáng)調(diào)于品讀之后。讀中悟情，是這一教學(xué)設(shè)計(jì)精當(dāng)之處。一悟作者對(duì)虛度時(shí)光的無奈與婉惜；二悟舊時(shí)代年輕人已有覺醒又為前途不明而彷徨的復(fù)雜心情；三悟時(shí)間的寶貴，珍惜時(shí)間的重要。這樣，學(xué)生就讀懂了一篇文章，悟出了一個(gè)情，懂得了一個(gè)理。
以上教學(xué)品讀，賞析的過程，設(shè)計(jì)清晰、適當(dāng)。實(shí)施教學(xué)時(shí)從內(nèi)容到教法到學(xué)情，都顯得清新、自然，尤其是學(xué)生讀書很動(dòng)情，饒有興致地讀，主動(dòng)地探究問題，很好。
這篇《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)可以說是比較規(guī)范且有新意。尤其是有教師個(gè)性的教學(xué)思考。但整體看，教學(xué)過程設(shè)計(jì)部分對(duì)學(xué)生自讀、自悟的學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)還不夠充分。設(shè)計(jì)注意教師的引導(dǎo)，重視了學(xué)生讀后談理解和感受過程，而學(xué)生自讀會(huì)產(chǎn)生什么問題，自悟會(huì)有什么困難，怎樣適時(shí)機(jī)地指導(dǎo)、幫助他們考慮不多，前面說“學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)不夠”就是這個(gè)意思。也許，教者對(duì)學(xué)生讀書過程和讀后發(fā)言，表達(dá)之間的輕重關(guān)系還需進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。依點(diǎn)評(píng)者看，自讀、自悟是根本，是基礎(chǔ)，讀得好才有好的生生交流與互動(dòng)。那么，設(shè)計(jì)時(shí)要考慮學(xué)生讀書過程中可能出現(xiàn)的問題和困難，并設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法，幫助學(xué)生解決困難。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)更重視學(xué)生的學(xué)，就會(huì)更實(shí)用。
總之，羅老師的《匆匆》一課的教學(xué)充分地體現(xiàn)了新理念，是一堂值得我學(xué)習(xí)的難得的好課。
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