教案的編寫要注重教學過程的規(guī)范，促進學生的良好學習習慣的形成。教案的編寫要注重教學效果的評估和反思，進一步完善教學方案。這個教案注重培養(yǎng)學生的實踐能力和綜合素質，對學生的綜合能力提出了較高要求
教科版三年級語文教案篇一
1、認識7個生字，會寫12個字。
2、圖文結合，自主賞析，感悟香港之夜的美麗景色和作者的語言美；激發(fā)學生熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；
4、能通過網絡或其它資料查找，了解香港一些常識；學會用比喻、擬人和襯托等手法，把事物寫得更形象、逼真、生動。
教學重難點。
1、一邊讀一邊展開想象，感受香港之夜的美和作者的語言美；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學準備。
多媒體課件中國地圖。
教學時間。
兩課時。
教學流程。
一、音像引路，親近香港。
1、〔課件演示〕播放香港圖片，伴音樂《東方之珠》。
同學們，你們知道屏幕上的圖片和歌曲中所唱的“東方之珠”是指哪里嗎？（板書：香港，在地圖中找到香港，理解并指導“港”寫法，）欣賞完后，此刻，你最想說什么？（學生談感受）。
2、香港的夜景更別有一番韻味，這節(jié)課我們一起隨同巴金爺爺去領略那迷人的香港之夜（補充板書）。
（設計意圖：讓學生隨著歌曲《東方之珠》欣賞香港風光，把學生帶入美麗的香港之中，初步了解香港，既激活了學生的聽覺、視覺，激發(fā)學習興趣和探究欲望，又感受到香港的風光美。）。
二、初讀感知，走近香港。
1、自由讀課文，要求：借助拼音讀準字音，讀通順句子。讀不通的地方多讀幾遍。
2、快速讀文。想：香港的夜晚是怎樣的，試著用文中的一句話或一個字表現(xiàn)出來。（板書：美）。
3、香港的夜真有那么美嗎？你是從哪些自然段中知道的？
三、讀悟品味，融入香港。
（一）學習第四、五自然段。
1、過渡：香港美在哪兒？請同學們默讀課文，邊讀邊劃出有關語句。
2、指名讀出有關句子。
〔課件演示〕。
賞析詞句：山上有燈，街上有燈，建筑物上有燈。每一盞燈就像一顆星，在我的肉眼里它比星星更亮。它們密密麻麻地排列著，像是一座星的山，放射著萬丈光芒的星的山。
（1）從這些句子中你體會到什么？課文怎么寫的？（認識比喻句；理解“密密麻麻”“放射”“萬丈光芒”）。
（2）句式訓練：一盞盞燈就像（）。
（設計意圖：利用課件依次出示：“山上”“街上”“建筑物”的燈；一顆星發(fā)出亮光、兩顆、三顆……無數(shù)顆星放射出萬丈光芒。讓學生通過直觀的畫面，從視覺上感受到燈之多，之密，之亮，從而理解“密密麻麻”“放射”“萬丈光芒”，同時感受到香港夜景之美。）。
（3）指導感情朗讀。一二組讀第五自然段，第三組觀看課件，第四組閉目想象香港夜色。
（4）你們看到了什么？前面的課文用什么語句來描寫這一景觀的？（“萬顆星點”的聚合）。
（5）齊讀，試著背誦。
（設計意圖：通過先學習第五自然段，從語言文字的賞析和課件的演示中了解燈之多、之密、之亮，然后再學習第四自然段，這種打破常規(guī)的按自然段的順序學習的方法，使學生自然而然地理解了“‘萬顆星點’的聚合”的意思，并掌握聯(lián)系上下文理解詞句的方法。通過多種形式，多種層次的讀，以讀悟語悟情。把背誦融入課堂教學中，使學生積累優(yōu)美詞句，為習作打下基礎。）。
3、小結：
作者運用了比喻和襯托的手法，描繪了一幅“燈火輝煌”的香港夜景圖；在學習中，我們用聯(lián)系上下文的方法讀懂了“萬顆星點的聚合”。這是理解詞句的好方法。今后，同學們也可以運用這樣的方法理解更多的好詞佳句。
（二）學習第六自然段。
1、輕聲讀，邊讀邊劃出有關句子，并想一想，從這些句子你體會到什么？
出示句子：
船在移動，燈光也跟著在移動，而且電車上、汽車上的燈也在飛跑。我看見它們時明時暗，就像人在眨眼，或者像它們在追逐，在說話。
那一座星的山并不是沉默的，在那里正奏著出色的交響樂曲。
（1）這些句子寫什么？怎么寫的？（認識擬人句）。
（設計意圖：通過劃劃、讀讀作者想象的語句，讓學生懂得運用現(xiàn)實世界與想象世界結合、動靜相結合，以及擬人的手法，把一幅充滿繁華生機與活力的香港夜景描繪出來，使學生感受香港的夜之美和語言之美。）。
（2）“沉默”的反義詞是什么？它奏著的是一曲怎樣出色的交響樂曲？
〔課件演示〕。
晚上十點，電車上、汽車上的人們（），商店里的人們（），街道上的（）……真是一派（）的景象。
2、師：是的，香港這座星的山正奏著一曲繁華的，充滿生機與活力的交響曲。
3、感情齊讀。（邊讀邊想象充滿繁華生機與活力的香港，感受香港繁榮之美）。
（設計意圖：這個句子比較抽象，學生理解起來有一定的難度。為降低理解難度，通過讓學生先找“沉默”的反義詞“喧鬧”，然后讓學生觀看課件來展開想象，并說一說：在夜晚十點，香港這座城市還燈火輝煌的，還那么熱鬧非凡，那人們在干什么呢？從而理解了“奏著出色的交響樂曲”是指香港的繁華生機與活力，培養(yǎng)了學生的想象力。）。
（三）學習七—九自然段。
1、引讀七—九自然段。
2、學生邊讀邊劃出不懂的地方，讀后質疑。
3、小組討論探究：為什么作者會覺得這是一個幻景？從中你體會到什么？
（對比理解“夢景”和“幻景”）。
4、師：香港之夜的美是令人難忘的，令人留戀，令人回味的，難怪作者的朋友會說：“香港的夜很美，你不可不看！”這是巴金爺爺1933年看到的香港夜景，是英國殖民統(tǒng)治下的香港，事過境遷，時隔74年之后的今天，如今的香港已經不再孤單，他又重新回到祖國母親的懷抱，那里的夜依然那么美，燈依然那么亮。不！是更美！更亮了！那里如今演奏的是一首幸福的、充滿生機的樂曲。
5、課件播放：香港圖片以及香港回歸，香港回歸十周年舉國同慶的片斷。（師旁白介紹）；交流學生課前收集的有關圖片或自己到香港旅游的相片。
過渡：此時，你最想對香港說什么，做什么呢？請選擇下面的一種方式表達出來。
四、拓展延伸，贊美香港。
1、讀一讀：有感情的讀出香港夜色之美和語言美。
2、說一說：香港，我想對你說＿＿。
3、寫一寫：香港真美啊?。撸撸?。
4、對對聯(lián)：桂林山水甲天下，＿＿。
（設計意圖：乘著學生對香港之夜的美的留戀和回味的大好時機，通過播放香港有關圖片以及香港回歸、香港回歸十周年舉國同慶的片斷，教師作旁白介紹，加強學生對香港的了解，繼而設計一些開放性作業(yè)，既激發(fā)、升華了學生熱愛香港，熱愛祖國的情感。又利于發(fā)揮學習的知識優(yōu)勢和特長。）。
五、課后練習，回味香港。
2、愛寫作的你，不妨寫寫你讀《香港之夜》的感受。
3、愛畫畫的你，不妨畫出香港給你印象最深的地方。
4、愛文學的你，不妨摘錄文中優(yōu)美的語句。
5、繼續(xù)搜集香港有關知識，編寫導游詞介紹香港。
（第5小題必做題，其它小題自選，以便下節(jié)課使用）。
（設計意圖：“課內外聯(lián)系”這是新課標所提出來的。課后練習的布置，既讓學生更全面了解香港，又為下節(jié)課做準備。）。
第二課時。
一、交流搜集到香港的有關知識。
二、把你編寫的導游詞向“游客”們介紹。
三、學習作者的寫作方法。
四、把喜歡的段落背誦下來。
五、學習生字，指導書寫。（詳案略）。
板書設計。
星點聚合贊美（現(xiàn)實）。
香港之夜色的交響樂曲忘我（想象）。
（美）為幻景留戀。
教科版三年級語文教案篇二
1、識記本課的8個一類生字，能有感情地朗讀課文，理解課文大意，知道引號的一般用法。
2、分角色朗讀課文，讓學生在讀中體會小花的心愿。問，引導學生主動提出問題來理解課文的主要內容。
3、理解小花美好的心愿，同時要明白什么才是美的真諦。
學會并能運用8個一類生字，體會課文中重點句子的含義。
小花的頭飾簡單的課件。
3課時。
教學內容：
1、學會8個一類生字。
2、整體感悟課文內容。
教學過程：
一、導入：
同學們，在我們的生活中有著各種各樣美麗的色彩，我們每個人都有自己喜歡的那種顏色，它會給你帶來無限的遐想，有一朵小花也在憧憬著，向往著。今天，我們來學習一篇課文《紫色的小花》。
二、初讀課文，理解大意。
1、老師示范讀課文，學生標出生字的讀音。
2、學生自由練習讀課文，并試著用自己的話概括文章的主要內容。
3、指名讀課文，其他同學畫出一類生字。
三、學習一類生字。
嫩：（1）初生而柔弱，嬌嫩。嫩葉、嫩芽。
（2）事物烹調時間短，容易咀嚼。這肉片炒得很嫩。
（3）淺。嫩黃、嫩綠。
延：（1）延長。蔓延、綿延、延年益壽。
（2）時間向后推遲：遲延、延期、順延。
（3）聘請：延聘。
誕：（1）誕生：誕辰。
（2）生日：華誕。
（3）荒、唐的，不實在的，不合情理的：虛誕、荒誕、怪誕。
黎：（1）眾：黎民。黎黑、黎明、黎族。
滴：滴瀝、滴答、滴溜溜、滴水石穿。
綻：裂開：破綻、皮開肉綻。
滾：（1）滾動，翻轉：打滾。
（2）走開，離開：滾開、滾蛋。
（3）翻騰：大江滾滾。滾瓜爛熟、滾瓜溜圓。
栗：（1）植物或植物的果實：栗子、栗子樹。
（2）發(fā)抖，哆嗦：栗然、不寒而栗。
四、鞏固一類生字。
五、作業(yè)：書寫一類生字。
教學內容：
以讀代講，在讀中感悟文章的含義。
教學過程：
一、多種形式來朗讀課文，在讀中理解課文含義。
1、指名讀課文，其他同學認真聽，看他們讀得準不準。讀后找同學訂正。
2、自由地朗讀課文，找一找課文中的哪些語句寫出了紫色小花的美麗？并用筆畫下來。
3、和大家交流一下自己畫出的句子，仔細讀讀，體會小花的美麗。
4、在小組內來分工朗讀課文，看看有沒有不懂的地方，提出問題，需要解決的兩個問題：
a、聽完栗子花的回答，紫色的小花會怎么說呢？
b、 “如果世界上的一切都是一樣的顏色，那就沒有美了，”你對這句話是怎樣理解的？
5、分角色朗讀課文。
6、表演課文內容。
二、作業(yè)：熟讀課文，預習下一課。
教學內容：復習生字，完成課后練習。
教學過程：
一、聽寫一類生字。
二、做課后練習。
1、分角色朗讀課文，再演一演。（課上已經完成）
2、讀一讀，注意加點的詞語，從這些詞語中你能體會到什么？
3、讀一讀，聯(lián)系句子，體會加點詞語的意思。
舒展：不卷縮，不皺。
展示：清楚地擺出來，明顯地表現(xiàn)出來。
4、選一選，做一做。
5、找一找，議一議。
讀前面的五句話，討論冒號和引號的用法。
（1）冒號和引號可以用在對話里
（2）有的詞語加上引號就表示特殊的含義了。
（3）冒號有時也用來提起下文或解釋說明。
（4）引用詞語、句子時要用引號。
填標點：
（1）他十分驚訝地說：“啊，原來是你！”
（2）信封上寫著：河邊公路8號，小烏龜收。
（3）本期古詩朗誦會時間：下周二上午8時。地點：學校會議室。
（4）我很喜歡“千里之行，始于足下”這句名言。
三、作業(yè)：用一類字組詞寫下來。
板書設計：
紫色的小花
頭飾紫花：全世界都將是紫色的
栗子花：一切都是一樣的顏色就沒有美了
詞匯積累：
嬌嫩、延伸、誕生、黎明、水滴、綻開、滾動、栗子
教科版三年級語文教案篇三
第一課時。
教學目標：
1初步熟悉課文內容，能正確、流利、有感情地讀課文，能回答課后題。
2理解課文內容，能給課文分段。
3養(yǎng)成良好的學習習慣。
教學重點：初步熟悉課文內容，能正確、流利、有感情地讀課文，能回答課后題。
教學難點：理解課文內容，能給課文分段。
教學過程：
1導入。
2范讀，思考，給課文分段。
3自讀課文，讀準，找出不理解的詞，讀準。思考：課文中的我們干了什么？
4同桌互讀討論問題，并互相糾正，讀準。
5指名讀課文，分段讀，糾錯，詞語理解指導。
6再讀課文。
（1）找出課文中的童謠。
（2）捏泥巴捏了什么。
（3）給課文第二大段分兩層。
7有感情地朗讀課文指導與練習。
8讀課文檢查：
（1）指名讀課文。
（2）填空組詞：
三五（）活（）活（）開（）破（）狼（）虎（）。
爽（）舒）（）無（）無（）。
（3）根據課文填空：
（）的大肥豬（）的長耳兔（）的小綿羊（）的老爺爺（）的老奶奶（）的新媳婦。
9小結：課文內容、寫法、思想感情。同時指導理解文中“這風一樣的日子”的意思。
10板書：
童年的泥巴。
一（1、2）總寫：童年生活讓人留戀。
二（3、4、5）分寫童年的美好生活3、4捏泥巴5吃泥烘烤。
三（6）總寫童年的日子像風一樣。
第二課時。
教學目標：
1進一步熟悉課文內容，能正確、流利、有感情地讀課文，能說說課文寫了童年的什么事。
2掌握本課12個生字的音、形、義及相關詞的意，掌握5個生字的音。
教學重點：正確、流利、有感情地讀課文，掌握本課12個生字的音、形、義及相關詞的意。
教學過程：
1指名讀課文。
2復習：
（1）給課文分段。
（2）給課文第2大段分層。
（3）說說課文寫了童年的什么事。
3指導讀課文練習。
4同桌互讀課文練習，讀準。
5生字生字學習檢查與指導：
撒（多音字）。
狼慮。
狠虛。
限
6感情朗讀課文表演。
7找出課文中的童謠，并搜集你知道的童謠，同桌交流。
2雨后。
第一課時。
教學目標：
1、正確流利地朗誦課文，背誦課文。
2、正確認讀16個生字，會寫7個生字“海、洋、樣、妹、兩、粗、提”。
3、感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂情境，體會哥哥對妹妹的關愛之情。
重點；感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂情境，體會哥哥對妹妹的關愛之情。
難點：感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂情境，體會哥哥對妹妹的關愛之情。
課前準備：生字卡片。
教學時間：2課時。
一、導入（啟發(fā)思維，喚起學生生活體驗）。
1、師：咱們班的小朋友最聰明，看看誰能借助拼音把這幾個詞語度的又快又準！
（展示詞語：雨后廣場水花糟糕）。
理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，誰能給大家講講呢？（師及時點撥，隨時鼓勵）。
3、看了這幾個詞，你想到了什么事呢？說給大家聽聽吧！（生暢所欲言）。
師：大家都曾有過玩水的快樂，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩，說不定，詩中還有我們的影子呢！大家想不想讀一讀呀？（板書：5雨后）。
二、指導朗讀。
一）、攻克第一關：正確朗讀。
1、聽讀，初步感知。
2、領讀。
3、自己讀（學習方法：不認識的字圈起來，借助拼音多讀幾遍）。
4、讀給大家聽，喜歡哪節(jié)讀哪節(jié)（師生互動評價，標準是是否準確，有無掉加字）。
二）、攻克第二關：流利朗讀。
師：喜歡這首兒歌嗎？說說為什么喜歡。（自由說，注意強調說完整）。
把詩歌讀熟了，讀流利了，就會更喜歡了。
1、合作讀，互相讀讀比比（標準是是否熟練，聲音是否大）。
2、比賽讀，請人代替老師和大家比賽讀。
3、師生接龍讀。
三）、攻克第三關：有感情朗讀。
師：咱們一起讀了，老師真快樂，大家快樂嗎？請大家閉上眼睛，聽聽歌里的小朋友快樂嗎？（播放兒歌《水花花、泥花花》）。
1、哪一句看出來了？（發(fā)散思維,積累語言，指導說話“快樂得還像……一樣”。）。
2、大家說得真好，他們的確很快樂，自己試試看誰能把他們快樂的心情讀出來。
3、自己試讀。
4、組內讀，讀得好的別的小朋友可以給他加上動作演一演。
5、請小組表演讀，好的給配上音樂。（樂曲未完，大家閉眼聽，腦子里過電影別的小朋友會怎樣玩水，說一說）。
三、課外拓展。
布置個性化作業(yè)（任選一題）：
1、背一背：把你喜歡的小節(jié)背給同學或父母聽。
2、畫一畫：把小朋友雨后玩水的情景畫成一幅畫和同學們交流。
第二課時。
一、復習生字。
卡片出示生字，開火車檢查。
二、學習寫字。
1、出示要會寫的字，指名讀。
2、小組內識記生字。
3、全班匯報。
4、給生字組詞。
5、觀察田字格里字的位置，想想怎么寫好看。
6、描紅，試寫。
7、小組內互評，誰寫得好，好在哪兒。
5
教科版三年級語文教案篇四
教材簡析：
生命是什么?臺灣女作家杏林子從飛蛾求生、瓜苗生長、傾聽心跳等幾件小事中，展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。作者還表達了自己積極進取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
教學目標：
知識目標。
認識5個生字，會寫8個生字。正確讀寫“鼓動、躍動、欲望、沖破、堅硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞語。
能力目標。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
2.繼續(xù)學習聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。
3.繼續(xù)練習抓住文章的主要內容的方法，提高文章整體把握的能力。
情感目標。
感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
教學重難點：
理解三個事例中蘊含的道理。
教學準備：
教學課件、vcd《生命的活力》。
教學課時：
一課時。
教學過程：
(一)談話導入，交流名言。
1、板書課題并誦讀。
過渡：……今天我們一起來學習《生命生命》一文，愿同學們有所領悟。
(二)初讀全文，整體把握。
1、自由誦讀全文，要求：注意把生字讀準確，句子讀通順。(教師巡視，幫助個別困難學生)。
2、說說作者在文中講了哪幾件事?用簡潔的語言加以概括。(飛蛾求生、瓜苗生長、傾聽心跳)。
3、小結過渡：剛才我們已經初步讀懂了課文的內容，但這對于閱讀一篇文章來說還不夠，還應對文章進行仔細的研讀。這篇課文有許多含義很深的詞句，讀時令人感到言盡而意無窮。
(三)細讀段落，情感體驗。
1、默讀，選擇自己感觸最深的事例，反復品讀，把自己的感悟寫在旁邊。(出示有關閱讀的“溫馨提示”)。
2、小組交流學習：將自己認為含義比較深刻的句子讀給同組同學聽聽，并談談自己的看法。(在小組長的組織下每位同學暢談自己的體會，可以互相交流、質疑、辯論、研討，教師參與部分小組的學習，掌握情況，并予以個別指導。)。
3、全班交流學習：以“生命”為主線，從一些含義深刻的句子入手，引導學生“讀”中“悟”，“悟”中“讀”，體會三個事例中各自所展示的強大生命力。
4、指導學生有感情地朗讀，讀出飛蛾強烈的求生欲，讀出瓜苗頑強的生命力，讀出作者積極的人生觀。
“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值?！?/p>
聯(lián)系生活談談對這句話的理解。
(四)拓展體驗，感悟提升。
2、交流觀后體會。
(1)借助提示句式談體會。
“我感受到了，生命的活力就在……”
(2)寫小片斷：生命的活力。
教科版三年級語文教案篇五
教材簡介：
《字字皆辛苦》是教科版義務教育課程標準實驗教材三年級下冊第六單元“快樂讀書屋”中的一篇略讀課文。課文介紹了唐代詩人李紳的成長故事，并通過描寫李紳創(chuàng)作《憫農》的過程，讓人們了解他在創(chuàng)作詩文的背后付出的艱辛，感受他認真與刻苦的寫作態(tài)度。教材充分體現(xiàn)了本單元教育學生無論學習或工作，都要腳踏實地、刻苦努力的主題。
設計理念：
閱讀是學生個性化行為。尊重學生主體地位，讓學生在自主閱讀中整體感知、自我感悟、積累內化。本課設計除了學習教材上的文章外還引入與本課內容相關的兩篇課外閱讀材料，擴大學生課堂上的閱讀量，培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。創(chuàng)設輕松愉悅的讀書氛圍，讓學生快樂閱讀。
教學目標：
1、使學生能夠正確流利地朗讀課文，培養(yǎng)學生閱讀興趣。
2、通過閱讀了解李紳生活艱苦，讀書、寫作刻苦認真的態(tài)度，學習他踏實認真做事的優(yōu)秀品質和自強不息的精神。
3、認識本課10個生字。
教學重、難點：
感受李紳在艱苦條件下，仍堅持讀書寫作的刻苦認真的態(tài)度。
教學時間：
一課時。
教具準備：
《憫農》詩文、插圖；《觀書有感》詩文、插圖；閱讀材料。
教學過程：
一、古詩導入，激發(fā)興趣。
1、同學們，你們都已經是三年級的小學生了，相信在大家的記憶中一定有許多優(yōu)美的詩文吧！今天老師也為大家?guī)砹艘皇自姟３鍪尽稇戅r》（引導生齊讀。
2、作簡單介紹古詩：這首詩是我國唐代著名詩人李紳所作的《憫農》中的一首，整首詩通俗易懂，短小精悍，成為了流傳千古的名詩，詩文中“誰知盤知餐，粒粒皆辛苦”也是家喻戶曉的名句。正所謂“名詩傳千古”。（板書：名詩傳千古）。
3、引出課題：人們在贊美這首詩的同時對作者李紳更是贊嘆不已，說他寫的詩是“字字皆辛苦”。（板書：字字皆辛苦）用古詩導入，再通過詩句中“粒粒皆辛苦”引出課題《字字皆辛苦》為學生理解課題奠定了基礎，簡練的導入與課文內容緊密相關，這樣會激發(fā)學生對課文產生好奇心，引發(fā)學生讀文欲望。
二、初讀課文，整體感知。
1、學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通語句。
2、想一想課文主要寫了什么。通過學生自由讀文，對課文有了初步感知，為下面課文的理解和朗讀奠定基礎。
三、精讀重點段，交流點撥。
學習第四自然段，體會李紳創(chuàng)作詩文時所付出的艱辛。
1、學生朗讀文中第四自然段，邊讀邊思考李紳在創(chuàng)作《憫農》這首詩時到底付出了怎樣的辛苦，并將自己感受最深的語句畫出來。
2、學生匯報交流自己的讀文感受，教師適時點撥。有這樣兩點預設；
生：反復修改教師點撥：在這反復修改的過程中，李紳要付出許多辛苦，可見他寫作時態(tài)度是多么認真！
生：想啊、改??！
教師小結：在這樣艱苦的環(huán)境中付出這么多辛苦才創(chuàng)作出了這首詩，這可真是“字字皆辛苦”尊重學生個性化體驗感悟，讓學生自主閱讀感悟，理解文章重點，幫助學生養(yǎng)成邊讀、邊想、邊悟的良好讀書習慣。
出示《憫農》。
1、學生先自由讀古詩，再指名讀古詩。
2、引導學生體會兩首詩都表達了李紳對勞動人民的真摯同情與關愛。將《憫農》介紹給學生，可以拓寬學生知識面，加深對教材文本的認識與理解。
四、感悟其它段落。
1、引導學生快速閱讀文章的前三個自然段。
2、學生交流、匯報讀后感受。
3、教師隨機板書：“幼年貧寒渡，艱境亦作讀”理解升華：李紳的童年是在貧寒中渡過的，但無論在多么艱苦的環(huán)境中他都依然堅持讀書寫作，這種自強不息的精神真是太令人佩服了！培養(yǎng)學生概括表達能力以及快速閱讀捕捉信息及時反饋的能力。
五、品讀詩文，回顧全篇。
1、教師和學生一起讀一讀這首詩，回顧全文，品味意境。
2、鼓勵學生嘗試背誦。以詩文概括課文內容，運用朗讀、背誦小詩來回顧全文，加深學生對課文的印象，體會詩文精煉的語言特點。
六、輕松識字，快樂檢驗。
1、用自己喜歡的方式自由識記文后生字，比一比誰記得最快。
2、學生自由識字。
3、檢查學生識記生字情況，教師出示字卡，學生搶讀。
通過用“比一比”“看一看”的形式，讓學生在輕松愉快的氛圍內識記生字，激發(fā)學生識記生字的興趣。
教科版三年級語文教案篇六
《字字皆辛苦》是教科版義務教育課程標準實驗教材三年級下冊第六單元 “快樂讀書屋”中的一篇略讀課文。課文介紹了唐代詩人李紳的成長故事，并通過描寫李紳創(chuàng)作《憫農》的過程，讓人們了解他在創(chuàng)作詩文的背后付出的艱辛，感受他認真與刻苦的寫作態(tài)度。教材充分體現(xiàn)了本單元教育學生無論學習或工作，都要腳踏實地、刻苦努力的主題。
閱讀是學生個性化行為。尊重學生主體地位，讓學生在自主閱讀中整體感知、自我感悟、積累內化。本課設計除了學習教材上的文章外還引入與本課內容相關的兩篇課外閱讀材料，擴大學生課堂上的閱讀量，培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。創(chuàng)設輕松愉悅的讀書氛圍，讓學生快樂閱讀。
1、使學生能夠正確流利地朗讀課文，培養(yǎng)學生閱讀興趣。
2、通過閱讀了解李紳生活艱苦，讀書、寫作刻苦認真的態(tài)度，學習他踏實認真做事的優(yōu)秀品質和自強不息的精神。
3、認識本課10個生字。
感受李紳在艱苦條件下，仍堅持讀書寫作的刻苦認真的態(tài)度。
一課時。
教具準備：
《憫農》詩文、插圖；《觀書有感》詩文、插圖；閱讀材料。
1、同學們，你們都已經是三年級的小學生了，相信在大家的記憶中一定有許多優(yōu)美的詩文吧！今天老師也為大家?guī)砹艘皇自?。出示《憫農》（引導生齊讀。
2、作簡單介紹古詩：這首詩是我國唐代著名詩人李紳所作的《憫農》中的一首，整首詩通俗易懂，短小精悍，成為了流傳千古的名詩，詩文中“誰知盤知餐，粒粒皆辛苦”也是家喻戶曉的名句。正所謂“名詩傳千古” 。（板書：名詩傳千古）
3、引出課題：人們在贊美這首詩的同時對作者李紳更是贊嘆不已，說他寫的詩是“字字皆辛苦”。（板書：字字皆辛苦） 用古詩導入，再通過詩句中“粒粒皆辛苦”引出課題《字字皆辛苦》為學生理解課題奠定了基礎，簡練的導入與課文內容緊密相關，這樣會激發(fā)學生對課文產生好奇心，引發(fā)學生讀文欲望。
1、學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通語句。
2、想一想課文主要寫了什么。 通過學生自由讀文，對課文有了初步感知，為下面課文的理解和朗讀奠定基礎。
學習第四自然段，體會李紳創(chuàng)作詩文時所付出的艱辛。
1、學生朗讀文中第四自然段，邊讀邊思考李紳在創(chuàng)作《憫農》這首詩時到底付出了怎樣的辛苦，并將自己感受最深的語句畫出來。
2、學生匯報交流自己的讀文感受，教師適時點撥。 有這樣兩點預設；
生：反復修改 教師點撥：在這反復修改的過程中，李紳要付出許多辛苦，可見他寫作時態(tài)度是多么認真！
生：想啊、改??！
教師小結：在這樣艱苦的環(huán)境中付出這么多辛苦才創(chuàng)作出了這首詩，這可真是“字字皆辛苦”尊重學生個性化體驗感悟，讓學生自主閱讀感悟，理解文章重點，幫助學生養(yǎng)成邊讀、邊想、邊悟的良好讀書習慣。
出示《憫農》。
1、學生先自由讀古詩，再指名讀古詩。
2、引導學生體會兩首詩都表達了李紳對勞動人民的真摯同情與關愛。將《憫農》介紹給學生，可以拓寬學生知識面，加深對教材文本的認識與理解。
1、引導學生快速閱讀文章的前三個自然段。
2、學生交流、匯報讀后感受。
3、教師隨機板書：“幼年貧寒渡，艱境亦作讀” 理解升華：李紳的童年是在貧寒中渡過的，但無論在多么艱苦的環(huán)境中他都依然堅持讀書寫作，這種自強不息的精神真是太令人佩服了！ 培養(yǎng)學生概括表達能力以及快速閱讀捕捉信息及時反饋的能力。
1、教師和學生一起讀一讀這首詩，回顧全文，品味意境。
2、鼓勵學生嘗試背誦。 以詩文概括課文內容，運用朗讀、背誦小詩來回顧全文，加深學生對課文的印象，體會詩文精煉的語言特點。
1、用自己喜歡的方式自由識記文后生字，比一比誰記得最快。
2、學生自由識字。
3、檢查學生識記生字情況，教師出示字卡，學生搶讀。
通過用“比一比”“看一看”的形式，讓學生在輕松愉快的氛圍內識記生字，激發(fā)學生識記生字的興趣。
教科版三年級語文教案篇七
一、教學目標：
知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1、2、6自然段，默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。
能力目標：理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想像，培養(yǎng)學生的質疑、表達、想象能力。
情感態(tài)度、價值觀：感受課文的語言美和意境美，培養(yǎng)學生養(yǎng)成主動質疑的學習習慣。
二、教學重點：
默讀課文，對課文中不理解的地方提出疑問。
教學難點：
理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言。
三、教學準備：
多媒體課件。
四、教學時間：
一課時。
五、教學流程：
（一）激趣導入：
（二）讀文質疑：
學生默讀課文，看看你有什么問題可以提出來？
（1）花兒們的地下學校是什么樣子的？
（2）花兒們的媽媽是誰？
（3）花兒們的老師是誰？……。
把學生提出的有價值的問題相繼寫在黑板上，這些問題會在我們接下來的學習中逐步解決。你們知道嗎？泰戈爾寫《花兒學?！窌r，己年近不惑，但仍以純真的童心感受世界。那質樸的語言閃耀著寫作的快樂，奇妙的想像充滿了童真童趣。現(xiàn)在讓我們走進花兒學校，去感受這些奇思妙想。
（三）精讀解疑：
1、指名學生讀課文，想課文中哪些自然段是屬于描寫的？（一、二、六自然段）。
2、指名讀一、二自然段。
（1）邊聽邊想：你知道了什么？六月的陣雨。嘩啦啦，是什么詞語？（abb）你能再說幾個這樣的詞語嗎？它也是象聲詞，用這樣的詞語可以讓描寫更生動。（指導學生朗讀）。
（3）課件出示課文后面想像涂色插圖一，學生欣賞，在六月的陣雨中，花兒們笑著跳舞，它們在想什么、在說什么？它們在跳著什么樣的舞蹈？引導學生自由想像說一說。（指導學生朗讀。這句話應該用什么樣的語氣來讀？天真爛漫）。
3、指名讀三、四、五自然段，出示涂色插圖二，你來講一講，花兒們被老師罰站的故事。想一想，誰是它們的老師？老師為什么要罰站？花兒們的學校是什么樣的……可以引導學生解決最開始提出的問題，學生可以大膽想像，用自己的兒童語言來進行描述。
4、指名讀第六自然段。
（1）邊聽邊想：你知道了什么？大雨來時花兒們更高興了，雷電伴奏，花兒娃娃沖出來，你來猜一猜，穿著粉紅衣服的是什么花？鵝黃、雪白的都是什么花？理解“磕磕碰碰”，這樣的詞語能再說幾個嗎？（aabb）。
（2）課件出示插圖，想一想花兒們當時在想什么？說什么？笑什么？引導學生放飛想像，自由描述。
（3）課件出示兩幅圖（陣雨和大雨）的對比，大家看一下陣雨時花兒們什么樣？大雨時花兒什么樣？通過這樣的對比，你理解到了什么？對，其實這也體現(xiàn)了花兒們一種頑強的精神，環(huán)境越惡劣，它們越是沖出來，勇于向困難挑戰(zhàn)，決不低頭。能把你的理解讀出來嗎，指導朗讀。
5、指名讀七、八自然段，你還想提什么問題？出示插圖四，想一想，說一說，花兒的家在哪里？是什么樣的？鼓勵學生大膽說出自己的理由。指導學生朗讀。難道你不知道它們?yōu)槭裁催@樣急急忙忙嗎？是一個反問句，讀出語氣。
6、指名讀最后一段，你知道了什么？想想花兒的媽媽是誰？學生討論，匯報，隨著學生匯報就解決了剛開始提出的問題“花兒們的媽媽是誰？”，充分理解最后一句話，指導朗讀。
（四）拓展想象：
想一想，在花兒學校里還會發(fā)生哪些有趣的事？說一說，寫一寫，小練筆?？凑l想得奇妙，寫得美妙。
（五）感悟積累：
輕聲朗讀課文，再次體會課文優(yōu)美的意境。熟讀課文一、二、六自然段，背誦下來，積累優(yōu)美的詞語。
（六）課堂小結：
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？希望你們也能用童心感受生活，用你們童真童趣的語言記錄這美麗的世界。
六、板書設計：
大雨。
陣雨沖出。
冒出。
歡天喜地。
教科版三年級語文教案篇八
1、讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情。
2、學會生字新詞，理解“蹊”、“恰恰”等詞的意思。
3、背誦這首詩。
理解詞語，讀懂詩句，有感情地朗讀。
多媒體課件。
1理解詞語。
把你自學的內容講給大家聽。講講你理解了哪些詞語?(江畔：江邊。獨步尋花：獨自一人一邊散步一邊賞花。蹊：小路。壓枝低：把花枝壓彎了腰。留連：舍不得離開。自在：自由自在。)。
2理解詩句。
說說你理解了哪一句詩?(不用按照順序)。
誰能按順序把這首詩的意思完整地說出來?(教師引導)。
3感情朗讀。
詩中主要寫了幾種景物?(花，蝴蝶，黃鶯)。
哪句寫花?寫出了花的什么特點?誰能用一個詞概括?誰來朗讀這兩句詩?(讀，評)讓我們齊讀這兩句，感受春天的欣欣向榮。
4理解意境。
詩中描繪的景色美嗎?請大家閉上眼睛，在我們面前出現(xiàn)了一條小路，小路兩旁繁花似錦，蝴蝶在飛舞，黃鶯在歌唱，望著這一美景，我們真想把他畫下來。(畫畫，展示)。
積累描寫春景的古詩。
唐肅宗上元元年(公元760年)詩人杜甫在飽經離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暫時有了安身的處所，心情比較舒暢。春暖花開時節(jié)，他獨自在江畔散步賞花，寫下了《江畔獨步尋花》一組七首絕句，這是其中的第六首。
首句“黃四娘家花滿蹊”，點明尋花的地點?！磅琛笔切÷??！盎M蹊”是說繁花將小路都蓋住了，連成片了。次句“千朵萬朵壓枝低”?！扒Ф淙f朵”形容數(shù)量之多。“壓枝低”中的“壓”和“低”兩個字用得十分貼切、生動，形象地描繪了春花密密層層，又大又多，沉甸甸地把枝條都壓彎了。這句是上句“滿”字的具體化。第三句“留連戲蝶時時舞”?！傲暨B”是形容蝴蝶飛來飛去舍不得離開的樣子。這句從側面寫出春花的鮮艷芬芳。其實詩人也被萬紫千紅的春花所吸引而留連忘返。第四句“自在嬌鶯恰恰啼”?！皨伞笔切稳蔸L歌柔美圓潤。“恰恰啼”是說正當詩人前來賞花時，黃鶯也在鳴叫。只因為詩人內心歡愉，所以想當然地認為黃鶯特意為自己歌唱。這與上句說彩蝶留連春花一樣，都是移情于物的手法。由于詩人成功地運用了這一手法，使物我交融，情景相生，這首小詩讀起來就更親切有味。
教科版三年級語文教案篇九
通過搜集資料、自己體驗和相互交流，增進學生對大海的了解。
培養(yǎng)小學生親近大海，親近自然安的情感。
重難點。
1.通過各種方式了解大海。
2.能接上自己所了解的大海，各抒己見。
樂學善思辦法。
通過圖片觀察，讓學生了解大海。
以小組合作交流的形式，激發(fā)學生的表達欲望。
教學流程。
一、創(chuàng)建交際小情景。
1.展開搜集的'圖片2.播放歌唱大海的歌曲。
二、小組交流。
1.說說自己怎樣了解大海的。
2.推薦歌頌大海的詩文。
三、全班交流所了解的大海。
1.邊討論邊。
四、自由發(fā)言互動心中的大海。
五、作業(yè)：寫一寫大海。
板書。
大海的圖片。
感動：大海的了解。
互動評論大海。
寫一寫大海。
教科版三年級語文教案篇十
整體感知，重點體會;以讀為主，讀中感悟;讀中思疑，互動釋疑。
1、認識6個字，會寫14個字。
2、抓住文中描寫周總理的有關句子，體會句子的意思，感受周總理的精神風貌和思想情懷。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、通過讓學生試著提出不懂的問題，初步培養(yǎng)質疑能力。
抓住文中描寫周總理的有關句子，體會句子的意思，感受周總理的精神風貌和關心人民群眾的思想情懷。
多媒體教學課件
教學時間：2課時
第一課時
一揭示課題，導入新課
師:同學們,大家知道周總理嗎?作為新世紀的少年兒童，我們無緣目睹總理的偉人風采，只能從老一輩的追憶中去感受，在十里長街送總理中去深味。今天，當我們從文章中再一次走進偉人時，他的身影是那樣清晰，那樣高大!(多媒體出示總理的照片)。
二、初讀課文，自行解疑，學習字詞
那么就讓我們帶上這些猜想大聲的自由朗讀課文吧!
1、自由讀課文，借助注音和字典把生字讀正確認清楚。
2、課文讀完了，哪些問題是你們猜想到的?
3、課文主要講什么事?
4、出示生字詞卡片，檢查字音的掌握情況?！爸隆⒅尽睘槁N舌音，“賓”為前鼻音，“驅”的韻母注意與聲母相拼的書寫規(guī)則。字形由學生自主識記。
5、指導書寫難寫易混字：群、即、祥、登、燒。提醒學生注意漢字書寫時易錯的筆畫和結構。
6認讀字卡：群眾、陪同、外賓、立即、負傷、慈祥、登機、傾盆大雨、心疼、同志。隨機造句解詞。
大家的收獲可真不少，學會了帶著問題，有目的的去讀書!老師也來讀一讀行么?(課件出示第一段內容)老師感情朗讀。
三、學習第一自然段
過渡：的確，“好書不厭百回讀”呀!正是因為老師一邊讀一邊想，所以才讀出味道來了，請你帶上聽后的感悟，輕輕的讀一讀這一段!
通過朗讀，你的眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面?誰能嘗試用自己的朗讀讀出這些事物?
指1-2名同學讀第一自然段。
同學們讀的是越來越好了。周恩來不愧是人民的好總理，他的舉手投足都顯示出了偉人的風范!正是這慈祥的目光，這親切的微笑，這文明的舉止，傾倒了無數(shù)的人!(課件出示不同人對總理評價)
他的朋友特立尼達這樣稱贊他：“周總理永遠活在中國的崇山峻嶺和江河大川中?！?/p>
他的人民這樣稱頌他：“周恩來總理是十億中國人民心目中的第一位完人?！?/p>
四，師生總結課堂收獲
1、字詞。
2、內容。
3、寫法(時間、地點、人物、事件)
作業(yè)布置：書寫所學習的漢字。
查找了解有關總理的故事。
第二課時
一、導入新課
我們在昨天的課上學習了新課的生字，初讀了課文，共同學習了第一自然段，還了解了一些關于周總理美好品質的小故事，知道了周總理在人民心目中享有崇高的威望，為什么人民熱愛懷念他?今天，就讓我們繼續(xù)學習這篇課文的2、3自然段。(板書課題：群眾也在淋雨)生齊讀。
二、細讀品味，理解內容
(多媒體出示要求)
1、讀2、劃3、討論
1、讀(要求做到不丟字、不添字、不錯字)這是讀課文的基本要求,讀讀試一試!(學生選擇自己喜歡的方式讀課文。)
你聽到了什么聲音?你感受到了什么?
那么，怎樣才能讀出這份突然與意料之外呢?
(學生指出“突然”、“剛剛”、“霎時”要重讀，要讀的短暫、急促一些。)
就讓我們帶著這份感受,帶著這份想象來讀一讀這個句子吧!
這場突如其來的大雨,讓人防不勝防,如果當時你在場,你會怎樣?
是的,很多人因為大于的突然而至而慌亂成一團,我們的總理在這個特殊的時候,又是怎么做的呢?(多媒體出示要求)
2、劃(用橫線劃出表示總理動作的句子，用曲線劃出表示總理語言的句子)
接下來，請大家自由地、輕聲朗讀2-3自然段，看看哪些地方描寫的是總理動作和語言的句子，分別用橫線和曲線劃下來。(教師在巡視過程中可指導學法：告訴學生邊讀邊勾畫，這是個好習慣。)
教師請2-3人將找到的句子讀一讀。
過渡：請同學們再次把這些句子讀一讀,邊讀邊思考,文字背后的意思、并把自己的體會在小組內交流交流。(多媒體出示要求)
3、討論(四人小組之間互相說說對這些句子的理解和體會)
學生邊讀邊體會，并在小組內進行討論、交流。
(課件點擊，出示描寫總理動作的句子――1、只見他還是彬彬有禮的站在原地，向飛機上的外賓招手致意。群眾看見了，也很有禮貌的站在原地。2、工作人員怕把總理淋病了，為總理撐起了雨傘，周總理輕輕的擺擺手，謝絕了。)
通過學生的回答，教師引導學生認識到總理的和藹可親、平易近人。并相機讓學生帶著尊敬之情朗讀課文。
(課件點擊，出示描寫總理語言的句子――1、周總理接過毛巾，卻沒有忙著擦臉上的雨水，而是對工作人員說：“趕緊告訴有關同志，動員機場和附近單位的食堂燒些姜湯，給挨雨淋的群眾驅驅寒，暖暖身子。2、又一位工作人員再次上前為周總理撐起了雨傘，并懇求道：“總理，您就擋擋雨吧!”周總理轉過頭：“你看，群眾也在淋雨，我怎么不能呢?)
1、從“趕緊”一詞，體會總理對群眾的關心和急切的心情。
2、從“我怎么不能呢?”感受到總理總是把人民放在第一位。
(學生練讀，教師相機指導朗讀)
是呀,多么普通的一句話呀!卻折射出總理崇高的平直和人格魅力、此時此刻,如果你在場的群眾,你會怎么做?如果你是總理的工作人員,你會怎么想?如果你是回國的歐式曼總統(tǒng),你又會怎么想?完成“我要說”練習。
師：是的,我們的總理用它的言行,感染和征服者每一個人,中國百姓愛戴他,外國友人敬重他,就讓我們帶著對總理的這份特殊情感,再次讀一讀他說說過的話吧!
三、拓展延伸，升華感情
學到這里，你對周總理一定有了更深層次的了解，你能不能用一個詞來形容一下你心目中的總理。完成“我心目中的總理”片段習作練習。
(學生自由發(fā)言。)
師總結：總理就是這樣一個人!(多媒體依次播放體現(xiàn)總理品質的詞語)學生齊讀。
師：他就像一座不朽的豐碑永遠矗立在天地之間!他將永遠活在人民的心中!
多媒體播放《你是這樣的人》音樂視頻,師動情朗誦。
作業(yè)：
1、摘抄詞句。
2、把故事講給家里人
板書：
人民
周總理愛(語言、動作、神態(tài))
祖國
教科版三年級語文教案篇十一
1.學習寓言《南轅北轍》，了解故事內容。
2.結合生活實際體會故事蘊含的道理。
教學重點和難點
教學重點： 在了解寓言主要內容的基礎上，體會寓意。
教學難點：初步理解寓意，生動表演課文內容。
師：誰能說說你都學過那些寓言故事？（指名回答）
生1：我知道的有《揠苗助長》、《守株待兔》。
生2：我知道的有《亡羊補牢》、《掩耳盜鈴》《愚公移山》。
生3：我知道的有《自相矛盾》、《畫蛇添足》、《南轅北轍》。
師：這節(jié)課我們一起學習《南轅北轍》這則寓言故事（板書課題），看看其中蘊含有什么樣的道理。
要求：1.把課文讀通順、讀流利。
2.課文講了一件什么事？
3.用自己的話說說你對“南轅北轍”這個詞的理解。
1. 指名讀課文，集體正音。
2. 師：誰能說說課文講了一件什么事？
生：一個人想到楚國去，楚國在南邊，他卻往北走，朋友提醒他走錯了，他卻滿不在乎。
3. 師：誰能用自己的話說說你對“南轅北轍”這個詞的理解?
生：一個人想到楚國去，楚國在南邊，他卻往北走。
師：轅：古代車馬前面的兩根車杠。轍：車輪走過之后，路面壓成的痕跡。
【這一環(huán)節(jié)的設計是為了檢查學生的自學情況】
1. 同桌分角色讀，教師巡視指導。
2. 集體分角色讀。
【這一環(huán)節(jié)的設計是為了培養(yǎng)學生的朗讀能力和對課文的理解能力】
1. 學生準備。
2. 指名展示表演。（三名學生上臺表演，一名演去楚國的人，一名演他的朋友，另外一名演車夫。）
【這一環(huán)節(jié)的設計是為了培養(yǎng)學生的表演能力和對課文的理解能力。】
1. 師：學習了這則寓言故事，你懂得了什么？
生1：我們不能向去楚國的人學習。
生2：我們應該聽別人的勸告。
生3;行動和目的要一致。
師:行動和目的相反，即背道而馳，是永遠也達不到目的的。
2. 聯(lián)系學習、生活實際談談類似的事情。（同桌交流）
3. 師：我們今后應該怎么做？
生：行動和目的要一致。
師：行動和目的要一致，才能達到目的。
教科版三年級語文教案篇十二
通過朗讀，體會勞動實現(xiàn)愿望后的喜悅心情。
一、鞏固復習、
1、指名有感情的朗讀課文、
二、指導寫字、
1、出示要寫的`八個生字、
3、提醒學生寫字時要有正確的姿勢、
4、學生寫完后，學生的書寫效果、
三、拓展延伸、
四、實踐活動
1、搜集有關莧菜的資料，制作成知識小卡片、
五、：本節(jié)課你有哪些收獲？
學生活動
1、開火車認讀生字，新詞、
2、自己記生字，通過組詞說句子來記憶、
3、讀完這一課后，你有什么感受？說聽、
4、你能和幾個小伙伴們一起把課文內容表演出來嗎？
5、找到描寫童年生活的文章嗎？讀聽聽、
馬齒莧
土生土長沒坐過車
偷偷的
想辦法實現(xiàn)愿望
吃照相逛
戀戀不舍
教學反思
有了上節(jié)課的經驗，本節(jié)課帶學生們由事情的起因——經過——到結局的脈絡分析了文章的中心。解決了課文中的難點問題。
教科版三年級語文教案篇十三
1、出示相關圖片，展示南極風光。
2、簡介背景，導入課文。
南極大陸是一個充滿神秘色彩又使人向往的地方。1986年1月，北京大學附小的楊海藍和上海市蓬萊路第二小學的吳弘，于北京時間13日21時，順利到達南極喬治島長城站。當天下午，考察隊隊長高伯伯帶領他倆游覽了企鵝島，還同小企鵝合了影。(板書課題：登上企鵝島)
1、初讀課文，標出自然段，標出課文里的生字、新詞。
聽老師范讀課文，注意課文里生字的讀音。
3、出示詞卡：你能正確讀出下面這些詞語嗎?
登上企鵝大陸盡管厘米魚鱗狀帽子捕食
4、小組合作，記憶字形。
你用什么好辦法記住這些字?你對哪些字記憶最深刻?為什么?
1、出示教師在田字格里范寫的8個字。
2、提醒學生注意：
“陸”字中右邊的一豎不能分開寫。
“帽”字右上角不是“日”字。
“陸、帽、嘴”等字要寫得左窄右寬。
“鵝、所”兩個字要平均分在田字格的兩邊。
3、學生學寫生字，每個字寫兩個。
4、互評，看看誰寫得既正確又美觀。
1、辨字組詞。
狀()、境()、撓()、捕()、驢()
壯()、鏡()、繞()、鋪()、驅()
2、積累本課的詞語。
3、有感情地朗讀課文。
板書設計：
8、登上企鵝島
鵝、所：左右相等
陸、帽、嘴：左窄右寬
帽：右上角不是“日”字
陸：右邊的一豎不能分開寫
教科版三年級語文教案篇十四
1．以“保護環(huán)境”為主題展開綜合性實踐活動，培養(yǎng)調查、訪問、查找資料的能力，探究能力，口語交際能力和寫作能力，樹立保護環(huán)境的意識。
2．培養(yǎng)學生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力，加強對比喻句的認識。
3．積累反義詞。
4．背誦描寫景物的優(yōu)美古詩句，培養(yǎng)對古詩的領悟力。
3．討論：以“我們能為保護家鄉(xiāng)的環(huán)境做點什么”為題，對改善家鄉(xiāng)的環(huán)境提出幾條切實可行的具體建議。
各調查小組先在組內討論，然后推選出代表在全般介紹，其他組的同學可以共同出謀劃策。
習作
1．同學們，大家圍繞“環(huán)境保護”做了很多調查研究工作，通過剛才的交流，你一定對保護環(huán)境有了進一步的認識，你愿意把自己了解到的情況寫成一篇短文嗎？可以寫自己調查了解到的情況，可以寫幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，也可以寫在綜合性學習活動中發(fā)生的有趣的事情。
2．學生自由寫作，教師巡視，引導學生使用平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的語句，鼓勵學生有創(chuàng)意的表達。
3．交換習作，互相修改，教師就學生習作中存在的共同問題給予指導，對有進步的同學給予鼓勵，并組織學生展示自己的習作。
1．學生自由讀兩組句子和學習伙伴的話。
2．發(fā)現(xiàn)了什么？第二句話好在哪里？
3．你能仿照例子說一組這樣的句子嗎？
日積月累
讀讀認認：
1．學生自瀆，借助拼音讀準生字。
2．抽生讀、同桌互對、師聲互對、齊讀。
3．拓展：列舉一些自己在平時的學習和生活中積累的反義詞。
讀讀背背：
1．學生借助拼音自由讀古詩句，讀準字音。
2．采取多種形式讀古詩句。
3．采取多種形式背古詩句。
安排學生圍繞“環(huán)境保護”這個主題，就其所獲得的綜合性學習成果進行交流和展示?？梢圆扇≈谱鞅Ｗo環(huán)境的標語牌、保護環(huán)境的建議書、保護環(huán)境的手抄報等形式，可以單獨制作，也可以多人一起制作。對優(yōu)秀作品進行獎勵。
教科版三年級語文教案篇十五
認識8個認讀字。
了解金絲猴的外形、生活習性和生活的方式。
知道為什么稱金絲猴為“國寶”，懂得要保護金絲猴。
了解金絲猴的外形、生活習性和生活的方式。
知道為什么稱金絲猴為“國寶”，懂得要保護金絲猴。
一、導入。
板書：國寶金絲猴
問：
1、你見過金絲猴嗎？它長的什么樣？
2、看到課題后，你想知道什么？
3、帶著這些問題我們一起自學課文，看看書中介紹了關于金絲猴的哪些知識？
二、初讀課文，整體感知。
（一）自讀課文，讀準字音，畫出生字詞，并把生字詞多讀幾遍。如有不懂的詞，請借助字典理解。
（二）思考：讀了課文后，你知道了什么？
三、根據自學提示，獨立閱讀。
（一）自學提示：
1、一讀課文，標出自然段，畫出不懂的地方。
2、二讀課文：說說課文介紹了金絲猴的那些知識？
3、三讀課文，想想為什么稱金絲猴為國寶？
（二）自學情況交流。
1、自學字詞情況：
腹部、乳白色奪目、高雅華貴、忍耐
懼怕、酷暑、幼芽、拒絕、率領
砍伐、僅僅、贈給、逼人、逃之夭夭
（三）朗讀課文，解答問題。
填表：
樣子
食物
敵害
（四）讀一讀有關的段落。
四、檢查學生閱讀的情況。
（一）說一說：為什么稱金絲猴為國寶？
討論明確：金絲猴渾身是寶，是我國特有的珍稀動物，瀕臨滅絕，只有在我國才能看到。
（二）補充材料：
（三）你還知道哪些動物面臨滅絕，打算怎樣保護它們？
五、總結。
（一）現(xiàn)在大家有什么最想說的話？
（二）選做：設計以金絲猴為內容的手抄報。
板書設計：
國寶金絲猴
樣子
食物
敵害
學生能夠通過已有的知識進行閱讀，能夠基本的理解課文。
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