最新語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)初中(十篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-14 10:22:30
最新語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)初中(十篇)
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總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧。那關(guān)于總結(jié)格式是怎樣的呢?而個(gè)人總結(jié)又該怎么寫(xiě)呢?下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀總結(jié)范文,希望大家能夠喜歡!

語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)初中篇一

上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備,不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。我認(rèn)真?zhèn)湔n,根據(jù)要求,提前兩周備好課,寫(xiě)好教案。平時(shí)做到周前備課。備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材、教參,學(xué)習(xí)好大綱,虛心向同年組老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教。力求吃透教材,找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。為了上好一節(jié)課,我上網(wǎng)查資料,集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路,常常工作到深夜。為了學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容,我積極查找課件,制作課件,準(zhǔn)備、制作教具。上課時(shí)認(rèn)真講課,力求抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維,使學(xué)生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),我利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),不明白的耐心講解,不會(huì)寫(xiě)字就手把手地教,及時(shí)查缺補(bǔ)漏。并與家長(zhǎng)聯(lián)系,及時(shí)溝通情況,使家長(zhǎng)了解情況,以便在家里對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)。根據(jù)減負(fù)的要求,我把每天的作業(yè)經(jīng)過(guò)精心地挑選,適當(dāng)?shù)亓粢恍┯欣趯W(xué)生能力發(fā)展的、發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性的作業(yè)。

德育是學(xué)校工作中的重中之重,而班主任德育工作的秘訣就是愛(ài)。師愛(ài)是偉大的、神圣的。師愛(ài)是人類(lèi)復(fù)雜情感中最高尚的情感,它凝結(jié)著教師無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。師愛(ài)是超凡脫俗的愛(ài)。這種愛(ài)沒(méi)有血源和親情,沒(méi)有私利與目的,然而這種愛(ài)卻有一種巨大的力量。

1、愛(ài)學(xué)生就要了解學(xué)生,包括對(duì)學(xué)生的身體狀況、家庭情況、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛(ài)好、性格氣質(zhì)、交友情況、喜怒哀樂(lè)的深刻了解。這是做好班級(jí)管工作、避免教育盲點(diǎn)、因材施教的前提,也是提高教育管理水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。

2、師愛(ài)是教育的潤(rùn)滑劑,是進(jìn)行教育的必要條件。當(dāng)教師全身心地愛(ài)護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生,做學(xué)生的貼心人時(shí),師愛(ài)就成了一種巨大的教育力量。師愛(ài)要全面、公平。

3、愛(ài)就是尊重。尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點(diǎn)的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。教師與學(xué)生雖然處在教育教學(xué)過(guò)程中的不同的地位,但在人格上應(yīng)該是平等的,這就是要求教師不能盛氣凌人,更不能利用教師的地位和權(quán)力污辱學(xué)生;理解學(xué)生要從青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā),理解他們的要求和想法,理解他們幼稚和天真;信任學(xué)生要信任他們的潛在能力,放手讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉,在磨練中成長(zhǎng)。只有這樣,學(xué)生才能與教師縮小心理距離,學(xué)生才會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依賴(lài)感。

4、愛(ài)就是責(zé)任。愛(ài)學(xué)生要深入地愛(ài),愛(ài)學(xué)生要理智地愛(ài)。就是要嚴(yán)格要求學(xué)生,對(duì)學(xué)生不嬌慣、不溺愛(ài)。對(duì)其缺點(diǎn)錯(cuò)誤,不縱容、不姑息、不放任。師愛(ài)既蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的情感色彩,又表現(xiàn)出深刻的理智,不僅著眼于學(xué)生目前的得失和苦樂(lè),更注重學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和前途。

回顧這一個(gè)學(xué)期來(lái)的工作學(xué)習(xí),在我身上還存在著不少不足,因而,今后還要在這些方面繼續(xù)努力:

1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練,課堂上做到精講精練,注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),知識(shí)上做到課課清、段段清。

2、對(duì)差生多些關(guān)心,多點(diǎn)愛(ài)心,再多一些耐心,使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。

3、加強(qiáng)守紀(jì)方面的教育,使學(xué)生不僅在課堂上集中注意力學(xué)習(xí),課下也要按校紀(jì)班規(guī)嚴(yán)格約束自己。

4、教育學(xué)生要注意保持環(huán)境衛(wèi)生,增強(qiáng)主人翁意識(shí)和責(zé)任感。

5、利用各種方法,訓(xùn)練學(xué)生提高、集中注意力。

6、在教學(xué)上下功夫,努力使班級(jí)學(xué)生的成績(jī)?cè)谠械幕A(chǔ)上有更大的進(jìn)步。

教育工作,是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展,時(shí)代在前進(jìn),學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者,必須以高度的敏感性和自覺(jué)性,及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題,掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,盡職盡責(zé)地做好工作,以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。

一份春華,一份秋實(shí),在教書(shū)育人的道路上我付出的是汗水和淚水,然而我收獲的卻是那一份份充實(shí),那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學(xué)生,我用我的情去培育我的學(xué)生,我無(wú)愧于我心,我無(wú)悔于我的事業(yè)。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛(ài)學(xué)生的一團(tuán)火,將自己最珍貴的愛(ài)奉獻(xiàn)給孩子們,相信今日含苞欲放的花蕾,明日一定能盛開(kāi)絢麗的花朵。

語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)初中篇二

本學(xué)期我擔(dān)任六(95班)語(yǔ)文教學(xué)。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺。因此,我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢,認(rèn)真學(xué)習(xí),深入研究教法,虛心向別人學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,獲取了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。

教學(xué)就是教與學(xué),兩者是相互聯(lián)系,不可分割的。學(xué)生是被教的主體。因此,了解和分析學(xué)生情況,有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。我是從四年級(jí)開(kāi)始接這個(gè)班的,因此成績(jī),思想等各方面莨莠不齊。學(xué)生的聽(tīng),說(shuō)能力較弱,授課采用較深說(shuō)教,學(xué)生不能適應(yīng)。另一方面,學(xué)習(xí)積極性高,課堂氣氛活躍,中等生、差生占較大多數(shù),尖子生相對(duì)較少針對(duì)這一特點(diǎn)。講得太深,就照顧不到整體,我備課時(shí)注意到這點(diǎn),因此教學(xué)效果還可以。從此可以看出,了解及分析學(xué)生實(shí)際情況,實(shí)事求是,具體問(wèn)題具體分析,做到因材施教,對(duì)授課效果有直接影響。

根據(jù)大綱"加強(qiáng)綜合,突出重點(diǎn),注重語(yǔ)言的感悟,積累和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。"的精神。在教學(xué)中,注重結(jié)合課文的思想性和典范性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,要求學(xué)生先讀課文了解文章的內(nèi)容,提出不懂的問(wèn)題,查閱有關(guān)的資料,同位或小組合作自己試著解決,培養(yǎng)學(xué)生的自主合作的學(xué)習(xí)能力。重視學(xué)生的朗讀能力的訓(xùn)練,通過(guò)朗讀準(zhǔn)確表達(dá)課文的思想感情并理解課文的思想內(nèi)容。提倡學(xué)生獨(dú)立思考,通過(guò)教師的引導(dǎo),展開(kāi)討論交流,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解,讓學(xué)生在實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,學(xué)會(huì)讀書(shū)。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的同時(shí),使學(xué)生受到熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)中國(guó)、熱愛(ài)社會(huì)主義的教育,了解革命戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦,懂得幸福生活來(lái)之不易,學(xué)會(huì)革命前輩的遠(yuǎn)大志向和獻(xiàn)身精神,從小樹(shù)立為祖國(guó)刻苦學(xué)習(xí)的理想;繼承和發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng),受到尊敬師長(zhǎng)關(guān)心他人助人為樂(lè)等社會(huì)主義思想品德教育;培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)勇于實(shí)踐和創(chuàng)新的精神,培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感,陶冶愛(ài)美情趣。

通過(guò)本學(xué)期的學(xué)習(xí),使學(xué)生能利用漢語(yǔ)拼音識(shí)字,學(xué)習(xí)普通話。培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力,能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解在語(yǔ)言環(huán)境中的字意,并能正確書(shū)寫(xiě);認(rèn)識(shí)生字,能讀準(zhǔn)字音。能聯(lián)系上下文,結(jié)合實(shí)際或查字典理解詞語(yǔ)的意思,學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)大部分能在口頭或書(shū)面中運(yùn)用。養(yǎng)成了積累語(yǔ)言的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用查字典聯(lián)系上下文和生活實(shí)際準(zhǔn)確理解詞語(yǔ),含意深刻的句子讓學(xué)生聯(lián)系文章的語(yǔ)言環(huán)境理解,把詞語(yǔ)的積累和運(yùn)用結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生能正確處流利有感情地朗讀課文,背誦指定的課文。能預(yù)習(xí)要求學(xué)文章,在閱讀的過(guò)程中能領(lǐng)會(huì)一些詞語(yǔ)的意思,提高閱讀的速度,能體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,學(xué)習(xí)了作者觀察事物方法和表達(dá)的方法。要求學(xué)生大量的閱讀課外讀物,逐步養(yǎng)成閱讀課外讀物的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話有禮貌,養(yǎng)成先想后說(shuō)的習(xí)慣。能把自己看到的想到的按一定的順序?qū)懴聛?lái),并能寫(xiě)出自己的真實(shí)感受,能試著修改自己習(xí)作。養(yǎng)成較好的語(yǔ)文能力。

當(dāng)然,在教學(xué)的過(guò)程中也存在一些問(wèn)題,在今后教學(xué)中要加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)水平,提高自己能力,不斷充實(shí)自己,更好的干好本職工作。

語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)初中篇三

隨著時(shí)間的流逝,轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又過(guò)去了。回想這學(xué)期以來(lái)的教學(xué)工作,感覺(jué)雖累,但收獲不少。

本學(xué)期以來(lái),我按照期初制定的課改方案有條不紊地開(kāi)展工作。按照教學(xué)大綱的要求改進(jìn)教學(xué)方式,定期做好工作總結(jié),總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),把經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴投入教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。讓學(xué)生在觀察、猜測(cè)、探究、討論交流等過(guò)程中,獲得所應(yīng)掌握的語(yǔ)文知識(shí),使語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。努力貼切當(dāng)前語(yǔ)文課程改革的重要理念?,F(xiàn)總結(jié)如下:

培養(yǎng)讀書(shū)習(xí)慣要從孩子做起,但二年級(jí)的孩子漢字還未學(xué)好,怎么讀書(shū)?針對(duì)這種情況,我們就根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)度,分階段安排不同的讀書(shū)活動(dòng)。拼音是知識(shí)的基礎(chǔ),我們首先從抓好拼音教學(xué)入手,強(qiáng)化拼音練習(xí),邊學(xué)拼音邊指導(dǎo)孩子讀簡(jiǎn)單的兒歌,開(kāi)展拼音比賽。拼音練好了,才有可能讀好書(shū)。

借助拼音讀書(shū),速度慢,也體會(huì)不到讀書(shū)的樂(lè)趣。因此我們?cè)趯W(xué)期初與廣大家長(zhǎng)聯(lián)手,采取聽(tīng)故事的讀書(shū)形式,先培養(yǎng)孩子們的讀書(shū)興趣,當(dāng)他們被精彩的故事情節(jié)深深地吸引住時(shí),告訴他們,其實(shí)這些故事就在書(shū)中,你也可以來(lái)讀書(shū),就會(huì)看到更多有趣的故事。

讀書(shū)與識(shí)字其實(shí)是一個(gè)整體,讀書(shū)可以幫助認(rèn)識(shí)更多的生字,識(shí)字又可以提高讀書(shū)的速度。我們?cè)陂_(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)中,就將讀書(shū)與識(shí)字融為一體,讀書(shū)時(shí)將認(rèn)識(shí)的生字圈出來(lái),介紹給大家,還可以制作讀書(shū)卡,把新字摘抄或者剪貼制作成讀書(shū)卡,瞧,各種漂亮的讀書(shū)卡:蘋(píng)果型、桃子型、星星型……各式各樣這些都是孩子們讀書(shū)識(shí)字的收獲與結(jié)晶。

本學(xué)期我們繼續(xù)開(kāi)展古詩(shī)文朗讀活動(dòng)。為了激發(fā)學(xué)生背古詩(shī)的積極性,我們把詩(shī)文背誦記錄張貼在墻上,每個(gè)學(xué)生隨時(shí)可以了解自己和別人的古詩(shī)背誦情況,整個(gè)班級(jí)營(yíng)造了一種競(jìng)爭(zhēng)、積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍。

總之,在這學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中,本人始終堅(jiān)持以新課程

的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué),堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念,重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用,提倡合作學(xué)習(xí)精神,引導(dǎo)學(xué)生從生活源泉中不斷吸取發(fā)展思維和語(yǔ)語(yǔ)言的養(yǎng)料,在文字教材和生活教材的結(jié)合中,開(kāi)辟了課程學(xué)習(xí)的廣闊天地,不過(guò)還應(yīng)該說(shuō)的是在取得的成績(jī)同時(shí),也出現(xiàn)了教學(xué)上的許多不足,眾多的學(xué)生是可以接受新課程的教育方式的。有一小部分學(xué)生由于年齡上的差異,以及家庭教育的空缺,學(xué)習(xí)上就有點(diǎn)困難了,因而班級(jí)里就有了兩個(gè)極端的現(xiàn)象。當(dāng)然,今后我還會(huì)在教學(xué)中不斷改進(jìn),適應(yīng)教育改革的新浪潮。

xx年1月15日

語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)初中篇四

一不放松每一堂課

(一)注重多媒體教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,采用現(xiàn)代化媒體進(jìn)行教學(xué),可以提高教學(xué)效率,促進(jìn)教學(xué)改革,對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的作用。

《只有一個(gè)地球》中有一句話"我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí)有太容易破碎了!"這是要宇航員遨游太空目睹地球時(shí)發(fā)出的感嘆。宇航員為什么會(huì)發(fā)出這樣的感嘆呢?屏幕上出現(xiàn)了一個(gè)晶瑩的球體,上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò),周?chē)粚颖”〉乃{(lán)色紗衣;接著,美麗的春天,熱烈的夏天,迷人的秋天,潔白的冬天···一張張迷人的畫(huà)面讓學(xué)生不禁贊嘆:"地球太美麗了!"另一組畫(huà)面又讓同學(xué)們唏噓不已,大片大片的沙漠,過(guò)度砍伐造成的荒山野嶺,被污染的天空,河水中中毒死去的魚(yú)群···生動(dòng)形象的畫(huà)面給學(xué)生極大的震撼,反過(guò)來(lái)再理解這句話,那就很容易了。

現(xiàn)代化教學(xué)形聲并茂、圖像清晰、逼真,學(xué)生可以從中獲得完整鮮明的表象,在他們回憶所學(xué)知識(shí)時(shí),生動(dòng)的情景歷歷在目,有利于保持記憶,鞏固所學(xué)的知識(shí)。

(二)注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):"興趣和愛(ài)好是最好的老師。"瑞士教育學(xué)家皮亞杰也曾說(shuō)過(guò):"所有智力方面的工作都依賴(lài)于興趣。"可見(jiàn),興趣是求知的前提。托爾斯泰也說(shuō)過(guò):"成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。"因此,在語(yǔ)文教育教學(xué)中,作為教師,應(yīng)著意創(chuàng)設(shè)各種有效情境,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自由、寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。陶行知說(shuō)過(guò):"惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的,才能達(dá)到心的深處。"奧地利教育家貝爾納也曾強(qiáng)調(diào):"沒(méi)有情感的教育不會(huì)成為成功的教育;沒(méi)有情感的課堂不是成功的課堂。"因此,平等、和諧、信任的師生關(guān)系,自由、寬松、民主、融洽的課堂氣氛是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并促其主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是實(shí)現(xiàn)主體性參與教學(xué)的前提。在課堂教學(xué)中,我力求做到尊重學(xué)生的人格,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,如提倡自由發(fā)言,充分信任學(xué)生,給學(xué)生提供發(fā)表不同見(jiàn)解的機(jī)會(huì),激活學(xué)生的生活積累,引導(dǎo)、鼓勵(lì)和督促學(xué)生表達(dá)自己的感受和體會(huì)。

其次,組織學(xué)習(xí)小組,通過(guò)互幫互學(xué),合作學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)動(dòng)力。獨(dú)學(xué)無(wú)友,進(jìn)步自然慢。正如契訶夫指出的:"兒童有一種交往的需要,他們很想把自己的想法拿來(lái)跟同學(xué)老師交談。"小組合作學(xué)習(xí)正好為學(xué)生創(chuàng)造了這樣的環(huán)境。為此,我在語(yǔ)文教學(xué)中就按優(yōu)、中、差搭配,編成小組。在教學(xué)過(guò)程中積極發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí),互幫互助的長(zhǎng)處,教師只是適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)--"應(yīng)該引導(dǎo)兒童進(jìn)行探索,自己去推論,給他們講的應(yīng)該盡量少些,而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)當(dāng)多些"(斯賓塞)。這樣,教學(xué)中個(gè)人不能解決的問(wèn)題、重點(diǎn)、難點(diǎn),就以小組為單元開(kāi)展討論;小組不能解決的難題就在全班開(kāi)展討論,集思廣益。在小組學(xué)習(xí)中優(yōu)生能起到"小先生"的作用,對(duì)差生是一個(gè)很好的幫助機(jī)會(huì),而小組與小組之間則又形成了平等的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。課堂討論如此,讀背課文、作業(yè)完成、出墻報(bào)手抄報(bào)等,都以小組為單位進(jìn)行,使得小組成為互助合作,共同進(jìn)步的戰(zhàn)斗集體,從而培養(yǎng)新型的合作學(xué)習(xí)關(guān)系,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,發(fā)掘?qū)W習(xí)潛能,發(fā)展個(gè)性。

第六單元綜合性學(xué)習(xí),我要求小組合作學(xué)習(xí),組長(zhǎng)合理分工,有負(fù)責(zé)搜集的,有負(fù)責(zé)整理的,有負(fù)責(zé)賞析的,有負(fù)責(zé)朗誦的,全班匯報(bào)時(shí)進(jìn)行的真可謂有聲有色,王慧和李韻音還朗誦了自己創(chuàng)作的小詩(shī),讓同學(xué)們敬佩不已。

實(shí)踐證明,小組式合作學(xué)習(xí)明顯優(yōu)于個(gè)人學(xué)習(xí),因?yàn)椴煌腔鬯健⒅R(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格的小組成員各有自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì),他們通過(guò)在討論中發(fā)表自己的看法,交流自己的見(jiàn)解,相互啟發(fā),相互幫助,取長(zhǎng)補(bǔ)短,往往能夠拓寬思維,激發(fā)思維的火花,從而更進(jìn)一步深化認(rèn)識(shí),加速語(yǔ)感的形成和優(yōu)化,工作總結(jié)《[總結(jié)]語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)》。

第三,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)貴有疑。"疑是思之端。"語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)特殊的認(rèn)知過(guò)程,也是一個(gè)復(fù)雜的思維過(guò)程。思維活動(dòng)由問(wèn)題的產(chǎn)生開(kāi)始,問(wèn)題是學(xué)習(xí)的起點(diǎn),問(wèn)題是點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造思維的火花。因此在課前,我根據(jù)課文內(nèi)容提出一些有啟發(fā)性的思考題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)。在教學(xué)中,我會(huì)經(jīng)常借助趣味性材料,如故事,佚事,典故,謎語(yǔ)等,以幻燈片、圖片、課件及相關(guān)文字材料的形式展示出來(lái),往往可以激發(fā)學(xué)生興趣,集中學(xué)生注意力,有利于學(xué)生主動(dòng)參與,使學(xué)生不由自主地走進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的情境,從而積極的主動(dòng)思考,感受領(lǐng)悟。

當(dāng)然僅僅憑以上的做法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,它不僅需要我們根據(jù)不同的學(xué)生,不同的內(nèi)容,不同的時(shí)機(jī),不同的環(huán)節(jié)進(jìn)行靈活的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施,還需要我們樹(shù)立"大語(yǔ)文觀",構(gòu)建起"大語(yǔ)文"結(jié)構(gòu),向課外延伸。

(三)開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)

語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)是多元化的,就是培養(yǎng)學(xué)生多方面的語(yǔ)文素養(yǎng),提高他們閱讀能力、鑒賞能力、寫(xiě)作能力、表達(dá)交流能力等。要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo),僅靠單純的課堂教學(xué),是很難實(shí)現(xiàn)的。要真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),應(yīng)該從僅依靠"小課堂"的局限中擺脫出來(lái),讓學(xué)生回歸生活--"大課堂"。在學(xué)生中開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng),去全方位、多元化地提高語(yǔ)文素養(yǎng),培養(yǎng)語(yǔ)文能力。我嘗試?yán)靡幌盗胸S富多彩的語(yǔ)文活動(dòng),來(lái)實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。

1、勤寫(xiě)日記,增強(qiáng)寫(xiě)作能力

寫(xiě)作,是用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)自己認(rèn)識(shí)的活動(dòng),它是一種復(fù)雜的智力行為,又是一種綜合的表達(dá)能力。正如葉圣陶先生所說(shuō),寫(xiě)作能力的培養(yǎng),"一要得其道,二要經(jīng)常歷練,歷練到成了習(xí)慣,才算有了這種能力"。因此,要學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣是非常必要的。

2、重視閱讀,堅(jiān)持寫(xiě)讀書(shū)筆記,定期開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)

書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯,閱讀能力是人類(lèi)攀登階梯的技能。閱讀是獲取知識(shí)的必要途徑,也是體現(xiàn)語(yǔ)文交際能力的一個(gè)十分重要的窗口。語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐證明,要使學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文,培養(yǎng)和提高語(yǔ)文能力,就要大量的閱讀,培養(yǎng)和獲得對(duì)語(yǔ)言文字的感受力,去熟悉和掌握語(yǔ)言規(guī)律。除學(xué)校為我們準(zhǔn)備的課外讀物,我們班同學(xué)還建立了自己的圖書(shū)角,主要是學(xué)生自己籌備的各類(lèi)圖書(shū),有與學(xué)習(xí)有關(guān)的資料,有國(guó)內(nèi)外的名著,有各類(lèi)報(bào)刊、雜志等。學(xué)生可以利用課余時(shí)間來(lái)自由借閱。而且,學(xué)生每看一本書(shū),都要寫(xiě)讀書(shū)筆記,所謂"不動(dòng)筆墨不讀書(shū)"。

蕭伯納曾說(shuō):"你有一種思想,我有一種思想,交流之后,我們就各有了兩種思想。"因此,一月一次的讀書(shū)交流會(huì)給學(xué)生們提供了展示自己的舞臺(tái),也為他們的思想交流提供了很好的平臺(tái)。交流會(huì)上或者說(shuō)說(shuō)自己的讀書(shū)收獲,或者給同學(xué)們推薦自己讀過(guò)的好書(shū),或者提出自己讀書(shū)中的困惑,或者讀一讀精彩片段,或者討論討論書(shū)中人物形象···

有的同學(xué)一個(gè)學(xué)期下來(lái)能讀十多本書(shū),最少的也能讀三四本。從個(gè)人的發(fā)展來(lái)說(shuō),學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣得到很大提高,知識(shí)儲(chǔ)量大大增加。

除此之外,本學(xué)期我在班級(jí)還舉行了講故事比賽,朗誦比賽,辯論會(huì)等等活動(dòng)。

豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)不僅全面地提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力,而且還培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二不放棄每一個(gè)學(xué)生

無(wú)論是接哪個(gè)班,都會(huì)遇上幾個(gè)學(xué)困生,這往往是每個(gè)老師最傷腦筋的事。平靜時(shí),苦口婆心地勸說(shuō);煩躁時(shí),喋喋不休地抱怨;生氣時(shí),毫不留情地訓(xùn)斥…結(jié)果,學(xué)生信心全無(wú),破罐子破摔。蘇霍姆林斯基倡導(dǎo)的是一種人道主義精神。正像醫(yī)生不能對(duì)病人說(shuō):你的病是治不好的,你的事毫無(wú)希望了一樣,教師也不能讓兒童感覺(jué)到,甚至有時(shí)直接地對(duì)他說(shuō),他是一個(gè)毫無(wú)希望的人。他說(shuō):對(duì)于每一個(gè)學(xué)習(xí)困難的兒童,不管他已經(jīng)被耽誤到了什么程度,我們都應(yīng)當(dāng)讓他在公民的、勞動(dòng)的、精神的生活道路上站住腳。我們的崇高使命就在于:要使我們每一個(gè)學(xué)生選擇這樣一條生活道路和這樣一個(gè)專(zhuān)業(yè),這不僅是供給他一塊夠吃的面包,而且能給予他生活的歡樂(lè),給予他一種自尊感。正像新課改所倡導(dǎo)的精神一樣,"一切為了學(xué)生的發(fā)展"。學(xué)生應(yīng)該是完整的人,有自尊的人;充滿(mǎn)自信的人;個(gè)性洋溢的人。我們要用真誠(chéng)和愛(ài)心去呵護(hù)他們,激勵(lì)他們,讓他們尤如空中的小鳥(niǎo)自由自在地飛翔,尤如百花園中的鮮花無(wú)拘無(wú)束地吐怒芬芳。

人都是有感情的,學(xué)困生也有豐富的感情世界。由于他們常常受到冷眼,所以外表給人總是冷漠的,有時(shí)甚至有些不近情理。因此,要轉(zhuǎn)化他們,必須大力進(jìn)行感情投資。有關(guān)事實(shí)證明:師生之間建立深厚的感情、親密的關(guān)系,是轉(zhuǎn)化工作的一個(gè)必要條件。古人言:"親其師,信其道。"學(xué)生對(duì)老師有感情,才會(huì)聽(tīng)取老師的教誨。否則,老師苦口婆心的教育只是徒勞,特別應(yīng)注意與學(xué)困生溝通感情,增進(jìn)了解,以掏太陽(yáng)能信任。這樣,他們就會(huì)消除與教師之間的心理隔閡,容易產(chǎn)生感情上的共鳴。在這種情況下,對(duì)學(xué)困生及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo),會(huì)產(chǎn)生理想的教育效果。

此外,學(xué)困生并不是一切都?jí)?,他們身上也?閃光點(diǎn)"。有的雖然紀(jì)律觀念淡薄,但能積極勞動(dòng),不怕苦,不怕臟,帶頭完成任務(wù);有的對(duì)班集體不夠關(guān)心,但常常能夠見(jiàn)義勇為,助人為樂(lè);有的文化基礎(chǔ)較差,但學(xué)習(xí)態(tài)度比較認(rèn)真…我們對(duì)學(xué)困生凡有積極行為和進(jìn)步表現(xiàn)的,都應(yīng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),來(lái)激勵(lì)學(xué)困生的進(jìn)步。比如我班李昆锜,剛來(lái)時(shí),基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真,還經(jīng)常違反紀(jì)律,但是我發(fā)現(xiàn)他朗誦特別有感情,而且很有表演天賦,于是經(jīng)常讓他起來(lái)讀書(shū),參加朗誦方面的比賽,英語(yǔ)老師排演英語(yǔ)話劇讓他參演了調(diào)皮可愛(ài)的小猴子,慢慢的,他信心倍增,成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。

語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)初中篇五

基于目前的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀和語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境,本課題將語(yǔ)文教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和建構(gòu)主義這三者結(jié)合起來(lái)思考,試圖對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建構(gòu)主義中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本原則、重要特征和教學(xué)模式及其實(shí)施方法加以考察、探索,以尋求中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改良之策,中學(xué)語(yǔ)文結(jié)題報(bào)告。借助于調(diào)查研究和反思實(shí)踐等主要研究方法,課題主持者經(jīng)過(guò)了純粹文本、專(zhuān)題網(wǎng)站、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、面向探究和發(fā)現(xiàn)建構(gòu)等五個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)之后,逐步總結(jié)提煉出了“三主一體”的自主探究與協(xié)作探究相結(jié)合的語(yǔ)文教學(xué)模式,并呈現(xiàn)了該教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和關(guān)于該模式教學(xué)設(shè)計(jì)的一些基本原則。在此基礎(chǔ)上,課題實(shí)驗(yàn)者認(rèn)為學(xué)科課程、網(wǎng)絡(luò)載體和建構(gòu)理論三者的有機(jī)整合是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)和改革的主要突破口,是未來(lái)語(yǔ)文教育的制高點(diǎn)。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀,有人概括為“教師難教、學(xué)生難學(xué)、考試難考、成績(jī)滑坡”,有人則概括為“重教輕學(xué)、重知輕感、重左輕右、重內(nèi)輕外”,甚至還有更多其他的概括,但不管怎樣的概括,都說(shuō)明了語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)存在著理念僵化、模式陳舊、效率低下等不容忽視的重要問(wèn)題。我們只有正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)模糊性、周期長(zhǎng)時(shí)性和內(nèi)容綜合性等重要特征,只有正確面對(duì)語(yǔ)文學(xué)科在當(dāng)下環(huán)境中具備的資源豐富、思想多元、載體紛呈等現(xiàn)代特征,才能教好語(yǔ)文同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文。

隨著信息社會(huì)的到來(lái),網(wǎng)絡(luò)媒體已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)人們學(xué)習(xí)和生活的基本環(huán)境,它必然帶來(lái)現(xiàn)代語(yǔ)文教育的科技化,這是教育的發(fā)展規(guī)律。無(wú)論是從網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文資源的豐富性和網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的個(gè)性化來(lái)看,還是從教學(xué)雙方非課堂時(shí)間對(duì)網(wǎng)絡(luò)不自覺(jué)的沉迷而帶來(lái)的潛在效果看,語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)到了必須正視現(xiàn)代與傳統(tǒng)的境地。但中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)由于種種原因而形成的事實(shí)卻是一方面似乎拒絕科技時(shí)代的到來(lái),迷信著語(yǔ)文是“覺(jué)悟的藝術(shù)”的傳統(tǒng);另一方面是有些人將科技對(duì)于語(yǔ)文的作用神化了,以為科技是無(wú)所不能的,忽視了人類(lèi)是思想的動(dòng)物的基本道理。面對(duì)以網(wǎng)絡(luò)為代表的高科技而衍生出的兩個(gè)極端認(rèn)識(shí),我們的語(yǔ)文遭遇了前所未有的質(zhì)問(wèn)和失落。

在這樣的背景下,我們開(kāi)始在作為現(xiàn)代科技重要成果的網(wǎng)絡(luò)與作為傳承人文精神重要載體的語(yǔ)文之間尋求一種契合,試圖從媒體教育功能的維度去探索運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境改良中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之道,

在四年前的課題建構(gòu)階段,當(dāng)時(shí)的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)界,對(duì)這個(gè)問(wèn)題的研究還剛剛起步,尤其是意識(shí)到必須著手進(jìn)行整合研究的.就更少。當(dāng)時(shí)的基本狀況是,對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、建構(gòu)主義、研究性學(xué)習(xí)和語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)還是基本孤立的,最好的研究者們較多地注意到了三者之間兩兩整合的必要性,取得了一些成績(jī)。當(dāng)時(shí)研究的重心有三:一是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本特征、普遍模式和教學(xué)設(shè)計(jì)等,二是建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)特征、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)模式等,三是語(yǔ)文學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)的理論建構(gòu)與實(shí)踐探索。理論建樹(shù)上的代表人物分別有祝智庭、何克抗和霍益萍等人。在信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的探索進(jìn)入到一個(gè)階段之后,開(kāi)始有人將建構(gòu)主義理論作為這些實(shí)踐的指導(dǎo)思想和理論依據(jù)加以闡發(fā),于是三者開(kāi)始走向融合。問(wèn)題也是明顯的,那就是學(xué)科課程與其它因素整合的具體實(shí)踐比較缺乏,理論融合的作用也不甚明了,建構(gòu)主義指導(dǎo)下的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文教學(xué)的主要特征、基本模式和教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是怎樣的,是否具備其獨(dú)特性,對(duì)于改進(jìn)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)有哪些作用等等,開(kāi)題報(bào)告《中學(xué)語(yǔ)文結(jié)題報(bào)告》。本課題實(shí)驗(yàn)從此出發(fā),尋求整合與創(chuàng)新,試圖獲得有益于當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)的某些策略。

本課題的研究立足于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系,將網(wǎng)絡(luò)引入語(yǔ)文教學(xué),研究信息科學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)耦合,提高語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)代化程度,提高學(xué)生的信息素養(yǎng),培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的建設(shè)者;將研究性學(xué)習(xí)引入語(yǔ)文教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究語(yǔ)文的興趣,提高學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力,適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的需要;將建構(gòu)主義引入語(yǔ)文教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新意識(shí)和網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的人際交往能力,提升語(yǔ)文教學(xué)的人文性。

本課題的研究基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò),在課堂教學(xué)的同時(shí)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)建構(gòu)主義理論的自主建構(gòu)原則。課題實(shí)施之前和過(guò)程中,我先后界定了本課題的一些基本概念,這樣有利于課題順利而科學(xué)地開(kāi)展。

在本課題研究中,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境一方面指構(gòu)成教學(xué)環(huán)境有機(jī)因素的各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù),包括網(wǎng)絡(luò)自身和以網(wǎng)絡(luò)為載體的留言簿、聊天室、bbs、e-mail以及后期興起的blog等;另一方面指運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)營(yíng)造出來(lái)的教學(xué)環(huán)境或教學(xué)賴(lài)以開(kāi)展的背景。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境除了上述技術(shù)性和情境性上的意義之外,還具有作為時(shí)代文化的背景性意義。形象地說(shuō),盛行網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)產(chǎn)生了盛行的網(wǎng)絡(luò)文化,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的空氣。本課題實(shí)驗(yàn)主要依靠因特網(wǎng)和校園網(wǎng)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。

在本課題研究中,“教學(xué)”這個(gè)概念在教與學(xué)兩個(gè)主體方面均被賦予新的內(nèi)涵。其中,“教”不排除教師必須進(jìn)行的講授行為,但應(yīng)當(dāng)更多地理解為教師的指導(dǎo)和參與;“學(xué)”也不排除學(xué)生必須接受的基本灌輸,但應(yīng)當(dāng)更多地理解為學(xué)生的自學(xué)與研究。這種語(yǔ)文教學(xué)更多地以師生、生生之間的平等交流和共同探索的狀態(tài)呈現(xiàn)出來(lái),而且始終受制于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中,“課堂”是師生雙方的主要活動(dòng)陣地,一般指教室;在本課題研究中,“課堂”的外延擴(kuò)大了,內(nèi)涵也有變化,它是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開(kāi)展教學(xué)的時(shí)間與空間的總和。一般情況下,這個(gè)“課堂”是在網(wǎng)絡(luò)教室或電子閱覽室,甚至可以說(shuō)就在網(wǎng)絡(luò)上,在某一個(gè)專(zhuān)題網(wǎng)站或者bbs上,即所謂“網(wǎng)絡(luò)課堂”。實(shí)際的課堂建在網(wǎng)絡(luò)上,網(wǎng)絡(luò)中有虛擬的課堂,這是網(wǎng)絡(luò)課堂的兩重含義。

研究性學(xué)習(xí)指的是以課題研究為載體的跨學(xué)科或跨領(lǐng)域的綜合性的學(xué)習(xí)方式,而語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)既有課題研究為載體的學(xué)習(xí)方式,也有作品學(xué)習(xí)過(guò)程的研究式學(xué)習(xí),也就是說(shuō)它既有“求真”式探究、“尋疑”式探究,也有重在語(yǔ)感的培養(yǎng)和積淀的“品味”式探究。作為課堂學(xué)習(xí)的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)有三個(gè)特性:主體性、研發(fā)式、全員性。即,學(xué)生主動(dòng)探究,積極求知;以研究發(fā)現(xiàn)為主要學(xué)習(xí)方式,通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)規(guī)律技巧,課文和社會(huì)都是研究的對(duì)象;面向全體學(xué)生,全員參與,但學(xué)習(xí)的內(nèi)容會(huì)有個(gè)性化的差異。本課題重在探究從教材出發(fā)的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí),而且是在建構(gòu)主義思想指導(dǎo)下以網(wǎng)絡(luò)為主要教學(xué)環(huán)境的語(yǔ)文活動(dòng)。

這里的“虛”是相對(duì)于“實(shí)”而言的?!皩?shí)”指的是面對(duì)面的交流,“虛”指的是互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)成的虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境?!疤搶?shí)相融”的學(xué)習(xí)環(huán)境有著物理性和人文性的特點(diǎn)。物理性體現(xiàn)在需要通過(guò)一定的電訊技術(shù)經(jīng)由互聯(lián)網(wǎng)連接到世界各地學(xué)習(xí)資源的計(jì)算機(jī)設(shè)備;學(xué)習(xí)者通過(guò)這些設(shè)備查詢(xún)有關(guān)資料、與其他人士進(jìn)行交流。人文性體現(xiàn)在教師科學(xué)地組織各類(lèi)信息,使其轉(zhuǎn)化為有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源,并通過(guò)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式和策略,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。本課題研究基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng),但不排除網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用過(guò)程中或教學(xué)過(guò)程中的人際交往所處的真實(shí)環(huán)境。很多教學(xué)活動(dòng)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與真實(shí)環(huán)境中同時(shí)進(jìn)行的。

廣義地看,凡是在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)均可稱(chēng)之為“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)”,無(wú)論是通過(guò)網(wǎng)頁(yè)發(fā)布教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)電子郵件與學(xué)生交流,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳遞視頻信息,將一堂講授型的課共享給另外一個(gè)課堂的樣式,還是基于網(wǎng)絡(luò)信息資源的信息加工樣式,或者基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)等等都屬于“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)”。

總之,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的建構(gòu)主義中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的研究,首先是將建構(gòu)主義理論引入語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)之中的實(shí)驗(yàn)研究,其次是實(shí)驗(yàn)這種語(yǔ)文教學(xué)理念和教學(xué)方式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中滲透與開(kāi)展的可能性。它是一個(gè)理論探索與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)課題。換句話說(shuō),這是探索學(xué)習(xí)環(huán)境與資源對(duì)于以人為中心、以個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)的語(yǔ)文教學(xué)的影響與作用的一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

作為一種新的認(rèn)知理論,建構(gòu)主義認(rèn)為人的認(rèn)識(shí)不是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)本身,而是來(lái)源于主客體之間的相互作用。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀是本課題的主要理論支撐。建構(gòu)主義認(rèn)為任何知識(shí)都是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的合理化,教學(xué)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中必須以學(xué)生為中心,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,允許建構(gòu)的多元?jiǎng)?chuàng)造,注重學(xué)習(xí)的互動(dòng)方式。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境有與其相適應(yīng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法。建構(gòu)主義的教學(xué)方法,如支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)和隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)等,與傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的體悟式、講授式、品讀式有很大不同??梢哉f(shuō),建構(gòu)主義教育理論有助于語(yǔ)文教學(xué)的“撥亂反正”。在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下,營(yíng)造盡可能貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)情景,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的價(jià)值觀、態(tài)度和情感等因素,發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的積極作用,促進(jìn)學(xué)生在探索和協(xié)調(diào)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,最終達(dá)到建構(gòu)語(yǔ)文知識(shí)和形成語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

從語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展看,信息社會(huì)中網(wǎng)絡(luò)作為最有活力和價(jià)值的媒體必然滲透到教育領(lǐng)域,有活力的語(yǔ)文教學(xué)不僅無(wú)法拒絕這個(gè)媒體而且必然要走這條現(xiàn)代化發(fā)展之路。從學(xué)習(xí)方式的變化看,研究性學(xué)習(xí)帶來(lái)的諸多問(wèn)題是教師和圖書(shū)館無(wú)力解決的,讓學(xué)生到更廣闊的世界去探尋答案是教學(xué)趨勢(shì),這是實(shí)際需要。從實(shí)驗(yàn)硬件的配備看,我校有運(yùn)行良好的校園網(wǎng)和多媒體教室,并與互聯(lián)網(wǎng)接駁,局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)的硬、軟件環(huán)境都隨科技發(fā)展而不斷升級(jí)更新,能保證發(fā)展的平行軌道上。從自身實(shí)踐的情況看,課題主持者的教學(xué)能力強(qiáng),使用現(xiàn)代媒體意識(shí)強(qiáng),對(duì)相關(guān)理論理解較好,在申報(bào)課題前已經(jīng)較多地開(kāi)始這方面的探索,一些研究成果已見(jiàn)諸多家學(xué)術(shù)刊物,曾向全國(guó)同行成功開(kāi)過(guò)本課題展示課。

(1)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和建構(gòu)主義對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的作用

(2)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下建構(gòu)主義中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律及其實(shí)踐

(1)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境適應(yīng)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的功能呈現(xiàn)與特征剖析

(2)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下建構(gòu)主義中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一般原則與基本特征

(3)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下建構(gòu)主義中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本模式與教學(xué)方法

(4)如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展建構(gòu)主義的閱讀與寫(xiě)作教學(xué)

為了解決傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費(fèi)”的問(wèn)題,根據(jù)建構(gòu)主義理論和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)作原理組織有計(jì)劃的教育實(shí)踐,不斷加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的滲透,試圖以此改變語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀,提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)教育的終極目標(biāo)。在整個(gè)課題研究之中,我的基本思路可作如下表述:用已有的理論去觀照教學(xué)實(shí)踐,建構(gòu)實(shí)驗(yàn)方案,探索內(nèi)在規(guī)律,然后形成理性認(rèn)識(shí)或?qū)W科內(nèi)理論,再驗(yàn)諸實(shí)踐,指導(dǎo)實(shí)踐。具體說(shuō)來(lái),我主要運(yùn)用了調(diào)查研究法、反思實(shí)踐法和文獻(xiàn)研究法等幾種研究方法。

課題實(shí)驗(yàn)的初始階段,主要采用調(diào)查研究法。調(diào)查主要指向如下三個(gè)方面:學(xué)習(xí)者狀況調(diào)查——目前語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本手段與載體,學(xué)習(xí)的基本方式和效率,尤其側(cè)重于利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開(kāi)展學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與效果的調(diào)查。教學(xué)者情況調(diào)查——目前語(yǔ)文教學(xué)的基本手段與載體,教學(xué)的基本模式與效率,尤其側(cè)重于教學(xué)弊端、改進(jìn)設(shè)想和措施運(yùn)用等情況調(diào)查。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境語(yǔ)文教學(xué)革新的可能性與必要性調(diào)查——學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)與運(yùn)用環(huán)境,教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理論與實(shí)踐掌握程度,學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于常規(guī)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)介入的接受態(tài)度調(diào)查。在調(diào)查研究之中,注意根據(jù)實(shí)際情況的不同,靈活采用相應(yīng)的調(diào)查方式調(diào)查分析。由于實(shí)驗(yàn)對(duì)象是主持者自己的兩個(gè)班級(jí),所以開(kāi)展個(gè)別訪談的條件比較好,不僅可以隨時(shí)進(jìn)行,而且訪談人數(shù)隨需而定,也容易獲取真實(shí)情況,;對(duì)同事、家長(zhǎng)進(jìn)行整理提供談的同時(shí)往往還兼以問(wèn)卷法。為了比較全面、深入了解本課題開(kāi)展時(shí)的現(xiàn)狀與基礎(chǔ),在實(shí)驗(yàn)范圍之內(nèi)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查是一個(gè)比較可行的辦法。本問(wèn)卷調(diào)查的目的是為教學(xué)實(shí)驗(yàn)提供改進(jìn)策略的基礎(chǔ),現(xiàn)狀分析只是手段。在本課題結(jié)題階段,將最初的調(diào)查與中國(guó)傳媒進(jìn)行的最新網(wǎng)絡(luò)閱讀調(diào)查分析進(jìn)行了比較,某種意義上說(shuō)明了本課題的實(shí)驗(yàn)意義和價(jià)值。調(diào)查研究之后,必須對(duì)所掌握的一手資料進(jìn)行詳盡細(xì)微的分析,從而確定整個(gè)實(shí)驗(yàn)的具體實(shí)施方案(實(shí)際操作方案)。在試驗(yàn)過(guò)程中,每一個(gè)子課題或相對(duì)獨(dú)立的試驗(yàn)階段都必須認(rèn)真貫徹這一研究方法。只有這樣,才能保證下一步研究的順利開(kāi)展。

反思實(shí)踐法是在行動(dòng)研究法的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的一種研究方法。在本課題研究中,我采用反思實(shí)踐法的基本思路是:根據(jù)課題需要確定子課題、形成假設(shè),建構(gòu)研究方案,從學(xué)情和理論等方面深入理解做好預(yù)案,嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致地開(kāi)展課題研究,在研究過(guò)程中不斷依據(jù)反饋的信息進(jìn)行反思調(diào)節(jié),通過(guò)實(shí)證和思辨同步進(jìn)行以達(dá)到適度的理論概括和用理論改進(jìn)實(shí)際工作的雙重目的。反思實(shí)驗(yàn)法的方案和假設(shè)來(lái)自教育實(shí)際,又在實(shí)踐中經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)和完善,再用來(lái)指導(dǎo)教育研究和實(shí)際工作。反思實(shí)踐法的起點(diǎn)是對(duì)教育實(shí)踐的調(diào)查和總結(jié),在有關(guān)理論指導(dǎo)下建構(gòu)理論框架,然后在實(shí)施中進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思調(diào)節(jié),完善研究的理論和方案,再進(jìn)一步實(shí)踐和反思,整個(gè)研究是循環(huán)式螺旋上升的過(guò)程。每一個(gè)循環(huán)圈包括四個(gè)相互聯(lián)系、相互制約的環(huán)節(jié):建構(gòu)、實(shí)施、評(píng)價(jià)和反思。“反思”這一環(huán)節(jié)主要是對(duì)計(jì)劃實(shí)施和研究過(guò)程中的各種現(xiàn)象進(jìn)行分析,根據(jù)反饋信息進(jìn)行批判性的思考。它包括研究人員、實(shí)驗(yàn)教師及共同反思等三個(gè)層次。研究人員的反思所追求的是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和一般的結(jié)論,在必要時(shí)對(duì)研究方案作出調(diào)整、修改。而實(shí)驗(yàn)教師反思是反省自身行為與設(shè)計(jì)要求的差距,使自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步重構(gòu),追求的是教育活動(dòng)的合理化、理論化。在反思的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步完善設(shè)計(jì)方案,深入思考后再開(kāi)始新一輪研究。所以反思是一個(gè)循環(huán)圈的結(jié)束,又是新循環(huán)圈的開(kāi)始,處于中介狀態(tài)。這個(gè)課題中,我既是研究人員又是實(shí)驗(yàn)教師,所以理性思考和實(shí)際反思操作都由自己承擔(dān),雖然對(duì)自己理論儲(chǔ)備和反思?xì)w因上的要求更高了,但是減少了兩級(jí)層次中人員溝通可能帶來(lái)的誤讀,利于課題順利迅速的開(kāi)展。

在我進(jìn)行本課題研究之初和研究過(guò)程中,理論界基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的教學(xué)思想、教學(xué)策略、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)等等都已經(jīng)有了比較豐富的研究成果。同樣的,理論界基于建構(gòu)主義思想的教學(xué)思考與實(shí)踐也已經(jīng)積累了很寶貴的經(jīng)驗(yàn)。面對(duì)這些文獻(xiàn)資料,我認(rèn)真學(xué)習(xí),細(xì)致分析,在理清基本理論和主要問(wèn)題的基礎(chǔ)上,梳理出了一些對(duì)于本課題而言是有價(jià)值的、可供課題研究參考的意見(jiàn)。但是,我也發(fā)現(xiàn)直接將這兩者與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái),尤其是與語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行的思考與探索還不十分充分,于是我就著手將語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律和主要存在問(wèn)題,加以進(jìn)一步梳理,首先在文獻(xiàn)資料方面進(jìn)行研究,尋找可資課題研究的規(guī)律性和指導(dǎo)性的東西。我利用文獻(xiàn)研究法,將搜尋掌握的多達(dá)上百篇的資料整理成網(wǎng)絡(luò)與教育理論、網(wǎng)絡(luò)與建構(gòu)主義、網(wǎng)絡(luò)與研究性學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)與語(yǔ)文教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)與閱讀教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)與寫(xiě)作教學(xué)等多個(gè)專(zhuān)題,一方面做文獻(xiàn)綜述的研究,一方面做主題提煉和尋求依據(jù)的研究工作,為本課題的順利開(kāi)展做了充分的理論儲(chǔ)備和前期準(zhǔn)備工作,從中也獲得了一些直接有益于本課題開(kāi)展的寶貴財(cái)富。

在研究性學(xué)習(xí)剛剛被作為一門(mén)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的時(shí)候,我在自己的摸索中發(fā)現(xiàn),它所追求的自主學(xué)習(xí)、合作交流等理想境界正是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的基本內(nèi)涵或者基本理念。由于當(dāng)時(shí)自己對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的興趣正與日俱增,于是很自然的將互聯(lián)網(wǎng)的種種好處與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)接合起來(lái)思考,我發(fā)現(xiàn)它們?nèi)咧g的契合實(shí)乃天成。在我的思考與實(shí)踐中,建構(gòu)主義理論與互聯(lián)網(wǎng)便有機(jī)結(jié)合起來(lái),其結(jié)果就是在基于建構(gòu)主義理論的學(xué)習(xí)環(huán)境中,互聯(lián)網(wǎng)成為學(xué)生探索、體驗(yàn)、建構(gòu)、交談以及思考的工具,他們能夠在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,在與外界信息交互的過(guò)程中建構(gòu)出新的知識(shí)。下面將以閱讀教學(xué)為例談?wù)務(wù)n題的開(kāi)展及反思實(shí)踐的探索過(guò)程。這個(gè)探索過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象為20xx年入學(xué)的高二(9)班學(xué)生和20xx年入學(xué)的高一(13)班學(xué)生。實(shí)驗(yàn)在兩屆學(xué)生當(dāng)中持續(xù),中間有一個(gè)融合過(guò)渡的階段,其中第二屆學(xué)生進(jìn)入持續(xù)階段之前的一段受培訓(xùn)過(guò)程略去,只陳述關(guān)于探索發(fā)展的這條線索。

閱讀是人類(lèi)帶有普遍意義的行為。閱讀活動(dòng)是讀者與文本的對(duì)話和交流。胡塞爾現(xiàn)象學(xué)后期所大力倡導(dǎo)的“主體間性”理論,強(qiáng)調(diào)人與文本是一種互為主體,互相解釋?zhuān)ハ鄿贤ǖ年P(guān)系。在閱讀活動(dòng)中,文本溝通了閱讀主體和創(chuàng)作主體,進(jìn)而在兩個(gè)“主體”間產(chǎn)生心靈的碰撞與靈魂的問(wèn)答。在網(wǎng)絡(luò)文化沖擊下,作為人類(lèi)社會(huì)傳統(tǒng)教育三大基石之一的閱讀正在發(fā)生著“一場(chǎng)強(qiáng)大的裂變”!網(wǎng)絡(luò)文化語(yǔ)境中的閱讀不僅對(duì)傳統(tǒng)的文本閱讀產(chǎn)生不可忽視的影響,而且使長(zhǎng)期困擾于“費(fèi)時(shí)低效”的課堂閱讀教學(xué)又面臨新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。基于網(wǎng)絡(luò)的文本閱讀的閱讀過(guò)程的互動(dòng)性、閱讀環(huán)境的開(kāi)放性和閱讀內(nèi)容的豐富性以及網(wǎng)絡(luò)閱讀強(qiáng)大的即時(shí)雙向交互功能形成了網(wǎng)絡(luò)閱讀消費(fèi)與生產(chǎn)的共時(shí)性特征。

基于文本的網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)階段。這個(gè)階段筆者常常將自己網(wǎng)上閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的精品資源推薦給學(xué)生,并組織學(xué)生上網(wǎng)瀏覽。這些精品資源主要是網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、經(jīng)典作品的網(wǎng)上評(píng)論和具有時(shí)尚或時(shí)事性質(zhì)的文字等內(nèi)容。在筆者的個(gè)人主頁(yè)上還保留了第一批實(shí)驗(yàn)對(duì)象閱讀篇目的某些痕跡(參見(jiàn)個(gè)人主頁(yè)頁(yè)面),只是這兩個(gè)表格中的有關(guān)篇目是后來(lái)組織研究性,學(xué)習(xí)時(shí)根據(jù)需要重新編輯過(guò)的。因?yàn)楫?dāng)初本地互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)尚處于起步階段,校園網(wǎng)始有雛型,家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)學(xué)生接觸互聯(lián)網(wǎng)還持有觀望態(tài)度,所以當(dāng)初的主要意圖在于激發(fā)學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的熱情和對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的接受心理,使他們認(rèn)識(shí)到世界在網(wǎng)絡(luò)里成為一個(gè)可視的小小的村落,這個(gè)村落里可謂應(yīng)有盡有琳瑯滿(mǎn)目。尤其是網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的廣泛閱讀,使得當(dāng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)對(duì)象幾乎熟知網(wǎng)上所有的知名寫(xiě)手及其作品,他們?cè)谕g人當(dāng)中甚至產(chǎn)生了一種擁有非凡閱讀經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)越感。他們非常喜歡上這樣的網(wǎng)絡(luò)閱讀課。

對(duì)這個(gè)階段的反思主要集中在這樣幾個(gè)方面:網(wǎng)絡(luò)閱讀是不是必要的閱讀形式,傳統(tǒng)平面媒體閱讀是否需要網(wǎng)絡(luò)閱讀的補(bǔ)充,網(wǎng)絡(luò)閱讀與傳統(tǒng)閱讀方式之間是一種怎樣的關(guān)系;怎樣的網(wǎng)絡(luò)閱讀才是積極高效的,語(yǔ)文教學(xué)需要怎樣的網(wǎng)絡(luò)閱讀,網(wǎng)絡(luò)閱讀如何有效介入傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)而不流于形式等。為了解決這些問(wèn)題,筆者開(kāi)始將研究性學(xué)習(xí)引入到網(wǎng)絡(luò)閱讀中,試圖提高網(wǎng)絡(luò)的利用效率和語(yǔ)文教學(xué)的效率。

基于專(zhuān)題網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)階段。這是網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)階段。這個(gè)階段的初期,筆者對(duì)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用教學(xué)的理解還是比較機(jī)械和偏至的,主要體現(xiàn)是將網(wǎng)絡(luò)作為傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的轉(zhuǎn)換平臺(tái),進(jìn)行資料搬家,本應(yīng)寫(xiě)在教案簿子上的顯示到了電腦屏幕上,本應(yīng)消化吸收的搜索到的網(wǎng)絡(luò)資源也被簡(jiǎn)單整合之后掛在一個(gè)課題之下。這樣一個(gè)簡(jiǎn)單意義上的專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站也就誕生了,因?yàn)檫@個(gè)集中了同一課題資源的web綜合體上還鏈接了基于校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)的兩個(gè)bbs供學(xué)生討論問(wèn)題。教學(xué)清代散文《五人墓碑記》(參見(jiàn)個(gè)人主頁(yè))等篇目時(shí),筆者就是采用了這樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式。彼時(shí)彼刻筆者曾天真地認(rèn)為這些東西放到網(wǎng)上去了學(xué)生就可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)了。事實(shí)上筆者并沒(méi)有將它作為資源供學(xué)生研討,而是將它當(dāng)作授課的腳本了。筆者非但沒(méi)有覺(jué)得省力,反覺(jué)得花去了若干倍的時(shí)間和精力,而且學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)習(xí)效果并不比傳統(tǒng)課堂教學(xué)來(lái)得更好,有些學(xué)生明顯失去思考的動(dòng)力、學(xué)習(xí)的壓力和受到激勵(lì)的活力了。

語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)初中篇六

經(jīng)過(guò)一年來(lái)的辛勤勞動(dòng),按照教學(xué)計(jì)劃已圓滿(mǎn)地完成了本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作.我將從以下幾方面把本學(xué)期的教學(xué)工作予以總結(jié).

二年級(jí)使用的是人教課標(biāo)版實(shí)驗(yàn)教材,體現(xiàn)了人文性和工具性的有機(jī)結(jié)合。在備課時(shí)我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課表,按照教學(xué)參考上的要求,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,取得了顯著的教學(xué)效果,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃。

二年級(jí)是識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)階段。我采用多種方法讓學(xué)生識(shí)字。例如:卡片識(shí)字,猜謎識(shí)字等方法多樣,并采用了由易到難的教學(xué)方法。首先借助拼音識(shí)字、去掉拼音識(shí)字、帶生字進(jìn)課文、讀短文識(shí)字。采用循序漸進(jìn)的方法,讓學(xué)生掌握識(shí)字規(guī)律。為閱讀掃除障礙。

良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣是在低年級(jí)階段形成的。在這一學(xué)期我加強(qiáng)了學(xué)生的寫(xiě)字指導(dǎo)。首先,我讓學(xué)生在寫(xiě)字時(shí)做到“三”個(gè)一,并及時(shí)糾正學(xué)生不良坐勢(shì),其次講究習(xí)字方法的指導(dǎo),要求學(xué)生一看二臨三比較??粗缸屑?xì)觀察的間架結(jié)構(gòu)、書(shū)寫(xiě)位置;臨指照范寫(xiě)臨幕,比較是指比一比與范字的差異、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。通過(guò)以上訓(xùn)練本班學(xué)生的書(shū)寫(xiě)較之以前有很大進(jìn)步。為了展示學(xué)習(xí)成果,我還挑選出整齊美觀的作業(yè)進(jìn)行展覽,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生認(rèn)證書(shū)寫(xiě)的積極性。

口語(yǔ)訓(xùn)練我采用提問(wèn),設(shè)計(jì)說(shuō)話題目、的形式,讓學(xué)生解放自己的嘴大膽去說(shuō),要求學(xué)生說(shuō)話要有條理、要通順、具體。只有會(huì)表達(dá)了才會(huì)去寫(xiě)話。寫(xiě)話時(shí)我先讓學(xué)生說(shuō),在交流,然后寫(xiě),最后修改并抄正。

多媒體采用音、圖象相互結(jié)合的方式,在教學(xué)中有其獨(dú)特的魅力,在本學(xué)期教學(xué)中我經(jīng)常使用課件教學(xué),使抽象概念更直觀,有助于學(xué)生 理解課文,極大地提高了教學(xué)效率。教學(xué)效果好。

面對(duì)差生我沒(méi)有歧視,而是在開(kāi)學(xué)初建立差生檔案,制定了“幫”“個(gè)別輔導(dǎo)”“家訪”

等策略努力提高長(zhǎng)差生成績(jī)。對(duì)于優(yōu)等生平時(shí)多鼓勵(lì),更加嚴(yán)格要求。使差生進(jìn)步,優(yōu)生更優(yōu)。

本學(xué)期的工作按照計(jì)劃已有條不離地完成了。希望在期末考試中能使本班成績(jī)上一個(gè)新臺(tái)階。

語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)初中篇七

本學(xué)期我擔(dān)任一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué),由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺。因此,我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢,認(rèn)真學(xué)習(xí),現(xiàn)將20xx年小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)如下:

一年級(jí)是學(xué)生從幼兒園到小學(xué)的轉(zhuǎn)換點(diǎn),這階段的兒童感性多于理性,對(duì)于外界事物,側(cè)重于主觀認(rèn)識(shí)。為此,一學(xué)年來(lái),我一直用童化的語(yǔ)言和形象生動(dòng)的直觀事物來(lái)指導(dǎo)教學(xué),讓學(xué)生能迅速接受知識(shí)。當(dāng)學(xué)生把老師當(dāng)成一位良師益友對(duì)待時(shí),他的思維就像草野上的野馬天馬行空,于是,交流的火花拼出了個(gè)性的思想;當(dāng)學(xué)生的交流成了斷線的風(fēng)箏時(shí),教師也要及時(shí)遏制,這時(shí)教師的權(quán)威也是不容置疑的。

學(xué)生有著自己的個(gè)性思想,如何讓他們有個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)呢?在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,適當(dāng)?shù)男〗M合作學(xué)習(xí)、“我當(dāng)小老師”、“你能我也能,你行我更行”等教學(xué)手段讓我的教學(xué)如魚(yú)得水。 每個(gè)人都渴望著別人用贊賞的眼光來(lái)對(duì)待自己,當(dāng)老師一句“嗯,~~同學(xué)讀得極為流利,如果他讀得慢一些,加上些動(dòng)作,那就更棒了!”在同學(xué)們的一片熱烈的掌聲,會(huì)讓他覺(jué)得上課是一件愉快的事情。對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制的建立和靈活運(yùn)用,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情,活化課堂,讓學(xué)生的情感得到認(rèn)可,在評(píng)價(jià)中促進(jìn)成長(zhǎng)。

“興趣是最好的老師”,只有學(xué)生想學(xué)愛(ài)學(xué)主動(dòng)學(xué)了,那么,教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性才能充分發(fā)揮出來(lái)。

一年級(jí)小學(xué)生年齡小,對(duì)周?chē)挛飿O為敏感,有著太陽(yáng)般金燦燦的心,他們對(duì)外界是好奇的,有著極強(qiáng)的模仿能力?!坝惺裁礃拥陌嘀魅尉陀惺裁礃拥膶W(xué)生”,做為實(shí)驗(yàn)班的班主任,我注重學(xué)生的心靈感受,用愛(ài)和發(fā)展的眼光來(lái)看待每一個(gè)學(xué)生,建立一套行之有效的班級(jí)規(guī)章制度。在制度下,人人平等,班委更要以身作則,否則,“君子犯法,與民同罪”;班主任做事做到公平公正公開(kāi),實(shí)施“放權(quán)”,一些衛(wèi)生、紀(jì)律上的事交給相應(yīng)的班委自行處理,解決不了才來(lái)尋求老師幫助。注意自身形象,提高自身素質(zhì),在學(xué)生心目中樹(shù)立一種良好的形象,讓他們感受到你是位有魅力的老師。經(jīng)過(guò)一學(xué)年來(lái)的整治管理,我班的班風(fēng)有了很大的改觀。學(xué)生樂(lè)學(xué)了;衛(wèi)生無(wú)死角,地上無(wú)紙屑;桌椅整整齊齊;同學(xué)之間和睦相處少有糾紛發(fā)生。班級(jí)的集體榮譽(yù)感提高了。

以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗(yàn)尚淺,許多地方存在不足,希望在未來(lái)的日子里,做好工作計(jì)劃,使工作有條理,能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師的指導(dǎo)下,取得更好成績(jī)。

不斷的完善自己,盡自己最大的努力把教學(xué)工作做好。這是我現(xiàn)在最大的愿望。

語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)初中篇八

20xx——20xx學(xué)年

新年的腳步近了,一個(gè)學(xué)期又要過(guò)去了。在校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助下,我順利的完成了本學(xué)期的教學(xué)工作。回顧這一學(xué)期,是既忙碌又充實(shí),有著許多值得總結(jié)和反思的地方。現(xiàn)將本學(xué)期的工作小結(jié)如下:

“學(xué)海無(wú)涯,教無(wú)止境”,只有不斷充電,才能維持教學(xué)的青春和活力,而教育教學(xué)又是我們教師工作的首要任務(wù),所以,一直以來(lái)我都積極學(xué)習(xí)。我認(rèn)真參加學(xué)校組織的新課程培訓(xùn)及各類(lèi)學(xué)習(xí)講座。另外,我還利用書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)認(rèn)真學(xué)習(xí)了語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn),以及相關(guān)的文章如《新課程教學(xué)理念與教學(xué)設(shè)計(jì)》等。通過(guò)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)讓自己樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念,并將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中,立足“用活新教材,實(shí)踐新理念?!绷η笞屛业恼Z(yǔ)文教學(xué)更具特色,形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式,更好地體現(xiàn)課改的要求,提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。此外,我還積極參加學(xué)校每周的教研活動(dòng),平時(shí)有機(jī)會(huì)就走進(jìn)其他老師的課堂,取人之長(zhǎng),補(bǔ)已之短,以便改進(jìn)自己的教學(xué)。通過(guò)這些學(xué)習(xí)活動(dòng),我不斷充實(shí)了自己、豐富了自己的知識(shí)和見(jiàn)識(shí)、為自己更好的教學(xué)實(shí)踐作好了準(zhǔn)備。

1.認(rèn)真?zhèn)湔n,堅(jiān)持提前備課,做到深入鉆研教材寫(xiě)好教案,全面提高自身素質(zhì)。積極參與聽(tīng)課、評(píng)課,虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,博采眾長(zhǎng),提高教學(xué)水平。2.提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量,他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣,學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難,采取相應(yīng)的預(yù)防措施。組織好課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意,使其保持相對(duì)穩(wěn)定性,同時(shí),激發(fā)學(xué)生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛。

3.注重教學(xué)方法。要求學(xué)生把課前預(yù)習(xí)、聽(tīng)課學(xué)習(xí)、訓(xùn)練拓展、反饋遷移各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái),形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課文學(xué)習(xí)與課后練習(xí)及背誦相結(jié)合,做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)協(xié)調(diào)發(fā)展。在寫(xiě)作教學(xué)方面,將課堂作文和課下周記,平時(shí)的閱讀摘抄結(jié)合起來(lái)處理,既完成了教材規(guī)定的寫(xiě)作教學(xué)任務(wù),又在某種程度上彌補(bǔ)了本冊(cè)教材課文教學(xué)與寫(xiě)作訓(xùn)練脫節(jié)的不足,使學(xué)生的寫(xiě)作水平較過(guò)去都有了一定的提高,寫(xiě)出了不少有思想、有情感、有文采的好文章。

4.關(guān)心愛(ài)護(hù)和轉(zhuǎn)變差生。總的說(shuō)3、4班的語(yǔ)文基礎(chǔ)較一般,且兩級(jí)分化較為嚴(yán)重,因此,當(dāng)學(xué)生取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí),我就給學(xué)生很大的鼓勵(lì),使學(xué)生充滿(mǎn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。三、加強(qiáng)反思,及時(shí)總結(jié)教學(xué)得失。當(dāng)然,在取得進(jìn)步的同時(shí),我也逐漸發(fā)現(xiàn)自己在工作中的不足。如對(duì)于語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)還不夠深入,在新課程的實(shí)踐中思考得還不夠多,不能及時(shí)將一些教學(xué)想法和問(wèn)題記錄下來(lái)進(jìn)行反思;在語(yǔ)文教學(xué)中有特色、有創(chuàng)意的東西還不夠多等等。這些都是我今后必須努力改進(jìn)的目標(biāo)。但我相信通過(guò)我們的共同努力,我一定會(huì)在將來(lái)的教學(xué)中取得更大的進(jìn)步。

語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)初中篇九

這個(gè)學(xué)期我擔(dān)任八年級(jí)三班和四班的語(yǔ)文教學(xué)入三班的歷史教學(xué)。由于本人涉入初中教學(xué)時(shí)間不長(zhǎng),教材不熟,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺,因此,我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢,認(rèn)真學(xué)習(xí),深入研究教法,虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的努力,獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),取得了一定的成績(jī)。下面從備課、上課、課外輔導(dǎo)三方面進(jìn)行總結(jié):

教學(xué)中,備課是一個(gè)必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學(xué)生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,老前輩經(jīng)常對(duì)我們說(shuō):“備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費(fèi)心機(jī)?!蔽颐靼琢藗湔n的重要性,因此,每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上,認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,不滿(mǎn)意就不收工。雖然辛苦,但事實(shí)證明是值得的。

最初接觸教學(xué)的時(shí)候,由于經(jīng)驗(yàn)不夠,也由于工作量比較重,我忽視了學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性,只是專(zhuān)心研究書(shū)本,教材,認(rèn)為只要把教材鉆透了,想方設(shè)法令課文上得生動(dòng),學(xué)生就易接受。然而學(xué)生卻不買(mǎi)帳,課堂效率也甚微。漸漸地我意識(shí)到學(xué)生的主體地位的重要性,因而也留意起學(xué)生的特點(diǎn)。

通過(guò)一段時(shí)間的觀察,我發(fā)現(xiàn)有以下兩方面的顯著特點(diǎn):一方面,較之城里的學(xué)生,農(nóng)村的學(xué)生聽(tīng),說(shuō)的能力相對(duì)較弱,授課采用較深的術(shù)語(yǔ)教學(xué),同學(xué)們不能適應(yīng),也不能很好的理解。另一方面,兩個(gè)班的同學(xué)都各有特色,比如四班的學(xué)生比較活躍,學(xué)生反應(yīng)較快,上課氣氛積極,但頑皮搗蛋的也不少;而三班正好相反,普遍基礎(chǔ)較差,上課需細(xì)嚼慢咽,但整體朗讀水平較好,紀(jì)律遵守。但兩個(gè)班都表現(xiàn)出中等生、差生占較多,尖子生相對(duì)較少的現(xiàn)象。如果講得太深,沒(méi)有照顧到整體,教學(xué)效果就不理想。經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn),我充分認(rèn)識(shí)了了解及分析學(xué)生實(shí)際情況,實(shí)事求是,對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教,將會(huì)對(duì)授課效果有直接影響。因而在備課的時(shí)候我做到了“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。

備課充分,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力,因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入,不讓其分心,這就很講究方法了。為此我采取的措施有:

1、加強(qiáng)自身的素養(yǎng),提高教學(xué)技能。上課盡量做到使內(nèi)容豐富,現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然,講課生動(dòng),難易適中,照顧全部。并且每天都以充足的精神面貌面對(duì)學(xué)生,讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。

2、以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文是語(yǔ)言,就需要學(xué)生多讀,多講,多練。為此,我堅(jiān)持每節(jié)語(yǔ)文課前空出時(shí)間,讓學(xué)生練習(xí)朗讀,來(lái)提高他們的語(yǔ)感。一學(xué)年下來(lái),很多學(xué)生的朗讀能力都有所提高,同時(shí)由于經(jīng)常念一些名家名篇,也培養(yǎng)了他們的語(yǔ)文鑒賞能力,有些學(xué)生甚至做到了出口成章,可謂一舉多得。

3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文是一門(mén)工具學(xué)科,對(duì)學(xué)生而言,既熟悉又困難,在這樣一種大環(huán)境之下,要教好語(yǔ)文,就要讓學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文,讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒,不愿學(xué),也無(wú)法學(xué)下去。為此,我采取了一些方法,就是盡量多講一些文化生活故事,讓他們更了解語(yǔ)文,更喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。因?yàn)橹挥姓Z(yǔ)文水平提高,他們才能提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,同時(shí)這也培養(yǎng)了一部分學(xué)生的寫(xiě)作能力,讓他們拓寬了視眼,有了寫(xiě)作素材。

4、積極開(kāi)展多媒體教學(xué)。不可否認(rèn),我們不贊成所有內(nèi)容都要用多媒體上,但確實(shí)要發(fā)揮多媒體和網(wǎng)絡(luò)的巨大資源和多角度沖激,來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容,提高課堂效率。對(duì)教材中離我們生活比較遠(yuǎn)的事物和認(rèn)識(shí)陌生的知識(shí),多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就尤為突出。如在《奇妙的克隆》、《恐龍無(wú)處不在》、《三峽》、《故宮博物院》等課文時(shí),我精心整合網(wǎng)上相關(guān)資源,制成課件,收到不同凡響的教學(xué)效果。還有各單元的綜合性學(xué)習(xí),如“世界何時(shí)鑄劍為犁”、“蓮文化的魅力”等,我從網(wǎng)絡(luò)上收集了大量、生動(dòng)的圖片、視頻及與此有關(guān)的文學(xué)作品、詩(shī)歌等資料來(lái)拓展學(xué)生的課外知識(shí),獲得全面而深刻的認(rèn)識(shí)。

當(dāng)然回看自己的授課,我也感到有點(diǎn)愧疚,因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很自如地駕馭課堂。當(dāng)學(xué)生在課堂上無(wú)心向?qū)W,違反紀(jì)律時(shí),我的情緒就受到影響,并且把這帶到教學(xué)中,讓原本正常的講課受到?jīng)_擊,發(fā)揮不到應(yīng)有的水平,以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服,研究方法,采取有利方法解決其中困難。

因?yàn)檎Z(yǔ)文的特殊情況,學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中,會(huì)出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象,差生面擴(kuò)大,會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,因此,絕對(duì)不能忽視。為此,我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo),對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高,但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué),對(duì)這些同學(xué),我采取集體輔導(dǎo),給他們分配固定任務(wù),不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì),讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平; 第二組是肯學(xué),但由于能力不強(qiáng)的同學(xué),對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo),耐心教導(dǎo),慢慢提高他們的成績(jī),不能操之過(guò)急,且要多鼓勵(lì),只要他們肯努力,成績(jī)有望搞提高;第三組是紀(jì)律松散,學(xué)習(xí)不認(rèn)真,基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境,才會(huì)立下心來(lái)學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo),這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來(lái),以后授課的效果就會(huì)更好。

對(duì)學(xué)生的作業(yè)做到及時(shí)批改,如發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題也及時(shí)解決,及時(shí)講清楚,讓學(xué)生及時(shí)消化。另外,對(duì)部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式,提高他們的能力。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,期末考試就是一種考驗(yàn)。無(wú)論成績(jī)高低,都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的,重要的是在本學(xué)期后如何提高自我,如何提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。因此,無(wú)論怎樣辛苦,我都會(huì)繼續(xù)努力,多問(wèn),多想,多向其他老師學(xué)習(xí),爭(zhēng)取進(jìn)步。

以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗(yàn)頗淺,許多地方存在不足,希望在未來(lái)的日子里,能在各位老師的幫助指導(dǎo)下,取得更好的成績(jī)。

歲月如流水,轉(zhuǎn)瞬又到了年關(guān)。在這辭舊迎新,喜迎佳節(jié)之際,該對(duì)一學(xué)期來(lái)的工作作一總結(jié),以嶄新的姿態(tài)步入新學(xué)年。這個(gè)學(xué)期我擔(dān)任八年級(jí)三班和四班的語(yǔ)文教學(xué)入三班的歷史教學(xué)。由于本人涉入初中教學(xué)時(shí)間不長(zhǎng),教材不熟,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺,因此,我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢,認(rèn)真學(xué)習(xí),深入研究教法,虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的努力,獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),取得了一定的成績(jī)。下面從備課、上課、課外輔導(dǎo)三方面進(jìn)行總結(jié):

語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)初中篇十

本學(xué)期我擔(dān)任了盲四班的語(yǔ)文和四五年級(jí)的誦讀教學(xué)工作。暑假即將來(lái)臨,期末考試已完成,本學(xué)期的各項(xiàng)工作將畫(huà)上句號(hào),為了能從本學(xué)期的教學(xué)工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn),也為了使自己的教學(xué)水平有所提高,在此,特對(duì)本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作做一個(gè)全面的、系統(tǒng)的回顧總結(jié):

素質(zhì)教育要求每一名教師都要不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì),為此,我在課堂上積極發(fā)揮每一名學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,讓他們真正嘗試到成功的喜悅;努力鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)敢為,引導(dǎo)學(xué)生能說(shuō)會(huì)做,不斷促進(jìn)各方面素質(zhì)的提高。為了更好地促進(jìn)教學(xué),我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、輔導(dǎo)和批改作業(yè)。每一堂課都盡量精心設(shè)計(jì),力求做到學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。

學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí),往往偏重于興趣,興趣能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)求知欲望,增強(qiáng)克服困難的信心,而興趣又不是天賦的,是在后天環(huán)境和教育影響下產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的,尤其是教師本身對(duì)學(xué)生的影響。在新課改的背景中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語(yǔ)境描述的美妙,語(yǔ)言運(yùn)用的精妙,思想表達(dá)的深邃,見(jiàn)解闡述的獨(dú)到,都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限,課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象,我在閱讀中教學(xué)中抓住重點(diǎn)語(yǔ)段、重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀,以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵,意義內(nèi)涵,情感內(nèi)涵。同時(shí),讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng),在品評(píng)中深化理解,升華認(rèn)識(shí),填補(bǔ)空白。

教學(xué)過(guò)程中,面向全體學(xué)生,因材施教,采用靈活多樣的方法,創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍,對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生,多創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境,拓寬思路,盡量豐富他們的語(yǔ)言;對(duì)于能力較弱的學(xué)生,適當(dāng)降低要求,有針對(duì)性地對(duì)其幫助和指導(dǎo),并及時(shí)地向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法,做到“授之以漁”,()使學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)效率得到提高。

堅(jiān)持參加學(xué)校組織的教改活動(dòng)和教研組的每一次學(xué)習(xí),加強(qiáng)教學(xué)理論修養(yǎng)的學(xué)習(xí),用理論指導(dǎo)教學(xué)工作,以此豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)同科教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流與資源共享,發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神,使教學(xué)不斷進(jìn)步。

本學(xué)期,嚴(yán)我格遵守學(xué)校的各種規(guī)章制度,按時(shí)上、下班,不遲到,不早退,堅(jiān)持出滿(mǎn)勤;工作積極、主動(dòng),任勞任怨,從不斤斤計(jì)較,用強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感,完成學(xué)校安排的各項(xiàng)教育教學(xué)工作。

總之, 作為一名教師,一名好的教師,不僅應(yīng)該多下苦功夫去研究教學(xué)教材,而且還應(yīng)多花心思去和孩子們接觸,探討方法,真正和孩子融為一體地共同學(xué)習(xí),讓孩子們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,知道學(xué)習(xí)的意義,樹(shù)立遠(yuǎn)大的抱負(fù),為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)而奮斗!

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