修辭手法是語文學習中的重要內容，它可以讓作品的表達更加生動有力。如何提高寫作能力是許多人關注的問題，可以通過多讀書、多寫作、多思考來不斷提升。如果您對總結寫作缺乏靈感，以下是一些總結范文，供您參考和借鑒。
五年級語文第三單元教學設計篇一
教學目標：
（一）知識與技能：
1、了解國家基本知識，復習鞏固已學課文，加深對祖國的認識；
2、了解祖國的壯麗河山；
（二）過程與方法：
收集、整理、交流、綜合、自主、合作。
（三）情感、態(tài)度和價值觀。
大體感受祖國的偉大，激發(fā)學生強烈的愛國熱情，立下為中華之崛起而讀書的斗志。
教學準備。
（一）教師準備。
1、中國地形圖。
2、課件。
3、大量的地理、歷史知識的蓄積。
（二）學生準備。
1、課前收集整理中國知識并制作成卡片。
2、觀察地圖地球儀。
3、溫習第三單元課文，閱讀歌唱愛國詩、歌、文。
教學過程：
一、溫故知新：
回顧第三單元課文你發(fā)現這單元課文都有一個什么共同的主題？
二、展示臺：資料交流。
1、展示資料：學生暢談對祖國的了解。
2、交流資料收集的途徑。
3、小結：、
4、考考你：祖國基本知識搶答。
三、看地圖，學知識。
1、觸摸祖國版圖。
2、認識：國徽、國旗、國歌。
3、中國領土面積簡介回憶《我們的祖國多么廣大》。
四、賞美景，愛河山。
“我神州，稱華夏，山川美，可入畫。。。。。?！弊屛覀冊賮硇蕾p“黃河、長江、長城”的壯麗景色吧！
1、欣賞：長城、長江、黃河、黃山、、、、、、
2、交流：你還知道哪些美麗神奇的地方？
3、小結激情：江山如此多嬌。
五、愛祖國，立壯志。
1、欣賞：前進中的中國。
2、交流：我為祖國。。。。。。
3、立志：為中華之崛起而讀書。
六、總結：本課學習，你有什么收獲？（可從知識、能力、情感、學習方法等多方面引導學生進行自我學習總結）。
五年級語文第三單元教學設計篇二
1、能在讀文中理解”迤邐、喜怒哀樂、千種情思“等詞語的意思。
2、能有感情地朗讀課文，根據課文結構特點，概括課文主要內容。
3、能在研讀課文中根據語言環(huán)境選用合適的動詞。
4、能體會作者對培育自己成長的母校的熱愛，對童年集體生活的留戀。喚起自己對母校的依戀不舍之情。
五年級語文第三單元教學設計篇三
一、了解寓言及《伊索寓言》的有關知識。
1、同學們都很喜歡看寓言故事，那你們知道寓言故事有什么特點嗎？
寓言，是通過一個小故事，用比喻、擬人等手法，來說明某個道理或教訓的文學作品，往往帶有諷刺和勸誡的性質。
2、簡介《伊索寓言》及其作者。伊索是公元前6世紀的希臘寓言家，曾經是一個奴隸。他機智幽默，聰穎過人，在兒童心目中始終扮演一個故事大王的角色?！兑了髟⒀约肥侨祟愇拿魇飞系囊蛔S碑。它的內容十分在一定歷史條件下，題材相當廣泛，從不同角度反映了古希臘的社會現實和風土人情，尤其集中反映了下層社會里奴隸的思想感情?！兑了髟⒀约防锏慕巧蠖加蓜游飺?。這些動物和人一樣，會思考，能說話，從本質上說仍是人的化身，代表著當時社會上的各色人物。
二、引入課題，初讀寓言。
1、今天我們繼續(xù)學習伊索的`寓言，課文共有三個故事。我們首先來學習《狐貍和葡萄》。（板課題）學生齊讀課題。
2、提出初讀要求：想想這則寓言講了什么故事，注意生字的讀音，讀通讀順句子。
3、匯報初讀情況。學生說說自己對寓言內容的理解。提醒學生注意“狐貍”在一起連讀時，“貍”讀輕聲，“讒”讀翹舌音，“酸”讀平舌音。
三、細讀課文，領會寓意。
1、齊讀第一、二自然段。
2、自讀每自然段。思考：從哪些詞句可以看出狐貍非常想吃葡萄？（饞得直流口水想盡各種辦法自己先找出來讀一讀。師生交流。
3、小組合作討論：狐貍能想到哪些方法去夠葡萄？
4、“白費勁”說明了什么？你能想象出此時狐貍的神情嗎？
6、同學們吃過成熟的葡萄嗎？是什么滋味？狐貍為什么說葡萄肯定是酸的，不好吃？
默讀第三自然段。從上面的故事你能知道“無能為力”是什么意思嗎？你怎么理解這段話？
提示寓意對照前面的故事或生活中的事例把你所讀懂的道理講給同學聽聽。
四、積累遷移，指導寫字。
貍、葡、萄、饞、酸。
第二課時。
一、故事引入，提示課題。
1、大家還記得我們熟悉的那個《狼來了》的故事嗎？誰來給同學們講一講。
2、這個故事也是選自《伊索寓言》，今天我們就來學習這個故事。（板課題）齊讀課題。
二、初讀寓言，了解內容。
1、自讀寓言，要求：讀準字音，讀通讀順句子。想想這則寓言講了什么故事？
2、指名讀，說說講了一件什么事？
三、細讀寓言，領會寓意。
1、默讀第一和第二自然段，邊讀邊想：在“好幾次”和“后來”發(fā)生的事情中，牧童和村民們各有什么不同的表現？引導學生抓住重點詞語，進一步讀懂課文。
狼沒來。
牧童：幾次大叫（說謊）村民：聞聲趕來（上當）。
不禁哈哈大笑（捉弄村民）驚慌失措（氣憤）。
狼來了。
牧童：嚇壞大叫（真話）村民：沒人幫忙（不相信）。
2、體會：牧童兩次“大叫”時的不同情感，村民兩次聽到“大叫”的不同情感。
3、生活中你有經歷過或見過聽過類似的例子嗎？
4、齊讀最后一個自然段，說說自己對寓意的理解。
四、遷移積累，指導寫字。
慌、貫、謊、糞、戒。
五年級語文第三單元教學設計篇四
5、說明事物形態(tài)及特點的等幾個類型。
并提出了學習說明文單元時要抓住課文要點，了解基本的說明方法，并加以運用的要求。
其次，再學習本單元中的第一篇課文后，要求學生總結學習方法，引導學生將學習說明文的方法確定為：
1、初讀課文，歸類型。就是初讀課文感知課文內容，看所學課文屬于說明文的哪一類；
2、再讀課文，解決字詞。自己用所學方法識字和理解詞語。
3、默讀課文，根據類型探究。也就是按說明文的類型，看課文說明了事物的哪幾個方面；
4、抓重點詞句，搞清說明方法；
5、自己感受，運用所學的說明方法。
然后，要求學生按照上述的學習方法，閱讀后面的說明文。但在閱讀《松鼠》這篇說明文時，學生們很難對上號，特別是要求學生找說明方法時，遇到了難題，這時我隨機又滲透了描寫、敘述、擬人等多種表達方法。從而讓學生獲得了新知。
最后是讓學生觀看一些產品的說明書。分清楚說明的是特點，還是作用，或者是其它方面。運用了哪些方法。并要求學生向同學們介紹一種事物，說說準備從哪幾個方面進行介紹。在介紹其中某一方面時，準備運用哪些方法。想好后，寫一篇說明性的文章。這是我教學這一單元時的基本做法，收到的效果還不錯。
五年級語文第三單元教學設計篇五
1、通過組織秋游，培養(yǎng)學生仔細觀察周圍事物的習慣以及采集標本、積累寫作素材的技能。
2、對照本組課文，學習狀物的基本方法，寫出秋天植物葉子的形狀和色彩的變化。
3、通過寫作，培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生活的思想感情。
教學重點、難點：
1、指導學生按一定順序進行觀察。
2、觀察順序和寫作順序相結合。
1、布置學生利用周末到郊外秋游，明確到野外進行觀察的目的、要求、方法，搜集常見的樹葉標本。
2、查閱資料，了解秋天樹葉色彩變化的原因，并做好筆記。
第一課時（習作指導）。
1、同學們到郊外秋游，觀察秋天的樹葉，你觀察到了哪些樹葉?
3、小結：秋天到了，很多樹葉都換上了新的色彩。今天這節(jié)課，我們就來觀察這些樹葉，寫一篇介紹秋天的樹葉的習作。(板書課題)。
1、指名讀課本中的習作要求，其他同學邊聽邊思考：本次習作有哪些要求?學生討論，教師結合討論情況相機板書：形狀、顏色。(變化)。
1、出示楓葉標本，問：
(1)楓葉由哪兩部分構成?（板書：葉柄葉片）。
(2)葉片、葉的邊緣各有什么特點?
(3)楓樹葉的.葉柄有什么特點?
(4)你知道楓葉秋天為什么會變紅嗎?討論、小結：秋天氣溫降低，楓葉里的葉綠素被破壞了，產生了花青素，有了它，楓葉的葉子就變紅了。
2、小組內練習介紹秋天的楓葉，注意楓葉的形狀、色彩，還可以簡單介紹一下色彩變化的原因。
3、各組派代表上臺介紹，大家評議。
4、按同樣的方法，將另外一種樹葉的特點寫下來。
1、通過介紹，老師發(fā)現同學們都不止熟悉一種樹葉，有的熟悉兩種、三種甚至更多，那么如果你想把兩三種都寫下來，還應注意哪些問題呢?學生討論。小結：要確定好介紹的順序，并且在介紹不同的樹葉時過渡要自然。
2、討論：如果把介紹幾種樹葉的話寫下來，是一篇完整的文章嗎?當然不是，還應該加上什么?(開頭和結尾)。
3、開頭可以怎么寫?寫秋游時看到秋葉的總印象。
4、結尾可怎么寫?討論，小結：可以寫對秋葉的贊美，也可以寫這次活動給自己帶來哪些快樂，增長了哪些見識。
第二課時（習作講評）。
一、復習習作要求。
二、欣賞作文。
1、下座位欣賞同學的習作。
2、畫出好詞、好句、好段。
3、修改有明顯錯誤的地方。
4、圍繞習作要求給出自己的評價。
（1）打出你對它的評價等級。
（2）寫出自己的評語。
（3）給出自己的修改建議。
三、推薦好文章、好段落。
（1）推薦自己讀到的好文章、好段落。
（2）大家評議。
四、自己修改習作。
五年級語文第三單元教學設計篇六
1、學會在生活中找習作素材，記錄真情實感，學會與人分享。
2、把自己想說的話寫下來，做到語句通順。
教學課時：2課時。
教學過程。
（教學互動設計）。
一、再現生活。
1、話題導入，讓學生回憶近期開展的探尋生活中的傳統文化這一活動。
（學生回憶）。
2、引導學生選擇出自己最感興趣的一項說給小組里的同學聽，請他們提意見。
（學生在自由交談的氛圍中進行學習）。
二、描述生活。
1、指名同學在班內把自己最感興趣的一項介紹給大家。
（學生傾聽、評價）。
2、介紹同一傳統的同學可以相互補充，也可以說說從哪幾個方面介紹。
3、指導整理寫成一篇文章。
三、回味生活。
1、指導學生在小組內互相批改，提出修改意見，學生根據所提的意見進行修改。
3、選取優(yōu)秀作文，加以評價，發(fā)現帶共性問題，適當指導。
（學生主動參與評價，發(fā)表自己的看法。）。
【讓學生在互評過程中語言和思維能力得以提升?！?。
四、創(chuàng)造生活。
1、把自己的習作介紹給更多的人，做一名祖國文化的傳播者。
2、班里選出優(yōu)秀習作，形成文集。
【讓學生感受到學習的快樂，體會成就感，讓學生真正喜歡上寫作?！俊?/p>
把自己想說的話寫下來，做到語句通順。
五年級語文第三單元教學設計篇七
設計理念：
新的《語文課程標準》在課程目標部分對高年級的習作明確提出了以下階段性目標：養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。
很多學生對作文產生畏懼心理，感覺無從下手，常常是因為平時素材積累不夠?；谝陨蟽牲c，我在設計教學中注意引導學生在實踐中捕捉自己的感受，有意識結合本組課文，學習運用本組課文的習作方法，盡量使學生在習作中，文章一步步展開，內容一步步充實，主題一步步深化。
教學目標：
1、鼓勵學生將閱讀中體會到的表達感受和方法運用到習作中去，引導學生再現生活，引發(fā)學生傾吐欲望，培養(yǎng)學生習作能力。
2、寫人與人之間互相關愛的事情，要有真情實感，注意環(huán)境描寫與心理活動的襯托。
教學難點：盡量使學生運用本組課文學到的習作方法進行習作。
教學過程：
課前播放公益廣告的視頻。
一、畫面引入，生談感受，確立主題。
師：看完視頻大家感動嗎？
生：感動。
師：再大聲一點。
生：感動。
師：看了這些圖片，你最想說什么？請大家談一談。
生：只要人人獻出一點愛，世界將會更加美好。
生：愛是無私的。
生：……。
師：是的，愛是人類永恒的主題。今天咱們就來寫寫有關關愛的習作。
二、讀題審題，明確要求。
師：課件出示習作要求，把“習作”部分讀一讀，想想習作為我們提出了什么要求？（生讀“習作”）。
生：要寫清楚事情發(fā)展在怎樣的環(huán)境里，及發(fā)展變化的過程。
生：寫人與人之間相互“關愛”的事，
生：作文中要用上語言、動作、心理活動的描寫。
（老師根據學生的匯報，邊出示板書。）。
師：在這些習作要求中的關鍵字眼是什么？
生：關愛。
生：人與人。
生：寫事。
師：寫事的習作要把握好兩把寶刀，一是真實，二是在此基礎上要把事寫具體。你們真會抓住題目的關鍵字眼。請同學們讀習作要求。
（生讀習作要求。）。
三、聯系生活，拓寬思路，指導選材。
師：課件出示一組圖片，請同學們聯系自己親身經歷的事，用一兩句話概括內容并交流。
生：我把作業(yè)本拿到教室時，作業(yè)本掉了，有一位同學幫我把作業(yè)本撿起來。
師：發(fā)生在同學之間的事。
生：我從書上看過一個事例：一位盲人摔倒了，一位少先隊員趕緊跑過去，把他扶起來。
師：你真會閱讀。
生：我班的'一個同學生病了，同學們都去看望他。
生：……。
師：咱們班是一個有愛心的班級，同學之間也充滿著愛心。
生：同學忘了拿文具，可以到班級的“愛心箱”里借。
師：有沒有發(fā)生在老人之間的相互關愛的事。
生：有一位老人家忘了帶錢，另一位老人家看見了借錢給他。
生：（敬老的事。）。
生：（發(fā)生在醫(yī)院里的事。）。
師：大家知道明天是什么節(jié)日嗎？
生：九九重陽節(jié)，也是敬老節(jié)。
師：相信同學們能用具體的行動來表現出對老人的關愛。
師：真情遠處不在，關愛充滿人間。有最感動的事就是本次習作的好材料。
四、探討寫法，實例指導。
師：出示溫馨小提示讀一讀，然后交流本單元的習作方法。
生：可以采用環(huán)境描寫。
（出示《窮人》第一自然段。）。
師：這一片斷中對環(huán)境一冷一暖的對比，抒發(fā)了情感，表達了桑娜的勤勞。
生：還可以動作、神態(tài)、心理活動的描寫。
（賞析片斷）。
師：請同學們默讀這一片斷，想一想：學到了什么描寫方法？
五、閱讀范文，借鑒優(yōu)點。
師：老師通過課件出示一篇范文，聲情并茂的朗讀，烘托文章的情感氣氛。
生:文章很感人。
生：語言描寫很好。
生：……。
師：出示開頭，結尾，體會前后呼應，是文章結構更完整。
六、在《愛的奉獻》這首歌中結束習作指導。
師：今天所寫的主題是“關愛”，“關愛”可以作為題目，也可以自擬。
師：讓我們將愛進行到底，下節(jié)課繼續(xù)習作。
五年級語文第三單元教學設計篇八
2、能生動形象地把物品特點、用途、好處、使用方法等介紹清楚。
3、按說明文的一定順序寫作，將說明文的表達方法恰當運用到習作中去，使學生在習作實踐中不斷提高表達能力，受到熱愛科學的教育，陶冶熱愛生活的情趣。
教學習作重點。
按說明文的一定順序把特點、用途、好處、使用方法、生活習性等介紹清楚。
課前準備。
每人準備一兩件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的……如果有產品說。
明書也可以帶來。
教學過程。
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
師：我們這單元學習的是什么體裁的課文?。?/p>
生：說明文！
師：說明文有哪些說明方法？那些地方值得你借鑒呢？
師：說明文是一種說明性很強的文章，比如我們剛學習的《鯨》、《松鼠》等等，想我們說明、介紹某種事物。今天我們來學習一下怎么寫說明文。
二、指導觀察。
1、師：首先你要向別人說明你要介紹的是什么事物，它可以是？
生自由回答：家用電器、玩具、水果、蔬菜等等的東西。
（生答：下定義、舉例子、列數字、打比方、分類別、作比較）。
3、師：如果你選擇的是文具，那你要怎么寫？例如鉛筆盒，它看起來不起眼，確實文具中最有內涵的。（教師拿起一個鉛筆盒向大家展示）。
4、我們可以從他的外形特點，使用方法來寫。
長有多長？高有多高？寬有多寬？然后介紹它的顏色，打開來，我們可以介紹一下它的功能。
5、師：假如是家用電器的話，我們經常接觸的又有什么？
（學生回答：洗衣機、冰箱……）。
首先我們要先介紹它的外形，比如微波爐，“媽媽給我家買了一個格蘭仕的微波爐，它……”（教師讀范文。）這一段介紹的是它的外形。
緊接著我們可以寫它的內部構造，……（讀范文）。
作用，對人類的貢獻，……（讀范文）。
舉個小事例，“有一次……”（讀范文）。
6、（接下來，以同樣的方法分別介紹玩具、水果、蔬菜的寫法）。
三、師生合作，探索表達方法。
2、你準備從哪些方面介紹物品，用上哪些說明方法？（如外形、質量、用途、價格等突出的特點，用數字、舉例、對比、打比方、生動描寫等方法，具體描述物品特點。）。
3、說說自己文章的開頭、結尾及寫作思路。
四、確定習作內容。
1、默讀本次習作的要求，和同學交流一下。
2、確定習作內容列提綱。
五、起草。
六、板書。
寫一物品。
1確定物品名稱，總印象。
2按一定順序寫。
3表達喜愛之情。
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五年級語文第三單元教學設計篇九
（習作指導）。
一、導入談話。
二、交流材料。
1、學生交流自己最尊敬或佩服的一個人的事件。
2、小組相互交流。
誰能用最簡練的一兩句話說出敬佩的原因？
3、學生隨談教師隨把這些話寫在黑板上（可起提示作用）。
4、教師也可以談最喜歡的人的事跡。
四、擬作。
過渡談話：你對心目中這位了不起的人物這么尊敬、佩服，想不想把他寫下來？
1、出示習作要求，學生讀要求。
（1）從身邊選擇一個最尊敬、佩服的人寫下來，要用一兩件事寫出自己尊敬或佩服的原因。
（2）要把內容寫具體。
教師啟發(fā)談話：現在就請你起筆，想怎么寫就怎么寫，相信你一定能把事情的經過和自己的感受寫清楚，寫具體，使別人讀了也深受感動。
2、學生習作，教師巡視，并進行個別輔導。
[意圖：在寫作方法上不做過多的指導，目的在于讓學生自由表達，傾吐真情。]。
五年級語文第三單元教學設計篇十
每個人心中都有一把“快樂的鑰匙”，但我們卻常在不知不覺中把它交給別人掌管！一位女士抱怨道：“我活得很不快樂，因為先生常出差不在家?！彼芽鞓返蔫€匙放在先生手里。一位媽媽說：“我的孩子不聽話，叫我很生氣！”她把快樂的鑰匙交在孩子手中。男人可能說：“上司不賞識我，所以我情緒低落。”這把鑰匙又被塞在老板手里。婆婆說：“我的媳婦不孝順，我真命苦！”
年輕人從文具店走出來說：“老板服務態(tài)度惡劣，真把我氣炸了！”這些人都做了相同的決定―就是讓別人來控制他的心情！當我們容許別人掌控我們的情緒時，我們便覺得自己是個受害者，對現況無能為力，抱怨與憤怒成為我們唯一的選擇。我們開始怪罪他人，并且傳達一個訊息：“我這樣痛苦，都是你造成的，你要為我的痛苦負責！”此時我們就把這一項重大的責任，托付給周圍的人――即要求他們使我快樂。
我們似乎承認自己無法掌控自己，只能可憐地任人擺布。這樣的人使別人不喜歡接近，甚至望而生畏。一個成熟的人能夠掌握住自己快樂的鑰匙，他不必期待別人使他快樂，反而能將快樂與幸福帶給別人。他情緒穩(wěn)定，能為自己負責，和他在一起是種享受，而不是壓力。修行的人常常教我們：做自己的主人，不要被環(huán)境、物欲左右；圣經教我們要“常常喜樂，凡事包容，凡事感恩?！蹦愕蔫€匙在哪里？在別人手中嗎？快去把它拿回來吧！
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五年級語文第三單元教學設計篇十一
《鯨》：
1、目前已知的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國發(fā)現過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭，四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。
這一段落的知識點：
說明的方法：
a、列數字：作者先列舉具體數字來說明鯨的體重，用重量說明鯨大。的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤，用這些具體數字說明鯨大。
b、舉例子：然后又以我國發(fā)現的一頭鯨為例，從它的體重、身長、舌頭及口腔的寬大等四方面具體生動地說明鯨的確非常大。
c、作比較：然而，這頭鯨雖然有4萬公斤重，可還不是的，已知的的鯨有16萬公斤重。通過這樣比較，更進一步說明鯨是體態(tài)龐大的海洋動物。
d、總結：
這段話通過運用列數字、舉例子、作比較等說明的方法，敘述更加準確、清楚，使人對鯨是個龐然大物深信不疑。
2、鯨的鼻孔長在腦袋頂上，呼氣的時候浮出海面，從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣;等肺里吸足了氣，再潛入水中。
這一段落的知識重點：
說明方法：
a、打比方。
這里作者用了一個生動形象的比喻，將鯨呼氣時噴出來的氣比喻成“花園里的噴泉”。
b、這樣寫的好處：這種打比方的說明方法，使說明的事物形象具體，給人以深刻的印象。
3、在很遠的古代，鯨的祖先跟牛羊的祖先一樣，生活在陸地上。后來環(huán)境發(fā)生了變化，鯨的祖先生活在靠近陸地的淺海里。又經過了很長很長的年代，它們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化了，整個身子成了魚的樣子，適應了海洋的生活。
這一段。
a、講授這一段抓住“陸地”——“淺?！薄昂Ｑ蟆比齻€詞，讓學生懂得鯨為了生存下來，就得適應這個變化的環(huán)境，隨著生活環(huán)境的改變，自身體形及器官也發(fā)生相應的變化，所以鯨漸漸地變成了魚的樣子。
b、這段話主要講了鯨的進化過程。抓住關鍵詞語“在很遠的古代”“很長很長”“漸漸”等詞語理解鯨的樣子發(fā)生了如此巨大的變化?！巴嘶笔侵竸游镌谶M化過程中，某一部分器官逐漸變小，構造簡化，機能減退甚至完全消失。這里指鯨的后肢在進化過程中逐漸變小，最后完全消失。
《新型玻璃》：
1、它非常堅硬，受到猛擊仍安然無恙，即使被打碎了，碎片仍然藕斷絲連地粘在一起，不會傷人。
知識點：
a、“安然無恙”本意：是形容平安，沒有受到一點兒傷害。本課指夾絲玻璃非常堅硬，受到猛擊，仍不會傷人。
b、“藕斷絲連”原是比喻表面上好像已經斷了，實際上仍有牽連。本文是指玻璃雖然碎了，但玻璃片仍粘在一起，不會四處飛濺傷人。這兩個詞語生動而又準確地描述出夾絲玻璃非常堅硬、不易破碎的特點。正是由于“夾絲玻璃”有這個特點，所以高層建筑上采用這種玻璃才安全可靠。
2、變色玻璃還會隨著陽光的強弱而改變顏色的深淺，調節(jié)室內的光線，所以人們把這種玻璃叫做“自動窗簾”。
a、文中把變色玻璃比作“自動窗簾”，生動形象，比喻句用得恰如其分。
3、在現代化的建筑中，新型玻璃正在起著重要作用。在新型玻璃的研制中，人們將會創(chuàng)造出更多的奇跡。
這段話是課文的最后一段，講了兩層意思：一是總結全文，作者用“正在”一詞指出新型玻璃并不是無法實現的奇跡，它們已經在現代化建設中起著重要作用;二是點明主旨，作者又用“將會”一詞啟示人們創(chuàng)造出更多品種的新型玻璃。
人教版語文學習方法。
多讀。
就是反復讀。據說，豐子愷先生的讀書法稱為“二十二遍讀書法”，他對一篇好文章，前后讀22遍之多，并深有體會地說，把文章讀熟后，就會漸漸地從唇間背誦出來，多讀成誦，應當就是記憶之本。
強記。
就是有目的地克制自己，進行記憶。有些課程基本概念不記不行，如語文中的音形義、外語中的單詞等。理解了的要背誦，暫時不理解的也要加以記憶，并在使用中重新鞏固記憶。
古詩文，背誦后更易理解，理解后還會記得更牢固——當然這需要毅力和恒心。久而久之，不但大腦信息存儲得越多，而且會養(yǎng)成樂于記憶的好習慣。當然，強記和死記并非同一概念。
勤寫。
不只是寫作文，那只是其中的一部分。日記、聽課筆記、讀書中的圈點評注、整理摘抄都屬于這個范疇。
寫本身就是較高層次的記憶，我們有這樣的體會：寫作文，先打腹稿，再寫成初稿，待到往作文本上謄寫時，不看初稿就能寫完。原因是，動筆綜合調動了各種器官，并進入記憶的高級階段，“好記性不如賴筆頭”不無道理。
人教版語文學習技巧。
課文預讀“兩步法”
學習語文的第一步就是預習。預習的好處很多。你養(yǎng)成預習的習慣以后，不但能更好地學習新課，而且還能提高自學語文的能力。有人作過這樣的比喻：掌握好預習的方法，就像獲得一把“金鑰匙”一樣重要。在這里，“金鑰匙”就是指自學能力。
五年級語文第三單元教學設計篇十二
人人都要吃飯，不吃飯生命就會受到威脅?？偠灾?，飯很重要。
我認為飯吃飽則已，不餓死便罷。可父母不這樣認為。他們覺得一天不但要吃飽，而且還要吃好。就因為我們的意見不統一，所以總愛為吃飯發(fā)生爭吵。
記得在一次吃午飯，我只為自己盛了半碗米飯。吃完飯，便去寫作業(yè)。媽媽對我說：“吃這么點怎么行，來，媽媽為你再盛半碗，趕緊過來吃掉。”我的腦袋里“嗡”的一聲，我的媽呀，我今天可真的是幽門堵塞，再吃胃里的東西就溢出來了。于是我就對媽媽說：“我不吃了?！眿寢層植粎捚錈┑貫槲医忉專骸澳憬裉煜挛邕€要打籃球的，不吃好怎么打？在說，你們現在正是長身體的時候，所以要多吃……”我實在聽不下去了，便沖著媽媽大聲叫喊：“我不吃不吃，你再怎么說我也不吃了！”
這一句話可激怒了媽媽：“你如今怎么了？這么不聽話？媽媽做的這一切都是為了你好??！”
哼，為我好！讓我受肚子的脹痛，這叫為我好？我的胃里實在是滿了，別說我那種不餓死的要求，就連吃好的要求也滿足了呀！正在我氣惱之時，媽媽又嘮叨開了：“快點快點，再不吃就涼了，我都給你盛好了。”媽媽還沒說完，爸爸又接上了：“快點！今天不吃你就端著碗在門外站著，什么時候想通了，把飯吃完再進來！”
沒辦法，我只能慢悠悠地坐在飯桌前，慢慢吃起來。飯中那黃悠悠的菜花確實令我越看越頭疼。
五年級語文第三單元教學設計篇十三
有一樣物品，它既不像美麗芬芳的鮮花，憑它那漂亮的姿態(tài)獲得人們的喜愛；也不像筆筒那樣筆直地呆在桌子上，讓人們感覺到它的存在；它只是被人們當廢品一樣扔在抽屜里、盒子里。這件不起眼的東西就是蠟燭。
每當把它點燃時，滴滴蠟珠順流而下，就像一串串淚珠。難怪詩人李商隱的詩句說：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！边@是用燭淚和蠶絲來歌頌矢志不渝的精神。人們之所以要贊美它，是因為蠟燭雖小，但能照亮漆黑的夜晚，給人們帶來光明。
現在人們都用上了電燈，幾乎把蠟燭這個詞都給忘了。可是一旦停了電，人們就會想起它，并翻箱倒柜地找它，點燃它。蠟燭還是毫無怨言地燃燒著自己，照亮別人。
五年級語文第三單元教學設計篇十四
本單元研讀魯迅的中篇小說《阿q正傳》。
在中國現代小說的人物畫廊里，阿q可謂大名鼎鼎。1912月4日，阿q在北京出版的一份報紙上首次現身。自此，人們的目光便長久地聚焦于他。長期以來，一代代讀者對這部作品的興趣長盛不衰，出現了人人爭相讀阿q的文化奇觀?！栋正傳》對國民性弱點的揭示，至今仍然振聾發(fā)聵；作者所概括的阿q的精神勝利法，已經成了一個世界性話題。小說以其巨大的思想價值，穿越時空，激蕩著讀者的心靈。
學習這部小說，要在欣賞的基礎上，培養(yǎng)研讀文學作品的能力。通過分析阿q的思想性格，理解小說深刻的思想內涵；透過小說表層的風趣幽默，體會作者深層的嚴肅與悲哀；在品味小說語言的基礎上，把握這部小說語言的獨特風格。
五年級語文第三單元教學設計篇十五
聰明出于勤奮，天才在于積累。我們要振作精神，下苦功學習。編輯了小學語文五年級第三單元復習卷，以備借鑒。
一、將下列詞語補充完整。
安然無()()往()來()直。
()然大物()斷()連()紙。
二、在括號里填上下列句子用了什么說明方法。
1、臨街的窗子上如果裝上這種玻璃，街上的聲音為40分貝時，傳到房間里就只剩下12分貝了。()。
2、松鼠通常一胎生三四個。()。
3、鯨從鼻孔里噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣。
()。
4、灰塵顆粒的直徑一般在百萬分之一毫米到幾百萬分之一毫米之間。
()。
三、填一填。
1、《鯨》一文是從()、()、()、()等方面來介紹鯨的。
2、松鼠不()在地底下，經常在()，像飛鳥一樣住在()，()跑，從這棵樹()那棵樹。這句話寫出了松鼠()的特點。
3、學習了《新型玻璃》一文，你知道的新型玻璃有()、()、()、()、()。這些名稱準確地概括了玻璃某一方面的特點，請你再想象寫幾個()。
4、默寫《四時之風》。
()()。
()()。
()()。
()()。
四、讀課文語段，完成練習。
鯨的身子這么大，它們吃什么呢?須鯨主要吃蝦和小魚。它們在海洋里游的時候，()大嘴，把許多小魚小蝦連同海水一起()嘴里，然后()嘴，把海水從須板中間()來，把小魚小蝦吞進肚子里，一頓就可以吃兩千多公斤。齒鯨主要吃大魚和海獸。它們遇到大魚和海獸，就兇猛地撲上去，用鋒利的牙齒咬住，很快就吃掉了。有一種號稱“海中之虎”的'虎鯨，常常幾十頭結成一群，圍住一頭三十多噸重的長須鯨，幾個小時就能把它吃完。
1、在括號里填上合適的詞語，這些詞語告訴我們鯨()。
2、用橫線畫出連接上下文的句子。
3、選文中告訴我們()吃()，()吃()，其中拿()吃()來舉例說明齒鯨吃食的()。
4、這段話中運用的說明方法有那些?
五年級語文第三單元教學設計篇十六
（一）。
嘩”的一聲那心愛的小熊儲蓄罐被我砸碎了，我一個一個地撿起地上那圓形的一元鐵幣。我小心翼翼地捧起那堆硬幣，嘴里不停地數著：“一、二、三、四……”“太好了，總共20元”我向商店的方向三步并作兩步奔去。
我氣喘噓噓地來到商店，我拿起那件夢寐以求的天鵝雕塑。我把它放到柜臺上，迫不急待地對拒臺的阿姨說：“阿姨，我要買這個，麻煩你包裝一下。”“好?！敝灰姡⒁倘挛宄惆盐业亩Y物包裝好了。
噢，對了還沒告訴你們，我要干什么呢。想必你們也知道個大概了，我這是要送給別人禮物，這個人是誰，待會再告訴你，讓你猜猜吧！
我回到家里，從房間里翻出一張賀卡，上面寫上“祝您節(jié)日愉快”。想想都這么大的人還沒送過人禮物，而且她是我最親的人，我送給她禮物，不知會是怎樣的反應。想到這兒，我的心不由得加快了速度，心里像十五個吊桶――七上八下。我把禮物放在桌上，自己進了里屋。
這時，母親回來了。她擰開門，又習慣性地關上門，轉過身來。忽然她看見桌上的禮物，一時間竟然呆若木雞地站在那里。我從門縫里看見了母親的動作。
母親過了好一會兒才回神來，她顫顫巍巍地走到桌前，小心翼翼地拿起禮品盒，目不轉睛地看著盒上的賀卡，緩緩地拿起，像電影里的慢動作一樣慢慢打開彩帶，輕輕地剝開包裝紙，露出深褐色的禮盒，她把禮盒放在手里不停地撫摸著，然后用她那有些粗糙的手打開禮盒。白色的天鵝印入母親的眼簾一時間，母親的.眼淚奪眶而出滴在天鵝潔白的翅膀上。
我也情不自禁地沖出房門，一頭撲進媽媽的懷里，喊：“媽媽，這是我送給你的禮物，祝您節(jié)日快樂！”……媽媽含著淚走進房間小心翼翼地把那件天鵝雕塑放在桌子上。
每當，我看見電視里出現的天鵝，便會想起那感人的一幕。
（二）。
那天，是我的生日，我早早地起了床，迎接這美好的一天。
沒想到得是，母親竟然起得比我更早，我當然格外的高興，因為母親把我的生日記得牢牢的，絲毫沒有淡忘。
隨著悠揚的樂曲、輕快的舞步，夜幕的黑暗到來了。
晚上，這一刻我便可以放肆地拆開客人給予我得禮物。這對我來說，我并不能滿足，因為客人們總在我生日時，給我芭比娃娃，吃的娃娃造型的軟糖……好似我永遠長不大的樣子。
而當我把禮物全部拆得差不多時，我發(fā)現少了一件禮物，而那件禮物應該是母親贈與我的？！此時，我心中好像有上千只螞蟻在爬，百般難過，我最愛的人竟然沒有送給我禮物？我走到了母親跟前，用生氣的口吻問她：“你為什么沒送給我禮物呢？”她只是笑了笑。
時間一點點過去了，我該上床睡覺了。可是我在床上翻來覆去，睡不著。正當那時，媽媽輕輕地走近了我的床邊，悄悄地彎下身子，小心翼翼地在我光滑的臉蛋兒上，親了一下。
我感受到了，這只有母女的愛才會產生的神奇，那種愛如云彩，摸也摸不著。這種愛是我生日收到的最美好而又珍貴的禮物。
（三）。
母親節(jié)將近,我想起母親含辛茹苦地養(yǎng)育我,母親為我所做的一切歷歷在目,我決定做一件讓她感動的事情作為母親節(jié)的禮物。做什么好呢？我怎么也想不到。送一句祝福語？不，雖然好，但沒有歷史的回憶。送一束花？不，太費錢。親手做一張賀卡？好，既便宜，又有很好的紀念價值。
想好我便馬上行動起來。我先挑選一張紅色的卡，代表吉祥、快樂，然后剪出賀卡的格式，在封面剪出一個大心，然后連著一個小心，代表我和媽媽心連心。在“心連心”下寫一行藝術字“媽媽，祝您母親節(jié)快樂！”。接著在第一面寫著“媽媽：謝謝您一直以來為我操勞，現在，我長大了，我會好好回報您，祝您永遠愉快！”寫完后，我構思內容，畫什么好呢？啊，有了！我靈機一動，畫出一棵參天大樹，旁邊生長著一棵小樹，寓意媽媽就是那棵參天大樹，為我這棵小樹遮風擋雨。小樹在大樹的照料下，也將長成一棵參天大樹。第一面完成，第二面畫上一束鮮花，把這一束美麗的鮮花獻給含辛茹苦的媽媽……一張美麗的賀卡終于大功告成。
我盼望已久的日子――母親節(jié)終于來了。媽媽下班了，疲憊地說了：“綺薇，媽媽回來了。”說完便躺在沙發(fā)上休息了?？吹綃寢屓绱诵羷冢媸强丛谘劾?，疼在心中，我立刻從廚房倒出一杯熱乎乎的茶遞給媽媽喝。我猶豫著是否把賀卡送給媽媽，擔心媽媽不喜歡或覺得不美麗，我自己安慰：豁出去吧。我把這張精心準備的賀卡送到媽媽手上，說：“媽媽，祝您身體健康，節(jié)日快樂！”一句真誠的祝福語，一張精美的賀卡竟把媽媽的疲勞抹去。媽媽樂意地收下了這份禮物，把我抱在懷里，此時此刻，我感覺特別的溫暖。
五年級語文第三單元教學設計篇十七
教學目標：
知識與技能：
1.積累一些與讀書有關的詞句。
2.學習一些讀書與習作的方法。3.學習規(guī)劃自己的讀書行動。4.學習進行開場白。
過程與方法：
“拓展閱讀”：自主學習，理解文章的寫作特點?！熬C合活動”：引導學生開展討論甲流，掌握學習的方法；通過搜集資料、匯報的方式展示自己的讀書情況。最后指導學生習作，通過具體方法的指導，讓學生學會讀后感這種文體。
“金鑰匙”：引導學生展開討論交流，歸納總結開場白的特點。
情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生對書的興趣，讓學生明白讀書的重要性。教學重難點：
重點：引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作，體會“長生果”的寓意并學習作者的寫作方法。
難點：學會讀書方法并能靈活運用到自己的實踐中。教學方法：
教師：引導法、點撥法。學生：討論、交流、評議。教學準備：
有關于書的名言，學生自己總結自己的讀書方法和體會。課時安排：三課時。
第一課時。
“日積月累”“金鑰匙”
一、學習“日積月累”
1.我的摘錄筆記。
（1）多媒體出示書上的詞語。這些詞語誰會讀呢？（2）教師范讀詞語，指生讀，開火車讀。
（3）請學生將自己喜歡的詞語摘抄到摘錄本上。2.讀一讀。
（1）讓學生讀書上的句子。
（2）教師提問，課前誰還搜集了有關書的句子？指生讀。（3）學生自由交流、積累。
3.讀一讀，想一想作者怎樣表達他的意思。（1）學生讀句子。
（2）作者用不同的說法表達了自己愿意帶一本書周游世界的愿望。
二、學習“金鑰匙”
1.引導自學。
丁丁和冬冬掌握了開場白的金鑰匙，我們來看看他們是怎么說的，并想想怎樣進行開場白。（學生小組內討論、交流并全班交流、總結）。
2.開場白的內容、要求。
開始要講講本次活動的意義、對大家的要求，然后鼓勵大家積極參與。要注意：開場白要簡短、精練，有號召力，具有鼓動性。3.模擬開場白。
情境：我們班要舉行講龍的故事的比賽，請你想想怎樣進行開場白。（1）自由練說。
（2）小組交流，推薦說得最好的同學代表發(fā)言。（3）全班交流，進一步明確如何進行開場白。
三、單元小結。
1.自我評價，可以圍繞這幾方面來評：
通過本單元的學習，有哪些收獲？自己搜集信息、整理資料的能力怎樣？學會了哪些新的學習方法？等等。
2.同學之間互評。
四、課堂小結。
學生自我總結。
第二課時。
“拓展閱讀”《我的“長生果”》，把握文章的主要內容，體會作者悟出的道理。
一、質疑導入，激發(fā)興趣。
1.讀課題，質疑：什么是“長生果”？
二、初讀課文，整體感知。
1.用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，并標好自然段的序號。邊讀課文邊思考：“我的‘長生果’”是什么？作者寫了童年讀書、作文的那幾件事，從中悟到了哪些道理？找到有關的部分畫下來。
2.同桌之間互讀課文，注意讀準字音，讀通課文，相互評價。
3.參考閱讀提示中的文體和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，在旁邊做批注。
4.小組交流讀書情況。
三、細讀課文，深入理解。
1.作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟到了什么？學生回報自學情況，教師評價，歸納：事：“我”看連環(huán)畫，到小鎮(zhèn)圖書館看書。重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。悟：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有重點與眾不同的“鮮味”才好。，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
2.反復讀一讀這篇文章，將自己體會最深的地方勾畫下來，與同學交流自己的理解。
四、精讀課文，體會情感。
1.朗讀課文，把作者對書的喜愛之情讀出來，并說一說你是從什么地方感受到作者對書的鐘愛的。
2.把你喜歡的部分在讀一讀，文章文辭優(yōu)美，善用比喻，把你感受最深的地方說一說。學生小組內討論交流。
教師引導，如：課文第2自然段：“像蜂蝶飛過花叢，像泉水流經山谷，我每憶及少年時代，就禁不住涌起視聽的愉悅之感。”這里運用比喻的修辭手法，從視覺和聽覺兩個方面形象地表達了作者讀書時的那種愉悅之情。
全班交流，教師適時點撥、評價。
五、拓展延伸。
說一說你讀書的故事和你在書中得到的收獲，并把它寫下來。
六、課堂小結。
教師總結全文，學生總結本節(jié)課收獲。
七、板書設計：
我的“長生果”
寫出優(yōu)秀作品讀連環(huán)畫。
擴展想象力。
讀文藝書。
書籍。
養(yǎng)成做筆記的習慣。
讀大部頭小說。
鍛煉記憶力。
增強理解力。
第三課時（習作）。
學習規(guī)劃自己的讀書活動。
從“開卷有益”的古訓，到“讀萬卷書，行萬里路”的勸勉，從“熱愛書吧，這是知識的泉源”的激情召喚，到“書是人類發(fā)出的最美妙聲音”的深情吟唱，人們相信，一切時代的精華盡在書中，書籍是人類共同的精神財富，是人類進步的階梯。讓我們重溫讀書的意義，感受時代讀書的呼喚。
一、活動準備。
1.按小組不知交流的主題，各自搜集需要使用的資料，并進行分類整理。
2.事先準備好發(fā)言提綱，發(fā)言時要有激情，要盡可能說得有趣味，讓同學愛聽、聽得明白。
3.要說明文章的出處，對這本書的理解及喜愛的理由，并說說這本書對自己的影響。4.總結歸納自己的讀書方法，并安排好自己的讀書活動。
二、活動安排。
活動以小組為單位，把自己搜集的書大致內容或總結歸納的讀書方法進行組內交流，以“我喜愛的一本書”為話題，卓名喜愛的理由以及書對自己的影響。小組交流后，各組派代表到臺上發(fā)言。
要求：
1.學會用普通話流暢地交流，清楚得體的表達自己的觀點。2.學會傾聽，準確理解發(fā)言者的話語、觀點。
3.積累、感悟書籍的深刻內涵，激發(fā)學生讀書的熱情。
三、活動過程。
（一）第一小組匯報：怎樣安排好自己的讀書活動。1.尋找一些好的適合自己讀的書。2.按時去完成每天的任務。
3.針對不同的書，采取不同的讀法，或通讀，或簡讀，或精讀。4.不泛泛而讀，有詳有略，重點突出。5.利用最有效的時間去讀。......（二）第二小組匯報：瀏覽是的大致內容的方法。1.看目錄；2.看簡介；3.看序言；4.看結尾；5.看高潮；6.看插圖；......（三）第三小組匯報：怎樣選擇要看的書。
1.選擇自己需要的書；
2.名家名篇是首選，少看漫畫搞笑的書；3.選擇適合自己的版本去讀；
4.選擇時事資料、新聞、關心時事；......（四）第四小組匯報：閱讀的方法。
1.分類法讀書：分門別類地讀書。每一類書，借來幾本，預計一下要多長時間可以讀完，安排好正常上課做作業(yè)的時間之后，將空余的大部分精力放在讀課外書上。
2.快速法讀書：要求在30分鐘內讀完2000字的文章。程序是首先用5-10分鐘時間將文章讀一遍，再用5分鐘記下或畫出好的詞語，標出段落序號，然后用10分鐘歸納文章的結構提綱。有不認識的字和不懂的詞語立即查字典、詞典弄懂，最后用5分鐘把文章在看一遍。這樣就完成了。以后，抽空可看看自己寫的結構提綱，回憶一下文章的內容，思考一下文章的寫作技巧。
3.興趣法讀書：選擇自己感興趣的書來讀。
4.比較品讀法：一次讀幾本書，用比較對照的方法讀書?！安慌虏蛔R書，就怕書比書”。......（五）第五小組匯報：怎樣寫讀書筆記。
1.編提綱，就是用自己的語句把一本書或一篇文章的段落大意簡明扼要地寫下來。2.寫體會，就是要把我們從書中獲得的啟發(fā)和感想寫下來。
3.摘錄好句子，就是要我們在讀書時，把書上一些含義深刻、描寫精彩的句子或片段，超載自己的本子上。
1.今天的時代已經不是靠汗水就能做好工作的時代了。知識密集，信息奔流，科技飛速發(fā)展，生活節(jié)奏加快，那種“一朝擁有知識，終身受用”的時代已經一去不復返了。江澤民同志指出：“一個人如果善于學習，不僅有馬克思列寧主義理論知識，有政治經濟學知識，有社會主義市場經濟知識，有資本主義市場經濟知識，而且有科學技術知識，有文藝方面的知識，這有利于確立正確的世界觀、人生觀，有利于把自己的認識建立在科學基礎智商，這樣工作起來就會得心應手，就會感到精神飽滿，感覺到人生真正的價值。”讀書好，讓我們多讀書，讀好書，為我們的將來大俠堅實的基礎。
2.為自己定讀書守則。
五年級語文第三單元教學設計篇十八
李老師是我們班的語文老師。她40多歲了，教了我們三年。她發(fā)表了許多文章，每個人都很欽佩。他的課堂語言準確生動，語調抑揚頓挫，表情豐富自然，課堂魅力如磁石。
我最喜歡我的班級。
李老師教我們《月光曲》，學生們被貝多芬的鋼琴聲陶醉了。在我們面前，仿佛洶涌的大海在洶涌澎湃，銀色的月亮從海與天相遇的地方升起。教書《跨越百年的美麗》，居里夫人卓越的精神品質深深地印在每個學生的心里。
李老師的語文課就是這樣，總是營造出一種富有情感的場景，帶領我們在知識的海洋中遨游探索。
我怎么能不喜歡李先生的語文課呢？
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