基礎(chǔ)教育報(bào)告（模板19篇）

報(bào)告的語(yǔ)言應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了，邏輯嚴(yán)密，并以圖表、表格等形式輔助說(shuō)明。在報(bào)告中，可以適當(dāng)運(yùn)用一些案例分析或?qū)嵗齺?lái)增加實(shí)證和可信度。期待你能在閱讀這些報(bào)告范文后，對(duì)如何撰寫(xiě)一篇較為完美的報(bào)告有更清晰的認(rèn)識(shí)。

基礎(chǔ)教育報(bào)告篇一

面向２１世紀(jì)，社會(huì)走向現(xiàn)代化，需要教育現(xiàn)代化與之相適應(yīng)，現(xiàn)代教育植根于現(xiàn)代社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，又面向未來(lái)急劇的變化和發(fā)展。從《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）的正式頒布開(kāi)始算起，我國(guó)的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)正式開(kāi)展八年了。八年中，我國(guó)基礎(chǔ)教育界經(jīng)歷過(guò)近乎狂熱的歡欣鼓舞，也經(jīng)歷過(guò)改革帶來(lái)的困惑、矛盾和不安，為了總結(jié)課改經(jīng)驗(yàn)，研究解決存在的問(wèn)題，為課改的進(jìn)一步深化提供支撐和保證，為推動(dòng)和深化教育改革提供決策依據(jù)，我們組織對(duì)各中小學(xué)課改實(shí)施情況開(kāi)展了調(diào)研?，F(xiàn)代教育的特征具有多方面性和多層面性，而其最重要的特征是充分展現(xiàn)人的主體性，追求人的全面發(fā)展。當(dāng)前我國(guó)提出的素質(zhì)教育，就是現(xiàn)代教育的直接體.

我國(guó)基礎(chǔ)教育如何擺脫“應(yīng)試教育”的枷鎖實(shí)行改革而實(shí)施素質(zhì)教育呢？更具體地說(shuō)，各門(mén)學(xué)科的教學(xué)如何真正實(shí)施素質(zhì)基礎(chǔ)教育？這是我國(guó)廣大教育工作者關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。那么要想使教育跟上現(xiàn)代社會(huì)的步伐，就必須進(jìn)行基礎(chǔ)教育教學(xué)改革，在這我對(duì)基礎(chǔ)教育改革做了幾點(diǎn)調(diào)查，結(jié)果如下：

小學(xué)基礎(chǔ)教育是九年義務(wù)教育的第一階段，是為兒童提供關(guān)于世界輪廊圖景的第一個(gè)循環(huán)圈，是促進(jìn)人的身心全面發(fā)展的奠基工程。從教育現(xiàn)代化的高度審視，小學(xué)基礎(chǔ)教育也還存在不少問(wèn)題。這主要反映在以下幾方面：

在升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的指揮棒下，學(xué)生精神壓力大，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，成績(jī)亦成為將學(xué)生分類(lèi)排隊(duì)的“篩子”，淘汰學(xué)生的工具，致使有的學(xué)生厭學(xué)，甚至棄學(xué)。

基礎(chǔ)學(xué)學(xué)習(xí)大部分內(nèi)容是過(guò)時(shí)被淘汰的知識(shí)，這在現(xiàn)代學(xué)習(xí)和人類(lèi)文明生活中只起著微不足道的作用，可仍被視為小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。再則，占相當(dāng)比重的應(yīng)用題，不少是脫離學(xué)生生活實(shí)際、題材虛構(gòu)并按題類(lèi)選材的，這些人為編造的“應(yīng)用”題，正是使后進(jìn)生望而生畏的最難學(xué)的內(nèi)容。而對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中有廣泛應(yīng)用知識(shí)卻很不重視。

我國(guó)基礎(chǔ)教育教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)似乎已經(jīng)基本解決，但相當(dāng)多教師的教學(xué)水平距他們要培養(yǎng)全體學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平達(dá)到義務(wù)教育的基本要求還相差甚遠(yuǎn)。相當(dāng)一部分教師的教學(xué)思想陳舊，重知識(shí)輕能力，重灌輸輕啟發(fā)，只要求學(xué)生聽(tīng)懂記牢，正確再現(xiàn)，不注意讓學(xué)生了解知識(shí)的形成過(guò)程，至于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)更是無(wú)從談起。

在獲得知識(shí)的同時(shí)，能夠掌握過(guò)程與方法，同時(shí)伴隨著愉悅的情感體驗(yàn)。

我們感受到老師們正在悄悄地進(jìn)行著角色轉(zhuǎn)變，新課程倡導(dǎo)的先進(jìn)理念正在影響著教師的教學(xué)行為，并使教師的教學(xué)實(shí)踐發(fā)生著深刻的變化。教師不再表現(xiàn)出是知識(shí)的“權(quán)威”，他們正在從課堂單一的知識(shí)傳授者的角色，逐步向教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)換，教和學(xué)開(kāi)始向和諧統(tǒng)一的方向發(fā)展。課堂教學(xué)更具有了民主性、開(kāi)放性，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更為豐富而具有個(gè)性，一種新型的師生關(guān)系正在建立，課堂正在走向和諧的心靈對(duì)話(huà)。教師學(xué)會(huì)了欣賞孩子，與學(xué)生平等對(duì)話(huà)，學(xué)會(huì)了與學(xué)生合作。

1、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者。

在課堂教師中，教師們都十分重視建立一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系。注意確立學(xué)生的主體地位，營(yíng)造良好的心理氛圍，創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)并容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，使學(xué)生積極有效地參與，進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。

教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，應(yīng)做到“導(dǎo)而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”,充分凸顯其個(gè)性。具體表現(xiàn)在教師們都注意關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)狀態(tài)，在學(xué)生遇到障礙或困難時(shí)，能較及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通、能較適時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)得以順利完成,使自己真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。

3、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者。

在課堂教學(xué)中，體現(xiàn)出老師們?cè)谟^(guān)察、傾聽(tīng)、交往中成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，學(xué)著用學(xué)生的眼光看世界，尊重學(xué)生的差異、人格和選擇，贊賞學(xué)生的閃光點(diǎn)，并敢于承認(rèn)自己的過(guò)失和錯(cuò)誤，真正體現(xiàn)出教師的教是為了學(xué)生的學(xué)服務(wù)。在課堂教學(xué)中，教師們放，成為學(xué)生中的一員，與學(xué)生平等對(duì)話(huà)，作為“平等中的首席”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者。

新課程的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師們都盡量以“尊重、理解、寬容和贊賞”來(lái)處理師生關(guān)系。教師們不僅尊重每一位學(xué)生，而且全方位地了解學(xué)生，站在學(xué)生的角度來(lái)思考和處理問(wèn)題；教師們盡可能尊重學(xué)生運(yùn)動(dòng)的多樣性，充分地寬容學(xué)生，珍視個(gè)性差異，尤其是寬容學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，堅(jiān)信學(xué)生有改正缺點(diǎn)錯(cuò)誤、追求上進(jìn)、進(jìn)行自我教育的力量。

促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。同時(shí)，有利于促進(jìn)家庭與學(xué)校的合作，也有利于促進(jìn)家長(zhǎng)、社會(huì)了解學(xué)校、教師，形成家庭、學(xué)校、社區(qū)教育三位一體的教育合力。

現(xiàn)代基礎(chǔ)教育教學(xué)以學(xué)生為主體，老師為指導(dǎo)作用，結(jié)合多媒體，以各種適合學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方法鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)生活更快捷，更方便，獲取到更多知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，將傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教學(xué)方式打破，不斷地隨著教育發(fā)展而改革。

此次基礎(chǔ)教學(xué)改革響亮地提出，倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。利用現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)建了良好的教學(xué)方式，為學(xué)生掌握新知識(shí)提供了捷徑。保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心，體現(xiàn)尊重與愛(ài)護(hù)，關(guān)注個(gè)體的處境與需要，注重發(fā)展和變化的過(guò)程。同時(shí)也很大地改革了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師更多去關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)生活情感方面，讓學(xué)生作為主體，更為主動(dòng)去學(xué)習(xí)，使現(xiàn)代的教學(xué)方式更加適應(yīng)學(xué)生的全面發(fā)展與社會(huì)發(fā)展，注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)的綜合考查，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。改變單純通過(guò)書(shū)面測(cè)驗(yàn)、考試檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能掌握的情況，倡導(dǎo)運(yùn)用多種方法綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等方面的進(jìn)步與變化。不僅要反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)態(tài)度，應(yīng)采用多種評(píng)價(jià)手段和評(píng)價(jià)工具，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如，采用開(kāi)放式的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，如行為觀(guān)察評(píng)價(jià)、問(wèn)題研討、研究性學(xué)習(xí)、情境測(cè)驗(yàn)、成長(zhǎng)記錄等。促進(jìn)我國(guó)的現(xiàn)代基礎(chǔ)教學(xué)更加緊跟社會(huì)發(fā)展的腳步而發(fā)展，這次改革舉措意味著，為學(xué)生的評(píng)價(jià)多提供了幾把尺子，教育評(píng)價(jià)“一卷定高低”的局面將被打破。新課程對(duì)學(xué)校、校長(zhǎng)、教師提出了全新的挑戰(zhàn)，各級(jí)教育行政部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)、教研員和教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神實(shí)質(zhì)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法，樹(shù)立新的人才觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)、課程觀(guān)，盡快適應(yīng)新課程。

基礎(chǔ)教育報(bào)告篇二

發(fā)現(xiàn)的有關(guān)基礎(chǔ)教育的問(wèn)題和對(duì)解決這些問(wèn)題的一些思考。

1．教育總體投入仍不足。

雖然政府投入不斷增加，但是與現(xiàn)代教育的要求相比，教育投入不足與重慶教育事業(yè)迅速發(fā)展的矛盾依然存在，教育投入的增長(zhǎng)幅度遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足教育事業(yè)發(fā)展的需要。公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和教師待遇也有待于進(jìn)一步提高。當(dāng)然，附中的老師的工資相比其他學(xué)校還算不錯(cuò)的了。同時(shí)，大部分農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)施簡(jiǎn)陋，教學(xué)配套設(shè)備老化、不全，輔助用房明顯不足，教學(xué)手段落后，信息化程度低，體育場(chǎng)地缺乏，還需要更多的投入。

2．教育資源配置不夠均衡。

受教育投入城鄉(xiāng)差別、城市和農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整、教育管理體制等因素的影響，教育資源配置與教育均衡發(fā)展的要求還有一定差距。一是城鄉(xiāng)差距較大。城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)從客觀(guān)上決定了城鄉(xiāng)教育投入上的差距。農(nóng)村教育整體辦學(xué)水平低，辦學(xué)條件較差，個(gè)別學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)有限，配備的計(jì)算機(jī)等設(shè)備只能成為一種擺設(shè)；師資力量弱，學(xué)歷、職稱(chēng)偏低，教育質(zhì)量較差。二是不同區(qū)域間差距較大。市區(qū)學(xué)校辦學(xué)水平明顯好于位于縣鎮(zhèn)的學(xué)校。同時(shí),由于近年來(lái)城市建設(shè)步伐加快，居住區(qū)逐漸向城區(qū)集中，但是學(xué)校規(guī)劃建設(shè)與城市擴(kuò)容不同步，而家長(zhǎng)又有讓孩子享受優(yōu)質(zhì)教育的愿望和需求，導(dǎo)致不同區(qū)域生源分布不均。

3．教師隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)。

農(nóng)村優(yōu)秀教師流失較多，加劇了城區(qū)與農(nóng)村學(xué)校校際師資水平的差異。強(qiáng)校更強(qiáng)，弱校更弱現(xiàn)象十分明顯，一些城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校象強(qiáng)大的磁石一樣吸納了較多的優(yōu)質(zhì)師資。此外，由于教師工資待遇相對(duì)不高，激勵(lì)機(jī)制不夠完善，部分農(nóng)村中小學(xué)教師的工作積極性不高。

4．學(xué)校德育工作處境比較尷尬。

在中考、高考“指揮棒”的引導(dǎo)下，在陳舊的教育評(píng)估制度下，部分學(xué)校教育管理理念被極端化，正當(dāng)?shù)慕逃齼r(jià)值追求異化為對(duì)學(xué)生智力的片面開(kāi)發(fā)。重智輕德，重考試輕能力，重分?jǐn)?shù)輕體質(zhì)的教育行為比較普遍。學(xué)校的德育內(nèi)容、德育方法脫離學(xué)生的實(shí)際生活較大。教師在課堂上比較注重的是知識(shí)的傳授，應(yīng)試技巧的訓(xùn)練，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育，思品教師往往是空頭說(shuō)教，言不由衷。思想品德課上成文化知識(shí)課，記概念，背條文。

5．素質(zhì)教育步履維艱。

基礎(chǔ)教育的教育目標(biāo)應(yīng)該是為所有學(xué)生的全面發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的'基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)。而在實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)中，分?jǐn)?shù)往往成為了評(píng)價(jià)師生工作、學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。個(gè)別學(xué)校片面地追求升學(xué)率，升學(xué)率的高低成為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣的決定性因素。在中考、高考的指揮棒下，凡與中考、高考無(wú)關(guān)的課程基本取消。初、高中畢業(yè)年級(jí)，幾乎沒(méi)有星期天和寒暑假，學(xué)生每天是披星戴月回家。學(xué)生在各科題海里煎熬，進(jìn)行著一輪又一輪的重復(fù)記憶和一次又一次的應(yīng)試訓(xùn)練。在這樣的教學(xué)活動(dòng)下，教師身心疲憊，激情泯滅，創(chuàng)新思維被窒息，而患上“職業(yè)倦怠綜合癥”。學(xué)生在分?jǐn)?shù)的高壓之下，“一心只讀圣賢書(shū)，兩耳不聞窗外事”，身體素質(zhì)在下降，興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)被扼殺，厭學(xué)情緒日益嚴(yán)重。

1．要更加重視教育公平，大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展。

二要大力推進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化。實(shí)施“團(tuán)隊(duì)學(xué)校”共同發(fā)展工程，在教育行政部門(mén)統(tǒng)籌規(guī)劃下，學(xué)校自主參與，一所城區(qū)學(xué)校（或優(yōu)質(zhì)學(xué)校）和若干個(gè)農(nóng)村學(xué)校（或薄弱學(xué)校）組成教育共同體，形成校際間理念共享、資源共享、成果共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，協(xié)作共進(jìn)的良好發(fā)展態(tài)勢(shì)。

2．要更加重視素質(zhì)教育，大力推進(jìn)重慶基礎(chǔ)教育內(nèi)涵發(fā)展。

二要著力提升學(xué)校辦學(xué)品位。圍繞“書(shū)香校園、效率課堂、智慧師生、思想校長(zhǎng)”主題，建設(shè)學(xué)校精神文化、制度文化、物質(zhì)文化，營(yíng)造享受教育的校園文化氛圍，實(shí)施“一校一景一品”戰(zhàn)略，以加強(qiáng)內(nèi)涵發(fā)展為核心，讓每一所學(xué)校都能由文化來(lái)引領(lǐng)。

3．要更加重視統(tǒng)籌兼顧，大力推進(jìn)重慶基礎(chǔ)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。

二要加大對(duì)民辦教育的鼓勵(lì)和支持力度。要積極鼓勵(lì)舉辦國(guó)有民辦、民辦公助、股份合作等多種形式的民辦教育。鼓勵(lì)以?xún)?yōu)秀學(xué)校為龍頭，組建跨類(lèi)別學(xué)校的教育集團(tuán)。民辦學(xué)校的新建和擴(kuò)建納入我區(qū)城鄉(xiāng)建設(shè)規(guī)劃，在征地、建設(shè)等方面享受公辦學(xué)校的同等待遇。民辦學(xué)校及其教師、學(xué)生在教育教學(xué)業(yè)務(wù)管理、升學(xué)就業(yè)、表彰獎(jiǎng)勵(lì)、社會(huì)活動(dòng)、教師資格認(rèn)定、職稱(chēng)評(píng)定等方面，享有與同類(lèi)型公辦學(xué)校及其教師、學(xué)生同等的待遇和權(quán)益。

4．要更加重視教育改革創(chuàng)新，大力推進(jìn)重慶基礎(chǔ)教育健康發(fā)展。

二要積極深化人事制度改革，健全教師合理交流機(jī)制。加大人事改革力度，盡快出臺(tái)相關(guān)配套措施，切實(shí)解決教師總量超編、結(jié)構(gòu)性缺編和占編不在崗問(wèn)題。加大力度培養(yǎng)名校長(zhǎng)、名教師，積極采取有效措施幫助農(nóng)村學(xué)校招引英語(yǔ)、信息、體藝類(lèi)緊缺教師。逐步建立城區(qū)中小學(xué)教師和管理人員到農(nóng)村任教或管理服務(wù)制度。城區(qū)中小學(xué)教師晉升中小學(xué)高級(jí)教師職務(wù)，應(yīng)有在農(nóng)村中小學(xué)任教或支教工作經(jīng)歷。適當(dāng)提高農(nóng)村中小學(xué)中、高級(jí)教師職務(wù)崗位比例。對(duì)在農(nóng)村任教的教師，在職稱(chēng)評(píng)定、工資待遇等方面予以?xún)A斜。切實(shí)幫助農(nóng)村教師解決工作、學(xué)習(xí)、生活方面的實(shí)際困難，盡量做到工作留人、環(huán)境留人、待遇留人。建立區(qū)域內(nèi)城鄉(xiāng)校長(zhǎng)和教師的定期交流制度。

三要全面深化課程改革?；A(chǔ)教育的新課程改革，是推動(dòng)基礎(chǔ)教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要舉措。因此，要加快研發(fā)地方課程及校本課程，努力構(gòu)建以發(fā)展學(xué)生興趣特長(zhǎng)為根本，面向全體學(xué)生、尊重學(xué)生差異、為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)的課程體系；積極推進(jìn)課堂教學(xué)優(yōu)化活動(dòng)，通過(guò)教學(xué)視導(dǎo)、教研活動(dòng)等多個(gè)層面，在提高課堂教學(xué)效益上下功夫，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)；要繼續(xù)深化以初中畢業(yè)升學(xué)考試成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)、與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的改革，逐步加大重點(diǎn)中學(xué)招生實(shí)行招生名額按比例分配到初中學(xué)校的辦法。

基礎(chǔ)教育報(bào)告篇三

為了全面、詳細(xì)地獲取材料，我不僅只限于我實(shí)習(xí)所帶的班級(jí)的調(diào)查，而且還跨班級(jí)、年級(jí)調(diào)查，甚至還到其他同學(xué)所在的實(shí)習(xí)學(xué)校調(diào)查。重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷。同時(shí)，我也積極地找學(xué)生談話(huà)，同老師交流，以便更好地了解情況。在此，我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果，談?wù)剬?duì)和平中學(xué)體育教與學(xué)的一些看法，其中有些問(wèn)題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降?，但我想這對(duì)于我們實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō)，是一次真正意義上的體驗(yàn)和感受，而不僅僅是以前從理論上的認(rèn)識(shí)。希望我的認(rèn)識(shí)能對(duì)自己以后的工作有些效果。首先，從教師的角度來(lái)談一下體育教育的情況。我所在的實(shí)習(xí)學(xué)校是一所鎮(zhèn)高中和平中學(xué)。和平中學(xué)始建于1919年秋，是我縣歷史最久的一所具有光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良校風(fēng)的重點(diǎn)中學(xué)。九十年來(lái)，在縣委縣政府和上級(jí)主管部門(mén)的關(guān)心幫助下，在社會(huì)各界的信任支持下，作為和平教育的領(lǐng)跑者，和平中學(xué)始終堅(jiān)持銳意進(jìn)取，搶抓機(jī)遇，不斷完善的奮斗精神，本著為全縣父老服務(wù)的意識(shí)，向各高校輸送了數(shù)萬(wàn)名優(yōu)秀的和平學(xué)子，圓了無(wú)數(shù)山區(qū)孩子的大學(xué)夢(mèng)。學(xué)校規(guī)模較大，和平中學(xué)有個(gè)校情，人數(shù)特別多了，一共有60多個(gè)班每個(gè)班60多個(gè)人，每節(jié)課就有八九班上課。

該校是xx市的一所重點(diǎn)學(xué)校，近年來(lái)生源增多，由于經(jīng)濟(jì)的影響，河源地區(qū)對(duì)教育的投資較好，學(xué)校的經(jīng)濟(jì)狀況較好，體育設(shè)備，較齊全，該校學(xué)生的體育成績(jī)中等，基礎(chǔ)薄弱，班里學(xué)生體育水平得到提高，兩極分化逐漸減小。我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的體育課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際情況。很多體育老師在備課時(shí)，設(shè)計(jì)了很多的強(qiáng)度大的內(nèi)容，以便學(xué)生達(dá)到運(yùn)動(dòng)量，達(dá)到有運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的目的。調(diào)查中有的體育老師對(duì)我說(shuō)現(xiàn)在的學(xué)生比較懶，對(duì)體育鍛煉不是很重視，尤其是田徑類(lèi)，認(rèn)為體育鍛煉跟學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有多大的影響，和其他身體素質(zhì)好的同學(xué)不會(huì)有太大的差距，況且體育鍛煉辛苦，就算堅(jiān)持一段時(shí)間也不一定能取得好成績(jī)。因而，你讓他們回家練力量的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生基本上是不練的。因此上課要多樣性，這樣才能提高學(xué)生對(duì)體育可的興趣，特別是多做游戲代替枯燥的素質(zhì)訓(xùn)練，我自己在實(shí)習(xí)的教學(xué)中也采用了此方法，成績(jī)果然不錯(cuò)。一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念我發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)在的中學(xué)的教學(xué)中并不是很受歡迎，重要的原因就是采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想，刻苦訓(xùn)練才能出成績(jī)，造成學(xué)生對(duì)體育課失去興趣，新教學(xué)方法針對(duì)性不強(qiáng)，這種教學(xué)方法對(duì)于該地區(qū)也較難普遍使用，因此，老師們?nèi)匀槐３质褂脗鹘y(tǒng)的教學(xué)方法。老師們認(rèn)為一個(gè)班里的學(xué)生體育成績(jī)有很大的差別，可以把學(xué)生分為幾等。一個(gè)老師要想讓所有的學(xué)生都把體育成績(jī)提上去，幾乎是不可能的事情，要看學(xué)生的具體情況，視個(gè)人的情況不同而對(duì)學(xué)生有不同的要求。對(duì)于成績(jī)特別差的`學(xué)生一些老師就采取了放棄的態(tài)度，他們認(rèn)為不能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生成績(jī)差而犧牲了大家的利益，那樣是不值得的，而且老師的精力也是有限的。老師們也承認(rèn)他們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中存有偏見(jiàn)，但這也是沒(méi)辦法的事情，畢竟有一個(gè)中考體育的指揮棒在無(wú)形中束縛著他們。老師不能平等地看待學(xué)生，這一點(diǎn)老師們能很坦誠(chéng)地同我講，確實(shí)是難能可貴的。

在體育教學(xué)的過(guò)程中，老師們對(duì)短跑和彈跳教學(xué)工作要認(rèn)真、仔細(xì)的多，因?yàn)榭荚嚂r(shí)就是跑和跳，而且學(xué)生對(duì)跑和跳簡(jiǎn)單容易成績(jī)比較容易上去。調(diào)查中，大部分的教師采用的體育教學(xué)方法是讓學(xué)生重復(fù)的跑、跳，然后在原地做輔助練習(xí)，很少有老師采用游戲的教學(xué)手法，多是位移的跑跳為主，這樣更能夠讓學(xué)生很好地提高體育成績(jī)。而技巧教學(xué)則相對(duì)薄弱，只注重跑跳，而對(duì)學(xué)生的興趣不太注重。在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，課堂氣氛相對(duì)活躍。老師說(shuō)本校的學(xué)生的記律較差，自覺(jué)性不足，如果氣氛過(guò)于活躍，課堂就會(huì)亂哄哄，難以克制。而且學(xué)生的控制能力較差，游戲的應(yīng)用花去了大量的時(shí)間，從而影響教學(xué)進(jìn)度。其次，從學(xué)生的角度來(lái)談一下體育課的情況。

在調(diào)查中，部分學(xué)生對(duì)我公開(kāi)表示他們對(duì)體育不感興趣，不想上體育課。他們認(rèn)為體育從小學(xué)一年級(jí)到現(xiàn)在一直都在上，以前上體育可放羊式，到現(xiàn)在的專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，心態(tài)上還沒(méi)有完全接受，只是應(yīng)付中考體育。學(xué)生對(duì)游戲化的教學(xué)手法一開(kāi)始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時(shí)間一長(zhǎng)也就無(wú)所謂了。有的學(xué)生告訴我，上課老師用多面體教學(xué)時(shí)間把握的不是很好，游戲過(guò)量，造成運(yùn)動(dòng)量上不去。甚至有的學(xué)生說(shuō)，老師的游戲方法太土，因此影響了對(duì)體育積極性。調(diào)查中，學(xué)生希望體育老師能關(guān)注他們。無(wú)論是體育成績(jī)好的學(xué)生還是后進(jìn)的學(xué)生，對(duì)這一問(wèn)題的看法是一致的。調(diào)查中有一個(gè)學(xué)生問(wèn)我如何看待老師只關(guān)注成績(jī)好的學(xué)生，還問(wèn)我今后要是當(dāng)老師的話(huà)會(huì)不會(huì)也這樣。我回答他們說(shuō)：老師關(guān)注成績(jī)好的學(xué)生是因?yàn)樗麄兡苈?tīng)老師的話(huà)，而一般情況下后進(jìn)生的自覺(jué)性差，經(jīng)常不聽(tīng)話(huà)，自然惹得老師不開(kāi)心。老師也是人，存在一定的偏差是正常的。但我在具體的實(shí)踐當(dāng)中發(fā)覺(jué)，只要能多關(guān)注后進(jìn)生，他們會(huì)很感動(dòng)、進(jìn)步很大努力去訓(xùn)練?？磥?lái)老師要用一種平等的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生，多鼓勵(lì)后進(jìn)生這一點(diǎn)對(duì)于老師和學(xué)生的溝通很重要，好的溝通有利于老師更好地教學(xué)，也有利于學(xué)生更加愛(ài)學(xué)習(xí)你所教的那門(mén)課。有的學(xué)生說(shuō)上體育課就訓(xùn)練沒(méi)有其他知識(shí)學(xué)到的，只是訓(xùn)練跑跳的內(nèi)容，這樣久而久之，學(xué)生的體育興趣就會(huì)有所下降了。他們希望老師在課堂上能勞逸結(jié)合，不單單局限于體育成績(jī)。

造成體育成績(jī)不好的原因之一。通過(guò)以上的調(diào)查，我認(rèn)為在今后的體育教學(xué)中，老師應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，只有學(xué)生對(duì)他喜愛(ài)的項(xiàng)目提高興趣了他們才有可能很快地提高體育成績(jī)。老師可以多組織一些籃球賽之類(lèi)的活動(dòng)，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái)，叫學(xué)生在自己的參與中意識(shí)到體育鍛煉的重要性。上課時(shí)老師可以多做游戲、創(chuàng)新的教學(xué)，而不僅僅是跑跳上的枯燥運(yùn)動(dòng)。多說(shuō)關(guān)于體育的名人故事已經(jīng)具有教育性的例子。

二、正確對(duì)待學(xué)生的興趣，添加多點(diǎn)的體育設(shè)備讓學(xué)生除身體素質(zhì)外，多練技巧性的運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的多樣性。促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，能通過(guò)體育的教學(xué)使學(xué)生應(yīng)用到生活當(dāng)中。

三、對(duì)待學(xué)生要一視同仁，賞識(shí)每一位學(xué)生。無(wú)論學(xué)生的成績(jī)好與差，老師都要充分尊重學(xué)生的人格，這也是一個(gè)合格教師的基本要求?，F(xiàn)在我們講尊重，不僅僅只是要求學(xué)生尊重老師，而且還要求老師尊重學(xué)生，作為一個(gè)老師要知道，你只有尊重學(xué)生，學(xué)生才能更好地尊重你。另外，對(duì)于體育成績(jī)差的學(xué)生也要積極地鼓勵(lì)他去認(rèn)真練習(xí)，這樣的學(xué)生只要一有進(jìn)步，就應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)是促使差生進(jìn)步的一種好的方法。在平時(shí)的教學(xué)中盡量少批評(píng)學(xué)生，以鼓勵(lì)為主，即使是批評(píng)學(xué)生時(shí)，也要注意方法，語(yǔ)言最好不要尖銳刻薄，不要傷害學(xué)生的自尊心。有批評(píng)錯(cuò)的地方也應(yīng)該向?qū)W生道歉，這一點(diǎn)恐怕老師們很難做到，其實(shí)學(xué)生的寬容之心并不比老師差，真心地向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)誤的老師可能會(huì)更加受學(xué)生尊重的，我在實(shí)和調(diào)查的過(guò)程中就有這樣的感受。

四、除了做好自己的本職工作以外，我認(rèn)為體育老師最好能多參加學(xué)生們組織的一些活動(dòng)。在參與中同學(xué)生交流，了解學(xué)生的真實(shí)想法，對(duì)學(xué)生的組織成果給予肯定，這樣能和學(xué)生更好地融合。多主動(dòng)同學(xué)生談心，做學(xué)生的好朋友，消除老師和學(xué)生之間的鴻溝，促進(jìn)教育、教學(xué)更好地展開(kāi)。

總之，以上就是我在這次實(shí)習(xí)期間調(diào)查的有關(guān)情況。其中有些看法也許不盡正確，但畢竟這是我通過(guò)實(shí)際調(diào)查得到的結(jié)果，我會(huì)從中吸取一些優(yōu)秀老師的做法，結(jié)合自己實(shí)際的水平應(yīng)用到今后的教學(xué)中去。我想只要我能夠以積極的心態(tài)堅(jiān)持下去，多了解當(dāng)下的教學(xué)情況，解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，我在不久的將來(lái)會(huì)成為一名合格的人民教師，但愿我的想法能變成現(xiàn)實(shí)。

最后對(duì)在本次調(diào)查中給予支持的老師們、學(xué)生們表示感謝！

基礎(chǔ)教育報(bào)告篇四

課題研究的背景和意義。

物理新課標(biāo)要求以人為本，提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)樹(shù)立正確的科學(xué)觀(guān)，胸懷振興中華的凌云壯志，保持將科學(xué)服務(wù)于人類(lèi)的使命感和責(zé)任感。如何讓物理課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力，貼近學(xué)生的生活實(shí)際是新課程改革的'呼喚，實(shí)施“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，同時(shí)在新的物理教材中滲透人文教育的內(nèi)容是幾種版本物理教材的共同特征。

課題名稱(chēng)的界定和解讀。

1.關(guān)鍵詞：物理教學(xué)人文教育科學(xué)素養(yǎng)。

2.研究方向和角度：我們必須挖掘物理新課程中的人文教育的教材內(nèi)容，注重各章教學(xué)的前言部分或第一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生充分了解物理學(xué)的發(fā)展歷史和物理思想，發(fā)揮學(xué)生的主體性，以學(xué)生為中心，深化物理教學(xué)改革，努力提高中學(xué)生的科學(xué)思維方法。

課題研究的步驟和舉措。

1.待解決問(wèn)題：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方法和綜合思維能力、在閱讀綜合學(xué)習(xí)物理，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2.解決方案：

(1)打好扎實(shí)的物理知識(shí)技能基礎(chǔ)。

(2)挖掘物理課程的人文教育素材，改變以往學(xué)習(xí)物理只注重物理知識(shí)本身的學(xué)習(xí)方法。

(3)搜索網(wǎng)上或資料上的有關(guān)的文章和觀(guān)點(diǎn)，掌握研究動(dòng)態(tài)。

(4)轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式，建立多元化的評(píng)價(jià)體系。

3.實(shí)施步驟：

(2)推進(jìn)階段：(年5月—2015年12月)在物理教學(xué)中滲透人文教育的內(nèi)容，并總結(jié)整理出教學(xué)材料。

(3)深化階段：(1月—206月)研究并形成中學(xué)物理教學(xué)方式創(chuàng)新教學(xué)的基本模式，總結(jié)形成階段性的研究報(bào)告。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)。

(1)2015年3月—2015年5月：目前教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式調(diào)研。

(4)2016年1月—2016年5月：設(shè)計(jì)并實(shí)施學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)，形成研究結(jié)題報(bào)告，并形成論文匯報(bào)有關(guān)成果。

基礎(chǔ)教育報(bào)告篇五

面向21世紀(jì)，社會(huì)走向現(xiàn)代化，需要教育現(xiàn)代化與之相適應(yīng)，現(xiàn)代教育植根于現(xiàn)代社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，又面向未來(lái)急劇的變化和發(fā)展。從《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）的正式頒布開(kāi)始算起，我國(guó)的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)正式開(kāi)展八年了。八年中，我國(guó)基礎(chǔ)教育界經(jīng)歷過(guò)近乎狂熱的歡欣鼓舞，也經(jīng)歷過(guò)改革帶來(lái)的困惑、矛盾和不安，為了總結(jié)課改經(jīng)驗(yàn)，研究解決存在的問(wèn)題，為課改的進(jìn)一步深化提供支撐和保證，為推動(dòng)和深化教育改革提供決策依據(jù)，我們組織對(duì)各中小學(xué)課改實(shí)施情況開(kāi)展了調(diào)研?，F(xiàn)代教育的特征具有多方面性和多層面性，而其最重要的特征是充分展現(xiàn)人的主體性，追求人的全面發(fā)展。當(dāng)前我國(guó)提出的素質(zhì)教育，就是現(xiàn)代教育的直接體。

我國(guó)基礎(chǔ)教育如何擺脫“應(yīng)試教育”的枷鎖實(shí)行改革而實(shí)施素質(zhì)教育呢？更具體地說(shuō)，各門(mén)學(xué)科的教學(xué)如何真正實(shí)施素質(zhì)基礎(chǔ)教育？這是我國(guó)廣大教育工作者關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。那么要想使教育跟上現(xiàn)代社會(huì)的步伐，就必須進(jìn)行基礎(chǔ)教育教學(xué)改革，在這我對(duì)基礎(chǔ)教育改革做了幾點(diǎn)調(diào)查，結(jié)果如下：

小學(xué)基礎(chǔ)教育是九年義務(wù)教育的第一階段，是為兒童提供關(guān)于世界輪廊圖景的第一個(gè)循環(huán)圈，是促進(jìn)人的身心全面發(fā)展的奠基工程。從教育現(xiàn)代化的高度審視，小學(xué)基礎(chǔ)教育也還存在不少問(wèn)題。這主要反映在以下幾方面：

（一）升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。

在升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的指揮棒下，學(xué)生精神壓力大，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，成績(jī)亦成為將學(xué)生分類(lèi)排隊(duì)的“篩子”，淘汰學(xué)生的工具，致使有的學(xué)生厭學(xué)，甚至棄學(xué)。

(二）教學(xué)內(nèi)容偏窄、偏繁，有的陳舊過(guò)時(shí)。

基礎(chǔ)學(xué)學(xué)習(xí)大部分內(nèi)容是過(guò)時(shí)被淘汰的知識(shí)，這在現(xiàn)代學(xué)習(xí)和人類(lèi)文明生活中只起著微不足道的作用，可仍被視為小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。再則，占相當(dāng)比重的應(yīng)用題，不少是脫離學(xué)生生活實(shí)際、題材虛構(gòu)并按題類(lèi)選材的，這些人為編造的“應(yīng)用”題，正是使后進(jìn)生望而生畏的最難學(xué)的內(nèi)容。而對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中有廣泛應(yīng)用知識(shí)卻很不重視。

（三）教師素質(zhì)偏低。

我國(guó)基礎(chǔ)教育教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)似乎已經(jīng)基本解決，但相當(dāng)多教師的教學(xué)水平距他們要培養(yǎng)全體學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平達(dá)到義務(wù)教育的基本要求還相差甚遠(yuǎn)。相當(dāng)一部分教師的教學(xué)思想陳舊，重知識(shí)輕能力，重灌輸輕啟發(fā)，只要求學(xué)生聽(tīng)懂記牢，正確再現(xiàn)，不注意讓學(xué)生了解知識(shí)的形成過(guò)程，至于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)更是無(wú)從談起。

二、現(xiàn)代基礎(chǔ)教學(xué)改革取得的成果。

（一）廣大教師已經(jīng)認(rèn)同和接受新的課程理念，并初步貫徹到教育教學(xué)實(shí)踐中，課堂教學(xué)出現(xiàn)了新面貌。從這次調(diào)研所看到的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，在絕大多數(shù)課堂教學(xué)中，基本上都一改過(guò)去那種課堂上的老師的機(jī)械灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的陳悶、單調(diào)的狀況，取而代之的是在很多教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的，學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流等多種形式的生動(dòng)、活潑的探究學(xué)習(xí)場(chǎng)面，課堂面貌發(fā)生了巨大變化。教學(xué)中，教師力求使學(xué)生通過(guò)自身的主體活動(dòng)來(lái)獲取知識(shí)的教學(xué)行為明顯凸現(xiàn)。他們正在把自己的課堂教學(xué)過(guò)程，努力轉(zhuǎn)化為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的感覺(jué)、感知、體驗(yàn)的過(guò)程；他們正在致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在自主活動(dòng)中認(rèn)識(shí)知識(shí)，生成知識(shí)，理解、掌握并運(yùn)用知識(shí)，并在獲得知識(shí)的同時(shí)，能夠掌握過(guò)程與方法，同時(shí)伴隨著愉悅的情感體驗(yàn)。

（二）教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變。

我們感受到老師們正在悄悄地進(jìn)行著角色轉(zhuǎn)變，新課程倡導(dǎo)的先進(jìn)理念正在影響著教師的教學(xué)行為，并使教師的教學(xué)實(shí)踐發(fā)生著深刻的變化。教師不再表現(xiàn)出是知識(shí)的“權(quán)威”，他們正在從課堂單一的知識(shí)傳授者的角色，逐步向教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)換，教和學(xué)開(kāi)始向和諧統(tǒng)一的方向發(fā)展。課堂教學(xué)更具有了民主性、開(kāi)放性，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更為豐富而具有個(gè)性，一種新型的師生關(guān)系正在建立，課堂正在走向和諧的心靈對(duì)話(huà)。教師學(xué)會(huì)了欣賞孩子，與學(xué)生平等對(duì)話(huà)，學(xué)會(huì)了與學(xué)生合作。

1、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者。

在課堂教師中，教師們都十分重視建立一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系。注意確立學(xué)生的主體地位，營(yíng)造良好的心理氛圍，創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)并容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，使學(xué)生積極有效地參與，進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。

教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，應(yīng)做到“導(dǎo)而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”,充分凸顯其個(gè)性。具體表現(xiàn)在教師們都注意關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)狀態(tài)，在學(xué)生遇到障礙或困難時(shí)，能較及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通、能較適時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)得以順利完成,使自己真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。

3、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者。

在課堂教學(xué)中，體現(xiàn)出老師們?cè)谟^(guān)察、傾聽(tīng)、交往中成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，學(xué)著用學(xué)生的眼光看世界，尊重學(xué)生的差異、人格和選擇，贊賞學(xué)生的閃光點(diǎn)，并敢于承認(rèn)自己的過(guò)失和錯(cuò)誤，真正體現(xiàn)出教師的教是為了學(xué)生的學(xué)服務(wù)。在課堂教學(xué)中，教師們放，成為學(xué)生中的一員，與學(xué)生平等對(duì)話(huà)，作為“平等中的首席”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者。

（三）教師的教學(xué)行為發(fā)生了變化。

新課程的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師們都盡量以“尊重、理解、寬容和贊賞”來(lái)處理師生關(guān)系。教師們不僅尊重每一位學(xué)生，而且全方位地了解學(xué)生，站在學(xué)生的角度來(lái)思考和處理問(wèn)題；教師們盡可能尊重學(xué)生運(yùn)動(dòng)的多樣性，充分地寬容學(xué)生，珍視個(gè)性差異，尤其是寬容學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，堅(jiān)信學(xué)生有改正缺點(diǎn)錯(cuò)誤、追求上進(jìn)、進(jìn)行自我教育的力量。

三、發(fā)展趨勢(shì)。

（一）、建構(gòu)現(xiàn)代基礎(chǔ)教育教學(xué)評(píng)價(jià)的多元主體。

現(xiàn)代學(xué)校制度要求我們建立教師、學(xué)生、同行、專(zhuān)家、家長(zhǎng)共同參與的基礎(chǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，這也正是新課程教學(xué)評(píng)價(jià)要求的重要內(nèi)容。建立多元主體評(píng)價(jià)制度，主要目的是從不同側(cè)面、不同角度，多渠道獲取教學(xué)信息和資料，幫助教師更全面、客觀(guān)、科學(xué)地了解自己教學(xué)工作的不足，提高教師教學(xué)水平，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。同時(shí)，有利于促進(jìn)家庭與學(xué)校的合作，也有利于促進(jìn)家長(zhǎng)、社會(huì)了解學(xué)校、教師，形成家庭、學(xué)校、社區(qū)教育三位一體的教育合力。

（二）、現(xiàn)代學(xué)校課堂教學(xué)多媒體的構(gòu)建。

現(xiàn)代基礎(chǔ)教育教學(xué)以學(xué)生為主體，老師為指導(dǎo)作用，結(jié)合多媒體，以各種適合學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方法鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)生活更快捷，更方便，獲取到更多知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，將傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教學(xué)方式打破，不斷地隨著教育發(fā)展而改革。

此次基礎(chǔ)教學(xué)改革響亮地提出，倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。利用現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)建了良好的教學(xué)方式，為學(xué)生掌握新知識(shí)提供了捷徑。保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心，體現(xiàn)尊重與愛(ài)護(hù)，關(guān)注個(gè)體的處境與需要，注重發(fā)展和變化的過(guò)程。同時(shí)也很大地改革了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師更多去關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)生活情感方面，讓學(xué)生作為主體，更為主動(dòng)去學(xué)習(xí)，使現(xiàn)代的教學(xué)方式更加適應(yīng)學(xué)生的全面發(fā)展與社會(huì)發(fā)展，注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)的綜合考查，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。改變單純通過(guò)書(shū)面測(cè)驗(yàn)、考試檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能掌握的情況，倡導(dǎo)運(yùn)用多種方法綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等方面的進(jìn)步與變化。不僅要反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)態(tài)度，應(yīng)采用多種評(píng)價(jià)手段和評(píng)價(jià)工具，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如，采用開(kāi)放式的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，如行為觀(guān)察評(píng)價(jià)、問(wèn)題研討、研究性學(xué)習(xí)、情境測(cè)驗(yàn)、成長(zhǎng)記錄等。促進(jìn)我國(guó)的現(xiàn)代基礎(chǔ)教學(xué)更加緊跟社會(huì)發(fā)展的腳步而發(fā)展，這次改革舉措意味著，為學(xué)生的評(píng)價(jià)多提供了幾把尺子，教育評(píng)價(jià)“一卷定高低”的局面將被打破。新課程對(duì)學(xué)校、校長(zhǎng)、教師提出了全新的挑戰(zhàn)，各級(jí)教育行政部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)、教研員和教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神實(shí)質(zhì)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法，樹(shù)立新的人才觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)、課程觀(guān)，盡快適應(yīng)新課程。

基礎(chǔ)教育報(bào)告篇六

無(wú)論是老師，還是學(xué)生，工作、學(xué)習(xí)都離不開(kāi)筆，天天都要與筆打交道，但是大多數(shù)人并不知道，水筆會(huì)污染環(huán)境。為了調(diào)查校園內(nèi)的資源利用和浪費(fèi)情況，引起大家對(duì)水筆污染環(huán)境的關(guān)注，提倡水筆的合理利用和回收。本人于12月5日特地開(kāi)展了一次調(diào)查活動(dòng)，了解校園里的用筆情況。本人在溫州市甌海塘下中學(xué)，采取抽樣方式問(wèn)卷調(diào)查了老師47人、學(xué)生89人，共136人。

一、水筆的使用率高。

在平時(shí)書(shū)寫(xiě)中，有40位教師和34位同學(xué)最常使用水筆，占總數(shù)的54%，其次是圓珠筆，占總數(shù)的40%，而選擇使用鋼筆的只有3位教師。買(mǎi)筆時(shí)，82%的人首要考慮的是好用。許多人認(rèn)為用鋼筆太麻煩，而水筆不用吸水，用完了直接再買(mǎi)就行了。學(xué)校附近的文具店都有水筆，款式多樣，造型漂亮，價(jià)格實(shí)惠，購(gòu)買(mǎi)非常方便。調(diào)查的136人中，49%的人每月使用1—2支水筆31人每月使用2—3支，平均每人每月使用2支水筆。有人算了這樣一筆賬：如果按照平均每人一年使用5支水筆來(lái)計(jì)算，我國(guó)每年至少要用掉65億支，這是一個(gè)讓人吃驚的數(shù)據(jù)。目前市場(chǎng)上一支普通水筆的零售價(jià)一般在1元至1.5元，筆芯零售價(jià)也是1元至1.5元一支，質(zhì)量好一點(diǎn)的水筆在2元左右，但有的根本不能更換筆芯。一瓶墨水的價(jià)格是5元左右，在實(shí)際使用中一瓶墨水大約相當(dāng)于20支筆芯，使用水筆的花費(fèi)大概是鋼筆的4倍。

二、缺乏環(huán)保意識(shí)。

水筆用完后，直接將筆丟掉的學(xué)生有51人，占總數(shù)的38%。是什么導(dǎo)致水筆成為“一次性”筆呢?在調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，浪費(fèi)的根源還是在于大家用筆的“習(xí)慣”，環(huán)保意識(shí)差。水筆雖然使用方便，但是抗摔性差。在使用過(guò)程中一不小心掉在地上，筆尖上的小鐵珠脫落或者受損，筆芯就無(wú)法正常使用，并不是真正地“壽終正寢”，所以大家都把水筆當(dāng)做“一次性”的。其次，是在“筆芯”上。對(duì)于筆芯的處理，有126人會(huì)直接扔掉，其中有40%的人認(rèn)為空筆芯不值錢(qián)。雖然有些筆可以換筆芯，有62人認(rèn)為現(xiàn)在筆芯型號(hào)過(guò)多，買(mǎi)配套的筆芯不太方便，而且有的筆芯比筆貴或同價(jià)，所以對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，情愿掏錢(qián)再買(mǎi)一支新水筆，大家習(xí)慣把水筆當(dāng)成一次性的了。最后，浪費(fèi)的原因也與水筆的質(zhì)量好壞有直接關(guān)系。一般進(jìn)口的水筆在6元以上一支，國(guó)產(chǎn)的在3元左右，但是在使用上卻大有差別。正常一支進(jìn)口水筆大概可以書(shū)寫(xiě)4萬(wàn)字，但國(guó)產(chǎn)的或許書(shū)寫(xiě)2萬(wàn)字就沒(méi)水了，或者中間出現(xiàn)不下水的現(xiàn)象，因?yàn)閮r(jià)錢(qián)便宜，許多人情愿再買(mǎi)新的，重復(fù)購(gòu)買(mǎi)也是一樣浪費(fèi)。

三、不知水筆也污染。

國(guó)家的“限塑令”實(shí)行了將近一年，但是，水筆對(duì)環(huán)境的污染還沒(méi)被人們認(rèn)識(shí)到。在調(diào)查中90%的人并不知道，為我們帶來(lái)方便且經(jīng)常被隨意丟棄的水筆(中性筆)，正在悄悄地“吞噬”著我們賴(lài)以生存的環(huán)境，因?yàn)樗粌H難以降解，且對(duì)土壤和水質(zhì)都有污染。136人當(dāng)中，只有30位教師和24位同學(xué)會(huì)更換筆芯，筆殼再利用，占總數(shù)的40%。調(diào)查時(shí)，有不少人反問(wèn)：“水筆也能污染?”

通過(guò)這次調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)水筆的浪費(fèi)現(xiàn)象時(shí)分嚴(yán)重，水筆造成的浪費(fèi)與污染不容忽視。為大家提供方便的水筆其實(shí)和塑料袋是一樣的，它的主要原料是聚苯乙烯或改性聚苯乙烯，這兩種材料具有耐老化、抗腐蝕的特點(diǎn)，除非進(jìn)行垃圾分類(lèi)后焚燒，否則很難降解。另外，水筆芯中殘余下來(lái)的油墨，是由顏料、連接料、填料、附加料等組成的，含有揮發(fā)性物質(zhì)，而里面的浮脂等物質(zhì)會(huì)對(duì)土壤和水產(chǎn)生污染。因?yàn)樗粚儆谖ｋU(xiǎn)固體廢物，所以環(huán)保部門(mén)目前沒(méi)有對(duì)水筆進(jìn)行垃圾分類(lèi)與回收。能不能像限制一次性塑料袋那樣限制水筆呢?如果要減少水筆的浪費(fèi)現(xiàn)象，避免水筆污染，保護(hù)環(huán)境，有以下措施可以采?。?1)國(guó)家必須重視水筆回收再利用，并且出臺(tái)相關(guān)政策;(2)加強(qiáng)宣傳和教育的力度;(3)建立國(guó)家統(tǒng)一的制筆標(biāo)準(zhǔn);(4)提高筆芯的可替換率，研究開(kāi)發(fā)可回收的筆殼。

附錄一：

調(diào)查表的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。

1最常使用的筆。

水筆。

圓珠筆。

鋼筆。

鉛筆。

教師。

40（85％）。

4（9％）。

3（6％）。

學(xué)生。

34（38％）。

50（56％）。

2買(mǎi)筆時(shí)，考慮的首要因素？

品牌。

外形款式。

價(jià)格實(shí)惠。

好用。

教師。

2（4％）。

3（6％）。

4（9％）。

38（81％）。

學(xué)生。

1（1％）。

5（8％）。

4（5％）。

73（82％）。

3平均每個(gè)月要用掉幾支水筆？

1－2支。

2—3支。

3—4支。

5支或以上。

教師。

21（45％）。

18（30％）。

5（11％）。

2（4％）。

學(xué)生。

45（60％）。

17（19％）。

9（8％）。

7（2％）。

4當(dāng)你的水筆用完后，如何處理筆殼？

扔掉，買(mǎi)新筆。

更換筆芯，筆殼在利用。

收藏。

收集起來(lái)賣(mài)給收費(fèi)品的`人。

教師。

3（6％）。

30（64％）。

1（2％）。

學(xué)生。

51（57％）。

24（27％）。

11（13％）。

3（3％）。

5當(dāng)你的水筆用完之后，如何處理筆芯？

收集起來(lái)，賣(mài)給收廢品的人。

用完立即扔掉，空筆芯不值錢(qián)。

用完立即仍掉，收集空筆芯麻煩。

教師。

22（47％）。

25（53％）。

學(xué)生。

10（11％）。

32（36％）。

49（53％）。

6你知道亂扔水筆會(huì)造成環(huán)境污染嗎？

從報(bào)紙上看到過(guò)。

從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)。

教師。

11（8％）。

45（33％）。

學(xué)生。

2（1％）。

78（57％）。

7你認(rèn)為到商店里買(mǎi)與你的筆殼配套的筆芯方便嗎？

很方便，個(gè)文具店都有配套的筆芯出售。

不太方便，現(xiàn)在筆芯的型號(hào)多，買(mǎi)配套的筆芯花許多時(shí)間。

不方便，商店里很少出售配套的筆芯。

教師。

17（36％）。

27（57％）。

3（7％）。

學(xué)生。

28（31％）。

35（39％）。

21（24％）。

附錄二：

關(guān)于塘下中學(xué)師生用筆情況的問(wèn)卷調(diào)查。

名字性別職業(yè)。

無(wú)論是老師，還是學(xué)生，工作、學(xué)習(xí)都離不開(kāi)筆，天天都要與筆打交道。為了調(diào)查校園內(nèi)的資源利用情況，請(qǐng)根據(jù)你的真實(shí)情況填寫(xiě)你的用筆情況!以下均為單項(xiàng)選擇題，請(qǐng)仔細(xì)閱讀，再進(jìn)行作答，謝謝你的合作!

1.你最常使用的筆?

a水筆。

b圓珠筆。

c鋼筆。

d鉛筆。

2.買(mǎi)筆時(shí)，考慮的首要因素?

a品牌。

b外形款式。

c價(jià)格實(shí)惠。

d好用。

3.你平均每個(gè)月要用掉幾只水筆?

d5或5支以上。

4.當(dāng)你的水筆用完后，如何處理筆殼?

a扔掉，買(mǎi)新筆。

b更換筆芯，筆殼再利用。

c收藏。

d收集起來(lái)賣(mài)給收費(fèi)品的人。

5.當(dāng)你的水筆用完之后，如何處理筆芯?

a收集起來(lái)，賣(mài)給收廢品的人。

b用完立即扔掉，空筆芯不值錢(qián)。

c用完立即仍掉，收集空筆芯麻煩。

6.你知道亂扔水筆會(huì)造成環(huán)境污染嗎?

a從報(bào)紙上看到過(guò)。

b從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)。

7.你認(rèn)為到商店里買(mǎi)與你的筆殼配套的筆芯方便嗎?

a很方便，個(gè)文具店都有配套的筆芯出售。

b不太方便，現(xiàn)在筆芯的型號(hào)多，買(mǎi)配套的筆芯花許多時(shí)間。

c不方便，商店里很少出售配套的筆芯。

基礎(chǔ)教育報(bào)告篇七

來(lái)源：中小學(xué)信息技術(shù)教育2013年9期。

編者按：“地平線(xiàn)項(xiàng)目”聚焦教育信息化實(shí)踐創(chuàng)新與發(fā)展趨勢(shì)，在國(guó)際教育信息化領(lǐng)域有著一定影響，我刊曾經(jīng)多次追蹤報(bào)道?！缎旅襟w聯(lián)盟地平線(xiàn)報(bào)告（2013基礎(chǔ)教育版）》中文版近日由北京開(kāi)放大學(xué)翻譯出版。該報(bào)告內(nèi)容豐富、翔實(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)地預(yù)測(cè)和描述了未來(lái)5年全球范圍內(nèi)可能對(duì)教育產(chǎn)生重大影響的新興技術(shù)及其在教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于我國(guó)教育信息化工作者了解國(guó)際教育信息化發(fā)展動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)會(huì)有很大幫助。本期，我們選摘了其中部分重要內(nèi)容，以饗讀者。

概述。

國(guó)際社會(huì)關(guān)注的系列出版物《新媒體聯(lián)盟地平線(xiàn)報(bào)告》和區(qū)域性《新媒體聯(lián)盟技術(shù)展望》是新媒體聯(lián)盟主持的“地平線(xiàn)項(xiàng)目”的組成部分?！暗仄骄€(xiàn)項(xiàng)目”始于2002年，主要目的在于預(yù)測(cè)和描述未來(lái)5年全球范圍內(nèi)可能對(duì)教育產(chǎn)生重大影響的新興技術(shù)。《新媒體聯(lián)盟地平線(xiàn)報(bào)告（2013基礎(chǔ)教育版）》（thenmchorizonreport2013k-12edition）反映了新興信息技術(shù)對(duì)基礎(chǔ)教育階段教學(xué)、學(xué)習(xí)及創(chuàng)造性探究的潛在影響和實(shí)踐應(yīng)用。盡管教育實(shí)踐會(huì)受到不同區(qū)域條件的制約，但基礎(chǔ)教育仍然需要面對(duì)一些超越地區(qū)界限的共性問(wèn)題，這正是本報(bào)告的出發(fā)點(diǎn)。

新媒體聯(lián)盟地平線(xiàn)的系列報(bào)告分別涉及高等教育、基礎(chǔ)教育和博物館教育，但都聚焦6項(xiàng)新興技術(shù)及其實(shí)踐應(yīng)用。這些技術(shù)被推測(cè)可能在未來(lái)5年分3個(gè)階段先后進(jìn)入主流應(yīng)用。去年同期發(fā)布的報(bào)告中對(duì)技術(shù)發(fā)展關(guān)鍵趨勢(shì)和挑戰(zhàn)的分析為本年度的討論提供了重要參考。

《新媒體聯(lián)盟地平線(xiàn)報(bào)告（2013基礎(chǔ)教育版）》里提出的6項(xiàng)技術(shù)進(jìn)入各級(jí)學(xué)校的教學(xué)、學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性探究的主流應(yīng)用，大致需要三個(gè)階段。近期發(fā)展是指12個(gè)月內(nèi)進(jìn)入到學(xué)校的主流應(yīng)用；中期發(fā)展在2到3年內(nèi)；遠(yuǎn)期發(fā)展則在4到5年內(nèi)。需要指出的是，地平線(xiàn)報(bào)告不是預(yù)測(cè)工具，它旨在強(qiáng)調(diào)新興技術(shù)在我們所關(guān)注的`教育重點(diǎn)領(lǐng)域具有重要的驅(qū)動(dòng)變革的潛力。報(bào)告提出的6項(xiàng)技術(shù)每一項(xiàng)都在全球若干創(chuàng)新型組織實(shí)踐中有所應(yīng)用。報(bào)告所列舉的實(shí)踐案例則力圖展示這些技術(shù)所具有的廣泛影響。

1.近期發(fā)展。

近期發(fā)展階段（即未來(lái)12個(gè)月內(nèi)），“云計(jì)算”和“移動(dòng)學(xué)習(xí)”這兩種既有聯(lián)系又各具特色的技術(shù)將進(jìn)入主流應(yīng)用。在世界上的許多地方，這兩種技術(shù)已經(jīng)滲透到人們的日常生活中。學(xué)生們?cè)絹?lái)越期望他們可以借助云端服務(wù)和移動(dòng)設(shè)備上的應(yīng)用程序，按照他們的意愿隨時(shí)隨處進(jìn)行工作、游戲和學(xué)習(xí)。

云計(jì)算改變了互聯(lián)網(wǎng)用戶(hù)對(duì)計(jì)算和通訊、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和獲取以及合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知方式。如今，許多學(xué)校的學(xué)生都可獲取基于云的應(yīng)用程序和服務(wù)，還有更多學(xué)校正在采用云端工具輔助教學(xué)。目前一些學(xué)校正在把他們的重要基礎(chǔ)業(yè)務(wù)，如電子郵件和備份，外包給云供應(yīng)商。像谷歌chromebooks等新興設(shè)備將操控功能明確定位于云端，并且以合理的價(jià)格進(jìn)入市場(chǎng)，使之成為“一對(duì)一”學(xué)習(xí)的可行選擇。這些進(jìn)展十分有助于全球基礎(chǔ)教育學(xué)校采納云計(jì)算方法。

移動(dòng)學(xué)習(xí)正在成為基礎(chǔ)教育必不可少的一部分。學(xué)生群體越來(lái)越普遍地持有和使用便攜設(shè)備。平板電腦或智能手機(jī)由于屏幕可觸且易于使用，即使幼兒也能輕松地用來(lái)互動(dòng)交流。移動(dòng)設(shè)備依托互聯(lián)網(wǎng)，使得不受時(shí)空限制的開(kāi)放性學(xué)習(xí)、合作和高效工作成為可能。最近幾年，學(xué)校采取了“一對(duì)一”和“自帶設(shè)備”（byod，bringyourowndevice）的管理策略，以充分利用學(xué)生家庭擁有的移動(dòng)設(shè)備。移動(dòng)領(lǐng)域增長(zhǎng)最快的方面之一是移動(dòng)應(yīng)用程序，發(fā)展迅速、勢(shì)不可擋。許多教育公司和網(wǎng)站開(kāi)始為移動(dòng)設(shè)備制作相應(yīng)的學(xué)習(xí)程序、平臺(tái)和課程。此外，學(xué)校也在通過(guò)課堂教學(xué)和課外項(xiàng)目來(lái)教授學(xué)生開(kāi)發(fā)和編寫(xiě)移動(dòng)應(yīng)用程序。

2.中期發(fā)展。

在中期發(fā)展階段（即未來(lái)2至3年內(nèi)），“學(xué)習(xí)分析”和“開(kāi)放內(nèi)容”將引起基礎(chǔ)教育領(lǐng)域日益濃厚的興趣，預(yù)期將會(huì)在20%以上的教育機(jī)構(gòu)得到應(yīng)用。學(xué)習(xí)分析是蓬勃發(fā)展的新興領(lǐng)域，它植根于對(duì)大數(shù)據(jù)的研究，目的在于應(yīng)用企業(yè)中常見(jiàn)的分析技術(shù)來(lái)判明學(xué)生行為和學(xué)習(xí)狀況。基于學(xué)習(xí)分析的信息可以實(shí)時(shí)反饋到教學(xué)實(shí)踐，并可幫助設(shè)計(jì)個(gè)性化教育的課程與平臺(tái)?！伴_(kāi)放內(nèi)容”將會(huì)受到基礎(chǔ)教育機(jī)構(gòu)的青睞，這得益于開(kāi)源教科書(shū)的應(yīng)用以及在更廣范圍內(nèi)認(rèn)可創(chuàng)作和分享免費(fèi)內(nèi)容的合作哲學(xué)。

學(xué)習(xí)分析是從教育的大數(shù)據(jù)或者與學(xué)生相關(guān)的海量數(shù)據(jù)中分析學(xué)習(xí)行為發(fā)展趨勢(shì)和模式，并以此促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)教育支持系統(tǒng)。應(yīng)用學(xué)生數(shù)據(jù)的初始階段特別需要關(guān)注那些面臨輟學(xué)危險(xiǎn)的學(xué)生，以便提高學(xué)生的鞏固率。如果在學(xué)習(xí)和課程管理系統(tǒng)廣泛應(yīng)用學(xué)習(xí)分析的結(jié)果，將能夠更加準(zhǔn)確地開(kāi)展學(xué)生需求分析。這樣就能像商業(yè)機(jī)構(gòu)為客戶(hù)發(fā)布定制的廣告信息一樣，為學(xué)生提供特制的課程和推薦學(xué)習(xí)資源。許多學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始應(yīng)用學(xué)習(xí)分析軟件來(lái)提高對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的有效性和針對(duì)性。而許多研究者正在開(kāi)發(fā)移動(dòng)軟件工具，以培養(yǎng)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣，幫助他們獲得學(xué)業(yè)成功。

開(kāi)放內(nèi)容運(yùn)動(dòng)起源于十年前。當(dāng)時(shí)麻省理工學(xué)院等眾多大學(xué)發(fā)起了開(kāi)放課件運(yùn)動(dòng)。多年后，許多學(xué)校都加入分享課程、資源和學(xué)習(xí)材料的行列?；A(chǔ)教育階段的學(xué)校和機(jī)構(gòu)如今也開(kāi)始開(kāi)放越來(lái)越多的課程內(nèi)容。在全球許多地方，開(kāi)放課程內(nèi)容意味著學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)方式能夠發(fā)生深刻變化。開(kāi)放內(nèi)容運(yùn)動(dòng)并不僅僅是免費(fèi)提供在線(xiàn)課程材料，還是回應(yīng)不斷上漲的教育成本、滿(mǎn)足教育資源短缺地區(qū)學(xué)習(xí)需求的重要舉措，同時(shí)還為學(xué)生靈活選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)方式創(chuàng)設(shè)了機(jī)會(huì)。

3.遠(yuǎn)期發(fā)展。

遠(yuǎn)期發(fā)展階段是指4至5年內(nèi)獲得廣泛應(yīng)用的技術(shù)，即“3d打印”和“虛擬和遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)室”。3d打印技術(shù)更易獲取、更加經(jīng)濟(jì)，是快速成型工業(yè)形式的桌面替代方案。圍繞3d打印技術(shù)的許多討論源于制造文化，即由設(shè)計(jì)者、程序員及其他對(duì)科學(xué)和工程嘗試使用diy（自己動(dòng)手做）方法的人群形成的興趣共同體。虛擬和遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供無(wú)論使用何種設(shè)備，都可隨時(shí)開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。雖然設(shè)備在虛擬實(shí)驗(yàn)室中是模擬的，但在遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)室中，高精密的設(shè)備都被擺放在重要位置。盡管這些技術(shù)近幾年還不在主流應(yīng)用之列，且缺乏記錄在案的項(xiàng)目實(shí)例，但是很顯然它們的影響將會(huì)日益深遠(yuǎn)。社會(huì)對(duì)這兩種技術(shù)更深層次的興趣和投資是明確無(wú)誤的方向標(biāo)，值得我們密切關(guān)注。

基礎(chǔ)教育報(bào)告篇八

20xx年10月8日我選擇自主實(shí)習(xí)來(lái)到和平中學(xué)進(jìn)行為期2個(gè)月的教育實(shí)習(xí)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各位體育老師們的指導(dǎo)和幫助下，我完成了由學(xué)生向教師的華麗轉(zhuǎn)身。這一路走來(lái)，頗多留戀，諸多感慨。在實(shí)習(xí)期間，我既是學(xué)生，又是教師。作為學(xué)生，我虛心求教，不恥下問(wèn)；作為人師，我兢兢業(yè)業(yè)，倍感驕傲。我付出了很多。收獲了更多。同時(shí)，我還在實(shí)習(xí)期間做了一次深入的調(diào)查工作，是針對(duì)和平中學(xué)體育課而言的。為了得到教師和學(xué)生的真實(shí)想法，我費(fèi)了一番心思，最終的調(diào)查結(jié)果對(duì)我將來(lái)的從業(yè)有很大的幫助。

為了全面、詳細(xì)地獲取材料，我不僅只限于我實(shí)習(xí)所帶的班級(jí)的調(diào)查，而且還跨班級(jí)、年級(jí)調(diào)查，甚至還到其他同學(xué)所在的實(shí)習(xí)學(xué)校調(diào)查。重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷。同時(shí)，我也積極地找學(xué)生談話(huà)，同老師交流，以便更好地了解情況。在此，我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果，談?wù)剬?duì)和平中學(xué)體育教與學(xué)的一些看法，其中有些問(wèn)題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降模蚁脒@對(duì)于我們實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō)，是一次真正意義上的體驗(yàn)和感受，而不僅僅是以前從理論上的認(rèn)識(shí)。希望我的認(rèn)識(shí)能對(duì)自己以后的工作有些效果。首先，從教師的角度來(lái)談一下體育教育的情況。我所在的實(shí)習(xí)學(xué)校是一所鎮(zhèn)高中——和平中學(xué)。和平中學(xué)始建于19秋，是我縣歷史最久的一所具有光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良校風(fēng)的重點(diǎn)中學(xué)。九十年來(lái)，在縣委縣政府和上級(jí)主管部門(mén)的關(guān)心幫助下，在社會(huì)各界的信任支持下，作為和平教育的領(lǐng)跑者，和平中學(xué)始終堅(jiān)持銳意進(jìn)取，搶抓機(jī)遇，不斷完善的奮斗精神，本著為全縣父老服務(wù)的意識(shí)，向各高校輸送了數(shù)萬(wàn)名優(yōu)秀的和平學(xué)子，圓了無(wú)數(shù)山區(qū)孩子的大學(xué)夢(mèng)。學(xué)校規(guī)模較大，和平中學(xué)有個(gè)校情，人數(shù)特別多了，一共有60多個(gè)班每個(gè)班60多個(gè)人，每節(jié)課就有八九班上課。

該校是河源市的一所重點(diǎn)學(xué)校，近年來(lái)生源增多，由于經(jīng)濟(jì)的影響，河源地區(qū)對(duì)教育的投資較好，學(xué)校的經(jīng)濟(jì)狀況較好，體育設(shè)備，較齊全，該校學(xué)生的體育成績(jī)中等，基礎(chǔ)薄弱，班里學(xué)生體育水平得到提高，兩極分化逐漸減小。我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的體育課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際情況。很多體育老師在備課時(shí)，設(shè)計(jì)了很多的強(qiáng)度大的內(nèi)容，以便學(xué)生達(dá)到運(yùn)動(dòng)量，達(dá)到有運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的目的。調(diào)查中有的體育老師對(duì)我說(shuō)現(xiàn)在的學(xué)生比較懶，對(duì)體育鍛煉不是很重視，尤其是田徑類(lèi)，認(rèn)為體育鍛煉跟學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有多大的影響，和其他身體素質(zhì)好的同學(xué)不會(huì)有太大的差距，況且體育鍛煉辛苦，就算堅(jiān)持一段時(shí)間也不一定能取得好成績(jī)。因而，你讓他們回家練力量的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生基本上是不練的。因此上課要多樣性，這樣才能提高學(xué)生對(duì)體育可的興趣，特別是多做游戲代替枯燥的素質(zhì)訓(xùn)練，我自己在實(shí)習(xí)的教學(xué)中也采用了此方法，成績(jī)果然不錯(cuò)。一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念我發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)在的中學(xué)的教學(xué)中并不是很受歡迎，重要的原因就是采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想，刻苦訓(xùn)練才能出成績(jī)，造成學(xué)生對(duì)體育課失去興趣，新教學(xué)方法針對(duì)性不強(qiáng)，這種教學(xué)方法對(duì)于該地區(qū)也較難普遍使用，因此，老師們?nèi)匀槐３质褂脗鹘y(tǒng)的教學(xué)方法。老師們認(rèn)為一個(gè)班里的學(xué)生體育成績(jī)有很大的差別，可以把學(xué)生分為幾等。一個(gè)老師要想讓所有的學(xué)生都把體育成績(jī)提上去，幾乎是不可能的事情，要看學(xué)生的具體情況，視個(gè)人的情況不同而對(duì)學(xué)生有不同的要求。對(duì)于成績(jī)特別差的學(xué)生一些老師就采取了放棄的態(tài)度，他們認(rèn)為不能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生成績(jī)差而犧牲了大家的利益，那樣是不值得的.，而且老師的精力也是有限的。老師們也承認(rèn)他們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中存有偏見(jiàn)，但這也是沒(méi)辦法的事情，畢竟有一個(gè)中考體育的指揮棒在無(wú)形中束縛著他們。老師不能平等地看待學(xué)生，這一點(diǎn)老師們能很坦誠(chéng)地同我講，確實(shí)是難能可貴的。

在體育教學(xué)的過(guò)程中，老師們對(duì)短跑和彈跳教學(xué)工作要認(rèn)真、仔細(xì)的多，因?yàn)榭荚嚂r(shí)就是跑和跳，而且學(xué)生對(duì)跑和跳簡(jiǎn)單容易成績(jī)比較容易上去。調(diào)查中，大部分的教師采用的體育教學(xué)方法是讓學(xué)生重復(fù)的跑、跳，然后在原地做輔助練習(xí)，很少有老師采用游戲的教學(xué)手法，多是位移的跑跳為主，這樣更能夠讓學(xué)生很好地提高體育成績(jī)。而技巧教學(xué)則相對(duì)薄弱，只注重跑跳，而對(duì)學(xué)生的興趣不太注重。在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，課堂氣氛相對(duì)活躍。老師說(shuō)本校的學(xué)生的記律較差，自覺(jué)性不足，如果氣氛過(guò)于活躍，課堂就會(huì)亂哄哄，難以克制。而且學(xué)生的控制能力較差，游戲的應(yīng)用花去了大量的時(shí)間，從而影響教學(xué)進(jìn)度。其次，從學(xué)生的角度來(lái)談一下體育課的情況。

在調(diào)查中，部分學(xué)生對(duì)我公開(kāi)表示他們對(duì)體育不感興趣，不想上體育課。他們認(rèn)為體育從小學(xué)一年級(jí)到現(xiàn)在一直都在上，以前上體育可放羊式，到現(xiàn)在的專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，心態(tài)上還沒(méi)有完全接受，只是應(yīng)付中考體育。學(xué)生對(duì)游戲化的教學(xué)手法一開(kāi)始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時(shí)間一長(zhǎng)也就無(wú)所謂了。有的學(xué)生告訴我，上課老師用多面體教學(xué)時(shí)間把握的不是很好，游戲過(guò)量，造成運(yùn)動(dòng)量上不去。甚至有的學(xué)生說(shuō)，老師的游戲方法太土，因此影響了對(duì)體育積極性。調(diào)查中，學(xué)生希望體育老師能關(guān)注他們。無(wú)論是體育成績(jī)好的學(xué)生還是后進(jìn)的學(xué)生，對(duì)這一問(wèn)題的看法是一致的。調(diào)查中有一個(gè)學(xué)生問(wèn)我如何看待老師只關(guān)注成績(jī)好的學(xué)生，還問(wèn)我今后要是當(dāng)老師的話(huà)會(huì)不會(huì)也這樣。我回答他們說(shuō)：老師關(guān)注成績(jī)好的學(xué)生是因?yàn)樗麄兡苈?tīng)老師的話(huà)，而一般情況下后進(jìn)生的自覺(jué)性差，經(jīng)常不聽(tīng)話(huà)，自然惹得老師不開(kāi)心。老師也是人，存在一定的偏差是正常的。但我在具體的實(shí)踐當(dāng)中發(fā)覺(jué)，只要能多關(guān)注后進(jìn)生，他們會(huì)很感動(dòng)、進(jìn)步很大努力去訓(xùn)練?？磥?lái)老師要用一種平等的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生，多鼓勵(lì)后進(jìn)生這一點(diǎn)對(duì)于老師和學(xué)生的溝通很重要，好的溝通有利于老師更好地教學(xué)，也有利于學(xué)生更加愛(ài)學(xué)習(xí)你所教的那門(mén)課。有的學(xué)生說(shuō)上體育課就訓(xùn)練沒(méi)有其他知識(shí)學(xué)到的，只是訓(xùn)練跑跳的內(nèi)容，這樣久而久之，學(xué)生的體育興趣就會(huì)有所下降了。他們希望老師在課堂上能勞逸結(jié)合，不單單局限于體育成績(jī)。

大部分學(xué)生喜歡那種體育課開(kāi)心而又有運(yùn)動(dòng)量的體育課，體育老師不愛(ài)大聲批評(píng)學(xué)生的，能夠和學(xué)生很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關(guān)注自己，即使是體育成績(jī)差的學(xué)生也這樣，這種愿望甚至比其他學(xué)生更加強(qiáng)烈。他們希望老師多了解他們的真實(shí)的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好朋友，而不是老師用一種居高臨下的氣勢(shì)去對(duì)待他們。而且，有的學(xué)生還喜歡關(guān)注老師，對(duì)老師的衣著，對(duì)老師日常工作中所發(fā)生的一些事情都感興趣?？磥?lái)我們做老師的要好好和學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通，以了解學(xué)生的真實(shí)想法，以便自己在教學(xué)中更好地開(kāi)展工作。另外，有部分學(xué)生表示，對(duì)體育考試的內(nèi)容難以理解。我覺(jué)得體育考試無(wú)非就是體現(xiàn)一個(gè)人的身體素質(zhì)擺了。該校放學(xué)時(shí)間為5點(diǎn)20分，6點(diǎn)50分又要上課，由于較晚，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間去參加體育活動(dòng)。大多數(shù)學(xué)生回去就沖涼和吃飯，然后回教室上課，這也是造成體育成績(jī)不好的原因之一。通過(guò)以上的調(diào)查，我認(rèn)為在今后的體育教學(xué)中，老師應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，只有學(xué)生對(duì)他喜愛(ài)的項(xiàng)目提高興趣了他們才有可能很快地提高體育成績(jī)。老師可以多組織一些籃球賽之類(lèi)的活動(dòng)，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái)，叫學(xué)生在自己的參與中意識(shí)到體育鍛煉的重要性。上課時(shí)老師可以多做游戲、創(chuàng)新的教學(xué)，而不僅僅是跑跳上的枯燥運(yùn)動(dòng)。多說(shuō)關(guān)于體育的名人故事已經(jīng)具有教育性的例子。

二、正確對(duì)待學(xué)生的興趣，添加多點(diǎn)的體育設(shè)備讓學(xué)生除身體素質(zhì)外，多練技巧性的運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的多樣性。促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，能通過(guò)體育的教學(xué)使學(xué)生應(yīng)用到生活當(dāng)中。

三、對(duì)待學(xué)生要一視同仁，賞識(shí)每一位學(xué)生。無(wú)論學(xué)生的成績(jī)好與差，老師都要充分尊重學(xué)生的人格，這也是一個(gè)合格教師的基本要求。現(xiàn)在我們講尊重，不僅僅只是要求學(xué)生尊重老師，而且還要求老師尊重學(xué)生，作為一個(gè)老師要知道，你只有尊重學(xué)生，學(xué)生才能更好地尊重你。另外，對(duì)于體育成績(jī)差的學(xué)生也要積極地鼓勵(lì)他去認(rèn)真練習(xí)，這樣的學(xué)生只要一有進(jìn)步，就應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)是促使差生進(jìn)步的一種好的方法。在平時(shí)的教學(xué)中盡量少批評(píng)學(xué)生，以鼓勵(lì)為主，即使是批評(píng)學(xué)生時(shí)，也要注意方法，語(yǔ)言最好不要尖銳刻薄，不要傷害學(xué)生的自尊心。有批評(píng)錯(cuò)的地方也應(yīng)該向?qū)W生道歉，這一點(diǎn)恐怕老師們很難做到，其實(shí)學(xué)生的寬容之心并不比老師差，真心地向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)誤的老師可能會(huì)更加受學(xué)生尊重的，我在實(shí)和調(diào)查的過(guò)程中就有這樣的感受。

四、除了做好自己的本職工作以外，我認(rèn)為體育老師最好能多參加學(xué)生們組織的一些活動(dòng)。在參與中同學(xué)生交流，了解學(xué)生的真實(shí)想法，對(duì)學(xué)生的組織成果給予肯定，這樣能和學(xué)生更好地融合。多主動(dòng)同學(xué)生談心，做學(xué)生的好朋友，消除老師和學(xué)生之間的鴻溝，促進(jìn)教育、教學(xué)更好地展開(kāi)。

總之，以上就是我在這次實(shí)習(xí)期間調(diào)查的有關(guān)情況。其中有些看法也許不盡正確，但畢竟這是我通過(guò)實(shí)際調(diào)查得到的結(jié)果，我會(huì)從中吸取一些優(yōu)秀老師的做法，結(jié)合自己實(shí)際的水平應(yīng)用到今后的教學(xué)中去。我想只要我能夠以積極的心態(tài)堅(jiān)持下去，多了解當(dāng)下的教學(xué)情況，解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，我在不久的將來(lái)會(huì)成為一名合格的人民教師，但愿我的想法能變成現(xiàn)實(shí)。

最后對(duì)在本次調(diào)查中給予支持的老師們、學(xué)生們表示感謝！

基礎(chǔ)教育報(bào)告篇九

農(nóng)業(yè)人口是我國(guó)勞動(dòng)力的主要來(lái)源。但是隨著科技的發(fā)展和科教興國(guó)戰(zhàn)略方針的進(jìn)一步實(shí)施，農(nóng)民和農(nóng)民子女們已不能僅僅局限于以體力謀生和發(fā)展，他們也想以自身的智慧和力量服務(wù)于祖國(guó)的建設(shè)事業(yè)。農(nóng)民絕對(duì)不是愚昧無(wú)知的，他們的子女更是充滿(mǎn)了對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)幸福生活的向往。但是供孩子上學(xué)比下海經(jīng)商還要危險(xiǎn)，它不是家長(zhǎng)們所能掌控的，孩子在苦讀十幾年書(shū)后又回到家鄉(xiāng)的土地上來(lái)“改造地球”的現(xiàn)象已數(shù)不勝數(shù)，也許使得許多家長(zhǎng)都對(duì)子女上學(xué)失去了信心，不舍得下這個(gè)本錢(qián)，不敢做這筆生意。但換個(gè)角度講，孩子們畢竟學(xué)到了知識(shí)，“知識(shí)就是力量”，即使它是摸不著看不到的，但它的力量是無(wú)窮的，學(xué)到的知識(shí)會(huì)讓他們終身受益的。而這些就涉及到農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，他們做這筆生意的膽量到底有多大。那么農(nóng)民家長(zhǎng)們是如何認(rèn)識(shí)教育的？他們對(duì)教育又有什么意見(jiàn)和建議呢？筆者帶著這些問(wèn)題在寒假期間面向農(nóng)村家長(zhǎng)進(jìn)行了一次關(guān)于農(nóng)村教育問(wèn)題的調(diào)查。

報(bào)告內(nèi)容如下：

本次調(diào)查以問(wèn)卷（見(jiàn)附錄3）的形式面向農(nóng)村家長(zhǎng)隨機(jī)展開(kāi)，從20xx年1月23日至20xx年2月7日為期兩周，共發(fā)放問(wèn)卷80份，在安寨村和西馬連固村發(fā)放比例為10:70，收回68份，有效63份。由于調(diào)查對(duì)象的限制，問(wèn)卷的內(nèi)容較為通俗淺顯、簡(jiǎn)單明了。

在報(bào)告附錄中包含了樣卷（附錄3）、相關(guān)數(shù)表和對(duì)應(yīng)的圖表（附錄4）等。

如果孩子在畢業(yè)后沒(méi)找到合適的工作家長(zhǎng)們會(huì)后悔供孩子上學(xué)嗎？

1、以家長(zhǎng)職業(yè)分類(lèi)的統(tǒng)計(jì)資料（見(jiàn)附錄4表4）顯示:在農(nóng)民當(dāng)中，有39.13%選擇了“一定會(huì)后悔”，32.61%選擇了“不后悔”，17.39%的家長(zhǎng)不知道會(huì)不會(huì)后悔，10.87%的家長(zhǎng)選擇了可能會(huì)后悔，總的來(lái)看農(nóng)民家長(zhǎng)的觀(guān)點(diǎn)還是比較明確的，但偏重于一定會(huì)后悔。在經(jīng)商人員當(dāng)中，選擇一定會(huì)后悔的要明顯高于其他三項(xiàng)，占了37.5%。工人們都持模糊的中性觀(guān)點(diǎn)，選擇可能后悔和說(shuō)不清的各占了半邊天。而教師們?nèi)窟x擇了不會(huì)后悔。

2、從以家長(zhǎng)文化程度分類(lèi)的統(tǒng)計(jì)資料（見(jiàn)附錄4表5）中可以看出小學(xué)文化和高中文化的家長(zhǎng)分別有72.73%和50.00%選擇了后悔，而初中文化程度的家長(zhǎng)有37.04%選擇了不后悔。這些數(shù)據(jù)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了其他三項(xiàng)，表面看來(lái)文化水平與家長(zhǎng)觀(guān)點(diǎn)好像沒(méi)有關(guān)系，但其實(shí)不然，在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)造成這種結(jié)果是有原因的:a.只有小學(xué)文化的家長(zhǎng)絕大多數(shù)是那種只知道掙錢(qián)、只顧眼前利益的農(nóng)民，他們不關(guān)心孩子們的學(xué)習(xí)，不去了解他們的學(xué)習(xí)狀況，整天只會(huì)抱怨“孩子花了錢(qián)、上了學(xué)又學(xué)不到東西”，像這樣的家長(zhǎng)能不后悔嗎？b.初中文化的家長(zhǎng)有許多都因自己沒(méi)能完成學(xué)業(yè)而感到遺憾，他們知道關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，主動(dòng)從校方了解孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和表現(xiàn)。在生活中遇到的種種困難和不便使他們隱約認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性，他們不希望自己的孩子重蹈他們的覆轍，所以他們不會(huì)后悔的。c.大多數(shù)高中文化程度的家長(zhǎng)，因?yàn)樗麄冏约骸吧響迅咧形幕廊桓脑斓厍颉?，他們害怕子女們?huì)同他們一樣仍是農(nóng)民，所以有一半人選擇了“會(huì)后悔”讓孩子上學(xué)。

供孩子上學(xué)家長(zhǎng)們最擔(dān)心什么問(wèn)題呢？調(diào)查資料顯示：有42.86%的家長(zhǎng)選擇了“畢業(yè)后的工作問(wèn)題”，25.39%的家長(zhǎng)選擇了“費(fèi)用和畢業(yè)后的工作問(wèn)題”，選擇不擔(dān)心和擔(dān)心費(fèi)用的分別為23.81%和7.94%（見(jiàn)附錄4表2）。從這兩道題目的回答情況的統(tǒng)計(jì)中可以明顯看出：子女們?cè)诋厴I(yè)后能否找到合適的工作仍然是農(nóng)村家長(zhǎng)們最關(guān)心的問(wèn)題。因?yàn)閺霓r(nóng)村經(jīng)濟(jì)狀況分析，農(nóng)民們最注重的還是錢(qián)，農(nóng)民們最講實(shí)惠，你在花光家里的錢(qián)后沒(méi)找到工作不就等于學(xué)到的知識(shí)不能用來(lái)掙錢(qián)嗎？那肯定是不行的，錢(qián)是最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。在受調(diào)查的人群中有83.64%的是農(nóng)民，60.32%的是初中以下（含初中）文化程度（見(jiàn)附錄4表1），而且多數(shù)只是剛上初一就輟學(xué)了。俗話(huà)說(shuō)得好：“老農(nóng)民就靠那一畝三分地養(yǎng)命哩！”他們農(nóng)忙時(shí)跟土地親熱，閑著時(shí)跟撲克牌套近乎，又怎么會(huì)有那么高的覺(jué)悟？多少年沒(méi)有碰過(guò)筆，沒(méi)看過(guò)書(shū)，連自己的名字都險(xiǎn)些忘掉了。那“九年義務(wù)教育”對(duì)于他們來(lái)說(shuō)已成為殘缺的歷史。在調(diào)查過(guò)程中，有些家長(zhǎng)對(duì)子女的受教育情況不屑一顧，甚至于厭煩被問(wèn)到孩子的學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，他們的不屑、厭煩與冷漠著實(shí)令我感到悲哀！當(dāng)然，有許多家長(zhǎng)在得知我做本次調(diào)查后主動(dòng)找到我向我訴說(shuō)他們的想法，還有的家長(zhǎng)向我尋求解決孩子成績(jī)差的辦法，這些又使我深受感動(dòng)，我都盡我所能向他們一一作了解釋。

當(dāng)孩子因?qū)W習(xí)差而不愿意上學(xué)時(shí)家長(zhǎng)又會(huì)怎樣做呢？統(tǒng)計(jì)資料顯示：有60人作了回答，41.67%的家長(zhǎng)能夠理智地給孩子分析成績(jī)差的原因，激勵(lì)其努力學(xué)習(xí)；22.67%的家長(zhǎng)只知道根據(jù)自己的意愿逼著孩子繼續(xù)上學(xué)直到拿到了畢業(yè)證，這樣只會(huì)使孩子學(xué)習(xí)成績(jī)更加糟糕，從而造成惡性循環(huán)。而占23.33%的家長(zhǎng)對(duì)孩子出現(xiàn)的這種厭學(xué)情況置之不理，任其輟學(xué)。8.33%的家長(zhǎng)束手無(wú)策，不知該如何做（見(jiàn)附錄4表3）。而接受調(diào)查的7名教師不約而同全部選擇了理智地分析原因，這也在意料之中。但在經(jīng)商人員當(dāng)中，有50%的家長(zhǎng)只會(huì)逼著孩子繼續(xù)上學(xué)（見(jiàn)附錄4表7）。另外，由附錄4表6可以看出文化水平在一定程度上影響著家長(zhǎng)的做法。

眾所周知，在學(xué)習(xí)知識(shí)上學(xué)生自身起著決定性作用，是影響學(xué)習(xí)成績(jī)的內(nèi)因，而老師和家長(zhǎng)只是外因。由辨證唯物主義理論可知：內(nèi)因起決定作用，外因起輔助作用，但外因在一定程度上可以影響甚至改變內(nèi)因。孩子們?cè)谛W(xué)和初中階段自制力還是比較差的，而且對(duì)上學(xué)學(xué)知識(shí)沒(méi)有太深的認(rèn)識(shí)，他們很容易因?qū)W習(xí)成績(jī)差而不愿上學(xué)，很容易因貪玩而忘記學(xué)習(xí)，很容易把老師和家長(zhǎng)的教導(dǎo)當(dāng)作耳旁風(fēng)，但作為家長(zhǎng)、作為老師是絕對(duì)不能放任自流，因?yàn)樗麄冇辛x務(wù)、有責(zé)任去教育子女、教育學(xué)生。在對(duì)教育或本問(wèn)卷的建議中有一位農(nóng)民寫(xiě)到：“學(xué)校教學(xué)設(shè)施落后，老師水平低且不能?chē)?yán)格要求學(xué)生，不能全身心投入到教學(xué)之中。”甚至有家長(zhǎng)呼吁：請(qǐng)老師對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格點(diǎn)兒吧！還有一位經(jīng)商的說(shuō)道：“老師不好好教小孩兒，家長(zhǎng)也沒(méi)有辦法！”這樸素、樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)讓我深深體會(huì)到家長(zhǎng)們焦急而無(wú)奈的心情。家長(zhǎng)們將自己的孩子交給了學(xué)校，而老師又是那樣的不負(fù)責(zé)任，農(nóng)忙時(shí)經(jīng)常回到自己家勞動(dòng)，反而把學(xué)生放在學(xué)校不管，就連一點(diǎn)兒職業(yè)道德也沒(méi)有了。小學(xué)和初中的師資狀況更是令人擔(dān)憂(yōu)：跟我年齡相仿的幾個(gè)同學(xué)都通過(guò)各種關(guān)系去中小學(xué)教學(xué)了，有的是師范畢業(yè)，有的只是高中還不畢業(yè)。在師范學(xué)習(xí)美術(shù)的來(lái)到初中教數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)音樂(lè)的反而教授外語(yǔ)，真不敢想象這是怎樣一種現(xiàn)象。調(diào)查期間正值小學(xué)翻蓋校舍，小學(xué)生們就只好打游擊戰(zhàn)，在別人家里讀書(shū)、上課。這些都使我們不禁感嘆當(dāng)代農(nóng)村的基礎(chǔ)教育狀況。

在接受調(diào)查的人員當(dāng)中有52.38%的家庭出現(xiàn)子女中途退學(xué)的情況，42.42%的家庭是由于子女學(xué)習(xí)成績(jī)不好，36.36%是由于家庭困難不能支付高額費(fèi)用，有15.15%的家庭能夠支付費(fèi)用只是想讓孩子早點(diǎn)兒掙錢(qián)而出現(xiàn)退學(xué)情況，6.06%是由于其他原因（見(jiàn)附錄4表8）。而在家長(zhǎng)只有小學(xué)文化程度的家庭中有90.91%出現(xiàn)子女輟學(xué)情況（見(jiàn)附錄4表9），其中60%是由于子女學(xué)習(xí)成績(jī)不好。這些又表明家長(zhǎng)的文化水平在很大程度上影響著他們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)。

對(duì)農(nóng)村子女文化程度的統(tǒng)計(jì)資料進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)：69.29%的農(nóng)村子女是初中以下（含初中）文化程度，而擁有高中以上（含高中）文化程度的僅占30.71%。由當(dāng)?shù)爻踔懈毙ｉL(zhǎng)袁勤瑞提供的一份統(tǒng)計(jì)資料顯示，西馬連固中學(xué)20xx年的畢業(yè)生中僅有48人繼續(xù)深造，而剛?cè)氤跻粫r(shí)為215人。從附錄4表10可以看出在215人中有20.93%只達(dá)到初一文化水平，只有22.33%的農(nóng)村子女繼續(xù)深造達(dá)到初中以上文化水平，由此看來(lái)，從初一到初中畢業(yè)有77.67%的農(nóng)村子女只擁有初中文化程度。這樣算來(lái)，每年有數(shù)百萬(wàn)低水平、低素質(zhì)青少年大量流入社會(huì)，這必然給社會(huì)治安和國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)沉重負(fù)擔(dān)。九年義務(wù)教育仍舊沒(méi)能普及，在如今分?jǐn)?shù)決定命運(yùn)的年代素質(zhì)教育只能是形式化的空口號(hào)！機(jī)關(guān)制定的政策雖然是利國(guó)利民的，但由于沒(méi)有考慮到當(dāng)代農(nóng)村教育現(xiàn)實(shí)和經(jīng)濟(jì)狀況，因此很難貫徹落實(shí)。袁勤瑞同志在與我的交談中重點(diǎn)指出：中小學(xué)生流失現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重，每次收學(xué)費(fèi)都會(huì)有大批學(xué)生退學(xué)，這給農(nóng)村基礎(chǔ)教育的開(kāi)展帶來(lái)了很大困難。為此，他提出了三點(diǎn)建議：1.國(guó)家應(yīng)加大教育投資2.使素質(zhì)教育落到實(shí)處3.提高國(guó)民整體素質(zhì)。當(dāng)?shù)匦W(xué)校長(zhǎng)楊秋海同志寫(xiě)道：農(nóng)村學(xué)生收費(fèi)、就業(yè)等問(wèn)題已成為制約農(nóng)村教育的根本問(wèn)題。一位農(nóng)民家長(zhǎng)深情地寫(xiě)道：我的三個(gè)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)都不錯(cuò)，只因投資太大，工作又沒(méi)有保障，且經(jīng)濟(jì)力量達(dá)不到，只能顧及眼前，讓他們退學(xué)，所以我建議教育應(yīng)照顧農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件差而學(xué)習(xí)好的學(xué)生，使好的人才能得到培養(yǎng)，將來(lái)為社會(huì)服務(wù)。這樸實(shí)而充滿(mǎn)期望的話(huà)語(yǔ)不能不令我們深思。

農(nóng)村家長(zhǎng)和子女們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)以及農(nóng)村中小學(xué)師資和教學(xué)設(shè)備都很大程度制約著農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展，農(nóng)村依然沒(méi)有擺脫落后的面貌。農(nóng)民把溫飽問(wèn)題解決了就會(huì)追求更高層次的精神生活，他們辛辛苦苦勞作了一年收入無(wú)幾，卻把大部分的金錢(qián)都花在了兒女們的受教育上。

綜合以上分析可知，當(dāng)代農(nóng)村基礎(chǔ)教育主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、農(nóng)村學(xué)生，特別是初中生流失嚴(yán)重。

2、教育（尤其是高等教育）費(fèi)用高，工作沒(méi)保障使許多學(xué)生輟學(xué)。

3、農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)教育特別是義務(wù)教育缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。

4、中小學(xué)師資力量薄弱，教學(xué)設(shè)施落后，教學(xué)質(zhì)量差。

針對(duì)這些問(wèn)題，我提出幾點(diǎn)建議：

1、國(guó)家應(yīng)增加基礎(chǔ)教育特別是農(nóng)村基礎(chǔ)教育投資，開(kāi)展資助貧困生活動(dòng)建立資金利用監(jiān)督機(jī)制。

2、降低教育收費(fèi)，建立合理收費(fèi)監(jiān)督管理機(jī)制。

3、加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)教師水平考核，全面提升教師水平。

4、加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村家長(zhǎng)的教育，避免影響到子女而造成惡性循環(huán)。

5、解決畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題，適度增加就業(yè)崗位。

基礎(chǔ)教育報(bào)告篇十

學(xué)生的學(xué)習(xí)受多方面因素的影響，其中主要是受學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的支配，但也與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的需要、個(gè)人的價(jià)值觀(guān)、學(xué)生的態(tài)度、學(xué)生的志向水平以及外來(lái)的鼓勵(lì)緊密相聯(lián)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在原因，是激勵(lì)、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)過(guò)程的核心。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到事半功倍的效果。因此我從如下四個(gè)方面做了初步調(diào)查：

學(xué)生的知識(shí)價(jià)值觀(guān)、學(xué)習(xí)興趣、對(duì)自身學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識(shí)和對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的歸因。

1.了解八年級(jí)學(xué)生目前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況。

2.分析八年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之間的關(guān)系。

3.教師該如何激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

1.調(diào)查對(duì)象：遵義縣新站中學(xué)八年級(jí)二班學(xué)生。

2.調(diào)查方式：?jiǎn)柧碚{(diào)查。

（一）知識(shí)價(jià)值觀(guān)。

知識(shí)價(jià)值觀(guān)即學(xué)生對(duì)知識(shí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)。今天盡管對(duì)整個(gè)社會(huì)、對(duì)個(gè)人的重要性已經(jīng)毋庸置疑，但仍可以看到在同樣的教育環(huán)境里，在幾乎相差無(wú)幾的智力下，學(xué)習(xí)效果卻有天壤之別。有人將“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”奉為座右銘，但有些人卻仍持觀(guān)望態(tài)度，臨淵羨魚(yú)，得過(guò)且過(guò)。調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為了考好試，考到一個(gè)好的大學(xué)。而“為了學(xué)習(xí)西方文化”或“為了擴(kuò)大自己的知識(shí)面”的人只占到大約18%；約有74%的人選擇學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了考大學(xué)，或是為了工作。而只有8%左右的人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了在解決生活問(wèn)題。以上的結(jié)果都表明，八年級(jí)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值認(rèn)識(shí)比較局限，并非具有遠(yuǎn)景的目標(biāo)，而是著眼于現(xiàn)實(shí)。這與社會(huì)、學(xué)校和家庭對(duì)于高考的關(guān)注度所帶給學(xué)生的壓力是分不開(kāi)的。雖然說(shuō)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，但卻構(gòu)成了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的重要?jiǎng)恿Α?/p>

（二）學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)興趣是內(nèi)在動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)上的體現(xiàn)，它伴隨著求知的動(dòng)機(jī)、理智的情感和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中很現(xiàn)實(shí)、很活躍的心理成分，它在學(xué)習(xí)過(guò)程中起著十分重要的作用，同時(shí)也是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力。但調(diào)查結(jié)果表明，八年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有興趣的人只占到不到11%，30%的學(xué)生表示數(shù)學(xué)沒(méi)意思，并不能像生物、化學(xué)、物理等帶來(lái)強(qiáng)烈的成就感。其中有60%的學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)太難。顯然，從整體上來(lái)看，八年級(jí)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情不是很高，其中與數(shù)學(xué)課的質(zhì)量有很大關(guān)系。

（三）對(duì)自身學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識(shí)對(duì)自身學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識(shí)，也是構(gòu)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的'重要因素。明確的定位能使學(xué)習(xí)的目標(biāo)更為接近與自己的學(xué)習(xí)水平，從而產(chǎn)生好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，顯然女生比男生要吃力些，當(dāng)然，這與學(xué)習(xí)方法和思維方式有著很大的關(guān)系。

（四）學(xué)習(xí)成績(jī)歸因。

學(xué)習(xí)成績(jī)歸因就是學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)成功或失敗尋找原因的一種心理傾向。一種是積極歸因，一種是消極歸因。積極的歸因能夠引導(dǎo)學(xué)生從正確的方向?qū)ふ覇?wèn)題所產(chǎn)生的原因，從而改善學(xué)習(xí)策略，取得好的學(xué)習(xí)效果。而消極的歸因則偏向于從外部找原因，例如將自己的失敗歸結(jié)于運(yùn)氣不好，或是題目太難，自己太笨等等原因，久而久之，消極的歸因會(huì)逐漸削弱學(xué)習(xí)興趣，極大地影響學(xué)習(xí)效果。調(diào)查顯示，八年級(jí)學(xué)生歸因策庫(kù)水平相差不大，會(huì)較為客觀(guān)的認(rèn)識(shí)問(wèn)題的原因。但也有大約9%的人選擇“題目太難”或“老師教的不好”等等，這與其長(zhǎng)期處于成績(jī)低谷的原因是分不開(kāi)的，難免出現(xiàn)歸因偏差。而學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞又間接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。

此四者是息息相關(guān)，密不可分的，同時(shí)又相互促進(jìn)又相互制約的作用。共同對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。

上述結(jié)果告訴我們，對(duì)于數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，一定要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，給予一定的引導(dǎo)，才能產(chǎn)生不一樣的學(xué)習(xí)效果。首先，數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量的好壞直接影響到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，所以數(shù)學(xué)教師要從教法上做出調(diào)整，可采用啟發(fā)式教學(xué)，在課堂中設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，解決問(wèn)題。

其次，對(duì)學(xué)生要給予肯定和鼓勵(lì)。對(duì)于自身學(xué)習(xí)能力的評(píng)估，不僅需要學(xué)生自身的認(rèn)知，而且還需要老師的肯定和鼓勵(lì)予以加強(qiáng)。這種肯定和鼓勵(lì)，不僅在課堂上口頭進(jìn)行，也可以通過(guò)作業(yè)批改的寄語(yǔ)，考試過(guò)后的談話(huà)和激勵(lì)。這樣不僅能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的學(xué)習(xí)能力水平，同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行正確的歸因，從而調(diào)整學(xué)習(xí)策略，爭(zhēng)取更好的學(xué)習(xí)效果。

最后，數(shù)學(xué)教師應(yīng)立足實(shí)際，喚醒學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。以八年級(jí)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，中考已經(jīng)成為他們?yōu)橹畩^斗的直接和最重要的原因。教師應(yīng)給學(xué)生以導(dǎo)向，但不能純粹的只是為了中考。因?yàn)閯?dòng)機(jī)水平與學(xué)習(xí)效果之間有著相互制約的作用，在一般情況下，動(dòng)機(jī)水平增加，學(xué)習(xí)效果也會(huì)提高，但并不是動(dòng)機(jī)水平越高越好，若是目標(biāo)太過(guò)宏大，脫離實(shí)際，反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼或是淡然的態(tài)度。所以教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將目標(biāo)分段，避免學(xué)生過(guò)度緊張和焦慮。

基礎(chǔ)教育報(bào)告篇十一

20xx年x月x日—20xx年x月x日。

xxx樂(lè)育中學(xué)。

高一學(xué)生及實(shí)習(xí)生、指導(dǎo)老師。

觀(guān)察法、訪(fǎng)談法、部分調(diào)查法。

xxx。

xxx中學(xué)是xxx市創(chuàng)辦最早的中學(xué)之一。是一所百年老校，也是xxx區(qū)的一所普通中學(xué)在那里一個(gè)多月的實(shí)習(xí)時(shí)間里，我主要進(jìn)行了生物教學(xué)技能的學(xué)習(xí)，以及班級(jí)的管理。在這期間我積極努力地工作，將理論運(yùn)用于實(shí)踐。同時(shí)，我還在實(shí)習(xí)期間針對(duì)生物這門(mén)課做了一次深入的調(diào)查工作，了解了在現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育中的一些基本情況。

為了全面、詳細(xì)地獲取材料，我不僅只限于我實(shí)習(xí)所帶班級(jí)的調(diào)查，而且還跨班級(jí)、年級(jí)調(diào)查。主要調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷。同時(shí)，我也積極地找學(xué)生談話(huà)，同老師交流，以便更好地了解情況。

在此，我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果，談?wù)劯咧猩镎n的教與學(xué)。

這所學(xué)校普遍采用較傳統(tǒng)的教學(xué)方式：教師講，學(xué)生聽(tīng)。但有的采用單純傳統(tǒng)教學(xué)，有的采用多媒體教學(xué)。兩種方式在我看來(lái)，它各有利弊。單純傳統(tǒng)教學(xué)它一節(jié)課就靠黑板、粉筆和老師的一張嘴，教師備課勞動(dòng)量大，老師花在板書(shū)的時(shí)間過(guò)多，而且板書(shū)的時(shí)候還不利于控制課堂，相反多媒體教學(xué)就不一樣，教師備課明顯輕松了許多，且它大量節(jié)約了板書(shū)的時(shí)間，而且圖文并茂使的要講解的內(nèi)容形象具體，尤其是對(duì)于我們生物這個(gè)新興學(xué)期，采用多媒體教學(xué)很有必要。但并不是傳統(tǒng)教學(xué)就一無(wú)是處，傳統(tǒng)教學(xué)也有它的優(yōu)點(diǎn)，那就是進(jìn)度較慢，給足了時(shí)間給學(xué)生消化，而不像多媒體教學(xué)進(jìn)度一般較快，照顧不到所有學(xué)生。還有就是本校的實(shí)驗(yàn)條件十分有限，這也限制了生物教學(xué)。這是教學(xué)的方面的問(wèn)題，接著是課堂上的提問(wèn)問(wèn)題。

提問(wèn)的時(shí)候，自己舉手發(fā)言的學(xué)生很少很少。就算是回答問(wèn)題，常常是那幾個(gè)經(jīng)常回答問(wèn)題的同學(xué)，別的學(xué)生不知道在想什么干什么，據(jù)我觀(guān)察，他們有的人悄悄說(shuō)話(huà)，有的趴著睡覺(jué)，有的在做小動(dòng)作，總之就是沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講。所以可想而知，這堂課沒(méi)有達(dá)到它應(yīng)該有的效果。這就關(guān)系到一個(gè)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的積極性的老問(wèn)題。怎樣讓學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這是問(wèn)題的關(guān)鍵。提問(wèn)是經(jīng)常性的，問(wèn)題的設(shè)置、問(wèn)法都要下功夫鉆研，老師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維來(lái)積極解決問(wèn)題，對(duì)于答得好的要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，回答得不盡如人意的，決不能打擊他的積極性，要鼓勵(lì)告訴他下一次答得更好，并期待他在以后的聽(tīng)課中繼續(xù)發(fā)言，繼續(xù)保持學(xué)習(xí)思考的積極性。同時(shí)老師也要注意提問(wèn)的技巧，對(duì)于那些常?；卮饐?wèn)題的同學(xué)也不要故意不理他們，要適當(dāng)引導(dǎo)鼓勵(lì)，讓他們起到示范作用。

老師可以少叫幾次經(jīng)常發(fā)言的學(xué)生，讓課堂成為大家參與的舞臺(tái)。對(duì)于那些平時(shí)已經(jīng)養(yǎng)成了少思考，消極惡習(xí)的學(xué)生，老師采取隨機(jī)點(diǎn)名回答問(wèn)題，可能回答的不盡理想，但至少比一個(gè)或幾個(gè)唱主角要好，至少可以一定程度上促進(jìn)這些學(xué)生多多少少開(kāi)動(dòng)思維，減少逃避心理，不再抱著由其他人回答問(wèn)題與我無(wú)關(guān)的錯(cuò)誤思想。這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該努力鼓勵(lì)他們回答，積極引導(dǎo)，就算答錯(cuò)了也要求說(shuō)幾點(diǎn)自己的看法，時(shí)間長(zhǎng)了，他們的思維總會(huì)慢慢向正確思路靠近，同時(shí)教師需要在旁邊不斷啟發(fā)他們的思路，不能只站在那里聽(tīng)他們說(shuō)，當(dāng)他們投來(lái)求助眼光時(shí)要及時(shí)寄予幫助，同時(shí)當(dāng)其因?yàn)榛卮鸪龅膯?wèn)題錯(cuò)誤太明顯而招來(lái)其他學(xué)生笑話(huà)時(shí)，要極力壓制這些不協(xié)調(diào)的聲音。

整個(gè)班級(jí)的學(xué)業(yè)進(jìn)步才是真的進(jìn)步，這是體現(xiàn)一個(gè)老師的教學(xué)質(zhì)量的重要部分，這與每天每刻的提問(wèn)質(zhì)量的好壞是分不開(kāi)的。還有一方面就是激發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)題，學(xué)生在課堂上的注意力集中時(shí)間是有限度的，許多學(xué)生會(huì)對(duì)連續(xù)教學(xué)產(chǎn)生不自覺(jué)的疲勞，怎樣不斷吸引學(xué)生探求知識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)就成了老師需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

有些有經(jīng)驗(yàn)的老師試著適當(dāng)加入一些與本課程學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的笑話(huà)或者故事來(lái)重新吸引學(xué)生注意力，以來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，或者緩和煩躁情緒。很多老師上課，都會(huì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)類(lèi)似的教學(xué)情景，帶領(lǐng)學(xué)生走入輕松的學(xué)習(xí)氛圍，一些一本正經(jīng)，照本宣科的老師相比較起來(lái)就顯得思想頑固僵化了。怎樣保證這一切順利進(jìn)行，這就需要教師廣泛的涉獵各項(xiàng)知識(shí)，提升自己的知識(shí)素養(yǎng)與理論水平，為自己教學(xué)提供不盡的感性材料與指導(dǎo)方針。你要給學(xué)生一桶水，你自己要先有一眼泉，就是說(shuō)要想提高學(xué)生的知識(shí)水平，首先老師得讓自己的水平到達(dá)一定高度。這也體現(xiàn)出教育是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，老師只要認(rèn)真投入教學(xué)，孩子就會(huì)積極配合。

因?yàn)槲覍?shí)習(xí)的學(xué)校是一所普通中學(xué)，生源基礎(chǔ)差，但他們資質(zhì)并不差，只是比較懶，心不在學(xué)習(xí)上。學(xué)風(fēng)對(duì)于無(wú)論對(duì)一所學(xué)校還是一個(gè)班級(jí)都相當(dāng)重要，我想之所以出現(xiàn)差班跟好班這也是關(guān)鍵。生物是屬于非主科，相比主科一直以來(lái)學(xué)生們對(duì)它都不夠重視。他們認(rèn)為生物不重要，相比主科，它是可有可無(wú)的科目，高考所占分?jǐn)?shù)也不多。所以生物課堂上，據(jù)我觀(guān)察交流和分析發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)了兩局分化的現(xiàn)象，那就是學(xué)生要么很認(rèn)真學(xué)，要么不學(xué)。從考出來(lái)的成績(jī)也可以看出，分?jǐn)?shù)分層很?chē)?yán)重。很多重點(diǎn)知識(shí)老師在課上講了一遍又一遍不斷的重復(fù)，一考試學(xué)生還是沒(méi)幾個(gè)會(huì)的。像這個(gè)純粹概念的問(wèn)題都那么糟糕，這就是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)題了。

他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣差，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1、在預(yù)、復(fù)習(xí)方面不論年級(jí)都是偶爾預(yù)習(xí)和考前復(fù)習(xí)的占具一多半；

3、遵守課堂紀(jì)律方面的問(wèn)題是：你上課是否會(huì)做小動(dòng)作或講小話(huà)而不聽(tīng)課？

4、每天課余花多少時(shí)間學(xué)習(xí)？通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)會(huì)這樣做的同學(xué)真是少之有少??！其他學(xué)習(xí)習(xí)慣如：是否制定學(xué)習(xí)計(jì)劃？是否作課堂筆記？是否主動(dòng)舉手回答問(wèn)題？是否能按時(shí)完成作業(yè)？做錯(cuò)的作業(yè)是否會(huì)改？從統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)來(lái)看皆不理想。

1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

興趣是最好的老師。因此老師可以多組織一些生物課外活動(dòng)課，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái)，叫學(xué)生在自己的參與中意識(shí)到學(xué)生物的重要性。注重對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高他們的學(xué)習(xí)效率，如課前預(yù)習(xí)，課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，課后及時(shí)復(fù)習(xí)，反復(fù)回憶，適當(dāng)練習(xí)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)生物的具體情況就學(xué)習(xí)方法進(jìn)行交流，并在此基礎(chǔ)上組成興趣小組，以進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)效果。引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正求知態(tài)度。班主任要鼓勵(lì)學(xué)生之間開(kāi)展“一幫一”“結(jié)對(duì)子”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，大家共同進(jìn)步。

2、提高課堂氣氛。

3、改善學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

可以從以下幾點(diǎn)做起：

1）教育學(xué)生樹(shù)立崇高的目標(biāo)；

2）明確每節(jié)課的具體目的和知識(shí)的具體意義；

3）利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔茫?/p>

4）表?yè)P(yáng)與批評(píng)相結(jié)合。

4、生物老師平時(shí)也要參加學(xué)生們組織的一些活動(dòng)。多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的真實(shí)想法，肯定學(xué)生的組織成果，更好地和學(xué)生融合。做學(xué)生的好朋友，消除老師和學(xué)生之間的隔閡，讓師生之間更和諧。

以上就是我在這次實(shí)習(xí)期間調(diào)查的有關(guān)情況?；蛟S一些看法不夠全面，但畢竟這是我通過(guò)實(shí)際調(diào)查得到的結(jié)果，我會(huì)學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀老師的做法，結(jié)合自己實(shí)際應(yīng)用到今后的教學(xué)中去。

基礎(chǔ)教育報(bào)告篇十二

一、課題研究的背景和意義：

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，教師不寫(xiě)作是教學(xué)研究的一個(gè)盲點(diǎn)，程序化教學(xué)是作文教學(xué)的一個(gè)誤區(qū)。文學(xué)的豐富多彩、思想深邃不受教師和學(xué)生的重視，在僅有框架、而無(wú)內(nèi)涵，僅重視方法指導(dǎo)，不培養(yǎng)審美情趣，不重視風(fēng)格形成的教學(xué)模式下，會(huì)形成學(xué)生的作文真實(shí)性欠缺、個(gè)人特點(diǎn)欠缺、文章格調(diào)低俗、內(nèi)容空泛矯情的應(yīng)試作文。

本研究是在考察了國(guó)內(nèi)大量短、平、快的作文模式教學(xué)之后，從研究者十幾年的寫(xiě)作實(shí)踐、十幾年的教學(xué)實(shí)踐中形成的思考和認(rèn)識(shí)，將從文學(xué)的本體出發(fā)、從寫(xiě)作的切身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)、從多年的觀(guān)察和反思出發(fā)，從本質(zhì)上解決學(xué)生的讀、寫(xiě)結(jié)合的問(wèn)題，文學(xué)素養(yǎng)的提升問(wèn)題，模仿與獨(dú)創(chuàng)的問(wèn)題。

英國(guó)邏輯學(xué)家、哲學(xué)家、教育學(xué)家懷特海說(shuō)，文化是人類(lèi)智慧最優(yōu)美的形式。在文化的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)能力，才能使人的智力得到更好的開(kāi)發(fā)。熏陶式作文教學(xué)就建立在提高文化修養(yǎng)的基礎(chǔ)上，把教師的閱讀與寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，融入學(xué)生的作文教學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)，互相促進(jìn)，共同進(jìn)步，共同提高，使教學(xué)成為藝術(shù)的交流，成為心靈的共鳴。懷特海提出，教學(xué)的目標(biāo)指向生活，在作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，發(fā)現(xiàn)生活的美，引起思索，引發(fā)寫(xiě)作沖動(dòng)，從淺層次的記敘走向?qū)ι畹挠^(guān)察和思考，受到教育和啟迪。

沒(méi)有文化積淀，就沒(méi)有對(duì)人生的思考;沒(méi)有對(duì)人生的思考，就沒(méi)有深刻的立意。寫(xiě)作最終指向人類(lèi)的精神生活，而不是個(gè)人情感無(wú)病呻吟的抒發(fā)，寫(xiě)作承擔(dān)了智慧的傳承，精神的疏通，心靈的交流，而非毫無(wú)意義的完成任務(wù)。真正的寫(xiě)作，是對(duì)自身的完善，對(duì)自我的探究，在寫(xiě)作中，完成與世界的對(duì)話(huà)。人文關(guān)懷和社會(huì)責(zé)任，是寫(xiě)作的出發(fā)點(diǎn);傳播思想，呼吁人道，應(yīng)是寫(xiě)作的終極目標(biāo)。這種精神境界的陶冶，需要在教師的引領(lǐng)下完成。

不寫(xiě)作的教師，是從寫(xiě)作技能訓(xùn)練的層面出發(fā)，在反復(fù)練習(xí)中形成一種能力，而真正的藝術(shù)都是建立在個(gè)人體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，并非是精確的表達(dá)。寫(xiě)作的教師，明白寫(xiě)作興趣的激發(fā)點(diǎn)來(lái)源于何處，通曉創(chuàng)作的心理體驗(yàn)，了解寫(xiě)作的障礙與通過(guò)障礙克服困難的方式，真正使學(xué)生體會(huì)到書(shū)面表達(dá)的重要性，體會(huì)到情感交流的重要方式，懂得對(duì)生活保持敏銳的觀(guān)察力，重視文化素養(yǎng)的提升，重視自我修養(yǎng)。

我將從最基本的記敘能力出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察生活，創(chuàng)造寫(xiě)作情境，提取寫(xiě)作素材的能力，與學(xué)生同步寫(xiě)作，同步閱讀，真正融入到寫(xiě)作教學(xué)中，讓自己成為活教材，把教學(xué)過(guò)程變?yōu)樗囆g(shù)的交流和探討。

二、課題名稱(chēng)的界定和解讀：

本課題名稱(chēng)建立在教師習(xí)作示范的基礎(chǔ)上，立足于文化熏陶，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展。

課題承擔(dān)人有十幾年的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表過(guò)幾萬(wàn)字的文學(xué)作品，為安康市作家協(xié)會(huì)會(huì)員，平利縣優(yōu)秀作家，教師繼續(xù)教育培訓(xùn)講師，省級(jí)教學(xué)能手，二級(jí)心理咨詢(xún)師。課題意在通過(guò)教師的行為示范，讓學(xué)生初步模仿，通過(guò)教師的閱讀體驗(yàn)，熏陶感染學(xué)生，通過(guò)教師對(duì)創(chuàng)作心理的實(shí)踐性思考，在潛移默化中提升寫(xiě)作能力，把作文訓(xùn)練融入文化的陶冶中，使學(xué)生獲得真正有益于人生的寫(xiě)作體驗(yàn)。故名為熏陶式作文教學(xué)。

該課題名稱(chēng)對(duì)應(yīng)于快速作文教學(xué)，不提倡模式化作文訓(xùn)練，不倡導(dǎo)應(yīng)試作文，反對(duì)機(jī)械的積累和練習(xí)，意在調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，重視個(gè)體差異，培養(yǎng)個(gè)人寫(xiě)作風(fēng)格，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為一種實(shí)踐能力。

研究的主要方向是記敘文作文教學(xué)，以七年級(jí)一個(gè)班的作文教學(xué)向全校和全縣輻射，指導(dǎo)教師為全國(guó)中語(yǔ)會(huì)特級(jí)教師余映潮老師，河北作文教學(xué)名師許艷春老師。

三、課題研究的步驟和舉措：

一、主要研究問(wèn)題。

1、讀寫(xiě)結(jié)合的問(wèn)題。學(xué)生閱讀面窄，閱讀量不足，閱讀品味低，對(duì)經(jīng)典作品缺乏鑒賞能力，對(duì)優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)知之甚少，并且受現(xiàn)代傳媒的影響，紙質(zhì)閱讀人群大幅減少，這是學(xué)生作文虛假空洞，情感缺乏，價(jià)值觀(guān)模糊的重要原因。

2、模仿與創(chuàng)作的問(wèn)題。學(xué)習(xí)首先來(lái)自于模仿，學(xué)生最直接的模仿對(duì)象是教師，在教師的.寫(xiě)作示范下，學(xué)生會(huì)自發(fā)產(chǎn)生寫(xiě)作興趣，克服寫(xiě)作障礙。

3、形式與內(nèi)容的問(wèn)題。寫(xiě)作有一定的規(guī)范，但是純粹從規(guī)范上來(lái)要求學(xué)生，又會(huì)制約創(chuàng)作的藝術(shù)性。只有立足于生活實(shí)際，對(duì)生活有觀(guān)察，有思考，才能達(dá)到形式和內(nèi)容的統(tǒng)一。

4、作文的層次練習(xí)問(wèn)題。立足一種文體，練好寫(xiě)作基本功，拓展寫(xiě)作視角，從寬泛的指導(dǎo)變?yōu)橛行У囊龑?dǎo)，從模式化的訓(xùn)練變?yōu)樯罨牧?xí)作。

二、解決的方式。

1、大作文與小練筆結(jié)合。

大作文有詳細(xì)的指導(dǎo)，有分層次的練習(xí)，小練筆結(jié)合課外補(bǔ)充閱讀，隨堂完成。

2、記敘文為主的指導(dǎo)練習(xí)。

記敘文分為人物對(duì)話(huà)描寫(xiě)，分別練習(xí)八個(gè)階段。

記敘線(xiàn)索，練習(xí)三個(gè)階段。

人物描寫(xiě)，練習(xí)五個(gè)階段。

以讀書(shū)積淀為前提，激發(fā)興趣為主導(dǎo)，鼓勵(lì)創(chuàng)作為出發(fā)點(diǎn)。

3、長(zhǎng)期積累，效果對(duì)照。

注重課堂積累，課堂教學(xué)要體現(xiàn)積累。

注重課后背誦，經(jīng)典詩(shī)詞要求多背。

抽取十名學(xué)生作為對(duì)照觀(guān)察組，增加積累量，半學(xué)期后考察作文得分。

利用早自習(xí)，引導(dǎo)閱讀課外經(jīng)典文學(xué)作品。

三、階段目標(biāo)。

1、七年級(jí)上學(xué)期(9至12月)。

拓展讀書(shū)面，讀書(shū)以散文為主。培養(yǎng)寫(xiě)作興趣，激發(fā)寫(xiě)作積極性，不做高要求，只要求寫(xiě)好片斷。

完成對(duì)話(huà)描寫(xiě)的階段練習(xí)，內(nèi)容初步劃分為：對(duì)話(huà)的修飾性描寫(xiě)、對(duì)話(huà)的趣味性描寫(xiě)、對(duì)話(huà)中的場(chǎng)景描寫(xiě)、對(duì)話(huà)的內(nèi)容選擇、對(duì)話(huà)的內(nèi)容穿插、對(duì)話(huà)的素材提取、對(duì)話(huà)的立意體現(xiàn)、對(duì)話(huà)的情節(jié)展開(kāi)。根據(jù)教學(xué)的實(shí)際，可以適當(dāng)調(diào)整。

2、七年級(jí)下學(xué)期(2至6月)。

繼續(xù)拓展讀書(shū)面，開(kāi)始讀小說(shuō)。主要練習(xí)記敘文的線(xiàn)索，人物描寫(xiě)。

學(xué)生能夠創(chuàng)作短篇小說(shuō)，練習(xí)記敘文的構(gòu)思，選材，線(xiàn)索練習(xí)三個(gè)課時(shí)，人物描寫(xiě)練習(xí)五個(gè)課時(shí)。

3、成果展示：

學(xué)生作品推薦發(fā)表，教師論文發(fā)表，教師文學(xué)作品發(fā)表。

四、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)：

課題成果包括：

一、結(jié)題報(bào)告。

一、教師論文十篇以上。

三、教師隨筆二十篇以上。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)十六個(gè)課件。

五、學(xué)生作品發(fā)表在市級(jí)以上刊物上。

【小學(xué)數(shù)學(xué)課題開(kāi)題報(bào)告】。

一、課題研究的背景、價(jià)值和意義。

(一)課題研究的背景。

1、教師對(duì)課堂教學(xué)的起點(diǎn)認(rèn)識(shí)不夠高。

2、只注重自己的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)展情況，對(duì)于學(xué)生的行為不關(guān)注，或關(guān)注不多，

3、只關(guān)注教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究不夠。

4、課堂上教師講得多、學(xué)生練得少，導(dǎo)致課后作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重。

(二)課題研究的價(jià)值及意義。

“先學(xué)后教”的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，就是要求教師轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀(guān)念，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。學(xué)生是教學(xué)資源的重要構(gòu)成和生成者，學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立思考尤為關(guān)鍵，學(xué)生的錯(cuò)誤或個(gè)性見(jiàn)解是重要的動(dòng)態(tài)生成資源，教師要善于利用動(dòng)態(tài)資源轉(zhuǎn)化為有利的教學(xué)資源，要堅(jiān)信學(xué)生的自學(xué)能力，給學(xué)生充分獨(dú)立思考的時(shí)間，豐富學(xué)生的自學(xué)方法，提高學(xué)生自學(xué)的水平。教師作為課堂的組織者，將更多地表現(xiàn)在為學(xué)生設(shè)計(jì)探索交流的情境，提供共同活動(dòng)的空間，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)(如獨(dú)立思考，動(dòng)手拭錯(cuò)，自我糾正等等)完全交給孩子，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)從他人智慧中獲得啟迪。每個(gè)學(xué)生在“合作探究”的氛圍中思維得到碰撞，情感得到交流。教學(xué)評(píng)價(jià)也不僅僅是教師的事，學(xué)生與學(xué)生之間、小組與小組之間也進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)的方式更加靈活、多樣。

總之，我們要讓學(xué)生主體作用和教師的主導(dǎo)作用都得到充分的發(fā)揮，使課堂教學(xué)發(fā)生根本的變化;教師由知識(shí)的傳授變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，課堂教學(xué)的過(guò)程由傳授知識(shí)的過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生自己探索、獲取的過(guò)程、研究信息、增長(zhǎng)知識(shí)、形成才能的過(guò)程，師生經(jīng)歷的將是真實(shí)高效的學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣的過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的過(guò)程，也是全面提高學(xué)生素質(zhì)，為學(xué)生終身發(fā)展打基礎(chǔ)必不可少的過(guò)程。

二、課題研究的現(xiàn)狀及理論依據(jù)。

(一)課題研究的現(xiàn)狀。

眾所周知，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是洋思中學(xué)提出的一種課堂教學(xué)模式，它解決了新課改背景下的5大難題，使得整個(gè)課堂教學(xué)和諧而高效。

但是，這種模式是不是有他的局限性，是不是任何教學(xué)內(nèi)容都可以通過(guò)自學(xué)獲得，是不是所有孩子都可以自學(xué)?我們還必須在實(shí)踐中進(jìn)行論證?？傊?，認(rèn)為不可盲目模仿，在實(shí)際教學(xué)中，要分析自己的情況和自己的學(xué)生，自己的學(xué)校，自己的學(xué)生的家庭環(huán)境情況，尋找，探究適合于自己的教學(xué)模式。

(二)課題研究的理論依據(jù)。

“先學(xué)后教”的理念依據(jù)：

1、教學(xué)工作必須遵循“實(shí)踐第一”、“實(shí)踐-認(rèn)識(shí)-再實(shí)踐-再認(rèn)識(shí)”的認(rèn)知規(guī)律。唯物辯證法認(rèn)為，內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，外因是事物變化的條件，外因只有通過(guò)內(nèi)因才起作用。提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)是內(nèi)因，教師的教是外因。歸根到底，教師的教只有提高學(xué)生的學(xué)才起作用。“先學(xué)后教”很好地?cái)[正了內(nèi)因和外因的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)內(nèi)因--學(xué)生的學(xué)是第一位的，是根本，外因--教師的教是第二位的，是為了使內(nèi)因起作用的條件。

2、“先學(xué)后教”是“遷移規(guī)律”和“最近發(fā)展區(qū)理論”的運(yùn)用。全國(guó)著名教育專(zhuān)家邱學(xué)華先生說(shuō)：“所謂‘遷移',是已經(jīng)學(xué)得東西在新情境中的應(yīng)用，也就是已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)新課題學(xué)習(xí)的影響?！?/p>

“合作探究”的理念依據(jù)：

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：1、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。2、教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

三、核心理念的界定。

本課題所說(shuō)的“先學(xué)后教”主要是指從根本上改變傳統(tǒng)教育重教師“教”輕學(xué)生“學(xué)”的做法，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生去自學(xué)、去嘗試、去探究、去發(fā)現(xiàn)、去解決，然后教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

四、課題研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容。

(一)課題研究的目標(biāo)。

進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，堅(jiān)定“每一個(gè)學(xué)生都能教好”的信念，樹(shù)立“一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)”的教育理念，改革課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建起“先學(xué)后教，合作探究”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂模式。借助課堂良好氛圍的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和教師教學(xué)方式的變革，努力提高課堂教學(xué)的效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，并培養(yǎng)學(xué)生“自主-合作-探究”的能力，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，挖掘?qū)W生的潛能，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生自主、主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)。

(二)課題研究的主要內(nèi)容。

1、探索“先學(xué)后教，合作探究”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂模式。

2、培養(yǎng)學(xué)生小組自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)的三合一。最大限度地提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

3、轉(zhuǎn)變教師觀(guān)念。讓教師改變?cè)鹊膿碛兄R(shí)的權(quán)威者的形象，而側(cè)重于對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的組織、引導(dǎo)并對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思、研究，以取得更好的教育教學(xué)效果。

五、課題研究的方法和實(shí)施。

(一)課題研究的方法。

1、行動(dòng)研究法：每周課題組成員開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)行課堂模式的改革嘗試。

2、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：根據(jù)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行跟蹤評(píng)課交流、總結(jié)。

3、對(duì)照實(shí)驗(yàn)法：即在平行年級(jí)中設(shè)置實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，在實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班分別采取不同的教育教學(xué)方法，以觀(guān)察實(shí)驗(yàn)的效果。

(二)課題研究的實(shí)施。

1、醞釀啟動(dòng)階段。

2、實(shí)踐研究階段。

研究?jī)?nèi)容：課題組明確分工，擬訂子課題，教師制定各自的研究方案，確定各階段的研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容。分組進(jìn)行方案實(shí)施。

研究方法：行動(dòng)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法、環(huán)境熏陶法、個(gè)案研究法。

研究成果：

3、總結(jié)推廣階段。

研究目標(biāo)：“先學(xué)后教、合作探究”課堂教學(xué)模式形成。

研究?jī)?nèi)容：完成課題的研究報(bào)告和工作報(bào)告，成果結(jié)集，接受課題鑒定組的評(píng)估鑒定。

研究方法：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

研究成果：

六、可行性分析。

(一)課題主持人的情況。

本課題研究的前期，主持人帶領(lǐng)課題組成員學(xué)習(xí)了諸多有關(guān)“先學(xué)后教，合作探究”的理論文獻(xiàn)，并進(jìn)行了大量的調(diào)查工作，了解了此課題兄弟校同仁的類(lèi)似研究，便于本課題更好的開(kāi)展下去，取得良好的效果。

本課題研究定于每周五進(jìn)行課題組活動(dòng)，需要配備的硬件、軟件及經(jīng)費(fèi)等，校長(zhǎng)將全力支持，確保課題順利開(kāi)展，無(wú)任何后顧之憂(yōu)。

學(xué)校圖書(shū)館有藏書(shū)近萬(wàn)余冊(cè)，可供相關(guān)資料的查閱。

(三)課題組成員情況簡(jiǎn)介。

課題組成員有區(qū)優(yōu)秀青年教師、市區(qū)教學(xué)骨干，有個(gè)人課題獲獎(jiǎng)?wù)撸瞄L(zhǎng)教學(xué)實(shí)踐與課題研究。

(四)時(shí)間保證。

為使課題研究真正落到實(shí)處，取得實(shí)效，定期開(kāi)課題研究與實(shí)施會(huì)議，及時(shí)交流經(jīng)驗(yàn)。

(五)經(jīng)費(fèi)保證。

課題研究經(jīng)費(fèi)由學(xué)校課題研究專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)單列開(kāi)支，充分保證課題研究所需要的經(jīng)費(fèi)。

基礎(chǔ)教育報(bào)告篇十三

我于20__年11月份，對(duì)我實(shí)習(xí)的一所小學(xué)的四年級(jí)學(xué)生的父母陪伴孩子情況進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查研究，對(duì)小學(xué)生的心理情況有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前小學(xué)生的心理動(dòng)向，完善家庭教育以及促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)，提供了客觀(guān)依據(jù)。

二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法。

(一)具體目標(biāo)。

1、當(dāng)前小學(xué)生父母陪伴孩子的現(xiàn)狀。

2、當(dāng)前小學(xué)生的心理需求。

3、對(duì)策。

(二)調(diào)查方法學(xué)生問(wèn)卷，問(wèn)卷調(diào)查在西航二校四年級(jí)三個(gè)班進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷100份，回收有效問(wèn)卷97份，接近理想的高效樣本數(shù)。

三、調(diào)查結(jié)果。

通過(guò)對(duì)學(xué)生問(wèn)卷的調(diào)查分析，調(diào)查結(jié)果如下：

(一)當(dāng)前小學(xué)生父母陪伴孩子的現(xiàn)狀。

調(diào)查顯示，72%的小學(xué)生一般每天跟父母在一起的時(shí)間超過(guò)3個(gè)小時(shí)，23%的小學(xué)生一般每天跟父母在一起的時(shí)間在一小時(shí)和三小時(shí)之間，只有5%的小學(xué)生一般每天跟父母在一起的時(shí)間不足一個(gè)小時(shí)。這一調(diào)查結(jié)果表面上看似乎很理想，大部分孩子都有足夠的時(shí)間跟父母呆在一起。

可是，調(diào)查還顯示，小學(xué)生跟父母呆在一起說(shuō)話(huà)的時(shí)間：28%的小學(xué)生在半小時(shí)以?xún)?nèi)，35%的小學(xué)生在半小時(shí)和一小時(shí)之間，超過(guò)一小時(shí)的只有37%。這表面父母在與孩子相處時(shí)，有效性很低。

(二)當(dāng)前小學(xué)生的心理需求。

在每天和父母說(shuō)話(huà)時(shí)最常談的話(huà)題時(shí)59%學(xué)生回答的是學(xué)校中的有趣的事，31%的學(xué)生回答的是自己的心情，21%的學(xué)生回答的是課堂作業(yè)，9%的學(xué)生回答的是其他諸如關(guān)于朋友的話(huà)題。

而在“你最希望父母幫忙解決的問(wèn)題是什么”這一題中，54%的學(xué)生回答的是自己的心情或情緒，26%的學(xué)生回答的是課業(yè)升學(xué)，14%的學(xué)生回答的是生活。由此調(diào)查我們可以看出，四年級(jí)的小學(xué)生以及有自己獨(dú)立的意識(shí)，心情、情緒上的問(wèn)題越來(lái)越突出。

在跟父母相處時(shí)，調(diào)查顯示有95%的學(xué)生感覺(jué)很快樂(lè)，只有5%的學(xué)生回答的是不知道、沒(méi)感覺(jué)。

四、調(diào)查分析及對(duì)策。

四年級(jí)是兒童成長(zhǎng)的一個(gè)關(guān)鍵期家長(zhǎng)都希望教育好自己的孩子，那就必須了解孩子，掌握孩子的年齡特點(diǎn)，家長(zhǎng)只有按照孩子的生理和心理特點(diǎn)進(jìn)行教育，才能取得好的教育效果。四年級(jí)孩子的一般年齡是9--11歲，處在兒童期的后期階段。大腦發(fā)育正好處在內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能完善的關(guān)鍵期，在小學(xué)教育中正好處在從低年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡期，生理和心理特點(diǎn)變化明顯，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、情緒能力、意志能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。同時(shí)，四年級(jí)孩子開(kāi)始從被動(dòng)的學(xué)習(xí)主體向主動(dòng)的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變，心理發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變，雖然開(kāi)始有了一些自己的想法，但是，辨別是非的能力還極其有限，社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)缺乏，經(jīng)常會(huì)遇到很多自己難以解決的問(wèn)題，是不安的開(kāi)始。

這個(gè)時(shí)候就需要父母好好地陪伴孩子，給孩子正確的而完善的家庭教育，以幫助他們健康的成長(zhǎng)。

第一，積極的陪伴有利孩子獲得安全感。

積極的陪伴可以給孩子依戀的情感，如果沒(méi)有充分讓孩子感到依戀情感，當(dāng)孩子進(jìn)入人群中(比如進(jìn)入小學(xué))時(shí)會(huì)有不安全感、不知道如何與人交往，尤其在孩子一兩歲時(shí)，家長(zhǎng)一定要多花時(shí)間陪伴孩子。溫馨的家庭氛圍、包容與接納，這些都是一種積極的陪伴，會(huì)讓孩子感覺(jué)快樂(lè)、踏實(shí)、能安心地做自己的事情、更有成長(zhǎng)的力量，并且敢于嘗試。

第二，青春期之前不能對(duì)孩子太嚴(yán)厲。

青春期之前不能對(duì)孩子太嚴(yán)厲，要給他足夠的自主成長(zhǎng)空間，這樣到了青春期以后，孩子會(huì)有一定的能力去作自我調(diào)整、自我確認(rèn)，而不會(huì)因之前受到壓制而在此時(shí)集中爆發(fā)。

第三，需要家長(zhǎng)的耐心與智慧。

父母不能因?yàn)樯习鄾](méi)有足夠的時(shí)間陪伴孩子從而產(chǎn)生的愧疚心理中就溺愛(ài)孩子，無(wú)論孩子要什么都給滿(mǎn)足，這樣反而不利于孩子的健康成長(zhǎng)。父母應(yīng)該多跟孩子談心，多與孩子溝通交流，從內(nèi)到外促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

基礎(chǔ)教育報(bào)告篇十四

20xx年9月5日我跟隨其他陜師大的實(shí)習(xí)生來(lái)到寶雞市金臺(tái)高級(jí)中學(xué)進(jìn)行為期3個(gè)月的實(shí)習(xí)工作，在金高領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)老師、班主任老師的指導(dǎo)和幫助下，我順利完成了有學(xué)生到老師的角色轉(zhuǎn)變。在這個(gè)過(guò)程中，我受益匪淺。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，我既要作為學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)技術(shù)，又要作為老師，給學(xué)生們上課。作為學(xué)生，我虛心的向老師們討教；作為教師，我努力備課，完成好我的每一節(jié)課。與此同時(shí)，我還在實(shí)習(xí)期間針對(duì)寶雞金臺(tái)高級(jí)中學(xué)的化學(xué)課做了一次深入的調(diào)查工作。我認(rèn)為調(diào)查結(jié)果對(duì)我將來(lái)的從業(yè)有很大的幫助。重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷。同時(shí)，我為了能了解的更全面，還與學(xué)生、老師進(jìn)行了交流。在此，我介紹一下我的調(diào)查的結(jié)果，也說(shuō)說(shuō)對(duì)于金高化學(xué)課的一點(diǎn)看法，當(dāng)然可能其中不盡然都是新的觀(guān)點(diǎn)，但我想，于我而言，過(guò)程更加有意義和重要。希望我的認(rèn)識(shí)能都對(duì)于我今后的工作有所裨益。

首先，我從教師的角度來(lái)說(shuō)一下化學(xué)課的教學(xué)的情況。

但總體成績(jī)還需提高。我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的化學(xué)課堂教學(xué)，大多數(shù)老師都能動(dòng)手演示實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用多媒體設(shè)備，符合教學(xué)的實(shí)際情況。很多化學(xué)教師在備課時(shí)，都依照新課改的方向，增加學(xué)生在課堂的參與度，并使用導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，在調(diào)查過(guò)程中也有很多老師說(shuō)現(xiàn)在學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)很感興趣，對(duì)于理論課，就比較容易懈怠，尤其是與難度的理論課。因而，需要平常加以習(xí)題練習(xí)，鞏固成績(jī)。因此在教學(xué)過(guò)程中，不僅要教，還要練，我在實(shí)習(xí)的教學(xué)用這個(gè)方法，成績(jī)果然不錯(cuò)。采用先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念取得的成績(jī)效果不是很理想，因此我發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)在的中學(xué)的教學(xué)中教師并不是很喜歡這種方法，因此，老師們?nèi)匀槐３质褂脗鹘y(tǒng)的教學(xué)方法。老師們認(rèn)為一個(gè)班里的學(xué)生化學(xué)成績(jī)有很大的差別，但很難針對(duì)個(gè)別同學(xué)對(duì)癥下藥。因而，許多老師都采用大多數(shù)同學(xué)能夠接受的方式來(lái)進(jìn)行管理和教學(xué)，但并不能關(guān)注到所有學(xué)生，因此一個(gè)班里學(xué)生的化學(xué)成績(jī)也有很大的差異。但這也是沒(méi)有辦法的事，畢竟，一個(gè)老師的工作量也很大，就我在的實(shí)習(xí)學(xué)校而言，一個(gè)老師通常要帶一個(gè)班的班主任還要兼顧四個(gè)班每周八節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，十分繁重，無(wú)暇顧及所有人也是情有可原。在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，老師們對(duì)于理論知識(shí)掌握程度很重視，但對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能則沒(méi)有那么重視。調(diào)查中，大部分的教師都采用傳統(tǒng)板書(shū)，或者多媒體課件教學(xué)，很少有演示實(shí)驗(yàn)和講解相結(jié)合的。在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，課堂氣氛相對(duì)活躍。老師說(shuō)本校的學(xué)生的紀(jì)律性不強(qiáng)，自覺(jué)性不足，如果氣氛過(guò)于活躍，課堂就會(huì)亂哄哄，難以克制。而且學(xué)生自控能力較差，演示實(shí)驗(yàn)反而沒(méi)有其他教學(xué)方式效果好。

其次，從學(xué)生的角度來(lái)談一下化學(xué)課的情況。

老師絕大部分滿(mǎn)意，并有不少同學(xué)表示很滿(mǎn)意，覺(jué)得學(xué)習(xí)化學(xué)困難的學(xué)生有將近一半認(rèn)為是自己化學(xué)教師的責(zé)任。我自己認(rèn)為，一個(gè)出色的化學(xué)教師，對(duì)于學(xué)生的化學(xué)興趣，起著非常重要的作用。

通過(guò)以上的調(diào)查，我認(rèn)為在今后的化學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，只有學(xué)生對(duì)化學(xué)提高興趣了他們才有可能很快地提高化學(xué)成績(jī)。老師可以多進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)，課堂演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)視頻，叫學(xué)生在體會(huì)到化學(xué)學(xué)科的樂(lè)趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、正確對(duì)待學(xué)生的興趣，添加多點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)讓學(xué)生除理論知識(shí)外，多動(dòng)手練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)。促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，能通過(guò)化學(xué)的教學(xué)使學(xué)生應(yīng)用到生活當(dāng)中。

四、除了做好自己的本職工作以外，我認(rèn)為化學(xué)老師最好能多參加學(xué)生們組織的一些活動(dòng)。在參與中同學(xué)生交流，了解學(xué)生的真實(shí)想法，對(duì)學(xué)生的組織成果給予肯定，這樣能和學(xué)生更好地融合。多主動(dòng)同學(xué)生談心，做學(xué)生的好朋友，消除老師和學(xué)生之間的鴻溝，促進(jìn)教育、教學(xué)更好地展開(kāi)。

總之，以上就是我在這次實(shí)習(xí)期間調(diào)查的有關(guān)情況。其中有些看法也許不盡正確，但畢竟這是我通過(guò)實(shí)際調(diào)查得到的結(jié)果，我會(huì)從中吸取一些優(yōu)秀老師的做法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合自己實(shí)際的水平應(yīng)用到今后的教學(xué)中去。我想只要我能夠以積極的心態(tài)堅(jiān)持下去，多了解當(dāng)下的教學(xué)情況，解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，我在不久的將來(lái)會(huì)成為一名合格的人民教師，但愿我的想法能變成現(xiàn)實(shí)。

最后對(duì)在本次調(diào)查中給予支持的老師們、學(xué)生們表示感謝！

基礎(chǔ)教育報(bào)告篇十五

農(nóng)村問(wèn)題是國(guó)家制定經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展規(guī)劃的重點(diǎn)內(nèi)容之一，現(xiàn)階段社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)已成為我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程中的重大歷史任務(wù)，黨中央明確要求全黨和全國(guó)人民行動(dòng)起來(lái)，要求全社會(huì)廣泛參與新農(nóng)村建設(shè)。而在此進(jìn)程中，農(nóng)村教育的發(fā)展無(wú)疑應(yīng)成為要首先考慮的問(wèn)題。因?yàn)檗r(nóng)村教育發(fā)展?fàn)顩r與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展問(wèn)題的解決是息息相關(guān)的，可以說(shuō)農(nóng)村教育是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的奠基工程。發(fā)展農(nóng)村教育對(duì)于社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)具有著不可替代的作用。而現(xiàn)實(shí)告訴我們，現(xiàn)階段我國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育還存在許多問(wèn)題、困難和不足。如農(nóng)民義務(wù)教育的負(fù)擔(dān)較重，城鄉(xiāng)教育差距有擴(kuò)大的趨勢(shì)等。

xx年7月暑假期間，我們?cè)诎不帐F(tuán)委的支持下，來(lái)到xx縣進(jìn)行了以“青春映沃土，服務(wù)新農(nóng)村”為主題的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，以xx縣為例來(lái)調(diào)查安徽省新農(nóng)村建設(shè)情況。作為分工調(diào)查，我主要調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)了xx縣的基礎(chǔ)教育方面情況。調(diào)查了水湖鎮(zhèn)、吳山鎮(zhèn)、陶樓鄉(xiāng)及雙墩鎮(zhèn)的基礎(chǔ)教育，在xx縣每到一個(gè)地方我們都會(huì)和當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)聯(lián)系，并參觀(guān)走訪(fǎng)了一些農(nóng)村中小學(xué)校，同時(shí)深入農(nóng)戶(hù)家進(jìn)行調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)，了解農(nóng)民對(duì)基礎(chǔ)教育的看法和認(rèn)識(shí)。調(diào)查結(jié)果表明，近幾年xx縣農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展取得了可喜進(jìn)步，“以縣為主”的管理體制得到初步落實(shí)，逐步實(shí)現(xiàn)了“農(nóng)村教育農(nóng)民辦”向“義務(wù)教育政府辦”的方向轉(zhuǎn)變，農(nóng)民的教育負(fù)擔(dān)有所減輕;農(nóng)村中小學(xué)教師工資的發(fā)放也能基本到位，沒(méi)有出現(xiàn)新的拖欠教師工資的狀況;教育基礎(chǔ)設(shè)施和教育“布局調(diào)整”工作得到改善。在過(guò)去的幾年內(nèi)，xx縣委、縣政府大力實(shí)施“科教興國(guó)”、“人才強(qiáng)縣”戰(zhàn)略，采取了一系列重大舉措，切實(shí)保障教育優(yōu)先發(fā)展，使長(zhǎng)豐教育改革與發(fā)展取得了顯著成就，為長(zhǎng)豐經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。

(一)、主要成就。

1、各級(jí)各類(lèi)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，結(jié)構(gòu)漸趨合理。

xx縣在過(guò)去幾年里全縣“兩基”(基本普及九年制義務(wù)教育和基本掃除輕壯年文盲)成果得到了進(jìn)一步鞏固，高中階段教育在規(guī)模和水平上實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展(今年長(zhǎng)豐高考本科達(dá)線(xiàn)率29%，超過(guò)了全省22%的平均水平)，幼兒教育持續(xù)發(fā)展，職業(yè)教育顯露生機(jī)，民辦教育乘勢(shì)而上。到，全縣共有中小學(xué)、幼兒園348所(含社會(huì)力量辦學(xué))，其中：普通高中九所(社會(huì)力量辦學(xué)2所)，職業(yè)高中九所(社會(huì)力量辦學(xué)7所)，普通初中30所(社會(huì)力量辦學(xué)4所)，職業(yè)初中3所，小學(xué)224所，特殊教育學(xué)校1所，幼兒園72所(社會(huì)力量辦學(xué)47所)。

2、義務(wù)教育成效顯著。

xx縣于、通過(guò)政府“兩基”驗(yàn)收和復(fù)核。底，全縣小學(xué)適齡兒童少年入學(xué)率達(dá)99、8%，初中適齡少年兒童入學(xué)率達(dá)96、2%，15周歲人口初等教育完成率達(dá)到99、7%，17周歲人口初級(jí)中等教育完成率95、5%。全縣現(xiàn)有基礎(chǔ)教育學(xué)校267所，在校學(xué)生13、3萬(wàn)余人，占全縣總?cè)丝诘?7%，人均受教育年限由20的6、1年上升到7、6年，全縣人口素質(zhì)大大提高。

辦學(xué)條件有了很大改善，校舍總面積和生均校舍面積大幅提高。在“兩基“達(dá)標(biāo)、學(xué)校布局調(diào)整工作的基礎(chǔ)上，縣里多方爭(zhēng)取5000多萬(wàn)元，改造中小學(xué)d級(jí)危房面積14萬(wàn)多平方米，使全縣校舍總面積達(dá)到648950平方米，小學(xué)生均校舍面積4、25平方米，初中生均校舍面積4、22平方米，創(chuàng)歷史最好水平。創(chuàng)建各級(jí)各類(lèi)示范學(xué)校、培植壯大優(yōu)質(zhì)教育資源、提升辦學(xué)水平工作成效顯著。長(zhǎng)豐一中、長(zhǎng)豐二中分別創(chuàng)省、市級(jí)示范高中成功，長(zhǎng)豐朱巷中學(xué)、下塘中學(xué)已通過(guò)市級(jí)示范高中評(píng)估驗(yàn)收，莊幕職中通過(guò)省重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校復(fù)核驗(yàn)收。教育信息網(wǎng)站建設(shè)、中小學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室建設(shè)加快了全縣教育信息化進(jìn)程。進(jìn)一步完善了教育教學(xué)評(píng)估管理制度，加強(qiáng)了教育教學(xué)過(guò)程評(píng)估管理，教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高，、20高考本科達(dá)線(xiàn)人數(shù)均超過(guò)1100人，達(dá)線(xiàn)率位居全市前列。

4、建設(shè)了一支基本穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。

全縣中小學(xué)教師隊(duì)伍基本穩(wěn)定，學(xué)歷合格率不斷提高，骨干教師隊(duì)伍正在形成。小學(xué)、初中、高中專(zhuān)任教師學(xué)歷合格率分別達(dá)到94%、82%、76%，小學(xué)、初中、高中專(zhuān)任教師學(xué)歷層次提升到專(zhuān)科、本科、研究生(含研究生課程班)水平的分別達(dá)到32%、29%、5%。全縣有154名中青年教師被評(píng)為省、市、縣骨干教師，12位教師被評(píng)為縣委、縣政府授予專(zhuān)業(yè)技術(shù)拔尖人才榮譽(yù)出稱(chēng)號(hào)，124名青年教師榮獲省、市、縣“教壇新星”稱(chēng)號(hào)。

5、初步建立了“以縣為主”的教育管理體制，撤消了鄉(xiāng)鎮(zhèn)教辦，成立了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校、縣教育經(jīng)費(fèi)核算分中心，中小學(xué)教師工資由縣統(tǒng)一發(fā)放，“以縣為主”的教育管理體制運(yùn)轉(zhuǎn)基本正常。

6、教育投入不斷增加。

依法保障教育經(jīng)費(fèi)投入，努力做到教育經(jīng)費(fèi)“兩個(gè)提高”、“三個(gè)增長(zhǎng)”。即全縣教育性教育經(jīng)費(fèi)支出占國(guó)民生產(chǎn)總值的比例隨國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和財(cái)政收入的增長(zhǎng)逐步提高，教育經(jīng)費(fèi)支出占財(cái)政支出總額的比例隨國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展逐步提高;教育經(jīng)費(fèi)拔款的增長(zhǎng)高于財(cái)政經(jīng)常性收入的增長(zhǎng)，按在校學(xué)生人數(shù)平均的教育費(fèi)用逐步增長(zhǎng)，教師平均工資和生均公用經(jīng)費(fèi)逐步增長(zhǎng)。城市教育費(fèi)附加和地方教育附加費(fèi)基本做到足額征收并全額用于發(fā)展教育事業(yè)。

當(dāng)然在調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)的.過(guò)程中我們也發(fā)現(xiàn)了農(nóng)村基礎(chǔ)教育存在的一些困難和問(wèn)題。

(二)、存在的主要問(wèn)題。

xx縣農(nóng)村基礎(chǔ)教育雖然取得了令人矚目的成就，但總的說(shuō)來(lái)，農(nóng)村教育的發(fā)展水平仍還非常落后，黨和政府應(yīng)當(dāng)高度重視農(nóng)村基礎(chǔ)教育中存在的問(wèn)題。

1、義務(wù)教育發(fā)展不夠均衡。

xx縣城鄉(xiāng)教育資源分布不夠合理，造成了城鄉(xiāng)義務(wù)教育發(fā)展不夠均衡。農(nóng)民的大部分小學(xué)無(wú)法按國(guó)家要求開(kāi)設(shè)英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)、體育等課程，而在水家湖縣城里進(jìn)行調(diào)查時(shí)我們看那里的一小、二小基礎(chǔ)設(shè)施齊備、課程完備，電教化、鋼琴等設(shè)施應(yīng)有盡有。這里任課教師的生活、住宿條件也要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于農(nóng)村，教師的學(xué)歷和知識(shí)水平也高于農(nóng)村。而在陶樓鄉(xiāng)大堂村小學(xué)我們看到的是另一幅情景，這里總共只有幾十個(gè)學(xué)生和三個(gè)教師，剛到那里時(shí)映入我們眼前的是幾間破舊不堪的小瓦房，教師只給學(xué)生上語(yǔ)文、數(shù)學(xué)及自然課。且一個(gè)教師有時(shí)會(huì)三門(mén)課兼代，教師的學(xué)歷、水平與城市相比，都相差甚遠(yuǎn)。且因?yàn)榻處煹纳顥l件差，農(nóng)村中小學(xué)也難以留住優(yōu)秀教師。

基礎(chǔ)教育報(bào)告篇十六

1、調(diào)查對(duì)象：本次調(diào)研涉及的對(duì)象主要是全市三個(gè)區(qū)的農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生及社會(huì)各界人士，年齡從幾歲到60歲不等。

2、調(diào)查方式：調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查為主，走訪(fǎng)座談、個(gè)案分析、資料分析為輔的方式，使調(diào)查具有廣泛的代表性和真實(shí)性。調(diào)查的時(shí)間為xx年5月。

3、調(diào)查內(nèi)容：教師的生活及家庭情況、教師的思想情況、教師的身體狀況以及生病遭受坎坷時(shí)的救助情況、教師的工作狀況、教師的福利狀況、教師的心理疾病及教師遷移變化的動(dòng)機(jī)、農(nóng)村教師的現(xiàn)狀、社會(huì)各界對(duì)教師的看法及理解等。

本次調(diào)查共下發(fā)問(wèn)卷400余份，回收368份。其中男性占38%，女性占62%，學(xué)生占12%，青年占46%，中年占28%，老年占14%，領(lǐng)導(dǎo)占30%，教師占62%，其他人士占8%。

調(diào)查中，很多的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)表示，學(xué)校的師資力量薄弱，這一環(huán)節(jié)直接加重了教師的工作量。在我們的問(wèn)卷調(diào)查表中，一周有20節(jié)以上的課的老師占78%，10節(jié)以下的只占10%，剩下的12%就在10到20節(jié)之間。在調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)，80%以上的老師一般上的是2門(mén)到3門(mén)課。在村小，有18%的老師還在上復(fù)式班。比如隆興小學(xué)十四村，地處金城山，山高路遠(yuǎn)，學(xué)生上學(xué)困難，老師更加不愿意到那去上課，整個(gè)村小就只一個(gè)老師，不上復(fù)式班，孩子又怎么辦呢？象這樣的村小還有很多很多。擔(dān)任班主任的老師，除了教學(xué)工作外，還有更多的班務(wù)工作需要處理，上課前得寫(xiě)教案，上完課后得批改作業(yè)、研究學(xué)生、家訪(fǎng)等。繁重的工作不僅體現(xiàn)在上課時(shí)間上，而且其它方面也體現(xiàn)得十分突出。比如在中小學(xué)應(yīng)試教育的壓力下，大多還要搞大量的機(jī)械作業(yè)、家庭作業(yè)，教師都得認(rèn)真檢查批改；除作業(yè)外，還要對(duì)付各種名目繁多的考試，考試好像成了體現(xiàn)教師工作價(jià)值的唯一方法?？荚嚨倪^(guò)程實(shí)際上就是教師繁重工作的過(guò)程：出題、監(jiān)考、看卷、分析……著實(shí)忙！教師繁重的教學(xué)任務(wù)還包括對(duì)學(xué)生的管理。復(fù)雜的學(xué)生問(wèn)題，讓許多教師心理勞累是不言而喻。

我們看看御史小學(xué)的李蜜老師一天的工作：

6：00————————6：30。

起床、洗蔌、做早飯。

6：30————————7：00。

吃飯，邊吃邊看當(dāng)天上課的教案。

7：00————————7：40。

到教室，安排并帶領(lǐng)學(xué)生打掃清潔衛(wèi)生。

7：40————————8：20。

檢查學(xué)生的家庭作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生早讀。

8：30————————11：40。

上午有三節(jié)課要上，兩節(jié)語(yǔ)文、一節(jié)數(shù)學(xué)。

11：40———————1：00。

回家做飯，動(dòng)作快的話(huà)還可以休息一會(huì)。

1：00————————2：40。

到教室安排學(xué)生睡午覺(jué)，并守午覺(jué)。

2：40————————4：40。

下午一節(jié)語(yǔ)文、一節(jié)數(shù)學(xué)。

4：40————————5：20。

批改當(dāng)天的作業(yè)，并且準(zhǔn)備第二天的教案。

5：30————————6：30。

學(xué)校開(kāi)會(huì)，會(huì)上強(qiáng)調(diào)安全并布置班主任工作。

6：30————————7：40。

匆忙的吃晚飯，盡量安排時(shí)間家訪(fǎng)。

7：40———————。

刻試卷，為學(xué)生出習(xí)題，做完后休息。

李老師還是在中心小學(xué)任教，她一個(gè)人上一年級(jí)的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)課，并擔(dān)任班主任，學(xué)生有近50人，繁重的工作已經(jīng)讓她疲于奔命了。李老師只是我們很多老師中的一個(gè)。

而且，除了這些外，老師還得管理和揣摩學(xué)生的心理。越來(lái)越多的獨(dú)生子女和留守兒童給農(nóng)村教育工作增加了沉重的心理負(fù)擔(dān)，而這種沉重的心理負(fù)擔(dān)在教師全天候的工作之外無(wú)形中延續(xù)著，這是其它任何一個(gè)職業(yè)所不具有的。繁重的教學(xué)任務(wù)，超負(fù)荷的工作量，讓許多教師都紛紛把目光投向城區(qū)學(xué)校，想盡一切辦法調(diào)動(dòng)工作，好的教師都流向了城區(qū)學(xué)校。工作量大，因而造成師資的流失、師資力量的薄弱……形成了長(zhǎng)期的惡性循環(huán)，農(nóng)村教師的負(fù)荷也就不斷增加！

目前的農(nóng)村學(xué)校，教學(xué)軟件上的資源相對(duì)是平穩(wěn)的，而在硬件設(shè)施上，存在著嚴(yán)重的不足。許多學(xué)校沒(méi)有多媒體設(shè)備，有多媒體設(shè)備的學(xué)校也不一定有幾個(gè)老師會(huì)使用，形同虛設(shè)。在這次調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師最辛苦的當(dāng)數(shù)上音樂(lè)課。

如御史小學(xué)，目前的音樂(lè)課設(shè)備就只有一架破舊的電子琴，又重又破，幾個(gè)音樂(lè)老師上課都沒(méi)用它。姜大豐老師上音樂(lè)課的時(shí)候就把自己的老朋友二胡給拿上，其他大部分老師上課都是用嗓子吼。

這種情況不僅僅出現(xiàn)在御史小學(xué)。

在我們的調(diào)查中，80%的學(xué)校音樂(lè)課設(shè)備都還基本沒(méi)有，情況好的學(xué)校至多也就是幾臺(tái)錄音機(jī)，或者風(fēng)琴。有鋼琴的學(xué)校，只是個(gè)別。

體育課，也沒(méi)有孩子玩的東西，上體育課就相當(dāng)于是學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)候。大部分學(xué)校就是幾個(gè)乒乓臺(tái)和籃球架。而且，由于師資力量的不足，大多數(shù)藝體科目沒(méi)有專(zhuān)職的老師，都是由其他老師上。上課的老師很多時(shí)候都是讓學(xué)生自習(xí)、做作業(yè)、看書(shū)。素質(zhì)教育在這一方面完全得不到體現(xiàn)。

硬件設(shè)施投入不足，是目前農(nóng)村教育一個(gè)最普遍的`現(xiàn)狀。

“留守兒童”是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)，孩子留在戶(hù)籍所在地，并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。據(jù)了解，目前我國(guó)進(jìn)城的農(nóng)民工1。5億人，全國(guó)農(nóng)村“留守兒童”規(guī)模已達(dá)2290萬(wàn)人，而且這個(gè)數(shù)字還將在未來(lái)幾年繼續(xù)呈較大規(guī)模的上升趨勢(shì)。農(nóng)村教育的對(duì)象大多數(shù)都是留守兒童，在我們的調(diào)查中，80%的學(xué)校反應(yīng)留守兒童現(xiàn)象嚴(yán)重。調(diào)查顯示，有69.8%的監(jiān)護(hù)人表示“很少與孩子談心”，只有11.3%的留守兒童表示“有煩惱的時(shí)候”和照顧我的人說(shuō)說(shuō)。在教育態(tài)度方面，有70.8%的隔代親人及73.1%的親戚表示只照顧“吃穿睡覺(jué)”，別的很少管?！斑@說(shuō)明‘留守兒童’缺乏必要的家庭教育氛圍，委托監(jiān)護(hù)人難以盡到對(duì)孩子的全面教育責(zé)任。”面對(duì)這個(gè)特殊的群體，我們的教師有著無(wú)以言狀的苦楚。

御史小學(xué)的王小平老師不久前曾遇見(jiàn)過(guò)一件值得我們深思的事。學(xué)校為了便于管理，安排四年級(jí)開(kāi)始上早晚自習(xí)，遠(yuǎn)的學(xué)生都住校，王老師是小學(xué)四年級(jí)的班主任，每天晚上都會(huì)到寢室查夜，那天晚上，班上的一個(gè)女生不在寢室，王老師找遍了學(xué)校，也打電話(huà)問(wèn)了不少的人，一夜無(wú)眠，第二天一早又急忙到她家里去問(wèn)，卻發(fā)現(xiàn)那女孩子偷偷的回家了，但是家里的大人卻沒(méi)想過(guò)老師會(huì)很焦急的尋找孩子?？梢?jiàn)，在對(duì)待孩子的教育問(wèn)題上，爺爺奶奶的教育觀(guān)點(diǎn)和方法與教師的教育觀(guān)念和方法在很大程度上有著本質(zhì)的沖突。

今年開(kāi)學(xué)發(fā)生在御史小學(xué)的另一件事情，讓我們很多的老師對(duì)農(nóng)村家長(zhǎng)的教育觀(guān)念感到痛心。二年級(jí)一班有一個(gè)同學(xué)叫秦勇，這個(gè)男孩子年紀(jì)不大，但是很調(diào)皮。據(jù)該班班主任陳老師說(shuō)，這孩子是中途到班上學(xué)習(xí)的，上課從來(lái)都不認(rèn)真聽(tīng)講，也不按時(shí)完成家庭作業(yè)，而且還老是遲到、曠課。他家里只有他的奶奶，一學(xué)期下來(lái)，考試成績(jī)只有5分，這下他的奶奶著急了，開(kāi)學(xué)的時(shí)候找到陳老師，問(wèn)陳老師是否可以讓孩子留級(jí)?？紤]到孩子確實(shí)太小，成績(jī)跟不上，老師同意了他奶奶的請(qǐng)求，并且?guī)椭鵀檫@個(gè)孩子辦好了手續(xù)。誰(shuí)知道，等把孩子弄到一年級(jí)教室坐上的時(shí)候，他奶奶的一番話(huà)卻讓在場(chǎng)的老師和家長(zhǎng)目瞪口呆。原來(lái)，秦勇在去年9月的時(shí)候到學(xué)校報(bào)名讀一年級(jí)，當(dāng)時(shí)學(xué)校規(guī)定必須要滿(mǎn)6歲才可以報(bào)名，他還不到規(guī)定的年紀(jì)，按說(shuō)應(yīng)該去上學(xué)前班，但是他的奶奶卻讓他直接進(jìn)了2年級(jí)的教室，并且對(duì)老師謊稱(chēng)是從外地回來(lái)的。也就是說(shuō)秦勇根本就沒(méi)讀過(guò)學(xué)前班，更別說(shuō)上一年級(jí)了！

說(shuō)到這里，我就不知道該為我們的教育感到悲哀還是為我們的孩子覺(jué)得無(wú)奈。

父母不在身邊，一些“留守兒童”在日常生活中長(zhǎng)期享受不到父母的關(guān)愛(ài)，遇到困難不能從父母那里找到感情支撐，也容易出現(xiàn)性格缺陷和心理危機(jī)。調(diào)查表明，不少“留守兒童”的心理問(wèn)題較為嚴(yán)重，有的任性、冷漠、自卑、自閉，有的內(nèi)向、孤獨(dú)、柔弱無(wú)助，有的甚至對(duì)父母充滿(mǎn)怨恨和逆反心理，還有的因缺乏父母的監(jiān)護(hù)而變得膽小，缺乏自信和心理安全感。另外，“留守兒童”也容易受到他人的非法侵害或人身傷害?！皒x年公安部有個(gè)調(diào)查，顯示了兩個(gè)‘大多數(shù)’，即全國(guó)未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多數(shù)在農(nóng)村，其中大多數(shù)又是‘留守兒童’。由于長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛(ài)，性格孤僻、偏執(zhí)，難以溝通。目前，‘留守兒童’這個(gè)群體存在的問(wèn)題，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的一個(gè)不容忽視的新問(wèn)題。各級(jí)政府應(yīng)該引起高度重視，并采取切實(shí)措施予以逐步解決?！?/p>

據(jù)我們的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)：工資在500到1000的占80%，其中青年教師居多；工資在1000到1500的占16%，中年教師居多；工資在xx以上的占2%，老年教師居多；待遇上覺(jué)得可以的只占18%，67%的老師認(rèn)為基本沒(méi)福利待遇，15%的老師覺(jué)得根本沒(méi)有；在我們的走訪(fǎng)中，90%的老師說(shuō)的最多的一個(gè)問(wèn)題就是福利問(wèn)題。據(jù)調(diào)查了解，剛走上工作崗位的農(nóng)村教師，每個(gè)月的工資不到500元。隆興小學(xué)劉學(xué)華老師說(shuō)“98年出來(lái)參加工作的時(shí)候，工資一個(gè)月只有200多元，教了8年多的書(shū)，現(xiàn)在一個(gè)月的工資也不到700元”，該校楊文泉老師教師說(shuō)“我們出來(lái)參加工作的時(shí)候工資不到30元，一家?guī)卓诰涂恐?0元過(guò)日子”，大部份的農(nóng)村教師都是一個(gè)人的工資養(yǎng)活全家。御史小學(xué)的唐祥清老師說(shuō)，他以前的工資也很低，老婆是農(nóng)村婦女，生了6個(gè)女兒，上有老人要供，下有嗷嗷待哺的孩子要養(yǎng)，學(xué)校的那點(diǎn)工資根本不夠用。陳通周教師說(shuō)他們教書(shū)那幾年，真的是一人做幾份工，早上的時(shí)候一早就上地里去勞動(dòng)，不到8點(diǎn)，就趕回家吃飯，然后急忙往學(xué)校趕，等上完課，連家門(mén)都不用進(jìn)，拿著工具又上地里去，然后回家吃午飯，吃完飯又得去上課，下午回來(lái)還得忙農(nóng)活！在家里，男人是主要?jiǎng)趧?dòng)力，如果光指望學(xué)校的那點(diǎn)錢(qián)，全家早就餓死了。很多年輕老師說(shuō)，我們辛苦的工作到底是為了什么？“每個(gè)月的錢(qián)不夠自己一個(gè)人用”，更不要說(shuō)結(jié)婚養(yǎng)孩子了。許多老師就是覺(jué)得在農(nóng)村教書(shū)的福利待遇太低而離開(kāi)了這個(gè)職業(yè)。御史小學(xué)的何安平老師96年分到學(xué)校后，上了一年的班，然后出去讀書(shū)，最后選擇離職，現(xiàn)在在重慶有了自己的事業(yè)。還有該校的張華老師和秦佳老師，他們都是在教書(shū)不到一年的情況下覺(jué)得福利太低而辭職的。在xx年，該校的劉洪成老師也選擇離開(kāi)了學(xué)校，到外地打工去了。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，辭職的并不是只有該學(xué)校的老師，小佛小學(xué)也曾經(jīng)有老師辭職離開(kāi)。

在我們的問(wèn)卷調(diào)查中，98%的老師認(rèn)為付出與回報(bào)不成正比。作為農(nóng)村教師，繁重的教學(xué)任務(wù)和超負(fù)荷工作量也許都不是問(wèn)題的根本，待遇上的問(wèn)題或許才是重要的。農(nóng)村教師的福利為什么會(huì)這么低呢？會(huì)龍二小的姜朝國(guó)校長(zhǎng)是這樣說(shuō)的：“一是農(nóng)村教育負(fù)債嚴(yán)重，普九和危改引起學(xué)校的債務(wù)，使得學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)艱難；二是義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制落實(shí)緩慢；三是鄉(xiāng)鎮(zhèn)對(duì)教育的投入太少，基本上沒(méi)有投入學(xué)校的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施及維修，全靠學(xué)校自己承擔(dān)；四是社會(huì)救助、捐資辦學(xué)體系沒(méi)形成，投入到農(nóng)村學(xué)校的很少。在這樣的情況下學(xué)校又哪來(lái)的錢(qián)給老師發(fā)放福利待遇呢？”

通過(guò)我們的問(wèn)卷調(diào)查，78%的老師覺(jué)得精神壓力大。走訪(fǎng)中我們也了解到，有近10%的老師因?yàn)榫駢毫Χ鴮?dǎo)致身體的不健康，其中76%的老師有慢性咽炎。教師精神上的壓力主要來(lái)自于以下幾個(gè)方面：

一是學(xué)生方面。學(xué)生是教育的主體，學(xué)生個(gè)體的素質(zhì)直接影響著老師的工作?，F(xiàn)在的孩子大多數(shù)都是獨(dú)生子女和留守兒童，隔代教育的現(xiàn)象讓我們的老師不知道如何去把握寬和嚴(yán)的尺度標(biāo)準(zhǔn)，越來(lái)越多的孩子動(dòng)不動(dòng)就鬧離家出走，一不留神就鬧自殺，一不順心就不讀書(shū)。去年發(fā)生在龍門(mén)中學(xué)的那件事，相信很多的人都還記憶猶新，僅僅因?yàn)楹屠蠋熝哉Z(yǔ)上的沖突，就置自己的生命于不顧，從樓上跳了下去。這樣的事例在我們的教育領(lǐng)域?qū)映霾桓F，特別是最近幾年。處在這樣的環(huán)境中，教師對(duì)待學(xué)生，輕不得重不得，怎么會(huì)沒(méi)有壓力呢！

基礎(chǔ)教育報(bào)告篇十七

近三年來(lái)，我們?cè)谔剿鬓k學(xué)體制改革方面，運(yùn)用“民辦公助”的方式，已辦了3所學(xué)校（園），涉及的教育階段從學(xué)前一直到高中。這些學(xué)校在很短的時(shí)間內(nèi)，贏(yíng)得了良好的社會(huì)聲譽(yù)。在“公助”不多的情況下，通過(guò)“民辦”獲得了良好的教育設(shè)施，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生和企事業(yè)單位共同關(guān)心辦學(xué)的積極性高漲，學(xué)校內(nèi)部管理、人事、教育教學(xué)的改革試驗(yàn)也全面展開(kāi)?；仡櫩偨Y(jié)三年來(lái)的辦學(xué)過(guò)程，無(wú)論是社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益和辦學(xué)效益都較好，我們運(yùn)用了辦學(xué)體制改革的若干政策，辦到了過(guò)去長(zhǎng)時(shí)間想辦而沒(méi)能辦成的事。

現(xiàn)在，我們對(duì)辦學(xué)過(guò)程、經(jīng)驗(yàn)和做法，立刻要下定義，定性質(zhì)或形成完整的規(guī)范，可能還為時(shí)過(guò)早。因?yàn)?，我認(rèn)為“民辦公助”的方式可能是教育從適應(yīng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)變過(guò)程中的一種過(guò)渡階段，一種起步的方式。

在上?；A(chǔ)教育還沒(méi)有重大突破的大背景下，辦學(xué)體制改革作為教育改革的核心內(nèi)容，必然帶有新舊體制共存的改良色彩，既有過(guò)去辦學(xué)方式的痕跡，又有突破過(guò)去的新做法，所以粗看起來(lái)有些不倫不類(lèi)。辦學(xué)體制改革以“民辦公助”的方式起步，是由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)方式、生活方式受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制的催動(dòng)、教育面對(duì)社會(huì)需要嚴(yán)重挑戰(zhàn)的結(jié)果。

這里，從辦學(xué)過(guò)程的實(shí)踐來(lái)分析這類(lèi)學(xué)校產(chǎn)生的原因。

首先是社會(huì)對(duì)良好教育有選擇的需求。隨著社會(huì)現(xiàn)代化的發(fā)展，人民生活質(zhì)量的提高，知識(shí)的含主量越來(lái)越高。家庭對(duì)子女接受教育的期望也越來(lái)越高，眾多的家庭把子女接受更多更好的教育，作為家庭優(yōu)先發(fā)展的“事業(yè)”。他們已經(jīng)不滿(mǎn)足于政府在義務(wù)教育階段提供的一般的教育條件，他們希望有好學(xué)校，有高質(zhì)量。由此產(chǎn)生強(qiáng)烈的擇校要求，在現(xiàn)有政策條件下全部對(duì)口入校的做法，解決不了這部分需求。這是產(chǎn)生“民辦公助于學(xué)校的社會(huì)基礎(chǔ)。

其次，上海的私有經(jīng)濟(jì)成分非常弱小，還不足以支撐社會(huì)事業(yè)，所以上海至今沒(méi)有出現(xiàn)純粹的私立中小學(xué)校。由于基礎(chǔ)教育投入量大，是沒(méi)有回報(bào)的社會(huì)公益性事業(yè)，上海目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的企業(yè)或個(gè)人，還沒(méi)有這樣的實(shí)力和觀(guān)念，拿出一塊資金完全用于社會(huì)的教育事業(yè)，這也是產(chǎn)生“民辦公助”學(xué)校的社會(huì)經(jīng)濟(jì)原因。

再次，上海目前正處于經(jīng)濟(jì)全面發(fā)展的階段，各項(xiàng)事業(yè)都希望得到資金的投入，雖然近年來(lái)，上海的教育在“義務(wù)教育法”的保障下級(jí)育的投入在不斷地增長(zhǎng)，但比起實(shí)際需要來(lái)說(shuō)差距還很大。我們政府目前的經(jīng)費(fèi)投入，只能保證教育現(xiàn)狀的維持，僅能滿(mǎn)足義務(wù)教育階段一定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)量要求。要滿(mǎn)足部分家長(zhǎng)對(duì)良好教育的需求，要在近期產(chǎn)生一些有現(xiàn)代化設(shè)施，有較高教育質(zhì)量的學(xué)校，只靠政府是無(wú)法辦到的，只有依靠各方合作，共同分擔(dān)。這是出現(xiàn)“民辦公助”學(xué)校在教育投資方面的因素。

上海的基礎(chǔ)教育多年來(lái)只有清一色的公辦學(xué)校，所以辦學(xué)都為統(tǒng)一的規(guī)格，教育改革難以在“鐵板”一塊的狀態(tài)中得到突破。我們的教育改革在大一統(tǒng)的機(jī)制下，既受連動(dòng)的牽制，又沒(méi)有自主的積極性，而且還可能受到來(lái)自上面的各種干預(yù)。而“民辦公助”的體制不同于公辦校，把這些學(xué)校作為實(shí)驗(yàn)基地，比較合適，這是推進(jìn)教育改革在策略方面的需要。

另外也出現(xiàn)于一種擔(dān)心，“民辦公助”的學(xué)校有助于政府對(duì)學(xué)校的管理，有利于教育資源的利用。體制改革還沒(méi)有動(dòng)作就有人擔(dān)心“國(guó)家資產(chǎn)的流失”。我們采取了公助的辦法，就不同于私立學(xué)校，因?yàn)檎畬?duì)學(xué)?！肮钡某煞趾艽?，從產(chǎn)權(quán)的角度講，教育局是學(xué)校的“大股東”，因此對(duì)學(xué)校校長(zhǎng)的選擇、招生計(jì)劃、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)及資源配置都能從宏觀(guān)上進(jìn)行必要的控制。另外，“民辦公助”的學(xué)校也有助于教育資源的利用。突出地表現(xiàn)于對(duì)人力資源和智力資源的利用。如有些好校長(zhǎng)因年齡的關(guān)系按現(xiàn)行政策只能兔職，我們運(yùn)用民辦校承包人的方式保留了這筆寶貴的財(cái)富。

基于上面的各方面需要，我們本著遇到問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題這種“摸著石頭過(guò)河”辦法，逐步形成了我區(qū)“民辦公助”學(xué)校的辦學(xué)模式。具體的模式可以歸成下面幾條：

就是說(shuō)，這些學(xué)校的所有制是不變的，變的是教育投入的渠道、教育局和學(xué)校的'行政關(guān)系、學(xué)校的管理機(jī)制。學(xué)校在注冊(cè)登記時(shí)，我們就明確學(xué)校實(shí)行董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。為了保證國(guó)有的性質(zhì)，我們明確董事會(huì)中執(zhí)行董事必須有半數(shù)以上的教育局代表。公助的內(nèi)容是辦學(xué)承包人可免費(fèi)使用教育局提供的校舍，學(xué)校開(kāi)辦費(fèi)由教育局承擔(dān)。

為了保證辦學(xué)者享有民辦校的優(yōu)惠政策，保證擁有辦學(xué)可能發(fā)展的條件，我們用教育局向區(qū)政府打報(bào)告并由區(qū)政府正式發(fā)文認(rèn)可報(bào)告的方式，確定學(xué)校享有的各方面政策。對(duì)于“民辦公助”學(xué)校，我們的想法是，給扶持的政策，也有相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)。我們給的政策主要有四個(gè)方面：

1．經(jīng)費(fèi)政策。

我們明確學(xué)校有三年的積累期，三年后學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)自籌。為了保證學(xué)校在短期內(nèi)形成自我運(yùn)行的經(jīng)濟(jì)實(shí)力。我們同意學(xué)?？梢允障鄳?yīng)的學(xué)費(fèi)，可以收社會(huì)的贊助費(fèi)，校辦產(chǎn)業(yè)的收入可以不上交。

2．人員政策。

允許校長(zhǎng)自主擇優(yōu)招聘教師。所有教職工在民校服務(wù)期間，編制也可列為在編人員（檔案在冊(cè)，人員經(jīng)費(fèi)不下達(dá)），社會(huì)保障方面也可享受公立在編教師的待遇（費(fèi)用渠道另計(jì)）。此條大大解除了聘用教師的后顧之憂(yōu)，為民校師資的合理結(jié)構(gòu)創(chuàng)造了條件。

3.招生政策。

我們對(duì)民校也有招生的計(jì)劃數(shù)要求，以保證全區(qū)在校學(xué)生數(shù)總量的平衡。但允許招收部分的擇校生。

4．辦學(xué)自主政策。

實(shí)行比較徹底的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。從班子的組建，教職工的聘任使用，教育教學(xué)的管理，辦學(xué)特色的形成，教師工資的分配等都放手讓校長(zhǎng)自己來(lái)確定。

我們明確要求這些學(xué)校對(duì)辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)機(jī)制、辦學(xué)特色、教育教學(xué)內(nèi)容、教育教學(xué)方法等諸方面都要有改革的項(xiàng)目，我們與辦學(xué)單位共同商量辦學(xué)章程，也用文件的方式把改革試驗(yàn)的項(xiàng)目作為辦學(xué)的任務(wù)規(guī)定下來(lái)。這些學(xué)校在近年實(shí)踐的過(guò)程中由于改革目標(biāo)比較清晰，要求比較具體，效果就比較顯著。

從學(xué)校內(nèi)部，我們通過(guò)定期召開(kāi)董事會(huì)，聽(tīng)取校長(zhǎng)辦學(xué)情況報(bào)告，經(jīng)常及時(shí)地對(duì)辦學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)檢查。從學(xué)校外部，我們要求每個(gè)學(xué)年對(duì)民校進(jìn)行一次例行的督導(dǎo)檢查和財(cái)務(wù)審計(jì)，以保證對(duì)學(xué)校必要的制度監(jiān)督。

總之，我區(qū)目前實(shí)施的辦學(xué)體制改革，試行“民辦公助”的辦學(xué)模式是一種“轉(zhuǎn)制”的改革，可能是改革過(guò)程中一種過(guò)渡方式。但這類(lèi)學(xué)校目前可以包容公辦學(xué)校和民辦學(xué)校兩類(lèi)的優(yōu)勢(shì)，它可以有公辦學(xué)校比不了的政策優(yōu)勢(shì)，又可以有純粹的民辦學(xué)校比不了的基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)。辦這類(lèi)學(xué)校在目前的大背景下有可行性，風(fēng)險(xiǎn)也不太大，所以受到社會(huì)的歡迎，家長(zhǎng)的歡迎，學(xué)生的歡迎。辦好這類(lèi)學(xué)校的關(guān)鍵是兩條，一是政策到位，二是能找到一個(gè)好校長(zhǎng)。我們?cè)敢馀?，和民校的校長(zhǎng)共同探索，保證試點(diǎn)的成功，為我市基礎(chǔ)教育辦學(xué)體制的改革提供一些經(jīng)驗(yàn)。

基礎(chǔ)教育報(bào)告篇十八

基礎(chǔ)教育改革的實(shí)施和推行，很大程度是依賴(lài)于當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì).經(jīng)濟(jì).文化以及政府對(duì)其投入等綜合因素。西部農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu).社會(huì)形態(tài).文化底蘊(yùn)無(wú)不影響和左右著基礎(chǔ)教育改革。其實(shí)施的社會(huì).經(jīng)濟(jì).文化背景如下：

１、西部地區(qū)社會(huì).經(jīng)濟(jì).文化的發(fā)展?fàn)顩r：

改革開(kāi)放以來(lái)，隨著政府對(duì)西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重視和投入，西部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)生了天翻地覆的變化，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，國(guó)民生產(chǎn)總值逐年攀升，西部自身通過(guò)政策改革.吸收外資.宏觀(guān)調(diào)控等一系列符合西部自身實(shí)際的改革，使西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得了階段性的勝利，政府對(duì)于基礎(chǔ)教育的投資力度.基礎(chǔ)教育設(shè)施建設(shè).師資力量都得到改善。

但是不可忽視的是：西部地區(qū)相對(duì)于東部發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)于基礎(chǔ)教育的投入捉襟見(jiàn)肘。就我國(guó)現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，西部農(nóng)村經(jīng)濟(jì)仍處于被帶動(dòng).相對(duì)落后的狀態(tài)，由此對(duì)于基礎(chǔ)教育的投資意識(shí)和比重相對(duì)疲軟。西部農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育設(shè)施.校園環(huán)境.教學(xué)設(shè)備等已經(jīng)不能滿(mǎn)足基礎(chǔ)教育的需求，不能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于課程的深刻理解.思維的發(fā)散.創(chuàng)新能力的提高。而西部農(nóng)村地區(qū)往往關(guān)心的是經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度和質(zhì)量如何，物質(zhì)文明建設(shè)是否有提高，卻忽視了教育對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的潛作用。這樣就導(dǎo)致了經(jīng)濟(jì)發(fā)展和基礎(chǔ)教育的惡性循環(huán)。

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展模式和思路很大程度上受到所處地區(qū)的社會(huì)文化影響，基礎(chǔ)教育改革，變革的往往是那些我們已經(jīng)習(xí)以為常的事物，社會(huì)風(fēng)俗和文化底蘊(yùn)中存在的一些東西很容易成為基礎(chǔ)教育改革的障礙。

西部農(nóng)村地區(qū)民眾長(zhǎng)期以來(lái)形成的舊的觀(guān)念和生存方式以及在此基礎(chǔ)上構(gòu)建的文化則制約著基礎(chǔ)教育改革的深度和進(jìn)程。西部農(nóng)村地區(qū)的精神文明建設(shè)制度相對(duì)不夠完善，而幾千年的自然經(jīng)濟(jì)的影響，在一定范圍和程度上形成了自有的貧困文化貧困文化與文化貧困這里所說(shuō)的貧困文化”“與時(shí)下熱門(mén)話(huà)題中的“文化貧困”有所不同。前者主要是從文化形態(tài)上來(lái)理解的，后者主要是從知識(shí)層面上來(lái)理解的?！拔幕毨А钡闹埸c(diǎn)，主要在于素質(zhì)低下（如智力低下、科學(xué)文化知識(shí)缺乏等），它主要從量的關(guān)系方面反映人們的一種智力狀態(tài)，基本上局限于工具理性的范圍。而“貧困文化”則是指人們所擁有的一種安于貧困的價(jià)值觀(guān)。它主要從質(zhì)的屬性方面反映人的深層精神狀態(tài)，屬于價(jià)值理性范疇。如果在這方面陷入貧困，要比物質(zhì)貧困、智力貧困更深重、更可怕、更難以擺脫。

西部農(nóng)村地區(qū)這種自有的文化體系，最直接的作用對(duì)象是處于教育中主體地位的學(xué)生群體。西部農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生群體生活在這樣的文化氛圍中，潛移默化的受到這種文化的熏染和毒害。其在此文化暗示下形成的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)觀(guān)念，和學(xué)習(xí)思維或多或少的在圍繞著這種文化展開(kāi).進(jìn)行。那么，西部農(nóng)村地區(qū)在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的不會(huì)是煥發(fā)生機(jī)的具有極大學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)了，而將是一種被動(dòng)的疲軟的學(xué)習(xí)。

由于各種因素的制約和影響，西部農(nóng)村地區(qū)在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，師資力量，教學(xué)質(zhì)量，等方面都存在局限，在發(fā)達(dá)地區(qū)與不發(fā)達(dá)地區(qū)之間，城鄉(xiāng)之間，重點(diǎn)院校與普通院校之間，存在著不平衡，這種教育的不平衡性很難調(diào)和，它受到區(qū)域，經(jīng)濟(jì)，文化，社會(huì)等多方面的共同作用和影響。

西部農(nóng)村地區(qū)在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，師資力量，教學(xué)資源等方面相對(duì)于發(fā)達(dá)地區(qū).城鎮(zhèn)學(xué)校明顯感到底氣不足，在校園環(huán)境建設(shè)基本滿(mǎn)足學(xué)生就學(xué)需求的前提下，那么師資的.良莠很大程度影響著教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而教師會(huì)對(duì)任教地區(qū)和學(xué)校進(jìn)行選擇，那些發(fā)達(dá)地區(qū)，環(huán)境待遇好，重點(diǎn)院校就成為其熱門(mén)選擇，對(duì)于落后的西部農(nóng)村地區(qū)往往招不到.留不住好教師，造成了西部農(nóng)村地區(qū)師資嚴(yán)重匱乏，先進(jìn)的教育理念.科學(xué)的教學(xué)方法帶不進(jìn)來(lái)，使得西部農(nóng)村長(zhǎng)期處于落后和蔽塞的狀態(tài)。信息獲取和交流機(jī)制陳舊，外面的教育信息動(dòng)態(tài)獲取很被動(dòng)很遲緩，無(wú)法準(zhǔn)確撲捉最新的教育動(dòng)態(tài)信息和科學(xué)的教育方法，長(zhǎng)期處在被動(dòng)中。

但是西部農(nóng)村地區(qū)的這種教育上的不平衡性不會(huì)在短時(shí)間內(nèi)得到改善，而會(huì)因著地區(qū)的經(jīng)濟(jì)的發(fā)展存在。

3、西部農(nóng)村地區(qū)學(xué)生自身狀況：

教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是主題，教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)略必將在學(xué)生本身得以體現(xiàn)，那么學(xué)生主題的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)觀(guān)念也就微顯得尤為重要了，但是各方面還未成熟的學(xué)生們很容易受到來(lái)自社會(huì)，家庭，學(xué)校等的影響。

西部農(nóng)村地區(qū)家庭中仍然存在封建殘留思想，比如：“重男輕女”“學(xué)知識(shí)無(wú)用論”等，這樣，來(lái)自家庭和社會(huì)上的封建思想潛移默化的左右著學(xué)生的學(xué)習(xí)觀(guān)念和學(xué)習(xí)行為，極大的挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，誤導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀(guān)念。學(xué)生無(wú)法正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，而是把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種逃避不了的任務(wù)，對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有自信和興趣。

在以往的教學(xué)活動(dòng)中是以教師的教授為課堂的中心，忽視了學(xué)生是有思維的人，重在傳授課本上的定理和公式，而西部農(nóng)村地區(qū)的課堂更是把課本知識(shí)的傳授和教師的教做為教學(xué)重點(diǎn)。這樣的結(jié)果使得學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，失去了獨(dú)立思考的習(xí)慣和創(chuàng)造性的思維方式和行為。另一方面，教師在教學(xué)過(guò)程中忽略了學(xué)生的個(gè)體差異性，片面追求教學(xué)的全面發(fā)展和共同進(jìn)步，沒(méi)有深入分析和研究學(xué)生中存在的差異性，以及個(gè)體在不同方面的能力專(zhuān)長(zhǎng)。致使，大部分學(xué)生不能得到正確的引導(dǎo)和建議，甚至?xí)泻芏鄬W(xué)生因?yàn)槟撤矫孑^差而被視為弱智，這樣就大大的挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。在西部農(nóng)村地區(qū)很大范圍內(nèi)這種現(xiàn)象很普遍，而由此造成的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣低下很?chē)?yán)重。

西部農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)教育形勢(shì)以及學(xué)生主題都存在自身特點(diǎn)，我們不能忽視這些特點(diǎn)而盲目的“一刀切”，而是要分析，尋找其存在的根源和背景，把握實(shí)際，創(chuàng)新的制定解決的方案，這樣才不會(huì)背離西部農(nóng)村的實(shí)際盲目改革。

聯(lián)誼，聯(lián)教，資源網(wǎng)絡(luò)化。

西部農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育存在的不平衡很難調(diào)和，然若對(duì)西部農(nóng)村盲目的進(jìn)行“一刀切”式改革，勢(shì)必?zé)o法達(dá)到預(yù)期的改革局面和效果，那么，我們就應(yīng)該在分清形勢(shì)，聯(lián)系實(shí)際的前提下，區(qū)別對(duì)待，創(chuàng)新.科學(xué)的去尋求解決之道。

西部農(nóng)村地區(qū)教育資源相對(duì)匱乏，教育基點(diǎn)相對(duì)分散，在這種前提下，要充分調(diào)動(dòng)各種教育資源的積極性，就需要首先對(duì)這些資源編制，整合，建立聯(lián)誼，聯(lián)教機(jī)制，使教育資源網(wǎng)絡(luò)化，在不平衡中尋求平衡點(diǎn)。在東西部之間，城鄉(xiāng)之間，校校之間，師師之間建立一個(gè)互動(dòng)互融的交流平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上達(dá)成教育資源的交流共享，從而激活各種教育資源，使其發(fā)揮應(yīng)有的作用。

這種教育資源的交流共享，可以從教學(xué)教案，內(nèi)容，資料，方法；學(xué)校的管理模式，課程的安排，進(jìn)行交流，各校根據(jù)自身特點(diǎn)對(duì)共享資源分類(lèi)吸收.引用.發(fā)展。

師師之間的互動(dòng)也會(huì)大大的活躍教學(xué)，使教師，學(xué)生得到的優(yōu)化的教學(xué)理念和方式，以達(dá)到師資不平衡中的平衡。

基礎(chǔ)教育報(bào)告篇十九

在市委、市政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在上級(jí)教育部門(mén)的大力支持和指導(dǎo)下，我區(qū)始終把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置，積極實(shí)施“科教興區(qū)”戰(zhàn)略，堅(jiān)持依法治教，認(rèn)真落實(shí)“以縣為主”的基礎(chǔ)教育管理體制，不斷鞏固和發(fā)展“教育強(qiáng)區(qū)”成果，促進(jìn)全區(qū)教育事業(yè)取得新發(fā)展?，F(xiàn)將本人20xx至20xx年履行基礎(chǔ)教育工作職責(zé)的情況簡(jiǎn)要匯報(bào)如下：

堅(jiān)持把優(yōu)先發(fā)展教育作為推動(dòng)海珠科學(xué)發(fā)展的重要舉措，努力打造與現(xiàn)代化中心城區(qū)發(fā)展和居民群眾需求相適應(yīng)的現(xiàn)代化教育，讓“教育強(qiáng)區(qū)”成果真正惠及全區(qū)廣大居民群眾。圍繞“構(gòu)建優(yōu)越的教育體制、優(yōu)美的教育環(huán)境、優(yōu)秀的教師隊(duì)伍和優(yōu)良的教育質(zhì)量”的目標(biāo)，將教育發(fā)展納入全區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的總體規(guī)劃，制定實(shí)施《區(qū)委、區(qū)政府關(guān)于加快教育現(xiàn)代化進(jìn)程的意見(jiàn)》、《海珠區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展五年規(guī)劃綱要》等，深化教育改革，創(chuàng)新教育模式，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，推動(dòng)基礎(chǔ)教育全面、均衡、優(yōu)質(zhì)、可持續(xù)發(fā)展，為廣大居民提供更多更好優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)。履行基礎(chǔ)教育工作第一責(zé)任人職責(zé)，對(duì)于教育發(fā)展的重大問(wèn)題，主持召開(kāi)區(qū)委常委會(huì)議、區(qū)黨政聯(lián)席會(huì)議研究部署，經(jīng)常深入教育部門(mén)和學(xué)校開(kāi)展專(zhuān)題調(diào)研，及時(shí)研究解決學(xué)校布局調(diào)整、教育經(jīng)費(fèi)、人事改革、學(xué)校用地、教師待遇等具體問(wèn)題。近兩年，根據(jù)我區(qū)教育發(fā)展的實(shí)際，突出抓好三個(gè)重點(diǎn)：一是抓財(cái)政投入，強(qiáng)化教育的物質(zhì)基礎(chǔ)；二是抓教學(xué)管理，強(qiáng)化教育的人才基礎(chǔ)；三是抓規(guī)范化學(xué)校建設(shè)，強(qiáng)化教育的`服務(wù)基礎(chǔ)。

經(jīng)過(guò)全區(qū)的共同努力，我區(qū)80%的學(xué)校通過(guò)廣州市義務(wù)教育規(guī)范化學(xué)校督導(dǎo)驗(yàn)收，教育總體水平不斷提高。各級(jí)各類(lèi)教育持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展，五中和南武中學(xué)分別順利通過(guò)國(guó)家級(jí)示范性高中終期和初期驗(yàn)收，瑞寶花園小學(xué)被授予“全國(guó)民辦學(xué)校先進(jìn)單位”稱(chēng)號(hào)。中考、高考成績(jī)繼續(xù)位居全市前列；學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)一步提升，近兩年我區(qū)學(xué)生參加市一級(jí)以上體藝科技類(lèi)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)達(dá)5639人次，五中男子足球隊(duì)、五十二中和中大附中機(jī)器人等項(xiàng)目獲得全國(guó)冠軍。我區(qū)獲得省教育收費(fèi)規(guī)范區(qū)、省綠色學(xué)校（幼兒園）創(chuàng)建活動(dòng)先進(jìn)單位等多項(xiàng)榮譽(yù)，被確認(rèn)為“廣東省社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)”。

堅(jiān)持把干部隊(duì)伍建設(shè)作為提升教育工作水平的關(guān)鍵，在積極支持分管副區(qū)長(zhǎng)的工作、配齊配強(qiáng)區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)班子、加強(qiáng)教育系統(tǒng)作風(fēng)建設(shè)的同時(shí)，采取三項(xiàng)措施，大力提升全區(qū)教師隊(duì)伍素質(zhì)。

一是穩(wěn)妥推進(jìn)教育人事制度改革。實(shí)行公開(kāi)招聘教師制度、全員崗位職務(wù)聘用制度、校長(zhǎng)職級(jí)制、校長(zhǎng)任期目標(biāo)責(zé)任制，逐步建立適應(yīng)教育發(fā)展規(guī)律的人事制度和教師隊(duì)伍。兩年來(lái)，我區(qū)共向全國(guó)公開(kāi)招聘教師374名，確保教師調(diào)配工作的公開(kāi)、公平、公正，促進(jìn)了全區(qū)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。同時(shí)，通過(guò)進(jìn)行教育、強(qiáng)化管理、加強(qiáng)宣傳、樹(shù)立典型等方式加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)。

二是積極實(shí)施強(qiáng)師強(qiáng)校強(qiáng)教戰(zhàn)略。實(shí)施“名校長(zhǎng)工程”和“名師工程”，加大校長(zhǎng)和教師培訓(xùn)力度，鼓勵(lì)教師參加各種學(xué)歷進(jìn)修，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力。通過(guò)建立“名校長(zhǎng)名教師—骨干教師—普通教師”的分層培訓(xùn)機(jī)制、“市—區(qū)—?！钡娜?jí)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)等研訓(xùn)一體的系列措施，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平的持續(xù)提升。兩年來(lái)，對(duì)250名中小學(xué)名校長(zhǎng)、學(xué)科名教師組織專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，開(kāi)設(shè)專(zhuān)題培訓(xùn)班18期，國(guó)外培訓(xùn)43人次。

三是大力提升教師待遇。把教育作為民生的重要組成部分，公共財(cái)政首先確保教育等公共事業(yè)的投入。近年我區(qū)連續(xù)三次提高教師收入，千方百計(jì)推進(jìn)了教職工的住房貨幣補(bǔ)貼發(fā)放工作，徹底解決教育系統(tǒng)工勤人員的崗位津貼問(wèn)題，每年約新增財(cái)政投入1.8億元，教師待遇達(dá)到市屬學(xué)校的同等水平，有效穩(wěn)定了全區(qū)教師隊(duì)伍，為海珠教育可持續(xù)發(fā)展提供保障。

全區(qū)教師隊(duì)伍素質(zhì)明顯提高，全區(qū)有417人次被評(píng)為省市優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者、優(yōu)秀班主任等，有2人被評(píng)為全國(guó)模范教師，全區(qū)有省、市級(jí)名校長(zhǎng)、名教師和骨干教師143名。

注重對(duì)全區(qū)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部的宣傳教育和社會(huì)各界的動(dòng)員，各部門(mén)和單位切實(shí)加大對(duì)教育工作的支持，為全區(qū)教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造了良好的環(huán)境。

一是形成合力。建立健全區(qū)五套班子領(lǐng)導(dǎo)定期議教制度和聯(lián)系學(xué)校制度，有關(guān)部門(mén)各負(fù)其責(zé)、齊抓共管的工作機(jī)制，形成了重教興學(xué)的良好氛圍。區(qū)人大、區(qū)政協(xié)有針對(duì)性視察教育，對(duì)教育法律法規(guī)的落實(shí)實(shí)施有效的監(jiān)督。對(duì)區(qū)各有關(guān)單位實(shí)行教育工作考核制度。

二是美化校園。把校園建設(shè)作為宜居城區(qū)建設(shè)的重點(diǎn)，根據(jù)海珠教育發(fā)展趨勢(shì)，重新規(guī)劃教育布局，加大學(xué)校及其周邊的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和公共配套，學(xué)校布局日趨合理規(guī)范，中小學(xué)全部消除危房，校容校貌煥然一新。為了促使全區(qū)教育均衡發(fā)展，投入3。48億元升級(jí)改造我區(qū)東部地區(qū)學(xué)校的硬件和軟件建設(shè)，促使東部學(xué)校辦學(xué)條件及辦學(xué)水平躍上新臺(tái)階。

三是凈化校園。切實(shí)加強(qiáng)校園安全建設(shè)，建立健全學(xué)校周邊治安綜合治理工作聯(lián)席會(huì)議等制度，推動(dòng)學(xué)校安全工作責(zé)任制的落實(shí)，初步建立了校園安全長(zhǎng)效機(jī)制；完善學(xué)校安全管理協(xié)作機(jī)制，組織有關(guān)部門(mén)開(kāi)展校園周邊環(huán)境整治。在全市率先開(kāi)展“兩評(píng)三聘”活動(dòng)，把創(chuàng)建安全文明校園、開(kāi)展學(xué)校及周邊治安綜合治理納入街道綜治考評(píng)內(nèi)容。

兩年來(lái)，通過(guò)各級(jí)各部門(mén)共同努力，我區(qū)基礎(chǔ)教育工作質(zhì)量有了明顯提高，但對(duì)照上級(jí)的工作要求和群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)需求，還存在一定差距和不足。今后，將繼續(xù)按照構(gòu)建“四優(yōu)”教育的思路，重點(diǎn)推進(jìn)以下工作：一是樹(shù)立先進(jìn)、科學(xué)的教育發(fā)展理念，科學(xué)規(guī)劃，合理布局，提升教育綜合實(shí)力。二是充分利用海珠文化資源優(yōu)勢(shì)，努力打造海珠教育的品牌，完善教育體系。三是落實(shí)政策，加大投入，關(guān)心支持學(xué)校硬件建設(shè)，創(chuàng)造條件培養(yǎng)優(yōu)秀教師隊(duì)伍，依照政策落實(shí)好教師待遇，調(diào)動(dòng)教師積極性，使教育質(zhì)量更好地滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和居民群眾教育需求。

述職人：xxx。

20xx年x月xx日。

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