獎狀是對個人或團(tuán)體在某方面取得優(yōu)異成績或貢獻(xiàn)的一種正式表彰。組織和規(guī)劃是寫一篇完美總結(jié)的基礎(chǔ)，需要我們提前做好思維和素材準(zhǔn)備。通過閱讀范文，我們能夠了解到總結(jié)的常見問題和注意事項。
認(rèn)識物體教學(xué)設(shè)計篇一
師：小朋友們，我們每組都有一個裝滿東西的袋子，這是數(shù)學(xué)王國的國王送給你們的禮物，想知道是什么禮物嗎？把袋子里的東西拿出來看一看。國王提出了一個要求，要你們把形狀相同的物體放在一起。
二、操作感知
1、分一分，揭示概念
（1）分組活動：讓學(xué)生把形狀相同的物體放在一起
（2）小組匯報：你們是怎么分的？為什么這樣分？
師：在數(shù)學(xué)王國里，每種物體都有自己的名字。今天，我們來認(rèn)識這些物體。板書課題，指導(dǎo)看書。
2、摸一摸，感知特點
（2）學(xué)生匯報：長長的、有尖尖的角、有6個面，摸起來平平的、滑滑的。
（3）師小結(jié)：通過小朋友看一看、摸一摸、說一說，我們知道了長方體長長的、方方的，摸起來平平的。象老師這樣自己說一說。
（4）師：在日常生活中，有哪些物品是長方體的？請說一說。
（5）師：（出示正方體、圓柱和球）你知道國王給這些物體起什么名字嗎？自己找到這些物體，看一看、摸一摸、推一推，和同桌說說你的發(fā)現(xiàn)。
生：總結(jié)出正方體、圓柱和球的特點：
正方體：是正正方方的，有平平的面（有6個面）；
圓柱：是直直的，上下一樣粗，兩頭是圓的，平平的；
球：圓圓的，可以任意滾動。
（6）師：在日常生活中，有哪些物品是長方體、哪些物品是正方體、哪些物品是圓柱、哪些物品是球？請說一說。
3、看一看，正確辨認(rèn)
（1）師：拿出長方體和正方體，比一比它們有什么不同？
拿出圓柱和球，比一比它們有什么不同？
（2）課件出示日常生活中常見的、形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。學(xué)生辨認(rèn)、說出物體名稱。
三、形成表象，初步建立空間觀念
1、師：剛才我們認(rèn)識的那些物體，如果它們跑到書上或報刊上，你們還認(rèn)識嗎？
2、課件出示長方體、正方體、圓柱和球的圖形，先讓學(xué)生辨認(rèn)，再讓學(xué)生拿出相應(yīng)的實物。
3、課件出示各種物體不同的幾何圖形。（課堂活動第一題）讓學(xué)生分一分并連線。
四、分組活動，體驗特征
1、數(shù)圖形
師：同學(xué)們學(xué)得真棒，數(shù)學(xué)王國的國王很高興，他請我們到他的宮殿去游玩，不過，我們要答對問題才能進(jìn)去。課件出示用幾何體拼出的宮殿大門。
生：數(shù)出各種物體的數(shù)量，匯報。
2、摸一摸、說一說（課堂活動第一題）
師：你們答得真好，國王獎你們一個奇妙的口袋，里面裝著各種禮物，想知道是什么禮物嗎？（拿出裝著各種物體的布袋）
生：小組活動：生1拿著裝有各種形狀物體的袋子，生2捂著生3的眼睛，生3摸出一個物體，讓生4說一說是什么形狀的物體。
3、游戲：先讓學(xué)生想一想，用不同形狀的實物能搭出什么來？然后按照自己的想法搭一搭。
五、總結(jié)：你今天學(xué)會了什么？
認(rèn)識物體教學(xué)設(shè)計篇二
1.能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生對周圍環(huán)境中與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生好奇心和求知欲，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
2.培養(yǎng)主動探索精神和與人合作的意識。
活動一：
創(chuàng)設(shè)情景，激情促思
師：同學(xué)們，你們想知道這袋子里裝著什么嗎？
生：想。
（生分別摸出長方體、正方體、圓柱、球）
（學(xué)生踴躍舉手。師再多指幾名生到講臺前摸物體都完成得很好，很自然。）
師：今天，我們上一節(jié)＂認(rèn)識物體＂的活動課。
活動二：
合作探究，加深理解
生：（齊答）：能。
師：誰愿意和老師做這個游戲？
（指一生上臺，閉上眼睛，師說形狀，生摸物體。）
師：下面請同桌兩個同學(xué)合作，共同做這個游戲，好嗎？
生（齊答）：好。
（全班同學(xué)拿出學(xué)具，共同做＂摸物＂的游戲。）
活動三：
聯(lián)系生活，豐富聯(lián)想
（學(xué)生匯報）
生1：冰箱是長方體，書也是長方體。
生2：足球是球。
生3：我家的藥盒是正方體。
生4：鉛筆上面的橡皮是圓柱。
生5：鉛筆也是圓柱。（舉了一根削了的鉛筆。）
生4（反駁）：不對，你那根鉛筆不是圓柱，它上面是尖尖的。
師：你能把它變成圓柱嗎？
生4：把上面尖尖的砍平。（做了一個＂砍＂的動作。）
生6：電視機是長方體。
生7（反駁）：錯，電視機后面是鼓鼓的，不是平平的。
活動四：
搭拼學(xué)具，拓展創(chuàng)新
師：在我們的生活當(dāng)中，這四個伙伴隨處可見，它們的用途可廣了，不僅給我們帶來方便，還能美化我們的生活呢！現(xiàn)在，請同學(xué)們用這些物體，搭一件最喜歡的東西，當(dāng)一個小小的設(shè)計師。
（學(xué)生動手搭學(xué)具）
師：誰愿意把你們最有創(chuàng)意的作品展示給大家？
（允許學(xué)生下位欣賞）
生匯報：有搭大酒店、火箭、電腦、大炮、滑滑梯、天安門、火車、足球場、高樓、公園、戰(zhàn)斗機、坦克、動物園等等。
一、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。根據(jù)兒童的心理特點，首先從創(chuàng)設(shè)＂猜猜看袋子里有什么＂這一有趣的情境出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生行為產(chǎn)生強大的內(nèi)張力。學(xué)生很自然地投入到學(xué)習(xí)中，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生們參與著猜測、思考、表達(dá)等數(shù)學(xué)活動。學(xué)生通過觀察、觸摸、比較，主動探索出這四種物體之間的區(qū)別，從而加強對這四種物體的認(rèn)識。
二＂讓學(xué)生動手摸一摸，并和同桌說一說，把自己的感受和發(fā)現(xiàn)與同桌同學(xué)交流。在這里給予學(xué)生充分的動手操作時間，多種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們能積極、主動、大膽地探索知識，做到敢想、敢說、敢問、敢爭論。不僅每個學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望得到滿足，而且學(xué)生在探索中感知長方體、正方體、圓柱、球等圓形的特征。在整個過程中既有學(xué)生自己的親身體驗，又有同學(xué)的合作交流，最終讓每一位學(xué)生都獲得成功的喜悅。
三＂讓學(xué)生在自己的生活中去尋找數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，將今天學(xué)到的知識用到生活中去，體出了數(shù)學(xué)來源于生活，用于生活。末尾產(chǎn)生了兩個學(xué)生爭論不休的問題。如＂削尖的鉛筆是不是圓柱＂，＂電視機是不是長方體＂等問題，把課堂推上一個高潮，學(xué)生在大膽質(zhì)疑，互相爭論中，不僅加深對這四類物體特征的認(rèn)識，還培養(yǎng)了學(xué)生自己解決問題的能力，以及學(xué)生敢想敢說敢質(zhì)疑的能力。
四＂讓學(xué)生搭拼學(xué)具，目的是再次扭轉(zhuǎn)學(xué)生的注意力，因為此時學(xué)生的精神已開始處于一種疲勞，即將要分散轉(zhuǎn)移的時刻，針對低年級學(xué)生的好動特點，把學(xué)生的注意力再次收攏，讓學(xué)生當(dāng)一個＂小小的設(shè)計師＂，搭一件自己喜歡的東西。這樣，不僅提高了學(xué)生參與興趣，而且學(xué)會在參與過程中運用知識、內(nèi)化知識。在這一環(huán)節(jié)中，允許學(xué)生下位去觀賞，給學(xué)生的互相學(xué)習(xí)提供了機會，再通過對作品的展示和評價，讓學(xué)生學(xué)會自我欣賞和互相欣賞，有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。
認(rèn)識物體教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)內(nèi)容:蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)》(一年級上冊)第26~27頁的有關(guān)內(nèi)容及相關(guān)練習(xí)。
1.學(xué)生動手實踐,讓他們經(jīng)歷對物體的分類、觀察、觸摸和比較等過程,從而形成對長方體、正方體、圓柱、球的感性認(rèn)識,了解它們的外部特征。能辨認(rèn)生活中較簡單的物體形狀,知道這些幾何形體的名稱,并能識別。
2.培養(yǎng)學(xué)生動手操作及觀察思考能力,建立初步的空間觀念;提高學(xué)生比較、抽象、概括、語言表達(dá)等能力。
3.能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲培養(yǎng)學(xué)生小組合作交流的能力和思維的靈活性。,體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)。
1、初步認(rèn)識長方體、正方體、圓,使學(xué)生對長方體、正方體、圓柱、球有一定的感性認(rèn)識,知道這些幾何體的名稱,并能識別。
2、能對簡單的幾何圖形進(jìn)行分類。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察和語言表達(dá)的能力。
4、使學(xué)生形成一定的合作意識和運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識。柱和球的實物與圖形,建立空間觀念。
媒體選用:(1)形狀為長方體、正方體、圓柱、球的生活用品和學(xué)習(xí)用品,圖形卡片,多媒體課件。(2)教學(xué)環(huán)境:多媒體教室。
一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣引入。
師:小朋友們,昨天的周末你們玩得快樂嗎?(生:快樂),可昨天,我們快樂王國的小精靈們過得并不快樂!你們想知道他們?yōu)槭裁床豢鞓穯?(多媒體課件出示小精靈山上的情景圖)。
師:小朋友們,認(rèn)真觀察,誰來說說你看到了什么?看誰說的好?我們來比一比好嗎!
(1)學(xué)生觀察,師著引導(dǎo)。
(2)學(xué)生匯報自己說觀察到的。
師:小朋友們,今天我們很四組(春、夏、秋、冬)來幫助小精靈們,老師也給小朋友帶來和半山腰長相差不多的禮物,喜歡哪個季節(jié)就坐在自己喜歡的季節(jié)的組去吧!(師發(fā)禮物,每組一袋),現(xiàn)在動手、動腦幫他們想一想辦法,分一分吧!(師強調(diào):把形狀相同的放在一起,在分的過程中,比一比那組分的好,動手吧!)。
二、初步感知,形成表象,初步建立空間觀念。
1、分物體。
(1)小組活動(師在巡視中參與學(xué)生的活動)。
(2)學(xué)生匯報。
學(xué)生介紹自己的分法。
生:我們生:我們小組是按形狀分的,分了四類。
生:我們小組是按大小分的,分了兩類。
生:我們小組是按顏色分的,分了三類。
師:我們現(xiàn)在按它們的形狀分成四類,動手吧!
1、剛才同學(xué)們把這些物體按形狀的不同分成了四類,分得又快又好,真了不起!這四類形狀不同的物體在數(shù)學(xué)中都有屬于自已的名字。這節(jié)課,我們就來一起認(rèn)識這四個新朋友吧!(出示課題)現(xiàn)在,聽老師提要求,當(dāng)我說開始的時候你們才能動。等一下,請同學(xué)們像老師這樣,找出一個你最想和它交朋友的物體,先仔細(xì)的看一看,它長的什么樣,接著用手摸一摸,有什么感覺,還可以玩一玩,最后在小組內(nèi)說一說,明白嗎?開始!學(xué)生開始動手。
2、匯報。
師:誰愿意把他最喜歡的朋友向我們介紹一下,看誰組能把自己的朋友的樣子介紹得很好,開始!
(1)介紹圓柱:。
師:你們組最喜歡的朋友是誰,給我們介紹介紹吧!
生1:我交的朋友是茶葉筒。它長的有點長,有點胖,上下一樣粗,它的兩頭是圓圓的、平平的。如果躺在桌子上,它就能夠滾動,但是如果立在桌子上,它就不能滾動了,摸起來滑滑的。(讓學(xué)生也嘗試一下圓柱的感覺)。
師:你真是一個善于發(fā)現(xiàn)的孩子!像這樣的物體,有誰知道它的名字叫什么?
個別學(xué)生匯報(圓柱)。
師:像這樣的物體,不管是長的、短的、粗的還是細(xì)的,都叫做圓柱。同時板書名稱。(圓柱)。
(2)介紹長方體:。
師:你的朋友是誰?
生:我的朋友是這個牙膏盒。它長的長長的,方方的,摸起來平平的,放在桌子上一動不動。
師:你觀察得真仔細(xì),認(rèn)真觀察是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,我們大家都要向他學(xué)習(xí),做一會個認(rèn)真觀察的孩子。還有誰的朋友和他的是一類的,請舉起來。
師:同學(xué)們,你知道這樣的物體叫什么名字嗎?它叫長方體。長方體是長長方方的,也是無法自己滾動的,它也有6個平平的面,但這些面的大小不是一樣的,有的長一些,有的短一些。(學(xué)生在臺面翻轉(zhuǎn)不同的面體會長方體的特點,動手摸摸感受它的面與棱)同時板書名稱。(長方體)。
(3)介紹正方體:。
師:剛才老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)交的朋友不是長方體這一類的,誰還愿意向大家介紹。
生:我交的朋友是一個魔方。長的四四方方的,摸起來平平的。
師:這位同學(xué)非常了不起,只用了一個詞就把它的樣子描述的這么準(zhǔn)確,掌聲表揚一下。
師:誰和他喜歡的是一類的,也把它舉起來。
師:像這樣的物體,猜猜看,它的名字叫什么?
生:正方體!
師:看看正方體有幾個面,能不能自己滾動(讓學(xué)生拿一個正方體摸一摸、看一看、滾一滾)同時板書名稱(正方體)。
生:正方體是四四方方的,是無法自由滾動的,它有6個平平的面而且每個面的大小都是一樣的。
(4)匯報球:。
師:下面還有誰交的朋友和他們的都不一樣的,來說一說。
生1:我交的朋友是這個皮球。它長的胖胖的,摸起來滑滑的。我剛才把它在桌上滾來滾去。
師:真了不起,我們在玩一玩中也能獲得知識。
師:像這樣的物體,我們就把它叫做球。球是圓乎乎的`,它沒有平平的面,放在桌子上可以任意地到處滾動。(讓學(xué)生滾動一下桌上的球,體驗一下球的特性)同時板書名稱。(球)。
你們真是一群能夠用心觀察生活的孩子!連老師也要向你們學(xué)習(xí)了!
3、認(rèn)識平面上的物體:。
4、揭示課題:。
介紹完后,講明今天的課題,認(rèn)識物體,主要是認(rèn)識哪些物體。
四、運用模型、鞏固新知。
1、搶答:。
老師出示一些具體的實物和一些實物的圖片,每出一個,學(xué)生馬上搶答是什么物體。
2、找物體:。
老師說出物體名稱時,學(xué)生馬上找出相應(yīng)的物體。
3、搭一搭。
請小朋友將將今天所選的四種材料,給森林公主搭一座美麗的城堡?看看誰組搭的最漂亮,怎樣搭?先商量一下,商量好后就用你們聰明的才智和靈巧的雙手開始工作吧!
(搭好后學(xué)生匯報,評出最好的給予獎勵)。
五、總結(jié)與遷移。
1、總結(jié)。
(1)、想一想:。
今天認(rèn)識了什么物體?它們有什么特點?(每個人都再次感受幾種物體的特點)。
(2)、找一找:。
這幾種物體在我們身邊有嗎?看看我們的教室里有嗎?想一想生活中哪里還有?看看老師手里的這幾樣,你們見過嗎?當(dāng)你用完這些物品時你怎么處理他們?怎樣分類處理這些垃圾、廢品?(對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育)。
(3)、師:這節(jié)課,你們的收獲可真不少,通過小組合作學(xué)習(xí)認(rèn)識了四種不同形狀的物體朋友,希望你們在日常生活中,無論遇到什么事情,都做一個留心觀察、積極動腦、善于發(fā)現(xiàn)的孩子。
2、遷移。
師:小朋友們都搭得很好,現(xiàn)在來看看小精靈夢搭得怎么樣(課件出示情景圖)小精靈們得到你們的幫助也想出一個好辦法把材料運山上,看這是他們搭的城堡,漂亮吧!他們用人們丟棄的廢材料搭成一座美麗的城堡,變廢為寶。這時山上的環(huán)境也變好了!他們今天可高興,你們看小精靈們在向你們說:謝謝!
跟他們說再見吧!
板書設(shè)計:。
長方體。
正方體。
圓柱體。
球
認(rèn)識物體教學(xué)設(shè)計篇四
1、使學(xué)生直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形,能夠辨認(rèn)和區(qū)別這些圖形。
2、通過動手操作,使學(xué)生直觀感受各種圖形的特征。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動手操作能力和用數(shù)學(xué)交流的能力。
4、使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。
:
能夠正確辨認(rèn)和區(qū)別各種立體圖形。
給學(xué)生充分的動手操作的機會,培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識和能力。
生:(每個小組一份)鞋盒、牙膏盒、藥盒、磁帶盒子;易拉罐、鉛筆、茶葉罐;魔方、骰子、小立方體10個;玻璃珠、小皮球、乒乓球。
師:課件、各種形狀的實物若干、獎品、四種抽象出的圖形。
師出示講臺上的一些實物:今天老師給大家?guī)砹艘恍┡笥?你認(rèn)識它們嗎?(學(xué)生自由說各個實物名稱,師指出:它們都是同學(xué)們生活中的好朋友。
生分組活動:說出帶來的東西的名稱。
師:大家?guī)У臇|西可真多啊!看看這些物體,你想提出什么問題嗎?(鼓勵質(zhì)疑)。
今天我們就一起來認(rèn)識這些物體(板書課題)。
1、學(xué)具分類,初步感知。
a、動手操作。
師:你們看一看這么多物品中,有沒有形狀相同的物品呢?你們能把“形狀相同的”放在一塊兒嗎?請每個小組里的小朋友共同動手分一分。
學(xué)生分組操作,師巡視(2分鐘)。
b、匯報反饋。
師:哪個聰明的小朋友說說你們分了幾類?是怎么分的?(3分鐘)。
讓學(xué)生邊說邊舉起來讓大家看。
師:他們小組是這樣分的,和你們組是一樣的嗎?
c、小結(jié)概念。
師:每種形狀的物體它們都有個共同的名字,你能給每類物體起個名字嗎?
指名生回答,師根據(jù)學(xué)生的回答來規(guī)范各種名稱,并板書名稱:長方體、正方體、圓柱、球)。
2、動手操作,感知特點。
a、感知長方體。
師:(舉起球)看看老師手里拿的是什么?請你也舉起一個球,互相看看拿對了嗎?
把你拿的球放回盒子里。師帶領(lǐng)學(xué)生依次放回圓柱和正方體。
師:看看桌子上現(xiàn)在有的是什么樣的物體?請小朋友們仔細(xì)看一看,摸一摸你們手中的長方體,把你看到的、摸到的長方體在小組里和小朋友說一說。(2分鐘)。
b、匯報反饋。
師:誰能用響亮的聲音告訴大家,你現(xiàn)在覺得長方體是什么樣子的?你是怎么感覺到的?(5分鐘)。
師根據(jù)學(xué)生的回答來規(guī)范語言名稱。并板書:長方體:平面。
c、感知正方體、圓柱、球。
師:我們已經(jīng)認(rèn)識了長方體,現(xiàn)在你還想認(rèn)識什么形狀的物體,就拿出來看一看、摸一摸,再向同組的小朋友說說你的感覺。
d、集體反饋各種物體的特征。
師:哪個小朋友能來說說你認(rèn)識的什么物體?有什么感覺?
師根據(jù)學(xué)生匯報的板書出各種物體的特征。每匯報完一種,老師請不是拿這種物體的小朋友找一個來看一看,摸一摸,驗證了他的感覺后再板書。
e、比較。
師:剛才小朋友們都發(fā)現(xiàn)了圓柱和球能滾,那他們滾的是不是一樣的呢?
指名生說出自己的想法,能說清楚就要鼓勵。
3、抽象思維,形成表象。
師:這幾種物體,如果去掉了它們美麗的外衣,你還認(rèn)識它們嗎?
課件演示:將實物抽象成幾何圖形。
師:請小朋友們閉上眼睛想一想,長方體、正方體、圓柱和球都是一樣的嗎?
4、揭示課題,。
今天我們一起認(rèn)識了各種物體,它們的形狀是長方體、正方體、圓柱和球。
5、聯(lián)系實際,拓展知識。
師:說一說你身邊的物體還有哪些是這些形狀的?
1、找朋友:小朋友們學(xué)得都很認(rèn)真,現(xiàn)在我們來做一個找朋友的游戲。請4名小演員分別扮演長方體,正方體,圓柱和球,其余學(xué)生在桌上找出各自的好朋友舉起來給大家看。(如生:我是長方體,我的朋友在哪里?余生響應(yīng))。
2、摸一摸:請各小組將桌上的物品重新裝到盒子里,蓋上,由一個同學(xué)報圖形名稱,另幾個同學(xué)摸,“看誰摸得準(zhǔn)”。
3、數(shù)圖形:電腦出示畫有各種圖形的燈片,師:現(xiàn)在請同學(xué)們數(shù)一數(shù),在這幅圖里,長方體用了幾個,正方體用了幾個,圓柱和球各用了幾個,把數(shù)填在這張表里。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計,說出每種圖形的名稱及其數(shù)量。
4、搭一搭:在我們的生活中這四個伙伴兒隨處可見,它們的用途可廣了,現(xiàn)在我們就用這些物體做積木,搭一件你們最喜歡的東西,我們比賽看哪個小組合作得最好。你們愿意嗎?看看桌上的學(xué)具,可以先討論一下,你們組里想搭什么?然后開始動手設(shè)計吧!
5、匯報:城堡、火車、樓房、…….
今天,我們和誰成了好朋友?其實在我們的生活中還有很多地方都可以見到它們,課后大家都留心去找一找吧!今天的課就上到這里了,小朋友們再見!
認(rèn)識物體教學(xué)設(shè)計篇五
1、通過觀察和操作，使學(xué)生初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱，初步感知其特征，會辨認(rèn)這幾種形狀的物體和圖形。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的操作和觀察能力，初步建立空間觀念。
3、通過活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識以及創(chuàng)新意識。
4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，懂得數(shù)學(xué)就在我們身邊。
初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，初步建立空間觀念。
2、小朋友，你帶來了哪些“朋友”??？向大家介紹一下。（學(xué)生展示帶來的物體，能說出名稱的就說出來）。
3、小朋友帶的物體真多呀，看了這些物體，你還想知道些什么？
4、看來，小朋友想知道的知識還真不少。今天，我們就來認(rèn)識這些物體。（揭示課題：認(rèn)識物體）。
活動一：看一看、摸一摸。
1、學(xué)生認(rèn)真觀察桌面上的物體，初步感知物體的外形。
2、學(xué)生用手觸摸物體，初步感知物體的特性。
3、學(xué)生討論、交流自己的感受，說說物體的形狀分別是怎樣的。
活動二：分一分、比一比。
1、以小組為單位將物體進(jìn)行分類。
2、各小組說說自己小組分了幾類，是怎樣分的。
3、全班交流，達(dá)成共識。教師相機揭示長方體、正方體、圓柱和球的名稱。
4、各小組分別拿出一個長方體、正方體、圓柱和球，在桌面上滾一滾、堆一堆，并交流自己的感受。
活動三：認(rèn)一認(rèn)、找一找。
1、學(xué)生看大屏幕上的圖形，說圖形的名稱。
2、請四名學(xué)生頭戴長方體、正方體、圓柱和球的圖形頭飾，其余學(xué)生在桌面上找出各自的好朋友，并舉起來，以示響應(yīng)。
3、教師指出，像這樣的圖形在我們的生活中到處都有。小朋友仔細(xì)看看我們的教室，哪些物體是長方體、正方體、圓柱和球？快找找看。
4、要求學(xué)生想一想：在哪些地方也見過這幾種形狀的物體？
活動四：搭一搭、數(shù)一數(shù)。
1、明確要求后，學(xué)生動手搭積木。
搭好后，學(xué)生可以離開座位互相參觀學(xué)習(xí)，并進(jìn)行評價。
展示部分優(yōu)秀作品，并指名說說這件作品是用哪些形狀的物體搭成的。
2、數(shù)數(shù)自己的作品中，長方體、正方體、圓柱和球各用了幾個，把數(shù)的結(jié)果填在表格里。
1、今天，我們和誰成了好朋友？學(xué)到了哪些知識？
2、其實在我們的生活中，還有許許多多這樣的朋友，課后，大家再去找找吧！
認(rèn)識物體教學(xué)設(shè)計篇六
四年級下冊《物體的運動》簡單地介紹了生活中物體運動的基本特征，和運動方式。將這些生活常識歸納總結(jié)。
科學(xué)知識：
1、知道怎樣描述物體的運動。
2、了解物體常見的幾種運動方式。
能力培養(yǎng)：
1、培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生定量觀測記錄、搜集整理信息的能力。
情感態(tài)度價值觀：
1、愿意與同學(xué)合作與交流。
2、樂于用學(xué)到的科學(xué)知識解決問題。
通過觀察物體的運動知道如何描述物體運動的特點和分辨物體不同的運動方式，培養(yǎng)觀察記錄、收集整理信息的能力，以及分析問題的能力；并意識到身邊處處有科學(xué)。
從生活經(jīng)驗入手，通過對一個常見的'現(xiàn)象提出問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊各種物體運動時的變化，分析物體運動的共同特點以及運動方式的不同，并嘗試?yán)煤唵蔚牟牧夏７挛矬w的幾種運動方式。
認(rèn)識物體教學(xué)設(shè)計篇七
1、通過搭一搭、分一分、看一看、摸一摸，從實物抽象出圖形，對長方體、正方體、圓柱和球有一定的感性認(rèn)識，知道這些形體的名稱和特征，能識別這些形體。
2、感知平面與曲面，發(fā)展初步的觀察能力和空間觀念，感受數(shù)學(xué)的美和數(shù)學(xué)思想方法。
3、培養(yǎng)與人合作的意識，發(fā)展初步的實踐能力，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點、難點：發(fā)展初步的觀察能力和空間觀念
介紹物體
（1）個別介紹物體。
“小朋友，你們在課前收集了很多各種各樣形狀的物體，今天，我們一起來玩一玩，好嗎？
在玩之前，誰愿意選一個你最喜歡的物體來介紹一下：你帶來的是什么？它的形狀是怎么樣的？”
（學(xué)生介紹）
生1：我?guī)淼氖且粋€球盒子，它長長的，有一個面是圓圓的，還有兩個面是圓形的，平平的。
生2：我介紹的是一個藥盒，它的形狀是長方體，有6個平平的面，還有8個尖尖的角。
生3：我手里的這個是魔方，它是方方正正的，也有6個平平的面，8個尖尖的角。
生4：我?guī)淼氖且粋€球，它是圓圓的，能滾來滾去?！?/p>
（2）同桌介紹物體。
“這么多的小朋友都想來介紹自己帶來的物體，那你就看一看、摸一摸，然后介紹給同桌小朋友聽聽?！?/p>
（學(xué)生活動，同桌介紹。）
1、分類。
“剛才通過小朋友的介紹，我們發(fā)現(xiàn)日常生活中見到的物體，都有著各種各樣不同的形狀。老師從小朋友當(dāng)中拿了幾個，也帶了幾個，我們一起來看看好嗎？”
（出示各種形狀的物體）
2、出示名稱。
“每類形狀的物體，他們都有個共同的名字，你們知道嗎？”
（出示：長方體、正方體、圓柱、球。）
3、抽象成幾何圖形。
“剛才小朋友通過觀察，發(fā)現(xiàn)這四類形狀的物體，都有著各自的特點?！?/p>
“現(xiàn)在我們脫去它們的花外衣，你還能認(rèn)出它們嗎？誰來給它們找找自己的家？”
（4名學(xué)生分別把圖形貼到黑板上）
“閉上眼睛，想一想這四種形狀?！?/p>
4、舉例欣賞。
“請你找一找、看一看、想一想，在我們的周圍，還有哪些物體的形狀是長方體、正方體、圓柱、球呢？先說給同桌小朋友聽聽，看誰找得多、說得多？（反饋）”
生1：空調(diào)接近長方體的。
生2：日光燈的燈管是圓柱；吊扇的桿子也是圓柱。
生3：籃球、乒乓球都是球。
生4：魔方、骰子形狀是正方體的?！?/p>
歸納：“生活中這些形狀的物體隨處可見，用處可大了。”
（課件欣賞）
初步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。
通過生活舉例，進(jìn)一步認(rèn)識物體，用數(shù)學(xué)的眼光去看待生活問題。
1、你能找到它們的朋友嗎？
2、下圖中有哪些圖形?
長方體有（ ）個，正方體有（ ）個，
圓柱有（ ）個，球有（ ）個。
3、猜一猜
圓圓鼓鼓小淘氣，
滾動起來不費力。（球）
正正方方6張臉，平平滑滑都一樣。（正方體）
上上下下一樣粗，放倒一推就滾動。（圓柱）
長長方方一物體，平平穩(wěn)穩(wěn)隨處見。（長方體）
4、總結(jié)
1.今天，我們和誰成了好朋友？學(xué)到了哪些知識？
2.其實在我們的生活中，還有許許多多這樣的朋友，課后，大家再去找找吧！
認(rèn)識物體教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生能正確地數(shù)出數(shù)量是8和9的物體的個數(shù)，會讀、會寫數(shù)字8和9。
2.使學(xué)生知道9以內(nèi)數(shù)的數(shù)序，會比較9以內(nèi)數(shù)的大小。
3.使學(xué)生掌握8和9的組成。
教學(xué)難點：學(xué)生會正確書寫數(shù)字8和9。比較9以內(nèi)數(shù)的大小。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：點子圖、數(shù)字卡片、計數(shù)器、直尺圖、魚圖、數(shù)學(xué)卡片、小棒、三角形、課件、投影器。
課時安排：1課時。
教學(xué)過程：
一、教學(xué)新課：
1、出示主題圖，從圖上你都看到了什么？讓學(xué)生數(shù)一數(shù)國中的人和物，得出它們的數(shù)量是8和9。今天我們就來認(rèn)識數(shù)字8、9。
2、記8和9的字形。
讓學(xué)生展開想象，說說8和9的字型像什么？
3、數(shù)8和9。
（1）數(shù)出指定數(shù)量的物體。
（2）數(shù)出8根或9根小棒，并創(chuàng)造圖案。
（3）從樹葉圖、紅花圖等圖片中圈出指定的數(shù)，并說說自己是如何數(shù)的。
（4）找找在教室里數(shù)量是8或9的物體。
4、數(shù)的順序。
（1）在一把缺少數(shù)字的尺子上要求學(xué)生把數(shù)寫完整。
（2）讓學(xué)生操作學(xué)具，明確7的后面是8，8的后面是9。
（3）用猜謎的方法，如：一個數(shù)排在6的后面一個，它是幾？（7）。
5、9以內(nèi)數(shù)的大小比較。
（1）教師直接出示點子圖等，讓學(xué)生填符號（也可用手勢表示）。
（2）同桌兩人自己在點子圖上涂色，然后再進(jìn)行比較。
6、分清8和第8，9和第9。
（1）讓學(xué)生在書上填寫，然后集體校對。
（2）游戲法：老師邀請十位左右的學(xué)生上臺，聽老師的要求，找同學(xué)起第8個是誰？等等。
（3）操作學(xué)具，聽老師的要求擺學(xué)具：
如：擺9朵花，其中左起第8朵是藍(lán)的，其余為黃的。
7、8和9的書寫。
教師范寫一學(xué)生評價一學(xué)生試寫。獨立寫，教師巡視，展示優(yōu)秀作業(yè)。
8、8和9的組成。
（1）8的組成。請你拿出8根小棒，把它們分成兩堆。把你們的分法記錄下來。誰來匯報一下。
（2）9的組成。
出示9你能想到什么呢？
18。
二.鞏固練習(xí)：練習(xí)八的1-5題。
三、學(xué)習(xí)小結(jié)：
四、課后小記：
認(rèn)識物體教學(xué)設(shè)計篇九
1.通過操作和觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會辯認(rèn)識這幾種物體和圖形。
2.培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。
3.通過學(xué)生活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和創(chuàng)新意識。
初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，初步建立空間觀念。
1.6袋各種形狀的物體。
2.圖形卡片。
3.計算機軟件、投影片。
1.分一分，揭示概念。
（1）分組活動。讓學(xué)生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。
（2）小組匯報。
問：你們是怎樣分的？為什么這樣分？
學(xué)生可能回答可分成這樣幾組：一組是長長方方的；一組是四四方方的；一組是直直的，像柱子；一組是圓圓的球。
（3）揭示概念。
教師拿出大小不同、形狀不同、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念，并相機板書名稱。
2.摸一摸，感知特點。
（1）讓學(xué)生動手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的實物，然后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。
（2）匯報交流。
學(xué)生可能說出：
長方體：是長長方方的，有平平的面。
正方體：是四四方方的，有平平的面。
圓柱：是直直的，上下一樣粗細(xì)，兩頭是圓的，平平的。
球：是圓圓的。
（如果學(xué)生說出長方體、正方體有6個面等，教師應(yīng)給予肯定，但不要求學(xué)生必須說出來。）。
1.由實物抽象實物圖形。
投影出示實物圖“鞋盒”，引導(dǎo)學(xué)生說出它的形狀是長方體，然后抽象出長方體圖形。
用同樣方法出示“魔方”、“茶葉桶”、“足球”等實物，抽象出正方體、圓柱、和球的圖形。
2.記憶想象。
（1）分別出示長方體、正方體、圓柱和球的圖形，先讓學(xué)生辯認(rèn)，然后把長方體、正方體、圓柱和球的圖形貼在黑板上，最后再拿出相應(yīng)的實物。
（2）學(xué)生閉眼想四種圖形的樣子。（教師說圖形，學(xué)生想。）。
（3）學(xué)生閉眼按教師要求拿出四種不同形狀的實物。
（4）先讓學(xué)生閉上眼睛，然后教師給出一種實物，由學(xué)生判斷它的形狀。
（5）出示大小、顏色不同的長方體、正方體、圓柱和球的圖形，讓學(xué)生進(jìn)行辯認(rèn)。
3.學(xué)生列舉日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。
1.做一做1題。
（1）讓學(xué)生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱會“轱轆”，然后教師說明，圓柱可以滾動。
（2）讓學(xué)生用長方體、正方體、圓柱和球搭一搭。
通過搭，使學(xué)生明確：球沒有平平的面，能任意滾動；長方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起很平穩(wěn)。
2.游戲“看誰摸得準(zhǔn)”。
（1）每小組一人說出物體的名稱，其他同學(xué)按指定要求摸，看誰摸得準(zhǔn)。（參照做一做第2題）。
（2）教師說物體形狀，學(xué)生摸。
3.數(shù)圖形。
投影出示練習(xí)五第2題，問：這只小動物是由什么圖形拼成的？各用了幾個？讓學(xué)生完成在課本上。
先讓學(xué)生想一想，用不同形狀的實物能搭出什么來？然后按照自己的想法搭一搭。
認(rèn)識物體教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)》（一年級上冊）第26~27頁的有關(guān)內(nèi)容及相關(guān)練習(xí)。
1、學(xué)生動手實踐，讓他們經(jīng)歷對物體的分類、觀察、觸摸和比較等過程，從而形成對長方體、正方體、圓柱、球的感性認(rèn)識，了解它們的外部特征。能辨認(rèn)生活中較簡單的物體形狀，知道這些幾何形體的名稱，并能識別。
2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作及觀察思考能力，建立初步的空間觀念；提高學(xué)生比較、抽象、概括、語言表達(dá)等能力。
3、能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲培養(yǎng)學(xué)生小組合作交流的能力和思維的靈活性。，體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)。
1、初步認(rèn)識長方體、正方體、圓，使學(xué)生對長方體、正方體、圓柱、球有一定的感性認(rèn)識，知道這些幾何體的名稱，并能識別。
2、能對簡單的幾何圖形進(jìn)行分類。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察和語言表達(dá)的能力。
4、使學(xué)生形成一定的合作意識和運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識。柱和球的實物與圖形，建立空間觀念。
媒體選用：
（1）形狀為長方體、正方體、圓柱、球的生活用品和學(xué)習(xí)用品，圖形卡片，多媒體課件。
（2）教學(xué)環(huán)境：多媒體教室。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入。
師：小朋友們，昨天的周末你們玩得快樂嗎？（生：快樂），可昨天，我們快樂王國的小精靈們過得并不快樂！你們想知道他們?yōu)槭裁床豢鞓穯?？（多媒體課件出示小精靈山上的情景圖）。
師：小朋友們，認(rèn)真觀察，誰來說說你看到了什么？看誰說的好？我們來比一比好嗎！
（1）學(xué)生觀察，師著引導(dǎo)。
（2）學(xué)生匯報自己說觀察到的。
師：小朋友們，今天我們很四組（春、夏、秋、冬）來幫助小精靈們，老師也給小朋友帶來和半山腰長相差不多的禮物，喜歡哪個季節(jié)就坐在自己喜歡的季節(jié)的組去吧?。◣煱l(fā)禮物，每組一袋），現(xiàn)在動手、動腦幫他們想一想辦法，分一分吧！（師強調(diào)：把形狀相同的放在一起，在分的過程中，比一比那組分的好，動手吧?。?。
二、初步感知，形成表象，初步建立空間觀念。
1、分物體。
（1）小組活動（師在巡視中參與學(xué)生的活動）。
（2）學(xué)生匯報。
學(xué)生介紹自己的分法。
生：我們生：我們小組是按形狀分的，分了四類。
生：我們小組是按大小分的，分了兩類。
生：我們小組是按顏色分的，分了三類。
師：我們現(xiàn)在按它們的形狀分成四類，動手吧！
1、剛才同學(xué)們把這些物體按形狀的不同分成了四類，分得又快又好，真了不起！這四類形狀不同的物體在數(shù)學(xué)中都有屬于自已的名字。這節(jié)課，我們就來一起認(rèn)識這四個新朋友吧?。ǔ鍪菊n題）現(xiàn)在，聽老師提要求，當(dāng)我說開始的時候你們才能動。等一下，請同學(xué)們像老師這樣，找出一個你最想和它交朋友的物體，先仔細(xì)的看一看，它長的什么樣，接著用手摸一摸，有什么感覺，還可以玩一玩，最后在小組內(nèi)說一說，明白嗎？開始！學(xué)生開始動手。
2、匯報。
師：誰愿意把他最喜歡的朋友向我們介紹一下，看誰組能把自己的朋友的樣子介紹得很好，開始！
（1）介紹圓柱：
師：你們組最喜歡的朋友是誰，給我們介紹介紹吧！
生1：我交的朋友是茶葉筒。它長的有點長，有點胖，上下一樣粗，它的兩頭是圓圓的、平平的。如果躺在桌子上，它就能夠滾動，但是如果立在桌子上，它就不能滾動了，摸起來滑滑的。（讓學(xué)生也嘗試一下圓柱的感覺）。
師：你真是一個善于發(fā)現(xiàn)的孩子！像這樣的物體，有誰知道它的名字叫什么？
個別學(xué)生匯報（圓柱）。
師：像這樣的物體，不管是長的、短的、粗的還是細(xì)的，都叫做圓柱。同時板書名稱。（圓柱）。
（2）介紹長方體：
師：你的朋友是誰？
生：我的朋友是這個牙膏盒。它長的長長的，方方的，摸起來平平的，放在桌子上一動不動。
師：你觀察得真仔細(xì)，認(rèn)真觀察是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們大家都要向他學(xué)習(xí)，做一會個認(rèn)真觀察的孩子。還有誰的朋友和他的是一類的，請舉起來。
師：同學(xué)們，你知道這樣的物體叫什么名字嗎？它叫長方體。長方體是長長方方的，也是無法自己滾動的，它也有6個平平的面，但這些面的大小不是一樣的，有的長一些，有的短一些。（學(xué)生在臺面翻轉(zhuǎn)不同的面體會長方體的特點，動手摸摸感受它的面與棱）同時板書名稱。（長方體）。
（3）介紹正方體：
師：剛才老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)交的朋友不是長方體這一類的，誰還愿意向大家介紹。
生：我交的朋友是一個魔方。長的四四方方的，摸起來平平的。
師：這位同學(xué)非常了不起，只用了一個詞就把它的樣子描述的這么準(zhǔn)確，掌聲表揚一下。
師：誰和他喜歡的是一類的，也把它舉起來。
師：像這樣的物體，猜猜看，它的名字叫什么？
生：正方體！
師：看看正方體有幾個面，能不能自己滾動（讓學(xué)生拿一個正方體摸一摸、看一看、滾一滾）同時板書名稱（正方體）。
生：正方體是四四方方的，是無法自由滾動的，它有6個平平的面而且每個面的大小都是一樣的。
（4）匯報球：
師：下面還有誰交的朋友和他們的都不一樣的，來說一說。
生1：我交的朋友是這個皮球。它長的胖胖的，摸起來滑滑的。我剛才把它在桌上滾來滾去。
師：真了不起，我們在玩一玩中也能獲得知識。
師：像這樣的物體，我們就把它叫做球。球是圓乎乎的，它沒有平平的面，放在桌子上可以任意地到處滾動。（讓學(xué)生滾動一下桌上的球，體驗一下球的特性）同時板書名稱。（球）。
你們真是一群能夠用心觀察生活的孩子！連老師也要向你們學(xué)習(xí)了！
4、揭示課題：
介紹完后，講明今天的課題，認(rèn)識物體，主要是認(rèn)識哪些物體。
四、運用模型、鞏固新知。
1、搶答：
老師出示一些具體的實物和一些實物的圖片，每出一個，學(xué)生馬上搶答是什么物體。
2、找物體：
老師說出物體名稱時，學(xué)生馬上找出相應(yīng)的物體。
3、搭一搭。
請小朋友將將今天所選的四種材料，給森林公主搭一座美麗的城堡？看看誰組搭的最漂亮，怎樣搭？先商量一下，商量好后就用你們聰明的才智和靈巧的雙手開始工作吧！
（搭好后學(xué)生匯報，評出最好的給予獎勵）。
五、總結(jié)與遷移。
1、總結(jié)。
（1）、想一想：
今天認(rèn)識了什么物體？它們有什么特點？（每個人都再次感受幾種物體的特點）。
（2）、找一找：
這幾種物體在我們身邊有嗎？看看我們的教室里有嗎？想一想生活中哪里還有？看看老師手里的這幾樣，你們見過嗎？當(dāng)你用完這些物品時你怎么處理他們？怎樣分類處理這些垃圾、廢品？（對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育）。
（3）、師：這節(jié)課，你們的收獲可真不少，通過小組合作學(xué)習(xí)認(rèn)識了四種不同形狀的物體朋友，希望你們在日常生活中，無論遇到什么事情，都做一個留心觀察、積極動腦、善于發(fā)現(xiàn)的孩子。
2、遷移。
師：小朋友們都搭得很好，現(xiàn)在來看看小精靈夢搭得怎么樣（課件出示情景圖）小精靈們得到你們的幫助也想出一個好辦法把材料運山上，看這是他們搭的城堡，漂亮吧！他們用人們丟棄的廢材料搭成一座美麗的城堡，變廢為寶。這時山上的環(huán)境也變好了！他們今天可高興，你們看小精靈們在向你們說：謝謝！
跟他們說再見吧！
長方體。
正方體。
圓柱體。
球
認(rèn)識物體是一年級剛剛接觸的新內(nèi)容，本節(jié)課的設(shè)計試圖通過生動有趣的生活情景和游戲，使學(xué)生在情景中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)中使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1、創(chuàng)設(shè)情景，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
本節(jié)課的一開始出示學(xué)生喜歡的情景圖，以學(xué)生喜歡的生活活動為切入點，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。課件通過多副圖的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些資源，從中收集信息，找出說學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2、讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗。
本節(jié)課，教師給學(xué)生提供了直觀、形象的學(xué)習(xí)材料，通過學(xué)生的動手操作，讓學(xué)生親身提亞挨罵了學(xué)習(xí)的過程。通過擺一擺、看一看、說一說，把才哦做、觀察、語言表達(dá)緊密地結(jié)合起來，充分體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體性。
3、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
教師給學(xué)生提供了自主探索、合作交流的機會，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中真正自主、富有個性的學(xué)習(xí)。使抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極、主動地參與到教學(xué)中來。
4、練習(xí)設(shè)計形式多樣。
有效的練習(xí)能使學(xué)生很好地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而教師出示的幾道題形式多樣、內(nèi)容豐富，達(dá)到人人有練習(xí)的機會。在“開火車”的環(huán)節(jié)中，不僅人人有參與的機會，而且增強學(xué)生學(xué)習(xí)的`欲望，將活動引出課堂走進(jìn)生活。
認(rèn)識物體教學(xué)設(shè)計篇十一
完成相應(yīng)的"做一做"及p36頁的第1、3、4、5題。
1、直觀認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓，知道這些常見圖形的名稱，并能識別這些圖形，初步了解這些圖形在日常生活中的應(yīng)用。
2、在多種形式的學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，以及多種方法解決問題的意識和能力。
3、在小組合作開放型的學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流、敢于創(chuàng)新的意識。
從物體表面抽象成平面圖形。
1、長方體、正方體、圓柱等積木若干；剪刀、印泥、橡皮泥等工具。
2、學(xué)生每5人一組，每人備有3支水彩筆、1把尺子、1塊釘子板等。
一、搭玩積木，體驗形體。
（學(xué)生操作，教師巡視）。
問：你們在搭時小木屋時，用到了哪些形狀的積木？請大家把積木按不同的形狀分一分。
二、操作感知，建立表象。
1、請摸一摸自己的積木拿在手里，看一看，摸一摸，跟旁邊的小朋友說一說，你拿的是什么體，它的面是什么樣子的。（學(xué)生邊摸邊說）。
2、問：誰知道圓柱的.這個面是什么樣子的？
（這一個面是圓圓的，平平的）。
問：你有沒有辦法把它記下來呢？
3、師：請你用我給你們準(zhǔn)備的工具（白紙、印泥、橡皮泥等）工具，在小組里說一說，你想用什么辦法記下這些面，每個小朋友最好想得不一樣，比一比，哪個小組的辦法多。（學(xué)生開始活動，并將自己組記下的面貼在板子上，然后展示在大黑板上。
（指名學(xué)生演示、操作）。
師：小朋友的辦法真多?。ㄓ秒娔X演示，從長方體、正方體、三棱體上分別移下長方形、正方形、三角形、圓），今天，我們就來認(rèn)識這些圖形，讓我們來跟這些新朋友打聲招呼吧?。ㄉR讀圖形名稱）。
三、鞏固延伸，加深認(rèn)識。
1、請你說出我們教室里哪些物體面的形狀是與這些圖形是相同的。
2、再一起到小白免新造好的房子去找一找，哪些物體的面也是這些圖形。（電腦播放小免的家，讓學(xué)生尋找并交流）。
3、師：小白免家門前有一塊空地，它想圍一塊地種蘿卜，小朋友能不能用上今天學(xué)的本領(lǐng)，幫小白免圍圍呢？圍好后跟你的小伙伴說一說你圍的是什么圖形。
4、學(xué)生活動反饋。
5、請你在方格紙上畫一個長方形、和一個正方形、三角形嗎？請你試一試。
6、學(xué)生作品展示。
7、師：現(xiàn)在許多圖形都趕來開會了。（電腦播放）來了哪些圖形，請小朋友用三種顏色的水彩筆給這些圖形涂上顏色，統(tǒng)計好個數(shù)，填在表格里。（放輕音樂）。
8、反饋：選兩種不同的涂法在投影上展示。
問：你喜歡哪一涂法？為什么？
教師小結(jié)：用一種顏色涂同一種圖形看上去比較清楚。
9、請小朋友每人拿出一個長方體，在紙上度著畫出幾個不同的長方形。
四、全課總結(jié)、回歸生活。
今天我們學(xué)的這些圖形在我們的生活中到處可見，請小朋友課后留心觀察一下，把它記下來，然后與家人一起交流一下。
認(rèn)識物體教學(xué)設(shè)計篇十二
1、正確地理解教材。
能夠分析教材所涉及到的基本事實，劃出概念圖或思維導(dǎo)圖。能夠整體把握學(xué)段教材。首先，讓我們分析教材所涉及到的基本事實。按照教材編排的順序。
2、實證性地分析學(xué)生情況。
3、清晰地確定與表述課時目標(biāo)。
（1）教學(xué)目標(biāo)符合課標(biāo)要求。
（2）知識與技能目標(biāo)的表述具體，具有可觀察或可檢測性。
（3）過程與方法目標(biāo)與知識內(nèi)容有機結(jié)合，表述有可操作性。
（4）三維目標(biāo)表現(xiàn)為一個過程的多個方面，能進(jìn)行有機整合。
4．以學(xué)生為主體設(shè)計教學(xué)活動。
二、教學(xué)實施主要包括以下七點內(nèi)容：
1.教學(xué)語言精練、生動。
（1）運用表情、手勢等體態(tài)語和副語言加強信息傳達(dá)的效果。
（2）根據(jù)學(xué)情靈活地進(jìn)行講解、闡釋、舉例。
;..2.熟練運用板書。
板書設(shè)計巧妙，突出重難點和知識間的聯(lián)系，有一定結(jié)構(gòu)性。板書的呈現(xiàn)隨著課堂進(jìn)程有生成性。板書字體端正，大小合宜，有一定書寫速度。板書包括正板書和副板書。
3.恰當(dāng)運用多媒體等教學(xué)工具。
4.恰當(dāng)?shù)靥釂柵c有效追問。
（1）根據(jù)教學(xué)設(shè)計時構(gòu)想的主問題，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機和對象、以恰當(dāng)?shù)姆绞教釂枴１匾獣r對主問題進(jìn)行變通處理。
（2）根據(jù)課堂上變化的學(xué)情，臨時提出一些散問題，或引起學(xué)生注意，或促進(jìn)知識掌握，或啟發(fā)思考。
（3）問題本身及其表述能讓學(xué)生理解。提問精當(dāng)并有一定順序，避免雜亂、膚淺等弊端。
（4）掌握重復(fù)問題、重新表述問題、停頓、擱置、分配等提問技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行靈活有效的追問。
（5）鼓勵學(xué)生提出問題，重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
5、對重難點內(nèi)容和學(xué)生的反應(yīng)做出強化。
6、合理調(diào)控課堂節(jié)奏與內(nèi)容的走向。
;..7、面向全體與關(guān)注個別學(xué)生。
（1）在班級授課制條件下，盡量關(guān)注每一個學(xué)生，不滿足于少數(shù)積極學(xué)生烘托的課堂氣氛，對沉默和邊緣的學(xué)生予以特別關(guān)注，利用提問、目光交流、走動接近、個別指點等形式，對沉默和邊緣的學(xué)生進(jìn)行感情和智力的支持。
（2）針對學(xué)生的個體差異，運用面談、筆談等形式，進(jìn)行有效的個別化指導(dǎo)。
三、教學(xué)評價主要包括以下標(biāo)準(zhǔn)：
1.學(xué)生的學(xué)業(yè)評價。
（1）能夠利用提問、活動觀察、態(tài)度表現(xiàn)等對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行過程性評價，并及時利用評價結(jié)果促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。
（2）能夠選擇題目或命題，以考察學(xué)生當(dāng)談學(xué)習(xí)的效果。
2.具有教學(xué)反思能力。
（1）能夠評課。
（2）根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，分析自己的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施過程的成敗，養(yǎng)成反思的習(xí)慣并能夠根據(jù)反思結(jié)果提出自己近期改進(jìn)教學(xué)的想法。
;.
認(rèn)識物體教學(xué)設(shè)計篇十三
在教研基地活動中，我進(jìn)行了冀教版二年級上冊５６～５８頁《角的認(rèn)識》一課的教學(xué)展示。本課的教學(xué)目標(biāo)有三點：
１、通過操作，使學(xué)生經(jīng)歷直觀認(rèn)識角的過程。
２、知道角有一個頂點，兩條邊，會用紙折或或大小不同的角。
３、能在長方形、三角形等圖形中找到角，激發(fā)學(xué)生對角的好奇心。圍繞著這樣的教學(xué)目標(biāo)，我是這樣設(shè)計教學(xué)的：
師：我們先來看一幅圖（出示圖）這幅圖上有許多我們認(rèn)識的圖形，請同學(xué)們仔細(xì)觀察圖，把你發(fā)現(xiàn)的圖形用你手中的小棒擺出來（學(xué)生操作，教師巡視）擺完后和你的同桌說一說你擺了哪些圖形？分別用了幾根小棒？（全班匯報交流）
生１：我用四根小棒擺成了一個長方形；
生２：我用三根小棒擺成了一個三角形；
生３：我用四根小棒擺成了一個正方形；
生４：我用四根小棒擺成了一個菱形；
生５：我用兩根小棒擺成了一個角；
……
隨學(xué)生的匯報，教師把用兩根小棒擺成的圖形，放在投影上展示．
（針對教材呈現(xiàn)的用四根、三根、兩根小棒進(jìn)行再加工，為學(xué)生提供一個十字路口的情景圖，圖中蘊含了很多圖形，讓學(xué)仔細(xì)觀察圖，把你發(fā)現(xiàn)的圖形用小棒擺出來，這個開放情境的設(shè)計，給學(xué)生提供了新的挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在觀察思考中發(fā)現(xiàn)圖形，同時拉進(jìn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。）
師：剛才經(jīng)過大家的認(rèn)真觀察、積極動腦，我們擺出了許多圖形。其中像這樣用兩根小棒擺出的圖形就是我們今天認(rèn)識的新圖形角。哪個是角呢？角就是這兩根小棒相夾的部分。請大家也像這幾位同學(xué)這樣用兩根小棒擺成一個角。拼完后，同桌互相指一指哪是角？把你拼得角用手勢告訴老師。
（揭示角、擺角、指角、用手勢比劃角，通過一系列的動手活動，使學(xué)生初步感知了角，學(xué)生參與的積極性很高，為下面進(jìn)一步認(rèn)識角打下了基礎(chǔ)。）
師：剛才大家用小棒拼得角都是固定的角，下面大家想不想做一個可以活動的角，請大家用準(zhǔn)備好的兩條硬紙板和一個圖釘做一個活動角（學(xué)生操作）
師：把你做的角舉起來，同學(xué)們做的都不錯！請大家像老師這樣移動角的一條邊，你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)和你同桌說一說。
生匯報：
生１：我發(fā)現(xiàn)移動一條硬紙板角的大小發(fā)生了變化。
生２：我發(fā)現(xiàn)移動一條硬紙板可以形成大小不同的角。
生３：我發(fā)現(xiàn)兩條紙板的張口越大角越大，張口越小角越小。
……
（移動角的一條邊你發(fā)現(xiàn)了什么？這一開放性問題的設(shè)計符合了新課標(biāo)的精神，學(xué)生的思維比較活躍，通過同桌交流，發(fā)現(xiàn)并進(jìn)一步理解了角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)，學(xué)生親身經(jīng)歷了知識的形成過程．）
師：總結(jié)，也就是說可以形成這幾種類型的角（電腦出示實物圖）如果把這幾種角畫下來是這樣的（電腦出示角）這就是角，我們把它叫角１、它叫角２、它叫角３。請同學(xué)們仔細(xì)觀察這三個角，你發(fā)現(xiàn)他們有什么共同的特點？（同桌互相說一說）
生：匯報。
師：我們把這兩條直線叫角的兩條邊（出示）這個點叫角的頂點。
生：交流（找４—５人展示）
（游戲是學(xué)生喜聞樂見的活動，安排用彩紙折角的游戲，使學(xué)生在實踐中進(jìn)一步明確角的含義，培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力）
師：在日常生活中還有許多的地方有角，誰來說一說你在哪見過角？（指名說）
（讓學(xué)生在生活中找角，把數(shù)學(xué)知識擴展到學(xué)生的現(xiàn)實生活中，學(xué)生情緒一下子調(diào)動了起來，從教室中找出了許多角，并能筆畫出哪是角，雖然找出了許多角，但學(xué)生仍有語言未盡的感覺。）
師：大家認(rèn)識了角，你們想不想自己動手畫一個角？
教師示范，學(xué)生認(rèn)真觀察說一說應(yīng)怎樣畫，請大家打開書５８頁，自己試著畫出三個大小不同的角，畫完后同桌互相指一指角的邊和頂點。
１、出示教材５８頁２題。同桌互相說一說哪些是角，哪些不是角，為什么？
２、問題討論”欄目，哪些圖形里有角，哪些圖形里沒有角？說明理由。
課上完了，回想《角的認(rèn)識》這一教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生直觀認(rèn)識了長方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，這部分內(nèi)容是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的重要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一。由于學(xué)生對角的認(rèn)識生活經(jīng)驗不多，教學(xué)有一定的難度。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生實際和新課標(biāo)精神，創(chuàng)造性使用教材，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，取得了較好的效果。反思整個教學(xué)過程，感覺本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾點：
認(rèn)識物體教學(xué)設(shè)計篇十四
教科書38——39頁及相應(yīng)的練習(xí)。
1、結(jié)合具體活動情景和實踐活動，使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角各部分的名稱。
2、初步學(xué)會用尺子畫角，在操作體驗中讓學(xué)生感受到角有大小，感悟到角的大小只與兩邊叉開的程度有關(guān)。
3、在獲取知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和交流能力。
多媒體課件、三角板、活動角、繩子等。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
紅旗上的五角星的名稱緣由導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們的精神面貌真不錯，老師準(zhǔn)備把這幾顆五角星獎勵給表現(xiàn)最好的同學(xué)。（課件出示五角星）這幾顆星星為什么叫五角星呢？師：角到底是什么樣的圖形呢？今天我們就一起來認(rèn)識這位“新朋友” 。（板書：角的初步認(rèn)識）
（通過學(xué)生熟悉的“五角星”，很自然地引出本節(jié)課要解決的重點問題——角是什么樣的圖形，既激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，又溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。）
二、動手實踐，探究新知
1、找角
師：老師請同學(xué)們仔細(xì)觀察角的家，在畫面中，哪兒有角？
師：不僅這里有角，在我們的身邊，在我們的周圍，許多物體上都有角，請同學(xué)們仔細(xì)看一看，認(rèn)真找一找，然后把你的發(fā)現(xiàn)說給小組里的同學(xué)聽。（生生互動）
2、摸角
師：誰愿意說說你們找到的角？
老師明白了同學(xué)們指的角原來是這樣的一個圖形（點）。想想怎樣才能把你們看到的角完整地指出來呢？（點、邊、邊）
老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們指角的時候，不光指了這個點，還指了這兩條直直的線。想看看老師是怎樣指角的嗎？你們能像老師這樣指角嗎？試試看。
師生一起指三角形的角、課本封面上的角。
3、介紹角的各部分名稱
同桌合作指一指課件中的角。
師：角到底是什么模樣呢？讓我們給這些角脫掉漂亮的外衣。（課件演示）
師介紹角的各部分名稱，并觀察一個角有幾個頂點、幾條邊后板書（1個頂點、2條邊）生再次指認(rèn)實物角的各部分名稱。
4、判斷角
（學(xué)生用手勢判斷，并說明理由，如五角的角與幾何中的角的區(qū)別）
5、創(chuàng)造角
師提供學(xué)具：一條繩子、兩根塑料條、圓或不規(guī)則紙片。講故事：“藍(lán)角、紅角比大小”（課件出示圖）。
（在創(chuàng)造角的教學(xué)中，通過學(xué)生折一折、剪一剪、比一比、說一說等方法，讓學(xué)生通過操作及同桌合作的學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生自己去體驗、自己去探索，使學(xué)生感受角有大小，更好的認(rèn)識角的特征，建立角的表象。在學(xué)生介紹角的時候選擇一個角來比一比兩個角誰大誰小，這樣可以更自然的引到活動角的比較大小。）
6、畫角
a、請學(xué)生想想說說，應(yīng)該怎樣畫角。
b、教師規(guī)范畫角的步驟。教師邊畫邊說：先點一個點，從這個點起，尺向不同的方向畫兩條線（教師板演）。c、學(xué)生練習(xí)畫角，教師給予鼓勵。
d、學(xué)生反饋后,再畫一個跟剛才大小不一樣的角.
三、練習(xí)反饋，實際應(yīng)用
1、師：請同學(xué)們數(shù)一數(shù)三角形有幾個角，再數(shù)一數(shù)每個小組桌面上其他圖形的角。
2、給你一個長方形，只能剪一刀，你能把它變成幾個角學(xué)生操作后交流：不同的剪法，得到角的個數(shù)不一樣。（電腦演示幾種情況）
四、課堂小結(jié)，暢談收獲
1、談收獲
2、學(xué)唱《角的歌》：我的名字叫做角
我有邊兒是兩條
一個頂點兩條邊
所以我叫角角角（課中安排學(xué)唱《角的歌》，旋律是學(xué)生熟悉并喜愛的，加上簡明扼要的歌詞和動作，是對“角”的一個特寫，符合低年級學(xué)生的年齡特點。）
五、課外延伸
老師要交給你們一個任務(wù),請你回去后仔細(xì)地觀察一下,你還見過哪些地方有角,聽說過哪里有角,然后把它們寫下來,題目就叫做：我所知道的角。
《角的初步認(rèn)識》是在學(xué)生初步認(rèn)識平面圖形和線段的基礎(chǔ)上教學(xué)的。在這里，不給角下定義，也不講角的度數(shù)，而是從觀察事物開始，逐步抽象出角的圖形，通過學(xué)生的實際操作活動，如折疊、拼擺、制作學(xué)具等，加深其對所學(xué)幾何圖形的認(rèn)識。我認(rèn)為教師在課堂上講了些什么并不重要，而學(xué)生想了些什么更重要千萬倍。學(xué)生的思維應(yīng)在學(xué)生自己的頭腦里產(chǎn)生，在嘗試操作、討論的過程中親自去發(fā)現(xiàn)盡可能多的東西。
縱觀整節(jié)課，能夠做到環(huán)節(jié)緊湊，思路清晰，從而形成一個較好的教學(xué)框架：首先是創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；其次是放手學(xué)生，探究新知；最后是歸納總結(jié)，拓展延伸。其中第二部分又分為找出生活中的角、根據(jù)自己對角的感受制作角、結(jié)合課本和實踐小結(jié)角的特征、畫角等幾個部分。
這里充分讓學(xué)生動手操作，合作探究知識，自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，也是整堂課最重要的部分，最能考驗教師在課堂上的應(yīng)變能力和對所教學(xué)內(nèi)容的熟悉程度。因為教師很難預(yù)料到學(xué)生在操作實踐中會出現(xiàn)什么問題。教學(xué)中，我對于自己備課時沒有預(yù)料到的情況及時做出了靈活處理，沒有生硬地把學(xué)生拉回到自己教案中所設(shè)計的思路。如在讓學(xué)生自己制作角的過程中，有些學(xué)生用兩條硬紙條做出三種不同情況的“角”，一種是常見的只有一個角，另一種是十字形的“角”，還有的是t字形的“角”。這里學(xué)生做的時候有的并不知道自己做出了幾個角，只認(rèn)為其中的一角是自己所做的，有的則是自己知道發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出來。教師此時應(yīng)因勢利導(dǎo)，先讓學(xué)生說出他說的角是指哪個，再問僅此一個角嗎，還有嗎，能比畫出來給大家看看嗎？并及時給予表揚，這樣既能鼓勵其積極性，又能鞏固對角的認(rèn)識，一舉兩得。
一、只備教材，而對學(xué)生卻備得不夠。
比如：在找角的特征時，老師意在引著學(xué)生用自己的話說出尖、線等，從而再轉(zhuǎn)到數(shù)學(xué)中的語言：角、邊等。但孩子的認(rèn)知前提卻不同，有的心中空白，一直說不到點上，只說成折、橫，他們的回答讓老師也無所適從。而有的學(xué)生則無所不知，直截了當(dāng)?shù)卣f出了角的各部分名稱。讓老師又覺得心中不甘，意猶未盡。
二、在教學(xué)過程中，通過研討我覺得自己定位的知識目標(biāo)對初次接觸角的二年級學(xué)生來說難度太大，特別是角的大小與什么有關(guān)、與什么無關(guān)這一知識點比較抽象，而新課標(biāo)中只要求學(xué)生初步認(rèn)識角，直觀建立角的表象即可。
通過這次校內(nèi)公開課，我感覺自己受益匪淺，并時時提醒自己，在以后的教學(xué)中，努力進(jìn)取，從而逐步提高自己的教學(xué)。
認(rèn)識物體教學(xué)設(shè)計篇十五
結(jié)合“圖片像不像”“調(diào)制蜂蜜水”等情境，找到相等的比，理解比例的意義，認(rèn)識各部分名稱，能通過化簡比或求比值判斷兩個比能否組成比例，會用兩種形式表示比例。
2.數(shù)學(xué)思考與問題解決。
經(jīng)歷自學(xué)和合作的過程，體驗學(xué)習(xí)的快樂。
3.情感態(tài)度。
培養(yǎng)學(xué)生自主參與的意識，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括的能力。
通過情境理解比例的意義，通過求比值或化簡比判斷兩個比是否能組成比例。
通過求比值或化簡比判斷兩個比是否能組成比例，并正確的寫出比例。
講授與自學(xué)相結(jié)合、自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法。
多媒體課件、學(xué)生自學(xué)卡。
1.復(fù)習(xí)學(xué)過的有關(guān)比的知識。
2.談話引入新課。
1.教學(xué)比例的意義。
你們能說出每幅圖的長與寬的各是多少嗎?請在學(xué)習(xí)卡上寫下來。
寫出長與寬的比，并求出比值。完成學(xué)習(xí)卡的第一題。
2.初步感知比例的意義。
(1)交流反饋。
(2)引出比例的意義，
師：像這樣表示兩個比相等的式子叫做比例。(板書：比例)。
3.組織看書，認(rèn)識名稱。
我們知道了比例的意義，那么，比例的各部分名稱是什么呢?請大家自學(xué)16頁的“認(rèn)一認(rèn)”，完成學(xué)習(xí)卡的第二題。
4.利用新知，學(xué)以致用。
師：在圖上這五張圖片的尺寸中，你還能找出哪些比來組成比例?
(小組討論，交流匯報)。
生匯報。
【設(shè)計意圖：通過教師系統(tǒng)的總結(jié)，傳遞給學(xué)生一個信號，考慮問題要多方位思考?！?。
5.內(nèi)化意義，提高認(rèn)識。
(1)從比例的意義我們可以知道，比例是由幾個比組成的?這兩個比必須具備什么條件?
(2)要判斷兩個比能否組成比例，關(guān)鍵看什么?如果不能一眼看出兩個比是不是相等，怎么辦?”
6.引申應(yīng)用。
學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)書的16頁的問題三。
7.比較“比”和“比例”兩個概念。
8.教學(xué)比例的基本性質(zhì)。
(1)教學(xué)比例各部分的名稱。
教師：同學(xué)們能正確地判斷兩個比能不能組成比例了，那么比例各部分的名稱是什么?請同學(xué)們翻開教科書p17，看看什么叫比例的項、外項、內(nèi)項。
指名讓學(xué)生指出板書中的比例的外項、內(nèi)項。
(2)教學(xué)比例的基本性質(zhì)。
教師：我們知道了比例各部分的名稱，那么比例有什么性質(zhì)呢?現(xiàn)在我們就來研究。(在比例的意義后面板書：比例的基本性質(zhì))請同學(xué)們分別計算出這個比例中兩個內(nèi)項的積和兩個外項的積。教師板書：
兩個外項的積是80×5=400。
兩個內(nèi)項的積是2×200=400。
“你發(fā)現(xiàn)了什么?”(兩個外項的積等于兩個內(nèi)項的積。)板書：80×5=2×200“是不是所有的比例都是這樣的呢?”讓學(xué)生分組計算前面判斷過的比例式。
通過計算，大家發(fā)現(xiàn)所有的比例式都有這個共同的規(guī)律，誰能用一句話把這個規(guī)律說出來?
最后教師歸納并板書出：在比例里，兩個外項的積等于兩個內(nèi)項的積。并說明這叫做比例的基本性質(zhì)。
“如果把比例寫成分?jǐn)?shù)形式，比例的基本性質(zhì)又是怎樣的呢?”(指著80:2=200:5)教師邊問邊改寫成：
“這個比例的外項是哪兩個數(shù)呢?內(nèi)項呢?”
學(xué)生回答后，教師強調(diào)：如果把比例寫成分?jǐn)?shù)形式，比例的基本性質(zhì)就是等號兩端分子和分母分別交叉相乘，積相等。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都有哪些收獲?
認(rèn)識物體教學(xué)設(shè)計篇十六
3、培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的精神，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
一、談話導(dǎo)入。
生：角。
導(dǎo)入：對，是角，今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識角。
二、新授。
（一）感知角。
1、出示插圖：剪刀、鐘表、紅領(lǐng)巾。
告訴學(xué)生：剪刀上有角。學(xué)生模仿說除鐘表、紅領(lǐng)巾上的角。
2、介紹角的各部分名稱。
（1）請各小組同學(xué)拿出用紙做的角，摸摸這里，有什么感覺？（刺人、很尖）對了，也就是說，尖尖的，這里我們給它取個名字，叫作頂點。
（2）再摸摸這里，又有什么感覺？（很光滑，很平）對，也就是直直的，我們也給它們?nèi)€名字，叫邊。
認(rèn)識物體教學(xué)設(shè)計篇十七
3、情感態(tài)度與價值觀：通過對兩次飛躍的分析，比較它們的異同，提高學(xué)生的分析比較能力。
教學(xué)重點：為什么要不斷深化認(rèn)識、擴展認(rèn)識，把認(rèn)識向前推移。
教學(xué)難點：對本質(zhì)的認(rèn)識過程是一個艱苦的、反復(fù)的過程。
復(fù)習(xí)提問。
認(rèn)識的根本任務(wù)是什么？
2感性認(rèn)識和理性認(rèn)識的關(guān)系是怎樣的？
（學(xué)生通過對上一知識內(nèi)容的回答，鞏固所學(xué)知識，溫故知新。）。
導(dǎo)入新：
（請學(xué)生發(fā)表看法）。
（學(xué)生回答，教師歸納）。
是的，中國共產(chǎn)黨對中國國情的認(rèn)識是經(jīng)過多次的反復(fù)逐步形成的。他就是馬克思主義與中國新民主主義革命相結(jié)合的成果——毛澤東思想。它的形成，說明認(rèn)識需要不斷深化，反復(fù)探索實踐。
那么，你們能不能把人們認(rèn)識的過程用圖示表示出來呢？（請學(xué)生回答）、認(rèn)識事物的本質(zhì)和規(guī)律是一個艱苦的過程，一個認(rèn)識過程包括兩個階段：
（１）由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識——這是認(rèn)識過程的第一次飛躍。
（２）理性認(rèn)識回到實踐中去——這是認(rèn)識的第二次飛躍。
在這個過程中，認(rèn)識指導(dǎo)了實踐，同時，又是認(rèn)識過程的繼續(xù)。是認(rèn)識過程的第二次飛躍。在第二次飛躍中，認(rèn)識得到了檢驗和修正，當(dāng)一個認(rèn)識經(jīng)過又實踐到認(rèn)識，由認(rèn)識到實踐的若干次重復(fù)，經(jīng)過不斷的檢驗和修正，被證明是正確的時候，認(rèn)識過程是否結(jié)束了呢？可以說是這個認(rèn)識過程是完成了，但對整個世界的認(rèn)識過程還沒有結(jié)束。
２、人們應(yīng)當(dāng)在實踐的基礎(chǔ)上發(fā)展認(rèn)識。
請學(xué)生閱讀教材19—21頁，并歸納認(rèn)識發(fā)展的三個方向。
教材是從三個方面來論述認(rèn)識是發(fā)展的，即：在深度上要不斷深化，在廣度上要不斷擴展，在進(jìn)程上不斷向前推移。我們就從這三個方面來論述。
（１）認(rèn)識要不斷深化。
（２）認(rèn)識要不斷擴展。
（３）認(rèn)識要不斷的向前推移。
我們在分別分析了認(rèn)識要不斷深化、擴展、推移問題，其根本原因還在于客觀世界本身的多層次、無限廣闊和無限發(fā)展決定的，而認(rèn)識是人腦對客觀事物的反映，所以具有主觀能動性的人的認(rèn)識也必然會無限地深化發(fā)展，這樣才能適應(yīng)人們認(rèn)識世界和改造世界的需要。
３、學(xué)習(xí)知識也是不斷深化知識、擴展知識，把知識向前推移的過程。
討論：結(jié)合我國國情，說說為什么必須在實踐中繼承和發(fā)展馬克思主義？
（l）任何具體的認(rèn)識只是對整個世界一個層次、一個方面、一個發(fā)展階段上的認(rèn)識。而世界在時空上都是無限的，因此，人們認(rèn)識了某一事物的本質(zhì)及其規(guī)律后，認(rèn)識運動并沒有結(jié)束，人們應(yīng)在實踐的基礎(chǔ)上不斷深化認(rèn)識、擴展認(rèn)識，把認(rèn)識向前推移。
（2）鄧小平理論在改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)實踐的基礎(chǔ)上抓住了“什么是社會主義”這個根本問題，深刻地揭承了社會主義的本質(zhì)，從而使人們的認(rèn)識得到深化。
（3）鄧小平理論根據(jù)新的實踐，對世界上其他社會主義國家的成敗、發(fā)展中國家謀求發(fā)展的得失、發(fā)達(dá)國家發(fā)展的態(tài)勢和矛盾進(jìn)行正確的分析，對當(dāng)前時代特征和國際形勢作出了科學(xué)判斷，從而使人們的認(rèn)識不斷擴展、不斷向前推移。
總之，鄧小平理論在新的實踐基礎(chǔ)上繼承前人，又突破陳規(guī)，開拓了馬克思主義的新境界，并且形成了新的科學(xué)理論體系，從而使認(rèn)識得到深化、擴展和向前推移。鄧小平理論沒有結(jié)束對真理的認(rèn)識，它必將隨著實踐的發(fā)展而發(fā)展。
小結(jié)：
今天這一節(jié)我們主要講了兩個問題：一是：認(rèn)識的一個過程包括兩次飛躍，由實踐到認(rèn)識，把認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，又由認(rèn)識到實踐，發(fā)揮認(rèn)識的作用，并在認(rèn)識中得到檢驗與發(fā)展。二是認(rèn)識是不斷深化、擴展、向前推移發(fā)展的。
鞏固練習(xí)：
鄧小平同志指出：“絕不能要求馬克思為解決他去世以后上百年、幾百年所產(chǎn)生的問題提供現(xiàn)成的答案。列寧同樣也不能承擔(dān)為他去世以后0年、100年所產(chǎn)生的問題提供現(xiàn)成的任務(wù)。真正的馬克思列寧主義者，必須根據(jù)現(xiàn)成的情況，認(rèn)識、繼承和發(fā)展馬克思列寧主義?！?/p>
認(rèn)識物體教學(xué)設(shè)計篇十八
在教研基地活動中，我進(jìn)行了冀教版二年級上冊56～58頁《角的認(rèn)識》一課的教學(xué)展示。本課的教學(xué)目標(biāo)有三點：
1、通過操作，使學(xué)生經(jīng)歷直觀認(rèn)識角的過程。
2、知道角有一個頂點，兩條邊，會用紙折或或大小不同的角。
3、能在長方形、三角形等圖形中找到角，激發(fā)學(xué)生對角的好奇心。圍繞著這樣的教學(xué)目標(biāo)，我是這樣設(shè)計教學(xué)的：
一：情境創(chuàng)設(shè)：
師：我們先來看一幅圖（出示圖）這幅圖上有許多我們認(rèn)識的圖形，請同學(xué)們仔細(xì)觀察圖，把你發(fā)現(xiàn)的圖形用你手中的小棒擺出來（學(xué)生操作，教師巡視）擺完后和你的同桌說一說你擺了哪些圖形？分別用了幾根小棒？（全班匯報交流）。
生1：我用四根小棒擺成了一個長方形；
生2：我用三根小棒擺成了一個三角形；
生3：我用四根小棒擺成了一個正方形；
生4：我用四根小棒擺成了一個菱形；
生5：我用兩根小棒擺成了一個角；
……。
隨學(xué)生的匯報，教師把用兩根小棒擺成的圖形，放在投影上展示．。
（針對教材呈現(xiàn)的用四根、三根、兩根小棒進(jìn)行再加工，為學(xué)生提供一個十字路口的情景圖，圖中蘊含了很多圖形，讓學(xué)仔細(xì)觀察圖，把你發(fā)現(xiàn)的圖形用小棒擺出來，這個開放情境的設(shè)計，給學(xué)生提供了新的挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在觀察思考中發(fā)現(xiàn)圖形，同時拉進(jìn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。）。
師：剛才經(jīng)過大家的認(rèn)真觀察、積極動腦，我們擺出了許多圖形。其中像這樣用兩根小棒擺出的圖形就是我們今天認(rèn)識的新圖形角。哪個是角呢？角就是這兩根小棒相夾的部分。請大家也像這幾位同學(xué)這樣用兩根小棒擺成一個角。拼完后，同桌互相指一指哪是角？把你拼得角用手勢告訴老師。
（揭示角、擺角、指角、用手勢比劃角，通過一系列的動手活動，使學(xué)生初步感知了角，學(xué)生參與的積極性很高，為下面進(jìn)一步認(rèn)識角打下了基礎(chǔ)。）。
二、探究與體驗。
師：剛才大家用小棒拼得角都是固定的角，下面大家想不想做一個可以活動的角，請大家用準(zhǔn)備好的兩條硬紙板和一個圖釘做一個活動角（學(xué)生操作）。
師：把你做的角舉起來，同學(xué)們做的都不錯！請大家像老師這樣移動角的一條邊，你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)和你同桌說一說。
生匯報：
生1：我發(fā)現(xiàn)移動一條硬紙板角的大小發(fā)生了變化。
生2：我發(fā)現(xiàn)移動一條硬紙板可以形成大小不同的角。
生3：我發(fā)現(xiàn)兩條紙板的張口越大角越大，張口越小角越小。
……。
（移動角的一條邊你發(fā)現(xiàn)了什么？這一開放性問題的設(shè)計符合了新課標(biāo)的精神，學(xué)生的思維比較活躍，通過同桌交流，發(fā)現(xiàn)并進(jìn)一步理解了角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)，學(xué)生親身經(jīng)歷了知識的形成過程．）。
師：總結(jié)，也就是說可以形成這幾種類型的角（電腦出示實物圖）如果把這幾種角畫下來是這樣的（電腦出示角）這就是角，我們把它叫角1、它叫角2、它叫角3。請同學(xué)們仔細(xì)觀察這三個角，你發(fā)現(xiàn)他們有什么共同的特點？（同桌互相說一說）。
生：匯報。
師：我們把這兩條直線叫角的兩條邊（出示）這個點叫角的頂點。
生：交流（找4—5人展示）。
（游戲是學(xué)生喜聞樂見的活動，安排用彩紙折角的游戲，使學(xué)生在實踐中進(jìn)一步明確角的含義，培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力）。
師：在日常生活中還有許多的地方有角，誰來說一說你在哪見過角？（指名說）。
（讓學(xué)生在生活中找角，把數(shù)學(xué)知識擴展到學(xué)生的現(xiàn)實生活中，學(xué)生情緒一下子調(diào)動了起來，從教室中找出了許多角，并能筆畫出哪是角，雖然找出了許多角，但學(xué)生仍有語言未盡的感覺。）。
師：大家認(rèn)識了角，你們想不想自己動手畫一個角？
教師示范，學(xué)生認(rèn)真觀察說一說應(yīng)怎樣畫，請大家打開書58頁，自己試著畫出三個大小不同的角，畫完后同桌互相指一指角的邊和頂點。
三、實踐與應(yīng)用。
1、出示教材58頁2題。同桌互相說一說哪些是角，哪些不是角，為什么？
2、問題討論”欄目，哪些圖形里有角，哪些圖形里沒有角？說明理由。
課上完了，回想《角的認(rèn)識》這一教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生直觀認(rèn)識了長方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，這部分內(nèi)容是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的重要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一。由于學(xué)生對角的認(rèn)識生活經(jīng)驗不多，教學(xué)有一定的難度。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生實際和新課標(biāo)精神，創(chuàng)造性使用教材，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，取得了較好的效果。反思整個教學(xué)過程，感覺本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾點：
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認(rèn)識物體教學(xué)設(shè)計篇十九
《蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》二年級下冊第64—66頁的例題及“想想做做。”
一、內(nèi)容設(shè)計。
這部分教材是初步認(rèn)識角，共安排了三道例題：第1道例題是在觀察實物的基礎(chǔ)上抽象出圖形，認(rèn)識角的形狀，教學(xué)角的各部分名稱；第2道例題是用不同材料和方法做角，并在操作活動中感悟角是有大小的；第3道例題是觀察鐘面上的時針和分針轉(zhuǎn)動所形成的角，體會角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)，并通過觀察直接判斷角的大小，接著教材還介紹了用重疊的方法比較角的大小。
“想想做做”共安排了5道題，大體分兩部分。第一部分為第1、2、3題，主要是從圖形中辨認(rèn)出角或數(shù)出角的個數(shù)，以進(jìn)一步幫助學(xué)生建立“角”的正確表象。第二部分為第4。5題，意在幫助學(xué)生進(jìn)一步體會角的大小的與兩條邊叉開的程度有關(guān)，并提高對角的大小的直觀判斷能力。
二、編寫特點。
1、初步認(rèn)識角時，教材選擇學(xué)生身邊的感興趣的實物，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察，抽象出角的圖形，指出這就是角。然后，讓學(xué)生從教材所給的圖形中找出更多的角。就這樣，把角的認(rèn)識和生活情境緊密結(jié)合在一起，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動機，使學(xué)生初步感受教學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。
2、教材設(shè)計了做一個角和比較兩個角的大小的活動?；顒泳帉戦_放程度大，有一定的彈性，為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間，滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)的需求，使全體學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。每個學(xué)生都能給出想法、做法，獲得成功的體驗。同時，既可加深對角的認(rèn)識，又豐富學(xué)生數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。
3、教材加強與其他知識內(nèi)容的聯(lián)系，體現(xiàn)綜合性。比較角的大小時選擇“鐘面”作為學(xué)習(xí)素材，通過鐘面上的時針和分針的轉(zhuǎn)動，不僅直觀地感受到角的大小變化，而且也深化了對有關(guān)鐘面的認(rèn)識。
4、教材結(jié)合已經(jīng)初步認(rèn)識的三角形、長方形、正方形、平行四邊形以及其他的多邊形，讓學(xué)生數(shù)出這些圖形中角的個數(shù)，引導(dǎo)思考“你發(fā)現(xiàn)了什么？”。這樣既鞏固了對角的初步認(rèn)識，又從不同角度豐富了對多邊形的認(rèn)識。這些安排對學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容以及綜合運用知識解決問題很有意義的。
5、例題的編寫有層次，有一定的彈性，條理清晰，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供了基本線索。如“你知道還有什么辦法可以比較角的大小嗎？”等啟發(fā)性的語言確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在積極思考與合作交流中獲得良好的情感體驗，建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識。例題和習(xí)題可操作性強，調(diào)動了教師的能動性，是實現(xiàn)課程目標(biāo)，實施教學(xué)的重要資源。真正體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教材編寫思想。
三、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是。
????1、讓學(xué)生在觀察、操作、比較、判斷等活動中初步認(rèn)識角。
2、并通過獨立思考和合作交流探索比較角的大小的方法。
????3、在多樣學(xué)習(xí)活動中感受學(xué)習(xí)的快樂。
四、教學(xué)準(zhǔn)備教師：多媒體課件一套。
學(xué)生：每人準(zhǔn)備一副三角板，一些實物。
教學(xué)過程：
一、情境引入，抽象感知。
課件出示教材提供的實物素材（鐘、瓷磚、五角形、三角板等）。
1、導(dǎo)學(xué)：瞧！同學(xué)們，出版社的叔叔阿姨給我們帶來了這么多的禮物，喜歡嗎？請每個小組拿出這些禮物摸一摸，看一看，他們各是什么樣兒的。（學(xué)生觀察、相互議論、師參與）。
2、展交：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這些禮物里藏著一些新的幾何圖形，瞧?。ㄕn件演示抽象角的過程）我們把這些圖形就叫做“角”。
這些角都有一個相同的地方。請仔細(xì)觀察、找一找，是幾部分組成的。（先讓學(xué)生說，如有困難教師幫助。）。
3、組織互學(xué)：你還能找出這些禮物的哪些地方還藏著角嗎？（自己找一找，然后在小組里指一指、說一說。小組長匯報學(xué)習(xí)情況。）。
4、找一找我們周圍哪些物體的面上有角呢？找出后指給同學(xué)或老師看一看。（相互評價）。
二、動手做角，加深認(rèn)識。
5、導(dǎo)學(xué)：從叔叔阿姨送來的禮物中我們認(rèn)識了角，你能說一說角是由幾部分組成的嗎？（相互說說后指名說）你能想辦法做一些角嗎？請動手試一試。
6、組織展示。（教師評價、鼓勵）。
7、引導(dǎo)自學(xué)：看看蔬菜老師們又是怎樣想辦法做角的（引導(dǎo)學(xué)生讀圖）？你也拿出自己的學(xué)具學(xué)一學(xué)，做一做。做出后相互看看。
三、觀察比較，感悟大小。
演示活動：教師轉(zhuǎn)動鐘面上的時針和分針，引導(dǎo)學(xué)生觀察時針和分針叉開的大小，感知角的兩條邊叉開的大小與角的大小的關(guān)系。
1、導(dǎo)學(xué)：剛才我們轉(zhuǎn)動鐘面上的時針和分針時看出兩針形成了一些大小不同的角。你能說說自己的體會嗎？（組織學(xué)生用自己的話說一說。）。
2、展示交流：根據(jù)你的想法判斷教材74頁四個鐘面上的角哪個最大，哪個最小。（判斷后在小組里說一說，相互評價。）。
3、導(dǎo)學(xué)：我們怎樣比較兩個角的大小呢？
先判斷教材75頁兩個鐘面上角的大小，然后再看看蘿卜老師是怎樣比較的。（課件演示教材所示的比較方法）。
用這種比較方法比較老師給你們畫的兩個角的大小，并給你的同伴說出比較的結(jié)果和比較的方法。
導(dǎo)學(xué)：你知道還有什么辦法可以比較角的大小嗎？請想一想，試一試。（學(xué)生探索討論后組織展示交流）。
四、應(yīng)用拓展，積累經(jīng)驗。
1、“想想做做”第1題。
談話：同學(xué)們表現(xiàn)真棒，從叔叔阿姨們送來的禮物中學(xué)會了這么多的數(shù)學(xué)知識，老師也想考考你們，請完成第1題。
組織交流，評價鼓勵。（作出判斷后，讓學(xué)生用自己的話說說判斷的理由。并指出角的頂點和邊。）。
2、自己測試。
完成“想想做做”2、3題。（老師報結(jié)果學(xué)生自己評價）。
引導(dǎo)思考：“從中你發(fā)現(xiàn)了什么？”
組織全班交流。
按規(guī)律判斷。（師說圖形生判斷，相互評價）。
3、玩一玩。
談話：請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備的紙扇和剪刀按老師的要求玩一玩。（師說要求，生親自操作。）。
多玩幾次后組織說說得出的結(jié)論。
根據(jù)剛才的結(jié)論你能很快判斷一些角的大小嗎？請試試看。（投影出示一些大小有區(qū)別的角。）。
4、總結(jié)評學(xué)，拓展延伸。
總結(jié)評學(xué)。
從生活中找出更多的角。
教學(xué)反思：本節(jié)課我應(yīng)用：“導(dǎo)學(xué)、展交、訓(xùn)練”教學(xué)模式，按照“由實物抽象出圖形并認(rèn)識圖形、做角并認(rèn)識角的大小、體會兩條邊叉開得越大角就越大，用重疊的方法比較角的大小”這個思路分層次組織教學(xué)，巧妙地把導(dǎo)學(xué)、展教、訓(xùn)練融合在一起做到了思路清晰，有條有理，引導(dǎo)學(xué)生逐步深化對角的認(rèn)識。
課堂以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。”而展開教學(xué)。課堂活動中把課件演示和學(xué)具操作有機結(jié)合起來，共同促進(jìn)對角的認(rèn)識，根據(jù)活動內(nèi)容的特點和意圖選擇合理的方式，提高學(xué)生參與活動的積極性，突出了‘動手操作’這一學(xué)習(xí)方式的有效性?？傊竟?jié)課的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了教材的編寫意圖，做到為調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性創(chuàng)造條件，使他們學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。真正體現(xiàn)“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”的教學(xué)理念。
認(rèn)識物體教學(xué)設(shè)計篇二十
教學(xué)內(nèi)容：二年級上冊第1——3頁，認(rèn)識厘米。
教材首先從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，用蠟筆估測鉛筆的長的活動，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主選擇測量工具測量課桌長，通過交流使學(xué)生體會到測量五題的長度有不同的方法，接著讓學(xué)生討論交流“為什么測量結(jié)果不同，”從而使學(xué)生認(rèn)識到使用統(tǒng)一長度單位的必要性，最后引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺，認(rèn)識厘米，學(xué)習(xí)用直尺測量以及用厘米為單元進(jìn)行估計，在練習(xí)活動中，讓學(xué)生估計和測量學(xué)習(xí)用品的長度。學(xué)生對物體的長短有了初步認(rèn)識，但對物體的具體長度是多少并不了解，在生活中關(guān)于測量的知識知道的很少，更少參加測量的活動。
1.讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識長度單位的過程，知道量比較短的物體可以用厘米作單位，初步建立1厘米的長度觀念；初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度，能夠正確測量物體的長度。
2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和空間觀念，并能在實際觀察和操作中，養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重難點：建立1厘米的長度概念。掌握用學(xué)生尺量長度的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生每人一把尺子，一塊新橡皮，一支新鉛筆，教師準(zhǔn)備課件及直尺。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
談話：同學(xué)們，你們想知道自己的桌子有多長嗎？好，請大家自己選擇工具，量一量桌子的長度。
學(xué)生匯報測量結(jié)果。
質(zhì)疑：為什么量的結(jié)果會不一樣呢？（測量所用的.工具不同）。
小結(jié)：對了，如果要使量的結(jié)果一樣，我們就需要一種統(tǒng)一的測量工具。你知道這種工具是什么嗎？（尺）要知道物體的長度，我們可以用尺來量。
二、自主探究，合作交流。
（一）認(rèn)識尺。
2、學(xué)生匯報，老師介紹。（投影出示：尺子）。
（1）許多數(shù)：我們一起來讀一讀。這些數(shù)是按什么順序排列的？
（從小到大）都從幾開始？（0）這里的0表示什么呢？（起點）。
（2）刻度線：尺上這些長短不一的線叫做刻度線，每條長的刻度線下面或者旁邊都寫著數(shù)，第一條刻度線下面寫著0，它就叫做0刻度?！癱m”代表“厘米”?！袄迕住笔菧y量長度的常用單位，人們一般用它作單位量比較短的物體。
3、揭題：今天老師和同學(xué)們一起來認(rèn)識厘米。（板書：厘米cm）。
（二）認(rèn)識厘米。
（1）師：你們想知道1厘米有多長嗎？
指出：0到1這兩個刻度之間的長度就是1厘米。
問：從1到2這兩個刻度之間的長度也是1厘米嗎？從2到3這兩個刻度之間是多長呢？
（2）在自己的尺上找一找，再說一說：還有哪兩個刻度之間的長度也是1厘米？
2．體驗1厘米有多長。
（1）仔細(xì)觀察1厘米的長度，并用手比劃一下，再記在腦子里。
師：你知道生活中哪些物體的長度大約是1厘米嗎？（學(xué)生舉例）。
師課件展示書上三個例子。
（2）親身體驗：
談話：剛剛我們都比畫了1厘米的長度。那2厘米怎樣比畫呢？
請學(xué)生說一說。（從0刻度開始，到2刻度）學(xué)生舉給老師看。
師：那5厘米你能找出來嗎？（學(xué)生自己找）。
1名學(xué)生演示，并說是怎么表示出來的。（從0開始，到5刻度）。
（三）用尺子量。
1、師：下面有兩個小朋友在量鉛筆刀和一條線段的長度，你能幫他們看一看嗎？（出示書上例2圖）。
提問：鉛筆刀有多長？（7厘米）。
你怎么知道的？（讓學(xué)生講清楚從0刻度開始，到7刻度就是7厘米）。
師：說得真好，那線段呢？2-3名學(xué)生說一說怎樣看出來的。
師：我們在用尺子量長度的時候都是怎樣測量的?。?/p>
（從0刻度開始，到什么刻度就是幾厘米）。
這兩個小朋友在測量的時候是這樣量的（出示想1的兩種不正確的方法）。
問：你覺得他們量出來的結(jié)果正確嗎？為什么？
2、動手測量。
師：剛才看了他們的測量，你想自己動手量一量嗎？
課件出示藍(lán)和紅兩條線段。學(xué)生自己動手測量。
師提醒：在線段的上面標(biāo)上長度。（展示2-3名學(xué)生的測量結(jié)果）。
提問：你覺得在用尺量物體的長度時，有什么地方是要提醒小朋友注意的？
師：同學(xué)們真了不起，你們自己總結(jié)了量物體長度的方法。
（從0刻度開始，尺子放正?？戳硪欢说綆卓潭染褪菐桌迕祝?。
3、估計和測量。
（1）師：剛才我們量的物體都正好是幾厘米，有的時候我們量的物體不是正好幾厘米。就像這樣的兩條線段。（多媒體出示兩條線段）。
讓學(xué)生先看圖回答。師指出大約的意思。
（2）師：下面我們來看看手掌寬和食指長大約多少厘米。
出示課件，學(xué)生看圖填空。集體交流核對。
（3）師：通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道食指的長度大約是5厘米，你能估計一下你的中指長大約是多少厘米嗎？（2-3名匯報）。
師：請小朋友們選擇一種物體（鉛筆或橡皮）進(jìn)行估計，然后再測量出它的長度大約是幾厘米。（每組一種）。
學(xué)生獨立完成，同桌互相比較交流。再匯報。
三、總結(jié)提升，自我建構(gòu)。
如果我們用今天學(xué)的厘米單位去測量教室的長，你覺得方便嗎？厘米一般是用來測量比較短的物體，而測量比較長的物體我們學(xué)習(xí)大的單位才行。
作業(yè)設(shè)計：用直尺測量家中較短物體的長度。
教學(xué)反思：在本課的學(xué)習(xí)中，安排了動手操作，討論交流等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生認(rèn)識到建立統(tǒng)一長度單位的必要性，通過觀察、測量等活動，掌握了測量物體長度的正確方法，但學(xué)生在測量時有兩個問題，一是動作太慢，二是操作不標(biāo)準(zhǔn)，還要加強練習(xí)。
認(rèn)識物體教學(xué)設(shè)計篇二十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在具體情境中理解比的意義，掌握比的讀寫方法，知道比的各部分名稱，會求比值。
2、使學(xué)生在活動中培養(yǎng)分析、綜合、抽象、概括能力，在解決實際問題的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
重點：理解比的意義
難點：理解比的意義
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
（根據(jù)學(xué)生回答，教師整理板書：）
相減相差{牛奶比果汁多1杯3-2=1
果汁比牛奶少1杯 3-2=1
相除倍數(shù){果汁的杯數(shù)相當(dāng)于牛奶的2/3 2/3=2/3
牛奶的杯數(shù)相當(dāng)于果汁的3/2 3/2=3/2
（2）小結(jié)：兩個數(shù)量相比較，既可以用減法比較兩個數(shù)量之間相差多少，也可以用除法來表示兩者之間的倍數(shù)關(guān)系。
（3）導(dǎo)入：其實，當(dāng)用除法表示兩個數(shù)量的關(guān)系時，還有另一種說法，想學(xué)嗎？如有學(xué)生表示知道的，可以讓學(xué)生來介紹介紹，再讓所有學(xué)生看書驗證這個學(xué)生所說的是否正確。如果學(xué)生原來不知道，可以讓學(xué)生看書自學(xué)。
（二）初步認(rèn)識比：
（1）指名介紹：還可以怎樣來說？（學(xué)生介紹，師指板書：）果汁的杯數(shù)相當(dāng)于牛奶的2/3。我們還可以說成果汁與牛奶杯數(shù)的比是2比3（出示）。
（2）想一想，牛奶的杯數(shù)相當(dāng)于果汁的3/2。還可以怎樣說？（出示：牛奶與果汁杯數(shù)的比是3比2。）
（3）通過看書自學(xué)，你還知道了些什么？結(jié)合學(xué)生交流，認(rèn)識比各部分名稱，讀法、寫法。
（三）認(rèn)識比是有序概念
（1）同學(xué)們看一看，剛才的比的前項是2，這兒的2怎么又是比的后項了呢？
（2）對！顛倒兩個數(shù)量的位置，就會得出另一個比，它的意義也就不同。因此大家在敘述的時候，一定要說清楚是哪個數(shù)量與哪個數(shù)量的比是幾比幾，不可顛倒順序。
（四）鞏固練習(xí)
1、 出示練習(xí)十三第1題
（1）要求學(xué)生用比來表示
（2）組織交流，并讓學(xué)生說說是怎樣想的？
（3）小結(jié)：要填一個數(shù)量與另一數(shù)量的比是幾比幾，只要怎樣看就可以了？只要看這兩個數(shù)量分別有這樣的幾份，就是幾比幾。
2、出示試一試
（1）在日常生活中，用比表示兩個數(shù)量之間的關(guān)系的現(xiàn)象還有很多，比如洗潔液，上面的使用說明就是用比來表示的。在這幾個比中，是哪兩個數(shù)量在比較？（學(xué)生默讀題目后回答）
（2）每一個燒杯上面的比分別表示什么意思？誰來解釋一下？（學(xué)生可以用份數(shù)敘述，也可以用分?jǐn)?shù)敘述，要求兩種理解都要到位）
3、如果六1班男女生的比是4：5，你能用畫圖的方法表示嗎？你還可以知道些什么？
（一） 談話導(dǎo)入：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們對比已經(jīng)有了一個初步的認(rèn)識，下面我們再來看一個例子。
（二） 教學(xué)例2
1、呈現(xiàn)例2，學(xué)生閱讀題目后提問：我們怎樣求兩人的速度？
2、學(xué)生計算答案，匯報填表。
3、說明：在這里還是用除法（路程時間）計算出速度，速度實際上表示了路程與時間的關(guān)系。我們也可以用比來表示路程與時間的關(guān)系。誰會說？（學(xué)生口答，教師出示：小軍走的路程與時間的比是比是900∶15。）
4、你能用比來表示小偉走的路程與時間的比嗎？（出示：小偉走的路程與時間的比是比是900∶20）
（三）理解比的意義
1、通過剛才的學(xué)習(xí)，你覺得什么情況下可以用比來表示兩個數(shù)量之間的關(guān)系？（板書：兩個數(shù)相除）所以兩個數(shù)的比表示兩個數(shù)相除。（板書完整：兩個數(shù)的比表示兩個數(shù)相除）
2、小結(jié)：兩數(shù)相除既可以用倍數(shù)，也可表示比來表示兩數(shù)關(guān)系，簡稱倍比關(guān)系。
（板書）
1、在900∶15這個比中，比的前項是幾？后項是幾？60是怎樣得到的？
我們把比的前項除以后項所得的商叫做比值。
2、那么900∶20這個比的比值是多少？表示什么？
3、你能說出例1中的各個比的比值分別是多少嗎？各表示什么意思？
1、認(rèn)識黃金比：
這里三個不同形狀的照片相框，如果讓你選的話，你選哪個相框來放自己的照片？為什么？（第一幅和第三幅畫要么太長，要么太窄，長和寬的比例不合適）為什么大家都認(rèn)為第二幅比較美觀呢？你能算出這幅畫長和寬的比值嗎？（學(xué)生算出長和寬的比值大約是0．618）聽說過黃金比嗎？黃金比的比值大約是0．618。其實呀，長和寬的比值大約是0.618的長方形，被認(rèn)為是最美的。
2、認(rèn)識國旗上的比
三副國旗圖片，哪副看上去最舒服？其實，中華人民共和國國旗法規(guī)定，國旗的長和寬的比是3：2，比值是1。5。
3、糖水的甜度
（1）（出示：三杯糖水，并標(biāo)出糖與水的質(zhì)量的比，第一杯1∶20，第二杯1∶25）
第三杯1∶40你知道哪一杯水更甜嗎？為什么？
（2）（出示第四杯糖水，標(biāo)出糖10克，水100克。）
現(xiàn)在哪杯糖水更甜？先想一想，再與同桌交流，說說你是怎樣比較的？
（3）你能說出這幾杯糖水的糖與糖水質(zhì)量的比嗎？
今天我們學(xué)習(xí)了什么？你們有什么收獲嗎？還有什么問題嗎？
課前思考：
因為實習(xí)教師王老師要上《認(rèn)識比》這一課，所以我和她一起就教材進(jìn)行了研究和分析。
在用比表示兩個具體數(shù)量的關(guān)系時，一般有兩種情況： 一種是表示兩個同類數(shù)量間的倍數(shù)關(guān)系，另一種是表示兩個不同類的數(shù)量間的關(guān)系。教材編排兩道例題，分別教學(xué)這兩種情況，然后概括出比的意義。
例1有2杯果汁和3杯牛奶，怎樣表示兩個數(shù)量之間的關(guān)系是一個開放的問題。學(xué)生通過思考要得出果汁的杯數(shù)相當(dāng)于牛奶的2/3，由此引出果汁與牛奶杯數(shù)的比是2比3；由牛奶的杯數(shù)相當(dāng)于果汁的3/2，引出牛奶與果汁杯數(shù)的比是3比2。結(jié)合這兩個比，講了比的表示方法（寫法與讀法）以及各部分名稱。教學(xué)如果聯(lián)系2/3是23的結(jié)果，3/2是32的商，學(xué)生就能初步感受比與分?jǐn)?shù)有關(guān)，分?jǐn)?shù)與除法有關(guān)，因此比與除法有聯(lián)系。如果結(jié)合2杯、3杯這些具體數(shù)量來體會2∶3和3∶2，比較它們的相同與不同，對比的認(rèn)識就能深刻一些，寫出比也方便一些。
第68頁 試一試是結(jié)合圖意解釋比，進(jìn)一步感悟比的意義。直觀的圖示為各個比創(chuàng)造了現(xiàn)實情境，賦予各個比具體的內(nèi)容。解釋比的'意義要聯(lián)系圖意，看著比先逐一回答卡通提出的問題，再用幾倍或幾分之幾逐個描述水與洗潔液的體積關(guān)系，必須把兩層意思都?xì)w結(jié)到相應(yīng)的比上去，把學(xué)習(xí)心向和注意力緊扣在對比的體驗上。
例2先讓學(xué)生分別計算小軍、小偉的行走速度，引起對路程時間=速度的回憶。然后教材指出，可以用比表示路程和時間的關(guān)系，分別寫出了兩人走的路程和所用時間的比是900∶15、900∶20，讓學(xué)生感受兩個不同類數(shù)量間的除法關(guān)系也可以用比表示。 第69頁試一試把3∶5改寫成除法算式、改寫成分?jǐn)?shù)，是溝通比、除法與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，目的是加強對比的認(rèn)識。把比寫成除法算式，是根據(jù)比與除法的關(guān)系，而把除法算式寫成分?jǐn)?shù)是舊知識。
比、除法、分?jǐn)?shù)的相互關(guān)系重在理解，是必須掌握的基礎(chǔ)知識，要通過改寫來體會和掌握。至于比、除法與分?jǐn)?shù)的不同，在改寫中也能有所感受，不必刻意去區(qū)別。
課前思考：
比的意義這課是在學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)應(yīng)用題及常見的一些數(shù)量關(guān)系以及能解答簡易方程基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。比的意義這一節(jié)課的重點是對比的意義的理解，要讓學(xué)生真正理解并牢固建立起比的概念，讓比的意義作為一條主線貫穿于整個的教學(xué)之中。
比是數(shù)學(xué)中的一個重要概念，比的概念實質(zhì)是對兩個數(shù)量進(jìn)行比較，表示兩個數(shù)量間的倍數(shù)關(guān)系。雖然比與除法、分?jǐn)?shù)有著密切的關(guān)系，但對學(xué)生來說還是比較陌生，理解比的意義往往比較困難。要：讓學(xué)生理解1．比的意義就是兩個數(shù)相除又叫做兩個數(shù)的比。兩個同類量的比，表示的是它們之間的倍數(shù)關(guān)系；兩個不同類量的比，表示的是第三種量，如路程和時間的比表示單位時間所行的路程（即速度）。 2．比和除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系，比同除法比較，比的前項相當(dāng)于被除數(shù)，后項相當(dāng)于除數(shù)，比值相當(dāng)于商；比同分?jǐn)?shù)比較，比的前項相當(dāng)于分子，后項相當(dāng)于分母，比值相當(dāng)于分?jǐn)?shù)值。
課后反思：
一、從生活實際出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生已有的知識引入新知。
比的現(xiàn)象在生活中司空見慣，例如按一定的比稀釋清潔劑，加工混凝土等等都用到比的知識，在教學(xué)中聯(lián)系實際生活，可以促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
這節(jié)課我先出示2杯果汁和3杯牛奶,學(xué)生能根據(jù)所給的數(shù)量提出許多問題，有選擇把問題寫在黑板上并用算式表示。牛奶的杯數(shù)是果汁的幾倍，果汁的杯數(shù)是牛奶的幾分之幾，可以用我們學(xué)過的除法算式來解決，今天我們來研究對兩個量比較的一種新的表示方法，引出比的意義教學(xué)。
二、加強知識間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
在這部分中，因為分?jǐn)?shù)、除法、比有著密切的聯(lián)系，在教學(xué)比的意義后，讓學(xué)生通過討論、研究、發(fā)現(xiàn)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，研究分?jǐn)?shù)、比與除法的關(guān)系，掌握它們間的內(nèi)在聯(lián)系，形成良好的知識網(wǎng)絡(luò)。
三、教學(xué)中注意的問題：
1、比、分?jǐn)?shù)、除法的區(qū)別，比表示兩個數(shù)的關(guān)系，分?jǐn)?shù)表示的是一個數(shù)，除法的是一個算式。
黃金比在這節(jié)課中沒能講到，打算明天的課上再做介紹。
周一下午高教導(dǎo)在六（3）班上了一節(jié)數(shù)學(xué)課《認(rèn)識比》。聽課后，中高年級的數(shù)學(xué)教師們及時進(jìn)行了評課，大家都感到這一節(jié)課上得有效、實在。這一學(xué)期，我也任教六年級數(shù)學(xué)，所以聽了這一課后，受益非淺。下面，就談?wù)勛约旱囊恍┐譁\想法，愿和組內(nèi)老師一起探討。
一、本課時的教學(xué)目標(biāo)擬定簡明、切實
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，是教學(xué)流程的準(zhǔn)繩，也是評價教學(xué)效果的依據(jù)。因此，教學(xué)目標(biāo)的擬定應(yīng)追求簡明、切實，為成功的課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。如，本課中，高教導(dǎo)在教案中這樣表述教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生在具體情境中理解比的意義，掌握比的讀寫方法，知道比的各部分名稱，會求比值；使學(xué)生在活動中培養(yǎng)分析、綜合、抽象、概括能力，在解決實際問題的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。短短的兩句話中涵蓋了對學(xué)生知識技能、數(shù)學(xué)思考與情感態(tài)度方面的達(dá)成目標(biāo)的描述。
二、本課時的教學(xué)環(huán)節(jié)簡潔、厚實
教學(xué)環(huán)節(jié)是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體，是課堂教學(xué)的主體。在本課中，共分四大板塊，即教學(xué)例1，初步認(rèn)識比；教學(xué)例2，認(rèn)識比的意義；認(rèn)識比值，會求比值；探索比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。在每一板塊中還有很豐富的內(nèi)容，如第一板塊中，先由例題1使學(xué)生認(rèn)識到兩個數(shù)量相比較可以相減或相除，進(jìn)而再認(rèn)識到用分?jǐn)?shù)表示兩個數(shù)量間關(guān)系時可以用比來表示，并自學(xué)比的各部分名稱和讀法、寫法，再通過練習(xí)十三第1題認(rèn)識比是有序概念，最后通過試一試溝通比與除法的聯(lián)系。又如，在鞏固練習(xí)部分向?qū)W生介紹了黃金比以及中華人民共和國國旗法中有關(guān)國旗的長與寬的比這一知識，能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用及體驗的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。這樣的教學(xué)流程讓聽課老師一致認(rèn)為這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)是非常實在和有效的。
三、本課時的媒體運用簡單、扎實
合理運用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體能提高課堂教學(xué)效率，高教導(dǎo)在課中自己設(shè)計并制作了多媒體課件，使之為課堂教學(xué)有效服務(wù)。讓大家感受較深的一處是教學(xué)試一試時，教材提供的是四個沒有刻度的長方體容器，每個容器上標(biāo)有不同的比表示每種溶液里洗結(jié)液與水體積的關(guān)系。高教導(dǎo)制作課件時考慮到要讓學(xué)生理解這里的1：8也可以表示洗結(jié)液一份，水8份，于是課件上出現(xiàn)了將容器平均分成9份，學(xué)生能清楚地看到洗結(jié)液一份，水8份。這樣的處理能直觀地演示洗結(jié)液與水體積之間的關(guān)系，能更好地幫助學(xué)生理解比，并為后面學(xué)習(xí)按比例分配的實際問題打下基礎(chǔ)。
返璞歸真是新課程對數(shù)學(xué)課堂回歸本質(zhì)的熱切期盼，讓我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多一些理性，追求簡約，崇尚真實，以創(chuàng)出一片課改實踐的廣闊天地。
認(rèn)識物體教學(xué)設(shè)計篇二十二
教學(xué)目標(biāo)：1、借助情境和操作活動，讓學(xué)生認(rèn)識直線、線段、射線及其特性，并了解三類線之間的聯(lián)系與區(qū)別，能用字母正確認(rèn)讀。
2、培養(yǎng)學(xué)生空間想象意識，動手操作、觀察比較和抽象概括能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重、難點：掌握直線、線段與射線的特點，以及它們的區(qū)別與聯(lián)系。
學(xué)具準(zhǔn)備：一根毛線、尺子、鉛筆、自我評價表。
知識點：直線、射線、線段的特性、聯(lián)系、區(qū)別。
用字母表示經(jīng)過一點、兩點畫直線、數(shù)線段（線段有長短）。
一、直接引入：
板書“線”。生活中到處都有線，你的眼里看到線了嗎？據(jù)說后揭題（今天我們研究的是數(shù)學(xué)中直的線。）。
二、認(rèn)識三種線：
（一）認(rèn)識直線：
1、師：生活中到處都有線，出示圖片，你看到圖片中的線了嗎？
（1）紅線出示學(xué)生找到的線，（這條線就這么長嗎？）。
（4）（像這樣的線就叫做直線，直線上有無數(shù)個點）。
出示名稱讀法（強調(diào)兩種讀法）。
2、您能用自己的話來說說你剛認(rèn)識的直線是怎樣的？
教師根據(jù)回答板書：沒有端點，向兩端無限延長。
（二）射線。
1、從直線中分離抽象出射線。
2、邊仔細(xì)觀察電腦演示邊思考，關(guān)于射線你發(fā)現(xiàn)了什么？
匯報結(jié)果，教師板書：射線只有一個端點，它可以向一端無限延長。
3、你來觀察一下，為什么把它叫做射線？（生猜測。）。
生試讀，并說理由。（教師歸納。
總結(jié)。
：射線只有一種讀法，應(yīng)該從端點開始讀。）。
4、你能找出生活中的射線嗎？
（三）線段。
1、抽象出線段、讀法、（板書：端點）。
2、線段有幾個端點？
3、比較發(fā)現(xiàn)線段有長有短，它是有長度的。
4、揭示特征。
5、找一找生活中的線段。
三、
分析比較。
1、看書明晰概念。（剛才小朋友已經(jīng)初步地了解了這三種線的一些特性，書本中已經(jīng)比較完整地把他們的特性分別進(jìn)行了整理，請大家認(rèn)真閱讀書本，邊讀邊想：哪些特性是你已經(jīng)了解并能表述的，哪些特性是你原來還不知道的。你還想補充什么？還有什么問題？）。
3、反饋交流。
4、框架圖（如果我們把線的世界用這樣一個大圓表示，那么你認(rèn)為這三種現(xiàn)應(yīng)該處于里面的什么位置呢，他們之間的關(guān)系又應(yīng)該怎樣表示呢？）。
四、嘗試練習(xí)（猜、認(rèn)、辯、畫、（剛剛不是說經(jīng)過兩點只能畫一條直線嗎？）比、）。
五、趣味觀察。
感謝您的閱讀，本文如對您有幫助，可下載編輯，謝謝。
認(rèn)識物體教學(xué)設(shè)計篇二十三
1、學(xué)生在觀察人民幣以及取幣等現(xiàn)實情境活動中認(rèn)識一元以內(nèi)各種面值的人民幣知道人民幣的單位元角分，知道元與角、角與分之間的進(jìn)率。
合作的態(tài)度，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點和難點：元、角、分之間的進(jìn)率。
師：小朋友，過年的時候你們都會收到長輩們的紅包??？紅包里面裝的是什么呀？（錢）錢的作用可大了。老師啊，今天也準(zhǔn)備了兩個紅包，里面也裝了一些錢，老師啊打算把這兩個紅包獎給表現(xiàn)最棒的小朋友，你們想不想得到它？那就好好表現(xiàn)哦！
小朋友，每個國家的錢都有不同的名稱，你知道我們國家的錢叫什么？（人民幣）（硬幣只是其中的一個部分）。
師：小朋友真聰明。今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識部分人民幣，認(rèn)識人民幣上的數(shù)學(xué)知識。
1.1元。
（課件1元紙幣）師：這張人民幣你們認(rèn)識嗎？，是多少錢？你是怎么看出來是1元的？
小朋友看，1下面有兩個漢字（壹圓），壹是大寫的數(shù)字一，圓是人民幣的單位。咱們現(xiàn)在一般寫作這個元（板書：元）。
（課件舊版1元）這是1元嗎？你這么知道的？像這種是舊版的1元人民幣，咱們現(xiàn)在已經(jīng)很少用了。
2.1角。
師：小朋友再看，下面這張是1元嗎？
??？1角呀！這兒不是明明有數(shù)字“1”嗎？為什么不是1元？
哦，1后邊還有一個很特殊的字（角），你們看得真仔細(xì)！角也是人民幣的單位（板書：角）。
（課件出示）1元和1角，盡管都有1，但是單位不同，差得可就遠(yuǎn)啦！3.1分師：小朋友再來看，這是一枚硬幣，硬幣都是用金屬做成的。
1誰來當(dāng)小老師來給我們大家介紹紹？這枚硬幣啊，是多少錢？1分分也是人民幣的單位，不過現(xiàn)在很少用了（板書：分）。
元、角、分就是人民幣不同的單位名稱。
4.認(rèn)其他人民幣。
（這張紫色的是5角，黃色的硬幣是5角，還有硬幣是1角，2分，5分）5.同桌互認(rèn)。
師：小朋友，現(xiàn)在你們會快速的認(rèn)出人民幣了嗎？同桌的小朋友合作，一人拿人民幣，另外一位小朋友說說是面值多少的人民幣，開始。
6.分類。
我們能把剛才認(rèn)識的人民幣分分類嗎？
重點按單位分。
7.想想做做1。
1．教學(xué)1元=10角，1角=10分。
師：好，小朋友請坐好。剛才啊，這兩個小朋友最先坐正而且做得很直，好，請你們上來。老師要把我準(zhǔn)備的紅包送給他們，（呵呵，羨慕吧）（機會總是留給有準(zhǔn)備的人，只要你努力，后面還有更大的驚喜等著你呢）想不想知道紅包里有多少錢??？打開看看就知道了，是吧？（老師揭開兩個紅包，得出1元和10角）師：這是多少？（1元），再看看,有沒有了？（呵呵，很多小朋友忍不住笑了，確實，比起長輩們給你們的百元大鈔，確實挺少的，不過卻是他們努力獲得的，所以老師覺得這一元錢很珍貴。）。
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