充實自己的頭腦，才能在競爭激烈的社會中立于不敗之地。如何有效溝通，提高表達能力和影響力？以下是一篇范文，供大家參考。
初中數(shù)學合作學習研究論文篇一
在科技日益飛速發(fā)展的今天，我們會發(fā)現(xiàn)這樣的一種現(xiàn)象：任何科學研究或者實驗，或者是大的工程建設等等，都不可能由一個人獨立完成，都離不開集體的合作，凝聚所有人的智慧才可以將一件事做得更好。所以，教育界越來越注重對學生合作能力的培養(yǎng)，對于初中數(shù)學而言，在其教學中應用合作學習模式，是當前教育前景下對初中數(shù)學教學的必然要求，也是發(fā)揮其最大有效性的方法。《義務教育數(shù)學課程標準》中明確指出：“有效的學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究、合作交流才是學生學習數(shù)學的重要方式?！痹诔踔袛?shù)學教學中應用合作學習模式是大勢所趨，是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的最佳途徑[1].
隨著教育理念的深入發(fā)展，傳統(tǒng)教育受到了極大的挑戰(zhàn)，新的教學方法和教育理念正在不斷地進入人們的視野。對于初中數(shù)學而言，傳統(tǒng)的機械式教學已遠不能滿足當前的需要，所以，亟須新方法的出現(xiàn)。初中生不像小學生那樣在課堂上難以集中注意力，但也并不如高中生那樣能夠長時間接受機械性的學習方式。在這樣的狀況下，就提出了合作學習模式，讓學生相互之間彼此合作交流，培養(yǎng)團隊精神與合作意識，幫助他們學好數(shù)學，學會學習。如此，才能有助于學生人格的塑造，有助于他們?nèi)松^、價值觀的形成，將他們都培養(yǎng)成為合格的社會主義接班人。在初中數(shù)學教學中應用合作學習模式，這是當今教育前景下的必要之舉，是為了實現(xiàn)數(shù)學學科最大有效性的`必要方法。
在初中數(shù)學教學中應用合作學習模式并非一件簡單的事，若要將其落實到實際，就應該采取以下策略：
1.課前合作，激發(fā)興趣。
課前合作是指學生根據(jù)課程要求，以分工合作的方式，在課前完成學習任務，對接下來課堂上要學習的知識先進行了解。這種方式通常是把整體任務劃分為若干個小任務，再把一個個小任務分配給團隊中的成員，大家可以合理安排自己的時間，完成任務。例如，人教版初中數(shù)學課會學習“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”,為了這節(jié)課的學習內(nèi)容，首先要進行社會調(diào)查，收集資料，這個離不開同學之間的合作。老師可以將學生分為若干小組，給每個小組安排任務，()小組成員一起做調(diào)查，將收集到的資料拿到課堂上，供這節(jié)課的學習使用。這樣，學生會更感興趣，樂于去做，而且課前就經(jīng)歷過合作，那么在課堂上就會合作得更好。
2.課堂合作，共同學習。
課堂學習離不開合作，老師能教授的只是固定的數(shù)學知識，要想學習別的方面，提升自己的綜合素質(zhì)，就應該同學之間合作學習。老師可以在課堂上要求學生以學習要求為基礎，小組成員之間互相討論研究，合作完成學習任務。應注意的是，小組合作時，一定要分工明確，既要認真傾聽他人的意見，也要敢于提出自己的見解。例如，人教版初中數(shù)學教材會學到“因式分解”,對同一個“因式”進行“分解”有很多種方法，而且方法有優(yōu)有劣，只有大家一起鉆研，才可以尋找出最好的方法。如果單靠自己，是很難取得較好成果的，只要綜合所有人的智慧，聚沙成塔，滴水成海，最終一定可以取得很好的成果，共同學習，共同進步。
3.課后合作，交流溝通。
對于數(shù)學學習而言，課后的鞏固工作特別重要，因為課堂上就算聽懂了，但是要想掌握好這節(jié)課的知識，還是需要大量的課后總結(jié)、課后練習。每個人的領悟能力都不一樣，學完后，獲得的感悟、經(jīng)驗等也都不同，為了共同進步，就應該要大家一起合作交流，分享自己的經(jīng)驗，取長補短。例如，人教版初中數(shù)學教材中有一課是“命題、定理、證明”,這是一節(jié)比較特殊的數(shù)學課，與普通的數(shù)學課程不一樣，它計算方面的知識比較少，更多的還是關于文字方面的，學完這節(jié)課后，相信每位學生也都會有屬于自己的感觸，比如，有的學生對證明方法有了較好的掌握；有的學生對一些規(guī)律、定義等有了更深的理解；每個人的收獲都不同，把這些都綜合到一起，彼此學習，就一定可以共同進步[2].
合作學習這種教學模式是融目標教學、嘗試教學、成功教育為一體的教學模式，對現(xiàn)行的以知識為主要教學目標、教師傳授為主要特征的教學模式進行了改革，使教學過程真正建立在學生自主活動的基礎上，發(fā)揮學生的主體作用，讓他們做學習的主人。在初中數(shù)學教學中應用合作學習模式，可以讓學生學好數(shù)學，從而學會學習，而且還能培養(yǎng)他們的合作精神，提高他們的綜合素質(zhì)。
參考文獻：
[1]沈兵。課堂教學之學生能力培養(yǎng)[j].數(shù)學學習與研究，（09）。
（作者單位重慶市豐都縣平都中學校）。
初中數(shù)學合作學習研究論文篇二
初中是奠定學生扎實的基礎和養(yǎng)成品格的重要階段，對于初中數(shù)學學科來說，很多內(nèi)容學生在理解的時候會遇到困難，尤其是在教師采用傳統(tǒng)教學方法的情況下，學生不能參與到課堂中，缺少實際的交流，容易失去對數(shù)學的興趣，所以應該采用合作學習的模式。本文將從當前我國合作學習的模式主要的表現(xiàn)形式出發(fā)，探究將其應用到初中數(shù)學教學中的意義，并對具體的措施進行合理思考，為初中數(shù)學不斷提高教學的效果提供參考。
合作學習模式；初中數(shù)學教學；應用。
國家近些年重視發(fā)展我國的教育事業(yè)，那么在教學改革的進程中，很多可借鑒的內(nèi)容促進我國教學的方式不斷創(chuàng)新，主要的方向就是越來越重視學生的能動性。但是我國采用應試教育的時間太長，在教學的過程中經(jīng)常有一些遺留問題，教師不重視學生的自主能動性就是在其中，尤其是數(shù)學學科，教師認為只要將公式教授給學生并加強記憶，學生在考試中就會取得好成績，但是忽略了學生真正的數(shù)學素養(yǎng)的問題，而運用合作學習的模式，正好可以彌補這個問題，初中數(shù)學教師應該重點研究。
合作學習的模式，主要就是教師組織學生，將他們進行分組，然后通過布置不同的任務或問題，讓學生在組內(nèi)進行思考，通過共同配合，得到一個結(jié)果，這個方式經(jīng)常在化學、物理等實踐課時多的學科中應用。當前我國主要采用的合作學習模式主要有：第一，教師進行提問，讓學生以舉手搶答的方式給出結(jié)果，然后學生給出答案，這是教師與學生之間的合作；第二，通過分組，讓學生分組進行研究，然后在小組內(nèi)統(tǒng)一答案；第三，探討活動的合作學習，這就提出一些疑問，讓學生自我探討，各自提出自己的見解；第四，報告方式的合作學習，主要是在課下進行，將同學分組后利用課下時間，通過探討和學習，將結(jié)果以報告的形式上交。
一方面，應用合作學習的模式，可以讓每個學生都參與到數(shù)學知識學習中，從傳統(tǒng)的被動學習轉(zhuǎn)變成主動學習、合作學習，讓學生探討初中數(shù)學中比較難理解的內(nèi)容，互相幫助，而且在這樣的模式下，初中生可以養(yǎng)成合作意識和團隊意識，促進養(yǎng)成良好的品格，共同進步；另一方面，初中數(shù)學是高中數(shù)學的基礎，也是養(yǎng)成良好的邏輯思維、提高智力和思維縝密性的學科，但是學生是存在差異性的，要求每個學生都有同樣的能力是不現(xiàn)實的，那么利用合作學習的模式，可以將不同類別的學生進行分類，布置不同的任務，有針對性地進行教學。
（一）初中數(shù)學教師要明確分組的規(guī)則和標準。
當前一些教學水平高的初中學校已經(jīng)開始應用合作學習的模式，但是對于如何分組還缺少明確的規(guī)則和標準，這需要數(shù)學教師認真研究。根據(jù)調(diào)查研究和結(jié)合國外的經(jīng)驗和理論，課堂上每個小組人數(shù)最多不能超過六名，最少不能少于四名，而課下的研究學習任務，小組人數(shù)可以在三到七之間，因為課下的任務環(huán)節(jié)多，需要更多的人配合。除此之外，教師還要綜合初中生的年齡特性、愛好、數(shù)學學習成績等方面，保證每一個小組包含不同特性的學生，這樣可以互相促進，提高綜合的能力。不論怎樣分組，都要注意一個原則，那就是不能將成績好的學生都分組一組，要讓他們分散在不同的組中。
第一，教師將情景教學的方式融入到教學中，提出問題，讓同學以小組的方式進行討論，用帶有競爭性質(zhì)的方式促進學生積極思考，如北師大版七年級數(shù)學上冊中第一章的內(nèi)容《生活中的立體圖形》，教師讓小組進行討論，通過多媒體將同學引入游樂場的情境中，讓小組進行分別討論，找到游樂場中存在的立體圖形和組合形式，最全面給出的答案的小組教師可以予以一定的獎勵，演算紙等都可以，這樣既可以活躍課堂的氛圍，又促進學生學習；第二，教師可以將競爭性數(shù)學游戲和研究課題引入到課堂中，如講解北師大版數(shù)學八年級上冊中《從數(shù)據(jù)圖分析數(shù)據(jù)的集中趨勢》的內(nèi)容時，布置研究課題，讓同學們以小組的形式調(diào)查水資源使用情況，讓他們到社會上去調(diào)查，然后收集的數(shù)據(jù)做出數(shù)據(jù)圖，這樣既完成了教學的目標，也可以滲透情感和道德教育的內(nèi)容，提倡節(jié)約用水。
（三）將應用的評價工作加入到整體教學評價中。
初中數(shù)學教師不僅要注意課上的內(nèi)容，還有重視教學評價工作，要將合作學習的應用評價加入到整體的評價工作中，找到不足，這樣才可以有針對性地加以解決。而且要多于學生進行實際的溝通，讓同學們提出對合作學習的建議，然后對其進行改進。總之，初中數(shù)學學科對學生有重要的作用，教師應該重點研究，引入合作學習的模式，并且繼續(xù)思考，創(chuàng)新教學的方式和方法，推動初中數(shù)學的教學效果不斷提高。
[3]嵇友兵.打破陳舊的初中化學教學模式。
初中數(shù)學合作學習研究論文篇三
在大學英語口語課堂上引進合作學習的教學模式有利于學生全面開展語言實踐活動,不僅可以彌補傳統(tǒng)教學方式的不足,在課堂教學中起到舉足輕重的'作用,還可以為學生創(chuàng)造課外的語言學習環(huán)境.著重介紹了合作學習理念在大學英語口語教學中的應用.
作者：曹盈王善江作者單位：大連大學,遼寧,大連,116622刊名：天中學刊英文刊名：journaloftianzhong年，卷(期)：23(5)分類號：h319.3關鍵詞：合作學習英語口語學習小組
初中數(shù)學合作學習研究論文篇四
摘要：初中數(shù)學新課標要求，要尊重學生作為學習主體的地位，發(fā)揮學生的主動性和自主性。這就要求教師要改變傳統(tǒng)的以“教”為主的教學方法，要鼓勵學生參與到數(shù)學課堂上來。而合作學習模式無疑是實現(xiàn)學生合作探究和自主探究的有效模式，主要分析了初中數(shù)學教學中合作學習模式的應用策略。
1.合作學習小組的劃分要遵循各個小組間學生學習水平基本一致，小組成員之間優(yōu)差互補的原則，小組人數(shù)的劃分以少為最佳。初中階段的學生之間存在基礎知識掌握的差異，存在學習能力的差異，因此，我們在初中數(shù)學學習小組的劃分中要體現(xiàn)對差異的尊重和合理分配。一般情況下，每個合作學習小組的人數(shù)以三到五人為準，當然，四人一組為最佳選擇。這種精細化的劃分主要是為了保證各小組的融洽合作，也是為了教師能夠更容易地掌握各小組成員的數(shù)學學習情況。當然，小組成員的劃分要充分考慮各個學生的綜合能力，不能把數(shù)學成績優(yōu)異、學習能力強的學生全都分到一個小組，要注意合理分配，實現(xiàn)“優(yōu)中差”的優(yōu)化搭檔分配。要保證每個小組中既有數(shù)學成績拔尖的學生、又有學習成績中等的學生，當然還要有學習成績差的學生，這樣可以實現(xiàn)小組成員間的優(yōu)勢互補，可以保證各小組數(shù)學學習實力的均衡。
2.教師不能隨意任命合作小組的組長，要選擇那些溝通能力好、協(xié)作能力強、善于幫助同學、團結(jié)同學的學生。在小組學習模式中，小組組長的選擇是非常重要的，不能單純地以小組成員的學習成績?yōu)槿蚊罁?jù)，要充分考慮各個小組成員的綜合素質(zhì)，比如，小組組長也可采用輪流擔任的方式，俗話說得好“不想當將軍的士兵不是好士兵”，要給每個學生提供擔任小組組長的機會，讓他們充分展示自己的領導才華和組織才華，這樣可以凝聚所有學生的智慧，有助于集體力量的發(fā)揮，可以讓各小組成員共同協(xié)作，為完成共同的學習目標而努力。
小組合作學習模式的開展需要所有學生的積極參與。(數(shù)學教學論文)如果有學生不愿意參與到小組合作學習中，就無法發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，學生也就無法實現(xiàn)既定的學習目標。因此，教師要為學生營造合作學習的環(huán)境，要有意識地培養(yǎng)學生的合作學習意識。要激發(fā)起學生參與合作學習的興趣，要讓他們發(fā)自內(nèi)心想要參與小組合作學習。比如，在初中數(shù)學課堂上，讓各個小組的學生針對同一道題采用一題多解的方法解答，如例題，點a（-2，1）、b（-1，3）、c（2，2）、d（3，y）構(gòu)成了一個平行四邊形，求d點的縱坐標y。不同的學生會用不同的方法解答，有的會用線段長度相等的關系來求y,有的會用同一平面內(nèi)兩條直線平行，斜率相等來求，運用不同的理論知識，學生會有不同的解題思路，而如果學生不與小組其他成員合作，自己“閉門造車”，可能只能找到一種解題方法。要讓學生看到合作學習的.優(yōu)點，激發(fā)他們數(shù)學學習的動機，讓他們愿意加入學習小組進行合作學習。
在初中數(shù)學教學中，要注意引導學生進行課前預習，當然，這種預習要以小組合作的方式進行。初中數(shù)學包含高中數(shù)學教學和高等數(shù)學教學的重要內(nèi)容，因此教學任務空前繁重，學生學習起來也比較吃力，教師引導學生以小組為單位進行預習，可以提前對教學難度和教學內(nèi)容有個了解，做好充分的心理準備。比如，集合函數(shù)的教學是初中教學的難點和重點，在這些教學內(nèi)容開始前，要引導學生進行小組預習。同時，教師可以讓合作學習小組把預習中遇到的問題，預習中的難點和重點進行歸類，并把這些問題在教學活動開始前呈交給教師。有了預習做基礎，教師面對的就不再是“一張白紙”似的學生，而是已經(jīng)掌握了基本知識的學生，教師教起來會更輕松，學生學起來也更“得心應手”。
小組合作學習的目的是為了激發(fā)學生的學習積極性，讓學生更主動地投入到數(shù)學學習中，因此，教師要適時地對小組合作學習的成果進行評價，要讓學生親身體驗到小組合作學習的成功，讓他們品嘗成功的喜悅。比如，在某一段的教學任務完成后，可以讓學生以合作小組為單位來一場“數(shù)學知識競賽”，教師可以把整個競賽分為基礎知識競賽、能力知識競賽和創(chuàng)新能力競賽，并針對不同的題型進行分值的設定，先后限時讓各小組進行搶答。待競賽結(jié)束后，由教師統(tǒng)計各小組的得分情況，并取前三名給予一定的獎勵，然后由教師對這階段的教學成果進行總結(jié)，對于學習效果好的小組給予極高的表揚和鼓勵，激發(fā)各小組的學習“斗志”。
綜上所述，初中數(shù)學教學所涉及的知識點更多，合作學習模式的構(gòu)建可以培養(yǎng)學生的合作意識，讓學生在互幫互助中進行主動學習，主動思考，讓學生學得輕松，學得開心，打造一個高效的數(shù)學課堂。
參考文獻：
尚莉娜。淺談數(shù)學合作學習［j］。中學生數(shù)理化：教與學，（07）。
（作者單位重慶市云陽縣南溪鎮(zhèn)南溪小學）。
初中數(shù)學合作學習研究論文篇五
在初中數(shù)學教學中，由于學生個體的差異，數(shù)學基礎不同，在學習中可能存在不同程度上的學習差異。傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學中，課堂是教師的一言堂，照本宣科進行講解，學生的學習興趣不高，長此以往，將嚴重影響到數(shù)學學習成效。基于此，在初中數(shù)學教學中應用合作學習模式，將學生分為若干個小組，根據(jù)教師下達的學習任務合作解決，可以有效提升數(shù)學教學成效，培養(yǎng)學生良好的合作素養(yǎng)，鍛煉數(shù)學邏輯思維創(chuàng)新能力，為后續(xù)學習活動開展打下堅實的基礎。由此看來，加強合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用研究尤為必要，有助于為后續(xù)研究提供參考依據(jù)。
1.1教學定位不明確。
在初中數(shù)學教學中，為了改善傳統(tǒng)教學模式中存在的缺陷和不足，提升教學成效，應用合作學習模式是必然選擇。由于數(shù)學學科自身特性，知識較為抽象、復雜，在學習中存在較大的難度，這就造成了一系列的教學問題。就當前初中數(shù)學教學現(xiàn)狀來看，教學定位不明確問題尤為典型，主要是由于教師對合作學習的`認知和重視程度偏低，在實際教學中合作學習模式未能充分發(fā)揮原有作用，即便迎合素質(zhì)教育改革要求應用合作學習模式，仍然未能取得良好成效，教學定位出現(xiàn)偏差[1]。合作學習模式主要是強調(diào)學生在互動和交流中，加強彼此間的合作，提升合作能力的同時，掌握數(shù)學知識。而教師在教學中仍然是以傳授數(shù)學知識，完成教學任務為主。
1.2責任分工不明確。
在初中數(shù)學教學中，應用合作學習模式，將學生分為若干個小組，根據(jù)不同的學習任務進行合作學習。但是，由于學生對合作學習的認知水平不高，加之缺乏教師的引導，在實際學習中未能將責任落實到小組每個成員身上，或是合作學習的責任僅僅停留在某些學習成績較好的學生身上，這就導致合作學習流于表面，未能充分發(fā)揮合作學習模式優(yōu)勢[2]。
1.3學生間合作不佳。
初中數(shù)學教學中，合作學習模式應用需要根據(jù)學生的學習能力差異有針對性進行劃分，確保每個小組成員可以高低水平搭配，這樣在優(yōu)等生的帶領下，可以有效調(diào)動起小組學習氛圍，平衡每個小組的綜合實力，切實完成教師布置的學習任務。但是，由于學生之前并未接觸過合作學習，所以在實際學習活動開展中，學生各抒己見，或是未能將自身所負責的任務有效落實，導致小組合作不佳，嚴重影響到學習活動的開展。
1.4針對性指導不足。
合作學習模式應用中，小組成員的學習方向不明確，可能由于教師的疏于管理導致合作學習流于表面，合作學習變?yōu)榱撕献髁奶?，交流的?nèi)容同學習無關。出現(xiàn)此類問題原因在于教師的針對性指導不足，學生無從下手，影響到學習成效。
為了確保是初中數(shù)學教學活動能夠有序開展，應用合作學習模式前需要提高對合作學習理論的認知和了解，充分掌握和熟悉合作學習的理論內(nèi)容。結(jié)合實際教學需要，充分發(fā)揮合作學習模式的優(yōu)勢，設計教學方案，下達合作學習任務，組織合作學習活動有序開展，為后續(xù)教學優(yōu)化和完善提供充分的參考依據(jù)[3]。
2.2確定小組成員目標和責任。
在制定合作學習方案后，教師應該根據(jù)學生的學習能力分為若干個小組，小組成員學習水平均衡。根據(jù)實際教學內(nèi)容，為每個小組成員下達學習目標和責任，落實到每個人的身上，這樣可以有效調(diào)動起每個學生的學習積極性，積極參與其中，促使合作學習工作高效開展。
2.3優(yōu)化教學設計形式。
在初中數(shù)學合作學習中，教師應該根據(jù)實際教學情況，對教學設計形式進行動態(tài)優(yōu)化，確保教學活動能夠高效開展。合作學習模式應用并非是盲目的迎合素質(zhì)教育改革需求，而是需要針對復雜的數(shù)學知識組織合作學習活動，過于簡單的的內(nèi)容，學生憑借自學能力即可完成。
2.4制定合作學習評價系統(tǒng)。
教學評價在初中數(shù)學教學中同樣重要，主要是起到衡量數(shù)學合作學習模式應用成效，根據(jù)實際教學需求，運用現(xiàn)代化信息技術來制定合作學習評價系統(tǒng)，對各個小組的合作學習任務完成情況進行評價，通過學生自評、生生互評的方法，最后由教師進行最后的評價和總結(jié)，優(yōu)化和改善教學方案。
3結(jié)語。
綜上所述，在素質(zhì)教育背景下，初中數(shù)學教學應該注重傳統(tǒng)理論知識的同時，還應該提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和學習能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮合作學習模式優(yōu)勢，促使學生可以在思維碰撞中產(chǎn)生新的火花，享受學習的快樂，同時還可以鍛煉學生的邏輯思維能力，提升學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，為后續(xù)教學活動有序開展打下堅實的基礎。
參考文獻：
初中數(shù)學合作學習研究論文篇六
對于小學階段的學生而言，數(shù)學在眾多學科當中起著非常重要的作用，同時也是最難的一門學科。正因如此，如何使小學生對數(shù)學感興趣，從而提高小學生的數(shù)學知識是目前小學教師需要積極思考的問題。如今，信息技術發(fā)展越來越成熟，小學教育改革逐漸將新技術引進教學課堂，利用新技術來簡化教學內(nèi)容，活躍課堂氛圍，提高教學質(zhì)量。其中，新技術中的典型代表就是電子白板。在目前的小學數(shù)學課堂教學中，電子白板得到了很好的運用。
小學課堂教學與信息技術相結(jié)合是未來教育改革的方向。電子白板作為在小學數(shù)學課堂教學中運用較成功的一項新技術，主要作用就是對傳統(tǒng)的教學方法進行改革，創(chuàng)造出新的數(shù)學教學模式。目前，在我國的許多地方，小學教育改革都投入了大筆的資金對電子白板進行引進，將小學數(shù)學課堂打造成數(shù)字與信息化相結(jié)合的富有趣味的課堂。小學數(shù)學課堂上運用電子白板輔助教學可以活躍課堂氣氛，提高數(shù)學教學質(zhì)量，這是經(jīng)過多個已運用電子白板進行教學的小學證明了的。在此基礎上，本課題研究電子白板在小學數(shù)學課堂教學中的應用，并進行以下具體分析。
一、小學數(shù)學課堂教學運用電子白板輔助教學的優(yōu)勢。
小學數(shù)學因其復雜的邏輯性以及難以想象的空間性使得數(shù)學是所有學科當中最難學的一門科目；學生由于認識能力不強，學習能力較弱，對于復雜的數(shù)學問題往往感到難以下手。但是，如果在數(shù)學教學課堂上引入電子白板加以輔助教學，將復雜抽象的數(shù)學問題具體化，利用電子白板的強大功能吸引學生的興趣，就能提高數(shù)學課堂教學的效率。
1.激發(fā)學生學習興趣，促使學生進行思考。
對于小學階段的學生而言，數(shù)學絕對是最難學的一門學科。興趣是最好的老師，有了興趣，學習才有動力，學習的效率才會事半功倍，對于小學生學習復雜的數(shù)學更是如此。數(shù)學本身就是比較難學的一門學科，小學生由于學不好數(shù)學，就會對數(shù)學失去興趣和信心，就不會去好好學習數(shù)學，數(shù)學成績自然不會好。因此，在數(shù)學課堂上如何激發(fā)學生對于數(shù)學的學習興趣顯得格外重要。促使學生對數(shù)學問題進行主動的思考，這是解決當今小學學生數(shù)學普遍不好的一個重要措施。與傳統(tǒng)課堂教學上使用的黑板相比，電子白板在數(shù)學課堂上的運用屬于一種新穎的教學模式，其功能更加強大，不僅可以將數(shù)學問題具體化，視覺化，還可以將有助于數(shù)學教學的一些視頻、音樂等在課堂上播放，增加課堂教學的趣味性，活躍課堂學習氛圍，使學生輕松愉快的學習數(shù)學，提高學生學習數(shù)學的樂趣，數(shù)學課堂教學質(zhì)量自然提高。
2.開拓學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
小學階段的學生與高年級的學生相比，對于學習數(shù)學的思維上有所不同。小學生的思維更加敏感，對數(shù)學問題的思考更加天馬行空，對同一個數(shù)學問題可以得出多個不同的答案，有更多的創(chuàng)新點。在小學課堂教學中引入電子白板，可以將數(shù)學內(nèi)容按不同的形式展現(xiàn)出來；還可以做成動態(tài)，豐富學生的想象力。學生可以從多個角度思考問題，提出多種解決思路，不受課本答案的約束；可以很好地開拓學生的`數(shù)學思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，對于之后學生學習數(shù)學知識有很大的幫助，對學生的成長有莫大的促進作用。
小學數(shù)學教學運用電子白板技術可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，促使課堂教學充滿趣味性；同時，還可以很好地開拓學生的數(shù)學思維，幫助學生更容易學習數(shù)學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。可以看出，小學數(shù)學教學運用電子白板技術可以很好地提高數(shù)學教學質(zhì)量。因此，對小學數(shù)學課堂如何引入電子白板技術的研究顯得極為重要，是解決小學生學習數(shù)學難的關鍵所在。
1.借助電子白板技術，幫助學生搭建幾何數(shù)學模型。
小學數(shù)學教學內(nèi)容主要包括幾何以及代數(shù)，對于初學數(shù)學的小學生來說，要想學好幾何數(shù)學，就必須要在思維上搭建起數(shù)學的幾何模型。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式下，學生學習數(shù)學的幾何模型主要靠教師利用教室黑板描繪出的數(shù)學圖形進而建立起來的，這樣的方法不僅枯燥難懂，而且學習效率非常低。引進電子白板技術后，教師利用信息技術，通過圖片、ppt等搭建起形象生動、容易理解的數(shù)學幾何模型，這樣展示出來的圖片更加具體化、簡單化，同時也縮短了大量課堂上繪制復雜圖形的時間，提高了教學效率。
2.借助電子白板的保存和測試功能，加強師生間的溝通。
對于小學數(shù)學教學而言，學生第一次接觸某一個知識點，肯定不能夠立即對其掌握，這就需要對其進行復習進而達到鞏固的效果。傳統(tǒng)的教學模式中，由于黑板長度有限，黑板上的內(nèi)容在講解之后就要擦除，有時學生為了記筆記，而沒能認真聽老師講解解題思路，在課后很難靠自己再去理解；而電子白板技術上的保存功能很好的解決這一問題，老師在課前將所要講解的知識點進行保存，在準備下課時再對所學過的知識點進行回顧學習，保證學生不錯過任何知識點。同時，電子白板技術還有測試的功能，在課堂上可以對學生測試所學的內(nèi)容，將理論學習與實戰(zhàn)結(jié)合起來，更容易提高學生數(shù)學水平。
三、結(jié)束語。
小學階段學生的數(shù)學學習是整個數(shù)學學習生涯的開端，對日后的數(shù)學學習極為重要。如何提高學生的數(shù)學能力，是每個教師都需要積極思考的問題。本課題論述了電子白板技術在小學數(shù)學教學中的優(yōu)勢，以及分析了電子白板技術在小學數(shù)學教學中的應用，為小學教師尋求提高小學數(shù)學水平提供了寶貴的思路。
初中數(shù)學合作學習研究論文篇七
在此前的體育教學中，往往出現(xiàn)僅注重學生身體素質(zhì)和運動技能的提高，卻忽視了學生的思想道德教育和綜合素質(zhì)的提高。初中生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，思想、心理等各方面還不成熟，這種教育模式很明顯不利于中學生的健康成長。隨著素質(zhì)教育的不斷推進，在教育過程中，特別是體育與健康這門特殊的學科，將德育教育有機的融入體育教學中，確實提高中學生道德修養(yǎng)水平，成為一個有著健康的身體和健全的心理人。
在體育教學中，教師可以利課程特點將德育教育融入進體育活動中，在教學中要做到有計劃、有組織地展開教學，注重教學中的細節(jié)從而保障德育教育的效果。嚴密的教學組織形式和合理的教育方法，能使學生得到深刻的教育，影響到學生的心靈，從而達到事半功倍的`效果。例如：看似枯燥的隊列練習，卻對提高學生的組織紀律性，學生的自我約束和自我規(guī)范能力有著重要作用；通過課前檢查器械的使用情況、服裝分配以及活動訓練中的安全措施，開展安全教育，這些細節(jié)我們也不能忽視，可以培養(yǎng)學生的自我保護意識和自我防范意識；在教學過程中對體育器材的愛護使用，培養(yǎng)愛護公物的良好行為習慣，遵守社會公德意識；通過小組配合的形式，指導學生發(fā)放、整理體育器材，增強學生團結(jié)合作意識，培養(yǎng)學生熱愛勞動、遵規(guī)守紀的意識。
在體育教學中，田徑項目是一項又臟又累的活動項目，很多學生不愿參加這項目的練習。為了提高學生的參與熱情，激發(fā)學生的學習積極性，教師可以通過帶頭完成田徑項目，鍛煉學生不怕苦不怕累、勇于挑戰(zhàn)自我的精神。
（一）體育教師發(fā)揮榜樣作用。
榜樣的力量是無窮的，體育教師更是有著一些獨特的人格魅力，在體現(xiàn)力與美的同時，還要注重師德修養(yǎng)。在初中階段學生的人生觀價值觀還不夠健全，體育教師注意不能使用簡單粗暴的方式方法解決在體育教學活動中出現(xiàn)問題，這就要求教師要加強學習，提高思想和認識。學高為師，身正為范，教師對于學生的榜樣作用，也應該是“隨風潛入夜，潤物細無聲”，讓學生慢慢體會到教師的魅力，使他們的人生觀和世界觀向正確的方向有序的前進。
（二）加強課堂教育。
課堂常規(guī)學生應遵守的基本規(guī)范，也是體育教學順利進行的基本保障，因此在日常體育課堂上應加強學生的組織紀律性培養(yǎng)，在服裝、請假、考勤和期末考核等方面制定統(tǒng)一、嚴格的規(guī)章制度，使學生在遵守紀律的同時養(yǎng)成服從指揮、自我規(guī)范的良好行為習慣。教師還要注重體育優(yōu)生的培養(yǎng)，發(fā)揮他們的主觀能動性，即做教師的小幫手，又能督促和及時反饋德育培養(yǎng)融合的效果。例如，有些學生常常以病假做借口拒絕參加體育鍛煉，一旦出現(xiàn)這種情況，教師應加強考勤管理，并給予適當?shù)呐u教育；另一方面，教師在課堂教學中可以開展學習大會，通過宣揚優(yōu)秀運動員的光輝事跡激發(fā)學生克服困難、挑戰(zhàn)自我的精神。此外，教師還可以對在體育活動中表現(xiàn)優(yōu)異、參與熱情高的學生進行表揚或獎勵，從而調(diào)動其他學生參與鍛煉的主動性。
（三）構(gòu)建科學的評價標準體系。
在教育教學中我們要做的因人而異，因材施教，在評價體系中教師也要充分考慮評價的個體差異，尊重每一個學生，在具體實施中應善于抓住時機，對學生在課堂上的不同表現(xiàn)，及時給予適當?shù)谋頁P或批評教育，避免出現(xiàn)評價滯后，從而達到德育教育的及時性。例如，有些同學主動在課前和課后收發(fā)體育服裝、安置體育器材，對于這種學生教師要及時加以褒獎，號召其余學生學習這種樂于助人、不怕吃苦的精神；對于學習能力不高和自我約束能力較差的學生，教師在加強教育的同時要善于發(fā)現(xiàn)這些學生的閃光點，人無完人，每個人都有特長的一面，及時發(fā)現(xiàn)很重要，進行鼓勵和表揚要恰當。
三、德育教育在體育比賽中的應用。
體育比賽是測試學生學習效果的有效途徑，通過參與比賽項目可以提高學生將課堂學習知識轉(zhuǎn)化為實際技能的能力。體育比賽或體育游戲通常有著自身的比賽規(guī)則和行為規(guī)范，參與其中會讓學生明白集體對個人的行為要求，從而幫助學生形成自我規(guī)范和自我約束的良好意識。例如，教師可以在課堂上或課后組織籃球、足球比賽，這些運動項目要求隊員要嚴格遵守比賽規(guī)則，服從裁判，同時要團結(jié)協(xié)作。在比賽中獲得成功體驗，激發(fā)學生參與運動的激情，在此基礎上貫穿德育教育，培養(yǎng)成正確的競技態(tài)度形成正確的勝負觀念，要做到“勝不驕敗不餒”，找出問題所在，從思想態(tài)度和技戰(zhàn)術水平上入手，加強集體意識的培養(yǎng)，勇敢拼搏，勝利要以德服人，失敗要以情感人，將德育教育進行到底。
四、結(jié)語。
中學生正處于身心發(fā)展的特殊時期，心理素質(zhì)和道德水平還不成熟，需要家長、教師以及社會的幫助和指導，才能健康成長。體育與健康課程作為一門特殊的課程，教師不僅僅用語言感染學生，更多利用身體力行，作為中學教育的關鍵課程，要求體育教師將德語教育貫徹到每一細節(jié)中，幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。
參考文獻。
[1]張慧珍.初中體育教學中如何滲透德育教育[j].體育教育，（72）：117～118.
[2]郭東文.淺談如何在初中體育教學中滲透德育[j].德育天地周刊，（25）：140～141.
作者簡介：胡興浩（1979.08—），男，漢族，江蘇海安人，本科，初級中學教師，研究方向：中學體育課的內(nèi)容與形式。
初中數(shù)學合作學習研究論文篇八
隨著新課程改革的不斷落實和深化，初中數(shù)學教學模式發(fā)生了較大變化，同時也對初中數(shù)學教師教學能力提出了一定要求。在如今的課堂教學中，數(shù)學教師必須轉(zhuǎn)變教學理念，針對教學內(nèi)容開展合作學習模式，使學生能夠相互之間進行學習、探討、交流，相互合作，共同進步。
一、合作學習中存在的問題。
1.1組員分配不合理。
在進行小組分配時，很多數(shù)學教師通常都會按照學習成績的好壞進行分組，對學生的個性特征或者興趣并沒有考慮。由于小組分配的不合理性，沒有考慮到中等生和差等生的學習感受，導致合作學習模式無法取得理想的成效。此種分組模式，只是由傳統(tǒng)教師作為課堂中心的形式，轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)等生作為小組中的核心學習模式，不利于激發(fā)小組成員的學習積極性和主動性。長期以往，將會逐漸打擊中等生和差等生的學習欲望，缺乏與組員之間的溝通和交流，對于問題也不會思考和探索，從而影響了自身能力的提升。此種合作模式也就失去了本身所具有的價值。
1.2合作任務不科學。
初中數(shù)學教學中開展合作學習模式，僅僅是一種方式，使學生能夠通過合作學習模式，提升自身綜合能力，獲取更多的數(shù)學知識和技巧。但是，一些數(shù)學教師并沒有對合作學習做到深刻認知，只是為了合作而合作，不論是講解哪類教學內(nèi)容，都會要求學生開展合作學習。有的問題非常簡單，只需要學生利用一些知識點就可以解答出來，比較適合學生獨立思考和解決，但是教師依舊選擇合作學習模式。而對于一些難度較大的數(shù)學問題，即便采取合作學習模式，學生依舊會感到困惑，無法解決問題。只是在浪費課堂時間和學習精力，并不利于提升學生能力。這種不合理問題也是影響合作學習效果的主要因素。
1.3教師指導不到位。
很多數(shù)學教師對合作學習理解過于片面，認為只需要將學生作為學習主體，組織學生進行討論和學習即可，從而常常忽視了自身角色。一旦在課堂上提出問題之后，就組織學生開展合作學習，其他都放任不管，讓學生自己來解決。教師對自己的定位發(fā)生明顯錯誤，自己并沒有參與到合作學習中。如果學生的合作學習缺乏教師的正確指導，那么合作學習將無法取得理想的效果。
二、提高合作學習效果的有效性策略。
2.1提高老師和學生對小組學習的認識。
現(xiàn)代教育理論明確指出，一切教學活動需要以學生作為實際出發(fā)點，要求教學方式具有自主、合作和探究的特點。在以往的課堂教學中，教師更加重視知識的講解和傳授，而忽視了將理論知識與實際生活相結(jié)合，從而導致學生無法快速的理解知識，通常都會選擇死記硬背的方式掌握知識，對知識缺乏靈活運用。通過開展小組合作學習模式，可以使課堂環(huán)境更加活潑、寬松和自由，學生能夠在小組中隨意發(fā)揮，自由發(fā)表意見，相互之間溝通和探索問題。所以，有必要使數(shù)學教師加深對小組合作學習模式的深刻認識，了解如何開展合作教學，合理擺正自身做扮演的角色。
2.2小組學習小組的合理組建和分配。
初中數(shù)學教師需要按照教學內(nèi)容、教學任務從而合理安排小組人員，小組數(shù)目和小組類型，確保合作學習小組分配具有科學性和客觀性?；旌暇幹票容^具有可行性，也是很多數(shù)學教師普遍采取的分組方式?？梢詫⒉煌瑢W習能力的學生分在同一個小組，防止出現(xiàn)不平等的分配情況發(fā)生；而性格外向和性格內(nèi)向的學生也可以分配在同一個小組，保證小組中男生和女生分配合理，防止小組成員均是男生或者女生?；旌暇幹哂胁町愋院突パa性，有利于使每一個小組水平具有相似性，為學生之間的學習和交流奠定了良好的基礎。同時對于問題討論的時間，教師也需要合理安排，給與學生充足的考慮和分析時間，以此提升課堂學習效率。不僅如此，數(shù)學教師有必要培養(yǎng)學生良好的合作意識。比如說學生缺乏合作意識，很容易導致小組合作學習活動難以開展下去，從而也就使此種學習模式缺乏存在的意義和作用。所以在開展小組合作學習階段，教師不僅要講解課本知識，更為重要的是要求學生掌握如何表達、提出疑問，使學生之間能夠開展良好的合作與交流，從而共同探討問題和解決問題。
三、總結(jié)。
總而言之，傳統(tǒng)的應試教育必須要進行改革和創(chuàng)新，學生只有真的參與到課堂學習中，才有利于提升自身能力。而初中數(shù)學開展合作學習模式，可以激發(fā)學生的學習參與欲望，培養(yǎng)良好的思考能力和創(chuàng)新能力，使學生在合作學習過程中養(yǎng)成良好的數(shù)學興趣，從而促進課堂學習效率的提升。
參考文獻:。
初中數(shù)學合作學習研究論文篇九
合作學習是讓多人組成小組在一起自主學習合作。傳統(tǒng)的老方法過于古板、缺乏趣味性、不能激發(fā)學生的學習動力。而合作學習，能讓學生發(fā)揮自己的作用，意識到團結(jié)合作的重要，這是課程改革和學生有效率學習的必經(jīng)之路。下面將闡述合作學習的優(yōu)勢和在初中數(shù)學教學中的實際應用。
1.1在初中數(shù)學教學過程中實施合作學習模式有助于學生團結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)：合作學習模式在初中數(shù)學教學中的實施完全不同于以前的初中數(shù)學教學模式。簡單來說，合作學習模式將一個個簡單的個體組成一個團體，在這個團體中，每個人互相學習，共同努力，一同進步。當學生意識到團結(jié)的重要性，他們之間才會相處地更加和諧，整個團隊之間才會互相幫助，互相監(jiān)督，最后一起將學習數(shù)學的能力提高。我們都知道，當我們經(jīng)歷一些我們難以解決的問題時，會產(chǎn)生一些氣餒無助或者放棄的念頭。但是，當一個團隊在遭遇同樣的問題時，團體中的成員會互相鼓勵，互相扶持，并且團結(jié)起來尋找解決問題的方法。
1.2有利于教師對學生因材施教：合作教學和以前傳統(tǒng)的教學方法比，不再是那么古板的填鴨式教育。在教學過程中，教師給學生提供足夠的相互探討的時間，老師在這個過程中可以對學生進行觀察，從而對學生的學習接收能力進行詳細的分析。這樣做，可以使老師掌握每個學生對數(shù)學的知識的理解接受能力。例如，在進行小組合作模式學習時，小組也許會遇到相對來說較為有難度的問題，這些困難也許就是學生在學習過程中的盲點或者是有關于課本內(nèi)容的延伸，這樣一來，老師就會發(fā)現(xiàn)學生們的'不足之處，然后針對這些不足進行合理的課堂教學。1.3增進學生之間的相互交流：世界上每個人在學習或工作及生活中都不能離開其他人的幫助。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生間很少能夠在一起合作學習。盡管學生了解掌握了相關的數(shù)學知識，但是他們之間卻很少會在一起分享經(jīng)驗，討論學習心得，所以這種老的教學模式需要改革。合作學習使學生們在一起交流經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并不斷進步。除了這些，學生們加強了他們與同學之間的交流溝通，明白了合作的重要，還使得他們之間的友誼更加深厚。在文藝復興時期蒙田就強調(diào)過交流的重要性，合作學習使得學生們的思路更加廣泛，并且使他們學習更加靈活。
初中數(shù)學合作學習研究論文篇十
摘要：現(xiàn)代社會對人才的要求不僅是要有較強的專業(yè)知識與技能，也要有較強的合作交流能力和創(chuàng)新意識。在數(shù)學教學過程中，教師既要通過調(diào)動學生學習的積極主動性、激發(fā)學習熱情、挖掘探索精神來傳授學生書本中的知識，也要重視對學生合作交流能力的培養(yǎng)，讓學生無論是在情商還是智商方面都能得到綜合發(fā)展。
在學習的過程中，相互合作的學習氛圍能夠有效提升學習效率，這一階段，教師要積極引導，培養(yǎng)學生合作精神。例如，通過隨意向空中擲硬幣，求反面朝上的概率。結(jié)果無非就是兩種，正面與反面，但是通過游戲的方式來獲得結(jié)果的教學卻能引起學生的興趣，主動投入到學習當中。將試驗結(jié)果用折線統(tǒng)計圖畫出來后，學生會發(fā)現(xiàn)用同一方法做的試驗結(jié)果卻不同，這樣就產(chǎn)生了質(zhì)疑，進而學生之間就會展開激烈的討論。在這一過程中，學生不僅獲得了知識，也充分認識到交流合作的價值。
學生可以根據(jù)自己的能力、專長與其他志趣相投的同學自由組成學習小組。在小組學習中，學生可以就某一問題各抒己見，表明自己對這一問題的看法、見解，分享解題的思路，并與其他同學考慮問題的角度進行比較，這樣不僅獲得了知識，也獲得了各種解決問題的思路。當大家對這一問題產(chǎn)生分歧的時候，教師要充分發(fā)揮自己的主導地位，給學生適當?shù)囊龑?，讓學生沿著正確的方向解決問題。
在合作學習過程中，通過傾聽他人的見解可以獲得更多的知識，感受他人的心情可以對彼此有更深入的了解，這對同學間的感情有一定的促進作用。
教學既是傳授知識的.過程，也是師生進行感情交流的過程。在小組學習過程中，教師也要以朋友的身份融入討論中來。在學習過程中，教師要認真傾聽學生對話，使以后的教學活動更順利有序地進行。
初中數(shù)學作為一門基礎性的學科，無論是學生在日后的升學考試中還是在未來的工作中都會起著重要的作用。在教學過程中，教師通過采取適當?shù)暮献鲗W習方法來要挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學生的合作交流能力，讓學生在未來人生中能更好地適應生活、適應社會的挑戰(zhàn)，這也是教師義不容辭的責任。
初中數(shù)學合作學習研究論文篇十一
隨著社會的不斷進步以及人民生活水平的提升，教育事業(yè)的發(fā)展越來越受到國家以及人民群眾的重視，在這種時代背景下，新一輪教育課程改革應運而生。自改革開展以來，掀起了教育建設的新高潮，教學理念的創(chuàng)新以及教學手段的豐富程度遠超以往，教育的質(zhì)量與效率也得到了極大程度的提高，小組合作學習便是改革中出現(xiàn)的一種新的教學形式與手段，在提升學生學習效率的同時又能起到促進學生全面發(fā)展的作用，但受到小學學生以及教學資源等諸多限制，小組學習的學習方法在具體運用時容易出現(xiàn)諸如意見分歧等矛盾，需要進一步加強其研究以使其完善。本文即試從小學數(shù)學小組學習的角度出發(fā)，闡述小組合作學習的內(nèi)容以及學習過程中所出現(xiàn)的問題，并結(jié)合教學實際提出改善措施，希望能助力小組合作學習模式趨于成熟，促進教育事業(yè)發(fā)展。
（一）分小組安排學習任務，合理分配教學資源。
安排學習任務是小組學習的重要步驟，也是開展小組學習的先提條件?！昂玫拈_頭便意味著成功的一半”，對于小組學習而言，安排什么樣的任務、怎樣安排任務、如何評價任務完成的程度直接關系到小組學習的效率和質(zhì)量。因此，設置小組學習任務時，需要結(jié)合教學實際布置一些啟發(fā)性較強、便于直接引導的富有挑戰(zhàn)的問題，以激發(fā)學生學習興趣。
（二）小組內(nèi)交流與思考，完成小組學習目標。
安排好學習任務后，便將時間教給學生進行交流和思考，讓每個學生根據(jù)分工進入到角色當中，并根據(jù)自己的認識和理解提出該任務屬于自己的看法，供大家交流和借鑒，形成大家共同的學習成果。此外，需要注意的是，在小組內(nèi)自由討論期間，老師需要加強組間的'巡視，確保每個小組討論的方向與氛圍是正確的、積極的，確保教學目標與小組任務能夠成功得以完成，幫助學生提高合作技巧以及學習能力。
（三）小組間交流與思考，共享學習方法與成果。
小組內(nèi)的任務完成結(jié)束之后，需要留出一定的時間進行小組與小組之間的交流，讓每個小組選出一名代表向全班進行屬于自己小組的學習成果匯報，分享在交流與思考過程中的感悟與學到的技巧，提出在討論過程中無法解決的難題讓大家?guī)兔鉀Q，最終在全班范圍內(nèi)共享學習成果，提高班級整體的學習能力與交流能力。
（一）學生學習獨立性下降，產(chǎn)生依賴心理。
小組學習可以產(chǎn)生“共生效應”，提升學習的效率，而小學學生的自制力還尚未養(yǎng)成，因此在嘗試過小組合作學習模式后，對于獨立學生的興趣會有一定程度的下降，產(chǎn)生依賴心理，經(jīng)常會不自覺的向?qū)W習較好的同學求助，久而久之甚至會步入“抄襲”的錯誤道路，不利于個人今后學習道路的成長與進步。
（二）小組內(nèi)意見難統(tǒng)一，產(chǎn)生溝通障礙與矛盾。
“一千個讀者便有一千個哈姆雷特”，在小組學習的過程中，每個小組成員對于問題的看法與意見都不盡相同，且小學生為人處事的道理還尚未完全接觸，因此在學習的過程中會經(jīng)常因為意見不合而導致小組學習進程難以進行，甚至大打出手破壞小組成員之間的關系，不利于小組學習教學目標的實現(xiàn)，也不利于良好同學關系的培養(yǎng)。
（三）小組學習偏離正確導向，流于形式或重于熱鬧。
在小組討論過程中很容易受到問題之外的話題吸引，導致討論的方向產(chǎn)生偏離，看似討論得很熱鬧，但離小組學習的目標卻相去甚遠，讓小組學習模式陷入誤區(qū)，無法有效實現(xiàn)小組學習模式的既定目標，完成教學目的。
任何教學組織形式都是為教學目標服務的，學生的全面發(fā)展也要通過多種教學組織形式來實現(xiàn)。小組合作學習除了讓學生掌握知識技能、培養(yǎng)合作的意識和能力外，還要培養(yǎng)學生探究的能力、健康的心理、良好的情感態(tài)度和價值觀，讓小組成員之間建立一種平等、民主、互助的關系，使之對小組的學習任務建立一種責任感，以保證小組合作學習不放任自流或流于形式。
運用小組學習模式進行小學數(shù)學教學時，由于學生受到年齡與智力等因素的限制，很容易在其中產(chǎn)生分歧或問題難以解決的情況，因此需要加強教師在小組合作學習當中的指導與監(jiān)督作用，對學生進行引導和幫助，確保小組合作學習的正確方向性和有效性，提高小組學習的效率和質(zhì)量。
（三）進一步加強小學學生多元智力的培養(yǎng)。
在進行小學數(shù)學課程教學時，應結(jié)合多元智力角度培養(yǎng)的理論，開發(fā)學生綜合智力的運用，而非單一課程的學習，讓學生在自己擅長的領域內(nèi)找到學習的動力和興趣，培養(yǎng)自覺主動積極學習的習慣。同時，運用“任務驅(qū)動”的教學模式，設計相關情景，可以是游戲式的、也可以是生活式的，最終只要能喚起學生主動學習的積極性，讓其主動參與到教學實踐中即可，以此逐漸形成啟發(fā)式引導的教學模式，助力學生發(fā)展。
總而言之，利用小組合作學習幫助學生進行小學數(shù)學學習，不僅有助于提升小學學生學習的效率和質(zhì)量，還可以鍛煉學生的溝通能力、交流能力、表達能力等，促進學生的全面發(fā)展，但小組合作學習模式絕不是萬能的鑰匙，需要我們根據(jù)教學實際進行判斷和選擇，探索有效合作學習的途徑和方法，以促進學生不斷發(fā)展。
參考文獻：
[1]路暉.淺談小學生教學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[j].小學教學參考,(21).
[2]劉橋.預初年級分數(shù)應用題解題能力的調(diào)查、分析及提高策略設計[d].華東師范大學,2011.
初中數(shù)學合作學習研究論文篇十二
傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式是教師教，學生聽，學生只能通過記憶和模仿對數(shù)學知識進行學習，不能更好的對學到的知識進行深刻理解。新課程改革要求，數(shù)學教學應加強對學生自主探究、實踐操作、合作交流的培養(yǎng)，才能更好的培養(yǎng)學生自主學習能力、積極進取能力、團結(jié)協(xié)作精神和發(fā)散思維能力，為其日后的學習和生活帶來長久的促進作用。在初中數(shù)學教學中，雖然初中生可以集中精力聽講學習，但長時間的課堂教學對于處在生長發(fā)育階段的初中生來說，還是不能完全自主的投入到學習中，所以加強合作學習是非常必要的。
初中數(shù)學合作學習研究論文篇十三
交流、合作是人類社會生存至今的重要動力，面對知識經(jīng)濟的到來和高科技的飛速發(fā)展，競爭越加激烈的21世紀社會，合作意識更是21世紀人才的重要意識。因此，在基礎教育改革浪潮中，實施以小組合作學習為主渠道的課堂教學，探索小組合作學習與小學生素質(zhì)的發(fā)展，其實踐意義是很明顯的。新課程改革強調(diào)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，小組合作學習作為本次課程改革積極倡導的有效學習方式之一，因其具有使學生優(yōu)勢互補、形成良好人際關系，促進學生個性健全發(fā)展的優(yōu)點，越來越多的老師在課堂教學過程中采用這一方法。但是，我們在教學實踐及聽課活動中發(fā)現(xiàn)，真正要將小組合作學習行之有效地開展，絕非易事。因此，我們在小學數(shù)學課堂教學中進行了“在小學數(shù)學教學中，如何設置小組討論，培養(yǎng)學生的合作意識”的課題研究，并成功申報為鎮(zhèn)級教改課題。通過研究使教學過程真正建立在學生自主活動的基礎上，發(fā)揮學生的主體作用，把學生的個性探索與小組的合作探索有機結(jié)合，調(diào)動全體學生學習積極性，促進學生主體性、創(chuàng)造精神、實踐能力及合作意識、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
教師除了在理論上對小組合作學習有正確的認識外，還要做好以下幾方面的工作：
1．合作學習小組的分組。教師對全班學生的分組要進行認真的研究設計，最好按照異質(zhì)分組，就是說每個組中成員的組織能力、學習能力、學習成績、思維活躍程度、性別等都要均衡。要確定每個成員的分工，可以采取輪換制，如組長、記錄員、資料員、報告員等由每個成員輪流做。組長負責組織、管理工作，記錄員負責合作過程的記錄工作，資料員負責學習資料的收集工作，報告員負責寫學習報告，代表小組進行學習成果匯報。
2．小組合作學習的教學設計。教師備課時要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。小組合作學習的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價值，問題要有一定的開放性。要設計好一堂課的每個環(huán)節(jié)大約用多少時間，什么內(nèi)容需要小組合作學習，小組學習的時間是多少，等等。
3．小組合作學習的課堂實施。對于低年級小學生而言，他們合作學習的知識、能力、意識等都是有限的，開展有成效的小組合作學習有一定難度，但并不能因此而放棄小組合作學習在低年級教學中的運用，這需要教師對學生進行逐步培養(yǎng)。在小學數(shù)學教學中，整節(jié)課完全運用合作學習的情況比較少，大部分教學要把班級授課制和小組合作學習結(jié)合起來，靈活運用。這需要根據(jù)課前的教學設計展開教學，在需要合作時才進行小組合作學習。在小組活動過程中，教師要加強對每個小組的監(jiān)督和指導，尤其關注困難學生在活動中的表現(xiàn)，讓他們多一些發(fā)言的機會。
4．小組合作學習的課后總結(jié)。教師對小組合作學習進行課后跟蹤調(diào)查、收集反饋信息、反思成果與不足、對學習進行全面的評價是十分必要的，這樣做有利于改進教學。教師可以通過課堂觀察、作業(yè)批改、找學生談話等方式收集信息，反思取得成功的經(jīng)驗和不足之處的教訓，進而針對每個小組的表現(xiàn)再做具體的指導，促使每個小組都進行反思，這樣慢慢會形成小組合作學習的良性循環(huán)。
小組合作學習是由問題引發(fā)的。問題是以一定的認知為前提，而指向未知領域的命題。提出某個問題就為學生的智能活動樹立起一個方向性的障礙，從而對學生的智力活動產(chǎn)生刺激。小組合作學習中的問題是教師深入鉆研教材后，將教學中的重、難點演繹成問題提出。要使小組合作學習富有成效，引起討論的問題就要切實能夠引起學生主動參與的興趣，能夠引起師生思維活動的展開。當然，問題還應是體現(xiàn)學生最近發(fā)展區(qū)的問題，是學生“跳一跳能夠摘下的果子”。
1、矛盾型問題。即問題揭示教材中知識之間的矛盾之處，有意識地挑起學生認識中的'矛盾，促使學生原有知識與新知識發(fā)生激烈的沖突，使學生意識中的矛盾激化，從而產(chǎn)生問題情境，引發(fā)學生思考的興趣。在教學分數(shù)化小數(shù)時，當學生發(fā)現(xiàn)分母中只含有2和5的質(zhì)因數(shù)的分數(shù)能化成有限小數(shù)后，讓學生判斷7/8、9/15、13/40、7/12、6/24中哪些能化成有限小數(shù)，并把所有分數(shù)化成小數(shù)。學生驚訝的發(fā)現(xiàn)9/15和6/24能化成有限小數(shù)，與判斷不符。這時，教師在組織學生小組學習討論。因為這類問題情境是以矛盾沖突為基礎而產(chǎn)生的，能夠激發(fā)學生的求知欲望，滿足他們的好奇心理，所以，學生在小組合作學習中特別投入。
2、假設型問題。即要求學生以已知的內(nèi)容為前提進行猜測、推斷。如教學分數(shù)的基本性質(zhì)時，教師讓學生根據(jù)分數(shù)與除法的關系猜測分數(shù)可能會有什么樣的性質(zhì)，在讓學生在小組里進行合作探究。由于答案的不確定性，給學生留下了廣闊的思考空間，容易將學生置于一種非得思考的問題情境中，因此問題一經(jīng)提出，學生便會思緒飛揚。
3、發(fā)散型問題。既要求學生緊密圍繞某一問題，從多側(cè)面、多方位進行思考，以探求問題的多種答案。讓學生綜合應用學過的知識，多種方法解答。由于這類題的答案不是唯一的，小組合作學習的目的是開闊學生的思路，讓學生學會從多方位、多角度分析問題，培養(yǎng)學生多向思維的能力。
三、練習設計，在練習中提高效率。
練習可以叫人熟能生巧,也可以叫人熟能生厭與熟能生笨。一個很重要的原因是練習過度。已經(jīng)很熟悉的內(nèi)容,再要學生反復練習,會使學生產(chǎn)生厭倦情緒。一些內(nèi)容反反復復地練習,學生就會形成思維定勢,當遇到新問題、新情境時,只會生搬硬套,不會思考探索解決問題的方法?！熬v多練”一直是小學數(shù)學課堂教學中努力實現(xiàn)的教學形式，其實，這里的“多練”不僅指練習的數(shù)量上，更多是在質(zhì)量上的要求。而小組合作學習，一方面加大了學生的參與率，另一方面也是實施分層教學思想的有效形式，從而保證了練習的有效性和針對性。合作學習中，教師就要針對教學目標、教學內(nèi)容及其重、難點，結(jié)合班級學生實際，選擇和設計能激起學生參與學習認知功能的思考題、討論題，提高同伴間合作的效率。練習作業(yè)分為獨立性練習和合作性練習，適當增加開放性的問題和習題。例如在學習組合圖形面積的計算時，我要求學生：
(1)用你自己的方法進行解答；
(2)你能想出其它的方法并列出算式嗎？由于解法的多樣性，不同的學生就有了不同的思考方向，同時在小組討論中，還能互相啟發(fā)與提示，最后，同學們通過集思廣益便從一道題中學習了多種解法，由一題輻射到多題，既拓展了學生的思維，又提高了練習的效率,增強其學習的信心與積極性。
學生在合作學習中，主要是通過討論、爭辯、表達、傾聽及參與實踐等形式來展開的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。
1、學會傾聽。
在小組討論過程中，要求1人先說，其他人必須認真聽并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽出別人發(fā)言的重點，對別人的發(fā)言做出判斷，有自己的補充或獨到見解，在這樣要求下訓練，學生不但養(yǎng)成了專心聽的習慣，而且培養(yǎng)了學生相互尊重的品質(zhì)。這種品質(zhì)的功能也能延續(xù)到學生的一生發(fā)展。
2、學會討論。
合作學習中，學生在獨立思考的基礎上，再通過共同討論、相互啟發(fā)，從而達到合作的目的。為了提高討論的質(zhì)量，教師要教給學生討論的方法：各組由一人匯報自學或獨立思考的內(nèi)容，其它成員必須認真聽，并且有自己的補充和見解，最后，還應將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對達成共識和未能解決的問題分別歸納整理，準備發(fā)言。
3、學會表達在合作學習中，學生的友好交流和自我表達都離不開語言的表述，為了達到訓練目標，首先教師要提供討論的時間和空間，使學生敢說、會說，培養(yǎng)學生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補充別人意見的好習慣。其次要求小組成員人人都說，而且要能大膽完整地說，要鼓勵禮貌用語。如對某一問題有不同看法時，起來補充或糾正時可以這樣說：“我對第x小組xxx同學的意見有補充或有不同看法?！?/p>
聽、說技能是合作學習的基本技能，它是在學生獨立思考的基礎上，通過討論和探索形成的。學生在合作學習中相互幫助，相互啟發(fā)，實現(xiàn)了學習互補，促進了學生的自主發(fā)展。
4、學會組織。
合作討論的成敗與否，很大程度上取決于組內(nèi)的組織者，具體做法是：指導組織者進行組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見、幫助別人評價等，另外，為了體現(xiàn)小組內(nèi)的主體性，可定期培訓、及時更換組織者。通過訓練不但提高了合作學習的效率，而且為學生今后立足于社會打下了堅實的基礎。
5、學會評價。
合作學習活動中評價不只是教師對學生做出的簡單的評價，其中包括學生之間的相互評價、學生的自我評價和學生對教師的評價等。教學中可以通過教師的范評引導學生互評，如讓學生傾聽他人發(fā)言后，用手勢表示對或錯，用準確流暢的語言評價，以增強評價的能力勇氣、提高評價的水平。
在近幾年的教學實踐和觀摩其他教師的課時，自己或其他教師在進行小組合作學習是存在一些問題：
1、小組活動重視形式，缺乏實質(zhì)的合作。合作學習不是簡單地把學生分成幾個小組，不能把小組合作學習停留在表面形式上，在具體的教學過程中還要關注很多深層次的問題。
2、學生間的合作不夠主動。小組合作學習過程中，學生間應形成良好的互助、互動的關系。但在小組活動中經(jīng)常會出現(xiàn)不友好、不傾聽、不分享的問題，這會影響合作學習的順利開展。
3、組合作學習內(nèi)容和時機缺乏恰當性。教學中提出恰當?shù)难杏憜栴}是實施分組合作學習成功的基礎。一個好的研討問題，可以使學生有的放矢，在既定的目標下積極合作探索，使合作效果達到最優(yōu)化，否則可能適得其反。而部分教師卻誤認為不合作就不是創(chuàng)新，不合作就不是實踐新課程，因此每一節(jié)課都要擠出幾分鐘讓學生匆匆忙忙分組討論，合作探究。概念的理解要合作，公式的推導要合作，解題方法歸納要合作，甚至四則混合運算的順序也要合作，卻不考慮合作探究交流的內(nèi)容是否有價值，是否符合學生的認知規(guī)律。
小組合作學習對當今課堂教學改革而言，其意義是很大的。小組合作學習在教學實踐中還存在這樣或那樣的問題，這是正?，F(xiàn)象，這需要我們教師進一步進行深入的理論分析和扎實的實踐研究，逐步解決這些問題，使小組合作學習方式逐步完善，使小組合作學習發(fā)揮應有的作用。
初中數(shù)學合作學習研究論文篇十四
（湖北省十堰市外國語學校）。
摘要：在新課改的背景下，對于教學方法也有了新的要求。傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能滿足新課改的要求了，小組合作學習也就應運而生。小學數(shù)學的課堂教學關系著小學生對于數(shù)學的認知與理解，所以，小組合作學習旨在提升學生對于數(shù)學的認知能力與理解能力。小組合作學習能夠培養(yǎng)學生全方位的能力，并且讓學生對自己的學習充滿信心。
初中數(shù)學合作學習研究論文篇十五
摘要：數(shù)學是一門考驗學生們邏輯思維能力的學科，因此在數(shù)學教學過程中，為了更好的提高教學效果。老師們可以采取小組合作學習的模式來進行教學，這樣既能鍛煉學生們的邏輯思維能力，也能培養(yǎng)學生們團結(jié)協(xié)作的能力。這對于學生們的長遠發(fā)展具有積極的影響。因此本文就小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中的研究展開探討。
數(shù)學教育能夠訓練學生們的思維能力，啟迪學生們的智慧。但是在傳統(tǒng)數(shù)學教育觀念的束縛下，學生們只能被動的接受老師所講的知識。隨著時間的增長，學生們的思維模式就會變得非常僵化，隨機應變能力下降。因此老師們應該充分認識到傳統(tǒng)教學方法的弊端，積極尋求新的教學方法。而小組合作學習模式就是一次很好的創(chuàng)新。讓學生們通過自由結(jié)組的形式來進行數(shù)學知識的學習，既能夠鍛煉學生們獨立思考的能力，又能夠培養(yǎng)他們團結(jié)協(xié)作的意識。這對于學生們的發(fā)展具有非常深遠的影響。
在初中數(shù)學學習的過程中，采用小組合作學習的方式可以非常有效的激發(fā)學生們的學習興趣和學習效果。并且還能鍛煉學生們的合作能力，培養(yǎng)學生們的社會性。因此老師們們應該充分認識到小組合作學習的積極作用，在日常的教學過程中，積極應用小組合作學習的教學方法，這樣才能夠正真給初中數(shù)學教學帶來新的生機與活力。因此我們就小組合作學習的意義進行逐一說明。首先，采用小組合作學習的教學模式，能夠有效激發(fā)其學生們的學習欲望，能夠真正的讓每個學生都參與到學習的過程中來。這樣為那些性格內(nèi)向的學生們提供了一個展示自我的舞臺。其次，采用小組合作學習的模式非常符合時代發(fā)展的潮流。
隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我們需要的是復合型人才，而這類人才的最重要的一個標志就是能夠提出問題，并解決問題。采用小組合作學習的模式，其最終目的就是鍛煉學生們的這種能力，讓學生們能夠綜合發(fā)展。再次，采用此種教學方法能夠在一定程度上培養(yǎng)學生們的合作意識，因為在小組學習的過程中，需要學生們通力合作，各司其職這樣才能圓滿完成小組合作學習的任務，因此使用此種教學方法能夠很好的培養(yǎng)學生們的合作意識。最后，采用小組合作的教學模式，能夠在一定程度上鍛煉學生們的社會性，因為每個學生總有一天要走入社會中。而社會就是由一個個的小團體組合而成的。每個團體都有不同的社會職責，大家各司其職，這樣才能保證社會的平穩(wěn)運行。由此可見，采用小組合作的教學模式，你對學生們的綜合發(fā)展具有深遠的影響。
數(shù)學是一門博大精深的學科，因此老師們在教學的過程中應該根據(jù)數(shù)學知識的種類對數(shù)學知識進行劃分。因為不是每一部分的數(shù)學內(nèi)容都適合小組合作學習模式的。因為無論怎樣進行學生們的劃分，在一個小組中總會有學習好的學生和學習不好的學生。如果在小組合作學習中進行封閉性很強內(nèi)容的討論，就很難發(fā)揮出小組合作學習的作用。因為問題的封閉性強，解題思路非常固定，這樣學習好的學生就能很快獲得答案。但是學習不好的同學很可能就會發(fā)懶，直接竊取現(xiàn)成的答案。這樣對于學生們的長遠發(fā)展非常不利。因此老師在實際教學內(nèi)容的選擇過程中應該多加注意，應該選擇一些開放性強，具有多種情況或者多種解題思路的題型。這樣才能充分發(fā)揮集體的智慧。例如，在探討矩形中的動點問題時，因為這種類型的題目中，給出的點是在進行不斷的移動。所以在不同時間點會出現(xiàn)在不同的位置，這樣也就回造成答案的多樣性。這種類型的題目往往非常復雜，一個人很難將所有的情況都考慮周全，因此這一類型的題目非常適合學生們進行小組合作學習。充分將每個學生的智慧利用起來，從而攻克難題。
2、合理對小組成員進行搭配。
每一個數(shù)學小組都是一個小集體，學生們在進行小組學習的過程中，也在不知不覺的進行集體活動。因此老師們應該合理對每個小組的.成員進行搭配。這主要是因為每個學生都有自己的性格，如果強行將兩個性格正好相反的學生放在一個小組進行學習，那么必然會影響整個小組的學習效果。所以老師們應該充分考慮每個學生的性格特點，來有目的性的進行小組成員的分組。這樣才能將小組合作學習的作用發(fā)揮到最大。例如，老師們可以在課下細心觀察哪些學生們會經(jīng)常一起進行玩耍。這些經(jīng)常一起玩的學生們必然是互相比較熟悉的，性格也是相近的。這樣學生們在進行學習的過程中，就會自覺的互相信任和尊重，出現(xiàn)具有爭議的問題時，也更能夠包容彼此。因此老師就可以基于這種情況來進行小組合作學習成員的分組。
數(shù)學是一門非常神奇的學科，我們對待同樣一種問題時，可以采用多種解題方法來進行解答。因此老師們應該鼓勵學生們在小組合作學習的過程中積極開動自己的腦筋，找出一個屬于自己的解題思路。在鼓勵學生們進行發(fā)散思維的過程中，老師們應該積極對學生們的思路進行引導，因為培養(yǎng)發(fā)散思維是一件好事，但是沒有方向的瞎想就一點實際意義都沒有。因此老師們應當在學生們進行發(fā)散思維前給予一定的方向性上的指引。這樣既能夠鍛煉學生們發(fā)散思維能力，還能有效提高學生們的實際解題能力。例如，學生們在幾何學的證明題中。因為給的已知條件有很多，學生們僅僅使用其中的幾個條件就能完成證明。學生們在解答這類問題時就應該充分將思維發(fā)散開來，因為這種類型的題目往往是一題多解，通過對不同的已知條件進行運用，然后通過不同的定理和方法就能夠完成此類問題的證明。因此老師們應該在學生們探討此類型的題目時鼓勵學生們采用多種方式進行問題的解答，這樣才能讓小組合作學習中的每個成員都能夠積極開動腦筋，參與到小組合作學習的過程中來。
三、小結(jié)。
總而言之，在小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中應用的探討過程中，我們發(fā)現(xiàn)這種教學方法具有很多的優(yōu)點。老師們應該積極對這種教學方法進行研究，并在實際的教學過程中合理運用這種教學方法。就一定能夠促進初中數(shù)學教學的進一步發(fā)展。
參考文獻：
[2]魏哲俠.基于小組形式下對初中數(shù)學合作學習的研究[j].試題與研究(新課程論壇),2014,(9):47.
初中數(shù)學合作學習研究論文篇十六
摘要：數(shù)學在初中學習階段是一門非常重要的學科，數(shù)學成績的好壞關系到學生升學的問題，而且對以后進一步的學習甚至是工作都有非常密切的關系，所以初中階段應該重視對學生的數(shù)學教學，目前的數(shù)學教學方式發(fā)展得非常多樣化，但是許多教師沒有探究哪一種教學方式更能夠滿足學生的學習需求，所以為了能夠滿足學生的發(fā)展需求，主要對小組合作學習的教學方式進行詳細的探討。
初中生的數(shù)學思想處于發(fā)展的階段，在這個階段教師的引導作用非常的關鍵，為了能夠讓學生具備更加成熟的數(shù)學思維，教師在選擇教學方式的時候應該盡可能地給學生發(fā)展和思考的空間，進一步地提高學生自主學習的能力，同時也應該注重學生與學生之間的溝通和交流。其中小組合作的學習方式就能夠鍛煉學生這些方面的能力，但是目前的問題是，很多教師還沒有探究到如何運用這種教學方式，如何為學生的學習和發(fā)展提供最大程度的支持。
一、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
在選擇教學方式之前首先應該樹立起學生學習數(shù)學的興趣，盡最大的可能讓學生體會到學習數(shù)學的樂趣，每一種教學方式都必須由學生對于該學科的興趣作為基礎，在這種情況下才能夠更好地發(fā)揮所采用的教學方式的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣首先應該鼓勵學生能夠積極主動地去學習，在學習的過程中既要學會主動地思考問題，也要學會與身邊的人交流分享思考的結(jié)果，通過思考的過程發(fā)現(xiàn)問題，或者在進行交流的時候產(chǎn)生更好的思路，這些都能夠進一步的促進學生的思考，而且還會產(chǎn)生成就感，從而也就樹立起學生學習數(shù)學的興趣。其次，教師在教學的過程中應該學會觀察學生的心理，盡可能地提高自身教學方式的幽默性，讓學生能夠在輕松、愉悅的氛圍中接受知識，這樣學生的學習動力才會進一步的提升，學生在主動的融入教師的教學中后，就能夠不斷地提高學習數(shù)學的興趣，從而學生在接受教師的教學方式的時候就會更加的配合，經(jīng)過長期的實施，學生的數(shù)學成績就會有了明顯的提高，所以在開展每一種方式的教學之前，一定要培養(yǎng)好學生對于該學科的興趣，最大可能的讓學生主動地配合教師的工作，使得學生和教師的關系能夠保持良好的狀態(tài)。
二、做好小組學習的課前準備。
小組合作的學習方式不是形式上的合作，而是學生通過這種學習方式能夠真正的學習到與其他的學習方式不同的知識，不僅達到提高數(shù)學成績的目的還要培養(yǎng)學生各方面的能力，進一步講，不僅要為學生提供愉悅的學習環(huán)境，還要切實地提高學生的數(shù)學能力，所以在進行小組學習的過程中，教師一定要安排好課前的準備工作，這樣才能夠充分地利用好課堂的教學時間，學生在進行小組學習的過程中，首先在課下的時候要對需要學習的問題和知識有熟悉的掌握，這樣在進行小組討論的時候才能夠找到自己認識的誤區(qū)，或者分享自己的最優(yōu)思路。準備工作還包括學生能夠在課下學會思考和收集資料的能力，不僅培養(yǎng)學生的主動思考能力還進一步地提升了學生的動手能力，所以準備工作對于學生學習而言非常的重要，只有在課下充分的預習和思考，學生在進行課堂討論的時候才能夠更加的順利，從而也能夠充分的利用好課上的時間，而且還可以盡可能地跟上教師的思路，所以進行課前的準備關系著課堂教學的效果，教師既要做好備課，同時學生也應該做好課前的預習，這樣小組合作的學習方式才能夠順利的進行。
三、進行合理的分組。
小組合作學習顧名思義就是將學生進行合理的分組之后，小組成員之間以及小組與小組之間進行合作學習。但是教師在進行分組的時候應該盡可能地考慮多方面的因素，因為每個學生的性格不同，數(shù)學水平有高有低，而且每個學生所擅長的方面也是不同的，為了能夠讓學生在相互合作的過程中充分的發(fā)揮自身的長處，教師在分組的時候要對學生進行充分的了解，知道學生的性格和喜好，這樣才能夠確保分組的合理性，而且要讓每一組的水平相當，讓他們在合作中競爭，在競爭中進行合作，這才能夠體現(xiàn)出小組合作的優(yōu)勢。
四、培養(yǎng)學生的競爭意識。
只有合作沒有競爭的學習是沒有辦法取得進步的，所以在進行學習的過程中教師既要注重學生的合作意識的培養(yǎng)，又應該注重學生競爭意識的培養(yǎng)，在相互競爭的過程中才能夠不斷地促進學生學習的進步，每一個小組都各自有各自的優(yōu)勢，教師在進行教學的過程中應該利用好每個小組的優(yōu)勢，讓他們在競爭中能夠做到取長補短，不斷的優(yōu)化自身的能力，這樣才能夠使得整個班級成員共同進步。競爭意識的培養(yǎng)不僅有利于學生的學習成績的提高，對學生以后的發(fā)展也有著重要的影響，當今社會需要的就是競爭能力強的人才，既要學會合作，又應該在合作中提高自身的競爭力。每一種教學方式的實施都需要經(jīng)過長時間的探究才能夠逐漸的走向成熟，所以在進行小組合作教學的過程中就需要教師投入更多的耐心，讓學生更加深刻地體會這種教學方式的優(yōu)勢，不斷地提高學生的各方面的能力。
參考文獻：
［1］司晉.小組合作學習在初中數(shù)學教學中的實施［j］.新課程：中學，2014（5）.
［2］陸肄.小組合作學習在初中數(shù)學教學中的實施策略［j］.現(xiàn)代閱讀：教育版，（19）.
初中數(shù)學合作學習研究論文篇十七
隨著新課改的全面推行，教學的方法和內(nèi)容也在潛移默化的發(fā)生改變。在傳統(tǒng)教學模式中，教師是課堂上的主體，學生只是對老師傳授的知識進行機械化的記憶。然而，新課改中已經(jīng)提出了新的要求，傳統(tǒng)教學方法已經(jīng)不能夠適應這種要求，因此教師要采用新的教學方法，提高學生的學習效率。課堂教育中學生才是真正的主體，要鼓勵學生積極的參與到課堂教學中去，讓他們在探索中懂得知識。合作是探索學習中最為重要的方式，同時在今后的工作和生活也需要合作意識。綜上所述，初中數(shù)學老師必須意識到合作在學習中的重要性，通過合作小組的形式，讓學生在互相探索幫助中學會數(shù)學知識，進而全面提高個人素質(zhì)。
(一)提高參與交流的學習空間。在長期傳統(tǒng)教育的影響下，當今學生普遍缺少合作意識。目前，越來越多社會學專家倡導大家，培養(yǎng)合作意識比競爭意識更重要。獲取知識的最終目的是很好的利用它和與他人互動，只有在我們應用了知識，才能體現(xiàn)其價值。為了能夠適應社會的發(fā)展和新課標的要求，小組合作學習的觀念必須引入日常教學中去，同時小組合作學習也能將數(shù)學學習變得更加生動有趣。
(二)推動教學模式的創(chuàng)新和發(fā)展。教師在傳統(tǒng)教學中，將關注點放在知識傳授上，未將學生的合作交流進行考慮。然而，在課堂上對學生進行合作訓練十分重要，如果學生缺乏必要的合作技能，那么最終將會影響教學質(zhì)量。合作學習不僅倡導學生與老師間的學習，還倡導學生與學生、教師與教師間的合作互動。小組合作學習能夠有效開發(fā)教學的人力資源，并且?guī)斫虒W方法的創(chuàng)新和發(fā)展。
(一)小組的分組內(nèi)容及時間不明確。為了讓小組合作學習最大限度的發(fā)揮作用，小組分工需要做到合理分配，在分配時應該充分考慮學生的個人需要。盡管現(xiàn)在大部分初中數(shù)學教師已經(jīng)意識到合作小組的重要性，但在實際應用中還不能恰當?shù)膽?，在小組實踐過程中也缺少理論指導和策略。合租的目的是實現(xiàn)學生間的優(yōu)勢互補，因此教師要結(jié)合學生現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)和思維能力，選擇時機進行分組。
(二)教師本身缺乏合作技能。根據(jù)學生的反映，在教學中老師只是簡單應付，未能從整體上進行小組合作學習。多數(shù)情況下，教師只是將課程的任務告訴學生，讓學生自己組隊，自行討論，忽視了自己的指導作用。教師在整個小組合作學習過程中，需要在學生討論的基礎上，給予自己看法和意見，使學生的思維向深度方向推進。
(一)要科學合理的組建合作學習小組。組建小組的第一步就是要充分了解學生的基本情況，主要包括學生的學習成績、興趣愛好、性格特征以及家庭背景等。教師在充分掌握學生基本情況下，對學生形成正確的認識，并且根據(jù)這些客觀情況組建學習小組。第二步是根據(jù)學習任務和目標，制定合作學校小組的規(guī)模，規(guī)模大小能夠直接影響學生在合作學習活動中的參與度。依據(jù)初中生來說，年齡比較小，大多數(shù)學生也缺乏合作技能，因此小組規(guī)模以3-4人為宜。
(二)培養(yǎng)合作意識，提高合作技能。目前，初中生平時只注重個人的發(fā)言能力，也不善于聽取他人意見。學習成績較優(yōu)秀的同學和成績先對落后的同學形成兩種對立陣容，在小組出現(xiàn)失敗錯誤等情況下，小組成員不是分析總結(jié)經(jīng)驗，反而是相互埋怨，互相指責。綜合上述現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的合作意識刻不容緩，這不僅能踢狗學生在數(shù)學方面的能力，對今后個人的發(fā)展也有十分巨大的幫助。在小組合作過程中，需要培養(yǎng)學生的合作技能主要包括以下方面：數(shù)學表達能力、吸取他人意見能力、發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題及解決數(shù)學問題能力，保留個人意見能力。
(三)數(shù)學教師要明確自己的定位。在新時期下，數(shù)學教師已經(jīng)不是一個課本的執(zhí)行者，而是一個創(chuàng)造者和引導者。數(shù)學教師要能夠活躍數(shù)學的學習氣氛，創(chuàng)造豐富的學習環(huán)境。學生在數(shù)學活動中會出現(xiàn)各種各樣的問題，這就需要每位初中數(shù)學教師具有良好的組織能力，創(chuàng)建和諧的學習環(huán)境。首先，教師應該明確數(shù)學的學習目標，教師應該根據(jù)課堂上學生的表現(xiàn)情況，制定宏觀目標和微觀目標。
初中數(shù)學合作學習研究論文篇十八
在數(shù)學課堂上，通過小組學習能夠激發(fā)學生的學習熱情，增強合作精神，提高溝通能力，能夠更加有效的找出解決問題的辦法。然而，在初中數(shù)學教學課堂上開展小組合作學習上存在一些問題，導致小組學習的優(yōu)勢未能發(fā)揮出來。在數(shù)學教學中，小組合作學習是一種常見的用來獲取知識，解決問題的方式。小組合作學習能夠很好的提高學生的語言表達能力、溝通能力，加強學生的團隊意識，通過研究探討、合作互助，最終找到解決問題的途徑。然而，在目前的數(shù)學教學過程中，小組合作學習并沒有發(fā)揮其應用的作用，下面將就其主要原因進行分析。
小組合作學習是新課程所倡導的一種新型學習方式，目前，合作學習被廣大師生普遍認可運用。小組合作學習能夠充分體現(xiàn)學生的主體地位，調(diào)動學生的學習積極性和主動性，促使學生主動學習知識。但是，在小組合作學習的實踐過程中發(fā)現(xiàn)并未發(fā)揮其學習的功效，下面將分析其主要原因。1、學生分組不合理從我校組織的數(shù)學教研員聽課中發(fā)現(xiàn)，教師在組織合作學習小組劃分時，通常把學習成績作為分組的依據(jù)，并未太多考慮學生的性格特征、愛好等因素。通過這種形式組建的學習小組，一般學習成績優(yōu)秀的學生獲得更多表現(xiàn)自我的機會。這對于那些成績不太理想的學生來說是不公平的，這也嚴重打擊了它們的學習積極性和主動性，既不利于同學間的團結(jié)也不利于小組合作學習工作的順利開展。而且，小組合作學習如果總是固定人員的分組，不利于小組學習的長期發(fā)展和有效創(chuàng)新。2、學生缺乏合作意識小組合作學習的本意是想激發(fā)學生的參與熱情，調(diào)動學生的積極性，給學生營造輕松愉悅的學習環(huán)境。但是發(fā)現(xiàn)在小組合作學習的開展過程中，往往由學習成績優(yōu)秀的學生引領整個過程的進展，扮演著幫助他人的角色，在合作學習的過程中扮演著積極向上的角色，久而久之，容易形成“為我獨尊”的想法。而績較差的學生因其基礎薄弱，在小組學習的過程中，思維敏捷性差于優(yōu)等生，無形中扮演著配角的角色，對討論表現(xiàn)出附和、盲目跟從的態(tài)度，對學習失去主動性。這就導致成績優(yōu)秀的學生會更加優(yōu)秀，成績差的學生得不到提高，導致合作學習無法達到預期的效果，小組合作學習失去了繼續(xù)進行下去的意義。3、教師角色不到位在聽課時發(fā)現(xiàn)這樣的情況：有的教師在小組合作學習中扮演著“監(jiān)工”的角色，他認為把學生分好小組，并為其布置了相應的學習任務就可以甩手不管了。當學生之間存在爭執(zhí)時未能及時處理，結(jié)果不僅耽誤了時間，還使問題得不到有效的解決。有的課堂在組織小組合作學習時，學生的討論聲音過大，使得老師不能很好的了解學生掌握知識的情況，更別說給予適當?shù)闹笇?。這樣的小組合作學習不但沒起到積極作用，反而影響了正常的課堂秩序。不可否認，教師在合作學習過程中未能很好的扮演“引導者”、“組織者”等角色。
下面主要針對小組合作學習的問題提出以下幾點對應策略。1、科學分組與傳統(tǒng)分組中以成績高低作為分組依據(jù)不同，科學分組應綜合考慮學生的成績、興趣愛好、個性心理、個人能力等多方面因素組建合作學習小組。另外，小組的規(guī)模不宜太大，一般4-6人最好。因為小組規(guī)模的大小直接影響小組各成員的參與度。小組成員直接最好能夠做到面對面直接溝通，交流，以達到充分合作的目的。此外，我們還應根據(jù)學生所學內(nèi)容的不同，靈活的重新組建學習小組，讓同學間的交流更廣泛。2、培養(yǎng)中學生的合作精神中學生是否具備合作精神決定了合作學習小組能否順利進行，它起著舉足輕重的作用。因此，教師在教學過程中，教師應鼓勵學生多問、多思、多想，以此加強對學生合作意識、合作精神的培養(yǎng)。教師應對學生的合作學習中暴露出的問題及時引導，培養(yǎng)學生的團隊合作精神，幫助學生提高合作技能。使學生在合作學習的過程中逐漸意識到合作的力量。3、教師擔當好自己的角色在小組合作學習過程中，學生才是學習的主體，教師扮演“穿針引線”的角色。教師應充分掌握小組學習的進展情況，對學生在討論中出現(xiàn)的問題給予適當引導，盡量避免干擾學生獨立思考，教師還應綜合學生的各種觀點，以期達到共識。例如，七年級在學習一元一次不等式時，我先為每組布置了如下任務：第一步：解4個一元一次方程：（1）x524，（2）4x2x8，（3）263x，（4）4x8；第二步：試著解4個一元一次不等式：（1）x524，（2）4x2x8，（3）263x，（4）4x8；我首先讓每組各出一人將第一步的答案寫到黑板上，因為是已經(jīng)學過的知識，因此大家很快的將答案寫了出來，分別是：（1）-29,（2）4，（3）9，（4）-2；到了第二組時，有小組成員提問說，能否將不等式中的不等號當作等式中的等號來對待呢？我回答說：“大家試試看?！庇谑歉鱾€小組繼續(xù)進行討論、計算。一段時間后，大家紛紛表示已經(jīng)得出了答案。我依舊讓每組出一個代表將答案寫在黑板上，分別是：（1）x29，（2）x4，（3）x9，（4）x2。這時，我提議讓同學找一個符合他們答案的數(shù)代入不等式自己驗證答案是否正確。我發(fā)現(xiàn)一組將第（4）小題的x2寫成了x2。這時我指出了大家的錯誤并在黑板上寫出了正確的解題過程，并指出這類題的特殊性。這樣，通過我的引導、點撥，學生能更好的掌握不等式的解法。
三、總結(jié)。
小組合作學習是學生獲取知識的重要途徑，小組學習能夠取得理想成效還需師生共同努力。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/15917281.html】
