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看日歷教學(xué)反思簡短 看日歷教學(xué)課件篇一
關(guān)于看日歷，對三年級的學(xué)生來說并不是一張白紙，因此在導(dǎo)入環(huán)節(jié)用談話法喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)。正是由于學(xué)生有一定的知識基礎(chǔ)，所以想要表達(dá)的學(xué)生較多，而課上只是形式上的提問了兩三個同學(xué)，沒有充分的讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，調(diào)動全班同學(xué)的積極性。如果換做以奧運(yùn)會、大閱兵或一些傳統(tǒng)節(jié)日等有意義的日子引入，既能夠讓學(xué)生了解這些特殊日子，感受數(shù)學(xué)無處不在，又能夠誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，并受到愛國主義教育。
小組合作記錄20xx——20xx年各月天數(shù)時，有個別小組沒有順利進(jìn)行，讓我意識到大概沒有給學(xué)生明確任務(wù)要求。如果先帶領(lǐng)學(xué)生觀察其中一年的日歷再讓學(xué)生統(tǒng)計，可能學(xué)生完成起來會更輕松?；蛘呦日堃坏絻擅〗M代表說一說本組準(zhǔn)備怎樣進(jìn)行記錄，再分組進(jìn)行探究活動。同時也應(yīng)該給學(xué)生探究知識提供充足的時間和空間，先獨(dú)立觀察、思考，在小組整理、交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和科學(xué)研究的態(tài)度。
小游戲環(huán)節(jié)，根據(jù)口令，是大月的舉右手，是小月的舉左手。當(dāng)喊出二月時，有的學(xué)生認(rèn)為兩只手都舉，也有的學(xué)生認(rèn)為兩只手都不舉。這一矛盾的現(xiàn)象雖然可以加深學(xué)生記住二月的天數(shù)比較特殊，但沒有給學(xué)生解釋應(yīng)該怎樣舉手，只是保持中立的觀點(diǎn)，認(rèn)為兩種都可以。課下還有學(xué)生在此糾結(jié)，學(xué)生糾結(jié)也就說明他明白二月既不是大月，也不是小月。從學(xué)習(xí)目標(biāo)來看，教學(xué)效果達(dá)到了。但我也在思考是否應(yīng)該在游戲中給學(xué)生明確一個動作。
教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生充分的自主探索、思考問題的時間以及展示自我的機(jī)會，這樣學(xué)生才會打開思路，張揚(yáng)個性。但是，由于課堂時間安排不夠合理，導(dǎo)致后面在日歷中標(biāo)出自己家人的生日并展示環(huán)節(jié)匆匆?guī)н^，這也是這節(jié)課留給我的遺憾。
學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后自強(qiáng)也。故曰，教學(xué)相長也。教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同提升的過程，在以后的教學(xué)中，我會不斷反思，提高自我。
看日歷教學(xué)反思簡短 看日歷教學(xué)課件篇二
我聽了老師執(zhí)教的《看日歷》?！犊慈諝v》是北師大版三年級上冊第七單元的知識，本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)年、月、日的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的。張老師這一刻值得我學(xué)習(xí)的地方有：
教態(tài)是無聲的語言，它包括教師的面部表情、站姿、手勢能對有聲語言起到恰到好處的補(bǔ)充、配合、修飾作用，可以使教師通過表情讓語言的表達(dá)更加準(zhǔn)確、豐富，更容易為學(xué)生所理解。所以，教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感，縮短教師與學(xué)生的感情距離。如張老師在講課是面帶微笑，學(xué)生回答問題的時候總是目光注視著學(xué)生，給與學(xué)生尊重。
上好一堂課，教師的語言至關(guān)重要，諺語說的好：“它不是糖，卻能粘住一切?！边@里講的就是語言的魅力。準(zhǔn)確生動的教學(xué)語言，能始終緊扣學(xué)生的心弦，使學(xué)生保持高度的注意力。我們每一位一年級的教師都要不斷錘煉自己的語言，努力提高語言藝術(shù)。張老師在《看日歷》這節(jié)課上，教學(xué)語言干凈利索，用自己富有魅力的語言吸引學(xué)生的注意力，孩子們都能認(rèn)真地傾聽，“你的知識太豐富了”等親切的話語，體現(xiàn)了教師對學(xué)生的尊重與關(guān)注，激發(fā)了學(xué)生的自信心，學(xué)生積極愉悅的學(xué)習(xí)情感被充分調(diào)動起來，課堂上，學(xué)生都能認(rèn)真地傾聽老師的每一句話，傾聽每一個學(xué)生的發(fā)言。
本節(jié)課我認(rèn)為不足的地方有：提出的問題不清晰，如“還有幾月是相同的？”這樣的問題提出后，學(xué)生有的說7月，有的說除了二月都相同。好多都不是老師想要的答案，其實(shí)老是想問的是一年中有哪些月份的天數(shù)是相同的，這樣的話學(xué)生就明白了。當(dāng)然，在我的課堂上，也出現(xiàn)過類似的問題如我在北師大版二年級上的其中一節(jié)《做家務(wù)》這節(jié)課，有這樣一個環(huán)節(jié)：“小組研究編寫。如果有困難，可以看一看書中的算式，再編2的乘法口訣。你能編幾句就幾句?！比绻麑W(xué)生走神只聽見最后一句，真不知道自己該做什么，所以老師說的每一句話都應(yīng)該清晰。最后一句應(yīng)該換成“2的乘法口訣比一比誰編的最多”
聽了這節(jié)課，我學(xué)會了教師的課堂語言要簡練，提問是要注意問題的指向性要清晰。
看日歷教學(xué)反思簡短 看日歷教學(xué)課件篇三
如何立足于學(xué)生實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的需求，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，有效的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓他們主動的、富有個性的開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是我自課改實(shí)驗以來一直在教學(xué) 實(shí)踐中探索的問題。本節(jié)課是我們數(shù)學(xué)教研組的一節(jié)教學(xué)研究課。為了組織學(xué)生開展有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在課前我積極的進(jìn)行了教學(xué)前的反思，分析學(xué)生的學(xué)情和原有的知識經(jīng)驗背景，然后依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的編寫意圖，凸現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化、活動化、人文化的特點(diǎn)，使教學(xué)切實(shí)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。
現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)是十分豐富的，如何讓學(xué)生學(xué)身邊的數(shù)學(xué)、學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)的天空更加廣闊，是我這節(jié)課著力要解決的問題。為此，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上開展教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，通過數(shù)一數(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)息息相關(guān)的文具、找一找教室和生活中的見過和用過的數(shù)字、玩一玩平時小朋友喜歡玩的數(shù)字游戲以及課后找一找等活動，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識身邊的各種事物，讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)與生活的 緊密聯(lián)系，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。
學(xué)生的經(jīng)驗和活動是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。教學(xué)中，教師設(shè)計了數(shù)一數(shù)、找一找、寫一寫、說一說、玩一玩等學(xué)生感興趣的活動，在活動中給學(xué)生提供自主探究、合作交流的機(jī)會，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是學(xué)生依賴教師講授、被動接受的過程，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動過程的課程新理念。
讓數(shù)學(xué)教學(xué)解放學(xué)生的大腦開放式教學(xué)的核心是使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們主動參與到知識的形成過程中，自主學(xué)習(xí)體驗探究與成功的樂趣。為培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性，教學(xué)中我力求體現(xiàn)開放性教學(xué)特點(diǎn)，如“找朋友”的連線，順序是開放的；數(shù)文具的方法、數(shù)數(shù)的思維過程是開放多樣的，有一個一個地數(shù)，有幾個幾個地數(shù)；看一看、想一想在教室里、生活中你能找到哪些數(shù)字？學(xué)生可以自由地觀察感知，得到多種的表象，還可以開放性想象校園里、家里數(shù)字的存在與價值；學(xué)生表達(dá)的語言是開放的，教師沒有框死學(xué)生表達(dá)的方法與方式，而是鼓勵學(xué)生大膽的表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，暴露思維的全過程，學(xué)生的創(chuàng)新意識和良好的思維品質(zhì)得到了逐步培養(yǎng)。
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如何在建構(gòu)知識、發(fā)展能力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，增進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心？是值得我深入探討的問題。在本課教學(xué)中，我積極轉(zhuǎn)變教師的角色，把自己放在和學(xué)生平等的地位，和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)、一起做游戲，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。在有意義的學(xué)習(xí)活動中，孩子們既有獨(dú)立思考的時間，又有討論的機(jī)會，還有合作交流的機(jī)會，在這些過程中，學(xué)生學(xué)會了傾聽與表達(dá)，學(xué)會了矯正和評價，敢想、敢說的氛圍讓課堂充滿了生機(jī)與活力，學(xué)生不僅長知識而且長智慧。
看日歷教學(xué)反思簡短 看日歷教學(xué)課件篇四
《看日歷》是讓孩子借助日歷認(rèn)識大月、小月、平年、閏年，知道一年中每個月的天數(shù)。 學(xué)會用歌訣、拳頭等方法記憶大小月，并解決生活中一些簡單問題。在探索年、月、日之間關(guān)系的過程中，增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)效率。
本課的重難點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)并記住每個月及平、閏年二月的天數(shù)，在設(shè)計時，我注意運(yùn)用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排教學(xué)環(huán)節(jié)。但這節(jié)課上完之后，感覺并不是一切都在預(yù)料之中 ，有些勉強(qiáng)過關(guān)，做得較好的有以下幾點(diǎn)：
1、動手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我在教學(xué)本課時，讓學(xué)生觀察不同年份的年歷，讓學(xué)生在具體的操作活動中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，獨(dú)立思考后才讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，這樣使每名學(xué)生都“動”起來，從而避免有些學(xué)生只等著聽別人的，不去自主思考。如出示大小月時，先讓學(xué)生認(rèn)真觀察找一找、看一看、比一比，當(dāng)學(xué)生有了自己的發(fā)現(xiàn)時，再全班交流，總結(jié)出判斷的規(guī)律。
2、練習(xí)中盡量優(yōu)化了以“生活”為背景的數(shù)學(xué)內(nèi)容，把生活素材、生活經(jīng)驗、生活情景作為學(xué)習(xí)資源，提供給學(xué)生去理解去實(shí)踐。使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識，又可以開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。
本課概念多，容易混淆，因此知識的記憶、鞏固、深化還是有一定難度的。在教學(xué)大小月之后，大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差。我還安排了數(shù)學(xué)小游戲：聽老師報月份，男女生分別起立。當(dāng)最末老師報出2月時，有趣的場面出現(xiàn)了：有的同學(xué)起立又坐下，有的同學(xué)在觀望他人的動態(tài)，學(xué)生此時耐不住了，有些面面相覷。我笑著問：大家想站又不想站的，為什么？這正好是這節(jié)課的重點(diǎn)，這說明發(fā)現(xiàn)的知識單憑死記還是很慢的，而且讀背時間很有限，必須把它融入到練習(xí)中反復(fù)出現(xiàn)。
看日歷教學(xué)反思簡短 看日歷教學(xué)課件篇五
《日歷》這課主要是讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)平實(shí)語言中飽含著豐富的感情和“以小見大”的寫作技巧，體會時間的重要性，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間、珍愛生命的思想意識。由于哲理式句子較多，所以在設(shè)計這一課的教學(xué)時，我把著力點(diǎn)放在拉近學(xué)生和文本之間的情感距離上，通過教學(xué)實(shí)踐，我感覺到這種處理還是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>
課堂中我首先采用了謎語導(dǎo)入的設(shè)計，然后引入新課。接下來引導(dǎo)學(xué)生沿著作者的思路，從“日歷”出發(fā)向“時間”“生命”攀登，理清脈絡(luò)。在教學(xué)中，學(xué)生對文本的理解是層層遞進(jìn)，朗讀也是一次比一次更有激情。
在讓學(xué)生了解本文語言平實(shí)的語言特色，我先從學(xué)生分段讀入手，再回到語言文字中咀嚼、品讀。讓學(xué)生找句子，談感受，再抓住語言文字“你不能改變昨天，但你可以決定明天?！薄吧亩x就是擁有明天?！薄吧罹褪莿?chuàng)造每一天。”“重復(fù)的事物與相同的事物都很難被記憶?！钡冗M(jìn)行品讀感悟。
在充分品讀的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生閉上眼睛聽老師讀自己想象，似乎能看到什么樣的畫面，學(xué)生有的說似乎看到了時間飛快流逝，有的說似乎看到了自己由于不珍惜時間而碌碌無為的樣子，有的說似乎看到了珍惜時間勤奮學(xué)習(xí)的情景，通過學(xué)生的說，我感到學(xué)生在情感上已突破了時間和空間的距離了。
在課的結(jié)尾，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆?！叭绻沧屚瑢W(xué)們用一種具體的事物來表現(xiàn)時間、生命，你會選擇什么？請同學(xué)們寫一段話來表現(xiàn)你時間與生命的認(rèn)識?！睂W(xué)生寫的雖然缺乏深度，但都基本寫出了對時間和生命的感悟和認(rèn)識，有效對文本蘊(yùn)含的哲理進(jìn)行了遷移。
反思這節(jié)課，我覺得需要改進(jìn)的地方有：
1、學(xué)生的朗讀仍需要加強(qiáng)指導(dǎo)。學(xué)生在朗讀時不能通過自己的語氣來表現(xiàn)對課文的理解，對學(xué)生的指導(dǎo)還不夠細(xì)致。
2、對引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟時處理得比較膚淺，這也是我今天教學(xué)中的一個疏忽之處。
這一節(jié)課的教學(xué)結(jié)束了，但這一課給我的觸動也是比較大的，從我個人來說，我是比較喜歡這類的課文，喜歡它平實(shí)的語言，喜歡它諸多哲理式的句子，更喜歡文章巧妙的構(gòu)思。這也是今天對這一課反思很多的原因之一。
看日歷教學(xué)反思簡短 看日歷教學(xué)課件篇六
選擇《認(rèn)識日歷》這個內(nèi)容，主要意圖是讓孩子認(rèn)識月歷，通過解讀月歷感受到時間的變化，教學(xué)目標(biāo)是幼兒掌握使用臺歷的方法，能夠在月歷上找到任何一個日期。 本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計考慮到了幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗以及他們的興趣和愛探索的特點(diǎn)。以簡單的讓幼兒自由觀察、發(fā)現(xiàn)的形式引入活動，以查找日期作為教學(xué)的一條線索展開，以互動游戲的形式結(jié)束。 在活動中精心設(shè)計問題，幼兒多次練習(xí)操作，讓他們在練習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、探討問題，師幼一起解決問題。采用靈活的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)幼兒既能獨(dú)立思考又能相互學(xué)習(xí)獲取知識的能力。 整個活動氣氛活躍，體現(xiàn)了孩子們對生活中事物的濃厚興趣，鍛煉了他們主動獲取知識的技能，可是活動還存在著多方面的不足。
１、首先，教具準(zhǔn)備得不夠充分，孩子如果人手有一份月歷的話，更加便于觀察、操作、練習(xí)。
２、選擇題材較好，但是沒有根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)以及已有關(guān)于月歷方面的知識經(jīng)驗來擬定目標(biāo)，掌握使用臺歷的方法，尋找日期雖然是本次活動的重點(diǎn)，可了解月歷在實(shí)際生活中所表達(dá)的含義和運(yùn)用也是重點(diǎn)中的重要部分，在組織過程中，這一點(diǎn)沒有明確體現(xiàn)出來。
３、教師本身對教材的鉆研不夠透徹，語言不夠精練，一會說臺歷，一會說月歷。
４、活動教學(xué)內(nèi)容太單一，完全可以涉及到更多更廣的有關(guān)月歷方面的知識，在幼兒觀察這一環(huán)節(jié)中，教師可以讓幼兒帶著問題去觀察年、月、日之間的關(guān)系，每個月的天數(shù)情況，從而引發(fā)“大月與小月”，還有陰歷、陽歷等有關(guān)知識。
５、活動中在引入課題這一環(huán)節(jié)中讓幼兒說一說自己知道的節(jié)日或者一些有意義的日子會引起幼兒更大的興趣。 這次活動給幼兒的知識內(nèi)容范圍太小，錯過了一些教育契機(jī)，沒有讓幼兒把自己知道的其他月歷知識在活動中展示出來。不足之處還有很多，請老師們多多指導(dǎo)。
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