社交能力是個(gè)人發(fā)展的重要指標(biāo)，如何提升自己的社交能力呢？要寫(xiě)一篇完美的總結(jié)，首先需要對(duì)所總結(jié)的內(nèi)容有充分的了解和把握。下面這些總結(jié)做得很出色，或許對(duì)大家的寫(xiě)作有所啟示。
一年級(jí)數(shù)學(xué)采松果教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》一年級(jí)下冊(cè)p。27《圖形拼組》。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)課件、各種圖形的紙片、圓紙片、膠水、剪刀。
三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇：
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)剪一剪，拼一拼，擺一擺的實(shí)際操作，加深對(duì)圖形的感性認(rèn)識(shí)，并能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形邊的特征。
2、通過(guò)觀察、操作，使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。
3、通過(guò)學(xué)生大量拼擺圖形，發(fā)現(xiàn)圖形可由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
4、通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：在觀察和動(dòng)手實(shí)踐中體會(huì)長(zhǎng)方形和正方形的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：在擺一擺中體驗(yàn)各種圖形之間的轉(zhuǎn)換與聯(lián)系。
（二）教材分析：《圖形拼組》這部分內(nèi)容是在上學(xué)期“認(rèn)識(shí)物體和圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)能夠辨認(rèn)和區(qū)分所學(xué)的平面圖形（長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形）和立體圖形（長(zhǎng)方體、正方體、球體、圓柱），這里主要是通過(guò)一些操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形的一些特征。
（三）學(xué)情分析：小學(xué)一年級(jí)的孩子，有意注意時(shí)間短，但經(jīng)過(guò)一學(xué)期多的系統(tǒng)訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，思維活躍，在課堂上更多地還是關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物，因此，在練習(xí)呈現(xiàn)方式應(yīng)考慮到學(xué)生的實(shí)際生活背景和趣味性，使孩子感覺(jué)利用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題是一件有意思的事情，從而愿意接近數(shù)學(xué)。
（四）設(shè)計(jì)理念及意圖：這節(jié)課通過(guò)先創(chuàng)設(shè)學(xué)生到聰聰、明明作客這樣一個(gè)情境引入，再讓學(xué)生參與活動(dòng)來(lái)體會(huì)平面圖形的特征。先是通過(guò)觀察：“這些圖形娃娃里藏著有什么秘密呢？”讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，然后引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手折一折，進(jìn)行比較，得到長(zhǎng)方形和正方形的特征。再引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，把長(zhǎng)方形變成正方形，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到圖形和圖形之間是有聯(lián)系的。再把圓形變成正方形、把正方形變成4個(gè)三角形等等。一環(huán)接一環(huán)，過(guò)渡自然、連貫。學(xué)生思維活躍，興趣濃厚，想出了很多不同的拼組辦法。教師及時(shí)貼在黑板上，起到了示范、指導(dǎo)和鼓勵(lì)的作用。整堂課，教師盡可能讓學(xué)生多嘗試、多動(dòng)手，讓他們?cè)谟腥さ幕顒?dòng)中去探索、去體驗(yàn)、去創(chuàng)造，并在活動(dòng)中讓學(xué)生感受到了圖案美、數(shù)學(xué)美。
（一）情境導(dǎo)入，活躍氣氛。
1、課件出示聰聰、明明兩張圖片，邀請(qǐng)學(xué)生到他們家玩。學(xué)生四人搭火車唱著歌前進(jìn)。
學(xué)生：按四人一組側(cè)身，左手搭在前排學(xué)生的肩上，右手做火車的輪子繞圈滾動(dòng)。唱：火車頭，嗚嗚叫，拉著車廂快快跑，轟隆隆，唱著歌兒，向前進(jìn)，向前進(jìn)，向前進(jìn)。
2、認(rèn)識(shí)聰聰、明明家門口的圖形娃娃。
學(xué)生觀察回答，教師同時(shí)貼出正方形、長(zhǎng)方形、三角形、圓形。
3、研究長(zhǎng)方形的秘密。
師：小朋友們自己先想一想，再說(shuō)給同桌的伙伴聽(tīng)。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)、反饋1）。
生1：我發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形有四條邊。
生2：我發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形的邊有些長(zhǎng)，有些短。
師：誰(shuí)還有不同的發(fā)現(xiàn)？（反饋2）。
生：我發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的上、下兩條邊是一樣的。
學(xué)生之間可以有疑問(wèn)地進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作得到驗(yàn)證。
4、學(xué)生研究正方形的特征。
學(xué)生四人小組合作交流自己的發(fā)現(xiàn)并上臺(tái)演示正方形的特征。
師：小朋友們，剛才你們一起用自己的小手玩了玩圖形，發(fā)現(xiàn)了圖形里藏著好多好多的秘密，其實(shí)我們還可以讓圖形來(lái)變魔術(shù)。就看我們的小朋友們?cè)趺醋?，怎么玩。今天我們就?lái)學(xué)習(xí)“圖形變變變”（課題出示）。
（二）動(dòng)手操作，自主探索。
2、出示第一道菜，叫“月餅拼盤”。要求學(xué)生用圓形變成一個(gè)正方形的月餅？請(qǐng)小朋友們打開(kāi)我們的書(shū)第28頁(yè)自己看一看做一做，同桌討論一下應(yīng)該怎么做？一生上臺(tái)講解。學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
4、聰聰明明的媽媽看到小朋友們這么聰明，她給小朋友們準(zhǔn)備了一個(gè)好玩的游戲————有趣的七巧板（出示），七巧板的游戲已有千年的歷史，它是中國(guó)人發(fā)明的，這是一幅七巧板，它是用一個(gè)正方形分成7份得來(lái)的，大家認(rèn)真的觀察七巧板是由幾塊什么圖形組成的？現(xiàn)在就用七巧板來(lái)拼圖，比比看誰(shuí)拼的圖最好看。學(xué)生動(dòng)手。
5、剛才小朋友們拼得實(shí)在是太棒了，我把你們拼的圖案都集中在電腦里面，大家請(qǐng)看。
這些都是你們自己動(dòng)腦筋，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，拼出的美麗圖案，真不簡(jiǎn)單，可見(jiàn)，將來(lái)的科學(xué)家和發(fā)明家就在你們里面。
（三）總結(jié)反思，拓展延伸。
今天，這節(jié)課我們?nèi)チ寺斅斆髅鞯募?，自己親手做了兩道菜，知道了圖形之間有那么多的秘密，也用圖形拼出了很多好看的、有趣的圖案，我們成了小小設(shè)計(jì)師、廚師。今天我們?cè)诼斅斆髅骷乙餐媪艘惶炝耍瑧?yīng)該要回去了，小朋友們準(zhǔn)備好，我們要坐火車回來(lái)了。（放音樂(lè)）。
上課開(kāi)始，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，以孩子們喜歡的卡通人物導(dǎo)入，旨在激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
讓學(xué)生自主去評(píng)價(jià)，并不意味著放棄教師必要的指導(dǎo)。教師不僅要要求學(xué)生注意去傾聽(tīng)，而且自己也要注意去傾聽(tīng)。在傾聽(tīng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)評(píng)議點(diǎn)，從而適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生介入評(píng)價(jià)。如長(zhǎng)方形的上下、左右兩條邊是否一樣長(zhǎng)，需要?jiǎng)邮终垡徽?，這些都是要教師加以肯定的評(píng)議點(diǎn)。
這部分內(nèi)容教學(xué)中，教師把課堂中更多的時(shí)間與空間留給學(xué)生，大膽放手，讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、自主探索、合作與交流，發(fā)現(xiàn)了正方形的特征，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，并從中培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、合作能力，同時(shí)使他們獲得成功的體驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教師創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生幫助別人做“菜”的情境，激發(fā)學(xué)生在動(dòng)手操作中探究感受圖形之間的相互轉(zhuǎn)化，溝通幾種圖形之間的聯(lián)系及做“家務(wù)”的樂(lè)趣。
通過(guò)不同形式、不同層次、不同類型的練習(xí)，使學(xué)生能輕松地解決問(wèn)題，有效地提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程。教師在設(shè)計(jì)中采用了開(kāi)放式的練習(xí)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)拼擺“七巧板”的圖案，使學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)展，創(chuàng)造欲得到滿足，進(jìn)一步體會(huì)到“圖形的拼組”在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用。整個(gè)活動(dòng)學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行，全體學(xué)生能積極熱情地投入到活動(dòng)之中。通過(guò)對(duì)學(xué)生作品的展示和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我欣賞和互相欣賞，有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。
這一環(huán)節(jié)與課的開(kāi)始相互照應(yīng)，使數(shù)學(xué)活動(dòng)“從生活中來(lái)，到生活中去”，再一次將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)。
五、教學(xué)片段實(shí)錄：
師：好，聰聰、明明的家到了。今天他們家打扮的真漂亮，有這么多的圖形娃娃在門口歡迎你們，你們想進(jìn)去看看嗎？他們有問(wèn)題要考考小朋友們：在這些認(rèn)識(shí)的圖形娃娃中你認(rèn)識(shí)哪些圖形？（出示貼出正方形、長(zhǎng)方形、三角形、圓形）。
師：這么多的圖形娃娃，我們先來(lái)研究長(zhǎng)方形里藏著什么秘密。請(qǐng)小朋友們拿出桌上長(zhǎng)方形的紙折一折，比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？自己先想一想、再說(shuō)給你的伙伴聽(tīng)一聽(tīng)。
生1：我發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形有四條邊。
生2：我發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形的邊有些長(zhǎng)，有些短。
師：誰(shuí)還有不同的發(fā)現(xiàn)？
生3：我還發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的上、下兩條邊是一樣的。
生4：（學(xué)生站起來(lái)問(wèn)）生3，你是怎么知道的？
生3：我剛才把長(zhǎng)方形的上面與下面折了一下，發(fā)現(xiàn)了上面的那條邊與下面的那條邊是一樣的。
生4：我也試一下，（學(xué)生自己動(dòng)手操作，高興的笑著說(shuō)）是啊，是啊，我也發(fā)現(xiàn)了。
生5：陳老師，我也用“生3”的方法，發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形的左右兩條邊也是一樣長(zhǎng)。
師：是嘛，那我們大家一起來(lái)試一試吧。
生6：陳老師，我剛才通過(guò)對(duì)折，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)長(zhǎng)方形可以變成兩個(gè)正方形。
課堂上出現(xiàn)一陣混亂，有個(gè)小朋友說(shuō)是，有的小朋友說(shuō)不是，有些小朋友提出了自己不同的看法。
生7：我的這個(gè)長(zhǎng)方形對(duì)折之后，不是兩個(gè)正方形，而我的同桌對(duì)折之后是兩個(gè)正方形。（如下圖：）。
生8：我剛才把長(zhǎng)方形剪一剪，可以分成兩個(gè)三角形。而且可以擺出不同的圖形。（如下圖：）。
在這個(gè)學(xué)生的啟發(fā)之下，其他的學(xué)生紛紛拿起手中的剪刀，把一個(gè)個(gè)長(zhǎng)方形剪一剪，拼成自己喜歡的圖形。
六、教學(xué)反思：
小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與具體實(shí)踐操作活動(dòng)分不開(kāi)，重視動(dòng)手操作，是發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力和實(shí)踐能力最有效的途徑。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，要培養(yǎng)學(xué)生自己探索知識(shí)的能力，而動(dòng)手操作可以給學(xué)生留有思維的空間，使腦、手、口在同時(shí)動(dòng)的基礎(chǔ)上從直觀現(xiàn)象到抽象出算理算法，展現(xiàn)知識(shí)的構(gòu)成過(guò)程，分散難點(diǎn)，以便把新的知識(shí)內(nèi)化成符合自己認(rèn)識(shí)水平的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童的思維離不開(kāi)動(dòng)作，操作是智力的源泉，思維的起點(diǎn)?！睘榇?，重視動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，成了課堂教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。對(duì)“圖形拼組（人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)）”的教學(xué)，從操作入手，引導(dǎo)學(xué)生在自主評(píng)價(jià)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，可以更好地優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，發(fā)展學(xué)生思維，提高教學(xué)質(zhì)量。
從上述案例可以看出，學(xué)生最初的發(fā)現(xiàn)比較表面，后在教師引導(dǎo)下，放手讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)，知道了長(zhǎng)方形有哪些特點(diǎn)、長(zhǎng)方形可以通過(guò)折一折、剪一剪、拼一拼變成其它圖形，使知識(shí)逐步趨于完善。正是在此過(guò)程中，學(xué)生對(duì)自己或他人的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行了比較深入的反思，展開(kāi)了積極的討論甚至爭(zhēng)論，真正使學(xué)生介入了思維活動(dòng)。學(xué)生也再次切身感受到在實(shí)踐中動(dòng)手操作的樂(lè)趣。這無(wú)疑對(duì)發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力大有裨益。
那么，為什么引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手操作能力的發(fā)展呢？從上述案例中我們可以得到這樣幾點(diǎn)啟示：
1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，不僅能真正確立起學(xué)生在動(dòng)手操作中的主體地位，也能確立他們?cè)u(píng)價(jià)主體的地位，使他們能擺脫習(xí)慣于接受老師指導(dǎo)、評(píng)價(jià)的束縛，樹(shù)立動(dòng)手操作的信心，獲得“我能行”的體驗(yàn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)，要求學(xué)生關(guān)注自己或他人的學(xué)習(xí)過(guò)程，能有效地引發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作進(jìn)行深入地反思。要對(duì)自己或別人的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，必須去傾聽(tīng)，去思索，哪些是好的，哪些還需改進(jìn)。這種思維活動(dòng)的真正介入，可以使學(xué)生對(duì)圖形的特點(diǎn)不僅“知其然”，而且知其“所以然”。這是培養(yǎng)其動(dòng)手操作能力的一個(gè)好方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)，還能讓學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的魅力。上述案例清楚地表明，一個(gè)人的發(fā)現(xiàn)也許是不夠完善的，但大家都來(lái)動(dòng)腦筋，都來(lái)參與，就可能得到一個(gè)比較完善的發(fā)現(xiàn)。所謂“三個(gè)臭皮匠，頂一個(gè)諸葛亮”。對(duì)學(xué)生自主評(píng)價(jià)的過(guò)程就是一個(gè)調(diào)動(dòng)大家都來(lái)參與動(dòng)手操作的合作過(guò)程。特別是在合作過(guò)程中的交流與對(duì)話，必將會(huì)點(diǎn)亮每個(gè)合作者的智慧的火花，在揚(yáng)棄中凝煉思維，發(fā)展能力。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)的方式應(yīng)該是多種多樣的，在教學(xué)中學(xué)生的自主評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)的最重要的一種，教師在課堂里應(yīng)充分利用，但是在課堂實(shí)踐中，實(shí)施自主評(píng)價(jià)也會(huì)遇到一些問(wèn)題，需要在今后逐漸改進(jìn)。
自主評(píng)價(jià)比較費(fèi)時(shí)，因此進(jìn)行一次自主評(píng)價(jià)，需要教師花較大的精力。教師要在有效的準(zhǔn)備時(shí)間里做到高質(zhì)量的自主評(píng)價(jià)教學(xué)，就需要平時(shí)多積累對(duì)學(xué)生個(gè)體的了解程度，做到教學(xué)自主評(píng)價(jià)時(shí)能有的放矢。這方面，給教師提出了比較高的要求，一些新教師往往顯得手足無(wú)措。因此在新課改教學(xué)中，提高自主評(píng)價(jià)質(zhì)量，對(duì)教師而言，是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。
在學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，自主評(píng)價(jià)的一個(gè)問(wèn)題是有的時(shí)候?qū)W生往往說(shuō)不到“點(diǎn)”上，有時(shí)甚至?xí)x題很遠(yuǎn)。雖然促進(jìn)學(xué)生的擴(kuò)散性思維是新課改的目標(biāo)之一，但是在一堂課上如果沒(méi)有一個(gè)主題，則會(huì)對(duì)該課的質(zhì)量產(chǎn)生較大影響。因此，在學(xué)生出現(xiàn)跑題時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)的予以補(bǔ)救，把學(xué)生的思維引向課堂主題上來(lái)。這時(shí)候教師就要把握一個(gè)“度”。合理地運(yùn)用這種評(píng)價(jià)方式，既不能把學(xué)生的思維固定在某一點(diǎn)，也不能讓由學(xué)生思維信馬由疆。這方面也給教師提出了比較高的要求。
總之，自主評(píng)價(jià)教學(xué)應(yīng)該由學(xué)生與教師共同來(lái)完成。在自主評(píng)價(jià)中，提高學(xué)生的動(dòng)手能力與拓展性思維既是對(duì)教師的基本要求，也是新課改的基本方向，因此應(yīng)該引起教師的充分重視。
一年級(jí)數(shù)學(xué)采松果教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的計(jì)算方法的過(guò)程，掌握退位減法的計(jì)算方法。
【過(guò)程與方法】。
在探索計(jì)算方法的過(guò)程中發(fā)展初步的估算意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)遷移的能力以及小組互相合作的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1．教師談話：親愛(ài)的同學(xué)們，你在課余時(shí)間喜歡做哪些運(yùn)動(dòng)？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)打球、游泳、踢毽子、跑步、跳繩等等）。其實(shí)跳繩就是一項(xiàng)非常好的活動(dòng)，通過(guò)跳繩不僅可以鍛煉身體，還可以減肥，還可以長(zhǎng)高喲！
2．課件出示課本第78頁(yè)主題圖（小東、小紅和小亮在跳繩），3．教師談話：小東、小紅和小亮非常喜歡跳繩，你看，今天他們?nèi)齻€(gè)就利用課間操的時(shí)間進(jìn)行了一場(chǎng)跳繩比賽，老師把他們?nèi)齻€(gè)的比賽結(jié)果制作成了一張統(tǒng)計(jì)表，請(qǐng)同學(xué)們用數(shù)學(xué)的眼睛仔細(xì)觀察統(tǒng)計(jì)表，說(shuō)說(shuō)你從統(tǒng)計(jì)表中得到了哪些數(shù)學(xué)信息。
4．學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生匯報(bào)數(shù)學(xué)信息：教師板書(shū)：小紅跳了40下，小亮跳了28下，小東跳了32下。
二、小組合作、探究新知。
2．學(xué)生活動(dòng)：給學(xué)生留幾分鐘思考時(shí)間，也可小組合作交流，然后點(diǎn)名學(xué)生算出列式。
3．老師提問(wèn)：為什么要列減法？點(diǎn)名學(xué)生回答。
5．學(xué)生討論：小組內(nèi)交流討論算法。
6．交流算法：
（1）計(jì)數(shù)器：讓學(xué)生到講臺(tái)前演示撥珠子過(guò)程：（讓學(xué)生邊演示邊說(shuō)算理）在計(jì)數(shù)器上撥出數(shù)字40，減28時(shí)，根據(jù)筆算規(guī)則，先從個(gè)位算起，但個(gè)位上0—8減不著，需要從十位上借1當(dāng)10來(lái)用，10減8等于2，十位上原來(lái)是4，因被借走了1而變?yōu)?，3減2等于1，合起來(lái)就是12。
根據(jù)這個(gè)學(xué)生的撥珠計(jì)算過(guò)程，讓每個(gè)孩子都來(lái)試一試。
（2）口算：
生1：先用40—20=20再用20—8=12。
……。
（3）筆算：讓學(xué)生把他的筆算過(guò)程寫(xiě)到黑板上，邊寫(xiě)邊讓該名學(xué)生講解他所理解的筆算的過(guò)程。（最后點(diǎn)一名學(xué)習(xí)非常優(yōu)秀的學(xué)生板演）最后老師引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)筆算的運(yùn)算規(guī)律。
板書(shū)：數(shù)位對(duì)齊、從個(gè)位開(kāi)始算起、個(gè)位不夠減時(shí)從十位上借1。
……。
7.師生活動(dòng)：對(duì)照上面的幾種算法，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪一種，理由是什么？不管學(xué)生選擇哪種方法，一定要讓學(xué)生把算理說(shuō)清楚。
8.教師談話：計(jì)算這道題有很多的方法，只要你選擇自己喜歡的方法，做得又快又對(duì)就行了。
9.及時(shí)雨練習(xí)：課件出示學(xué)生提出的另外一個(gè)問(wèn)題：小亮比小東少跳多少下？
先讓學(xué)生口頭算列式，然后讓學(xué)生在練習(xí)本上用自己喜歡的方法做出得數(shù)。
叫兩名學(xué)生到黑板上板演，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)用豎式計(jì)算。
10.教師談話：對(duì)比這兩個(gè)算式，告訴學(xué)生這樣的算式就叫兩位數(shù)與兩位數(shù)的退位減法。板書(shū)：退位退法（二）。
11.挑戰(zhàn)“試一試”。讓學(xué)生認(rèn)真看書(shū)，理解題意，然后在練習(xí)本上試著做一做。
三、反饋練習(xí)與應(yīng)用：
1．完成教材第79頁(yè)的第1題。讓學(xué)生用自己手中的小棒來(lái)擺一擺、算一算。然后點(diǎn)名4個(gè)學(xué)生用計(jì)數(shù)器來(lái)算，邊算邊讓孩子說(shuō)算理。
列式解答，最后組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的。
3．完成教材第80頁(yè)的第3題，學(xué)生獨(dú)立完成，小組之間交流算法。
4．完成教材第80頁(yè)的第5題，點(diǎn)明用豎式計(jì)算，幾名學(xué)生板演，其余學(xué)生在本子上練習(xí)。集體反饋時(shí)，小組之間互相檢查，并說(shuō)說(shuō)自己在檢查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。如：沒(méi)有退一，數(shù)位沒(méi)對(duì)齊等。
四、總結(jié)。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的收獲？可結(jié)合算式，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的筆算運(yùn)算規(guī)律。
一年級(jí)數(shù)學(xué)采松果教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
課堂上要求解決的實(shí)際問(wèn)題都是一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)過(guò)的`，包括例題在內(nèi)，總共有四個(gè)實(shí)際問(wèn)題，其中加法計(jì)算的求和問(wèn)題和減法計(jì)算的求差問(wèn)題，學(xué)生的解題思路是很明確的，唯一感到生疏和困惑的可能是求相差多少的實(shí)際問(wèn)題，例題中要求松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個(gè)松果，只要讓學(xué)生體會(huì)到從25個(gè)里面去掉和小松鼠一樣多的4個(gè)，剩下的數(shù)就是媽媽比小松鼠多采集的，從而列出算式25-4。練習(xí)4小題也是相同的問(wèn)題，只是表達(dá)的詞語(yǔ)發(fā)生了變化，教師引導(dǎo)學(xué)生理解“長(zhǎng)多少”實(shí)際就是“多多少”后，解答就很容易了。
綜上所述，學(xué)生在本課的學(xué)習(xí)中，正確進(jìn)行個(gè)位上的加減是一年級(jí)上冊(cè)10以內(nèi)加減法的內(nèi)容，遇到的實(shí)際問(wèn)題都是已有經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚪鉀Q的。學(xué)生在本節(jié)課，本單元，本冊(cè)教材，甚至在整個(gè)小學(xué)階段都應(yīng)牢記的一點(diǎn)是相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減，學(xué)生形成了這種認(rèn)識(shí)后，才能在筆算學(xué)習(xí)中不出現(xiàn)大的偏差。體會(huì)到口算和筆算本質(zhì)上的一致性。在一年級(jí)的教學(xué)實(shí)踐中，我們可以發(fā)現(xiàn)，小棒和計(jì)數(shù)器在幫助學(xué)生理解100以內(nèi)數(shù)的組成和數(shù)位概念以及數(shù)的加減運(yùn)算方面有著直觀的效用。而熟練進(jìn)行20以內(nèi)加減法的運(yùn)算不僅是本冊(cè)計(jì)算教學(xué)的基礎(chǔ)，也是小學(xué)階段計(jì)算教學(xué)的一個(gè)根基。
一年級(jí)數(shù)學(xué)采松果教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
作為一名教師，在教學(xué)中要敢于放手，相信學(xué)生能通過(guò)自主探究和合作交流有所感悟、有所發(fā)展、有所創(chuàng)新。課堂上比較滿意的是以下幾點(diǎn)。
1．學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍，課堂氣氛和諧。本節(jié)課以學(xué)生喜歡的童話故事為具體情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)信息，自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。學(xué)生不再是被動(dòng)地接受，而是積極主動(dòng)地去思考、去探究、去交流，教師不用刻意地去牽引學(xué)生的注意力，學(xué)生也不用刻意地去調(diào)整自己的注意力，在自然平和的氣氛中學(xué)會(huì)了知識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2．關(guān)注學(xué)生發(fā)展，注重學(xué)科間滲透。由于教材主題圖提供的相關(guān)數(shù)學(xué)信息相對(duì)較少（只有25和4），因此給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)相對(duì)就較少。于是學(xué)生在提出問(wèn)題時(shí)，只能從語(yǔ)言的不同表述方式上與別人有所區(qū)別，才會(huì)出現(xiàn)了一個(gè)減法問(wèn)題的三種不同的提問(wèn)方法，教師給以高度評(píng)價(jià)并全部展現(xiàn)。這也體現(xiàn)當(dāng)前的.學(xué)科理念：學(xué)科本身并不是核心內(nèi)容，它們只是一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的媒介。另外如編故事、闡述自己的想法、對(duì)自己和他人的評(píng)價(jià)等，都是在關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，已超越原來(lái)所謂“數(shù)學(xué)”學(xué)科的范疇。
3．了解學(xué)生原有認(rèn)知水平，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、個(gè)性化地學(xué)習(xí)。本節(jié)課內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生在課前已經(jīng)有了初步的認(rèn)知，因此，在課上完全放手讓學(xué)生自己去探索研究，體驗(yàn)知識(shí)形成與獲得的過(guò)程。在算法的探求上，讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)自我選擇口算、擺小棒或是撥計(jì)數(shù)器，使得不同水平的學(xué)生獲得不同層次的發(fā)展。收獲的多少可能不同，卻都能獲得成功的體驗(yàn)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)采松果教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、認(rèn)識(shí)聰、活等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)以、后等6個(gè)字。
2、在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，并能復(fù)述童話。
3、愿意參加植樹(shù)活動(dòng)或樹(shù)木認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)。]
讀文理解小松鼠的聰明活潑，有感情的朗讀課文，復(fù)述故事。
信息資料：
1、課件或掛圖、生字卡片。
2、學(xué)生繪畫(huà)用具及搜集的有關(guān)小松鼠的資料。
課時(shí)：兩課時(shí)
1、猜謎語(yǔ)。猜猜這是什么動(dòng)物？（出示謎語(yǔ)：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹(shù)枝上，忙著摘果子）今天我們學(xué)習(xí)一篇與小松鼠有關(guān)的童話故事。
對(duì)話平臺(tái)]
（尊重學(xué)生個(gè)性需要，激發(fā)主動(dòng)識(shí)字的愿望）
1、學(xué)生自由讀文，思考：遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？自己想辦法解決。
2、指名讀文，重點(diǎn)評(píng)價(jià)字音；再用自己喜歡的方式讀文，讀準(zhǔn)字音。
（識(shí)字能力是學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法或適合的方法識(shí)字，逐步養(yǎng)成獨(dú)立識(shí)字的能力。）
（字不離詞，詞不離句，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)生字詞）
1、出示生字詞：說(shuō)說(shuō)你在哪見(jiàn)過(guò)他們？你是怎樣記住的？
2、結(jié)合文中句子認(rèn)讀詞語(yǔ)，教師相機(jī)引導(dǎo)。
（1）聰、活潑：讀文中的句子。我們同學(xué)中誰(shuí)是這樣的孩子？
（2）如果、總：讀文中的句子。你還能用如果說(shuō)句話嗎？
充分讀文感知，體會(huì)小松鼠的情感變化，使學(xué)生受到情感熏陶。）
1、重點(diǎn)指導(dǎo)24自然段：從哪里看出小松鼠聰明活潑？學(xué)生思考讀文。
2、學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容練習(xí)讀文。教師范讀，師生、生生分讀陳述句和小松鼠心里想的話。
3、采取多種方式有感情的朗讀課文。
討論（小組交流感受小松鼠的情感美和行為美，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的`自覺(jué)意識(shí)）
學(xué)生在小組內(nèi)討論交流：松鼠松果和松林之間有什么關(guān)系？n]
寫(xiě)字（引導(dǎo)學(xué)生掌握書(shū)寫(xiě)技能，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和寫(xiě)字能力）
1、認(rèn)讀以、后、更三個(gè)字。
2、征求學(xué)生意見(jiàn)找出最難寫(xiě)的字，教師范寫(xiě)指導(dǎo)，學(xué)生練寫(xiě)。
評(píng)價(jià)（師生互評(píng)不僅培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)字的評(píng)價(jià)能力，還提高了審美情趣）
1、評(píng)教師。老師范寫(xiě)的字請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)。
2、生互評(píng)。學(xué)生互相評(píng)價(jià)打等級(jí)，如果不滿意可以重新書(shū)寫(xiě)再達(dá)等級(jí)。
（采用適合學(xué)生的方法開(kāi)展復(fù)述競(jìng)賽，積累并發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言）
1、反復(fù)讀文，練習(xí)說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。
2、2、指名復(fù)述：引導(dǎo)學(xué)生按照吃松果想松樹(shù)-種松果長(zhǎng)松樹(shù)的順序進(jìn)行復(fù)述。
（先鼓勵(lì)學(xué)生交流適合自己的復(fù)述方法，如果復(fù)述實(shí)在有困難，教師再引導(dǎo)學(xué)生按照上面的順序進(jìn)行復(fù)述）
（拓展學(xué)生思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力）
1、想象思考：以后這里會(huì)是什么樣呢？小組討論互相議一議，說(shuō)一說(shuō)。
2、以畫(huà)未來(lái)為題，學(xué)生自由的畫(huà)一畫(huà)，可以畫(huà)想象中未來(lái)的松林，也可以畫(huà)想象中自己居住地方的未來(lái)。
（課內(nèi)外緊密結(jié)合，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力）
1、有條件的同學(xué)和爸爸媽媽一起種一棵小樹(shù)。
2、除了松鼠外，你還了解哪些小動(dòng)物？請(qǐng)上網(wǎng)或到課外書(shū)中查一查。
（語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放的，此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)注意挖掘課外學(xué)習(xí)資源，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，而且培養(yǎng)了學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐和查找搜集資料的能力）
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漢字之美，激發(fā)寫(xiě)字的愿望）
1、觀察。學(xué)生自己觀察主、意、總在田字格中的位置。
2、書(shū)寫(xiě)。教師重點(diǎn)指導(dǎo)心的寫(xiě)法，學(xué)生練寫(xiě)。]
3、展示：小組內(nèi)互相展示自己的字。
（多種評(píng)價(jià)使學(xué)生學(xué)會(huì)審美，提高書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量）
1、自評(píng)。說(shuō)出自己寫(xiě)的字中最滿意和最不滿意的地方。]
2、互評(píng)。要提出中肯的希望。
一年級(jí)數(shù)學(xué)采松果教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課是一年級(jí)上冊(cè)第七單元“加與減（二）”第一課時(shí)，本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生建立數(shù)位概念的起始課，是在逐一計(jì)數(shù)的基礎(chǔ)上，積累十進(jìn)制概念活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。教材通過(guò)“古人計(jì)數(shù)”的故事，滲透自然數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展過(guò)程。并通過(guò)多種形式的操作活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)20以內(nèi)的數(shù)，體會(huì)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體的操作活動(dòng)中，體會(huì)20以內(nèi)數(shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫(xiě)11~20各數(shù)。
2、初步認(rèn)識(shí)個(gè)位和十位，感受以“十”為單位的計(jì)數(shù)方法。
3、積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)又好奇心和求知欲，初步了解古人發(fā)明十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的價(jià)值。
根據(jù)教材內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)我們整節(jié)課設(shè)計(jì)如下：
一、課前一首歌（數(shù)字歌）。
課前這首歌的選擇也是為開(kāi)課做鋪墊的，整首歌中以1--7的數(shù)數(shù)為中心，孩子們不但放松了心情，還復(fù)習(xí)鞏固了數(shù)數(shù)的方法。
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
有了“數(shù)字歌”的鋪墊，老師引導(dǎo)復(fù)習(xí)就容易多了，如老師問(wèn)道“你能按順序說(shuō)一說(shuō)你學(xué)過(guò)的數(shù)嗎？”孩子們就能迅速的說(shuō)出來(lái)。
三、講授新知。
1、觀看視頻了解古人計(jì)數(shù)方法。
以一段古人計(jì)數(shù)的視頻開(kāi)始今天的新課，不但可以激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，既體現(xiàn)了需要10以上的計(jì)數(shù)的必要性，又體現(xiàn)了數(shù)字的文化價(jià)值。
2、引導(dǎo)探究，建立模型。
（1）捆一捆，認(rèn)一認(rèn)。
教師引導(dǎo)學(xué)生把10根小棒捆成一捆讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷把10根捆成一捆的過(guò)程。體會(huì)到1捆代表1個(gè)十，一根代表1個(gè)一，合起來(lái)是11，用算式“10+1=11”來(lái)記錄。學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)一數(shù)、捆一捆，說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中，自然形成10個(gè)一是1個(gè)十的概念，使抽象的概念在操作活動(dòng)中變得具體直觀，易于接受。
（2）撥一撥，認(rèn)一認(rèn)。
通過(guò)微課讓孩子們認(rèn)識(shí)了解計(jì)數(shù)器，這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生借助直觀視頻，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)器，并認(rèn)識(shí)數(shù)位“個(gè)位”和“十位”，進(jìn)一步借助數(shù)位理解11的組成，在充分操作后學(xué)習(xí)11的寫(xiě)法，加深對(duì)11的組成的理解，最后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比11這個(gè)數(shù)，十位與個(gè)位上的“1”表示的意義是否相同，再次加深認(rèn)識(shí)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。
（3）我說(shuō)你擺：
通過(guò)擺小棒，撥計(jì)數(shù)器等活動(dòng)重點(diǎn)讓學(xué)生經(jīng)歷19～20的過(guò)渡，體會(huì)小棒夠10個(gè)就可以捆成1捆，鞏固10個(gè)一是1個(gè)十，計(jì)數(shù)器上滿十就要進(jìn)一。
3、歸納小結(jié)--流程圖對(duì)本節(jié)課進(jìn)行歸納小結(jié)。
四、鞏固練習(xí)，深化提高。
1、一縷陽(yáng)光（基礎(chǔ)練習(xí)）。
完成學(xué)習(xí)單，帶著學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)。
你會(huì)寫(xiě)數(shù)嗎？有什么發(fā)現(xiàn)？
2、光芒閃耀。
猜數(shù)游戲，我說(shuō)你猜。
通過(guò)這個(gè)練習(xí)讓同學(xué)們對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)性的練習(xí)。
3、光芒閃耀（拓展延伸）。
撥一撥，給你兩個(gè)珠子，你能撥出幾個(gè)數(shù)。
引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”數(shù)的過(guò)程，進(jìn)一步理解數(shù)的意義和數(shù)位概念，體會(huì)的數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
整節(jié)課從動(dòng)作認(rèn)知到圖形認(rèn)知，再到符號(hào)認(rèn)知。學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)數(shù)的過(guò)程中，感受數(shù)的意義，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
一年級(jí)數(shù)學(xué)采松果教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體的情境中，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義，感受加減法計(jì)算與生活的聯(lián)系。初步體會(huì)加法的交換律。
2、探索并掌握兩位數(shù)加、減一位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的'計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。
3、經(jīng)歷與他人交流算法的過(guò)程，培養(yǎng)與人合作的意識(shí)和能力。教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)準(zhǔn)備：小棒，計(jì)數(shù)器，多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
導(dǎo)課：秋天到了，松鼠媽媽和小松鼠出來(lái)玩耍。松鼠媽媽想看看小松鼠“采松果”的本領(lǐng)有沒(méi)有進(jìn)步。于是他提議要和小松鼠進(jìn)行一場(chǎng)采松果的比賽。經(jīng)過(guò)激烈的比賽，結(jié)果出來(lái)了。你想去看一看嗎？（課件出示情境圖）。
（本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：力圖創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生感興趣的具體情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的輕松和愉悅。）。
二：組織活動(dòng)、探究新知。
1.從屏幕上你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？請(qǐng)同學(xué)們先和同桌說(shuō)一說(shuō)。
2.同學(xué)們可能提出的問(wèn)題有這幾個(gè)（大屏幕列出，一共有采了幾個(gè)松果？媽媽比小松鼠多采了幾個(gè)松果？小松鼠和媽媽相差幾個(gè)松果？在此說(shuō)明小松鼠和媽媽相差幾個(gè)其實(shí)就是求小松鼠比媽媽少幾個(gè)）。
同學(xué)們我們提出了這么多的問(wèn)題那你會(huì)解答嗎？我們先來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題。（出示：媽媽和小松鼠一共采了多少個(gè)松果？）。
3．師：我們要求松鼠媽媽和小松鼠一共采了多少個(gè)松果？必須知道什。
么條件？怎樣列算式呢？（25+4）為什么要用加法計(jì)算呢？（進(jìn)一步體會(huì)加法的意義：把兩部分合并起來(lái)求一共采幾個(gè)松果，要用加法計(jì)算）究竟應(yīng)怎樣解決25+4呢？請(qǐng)同學(xué)們用小棒或計(jì)數(shù)器代替松果擺一擺、撥一撥。
4．組織學(xué)生同桌說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣擺和怎樣撥的，要求：想一想在擺和撥的過(guò)程中自己知道了什么，并說(shuō)說(shuō)你是怎么想的，然后討論計(jì)算的方法。
5.指名上臺(tái)演示擺和撥的過(guò)程，且邊演示邊敘述。（1.先把4根和5根合并在一起，再把2捆和9根合并在一起一共是29根，2.在計(jì)數(shù)器上先撥上25，在個(gè)位上再撥上4，）（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生經(jīng)歷擺小棒和撥計(jì)數(shù)器的活動(dòng)，不僅可以得到結(jié)果，還能體會(huì)到計(jì)算的步驟和方法）。
6.揭示算理：通過(guò)擺小棒和撥計(jì)數(shù)器，大家發(fā)現(xiàn)了什么計(jì)算規(guī)律？離開(kāi)小棒和撥計(jì)數(shù)器，大家會(huì)口算嗎？學(xué)生回答，集體評(píng)議。（強(qiáng)調(diào)個(gè)位和個(gè)位上的數(shù)相加，設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)樵谡麄€(gè)小學(xué)階段都應(yīng)牢記的一點(diǎn)是相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減，學(xué)生形成了這種認(rèn)識(shí)后，才能在筆算學(xué)習(xí)中不出現(xiàn)大的偏差。體會(huì)到口算和筆算本質(zhì)上的一致性，有利于滲透相同數(shù)位相加減的思想，便于進(jìn)位和退位加減法的筆算教學(xué)。）。
7．課堂小結(jié)：一邊演示擺小棒和撥計(jì)數(shù)器的過(guò)程、算法一邊說(shuō)出相應(yīng)的算式及結(jié)果。同學(xué)們25+4=29（個(gè)）你會(huì)算了，那么4+25=你知道等于多少嗎？（為什么25+4=29（個(gè)）4+25=29（個(gè)）也等于29呢？（在此進(jìn)一步滲透加法交換律：因?yàn)閮蓚€(gè)加數(shù)交換位置和不變），要求一共采了多少個(gè)松子要把“松鼠媽媽采來(lái)的25個(gè)”和“小松鼠采的4個(gè)”合起來(lái)，在擺小棒、撥計(jì)數(shù)器和口算的過(guò)程中，都要注意看清每一位上的數(shù)字，不要弄錯(cuò)位置，要個(gè)位加個(gè)位，其實(shí)就是相同數(shù)位上的數(shù)才能相加。
8．講解完成后出示第二個(gè)問(wèn)題：下面我們來(lái)解決松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個(gè)？究竟應(yīng)怎樣解決呢？請(qǐng)各學(xué)習(xí)小組用小棒和計(jì)數(shù)器代替松果擺一擺、撥一撥。學(xué)生在前面加法的基礎(chǔ)上，自主探究25-4的算法。
9.組織學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣擺和怎樣撥的，想一想在擺和撥的過(guò)程中自己知道了什么，并說(shuō)說(shuō)你是怎么想的，然后討論計(jì)算的方法。
一年級(jí)數(shù)學(xué)采松果教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
知識(shí)與技能：
1、在具體的情境中，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義，探索并掌握兩位數(shù)加、減一位數(shù)(不進(jìn)位、不退位)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。
2、解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
過(guò)程與方法：
通過(guò)擺小棒，撥計(jì)數(shù)器等操作活動(dòng)理解兩位數(shù)加、減一位數(shù)(不進(jìn)位、不退位)的計(jì)算方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生積極思考、操作實(shí)踐并與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握兩位數(shù)加、減一位數(shù)(不進(jìn)位、不退位)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解算理。
教學(xué)方法：合作交流、自主探索。
教具準(zhǔn)備：課件、小棒、計(jì)數(shù)器。
教學(xué)過(guò)程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?
生：喜歡。
師：今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ)，我們一起來(lái)猜一猜，好嗎?
生：好。
師：“樣子像耗子，尾巴當(dāng)被子，爬在樹(shù)枝上，忙著采松果?！?/p>
生：松鼠。
師出示松鼠圖片：你們知道松鼠喜歡吃什么嗎?
生：松果。
生1：我知道了松鼠媽媽采的松果多，小松鼠采的松果少。
生2：媽媽采了25個(gè)松果，小松鼠采了4個(gè)松果。
(二)組織活動(dòng)，探究新知。
1、提出問(wèn)題。
生1：松鼠媽媽和小松鼠一共采了多少個(gè)松果?
生2：松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個(gè)?
生3：小松鼠比媽媽少采了多少個(gè)松果?
生4：小松鼠采的松果和媽媽相差多少個(gè)?
師：同學(xué)們真了不起!提出了這么多的數(shù)學(xué)問(wèn)題。你能幫小松鼠解答嗎!
生：能。
2、探索加法的計(jì)算方法。
生：25+4=。
師：同學(xué)們真聰明!我們思考一下25加4等于多少，同學(xué)們借助小棒或計(jì)數(shù)器代替松果，擺一擺，撥一撥。
學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣擺的，怎樣撥的。想一想在擺和撥的過(guò)程中自己知道了什么，并說(shuō)說(shuō)你是怎么想的，然后討論計(jì)算的方法。
(學(xué)生動(dòng)手探究，互相討論交流;教師巡視，適時(shí)參與引導(dǎo)。)。
學(xué)生匯報(bào)：
生1：我是撥計(jì)數(shù)器算出來(lái)的。先在十位上撥2個(gè)珠子，在個(gè)位上撥5個(gè)珠子，就是25，再在個(gè)位上撥4個(gè)珠子，個(gè)位上就有9個(gè)珠子，就是29。
生2：我擺小棒。我先擺上2捆，再擺上5根，就是25，然后再在5根旁邊擺上4根，一共就是29根，也就是25+4=29。(學(xué)生邊說(shuō)教師邊演示)。
師：同學(xué)們真聰明!通過(guò)擺小棒和撥計(jì)數(shù)器，大家發(fā)現(xiàn)了什么計(jì)算規(guī)律?離開(kāi)小棒和撥計(jì)數(shù)器，大家會(huì)口算嗎?學(xué)生回答，集體評(píng)議。
師小結(jié)：教師一邊演示擺小棒的過(guò)程一邊說(shuō)出相應(yīng)的算式及結(jié)果，在擺小棒、撥計(jì)數(shù)器和口算的過(guò)程中，都要注意看清每一位上的數(shù)字，不要弄錯(cuò)位置，要個(gè)位加個(gè)位，不要加到十位上。
3、類推探究減法的計(jì)算方法。
師：剛才通過(guò)我們大家的努力，解決了第一個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在我們以小組為單位來(lái)解決第二個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題“松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個(gè)松果?”同樣請(qǐng)各小組用小棒和計(jì)數(shù)器代替松果擺一擺、撥一撥。
組織學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣擺和怎樣撥的，想一想在擺和撥的過(guò)程中自己知道了什么，并說(shuō)說(shuō)你是怎么想的，然后討論計(jì)算的方法。
(學(xué)生動(dòng)手操作，互相交流，教師巡視并指導(dǎo))。
學(xué)生匯報(bào)：
生1：我是撥計(jì)數(shù)器算出來(lái)的。先在十位上撥2個(gè)珠子，在個(gè)位上撥5個(gè)珠子，就是25，再?gòu)膫€(gè)位上取掉4個(gè)珠子，個(gè)位上就有1個(gè)珠子，就是21。
生2：我擺小棒。我先擺上2捆，再擺上5根，就是25，然后從5根里取掉4根，就剩下21根。
師：通過(guò)擺小棒和撥計(jì)數(shù)器，大家發(fā)現(xiàn)了什么計(jì)算規(guī)律?離開(kāi)小棒和撥計(jì)數(shù)器，大家會(huì)口算嗎?(學(xué)生回答，集體評(píng)議。)。
師一邊演示擺小棒過(guò)程一邊說(shuō)出相應(yīng)的算式及結(jié)果，在擺小棒、撥計(jì)數(shù)器和口算的過(guò)程中，都要注意看清每一位上的數(shù)字，不要弄錯(cuò)位置，要個(gè)位減個(gè)位，不要減到十位上。
師：同學(xué)們表現(xiàn)的真棒!剩余的兩個(gè)問(wèn)題你們會(huì)解決嗎?選擇其中的一個(gè)問(wèn)題自己解決吧。
(學(xué)生獨(dú)立完成，并匯報(bào))。
(三)鞏固深化，應(yīng)用新知。
1、師：瞧!那發(fā)生什么事了?小企鵝想坐火車出去玩，可是找不到自己的`車廂了，你能幫他們找到正確的車廂嗎?(出示情境圖)。
學(xué)生思考：怎樣才能找到正確的車廂呢?
(學(xué)生讀圖，理解題意，獨(dú)立完成，指名學(xué)生回答。)。
2、師：淘氣看見(jiàn)大家這么聰明，也想考考大家。(出示第1題情境圖)。
從圖中你知道了什么?你能獨(dú)立解決這個(gè)問(wèn)題嗎?試試看。
(學(xué)生獨(dú)立讀圖，解決問(wèn)題，全班交流。)。
生：19-9=10(顆)。
3、瞧!大恐龍和小恐龍?jiān)谟懻撌裁磫?wèn)題?(出示第2題情境圖)。
師：比一比看誰(shuí)最先算出大恐龍比小恐龍長(zhǎng)多少米。
生：25-2=23(米)。
4、想一想、填一填。
(出示第4題情境圖)。
學(xué)生獨(dú)立完成填空，后指名回答。
師：仔細(xì)觀察每組中的兩個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?
生：我發(fā)現(xiàn)每一組的兩個(gè)算式的得數(shù)是一樣的。
生：我發(fā)現(xiàn)每組兩個(gè)算式中加號(hào)兩邊的數(shù)交換了位置。
師：你能試著自己寫(xiě)出幾組這樣的算式嗎?
(學(xué)生舉例)。
5、小猴看見(jiàn)同學(xué)們這么聰明，也想請(qǐng)你們幫它摘樹(shù)上的桃子，你們?cè)敢鈫?
(出示小猴摘桃情境圖)。
學(xué)生獨(dú)立完成。
(四)課堂總結(jié)。
師：同學(xué)們真了不起!不但能自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，還能發(fā)現(xiàn)其中存在的規(guī)律，做到認(rèn)真思考，積極發(fā)言。這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得都非常棒!
一年級(jí)數(shù)學(xué)采松果教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)內(nèi)容：
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（一年級(jí)上冊(cè)）》第91～92頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)鐘面上有時(shí)針、分針、12個(gè)數(shù)字、12個(gè)大格。
2、使學(xué)生學(xué)會(huì)看鐘表上的整時(shí)，會(huì)正確讀、寫(xiě)整時(shí)。
3、幫助學(xué)生初步建立時(shí)間概念，培養(yǎng)學(xué)生遵守時(shí)間、愛(ài)惜時(shí)間的好習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：會(huì)認(rèn)整時(shí)，會(huì)正確讀、寫(xiě)整時(shí)。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、學(xué)具鐘、實(shí)物鐘、頭飾、卡片等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
1、猜聲音。
師：小朋友，豎起你的小耳朵，聽(tīng)一聽(tīng)，這是什么聲音呢？
2、出示主題圖。
師：聽(tīng)到鬧鐘響起后，樂(lè)樂(lè)在干什么呀？請(qǐng)你們打開(kāi)書(shū)本91頁(yè)看看。
（思想教育：我們要向樂(lè)樂(lè)學(xué)習(xí)，聽(tīng)到鬧鐘響，就馬上起床）。
師：請(qǐng)你們認(rèn)真觀察，你還發(fā)現(xiàn)了什么？
3、出示課題。
師：這些鐘表的身上隱藏了許多小秘密，等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)鐘表。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)鐘表）。
二、探究新知。
（一）認(rèn)識(shí)鐘面。
1、聯(lián)系生活。
師：在日常生活中，你見(jiàn)過(guò)哪些樣子的鐘？
師：老師收集了各種各樣有趣的鐘，你們想欣賞嗎？
2、同位說(shuō)鐘面。
師：欣賞完那么多有趣的鐘表后，請(qǐng)你們拿起桌面上的鐘，跟同位說(shuō)一說(shuō)鐘面上有什么？
3、學(xué)生介紹鐘面。
師：誰(shuí)愿意大聲地把你的鐘面介紹給大家呢？
生：匯報(bào)（板書(shū)：12個(gè)數(shù)字12個(gè)大格）。
師：時(shí)針長(zhǎng)得怎么樣？分針長(zhǎng)得怎么樣？
生：匯報(bào)（板書(shū)：時(shí)針?lè)轴槪?/p>
4、動(dòng)畫(huà)鐘自我介紹。
師：看到大家介紹得那么開(kāi)心，動(dòng)畫(huà)鐘也要把自己介紹給大家，請(qǐng)聽(tīng)。
5、歸納小結(jié)。
鐘面上有12個(gè)數(shù)字，12個(gè)大格，還有時(shí)針和分針。
（二）、認(rèn)識(shí)整時(shí)。
1、出示主題圖。
2、討論。
師：同位說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣看出是7時(shí)的?
生1：我是這樣看的，分針指著12，時(shí)針指著7，就是7時(shí)。
生2：我是這樣看的，分針指著12，時(shí)針指著7，就是7時(shí)。
生3：我是這樣看的，鐘面上有分針和時(shí)針，而且分針指著12，時(shí)針指著7，就是7時(shí)。
3、練習(xí)。
師：你們都說(shuō)得很好，老師現(xiàn)在想考考你們，你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎？
生：愿意。
出示鐘表圖：8時(shí)、6時(shí)、3時(shí)。
4、小結(jié)方法。
師：看看這些鐘的分針，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：分針全部指著12。
生2：分針全部指著12。
師：像這樣，分針指著12的這些時(shí)間，就是整時(shí)。
剛才你們用了什么巧辦法一下子就認(rèn)出這些鐘面上的時(shí)間呢？
生1：分針指著12，時(shí)針指著8，就是8時(shí)。
生2：分針指著12，時(shí)針指著6，就是6時(shí)。
歸納小結(jié)：分針指著12，時(shí)針指著幾，就是幾時(shí)。（板書(shū)）。
（三）認(rèn)識(shí)時(shí)間的兩種表示方法。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
2、學(xué)寫(xiě)時(shí)間。
師：文字的表示方法怎樣寫(xiě)呢？
生：先寫(xiě)7，再寫(xiě)時(shí)。（板書(shū)：7時(shí)）。
師：電子表的表示方法又怎樣寫(xiě)呢？
生：先寫(xiě)7，再寫(xiě)兩點(diǎn)，最后寫(xiě)兩個(gè)0。（板書(shū)：7：00）。
師：（指著電子表的表示方法問(wèn)）你在哪里見(jiàn)過(guò)這種記時(shí)方法？
3、練習(xí)。
（1）寫(xiě)8時(shí)、3時(shí)、6時(shí)（書(shū)本91頁(yè)最后三個(gè)鐘）。
師：你們真了不起呀，誰(shuí)會(huì)寫(xiě)這些時(shí)間呢？（三名學(xué)生到白板板書(shū)）。
師：請(qǐng)你們拿出這張紙，在紙上完成，看誰(shuí)寫(xiě)得又快又好。（同時(shí)進(jìn)行）。
（2）連線（書(shū)本94頁(yè)第1題）。
三、
質(zhì)疑問(wèn)難。
四、課間休息：唱《兩只老虎》。
五、鞏固練習(xí)。
1、游戲：找朋友(書(shū)本94頁(yè)第3題的時(shí)間)。
師：看到大家表現(xiàn)得那么棒，現(xiàn)在老師請(qǐng)大家來(lái)玩一個(gè)找朋友的游戲，誰(shuí)想出來(lái)玩？
2、拔時(shí)間。
（1）拔8時(shí)。
生：嘎嘎嘎，誰(shuí)是我的好朋友？（找不到朋友）。
師：這只小鴨子真可憐，找不到自己的朋友，請(qǐng)你們?cè)趯W(xué)具鐘上拔出小鴨要找的時(shí)間。（全體學(xué)生拔8時(shí)，同桌互相檢查。）。
（2）同位互拔。
師：看來(lái)小朋友們都會(huì)拔8時(shí)了，你們想不想出一個(gè)時(shí)間考考你的同位會(huì)不會(huì)拔呢？
（3）拔一個(gè)喜歡的時(shí)間。
3、書(shū)本92頁(yè)“小明的一天”
（1）看圖說(shuō)圖意（課件出示7時(shí)圖片）。
（2）寫(xiě)時(shí)間（書(shū)本92頁(yè)）。
五、
總結(jié)。
全課。
老師要你們把這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)告訴爸爸媽媽，你會(huì)告訴爸爸媽媽你學(xué)會(huì)了什么呢？
六、作業(yè)設(shè)計(jì)——小小設(shè)計(jì)師：
運(yùn)用你知道的鐘面知識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)你喜歡的鐘面。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)（附后面）。
一年級(jí)數(shù)學(xué)采松果教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、結(jié)合實(shí)際情境讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，理解加法的意義，認(rèn)識(shí)加號(hào)+、學(xué)會(huì)加法算式的讀法，會(huì)進(jìn)行5以內(nèi)數(shù)的加法計(jì)算。
2、通過(guò)與同伴交流不同的計(jì)算方法，體會(huì)算法的多樣性。
3、在具體生活情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在身邊，初步培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。
5以內(nèi)的加法計(jì)算。
初步理解加法的含義。
課件、小圓片、小棒、數(shù)字卡片若干。
同學(xué)們，準(zhǔn)備好了嗎?上課。
同學(xué)們好，請(qǐng)坐。
一、小朋友們，前面我們學(xué)習(xí)過(guò)5以內(nèi)數(shù)的分成，我們一起來(lái)拍手說(shuō)一說(shuō)吧。
同學(xué)們說(shuō)的真好，下面我們一起來(lái)看這幅圖，在圖上你看到了什么?
這位同學(xué)看到了猴子，這位同學(xué)看到了小鳥(niǎo)，還有那位同學(xué)，他看到了桃子。孩子們，看一幅圖畫(huà)的時(shí)候我們要按照一定的順序觀察，這樣就能有序的找出圖畫(huà)中有關(guān)的數(shù)學(xué)信息。
誰(shuí)能有序的說(shuō)一說(shuō)圖畫(huà)中的數(shù)學(xué)信息?
你來(lái)說(shuō)。
說(shuō)得真好：左邊有4只小鳥(niǎo)，右邊有1只小鳥(niǎo)。
你來(lái)說(shuō)。
說(shuō)得真清楚：樹(shù)上有4個(gè)桃子。
這位同學(xué)，你來(lái)說(shuō)。
他說(shuō)了有關(guān)猴子的信息，石頭上有2只猴子，樹(shù)上有3只猴子。
你還想說(shuō)什么?
真好，他發(fā)現(xiàn)山上還有5個(gè)小朋友，還有1朵紅花、2朵黃花。
1、要解決這個(gè)問(wèn)題，需要用到哪個(gè)信息呢?
真棒，我們一起把信息和問(wèn)題完整的'說(shuō)一說(shuō)：
巖石上有2只猴子，樹(shù)上有3只猴子，一共有幾只猴子?
說(shuō)得真完整。怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢?
哦，你說(shuō)用數(shù)一數(shù)的方法。我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)。
1、2、3、4、5、有5只。
還有其它的方法嗎?
我們一起用小棒來(lái)擺一擺。
用一根小棒表示一只猴子，左邊擺兩根，表示石頭上的2只小猴子，右邊擺3根小棒，表示樹(shù)上的3只小猴子，把他們放到一起，就知道一共有5只小猴子。
同學(xué)們，你知道嗎?我們剛才擺的過(guò)程可以列算式來(lái)表示：2+3=5。
你見(jiàn)過(guò)這樣的算式嗎?你知道這個(gè)符號(hào)+是什么符號(hào)嗎?
同學(xué)們真棒，認(rèn)識(shí)這個(gè)符號(hào)是加號(hào)。
你知道該怎么讀這個(gè)算式嗎?
我們一起來(lái)讀一讀：3加2等于5。
2、我們解決了猴子的問(wèn)題，根據(jù)上面的信息，你還能提出不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?
這位同學(xué)提出：一共有幾只小鳥(niǎo)?
那位同學(xué)提出：一共有幾個(gè)桃子?
這兩個(gè)問(wèn)題該怎么解決呢?
你能列出算式來(lái)嗎?
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你列的算式。
你來(lái)說(shuō)。4+1=5，2+2=4。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)4+1=5中的4和1分別表示什么?5表示什么?
你來(lái)。
真好。這里的4表示左邊的4只小鳥(niǎo)，1表示右邊的1只小鳥(niǎo)。5表示一共有5只小鳥(niǎo)。
2+2=4中的各個(gè)數(shù)表示什么呢?給你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
三、自主練習(xí)。
同學(xué)們，看這幅圖，我們解決了三個(gè)不同的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)了加號(hào)，知道了合起來(lái)用加法計(jì)算。下面我們一起來(lái)看自主練習(xí)。
第1題，用你的學(xué)具擺一擺，填一填，給同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。
第2題。請(qǐng)你自己填一填。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你怎么填寫(xiě)的?
3+1=4，2+3=5。
有和他不一樣的嗎?
同學(xué)們真棒，全部正確。
第3題，比一比，誰(shuí)算得又對(duì)又快。
現(xiàn)在我們一起來(lái)看，誰(shuí)能全部做正確呢。
做得這么好，表?yè)P(yáng)一下自己吧。
四、總結(jié)。
同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起來(lái)回顧這節(jié)課，你是怎樣找到數(shù)學(xué)信息的?提出了哪些問(wèn)題?你又是怎樣操作的?每位同學(xué)的表現(xiàn)都很棒，這節(jié)課我們就上到這，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)采松果教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.能辨認(rèn)上、下、前、后這些方位，并用這些方位來(lái)描述物體的相對(duì)位置。
2.能將自己所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際，初步能在同一場(chǎng)所辨認(rèn)自己或他人所在的位置和方向。
3.積極主動(dòng)地參與位置與方向的認(rèn)知過(guò)程，體會(huì)位置和方向在生活中的價(jià)值，發(fā)展學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
正確辨別上、下、前、后的位置關(guān)系，體驗(yàn)其相對(duì)性。
4.鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
教具準(zhǔn)備：掛圖、小動(dòng)物貼圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系生活，揭示課題。
師：誰(shuí)能告訴大家，在你的課桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？
學(xué)生自由說(shuō)。
師：誰(shuí)能幫老師數(shù)一數(shù)，你前面有幾位小朋友，后面呢？
學(xué)生匯報(bào)。
板書(shū)課題：上下、前后。
二、新課。
1.上、下。
讓學(xué)生用自己的話對(duì)主題圖進(jìn)行描述，并側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生用“上”、“下”對(duì)物體的位置關(guān)系進(jìn)行準(zhǔn)確的描述。
學(xué)生獨(dú)立完成課本的填空。
聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生用“上”、“下”描述身邊事物的.位置關(guān)系。
2．前、后。
讓一組學(xué)生排成一縱隊(duì)，指名描述小伙伴的位置，學(xué)會(huì)用“前”、“后”來(lái)準(zhǔn)確描述。
在黑板上貼出小動(dòng)物貼圖，讓學(xué)生用“前”、“后”相互說(shuō)說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物的位置，指名說(shuō)。
三、集體游戲。
1.一切行動(dòng)聽(tīng)指揮。
請(qǐng)幾名學(xué)生在教室內(nèi)隨意走動(dòng)，當(dāng)教師說(shuō)“?！睍r(shí)，向全體同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己所在的位置，要求用上所學(xué)的方位詞“上”、“下”、“前”、“后”。
2.畫(huà)鼻子。
在黑板上畫(huà)一動(dòng)物頭像，讓學(xué)生輪流給小動(dòng)物添上鼻子，做游戲的學(xué)生需。
蒙上眼睛，其他學(xué)生可用所學(xué)方位詞提醒該同學(xué)，讓其順利添上鼻子。
四、全課小結(jié)。
今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？
左、右。
一年級(jí)數(shù)學(xué)采松果教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)內(nèi)容：用數(shù)學(xué)（1）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)用7以內(nèi)加減法解決生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題，初步感覺(jué)數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
2、熟練口算7以內(nèi)加減法，能正確解答生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
3、訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)掛圖正確表述語(yǔ)言的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：熟練口算7以內(nèi)加減法，能正確解答生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
一、引入。
秋天到了，小兔子要采蘑菇過(guò)冬了。
二、新授。
1、加法。
［出示兔子采蘑菇圖］。
師：咱們一起來(lái)看，左邊有幾只兔子，右邊呢？出示大括號(hào)和問(wèn)號(hào)，師：你能說(shuō)說(shuō)圖意嗎？
分組說(shuō)圖意。
生回答左邊有4只，右邊有2只，求一共有幾只小兔。
師：求一共有多少，就要把兩部分合起來(lái)，誰(shuí)能列一個(gè)算式？
生回答4+2=6，板書(shū)。
三、46頁(yè)做一做。
四、減法圖式。
小朋友們回答得真好，那老師還有一幅圖，誰(shuí)能看懂是什么意思。
出示青蛙圖。
問(wèn)：你能說(shuō)出圖意嗎？
求剩下幾只，就是要從總的里面去掉走的想一想：用什么方法計(jì)算？
五、47頁(yè)做一做。
一年級(jí)數(shù)學(xué)采松果教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)每格表示兩個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
能力目標(biāo)：
使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
情感目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)學(xué)生身邊事例的調(diào)查活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力以及良好的道德情感，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)每格表示兩個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的意義和作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、調(diào)查表、統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖。
教學(xué)過(guò)程：
（課前激勵(lì)，暗含統(tǒng)計(jì)知識(shí)。）。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
師：同學(xué)們，今天這節(jié)課有幾位動(dòng)物朋友來(lái)到了我們的課堂，它們是誰(shuí)呢？一起來(lái)看看吧！（電腦出示：猴子、松鼠、梅花鹿、熊貓。）。
師：有哪幾位小動(dòng)物來(lái)了？你最喜歡哪只小動(dòng)物呢？
師：我看這幾只小動(dòng)物都挺可愛(ài)的，怎樣才能知道哪只小動(dòng)物最受歡迎呢？（生回答方法。）。
師：同學(xué)們真棒，你們說(shuō)的方法其實(shí)就是統(tǒng)計(jì)的方法。（板題。）。
【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)小動(dòng)物來(lái)到課堂的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，初步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性?！?。
二、自主探究，體驗(yàn)過(guò)程。
1．引導(dǎo)學(xué)生收集、整理數(shù)據(jù)。
師：現(xiàn)在，我想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)幫老師統(tǒng)計(jì)一下，我們班喜歡哪只小動(dòng)物的人最多，行嗎？
師：那我們就以學(xué)習(xí)小組為單位，選擇你們喜歡的方法來(lái)對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，好嗎？
（每組發(fā)一張調(diào)查表、統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖。）。
師：在統(tǒng)計(jì)之前老師有個(gè)建議，請(qǐng)同學(xué)們看大屏。
（電腦出示：建議：1．統(tǒng)計(jì)之前，小組成員商量一下分工。如：詢問(wèn)員、記錄員、監(jiān)督員、匯報(bào)員等。2．詢問(wèn)同學(xué)時(shí)應(yīng)該有禮貌。3．把統(tǒng)計(jì)的結(jié)果整理后填入統(tǒng)計(jì)表。）（學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。）。
2．學(xué)生匯報(bào)統(tǒng)計(jì)結(jié)果。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們小組是如何進(jìn)行分工合作的？統(tǒng)計(jì)的結(jié)果怎樣？（組長(zhǎng)匯報(bào)，教師板書(shū)填表。）。
師：同學(xué)們用了不同的統(tǒng)計(jì)方法，你們認(rèn)為哪種方法更好一些？
3.引導(dǎo)學(xué)生完成統(tǒng)計(jì)圖。
師：剛才同學(xué)們已經(jīng)統(tǒng)計(jì)出了喜歡每種動(dòng)物的人數(shù)，現(xiàn)在每個(gè)小組的桌上有一張統(tǒng)計(jì)圖，請(qǐng)每組同學(xué)根據(jù)統(tǒng)計(jì)表的內(nèi)容完成這張統(tǒng)計(jì)圖吧！遇到問(wèn)題隨時(shí)提出來(lái)。（出示空統(tǒng)計(jì)圖規(guī)格為9×9。）看哪組涂得又快又準(zhǔn)。
【設(shè)計(jì)意圖：由統(tǒng)計(jì)圖格不夠引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)他們尋求解決問(wèn)題的方法?！?。
（學(xué)生合作涂格，教師巡視指導(dǎo)。）。
師：下面誰(shuí)愿意代表你們小組來(lái)展示一下你們的統(tǒng)計(jì)圖？（結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，完成統(tǒng)計(jì)圖其他項(xiàng)目。）。
4.結(jié)合統(tǒng)計(jì)圖讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從圖中知道了什么，提出問(wèn)題并解答。
師：（電腦出示：每格表示1個(gè)數(shù)量和每格表示兩個(gè)數(shù)量的統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行對(duì)比。）通過(guò)同學(xué)們的統(tǒng)計(jì)，知道了我們班喜歡××的人最多，還知道了在統(tǒng)計(jì)圖中，一個(gè)格不只可以表示一個(gè)數(shù)量，當(dāng)統(tǒng)計(jì)的數(shù)量較大時(shí)，還可以表示兩個(gè)、3個(gè)，甚至更多。你們可真了不起！現(xiàn)在就請(qǐng)最受歡迎的××來(lái)為你們表演節(jié)目吧?。úシ判?dòng)物錄像。）。
練習(xí)1。
師：節(jié)目好看嗎？你們現(xiàn)在可真幸福，可以看到那么多制作精美的動(dòng)畫(huà)片，比如這幾部動(dòng)畫(huà)片你們一定看過(guò)吧？（大屏出示：4部動(dòng)畫(huà)片名稱。）。
師：老師也想沒(méi)事的時(shí)候看一看。那么，先看哪一部好呢？
師：不過(guò)這次能不能想一個(gè)快一點(diǎn)的方法呢？
2年4班學(xué)生喜歡動(dòng)畫(huà)片統(tǒng)計(jì)表。
電腦顯示：
統(tǒng)計(jì)結(jié)果：我們班一共有（）人，喜歡（）的人最多，喜歡（）的人最少。
師：好，下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這個(gè)統(tǒng)計(jì)表，同桌合作完成統(tǒng)計(jì)圖。（生完成統(tǒng)計(jì)圖。）。
師：誰(shuí)認(rèn)為自己的統(tǒng)計(jì)圖完成得比較好，可以拿到前面來(lái)展示。
練習(xí)2。
電腦出示：2年4班同學(xué)喜歡健身器材統(tǒng)計(jì)表。
師：請(qǐng)同學(xué)們用你自己所喜歡的方法，來(lái)完成這個(gè)統(tǒng)計(jì)表并把它制成統(tǒng)計(jì)圖吧。
師：同學(xué)們說(shuō)得真好，老師相信你們一定都是愛(ài)護(hù)公共設(shè)施的好孩子。
師：同學(xué)們，你們用所學(xué)的知識(shí)解決了生活中的問(wèn)題，那么哪個(gè)小隊(duì)是今天的勝利小隊(duì)呢？請(qǐng)各小隊(duì)趕快統(tǒng)計(jì)你們小隊(duì)獲得了多少個(gè)水果粘帖。
三、全課總結(jié)，布置作業(yè)。
師：同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們想說(shuō)些什么呢？
師：同學(xué)們說(shuō)得都很好，就讓我們用自己所學(xué)的知識(shí)繼續(xù)去解決生活中的其他問(wèn)題，好嗎？
大屏出示：請(qǐng)你實(shí)踐：1.全班同學(xué)一天內(nèi)看電視的時(shí)間統(tǒng)計(jì)表。2.你們家一周內(nèi)使用塑料袋的統(tǒng)計(jì)表。3.選一件你感興趣的事進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
【設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生提供更大的思考、探索的機(jī)會(huì)，感受統(tǒng)計(jì)知識(shí)的實(shí)用性?！?。
四、全課結(jié)束。
師：這節(jié)課4位小動(dòng)物和我們一起學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，讓我們和它們說(shuō)再見(jiàn)吧！
反思：
我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了一個(gè)課前激勵(lì)環(huán)節(jié)，意在滲透生活中的統(tǒng)計(jì)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在涂統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，學(xué)生根據(jù)原有認(rèn)知自然采用一格表示一個(gè)數(shù)量的方法，結(jié)果發(fā)現(xiàn)格子不夠這個(gè)問(wèn)題，從而主動(dòng)地從想辦法解決問(wèn)題過(guò)渡到新知的學(xué)習(xí)。在學(xué)生遇到困難時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生找到解決問(wèn)題的辦法。從課的導(dǎo)入，再到練習(xí)題的內(nèi)容都是學(xué)生身邊的事例，充分地調(diào)動(dòng)起所有學(xué)生的積極性，從而使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)采松果教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、通過(guò)解決生活中的'問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的作用。
2、培養(yǎng)利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
一、出示情景。
提示：其中損失成本18元,不要算成21元。
二、小組討論。
三、匯報(bào)結(jié)論。
四、小結(jié)。
王老板和街坊之間事實(shí)上互不虧欠。王老板在這次交易中到底損失了97元。
五、全課總結(jié)。
師：通過(guò)這節(jié)課，你有什么收獲?
6、小學(xué)趣味數(shù)學(xué)的校本課程開(kāi)發(fā)教案。
一年級(jí)數(shù)學(xué)采松果教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
課前思考：
《“數(shù)學(xué)好玩”――分扣子》是綜合實(shí)踐活動(dòng)，主要內(nèi)容是在分扣子的活動(dòng)中積累分類的經(jīng)驗(yàn)。在一年級(jí)上冊(cè)中已涉及到了分類的知識(shí)――《整理房間》，所以孩子已有了分類的基礎(chǔ)。本課讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)分類，通過(guò)“議一議”“做一做”“想一想”的學(xué)習(xí)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生“從頭到尾”思考問(wèn)題，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合分扣子的實(shí)踐活動(dòng)，了解分類是需要標(biāo)準(zhǔn)的，在不同的分類標(biāo)準(zhǔn)下結(jié)果可能是不同的。
2、能力目標(biāo)：經(jīng)歷實(shí)際操作的過(guò)程，初步提高把握?qǐng)D形特征、抽象出多個(gè)圖形共性的能力以及整理數(shù)據(jù)的能力。在回顧、整理、交流活動(dòng)中，初步學(xué)會(huì)全面合理地評(píng)價(jià)活動(dòng)過(guò)程和方法等，發(fā)展自我反思能力。
3、情感目標(biāo)：獲得初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)分類的結(jié)果，體會(huì)分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，但結(jié)果一樣。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、扣子教具若干份。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激趣引入：
生：1.可能是提出建議的這個(gè)怪物？
2.可能是個(gè)子最高的那個(gè)怪物等。
二、探究新知。
1、活動(dòng)一：
學(xué)生開(kāi)展小組活動(dòng)，教師巡視，并出示板貼。
師：數(shù)三聲請(qǐng)全班同學(xué)坐好，【及時(shí)表?yè)P(yáng)】老師在黑板上也準(zhǔn)備了扣子，可以拿下來(lái)?yè)Q位置，請(qǐng)你到前面來(lái)分一分。兩個(gè)人一起，邊分邊說(shuō)。
選一小組學(xué)生上臺(tái)，先匯報(bào)按照什么分，再動(dòng)手分一分。
師：他們把扣子按什么分的？分成了幾類？每種分法還能繼續(xù)往下分嗎？
生：按形狀分成了圓形和方形（或者按扣眼數(shù)量分成了兩個(gè)扣眼和四個(gè)扣眼）。還能繼續(xù)分。繼續(xù)按照扣眼數(shù)（或形狀）。
師：最后經(jīng)過(guò)了幾次分類，分成了幾類？
生：經(jīng)過(guò)兩次，分成了四類。
師：請(qǐng)大家看看，是不是這樣分的？【ppt展示，并讓學(xué)生根據(jù)圖片說(shuō)一說(shuō)】。
生：按照形狀分――再按照扣眼數(shù)分。
師：剛才老師聽(tīng)到有同學(xué)說(shuō)還有其他的方法？誰(shuí)能來(lái)講講別的方法？
選一小組學(xué)生上臺(tái)，先匯報(bào)按照什么分，再動(dòng)手分一分。
師：觀察一下，同樣的扣子，兩次分類你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：分類的順序顛倒了。
師：那分類的結(jié)果你發(fā)現(xiàn)了什么？【ppt展示兩次分類的結(jié)果】。
生：分的結(jié)果是一樣的。
2、活動(dòng)2：
師：接下來(lái)，我們來(lái)看第二個(gè)活動(dòng)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。請(qǐng)一組學(xué)生上臺(tái)分一分。
師：大家看，他們第一次是按什么分成的兩類？
生：顏色。
師：我們先看紅色，紅色扣子還能繼續(xù)分嗎？快看他們第二次把紅色繼續(xù)分，按什么分的？
生：按形狀分的。
師：白色的有形狀問(wèn)題嗎？
生：沒(méi)有。都是圓形。
師：那么繼續(xù)看紅色部分，還能繼續(xù)分嗎？按什么分？
生：可以按扣眼數(shù)分。
師：那白色還可以按照扣眼數(shù)繼續(xù)嗎？
生：可以，并且動(dòng)手分一分。
師：老師看大家那么積極，是不是還有不同的分法？【出示ppt】。
生：按顏色――形狀――扣眼數(shù)，最后分成6類。
師：顏色分完之后，如果不按形狀分，可以怎么分？
生：可以先按扣眼，再按形狀。
師：那么我們看看還有哪些不同的方法？
生：分的結(jié)果都一樣。
師：通過(guò)剛才兩次分扣子的活動(dòng)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你有什么收獲？有什么想法？請(qǐng)翻開(kāi)書(shū)，填寫(xiě)自我評(píng)價(jià)表。填完后，兩個(gè)同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)，給對(duì)方一點(diǎn)鼓勵(lì)或者提醒?！拘〗M活動(dòng)中我們也要互相幫忙，互相提醒】通過(guò)今天學(xué)習(xí)的分類知識(shí)，看看能不能幫助小熊一家解決剛才的難題。
三、鞏固練習(xí)。
小熊弟弟提了第一個(gè)問(wèn)題：“城堡的主人是不是頭上有角??？”“對(duì)啊，是有角?！蹦憧矗艿艿芤粋€(gè)問(wèn)題，把怪物們分成了兩類，一類是（頭上有角的），一類是（頭上沒(méi)有角的）。怪物們你一言，我一語(yǔ)說(shuō)個(gè)不停：“光知道這個(gè)怎么能猜得出來(lái)？”那倒是，這樣頭上有角的怪物有13只呢，小熊弟弟非常會(huì)觀察，看完了頭上，接著觀察臉。他問(wèn)道：“城堡的主人臉上有胡子嗎？”“不，沒(méi)有胡子。”怪物們又開(kāi)始吵吵了，“光知道這個(gè)能猜出主人嗎？”熊弟弟兩個(gè)問(wèn)題問(wèn)完，頭上有角，臉上沒(méi)有胡子的怪物有9只，又變少了。
生：還有5只。
生：只有兩只了。
師：這兩只怪物長(zhǎng)得太像了，都是頭上有角，沒(méi)有胡子，身上花花綠綠，穿著紅色鞋子。最后一個(gè)問(wèn)題會(huì)問(wèn)什么？“主人是有牙齒呢還是沒(méi)有牙齒呢？”這兩個(gè)怪物對(duì)視了一下，一個(gè)忽然捂住了嘴巴“這個(gè)不能告訴你”，熊弟弟一下子就猜出來(lái)了，這個(gè)頭上有角，臉上沒(méi)有胡子，身上花花綠綠，穿著紅色繡花鞋，沒(méi)有牙齒的就是主人。熊弟弟通過(guò)5問(wèn)題，5次分類成功找到了主人，這時(shí)候主人說(shuō)：“不，你們不能走！”熊弟弟嚇了一跳，“為什么呀？”“和我們一起玩吧，今天是我的生日?！毙⌒芤患液凸治飩兌冗^(guò)了快樂(lè)的一天。熊弟弟通過(guò)分類的方法把城堡的主人找出來(lái)了，所以我們遇到問(wèn)題的時(shí)候也要善于動(dòng)腦筋。
一天結(jié)束了，城堡的主人很開(kāi)心：“你這么聰明，我要送給你一份禮物！這些盒子里只有一個(gè)裝著真正的禮物，只能提出三個(gè)問(wèn)題，把有禮物的盒子找出來(lái)，你們能幫小熊弟弟完成嗎？”
生：有禮物的盒子有沒(méi)有蝴蝶結(jié)？
有禮物的盒子是花花的還是一個(gè)顏色的？
有禮物的盒子是圓柱還是長(zhǎng)方體的？
師：通過(guò)這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了分類的知識(shí)。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，你學(xué)到了什么？
學(xué)生匯報(bào)自己學(xué)到的知識(shí)。
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