畫風(fēng)箏說(shuō)課稿(優(yōu)質(zhì)22篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-28 06:39:21
畫風(fēng)箏說(shuō)課稿(優(yōu)質(zhì)22篇)
時(shí)間:2023-11-28 06:39:21     小編:文軒

國(guó)際關(guān)系是各國(guó)之間相互依存的交往與合作。寫總結(jié)時(shí)要注意語(yǔ)法和用詞,避免低級(jí)錯(cuò)誤和不當(dāng)表達(dá)。在這里,小編為大家推薦了一些值得一讀的總結(jié)范文,希望能夠激發(fā)大家的寫作靈感。

畫風(fēng)箏說(shuō)課稿篇一

本單元的主題是“師恩難忘”。

單元目標(biāo)是:在閱讀本組這些生動(dòng)感人的故事時(shí),思想受到感染熏陶,情感得到陶冶升華,感受到人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚。懂得在閱讀的時(shí)候既要抓住文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情,又要注意領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。同時(shí)繼續(xù)培養(yǎng)速讀能力。

單元學(xué)習(xí)目標(biāo):學(xué)會(huì)潛心讀書,感受人物的精神品質(zhì),體會(huì)作者的情感脈絡(luò)和表達(dá)方法

我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第22課理想的風(fēng)箏。這是一篇回憶性的文章。以一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)氣,描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂(lè)觀開(kāi)朗,愛(ài)學(xué)生,愛(ài)工作,對(duì)生活充滿了強(qiáng)烈的愛(ài)與執(zhí)著的追求。

編者選編這篇課文,意在讓學(xué)生體會(huì)、學(xué)習(xí)劉老師對(duì)人生積極樂(lè)觀的態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神。

為能很好地落實(shí)上述編者意圖,針對(duì)課文的特點(diǎn),確定這篇課文的教學(xué)目標(biāo)如下:

一情感目標(biāo):學(xué)習(xí)劉老師樂(lè)觀開(kāi)朗、積極向上的人生態(tài)度。

二能力目標(biāo):正確.流利有感情的朗讀課文。

三認(rèn)知目標(biāo):能有感情地朗讀課文,了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。

了解課文通過(guò)哪些方面的典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的精神境界是本課教學(xué)之重點(diǎn),而理解課題“理想的風(fēng)箏”則是教學(xué)之難點(diǎn)。

一教法:根據(jù)課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生整體感知。

二學(xué)法:合作交流,讀寫結(jié)合。

五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備:

1、多媒體課件。

2、課前讓學(xué)生熟讀課文。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

1、揭題之后,設(shè)置懸念.

2、簡(jiǎn)介作者

二、自瀆課文整體感知

三.檢查自學(xué)情況

1.出示生字詞,指名讀,齊讀。

2.檢查課文朗讀情況,抽讀課文。

四.再讀課文,理清脈絡(luò)。

1.默讀課文,思考:

2.小組討論匯報(bào)交流:

(1)品讀第一自然段(因?yàn)閯⒗蠋煇?ài)放風(fēng)箏,春天里的風(fēng)箏勾起作者對(duì)劉老師的回憶。

??(2).讀文,了解劉老師,課文主要講了兩件事:一是劉老師上課,講他上課生動(dòng)而富有激情,體現(xiàn)他對(duì)祖國(guó)深深的愛(ài)。二是;講他課下放風(fēng)箏,講他講他放風(fēng)箏時(shí)表現(xiàn)出像孩子一樣的歡快和稚氣,體現(xiàn)他對(duì)生活質(zhì)樸,強(qiáng)烈的愛(ài)與追求。

(3)課上講課,課下放風(fēng)箏都體現(xiàn)了劉老師雖然是個(gè)殘疾人,但對(duì)生活充滿了愛(ài),對(duì)理想有不懈的追求。

四.拓展練習(xí)

1.按要求完成填空練習(xí):課件出示

劉老師個(gè)子(? ?? ?? ???),(? ?? ???)的臉上有一雙(? ?? ???)的眼睛,一頭(? ?? ?? ? )的頭發(fā),跟襯出他的(? ?? ???)。

你怎么理解“理想的風(fēng)箏” 含義

五.作業(yè):人物外貌片段描寫。

? ?板書設(shè)計(jì)

22.理想的風(fēng)箏? ?? ? 寫板書? ???堅(jiān)強(qiáng)

畫風(fēng)箏說(shuō)課稿篇二

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師,親愛(ài)的孩子們:

你們好!今天,我向大家說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第20課《紙船和風(fēng)箏》,這是一篇童話故事,是圍繞“與人友好相處,團(tuán)結(jié)合作”這一專題來(lái)寫的,它講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候,帶著祝福,帶著諒解,帶著濃濃的真情,在山頂和山腳架起了一座友誼的長(zhǎng)橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友。

針對(duì)本課教材的特點(diǎn)和二年級(jí)孩子認(rèn)知、思維、情感等方面的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)為:正確、美觀地書寫“幸、?!眱蓚€(gè)字;引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文;體會(huì)松鼠和小熊建立友誼時(shí)的快樂(lè),失去友誼時(shí)的痛苦,以及尋回友誼后的激動(dòng),愿意與同學(xué)建立友誼。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)生字,積累詞語(yǔ),通過(guò)多種形式的朗讀課文感受友誼的珍貴,懂得與人友好相處。而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀課文,感受得到友誼的快樂(lè)和失去友誼的痛苦,體會(huì)松鼠和小熊的情感變化,則是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

新課標(biāo)倡導(dǎo):學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,所以本節(jié)課的教學(xué)方法確定為:促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“以讀為主的主體教學(xué)法。”本課教學(xué)分為兩課時(shí),我今天說(shuō)的是第二課時(shí)。本節(jié)課共分為五大環(huán)節(jié):

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字仍是教學(xué)的重點(diǎn),因此在上課前要復(fù)習(xí)鞏固生字,教師運(yùn)用多種形式:齊讀、開(kāi)火車讀、用字組詞、用詞說(shuō)句達(dá)到了積累運(yùn)用的目的,又鍛煉了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力,在此基礎(chǔ)上,教師親切地說(shuō):“大家都和生字寶寶交上了朋友,這節(jié)課我們?cè)僮x讀這個(gè)童話故事,分享松鼠和小熊那濃濃的真情?!苯處煾挥型さ恼Z(yǔ)言把孩子帶到了童話王國(guó),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

自讀自悟是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受,讓學(xué)生在自主讀書中融入情境,體會(huì)課文內(nèi)容。在教學(xué)中安排了有層次的朗讀感悟:

第一個(gè)層面:通讀全文,整體感知。

第二層面的教學(xué):通讀課文第一部分,體會(huì)得到友誼的幸福。

課文的第一部分1——6自然段主要表現(xiàn)了松鼠和小熊互贈(zèng)禮物,彼此擁有友誼時(shí)的快樂(lè)。首先,教師邊說(shuō)邊板畫出“高高的山,清清的水,綠綠的小草,美麗的花,這就是松鼠和小熊住的地方。”這樣運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫的形式進(jìn)行板書,使學(xué)生融入到故事情境中,然后自讀第一部分課文內(nèi)容,邊讀邊體會(huì)是什么讓他倆成了好朋友?紙船和風(fēng)箏是怎樣讓他倆成為好朋友的?學(xué)生在匯報(bào)讀文感悟時(shí),教師抓住兩個(gè)不同的“飄呀飄(漂呀漂)”體會(huì)風(fēng)箏、紙船飄(漂)的很遠(yuǎn)很美,“樂(lè)壞了”體會(huì)到松鼠與小熊的欣喜,當(dāng)學(xué)生的情感與兩個(gè)小動(dòng)物的欣喜和快樂(lè)產(chǎn)生碰撞時(shí),指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,學(xué)生的讀書會(huì)有感而發(fā)。真正體驗(yàn)到友誼的幸福。

第三個(gè)層面:學(xué)習(xí)課文第二部分,體會(huì)失去友誼的痛苦。

課文第二部分7——11自然段,是全文的重點(diǎn)段,也是故事最動(dòng)人的地方。教學(xué)中側(cè)重要求學(xué)生讀出感情。

首先,伴著音樂(lè),教師用變化的語(yǔ)氣說(shuō):“是啊,有了好朋友是一件多么開(kāi)心的事啊,可是有一天,他們倆為了一件小事吵了一架,山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了,他們倆多難過(guò)啊。”由此學(xué)生的情感與動(dòng)物的難過(guò)之情融為一體,然后教師引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),體會(huì)松鼠和小熊難過(guò)的心情。在學(xué)生匯報(bào)自讀感悟時(shí),老師隨即點(diǎn)評(píng):“你讀得很難過(guò),誰(shuí)能比他讀得更難過(guò)?”這樣在教師一步一步地引導(dǎo)下,使學(xué)生與文本中小動(dòng)物的情感產(chǎn)生共鳴,即由失去朋友的難過(guò)到重獲友誼的幸福與激動(dòng),從而突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。

在指導(dǎo)學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上,教師指著黑板上的紙船問(wèn):“這真是一只吉祥船,來(lái)給他們起個(gè)名字吧。”在故事的結(jié)尾,教師接著問(wèn):“紙船動(dòng)起來(lái)了,風(fēng)箏飄起來(lái)了,你想對(duì)松鼠和小熊說(shuō)些什么?”這樣激發(fā)了學(xué)生的想象,拓展了學(xué)生的思維。

紙船和風(fēng)箏送出的是祝福,松鼠和小熊得到的是幸福,讓我們把這份幸福寫下來(lái)吧,教師引導(dǎo)學(xué)生觀察“幸、?!眱蓚€(gè)字,指導(dǎo)把字寫正確、寫美觀。

當(dāng)學(xué)生練寫“幸?!眱蓚€(gè)字時(shí),教師巧妙地結(jié)合板書中“幸?!眱蓚€(gè)字寫出“擁有朋友,一生幸?!痹俳Y(jié)合黑板上美麗的簡(jiǎn)筆畫,這樣圖文并茂地設(shè)計(jì)板書,使學(xué)生的情感再一次得到升華,也總結(jié)了全文。

總之,本節(jié)課的設(shè)計(jì)始終以學(xué)生為本,充分尊重學(xué)生對(duì)文本的感受,創(chuàng)設(shè)情境,注重培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟,合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝大家!

畫風(fēng)箏說(shuō)課稿篇三

《風(fēng)箏》是魯迅先生寫于1925年1月24日的一篇散文,選自散文詩(shī)集《野草》。關(guān)于本文的主旨,歷來(lái)有多種理解,且多強(qiáng)調(diào)作品的政治性——對(duì)封建教育、封建家長(zhǎng)制的批判。這是有道理的。但是,由于時(shí)代久遠(yuǎn),加上學(xué)生的生活體驗(yàn)和認(rèn)知實(shí)際的局限,要初一的學(xué)生理解魯迅作品的反封建性是有較大困難的。因此,我認(rèn)為在教學(xué)本文時(shí),應(yīng)從學(xué)生的生活體驗(yàn)和認(rèn)知實(shí)際出發(fā),側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生理解本文關(guān)于童年游戲心理的描寫以及“我”因童年時(shí)曾對(duì)小兄弟進(jìn)行精神虐殺而產(chǎn)生的懊悔和悲哀的情感的描寫。也就是說(shuō),在教學(xué)本文時(shí)宜淡化政治色彩,注重人文情懷,從學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際出發(fā),充分利用學(xué)生已有的生活體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生自主品讀、欣賞。

基于以上認(rèn)識(shí),我將本文的教學(xué)重點(diǎn)確定為引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小兄弟癡迷風(fēng)箏的童心,了解“我”對(duì)小兄弟施以精神虐殺的殘暴以及“我”由此而產(chǎn)生的痛悔和無(wú)法把握的悲哀,從而使學(xué)生受到一次人文情懷的教育。

至于本文教學(xué)的難點(diǎn),我認(rèn)為應(yīng)是對(duì)作品中一些語(yǔ)意含蓄而深刻的語(yǔ)句的理解。按照學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平,要理解這些語(yǔ)句是極不容易的。因此,我認(rèn)為在教學(xué)中對(duì)這一問(wèn)題不應(yīng)過(guò)多涉及,我的處理辦法是:在學(xué)生質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中,通過(guò)學(xué)生的討論和教師的簡(jiǎn)單點(diǎn)撥,讓學(xué)生對(duì)此有一個(gè)大略的認(rèn)識(shí)即可,更多的內(nèi)容則由學(xué)生在今后的生活和學(xué)習(xí)中再去領(lǐng)悟和體會(huì)。

1、語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性統(tǒng)一的理論。

語(yǔ)文是學(xué)習(xí)、生活、工作的工具,傳授語(yǔ)文知識(shí),教會(huì)學(xué)生閱讀和表達(dá)(包括口頭表達(dá)和書面表達(dá))是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。同時(shí),語(yǔ)文又是一種文化。語(yǔ)文教育具有強(qiáng)烈的人文性,它作用于人的精神領(lǐng)域,承擔(dān)著改造國(guó)民素質(zhì),重鑄人文精神的重任。

2、主體教育思想。

主體教育觀要求語(yǔ)文教育要弘揚(yáng)人文精神,在具體的教學(xué)中,要真正地把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體,充分尊重學(xué)生的自我知識(shí),尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和經(jīng)驗(yàn)。

3、建構(gòu)主義理論。

學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生在原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自我建構(gòu)、自我生成的過(guò)程。這是建構(gòu)主義的理論精髓,它要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中充分尊重、激活、利用學(xué)生的已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷。

4、個(gè)性化和創(chuàng)造性閱讀的原則。

藝術(shù)接受心理學(xué)認(rèn)為,藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)接受是雙向交流過(guò)程,藝術(shù)創(chuàng)作主體是生命體驗(yàn)的闡釋者,而接受主體則是體驗(yàn)的二度闡釋者,二度闡釋的價(jià)值,決不在創(chuàng)作行為之下。如果沒(méi)有接受主體的參與和響應(yīng),任何藝術(shù)活動(dòng)都是潛在的甚至是不完整的。這一理論建立了作者、作品與讀者之間的新關(guān)系,強(qiáng)調(diào)了讀者的在閱讀中的地位,也強(qiáng)調(diào)了閱讀的個(gè)性化和創(chuàng)造性。

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣。

激趣。以一首短詩(shī)引入,同時(shí)讓學(xué)生回憶童年時(shí)游戲的往事,調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的生活體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。(也可使用專為本課設(shè)計(jì)的多媒體課件,效果更佳。)

引導(dǎo)。在學(xué)生自主閱讀、整體把握的基礎(chǔ)上,教師對(duì)閱讀的步驟、重點(diǎn)等問(wèn)題給予必要的引導(dǎo),以提高課堂教學(xué)效率。

點(diǎn)撥。在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到疑難處教師給予必要的點(diǎn)撥;在學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)之后,教師給予必要的點(diǎn)評(píng)。

1、讓學(xué)生在已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去解讀文本。

2、引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中去閱讀、去感悟。

3、自主學(xué)習(xí)、合作探究。

1、導(dǎo)入新課。首先用一節(jié)飽含深情的、回憶童年的小詩(shī)導(dǎo)入新課,接著讓學(xué)生回憶童年時(shí)游戲的往事。

2、介紹作者(老師簡(jiǎn)單介紹之后,由學(xué)生補(bǔ)充)

3、初讀課文。此時(shí)教師不作任何提示,完全由學(xué)生自主閱讀、感悟,讓學(xué)生獲得最自然的、最富有個(gè)性的、整體的閱讀感受。

4、交流感受。這個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)生搭設(shè)一個(gè)互相交流、表達(dá)閱讀感受的平臺(tái)。

5、重點(diǎn)品讀。這個(gè)環(huán)節(jié)是在學(xué)生整體閱讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)段、重點(diǎn)句以及重點(diǎn)詞,從而使學(xué)生更好地把握作品所表達(dá)的思想感情。

這個(gè)環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行:

第一步:整體把握本文的感情基調(diào)——悲哀。

第二步:重點(diǎn)品讀第三段,體會(huì)“小兄弟”對(duì)風(fēng)箏的癡迷。

第三步:重點(diǎn)品讀第四段,要求學(xué)生完成課后練習(xí)二的表格,了解主要事件的各記敘要素,并且用心去體會(huì)“小兄弟”被“我”粗暴地折斷、踏壞風(fēng)箏時(shí)心境。

在這一步中還通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生深入探究,讓學(xué)生充分地了解“我”對(duì)小兄弟施以精神虐殺的殘忍和淫威,認(rèn)識(shí)到它的非人道和可憎,為下面理解本文的主旨作必要的準(zhǔn)備。

6、探究主旨。這個(gè)環(huán)節(jié)先讓學(xué)生分組討論,然后由各組代表發(fā)表觀點(diǎn)。在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上,如果學(xué)生的回答沒(méi)有涉及對(duì)封建教育、封建家長(zhǎng)制的批判,教師要可給予引導(dǎo)和補(bǔ)充。

7、學(xué)生質(zhì)疑:在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生就文本自由質(zhì)疑,問(wèn)題不設(shè)定。教師引導(dǎo)學(xué)生討論或者就學(xué)生提出的問(wèn)題表明自己的觀點(diǎn),直接參與學(xué)生的討論。

8、結(jié)束授課。

畫風(fēng)箏說(shuō)課稿篇四

放風(fēng)箏是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)叫科書語(yǔ)文第六冊(cè)五單元的第一篇看圖學(xué)文,講的是孩子們興高采烈放風(fēng)箏的事。畫面有許多孩子,許多風(fēng)箏。有的孩子已經(jīng)把風(fēng)箏放上了天空,有的正在放,有的把風(fēng)箏拿在手里準(zhǔn)備放。正在放風(fēng)箏的兩個(gè)孩子是我和哥哥。

課文按放風(fēng)箏的順序敘述了畫面的內(nèi)容。其中我和哥哥放大蜻蜓是敘述的重點(diǎn)。全文共7個(gè)自然段。第一段說(shuō)在什么時(shí)候,到什么地方去放風(fēng)箏。第二段說(shuō)放風(fēng)箏的人很多,風(fēng)箏的式樣也很多。第三段說(shuō)兄弟倆把大蜻蜓放上天的。第四到六段說(shuō)的是大蜻蜓飛上天后的情況。最后一段說(shuō)各種各樣的風(fēng)箏在空中隨風(fēng)飄蕩的美麗景色。根據(jù)課文的特點(diǎn)和《大崗》的要求,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):

1、有感情的朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)作者有順序的觀察圖畫的方法,激發(fā)興趣。

3、知道怎樣才能把活動(dòng)寫具體。

4、學(xué)會(huì)展開(kāi)合理的想象。

為了落實(shí)素質(zhì)教育,改變以往的教師問(wèn)學(xué)生答的灌輸式教學(xué),以學(xué)生為主體,老師作相應(yīng)的指導(dǎo),輔助學(xué)生學(xué)習(xí)課文。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察圖畫,充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性和主題性,讓學(xué)生自讀自悟,討論研究,通過(guò)看一看,讀一讀,找一找,議一議等方法來(lái)學(xué)習(xí)疑難處。

(一)通過(guò)猜謎語(yǔ)揭示課題。

(二)組織有順序地觀察圖畫,整體感知。

(三)自學(xué)第一段,說(shuō)一說(shuō)從中知道了什么?

(四)通過(guò)齊讀第二段,了解到體育場(chǎng)不僅人多,而且風(fēng)箏多。

(五)一生讀第三段,其余同學(xué)邊聽(tīng)邊勾出放風(fēng)箏的動(dòng)作,知道作者是通過(guò)這些動(dòng)詞來(lái)把我和哥哥放風(fēng)箏的過(guò)程寫具體的。

(六)自由學(xué)習(xí)第四到六段。

(七)展開(kāi)想象,如果你看到五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩,你會(huì)想到什么呢?

(八)總結(jié)。

畫風(fēng)箏說(shuō)課稿篇五

《花兒也會(huì)放風(fēng)箏》是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第四單元的課文,下面我從四個(gè)方面對(duì)本單元進(jìn)行說(shuō)課:

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過(guò)程,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從書面語(yǔ)言中獲取信息,引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性的感受、理解、評(píng)價(jià)、鑒賞文本。

《花兒也會(huì)放風(fēng)箏》是一首情趣盎然的兒童詩(shī),作者用兒童的語(yǔ)氣,描寫了一幅有趣的場(chǎng)面:孩子們快樂(lè)的放風(fēng)箏,花叢中同樣的放飛著許多小小的風(fēng)箏——那就是同樣快樂(lè)的一只只:“彩翅膀的蝴蝶和長(zhǎng)尾巴的蜻蜓”。全詩(shī)以生動(dòng)、活潑的`語(yǔ)言,通過(guò)孩子們、風(fēng)箏、花、蝴蝶、蜻蜓,描繪出一派生機(jī)盎然的“鬧春圖”,呈現(xiàn)出一幅表現(xiàn)大自然和諧統(tǒng)一,人和其他小生靈和睦相處、其樂(lè)融融的美麗畫面。根據(jù)新課改理念和班級(jí)學(xué)生實(shí)際我給這可確定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字,會(huì)寫會(huì)用9個(gè)生字。

能力目標(biāo):正確、流利、有感情的朗讀背誦這首詩(shī)。

情感目標(biāo):理解課文內(nèi)容,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)人與自然界中小生靈的密切和睦關(guān)系,進(jìn)一步增強(qiáng)熱愛(ài)大自然,保護(hù)小生靈的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn);正確、流利、有感情的朗讀這首詩(shī),理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)人與自然界中小生靈的密切和睦關(guān)系,進(jìn)一步增強(qiáng)熱愛(ài)大自然,保護(hù)小生靈的意識(shí)。

依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),在課堂教學(xué)上采用多媒體圖片,讓學(xué)生感受大自然的美麗、和諧統(tǒng)一,采用多種形式的朗讀,然學(xué)生感受詩(shī)歌中的語(yǔ)言美。

(一)抓住課題,啟發(fā)質(zhì)疑。

1、出示春天美景和小朋友放風(fēng)箏的畫面。

2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了課題還能提出什么問(wèn)題?

這樣先創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)情境,讓學(xué)生身臨其境;從課題入手,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲,迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),整體探尋課文內(nèi)容。

(二)以讀為主,人文合一。

1、初讀課文,整體感知。

初步感知課文,利用各種形式的朗讀,把課文讀正確、流利。為深入學(xué)習(xí)、理解課文內(nèi)容鋪路架橋。

2、細(xì)讀課文,主動(dòng)探究。

用自己喜歡的方式繼續(xù)讀課文,交流討論提出的問(wèn)題,“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為?!敝挥凶寣W(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,才能加深對(duì)課文的理解。

3、研讀課文,共享成果。

(1)細(xì)讀第一小節(jié),感受快樂(lè)。

在學(xué)生探究問(wèn)題的過(guò)程中,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有感情地品讀詩(shī)句,用心體會(huì)感悟,是引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,把握課文中心的極好方法。

(2)精讀2~4小節(jié),展開(kāi)想象。

閱讀想象是一種重要的思維方式。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維、想像的空間,讓孩子聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),大膽想像,有助于提煉學(xué)生的情感,提高學(xué)生的閱讀想象水平和閱讀質(zhì)量。

(四)培養(yǎng)語(yǔ)感,積淀情感。

指導(dǎo)學(xué)生入情入境地誦讀,使學(xué)生真正進(jìn)入到課文所營(yíng)造的意境中;而老師帶頭背誦,則會(huì)產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用,有助于學(xué)生進(jìn)一步感悟語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,有助于學(xué)生語(yǔ)言和情感的積淀。

(五)拓展延伸。

放手讓學(xué)生寫心中所思,可以深化學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言文字的理解,提高閱讀質(zhì)量,同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造與文本再次“親近”和傾訴心里話的機(jī)會(huì)。

畫風(fēng)箏說(shuō)課稿篇六

《風(fēng)箏》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)第三單元的一篇課文,這篇精讀課文寫了"我"童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏時(shí)的情景。文章語(yǔ)言樸實(shí),筆調(diào)清新,文章既寫了"我們"放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè),也寫了丟失風(fēng)箏時(shí)的傷心,同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對(duì)幸福和希望的憧憬。文章自始至終,充滿了童真童趣,使人如臨其境,如見(jiàn)其景。

本文敘述層次清晰,依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過(guò)程交代得一清二楚。在細(xì)致的心理描寫中表現(xiàn)童趣,是這篇課文的突出特色,孩子們心情的變化是隨著事件的發(fā)展而自然變化的。另外,文章的結(jié)尾是開(kāi)放型的,意味深長(zhǎng),給人留下豐富的想象空間。

根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,我對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)制定如下:

1、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),理解"憧憬""垂頭喪氣"等詞語(yǔ)在課文中的意思。

2、通過(guò)自由讀、默讀、個(gè)人朗讀、齊讀等多種方式讀書,以讀促理解,感悟課文情境。

3、體會(huì)小伙伴做、放、找風(fēng)箏時(shí)的"幸福";學(xué)習(xí)小伙伴們?cè)趥氖麜r(shí)仍然充滿希望,不斷找"幸福"的信心和勇氣。

重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中,伙伴們的心情起伏變化,并找出描寫心情的詞語(yǔ)和句子。

難點(diǎn)是在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí),體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。

基于對(duì)教材這樣的理解,本課我遵循"以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講"的基本思路,主要采用品詞析句、朗讀感悟、讀寫結(jié)合、整體把握等方法,具體結(jié)合教學(xué)過(guò)程展開(kāi)闡述。

下面我詳細(xì)講解我的教學(xué)設(shè)想:

首先課前布置學(xué)生搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料。這一個(gè)課前準(zhǔn)備很有意義,它可以開(kāi)闊學(xué)生的視野,養(yǎng)成搜集信息的習(xí)慣,對(duì)課文的學(xué)習(xí)非常有利,可惜在實(shí)際教學(xué)中做的往往不夠。

上這篇課文,我是這樣導(dǎo)入的:同學(xué)們,你們也放過(guò)風(fēng)箏,說(shuō)說(shuō)你放風(fēng)箏的經(jīng)歷。交流后出示有關(guān)風(fēng)箏的資料袋,再讓學(xué)生給同學(xué)介紹。這個(gè)環(huán)節(jié)是從學(xué)生熟悉的情境引入。我把生活中的體驗(yàn)引入課堂,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中感悟,激發(fā)學(xué)生的積極性。另一個(gè)對(duì)課外資源的交流,有利于學(xué)生養(yǎng)成搜集資料的好習(xí)慣。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是初讀課文,整體感知。我習(xí)慣讓學(xué)生連讀兩遍課文,實(shí)踐證明效果比較好,而且學(xué)生是有興趣的。接著才讓學(xué)生思考:課文圍繞風(fēng)箏,寫了哪些內(nèi)容?此時(shí)相信大部分學(xué)生都會(huì)找出課文主要寫做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏。教師板書:做、放、找。指著板書說(shuō),請(qǐng)同學(xué)們選著三部分內(nèi)容的任一部分,認(rèn)真朗讀,準(zhǔn)備讀給全班同學(xué)聽(tīng)。在學(xué)生個(gè)別讀的時(shí)候,相機(jī)教學(xué)生字詞。這個(gè)環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文。我們?cè)谝痪€上課的老師都有個(gè)感覺(jué),如果課文朗讀不充分,就忙著感悟,往往收不到較好的效果。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是細(xì)讀課文,品味感悟。這是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)地方。首先讓學(xué)生讀課文第一句,問(wèn):我們這些孩子,做風(fēng)箏、放風(fēng)箏時(shí)有哪些快樂(lè)呢?學(xué)生瀏覽課文,交流自己的看法。然后教師引導(dǎo)歸納。先說(shuō)說(shuō)作者寫做風(fēng)箏時(shí),哪些詞語(yǔ)可以讓我們體會(huì)到一種快樂(lè)。主要抓住這幾個(gè)關(guān)鍵詞:如憧憬。依然。幸福鳥,可根據(jù)查字典的方法。聯(lián)系上下文的方法來(lái)理解。在學(xué)生發(fā)表了意見(jiàn)后,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么給幸福鳥加上引號(hào)。"放風(fēng)箏"這部分的教學(xué),主要是讓學(xué)生體會(huì)作者是如何把這份快樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)的。首先讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),談?wù)劮棚L(fēng)箏時(shí),看到什么情景最快樂(lè)?相信有放過(guò)風(fēng)箏的人,都會(huì)說(shuō)看到風(fēng)箏飛起來(lái)了最快樂(lè)。那么課文是如何把這份快樂(lè)寫出來(lái)的呢?學(xué)生討論交流后,教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出兩條方法:一是直接寫,通過(guò)寫孩子們的動(dòng)作神態(tài);二是間接寫——"村里人看見(jiàn)了,說(shuō):放得這么高!"

"可是放風(fēng)箏也有傷心的時(shí)候",教師板書:傷心。請(qǐng)大家默讀課文第四自然段,說(shuō)說(shuō)從哪些詞語(yǔ)看出了孩子們的傷心?這部分采用默讀,學(xué)生自主分析,教師盡量少牽引,體現(xiàn)出從扶到放的教學(xué)原則。"放風(fēng)箏"這部分的教學(xué)還可以放入一個(gè)練習(xí):用雖然……但是說(shuō)說(shuō)放風(fēng)箏的心情。學(xué)生可以說(shuō):放風(fēng)箏雖然很快樂(lè),但是也有傷心的時(shí)候。還可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)"做風(fēng)箏"的心情:雖然做出來(lái)的風(fēng)箏,什么也不像,但是我們依然很快活。這個(gè)造句練習(xí),既是說(shuō)話練習(xí),也是對(duì)本節(jié)課的課文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了小結(jié)與回顧。

這帶著孩子許多歡樂(lè)的風(fēng)箏消失在茫茫的空中了,它到底到哪兒去了呢?這段的學(xué)習(xí)可以放手讓學(xué)生自己去感受找不到風(fēng)箏的失望心情。接著采用多種形式的讀來(lái)體會(huì)這種復(fù)雜的心情,有傷心,有"我們"不放棄希望的樂(lè)觀精神。

第四個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)想象,拓展學(xué)生的思維。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):"想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)的源泉。"創(chuàng)新離不開(kāi)想像,想象離不開(kāi)假設(shè)。一個(gè)事件可以有多種辦法,一個(gè)故事可以有多種結(jié)局。教師要善于用假設(shè)延伸課文內(nèi)容,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

畫風(fēng)箏說(shuō)課稿篇七

春天來(lái)了,草長(zhǎng)鶯飛,到處一派春光燦爛,真是放風(fēng)箏的好時(shí)光呀!下午,潘老師說(shuō)要組織一次畫風(fēng)箏的活動(dòng),同學(xué)們都開(kāi)心極了,接下來(lái),就讓我?guī)愕浆F(xiàn)場(chǎng)來(lái)看看吧!

一個(gè)充滿歡聲笑語(yǔ)的教室里有一群活潑、可愛(ài)的孩子們,這就是我們?nèi)辏?)班的同學(xué)們。你會(huì)聽(tīng)到:“可心,快給我顏料!”“可心,快給我們組一個(gè)風(fēng)箏!”哈哈哈,原來(lái)是班長(zhǎng)陳可心在分發(fā)空白風(fēng)箏和顏料??!每個(gè)小組一份,我急忙走過(guò)去,幫我們組領(lǐng)了一個(gè)風(fēng)箏和一些顏料,放到桌子上,等待著上課。此時(shí),我們大家的心情都好激動(dòng)。

“叮鈴鈴!”“叮鈴鈴!”上課鈴敲響了,潘老師走進(jìn)教室,簡(jiǎn)單說(shuō)了畫風(fēng)箏的要求,就宣布大家可以開(kāi)始畫了!我們小組也抓緊干起活來(lái)。

我先用鉛筆打稿,打算畫一個(gè)大太陽(yáng),可是沒(méi)想到要畫一個(gè)圓圓的太陽(yáng)也這么不容易呀,反復(fù)幾次,一個(gè)又大又圓的太陽(yáng)終于完成了。接下來(lái),我又畫了白云,邊上又加上一些氣球,風(fēng)箏的上半部分就畫好了。

下面,我畫了一片草地,兩朵花,一男一女兩個(gè)小孩子,再加上一些裝飾,我們的風(fēng)箏就基本上完成初稿了,接下來(lái),我們組的同學(xué)們還一起給風(fēng)箏上了顏色。你看!我們小組的風(fēng)箏畫的好美呀,希望等春游的時(shí)候,它可以得第一。

這次活動(dòng)我們收獲的真多呀,不僅可以盡情地畫畫,還感受到了自己動(dòng)手制作風(fēng)箏的樂(lè)趣,相信我們小組畫的風(fēng)箏一定會(huì)在天空中高高飛翔!

畫風(fēng)箏說(shuō)課稿篇八

《風(fēng)箏》是語(yǔ)文版七年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇敘事性散文,這篇魯迅文章。既表現(xiàn)手足親情又意蘊(yùn)豐富,有助于提高學(xué)生情感體驗(yàn),培養(yǎng)探究性閱讀能力。文章講述了“我”因?yàn)榭吹斤L(fēng)箏,引起對(duì)兒時(shí)虐殺自己小兄弟的風(fēng)箏夢(mèng)的回憶和深深的自責(zé),展現(xiàn)了兄弟間濃濃的手足親情。

2、學(xué)情分析

七年級(jí)學(xué)生具有初步整體感知和理解能力;但獲取知識(shí)的方式多以圖片、聲音等具體形象為主,較少接觸意蘊(yùn)深厚的文章,對(duì)抽象的文字有陌生和排斥心理;字面理解文意,泛泛感知思想情感;難以抓住要點(diǎn)來(lái)準(zhǔn)確體會(huì)、理解文章思想感情。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):整體感知全文,理解文中“精神虐殺” 指什么;

難點(diǎn):體會(huì)、理解作者悲哀之情和全文濃濃的手足親情。

4、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)——整體感知文章內(nèi)容,品讀敘事中的描寫語(yǔ)句,積累詞匯。

能力目標(biāo)——學(xué)習(xí)迅速抓住文章要點(diǎn)的方法,通過(guò)討論賞析,理解“精伸虐殺”實(shí)質(zhì)。

情感目標(biāo)——感受文中濃濃的手足親情,學(xué)習(xí)作者嚴(yán)于自省的高尚品德。

1、理論依據(jù):

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出語(yǔ)文學(xué)習(xí)要“提高閱讀和寫作能力”,“能整體感知課文,體會(huì)作者的態(tài)度、觀點(diǎn)、情感”,“重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力”,“重視朗讀和默讀,加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)”, “溝通課堂內(nèi)外”“增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)”,“以問(wèn)題帶動(dòng)閱讀學(xué)習(xí)”。

2、教學(xué)方法:

實(shí)踐法:親身體驗(yàn)體會(huì)到文章意圖。

提問(wèn)法:本課教學(xué)主要方法,通過(guò)連環(huán)問(wèn)題促使學(xué)生閱讀文本,理解主題。

誦讀法:通過(guò)各種朗讀方式體會(huì)作者的思想感情。

勾畫法:通過(guò)重要句詞來(lái)落實(shí)重點(diǎn),理解文意

討論法:培養(yǎng)合作精神及主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題的能力。

3、教學(xué)用具:

多媒體課件,示范朗讀,風(fēng)箏圖片。

依據(jù)以上學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)安排,指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)收集資料,通過(guò)實(shí)踐參與培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和動(dòng)手整理資料的能力;引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、啟發(fā)、討論、探究來(lái)賞析、理解敘事散文。問(wèn)題法,提示法穿插使用。讓學(xué)生學(xué)過(guò)本文,不僅理解了作者的情感,還感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,逐漸形成主動(dòng)閱讀文字、理解文意的興趣。

(一) 激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課(配樂(lè)展圖,引出課文)

介紹作者

(二)整體感知

聽(tīng)讀課文,疏通生字積累詞匯

快速閱讀,整體感知課文內(nèi)容

(全文圍繞風(fēng)箏回憶了什么事?你有何感受?)

(三)品讀賞析

“我”對(duì)小兄弟的“精神虐殺”指哪件事?具體說(shuō)說(shuō)。(誦讀,表演)

(四)討論探究

“我”當(dāng)時(shí)為什么要那么做?現(xiàn)在的心情是怎樣?劃出關(guān)鍵詞。(引導(dǎo),討論)

(五)拓展實(shí)踐 播放學(xué)生放風(fēng)箏錄像,寫一段放風(fēng)箏的感受。

好的板書不僅起著舉綱張目的作用,還有畫龍點(diǎn)睛之功效。我的板書是一只展翅飛翔狀的風(fēng)箏,上面印著大大的精神虐殺,一方面是我不許小弟放風(fēng)箏,一方面是小兄弟對(duì)風(fēng)箏的癡迷,而這其中又承載著濃濃的手足親情。板書簡(jiǎn)潔明了,形象地體現(xiàn)了全文的主要內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)。

在上課時(shí),我把語(yǔ)文從單一枯燥的文字解說(shuō)種釋放出來(lái),擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加了學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì),極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情和積極性,使學(xué)生愿意主動(dòng)去閱讀文本,動(dòng)筆記錄下自己的感受,因而課堂氣氛活躍,學(xué)生的文段有很多寫得非常優(yōu)美。存在的問(wèn)題是對(duì)教案不夠爛熟于心,提問(wèn)有時(shí)不夠有針對(duì)性,被外界干擾后顯得不夠流暢。因此,充分備好每一課,做到備教材,備學(xué)生,熟悉教案時(shí)我今后在教學(xué)中要更努力的方向和重點(diǎn)。

畫風(fēng)箏說(shuō)課稿篇九

一、說(shuō)教材:

《風(fēng)箏》一文是魯迅寫于1925年1月24日,后由作者編入散文詩(shī)集《野草》。

文章說(shuō)的是小時(shí)候不許小兄弟放風(fēng)箏,不準(zhǔn)兄弟弄這種“沒(méi)出息的玩藝”,行為十分粗暴。待到明白游戲之于兒童的意義,魯迅醒悟過(guò)來(lái),自己當(dāng)年的行徑,簡(jiǎn)直是“對(duì)于精神的虐殺”。雖然事隔久遠(yuǎn),魯迅還是一心想補(bǔ)過(guò),然而小兄弟卻全然忘卻,“我”的沉重的心只得一直沉重下去。

這篇散文中,有魯迅的兄弟之情,有游戲之于兒童的意義,有魯迅的自省精神,有魯迅對(duì)小兄弟身受“虐殺”卻無(wú)怨恨的深沉感慨。

教學(xué)目的:

1、(知識(shí)和能力)正確、流利、有感情地朗讀課文;訓(xùn)練閱讀能力,能說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

2、(情感態(tài)度和價(jià)值觀)結(jié)合自己的人生經(jīng)驗(yàn),在閱讀中,明辨是非,追求真、善、美。

3、(過(guò)程和方法)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,理解文章的主題。

4、(寫作指導(dǎo))學(xué)習(xí)本文在敘述中飽含深情的寫法。

教學(xué)重點(diǎn):訓(xùn)練閱讀能力,提練文章主干。

教學(xué)難點(diǎn):結(jié)合個(gè)人人生經(jīng)驗(yàn)及閱讀體驗(yàn),體會(huì)作者的思想感情。

本文意蘊(yùn)豐富,選編此文,無(wú)非是因?yàn)榇宋臑槲覀兲岢隽巳绾芜M(jìn)行兒童教育的問(wèn)題,以及人要勇于自我解剖,面對(duì)錯(cuò)誤,改正錯(cuò)誤等等,具有豐富的人文內(nèi)涵,這些恰恰都具有廣泛地指導(dǎo)性,學(xué)習(xí)此文,可以讓我們體會(huì)人間至愛(ài)真情,學(xué)習(xí)自我解剖的精神,培養(yǎng)高尚的道德情操,形成正確的價(jià)值觀,樹立積極的人生態(tài)度。

由于本文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章,不了解作者的寫作風(fēng)格,而且文章中疑難的問(wèn)題較多,所以學(xué)起來(lái)有難度,再加上初中生平時(shí)對(duì)沖突誤解中的親情體會(huì)不到或不深,所以多讀課文,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境與氣氛很重要。

二、說(shuō)教法:

人們常說(shuō):“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特?!闭Z(yǔ)文課程中有大量具體形象的,帶有個(gè)人情感和主觀色彩的內(nèi)容,由于讀者的知識(shí)背景、生活經(jīng)驗(yàn)、體悟的角度等方面的差異……面對(duì)同樣的文章,人們會(huì)有不同的理解或感受。

現(xiàn)代語(yǔ)文教育特別需要提倡師生之間的平等對(duì)話,也特別需要注意尊重和珍視學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解,那么教師也要從文本中走出,以人為本。

閱讀《風(fēng)箏》一文,我不由被魯迅先生的“真情”所感染,而文章有豐富的意蘊(yùn),更能引發(fā)人進(jìn)一步地探究興趣。因此在教學(xué)此文時(shí),擬在反復(fù)閱讀中體味作者的情感變化,閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,教師可利用閱讀期待、反思、批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀效率。在這一活動(dòng)中,教師只是活動(dòng)的組織者,學(xué)生閱讀的促進(jìn)者,閱讀的對(duì)話者之一。

1、在教學(xué)前,教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料,以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。

2、把課后練習(xí)融于教學(xué)的過(guò)程中。

3、可用多媒體輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境,以利于體悟人物的心境,理解文章主題。

教學(xué)安排兩課時(shí),第一課時(shí)初讀課文,掃清閱讀障礙,整體感知課文;第二課時(shí)反復(fù)閱讀,多角度有創(chuàng)意地理解課文,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

三、說(shuō)學(xué)法:

新課程提倡學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,盡管《風(fēng)箏》一文屬早期白話文,某些字詞、句子的表達(dá)方式會(huì)生澀難懂,而文章本身思想深邃,但這一切都可以在反復(fù)地閱讀中,在用心地體悟中,在教師適時(shí)點(diǎn)拔中,迎刃而解,而激發(fā)學(xué)生閱讀、探究興趣是扣開(kāi)知識(shí)大門的鑰匙。

我們的課堂無(wú)非是為學(xué)生提供一片可以自由發(fā)揮、暢所欲言的天地,在這片天地里,是教師、學(xué)生、文本間的對(duì)話、交流,要讓學(xué)生自己閱讀,自己學(xué)會(huì)閱讀,在閱讀中,學(xué)生不是消極地接受,索取意義,而是積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義,甚至創(chuàng)造意義。

1、反復(fù)讀課文,借助工具書解決生字詞。

2、圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子,提出問(wèn)題。

3、課前可以網(wǎng)上查閱魯迅的資料,準(zhǔn)備交流。

4、提倡多角度、有創(chuàng)意地閱讀,拓展思路,激發(fā)獨(dú)特的感受,抓住關(guān)鍵提問(wèn),提出有價(jià)值的問(wèn)題。

5、運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問(wèn)題。

四、說(shuō)程序:

在教學(xué)過(guò)程中,按照以下程序操作:

(一)創(chuàng)設(shè)情境,有感情朗讀課文。

(二)多角度理解課文:

1、為什么作者看見(jiàn)風(fēng)箏會(huì)“驚異和悲哀”?

2、文中回憶了一件什么事,這一幕后來(lái)作者稱之為什么?

3、多年之后“我”對(duì)當(dāng)年的行為有了新的認(rèn)識(shí),有了什么論文,這種改變說(shuō)明了什么?

(三)學(xué)生質(zhì)疑。

(四)思維拓展訓(xùn)練:

1、當(dāng)年的魯迅把自己的好惡強(qiáng)加給別人,這是一種什么做法,是什么思想在做祟?你的身邊、生活中有沒(méi)有類似例子,試舉例說(shuō)明。

2、虐殺者的行為為什么能得逞,是什么助長(zhǎng)了這些人的壞習(xí)性,在生活中有這樣的例子嗎?正確的做法該如何?試舉例說(shuō)明。

(五)總結(jié):《風(fēng)箏》不僅是展現(xiàn)了人內(nèi)心美好的感情,而且給人以深沉的思想力量。深刻的主題,無(wú)論從哪個(gè)角度閱讀,都有意在言外的收獲。通過(guò)學(xué)習(xí)課文,你感悟最深的是什么呢?反復(fù)思索以后并用在今后的學(xué)習(xí)生活中,讓自己的感情更真摯、美好,思想更豐富、深刻。

(六)作業(yè):課后探討。

1、請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)兒童教育的一點(diǎn)看法。

2、在人際關(guān)系中,你會(huì)怎樣處理親人、朋友之間的誤解和沖突?

[教學(xué)小結(jié)]。

由于這篇課文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章,這篇文章又有一定的難度,所以,在整潔感知課文時(shí),不要求學(xué)生一下子理解透徹,而是在整體感知的基礎(chǔ)上,探究一個(gè)個(gè)局部性問(wèn)題,在這個(gè)基礎(chǔ)上,進(jìn)一步理解全文,在指導(dǎo)學(xué)生探究時(shí),引導(dǎo)多角度有創(chuàng)意的閱讀,拓展了學(xué)生的思路,激發(fā)了學(xué)生獨(dú)特的感受。盡管兩節(jié)課下來(lái),學(xué)生還有些地方不太懂,但學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力有所提高。另外,自主、合作、探究地學(xué)習(xí)方式,有利于學(xué)生在感興趣的活動(dòng)中全面提高素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究,團(tuán)結(jié)合作,勇于創(chuàng)新的精神。

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畫風(fēng)箏說(shuō)課稿篇十

《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候,帶著祝福,帶著諒解,帶著濃濃的真情,在山頂和山腳架起了一座友誼的長(zhǎng)橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友,成了維系發(fā)展他們友誼的紐帶。

故事的動(dòng)人之處在于,當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后,他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的痛苦,以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式。只要我們帶著一顆童心,帶著對(duì)真摯友情的向往,去朗讀這篇課文,就一定會(huì)受到深深的感染。

這是一篇童話色彩濃郁的文章,生動(dòng)有趣的場(chǎng)景和通俗淺顯的語(yǔ)言易于讓學(xué)生走入文本,理解文本。還有本文的語(yǔ)言也很有特色,如:“祝你快樂(lè)”!“祝你幸?!?!“如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧”!通過(guò)對(duì)此類語(yǔ)言的學(xué)習(xí),使學(xué)生在傾聽(tīng)中感知理解,在學(xué)習(xí)中體會(huì)意境,在人際交往中能更好地溝通。我將本課定為兩課時(shí),我現(xiàn)在著重說(shuō)第一課時(shí)的內(nèi)容。

德國(guó)教育學(xué)家斯多惠說(shuō)過(guò):“教學(xué)必須符合人的天性及其發(fā)展的規(guī)律,這是任何教學(xué)的首要的、最高的規(guī)律?!备鶕?jù)課文特點(diǎn)及二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,結(jié)合我校《強(qiáng)化傾聽(tīng) 綜合發(fā)展》課題研究,我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為:

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,在文本內(nèi)容的傾聽(tīng)中體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

我將本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)定為:識(shí)記生字,正確、流利有感情地朗讀課文。用小組討論,自主識(shí)記生字的方法突破,在此過(guò)程中,我注重讓學(xué)生用自己學(xué)過(guò)的方法識(shí)記生字?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”針對(duì)兒童心理特點(diǎn),在學(xué)生朗讀課文時(shí),我巧妙創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的“閱讀期待”。讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上理解并感悟課文。我將本課時(shí)的難點(diǎn)定為:讓學(xué)生明白當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候,容忍和諒解才是最好的解決方法。注重抓住重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)松鼠和小熊之間深厚的友誼之情。

在教學(xué)過(guò)程中,我采用了以下幾種教學(xué)方法:一種方法是合作探究法,如在教學(xué)生字時(shí),讓學(xué)生小組合作識(shí)記生字,朗讀課文時(shí)強(qiáng)調(diào)你讀我聽(tīng),我讀你評(píng),培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。另一種方法是我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,輔助教學(xué)。通過(guò)多媒體出示畫面,牢牢抓住學(xué)生的注意力,把課文內(nèi)容形象、直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生在愉悅中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

加拿大教育專家尼福來(lái)斯特曾說(shuō):你的教室很少有完全的寧?kù)o,分享和交流是輕松氣氛的關(guān)鍵。新的發(fā)現(xiàn)和新的成功所帶來(lái)的強(qiáng)烈喜悅會(huì)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生急切傾聽(tīng)下去的興趣。因此,我將本課時(shí)的教學(xué)分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

1、配樂(lè)講述,創(chuàng)設(shè)意境

為了吸引學(xué)生情趣,主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,課前我先配樂(lè)講述這個(gè)關(guān)于紙船和風(fēng)箏的故事,學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng),我巧妙地揭示課題:我們一起學(xué)習(xí)這個(gè)關(guān)于紙船和風(fēng)箏的童話吧。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能極大地調(diào)動(dòng)孩子們的情趣,激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的欲望。

2、初讀課文,合作識(shí)字

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“識(shí)字教學(xué)要運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望和習(xí)慣,初步感受漢字的形體美?!毕茸寣W(xué)生自讀課文,整體感知課文內(nèi)容后,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?我利用課件出示生字,讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),用自己喜歡的方式識(shí)記生字,你讀我聽(tīng),我讀你評(píng),學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們良好傾聽(tīng)的習(xí)慣。

我還引導(dǎo)他們用比較的方法或順口溜的方法識(shí)記“漂”和“飄”。讓孩子們把帶生字的詞語(yǔ)和句子找出來(lái)讀一讀,用開(kāi)火車讀、比賽讀、搶讀等多種形式加強(qiáng)對(duì)生字、詞語(yǔ)的識(shí)記和積累。

3、合作探究,聽(tīng)讀感悟

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。依據(jù)這一理念,在教學(xué)時(shí),再讓學(xué)生讀課文,教師提出問(wèn)題:小松鼠和小熊之間發(fā)生了什么事?為什么說(shuō)紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成為了好朋友?學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)老師提出的問(wèn)題,讓學(xué)生小組內(nèi)合作探究學(xué)習(xí),進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,在此過(guò)程中開(kāi)展多種形式的讀,如:挑戰(zhàn)讀、賽讀、展示讀、合作讀等。強(qiáng)調(diào)別人讀書時(shí),同學(xué)們要認(rèn)真傾聽(tīng),師生共同評(píng)價(jià)。 “低年級(jí)閱讀應(yīng)注重重點(diǎn)詞句的理解?!笔恰缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要內(nèi)容。因此在讀的過(guò)程中我抓住文中重點(diǎn)詞句:祝你幸福!祝你快樂(lè)!松鼠高興得哭了。讓學(xué)生通過(guò)讀把這種心情表現(xiàn)出來(lái)。進(jìn)一步體會(huì)朋友之間的感情和友誼產(chǎn)生了“裂縫”的時(shí)候,容忍和諒解才是最好的解決辦法。

4、拓展延伸

蘇霍姆林斯基指出:給兒童以勞動(dòng)的快樂(lè),取得成績(jī)的快樂(lè),喚醒隱藏在他們內(nèi)心的自豪感,自尊感,這是教育工作的一條金科玉律。在指導(dǎo)學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上,拓展學(xué)生思維。小松鼠和小熊和好了,如果你是小松鼠,你會(huì)在紙船里寫點(diǎn)什么呢?在深入挖掘文本內(nèi)在蘊(yùn)含的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生適時(shí)地寫一寫,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)絕好的語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

朱紹禹先生指出:“板書能點(diǎn)睛指要,給人以聯(lián)想;形式多樣,給人以豐富;結(jié)構(gòu)新穎,給人以美的享受?!蔽覍⒈菊n時(shí)的板書設(shè)計(jì)成為圖文并茂的形式,簡(jiǎn)潔地把故事內(nèi)容清晰地顯示出來(lái),使學(xué)生一目了然,展現(xiàn)一種童話美。以達(dá)到活躍教學(xué)形式,豐富教學(xué)內(nèi)容,調(diào)節(jié)課堂氣氛,給學(xué)生以美的熏陶的目的。

總之,本節(jié)課的設(shè)計(jì)我始終以學(xué)生為本,充分尊重學(xué)生對(duì)文本的感受,給學(xué)生留下足夠的空間張揚(yáng)個(gè)性,注重培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣和傾聽(tīng)習(xí)慣,緊緊圍繞發(fā)展與創(chuàng)新的“三條主線”閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)表達(dá)展開(kāi),將培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新能力、情感意志和習(xí)慣個(gè)性的“三項(xiàng)素質(zhì)”落實(shí)于教學(xué)設(shè)計(jì)之中,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

畫風(fēng)箏說(shuō)課稿篇十一

《紙船和風(fēng)箏》是第五單元中的第四篇課文。是一個(gè)有關(guān)友誼的感人至深的故事。細(xì)讀課文會(huì)發(fā)現(xiàn),里面蘊(yùn)涵著兩個(gè)故事。第一個(gè)故事是:紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候,帶著祝福,在山頂和山腳架起了一座友誼的長(zhǎng)橋,讓松鼠和小熊成了好朋友。第二個(gè)故事是:松鼠和小熊因?yàn)橐患∈碌臓?zhēng)吵,象征著友誼的紙船和風(fēng)箏不見(jiàn)了,兩個(gè)小伙伴也陷入失去友誼的痛苦中。最后,他們終于鼓起勇氣,再次向?qū)Ψ缴斐隽擞颜x之手,用自己獨(dú)特的方式重新找回了這一段真摯的友情。整篇課文以“情”為主線。我上的是第一課時(shí),根據(jù)二年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)階段目標(biāo)以及這篇文本的特點(diǎn),本節(jié)課我確立了如下教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)“壞”等8個(gè)字,會(huì)寫“幸、?!?個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文1—6自然段,體會(huì)松鼠和小熊之間友誼所帶來(lái)的快樂(lè)。

3.相機(jī)結(jié)合一些語(yǔ)言文字的練習(xí),訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。

1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞、能正確讀寫。

2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)松鼠和小熊之間的友誼,學(xué)會(huì)交友。

1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!彼员菊n教學(xué)以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句,讀悟體會(huì)。

2.充分尊重學(xué)生的感受,體驗(yàn)。尊重和相信是實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話的前提。在課堂學(xué)習(xí)中,要實(shí)現(xiàn)與學(xué)生平等的對(duì)話交流,首先要尊重學(xué)生,而尊重學(xué)生首先要相信他們的學(xué)習(xí)能力,尊重孩子的情感體驗(yàn)。

3.創(chuàng)設(shè)情境,教師以自身的情感及有效的課堂活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究、評(píng)價(jià)的環(huán)境。

(一)激趣導(dǎo)入,揭示課題。

課前聊幸福快樂(lè)的事,使學(xué)生處于一種興奮快樂(lè)的狀態(tài)下,順勢(shì)帶他們走進(jìn)課文的插圖,并描述在美麗的地方發(fā)生了一個(gè)美麗的童話故事,激起他們學(xué)習(xí)的興趣,并板書。同時(shí),著重指導(dǎo)“箏”的發(fā)音。

(二)初讀課文,識(shí)記生字。

紙船()呀(),()到了小熊家門口。

風(fēng)箏()呀(),()到了松鼠家門口。

讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)記、理解。并指導(dǎo)朗讀。

(三)深入閱讀,體會(huì)情感。

通過(guò)三關(guān)的鼓勵(lì)說(shuō)掌聲就是學(xué)生自己送給自己的禮物,問(wèn)收到禮物時(shí)的心情,引出小熊和松鼠收到禮物的心情那從課文哪里可以看出他們樂(lè)壞了(高興),請(qǐng)學(xué)生自由讀讀課文1-6小節(jié)找一找。

首先,

1、體會(huì)小熊的快樂(lè)。

(1)通過(guò)看圖說(shuō)話小熊高興得怎樣?引出課文“樂(lè)壞了”并指導(dǎo)朗讀再接著引出句子。

小熊拿起紙船一看,樂(lè)壞了。紙船里放著一個(gè)小松果,松果上掛著一張紙條,上面寫著:“祝你快樂(lè)!”

層層遞進(jìn),再提出情感要求讓孩子們?cè)囋噹е吲d的心情去使學(xué)生體會(huì)到了這種快樂(lè)的感受,爭(zhēng)取朗讀到位。

2、了解住的地方。

3、體會(huì)松鼠的快樂(lè)。

通過(guò)第一段的學(xué)習(xí)了解紙船行不通。小熊就扎了一個(gè)風(fēng)箏,馬上出示句子。

松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看,也樂(lè)壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓,風(fēng)箏的翅膀上寫著:“祝你幸福!”

指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

最后總結(jié)紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友。

1、老師把這個(gè)童話故事編成了一首小詩(shī)歌。這既是對(duì)課文的總結(jié),更是快樂(lè)的提升。

2、教師順勢(shì)說(shuō):看,小熊和松鼠這么快樂(lè)、幸福,你還想把祝福送給誰(shuí)呢?

出示句式:我想把()送給(),祝()!

把祝福的話送給親朋好友,對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的情感教育,懂得用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言去祝福他人。

3、引出幸福兩個(gè)生字的教學(xué)。

畫風(fēng)箏說(shuō)課稿篇十二

各位領(lǐng)導(dǎo),老師:

大家好!我講的課文是《紙船和風(fēng)箏》

1、課題課型:今天,我向大家說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文--《紙船和風(fēng)箏》。

2、教材簡(jiǎn)析:

這是一個(gè)感人至深的故事:松鼠住在山頂,小熊住在山腳,他們通過(guò)“紙船和風(fēng)箏”表達(dá)祝福,傳遞諒解。是“紙船和風(fēng)箏”讓他倆成了好朋友。雖然他們的友誼有過(guò)波折,但紙船和風(fēng)箏又讓友誼重新回到了他們的身邊。表現(xiàn)了他們對(duì)友誼的渴望和珍惜。文章語(yǔ)言優(yōu)美,感情真摯,充滿了童真童趣,在娓娓的敘述中,輕輕地?fù)軇?dòng)著情感的心弦,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行維護(hù)友誼、友好相處的典型范例。

《紙船和風(fēng)箏》所在的第五單元圍繞“與人友好相處,團(tuán)結(jié)合作”這一專題共安排了四篇講讀課文?!都埓惋L(fēng)箏》是本組的第三篇講讀課文,它上承《稱贊》《藍(lán)色的樹葉》下跟《從現(xiàn)在開(kāi)始》。因而它處于了由知識(shí)的學(xué)習(xí)向知識(shí)的運(yùn)用轉(zhuǎn)化的過(guò)渡位置,所以,我認(rèn)為它是本單元從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段中的一步棋子,是從掌握知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

憑著對(duì)教材的理解,以及二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力考慮,我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)生字,積累詞語(yǔ);通過(guò)反復(fù)地朗讀課文感受友誼的珍貴,懂得與人友好相處。而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀課文,感受得到友誼的快樂(lè)和失去友誼的痛苦,體會(huì)松鼠和小熊的情感變化,則是教學(xué)的難點(diǎn)。

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》以全新的視角揭示了語(yǔ)文課程的特點(diǎn)和發(fā)展方向,特別是將課程目標(biāo)以“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三維來(lái)設(shè)計(jì),第一次將學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法提高到了這“三重”之一的位置。

針對(duì)本課教材的特點(diǎn)和二年級(jí)孩子認(rèn)知、思維、情感等方面的實(shí)際情況,我擬定本文的教學(xué)目標(biāo)如下:

知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。(基礎(chǔ)目標(biāo))

能力目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)字詞的規(guī)律,交流積累識(shí)記生字的方法。有感情地朗讀課文。

情感目標(biāo):體會(huì)松鼠和小熊建立友誼時(shí)的快樂(lè),失去友誼時(shí)的痛苦,以及尋回友誼后的激動(dòng),愿意與同學(xué)建立友誼。(主要目標(biāo))

新課標(biāo)倡導(dǎo):學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,課堂上要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。所以,我將教學(xué)方法確定為:促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”“快樂(lè)教學(xué)法”“音樂(lè)渲染法”“以讀為主的主體教學(xué)法”。同時(shí)以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),讓學(xué)生用“讀一讀、評(píng)一評(píng)、畫一畫、演一演”的學(xué)法自由閱讀,自由表達(dá)。真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界。

我們知道,多媒體計(jì)算機(jī)以其獨(dú)有的生動(dòng)畫面、形象的聲音和及完整的情節(jié),在課堂教學(xué)中施展出獨(dú)特的魅力。課堂上我將借助多媒體課件輔助教學(xué),同時(shí)采用簡(jiǎn)筆畫等手段,激勵(lì)學(xué)生全面參與,主動(dòng)學(xué)習(xí)。

本課教學(xué)我以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),努力遵循《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中新的教學(xué)理念的要求,結(jié)合我校“誘思探究教學(xué)”的實(shí)驗(yàn)課題,以新教材中新的呈現(xiàn)方式所蘊(yùn)含的新理念做為貫穿教學(xué)的主線,把學(xué)生自選學(xué)法,自讀自悟,教師扶助點(diǎn)撥作為基本的教學(xué)模式,以師生共同參與學(xué)習(xí)、營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍為特色。 我主要安排了四個(gè)教學(xué)程序:

(一)創(chuàng)設(shè)情境,體現(xiàn)童趣;

(二)設(shè)置游戲,愉快識(shí)字;

(三)誦讀課文,體驗(yàn)情感;

(四)文情延伸,體現(xiàn)生命;

依據(jù)教學(xué)目標(biāo),結(jié)合我們班學(xué)生的實(shí)際,我計(jì)劃用兩課時(shí)完成本課的教學(xué)。在第一課時(shí),讓學(xué)生充分朗讀感悟課文內(nèi)容,展示與交流自主識(shí)字的效果。第二課時(shí)讓學(xué)生展示讀書,鞏固識(shí)字、寫字和詞語(yǔ)的積累運(yùn)用。

下面,我具體說(shuō)說(shuō)每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)想:

葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò):作者胸有境,入境時(shí)覺(jué)親。作為教師,只有把學(xué)生帶入作品所營(yíng)造的意境中,使他們?nèi)缬H眼所見(jiàn),似親耳所聞,才能入境而共鳴。于是,上課前我借助課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有色彩的童話世界,并且充滿激情地說(shuō):“今天,老師要把你們帶到童話的王國(guó)中去???,從童話的王國(guó)中來(lái)了兩位朋友,快點(diǎn)與它們打聲招呼吧!”學(xué)生的注意力一下了就被眼前的奇麗景象所吸引,興趣盎然中主動(dòng)地進(jìn)入了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

我們今年使用的新教材在內(nèi)容編排和呈現(xiàn)方式上有很多創(chuàng)新和突破,無(wú)論是導(dǎo)語(yǔ),還是課后練習(xí),均不再以問(wèn)題或要求的方式呈現(xiàn),每一課的識(shí)字、寫字任務(wù)都是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻,用“我會(huì)認(rèn)”“我會(huì)讀”“我會(huì)寫”的圖標(biāo)標(biāo)示出學(xué)習(xí)與練習(xí)的內(nèi)容。這樣的編排設(shè)計(jì),拉近了學(xué)生與書本的距離,拉近了學(xué)生與學(xué)習(xí)的距離,使學(xué)生感到親切、自然,增強(qiáng)了教材與讀者的親和力。結(jié)合這一編排特點(diǎn),根據(jù)新課標(biāo)對(duì)識(shí)字教學(xué)的要求,我準(zhǔn)備利用多媒體課件,從情趣入手,引導(dǎo)學(xué)生在自主合作中學(xué)習(xí)探究,發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律,展示交流識(shí)字成果,并結(jié)合朗讀感悟切切實(shí)實(shí)地抓好識(shí)字教學(xué)。課堂上我準(zhǔn)備分三步開(kāi)展教學(xué):

第一步:“我會(huì)讀”

為了把讀準(zhǔn)字音與讀通課文相結(jié)合,我先讓學(xué)生從“熟讀”入手,對(duì)他們提出讀書要求:“用你喜歡的方式讀讀課文吧,遇到不認(rèn)識(shí)的生字可以請(qǐng)教文中的大楓葉借助拼音識(shí)字,遇到難讀的句子用你喜歡的符號(hào)畫下來(lái),聽(tīng)聽(tīng)小伙伴是怎么讀的?!睘榱耸箤W(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,在展示交流讀書效果時(shí),我出示了文中帶有生字的句子,并激勵(lì)他們說(shuō):“這幾個(gè)句子里藏了許多字寶寶,不太好讀。覺(jué)得能讀的同學(xué)來(lái)給大家當(dāng)當(dāng)小老師吧!”我們知道七八歲的二年級(jí)學(xué)生,正是表現(xiàn)欲最強(qiáng)的年齡,他們對(duì)老師在課堂上使用的激勵(lì)性語(yǔ)言表現(xiàn)的非常敏感。在學(xué)生自我展示的活動(dòng)中也就認(rèn)讀了生字。

第二步:“我會(huì)記”

為了鼓勵(lì)學(xué)生用創(chuàng)新的方法識(shí)記生字。我把要求會(huì)寫的生字單獨(dú)列出來(lái),對(duì)他們說(shuō):“淘氣的字寶寶們想乘著氣球飛上藍(lán)天,臨行前真希望你能記住它們的模樣,你有好辦法嗎?”在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,我發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),開(kāi)展自主識(shí)字、合作識(shí)字,讓學(xué)生乘著升空的氣球,品嘗到發(fā)現(xiàn)的喜悅。

在強(qiáng)化識(shí)字效果時(shí),我采用“快樂(lè)教學(xué)法”創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游戲的情境:“同學(xué)們,這里有一棵神奇的果樹,上面的果子已經(jīng)成熟了等著你們來(lái)摘呢!如果你能給果子找個(gè)朋友,它就會(huì)落下來(lái)?!睂W(xué)生在摘果子的游戲中鞏固了識(shí)字效果,感到了成功的快樂(lè)。

第三步:“我會(huì)寫”

在本課的生字中“扎”和“抓”是寫字的難點(diǎn),課堂上我將隨時(shí)觀察學(xué)生的書寫情況,根據(jù)學(xué)情依學(xué)而教,重點(diǎn)范寫學(xué)生寫不好的筆畫或生字。

至此,學(xué)生在自主愉悅的氛圍中,輕松地掌握了生字。

自讀自悟是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受,讓學(xué)生在自主讀書中融入情境,去體會(huì)語(yǔ)言的神奇、內(nèi)容的多彩和內(nèi)韻的意味深長(zhǎng)。在教學(xué)中我安排了有層次性的朗讀感悟:

第一個(gè)層面:讀通課文第一部分,體會(huì)得到友誼的幸福。

課文的第一部分1-6自然段主要表現(xiàn)了松鼠和小熊互贈(zèng)禮物,彼此擁有友誼時(shí)的快樂(lè),對(duì)于兩個(gè)小動(dòng)物幸福的感情學(xué)生通過(guò)朗讀容易體會(huì),但是這部分課文的生字較多。所以,我認(rèn)為要側(cè)重要求學(xué)生讀通讀順課文,在讀文中鞏固生字,在讀中體會(huì)小熊和松鼠幸??鞓?lè)的情感。

首先,我利用課件演示紙船順著小溪向小熊家漂流,風(fēng)箏順風(fēng)飄蕩到山頂松鼠家的動(dòng)畫,使學(xué)生融入到故事的情境中,體會(huì)得到友誼的幸福。當(dāng)學(xué)生的情感與兩個(gè)小動(dòng)物的欣喜和快樂(lè)產(chǎn)生碰撞時(shí)。我順勢(shì)誘導(dǎo):“紙船使小熊樂(lè)壞了,風(fēng)箏讓松鼠也樂(lè)壞了,誰(shuí)能讀讀這部分內(nèi)容,讓我們每個(gè)人都樂(lè)壞呢?”此時(shí)孩子們的心中充滿了對(duì)友誼的向往,仿佛得到紙船和風(fēng)箏的是他們自己,這會(huì)兒要他們讀書便會(huì)有感而發(fā)。為了鞏固讀書的效果,我又讓他們?cè)谛〗M內(nèi)合作讀書,讓他們把幸福和快樂(lè)送給自己的小伙伴,這樣送祝福的孩子樂(lè)壞了,收祝福的孩子也樂(lè)壞了。而且在相互讀書,互送祝福的過(guò)程中,也從小伙伴那感受到了同學(xué)間的友誼。這也就達(dá)到了讀書的最佳效果。最后,我又一次為學(xué)生演示紙船順著小溪向小熊家漂流,風(fēng)箏順風(fēng)飄蕩到山頂?shù)男∷墒蠹业膭?dòng)畫情境,并且讓他們?cè)谑婢?、悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中配樂(lè)朗讀。使他們?cè)谝魳?lè)中體會(huì)快樂(lè),在音樂(lè)聲中體驗(yàn)友誼的幸福。

第二個(gè)層面:朗讀課文第二部分,體會(huì)失去友誼的痛苦。

新的教育理念指出:“閱讀教學(xué)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,讀中整體感知,培養(yǎng)語(yǔ)感,受到情感的熏陶?!闭n文第二部分7-11自然段,是全文的重點(diǎn)段,也是故事最動(dòng)人的地方。加上這部分生字較少,感情波折較大,教學(xué)中我側(cè)重要求學(xué)生讀出感情。在有感情地朗讀中體會(huì)小動(dòng)物們失去友誼的痛苦和狐獨(dú)。

首先,在學(xué)生還留戀在小動(dòng)物們得到友誼的幸福美好的感覺(jué)中時(shí)。我用變化的語(yǔ)氣說(shuō):“紙船和風(fēng)箏使小熊和松鼠成了好朋友,他們多開(kāi)心!多幸福啊!可是正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂(lè)中時(shí),這快樂(lè)卻沒(méi)有了!看,天空中再也看不到飄蕩的風(fēng)箏了,小溪里再也看不到漂流的紙船了?!睂W(xué)生被老師動(dòng)情的導(dǎo)語(yǔ)所感染,剛才那份快樂(lè)和幸福的感覺(jué)立刻消失了。這時(shí)我趕緊抓住學(xué)生感情的變化,繼續(xù)誘導(dǎo):“究竟發(fā)生了什么事了?快讀讀課文吧?!睂W(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情再次被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在迫不急待地讀完課文后,他們善良的心靈又一次深深的觸動(dòng)了,他們渴望友誼的幼小心靈受到了深深的刺傷。我抓住這一感情的契機(jī)趕快追問(wèn):“說(shuō)說(shuō)吧,讀完課文你有什么感受?”為了使學(xué)生們更好地體會(huì)小動(dòng)物們吵架后的心情,我又讓他們?nèi)谌胱约旱纳钋楦??!跋胍幌?,生活中與自己的好朋友吵架后心情會(huì)怎樣?”這樣把學(xué)課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),學(xué)生很快就會(huì)體會(huì)到“狐獨(dú)和難受”。借此機(jī)會(huì),我又讓他們扮演松鼠和小熊讀課文的8到10自然段。學(xué)生們?cè)谧x中自然會(huì)融入自己的情感,自然也就體驗(yàn)到了兩個(gè)小動(dòng)物渴望尋回友情的迫切心情。

最后一個(gè)層面是:合作品評(píng)讀課文,在讀中體驗(yàn)情感。

新課程標(biāo)準(zhǔn)一直提倡的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在完成前兩個(gè)層次的朗讀基礎(chǔ)上,我又提出新的讀書要求:“把最讓你感動(dòng)地方讀給小伙伴們聽(tīng)一聽(tīng),每一組評(píng)選一個(gè)讀書代表,發(fā)揮你們的集體智慧,給他出出主意,幫他把課文讀好。然后在全班進(jìn)行朗讀比賽?!痹谶@里用小組合作學(xué)習(xí)的形式,利于學(xué)生全體參與討論,大膽表達(dá)自己的閱讀感受。通過(guò)研討,同學(xué)之間相互啟發(fā),大膽交流,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性發(fā)揮得淋漓盡致。在學(xué)生幫助小伙伴出謀劃策的時(shí)候既是他們對(duì)課文理解感悟的過(guò)程,也是他們領(lǐng)悟道理的過(guò)程。

在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我考慮到課堂教學(xué)應(yīng)該富有生命的氣息。做為教師的本身,我用自己的情感和智慧給知識(shí)注入了生命,使知識(shí)變的鮮活起來(lái)。在課尾我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):“生活中如果你與好朋友發(fā)生矛盾了你會(huì)怎么辦?”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合切身實(shí)際來(lái)想辦法化解矛盾,如:一句道歉,一聲問(wèn)候,一張賀卡,一幅圖畫等等,貴在學(xué)生自己去想辦法解決。最后,我又設(shè)計(jì)了一個(gè)自主選擇的練習(xí):“想為好朋友設(shè)計(jì)賀卡、繪制圖片的小朋友拿出畫筆開(kāi)始行動(dòng)吧!其它小朋友也別閑著,讓我們隨著音樂(lè)一起讀讀課文吧!”這樣設(shè)計(jì)不僅僅是幫助學(xué)生積累著句段篇章,更在于幫助他們積累著美好的情感。這里力圖體現(xiàn)的是給孩子們一點(diǎn)自由的空間,讓他們的靈性、情感和想象能夠自由地飛揚(yáng),構(gòu)筑一個(gè)涌動(dòng)著生命活力的語(yǔ)文課堂教學(xué)。

一個(gè)好的板書,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體,本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的,我利用簡(jiǎn)筆畫和圖片吸引學(xué)生,理解課文,提示感情,既簡(jiǎn)明扼要,又與多媒體演示相得益彰。

本課設(shè)計(jì)以“誘思探究教學(xué)論”和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的思想為指導(dǎo),運(yùn)用了“自主合作探究”的教學(xué)模式。課堂教學(xué)中教師是“組織者、引導(dǎo)者、合作者”。教學(xué)過(guò)程始終洋溢著師生雙邊活動(dòng)的熱烈氣氛,既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn),也不是學(xué)生配合教師活動(dòng)。而是通過(guò)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的情境和活動(dòng),使他們的思維潛能和創(chuàng)造精神得到充分釋放,使他們的個(gè)性得以充分地張揚(yáng)。體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的決策者,實(shí)施者的主體地位。

總之,課堂上我就是讓學(xué)生們通過(guò)讀書的實(shí)踐,使他們能夠向往美好的情感,感受著語(yǔ)言的特點(diǎn)和閱讀的樂(lè)趣。給孩子一點(diǎn)機(jī)會(huì)讓他們自己去體驗(yàn),給孩子一點(diǎn)權(quán)力讓他們自己去選擇,給孩子一片蔚藍(lán)的天空讓他們自己向前走。

畫風(fēng)箏說(shuō)課稿篇十三

1、教材分析。

這篇精讀課文乃賈平凹先生的作品,寫了童年時(shí),“我”和小伙伴們做風(fēng)箏。

放風(fēng)箏、找風(fēng)箏時(shí)的情景,文章語(yǔ)言質(zhì)樸,筆調(diào)清新,既寫了“我們”放風(fēng)箏時(shí)的自由自在,無(wú)拘無(wú)束,也寫了丟失風(fēng)箏時(shí)的傷心;同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對(duì)幸福和希望的美好憧憬。文章自始至終,都充滿了童真童趣,使人身臨其境,如見(jiàn)其景。

本文敘述層次清晰,依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過(guò)程交代得清楚明了。在細(xì)致的心理描寫中表現(xiàn)童趣,是這篇課文的一大特色,孩子們心理變化隨著事件的發(fā)展而自然變化。而開(kāi)放式的文章結(jié)尾,意味深長(zhǎng),給人以無(wú)限的想象空間。

該篇課文位于第三單元,此單元的主題為“心中的秋天”。故通過(guò)教學(xué)《風(fēng)箏》,可引導(dǎo)學(xué)生逐步感受秋天里做風(fēng)箏、放風(fēng)箏所帶來(lái)的樂(lè)趣,引出秋天童年趣事的話題,為此后語(yǔ)文園地的口語(yǔ)交際訓(xùn)練----秋天里的快樂(lè)作一定的鋪墊。

2、教學(xué)目標(biāo):

認(rèn)知目標(biāo):會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,正確讀寫、并理解部分新詞的意思。

技能目標(biāo):讀懂課文內(nèi)容,能找出文中描寫心情的詞語(yǔ),句子,體會(huì)秋天放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。

情感目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化,感悟童真童趣。

3、教學(xué)重、難點(diǎn):抓住描寫心理的語(yǔ)句,體驗(yàn)童年生活的歡樂(lè)。

該篇課文可分2課時(shí)進(jìn)行教學(xué),具體安排如下:

第一課時(shí):會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,正確讀寫、并理解部分新詞的意思;讀懂課文內(nèi)容,能找出文中描寫心情的詞語(yǔ),句子,體會(huì)秋天放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。

第二課時(shí):正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化,感悟童真童趣。

下面我將就第一課時(shí)的教學(xué)進(jìn)行具體的闡述。

二、說(shuō)教、學(xué)法。

教法:

1、直觀教學(xué)法:小學(xué)生年齡小、好奇心強(qiáng),無(wú)意注意和形象思維占很大的優(yōu)勢(shì),因此本課教學(xué)時(shí)充分運(yùn)用了多媒體的課件來(lái)幫助學(xué)生理解、體驗(yàn)課文內(nèi)容,感受課文中的情感,變抽象為具體,變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),很大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,消除了學(xué)生觀察體驗(yàn)、抽象思維、語(yǔ)言表達(dá)等方面的障礙。

2、情境教學(xué)法:教師只有在教學(xué)過(guò)程中想方設(shè)法地為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的情境,并通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這個(gè)情境,才能使學(xué)生在具體的情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)本課時(shí),我就通過(guò)生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言、豐富多彩的圖片、新奇有趣的動(dòng)畫演示及多次的角色轉(zhuǎn)化,努力營(yíng)造一個(gè)民主、和諧、寬松的教學(xué)情境,以喚起學(xué)生情感的共鳴,讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中掌握新知。

3、賞析教學(xué)法:俗話說(shuō)“讀書百遍,其義自現(xiàn)”,朗讀是閱讀教學(xué)中最重要、最基本的手段和方法之一。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須在朗讀中訓(xùn)練語(yǔ)言文字,在朗讀中理解課文,在朗讀中發(fā)展思維,在朗讀中陶冶情感。本課教學(xué)就采用了以讀代講法,品詞析句法,抓住重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中逐漸由文字深入到情感深處,達(dá)到情感上的共鳴。

學(xué)法:

合作學(xué)習(xí)法:在教學(xué)本課時(shí),我給予學(xué)生較多的討論交流的機(jī)會(huì),讓他們集思廣益,相互切磋,在知識(shí)、情感各方面互相借鑒。

(一)激情導(dǎo)入。

1、師:每個(gè)人的童年都是多彩多姿的,有歡笑、有淚水,那么你覺(jué)得童年最大的快樂(lè)是什么?(學(xué)生交流)。

(課始便提出貼近學(xué)生生活、且其感興趣的問(wèn)題,有利于在一開(kāi)始就調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,活躍了課堂氣氛。同時(shí)自然過(guò)渡到課文第一自然段的學(xué)習(xí),為下面的學(xué)習(xí)開(kāi)設(shè)了一個(gè)不錯(cuò)的開(kāi)端。)。

2、師:有一群人,他們說(shuō)(課件顯示第1自然段)---童年的時(shí)候,我們這些孩子,最大的快樂(lè)是做風(fēng)箏,放風(fēng)箏。

教師引讀該句,學(xué)生跟讀。

3、師;今天,老師就帶著大家一起走進(jìn)他們的風(fēng)箏世界,感受他們的快樂(lè),分享他們的快樂(lè)。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第10課《風(fēng)箏》(課件顯示課題,生齊讀)。

(二)初讀感知,學(xué)習(xí)生字,了解文章大意。

1、同桌互學(xué)生字新詞:把你認(rèn)為難讀、難寫的字考考你的同桌。

2、交流學(xué)習(xí)成果,教師重點(diǎn)點(diǎn)撥易錯(cuò)字。

4、根據(jù)學(xué)生的`自由述說(shuō),隨機(jī)反饋,并總結(jié)概括出下列內(nèi)容:

(1)童年時(shí)候放風(fēng)箏是件蕓燉值氖慮欏?br(2)課文分寫了幾個(gè)小伙伴在一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的事情。

(三)朗讀感悟,體會(huì)心情的變化。

1、整體感悟。

(1)自己默讀思考:“做、放、找”哪一部分最有趣?

(2)四人小組交流:將自己認(rèn)為最有趣的內(nèi)容介紹給大家,并說(shuō)出自己認(rèn)為最有趣的理由。

(以上的教學(xué)環(huán)節(jié),為個(gè)人自主學(xué)習(xí)與合作探討學(xué)習(xí)相結(jié)合,即留有一定的時(shí)間讓學(xué)生嘗試以自己特有的目光認(rèn)知、感受課文。又在學(xué)生獨(dú)立思考之后,讓其參與到合作探究的學(xué)習(xí)中,互相傾訴自己對(duì)課文內(nèi)容的獨(dú)特感受,將課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)巧妙地融于情感的交流之中,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,初步實(shí)現(xiàn)由對(duì)文字的感知過(guò)渡到情感的體驗(yàn)。)。

(3)全班交流(最有趣)。

(讓學(xué)生暢談自己的個(gè)性化理解,在尊重學(xué)生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)生認(rèn)識(shí)到,“做、放”都很有趣。如果有學(xué)生認(rèn)為“找”也有趣。應(yīng)予以特別肯定和鼓勵(lì)。)。

2、感悟做風(fēng)箏的樂(lè)趣。

(讓學(xué)生朗讀自己感興趣的段落,能使其更加投入自己的情感,大大增加了語(yǔ)言的情感性,也使聽(tīng)的同學(xué)在富有情感的朗讀中,如同身臨其境,想象自己做風(fēng)箏時(shí)的心情。)。

(2)學(xué)生交流。

(3)課文中的小伙伴和大家是不是一樣的心情,你能找出來(lái)嗎?并隨機(jī)理解憧憬。

(4)感情朗讀:讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)和感受(興奮、激動(dòng)、向往等)讀好課文。

3感悟放風(fēng)箏的樂(lè)趣。

(1)、師:風(fēng)箏做好了,此時(shí)你最想做什么?

(2)、師:讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂(lè)場(chǎng)面吧!播放多媒體課件。展示放風(fēng)箏畫面。

(3)、師:剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面,你們看到了什么,與大家交流交流。

(5)、師:用心多遍朗讀第三自然段,想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。

(6)、師:讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受,再讀全段課文(在以上感悟“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏”快樂(lè)的教學(xué)片段中,多次通過(guò)角色轉(zhuǎn)換的方式,讓學(xué)生嘗試從自身的角度出發(fā),體會(huì)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏”給我們帶來(lái)的快樂(lè),實(shí)現(xiàn)情感的轉(zhuǎn)移,情感的內(nèi)化。)。

畫風(fēng)箏說(shuō)課稿篇十四

今天,班的陳老師帶我們?nèi)ソ箥徍缘挠耙暢抢锿?,我興奮極了!

那里,最引人注目的就是柵欄上的月季花了,它們非常鮮艷,很多蜜蜂在采蜜,像勤勞的人類一樣。

我們進(jìn)入了影視城,開(kāi)始畫風(fēng)箏了。我選了上面印著一只蝴蝶的風(fēng)箏,那個(gè)蝴蝶穿著公主裙,像一位公主,身邊還跟著一只小蝴蝶,像是蝴蝶公主的女仆。我們給風(fēng)箏涂顏色時(shí),幾只癩蛤蟆在水里蹦來(lái)蹦去,把我們女生給嚇個(gè)半死。男生竟然還抓,真惡心。風(fēng)箏畫好了,我們開(kāi)始放了,我放的好高好高,風(fēng)箏一下子掛在了樹上,線斷了,風(fēng)箏也跟著跑了。

開(kāi)始吃午飯了,胡子恒坐在兩個(gè)大姐姐的中間,我問(wèn)他:“你確定要坐在那里嗎?”他說(shuō):“坐在這里吃的飽?!痹瓉?lái),這兩個(gè)姐姐是六年級(jí)的,對(duì)比她們小的人很好。胡子恒離她們最近,碗里被她們撥的全是米飯,胡子恒氣的都不吃了。

吃過(guò)飯,我們?nèi)ヲT馬,平時(shí)每人50元;但是我們是學(xué)生,所以我們每人只給了10元。這是我第一次騎馬,心里難免有一點(diǎn)害怕。可是坐在馬上,我立刻不害怕了。馬上很顛,馬跑的時(shí)候更顛,差點(diǎn)把我給顛下馬,真好玩!

今天的旅游給了我極大的樂(lè)趣,我非常開(kāi)心。

畫風(fēng)箏說(shuō)課稿篇十五

周一,我們的美術(shù)老師教我們畫風(fēng)箏。

首先,我們準(zhǔn)備好了材料。有風(fēng)箏布、水彩筆。然后,我們就拿起了筆,準(zhǔn)備開(kāi)始在風(fēng)箏布上畫畫。但我拿起筆后,卻不知道該畫什么。于是,我翻開(kāi)美術(shù)課本,打算在課本里找些靈感。突然,有一只五彩繽紛的魚映入我的眼簾,我非常喜歡它,就決定把它畫下來(lái)。我拿起筆,認(rèn)真地在風(fēng)箏上畫了起來(lái)。我先畫了魚頭,又畫了魚身,最后畫了魚的尾巴,我廢了九牛二虎之力,終于把一條美麗的小魚畫出來(lái)了。魚畫好后,我覺(jué)得風(fēng)箏布上還是有一點(diǎn)空空的,不好看。我又拿起筆,在風(fēng)箏布上畫了幾根水草,水草的上方畫了幾個(gè)水母。畫好后我開(kāi)始涂色了。首先,我給小魚帶上了一個(gè)棕色的帽子,又幫小魚穿好彩色的衣服。我把小魚打扮得漂漂亮亮的。緊接著,我給水草和水母也涂上了顏色。終于,我把一只美麗的小魚畫了出來(lái)。它穿梭在水草間,正翩翩起舞呢!大家看了我的風(fēng)箏都贊嘆:“哇!這條魚好漂亮。”我聽(tīng)了心里美滋滋的,就決定給風(fēng)箏起名叫“美麗的小魚”。

我非常喜歡我自己畫的風(fēng)箏。

畫風(fēng)箏說(shuō)課稿篇十六

再過(guò)幾天,就是爺爺?shù)纳樟耍瑺敔斪钕矚g風(fēng)箏了。所以,我決定畫一個(gè)風(fēng)箏送給爺爺。我想爺爺收到這個(gè)風(fēng)箏一定會(huì)很高興的。

我先去買了一張風(fēng)箏布,這張風(fēng)箏布有a4紙那么大,正適合畫一幅“春景圖”呢!接著,我找來(lái)了水彩筆、鉛筆、橡皮……一切準(zhǔn)備就緒,就等著我這個(gè)“靈魂畫師”創(chuàng)作了!嗯。我先畫了一棵婀娜多姿的柳樹,它抽出了綠色的枝芽,長(zhǎng)得異常粗壯。既然是春景圖,當(dāng)然要有小花了。我就照著窗外的花朵畫了許多漂漂亮亮的小花。我又拿出了黃色水彩筆,畫上了小花黃黃的臉蛋,拿出了紅色水彩筆,畫了小花羞紅的花瓣。

花兒畫好后,我心想:爺爺喜歡藍(lán)色,要不然畫一條清澈見(jiàn)底的小河吧。說(shuō)干就干,我拿出藍(lán)色的水彩筆,一筆一筆認(rèn)真地畫了一條小河。突然,藍(lán)色水彩筆畫錯(cuò)了地方,我很慌亂。但是我知道,越慌亂越容易畫不好。我很快冷靜下來(lái),找來(lái)了一張很小的紙,貼在了畫錯(cuò)的風(fēng)箏布上。真巧,這張紙的顏色和風(fēng)箏布的顏色一樣,我又認(rèn)認(rèn)真真地畫了起來(lái)??粗约寒嫷娘L(fēng)箏,我仿佛聽(tīng)到了小河的“嘩啦啦”聲,仿佛聞到了那美麗的小花兒們散發(fā)的花香。

在爺爺生日的那一天,我把這個(gè)風(fēng)箏送給了爺爺。爺爺收到禮物,笑了笑,又摸了摸我的頭說(shuō):“哎呀,這是我這一生見(jiàn)過(guò)的最好看的風(fēng)箏?!蔽议_(kāi)心地笑了。到現(xiàn)在,那個(gè)風(fēng)箏還掛在爺爺臥室里最顯眼的地方呢!

畫風(fēng)箏說(shuō)課稿篇十七

今天,爸爸媽媽帶我去參加了一個(gè)非常有趣的活動(dòng)dd畫風(fēng)箏。我準(zhǔn)備了水彩筆、勾線筆、風(fēng)箏布、鉛筆、橡皮等物料。我的風(fēng)箏布是一只大野狼形狀的。

我先想了想如何構(gòu)圖,再用鉛筆畫了畫。畫錯(cuò)了,又用橡皮擦去重新畫。畫好后,我又給大野狼涂色。它的眉毛彎彎的,就像彎彎的月牙。它的眼睛涂成紅色的,就像兩顆紅寶石。它的鼻子一看就非常靈敏。它的牙齒尖尖的,就像釘子一樣。它的耳朵很尖很尖。它的身體是黑白相間的,像一只小奶牛。它的爪子很鋒利,就像一根根鋒利的針。它的腰直直的,看起來(lái)非常威武。它把爪子舉起來(lái),好像在說(shuō):“謝謝你把我畫得這么精神!”我在心里說(shuō):“不客氣。”

風(fēng)箏終于被畫好了,我把風(fēng)箏帶回家。我和爸爸媽媽約定周末一起去放風(fēng)箏。

畫風(fēng)箏說(shuō)課稿篇十八

“兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶”今年春天,我們一起來(lái)畫風(fēng)箏哦。

我先找了一些工具,有鉛筆、橡皮、a4紙和水彩筆。開(kāi)始畫風(fēng)箏??!等等,我應(yīng)該畫什么樣的風(fēng)箏呢?我就畫小燕子吧,小燕子能在天空中自由的飛翔,現(xiàn)在可以畫了。

我拿出a4紙,用鉛筆先畫了一只小燕子的輪廓,再拿出勾線筆把小燕子的輪廓勾勒出來(lái),然后給小燕子加上了一雙水汪汪的大眼睛。我在小燕子的肚子中,畫了一個(gè)一朵大紅花,正在慢慢的綻放著,接著我在小燕子的翅膀兩邊各畫了一朵紫紅色的小花。小花的花蕊是金黃色的,花瓣是紫紅色的,既喜慶又有濃濃的中國(guó)風(fēng)。這時(shí),我偷偷的看了一眼朱梓淇的風(fēng)箏,他畫了一只小蜻蜓風(fēng)箏。這只小蜻蜓又可愛(ài)又活潑。蔣昱璇畫了一只大鯨魚風(fēng)箏,非常好玩。

畫風(fēng)箏說(shuō)課稿篇十九

通過(guò)對(duì)風(fēng)箏傳統(tǒng)文化藝術(shù)的了解及制作風(fēng)箏,使學(xué)生初步掌握風(fēng)箏的制作方法,加深了對(duì)民間美術(shù)和民俗文化的認(rèn)識(shí).

教學(xué)目標(biāo):

1、在欣賞風(fēng)箏的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)幼兒通過(guò)大膽想象,學(xué)習(xí)用對(duì)稱的方法嘗試表現(xiàn)出不同形狀的風(fēng)箏,體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

2、培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、一段音樂(lè),幼兒繪畫用品。

2、一只風(fēng)箏,風(fēng)箏圖片。

教學(xué)過(guò)程:

一、談話導(dǎo)入。

1、小朋友們你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(春天)。

2、春天來(lái)了蝴蝶、小鳥都在天上飛來(lái)飛去,除了他們還會(huì)有誰(shuí)在天上飛?(幼兒講述)。

3、春天是放風(fēng)箏最好的季節(jié),今天劉老師也帶來(lái)了一個(gè)風(fēng)箏,你們一起來(lái)觀察一下老師手里的風(fēng)箏是什么顏色的.?像什么?漂不漂亮?這些風(fēng)箏都有一個(gè)特點(diǎn)是什么?(兩邊對(duì)稱,教師講解風(fēng)箏)。

二、讓幼兒在欣賞的基礎(chǔ)上,講述美。

欣賞帶來(lái)的各種各樣的風(fēng)箏圖片,請(qǐng)小朋友們說(shuō)出這些風(fēng)箏美不美?美在什么地方?(幼兒講述)。

教師小結(jié):這些風(fēng)箏多美呀!有xx風(fēng)箏,形狀有各種各樣的,而且圖案和顏色都很漂亮。美麗的風(fēng)箏在天空中自由自在的飛翔,多快樂(lè)?。?/p>

三、進(jìn)一步讓幼兒表現(xiàn)美,激發(fā)創(chuàng)作的欲望。

2、噢,今天老師也想變一只風(fēng)箏到空中去自由自在的飛翔,多快樂(lè)呀!小朋友們,我們一起變成一只漂亮的風(fēng)箏去飛翔一下好嗎?(教師帶領(lǐng)幼兒一起聽(tīng)音樂(lè)做飄得動(dòng)作)。

四、交代要求,幼兒作畫,教師指導(dǎo)。

小朋友,現(xiàn)在老師想請(qǐng)你們吧你們剛才變的這只美麗的風(fēng)箏給畫下來(lái),讓后給他們穿上漂亮的衣服。幼兒作畫,教師巡回個(gè)別指導(dǎo),鼓勵(lì)幼兒大膽設(shè)計(jì)出各種不同的風(fēng)箏。

五、講述作品,活動(dòng)結(jié)束。

1、展示幼兒作品,互相欣賞。

2、帶領(lǐng)幼兒去放風(fēng)箏。(結(jié)束)。

畫風(fēng)箏說(shuō)課稿篇二十

根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)及本課在教材中的地位、作用,依據(jù)指導(dǎo)綱要,確定本課的教學(xué)目標(biāo)是:

知識(shí)目標(biāo):讓學(xué)生熟悉畫圖功能的基本操作,初步掌握對(duì)圖形進(jìn)行色彩處理的方法。能力目標(biāo):

1.培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生自我探究、自主學(xué)習(xí)的能力和自我創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、積極向上的道德情操。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)。

重點(diǎn):掌握繪圖工具箱中“取色”“涂色”“噴槍”等工具的使用方法,對(duì)不封閉圖形著色的技巧。

難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出具有豐富內(nèi)涵的圖畫、體驗(yàn)與表現(xiàn)。

三、教法與學(xué)法。

(一)教法。

本課采用的主要教學(xué)方法有:?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、創(chuàng)設(shè)情境法等。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式查漏補(bǔ)缺,使教學(xué)內(nèi)容合理流動(dòng),水到渠成。教學(xué)中,啟發(fā)、引導(dǎo)貫穿始終,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,營(yíng)造寬松、和諧、自主的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生主動(dòng)、愉快的學(xué)習(xí),使教學(xué)能在生動(dòng)、有趣、高效中進(jìn)行。

四、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)課件。

五、教學(xué)過(guò)程:。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

教師展示一個(gè)美麗的畫面,學(xué)生通過(guò)已有的生活體驗(yàn)發(fā)表自己的評(píng)價(jià),意識(shí)到畫面的多姿多彩。教師抓住時(shí)機(jī)導(dǎo)入本節(jié)課內(nèi)容。

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是創(chuàng)設(shè)美好的學(xué)習(xí)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,利用學(xué)生易于感知色彩艷麗的形象、熱衷于風(fēng)箏游戲的心理趨向,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在情境中積極、主動(dòng)地接受任務(wù)。

(二)循序漸進(jìn),導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)。

(課件出示小卡通××出現(xiàn)說(shuō):小朋友,你們能幫助我做以下事情嗎?)出示任務(wù)一、二:

1.怎樣選取我想要的顏色?

該任務(wù)設(shè)計(jì)的目的為了使學(xué)生自主學(xué)習(xí)取色的方法。取色器用法簡(jiǎn)單,學(xué)生很容易完成。

(教師進(jìn)行指導(dǎo)、評(píng)價(jià)。由于此項(xiàng)操作簡(jiǎn)單,教師只需根據(jù)學(xué)生操作、探究的過(guò)程和方式予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生參與的積極性。)。

2、怎樣獲取在顏料盒中找不到的.色彩?

該任務(wù)設(shè)計(jì)的目的為了使學(xué)生自主學(xué)習(xí)在顏料盒中取色、自定義編輯色彩的方法。學(xué)生不易完成的部分教師及時(shí)引導(dǎo)、更正、補(bǔ)充。(教師進(jìn)行指導(dǎo)、評(píng)價(jià):小朋友,大家能這么快掌握這項(xiàng)操作,你們真棒!希望你們繼續(xù)努力,加油?。ㄕn件出示小卡通××出現(xiàn)說(shuō):小朋友,我這有一幅美麗的畫,看!誰(shuí)能自己學(xué)習(xí),說(shuō)說(shuō)云彩和綠草是怎樣畫出來(lái)的?)出示任務(wù)三:

引導(dǎo)、補(bǔ)充。(教師進(jìn)行指導(dǎo)、評(píng)價(jià):小朋友們,你們都能結(jié)合自己的體驗(yàn),去畫自己心中的藍(lán)天、白云和草地,說(shuō)明你們熱愛(ài)生活,是一個(gè)生活中的有心人,老師真為你們感到驕傲!。)(課件出示小卡通××出現(xiàn)說(shuō):小朋友,你們真聰明,幫助我解決了很多難題,謝謝你們,我這還有幾幅美麗的畫,看!{展示幾幅用本節(jié)課知識(shí)畫出的圖片},我相信小朋友們也能畫出這么美麗的圖片,我們來(lái)一次比賽……)。

出示任務(wù)四:

4.發(fā)揮你的想象力,創(chuàng)作一幅圖畫,用畫圖工具把你設(shè)計(jì)的風(fēng)箏畫出來(lái),看誰(shuí)的畫面顏色漂亮,看誰(shuí)的風(fēng)箏設(shè)計(jì)精巧,看誰(shuí)的風(fēng)箏在藍(lán)天中飛得最高。可能單獨(dú)作戰(zhàn),也可能小組合作方式來(lái)解決,遇到技術(shù)問(wèn)題可通過(guò)小組討論或向老師求助來(lái)解決。

該任務(wù)設(shè)計(jì)目的為了使學(xué)生在掌握基本操作技能的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步實(shí)踐、綜合應(yīng)用、探究學(xué)習(xí),發(fā)展學(xué)生創(chuàng)作能力、實(shí)踐能力、解決問(wèn)題的能力。

5.集體討論、交流、評(píng)價(jià)。

該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的為了使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用的基礎(chǔ)上,能整體理解全課知識(shí)點(diǎn),并遷移學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際,培養(yǎng)審美情趣,促進(jìn)思維,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)綜合提升。

本節(jié)課教師拋出一個(gè)個(gè)任務(wù),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望,使學(xué)生能夠自我探索、自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新、團(tuán)體協(xié)作,達(dá)到掌握操作方法和使用繪圖工具的目的。在這一環(huán)節(jié)中,使用優(yōu)越有效的評(píng)價(jià)制度(畫得好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)掌聲和紅星),激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)作熱情和鑒賞能力,并能夠簡(jiǎn)單敘述創(chuàng)作意圖,促進(jìn)學(xué)生深入理解,豐富內(nèi)涵,陶冶情操。

(三)歸納總結(jié)、完成建構(gòu)。

1.學(xué)生交流心得,互評(píng)互助。

學(xué)生把收集的風(fēng)箏圖片和大家評(píng)選出的漂亮圖畫保存到我們的資源庫(kù)里,并把自己的收獲記錄下來(lái)。

2.教師幫助學(xué)生輸理所學(xué)知識(shí),歸納總結(jié),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià),目的在于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解,完成知識(shí)建構(gòu)。

(結(jié)束語(yǔ):課件出示小卡通××出現(xiàn)說(shuō):小朋友,你們己經(jīng)能畫出美麗的圖畫,讓我們用自己靈巧的雙手,描繪出美麗的明天……)。

五、設(shè)計(jì)理念本節(jié)課,

我注重體現(xiàn)以下理念:

1.學(xué)科整合。本課整合了美術(shù)、信息技術(shù)和思想品德三大學(xué)科,以及信息技術(shù)教育知識(shí)的內(nèi)部整合。

2.講練結(jié)合。就本課內(nèi)容而言,二年級(jí)學(xué)生非常感興趣,在課堂上只需堅(jiān)持精講多練、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原則。

3.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課,學(xué)生變被動(dòng)接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾饔淇斓淖灾?、探究式學(xué)習(xí),并通過(guò)多種學(xué)習(xí)方式獲取信息,掌握操作技能。

畫風(fēng)箏說(shuō)課稿篇二十一

一、說(shuō)教材:

《風(fēng)箏》一文是魯迅寫于1925年1月24日,后由作者編入散文詩(shī)集《野草》。

教學(xué)設(shè)計(jì)文章說(shuō)的是小時(shí)候不許小兄弟放風(fēng)箏,不準(zhǔn)兄弟弄這種“沒(méi)出息的玩藝”,行為十分粗暴。待到明白游戲之于兒童的意義,魯迅醒悟過(guò)來(lái),自己當(dāng)年的行徑,簡(jiǎn)直是“對(duì)于精神的虐殺”。雖然事隔久遠(yuǎn),魯迅還是一心想補(bǔ)過(guò),然而小兄弟卻全然忘卻,“我”的沉重的心只得一直沉重下去。

這篇散文中,有魯迅的兄弟之情,有游戲之于兒童的意義,有魯迅的自省精神,有魯迅對(duì)小兄弟身受“虐殺”卻無(wú)怨恨的深沉感慨。

教學(xué)目的:

1、(知識(shí)和能力)正確、流利、有感情地朗讀課文;訓(xùn)練閱讀能力,能說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

2、(情感態(tài)度和價(jià)值觀)結(jié)合自己的人生經(jīng)驗(yàn),在閱讀中,明辨是非,追求真、善、美。

3、(過(guò)程和方法)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,理解教學(xué)設(shè)計(jì)文章的主題。

4、(寫作指導(dǎo))學(xué)習(xí)本文在敘述中飽含深情的寫法。

教學(xué)重點(diǎn):訓(xùn)練閱讀能力,提練教學(xué)設(shè)計(jì)文章主干。

教學(xué)難點(diǎn):結(jié)合個(gè)人人生經(jīng)驗(yàn)及閱讀體驗(yàn),體會(huì)作者的思想感情。

本文意蘊(yùn)豐富,選編此文,無(wú)非是因?yàn)榇宋臑槲覀兲岢隽巳绾芜M(jìn)行兒童教育的問(wèn)題,以及人要勇于自我解剖,面對(duì)錯(cuò)誤,改正錯(cuò)誤等等,具有豐富的人文內(nèi)涵,這些恰恰都具有廣泛地指導(dǎo)性,學(xué)習(xí)此文,可以讓我們體會(huì)人間至愛(ài)真情,學(xué)習(xí)自我解剖的精神,培養(yǎng)高尚的道德情操,形成正確的價(jià)值觀,樹立積極的人生態(tài)度。

由于本文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的教學(xué)設(shè)計(jì)文章,不了解作者的寫作風(fēng)格,而且教學(xué)設(shè)計(jì)文章中疑難的問(wèn)題較多,所以學(xué)起來(lái)有難度,再加上初中生平時(shí)對(duì)沖突誤解中的親情體會(huì)不到或不深,所以多讀課文,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境與氣氛很重要。

二、說(shuō)教法:

人們常說(shuō):“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特?!闭Z(yǔ)文課程中有大量具體形象的,帶有個(gè)人情感和主觀色彩的內(nèi)容,由于讀者的知識(shí)背景、生活經(jīng)驗(yàn)、體悟的角度等方面的差異……面對(duì)同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)文章,人們會(huì)有不同的理解或感受。

現(xiàn)代語(yǔ)文教育特別需要提倡師生之間的平等對(duì)話,也特別需要注意尊重和珍視學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解,那么教師也要從文本中走出,以人為本。

閱讀《風(fēng)箏》一文,我不由被魯迅先生的“真情”所感染,而教學(xué)設(shè)計(jì)文章有豐富的意蘊(yùn),更能引發(fā)人進(jìn)一步地探究興趣。因此在教學(xué)此文時(shí),擬在反復(fù)閱讀中體味作者的情感變化,閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,教師可利用閱讀期待、反思、批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀效率。在這一活動(dòng)中,教師只是活動(dòng)的組織者,學(xué)生閱讀的促進(jìn)者,閱讀的對(duì)話者之一。

1、在教學(xué)前,教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料,以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。

2、把課后練習(xí)融于教學(xué)的過(guò)程中。

3、可用多媒體輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境,以利于體悟人物的心境,理解教學(xué)設(shè)計(jì)文章主題。

教學(xué)安排兩課時(shí),第一課時(shí)初讀課文,掃清閱讀障礙,整體感知課文;第二課時(shí)反復(fù)閱讀,多角度有創(chuàng)意地理解課文,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

三、說(shuō)學(xué)法:

新課程提倡學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,盡管《風(fēng)箏》一文屬早期白話文,某些字詞、句子的表達(dá)方式會(huì)生澀難懂,而教學(xué)設(shè)計(jì)文章本身思想深邃,但這一切都可以在反復(fù)地閱讀中,在用心地體悟中,在教師適時(shí)點(diǎn)拔中,迎刃而解,而激發(fā)學(xué)生閱讀、探究興趣是扣開(kāi)知識(shí)大門的鑰匙。

我們的課堂無(wú)非是為學(xué)生提供一片可以自由發(fā)揮、暢所欲言的天地,在這片天地里,是教師、學(xué)生、文本間的對(duì)話、交流,要讓學(xué)生自己閱讀,自己學(xué)會(huì)閱讀,在閱讀中,學(xué)生不是消極地接受,索取意義,而是積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義,甚至創(chuàng)造意義。

1、反復(fù)讀課文,借助工具書解決生字詞。

2、圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子,提出問(wèn)題。

3、課前可以網(wǎng)上查閱魯迅的資料,準(zhǔn)備交流。

4、提倡多角度、有創(chuàng)意地閱讀,拓展思路,激發(fā)獨(dú)特的感受,抓住關(guān)鍵提問(wèn),提出有價(jià)值的問(wèn)題。

5、運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問(wèn)題。

四、說(shuō)程序:

在教學(xué)過(guò)程中,按照以下程序操作:

(一)創(chuàng)設(shè)情境,有感情朗讀課文。

(二)多角度理解課文:

1、為什么作者看見(jiàn)風(fēng)箏會(huì)“驚異和悲哀”?

2、文中回憶了一件什么事,這一幕后來(lái)作者稱之為什么?

3、多年之后“我”對(duì)當(dāng)年的行為有了新的認(rèn)識(shí),有了什么論文,這種改變說(shuō)明了什么?

(三)學(xué)生質(zhì)疑。

(四)思維拓展訓(xùn)練:

1、當(dāng)年的魯迅把自己的好惡強(qiáng)加給別人,這是一種什么做法,是什么思想在做祟?你的身邊、生活中有沒(méi)有類似例子,試舉例說(shuō)明。

2、虐殺者的行為為什么能得逞,是什么助長(zhǎng)了這些人的壞習(xí)性,在生活中有這樣的例子嗎?正確的做法該如何?試舉例說(shuō)明。

(五)總結(jié):《風(fēng)箏》不僅是展現(xiàn)了人內(nèi)心美好的感情,而且給人以深沉的思想力量。深刻的主題,無(wú)論從哪個(gè)角度閱讀,都有意在言外的收獲。通過(guò)學(xué)習(xí)課文,你感悟最深的是什么呢?反復(fù)思索以后并用在今后的學(xué)習(xí)生活中,讓自己的感情更真摯、美好,思想更豐富、深刻。

(六)作業(yè):課后探討。

1、請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)兒童教育的一點(diǎn)看法。

2、在人際關(guān)系中,你會(huì)怎樣處理親人、朋友之間的誤解和沖突?

[教學(xué)小結(jié)]。

由于這篇課文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的教學(xué)設(shè)計(jì)文章,這篇教學(xué)設(shè)計(jì)文章又有一定的難度,所以,在整潔感知課文時(shí),不要求學(xué)生一下子理解透徹,而是在整體感知的基礎(chǔ)上,探究一個(gè)個(gè)局部性問(wèn)題,在這個(gè)基礎(chǔ)上,進(jìn)一步理解全文,在指導(dǎo)學(xué)生探究時(shí),引導(dǎo)多角度有創(chuàng)意的閱讀,拓展了學(xué)生的思路,激發(fā)了學(xué)生獨(dú)特的感受。盡管兩節(jié)課下來(lái),學(xué)生還有些地方不太懂,但學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力有所提高。另外,自主、合作、探究地學(xué)習(xí)方式,有利于學(xué)生在感興趣的活動(dòng)中全面提高素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究,團(tuán)結(jié)合作,勇于創(chuàng)新的精神。

畫風(fēng)箏說(shuō)課稿篇二十二

在一個(gè)春光明媚、風(fēng)和日麗的一天,金筆作文學(xué)校的所有學(xué)員都在教室熱火朝天的畫風(fēng)箏。畫風(fēng)箏干啥?原來(lái)是要去千山公園放風(fēng)箏。

“喂,你畫的什么呀?好丑!”“哎呀,你懂什么,這可是我的杰作!”我旁邊的倆同學(xué)你一言我語(yǔ)的說(shuō)著。我抬起頭看了看,同學(xué)們有的畫的是兔子,有的畫的是海綿寶寶,有的畫的是熊貓,還有的畫的是小貓咪。形式各種各樣,無(wú)所不有。

畫好風(fēng)箏后,我們乘坐公交車前往千山公園。車?yán)锖枚嗳税?,大家都擠在了一塊,快把我擠成肉餅了。終于到站了,我們下了車,突然我發(fā)現(xiàn)風(fēng)箏上的棍沒(méi)了,心里灰暗無(wú)比。哎,這次我是放不成了,還費(fèi)了那么大勁畫好了風(fēng)箏,真是遺憾?。∥遗苋ジ嬖V老師情況,老師讓我和周雨佳合伙放風(fēng)箏。于是,我倆分工,周雨佳放線,我拿著風(fēng)箏跑,可是風(fēng)箏卻紋絲不“飛”,只跟在屁股底下跑。但我們倆沒(méi)有放棄,開(kāi)始了第二次的嘗試。我拿著風(fēng)箏,迎著風(fēng),跑了起來(lái),周雨佳在后面一點(diǎn)一點(diǎn)的放線。哇!我們的風(fēng)箏飛起來(lái)了,越飛越高,我倆開(kāi)心極了。我拿著風(fēng)箏走到老師面前,對(duì)老師說(shuō):“老師,看!我們的風(fēng)箏放起來(lái)了,還放的特別高。”正當(dāng)我得意時(shí),不料,一陣風(fēng)吹來(lái),風(fēng)箏刮到了老師的臉上,引得在場(chǎng)的同學(xué)哈哈大笑起來(lái)。老師把風(fēng)箏從臉上拿下來(lái),假裝生氣的說(shuō):“你們都欺負(fù)我,不陪你們玩了?!边@時(shí),家長(zhǎng)們紛紛來(lái)接了,我們只好依依不舍的離開(kāi)了。

通過(guò)這件事,我明白了一個(gè)道理:只有堅(jiān)持不懈,做什么事都能成功。

三年級(jí)......

三年級(jí)在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中,大家一定都接觸過(guò),作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文、議論文。的注意事項(xiàng)有許多,你確定會(huì)寫嗎?下面是小......

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