教案是教師備課的基本工作之一，它是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案。教案的編寫要注意教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接和過(guò)渡。https://example.com/教案5
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)練習(xí)五教案篇一
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步感知說(shuō)理性文章的表達(dá)方法。
3、教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人和養(yǎng)成使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步感知說(shuō)理性文章的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、精讀感悟，遷移運(yùn)用。
（1）精讀第一自然段。
自讀，思考：這一段主要講了什么道理？
自讀，交流。
為了說(shuō)明這個(gè)道理，作者用了一句古訓(xùn)。板書：君子不失色于人，不失口于人。
（2）齊讀。
（3）請(qǐng)同學(xué)們用課文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)一說(shuō)這句古訓(xùn)的意思。
（4）誰(shuí)能用課文中的有關(guān)詞語(yǔ)，分別說(shuō)說(shuō)“失色于人”、“不失色于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。
齊讀第一自然段，邊讀邊把這個(gè)道理記在腦子里。
二、讀第二至第四自然段。
1、用三個(gè)小故事來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明講禮貌的好處。請(qǐng)同學(xué)們先把寫故事的語(yǔ)句用括號(hào)圈出來(lái)，再自由選擇一個(gè)故事讀一讀，要注意把故事中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言讀好。誰(shuí)能把故事讀得有聲有色，就說(shuō)明他已經(jīng)讀懂了。
2、交流第一個(gè)故事。
指名朗讀（分角色）。
點(diǎn)評(píng)牛皋、岳飛兩個(gè)人物形象。
我們?cè)賮?lái)看看第一個(gè)故事后面的一句話。
出示：這正如俗話所說(shuō)，“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌。”。
請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系故事內(nèi)容來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。
板書：故事 說(shuō)理。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第二、三個(gè)故事后面的話，再結(jié)合故事內(nèi)。
容談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
學(xué)法：a抓重點(diǎn)詞語(yǔ)感受人物形象。
b讀懂故事說(shuō)明的道理。
完成如下板書：神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言。
4、如果我們把這三段話交換一下位置再讀一讀，你人什么想說(shuō)的？
出示第二自然段中寫故事的語(yǔ)言及第三自然段中說(shuō)理的句子，讀一讀，學(xué)生討論、交流。
板書：貼切。
5、小結(jié)：可見(jiàn)，為了說(shuō)明一個(gè)道理，要從不同的角度，選擇合適的事例，再根據(jù)這個(gè)事例進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)理，才能使人信服。
三、齊讀第五自然段。
這一段主要講了什么？（交流）。
四、交流收獲，自悟自得。
口語(yǔ)交際與媽媽聊天。
內(nèi)容圍繞“學(xué)習(xí)了這篇課文，你取得了哪些收獲？”
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)練習(xí)五教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步感知說(shuō)理性文章的表達(dá)方法。
3、懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)課文中三個(gè)生動(dòng)的事例，從中明白禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言的好處。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
自制課件。
教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、說(shuō)禮貌用語(yǔ)。
2、說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容，板書（論點(diǎn)：禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言是傳統(tǒng)）。
（二）學(xué)習(xí)三個(gè)事例。
1、默讀2—4自然段。
（1）思考：這三個(gè)故事中，你最喜歡哪一個(gè)？能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事的情景嗎？
（2）同桌相互交流，反饋。
（3）根據(jù)回答，學(xué)習(xí)不同的故事。
2、學(xué)習(xí)第一個(gè)故事。
（1）自由讀第二自然段，思考：你從哪些語(yǔ)句中看出牛皋不懂禮貌、岳飛很懂禮貌？
（2）課件出示句子：（他在馬上吼道：“呔，老頭兒！爺問(wèn)你，小校場(chǎng)往哪去？”），品詞“吼，呔，老頭兒，爺”，突出牛皋的態(tài)度粗暴，出言不遜，用無(wú)禮的語(yǔ)氣感情朗讀句子。
（3）引出句子（他先離鐙下馬，然后上前施禮：“請(qǐng)問(wèn)老丈，方才可曾見(jiàn)一個(gè)騎黑馬的？他往哪條路上去了？”）品詞“下馬，施禮，請(qǐng)問(wèn)”，突出岳飛的彬彬有禮，用和氣的語(yǔ)氣感情朗讀句子。（滲透通過(guò)品詞析句深入理解課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法）。
（4）老人家對(duì)待不同的人又是怎么做的呢？學(xué)生快速瀏覽第2自然段，找出相關(guān)句子讀一讀。用不同的語(yǔ)氣朗讀兩個(gè)帶著不同情感的句子。（總體指導(dǎo)一些朗讀技巧：隨著內(nèi)容的變化而改變朗讀語(yǔ)氣，讀出你的理解與感悟）。
（5）從這個(gè)故事中你明白什么道理？結(jié)合回答，出示句子（這正如俗話所說(shuō)，“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌”。）指導(dǎo)學(xué)生理解俗語(yǔ)的含義，進(jìn)行禮貌教育（當(dāng)自己有求于人時(shí)講禮貌容易獲得幫助，所以我們一定要做個(gè)懂禮貌的孩子）。
（6）寫法指導(dǎo)：在這個(gè)故事中通過(guò)什么描寫來(lái)刻畫人物形象？（神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言）。
（7）分角色朗讀第二自然段。
3、學(xué)習(xí)第二個(gè)故事。
（1）指名朗讀第三自然段，劃出描寫人物語(yǔ)言的句子。
（2）指名說(shuō)，出示句子（女青年回過(guò)頭來(lái)看了看，小朋友連忙抬起腳說(shuō)：“對(duì)不起，把您的裙子踩臟了?！保倪@你覺(jué)得小女孩是個(gè)什么樣的人？從哪些詞看出？品詞“對(duì)不起，您”。讀出她的彬彬有禮。
（3）出示（女青年微笑著說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系。”）“微笑著”，“沒(méi)關(guān)系”證明女青年是個(gè)什么樣的人？這里是通過(guò)什么來(lái)描寫人物的？（神態(tài)、語(yǔ)言），讀出她的寬容。
（4）從這個(gè)故事中，你受到什么教育？引出（禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。）進(jìn)行思想教育。
（5）從今往后，如果你在無(wú)意中做了對(duì)不起別人的事時(shí)，你會(huì)怎么做？同桌交流。
（6）齊讀第三自然段。
4、學(xué)習(xí)第三個(gè)故事。
（1）默讀第四自然段，思考：周總理是個(gè)什么樣的人？
（2）指名回答，提問(wèn)：你從哪里看出？
（3）出示句子（這不能怪您，怪我咳嗽沒(méi)有向您打招呼，還幸虧您刀子躲得快哩?。?，自己讀一讀，你從哪個(gè)詞看出周總理很懂禮貌？（三個(gè)“您”）。
（4）比較句子：小朋友連忙抬起腳說(shuō)：“對(duì)不起，把您的裙子踩臟了?！?/p>
周總理安慰他說(shuō)：“這不能怪您，怪我咳嗽沒(méi)有向您打招呼，還幸虧您刀子躲得快哩！”（兩句中的您都表示對(duì)他人的尊稱，但在句子中所起的作用有區(qū)別嗎？）。
（5）讀出周總理的尊重長(zhǎng)者，平易近人。
（7）結(jié)合學(xué)生的回答問(wèn)：以后當(dāng)別人無(wú)意中傷害你時(shí)，你會(huì)怎么做？
5、表演課本劇。
（2）小組練習(xí)后，音樂(lè)伴奏，學(xué)生表演三組，評(píng)出冠軍組，給予獎(jiǎng)勵(lì)。
（三）寫法指導(dǎo)。
（1）指名回答，教師點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生可以用這種方法寫自己的文章。
（2）如果調(diào)換一下故事與說(shuō)理的位置（舉例），你們說(shuō)好不好？為什么？
（3）教師小結(jié)：可見(jiàn)，為了說(shuō)明一個(gè)道理，要從不同的角度，選擇合適的事例，再根據(jù)這個(gè)事例進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)理，才能使人信服。否則，將會(huì)語(yǔ)無(wú)倫次，表達(dá)不清。
2、孩子們，既然禮貌待人的好處那么多，那么重要，從今以后我們應(yīng)該怎么做呢？
（1）同桌交流，回答。板書（結(jié)論：學(xué)會(huì)禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言）。
（2）出示最后一個(gè)自然段，學(xué)生齊讀。
（3）本段在文章中起什么作用？（總結(jié)全文，首尾呼應(yīng)）介紹說(shuō)理性文章的表達(dá)方式，指導(dǎo)他們?cè)趯懻f(shuō)理性文章時(shí)也可以運(yùn)用這種方法及“總—分—總”的寫法。
（四）拓展教學(xué)。
（1）學(xué)習(xí)小組交流，建議采用2—4自然段的寫法簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)。
（2）反饋交流結(jié)果，學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)撥。
（3）把你剛才所舉的例子按先舉事例后說(shuō)理的寫作方法寫下來(lái)。（課后完成）。
（五）交流收獲。
1、學(xué)了這篇文章，你有什么收獲？你打算今后怎么做？
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
（1）禮貌待人，（），是我們中華民族的（）。
（2）禮貌待人可以在人與人之間（），減少（）矛盾。
（3）學(xué)會(huì)禮貌待人，（）使用（），就能使（），（）更加美好。
（4）文雅、和氣、寬容的語(yǔ)言，不但溝通了（），而且反映出（）。
（5）從上面這些句子中，你讀懂了什么？
（六）課堂總結(jié)。
（七）布置作業(yè)。
1、有感情的朗讀課文。
2、完成課后第三題，寫下剛才你說(shuō)的禮貌待人的事例。
3、完成《同步練習(xí)與測(cè)評(píng)》。
板書設(shè)計(jì)：
19談禮貌。
話題：禮貌待人使用禮貌語(yǔ)言是傳統(tǒng)。
（1）問(wèn)路（古人）和氣得到幫助。
例證。
（2）踩裙（今人）道歉減少矛盾。
（3）刮臉（偉人）寬容提高修養(yǎng)。
結(jié)論：學(xué)會(huì)禮貌待人，恰當(dāng)使用禮貌語(yǔ)言。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)練習(xí)五教案篇三
1.品味語(yǔ)言，了解詩(shī)歌點(diǎn)染的寫法。
2.體味詩(shī)歌的意境美。理解作者在詩(shī)歌中寄予的感情有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.品味語(yǔ)言，體味意境。
2.背誦詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解作者在詩(shī)歌中寄予的感情。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)語(yǔ)。
前面我們已經(jīng)接觸過(guò)許多唐代大詩(shī)人的作品，他們都各具風(fēng)格。比如：李白的詩(shī)——豪放飄逸，杜甫的詩(shī)——沉郁頓挫。今天我們要欣賞的是以“高雅閑淡”著稱的詩(shī)人韋應(yīng)物的傳世佳作《滁州西澗》，一起來(lái)品味他的高雅閑淡!
二、欣賞請(qǐng)學(xué)生朗讀，再齊讀。
三、這是一首山水詩(shī)，那我們可以用欣賞山水國(guó)畫的方法來(lái)欣賞它。國(guó)畫中有一種技法稱為：點(diǎn)染法，和我們文學(xué)中講的“文眼”有異曲同工之妙。在這首詩(shī)歌中，每一句都有一個(gè)文眼。
比如說(shuō)第一句詩(shī)，講的是?(草)那么這個(gè)草是什么樣的草呢?(幽草)這里的“幽草”即是第一句的文眼，用“幽”來(lái)點(diǎn)染“草”。幽給人一種什么樣的感覺(jué)呢?(沉靜、安閑)那么這個(gè)“幽”字在這里就賦予了“草”獨(dú)特色彩和意味!作者就獨(dú)憐(愛(ài))這幽草。
那么請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)找其余三句詩(shī)中的文眼。(鳥鳴、潮急、舟橫)。
高高在上的深樹林中的黃鸝傳來(lái)清脆的鳴叫，作者對(duì)它是什么態(tài)度呢?這就要從第一句詩(shī)中去尋找答案了，是什么?(毫不在意，因?yàn)樗蔼?dú)憐”幽草)至于他為什么不在意呢我們呆會(huì)兒再來(lái)分析。
接著來(lái)看第三句的文眼——潮急。這里首先要提到一個(gè)自然現(xiàn)象，在春天桃花盛開(kāi)的時(shí)節(jié)，往往會(huì)出現(xiàn)多雨的天氣，稱之為桃花汛。這時(shí)候山澗里河水暴漲，形成了“潮急”的景象。那么這里的“急”除了形容潮水外，還有別的含義嗎?作者來(lái)這里享受清幽的環(huán)境，到晚上了，沒(méi)想到春雨不斷竟?jié)q起了春潮。此時(shí)，作者應(yīng)該是什么樣的心情呢?(急于歸航)于是，他慌忙地去找他的舟——舟在河中是什么樣的呢?(舟自橫)為什么會(huì)橫著呢?(水的力度很大)進(jìn)一步突出了當(dāng)時(shí)這春潮的急!
四、我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)總結(jié)一下這首詩(shī)的內(nèi)容，概括出來(lái)就是——春澗尋幽。
五、進(jìn)入詩(shī)歌的意境。
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)前面的賞析和flash中的圖景來(lái)想象一下這是一幅什么樣的畫卷呢?請(qǐng)發(fā)言。
六、體會(huì)作者的情感。
1.憐——喜愛(ài)，憐惜。開(kāi)篇將幽草、黃鸝并提，用“獨(dú)憐”的字眼，很明顯地表露了詩(shī)人。
安貧守節(jié)，不高居媚時(shí)的胸襟。
2.舟自橫——這里需要聯(lián)系著作者的身世來(lái)理解它的深意了!
韋應(yīng)物出生官宦家庭，享受著世襲特權(quán)，早年是唐玄宗的皇家衛(wèi)隊(duì)中的一員，過(guò)著驕奢腐化的生活。經(jīng)歷了安史之亂后，他深受震撼，發(fā)奮讀書，27歲中進(jìn)士，走上了仕途。做過(guò)滁州、江州、蘇州等地的刺史。他深為中唐政治腐敗而憂慮，也十分關(guān)心民生疾苦，但他無(wú)能為力。這首詩(shī)就委婉地表達(dá)了他的心情。
詩(shī)中的“舟自橫”蘊(yùn)含著一種不在其位、不得其用的無(wú)奈以及對(duì)自己無(wú)所作為的憂傷。
七、請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)論此詩(shī)，談?wù)勛约旱氖斋@。
八、背誦詩(shī)歌。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)練習(xí)五教案篇四
1、通過(guò)拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內(nèi)容，能正確、流利的朗讀兒歌。
2、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的興趣，以及熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。
能正確通順的朗讀兒歌，識(shí)記生字，了解生字的意思，并能運(yùn)用生字組詞說(shuō)句。
有關(guān)掛圖、詞卡等。
第一課時(shí)：
一、激情導(dǎo)趣，引入新課。
1、師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)禮物。你們想知道是什么嗎？
出示謎語(yǔ)：東南西北四道墻，圍在一起四方方。
你要問(wèn)它啥意思，鼻子下面嘴一張。
小朋友，你知道我是什么字嗎？
學(xué)生猜字并說(shuō)說(shuō)猜的理由。
師：它的名字叫小口，今天它來(lái)找朋友，
它的朋友在哪里？請(qǐng)你們幫它認(rèn)一認(rèn)。
3、師：你的朋友在這里。我們先和“口”的老朋友打聲招呼。
出示字卡：門下刀上幾。
（用開(kāi)火車的方法讓學(xué)生邊讀字邊組詞。）。
4、師：誰(shuí)來(lái)試著認(rèn)一認(rèn)“口”的新朋友？
出示字卡：合欠未。
（學(xué)生試讀并組詞，發(fā)音不準(zhǔn)的老師糾正。學(xué)生齊讀。）。
師：“口”字和獨(dú)體字寶寶交朋友，轉(zhuǎn)身一變成什么字？有的字你們認(rèn)識(shí)，真了不起。有的字你們不認(rèn)識(shí)，怎么辦？沒(méi)關(guān)系。它們藏在《添“口”歌》內(nèi)，讓我們來(lái)把它們認(rèn)一認(rèn)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《添“口“歌》。板書課題。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)練習(xí)五教案篇五
1、 用鋼筆描紅。
2、 對(duì)照簡(jiǎn)化字，認(rèn)識(shí)括號(hào)里的繁體字。
3、 選擇適當(dāng)?shù)脑~詞填在句中括號(hào)里。
4、 照樣子寫句子。
5、 熟記成語(yǔ)。
6、 說(shuō)話：漫畫奇思妙想。
7、 學(xué)寫毛筆字。
一、教學(xué)第一題
1、 審題。
2、 指導(dǎo)。
(1) 讀貼，書空。
(2) 說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)字寫得很有心得，和大家交流一下。
(3) 說(shuō)說(shuō)啊些字需要教師指導(dǎo)的。
3、 學(xué)生描紅。
二、教學(xué)第二題。
1、 審題。
2、 指導(dǎo)。
(1) 請(qǐng)大家對(duì)照簡(jiǎn)化字，認(rèn)識(shí)一下括號(hào)里的繁體字。
(2) 請(qǐng)一位同學(xué)讀簡(jiǎn)化字，大家看繁體字，再識(shí)一次。
4、 練習(xí)。
(1) 同座互認(rèn)。
(2) 開(kāi)火車認(rèn)。
(3) 教師再出示幾個(gè)繁體字，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。
三、教學(xué)第三題。
1、 審題。
2、 指導(dǎo)。
(1) 請(qǐng)同學(xué)讀一讀所給的4個(gè)詞語(yǔ)，教師可以告訴學(xué)生這些詞語(yǔ)都是表示疑問(wèn)的`代詞。
(2) 分別請(qǐng)同學(xué)讀一讀四句話。
(3) 請(qǐng)四位同學(xué)口頭填詞，然后再把句子完整地讀一讀。
3、 練習(xí)。
(1) 動(dòng)筆做。
(2) 全班讀一讀。
4、 反饋。
(1) 分別用這四個(gè)詞說(shuō)一句話，自己再練習(xí)一下。
(2) 請(qǐng)同學(xué)分別用這4個(gè)詞說(shuō)一句話。
第二課時(shí)
一、教學(xué)第四題。
1、 審題。
2、 指導(dǎo)。
(1) 讀讀例句。
(2) 比較加上劃?rùn)M線的部分和去掉劃?rùn)M線的部分，句子意思有何異同？
(3) 說(shuō)說(shuō)這種詞語(yǔ)的作用，再讀讀句子。
3、 練習(xí)。
(1) 獨(dú)立完成練習(xí)。
(2) 分小組討論、分析、檢查所填詞語(yǔ)是否適當(dāng)。
(3) 全班交流。
(4) 再讓學(xué)生討論研究從這多種答案中可以發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
4、 反饋。
(1) 修改自己的答案。
(2) 說(shuō)說(shuō)規(guī)律：寫人物對(duì)話時(shí)用上準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)谋硎厩閼B(tài)的詞，會(huì)使作文更生動(dòng)。
二、教學(xué)第五題。
1、 審題。
2、 指導(dǎo)。
(1) 指名讀成語(yǔ)，糾正讀音。
(2) 全班齊讀。
(3) 說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)的意思。
(4) 再讀一讀成語(yǔ)，找找這12條成語(yǔ)的規(guī)律。
(5) 再讀一讀成語(yǔ)，讀出成語(yǔ)的韻味。
第三課時(shí)
一、教學(xué)第六題。
1、 審題。
2、 指導(dǎo)。
(1) 小組內(nèi)交流自己的奇思妙想，看看誰(shuí)想得最奇特，推薦一名在全班講。
(2) 全班交流。
二、教學(xué)第七題。(略)
練習(xí)六
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)練習(xí)五教案篇六
3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，初步了解有關(guān)對(duì)聯(lián)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)“對(duì)聯(lián)”這一漢語(yǔ)言獨(dú)特藝術(shù)形成的喜愛(ài)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、搜集有關(guān)作者（鄭板橋）的相關(guān)資料；
2、搜集對(duì)聯(lián)和關(guān)于對(duì)聯(lián)特點(diǎn)的相關(guān)資料。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話導(dǎo)入。
1、關(guān)于“鄭板橋”，你知道哪些？
2、交流關(guān)于鄭板橋的資料。
3、齊讀題目，提出自己感興趣的問(wèn)題。
_鄭板橋?yàn)槭裁唇o漁民題聯(lián)？
_鄭板橋給漁民題了怎樣的對(duì)聯(lián)？
_這副對(duì)聯(lián)中蘊(yùn)含了怎樣的意思？
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、自由讀課文，結(jié)合書后生字表和工具書讀準(zhǔn)字音。
2、值得注意的讀音有：傍晚、裊裊、狂風(fēng)驟起、菱藕、斛。
3、指名讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)準(zhǔn)字音。
4、通過(guò)查字典弄清字音與字義。
斛：量器名，古時(shí)以十斗為斛，后來(lái)又以五斗為斛。
5、著重強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)的生字，如：“艘”的筆順；“驟”的第12筆是“丿”不能丟；“碑”的第11筆為“丿”。
三、再讀課文，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者見(jiàn)到的情景。
1、為生動(dòng)形象地描繪鄭板橋乘船去興化途中所見(jiàn)的情景，作者在遣詞造句上十分注重四字詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)找一找。
2、有感情地朗讀這些詞語(yǔ)：“湖光十色”、“輕煙裊裊”、“漁歌陣陣”等等。
3、創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，指導(dǎo)朗讀。
4、交流課前提出的問(wèn)題：指導(dǎo)朗讀“半灣活水千江月，一粒沉沙萬(wàn)斛珠”這副對(duì)聯(lián)。
5、畫一畫對(duì)聯(lián)的第一句和文種的哪些語(yǔ)句相對(duì)應(yīng)？文中的哪些語(yǔ)句寫了對(duì)聯(lián)的后半句。
6、分別指導(dǎo)朗讀第一和第三自然段。
7、交流自己對(duì)文字的理解，想象鄭板橋當(dāng)時(shí)看到的畫面。
8、回過(guò)頭再來(lái)讀這幅意味深長(zhǎng)的對(duì)聯(lián)。
四、背誦與積累。
1、背誦對(duì)聯(lián)。2.背誦你認(rèn)為描寫優(yōu)美的語(yǔ)句。
3、閱讀課后的“積累”中的文章《斗雞山上的對(duì)聯(lián)》。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)練習(xí)五教案篇七
教學(xué)目的：
1.使學(xué)生體會(huì)這首詩(shī)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
2.使學(xué)生理解詩(shī)中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。教學(xué)設(shè)想這首詩(shī)寫于1921年。當(dāng)時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)__已過(guò)，正值北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。詩(shī)人從日本回到祖國(guó)，強(qiáng)烈不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，但并未絕望，仍然執(zhí)著追求光明和理想。這是創(chuàng)作這首詩(shī)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和詩(shī)人思想感情的基礎(chǔ)，也是詩(shī)篇表達(dá)的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生閱讀“預(yù)習(xí)提示”第二、三段，教師并作扼要補(bǔ)充，為學(xué)生提供深入體會(huì)詩(shī)篇的前提條件。聯(lián)想和想象，特別是想象，是詩(shī)歌創(chuàng)作重要的表達(dá)手段，也是這首詩(shī)突出的寫作特點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生把理解聯(lián)想和想象之間的關(guān)系，特別是把體會(huì)想象描寫的表現(xiàn)力量，統(tǒng)一于分析詩(shī)篇的過(guò)程當(dāng)中。這是一首現(xiàn)代格律詩(shī)，雙數(shù)行隔行押韻，每節(jié)換韻，節(jié)奏感較強(qiáng)，適于朗讀。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。這首詩(shī)安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
1.由開(kāi)學(xué)學(xué)的《繁星》引出即將教學(xué)的新詩(shī)《天上的街市》(板書課題)。
2.檢查預(yù)習(xí)情況，讓同學(xué)們談?wù)勥@首詩(shī)的創(chuàng)作背景和作者當(dāng)時(shí)思想感情的情況，教師做適當(dāng)補(bǔ)充;請(qǐng)學(xué)生看注釋，理解詩(shī)句，提出不理解的詞句，教師答疑。
3.請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)介這首詩(shī)的創(chuàng)作背景和作者當(dāng)時(shí)思想感情的情況。這首詩(shī)寫于1921年10月24日。這時(shí)“五四”運(yùn)動(dòng)__已經(jīng)過(guò)去，北洋軍閥連年混戰(zhàn)，中國(guó)社會(huì)一片黑暗，人民陷于水深火熱之中。郭沫若在“五四”運(yùn)動(dòng)爆發(fā)時(shí)正在日本留學(xué)。當(dāng)時(shí)，“五四”革命洶涌澎湃的浪潮曾激起身居異國(guó)的詩(shī)人深切熾熱的愛(ài)國(guó)之情。他在1920年初寫的《爐中煤》中，把祖國(guó)比作年青的女郎，以爐中煤自比，抒發(fā)了為祖國(guó)奮發(fā)獻(xiàn)身的熾熱感情。
1921年，詩(shī)人回到祖國(guó)，面對(duì)著一片黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，先前對(duì)祖國(guó)的美好憧憬陡然破滅，陷于苦悶失望;但并未絕望，仍然執(zhí)著追求光明和理想。《天上的街市》就產(chǎn)生于這樣的年代，表達(dá)這種思想感情。
4.指定學(xué)生二人朗讀這首詩(shī)。要求讀音正確，讀出節(jié)奏。教師指導(dǎo)斷句。
5.引導(dǎo)學(xué)生分析第一節(jié)。
(1)第一節(jié)是寫實(shí)還是想象?寫實(shí)。
(2)在寫實(shí)當(dāng)中運(yùn)用了什么修辭方法?運(yùn)用了比喻修辭方法。既把“街燈”比作“明星”，又把“明星”比作“街燈”。
(3)這樣運(yùn)用比喻修辭方法，體現(xiàn)了作者什么樣的思路?創(chuàng)造出了什么樣的境界?這樣運(yùn)用比喻修辭方法，體現(xiàn)了作者聯(lián)想的思路?！斑h(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像是閃著無(wú)數(shù)的明星”，作者看到“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”，聯(lián)想到地面“明了”的“街燈”像是天上“閃著無(wú)數(shù)的明星”。聯(lián)想到街燈像明星，自然會(huì)仰望星空，自然地引出“天上的明星現(xiàn)了，好像是點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈”。作者仰望天上“現(xiàn)了”的“明星”，又聯(lián)想到它們像是地面“點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈”。這樣街燈與明星相互比喻，回環(huán)往復(fù)地展開(kāi)聯(lián)想(板書：相互比喻回環(huán)往復(fù))。地面街燈和天上明星互相輝映，創(chuàng)造出了一種光亮閃爍、深遠(yuǎn)優(yōu)美的境界(板書：燈星輝映深遠(yuǎn)優(yōu)美)。
(4)“好像是閃著無(wú)數(shù)的明星”，“好像是點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈”，這兩句在原詩(shī)中都沒(méi)有“是”字，為什么在編入教材時(shí)加上了“是”字?次句中的“點(diǎn)”字具有什么樣的表現(xiàn)力量?兩句都在“好像”后面加上一個(gè)“是”字，就湊足了音節(jié)，構(gòu)成了舒緩的節(jié)奏，更抒發(fā)出作者贊美街燈和明星的感情。次句中的“點(diǎn)”字，很有表現(xiàn)力量。既是“點(diǎn)”著燈，也就有點(diǎn)燈人，既有人，天上也就有一個(gè)世界。“點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈”，既渲染出一派神秘奇麗的色彩，又為以后各節(jié)描寫作好了鋪墊。
6.引導(dǎo)學(xué)生分析第二節(jié)。
(1)第二節(jié)是寫實(shí)還是想象?想象。
(2)怎樣由寫實(shí)進(jìn)到想象?是由上節(jié)寫實(shí)中的聯(lián)想進(jìn)到想象的。由聯(lián)想天上的明星“好像是點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈”，進(jìn)而想象出天上的街市。
(3)這一節(jié)怎樣逐步馳騁想象(板書：馳騁想象)?想象出了什么樣的天上的街市?具有什么樣的表現(xiàn)力量?這一節(jié)分兩層馳騁想象?！拔蚁肽强~緲的空中，定然有美麗的街市”，寫街市。句首冠以“我想”，表明了下面寫的都是作者的主觀想象，如把“我想”改為“在”字，就成了寫實(shí)的文字了。用“縹緲”修飾“空中”，從隱隱約約當(dāng)中表現(xiàn)出天空的高遠(yuǎn)深邃;用“美麗”形容“街市”，總寫出街市的美好;“定然”一詞，語(yǔ)氣肯定;從而表現(xiàn)出詩(shī)人想象在那高遠(yuǎn)深邃天空中必有美好的街市(板書：天街美好)?！敖质猩详惲械囊恍┪锲罚ㄈ皇鞘郎蠜](méi)有的珍奇”，寫街市上的物品。用“陳列”修飾“一些物品”，表明店鋪中物品相當(dāng)多，擺布很得當(dāng);用“世上沒(méi)有”修飾“珍奇”突出了珍貴奇異物品世上絕無(wú);“定然”一詞，語(yǔ)氣肯定;從而表現(xiàn)出詩(shī)人想象在那天上街市的店鋪中必有世上絕無(wú)的珍貴奇異物品。(板書：物品珍奇)兩層馳騁想象，由寫街到寫物，連接緊密，逐步展現(xiàn)，表現(xiàn)出詩(shī)人飛翔想象羽翼，神游天上街市，表達(dá)了詩(shī)人想象天上必有一個(gè)遠(yuǎn)勝人間美好世界的堅(jiān)定信念(板書：遠(yuǎn)勝人間)。
布置作業(yè)：
1.進(jìn)一步體會(huì)前兩節(jié)，完成課后練習(xí)就前兩節(jié)詩(shī)句提出的問(wèn)題。
2.試著背誦課文，體會(huì)感情。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
1.由上節(jié)課分析的天上的街市引到本節(jié)課分析天上的人物。
2.引導(dǎo)學(xué)生分析第三、四節(jié)。
(1)第三節(jié)怎樣由上節(jié)寫天上的街市，進(jìn)到寫天上的人物?由上節(jié)想象的天上的街市，聯(lián)想到天河，聯(lián)想到民間傳說(shuō)中隔著天河的牛郎織女，進(jìn)而更展想象，描寫想象中的牛郎織女(板書：更展想象牛郎織女)。
(2)第三節(jié)怎樣合情合理地寫出想象的牛郎織女?先依據(jù)星象來(lái)寫天河。“你看，那淺淺的天河”，仰望上去，淡淡的天河確是“淺淺的”;詩(shī)句在“你看”后面加上一個(gè)逗號(hào)，表示停頓，也是在引起讀者注意天河是“淺淺的”。既然天河是“淺淺的”、那“不甚寬廣”的推斷也就具有了合理性;“定然是”，語(yǔ)氣十分肯定，充分強(qiáng)調(diào)了這種推斷。有了這天河是“淺淺的”、“不甚寬廣”的鋪墊，“那隔著天河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來(lái)往”的想象，就顯得合情合理了。
(3)第三、四節(jié)想象、描寫出了牛郎織女什么樣的生活情景?“那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來(lái)往”。“來(lái)往”一詞，表現(xiàn)出天河不能隔離這一對(duì)恩愛(ài)夫妻，牛郎騎著牛兒蹚過(guò)淺淺的天河去見(jiàn)織女，夫妻朝朝相會(huì)，夕夕團(tuán)圓?！拔蚁胨麄兇丝?，定然在天街閑游”?！按丝獭保x予想象的情景以具體的時(shí)間，好像詩(shī)人都要看見(jiàn)他倆一樣了?！伴e游”，表現(xiàn)出牛郎織女耕織之暇在天街悠閑游觀的情景。牛郎織女獲得了解放，獲得了自由，生活美滿幸福(板書：解放自由美滿幸福)?！安恍牛?qǐng)看那朵流星，是他們提著燈籠在走”。由“流星”聯(lián)想到“燈籠”，說(shuō)“流星”是牛郎織女提著的“燈籠”，想象奇妙。用“朵”形容“流星”，直接表現(xiàn)出“流星”的美麗，間接表現(xiàn)出“燈籠”的美麗。詩(shī)句在“不信”后面加上一個(gè)逗號(hào)，表示停頓，引起讀者注意“那朵流星”是“他們提著燈籠在走”，恍如和讀者面談，情趣盎然。
(4)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這首詩(shī)運(yùn)用民間故事，推陳出新。詩(shī)中寫的牛郎織女是我國(guó)流傳很廣的民間故事中的人物。原來(lái)說(shuō)的是真誠(chéng)相愛(ài)的牛郎織女，被王母娘娘活活拆散，夫妻被天河隔離，每年只能靠著鵲橋相會(huì)一次，是個(gè)悲劇。詩(shī)人為什么寫成他們夫妻生活美滿?這樣運(yùn)用民間故事體現(xiàn)了什么精神?詩(shī)人為了表達(dá)自己的愿望和理想，而對(duì)這個(gè)民間故事進(jìn)行了大膽的改造，把牛郎織女的悲劇愛(ài)情故事，改造成為他們夫妻掙脫了王母娘娘的專制統(tǒng)治，獲得了解放，過(guò)著自由幸福的美滿生活。這理想化的牛郎織女的生活情景，體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)光明和理想的執(zhí)著追求，也引導(dǎo)讀者憧憬那自由幸福的生活境界。詩(shī)人這樣想象出牛郎織女美滿幸福的生活情景，既源于民間故事，又體現(xiàn)了推陳出新的精神。從牛郎織女命運(yùn)的質(zhì)的變化當(dāng)中，寄寓著詩(shī)人的理想(板書：推陳出新寄寓理想)，借寫天上人物的生活情景，表達(dá)世間生活的理想，希望人民能夠過(guò)上那解放自由、美滿幸福的生活。
3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這首詩(shī)的社會(huì)意義。這首詩(shī)寫于1921年末那社會(huì)一片黑暗、人民苦難深重的年代。詩(shī)人為什么著力想象、描寫天上街市的美好，天上人物的幸福?怎樣理解這首詩(shī)的中心意思?詩(shī)人不滿當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)，執(zhí)著追求光明和想理，才想象、描寫出美好的天上街市和幸福的天上人物。這天上美好幸福情景是世間黑暗現(xiàn)實(shí)的反彈，構(gòu)成強(qiáng)烈的對(duì)比，表達(dá)了憎惡黑暗現(xiàn)實(shí)、追求光明幸福的熾熱感情。它能夠引導(dǎo)讀者向往自由幸福的理想生活，激發(fā)讀者和黑暗現(xiàn)實(shí)進(jìn)行斗爭(zhēng)的熱情。這也正是這首詩(shī)的社會(huì)意義。通過(guò)上述分析可以看出，課后練習(xí)三列出的對(duì)這首詩(shī)中心意思的三種理解，第三種理解是正確的。第一種理解沒(méi)有體會(huì)到詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿，是片面的。第二種理解沒(méi)有體會(huì)到詩(shī)人積極追求的思想感情，也是錯(cuò)誤的。
4.先指定學(xué)生二人朗讀，再讓學(xué)生齊聲朗讀這首詩(shī)。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)練習(xí)五教案篇八
口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的交互過(guò)程，是一種雙向互動(dòng)式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，教師在教學(xué)中應(yīng)通過(guò)實(shí)踐或模擬訓(xùn)練開(kāi)辟一條提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的途徑。本次話題貼近學(xué)生生活，為學(xué)生提供了更多的交際自主權(quán)和自由度，為此本課設(shè)計(jì)力求貼近生活、貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)為中心，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，注重雙向互動(dòng)。讓學(xué)生在“演中說(shuō)”、“說(shuō)中創(chuàng)”，初步學(xué)習(xí)推銷物品與購(gòu)物講價(jià)的方法，培養(yǎng)他們的合作精神、實(shí)踐能力與生活技能，最終提高學(xué)生日常生活的口語(yǔ)交際能力。
二、教學(xué)要求。
1.在口語(yǔ)交際中培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明、和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)|。
四、課前準(zhǔn)備i。
1.把教室布置成小小展廳。
2.教師準(zhǔn)備一個(gè)多功能鉛筆盒。
3.學(xué)生自備圖書、玩具、價(jià)格牌、自制紙幣。
五、教學(xué)過(guò)程。
(一)激趣導(dǎo)入.展開(kāi)話題。
1.開(kāi)門見(jiàn)山，引生入境。
學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)板書。(板書：賣物詳細(xì)介紹，演示試用，熱情有禮)。
[片斷實(shí)錄1]。
生1：您應(yīng)該具體介紹這個(gè)文具盒到底有哪些功能，還可以操作一下。
生2：我覺(jué)得應(yīng)該先說(shuō)說(shuō)文具盒漂亮的外觀，這樣也可以吸引人購(gòu)買。
生3：老師說(shuō)的時(shí)候還要說(shuō)普通話，這樣所有人聽(tīng)懂了才能買呀。
生4：還有對(duì)人介紹時(shí)要有禮貌，不能兇，不能把人家嚇跑了。
師述：同學(xué)們的主意不錯(cuò)，下面我就按照大家說(shuō)的來(lái)推銷一下我的鉛筆盒。
2.因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)購(gòu)物。
聽(tīng)了老師的推銷，你們想擁有這樣一個(gè)美觀大方、使用方便的鉛筆盒嗎?我這個(gè)原價(jià)28元，但今天不少熱心同學(xué)教了我推銷方法，就優(yōu)惠點(diǎn)，26元怎么樣，想買的同學(xué)請(qǐng)舉手。
(二)聯(lián)系生活，獲取經(jīng)驗(yàn)。
1.聯(lián)系生活。
2.學(xué)生發(fā)言，介紹經(jīng)驗(yàn)，教師概括提煉。(板書：買物摸清情況，想好底價(jià)，語(yǔ)言文明)。
3.過(guò)渡：下面我們就來(lái)用這些方法在展覽會(huì)上進(jìn)行自由買賣，好嗎?
(三)自由買賣。模擬訓(xùn)練。
1.在買賣之前，我們先來(lái)說(shuō)一說(shuō)買賣的注意事項(xiàng)，指名說(shuō)。
2.同學(xué)們讓我們開(kāi)始面對(duì)面地進(jìn)行交易，等一會(huì)兒老師再請(qǐng)你們到臺(tái)上來(lái)表演，誰(shuí)演得最好，老師的多功能鉛筆盒就做為獎(jiǎng)品送給他!
3.學(xué)生練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。
(四)邊演邊評(píng).鍛瓊能力。
1.指名學(xué)生上臺(tái)表演，請(qǐng)其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。
2.學(xué)生分組上臺(tái)表演，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
[片斷實(shí)錄2]。
賣主：小朋友，買書嗎?這可是最新上市的暢銷書呀，多有趣啊!
買主：真的，多少錢一本?
賣主：很便宜的，15元錢。(面帶笑容)。
買主：啊，挺貴的。給打個(gè)折，行嗎?
賣主：小朋友，你這就不懂了。你靠近。
點(diǎn)，這書內(nèi)容好、包裝美，已經(jīng)不算貴了。
買主：(拿過(guò)來(lái)一看)呀，你看，都卷角了，這還叫最新嗎?人常說(shuō)：“不怕不識(shí)貨，只怕貨比貨?！蹦憧纯茨愕臅€沒(méi)有那個(gè)攤子上賣的好呢。(一本正經(jīng)，還裝著來(lái)回走動(dòng)著)。
賣主：要不，你到那邊去買吧。(用手指著那個(gè)方向)。
買主：去就去。(裝著要走)。
賣主：好了，好了，不說(shuō)了，打個(gè)九五折賣給你。
買主：八五折，賣不賣?
賣主：看你這么想買，九折吧。
買主：不行，你不誠(chéng)心想賣就算了。
賣主：好吧。(買主付款，成交)。
3.學(xué)生點(diǎn)評(píng)優(yōu)點(diǎn)及不足，教師應(yīng)提醒其他同學(xué)學(xué)習(xí)和借鑒，對(duì)點(diǎn)評(píng)的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的積極性。
4.剛才他們用了哪些方法呢?你還知道其他方法嗎?
(五)布置作業(yè)。課外實(shí)踐。
總結(jié)：我們?cè)趯W(xué)習(xí)中不光要學(xué)到文化知識(shí)，還要學(xué)會(huì)生存的本領(lǐng)，今天的家庭作業(yè)就是請(qǐng)同學(xué)們到市場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地購(gòu)物一次，能夠運(yùn)用今天所學(xué)到的方法，爭(zhēng)取花最少的錢買到自己喜愛(ài)的商品，并把過(guò)程寫在日記本上。
板書設(shè)計(jì)：
[課后反思]。
新課程的基本理念是：努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容植根于學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在交際中積累了經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了能力，開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)言實(shí)踐能力。同時(shí)在教學(xué)中，也充分體現(xiàn)了新課程的學(xué)生觀。學(xué)生是口語(yǔ)交際的主體，更是認(rèn)識(shí)的主體，是發(fā)展的主體，本課各個(gè)環(huán)節(jié)的展開(kāi)都立足于學(xué)生的發(fā)展，立足于構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)、技能的過(guò)程，使學(xué)生的智力因素和非智力因素均得到了和諧發(fā)展。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)練習(xí)五教案篇九
1、學(xué)會(huì)本課生字，掌握“率領(lǐng)、相持、計(jì)策、失信、眺望、波浪滔天、自不量力、調(diào)兵遣將、丟盔棄甲”等詞語(yǔ)的意思。
2、理解課文內(nèi)容，懂得東吳獲勝的原因在于知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
3、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>
4、有感情地朗讀課文。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析概括能力和知識(shí)運(yùn)用能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及有條理的思維能力。
（三）德育滲透點(diǎn)。
學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生遇事多分析、勤動(dòng)腦的好習(xí)慣。
（一）教師教法。
教學(xué)本課，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從學(xué)生的興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，直奔重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，用作戰(zhàn)圖和人物畫像調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有知識(shí)，有順序地介紹本文，并根據(jù)疑點(diǎn)讓學(xué)生展開(kāi)辯論以完成本課教學(xué)。
（二）學(xué)生學(xué)法。
小組合作自學(xué)探究，通過(guò)讀、思、講、議等方法，理解課文內(nèi)容。
（一）重點(diǎn)。
了解赤壁之戰(zhàn)的全過(guò)程，并從中歸納出赤壁之戰(zhàn)雙方勝負(fù)的根本原因；理清“火攻”一段的順序，學(xué)習(xí)技一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>
（二）難點(diǎn)。
理清“火攻”全過(guò)程的順序。
（三）疑點(diǎn)。
曹操該不該輸？為什么？
（四）解決辦法。
教師通過(guò)電化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自述故事的過(guò)程提出疑點(diǎn)，通過(guò)討論來(lái)解決難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、思考、討論、編順口溜等方式理清“火攻”這一位的順序。
教師創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)，全班交流，使學(xué)生暢所欲言，闡明觀點(diǎn)，求得理解效果。
第一課時(shí)。
（一）揭示課題，鼓勵(lì)學(xué)生參與板書。
同學(xué)們，最近班上哪些同學(xué)寫字有進(jìn)步？
請(qǐng)一名代表，把課題寫在黑板上。
（板書：17赤壁之戰(zhàn)）。
（二）初讀課文，整體感知。
1、圍繞課題的“戰(zhàn)”字想一想，課文會(huì)寫一些什么內(nèi)容？
（學(xué)生可能提出：交戰(zhàn)雙方是誰(shuí)？他們都是干什么的？為什么交戰(zhàn)？交戰(zhàn)結(jié)果怎樣？等）。
2、激勵(lì)學(xué)生積極讀書。
教師導(dǎo)語(yǔ)：我們先把課文讀一遍。怎么讀呢？自由選擇，當(dāng)讀到你愿意讀的段落時(shí)，可站起來(lái)讀。（讀后，了解讀的情況并表?yè)P(yáng)多讀的同學(xué)。）。
（三）了解“認(rèn)識(shí)起點(diǎn)”，據(jù)實(shí)施教。
1、直接了解，開(kāi)門見(jiàn)山。
教師設(shè)問(wèn)：學(xué)這篇課文前，有誰(shuí)了解“赤壁之戰(zhàn)”？你是通過(guò)什么知道的？
2、設(shè)計(jì)情境，展現(xiàn)已知。
教師出示作戰(zhàn)圖和人物畫像。
（學(xué)生可以按起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果的順序介紹；也可按時(shí)間、地點(diǎn)、人物、力量對(duì)比、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的方式介紹。）。
（四）再讀課文。
思考：課文講了一件什么事？先寫什么，再寫什么，最后寫了什么？
1、學(xué)生自由讀。
2、交流回答。
（五）作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、書寫生字詞。
第二課時(shí)。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
課文講了一件什么事？是按什么順序?qū)懙模?/p>
（二）激勵(lì)學(xué)生深究，深入剖析。
1、利用興趣，直入重點(diǎn)。
教師詢問(wèn)：讀課文的時(shí)候，你們最感興趣的是哪一部分？
（根據(jù)以往對(duì)學(xué)生的了解，一般學(xué)生對(duì)“火攻”一仗的過(guò)程有興趣。引導(dǎo)學(xué)生在書中找到這一部分，明確閱讀范圍。）。
2、分組活動(dòng)，自學(xué)探究。
教師啟發(fā)：“火攻”這一仗是分好幾步來(lái)實(shí)施的。請(qǐng)大家好好閱讀這部分，找出你認(rèn)為最精彩的是哪一招？并說(shuō)出原因。
3、全班交流，各抒己見(jiàn)。
教師引導(dǎo)學(xué)生交流時(shí)，將說(shuō)精彩點(diǎn)和讀精彩段相結(jié)合，使理解與朗讀能夠有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
4、練習(xí)概括，自由創(chuàng)作。
(l)聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，我知道了火攻的每一步都是很精彩的，缺了哪一步都不行，這么好的計(jì)策，愿意記住嗎？怎么做才容易記呢？（學(xué)生可以編順口溜、編詩(shī)歌、概括為詞語(yǔ)、編寫成短句等。）。
（2）讓提出辦法的學(xué)生領(lǐng)頭，自由組成創(chuàng)作編寫小組進(jìn)行活動(dòng)。
（3）交流匯報(bào)，互相啟發(fā)。
（學(xué)生口頭交流后，教師讓學(xué)生把自己的創(chuàng)作成果寫在黑板上。）。
（4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
（三）升華認(rèn)識(shí)，深化思想。
1、教師啟發(fā)：周瑜以3萬(wàn)人打敗曹操80萬(wàn)人，這叫什么？（學(xué)生回答后，教師板書：以少勝多）。
2、提出問(wèn)題，引發(fā)辯論。
教師：你們認(rèn)為曹操該不該輸？為什么？請(qǐng)大家展開(kāi)辯論。
（四）積累詞語(yǔ)，欣賞佳句。
1、積累詞語(yǔ)。
這篇課文生動(dòng)地描述了一次偉大的戰(zhàn)役，其中運(yùn)用了不少成語(yǔ)，咱們辦一個(gè)“成語(yǔ)欄”好不好？同桌合作，找一找，寫一寫，看誰(shuí)寫得多。
啟發(fā)學(xué)生：除了課文中現(xiàn)有的成語(yǔ)，也可根據(jù)課文中的句子的意思概括出成語(yǔ)。（得意忘形、以卵擊石、知己知彼、敵眾我寡、敵強(qiáng)我弱、以少勝多、以弱勝?gòu)?qiáng)、驕兵必?cái)?、萬(wàn)事俱備只欠東風(fēng)等。）。
2、欣賞佳句。
讓學(xué)生讀一個(gè)自己最欣賞的句子，說(shuō)說(shuō)欣賞的內(nèi)容和原因。
（五）總結(jié)。
通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，你受到什么啟發(fā)？（一失足而成千古恨；勝敗就在轉(zhuǎn)眼間，遇事要多動(dòng)腦，多思考，多分析。）。
赤壁之戰(zhàn)圍繞著周曹雙方勝敗的原因這一中心，環(huán)環(huán)相扣，一步步將這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的全過(guò)程生動(dòng)地描繪下來(lái)，以后我們?cè)陂喿x和寫作中也要注意按一定順序?qū)懀@樣文章才會(huì)條理清楚。
（六）布置作業(yè)。
以下兩題任選一題完成。
1、復(fù)述《赤壁之戰(zhàn)》給爸爸、媽媽聽(tīng)。
2、課后觀看《三國(guó)演義》影視片或讀《三國(guó)演義》的其他故事，并總結(jié)主要人物的性格特點(diǎn)。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)練習(xí)五教案篇十
本文寫了四合院和樓房住宅的不同，指出了四合院中鄰里的關(guān)西密切，樓房住宅鄰里關(guān)系疏遠(yuǎn)。
目標(biāo)：1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容，感受小四合院里鄰里之間互相幫助，和睦相處的那份溫馨。
3.體會(huì)作者抓住具體事情來(lái)表情達(dá)意地方法。
重難點(diǎn)：體會(huì)鄰里之間的互相幫助、和睦相處以及作者對(duì)四合院的留戀。
教法：講授法。
教具：多媒體。
學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)四合院比較陌生。
一.這是一篇略讀課文。
1.自主閱讀。
2.自讀想象。
3.體驗(yàn)情感。
二.閱讀指導(dǎo)。
1.學(xué)生自由初讀課文。
讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)生字，找畫詞語(yǔ)，把課文讀書讀流利。
2抓住重點(diǎn)段，學(xué)生自讀體會(huì)。
(1)自讀第2---4自然段，想想小小的四合院為什么給作者的印象是那樣深刻，那樣神奇迷人。
(2)學(xué)生討論交流。
(3)體會(huì)作者抓住具體的事例來(lái)表情達(dá)意的方法。
(4)體會(huì)第一自然段和第四自然段的作用。
討論：為什么要加上第一自然段和第四自然段?
三.語(yǔ)文實(shí)踐。
了解一下具有老北京特點(diǎn)的建筑。
四.作業(yè)：自選。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)練習(xí)五教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：有感情朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生想像力和創(chuàng)造力，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：正確流利，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：有創(chuàng)意地進(jìn)行感悟交流。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音、幻燈片、導(dǎo)游員標(biāo)示牌、導(dǎo)游旗。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
1、創(chuàng)設(shè)情景：
同學(xué)們今天老師給大家?guī)?lái)一件很特別的禮物，請(qǐng)聽(tīng)（放錄音：瀑布宏大的聲音），同學(xué)們這是什么聲音？（大海、瀑布），這聲音究竟來(lái)自哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們和老師一塊到“快樂(lè)讀書屋”中尋找吧。
2、感悟交流：
（1）請(qǐng)一名同學(xué)讀提示。
（2）生默讀課文，讀完說(shuō)說(shuō)黃果樹瀑布給你留下什么印象？交流感冒。
（3）黃果樹瀑布美麗壯觀，你從哪里看出來(lái)的？把相關(guān)語(yǔ)句畫出來(lái)。想想該用怎樣的語(yǔ)氣讀。
（4）請(qǐng)你用贊美、驚嘆的語(yǔ)氣讀一讀（指名讀，賽讀）。
（5）出示掛圖，邊放錄像邊讀（集體讀），再次感受它的美麗壯觀。
（6）如果你此刻站在瀑布下會(huì)說(shuō)什么？
3、角色表演。
請(qǐng)你當(dāng)一次小導(dǎo)游，用自己的話向“游客”介紹黃果樹瀑布。
4、請(qǐng)同學(xué)在回到課文看看你還有什么不明白的問(wèn)題或不認(rèn)識(shí)的字。
5、拓展延伸練習(xí)：
你還知道我們祖國(guó)有哪些壯觀的景色，搜集相關(guān)圖片。
排山倒海跌落。
壯觀。
落差74米寬度81米。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)練習(xí)五教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字，并能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用，進(jìn)一步掌握過(guò)渡句在文中的運(yùn)用。
3、在理解的基礎(chǔ)上，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前搜集有關(guān)秦兵馬俑的資料，為理解課文內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
2、預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，遇到不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文的方式解決。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)：
1、教師講述秦兵馬俑是怎么發(fā)現(xiàn)的，激起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。
今天，老師和同學(xué)們組成秦兵馬俑考古學(xué)習(xí)小組，到這神奇的地下王國(guó)去探究。（板書課題）。
2、學(xué)生交流秦兵馬俑的有關(guān)資料。
二、粗讀課文，感知大意：
2、交流反饋，引出句子：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。
板書：規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明。
三、自讀自悟，賞析重點(diǎn)：
1、感悟兵馬俑的“規(guī)模宏大”
過(guò)渡：“第八奇跡”，這可是一個(gè)了不起的稱呼，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，看看是否名副其實(shí)。
（1）默讀課文第二自然段，畫出最能體現(xiàn)兵馬俑規(guī)模宏大的句子。
（2）交流反饋。
句子1：“以發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積近20xx0平方米，差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)。”
a、自由度，你從哪里體會(huì)到兵馬俑的規(guī)模宏大，初步感知列數(shù)字和作比較的說(shuō)明方法。
b、引導(dǎo)學(xué)生想象兵馬俑的規(guī)模宏大。
c、指導(dǎo)朗讀。
句子2、“走進(jìn)大廳，站在高處鳥瞰，……南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍?！?/p>
a、出示一號(hào)坑的視頻，直觀感受。
b、師生合作讀，體會(huì)兵馬俑的陣容巨大和氣勢(shì)宏偉，體會(huì)規(guī)模宏大。
師：秦兵馬俑的規(guī)模如此宏大，怪不得全國(guó)政協(xié)主席胡繩參觀后題詞：
中華第一帝，世界第八奇。
2、感悟類型眾多、個(gè)性鮮明。
（1）快速默讀課文第4-7小節(jié)，看看課文向我們介紹了哪些類型的兵馬俑？
（2）這么多類型的兵馬俑有什么鮮明的個(gè)性呢？自由讀課文，邊讀邊體會(huì)兵馬俑的個(gè)性。
生讀課文。
（3）交流感悟：你想向大家介紹哪種兵馬俑？為什么？
將軍俑：威武、神態(tài)自若。
a、威武的將軍你從課文的那些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？能讀出將軍的威武嗎？
b、神態(tài)自若的將軍神態(tài)自若什么意思？想一下，這位將軍會(huì)有怎樣的經(jīng)歷？
武士傭：高大威猛騎兵俑：能騎善射馬傭：惟妙惟肖躍躍欲試。
在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種方式體會(huì)各種兵馬俑鮮明的個(gè)性。
（4）補(bǔ)充資料：兵馬俑的其他類型。
3、學(xué)習(xí)“神態(tài)各異”
（1）師引讀：“仔細(xì)端詳，神態(tài)各異：……似乎能感受到輕微的呼吸聲?！?/p>
（2）為什么能感受到輕微的呼吸聲？學(xué)生自由表達(dá)。
（3）這是一個(gè)個(gè)或頷首低眉，或目光炯炯，或緊握雙拳，或凝視遠(yuǎn)方的兵馬俑，好像從我們面前一一閃過(guò)。請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)，想象兵馬俑的各種神態(tài)，選擇一種你感受最深的神態(tài)讀一讀。
（4）指導(dǎo)朗讀，讀出文字背后的感情。
（5）讓我們一起來(lái)看看這些神態(tài)各異、個(gè)性鮮明的兵馬俑。（出示視頻）。
四、總結(jié)提升，遷移運(yùn)用：
師：秦兵馬俑，這國(guó)之瑰寶，一朝醒來(lái)，震驚世界。走進(jìn)秦兵馬俑博物館，人們無(wú)不為它的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服，許多杰出人物紛紛題詞。
（1）出示各國(guó)元首、杰出人物的題詞，生讀題詞，并交流感想。
（2）總結(jié)：課下搜集有關(guān)我國(guó)的世界遺產(chǎn)的有關(guān)資料，感受它的魅力。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)練習(xí)五教案篇十三
一、板書課題：
1、自由讀文，找一找，我家門前的海有怎樣的特點(diǎn)?
2、匯報(bào)。
二、再讀課文，找一找哪些語(yǔ)句使你你有了這樣的感受?
三、匯報(bào)交流。
1、第一段：說(shuō)明事物都被染藍(lán)了，指導(dǎo)朗讀。排比句，強(qiáng)調(diào)海藍(lán)。
2、第二段：引導(dǎo)想象還有哪些事物也變藍(lán)了，指導(dǎo)朗讀。
3、第三段：暗喻，交代給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生理解“結(jié)群洄游”，體會(huì)藍(lán)天中事物和大海中的事物的相似之處，指導(dǎo)朗讀，讀出有趣。
4、第六、七自然段：學(xué)生再自己讀，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。第六自然段，引導(dǎo)學(xué)生理解大海給予作者的樂(lè)趣、遐思的翅膀、童心，再次體會(huì)排比句。第七自然段，有感情地朗讀，還能說(shuō)漁家的孩子有著怎樣的心。
四、總結(jié)：大海給了我力量、給了我樂(lè)觀的態(tài)度，大海陶冶了我的情操，又機(jī)會(huì)也希望同學(xué)們?cè)偃タ纯创蠛?，體會(huì)大海的美好。課后自評(píng)(李廣賢)作為三年級(jí)的閱讀課文，我想重點(diǎn)應(yīng)該落實(shí)在品詞析句、理解感悟內(nèi)容。運(yùn)用的形式就是通過(guò)朗讀、想象，在交流與合作中鞏固知識(shí)。因此這節(jié)課在設(shè)計(jì)上主要分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
一、初讀課文，了解特點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)初讀課文，了解內(nèi)容，學(xué)會(huì)初步地概括大海的特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言歸納概括大海的特點(diǎn)。
二、細(xì)讀課文，理解特點(diǎn)。在學(xué)生找到概括出大海的幾個(gè)特點(diǎn)之后，讓學(xué)生到課文中去找到相應(yīng)的語(yǔ)句理解特點(diǎn)，從而體會(huì)大海的美。
三、匯報(bào)交流，品味特點(diǎn)。通過(guò)生生交流、師生交流的形式，使學(xué)生理解大海的美，體會(huì)大海給予作者以及對(duì)作者的影響。
四、質(zhì)疑問(wèn)難，感悟特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)和句子，幫助學(xué)生更好地理解課文，體會(huì)文章內(nèi)涵。
當(dāng)然，我的預(yù)設(shè)和生成還存在著一定距離，在實(shí)際教學(xué)過(guò)車觀念中也暴露了一些問(wèn)題：
第一，生生交流的機(jī)會(huì)少，有老師帶著學(xué)生學(xué)習(xí)的痕跡。
第二，教師調(diào)控不夠及時(shí)，缺少教育的靈活性。
第三，教師的評(píng)價(jià)有些滯后，評(píng)價(jià)之后沒(méi)有充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和促進(jìn)作用。
第四，努力引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解、和發(fā)現(xiàn)，但教師放手還不夠。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)練習(xí)五教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字，能正確、工整、美觀地書寫。
2.感情讀文，理解課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，并能用課文中的四字詞語(yǔ)復(fù)述故事。
3.聯(lián)系上下文，感受關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，體會(huì)孫臏善于分析，因勢(shì)利導(dǎo)的聰明才智。
重難點(diǎn)：
1.把握故事內(nèi)容：弄清文章線索。
2.理解課文內(nèi)容，感受孫臏的聰明才智。
教學(xué)方法：自我領(lǐng)悟法、口語(yǔ)表達(dá)法、討論交流法。
教學(xué)準(zhǔn)備：了解孫臏、龐涓的相關(guān)情況;三十六計(jì);教學(xué)課件。
課時(shí)：兩課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.初讀課文，掃清文字障礙，理清文章脈絡(luò)。
2.學(xué)習(xí)課文第一部分，了解故事的起因。
重、難點(diǎn)：把握課文內(nèi)容，弄清文章線索。
教學(xué)過(guò)程：
一.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
生回答。
生嘗試回答。
師導(dǎo)入課題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一計(jì)——圍魏救趙。(板書課題，全班齊讀課題，讀后質(zhì)疑)可能提出的問(wèn)題：
(是誰(shuí)圍魏救趙?他們又是怎樣圍魏救趙的?圍魏救趙的結(jié)果如何?……)。
師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)這個(gè)精彩的故事，去了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期國(guó)與國(guó)之間，人與人之間的恩恩怨怨，去感受大軍事家孫臏的智慧。
二.初讀課文，梳理過(guò)程：
師：在學(xué)習(xí)課文之前，總來(lái)認(rèn)識(shí)一下本課的生字詞。
課件出示：逸痹佯怠兼惶盔潰。
(1)帶拼音讀。
(2)去拼音讀。
(3)找生讀、正音。
(4)找易錯(cuò)字。
詞語(yǔ)：所向披靡勢(shì)如破竹危在旦夕胸有成竹乘虛而入以逸待勞。
穩(wěn)操勝券丟盔齊甲潰不成年落荒而逃。
(1)齊讀。
(2)指名讀正音。
(3)齊讀。
師：同學(xué)們掃除了文字障礙，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這個(gè)故事，完成老師出示的問(wèn)題：
課件出示：趙國(guó)被圍，向齊國(guó)求救――-()――――()孫臏投狀、齊軍大勝。
(1)生a、b回答，并指名起止段落。
(2)師歸納，總結(jié)。
師：了解了轉(zhuǎn)魏救趙的經(jīng)過(guò)，我相信同學(xué)一定會(huì)說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
生：a。
三.學(xué)習(xí)課文第一部分(1-2自然段)。
師：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期為什么會(huì)有圍魏救趙這一故事呢?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文第一部分，找出問(wèn)題答案。
師：誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下故事的起因?這還要從頭說(shuō)起。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文第一部分。
(生簡(jiǎn)要講述)。
師：魏國(guó)野心勃勃，一向心想吞并趙國(guó)，到底魏國(guó)的軍隊(duì)是一支怎樣的軍隊(duì)?從哪些描寫可以看出來(lái)?請(qǐng)同學(xué)們用美麗的波浪線畫出相應(yīng)的語(yǔ)句，說(shuō)自己的理解。
生回答。
生：討論。
師：出示魏、齊、趙在國(guó)間的位置關(guān)系圖，引出成語(yǔ)“唇之齒寒”
師小結(jié)：嚴(yán)峻形勢(shì)讓齊國(guó)必須出兵救趙，趙而魏軍如此強(qiáng)大，已將小小車間的邯鄲城圍得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，齊國(guó)想去解救邯鄲并不是一件易事，怎么辦呢?只能智取，于是就出現(xiàn)了“圍魏救趙”這一計(jì)。
作業(yè)：
抄寫生字詞2遍。
自主學(xué)習(xí)課文其它部分。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.感情讀文。
2.了解孫臏臏善于分析，因勢(shì)利導(dǎo)的聰明才智。
3.深長(zhǎng)能利用成語(yǔ)復(fù)述故事。
重難點(diǎn)：感受孫臏善于分析，因勢(shì)利導(dǎo)的聰明才智。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.聽(tīng)寫生字、同桌互相檢查。
2.說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。(要求基本說(shuō)出故事的起因，經(jīng)過(guò)和結(jié)果)。
二.研讀課文。
(1)學(xué)習(xí)課文第二部分。
師：齊國(guó)要救趙國(guó)，把這一使合交給了田忌和孫臏，咱就來(lái)了解一下這兩位。
師簡(jiǎn)介：田忌、孫臏及孫臏和龐涓兩人之間的恩怨。
師：孫臏和龐涓的斗爭(zhēng)又開(kāi)始了。救趙國(guó)而不去趙國(guó)都城邯鄲，偏要去魏國(guó)都城大梁，這是孫臏?zhǔn)沟哪囊徽心?田忌起初有什么打算?后來(lái)又采取了什么辦法呢?請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分角色朗讀田忌和孫臏的對(duì)話：
師：(同學(xué)討論)如果齊國(guó)軍隊(duì)依田忌之計(jì)直奔邯鄲這次救援會(huì)是什么結(jié)果?
(邯鄲已被包圍，危在旦夕，不等齊軍趕到就要失守，若那時(shí)齊軍再去，打了勝仗的魏軍必然士高氣漲，加上本身就非常強(qiáng)大，而齊軍遠(yuǎn)道而來(lái)，軍隊(duì)疲憊，若與魏軍硬拼，勝負(fù)難料)。
師：孫臏主張直取大梁，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第7自然段孫臏的話，看孫臏的計(jì)謀如何?
師：誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)形容：(絕妙)。
師：以此看孫臏?zhǔn)莻€(gè)什么樣的人?從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)?
生：(胸有成竹、穩(wěn)操勝券，可以看出孫臏?zhǔn)且粋€(gè)足智多謀且對(duì)自己的戰(zhàn)術(shù)充滿信心的人)。
師小結(jié)：知已知彼，才能百戰(zhàn)不殆，孫臏?zhǔn)窃诔浞挚紤]了魏軍的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)的基礎(chǔ)上，提出了“乘虛而入、直取大梁”的計(jì)謀。他對(duì)田忌說(shuō)的話既有形勢(shì)的分析，又有行動(dòng)的策略，難怪田忌會(huì)心服口服，立即下令大軍直奔魏國(guó)。
(2)學(xué)習(xí)第三部分(4-12自然段)。
師：我們從田忌和孫臏的對(duì)話中已經(jīng)了解了孫臏的計(jì)謀，那么，他的計(jì)謀是如何實(shí)施的呢?他是直接將齊國(guó)的軍隊(duì)拉到魏國(guó)國(guó)都大梁了嗎?請(qǐng)同學(xué)們帶著老師的問(wèn)題，自由讀課文第三部分：
課件出示自讀提綱：
孫臏?zhǔn)囚才诺?為什么這樣安排?(安排兩個(gè)無(wú)名將領(lǐng)去攻打襄陵，一方面可以掩護(hù)齊軍主力向大梁進(jìn)發(fā)。另一方面“無(wú)名將領(lǐng)”的戰(zhàn)敗，可讓龐涓入松警惕。正因?yàn)辇嬩阜潘删?，孫臏的計(jì)謀才得以實(shí)施)。
生：結(jié)合課文回答。
師：孫臏出其不意的舉動(dòng)令魏軍人心惶惶。孫臏的計(jì)策不僅從體力上打敗了對(duì)手，更從心里上戰(zhàn)勝了對(duì)方，魏軍與最初攻打趙國(guó)時(shí)有了天壤之別，這樣的軍隊(duì)，戰(zhàn)斗力已大大下降。然而，足智多謀的孫臏并未真去攻到大梁，他是怎樣的?結(jié)果如何?我們繼續(xù)往下看。
師：請(qǐng)同學(xué)自讀第四部分。
師：1.孫臏設(shè)埋伏的地方為什么要選在桂陵?
2.精疲力竭的魏軍在進(jìn)入孫臏的埋伏圈后是個(gè)怎樣的狀況呢?
生：據(jù)課文回答。
生：反饋。
生：據(jù)理解回答。
四.講述故事，感受人物形象。
1.讀了這個(gè)故事，你認(rèn)為孫臏?zhǔn)莻€(gè)什么樣的人?(善于分析、因勢(shì)利導(dǎo)、足智多謀)。
2.從中你得到什么啟示呢?
3.讀了這個(gè)故事，老師想給大家提個(gè)更高層次的要求，利用成語(yǔ)復(fù)述故事。
4.全班交流總結(jié)三十六計(jì)。
五.作業(yè)。
1.課后練習(xí)題。
2.課余把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)練習(xí)五教案篇十五
教學(xué)要求：通過(guò)理解課文，學(xué)習(xí)魯迅先生愛(ài)憎分明、為被別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。從內(nèi)容中體會(huì)思想。練習(xí)給各段加小標(biāo)題，并說(shuō)出第一部分和后面幾部分的聯(lián)系。學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)含義深刻的句子的意思;初步練習(xí)概括課文的中心思想。在學(xué)習(xí)過(guò)程中。
教學(xué)難點(diǎn)：注意培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)構(gòu)想：教學(xué)中要根據(jù)預(yù)習(xí)要求布置預(yù)習(xí)，使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。教學(xué)可從檢查預(yù)習(xí)開(kāi)始，了解學(xué)生對(duì)每段主要講了什么是否有所理解。本課篇幅較長(zhǎng)，要突出理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)于含義比較深的重點(diǎn)詞句，一定要指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解。
教具準(zhǔn)備：投影片、錄音帶。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)過(guò)程。
一、激趣導(dǎo)入。
1、板書課題。
2、從課題看，作者是誰(shuí)?與魯迅有什么關(guān)系?
3、簡(jiǎn)介：魯迅及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景。
二、初讀課文，整體感知。
1、指名分段讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，理解詞義。
(1)思考：想一想課文講了魯迅先生哪幾件事?
(2)回答問(wèn)題。
a、在追悼會(huì)上。
b、談《水滸傳》。
c、談“碰壁”
d、救助車夫。
e、關(guān)心女傭。
2、默讀課文，把不懂的地方畫下來(lái)。
三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1、初讀了這篇課文，你有什么感受?
2、指讀課文第1段。思考：這一段若分為三層，應(yīng)怎樣分層?你能說(shuō)初每層的意思嗎?
(1)學(xué)習(xí)第一層，“我”當(dāng)時(shí)對(duì)魯迅先生是怎樣的認(rèn)識(shí)?
(2)學(xué)習(xí)第二層，“我”在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里看到什么?
(3)學(xué)習(xí)第三層，講了什么?
(4)有感情地朗讀第一段。
3、自學(xué)課文第2段。
(1)各自朗讀第二段，想一想這段主要講了一件什么事?從中體會(huì)到什么。
(2)這段主要講一件什么事?
(3)“我”是怎么讀《水滸傳》的?聽(tīng)到“我”張冠李戴地亂說(shuō)的?是什么意思?
(4)聽(tīng)了伯父這句話，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受?(伯父好像是開(kāi)了一句玩笑，就使“我”從此讀書就不再馬馬虎虎了。)。
(5)從這件事，你覺(jué)得魯迅先生怎么樣?
4、練習(xí)朗讀第二段。
四、總結(jié)課文。學(xué)習(xí)了這兩段課文，你感受最深的是什么?
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)過(guò)程。
一、熟讀全文。熟讀課文，想想課文一、二段講了一件什么事?
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1、自由讀課文(重視學(xué)生閱讀時(shí)不同的感受)。
2、提出自學(xué)要求，自學(xué)第3段學(xué)習(xí)第三段，
(1)事情是由什么引起的?
(2)魯迅先生是怎樣談起“碰壁”的?把魯迅說(shuō)的話找出來(lái)讀一讀。
(3)“四周圍黑洞洞的”指什么?“碰壁”?“把鼻子碰扁了”?
(4)從魯迅開(kāi)玩笑說(shuō)的這句話中，從中體會(huì)到什么?
(5)“恍然大悟”?“我”恍然大悟，在座的人為什么哈哈大笑?
(6)練習(xí)有感情的朗讀第三段。
(7)指名分角色朗讀。
3、提出自學(xué)要求，自學(xué)第4段學(xué)習(xí)第四段。
(1)這段主要講了一件什么事?
(2)魯迅是怎樣幫助受傷的黃包車夫的?找出讀讀，體會(huì)到什么?
(3)幫助受傷車夫后，魯迅的心情怎樣?小聲把寫魯迅心情的這段話讀讀。
(4)這時(shí)候魯迅可能在想些什么?
(5)從魯迅當(dāng)時(shí)的表情、動(dòng)作中你體會(huì)到了什么?
(6)練習(xí)有感情的朗讀第四段。
4、學(xué)習(xí)第五段，指名讀這段。
(1)這段主要講了什么?
(2)女傭阿三的話講了哪兩個(gè)方面的意思?
(3)說(shuō)明了什么?
三、總結(jié)全文。魯迅先生為什么受到那么多的人的愛(ài)戴?魯迅先生是個(gè)怎樣的人?
第三課時(shí)。
一、熟讀全文。
1、學(xué)生分小組熟讀課文，想想課文講了幾件小事?
2、同位倆互相說(shuō)說(shuō)幾件小事的內(nèi)容。
二、領(lǐng)會(huì)表達(dá)。
1、按自己喜歡的方式自由讀課文。
2、討論給各部分加上小標(biāo)題，再說(shuō)說(shuō)第一部分和后面的幾部分有什么聯(lián)系。
3、“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”這句話是什么意思?從課文中再找出一些有含義的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
4、讀有關(guān)段落，思考：魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”表現(xiàn)在哪里?(結(jié)合二、三、四段的內(nèi)容說(shuō)明。)。
5、“為自己想得少，為別人想得多”這句話在全文中起到了什么樣的作用?
6、練習(xí)概括中心思想(出示投影)。
這篇課文通過(guò)回憶魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件小事，說(shuō)明魯迅先生是個(gè)的人，表達(dá)了作者的思想感情。
三、課文中有四個(gè)字組成的詞要比較多，如“張冠李戴”，找一找，抄寫下來(lái)，并選其中的兩個(gè)造句。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、完成思考練習(xí)1、2題。
2、查找有關(guān)魯迅先生的資料。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)練習(xí)五教案篇十六
一、教材解讀：
《秦兵馬俑》，是狀物類散文，采用總分總的思路。生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多，個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史。
秦始皇是第一個(gè)統(tǒng)一中國(guó)的皇帝，他的陵墓在西安城東30公里處。1974年2月，當(dāng)?shù)剞r(nóng)民在秦始皇陵?yáng)|側(cè)1.5公里處打井時(shí)偶然發(fā)現(xiàn)了與真人真馬一樣大小的兵馬俑。從此，一個(gè)埋藏了兩千多年的地下軍陣被挖掘出來(lái)，并建成博物館。秦兵馬俑坑系秦始皇的陪葬坑，由一號(hào)、二號(hào)、三號(hào)坑和兵馬俑坑組成。展出的陶質(zhì)陪葬武士俑和兵馬俑共計(jì)8000個(gè)，排列成陣，氣勢(shì)壯觀。俑分將軍俑、鎧甲俑、跪射俑等?？觾?nèi)還出土有數(shù)萬(wàn)件實(shí)戰(zhàn)兵器，館內(nèi)展出秦始皇大型彩繪銅車馬。被稱為“世界第八大奇跡”的秦兵馬俑展示了古長(zhǎng)安往日的輝煌，也是長(zhǎng)安何以會(huì)成為絲路起點(diǎn)的一個(gè)寫照。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字（8個(gè)），理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。利用多媒體向?qū)W生展示相關(guān)的資料，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，了解兵馬俑的藝術(shù)成就。
4、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)理解課文中有關(guān)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文章中的作用。通過(guò)精讀課文，感受兵馬俑的類型眾多，個(gè)性鮮明。知道課文是如何將觀察和聯(lián)想結(jié)合起來(lái)進(jìn)行細(xì)致生動(dòng)的描寫的。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：自制多媒體課件。
五、總課時(shí)：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
【一】、教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，學(xué)習(xí)第一、二自然段。
【二】、教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，學(xué)習(xí)掌握課文中出現(xiàn)的生字詞語(yǔ)，初步感知課文內(nèi)容，把握課文的條理，引導(dǎo)學(xué)生弄清作者介紹的思路。
2、學(xué)習(xí)課文第一、二段，借助多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生感受兵馬俑坑的規(guī)模宏大，體會(huì)課文是如何通過(guò)列數(shù)據(jù)，作比較等形式描述兵馬俑的規(guī)模宏大的。
【三】、教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入新課。
1、板書：秦兵馬俑。
2、讀題，質(zhì)疑：讀了今天我們要學(xué)習(xí)的課文的課題，你有什么想要問(wèn)的嗎？
3、解題：“秦兵馬俑”中的“秦”指的是秦代，“俑”指的是古代殉葬的偶像?！扒乇R俑”是給秦始皇殉葬的軍隊(duì)和戰(zhàn)馬的偶像。
二、自讀課文，把握要點(diǎn)。
1、學(xué)生輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫出由生字組成的詞語(yǔ)。
2、默讀課文，邊讀邊想：課文是從那幾個(gè)方面來(lái)向我們介紹秦兵馬俑的？是用哪句話連接起來(lái)的？（劃出有關(guān)的句子）。
三、檢查自讀情況。
1、出示生字詞語(yǔ)，指名朗讀，正音。（多媒體出示）。
拱形隊(duì)伍軍吏戰(zhàn)靴銅戈擎著模擬或立或跪。
臨潼鳥瞰鎧甲發(fā)髻馭手弓弩頷首炯炯有神。
戰(zhàn)車千乘翹起神態(tài)嚴(yán)峻所向披。
2、出示成語(yǔ)詞語(yǔ)，指名聯(lián)系上下文理解。(也可以根據(jù)自己的思考解釋詞語(yǔ))。
舉世無(wú)雙所向披靡昂首挺胸若有所思惟妙惟肖南征北戰(zhàn)。
神態(tài)自若躍躍欲試。
（舉世無(wú)雙：人世間沒(méi)有第二個(gè)。形容極其稀有。
所向披靡：所向，指風(fēng)所吹到的地方；披靡，草木隨風(fēng)倒伏的樣子。比喻力量所達(dá)到之處，敵人望風(fēng)潰散或一切障礙皆被清除。
昂首挺胸：仰著頭，挺著胸。形容堅(jiān)定英勇的樣子。
若有所思：好象在思考什么似的。
惟妙惟肖：形容描寫或模仿得非常逼真、傳神。）。
3、交流：
課文是從那幾個(gè)方面來(lái)向我們介紹秦兵馬俑的？是用哪句話連接起來(lái)的？
出示：
“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。”這句話在課文中起什么作用？
四、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、指名朗讀課文。
2、這一段告訴我們什么？
3、把這一段的內(nèi)容用自己的話（一句）說(shuō)一說(shuō)。
（學(xué)生練說(shuō)，通過(guò)練說(shuō)，知道可以用不同的表達(dá)形式來(lái)表達(dá)相同的內(nèi)容。）。
如：可以這么說(shuō)：出土于我國(guó)西安臨潼的秦兵馬俑是舉世無(wú)雙的珍貴歷史文物。
五、精讀秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”
1、討論：“宏大”是什么意思？他和那些詞語(yǔ)意思比較相近？
（通過(guò)比較“宏大”“巨大”“恢弘”，感知“宏大”是巨大而有氣勢(shì)的意思。）。
3、默讀課文第2自然段，思考討論：
幻燈出示：
總面積達(dá)19120平方米，足有兩個(gè)半足球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑8000個(gè)。在三個(gè)俑坑中一號(hào)坑，東西長(zhǎng)230米，南北寬62米，總面積有14260平方米?？永锉R俑也最多，共有6000個(gè)左右。
站在高處鳥瞰，坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個(gè)巨大的長(zhǎng)方形軍陣，看上去真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)帥的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。
（1）從三個(gè)傭坑的總面積和兵馬俑數(shù)量體會(huì)秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
（2）從一號(hào)坑的長(zhǎng)、寬、面積和兵馬俑數(shù)量體會(huì)秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
（3）從兵馬俑的陣勢(shì)上體會(huì)兵馬俑的氣勢(shì)恢弘。
4、師：當(dāng)人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會(huì)有什么感受？如果是你，你會(huì)怎么說(shuō)？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)你的感受。
5、指導(dǎo)有感情朗讀課文的第一段。
六、課堂作業(yè)。
1、抄寫默寫詞語(yǔ)。
3、朗讀課文。
第二課時(shí)。
【一】、教學(xué)內(nèi)容：精讀課文。
【二】、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分內(nèi)容：秦兵馬俑類型眾多、個(gè)性鮮明。利用媒體課件，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，或展示有關(guān)的圖象資料，讓學(xué)生真實(shí)地了解兵馬俑的藝術(shù)成就。
2.憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
【三】、教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
發(fā)掘高超折服嚴(yán)峻神態(tài)莊重。
健壯珍品模擬雕塑殊死搏斗。
2、課文從哪些方面介紹了秦兵馬俑的規(guī)模宏大？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
3、課文除了講“規(guī)模宏大”，還講了秦兵馬俑的什么特點(diǎn)？
二、精講秦兵馬俑"類型眾多、個(gè)性鮮明"。
1、默讀課文，思考：課文哪幾個(gè)自然段寫秦兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明？
3、指名讀第4自然段，說(shuō)說(shuō)將軍俑的個(gè)性特征。（將軍俑--久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負(fù)重任）。
4、自由讀課文第5～9自然段，填寫下面的表格。
類型眾多個(gè)性鮮明。
將軍俑久經(jīng)沙場(chǎng)肩負(fù)重任。
武士俑目光炯炯神態(tài)嚴(yán)峻。
騎兵俑勇猛善戰(zhàn)。
車兵俑各盡其職。
弓弩手神情專注。
馬俑躍躍欲試。
5、小結(jié)每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
6、出示：
“仔細(xì)端詳，它們神態(tài)各異：有的頷首低垂，若有所思，好像在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝對(duì)手；有的眼如銅鈴，神態(tài)莊重，好像在暗下決心，誓為秦國(guó)統(tǒng)一天下作殊死拼搏；有的緊握雙拳，勇武干練，好像隨準(zhǔn)備出征；有的凝視遠(yuǎn)方，好像在思念家鄉(xiāng)的親人……走近他們的身旁，似乎還能聽(tīng)到輕細(xì)的呼吸聲?！?/p>
（1）朗讀這段話，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
（這一段話，進(jìn)一步說(shuō)明了秦兵馬俑神態(tài)各異，制作精湛，每一件都是精巧的藝術(shù)珍品。）。
（2）用“有的……有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話。
7、指導(dǎo)有感情地朗讀第4～10自然段，體會(huì)秦兵馬俑的"類型眾多，個(gè)性鮮明"。
三、朗讀課文最后一段。
出示：
秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì)，形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。這在古今中外的雕塑是的。
1、這段話在課文中起什么作用？與課文的哪一部分內(nèi)容相呼應(yīng)？
“舉世無(wú)雙”“享譽(yù)世界”說(shuō)明秦兵馬俑的的珍貴歷史價(jià)值。
“惟妙惟肖”、體現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧和非凡的創(chuàng)造力。
3、有感情朗讀課文。
四、總結(jié)。
這篇課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多和個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。
談?wù)勛x后收獲。
有感情地朗讀課文。
附板書：
14、秦兵馬俑。
“舉世無(wú)雙”、“享譽(yù)世界”
（不僅）規(guī)模宏大（而且）類型眾多，個(gè)性鮮明。
“惟妙惟肖”、
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