發(fā)展是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的根本大計(jì)，離開(kāi)了發(fā)展，一切都將無(wú)從談起?？偨Y(jié)要注重條理清晰，邏輯嚴(yán)密，使讀者能夠快速理解和把握。以下是小編為大家整理的讀書筆記范文，希望能給大家?guī)?lái)靈感和啟發(fā)。
淺議中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的論文篇一
摘要：音樂(lè)需要學(xué)生通過(guò)欣賞來(lái)感受、鑒賞、創(chuàng)造，音樂(lè)不是簡(jiǎn)單地將音符拼湊起來(lái)，而是作者內(nèi)心真實(shí)感情的寄托。學(xué)生不僅要在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)，還需要自我體會(huì)音樂(lè)的情感。高中音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，才能逐步地提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的欣賞能力。
高中是一個(gè)緊張的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生面對(duì)著高考的壓力，無(wú)論是上課時(shí)間還是下課時(shí)間都在繃緊自己的神經(jīng)，音樂(lè)既可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，又可以提高文化修養(yǎng)。學(xué)生在音樂(lè)課堂上全身心地投入到欣賞中，勞逸結(jié)合，這樣既有利于提高學(xué)習(xí)成績(jī)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。
高中的音樂(lè)教材會(huì)編入很多優(yōu)秀的、藝術(shù)性較高的民族音樂(lè)，能夠積極地培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和情感熏陶，但是不同的學(xué)生會(huì)有不同的.興趣，教師要針對(duì)不同學(xué)生的情況，從音樂(lè)方面激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣。由于高中課程比較緊張，學(xué)生不會(huì)有太多的時(shí)間接觸藝術(shù)歌曲或歌劇，教師可以在音樂(lè)課堂上根據(jù)音樂(lè)的表現(xiàn)形式把音樂(lè)的內(nèi)容和背景故事表達(dá)出來(lái)，不僅可以提高學(xué)生的興趣，還可以讓學(xué)生更好地欣賞音樂(lè)，學(xué)生才能夠更好地理解音樂(lè)的思想、內(nèi)容、感情。比如，在欣賞《長(zhǎng)江之歌》時(shí)，有很多學(xué)生可能沒(méi)有親眼看見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)江，高中生也沒(méi)有那么多時(shí)間去看，教師可以準(zhǔn)備關(guān)于長(zhǎng)江的照片或短片，讓學(xué)生欣賞過(guò)后，再欣賞音樂(lè)，會(huì)有不同的感受。所以，喜歡欣賞、學(xué)會(huì)欣賞對(duì)高中音樂(lè)的課堂效率是極其重要的。
高中音樂(lè)教師在課堂上和學(xué)生是互動(dòng)的過(guò)程，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生位于主體地位，學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)主動(dòng)聽(tīng)、主動(dòng)欣賞，讓學(xué)生自己感受音樂(lè)，教師可以在指導(dǎo)時(shí)提出有關(guān)音樂(lè)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題欣賞音樂(lè)，學(xué)會(huì)主動(dòng)地聽(tīng)，聽(tīng)對(duì)音樂(lè)的欣賞是重要的。學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)，可以發(fā)揮想象力，想象音樂(lè)的情境，這樣的欣賞會(huì)使學(xué)生更好地感受音樂(lè)的魅力。音樂(lè)的欣賞是長(zhǎng)期積累的過(guò)程，不是一朝一夕可以做到的，只有多聽(tīng)優(yōu)秀的音樂(lè)，才能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)感受。著名的《沂蒙山小調(diào)》，不是聽(tīng)一遍就可以了解它的魅力，學(xué)生可以多聆聽(tīng)，了解作品的節(jié)奏、旋律、音色的變化，這樣才可以做到對(duì)音樂(lè)的最佳欣賞。
欣賞音樂(lè)是高中音樂(lè)極其重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生在高考的壓力下，在音樂(lè)課堂上緩解壓力，教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在主動(dòng)地參與到欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，了解、感受音樂(lè)。
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淺議中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的論文篇二
在音樂(lè)鑒賞單元的教學(xué)中，也要利用單元的啟始課，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)，來(lái)感受和體驗(yàn)作品的情感。如湘版的高中一年級(jí)音樂(lè)鑒賞第四單元“音樂(lè)與時(shí)代”中第一節(jié)《華夏音樂(lè)之光》，是古代音樂(lè)的競(jìng)選，旨在通過(guò)聆聽(tīng)和分析這些作品，了解中國(guó)古代音樂(lè)的輝煌與成就，雖然本課內(nèi)容非常好聽(tīng)，但學(xué)生也會(huì)對(duì)本節(jié)內(nèi)容會(huì)有點(diǎn)不喜歡，這就需要教師在教學(xué)中加以正確的引導(dǎo)目標(biāo)不能定的太高，重點(diǎn)就是師生的共同參與，讓學(xué)生更多的了解并熟悉中國(guó)古代音樂(lè)作品，并對(duì)它產(chǎn)生興趣。涉及到欣賞的音樂(lè)專業(yè)術(shù)語(yǔ)較多，要真正的理解音樂(lè)、說(shuō)出作品在節(jié)奏、調(diào)式、和聲等方面特點(diǎn)還有一點(diǎn)的難度，勢(shì)必會(huì)影響高一新生系統(tǒng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。所以在教學(xué)中可以選取《八音和鳴》《酒狂》《陽(yáng)關(guān)三疊》《黃鶯吟》等作品進(jìn)行鑒賞教學(xué)。
二、體驗(yàn)校園音樂(lè)文化，提升學(xué)生音樂(lè)鑒賞的品位。
在通俗歌曲泛濫成災(zāi)，學(xué)生鑒賞能力和選擇能力還有待提高的今天，學(xué)校應(yīng)支持良性的發(fā)展導(dǎo)向，充分利用校園廣播，構(gòu)建綠色音樂(lè)生活氛圍，滲透中華民族音樂(lè)和經(jīng)典的西洋音樂(lè)，提高學(xué)生音樂(lè)欣賞的品位。如中國(guó)作品《茉莉花》《小白菜》《春江花月夜》《十面埋伏》《江河水》《梁?！贰抖吃隆?，西洋作品《命運(yùn)》《邀舞》《夢(mèng)幻曲》《卡門序曲》《飲灑歌》《1812序曲》《水中倒影》《故鄉(xiāng)的親人》《我的太陽(yáng)》等等。堅(jiān)持良好的校園音樂(lè)文化導(dǎo)向，幫助學(xué)生樹(shù)立健康的審美情趣，引導(dǎo)他們追求高層次的精神生活，使他們具有分辨美丑良莠的鑒賞能力。“以美輔德”，在高尚的音樂(lè)藝術(shù)中潛移墨化地善化青少年學(xué)生的道德情操，美化其行為、語(yǔ)言、儀表，用音樂(lè)陶冶心靈。良好的校園音樂(lè)氛圍，促使學(xué)生在課堂上更加認(rèn)真學(xué)習(xí)，課堂上所學(xué)曲目在課外也能再次聽(tīng)賞，使其產(chǎn)生內(nèi)外共鳴。
三、搭建校園音樂(lè)踐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外聯(lián)動(dòng)。
在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，就可以利用校園廣播搭建校園音樂(lè)生活的實(shí)踐鑒賞平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中展現(xiàn)其才能，增強(qiáng)求知欲。如利用校園廣播給學(xué)生每天呈現(xiàn)不同的音樂(lè)，周一播放貝多芬第三交響曲《英雄》、約翰施特勞斯《藍(lán)色多瑙河》、格羅菲《大峽谷組曲》等世界名曲，提高師生品味，拓展音樂(lè)視野，周二播放《梁?！贰洞航ㄔ乱埂贰顿愸R》《茉莉花》等民族樂(lè)器和民族歌曲，學(xué)生通過(guò)音樂(lè)感受中華民族的燦爛多姿。周三播放《出塞》《明日歌》《江南》《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》等古詩(shī)詞系列歌曲，學(xué)生聽(tīng)歌又可記憶古詩(shī)詞一舉兩得。也可以利用校園廣播開(kāi)展樂(lè)評(píng)興趣小組，對(duì)音樂(lè)感悟強(qiáng)且寫作出色的學(xué)生和演講水平高的學(xué)生組成廣播臺(tái)樂(lè)評(píng)欄目，搜集整理課堂教學(xué)中學(xué)生的鑒賞后感文章，利用中午和課外活動(dòng)時(shí)間，每周播出一期，提高了學(xué)生的審美能力和樂(lè)評(píng)能力。搭建校園音樂(lè)的實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生在這些活動(dòng)中提高了學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，有效地促進(jìn)了音樂(lè)課堂教學(xué)，使課堂學(xué)習(xí)變得生動(dòng)而實(shí)在，激起了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，扭轉(zhuǎn)了被動(dòng)教學(xué)的局面，學(xué)生在實(shí)踐中自我價(jià)值也充分得以肯定和實(shí)現(xiàn)。
淺議中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的論文篇三
隨著新課程改革工作的逐步落實(shí)，社會(huì)各界越來(lái)越重視學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，使得音樂(lè)教育成為了高中學(xué)科教育體系的重要組成部分。據(jù)此，我們有必要對(duì)基于新課程改革形勢(shì)下的高中音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新途徑進(jìn)行分析研究。
第一，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)的重要前提，對(duì)教師的教學(xué)思路、教學(xué)進(jìn)程具有重要導(dǎo)向作用。在新課程改革的形勢(shì)之下，高中音樂(lè)教師應(yīng)秉持器“以生為本”的理念，將強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣作為課堂音樂(lè)教學(xué)的首要目標(biāo)。但從當(dāng)前來(lái)看，很大一部分教師并未端正自身的教學(xué)工作態(tài)度，將音樂(lè)學(xué)科是“無(wú)用的副科”，進(jìn)而盲目、籠統(tǒng)地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，不利于學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。第二，教學(xué)內(nèi)容的選擇問(wèn)題。經(jīng)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前許多高中音樂(lè)教師出于傳統(tǒng)教學(xué)觀念或懈怠的工作態(tài)度，只會(huì)“照本宣科”，把教學(xué)內(nèi)容圈定在薄薄的音樂(lè)課本當(dāng)中，并未進(jìn)行有效的知識(shí)拓展。久而久之，學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求得不到滿足，進(jìn)而逐漸喪失對(duì)音樂(lè)課堂的興趣，對(duì)音樂(lè)教學(xué)課堂的作用發(fā)揮造成了阻礙。第三，教學(xué)方式的應(yīng)用問(wèn)題?，F(xiàn)階段，一些高中音樂(lè)教師的教學(xué)方式以“灌輸”為主，喜歡在課堂上講解大量的理論知識(shí)，導(dǎo)致課堂時(shí)間極為緊張，學(xué)生無(wú)暇對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理消化。同時(shí)，音樂(lè)本是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，但大多數(shù)高中音樂(lè)教師卻沒(méi)有對(duì)學(xué)生的演唱技巧、情感表達(dá)等實(shí)踐技能進(jìn)行足夠的重視和指導(dǎo)，造成了學(xué)生“能唱不會(huì)唱”的負(fù)面問(wèn)題。
（一）重視課堂氛圍的營(yíng)造，提升音樂(lè)教學(xué)互動(dòng)性。
新課程改革標(biāo)準(zhǔn)指出，我國(guó)的高中音樂(lè)教育必須要貫徹落實(shí)“以人為本”原則，并對(duì)學(xué)生在課堂中的“主人翁”地位做出了明確要求。由此，高中音樂(lè)教師可以將音樂(lè)課堂教學(xué)當(dāng)作是一項(xiàng)趣味性、廣泛性的社交活動(dòng)，并積極拉近學(xué)生與自身的情感距離，營(yíng)造出互動(dòng)性的良好課堂氛圍。具體來(lái)講：首先，高中音樂(lè)教師一定要端正自身的工作態(tài)度和教學(xué)情緒，做到“愛(ài)學(xué)生”，即采取溫和化、生活化的教學(xué)交流方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)而消除學(xué)生心中的約束感甚至畏懼感，引導(dǎo)學(xué)生形成友好、積極、放松的聽(tīng)課狀態(tài)。與此同時(shí)，教師還應(yīng)做到“愛(ài)音樂(lè)”，即積極提升自己的教學(xué)水平和音樂(lè)素養(yǎng)，對(duì)音樂(lè)作品做出深層解讀，為學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)做出表率。其次，教師要重視與學(xué)生之間的.課堂互動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生積極進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)踐。例如，某校音樂(lè)教師x在教授《我和我的祖國(guó)》時(shí)，摒棄了傳統(tǒng)中自彈自唱的主動(dòng)輸出式教學(xué)方法，要求全體學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行自主演唱，而自己只負(fù)責(zé)用手風(fēng)琴完成音樂(lè)的伴奏部分。這樣一來(lái)，學(xué)生便會(huì)在親身實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己存在的節(jié)奏不穩(wěn)定、跑調(diào)等問(wèn)題，并有意識(shí)地做出自我調(diào)整，從而提高自己實(shí)際的音樂(lè)演唱水平。
（二）重視課程內(nèi)容的拓展，提升音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)代性。
在過(guò)去的很長(zhǎng)一段時(shí)間里，絕大多數(shù)高中教師都會(huì)選擇民歌作品（如《彌度山歌》《宗巴朗松》等）、古典音樂(lè)作品（如《第二十三鋼琴奏鳴曲》《幻想交響曲》等）或戲曲作品（《霸王別姬》《智取威虎山》等）等作為課堂音樂(lè)鑒賞教學(xué)的內(nèi)容?？偟膩?lái)說(shuō)，這些音樂(lè)作品雖然在文化價(jià)值、藝術(shù)審美價(jià)值、情感內(nèi)涵等方面都有較好的表現(xiàn)，但其與高中生日常生活中接觸并喜愛(ài)的音樂(lè)作品類型存在較大差異，無(wú)法與高中生達(dá)成高水平的精神情感聯(lián)結(jié)，不利于課堂音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造構(gòu)建。據(jù)此，高中音樂(lè)教師應(yīng)秉持起創(chuàng)新理念與生本理念，將學(xué)生們推崇的、熟悉的流行歌曲納入到高中課堂音樂(lè)鑒賞活動(dòng)之中，并深入化、拓展化地挖掘流行歌曲中可用的音樂(lè)知識(shí)。這樣以來(lái)，便可在有效吸引學(xué)生注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活性的前提下，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)知識(shí)的有效輸出。例如，在講授我國(guó)戲曲音樂(lè)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，音樂(lè)教師為學(xué)生們放映了流行歌曲《典獄司》的mv視頻，將學(xué)生的課堂注意力充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)。其后，教師結(jié)合歌曲中“你說(shuō)江南煙朧雨／塞北孤天祭／荒冢新墳誰(shuí)留意／史官已提筆”一段的唱腔，向?qū)W生們講解了京劇這一被中華民族譽(yù)為“國(guó)粹”的戲劇形式，并簡(jiǎn)單介紹了“四大徽班”“戲曲三鼎甲”等知識(shí)，以及京劇與昆曲、秦腔之間的相互聯(lián)系。這樣以來(lái)，教師的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)即充分滿足了學(xué)生的流行音樂(lè)學(xué)習(xí)需求，又普及了大量豐富的音樂(lè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了高中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。
（三）重視多媒體資源的應(yīng)用，提升音樂(lè)教學(xué)表現(xiàn)力。
與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科相比，音樂(lè)本就具有一定的藝術(shù)性、時(shí)尚型和先進(jìn)性，教師若采取“千篇一律”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，單純依靠黑板、粉筆等設(shè)施進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)輸出，將很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，從而無(wú)法營(yíng)造出體驗(yàn)式的教學(xué)氛圍。此時(shí)，教師可以將多媒體技術(shù)融入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，通過(guò)具象化、動(dòng)態(tài)化的視頻形式為學(xué)生們展現(xiàn)音樂(lè)作品。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞貝多芬的《第九交響曲》時(shí)，音樂(lè)教師可為學(xué)生們播放由卡拉揚(yáng)指揮的《歡樂(lè)頌》交響樂(lè)演奏影像，使學(xué)生獲得眼、耳、腦等多感官的音樂(lè)體驗(yàn)，從而使學(xué)生快速融入到音樂(lè)情境當(dāng)中，感受交響樂(lè)獨(dú)特的震撼力和協(xié)調(diào)感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升音樂(lè)鑒賞課堂的教學(xué)效率。
（四）采用差異性的教學(xué)方式，提升音樂(lè)教學(xué)生本性。
以聲樂(lè)為例，由于不同學(xué)生的聲音特點(diǎn)和發(fā)聲方式各有差別，若單憑高中音樂(lè)教師單方面、籠統(tǒng)性的技巧普及，很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生聲樂(lè)水平的有效提升。據(jù)此，在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)工作當(dāng)中，教師一定要重視到學(xué)生的差異性，并多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，從而了解不同學(xué)生當(dāng)前的聲音狀態(tài)和知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)而采取出具有針對(duì)性的教學(xué)手段。例如，在發(fā)聲練習(xí)時(shí)，由于男女生理結(jié)構(gòu)不同，其呼吸方式也有錯(cuò)差別，使得女學(xué)生與男學(xué)生相比在腹式呼吸方法的掌握上較為吃力。教師應(yīng)重視到這一點(diǎn)，在教授女同學(xué)時(shí)對(duì)呼吸部位、呼吸感覺(jué)等方面做出詳細(xì)指導(dǎo)。通過(guò)此類方法，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的主人翁，增強(qiáng)不同學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解能力，繼而提升主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。
三、總結(jié)。
總而言之，在新課程改革的形勢(shì)之下，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的切實(shí)發(fā)展，高中音樂(lè)教師就必須要做好教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面的創(chuàng)新。分析可知，通過(guò)構(gòu)建互動(dòng)性的音樂(lè)課堂氛圍，引入信息化的課堂教學(xué)資源，能有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)音樂(lè)課堂教學(xué)的枯燥、沉悶狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生積極、熱情地參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中，與高中音樂(lè)教師進(jìn)行近距離的課堂交流，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)和審美素質(zhì)的提高。
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淺議中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的論文篇四
隨著我國(guó)音樂(lè)課程改革的深入推進(jìn)，高中音樂(lè)課程的改革正在進(jìn)行之中，廣大音樂(lè)教師對(duì)音樂(lè)新課程展開(kāi)了積極的教學(xué)實(shí)踐，取得了一定成果，同時(shí)也在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面存在一些問(wèn)題，筆者就這四個(gè)方面進(jìn)行現(xiàn)狀分析。
一、現(xiàn)狀分析。
1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)狀分析我國(guó)高中課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生情感世界的熏陶不夠，缺乏對(duì)學(xué)生的音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)，音樂(lè)作品脫離實(shí)際，教學(xué)目標(biāo)不明確；而且，音樂(lè)教學(xué)沒(méi)有升學(xué)考試的外界動(dòng)力，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣便成為他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的主要?jiǎng)恿?。沒(méi)有興趣的音樂(lè)課，則形同虛設(shè)。
2、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀分析。我國(guó)高中音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容繁、難、多、舊，有些教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)過(guò)雜、太亂、知識(shí)無(wú)序的情況，沒(méi)有突出音樂(lè)的藝術(shù)特點(diǎn)；教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)科之間缺乏綜合性。
3、對(duì)教學(xué)方法的現(xiàn)狀分析。在我國(guó)高中音樂(lè)課堂教學(xué)中，音樂(lè)教師單純的灌輸音樂(lè)知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受。教學(xué)方法與形式過(guò)于外在和花哨，與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)。而音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程則是一種對(duì)音樂(lè)的感受、體驗(yàn)、探究和創(chuàng)造的過(guò)程，這些已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展；人們往往采用沒(méi)有突出音樂(lè)藝術(shù)特點(diǎn)、與其他學(xué)科相同的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，教學(xué)過(guò)分知識(shí)化、理性化，重視教師的.講授，輕視學(xué)生的參與體驗(yàn)；重視教學(xué)的結(jié)果，輕視教學(xué)的愉悅過(guò)程；重視知識(shí)技能的教學(xué)，輕視音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展；教學(xué)方法單一，教學(xué)效果不好。幾乎所有的學(xué)生都喜歡音樂(lè)，可卻有相當(dāng)一部分學(xué)生不喜歡上音樂(lè)課。
4、對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀分析。我國(guó)高中音樂(lè)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)與其他學(xué)科教學(xué)的評(píng)價(jià)相一致，都是由于我國(guó)長(zhǎng)期的應(yīng)試教育導(dǎo)致重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)，不僅教學(xué)效率低下，而且也增加了課業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，妨礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；教學(xué)評(píng)價(jià)單一，基本以書本知識(shí)為核心，忽視對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)，多“以智商式思維”為理論依據(jù)，以紙筆測(cè)驗(yàn)為唯一方法的學(xué)校評(píng)價(jià)等等。
教學(xué)是學(xué)校永恒的旋律，新的時(shí)代呼喚新的教育形態(tài)，對(duì)課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐也將進(jìn)入新的階段。由于我國(guó)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的迅猛發(fā)展，面對(duì)我國(guó)高中音樂(lè)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們應(yīng)該借鑒多元智能理論指導(dǎo)高中音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)踐，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)這幾個(gè)方面進(jìn)行研究高中音樂(lè)課堂教學(xué)。
1、在教學(xué)目標(biāo)方面。高中音樂(lè)課程是一門獨(dú)立的課程，學(xué)校教育的最終目標(biāo)是：培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，目前我國(guó)素質(zhì)教育的本質(zhì)意義也是人的全面發(fā)展教育。高中音樂(lè)課程的性質(zhì)是：促進(jìn)學(xué)生全面地、有個(gè)性的發(fā)展。
2、在教學(xué)內(nèi)容方面。普通高中音樂(lè)課的內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)多樣化及可能性的特點(diǎn)，應(yīng)把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來(lái)。課堂教學(xué)突出音樂(lè)的藝術(shù)特點(diǎn)。多元智能理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解——為理解而教。因?yàn)?，教學(xué)內(nèi)容可以促進(jìn)多種智能的發(fā)展；在不同的教學(xué)內(nèi)容中可以發(fā)展某種特定的智能，高中生具有很強(qiáng)的求知欲，和較廣的知識(shí)面，(論文范文)學(xué)校和教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好自覺(jué)地選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)。為學(xué)生提供基礎(chǔ)性的、豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展藝術(shù)視野，使音樂(lè)學(xué)習(xí)更有趣、更容易。充分體現(xiàn)課堂教學(xué)多元化。培養(yǎng)人們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。
3、在教學(xué)方法方面。教學(xué)方法是教師和學(xué)生共同為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成一定的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中所采取的教學(xué)方式、途徑和手段。它既包括教師的“教”的方法，也包括學(xué)生的“學(xué)”的方法。隨著教學(xué)理論的發(fā)展和新的教學(xué)手段的運(yùn)用，教學(xué)方法還將不斷出現(xiàn)。多元智能課程的方法就是一種努力發(fā)展每個(gè)學(xué)生的智力強(qiáng)項(xiàng)的方法?！斑\(yùn)用豐富多樣的教學(xué)手段和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，使學(xué)生獲得審美愉悅，做到以美育人、以美感人?！倍嘣悄芾碚撨M(jìn)行的“藝術(shù)推進(jìn)項(xiàng)目”認(rèn)為：“當(dāng)我們把音樂(lè)當(dāng)作一種智能來(lái)看的時(shí)候，我們所進(jìn)行的音樂(lè)教育就和音樂(lè)教育課或音樂(lè)技能訓(xùn)練有所不同了。我們應(yīng)該本著全面發(fā)展的原則，通過(guò)表演、欣賞、創(chuàng)作及思考等形式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的積極態(tài)度，并理解音樂(lè)和學(xué)習(xí)的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)能力的發(fā)展。”多元智能教學(xué)是通過(guò)盡可能豐富的教學(xué)方法、以學(xué)生開(kāi)啟學(xué)生的多種智能，已達(dá)成有效乃至高效的教學(xué)目的。
4、在教學(xué)評(píng)價(jià)方面。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是指依據(jù)教育方針、一定的教學(xué)目標(biāo)，利用可能的評(píng)價(jià)技術(shù)，對(duì)教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度等做出價(jià)值上的判斷，以期改進(jìn)教學(xué)工作。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)工作的重要一環(huán)，它對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教學(xué)改革起著日益顯著的作用。在多元智能的評(píng)價(jià)中非常重視真實(shí)測(cè)驗(yàn)。加德納指出，我們測(cè)試學(xué)生多元智能的最好方法是，觀察學(xué)生如何運(yùn)用每項(xiàng)智能的符號(hào)系統(tǒng)。
三、結(jié)束語(yǔ)。
多元智能理論是我國(guó)近年來(lái)關(guān)注的國(guó)外教育思潮之一，加德納把智能定位為我。
們今天素質(zhì)教育所強(qiáng)調(diào)的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，為我國(guó)今天的教育改革特別是課程改革提供了一個(gè)理論上的新支點(diǎn)；同時(shí)提出了智能在一定的社會(huì)文化背景中，我們的教育觀應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，因地制宜。呼喚我們的教育改革尤其是課程改革跟上時(shí)代的步伐，根據(jù)不同國(guó)家、不同歷史時(shí)期、不同區(qū)域而隨之變化。
淺議中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的論文篇五
許昌市第三高級(jí)中學(xué)，河南許昌461000。
音樂(lè)教育是學(xué)生素質(zhì)教育中不可忽視的重要內(nèi)容，是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高，培養(yǎng)高質(zhì)量、高水平的合格人才的切實(shí)有效的措施。音樂(lè)可以豐富學(xué)生的頭腦，擴(kuò)大想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。奧爾夫說(shuō)過(guò)：讓孩子自己去找，自己去創(chuàng)造音樂(lè)，是最重要。所以，這就要求教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要有不斷創(chuàng)新的精神，在課堂上，教師不僅要有創(chuàng)新精神，還要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。
一、教師要主動(dòng)轉(zhuǎn)換教學(xué)理念。
首先，教師要認(rèn)清當(dāng)前的音樂(lè)教育環(huán)境和教育模式。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，人民的生活水平不斷提高，現(xiàn)在的高中生通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)、電臺(tái)、手機(jī)等媒體對(duì)音樂(lè)的感知與理解比以前更加全面，對(duì)國(guó)內(nèi)外的通俗音樂(lè)、民族音樂(lè)等都有了多方面的接觸。許多高中生曾學(xué)習(xí)過(guò)鋼琴、小提琴等樂(lè)器，接受過(guò)家教式的舞蹈、歌唱等方面的專業(yè)訓(xùn)練。高中生基本掌握了一些音樂(lè)方面的初級(jí)專業(yè)知識(shí)，音樂(lè)的整體素質(zhì)比以前有了明顯的提高。針對(duì)這種教育環(huán)境的轉(zhuǎn)變，高中音樂(lè)教師要開(kāi)拓思維，與時(shí)俱進(jìn)，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段完善自己的教學(xué)模式。
其次，高中音樂(lè)教師要理論與實(shí)踐相結(jié)合。要注意避免音樂(lè)課程過(guò)于注重知識(shí)的傳授，避免音樂(lè)課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位而缺乏綜合性和選擇性，避免內(nèi)容的繁多與書本知識(shí)的過(guò)于偏重，使音樂(lè)教學(xué)不脫離生活及社會(huì)發(fā)展的客觀需求。
再次，教師在音樂(lè)教學(xué)中要善于根據(jù)時(shí)代的要求培養(yǎng)全面了解音樂(lè)藝術(shù)的學(xué)生，要加強(qiáng)音樂(lè)教育教學(xué)的建設(shè)，完善音樂(lè)課程體系，推進(jìn)學(xué)生美育的全面發(fā)展；要更新教學(xué)觀念，在時(shí)代精神的指引下提高我們音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。
二、尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。
傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)不注重學(xué)生自信心的培養(yǎng)，很容易就扼殺了學(xué)生的音樂(lè)萌芽。當(dāng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)提出不同看法時(shí)，當(dāng)學(xué)生演唱不好時(shí)，往往得到的都是訓(xùn)斥。這不僅極大地傷害了學(xué)生的自尊心，而且慢慢地就會(huì)讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)失去興趣。尊重學(xué)生的創(chuàng)新思維是教師的第一原則，師生之間的彼此尊重是現(xiàn)代教育的核心思想。(音樂(lè)教學(xué)論文)沒(méi)有尊重就沒(méi)有教育。在教學(xué)中，教師要和學(xué)生建立起平等、尊重、和諧的師生關(guān)系。教師還應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，合理引導(dǎo)學(xué)生，從而提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞水平。
2.以人為本，面向全體學(xué)生。
百年大計(jì)，教育為本。教育的直接目的就是為了人類的發(fā)展。在教育教學(xué)中以學(xué)生為中心，一切教育都是為了學(xué)生的全面發(fā)展，每一門學(xué)科都必須面向全體學(xué)生。
長(zhǎng)期以來(lái)，由于傳統(tǒng)教育思想的束縛，音樂(lè)教育強(qiáng)調(diào)以音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)為本的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。教育的研究實(shí)踐過(guò)多的偏向以音樂(lè)技能技巧為核心，忽視了以人為本，以致忽略了音樂(lè)本身所蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)。拋開(kāi)了學(xué)生，沒(méi)有針對(duì)人的發(fā)展，達(dá)不到教育教學(xué)的目的。這種教學(xué)方式顯然已不符合現(xiàn)代教育的精神，與素質(zhì)教育的要求更是背道而馳。這就要求音樂(lè)教師必須正確理解新課程標(biāo)準(zhǔn)，熟練掌握教學(xué)內(nèi)容；以內(nèi)容豐富、形式多樣來(lái)適應(yīng)眾多學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力、不同興趣的需要；讓每一位學(xué)生都參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)，感受音樂(lè)的意境，享受音樂(lè)帶給人的快樂(lè)。
三、音樂(lè)教育要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)新能力。
在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)音樂(lè)的不同理解，老師應(yīng)該多做出肯定。老師的夸贊讓孩子們對(duì)音樂(lè)有著感悟的萌芽，有效地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞與創(chuàng)造的積極性，并且尊重了學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性發(fā)展。
在音樂(lè)教學(xué)中。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法有很多。例如，在唱歌教學(xué)中學(xué)生能根據(jù)自己的分析與理解來(lái)處理歌曲。只要給學(xué)生們一定的時(shí)間，讓他們相互探討相互合作，自己設(shè)計(jì)節(jié)奏性，運(yùn)用樂(lè)器，為歌曲伴奏。在欣賞教學(xué)中，要讓學(xué)生大膽地表述出自己的感受，并且要對(duì)他們獨(dú)特的見(jiàn)解表示贊許，鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)用不同的形式去表達(dá)自己的感受。作為一名音樂(lè)教育者，我們必須在思想上不斷改進(jìn)，要有除舊出新的教育觀念，接受新思想、新事物。還要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，這樣才能在教育實(shí)踐中創(chuàng)造出?！皠?chuàng)新”的教育新局面。
四、拓展音樂(lè)教學(xué)的空間和交流的平臺(tái)，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
學(xué)校應(yīng)開(kāi)展校園文化活動(dòng)，增加學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。比如可以舉辦才藝展示比賽，一年一度的合唱比賽，主持人大獎(jiǎng)賽，十佳歌手比賽，器樂(lè)、舞蹈比賽等。這些課外活動(dòng)能增加課堂學(xué)習(xí)的連續(xù)性，教師在課堂中結(jié)合這些活動(dòng)進(jìn)行有針對(duì)性地宣傳和動(dòng)員，可以為參賽學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，使學(xué)生課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，也滿足了他們的需要。
眾所周知，課堂是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所。設(shè)置交流環(huán)節(jié)、提供交流平臺(tái)，是引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)行之有效的一種方法。教師要充分利用學(xué)生的興趣和愛(ài)好并加以引導(dǎo)，如在音樂(lè)欣賞教學(xué)中選用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、具有時(shí)代氣息、反映學(xué)生生活的音樂(lè)作品（比如校園歌曲），在課堂播放時(shí)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)聆聽(tīng)，相互交流，感受樂(lè)曲的意境，從比較中有所發(fā)現(xiàn)，從發(fā)現(xiàn)中有所提高。讓學(xué)生在感受成功中體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
淺議中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的論文篇六
摘要：對(duì)于高師美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，畢業(yè)創(chuàng)作是其必須完成的一門課程，同時(shí)也是一門尤為重要的課程，該門課程的開(kāi)設(shè)是為了檢驗(yàn)高師美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生在校四年學(xué)習(xí)情況以及各方面能力的培養(yǎng)成果等，但是就當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，還存在一些有待解決和改善的問(wèn)題和方面，因此本文根據(jù)其畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)現(xiàn)狀，并結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出一些改善美術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)質(zhì)量和效率的對(duì)策，以期促進(jìn)學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作水平和質(zhì)量的提高。
關(guān)鍵字：高師美術(shù)學(xué)專業(yè);畢業(yè)創(chuàng)作;教學(xué)現(xiàn)狀;對(duì)策。
引言。
就大學(xué)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，離開(kāi)學(xué)校步入社會(huì)之前必須要要完成的一門重要課程就是畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)，這對(duì)于美術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，則是利用創(chuàng)作的方式加以完成的。為了做好畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)，為了更好的檢驗(yàn)學(xué)生在校四年的學(xué)習(xí)實(shí)踐以及教師專業(yè)教學(xué)水平，就需要加強(qiáng)提高學(xué)生的畢業(yè)創(chuàng)作意識(shí)，積極主動(dòng)的配合教師的教學(xué)和指導(dǎo)，進(jìn)而才能更好的完成自身的畢業(yè)創(chuàng)作。
一、當(dāng)前高師美術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)現(xiàn)狀分析。
高師美術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作通常都是學(xué)生在校的最后一年時(shí)間中進(jìn)行的，其課時(shí)相對(duì)較少，所以很多學(xué)生都認(rèn)為自身的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該以基礎(chǔ)知識(shí)以及技巧的`學(xué)習(xí)才是最為重要的，畢業(yè)創(chuàng)作與就業(yè)之間沒(méi)有多大關(guān)系，再加上很多學(xué)生往往都會(huì)在在校的最后一年時(shí)間內(nèi)四處奔波，為就業(yè)做準(zhǔn)備，基本無(wú)暇顧及畢業(yè)創(chuàng)作，所以學(xué)生大部分都不能放下手中的一切來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作素材的收集以及畢業(yè)創(chuàng)作的構(gòu)思等。而且在畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)中，指導(dǎo)教師和學(xué)生之間呈現(xiàn)的往往都是“一對(duì)多”關(guān)系，這樣就使得指導(dǎo)老師疲于應(yīng)對(duì)，加大了教學(xué)難度。而且一些學(xué)生因?yàn)檎J(rèn)識(shí)不到位或者是基本功不到位，使其沒(méi)有創(chuàng)作興趣和積極性，以這種消極懈怠的情緒進(jìn)行創(chuàng)作，不僅會(huì)影響到教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，還會(huì)影響其他學(xué)生的創(chuàng)作氛圍和思緒，更有甚者還會(huì)不聽(tīng)從教師的指導(dǎo)和安排，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺席，致使教師找不到所負(fù)責(zé)的學(xué)生，這一類學(xué)生就會(huì)因?yàn)闆](méi)有教師的有效指導(dǎo)，而對(duì)畢業(yè)創(chuàng)作更為應(yīng)付了事，降低教學(xué)質(zhì)量和效率。另外，教師的自身的理論基礎(chǔ)和創(chuàng)作水平等方面也存在一定的問(wèn)題，因?yàn)樗胶徒?jīng)驗(yàn)還不夠高，因此在學(xué)生創(chuàng)作階段不能提出相應(yīng)的創(chuàng)作指導(dǎo)，進(jìn)一步降低了畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)的質(zhì)量和效率。
二、提高高師美術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策。
(1)加強(qiáng)畢業(yè)創(chuàng)作課程的安排與調(diào)整。
為了避免學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作和就業(yè)的沖突，學(xué)校可以對(duì)畢業(yè)創(chuàng)作課程進(jìn)行合理的安排和調(diào)整，提前開(kāi)展畢業(yè)創(chuàng)作的教學(xué)，這樣既能夠環(huán)節(jié)學(xué)生的就業(yè)壓力，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的積極性，還能夠有足夠的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)畢業(yè)創(chuàng)作的重要性和必要性，以此讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而提高畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)的質(zhì)量和效率。例如可以在第六學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，首先組織學(xué)生開(kāi)題，開(kāi)始畢業(yè)創(chuàng)作的準(zhǔn)備階段，主要是讓學(xué)生和指導(dǎo)教師雙向選擇，這樣不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，還能夠體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重，這樣學(xué)生才會(huì)更愿意主動(dòng)的接受指導(dǎo)教師的安排和指導(dǎo)。然后在完成分配后，教師就需要對(duì)學(xué)生開(kāi)展指導(dǎo)約談，以此掌握每位學(xué)生的畢業(yè)創(chuàng)作意向等，教師在根據(jù)學(xué)生的具體水平以及創(chuàng)作意向和素材，完成創(chuàng)作方向和題目的擬定，這樣就可以避免學(xué)生自擬題目過(guò)大和寬泛等問(wèn)題。
(2)提高畢業(yè)創(chuàng)作教師隊(duì)伍的綜合水平和素質(zhì)。
美術(shù)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)是一項(xiàng)十分復(fù)雜、綜合性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，教師作為學(xué)生的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，必須要具備深厚的理論知識(shí)、出色的專業(yè)技法以及創(chuàng)新創(chuàng)作理念，這樣才能保證教師在開(kāi)展畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)中給予學(xué)生有效的指導(dǎo)和建議，這無(wú)疑也是對(duì)從事畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)教師提出了很高的要求。所以教師應(yīng)該不斷的加強(qiáng)自身創(chuàng)作和藝術(shù)修養(yǎng)的提高，通過(guò)對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和探索，將基礎(chǔ)教學(xué)和創(chuàng)作教學(xué)相結(jié)合，在日常教學(xué)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，進(jìn)而在扎實(shí)自身基礎(chǔ)知識(shí)理論的同時(shí)，也能夠?qū)⑺鶎W(xué)的各種技術(shù)手段運(yùn)用到日常創(chuàng)作中，從而幫助學(xué)生樹(shù)立良好的創(chuàng)作意識(shí)和興趣。
(3)加大教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的管理力度。
在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，教師首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生端正自身的創(chuàng)作意識(shí)和心態(tài)，不能因?yàn)閯?chuàng)作而創(chuàng)作，而是應(yīng)該從生活中感受藝術(shù)，進(jìn)而挖掘出蘊(yùn)藏在復(fù)雜生活中的藝術(shù)創(chuàng)作題材和形態(tài)，這樣才能更好的體現(xiàn)學(xué)生自身的創(chuàng)作主題。而且教師應(yīng)該積極為學(xué)生提供一些觀摩高水平的美術(shù)展館和作品，以此開(kāi)闊學(xué)生的視野和思維，充分了解到民族文化藝術(shù)以及傳統(tǒng)遺留的文化藝術(shù)，之后為的實(shí)際創(chuàng)作打好基礎(chǔ)。同時(shí)教師還需要加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的管理，通過(guò)適當(dāng)?shù)墓芾泶胧@樣不僅可以規(guī)范學(xué)生的創(chuàng)作行為，督促學(xué)生投入到畢業(yè)創(chuàng)作中，對(duì)于一些自覺(jué)性強(qiáng)和創(chuàng)作興趣濃厚的學(xué)生來(lái)說(shuō)，適當(dāng)?shù)墓芾硪膊粫?huì)影響到學(xué)生的能力的發(fā)揮，以一種客觀包容的心態(tài)進(jìn)行教學(xué)反而會(huì)得到學(xué)生的積極配合。
結(jié)束語(yǔ)。
總而言之，高師院校應(yīng)該加強(qiáng)美術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，針對(duì)當(dāng)前教師中存在的不足，采取積極的解決措施，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)作意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)和提升，以此提高學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作水平，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。
參考文獻(xiàn)：
淺議中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的論文篇七
摘要：優(yōu)秀的音樂(lè)作品能充分發(fā)揮德育的功效，從而達(dá)到“修身養(yǎng)性，壯情煉志”的目的。中學(xué)音樂(lè)德育教學(xué)模式的實(shí)施要深入挖掘音樂(lè)教材之中的德育因素，結(jié)合時(shí)代推行音樂(lè)德育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)實(shí)踐中的德育滲透，借助音樂(lè)樹(shù)立理想夢(mèng)想教育。分析了中學(xué)音樂(lè)德育教學(xué)滲透的可行性，并提出了具體的實(shí)施對(duì)策。
關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂(lè)；德育滲透；模式。
“人類最原始的音樂(lè)大概已顯現(xiàn)出社會(huì)的聯(lián)系，因?yàn)橛弥魡竞托盘?hào)的音樂(lè)是建立在傳達(dá)消息互相交流的基礎(chǔ)之上的。”優(yōu)秀的音樂(lè)作品能充分地發(fā)揮德育的功效，從而達(dá)到“修身養(yǎng)性，壯情煉志”的目的。本文分析了中學(xué)音樂(lè)德育教學(xué)滲透的可行性，并提出了具體的實(shí)施對(duì)策。
1.“樂(lè)”中滲德。
“樂(lè)”中滲德是指在完成音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中滲透德育內(nèi)容，是讓學(xué)生在自然而然的音樂(lè)感受之中形成良好的道德品質(zhì)，讓音樂(lè)課堂彰顯出德育的功能?？鬃臃浅Ｖ匾晿?lè)教，他說(shuō)：“子在齊聞《韶》，三月不知肉味?！薄白优c人歌而善，必使反之，而后和之?！避髯诱J(rèn)為音樂(lè)可以“正身行、廣教化、美風(fēng)俗”。這些都充分說(shuō)明了無(wú)論是從古代還是到現(xiàn)代，無(wú)論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外都重視音樂(lè)的德育滲透功能，音樂(lè)的德育滲透可行性是較為明確，受到教學(xué)驗(yàn)證的。一個(gè)人經(jīng)常接觸優(yōu)美純潔的音樂(lè)，可使他的思想、情感潛移默化，形成高尚的道德品質(zhì)。那么，音樂(lè)教學(xué)中如何讓學(xué)生在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)中了解美、認(rèn)識(shí)美、接受美，以美導(dǎo)真，以美引善，促使學(xué)生高尚情操和世界觀的形成就成為了教育工作者必不可少的探索問(wèn)題。音樂(lè)教學(xué)含有豐富的德育內(nèi)容，音樂(lè)教材中教育學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)自然、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想、繼承革命傳統(tǒng)，尊敬師長(zhǎng)、互相友愛(ài)等，教師要從多種角度幫助學(xué)生形成高尚的道德品質(zhì)。
2.寓教于樂(lè)。
“寓教于樂(lè)”從字面上來(lái)理解就是把教育寄予在樂(lè)趣里。通俗地來(lái)說(shuō)，就是教育要通過(guò)藝術(shù)和美的形式來(lái)進(jìn)行的一種教育方式。
聯(lián)系在具體的教學(xué)過(guò)程中就是通過(guò)師生情感共鳴，激發(fā)師生雙方教與學(xué)的熱情。古羅馬詩(shī)人、文藝?yán)碚摷屹R拉斯在《詩(shī)藝》中提出的有關(guān)詩(shī)的作用的一個(gè)重要觀點(diǎn)，即詩(shī)應(yīng)帶給人樂(lè)趣和益處，也應(yīng)對(duì)讀者有所勸諭、有所幫助，理解就是把教育寄予在樂(lè)趣里?？梢哉f(shuō)，素質(zhì)教育一直強(qiáng)調(diào)寓教于樂(lè)，例如，游戲教學(xué)方式、數(shù)字化教學(xué)嘗試、故事教學(xué)、合作探索、實(shí)踐教學(xué)等都是寓教于樂(lè)理論的嘗試。但是對(duì)于德育的寓教于樂(lè)功能卻沒(méi)有較深入的探索，主要是因?yàn)楦嗟慕逃ぷ髡哒J(rèn)為德育工作是較為嚴(yán)肅的，不應(yīng)該嘻嘻哈哈地完成。其實(shí)，對(duì)于德育而言也不應(yīng)該一味地諄諄善誘，要更多地依靠有樂(lè)趣的活動(dòng)，讓學(xué)生感受到德育的真實(shí)性。而音樂(lè)課堂是學(xué)生喜歡的活動(dòng)空間和模式，通過(guò)調(diào)查可以知道很多學(xué)生都喜歡音樂(lè)課、體育課，因此在音樂(lè)課堂上采用寓教于樂(lè)的教育方式，對(duì)學(xué)生的德育滲透效果會(huì)更為理想。
1.深入挖掘音樂(lè)教材之中的德育因素。
要在中學(xué)音樂(lè)課堂上進(jìn)行德育教學(xué)活動(dòng)，中學(xué)音樂(lè)教師就必須要有發(fā)現(xiàn)德育“點(diǎn)”的能力，要能夠深入挖掘音樂(lè)教材之中的德育因素。首先，要在樂(lè)理教學(xué)之中挖掘德育因素。中學(xué)音樂(lè)課堂離不開(kāi)“樂(lè)理教學(xué)”的相關(guān)內(nèi)容，這些內(nèi)容往往較為枯燥，教師認(rèn)為無(wú)從找到德育入手的內(nèi)容，其實(shí)教師可以抓旋律、節(jié)奏、音色、拍子、曲式等音樂(lè)要素所塑造的形象，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入樂(lè)曲意境，抒發(fā)美好的情感。例如，在教學(xué)《小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)》這首歌曲的過(guò)程中，教師進(jìn)行樂(lè)理講解，讓學(xué)生理解輕快的八六拍節(jié)奏的表現(xiàn)手法，然后再讓學(xué)生感受到音樂(lè)家之所以采用這種表現(xiàn)模式就是為了讓歌唱者和傾聽(tīng)者能夠熱愛(ài)大自然，這樣學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。其次，在歌詞之中進(jìn)行德育因素的挖掘。很多歌曲的歌詞都是對(duì)真善美的`完美表現(xiàn)，教師要善于利用。例如，花城版七年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)《同一首歌》的歌詞之中“鮮花曾告訴我你怎樣走過(guò)，大地知道你心中的每一個(gè)角落。甜蜜的夢(mèng)啊誰(shuí)都不會(huì)錯(cuò)過(guò)，終于迎來(lái)今天這歡聚時(shí)刻。水千條山萬(wàn)座我們?cè)哌^(guò)，每一次相逢和笑臉都彼此銘刻?！备柙~內(nèi)容深遠(yuǎn)，飽含深意，教師要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，考慮到目前中學(xué)的努力是為了更好地把握青春的夢(mèng)想，完成心中的理想，多年以后學(xué)生再相會(huì)會(huì)對(duì)今天的努力感到分外珍惜，而不是后悔自己當(dāng)時(shí)的碌碌無(wú)為。總之，挖掘德育因素要結(jié)合每課或每單元的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。結(jié)合音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)各項(xiàng)目標(biāo)，進(jìn)行德育滲透。
2.結(jié)合時(shí)代推行音樂(lè)德育活動(dòng)。
音樂(lè)教育與時(shí)代接軌是教育面對(duì)的必然，十一世紀(jì)的人才需求從技術(shù)能力方面要求全面高素質(zhì)，從情感因素方面則要求充滿激情正直的品格。在音樂(lè)德育活動(dòng)之中，教師要結(jié)合音樂(lè)的感染力對(duì)學(xué)生進(jìn)行結(jié)合時(shí)代的人才培養(yǎng)。首先，要在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行時(shí)代教育。音樂(lè)內(nèi)容要與社會(huì)重大的變革相聯(lián)系，有目的地培養(yǎng)和發(fā)展中學(xué)生正確的世界觀、人生觀和道德觀。例如，花城版七年級(jí)音樂(lè)《時(shí)代在奔馳》的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生重點(diǎn)欣賞劉的《火車》時(shí)，教師要啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想我國(guó)設(shè)社會(huì)主義改革開(kāi)放后，社會(huì)主義發(fā)展的速度就向新世紀(jì)飛速奔馳的火車。同時(shí)，拓展教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生感受到當(dāng)今社會(huì)是人才引領(lǐng)時(shí)代發(fā)展的，我們要努力成為推動(dòng)歷史前進(jìn)的優(yōu)秀人才?？傊鐣?huì)在進(jìn)步，教育也隨之不斷發(fā)展，特別是中小學(xué)基礎(chǔ)教育就更需要隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展不斷進(jìn)步。作為中小學(xué)音樂(lè)教育者，我們要樹(shù)立一種不斷發(fā)展的時(shí)代精神。
3.實(shí)現(xiàn)音樂(lè)實(shí)踐中的德育滲透。
音樂(lè)教育把那些高度發(fā)展的社會(huì)理性轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、直觀的感性形式，其蘊(yùn)含的思想內(nèi)容一方面能夠使中學(xué)生在提高音樂(lè)審美感受、表現(xiàn)力的同時(shí)，心靈得以凈化；另一方面也能夠使得中學(xué)生樹(shù)立正確的理想夢(mèng)想內(nèi)容，完善人格，達(dá)到崇高的精神境界。例如，我校的張某學(xué)習(xí)態(tài)度不正確，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，在音樂(lè)課堂上我鼓勵(lì)他樹(shù)立正確的理想觀念，讓他明白在音樂(lè)領(lǐng)域之中積極的態(tài)度最為重要，生活中同樣如此，長(zhǎng)期的音樂(lè)滲透教育使得他改變學(xué)習(xí)態(tài)度，考取了理想的高中?？梢?jiàn)音樂(lè)夢(mèng)想教育切實(shí)可行，效果理想。
在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要重視夢(mèng)想觀念的全面灌輸。例如，教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)欣賞并演唱歌曲《年輕的朋友來(lái)相會(huì)》時(shí)，學(xué)生了解的3/4、4/4、2/4多種拍子構(gòu)成了音樂(lè)輕松的自由性。然后教師要提出問(wèn)題：這首節(jié)奏輕快跳躍的歌曲塑造了怎樣的音樂(lè)形象？表達(dá)了一種什么感情？最終引導(dǎo)學(xué)生感受到：這首歌塑造了青年們充滿了青春活力的音樂(lè)形象。最后，教師請(qǐng)學(xué)生欣賞幾首校園歌曲，重溫了祖國(guó)歷史的變化，懂得青年是祖國(guó)未來(lái)的棟梁，最終讓學(xué)生樹(shù)立良好的夢(mèng)想目標(biāo)：不能讓校園時(shí)光虛度，要努力爭(zhēng)取積極向上。當(dāng)然，在具體的滲透過(guò)程中要摸清學(xué)生的需求和愿望，有針對(duì)性地進(jìn)行教育和引導(dǎo)，使他們認(rèn)識(shí)到人生的價(jià)值在于健康的人格、深厚的文化修養(yǎng)、良好的心理素質(zhì)、自主豁達(dá)的生活態(tài)度以及對(duì)社會(huì)的責(zé)任感等。
4.挖掘?qū)W生潛力，樹(shù)立技藝信心。
信心對(duì)深入學(xué)習(xí)有不可或缺的促進(jìn)作用，所以要想讓學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)，我們首先就要挖掘?qū)W生的潛力，鼓勵(lì)他們通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練提升自己的能力，建立健全學(xué)好音樂(lè)的信心。我們可以通過(guò)欣賞教學(xué)，借助樂(lè)器培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和表現(xiàn)能力，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生主體參與音樂(lè)的意識(shí)。實(shí)際上每位學(xué)生都有自身的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于音樂(lè)來(lái)說(shuō)，有的學(xué)生能熟練演奏樂(lè)器，有的則擅長(zhǎng)舞蹈，有的歌曲唱的好等。于是，怎樣在音樂(lè)教學(xué)中發(fā)掘?qū)W生特長(zhǎng)，挖掘潛力讓他們積極主動(dòng)地投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中來(lái)，成為學(xué)生樂(lè)學(xué)的先前條件。
綜上所述，中學(xué)音樂(lè)德育教學(xué)模式的實(shí)施要深入挖掘音樂(lè)教材之中的德育因素，結(jié)合時(shí)代推行音樂(lè)德育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)實(shí)踐中的德育滲透，借助音樂(lè)樹(shù)立理想夢(mèng)想教育。
參考文獻(xiàn)：
[2]關(guān)晨.如何培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣[j].時(shí)代教育，2012（05）.
淺議中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的論文篇八
活動(dòng)內(nèi)容：
1、發(fā)聲練習(xí)。
2、排練《讓我們蕩起雙槳》。
活動(dòng)過(guò)程。
1、發(fā)聲練習(xí)。
(1)、音域擴(kuò)展練習(xí)。
(2)、頭聲練習(xí)。
(3)、哼鳴練習(xí)：調(diào)整音色、音量、音高，適當(dāng)控制，哼鳴的位置高，穿過(guò)眼睛唱出來(lái)。
2、合唱曲《讓我們蕩起雙槳》排練。
(1)、分聲部唱譜、唱詞。
(2)、合唱歌曲。
(3)、歌曲處理。
(4)、教師示范mp、mf、p、f、漸強(qiáng)、減弱、漸慢等在音響效果中的變化和指揮手勢(shì)中的表現(xiàn)。
(5)、對(duì)合唱中的起聲和收聲提出要求，要整齊劃一，在感覺(jué)上好象是一個(gè)人在演唱，要集中關(guān)注指揮的手勢(shì)，一切行動(dòng)看指揮。
(6)、訓(xùn)練隊(duì)員對(duì)指揮手勢(shì)的敏銳性。
淺議中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的論文篇九
摘要:本文作者結(jié)合多年在高中一線教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),總結(jié)了自己在高考視唱練耳教學(xué)方面的體會(huì)。關(guān)鍵詞:高考音樂(lè)生視唱練耳教學(xué)訓(xùn)練方法對(duì)高考音樂(lè)考生而言,每年高考所考的科目為主科(聲樂(lè)、器樂(lè)、舞蹈等任選一門),基礎(chǔ)科包括視唱練耳、樂(lè)理等?；A(chǔ)科中視唱練耳是音樂(lè)專業(yè)中最基礎(chǔ)的課程,也是高考中除了主科所占分量較大、最具有挑戰(zhàn)性的科目。我校是全區(qū)具有藝術(shù)特色高中之一,雖然辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)(開(kāi)始),但辦學(xué)規(guī)模卻是最大的,每年在全區(qū)音樂(lè)高考統(tǒng)考中都是名列前茅,二本合格率達(dá)到了98%。多年來(lái)我在高考視唱練耳方面不斷摸索積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),下面和同仁共同探討,也希望對(duì)高考音樂(lè)生有所幫助。高考視唱練耳科目涉及的內(nèi)容廣泛,包括視唱、聽(tīng)音記譜、節(jié)奏、模唱等。各個(gè)內(nèi)容既獨(dú)立又有相互的聯(lián)系,下面從各個(gè)方面分別述說(shuō)。一、視唱視唱又分為線譜視唱和簡(jiǎn)譜視唱,就廣西統(tǒng)考而言,線譜、簡(jiǎn)譜任學(xué)生自選。但線譜視唱相對(duì)得分高些,因此如果是從高一開(kāi)始訓(xùn)練的話,應(yīng)以線譜為主,并且固定調(diào)首調(diào)都同時(shí)訓(xùn)練,兼唱簡(jiǎn)譜。剛進(jìn)入高一的學(xué)生大部分線譜能力幾乎為零。因此教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從簡(jiǎn)到繁,甚至在教基礎(chǔ)內(nèi)容時(shí)多花時(shí)間,反復(fù)鞏固之后才到下個(gè)內(nèi)容。我區(qū)高中音樂(lè)考生在學(xué)習(xí)音樂(lè)科的同時(shí),還要學(xué)習(xí)相應(yīng)的會(huì)考科目和高考科目,大量的文化科作業(yè)占去了他們大部分的時(shí)間,因此用在音樂(lè)科目上的復(fù)習(xí)時(shí)間幾乎沒(méi)有。因此,我盡量充分利用課堂時(shí)間,當(dāng)堂課的內(nèi)容不但要求學(xué)生聽(tīng)懂學(xué)會(huì),而且要記牢。在第一個(gè)學(xué)期里,為了加強(qiáng)學(xué)生線譜識(shí)譜能力,每次我都花大約半堂課的時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)化記譜。做法是老師唱讓學(xué)生按要求默寫,從簡(jiǎn)到繁,從易到難。例如:1.用全音符默寫2.用二分音符3.用四分音符4.用十六分音符當(dāng)學(xué)生的基礎(chǔ)識(shí)譜能力有了提高后,進(jìn)一步加強(qiáng)綜合識(shí)譜能力。例如由十六分音符變?yōu)?5.附點(diǎn)就這樣通過(guò)一次又一次的課堂強(qiáng)化訓(xùn)練,在較短的時(shí)間里學(xué)生的線譜識(shí)譜能力有了較大的提高,為下面的線譜視唱打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外,在第一學(xué)年的視唱教學(xué)中除了要求學(xué)生學(xué)線譜視唱外,我還輔助簡(jiǎn)譜視唱訓(xùn)練。學(xué)生在小學(xué)和初中階段,大部分都有一定的簡(jiǎn)譜識(shí)譜能力。我利用聲樂(lè)教材的歌曲進(jìn)行教學(xué),幾乎每堂課都要求他們唱2首歌曲旋律。聲樂(lè)教材中的歌曲大都是經(jīng)典歌曲,學(xué)生在初中階段沒(méi)唱過(guò),從電視上也聽(tīng)過(guò),因此一唱起來(lái),學(xué)得非?？?。這樣在不知不覺(jué)中學(xué)生不斷提高視唱能力,同時(shí)也積累了一定量的歌曲,為學(xué)習(xí)聲樂(lè)和提高自身的音樂(lè)綜合素質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。二、聽(tīng)音記譜聽(tīng)音記譜,在視唱練耳中即是練耳,在高考中是用筆試的形式進(jìn)行。內(nèi)容分別有“單音、音程、和弦和旋律”。單音是關(guān)鍵,如果單音基礎(chǔ)打得牢,那么其他就相對(duì)容易了。在高考中單音聽(tīng)記范圍總共有26個(gè),其中16個(gè)是白鍵,10個(gè)是帶有升降號(hào)黑鍵。在訓(xùn)練這些單音中,我又分得較細(xì),16個(gè)白鍵又分為5個(gè)小組,分別是:每次訓(xùn)練以一個(gè)小組為主,兼帶上次內(nèi)容。在訓(xùn)練單音時(shí)我往往要求學(xué)生默記這些音在鍵盤上的位置,當(dāng)我彈奏某一個(gè)音時(shí),學(xué)生首先反映在腦中的是這個(gè)音在鍵盤上的具體位置。這樣較容易寫出來(lái)(唱出來(lái))。升降號(hào)(黑鍵)10個(gè)音,按離標(biāo)準(zhǔn)音的近遠(yuǎn)來(lái)進(jìn)行分組,分別為:訓(xùn)練方法跟白鍵一樣。當(dāng)所有的'小組單音都熟記后,才開(kāi)始混合聽(tīng)記單音,而且不斷加大分量。只有這樣,下面的音程與和弦才能學(xué)得好。和弦的聽(tīng)記,我往往要求學(xué)生先聽(tīng)出二頭的音,然后用推算的方法推寫中間音。聽(tīng)音記譜中較難的是旋律聽(tīng)記。在剛開(kāi)始聽(tīng)旋律時(shí),我只要求學(xué)生在我彈結(jié)束后用“啊”或“啦”母音摸唱出來(lái)。當(dāng)然彈奏的曲子不能太長(zhǎng)更不能太難。2～3小節(jié),且節(jié)奏簡(jiǎn)單,最好還是同學(xué)們小學(xué)或初中唱過(guò)的歌曲旋律。例如:通過(guò)彈奏這些熟悉的歌曲旋律,學(xué)生調(diào)動(dòng)了興趣,吸引了注意力,主動(dòng)積極參與其中。當(dāng)同學(xué)們學(xué)習(xí)正濃時(shí),我及時(shí)讓同學(xué)們把譜寫出來(lái),慢慢地學(xué)生掌握方法后,進(jìn)步就較快了。帶學(xué)生入門后,往后的聽(tīng)記訓(xùn)練就結(jié)合節(jié)奏型來(lái)進(jìn)行。三、節(jié)奏節(jié)奏考試,不同的院校有不同的考法。大多數(shù)高校都是進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模奏,包括廣西的統(tǒng)考,只有極少數(shù)采用筆試形式。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更方便更易記憶,我把所有節(jié)奏由易到難自行編成了13種類型。分別為:在進(jìn)行教學(xué)時(shí),我往往選擇其中一個(gè)為主。前面的類型較簡(jiǎn)單學(xué)生可以同時(shí)學(xué)習(xí)2種,如果學(xué)習(xí)第(1)與(2)時(shí),所編的節(jié)奏練習(xí)都是由(1)與(2)構(gòu)成,可任意排列。例如:下一次課學(xué)習(xí)到第4種類型時(shí),以(3)為主,結(jié)合(1)與(2)進(jìn)行練習(xí)。例如:如果學(xué)習(xí)到第4種時(shí),以第4種為主,結(jié)合前面4種編寫練習(xí)。例如:這樣新舊內(nèi)容交替學(xué)習(xí),學(xué)生既獲得了新知識(shí),幾乎每堂課又都復(fù)習(xí)了舊知識(shí)。當(dāng)學(xué)習(xí)到了一定程度,我又專門利用一兩次課進(jìn)行前階段內(nèi)容的總復(fù)習(xí)。比如學(xué)完了前面第1d5種,那么利用一堂課進(jìn)行綜合練習(xí),檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,如有不足就指出并反復(fù)練習(xí),直到全部學(xué)生都會(huì)并熟練才加進(jìn)新內(nèi)容,只有這樣才能讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)。更重要的是每次講完課后,我都要求每位學(xué)生按當(dāng)天所講的內(nèi)容自由編寫練習(xí)題,當(dāng)堂唱或奏出,并及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)或指出不足。當(dāng)聽(tīng)音記譜的內(nèi)容也已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí),我往往會(huì)結(jié)合具體音高讓學(xué)生自編旋律。例如:學(xué)習(xí)了節(jié)奏型1d3,我要求在12345這5個(gè)音中進(jìn)行編寫旋律。同學(xué)們有的編成:也有的編成:當(dāng)我肯定了學(xué)生的成績(jī)時(shí),學(xué)生情緒高漲,沒(méi)想到自己也能創(chuàng)作歌曲旋律,因此學(xué)習(xí)積極性極大,并較快地喜歡上了這門課,學(xué)習(xí)成績(jī)提高得很快。四、模唱(奏)模唱(奏)總是以非筆試形式進(jìn)行考試,所涉及的內(nèi)容包括了前面所講的內(nèi)容,而且在考試過(guò)程中,如果學(xué)生能夠在第一次時(shí)就能完成,得分是較高的,如果是第二、三次那就已大打折扣了。這實(shí)際是考學(xué)生的音樂(lè)反應(yīng)能力。最初練習(xí)模唱時(shí)我要求學(xué)生用“a”母音哼唱,一段時(shí)間后才要求唱出實(shí)際音高。等到學(xué)生基礎(chǔ)都打牢了就兩樣結(jié)合用,旋律模唱從易到難,開(kāi)頭訓(xùn)練我也盡量挑學(xué)生熟練的曲調(diào),目的是吸引學(xué)生興趣,隨著時(shí)間推移加大訓(xùn)練難度,并盡量結(jié)合聽(tīng)音記譜進(jìn)行練習(xí)?？傊?視唱練耳幾乎是每個(gè)音樂(lè)考生的弱項(xiàng)。除了內(nèi)容多外,還要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感、節(jié)奏感、應(yīng)變能力、模仿能力等。如果學(xué)生性格內(nèi)向,學(xué)起來(lái)就更困難。這就要求教師有足夠的耐心去循循引導(dǎo),并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步。只有師生密切配合、共同努力,才會(huì)取得理想的效果。
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淺議中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的論文篇十
摘要：小學(xué)音樂(lè)課堂的合唱教學(xué)在教學(xué)方法以及理念方面都需要提升，以消除學(xué)生的顧慮，使其投入到合唱學(xué)習(xí)中。因此實(shí)施正確的教學(xué)策略是非常重要的，本文對(duì)具體的教學(xué)策略進(jìn)行了分析研究。
學(xué)生音樂(lè)能力的培養(yǎng)要從小抓起，因此要高度重視小學(xué)音樂(lè)的課堂教學(xué)，特別是合唱教學(xué)，這對(duì)于提高小學(xué)生的審美能力以及音樂(lè)鑒賞能力有著重要的意義。小學(xué)音樂(lè)課堂的合唱教學(xué)在教學(xué)方法以及理念方面都需要提升，以消除學(xué)生的顧慮，使其投入到合唱學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，因此實(shí)施正確的教學(xué)策略是非常重要的，下面就對(duì)具體的教學(xué)策略進(jìn)行分析研究。
一、興趣引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的積極性。
興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在動(dòng)力。在開(kāi)展合唱教學(xué)的過(guò)程中，首先要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，這樣才能提高積極性。小學(xué)生的年齡比較小，對(duì)于自身感興趣的.事物投入的注意力會(huì)多一些，因此要進(jìn)行正確的興趣引導(dǎo)，讓小學(xué)生對(duì)合唱產(chǎn)生興趣。具體的方法還需要教師進(jìn)行合理的規(guī)劃，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的引導(dǎo)方法。首先從自身方面進(jìn)行引導(dǎo)，教師對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，具有啟蒙意義，教師的一言一行都會(huì)影響學(xué)生，在合唱教學(xué)中也是一樣，教師可以先加強(qiáng)綜合素質(zhì)，以自己獨(dú)特的`魅力吸引學(xué)生，展現(xiàn)人格魅力，讓學(xué)生感受到合唱學(xué)習(xí)的魅力。小學(xué)生的興趣點(diǎn)和成人不太一樣，可能對(duì)于某一學(xué)科的喜歡只是出于對(duì)這一學(xué)科教師的喜愛(ài)，因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓小學(xué)生喜歡自己，然后在自己的帶領(lǐng)下逐漸喜歡上合唱。另外就是選擇一些學(xué)生比較喜歡的合唱歌曲，作為興趣的切入點(diǎn)，讓學(xué)生愿意參與到合唱練習(xí)中來(lái)，比如，《在希望的田野上》是一首比較輕快的歌曲，可營(yíng)造一種輕松愉快的氛圍，一般來(lái)說(shuō)是受學(xué)生喜愛(ài)的，因此教師可以讓學(xué)生以這樣的歌曲作為合唱曲目來(lái)練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與進(jìn)來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)和鑒賞能力，逐漸對(duì)合唱產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、技巧指導(dǎo)，提高學(xué)生的自信心。
合唱并不是簡(jiǎn)單的唱歌，需要多個(gè)聲部的配合才能演繹出完美的歌曲，各個(gè)聲部之間要互相協(xié)調(diào)，達(dá)到平衡統(tǒng)一才能完美演繹歌曲。合唱也是講究方法技巧的，不論是氣息的控制還是各聲部之間的配合、音準(zhǔn)都需要一定的技巧，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合唱技巧，讓每個(gè)學(xué)生都能找到最適合自己的合唱技巧，提高學(xué)習(xí)的自信心和積極性。先要讓學(xué)生控制好自己的呼吸，調(diào)整氣息，掌握好呼吸的節(jié)奏才能使演唱更加平穩(wěn)，通過(guò)一些吸氣呼氣的訓(xùn)練加強(qiáng)學(xué)生的氣息控制技巧，教師在教學(xué)中就要讓學(xué)生不斷訓(xùn)練這一技巧，通過(guò)有效的示范讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的呼吸方法，讓學(xué)生保持身體直立，面部放松，自然呼吸，反復(fù)練習(xí)，最終讓學(xué)生能夠有意識(shí)地控制自己的呼吸。另外在換氣的時(shí)候，也要采取平和的方式，盡量均勻平和，避免出現(xiàn)大幅度的換氣影響合唱的效果。還有就是節(jié)奏的把握，對(duì)于學(xué)生音準(zhǔn)以及節(jié)奏把握還需要加強(qiáng)練習(xí)，如果音準(zhǔn)達(dá)不到理想的要求，就會(huì)嚴(yán)重影響整體的和諧，即使是一個(gè)學(xué)生的音準(zhǔn)沒(méi)有把控好，也會(huì)嚴(yán)重影響這個(gè)合唱團(tuán)隊(duì)的水平，因此一定要加強(qiáng)音階以及音準(zhǔn)的練習(xí)，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生逐漸掌握演唱的技巧，把握好音準(zhǔn)和節(jié)奏。比如，在學(xué)習(xí)《愛(ài)我中華》這首歌曲的時(shí)候，可以先讓學(xué)生分聲部合唱練習(xí)一下，互相找一下存在的音準(zhǔn)問(wèn)題，并且指出，改正明顯存在的問(wèn)題。教師在這一過(guò)程中也要尋找問(wèn)題，將出現(xiàn)的問(wèn)題羅列出來(lái)，一一進(jìn)行指導(dǎo)，按照教師的指揮演唱正確的音階。一般來(lái)說(shuō)，通過(guò)交流討論，存在的問(wèn)題都能得到解決。解決合唱中出現(xiàn)的音準(zhǔn)問(wèn)題，掌握合唱技巧，能夠提高學(xué)生的自信心。
三、調(diào)整教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知度。
在合唱教學(xué)中，聲部的劃分要按照一定的原則，根據(jù)每個(gè)學(xué)生音質(zhì)音色分成不同的聲部，但是在演唱過(guò)程中各個(gè)聲部之間的配合存在一定的難度，不同聲部的學(xué)生要唱好不同音高的聲音，否則很容易出現(xiàn)相似聲部之間弄混或是串音的現(xiàn)象。如果歌曲演唱的難度確實(shí)比較大，小學(xué)生對(duì)于各個(gè)聲部的把握比較困難，就可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)難度，選擇降低聲部或者是改變聲部的方式讓學(xué)生適應(yīng)，調(diào)整到符合學(xué)生認(rèn)知的難度。不能用難度太大的歌曲要求學(xué)生，以免小學(xué)生產(chǎn)生畏懼和消極的心理，對(duì)合唱學(xué)習(xí)失去信心，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，降低難度，讓學(xué)生可以更加輕松地學(xué)習(xí)，從而感受到合唱帶來(lái)的樂(lè)趣。比如，《我相信》中，可能副歌部分的音比較高，教師可以適當(dāng)降一兩個(gè)音階，降低難度，讓學(xué)生更容易把握?？偠灾?，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的影響是非常大的，要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，教師需要采取正確的方法進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)合唱感興趣，從而積極參與。另外，合唱技巧的教學(xué)是非常必要的，包括氣息控制以及節(jié)奏把握，讓學(xué)生能夠有技巧地演唱歌曲，做到各聲部之間互相配合，協(xié)調(diào)演唱，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況降低一些難度，以達(dá)到輕松學(xué)習(xí)的目的。
參考文獻(xiàn)：
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[2]尚廣平.淺議“唱法”[j].黃河之聲，,(5).
淺議中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的論文篇十一
課型：
綜合訓(xùn)練課。
教學(xué)內(nèi)容：
1、視唱：?jiǎn)我舴磻?yīng)，視唱曲練習(xí)，基本節(jié)奏型訓(xùn)練。
2、練耳：?jiǎn)我?、?jié)奏。
1、準(zhǔn)確的演唱c大調(diào)音階，形成基本良好的音高概念。
2、具備基本的節(jié)奏感，熟練唱出基本節(jié)奏型。
3、掌握兩小節(jié)的節(jié)奏和五度以內(nèi)的單音聽(tīng)記能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、視唱曲唱準(zhǔn)音，基本節(jié)奏打正確。
2、節(jié)奏的聽(tīng)記，單音聽(tīng)記。
教學(xué)方法：
感受法、引導(dǎo)法、合作學(xué)習(xí)法。
教具：
鋼琴。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查c自然調(diào)音階。
1.模唱標(biāo)準(zhǔn)音“拉”。要求下次上課時(shí)，學(xué)生能夠嘗試背住此音。
2.模唱標(biāo)準(zhǔn)音并找出中央c的音高。
3.齊唱c大調(diào)音階，要求氣息連貫、音色統(tǒng)一。
二、單音反應(yīng)訓(xùn)練。
2.分小組聽(tīng)辨訓(xùn)練.【便于檢查訓(xùn)練效果】。
三、節(jié)奏反應(yīng)訓(xùn)練。
1.板書基本節(jié)奏型，由老師起速度，任意點(diǎn)黑板上的節(jié)奏型，要求學(xué)生按拍子唱出節(jié)奏。
2.做互動(dòng)請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上講臺(tái)點(diǎn)，學(xué)生唱。（要求拍點(diǎn)準(zhǔn)確，鍛煉學(xué)生相互合作的能力）。
1.多媒體出示視唱曲，教師鋼琴伴奏學(xué)生唱，提醒學(xué)生按標(biāo)記換氣，要求流暢，富有感情。
2．進(jìn)一步熟練鞏固視唱曲，注意速度的'把握。
五、聽(tīng)記單音，節(jié)奏檢測(cè)。
1、無(wú)變化音的單音聽(tīng)記。
2、基本節(jié)奏聽(tīng)記。
六、小結(jié)（布置作業(yè)）。
1、要求學(xué)社那個(gè)課后復(fù)習(xí)本次課訓(xùn)練內(nèi)容，下次抽查。
2、唱熟視唱曲。
3、回顧本次復(fù)習(xí)課的內(nèi)容，簡(jiǎn)單的溫故知新。
七、教學(xué)反思。
視唱練耳是一門音樂(lè)基礎(chǔ)課程，具備良好的音高概念和節(jié)拍感是學(xué)習(xí)音樂(lè)的前提條件，更是學(xué)好歌曲的必備條件，因此需要花費(fèi)大量的訓(xùn)練和自我練習(xí)時(shí)間。節(jié)奏是單音部分是本課程的基礎(chǔ)，學(xué)起來(lái)會(huì)枯燥乏味。所以我應(yīng)盡可能營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛，寓教于樂(lè)，采用游戲的方式讓學(xué)生在不知不覺(jué)中熟記各種基本節(jié)奏型和對(duì)單音的準(zhǔn)確迅速反應(yīng)，為以后學(xué)習(xí)旋律和音程打下良好的基礎(chǔ)。
淺議中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的論文篇十二
擔(dān)任小學(xué)音樂(lè)老師已有數(shù)載，慢慢發(fā)現(xiàn)能成為一名合格的音樂(lè)老師并非一句空話。盡職，或者說(shuō)教學(xué)成績(jī)的斐然，是要經(jīng)過(guò)反復(fù)錘煉而成的。抱著一腔育人的精神，通過(guò)在教學(xué)中的積累和反思，我領(lǐng)悟到一些切合實(shí)際的教學(xué)理念，想和所有同仁們交流、商榷，從而達(dá)到完善自己綜合能力的最終目的。
一、首先談?wù)勯_(kāi)設(shè)音樂(lè)課的重要性和必要性。
其實(shí)我們都明白，小學(xué)音樂(lè)課的開(kāi)設(shè)絕對(duì)不是要把小學(xué)生都能培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)音樂(lè)家來(lái)，而是為了讓孩子們得到一種音樂(lè)素質(zhì)的基礎(chǔ)培養(yǎng)，培養(yǎng)孩子們的審美能力和陶冶情操。當(dāng)然，個(gè)別有天分的學(xué)生從中會(huì)得到更大的收獲，長(zhǎng)大后能走上音樂(lè)之路，或許能成為一名使眾人側(cè)目的音樂(lè)家。天之驕子，和從小的培養(yǎng)也是分不開(kāi)的。話說(shuō)回來(lái)，不能成為音樂(lè)家，我們的孩子就不必學(xué)習(xí)音樂(lè)了嗎?通過(guò)學(xué)習(xí)，也能提高孩子的審美能力，陶冶情操，獲益程度也不可小覷，甚至?xí)谝魳?lè)的基礎(chǔ)上另有建樹(shù)。
因此，開(kāi)設(shè)音樂(lè)課，對(duì)小學(xué)生在邏輯思維上，在德育、智育的培養(yǎng)方面都會(huì)發(fā)揮非常積極的作用。
在學(xué)術(shù)上講，音樂(lè)具備顯著的知識(shí)性和技術(shù)性，能在課本之外給學(xué)生另一渠道的知識(shí)、文化教育，而這種渠道的知識(shí)采擷，不是課本上的東西能望其項(xiàng)背的。比方說(shuō)，小學(xué)課本同步中在學(xué)習(xí)：大、小、多、少、人、口、手，而音樂(lè)課中已經(jīng)接觸到完整的句式了，并且在影像教學(xué)中還接受到一定的故事情節(jié)，為以后作文的情節(jié)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
音樂(lè)的學(xué)習(xí)中，也能讓小學(xué)生得到悟性的鍛煉。通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)，和老師的引導(dǎo)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受力。音樂(lè)感受力包括對(duì)音樂(lè)風(fēng)格的感受力，音樂(lè)要素的感受力，音樂(lè)中意境的感受力等。
要使學(xué)生達(dá)到上述的感受力，相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知是不可缺少的。對(duì)音樂(lè)知識(shí)的認(rèn)知，和對(duì)音樂(lè)歌唱的接受是相輔相成的，也是音樂(lè)和文化知識(shí)同時(shí)收獲的較佳途徑?？鬃訉?duì)音樂(lè)的感受力非同一般，他有過(guò)聽(tīng)音樂(lè)三日不知肉味的體驗(yàn)。但他并沒(méi)有現(xiàn)在的條件，沒(méi)有像所有的學(xué)生們一樣坐在寬敞的教室里接受正規(guī)的音樂(lè)教育，他的音樂(lè)感受力，來(lái)自音樂(lè)的熏陶和自我豐富的人生感悟。因此說(shuō)，我們的音樂(lè)教學(xué)中，感悟音樂(lè)是教學(xué)的核心。
三、歌唱教學(xué)和培養(yǎng)音樂(lè)欣賞力的甄別。
一般人或許會(huì)這樣認(rèn)為：小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)就是學(xué)唱歌。這是誤解，也是偏見(jiàn)。音樂(lè)教學(xué)中學(xué)唱是必不可少的，但絕非唯一的方式，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)的欣賞力是更重要的環(huán)節(jié)。音樂(lè)欣賞，是通過(guò)主體對(duì)客體的感受和審視來(lái)達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo);唱歌教學(xué)，則是按客體符號(hào)(音樂(lè)樂(lè)譜)的要求來(lái)實(shí)施的一種主體活動(dòng)，也就是通俗的概念——唱歌。一個(gè)是感受，一個(gè)則是具體的實(shí)施行動(dòng)，完全不同的感念，而又是完全相通的關(guān)系，相輔相成，缺一不可。音樂(lè)欣賞力的培養(yǎng)是重中之重，緣由音樂(lè)的內(nèi)在魅力，學(xué)會(huì)欣賞才能學(xué)到精髓，領(lǐng)略到的是內(nèi)在美;學(xué)會(huì)唱歌只是學(xué)會(huì)的表面，領(lǐng)略到的只是外在美。其區(qū)別，也就可見(jiàn)一斑了。欣賞音樂(lè)的韻味，欣賞一種內(nèi)涵美，是一種意境，就需要用心去體會(huì)，能體會(huì)到音樂(lè)的韻味才可以說(shuō)懂得了音樂(lè)，就可以說(shuō)一定程度上凈化了心靈，提升了一個(gè)人的品格。因此可以說(shuō)，欣賞音樂(lè)也是欣賞生活，欣賞人生。
培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，也是一項(xiàng)教學(xué)工程，具備一定的難點(diǎn)。音樂(lè)教師的責(zé)任心、個(gè)人能力，以及學(xué)生的接受能力都可能是羈絆學(xué)生欣賞力培養(yǎng)的因素。認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，我們才可以有的放矢地教學(xué)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。
歌唱的教學(xué)也并非說(shuō)不重要，也重要，但相對(duì)要容易一些。歌唱教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)是教學(xué)生們學(xué)到字正腔圓，就好比面對(duì)一群牙牙學(xué)語(yǔ)的孩子，是要一字字、一句句地?fù)赋鰜?lái)才行。從而在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生獲得正確的歌唱方法。
歌唱教學(xué)在技能訓(xùn)練方面是比較繁瑣的，吐字、發(fā)聲、音準(zhǔn)訓(xùn)練、口型等訓(xùn)練都是基礎(chǔ)訓(xùn)練，非常重要的內(nèi)容，基礎(chǔ)打不好就會(huì)影響到歌唱的效果。就像我平日里對(duì)學(xué)生的鋼琴輔導(dǎo)，手形的嚴(yán)格要求和糾正是非常的重要，手形不對(duì)，或者手練塌了，則彈奏的音樂(lè)會(huì)失去一些應(yīng)有的音質(zhì)美。但音樂(lè)課上的歌唱教學(xué)，對(duì)這些追求的目標(biāo)并不是太專業(yè)的要求，而是普及的性質(zhì)。只要能自然地運(yùn)用嗓音來(lái)歌唱，使個(gè)體的歌唱潛力得到一定的發(fā)掘就達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。
篇幅所限，不再做過(guò)多地總結(jié)。總之，我們音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改善教學(xué)方法。從音樂(lè)課的特點(diǎn)出發(fā)，從新時(shí)期的需求出發(fā)，以感悟音樂(lè)為核心，用音樂(lè)來(lái)培養(yǎng)音樂(lè)的耳朵，使音樂(lè)教育真正實(shí)現(xiàn)其教育功能，在素質(zhì)教育中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
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淺議中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的論文篇十三
專業(yè)基礎(chǔ)課。
課程教師。
諸玖瀅。
上課地點(diǎn)。
07綜藝科教室。
授課時(shí)間。
2008年4月24日。
授課時(shí)數(shù)。
2課時(shí)。
教學(xué)對(duì)象。
07綜藝一年制。
課
程
構(gòu)
成
學(xué)生通過(guò)solfeggio能夠掌握基本的樂(lè)理知識(shí)并學(xué)會(huì)運(yùn)用這些樂(lè)理知識(shí)來(lái)分析視唱內(nèi)容，同時(shí)還能具備包括識(shí)譜、視唱、聽(tīng)辨、記譜以及對(duì)音高。音準(zhǔn)、音程、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、音程關(guān)系之間更深入的了解和認(rèn)識(shí)、能促進(jìn)視唱的調(diào)性歸屬感和明確的調(diào)性聽(tīng)辨能力，其中主要包括五線譜臨時(shí)升降號(hào)的c調(diào)旋律視譜模唱能力和復(fù)拍子節(jié)奏型的識(shí)譜模唱和單、復(fù)拍子節(jié)奏的音樂(lè)感知和表達(dá)能力。單音、音程與c大調(diào)三種音階的聽(tīng)辨和記譜能力。課程學(xué)習(xí)內(nèi)容中各種知識(shí)點(diǎn)的講述和聽(tīng)、唱、寫等實(shí)際視唱練耳能力的培養(yǎng)通過(guò)譜例和視唱曲例在教學(xué)過(guò)程中相互聯(lián)系、相互滲透，以達(dá)到建成學(xué)生良好音樂(lè)感知力和音樂(lè)記憶力以及音樂(lè)辨析力的目的。
學(xué)
情
分
析
07一年制綜藝班的同學(xué)大多在入學(xué)前根本沒(méi)接觸過(guò)音樂(lè)理論教學(xué)和基本音樂(lè)素養(yǎng)的全面訓(xùn)練，：因此在教學(xué)過(guò)程中必須根據(jù)他們自身對(duì)樂(lè)理和視唱練耳的認(rèn)知情況從最基礎(chǔ)最簡(jiǎn)單易懂的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)培養(yǎng)和識(shí)唱各種音階以及基本節(jié)奏型的節(jié)拍打法等方面培養(yǎng)同學(xué)們由“盲唱”(盲目模仿老師教唱的譜例片段)走入真正的視唱(自主識(shí)譜并能構(gòu)完整唱譜)。這就意味著在教學(xué)中必須以基礎(chǔ)樂(lè)理為鋪墊，將視唱和樂(lè)理以及練耳有機(jī)的從最簡(jiǎn)單的各個(gè)部分融合起來(lái)，真正做到讓學(xué)生們理解并掌握視唱的真確方法和根本原理。讓學(xué)生們的練耳從切實(shí)的單音聽(tīng)辨和各大小調(diào)的音階的熟悉開(kāi)始，使同學(xué)們?cè)跐撘庾R(shí)中具備固定的音高音準(zhǔn)和節(jié)奏概念，做到準(zhǔn)確無(wú)誤的聽(tīng)辨分析和記譜。
教
材
選
用
《英語(yǔ)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)》狄辰華倪若男編著人民音樂(lè)出版社。
《單聲視唱教程》(上冊(cè))上海音樂(lè)學(xué)院視唱練耳教研組。
《單聲部視唱教材》第一冊(cè)星海音樂(lè)學(xué)院內(nèi)部教材。
《帶伴奏視唱曲100首》周溫玉、蔣維民編上海音樂(lè)出版社。
《基本樂(lè)理》(上冊(cè))?李重光編著高等教育出版社。
《樂(lè)理視唱一課三練》張振庭編著上海音樂(lè)學(xué)院出版社。
教
學(xué)
目
的
認(rèn)知目標(biāo)。
了解大調(diào)式中和人聲和聲大調(diào)和旋大調(diào)的構(gòu)成和音程關(guān)系。
視場(chǎng)目標(biāo)。
準(zhǔn)確視唱復(fù)拍子中無(wú)調(diào)號(hào)調(diào)式含臨時(shí)變化音的譜例。
技能目標(biāo)。
唱準(zhǔn)確4/46/8簡(jiǎn)單節(jié)奏型的復(fù)拍子譜例，聽(tīng)辯音程。
教
學(xué)
重
點(diǎn)
視唱《帶伴奏視唱曲100首》中的所布置內(nèi)容。
理解掌握大調(diào)式中和聲大調(diào)的結(jié)構(gòu)。
理解掌握旋律大調(diào)的音程關(guān)系和大調(diào)結(jié)構(gòu)。
理解節(jié)拍重音的概念。
c和聲大調(diào)的音階的視唱。
c旋律大調(diào)的音階的視唱。
熟記c和聲大調(diào)，c旋律大調(diào)的音階構(gòu)成。
compoundmeter(4/4拍)的節(jié)奏特征。
教
學(xué)
難
點(diǎn)
視唱有臨時(shí)升降符號(hào)的無(wú)調(diào)號(hào)調(diào)式譜例。
視唱有附點(diǎn)和切分音的復(fù)拍子節(jié)奏型視唱譜例。
唱出簡(jiǎn)單復(fù)拍子節(jié)奏型譜例的節(jié)奏感，唱準(zhǔn)臨時(shí)變化音。
聽(tīng)辨小字一組內(nèi)包含升降號(hào)的單音。
聽(tīng)辨大二度音程，小二度音程及純五度純八度音程。
教
學(xué)
過(guò)
程
一：將上堂課所布置的《帶伴奏視唱曲100首》中規(guī)定的曲目逐一回課，(依個(gè)人程度分配)每個(gè)同學(xué)視唱出指定的單拍子無(wú)調(diào)號(hào)調(diào)式譜例一首。(依視唱音準(zhǔn)節(jié)奏打分計(jì)入平時(shí)成績(jī))。
二：導(dǎo)入新知識(shí)點(diǎn)“大調(diào)式中和聲大調(diào)和旋律大調(diào)的構(gòu)成”
答案：自然大調(diào)，和聲大調(diào)，旋律大調(diào)】。
淺議中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的論文篇十四
一堂成功的音樂(lè)欣賞課，需要教師對(duì)學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)做正確的引導(dǎo)，以及學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力的提高，從而解決音樂(lè)欣賞課學(xué)生不感興趣的難題。學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的提高，多聽(tīng)是關(guān)鍵，但不能麻木的聽(tīng)，要廣泛地傾聽(tīng)各種類型的、各種風(fēng)格的音樂(lè)；在平時(shí)要重視音樂(lè)基本知識(shí)的積累；聽(tīng)懂音樂(lè)的語(yǔ)言，正確理解把握好這些表現(xiàn)要素、表現(xiàn)手段，這些符合音樂(lè)的表觀語(yǔ)言。在教師對(duì)學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)做正確的引導(dǎo)的問(wèn)題上，本文介紹了多媒體式、座談式、創(chuàng)作式、表演式這四種效果不錯(cuò)的音樂(lè)欣賞課的教學(xué)模式；在把握音樂(lè)作品中的“意境”，注重音樂(lè)作品中的“情”，挖掘音樂(lè)作品中蘊(yùn)涵的哲理這三個(gè)音樂(lè)欣賞教學(xué)的著重點(diǎn)上進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明。
如今的中學(xué)音樂(lè)課中音樂(lè)欣賞占了很大的比例，而且經(jīng)過(guò)實(shí)踐大部分音樂(lè)教師都發(fā)現(xiàn)學(xué)生很喜歡音樂(lè)，但是對(duì)音樂(lè)欣賞課的興趣卻不是很大。很多學(xué)生常說(shuō)：我很喜歡音樂(lè)，但就是聽(tīng)不懂。那么怎樣使學(xué)生聽(tīng)得懂音樂(lè)呢？怎樣上好中學(xué)的音樂(lè)欣賞課？我想這就涉及到學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的提高和教師如何引導(dǎo)學(xué)生正確的欣賞音樂(lè)這兩大問(wèn)題。
音樂(lè)是最富于想象的藝術(shù)，較之于文學(xué)和繪畫，它既無(wú)法運(yùn)用大量的文字進(jìn)行生動(dòng)的描述，也無(wú)法用豐富的構(gòu)圖、色彩等進(jìn)行直觀的再現(xiàn)。作為一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，音樂(lè)只能憑借旋律、節(jié)奏、和聲、調(diào)式等組織結(jié)構(gòu)形式展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界的各種運(yùn)動(dòng)。人們?cè)趦A聽(tīng)這些旋律、節(jié)奏、和聲等所共同組成的音樂(lè)作品時(shí)，不僅能領(lǐng)會(huì)理解一定的藝術(shù)形象，而且還能產(chǎn)生種種豐富的聯(lián)想和各自迥異的感受。音樂(lè)欣賞教學(xué)，正是基于音樂(lè)藝術(shù)的這一審美特征，而致力于對(duì)學(xué)生的情感教育的。欣賞音樂(lè)是一種審美活動(dòng)，它是以音響的聽(tīng)覺(jué)感知，情感體驗(yàn)，想象聯(lián)想，理解認(rèn)識(shí)結(jié)合的一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，欣賞音樂(lè)一般可分為知覺(jué)欣賞、情感欣賞和理智欣賞三個(gè)層次。所以，音樂(lè)是情感的藝術(shù)，同樣一首歌曲，由于人們的音樂(lè)素質(zhì)、生活的經(jīng)歷、社會(huì)環(huán)境知識(shí)層次的不同所產(chǎn)生的感受也不盡相同。因此，在我們的實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)采用多種方法主行誘導(dǎo)，使學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)上產(chǎn)生興趣，不會(huì)茫然，音樂(lè)欣賞教學(xué)的目的，就要努力引導(dǎo)學(xué)生，在對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏、速度、調(diào)性、和聲等因素的感知的基礎(chǔ)上，獲得于音樂(lè)作品情緒相一致的內(nèi)心體驗(yàn)，產(chǎn)生情感上的共鳴。換言之，音樂(lè)欣賞教學(xué)發(fā)展的是人的情感體驗(yàn)?zāi)芰Γ囵B(yǎng)的時(shí)人的聯(lián)想、想象、創(chuàng)造能力等。
在提高學(xué)生欣賞音樂(lè)的能力上，有三個(gè)方面需要注意：
一、多聽(tīng)，是學(xué)生獲得音樂(lè)欣賞能力的關(guān)鍵。
俗話說(shuō)得好，熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟。欣賞音樂(lè)也是這個(gè)道理，聽(tīng)的多了，慢慢地就會(huì)聽(tīng)懂。也許有人會(huì)疑問(wèn)，我聽(tīng)得也不少了，可為什么還聽(tīng)不懂呢？其實(shí)，聽(tīng)懂音樂(lè)也是有一個(gè)過(guò)程的?，F(xiàn)在的學(xué)生，一般都喜歡聽(tīng)音樂(lè)，但如果問(wèn)他們，音樂(lè)表現(xiàn)的是什么，有什么主題，聽(tīng)了有什么感受時(shí)，絕大部分同學(xué)都回答不出來(lái)。多聽(tīng)，不光是數(shù)量上的，還要從類型和風(fēng)格這方面去考慮。有的人聽(tīng)的音樂(lè)也不少，可若是從類型和風(fēng)格這方面來(lái)說(shuō)，就太狹窄了。這里包含著一個(gè)非常重要的內(nèi)容，就是多聽(tīng)各種各樣的音樂(lè)，不斷擴(kuò)大學(xué)生欣賞音樂(lè)的范圍，廣泛地傾聽(tīng)各種類型的、各種風(fēng)格的音樂(lè)。一方面可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好和興趣，同時(shí)還可以使學(xué)生從多種類型、多種風(fēng)格的作品的比較和鑒別中提高音樂(lè)欣賞的能力。在課堂中，教師不但讓學(xué)生聽(tīng)中國(guó)的，傳統(tǒng)名曲，如《二泉映月》《十面埋伏》《春江花月夜》《百鳥(niǎo)朝鳳》等名曲，還讓他們聽(tīng)外國(guó)的及現(xiàn)代的傳統(tǒng)曲目，如：柴可夫斯基的《天鵝湖組曲》及貝多芬的《命運(yùn)》。何占豪、陳剛的《梁山伯與祝英臺(tái)》等名作?？破仗m說(shuō)過(guò)：“全部投入音樂(lè)意味著要擴(kuò)大自己的口味，只喜歡傳統(tǒng)類型的音樂(lè)是不夠的?？谖断耢`敏度一樣，在某種程度上是一種固有的品質(zhì)，但這兩者都可以通過(guò)智力練習(xí)而得到發(fā)展。這就是說(shuō)對(duì)各個(gè)時(shí)期、各種流派的、新的和舊的、保守的和現(xiàn)代的音樂(lè)都要聽(tīng)，這意味著盡可能不帶偏見(jiàn)地去聽(tīng)。”慢慢地，學(xué)生喜歡聽(tīng)了，并且逐漸能聽(tīng)得懂了。所以，多聽(tīng)、多欣賞，是讓學(xué)生獲得音樂(lè)欣賞能力的關(guān)鍵。
二、讓學(xué)生多掌握音樂(lè)欣賞地基本知識(shí)。
關(guān)于音樂(lè)背景的知識(shí)，這包括音樂(lè)作品產(chǎn)生的歷史時(shí)代、所屬風(fēng)格流派、作曲家的生活經(jīng)歷、藝術(shù)道路、創(chuàng)作個(gè)性以及具體作品的創(chuàng)作意圖等。學(xué)習(xí)這些知識(shí)可以使欣賞者了解音樂(lè)的外部音響形式，了解和體驗(yàn)音樂(lè)的豐富內(nèi)涵，從而有助于欣賞者更全面、更深刻地理解和領(lǐng)會(huì)音樂(lè)。
有的學(xué)生在教師講一些有關(guān)于音樂(lè)欣賞的基本知識(shí)時(shí)，經(jīng)常不認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)為這些知識(shí)不重要，而且認(rèn)為這些枯燥乏味。有些學(xué)生甚至認(rèn)為，知識(shí)會(huì)妨礙樂(lè)趣，最好不要了解任何技巧方面的事情，要是他們熟悉了音樂(lè)的“規(guī)則”，其實(shí)一個(gè)人如果只從感官的觀點(diǎn)去聽(tīng)音樂(lè)，學(xué)生充其量只能接觸到其中聲音的材料。作曲家根據(jù)規(guī)則有計(jì)劃地處理聲音材料，才能將他的藝術(shù)技巧表現(xiàn)出來(lái)，假如聆聽(tīng)者不懂這些規(guī)則，他便永遠(yuǎn)不會(huì)了解。這就是為什么許多學(xué)生聽(tīng)不懂的音樂(lè)的原因，這并不奇怪，不是他的耳朵或聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)不能接受及傳遞音響信息，而是缺乏理解音樂(lè)、辨別音樂(lè)的知識(shí)和方法。這就說(shuō)明了對(duì)待任何事物，都必須有一個(gè)基本的知識(shí)和了解過(guò)程，要求不學(xué)習(xí)而知，那時(shí)絕對(duì)不可能的。因此在日常的音樂(lè)欣賞課當(dāng)中我們要教育學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。要聽(tīng)懂音樂(lè)，應(yīng)該具有欣賞音樂(lè)藝術(shù)的基本知識(shí)和逐步具有對(duì)音樂(lè)的理解能力，且要求越多越好，越深越好。
三、學(xué)生懂得音樂(lè)浯言。
音樂(lè)欣賞要了解音樂(lè)的語(yǔ)言，就猶如能用文字表達(dá)內(nèi)心的感受，光知道感受，情感的抒發(fā)和渲泄。但你說(shuō)不出道道來(lái)，理不出頭緒來(lái)那也只是孤芳自賞。因此我讓學(xué)生懂得些音們要教會(huì)學(xué)生一些音樂(lè)的表現(xiàn)語(yǔ)言，音樂(lè)語(yǔ)言如何表達(dá)呢?如旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、音期、音色，還有式結(jié)構(gòu)和聲、織體等都是他們的表現(xiàn)要素和表現(xiàn)手段，音樂(lè)之所以會(huì)讓我們?yōu)橹宦?tīng)驚，正是因?yàn)橛羞@些要素和表現(xiàn)手段在其中充當(dāng)主要角色。所以我在教學(xué)中除了對(duì)旋律，速度、節(jié)奏、和聲等方面重點(diǎn)介紹體會(huì)和感悟外，對(duì)于音色了解也是一個(gè)很重要的方面，很多學(xué)生對(duì)音色辨別不出來(lái)，中外不分，西洋樂(lè)與民族樂(lè)混為一談，針對(duì)這一情況，我在一些重要作品中出現(xiàn)的一些樂(lè)器逐一作出比較和分析，讓同學(xué)們既能夠聽(tīng)到樂(lè)器，還能說(shuō)上名稱，各自樂(lè)器的聲音仿佛描寫什么都能有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。
如：小號(hào)，我喜歡用國(guó)歌來(lái)打比喻，那嘹亮，高亢具有號(hào)召力的聲音。
長(zhǎng)號(hào)：常體觀在悲哀的音樂(lè)中(如哀樂(lè)聲中的長(zhǎng)號(hào)，聲音低沉)。長(zhǎng)笛：清新、明朗、幽雅的聲音，如{梁祝)的引子和結(jié)尾那種鳥(niǎo)語(yǔ)花香的感覺(jué)，通過(guò)這樣反復(fù)的對(duì)比和示范性的表演，學(xué)生們很容易接受這種樂(lè)器的聲音，一聽(tīng)就知道是什么樂(lè)器演奏的在我看來(lái)，一部作品，如果你不知道是什么樂(lè)器演奏，聽(tīng)不出這是什么聲音，那種音樂(lè)的聯(lián)想就不會(huì)很豐富，作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)美就很難正確把握。
只有正確理解把握好這些表現(xiàn)要素、表現(xiàn)手段，這些符合音樂(lè)的表觀語(yǔ)言，才能更好、更深刻地欣賞作品。
一個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，音樂(lè)欣賞也是這樣，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和水平，有計(jì)劃、合理地安排欣賞內(nèi)容，從淺到深，從易到難，從小型到大型，隨著曲目的積累，學(xué)生欣賞水平就會(huì)得到不斷的提高。
音樂(lè)欣賞教學(xué)的四種模式。
(1)多媒體式：音樂(lè)雖然是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，然而在音樂(lè)欣賞中如果能結(jié)合視覺(jué)功能，發(fā)揮通感作用，創(chuàng)造音樂(lè)情緒，則能激起學(xué)生很大的興趣。使用視覺(jué)媒體其注意力比使用聽(tīng)覺(jué)媒體其注意力要高，如果兩者結(jié)合，效果肯定不錯(cuò)，在歌劇、舞劇等欣賞教學(xué)中尤為見(jiàn)效。
(2)座談式：音樂(lè)是一種情感藝術(shù)，作曲家創(chuàng)作每部作品都希望聽(tīng)者能夠通過(guò)他的音樂(lè)產(chǎn)生同感，然而每個(gè)人的感受能力不同，所以每部作品給予每個(gè)學(xué)生的感覺(jué)會(huì)有差異，理解作者的創(chuàng)作意圖會(huì)有出入。如果教師直接介紹、分析曲式，強(qiáng)迫學(xué)生找到原著的感覺(jué)，學(xué)生不容易接受。座談式則可以在一定程度上淡化這種現(xiàn)象。首先，座談式可把學(xué)生的座位改為圍坐式，改變了往日的聽(tīng)眾位置，心里壓力減輕，易暢所欲言。
(3)表演式：音樂(lè)欣賞如果能現(xiàn)場(chǎng)表演，感受則會(huì)更直觀。例如：類似《春江花月夜》這樣的民樂(lè)古曲，教師可現(xiàn)場(chǎng)演奏根據(jù)此曲改編的鋼琴曲，讓學(xué)生體會(huì)不同演奏形式的不同表現(xiàn)手段和風(fēng)格。另外，像中外民歌欣賞、戲曲欣賞等有機(jī)會(huì)都可利用有特長(zhǎng)的學(xué)生來(lái)現(xiàn)場(chǎng)表演來(lái)完成。(4)創(chuàng)作式：中學(xué)音樂(lè)欣賞中的創(chuàng)作活動(dòng)可以加深學(xué)生對(duì)某些理念的記憶，強(qiáng)化理解。
綜上所述，其實(shí)上好中學(xué)音樂(lè)欣賞課并不是很難，關(guān)鍵是我們有沒(méi)有從實(shí)質(zhì)上分析問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。如果能盡量做到以上幾點(diǎn)，我想上好中學(xué)音樂(lè)欣賞課這能難題會(huì)得到很大程度的解決。
淺議中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的論文篇十五
摘要：中小學(xué)音樂(lè)課本所選的歌曲一部分可取近年優(yōu)秀的流行歌曲，另一部分可保留現(xiàn)存音樂(lè)課本中的優(yōu)秀的歌曲。當(dāng)代優(yōu)秀兒童歌曲的創(chuàng)作量不大，適合學(xué)生演唱曲目更是太少。現(xiàn)有音樂(lè)課本的理論等內(nèi)容過(guò)于專業(yè)化，使學(xué)生不易接受。我們的教育應(yīng)從單純的唱走向多元化，奧爾夫音樂(lè)教育體系帶給我們新的啟發(fā)。21世紀(jì)的多媒體課件的使用，為現(xiàn)代音樂(lè)教育提供了有力的保障。一切都要以務(wù)實(shí)求真為基礎(chǔ)，我們的音樂(lè)教育才能取得真正意義上的成功。
今年亮相春晚的一首網(wǎng)絡(luò)歌曲《老鼠愛(ài)大米》讓處在音樂(lè)干涸期的流行樂(lè)壇為之一震，成為此次春晚的一個(gè)亮點(diǎn)?！独鲜髳?ài)大米》以其詼諧、風(fēng)趣的歌詞和簡(jiǎn)單明朗的旋律走進(jìn)了萬(wàn)戶千家。而我們的音樂(lè)課本呢？有多少歌曲是現(xiàn)在的學(xué)生所喜歡的呢？這也并不是說(shuō)我們的課本過(guò)時(shí)了，也不是說(shuō)讓我們的課本完全的改版成通俗歌曲曲譜。但是，我們不得不承認(rèn)，流行歌曲因其大眾化正正被更多的非音樂(lè)專業(yè)的聽(tīng)眾所接受。因此，選取近年優(yōu)秀的流行歌曲到中小學(xué)音樂(lè)課本是完全有必要的。而對(duì)于現(xiàn)存音樂(lè)課本中的優(yōu)秀的歌曲應(yīng)予以保留，雖然這些歌曲離我們的生活漸漸變得遙遠(yuǎn)。但是，其對(duì)中國(guó)乃至世界的音樂(lè)文化的發(fā)展起到了不可磨滅的作用，是人類精神的寶貴財(cái)富之一，我們有必要并且很有必要將傳成下去，這是歷史賦予我們的責(zé)任和義務(wù)。
下面再來(lái)談?wù)勱P(guān)于音樂(lè)創(chuàng)作的問(wèn)題。眾所周知，兒童歌曲的創(chuàng)作后的利潤(rùn)是非常的低，而創(chuàng)作一首流行音樂(lè)，再經(jīng)過(guò)包裝，它的利潤(rùn)將成倍增長(zhǎng)。因此，當(dāng)今樂(lè)壇總趨勢(shì)是創(chuàng)作兒童歌曲的作家越來(lái)越少，而創(chuàng)作流行音樂(lè)的作家卻是越來(lái)越多。這是一個(gè)可悲的局面，不知道那些整天高喊著“一切為了孩子們”的專家作何感想，連讓孩子們唱的音樂(lè)都沒(méi)有，還談什么素質(zhì)教育？現(xiàn)在的中小學(xué)音樂(lè)教材中所選歌曲竟然還是那些70-90年代的兒童歌曲，而近年的雖為數(shù)不多卻也不乏優(yōu)秀的兒童歌曲卻沒(méi)有或幾乎沒(méi)有選入現(xiàn)在的教材，更別提音樂(lè)界的一些最新成果的展示。一方面是優(yōu)秀歌曲的數(shù)量無(wú)法保證，另一方面也是由于我們的教材更新時(shí)間根本無(wú)法保證，造成了我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育外部設(shè)施的缺乏，使我國(guó)的廣大地區(qū)的音樂(lè)教育形同虛設(shè)。這是我國(guó)的各級(jí)官員們特別是打著“孩子至高”應(yīng)旗號(hào)的人們應(yīng)該認(rèn)真檢討反思的。我們中小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)的目的到底是什么？當(dāng)今我國(guó)的中小學(xué)音樂(lè)教材總體數(shù)量較多，而幾乎每本教材都會(huì)談到音樂(lè)基本理論、視唱、練耳等音樂(lè)專業(yè)課程，不是中小學(xué)音樂(lè)課就不該介紹這些內(nèi)容，是在是因?yàn)槠潆y度以靠近音樂(lè)專業(yè)本科教學(xué)難度。這一點(diǎn)似乎是受大浪潮（應(yīng)試教育）的影響。
學(xué)生們被填塞滿了諸如音符、休止符、音階、音程、和弦、調(diào)、調(diào)式、曲式以及數(shù)十種音樂(lè)記號(hào)，并視唱帶有一個(gè)、二個(gè)、甚至三個(gè)升降號(hào)的曲調(diào)，聽(tīng)辨音程、和弦、調(diào)式，聽(tīng)寫旋律，分析曲式等等。這種狀況，使得我們的基礎(chǔ)音樂(lè)教育培養(yǎng)了一批又一批由于無(wú)法逾越“雙基”高墻而面對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生自卑與冷漠心態(tài)的失敗者。我們進(jìn)行中小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)的目的到底是什么？這是一個(gè)很難回答卻也很好回答的問(wèn)題。為了孩子，為了提高孩子們的藝術(shù)素養(yǎng)。但是，通過(guò)這種填鴨式的方式真能提高孩子的藝術(shù)素養(yǎng)？答案是否定的。孩子們愛(ài)音樂(lè)卻不愛(ài)音樂(lè)課，這恐怕是世界上最滑稽卻又最傷悲的事了。那種先練打節(jié)奏，接著唱音符，然后讀歌詞，最后填歌詞的老套教學(xué)法以不能再適應(yīng)如今的音樂(lè)教學(xué)，老師一本正經(jīng)的嚴(yán)肅認(rèn)真的教學(xué)恐怕也是收效甚微，機(jī)械、呆板的訓(xùn)練方式使如今的漸漸適應(yīng)快餐文化的孩子們感到厭倦。因此，音樂(lè)教學(xué)改革迫在眉睫。我國(guó)的音樂(lè)教育是從學(xué)堂樂(lè)歌發(fā)展起來(lái)的，而當(dāng)時(shí)的學(xué)歌的唯一形式就是口傳心授，這是由當(dāng)時(shí)的教學(xué)環(huán)境所決定的，而如今，處于21世紀(jì)前沿的新一代的人民音樂(lè)教師還用這種老式的教學(xué)法那才是貽笑大方。首先，我們的了解音樂(lè)是一種怎樣的藝術(shù)？音樂(lè)是一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，是把音按一定的規(guī)律組織起來(lái)，使人聽(tīng)之產(chǎn)生美感的藝術(shù)。既然它是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，聽(tīng)也就是欣賞才是真正的“主角”。因此，我們的課程教學(xué)方向應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)向以欣賞為主的教學(xué)模式，我們開(kāi)設(shè)音樂(lè)課的目的也就是培養(yǎng)廣大學(xué)生的音樂(lè)感受能力，正如周大風(fēng)同志在其《音樂(lè)教育改革芻議》中提到的那樣“當(dāng)務(wù)之急首先要改變幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、師范學(xué)校的音樂(lè)教育的結(jié)構(gòu)。改革‘以歌唱為中心，識(shí)譜為輔’，而代以欣賞、器樂(lè)、歌唱三者并重的音樂(lè)教育結(jié)構(gòu)。尊重音樂(lè)教育藝術(shù)是以感受為特征的規(guī)律，讓學(xué)生在課內(nèi)課外多聽(tīng)民族的樂(lè)曲，……從小培養(yǎng)他們對(duì)民族音樂(lè)的感情和愛(ài)好。特別要注意‘聽(tīng)比唱更重要的規(guī)律’?！?/p>
認(rèn)識(shí)到了現(xiàn)在所存在的問(wèn)題后，我們的老師們應(yīng)如何改良我們的音樂(lè)教學(xué)法呢？當(dāng)代世界著名的德國(guó)作曲家，音樂(lè)教育家卡爾.奧爾（1895-1982）給出了明確的答案。這種用音樂(lè)和動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言緊密結(jié)合在一起的新的形式，是一種人們必需自己參與的音樂(lè)，即：人們不是作為聽(tīng)眾，而是作為演奏者參與其間；它是先于智力的，它不用什么大型的形式，不用結(jié)構(gòu)；它帶來(lái)的是小型的序列形式、固定音型和小型的回旋曲形式。原本的音樂(lè)是接近土壤的、自然的、機(jī)體的、能為每個(gè)人學(xué)會(huì)和體驗(yàn)的、適合于兒童的。
奧爾夫原本性音樂(lè)教育的原理具有以下幾點(diǎn)：
1、綜合性；
2、即興性；
3、親自參與、訴諸感性、回歸人本；
4、從本土文化出發(fā)；
5、適于開(kāi)端；
6、為所有人。
其中即興是奧爾夫音樂(lè)教育體系最核心、最吸引人的構(gòu)成部分。
在現(xiàn)代化的今天，錄音、錄像、廣播、電視、電影、幻燈、電腦多媒體等硬件，以及音像制品，載有各種教學(xué)資料的音像帶、視聽(tīng)盤和各種電腦多媒體光盤、課件等軟件，已成為教學(xué)媒體的主流，成為極具特色的現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)設(shè)施與手段。在現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，這些手段與設(shè)施對(duì)于提高教師的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教育與社會(huì)的融會(huì)貫通，都發(fā)揮了很大作用。其特點(diǎn)為：普及性強(qiáng)，信息量大，形象直觀，具有很深的感染力。因此，多媒體的普及帶給老師們的應(yīng)該是教學(xué)上的多元化。在信息量猛增的21世紀(jì)，老師們的知識(shí)和教學(xué)法的更新或許才是培養(yǎng)下一代的至關(guān)重要的內(nèi)在的條件。
改良當(dāng)代中小學(xué)音樂(lè)教育之路任重道遠(yuǎn)，希望我國(guó)全體國(guó)民都真真切切的關(guān)心我們的下一代，務(wù)實(shí)或許才是解決這一問(wèn)題的最好的途徑和方法。
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淺議中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的論文篇十六
（一）審美感知。
審美的感知是聽(tīng)者通過(guò)不斷變化的音響刺激所產(chǎn)生的整體的知覺(jué)體驗(yàn)，這是音樂(lè)審美體驗(yàn)的基礎(chǔ)步驟。這個(gè)美的知覺(jué)體驗(yàn)是在音響的刺激下對(duì)不同的審美對(duì)象的情緒所產(chǎn)生的，體現(xiàn)在視唱練耳的學(xué)習(xí)過(guò)程中，就是對(duì)音樂(lè)作品中不同的音樂(lè)元素的分辨和整合的能力，是對(duì)審美對(duì)象音樂(lè)美的欣賞能力的培養(yǎng)。這對(duì)于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程而言，就是在要求要對(duì)這種審美行為進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)，通過(guò)日常的生活積累和課堂訓(xùn)練的結(jié)合，來(lái)完成音樂(lè)審美感知的升華。
（二）審美想象。
審美的想象是較審美感知高一個(gè)層次的能力，是建立在感知的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的音樂(lè)素養(yǎng)和文化程度對(duì)感知的形象二次加工的一個(gè)過(guò)程。從原始的感知形象出發(fā)，想象出新的音樂(lè)形象，在視唱練耳的學(xué)習(xí)中加入審美想象的引導(dǎo)，會(huì)使學(xué)生在課堂中發(fā)揮合理但是富有創(chuàng)造性的想象力，幫助學(xué)生對(duì)于所學(xué)習(xí)的作品完成深層次的情感理解。要完成這一個(gè)步驟，就要不斷的加強(qiáng)對(duì)審美感知的培養(yǎng)，在多次的審美活動(dòng)中培養(yǎng)審美想象的能力。
（三）審美情感。
審美情感的體驗(yàn)是音樂(lè)審美中的核心價(jià)值所在，聽(tīng)者通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品完成一系列的音樂(lè)審美體驗(yàn)，最初通過(guò)作品所感受到的情感就是最終的目的。這個(gè)步驟承接了感知和想象的過(guò)渡過(guò)程，但是卻在整個(gè)審美體驗(yàn)中都有所體現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)視唱練耳時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)作品感受到了情感的共鳴，也就達(dá)到了審美體驗(yàn)的最終價(jià)值體現(xiàn)，只有在教學(xué)中真正的將音樂(lè)情感和個(gè)人情感作為共通，才能夠體現(xiàn)視唱練耳的價(jià)值所在。
二、音樂(lè)審美對(duì)于視唱練耳的重要性。
視唱練耳雖然是以音樂(lè)基礎(chǔ)課程的姿態(tài)出現(xiàn)，但它的任務(wù)并不只是技巧的傳授，而是通過(guò)學(xué)習(xí)既能夠獲得技巧的提升也能夠?qū)徝荔w驗(yàn)的能力培養(yǎng)出來(lái)。對(duì)于視唱練耳音樂(lè)美的體現(xiàn)的重要性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，改變枯燥課堂氛圍。在傳統(tǒng)的概念中對(duì)于視唱練耳的認(rèn)識(shí)都是枯燥無(wú)味的，那是因?yàn)檎n堂上只是在反復(fù)的訓(xùn)練技巧，讓課堂的氣氛變得壓抑。然而通過(guò)對(duì)音樂(lè)美的體驗(yàn)，可以讓學(xué)生在自然而言的音樂(lè)欣賞中就順利的將技巧的訓(xùn)練融入其中，在美的體驗(yàn)感受中也想不斷的填充知識(shí)來(lái)便于日后的學(xué)習(xí)。第二，提升音樂(lè)審美能力和技巧，幫助日后學(xué)習(xí)。當(dāng)審美體驗(yàn)在視唱練耳的課堂中正確的被引導(dǎo)和體現(xiàn)時(shí)，事實(shí)上就是將原本就存在的.音樂(lè)審美放大開(kāi)來(lái)，讓學(xué)習(xí)者關(guān)注的目標(biāo)不再是技巧性學(xué)習(xí)，也不會(huì)因?yàn)榧记蓪W(xué)習(xí)而產(chǎn)生倦怠心理。反而通過(guò)音樂(lè)審美的引導(dǎo)，會(huì)有利于技巧的培養(yǎng)。不論是學(xué)習(xí)音樂(lè)表演還是音樂(lè)創(chuàng)作，其中重要的步驟就是要體驗(yàn)音樂(lè)作品中的意境美和內(nèi)容美，當(dāng)在視唱練耳課堂上已經(jīng)將該掌握的能力都掌握了之后，對(duì)于日后的音樂(lè)學(xué)習(xí)而言就要輕松的多。視唱練耳是一門以音樂(lè)為內(nèi)容的基礎(chǔ)課程，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)良好的音準(zhǔn)和音色、多變的節(jié)奏和旋律、樂(lè)曲結(jié)構(gòu)和不同風(fēng)格以及意境等元素來(lái)體現(xiàn)音樂(lè)的美。視唱練耳對(duì)于學(xué)習(xí)者日后的音樂(lè)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，有著很好的推動(dòng)作用。也就是說(shuō)，如何正確的引導(dǎo)課堂的進(jìn)行是十分重要的。筆者認(rèn)為，對(duì)視唱練耳的學(xué)習(xí)應(yīng)該只是將技巧的訓(xùn)練作為這門課程的學(xué)習(xí)進(jìn)程，而不是最終目的。其實(shí)教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)對(duì)視唱練耳的教授來(lái)提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的美的發(fā)現(xiàn)的能力，讓學(xué)生日后在學(xué)習(xí)音樂(lè)的道路上，即使沒(méi)有教師的引導(dǎo)，也能夠評(píng)價(jià)自身的音樂(lè)素養(yǎng)，獲得正確的音樂(lè)鑒賞能力和良好的感知。
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