幼兒園教師心理培訓(xùn)心得(匯總12篇)

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幼兒園教師心理培訓(xùn)心得(匯總12篇)
時間:2023-11-28 07:18:25     小編:曼珠

通過總結(jié),我們能夠洞察自身的優(yōu)點與不足,不斷完善自我。寫總結(jié)時要避免主觀情感的干擾,客觀公正地評價自己的成績和經(jīng)驗。總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。如何應(yīng)對信息爆炸時代的信息過載和信息安全問題是我們需要思考的問題。以下是宗教領(lǐng)袖對于信仰和和平的呼吁,希望人們能夠和諧共處。

幼兒園教師心理培訓(xùn)心得篇一

一個學(xué)期的教師心理健康培訓(xùn),感覺收獲頗豐,在這個過程中,通過老師們共同的交流研討,吸取了很多實際經(jīng)驗,這是單純理論所無法達(dá)到的。

通過學(xué)習(xí),我懂得了教師首先要具備健康的心理。教師是學(xué)校心理健康教育的具體實施者,他不但要有淵博的學(xué)識和出色的專業(yè)技能,還要有健全的人格。教師的言行對學(xué)生有很大影響,在學(xué)生的心目中,教師是很神圣的。教師的言談舉止、待人接物的方式,都會讓學(xué)生受到深刻的影響。一名優(yōu)秀的教師,會在課堂中營造出和諧與溫馨的氣氛,讓學(xué)生如沐春風(fēng)。因此,教師完善的心理素質(zhì),是構(gòu)建良好師生關(guān)系的基礎(chǔ),是實施心理健康教育和情感教育的出發(fā)點。新的教育實踐要求每一位教師都應(yīng)不斷地完善品德修養(yǎng),提升自己的人格魅力。

為此,教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作。要了解自我,辯證地看待自己的優(yōu)缺點。要學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生和心理健康知識,掌握心理調(diào)節(jié)的方法,學(xué)會緩解心理壓力。要善于調(diào)控情緒,保持心理的平衡;要善于建立良好的人際關(guān)系;要樂于為工作奉獻(xiàn),并合理安排時間;要培養(yǎng)多種興趣與愛好,陶冶情操。只有這樣,才能以飽滿的工作熱情投入到教學(xué)活動中去。

通過學(xué)習(xí),我認(rèn)識到了學(xué)生心理健康的重要性。中學(xué)階段學(xué)生的心理健康對其一生有極為重要的影響。我們常常能在報紙或新聞中看到學(xué)生自殺的事例,有學(xué)習(xí)方面,也有不善于處理人際關(guān)系方面的因素。這表明,當(dāng)代青少年學(xué)生承受心理壓力的能力有待提高。在這些新現(xiàn)象、新問題面前,心理教師應(yīng)力求“對癥下藥”,給予學(xué)生鼓勵,幫他們重拾信心。要對學(xué)生不良心理的成因多加了解,是學(xué)校因素,還是家庭或社會因素。當(dāng)我們感覺無力擺脫社會風(fēng)氣的困擾,就要會同學(xué)生家長采取較為科學(xué)的方法教育子女。例如,可以盡量創(chuàng)設(shè)健康的教育環(huán)境,可以有計劃有針對性地開展心理健康教育活動;可以與學(xué)生家長溝通思想,相互配合,而且要將其滲透到學(xué)校教育的全過程。

總之,我們的目的就是教書育人。為了讓學(xué)生形成健康的心理,教師要不斷完善自己的人格。良好的品格修養(yǎng)、高雅的氣質(zhì)、卓越的教育才能都將對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的教化作用。只有形成學(xué)校、家庭、社會的心理健康教育網(wǎng)絡(luò),齊抓共管,學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平才能朝著健康的方向發(fā)展。

這是我們很好的一次學(xué)習(xí)機(jī)會。通過學(xué)習(xí),無論在理論知識,還是方法技巧上我都對心理教育有了進(jìn)一步的了解。為提升自身人格魅力,為了孩子們能夠真正健康快樂地成長,我會繼續(xù)學(xué)習(xí),繼續(xù)關(guān)注心理健康教育問題,并將所學(xué)運(yùn)用到自己的工作實際中。

我希望自己成為雖不耀眼,但足以照徹孩子心靈的一束光!

幼兒園教師心理培訓(xùn)心得篇二

心理健康與心理不健康沒有嚴(yán)格的界限,由于內(nèi)外因素的影響,使人的心理功能受到阻礙的情況是經(jīng)常發(fā)生的,所以對任何一個人來說都會或多或少具有一些心理障礙,只是嚴(yán)重程度和影響學(xué)習(xí)生活的程度不同而己。教師也不例外。人類已步入21世紀(jì),社會競爭也更加激烈,社會對人才的需求不僅僅要考核專業(yè)技能,也越來越需要心理素質(zhì)好的人才。我們所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是有豐富的知識、強(qiáng)健的體魄、健全的人格、積極樂觀的人生態(tài)度、承受各種挫折和適應(yīng)不同的環(huán)境的能力。一個教師的一生要教育影響千千萬萬的學(xué)生,如果教師缺乏愛心,人格不健全,對學(xué)生身上表現(xiàn)出的問題缺少發(fā)現(xiàn),缺少細(xì)心,甚至挖苦、諷刺、打罵學(xué)生,對學(xué)生不一視同仁,對考分高或家庭情況好的學(xué)生另相看,對學(xué)習(xí)成績差或家庭貧困的學(xué)生當(dāng)成另類看待,這也嚴(yán)重影響了少年兒童正常心態(tài)的形成。

教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為,更無法巧妙地處理學(xué)生問題,輕則影響師生關(guān)系,重則可能傷害學(xué)生心靈。因此,為了更好地教育學(xué)生,教師自己首先必須是心理健康的人。教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作,了解自我,辯證地看待自己的優(yōu)缺點;學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識和心理健康知識,掌握心理調(diào)節(jié)的方法,學(xué)會緩解心理壓力,改善不良人格,提高心理承受能力;調(diào)整情緒,保持心理的.平衡;善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題,只有這樣,才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動中去。

此次心理健康培訓(xùn)的時間雖然僅6天,但在我的心理卻激起了層層漣漪。我相信這次培訓(xùn)給與我的東西決不止心理學(xué)的理論知識,它會有一種延續(xù)性,影響我的生活,影響我的工作,影響我的人生……它會讓我更為自信更為坦然地接受一次次的挑戰(zhàn)!

幼兒園教師心理培訓(xùn)心得篇三

這次參加教師心理健康培訓(xùn),對于我來說,對我今后的工作道路也有很大的幫助,這次活動也讓我獲益不少。

一個真正合格的老師,就是要在生理和心理上都是積極健康向上的,保持良好的工作態(tài)度,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境,應(yīng)該把重點放在平時維持其心理平和、積極、順暢等方面,為孩子創(chuàng)設(shè)平等的交流環(huán)境,不應(yīng)該把個人情緒帶到工作上面去,對待孩子要有三心耐心、細(xì)心和愛心,并且平時也要注重自己身體的鍛煉,一個愛運(yùn)動的老師是不會差到哪兒去的。

教師本身也要注重自己的心理健康,教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的的心理健康與行為,更無法巧妙的處理學(xué)生問題,輕則影響師生關(guān)系,重則可能傷害學(xué)生心靈,因此,為了更好的教育孩子,教師自己首先必須心理健康。

本人非常榮幸能夠參加區(qū)教委組織的幼兒教師“幼兒心理與教育”和省里組織的“心理健康c證”這兩次培訓(xùn)。通過這兩次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),讓我對幼兒心理健康教育又有了新的認(rèn)識和看法,對學(xué)校心理健康教育的迫切性和重要性又有了一個更為全新的認(rèn)識,我相信,這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)不僅僅只帶給了我理論高度的提升,更多的是一種精神上的延續(xù)。

畢業(yè)那年,我踏上了自己熱愛的幼教崗位,工作的第一年,我被分在中班任教,沒過幾天,班上一位孩子立刻引起了我的注意,他上課時總會控制不住地發(fā)出很多怪聲音,通常,出現(xiàn)這種情況,我會用眼神或動作提醒他,因為我覺得,他所做的這一切的初衷只是想引起大家的注意罷了,我愿意去進(jìn)一步了解他,當(dāng)他被貼上“壞孩子”的標(biāo)簽甚至被否定時,我沒有,我似乎看出了他行為背后更深層的一面,他需要關(guān)愛,他需要同伴,我愿意尊重他,走近他,傾聽他內(nèi)心最真實的聲音,于是,我便這么一直用心做著,等著他慢慢向我敞開心扉,果不其然,他開始有了變化,通過一個學(xué)期的`引導(dǎo),他在各方面都有了長足的進(jìn)步,慢慢地,同伴們也接受了他,而他也學(xué)會了更多與人相處之道,看到他的成長,我倍感欣慰。

是的,教育就是這么一回事,尤其是對于我們年幼的孩子,他們的心靈更需要我們的呵護(hù)和理解。培訓(xùn)后的今天,回想起當(dāng)初那件事,我真的倍感欣慰,因為我把孩子當(dāng)人看,一個有血有肉有情感有思想的人。在幼兒心理健康教育大力普及的今天,請每一位在幼教一線的教師,真正用心關(guān)注我們孩子的心理健康問題,做一位合格的幼兒心理健康教育教師,讓我們未來的主人翁都能擁有健全的人格、愛的能力、創(chuàng)造的勇氣、積極的同伴關(guān)系、智慧和靈性以及審美體驗。

幼兒園教師心理培訓(xùn)心得篇四

我認(rèn)為,教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實施者,一個成功的教師,除了要有淵博的學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技能,還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對學(xué)生有很大影響,特別是對低年級學(xué)生更是如此,在他們的心目中,教師是智者——什么都懂;是能者——什么都會;是圣者——不會犯錯;是權(quán)威者——具有比父母還高的權(quán)威力量。教師的衣著舉止,言談風(fēng)度,以及待人接物等,都會使學(xué)生受到深刻的影響。人格健全的教師,能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛,使學(xué)生如沐春風(fēng),輕松愉快,而人格不健全的教師,只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛,使學(xué)生如坐針氈,惶惑不安。所以,教師完善的心理素質(zhì)和人格,是構(gòu)成良好師生關(guān)系的'基礎(chǔ),是實施心理健康教育、情感教育的出發(fā)點和首要原則,新的教育實踐要求每一位教師都應(yīng)該從自身的心理健康的角度,完善自己的人格,提升自己的人格魅力。通過學(xué)習(xí),我也知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作,了解自我,辯證地看待自己的優(yōu)缺點;學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識和心理健康知識,掌握心理調(diào)節(jié)的方法,學(xué)會緩解心理壓力,改善不良人格,提高心理承受能力;調(diào)整情緒,保持心理的平衡;善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題,建立起良好的人際關(guān)系;樂于為工作奉獻(xiàn),并合理安排時間,張弛有度;培養(yǎng)多種興趣與愛好,陶冶情操,只有這樣,才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動中去。

在教師對學(xué)生眾多的影響中,心理素質(zhì)的影響是最重要的,好的影響會形成學(xué)生健全人格、健康心理,不好的影響可能就直接或間接地導(dǎo)致學(xué)生的心理問題。首先教師自身得具備這些“同樣的東西”,即常說的健康心理。如果教師自身都心理不健康,人格不健全,影響與培育就無從說起。甚至?xí)a(chǎn)生一些不良影響,如教師情緒不好會影響學(xué)生心情;教師若懲罰、報復(fù)學(xué)生,學(xué)生會形成敵視和對抗的習(xí)慣等。因此,教師的心理健康是獲得心理健康教育能力的關(guān)鍵。

教師良好的心理素質(zhì)會對學(xué)生產(chǎn)生人格上的影響,有利于建立良好的師生關(guān)系,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。但是,如果教師能有意識地運(yùn)用心理健康教育知識對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,其影響會更加深遠(yuǎn)。因此,教師不僅要具有健康的心理,還應(yīng)具有心理健康教育的意識。有些教師缺乏對中小學(xué)心理健康教育重要性的認(rèn)識。比如,仍有不少教師把中小學(xué)生的心理問題看成是思想品德問題;有的教師雖然認(rèn)識到了心理健康教育的重要性,卻認(rèn)為是專職心理健康教育教師的事,與自己無關(guān),類似思想觀念仍然普遍存在。因此,只有在對中小學(xué)生心理健康教育重要性有著充分認(rèn)識的基礎(chǔ)上,教師才會有意識地培養(yǎng)其心理健康教育能力。

在對學(xué)生教育管理時,我們要經(jīng)常想到學(xué)生是一位“受教育的人”他應(yīng)該享受到老師給他帶來的,慈母般的愛,必要時給某個學(xué)生要有身體的接觸,比如說學(xué)生扭扣掉了,在教室里幫他縫上,他會感到很幸福,在其他學(xué)生面前感到很驕傲。別看我學(xué)習(xí)不好,看老師多喜歡我。

老師大部分,都有偏向心,有的學(xué)生的成績不好,我們要用正常的眼光,去對待他,去挖掘該學(xué)生身上其它方面的長處,比如勞動,體育,畫畫等,要用贊揚(yáng)的語氣跟他說話,鼓勵他把學(xué)習(xí)成績搞上去。

做為教師要努力使教育適合學(xué)生的個別特點,教師要懂得的他的學(xué)生來自不同的家庭,不同的生活背景,不同的需要和不同的價值觀,因此在教育中要靈活運(yùn)用,各種教育策略這樣才能取得良好的效果。

在今后的教育教學(xué)中我一定會保持一顆健康,公平的心態(tài),關(guān)注每個學(xué)生,善待每一個學(xué)生,關(guān)心愛護(hù)自己的學(xué)生,讓他們在輕松愉快的氛圍中快樂成長,成為祖國的有用人才。

幼兒園教師心理培訓(xùn)心得篇五

健康的心理是一個人全面發(fā)展必須具備的條件和基礎(chǔ),優(yōu)良的心理素質(zhì)在大學(xué)全面素質(zhì)的提高中起著舉足輕重的作用,它必將對21世紀(jì)人才的質(zhì)量產(chǎn)生進(jìn)取而深遠(yuǎn)的影響,作為學(xué)生,首先應(yīng)當(dāng)具備這種優(yōu)良健康的心理素質(zhì)。

心理健康是指這樣一種狀態(tài),即人對內(nèi)部環(huán)境具有安定感,對外部環(huán)境能以社會上的任何形式去適應(yīng),也就是說,遇到任何障礙和因難,心理都不會失調(diào),能以適當(dāng)?shù)男袨橛枰钥朔?,這種安定、適應(yīng)的狀態(tài)就是心理健康的狀態(tài)。

心理健康是學(xué)生成才的基礎(chǔ),心理健康能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展健康的心理品質(zhì)是學(xué)生全面發(fā)展的基本要求,也是將來走向社會,在工作崗位上發(fā)揮智力水平、進(jìn)取從事社會活動和不斷向更高層次發(fā)展的重要條件。充分認(rèn)識德智體美勞等方面的和諧發(fā)展,是以健康的心理品質(zhì)作為基礎(chǔ)的,一個人心理健康狀態(tài)直接影響和制約著全面發(fā)展的實現(xiàn)。

心理健康能夠使學(xué)生克服依靠心理增強(qiáng)獨立性。學(xué)生經(jīng)過努力的拼搏和激烈的競爭,告別了中學(xué)時代、跨入了大學(xué),進(jìn)入了一個全新的生活天地。學(xué)生必須從靠父母轉(zhuǎn)向靠自己。上大學(xué)前,在他們想象中的大學(xué)猶如天堂一般,浪漫奇特,美妙無比。上大學(xué)后,緊張的學(xué)習(xí),嚴(yán)格的紀(jì)律,生活的環(huán)境,使他們難以適應(yīng)。所以,學(xué)生必須注重心理健康,盡快克服依靠性,增強(qiáng)獨立性,積極·主動適應(yīng)學(xué)生活,度過充實而有意義的學(xué)生活。

心理健康是學(xué)生取得事業(yè)成功的`堅實心理基礎(chǔ)。目前我國大學(xué)畢業(yè)生的分配工作已發(fā)生了很大變化,學(xué)生都實行供需見面、雙向選擇、擇優(yōu)錄用等方式,擇業(yè)的競爭必然會使學(xué)生心理上產(chǎn)生困惑和不安定感。

心理健康利于學(xué)生培養(yǎng)健康的個性心理。學(xué)生的個性心理特征,是指他們在心理上和行為上經(jīng)常、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的各種特征,通常表現(xiàn)為氣質(zhì)和性格兩個主要方面。氣質(zhì)主要是指情緒反映的特征,性格除了氣質(zhì)所包含的特征外,還包括意志反映的特征。當(dāng)代學(xué)生的心理特征普遍表現(xiàn)為思想活躍、善于獨立思考、參與意識較強(qiáng)、朝氣蓬勃的精神狀態(tài)等等,這些有利于學(xué)生的健康成長。

我認(rèn)為,心理健康是對生活和學(xué)習(xí)有樂觀的心態(tài)。有正確的自我主觀意識,能很好的把握自己控制自己的情緒,妥善處理同學(xué)、師生間關(guān)系,進(jìn)取融入團(tuán)體,熱愛并勤奮學(xué)習(xí),更好的適應(yīng)新環(huán)境。

學(xué)生活與中學(xué)生活有著很大的不一樣,然而在大學(xué)中仍需要堅持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求職欲望。學(xué)習(xí)是大學(xué)的主要任務(wù),有了學(xué)習(xí)興趣就能夠自覺躍入浩瀚的知識海洋中,拼命地汲取新知識,發(fā)展多方面的本事,以提高自身素質(zhì)。同時也應(yīng)當(dāng)積極參加各種創(chuàng)新大賽,這樣及開發(fā)思維的多向性又鍛煉了自己的動手本事。更值得重視的是英語方面,現(xiàn)代社會中英語已經(jīng)成為了一種趨勢,也能夠說是每個人必備的素養(yǎng)之一,這樣看來口語更顯得尤為重要。

學(xué)生應(yīng)堅持進(jìn)取樂觀的情緒、愉快開朗的心境,對未來充滿信心和期望。進(jìn)取加入學(xué)生會、分團(tuán)委等,如此既豐富了學(xué)生活又鍛煉了自己本事。每個人都渴望得到一個自己展示的平臺,讓自己成為一個閃光點。積極參加業(yè)余活動,發(fā)展社會交往。豐富多彩的業(yè)余活動不僅僅豐富了學(xué)生的生活,并且為學(xué)生的健康發(fā)展供給了課堂以外的活動機(jī)會。學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)多種興趣,發(fā)展業(yè)余愛好,經(jīng)過參加各種課余活動,發(fā)揮潛能,振奮精神,緩解緊張,維護(hù)身心健康。然而,當(dāng)遇到悲傷和憂愁的事情時要學(xué)會自我調(diào)節(jié),適度的表達(dá)和控制情緒。

作為21世紀(jì)的學(xué)生,我們應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)對適應(yīng)性、承受力、調(diào)控力、意志力、思維力、創(chuàng)造力以及自信心等心理素質(zhì)的訓(xùn)練,使自己真正懂得:要想占有未來,不僅僅要作思想品德、智能、體魄的儲備,更要作戰(zhàn)勝各種困難挫折的心理準(zhǔn)備,從而使我們科學(xué)地走出自我認(rèn)識的誤區(qū),更新觀念,突破時空,超越自己,唯有如此,方能在搏擊中,翱翔自如,走向成熟!

幼兒園教師心理培訓(xùn)心得篇六

今年十一月份,在工行北京分行金融培訓(xùn)學(xué)校,我有幸接受了如何在個人崗位上打造陽光心態(tài)的專題培訓(xùn)講座,感觸頗深。共同參加培訓(xùn)的同事們?nèi)褙炞?,時而神情激昂、時而掌聲如雷、時而若有所思。培訓(xùn)像一股春風(fēng),輕拂同事們智慧的思想;培訓(xùn)像一場春雨,滋潤同事們干涸的心田,有時聽來振聾發(fā)聵、有時聽來字字珠璣,大家不禁發(fā)出感嘆:值得一聽啊!工作中,我們有太多的力不從心,有太多的煩惱和壓力,也面臨太多的困難和挑戰(zhàn),這時“陽光心態(tài)”就成為了那把打開心靈之門閃閃發(fā)光的金鑰匙,我們寄望于它緩解壓力、啟發(fā)智慧,讓我們擺脫心靈的迷惘,走向光明之路。

塑造陽光心態(tài),就是要在工作和生活中調(diào)整好自己的心態(tài),營造知足、感恩、樂觀開朗的心理,樹立喜悅、樂觀、向上的人生態(tài)度,通過個人內(nèi)心和諧從而促進(jìn)社會和諧的一把鑰匙。此次培訓(xùn),對于剛剛被聘為大堂經(jīng)理的我來說,更是感觸頗深,下面就來談?wù)勎业膸c心得體會:第一,不能改變環(huán)境就適應(yīng)環(huán)境,不能改變別人就改變自己,不能改變事情就改變對事情的態(tài)度。

在這次陽光心態(tài)的培訓(xùn)后,我努力在養(yǎng)成一種習(xí)慣——發(fā)現(xiàn)生活的美好方面。努力學(xué)會欣賞每個瞬間,熱愛生命,相信未來一定會更美好。相信通過努力,自己的未來沒有問題。特別是在銀行工作的這些年中,我更加深刻的體會到了如果總是試圖在改變環(huán)境、改變別人,最終的結(jié)果都只會適得其反、事倍功半。在銀行工作中,無論是柜臺抑或是大堂服務(wù),我們都追求完美,但我們不苛求完美。這是對人的態(tài)度,每個人因為年齡、學(xué)歷、成長環(huán)境、情商和工作經(jīng)歷的差異而在工作中都不可避免地帶著個性化色彩,此時和工作要求統(tǒng)一性的原則就會產(chǎn)生矛盾,求同存異就應(yīng)當(dāng)成為人與人之間相處的基石,學(xué)會適應(yīng)則是工作生活中最重要的法則。而在對待事情的態(tài)度上,作為個體,也許我們并不能改變事物本身,但我們可以改變對事物的態(tài)度。就如同塞翁失馬,焉知禍福。面對困難和問題是如此,面對挫折和批評則尤其如此,人的力量是有限的,而矛盾和問題卻層出不窮,如果不能從舊的挫敗感中掙脫,新的問題就會接踵而至。此時,脆弱的人被擊垮了,而有著陽光心態(tài)的人,卻能以樂觀、堅韌的品格,從痛苦中迅速振作起來,投入新的工作任務(wù),迎接新的挑戰(zhàn)。所以,擺脫不了工作的困擾,但我們可以保持對待工作困難的積極態(tài)度,從解決困難中去獲取成就感和快樂。第二,學(xué)會享受過程,享受工作,享受生活。

做事是講求結(jié)果的,是領(lǐng)導(dǎo)所看重的,但過程是我們思想指導(dǎo)下的行為,那里面有我們的智慧和汗水。所以,享受我們在過程中的付出,是保證在工作中追求結(jié)果的動力源泉。強(qiáng)調(diào)過程,但不放棄結(jié)果,做事的人都知道,沒有智慧和素養(yǎng)在過程中持續(xù)的付出和展現(xiàn),是難以追求理想結(jié)果的,而過程正是價值在量上的積累。在銀行工作中,更應(yīng)該學(xué)會享受過程。工行客戶的群體是龐大的,客戶層次是復(fù)雜的,總會碰到各式各樣的難題,但在工作的過程中,重要的是要學(xué)會享受工作中的成功與快樂——成功的營銷、正確的指導(dǎo)、客戶的感謝等等。這都是我們在工作中應(yīng)該體會到的快樂,在困難和疲憊中學(xué)會調(diào)整心態(tài),才能更好的工作,更好的為人民服務(wù)。

第三.學(xué)會感恩,感恩獲得好心情。

天有三分之一的時間需要和同事們呆在一起,如果總是僵持、冷淡、挑剔的關(guān)系,我們就會讓自己從進(jìn)入辦公室的那一刻起奠定一個不愉快的基調(diào),就會郁悶一整天。長期如是,不僅損壞同事之間的情感,也會損傷身體,影響生活質(zhì)量,更不利于工作目標(biāo)的達(dá)成。而從我自身來說,我一直對我所經(jīng)歷的人和事懷著感恩之情。在工行,我工作了幾十年,是工行讓我在這里尋找到自己的位置;能成為大堂經(jīng)理,更是對我的工作和我的能力的一種肯定;能和同事們和諧相處,更是我們這個團(tuán)隊的默契。也許也會經(jīng)歷一些不愉快,但是我相信包容善待別人,寬容別人的過失,也會獲得施惠一般的好心情。

第四,服務(wù)他人,服務(wù)社會。

在這次培訓(xùn)過后,我還學(xué)會從滿足別人的需要中獲得快樂,這是服務(wù)的功能。在銀行工作中,服務(wù)更是重中之重,在培訓(xùn)過后重新回到工作崗位上,擔(dān)任大堂經(jīng)理一職,讓我有了更深刻的體會——隨著商業(yè)銀行的市場化,服務(wù)也越來越受到重視,而大堂這個工作是客戶接觸我行優(yōu)質(zhì)服務(wù)的開端,是客戶對我行的第一印象,因此我行對我們的要求也格外嚴(yán)格;大堂經(jīng)理是連接客戶、柜員、客戶經(jīng)理的紐帶。我們不僅是工作人員,同時也是客戶與銀行的雙重代言人。在客戶迷茫時,我們?yōu)槠渲该鞣较?在客戶遇到困難時,我們施予援手;當(dāng)客戶不解時,我們耐心解釋。我們要隨時隨地,急客戶所急,想客戶所想,以完美無缺的服務(wù)去贏得每一位客戶。要讓每一位客戶感受到我們的微笑,感受到我們的熱情,感受到我們的專業(yè),感受到賓至如歸的感覺。這樣的工作心態(tài),才是真正的陽光心態(tài);這樣的心態(tài),才能更好的為工行做貢獻(xiàn),才能更好的為人民、為社會服務(wù)。

幼兒園教師心理培訓(xùn)心得篇七

創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境,并為幼兒提供活動和表現(xiàn)的機(jī)會與條件。利用環(huán)境陶冶幼兒情操,改變幼兒的行為,促進(jìn)幼兒全面、健康、和諧的發(fā)展,是當(dāng)今幼兒教育發(fā)展的趨勢,也是我園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作中遵循的理念。下面是我園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作中的一些做法及體會。

我們利用樓梯、走廊、圍墻等創(chuàng)設(shè)環(huán)境。在底樓樓梯下,創(chuàng)設(shè)了小巧美觀的圖書屋,富有童趣的坐墊、小星星、月亮掛飾,使圖書屋漂亮、溫馨,開放性的圖書屋每天都吸引了許多孩子去看書,放學(xué)后有的孩子還不肯離開,要父母陪著在圖書屋看書。我們把走廊的橫、豎柱涂成色彩鮮艷及美觀協(xié)調(diào)的各種顏色,在橫柱上掛上了孩子們親手制作的彩旗、水果娃娃、瓶娃、罐子、盒子機(jī)器人等,每個年齡班均有不同,增添了走廊的童趣和教育性。孩子們互相介紹自己的作品,進(jìn)行數(shù)數(shù)、認(rèn)讀等練習(xí),他們的成就感得到了滿足,各種能力也得到了提高。在走廊地面上,我們繪畫了各種圖形,如:由一個個大小圓組成的毛毛蟲、各種幾何形組成的小花、小房子,孩子們不僅可以對各種圖形進(jìn)行數(shù)數(shù)、分類,每次走過,還會情不自禁地在上面跳一跳、玩一玩,孩子們的肢體動作也得到了發(fā)展。

為了讓環(huán)境更好地為教育服務(wù),促進(jìn)幼兒的主動學(xué)習(xí)、發(fā)展,我們讓孩子一起設(shè)想自己班上的墻面內(nèi)容,參與畫面的布局。如:我們大一班在開展“我要上小學(xué)”這一主題活動時,師幼共同策劃了幾個墻飾標(biāo)題:我的小書包、我認(rèn)識的甘露學(xué)校、我要做小學(xué)生啦,標(biāo)題的字由老師負(fù)責(zé)制作,墻飾的畫面是這樣產(chǎn)生的:孩子們一起參觀小學(xué)、看小學(xué)生上課、參觀文具用品商店、收集學(xué)習(xí)用品、制作小書包、與老師同伴交流自己對小學(xué)的向往、說說畫畫自己所認(rèn)識的小學(xué),一幅幅畫、一句句話就構(gòu)成了大班主題活動墻飾,墻飾完成的過程,正是孩子們主動學(xué)習(xí)、獲取經(jīng)驗的過程。

如:中班開展了“豆豆朋友多”主題活動,孩子們收集了各種豆類植物果實,有赤豆、黃豆、綠豆、扁豆及花生等。在生活區(qū),孩子們剝豆豆、剝花生、夾豆子,在數(shù)學(xué)角,孩子們數(shù)豆豆、給豆豆分類、按各種方式給豆豆排隊,手工區(qū),孩子們用豆豆進(jìn)行相框裝飾、粘貼各種圖案,自然角,做豆豆發(fā)芽實驗等。孩子們從收集材料到嘗試游戲,本身的學(xué)習(xí)動機(jī)大大激發(fā)出來了。諸如豆豆這些可變性的材料,極大的促進(jìn)了幼兒動手動腦能力的發(fā)展。

如:小班開展了“好玩的水”主題活動。開始,走廊的墻面上教師收集張貼了有關(guān)“水在哪里”的圖片:江河、大海、雨、雪、瀑布、噴泉等,慢慢地增加了孩子與父母在水邊玩的照片:乘船、滑雪、水邊旅游、游戲等,隨著活動的開展和主題網(wǎng)絡(luò)的擴(kuò)展,孩子們用一次性杯子做了青蛙、紙折的螃蟹、毛線做的水草,畫的小魚、小蝦、小船,水中的動植物都出現(xiàn)在小班的墻飾上;活動區(qū)中也增加了各種玩水的器具、玩具;自然角中一些水中動物、植物也收集來了。隨著環(huán)境內(nèi)容的豐富,孩子們的經(jīng)驗、收獲也不斷豐富起來,主題目標(biāo)也得以完成了。這樣的創(chuàng)設(shè)即好看又大方,更主要的是孩子也學(xué)到了很多的東西。

幼兒園教師心理培訓(xùn)心得篇八

園長要把握好自己的角色定位,還必須要處理好幾個關(guān)系;教研與培訓(xùn)的關(guān)系,幼兒園的需要與教師個體發(fā)展需要的關(guān)系,整體水平與個體差異的關(guān)系,理論與實踐的關(guān)系,幼兒園目前的需要與長遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)系。研訓(xùn)一體的活動中存在的一些問題,使我們研訓(xùn)目標(biāo)達(dá)成度不夠,其主要原因在于園長在研訓(xùn)一體的模式中如何定位。我認(rèn)為在研訓(xùn)一體中,園長角色定位應(yīng)該是這樣的:

幼教的研訓(xùn)一體能否以得順序開展,如何逐步用素質(zhì)教育的思想優(yōu)化幼兒園保教活動的過程,將其落實到各個學(xué)科,落實到每個教師的教育實踐和教學(xué)行為中,在很大程度上取決于園長,一園之中園長的教育觀念、思維方法、行為方式在一定程度上影響和制約著一所幼兒園的發(fā)展;影響著園內(nèi)教師,所以園長的學(xué)習(xí)就顯得極其重要。園長要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)現(xiàn)代管理思想,學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)、學(xué)習(xí)幼教法規(guī)文件,獲得最新的教育教學(xué)信息,迫使自己站在幼兒園發(fā)展的制高點上,不斷地自我提高,自我完善,才能夠在研訓(xùn)中起榜樣的作用,導(dǎo)向的作用,爭取做學(xué)習(xí)型的管理者。

l、園長要成為研訓(xùn)一體工作的發(fā)動者。園長給教師以思想上的務(wù)虛,聯(lián)系社會大背景,關(guān)注整個教育形勢,結(jié)合幼教改革及本園實際,向教師作宣傳,要經(jīng)常向教職工談辦園思想,激發(fā)教師的主體性。從情感上變要我學(xué)為我要學(xué),使教研成為來自教師自身的需要;從思維方式上,要調(diào)動教師的興奮點,擴(kuò)展教師思維的角度;從行為上,使教師不僅僅是學(xué)了理論,有了觀念,而是要教師真正行動起來。教師角色行為的豐富和完善,教學(xué)技能和能力的真正形成,離不開實踐這一重要的環(huán)節(jié)。

2、園長要成為研訓(xùn)一體工作的策劃者。研訓(xùn)要有專題,在選擇專題時、要把握好三個方面:

(1)把握好教育改革的敏感點,比如以幼兒發(fā)展為本已成為幼兒園應(yīng)該解決的核心問題,如何使教育目標(biāo)、活動設(shè)計落實到孩子身上,促進(jìn)每個孩子發(fā)展,這是需要教師去思考、去探討的。

(2)把握好本園的實際,要對隊伍現(xiàn)狀有一個清晰的分析,找到適切的專題。

(3)把握好教師發(fā)展的需求,教研專題來自教師,是教師在保教活動中、在教育教學(xué)上的需求,以解決教學(xué)中的問題為主。園長要努力尋求上述三者的結(jié)合點,并以此為抓手開展研訓(xùn)工作。

3、園長要成為研訓(xùn)活動的參與者。園長工作千頭萬緒,但一定要擠出時間,保證參與研訓(xùn)活動,園長的參與不僅是對研訓(xùn)工作的重視,也是抓住時機(jī)了解教師,發(fā)現(xiàn)教師的閃光點。教師是否被關(guān)注將直接影響他們自我發(fā)展的積極性,同時園長在整個研訓(xùn)過程中,要起指導(dǎo)作用,能發(fā)現(xiàn)間題、分析問題、解決問題,如引導(dǎo)教師掌握以教學(xué)活動為出發(fā)點的教學(xué)遷移的能力,從而提高教師的實際教學(xué)水平;要起傳遞作用,將園長自己學(xué)習(xí)后對教育理念的認(rèn)識,對教育信息的理解傳遞給教師;要起導(dǎo)向作用,使研訓(xùn)主題不斷深化,發(fā)動教師共同研究整理歸納,反饋到下一輪的研訓(xùn)框架設(shè)計中,使教師明確今后努力的方向。

4、園長要成為研訓(xùn)活動的反思者。在徐匯區(qū)多元化辦園體制、多類型辦園模式的沖擊下,園長都將意識到幼兒園的辦園質(zhì)量是生命線,而保教研究則是質(zhì)量的關(guān)鍵,因此園長要學(xué)會反思,反思已成為現(xiàn)代人必備的素質(zhì),人往往在反思中提高,不會反思就不會進(jìn)步,我們也要引導(dǎo)教師學(xué)會反思,提高思想力。比如,我們要改變以往重課前研究輕課后反思的傾向,不僅會點評他人,也會反思自己。但是園長在組織反思的過程中,要注意幫助教師調(diào)整心態(tài),鼓勵、保護(hù)教師的積極性,看到教師的進(jìn)步,支持教師的創(chuàng)造思維,善于提升教師的教育行為,為其以后的探索實踐奠定情感基礎(chǔ)。

園長要為教師的個體發(fā)展和幼兒園的群體發(fā)展提供服務(wù),創(chuàng)設(shè)條件,提供機(jī)會。積極利用各種有利因素,如教研中的自培,借鑒外界的力量,抓緊假期中的培訓(xùn),開展園際,學(xué)區(qū)際、區(qū)際的教學(xué)展示交流,利用家長資源、社區(qū)資源等,調(diào)動一切有效手段,使教師有學(xué)習(xí)的機(jī)會、表現(xiàn)的舞臺、施展的空間,滿足教師的發(fā)展需求。

園長要把握好自己的角色定位,還必須要處理好幾個關(guān)系;教研與培訓(xùn)的關(guān)系,幼兒園的需要與教師個體發(fā)展需要的關(guān)系,整體水平與個體差異的關(guān)系,理論與實踐的關(guān)系,幼兒園目前的需要與長遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)系。

總之,學(xué)前教育的研訓(xùn)一體化,園長要把它作為一個系統(tǒng)工程,作綜合分析、整體思考,并與幼兒園的常規(guī)管理、隊伍建設(shè)、保教研究相結(jié)合,使教師在學(xué)習(xí)中提高,在實踐中進(jìn)步。

幼兒園教師心理培訓(xùn)心得篇九

杭州市教育局政策法規(guī)處朱向軍老師在講授《杭州市幼兒教育改革方案》中,對集團(tuán)化辦園的思路給予了充分的肯定,并將成為杭州市今后幼兒園的辦園方向之一,作為曾嘗試集團(tuán)化辦園的我,想就此項工作談一下自己的想法:

(1)優(yōu)質(zhì)資源共享,教育教學(xué)信息的流通,讓優(yōu)質(zhì)幼兒園的保教質(zhì)量起輻射作用,使新開辦的園區(qū)保教質(zhì)量做到高質(zhì)量高起點。

(3)便于園區(qū)間各項工作同步進(jìn)行。讓更多的孩子在家門口享受到優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育。

不足:

(1)開辦初期,由于大量引進(jìn)教師,新分配教師的增多,短時間內(nèi),幼兒園優(yōu)質(zhì)的教育資源分散了,而教師的培養(yǎng)和校園文化的形成都需要一個過程。因此短時間內(nèi)集團(tuán)辦園規(guī)模不宜過大。

(2)管理工作量較大,工作不容易作細(xì)。園長的宏觀調(diào)控和微觀調(diào)整非常重要,在中層干部的力量配置上要做到工作職責(zé)明確,防止出現(xiàn)一些管理“死角”或管理不到位。

1.創(chuàng)辦以親子園(面對剛出生的嬰兒,由家長共同參與)、托兒所(18個月——36個月的孩子)、幼兒園(3——6歲)為一體的教育集團(tuán),探索一整套0——6歲的科學(xué)育兒方案,有一支訓(xùn)練有素的醫(yī)生、保育員和教師隊伍,使孩子真正從零歲開始接受良好的養(yǎng)育和教育。

2.引進(jìn)外商投資,幼兒園用已有的品牌和教育管理進(jìn)行聯(lián)合辦園,提高辦園效益。

3.與薄弱幼兒園聯(lián)合辦園,通過資產(chǎn)和人員重組,吸納社會資金,改善辦園條件、提高辦園效益。

幼兒園教師心理培訓(xùn)心得篇十

現(xiàn)代管理理論認(rèn)為,人是管理的核心。因此,幼兒園的管理應(yīng)把對教師的關(guān)心及其素質(zhì)的培養(yǎng)與提高結(jié)合起來。筆者現(xiàn)結(jié)合自己的管理實踐,想就幼兒教師隊伍的管理談些看法。

思想政治素質(zhì)是教師獨立主動工作的動力。我園教師大多為青年教師,她們雖有滿腔的工作熱情,但這種熱情往往具有幼稚性和不穩(wěn)定性,需要通過政治學(xué)習(xí)和加強(qiáng)政治思想工作來使之成熟、穩(wěn)定。對此,一方面我們鼓勵青年教師積極上進(jìn),主動向黨組織靠攏;另一方面指導(dǎo)她們樹立“愛崗敬業(yè),一切為了孩子”的思想及正確的人生觀、價值觀和世界觀,鼓勵她們根據(jù)自身特點,收集、選取自己喜愛的師德箴言作為自己奮斗進(jìn)取的目標(biāo),將其走上工作崗位時幼稚的工作熱情轉(zhuǎn)化為成熟的精神追求。這就使教師在思想上增強(qiáng)了獨立主動工作的內(nèi)驅(qū)力。

制度管理是幼兒園管理的必要手段,但若只單純地強(qiáng)調(diào)制度管理,忽視人的情感控制因素的介入,就會導(dǎo)致機(jī)械管理,給教師和管理者戴上無形的枷鎖,無法調(diào)動教師的積極性和主動性。我園的青年教師多是獨生子女,她們自我意識強(qiáng),自尊自信,不受拘束,容易產(chǎn)生情緒波動,容不得波折,經(jīng)不起委屈,過分敏感,容易爆發(fā)不滿情緒。針對年輕教師這些情感特點,除了不斷完善、健全各項規(guī)章制度外,我們還十分注意在管理中應(yīng)用情感調(diào)控因素,采取“關(guān)心教師合理情感需要”的調(diào)控策略,以教師的情感調(diào)控作為制度管理的中介,把管理的重心從制度約束轉(zhuǎn)向引導(dǎo)教師關(guān)愛自重,道德自律,工作自勉,讓制度真正成為教師前進(jìn)的航標(biāo):首先,領(lǐng)導(dǎo)像大姐姐一樣關(guān)心、愛護(hù)、尊重每位教師,滿足每個教師自尊自信的情感需要,在其受到挫折委屈產(chǎn)生情緒波動時,及時幫助他們解決學(xué)習(xí)、生活、工作中遇到的困難,使教師對園領(lǐng)導(dǎo)產(chǎn)生信賴感、親近感,從而自覺地遵守園里的規(guī)章制度,維護(hù)園領(lǐng)導(dǎo)的制度管理。其次,要為教師營造寬松、和諧,相互理解、相互支持的情感氛圍,對青年教師多表揚(yáng)、少批評,多鼓勵、少指責(zé),使教師處于關(guān)愛的情感環(huán)境中,從而自覺、自律地執(zhí)行制度,開開心心地投入工作,高高興興地盡情奉獻(xiàn)。

幼兒園教師普遍具有做事認(rèn)真、情感豐富、競爭意識強(qiáng)、好學(xué)、心細(xì)等良好的心理特征,但同時也有妒嫉心強(qiáng)、喜歡斤斤計較、多話、疑心等不良心理表現(xiàn),根據(jù)女教師的這些心理特點,我園注重從改善教師的心理環(huán)境著手,以心換心,為教師營造良好的人際關(guān)系氛圍。雖然幼兒教育工作與其他職業(yè)相比,性質(zhì)較單純,園內(nèi)的人際關(guān)系也相對簡單,但教師心理健康水平有差異,特別是在社會大變革的今天,教師更容易被一系列不容回避的現(xiàn)實問題所困擾,容易造成心理狀態(tài)失衡,導(dǎo)致心理健康水平下降。我園十分注重這方面的工作,專門開展了心理健康咨詢、心理健康講座,讓教師多了解社會、正確看待社會問題,同時組織一些爬山活動、體育比賽活動等,以增進(jìn)教師之間的情誼,緩解教師精神的過度疲勞,使教師能處在較好的精神狀態(tài)下工作。

教師是幼兒園的主人,也是幼兒園管理的對象。青年教師思想解放,民主意識強(qiáng),渴求公開、公正、公平的透明管理。在教育教學(xué)活動中,她們希望園領(lǐng)導(dǎo)給她們更多的自主權(quán),讓她們自主嘗試。針對這支隊伍的特點,我園采取了“關(guān)心教師,發(fā)揮其主人翁意識”的策略,把幼兒園管理工作,從“園長一人管理”變?yōu)椤敖搪毠っ裰?、開放式管理”。我們以共建“教工之家”為契機(jī),積極創(chuàng)造條件加強(qiáng)民主治園建設(shè),確立教職工在幼兒園管理中的主人翁地位,使教職工人人有“參政”“議政”和發(fā)揮自己才干的機(jī)會,年輕教師們則每年通過教代會為幼兒園提供了大量富有建設(shè)性的意見。如:在改善辦園條件方面,他們以發(fā)展的眼光看問題,提出在硬件建設(shè)上應(yīng)采取“從實、求精、一步到位”的辦法,園領(lǐng)導(dǎo)采納了大家的建議。教師們參與管理,使我園的管理水平上了一個新臺階,更為重要的是,教師真正感到自己是大家庭的主人,更自覺地維護(hù)幼兒園的集體利益,更自覺主動地去獨立完成自己承擔(dān)的工作任務(wù),從而有效地實現(xiàn)了幼兒園的管理目標(biāo)。

幼兒園教師心理培訓(xùn)心得篇十一

推行素質(zhì)教育,教師的素質(zhì)提高是關(guān)鍵。一所幼兒園的活力最終是通過每一位教師的活力體現(xiàn)的。園長必須把隊伍建設(shè)放在核心地位。以往教師常常會不自覺地從方便自己出發(fā),要幼兒適應(yīng)教師的幾哦于方法,而忽略從幼兒發(fā)展的需要和發(fā)展規(guī)律出發(fā)去考慮教育的有效方法。

首先,園長要將教改的著力點放在如何使先進(jìn)的教育觀念轉(zhuǎn)化為教師的教育行為,最終有效地落實在幼兒的發(fā)展上。我們認(rèn)為:教師教育觀念內(nèi)化并產(chǎn)生相應(yīng)的教育行為,是當(dāng)前師資隊伍建設(shè)中的一個薄弱點,也是我園“幼兒自主性培養(yǎng)”課題研究成敗的關(guān)鍵因素之一。

因此,我們需要尋找一種更有利于教師自我發(fā)展的新方法,使教師將轉(zhuǎn)變教育行為作為自我完善的需要。經(jīng)過嘗試我們認(rèn)為最有效的措施是——變園長要我轉(zhuǎn)變?yōu)槲覒?yīng)該這樣轉(zhuǎn)變。

我們將教師們在日常教育中,處理幼兒沖突的幾種典型做法和幼兒的反映逐一進(jìn)行錄象,例如:“洗手時的沖突”,第一種做法:教師放手不管,幼兒吵個不了了之。第二種做法:教師充當(dāng)“和事佬”,幼兒覺得問題沒有解決,心里不痛快。第三種做法:教師充當(dāng)“判官”,批評雙方,正面說教,幼兒嘴里道歉,心里不服氣。第四種做法:教師啟發(fā)雙方說出各自的想法,了解對方的想法,幼兒心甘情愿地表示了歉意,以此培養(yǎng)了幼兒解決小矛盾的能力。

我們組織大班幼兒觀看錄象并討論,“你最喜歡老師哪一種做法?”幼兒普遍說,最喜歡第四種做法,一位小朋友說:“老師這樣做很公平的?!绷硪晃恍∨笥颜f:“這樣做可以讓我們知道別人是怎樣想的了?!苯處煆挠變旱挠^點中,了解了幼兒對老師教育方法的評價,從而促使教師更自覺地把幼兒的愿望作為調(diào)整自己行為的依據(jù)。

我們組織教師觀看、思考、辨析第二、第三種做法,看似都是正面耐心說服教育,但其中發(fā)應(yīng)的與觀念卻是教師忽視了幼兒的主體作用,忽視幼兒自己解決問題能力的培養(yǎng)。第一種做法看似發(fā)揮幼兒的自主性,讓幼兒自己解決問題,但卻片面地把自主性理解為撒手不管。采用能夠情景性的案例分析,每個人以一種局外人的觀點,冷靜地觀察自己或他人的行為,了解幼兒的感受和反映,更容易以教育觀念為指導(dǎo),對自己或他人的行為作出客觀合乎情理的判斷,而這時的辨析更體現(xiàn)了教師的參與性和自覺性,更具有自我反思。自我調(diào)整和自我完善的內(nèi)涵?!凹偃缡俏?,我將怎樣做更有利于幼兒自主性的發(fā)展?”教育觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃袨槌闪私處熥晕野l(fā)展的需要,完全不同于園長單方面評價所產(chǎn)身的效果。

教育過程是一個動態(tài)的師生互動過程。教師在理論上接受了新觀念,但在實踐轉(zhuǎn)化中卻往往只注重單方面對教育對象施加教育影響,全副精力集中在如何完成自己的預(yù)定目標(biāo),而忽視接受來自于幼兒反饋的各種信息。我們看重分析體鍛活動中兩為老師的不同做法,研究幼兒動態(tài)的表現(xiàn),了解幼兒的心理需求的個體提供適宜的教育,使因材施教落到實處。大家認(rèn)識到:要研究幼兒動態(tài)的學(xué)習(xí)過程和身心特點,教師要以關(guān)產(chǎn)幼兒入手,從幼兒的各種反饋觀察幼兒入手,從幼兒的各種反饋觀察幼兒入手,從幼兒的各種反饋觀察幼兒入手,從幼兒的各種反饋中(包括語言、行為、情緒、神態(tài)等各種表現(xiàn)形式的反饋信息),了解幼兒的所思所慮和心理需求,自覺分析自身教育行為的適宜程度,及時調(diào)整教育措施。只有通過教師的自我認(rèn)識、自我教育,使兒童觀、教育觀內(nèi)化、自覺化,才能實現(xiàn)教師的自我調(diào)整、自我完善、自我發(fā)展。

如何處理好幼兒自主與規(guī)范的關(guān)系始終是教師在實踐中難以把握的難題。幼兒期是良好行為規(guī)范養(yǎng)成的重要時期。怎樣把社會對幼兒發(fā)展的要求,轉(zhuǎn)化為幼兒的自身需要和動機(jī),從而使幼兒積極主動地獲得發(fā)展?我們認(rèn)識到:必須通過教師啟發(fā)引導(dǎo),引起幼兒的自主活動,才能激發(fā)起幼兒的內(nèi)在動力,使其在積極自主的活動中形成良好的行為規(guī)范。我們圍繞自主與規(guī)范的關(guān)系請大家談?wù)勛约簩嵺`的體會,啟發(fā)教師辨析其中蘊(yùn)涵的教育價值,以活生生的事例來證明教育觀念轉(zhuǎn)化為實踐的可行性。如剛?cè)雸@的小班幼兒還沒有養(yǎng)成自己整理玩具的習(xí)慣,我們就把活動角活動材料的標(biāo)記貼在玩具櫥上,只要老師提示一句:小玩具累了,快送他們回家吧。幼兒就會主動按標(biāo)記的提示,物歸原處。教師以情感激發(fā)了幼兒的主體能動性,幼兒在參與整理玩具的過程中,體會到“我愿意”、“我來”、“我會”的自信和自豪,從而逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和提高整理物品的能力,更使他們體驗到幫助、關(guān)心別人的快樂,從情感上的得到了滿足。

其次,采用多樣化的策略培養(yǎng)教師的綜合能力。加強(qiáng)師資隊伍建設(shè),我們除了采用分層帶教、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、參與職務(wù)培訓(xùn)和鼓勵自學(xué)進(jìn)修外,我們還采用各種方法和形式培養(yǎng)教師的綜合能力。

大膽起用,設(shè)崗培養(yǎng)骨干教師。幼兒園設(shè)行政助理、保教主任、年級組長、學(xué)科帶頭人、實習(xí)教研組長的職,我們選拔思想業(yè)務(wù)素質(zhì)較好的同志明職授權(quán),委以重任。我的基本做法是:一放,管理上放手,放權(quán)。二導(dǎo),理論學(xué)習(xí)中導(dǎo)向、指導(dǎo)。三培養(yǎng),注意不同層次、不同能力干部的培養(yǎng)。四把關(guān),把好教育思想關(guān)和保教質(zhì)量關(guān)。例如,青年教師承擔(dān)公開課,由園學(xué)科帶頭人負(fù)責(zé)指導(dǎo),我參與設(shè)計和試教,為了支持學(xué)科帶頭人大膽?yīng)毩㈤_展工作,我及時把修改意見與學(xué)科帶頭人溝通,再由學(xué)科帶頭人出面與執(zhí)教老師評析探討,這樣既尊重了學(xué)科帶頭人,幫助它樹立威信,同時又起到提高學(xué)科帶頭人的教研水平和把關(guān)作用。

實施雙向聘任制,發(fā)揮每個人的優(yōu)勢,提供施展才華鍛煉成長的機(jī)會。我們鼓勵每位教師根據(jù)自己的興趣、特長主動承擔(dān)社會工作,小青年教師在英語、電腦、組織活動等方面比老教師有更大優(yōu)勢,他們選擇了上特色課,電腦管理員、活動主持人等來發(fā)揮自己的最佳優(yōu)勢。這學(xué)期我們建立了輪崗式的實習(xí)教研組長制度,為的是培養(yǎng)大家自薦、競爭,以此作為發(fā)掘自己的潛能、鍛煉自己綜合能力的良好機(jī)會,也使每位教師找到自己在集體中的位置和價值。

開展分層次的看課活動,組織教師進(jìn)行評析再設(shè)計交流。例如,每學(xué)期我們將各種開放、接任務(wù)和教研交流展示、業(yè)務(wù)評比活動結(jié)合起來,每次看課后,都由執(zhí)教老師談活動設(shè)計的指導(dǎo)思想,談本班近階段的目標(biāo)教育如何反映在一日活動各環(huán)節(jié)中。針對教育過程中不足之處,大家進(jìn)行再設(shè)計,“假如是你上這一活動,準(zhǔn)備怎樣設(shè)計?”“遇上這種問題,你會怎么處理?”針對難點和共性問題,利用大家的智慧交流各自的經(jīng)驗,使大家都受到啟發(fā)。

教研活動當(dāng)場命題,設(shè)計活動,說課評析,培養(yǎng)教師設(shè)計活動能力。我們選擇開放性、綜合性較強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行命題設(shè)計,如:看圖講述“會發(fā)生什么?”再如,采用方案教學(xué)思路,設(shè)計綜合系列活動“水”,有位青年教師盡管某些設(shè)計還不夠完善,但她的大膽創(chuàng)新精神和激發(fā)幼兒充分自主探索的活動過程,以及在教育目標(biāo)中滲透環(huán)抱意識并注意落實到孩子們的自身行動中去的設(shè)計思路,的到大家一致稱贊,也使大家受到新觀念、新方法的啟示。

為每位教師建立個人教育活動錄象資料。將每位教師的公開課、研究課、業(yè)務(wù)評比課錄制下來,既可在教研活動時進(jìn)行自我反思研究,達(dá)到自我調(diào)整、自我完善的目的。

搭建專題交流討論的舞臺,為教師提供一個試膽量、練口才、積極思辯的論壇。我們在年級組進(jìn)行專題小結(jié)交流的基礎(chǔ)上,組織全園性答辯式專題交流討論會,鼓勵大家提問并參與討論,當(dāng)然本年級組成了最佳后援團(tuán)。答辯式的交流討論會促使教師主動學(xué)理論,努力提高書面總結(jié)能力和口頭表達(dá)能力。

教師全面素質(zhì)提高需要廣大教師的積極參與。同時對園長提出了更高的要求,園長需要有敏銳的眼光及時發(fā)現(xiàn)問題,分析判斷,找到激勵教師不斷學(xué)習(xí)、實踐、改革的突破口,創(chuàng)造出更多的科學(xué)、有效而便于操作的師資培養(yǎng)的新方法的。

幼兒園教師心理培訓(xùn)心得篇十二

管理者要善于贊賞別人,要善于從理解的角度真誠地贊賞別人,這就要重視調(diào)查,才能夠發(fā)現(xiàn)教師的閃光點。有這樣一位年輕教師,她好高騖遠(yuǎn),日常工作不踏實,拈輕怕重,同事關(guān)系緊張,因而領(lǐng)導(dǎo)平時對她批評較多。有一次,我偶爾發(fā)現(xiàn)她寫了幾篇不錯的散文詩,于是馬上發(fā)自內(nèi)心地贊揚(yáng)她文筆優(yōu)美,告訴她我很贊賞她的才氣,并請她為園刊的卷首寫一首小詩。結(jié)果,她不僅出色地完成了任務(wù),而且從此一反常態(tài),工作十分投入。因此,贊賞出于真心,才能真正起到激勵作用。你的贊揚(yáng)言不由衷,教師輕易就能識破你的虛請假意,從而使你的贊賞一錢不值。

現(xiàn)代心理學(xué)家的一些實驗結(jié)果告訴我們,值得表彰的行為、事跡所發(fā)生的時間及給予表彰和授予榮譽(yù)的時間之間間隔越短,激勵的效果則越好。因此,發(fā)現(xiàn)了教師良好的行為、出色的表現(xiàn)、優(yōu)秀的事跡,要及時給予應(yīng)有的肯定、表彰,授予相應(yīng)的榮譽(yù),以使其產(chǎn)生喜悅、愉快、積極的情緒體驗,強(qiáng)化其內(nèi)驅(qū)力,并更好地調(diào)動更多人的主動性和創(chuàng)造性。有一次,一位家長到晚上六點鐘也沒來接孩子,班主任在電話聯(lián)系不到其家人的情況下,毅然將孩子帶回了自己家。第二天,小孩子的父母寫了一封表揚(yáng)信送至園長室。得知此事,我馬上張紅榜通報表揚(yáng)了這位教師。結(jié)果,幾天內(nèi)園里又連續(xù)收到好幾封家長的表揚(yáng)信,擴(kuò)大了激勵效應(yīng)。

贊賞太多或贊賞太少,都起不到應(yīng)有的作用,所以要適度。我的經(jīng)驗是,對于每一位教師,原則上每月至少贊揚(yáng)一次,但也要結(jié)合實際情況。比如,缺少經(jīng)驗的新教師需要更多的贊賞,自信心不足的教師也需要更多的贊賞等等。另外,對教師贊賞的程度要恰當(dāng),表揚(yáng)一個人時不可說得十全十美。贊揚(yáng)時,切忌抬高甲而貶低乙。在管理中,絕不能用一個人的或集體的失敗去襯托另一個人或集體的勝利,絕不能為了樹立某一個典型而抹煞其他人的成績。

贊賞的內(nèi)容要針對具體成就,而不能籠統(tǒng)地泛泛而談。比如,說“你這份工作計劃制定得具體而又明確”,比說“你的工作能力真強(qiáng)”要更有針對性。另外,贊賞的內(nèi)容應(yīng)實事求是,有根有據(jù),令人信服。領(lǐng)導(dǎo)對教師贊賞的目的不是為了博取教師歡心,而是為了提高教師的士氣和工作效率,因此,不要為了討好教師隨意地贊賞。平時,園所領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)創(chuàng)造民主管理氣氛,吸引教師參與工作討論、決策與總結(jié)等,并通過意見箱、民主生活會、問卷調(diào)查、個別談話等向教師征詢意見,獲取反饋信息。這些做法本身就是一種贊賞,因為你向老師討主意,說明你欣賞她的聰慧。

為使贊賞發(fā)揮應(yīng)有的效應(yīng),管理者應(yīng)講究贊賞的藝術(shù)。這就要求管理者對每個教職工的個性脾氣、興趣愛好、家庭情況都心中有數(shù),對不同性格的人采取不同的贊賞方式,注意贊賞的時機(jī)與場合能為本人所接受,能為他人所理解。贊賞方式可以是面對面稱贊、當(dāng)眾夸獎、通報表揚(yáng)、舉行慶功會等,也可以是給其家屬寫信或打電話,稱贊其工作做得好,或是邀請其家屬到單位里來參加表彰大會等。

贊賞既是領(lǐng)導(dǎo)對受贊賞者的行為予以肯定,也是領(lǐng)導(dǎo)對受贊賞者的行為表示感激,它對教師有著極大的激勵作用。因此,管理者應(yīng)不斷學(xué)習(xí),掌握贊賞這門領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。

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