搭石名師教案大全(16篇)

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搭石名師教案大全(16篇)
時間:2023-11-28 07:45:18     小編:琉璃

教案是教師在教學(xué)過程中用來指導(dǎo)和組織課堂教學(xué)活動的重要工具。教案的編寫要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力和合作精神。掌握好教案編寫的基本原則和方法,對教師的教學(xué)改革和提高有著重要的意義。

搭石名師教案篇一

1、感情朗讀課文,感受鄉(xiāng)村人們默默無聞、無私奉獻的精神,并從中受到感染。

2、體會作者仔細觀察,生動描寫的方法,善于從生活細節(jié)發(fā)現(xiàn)情感的方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察,用心感受的習慣。

從課文的字里行間感受鄉(xiāng)親的情懷。

能從生活平常的事物里發(fā)現(xiàn)不平常的美。

一、復(fù)習導(dǎo)入。

請學(xué)生介紹搭石。

二、品讀重點句,質(zhì)疑自悟。

1、出示課文重點句。

2、請學(xué)生反復(fù)朗讀,并提出心中的疑問。

三、模塊教學(xué),體悟情感。

上了點年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定回放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去。

1、情境對話。

2、指導(dǎo)想象朗讀:

模塊二:走搭石。

每當上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。

請大家細細讀讀上面的這幾句話,品一品其中的詞語,說說你感受到了怎樣的美。

1、抓住重點詞協(xié)調(diào)有序,感受配合默契的美。

2、抓住踏踏的聲音,像輕快的音樂感受節(jié)奏的美。

3、抓住清波漾漾,人影綽綽感受詩意的美。

模塊三:搭石上的故事。

1、讀句子,談感受。

2、抓住重點詞理所當然品味。

模塊四:回歸整體。

1、看板書小結(jié)。

2、讀課文。

四、書寫美。

1、發(fā)現(xiàn)美:

出示:

美就在那平凡的小事中:

美是瑟瑟秋風中,伏下身子背老人走搭石。

美是,。

美還是什么,學(xué)生自由回答。

2、練筆。

3、交流小結(jié)。

五、名言結(jié)課。

1、一個不為別人奉獻的人,無權(quán)要求別人為他奉獻。

2、如果每個人都愿意做一塊鋪路的小磚,未來的道路就會多添一些平坦。

搭石名師教案篇二

大課題搭石

學(xué)時共2學(xué)時

本節(jié)內(nèi)容第1、2學(xué)時

教學(xué)目標1、以隨文識字為主要方式認識本課生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法,理解“協(xié)調(diào)有序”等重點詞句,體會搭石上蘊含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染、熏陶。

學(xué)習重、難點1.理解課文內(nèi)容,體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。

2.理解為什么說“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。

學(xué)習活動概要應(yīng)用何網(wǎng)臺、何種遠程教育資源中央電教館學(xué)習過程學(xué) 生 學(xué) 習 活 動教 師 幫 輔 活 動 第一課時一、激趣引入,質(zhì)疑定標1、激趣導(dǎo)入2、質(zhì)疑定標。

“搭石”這個詞對絕大多數(shù)同學(xué)一定都感到陌生,看了這個題目,你一定想弄明白一些問題,你有什么疑問?二、個性自讀,自主感知1、第一遍:讀準字音,讀通句子,碰到生字多讀幾遍,想辦法解決不理解的詞語。

2、第二遍:試著從課文中尋找同學(xué)們提出問題的答案,并提出自己通過努力但沒能解決的問題。

3、第三遍,畫出自己最喜歡的詞、句、段并寫上旁注,說明為什么喜歡。

三、合作交流,釋疑解難1、同桌對讀課文,互相欣賞、評價。

2、小組合作討論解決問題,交流自己的感受,提出不懂的問題,組內(nèi)相互幫助解決。

3、全班交流,反饋。

解決幾個問題,初步理解課文的主要內(nèi)容及作者要表達的情感。

a、什么是“搭石”?b.作者圍繞著搭石描繪了哪幾個生活場景?c、作者為什么要寫家鄉(xiāng)的搭石?四、練習1、識記生字,指導(dǎo)書寫a、自學(xué)生字,讀準字音。

b、交流識記方法,寫字經(jīng)驗。

c、練習書寫生字,教案《《搭石》教案》。

2、抄寫本課的詞語,給生字表中的生字并擴詞。

3、朗讀課文。

第二課時一、檢查反饋,復(fù)習鞏固1、抽讀生字卡片。

2、聽寫部分詞語。

二、尋美悟情,晶讀熏陶1、尋美,知情。

2、賞美,悟情。

三、組織學(xué)生交流感受到的美。

例一:“上了點年歲的人……直到滿意了才肯離去。

”讓學(xué)生找出文中的關(guān)聯(lián)詞,從中體會老人的公益之心。

例二:“每當上工、下工……給人畫一般的.美感。

”例三:“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。

”例四:“一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)……”3、誦美,傳情。

4、創(chuàng)美,抒情。

四、課后延伸,拓展a、背誦自己喜歡的段落,抄寫自己喜歡的語句。

b.小練筆:把你發(fā)現(xiàn)的平凡生活中的美的事情或場景寫下來。

同學(xué)們,你們見過哪些橋?你們知道橋的作用嗎?今天,我們一起來學(xué)習一篇新的課文《搭石》,作者沒去贊美雄偉壯麗的大橋,沒去描繪古老的橋梁,而想念起家鄉(xiāng)小河里那些不起眼的石頭,這些石頭有什么特別吸引人的地方呢?你們想了解嗎?教師適時引導(dǎo),歸納學(xué)生提出的問題。

如:什么是“搭石”?……課文許多地方都使我們感受到“美”,有看得見的具體“美”,也有看不見的心靈的“美”,把你認為美的句段讀給你的同桌同學(xué)聽,并向他(她)談?wù)勀愕捏w會。

a.看圖,品讀這段話,想象那優(yōu)美動人的畫面,說說你眼前浮現(xiàn)出什么情景。

b.請幾個同學(xué)上臺表演,體會動作的協(xié)調(diào)有序。

c.朗讀,讀出疊詞給人的韻律感。

a.“風景”是什么意思?b.作者用文字向我們描繪由搭石引發(fā)的一道道風景,如果你是畫家或攝影師,你會畫下或拍下哪幾道風景呢?你能給你的畫或照片取個題目嗎?c、各小組推舉代表匯報。

a、你是怎樣理解最后一段話的意思?b.贊頌了搭石什么精神?聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們什么美好的情感?c、文章的結(jié)尾表面是贊美搭石的,如果改為以贊美“家鄉(xiāng)人”作結(jié)的,你準備怎樣寫?請試寫幾句。

a、讀一讀,把你認為“美”的語段,高聲誦讀,把你體會到的情感表達出來。

b.評一評:指名朗讀,讓學(xué)生在評議中增強語感。

a、有個作家說過“生活不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

”作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美,其實,你我的生活也處處有美的存在,你發(fā)現(xiàn)了嗎?b.學(xué)生交流平凡事物中的“美”。

搭石名師教案篇三

1.以隨文識字為主要方式認識本課生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法,理解協(xié)調(diào)有序等重點詞句,體會搭石上蘊含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染、熏陶。

1.從課文情境入手,引出課題。

2.板書課題,齊讀課題。

1.自讀課文:搭石給你留下了怎樣的印象?

2.交流學(xué)習什么是搭石。

3.交流搭石給人留下的印象。

1.根據(jù)學(xué)生對搭石的初步印象,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

2.默讀2-4自然段,尋找美麗風景。

3.交流所尋風景,相機板書:整走讓背過。

(依據(jù)學(xué)情,重點感悟)。

1.一行人走石圖。

每當上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。

主要的學(xué)習方法與步驟:

(1)讀通句子,正音。

(2)引導(dǎo)學(xué)生用、聯(lián)系語境、想象畫面等方法理解重點詞語清波漾漾人影綽綽,小結(jié)學(xué)法。

(3)學(xué)生運用抓住重點詞語想像畫面的方法,嘗試學(xué)習,體會走石圖的美。

(4)反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實情境,深入體會畫面的美,相機指導(dǎo)朗讀。

(5)變換文字的排列,讀出詩的韻味。

(6)補充作者的生活體驗,配樂情境引讀。

(7)解疑,回扣搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。

2.背老人過石圖。

假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當然的事。

主要的學(xué)習方法與步驟:

(1)指名讀。正音:伏。

(2)自主練讀,抓住重點詞語想像畫面。

(3)指導(dǎo)朗讀,運用字理、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機理解重點詞語,體會畫面的美。

(4)再次回扣搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景,引讀。

1.展開想象,試著用假如,總是,人們把這看成理所當然的事寫一句話。

2.寫話交流。

3.升華情感,又一次回扣搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。

21。

搭石。

構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。

協(xié)調(diào)。

有序。

理所當然。

背過。

搭石名師教案篇四

這個問題是所有老師都要面對的,許多大課直接從第二課時上起,也許正是這個原因。我想也許要注意以下幾個方面,與您探討。

1、注重三語:導(dǎo)入新奇,創(chuàng)設(shè)情景引人入勝;過渡語啟迪思維,小結(jié)精巧,語言優(yōu)美;總結(jié)語精煉,富于詩意。

2、讀通課文方法要多樣性,可以用比賽、游戲激發(fā)孩子的讀書興趣,同時巧妙評價(師生評,生生評)鼓勵學(xué)生。

3、學(xué)習生字詞要帶動學(xué)生識字興趣,把識字與課文,與學(xué)生生活聯(lián)系起來,讓學(xué)生互教互學(xué),不要老師一人唱獨角戲,同時要選代表性的字示范寫字。也可以追本溯源,說字的演變,部首的含義教學(xué)生熟記,事半功倍。

4、在課后安排拓展環(huán)節(jié),可以體現(xiàn)老師的大語文觀,突出課堂的增量。

不過,最根本的是要熟讀課標,做好教學(xué)設(shè)計,一定要把握好課文與本單元,乃至本冊的關(guān)系,突破重難點,用好評價引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習。否則,只會出現(xiàn)課上熱熱鬧鬧,下課啥也不知道的結(jié)果。課堂氣氛再好,也不能算一堂好課。

課時計劃也就是教學(xué)方案設(shè)計。它的構(gòu)成項目和編寫要求如下:

1、課題名稱。

2、授課班級。

3、授課時間。

4、授課時數(shù)。

5、課的類型。

6、教學(xué)方法和手段。

7、教學(xué)目標。寫明本課時具體的教學(xué)目標,包括本節(jié)課所要達到的知識技能,智力發(fā)展和思想品德方面的具體目標。

8、重點和難點。重點一般是指基礎(chǔ)知識、基本概念、基本原理和基本技能;難點一般是指學(xué)生在掌握知識過程中,對新舊知識之間的銜接方面有困難的內(nèi)容。

9、學(xué)情分析:這是一條重要的“因材施教”的教學(xué)原則。要全面深入地分析學(xué)生的知識準備、能力水平、學(xué)習興趣等,如此才能真正做到因材施教,準確把握教學(xué)起點。

10、教學(xué)過程。是教學(xué)方案的主要內(nèi)容。要寫出在課堂上講授的基本內(nèi)容。以及如何組織學(xué)生活動,怎樣使學(xué)生在原有知識、技能基礎(chǔ)上產(chǎn)生學(xué)習新內(nèi)容的積極性,怎樣突出重點、突破難點,怎樣導(dǎo)入新教材,怎樣組織學(xué)生觀察直觀教具,怎樣復(fù)習鞏固新知識,怎樣布置與指導(dǎo)課外作業(yè)等。 更為詳細的教學(xué)方案,還應(yīng)把課堂的提問及問題的答案,提問學(xué)生的方式和提問的學(xué)生,可能出現(xiàn)的情況,怎樣處理,等等,都預(yù)先寫在教學(xué)方案上。還需要把板書的設(shè)計、內(nèi)容等也寫清楚。

11、教學(xué)效果反饋:主要指課堂反饋和課后反饋??刹扇√釂?、練習、與學(xué)生座談等方式進行反饋,這是了解教學(xué)效果如何以便進一步改進教學(xué)不可忽視的一個環(huán)節(jié)。 希望能幫到你。

第二單元

1.單元主題:

本單元課文主要是圍繞“書海擷英須效率”這個專題進行編排的。主要由《搭石》、《將相和》、《什么比獵豹的速度更快》3篇精讀課文組成。《搭石》通過描繪擺搭石、走搭石等幾個生活中的平凡場景,贊美了鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神和一心為他人著想的美好品質(zhì);《將相和》以秦趙兩國的矛盾為背景,以藺相如的活動為線索。通過對“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事的記述,寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過,贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重,顧大局、識大體的可貴品質(zhì)及政治遠見,也贊揚了廉頗勇于改過的精神;《什么比獵豹的速度更快》 運用列數(shù)字、作比較、做假設(shè)等說明方法,采用由慢到快事例層層推進的寫法,告訴我們比獵豹速度更快的有游隼、聲音、噴氣式飛機、火箭、流星體、光,而另人難以置信的是光輕易地握在人手中。教學(xué)時,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提高閱讀速度的方法,抓住具體事例感受人物的特點。

2.單元重點:

(1)閱讀時,要學(xué)會提高閱讀速度的方法。這是本單元的語文要素,旨在提高學(xué)生的閱讀速度,培養(yǎng)閱讀興趣,提高閱讀效率。 《搭石》一文的學(xué)習中,要鼓勵學(xué)生集中注意力,遇到不懂的詞不要停下來、不要回讀,來提高閱讀速度;《將相和》一文鼓勵學(xué)生快速默讀課文,盡量連詞成句,不要一個一個字地讀;《什么比獵豹的速度更快》抓關(guān)鍵詞句快讀默讀課文;《集中的地道戰(zhàn)》一文鼓勵學(xué)生帶著問題快速默讀課文。教學(xué)時,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習快速閱讀的方法,并在平時的閱讀中加以訓(xùn)練,提高閱讀速度和效率。

(2)學(xué)習書面表達,體會習作的樂趣。本單元安排了習作《“漫畫”老師》,寫作中,要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體事例寫出人物的特點。教材以“漫畫”的話題,旨在激發(fā)學(xué)生的習作興趣。

五年級學(xué)生閱讀已經(jīng)有一定基礎(chǔ)。但是學(xué)生閱讀速度快慢相差大,閱讀速度低,影響學(xué)生的閱讀效率。需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習快速閱讀的方法,并把這種方法運用到平時的閱讀中,來進一步提高閱讀速度。教師要鼓勵學(xué)生多讀書,多練習,在享受閱讀中,提高閱讀能力;習作方面要學(xué)會結(jié)合事例突出人物的特點。

1.引導(dǎo)學(xué)生提高閱讀速度。教師要有目的、有針對性地指導(dǎo),不僅讓學(xué)生學(xué)會快速閱讀的方法,還要使用快速閱讀的方法,提高閱讀效率。同時要鼓勵學(xué)生分享自己快速閱讀的好方法,進一步提高閱讀能力。

2.把握好略讀課文的教學(xué)要求。略讀課文和精讀課文不同,重在培養(yǎng)學(xué)生遷移運用從精讀課文中學(xué)到的方法,以及快速讀懂課文的能力。教學(xué)中要以學(xué)生的自主學(xué)習和交流為主,教師做適當點撥。

3.激發(fā)學(xué)生的習作樂趣。教學(xué)中要以“漫畫”,從激趣入手,多種方式讓學(xué)生產(chǎn)生習作的愿望,學(xué)會將人物的特點融入在事例敘述中寫,提高具體事例體現(xiàn)人物的特點。

搭 石(精讀課文)

1.會認本課7個生字,會寫10個生字,認識多音字“間”,理解生字組成的詞語。

2.學(xué)習用較快速度默讀課文,做到注意力集中,不回讀。(重點)

3.有感情地朗讀課文,引導(dǎo)通過具體事例,抓重點詞句、聯(lián)系上下文等方法,體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德。(難點)

4.學(xué)習作者仔細觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

學(xué)習用較快速度默讀課文,做到注意力集中,不回讀。

有感情地朗讀課文,引導(dǎo)通過具體事例,抓重點詞句、聯(lián)系上下文等方法,體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德。

【教學(xué)課時】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.會認本課7個生字,會寫10個生字,認識多音字“間”,理解生字組成的詞語。(重點)

2.學(xué)習用較快速度默讀課文,做到注意力集中,不回讀。(重點)

3.初步感知文意,了解課文內(nèi)容。(難點)

【教具準備】

課件 (筆順動態(tài)演示 朗讀音視頻 建議使用榮德基小學(xué)課件)

【教學(xué)過程】

第二課時

【學(xué)習目標】

1.學(xué)習用較快速度默讀課文,做到注意力集中,不回讀。(重點)

2.有感情地朗讀課文,引導(dǎo)通過具體事例,抓重點詞句、聯(lián)系上下文等方法,體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德。(難點)

3.學(xué)習作者仔細觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

【教具準備】

課件。

【教學(xué)過程】

板書設(shè)計

落花生

搭石

構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景

小小搭石尋常景,

細細擺放為他人。

協(xié)調(diào)有序走搭石,

謙讓敬老見真情!

搭石第一課時教學(xué)目標。

搭石一課是按照什么順序?qū)懙摹?/p>

雖然我很聰明,但這么說真的難到我了搭石第一課時說課稿。

一、導(dǎo)入新課:

1、 出示圖片:今天的課堂上,我們來認識當代的一位詩人、作家。

師:(播放課件,音樂起,家鄉(xiāng)山村圖)在劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng),進入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫擺上一排。人們出工、收工、趕集、訪友,來來去去,就踩著這些石頭過河。這些石頭有著一個詩意的名字,叫搭石。 (板書課題)讓我們美美地齊讀課題。

2、課文中有一句話清楚地寫出什么是搭石?請大家快束瀏覽課文,劃出這句話,并讀一讀。指名讀2生。

3、搭石給你留下了怎樣的印象,自己去讀讀這優(yōu)美的散文吧!

二、整體感知,初識搭石

1﹑指名朗讀,檢查反饋

a 第一組:同桌互相讀一讀;第1行每個詞語有一個前鼻音,誰能讀準?齊讀。

b 第二組:指導(dǎo)兩個多音字的讀法. “間”:這是多音字,表示隔開或者一定距離的時候讀第四聲,所以這里就讀間隔.請你再讀(3生) “一行” :可以讀成一行也可以讀成一行, 讓我們借助字典來看看: 課文中指的是同時行走在搭石上的一組人,所以應(yīng)該讀? 男女生讀。送到句子中誰來讀?(每當-----)

c 第三組;

師: 咱們讀好詞語還有一個方法,就是邊讀詞語邊想像文字背后的畫面,自由練習; 誰能通過聲請并茂的讀把畫面展現(xiàn)出來。指名2生分組讀,男女分讀。

d 這些紅色的字是這篇課文里要學(xué)會寫的字,看看哪個字最難寫, 筆畫最復(fù)雜。

2,書寫難點字:暴、衡。

三、學(xué)習第一段

師:搭石,看起來是那么隨意地放在小溪里,其實,選什么樣的石頭,怎么擺放,都是有講究喲。請同學(xué)們再認真讀一讀這段話,看看鋪搭石都有什么樣的講究。也可以拿出筆來圈一圈關(guān)鍵詞.

2、引:想不到鋪搭石竟這么講究,可見它作用很大。那么,如果沒有搭石,家鄉(xiāng)的人們都是怎樣過小溪的呢?誰也能用課文中的句子來說一說。 出示句子:山洪過后,人們出工、收工、趕集、訪友,來來去去,必須脫鞋挽褲。 (1)誰能說說脫鞋挽褲是什么動作;做做挽褲的動作。

(2)我們一起做脫鞋挽褲,如果小溪里沒有搭石,人們出工就必須---;人們收工就必須——人們趕集就必須——人們訪友就必須——:一句話,人們來來去去都必須——(齊)

(3)一次又一次的脫鞋綰褲讓你體會到了什么?

師:不便、麻煩甚至是辛苦,這還是夏天吶,到了秋天,冬天,溪水變得很涼,很冰,再讓你脫鞋綰褲,你能受得了么?是啊,所以進入秋天,天氣變涼的時候,就必須要有搭石才能過小溪。

(4)這小小的搭石,竟然有這么多的作用,讓我們再來讀讀這個句子.齊讀. (生齊讀“進入秋天,……,這就是搭石”)

3、認識了搭石,了解了搭石的重要作用,那么搭石給你留下了怎樣的印象?

四、圍繞風景,深入體會,品味搭石

1、師:想不想一起去欣賞這道風景呢?就讓我們跟隨著劉章爺爺,跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。

(1)請同學(xué)們細細默讀課文的第三自然段,用波浪線畫出眾人走搭石的句子.

(2)交流出示句子。 這部分哪些詞句讓你感受到美?交流

2、你覺得怎樣的動作是協(xié)調(diào)有序?句子中有一處能幫助我們理解協(xié)調(diào)有序。

生:“前面的抬起腳來,后面的緊跟上去“ 師講解:對,前面的抬起腳來,生:(后面的緊跟上去;)前面的快,(后面的也快;) 前面的慢,(后面的也慢,)這樣搭配得當,很有秩序就叫協(xié)調(diào)有序。

3、 讓我們加入到走搭石的人群中,合作著讀一讀。

師引讀:每當上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序! (平常)師;前面的抬起腳來——女生:后面的緊跟上去 (快速)前面的抬起腳來——生:后面的緊跟上去 (緩慢)前面的抬起腳來——生:后面的緊跟上去 師:(快速)抬起腳來,----男生:緊跟上去, (緩慢)抬起腳來,------緊跟上去, (平常)抬起腳來——-----緊跟上去 走搭石發(fā)出踏踏的聲音,像——輕快的音樂。

師總結(jié):家鄉(xiāng)人走搭石不僅僅是動作協(xié)調(diào)美??!還有——聲音和諧美! 板:動作美,聲音美!

5師:讀著這兩個詞語,你仿佛看到了怎樣的畫面? 小結(jié):如此美景,真是人在畫中游阿。讓我們一起走入畫里。(出示圖片)(溪水清清的,清得可以看見水底的沙石和游動的小魚;一陣風吹來,水面漾起了粼粼的波紋,姿態(tài)柔美的人影倒映在水中,像畫一樣美!真讓人陶醉?。┰賮碜x讀這個句子。指名讀句子。

6、一行人走搭石,動作協(xié)調(diào)有序,聲音踏踏,清波漾漾人影綽綽,真是充滿詩情畫意。誰來讀讀這詩一樣的語言? (點擊變成詩的語段,音樂起)

7、齊讀。

8、師:是呀,這一行人在搭石上走出了動作美、音樂美、畫面美,這的確是家鄉(xiāng)的(指板書)——生:一道風景。試著背誦積累。

9,練習:讀了這段話,我眼前仿佛展現(xiàn)出了一幅有聲有色的美麗畫卷。這段話先寫---再寫----最后寫----。

請完成作業(yè)本44頁第5大題3小題。指名回答搭石 第一課時教案。

搭石名師教案篇五

1.會認“譴、惰、俗”等七個字,會寫“洪、暴、猛”等11個字。

2.積累文中喜歡的句子。

3.感情朗讀課文,感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。

錄音機、小黑板、

21搭石請同學(xué)們自己讀一讀課題,你有什么問題嗎?(學(xué)生可能會提什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭等相關(guān)問題)教師針對學(xué)生的問題進行歸納,整理出幾個主要問題。

1.指名讀課文,相機出示“譴責、俗語、協(xié)調(diào)有序、人影綽約”等詞,指導(dǎo)讀準字音。

2.誰來讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段?

如果學(xué)生讀到一自然段,相機指導(dǎo)學(xué)生勾畫并讀一讀寫搭石的句子。

1.小黑板相機出示幾個重點句。

“上了年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要……直到滿意了才肯離去?!?/p>

上了年歲的人為什么會這么做呢?有什么感受?(指名說感受抓住重點詞語“無論只要一定踏幾個來回直到”)你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說出自己不同的感受,讀出自己的體會來。)。

“如果有兩個人面對面同時走到溪邊,總會……人們把這看成是理所當然的事?!?/p>

什么是“理所當然的事”?舉幾個生活中理所當然的事說一說。師歸納:對,像同學(xué)們剛才所說的都是理所當然的事,都是我們每個人不講任何條件都應(yīng)該做的事,是做了以后不求回報的事。那么課文中指什么事是理所當然的?說說你的感受,再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演。

一、上節(jié)課我們學(xué)習了課文,感受到了鄉(xiāng)親們美好的情感。同學(xué)們在上一堂課還在其他一些不明白的地方做了記號,今天咱們繼續(xù)學(xué)習課文,把你還沒讀懂的地方提出來。(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂“緊走搭石慢過橋”的俗語,體會景之美。)。

二、就在這美麗的山村,清澈的小溪中那一塊塊,一排排的搭石,聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,更聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。在這個美麗的世界上,到處都洋溢著美好的情感,你們看,一個承諾也溫暖了許許多多面臨重重困難的人們,請大家自己讀一讀小黑板上出示的短文《一個承諾》?!斑@是美國東部的—個風雪交加的夜晚,推銷員克雷斯的汽車壞在了冰天雪地的山區(qū),野地四處無人,克雷斯焦急萬分,因為如果不能離開這里,他就只能活活凍死。這時,一個騎馬的中午男子路過此地,他二活沒說,就用馬將克雷斯的小車拉出雪地,拉到一個小鎮(zhèn)上。當克雷斯拿出錢對這個陌生人表示感謝時,中年男子說:“我不要求回報,但我要你給我一個承諾,當別人有困難時,你也盡力去幫助他?!痹诤髞淼娜兆永锟死姿箮椭嗽S多人,并且將那位中年男子對他的要求同樣告訴了他所幫助的每一個人。6年后,克雷斯被一次驟然發(fā)生的洪水圍困在一個小島上,一位少年幫助了他。當他要感謝時,少年竟然說出了那句克雷斯永遠也不會忘記的話,“我不要求回報,但是我要求你一個承諾……”克雷斯的心里頓時涌起了一股暖流。”

搭石名師教案篇六

教材分析:。

搭石在農(nóng)村是司空見慣,而城里的孩子卻是見所未見,缺少農(nóng)村生活體驗的城市學(xué)生,要領(lǐng)會文中搭石的美以及聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路,聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親美好的情感,存在一定的困難。本文教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂字里行間的意思,更要讓學(xué)生透過樸實的文字感受鄉(xiāng)村人們走搭石的情景,感受山里的人樸實、善良的人性之美。設(shè)計理念:。

學(xué)習目標:。

1.認識7個生字。會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結(jié)”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神,并從中受到感染、熏陶。

3.學(xué)習作者仔細觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

學(xué)習重、難點:。

1.體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受美的。

2.理解“一排排搭石,任人走,任人踏.它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?!本渥拥纳羁毯x。

教學(xué)時間:2課時。

教學(xué)過程:

第一課時。

一、激發(fā)情感,導(dǎo)入新課(出示小溪流動圖,并插入《秋天溪流之歌》歌曲)。

“嘩啦啦,嘩啦啦”,小溪唱著歡快的歌向前流淌,它流過田野,經(jīng)過果園,滋潤著土地,澆灌著良田,它就像一條鋪滿水晶的路,蜿蜒曲折,緩緩向前,咦,溪中那一塊塊、一排排石頭是誰擺放的?它為人們帶來了什么?我想學(xué)了課文《搭石》你就會明白的,今天我們學(xué)習《搭石》。

二、看到這個題目,你有什么問題要問?

(1)搭石是什么?

(2)怎么搭?

(3)誰在什么地方搭?

(4)為什么要搭石?搭石有什么作用?

三、初讀課文,整體感知。

1、自讀課文,要求讀準字音。通過查字典或聯(lián)系上下文理解詞義(出示課件)。

脫鞋挽褲譴責懶惰伏下協(xié)調(diào)有序人影綽綽間隔猛漲理所當然平衡汛期。

2、自學(xué)生字,會組詞,并注意字的.書寫(出示課件)。褲惰隔衡譴。

四、再讀課文,從文中找出句子,回答課前提出的問題:

1、什么是搭石?(課文第一自然段)。

2、怎么搭?(從河的兩岸找來一些平穩(wěn)方正的石頭,根據(jù)水的深淺……)。

3、誰搭的?(家鄉(xiāng)的人。)。

4、為什么搭石?搭石的作用?(方便了家鄉(xiāng)的人從河的對岸到這邊來。)(出示課件)。

五、小結(jié)。

六、作業(yè):

書寫生字,朗讀課文。

第二課時。

一、復(fù)習導(dǎo)入新課。

上節(jié)課我們初步學(xué)習了《搭石》這篇課文,了解了什么是搭石,搭石的作用,這節(jié)課我們圍繞搭石發(fā)現(xiàn)搭石的美,從中感悟搭石的美。

二、學(xué)習課文,從課文中發(fā)現(xiàn)美,尋找美。

1.自讀課文,思考:文中有一句話從整體上概括了搭石的美,是哪一句話?

(搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。)。

2.下面請同學(xué)們認真讀課文2~4段,邊讀邊畫出人們走搭石的句子。慢慢感悟美,品味美。

三、欣賞美,品味美。

(出示課件)“假如遇上老人來走搭石……把這看成理所當然的事?!?/p>

1、思考“哪個詞語打動了你?”

2.課文中“理所當然的事”指什么?

舉例說說我們身邊哪些是“理所當然的事”?

3.透過這個“伏”,一代又一代人的“理所當然”,你又體會到了什么?

4、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,讀出美。

5、生練習有感情地朗讀這幾句話,要求把美放在句中讀。

四、感悟美。

文中還有哪些地方被看成是理所當然的事?

1、找到的句子讀讀,好好體會(出示課件)。

2.“如果有兩個人面對面同時走到溪邊……才相背而行?!闭埳f說這幅畫面的感受。

4.這里的人心真美。還有哪些句子是寫家鄉(xiāng)人們走搭石的美?請找出來。

“每當上工、下工,一行…..給人畫一般的美感?!陛p聲讀這段話,想象那優(yōu)美動人的畫面,說說你眼前浮現(xiàn)出什么情景。(出示課件)。

文中“緊走搭石慢過橋”、走搭石不能搶路、不能突然止步、一行人走搭石人影綽綽,協(xié)調(diào)有序,給我們畫一般的美感,讓我們感受到了鄉(xiāng)村人們走搭石的美景。

5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,讀中悟美,變換成詩的語言讀。

6、生練習朗讀,讀出美感,讀出疊詞給人的韻律感。

五、拓展思路,深化主題。

1、同學(xué)們,你們覺得搭石僅僅是石頭嗎?(不是)那么作者借搭石贊揚了什么?

2、如何理解“一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)者鄉(xiāng)親們美好的情感。”?(出示課件)。

3、是啊,美是永恒的主題,美無處不在,就連搭石這么不。

六、小練筆。

七、布置作業(yè)。

必做:摘抄文中自己喜歡的句子。

選做:課下搜集有關(guān)“美”的圖片,一起交流。

寫寫自己發(fā)現(xiàn)的平凡事物中的美。

板書:

一道風景。

搭石名師教案篇七

1、認識7個生字,搭石教案。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結(jié)”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神,并從中受到感染、熏陶。

3、學(xué)習作者仔細觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

1、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會其中的人性美;

2、學(xué)習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

課件

課前精彩兩分鐘

檢查生字、詞語,部分詞語理解(出示課件)2.交流學(xué)習“什么是搭石”。3、感悟搭石的作用加深認識。4.交流搭石給人留下的印象。

。

(依據(jù)學(xué)情,重點感悟)

1.一行人“走”石圖。每當上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。(1)學(xué)生運用抓住重點詞語想像畫面的方法,嘗試學(xué)習,體會“走石圖”的美。(2)反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實情境,深入體會畫面的美,相機指導(dǎo)朗讀。(3)變換文字的排列,讀出詩的韻味。(4)補充作者的生活體驗,配樂情境引讀。(5)解疑,回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。

2、學(xué)習倆人面對面走搭石從中體會到了什么?體會鄉(xiāng)親的心美人美。(美德謙讓)

3.背老人“過”石圖假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當然的事。(1)指名讀。正音:伏。通過對“伏”字的理解,體會人們對老人的尊敬,學(xué)習他們的美好心靈。(2)自主練讀,抓住重點詞語想像畫面。(3)指導(dǎo)朗讀,運用字理、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機理解重點詞語,體會畫面的美人美。(4)再次回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景”,引讀。

1.展開想象,試著用“假如(),總是(),人們把這看成理所當然的事”寫一句話。

2.升華情感,又一次回扣 “搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景?!?/p>

1、通過學(xué)習課文,搭石現(xiàn)在給你們留下什么印象?羅丹曾經(jīng)說過,世界上并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。其實美無處不在,作者就是從不起眼的搭石中發(fā)現(xiàn)了美,我們也學(xué)習作者發(fā)現(xiàn)以下自己身邊的美,也來寫一寫。

擺整21

搭石名師教案篇八

教學(xué)目標:

1.認識7個生字,會寫8個生字,能正確讀寫“山洪暴發(fā)”、“間隔”、“俗語”、“平衡”、“清波漾漾”5個詞語,并理解“綰”、“協(xié)調(diào)有序”、“人影綽綽”等詞語。

2.重點通過第一和第三自然段的學(xué)習,知道搭石的作用,感受鄉(xiāng)親們走搭石的音樂美和畫面美,從中積累語言。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會農(nóng)村生活的美好。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入,揭題。

同學(xué)們,我們都生活在農(nóng)村,作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)也在農(nóng)村。請看屏幕!(幻燈片)那里有清澈見底潺潺而流的小溪,有綠意蔥蘢的樹林,有連綿起伏的山巒??墒敲棵克貞浧鸺亦l(xiāng),還是覺得家鄉(xiāng)的搭石最美。那就讓我們隨著劉章爺爺一起走進這平凡而美麗的(板書課題)——《搭石》。

二、檢查課文預(yù)習情況。

1.檢查字詞。

(1)讀詞:課件出示重點詞語,自由讀,指名讀,齊讀。

(2)寫字:學(xué)生找容易寫錯的字,老師板書指導(dǎo)。(序、暴)。

2.檢查課文朗讀。

小組開火車分段讀課文。

三、學(xué)習課文,落實重點。

(一)第一自然段。

1.在大家讀的時候我找到了這樣一句話:“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景”。(板書。)。

2.誦讀中心句——搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。

3.理解“搭石”。

可是讀了這么長時間,我還沒有明白“搭石”到底是什么呢?

生回答。(師預(yù)設(shè)表揚:你真會讀書!原來答案就在書上。)(第一自然段幻燈片)大家一起再告訴我一遍。(預(yù)設(shè)表揚:你們很熱心。謝謝你們!你們的回答讓我明白了什么叫“搭石”。)。

4.學(xué)寫生字。(點擊幻燈片3出現(xiàn)第一自然段的前一部分,再點生字變色)。

這里有五個字請大家仔細觀察,然后,說一說你覺得寫的時候哪個字的哪個地方要提醒大家的?)師示范書寫“暴”。學(xué)生用食指跟著我寫一遍。(再點三個詞語變色)讀詞。

5.句子訓(xùn)練,感受搭石的重要。

同學(xué)們,如果沒有搭石,村中的人們會怎樣過小溪的?(點擊幻燈片,出現(xiàn)句子訓(xùn)練:如果沒有搭石,人們出工,就必須脫鞋綰褲。如果沒有搭石,人們,就必須。(寫4個))想一想還有誰要做什么,用這樣的句子說一說。

師:從這一次又一次的脫鞋綰褲中,你體會到了什么?(不方便,麻煩)。

回到原句再讀讀。

(二)第三自然段。

1.緊扣“風景”,談話,激疑:

是的,搭石,就是放在小溪中的幾塊普普通通、毫不起眼的,為方便小溪兩岸人們行走的石頭。只是,讀到這里,老師心中又產(chǎn)生了這樣一個疑問——能被稱之為風景的,應(yīng)該是美的,而大多是非常有名的景物,如我們杭州西湖??蛇@么幾塊平平常常的石頭,怎么能說構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景呢?先讓我們一起跟隨作者,深入到課文的第三自然段中去,找找那片獨特的風景。(生讀——找)。

2.生字書寫:學(xué)寫“衡”。請同學(xué)上來寫。

3.學(xué)習重點句。

隨機出示:每當上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。

(1)出示三個詞語:

師:這里有幾個生詞呢(點擊屏幕,“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”三個詞語變紅色),誰來讀?男同學(xué)讀一遍。(注意讀正確讀整齊)(女同學(xué)讀。)。

(2)理解“協(xié)調(diào)有序”,感受動作美。

師:“協(xié)調(diào)有序”是一種怎樣的動作呀?這樣吧,讓我們一起加入到走搭石的行列中。(指一組學(xué)生:前面的……后面的……前面的……后面的……)咱們合作著讀一讀。

師:(指這組問)我先問問你們,你們現(xiàn)在走在哪?

生:搭石上。

師:不好走啊,走得不好要掉進水里,有信心嗎?

生:有。

師引讀:每當上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的——。

生1:抬起腳來。

師:后面的——。

生2:緊跟上去。

師:(速度漸快)前面的——。

生3:抬起腳來。

師:后面的——。

生4:緊跟上去。

師:(速度再漸快)前面的——。

生5:抬起腳來。

師:后面的——。

生6:緊跟上去。

生齊:輕快的音樂。

師:讓我們繼續(xù)走在搭石上。這邊的同學(xué)走前面,這邊的同學(xué)走后面。

師:前面的——。

生(組1):抬起腳來。

師:后面的——。

生(組2):緊跟上去。

(速度漸快,引讀三遍)。

生:協(xié)調(diào)有序。

師:體會得真好??!

(3)理解“清波漾漾、人影綽綽”

師:再來看“清波漾漾、人影綽綽”。

師:“綽”是生字,大家查字典。

它在字典中有三種意思,(出示:綽:a寬;不狹窄b寬裕;富裕c形容姿態(tài)柔美)在“人影綽綽”中的“綽”是哪一種意思呢?(姿態(tài)柔美)。

師:有一個成語叫“綽綽有余”,這個“綽”又是什么意思?

(預(yù)設(shè)表揚:你體會得真形象,你是在用想像來豐富,用心來體會這兩個詞語,值得我們大家學(xué)習。)(你體會到了水光、人影兩相和的美!真不錯,像畫一樣——(打開手勢))。

師:能讀讀嗎?

師:有感覺!你的朗讀把我?guī)У搅水嬊?,誰能把大家?guī)нM畫里呢?

師:(指舉手的生)你來讀。其他同學(xué)閉上眼睛,想像畫面。

師:還有想讀的,全班一齊讀。(全班讀)。

師:疊詞讀來給人一種韻律感。像這樣的詞語你收集了幾個呢?(作業(yè)紙)(同時叫學(xué)生上來寫)。

全班讀寫在上面的詞語。最后再讀“清波漾漾人影綽綽”

師:多有韻味呀!“清波漾漾人影綽綽,這既像一幅美麗的畫,又像一首清麗的小詩,你看——(點擊變成詩的語段,音樂起)。

每當上工、下工,

一行人走搭石的時候,

動作是那么協(xié)調(diào)有序!

前面的抬起腳來,

后面的緊跟上去,

踏踏的聲音,

像輕快的音樂;

輕波漾漾,

人影綽綽,

給人畫一般的美感。

生:一道風景。

四、質(zhì)疑結(jié)課。

師:搭石僅僅是構(gòu)成了這樣一道風景嗎?你還看到了怎樣風景呢?它又體現(xiàn)了一種什么美?不,請大家看書本課后習考題二中。這堂課,我們只是感受到了看得見的具體的“美”,它暗示我們還有看不見的心靈的“美”呢。這“美”究竟藏在哪里呢?等待下一堂語文課我們細細品味。

搭石名師教案篇九

教學(xué)目標:

1、認識7個生字,會寫11個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神,并從中受到感染、熏陶。

3、學(xué)習作者仔細觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

教學(xué)重難點:

1、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親沒們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會其中的人性美;。

2、學(xué)習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

教學(xué)流程:

一、談話導(dǎo)入,感知“美”。

劉章爺爺說:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景,這節(jié)課,就讓我們走進課文,去感受這美麗的風景。

二、檢查預(yù)習。

1、同桌互查生字詞。

2、借助學(xué)習工具理解重點詞語。

3、通過讀課文說說搭石是什么?

三、品讀課文,感悟“美”。

出示自讀提示:讀2―4自然段,用“――”劃出描寫家鄉(xiāng)風景美的句子,用“nn”劃出描寫家鄉(xiāng)人心靈美的句子,并寫寫感受。

(一)體會風景美的句子。

每當上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。

1.你從哪些詞體會到這畫面的美?

2.理解“協(xié)調(diào)有序”在文中指的是什么?

4.通過朗讀感受畫面美。

5.好一幅讓人陶醉的畫,難怪作者會說搭石――構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。

(二)體會人物美的句子。

1.上了點年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去。

(1)如果你是其中一位老人,看到搭石不穩(wěn),你會怎么想?怎么做?

(2)你感受到這些老人有什么樣的品質(zhì)?(無私奉獻)。

(3)誰能讀出這種美?指導(dǎo)朗讀。

(4)你們還從哪些詞感受到為他人著想這種美?

(5)多么可親可敬的老人,讓我們用深情的朗讀來感謝他們?

(6)搭石――構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景,這是一道(無私奉獻)的風景。

2.如果有兩個人面對面同時走到溪邊,總會在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對方先走,等對方過了河,倆人再說上幾句家常話,才相背而行。

(1)真是一幅溫馨的畫面,能談?wù)勀銓@幅畫的感受嗎?

(2)好一個謙讓,請男同學(xué)一同來感受這份美。

(3)搭石――構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景,這是一道(互相謙讓)的風景。

3.假如遇到老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當然的事。

(1)哪些詞特別能打動你,說說你的體會。

(2)理解“理所當然”、“伏”。

(3)透過“理所當然”“伏”看出這里的人(敬老)。

(4)朗讀感受美。

4.這一排排搭石,每天該有多少人走啊!請同學(xué)們想象一下,還會有哪些人來走,我們還會看到哪些溫馨的畫面。

小練筆。

假如來走搭石________________,___________________。

四、總結(jié)升華,贊頌美。

1.這美,撞擊著作者的心靈,并發(fā)出由衷的感嘆,讓我們齊讀最后一句。

2.作者贊揚搭石什么樣的精神。(無私奉獻)。

僅僅在贊揚搭石嗎?還贊揚(鄉(xiāng)親們)。

贊揚鄉(xiāng)親們什么樣的美好情感。

3.齊讀最后一句,讀出內(nèi)心的感動。

五、拓展延伸,發(fā)現(xiàn)美。

同學(xué)們,搭石的美,我們看在眼里,搭石人的美,我們記在心里,其實,這樣的美也在你我身邊,同學(xué)們,你們都有一顆發(fā)現(xiàn)美的心,回家后把你發(fā)現(xiàn)的美寫出來。

搭石名師教案篇十

1認識7個生字,會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結(jié)”等詞語。

2正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神,并從中受到感染、熏陶。

3學(xué)習作者仔細觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

教學(xué)重難點體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

教學(xué)時間兩課時。

教學(xué)過程。

第一課時。

一、激情導(dǎo)入——感知美。

1、在一個小山村,那兒流水潺潺,炊煙裊裊;那兒的人們善良淳樸,互敬互愛。最讓我難忘的還是小溪中的那一排搭石,靜靜地躺在溪水中,為我們帶來了多少方便,多少歡樂。

3、瞧!這放在小溪里用來幫助人們踩踏過河的石塊就是搭石。

2、板書課題,讀題。

3、你有什么問題嗎?

二、初步感知——尋找美。

1、請同學(xué)們帶著這些問題讀一讀課文,注意讀準字音,并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號。

2、指名讀課文,相機出示“譴責、俗語、協(xié)調(diào)有序、人影綽約”等詞,指導(dǎo)讀準字音。

3、誰來讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段?

4、(出示圖)看,這就是人們過小溪踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭,卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。”請大家再讀一讀課文,看看哪些詞語或者句子能讓你體會到鄉(xiāng)親們的美好情感,把他們劃出來。

4、細細地讀讀課文。要求:一邊讀一邊體會,你感到課文中都流淌著怎樣的美呢?

5、說說你仿佛見到了哪些美麗的畫面。

精心擺放搭石?????老人調(diào)整石塊?????一行人走搭石。

同時過溪,招手禮讓?????偶遇老人,背負過溪。

6、讀自己感受深的句子。

第二課時。

一、復(fù)習。

上節(jié)課我們學(xué)習了課文,感受到了鄉(xiāng)親們美好的情感。就在這美麗的山村,清澈的小溪中那一塊塊,一排排的搭石,聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,更聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

二、品讀體味——欣賞美。

搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風景。讓我們一起來走近搭石。

(一)例段指導(dǎo)(第一自然段)。

1、指名朗讀第一自然段。要求:仔細聽,在書上圈畫你認為最能體現(xiàn)美的詞句。

2、說說你從課文中感受到怎樣的美,從哪些詞句感受到的。

重點體會“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現(xiàn)出來的鄉(xiāng)親們心中有他人的美德。

3、指導(dǎo)朗讀。

(二)自主學(xué)習2、3、4自然段。

美麗的畫面還有很多,你們想不想來欣賞欣賞?

1、學(xué)生從2、3、4自然段中選擇最喜歡的一段以學(xué)習小組或個人為單位欣賞,體會其中流淌著的美。

2、學(xué)生自主學(xué)習,教師巡視指導(dǎo)并參與其中,從中發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的學(xué)習方式。

3、全班交流,展示學(xué)習成果,評議。

4、在交流展示過程中引導(dǎo)學(xué)生說說自己體會到的美。(個人感受不同,不強求統(tǒng)一的答案。)。

隨機板書:勤勞、協(xié)調(diào)、謙讓、尊老。

5、?隨機指導(dǎo)朗讀,以求達到品品讀讀、以讀促悟的效果。

(三)學(xué)習中心段。(最后一段)。

1、課件再次出示幾幅畫面。思考:為什么說搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。

2、齊讀最后一段。

(1)說說你對這句話的理解。

(2)搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系?

引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。

三、走向生活——發(fā)現(xiàn)美。

四、超越文本——傳播美。

1、聽故事:《一個承諾》。

2、談感受。主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會人與人之間要互相關(guān)愛。

3、?升華情感;

美是一把雨中的小傘;美是一句風中的問候;美是一個關(guān)懷的眼神;美是一片溫暖的陽光……讓我們將真善美撒播到每一個角落,讓世界因我們而充滿愛。

搭石名師教案篇十一

教學(xué)目標:

1、 正確、有感情地朗讀課文。

2、 通過隨文識字的方式認識“脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、家家戶戶、應(yīng)接不暇”等詞語,并且會寫其中的6個生字。

3、 運用做批注的閱讀方法,抓住關(guān)鍵詞感悟美麗的景色、奇特的民族。

4、 初步感受到德國的異域風情、異域文化:人人為我,我為人人。

教學(xué)重點:

運用做批注的閱讀方法,抓住關(guān)鍵詞感悟美麗的景色、奇特的民族。

教學(xué)難點:

初步感受到德國的異域風情、異域文化:人人為我,我為人人。

教學(xué)方法:

談話啟發(fā)法、朗讀品悟法、課件演示法。

教學(xué)準備:

課件、打印板書、查閱“脊”的筆順。

教學(xué)流程:

第一板塊 初識景色的美麗

1、(課件出示圖片)同學(xué)們,請看大屏幕。這位慈祥的老人就是《小苗與大樹的對話》中的大樹季羨林先生。(課件出示簡介)早在1935年,季先生就遠赴德國,在的哥廷根大學(xué)留學(xué),一住就是十年。1980年,當先生再次踏上這片土地,已是滿頭銀發(fā)。人家問他對德國、對哥廷根的印象,季老意味深長地說——(出示:變化是有的,但是美麗并沒有改變。)

2、到底是怎樣的美麗讓先生經(jīng)歷四五十年的風風雨雨,仍然念念不忘?先生后來寫了一篇感人至深的文章《重返哥廷根》。今天我們就來學(xué)習它的節(jié)選內(nèi)容——(齊讀課題)

1、大聲朗讀課文,讀準字音,讀順課文。

2、指名分段讀課文,相機出示兩組詞語。

脊梁 家家戶戶 莞爾一笑(第二自然段)

花團錦簇 姹紫嫣紅 應(yīng)接不暇 耐人尋味(第三自然段)

3、指名讀,正音:脊梁讀輕聲,莞爾一笑的菀要變調(diào),應(yīng)接不暇的應(yīng)讀第四聲。

4、書寫指導(dǎo):點紅上述詞語中的生字:脊、莞、錦、姹、嫣、暇

哪個字最難寫,哪些容易寫錯,需要提醒大家?(脊的筆順,嫣中“與”的變化,暇是日字旁)并在書桌上書空。

5、讀完課文之后,你想用課文中的哪一句表達自己的感受?(多么奇麗的景色,多么奇特的民族!)這也是季老先生的感嘆。

第二板塊 感悟景色的奇麗

1、在先生的眼中,哥廷根的景色是——(板貼:奇麗的景色)奇是奇特, “麗”是美麗。先生在德國留學(xué)時看到了怎樣奇特美麗的景色,讓他一嘆再嘆?快速默讀課文第3自然段,找到描寫景色奇麗的句子多讀幾次。

2、指名交流:你讀的是哪些句子。(課件出示語段:走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山__上,應(yīng)接不暇。每一家都是這樣,在屋子里的時候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時候,自己又看別人的花。)

3、我們再入情入境地來讀讀這些句子,讀著讀著,又感受到了什么?請邊讀邊做好記號、批注。

4、交流學(xué)習收獲。

預(yù)設(shè)一:走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。

a、你感受到了什么?(我覺得花很美。它們“花團錦簇,姹紫嫣紅”)

b、請你把這種美麗讀出來吧。

c、多美的花呀,誰再來讀?

d、出示語段幫助理解“花團錦簇、姹紫嫣紅”。

e、詞語積累:像這樣形容花美的詞語你還積累了哪些?(課件出示:繁花似錦、百花齊放、百花爭艷)把它們寫在書的旁邊。

f、齊讀句子。

預(yù)設(shè)二:許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山__上,應(yīng)接不暇。

導(dǎo):除了這句讓你感受到美,誰還從其他句子中同樣感受到了?(出示句子)

你從哪些詞感受到了美?

花的海洋——花多、色彩鮮艷、美麗多姿。指名讀。

應(yīng)接不暇——還有誰從這句話里的哪個詞感受到花多?指名讀。

如入山__——如此多如此美,讓人仿佛漫步在(山__上。)關(guān)于山__有這么一段文字描述(課件出示)。從中你知道了什么?(紹興的一條官道、景色很美)課文中指街道兩旁——高高的樓房上,臨街的窗戶邊都種滿了美麗的鮮花,讓人感到美麗舒服。指名讀。

5、 兩句連讀:誰能夠把花的美、花的多、花的多姿多彩讀出來?(指名讀、男女生比賽讀)

大家都讀得很好,把老師帶到了奇麗的哥廷根。給你們一個獎勵吧!我?guī)銈內(nèi)ジ缤⒏拇蠼中∠镒咭蛔摺?出示圖片)齊讀句子。

第三板塊 體會風情的奇特

1、導(dǎo):好一派奇麗的景色啊!可是為什么會有如此奇麗的景色呢?我們用心來讀讀課文第二自然段,并做好批注。

2、指名交流學(xué)習收獲。

家家戶戶——德國人愛花,每個人都養(yǎng)花。引讀(正是因為這樣,所以——走過任何一條街……)

3、難怪,先生要發(fā)出這樣的感慨——(出示、生齊讀 :人人為我,我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。)

4、這樣愛花的真切,愛花的境界,多次令先生感到吃驚。于是——(出示句子:我曾問過我的女房東:你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧!她莞爾一笑,說:‘正是這樣!)

5、是啊,對于他們來說太平常了,本來就是這樣的,那是哥廷根人長期以來的習慣和風俗啊。(引讀)正是這樣,每一家都是這樣——(出示句子齊讀:每一家都是這樣,在屋子里的時候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時候,自己又看別人的花。人人為我,我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。)

6、小結(jié)。

原來先生說的美麗并沒有變,也包括這樣美好的習俗啊。這樣的人才組成了這樣一個奇特的民族啊。(板貼:奇特的民族)

生齊讀 “多么奇麗的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前,我做了一個花的夢,做了一個思鄉(xiāng)的夢?!?/p>

第四板塊 了解異國的文化

2、是啊,德國人愛花之真切確實讓人感到吃驚。一面是饑寒交迫,一面是鮮花滿街,這是——生齊讀 多么奇麗的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前,我做了一個花的夢,做了一個思鄉(xiāng)的夢!

3、一面是炮火連天,一面是鮮花滿街,這是——

生齊讀走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山__上,應(yīng)接不暇。

5、假如你以后有機會去德國,去哥廷根,我們完全有理由相信,目之所及的,依然還是這樣奇麗的景色——走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山__上,應(yīng)接不暇。

6、這樣奇麗的景色,在中國看不到,在美國看不到,在法國估計也看不到。這就是德國的風情,這就是德國的文化。因為,在那里——生齊讀每一家都是這樣,在屋子里的時候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時候,自己又看別人的花。

7、愛花,自己的花是讓別人看的。這真是一個奇特的民族啊!季老的這篇課文,為我們了解世界上不同民族、不同國家的風土人情和文化打開了一扇奇特的窗。在接下來的閱讀中,我們還將感受更多的異域風情、異國文化。

板書設(shè)計:

25、自己的花是讓別人看的

奇麗的景色

奇特的民族

搭石名師教案篇十二

1、感情朗讀課文,感受鄉(xiāng)村人們默默無聞、無私奉獻的精神,并從中受到感染。

2、體會作者仔細觀察,生動描寫的方法,善于從生活細節(jié)發(fā)現(xiàn)情感的方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察,用心感受的習慣。

從課文的字里行間感受鄉(xiāng)親的情懷。

能從生活平常的事物里發(fā)現(xiàn)不平常的美。

一、復(fù)習導(dǎo)入

請學(xué)生介紹搭石。

二、品讀重點句,質(zhì)疑自悟

1、出示課文重點句。

2、請學(xué)生反復(fù)朗讀,并提出心中的疑問。

三、模塊教學(xué),體悟情感

模塊一:修搭石

上了點年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定回放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去。

1、情境對話。

2、指導(dǎo)想象朗讀:

模塊二:走搭石

每當上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。

請大家細細讀讀上面的這幾句話,品一品其中的詞語,說說你感受到了怎樣的美。

1、抓住重點詞“協(xié)調(diào)有序”,感受配合默契的美。

2、抓住“踏踏的聲音,像輕快的音樂”感受節(jié)奏的美。

3、抓住“清波漾漾,人影綽綽”感受詩意的美。

模塊三:搭石上的故事

1、讀句子,談感受。

2、抓住重點詞“理所當然”品味。

模塊四:回歸整體

1、看板書小結(jié)。

2、讀課文。

四、書寫美

1、發(fā)現(xiàn)美:

出示:

美就在那平凡的小事中:

美是瑟瑟秋風中,伏下身子背老人走搭石。

美是 , 。

美還是什么,學(xué)生自由回答。

2、練筆。

3、交流小結(jié)。

五、名言結(jié)課

1、一個不為別人奉獻的人,無權(quán)要求別人為他奉獻。

2、如果每個人都愿意做一塊鋪路的小磚,未來的道路就會多添一些平坦。

搭石名師教案篇十三

1.以隨文識字為主要方式認識本課生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法,理解協(xié)調(diào)有序等重點詞句,體會搭石上蘊含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染、熏陶。

一、文本導(dǎo)入,引出搭石。

1.從課文情境入手,引出課題。

2.板書課題,齊讀課題。

二、整體感知,初識搭石。

1.自讀課文:搭石給你留下了怎樣的印象?

2.交流學(xué)習什么是搭石。

3.交流搭石給人留下的印象。

三、引導(dǎo)質(zhì)疑,自主尋美。

1根據(jù)學(xué)生對搭石的初步印象,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

2.默讀2-4自然段,尋找美麗風景。

3.交流所尋風景,相機板書:整走讓背過

四、深入體會,品味搭石。

(依據(jù)學(xué)情,重點感悟)

1.一行人走石圖。

每當上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。

主要的學(xué)習方法與步驟:

(1)讀通句子,正音。

(2)引導(dǎo)學(xué)生用、聯(lián)系語境、想象畫面等方法理解重點詞語清波漾漾人影綽綽,小結(jié)學(xué)法。

(3)學(xué)生運用抓住重點詞語想像畫面的方法,嘗試學(xué)習,體會走石圖的美。

(4)反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實情境,深入體會畫面的美,相機指導(dǎo)朗讀。

(5)變換文字的排列,讀出詩的韻味。

(6)補充作者的生活體驗,配樂情境引讀。

(7)解疑,回扣搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。

2.背老人過石圖

假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當然的事。

主要的學(xué)習方法與步驟:

(1)指名讀。正音:伏。

(2)自主練讀,抓住重點詞語想像畫面。

(3)指導(dǎo)朗讀,運用字理、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機理解重點詞語,體會畫面的美。

(4)再次回扣搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景,引讀。

五、激發(fā)想象,訓(xùn)練表達。

1.展開想象,試著用假如,總是,人們把這看成理所當然的事寫一句話。

2.寫話交流。

3.升華情感,又一次回扣搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。

搭石名師教案篇十四

一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。這是課文的最后一個自然段,句子含義深刻。一塊塊、一排排搭石,靜靜地躺在溪水中,任人踩踏,卻無怨無悔、默默無語。這正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻精神的寫照,也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。

設(shè)計意圖。

《語文課程標準》指出:“閱讀是學(xué)生個性化的行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,受到情感熏陶,享受審美樂趣。”依據(jù)這一理念,我們嘗試讓學(xué)生在讀中把抽象的文字還原為生動的畫面,試圖通過所想象的畫面來指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文,在品讀課文的過程中,讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,感受到人性的美,體會到人間的真情,從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

本課的教學(xué)以“美”作為這篇課文的主線,貫穿課堂始終。

學(xué)習目標。

1理解詞語意思,感悟文中語言的優(yōu)美,

2通過朗讀,感悟文中蘊含的景美、人美、以及人景的和諧之美。

3了解作者從普通事物中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的做法,喚起學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找美的意識。教學(xué)重點朗讀感悟感悟文中蘊含的景美、人美、以及人景的和諧之美。教學(xué)難點“每當上工、下工??給人畫一般的感受”的感悟。

教具課件音樂。

景美、人美、以及人景的和諧之美。

同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習了《搭石》這篇課文,解決了什么是搭石?為什么要搭石?搭在那里這幾個問題。還積累了許多詞匯。今天這節(jié)課,我們繼續(xù)跟著作者來到無名小溪前,一起來走一走搭石,欣賞欣賞搭石上的美麗風景,感受感受搭石帶給我們畫一般的美感。

1、同學(xué)們,走搭石前,得先認清幾個剛認識的新朋友,因為它們能幫助我們更好地走搭石。

2、投影詞語:

人影綽綽清波漾漾(讀這兩個詞你發(fā)現(xiàn)了什么么?abcc非常對稱有點像對聯(lián))。

間隔聯(lián)結(jié)相背而行(多音字)。

1、好,現(xiàn)在我們可以跟作者一起愉快地過搭石了。

2、請同學(xué)們用自己喜歡的閱讀方法來讀一讀2---5小節(jié),說一說有什么感受?有什么想法?(學(xué)生暢所欲言)。

4、何謂風景(由山、水花草樹木建筑物等某些自然現(xiàn)象,風景往往帶給人們美的感受,有人說過一道道美麗的風景能讓人心曠神怡,一篇優(yōu)美的文章往往能夠引起我們無限的遐想,,把文字變成一幅幅美麗的畫面,今天我們也來試一試,把語言變成一幅幅生動的畫面。請再品讀品讀2---4節(jié),想想搭石上的風景有那幾幅畫面組成)。

4、指名解答,板書:老人搭石圖。

眾人過石圖。

謙讓尊老圖。

第一幅畫面(第二段)。

1、同學(xué)們,現(xiàn)在我們一起來欣賞第一幅畫面。

2、請同學(xué)們來讀一讀下面一段話:點擊。

上了點年歲的老人,急著趕路,發(fā)現(xiàn)那塊搭石不平穩(wěn),會放下帶的東西,找來石頭搭上,滿意了回去。

3這句話講了什么(老人在搭石)。

4、請同學(xué)們再讀一讀文中的一句話,說一說你發(fā)現(xiàn)了什么?點擊:

上了點年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去。

5、讀一讀,比一比,發(fā)現(xiàn)了什么?(透過“無論??只要??一定??并且在上面踏。

上幾個來回,直到??”更能體會出老人那閃光的心靈)點擊:

(是呀,雖說只是增加了幾個文字,但帶給我們的感受完全不一樣,這就是寫作的精妙之處——畫龍點睛。作者觀察得如此細致,描寫得又是那么細膩,讓我們再一次來品味品味作者的神來之筆)。

4、導(dǎo)讀:平時悠閑時,看到搭石不平穩(wěn),自覺來調(diào)整,足以讓人尊敬,更讓人起敬的是老人“無論??只要??一定??并且在上面踏上幾個來回,直到??”這是怎樣的老人?指名說。讓我們也來做一次圖中的`老人,搭一搭石頭(四人小組討論)。

1、出示老人調(diào)整搭石圖:

師問:

(1)老人家,您有急事還不趕快趕路,為什么要這么做?

(2)通常您都怎樣挑選石頭?為什么要踏上幾個來回?

(3)調(diào)整好搭石后,您的心情怎樣?為什么?

人們相互之間那種暖融融的關(guān)愛,同學(xué)們,這是不是一道風景?來,把這道風景讀美!第二幅畫面(第三段)。

1、讀讀這部分,說說畫面中哪兒讓你覺得美?怎么美?

每當上工下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。

字展開想象的翅膀,讓語言變成一幅生動的畫面,感受其中的美。

看到了什么?往溪水里看一看還看到了什么?

4、學(xué)生描繪畫面。

想象幾米甚至十幾米的小溪,一行人踩在好幾塊甚至更多塊搭石上時人們的姿態(tài),走熟了就形成了文中的輕快、協(xié)調(diào)有序之美。讀出輕快之美。評價促讀)。

b)體會聲音韻律之美(踏踏的聲音像輕快的音樂。評價促讀)。

c)人景和諧之美(試著描述:清波漾漾——人踩在搭石上,搭石周圍清澈的溪水漾出。

一波一波的細紋;人影綽綽——一行人緊走搭石,倒映在水中的人影一個接一個,在漾開的水紋中影影綽綽,既看得見,又不真切。)。

隨機解釋“清波漾漾,人影綽綽”的意思。

5、下工,一抹夕陽照在河邊的小溪,溪水在夕陽的映襯下,閃著一縷一縷的光彩。聽著潺潺的流水聲,附和著踏踏腳尖點搭石的聲音。清波漾漾,人影綽綽,這簡直就是一幅有聲有色的美麗畫卷啊!太美了!用我們美妙的聲音來表現(xiàn)——讀!

6、這么美的有聲有色的畫面,還想不想再讀?誰來讀,誰還想讀,想讀的站起來一起讀,老師和你們一起過搭石。走熟練了,不看書過搭石。

7、口頭填空,點擊:

每當上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么()!前面的(),后面的(),踏踏的聲音,像();清波(),人影(),給人()的美感。

第三幅畫面(第四段)。

1、指名度第四節(jié),說說你感受到了什么?(鄉(xiāng)親們之間的謙讓精神以及尊老美德)。

所當然的事。

“理所當然”什么意思?想想生活中哪些事是理所當然?文中說什么事是理所當然?導(dǎo)讀:多么淳樸的鄉(xiāng)情們啊,你們看,在山清水秀的小山村中,搭石讓老人想到別人、年輕人想到老人,人與人之間友好相處,這怎么不是一道靚麗的風景呢?同學(xué)們,讓我們把這道風景讀美!

1、剛才我們已經(jīng)欣賞了一幅幅風景,現(xiàn)在我們試著用自己的筆來描繪風景。

2、出示課文插圖,說說你看到了什么風景?

意有順序,寫具體。(學(xué)生動筆)。

4、誰來描述一下你所看到的走搭石的畫面?交流。

1、同學(xué)們,此時你還覺得這是一塊塊冰冷無情的石頭嗎?那么你發(fā)現(xiàn)了什么?

出示句子:搭石上有——有——有——。

美,這美撞擊著作者的心靈,發(fā)出由衷的感嘆,讓我們一起跟著作者來贊美。齊讀最后一段。

課文2---5小節(jié)(有時間讀,沒時間不讀)。

4、這么普通的景觀卻蘊藏著這么多的美。法國著名雕塑家羅丹說過“生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。”作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美,并用手中的筆將其記錄下來,給我們帶來美的享受。相信同學(xué)們一定深受啟發(fā),讓我們睜大眼睛去尋找和發(fā)現(xiàn)生活中的美吧!

搭石。

老人搭石圖有愛。

一道風景眾人過石圖有美。

謙讓尊老圖有情。

景美、人美、以及人景的和諧之美。

同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習了《搭石》這篇課文,解決了什么是搭石?為什么要搭石?搭在那里這幾個問題。還積累了許多詞匯。今天這節(jié)課,我們繼續(xù)跟著作者來到無名小溪前,一起來走一走搭石,欣賞欣賞搭石上的美麗風景,感受感受搭石帶給我們畫一般的美感。

1、同學(xué)們,走搭石前,得先認清幾個剛認識的新朋友,因為它們能幫助我們更好地走搭石。

2、投影詞語:

人影綽綽清波漾漾(讀這兩個詞你發(fā)現(xiàn)了什么么?abcc非常對稱有點像對聯(lián))。

間隔聯(lián)結(jié)相背而行(多音字)。

1、好,現(xiàn)在我們可以跟作者一起愉快地過搭石了。

2、同學(xué)們請看,點擊:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。齊讀。

3、猜測會提出問題:搭石,怎么就構(gòu)成了家鄉(xiāng)的美景(對,搭石只不過是小溪中供人走路的小石頭而已,為什么??,想知道答案嗎?讀一讀課文中的2—4小節(jié),就會明白其中的道理)。

4、讀讀課文,待會兒向大家說說你仿佛看到了那些畫面,最好能給每個畫面娶一個名。

5、指名解答,板書:老人搭石圖。

眾人過石圖。

謙讓尊老圖。

第一幅畫面(第二段)。

3、同學(xué)們,現(xiàn)在我們一起來欣賞第一幅畫面。

4、請同學(xué)們來讀一讀下面一段話:點擊。

上了點年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去。

論??只要??一定??并且在上面踏上幾個來回,直到??”更能體會出老人那閃光的心靈)點擊:

上了點年歲的老人,急著趕路,發(fā)現(xiàn)那塊搭石不平穩(wěn),會放下帶的東西,找來石頭搭上,滿意了回去。

讀一讀,比一比,發(fā)現(xiàn)了什么?指名講。(透過“無論??只要??一定??并且在上面踏上幾個來回,直到??”更能體會出老人那閃光的心靈)。

(是呀,雖說只是增加了幾個文字,但帶給我們的感受完全不一樣,這就是寫作的精妙之處——畫龍點睛。作者觀察得如此細致,描寫得又是那么細膩,讓我們再一次來品味品味作者的神來之筆)。

4、導(dǎo)讀:平時悠閑時,看到搭石不平穩(wěn),自覺來調(diào)整,足以讓人尊敬,更讓人起敬的是老人“無論??只要??一定??并且在上面踏上幾個來回,直到??”這是怎樣的老人?指名說。讓我們也來做一次圖中的老人。

3、出示老人調(diào)整搭石圖:

師問:

(1)老人家,您有急事還不趕快趕路,為什么要這么做?

(2)通常您都怎樣挑選石頭?為什么要踏上幾個來回?

(3)調(diào)整好搭石后,您的心情怎樣?為什么?

人們相互之間那種暖融融的關(guān)愛,同學(xué)們,這是不是一道風景?來,把這道風景讀美!第二幅畫面(第三段)。

5、讀讀這部分,說說畫面中哪兒讓你覺得美?怎么美?

每當上工下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。

字展開想象的翅膀,讓語言變成一幅生動的畫面,感受其中的美。

看到了什么?往溪水里看一看還看到了什么?

8、學(xué)生描繪畫面。

想象幾米甚至十幾米的小溪,一行人踩在好幾塊甚至更多塊搭石上時人們的姿態(tài),

搭石名師教案篇十五

1、認識7個生字,會寫11個生字。正確讀寫山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結(jié)等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,初步感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神,并從中受到感染、熏陶。

3、初步學(xué)習作者仔細觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

一、激趣導(dǎo)入

二、匯報預(yù)習收獲

1、匯報一類字詞。

2、匯報二類字詞。

3、重點指導(dǎo):

漲和間是多音字。

4、交流識字方法。

5、教師指導(dǎo)書寫:

暴衡,學(xué)生臨寫,比較。糾正。

三、讀課文,思考

課文主要寫了什么?

四、學(xué)習第一自然段

思考:什么是搭石?邊讀書邊找到答案。

五、課堂練習

《搭石》是新課程標準實驗教材四年級上冊的第二十一課課文。全文語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如搭石一般于默默無聞中凸現(xiàn)。

1、這篇課文文字并不艱深,但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個性化閱讀提供了想象的空間。以美為切入點,帶著學(xué)生走進了小村莊,開始感受搭石,欣賞搭石,尋找美的畫面:

秋涼在即,人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;

急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時調(diào)整,滿意才肯離去;

一行人走搭石,動作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩情畫意;

如果兩個人同時過溪,招手禮讓,閑話家常;

要是誰偶遇老人,蹲身下伏,背負過溪。

2、在課堂上,教師注重雙基教學(xué),把它落到實處,扎扎實實地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習生字詞。

3、注重學(xué)習情況的反饋,一系列有梯度的練習,檢測學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習情況。

1、雙基教學(xué)扎實。

2、練習題有梯度,但注意題的難易程度。

3、當學(xué)生對課文的主要內(nèi)容不知如何歸納時,老師缺少指導(dǎo)。應(yīng)注重授之以漁的教學(xué)。

搭石名師教案篇十六

1.會認“譴、惰、俗”等七個字,會寫“洪、暴、猛”等11個字。

2.積累文中喜歡的句子。

3.感情朗讀課文,感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。

錄音機、小黑板、

一、出示課題:

請同學(xué)們自己讀一讀課題,你有什么問題嗎?(學(xué)生可能會提什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭等相關(guān)問題)教師針對學(xué)生的問題進行歸納,整理出幾個主要問題。

二、請同學(xué)們帶著這些問題讀一讀課文,注意讀準字音,并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號。

1.指名讀課文,相機出示“譴責、俗語、協(xié)調(diào)有序、人影綽約”等詞,指導(dǎo)讀準字音。

2.誰來讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段?

如果學(xué)生讀到一自然段,相機指導(dǎo)學(xué)生勾畫并讀一讀寫搭石的句子。

三、出示掛圖“看,這就是人們過小溪時踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭,卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。”請大家再讀一讀課文,看看哪些詞語或者句子能讓你體會到鄉(xiāng)親們的美好情感,把他們劃出來。

1.小黑板相機出示幾個重點句。

“上了年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要……直到滿意了才肯離去?!?/p>

上了年歲的人為什么會這么做呢?有什么感受?(指名說感受抓住重點詞語“無論只要一定踏幾個來回直到”)你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說出自己不同的感受,讀出自己的體會來。)。

“如果有兩個人面對面同時走到溪邊,總會……人們把這看成是理所當然的事?!?/p>

什么是“理所當然的事”?舉幾個生活中理所當然的事說一說。師歸納:對,像同學(xué)們剛才所說的都是理所當然的事,都是我們每個人不講任何條件都應(yīng)該做的事,是做了以后不求回報的事。那么課文中指什么事是理所當然的?說說你的感受,再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演。

四、鄉(xiāng)親們有什么樣的美好情感呢?誰能用自己的話說一說。

一、上節(jié)課我們學(xué)習了課文,感受到了鄉(xiāng)親們美好的情感。同學(xué)們在上一堂課還在其他一些不明白的地方做了記號,今天咱們繼續(xù)學(xué)習課文,把你還沒讀懂的地方提出來。(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂“緊走搭石慢過橋”的俗語,體會景之美。)。

二、就在這美麗的山村,清澈的小溪中那一塊塊,一排排的搭石,聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,更聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。在這個美麗的世界上,到處都洋溢著美好的情感,你們看,一個承諾也溫暖了許許多多面臨重重困難的人們,請大家自己讀一讀小黑板上出示的短文《一個承諾》?!斑@是美國東部的—個風雪交加的夜晚,推銷員克雷斯的汽車壞在了冰天雪地的山區(qū),野地四處無人,克雷斯焦急萬分,因為如果不能離開這里,他就只能活活凍死。這時,一個騎馬的中午男子路過此地,他二活沒說,就用馬將克雷斯的小車拉出雪地,拉到一個小鎮(zhèn)上。當克雷斯拿出錢對這個陌生人表示感謝時,中年男子說:“我不要求回報,但我要你給我一個承諾,當別人有困難時,你也盡力去幫助他?!痹诤髞淼娜兆永锟死姿箮椭嗽S多人,并且將那位中年男子對他的要求同樣告訴了他所幫助的每一個人。6年后,克雷斯被一次驟然發(fā)生的洪水圍困在一個小島上,一位少年幫助了他。當他要感謝時,少年竟然說出了那句克雷斯永遠也不會忘記的話,“我不要求回報,但是我要求你一個承諾……”克雷斯的心里頓時涌起了一股暖流?!?/p>

三、課文中,你最喜歡哪些句子?請自己再讀一讀,然后抄下來。(播放背景音樂:愛的奉獻)。

四、各學(xué)習小組自學(xué)生字,對容易出錯的字相互提醒。

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