一個不可忽視的事實是，我們生活中總會遇到各種各樣的問題。寫總結時可以參考一些優(yōu)秀的范文或案例，借鑒別人的經驗。通過范文的學習，我們可以發(fā)現總結的寫作風格和方法有很多種，可以靈活運用。
新人教版四年級梯形教學設計篇一
一、教學目標。
（一）知識與能力。
1、學會“告、軍、義、失”4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生觀察、思維、想象、合作的能力。
4、培養(yǎng)學生質疑問難的能力。
（二）過程與方法。
1、引導學生運用自主、合作、探究的學習方法。
2、培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
（三）情感、態(tài)度、價值觀。
1、讀懂課文，明白做人要守信用的道理。
2、感悟九色鹿的內心世界，感受她的美麗、善良和勇敢，受到美的熏陶。
二、教學重點。
重點：會寫“告、軍、義、失”4個生字；正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：讀懂課文，明白做人要守信用的道理。
三、教具準備：
1、多媒體課件。
2、九色鹿圖。
3、《魔笛》的閱讀材料。
四、教學過程。
（一）猜謎激趣，創(chuàng)境引新。
1、猜謎激趣，引入課文。
2、出示課件，演示一至四自然段內容，引導學生認真觀賞。
3、指導學生說說九色鹿給自己留下了怎樣的印象？
（二）讀悟結合，合作交流。
2、以小組為單位，開展“我來告訴你”的學習活動，讓學生把讀懂的內容及讀后的感受說給小組內的同學聽。
3、全班集中交流：你讀懂了什么？
4、重點讀議：
（1）獵人為什么要帶人去捉九色鹿？
（2）對獵人的行為你有什么看法？
5、采用多種方式指導朗讀，如：指名讀、范讀、賽讀、評讀、齊讀等。
（三）質疑釋疑，自主探究。
2、課件演示第六自然段內容。
3、指名讀九色鹿對國王說的一番話。
4、聽了九色鹿的話，你有什么不懂的問題嗎？組織開展“我來請教你”的活動，讓學生提出不懂的問題。
5、學生質疑，師梳理后重點指導學生聯系上文理解“忘恩負義”的意思。
6、指導朗讀九色鹿說的話。
7、男女生分角色朗讀第六自然段。
（四）發(fā)展思維，激發(fā)想象。
聽了九色鹿的話，國王會怎么想，怎么說呢？請同學們展開想象的翅膀，把這個故事繼續(xù)編下去。
1、先自己想一想，然后跟小組里的同學說一說。
2、全班匯報交流。
（五）回歸整體，總結全文。
1、課件演示全文內容，引導學生認真觀賞。
2、從這個故事中，你受到了什么啟發(fā)？請把你最想說的一句話告訴大家。
3、師歸納小結。
（六）識記生字，指導書寫。
1、課件出示生字“告、軍、義、失”，指導學生認讀。
2、指導學生認識新偏旁。
3、引導學生用自己喜歡的方法自主識記生字。
4、同桌交流記字方法。
5、全班交流記字方法。
6、教師示范指導書寫，邊寫邊提示要領。
7、學生描紅，教師巡視輔導，強調寫字姿勢。
8、同桌相互欣賞評議所寫生字。
9、師展示優(yōu)秀作業(yè)，小結寫字情況。
（七）課外延伸，拓展閱讀。
1、回家后把這個故事講給你喜歡的人聽。
2、推薦閱讀神話故事《魔笛》。
新人教版四年級梯形教學設計篇二
第一維目標：知識與能力目標--理解統計在數學中的意義，理解條形統計圖的特點和優(yōu)勢;掌握條形統計圖中橫、縱坐標及單位的意義，能看懂統計圖中的數量關系;學會用統計的方法分析生產生活中的實際問題;能夠根據統計的結果分析得出相關的結論。
第二維目標：過程與方法目標--在統計的過程中要求學生能夠細心運算，學習數學研究的一般性方法，體會由數字規(guī)律得到相關結論的邏輯關系，從而提高判斷能力和應用數學知識的能力。
第三維目標：情感態(tài)度與價值觀目標--在學習過程中充分體會數字的分布規(guī)律，體現數學的美感和對于實際問題的探究型研究方法，體會數學的魅力和奧妙，提高邏輯思維能力和辯證的研究方法。
教具。
坐標紙。
教學過程。
一、組織教學。
組織小同學們集中注意力，開始學習，進入到學習狀態(tài)。
二、導入新課。
1.師生互動：請每一位小同學把自己的生日寫在一張小紙條上，在黑板上列出春、夏、秋、冬的圖表，請每一位小同學在坐標紙上畫出與黑板上一樣的圖表，請班干部在講臺前統計各個季節(jié)生日的同學人數，老師在黑板上、同學們在坐標紙上同時完成生日的條形統計圖。
2.教師講解：做統計圖時的注意事項，第一步，認真紀錄每一個數據;第二步，統計每一個范圍內的數據個數;第三步，在方格紙上認真畫出條形圖;第四步，由統計圖對數據進行分析。明確橫坐標、縱坐標分別代表的數學涵義及單位量的大小。
重點：細心、準確、無誤、美觀。
難點：對于數據的分析，比較數據之間的差別，理解最大值與最小值。
三、例題講解。
本例題通過師生互動完成班級內同學們的生日分布條形統計圖，旨在要同學們在縝密的數學思維背景下理解統計的涵義，基于一組相關數據的數理分析過程，了解通過統計的方法掌握某一數據的變化規(guī)律和內涵，進行科學的分析。掌握條形統計圖當中橫坐標、縱坐標的數學意義與單位量與數據量的大小關系及單位。
四、習題鞏固。
習題一：四年級舉行的特色運動會，調查并統計同學們最喜歡哪些特色體育項目。
習題二：班級要設立圖書角，調查并統計同學們最喜歡哪類圖書。
習題三：調查并統計班級同學最喜歡的電視節(jié)目情況。
五、拓展及小結。
1.基于某一類的相關數據，我們可以進行數據的表示，本節(jié)課僅利用條形統計圖作例，說明對于數據的合理表示可以得到對于數據的更有效分析，從而得出相關結論，采取相應措施，體現數學與生產生活的緊密結合性。
2.有關條形統計圖的優(yōu)勢：體現每組中的具體數據;易比較數據之間的差別。
3.統計圖有很多種，后續(xù)課堂還會學習到：扇形統計圖、折線統計圖，請同學們先有一個印象。
新人教版四年級梯形教學設計篇三
一、設計意圖：
商是兩位數的筆算除法是在商是一位數的基礎上編排的，商是兩位數的除法除的順序、試商的方法與商一位數的完全相同，只是商的位數多了，計算復雜了些。本節(jié)課的重點是弄清每一位商的書寫位置，掌握兩位數除法的筆算方法。
1．將計算教學與解決實際問題相結合。把計算教學置于現實情境之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融為一體，促使學生積極主動地參與學習活動，經歷除法計算方法形成的過程。我結合海寧創(chuàng)衛(wèi)實際，充分利用教材呈現的情境圖設置教學情境，從中引出數學問題，把計算教學融入解決實際問題之中，并自然滲透保護環(huán)境的教育，增強學生的環(huán)保意識。
2．運用知識的遷移規(guī)律，讓學生主動探索計算方法。商是兩位數的除法是在學生學習了一位數除法及商是一位數的兩位數除法基礎上學習的，學生已經具備了筆算除法的直接經驗。教學時，引導學生利用商是一位數及除數是一位數除法進行正遷移，溝通一位數除法與兩位數除法筆算方法的聯系,引導學生運用已有知識解決商是兩位數除法中遇到的新問題。先讓學生根據已有經驗進行商是兩位數除法的方法猜想，再放手讓學生實際嘗試、探討筆算方法，提升學生對計算過程的認識，完善學生對算理的理解。最后組織學生進行小組合作學習，互相出題、做題、討論，在觀察與比較中歸納兩位數除法與一位數除法的異同點，進一步明確兩位數除法的計算方法。
二、教學目標：
1．讓學生經歷商是兩位數的除法的筆算過程，引導學生主動探索計算方法，弄清每一位商的書寫位置，掌握除數是兩位數的除法的筆算方法。
2．引導學生比較除數是一位數的筆算除法和除數是兩位數的筆算除法的異同，使學生從實質上把握兩者的聯系和區(qū)別，從中培養(yǎng)學生思維的靈活性及遷移類推概括的能力。
3．使學生能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，感受數學在生活中的作用，滲透環(huán)保教育。
三、教學重點和難點：
重點：經歷商是兩位數除法的筆算過程，掌握除數是兩位數除法的筆算方法。
難點：商的最高位的確定及商個位“0”的處理。
四、教學過程：
（一）情境導入：
例（1）：學校共有576名學生，每18人組成一個環(huán)保小組?？梢越M成多少組？
1．可以怎樣列算式？
2．估計一下，大約等于多少？它的商是幾位數的？
3．和我們前幾節(jié)課學習的除數是兩位數除法有什么不同嗎？（揭題）。
（二）探究新知：
1．研究商是兩位數的計算過程。
（1）．猜想方法。
（2）學生嘗試筆算。
（3）針對學生出現的情況進行反饋討論，明白商是兩位數除法的計算方法。
重點引導：先算18除什么數？
商“3”為什么寫在十位上？
2．研究商的個位是0的除法。
例（2）：十月是學校環(huán)保月，共收集了930節(jié)廢電池，平均每天收集廢電池多少節(jié)？
（1）可以怎樣列算式？
（2）判斷一下，它的商是幾位數？（也是兩位數）。
（3）列豎式算一算，邊算邊思考：計算時和剛才的一題有什么不同？
反饋交流。除到十位余下的數是0怎么辦？
（4）不列豎式，判斷下面各題商是幾位數。分小組算一算。
136÷8584÷26319÷53845÷21。
3．比較除數是一位數除法和除數是兩位數除法的異同。
（1）小組活動：各寫一道除數是一位數和兩位數的除法算式，請同桌做一做。
邊做邊思考：除數是兩位數的除法與除數是一位數的除法有什么相點和不同點。
小結。
（三）我來練一練（機動）：762÷63=234÷26=。
（四）課堂總結。
新人教版四年級梯形教學設計篇四
一、教學目標：
1、使學生初步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的方法收集、整理數據。
2、使學生初步認識條形統計圖和簡單的統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。
3、培養(yǎng)學生的問題意識和用數學語言表達的能力，以及主動探究知識、小組合作的能力等。
教學重點：
學會收集整理數據。在統計表中填數，在統計圖中畫條形圖來表示數據。
策略選擇：
結合學生的年齡特點和本節(jié)課的內容為學生創(chuàng)設輕松、愉快的學習活動。充分發(fā)揮學生的學習主動性，教師引導學生經歷整個統計過程從而獲得新知。
二、教學過程:。
預設的學習材料與教學途徑。
預設的學習活動與備設活動。
每個環(huán)節(jié)效果自評。
（一）創(chuàng)設情景，收集原始數據，引入統計。
（出示“紅、黃、藍、綠”四種不同顏色的氣球。）。
2、收集原始數據：讓學生在紙上寫出自己喜歡的顏色。
3、用什么方法把收集到的數據記錄下來？
4、匯報得出一些常用的整理記錄方法。
5、教師報，學生進行記錄。
6、比較：哪種記錄方法比較簡單？
7、小結：用畫正字的方法來記錄統計數據更加簡便、清楚。今天我們記錄學習簡單的統計方法。
全班交流，得到一些收集數據的方法。
二名學生上來進行記錄，其余學生在紙上進行記錄。
通過創(chuàng)設“六一兒童節(jié)”購買氣球的情景將學生引入愉快的學習氛圍中去，激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性。
引導學生主動地參與原始數據的收集、整理，用自己喜歡的記錄方法進行記錄、整理，進行富有個性的學習活動，從而獲得不同的體驗。
（二）1、（出示統計表）：我們可以把統計得到的數據填入統計表中以備查找。
（1）引導學生完成統計表中的數據填寫。
（2）說一說從這張表中你知道了哪些信息？
2、（出示統計圖）：我們不光可以把結果填入統計表中，還可以把結果畫到統計圖中去。
（1）觀察統計圖有什么特點。
（2）教師邊講解邊演示：根據喜歡紅氣球的人數如何在圖中涂上顏色表示出來。再讓學生接著把喜歡黃氣球、藍氣球、綠氣球的人數也在圖中涂上顏色表示出來。
（3）老師收集學生中好的作品進行展示。
（4）小結，揭示條形統計圖。
（5）提問：第一次接觸條形統計圖，你有什么感覺？
3、比較：統計圖和統計表有什么不一樣？
你喜歡統計圖還是統計表呢？
4、由各組組長交流匯報。
5、教師小結：統計表和條形統計圖各自的優(yōu)點、好處。
學生獨立完成統計表中的填數。
學生用數學語言對不同的對象進行描述。
學生根據數據用水彩筆在條形統計圖上涂色。
學生同桌議一議，發(fā)表一下自己的感覺。
三、人小組討論發(fā)表各自的見解。
教師向學生提供統計表和統計圖進行數據的處理，及時地點撥，通過親身操作獲得處理信息的兩種方法和統計表、圖各自不同的特點。并設計了讓學生用數學語言描述收集到的數據這樣一個開放的環(huán)節(jié)，有利于問題意識的培養(yǎng)和多種能力的提高。
（三）練習應用：
2、提問：現在只能買一種水果，那該買哪一種呢？你們七嘴八舌地說我該聽誰的呢？
3、用學生交流過的“排排隊、數一數”的方法來收集數據。
4、收集數據填入統計表中。
5、把收集到數據畫到統計圖中去。
6、展示評議作業(yè)。
7、你們能根據統計表或統計圖向大家提出不同的問題來嗎？
學生選擇后快速地排好隊，由排頭點清本組人數并向老師匯報。
學生用水彩筆在圖中涂色，老師巡視指導。如果數據大了向學生提供另外一班的信息進行涂色。
分組提出問題，小組內進行交流。
由各組代表匯報交流。
練習應用還是利用“六一”這個情景，安排了大家喜歡吃什么水果的統計活動，再一次激發(fā)了學生的學習興趣，學生在積極參與，分析交流中再一次經歷了統計的過程，體會到了統計的必要性，也體現了“教學來源于生活，應用于生活”的新理念。
學生發(fā)言，談談自己這節(jié)課的收獲。
師生共同對所學的知識作一個整理，有利與學生對知識的鞏固記憶。
四、教學實錄：
1、創(chuàng)設情境，導入新知。
師：小朋友們，我們剛剛渡過一個“五一”長假，又將迎來一個什么節(jié)日呢？
生：六一兒童節(jié)。
生1：我喜歡紅氣球。
生2：我喜歡綠氣球。
生1：如果喜歡紅顏色氣球的就舉一下手，老師就知道要買多少了。
師：對，老師只要把每種顏色的氣球分別問一問大家，通過舉手數一數就知道要買多少了。但這種方法在操作中可能要出現重復舉手的現象。
生2：可以排隊分組，喜歡同一種顏色的人都走到一起來。
師：這個方法也不錯。喜歡同一種顏色的人分別排好隊，然后數一數就知道了，而且也不會出現重復計算的現象。
生3：可以統計一下。
師：是的，我們在上一學期已經接觸到了統計的知識。因此我們首先要來收集喜歡各種顏色氣球的人數分別有多少？為了能收集到大家選擇的結果，除了上面大家說的兩種方法，我們還可以把自己喜歡的顏色寫在老師發(fā)下的紙上，然后請各組長收齊交到老師地方來。
（學生操作后收上來。）。
師：現在我們要根據每個同學的選擇分別在各種顏色的氣球下面。用什么辦法來記錄呢？請大家來想想辦法。
生1：老師報一個，我們打鉤。
生2：畫三角形。
生3：畫圓。
生4：畫方塊。
??。
師：除了可以用不同的圖形來表示一個人進行記錄，還有沒有別的方法呢？
生4：可以寫“正”字。
生：想！
師：那好，請大家集中注意力聽老師報顏色，你們就在紙上用自己喜歡的方法進行記錄。另外再請兩位學生到黑板前來記錄。
（老師報，學生進行操作。結果這兩位學生用圖形的方法進行記錄。）。
師：全班學生喜歡哪種氣球的結果都已經記錄完畢?，F在請大家數一數分別有多少人，在旁邊寫上數量，看誰數得又對又快。
（這時候，我發(fā)現用劃“正”字的葉**小朋友數得最快。）。
師：你們看葉**小朋友數得這么快，他是用什么方法來記錄的呢？
生（葉**）：我用的是劃“正”字的方法。因為一個“正”字正好是5畫，這樣數起來就快了。
師：說得真好。其實用劃“正”字的方法來記錄，一眼就能看出結果是多少。不需要一個一個地去數，而且記錄起來比較整潔、清楚。我們用畫“正”字的方法再來試一試吧！
（老師報，學生再用劃“正”字的方法來記錄一次。）。
師：最后數一數結果，你覺得比你第一次數放便了嗎？
生：方便了。
師：所以今后大家來記錄收集到的數據時可多用畫“正”字的方法這樣更清楚，也更有利于統計出結果。
今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學習簡單的統計方法；（板書課題：統計）。
2、用統計表和統計圖表示數據。
師：我們可以把統計出來的數據填入統計表中，（出示統計表）。
氣球。
人數。
紅
黃
藍
綠
這個統計表有兩項內容：一是氣球，二是喜歡的人數，你能把剛好統計到的數據填入。
表中嗎？
（學生在事先發(fā)下的統計表中進行填表，教師巡視學困生，最后集體校對，教師板書。）。
師：從這個統計表中你獲得了哪些信息呢？
生1：我知道了喜歡紅氣球的有9人，喜歡黃氣球的有5人。
生2：喜歡紅氣球的人最多。
生3：喜歡黃氣球的人最少。
生4：都沒有超過9人。
師：通過大家的努力，老師也知道不同顏色的氣球該買幾只了。今天我們不光可以把統計到的結果填到統計表中，還可以把結果畫到統計圖中去。（出示統計圖）。
你們發(fā)現統計圖中有什么？
生1：有數字。
生2：有很多的格子。
師：對，這些數字和格子可是很有用的。在上學期我們已經知道了一個格子可以表示一個人，那么這些數就可以幫助我們直接找到喜歡不同顏色氣球的人數，畫好格子。這樣一個條形就出現了。（教師邊講邊演示）現在請大家把喜歡黃、藍、綠氣球的人數也像老師一樣在圖中畫出來。
（學生在事先發(fā)下的統計圖中進行操作，教師巡視指導，并收集好的作業(yè)在黑板上進行展示。）。
生1：很美!
生2：很漂亮！
生3：高高低低的。
師：為什么會高高低低的？
生：因為喜歡各種顏色的氣球人數不一樣，所以就高高低低的。
師：統計表和統計圖你更喜歡哪一種呢？小組內討論一下，說說各自的理由。
（學生討論）。
請小組代表發(fā)言。
生1：我們四人都喜歡條形統計圖。因為我們四人都喜歡畫畫，可以邊學邊畫很有意思。
生2：我們喜歡統計表。因為它很簡單，不用畫圖，直接把數據填上去就可以了。
生3：我們也喜歡統計表。因為統計圖老要畫錯，畫到格子外面去。
生4：我們喜歡統計圖。因為它很漂亮，高高低低的，很美！
師：大家各說各的理由，很有自己的主見。統計表查找數據比較方便、快捷。而統計圖比較直觀形象，從條形的“高高低低”就可以看出誰多誰少。雖然畫的時候老要涂到外面去，但只有多加練習，仔細一些就一定能畫好。
3、練習應用。
（出示：西瓜、草莓、蘋果、葡萄、菠蘿的圖片）。
六一兒童節(jié)那天，老師還打算去買一些水果請小朋友們吃。你喜歡吃哪種水果呢？
（教室里開始熱鬧起來，大家都興奮地說著自己喜歡吃的水果。）。
師：但現在只能買一種水果，那該聽誰的呢？我該買什么呢？
生：哪種水果吃的人最多就買哪一種？
師：那現在老師不知道吃哪種水果的人最多，那怎么辦呢？
生：統計一下。
師：剛才統計的方法比較適合無記名投票，如評選三好學生，競選班長等，但比較花時間?，F在就用大家講到過的排隊數一數的方法來收集數據。請大家思考一下，確定自己喜歡吃的水果，老師說開始，大家就跑到這些水果地方去有秩序地排好隊。
（學生進行排隊，并由排頭數出這一排的人數，教師板書在黑板上。）。
師：請大家回到座位上，把數據填入統計表中。然后請一個小朋友來匯報一下。
生：喜歡吃西瓜的有19人，吃草莓的有3人，吃蘋果的沒有，吃葡萄的2人，吃菠蘿的4人。
師：你知道老師該買哪種水果了嗎？
生：西瓜。
師：為什么？
生：因為吃西瓜的人最多.師：現在我們要把這些數據畫到統計圖中去，你有困難嗎？
生：吃西瓜的不夠畫了。
師：對，因為這里一格只表示一個人，所以不夠畫了。但等我們讀二年級知道一個格子可以表示更多的人了，那就可以畫了。
（學生略有明白，教師馬上出示隔壁班學生喜歡這些水果的信息統計表：吃西瓜的有7人，吃草莓的有5人，吃蘋果的有2人，吃葡萄的5人，吃菠蘿的9人。）。
請大家?guī)透舯诎嗟耐瑢W畫到統計圖中去好嗎？
（學生進行操作，教師巡視，并把好的作業(yè)展示在黑板上。）。
師：你能根據統計圖向大家提出不同的問題嗎？
（分組進行提問，再匯報交流。）。
生1：吃西瓜的比吃草莓的多幾人？
生2：吃葡萄的比吃西瓜的少幾人？
生3：吃葡萄的和吃菠蘿的一共有幾人？
生4：吃哪種水果的人最多？哪種水果的人最少？
??。
4、課堂總結。
生1：學到了統計的方法。
生2：會畫條形統計圖。
生3：知道我班喜歡吃西瓜的人最多。
新人教版四年級梯形教學設計篇五
一、說教學內容。
1、教材分析。
這部分內容是在學生直觀認識了平行四邊形，初步掌握了長方形和正方形的特征，認識了垂直與平行的基礎上進行教學的，學好這一部分內容，有利于提高學生動手能力，增強創(chuàng)新意識，而且進一步發(fā)展了學生對“空間與圖形”的興趣，對學生理解、掌握、描述現實空間，獲得解決實際問題的方法有著重要價值。
2、教學目標。
《數學課程標準》強調：讓學生親身經歷將實物抽象成數學模型，并進行解釋與應用的過程，從而使它們真正掌握數學知識與技能，理解數學思想與方法，獲得廣泛的數學活動經驗，為此我確定本節(jié)課的教學目標是：
（1）認識平行四邊形和梯形，掌握特征，理解四邊形間的關系。
（2）經歷把四邊形分類，抽象概括特征的過程，動手操作，合作交流，探討平行四邊形和長方形、正方形之間的關系。
（3）發(fā)展學生的空間觀念和空間思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
3、教學重難點。
根據學生已有的生活經驗和知識基礎，我確定本節(jié)課的教學重點是：經歷知識的形成過程，掌握平行四邊形和梯形的特征。
二、說教法與學法指導。
本課設計理念為：
1、課堂教學首先是情感成長的過程，然后才是知識成長的過程。
2、學生的學習過程是一個主動建構、動態(tài)生成的過程，教師要激活學生的原有經驗，激發(fā)學生學習熱情，讓學生在經歷、體驗和運用中真正感悟新知。
3、數學學習理應成為學生享受教師服務的過程。
基于以上理念，教學中，我遵循“引導探究學習，促進主動發(fā)展”的教改思路，采用如下教學方法：
（1）引導學生采取“觀察、分類、比較、操作”等方式進行探究性學習活動。
（2）組織學生開展有意識的小組合作交流學習。
（3）適時運用多媒體教學，充分發(fā)揮現代教學手段的優(yōu)越性。
學法：學生在學習時通過實際操作，動手實驗，自主探索，合作探究的方法，經歷知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，進而在交流中體驗圖形的特征，使他們的學習活動成為一個生動、活潑和富有個性的過程。
三、說教學過程。
（一）復習舊知。
1、說說什么是平行線？
2、畫一組平行線。
（二）創(chuàng)設情境，初步感知。
1、課件出示主題圖，說說你從圖中了解到了什么？
2、請同學們再認真觀察，這幅校園情景圖中，哪兒用到了四邊形呢？（小組討論交流）。
（三）認識特征，明確關系。
新課程要求學生能通過觀察、操作，認識平行四邊形和梯形，根據這一要求，我有序地安排了七個層次探究活動。
1、畫四邊形。
［設計意圖：通過看、想、畫這一過程，喚起學生頭腦中對四邊形的已有認知。］。
2、作品展示。
（把具有代表性的作品貼到黑板上）。
［設計意圖：激發(fā)學生的表現欲，享受成功的喜悅，激起探究新知的欲望。］。
3、作品分類。
（為了敘述方便，將作品編上序號）。
（1）觀察這些圖形，它們有什么相同的地方？
（2）哪些是你知道的圖形？說出它們的名稱。
（3）請小組合作把這些四邊形分分類，并說說為什么這樣分？
(教師巡視，指導點撥)。
4、觀察圖形。
（2）交流小結。
平行四邊形：兩組對邊分別平行的四邊形。
梯形：只有一組對邊平行的四邊形。
一般的四邊形：沒有一組對邊平行的四邊形。
5、驗證結論。
（1）請同學們打開書第72頁，找到平行四邊形和梯形，引導學生用直尺和三角板驗證剛才觀察到的結論。
（2）看電腦博士是怎樣做的？你的方法和他一樣嗎？
（4）揭示概念。同學們的猜想通過驗證是正確的，請看大屏幕。
（5）練習。（出示課件：下列圖形哪些是平行四邊形？哪些是梯形？）。
6、生活中的應用。
7、探討四邊形間的關系。
（1）長方形和正方形是平行四邊形嗎？請說一下你的理由。
分小組討論，然后交流結果。
（2）教師歸納：我們可以用這樣的集合圖直觀地表示出它們之間的關系。
（3）請學生說一說圖示的含義。
（4）小組合作，用學具擺一擺，弄清四邊形間的關系。然后請一名學生上臺演示，其他同學認真觀察，共同解決問題。
（四）引導看書，鞏固練習。
1、自由看書，鼓勵學生質疑問難。
3、課件出示：剪一剪，p733。
（五）總結反思，評價體驗。
1、小結全課：談談你的收獲及感想。
2、集體評價：學生自評、互評自己在本課中的表現。
3、教師評價。學生課堂學習情況，有代表性的行為表現等。
（六）布置作業(yè)，拓展應用。
1、巧巧手。
（1）p745。
（2）你能把一個平行四邊形剪成兩個完全相等的圖形嗎？
2、火眼金睛——試一試你的好眼力p7612。
四、板書設計（略）。
五、課堂評價。
本節(jié)課以教師為主導，以學生為主體，以比較為主線，以師生互動、自主探究、分組合作為主要方式，輔之以多媒體教學，讓數學貼近生活，貼近實際，貼近原有經驗，使學生主動學數學，探究學數學，快樂學數學，充分體現了課堂教學中互動生成的動態(tài)結構模式，達到了預設的教學目標。
---------------。
學們的猜想通過驗證是正確的，請看大屏幕。
（5）練習。（出示課件：下列圖形哪些是平行四邊形？哪些是梯形？）。
6、生活中的應用。
7、探討四邊形間的關系。
（1）長方形和正方形是平行四邊形嗎？請說一下你的理由。
分小組討論，然后交流結果。
（2）教師歸納：我們可以用這樣的集合圖直觀地表示出它們之間的關系。
（3）請學生說一說圖示的含義。
（4）小組合作，用學具擺一擺，弄清四邊形間的關系。然后請一名學生上臺演示，其他同學認真觀察，共同解決問題。
（四）引導看書，鞏固練習。
1、自由看書，鼓勵學生質疑問難。
3、課件出示：剪一剪，p733。
（五）總結反思，評價體驗。
1、小結全課：談談你的收獲及感想。
2、集體評價：學生自評、互評自己在本課中的表現。
3、教師評價。學生課堂學習情況，有代表性的行為表現等。
（六）布置作業(yè)，拓展應用。
1、巧巧手。
（1）p745。
（2）你能把一個平行四邊形剪成兩個完全相等的圖形嗎？
2、火眼金睛——試一試你的好眼力p7612。
四、板書設計（略）。
五、課堂評價。
本節(jié)課以教師為主導，以學生為主體，以比較為主線，以師生互動、自主探究、分組合作為主要方式，輔之以多媒體教學，讓數學貼近生活，貼近實際，貼近原有經驗，使學生主動學數學，探究學數學，快樂學數學，充分體現了課堂教學中互動生成的動態(tài)結構模式，達到了預設的教學目標。
新人教版四年級梯形教學設計篇六
教學目標：
1.認識6個生字。
2.讀懂課文內容，知道什么是幸福，同時加強學生熱愛勞動、樂于助人方面的教育。
教學重點：
1.初步形成自己的幸福觀。
教學難點：
1.初步形成幸福觀。
2.理解文章內容。
教學時間：
一課時。
教學過程。
導入。
1.這篇是閱讀課文，主要由同學們通過自學來讀懂?，F在就請大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。
2.認讀生字。
3.學生交流，并談談自己的幸福觀。
新課。
一、了解文章內容。
1.牧童們開始時，認為幸福是什么?(不知道)。
2.十年后他們做了什么?他們認為幸福是什么?(讓學生根據自己對課文內容的理解自由發(fā)言。)。
3.小結：正是因為他們從自己的勞動中感受到了幫助別人，使別人快樂，才是自己的幸福。
4.智慧的女兒是怎樣回答三個牧童的?(她肯定了三個牧童的體會，指出：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。)。
5.反復讀：“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情?！币龑W生聯系實際來理解這句話。
6.談談你的幸福觀。
7.分角色朗讀。
作業(yè)布置：閱讀自己喜歡的童話。
本課小結。
板書設計：10*幸福是什么。
幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。
【學習目標】。
1、認識“彼、鍬、權”等6個生字。
2、理解課文，懂得“幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務，做出對人們有益的事情?！?/p>
3、嘗試合作表演課文內容。
【教學重、難點】。
理解課文，懂得“幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務，做出對人們有益的事情?！?/p>
【教學時數】1課時。
【課前準備】。
1、預習課文，注意讀準字音。
2、向身邊的人訪談對幸福的理解。
3、搜集關于幸福的名言警句，拓展對幸福的認識，加深對課文的理解。
【教學過程】。
一、導入新課。
2、板書課題并讀題：幸福是什么。
二、初讀課文。
1、讀連接語，請學生說說連接語中提出了哪些要求。
(a、想想文中三個小孩是怎樣尋找和認識幸福的;b.說說自己對幸福的理解。)。
2、帶著連接語中的問題自讀課文。
3、自讀課文后學習文中的生字詞。
三、交流討論。
1、請同學復述故事，理清故事的基本情節(jié)。
2、表演故事，深化對故事情節(jié)和人物對話的理解。
3、引導學生體會交流學習以后的收獲。學習了這個故事后，你有什么收獲呢?(“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情”這句話的理解是重點。)。
4、聯系親身經歷和課前做的訪談談自己對幸福的理解。
四、拓展交流。
老師出示自己收集到的和幸福有關的名言警句，學生讀后，老師做簡要點評，然后引導學生互相交流各自課前收集的和幸福有關的名言警句，學生交流時也可以談自己的，感受。
1、今天，我們共同經歷著幸福的時刻，在共同擁有中，我們細心回味著什么是幸福?下面請用最精辟的話說說你對幸福的理解。
2、齊讀“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情?！?/p>
五、布置作業(yè)。
1、同步閱讀。
【板書設計】。
10*幸福是什么。
第一個青年(醫(yī)生)：幸福是給病人治病，幫助他們恢復健康。
第二個青年(消防隊員、花匠)：幸福是勤勤懇懇工作，勞動沒白費。
第三個青年(農民)：幸福是耕地種麥，養(yǎng)活了許多人。
智慧的女兒：幸?？俊?。
老師：幸福是__________________________。
學生：幸福是__________________________。
警察：幸福是___________________________。
……。
新人教版四年級梯形教學設計篇七
本課內容包含兩個方面：一是認識平行四邊形的特征及梯形的特征；二是認識平行四邊形和梯形的底和高，并能畫出它們的高。這部分內容是在學生直觀認識了平行四邊形，初步掌握了長方形和正方形的特征，認識了垂直與平行的基礎上進行教學的，學好這一部分內容，有利于提高學生動手能力，增強創(chuàng)新意識，而且進一步發(fā)展了學生對“空間與圖形”的興趣，對學生理解、掌握、描述現實空間，獲得解決實際問題的方法有著重要價值。
學情分析。
學生在前一階段學習中，已經掌握了“平行線”與“垂線”的知識。學習這一單元學生通過自己的觀察、操作、交流，完全能夠認識平行四邊形和梯形，知道它們的基本特征；認識平行四邊形和梯形的底、高，能正確測量或畫出平行四邊形和梯形的高。教師在教學中要注意學生基本技能的提高和解決問題策略多樣化意識的培養(yǎng)。
教學目標。
1、認識平行四邊形和梯形，掌握特征，理解四邊形間的關系。
2、經歷把四邊形分類，抽象概括特征的`過程，動手操作，合作交流，探討平行四邊形和長方形、正方形之間的關系。
3、發(fā)展學生的空間觀念和空間思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
教學重點和難點。
重點：認識平行四邊形和梯形，掌握特征，理解四邊形間的關系。
難點：經歷把四邊形分類，抽象概括特征的過程，動手操作，合作交流，探討平行四邊形和長方形、正方形之間的關系。
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新人教版四年級梯形教學設計篇八
1.小組內能夠自主合作，搜集信息并根據所搜集的信息正確繪制條形統計圖。
2.學生能夠在解決問題的過程中體會到條形統計圖的優(yōu)越性。
3.學生在小組合作探究過程中增強合作意識。教學重難點。
重點：學生搜集信息并根據所收集的信息繪制條形統計圖。
難點：在解決問題的過程中，使學生能夠通過對比體會到條形統計圖的優(yōu)越性。
教學過程：1.談話導入。
“同學們，今天可真陰冷啊，你們喜歡這樣的天氣嗎？你們喜歡什么樣的天氣？那你們認識天氣符號嗎？我們一起來看下?！?過渡到本課教學）。
2.出示2018年10月杭州市的天氣情況圖。3.猜一猜圖例中各種圖形表示的天氣。
4.這個月每種天氣各有多少天？你能把他們清楚的表。
示出來嗎？可以用哪些方法來表示。
（生：統計表、統計圖、畫正字、畫圖示等）出示各種方法，指名說一說各種方法的特點，對比后說一說條形統計圖的優(yōu)勢。
二、指導探究：1.出示課本條形統計圖。
說明條形統計圖能更形象地表示數量的多少，更方便觀察和比較數據。
我們一起來看看條形統計圖是由哪些要素組成的，說一說這個條形統計圖橫軸表示什么，縱軸表示什么，每一格表示的數量是多少。
條形統計圖除了均勻涂色以外，還可以畫斜線。（演示）2.完成p95頁做一做。出示統計表。
請你根據這個統計表畫出統計圖并回答問題。提示：涂統計圖（從上向下、從下向上畫斜線）生獨立完成，展示評價作業(yè)，回答問題。
三、鞏固提高1.完成生日統計圖。
生獨立完成，展示評價作業(yè)，回答問題。
四、拓展提升。
在你的學習生活中還有哪些事情可以統計。指名回答。出示生活中的條形統計圖。
分組活動，出示三組題目，說明活動要求。
第一組：統計喜歡的運動項目跑步籃球足球羽毛球游泳。
小組選出統計員和記分員，統計本小組的數據，制作統計圖。展示評價作業(yè)。
五、小結：
通過今天的學習，你有哪些收獲和感受，和你的同桌一起分享。
六、作業(yè)布置：p100.1。
新人教版四年級梯形教學設計篇九
1、理解和掌握垂直和平行的概念，會正確地畫出已知直線的垂線和平行線，會畫長方形和正方形。會在點子圖畫平行四邊形和梯形。
2、認識平行四邊形和梯形，了解平行四邊形和梯形的特征。
3、了解長方形、正方形、平行四邊形和梯形四種圖形的關系。
4、學習平行四邊形和梯形各個部分的名稱底和高，會畫平行四邊形和梯形的高。
二、子目標。
《垂直》教學目標：
1、使學生初步認識和理解兩條直線互相垂直的位置關系，知道垂足和垂線。
2、會用三角尺畫垂線。
3、使學生體會數學與生活的聯系，能對生活中簡單的物體間位置關系和現象作出初步解釋。
《平行》教學目標。
1、使學生認識平行線，理解平行線的含義，掌握平行線的特性。
2、使學生會用直尺、三角尺畫平行線。
3、培養(yǎng)學生的觀察、動手操作能力和實踐能力。
1、通過觀察、操作，掌握平行四邊形的特征。
2、認識平行四邊形的底和高，會畫平行四邊形的高。
3、知道長方形、正方形和平行四邊形之間的關系，從中受到辯證唯物主義觀的啟蒙教育。
《梯形》教學目標：
1、通過觀察、操作，掌握梯形的特征。
2、認識梯形各部分的名稱，會作梯形的高。
3、認識等腰梯形、直角梯形，掌握等腰梯形、直角梯形的特征。知道等腰梯形與直角梯形的區(qū)別。
三、單元知識結構圖：
平行四邊形的認識。
互相平行的認識。
畫平行線。
畫平行四邊形的高。
互相垂直的認識。
梯形的認識。
畫垂線。
畫梯形的底和高。
四、重點分析。
《垂直》。
1、教學重點：使學生理解垂線的概念，學會用三角板準確的畫垂線。
2、要素分析：垂線的概念要注意以下幾點：
（1）、兩條直線垂直是互相的（誰是誰的垂線），不能孤立說某直線是垂線。
（2）、兩條直線相交的位置關系是相交成直角，這也是互相垂直的關鍵，它與兩條直線放置的方向無關。
3、與其它教學重點的聯系。
垂線的概念和畫垂線的方法為后面學畫平行四邊形和梯形的高做準備。
4、突出重點策略。
（1）、借助演示、操作的手段，讓學生正確理解和掌握概念。如老師通過教具的演示，讓學生觀察、理解“互相垂直”，同時強調兩條垂線是相互的。又如讓學生通過操作學具：用兩條小棒擺出相互垂直的關系，并讓他們把相互垂直的小棒按不同的方向放置，使學生明確相互垂直的關鍵是相交成直角，與放置的方向無關。
（2）、聯系生活，讓學生尋找生活中見到的相互垂直的例子，把抽象的概念具體化，加深學生對概念的理解和掌握。
《平行》。
1、教學重點：理解平行線的概念。會用三角尺和直尺準確的畫出一組平行線。
2、要素分析。
（1）、兩條直線平行是相互的，不能孤立說某條直線平行。
（2）、兩條直線平行的位置關系是在同一平面內永不相交，這也是互相平行的本質特征。
3、與其它教學重點的聯系：平行線是進一步認識平行四邊形、梯形特征的重要基礎。
4、突出重點策略。
（1）、學生對平行線已經有初步的認識，因此可以讓學生說說生活中平行線的例子，喚起學生的感性認識。
（2）、教學時可充分利用學生原有經驗作為突破口，進一步引導學生掌握平行線的本質特征。
2、本重點包含的要素。
（1）有四條邊。
（2）兩組對邊分別平行且相等。
（3）具有不穩(wěn)定性。
（4）與長方形、正方形比較異同，并了解它們之間的關系。
3、與其他教學重點的聯系：是學習梯形的基礎。
4、突出重點的教學策略。
主要讓學生利用已有的知識，觀察、操作、總結。
（2）用拉一拉的方法，如：把長方形、正方形拉成平行四邊形，加深對兩組對邊分別平行且相等這一特征的理解，同時，使學生了解平行四邊形的不穩(wěn)定性以及與正方形、長方形之間的關系。
（3）用拼一拼、在釘子板上圍一圍等方法，使學生對平行四邊形特征和特性加以鞏固。
《梯形》。
1、教學重點：掌握梯形的特征。
2、本重點包含的要素。
（1）、掌握梯形的特征：只有一組對邊平行的四邊形，強調“只有”的含義。梯形與平行四邊形的區(qū)別。
（2）、認識梯形的上底、下底、腰。
3、與其他教學重點的聯系。
認識梯形的上底、下底、腰、高，為今后學習梯形的面積計算打下基礎。
4、突出重點的教學策略。
充分發(fā)揮學生自主探究學習的熱情，利用已有的知識經驗，自學并在小組內交流。
（1）、小組內在老師給出的圖形中挑出梯形，并說說為什么。（可閱讀書本，從而得到對梯形的特征的更準確的語言描述）。
（2）、自學并在小組內交流梯形的上底、下底、腰的知識。
五、難點分析。
《垂直》。
1、難點具體體現為：用三角尺畫垂線（包括過直線上、外一點作垂線）。
2、原因分析：不理解垂線的定義而用尺子隨便畫一條線與已知線相交。
3、解決策略：首先要讓學生明確畫垂線即是畫出90o的角。其次是強調學生用三角尺作圖時要把一條直角邊與已知線重合，在另一條直角邊上畫線。
《平行》。
1、難點具體體現為：
（1）、平行線為什么要在同一平面內。
（2）、用直尺和三角尺畫平行線的方法和檢驗平行線的方法。
2、原因分析：
（1）、平行是兩條直線的位置關系，是純數學的內容；而四年級學生的抽象思維能力和空間想象能力都比較弱。
（2）、畫平行線要同時用到直尺和三角尺，作圖中還要注意平移，這對于學生來說有一定的難度。
3、解決策略：
（1）、以粉筆盒為例幫助學生建立空間觀念。讓學生觀察不同面上的兩條棱，使學生知道不在同一平面的兩條直線不平行也不相交。
（2）、教師演示畫平行線的方法，強調要利用直角三角尺的兩條直角邊，一條直角邊畫直線，另一條直角邊就放直尺，三角尺沿著直角邊上下移動就可以畫出平行線，注意要按緊直尺。
（3）、檢驗時也是強調學生利用直角三角尺的兩條直角邊，要告訴學生不管平行線怎么擺，都是用三角尺的一條直角邊與平行線的其中一條邊重合，而直尺永遠擺在三角尺的另一條邊上。
1、教學難點：畫平行四邊形的高。
2、原因分析：學生動手操作能力有限，作出的高往往有誤差。
3、解決策略：
（1）了解平行四邊形一條邊上的某一點和與之相對應的底；
（2）從某一點向底作一條垂線，這條垂線就是高；高應該是某一組平行對邊的距離。
（3）明白可畫無數條高；在同一組平行對邊所作的高長度是相等的。
（4）教會學生正確使用三角板畫高。強調用三角板畫高的重要性。
（5）提醒學生要用虛線畫高，并畫出垂直符號。
《梯形》。
1、教學難點：理解梯形底和高的意義并會畫梯形的高。
2、原因分析：學生動手操作能力有限，作出的高往往有誤差。
3、解決策略：
（1）、小組在梯形上畫高，并說說為什么這樣畫？你可畫多少條高？
（2）、小組匯報，全班評議如何畫梯形的高，可畫多少條高；強調利用直角三角板的兩條直角邊輔助作高。
（3）、提醒學生要用虛線畫高，并畫出垂直符號。
六、教學策略：
1.密切聯系現實生活與數學知識，使學生體會到數學就在身邊.
講解平行四邊形和梯形的認識時，要和實際生活中的應用緊密聯系，使學生體會到實際正是應用其特性為人類服務的，真正體會到學習數學的價值.如推拉式防盜門應用平行四邊形的不穩(wěn)定性，梯形堤坎正是利用梯形上小下大的穩(wěn)固性等等.
2.利用“變換”思想，提高學生靈活理解知識的能力.
無論是平行四邊形還是梯形，都有一般形式，往往學生對于一般形式認識比較深，稍作旋轉、變換便不知所措.例如：學生在學習梯形的各部分名稱時，往往學的過死，通常把較短的底叫做上底，較長的底叫做下底，這里的“通常”說明，有時（倒放時）也把較長的底叫上底，較短的底叫下底.教學這部分內容時教師可讓學生從不同角度，不同方向認識所學的圖形.
3.培養(yǎng)學生的科學嚴謹，積極探索的精神.
在判斷平行四邊形和梯形的時候，不能只用眼觀察，還要用規(guī)范的方法判斷.結合用三角板、直尺判斷平行線的方法加以說明和驗證，這種一絲不茍的學習態(tài)度在今后學習中也是非常必要的.
4.在教學或練習中，充分發(fā)揮學生的主體作用，借用各種教學手段來調動學生的積極性，使學生參與知識形成的全過程.教師在教學中既要重視直觀演示，運用比較的方法，又要加強動手操作，通過學生量一量、畫一畫、折一折等，悟出知識的真諦，以求得其思維的發(fā)展，能力的培養(yǎng)，體驗成功后的喜悅.
5、教書本第66頁“距離”這個概念時，要強調所畫的是“垂直線段”，而不是“垂線”，著重理解“垂直線段”的含義。
6、教畫梯形的高時，要學生先找出互相平行的那組對邊，然后通過上底一個頂點向對邊引垂線。
七、錯例估計。
1、學生容易把要求畫平行線的題目看成畫垂線。主要原因是學生不認真審題，另外受到先入為主的影響，因為學生是先學作垂線的方法，所以當他們一看到題目出現圖（已知直線和線外一點）時，就理所當然地想到畫垂線。解決問題的辦法是要求學生認真審題和養(yǎng)成檢查的習慣。
2、給直角梯形畫高。學生受前面學習的影響，不觀察圖的特點，就馬上在圖上畫高。其實可直接把上底與下底之間的直角邊作為直角梯形的高。
3、寫出梯形的各部分名稱時，正放時把較短的底叫做上底，較長的底叫做下底，倒放時也把較短的底叫上底，較長的底叫下底.教會學生要從不同角度去觀察圖形。
八、練習題分析。
（1）、68頁第1、2題都是有關“平行和垂直”的判斷題，教學時要著重引導學生說一說判斷的方法。
（2）、68頁第5、6題分別要求學生思考，怎樣測定跳遠的成績比較準確？怎樣修路最近？實質上是垂線段的性質在生活中的應用。教學時可以引導學生課外再去找一找這樣的例子。
（3）、73頁第3題，借助“剪一剪”的活動，讓學生理解平行四邊形和梯形的聯系與區(qū)別，要鼓勵學生依據平行四邊形和梯形的特征，從多種角度思考和解決問題。同時也要關注思考問題的過程，并讓學生之間探討和交流自己的剪法和理由。
（4）、76頁第10題，讓學生畫出平行四邊形和梯形的高，并思考：可以畫多少條高？學生可以根據“平行線之間的距離處處相等”這一點，推斷出高有無數條。
九、課時安排：
《垂直與平行》4課時。
練習課：2課時。
新人教版四年級梯形教學設計篇十
《漁歌子》是人教版實驗教材四年級下冊第六單元第23課《古詩詞三首》中的一首詞。這個單元圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題編排，目的在于引導學生通過讀文，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗洋溢著泥土氣息、自然質樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產生向往之情；同時引導學生在閱讀中能抓住景物的特點，體味優(yōu)美語言，學習表達方法，積累精彩句段。
二、教學目標。
知識與技能：
在閱讀中認識“塞、鱖、箬、笠、蓑”等字，讀準字音，會寫“塞、鷺、笠”。正確流利有感情地朗讀并背誦這首詞。
過程與方法：
通過多種形式的朗讀理解詩詞內容，體會詩詞意境。
情感態(tài)度與價值觀：
感受到鄉(xiāng)村風光的畫意詩情；走進詩人的內心世界，感受其悠閑自得的心情。感受古詩詞之魅力，培養(yǎng)學生對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。
三、學習者特征分析。
四年級學生已經積累了相當數量的古詩詞，對古詩詞有所了解并掌握了相關學習方法。本學期，他們在第一單元學習《憶江南》時已經接觸了詞這種文學樣式，對詞的常識也有了初步的了解。古詩詞的學習應充滿一種詩情畫意的美，讓學生盡情地徜徉在古詩詞中，詩意地棲于課堂，別具一番情趣。
四、教學策略選擇與設計。
本著課堂上以教師為主導、學生為主體的教學原則，這節(jié)課的教學主要采用教師展示課件，學生網絡查找，教師指導點撥，學生合作探究，師生共同學習等策略，為了達到課堂的最佳效果，在策略實施過程中關鍵是營造詩意氛圍，激活學生思維。
五、教學重點及難點。
教學重點：
通過讀文和想象，能由詞到畫，感受鄉(xiāng)村的詩情畫意；走進詩人的內心世界。
教學難點：
體會“斜風細雨不須歸”的意境。
六、教學過程。
教師活動學生活動設計意圖。
一、復習舊知，導入課題。
同學們，我們先放松一下，請你看看畫面，猜猜是哪首古詩，背一背。（課件出示：《江雪》《憶江南》《小兒垂釣》）。
同學們積累的古詩真不少。你有沒有發(fā)現這些詩歌中其實有一首是不一樣的？（詞）那什么是詞呢？（詞是詩的一種，配上音樂可以唱歌，詞的句子有長有短，又叫長短句。）。
今天，我們再來學習一首詞--《漁歌子》。（課件出示古詩）。
解題：漁歌子，詞牌名。
回憶已學古詩詞，說說對詞這種體裁的了解。
匯報課前搜集的有關資料。
1.利用學生已有的詩詞積累，鞏固詩與詞的區(qū)別，進一步了解詞的知識，從而調動學生內在的學習興趣，創(chuàng)建學習古詩詞的氛圍，初步入情入境。
2.在課前讓學生搜集資料，課上借助搜集的資料，有助于學生對詩人及寫作背景的了解，為學習古詩打下基礎，同時也培養(yǎng)了學生自主探究的習慣和學生搜集、運用資料的能力。
二、讀中明意，讀中悟情。
課件范讀，營造氣氛。
學生自讀，讀通、讀順。
1、用自己喜歡的方式自由朗讀，把詞讀準、讀通、讀順，注意“塞”“鱖”“箬”“笠”“蓑”的讀音。
2、鞏固字音，記憶字形，重點掌握多音字“塞”在文中的讀音。詞語的朗讀教學是理解一首詞的基礎，每一首詞都有自己的意境，這些意境正是由這一個個的事物組構而成的，讀詞語便是讓學生在誦讀的過程中，了解這些事物，為下一步對詩詞的理解打下堅實的基礎。
（三）、檢查、指導：
1、指名讀生字，并組詞。
2、指名讀詞，師生正音。
3、指導朗誦，讀準節(jié)奏，讀出韻味。
男生齊讀，女生齊讀，最后全班齊讀。利用多層次的朗讀指導，讓學生自讀自悟，由淺入深地激發(fā)學生通過朗讀來感悟詩詞之美。其實，這也是有意識地對學生進行學習方法的滲透，讓學生讀通，讀出節(jié)奏和韻味，不僅是讓學生在讀中去體悟，更是通過朗讀、傾聽、感悟等學習方法，樹立自主學習的信心。
（四）、讀中想象，理解詞意。
1.教師范讀，學生閉眼聆聽，想象畫面。
2.教師歸納，課件展示詞意。
探究設疑，領悟詩情。
1、引導學生質疑、師發(fā)問：
(1)、詞中那位漁翁為什么在這樣一個雨天還不想回家呢？
（2）、詞中描繪的漁翁到底指誰？
2.學生小組交流，自由發(fā)言后，教師點撥小結。
這首詞表達了作者一種什么樣的思想感情？（指名說）。
2、指名反饋學習情況。
3.交流：自己眼前仿佛出現的畫面，嘗試用口頭描述或朗讀的形式表現出來，也可以用畫畫的方式表現出來。
4、精讀，結合注釋理解詞意。
（1）、小組合作學習：交流自己能理解的詩句及自己不懂的地方。
（2）、匯報交流情況：a、學生自由反饋自己理解的句子；b、指名完整地說出詞意。
學生小組交流，自由發(fā)言。
教師入情入境的范讀，可以感染到課堂里的每一個人，讓學生盡情暢游在詩詞所描繪的美妙畫面中。
借助文本和多媒體課件，利用多種形式拓展學生的想象空間，這樣可以充分調動學生學習的主動性和思維能力，培養(yǎng)他們的口頭表達能力、朗讀能力和繪畫能力。通過自己的想象再次真切地感受詩詞背后蘊涵的感情。
這一環(huán)節(jié)的設計目的是為鞏固學習效果，進一步增強學生對詩詞的認識，鍛煉學生的文字表達能力。這樣始終都以學生為主體，人人有機會發(fā)言，激發(fā)學生的積極性，也利于鍛煉學生動手、動腦的能力。
緊扣“不須歸”，引導學生質疑，然后通過小組合作進行探討，再由教師憑借課件進行小結，使學生釋疑，從而升華主題，領悟詩情。
讀中感悟，升華情感。
現在就請大家?guī)е髡邔﹄[居生活的熱愛和對江南春色的贊美之情，在美妙的音樂聲中，有感情地自由朗讀，邊讀邊想象詞中的意境。
（出示課件）。
1.配樂朗讀：指名朗讀，小組輪讀，全班齊讀。
2.配樂有感情地背誦，感悟意境。
3.
4.欣賞歌曲《漁歌子》這部分設計了“讀、背、找、唱”四個小環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣。前三個環(huán)節(jié)，讓學生在一個愉快的氛圍中不自覺地了解了自己本節(jié)課的學習情況，以便課后查漏補缺。最后那優(yōu)美的歌聲又讓學生情緒高漲，身心都體驗到了最佳的輕松感、愉快感。
評價對象：_________。
評價內容評價等級評價目的。
優(yōu)
（60-0）。
坐姿端正養(yǎng)成良好習慣。
能專心聽講，主動發(fā)言認真專注，敢于表達。
能積極參與討論，善于與他人合作積極主動參與討論，善于與人合作。
認真傾聽同學發(fā)言，學會欣賞和贊美培養(yǎng)良好的交往能力。
會讀會寫本課生字、詞語檢查課時目標達成情況。
理解詩詞意思并會背誦檢查教學目標達成情況。
我在學習的過程中感到快樂培養(yǎng)學習興趣。
綜合評價。
八、板書設計。
教學反思。
這是一節(jié)校內示范課，所以，在備課時我百般研磨，精心設計，力求精益求精。
《漁歌子》是一首傳唱千年的古詞，作者運用“寫意山水畫”的方式給我們展示了一幅動靜結合，色彩艷麗的畫卷。所謂“以詩傳情、以詩言志”，在這幅意境優(yōu)美的山水畫的背后，傳達的是作者對悠閑自在生活的向往。詞中更吸引我們的不是一蓑風雨，從容自適的漁翁，而是江南水鄉(xiāng)二月桃花汛期間春江水漲、煙雨迷蒙的圖景。雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜但又充滿活力。
所以，我在講授這首古詞時弱化了單一的解釋詩句的意思，而是注重引導學生從多角度品讀，想象畫面，詞畫交融，進入意境，體會情感。我把詩詞中的景物都呈現在黑板上，這副畫成為學生脫離課本進行半扶半放式的背誦關鍵詞，使學生邁出積累語言的第一步。教學過程中，學生運用平時積累的語言把詞意說得很美，生動有詩意，我想學生的語言表達能力與思維能力已在潛移默化中鍛煉了。然后再聯系作者當時的寫作背景，指導學生品讀出“不須歸”所蘊涵的情感。此外，我注重學生對課內外詩詞的積累，在教學中適時穿插相關詩句，豐富畫面的同時，也讓學生學以致用。
其次，在設計教學環(huán)節(jié)及上課的過程中，緊緊圍繞教學目標，并力圖體現“從學生實際需要出發(fā)，以學生為主體，自主合作，營造融洽、和諧、民主的教學氣氛；教師參與引導，與學生平等對話”的新課程教學理念。使學生感悟這首詞的魅力所在，培養(yǎng)學生欣賞美、鑒賞美的能力。
這節(jié)課亮點頻出，高潮迭起。教學過程中的想象畫面片段寫作、師生唱和《漁父歌》等環(huán)節(jié)的設置，不但充分調動了學生的學習積極性提高了參與度，將古詩詞的美解析得淋漓盡致，而且升華了文本內涵，引起在座師生的情感共鳴。授課效果極佳，受到專家和老師的一致好評。
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新人教版四年級梯形教學設計篇十一
今天這節(jié)課也與小動物有關，板書白鵝，讀課題。
二、檢查預習，整體感知。
1、出示三組詞語：
a供養(yǎng)不周、大模大樣、窺伺、凈角；
指名讀--正音，齊讀；【這些詞語的字音是難點，建議加注上拼音，降低難度】。
b步調急速步調從容。
局促不安大模大樣；
c厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫狂吠厲聲叫罵昂首大叫。
2、這些詞語有一定的難度，讓我們回到課文中再讀，邊思考：豐子愷先生筆下的白鵝是什么形象？（學生自由讀課文，教師巡視）。
3、對這只白鵝有什么印象？（學生回答：高傲；走路大模大樣，很富態(tài)；脾氣很大；嬌生慣養(yǎng)；架子很大）。
5、出示第二節(jié)句子，起到什么作用？【同樣，承上啟下的過渡作用也是不需要講解的】。
三、教學課文1-3自然段。
1、請大家讀讀第一自然段。這只鵝初到豐子愷家，怎樣表現？（朗讀）。
除了高傲之外，要可以用什么詞語？（驕傲）有沒有喜歡的意思？（課件出示：好一個高傲的動物！）。
（有些小氣；架子大；“高傲”是什么意思？）。
2、為什么豐子愷要把高傲送給白鵝，難道豐子愷先生不喜歡這只白鵝嗎？學習第三自然段，畫出表現“高傲”的詞句。
從哪里體會到了它的高傲？這句話中，你想強調哪幾個詞？為什么？--再讀--其他同學想強調哪幾個詞--再讀。
請大家閉上眼睛，插上想象的翅膀。聽老師讀，請大家把這段話變成一部動畫片，說說看到了什么？聽到了什么？（教師朗讀，學生盡情地想象）--互動交流。
一只手無縛雞之力的白鵝卻如此勇敢--讀（出示句子：凡有生客進來……狂吠）。
一只隨時可能被當作下酒菜的白鵝卻如此的忠誠--讀（出示中心句）。
你們從哪里體會到了白鵝步態(tài)的高傲？（咬你一口）你想用什么詞來形容凈角出場？把那種高傲氣讀出來。
既然是寫白鵝，為什么前面還有寫鴨子呢？（比較）。
男女同學賽讀。
通過對比，我們更能讀好這一句話：好一個高傲的動物！
四、積累應用。
課件出示：我是一只的白鵝。
【聽后感想】。
第一次聽江老師上課，感覺江老師的語文功底很深，不僅板書寫得好，而且知識面寬。這是成為一名優(yōu)秀語文教師的前提。江老師的教學設計總體上合體，內容恰當，分成三個板塊：第一板塊為初讀全文解決詞語，第二板塊是教學第一段帶出第二段，第二版塊為“叫聲”和“步態(tài)”，詳略把握得比較得體。教學語言要進一步推恰，克服隨意性，作為一名年輕教師，更加要主意錘煉語言，建議用錄音筆記錄自己的課堂，回家后仔細聽聽，反思以后必有長進。這其實就是微格研究。
[《白鵝》教學設計(人教版四年級教案設計)]。
新人教版四年級梯形教學設計篇十二
《漁歌子》是人教版實驗教材四年級下冊第六單元第23課《古詩詞三首》中的一首詞。這個單元圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題編排，目的在于引導學生通過讀文，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗洋溢著泥土氣息、自然質樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產生向往之情；同時引導學生在閱讀中能抓住景物的特點，體味優(yōu)美語言，學習表達方法，積累精彩句段。
二、教學目標。
知識與技能：
在閱讀中認識“塞、鱖、箬、笠、蓑”等字，讀準字音，會寫“塞、鷺、笠”。正確流利有感情地朗讀并背誦這首詞。
過程與方法：
通過多種形式的朗讀理解詩詞內容，體會詩詞意境。
情感態(tài)度與價值觀：
感受到鄉(xiāng)村風光的畫意詩情；走進詩人的內心世界，感受其悠閑自得的心情。感受古詩詞之魅力，培養(yǎng)學生對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。
三、學習者特征分析。
四年級學生已經積累了相當數量的古詩詞，對古詩詞有所了解并掌握了相關學習方法。本學期，他們在第一單元學習《憶江南》時已經接觸了詞這種文學樣式，對詞的常識也有了初步的了解。古詩詞的學習應充滿一種詩情畫意的美，讓學生盡情地徜徉在古詩詞中，詩意地棲于課堂，別具一番情趣。
本著課堂上以教師為主導、學生為主體的教學原則，這節(jié)課的教學主要采用教師展示課件，學生網絡查找，教師指導點撥，學生合作探究，師生共同學習等策略，為了達到課堂的最佳效果，在策略實施過程中關鍵是營造詩意氛圍，激活學生思維。
五、教學重點及難點。
教學重點：
通過讀文和想象，能由詞到畫，感受鄉(xiāng)村的詩情畫意；走進詩人的內心世界。
教學難點：
體會“斜風細雨不須歸”的意境。
六、教學過程。
教師活動學生活動設計意圖。
一、復習舊知，導入課題。
同學們，我們先放松一下，請你看看畫面，猜猜是哪首古詩，背一背。（課件出示：《江雪》《憶江南》《小兒垂釣》）。
同學們積累的古詩真不少。你有沒有發(fā)現這些詩歌中其實有一首是不一樣的？（詞）那什么是詞呢？（詞是詩的一種，配上音樂可以唱歌，詞的句子有長有短，又叫長短句。）。
今天，我們再來學習一首詞--《漁歌子》。（課件出示古詩）。
解題：漁歌子，詞牌名。
回憶已學古詩詞，說說對詞這種體裁的了解。
匯報課前搜集的有關資料。
1.利用學生已有的詩詞積累，鞏固詩與詞的區(qū)別，進一步了解詞的知識，從而調動學生內在的學習興趣，創(chuàng)建學習古詩詞的氛圍，初步入情入境。
2.在課前讓學生搜集資料，課上借助搜集的資料，有助于學生對詩人及寫作背景的了解，為學習古詩打下基礎，同時也培養(yǎng)了學生自主探究的習慣和學生搜集、運用資料的能力。
二、讀中明意，讀中悟情。
課件范讀，營造氣氛。
學生自讀，讀通、讀順。
1、用自己喜歡的方式自由朗讀，把詞讀準、讀通、讀順，注意“塞”“鱖”“箬”“笠”“蓑”的讀音。
2、鞏固字音，記憶字形，重點掌握多音字“塞”在文中的讀音。詞語的朗讀教學是理解一首詞的基礎，每一首詞都有自己的意境，這些意境正是由這一個個的事物組構而成的，讀詞語便是讓學生在誦讀的過程中，了解這些事物，為下一步對詩詞的理解打下堅實的基礎。
（三）、檢查、指導：
1、指名讀生字，并組詞。
2、指名讀詞，師生正音。
3、指導朗誦，讀準節(jié)奏，讀出韻味。
男生齊讀，女生齊讀，最后全班齊讀。利用多層次的朗讀指導，讓學生自讀自悟，由淺入深地激發(fā)學生通過朗讀來感悟詩詞之美。其實，這也是有意識地對學生進行學習方法的滲透，讓學生讀通，讀出節(jié)奏和韻味，不僅是讓學生在讀中去體悟，更是通過朗讀、傾聽、感悟等學習方法，樹立自主學習的信心。
（四）、讀中想象，理解詞意。
1.教師范讀，學生閉眼聆聽，想象畫面。
2.教師歸納，課件展示詞意。
探究設疑，領悟詩情。
1、引導學生質疑、師發(fā)問：
(1)、詞中那位漁翁為什么在這樣一個雨天還不想回家呢？
（2）、詞中描繪的漁翁到底指誰？
2.學生小組交流，自由發(fā)言后，教師點撥小結。
這首詞表達了作者一種什么樣的思想感情？（指名說）。
2、指名反饋學習情況。
3.交流：自己眼前仿佛出現的畫面，嘗試用口頭描述或朗讀的形式表現出來，也可以用畫畫的方式表現出來。
4、精讀，結合注釋理解詞意。
（1）、小組合作學習：交流自己能理解的詩句及自己不懂的地方。
（2）、匯報交流情況：a、學生自由反饋自己理解的句子；b、指名完整地說出詞意。
學生小組交流，自由發(fā)言。
教師入情入境的范讀，可以感染到課堂里的每一個人，讓學生盡情暢游在詩詞所描繪的美妙畫面中。
借助文本和多媒體課件，利用多種形式拓展學生的想象空間，這樣可以充分調動學生學習的主動性和思維能力，培養(yǎng)他們的口頭表達能力、朗讀能力和繪畫能力。通過自己的想象再次真切地感受詩詞背后蘊涵的感情。
這一環(huán)節(jié)的設計目的是為鞏固學習效果，進一步增強學生對詩詞的認識，鍛煉學生的文字表達能力。這樣始終都以學生為主體，人人有機會發(fā)言，激發(fā)學生的積極性，也利于鍛煉學生動手、動腦的能力。
緊扣“不須歸”，引導學生質疑，然后通過小組合作進行探討，再由教師憑借課件進行小結，使學生釋疑，從而升華主題，領悟詩情。
讀中感悟，升華情感。
現在就請大家?guī)е髡邔﹄[居生活的熱愛和對江南春色的贊美之情，在美妙的音樂聲中，有感情地自由朗讀，邊讀邊想象詞中的意境。
（出示課件）。
1.配樂朗讀：指名朗讀，小組輪讀，全班齊讀。
2.配樂有感情地背誦，感悟意境。
3.
4.欣賞歌曲《漁歌子》這部分設計了“讀、背、找、唱”四個小環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣。前三個環(huán)節(jié)，讓學生在一個愉快的氛圍中不自覺地了解了自己本節(jié)課的學習情況，以便課后查漏補缺。最后那優(yōu)美的歌聲又讓學生情緒高漲，身心都體驗到了最佳的輕松感、愉快感。
評價對象：_________。
評價內容評價等級評價目的。
優(yōu)
（60-0）。
坐姿端正養(yǎng)成良好習慣。
能專心聽講，主動發(fā)言認真專注，敢于表達。
能積極參與討論，善于與他人合作積極主動參與討論，善于與人合作。
認真傾聽同學發(fā)言，學會欣賞和贊美培養(yǎng)良好的交往能力。
會讀會寫本課生字、詞語檢查課時目標達成情況。
理解詩詞意思并會背誦檢查教學目標達成情況。
我在學習的過程中感到快樂培養(yǎng)學習興趣。
綜合評價。
八、板書設計。
教學反思。
這是一節(jié)校內示范課，所以，在備課時我百般研磨，精心設計，力求精益求精。
《漁歌子》是一首傳唱千年的古詞，作者運用“寫意山水畫”的方式給我們展示了一幅動靜結合，色彩艷麗的畫卷。所謂“以詩傳情、以詩言志”，在這幅意境優(yōu)美的山水畫的背后，傳達的是作者對悠閑自在生活的向往。詞中更吸引我們的不是一蓑風雨，從容自適的漁翁，而是江南水鄉(xiāng)二月桃花汛期間春江水漲、煙雨迷蒙的圖景。雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜但又充滿活力。
所以，我在講授這首古詞時弱化了單一的解釋詩句的意思，而是注重引導學生從多角度品讀，想象畫面，詞畫交融，進入意境，體會情感。我把詩詞中的景物都呈現在黑板上，這副畫成為學生脫離課本進行半扶半放式的背誦關鍵詞，使學生邁出積累語言的第一步。教學過程中，學生運用平時積累的語言把詞意說得很美，生動有詩意，我想學生的語言表達能力與思維能力已在潛移默化中鍛煉了。然后再聯系作者當時的寫作背景，指導學生品讀出“不須歸”所蘊涵的情感。此外，我注重學生對課內外詩詞的積累，在教學中適時穿插相關詩句，豐富畫面的同時，也讓學生學以致用。
其次，在設計教學環(huán)節(jié)及上課的過程中，緊緊圍繞教學目標，并力圖體現“從學生實際需要出發(fā)，以學生為主體，自主合作，營造融洽、和諧、民主的教學氣氛；教師參與引導，與學生平等對話”的新課程教學理念。使學生感悟這首詞的魅力所在，培養(yǎng)學生欣賞美、鑒賞美的能力。
這節(jié)課亮點頻出，高潮迭起。教學過程中的想象畫面片段寫作、師生唱和《漁父歌》等環(huán)節(jié)的設置，不但充分調動了學生的學習積極性提高了參與度，將古詩詞的美解析得淋漓盡致，而且升華了文本內涵，引起在座師生的情感共鳴。授課效果極佳，受到專家和老師的一致好評。
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[漁歌子教學設計(人教版四年級下冊)]。
新人教版四年級梯形教學設計篇十三
目的:1、能知道用積極擺臂、加快步頻來提高跑的速度。
2.了解游戲方法、規(guī)則，通過游戲提高學生練習的積極性。
3、能主動參與練習，體會速度感和勝利的喜悅。
教學過程。
開始部分。
教學內容:1、整隊、報告人數、師生問好!布置本課內容和要求。
2、準備活動。
3、站立式起跑練習。
四列橫隊，體操隊形。
教學內容:。
一、50米快速跑。
1、重點：能做出50米快速跑的全程動作，做到動作自然、放松、快速。
達成目標:發(fā)展學生的快速能力培養(yǎng)學生的自信協調能力。
教師活動：把學生分成四組站在四根跑到一端，教師口令指揮。
學生活動:1、學生聽口令跑。
2、聽口令追逐跑。
要求：認真、跑直線。
次數：2時間：5分鐘強度：中。
二、計時跑(游戲)。
重點：提高學生快速跑的能力。
達成目標:發(fā)展學生的快速能力和靈敏、協調能力。
教師活動:1、組織進行站立式起跑的50米快速跑計時比賽。
2、教師口令指揮。
3.規(guī)則：第一名為該組獲得1分，最后以得分多的為勝隊。
教師活動：1、學生聽口令做，四人一組。
2、要求：動作協調、認真刻苦，跑自己的跑道，要為集體爭光.
次數：3x5時間：16分鐘強度：強。
教學內容:1、放松2、課后小結。
達成目標：通過放松運動,提高學生的興奮性，達到放松的效果。
教師活動：口令指揮。
學生活動：聽口令、音樂做組織：體操隊形。
新人教版四年級梯形教學設計篇十四
一、用發(fā)展的眼光來教學，關注知識形成的過程，關注學生的終身發(fā)展、未來能力。
用發(fā)展的眼光來設計學習活動，讓學生在探究中親歷知識形成的過程，遠比讓學生直接但卻被動地獲取現成知識結論要更加具有深遠的意義和影響，學生的觀察、猜想、探索和創(chuàng)新等其他各方面能力都能得到有效地開發(fā)和鍛煉?！凹埳系脕斫K覺淺?！币月?、記憶背誦接受而來的知識，理解較膚淺也易遺忘。而在體驗中自身感悟的東西理解深刻、印象久遠。創(chuàng)新能力、實踐能力是不可能靠講授、聽而得來的，“能力”要在有效的活動中、探究中、應用中、實踐中鍛煉而成。對平行四邊形和梯形的特征研究，王老師本著讓學生親歷知識的形成過程的方法，讓學生依據探究內容自己有序探究，自己量一量、比一比、想一想，從而得出平行四邊形和梯形的特征，學生自然也得到了有效地學習。
二、探究性學習和有意義的接受學習的有機結合。
在學習過程中，王老師讓學生動手檢驗對邊是否平行，用了探究性學習方式，同時王老師做了適當的講解和引導，讓學生有了選擇性的學習。
三、創(chuàng)造性地挖掘教材里的素材，讓學生也能“提出問題”。
四、關注學生的學習過程。
在教學活動中，王老師培養(yǎng)了學生的動手操作能力，空間觀念和創(chuàng)新意識，也激發(fā)了學生學習數學的興趣。在整堂課的設計與教學中，王老師始終本著“以人為本”的理念，考慮學生的后續(xù)發(fā)展為指導思想，讓學生對知識的學習始終處在積極主動的狀態(tài)中。
新人教版四年級梯形教學設計篇十五
1、理解一元一次方程，以及一元一次方程解的概念。
2、會從題目中找出包含題目意思的一個相等關系，列出簡單的方程。
3、掌握檢驗某個數值是不是方程解的方法。
【過程與方法】。
在實際問題的過程中探討概念，數量關系，列出方程的方法，訓練學生運用新知識解決實際問題的能力。
【情感態(tài)度和價值觀】。
讓學生體會到從算式到方程是數學的進步，體現數學和日常生活密切相關，認識到許多實際問題可以用數學方法解決，激發(fā)學生學習數學的熱情。
二、教學重點。
建立一元一次方程的概念，尋找相等關系，列出方程。
三、教學難點：根據具體問題中的相等關系，列出方程。
四、教學準備：多媒體教室，配套課件。
五、教學過程：
1。游戲導入，設置懸念。
師：同學們，老師學會了一個魔術，情你們配合表演。請看大屏幕，這是20xx年10月的日歷，請你用正方形任意框出四個日期，并告訴老師這四個數字的和，老師馬上就告訴你這四個數字。
生1：24，師：2，3，9，10生2：84師：17，18，24，25。
師：同學們想學會這個魔術嗎？生：想！
師：通過這節(jié)課的學習，同學們一定能學會。
2。突出主題，突出主體。
（1）師：看大屏幕，獨立思考下列問題，根據條件列出式子。
a。x的2倍與3的差是5。
b。長方形的的長為a，寬比長少5，周長為36，則=36。
師：這些式子小學學習過，它們是？生：方程。
師：對，含有未知數的等式叫做方程，等號的兩邊分別叫做方程的左邊和右邊。（現實，學生齊讀）。
2、師：小學我們學過簡易方程，并用簡易方程解決應用題，對于比較復雜的實際應用題，用方程解答起來更加方便。請自己閱讀課本p/79—81，（課本內容略）并把課本空空填寫完整，不懂的和你的同學交流。還要回答下列問題：
（2）什么叫一元一次方程？
（3）什么是的解？你找到驗證的方法嗎？
師：在閱讀p/80例題1時老師做出友情提示：
（1）選擇一個未知數x。
（2）對于這三個問題，分別考慮：
用含x的未知數分別表示正方形的邊長；
用含x的未知數表示這臺計算機的檢修時間；
用含x的未知數分別表示男、女生人數。
（3）找一個問題中的相等關系列出方程，學生討論出上述答案后。
師：大屏幕顯示上述問題的答案。
三、體現新時代教師是學生學習的合作者。
在大多數學生完成課本閱讀和解答好課本問題、上述問題的基礎上，請幾名代表學生匯報所列方程，并解釋方程等號左右兩邊式子的含義。
師：（強調）（1）方程兩邊表示的是同一個數；
（2）左右兩邊表示的方法不同。
四、給學生一個展示自己精彩的舞臺。
師：本節(jié)知識也學完了，你能解釋課前老師魔術中的幾多秘密？
設任意框出的四個數字的第一個為x，則：
生1：x+（x+1）+（x+7）+（x+8）=24；
生2：x+（x+1）+（x+7）+（x+8）=84。
師：很好！如何算出x的值，是我們下一節(jié)課要探討的問題（繼續(xù)設疑，激發(fā)學生的學習興趣），但老師想當堂檢測一下誰掌握的最多，最好，請看大屏幕。
五、基礎鞏固與知識延伸。
（1）基礎練習見同步練習冊。
（2）拓展練習如下；
1、下列四個式子中，是一元一次方程的是（）。
a。1+2+3+48b。2x3c。x=1。
d。|10。5x|=0。5ye、
2、已知關于x的方程ax+b=c的解是x=1，則=。
3、下面有四張卡片，請你至少抽出三張卡片編寫兩道一元一次方程，并和你的同學交流一下，看看你和誰不謀而合！
六、小結作業(yè)。
新人教版四年級梯形教學設計篇十六
1.初步理解小數除以整數(整數部分夠商1)的計算方法，能正確地進行計算。
2.培養(yǎng)學生的分析能力和類推能力。
3.體驗所學知識與現實生活的聯系，能應用所學知識解決生活中簡單的問題，從中獲得價值體驗。
教學重點。
能理解并掌握小數除以整數(整數部分夠商1)的計算方法。
教學難點。
理解商的小數點定位問題。
教具。
多媒體。
教學方法。
講解法、練習法。
教學過程。
一、復習引入：
268÷4224÷4252÷6345÷15。
學生獨立完成，完成后集體訂正，任選一題說一說怎樣算的。
二、探索新知：
1、出示例1的情景圖，引導學生觀察圖并說圖意。
師：堅持晨練可以鍛煉身體，王鵬堅持晨練，按計劃他平均每周應跑多少千米?
師：這里的除法和前面學的除法比，有什么不同呢?
師：這就是我們這節(jié)課要研究的課題，小數除以整數。
(板書課題：除數是整數的除法)。
2、師：除數是小數的除法怎樣算?請大家先獨立思考，再把自己的意見在小組交流一下。
方法一：
22.4千米=22400米。
22400÷4=5600(米)。
5600米=5.6千米。
方法二：
22.4×10=224。
4×10=40。
224÷40=5……24。
3、師：
這樣可以算出結果，但是計算時有什么感覺?下面我們一起探討一種更簡便的算法，這就是直接用小數除以整數。
5.6。
422.4。
20。
24。
24。
二次備課：
思考：(1)余下的2表示什么呢?這個24又表示什么?
(2)24個十分之一除以4，每份是多少?
(3)怎樣在商上面表示六分之一呢?
師：觀察這個豎式中被除數和商的小數點，你發(fā)現了什么?
比較：224÷4與22.4÷4哪些地方相同?哪些地方不同?
師：經過上面的探討，你覺得應該怎樣計算小數除以整數?
(1)按整數除法的方法除。
(2)計算時商的小數點要和被除數的小數點對齊。
三、鞏固練習：
1.完成“做一做”
學生獨立完成后，讓學生說一說自己是怎樣計算的。
2.完成練習三的第1題。
算一算，比一比，這兩題的計算方法哪些地方相同?哪些地方不同?
3.完成練習三第2、3題。
四、課堂小結：
師：這節(jié)課學習的什么內容?通過學習你知道些什么?
五、作業(yè)：
課本第19頁第1、2、3題.
板書設計：
小數除以整數。
22.4÷4=5.6(千米)。
答:王鵬平均每周應跑5.6千米.
教學反思。
除數是整數的小數除法的計算步驟與整數除法基本相同，唯一不同的是解決小數點的位置問題。為了說明商的小數點要和被除數的小數點對齊的道理，計算中在除過被除數的整數部分后還有余數，要著重說明把它化成用較小的計數單位表示的數，并與被除數中原有的同單位的數合并在一起，再繼續(xù)除。
因此本節(jié)課，利用學生已有經驗進行自主探索學習。在教學方法之前為了給學生探索創(chuàng)造條件，探討后，學生進行匯報。對于正確的方法給予肯定，并且為找尋正確的思路，引導學生分別用整數除法的計算方法和轉化為整數除法的兩種思路進行解題。培養(yǎng)學生知識的遷移能力，和對問題的轉化能力，這也是本節(jié)課設計中的一個難點。讓學生自己學會解決問題的方法，增強數學的綜合能力。
新人教版四年級梯形教學設計篇十七
教學目標：（水平目標二）。
1、運動技能：能試做出后滾翻動作，能模仿做出動作全過程。
2、心理健康：對學習后滾翻感興趣，樂于重復練習。
教學重點：團身要緊。
教學器材：海綿塊若干塊體操墊。
教學過程：
一、基礎性診斷練習。
1、問題（1）：同學們想一想為什么我們的設計師把車輪設計成圓形而不是其他形狀？
同學：（因為圓形好看、圓形物體滾動的快……）。
同學：球形物體滾動時的摩擦力比較小，所以滾得遠。
師：我們在練習后滾翻時一定要使身體團得像球一樣，只有這樣才干把動作做好，練習時大家可以好好的體會一下。
2、提出問題：在后滾翻練習中怎樣使身體團緊？
二、理解性診斷與矯治。
1．讓同學提出方案。
2．教師提供器材。
3．分組進行練習得出可操作性的方法。
三、優(yōu)化評講。
1．各組推薦一名同學將本組的練習方法展示給其他小組觀看。
2．教師提出要求：（1）平安性（2）可操作性（3）簡便易練性。
3．從中可以得到幾種最理想的練習手法。
a．利用海綿塊分別夾在下顎、兩膝之間、兩踝之間。
b．利用紅領巾將膝蓋、兩踝捆綁起來（合作學習）。
c．雙手抱膝連續(xù)團身起練習。
四、同學自我診斷與矯治。
1．分組練習體會這兩種方法究竟是否合適。
2．相互協助。
3．得出結論：這三種方法都很適合與團身練習。
五、發(fā)展性診斷練習。
1、講解：我們光學會了團身練習還不夠，這只是后滾翻中的一個重要環(huán)節(jié)，那么我們還要借助推手翻掌貼肩等輔助動作。
2、教師示范著重讓同學看清預備姿勢（兩腳兩膝要并攏，低頭含胸必需要）。
3、同學嘗試性的進行練習。
4、教師巡回指導。
六、自主性學習診斷（課堂小結）。
師：在今天的練習中大家得到哪些東西？
生：為了解決后滾翻團身問題我們想了好多種方法，通過實踐我們也知道了哪些方法可以使用，哪些方法有危險。
[評析]。
1、學會利用生活化的內容進行診斷。
課始，在做完準備活動以后，教者并沒有像往常那樣直接宣布課的內容，而是舉了一個生活中常見的例子：車輪為什么是圓形的？話題很簡單卻很吸引同學們興趣，都迫不和待的想回答這個問題，這時候課堂氣氛開始升溫了，再通過做磚頭和籃球的實驗，一方面激發(fā)了同學學習的興趣，另一方面也自然而然地引出本課所學內容。“大家可以從這個實驗中得到什么？”也最大限度激活了同學在其他科目中所學到的知識的運用。師生可以此進行診斷，也為下面的練習做了個伏筆。
2、“降低、提高難度”、“縮短、拓展距離”，讓診斷與矯治走近同學發(fā)展的真實世界。
我們知道，由于種種原因，我們目前教學要求往往高于或低于同學發(fā)展實際，“好同學吃不飽，差同學吃不了”的情況時有發(fā)生，面對這樣的問題，教者首先要熟透教材，要有駕馭教材的身手，在課堂教學中不能一味的采用“教教材”，而是要實現“用教材”的教學新理念。在《后滾翻》這課中，教者就采用“降低、提高難度”的教法，在進行團身練習時，教者沒有直接讓同學看完示范后就進行模仿練習，而是降低難度采用輔助的教學方法，讓同學使用夾海綿塊來達到“團身緊”這個目的。在同學基本掌握動作的基礎上再進一步提高動作，將推手翻掌貼肩示范給同學看，讓學得較快的同學進行練習，這樣“好同學吃不飽，差同學吃不了?！钡那闆r就大為轉變，使差同學恢復學習的積極性，使好同學又提高了一個層次。只有考慮到這些，才干真正讓診斷與矯治走近同學發(fā)展的真實世界里去。
3、以“勝利階梯”為載體，提高同學的分析、解決問題的能力。
“勝利階梯”強化我們同學直面學習、生活的態(tài)度，喚醒了同學自我認識、自我診斷、自我矯治、自我完善、自我發(fā)展的意識，減少同學失敗后的灰心，強化和增加同學自我診斷、自我矯治、自我完善、自我發(fā)展勝利后的信心。在“后滾翻練習中怎樣使身體團緊？”之后，教者并沒有直接給出幾種練習的方法，而是讓同學根據老師所提供的器械提出各種練習的方案，他們在小組練習時，得出幾種可操作性的練習方法。從中使同學懂得理論的正確與否可以通過實踐來證明這一道理，教者布置小組交流也是為了發(fā)展同學自我表示的能力。同學由于受到海綿塊作用的影響，有的同學就解下自身的紅領巾，利用紅領巾將膝蓋、兩踝捆綁起來進行練習，發(fā)現同樣能達到要求，雖然老師沒有說，但這是他們自身想出來的方法，說明小朋友具有創(chuàng)新意識，關鍵在于教師怎樣去引導他們。
新人教版四年級梯形教學設計篇十八
1、尊重學生的個性發(fā)展，允許學生在學具超市中任意選擇不同的梯形，或拼擺、或割補成已學圖形，讓學生自己在操作的過程中去觀察、探索、發(fā)現、領悟轉化的數學思想，獲取數學知識。
1、學生匯報時我沒有注意讓學生對兩個完全一樣的梯形拼成了一個平行四邊行作重點理解，因而在引導公式時學生理解有難度，我才又在投影下重合兩個梯形，讓學生體會梯形的上底與下底的和就是平行四邊形的底。造成學生失敗后再補救的局面。
2、公式的推導形式單一，造成這一現象源于學具準備不科學?；蚪處熞龑Р坏轿?。
3、學生用字母代數推導公式時，我不注意先設定圖形的那一部分分別用哪個字母表示，而是直接讓學生生硬的套用，顯示出教師上課的隨意性。
以上種種說明我的教學理念還很滯后，有待于更新、學習。
新人教版四年級梯形教學設計篇十九
“平行四邊形和梯形”這一單元中涉及的知識點有：平行與垂直、平行四邊形與梯形。這些圖形在實際生活中應用十分廣泛，在此之前學生頭腦中已經基本積累了許多表象的東西，而且經過前三年的學習，也具備了一定的基礎。為此，教師必須把握好學生已有的生活經驗和基礎知識，應從學生的實際出發(fā)，更好的把握教學的重點和難點。
我在教學這一部分內容時特別注重了加強學生動手能力的訓練和指導，重視空間想象能力的培養(yǎng)，同時盡力培養(yǎng)學生觀察和思考的習慣。因為平行四邊形的特征是教學中的一個重點，所以我在教學過程中還注重了學生操作能力的培養(yǎng)，讓學生通過自己動手做一做，想一想，聯系具體實例來加深對平行四邊形和梯形認識。
通過教學“平行四邊形和梯形”使我更深地認識到：教學中培養(yǎng)學生的動手操作能力，既能充分發(fā)展學生的空間觀念及空間想象能力，又能加深學生對圖形的特點及相互關系的理解，同時也為發(fā)展學生的創(chuàng)新意識提供了有利的條件。
《平行四邊形和梯形》這一單元包括了認識平行線和垂線、畫垂線、畫長方形和正方形、以及認識平行四邊形和梯形等教學內容。這一單元的內容是幾何知識，看似簡單但對于學生來說是很抽象的，難理解的。因此，我在進行幾何初步知識的教學時，充分利用各種條件，運用各種手段，引導學生通過對物體、模型、圖形觀察、搭建、拼擺、測量、畫圖、描述交流等活動，讓學生獲取和運用幾何初步知識，并在運用幾何初步知識的過程中逐步形成、加深、提高和發(fā)展空間觀念。
在教學過程中，我出示教材中的幾幅實物圖伸縮門、護欄、梯子，讓學生在其中里找熟悉的四邊形和梯形，讓學生體會到數學的資源來源于生活。鞏固練習時，我讓學生思考學習了平行四邊形的用處，發(fā)現學校的伸縮門就是利用平行四邊形的不穩(wěn)定性制成的，讓學生感受到數學與日常生活的緊密聯系，許多生活中的現象都是可以用數學知識來解決的。
在學習平行四邊形和梯形時，先發(fā)給孩子們我課前做好的平行四邊形和梯形的小紙片，然后讓孩子們以小組為單位一起發(fā)現總結出它們的特征。孩子們通過測量發(fā)現平行四邊形對邊平行且相等，對角也相等，相鄰的角和為180度。等腰梯形的兩腰相等，直角梯形中有兩個角為直角，梯形和平行四邊形的內角和為360度。通過對比得出梯形只有一組對邊平行，孩子們積極參與探究，學習積極性很強，通過自己量一量、比一比、想一想，從而得出平行四邊形的特征。學生在匯報和補充的過程中，逐步把知識點完善起來，得到了有效地學習。
我通過學生用三角尺搭建、拼擺、或用紙剪一剪得到平行四邊形和梯形，激發(fā)孩子的學習興趣。我在教學這一部分內容時特別注重了加強學生作圖能力的訓練和指導，重視作圖能力的培養(yǎng)，同時盡力培養(yǎng)學生觀察和思考的習慣。通過讓學生畫出形狀不同和大小不一樣的四邊形后，歸納出各種類型的四邊形，從而學生能夠用圖表表示各種四邊形的區(qū)別和聯系。因為平行四邊形和梯形的特征是教學中的一個重點，所以我在教學過程中還注重了學生操作能力的培養(yǎng)，讓學生通過自己動手做一做，想一想，聯系具體實例來加深對平行四邊形和梯形認識。
盡管在教學中我運用和各種手段，設計了很多實踐活動，但學生在聯系中依然存在很多問題。如對概念不理解，不會靈活運用;畫圖不規(guī)范，盡管多次強調但還是有學生畫高時沒有標垂直標記，沒有用虛線表示。在今后的工作中一定要注意多強調，多輔導，啟發(fā)思維，培養(yǎng)習慣。
新人教版四年級梯形教學設計篇二十
執(zhí)教人：
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
2、理解含義深刻的句字，揣摩其中蘊含的意思。
3、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命、尊重生命、善待生命，樹立積極的人生態(tài)度。
教學重難點：
理解三個事例中蘊含的道理。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
第1課時。
一、導入課文。
師：咱們今天一起來學習一篇新課文，同學們齊讀課題，家看。
這樣的題目不知道大家注意到了什么，讀；
師：看到這樣的題目不知道大家有什么想要問的呢?
師：嗯，同學們真不錯，請你讀句子；我常常想，是什么呢?
二、初讀課文，整體感知。
1、師：同學們提出的這些問題都是有內在聯系的,都和作者想到一塊去了，以作者杏林子開篇就提出了關于生命的話題：（出示課件）（常常想：生命是什么呢？）。
2、師：現在要想解決這些問題首先應怎么辦?
3、師：誰敢來讀？那么作者筆下的生命到底是什么呢？我們聽幾位同學讀課文，邊聽邊思考這個問題（指名讀課文第二自然段）（教師引導學生概括段意）。
3、師：誰回答作者筆下的生命是指什么？（生命是飛蛾求生的欲望）。
4、師：這位同學真會學習！主要寫的是誰呀？（飛蛾）寫它怎么樣呀？（在強烈的求生）希望其它同學都能像他這樣用簡潔的語言概括作者筆下的生命。（板書：求生的飛蛾）。
（指名讀第三自然段）（板書：不屈生長的瓜苗）。
5、師：這位同學挺聰明，剛才學習的方法，他馬上就會運用了。
6、師：下面同學們自由地讀第四自然段和第五自然段，然后用最簡練的話概括作者筆下的生命。（板書：沉穩(wěn)有規(guī)律的心跳）（創(chuàng)造無限的價值）。
7、師總結：我們初讀了課文，這美美的散文被我們濃縮成為了一首小詩了！我們一起讀一讀。（課件出示：小詩）。
三、品讀課文，理解積累。
〈一〉、品讀第二自然段：
1、師：現在讓我們靜靜地默讀課文第二自然段，看看作者是怎樣寫飛蛾“求”生的？（出示：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈!那樣鮮明?。?。
2、師：你從哪些詞語看出飛蛾在強烈的求生？
（掙扎、鼓動）。
3、師：把這些詞語帶到句子中，把你的感受讀出來，誰來讀？
（指名讀）。
4、師：我感覺你在跳動，而不是躍動，誰再來讀?
(指名讀)。
5、師：從“躍動”這個詞中，老師感受到了一股強烈的求生欲望，咱們全班同學一起讀。（齊讀）。
6、師：同學們，如果現在你是這只被人捏在手里的飛蛾，你們命懸一線，你會說什么呢？
7、師：面對這只強烈求生的飛蛾作者的感受是什么呀？（生：震驚）。
8、師：來，讀出作者的震驚，讀出你的震驚。（生讀）。
9、師：同學們，標點可是無聲的語言，讀出感嘆號表達的情感，誰再來讀。（生讀）。
10、師：作者震撼了，她在想什么？（出示課件：心想--）。
（學生說話訓練）。
11、師：課件圖片展出，講解杏林子的經歷。
第一個寶貝就是：抓住關鍵詞理解句子；
第二個寶貝是：聯系作者的經歷，體會作者的情感；
〈二〉、品讀第三自然段。
師小結學法：同學們看，剛才我們怎么學的呀？抓住關鍵詞感受飛蛾求生的欲望，然后把自己的感受讀出來。下面我們用同樣的方法學習課文第三自然段，看看香瓜子是怎樣“不屈”地生長，哪些關鍵詞體現了這一點？（點學生回答）。
1、師：你感受得很真切，把你的感受帶到句子中，讀這句話。
你感受得很深刻，也請你讀出你的感受。
你感受得很強烈，也請你來讀。
（生回答：冒出、沖破、僅僅、竟然）。
2、師：每個字每個詞都在訴說作者的心聲?。∥覀儚倪@些詞語中品味到瓜苗的不屈，瓜苗的頑強，現在我們一起讀一讀！讀出不屈，讀出頑強。
3、師：瓜苗僅僅只是想活下去嗎？（板書：不屈向上）。
4、師：作者看見這不屈生長的瓜苗又想到了什么呢？
5、師：我們又一次運用了抓關鍵詞理解課文內容，體會作者要表達的情感，然后品讀。
6、師：聽香瓜苗對作者說了什么？
四、總結。
同學們，小瓜苗如此的頑強生長，那怕僅僅只有幾天的生命，但它還是活得如此的光彩，如此的堅強，是?。∩褪侨绱说钠婷睿瑢W們，生命成可貴，我們生命得繼續(xù)下去我們要使我們的生命活得更精彩，請同學們就用我們本節(jié)課所學的方法去學習下面的課文，下節(jié)課老師再來和你們一起研究我們的生命。
板書設計：
生命生命。
求生的飛蛾----珍惜。
不屈生長的瓜苗----不屈生長。
沉穩(wěn)有規(guī)律的心跳----。
新人教版四年級梯形教學設計篇二十一
學習目標：
1、認識7個生字，會寫13個生字。
2、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，感受錢塘江大潮的壯觀。
3、搜集有關錢塘潮的資料，了解大自然的神奇。
學習重難點：
理解生字新詞和有感情地朗讀課文，感受錢塘江大潮的壯觀。
課時安排：
二課時。
第一課時。
一、導入新課。
1、啟發(fā)談話,自有介紹錢塘江大潮的情況。師予以補充歸納。
2、出示板書：觀潮?齊聲齊讀。
二、初讀課文，了解大意。
1、提出讀書要求：自之輕聲讀課文，標出認識的字，借助拼音讀一讀。
2、文章我們介紹了什么內容？
3、看看2-5自然段是按什么順序寫的？第一自然段與下文是什么關系？（時間順序、潮來前、潮來時、潮過后、總分關系）。
三、學習本課生字詞。
1、出示生詞，讀準字音。
2、分析字形。
3、詞語解釋：天下奇觀?、若隱若現、人聲鼎沸、浩浩蕩蕩、風號浪吼。
四、講讀1、2段。
1、自由讀1、2自然段，說說你讀了什么？
2、3-5分鐘自由學習后，師生以提問待檢測。
(1)?自古以來人們怎樣評價“錢塘江下浪潮”？
(2)?“奇觀”是什么意思？
(3)觀潮最佳時間、地點是什么？
(4)來到這里人們看到了什么？大家心情如何？
(5)指導朗讀，讀出景色的美麗。
五、全課總結。
如此壯觀的景象是以怎樣的姿態(tài)展現的，下一節(jié)課繼續(xù)學習。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫生字。
2、朗讀課文。
第二課時。
一、激趣導入，引出壯觀。
1、回憶作者是按什么順序描寫觀潮的景象的？
2、理解“觀”的意思，引出“天下奇觀”。
3、導入3．4自然段。
二、觀看插圖，感受壯觀。
看看畫面，感受這一天下奇觀。
三、小組合作，感悟壯觀。
1、談話激發(fā)學習興趣。
2、合作學習提示：
a、錢塘江大潮給了你什么印象？從那些地方可以看出來？
3、組建合作小組。
4、組內合作學習。
5、反饋合作成果，構建全體讀書感悟氛圍。
6、引導小組感悟。
a、朗讀文中描述大潮的句子;。
b、展示描述的情景;。
c、感情朗讀。
四、聽聽讀讀，發(fā)現作者觀潮順序。
1．范讀課文，聽后練習。
剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的練習。
聽老師讀這段話（出示），看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。
師讀生聽：
午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
2．感悟發(fā)現：作者是按從遠到進順序來描寫潮水的；抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。
3．感受壯觀，激發(fā)背誦興趣。
1)、出示畫面，激發(fā)背誦興趣。
2)、評價：背誦得多有感情啊！我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們?yōu)橹院?，為之（驕傲）?/p>
五、學習第五自然段。
1、潮頭過后是怎樣的一番景象呢？
2?、找出大潮壯觀的詞語。
3、指導朗讀。
六、創(chuàng)設情境，運用語句。
1、積累詞匯。
今天，我們學習的課文里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來？聽老師說詞語的意思，看誰的反應快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。（人聲鼎沸、山崩地裂……）。
2、運用詞匯。
看得出，同學們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，會不會用了呢？咱們來自我檢驗一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學到的詞語，使這段話表達得清楚通順呢？師出示一段話：
今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（?）。可潮來時，卻一浪一浪（?），一浪一浪（?）。湖水聲猶如（?），海堤上盡管（?），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（?）的地方。
（學生分四人一小組討論，然后選派一代表報告）。
3、師生共同評價。
七、全課小結。
文章按時間順序先寫潮來之前，次寫潮來之時，再寫潮去之后的情況，最壯觀的是潮來之后的情況，課文用了比喻的修辭手法寫出來錢塘江潮是天下奇觀。
八、布置作業(yè)。
背誦3、4自然段。
[觀潮教學設計(人教版四年級上冊)]。
新人教版四年級梯形教學設計篇二十二
一、填空。(每空2分，共40分)。
1、田徑分為二大類：()和()，田賽比的是()和();徑賽比的是()。
2、田徑包括()()()()等技能組成的個人為主的運動項目。
3、武術的基本步型：()()()()()。
4、“兩課”：()、()。
5、世界第一體育運動項目是()。
6、籃球比賽每隊上場()人;足球比賽每隊上場()人。
7、前滾翻時，頭部著地的部位是()。
二、選擇。(每空5分，共25分)。
1、下列口令中沒有預令的口令是()。
a、稍息b、向右看齊c、向后轉。
2、體育鍛煉時消耗的營養(yǎng)物質是靠()來補充。
a、水b、脂肪c、糖。
3、我們每天做的眼睛保健操共()節(jié)。
a、3b、4c、5。
4、人的身體中最長的管道是()。
a、血管b、大腿c、后背。
5、奧運五環(huán)中，黑色代表()。
a、亞洲b、非洲c、美洲。
三、判斷。(每空5分，共25分)。
1、擲遠的時候出手的投擲物要高于肩()。
2、全身骨骼的重量占體重的1/6。()。
3、人的身高和體育鍛煉沒有關系。()。
4、人的全身共有206塊骨頭。()。
5、擲遠是從近處向遠處投擲。()。
四、問答題。(10分)。
1、整理運動的作用是什么?
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