語文新課程教學(xué)心得(優(yōu)秀19篇)

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語文新課程教學(xué)心得(優(yōu)秀19篇)
時間:2023-11-28 08:18:09     小編:影墨

有時候,我們需要換個角度看待問題,或許會有不同的收獲。了解總結(jié)的目的和意義是寫好一份總結(jié)的首要條件。小編搜集了一些經(jīng)典的總結(jié)案例,希望可以幫助大家更好地理解總結(jié)的寫作要點。

語文新課程教學(xué)心得篇一

數(shù)學(xué)課程標準指出:學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,讓第一學(xué)段的學(xué)生在生動具體的'情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),第二學(xué)段的學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué).于是,越來越多的教師就從生活中選取素材,創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.但在我們的實際教學(xué)中,由于人們對創(chuàng)設(shè)情境的意義理解不同,創(chuàng)設(shè)的情境所起的作用也就不同,與課標倡導(dǎo)的精神不相吻合,失去了應(yīng)有的價值,這引起了我對情境教學(xué)的思考.

作者:趙靜作者單位:河南省濟源市濟水東街學(xué)校刊名:新課程(教師版)英文刊名:xinkecheng年,卷(期):2010“”(7)分類號:關(guān)鍵詞:

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語文新課程教學(xué)心得篇二

近兩年來,全國各地課堂教學(xué)改革風(fēng)起云涌,許多先進經(jīng)驗紛紛亮相,成為了新課程教學(xué)的亮麗風(fēng)景。在改革中,我采取了揚長避短、學(xué)為我用、創(chuàng)新理念、穩(wěn)步推進的課堂改革策略,有如下心得體會:

1學(xué)生是主體。

學(xué)生是課堂的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。在過去的教學(xué)中,我們把學(xué)生放在了被動學(xué)習(xí)的地位,教師不重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,一味的采取壓制、強迫的手段,常常適得其反。近一年的改革,改變了我錯誤的認識,學(xué)生被放在了課堂的主體地位上,教學(xué)時能夠首先考慮學(xué)生的實際情況,根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進行教學(xué),調(diào)動了學(xué)生的積極性。

2.自主學(xué)習(xí)值得提倡。

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差別,但完全依靠教師的課堂教學(xué)教會學(xué)生不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。所以,在教學(xué)中根據(jù)學(xué)情、知識的難度適當教會學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的方法,有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。聯(lián)合國教科文組織也指出,21世紀的文盲是不會學(xué)習(xí)的人。

3.小組合作的優(yōu)勢。

傳統(tǒng)的課堂是少數(shù)尖子生的課堂,學(xué)困生成為被遺忘的角落。小組合作,有利于讓學(xué)生之間互相幫助,有利于讓每一個學(xué)生參與到課堂教學(xué)中,體驗到學(xué)習(xí)與成功的快感,從而整體提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此,在教學(xué)中建立小組并發(fā)揮小組的作用不可忽視。

4.教學(xué)目標是課堂的指向標。

課程標準要求落實三維目標,課堂教學(xué)要落實三維目標,都需要教師在教學(xué)前早將目標定位下來。一節(jié)課的任務(wù)完成與否,也需要對照目標。目標的展示,還有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)習(xí)的方向更明確。

在教學(xué)中總結(jié)了“三自”學(xué)習(xí)法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力?!叭浴奔醋灾黝A(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自主探究,預(yù)習(xí)課側(cè)重于基礎(chǔ)知識的掌握,內(nèi)容的初步感知;閱讀課側(cè)重于思維的訓(xùn)練、表達能力的培養(yǎng);復(fù)習(xí)課則側(cè)重于知識的落實。課堂設(shè)計上,以理念引領(lǐng)教學(xué),體現(xiàn)學(xué)生的主體,培養(yǎng)學(xué)生的能力。

讓學(xué)生真正做課堂的主人,教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段對實現(xiàn)目標有至關(guān)重要的作用。這幾年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我,傳統(tǒng)的學(xué)究式經(jīng)驗教學(xué)已不受學(xué)生歡迎,學(xué)生內(nèi)心的情感調(diào)動、自我碰撞才是教學(xué)的最高境界。況且,學(xué)生的作題能力不是靠教師的講而培養(yǎng)出來的。為此,我在教學(xué)中從課本內(nèi)容,學(xué)生心理咨詢因素出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生體驗成功的快樂,體味到做主人的幸福。

新課程改革的一項重大突破是改變了過去教材天下一統(tǒng)的格局,社會、生活、實踐一切可以利用的資源都成為教學(xué)內(nèi)容。死抱住練習(xí)冊不放,必然導(dǎo)致視野狹隘。

活動是讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)時娛樂,它對于解決當前困擾學(xué)校的教師厭教、學(xué)生厭學(xué)這一問題有著獨特的意義。我不喜歡板著臉孔教學(xué)生學(xué)習(xí),愿意用自己的熱情和陽光去感染每一個學(xué)生。

總之,“一遍功夫一邊巧,十遍功夫刮刮叫”,只要我們持之以恒地進行“有效備課”,定能在教學(xué)中迸出智慧的火花,有效地提高我們的課堂教學(xué)水平。

語文新課程教學(xué)心得篇三

(一)。

一、填空題。

1、漢語拼音教學(xué)的要求是:

能(讀準)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié),能(準確的拼讀)音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié),認識大寫字母,熟記《漢語拼音字母表》。

2、《語文課程標準》提出,高年級“能寫簡單的記實作文和想像作文,能學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文?!?/p>

3、鞏固識字的最好辦法是閱讀。

4、口語交際的核心是交際二字,注重的是人與人之間的溝通和交往??谡Z交際能力的培養(yǎng)要在具體的交際情境中進行。

5、“對話”是指教學(xué)過程中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師、學(xué)生、文本之間就教學(xué)問題展開多向的信息溝通和多元的意義重構(gòu)。

三個維度設(shè)計。三個方面相互滲透,融為一體,注重語文素養(yǎng)的整體提高。

二、名詞解釋。

1、語文素養(yǎng):是語文能力和語文知識、思想情感、語言積累、語感、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、審美情趣、個性品格、學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)習(xí)慣的有機整合。

2、生字復(fù)現(xiàn)::

(一)認字和認人一個道理:一回生,二回熟,三回四回成了好朋友。鞏固認字最好的辦法是“復(fù)現(xiàn)”,讓學(xué)生在語言環(huán)境中多次與漢字見面。

(二)復(fù)現(xiàn)生字的途徑和方法:

(3)重視課外活動引導(dǎo),在生活的大語言環(huán)境中復(fù)現(xiàn)生字。

三、簡答題。

1、你覺得在組織合作學(xué)習(xí)時最容易出現(xiàn)哪些問題?

見課本第52頁-53頁。

2、口語交際教學(xué)應(yīng)注意哪些問題?

(4)互動評價,促進學(xué)生良好口語交際習(xí)慣的形成。(各1.5分)。

實施新課程過程中,教師應(yīng)是教學(xué)的組織者、引領(lǐng)者、合作者、參與者。(每個要點1.5分)。

四、觀點論述題。

1、《課標》提倡習(xí)作教學(xué)要鼓勵學(xué)生自由表達,是否意味著教師要少指導(dǎo)?請你談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

(1)鼓勵自由表達首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性張揚的空間。

(2)“少指導(dǎo)”并不等于“不指導(dǎo)”。教學(xué)的最終目的的提高學(xué)生運用語文的能力,這離不開教師有效的指導(dǎo)。

(3)要提倡先自由寫作,后交流指導(dǎo)的作文教學(xué)模式。

(4)教師的指導(dǎo)不能限制學(xué)生的思維,限制學(xué)生的自由表達。(各2分)。

(1)“自主”學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對而言的,是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí),對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺意識和自我控制的學(xué)習(xí)方式。(2)自主學(xué)習(xí)并不是無節(jié)制的放任自流的學(xué)習(xí)行為。

(3)自主學(xué)習(xí)離不開高效的指導(dǎo),尤其是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。(4)在自主學(xué)習(xí)過程中,教師仍是學(xué)習(xí)過程的參與者、組織者、引導(dǎo)者、合作者。(每點2分)。

五、案例分析題(每小題12分,共24分)。

1、以下是人教版四年級上冊第二組課文《古詩兩首》的教學(xué)目標設(shè)計:(1)有感情地朗讀,背誦古詩,并能默寫詩中的名句.(2)能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中詞句,并根據(jù)需要搜集信息,擴大知識面.(3)能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境。(4)能發(fā)表對詩的獨特見解.(5)學(xué)會一類生字豚.請您從目標把握和目標敘述的角度進行評述。

(1)本課教學(xué)目標很好地體現(xiàn)了“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個緯度的整合;(2)目標表述清晰明確,表述語言準確且有分寸;(3)目標具有可操作性和可測量性。(4)目標突出了本課的教學(xué)重點。(每點3分)。

(二)。

一、.新課程語文教師的素養(yǎng)。

1.人文素養(yǎng):小學(xué)語文教師在人文素養(yǎng)方面主要包括:1)豐富的社會文化知識。2)寬厚的語文學(xué)科專業(yè)知識。

二、簡要說說口語教學(xué)的方式方法。

1.采用觀察事物后進行口語交際,需注意以下幾點:

1)要在指導(dǎo)觀察上下功夫。2)要設(shè)計好引導(dǎo)的思路,使學(xué)生交談的內(nèi)容逐步深入。3)教師要注意讓學(xué)生用自己的話表達自己要說的意思。2.在討論、辯論中進行口語交際要注意以下幾點:

1)專門組織的討論、辯論,教師可以事先布置題目,使學(xué)生提前準備。2)教師提供的討論、辯論的話題,應(yīng)當是學(xué)生們熟悉和關(guān)心的,有討論和辯論的意義和價值。3)對學(xué)生的發(fā)言不能要求過高。

三、教師可通過哪些方式加強教學(xué)反思(寫教學(xué)后記、教學(xué)日志、做案例分析、做課例錄像分析、同事之間指導(dǎo)討論等方式)。

四、語文課程的三維目標是(包括知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度)。

五、新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀是:學(xué)生是人,是獨特的人,是發(fā)展的人。

六、課堂教學(xué)中怎樣有效的進行師生互動。

a教師要從心底里尊重和信任學(xué)生,給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的時間、空間和情景,敢于放手,善于組織,并相機進行啟發(fā)、示范、指導(dǎo)。

b關(guān)注學(xué)生的個體差異,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的起點,并從學(xué)生學(xué)的角度出發(fā)進行教學(xué)設(shè)計。

c要將獨立學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)和全班交流結(jié)合起來。d教學(xué)過程是一個動態(tài)生成的過程,審時度勢,隨即應(yīng)變。

七、怎樣進行師生合作備課。

就合作的形式說,可以是教師與全班學(xué)生合作,或者與小組同學(xué)合作,也可以與個別學(xué)生合作。

八、課堂管理的策略。

6.通過培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)和建立良好的人際關(guān)系,優(yōu)化課堂管理。

5重視引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字,發(fā)現(xiàn)字形的規(guī)律。

6盡量在語言環(huán)境中練習(xí)寫字,注意在實際應(yīng)用中練習(xí)寫字。

十、【閱讀教學(xué)中如何展開多向互動?】1.從教師的問出發(fā),改為從學(xué)生的學(xué)出發(fā)。

4.把教師面向全班學(xué)生的互動模式,改為個別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、全班教學(xué)有機結(jié)合的互動模式。

1.觀察周圍事物、大自然和社會生活,表達觀察所得;

“建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系”、“建立促進教師不斷提高的評價體系”、“建立促進課程不斷發(fā)展的評價體系”

(三)。

一、填空題。

2、語文課程目標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計。三個方面,注重語文素養(yǎng)的。各個學(xué)段相互聯(lián)系,最終全面達成總目標。

3、課程是的生態(tài)系統(tǒng),因“”之間不斷地相互作用而生長。在這個系統(tǒng)中,是最活躍的因素。

4、口語交際課的教學(xué)設(shè)計,話題要貼近,密切聯(lián)系學(xué)生的和想象世界,使每個學(xué)生有話可說,有話要說。

5、閱讀教學(xué)過程是、之間對話的過程。

6、“交融式目標”在敘寫時出現(xiàn)“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”這幾個明顯的提示語,但它的每一點目標卻極好地把乃至的目標都在一起。最大的優(yōu)點就是敘寫方便。

二、名詞解釋。

1、體驗學(xué)習(xí)。

2、課程資源。

三、簡答題。

1、教學(xué)目標有哪幾種敘寫方式?

2、語文綜合實踐活動有什么意義?

3、新課程倡導(dǎo)怎樣的學(xué)習(xí)方式?

四、觀點論述題。

五、教學(xué)設(shè)計題。

1、請為下面這段話設(shè)計一份教學(xué)方案:

長城氣魄雄偉。它像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上,從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關(guān),高高低低,蜿蜒曲折,全長6500多公里。城墻高8至10米,用大條石和城磚砌成。城墻頂部鋪著平整的方磚,五六匹馬可以并排行走。成千上萬的參觀者登上長城,目睹了長城堅強、剛毅、莊重的形象,無不贊嘆:“啊,確實了不起!”

六、案例分析題。

1、一位教師在教《小鎮(zhèn)的早晨》一文時,在幫助學(xué)生概括了小鎮(zhèn)早晨恬靜、熱鬧、緊張的三個特點后,布置了一次小練筆:仿照《小鎮(zhèn)的早晨》的寫法,以《校園的早晨》為題來進行寫作,寫出校園早晨的特點。要求每個學(xué)生寫其中某一方面的特點,寫好后,小組中四人合成一篇文章,結(jié)尾共同完成。動手之前,要求小組成員先討論一下校園早晨的特點,明確各自的任務(wù)。請從學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的角度進行評述。

(教師對每種答案都點頭肯定或微笑示意,特別對后四種意見大力贊賞)你認為這個片段的教學(xué)中有哪些優(yōu)點?存在什么問題?試加評述。

一、填空題。

2、相互滲透融為一體整體提高螺旋上升。

3、動態(tài)生成教師-教材-學(xué)生學(xué)生。

4、生活經(jīng)驗世界。

5、教師學(xué)生文本。

6、不會二維三維交融。

二、名詞解釋。

1、所謂體驗學(xué)習(xí),是指個人在人際活動中充分參與并獲得個人經(jīng)驗,在對話交流中獲得新的認識,并將之整合運用于未來的解決方案或策略上,達成目標或愿景。簡而言之,凡是以活動為開始,先知后行的學(xué)習(xí)方式,都可以稱之為體驗學(xué)習(xí)。

2、課程資源是指形成課程的要素來源以及實施課程必要而直接的條件。

三、簡答題。

1、教學(xué)目標有兩種敘寫方式:一種稱之為“分解式目標”,按照“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度進行設(shè)計,每個維度根據(jù)實際情況羅列若干小目標。另一種稱之為“交融式目標”,它在敘寫時不會出現(xiàn)“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”這幾個明顯的提示語,但它的每一點目標卻極好地把二維乃至三維的目標都交融在一起。

2、語文綜合性學(xué)習(xí)的意義:一有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng);二是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。

3、新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

四、觀點論述題。

1、答題要點:(1)這種觀點是符合《課標》提出的漢語拼音教學(xué)的要求的。(2)漢語拼音幫助學(xué)生識字和閱讀,重點在讀準聲、韻、調(diào),能準確地拼讀音節(jié),識字達成了,漢語拼音的作用就不存在了。(3)漢語拼音幫助學(xué)生說好普通話,重點也在拼讀準確上,在口頭實踐中。

2、答題要點:(1)文本體現(xiàn)了編者的意圖,體現(xiàn)了課程的教育價值,教學(xué)中應(yīng)重視發(fā)揮其作用。(2)學(xué)生是具有各自生活經(jīng)驗和認知水平的獨立生命個體,其感受與體驗存在差異,應(yīng)該得到教師的尊重。(3)當學(xué)生的價值取向與文本的價值取向出現(xiàn)分歧時,教師應(yīng)及時加以引導(dǎo),幫助學(xué)生建立正確的價值觀、人生觀。(4)允許學(xué)生保留自己的意見。

五、教學(xué)設(shè)計題。

教學(xué)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)如下要點:

1、重視問題情景的創(chuàng)設(shè),具有啟發(fā)性;

2、發(fā)揮學(xué)生的主體作用,促進自主建構(gòu)知識;

3、關(guān)注學(xué)生的言語實踐,促進語言的發(fā)展;

4、重視學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

六、案例分析題。

1、答題要點:

(1)本案例中教師采用合作學(xué)習(xí)的方式組織教學(xué)。(2)內(nèi)容的選擇有利于學(xué)生合作意識的培養(yǎng)。(3)既有明確的分工,又重視團體的合作。(4)重視合作方法的指導(dǎo)。

2、答題要點:

優(yōu)點:(1)多元解讀文本內(nèi)涵。(2)尊重學(xué)生的獨特體驗。不足:忽略了教學(xué)內(nèi)容的價值取向。

語文新課程教學(xué)心得篇四

新課標學(xué)生的語文素養(yǎng),學(xué)生知識面,課堂教學(xué)中師生互動等,我將新的語文能力實踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語文的,促進語文課程的呈現(xiàn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生有利于教育的空間。

小學(xué)語文教學(xué),既要轉(zhuǎn)變教的又要轉(zhuǎn)變學(xué)的,培養(yǎng)和“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變中,教的轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的一轉(zhuǎn)變,學(xué)的也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),教的轉(zhuǎn)變,教師新理念的真正。課改實踐,堅定的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)的轉(zhuǎn)變是不的。

把課標學(xué)習(xí)與教材教法;要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要教學(xué)反思、個案和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務(wù)。

在教學(xué)實踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學(xué)模式,主要將了幾點作法:

1、學(xué)習(xí)新課標,領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì),轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,真立語文教育的新理念,教學(xué)任務(wù)的,學(xué)生的整體語文素養(yǎng),注重學(xué)生的語文實踐能力,倡導(dǎo)、促進學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

2、講授新課程時應(yīng)從整體上把握實驗教科書,弄清其編寫意圖、體系特點,弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點,比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系,有哪些改進,教法上有,有獨到的進步和收獲,以在備課和教學(xué)活動中設(shè)定教學(xué)的,找準《課程標準》的課程的落腳點,地實施語文教學(xué)。

3、在把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班學(xué)生的,學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,性地靈活地和運用教科書的各種設(shè)計,合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和實踐活動落到實處;改進課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、式、師生互動等新的教學(xué)模式;開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,性地各種活動,學(xué)生語文實踐的機會,讓學(xué)生在實踐中語言積累,學(xué)習(xí)方法,技能,熏陶感染,養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下的語文基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生采用各種手段面,學(xué)生在場合學(xué)語文用語文的意識,參加各種課改活動,促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體。

新的教學(xué)方法,可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言,的學(xué)習(xí),學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。在實踐工作中,應(yīng)總結(jié)反思,經(jīng)常撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆、教學(xué)心得等;并和同事們互相交流互相學(xué)習(xí),探討,總結(jié)經(jīng)驗,推廣。

語文新課程教學(xué)心得篇五

課程標準明確指出,我們的教學(xué)要堅持以“人”為本,從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā),發(fā)揮學(xué)科自身優(yōu)勢,將科學(xué)探究與創(chuàng)新實踐作為突破口,激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識,使學(xué)生在積極主動地學(xué)習(xí)過程中,將獲取理論知識和技能的過程化為理解理論知識、進行科學(xué)探究、參與實踐創(chuàng)新的過程。小學(xué)語文課程的核心理念是:提高每個學(xué)生的小學(xué)語文能力,并最終形成終身發(fā)展能力。

通過學(xué)習(xí),我明確到課程標準正是從一個新的維度論述語文教學(xué)的更大的綜合,這主要有三個方面:

1.知識與能力。

知識是基礎(chǔ),能力是在掌握知識的過程中逐漸獲得的。傳授知識和培養(yǎng)能力相輔相成。過去語文教學(xué)偏重知識傳授,把語文教材分解成若干個知識點,并形成自認為很嚴密的知識體系。這種做法,導(dǎo)致語法術(shù)語、文學(xué)概念、文章作法等充塞課堂,導(dǎo)致閱讀教學(xué)中的繁瑣分析,作文教學(xué)則大講“開頭幾法”“過渡幾法”“結(jié)尾幾法”等所謂謀篇布局的知識,使語文教學(xué)耗時多而成效少。對于語文知識,一要有序,二要有度,三是要明確語文教學(xué)的終極目的不是讓學(xué)生掌握一定的知識,而是為了培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、健全人格。

五、六年級要求學(xué)生在閱讀中揣摩文章的敘述順序,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法,學(xué)習(xí)瀏覽、擴大知識面;7-9年級要求學(xué)生在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式,了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式,了解詞的基本分類、短語和單句的基本結(jié)構(gòu);等等。

有度。語文教學(xué)中傳授語文基礎(chǔ)知識是必要的,但要有度,不能拔高要求,不要把知識體系化,不要脫離能力培養(yǎng)去孤立地傳授知識。提倡在學(xué)生言語實踐活動中傳授知識,在傳授知識的過程中關(guān)注能力的培養(yǎng)。這樣,知識就是動態(tài)的、活的、有用的,否則就是靜止的、僵化的、無用的。

過去我們對語文能力的分項研究比較多,綜合性研究比較少。今后應(yīng)在綜合性學(xué)習(xí)活動中研究聽說讀寫能力之間的關(guān)系,研究字詞句篇知識和聽說讀寫能力之間的關(guān)系及其互補互促的特點和規(guī)律。

2.情感與態(tài)度。

過去,我們對此不夠重視。從理論上講,學(xué)生對語文的情感和態(tài)度對學(xué)習(xí)語文至關(guān)重要。不可設(shè)想,一個對語文情感冷漠、態(tài)度消極的學(xué)生可以學(xué)好語文。然而,在實際工作中,學(xué)生對課程的情感和態(tài)度被排除在教學(xué)關(guān)注范圍之外,既無針對性的培養(yǎng),又無科學(xué)性的檢測,更無實效性的成果。

相對而言,知識、能力是基礎(chǔ)。學(xué)生在認知過程和能力形成的過程中,必然伴隨著情緒體驗和價值判斷,從而產(chǎn)生積極的或消極的態(tài)度。所謂“端正學(xué)習(xí)態(tài)度”,試問,態(tài)度從何而來?是靠老師的要求嗎?是靠抽象說教嗎?態(tài)度是內(nèi)在的心理需求,是學(xué)生對語文發(fā)生了興趣、產(chǎn)生了積極的情緒體驗之后自然形成的,而非單純外在的表態(tài)。在語文教學(xué)中,情感是一個十分重要的因素,因為語言文字,除了達意,還有傳情的功能。語文教材大多是文質(zhì)兼美的選文,課文里既有鮮明生動的形象,又凝聚著強烈的感情,滲透著深刻的理性。學(xué)生從認知入手,借助形象,引發(fā)感情,在感情的陶冶中,展開想像,啟動思維,從中感受、體會、感悟、理解并獲得一定的語文能力。

3.過程和方法。

傳授知識、培養(yǎng)能力、產(chǎn)生情感體驗、形成積極的人生態(tài)度等,都產(chǎn)生于一定的教學(xué)過程中。學(xué)生知識能力的實際及其生理心理特點、教學(xué)的目的要求決定教學(xué)過程的安排和教學(xué)策略的選擇,而教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)策略的選擇又反映教師的教學(xué)理念、教學(xué)能力和教學(xué)個性,同時也反映學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的情感和態(tài)度。在教學(xué)中,雖然教學(xué)過程是統(tǒng)一的,教學(xué)步驟是一致的,但學(xué)生在教學(xué)過程中的表現(xiàn)卻是千差萬別的。思維活動的方式不同,情感活動的樣式各異,意志活動的強弱也不一樣。教師不宜以自己的思想去束縛或代替學(xué)生的思想,以自己的思維模式去規(guī)范和限制學(xué)生的思維活動,不要過早地去追求統(tǒng)一的認識、統(tǒng)一的結(jié)論,應(yīng)允許不同的認識和認識的不同水平的同時存在。上述三個方面常常是相輔相成、相互滲透的。在語文教學(xué)過程中,學(xué)生以知識為基礎(chǔ),以學(xué)習(xí)方法為中介,逐漸獲得正確理解和運用語文的能力(在獲得能力的過程中,也可以獲得知識),并產(chǎn)生情感、激發(fā)想像、啟動思維,形成一定的學(xué)習(xí)態(tài)度,所有這一切都體現(xiàn)在教學(xué)過程之中。課程改革為我們帶來了新的教學(xué)理念,為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間,我認為,凡是學(xué)生能夠探索出來的,教師決不替代,凡是學(xué)生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的,絕不暗示,讓學(xué)生從生活、活動、思索、合作交流中學(xué)習(xí),盡可能多給一點思考的時間,多給一點活動的空間,多給學(xué)生一點表現(xiàn)自己的機會,讓學(xué)生多一點活動的空間,多給學(xué)生一點表現(xiàn)自己的機會,讓學(xué)生多一點創(chuàng)造的信心,多一點成功的體驗!

總結(jié)人:令狐昌浩。

2009.12.28。

語文新課程教學(xué)心得篇六

《小學(xué)語文新課程教學(xué)法》是漢語言文學(xué)專業(yè)(師范類)重要的并充分體現(xiàn)出專業(yè)特色的核心課程。該課程要通過闡述小學(xué)語文教學(xué)的基本理論、一般規(guī)律和基本的教學(xué)方法,使學(xué)生全面地了解和認識小學(xué)語文課程,并具備基本的小學(xué)語文教育教學(xué)知識和能力,形成初步的教研能力和教師角色意識。

二、課程教學(xué)對象、目的和要求。

該課程適用于大專層次的漢語言文學(xué)專業(yè)(師范類)學(xué)生。通過學(xué)習(xí),要求學(xué)生了解當前小學(xué)教育教學(xué)情況及小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)教改的新經(jīng)驗、新觀點、新趨勢,具有參與語文教學(xué)改革的積極愿望;熟練掌握并能運用課程論、學(xué)習(xí)論、教學(xué)論、評價論、教師論、教研論等基本理論知識和技能;能夠根據(jù)語文課程標準、語文教材和學(xué)生的實際情況,進行識字寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、口語交際教學(xué)、綜合性學(xué)習(xí)等教學(xué)內(nèi)容的備課、上課工作。

在教學(xué)方法上,本課程的突出特點是理論性與實踐性二者的緊密結(jié)合,教學(xué)中既要注重教學(xué)理論與教學(xué)規(guī)律的教學(xué),又要加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),注重學(xué)生能力培養(yǎng),課中應(yīng)適當組織學(xué)生討論或試講,并充分運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),讓學(xué)生觀看教學(xué)錄像,組織學(xué)生到微格教室進行教學(xué)技能訓(xùn)練。故該課程主要采用講授法、討論法、案例研究法、模擬教學(xué)(主要是微格教學(xué)訓(xùn)練)等方法進行教學(xué)。

三、課程的相關(guān)課程及其關(guān)系。

學(xué)習(xí)本課程前的相關(guān)課程有現(xiàn)代漢語、古代文學(xué)、現(xiàn)當代文學(xué)、外國文學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等課程。通過學(xué)習(xí)這些課程,學(xué)生可以掌握中外文學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)的基礎(chǔ)理論和基本知識,為學(xué)習(xí)《小學(xué)語文新課程教1學(xué)法》打好基礎(chǔ)。

學(xué)好本課程,也為以后相關(guān)見習(xí)、實習(xí)奠定基礎(chǔ)。

四、課程內(nèi)容及學(xué)時分配。

本課程教學(xué)總時數(shù)為102學(xué)時。理論教學(xué)學(xué)時為34學(xué)時,實訓(xùn)教學(xué)68學(xué)時。

緒論新課程的價值追求和語文教學(xué)的轉(zhuǎn)型。

教學(xué)時數(shù):2理論學(xué)時+2實踐學(xué)時。

教學(xué)要求:了解應(yīng)試教育的課程體系;理解新課程的價值追求;掌握語文教學(xué)的轉(zhuǎn)型。

教學(xué)重點:新課程的價值追求;語文課程與教學(xué)的全面轉(zhuǎn)型。教學(xué)難點:教師角色定位和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

教學(xué)內(nèi)容:

1、改革應(yīng)試教育的課程體系;

2、新課程的價值追求;

3、新課程的目標重建;

教學(xué)時數(shù):2理論學(xué)時+2實踐學(xué)時。

教學(xué)要求:了解語文教育的特點,了解語文課程人文性和實踐性的特點,了解開放而有活力的語文課程的含義;掌握語文素養(yǎng)的內(nèi)涵;掌握“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的內(nèi)涵。

教學(xué)重點:語文素養(yǎng)的內(nèi)涵;語文教育的特點;自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)難點:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容:

二、正確把握語文教育的特點;

21關(guān)注人文精神2加強言語實踐。

第二章語文課程性質(zhì)與目標。

教學(xué)時數(shù):2理論學(xué)時。

教學(xué)要求:掌握語文課程的性質(zhì)、目標,理解新課程的價值追求;掌握小學(xué)語文能力的培養(yǎng),從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)重點:語文課程的性質(zhì)、目標。教學(xué)難點:語文課程目標的把握。教學(xué)內(nèi)容:

第三章小學(xué)識字和寫字教學(xué)。

教學(xué)時數(shù):4理論學(xué)時+6實踐學(xué)時。

教學(xué)要求:了解識字寫字的教學(xué)目的;了解識字教學(xué)的改革;掌握識字寫字教學(xué)的策略;能運用識字寫字教學(xué)策略進行識字寫字教學(xué)。

教學(xué)重點:識字寫字的教學(xué)目的;識字寫字教學(xué)的策略。

3教學(xué)難點:識字寫字教學(xué)的策略。教學(xué)內(nèi)容:

一、識字寫字的教學(xué)目標;1識字寫字教學(xué)的意義2識字習(xí)字教學(xué)的目標。

二、識字教學(xué)的改革;

三、識字寫字教學(xué)的策略。實訓(xùn):小學(xué)語文識字與寫字教學(xué)。

教學(xué)時數(shù):2理論學(xué)時+6實踐學(xué)時。

教學(xué)要求:了解《全日制義務(wù)教育語文課程標準》提出的習(xí)作教學(xué)理念;掌握小學(xué)閱讀教學(xué)目標與任務(wù);掌握閱讀教學(xué)實施,理解閱讀教學(xué)評估。

教學(xué)重點:小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標與任務(wù);閱讀教學(xué)實施。教學(xué)難點:閱讀教學(xué)實施。教學(xué)內(nèi)容:

二、閱讀教學(xué)實施;

三、閱讀教學(xué)評價。

1語文課標中對閱讀評價的規(guī)定2評價的實施。

第五章小學(xué)寫作教學(xué)。

教學(xué)時數(shù):2理論學(xué)時+6實踐學(xué)時。

4教學(xué)要求:了解《全日制義務(wù)教育語文課程標準》提出的寫作教學(xué)理念;明確作文教學(xué)的意義和目標;了解常見的作文教學(xué)模式和流程;把握作文教學(xué)中應(yīng)該著力關(guān)注的幾個方面;能夠選擇一個作文內(nèi)容設(shè)計流程和方法,并進行試教。

教學(xué)重點:作文教學(xué)的意義和目標;常見的作文教學(xué)模式和流程;作文教學(xué)中應(yīng)該著力關(guān)注的幾個方面;選擇一個作文內(nèi)容設(shè)計流程和方法,并進行試教。

教學(xué)難點:作文教學(xué)中應(yīng)該著力關(guān)注的幾個方面;選擇一個作文內(nèi)容設(shè)計流程和方法,并進行試教。

教學(xué)內(nèi)容:

二、課程標準的寫作取向和國外小學(xué)作文;1課程標準關(guān)于寫做的階段目標。

2課程標準的寫作取向和國外小學(xué)作文教學(xué)。

三、小學(xué)生作文的心理過程模型。1命題作文的心理過程模型2看圖作文的心理過程模型實訓(xùn):小學(xué)作文教學(xué)。

第六章小學(xué)口語交際教學(xué)的理論與實踐。

教學(xué)時數(shù):4理論學(xué)時+8實踐學(xué)時。

教學(xué)要求:了解從聽說訓(xùn)練到口語交際教學(xué)的轉(zhuǎn)變過程;了解口語交際教學(xué)現(xiàn)狀及值得借鑒的東西;掌握口語交際教學(xué)的建議及方法。

5教學(xué)重點:從聽說訓(xùn)練到口語交際教學(xué);口語交際教學(xué)的建議及方法。教學(xué)難點:口語交際教學(xué)的實踐。教學(xué)內(nèi)容:

一、從聽說訓(xùn)練到口語交際教學(xué);1書面化傾向的聽說訓(xùn)練2改聽說為口語交際。

二、口語交際教學(xué)現(xiàn)狀、借鑒和建議。1口語交際的教學(xué)現(xiàn)狀2國外口語交際教學(xué)的借鑒實訓(xùn):小學(xué)語文口語教學(xué)。

第七章新課程怎樣備課。

教學(xué)時數(shù):4理論學(xué)時+8實踐學(xué)時。

教學(xué)要求:使學(xué)生理解備課在實際教學(xué)中的重要性。使學(xué)生學(xué)會備課,掌握備課的技巧。

教學(xué)重點:新課程下備課的一些要求教學(xué)難點:掌握備課的技巧教學(xué)內(nèi)容:

一、備課的概念和意義1備課的概念2備課的意義。

二、新課程對教師備好課的要求1新課程的專業(yè)準備2新課程的教學(xué)設(shè)計。

三、備好課的有效策略1深備教材2透備學(xué)生3活備教法。

第八章新課程怎樣說課。

教學(xué)時數(shù):4理論學(xué)時+8實踐學(xué)時。

教學(xué)要求:理解說課的內(nèi)涵;掌握說課的技巧。教學(xué)重點:理解說課的內(nèi)涵教學(xué)難點:掌握說課的技巧教學(xué)內(nèi)容:

一、說課的概述1說課的概念2說課的意義。

三、說課的作用。

第九章新課程怎樣上課。

教學(xué)時數(shù):2理論學(xué)時+8實踐學(xué)時。

教學(xué)要求:使學(xué)生理解上課的內(nèi)涵;掌握上課的技巧。教學(xué)重點:了解和掌握新課程下上課的基本要求教學(xué)難點:掌握上課的技巧教學(xué)內(nèi)容:

一、上課的概念和意義1上課的概念2上課的意義。

二、新課程對教師上好課的要求。

71課程資源開發(fā)意識2以學(xué)生為主體的意識3問題意識4設(shè)計意識。

三、新課程下上好課的有效策略1要有創(chuàng)新2要有趣味性3要靈活。

第十章新課程怎樣聽課。

教學(xué)時數(shù):2理論學(xué)時+8實踐學(xué)時。

教學(xué)要求:使學(xué)生理解聽課的內(nèi)涵;掌握聽課的技巧。教學(xué)重點:了解和掌握新課程下聽課的基本要求教學(xué)難點:如何熟練運用聽課的技巧教學(xué)內(nèi)容:

一、聽課的概念和意義1聽課的概念2聽課的意義。

二、新課程對教師聽好課的要求。

1教師聽課時必須端正態(tài)度,要集中注意力。

第十一章語文課程評價。

教學(xué)時數(shù):2理論學(xué)時+6實踐學(xué)時。

教學(xué)要求:了解課程評價的歷史沿革與發(fā)展趨勢;理解語文課程評價中的幾個重要思想;掌握語文評價實施。

教學(xué)重點:語文課程評價中的幾個重要思想;語文課程評價實施。教學(xué)難點:語文課程評價的實施。教學(xué)內(nèi)容:

一、課程評價的歷史沿革與發(fā)展趨勢1世界課程評價體系的歷史2發(fā)展趨勢。

三、語文課程評價實施。

第十二章新時期小學(xué)語文教師的素養(yǎng)。

教學(xué)時數(shù):2理論學(xué)時。

教學(xué)要求:理解語文教師的理念轉(zhuǎn)變;理解語文教師的角色轉(zhuǎn)換;理解語文教師的能力提升。

教學(xué)重點:語文教師的理念轉(zhuǎn)變,語文教師的角色轉(zhuǎn)換,語文教師的能力提升。

一、語文教師的理念轉(zhuǎn)變;

二、語文教師的角色轉(zhuǎn)換;

三、語文教師的能力提升。習(xí)題。

9第一章習(xí)題:

1、語文素養(yǎng)的內(nèi)涵指的是什么?

2、語文教育的主要特點有哪些?

3、簡述“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的內(nèi)涵。第二章習(xí)題:

1、語文課程的性質(zhì)是什么?

2、語文課程的目標有哪些?

3、你怎樣理解新課程的價值追求?第三章習(xí)題:

1、識字教學(xué)的目標是什么?

2、識字教學(xué)有哪些策略?

3、寫字教學(xué)有哪些策略?第四章習(xí)題:

2、閱讀教學(xué)的實施應(yīng)注意哪些問題?

3、閱讀教學(xué)的評估要注意哪些問題?第五章習(xí)題:

2、新課程標準的寫作取向是什么?

3、小學(xué)生作文的心理過程是怎樣的?第六章習(xí)題:

1、從聽說訓(xùn)練到口語交際教學(xué)的轉(zhuǎn)變,說明了說明問題?

2、口語教學(xué)實施的原則是什么?

3、口語教學(xué)的方式、方法有哪些?第七章。

2、收集優(yōu)秀的備課案例。第八章習(xí)題:

1、選擇一篇課文進行說課稿的試寫。

2、小組進行說課訓(xùn)練第九章習(xí)題:

1、熟悉自己的教案。做好上課訓(xùn)練的準備。第十章習(xí)題:

1、同學(xué)之間互相聽課,整理好聽課筆記。第十一章習(xí)題:

1、簡述語文課程評價中的幾個重要思想。

2、語文課程評價實施中應(yīng)該注意哪些事項?第十二章習(xí)題:

1、語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變哪些觀點?

2、簡述新時期語文教師的角色。

五、考核。

本課程為考試課程,采用閉卷形式考核,考試時間為2小時??己藘?nèi)容重在考核學(xué)生基本概念、基本方法的掌握與運用。

六、教材與主要參考書。

本課程選用的教材名為《小學(xué)語文新課程教學(xué)法》,由倪文錦主編,高等教育出版社,版本為2003年版。

選用的參考書主要有:《小學(xué)語文課程與教學(xué)》,江平主編,高等教育出版社,2004年版。

語文新課程教學(xué)心得篇七

體育教學(xué)組織通常是指圍繞教學(xué)目標而采取的多樣化措施,包括體育課堂隊形隊列、課堂常規(guī)、分組教學(xué)以及體育器材、設(shè)施的選擇與運用等。4.1創(chuàng)新體育課堂常規(guī)。首先,教師要注意提升教學(xué)素養(yǎng),建立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,審視教學(xué)課堂以及學(xué)生的課堂行為,建立課堂與課后的反饋機制,引導(dǎo)學(xué)生在體育鍛煉時養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣與體育精神。其次,教學(xué)設(shè)計要突出彈性化特征,將教學(xué)設(shè)計的過程看成一個不斷創(chuàng)新的過程,教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)死板,要做到為教學(xué)資源選擇、教學(xué)時間變更、教學(xué)內(nèi)容更新等留有余地。最后還要對學(xué)生常規(guī)要求給予一定的尊重,遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律以及差異化特征,樹立人人平等、公平公正的教學(xué)原則,充分體現(xiàn)課堂民主?;谶@些前提,教師才可以制定出較為完善、公平、合理的課堂常規(guī)來維護課堂秩序以及保護學(xué)生權(quán)益。但應(yīng)盡量做到與學(xué)生協(xié)商制定,以此來增強學(xué)生對課堂常規(guī)的認同感與服從意識。4.2隊形隊列的課堂設(shè)計。首先隊形隊列的訓(xùn)練有助于學(xué)生互相交流,體育教學(xué)也是體現(xiàn)交流互動的過程,因此必須要改變傳統(tǒng)方式下的縱向線式的隊列隊形。其次訓(xùn)練隊形隊列應(yīng)該要遵循學(xué)生的心理特征,在訓(xùn)練隊形隊列時,教師要做到有的放矢,著重訓(xùn)練學(xué)生的隊列意識以及團體意識,而不應(yīng)強行依靠訓(xùn)練隊形隊列來嚴格控制學(xué)生的自由行動甚至是一些違紀行為。教師應(yīng)充分發(fā)揚民主教學(xué)精神,滿足學(xué)生被認同與被信任的需求,盡可能由小組成員來自行整理隊列。最后,訓(xùn)練隊列隊形能夠發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,教師應(yīng)該多運用手勢、眼神、表情、語言傳達給學(xué)生有效信息與期望,使學(xué)生能及時將所想所感反饋給教師,從而加強師生之間的互動關(guān)系。4.3分組教學(xué)設(shè)計。首先,教師可以采取教學(xué)編班的方式。也就是指通過對行政班建制的方式來進行編班,這樣的教學(xué)行政班建制的形式更為方便,也有利于教師更好地管理課堂秩序以及學(xué)生的課堂行為,同樣有利于學(xué)生之間的互相交流與學(xué)習(xí)。其次,采用分組教學(xué)的方式,無論班級多少人,分組教學(xué)在體育教學(xué)課堂上是被運用得最為頻繁的一種形式。一般分組形式主要包括:同質(zhì)分組、隨機分組、友伴型分組、異質(zhì)分組等。教師還可以基于學(xué)生特點,創(chuàng)新出新型的分組形式,比如合作型分組教學(xué)、探究性分組教學(xué)等。

5結(jié)束語。

實踐表明,體育新課標的頒布,使得體育教學(xué)逐漸受到人們的重視,并將增強學(xué)生體魄、提升學(xué)生全面素質(zhì)作為新教學(xué)理念,廣大的體育教師也逐漸投入更多的熱情在體育教學(xué)改革上,與此同時,教學(xué)方式、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)工具、課堂氛圍等都在悄然發(fā)生著可喜的變化。換言之,體育新課標的改革給體育教學(xué)帶來了勃勃生機。

作者:張艷紅單位:西南政法大學(xué)。

參考文獻:

[1]齊玉松.新時期體育教學(xué)模式的優(yōu)化組合研究[j].電子制作,(3):198.

語文新課程教學(xué)心得篇八

面對現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展,生產(chǎn)過程日益智能化以及新科技革命帶來的挑戰(zhàn),現(xiàn)代社會急需具有創(chuàng)新意識的人才。個體創(chuàng)造潛能的發(fā)揮,首先依賴個體主體性的充分體現(xiàn)。弘揚人的主體性是現(xiàn)代教育最重要的特征?,F(xiàn)代教育越來越重視每個人一生的發(fā)展,越來越關(guān)注每個學(xué)生潛能的開發(fā)和個性的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著自身的特點和規(guī)律,但它的基本出發(fā)點在于為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),促進學(xué)生主體性的發(fā)展。

一、被動,缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取知識的機會;教師缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度以及個體差異的關(guān)注,忽視學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng),使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中應(yīng)該表現(xiàn)出來的高度的自主性和創(chuàng)造性受到壓抑。

在未來的社會里,教育的真正意義不在于獲得一堆知識,而在于掌握學(xué)習(xí)方法,學(xué)會學(xué)習(xí)。“學(xué)會學(xué)習(xí)”是針對人生的有限性與知識增長的無限性的矛盾而提出來的。怎樣使個體在有限的生命歷程中去掌握無限增長的知識?這就要求教師教會學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”?!敖谭ā北旧砭桶虝W(xué)生學(xué)習(xí)方法。我們的目標是使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“認識活動的一般方法”,掌握認識數(shù)學(xué)的一般方法。而“主動探究”正是學(xué)生逐步理解和掌握獲取數(shù)學(xué)知識的有效途徑和方法。小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的基本特征就是將對知識的認識過程轉(zhuǎn)化為對問題的探究過程。也就是說,學(xué)習(xí)中學(xué)生所遇到的知識,就是學(xué)生所要探究與解決的問題。據(jù)此,我們要深刻認識“主動探究”策略在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的意義和作用。

探究式課堂教學(xué)是以探究為基本特征的一種教學(xué)活動形式,它包含著兩層意思:第一層什么是探究式;第二層什么是探究式課堂教學(xué)。

所謂探究,就其本意來說,是探討和研究。探討就是探求學(xué)問,探求真理和探本求源;研究就是研討問題,追根求源和多方尋求答案,解決疑問。

總結(jié)。

結(jié)果。由此可知,探究式課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙方都參與的活動,他們都將以導(dǎo)師和主人的雙重身份進人探究式課堂。

小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué),主要是指小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,學(xué)生在教師指導(dǎo)下,用類似科學(xué)研究的方式去解決問題的學(xué)習(xí)方式。這里,學(xué)生的探究學(xué)習(xí)是在老師的指導(dǎo)下,班級集體教學(xué)的環(huán)境中進行的,它有別于個人在自學(xué)過程中自發(fā)的、個體的探究活動。而教師的主要角色則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?!坝妙愃瓶茖W(xué)研究的方式”,即讓學(xué)生通過進行觀察比較,發(fā)現(xiàn)、提出問題,作出解決問題的猜想,嘗試解答并進行“驗證”的過程去揭示知識規(guī)律,求得問題的解決。其實質(zhì)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)研究的思維方式,從而培養(yǎng)學(xué)生主動探究、解決問題的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)中,我們應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生呢?

(一)激趣引題自學(xué)探究。

激趣引題是指教師的課堂導(dǎo)人,自學(xué)探究是指教師提示后的學(xué)生活動,這一環(huán)節(jié)起著影響全局、輻射全課的作用。要求教師一堂課的開頭就像一塊無形的"磁鐵",雖然只有短短的一兩分鐘,都能吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動學(xué)生的情緒,打動學(xué)生的心靈,形成良好的課堂氣氛切人口。教師簡短的導(dǎo)人是為學(xué)生自學(xué)探究作鋪墊,學(xué)生有了濃厚的興趣,就會主動地進人自學(xué)探究階段。目標是挖掘?qū)W生心力,發(fā)揮其自主性,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力,使其終身受益。教師要為學(xué)生自學(xué)探究提供不少于7分鐘的時間,讓學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,在讀中接受情感熏陶。學(xué)生自學(xué)探究是由學(xué)、思、疑、問四個相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)要素組成的,學(xué)而不思,思而不疑。疑而不問,是傳統(tǒng)教學(xué)長期養(yǎng)成的惡習(xí);而學(xué)有所思,思有所疑,疑有所問,是現(xiàn)代教學(xué)提倡的優(yōu)良學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在自學(xué)探究中,能把學(xué)、思、疑、問連結(jié)在一起,就會給自學(xué)增添無限的樂趣和動力。因此,不必擔(dān)心學(xué)生有沒有能力,能不能達到預(yù)期效果,重要的是教師相信不相信學(xué)生,給不給學(xué)生自學(xué)探究的權(quán)利。能相信學(xué)生,也能給權(quán)利,學(xué)生自學(xué)探究水平肯定會迅速提高。

學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性、主動性,往往來自于一個對于學(xué)習(xí)者來講充滿疑問和問題的情境。創(chuàng)設(shè)問題情境,就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種"不協(xié)調(diào)",把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境的過程。通過問題情境的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生明確目標,給思維以方向;同時產(chǎn)生強烈的欲望,給思維以動力。設(shè)計問題情境,力求體現(xiàn)障礙性、趣味性、開放性、差異性、實踐性。對于問題情境中所隱含的"問題",不是簡單地直接給出,而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐活動中自己去發(fā)現(xiàn)、去提出。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題更貼近其思維實際,更能引發(fā)其探究。發(fā)現(xiàn)問題往往比解決問題更重要。

例如在教學(xué)《按比例分配的應(yīng)用題》時,可以創(chuàng)設(shè)了這樣的情境:學(xué)校四。

(二)班有男同32人,女同學(xué)24人。體育課上,李老師要把28個實心球分給男女同學(xué),讓他們分成兩大組進行練習(xí),可以怎樣分?學(xué)生中出現(xiàn)了兩種意見,一種是平均分,另一種是按男女同學(xué)的人數(shù)來分,然后引導(dǎo)學(xué)生分析哪一種分法更合理,在學(xué)生的討論分析中產(chǎn)生了探究的問題。

(二)在合作中探究,在合作中學(xué)習(xí)。

“尺有所短,寸有所長?!币粋€人的能力畢竟是有限的,因而上課的效果應(yīng)促進學(xué)生間的團結(jié)協(xié)作,使每位學(xué)生真正身體力行走進新課堂,學(xué)習(xí)新知識。俗話說:“三個臭皮匠,抵個諸葛亮。”集體的智慧是無窮的。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識過程中通過分組分工,為了一個問題,大家激烈討論,無論結(jié)果如何,單在這個過程中,大家都竭盡全力。在這樣的氛圍中互相學(xué)習(xí),取長補短,對每個人來說,都有不少收獲。

語文新課程教學(xué)心得篇九

時至年末,很多課程的學(xué)習(xí)也都接近尾聲,回過頭來看看自己本期所走過的路,可以說感概頗多。

學(xué)習(xí)期間,我對階段所要學(xué)習(xí)的課程都首先作了一個大體的了解,制訂了詳細的學(xué)習(xí)計劃,而我也是基本上一步一步按照自己的計劃去完成本期的學(xué)業(yè)。

更深入細致的研究。

小學(xué)語文新課程教法這門課的學(xué)習(xí)對于我們的教學(xué)工作來說還是非常有用的,譬如說對課程標準的理解,新課程背景下教師應(yīng)該樹立怎樣的教學(xué)理念、如何處理師生關(guān)系如何提升教師素養(yǎng)等等??偠灾?,我覺得從該門課程的學(xué)習(xí)中我學(xué)到了不少東西,對我以后的學(xué)習(xí)和工作都有很大的指導(dǎo)意義。

除此之外,在該門課程的學(xué)習(xí)過程中,也有很多遺憾之處,老師曾給予我們幾次表現(xiàn)自己,鍛煉自己的機會。譬如說發(fā)表觀摩感言,試講等等。但我都沒有上去。時光無法倒流,過去已成過去。我只是希望在以后的學(xué)習(xí)中能更加認真,不再有太多的遺憾。

大營希望小學(xué)。

王幫興。

語文新課程教學(xué)心得篇十

適用專業(yè):五年制初等教育專業(yè)、三年制(高招)初等教育專業(yè)、三年制(高招)非初等教育專業(yè)。

一.課程性質(zhì)。

《小學(xué)語文教學(xué)法》是小學(xué)教師教育專業(yè)的一門必修課程,也是小學(xué)教師職業(yè)技能課。本課程具有理論與實踐相結(jié)合的特點,通過講授小學(xué)語文教學(xué)的基本理論和基本方法,學(xué)生掌握小學(xué)語文教學(xué)的理論知識,具備小學(xué)語文教學(xué)實踐能力,為完善小學(xué)語文教師的職業(yè)素質(zhì)和能力奠定良好的基礎(chǔ)。

二.教學(xué)目標。

(一)認識小學(xué)語文教學(xué)法的基本涵義和特點,形成對本課程的認知框架。

(二)了解小學(xué)語文教學(xué)的基本內(nèi)容,形成初步的課程學(xué)習(xí)能力。

(三)學(xué)習(xí)小學(xué)語文教學(xué)的基本方法,具備從事小學(xué)語文教學(xué)的基本能力。

(四)正確認識小學(xué)語文課程,并逐步形成職業(yè)意識和終生學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力。

三、

教學(xué)內(nèi)容和要求。

(一)理論教學(xué)。

教學(xué)內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)《小學(xué)語文教學(xué)法》的意義和要求教學(xué)重難點。

《小學(xué)語文教學(xué)法》研究內(nèi)容、特點及學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)方法。教學(xué)要求。

了解《小學(xué)語文教學(xué)法》的研究內(nèi)容、學(xué)科性質(zhì)、特點和學(xué)習(xí)目的、方法。思考與探究。

語文教學(xué)法是怎樣一門學(xué)科?你將如何學(xué)好這門學(xué)科?

第一章。

教學(xué)內(nèi)容。

2、理解并掌握小學(xué)語文課程的基本理念和小學(xué)語文課程目標教學(xué)難點思考與探究。

1、根據(jù)教育教學(xué)實踐列出3-5個小學(xué)語文教研課題,就其中一個課題寫出選題報告。

2、請結(jié)合教育教學(xué)實踐撰寫一篇語文教研小論文。

3、請根據(jù)實際作一項小學(xué)語文教育調(diào)查研究,并撰寫出調(diào)查報告。

4、你會寫反思性教學(xué)札記嗎?從教育報紙雜志上選擇兩個教學(xué)反思案例進行比較、分析,試進行評點,找出值得學(xué)習(xí)借鑒的地方。

5、請查閱資料,分析某一關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)的教育實驗,并根據(jù)本章所學(xué)知識作簡要評價。

(二)綜合實踐教學(xué)。

1、綜合實踐安排(如表1所示)表1:綜合實踐安排表。

序號實踐項目名稱。

學(xué)時實踐類型實踐類別。

每組人數(shù)。

備注。

1課堂教學(xué)模擬4綜合型必做302語文教學(xué)課件制作。

2涉及型。

必做。

2、實踐內(nèi)容及要求。

實踐一。

課堂教學(xué)模擬。

內(nèi)容:

(1)訓(xùn)練板書技能、講解技能、演示技能(2)訓(xùn)練教態(tài)變化技能要求:

實踐二。

內(nèi)容:

(1)學(xué)習(xí)小學(xué)語文教學(xué)課件制作方法(2)學(xué)習(xí)課件使用方法要求:

3、考核方式與評定標準。

考核方式:

(1)師生共同對學(xué)生的授課內(nèi)容、教學(xué)基本功等進行評議(2)教師總結(jié)并評分評分標準:

(1)師生評議課件制作的質(zhì)量。

(2)教師根據(jù)課件演示效果進行評分。

四、教學(xué)方法與建議。

(一)加大體驗活動,增強課程學(xué)習(xí)的針對性和目的性。建議通過觀摩、交流和虛擬教學(xué)活動等方式,喚起學(xué)生接受小學(xué)語文教學(xué)的經(jīng)驗,體驗小學(xué)語文教學(xué)過程,反思以往在認識、方法上的不足。

(二)增強互動性,將學(xué)習(xí)活動變成學(xué)生的內(nèi)在行為。努力營造平等、民主和開放的教學(xué)氛圍,增加教學(xué)活動的互動性;開展師生之間、同學(xué)之間的情感和知識交流,調(diào)動學(xué)生自主認知和探究知識的積極性。

(三)基本規(guī)律和方法的認知、運用與創(chuàng)新結(jié)合。熟悉職業(yè)規(guī)范,鼓勵學(xué)生獨立地發(fā)現(xiàn)、思考和判斷。

(四)綜合運用多種教學(xué)方式方法。注意教學(xué)方法的綜合性、多樣性,采用講授法、演示法、討論法、閱讀法、合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)法等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)活動的效益。

(五)堅持理論與實踐相結(jié)合。幫助學(xué)生理解基本理論,拓展未來的職業(yè)和學(xué)術(shù)發(fā)展空間;掌握小學(xué)語文教育教學(xué)基本方法,具備初步的職業(yè)資質(zhì)和能力。采用微格教學(xué)法,形成診斷和反思能力,提高處理教學(xué)細節(jié)的能力。

(六)課堂教學(xué)與開放式教學(xué)相結(jié)合。鼓勵學(xué)生現(xiàn)場觀摩,了解小學(xué)語文教育的實際,獲取更多的經(jīng)驗;聘請優(yōu)秀的小學(xué)語文教師擔(dān)任兼職指導(dǎo)教師或舉辦講座、座談會,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認同感。

(七)現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用。利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源提高教學(xué)的直觀性、生動性、交互性,創(chuàng)設(shè)能夠展示各種關(guān)系的虛擬環(huán)境,擴大學(xué)生的眼界和認知空間。

五、考試與考核。

(一)課程考核指標體系。

表2:課程考核指標體系。

序號。

項目。

分值。

1平時成績。

學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

10%10%作業(yè)記分10%10%平時小測試。

10%10%2期末理論考試成績。

30%30%3實踐測試。

教案設(shè)計。

10%40%說課10%課堂試教。

20%。

注:在作業(yè)、教案設(shè)計、片段試教記分中,除了考察學(xué)生個人情況外,還考察小組學(xué)習(xí)的效果,以提高學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)的意識和能力,為以后很好地參與教研活動作準備。

(二)考核方式。

本課程根據(jù)本標準(或大綱)的要求建立題庫,采用閉卷方式統(tǒng)一考核,重點考核本課程的基本概念、基本知識和基本技能。

(1)平時考核(2)期末考試(3)技能考核。

(三)成績評定(1)平時成績(占30%)(2)考試成績(占30%)(3)技能考核(占40%)。

六、說明。

(一)課程特色。

《小學(xué)語文教學(xué)法》是培養(yǎng)小學(xué)語文教師的專業(yè)核心課程。本課程既是小學(xué)語文教師職后教學(xué)經(jīng)驗的理論總結(jié),也是小學(xué)語文教師職前專業(yè)培養(yǎng)的橋梁,所以,本課程教學(xué)實施的效果,直接影響著師范生走上工作崗位后語文教學(xué)工作的質(zhì)量,也影響著教師的專業(yè)發(fā)展。

1.《小學(xué)語文教學(xué)法》課程根據(jù)教師教育的教學(xué)規(guī)律和特點,按照小學(xué)語文教師資格標準的要求,參照《全日制九年義務(wù)教育語文課程標準》,確定課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容。

2.本課程以“小學(xué)語文教學(xué)法”為主線,以新課標、教材研究、教學(xué)案例、教學(xué)技能訓(xùn)練為輔線,以提高學(xué)生的學(xué)養(yǎng)、教學(xué)能力為核心,以強化文本解讀能力為突破口,有序安排從教能力訓(xùn)練,融“教、學(xué)、做”為一體,實訓(xùn)與實習(xí)相貫通。其課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)及教師職業(yè)能力訓(xùn)練如表3所示:

表3:課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)及教師職業(yè)能力訓(xùn)練一覽表。

序號。

對應(yīng)的教學(xué)模塊能力訓(xùn)練項目擬實現(xiàn)的能力目標。

訓(xùn)練方式及手段。

緒論。

觀摩優(yōu)秀小學(xué)教師授課錄像。

1第一章。

小學(xué)語文課程與基本理念理解小學(xué)語文課程的性質(zhì)1.了解小學(xué)語文課程的性質(zhì)。

2.觀摩優(yōu)秀小學(xué)教師授課錄像。

2第二章。

課堂組織。

1.觀摩說課錄像2.撰寫說課稿3.練習(xí)說課。

聽課。

1.能做聽課筆記。2.能寫出聽課感悟。

1.觀摩各類教學(xué)錄像。

2.到小學(xué)實地觀摩教師上課3.觀摩課堂實錄案例評課。

1.能運用相關(guān)教育理論對所聽的課點評。

2.能以小論文形式寫評課意見1.觀摩評課范例。

2.現(xiàn)場評價同學(xué)的試教情況3.觀摩教學(xué)錄像后立即做點評4.寫評課小論文。

漢語拼音教學(xué)。

1.能教小學(xué)生正確發(fā)音、拼音和書寫漢語拼音。

2.能運用適當?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué)方法進行漢語拼音教學(xué)。

1.觀摩教學(xué)錄像并撰寫觀課心得。

2.設(shè)計漢語拼音教學(xué)教案3.做2次以上模擬教學(xué)。

1.掌握漢字字音、字形、字義的教學(xué)方法。

2.做常見字的字音字形字義分析。

3.設(shè)計識字教學(xué)教案4.做3次以上模擬教學(xué)。

第六章。

閱讀教學(xué)。

1.能解讀小學(xué)語文課文2.會設(shè)計較好的教案。

3.能運用適當?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué)1.觀摩教學(xué)錄像并記錄課堂實錄及撰寫觀課心得。

2.設(shè)計各種文體的閱讀教學(xué)教方法進行各種文體的閱讀教學(xué)。

3.做3次以上微型課堂模擬試講,并小組討論評議。

2.觀摩教學(xué)錄像并記錄課堂實錄及撰寫觀課心得3.微型課堂模擬試講并評議。

4.作文批改及講評見習(xí)。

口語交際。

2.選擇合適的話題模擬試講并評議。

1.能設(shè)計小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動方案。

2.能運用適當?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué)方法進行小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動教學(xué)。

1.觀摩教學(xué)錄像并記錄課堂實錄及撰寫觀課心得。

3.模擬試講及評議小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動。

練習(xí)。

第十一章。

2.會出練習(xí)題、測試題。

1.出一份符合新課標要求的小學(xué)語文測試卷并測試。

2.設(shè)計小學(xué)語文評價調(diào)查問卷。

3.創(chuàng)設(shè)學(xué)生成長記錄袋。

(二)本課程與其他課程的關(guān)系。

(1)《小學(xué)語文教學(xué)法》課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。例如:人力資源,教科書、教學(xué)掛圖、教學(xué)儀器設(shè)備、其他圖書、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、圖書館,等等。

(2)《小學(xué)語文教學(xué)法》課程要滿足多樣化和選擇性的需要,必須增強課程資源意識。各地區(qū)都蘊藏著豐富的《小學(xué)語文教學(xué)法》課程的資源,各學(xué)校和任課教師應(yīng)認真分析本地和本校的資源特點,充分利用已有的資源,積極開發(fā)潛在的資源,逐步推動《小學(xué)語文教學(xué)法》課程資源的生成,同時也應(yīng)該注意學(xué)校之間的互補和共享。

(3)任課教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用,教師本身就是重要的課程資源,要充分發(fā)揮自身的潛力,參與課程的建設(shè),努力為學(xué)生開設(shè)高水平的必修課和選修課。創(chuàng)造性的開展各類活動,提高學(xué)生的理論水平和教學(xué)技能。

(4)要充分發(fā)揮名師、優(yōu)秀教師、特級教師等優(yōu)質(zhì)資源,充分發(fā)揮其示范引路作用。

(5)學(xué)生是取之不盡的課程資源寶礦,是課程的創(chuàng)造者和開發(fā)者,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自覺、自發(fā)地挖掘生活經(jīng)驗,利用可用資源,為自身學(xué)習(xí)、實踐、探索性活動服務(wù)。

(6)學(xué)校和任課教師要積極創(chuàng)造條件,努力為《小學(xué)語文教學(xué)法》課程教學(xué)配置相應(yīng)的設(shè)備,還應(yīng)當爭取社會各方面的支持,與其他小學(xué)建立穩(wěn)定的聯(lián)系,給學(xué)生創(chuàng)造《小學(xué)語文教學(xué)法》課程實踐的環(huán)境和條件。

(三)選用教材及教參。

2.吳忠豪主編,《小學(xué)語文課程與教學(xué)論》,北京師范大學(xué)出版社,2008年版。

教學(xué)參考書。

1.倪文錦主編,《小學(xué)語文新課程與教學(xué)》,高等教育出版社.2007年版。2.江平,《小學(xué)語文課程與教學(xué)》,高等教育出版社,2004年版。3.崔巒,《小學(xué)語文教學(xué)論》,人民教育出版社,2001年版。4.董蓓菲,《小學(xué)語文課程與教學(xué)論》,浙江教育出版社,2003年版。

(四)教學(xué)學(xué)時分配(附表說明)。

表4:各教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)課時分配表。

(五)課程標準研制情況(1)系院部:教育系(2)教研室:初等教育(3)執(zhí)筆人:鐘媛玲(4)審核人:

2012年。

6日。

語文新課程教學(xué)心得篇十一

不知不覺間,新課程標準培訓(xùn)已經(jīng)接近尾聲,雖然時間很短暫,但我獲益匪淺,感觸頗深。李老師精辟獨到的分析使我對《義教課標》有了新的認識,對于一些以前無暇思考也無從思考的問題,也有了更深刻的理解。龔老師細致地給我們講解英語教材修訂的變化,通過對比使我們對新老教材有了全新的了解。而陳老師那一個個生動活潑的教學(xué)案例更是使我深切地感受到了課堂的藝術(shù)。我要把這些科學(xué)的理論與方法應(yīng)用于我的教學(xué)生活中,將新的課程標準理念融入到自己的教學(xué)血液中去。新教材給我們教師帶來了新的教學(xué)理念,也給我們教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了新的挑戰(zhàn)。在新課程理念的指導(dǎo)下,小學(xué)英語課堂中教師的教學(xué)方式在改變,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法在改變。那么如何有效實施小學(xué)英語課堂教學(xué),我認為可以從以下幾個方面來考慮:

我們以往的英語教學(xué)中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學(xué)目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)英語策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在首位。同時,提倡教學(xué)中要以“口語交際”為主,培養(yǎng)學(xué)生的口語能力,使每一個學(xué)生都能開口說英語,達到學(xué)以致用的目的和增強學(xué)生的實踐能力。

在課堂上以學(xué)生為主體,把主動權(quán)還給學(xué)生。那么怎樣才能使學(xué)生在課堂中處于主體地位,提高學(xué)習(xí)效率呢?可以從以下四方面入手:

1、在教學(xué)中應(yīng)把時間和空間多留給學(xué)生。

2、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

3、充分利用學(xué)生的差異。

4、創(chuàng)造性運用教材。

5、要讓課堂“活”起來,學(xué)生“動”起來。

教學(xué)反思是指對自身的教學(xué)理念、教學(xué)目的、教學(xué)過程以及教學(xué)工具等方面存在的問題進行反省和批評,并進行處理思考的過程。教師通過對教學(xué)的反思,形成自我教學(xué)反思的意識和自我監(jiān)控的能力,發(fā)現(xiàn)教學(xué)實踐中存在的問題并進行理性思考,最終實現(xiàn)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型和帶動學(xué)生學(xué)習(xí)方式深刻變革的目標。在教學(xué)中除了課前認真?zhèn)湔n、寫出教案和順利完成任務(wù)外,課后認真反思,及時回顧和總結(jié)每一節(jié)課的心得體會,寫出教學(xué)日記,記錄教學(xué)中的成功與不足,是教學(xué)進行教學(xué)反思的一種較好的方法。

總而言之,我要感謝這次的培訓(xùn),它給了我們同行之間互相學(xué)習(xí)交流的機會,讓我深深地體會到作為一名英語教師,只有在學(xué)習(xí)后實踐,在實踐后反思,在反思后改進,在改進后再學(xué)習(xí),不斷改進我們的課堂教學(xué),才能夠適應(yīng)社會的發(fā)展,才能跟上時代的步伐。這將成為我今后一段時間需要不斷溫習(xí)和感悟的資料,我也會“將新課程標準融入在自己的教學(xué)血液里”。

語文新課程教學(xué)心得篇十二

數(shù)學(xué)課程標準指出:學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,讓第一學(xué)段的學(xué)生在生動具體的'情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),第二學(xué)段的學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué).于是,越來越多的教師就從生活中選取素材,創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.但在我們的實際教學(xué)中,由于人們對創(chuàng)設(shè)情境的意義理解不同,創(chuàng)設(shè)的情境所起的作用也就不同,與課標倡導(dǎo)的精神不相吻合,失去了應(yīng)有的價值,這引起了我對情境教學(xué)的思考.

作者:趙靜作者單位:河南省濟源市濟水東街學(xué)校刊名:新課程(教師版)英文刊名:xinkecheng年,卷(期):2010“”(7)分類號:關(guān)鍵詞:

語文新課程教學(xué)心得篇十三

從xxxx年9月迎來新課程,到現(xiàn)在已有三年多的時間了。這兩個多月的時間讓我有這樣一種體會:新課程確實給學(xué)校帶來了新的活力,給課程帶來了新的生機,給師生帶來了新的體驗。

回顧這三年的工作,

體驗最深的是:新課程對教師的要求提高了。教師要幫助學(xué)生制定適當?shù)膶W(xué)習(xí)目標,并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑;要指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)策略;要創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;要建立一個接納性、支持性的、寬容性的課堂氣氛,這些都是要求教師們要有綜合性的知識體系和高素質(zhì)組織能力,以及課堂中從容不迫、揮灑自如的應(yīng)變能力。新課程還賦予了德育工作的新內(nèi)涵,突出了人際交往、師生間、生生間合作意識的增強、競爭意識的增強,變過去教師硬性滲透為教師引導(dǎo)下的學(xué)生自覺接受。面對新的教育形勢和新的課程任務(wù),應(yīng)該選擇什么樣的教育教學(xué)理念?多姿多彩的教學(xué)方法背后是以什么樣的教育理念為基礎(chǔ)的?摒棄了注入式教學(xué)法之后,教師能否跳出眼花繚亂的程式化教學(xué)方法?……一系列的問題都對新世紀的老師提出了挑戰(zhàn),給出了難題。因此,教師知識與觀念的更新顯得比以往任何時代都更加急迫,對教師理念誤區(qū)的破除已是箭在弦上。所以作為教師必須不斷更新知識,提高綜合素質(zhì)能力,在教學(xué)過程中不僅僅要有一桶水,更是要時刻保持充足的“源頭活水”。

回顧這三年的工作,思考最多的是:“集體備課,分工鉆研”的方法。

回顧這三年的工作,遺憾最多的是:

課程內(nèi)容安排的靈活性與傳統(tǒng)課時固定性的矛盾,已開始困擾教師的具體實踐。有時課上到最興奮的時候,師生互動熱烈,學(xué)生生動活潑,情緒高漲,下課鈴卻響了,課無法結(jié)束,又不得不結(jié)束,很“痛苦”。而有的課,不到30分鐘就完成了教學(xué)任務(wù)?;蛟S,教師還要進一步加強課前的反思,課堂上還需培養(yǎng)對教學(xué)的控制。

語文新課程教學(xué)心得篇十四

現(xiàn)就自己在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實踐談?wù)勄猩淼慕虒W(xué)體會和對改革的一些看法。

我想對于新教材我們首先要整體把握,解放思想,舍得放棄。整體把握課標與教材,旨在更好地把握自己的教學(xué),更大膽,更開放,讓自己的教學(xué)更有效。立足課標與教材,超越課標與教材,做課程的主人!多一些自主的行為,少一些無奈的嘆息。倡放開手腳,打破禁錮,大膽超越,超越考試,超越常規(guī)(“教師”所必需的態(tài)度)。

其次我們教師不僅要改變教學(xué)方法,更重要的是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。要學(xué)會創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。要恰當使用多媒體教學(xué),現(xiàn)代技術(shù)的使用將會深刻地影響數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、方法和目標的改變。更新教學(xué)手段,革新教學(xué)方法,創(chuàng)新教學(xué)模式;激發(fā)學(xué)習(xí)情趣,提高教學(xué)效率,增強教學(xué)效果;影響教學(xué)內(nèi)容,改變教學(xué)觀念,豐富教學(xué)理論。增加課堂教學(xué)容量的同時突破教學(xué)重難點。

通過學(xué)習(xí)我明白數(shù)學(xué)課程改革是一個動態(tài)的持續(xù)發(fā)展過程,我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展的趨勢,加強數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的對象意識、情景意識、目的意識及評判意識,轉(zhuǎn)變教育觀念、提高素質(zhì)修養(yǎng),本著以人為本、注重個性發(fā)展的教育新思路,面向全體學(xué)生,通過恰當?shù)慕逃J胶头椒?,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與綜合實踐能力,為社會培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的復(fù)合型人才,為我們中華民族的偉大復(fù)興作出新的貢獻。萬事開頭難,既然我們已經(jīng)開始了新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)探索,我們就應(yīng)該相信自己,只要努力就一定會獲得數(shù)學(xué)教育的成功。

語文新課程教學(xué)心得篇十五

20xx年8月30日,順德區(qū)教研室組織教師學(xué)習(xí)音樂課程標準,邀請了華南師范大學(xué)的教授給我們上了關(guān)于“小學(xué)音樂新課程標準的解讀”,聽了教授的講座,給我留下了深刻的印象。讓我在活躍的課堂氛圍中收獲了很多實用的方法和理論。

教授詳細的為我們解讀了新課程標準,并對原標準與新標準進行對比,為我們今后的教學(xué)提前做好了鋪墊,她具體舉例低段的歌曲并進行了示范,讓我們親身參與到教學(xué)設(shè)計的活動中去,教我們新的教學(xué)方法,給我們講解了新的課程理念。

音樂是用聽覺來感覺音樂,以音樂審美為核心,以興趣愛好為動力,面向全體學(xué)生,注重個體發(fā)展,強調(diào)音樂實踐,鼓勵音樂創(chuàng)造,突出音樂特點,提倡科學(xué)綜合,不流于形式,應(yīng)注重通過綜合在綜合的過程中對不同藝術(shù)門類,拓展學(xué)生的藝術(shù)視野。

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)以教材為中心,以課堂為中心,教師是課堂的主宰,把學(xué)生看作容器,忽略了學(xué)生的主體性,只傳授知識概念、技能方法,只要求實際模仿。隨著新課改的深入,教師開始關(guān)注課堂的民主開放,關(guān)注學(xué)生主體地位的確立。教學(xué)活動以學(xué)生為主體,為學(xué)生創(chuàng)造一個自由的想象和創(chuàng)造的環(huán)境,始終使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于興奮之中。音樂教育出現(xiàn)了全新的、可喜的變化。

下面我談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)音樂新課標中的一些體會。隨著新課程的推行,課程改革的不斷深入,一些傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗面臨嚴重的挑戰(zhàn),在貫徹音樂審美為核心理念指引下,音樂教學(xué)中大力提倡音樂感受與鑒賞、音樂創(chuàng)造與表現(xiàn)的內(nèi)容,注重學(xué)生的音樂體驗,徹底改變了以往“以唱歌為中心,學(xué)習(xí)讀譜”單一的教學(xué)模式。我們都知道“興趣是最好的老師”。為改變應(yīng)試教育中音樂課出現(xiàn)的機械訓(xùn)練,教學(xué)枯燥、呆板的模式,新的音樂課標提出了以“興趣愛好為動力”的基本理念。

在20xx年以前,我國中小學(xué)生音樂課堂教學(xué)內(nèi)容,包括唱歌(小學(xué)低年級加有“唱游”)欣賞、器樂和識譜四項。隨著時代的進步和發(fā)展,為了凸顯音樂課程的美育功能,強調(diào)音樂課程的人文屬性和對學(xué)生創(chuàng)造性潛能開發(fā)的課程價值,本標準將原有的教學(xué)內(nèi)容,整合為“感受與欣賞”和“表現(xiàn)”兩個教學(xué)領(lǐng)域,并將原來隱含在教學(xué)中的音樂文化知識和分散的音樂編創(chuàng)活動,加以集中并擴展為“創(chuàng)造”和“音樂相關(guān)文化”兩個領(lǐng)域。上述四個教學(xué)領(lǐng)域相互關(guān)聯(lián)、相互滲透,組成一個有機的整體。新的教學(xué)領(lǐng)域的劃分,既體現(xiàn)了本學(xué)科21世紀的發(fā)展趨向及本課程性質(zhì)和基本理念,有利于促進學(xué)生的發(fā)展,又在不增加課程實施難度的前提下,與傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)平衡對接。

例如:從學(xué)段的目標來看,1—2年級充分注意這一學(xué)段學(xué)生以形象思維為主和好奇、好動、模仿力強的身心特點,善于利用兒童的自然嗓音和靈巧形體,采用歌、舞、圖片、游戲等相結(jié)合的綜合手段,進行直觀教學(xué)。聆聽音樂的材料要短小有趣,形象鮮明。

這樣激發(fā)了對音樂的興趣,開發(fā)了學(xué)生對音樂的感知力,體驗音樂的美感,學(xué)生能自然地、有表情地演唱,參與其他音樂表現(xiàn)和即興創(chuàng)編活動;3—6年級的學(xué)生,隨著生活范圍和認識領(lǐng)域進一步擴展,學(xué)生的體驗感受與探索創(chuàng)造的活動能力增強。作為教師要引導(dǎo)學(xué)生對音樂的整體感受,豐富教學(xué)曲目的體裁、形式,增加合唱、器樂演奏及音樂創(chuàng)造活動的分量,以生動活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)魅力吸引學(xué)生。本學(xué)段5—6年級的學(xué)生進入變聲期,應(yīng)滲透變聲期嗓音保護知識,培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受與欣賞的能力,能自信的有表情的演唱,培養(yǎng)藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力。

現(xiàn)擺在我們面前的不是音樂和音樂作品,而是人的各種可塑造的能力。教師要敢于培養(yǎng)自信的學(xué)生。教師必須要敢于表現(xiàn)自己,不管是好還是壞,音樂在所有學(xué)科當中是唯一當眾表現(xiàn)自己的學(xué)科。每一個學(xué)生都愿意自己被關(guān)注,讓學(xué)生通過音樂學(xué)科的學(xué)習(xí),使他們快樂,提高生活質(zhì)量。

語文新課程教學(xué)心得篇十六

為期四天的新課程培訓(xùn)結(jié)束了,它讓我對數(shù)學(xué)新課程、新教材有了更深入的認識。

自主、有效的課堂是我們經(jīng)歷新課改中的每一位老師所追求的,但這其中需要我們必須明白:我們要教“什么”。教材僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)資源的部分內(nèi)容,它所呈現(xiàn)給學(xué)生的知識內(nèi)容是靜止的,沒有先后層次的。同一版本的教材不可能適用于每一個班級的孩子,這就要求我們每一位數(shù)學(xué)教師都要長出一雙數(shù)學(xué)的眼睛,善于捕捉生活中的數(shù)學(xué)信息,在把握課標基本規(guī)范的前提下,去超越教材,補充教材,賦予教材“生命”,從而達到合理的利用教材。

從徐麗霞老師的“自能教學(xué)法”的教學(xué)視頻中,李玲老師的演講中,趙國防老師灰諧、幽默的言談中...我深深感受到這些名師課堂的魅力。在他們的課堂上都體現(xiàn)著“學(xué)生能說的'的老師不說,學(xué)生能講的老師不講,學(xué)生能理解的老師不幫”的思想;注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與各種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是他們課堂教學(xué)的另一大特色,在課堂上他們做到了創(chuàng)新與傳統(tǒng)的完美結(jié)合。用徐麗霞老師的話來說,他們的目標是:把學(xué)生培養(yǎng)成會學(xué)習(xí)、會表達、會交流、有能力、有氣度、能自信面對一切的人。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程;也是師生思想碰撞、智慧共生的活動過程。首先我們要抓住本節(jié)課教學(xué)的“核心問題”,用適合自己的方法呈現(xiàn)一個真實的課堂。其次,我們應(yīng)把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生充分享受主動思考的權(quán)利,平等地為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的表達和表現(xiàn)的機會,使學(xué)生想學(xué),以至于會學(xué)。

張廳長說過:讓學(xué)生盡量多地做具有智慧價值的作業(yè),做更多的需要動腦動手、需要親歷親為的學(xué)生喜歡的作業(yè)?;仡^看一下我們所設(shè)計的作業(yè)是什么樣的?它對培養(yǎng)學(xué)生的興趣,思維能力等有導(dǎo)向作用嗎?名師們的做法給了我們最好的回答:作業(yè)要做有用的,它是老師精心設(shè)計的具有活動性,實踐性的,是課內(nèi)外具有一定思維挑戰(zhàn)性的任務(wù)。

課改進行到今天,我們面臨了太多的改變:教材變了,教法變了,我們又該怎樣去改變?專家們用同一個聲音告訴我們:讀書,讀教育理論專著,讀各科的教學(xué)研究書籍;動筆,寫教學(xué)札記,寫讀書筆記。通過這次學(xué)習(xí),我收獲了很多,同時也使我明白了自己努力的方向,借用李玲老師的話來說,那就是:投入...

語文新課程教學(xué)心得篇十七

通過不斷地學(xué)習(xí)、“充電”,我認識到,我雖然從事教學(xué)多年,但是面對現(xiàn)在教新教材,大家都站在同一起跑線上,大家都在摸著石頭過河。如果我們用老經(jīng)驗去對待新問題,就不能適應(yīng)新形勢發(fā)展的要求,就會被淘汰。因此,在教學(xué)中,我以一位新教師自居,虛心求教,經(jīng)常與同行探討教學(xué)中遇到的難題,努力使自己的教學(xué)適應(yīng)新課標的要求,盡快使自己進入新的角色。

以前,在我的頭腦中更多的是教材意識、教參意識,以綱為綱,以本為本。而如今的新課程強調(diào)一切為了學(xué)生的發(fā)展,從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā),教學(xué)要向兒童的生活世界回歸,這在很大程度上激活了學(xué)生的思維,激發(fā)了學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式,這挑戰(zhàn)對我說,是不言而喻的,給我留下了發(fā)揮無限智慧和創(chuàng)造力的空間。新的課程觀強調(diào),課程是師生共建新知識的過程。因此,現(xiàn)在的教學(xué),已不能再像從前一樣,就課本教課本,而應(yīng)當基于教師和學(xué)生的經(jīng)驗,在教學(xué)中不斷豐富和生成新的內(nèi)容。面對這些變化,我必須以先進的教育理論和方法武裝頭腦,只有認真領(lǐng)會了課程改革的理念,教學(xué)方法的改革才能有新思路、新視角。這就要求我們必須吃透編者意圖,深入挖掘教材內(nèi)涵,探索知識儲備點及相關(guān)鏈接的知識點,課前要充分準備好教學(xué)用具及課件,才能做到駕馭課堂,胸有成竹。

新課標要求“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展,要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實踐中學(xué)習(xí),促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個體差異滿足學(xué)生不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力,使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?!?/p>

本次課改的重點之一,就是要改變學(xué)習(xí)的方式,要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生實質(zhì)性的變化,提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式。強調(diào)在教學(xué)活動中,恰當?shù)亟涣?,逐步改變以教師為中心,課堂為中心和書本為中心的局面,促進學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展。這一要求給老師上課提出了更高的標準,教師不僅要認真?zhèn)湔n,而且要有以一變應(yīng)萬變的駕奴課堂教學(xué)的能力,特別是在時間安排上應(yīng)嚴謹有序,把握好分寸,如果時間把握不準,課堂教學(xué)就會變成放羊式的教學(xué)或者又回到老的教學(xué)方法上。尤其是慢班的學(xué)生,自制力特別差,若放任自流,認為讓學(xué)生互助交流,他們往往會利用這個時間討論昨天做了什么,下課后去什么地方玩等與課堂內(nèi)容無關(guān)的東西,教師在組織學(xué)生討論時,應(yīng)“眼觀六路,耳聽八方”,密切注意各小組討論的新動向。一發(fā)現(xiàn)學(xué)生有“越軌”行為,要不動聲色,親切地來到學(xué)生身邊,引導(dǎo)他們走上正軌,做到不折不扣地使每一位學(xué)生都能提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

我也由傳統(tǒng)的知識傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,引導(dǎo)者和合作者,在課堂上不再是固守“一言堂”的傳統(tǒng),而是想方設(shè)法為學(xué)生搭建交互學(xué)習(xí)的平臺,不再是“教教材”,而是“用教材”了。

新課標內(nèi)容精、時間緊、要求高,要按新課標要求完成教學(xué)目標,對慢班來說,簡直是不可能的。新課標是按發(fā)達城市學(xué)生發(fā)展的要求編排的,對于我們欠發(fā)達地區(qū)的孩子們來說,本身就相差一段距離,如果我們不及時地抓好每一課時的及時反饋工作,我們與城市的距離將會越拉越遠。基于這點原因,我每節(jié)課基本上都使用課件,或精心提煉要點,或精選一些典型例題,供課堂上反饋。每天課前5分鐘,講評學(xué)生作業(yè)中的典型錯誤,使學(xué)生明確錯誤的原因。對于慢班學(xué)生來說,一個知識點講了三遍四遍還不懂是常有的事。比如我在講《陳涉世家》一課時,對于“今誠義吾眾詐自成公子扶蘇、項燕”一句講了多次,第二天課堂提問還發(fā)現(xiàn)有相當一部分同學(xué)出現(xiàn)錯誤。這時千萬不能發(fā)火,要沉著、冷靜,耐心引導(dǎo),細語輕聲地把其中重要的文言實虛詞反復(fù)講清楚,然后再出示訓(xùn)練題讓學(xué)生練習(xí),經(jīng)過反復(fù)地、耐心地、多次演練,終于使大部分學(xué)生掌握了有關(guān)知識。

開展基礎(chǔ)教育課程改革是黨和國家在新的歷史時期全面推進素質(zhì)教育,提高民族素質(zhì)的一項重要舉措。新課改開展幾年來,教師的角色正在逐步改變,學(xué)生的主體地位正在日益顯現(xiàn)。作為擔(dān)負起培養(yǎng)國家人才重任的教師來說,要積極地投身于改革的洪流中,立足本職,愛崗敬業(yè),認真履行崗位職責(zé),把課改這一重。

語文新課程教學(xué)心得篇十八

我們在一些事情上受到啟發(fā)后,寫心得體會是一個不錯的選擇。這樣可以幫助分析出現(xiàn)問題的原因,以下小編在這給大家整理了一些新課程教學(xué)心得體會,希望對大家有幫助!

閱讀是學(xué)生的個性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,享受審美樂趣。在閱讀中,應(yīng)珍視學(xué)生獨特的感受、理解和體驗。同時,教師應(yīng)該加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥。但是在這個過程中,如何避免教師的講解成為模式化的解讀代替學(xué)生的體驗和思考,真正做到對學(xué)生的見解進行評價和引導(dǎo),恰如其分地進行精講提升是值得思考的問題。

在課題研究的實驗階段,我認真學(xué)習(xí)了新課標內(nèi)容,參閱名師教案,與其他教師互相交流,深入體會精講提升對課堂效率提高的重要性。在教學(xué)中,我深入文本,抓住學(xué)生的課堂生成進行及時的點撥和引導(dǎo),讓學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容有更深入的理解和更深刻的體會。結(jié)合自己的教學(xué)行為和教學(xué)反思,我不停地進行思考,在面對課堂生成的時候,怎樣能有效地將精講提升切入。帶著這樣的思考,我進行了《自己的花是讓別人看的》這篇課文的教學(xué)展示,現(xiàn)以課堂教學(xué)為例來說明我對我的課題研究的一些心得體會。

一、聚焦文本,吃透課文。

文本是我們課堂的依托和媒介,學(xué)生通過對文本的閱讀和感悟來達到語文能力的鍛煉和提升,只有教師吃透文本,掌握課文的精華,才能在課堂上進行有效的授課,學(xué)生們才會產(chǎn)生多樣的課堂生成,在這樣的基礎(chǔ)上,教師抓住關(guān)鍵點來進行重點點撥,這樣的課堂才是高校的。在《自己的花是讓別人看的》這篇課文中,我通過多次閱讀思考,結(jié)合網(wǎng)絡(luò)搜集資料和教師用書,對文本進行了深入的分析。

在本課教學(xué)中我首先抓住“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”這兩句感嘆句,讓學(xué)生根據(jù)文本質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生品讀文本,在感情誦讀、角色體驗、情境想象、聯(lián)系生活等形式多樣的語言文字訓(xùn)練中感受德國風(fēng)情,體會異國文化,領(lǐng)悟“人人為我,我為人人”的人生境界,實現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)共生。

二、方式多樣,調(diào)動思維。

在新課程引導(dǎo)下,我們越來越注重教學(xué)方式的多樣化,并且這樣的教學(xué)方式相較于單一的教學(xué)方式確實更吸引學(xué)生的眼光,更能調(diào)動學(xué)生的思維,讓學(xué)生真正在課堂上學(xué)有所得,這是我們一直在努力的方向。精講提升主要集中在老師的“精講”,目的是帶著學(xué)生深入分析理解課文,答疑解惑,那么如何把精講完美地滲透在教學(xué)過程中,達成我們的教學(xué)目標,或者說,如何讓學(xué)生聽我們講,我覺得這也是作為我的課題研究需要關(guān)注的一點。只有把學(xué)生的目光和興趣抓住,學(xué)生才能把自己的思考和老師的重點點撥結(jié)合,這就需要我們在課堂中進行多樣化的教學(xué)方式和手段。

在《自己的花是讓別人看的》這篇課文的講授中,我靈活采用“欣賞畫面入境,品讀想象中生情,深讀積累中拓展”等教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生采用各種方式讀課文,做到讀中有體驗,讀中有所悟,使學(xué)生在課堂上大有收獲。在具體操作中,盡力引導(dǎo)學(xué)生去想象場面情景,把心放到課文中去,設(shè)身處地地去讀、去想;引導(dǎo)學(xué)生想象時,注意抓住一些關(guān)鍵詞、句,通過對這些關(guān)鍵詞、句的揣摸來感悟作者的思想感情。比如在學(xué)習(xí)第三自然段時,緊扣“姹紫嫣紅、花團錦簇”這兩個詞,引導(dǎo)學(xué)生想象,在此基礎(chǔ)上出示畫面,讓學(xué)生在欣賞畫面的同時入情入境。在品讀這一段文字的時候,更是充分調(diào)動學(xué)生的想象,讓學(xué)生在讀中想象,在想象中品讀,在品讀中悟情。引導(dǎo)學(xué)生用心感受、用心觸摸,透過文字背后,仿佛看到了什么、聽到了什么、聞到了什么?以及之后的角色體驗,深入讀書,都在盡力創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生想象場面情境。此時,學(xué)生看到的就不僅僅是文字,更是有聲有色、有情有味的畫面、情境了。

三、注意點撥,開啟智慧。

精講提升的關(guān)鍵點在于“精”,抓住點引導(dǎo)學(xué)生去深入,在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進行講解,使理解更深化。在讓學(xué)生談了對“人人為我,我為人人”這句話的理解后,我說到:“你們精彩的發(fā)言讓老師想到了一個詞:舍得。有舍才有得,我們雖然舍棄了看自己的花,但走在路上的時候卻看到了更多的花,而且當你從自己門前走過的時候,也看到了自己的花?!苯又矣痔釂枺合胍幌?,在我們的生活中有哪些“人人為我,我為人人”的現(xiàn)象。孩子們暢所欲言,班級輪流值日、班級圖書角,大家感觸深刻,結(jié)合自己的生活實際談出了真實的感受。

有效的精講提升,關(guān)鍵點在于教師的教學(xué)水平和語文素養(yǎng),我想起了蘇霍姆林斯基的話:“優(yōu)秀教師教育技巧的提高,正是由于他們持之以恒的讀書,不斷地補充他們的知識的大海?!蔽覀冎挥袑⒗碚搶W(xué)習(xí)和實際的課堂經(jīng)驗結(jié)合起來不斷努力,才能使精講提升達到真正的效果,成為優(yōu)秀的教學(xué)工作者。

一、實現(xiàn)三維目標的達成。

知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀3個方面的整合,是新課程根據(jù)現(xiàn)代人的培養(yǎng)目標以及現(xiàn)代教育、教學(xué)理論所提出的教學(xué)目標,體現(xiàn)了新課程的價值追求,是各學(xué)科教學(xué)評價中必須首先予以關(guān)注的。知識與技能是最基本的教學(xué)內(nèi)容,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。深厚的基礎(chǔ)知識和熟練的技能是學(xué)生終身發(fā)展的重要基礎(chǔ)。任何一門學(xué)科,其探究過程和探究方法都具有重要的教育價值,學(xué)科的概念、原理、體系,只有與相應(yīng)的探究過程及方法結(jié)合起來,才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得實質(zhì)性的發(fā)展與提升。同時,教學(xué)過程體現(xiàn)了教師的教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)智慧、教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)。情感態(tài)度價值觀是造就人格的主要方面,任何學(xué)科的教學(xué)都必須以人為木,不僅強調(diào)學(xué)科的價值,更要強調(diào)學(xué)科價值與人文價值的統(tǒng)一,不斷致力于培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的態(tài)度和正確的價值觀。因此,在課堂教學(xué)中,要根據(jù)課堂教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容,把知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀有機地整合起來,貫穿于整個教學(xué)過程。

二、改變教師教學(xué)方式。

新課程突出強調(diào)了“課程整合”、“合作教學(xué)”、“行動研究”等新觀念。這就要求教師必須培養(yǎng)和增強新的課程意識,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,從被動的課程解釋者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥恼n程開發(fā)者,從知識的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者,與學(xué)生一起成為新課程的合作者。在課堂教學(xué)中,教師要在新課程觀念的指引下,積極進行教學(xué)改革,打破積習(xí)已久的教學(xué)習(xí)慣,沖破“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)陳規(guī),自主尋求多樣化的教學(xué)方式,創(chuàng)造性地運用“討論式”教學(xué)、“合作式”教學(xué)、“探究式”教學(xué)等各種教學(xué)方式,使教學(xué)形式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻?,教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程由預(yù)設(shè)和封閉走向生成和開放,并促使學(xué)生由單向思維轉(zhuǎn)化為多向發(fā)散性思維,實現(xiàn)對課程有意義、有價值的深度構(gòu)建。因此,在課堂教學(xué)評價上,第一,要關(guān)注教師在與學(xué)生的交往中,是否尊重和信任學(xué)生,是否對學(xué)生表現(xiàn)出熱情與寬容,是否保護和鼓勵了學(xué)生的好奇心和自信心,是否創(chuàng)設(shè)了民主寬松的教學(xué)氛圍,使學(xué)生都能大膽發(fā)言,提出問題,甚至提出與教師不同的觀點。第二,要關(guān)注教師在課堂上的注意中心,能否從自己思想或教學(xué)預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)移到全班學(xué)生的思想或生成的目標上來。第三,關(guān)注教師采用的教學(xué)方法是否符合教學(xué)內(nèi)容、適合教學(xué)對象的需要。在“討論式”、“合作式”、“探究式”等教學(xué)方式中,設(shè)置的問題是否具有探究性和拓展性,使學(xué)生能夠深入思考,通過“討論”、“合作”、“探究”等方式真正發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,從而提高自己的思維能力和解決問題的能力。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的焦點。在教學(xué)中,認真學(xué)習(xí)新課標,深入領(lǐng)會《體育與健康課程標準》的精神實質(zhì),切實轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。其結(jié)果是,學(xué)生雖有很強的認知能力,卻不能深刻領(lǐng)悟知識所蘊藏的生命意義和生活價值,更不能在真實情境中靈活運用知識,教學(xué)從根本上失去了對人的生命存在及人生發(fā)展的整體關(guān)懷。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是要改變這種單一的、被動的學(xué)習(xí)方式,提倡和推動多樣化的學(xué)習(xí)方式,特別是通過自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,學(xué)生的新意識、創(chuàng)新思維和實踐能力不斷得以培養(yǎng)。因此,課堂評價要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

四、改變教師對學(xué)生的評價。

教師對學(xué)生的評價是影響學(xué)生個性成長的重要因素。當代課程論強調(diào)對學(xué)生應(yīng)該是激勵性評價、賞識性評價、發(fā)展性評價,評價的目的是為了學(xué)生的發(fā)展。這種評價一定是以對學(xué)生真誠的愛(特別是對暫時處于落后狀態(tài)學(xué)生的愛)為基本出發(fā)點,以激勵性的信息發(fā)布為基本表達方式,以促進學(xué)生各方面的發(fā)展(包括智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展)為最終目的。課堂上教師對學(xué)生的評價不僅表現(xiàn)為一些鑒定性的語言式的評價,更多的應(yīng)是教師的一種手勢、一個眼神、一種默許、一種認可、一種贊同、一個微笑,等等,以此給學(xué)生以激勵和贊許,激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望,保持旺盛的學(xué)習(xí)精神,提高自我發(fā)展的信心。通過新評價方法的實施,重建課堂教學(xué)文化,使課堂教學(xué)從教師權(quán)威走向師生平等,從封課堂教學(xué)是實施新課程的主渠道,課堂教學(xué)評價也是課程評價中的重要組成部分,因此,搞好課堂教學(xué)評價,對新理念下的課堂教學(xué)改革乃至課程改革都具有重要的導(dǎo)向和推動作用??茖W(xué)、有效的課堂教學(xué)評價能引導(dǎo)教師更新觀念,把新課程理念內(nèi)化為課堂教學(xué)行為,使新課程的改革目標真正得以落實。

五、實現(xiàn)三維目標的達成。

知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀3個方面的整合,是新課程根據(jù)現(xiàn)代人的培養(yǎng)目標以及現(xiàn)代教育、教學(xué)理論所提出的教學(xué)目標,體現(xiàn)了新課程的價值追求,是各學(xué)科教學(xué)評價中必須首先予以關(guān)注的。知識與技能是最基本的教學(xué)內(nèi)容,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。深厚的基礎(chǔ)知識和熟練的技能是學(xué)生終身發(fā)展的重要基礎(chǔ)。任何一門學(xué)科,其探究過程和探究方法都具有重要的教育價值,學(xué)科的概念、原理、體系,只有與相應(yīng)的探究過程及方法結(jié)合起來,才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得實質(zhì)性的發(fā)展與提升。同時,教學(xué)過程體現(xiàn)了教師的教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)智慧、教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)。情感態(tài)度價值觀是造就人格的主要方面,任何學(xué)科的教學(xué)都必須以人為木,不僅強調(diào)學(xué)科的價值,更要強調(diào)學(xué)科價值與人文價值的統(tǒng)一,不斷致力于培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的態(tài)度和正確的價值觀。因此,在課堂教學(xué)中,要根據(jù)課堂教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容,把知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀有機地整合起來,貫穿于整個教學(xué)過程。

六、改變教師教學(xué)方式。

新課程突出強調(diào)了“課程整合”、“合作教學(xué)”、“行動研究”等新觀念。這就要求教師必須培養(yǎng)和增強新的課程意識,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,從被動的課程解釋者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥恼n程開發(fā)者,從知識的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者,與學(xué)生一起成為新課程的合作者。在課堂教學(xué)中,教師要在新課程觀念的指引下,積極進行教學(xué)改革,打破積習(xí)已久的教學(xué)習(xí)慣,沖破“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)陳規(guī),自主尋求多樣化的教學(xué)方式,創(chuàng)造性地運用“討論式”教學(xué)、“合作式”教學(xué)、“探究式”教學(xué)等各種教學(xué)方式,使教學(xué)形式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻樱虒W(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程由預(yù)設(shè)和封閉走向生成和開放,并促使學(xué)生由單向思維轉(zhuǎn)化為多向發(fā)散性思維,實現(xiàn)對課程有意義、有價值的深度構(gòu)建。因此,在課堂教學(xué)評價上,第一,要關(guān)注教師在與學(xué)生的交往中,是否尊重和信任學(xué)生,是否對學(xué)生表現(xiàn)出熱情與寬容,是否保護和鼓勵了學(xué)生的好奇心和自信心,是否創(chuàng)設(shè)了民主寬松的教學(xué)氛圍,使學(xué)生都能大膽發(fā)言,提出問題,甚至提出與教師不同的觀點。第二,要關(guān)注教師在課堂上的注意中心,能否從自己思想或教學(xué)預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)移到全班學(xué)生的思想或生成的目標上來。第三,關(guān)注教師采用的教學(xué)方法是否符合教學(xué)內(nèi)容、適合教學(xué)對象的需要。在“討論式”、“合作式”、“探究式”等教學(xué)方式中,設(shè)置的問題是否具有探究性和拓展性,使學(xué)生能夠深入思考,通過“討論”、“合作”、“探究”等方式真正發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,從而提高自己的思維能力和解決問題的能力。

七、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的焦點。在教學(xué)中,認真學(xué)習(xí)新課標,深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì),切實轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。其結(jié)果是,學(xué)生雖有很強的認知能力,卻不能深刻領(lǐng)悟知識所蘊藏的生命意義和生活價值,更不能在真實情境中靈活運用知識,教學(xué)從根本上失去了對人的生命存在及人生發(fā)展的整體關(guān)懷。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是要改變這種單一的、被動的學(xué)習(xí)方式,提倡和推動多樣化的學(xué)習(xí)方式,特別是通過自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,學(xué)生的新意識、創(chuàng)新思維和實踐能力不斷得以培養(yǎng)。因此,課堂評價要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

八、改變教師對學(xué)生的評價。

教師對學(xué)生的評價是影響學(xué)生個性成長的重要因素。當代課程論強調(diào)對學(xué)生應(yīng)該是激勵性評價、賞識性評價、發(fā)展性評價,評價的目的是為了學(xué)生的發(fā)展。這種評價一定是以對學(xué)生真誠的愛(特別是對暫時處于落后狀態(tài)學(xué)生的愛)為基本出發(fā)點,以激勵性的信息發(fā)布為基本表達方式,以促進學(xué)生各方面的發(fā)展(包括智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展)為最終目的。課堂上教師對學(xué)生的評價不僅表現(xiàn)為一些鑒定性的語言式的評價,更多的應(yīng)是教師的一種手勢、一個眼神、一種默許、一種認可、一種贊同、一個微笑,等等,以此給學(xué)生以激勵和贊許,激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望,保持旺盛的學(xué)習(xí)精神,提高自我發(fā)展的信心。通過新評價方法的實施,重建課堂教學(xué)文化,使課堂教學(xué)從教師權(quán)威走向師生平等,從封閉走向開放,從學(xué)科走向?qū)W生,從單一走向多元,從預(yù)設(shè)走向生成,最終促進教師專業(yè)水平的提高和學(xué)生的全面發(fā)展,讓生命涌動的課堂出現(xiàn)在我們的教學(xué)工作中??傊?,課堂教學(xué)是教師教育思想、教學(xué)能力、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)智慧、教學(xué)風(fēng)格的綜合體現(xiàn)。新課程的課堂教學(xué)評價要以新課程理念為指導(dǎo),以新的視角關(guān)注教師的課堂教學(xué),以此建立新的評價觀念和評價方法。

閉走向開放,從學(xué)科走向?qū)W生,從單一走向多元,從預(yù)設(shè)走向生成,最終促進教師專業(yè)水平的提高和學(xué)生的全面發(fā)展,讓生命涌動的課堂出現(xiàn)在我們的教學(xué)工作中??傊?,課堂教學(xué)是教師教育思想、教學(xué)能力、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)智慧、教學(xué)風(fēng)格的綜合體現(xiàn)。新課程的課堂教學(xué)評價要以新課程理念為指導(dǎo),以新的視角關(guān)注教師的課堂教學(xué),以此建立新的評價觀念和評價方法。

總之,在日后的教學(xué)工作中,我將努力做到:把課標學(xué)習(xí)與《新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新——體育》的理論結(jié)合起來;鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;重視教學(xué)反思、個案研究和收集??給學(xué)生充分的時間和自由去親自體驗作品,把理解運動的權(quán)利放心地還給學(xué)生,讓學(xué)生在與作品的對話中感受、品位和思索。

以前總愛聽專家課,因為可以現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。照搬這位老師精巧的設(shè)計,模仿那位教師靈活的語言。甚至想方設(shè)法拷貝課件略加修改就用在自己的課堂上。實踐之后卻發(fā)現(xiàn)效果大打折扣,過后仍然做原來的我。

5月11日至12日,我又去蘭州參加了甘肅省教科所、甘肅省繼續(xù)教育協(xié)會等單位共同主辦的中小學(xué)語文新課程新課堂教學(xué)觀摩會。在火車上我就在思索,這次觀摩,我該學(xué)習(xí)些什么?帶著疑惑走進了會場。

這次觀摩會主辦方安排了江蘇省吳江盛澤實驗小學(xué)語文特級教師薛法根、上海市浦明師范附小特級教師戴建榮、蘭州大學(xué)職工子弟學(xué)校副校長、80后特級教師張玉棟、以及蘭州實驗小學(xué)張艷平、趙莉等幾位專家的優(yōu)質(zhì)課及講座。

第一堂戴建榮老師課就讓我有了深深的震撼。戴建榮老師為我們上了三年級的《揠苗助長》,然后做了《對小學(xué)古詩文教學(xué)的幾點思考》。我是第一次見識戴建榮老師上課,戴老師的教學(xué)竟是如此精彩;使我震驚的是原來語文課也能上得這么美;磁性的聲音,深沉的語調(diào),巧妙的留白,深情的吟唱,令學(xué)生與聽者都沉醉其中。這就是戴老師給我們展示的個人魅力,更是語文魅力的展現(xiàn)。

戴老師擁有如此細膩的情感和豐富的語言,能夠在課堂上放開地展示自己,與學(xué)生交流,著實令我佩服!同時,戴老師深厚的語文功底也令我贊嘆不已、望塵莫及。有感情地朗讀詩文對語文老師來說都可以完成,但“吟”詩,決不是每個語文老師都能做到的,若非有著良好的文學(xué)素養(yǎng)和極強的語文功底,這真是想都不敢想的高度!還有“舞”詩,這更是一個極好的創(chuàng)意,他甚至想得到用手語來表達詩歌,讓更多的人來感受祖國文化的魅力,令人贊嘆!

隨后在戴老師《古詩文教學(xué)——讀之、歌之、吟之、舞之》的報告里,他提出古詩教學(xué)中“讀之、歌之、吟之、舞之”這四步教學(xué)法。確實,古詩在戴老師的演繹之下,已成了一幅畫、一支曲、一段舞,留在了每個人心中。在講座中,帶老師談到了我們現(xiàn)在的古詩文教學(xué),其內(nèi)容讓我震耳發(fā)聵,其原因有二,一是我們現(xiàn)在課本中涉及到的古詩文遠遠無法達到《課程標準》要求,這必須要我們的教師加以補充,試問我們能補充夠《課程標準》要求的有幾人。其二,戴老師為我們展示了《浦師附小五年計劃總綱》,這是他們學(xué)校學(xué)生閱讀計劃,細讀其內(nèi)容,我才知道我們的學(xué)生與發(fā)達地區(qū)的有多大的區(qū)別。為此,我將《浦師附小五年計劃總綱》附后。

隨后又聽了張艷平老師的《第78期作文周報講評》。這節(jié)課更讓我意外。在我們以往的教學(xué)中都是以閱讀教學(xué)為主的,而張老師認為寫作是學(xué)生語文能力的綜合體現(xiàn),她打破了以往語文教學(xué)以閱讀為主、以課本為主的模式,將教學(xué)的重點放在了作文教學(xué)。她每周將學(xué)生的習(xí)作編輯為作文周報,其教學(xué)的主要內(nèi)容就是對所編輯的作文周報的講評。在講評中首先展示本期教學(xué)周報的前五名,然后讓學(xué)生談在這些文章中的收獲、這些作文失敗的地方,然后結(jié)合這些文章教會學(xué)生一種具體的寫作方法,最后再讓學(xué)生修改自己的習(xí)作。張艷平老師主張“讀經(jīng)典的書,寫真情的文”,“每個孩子都是自由的作家——基于大量閱讀的小學(xué)習(xí)作研究”,這些教學(xué)理論及方法,無疑為我們打開了語文教學(xué)新的思路。

薛法根老師通過講課給我展示了“關(guān)聯(lián)視域中的小學(xué)語文組塊教師實驗”,又做了《好課是怎樣煉成的》專題報告。薛老師的組塊教學(xué),是一種全新的教學(xué)模式。組塊教學(xué)把文本教學(xué)內(nèi)容劃分為一個一個板塊,這樣的教學(xué)模式能更好的體現(xiàn)文本的核心價值。一般每一課分為三四個板塊,每一個板塊就是一個文本的核心價值。聽著薛老師針對那些課文所進行的獨特的課堂設(shè)計,我忍不住“拍案叫絕”。如此鮮有的教學(xué)切入點,這般罕見的教學(xué)思考,這樣獨具匠心的設(shè)計,讓人受益匪淺。

如果說薛老師講的課讓我們耳目一新,那么他的報告則是一次心靈的洗禮。如何成為一名優(yōu)秀的語文老師,薛老師在講座中沒有具體的講解該如何進行教學(xué)設(shè)計、如何導(dǎo)入新課。因為這些東西,在武林高手眼中只是一些具體的招式,真正的高手是以修煉內(nèi)功為主的,真正的高手是無招勝有招的。

修煉自己的涵養(yǎng),讓自己像個老師。保持一顆平常心、保持一顆進取心、保持一顆善良心。

堅守教育信念。有信念的教育才有力量,有信念的教師才有智慧。真心實意的關(guān)愛學(xué)生。關(guān)注差生,因為所有的教育規(guī)律和教育秘密都集中在差生身上,教育好了差生,就掌握了教育的規(guī)律和教育的密碼。提煉自己的教育主張,形成教學(xué)風(fēng)格,我們身邊不乏好老師,但是我們?nèi)鄙倜麕煟蛟S薛老師的講座能讓我們拉近與名師的距離吧。

大會的最后由蘭大職工子弟學(xué)校副校長張玉棟做了《關(guān)于小學(xué)習(xí)作教學(xué)若干問題的梳理》的講座。張老師初登講壇,教師里一陣驚呼:“哇,專家也能這樣年輕”,出生于1982年,蘭大職工子弟學(xué)校副校長,小學(xué)特級教師,全國第八屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動特等獎,一個個光環(huán)令人眩暈。實話說他的講座內(nèi)容我記住的并不多,我記住最多的卻是他在講壇上的風(fēng)采:從容的舉止、優(yōu)雅的談吐、豐富的文化底蘊,從他身上,我又想起了薛法根老師的話:“讓自己像個老師”,張玉棟太像一個語文老師了。會后思索了良久,后來在張玉棟老師的一篇文章中找到了答案:《從讀書開始,修煉》,他的內(nèi)涵,他的魅力可能就是他看過的一本本書中的積淀吧。讀書使我們更單純更深刻,更豐富更完整,是我們成為一個懂得并且能夠愛憎、希冀、呻吟、生活的人。是的,使我們成為這樣一個人——這是一個好老師的真身。

這次學(xué)習(xí),我仍然沒有學(xué)會該如何上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課,但這次的觀摩讓我多了一些思索。路漫漫其修遠兮,相信仰望著這些大師的風(fēng)采,我不會走的太累。

教師負著教書育人的重任,自然,教師的工作也是異常辛苦的。但是,當我們走進課堂,面對著一雙雙對知識的渴求的目光時,我們就要做到心無雜念,將一切煩惱與憂愁拋卻腦后,精神抖擻,全身心地投入到教學(xué)的課堂中去。教師在課堂上的“精、氣、神”首先源于對教育事業(yè)、對學(xué)生、對所教學(xué)科的熱愛。只有對教育事業(yè)充滿深厚的愛的教師,才會樂于獻身教育事業(yè),精心哺育一代新人。一個對所教學(xué)科充滿愛的教師,就會加深對教材的理解,就會富有感情地去教授每一堂課,從而使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗,更深刻地感受與理解教材。一個對學(xué)生充滿愛的老師,才會對學(xué)生誨人不倦,潤物無聲,如甘霖灑向大地般讓教育充滿愛。同時,渾身洋溢著精、氣、神的教師,會給人以精力充沛、心胸豁達、充滿活力的感覺。在面對困難、挫折、失意時,教師應(yīng)保持樂觀開朗的態(tài)度,既可以激勵自己,又可以給學(xué)生以榜樣示范,以積極飽滿的情緒去從事教育。教師的活潑開朗的性格,又會感染學(xué)生,通過無言之教受到潛移默化之效。教師的這種情感,是與其教育新一代的責(zé)任感、義務(wù)感、榮譽感、自豪感等聯(lián)系在一起的。

聯(lián)系我們教學(xué)實際,我認為應(yīng)做到以下幾點:

1、要增強教學(xué)“非言語表達藝術(shù)”的研究與實踐使用。其一要發(fā)揮“笑”的積極效果。教學(xué)活動中不可忽視笑聲的作用,善意的笑,是師生關(guān)系和諧的潤滑劑;幽默的笑,是營造寬松氛圍的催化劑;會心的笑,能取得微妙的褒貶效果。其二要恰當運用手勢。教學(xué)中的手勢按其構(gòu)成方式和功能可分為:象征性手勢、會意手勢、指示手勢、描述手勢、評價性手勢。其三要善于使用面部表情,做到自然、適度、溫和。拋開教師的師道尊嚴,走進學(xué)生心靈,與學(xué)生交融、對話。

2、要不斷提高語言表達能力。教學(xué)語言要簡明、規(guī)范,抑揚頓挫、富有節(jié)奏感,形象生動、富有幽默感。

3、要注重課堂的生成,充分的預(yù)設(shè)才有精彩的生成,充分的專業(yè)積淀才能游刃自如、調(diào)控自如,才能與學(xué)生深層對話,才能傳神、入神。

4、要對教材深入鉆研,同一教案不同人上效果完全不同,還在于個人對教材鉆研程度不同,導(dǎo)致操作中出現(xiàn)不痛的現(xiàn)象。課要傳神,對教材的解讀要到位。

教師的“精、氣、神”還源于本身的不斷修煉。做為教師,首要立意,也就是自己先要了解,作為教師,是被動地去教,將教師視為一種職業(yè),還是一種主動的,自覺地將教育視為一種傳承文明的高尚事業(yè),自愿地將這種想法化作一種愛,去理解,去幫助,去教導(dǎo),從而在平凡的崗位上,化腐朽為神奇,真正達致桃李滿天下,芬芳滿人間。

通過幾個月的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),我學(xué)習(xí)了《新課程理念下初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計》,使我受益匪淺,我覺得在新課程理念下,進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動時,教師應(yīng)做到以下幾點:

一:教師要根據(jù)學(xué)生的實際,創(chuàng)造性地使用教材,讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程。內(nèi)容的呈現(xiàn)可以采用“問題情境———建立模型———求解與解釋———應(yīng)用與拓展———回顧與反思”的方式,讓學(xué)生在分析問題中獲得數(shù)學(xué)概念以及解決問題的方法、技能和科學(xué)態(tài)度,而不是直接呈現(xiàn)解決問題的算法與結(jié)果。例如,在引入二元一次方程組內(nèi)容時,可以采用下面這樣具有實際背景的例子,組織學(xué)生進行討論,獲得“二元一次方程組”的模型。

二:老師要根據(jù)學(xué)生的認知特點和所學(xué)知識的特征,采用靈活多樣的教學(xué)形式,以促進學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

三:對于教材中一些通過操作而獲得新知的安排,要鼓勵學(xué)生通過自己的實踐從而去獲取知識,在理解的基礎(chǔ)上去記憶,而不是去機械的記憶。

四、老師要做到課后及時反思,根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和對學(xué)生作業(yè)的批改,及時改進教學(xué)。

五、在新課程理念下,數(shù)學(xué)教師的職責(zé)在于向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)教學(xué)活動的機會,在活動中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,引導(dǎo)學(xué)生積極從事自己探索、合作交流與實踐創(chuàng)新。

總之,新課程理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計是一個學(xué)習(xí)和研究的過程。作為新人的我,在以后的教學(xué)設(shè)計過程中要充分地醞釀、多思考、多學(xué)習(xí),才能駕馭好教材,引導(dǎo)好學(xué)生。

語文新課程教學(xué)心得篇十九

今天在閱讀《新課程課堂教學(xué)的反思與改進》時,看到了這樣一篇文章——“學(xué)教”的幸福,讓我思緒萬千。

在學(xué)校,教師的主要工作就是教學(xué),并年復(fù)一年重復(fù)著,這樣的工作不禁會讓人覺得乏味無趣,漸漸地對工作失去了原有的熱情。但讀了這篇文章后,我明白了,當我們把教學(xué)不再視為工作,而是視為一種生命活動的時候,我們所面對的一切就會充滿了靈性和活力;當我們不再把學(xué)生視為教學(xué)任務(wù)時,我們所面對的學(xué)生就充滿了智慧和激情,課堂就會成為不斷自我提升,激發(fā)自身智慧的場所,身在這樣的場所,我們教師感受到的必定是幸福,而幸福的教學(xué)必定也能帶給學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)?!敖獭薄皩W(xué)”是相互促進,相輔相承的。

那么“教”與“學(xué)”如何相互促進呢?

我認為“教”是教師外化實踐的方式,它確證了教師的主體地位,實證了教師存在的價值。但“教”的是否幸福愉快,主要取決于教的過程中能否體現(xiàn)人的本質(zhì)力量,能否體現(xiàn)人創(chuàng)造性,這就有學(xué)習(xí)的需要??偨Y(jié)為一句話:“學(xué)然后知不足,教然后知困,研然后知美。知不足,然后能自反也;知困,然后能自強也;知美,然后能自樂也。故曰,教學(xué)研相長也?!?/p>

因此,在我們的教育教學(xué)工作生活中 ,都不要忘了“邊教邊學(xué)”?!皩W(xué)”要貫徹在“教”的整個過程,而且要把教的問題作為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容,不斷研究實際問題,尋找解決問題的辦法。以往說“要教學(xué)生一碗水,自己首先要有一桶水?!爆F(xiàn)在的科技越來越發(fā)達,學(xué)生獲取知識的渠道也越來越多,“一桶水”已經(jīng)無法讓我們從容的立足于講臺之上,我們必須不斷汲取新的血液來充實自己,并且毫無保留的把學(xué)到的東西投放課堂,改造課堂,促進教學(xué)變化。

感悟“教”的變化,有利于增強“學(xué)”的積極性和主動性,教學(xué)的幸福就蘊涵在這良性互動的過程之中。

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