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教學(xué)的教學(xué)反思篇一
中國漢字量大形雜，多音多義字較多。所以采用傳統(tǒng)教學(xué)法，學(xué)生容易遺忘，錯別字就會不斷出現(xiàn)。特別是5-6歲的小孩子，要讓孩子們記住的東西，首先必須是有趣的東西，因此要創(chuàng)設(shè)一些有趣的東西來激發(fā)學(xué)生識字的興趣。在教學(xué)中我采用以下幾種方法幫助孩子們記憶。
可以將一個無生命的字，變?yōu)槌錆M生命力的圖案，來幫助學(xué)生學(xué)會掌握生字。如教“笑”一字時，可將“笑”的竹字頭創(chuàng)設(shè)為卡通孩子的眉毛和眼睛，“夭”的“一撇”作為是孩子的嘴巴；“大”作為孩子的四肢和身體。學(xué)生看后就會覺得很有趣，一下子就把“笑”字記住了，課堂的趣味性頓感生效。我就利用這一規(guī)律，幫助學(xué)生識記。
根據(jù)漢字結(jié)合體這一特點，可以把生字變成謎語來達到識字的效果。例如：一人“大”，二人“天”；十張嘴“古”或“葉”，等。學(xué)生在猜字謎、編字謎的過程中，既認識了字，又鍛煉了思維，還能進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)生主動性調(diào)動起來，讓其感受到識字的樂趣，充分滿足學(xué)生的好奇心，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，訓(xùn)練了學(xué)生的思維，學(xué)生開心，教師也樂在其中。
除了猜謎識字，我們還可以編順口溜，而且順口溜一般都是朗朗上口，容易記憶的。如：二木林，三木森；二火炎，三火焱；大小口回，三口品等。
我在班上設(shè)了“識字大王”的評比，讓學(xué)生收集生字，生字有的來源于電視節(jié)目、有的來源于生活中，如商品商標，商店招牌等等，還有的來源于課外讀物。我激勵學(xué)生在生活中觀察：有哪些物品？能想辦法認認相關(guān)的字嗎？鼓勵孩子們在生活中隨時隨地自主認字。鼓勵孩子們用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法認識漢字，激勵他們在生活中識字，讓生活成為識字的大舞臺。
教學(xué)的教學(xué)反思篇二
“終于講完了！就這樣講完了？”每次上完一節(jié)公開課，總是有這樣的想法。精心準備一節(jié)課，就像培養(yǎng)一個孩子，希望她快快長大，等她遠去后又有滿心的不舍與牽掛。課講完了，有釋放時的輕松，也有結(jié)束后對不完美的遺憾。打開電腦，桌面上滿是自己做的含有“白鵝”兩個字的課件與設(shè)計。一個月來，不斷地讀文、不斷地思考、不斷地設(shè)計、不斷地修改？反思自己的這一節(jié)課，感觸良多。
這節(jié)課，是小班環(huán)境下的一堂教材統(tǒng)整課。既要保證堅持小班化人人參與的特點，又要做到教材統(tǒng)整，這首先涉及到的問題就是如何對教材進行取舍，保證課堂的有效性。這堂課，我選擇的是吃相這一部分，教學(xué)的重難點定位于引導(dǎo)孩子們了解作者“明貶實褒”的寫法。
在開課之初，我用兩幅漫畫引出豐子愷漫畫式語言的特點就是風(fēng)趣幽默，為學(xué)生之后的學(xué)文做下了鋪墊。緊接著，出示課文描寫吃相的中心句“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑”，利用兩張學(xué)習(xí)單讓孩子們以小組形式進行合作，讀懂白鵝三眼一板的吃法，讀好白鵝與狗爭食的趣味，讓幽默風(fēng)趣的語言灑滿課堂。當孩子們已被這只可笑、高傲、架子十足的鵝吸引之時，我利用板書總結(jié)“明貶實褒”的寫法。之后引出《白公鵝》一文，讓孩子們把自己剛剛體會到的寫法進行實踐，朗讀出那些似乎在批評、似乎在埋怨卻滿含喜愛之情的句子，加深對“明貶實褒”的理解。最后出示分層作業(yè)，讓孩子們試著運用明貶實褒的方法修改同學(xué)日記，或者寫寫自己家的寵物，培養(yǎng)孩子的語用能力。
因為目標清晰集中，所以學(xué)生學(xué)的清楚，對于作者運用“明貶實褒”的寫法將文章寫的幽默風(fēng)趣這一特點，印象深刻，理解到位。特別是在學(xué)習(xí)本單元其它課文時，學(xué)生也還對“明貶實褒”津津樂道。
我們學(xué)校在小班化研究中，提倡的是“面向每一個，幸福每一個”的教學(xué)理念，以“多元導(dǎo)學(xué)單”為載體，力求在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)孩子們與人合作、學(xué)會選擇地能力。學(xué)生可以選擇要代表本組匯報哪個顏色的任務(wù)，可以選擇是否要補充其他組員的匯報，可以選擇自己要完成哪一種作業(yè)。本節(jié)課，一共有三張學(xué)習(xí)單，第一個學(xué)習(xí)單有四個任務(wù)，每個組員都要選擇不同顏色的任務(wù)進行匯報；第二張學(xué)習(xí)單有兩個任務(wù)，每組要選擇兩個代表進行匯報；第三張學(xué)習(xí)單是作業(yè)單，兩類作業(yè)，各有兩個選擇，學(xué)生自己選擇要寫的內(nèi)容及要讀的文章。巡視時發(fā)現(xiàn)，孩子們學(xué)得都很投入，都在認真地討論，為組員出謀劃策，想完成好每次任務(wù)。
但本節(jié)課也呈現(xiàn)出了一些問題。很有幸，我聽到了來自山西省教科院郭樂靜主任、迎澤區(qū)程慧萍主任的專業(yè)點評，讓我更深地了解了自己的不足，明確了語文教育的方向。首先，要把握好上課時的語調(diào)、語速，努力營造一個溝通、一個對話的課堂，教師要做的就是適時引導(dǎo)、恰到好處地點撥。其次，再次明確，語文教學(xué)，是要培養(yǎng)孩子們的語用能力，不僅要引導(dǎo)他們讀懂作家寫了什么，還要讀懂作家是怎么寫的，自己也要試著這樣寫寫。
有人曾說：圓規(guī)為什么可以畫圓？因為腳在走，心不變；你為什么不能圓夢？因為心不定，腳不動。希望在經(jīng)過《白鵝》之后，我教學(xué)的“圓規(guī)”可以畫的更穩(wěn)，更圓。
教學(xué)的教學(xué)反思篇三
在全面實施素質(zhì)教育的今天，學(xué)校體育將如何適應(yīng)時代的要求，這是我們每一位體育教師都十分關(guān)注的問題。前不久一位同事在一次體育課中，因組織不妥，一位同學(xué)用鉛球?qū)⒘硪幻瑢W(xué)砸倒，幸好砸在顴骨上，才避免了一場大的傷害事故的發(fā)生。從這一事件中，我們應(yīng)該吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)，尤其是一些年青體育教師。通過多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，我得到一些啟示，僅供參考。
在課中一些偶發(fā)事件是會常常發(fā)生的，我們該怎樣處理呢？當學(xué)生注意力分散時，個別的我們可以點一下名，多數(shù)的時候，可以做一些集中注意力的游戲，如果是由于外界干擾引起的，我們應(yīng)盡量避免這種刺激。當某兩個同學(xué)發(fā)生爭吵時，我們千萬不要批評他們，并且先不要同他們理論，首先把他們分開，說一聲："下課后到我房間里去再說。"下課后也許他們就什么都沒有了。
當課堂發(fā)生傷害事故時，我們一定要冷靜，千萬不要驚慌，更不能掉以輕心。在體育教學(xué)中經(jīng)常會發(fā)生以下一些傷害事：當出現(xiàn)擦傷、磨傷時，用生理鹽水清洗傷口，再涂一點紅藥水或紫藥水即可；當出血時，如果是毛細血管出血，只需簡單包扎一下，鼻出血時，把鼻子捏住，用口呼吸，頭要正，千萬不要前傾和后仰，一般過一會兒就會好的；當動靜脈出血時，我們就要采用近、遠端指壓法止血，并立即送往醫(yī)院；當出現(xiàn)扭傷、挫傷時先采用冷敷，再做進一步處理。
體育教學(xué)是一門深奧的藝術(shù)，它需要我們不斷的努力，不斷的創(chuàng)造，并從中吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)，通過相互之間的交流，才能一條適合我國國情的體育教學(xué)之路。
教學(xué)的教學(xué)反思篇四
夢見過在落英繽紛中相守，亦夢見過在柳絮紛飛中相盼，亦夢見過在秋葉飛灑中凝視，亦夢見過在大雪紛飛中等待?；孟脒^在云端共賞天下，亦幻想過在風(fēng)沙中談笑自若，亦以幻想過在天際相擁，亦幻想過在狂瀾中依偎。
曾在不止一個夜晚里，呼喚你的名字，用最華麗的詞語描繪我對你的心，描繪我傻傻得苦等，描繪我輕輕得嘆息。
于是我常常凝望你走過的路，尋找那一縷芳香與溫馨。
于是我將為你寫的詩折成船，放在清澈的小溪。
于是我把你對我說的話，刻在心靈的深處。
如果我是一道清風(fēng)，轉(zhuǎn)瞬即逝，但求留下一陣清涼，留于你心。
如果我是一抹芬芳，曇花一現(xiàn)，但求留下一縷芳香，留于你心。
誰將如水的月色斟酌？
誰望一縷冷清月光落入浩渺的溪流？
誰在凝視的背后種上浮華？
又是誰將遺失的思念重拾？
我的房間，寫滿你名字的紙條又在紛飛。
小溪中，為你寫的詩，繼續(xù)漂泊……。
教學(xué)的教學(xué)反思篇五
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文章圍繞“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。全文語言優(yōu)美而生動，運用了大量的對比、比喻、排比、擬人的修辭方法，而且文中有許多短句適合朗讀。因此在進行教學(xué)設(shè)計時，我力求讓學(xué)生在讀中感悟，理解，從而體會作者的思想感情。通過課堂實踐，我感覺有些環(huán)節(jié)落實的較好，有些地方還有待改進。
上課一開始，讓學(xué)生齊背《長歌行》和《明日歌》，并讓學(xué)生談感受，激發(fā)學(xué)生珍惜時間及早努力的情感，然后讓學(xué)生說出自己搜集到的有關(guān)珍惜時間的名言警句，繼而引出本文《匆匆》，最后播放鋼琴曲《眼淚》，教師配樂朗讀，舒緩的音樂，低沉的語調(diào)，把學(xué)生帶入到一種淡淡憂傷的情境中。
本文是一篇膾炙人口的散文，任何散文都是作者情感的抒發(fā)，心靈的傾訴和思緒的流淌，語言都很美，本文亦是如此，因此在課堂上，我盡量使用與文本一致的語言。例如“作者的時間步履匆匆，那么你的時間又是怎樣過去的呢？能像作者這樣具體的揀拾起時間的足跡嗎？”
語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要資源，但不是唯一資源，為拓展學(xué)生的讀書領(lǐng)域，課上播放有關(guān)朱自清的圖片簡介，配畫課文朗讀引導(dǎo)學(xué)生進入如詩如畫的散文境界中，課后，通過多種方法收集有關(guān)事件的名言警句，進一步感受時間的珍貴。
《匆匆》一文最為感人的地方，一是其語言的優(yōu)美，二是其情感的濃厚，引導(dǎo)學(xué)生深入的讀，富有個性的悟，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗去讀，去傾聽，傾聽作者的彷徨，作者的無奈，作者的傷感，讓學(xué)生在閱讀中揣摩和體會，在交流和討論中表達自己的感受。
回憶我們的日子是如何匆匆溜走的，并讓學(xué)生進行仿寫。設(shè)計這一教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是喚起學(xué)生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，驅(qū)動學(xué)生靈動的心，飛揚他們智慧的語言，達到積累與運用的有機結(jié)合。
這篇課文理解起來有一定難度，正常情況下應(yīng)分兩課時完成，但為了顯現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的完整，只設(shè)計了一課時完成，導(dǎo)致有些地方該深入理解的只是幾句話帶過，例如文（轉(zhuǎn)第24頁）（接第25頁）中“我赤裸裸的來到這個世界，也將赤裸裸的回去吧”這句話，“赤裸裸的來”和“赤裸裸的回”本該讓學(xué)生深入體會，但由于時間關(guān)系，只是讓幾個學(xué)生簡單的說了自己的理解。再比如作者寫作意圖，不僅是為自己虛度時光而感嘆，惋惜生命，讓有限的生命創(chuàng)造出無限的價值，這一點也應(yīng)該讓學(xué)生在讀中感悟并深入體會。
要想讓學(xué)生和教師在教學(xué)中互動，就需要教師精心設(shè)計問題，還需要教師的遷移、引導(dǎo)。可在這次課堂教學(xué)實踐中，自己做得不是很好，沒有把握好教學(xué)時機，因而沒能激發(fā)起學(xué)生的交流熱情，在以后的教學(xué)活動中，我還要在這方面不斷的完善自己。
教學(xué)的教學(xué)反思篇六
隨著教學(xué)改革的不斷發(fā)展與深化，廣大教師把研究的方向聚集在大力發(fā)展創(chuàng)新精神，把學(xué)生的主體地位落實在課堂和充分發(fā)揮學(xué)生主體性上。課堂教學(xué)學(xué)生主題地位的實現(xiàn)，就是教師角色的轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)化成為教師導(dǎo)，學(xué)生演，使主導(dǎo)和主體達到統(tǒng)一。
融入到教學(xué)中，就以唱歌為例。我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生唱歌平鋪直敘，一些學(xué)生大聲喊叫，這樣長久下去肯定會使他們的嗓音受到損傷。我們知道學(xué)生正處在發(fā)育階段，聲帶生長還沒有定型，所以，應(yīng)指導(dǎo)科學(xué)的練喉。每每上課前，總有些看似單調(diào)的發(fā)聲曲，我們在教學(xué)時可以通過畫畫和相應(yīng)的幾句談話，讓學(xué)生比較直觀的感受到發(fā)聲曲的意境。
記得貝多芬說過：“音樂可以使人們的精神迸發(fā)出火花”，音樂教學(xué)中應(yīng)貫穿這一主線音樂形象的整體性，從教學(xué)氛圍到教師范唱、范奏；從學(xué)生的演唱到每首歌曲的處理，都應(yīng)強調(diào)音樂形象的整體性，使學(xué)生能在美好的音樂中，受到教育、感受到音樂的美。
唱歌的教學(xué)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點進行。我們要充分挖掘音樂本身的美感再去感染學(xué)生。著教學(xué)改革的不斷發(fā)展與深化，廣大教師把研究的方向聚集在大力發(fā)展創(chuàng)新精神，把學(xué)生的主體地位落實在課堂和充分發(fā)揮學(xué)生主體性上。課堂教學(xué)學(xué)生主題地位的實現(xiàn)，就是教師角色的轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)化成為教師導(dǎo)，學(xué)生演，使主導(dǎo)和主體達到統(tǒng)一。
融入到教學(xué)中，就以唱歌為例。我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生唱歌平鋪直敘，一些學(xué)生大聲喊叫，這樣長久下去肯定會使他們的嗓音受到損傷。我們知道學(xué)生正處在發(fā)育階段，聲帶生長還沒有定型，所以，應(yīng)指導(dǎo)科學(xué)的練喉。每每上課前，總有些看似單調(diào)的發(fā)聲曲，我們在教學(xué)時可以通過畫畫和相應(yīng)的幾句談話，讓學(xué)生比較直觀的感受到發(fā)聲曲的意境。
記得貝多芬說過：“音樂可以使人們的精神迸發(fā)出火花”，音樂教學(xué)中應(yīng)貫穿這一主線音樂形象的整體性，從教學(xué)氛圍到教師范唱、范奏；從學(xué)生的演唱到每首歌曲的處理，都應(yīng)強調(diào)音樂形象的整體性，使學(xué)生能在美好的音樂中，受到教育、感受到音樂的美。
唱歌的教學(xué)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點進行。我們要充分挖掘音樂本身的美感再去感染學(xué)生。
教學(xué)的教學(xué)反思篇七
《解方程》這部分內(nèi)容，是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中的一個重要內(nèi)容，是“代數(shù)”教學(xué)的起始單元，對于滲透與發(fā)展學(xué)生的代數(shù)思想有著極其重要的作用。
在開課時，通過復(fù)習(xí)哪些是方程，鞏固方程的含義，為后面教學(xué)作鋪墊。
教學(xué)時，我讓學(xué)生自己說出推想過程，一邊板書，一邊指出解題的想法，然后著重講解檢驗的方法及書寫格式，并在后面的鞏固練習(xí)當中加入口答檢驗，根據(jù)課本上的“注意”強調(diào)說明雖然不要求每題都寫出檢驗，但都要口算進行檢驗，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在出示概念時，先讓學(xué)生自學(xué)了概念。自學(xué)完概念后，應(yīng)讓學(xué)生對兩概念講講自己的理解，自己勾畫出重點字，然后才是教師對概念重點的強調(diào)，這樣更能區(qū)分兩概念不同的含義，對難點的突破也是一個很好的方法，可以讓學(xué)生將易混易錯的地方，清楚理解后，明確兩概念的區(qū)別，這點在課上忽略了。
在后面的反饋練習(xí)時，因前面例題的格式講的還不夠明確，所以練習(xí)時有點反復(fù)，但在后面的練習(xí)中學(xué)生已完全掌握。鞏固練習(xí)的層次很好，由易到難，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有突破，學(xué)生完成的正確率也很高。
這節(jié)課整體來說我比較滿意，對于細節(jié)上的處理。在今后的教學(xué)中我會更加注意，使教學(xué)更加嚴謹，也會更注意教材的研讀，爭取上一節(jié)完美的好課。
教學(xué)的教學(xué)反思篇八
伴隨著新課改的推進，教學(xué)反思日益受到重視。許多教師在日常工作中，往往只強調(diào)備好課，上好課，但上完課之后能否寫好“教學(xué)反思”卻未引起足夠重視。新課程非常強調(diào)教師的自我反思，并把反思看做是優(yōu)化課堂教學(xué)，實現(xiàn)教師可持續(xù)發(fā)展的重要舉措。同時，教學(xué)反思也成了校本教研中最基本的力量和最普遍的形式。下面，我就簡單談?wù)剬虒W(xué)反思的認識及運用。
1、教學(xué)反思有利于思想品德教師的自我教育。
教學(xué)反思的實踐過程是教師以自己的教學(xué)過程為思考對象，對自己的教學(xué)行為、教學(xué)結(jié)果進行審視和分析，從而改進自己的教學(xué)實踐，這實際上是教師自我教育的過程。大量實踐表明，一個教師如果僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深刻的反思，那么不管其教齡多長，經(jīng)驗多么豐富，他的素質(zhì)只會永遠停留在新教師的水準上。如果一個教師懂得了先進的教育觀念、教育方法和教育技巧，而不對它們進行深刻的反思，把它們運用到實踐中去，那么盡管他講得頭頭是道，但并未掌握真正的教育觀念、教育方法和教育技巧。所以，在教師教育中，特別是校本培訓(xùn)中，我們應(yīng)該把重點放在如何提高教師教學(xué)反思實踐能力上，這樣教師的素質(zhì)才會得到真正的提高。
2、教學(xué)反思有利于教師“學(xué)會教學(xué)”和學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，師生共同提高。
教學(xué)反思研究的不僅僅是讓學(xué)生如何“學(xué)會學(xué)習(xí)”，它更強調(diào)教師如何“學(xué)會教學(xué)”，這兩者是統(tǒng)一的，因為教學(xué)反思旨在幫助教師以審慎的方式教學(xué)，在其職權(quán)范圍內(nèi)，改進自己的教學(xué)實踐，變成更好、更有效率、更富創(chuàng)見的行家，而這一切都是為了更好地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)。教學(xué)反思立足于教學(xué)實際，才能找到反思教學(xué)創(chuàng)新的增長點；回歸生活，才能找到反思創(chuàng)新的延伸點。
3、教學(xué)反思有利于促進教師由經(jīng)驗型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變。
學(xué)者型教師不僅具有扎實而寬廣的專業(yè)學(xué)科知識和技能，還應(yīng)具有深厚的教育理論素養(yǎng)，廣闊的教育前沿視野，敏感的教育問題意識，過硬的教育科研能力。教學(xué)反思可以提高教師的問題意識和教育科研能力，從而促使經(jīng)驗型教師向?qū)W者型教師的轉(zhuǎn)化。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗才能上升到一定高度，并對后續(xù)行為產(chǎn)生影響。一位優(yōu)秀的教師，不僅應(yīng)是一名教育家，同時也應(yīng)該是一名研究者。
1、提供問題。
2、觀察分析。
3、重新概括。
4、實際驗證。
這種類型的反思主要是在課前準備的備課階段，具有前瞻性，能使教學(xué)成為一種自覺的實踐，并有效地提高教師的教學(xué)預(yù)測和分析能力，有助于發(fā)展教師的智慧技能。
課前的教學(xué)設(shè)計方案是否合理，還需要經(jīng)過課堂教學(xué)實踐的驗證。教學(xué)實踐中的反思，主要指課堂教學(xué)，主要解決教師在課堂教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題，這些反思具有監(jiān)控性，能使教學(xué)高質(zhì)高效地進行，并有助于提高教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力。反思內(nèi)容有：
（2）教學(xué)中，師生之間、學(xué)生之間出現(xiàn)爭議時，你將如何處理？
這一類型的反思主要是課后教師對整個課堂教學(xué)行為過程進行思考性回憶。這種反思具有批判性，能使教學(xué)經(jīng)驗理論化，有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評價能力，反思的內(nèi)容可以從以下幾個方面入手：
（1）教學(xué)目標是否以促進學(xué)生的發(fā)展為宗旨？
（2）教學(xué)內(nèi)容是否科學(xué)合理？
（3）教學(xué)方法是否以學(xué)生為主體？
（4）教學(xué)是否體現(xiàn)新課程理念？
1、反思日記法。
寫教學(xué)反思日記能為反思性教學(xué)提供最真實最完好的材料，課后寫5~10分鐘的教學(xué)反思日記是一件非常有意義的事情。
對話反思法是通過與其他老師研討來交流反思自己或他人的教學(xué)行為，使自己清楚地意識到隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念，進而提高自己教學(xué)監(jiān)控能力的方法。
3、案例研究法。
案例研究法就是通過教學(xué)案例來反思自己或他人的教學(xué)行為，提示教學(xué)案例背后所蘊涵的教學(xué)理念。
錄像反思法就是通過錄像再現(xiàn)教學(xué)過程，讓教師以旁觀者的身份反思自己或他人的教學(xué)過程的方法。
課改的路程還很長，一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果寫三年的反思有可能成為名師。讓我們在教書育人中不斷反思，在反思中不斷提升自我。讓我們的心永遠飄蕩著課改激情，讓夢與理想共舞，去領(lǐng)略教育這片神奇的大海。
教學(xué)的教學(xué)反思篇九
通過你喜歡幼兒園嗎?為什么?幼兒園里有哪些人?小朋友們在幼兒園里做什么?等幾個問題，讓幼兒較快地熟悉了歌詞。對于活動中的內(nèi)容，孩子們一開始有點興趣，因為可能是第一次看到老師彈鋼琴，覺得好奇，但漸漸的就會難以理解老師的意思，不太容易接受歌曲的學(xué)習(xí)。所以在活動中，我將教學(xué)活動情景化，當成第三人稱，讓小朋友聽故事似的，先去接受歌曲的歌詞意思小班音樂《我愛我的幼兒園》教學(xué)反思小班音樂《我愛我的幼兒園》教學(xué)反思。通過這樣的方法，我發(fā)現(xiàn)小朋友對歌曲的內(nèi)容掌握的較好，但對歌曲的`旋律把握較一般。有個別幾個小朋友會很認真跟著老師唱，多數(shù)小朋友還是根據(jù)自己的心情來表現(xiàn)，根本沒有什么上課常規(guī)，為了吸引多小朋友的注意，考慮到小班孩子好動的特點，我在活動中采用采取邊唱邊根據(jù)歌詞內(nèi)容加上一些簡單的動作進行表演，這樣就有效的吸引了小朋友的注意?；顒又校瑫泻芏嗟男∨笥严氡磉_自己，于是會認真跟著鋼琴學(xué)唱。
本次歌曲的內(nèi)容較為簡單，孩子們接受的較好，就更愿意表達出來。在活動結(jié)束時，雖然歌曲的音調(diào)還沒有記得很清楚，但大部分的歌詞都記住了，隨著鋼琴能邊唱邊進行動作表演。
教學(xué)的教學(xué)反思篇十
3。知道學(xué)習(xí)要不怕困難、善于思考；知道珍惜時間和合理安排時間。在交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗的過程中相互學(xué)習(xí)，共同進步。
1、在教學(xué)上要充分體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這個三維目標。
2、體現(xiàn)新課程“實、新、活、用”的特點；
3、符合三年級學(xué)生的年齡特征。
根據(jù)本課的基本設(shè)計理念，我對本課進行了設(shè)計：
首先，我確定了本課的教學(xué)目標：認知目標：讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)知識的方法和途徑有很多。行為目標：讓學(xué)生明白什么該學(xué)，什么不該學(xué)。情感目標：讓學(xué)生愿意通過各種渠道來學(xué)習(xí)。
在確定了教學(xué)目標后，我進行了相關(guān)的課前準備：
利用課件進行教學(xué)，根據(jù)這些要求和三年級學(xué)生的年齡特征，我制定了一些符合學(xué)生心理規(guī)律的教學(xué)方法。
因此，通過學(xué)習(xí)，還讓學(xué)生明白到了：學(xué)到的知識、本領(lǐng)和道理，不僅僅是在課上學(xué)到的，還可從書本、媒體、報紙、電視、他人等等進行學(xué)習(xí)。
教學(xué)的教學(xué)反思篇十一
本節(jié)課是從每天都接觸的氣溫中了解生活中正、負數(shù)的表示方法。由于學(xué)生剛剛接觸負數(shù)，所以必須在具體的情境中進行認讀和比較，避免過早地研究抽象的數(shù)學(xué)概念，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)正負數(shù)打好基礎(chǔ)，所以本節(jié)課教學(xué)我注意了以下幾點：
一、結(jié)合溫度，初步了解負數(shù)的意義。
我首先讓學(xué)生收集生活中關(guān)于天氣情況的信息，學(xué)生大多收集的是各個城市的最高氣溫和最低氣溫，由此知道學(xué)生對溫度有一定的了解，但了解的面比較窄。所以接下來的教學(xué)我通過北京的最高氣溫和最低氣溫，讓學(xué)生認讀溫度計。
在認讀溫度計的過程中，讓學(xué)生了解既有比0還高的溫度，也有比0還低的溫度，激起了學(xué)生的認知沖突，零下的溫度如何記錄？負數(shù)自然而然引入課堂，這樣使學(xué)習(xí)的難度降低，而教師再根據(jù)學(xué)生的反饋，及時講解，老師作了如下小結(jié)：-2℃中，“-”在這里表示零下的溫度，我們一般稱它為“負號”，前面帶“-”的數(shù)稱作負數(shù)。讀作負2攝氏度或零下2攝氏度。學(xué)生有種豁然貫通的感覺，寫法、讀法的問題也迎刃而解。
接著讓學(xué)生收集信息，在溫度計上表示溫度，通過學(xué)生的操作、練習(xí)與反饋，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在溫度計上表示零上和零下溫度，操作性強，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。在此基礎(chǔ)上再通過觀察、討論、判斷，讓學(xué)生在思維的碰撞中明確感悟到：“以前學(xué)的數(shù)只能夠表示零上溫度或零度。而我們剛認識的-2℃、-5℃、-20℃等可以表示零下的溫度?！?/p>
二、在具體情境中感受正負數(shù)的大小。
在比較兩個溫度高低的時候，我讓學(xué)業(yè)生借助溫度計、具體情境及與0℃比較等方法比較不同溫度，特別是兩個零下溫度，讓學(xué)生感受到比較兩個零下的溫度的高低，先分別與0℃比較，看哪一個溫度比0℃低得多，哪個溫度就低。在學(xué)會比較溫度的同時，感受正負數(shù)的大小，有些同學(xué)結(jié)合自己的生活經(jīng)歷與經(jīng)驗，比如到外地時碰到的下雪等情況，這樣把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實際緊密地聯(lián)系了起來，同時注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，做到以學(xué)生為本，讓學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中去，收到較好的教學(xué)效果。
整節(jié)課看似波瀾不驚，卻也安排緊湊，讓學(xué)生有所悟有所學(xué)。而我自己在教學(xué)的過程反饋在溫度計上表示溫度時安排得過于寬松，以致后面的比較顯得比較蒼促，今后的教學(xué)中，我將更加合理地安排教學(xué)時間，努力避免這種現(xiàn)象再出現(xiàn)。
教學(xué)的教學(xué)反思篇十二
通過多年以來的教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)，用傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽，教師畫、學(xué)生看，然后讓學(xué)生去臨摹的僵化的美術(shù)教學(xué)模式，很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，必須改變傳統(tǒng)的教法，發(fā)揮美術(shù)課自身的特點，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來。
我在美術(shù)課堂教學(xué)中，有以下幾個方面的體會：
學(xué)生是缺乏美術(shù)知識的，我重視經(jīng)常讓學(xué)生補學(xué)一部分美術(shù)知識，以喚起學(xué)生對美術(shù)課學(xué)習(xí)的興趣和愛好，利用網(wǎng)絡(luò)的便捷，收集有關(guān)教學(xué)方面的素材，充實到課堂教學(xué)中。在教學(xué)中取得較好的效果。
學(xué)生輕視美術(shù)課的原因，是多種多樣的。做為美術(shù)教師應(yīng)當扭轉(zhuǎn)這個局面，具體說，一是在課堂上加強對學(xué)生的管理，保持一個良好的課堂紀律，創(chuàng)造一個安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。其二在傳授知識過程中，嚴格規(guī)定掌握知識的每個步驟，教師不管講哪個課題，都要規(guī)范化，從整體入手。
美術(shù)課教材不多，課堂上只能教給學(xué)生一些基礎(chǔ)知識，這對那些愛好美術(shù)的學(xué)生來說是不夠滿足的，所以，利用校內(nèi)較為完善的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及網(wǎng)絡(luò)條件，以充實、彌補美術(shù)課堂教學(xué)之不足。
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