讀后感不僅僅是對故事情節(jié)的回顧，更需要思考其中蘊含的思想和價值觀。寫一篇較為完美的讀后感需要我們認真閱讀并理解書中內(nèi)容。以下是我對一部優(yōu)秀文學(xué)作品的讀后感，希望能給大家?guī)砉缠Q和思考。
培養(yǎng)學(xué)生的良好習慣讀后感篇一
我所在的學(xué)校是一所普通高中，學(xué)生中相當一部分是由于英語成績不好而影響學(xué)習成績。盡管他們考入了高中，但是他們的實際能力并不同步。在英語課堂上表現(xiàn)得消極，不愿開口說英語，影響進行正常的課堂活動。如果不想辦法改變這種狀態(tài)，英語課堂教學(xué)就成了“一言堂”，枯燥乏味，就會直接影響教學(xué)效果。
針對這種狀況，我堅持從以下幾方面下功夫。從學(xué)生的實際出發(fā)，幫助學(xué)生克服學(xué)習上的困難，逐步消除畏難情緒，建立學(xué)好英語的信心。注意研究教學(xué)方法，因材施教，進行形式多樣的口語訓(xùn)練，來培養(yǎng)學(xué)生說英語的良好習慣。
針對學(xué)生英語水平參差不齊狀況，在教學(xué)中，老師首先要做到心中有數(shù)，了解學(xué)生，熟悉教材。對學(xué)生進行嚴格要求，勤于督促檢查，并指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法。從培養(yǎng)學(xué)生用英語會話能力出發(fā)，我每節(jié)課利用幾分鐘從師生之間進行英語會話開始，逐步培養(yǎng)學(xué)生單獨用英語講一段話，如每日見聞，談所熟悉的人，愛好、景色等。一般先安排口語較好的學(xué)生，給其他學(xué)生做個榜樣，每個人都有機會。對于稍差的學(xué)生，在課前把任務(wù)布置好，幫助他們做好準備，以致能在課堂上表現(xiàn)得很出色。使學(xué)生感到只要努力就可以取得成績，感到自己正在不斷進步，有所收獲。學(xué)生有了“成就感”逐漸消除了畏難情緒。
課堂活動以口頭練習為主，組織學(xué)生進行多種多樣的活動。在編排練習時，應(yīng)遵循由淺入深，由易到難，循序漸進的原則。把好差生搭配起來，無論哪項活動都不要放棄差生，多關(guān)心他們的學(xué)習，給他們創(chuàng)造機會參與課堂活動。對于他們微小進步給予及時肯定與鼓勵。使他們深深感到老師無時不在關(guān)心他們，從而產(chǎn)生一種積極情感，促使他們變消極為主動，增強他們克服困難的信心。
例如，在學(xué)習《continentsando－ceans》一課時，我課前在小黑板上畫一幅世界地圖，采用循環(huán)訓(xùn)練的方法。第一步，先請一名差生讀出七大洲、四大洋及一些地理名詞，再請一名較好的學(xué)生在小黑板上填詞，其他學(xué)生聽寫。第二步，請學(xué)習稍好的學(xué)生分別用課文中的詞或詞組聯(lián)詞成句。第三步，請成績好的學(xué)生看圖復(fù)述。通過這種層層深入的訓(xùn)練，能因人而宜，循序漸進地提高要求，學(xué)生們只要跳一下，就會摘到果子，使學(xué)生既不能產(chǎn)生自滿情緒，也不能讓學(xué)生悲觀失望。調(diào)動了全體學(xué)生積極參加課堂活動的積極性。學(xué)生們自暴自棄，羞于開口說英語的現(xiàn)象改變了，課堂活動有了很大的起色。
二、以學(xué)生為主體，教學(xué)方法多樣化。
丹麥語言學(xué)家斯帕森說過：“教學(xué)外語的首要條件看來是要盡可能地讓學(xué)生接觸外語，使用外語，學(xué)外語象游泳一樣，學(xué)生必須潛在水中，而不是偶然沾沾水，學(xué)生頭浸泡在水里，才感到自由自在。這樣他們才能夠象一個熟練的游泳者那樣樂在其中?！蓖庹Z教學(xué)最有害的缺點是講得太多，練得太少，試圖以教代學(xué)，結(jié)果是學(xué)生什么也學(xué)不到。教師利用教學(xué)藝術(shù)，根據(jù)學(xué)生的好勝心、興趣、愛好和求知欲，把所學(xué)的內(nèi)容用多種練習方式，啟發(fā)學(xué)生思維，積極主動地進行創(chuàng)造性地學(xué)習，引導(dǎo)學(xué)生在大量口語練習中形成能力。使學(xué)生融匯貫通地掌握知識和運用知識。要做到這些，教師要精心設(shè)計，把每一課都導(dǎo)演成學(xué)生喜聞樂見的形式，創(chuàng)造語言情境，讓學(xué)生比較輕松、自然地達到訓(xùn)練目的，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言素質(zhì)。
（1）把課文編成短劇式對話，由學(xué)生們表演。把程度不同的學(xué)生組合成一組，對白多的.角色由較好的學(xué)生扮演，對白少的角色由差生扮演，這樣促使同學(xué)之間在準備過程中，相互幫助，團結(jié)協(xié)作，誰也不愿因為自己而影響表演效果，學(xué)生們寓語言訓(xùn)練于愉樂之中，鞏固了所學(xué)的知識，口語表達能力得到鍛煉。
（2）復(fù)述也是口語訓(xùn)練的重要形式，它可以提高學(xué)生綜合運用語言知識的能力?？梢杂貌煌娜朔Q、時態(tài)、語態(tài)來表達所學(xué)的內(nèi)容。老師可以按著故事的情節(jié)為線索，把重點詞句投影到黑板上，或以時間順序，類別等為線索畫成表格，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。這樣做，學(xué)生們在復(fù)述時有章可循，不會感到吃力，避免死記硬背。也可以畫簡筆畫，這也是教師必備的一項基本功。它簡明、易畫、生動，老師可以邊畫邊引導(dǎo)學(xué)生敘述，語言和畫面結(jié)合起來，創(chuàng)造語言環(huán)境、幫助學(xué)生理解記憶，有利于增強學(xué)生的表達能力。
（3）模仿課文中的部分段落來表達周圍所熟悉的人或事。這種訓(xùn)練基于背頌部分段落之后進行的訓(xùn)練。背頌范文是我國傳統(tǒng)的學(xué)習方法，它可以積累語言精華，有助于指導(dǎo)語言實踐。如《alberteinstein》這一課，有一段關(guān)于愛因斯坦的人物外貌特征的描寫。我要求學(xué)生模仿這一段來描述身邊所熟悉的人。學(xué)生對這種訓(xùn)練很感興趣，起到很好的口語訓(xùn)練效果。
合適的多練是培養(yǎng)聽說能力的有效方法。作為一名好教師，就如同交響樂隊的指揮，他不是演奏者，而是指導(dǎo)學(xué)生演奏的人。他要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，組織指揮進行大量豐富多彩的練習，時而提問題、時而重述、時而朗讀，或一個人演奏或兩個人合奏或齊奏，在他的指揮下，整個課堂充滿緊湊而活躍的學(xué)習氣氛。在這樣的氣氛中學(xué)習，學(xué)生會感到新鮮多樣，趣味無窮。外語學(xué)習就會達到事半功倍的效果。學(xué)生不再是學(xué)習的奴隸而是主人。
通過在教學(xué)實踐中注重學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，學(xué)生們受益非淺。充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，調(diào)動了學(xué)生們學(xué)習英語的積極性，學(xué)生們的聽、說、讀、寫能力得到了全面提高。在1996年全區(qū)英語匯考中，我校取得了英語過關(guān)率為95％的好成績。
培養(yǎng)學(xué)生的良好習慣讀后感篇二
新的學(xué)期開始了，我了一個新的一年級。剛剛從幼兒園升上來的小朋友們行為習慣都不適合小學(xué)生的要求。好動，好說，注意力不集中，不會傾聽好像是他們的天性。
我深深地知道：良好的行為習慣是形成學(xué)生健全人格的基礎(chǔ)，是學(xué)生成人、成才的前提，因此，從一開始就要認真抓好，決不可有半點的馬虎。萬事開頭難，面對三十九個活蹦亂跳的孩子，我不知從何抓起。與孩子們這幾天的接觸了解中我感受到：我應(yīng)該從舉止文明、誠實守信、尊重他人、守時惜時、懂得感恩、勤儉節(jié)約、遵守秩序、勤于動手、講究衛(wèi)生等點點滴滴抓起。多鼓勵，少批評，多評比，多給學(xué)生做示范，樹立榜樣，我相信經(jīng)過一段時間的努力，孩子們定會養(yǎng)成良好的行為習慣的。
一年級小學(xué)生要養(yǎng)成的習慣涉及到方方面面。比如：愛護校園環(huán)境衛(wèi)生，在公共場所不亂扔果皮紙屑，不在墻壁、桌面亂刻亂畫，保持地面、黑板、桌凳等的潔凈，勤洗澡、勤換衣、勤理發(fā)、勤剪指甲，早晚刷牙，保護眼睛……如此多的“該”與“不該”無一不需要老師的引導(dǎo)和教育，這些往往使剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生顧此失彼、應(yīng)接不暇。老師反復(fù)強調(diào)不要亂扔紙屑、不要隨地吐痰，要講衛(wèi)生愛清潔，要保護環(huán)境的衛(wèi)生。
可是，仍然有一些學(xué)生就是改不了。這是由于小學(xué)生自我控制能力差。尤其是對剛進學(xué)校一年級的學(xué)生來說，什么叫衛(wèi)生，根本就不懂。為此，教師要了解小學(xué)生的特點，對他們進行經(jīng)常性的、耐心的教育和培養(yǎng)。但是光靠平時的講還是不夠的，關(guān)鍵在于讓學(xué)生產(chǎn)生自覺性。人們常說，學(xué)生身上有著老師和家長的影子，這是因為小學(xué)生具有很強的模仿能力。教師的形象及言談舉止都直接影響到學(xué)生，要求學(xué)生做到的，教師自己首先要做到。
這一切，學(xué)生會看在眼里，記在心上，慢慢地，學(xué)生就會照著我的樣子去做，如地上有紙屑時，會有學(xué)生去打掃干凈等。我在做這些事時，是發(fā)自內(nèi)心，不是做給學(xué)生看，久而久之，有時老師一個眼神，學(xué)生就會明白是什么意思。
良好習慣的養(yǎng)成并不是兩三天的事情，所以，教師要時時講、天天講，做到百講不厭。學(xué)生良好行為習慣的養(yǎng)成，單靠學(xué)校教育是遠遠不夠的，因為家庭和社會也是小學(xué)生學(xué)習、生活的重要場所，對小學(xué)生健康成長起著重要作用。學(xué)校要主動與家庭密切配合，以促進學(xué)生良好行為習慣的養(yǎng)成。父母是孩子的第一任教師，父母的一言一行都對孩子起著潛移默化的作用。要求孩子遵規(guī)守矩，教師要家長也給孩子樹立一個良好的榜樣，并注意盡量避免消極言行對孩子的不良影響。畢竟孩子的自我控制能力還很差，沒有父母的督責，培養(yǎng)良好習慣就是一句空話。
總之，習慣的養(yǎng)成是“冰凍三尺，非一日之寒”，需要長期的努力和堅持。我們要做到反復(fù)抓，長期不懈的抓，堅持示范誘導(dǎo)，抓好起始訓(xùn)練，堅持用一顆愛心，對學(xué)生進行耐心的教育，包容他們的不足，在反復(fù)的訓(xùn)練中，逐步培養(yǎng)，并結(jié)合實際情況有步驟地進行養(yǎng)成教育，從點滴做起，潛移默化，并與家長積極配合，共同努力，一起堅持把學(xué)生的養(yǎng)成教育抓好，讓學(xué)生將來有一個很好的發(fā)展。
培養(yǎng)學(xué)生的良好習慣讀后感篇三
“播種一個行為，收獲一個習慣；播種一個習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運?！薄傲晳T決定命運”已成為人們普遍的共識。而習慣是人們經(jīng)過反復(fù)練習而形成的較為穩(wěn)定的行為特征，良好的習慣一旦形成，就會變成人生道路上前進的巨大力量，終生受益；反之，從小忽略良好習慣的培養(yǎng)，而讓不良習慣發(fā)展成惡習，將貽誤終身。錯過了最佳時期，再想改掉惡習，更是十分困難。本學(xué)年初，我根據(jù)學(xué)校的習慣培養(yǎng)計劃，針對自己班級的實際情況制定了詳細的習慣培養(yǎng)計劃。一年來，我始終圍繞著這些內(nèi)容全面的對學(xué)生進行培養(yǎng)。
1、在開始階段，我便把怎樣做課前準備的方法教給學(xué)生，讓他們按照一定的方法去練習：下課前必須把下節(jié)課的學(xué)習用品擺放到桌子的右上角，小隊長檢查晚才可以下課。
2、一段時間以后，我們班還進行了課前準備比賽，看誰擺放得又快又整齊。并且評出前十名，獲得習慣之星。
3、在一個階段后，我發(fā)現(xiàn)僅僅這樣還不夠，部分學(xué)生的積極性還沒有被調(diào)動起來，為了鞏固這一課前準備習慣，于是我把它列為班級的評選之中，專人每天督促檢查。這樣進一步強化了課前準備習慣。
1、首先教學(xué)生會使用文明禮貌用語，并在板報上展示文明禮貌用語，強化學(xué)生的文明禮貌。告訴學(xué)生中國是文明古國，我們要講文明，懂禮貌。
2、日常的教育教學(xué)中，加強引導(dǎo)監(jiān)督。對于見到師長主動問好，學(xué)生基本能很有禮貌的主動問好，但雙手接物開始做的很不好，學(xué)生沒有把思想變成行動。比如在學(xué)校發(fā)獎的時候，在教師發(fā)本的時候，他們依然是單手接。于是，發(fā)現(xiàn)一次我就糾正一次，而且經(jīng)常組織學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，讓他們自己學(xué)會觀察，同時表揚和講道理相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)典型及時表揚。西安在學(xué)生基本上能夠按照規(guī)范去做。平日評選文明禮貌之星。
我利用班周課、晨會課的時間經(jīng)常對班內(nèi)學(xué)生進行衛(wèi)生教育，使他們意識到這樣邋遢的樣子很難看；平時看到他們的手指甲長了就立刻督促他們在教室里剪掉，臉上一臟馬上讓他們到衛(wèi)生間里去清洗干凈，關(guān)照他們至少一星期要洗一次澡，洗臉時要連脖子也一起洗……每天兩名學(xué)生打水，要求上完廁所洗手，中午吃飯的時候必須洗手，一段時間下來，學(xué)生養(yǎng)成了勤洗手的好習慣。
環(huán)境衛(wèi)生讓一年級小學(xué)生從最簡單的做起，不亂扔垃圾，將上課用的廢紙用一個塑料袋裝起來，下課后丟入垃圾桶?？吹降厣嫌欣鴷鲃訐炱鸩⒅浦箘e人亂扔垃圾，同學(xué)之間做好互相監(jiān)督。讓他們開始學(xué)會掃地和拖地，體會到要創(chuàng)造一個清潔、衛(wèi)生的環(huán)境是不容易的，要保持這種環(huán)境、就要珍惜自己的勞動成果，就必須講衛(wèi)生，養(yǎng)成愛衛(wèi)生的好習慣。
習慣的培養(yǎng)是個長期的過程。無論是哪個學(xué)科的學(xué)習，在低年級，能學(xué)到多少知識并不重要，重要的是能獲得良好的學(xué)習習慣和獲得正確的學(xué)習方法。習慣是一種行為傾向，而且是穩(wěn)定的、甚至是自動化的行為。如果養(yǎng)成了好的習慣，你會一輩子享受不盡它的利息。教師還需要積極引導(dǎo)，和更有效的方法。
培養(yǎng)學(xué)生的良好習慣讀后感篇四
（一）要求合理.不同時期重點不一樣；一段時間內(nèi)只能培養(yǎng)一、兩個習慣。 比如我們給小學(xué)的建議是孩子剛?cè)雽W(xué)的一個月要培養(yǎng)孩子“學(xué)習用品準備齊全”的習慣，等到第二個月了，在鞏固這個習慣的基礎(chǔ)上對小學(xué)生提出“今日事，今日畢”的習慣。在培養(yǎng)習慣時，一個習慣一個習慣的培養(yǎng)，在一個習慣基本形成的基礎(chǔ)上在提出新的習慣要求。我們在總結(jié)習慣形成的時間上發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)習慣關(guān)鍵是第一個月。如果能第一個月堅持下來，基本上就可以了。如果孩子能一學(xué)期培養(yǎng)好三個，那么一年下來就是六個，這個成就就不小了。
（二）明理激情.用教育者自己的體驗或名人的故事講點養(yǎng)成好習慣的道理，激發(fā)兒童努力養(yǎng)成好習慣的熱情；對年齡小的兒童可以少講點，對年齡大的兒童可以多講點。家長還可以讓孩子收集一些養(yǎng)成好習慣的格言，貼在孩子房間的明顯處，時刻提醒孩子。過去我們的教育迷信講道理，所以我們的孩子現(xiàn)在知道的道理并不少，你說的時候他都不愛聽了。所以道理要講一點，但不要講得太多。
（三）榜樣示范.兒童的行為是從模仿開始的，家長、教師應(yīng)該以身作則，要求兒童做到的自己先要做到。我舉一個例子：有一次，我教一年級的小學(xué)生學(xué)習字詞，當學(xué)習到“中”這個字的時候，我要求同學(xué)給我用“中”字組成一個詞，有的同學(xué)說“中國”、“中間”、“中華”，我都說好，有一個小朋友也用“中”字組成了一個詞組：紅中，我就問，“紅中”是什么呀，他說“紅中”就是麻將牌啊，這你都不知道啊。我說你怎么這么熟悉??？他說，我媽我爸特愛打麻將，天天打到半夜。我說這影響你學(xué)習嗎？他說當然影響我學(xué)習了，后來我學(xué)不進去的時候我就在旁邊看，現(xiàn)在他們“三缺一”的時候，我還能補缺。大家想想，這樣的父母還能培養(yǎng)出愛學(xué)習的孩子嘛？另外同齡伙伴的榜樣有不可替代的作用，家長也要注意讓孩子向同齡人中優(yōu)秀典型的伙伴學(xué)習。
（四）激勵強化.心理學(xué)中有一個學(xué)派，行為主義學(xué)派，這個學(xué)派認為一個人的行為只有得到不斷的強化，這種行為再出現(xiàn)的可能性才會增多。這種強化就是正強化。如果一種行為得到的強化使這種行為發(fā)生的可能性降低，這種強化就是負強化。
幾種強化小學(xué)生行為習慣的方法
（一）代幣券法. 比如說，我們的孩子在學(xué)校表現(xiàn)好了，老師可以在班級公告榜中獎勵給這個孩子一個紙做的小紅花，這樣就會激發(fā)這個小朋友繼續(xù)表現(xiàn)出好的行為。這就是“代幣券法”。家長也可以使用這個方法，如果孩子連續(xù)表現(xiàn)很好，就可以規(guī)定，孩子在得到幾個小紅花就可以滿足孩子一個愿望。家長要對滿足孩子的這個愿望要事先規(guī)定，要合理，要能激發(fā)孩子想要的`動機。這個方法對小一、二年級的學(xué)生比較合適。
評價，如果當天做到了，就劃對號，如果沒有做到，就劃錯號。然后讓孩子月底寫一下當月的體驗和感想。
（三）親子契約. 爸爸和媽媽可以給孩子提出幾點要求，孩子也可以給爸爸媽媽提出幾點要求，如果做到了，有什么獎勵，如果沒有做到，有什么樣的懲罰。這些都寫下來，雙方確認、簽字，孩子和父母按要求相互監(jiān)督。
（四）行為訓(xùn)練.家長要指導(dǎo)兒童怎樣做，訓(xùn)練方法要多樣、活潑。對孩子的習慣培養(yǎng)要有個“教－扶－放”的過程。
(五）注重體驗.抓住兒童自身的典型事例，幫助孩子體驗“好習慣讓自己嘗到甜頭，壞習慣使自己吃到苦頭”；習慣的養(yǎng)成就是建立一條“由被動到主動再到自動”的制度。主體體驗是良好行為習慣“由被動到主動再到自動”的關(guān)鍵因素。
（六）防微杜漸. 敏銳地發(fā)現(xiàn)兒童不良行為的苗頭，及時教育，及時矯正，不讓不良行為發(fā)展成不良習慣。家長尤其要注意孩子的第一次，如第一次說謊、第一次罵人、第一次不做作業(yè)家長發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，如果家長在孩子第一次發(fā)生錯誤時不能及時發(fā)現(xiàn)糾正，以后等孩子已經(jīng)形成固定習慣了再改正難度可就大了。
（七）堅持不懈. 養(yǎng)成習慣的過程中，兒童的行為常有反復(fù)，家長要“抓反復(fù)，反復(fù)抓”，只要堅持不懈，就會成功。
（八）家校配合.家校一致，形成合力，才有實效。在培養(yǎng)兒童良好習慣上，家庭教育的作用大于學(xué)校教育的作用，學(xué)校要負起指導(dǎo)家庭教育的責任。總而言之,良好的行為習慣的形成并非一朝一夕之功,它需要學(xué)生長期努力,需要老師不斷地督促引導(dǎo)，需要家長細心教育.
（一）要求合理
不同時期重點不一樣；一段時間內(nèi)只能培養(yǎng)一、兩個習慣。
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比如我們給小學(xué)的建議是孩子剛?cè)雽W(xué)的一個月要培養(yǎng)孩子“學(xué)習用品準備齊全”的習慣，等到第二個月了，在鞏固這個習慣的基礎(chǔ)上對小學(xué)生提出“今日事，今日畢”的習慣。在培養(yǎng)習慣時，一個習慣一個習慣的培養(yǎng)，在一個習慣基本形成的基礎(chǔ)上在提出新的習慣要求。我們在總結(jié)習慣形成的時間上發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)習慣關(guān)鍵是第一個月。如果能第一個月堅持下來，基本上就可以了。如果孩子能一學(xué)期培養(yǎng)好三個，那么一年下來就是六個，這個成就就不小了。
（二）明理激情
用教育者自己的體驗或名人的故事講點養(yǎng)成好習慣的道理，激發(fā)兒童努力養(yǎng)成好習慣的熱情；對年齡小的兒童可以少講點，對年齡大的兒童可以多講點。家長還可以讓孩子收集一些養(yǎng)成好習慣的格言，貼在孩子房間的明顯處，時刻提醒孩子。過去我們的教育迷信講道理，所以我們的孩子現(xiàn)在知道的道理并不少，你說的時候他都不愛聽了。所以道理要講一點，但不要講得太多。
（三）榜樣示范
兒童的行為是從模仿開始的，家長、教師應(yīng)該以身作則，要求兒童做到的自己先要做到。我舉一個例子：有一次，我教一年級的小學(xué)生學(xué)習字詞，當學(xué)習到“中”這個字的時候，我要求同學(xué)給我用“中”字組成一個詞，有的同學(xué)說“中國”、“中間”、“中華”，我都說好，有一個小朋友也用“中”字組成了一個詞組：紅中，我就問，“紅中”是什么呀，他說“紅中”就是麻將牌啊，這你都不知道啊。我說你怎么這么熟悉啊？他說，我媽我爸特愛打麻將，天天打到半夜。我說這影響你學(xué)習嗎？他說當然影響我學(xué)習了，后來我學(xué)不進去的時候我就在旁邊看，現(xiàn)在他們“三缺一”的時候，我還能補缺。大家想想，這樣的父母還能培養(yǎng)出愛學(xué)習的孩子嘛？另外同齡伙伴的榜樣有不可替代的作用，家長也要注意讓孩子向同齡人中優(yōu)秀典型的伙伴學(xué)習。
（四）激勵強化
心理學(xué)中有一個學(xué)派，行為主義學(xué)派，這個學(xué)派認為一個人的行為只有得到不斷的強化，這種行為再出現(xiàn)的可能性才會增多。這種強化就是正強化。如果一種行為得到的強化使這種行為發(fā)生的可能性降低，這種強化就是負強化。
幾種強化小學(xué)生行為習慣的方法
（一）代幣券法
比如說，我們的孩子在學(xué)校表現(xiàn)好了，老師可以在班級公告榜中獎勵給這個孩子一個紙做的小紅花，這樣就會激發(fā)這個小朋友繼續(xù)表現(xiàn)出好的行為。這就是“代幣券法”。家長也可以使用這個方法，如果孩子連續(xù)表現(xiàn)很好，就可以規(guī)定，孩子在得到幾個小紅花就可以滿足孩子一個愿望。家長要對滿足孩子的這個愿望要事先規(guī)定，要合理，要能激發(fā)孩子想要的動機。這個方法對小一、二年級的學(xué)生比較合適。
（二）影響力黃金表
自己制作一個簡單的日歷表，日期就是一個月，讓孩子把想在這個月養(yǎng)成的習慣寫上去，然后讓孩子自己每天在日期下面對自己進行評價，如果當天做到了，就劃對號，如果沒有做到，就劃錯號。然后讓孩子月底寫一下當月的體驗和感想。
（三）親子契約
爸爸和媽媽可以給孩子提出幾點要求，孩子也可以給爸爸媽媽提出幾點要求，如果做到了，有什么獎勵，如果沒有做到，有什么樣的懲罰。這些都寫下來，雙方確認、簽字，孩子和父母按要求相互監(jiān)督。
（四）行為訓(xùn)練
家長要指導(dǎo)兒童怎樣做，訓(xùn)練方法要多樣、活潑。對孩子的習慣培養(yǎng)要有個“教－扶－放”的過程。
(五）注重體驗
抓住兒童自身的典型事例，幫助孩子體驗“好習慣讓自己嘗到甜頭，壞習慣使自己吃到苦頭”；習慣的養(yǎng)成就是建立一條“由被動到主動再到自動”的制度。主體體驗是良好行為習慣“由被動到主動再到自動”的關(guān)鍵因素。
（六）防微杜漸
敏銳地發(fā)現(xiàn)兒童不良行為的苗頭，及時教育，及時矯正，不讓不良行為發(fā)展成不良習慣。家長尤其要注意孩子的第一次，如第一次說謊、第一次罵人、第一次不做作業(yè)家長發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，如果家長在孩子第一次發(fā)生錯誤時不能及時發(fā)現(xiàn)糾正，以后等孩子已經(jīng)形成固定習慣了再改正難度可就大了。
（七）堅持不懈
養(yǎng)成習慣的過程中，兒童的行為常有反復(fù)，家長要“抓反復(fù)，反復(fù)抓”，只要堅持不懈，就會成功。
培養(yǎng)學(xué)生的良好習慣讀后感篇五
農(nóng)村小學(xué)的生源主要來自于附近的一些行政村，與城里小孩相比會有一定的差別。因而農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習英語時存在一定的困難。原本農(nóng)村孩子就比較膽小，羞于說英語。再加上農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生土生土長，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會顯得更加膽小拘謹、不善言談，缺少自信心理，又害怕會說錯被老師批評，并且易落于機械的條文背誦的俗套，因而羞于說英語也不太敢說英語。由此，如何培養(yǎng)他們良好的英語學(xué)習習慣就顯得尤為重要。
英語是一門工具學(xué)科。要掌握英語，除了需學(xué)習一定的語音、詞匯、語法知識外，還得練就扎實的聽、說、讀、寫基本功。換言之，英語學(xué)習必須通過大量的聽、說、讀、寫訓(xùn)練。從這點出發(fā)，可以說，英語學(xué)習的過程也是習慣養(yǎng)成的過程。小學(xué)生良好的英語學(xué)習習慣主要是指良好的聽、說、讀、寫的習慣。
一、良好的聽的習慣
要求：認真聽示范發(fā)音，聽清后再模仿。用心聽他人說英語。學(xué)習英語是從“聽”起步的?！奥牎笔恰罢f”的前提，沒有“聽”，就無從模仿“說”。只有聽得清，聽得懂，才能說得準，說得好。用心地多聽他人說英語，有助于培養(yǎng)對英語的敏捷反應(yīng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生認真聽教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽他人說英語是至關(guān)重要的。
九年制義務(wù)教育英語學(xué)科三年級第一冊課本沒有出現(xiàn)英語文字，只有五彩繽紛的圖片，使學(xué)生初學(xué)英語時能集中全部注意力聽錄音，理解錄音內(nèi)容，進而正確模仿。與教材配套的錄音帶中有男、女、大人、小孩的不同音色，其音自然、地道，其景生動、逼真，學(xué)生聽來饒有興趣。這十分有助于培養(yǎng)良好的聽的習慣。
二、良好的說的習慣
要求：大膽開口說英語、音量適度、儀表大方。積極參加語言實踐活動，大膽開口說英語，是英語學(xué)習所必需的。從心理學(xué)、生理學(xué)角度來看，三年級學(xué)生人小，較之高年級學(xué)生心理障礙和怕羞感少。這正是培養(yǎng)大膽開口講英語的有利條件之一。九年制義務(wù)教育小學(xué)英語教材為“說”提供了良好的素材，所選內(nèi)容均來源于學(xué)生學(xué)習及日常生活，為學(xué)生所熟悉的。教材具有科學(xué)性、趣味性、親近性、實用性，為廣大師生所歡迎。這是培養(yǎng)大膽開口講英語的又一個有利條件。因此，教師得抓住時機，充分運用教材，從起始年級，培養(yǎng)學(xué)生良好的說的習慣。
首先，教師應(yīng)十分注意發(fā)揮“情感教育”在英語教學(xué)中的作用。古人曰：“親其師，才能信其道?！苯處熞谩皫煇邸比ペA得學(xué)生的親近和信任，使師生感情雙向交流，密切師生關(guān)系，形成輕松、愉悅的課堂氣氛，從而有效地幫助學(xué)生消除心理障礙，克服怕開口說英語的緊張心理，開創(chuàng)敢講英語、爭講英語、愛講英語的局面。其次，教師要精心組織教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法，利用一切教學(xué)媒體（圖片、實物、玩具、幻燈、投影、錄像、錄音、指套、木偶等等）創(chuàng)設(shè)情景，寓教于樂，讓學(xué)生身置語境，有意識或無意識地開口練說，最大限度地發(fā)揮學(xué)生說英語的主動性和積極性。
此外，學(xué)生在講英語時，教師最好別去打斷，應(yīng)允許學(xué)生暫時存在某些語言錯誤，待講完后，教師再指出并糾正.這樣做，不干擾學(xué)生說話的思路、意念表達，不挫傷其說話積極性，又能幫助其提高言語水平。在大膽開口講英語的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意講話音量適度、儀表大方。三年級始學(xué)英語，要求學(xué)生大聲講英語，隨著年級的升高，要求學(xué)生根據(jù)不同場合，調(diào)整自己的音量大小，聲音高低，對于活動、小組操練宜輕聲些，班上發(fā)言得響亮些，讓全班同學(xué)都能聽到。有的學(xué)生急于發(fā)言，在連續(xù)說英語時，停頓過長，還常加“嗯”。此時，教師要注意多留給學(xué)生一點思考時間，要求先想后說，想好再說。另外，教師要提請學(xué)生注意，說話時不要低著頭，或眼望天花板，或視窗外，要面對聽者，舉止要自然，不拘束，從小養(yǎng)成良好的說的習慣。
三、良好的讀的習慣
“讀”對小學(xué)生來說，主要是指“朗讀”。要求：正確拼讀單詞，響亮地、流利地朗讀課文，語音、語調(diào)等基本正確。拼讀單詞有利于學(xué)生記憶單詞，積累詞匯。朗讀英語有利于培養(yǎng)學(xué)生語音、語調(diào)、節(jié)奏、語感等。也有助于“說”的能力進一步提高。
九年義務(wù)教育英語學(xué)科三年級第二冊課文開始出現(xiàn)文字，漸之，要求拼讀單詞。無論是個別還是全班拼讀（拼背）單詞，都應(yīng)要求學(xué)生先讀一遍單詞，再拼讀字母，然后再讀一遍單詞。培養(yǎng)學(xué)生拼讀單詞的良好習慣，十分有益于學(xué)生認讀單詞，正確拼寫單詞。
朗讀英語是小學(xué)生學(xué)習英語的主要內(nèi)容之一。“說”英語與“讀”英語有相通之處，關(guān)系密切，兩者相輔相成。學(xué)生朗讀英語好與差，很大程度上取決于教師的示范。這是給學(xué)生“先入為主”的朗讀音調(diào)印象。因此，教師必須十分注重范讀和領(lǐng)讀。授課前，教師最好先自身整音，盡量與標準音帶取得一致。在自身（或音帶）范讀、領(lǐng)讀時，教師可配以手勢以示升調(diào)、降調(diào)、重讀等，加深學(xué)生的理解。以后還可指導(dǎo)學(xué)生在課文上標音調(diào)符號。一般來說，新課之時，不宜請學(xué)生領(lǐng)讀課文，以免一個錯，錯一片，給糾正增添麻煩。在朗讀語言材料時，須要求學(xué)生切勿操之過急，拿來便朗讀，要先通閱，了解內(nèi)容，理解含義，揣摩音調(diào)，然后再朗讀。這樣，朗讀效果好。
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培養(yǎng)學(xué)生的良好習慣讀后感篇六
好習慣就像是我們生命的枝上盛開的一朵美麗的小花，學(xué)生能否養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，對他們的成功與否至關(guān)重要。杰出的思想家培根說：“習慣是人生的主宰，人們應(yīng)當努力求得好習慣?！蔽覈逃谊慂Q琴先生則說：“習慣養(yǎng)得好，終生受其益，習慣養(yǎng)不好，終生受其累?！痹谶@個競爭的時代，家長都希望自己的孩子將來能在社會中“成龍”、“成鳳”，有良好的學(xué)習習慣是學(xué)生獲得成功的重要因素。因此，為了學(xué)生的健康成長和終身的幸福，班主任需高度重視學(xué)生良好習慣的培養(yǎng)。那么，培養(yǎng)學(xué)生良好的習慣要從那些方面入手呢？下面談幾點自己在班級管理中培養(yǎng)學(xué)生良好習慣的做法:
我從抓好班風建設(shè)開始，依靠良好的班集體習慣，給學(xué)生創(chuàng)造逐漸克服不良習慣，使不良行為受到約束和限制的氛圍，使全班學(xué)生都能養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，才能有良好的班風。習慣的培養(yǎng)越早越好，而良好的開端，則是成功的一半。每周初乃至每一天的開始，我都把它看成是培養(yǎng)學(xué)生各種良好習慣的極好機會。新學(xué)期的第一天，我?guī)椭麄儼研膹膶捤伞⒖旎畹募倨谏钪惺栈氐匠鋵?、愉快的學(xué)校生活中來，讓他們牢記"千里之行，始于足下"的古訓(xùn)，并諄諄誘導(dǎo)他們?nèi)嵺`和體驗。為調(diào)動全班同學(xué)的積極性，我在班里建立獎勵制度，從學(xué)生的每天作業(yè)情況，紀律情況到學(xué)生的家庭表現(xiàn)都作了管理，且獎勵制度寬松，基本上全班每個學(xué)生都能得到獎勵，我通過勤觀察、勤發(fā)現(xiàn)、勤表揚、勤糾正，讓做得好的同學(xué)有光榮感，讓做得不好的同學(xué)以前者為目標，不懈追求，從而激發(fā)學(xué)生的上進心，人人都不甘落后，全班沒有一個學(xué)生欠交作業(yè)，且大部分書寫工整，認真完成；課堂上學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言，氣氛十分活躍；課間，學(xué)生能做有益的游戲，不追逐打鬧，形成遵守紀律、團結(jié)友愛的好風氣。
為增強班集體的凝聚力，讓每個學(xué)生都感受到自己是班級的一份子，我讓每個學(xué)生都有機會參與班集體的管理，如要舉行一些活動，班上要實行一項新的管理制度等，我都會在班上向?qū)W生宣布，并征求他們的意見，不管是誰提的建議，只要是好的就采納，從而提高學(xué)生的集體觀念，讓學(xué)生明白到只要自己努力一分，出一點力，就是為班集體爭一分光。另外，我還讓學(xué)生每兩個人為一組，輪流當值日生管理全班同學(xué)一天里的學(xué)習和紀律，并每周評選出優(yōu)秀值日生和最守紀律的同學(xué)給予獎勵。這項管理制度的實行，連平時紀律最差的學(xué)生也嚴格要求自己了，因為他也有機會當一次“小班長”管理同學(xué)。良好的班風激發(fā)了學(xué)生強烈的集體榮譽感，有利于促使每個學(xué)生對自己的行為進行自我約束。
發(fā)揮學(xué)生的自主能力?？鬃泳驮v過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！弊杂X是一種積極向上的.生活態(tài)度，它能使“要我學(xué)”，變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，自己成為學(xué)習的主人，一旦有了自覺性，學(xué)生就會心甘情愿地、積極主動地去養(yǎng)成良好的習慣。這樣，教師的工作就能做到事半功倍了。而一個孩子好的習慣的養(yǎng)成和他生活的各個方面都有聯(lián)系，所以平時我要求學(xué)生盡量做到自己的事自己做，如上學(xué)、放學(xué)自己背書包；做完作業(yè)自己收拾書包，午飯后自己洗碗，每天自己洗手帕和襪子，由收拾自己的床鋪到學(xué)會收拾自己的房間等，有些家長過分寵愛子女，什么事都為孩子包辦，我就在家長會上動員家長多給機會孩子動手操作，讓學(xué)生在實踐中培養(yǎng)自理能力，并從中體會勞動的樂趣。
我充分利用班會課、社會實踐課教學(xué)生學(xué)習穿針引線、釘紐扣、進行穿衣疊被的比賽等，引導(dǎo)學(xué)生積極參加學(xué)校的公共衛(wèi)生勞動，要求學(xué)生多做家務(wù)，并組織學(xué)生進行“自理小明星”的獎勵活動。通過多種活動，讓學(xué)生邊做邊學(xué)，越做越愛做，越做越能做，現(xiàn)在，我班的學(xué)生不但熱愛勞動，自理能力也大大提高。
我國著名教育家葉圣陶先生說過：“教育就是習慣的培養(yǎng)。”學(xué)生在學(xué)習中接觸最多、關(guān)系最密切的莫過于老師了，學(xué)生特別是小學(xué)生，他們從模仿中學(xué)習，然而，小學(xué)生的模仿能力是驚人的。教師在學(xué)生心目中有著一定的威信，教師的行為習慣經(jīng)常成為學(xué)生的模仿對象，家長經(jīng)常會從小學(xué)生的口里聽到一句話：“我們的老師是這樣說的。”所以教師在要求學(xué)生養(yǎng)成良好習慣的同時，自己也要養(yǎng)成良好的習慣。平時我很注意以自己的言談舉止影響學(xué)生，潛移默化，使學(xué)生知道“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習慣?？吹桨嗌闲l(wèi)生角的掃把倒了，我不經(jīng)意地走過去把它輕輕地扶正，平時看到地上有紙，就主動拾起來；有些粗心的男孩子早上來到學(xué)校紅領(lǐng)巾戴的歪歪扭扭，我走上前去幫他拉整齊。這，雖只是一些微不足道的小事，但它對學(xué)生來說起到了良好的示范作用。在后來的日子里我發(fā)現(xiàn)他們的一些行為更規(guī)范了。有些學(xué)生書寫潦草，我告訴他們書寫潦草就不會養(yǎng)成細心認真的好習慣，在學(xué)習中就會不深入，不透徹，對知識的認識就容易膚淺，以后走上工作崗位做事情也容易毛躁。只有開始一筆一劃地書寫，才能把字寫好，容易養(yǎng)成認真細心的好習慣。然后我親自給學(xué)生做“示范作業(yè)”，從這以后，書寫潦草的現(xiàn)象在班中逐漸消失。平時我對待學(xué)生做到親切有禮，多關(guān)心他們，尊重他們。班上有一男生，由于疾病和身體上的缺陷以致手腦不能協(xié)調(diào)，受到同學(xué)的歧視。我不但在學(xué)習上多幫助他，并經(jīng)常與他談心，鼓勵他不要怕困難，對那些經(jīng)常嘲笑欺負他的學(xué)生進行教育，讓他們交上朋友，互相幫助。該生只要在學(xué)習或生活上有一點點進步，我就在全班上表揚他。這樣，該生的自信心增強、其他學(xué)生看到老師這樣關(guān)心一個學(xué)生，他們也從中學(xué)會關(guān)心同學(xué)，形成團結(jié)友愛的好風氣。
從身邊挖掘題材，讓生活說話，從而激發(fā)學(xué)生建立良好習慣的主動性，使學(xué)生真正體會養(yǎng)成良好行為習慣終身受益。如我舉了很多偉人因為養(yǎng)成了良好的習慣而成功的例子，使他們真正的明白了建立良好的習慣對于人一生發(fā)展的重要性，他們表示要主動地進行改變。我班有個別學(xué)生，鈴聲一響，不管老師叫不叫下課，就站起來要走，針對這個問題，我曾舉這樣的例子，如果有客人到你家吃飯，客人還沒吃飽，你吃飽了就走，客人還好意思吃嗎？同學(xué)們都異口同聲說：“不好意思”。從此以后，象這樣事很少發(fā)生。關(guān)于衛(wèi)生問題，我針對我們作為國家衛(wèi)生城市的一員，我們的家里都收拾的井井有條，一塵不染，請同學(xué)們算一算，一年365天，你們有多少天在學(xué)校學(xué)習和生活，通過計算，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)在學(xué)校生活的時間比在家的時間多，由此他們沒有理由不愛我們的學(xué)校，要把我們教室和學(xué)校打扮得更美、更干凈，讓我們覺得舒服，學(xué)習開心，從此以后，我們班的教室每天都打掃得干干凈凈。又如為學(xué)生講述了一則《小節(jié)的禮物》的故事：某男青年在應(yīng)聘清潔工中脫穎而出的原因——注重小節(jié)，雖然沒能攜帶任何人的介紹信或是禮物。進門前，蹭掉鞋上的土，并隨手關(guān)門，可見其衛(wèi)生；有問必答，爽快，可見其耿直；等候時，見一老者立即讓座，可見其善良。更主要的是，當其他人都邁過考驗者故意扔在地上的書時，他拾起書并小心地放在了辦公室桌上。他身上的小節(jié)不正是最好的禮物嗎？小節(jié)為他開了通行證。用生活的事例教育學(xué)生，他們易于接受，可在輕松愉快的談話中深受教育。
改變不良的習慣與建立新的良好習慣是一個相當艱巨的斗爭過程，養(yǎng)成良好習慣不能一蹴而就，需允許學(xué)生習慣的形成有個過程，因此班主任要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自覺與不良習慣做斗爭，自覺地在老師的指導(dǎo)下逐步養(yǎng)成自己的良好習慣，確保每一位同學(xué)的習慣養(yǎng)成在嚴格的自律與他律的監(jiān)控約束下進行。學(xué)生養(yǎng)成良好習慣的過程中，他們的付出、他們的努力需要得到老師及時的承認，需要老師不斷的鼓勵，增強孩子的成功的快感，從而有利于學(xué)生良好習慣的進一步養(yǎng)成，不能一味的指責以免影響他們的熱情。上學(xué)期，我的班上有那么幾個淘氣包聽課或?qū)懽鳂I(yè)總愛伏在桌子上，我除了課上多給他們做提醒，每天還有意安排幾分鐘時間讓幾個特別需要訓(xùn)練的同學(xué)學(xué)習坐姿，什么時候坐姿好了，就給予"畢業(yè)"。對一些改了又犯，說過了又忘的小家伙，我沒有一味批評，而是通過多種形式，既嚴格，又耐心地指導(dǎo)他反復(fù)練習。有個學(xué)生，在家驕橫慣了，在校不懂得尊重他人，平時見到別人有什么好玩的東西，他不管對方許可與否，硬要把那東西拿來玩或歸為己有，面對有這樣不良行為的學(xué)生，我盡量不急躁，不訓(xùn)斥，用真誠的愛心去感化他那幼稚的童心，經(jīng)過一個學(xué)期的幫助，這位小同學(xué)的行為習慣慢慢好起來了。總之，習慣的養(yǎng)成絕非一朝一夕的事情，必須“積日累月地練，練到非常熟，再也丟不了”也便成了習慣，正所謂習慣成自然。
學(xué)生除了學(xué)校外，停留最多的就是家庭了，因此，教師除了在學(xué)校處處培養(yǎng)學(xué)生的良好習慣外，還要和家長密切聯(lián)系，相互交流，把學(xué)校教育和家庭教育緊密結(jié)合起來，從學(xué)習習慣、道德習慣、衛(wèi)生習慣、勞動習慣、飲食習慣、交往習慣等各方面相互滲透，家長要注意督促學(xué)生的行為，時刻提醒學(xué)生要養(yǎng)成良好的習慣。這點工作中，教師要經(jīng)常進行家訪，可以是面訪，也可以是電訪，及時了解學(xué)生在家的學(xué)習行為，及時得到反饋的信息，對學(xué)生的壞行為作出及時的糾正。班主任與家長不斷地溝通，互相配合，讓學(xué)生養(yǎng)成壞習慣的機會減到最少。同時作為教育者的班主任和家長，更應(yīng)該注意自己的行為方式，往往教育者會成為受教育者不自覺的模仿對象，利用好教育者本身這一教育資源往往會起到意想不到的巨大作用。
培養(yǎng)學(xué)生的良好習慣讀后感篇七
說起習慣，我首先想到的就是培根所說一句話：習慣是一種頑強而又強大的力量，它可以主宰人生！人一旦養(yǎng)成一個習慣，就會自覺地在這個軌道上運行。是好習慣，則會讓人終生受益，反之，就會在不知不覺中影響你一輩子。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習慣是非常重要的。我認為可以從以下幾個方面著手：
一、
平時，我們在教育過程當中的一舉一動都會影響到學(xué)生。俗話說，“近朱者赤，近墨者黑?！蹦７率切W(xué)生良好行為習慣的重要途徑，模仿的對象是無窮的，尤其是小學(xué)生模仿性能強，為學(xué)生樹立榜樣，是行為規(guī)范訓(xùn)練的有效形式。根據(jù)這一特點，首先，我們教師要強化自身的綜合素質(zhì)，在學(xué)生中樹立榜樣的形象，從言談舉止和平時做事的原則都要起到帶頭的作用，如要學(xué)生幫忙時說“請”字。學(xué)生幫助就會說聲“謝謝”。要學(xué)生做到，首先自己先做到。在日常生活中，平時我們要求學(xué)生不亂扔垃圾。在看到垃圾時，我就會主動的把它撿起來。學(xué)生看到老師做了。久而久之學(xué)生自己也不好再亂扔?xùn)|西。也會見到垃圾積極主動撿起來，從中班里有了好的學(xué)風。學(xué)生就會有樣學(xué)樣，這樣也得到學(xué)生的認可。平時以身作則，為人師表就會是學(xué)生學(xué)習的榜樣，在孩子們的眼里，教師是完美無缺的榜樣，教師要注意自己的言行，凡是要求學(xué)生做到的，教師首先做到，這對學(xué)生良好行為習慣的形成起了很好的促進作用。也會得到學(xué)生的尊重和欣佩。讓學(xué)生感到我們師生是平等的，師生之間也不會產(chǎn)生距離。從中也教會學(xué)生怎樣做事做人。并促進良好行為習慣的形成。
學(xué)生的許多壞習慣，其實是老師和家長給慣出來的。只要我們做老師的對學(xué)生高標準，嚴要求，學(xué)生的壞習慣就一定會改變不少。讓學(xué)生明確行為規(guī)范，首先，建立必要的制度，規(guī)范學(xué)生良好的行為習慣。在日常生活中，讓學(xué)生明確行為規(guī)范和制度的要求，讓孩子對養(yǎng)成某個良好習慣的具體標準清清楚楚。而我們在灌輸常規(guī)，在教育學(xué)生，不光有耐心，還得有細心，因為只有細致入微的指導(dǎo)，才能培養(yǎng)出真正的好習慣。甚至可以說，沒有細節(jié)的指導(dǎo)，就沒有兒童教育。如：?學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時，我把學(xué)生當作客人，每天有地灌輸學(xué)校的常規(guī)，如作息時間、值日、做操、文明休息等，讓學(xué)生盡快熟悉學(xué)校的各種規(guī)章制度。如有違反，反復(fù)糾正和強調(diào)，直至全體習慣為止。向?qū)W生滲透，做一名合格的中學(xué)生必須學(xué)會“學(xué)知識、學(xué)做人”的理念，讓學(xué)生按著我設(shè)計的路子走。
大家都知道好的習慣是培養(yǎng)出來的，在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習慣的養(yǎng)成，重在長期堅持和不停的訓(xùn)練，它不是一天兩天就可以形成的，一個行為的出現(xiàn)一定要訓(xùn)練一個月以上。它要求時間持久，要求要嚴格，時時抓，處處抓。因此作為教師，要持之以恒，狠抓學(xué)生的思想道德品質(zhì)。對學(xué)生在培養(yǎng)的良好行為習慣過程還要進行分析、階段性評估、檢查、訓(xùn)練、引導(dǎo)和互相督促等等，這是不可缺少的環(huán)節(jié)。其實對于這一點，我們所有的班主任體會都很深。無論學(xué)生的什么樣的行為，都具有反復(fù)性。所以在培養(yǎng)過程中，要不斷循環(huán)往復(fù)，要有信心，有耐心。而小學(xué)生集體榮譽感強，好勝心強。教師要善于用集體力量互相督促學(xué)生養(yǎng)成良好的習慣。學(xué)校的衛(wèi)生評比，領(lǐng)巾佩帶，紀律評比等等，都是班級之間的競爭，是以班集體為單位的參與活動。集體榮譽來源于每個同學(xué)，要靠大家共同維護，因此就形成了壞事有人管，好事有人評，人人都為集體榮譽爭光，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習慣。
對于小學(xué)生來說，什么是對的、善的，什么是錯的、惡的，他們的腦中沒有明確的概念，這需要老師一步步的引導(dǎo)。對學(xué)生的行為引導(dǎo)教育過程中應(yīng)貫穿于學(xué)生一日生活中，應(yīng)從點滴小事抓起。在日常生活中，教師應(yīng)多觀察了解學(xué)生，多與學(xué)生溝通聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)問題及時解決處理，使學(xué)生在從身邊的事例中接受深刻的教育，真正做到曉之以理，動之以情。如在和孩子平時的交流中，我利用一切機會對孩子進行思想道德的熏陶。
一次，班上一個孩子告訴我，他媽媽在路上撿了一個錢包，結(jié)果占為己有。我就微笑著問這個孩子，“你認為媽媽的做法對嗎？”孩子說“不對?！蔽矣肿尯⒆幼约赫f為什么不對，在此基礎(chǔ)上，我再進一步給他講一些道理。后來，這個孩子回家還“教育”了他的媽媽。不妨再舉個例子，我們班有一個學(xué)生說話不是很了流利，第一次回答問題，就被其他小朋友偷偷嘲笑。我不動聲色，等全班安靜下來之后，我慢慢地說：“剛剛小朋友在笑的時候，老師是怎么做的？”有孩子舉手說：“老師沒有笑，在認真聽?！蔽翼槃菀龑?dǎo)孩子，“對?。±蠋熢谡J真傾聽他說話，我們其他小朋友也應(yīng)該像老師一樣，養(yǎng)成認真傾聽別人說話的好習慣，這樣，你才是一個有禮貌的好孩子?！比绱藥状危芏嗪⒆佣贾饾u改掉了嘲笑別人的壞毛病。像這樣的例子很多，總之，我經(jīng)常抓住一些細節(jié)給孩子講做人的道理，講我們要有愛心，要尊敬長輩，不要因為爺爺奶奶疼愛你們就亂發(fā)脾氣。有的孩子雖然已經(jīng)有了這樣那樣的壞習慣，但我相信只要逐步引導(dǎo)，還是能讓每個孩子都有一個正確的是非、善惡觀。
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培養(yǎng)學(xué)生的良好習慣讀后感篇八
【關(guān)鍵字】為人師表，良好的班風，高尚的行為，淵博的知識。
我國心理學(xué)一般認為，每個人的行為、心理都有一些特征，這些特征的總和就是人格。人格特征可以是外在的，也可以是隱藏在內(nèi)部的。黃希庭綜合各家的定義后，認為：人格是個體的行為上的內(nèi)部傾向，它的表現(xiàn)為個體適應(yīng)環(huán)境時的的能力，情緒，需要，動機，興趣，態(tài)度，價值觀，氣質(zhì)，性格和體質(zhì)等方面的整合，是具有動力一致性和連續(xù)性的自我，是個體在社會化的過程中形成的給人以特色的心理組織。
作為一名老師，首先要做到為人師表。如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那么教師的愛心是成功教師的原動力。無論是智商高的還是智商低的，無論是家庭條件好的還是家庭條件差的，無論是安靜聽話的還是調(diào)皮搗蛋的，都十分需要老師的關(guān)愛，老師的愛與尊重是打開學(xué)生心靈窗戶的盞盞燭光，老師的愛能使有缺陷和特殊困難的學(xué)生擺脫自卑，增強信心和勇氣，能使犯了錯誤的學(xué)生重新振作起來。因此，教師自己首先要有正確的世界觀、人生觀和價值觀。其次，老師要管理一個有良好班風的班級。良好的班風也影響著學(xué)生的人格發(fā)展。良好的班風更好地促進學(xué)風。培養(yǎng)良好的班風首先要定出班風的標準，標準的確定發(fā)動全班同學(xué)在老師的正確指導(dǎo)下進行，民主決定；其次，要培養(yǎng)正確的輿論。正確的輿論對班集體的每個成員都有約束的作用。
每位學(xué)生多老師的模仿能力很強，所以作為一名老師，自已的一言一行潛移默化的影響學(xué)生。老師要真誠的對待每位學(xué)生，關(guān)心愛護每位學(xué)生，公平的對待學(xué)生，不能厚此彼薄，尤其是對學(xué)習成績不理想的學(xué)生，老師要多鼓勵，多關(guān)懷，相信他們的潛力，切實的幫助他們，成為學(xué)生的促進者和服務(wù)者。無聲的教育有時是一種更好的教育。
最后，以淵博的知識去激發(fā)學(xué)生的進取心。老師良好的道德品質(zhì)和行為會促使學(xué)生“親其師，信其道”，但當教師的“道”不“精”、不“深”時，學(xué)生勢必會產(chǎn)生懷疑，影響學(xué)生的學(xué)習積極性。因此，老師應(yīng)努力提高自己的業(yè)務(wù)水平和人格修養(yǎng)，“達到”學(xué)高為師，德高為范"。老師淵博的知識不僅是書本知識，還應(yīng)包含能引導(dǎo)學(xué)生輕松愉悅地接受新知識，在學(xué)中找到學(xué)習的樂趣和學(xué)習的方法。當學(xué)生在老師的引導(dǎo)下遨游知識的海洋時，他們會感到浩瀚無比、繽紛絢麗，定會激起他們刻苦奮進、揚帆前行的豪情壯志。
總之，老師對學(xué)生人格的形成和發(fā)展具有重要作用，老師應(yīng)做到為人師表，傳業(yè)授道解惑。
培養(yǎng)學(xué)生的良好習慣讀后感篇九
學(xué)校是社會的縮影，學(xué)生的作文，應(yīng)該放到這個社會中去檢驗；學(xué)生是教學(xué)活動的主體，作文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生全程參與、積極投入；學(xué)生是正在發(fā)展著的獨立的個體，應(yīng)該讓他們學(xué)習對自己的所作所為（尤其是白紙黑字的文章）擔負責任。不論從哪方面說，都應(yīng)該充分利用學(xué)生的寫作文本，在發(fā)展語文能力的同時培養(yǎng)他們的良好習慣，為他們將來走入社會打下基礎(chǔ)。
一、自評：提高自我整體素質(zhì)。
習慣，是一種比較固定地、機械地去完成自動化動作的傾向，是在長時間里逐漸形成的行動方式。行動的方式不會無緣無故形成，這就需要教師在教學(xué)活動中提出明確要求，有意識地進行培養(yǎng)，并不斷予以強化。
在作文訓(xùn)練中，要養(yǎng)成學(xué)生文面整潔的習慣，書寫要工整，標點要正確，注意改正錯別字；要養(yǎng)成對文章內(nèi)容進行修改的習慣，仔細斟酌詞語的運用，修改不通順的句子，刪去可有可無的字、詞、句、段；要養(yǎng)成對文章思路進行檢查的習慣，仔細審視題目的要求，思考材料的選擇和運用是否達到了最佳，文章的結(jié)構(gòu)是否完整，等等。由于作文訓(xùn)練是講究時間性的，這些工作只能在已經(jīng)形成文本的文面上進行，故屬于“評改”的階段，是自評的內(nèi)容。
養(yǎng)成自覺對文章進行評改的習慣，并不僅只在學(xué)習寫作方面有重大意義。“寫作能力，綜合體現(xiàn)著一個人的心理、思想、文化素質(zhì)，體現(xiàn)著一個人的智力結(jié)構(gòu)。不少人正是通過寫作，提高了綜合素質(zhì)?！睂懽髋c生活的關(guān)系緊密，評改文章的過程就是一次對生活的再認識過程，必須調(diào)動作者自身所具有的整體素質(zhì)來進行；同時，在寫作過程中建立起來的習慣，通過遷移也必將影響到生活的其他方面，從而影響到寫作者的整體素質(zhì)。事實上，一個文面干凈的學(xué)生，在生活上也是整潔的；一個表述亂七八糟的學(xué)生，其思維能力必定不強；而養(yǎng)成寫完文章反復(fù)閱讀、評價、修改的習慣的學(xué)生，做其他事情也必會嚴謹認真，精益求精。
二、互評：增強集體凝聚力。
作文互評的方式大體有互批互改、群批群改、民主講評等幾種。就要求養(yǎng)成習慣而言，主要是指互相交換習作進行評改；只有出現(xiàn)了值得特別注意的全班性典型問題，才將代表性文章打印，人手一份，作全班性評改，并在此基礎(chǔ)上進行討論性民主講評，以統(tǒng)一認識，解決問題。群批群改取得實效的基礎(chǔ)，是互評互改習慣的養(yǎng)成。
采用互評的方法，評議者要肯定或否定寫作者在文章中表現(xiàn)出來的思想傾向和寫作技巧，必須對欲評議的文章先作一番思考，實際上也就是參與了一次寫作。一方面，寫作教學(xué)增加了訓(xùn)練量；另一方面，借助這種思考，學(xué)生之間得以進行信息交流，獲得共鳴或碰撞，進而明晰一些道理，獲得一些學(xué)習的經(jīng)驗或教訓(xùn)。“伙伴們借助符號系統(tǒng)能相互施加影響。換句話說，這種信息交流必定以影響自己伙伴的行為作為前提”，也就是說，互評活動不僅是寫作教學(xué)行為。他還有利于形成良好的班風。因此，互評活動要全員參加，要讓不同層次的學(xué)生都有機會評改文章，鼓勵他們尤其是寫作水平較低的學(xué)生從不同角度各抒己見，暢所欲言，最后由教師把關(guān)。這樣做的重要意義在于形成班級氛圍，形成壓力，使學(xué)生認真對待每一次作文，而認真的標準則是按老師傳授的寫作技巧、社會所提倡的道德價值取向來構(gòu)思文章，直至習慣養(yǎng)成。
三、師評：點撥、引導(dǎo)、調(diào)控，促使學(xué)生鞏固習慣、發(fā)展個性。
學(xué)生良好習慣的養(yǎng)成，離不開師長的指引培育。教師職業(yè)和寫作教學(xué)的特殊性決定了在必須完成的`教學(xué)目標中，包含著傳授寫作技能和發(fā)展學(xué)生思維、健全學(xué)生心理的雙重任務(wù)。在學(xué)生參與作文評改的過程后，本來只是針對作者進行的評改，增加了對互評人意見的評改成分，教師的任務(wù)更重了，指導(dǎo)的面也更廣了。
教師在進行作文評改時，心里一定要記住自己是學(xué)生的道德榜樣，自己的習慣往往會被學(xué)生模仿，評改作文時要注意表現(xiàn)自己的良好習慣，如字跡工整、卷面清潔、條理分明，這樣可以給學(xué)生耳濡目染、潛移默化的影響。
作文是最具個性的一種思維活動，無論是寫景狀物、抒情言志，還是闡述思想、表達觀點，每一篇文章中都必定表達一定的社會生活內(nèi)容，流露出作者的思想、情感傾向和個性特點，可以說文中要有“我”的出現(xiàn)才能顯出生氣、活氣、勇氣、志氣、骨氣、文氣來；在自評和互評中，學(xué)生的批語也必定會涉及到做人、為學(xué)的收獲，或者涉及智力因素的挖掘。這些內(nèi)容雖然豐富多彩，但一定是圍繞著學(xué)生個性心理來組織的，表現(xiàn)出一定的思維習慣、行為習慣。教師對此更應(yīng)予以點撥、引導(dǎo)和調(diào)控，在發(fā)展學(xué)生道德品質(zhì)的前提下，挖掘蘊藏在學(xué)生個體中的潛能，形成學(xué)生主動發(fā)揮潛能的意識，改掉不正確的習慣，鞏固良好習慣，發(fā)展個性。
俄國教育學(xué)家烏申斯基曾形象的說：“良好的習慣是一個人在自己的神經(jīng)系統(tǒng)中存放的一注道德資本；這注資本不斷地增長著，一個人自己畢生都將從它那里得到利息……在同樣的程度上，壞習慣就是道德上的無法償清的債務(wù)了。這種債務(wù)能夠用不斷增長的利息去折磨人，去麻痹他的最好的創(chuàng)舉，并使他們達到道德破產(chǎn)的地步。曾經(jīng)有多少卓越的創(chuàng)舉，有多少杰出的人物被埋葬在壞習慣的下面??！”培養(yǎng)學(xué)生良好的習慣，是所有教師都應(yīng)高度重視的事，不單是語文教師在作文教學(xué)中應(yīng)該注意的。
培養(yǎng)學(xué)生的良好習慣讀后感篇十
小學(xué)生良好的學(xué)習習慣，對他今后的發(fā)展將起著重要作用。數(shù)學(xué)是一種思維訓(xùn)練課，需要學(xué)生自己動腦、動手去發(fā)現(xiàn)知識、掌握方法、鍛煉能力。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習習慣，是每一位數(shù)學(xué)教師的重要職責。低年級學(xué)生的學(xué)習習慣包括：專心聽講的勻慣，主動提問的習慣，認真閱讀的習慣，嚴守紀律的習慣，獨立思考的習慣，按時完成作業(yè)的習慣，正確運用課堂語言的習慣等。學(xué)生有了良好的學(xué)習習慣，就可以成為學(xué)習的主人，就會主動地去學(xué)，主動地思考，主動地去解決學(xué)習中的實際問題，其綜合素質(zhì)也將得到全面提高。
怎樣培養(yǎng)低年級學(xué)生的良好學(xué)習習慣呢?我認為，作為教師必須了解低年級學(xué)生的行為特征，研究低年級學(xué)生的學(xué)習過程和方法，要因材施教，善于引導(dǎo)啟發(fā)，通過反復(fù)訓(xùn)練，才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。
低年級學(xué)生模仿性強，可塑性大，辨別是非能力差。我的做法是堅持從正面啟發(fā)誘導(dǎo)，教會學(xué)生應(yīng)該怎樣—做，并使他們明白簡單的道理，從而調(diào)動他們積極主動地、自覺地按照老師提出的要求去做，逐步形成良好的學(xué)習習慣。不要等學(xué)生出現(xiàn)了不良習慣時再費九牛二虎之力去糾正，因為對習慣來說，培養(yǎng)正確習慣總比糾正不良習慣容易得多。我們在教學(xué)中就經(jīng)常根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點，采用他們喜聞樂見的歌謠形式表達老師對他們的期望，對他們進行認知指導(dǎo)，使他們自覺愉快地去朝著我期望的方向去努力。
一年級老師，在教學(xué)過程中，經(jīng)常要演示教具，或提一些要求，我就把看老師演示教具的要求編成：
定睛看，側(cè)耳聽，
言語動作記心中。
需要時，我問學(xué)生：“現(xiàn)在，我要演示教具了，你們應(yīng)該……”，學(xué)生就齊聲回答：“定睛看，側(cè)耳聽，言語動作記心中?！边m時適度地運用，可以起到活躍課堂氣氛，集中學(xué)生注意力的目的。
《常規(guī)歌》的使用，一定要適時、適度。還要注意有節(jié)奏，最后一個字必須上揚，如果平平淡淡，無精打采地背誦就沒意義了。對學(xué)生的認知指導(dǎo)，也不能全用兒歌，“講故事說道理”的方法也不錯。講解格言警句、名人名言也是對孩子進行認知指導(dǎo)的好方法。我經(jīng)常對孩子說的名人名言有：“學(xué)習如逆水行舟，不進則退”;“學(xué)好三年，學(xué)壞三天”;“語言是心靈的鏡子，什么樣的人說什么樣的話”。
一種好的習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的。提出學(xué)習要求，這僅是訓(xùn)練的開
始，還必須創(chuàng)造機會讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，一個一個去落實并持之以恒。學(xué)習習慣是練出來的，不是說出來的。根據(jù)科學(xué)家的研究，一個好習慣的養(yǎng)成需要21天，當然這只是一個平均數(shù)。養(yǎng)成的習慣不一樣，每個人的認真程度不一樣，所用的時間也不一樣，因此，我們要培養(yǎng)一個習慣就要堅持一個月，決不能三天打魚，兩天曬網(wǎng)，想起來就抓，想不起來就不抓。培養(yǎng)習慣堅持是非常重要的，正如著名教育家恩曼所說：“習慣仿佛像一根纜繩，我們每天給她纏上一股新索，要不了多久，她就會變得牢不可破?！?/p>
“你的聲音像播音員一樣甜”、“你的口齒比宋士雄還流利”、“你的字寫得多好呀，如果不涂不改的話，就能得三朵小紅花了”(正確、規(guī)范、美觀)。并對難以形成的習慣進行反復(fù)地行為演練?！皣栏褚?，耐心疏導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練”是養(yǎng)成良好習慣的關(guān)鍵。
低年級學(xué)生最肯以他所尊敬、佩服的人的一言一行為模仿榜樣，因而榜樣
對學(xué)生具有很強的說服力和感染力，可以經(jīng)常向?qū)W生介紹一些科學(xué)家、藝術(shù)家、偉人和古人是怎樣學(xué)習的，以及他們有什么良好的學(xué)習習慣等。
在日常工作中，教師一方面要規(guī)范自己的一言一行、一舉一動，作學(xué)生的表率。一方面要大量發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的佼佼者，樹立榜樣?？梢杂迷O(shè)立“聲音洪亮小標兵”、“團結(jié)協(xié)作小獎杯”、“課堂交往小專家”、“作業(yè)迅速小標兵”、“書寫規(guī)范小標兵”等措施，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，具體細致地指出他們的長處，促使這些同學(xué)更加努力，保持自己的優(yōu)勢。使其他同學(xué)察覺到自己和榜樣的相似性與差距，從而更用心地觀察學(xué)習。目前，我校教師用的最多的是小紅花。不管使用什么方法作為獎勵，激勵性的語言都要跟上，獎勵要有針對性，特別要注意到教學(xué)中的盲區(qū)。如：對于經(jīng)常違紀的學(xué)生，可以說：“你改正缺點特別快，老師獎你一朵小紅花”;對于坐在教師后面，老師不容易照顧的學(xué)生，可以說：“后面的同學(xué)，離老師最遠，但聽講一點也不差，老師獎你們每人一朵小紅花”;對很少發(fā)言，但偶爾表現(xiàn)特別好的學(xué)生，可以說：“你不但問題回答的好，而且聲音洪亮，口齒清楚，老師獎你一個聲音洪亮小將杯”;對于經(jīng)過刻苦練習進步較大的年齡較小的學(xué)生，可以說：“你在咱班年齡最小，但操作學(xué)具又對又快，這個‘操作迅速’的小獎杯不歸你又歸誰哪?”“團結(jié)協(xié)作小獎杯”用于激勵小組合作時配合最好的同學(xué)。
學(xué)生良好習慣的形成，很重要一點是依靠學(xué)生自己長期主觀努力，特別是
矯正學(xué)生的不良習慣，更需要學(xué)生自己頑強的意志，在教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)習的興趣，例如，充分利用幻燈片和制作色彩鮮艷、富有趣味的教具，并注意演示，經(jīng)常將所學(xué)的知識寓于游戲之中，因為只有這樣才能吸引學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生興趣，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習的自覺性、他們才能按照教師提出的`要求去行動或克服不良習慣，逐步養(yǎng)成良好的習慣。
例如教學(xué)7的乘法口訣時，教師創(chuàng)設(shè)這樣的情境：7個葫蘆兄弟上山采香蕉，每人采7根香蕉，大家來替這些葫蘆兄弟數(shù)數(shù)看，它們一共采多少根香蕉，怎樣算得最快?教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)掌握6的乘法口訣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己歸納7的乘法口訣再進行討論：“6和7的乘法口訣有什么相同和不同點?”“記住6的口訣，怎樣記7的口訣?”“說說你是怎么想的?”“你能像老師那樣提個問題考考大家嗎?”這種教學(xué)方式使學(xué)生如臨其境，如見其人，如聞其聲，充分激發(fā)學(xué)生的情感。
學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，好奇、好動、貪玩、自尊心強，不習慣學(xué)校生活，特別是獨生子女，更是任性、散慢。針對學(xué)生的這些特點，可采用多表揚少批評的辦法，來鼓勵他們一點一滴的進步，激發(fā)他們?nèi)ブ貜?fù)曾經(jīng)受到表揚的行為，鞏固發(fā)揚這些優(yōu)點。對一些差生，教師只能關(guān)懷、鼓勵，教育他們，不能疏遠、打擊、冷淡他們低年級段學(xué)生的成績差異，并不主要取決于他們智力水平的高低，而往往取決于他們的學(xué)習習慣的差異。因此，低年級教師要注意從小事中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細微變化和剛冒出來的不良習慣。一旦發(fā)現(xiàn)就竭盡全力將其消滅在萌芽狀態(tài)中，不給學(xué)生重復(fù)不良習慣的機會。小學(xué)生都有強烈的表現(xiàn)欲，想讓別人感到自己能力超群，出類拔萃。所以當他們?nèi)〉贸煽儠r，特別渴望得到老師的肯定，如果老師能及時發(fā)現(xiàn)，并予以表揚鼓勵，學(xué)生要求進步的動機就會得到強化，并產(chǎn)生完美感、榮譽感。為了維護這種光輝形象，他們會堅持不懈地做出種種努力，不斷約束和規(guī)范自己的行為，從而產(chǎn)生積極的良性循環(huán)。所以，在日常工作中，教師要經(jīng)常用“肯定”激勵學(xué)生的自尊、自信，用“贊賞”激發(fā)學(xué)生的自律、自強，從而培養(yǎng)學(xué)生成功的習慣。
實踐證明，沒有克服不了的壞習慣，沒有教育不好的學(xué)生。學(xué)生良好習慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，而是一個復(fù)雜的、漸進的過程。所以，不能試圖“畢其攻于一役”，而應(yīng)遵循“嚴格要求，耐心疏導(dǎo)，循序漸進，持之以恒”的原則進行。任何不良習慣都不是固定不變的，只要教育得法，一切都會向好的方向發(fā)展去變化。
培養(yǎng)學(xué)生的良好習慣讀后感篇十一
培養(yǎng)良好習慣，爭做文明學(xué)生。
尊敬老師，是學(xué)生在學(xué)校生活中最基本的道德規(guī)范。每個同學(xué)都要尊重老師們的勞動成果，虛心聽從老師的'教誨，對老師有禮貌，還要學(xué)會和老師交流、交往。當老師的意見與自己的想法不一致時，要主動誠懇地和老師交流思想；老師在教學(xué)中出現(xiàn)失誤時，我們應(yīng)該善意地提出意見，幫助老師糾正差錯。誠懇地幫助老師改進工作；維護老師的威信，著也是對老師的愛護和尊重。
一滴水，只要在大海里才永不干涸；一個人，只有在集體中才最有力量。良好的集體是個人健康成長的搖籃和沃土。一個班級和學(xué)校的良好風氣，為每個同學(xué)的全面發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。因此，我們應(yīng)該關(guān)心集體、熱愛集體。
如果不想要影響大家的學(xué)習與進步，就必須得嚴格遵守紀律。一個班有幾十個學(xué)生，一個學(xué)校有許多個班級。良好的學(xué)習環(huán)境，需要大家共同創(chuàng)造；正常的教學(xué)秩序，需要全體同學(xué)共同維持。如果紀律松弛，秩序混亂，必然影響大家的學(xué)習與進步。紀律是集體生活有條不紊的保證。許多學(xué)校和班級能成為先進集體，與他們嚴明的紀律是分不開的。我們一定要樹立集體觀念，增強自我約束的能力，培養(yǎng)自覺遵守紀律的習慣。
保護環(huán)境，人人有責。我們是祖國未來的建設(shè)者，也是未來環(huán)境的主人，現(xiàn)在該做些什么呢？我覺得我們要做到“三管住”：管住嘴，不亂吐痰，不亂說臟話；管住手，手中有果皮紙屑不亂丟；管住腳，不到草地上去亂踩，愛護學(xué)校的一草一木。還有，我們不能燒那些沒用的東西，不要污染空氣；聽音樂時，我們不能把聲音放太大，不要讓噪音污染環(huán)境；捕魚時，如果發(fā)現(xiàn)死魚，不要把魚丟到水里去，以免污染水源。
讓我們共同建設(shè)祖國和諧、美好的明天吧！
培養(yǎng)學(xué)生的良好習慣讀后感篇十二
家長朋友們，你是否為你的孩子在學(xué)習時精力不集中，邊學(xué)邊玩而深為煩惱?你是否為你的孩子不能獨立完成作業(yè)，不加思考，一不會就問，而深感頭疼?你是否工作勞累了一天，還得輔導(dǎo)監(jiān)督甚至做“陪讀”幫孩子完成家庭作業(yè)，失掉了自己休息放松和發(fā)展自己興趣愛好的時間，而“大為不快”呢?為什么?這主要是因為你的孩子沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。
何謂習慣?
習慣是一種重復(fù)性的、通常為無意識的日常行為規(guī)律。行為的不斷重復(fù)即變?yōu)榱晳T，習慣的力量是巨大的，習慣養(yǎng)成性格，性格決定命運。學(xué)習習慣，就是表現(xiàn)在學(xué)習方面的重復(fù)性的，經(jīng)常為無意識的日常學(xué)習行為規(guī)律。例如，在學(xué)習語文時，總是喜歡放一本字典或詞典在案頭，以備不時查用，就是良好的學(xué)習習慣。
眾所周知，當今社會是信息高速發(fā)展的時代，那么，能夠得心應(yīng)手地處理和使用信息，是適應(yīng)現(xiàn)代社會生活應(yīng)有的個人素質(zhì);信息的高速發(fā)展，將我們帶入了知識經(jīng)濟時代，知識經(jīng)濟決定了個人必須具備豐富的知識，才能更好地應(yīng)對現(xiàn)代社會生活，而豐富知識的獲得，需要個人高效地學(xué)習，能否進行高效地學(xué)習知識，成為了提高個人素質(zhì)的重要組成因素。學(xué)習效率的提高，縱然有很多因素的作用，但很大程度上依賴于良好的學(xué)習習慣。
1、學(xué)習時精力集中，專心致志，不做小動作，不邊學(xué)邊玩;。
2、獨立完成作業(yè)，知難而進，樂于思考，自己動手查閱資料解決難題;。
3、熱愛學(xué)習，樂于學(xué)習，主動學(xué)習，不是被逼著被動的甚至委屈的學(xué)習;。
4、具有自覺學(xué)習態(tài)度，自律性強，不用家長“陪讀”，不過分貪玩。
其次，兒童的心理和生理特點：
1、兒童的好奇心特別強烈,性格處于初步發(fā)展的萌芽階段,還沒有形成固定的性格;。
2、心理和行為可塑性強,但易受外界影響;。
3、對大人依賴性強，特別是對父母崇拜;。
4、注意和情緒不穩(wěn)定，只對具體形象的事物感興趣，而對抽象的東西很少能夠理解;。
5、是智力開發(fā)的最佳時期，也具有了初步的道德行為和道德判斷。
第三，要調(diào)查自己的孩子有哪些不良學(xué)習習慣。
要做到心中有數(shù)，根據(jù)兒童時期的身心特點，清楚其中的原因，然后分析找準培養(yǎng)孩子良好學(xué)習習慣的起點。一般要先選擇較易糾正的細小的不良習慣入手。例如，針對孩子的學(xué)習畏難情緒和懶惰習慣，鼓勵孩子自己動腦動手完成遇到的難題，可以指導(dǎo)孩子查閱相關(guān)資料，而不要一味指責孩子蠢笨，甚至以“笨蛋”、“蠢豬”等劣詞評價，這會更增加孩子的厭學(xué)情緒，也不要嫌麻煩將現(xiàn)成答案直接告訴孩子，這會助長孩子的依賴性，孩子解決問題后，要適時表揚，讓孩子“嘗到”成功的喜悅。并可以結(jié)合日常生活習慣的培養(yǎng)加以輔助，孩子能夠自己做到的事情，父母不要因為溺愛和嫌棄孩子做事差勁而包辦，進而引導(dǎo)到孩子的學(xué)習當中去，潛移默化，久而久之，形成習慣。例如，家長可以有意識地要求孩子，每天料理能夠做得到的個人衛(wèi)生，鍛煉孩子的耐性，克服惰性，形成勤勞的性格;解決不了的，看看如果經(jīng)過家長指導(dǎo)，是否能解決的了，盡量讓孩子自己做，鼓勵孩子克服畏難情緒，培養(yǎng)孩子的獨立意識和獨立能力，甚至形成孩子的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
第四，制定糾正不良習慣的計劃。
家長要根據(jù)孩子的不良學(xué)習習慣總量，和意圖達到的良好學(xué)習習慣的目標，制訂一個糾正不良習慣和培養(yǎng)良好習慣的計劃。制訂計劃，首先要注意切實可行，目標不能過高，措施要符合兒童的身心特點;其次要注意循序漸進，具有梯度性，由易到難，由低到高。例如，要糾正孩子的學(xué)習精力不集中的不良習慣，可以先讓孩子集中學(xué)習15分鐘，進而25分鐘、35分鐘、45分鐘，但要注意不能過長，否則不符合兒童時期的身心特點，也不利于孩子的身心健康，并可以拿一個鐘表放在桌旁以警示，孩子能做到的話，要加以表揚，甚至給以物質(zhì)獎勵，好吃的啦，好玩的啦，讓孩子充分感到成功的喜悅，激發(fā)孩子的努力情感，讓孩子自愿去做，變被動為主動，形成良好習慣。
第五，有效的獎勵和懲罰措施。
良好習慣的養(yǎng)成是一個長期的過程，絕非一朝一夕之易事，也非完全自覺自發(fā)的事情，需要長期的磨練，作為自制力很差的孩子來講，更需要家長的長期有力的監(jiān)督促進。行為的履行與否，還很大程度上有賴于對行為的獎勵激勵和懲罰警示，因此，對孩子良好習慣的培養(yǎng)，需給以適當?shù)莫剟詈蛻土P，當然從量上講，獎要大于罰，以獎為主，但這并不是說完全不需要懲罰，“沒有懲罰的教育，不是完美的教育?！敝皇且⒁鈶土P在程度上、措施上、方式上的適當性，達到警示作用即可。例如，孩子因為及時、認真、自覺的完成了家庭作業(yè)，最起碼給以精神上的表揚，以至物質(zhì)上的獎勵，看一段喜歡的動畫片啦，玩一個喜歡的游戲啦，好吃的、好玩的都可以。如果相反，則要給以批評教育，不管孩子懂與否，指出這是錯誤的，必須加以改正的，并堅決監(jiān)督完成，不要因為孩子的“可憐”而“心軟”，否則前功盡棄，并可配之以懲罰措施，諸如罰勞動啦，既讓孩子知道犯錯誤是要承擔責任的，又鍛煉了孩子的身體，何樂而不為呢!
最后，家長要注意自己的教育和學(xué)校的教育相協(xié)調(diào)，因為孩子的大部分學(xué)習時間是在學(xué)校里度過的，是在和老師與同學(xué)的相處中成長的，要和老師多聯(lián)系與溝通，及時了解孩子的在校表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)不對勁的情況，幫助孩子及時解決，盡量做到自己的教育和學(xué)校的教育相一致，以免孩子因為家長與學(xué)校的不同而無所適從，也避免孩子形成不良的兩面性格?？梢越?jīng)常和孩子談話與交流，不要忙得將孩子扔在一邊傻玩不管，看一看孩子對同學(xué)的、老師的和學(xué)校的評價，從側(cè)面了解孩子的發(fā)展情況，以利于督促孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，快樂、健康的成長。
孩子是未來，孩子是希望，做家長的，拿出點精力和時間，培養(yǎng)孩子的良好學(xué)習習慣，獲得豐富的科學(xué)文化知識，以便將來更好的應(yīng)對社會生活，乃至為我們社會做出杰出的貢獻，是責無旁貸的，這也是我們家長朋友們所愿意的。只要我們努力，事情總會成功的!
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培養(yǎng)學(xué)生的良好習慣讀后感篇十三
打開課本，翻到第1頁，看看上面的圖中是誰在什么地方干什么。
好!今天我也來給同學(xué)們講--講修改作文的問題。(板書：文章不厭百回改)。
二、理解“文章不厭百回改”的意思。
1、齊讀。
2、提示“厭”、“百”的意思。
厭：滿足。百：這里是虛指，表示多次、反復(fù)的意思。
3、學(xué)生試說句意。
4、明確句意：文章寫好了，要經(jīng)過反復(fù)修改，才能成為好文章。
5、過渡：為什么說文章要經(jīng)過反復(fù)修改才能成為好文章呢?
三、出示小資料。
抗美援朝戰(zhàn)爭中，部隊作家魏巍隨志愿軍戰(zhàn)士來到朝鮮。在朝鮮戰(zhàn)場上，他每天都被志愿軍戰(zhàn)士的英雄事跡感動著。于是，他寫了一篇文章來歌頌志愿軍戰(zhàn)土。在初稿中，他選用了二十多個感人事跡，后來，他對初稿進行了反復(fù)修改，刪去了許多內(nèi)容，最后只選取了三個事例，分別從革命英雄主義、愛國主義、國際主義這三個方面來歌頌志愿軍戰(zhàn)士。文章改短了卻更加精煉，更加感人，這就是有名的文章《誰是最可愛的人》。
2、教師指點：魏巍最初選取了二十多個事例，當然都很感人；但由于事例太多，讀者反而會印象不深、所以他要反復(fù)修改，修改的結(jié)果，長的變短，卻更加精煉，更加感人，這正說明了“好文章是改出來”的道理。
3、討論：作家寫作要修改，我們小學(xué)生寫作要不要修改呢？(生答：更應(yīng)該)為什么呢?
教師指點：我們小學(xué)生學(xué)習寫作的時間不長，作文當然不可能一次就寫得盡善盡美，當中必然存在這樣那樣的缺陷，必須進行反復(fù)修改。
四、繼續(xù)觀察第1頁下面的圖。
1、圖上是誰？他們在干什么？是怎么做的？
2、圖上同學(xué)們修改作文時有哪些習慣值得我們學(xué)習？
五、學(xué)習修改作文的'方法。
1、我們寫好作文后應(yīng)該怎么做?
明確修改程序：先通讀全文，再逐段逐句邊讀原文邊修改。
2、發(fā)現(xiàn)需要修改的地方應(yīng)該怎么做?
明確修改方法：用修改符號修改。
六、觀察第1頁的插圖，學(xué)習運用修改符號修改作文。
1、教師提示：這是一位小學(xué)生的作文《小花貓》的一部分。文章寫好后，他在上面作了修改。
2、請同學(xué)們讀一讀這段文字，看看里面修改了幾處，是怎樣修改的。
5、你從小作者的修改中學(xué)到了哪些修改符號？你還知道哪些修改符號？
6、運用修改符號修改好作文后應(yīng)該怎么辦？
七、課堂總結(jié)。
1、同學(xué)們打好作文草稿后應(yīng)該怎么做？
2、總結(jié)談話：學(xué)會修改作文不僅是一種知識，而且是一種很重要的學(xué)習習慣。學(xué)會修改作文，養(yǎng)成修改作文的習慣，對提高自己的語文水平和語文能力會有很大的幫助。
培養(yǎng)學(xué)生的良好習慣讀后感篇十四
一個好的行為習慣的養(yǎng)成能讓人們受益終身，養(yǎng)成良好的傾聽習慣是上好一節(jié)課的前提和基礎(chǔ)。傾聽能讓學(xué)生聽見、聽懂教學(xué)內(nèi)容，如果沒有好的傾聽習慣所學(xué)的內(nèi)容也不是扎實的和牢固的。
自從11月12日接了三年三班以后，我發(fā)現(xiàn)別的班級同學(xué)傾聽習慣特別好，李紅老師的課堂上總能有注意坐姿注意傾聽等溫馨的提示，學(xué)生們挺直胸膛認真聽課，各個都聽得入神?；氐轿覀儼嗉壍恼n堂上，那時我的第一節(jié)課在講《恐龍》時，我提問本文講了幾種恐龍，同學(xué)們舉手喊：“我、我、我…….”，一個學(xué)生站起來回答問題時，其他的學(xué)生非常散慢不注意傾聽，有的時候一個同學(xué)正在發(fā)言，旁邊的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了錯誤的時候，就會嚷起來：錯了、錯了……沒有幾個學(xué)生注意傾聽別人的發(fā)言，這樣的習慣導(dǎo)致作業(yè)記不住，最后沒法寫作業(yè)?？匆娺@些不良的習慣，我真是急在心理呀，/xdth/jxfs/謝謝您的支持和鼓勵！心努力培養(yǎng)良好的傾聽習慣。
一、先是向有經(jīng)驗的教師學(xué)習。
我是一個新班主任經(jīng)驗還很少，向別人學(xué)習的地方還很多，特別是在學(xué)生認真聽課這方面，虛心的向有經(jīng)驗的老教師進行學(xué)習，提高課堂教學(xué)水平。
二、讓學(xué)生明確傾聽的益處。
聽是尊重別人，弄懂別人意思的一個行為，告訴學(xué)生老師喜歡積極發(fā)言，同樣也喜歡專心傾聽的學(xué)生，只有上課認真聽講，認真思考，才能聽懂所學(xué)的內(nèi)容，才能弄明白所學(xué)的知識。
三、教師榜樣的作用。
教師的言傳身教是極其重要的，學(xué)生發(fā)言時，教師要注意傾聽，無論學(xué)生回答的問題是對是錯，應(yīng)該先肯定在指正，尋找發(fā)言的閃光點，這樣學(xué)生們無形中受到了潛移默化的`影響。
四、不急于求成要堅持不懈的努力。
一個好行為習慣的養(yǎng)成是需要時間的，它不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，向三年二班一樣，每節(jié)課都有溫馨的提示，時間一長，這種好的傾聽習慣也就養(yǎng)成了。
五、鼓勵學(xué)生爭做“十星”小少年。
這學(xué)期學(xué)校舉辦了爭做“十星”好學(xué)生的活動，我充分利用這個活動讓學(xué)生們行動起來，比一比誰得的“星”多，通過比一比、賽一賽、評一評，學(xué)生們自覺的遵守紀律，養(yǎng)成了很多的好習慣。
培養(yǎng)學(xué)生的良好習慣讀后感篇十五
良好的行為習慣對學(xué)生的一生有著重大積極的影響。怎樣引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習慣呢？下面是本站小編給大家搜集整理的培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習慣的方法。希望可以幫助到大家!
“習慣形成性格,性格決定命運”。學(xué)生時期是人生成長過程中的一個關(guān)鍵時期。這一階段養(yǎng)成的良好習慣對人的一生有積極影響。班主任在培養(yǎng)學(xué)生良好習慣方面有著不可忽視的責任。我校在班級管理中培養(yǎng)學(xué)生良好習慣有很多好做法：
1、習慣的培養(yǎng)越早越好。從每學(xué)期的第一天開始，我校的班主任們就會著重觀察學(xué)生的衣著打扮、言行舉止;到教室后首先要打掃衛(wèi)生，細心觀察學(xué)生打掃衛(wèi)生是否積極，誰在無動于衷;全體同學(xué)做好后，還要進行。
自我介紹。
認真觀察誰在自我介紹時表情自然、言語通順、吐字清晰。最后對各個環(huán)節(jié)進行總結(jié)：對衣著得體的打掃衛(wèi)生積極的自我介紹時表情自然、語言流利的進行及時表揚對著裝不符合要求的、打掃衛(wèi)生不積極的及時指出問題并令其及時改正。對自我介紹時表情不自然、言語不通順的要進行適當鼓勵。讓學(xué)生們認識到班主任從一開始就在關(guān)注他們的言行。“良好的開端等于成功的一半”。從一開始趁壞習慣還立足未穩(wěn)及時進行糾正有利于良好習慣的培養(yǎng)。
2、注重養(yǎng)成的循序漸進。
良好習慣的培養(yǎng)是一個長期的過程。對于學(xué)生習慣的培養(yǎng)，要有耐心，有條理，有思路;循序漸進，循循善誘，才會起到立竿見影的效果。一定不能囫圇吞棗，半途而廢。
孔子曰：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從?！痹谝髮W(xué)生做好行為規(guī)范之前，班主任老師們先為他們起到了示范榜樣的作用，用自己的一言一行教育學(xué)生。然后再強調(diào)學(xué)生注意平時的言行舉止要得體，要適宜。對于長輩和老師,要報以尊敬和善的態(tài)度：對于同輩，要友善親切，團結(jié)互助。例如：上下樓梯靠右行;進辦公樓要輕聲慢走，不能大聲喧嘩;進辦公室要先敲門，得到老師的允許再進去;上學(xué)放學(xué)要遵守交通規(guī)則;升旗集會時保持安靜等?！凹毠?jié)決定成敗，”堅持從《官坊中心小學(xué)學(xué)生一日常規(guī)》中的日常小事著手，讓學(xué)生從小事中明白“莫以善小而不為，莫以惡小而為之?！睆亩鴿u漸培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習慣。
3、生活習慣。
“好的生活習慣有利于一生的身體健康?！睂τ趯W(xué)生,在學(xué)校里就必須注重自己的衣著整潔,頭發(fā)、指甲不要過長，不要在衣著上與他人攀比。自己的學(xué)習用品也要擺得整整齊齊。另外，生活在集體中，除了保持好個人衛(wèi)生，還要愛護班級的衛(wèi)生。做到積極做值日，不亂扔雜物。如：早晨起床要做到快速洗刷，整理床鋪，打掃寢室衛(wèi)生，把毛巾搭好，把牙具擺整齊，把衣物放放到自己的位置;一日三餐就餐時從教室出門自覺排隊，文明就餐，不高聲喧嘩，不把生菜剩飯丟棄在桌面和地面上，吃完飯后按照一洗二清把餐具清洗干凈，輕輕放入指定的地方;負者打掃衛(wèi)生的同學(xué)按照一抹桌面，二掃地面，三拖地面的方法把餐廳收拾干凈;早餐后為定時打掃衛(wèi)生的時間，各班級按照分工打掃各自的區(qū)域，并將垃圾倒入垃圾箱內(nèi)，待檢查完畢方可講衛(wèi)生用具放歸指定地點;校園內(nèi)課間杜絕吃零食、喝飲料的壞習慣，不爛花錢，隨手關(guān)燈關(guān)龍頭，節(jié)約水電。諸如此類，都需要堅持不懈，持之以恒加以養(yǎng)成，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習慣。
4、學(xué)習習慣。
(1)制定計劃的習慣。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。在漫長的學(xué)習過程中，學(xué)生應(yīng)定期樹立目標，確立自己的趕超對象，給自己的前方豎一面紅旗。這樣有了目標就有了動力，就不會再感到無所事事，沒有壓迫感，而成績也在追趕目標的過程中提高了。
(2)上課認真聽講的習慣。辦事要講究效率，學(xué)習也是一樣。學(xué)生學(xué)習的主要時間在課堂上，而利用好課堂40分鐘就顯得尤其重要。認真聽講，注意力集中，積極思考是提高學(xué)習效率、成績優(yōu)異的必備條件。為了讓整個班級在課堂上形成一種爭先恐后，積極發(fā)言的良好氛圍，積極做好班級干部和學(xué)習小組長的思想工作，讓他們起好的帶頭作用，小組內(nèi)同學(xué)相互監(jiān)督，確保課堂高效。
(3)積極完成作業(yè)的習慣。作業(yè)是對新知識鞏固復(fù)習的一個過程，是檢查自己一天的知識是否掌握了的過程，也是一個預(yù)習第二天功課的過程，必須保質(zhì)保量完成，不懂地問題及時請教老師和同學(xué)，不把問題留到下一天，不抄襲他人作業(yè)。
(4)養(yǎng)成正確書寫的習慣?，F(xiàn)在的孩子也許是嬌生慣養(yǎng)，上課寫字時總喜歡趴在桌子上，盡管總是提醒，可還是堅持不了幾分鐘，盡管老師們在開學(xué)初就強調(diào)寫字的“三個一”每節(jié)課嚴格把關(guān)，并分了小組進行比賽，定時對優(yōu)勝小組進行頒獎，鼓勵好的帶動差的，現(xiàn)在學(xué)習過的書寫習慣已經(jīng)基本養(yǎng)成了。
一個人成長過程要接受三方面的教育，即學(xué)校教育、家庭教育和社會教育。只有這三方面的教育一致互相配合，保持教育影響的一致性、連續(xù)性，才能收到良好的教育效果。學(xué)生良好習慣的養(yǎng)成也是如此，單靠學(xué)校教育是難以收到滿意的效果。而學(xué)生的主要活動范圍是學(xué)校和家庭，所以學(xué)校教育更應(yīng)與家庭教育有機結(jié)合起來。不能只依靠學(xué)校一個陣地，要隨時和家長取得聯(lián)系，做好家長工作，請求家長在家里也要對學(xué)生進行良好習慣的培養(yǎng)，把家庭教育納入到學(xué)校教育的軌道上，成為學(xué)校教育的得力助手。例如，每天作業(yè)、課堂訂正讓家長簽名，這既能讓學(xué)生重視作業(yè)，按時訂正，也能讓家長及時了解孩子每天的學(xué)習情況。學(xué)生在家的行為習慣和生活習慣也需要家長的及時監(jiān)督、培養(yǎng)。相信只要學(xué)校和家庭達成共識，學(xué)生一定會養(yǎng)成良好的習慣。
育苗有志閑逸少，潤物無聲辛勞多。教師教育學(xué)生是非常辛苦的，但教師默默的奉獻也是有意義的。播下一種行為，收獲一種習慣;養(yǎng)成一種習慣，收獲一種人生。我們今天用自己的心血和汗水培養(yǎng)教育學(xué)生，使他們養(yǎng)成了良好的習慣，對他們的一生，乃至于對整個人類社會，都具有十分重大的意義。
“禮儀教育”正行為我們中華民族素有“禮儀之邦”的美稱。為了讓這種優(yōu)良的傳統(tǒng)美德在學(xué)生中繼續(xù)發(fā)揚下去，學(xué)校以“禮儀教育”為先導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習文明禮儀，學(xué)會以禮待人。多年來，我們一直開展各種文明禮貌教育活動，努力提高學(xué)生禮貌意識，積極促進學(xué)生文明禮貌習慣的養(yǎng)成。
1、文明習慣養(yǎng)成教育。
學(xué)校歷來堅持多形式、多渠道的正面教育，引導(dǎo)學(xué)生人人懂文明，人人爭做文明學(xué)生。一是每學(xué)期開學(xué)初，組織學(xué)生學(xué)習《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》、《官坊中心小學(xué)學(xué)生一日常規(guī)》，讓學(xué)生明白做文明學(xué)生的準則;二是在校園內(nèi)設(shè)立文明、禮儀標語牌：如“請使用文明語言”“請講普通話”“輕聲、慢步、禮讓、右行”，等，讓環(huán)境感化人;四是利用班會時間，讓學(xué)生自由發(fā)言、討論，對校內(nèi)外事件發(fā)表評論。五是設(shè)立每周一為學(xué)校文明日，強化學(xué)生文明習慣。
2、設(shè)立禮儀崗、監(jiān)督崗。
學(xué)校在校門口設(shè)立禮儀崗，全校各班輪流值周，進行禮儀示范，與學(xué)校老師、來賓鞠躬問候，讓大家一進校便有一種親切、溫馨之感;在校園內(nèi)主要位置設(shè)立監(jiān)督崗，志愿者輪流值崗，對個別學(xué)生的亂扔、亂丟等不良行為進行監(jiān)督，制止一些不文明行為的發(fā)生。
學(xué)生行為規(guī)范是一個反復(fù)抓，抓反復(fù)的過程。我們努力發(fā)揮午會課的陣地作用，經(jīng)常性，有針對性地開展行為規(guī)范教育訓(xùn)練。一方面，學(xué)校分層次細化行為規(guī)范教育要點，分為低、中、高三個年級段。劃分為對自己、對他人、對社會、對自然“在學(xué)校做個好學(xué)生，在家庭中做個好孩子，在社會做個好公民”，從學(xué)習習慣、文明禮儀、體鍛衛(wèi)生和勞動習慣三方面，確立了具體內(nèi)容。每個課目低、中、高年級有不同要求，循序漸進，形成了分層要求的系統(tǒng)目標。另一方面，根據(jù)實際情況，針對整體行為規(guī)范薄弱環(huán)節(jié)，確定階段要點加以強化。這樣有針對性的教育收到了較好的教育效果。
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