教案可以幫助教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。教案的編寫(xiě)要注重教師和學(xué)生的互動(dòng)，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的良好溝通和合作。小編為大家搜集了一些經(jīng)典的教案樣例，供大家學(xué)習(xí)和借鑒。
蔚藍(lán)的王國(guó)教案篇一
1、在閱讀中理解文章對(duì)大海的藝術(shù)描寫(xiě)。
2、品味、感悟散文詩(shī)的優(yōu)美的藝術(shù)和作者奇特的想象。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、感受作者在文章當(dāng)中寄托的美好感情。
2、品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言的魅力。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一|導(dǎo)語(yǔ)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、理解文章對(duì)大海的藝術(shù)描寫(xiě)。
2、感受作者在文章當(dāng)中寄托的美好情懷。
三、教授新知。
(一)初讀課文整體感知。
1、聽(tīng)錄音或者范讀課文。
2、你從剛才的朗讀中了解到了什么?
3、你有哪些疑難問(wèn)題?
學(xué)生暢所欲言。
(二)朗讀課文，把握內(nèi)容。
看作者是怎樣描寫(xiě)蔚藍(lán)的王國(guó)的?
1、朗讀課文。
2、小組討論歸納。
3、共同交流。
4、再次質(zhì)疑，共同解決。
明確：一(1)抒發(fā)對(duì)大海的向往和熱愛(ài)之情。
二(2—6)寫(xiě)“我”和其他人在大海上快樂(lè)的行為。
寫(xiě)海寫(xiě)人，以寫(xiě)人為主。大海是平靜的，安詳?shù)拿利惖?。人是快?lè)的幸福的年輕的。寫(xiě)大海是簡(jiǎn)筆勾勒，寫(xiě)人側(cè)重于寫(xiě)人的感受。
三(7—11)寫(xiě)大海上見(jiàn)到的神仙世界。
寫(xiě)人寫(xiě)海，以寫(xiě)海為主。文章著力描寫(xiě)了一個(gè)海上的神仙世界。寫(xiě)海島，寫(xiě)鳥(niǎo)，寫(xiě)花，寫(xiě)“女人的聲音”，寫(xiě)眼睛會(huì)閃出亮光，臉上會(huì)現(xiàn)出笑容的他，把一個(gè)充滿神奇，充滿美，充滿愛(ài)的世界寫(xiě)的真正如天堂一般。我們不能不陶醉于作者筆下的大海，也不能不折服于作者的語(yǔ)言魅力。
四(12)再次抒發(fā)對(duì)大海的熱愛(ài)。
(三)精讀課文，鞏固理解。
1、“并不是風(fēng)在推動(dòng)它前進(jìn);駕駛他的是我們自己無(wú)憂無(wú)慮的心靈——我們心中稍一動(dòng)念，想到哪里去，小船就飄到哪里去，他像是有生命的東西，完全聽(tīng)從我們的使喚。
駕駛小船的不是風(fēng)而是心靈，這可能嗎?你是怎樣理解這種現(xiàn)象的?
思考討論后明確：駕駛小船的不是風(fēng)而是心靈，隨著人的心意前進(jìn)，人們的心靈在大海上已經(jīng)完全融合在一起。
2、周圍的一切：天空、海洋、微微飄動(dòng)的風(fēng)帆，船尾潺潺的流水——所有的一切都在傾訴著愛(ài)情，傾訴著無(wú)比幸福的愛(ài)情!
思考討論后明確：連續(xù)寫(xiě)天空、海洋、風(fēng)帆、潺潺流水等一些沒(méi)有生命的東西在傾訴愛(ài)情，作者是運(yùn)用擬人的手法表現(xiàn)大海得可愛(ài)，充滿了青春的魅力，帶給人們無(wú)限的快樂(lè)和幸福，也表現(xiàn)了作者對(duì)大海的熱愛(ài)和陶醉。
(四)小結(jié)。
從剛才的學(xué)習(xí)中，你覺(jué)得的那些地方寫(xiě)得比較好?為什么?
四、作業(yè)。
第二課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
1、奇特的想象。
2、優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、比較閱讀。
二、新授。
(一)檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課。
思考：蔚藍(lán)色的王國(guó)》和《天上的街市》所想象的世界有什么相同和不同之處?
討論明確：
相同之處：兩者都描寫(xiě)了想象中的美好的世界，寄托了自己的感情和理想，都是把想象中的世界和現(xiàn)實(shí)的世界作對(duì)比。
不同之處：《蔚藍(lán)色的王國(guó)》通過(guò)想象所描繪的內(nèi)容是生活中的確存在的事物;《天上的街市》通過(guò)想象所描繪的內(nèi)容是生活中存在的事物，前者是以“虛”寫(xiě)“實(shí)”，后者是以“虛”寫(xiě)“虛”;《蔚藍(lán)色的王國(guó)》所描寫(xiě)的想象比較具體，內(nèi)容比較豐富，《天上的街市》所描寫(xiě)的想象世界，只是抓住一些典型的細(xì)節(jié)進(jìn)行簡(jiǎn)筆勾勒，留給讀者的想象空間更大。
(二)進(jìn)行朗讀，體味語(yǔ)言。
說(shuō)這些詞語(yǔ)運(yùn)用得好，是因?yàn)樽髡哌\(yùn)用這些詞語(yǔ)充分描寫(xiě)了想象中的世界。
(三)繼續(xù)朗讀，理解主題。
(可以有不同的理解，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言)。
1、表達(dá)自己對(duì)美好事物和美好生活的追求和熱愛(ài)。
2、贊美美好的青春生活。
3、歌頌愛(ài)情的美好。
4、表達(dá)歲月易逝的人生感慨。
(四)比較閱讀。
老人。
陰暗艱難的日子來(lái)臨了……。
自己的疾病，親人的痛楚，老人的凄涼與暗淡……你所珍愛(ài)、你為之獻(xiàn)身的一切，正在一去不復(fù)返的衰敗和瓦解。生活已經(jīng)走著下坡路。
怎么辦呢?痛惜?悲傷?與己、與人，這都毫無(wú)用處。
在那枯萎、虬曲的樹(shù)干上，樹(shù)葉變小變稀了，可是依然那樣翠綠。
你也收縮起來(lái)吧，走向內(nèi)心，沉緬于自己的回憶之中吧——在那里，在凝神沉思的心靈深處，你往昔的、只有你一個(gè)人理解的生活，將會(huì)在你面前現(xiàn)出他那芳香的仍然新鮮的綠意，閃現(xiàn)出春之愛(ài)撫與活力!
但要警惕呀……可別朝前看，可憐的老人!
蔚藍(lán)的王國(guó)教案篇二
1、知識(shí)積累與疏導(dǎo)：散文詩(shī)優(yōu)美的語(yǔ)言，創(chuàng)作散文詩(shī)和朗讀散文詩(shī)的知識(shí)。
2、技能掌握與指導(dǎo)：欣賞散文詩(shī)和朗讀散文詩(shī)的技能。
3、智能提高與訓(xùn)導(dǎo)：通過(guò)共同點(diǎn)評(píng)，發(fā)疑解疑，學(xué)生互相提問(wèn)、答疑，發(fā)展智能。加強(qiáng)合作交流意識(shí)，提高合作能力。
4、情意修煉與開(kāi)導(dǎo)：品味散文詩(shī)優(yōu)美的語(yǔ)言，感悟作者在文章中寄托的美好情懷。
1、學(xué)生熟讀課文，利用工具書(shū)解決字詞問(wèn)題，找出文中認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句加以品析。
2、從書(shū)籍或網(wǎng)絡(luò)上收集有關(guān)這篇課文的作者屠格涅夫和散文詩(shī)的資料。
教師開(kāi)場(chǎng)白：俗話說(shuō):“日有所思，夜有所夢(mèng)?！笨茖W(xué)表明：”白日夢(mèng)有助于理想的達(dá)成?！蓖瑢W(xué)們你們做過(guò)夢(mèng)嗎?學(xué)生肯定回答。教師要求學(xué)生回憶一次甜美的夢(mèng)，學(xué)生之間可小聲交流，教師與學(xué)生也可單獨(dú)交流。
佛羅伊德曾說(shuō)過(guò)：“夢(mèng)是愿望的達(dá)成。”生命總是有夢(mèng)的，哪怕是一棵受傷的樹(shù)，也要獻(xiàn)出一片綠蔭;哪怕是一朵殘缺的花，也想獻(xiàn)出全部芬芳。今天就讓我們來(lái)共同走進(jìn)一個(gè)美妙的夢(mèng)境，那就是屠格涅夫?qū)憠?mèng)的散文詩(shī)《蔚藍(lán)的王國(guó)》。
1、介紹作者，引導(dǎo)學(xué)生注意從人、時(shí)、地、事、作五個(gè)方面來(lái)識(shí)記。
投影：屠格涅夫，俄國(guó)十九世紀(jì)批判現(xiàn)實(shí)主義作家。代表作有《父與子》《羅亭》《貴族之家》《前夜》等。他是一位有獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格的作家。他既擅長(zhǎng)細(xì)膩的心理描寫(xiě)，又長(zhǎng)于抒情。小說(shuō)結(jié)構(gòu)嚴(yán)整，情節(jié)緊湊，人物形象生動(dòng)，尤其善于細(xì)致雕琢女性藝術(shù)形象，而他對(duì)旖旎的大自然的描寫(xiě)也充滿詩(shī)情畫(huà)意。
2、簡(jiǎn)介散文詩(shī)。
范讀課文，學(xué)生看圖片，了解屠格涅夫在夢(mèng)中描寫(xiě)了哪些景和人。
夢(mèng)中景：大海、島嶼、花鳥(niǎo)、等等夢(mèng)中人：仙女、我和伙伴。
學(xué)生自由朗讀課文，找出有奇妙想象的句子，找出自己最喜歡，認(rèn)為寫(xiě)得最優(yōu)美的語(yǔ)句或段落，體會(huì)夢(mèng)中蘊(yùn)涵的情感。
學(xué)生自由發(fā)言。
學(xué)生1：第四小節(jié)，奇妙之處是“頭頂上也是海”。教師繼續(xù)提問(wèn)怎么理解“頭頂上也是?！?，并和學(xué)生一起討論。
學(xué)生2：第七小節(jié)，奇妙之處是“用心靈駕駛小船”。教師提問(wèn)“心靈怎么可以駕駛小船”，學(xué)生自由發(fā)表看法。教師指名學(xué)生朗讀這小節(jié)，再由其他學(xué)生評(píng)點(diǎn)，教師指導(dǎo)朗讀方法。
學(xué)生3：第11小節(jié)。因?yàn)橛猩衩氐呐?，還會(huì)拉你到天堂。教師請(qǐng)?jiān)撋首x，然后其他學(xué)生評(píng)價(jià)。教師再指導(dǎo)朗讀方法。
學(xué)生繼續(xù)發(fā)表看法，說(shuō)出自己喜歡的語(yǔ)句。
教師點(diǎn)撥，明確本文語(yǔ)言的優(yōu)美性體現(xiàn)在：
1、運(yùn)用了比喻、擬人等多種修辭手法，大海中的一切都成了形象化的，人格化的。
2、運(yùn)用了富有自然色彩和感情色彩的語(yǔ)言來(lái)塑造大海的形象。
夢(mèng)中情。
一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。
從這些優(yōu)美的句子中，你可以看出文章寄托了作者怎樣的情懷呢?
插放《老人》，交代：表現(xiàn)一位幾乎站在生命的終點(diǎn)上的.老人，發(fā)出了想繼續(xù)人生的奮斗卻又力不從心的感嘆;而課文中卻是對(duì)生活、對(duì)人生、對(duì)青春、對(duì)愛(ài)情充滿了希望、充滿了渴望。
參考答案：
1、表達(dá)對(duì)美好事物和美好生活的追求與熱愛(ài)。
2、贊美美好的青春生活。
3、歌頌愛(ài)情的美好。
4、表達(dá)歲月已逝的人生感嘆。
追問(wèn)：蔚藍(lán)的王國(guó)不僅是大海了，他是有象征意義的，那象征意義是什么呢?
蔚藍(lán)的王國(guó)是作者想像中的大海，在這個(gè)王國(guó)中沒(méi)有煩惱、痛苦、憂患、壓迫、災(zāi)難，有的只是快樂(lè)、幸福、自由、美麗和溫馨，是作者理想中的生活環(huán)境。
帶著感情，指導(dǎo)學(xué)生集體朗讀。
屠格涅夫把他的一系列散文詩(shī)寄到《歐洲導(dǎo)報(bào)》發(fā)表時(shí)，在序言里請(qǐng)求讀者不要一下子把它們?nèi)俊盀g覽”完畢，而是建議“今天一篇、明天一篇”地慢慢細(xì)讀?？梢?jiàn)他自己也認(rèn)為這些作品是需要細(xì)嚼慢品的。
學(xué)生自讀課文，然后分小組活動(dòng)，組內(nèi)學(xué)生互相提問(wèn)、答疑。學(xué)生不能解決，邀請(qǐng)教師加入。
學(xué)生提出的問(wèn)題有：
1、“并不是風(fēng)在推動(dòng)它前進(jìn);駕駛他的是我們自己無(wú)憂無(wú)慮的心靈——我們心中稍一動(dòng)念，想到哪里去，小船就飄到哪里去，他像是有生命的東西，完全聽(tīng)從我們的使喚。
駕駛小船的不是風(fēng)而是心靈，這可能嗎?你是怎樣理解這種現(xiàn)象的?
思考討論后明確：駕駛小船的不是風(fēng)而是心靈，隨著人的心意前進(jìn)，人們的心靈在大海上已經(jīng)完全融合在一起。
2、既然是“我的伙伴”，為什么我卻不知道“是些什么人”?
3、周圍的一切：天空、海洋、微微飄動(dòng)的風(fēng)帆，船尾潺潺的流水——所有的一切都在傾訴著愛(ài)情，傾訴著無(wú)比幸福的愛(ài)情!
思考討論后明確：連續(xù)寫(xiě)天空、海洋、風(fēng)帆、潺潺流水等一些沒(méi)有生命的東西在傾訴愛(ài)情，這里用擬人的手法，表現(xiàn)大海的美麗可愛(ài)，充滿青春的魅力，帶給人們無(wú)限的幸福和快樂(lè)，表達(dá)作者對(duì)大海的熱愛(ài)和陶醉。
這里的愛(ài)情指理想。
4、文中說(shuō)“飄來(lái)一陣甜滋滋的聲音”，聲音怎么能說(shuō)是甜滋滋的呢?你能告訴我嗎?這是運(yùn)用了通感的修辭手法，把聽(tīng)到的聲音用味覺(jué)的感受表現(xiàn)出來(lái)，更加表現(xiàn)出聲音的甜美。
5、請(qǐng)你想象揣摩文中所說(shuō)的“她”是指誰(shuí)呢?你理解“永不衰敗的天堂”的意思嗎是作者的一種擬人的手法，可以指大海，可以是海之神、愛(ài)之神，也可以指作者心中的愛(ài)神。
提出“她”指“母親”、“妻子”、“天使”等等。
教師發(fā)表自己的看法，指理想。天堂指蔚藍(lán)的王國(guó)，理想拉著你的手，走向永不衰敗的天堂。
教師播放帶有海水聲音的音樂(lè)，學(xué)生閉上眼睛，想象心目中的大海，看看《蔚藍(lán)的王國(guó)》里有哪些景物進(jìn)入自己的夢(mèng)境，自己還希望哪些景物進(jìn)入理想的王國(guó)。
分組活動(dòng)交流，會(huì)繪畫(huà)的學(xué)生用畫(huà)筆畫(huà)出理想的王國(guó)。文字好的同學(xué)給畫(huà)的圖畫(huà)配上文字說(shuō)明，要求語(yǔ)言優(yōu)美。
教師指名學(xué)生展示作品，并作說(shuō)明。
結(jié)語(yǔ)：都說(shuō)夢(mèng)是可望而不可及的，都說(shuō)夢(mèng)是可想而不可知的，但如果心中有夢(mèng)，何不做個(gè)追夢(mèng)少年不管路途如何漫漫修長(zhǎng)，不管有怎樣的狂風(fēng)暴雨，暗礁險(xiǎn)灘請(qǐng)繼續(xù)揚(yáng)帆起航，美夢(mèng)一定成真!
1、喜歡朗讀的可有感情的朗讀課文，并選配恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)，錄成磁帶;。
3、喜歡閱讀的可以查閱歷代文人墨客贊大海的文章、詞句，摘抄到本子上并誦讀交流。
蔚藍(lán)的王國(guó)教案篇三
1、欣賞散文詩(shī)優(yōu)美的語(yǔ)言，理解作者對(duì)大海的藝術(shù)描寫(xiě)。
2、感受作者美好的情懷。
3、插上想象的翅膀，體味想象的魅力。
散文詩(shī)優(yōu)美的語(yǔ)言，以及文中表達(dá)的中心意思。
培養(yǎng)學(xué)生想像和聯(lián)想的能力。
1、借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境。
2、教學(xué)方法：配景朗讀法，比較閱讀法，倡導(dǎo)自主、合作、探究的課堂學(xué)習(xí)方式。
3、教具：多媒體課件。
4、課時(shí)安排：兩課時(shí)。
蔚藍(lán)的王國(guó)教案篇四
1、在閱讀中理解文章對(duì)大海的藝術(shù)描寫(xiě)。
2、品味、感悟散文詩(shī)的優(yōu)美的藝術(shù)和作者奇特的想象。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、感受作者在文章當(dāng)中寄托的美好感情。
2、品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言的魅力。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一|導(dǎo)語(yǔ)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、理解文章對(duì)大海的藝術(shù)描寫(xiě)。
2、感受作者在文章當(dāng)中寄托的美好情懷。
三、教授新知。
（一）初讀課文整體感知。
1、聽(tīng)錄音或者范讀課文。
2、你從剛才的朗讀中了解到了什么？
3、你有哪些疑難問(wèn)題？
學(xué)生暢所欲言。
（二）朗讀課文，把握內(nèi)容。
1、朗讀課文。
2、小組討論歸納。
3、共同交流。
4、再次質(zhì)疑，共同解決。
明確：一（1）抒發(fā)對(duì)大海的向往和熱愛(ài)之情。
二（2―6）寫(xiě)“我”和其他人在大海上快樂(lè)的行為。
寫(xiě)海寫(xiě)人，以寫(xiě)人為主。大海是平靜的，安詳?shù)拿利惖?。人是快?lè)的幸福的年輕的。寫(xiě)大海是簡(jiǎn)筆勾勒，寫(xiě)人側(cè)重于寫(xiě)人的感受。
三（7―11）寫(xiě)大海上見(jiàn)到的神仙世界。
寫(xiě)人寫(xiě)海，以寫(xiě)海為主。文章著力描寫(xiě)了一個(gè)海上的神仙世界。寫(xiě)海島，寫(xiě)鳥(niǎo)，寫(xiě)花，寫(xiě)“女人的聲音”，寫(xiě)眼睛會(huì)閃出亮光，臉上會(huì)現(xiàn)出笑容的他，把一個(gè)充滿神奇，充滿美，充滿愛(ài)的世界寫(xiě)的真正如天堂一般。我們不能不陶醉于作者筆下的大海，也不能不折服于作者的語(yǔ)言魅力。
四（12）再次抒發(fā)對(duì)大海的熱愛(ài)。
（三）精讀課文，鞏固理解。
1、“并不是風(fēng)在推動(dòng)它前進(jìn)；駕駛他的是我們自己無(wú)憂無(wú)慮的心靈――我們心中稍一動(dòng)念，想到哪里去，小船就飄到哪里去，他像是有生命的東西，完全聽(tīng)從我們的使喚。
駕駛小船的不是風(fēng)而是心靈，這可能嗎？你是怎樣理解這種現(xiàn)象的？
思考討論后明確：駕駛小船的不是風(fēng)而是心靈，隨著人的.心意前進(jìn)，人們的心靈在大海上已經(jīng)完全融合在一起。
2、周圍的一切：天空、海洋、微微飄動(dòng)的風(fēng)帆，船尾潺潺的流水――所有的一切都在傾訴著愛(ài)情，傾訴著無(wú)比幸福的愛(ài)情！
思考討論后明確：連續(xù)寫(xiě)天空、海洋、風(fēng)帆、潺潺流水等一些沒(méi)有生命的東西在傾訴愛(ài)情，作者是運(yùn)用擬人的手法表現(xiàn)大海得可愛(ài)，充滿了青春的魅力，帶給人們無(wú)限的快樂(lè)和幸福，也表現(xiàn)了作者對(duì)大海的熱愛(ài)和陶醉。
（四）小結(jié)。
從剛才的學(xué)習(xí)中，你覺(jué)得的那些地方寫(xiě)得比較好？為什么？
四、作業(yè)。
第二課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
1、奇特的想象。
2、優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、比較閱讀。
二、新授。
（一）檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課。
思考：蔚藍(lán)色的王國(guó)》和《天上的街市》所想象的世界有什么相同和不同之處？
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蔚藍(lán)的王國(guó)教案篇五
1、在閱讀中理解文章對(duì)大海的藝術(shù)描寫(xiě)。
2、品味、感悟散文詩(shī)的優(yōu)美的藝術(shù)和作者奇特的想象。
1、感受作者在文章當(dāng)中寄托的美好感情。
2、品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言的魅力。
第一課時(shí)
一|導(dǎo)語(yǔ)
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理解文章對(duì)大海的藝術(shù)描寫(xiě)。
2、感受作者在文章當(dāng)中寄托的美好情懷。
三、教授新知
（一）初讀課文整體感知
1、聽(tīng)錄音或者范讀課文。
2、你從剛才的朗讀中了解到了什么？
3、你有哪些疑難問(wèn)題？
學(xué)生暢所欲言。
（二）朗讀課文，把握內(nèi)容。
看作者是怎樣描寫(xiě)蔚藍(lán)的王國(guó)的？
1、朗讀課文。
2、小組討論歸納。
3、共同交流
4、再次質(zhì)疑，共同解決。
明確：一（1）抒發(fā)對(duì)大海的向往和熱愛(ài)之情。
二（26）寫(xiě)我和其他人在大海上快樂(lè)的行為。
寫(xiě)海寫(xiě)人，以寫(xiě)人為主。大海是平靜的，安詳?shù)拿利惖?。人是快?lè)的幸福的年輕的。寫(xiě)大海是簡(jiǎn)筆勾勒，寫(xiě)人側(cè)重于寫(xiě)人的感受。
三（711）寫(xiě)大海上見(jiàn)到的神仙世界
寫(xiě)人寫(xiě)海，以寫(xiě)海為主。文章著力描寫(xiě)了一個(gè)海上的神仙世界。寫(xiě)海島，寫(xiě)鳥(niǎo)，寫(xiě)花，寫(xiě)女人的聲音，寫(xiě)眼睛會(huì)閃出亮光，臉上會(huì)現(xiàn)出笑容的他，把一個(gè)充滿神奇，充滿美，充滿愛(ài)的世界寫(xiě)的真正如天堂一般。我們不能不陶醉于作者筆下的大海，也不能不折服于作者的語(yǔ)言魅力。
四（12）再次抒發(fā)對(duì)大海的熱愛(ài)。
（三）精讀課文，鞏固理解
1、并不是風(fēng)在推動(dòng)它前進(jìn)；駕駛他的是我們自己無(wú)憂無(wú)慮的心靈我們心中稍一動(dòng)念，想到哪里去，小船就飄到哪里去，他像是有生命的東西，完全聽(tīng)從我們的使喚。
駕駛小船的不是風(fēng)而是心靈，這可能嗎？你是怎樣理解這種現(xiàn)象的？
思考討論后明確：駕駛小船的不是風(fēng)而是心靈，隨著人的心意前進(jìn)，人們的心靈在大海上已經(jīng)完全融合在一起。
2、周圍的一切：天空、海洋、微微飄動(dòng)的風(fēng)帆，船尾潺潺的流水所有的一切都在傾訴著愛(ài)情，傾訴著無(wú)比幸福的愛(ài)情！
思考討論后明確：連續(xù)寫(xiě)天空、海洋、風(fēng)帆、潺潺流水等一些沒(méi)有生命的東西在傾訴愛(ài)情，作者是運(yùn)用擬人的手法表現(xiàn)大海得可愛(ài)，充滿了青春的魅力，帶給人們無(wú)限的.快樂(lè)和幸福，也表現(xiàn)了作者對(duì)大海的熱愛(ài)和陶醉。
（四）小結(jié)
從剛才的學(xué)習(xí)中，你覺(jué)得的那些地方寫(xiě)得比較好？為什么？
四、作業(yè)
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)要點(diǎn)
1、奇特的想象
2、優(yōu)美的語(yǔ)言
3、比較閱讀
二、新授
（一）檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課
思考：蔚藍(lán)色的王國(guó)》和《天上的街市》所想象的世界有什么相同和不同之處？
討論明確：
相同之處：兩者都描寫(xiě)了想象中的美好的世界，寄托了自己的感情和理想，都是把想象中的世界和現(xiàn)實(shí)的世界作對(duì)比。
不同之處：《蔚藍(lán)色的王國(guó)》通過(guò)想象所描繪的內(nèi)容是生活中的確存在的事物；《天上的街市》通過(guò)想象所描繪的內(nèi)容是生活中存在的事物，前者是以虛寫(xiě)實(shí)，后者是以虛寫(xiě)虛；《蔚藍(lán)色的王國(guó)》所描寫(xiě)的想象比較具體，內(nèi)容比較豐富，《天上的街市》所描寫(xiě)的想象世界，只是抓住一些典型的細(xì)節(jié)進(jìn)行簡(jiǎn)筆勾勒，留給讀者的想象空間更大。
（二）進(jìn)行朗讀，體味語(yǔ)言
說(shuō)這些詞語(yǔ)運(yùn)用得好，是因?yàn)樽髡哌\(yùn)用這些詞語(yǔ)充分描寫(xiě)了想象中的世界。
（三）繼續(xù)朗讀，理解主題。
（可以有不同的理解，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言）
1、表達(dá)自己對(duì)美好事物和美好生活的追求和熱愛(ài)。
2、贊美美好的青春生活。
3、歌頌愛(ài)情的美好。
4、表達(dá)歲月易逝的人生感慨。
（四）比較閱讀
老人
陰暗艱難的日子來(lái)臨了
自己的疾病，親人的痛楚，老人的凄涼與暗淡你所珍愛(ài)、你為之獻(xiàn)身的一切，正在一去不復(fù)返的衰敗和瓦解。生活已經(jīng)走著下坡路。
怎么辦呢？痛惜？悲傷？與己、與人，這都毫無(wú)用處。
在那枯萎、虬曲的樹(shù)干上，樹(shù)葉變小變稀了，可是依然那樣翠綠。
你也收縮起來(lái)吧，走向內(nèi)心，沉緬于自己的回憶之中吧在那里，在凝神沉思的心靈深處，你往昔的、只有你一個(gè)人理解的生活，將會(huì)在你面前現(xiàn)出他那芳香的仍然新鮮的綠意，閃現(xiàn)出春之愛(ài)撫與活力！
但要警惕呀可別朝前看，可憐的老人！
1、朗讀。
2、討論交流
蔚藍(lán)的王國(guó)教案篇六
：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，感受作者在文章中寄托的美好情懷，品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言的魅力。
誦讀法、討論法。
一課時(shí)。
同學(xué)們見(jiàn)過(guò)大海嗎？喜歡大海嗎？為什么喜歡大海？今天，讓我和大家一起來(lái)欣賞一下，俄國(guó)著名作家屠格涅夫夢(mèng)中的大海是怎樣的一幅畫(huà)面，寄托了作者怎樣的深情。
板書(shū)，并介紹作者。
學(xué)生速讀課文，注意下列問(wèn)題。
1、積累詞語(yǔ)（劃出生字、詞，圈點(diǎn)出你認(rèn)為用的特別好的詞語(yǔ)）。
2、了解課文大意。
1、師范讀，要求學(xué)生：
（1）給生字詞正音。
（2）根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解，用通俗的語(yǔ)言，解釋標(biāo)題。
（3）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（把你不懂的地方劃出來(lái)，可以前后互相討論，如果仍有疑問(wèn)，可提出在全班交流。）。
學(xué)生可能提出下列問(wèn)題：
1、開(kāi)始部分的“充滿著蔚藍(lán)、光明、青春、幸福的王國(guó)”，是什么意思？
2、第4自然節(jié)“頭頂上是同樣無(wú)邊無(wú)際的、同樣蔚藍(lán)的海”是指什么？
學(xué)生可通過(guò)討論交流，解決以上問(wèn)題。教師可適當(dāng)點(diǎn)撥，歸納總結(jié)，明確答案。
2、師生探討。
“周圍的一切：天空、海洋、微微飄動(dòng)的.風(fēng)帆、船尾潺潺的水流——。
1、作者展開(kāi)豐富的想象，描寫(xiě)了如此神奇美麗的大海到底要表現(xiàn)什么呢？
學(xué)生可各抒己見(jiàn)。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。對(duì)開(kāi)頭和結(jié)尾，仔細(xì)品味，應(yīng)該采用何種語(yǔ)氣進(jìn)行朗讀。
然后指名讓學(xué)生進(jìn)行配樂(lè)朗讀片斷練習(xí)，品味語(yǔ)言的優(yōu)美，感受作者在文章中寄托的美好情懷。
俗話說(shuō)，日有所思，夜有所夢(mèng)，請(qǐng)運(yùn)用豐富的想象來(lái)寫(xiě)一篇自己曾做過(guò)的夢(mèng)。
屠格涅夫。
蔚藍(lán)的王國(guó)教案篇七
[教學(xué)目標(biāo)]：
2、體會(huì)作者美好的情懷；
3、插上想象的翅膀，體味想象的魅力。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]：
1、感受作者在文中寄托的美好感情。
2、品味作者優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言的魅力。
[教學(xué)過(guò)程]：
一、說(shuō)夢(mèng)導(dǎo)入（3分鐘）。
導(dǎo)入：心理學(xué)專家佛羅伊德曾說(shuō)過(guò)：“夢(mèng)是愿望的達(dá)成?！毕裎易蛱焱砩?，就是枕著和活潑可愛(ài)的你們見(jiàn)面入夢(mèng)的，今天一見(jiàn)果然愿望得以實(shí)現(xiàn)。生命總是有夢(mèng)的，哪怕是一棵受傷的樹(shù)，也要獻(xiàn)出一片綠蔭；哪怕是一朵殘缺的花，也想獻(xiàn)出全部芬芳。今天就讓我們來(lái)共同走進(jìn)一個(gè)美妙的夢(mèng)境，那就是屠格涅夫?qū)憠?mèng)的散文詩(shī)《蔚藍(lán)的王國(guó)》。
二、介紹作者：
屠格涅夫。
有這樣一位作家。
他出身貴族。
卻以一個(gè)獵人的名義。
寫(xiě)下了對(duì)農(nóng)奴的同情。
有這樣一位作家。
為紀(jì)念一個(gè)朋友的逝世。
快樂(lè)地坐了一年的監(jiān)牢。
而監(jiān)獄，卻成就了他反農(nóng)奴制的名篇。
有這樣一位作家。
吟詩(shī)歌出道、灑隨筆成名。
而后又憑著多部大塊頭的小說(shuō)。
贏得了“歐洲俄羅斯的第一位小說(shuō)家”的封號(hào)。
有這樣一位作家，
旅居法國(guó)、病魔纏身。
卻在逝世前用了五年寫(xiě)下了。
飽蘸激情的八十三篇散文詩(shī)。
雖然他已化作塵土，離我們遠(yuǎn)去，但他的思想和人格凝聚在他的作品里。閱讀他的作品，就是在和文豪對(duì)話；學(xué)習(xí)他的作品，可以讓我們的心靈彼此碰撞!
三：走進(jìn)夢(mèng)境（10分鐘）。
1請(qǐng)同學(xué)們帶著感情自由朗讀本文，整體感知。
2.請(qǐng)哪位同學(xué)為我們朗讀這篇課文，老師將為她配上音樂(lè)，請(qǐng)同學(xué)們注意欣賞。
要求邊聽(tīng)邊思考下列問(wèn)題：
師生合作板書(shū)：
夢(mèng)中人：我、伙伴、天使。
蔚藍(lán)的王國(guó)夢(mèng)中景：大海、小船、風(fēng)帆、仙島、花、鳥(niǎo)……。
夢(mèng)中情：……（幸福、愉悅、陶醉）。
四：品味夢(mèng)境（20分鐘）。
1、請(qǐng)同學(xué)們跳讀朗讀課文，找出自己最喜歡，認(rèn)為寫(xiě)得最優(yōu)美的語(yǔ)句或段落，體會(huì)夢(mèng)中蘊(yùn)涵的情感，并將它有感情的朗讀出來(lái)。在閱讀過(guò)程中，同學(xué)們可以模仿老師的示例，從文中找出你所欣賞的語(yǔ)句，點(diǎn)評(píng)精彩詞語(yǔ)或句子，然后朗讀。
示例。
句子：我們幾個(gè)人坐在一條精美華麗的小船上。白色的風(fēng)帆鼓了起來(lái)，宛似天鵝的胸膛，帆的上面掛著幾面隨風(fēng)輕揚(yáng)的小旗。
批注：這里運(yùn)用了比喻的修辭手法,把白色的風(fēng)帆比作天鵝的胸膛，形象的突出白色的船帆在大海上漲滿風(fēng)的情景。
學(xué)生在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)，整理、批注、交流并回答。
教師總結(jié)明確本文語(yǔ)言的優(yōu)美性體現(xiàn)在：
（1）、運(yùn)用了比喻、擬人等多種修辭手法，大海中的一切都成了形象化的，人格化的。
（2）、運(yùn)用了富有自然色彩和感情色彩的語(yǔ)言來(lái)塑造大海的形象。
2.散文詩(shī)是屠格涅夫一生創(chuàng)作活動(dòng)的最后一個(gè)里程碑，他以真摯的愛(ài)心和誠(chéng)實(shí)態(tài)度描寫(xiě)了種種美好的景物和快樂(lè)的人們，激情謳歌了俄羅斯的淳樸、善良的人們。表達(dá)了對(duì)幸福、自由生活的向往。根據(jù)屠格涅夫創(chuàng)作本文的寫(xiě)作背景，結(jié)合你閱讀本文后的感受，你覺(jué)得關(guān)于課文的主題思想，以下哪些理解更恰當(dāng)？結(jié)合文章內(nèi)容說(shuō)說(shuō)為什么。
出示：1．表達(dá)自己對(duì)美好事物和美好生活的追求和熱愛(ài)。
2．贊美美好的青春生活。
3．歌頌愛(ài)情的美好。
蔚藍(lán)的王國(guó)教案篇八
1、知識(shí)積累與疏導(dǎo)：
散文詩(shī)優(yōu)美的語(yǔ)言，創(chuàng)作散文詩(shī)和朗讀散文詩(shī)的知識(shí)。
2、技能掌握與指導(dǎo)：
欣賞散文詩(shī)和朗讀散文詩(shī)的技能。
4、情意修煉與開(kāi)導(dǎo)：
品味散文詩(shī)優(yōu)美的語(yǔ)言，感悟作者在文章中寄托的美好情懷。
5、觀念確認(rèn)與引導(dǎo)：
課前學(xué)習(xí)：
1、學(xué)生熟讀課文，利用工具書(shū)解決字詞問(wèn)題，找出文中認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句加以品析。
2、從書(shū)籍或網(wǎng)絡(luò)上收集有關(guān)這篇課文的作者屠格涅夫和散文詩(shī)的資料。
課堂學(xué)習(xí)：
一、說(shuō)夢(mèng)導(dǎo)入（配樂(lè)）。
教師開(kāi)場(chǎng)白：俗話說(shuō):“日有所思，夜有所夢(mèng)?！笨茖W(xué)表明：”白日夢(mèng)有助于理想的達(dá)成?！蓖瑢W(xué)們你們做過(guò)夢(mèng)嗎？學(xué)生肯定回答。教師要求學(xué)生回憶一次甜美的夢(mèng)，學(xué)生之間可小聲交流，教師與學(xué)生也可單獨(dú)交流。
佛羅伊德曾說(shuō)過(guò)：“夢(mèng)是愿望的達(dá)成?！鄙偸怯袎?mèng)的，哪怕是一棵受傷的樹(shù)，也要獻(xiàn)出一片綠蔭；哪怕是一朵殘缺的花，也想獻(xiàn)出全部芬芳。今天就讓我們來(lái)共同走進(jìn)一個(gè)美妙的夢(mèng)境，那就是屠格涅夫?qū)憠?mèng)的散文詩(shī)《蔚藍(lán)的王國(guó)》。
二、作者介紹。
投影：屠格涅夫，俄國(guó)十九世紀(jì)批判現(xiàn)實(shí)主義作家。代表作有《父與子》《羅亭》《貴族之家》《前夜》等。他是一位有獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格的作家。他既擅長(zhǎng)細(xì)膩的心理描寫(xiě)，又長(zhǎng)于抒情。小說(shuō)結(jié)構(gòu)嚴(yán)整，情節(jié)緊湊，人物形象生動(dòng)，尤其善于細(xì)致雕琢女性藝術(shù)形象，而他對(duì)旖旎的大自然的描寫(xiě)也充滿詩(shī)情畫(huà)意。
三、走進(jìn)夢(mèng)境。
范讀課文，學(xué)生看圖片，了解屠格涅夫在夢(mèng)中描寫(xiě)了哪些景和人。
夢(mèng)中景：大海、島嶼、花鳥(niǎo)、等等夢(mèng)中人：仙女、我和伙伴。
四、品味夢(mèng)境。
學(xué)生自由朗讀課文，找出有奇妙想象的句子，找出自己最喜歡，認(rèn)為寫(xiě)得最優(yōu)美的語(yǔ)句或段落，體會(huì)夢(mèng)中蘊(yùn)涵的情感。
學(xué)生自由發(fā)言。
學(xué)生1：第四小節(jié)，奇妙之處是“頭頂上也是?！薄＝處熇^續(xù)提問(wèn)怎么理解“頭頂上也是?！?，并和學(xué)生一起討論。
學(xué)生2：第七小節(jié)，奇妙之處是“用心靈駕駛小船”。教師提問(wèn)“心靈怎么可以駕駛小船”，學(xué)生自由發(fā)表看法。教師指名學(xué)生朗讀這小節(jié)，再由其他學(xué)生評(píng)點(diǎn)，教師指導(dǎo)朗讀方法。
學(xué)生3：第11小節(jié)。因?yàn)橛猩衩氐呐耍€會(huì)拉你到天堂。教師請(qǐng)?jiān)撋首x，然后其他學(xué)生評(píng)價(jià)。教師再指導(dǎo)朗讀方法。
學(xué)生繼續(xù)發(fā)表看法，說(shuō)出自己喜歡的語(yǔ)句。
教師點(diǎn)撥，明確本文語(yǔ)言的優(yōu)美性體現(xiàn)在：
1、運(yùn)用了比喻、擬人等多種修辭手法，大海中的一切都成了形象化的，人格化的。
2、運(yùn)用了富有自然色彩和感情色彩的語(yǔ)言來(lái)塑造大海的形象。
夢(mèng)中情。
一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。
從這些優(yōu)美的句子中，你可以看出文章寄托了作者怎樣的情懷呢？
插放《老人》，交代：表現(xiàn)一位幾乎站在生命的終點(diǎn)上的老人，發(fā)出了想繼續(xù)人生的奮斗卻又力不從心的感嘆；而課文中卻是對(duì)生活、對(duì)人生、對(duì)青春、對(duì)愛(ài)情充滿了希望、充滿了渴望。
參考答案：
1、表達(dá)對(duì)美好事物和美好生活的追求與熱愛(ài)。
2、贊美美好的青春生活。
3、歌頌愛(ài)情的美好。
4、表達(dá)歲月已逝的人生感嘆。
追問(wèn)：蔚藍(lán)的王國(guó)不僅是大海了，他是有象征意義的，那象征意義是什么呢？
蔚藍(lán)的王國(guó)是作者想像中的大海，在這個(gè)王國(guó)中沒(méi)有煩惱、痛苦、憂患、壓迫、災(zāi)難，有的只是快樂(lè)、幸福、自由、美麗和溫馨，是作者理想中的生活環(huán)境。
帶著感情，指導(dǎo)學(xué)生集體朗讀。
五、質(zhì)疑夢(mèng)境。
屠格涅夫把他的一系列散文詩(shī)寄到《歐洲導(dǎo)報(bào)》發(fā)表時(shí)，在序言里請(qǐng)求讀者不要一下子把它們?nèi)俊盀g覽”完畢，而是建議“今天一篇、明天一篇”地慢慢細(xì)讀?？梢?jiàn)他自己也認(rèn)為這些作品是需要細(xì)嚼慢品的。
學(xué)生自讀課文，然后分小組活動(dòng)，組內(nèi)學(xué)生互相提問(wèn)、答疑。學(xué)生不能解決，邀請(qǐng)教師加入。
學(xué)生提出的問(wèn)題有：
1、“并不是風(fēng)在推動(dòng)它前進(jìn)；駕駛他的是我們自己無(wú)憂無(wú)慮的心靈——我們心中稍一動(dòng)念，想到哪里去，小船就飄到哪里去，他像是有生命的東西，完全聽(tīng)從我們的使喚。
駕駛小船的不是風(fēng)而是心靈，這可能嗎？你是怎樣理解這種現(xiàn)象的？
思考討論后明確：駕駛小船的不是風(fēng)而是心靈，隨著人的心意前進(jìn)，人們的心靈在大海上已經(jīng)完全融合在一起。
2、既然是“我的伙伴”，為什么我卻不知道“是些什么人”？
3、周圍的一切：天空、海洋、微微飄動(dòng)的風(fēng)帆，船尾潺潺的流水——所有的一切都在傾訴著愛(ài)情，傾訴著無(wú)比幸福的愛(ài)情！
思考討論后明確：連續(xù)寫(xiě)天空、海洋、風(fēng)帆、潺潺流水等一些沒(méi)有生命的東西在傾訴愛(ài)情，這里用擬人的手法，表現(xiàn)大海的美麗可愛(ài)，充滿青春的魅力，帶給人們無(wú)限的幸福和快樂(lè)，表達(dá)作者對(duì)大海的熱愛(ài)和陶醉。
這里的愛(ài)情指理想。
4、文中說(shuō)“飄來(lái)一陣甜滋滋的聲音”，聲音怎么能說(shuō)是甜滋滋的呢？你能告訴我嗎？這是運(yùn)用了通感的修辭手法，把聽(tīng)到的聲音用味覺(jué)的感受表現(xiàn)出來(lái)，更加表現(xiàn)出聲音的甜美。
5、請(qǐng)你想象揣摩文中所說(shuō)的“她”是指誰(shuí)呢？你理解“永不衰敗的天堂”的意思嗎是作者的一種擬人的手法，可以指大海，可以是海之神、愛(ài)之神，也可以指作者心中的愛(ài)神。
提出“她”指“母親”、“妻子”、“天使”等等。
教師發(fā)表自己的看法，指理想。天堂指蔚藍(lán)的王國(guó)，理想拉著你的手，走向永不衰敗的天堂。
六、體驗(yàn)夢(mèng)境（音樂(lè)）。
教師播放帶有海水聲音的音樂(lè)，學(xué)生閉上眼睛，想象心目中的大海，看看《蔚藍(lán)的王國(guó)》里有哪些景物進(jìn)入自己的夢(mèng)境，自己還希望哪些景物進(jìn)入理想的王國(guó)。
分組活動(dòng)交流，會(huì)繪畫(huà)的學(xué)生用畫(huà)筆畫(huà)出理想的王國(guó)。文字好的同學(xué)給畫(huà)的圖畫(huà)配上文字說(shuō)明，要求語(yǔ)言優(yōu)美。
教師指名學(xué)生展示作品，并作說(shuō)明。
結(jié)語(yǔ)：都說(shuō)夢(mèng)是可望而不可及的都說(shuō)夢(mèng)是可想而不可知的但如果心中有夢(mèng)何不做個(gè)追夢(mèng)少年不管路途如何漫漫修長(zhǎng)不管有怎樣的狂風(fēng)暴雨暗礁險(xiǎn)灘請(qǐng)繼續(xù)揚(yáng)帆起航美夢(mèng)一定成真！
七、拓展夢(mèng)境。
1、喜歡朗讀的可有感情的朗讀課文，并選配恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)，錄成磁帶；
3、喜歡閱讀的可以查閱歷代文人墨客贊大海的文章、詞句，摘抄到本子上并誦讀交流。
蔚藍(lán)的王國(guó)教案篇九
1、知識(shí)與能力：努力培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力。
2、過(guò)程與方法：采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然與人生的思想感情。
[教學(xué)創(chuàng)意]。
先“溫故”：溫習(xí)已知的課內(nèi)外富于想象的文章及影視故事。
再“知新”：學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)新課。
后“創(chuàng)新”：展開(kāi)想象，進(jìn)行創(chuàng)作。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
想象的奇妙之所在。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
散文詩(shī)怎樣通過(guò)想象表達(dá)思想感情。
[課時(shí)安排]。
1－2課時(shí)（按實(shí)際情況酌情處理）。
一、先“溫故”：
1、教師誦讀散文詩(shī)《金色花》和新詩(shī)《天上的街市》中富于想象的選段并簡(jiǎn)析其中的意象。
2、教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)已知的充滿奇思妙想的故事。如《西游記》中有關(guān)“天宮”“龍宮”的故事，古代傳說(shuō)中的“蓬萊仙境，阿拉伯民間故事中“芝麻開(kāi)門(mén)”等等。
二、再“知新”：
1、引入新課，板書(shū)課題、文體、作者。
2、掌握好詞好句，動(dòng)筆圈圈劃劃，并鼓勵(lì)幾個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
3、同桌合作、探究，自由展開(kāi)討論，重點(diǎn)探討以下幾個(gè)問(wèn)題：
（1）哪些是充滿想象的內(nèi)容，請(qǐng)讀讀、說(shuō)說(shuō)。
（2）（2）哪些想象十分奇妙呢？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)（可結(jié)合課文后練習(xí)兒）。
（3）這篇散文詩(shī)表達(dá)了怎樣的思想感情并說(shuō)說(shuō)理由（學(xué)生可各抒己見(jiàn)，但一定要講清理由）。
4、齊讀全文，力求進(jìn)入想象的世界。
三、后“創(chuàng)新”：
提供材料，適當(dāng)點(diǎn)撥，要求學(xué)生各創(chuàng)作一篇富于想象的科幻作品（見(jiàn)作業(yè)）。
（注：內(nèi)容限定“神舟”飛船，既有時(shí)代性新鮮感，又能放中收，避免學(xué)生抄襲亂套。）。
[布置作業(yè)]。
材料：
20xx年10月15日上午9時(shí)整，栽著我國(guó)第一位航天人物人楊利偉的“神舟”五號(hào)飛船被發(fā)送上天，并于第二天早晨在內(nèi)蒙古草原上成功返回地面。
要求：
1、以《“神舟”暢想》為話題，寫(xiě)一篇幻想“神舟“飛船未來(lái)歷程的記敘類文章。
2、題目可以自擬。
3、可以寫(xiě)“神舟”六號(hào)、七號(hào)、八號(hào)……也可以寫(xiě)飛船等上了月球、水里、金星……還可以寫(xiě)地球人與外星人的友好往來(lái)或沖突戰(zhàn)爭(zhēng)等等。
4、要有一定的故事性。
5、要明確表達(dá)一種思想感情。
[
蔚藍(lán)的王國(guó)教案篇十
1、知識(shí)與能力：努力培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力。
2、過(guò)程與方法：采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然與人生的思想感情。
先“溫故”：溫習(xí)已知的課內(nèi)外富于想象的文章及影視故事。
再“知新”：學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)新課。
后“創(chuàng)新”：展開(kāi)想象，進(jìn)行創(chuàng)作。
想象的奇妙之所在。
散文詩(shī)怎樣通過(guò)想象表達(dá)思想感情。
1－2課時(shí)（按實(shí)際情況酌情處理）。
一、先“溫故”：
1、教師誦讀散文詩(shī)《金色花》和新詩(shī)《天上的街市》中富于想象的選段并簡(jiǎn)析其中的意象。
2、教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)已知的充滿奇思妙想的故事。如《西游記》中有關(guān)“天宮”“龍宮”的故事，古代傳說(shuō)中的“蓬萊仙境，阿拉伯民間故事中“芝麻開(kāi)門(mén)”等等。
二、再“知新”：
1、引入新課，板書(shū)課題、文體、作者。
2、掌握好詞好句，動(dòng)筆圈圈劃劃，并鼓勵(lì)幾個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
3、同桌合作、探究，自由展開(kāi)討論，重點(diǎn)探討以下幾個(gè)問(wèn)題：
（1）哪些是充滿想象的內(nèi)容，請(qǐng)讀讀、說(shuō)說(shuō)。
（2）（2）哪些想象十分奇妙呢？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)（可結(jié)合課文后練習(xí)兒）。
（3）這篇散文詩(shī)表達(dá)了怎樣的思想感情并說(shuō)說(shuō)理由（學(xué)生可各抒己見(jiàn)，但一定要講清理由）。
4、齊讀全文，力求進(jìn)入想象的世界。
三、后“創(chuàng)新”：
提供材料，適當(dāng)點(diǎn)撥，要求學(xué)生各創(chuàng)作一篇富于想象的科幻作品（見(jiàn)作業(yè)）。
（注：內(nèi)容限定“神舟”飛船，既有時(shí)代性新鮮感，又能放中收，避免學(xué)生抄襲亂套。）。
[布置作業(yè)]。
材料：
20xx年10月15日上午9時(shí)整，栽著我國(guó)第一位航天人物人楊利偉的“神舟”五號(hào)飛船被發(fā)送上天，并于第二天早晨在內(nèi)蒙古草原上成功返回地面。
要求：
1、以《“神舟”暢想》為話題，寫(xiě)一篇幻想“神舟“飛船未來(lái)歷程的記敘類文章。
2、題目可以自擬。
3、可以寫(xiě)“神舟”六號(hào)、七號(hào)、八號(hào)……也可以寫(xiě)飛船等上了月球、水里、金星……還可以寫(xiě)地球人與外星人的友好往來(lái)或沖突戰(zhàn)爭(zhēng)等等。
4、要有一定的故事性。
5、要明確表達(dá)一種思想感情。
[
蔚藍(lán)的王國(guó)教案篇十一
2、品味、感悟散文詩(shī)的優(yōu)美的藝術(shù)和作者奇特的想象。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、感受作者在文章當(dāng)中寄托的美好感情。
2、品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言的魅力。
教學(xué)過(guò)程?。
第一課時(shí)。
一|導(dǎo)語(yǔ)?。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、理解文章對(duì)大海的藝術(shù)描寫(xiě)。
2、感受作者在文章當(dāng)中寄托的美好情懷。
三、教授新知。
（一）初讀課文整體感知。
1、聽(tīng)錄音或者范讀課文。
2、你從剛才的朗讀中了解到了什么？
3、你有哪些疑難問(wèn)題？
學(xué)生暢所欲言。
（二）朗讀課文，把握內(nèi)容。
1、朗讀課文。
2、小組討論歸納。
3、共同交流。
4、再次質(zhì)疑，共同解決。
明確：一（1）抒發(fā)對(duì)大海的向往和熱愛(ài)之情。
二（2—6）寫(xiě)“我”和其他人在大海上快樂(lè)的行為。
三（7—11）寫(xiě)大海上見(jiàn)到的神仙世界。
寫(xiě)人寫(xiě)海，以寫(xiě)海為主。文章著力描寫(xiě)了一個(gè)海上的神仙世界。寫(xiě)海島，寫(xiě)鳥(niǎo)，寫(xiě)花，寫(xiě)“女人的聲音”，寫(xiě)眼睛會(huì)閃出亮光，臉上會(huì)現(xiàn)出笑容的他，把一個(gè)充滿神奇，充滿美，充滿愛(ài)的世界寫(xiě)的真正如天堂一般。我們不能不陶醉于作者筆下的大海，也不能不折服于作者的語(yǔ)言魅力。
四（12）再次抒發(fā)對(duì)大海的熱愛(ài)。
（三）精讀課文，鞏固理解。
1、“并不是風(fēng)在推動(dòng)它前進(jìn)；駕駛他的是我們自己無(wú)憂無(wú)慮的心靈——我們心中稍一動(dòng)念，想到哪里去，小船就飄到哪里去，他像是有生命的東西，完全聽(tīng)從我們的使喚。
駕駛小船的不是風(fēng)而是心靈，這可能嗎？你是怎樣理解這種現(xiàn)象的？
思考討論后明確：連續(xù)寫(xiě)天空、海洋、風(fēng)帆、潺潺流水等一些沒(méi)有生命的東西在傾訴愛(ài)情，作者是運(yùn)用擬人的手法表現(xiàn)大海得可愛(ài)，充滿了青春的魅力，帶給人們無(wú)限的快樂(lè)和幸福，也表現(xiàn)了作者對(duì)大海的熱愛(ài)和陶醉。
（四）小結(jié)。
從剛才的學(xué)習(xí)中，你覺(jué)得的那些地方寫(xiě)得比較好？為什么？
四、作業(yè)?。
第二課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
1、奇特的想象。
2、優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、比較閱讀。
二、新授。
（一）檢查作業(yè)?，導(dǎo)入??新課。
思考：蔚藍(lán)色的王國(guó)》和《天上的街市》所想象的世界有什么相同和不同之處？
討論明確：
不同之處：《蔚藍(lán)色的王國(guó)》通過(guò)想象所描繪的內(nèi)容是生活中的確存在的事物；《天上的街市》通過(guò)想象所描繪的內(nèi)容是生活中存在的事物，前者是以“虛”寫(xiě)“實(shí)”，后者是以“虛”寫(xiě)“虛”；《蔚藍(lán)色的王國(guó)》所描寫(xiě)的想象比較具體，內(nèi)容比較豐富，《天上的街市》所描寫(xiě)的想象世界，只是抓住一些典型的細(xì)節(jié)進(jìn)行簡(jiǎn)筆勾勒，留給讀者的想象空間更大。
（二）進(jìn)行朗讀，體味語(yǔ)言。
說(shuō)這些詞語(yǔ)運(yùn)用得好，是因?yàn)樽髡哌\(yùn)用這些詞語(yǔ)充分描寫(xiě)了想象中的世界。
（三）繼續(xù)朗讀，理解主題。
（可以有不同的理解，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言）。
1、表達(dá)自己對(duì)美好事物和美好生活的追求和熱愛(ài)。
2、贊美美好的青春生活。
3、歌頌愛(ài)情的美好。
4、表達(dá)歲月易逝的人生感慨。
（四）比較閱讀。
老人。
陰暗艱難的日子來(lái)臨了……。
怎么辦呢？痛惜？悲傷？與己、與人，這都毫無(wú)用處。
在那枯萎、虬曲的樹(shù)干上，樹(shù)葉變小變稀了，可是依然那樣翠綠。
你也收縮起來(lái)吧，走向內(nèi)心，沉緬于自己的回憶之中吧——在那里，在凝神沉思的心靈深處，你往昔的、只有你一個(gè)人理解的生活，將會(huì)在你面前現(xiàn)出他那芳香的仍然新鮮的綠意，閃現(xiàn)出春之愛(ài)撫與活力！
但要警惕呀……可別朝前看，可憐的老人！
1、朗讀。
2、討論交流。
蔚藍(lán)的王國(guó)教案篇十二
《蔚藍(lán)的王國(guó)》是俄國(guó)作家屠格涅夫創(chuàng)作的著名的散文詩(shī)。文章想象豐富奇特，語(yǔ)言經(jīng)典優(yōu)美，感情真摯熱烈，表現(xiàn)了一位熱愛(ài)生活的老人對(duì)于青春、幸福、光明、自由的永恒的追求。
本文教學(xué)設(shè)計(jì)成兩個(gè)學(xué)時(shí)。第一學(xué)時(shí)：了解作者及創(chuàng)作背景，借助聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)讀的訓(xùn)練，從結(jié)構(gòu)上整體感知文章，產(chǎn)生初步的閱讀體驗(yàn)。第二學(xué)時(shí)：從內(nèi)容上再作整體感知，然后深入文本，細(xì)讀語(yǔ)言，用心品味文章“內(nèi)中的精妙”。本實(shí)錄展示的是第二學(xué)時(shí)的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：營(yíng)造沉浸式學(xué)習(xí)氛圍，品味散文詩(shī)生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，感受青春、幸福的愛(ài)的世界。同時(shí)，繼續(xù)培養(yǎng)使用讀書(shū)卡進(jìn)行深入閱讀的好習(xí)慣。
課堂現(xiàn)場(chǎng)。
一、觸摸老人年輕的心靈。
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)俄國(guó)偉大作家屠格涅夫的散文詩(shī)《蔚藍(lán)的王國(guó)》。本文是作家年老時(shí)的作品。他老了，但是，他依然擁有一顆年輕的心。請(qǐng)你們自由朗讀材料《老人》，然后說(shuō)一說(shuō)，材料中哪些語(yǔ)句可以讓我們觸摸到老人依然年輕的心靈。
（過(guò)程略。）。
師：一位白發(fā)蒼蒼的老人，幾乎站在了生命的終點(diǎn)上，但他依然展現(xiàn)出生命的翠綠。那么，就讓我們一起走進(jìn)老人心中那個(gè)“閃現(xiàn)出它那芳香的”、“閃現(xiàn)出春之愛(ài)撫與活力”的世界吧。
（配樂(lè)朗誦畢，學(xué)生鼓掌，回答老師的提問(wèn)，老師依次板書(shū)以下內(nèi)容：
夢(mèng)中之人：“我”、伙伴、她。
夢(mèng)中之景：海洋、小船、花、鳥(niǎo)、仙島……。
夢(mèng)中之情：熱愛(ài)蔚藍(lán)、光明、青春、幸?！?。）。
（學(xué)生朗讀第一自然段。）。
師：同學(xué)們，上節(jié)課，我們從結(jié)構(gòu)方面對(duì)課文進(jìn)行了梳理。剛才，我們又從內(nèi)容角度進(jìn)行了概括。一起回顧一下，作者寫(xiě)了“我”和伙伴們?cè)诿利惿衿娴拇蠛Ｉ献杂伞⒖鞓?lè)地遨游，表達(dá)了對(duì)光明、青春、自由、幸福生活的熱愛(ài)與向往之情。
三、走進(jìn)王國(guó)的深處。
師：同學(xué)們非常了不起，我們通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考，在短短的時(shí)間內(nèi)把握了作品的主要內(nèi)容，懂得了本文情景交融的寫(xiě)法。但是，老師要告訴同學(xué)們，僅使用這些關(guān)鍵詞，是不足以表現(xiàn)作者深邃的思想和熱烈的情感的，當(dāng)然也無(wú)法豐富地表達(dá)我們的閱讀體驗(yàn)。我們還得走進(jìn)字里行間。
請(qǐng)看屏幕，人們對(duì)屠格涅夫的散文詩(shī)有著這樣的評(píng)價(jià)，請(qǐng)一名同學(xué)大聲朗讀一下。
生（讀）：“屠格涅夫的散文詩(shī)，像是散文與詩(shī)熔煉成的合金，結(jié)實(shí)、厚重，內(nèi)涵豐富，又像壓縮了的彈簧，具有濃厚的激情和內(nèi)在的力度。如果把這些抒情小品匆匆忙忙瀏覽一遍，那是不容易體會(huì)內(nèi)中的精妙的?！?/p>
師：是啊，屠格涅夫在將他的的散文詩(shī)寄往《歐洲導(dǎo)報(bào)》發(fā)表時(shí)，曾在序言中希望讀者們不要一下子將他的作品瀏覽完畢，而建議要“今天一篇、明天一篇”慢慢地細(xì)讀。那么，我們就遵照作家的囑咐，細(xì)細(xì)地去品讀課文吧。
（課件出示讀書(shū)卡樣子。）。
師：老師給同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了讀書(shū)卡，請(qǐng)同學(xué)們從文中選擇閱讀印象最深刻的或你認(rèn)為寫(xiě)得最好的語(yǔ)句，結(jié)合文本，發(fā)揮你豐富的聯(lián)想與想象，用心體驗(yàn)，用情解讀，對(duì)作品語(yǔ)言作一番賞析，也可以提出問(wèn)題。注意，你可以采用的方法有：抓住精彩詞語(yǔ)、分析修辭手法、解讀特殊句式、留意文本結(jié)構(gòu)等，時(shí)間為五分鐘。五分鐘后，我們一起分享學(xué)習(xí)成果。
（學(xué)生自主完成語(yǔ)言賞析與解讀，教師巡視、指點(diǎn)，然后各小組交流。）。
師：下面，讓我們一起交流學(xué)習(xí)，哪位同學(xué)先發(fā)言，發(fā)言時(shí)請(qǐng)先朗讀你尋找的語(yǔ)句。
生：我找的句子是：“我們幾個(gè)人坐在一條精美華麗的小船上。白色的風(fēng)帆鼓了起來(lái)，宛似天鵝的胸膛，帆的上面掛著幾面隨風(fēng)輕揚(yáng)的小旗?！蔽矣X(jué)得這句話中描寫(xiě)像天鵝胸膛的風(fēng)帆，表達(dá)了作者快樂(lè)的心情，即像年輕人一樣快樂(lè)、幸福。句子用了比喻的手法?！半S風(fēng)輕揚(yáng)”也寫(xiě)出了作者當(dāng)時(shí)的心情，像風(fēng)帆一樣自由自在。
（生讀，讀得很好。）。
師：讓我們一起讀一下，共同體會(huì)作者表達(dá)的情感。
（生齊讀后，兩位學(xué)生也闡述自己對(duì)這句話的理解。）。
生：我找的語(yǔ)句是：“并不是風(fēng)在推動(dòng)它前進(jìn)；駕駛它的是我們自己無(wú)憂無(wú)慮的心靈——我們心中稍一動(dòng)念，想到哪里去，小船就飄到哪里去，它像是有生命的東西，完全聽(tīng)從我們使喚?！弊髡哂昧藬M人的手法，寫(xiě)出“我”的心靈充分地自由，不受約束，任意地遨游于自己的想象空間，讓讀者感受到了這蔚藍(lán)的王國(guó)是充分自由的。
師：也想請(qǐng)你朗讀一下語(yǔ)段，能不能讀出自由的感受來(lái)？
（學(xué)生讀。）。
師：很好，比第一遍讀得好多了，注意了節(jié)奏的舒緩，并表現(xiàn)了自由歡快的感情色彩。
師：哦，問(wèn)題提得很有水平。為什么要用風(fēng)字旁的“飄”呢？老師很想聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的.意見(jiàn)。
生：我認(rèn)為用風(fēng)字旁的“飄”更能體現(xiàn)出人們的隨心所欲，換成三點(diǎn)水的“漂”不能很好地表現(xiàn)出這一點(diǎn)。風(fēng)字旁的“飄”體現(xiàn)出在整個(gè)空間中的隨心所欲。
師：哦，自由度更大。有沒(méi)有其他的看法呢？
生：我覺(jué)得“飄”字表現(xiàn)出小船在微波中飄蕩時(shí)輕盈的姿態(tài)，同時(shí)也更好地表現(xiàn)作者心中的愉快心情。
師：不錯(cuò)，文中的“飄”字可以更好地表現(xiàn)出小船在海上的自由、輕盈，不受任何限制，將自由快樂(lè)寫(xiě)到了極致。感謝兩位同學(xué)。好，我們繼續(xù)交流。
生：“況且，我也沒(méi)有對(duì)他們多加注意。——我只看到四周是一片無(wú)邊無(wú)際的蔚藍(lán)的海，海面上閃爍著金鱗似的細(xì)浪，頭頂上是同樣無(wú)邊無(wú)際的、同樣蔚藍(lán)的?！谀莾?，和煦的太陽(yáng)愉悅地露著笑臉?！蔽艺J(rèn)為大海在作者的筆下仿佛是一位公主，美麗、端莊、寧?kù)o，句子把天也比作海，寫(xiě)出了海天一色的美麗景象，更寫(xiě)出了作者對(duì)大海的熱愛(ài)與贊美。這里還用了擬人的修辭手法，把太陽(yáng)寫(xiě)得溫暖、慈愛(ài)，仿佛太陽(yáng)就在我們的身邊。
生：我認(rèn)為這句話多處使用了比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出大海的蔚藍(lán)、活力與生機(jī)，顯得十分可愛(ài)、和諧，句子通過(guò)景物描寫(xiě)表現(xiàn)了作者心中對(duì)于蔚藍(lán)、光明、快樂(lè)、幸福的向往之情。
師：幾位同學(xué)陶醉在美麗可愛(ài)的海面上。記得上節(jié)課，有同學(xué)提過(guò)一個(gè)問(wèn)題，那就是為什么“我”不知道伙伴是些什么人卻沒(méi)有對(duì)他們多加注意。在“我”的心中，其實(shí)并不在乎伙伴叫什么名字，在乎的應(yīng)該是“我”和大家一起沉浸在快樂(lè)的王國(guó)里。我們朗讀時(shí)要將這種情感表現(xiàn)出來(lái)。準(zhǔn)備好了，一、二。
（學(xué)生深情齊讀。）。
師：在這樣美麗寧?kù)o的環(huán)境中，我們歡笑，我們吟詩(shī)，我們與天空一起酬唱。
生：我找的句子是“隨同花兒和鳥(niǎo)兒一起飄來(lái)一陣甜滋滋的聲音……”
（分析略。）。
生：我想賞析的語(yǔ)句是：“我們有時(shí)發(fā)出愉快的笑聲，仿佛天堂里神仙的笑聲。”作者其實(shí)并非在天堂，他之所以要說(shuō)仿佛在天堂，是因?yàn)樘焯迷谌藗冃闹惺敲篮玫模菬o(wú)憂無(wú)慮的，從中可以讀出作者對(duì)大海的贊美與向往，大海在作者心目中如天堂般美好。
（課件出示語(yǔ)段，學(xué)生齊讀）。
“她，我們每一個(gè)人都愛(ài)著的那個(gè)人，她就在這兒……雖然看不見(jiàn)，但近在咫尺。不消片刻，她的眼睛就會(huì)閃出亮光，她的臉上就會(huì)現(xiàn)出笑容……她的手就會(huì)拉著你的手——拉著你一起進(jìn)入永不衰敗的天堂！”
師：“我”進(jìn)入了——天堂，“我”獲得了永恒。那個(gè)“她”指誰(shuí)？
生：我覺(jué)得“她”指愛(ài)之神、海之神，是作者心中的愛(ài)神。
師：你能將這愛(ài)之神、海之神再作一下解釋嗎？
生：……。
師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，“我們”每一個(gè)人都愛(ài)著的是什么？
生：“我們”都愛(ài)著自由、幸福與歡樂(lè)。
師：老師對(duì)這段話也作了解讀，想與同學(xué)們交流一下。
（屏幕出示老師的賞析文字，并由老師讀出：
“我們每一個(gè)人”共同愛(ài)著的是“蔚藍(lán)、光明、青春、幸?！?。她，就是“近在咫尺”的幸福、自由、快樂(lè)、青春的化身，“雖然看不見(jiàn)”，但完全能夠感受到。作者借助夢(mèng)幻手段表達(dá)了對(duì)心中永恒的快樂(lè)王國(guó)的憧憬，展現(xiàn)了作者充滿愛(ài)心的內(nèi)心世界。
作者啊，進(jìn)入了“永不衰敗的天堂”。）。
師：同學(xué)們，剛才，我們對(duì)作品語(yǔ)言進(jìn)行了解讀，相信對(duì)文章會(huì)有更深的理解。那么，就讓我們一同走進(jìn)“錄音棚”，用合適的節(jié)奏、重音、語(yǔ)調(diào)，齊聲朗讀最后三段吧。
（課件演示“走進(jìn)錄音棚”，配樂(lè)，師生齊讀課文最后三個(gè)自然段。）。
四、對(duì)比拓展結(jié)束本課。
師：同學(xué)們，本節(jié)課，我們獲得了非常美好的閱讀感受，我們得感謝屠格涅夫，我們也得感謝偉大的翻譯家。當(dāng)然，對(duì)于同一部作品，不同的翻譯家會(huì)寫(xiě)出不同的譯文。
其中的一句：“我們幾個(gè)人乘著一葉裝飾華麗的小舟。一張白帆像鵝的胸脯，飄揚(yáng)在隨風(fēng)招展的桅頭旗下邊。”課文是這樣寫(xiě)的：“我們幾個(gè)人坐在一條精美華麗的小船上。白色的風(fēng)帆鼓了起來(lái)，宛似天鵝的胸膛，帆的上面掛著幾面隨風(fēng)輕揚(yáng)的小旗。”
將兩句作一比較，如“鵝”與“天鵝”，“胸脯”與“胸膛”，都給人以不同的閱讀感受。老師布置的課后作業(yè)是，從語(yǔ)言方面將兩個(gè)版本的文章進(jìn)行一下比較。老師告訴大家，多作語(yǔ)言方面的比較與分析，對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文是大有裨益的。
師：同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們一起走進(jìn)了“蔚藍(lán)的王國(guó)”。屠格涅夫心中有個(gè)好夢(mèng)，我們每一個(gè)人心中也會(huì)有好夢(mèng)。在結(jié)束本課學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師送給大家一首小詩(shī)，祝愿同學(xué)們美夢(mèng)成真！
五、教學(xué)反思。
課內(nèi)外結(jié)合，凸現(xiàn)大語(yǔ)文觀。“教材無(wú)非是一個(gè)例子?！钡拇_，得法于課內(nèi)，得益于課外，語(yǔ)文素養(yǎng)才能提高。本課教學(xué)就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。一上課，教師就讓學(xué)生閱讀課外資料《老人》。這樣設(shè)計(jì)，看似平常，其實(shí)為學(xué)習(xí)課文做了很好的鋪墊：背景的介紹、情境的創(chuàng)設(shè)、感情的激發(fā)等。接著，學(xué)習(xí)課文，教法學(xué)法清晰，教師指導(dǎo)恰到好處，學(xué)生主體充分發(fā)揮，讓我們感受到師生智慧的閃現(xiàn)，激情的勃發(fā)，詩(shī)意的表達(dá)。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生體悟不同譯本的句段，更是在于引導(dǎo)學(xué)生課后再進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)文。如此教學(xué)，凸現(xiàn)大語(yǔ)文觀，使學(xué)生真正步入了學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的殿堂！
沈老師正確處理了文本的價(jià)值取向與學(xué)生個(gè)體獨(dú)特體驗(yàn)之間的辯證關(guān)系。他用的什么策略呢？一、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣；二、積極組織學(xué)生進(jìn)行多向?qū)υ挘瑫痴剛€(gè)體感悟，讓學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)了接納，學(xué)會(huì)了提升自己的認(rèn)識(shí)；三、借助文本自身，將學(xué)生引導(dǎo)到正確的價(jià)值觀、積極的情感態(tài)度和高尚的審美情趣上來(lái)。課堂的成功，一言以蔽之，便是：教師把握了語(yǔ)文教育的宗旨，遵循了語(yǔ)文教育的規(guī)律，于是，實(shí)踐起來(lái)就能得心應(yīng)手，游刃有余。把課堂還給學(xué)生，這是簡(jiǎn)單語(yǔ)文的真諦。
蔚藍(lán)的王國(guó)教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)反復(fù)朗讀品味富有自然色彩和感情的語(yǔ)言。
2、感悟作者對(duì)青春、自由、幸福、美好事物的追求和向往之情。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)朗讀品味富有自然色彩和感情的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)朗讀品味富有自然色彩和感情的語(yǔ)言。
主要教學(xué)方法：配樂(lè)朗讀、讀中悟、悟中品、品中讀。
教具：背景音樂(lè)，ppt投影。
一、導(dǎo)入：有人說(shuō)：屠格涅夫創(chuàng)造了一個(gè)夢(mèng)境中的理想的“桃花源”，這個(gè)理想的“桃花源”就是《蔚藍(lán)的王國(guó)》。
二、聽(tīng)讀：
1、聽(tīng)準(zhǔn)字音，并做好標(biāo)注。
2、我來(lái)補(bǔ)題目：________的王國(guó)。
三、賞讀：
圈點(diǎn)勾畫(huà)你喜歡的句、段。并讀給同桌聽(tīng)。
四、品讀：
和煦的太陽(yáng)愉悅地露著笑臉。
我們有時(shí)發(fā)出爽朗、愉快的笑聲，仿佛天堂里神仙的笑聲！
或者，突然會(huì)有人吟誦精美絕倫、感人肺腑的詩(shī)句……。
隨同花兒和鳥(niǎo)兒一起飄來(lái)一陣甜滋滋的聲音……。
——真情美。
1、我們幾個(gè)人坐在一條精美華麗的小船上。
2、我不知道我的伙伴是些什么人；然而我的整個(gè)身心感覺(jué)到……。
3、況且我也沒(méi)有對(duì)他們多加注意。
4、我們有時(shí)發(fā)出爽朗、愉快的笑聲……。
5、或者，突然會(huì)有人吟誦精美絕倫、感人肺腑的詩(shī)句……。
6、我們輕快的小船在微波中飄蕩，時(shí)起時(shí)伏。
——自然美。
總結(jié)：屠格涅夫用清新自然而充滿感情的語(yǔ)言寫(xiě)出了他對(duì)自由、青春、快樂(lè)、幸福的追求和向往，遺憾的是這只是“一個(gè)夢(mèng)”。
推薦閱讀書(shū)目：《屠格涅夫散文詩(shī)》、《獵人筆記》。
作業(yè)：
1、有感情的熟讀課，并試著背誦。
2、請(qǐng)將本課中優(yōu)美的句子摘錄到摘抄本上。
蔚藍(lán)的王國(guó)教案篇十四
《蔚藍(lán)的王國(guó)》，這是一篇文質(zhì)兼美的散文詩(shī)，意境朦朧，充滿想象與神奇的色彩。我們初次讀此文就會(huì)被它夢(mèng)幻般的語(yǔ)言所感染。我想我的學(xué)生們應(yīng)該也會(huì)有這樣的感覺(jué)。慢慢地接觸到作者的生平之后，我覺(jué)得在屠格涅夫的心里該是多么的渴望美好，渴望幸福??！可是他的病痛，他的行將入木讓人心酸。后來(lái)又看到《伴你學(xué)》中的另一篇他的作品，頓時(shí)又感覺(jué)到這位文學(xué)巨匠的無(wú)奈卻堅(jiān)強(qiáng)，觸摸到了他的靈魂。
以情動(dòng)人至關(guān)重要。我將作者筆下的“蔚藍(lán)的王國(guó)”引申到古今中外，引申到現(xiàn)實(shí)，引申到你我他的心中，并融入了我對(duì)生活的感情、態(tài)度和見(jiàn)解，這種個(gè)性對(duì)文本的解讀，凝聚著真、善、美的感情，被我淋漓的詮釋，從而感染了學(xué)生。
我覺(jué)得這節(jié)課上得很舒服。
蔚藍(lán)的王國(guó)教案篇十五
1.欣賞散文詩(shī)優(yōu)美的語(yǔ)言。
2.插上想象的翅膀，體味想象的魅力。
3、感悟作者美好的情懷，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度。
認(rèn)識(shí)作者，展示夢(mèng)想
自主討論，合作探究
一、導(dǎo)入課文，初設(shè)情境
“小時(shí)候，媽媽常對(duì)我說(shuō)，大海，就是我故鄉(xiāng)……”一曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，曾經(jīng)紅遍大江南北，喚起人們對(duì)大海的多少回憶、熱愛(ài)和向往。人們以火樣的熱情觀賞大海，以優(yōu)美的詩(shī)句贊美大海，以豐富的想像遨游大海。今天，讓我們一起進(jìn)入俄國(guó)作家屠格涅夫所創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)境界，去欣賞、領(lǐng)略他夢(mèng)中的大海、他夢(mèng)中的蔚藍(lán)的王國(guó)。
二、范讀課文，整體感知
1、范讀前，先出示投影片，讓學(xué)生明確探究任務(wù)。
問(wèn)題：
2、師生合作，完成板書(shū)，理清文章的主要內(nèi)容。
板書(shū)
夢(mèng)中人：我、伙伴、天使
蔚藍(lán)的王國(guó) 夢(mèng)中景：大海、小船、風(fēng)帆、仙島、花、鳥(niǎo)……
屠格涅夫 夢(mèng)中情：……?
注：要想能夠深切地感受作者筆下的情感，我們就不能不去了解作者屠格涅夫。
文學(xué)常識(shí)：
屠格涅夫(1818—1883)，俄國(guó)十九世紀(jì)批判現(xiàn)實(shí)主義作家，代表作有《獵人筆記》《父與子》《羅亭》等。他有“歐洲俄羅斯的第一位小說(shuō)家”之稱。散文詩(shī)是屠格涅夫一生創(chuàng)作活動(dòng)的最后一個(gè)里程碑，其成就和價(jià)值并不比小說(shuō)遜色。他以真摯的愛(ài)心和誠(chéng)實(shí)態(tài)度描寫(xiě)了種種美好的景物和快樂(lè)的人們，激情謳歌了俄羅斯的淳樸、善良的人們。表達(dá)了對(duì)幸福、自由生活的向往。
請(qǐng)同學(xué)朗讀文學(xué)常識(shí)。
三、二讀課文，批注評(píng)點(diǎn)
出示投影片
從文中找出你最喜歡的奇思妙想的句子，并作簡(jiǎn)要的批注。
示例
句子：蔚藍(lán)的王國(guó)呀!充滿著蔚藍(lán)、光明、青春、幸福的王國(guó)呀!我看見(jiàn)過(guò)你……在夢(mèng)中。
批注：用“蔚藍(lán)”、“光明”、“青春”、“幸?！币幌盗行稳菰~來(lái)抒發(fā)對(duì)大海的向往、熱愛(ài)。
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