蔚藍(lán)的王國(guó)教案大全(15篇)

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蔚藍(lán)的王國(guó)教案大全(15篇)
時(shí)間:2023-11-28 08:37:08     小編:翰墨

教案可以幫助教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高自己的教學(xué)水平。教案的編寫(xiě)要注重教師和學(xué)生的互動(dòng),促進(jìn)教師和學(xué)生之間的良好溝通和合作。小編為大家搜集了一些經(jīng)典的教案樣例,供大家學(xué)習(xí)和借鑒。

蔚藍(lán)的王國(guó)教案篇一

1、在閱讀中理解文章對(duì)大海的藝術(shù)描寫(xiě)。

2、品味、感悟散文詩(shī)的優(yōu)美的藝術(shù)和作者奇特的想象。

教學(xué)重難點(diǎn)。

1、感受作者在文章當(dāng)中寄托的美好感情。

2、品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)語(yǔ)言的魅力。

教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)。

一|導(dǎo)語(yǔ)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、理解文章對(duì)大海的藝術(shù)描寫(xiě)。

2、感受作者在文章當(dāng)中寄托的美好情懷。

三、教授新知。

(一)初讀課文整體感知。

1、聽(tīng)錄音或者范讀課文。

2、你從剛才的朗讀中了解到了什么?

3、你有哪些疑難問(wèn)題?

學(xué)生暢所欲言。

(二)朗讀課文,把握內(nèi)容。

看作者是怎樣描寫(xiě)蔚藍(lán)的王國(guó)的?

1、朗讀課文。

2、小組討論歸納。

3、共同交流。

4、再次質(zhì)疑,共同解決。

明確:一(1)抒發(fā)對(duì)大海的向往和熱愛(ài)之情。

二(2—6)寫(xiě)“我”和其他人在大海上快樂(lè)的行為。

寫(xiě)海寫(xiě)人,以寫(xiě)人為主。大海是平靜的,安詳?shù)拿利惖?。人是快?lè)的幸福的年輕的。寫(xiě)大海是簡(jiǎn)筆勾勒,寫(xiě)人側(cè)重于寫(xiě)人的感受。

三(7—11)寫(xiě)大海上見(jiàn)到的神仙世界。

寫(xiě)人寫(xiě)海,以寫(xiě)海為主。文章著力描寫(xiě)了一個(gè)海上的神仙世界。寫(xiě)海島,寫(xiě)鳥(niǎo),寫(xiě)花,寫(xiě)“女人的聲音”,寫(xiě)眼睛會(huì)閃出亮光,臉上會(huì)現(xiàn)出笑容的他,把一個(gè)充滿神奇,充滿美,充滿愛(ài)的世界寫(xiě)的真正如天堂一般。我們不能不陶醉于作者筆下的大海,也不能不折服于作者的語(yǔ)言魅力。

四(12)再次抒發(fā)對(duì)大海的熱愛(ài)。

(三)精讀課文,鞏固理解。

1、“并不是風(fēng)在推動(dòng)它前進(jìn);駕駛他的是我們自己無(wú)憂無(wú)慮的心靈——我們心中稍一動(dòng)念,想到哪里去,小船就飄到哪里去,他像是有生命的東西,完全聽(tīng)從我們的使喚。

駕駛小船的不是風(fēng)而是心靈,這可能嗎?你是怎樣理解這種現(xiàn)象的?

思考討論后明確:駕駛小船的不是風(fēng)而是心靈,隨著人的心意前進(jìn),人們的心靈在大海上已經(jīng)完全融合在一起。

2、周圍的一切:天空、海洋、微微飄動(dòng)的風(fēng)帆,船尾潺潺的流水——所有的一切都在傾訴著愛(ài)情,傾訴著無(wú)比幸福的愛(ài)情!

思考討論后明確:連續(xù)寫(xiě)天空、海洋、風(fēng)帆、潺潺流水等一些沒(méi)有生命的東西在傾訴愛(ài)情,作者是運(yùn)用擬人的手法表現(xiàn)大海得可愛(ài),充滿了青春的魅力,帶給人們無(wú)限的快樂(lè)和幸福,也表現(xiàn)了作者對(duì)大海的熱愛(ài)和陶醉。

(四)小結(jié)。

從剛才的學(xué)習(xí)中,你覺(jué)得的那些地方寫(xiě)得比較好?為什么?

四、作業(yè)。

第二課時(shí)。

一、學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

1、奇特的想象。

2、優(yōu)美的語(yǔ)言。

3、比較閱讀。

二、新授。

(一)檢查作業(yè),導(dǎo)入新課。

思考:蔚藍(lán)色的王國(guó)》和《天上的街市》所想象的世界有什么相同和不同之處?

討論明確:

相同之處:兩者都描寫(xiě)了想象中的美好的世界,寄托了自己的感情和理想,都是把想象中的世界和現(xiàn)實(shí)的世界作對(duì)比。

不同之處:《蔚藍(lán)色的王國(guó)》通過(guò)想象所描繪的內(nèi)容是生活中的確存在的事物;《天上的街市》通過(guò)想象所描繪的內(nèi)容是生活中存在的事物,前者是以“虛”寫(xiě)“實(shí)”,后者是以“虛”寫(xiě)“虛”;《蔚藍(lán)色的王國(guó)》所描寫(xiě)的想象比較具體,內(nèi)容比較豐富,《天上的街市》所描寫(xiě)的想象世界,只是抓住一些典型的細(xì)節(jié)進(jìn)行簡(jiǎn)筆勾勒,留給讀者的想象空間更大。

(二)進(jìn)行朗讀,體味語(yǔ)言。

說(shuō)這些詞語(yǔ)運(yùn)用得好,是因?yàn)樽髡哌\(yùn)用這些詞語(yǔ)充分描寫(xiě)了想象中的世界。

(三)繼續(xù)朗讀,理解主題。

(可以有不同的理解,引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言)。

1、表達(dá)自己對(duì)美好事物和美好生活的追求和熱愛(ài)。

2、贊美美好的青春生活。

3、歌頌愛(ài)情的美好。

4、表達(dá)歲月易逝的人生感慨。

(四)比較閱讀。

老人。

陰暗艱難的日子來(lái)臨了……。

自己的疾病,親人的痛楚,老人的凄涼與暗淡……你所珍愛(ài)、你為之獻(xiàn)身的一切,正在一去不復(fù)返的衰敗和瓦解。生活已經(jīng)走著下坡路。

怎么辦呢?痛惜?悲傷?與己、與人,這都毫無(wú)用處。

在那枯萎、虬曲的樹(shù)干上,樹(shù)葉變小變稀了,可是依然那樣翠綠。

你也收縮起來(lái)吧,走向內(nèi)心,沉緬于自己的回憶之中吧——在那里,在凝神沉思的心靈深處,你往昔的、只有你一個(gè)人理解的生活,將會(huì)在你面前現(xiàn)出他那芳香的仍然新鮮的綠意,閃現(xiàn)出春之愛(ài)撫與活力!

但要警惕呀……可別朝前看,可憐的老人!

蔚藍(lán)的王國(guó)教案篇二

1、知識(shí)積累與疏導(dǎo):散文詩(shī)優(yōu)美的語(yǔ)言,創(chuàng)作散文詩(shī)和朗讀散文詩(shī)的知識(shí)。

2、技能掌握與指導(dǎo):欣賞散文詩(shī)和朗讀散文詩(shī)的技能。

3、智能提高與訓(xùn)導(dǎo):通過(guò)共同點(diǎn)評(píng),發(fā)疑解疑,學(xué)生互相提問(wèn)、答疑,發(fā)展智能。加強(qiáng)合作交流意識(shí),提高合作能力。

4、情意修煉與開(kāi)導(dǎo):品味散文詩(shī)優(yōu)美的語(yǔ)言,感悟作者在文章中寄托的美好情懷。

1、學(xué)生熟讀課文,利用工具書(shū)解決字詞問(wèn)題,找出文中認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句加以品析。

2、從書(shū)籍或網(wǎng)絡(luò)上收集有關(guān)這篇課文的作者屠格涅夫和散文詩(shī)的資料。

教師開(kāi)場(chǎng)白:俗話說(shuō):“日有所思,夜有所夢(mèng)?!笨茖W(xué)表明:”白日夢(mèng)有助于理想的達(dá)成?!蓖瑢W(xué)們你們做過(guò)夢(mèng)嗎?學(xué)生肯定回答。教師要求學(xué)生回憶一次甜美的夢(mèng),學(xué)生之間可小聲交流,教師與學(xué)生也可單獨(dú)交流。

佛羅伊德曾說(shuō)過(guò):“夢(mèng)是愿望的達(dá)成。”生命總是有夢(mèng)的,哪怕是一棵受傷的樹(shù),也要獻(xiàn)出一片綠蔭;哪怕是一朵殘缺的花,也想獻(xiàn)出全部芬芳。今天就讓我們來(lái)共同走進(jìn)一個(gè)美妙的夢(mèng)境,那就是屠格涅夫?qū)憠?mèng)的散文詩(shī)《蔚藍(lán)的王國(guó)》。

1、介紹作者,引導(dǎo)學(xué)生注意從人、時(shí)、地、事、作五個(gè)方面來(lái)識(shí)記。

投影:屠格涅夫,俄國(guó)十九世紀(jì)批判現(xiàn)實(shí)主義作家。代表作有《父與子》《羅亭》《貴族之家》《前夜》等。他是一位有獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格的作家。他既擅長(zhǎng)細(xì)膩的心理描寫(xiě),又長(zhǎng)于抒情。小說(shuō)結(jié)構(gòu)嚴(yán)整,情節(jié)緊湊,人物形象生動(dòng),尤其善于細(xì)致雕琢女性藝術(shù)形象,而他對(duì)旖旎的大自然的描寫(xiě)也充滿詩(shī)情畫(huà)意。

2、簡(jiǎn)介散文詩(shī)。

范讀課文,學(xué)生看圖片,了解屠格涅夫在夢(mèng)中描寫(xiě)了哪些景和人。

夢(mèng)中景:大海、島嶼、花鳥(niǎo)、等等夢(mèng)中人:仙女、我和伙伴。

學(xué)生自由朗讀課文,找出有奇妙想象的句子,找出自己最喜歡,認(rèn)為寫(xiě)得最優(yōu)美的語(yǔ)句或段落,體會(huì)夢(mèng)中蘊(yùn)涵的情感。

學(xué)生自由發(fā)言。

學(xué)生1:第四小節(jié),奇妙之處是“頭頂上也是海”。教師繼續(xù)提問(wèn)怎么理解“頭頂上也是?!?,并和學(xué)生一起討論。

學(xué)生2:第七小節(jié),奇妙之處是“用心靈駕駛小船”。教師提問(wèn)“心靈怎么可以駕駛小船”,學(xué)生自由發(fā)表看法。教師指名學(xué)生朗讀這小節(jié),再由其他學(xué)生評(píng)點(diǎn),教師指導(dǎo)朗讀方法。

學(xué)生3:第11小節(jié)。因?yàn)橛猩衩氐呐?,還會(huì)拉你到天堂。教師請(qǐng)?jiān)撋首x,然后其他學(xué)生評(píng)價(jià)。教師再指導(dǎo)朗讀方法。

學(xué)生繼續(xù)發(fā)表看法,說(shuō)出自己喜歡的語(yǔ)句。

教師點(diǎn)撥,明確本文語(yǔ)言的優(yōu)美性體現(xiàn)在:

1、運(yùn)用了比喻、擬人等多種修辭手法,大海中的一切都成了形象化的,人格化的。

2、運(yùn)用了富有自然色彩和感情色彩的語(yǔ)言來(lái)塑造大海的形象。

夢(mèng)中情。

一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。

從這些優(yōu)美的句子中,你可以看出文章寄托了作者怎樣的情懷呢?

插放《老人》,交代:表現(xiàn)一位幾乎站在生命的終點(diǎn)上的.老人,發(fā)出了想繼續(xù)人生的奮斗卻又力不從心的感嘆;而課文中卻是對(duì)生活、對(duì)人生、對(duì)青春、對(duì)愛(ài)情充滿了希望、充滿了渴望。

參考答案:

1、表達(dá)對(duì)美好事物和美好生活的追求與熱愛(ài)。

2、贊美美好的青春生活。

3、歌頌愛(ài)情的美好。

4、表達(dá)歲月已逝的人生感嘆。

追問(wèn):蔚藍(lán)的王國(guó)不僅是大海了,他是有象征意義的,那象征意義是什么呢?

蔚藍(lán)的王國(guó)是作者想像中的大海,在這個(gè)王國(guó)中沒(méi)有煩惱、痛苦、憂患、壓迫、災(zāi)難,有的只是快樂(lè)、幸福、自由、美麗和溫馨,是作者理想中的生活環(huán)境。

帶著感情,指導(dǎo)學(xué)生集體朗讀。

屠格涅夫把他的一系列散文詩(shī)寄到《歐洲導(dǎo)報(bào)》發(fā)表時(shí),在序言里請(qǐng)求讀者不要一下子把它們?nèi)俊盀g覽”完畢,而是建議“今天一篇、明天一篇”地慢慢細(xì)讀??梢?jiàn)他自己也認(rèn)為這些作品是需要細(xì)嚼慢品的。

學(xué)生自讀課文,然后分小組活動(dòng),組內(nèi)學(xué)生互相提問(wèn)、答疑。學(xué)生不能解決,邀請(qǐng)教師加入。

學(xué)生提出的問(wèn)題有:

1、“并不是風(fēng)在推動(dòng)它前進(jìn);駕駛他的是我們自己無(wú)憂無(wú)慮的心靈——我們心中稍一動(dòng)念,想到哪里去,小船就飄到哪里去,他像是有生命的東西,完全聽(tīng)從我們的使喚。

駕駛小船的不是風(fēng)而是心靈,這可能嗎?你是怎樣理解這種現(xiàn)象的?

思考討論后明確:駕駛小船的不是風(fēng)而是心靈,隨著人的心意前進(jìn),人們的心靈在大海上已經(jīng)完全融合在一起。

2、既然是“我的伙伴”,為什么我卻不知道“是些什么人”?

3、周圍的一切:天空、海洋、微微飄動(dòng)的風(fēng)帆,船尾潺潺的流水——所有的一切都在傾訴著愛(ài)情,傾訴著無(wú)比幸福的愛(ài)情!

思考討論后明確:連續(xù)寫(xiě)天空、海洋、風(fēng)帆、潺潺流水等一些沒(méi)有生命的東西在傾訴愛(ài)情,這里用擬人的手法,表現(xiàn)大海的美麗可愛(ài),充滿青春的魅力,帶給人們無(wú)限的幸福和快樂(lè),表達(dá)作者對(duì)大海的熱愛(ài)和陶醉。

這里的愛(ài)情指理想。

4、文中說(shuō)“飄來(lái)一陣甜滋滋的聲音”,聲音怎么能說(shuō)是甜滋滋的呢?你能告訴我嗎?這是運(yùn)用了通感的修辭手法,把聽(tīng)到的聲音用味覺(jué)的感受表現(xiàn)出來(lái),更加表現(xiàn)出聲音的甜美。

5、請(qǐng)你想象揣摩文中所說(shuō)的“她”是指誰(shuí)呢?你理解“永不衰敗的天堂”的意思嗎是作者的一種擬人的手法,可以指大海,可以是海之神、愛(ài)之神,也可以指作者心中的愛(ài)神。

提出“她”指“母親”、“妻子”、“天使”等等。

教師發(fā)表自己的看法,指理想。天堂指蔚藍(lán)的王國(guó),理想拉著你的手,走向永不衰敗的天堂。

教師播放帶有海水聲音的音樂(lè),學(xué)生閉上眼睛,想象心目中的大海,看看《蔚藍(lán)的王國(guó)》里有哪些景物進(jìn)入自己的夢(mèng)境,自己還希望哪些景物進(jìn)入理想的王國(guó)。

分組活動(dòng)交流,會(huì)繪畫(huà)的學(xué)生用畫(huà)筆畫(huà)出理想的王國(guó)。文字好的同學(xué)給畫(huà)的圖畫(huà)配上文字說(shuō)明,要求語(yǔ)言優(yōu)美。

教師指名學(xué)生展示作品,并作說(shuō)明。

結(jié)語(yǔ):都說(shuō)夢(mèng)是可望而不可及的,都說(shuō)夢(mèng)是可想而不可知的,但如果心中有夢(mèng),何不做個(gè)追夢(mèng)少年不管路途如何漫漫修長(zhǎng),不管有怎樣的狂風(fēng)暴雨,暗礁險(xiǎn)灘請(qǐng)繼續(xù)揚(yáng)帆起航,美夢(mèng)一定成真!

1、喜歡朗讀的可有感情的朗讀課文,并選配恰當(dāng)?shù)囊魳?lè),錄成磁帶;。

3、喜歡閱讀的可以查閱歷代文人墨客贊大海的文章、詞句,摘抄到本子上并誦讀交流。

蔚藍(lán)的王國(guó)教案篇三

1、欣賞散文詩(shī)優(yōu)美的語(yǔ)言,理解作者對(duì)大海的藝術(shù)描寫(xiě)。

2、感受作者美好的情懷。

3、插上想象的翅膀,體味想象的魅力。

散文詩(shī)優(yōu)美的語(yǔ)言,以及文中表達(dá)的中心意思。

培養(yǎng)學(xué)生想像和聯(lián)想的能力。

1、借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境。

2、教學(xué)方法:配景朗讀法,比較閱讀法,倡導(dǎo)自主、合作、探究的課堂學(xué)習(xí)方式。

3、教具:多媒體課件。

4、課時(shí)安排:兩課時(shí)。

蔚藍(lán)的王國(guó)教案篇四

1、在閱讀中理解文章對(duì)大海的藝術(shù)描寫(xiě)。

2、品味、感悟散文詩(shī)的優(yōu)美的藝術(shù)和作者奇特的想象。

教學(xué)重難點(diǎn)。

1、感受作者在文章當(dāng)中寄托的美好感情。

2、品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)語(yǔ)言的魅力。

教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)。

一|導(dǎo)語(yǔ)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、理解文章對(duì)大海的藝術(shù)描寫(xiě)。

2、感受作者在文章當(dāng)中寄托的美好情懷。

三、教授新知。

(一)初讀課文整體感知。

1、聽(tīng)錄音或者范讀課文。

2、你從剛才的朗讀中了解到了什么?

3、你有哪些疑難問(wèn)題?

學(xué)生暢所欲言。

(二)朗讀課文,把握內(nèi)容。

1、朗讀課文。

2、小組討論歸納。

3、共同交流。

4、再次質(zhì)疑,共同解決。

明確:一(1)抒發(fā)對(duì)大海的向往和熱愛(ài)之情。

二(2―6)寫(xiě)“我”和其他人在大海上快樂(lè)的行為。

寫(xiě)海寫(xiě)人,以寫(xiě)人為主。大海是平靜的,安詳?shù)拿利惖?。人是快?lè)的幸福的年輕的。寫(xiě)大海是簡(jiǎn)筆勾勒,寫(xiě)人側(cè)重于寫(xiě)人的感受。

三(7―11)寫(xiě)大海上見(jiàn)到的神仙世界。

寫(xiě)人寫(xiě)海,以寫(xiě)海為主。文章著力描寫(xiě)了一個(gè)海上的神仙世界。寫(xiě)海島,寫(xiě)鳥(niǎo),寫(xiě)花,寫(xiě)“女人的聲音”,寫(xiě)眼睛會(huì)閃出亮光,臉上會(huì)現(xiàn)出笑容的他,把一個(gè)充滿神奇,充滿美,充滿愛(ài)的世界寫(xiě)的真正如天堂一般。我們不能不陶醉于作者筆下的大海,也不能不折服于作者的語(yǔ)言魅力。

四(12)再次抒發(fā)對(duì)大海的熱愛(ài)。

(三)精讀課文,鞏固理解。

1、“并不是風(fēng)在推動(dòng)它前進(jìn);駕駛他的是我們自己無(wú)憂無(wú)慮的心靈――我們心中稍一動(dòng)念,想到哪里去,小船就飄到哪里去,他像是有生命的東西,完全聽(tīng)從我們的使喚。

駕駛小船的不是風(fēng)而是心靈,這可能嗎?你是怎樣理解這種現(xiàn)象的?

思考討論后明確:駕駛小船的不是風(fēng)而是心靈,隨著人的.心意前進(jìn),人們的心靈在大海上已經(jīng)完全融合在一起。

2、周圍的一切:天空、海洋、微微飄動(dòng)的風(fēng)帆,船尾潺潺的流水――所有的一切都在傾訴著愛(ài)情,傾訴著無(wú)比幸福的愛(ài)情!

思考討論后明確:連續(xù)寫(xiě)天空、海洋、風(fēng)帆、潺潺流水等一些沒(méi)有生命的東西在傾訴愛(ài)情,作者是運(yùn)用擬人的手法表現(xiàn)大海得可愛(ài),充滿了青春的魅力,帶給人們無(wú)限的快樂(lè)和幸福,也表現(xiàn)了作者對(duì)大海的熱愛(ài)和陶醉。

(四)小結(jié)。

從剛才的學(xué)習(xí)中,你覺(jué)得的那些地方寫(xiě)得比較好?為什么?

四、作業(yè)。

第二課時(shí)。

一、學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

1、奇特的想象。

2、優(yōu)美的語(yǔ)言。

3、比較閱讀。

二、新授。

(一)檢查作業(yè),導(dǎo)入新課。

思考:蔚藍(lán)色的王國(guó)》和《天上的街市》所想象的世界有什么相同和不同之處?

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蔚藍(lán)的王國(guó)教案篇五

1、在閱讀中理解文章對(duì)大海的藝術(shù)描寫(xiě)。

2、品味、感悟散文詩(shī)的優(yōu)美的藝術(shù)和作者奇特的想象。

1、感受作者在文章當(dāng)中寄托的美好感情。

2、品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)語(yǔ)言的魅力。

第一課時(shí)

一|導(dǎo)語(yǔ)

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解文章對(duì)大海的藝術(shù)描寫(xiě)。

2、感受作者在文章當(dāng)中寄托的美好情懷。

三、教授新知

(一)初讀課文整體感知

1、聽(tīng)錄音或者范讀課文。

2、你從剛才的朗讀中了解到了什么?

3、你有哪些疑難問(wèn)題?

學(xué)生暢所欲言。

(二)朗讀課文,把握內(nèi)容。

看作者是怎樣描寫(xiě)蔚藍(lán)的王國(guó)的?

1、朗讀課文。

2、小組討論歸納。

3、共同交流

4、再次質(zhì)疑,共同解決。

明確:一(1)抒發(fā)對(duì)大海的向往和熱愛(ài)之情。

二(26)寫(xiě)我和其他人在大海上快樂(lè)的行為。

寫(xiě)海寫(xiě)人,以寫(xiě)人為主。大海是平靜的,安詳?shù)拿利惖?。人是快?lè)的幸福的年輕的。寫(xiě)大海是簡(jiǎn)筆勾勒,寫(xiě)人側(cè)重于寫(xiě)人的感受。

三(711)寫(xiě)大海上見(jiàn)到的神仙世界

寫(xiě)人寫(xiě)海,以寫(xiě)海為主。文章著力描寫(xiě)了一個(gè)海上的神仙世界。寫(xiě)海島,寫(xiě)鳥(niǎo),寫(xiě)花,寫(xiě)女人的聲音,寫(xiě)眼睛會(huì)閃出亮光,臉上會(huì)現(xiàn)出笑容的他,把一個(gè)充滿神奇,充滿美,充滿愛(ài)的世界寫(xiě)的真正如天堂一般。我們不能不陶醉于作者筆下的大海,也不能不折服于作者的語(yǔ)言魅力。

四(12)再次抒發(fā)對(duì)大海的熱愛(ài)。

(三)精讀課文,鞏固理解

1、并不是風(fēng)在推動(dòng)它前進(jìn);駕駛他的是我們自己無(wú)憂無(wú)慮的心靈我們心中稍一動(dòng)念,想到哪里去,小船就飄到哪里去,他像是有生命的東西,完全聽(tīng)從我們的使喚。

駕駛小船的不是風(fēng)而是心靈,這可能嗎?你是怎樣理解這種現(xiàn)象的?

思考討論后明確:駕駛小船的不是風(fēng)而是心靈,隨著人的心意前進(jìn),人們的心靈在大海上已經(jīng)完全融合在一起。

2、周圍的一切:天空、海洋、微微飄動(dòng)的風(fēng)帆,船尾潺潺的流水所有的一切都在傾訴著愛(ài)情,傾訴著無(wú)比幸福的愛(ài)情!

思考討論后明確:連續(xù)寫(xiě)天空、海洋、風(fēng)帆、潺潺流水等一些沒(méi)有生命的東西在傾訴愛(ài)情,作者是運(yùn)用擬人的手法表現(xiàn)大海得可愛(ài),充滿了青春的魅力,帶給人們無(wú)限的.快樂(lè)和幸福,也表現(xiàn)了作者對(duì)大海的熱愛(ài)和陶醉。

(四)小結(jié)

從剛才的學(xué)習(xí)中,你覺(jué)得的那些地方寫(xiě)得比較好?為什么?

四、作業(yè)

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)要點(diǎn)

1、奇特的想象

2、優(yōu)美的語(yǔ)言

3、比較閱讀

二、新授

(一)檢查作業(yè),導(dǎo)入新課

思考:蔚藍(lán)色的王國(guó)》和《天上的街市》所想象的世界有什么相同和不同之處?

討論明確:

相同之處:兩者都描寫(xiě)了想象中的美好的世界,寄托了自己的感情和理想,都是把想象中的世界和現(xiàn)實(shí)的世界作對(duì)比。

不同之處:《蔚藍(lán)色的王國(guó)》通過(guò)想象所描繪的內(nèi)容是生活中的確存在的事物;《天上的街市》通過(guò)想象所描繪的內(nèi)容是生活中存在的事物,前者是以虛寫(xiě)實(shí),后者是以虛寫(xiě)虛;《蔚藍(lán)色的王國(guó)》所描寫(xiě)的想象比較具體,內(nèi)容比較豐富,《天上的街市》所描寫(xiě)的想象世界,只是抓住一些典型的細(xì)節(jié)進(jìn)行簡(jiǎn)筆勾勒,留給讀者的想象空間更大。

(二)進(jìn)行朗讀,體味語(yǔ)言

說(shuō)這些詞語(yǔ)運(yùn)用得好,是因?yàn)樽髡哌\(yùn)用這些詞語(yǔ)充分描寫(xiě)了想象中的世界。

(三)繼續(xù)朗讀,理解主題。

(可以有不同的理解,引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言)

1、表達(dá)自己對(duì)美好事物和美好生活的追求和熱愛(ài)。

2、贊美美好的青春生活。

3、歌頌愛(ài)情的美好。

4、表達(dá)歲月易逝的人生感慨。

(四)比較閱讀

老人

陰暗艱難的日子來(lái)臨了

自己的疾病,親人的痛楚,老人的凄涼與暗淡你所珍愛(ài)、你為之獻(xiàn)身的一切,正在一去不復(fù)返的衰敗和瓦解。生活已經(jīng)走著下坡路。

怎么辦呢?痛惜?悲傷?與己、與人,這都毫無(wú)用處。

在那枯萎、虬曲的樹(shù)干上,樹(shù)葉變小變稀了,可是依然那樣翠綠。

你也收縮起來(lái)吧,走向內(nèi)心,沉緬于自己的回憶之中吧在那里,在凝神沉思的心靈深處,你往昔的、只有你一個(gè)人理解的生活,將會(huì)在你面前現(xiàn)出他那芳香的仍然新鮮的綠意,閃現(xiàn)出春之愛(ài)撫與活力!

但要警惕呀可別朝前看,可憐的老人!

1、朗讀。

2、討論交流

蔚藍(lán)的王國(guó)教案篇六

:指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,感受作者在文章中寄托的美好情懷,品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)語(yǔ)言的魅力。

誦讀法、討論法。

一課時(shí)。

同學(xué)們見(jiàn)過(guò)大海嗎?喜歡大海嗎?為什么喜歡大海?今天,讓我和大家一起來(lái)欣賞一下,俄國(guó)著名作家屠格涅夫夢(mèng)中的大海是怎樣的一幅畫(huà)面,寄托了作者怎樣的深情。

板書(shū),并介紹作者。

學(xué)生速讀課文,注意下列問(wèn)題。

1、積累詞語(yǔ)(劃出生字、詞,圈點(diǎn)出你認(rèn)為用的特別好的詞語(yǔ))。

2、了解課文大意。

1、師范讀,要求學(xué)生:

(1)給生字詞正音。

(2)根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解,用通俗的語(yǔ)言,解釋標(biāo)題。

(3)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題(把你不懂的地方劃出來(lái),可以前后互相討論,如果仍有疑問(wèn),可提出在全班交流。)。

學(xué)生可能提出下列問(wèn)題:

1、開(kāi)始部分的“充滿著蔚藍(lán)、光明、青春、幸福的王國(guó)”,是什么意思?

2、第4自然節(jié)“頭頂上是同樣無(wú)邊無(wú)際的、同樣蔚藍(lán)的海”是指什么?

學(xué)生可通過(guò)討論交流,解決以上問(wèn)題。教師可適當(dāng)點(diǎn)撥,歸納總結(jié),明確答案。

2、師生探討。

“周圍的一切:天空、海洋、微微飄動(dòng)的.風(fēng)帆、船尾潺潺的水流——。

1、作者展開(kāi)豐富的想象,描寫(xiě)了如此神奇美麗的大海到底要表現(xiàn)什么呢?

學(xué)生可各抒己見(jiàn)。

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。對(duì)開(kāi)頭和結(jié)尾,仔細(xì)品味,應(yīng)該采用何種語(yǔ)氣進(jìn)行朗讀。

然后指名讓學(xué)生進(jìn)行配樂(lè)朗讀片斷練習(xí),品味語(yǔ)言的優(yōu)美,感受作者在文章中寄托的美好情懷。

俗話說(shuō),日有所思,夜有所夢(mèng),請(qǐng)運(yùn)用豐富的想象來(lái)寫(xiě)一篇自己曾做過(guò)的夢(mèng)。

屠格涅夫。

蔚藍(lán)的王國(guó)教案篇七

[教學(xué)目標(biāo)]:

2、體會(huì)作者美好的情懷;

3、插上想象的翅膀,體味想象的魅力。

[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]:

1、感受作者在文中寄托的美好感情。

2、品味作者優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)語(yǔ)言的魅力。

[教學(xué)過(guò)程]:

一、說(shuō)夢(mèng)導(dǎo)入(3分鐘)。

導(dǎo)入:心理學(xué)專家佛羅伊德曾說(shuō)過(guò):“夢(mèng)是愿望的達(dá)成?!毕裎易蛱焱砩?,就是枕著和活潑可愛(ài)的你們見(jiàn)面入夢(mèng)的,今天一見(jiàn)果然愿望得以實(shí)現(xiàn)。生命總是有夢(mèng)的,哪怕是一棵受傷的樹(shù),也要獻(xiàn)出一片綠蔭;哪怕是一朵殘缺的花,也想獻(xiàn)出全部芬芳。今天就讓我們來(lái)共同走進(jìn)一個(gè)美妙的夢(mèng)境,那就是屠格涅夫?qū)憠?mèng)的散文詩(shī)《蔚藍(lán)的王國(guó)》。

二、介紹作者:

屠格涅夫。

有這樣一位作家。

他出身貴族。

卻以一個(gè)獵人的名義。

寫(xiě)下了對(duì)農(nóng)奴的同情。

有這樣一位作家。

為紀(jì)念一個(gè)朋友的逝世。

快樂(lè)地坐了一年的監(jiān)牢。

而監(jiān)獄,卻成就了他反農(nóng)奴制的名篇。

有這樣一位作家。

吟詩(shī)歌出道、灑隨筆成名。

而后又憑著多部大塊頭的小說(shuō)。

贏得了“歐洲俄羅斯的第一位小說(shuō)家”的封號(hào)。

有這樣一位作家,

旅居法國(guó)、病魔纏身。

卻在逝世前用了五年寫(xiě)下了。

飽蘸激情的八十三篇散文詩(shī)。

雖然他已化作塵土,離我們遠(yuǎn)去,但他的思想和人格凝聚在他的作品里。閱讀他的作品,就是在和文豪對(duì)話;學(xué)習(xí)他的作品,可以讓我們的心靈彼此碰撞!

三:走進(jìn)夢(mèng)境(10分鐘)。

1請(qǐng)同學(xué)們帶著感情自由朗讀本文,整體感知。

2.請(qǐng)哪位同學(xué)為我們朗讀這篇課文,老師將為她配上音樂(lè),請(qǐng)同學(xué)們注意欣賞。

要求邊聽(tīng)邊思考下列問(wèn)題:

師生合作板書(shū):

夢(mèng)中人:我、伙伴、天使。

蔚藍(lán)的王國(guó)夢(mèng)中景:大海、小船、風(fēng)帆、仙島、花、鳥(niǎo)……。

夢(mèng)中情:……(幸福、愉悅、陶醉)。

四:品味夢(mèng)境(20分鐘)。

1、請(qǐng)同學(xué)們跳讀朗讀課文,找出自己最喜歡,認(rèn)為寫(xiě)得最優(yōu)美的語(yǔ)句或段落,體會(huì)夢(mèng)中蘊(yùn)涵的情感,并將它有感情的朗讀出來(lái)。在閱讀過(guò)程中,同學(xué)們可以模仿老師的示例,從文中找出你所欣賞的語(yǔ)句,點(diǎn)評(píng)精彩詞語(yǔ)或句子,然后朗讀。

示例。

句子:我們幾個(gè)人坐在一條精美華麗的小船上。白色的風(fēng)帆鼓了起來(lái),宛似天鵝的胸膛,帆的上面掛著幾面隨風(fēng)輕揚(yáng)的小旗。

批注:這里運(yùn)用了比喻的修辭手法,把白色的風(fēng)帆比作天鵝的胸膛,形象的突出白色的船帆在大海上漲滿風(fēng)的情景。

學(xué)生在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà),整理、批注、交流并回答。

教師總結(jié)明確本文語(yǔ)言的優(yōu)美性體現(xiàn)在:

(1)、運(yùn)用了比喻、擬人等多種修辭手法,大海中的一切都成了形象化的,人格化的。

(2)、運(yùn)用了富有自然色彩和感情色彩的語(yǔ)言來(lái)塑造大海的形象。

2.散文詩(shī)是屠格涅夫一生創(chuàng)作活動(dòng)的最后一個(gè)里程碑,他以真摯的愛(ài)心和誠(chéng)實(shí)態(tài)度描寫(xiě)了種種美好的景物和快樂(lè)的人們,激情謳歌了俄羅斯的淳樸、善良的人們。表達(dá)了對(duì)幸福、自由生活的向往。根據(jù)屠格涅夫創(chuàng)作本文的寫(xiě)作背景,結(jié)合你閱讀本文后的感受,你覺(jué)得關(guān)于課文的主題思想,以下哪些理解更恰當(dāng)?結(jié)合文章內(nèi)容說(shuō)說(shuō)為什么。

出示:1.表達(dá)自己對(duì)美好事物和美好生活的追求和熱愛(ài)。

2.贊美美好的青春生活。

3.歌頌愛(ài)情的美好。

蔚藍(lán)的王國(guó)教案篇八

1、知識(shí)積累與疏導(dǎo):

散文詩(shī)優(yōu)美的語(yǔ)言,創(chuàng)作散文詩(shī)和朗讀散文詩(shī)的知識(shí)。

2、技能掌握與指導(dǎo):

欣賞散文詩(shī)和朗讀散文詩(shī)的技能。

4、情意修煉與開(kāi)導(dǎo):

品味散文詩(shī)優(yōu)美的語(yǔ)言,感悟作者在文章中寄托的美好情懷。

5、觀念確認(rèn)與引導(dǎo):

課前學(xué)習(xí):

1、學(xué)生熟讀課文,利用工具書(shū)解決字詞問(wèn)題,找出文中認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句加以品析。

2、從書(shū)籍或網(wǎng)絡(luò)上收集有關(guān)這篇課文的作者屠格涅夫和散文詩(shī)的資料。

課堂學(xué)習(xí):

一、說(shuō)夢(mèng)導(dǎo)入(配樂(lè))。

教師開(kāi)場(chǎng)白:俗話說(shuō):“日有所思,夜有所夢(mèng)?!笨茖W(xué)表明:”白日夢(mèng)有助于理想的達(dá)成?!蓖瑢W(xué)們你們做過(guò)夢(mèng)嗎?學(xué)生肯定回答。教師要求學(xué)生回憶一次甜美的夢(mèng),學(xué)生之間可小聲交流,教師與學(xué)生也可單獨(dú)交流。

佛羅伊德曾說(shuō)過(guò):“夢(mèng)是愿望的達(dá)成?!鄙偸怯袎?mèng)的,哪怕是一棵受傷的樹(shù),也要獻(xiàn)出一片綠蔭;哪怕是一朵殘缺的花,也想獻(xiàn)出全部芬芳。今天就讓我們來(lái)共同走進(jìn)一個(gè)美妙的夢(mèng)境,那就是屠格涅夫?qū)憠?mèng)的散文詩(shī)《蔚藍(lán)的王國(guó)》。

二、作者介紹。

投影:屠格涅夫,俄國(guó)十九世紀(jì)批判現(xiàn)實(shí)主義作家。代表作有《父與子》《羅亭》《貴族之家》《前夜》等。他是一位有獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格的作家。他既擅長(zhǎng)細(xì)膩的心理描寫(xiě),又長(zhǎng)于抒情。小說(shuō)結(jié)構(gòu)嚴(yán)整,情節(jié)緊湊,人物形象生動(dòng),尤其善于細(xì)致雕琢女性藝術(shù)形象,而他對(duì)旖旎的大自然的描寫(xiě)也充滿詩(shī)情畫(huà)意。

三、走進(jìn)夢(mèng)境。

范讀課文,學(xué)生看圖片,了解屠格涅夫在夢(mèng)中描寫(xiě)了哪些景和人。

夢(mèng)中景:大海、島嶼、花鳥(niǎo)、等等夢(mèng)中人:仙女、我和伙伴。

四、品味夢(mèng)境。

學(xué)生自由朗讀課文,找出有奇妙想象的句子,找出自己最喜歡,認(rèn)為寫(xiě)得最優(yōu)美的語(yǔ)句或段落,體會(huì)夢(mèng)中蘊(yùn)涵的情感。

學(xué)生自由發(fā)言。

學(xué)生1:第四小節(jié),奇妙之處是“頭頂上也是?!薄=處熇^續(xù)提問(wèn)怎么理解“頭頂上也是?!?,并和學(xué)生一起討論。

學(xué)生2:第七小節(jié),奇妙之處是“用心靈駕駛小船”。教師提問(wèn)“心靈怎么可以駕駛小船”,學(xué)生自由發(fā)表看法。教師指名學(xué)生朗讀這小節(jié),再由其他學(xué)生評(píng)點(diǎn),教師指導(dǎo)朗讀方法。

學(xué)生3:第11小節(jié)。因?yàn)橛猩衩氐呐耍€會(huì)拉你到天堂。教師請(qǐng)?jiān)撋首x,然后其他學(xué)生評(píng)價(jià)。教師再指導(dǎo)朗讀方法。

學(xué)生繼續(xù)發(fā)表看法,說(shuō)出自己喜歡的語(yǔ)句。

教師點(diǎn)撥,明確本文語(yǔ)言的優(yōu)美性體現(xiàn)在:

1、運(yùn)用了比喻、擬人等多種修辭手法,大海中的一切都成了形象化的,人格化的。

2、運(yùn)用了富有自然色彩和感情色彩的語(yǔ)言來(lái)塑造大海的形象。

夢(mèng)中情。

一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。

從這些優(yōu)美的句子中,你可以看出文章寄托了作者怎樣的情懷呢?

插放《老人》,交代:表現(xiàn)一位幾乎站在生命的終點(diǎn)上的老人,發(fā)出了想繼續(xù)人生的奮斗卻又力不從心的感嘆;而課文中卻是對(duì)生活、對(duì)人生、對(duì)青春、對(duì)愛(ài)情充滿了希望、充滿了渴望。

參考答案:

1、表達(dá)對(duì)美好事物和美好生活的追求與熱愛(ài)。

2、贊美美好的青春生活。

3、歌頌愛(ài)情的美好。

4、表達(dá)歲月已逝的人生感嘆。

追問(wèn):蔚藍(lán)的王國(guó)不僅是大海了,他是有象征意義的,那象征意義是什么呢?

蔚藍(lán)的王國(guó)是作者想像中的大海,在這個(gè)王國(guó)中沒(méi)有煩惱、痛苦、憂患、壓迫、災(zāi)難,有的只是快樂(lè)、幸福、自由、美麗和溫馨,是作者理想中的生活環(huán)境。

帶著感情,指導(dǎo)學(xué)生集體朗讀。

五、質(zhì)疑夢(mèng)境。

屠格涅夫把他的一系列散文詩(shī)寄到《歐洲導(dǎo)報(bào)》發(fā)表時(shí),在序言里請(qǐng)求讀者不要一下子把它們?nèi)俊盀g覽”完畢,而是建議“今天一篇、明天一篇”地慢慢細(xì)讀??梢?jiàn)他自己也認(rèn)為這些作品是需要細(xì)嚼慢品的。

學(xué)生自讀課文,然后分小組活動(dòng),組內(nèi)學(xué)生互相提問(wèn)、答疑。學(xué)生不能解決,邀請(qǐng)教師加入。

學(xué)生提出的問(wèn)題有:

1、“并不是風(fēng)在推動(dòng)它前進(jìn);駕駛他的是我們自己無(wú)憂無(wú)慮的心靈——我們心中稍一動(dòng)念,想到哪里去,小船就飄到哪里去,他像是有生命的東西,完全聽(tīng)從我們的使喚。

駕駛小船的不是風(fēng)而是心靈,這可能嗎?你是怎樣理解這種現(xiàn)象的?

思考討論后明確:駕駛小船的不是風(fēng)而是心靈,隨著人的心意前進(jìn),人們的心靈在大海上已經(jīng)完全融合在一起。

2、既然是“我的伙伴”,為什么我卻不知道“是些什么人”?

3、周圍的一切:天空、海洋、微微飄動(dòng)的風(fēng)帆,船尾潺潺的流水——所有的一切都在傾訴著愛(ài)情,傾訴著無(wú)比幸福的愛(ài)情!

思考討論后明確:連續(xù)寫(xiě)天空、海洋、風(fēng)帆、潺潺流水等一些沒(méi)有生命的東西在傾訴愛(ài)情,這里用擬人的手法,表現(xiàn)大海的美麗可愛(ài),充滿青春的魅力,帶給人們無(wú)限的幸福和快樂(lè),表達(dá)作者對(duì)大海的熱愛(ài)和陶醉。

這里的愛(ài)情指理想。

4、文中說(shuō)“飄來(lái)一陣甜滋滋的聲音”,聲音怎么能說(shuō)是甜滋滋的呢?你能告訴我嗎?這是運(yùn)用了通感的修辭手法,把聽(tīng)到的聲音用味覺(jué)的感受表現(xiàn)出來(lái),更加表現(xiàn)出聲音的甜美。

5、請(qǐng)你想象揣摩文中所說(shuō)的“她”是指誰(shuí)呢?你理解“永不衰敗的天堂”的意思嗎是作者的一種擬人的手法,可以指大海,可以是海之神、愛(ài)之神,也可以指作者心中的愛(ài)神。

提出“她”指“母親”、“妻子”、“天使”等等。

教師發(fā)表自己的看法,指理想。天堂指蔚藍(lán)的王國(guó),理想拉著你的手,走向永不衰敗的天堂。

六、體驗(yàn)夢(mèng)境(音樂(lè))。

教師播放帶有海水聲音的音樂(lè),學(xué)生閉上眼睛,想象心目中的大海,看看《蔚藍(lán)的王國(guó)》里有哪些景物進(jìn)入自己的夢(mèng)境,自己還希望哪些景物進(jìn)入理想的王國(guó)。

分組活動(dòng)交流,會(huì)繪畫(huà)的學(xué)生用畫(huà)筆畫(huà)出理想的王國(guó)。文字好的同學(xué)給畫(huà)的圖畫(huà)配上文字說(shuō)明,要求語(yǔ)言優(yōu)美。

教師指名學(xué)生展示作品,并作說(shuō)明。

結(jié)語(yǔ):都說(shuō)夢(mèng)是可望而不可及的都說(shuō)夢(mèng)是可想而不可知的但如果心中有夢(mèng)何不做個(gè)追夢(mèng)少年不管路途如何漫漫修長(zhǎng)不管有怎樣的狂風(fēng)暴雨暗礁險(xiǎn)灘請(qǐng)繼續(xù)揚(yáng)帆起航美夢(mèng)一定成真!

七、拓展夢(mèng)境。

1、喜歡朗讀的可有感情的朗讀課文,并選配恰當(dāng)?shù)囊魳?lè),錄成磁帶;

3、喜歡閱讀的可以查閱歷代文人墨客贊大海的文章、詞句,摘抄到本子上并誦讀交流。

蔚藍(lán)的王國(guó)教案篇九

1、知識(shí)與能力:努力培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力。

2、過(guò)程與方法:采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然與人生的思想感情。

[教學(xué)創(chuàng)意]。

先“溫故”:溫習(xí)已知的課內(nèi)外富于想象的文章及影視故事。

再“知新”:學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)新課。

后“創(chuàng)新”:展開(kāi)想象,進(jìn)行創(chuàng)作。

[教學(xué)重點(diǎn)]。

想象的奇妙之所在。

[教學(xué)難點(diǎn)]。

散文詩(shī)怎樣通過(guò)想象表達(dá)思想感情。

[課時(shí)安排]。

1-2課時(shí)(按實(shí)際情況酌情處理)。

一、先“溫故”:

1、教師誦讀散文詩(shī)《金色花》和新詩(shī)《天上的街市》中富于想象的選段并簡(jiǎn)析其中的意象。

2、教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)已知的充滿奇思妙想的故事。如《西游記》中有關(guān)“天宮”“龍宮”的故事,古代傳說(shuō)中的“蓬萊仙境,阿拉伯民間故事中“芝麻開(kāi)門(mén)”等等。

二、再“知新”:

1、引入新課,板書(shū)課題、文體、作者。

2、掌握好詞好句,動(dòng)筆圈圈劃劃,并鼓勵(lì)幾個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

3、同桌合作、探究,自由展開(kāi)討論,重點(diǎn)探討以下幾個(gè)問(wèn)題:

(1)哪些是充滿想象的內(nèi)容,請(qǐng)讀讀、說(shuō)說(shuō)。

(2)(2)哪些想象十分奇妙呢?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)(可結(jié)合課文后練習(xí)兒)。

(3)這篇散文詩(shī)表達(dá)了怎樣的思想感情并說(shuō)說(shuō)理由(學(xué)生可各抒己見(jiàn),但一定要講清理由)。

4、齊讀全文,力求進(jìn)入想象的世界。

三、后“創(chuàng)新”:

提供材料,適當(dāng)點(diǎn)撥,要求學(xué)生各創(chuàng)作一篇富于想象的科幻作品(見(jiàn)作業(yè))。

(注:內(nèi)容限定“神舟”飛船,既有時(shí)代性新鮮感,又能放中收,避免學(xué)生抄襲亂套。)。

[布置作業(yè)]。

材料:

20xx年10月15日上午9時(shí)整,栽著我國(guó)第一位航天人物人楊利偉的“神舟”五號(hào)飛船被發(fā)送上天,并于第二天早晨在內(nèi)蒙古草原上成功返回地面。

要求:

1、以《“神舟”暢想》為話題,寫(xiě)一篇幻想“神舟“飛船未來(lái)歷程的記敘類文章。

2、題目可以自擬。

3、可以寫(xiě)“神舟”六號(hào)、七號(hào)、八號(hào)……也可以寫(xiě)飛船等上了月球、水里、金星……還可以寫(xiě)地球人與外星人的友好往來(lái)或沖突戰(zhàn)爭(zhēng)等等。

4、要有一定的故事性。

5、要明確表達(dá)一種思想感情。

[

蔚藍(lán)的王國(guó)教案篇十

1、知識(shí)與能力:努力培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力。

2、過(guò)程與方法:采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然與人生的思想感情。

先“溫故”:溫習(xí)已知的課內(nèi)外富于想象的文章及影視故事。

再“知新”:學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)新課。

后“創(chuàng)新”:展開(kāi)想象,進(jìn)行創(chuàng)作。

想象的奇妙之所在。

散文詩(shī)怎樣通過(guò)想象表達(dá)思想感情。

1-2課時(shí)(按實(shí)際情況酌情處理)。

一、先“溫故”:

1、教師誦讀散文詩(shī)《金色花》和新詩(shī)《天上的街市》中富于想象的選段并簡(jiǎn)析其中的意象。

2、教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)已知的充滿奇思妙想的故事。如《西游記》中有關(guān)“天宮”“龍宮”的故事,古代傳說(shuō)中的“蓬萊仙境,阿拉伯民間故事中“芝麻開(kāi)門(mén)”等等。

二、再“知新”:

1、引入新課,板書(shū)課題、文體、作者。

2、掌握好詞好句,動(dòng)筆圈圈劃劃,并鼓勵(lì)幾個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

3、同桌合作、探究,自由展開(kāi)討論,重點(diǎn)探討以下幾個(gè)問(wèn)題:

(1)哪些是充滿想象的內(nèi)容,請(qǐng)讀讀、說(shuō)說(shuō)。

(2)(2)哪些想象十分奇妙呢?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)(可結(jié)合課文后練習(xí)兒)。

(3)這篇散文詩(shī)表達(dá)了怎樣的思想感情并說(shuō)說(shuō)理由(學(xué)生可各抒己見(jiàn),但一定要講清理由)。

4、齊讀全文,力求進(jìn)入想象的世界。

三、后“創(chuàng)新”:

提供材料,適當(dāng)點(diǎn)撥,要求學(xué)生各創(chuàng)作一篇富于想象的科幻作品(見(jiàn)作業(yè))。

(注:內(nèi)容限定“神舟”飛船,既有時(shí)代性新鮮感,又能放中收,避免學(xué)生抄襲亂套。)。

[布置作業(yè)]。

材料:

20xx年10月15日上午9時(shí)整,栽著我國(guó)第一位航天人物人楊利偉的“神舟”五號(hào)飛船被發(fā)送上天,并于第二天早晨在內(nèi)蒙古草原上成功返回地面。

要求:

1、以《“神舟”暢想》為話題,寫(xiě)一篇幻想“神舟“飛船未來(lái)歷程的記敘類文章。

2、題目可以自擬。

3、可以寫(xiě)“神舟”六號(hào)、七號(hào)、八號(hào)……也可以寫(xiě)飛船等上了月球、水里、金星……還可以寫(xiě)地球人與外星人的友好往來(lái)或沖突戰(zhàn)爭(zhēng)等等。

4、要有一定的故事性。

5、要明確表達(dá)一種思想感情。

[

蔚藍(lán)的王國(guó)教案篇十一

2、品味、感悟散文詩(shī)的優(yōu)美的藝術(shù)和作者奇特的想象。

教學(xué)重難點(diǎn)。

1、感受作者在文章當(dāng)中寄托的美好感情。

2、品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)語(yǔ)言的魅力。

教學(xué)過(guò)程?。

第一課時(shí)。

一|導(dǎo)語(yǔ)?。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、理解文章對(duì)大海的藝術(shù)描寫(xiě)。

2、感受作者在文章當(dāng)中寄托的美好情懷。

三、教授新知。

(一)初讀課文整體感知。

1、聽(tīng)錄音或者范讀課文。

2、你從剛才的朗讀中了解到了什么?

3、你有哪些疑難問(wèn)題?

學(xué)生暢所欲言。

(二)朗讀課文,把握內(nèi)容。

1、朗讀課文。

2、小組討論歸納。

3、共同交流。

4、再次質(zhì)疑,共同解決。

明確:一(1)抒發(fā)對(duì)大海的向往和熱愛(ài)之情。

二(2—6)寫(xiě)“我”和其他人在大海上快樂(lè)的行為。

三(7—11)寫(xiě)大海上見(jiàn)到的神仙世界。

寫(xiě)人寫(xiě)海,以寫(xiě)海為主。文章著力描寫(xiě)了一個(gè)海上的神仙世界。寫(xiě)海島,寫(xiě)鳥(niǎo),寫(xiě)花,寫(xiě)“女人的聲音”,寫(xiě)眼睛會(huì)閃出亮光,臉上會(huì)現(xiàn)出笑容的他,把一個(gè)充滿神奇,充滿美,充滿愛(ài)的世界寫(xiě)的真正如天堂一般。我們不能不陶醉于作者筆下的大海,也不能不折服于作者的語(yǔ)言魅力。

四(12)再次抒發(fā)對(duì)大海的熱愛(ài)。

(三)精讀課文,鞏固理解。

1、“并不是風(fēng)在推動(dòng)它前進(jìn);駕駛他的是我們自己無(wú)憂無(wú)慮的心靈——我們心中稍一動(dòng)念,想到哪里去,小船就飄到哪里去,他像是有生命的東西,完全聽(tīng)從我們的使喚。

駕駛小船的不是風(fēng)而是心靈,這可能嗎?你是怎樣理解這種現(xiàn)象的?

思考討論后明確:連續(xù)寫(xiě)天空、海洋、風(fēng)帆、潺潺流水等一些沒(méi)有生命的東西在傾訴愛(ài)情,作者是運(yùn)用擬人的手法表現(xiàn)大海得可愛(ài),充滿了青春的魅力,帶給人們無(wú)限的快樂(lè)和幸福,也表現(xiàn)了作者對(duì)大海的熱愛(ài)和陶醉。

(四)小結(jié)。

從剛才的學(xué)習(xí)中,你覺(jué)得的那些地方寫(xiě)得比較好?為什么?

四、作業(yè)?。

第二課時(shí)。

一、學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

1、奇特的想象。

2、優(yōu)美的語(yǔ)言。

3、比較閱讀。

二、新授。

(一)檢查作業(yè)?,導(dǎo)入??新課。

思考:蔚藍(lán)色的王國(guó)》和《天上的街市》所想象的世界有什么相同和不同之處?

討論明確:

不同之處:《蔚藍(lán)色的王國(guó)》通過(guò)想象所描繪的內(nèi)容是生活中的確存在的事物;《天上的街市》通過(guò)想象所描繪的內(nèi)容是生活中存在的事物,前者是以“虛”寫(xiě)“實(shí)”,后者是以“虛”寫(xiě)“虛”;《蔚藍(lán)色的王國(guó)》所描寫(xiě)的想象比較具體,內(nèi)容比較豐富,《天上的街市》所描寫(xiě)的想象世界,只是抓住一些典型的細(xì)節(jié)進(jìn)行簡(jiǎn)筆勾勒,留給讀者的想象空間更大。

(二)進(jìn)行朗讀,體味語(yǔ)言。

說(shuō)這些詞語(yǔ)運(yùn)用得好,是因?yàn)樽髡哌\(yùn)用這些詞語(yǔ)充分描寫(xiě)了想象中的世界。

(三)繼續(xù)朗讀,理解主題。

(可以有不同的理解,引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言)。

1、表達(dá)自己對(duì)美好事物和美好生活的追求和熱愛(ài)。

2、贊美美好的青春生活。

3、歌頌愛(ài)情的美好。

4、表達(dá)歲月易逝的人生感慨。

(四)比較閱讀。

老人。

陰暗艱難的日子來(lái)臨了……。

怎么辦呢?痛惜?悲傷?與己、與人,這都毫無(wú)用處。

在那枯萎、虬曲的樹(shù)干上,樹(shù)葉變小變稀了,可是依然那樣翠綠。

你也收縮起來(lái)吧,走向內(nèi)心,沉緬于自己的回憶之中吧——在那里,在凝神沉思的心靈深處,你往昔的、只有你一個(gè)人理解的生活,將會(huì)在你面前現(xiàn)出他那芳香的仍然新鮮的綠意,閃現(xiàn)出春之愛(ài)撫與活力!

但要警惕呀……可別朝前看,可憐的老人!

1、朗讀。

2、討論交流。

蔚藍(lán)的王國(guó)教案篇十二

《蔚藍(lán)的王國(guó)》是俄國(guó)作家屠格涅夫創(chuàng)作的著名的散文詩(shī)。文章想象豐富奇特,語(yǔ)言經(jīng)典優(yōu)美,感情真摯熱烈,表現(xiàn)了一位熱愛(ài)生活的老人對(duì)于青春、幸福、光明、自由的永恒的追求。

本文教學(xué)設(shè)計(jì)成兩個(gè)學(xué)時(shí)。第一學(xué)時(shí):了解作者及創(chuàng)作背景,借助聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)讀的訓(xùn)練,從結(jié)構(gòu)上整體感知文章,產(chǎn)生初步的閱讀體驗(yàn)。第二學(xué)時(shí):從內(nèi)容上再作整體感知,然后深入文本,細(xì)讀語(yǔ)言,用心品味文章“內(nèi)中的精妙”。本實(shí)錄展示的是第二學(xué)時(shí)的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo):營(yíng)造沉浸式學(xué)習(xí)氛圍,品味散文詩(shī)生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,感受青春、幸福的愛(ài)的世界。同時(shí),繼續(xù)培養(yǎng)使用讀書(shū)卡進(jìn)行深入閱讀的好習(xí)慣。

課堂現(xiàn)場(chǎng)。

一、觸摸老人年輕的心靈。

師:同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)俄國(guó)偉大作家屠格涅夫的散文詩(shī)《蔚藍(lán)的王國(guó)》。本文是作家年老時(shí)的作品。他老了,但是,他依然擁有一顆年輕的心。請(qǐng)你們自由朗讀材料《老人》,然后說(shuō)一說(shuō),材料中哪些語(yǔ)句可以讓我們觸摸到老人依然年輕的心靈。

(過(guò)程略。)。

師:一位白發(fā)蒼蒼的老人,幾乎站在了生命的終點(diǎn)上,但他依然展現(xiàn)出生命的翠綠。那么,就讓我們一起走進(jìn)老人心中那個(gè)“閃現(xiàn)出它那芳香的”、“閃現(xiàn)出春之愛(ài)撫與活力”的世界吧。

(配樂(lè)朗誦畢,學(xué)生鼓掌,回答老師的提問(wèn),老師依次板書(shū)以下內(nèi)容:

夢(mèng)中之人:“我”、伙伴、她。

夢(mèng)中之景:海洋、小船、花、鳥(niǎo)、仙島……。

夢(mèng)中之情:熱愛(ài)蔚藍(lán)、光明、青春、幸?!?。)。

(學(xué)生朗讀第一自然段。)。

師:同學(xué)們,上節(jié)課,我們從結(jié)構(gòu)方面對(duì)課文進(jìn)行了梳理。剛才,我們又從內(nèi)容角度進(jìn)行了概括。一起回顧一下,作者寫(xiě)了“我”和伙伴們?cè)诿利惿衿娴拇蠛I献杂伞⒖鞓?lè)地遨游,表達(dá)了對(duì)光明、青春、自由、幸福生活的熱愛(ài)與向往之情。

三、走進(jìn)王國(guó)的深處。

師:同學(xué)們非常了不起,我們通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考,在短短的時(shí)間內(nèi)把握了作品的主要內(nèi)容,懂得了本文情景交融的寫(xiě)法。但是,老師要告訴同學(xué)們,僅使用這些關(guān)鍵詞,是不足以表現(xiàn)作者深邃的思想和熱烈的情感的,當(dāng)然也無(wú)法豐富地表達(dá)我們的閱讀體驗(yàn)。我們還得走進(jìn)字里行間。

請(qǐng)看屏幕,人們對(duì)屠格涅夫的散文詩(shī)有著這樣的評(píng)價(jià),請(qǐng)一名同學(xué)大聲朗讀一下。

生(讀):“屠格涅夫的散文詩(shī),像是散文與詩(shī)熔煉成的合金,結(jié)實(shí)、厚重,內(nèi)涵豐富,又像壓縮了的彈簧,具有濃厚的激情和內(nèi)在的力度。如果把這些抒情小品匆匆忙忙瀏覽一遍,那是不容易體會(huì)內(nèi)中的精妙的?!?/p>

師:是啊,屠格涅夫在將他的的散文詩(shī)寄往《歐洲導(dǎo)報(bào)》發(fā)表時(shí),曾在序言中希望讀者們不要一下子將他的作品瀏覽完畢,而建議要“今天一篇、明天一篇”慢慢地細(xì)讀。那么,我們就遵照作家的囑咐,細(xì)細(xì)地去品讀課文吧。

(課件出示讀書(shū)卡樣子。)。

師:老師給同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了讀書(shū)卡,請(qǐng)同學(xué)們從文中選擇閱讀印象最深刻的或你認(rèn)為寫(xiě)得最好的語(yǔ)句,結(jié)合文本,發(fā)揮你豐富的聯(lián)想與想象,用心體驗(yàn),用情解讀,對(duì)作品語(yǔ)言作一番賞析,也可以提出問(wèn)題。注意,你可以采用的方法有:抓住精彩詞語(yǔ)、分析修辭手法、解讀特殊句式、留意文本結(jié)構(gòu)等,時(shí)間為五分鐘。五分鐘后,我們一起分享學(xué)習(xí)成果。

(學(xué)生自主完成語(yǔ)言賞析與解讀,教師巡視、指點(diǎn),然后各小組交流。)。

師:下面,讓我們一起交流學(xué)習(xí),哪位同學(xué)先發(fā)言,發(fā)言時(shí)請(qǐng)先朗讀你尋找的語(yǔ)句。

生:我找的句子是:“我們幾個(gè)人坐在一條精美華麗的小船上。白色的風(fēng)帆鼓了起來(lái),宛似天鵝的胸膛,帆的上面掛著幾面隨風(fēng)輕揚(yáng)的小旗?!蔽矣X(jué)得這句話中描寫(xiě)像天鵝胸膛的風(fēng)帆,表達(dá)了作者快樂(lè)的心情,即像年輕人一樣快樂(lè)、幸福。句子用了比喻的手法?!半S風(fēng)輕揚(yáng)”也寫(xiě)出了作者當(dāng)時(shí)的心情,像風(fēng)帆一樣自由自在。

(生讀,讀得很好。)。

師:讓我們一起讀一下,共同體會(huì)作者表達(dá)的情感。

(生齊讀后,兩位學(xué)生也闡述自己對(duì)這句話的理解。)。

生:我找的語(yǔ)句是:“并不是風(fēng)在推動(dòng)它前進(jìn);駕駛它的是我們自己無(wú)憂無(wú)慮的心靈——我們心中稍一動(dòng)念,想到哪里去,小船就飄到哪里去,它像是有生命的東西,完全聽(tīng)從我們使喚?!弊髡哂昧藬M人的手法,寫(xiě)出“我”的心靈充分地自由,不受約束,任意地遨游于自己的想象空間,讓讀者感受到了這蔚藍(lán)的王國(guó)是充分自由的。

師:也想請(qǐng)你朗讀一下語(yǔ)段,能不能讀出自由的感受來(lái)?

(學(xué)生讀。)。

師:很好,比第一遍讀得好多了,注意了節(jié)奏的舒緩,并表現(xiàn)了自由歡快的感情色彩。

師:哦,問(wèn)題提得很有水平。為什么要用風(fēng)字旁的“飄”呢?老師很想聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的.意見(jiàn)。

生:我認(rèn)為用風(fēng)字旁的“飄”更能體現(xiàn)出人們的隨心所欲,換成三點(diǎn)水的“漂”不能很好地表現(xiàn)出這一點(diǎn)。風(fēng)字旁的“飄”體現(xiàn)出在整個(gè)空間中的隨心所欲。

師:哦,自由度更大。有沒(méi)有其他的看法呢?

生:我覺(jué)得“飄”字表現(xiàn)出小船在微波中飄蕩時(shí)輕盈的姿態(tài),同時(shí)也更好地表現(xiàn)作者心中的愉快心情。

師:不錯(cuò),文中的“飄”字可以更好地表現(xiàn)出小船在海上的自由、輕盈,不受任何限制,將自由快樂(lè)寫(xiě)到了極致。感謝兩位同學(xué)。好,我們繼續(xù)交流。

生:“況且,我也沒(méi)有對(duì)他們多加注意。——我只看到四周是一片無(wú)邊無(wú)際的蔚藍(lán)的海,海面上閃爍著金鱗似的細(xì)浪,頭頂上是同樣無(wú)邊無(wú)際的、同樣蔚藍(lán)的?!谀莾?,和煦的太陽(yáng)愉悅地露著笑臉?!蔽艺J(rèn)為大海在作者的筆下仿佛是一位公主,美麗、端莊、寧?kù)o,句子把天也比作海,寫(xiě)出了海天一色的美麗景象,更寫(xiě)出了作者對(duì)大海的熱愛(ài)與贊美。這里還用了擬人的修辭手法,把太陽(yáng)寫(xiě)得溫暖、慈愛(ài),仿佛太陽(yáng)就在我們的身邊。

生:我認(rèn)為這句話多處使用了比喻的修辭手法,生動(dòng)形象地表現(xiàn)出大海的蔚藍(lán)、活力與生機(jī),顯得十分可愛(ài)、和諧,句子通過(guò)景物描寫(xiě)表現(xiàn)了作者心中對(duì)于蔚藍(lán)、光明、快樂(lè)、幸福的向往之情。

師:幾位同學(xué)陶醉在美麗可愛(ài)的海面上。記得上節(jié)課,有同學(xué)提過(guò)一個(gè)問(wèn)題,那就是為什么“我”不知道伙伴是些什么人卻沒(méi)有對(duì)他們多加注意。在“我”的心中,其實(shí)并不在乎伙伴叫什么名字,在乎的應(yīng)該是“我”和大家一起沉浸在快樂(lè)的王國(guó)里。我們朗讀時(shí)要將這種情感表現(xiàn)出來(lái)。準(zhǔn)備好了,一、二。

(學(xué)生深情齊讀。)。

師:在這樣美麗寧?kù)o的環(huán)境中,我們歡笑,我們吟詩(shī),我們與天空一起酬唱。

生:我找的句子是“隨同花兒和鳥(niǎo)兒一起飄來(lái)一陣甜滋滋的聲音……”

(分析略。)。

生:我想賞析的語(yǔ)句是:“我們有時(shí)發(fā)出愉快的笑聲,仿佛天堂里神仙的笑聲。”作者其實(shí)并非在天堂,他之所以要說(shuō)仿佛在天堂,是因?yàn)樘焯迷谌藗冃闹惺敲篮玫模菬o(wú)憂無(wú)慮的,從中可以讀出作者對(duì)大海的贊美與向往,大海在作者心目中如天堂般美好。

(課件出示語(yǔ)段,學(xué)生齊讀)。

“她,我們每一個(gè)人都愛(ài)著的那個(gè)人,她就在這兒……雖然看不見(jiàn),但近在咫尺。不消片刻,她的眼睛就會(huì)閃出亮光,她的臉上就會(huì)現(xiàn)出笑容……她的手就會(huì)拉著你的手——拉著你一起進(jìn)入永不衰敗的天堂!”

師:“我”進(jìn)入了——天堂,“我”獲得了永恒。那個(gè)“她”指誰(shuí)?

生:我覺(jué)得“她”指愛(ài)之神、海之神,是作者心中的愛(ài)神。

師:你能將這愛(ài)之神、海之神再作一下解釋嗎?

生:……。

師:請(qǐng)同學(xué)們想一想,“我們”每一個(gè)人都愛(ài)著的是什么?

生:“我們”都愛(ài)著自由、幸福與歡樂(lè)。

師:老師對(duì)這段話也作了解讀,想與同學(xué)們交流一下。

(屏幕出示老師的賞析文字,并由老師讀出:

“我們每一個(gè)人”共同愛(ài)著的是“蔚藍(lán)、光明、青春、幸?!?。她,就是“近在咫尺”的幸福、自由、快樂(lè)、青春的化身,“雖然看不見(jiàn)”,但完全能夠感受到。作者借助夢(mèng)幻手段表達(dá)了對(duì)心中永恒的快樂(lè)王國(guó)的憧憬,展現(xiàn)了作者充滿愛(ài)心的內(nèi)心世界。

作者啊,進(jìn)入了“永不衰敗的天堂”。)。

師:同學(xué)們,剛才,我們對(duì)作品語(yǔ)言進(jìn)行了解讀,相信對(duì)文章會(huì)有更深的理解。那么,就讓我們一同走進(jìn)“錄音棚”,用合適的節(jié)奏、重音、語(yǔ)調(diào),齊聲朗讀最后三段吧。

(課件演示“走進(jìn)錄音棚”,配樂(lè),師生齊讀課文最后三個(gè)自然段。)。

四、對(duì)比拓展結(jié)束本課。

師:同學(xué)們,本節(jié)課,我們獲得了非常美好的閱讀感受,我們得感謝屠格涅夫,我們也得感謝偉大的翻譯家。當(dāng)然,對(duì)于同一部作品,不同的翻譯家會(huì)寫(xiě)出不同的譯文。

其中的一句:“我們幾個(gè)人乘著一葉裝飾華麗的小舟。一張白帆像鵝的胸脯,飄揚(yáng)在隨風(fēng)招展的桅頭旗下邊。”課文是這樣寫(xiě)的:“我們幾個(gè)人坐在一條精美華麗的小船上。白色的風(fēng)帆鼓了起來(lái),宛似天鵝的胸膛,帆的上面掛著幾面隨風(fēng)輕揚(yáng)的小旗。”

將兩句作一比較,如“鵝”與“天鵝”,“胸脯”與“胸膛”,都給人以不同的閱讀感受。老師布置的課后作業(yè)是,從語(yǔ)言方面將兩個(gè)版本的文章進(jìn)行一下比較。老師告訴大家,多作語(yǔ)言方面的比較與分析,對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文是大有裨益的。

師:同學(xué)們,今天這節(jié)課,我們一起走進(jìn)了“蔚藍(lán)的王國(guó)”。屠格涅夫心中有個(gè)好夢(mèng),我們每一個(gè)人心中也會(huì)有好夢(mèng)。在結(jié)束本課學(xué)習(xí)的時(shí)候,老師送給大家一首小詩(shī),祝愿同學(xué)們美夢(mèng)成真!

五、教學(xué)反思。

課內(nèi)外結(jié)合,凸現(xiàn)大語(yǔ)文觀。“教材無(wú)非是一個(gè)例子?!钡拇_,得法于課內(nèi),得益于課外,語(yǔ)文素養(yǎng)才能提高。本課教學(xué)就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。一上課,教師就讓學(xué)生閱讀課外資料《老人》。這樣設(shè)計(jì),看似平常,其實(shí)為學(xué)習(xí)課文做了很好的鋪墊:背景的介紹、情境的創(chuàng)設(shè)、感情的激發(fā)等。接著,學(xué)習(xí)課文,教法學(xué)法清晰,教師指導(dǎo)恰到好處,學(xué)生主體充分發(fā)揮,讓我們感受到師生智慧的閃現(xiàn),激情的勃發(fā),詩(shī)意的表達(dá)。最后,教師引導(dǎo)學(xué)生體悟不同譯本的句段,更是在于引導(dǎo)學(xué)生課后再進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)文。如此教學(xué),凸現(xiàn)大語(yǔ)文觀,使學(xué)生真正步入了學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的殿堂!

沈老師正確處理了文本的價(jià)值取向與學(xué)生個(gè)體獨(dú)特體驗(yàn)之間的辯證關(guān)系。他用的什么策略呢?一、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,讓學(xué)生認(rèn)真讀書(shū),養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣;二、積極組織學(xué)生進(jìn)行多向?qū)υ挘瑫痴剛€(gè)體感悟,讓學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)了傾聽(tīng),學(xué)會(huì)了接納,學(xué)會(huì)了提升自己的認(rèn)識(shí);三、借助文本自身,將學(xué)生引導(dǎo)到正確的價(jià)值觀、積極的情感態(tài)度和高尚的審美情趣上來(lái)。課堂的成功,一言以蔽之,便是:教師把握了語(yǔ)文教育的宗旨,遵循了語(yǔ)文教育的規(guī)律,于是,實(shí)踐起來(lái)就能得心應(yīng)手,游刃有余。把課堂還給學(xué)生,這是簡(jiǎn)單語(yǔ)文的真諦。

蔚藍(lán)的王國(guó)教案篇十三

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)反復(fù)朗讀品味富有自然色彩和感情的語(yǔ)言。

2、感悟作者對(duì)青春、自由、幸福、美好事物的追求和向往之情。

教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)反復(fù)朗讀品味富有自然色彩和感情的語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)反復(fù)朗讀品味富有自然色彩和感情的語(yǔ)言。

主要教學(xué)方法:配樂(lè)朗讀、讀中悟、悟中品、品中讀。

教具:背景音樂(lè),ppt投影。

一、導(dǎo)入:有人說(shuō):屠格涅夫創(chuàng)造了一個(gè)夢(mèng)境中的理想的“桃花源”,這個(gè)理想的“桃花源”就是《蔚藍(lán)的王國(guó)》。

二、聽(tīng)讀:

1、聽(tīng)準(zhǔn)字音,并做好標(biāo)注。

2、我來(lái)補(bǔ)題目:________的王國(guó)。

三、賞讀:

圈點(diǎn)勾畫(huà)你喜歡的句、段。并讀給同桌聽(tīng)。

四、品讀:

和煦的太陽(yáng)愉悅地露著笑臉。

我們有時(shí)發(fā)出爽朗、愉快的笑聲,仿佛天堂里神仙的笑聲!

或者,突然會(huì)有人吟誦精美絕倫、感人肺腑的詩(shī)句……。

隨同花兒和鳥(niǎo)兒一起飄來(lái)一陣甜滋滋的聲音……。

——真情美。

1、我們幾個(gè)人坐在一條精美華麗的小船上。

2、我不知道我的伙伴是些什么人;然而我的整個(gè)身心感覺(jué)到……。

3、況且我也沒(méi)有對(duì)他們多加注意。

4、我們有時(shí)發(fā)出爽朗、愉快的笑聲……。

5、或者,突然會(huì)有人吟誦精美絕倫、感人肺腑的詩(shī)句……。

6、我們輕快的小船在微波中飄蕩,時(shí)起時(shí)伏。

——自然美。

總結(jié):屠格涅夫用清新自然而充滿感情的語(yǔ)言寫(xiě)出了他對(duì)自由、青春、快樂(lè)、幸福的追求和向往,遺憾的是這只是“一個(gè)夢(mèng)”。

推薦閱讀書(shū)目:《屠格涅夫散文詩(shī)》、《獵人筆記》。

作業(yè):

1、有感情的熟讀課,并試著背誦。

2、請(qǐng)將本課中優(yōu)美的句子摘錄到摘抄本上。

蔚藍(lán)的王國(guó)教案篇十四

《蔚藍(lán)的王國(guó)》,這是一篇文質(zhì)兼美的散文詩(shī),意境朦朧,充滿想象與神奇的色彩。我們初次讀此文就會(huì)被它夢(mèng)幻般的語(yǔ)言所感染。我想我的學(xué)生們應(yīng)該也會(huì)有這樣的感覺(jué)。慢慢地接觸到作者的生平之后,我覺(jué)得在屠格涅夫的心里該是多么的渴望美好,渴望幸福??!可是他的病痛,他的行將入木讓人心酸。后來(lái)又看到《伴你學(xué)》中的另一篇他的作品,頓時(shí)又感覺(jué)到這位文學(xué)巨匠的無(wú)奈卻堅(jiān)強(qiáng),觸摸到了他的靈魂。

以情動(dòng)人至關(guān)重要。我將作者筆下的“蔚藍(lán)的王國(guó)”引申到古今中外,引申到現(xiàn)實(shí),引申到你我他的心中,并融入了我對(duì)生活的感情、態(tài)度和見(jiàn)解,這種個(gè)性對(duì)文本的解讀,凝聚著真、善、美的感情,被我淋漓的詮釋,從而感染了學(xué)生。

我覺(jué)得這節(jié)課上得很舒服。

蔚藍(lán)的王國(guó)教案篇十五

1.欣賞散文詩(shī)優(yōu)美的語(yǔ)言。

2.插上想象的翅膀,體味想象的魅力。

3、感悟作者美好的情懷,培養(yǎng)積極的生活態(tài)度。

認(rèn)識(shí)作者,展示夢(mèng)想

自主討論,合作探究

一、導(dǎo)入課文,初設(shè)情境

“小時(shí)候,媽媽常對(duì)我說(shuō),大海,就是我故鄉(xiāng)……”一曲《大海啊,故鄉(xiāng)》,曾經(jīng)紅遍大江南北,喚起人們對(duì)大海的多少回憶、熱愛(ài)和向往。人們以火樣的熱情觀賞大海,以優(yōu)美的詩(shī)句贊美大海,以豐富的想像遨游大海。今天,讓我們一起進(jìn)入俄國(guó)作家屠格涅夫所創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)境界,去欣賞、領(lǐng)略他夢(mèng)中的大海、他夢(mèng)中的蔚藍(lán)的王國(guó)。

二、范讀課文,整體感知

1、范讀前,先出示投影片,讓學(xué)生明確探究任務(wù)。

問(wèn)題:

2、師生合作,完成板書(shū),理清文章的主要內(nèi)容。

板書(shū)

夢(mèng)中人:我、伙伴、天使

蔚藍(lán)的王國(guó) 夢(mèng)中景:大海、小船、風(fēng)帆、仙島、花、鳥(niǎo)……

屠格涅夫 夢(mèng)中情:……?

注:要想能夠深切地感受作者筆下的情感,我們就不能不去了解作者屠格涅夫。

文學(xué)常識(shí):

屠格涅夫(1818—1883),俄國(guó)十九世紀(jì)批判現(xiàn)實(shí)主義作家,代表作有《獵人筆記》《父與子》《羅亭》等。他有“歐洲俄羅斯的第一位小說(shuō)家”之稱。散文詩(shī)是屠格涅夫一生創(chuàng)作活動(dòng)的最后一個(gè)里程碑,其成就和價(jià)值并不比小說(shuō)遜色。他以真摯的愛(ài)心和誠(chéng)實(shí)態(tài)度描寫(xiě)了種種美好的景物和快樂(lè)的人們,激情謳歌了俄羅斯的淳樸、善良的人們。表達(dá)了對(duì)幸福、自由生活的向往。

請(qǐng)同學(xué)朗讀文學(xué)常識(shí)。

三、二讀課文,批注評(píng)點(diǎn)

出示投影片

從文中找出你最喜歡的奇思妙想的句子,并作簡(jiǎn)要的批注。

示例

句子:蔚藍(lán)的王國(guó)呀!充滿著蔚藍(lán)、光明、青春、幸福的王國(guó)呀!我看見(jiàn)過(guò)你……在夢(mèng)中。

批注:用“蔚藍(lán)”、“光明”、“青春”、“幸?!币幌盗行稳菰~來(lái)抒發(fā)對(duì)大海的向往、熱愛(ài)。

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