整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法說課稿(精選18篇)

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整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法說課稿(精選18篇)
時間:2023-11-28 08:49:10     小編:夢幻泡

定期總結(jié)不僅可以讓我們更清楚地了解自己的優(yōu)缺點(diǎn),還能找到進(jìn)一步提升的機(jī)會。人際關(guān)系的處理對于個人的成長和成功都非常重要。以下是一些總結(jié)寫作的技巧和方法,希望對大家的寫作有所幫助。

整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法說課稿篇一

本節(jié)課是在學(xué)生掌握100以內(nèi)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的運(yùn)算過程時,是從數(shù)的組成角度去理解這些簡單的加減口算,可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對數(shù)的認(rèn)識,鞏固100以內(nèi)數(shù)的組成,同時也為后面正式100以內(nèi)加、減法的口算和筆算做準(zhǔn)備。教材通過看圖解決問題列出兩道加法算式和兩道減法算式,并說出各部分的名稱和想法,最后通過練習(xí)鞏固算法。

知識與技能目標(biāo)。

(2)鞏固數(shù)的組成概念,滲透減法是加法的逆運(yùn)算,初步了解加法交換律。

(3)運(yùn)用所學(xué)知識,解決簡單的實(shí)際問題。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)的觀念看周圍的事物的意識,培養(yǎng)同學(xué)之間的相互交流的態(tài)度。

過程與方法:

讓學(xué)生經(jīng)歷研究整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法運(yùn)算方法的過程,感悟到生活中處處有數(shù)學(xué),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué),體驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式用數(shù)學(xué)的樂趣。

情感態(tài)度與價值觀:

通過學(xué)生主動參與和探究整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法計算方法,增強(qiáng)學(xué)生主動參與的意識,培養(yǎng)自主探究的精神,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

難點(diǎn):理解算式的含義、運(yùn)用知識解決簡單的實(shí)際問題。

突破方法:討論交流與實(shí)踐操作想結(jié)合的方法。

本節(jié)課我利用有趣的情境圖,采用直觀的教學(xué)方法,讓學(xué)生獲得豐富的表象,為學(xué)生提供形象思維的材料,以利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。我主要采用創(chuàng)設(shè)小明買牛奶的情境、然后通過觀察、比較、操作等方法,組織學(xué)生進(jìn)行自主探索,合作交流,充分體會算法多樣化,在進(jìn)行計算時,我在學(xué)生自主探索和合作交流的基礎(chǔ)上,使學(xué)生掌握計算的方法,一方面使計算有理有據(jù),另一方面也體現(xiàn)了教材安排這些計算以加深對數(shù)的認(rèn)識的意圖。幫助學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的計算方法和算理,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識。初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的角度去觀察事物思考問題。

1.在復(fù)習(xí)上利用小棒演示復(fù)習(xí)數(shù)的組成,為下面學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法,進(jìn)行必要的鋪墊。

2.創(chuàng)設(shè)情境、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和計算意識。

根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、情境圖出示,讓學(xué)生仔細(xì)觀察、說說圖中看到什么?可以提出什么問題、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖意列出加法算式和減法算式尤其是通過擺一擺,從具體的實(shí)物中抽象出計算方法,(預(yù)設(shè)學(xué)生提出的問題:問一共買了多少個?問花了多少錢?剩下多少了?)然后教師選擇303和32-2,這兩道算式作例題討論計算方法,把整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的計算置入事物情境和有情節(jié)的探索中,使計算有豐富、生動的具體內(nèi)容。這個環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生從圖中收集信息和組織語言的能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到生活中處處有數(shù)學(xué),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)的樂趣。

2.自主探索、合作交流。

對于例題中302=32和32-2=30這兩道算式,我采用了自主探索和合作交流的的教學(xué)方法,先讓學(xué)生自己探索算法(學(xué)生可能出現(xiàn)的算法:(1)302也就是把3個十和2個一合起來是32;32-2就是從3個十合2個一里去掉2個一,還剩3個十;(2)還可能出現(xiàn)列數(shù)數(shù)的算法,對于這種算法不否定,但也不表揚(yáng),還是要把學(xué)生的注意力引到數(shù)的組成上來)。再讓同桌討論交流算法,得出算理。讓學(xué)生體會算法多樣化。在學(xué)生交流計算方法時,有的學(xué)生可能還是借助學(xué)具,有的不是從數(shù)的組成的角度說計算過程,在教學(xué)時,教師要結(jié)合圖意,引導(dǎo)學(xué)生理解算理,啟發(fā)學(xué)生結(jié)合圖意從數(shù)的組成角度來解釋。然后讓學(xué)生獨(dú)立解決“試一試”中的兩道題,培養(yǎng)他們的遷移學(xué)習(xí)能力。(這個環(huán)節(jié)主要使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)加、減一位數(shù)口算方法的探索過程,能比較熟練的進(jìn)行口算,把認(rèn)知的過程還給學(xué)生,實(shí)現(xiàn)獲得知識、發(fā)展能力的目的。)。

3.在練習(xí)的設(shè)計上,我采用了邊教學(xué)邊練習(xí)的方法,通過練習(xí)鞏固今天的新知。

4.組織好練習(xí)、進(jìn)一步提高計算能力。

練習(xí)要講究練習(xí)方式,講究實(shí)效。例如:本節(jié)課采用看圖寫四道算式、口算、填表格、解決實(shí)際問題等練習(xí)。這些練習(xí)激發(fā)學(xué)生的參與興趣,和參與意識。使學(xué)生在輕松愉快的練系中提高了計算能力。例如想想做做中的.第一題,可以讓學(xué)生通過擺小棒來加深對數(shù)的組成和十位這個數(shù)位的理解,同時也為練習(xí)第二題打下了基礎(chǔ)。第二題我創(chuàng)設(shè)了動物王國舉行跳舞大賽,來吸引學(xué)生的注意力,并且讓他們學(xué)會從圖中提取信息,可以直接知道參賽的小兔子有多少,從而很快的解決問題。

整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》是人教版第二冊中第41頁的內(nèi)容。本節(jié)課是學(xué)生在掌握了100以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。因此我通過100以內(nèi)數(shù)的組成為加減法計算奠定基礎(chǔ),通過拼擺和看圖列式滲透加法交換律和減法是加法的逆運(yùn)算,整體效果不太好。

1.從我個人的教學(xué)素養(yǎng)方面說,不夠成熟,有人聽課老覺得慌。

2.從教學(xué)準(zhǔn)備上說,準(zhǔn)備不夠充分,課件打不開,沒有充分利用多媒體教學(xué)。

3.從教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上說設(shè)計不夠緊密,沒有真正做到關(guān)注讓學(xué)生去活動。

6.從發(fā)揮學(xué)生的探究意識上,教師過于著急,雖給了學(xué)生探究的機(jī)會但沒有給學(xué)生探究的時間。

整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法說課稿篇二

這節(jié)課是在100以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這樣既有利于學(xué)生掌握加、減計算,又有利于學(xué)生鞏固100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。從溝通新舊知識的聯(lián)系入手,促進(jìn)知識的遷移,在模仿創(chuàng)新的過程中,理解掌握計算方法,提高口算能力。

鐘老師在《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》的教學(xué)中,為學(xué)生提供形象思維的材料,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,采用創(chuàng)設(shè)情景、觀察、比較等方法,組織學(xué)生進(jìn)行自主探索,合作交流,幫助學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的計算方法,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識。

1、教學(xué)思路明確、清晰。這節(jié)課鐘老師圍繞復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課、新知教學(xué)和鞏固新知四個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。整個教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了主次分明的教學(xué)思路,非常好!

2、教態(tài)自然、大方;語言清晰、和藹,有親和力;激勵性評價語比較多。

4、注重算理。鐘老師引導(dǎo)學(xué)生理解為什么要進(jìn)行加法計算,將30和2合起來。計算30+2的結(jié)果,是通過擺小棒理解數(shù)的組成:3個十和2個一組成32。解決問題讓學(xué)生知道:為什么要進(jìn)行減法計算,再依據(jù)減法的含義,從32里去掉2。計算32-2的結(jié)果,可以依據(jù)數(shù)的組成知識,32里有3個十和2個一,去掉2個一還剩3個十,就是30;還可以這樣想:減法是加法的逆運(yùn)算,30+2=32,所以32-2=30。

6、體現(xiàn)算法多樣化。如在教學(xué)“2+30”時,學(xué)生是利用加法的含義來計算的,鐘老師提問:“還有別的想法嗎?”讓學(xué)生先討論交流,再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以交換30和2的位置來算,體現(xiàn)了算法可以多樣化,學(xué)生在交流中,起到互相學(xué)習(xí),互相促進(jìn)的作用。

1、在計算過程中,多讓學(xué)生互相說一說是怎樣計算的,強(qiáng)化算理;

2、在引導(dǎo)學(xué)生分析減法時,是不是可滲透逆思維,即:想加做減。

整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法說課稿篇三

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:

大家好。

下面我就涂老師執(zhí)教的《小鹿的減法》一課,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

這節(jié)課在很多方面給我留下了深刻的印象,在今后的教學(xué)中,我想可以從以下幾個方面來借鑒:

本節(jié)課無論是在教材的處理還是在教法的選擇上,都能以課標(biāo)為指導(dǎo),體現(xiàn)年段、單元特點(diǎn)。將朗讀(包括默讀)的指導(dǎo)、詞句訓(xùn)練作為重點(diǎn),將“做事要堅持到底才能成功”這一德育的滲透作為教學(xué)的難點(diǎn)。

在教法的選擇和整個教學(xué)流程的設(shè)計上,都能圍繞目標(biāo)突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),如:在復(fù)習(xí)生字后,能讓學(xué)生盡快接觸教學(xué)重點(diǎn)之一——默讀訓(xùn)練,第一段的教學(xué)注意默讀方法的指導(dǎo),對重點(diǎn)詞“退卻”等的品讀,還有,對課文的重點(diǎn)內(nèi)容2——7自然段的教學(xué),在教學(xué)時間上給予充分保證,重點(diǎn)知識,如“動補(bǔ)關(guān)系”的句子的訓(xùn)練,重點(diǎn)技能如“小鹿和獐子的`對話”的朗讀指導(dǎo),均能得到鞏固和強(qiáng)化。

小學(xué)第一學(xué)段是學(xué)生閱讀興趣的起步階段,這一階段的閱讀教學(xué)對學(xué)生喜歡閱讀,樂于閱讀和終生閱讀以及能力的形成都會起到十分重要的作用,在語文學(xué)習(xí)中,“讀”是一個不可替代的手段。本節(jié)課中,涂老師能運(yùn)用多種行之有效的方法引導(dǎo)學(xué)生讀書。

1、讀的方式多樣。

老師運(yùn)用了點(diǎn)名讀、男女生對讀、引讀、齊讀、默讀、分角色表演讀等方式,充分調(diào)動學(xué)生讀的積極性。

2、較好地把握了讀的層次。

按“初讀——理解讀——體會讀”的流程帶領(lǐng)學(xué)生逐步深入文本,例如:在教學(xué)第二自然段時,先讓學(xué)生初讀感知,“誰堅持了?”,然后出示插圖,帶領(lǐng)學(xué)生觀察想像,通過品析詞句等方式,理解“小鹿造橋時間長(一直)、任務(wù)重(累得)、強(qiáng)度大(汗淋淋)”,最后在理解的基礎(chǔ)上,讀出小鹿造橋的艱辛。

3、以讀動情,堅持參透性。

小鹿的堅持與獐子的退卻都是從它們的對話中表現(xiàn)出來的,為了讓學(xué)生理解小鹿和獐子兩種截然不同的想法,涂老師將它們倆的對話投影出來,運(yùn)用分角色讀等方式,引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語氣。老師還以“10天過去了,小鹿還是……”“他充滿信心地想……”“300天過去了……”等充滿激情的話語,一次次地引讀,讓學(xué)生反復(fù)朗讀重點(diǎn)句子“他從太陽升起一直忙到月亮出來,累得渾身汗淋淋的?!薄皽p去一天,就向成功靠近一步?!币龑?dǎo)學(xué)生理解減法的含義,明白堅持就會成功的道理,培養(yǎng)了學(xué)生正確的情感、態(tài)度與價值觀。

4、展示了閱讀的指導(dǎo)方法。

在課上,教師還展示了自己是如何指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀的,“指名試讀——全班評價——自由練讀——再點(diǎn)名讀——再評價——有感情地讀”,這期間再加上教師的指導(dǎo)點(diǎn)撥,充分讓學(xué)生體會感情。

語文課堂是人文性和工具性的統(tǒng)一,本課的教學(xué),教師能抓住語文教學(xué)之本——語言的訓(xùn)練實(shí)施教學(xué)。

1、引導(dǎo)學(xué)生深入文本,注意品詞析句。

如在第二段的教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生讀出小鹿的累,然后進(jìn)行模仿句式造句,在這個訓(xùn)練中,老師能根據(jù)低年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)層層推進(jìn),先是出示書上的句子“他從太陽升起一直忙到月亮出來,累得渾身汗淋淋的”,讓學(xué)生讀、理解,指導(dǎo)學(xué)生通過與“小鹿累了”這個句子的比較,明確這樣的句式后半部分寫出了累的程度;接著讓學(xué)生說“我累得……”“……累得……”;然后進(jìn)一步說:“……笑得……”;最后拓展思維,讓學(xué)生說說,你還知道這樣的詞嗎?用它來說句話,這樣層層深入,體現(xiàn)了由淺入深,由扶到放的過程。

2、指導(dǎo)看圖,展開想像,培養(yǎng)表達(dá)能力。

課文中有一幅插圖,畫面上,小鹿背著造橋的工具,很累的樣子,老師引導(dǎo)學(xué)生觀察:小鹿身上背著什么?想像一下:小鹿一天忙到晚都做了哪些事?這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生的思維,理解了造橋的艱辛,又訓(xùn)練了表達(dá)能力。

3、教給語文學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

好的方法和習(xí)慣能使學(xué)生終生受益,涂老師在教學(xué)中注意滲透學(xué)法指導(dǎo),例如在品析重點(diǎn)詞語方面,就滲透了多種方法的指導(dǎo),對“退卻”一詞讓學(xué)生聯(lián)系上下文來理解,“抹”這個詞則用做動作的方法理解,而“堅定”“勸”“不解”等詞,則采用朗讀的方法理解。

另外,默讀方法的指導(dǎo),帶著問題讀書,邊讀邊勾畫的良好的讀書方法及習(xí)慣的培養(yǎng),都體現(xiàn)了教師新的教學(xué)理念。

當(dāng)然,反思整堂課,也還存在一些不足之處:

一、課前設(shè)計考慮充分,但在課堂實(shí)施。

1、有些環(huán)節(jié)的教學(xué)顯得有點(diǎn)趕,還應(yīng)正確處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。

例如:在說獐子退卻后有什么結(jié)果,學(xué)生說了“失敗”,還有人想說,可是老師卻硬要學(xué)生說“一事無成”。涂老師可能太想著預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)了猶如“蜻蜓點(diǎn)水”一般,用自己的“小結(jié)”輕輕帶過,學(xué)生失去了一次鍛煉的大好機(jī)會,聽到這里,我心里很著急,心想:慢一點(diǎn),再慢一點(diǎn),仔細(xì)傾聽學(xué)生的回答,也許正是學(xué)生簡單的言語里,潛藏著課堂的無限風(fēng)光,等待教師去挖掘。

個性化閱讀還不到位,還是牽著學(xué)生走,比如教學(xué)第一段教學(xué)中,老師說“他們只有造好,生活才能——”所有學(xué)生都回答“更美好”,可老師沒有讓學(xué)生繼續(xù)說,小結(jié)為“更方便”。孩子都是有思想的人,讀相同的句子,會有不同的感受。只要把自己的感受表達(dá)出即可。

二、應(yīng)多讓學(xué)生參與評價。

在學(xué)生朗讀后,老師注意了評價和鼓勵,評價的語言也較豐富,“讀得真好”“老師聽了也要汗淋淋了”……但在這兒我建議涂老師能多讓學(xué)生參與評價,這樣既能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的好習(xí)慣,又能培養(yǎng)學(xué)生自我評價的能力。

三、拓展升華不夠。

在本課中,老師能在學(xué)生理解“堅持就能成功”的道理后,進(jìn)行拓展,比如讀名言,但在聯(lián)系實(shí)際方面做得不夠,我想,如果時間允許的話,在揭示課文所說的道理時,結(jié)合課文,讓學(xué)生說一說“你平時的生活中有沒有哪件事做得像小鹿一樣堅持到底,取得了成功?有沒有哪件事做得像獐子一樣退卻?”讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到無論做什么事,只要堅持就一定能成功。這樣,既訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá),也能使情感得以升華。

以上是我的粗淺的看法,說得不當(dāng)之處,懇請大家指正。

整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法說課稿篇四

本節(jié)課是在學(xué)生掌握100以內(nèi)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的運(yùn)算過程時,是從數(shù)的組成角度去理解這些簡單的加減口算,可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對數(shù)的認(rèn)識,鞏固100以內(nèi)數(shù)的組成,同時也為后面正式100以內(nèi)加、減法的口算和筆算做準(zhǔn)備。教材通過看圖解決問題列出兩道加法算式和兩道減法算式,并說出各部分的名稱和想法,最后通過練習(xí)鞏固算法。

2、教學(xué)目標(biāo)。

知識與技能目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)。

2).鞏固數(shù)的組成概念,滲透減法是加法的逆運(yùn)算,滲透加法交換律。

3).運(yùn)用所學(xué)知識,解決簡單的數(shù)學(xué)問題。

情感態(tài)度和價值觀:

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到生活中處處有數(shù)學(xué),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)的樂趣。人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神,激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的.信心。

3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

教學(xué)難點(diǎn):能夠用各種不同的方法進(jìn)行口算。

4、教具、學(xué)具準(zhǔn)備:玉米卡片、口算卡片、小棒等。

二、說教法學(xué)法。

本節(jié)課采用直觀教學(xué)法,讓學(xué)生獲得豐富的表象,為學(xué)生提供形象思維的材料,以利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,主要采用創(chuàng)設(shè)情景、觀察、比較、操作等方法,組織學(xué)生進(jìn)行自主探索,合作交流,幫助學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加、減一位數(shù)及相應(yīng)的減法的計算方法,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識。初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的角度去觀察事物思考問題。

三、說教學(xué)流程。

一、復(fù)習(xí)。

1、舊知復(fù)習(xí),新授鋪墊。

2、師生進(jìn)行“數(shù)的組成”的練習(xí)。

3個十和2個一合起來是多少?

5個十和8個一合起來是多少?

46里面有幾個十,幾個一?

28里面有幾個十,幾個一?

二.創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)習(xí)新知。

2.解決302。

教師表揚(yáng)學(xué)生愛動腦筋,選擇一個問題問:媽媽一共買了多少瓶酸奶?應(yīng)該怎樣計算?

學(xué)生口頭列式,教師板書:302=32。

請學(xué)生說說是怎樣想的?為什么用加法計算?

3.解決32-2。

教師板書:32-2=30。你能告訴大家是怎樣計算的嗎?

4.解決230。

教師板書:230=。

讓學(xué)生獨(dú)立思考后,在4人小組中發(fā)表自己的意見,最后由學(xué)生發(fā)表意見,進(jìn)行全班交流。

三.實(shí)踐操作,鞏固練習(xí)。

1.?dāng)[一擺,算一算,并說說自己是怎樣算的。

a.教師在實(shí)物展示臺上擺小棒,請學(xué)生仔細(xì)觀察后,擺出相應(yīng)的算式,再列式計算,并由學(xué)生說說是怎樣算的。

先擺5捆,再擺6根。

先擺3捆又5根,再拿走5根。

b.根據(jù)教師的描述先擺小棒,然后根據(jù)操作列出相應(yīng)的算式。

先擺8根,再擺2捆。

先擺4捆加4根,再拿走4捆。

2.?dāng)?shù)學(xué)游戲:誰先吃到玉米?

教師創(chuàng)設(shè)情境:熊媽媽帶著她的熊寶寶來到野外的草地上。熊媽媽架起烤爐,烤起寶寶們最愛吃的玉米。熊寶寶聞到陣陣的香味,口水都快流下來了真想馬上吃到香甜的玉米。可是熊媽媽卻一點(diǎn)都不著急,她要求她的寶寶開動腦筋,誰能找出結(jié)果和玉米前的數(shù)字相同的算式,誰就能先吃到玉米。

四.反饋練習(xí)。

1.口算:看誰算得又對又快。

學(xué)生在書上做第43頁的第5題,限時2分鐘。學(xué)生做題,教師計時,做后集體訂正,并指名說說自己是怎樣做75-5,908這兩道題的。

2.做第43頁的第6題。

五、小結(jié)。這節(jié)課你們學(xué)習(xí)了什么?(學(xué)生自己起來說一說)。

整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法說課稿篇五

本節(jié)課是在學(xué)生掌握100以內(nèi)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的運(yùn)算過程時,是從數(shù)的組成角度去理解這些簡單的加減口算,可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對數(shù)的認(rèn)識,鞏固100以內(nèi)數(shù)的組成,同時也為后面正式100以內(nèi)加、減法的口算和筆算做準(zhǔn)備。教材通過看圖解決問題列出兩道加法算式和兩道減法算式,并說出各部分的名稱和想法,最后通過練習(xí)鞏固算法。

知識與技能目標(biāo)。

(2)鞏固數(shù)的組成概念,滲透減法是加法的逆運(yùn)算,初步了解加法交換律。

(3)運(yùn)用所學(xué)知識,解決簡單的實(shí)際問題。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)的觀念看周圍的事物的意識,培養(yǎng)同學(xué)之間的相互交流的態(tài)度。

過程與方法:

讓學(xué)生經(jīng)歷研究整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法運(yùn)算方法的過程,感悟到生活中處處有數(shù)學(xué),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué),體驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式用數(shù)學(xué)的樂趣。

情感態(tài)度與價值觀:

通過學(xué)生主動參與和探究整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法計算方法,增強(qiáng)學(xué)生主動參與的意識,培養(yǎng)自主探究的精神,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

難點(diǎn):理解算式的含義、運(yùn)用知識解決簡單的實(shí)際問題。

突破方法:討論交流與實(shí)踐操作想結(jié)合的方法。

整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法說課稿篇六

《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》是蘇教版(義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué))一年級下冊,第三單元32—33內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生掌握100以內(nèi)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的運(yùn)算過程時,是從數(shù)的組成角度去理解這些簡單的加減口算,可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對數(shù)的認(rèn)識,鞏固100以內(nèi)數(shù)的組成,同時也為后面正式100以內(nèi)加、減法的口算和筆算做準(zhǔn)備。教材通過看圖解決問題列出兩道加法算式和兩道減法算式,并說出各部分的名稱和想法,最后通過練習(xí)鞏固算法。

2、教學(xué)目標(biāo)。

知識與技能目標(biāo)。

(1)使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)加、減一位數(shù)口算方法的探索過程,能比較熟練的進(jìn)行口算。

(2)了解加減法算式中各部分的名稱。

(3)培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)的觀念看周圍的事物的意識,培養(yǎng)同學(xué)之間的相互交流的態(tài)度。

情感態(tài)度和價值觀:

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到生活中處處有數(shù)學(xué),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)的樂趣。人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神,激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

難點(diǎn):理解算式的含義、運(yùn)用知識解決簡單的實(shí)際問題。

本節(jié)課我利用有趣的情境圖,采用直觀的教學(xué)方法,讓學(xué)生獲得豐富的表象,為學(xué)生提供形象思維的材料,以利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。我主要采用創(chuàng)設(shè)小猴摘桃的情境、然后通過觀察、比較、操作等方法,組織學(xué)生進(jìn)行自主探索,合作交流,在合作交流中,我先讓同桌兩人先交流,得出不同的計算方法,然后再四人小組討論交流,讓學(xué)生充分體會算法多樣化,在進(jìn)行計算時,我在學(xué)生自主探索和合作交流的基礎(chǔ)上,注意把這些計算與非整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)的組成聯(lián)系起來,一方面使計算有理有據(jù),另一方面也體現(xiàn)了教材安排這些計算以加深對數(shù)的認(rèn)識的意圖。幫助學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加、減一位數(shù)及相應(yīng)的減法的計算方法和算理,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識。初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的角度去觀察事物思考問題。

1、創(chuàng)設(shè)情境、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和計算意識。

根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、情境圖出示小猴摘桃(摘了三筐桃子,每筐有10個,旁邊又放了4個桃子)讓學(xué)生仔細(xì)觀察、說說圖中看到什么?可以提出什么問題、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖意列出兩道加法算式和兩道減法算式,(預(yù)設(shè)學(xué)生提出的問題:1、筐里有30個桃子,筐外有4個桃子,問一共有多少個桃子?2、一共有34個桃子,筐里放了30個桃子,問筐外有多少個桃子?3、一共有34個桃子,旁邊放了4個桃子,問筐里有多少個桃子?)然后教師選擇30+4和34—30這兩道算式作例題討論計算方法,把整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的計算置入事物情境和有情節(jié)的探索中,使計算有豐富、生動的具體內(nèi)容。(這個環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生從圖中收集信息和組織語言的能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到生活中處處有數(shù)學(xué),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)的樂趣)。

然后結(jié)合這兩道算式向?qū)W生介紹加法算式和減法算式中各部分的名稱,(告訴學(xué)生每個小朋友都有名字,當(dāng)然我們數(shù)學(xué)中的算式也有它的名字,你們想和它交朋友的話,就一定要記住它的名字。讓學(xué)生了解:相加的兩個數(shù)都叫做“加數(shù)”,兩個加數(shù)相加的結(jié)果叫“和”。減號前面的數(shù)叫“被減數(shù)”,減號后面的數(shù)叫做“減數(shù)”,減法算式中的得數(shù)叫做“差”)使學(xué)生對這些名稱有一個初步的認(rèn)識,為后面教學(xué)100以內(nèi)加、減法時提供了便利條件。由于算式中各部分的名稱,這里是第一次出現(xiàn),讓學(xué)生初步感知即可,在今后的的學(xué)習(xí)中注意經(jīng)常使用,逐步加深認(rèn)識,讓學(xué)生學(xué)會用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言表達(dá),所以在這里老師要求不高。

2、自主探索、合作交流。

對于例題中30+4=34和34—4=30這兩道算式,我采用了自主探索和合作交流的的教學(xué)方法,先讓學(xué)生自己探索算法(學(xué)生可能出現(xiàn)的算法:1、30+4就是把3筐桃,每筐10個,和筐外的4個桃合起來,也就是把3個十和4個一合起來是34;34—30就是從3個十合4個一里去掉3個十,還剩4個一;2、還可能出現(xiàn)列豎式的算法,對于這種算法不否定,但也不表揚(yáng),還是要把學(xué)生的注意力引到數(shù)的組成上來)。再讓同桌討論交流算法,得出算理。讓學(xué)生體會算法多樣化。在學(xué)生交流計算方法時,有的學(xué)生可能還是借助學(xué)具,有的不是從數(shù)的組成的角度說計算過程,在教學(xué)時,教師要結(jié)合圖意,引導(dǎo)學(xué)生理解算理,啟發(fā)學(xué)生結(jié)合圖意從數(shù)的組成角度來解釋。然后讓學(xué)生獨(dú)立解決“試一試”中的兩道題,培養(yǎng)他們的遷移學(xué)習(xí)能力。(這個環(huán)節(jié)主要使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)加、減一位數(shù)口算方法的探索過程,能比較熟練的進(jìn)行口算,把認(rèn)知的過程還給學(xué)生,實(shí)現(xiàn)獲得知識、發(fā)展能力的目的。)。

3、組織好練習(xí)、進(jìn)一步提高計算能力。

練習(xí)要講究練習(xí)方式,講究實(shí)效。例如:本節(jié)課采用看圖寫四道算式、口算、填表格、解決實(shí)際問題等練習(xí)。這些練習(xí)激發(fā)學(xué)生的參與興趣,和參與意識。使學(xué)生在輕松愉快的練系中提高了計算能力。為了使學(xué)生在做練習(xí)時不枯燥乏味,我充分利用了學(xué)生愛玩游戲的性格,每道練習(xí)都創(chuàng)設(shè)了一些情境來吸引小朋友,有的是小游戲,有的是比賽,有的是幫助別人等等,讓學(xué)生在玩中解決了練習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生樂于助人的品質(zhì)。(例如想想做做中的第一題,可以讓學(xué)生通過擺小棒來加深對數(shù)的組成和十位這個數(shù)位的理解,同時也為練習(xí)第二題打下了基礎(chǔ)。第二題我創(chuàng)設(shè)了動物王國舉行跳舞大賽,來吸引學(xué)生的注意力,并且讓他們學(xué)會從圖中提取信息,可以直接知道參賽的小兔子有多少,從而很快的解決問題。第五題我創(chuàng)設(shè)了大家來比一比,看誰是算題小博士,激起了學(xué)生競爭的興趣。第六題我創(chuàng)設(shè)了闖關(guān)和他做朋友的情境,讓學(xué)生積極的投入到計算當(dāng)中,解決問題。第七題我創(chuàng)設(shè)了幫幫小熊和小猴,激發(fā)了學(xué)生樂于助人的品質(zhì),對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

一、實(shí)踐操作,復(fù)習(xí)舊知。

請你用桌上的小棒,聽好老師的要求,一起動手?jǐn)[一擺,比一比誰擺得又好又快。

1、聽仔細(xì)擺一擺:先擺3捆,是幾根?再擺2根,合起來有多少根?

3捆是30根,再添2根是32根。

誰來說說()個十和()個一合起來是32?

你能用加法算式來表示3捆和2根小棒合起來的根數(shù)嗎?還能想到哪道加法?

2、聽仔細(xì)擺一擺:快快擺出21根小棒。

你是怎么擺的?

先擺2捆20根,再添1根就是21根。

誰來說說21里有()個十和()個一。

二、創(chuàng)設(shè)情境,探究新知。

1、觀察圖,了解信息。

首先迎接我們的是小猴子,它為我們準(zhǔn)備了禮物。我們一起來看一看吧。

(出示例題圖)。

原來小猴子給我們準(zhǔn)備了新鮮的桃子,請你仔細(xì)觀察,說一說圖上的數(shù)學(xué)信息。

(有3筐桃子,每筐有10個就是30個,筐外還有4個桃子)。

你能根據(jù)這幅圖中的數(shù)學(xué)信息列出兩道加法算式和兩道減法算式嗎?想好后先說給你的同桌聽。

誰愿意來說說你列的四道算式?

30+4=344+30=3434—4=3034—30=4。

3、解決加法:

我們先來看兩道加法算式:

30+4表示什么意思?34表示什么?

(30表示框里有30個桃子,4表示筐外面有4個桃子合起來一共有34個桃子)。

你是怎么計算出30加4的結(jié)果是34的呢?

(30里有3個十,4里有4個一,合起來是34)。

如果交換加號兩邊30和4的位置,4+30的結(jié)果應(yīng)該還是34。

4、解決減法。

我們再來看減法算式:

34—4=30表示什么意思?

(一共有34個桃子,去掉筐外面的4個,還??鹄锏?0個)。

你是怎么計算的?

(34是由3個十和4個一組成的,去掉4個一,還剩3個十,就是30。)。

(因?yàn)?0+4=34,所以34—4=30)。

那么34—10=4表示什么意思呢?

(一共有34個桃子,去掉筐里德30個,還剩下筐外面的4個)。

你又是怎么計算的呢?

(34里有3個十和4個一,去掉3個十,還剩4個一,就是4)。

(想加算減)。

5、介紹各部分名稱。

(1)加法算式各部分的名稱。

談話:就像每個小朋友都有自己的名字,在每一個算式中每部分也都有各字的名稱。在加法算式中,像這里的30+4=34中,相加的兩個數(shù)叫什么名字,你知道嗎?——加數(shù)。兩個數(shù)相加的結(jié)果叫什么呢?(和)(板書)。

跟著老師來讀一讀:加法中的相加的兩個數(shù)都叫————加數(shù)。得到的結(jié)果叫——————和。

加數(shù)+加數(shù)=和。

(2)減法算式各部分的名稱。

談話:在34—30=4里,減號前面的數(shù)叫什么,你知道嗎?

講述:減號前面的數(shù)是被減數(shù)。(板書)。

減號后面的數(shù)又叫什么?(板書:減數(shù))。

減法算式中的得數(shù)叫做什么呢?(差)。

誰來試著說說看?

大家一起來:被減數(shù)—減數(shù)=差。

(3)比較這兩個算式里都有34,為什么它們的名稱不相同?

(4)練一練。

請你打開數(shù)學(xué)書,翻到第32頁,試一試?yán)锏膬蓚€算式填寫完整后向你的同桌說說每個數(shù)的名稱。

指名說后板書。

小結(jié):我們一起來把這4個算式讀一讀。像這樣有聯(lián)系的4個算式就是我們之前學(xué)過的一圖四式。

三、實(shí)踐操作,鞏固練習(xí)。

1、出示想想做做第1題。

你會根據(jù)左右兩部分的小棒寫出有聯(lián)系的4道算式嗎?

指名回答:40+5=45的含義;5+40的=45各部分的名稱;45—5=40的含義和45—40=5各部分的名稱。

2、出示想想做做第2題。

你們瞧,可愛的小兔子給我們帶來了廣播操比賽,看他們的隊伍多整齊啊!

你能看著圖寫出有聯(lián)系的算式嗎?

指名說說你是怎樣想到這4個算式的。

3、出示想想做做第3題。

動物王國的國王出題啦,你能很快填出計算結(jié)果嗎?

(1)學(xué)生獨(dú)立計算。

(2)指名報得數(shù),全班學(xué)生共同訂正。

(3)提問:每組題目中的4題算式有什么聯(lián)系?

你能根據(jù)這三只可愛的動物身上的這3個有聯(lián)系的數(shù)字再說出一組這樣的算式嗎?(58、50、8)。

恭喜你答對了。你可以得到國王獎給你的大蘋果。

4、出示想想做做第5題。

學(xué)生獨(dú)立完成,再交流。

把加法和減法分成兩類,指導(dǎo)學(xué)生觀察加法,發(fā)現(xiàn)什么?

小結(jié):幾十加上幾就是幾十幾,這就是我們今天學(xué)習(xí)的新知識—————整十?dāng)?shù)加一位數(shù)。

再把剩下的減法分成兩組,讓學(xué)生分別觀察,說說發(fā)現(xiàn)什么?

小結(jié):幾十幾減幾就是幾十,如果被減數(shù)個位上的數(shù)與減數(shù)相同。那么減得一個整十?dāng)?shù)。

4、出示想想做做第4題。

(1)讓學(xué)生根據(jù)每個表中第一行的名稱說說左表用什么方法計算,右表用什么方法計算。

(2)算一算兩張表中的得數(shù)。

(3)在班內(nèi)共同訂正。

5、出示想想做做第6題。

(1)學(xué)生列式計算。

(2)交流訂正口答。

6、出示想想做做第7題。

聚會結(jié)束了,小動物要上課啦!你看小熊和小猴正在搬椅子呢!

誰來說說圖上的數(shù)學(xué)信息,你能提出一個減法問題嗎?

(1)學(xué)生列式計算。

(2)交流訂正口答。

7、拓展:

時間不早了,我們也要坐車回家了。

學(xué)生思考后回答。

四、課后總結(jié)。

今天你有什么收獲?學(xué)會了什么知識?

愿你們用學(xué)到的知識在今后的學(xué)習(xí)和生活中解決更多的實(shí)際問題。

板書設(shè)計:

30+4=3434—4=30。

4+30=3434—30=4。

整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法說課稿篇七

4月12日,袁昌和主任執(zhí)教了《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》,我跟袁主任同樣都代一年級數(shù)學(xué),這節(jié)課我是在自己上完后再聽的,整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)是兩位數(shù)計算的起始課,是學(xué)生進(jìn)行100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ),本節(jié)課是計算教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一,所以袁主任把這節(jié)課作為公開課是很有意義的。

袁主任是經(jīng)驗(yàn)豐富的老師,在教學(xué)上有著自己獨(dú)到的見解,他對這節(jié)課的處理遵循了低年級兒童機(jī)械記憶的特點(diǎn),對于本節(jié)課的重點(diǎn)袁主任總是不斷地在追問學(xué)生為什么這樣算,讓學(xué)生明白不只是計算幾題這么簡單,而是要通過幾道典型例題的解說讓孩子明白這一類題的計算,這樣做不僅讓孩子了解了計算思路,也領(lǐng)略了計算方法的趣味。

袁主任對學(xué)生的要求非常明確,上課過程中我們明顯能感受到這些孩子了不起的語言表達(dá)能力,于一年級孩子來說,他們的素質(zhì)是很令人吃驚的,這都能說明袁主任在平時的課堂教學(xué)中非常注意培養(yǎng)孩子的能力,效果非常明顯。

這是第一次真正完整的聽完袁主任的課,這節(jié)課讓我受益匪淺,我要學(xué)習(xí)的還很多,革命尚未成功,同志仍需努力!

杜素婭老師上的《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法》小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(下冊)第八單元的起始課。目的是讓學(xué)生在愉快的情境中經(jīng)歷進(jìn)一步體會加減法的含義,了解加減法算式中各部分名稱的過程,知道加減法各部分的名稱,學(xué)會整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法,能積極參與數(shù)學(xué)活動,初步體會加、減之間的聯(lián)系。老師做到了,而且以她的對兒童的親和力和流暢的教學(xué)順利的完成教學(xué)任務(wù),下面具體評析如下:

一、注重數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。課題的導(dǎo)入是從學(xué)生日常生活中學(xué)生喜歡的食品---酸奶入手,因?yàn)樗崮毯煤扔譅I養(yǎng),很多孩子都喜歡喝,因此學(xué)生感到并不陌生,了解到數(shù)學(xué)就在我們身邊,這樣很容易讓他們進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色。因此學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,根據(jù)圖意提出不同的數(shù)學(xué)問題。

二、創(chuàng)造性的使用教材,挖掘身邊已有的數(shù)學(xué)信息。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中運(yùn)用眼前的素材,如:“對口令游戲、評比欄的'評比”等都可以用來比較。由于對口令是學(xué)生喜歡的一種活動,因此游戲與教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來,學(xué)生參與面廣,精力集中,興趣高漲,是本節(jié)課的一大亮點(diǎn),真正掌握了學(xué)以致用,使學(xué)生的興趣與生活經(jīng)驗(yàn)得到前所未有的重視。

三、教學(xué)中重視學(xué)生觀察能力、自主探索、合作交流。這正是新課標(biāo)提出的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程,通過看一看,說一說,親自感知數(shù)之間的關(guān)系。把直觀的、形象的事物逐步轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)字問題,符合低年級小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,內(nèi)化成自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。從小就培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和合作意識。用自己的眼睛觀察數(shù)學(xué),用自己的語言描述數(shù)學(xué),用自己的頭腦思考數(shù)學(xué),體會了數(shù)學(xué)的魅力所在。

四、教師教態(tài)自然、得體、有耐心,符合低年級學(xué)生教學(xué)要求,有親和力,使課堂教學(xué)豐富多彩,師生和諧發(fā)展。

整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法說課稿篇八

《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》是蘇教版(義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué))一年級下冊,第三單元32-33內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生掌握100以內(nèi)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的運(yùn)算過程時,是從數(shù)的組成角度去理解這些簡單的加減口算,可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對數(shù)的認(rèn)識,鞏固100以內(nèi)數(shù)的組成,同時也為后面正式100以內(nèi)加、減法的口算和筆算做準(zhǔn)備。教材通過看圖解決問題列出兩道加法算式和兩道減法算式,并說出各部分的名稱和想法,最后通過練習(xí)鞏固算法。

知識與技能目標(biāo)。

(1)使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)加、減一位數(shù)口算方法的探索過程,能比較熟練的進(jìn)行口算。

(2)了解加減法算式中各部分的名稱。

(3)培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)的觀念看周圍的事物的意識,培養(yǎng)同學(xué)之間的相互交流的態(tài)度。

情感態(tài)度和價值觀:

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到生活中處處有數(shù)學(xué),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)的樂趣。人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神,激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

難點(diǎn):理解算式的含義、運(yùn)用知識解決簡單的實(shí)際問題。

【說教法學(xué)法】。

本節(jié)課我利用有趣的情境圖,采用直觀的教學(xué)方法,讓學(xué)生獲得豐富的表象,為學(xué)生提供形象思維的材料,以利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。我主要采用創(chuàng)設(shè)小猴摘桃的情境、然后通過觀察、比較、操作等方法,組織學(xué)生進(jìn)行自主探索,合作交流,在合作交流中,我先讓同桌兩人先交流,得出不同的計算方法,然后再四人小組討論交流,讓學(xué)生充分體會算法多樣化,在進(jìn)行計算時,我在學(xué)生自主探索和合作交流的基礎(chǔ)上,注意把這些計算與非整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)的組成聯(lián)系起來,一方面使計算有理有據(jù),另一方面也體現(xiàn)了教材安排這些計算以加深對數(shù)的認(rèn)識的意圖。幫助學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加、減一位數(shù)及相應(yīng)的減法的計算方法和算理,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識。初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的角度去觀察事物思考問題。

【說教學(xué)過程】。

1、創(chuàng)設(shè)情境、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和計算意識。

根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、情境圖出示小猴摘桃(摘了三筐桃子,每筐有10個,旁邊又放了4個桃子)讓學(xué)生仔細(xì)觀察、說說圖中看到什么?可以提出什么問題、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖意列出兩道加法算式和兩道減法算式,(預(yù)設(shè)學(xué)生提出的問題:1、筐里有30個桃子,筐外有4個桃子,問一共有多少個桃子?2、一共有34個桃子,筐里放了30個桃子,問筐外有多少個桃子?3、一共有34個桃子,旁邊放了4個桃子,問筐里有多少個桃子?)然后教師選擇30+4和34-30這兩道算式作例題討論計算方法,把整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的計算置入事物情境和有情節(jié)的探索中,使計算有豐富、生動的具體內(nèi)容。(這個環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生從圖中收集信息和組織語言的能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到生活中處處有數(shù)學(xué),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)的樂趣)。

然后結(jié)合這兩道算式向?qū)W生介紹加法算式和減法算式中各部分的名稱,(告訴學(xué)生每個小朋友都有名字,當(dāng)然我們數(shù)學(xué)中的算式也有它的名字,你們想和它交朋友的話,就一定要記住它的名字。讓學(xué)生了解:相加的兩個數(shù)都叫做“加數(shù)”,兩個加數(shù)相加的結(jié)果叫“和”。減號前面的數(shù)叫“被減數(shù)”,減號后面的數(shù)叫做“減數(shù)”,減法算式中的得數(shù)叫做“差”)使學(xué)生對這些名稱有一個初步的認(rèn)識,為后面教學(xué)100以內(nèi)加、減法時提供了便利條件。由于算式中各部分的名稱,這里是第一次出現(xiàn),讓學(xué)生初步感知即可,在今后的的學(xué)習(xí)中注意經(jīng)常使用,逐步加深認(rèn)識,讓學(xué)生學(xué)會用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言表達(dá),所以在這里老師要求不高。

2、自主探索、合作交流。

對于例題中30+4=34和34-4=30這兩道算式,我采用了自主探索和合作交流的的教學(xué)方法,先讓學(xué)生自己探索算法(學(xué)生可能出現(xiàn)的算法:1、30+4就是把3筐桃,每筐10個,和筐外的4個桃合起來,也就是把3個十和4個一合起來是34;34-30就是從3個十合4個一里去掉3個十,還剩4個一;2、還可能出現(xiàn)列豎式的算法,對于這種算法不否定,但也不表揚(yáng),還是要把學(xué)生的注意力引到數(shù)的組成上來)。再讓同桌討論交流算法,得出算理。讓學(xué)生體會算法多樣化。在學(xué)生交流計算方法時,有的學(xué)生可能還是借助學(xué)具,有的不是從數(shù)的組成的角度說計算過程,在教學(xué)時,教師要結(jié)合圖意,引導(dǎo)學(xué)生理解算理,啟發(fā)學(xué)生結(jié)合圖意從數(shù)的組成角度來解釋。然后讓學(xué)生獨(dú)立解決“試一試”中的兩道題,培養(yǎng)他們的遷移學(xué)習(xí)能力。(這個環(huán)節(jié)主要使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)加、減一位數(shù)口算方法的探索過程,能比較熟練的進(jìn)行口算,把認(rèn)知的過程還給學(xué)生,實(shí)現(xiàn)獲得知識、發(fā)展能力的目的。)。

3、組織好練習(xí)、進(jìn)一步提高計算能力。

練習(xí)要講究練習(xí)方式,講究實(shí)效。例如:本節(jié)課采用看圖寫四道算式、口算、填表格、解決實(shí)際問題等練習(xí)。這些練習(xí)激發(fā)學(xué)生的參與興趣,和參與意識。使學(xué)生在輕松愉快的練系中提高了計算能力。為了使學(xué)生在做練習(xí)時不枯燥乏味,我充分利用了學(xué)生愛玩游戲的性格,每道練習(xí)都創(chuàng)設(shè)了一些情境來吸引小朋友,有的是小游戲,有的是比賽,有的是幫助別人等等,讓學(xué)生在玩中解決了練習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生樂于助人的品質(zhì)。(例如想想做做中的第一題,可以讓學(xué)生通過擺小棒來加深對數(shù)的組成和十位這個數(shù)位的理解,同時也為練習(xí)第二題打下了基礎(chǔ)。第二題我創(chuàng)設(shè)了動物王國舉行跳舞大賽,來吸引學(xué)生的注意力,并且讓他們學(xué)會從圖中提取信息,可以直接知道參賽的小兔子有多少,從而很快的解決問題。第五題我創(chuàng)設(shè)了大家來比一比,看誰是算題小博士,激起了學(xué)生競爭的興趣。第六題我創(chuàng)設(shè)了闖關(guān)和他做朋友的情境,讓學(xué)生積極的投入到計算當(dāng)中,解決問題。第七題我創(chuàng)設(shè)了幫幫小熊和小猴,激發(fā)了學(xué)生樂于助人的品質(zhì),對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)過程:

請你用桌上的小棒,聽好老師的要求,一起動手?jǐn)[一擺,比一比誰擺得又好又快。

1、聽仔細(xì)擺一擺:先擺3捆,是幾根?再擺2根,合起來有多少根?

3捆是30根,再添2根是32根。

誰來說說()個十和()個一合起來是32?

你能用加法算式來表示3捆和2根小棒合起來的根數(shù)嗎?還能想到哪道加法?

2、聽仔細(xì)擺一擺:快快擺出21根小棒。

你是怎么擺的?

先擺2捆20根,再添1根就是21根。

誰來說說21里有()個十和()個一。

1、觀察圖,了解信息。

首先迎接我們的是小猴子,它為我們準(zhǔn)備了禮物。我們一起來看一看吧。

(出示例題圖)。

原來小猴子給我們準(zhǔn)備了新鮮的桃子,請你仔細(xì)觀察,說一說圖上的數(shù)學(xué)信息。

(有3筐桃子,每筐有10個就是30個,筐外還有4個桃子)。

你能根據(jù)這幅圖中的數(shù)學(xué)信息列出兩道加法算式和兩道減法算式嗎?想好后先說給你的同桌聽。

誰愿意來說說你列的四道算式?

3、解決加法:

我們先來看兩道加法算式:

30+4表示什么意思?34表示什么?

(30表示框里有30個桃子,4表示筐外面有4個桃子合起來一共有34個桃子)。

你是怎么計算出30加4的結(jié)果是34的呢?

(30里有3個十,4里有4個一,合起來是34)。

如果交換加號兩邊30和4的位置,4+30的結(jié)果應(yīng)該還是34。

4、解決減法。

我們再來看減法算式:

34-4=30表示什么意思?

(一共有34個桃子,去掉筐外面的4個,還剩筐里的30個)。

你是怎么計算的?

(34是由3個十和4個一組成的,去掉4個一,還剩3個十,就是30。)。

(因?yàn)?0+4=34,所以34-4=30)。

(一共有34個桃子,去掉筐里德30個,還剩下筐外面的4個)。

你又是怎么計算的呢?

(34里有3個十和4個一,去掉3個十,還剩4個一,就是4)。

(想加算減)。

5、介紹各部分名稱。

(1)加法算式各部分的名稱。

談話:就像每個小朋友都有自己的名字,在每一個算式中每部分也都有各字的名稱。在加法算式中,像這里的30+4=34中,相加的兩個數(shù)叫什么名字,你知道嗎?——加數(shù)。兩個數(shù)相加的結(jié)果叫什么呢?(和)(板書)。

跟著老師來讀一讀:加法中的相加的兩個數(shù)都叫----加數(shù)。得到的結(jié)果叫------和。

加數(shù)+加數(shù)=和。

(2)減法算式各部分的名稱。

講述:減號前面的數(shù)是被減數(shù)。(板書)。

減號后面的數(shù)又叫什么?(板書:減數(shù))。

減法算式中的得數(shù)叫做什么呢?(差)。

誰來試著說說看?

大家一起來:被減數(shù)-減數(shù)=差。

(3)比較這兩個算式里都有34,為什么它們的名稱不相同?

(4)練一練。

請你打開數(shù)學(xué)書,翻到第32頁,試一試?yán)锏膬蓚€算式填寫完整后向你的同桌說說每個數(shù)的名稱。

指名說后板書。

小結(jié):我們一起來把這4個算式讀一讀。像這樣有聯(lián)系的4個算式就是我們之前學(xué)過的一圖四式。

1、出示想想做做第1題。

你會根據(jù)左右兩部分的小棒寫出有聯(lián)系的4道算式嗎?

2、出示想想做做第2題。

你們瞧,可愛的小兔子給我們帶來了廣播操比賽,看他們的隊伍多整齊啊!

你能看著圖寫出有聯(lián)系的算式嗎?

指名說說你是怎樣想到這4個算式的。

3、出示想想做做第3題。

動物王國的國王出題啦,你能很快填出計算結(jié)果嗎?

(1)學(xué)生獨(dú)立計算。

(2)指名報得數(shù),全班學(xué)生共同訂正。

(3)提問:每組題目中的4題算式有什么聯(lián)系?

你能根據(jù)這三只可愛的動物身上的這3個有聯(lián)系的數(shù)字再說出一組這樣的算式嗎?(58、50、8)。

恭喜你答對了。你可以得到國王獎給你的大蘋果。

4、出示想想做做第5題。

學(xué)生獨(dú)立完成,再交流。

把加法和減法分成兩類,指導(dǎo)學(xué)生觀察加法,發(fā)現(xiàn)什么?

小結(jié):幾十加上幾就是幾十幾,這就是我們今天學(xué)習(xí)的新知識-----整十?dāng)?shù)加一位數(shù)。

再把剩下的減法分成兩組,讓學(xué)生分別觀察,說說發(fā)現(xiàn)什么?

小結(jié):幾十幾減幾就是幾十,如果被減數(shù)個位上的數(shù)與減數(shù)相同。那么減得一個整十?dāng)?shù)。

4、出示想想做做第4題。

(1)讓學(xué)生根據(jù)每個表中第一行的名稱說說左表用什么方法計算,右表用什么方法計算。

(2)算一算兩張表中的得數(shù)。

(3)在班內(nèi)共同訂正。

5、出示想想做做第6題。

(1)學(xué)生列式計算。

(2)交流訂正口答。

6、出示想想做做第7題。

聚會結(jié)束了,小動物要上課啦!你看小熊和小猴正在搬椅子呢!

誰來說說圖上的數(shù)學(xué)信息,你能提出一個減法問題嗎?

(1)學(xué)生列式計算。

(2)交流訂正口答。

7、拓展:

時間不早了,我們也要坐車回家了。

學(xué)生思考后回答。

今天你有什么收獲?學(xué)會了什么知識?

愿你們用學(xué)到的知識在今后的學(xué)習(xí)和生活中解決更多的實(shí)際問題。

板書設(shè)計:

30+4=3434-4=30。

整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法說課稿篇九

《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》是人教版第二冊中第62頁的內(nèi)容。本節(jié)課是學(xué)生在掌握了100以內(nèi)數(shù)的組成的根底上進(jìn)展學(xué)習(xí)的。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)特點(diǎn),我主要通過復(fù)習(xí)舊知——100以內(nèi)數(shù)的組成;探究算法——整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的算理算法;穩(wěn)固——學(xué)會應(yīng)用各種不同方法熟練口算,以及課堂小結(jié)穩(wěn)固提升這四個層次進(jìn)展設(shè)計。

這一環(huán)節(jié)的主要目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時穩(wěn)固100以內(nèi)數(shù)的組成,為下一環(huán)節(jié)整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法的口算做好準(zhǔn)備。因此在設(shè)計本環(huán)節(jié)的時候,我很注重趣味性,創(chuàng)設(shè)了小朋友們搶答題的游戲,在每一個小動物的背后藏著一個數(shù)的組成的知識。讓學(xué)生回憶48里有()個十和()個一,9個十和7個一組成(),3捆小棒和5根小棒一共有幾根以及在一個數(shù)位器的十位和個位上撥了幾個珠子,辨一辨是幾。這一環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,到達(dá)了預(yù)期的效果。真正地讓每一位學(xué)生參與到課堂教學(xué)中去。

雖然教材中創(chuàng)設(shè)的情境非常的貼近學(xué)生生活,但是圖中的干擾信息太多,很難讓學(xué)生從中提取本節(jié)課有用的信息。于是我通過電腦演示擺小棒的過程,讓學(xué)生根據(jù)演示過程提出問題并解決問題。運(yùn)用小棒的拼擺,不僅讓學(xué)生加深對所學(xué)加減法計算過程的理解,而且也初步培養(yǎng)了學(xué)生利用學(xué)具幫助學(xué)習(xí)的意識。這樣減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),也提高了課堂效率。學(xué)生很快就領(lǐng)會到這節(jié)課學(xué)習(xí)的`內(nèi)容是什么了。

對于例題,引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去理解計算過程,從而得到不同的方法。大多數(shù)學(xué)生想到的是利用數(shù)的組成來計算,而往前數(shù),往后數(shù),如果數(shù)的數(shù)據(jù)不大,是一個好的計算方法。更有聰明的學(xué)生已經(jīng)知道了計算的實(shí)質(zhì),相同數(shù)位上的數(shù)相加或減。

剛學(xué)完了例題,我設(shè)計了一個吃玉米和聰明屋找錯誤的游戲,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中知識與能力得到了長進(jìn)。通過這些練習(xí)的探討,讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題,不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,而且培養(yǎng)了學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣的途徑學(xué)的知識比擬牢固,且不會遺忘。接著反應(yīng)練習(xí)的題目,學(xué)生不僅要掌握計算方法,還要求真正理解課題的含義。師還結(jié)合今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容解決生活中的實(shí)際問題。以生活實(shí)際中的問題來鍛煉學(xué)生的思維能力,讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

在最后是課堂小結(jié),穩(wěn)固提升。讓學(xué)生說一說自己再這節(jié)課中的收獲,使學(xué)生對本課的知識有進(jìn)一步的認(rèn)識。

這節(jié)課也有一定的缺乏:就是讓學(xué)生說的太少。以后注意多讓學(xué)生說一說自己是怎么理解的,效果可能會更好。

《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》這節(jié)練習(xí)課既是前面學(xué)習(xí)口算的拓展,又是以后學(xué)習(xí)筆算兩位數(shù)加、減一位數(shù)、兩位數(shù)的根底。分析學(xué)生的情況,大多數(shù)孩子已經(jīng)能夠口算整十?dāng)?shù)加、減一位數(shù),只是學(xué)生由于個體差異所用時間長短和方法會有所不同。但是孩子們要認(rèn)識到“相同單位的數(shù)才能相加減”這一算理層面,還需要教師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)。我根據(jù)練習(xí)課的教學(xué)構(gòu)造,通過“準(zhǔn)備——導(dǎo)練——小結(jié)和概括——檢測和評價”這四個環(huán)節(jié)進(jìn)展教學(xué)的,課后我作了反思,覺得這節(jié)課既有亮點(diǎn),也存在缺乏之處。

首先是由孩子們都熟悉的卡通朋友———朵拉,作為導(dǎo)入;要想?yún)⒓由痔诫U之——導(dǎo)練——小結(jié)和概括——檢測和評價”這四個環(huán)節(jié)進(jìn)展教學(xué)的,課后我作了反思,覺得這節(jié)課既有亮點(diǎn),也存在缺乏之處。首先是由孩子們都熟悉的卡通朋友———朵拉,作為導(dǎo)入;要想?yún)⒓由痔诫U之旅,就必須做好充分的準(zhǔn)備(準(zhǔn)備練習(xí)環(huán)節(jié));準(zhǔn)備好了就開始探險之旅(導(dǎo)練闖關(guān)環(huán)節(jié));闖關(guān)累了就停下來休息一下,積累經(jīng)歷,找出容易出錯的地方(小結(jié)和概括環(huán)節(jié));有了經(jīng)歷就繼續(xù)闖關(guān)(檢測和評價環(huán)節(jié));最后參加聯(lián)歡會,在歌曲中完畢課堂,使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

在練習(xí)過程中,我靈活的運(yùn)用了教材。雖然教材中創(chuàng)設(shè)的情境非常貼近學(xué)生生活,但是表達(dá)不出層次性,于是我利用課件對題目作了一些調(diào)整,首先在準(zhǔn)備練習(xí)環(huán)節(jié)中從一圖四式中回憶算理;在導(dǎo)練環(huán)節(jié)中分根本練習(xí)和深化練習(xí);在檢測和評價中利用“解決問題”作為拓展練習(xí)。這樣從詳細(xì)到抽象,讓學(xué)生一步步練習(xí)和穩(wěn)固算理,也提高了課堂效率。

為了長時間的吸引學(xué)生的注意力,我利用形象生動的課件設(shè)計了形式多樣的闖關(guān)練習(xí),第一關(guān)(智過鱷魚湖);第二關(guān)(勇過獨(dú)木橋);第三關(guān)(攻破密碼);第四關(guān)(進(jìn)入城堡)。在第二關(guān)里穿插了一個小游戲—送小動物回家,在第三關(guān)里以開火車形式提問學(xué)生說出得數(shù),攻破密碼。這樣,讓學(xué)生不斷的變化思考,解決老師給出的問題,練習(xí)中,讓學(xué)生說出思考過程,這樣既到達(dá)了考察學(xué)生掌握知識的情況,又讓學(xué)生感覺不到枯燥和乏味,真正讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這節(jié)課也存在一定的缺乏:就是課堂調(diào)控不到位,讓學(xué)生討論交流太少。

通過這一節(jié)課的教學(xué),我深深地體會到了要上好一節(jié)練習(xí)課,我們不能只讓學(xué)生一味單調(diào)地練,使他們成為做題機(jī)器,而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,有較大的空間讓他們自主探究或合作交流,讓學(xué)生在練習(xí)中多一些數(shù)學(xué)思考,多一些真實(shí)的情感體驗(yàn),多一點(diǎn)生活樂趣,使我們的練習(xí)課多一些“春意”,使練習(xí)課堂充滿活力。剛剛過完一個雙休日,學(xué)生們就要學(xué)習(xí)新的知識,整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法對于一年級的孩子來說并不是一個簡單的內(nèi)容,心里早就做好了承受學(xué)生錯誤的準(zhǔn)備。對于教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)加減一位數(shù)的口算方法的探索過程在課堂上表達(dá)地比擬充分,了解加減法算式中各局部的名稱學(xué)生掌握得比擬好,而比擬熟練地進(jìn)展口算這個要求對于各個層次學(xué)生來說肯定存在著差異,局部學(xué)生在課堂上沒有能夠及時達(dá)成。反思這堂課,應(yīng)該有一些感受想要與大家分享。

在例題情境圖的運(yùn)用上,有兩種預(yù)設(shè):一種是直接看圖列出算式,然后根據(jù)算式選擇一道加法和一道減法進(jìn)展計算方法的引導(dǎo);另一種是看圖說出圖意,然后選擇一道加法、一道減法情境的應(yīng)用題請學(xué)生進(jìn)展列式計算。前者有利于直奔主題,節(jié)約教學(xué)時間,為原本捉襟見肘的教學(xué)時間騰出賦予的空間,后者有利于訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力數(shù)學(xué)表達(dá)能力是一種需要長期訓(xùn)練的內(nèi)容,學(xué)生缺了一堂的訓(xùn)練也不會大受影響。思前想后,覺得不能拋開學(xué)生常規(guī)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。情境,不能單純?yōu)榱诵轮膶W(xué)習(xí)。

從課堂反應(yīng)來看,學(xué)生在看圖說圖意編題目的過程中表現(xiàn)得更加積極,表達(dá)得更加流暢,數(shù)學(xué)表達(dá)能力有所提升。

讓學(xué)生了解加減法算式中各局部的名稱是本課的一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo),也是對一年級學(xué)生來說比擬抽象的、難以理解和記住的,幸喜自己在前面的教學(xué)中已經(jīng)滲透了減法各局部的名稱,所以本課主要讓學(xué)生了解加法各局部的名稱。

對于34—30=4,先請學(xué)生說說誰是被減數(shù)、減數(shù)、差,再按照34—4=30,說說各局部的名稱。對于加法30+4=34,我請學(xué)生猜一猜30叫做什么數(shù)(有些學(xué)生說被加數(shù),其實(shí)是對被減數(shù)名稱的一種正遷移),我告訴學(xué)生30叫做加數(shù),4也叫做加數(shù),34叫做和。然后再請學(xué)生根據(jù)4+30=34說說各局部的名稱。

在完成想想做做3之后請學(xué)生仔細(xì)觀察每組的四道題目,思考能不能根據(jù)一道算式很快地算出另外的三道算式。這樣的思考方向有些大,但正好可以發(fā)揮學(xué)生的個性化理解。一種是橫著看發(fā)現(xiàn)加法和減法之間的關(guān)系,一種是豎著看觀察兩道加法、兩道減法之間的關(guān)系。

思考后學(xué)生的答復(fù)還是比擬朦朧的,他們能夠大約的看出兩道加法、減法之間的聯(lián)系,但是表達(dá)的還是不夠清楚的。要真正表達(dá)完整還是比擬難的,特別是對于一年級的孩子來說,不能過快地拔高他們的生長速度,所以我在課堂上認(rèn)可了學(xué)生朦朧地認(rèn)知。

整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法說課稿篇十

教學(xué)內(nèi)容:。

教科書第9頁的例題,第9~10頁“想想做做”的習(xí)題。

教學(xué)目標(biāo)?:。

1、經(jīng)歷兩位數(shù)加、減一位數(shù)的口算方法的探索過程,能比較熟練的進(jìn)行口算。

2、了解加、減發(fā)算式中各部分的名稱。

3、培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的觀念看周圍的事物的意識,培養(yǎng)同學(xué)之間的相互合作、交流的態(tài)度。

教學(xué)過程?。

一、教學(xué)例題。

1、設(shè)置情境。

2、看圖列式,思考算法。

提問:根據(jù)這幅圖,你會列出兩個加法算式和兩個減法算式嗎?

指名回答,教師板書算式30+4=??????4+3=。

提問:30+4等于多少呢?你是怎樣想的?

小結(jié):你們是根據(jù)數(shù)的組成來思考的。34+4就是把3個十和4個一合起來,是34;34-30就是從3個十和4個一里去掉3個十,還剩4個一,還剩4個一。

提問:4+30等于多少,你又可以怎樣算?

(1)4個一和3個十和起來是34。

(2)因?yàn)?0+4=34,所以4+30=34。

3、解答“試一試”。

談話:“34-4”你會算嗎?填在書上,并輕聲地說說你是怎樣想的。

指名交流。

4、介紹算式中各部分的名稱。

(1)介紹加法算式中各部分的名稱。

講述:兩個加數(shù)相加的結(jié)果叫做“和”。(邊說邊在“30+4=34”的算式下面板書各部分的名稱:加數(shù)、加數(shù)、和)。

提問:誰來說一說算式4+30=34中各部分的名稱。

(2)介紹減法算式各部分的名稱。

談話:減法算式中的各部分也有名稱。在34-4=4里,減好前面的數(shù)叫做什么?請你猜一猜。

講述:減號前面的數(shù)是被減數(shù)。(板書:被減數(shù))。

那么,減號后面的數(shù)又叫做什么呢?指名說。

減號后面的數(shù)叫做減數(shù)(板書:減數(shù))。

減法算式中的得數(shù)叫做什么呢?請學(xué)生試著說說。

減法算式中的得數(shù)叫做差。(板書:差)。

指名說出算式34+4=30中各部分的名稱。

(3)提問:加法算式和減法算式各部分的名稱有什么區(qū)別?

二、教學(xué)“想想做做”

1、第1題。

(1)出示20只白兔和8只灰兔的圖片,讓學(xué)生說圖意。

(2)根據(jù)左邊20只白兔和右邊8只灰兔,列出四個算式。

(3)組織交流:算式是怎樣列的?計算時是怎樣想的?

2、口算第2題。

同桌同學(xué)合作練習(xí),說出得數(shù)。

交流:說說怎樣想的?

提問:根據(jù)60+3=63能想到其他三個算式嗎?

3、第4題。

(1)讓學(xué)生根據(jù)表中第一行的名稱說說左表用什么方法計算,右表用什么方法計算。

(2)算一算兩張表中的得數(shù)。

(3)校對。

4、第5、6題。

(1)指導(dǎo)學(xué)生看圖中的對話,然后說說題意。

(2)列式計算。

三、全課總結(jié)。

講述:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了,并且知道了加減法算式中各部分的名稱。加號前后的數(shù)都叫做“加數(shù)”,加得的結(jié)果是“和”;減號前面的數(shù)是“被減數(shù)”,減號后面的數(shù)是“減數(shù)”,減法中的得數(shù)叫做“差”。

四、作業(yè)?。

“想想做做”的3題。

教學(xué)后記:情景導(dǎo)入??得好,注重學(xué)生說的能力培養(yǎng).

整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法說課稿篇十一

您現(xiàn)在正在閱讀的一年級下冊文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!一年級下冊剛剛過完一個雙休日,學(xué)生們就要學(xué)習(xí)新的知識,整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法對于一年級的孩子來說并不是一個簡單的內(nèi)容,心里早就做好了接受學(xué)生錯誤的準(zhǔn)備。對于教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)加減一位數(shù)的口算方法的探索過程在課堂上體現(xiàn)地比較充分,了解加減法算式中各部分的名稱學(xué)生掌握得比較好,而比較熟練地進(jìn)行口算這個要求對于各個層次學(xué)生來說肯定存在著差異,部分學(xué)生在課堂上沒有能夠及時達(dá)成。反思這堂課,應(yīng)該有一些感受想要與大家分享。

在例題情境圖的運(yùn)用上,有兩種預(yù)設(shè):一種是直接看圖列出算式,然后根據(jù)算式選擇一道加法和一道減法進(jìn)行計算方法的引導(dǎo);另一種是看圖說出圖意,然后選擇一道加法、一道減法情境的應(yīng)用題請學(xué)生進(jìn)行列式計算。前者有利于直奔主題,節(jié)約教學(xué)時間,為原本捉襟見肘的教學(xué)時間騰出賦予的`空間,后者有利于訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力數(shù)學(xué)表達(dá)能力是一種需要長期訓(xùn)練的內(nèi)容,學(xué)生缺了一堂的訓(xùn)練也不會大受影響。思前想后,覺得不能拋開學(xué)生常規(guī)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。情境,不能單純?yōu)榱诵轮膶W(xué)習(xí)。

從課堂反饋來看,學(xué)生在看圖說圖意編題目的過程中表現(xiàn)得更加積極,表達(dá)得更加流暢,數(shù)學(xué)表達(dá)能力有所提升。

讓學(xué)生了解加減法算式中各部分的名稱是本課的一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo),也是對一年級學(xué)生來說比較抽象的、難以理解和記住的,幸喜自己在前面的教學(xué)中已經(jīng)滲透了減法各部分的名稱,所以本課主要讓學(xué)生了解加法各部分的名稱。

對于34-30=4,先請學(xué)生說說誰是被減數(shù)、減數(shù)、差,再按照34-4=30,說說各部分的名稱。對于加法30+4=34,我請學(xué)生猜一猜30叫做什么數(shù)(有些學(xué)生說被加數(shù),其實(shí)是對被減數(shù)名稱的一種正遷移),我告訴學(xué)生30叫做加數(shù),4也叫做加數(shù),34叫做和。然后再請學(xué)生根據(jù)4+30=34說說各部分的名稱。

在完成想想做做3之后請學(xué)生仔細(xì)觀察每組的四道題目,思考能不能根據(jù)一道算式很快地算出另外的三道算式。這樣的思考方向有些大,但正好可以發(fā)揮學(xué)生的個性化理解。一種是橫著看發(fā)現(xiàn)加法和減法之間的關(guān)系,一種是豎著看觀察兩道加法、兩道減法之間的關(guān)系。

思考后學(xué)生的回答還是比較朦朧的,他們能夠大約的看出兩道加法、減法之間的聯(lián)系,但是表達(dá)的還是不夠清楚的。要真正表達(dá)完整還是比較難的,特別是對于一年級的孩子來說,不能過快地拔高他們的生長速度,所以我在課堂上認(rèn)可了學(xué)生朦朧地認(rèn)知。

整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法說課稿篇十二

剛剛過完一個雙休日,學(xué)生們就要學(xué)習(xí)新的知識,整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法對于一年級的孩子來說并不是一個簡單的內(nèi)容,心里早就做好了接受學(xué)生錯誤的準(zhǔn)備。對于教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)加減一位數(shù)的口算方法的探索過程在課堂上體現(xiàn)地比較充分,了解加減法算式中各部分的名稱學(xué)生掌握得比較好,而比較熟練地進(jìn)行口算這個要求對于各個層次學(xué)生來說肯定存在著差異,部分學(xué)生在課堂上沒有能夠及時達(dá)成。反思這堂課,應(yīng)該有一些感受想要與大家分享。

在例題情境圖的運(yùn)用上,有兩種預(yù)設(shè):一種是直接看圖列出算式,然后根據(jù)算式選擇一道加法和一道減法進(jìn)行計算方法的引導(dǎo);另一種是看圖說出圖意,然后選擇一道加法、一道減法情境的應(yīng)用題請學(xué)生進(jìn)行列式計算。前者有利于直奔主題,節(jié)約教學(xué)時間,為原本捉襟見肘的教學(xué)時間騰出賦予的空間,后者有利于訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力數(shù)學(xué)表達(dá)能力是一種需要長期訓(xùn)練的內(nèi)容,學(xué)生缺了一堂的訓(xùn)練也不會大受影響。思前想后,覺得不能拋開學(xué)生常規(guī)數(shù)學(xué)能力的.培養(yǎng)。情境,不能單純?yōu)榱诵轮膶W(xué)習(xí)。

從課堂反饋來看,學(xué)生在看圖說圖意編題目的過程中表現(xiàn)得更加積極,表達(dá)得更加流暢,數(shù)學(xué)表達(dá)能力有所提升。

讓學(xué)生了解加減法算式中各部分的名稱是本課的一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo),也是對一年級學(xué)生來說比較抽象的、難以理解和記住的,幸喜自己在前面的教學(xué)中已經(jīng)滲透了減法各部分的名稱,所以本課主要讓學(xué)生了解加法各部分的名稱。

對于34—30=4,先請學(xué)生說說誰是被減數(shù)、減數(shù)、差,再按照34—4=30,說說各部分的名稱。對于加法30+4=34,我請學(xué)生猜一猜30叫做什么數(shù)(有些學(xué)生說被加數(shù),其實(shí)是對被減數(shù)名稱的一種正遷移),我告訴學(xué)生30叫做加數(shù),4也叫做加數(shù),34叫做和。然后再請學(xué)生根據(jù)4+30=34說說各部分的名稱。

在完成想想做做3之后請學(xué)生仔細(xì)觀察每組的四道題目,思考能不能根據(jù)一道算式很快地算出另外的三道算式。這樣的思考方向有些大,但正好可以發(fā)揮學(xué)生的個性化理解。一種是橫著看發(fā)現(xiàn)加法和減法之間的關(guān)系,一種是豎著看觀察兩道加法、兩道減法之間的關(guān)系。

思考后學(xué)生的回答還是比較朦朧的,他們能夠大約的看出兩道加法、減法之間的聯(lián)系,但是表達(dá)的還是不夠清楚的。要真正表達(dá)完整還是比較難的,特別是對于一年級的孩子來說,不能過快地拔高他們的生長速度,所以我在課堂上認(rèn)可了學(xué)生朦朧地認(rèn)知。

整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法說課稿篇十三

《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》是人教版第二冊中第41頁的內(nèi)容。本節(jié)課是學(xué)生在掌握了100以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。因此我通過100以內(nèi)數(shù)的組成為加減法計算奠定基礎(chǔ),通過拼擺和看圖列式滲透加法交換律和減法是加法的逆運(yùn)算,整體效果還不錯。

在探究新知環(huán)節(jié)中,我靈活的運(yùn)用了教材。雖然教材中創(chuàng)設(shè)的情境非常的貼近學(xué)生生活,但是圖中的干擾信息太多,很難讓學(xué)生從中提取本節(jié)課有用的信息。我在第一次試教時就出現(xiàn)了這樣的情況:學(xué)生很快找出了“小明一共買了多少瓶牛奶?”,而“小明喝了2瓶,還剩幾瓶牛奶?”就一直沒有一個學(xué)生提出來。后來,我和同組的老師一起討論,覺得本節(jié)課的主要任務(wù)是學(xué)會計算,可以創(chuàng)設(shè)簡單的`情景,或者可以由擺小棒直接引入到整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法的計算中來。在第二次上課時,我通過電腦演示擺小棒的過程,讓學(xué)生根據(jù)演示過程提出問題并解決問題。運(yùn)用小棒的拼擺,不僅讓學(xué)生加深對所學(xué)加減法計算過程的理解,而且也初步培養(yǎng)了學(xué)生利用學(xué)具幫助學(xué)習(xí)的意識。這樣減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),也提高了課堂效率。學(xué)生很快就領(lǐng)會到這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么了。

整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法說課稿篇十四

您現(xiàn)在正在閱讀的一年級下冊《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》教學(xué)反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!一年級下冊《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》教學(xué)反思剛剛過完一個雙休日,學(xué)生們就要學(xué)習(xí)新的知識,整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法對于一年級的孩子來說并不是一個簡單的內(nèi)容,心里早就做好了接受學(xué)生錯誤的準(zhǔn)備。對于教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)加減一位數(shù)的口算方法的探索過程在課堂上體現(xiàn)地比較充分,了解加減法算式中各部分的名稱學(xué)生掌握得比較好,而比較熟練地進(jìn)行口算這個要求對于各個層次學(xué)生來說肯定存在著差異,部分學(xué)生在課堂上沒有能夠及時達(dá)成。反思這堂課,應(yīng)該有一些感受想要與大家分享。

在例題情境圖的運(yùn)用上,有兩種預(yù)設(shè):一種是直接看圖列出算式,然后根據(jù)算式選擇一道加法和一道減法進(jìn)行計算方法的引導(dǎo);另一種是看圖說出圖意,然后選擇一道加法、一道減法情境的應(yīng)用題請學(xué)生進(jìn)行列式計算。前者有利于直奔主題,節(jié)約教學(xué)時間,為原本捉襟見肘的教學(xué)時間騰出賦予的空間,后者有利于訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力數(shù)學(xué)表達(dá)能力是一種需要長期訓(xùn)練的內(nèi)容,學(xué)生缺了一堂的訓(xùn)練也不會大受影響。思前想后,覺得不能拋開學(xué)生常規(guī)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。情境,不能單純?yōu)榱诵轮膶W(xué)習(xí)。

從課堂反饋來看,學(xué)生在看圖說圖意編題目的過程中表現(xiàn)得更加積極,表達(dá)得更加流暢,數(shù)學(xué)表達(dá)能力有所提升。

讓學(xué)生了解加減法算式中各部分的名稱是本課的一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo),也是對一年級學(xué)生來說比較抽象的、難以理解和記住的,幸喜自己在前面的教學(xué)中已經(jīng)滲透了減法各部分的名稱,所以本課主要讓學(xué)生了解加法各部分的名稱。

對于34-30=4,先請學(xué)生說說誰是被減數(shù)、減數(shù)、差,再按照34-4=30,說說各部分的名稱。對于加法30+4=34,我請學(xué)生猜一猜30叫做什么數(shù)(有些學(xué)生說被加數(shù),其實(shí)是對被減數(shù)名稱的一種正遷移),我告訴學(xué)生30叫做加數(shù),4也叫做加數(shù),34叫做和。然后再請學(xué)生根據(jù)4+30=34說說各部分的名稱。

在完成想想做做3之后請學(xué)生仔細(xì)觀察每組的四道題目,思考能不能根據(jù)一道算式很快地算出另外的三道算式。這樣的思考方向有些大,但正好可以發(fā)揮學(xué)生的個性化理解。一種是橫著看發(fā)現(xiàn)加法和減法之間的關(guān)系,一種是豎著看觀察兩道加法、兩道減法之間的關(guān)系。

思考后學(xué)生的回答還是比較朦朧的,他們能夠大約的看出兩道加法、減法之間的聯(lián)系,但是表達(dá)的還是不夠清楚的。要真正表達(dá)完整還是比較難的,特別是對于一年級的孩子來說,不能過快地拔高他們的生長速度,所以我在課堂上認(rèn)可了學(xué)生朦朧地認(rèn)知。

整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法說課稿篇十五

本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的加減法、認(rèn)識了100以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這既是前面學(xué)習(xí)口算的拓展,又是以后學(xué)習(xí)筆算兩位數(shù)加、減一位數(shù)、兩位數(shù)的基礎(chǔ)。分析學(xué)生的情況,我們認(rèn)為有的孩子已經(jīng)能夠口算整十?dāng)?shù)加、減一位數(shù),多數(shù)學(xué)生也能夠自主解決本課的新問題,只是學(xué)生由于個體差異所用時間長短和方法會有所不同。但是孩子們要認(rèn)識到“相同單位的數(shù)才能相加減”這一算理層面,還需要教師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)。如何讓學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識,找準(zhǔn)新舊知識的鏈接點(diǎn)就是我們當(dāng)前所面臨的一個數(shù)學(xué)問題?,F(xiàn)在我就結(jié)合本次課例談?wù)勎覀兊淖龇ā?/p>

各位老師已經(jīng)感受到這節(jié)課的復(fù)習(xí)舊知時間很長,共出示了15幅圖片,近三分之一的同學(xué)來回答,目的是為了喚醒學(xué)生的舊知。與本課知識的鏈接是在兩個單元之前,相隔時間較長,孩子們年紀(jì)小易記但遺忘也快,大量的練習(xí)就是一個對學(xué)生思維慢慢預(yù)熱的過程。大家可以看到這樣一個細(xì)節(jié):開始孩子們還一個一個地去數(shù)是不是整十,后來一眼就看出有幾個十和幾個一。所以當(dāng)這個練習(xí)結(jié)束之后,面對本課的新問題,孩子們很自然地理解30+5=35算理是3個十和5個一加起來就是35。算理的難點(diǎn)迎刃而解。陸游曾在教孩子寫詩時說過:“如果欲學(xué)詩,功夫在詩外”,本節(jié)課我覺得要想弄懂算理,其功夫也正是在舊知。

作為計算教學(xué),前后知識緊密銜接是其顯著特點(diǎn),每節(jié)課相對后續(xù)學(xué)習(xí)來講都是下一個知識的生長點(diǎn),對后面的學(xué)習(xí)影響很大。弄明白了,以后的學(xué)習(xí)水到渠成;理解不透,其消極作用也不容忽視。縱觀本課所處的第八單元,不難發(fā)現(xiàn)無論是學(xué)習(xí)100以內(nèi)的口算加減法還是筆算加減法,都需要學(xué)生明確算理,而本課又是這一知識鏈中重要的一環(huán)。因此,我們將本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)確定為使學(xué)生明確整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法的算理。其意在為學(xué)生深入理解“相同數(shù)位上的數(shù)相加減”這一知識作好準(zhǔn)備。如果我們每節(jié)課都扎實(shí)地為學(xué)生營造說算理的活動,讓學(xué)生每天在這種看似無意的訓(xùn)練中得到“無意插柳柳成蔭”的收獲。

整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法說課稿篇十六

1、在例題情境圖的運(yùn)用上,有兩種預(yù)設(shè):一種是直接看圖列出算式,然后根據(jù)算式選擇一道加法和一道減法進(jìn)行計算方法的引導(dǎo);另一種是看圖說出圖意,然后選擇一道加法、一道減法情境的應(yīng)用題請學(xué)生進(jìn)行列式計算。前者有利于直奔主題,節(jié)約教學(xué)時間,為原本捉襟見肘的教學(xué)時間騰出賦予的空間,后者有利于訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力——數(shù)學(xué)表達(dá)能力是一種需要長期訓(xùn)練的內(nèi)容,學(xué)生缺了一堂的訓(xùn)練也不會大受影響。思前想后,覺得不能拋開學(xué)生常規(guī)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。情境,不能單純?yōu)榱诵轮膶W(xué)習(xí)。從課堂反饋來看,學(xué)生在看圖說圖意編題目的過程中表現(xiàn)得更加積極,表達(dá)得更加流暢,數(shù)學(xué)表達(dá)能力有所提升。

2、在完成例題之后請學(xué)生仔細(xì)觀察四道算式,思考能不能根據(jù)一道算式很快地算出另外的三道算式。這樣的思考方向有些大,但正好可以發(fā)揮學(xué)生的個性化理解。一種是橫著看發(fā)現(xiàn)加法和減法之間的關(guān)系,一種是豎著看觀察兩道加法、兩道減法之間的關(guān)系。

3、習(xí)題量過大,導(dǎo)致為了做題而做題。學(xué)生說的不夠、思考的時間太少。習(xí)題的多導(dǎo)致為了趕進(jìn)度趕時間,所以部分學(xué)生掌握的比較好的`,很快說出答案,讓那些學(xué)得有些慢的學(xué)生反倒沒有了思考的時間。所以在練習(xí)題的設(shè)置上要精煉、典型,不在多。

4、兩外這節(jié)課上,老師講得過多。不是一節(jié)成功的課。學(xué)生沒有占到思維與學(xué)習(xí)的主體地位。思考后學(xué)生的回答還是比較朦朧的,他們能夠大約的看出兩道加法、減法之間的聯(lián)系,但是表達(dá)的還是不夠清楚的。要真正表達(dá)完整還是比較難的,特別是對于一年級的孩子來說,不能過快地拔高他們的生長速度,所以我在課堂上認(rèn)可了學(xué)生朦朧地認(rèn)知。

整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法說課稿篇十七

今天跟學(xué)生學(xué)習(xí)完《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》這個內(nèi)容,感覺學(xué)生學(xué)得還是挺輕松的,大部分學(xué)生對這個知識掌握得也較好。但是也有一些值得反思的地方,現(xiàn)在回顧一下本節(jié)課:本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計我分為三個層次:第一、以故事的形式導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題并列出算式。第二、學(xué)生討論交流、理解和掌握算法。第三、練習(xí)鞏固,提升計算能力。

這樣安排,從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,有一種親切感,并讓學(xué)生提出有關(guān)的計算問題,容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著提示學(xué)生用學(xué)過的100以內(nèi)數(shù)的組成來討論交流計算方法,學(xué)生很踴躍參與,都能說出“幾個十幾個一減去幾個十等于多少、幾個十幾個一減去幾個一等于多少及相應(yīng)的加法計算方法,或是用相同的數(shù)位上的數(shù)進(jìn)行相加減的方法。這節(jié)課我重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生交流思考計算方法,使學(xué)生在合作交流中明白了算理,掌握了算法。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》主張:由于學(xué)生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多樣的,教師應(yīng)尊重學(xué)生的想象,鼓勵獨(dú)立思考,提倡計算方法的多樣化。這一理念在本節(jié)課中得到了充分體現(xiàn),學(xué)生得到了充分地說的時間和空間,但是最后我發(fā)現(xiàn)存在的問題也有,就是:

1、語言上還要更加的簡練為好。因?yàn)槲铱偸橇?xí)慣于學(xué)生說了之后又重復(fù)一次學(xué)生的答案,所以第二個教學(xué)環(huán)節(jié)里花的時間過多了導(dǎo)致練習(xí)的時間過少。

2、后進(jìn)生表現(xiàn)的機(jī)會過少,因?yàn)榭偸呛ε滤麄冋f得慢,說得不完整,耽誤時間。這樣不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心和提高他們對基礎(chǔ)知識的掌握。

總之,在以后的教學(xué)中還應(yīng)多注意克服不足,繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。爭取讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展,人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。

整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法說課稿篇十八

《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》是人教版第二冊中第41頁的.內(nèi)容。本節(jié)課是學(xué)生在掌握了100以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)特點(diǎn),我主要通過復(fù)習(xí)舊知:100以內(nèi)數(shù)的組成;探究算法:整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的算理算法;鞏固練習(xí):學(xué)會應(yīng)用各種不同方法熟練口算,以及課堂小結(jié)鞏固提升這四個層次進(jìn)行設(shè)計。

在復(fù)習(xí)舊知——100以內(nèi)數(shù)的組成;這一環(huán)節(jié)的主要目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時鞏固100以內(nèi)數(shù)的組成,為下一環(huán)節(jié)整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法的口算做好準(zhǔn)備。因此在設(shè)計本環(huán)節(jié)的時候,我很注重趣味性,創(chuàng)設(shè)了小朋友們喜聞樂見的“交朋友”的游戲,在每一個小動物的背后藏著一個數(shù)的組成的知識。讓學(xué)生回憶48里有幾個十和幾個一,9個十和7個一組成多少,3捆小棒和5根小棒一共有幾根以及在一個數(shù)位器的十位和個位上撥了幾個珠子,辨一辨是幾。這一環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,達(dá)到了預(yù)期的效果。真正地讓每一位學(xué)生參與到課堂教學(xué)中去。

在探究算法環(huán)節(jié)中,我靈活的運(yùn)用了教材。雖然教材中創(chuàng)設(shè)的情境非常的貼近學(xué)生生活,但是圖中的干擾信息太多,很難讓學(xué)生從中提取本節(jié)課有用的信息。于是我通過電腦演示擺小棒的過程,讓學(xué)生根據(jù)演示過程提出問題并解決問題。運(yùn)用小棒的拼擺,不僅讓學(xué)生加深對所學(xué)加減法計算過程的理解,而且也初步培養(yǎng)了學(xué)生利用學(xué)具幫助學(xué)習(xí)的意識。這樣減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),也提高了課堂效率。學(xué)生很快就領(lǐng)會到這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么了。

對于例題,引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去理解計算過程,從而得到不同的方法。大多數(shù)學(xué)生想到的是利用數(shù)的組成來計算,而往前數(shù),往后數(shù),如果數(shù)的數(shù)據(jù)不大,是一個好的計算方法。更有聰明的學(xué)生已經(jīng)知道了計算的實(shí)質(zhì),相同數(shù)位上的數(shù)相加或減。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié),我設(shè)計不同層次、形式多樣、由易到難,針對性強(qiáng)的練習(xí)。剛學(xué)完了例題,我設(shè)計了一個摘蘋果的游戲,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中知識與能力得到了長進(jìn)。通過三道判斷題的探討,讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題,不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,而且培養(yǎng)了學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣的途徑學(xué)的知識比較牢固,且不會遺忘。接著是一道開放性的題目,學(xué)生不僅要掌握計算方法,還要求真正理解課題的含義。最后一題是應(yīng)用實(shí)踐題,結(jié)合今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容解決生活中的實(shí)際問題。以生活實(shí)際中的問題來鍛煉學(xué)生的思維能力,讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

在最后是課堂小結(jié),鞏固提升。讓學(xué)生說一說自己再這節(jié)課中的收獲,使學(xué)生對本課的知識有進(jìn)一步的認(rèn)識。

這節(jié)課也有一定的不足:就是讓學(xué)生活動的太少,有時讓學(xué)生說的太少。以后注意多讓學(xué)生說一說自己是怎么理解的,效果可能會更好。

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