四年級(jí)科學(xué)聲音的變化的教學(xué)設(shè)計(jì)(通用17篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-28 08:49:16
四年級(jí)科學(xué)聲音的變化的教學(xué)設(shè)計(jì)(通用17篇)
時(shí)間:2023-11-28 08:49:16     小編:筆塵

在總結(jié)中,我們可以找到自己的優(yōu)點(diǎn)和劣勢,以便更好地發(fā)展自己。寫好總結(jié)還需要我們?cè)谧衷~和句型的運(yùn)用上下一番功夫。通過研究下面的范文,你可以更好地把握總結(jié)的要點(diǎn)和寫作方法。

四年級(jí)科學(xué)聲音的變化的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

黃河是我們的母親河,我們每個(gè)人都有責(zé)任保護(hù)她。下面由應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)小編為大家提供小學(xué)四年級(jí)《黃河是怎樣變化的》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家閱讀。

課文介紹了黃河變化的過程、變化的原因及其治理的方案,告訴人們要保護(hù)大自然,保護(hù)環(huán)境,否則就會(huì)受到大自然的懲罰。課文先寫了黃河給兩岸人民帶來的苦難,是一條多災(zāi)多難的禍河,但它又是中華民族的“搖籃”;接著,從黃河含沙量的現(xiàn)狀分析黃河變化的原因;最后寫科學(xué)家設(shè)計(jì)了治理黃河的方案。這是一篇說明文,文章條理清楚,材料確鑿,數(shù)據(jù)詳實(shí),字里行間包含著強(qiáng)烈的憂患意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。

這是一篇略讀課文,選編這篇課文的目的,一是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文的主要內(nèi)容的方法,進(jìn)一步提高略讀能力;二是使學(xué)生從中受到啟示,培養(yǎng)環(huán)保意識(shí),激發(fā)保護(hù)母親河的責(zé)任感。

四年級(jí)的學(xué)生對(duì)河流的只是有簡單了解,具有一定的環(huán)保意識(shí),大部分學(xué)生有查閱資料的能力,初步掌握了預(yù)習(xí)課文的一般方法,對(duì)說明文也不是很陌生。但學(xué)生對(duì)黃河的歷史以及現(xiàn)狀不是很了解,環(huán)保意識(shí)仍然有待提高,還沒意識(shí)到其實(shí)保衛(wèi)黃河自己也可以出一份力。在詞匯量上,說明文的表達(dá)方式上仍有待提高。

《黃河是怎樣變化的》是一篇閱讀課文,它圍繞“黃河是怎樣變化的”講了四個(gè)方面的內(nèi)容:災(zāi)難、搖籃、原因和治理。是教育人們要保護(hù)好大自然環(huán)境。在設(shè)計(jì)中,我運(yùn)用默讀,朗讀等讀書方法,讓他們自主學(xué)習(xí),質(zhì)疑探究,促進(jìn)其思考和理解。這是培養(yǎng)自學(xué)能力,語感和表情達(dá)意的重要手段。在整個(gè)教學(xué)過程中,教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,學(xué)習(xí)交流的組織者,學(xué)習(xí)興趣的激勵(lì)者。

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2.朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,了解黃河發(fā)生變化的過程和原因,從中受到啟示,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

3.搜集有關(guān)黃河的資料,激發(fā)保護(hù)母親河的社會(huì)責(zé)任感

教學(xué)重點(diǎn):了解黃河發(fā)生變化的原因。

教學(xué)難點(diǎn):朗讀課文,把握主要內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備:收集有關(guān)黃河的資料和圖片,制作課件。

教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

師:咱們上節(jié)課學(xué)習(xí)了哪篇課文?生:自然之道。

師:從這篇課文你獲得了什么啟示,聯(lián)系你們的生活實(shí)際來談一下。

生1:如果不按照自然規(guī)律辦事,往往產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。

生2:我們要愛護(hù)環(huán)境,愛護(hù)大自然,愛護(hù)我們共同的家園,地球。

生1:我國的第二長河。干流全長5464公里,流域面積75.24萬平方公里。發(fā)源于青海巴顏喀拉山脈,東流經(jīng)青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古陜西、山西、河南、山東九個(gè)省、區(qū),在山東墾利縣注入渤海。

生2:黃河上游躲在峽谷中流動(dòng),水力資源豐富,可供發(fā)電。

生3:中游絕大部分流經(jīng)黃土高原,年平均流入黃河的泥沙約16億噸,水色渾黃,是世界上含沙量最大的河流。

師:這個(gè)圖片是什么?生:中國地圖。師:這兩條線代表什么?生:長江黃河。引出“幾”字形,加深理解。

師:老師相信你們?cè)谡n下一定是對(duì)黃河做了一番了解,才可以回答的這么棒,來為自己鼓下掌吧。

師總結(jié)對(duì),黃河是我們的母親河,是中華民族的搖籃,我們的祖先很早很早以前就生活在黃河流域,可是很多年以后,黃河變了,成了一條禍河,給兩岸人民帶來了災(zāi)難。那黃河是怎樣變化的呢?今天咱們就一起學(xué)習(xí)第十課,黃河是怎樣變化的。

師:這是一篇略讀課文,同學(xué)們默讀下課文導(dǎo)入,看看本課學(xué)習(xí)目標(biāo)有幾個(gè)。

預(yù)設(shè):生:黃河發(fā)生了什么變化,變化的原因是什么,為治理黃河出出主意。有什么啟示。

師評(píng):你真會(huì)讀書,相信你已經(jīng)對(duì)課文知識(shí)有了一個(gè)很好地理解了。

師:接下來快速默讀課文,注意讀準(zhǔn)字詞,讀通句子。概括下文章的主要內(nèi)容。

師:接下來咱們看一下字詞,老師相信字詞也一定掌握的很好了。哪個(gè)同學(xué)讀一下。

字詞:經(jīng)營 限制 乃至 媲美 侵蝕 開墾 折騰 憂患生息 繁衍河床

頻繁 懸河 流域 苦難 六畝 禍河 不折不扣 叫苦不迭

生讀,領(lǐng)讀,同位相互讀一下。 師:讀的聲音真洪亮,關(guān)鍵是非常準(zhǔn)確。

師:誰來說一下文章的主要內(nèi)容。

生:黃河有中華民族的搖籃,變成了禍河,人們正在治理它,黃河變好的美夢(mèng)一定可以實(shí)現(xiàn)。

師:黃河曾經(jīng)是一條“好河”,那里森林茂密,土地肥沃;后來由于黃土高原氣候轉(zhuǎn)寒,人們無限制地開墾,致使黃河兇猛暴烈起來,變成了一條“禍河”,現(xiàn)在有了治理黃河的方案,黃河變好的夢(mèng)想一定可以實(shí)現(xiàn)。

師:接下來,把時(shí)間交給你們,通過自讀課文,來解決剛才課文導(dǎo)入里的學(xué)習(xí)目標(biāo)。ppt呈現(xiàn)三個(gè)問題。

師:不過在讀之前老師有兩個(gè)小要求,1.自讀自悟圈點(diǎn)勾畫相關(guān)詞句,并在旁邊批注自己的體會(huì)。2.小組合作交流,選出代表匯報(bào)。生開始讀,師在課堂走動(dòng),提示,解決學(xué)生的疑問。此環(huán)節(jié)3分鐘。

1. 黃河發(fā)生了變化,變化前是什么樣的呢?

師:大家討論完了吧,好,咱們先看第一個(gè)問題好嗎?哪個(gè)同學(xué)想說一下?

生:黃河過去是中華民族的搖籃,而后來卻成了一條多災(zāi)多難的禍河。

師:什么是搖籃?哪位同學(xué)來說一下?

生:搖籃是小孩子睡覺的地方,現(xiàn)在是指發(fā)源地。

師:“搖籃”是小孩在很小的時(shí)候休息、睡覺的地方。我感覺“搖籃”應(yīng)該是溫馨、舒適的,就像是美美甜甜地躺在媽媽的懷抱中睡覺,讓人看了有一種幸福的感覺。這里把黃河比喻成搖籃,我想是為了告訴人們黃河是人類的發(fā)源地,我們的民族就像小孩一樣在黃河這個(gè)溫馨、舒適的搖籃里逐漸壯大起來的。

生:說來話長,在數(shù)千年到數(shù)萬年前,黃土高原乃至黃河流域,自然條件是好的,可與今日的江淮流域媲美?!版敲馈本褪潜让赖囊馑?,就是說在數(shù)千年到數(shù)萬年前,黃土高原乃至黃河流域,自然條件良好,就像現(xiàn)在的江淮流域一樣美麗富足,是個(gè)人們心目中理想的居住地。

生:那時(shí)候,黃河流域氣候溫暖,森林茂密,土地肥沃,尤其是下游一代自然條件更好?!?/p>

師:你從這句話里體會(huì)到什么?

生:這句話說明這里很適合動(dòng)植物的生長活動(dòng),也一定會(huì)更適合人類的生存發(fā)展?!皻夂驕嘏?,土地肥沃”,人們可以在這里自由耕種,老天爺照顧,還有良好的土地,人們的日子一定過得很快樂。

生:這句“因此,我們的祖先才選擇這里生息繁衍?!薄耙虼恕北硎镜氖且蚬P(guān)系,正是有了前面這些條件,這些的祖先才會(huì)選擇這里生息繁衍,生活養(yǎng)育后代。

師:剛才聽了×××的話,我的眼前就好像出現(xiàn)了人們?cè)跉夂驕嘏?,土地肥沃的黃河流域生活、耕作的景象,你們有沒有出現(xiàn)這樣的`場景呢,向大家描述一下。

生:在氣候溫暖,土地肥沃的黃河流域,農(nóng)民在田地里自由耕種,漁民在船只里滿載著捕魚的收獲,婦女們?cè)诩依锛徔?,老人們?nèi)齼蓛傻木墼谝黄痖e談,孩子們快樂的玩耍,嬉戲。一切都是那么美好,人們是那么幸福,無憂無慮。

生:應(yīng)帶著美好的感情讀。生:讀的時(shí)候好像眼前就有這樣的景象。

生:“媲美”應(yīng)該讀的重一些。師:你們能讀出來么?生:能。師:誰試一試?

師:×××讀出了美好的黃河流域,讓我們感到黃河是中華民族的搖籃。

2、可是后來它卻發(fā)生了變化,怎樣變化的呢?

生:課文中這樣寫的“人們都說……苦難”從這一段說明了黃河雖然是中華民族的搖籃,但它在近2000年來卻給人們帶來了苦難。

生:課文中列舉了數(shù)字,“決口1500多次,改道26次”這些數(shù)字說明黃河發(fā)生了變化,給人們帶來了苦難。

生:這里用“深重”來描寫苦難,再加上前面的決口、改道,讓人感到心里沉甸甸的,好像要透不過氣來了。

師:那你能不能把你的感受讀出來呢?生讀文。師:你是怎樣把你的感受讀出來的?生:“竟決口……26次”讀得稍快一些?!吧钪氐目嚯y”讀的低、慢,表示我的心情很沉重。

生:老師,我不明白這里“表現(xiàn)”這個(gè)詞為什么要加引號(hào)?

師:誰能幫幫他?

生:這里把黃河當(dāng)成人來寫,賦予人的情感,說明黃河雖然給兩岸人民帶來了深重的苦難,但是人民并沒有忘記她是中華人民的搖籃,是中華人民的驕傲,作為黃河的兒女將永遠(yuǎn)把它視為神圣的母親河。

師:誰還想說?

生:讀了這一段“可是……憂患”我知道黃河由“搖籃”變成了“憂患”。

生:從“兇猛暴烈”這個(gè)詞能看出來她就像一個(gè)脾氣暴躁的老人一樣在發(fā)著脾氣,還有從“叫苦不迭”這個(gè)詞說明人們?cè)诓煌5慕锌?,也就是黃河一直折騰,不讓人們得到安逸。

3.師:黃河有好河變成了禍河,原因是什么?

生:我從課文中“黃河……大水災(zāi)“這一段知道了是由于泥沙多使黃河形成了懸河。而懸河的決口是使人們受到災(zāi)難的直接原因。

生:讀了這句“據(jù)……原因”我知道黃河變化有兩方面原因,一是……,二是……。

此處師呈現(xiàn)ppt,自然和人為原因。

生:人們?cè)介_墾,水土流失就越嚴(yán)重,肥力就要下降,農(nóng)作物就要減產(chǎn),人們就更要開墾耕地,水土流失就更嚴(yán)重。越墾越窮,越窮越墾,長此以往,人為地造成了惡性循環(huán),給母親河增加了負(fù)擔(dān),使她成了中華民族的憂患。

師:這里用了這么多的越字,有什么含義嗎?

生:連續(xù)用了12個(gè)越字,強(qiáng)調(diào)了人為因素造成了黃河泥沙的增加,以事實(shí)為例分析透徹,點(diǎn)明了人類的肆意破壞才是黃河變化的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

老師板書:人口迅速增長-無限制地開墾土地-植被遭到破壞-水土流失-土壤肥力下降-農(nóng)作物大量減產(chǎn)-無限制地開墾放牧。

師:考慮一下是單個(gè)原因造成的,還是兩方面呢?哪個(gè)又是主要原因呢

生:兩個(gè)方面,人為原因是主要的原因。

生:“把黃河治理好,關(guān)鍵是要把泥沙管住,不能讓他隨心所欲流進(jìn)黃河”。

師:奧,治理黃河的核心問題,就是治理泥沙。

師:此處用了個(gè)詞不折不扣,不折不扣什么意思啊?造個(gè)句子。

生:不打折,表示完全,十足,徹底。

師:你們以前還學(xué)過不-不-的詞語嗎?

生:不知不覺,不倫不類,不上不下,不依不饒,不見不散。

生:破壞森林是不折不扣的自殺行為。師:為什么是自殺行為呢?

生:破壞森林是導(dǎo)致水土流失加快的直接原因,而破壞森林的又是人類自己,這不是自己毀掉自己的自殺行為嗎?同時(shí)點(diǎn)明治理黃河的辦法。

師:科學(xué)家親自為治理黃河設(shè)計(jì)治理方案,一定要,盡快等詞表明科學(xué)家治理黃河的決心和信心。那你們誰來讀讀,得用什么語氣來讀?(堅(jiān)定有力)

師:讀的真有力。大家課下都搜集資料了,黃河從一條好河,變成了禍河,但是經(jīng)過中華兒女的不懈努力,黃河正在慢慢的變好,結(jié)合你們搜集的資料,同學(xué)們來說一下現(xiàn)在的黃河又有那些變化呢。

生:從破壞森林是一個(gè)不折不扣的自殺行為,得出,我們?cè)谌粘5纳钪芯鸵Wo(hù)環(huán)境,否則就會(huì)受到大自然的懲罰。

師:她能從文中的一句話,總結(jié)出一個(gè)道理,懂得了怎么做,真會(huì)讀書,從書中找到了答案。

師:現(xiàn)在人們已經(jīng)收到了懲罰,是不是啊?

師總結(jié)感受:黃河是我們的母親河,是中華民族的搖籃,可如今卻成了一條禍河,成了一把懸在我們每一個(gè)中國人民心頭的利劍。讓我們關(guān)心黃河母親,關(guān)注環(huán)境保護(hù),充分認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)與環(huán)境保護(hù)的重要性。行動(dòng)起來,拯救黃河,拯救我們身邊所有被破壞的自然環(huán)境。

6.點(diǎn)明寫作方法

師總結(jié):本文通過列舉調(diào)查數(shù)據(jù),科學(xué)研究結(jié)果等大量事實(shí),描寫黃河流域的自然條件有好變壞的過程和變化的原因,使我們清楚的了解要保護(hù)好森林資源,保護(hù)好環(huán)境,否則,就會(huì)受到自然的懲罰。那么咱們以后在寫作中用事實(shí)來講道理的時(shí)候也要借鑒這篇課文的寫法。呈現(xiàn)ppt。

(師:無數(shù)的科學(xué)家為母親河的健康貢獻(xiàn)了自己的畢生精力。那么,當(dāng)這中華民族的驕傲,華夏兒女的母親河遇到困難,無法自拔時(shí),我們作為黃河的兒女應(yīng)該怎么做呢?開動(dòng)一下腦筋想一想治理黃河的辦法。

生:老師,我長大了之后,培植出一種糧食作物,讓它在黃土高原安家落戶,既能給人們提供生命的糧食又能夠起到固定泥沙的作用,使它不再進(jìn)入黃河。

生:我要在船下安一種裝置,把泥沙重新帶回中上游。

生:我會(huì)培養(yǎng)一種藻類植物,形成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu),起到做過濾泥沙的作用,不再讓泥沙流到黃河中下游。

生:我想發(fā)明一種藥水,每當(dāng)連降暴雨,黃河咆哮時(shí),把它投入水中,使它遇到水產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng),變得溫順、平緩、不給人們帶來災(zāi)難。

生:我以后要發(fā)明一種儀器,能夠控制天氣,不讓他連降暴雨,不至于水量增大,水面升高,造成決口,破壞人們賴以生存的家園。

師:同學(xué)們的注意都很棒,相信在咱們的共同努力下,黃河一定會(huì)再次成為搖籃。此處呈現(xiàn)ppt。)黃河的詩句吧,世界地球日。

此處綠色字體的內(nèi)容,如果時(shí)間夠用就講,不夠,就略過。

這節(jié)課,我們讀懂了《黃河是怎樣變化的》這篇課文,了解了許多關(guān)于黃河的知識(shí),也懂得了人類與大自然相互依存的關(guān)系。讓我們每個(gè)人都能自覺的愛護(hù)大自然,為保護(hù)、改善、美化人類的生存環(huán)境做出自己的貢獻(xiàn)。

1、摘錄好詞句

2、同學(xué)們,在我們的家鄉(xiāng),也有一些河流,我們應(yīng)該怎么保護(hù)他們,讓他們永遠(yuǎn)美麗動(dòng)人呢?請(qǐng)大家在課下設(shè)計(jì)一條保護(hù)家鄉(xiāng)河流的環(huán)保標(biāo)語,比一比誰寫的最有號(hào)召力,最能打動(dòng)人心。(自選)

人口迅速增長----無限制地開墾土地---植被遭到破壞---水土流失-

土壤肥力下降----農(nóng)作物大量減產(chǎn)----無限制地開墾放牧。

四年級(jí)科學(xué)聲音的變化的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

本課選自本單元中的第三小節(jié),教材共2頁,分為觀察比較聲音強(qiáng)弱的變化和觀察比較聲音的高低的變化兩個(gè)活動(dòng).與第一小節(jié)《聽聽聲音》和第四小節(jié)《探索尺子的音高變化》有著緊密的聯(lián)系。是基于《聽聽聲音》和《聲音是怎樣產(chǎn)生的》這兩節(jié)課的基礎(chǔ)上來探索研究的,為后面《探索尺子的音高變化》的探究活動(dòng)作好充分的準(zhǔn)備,起承上啟下的作用?!堵曇舻淖兓芬徽n是科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)聲音單元的第二課,本課主要是讓學(xué)生明白聲音在音調(diào)高低和音量大小上的變化。學(xué)生在之前也學(xué)過有關(guān)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的知識(shí),做過相關(guān)的實(shí)驗(yàn),并且學(xué)生已經(jīng)具有了設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的能力。但是本課與以往對(duì)比實(shí)驗(yàn)的不同在于本課是研究兩個(gè)變量,這對(duì)于學(xué)生來說是比較難的。

(二)說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

1.科學(xué)概念目標(biāo)。

音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的,振動(dòng)幅度越大,聲音就越強(qiáng);振動(dòng)幅度越小,聲音就越弱。音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的,振動(dòng)的頻率越快,聲音就越高;振動(dòng)的頻率越慢,聲音就越低。

2.過程與方法目標(biāo)。

按教科書要求使物體發(fā)出強(qiáng)弱和高低不同的聲音,對(duì)聽到聲音的不同進(jìn)行描述,對(duì)物體在發(fā)出不同聲音時(shí)的振動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行描述,把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。

形成善于觀察,并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣.。

教學(xué)重點(diǎn):理解音量與音高的科學(xué)概念,把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。

教學(xué)難點(diǎn):把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。

(三)說教學(xué)材料準(zhǔn)備。

1.分組材料:音叉、小錘、乒乓球、自制教具、應(yīng)用軟件等。

2.教師準(zhǔn)備:音叉、小錘、乒乓球、自制教具、應(yīng)用軟件、自制課件等。

四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于聲音在各個(gè)方面都有基礎(chǔ)性的前概念。過程與方法方面,他們有了一定的觀察基礎(chǔ),經(jīng)歷了一些探究活動(dòng),會(huì)進(jìn)行比較詳細(xì)的觀察并作相應(yīng)的記錄,具備一定的探究能力;在知識(shí)方面,他們知道聲音是不同的,知道聲音有大小的區(qū)別,并且經(jīng)歷了探究聲音發(fā)生的過程,知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的;在情感方面,他們對(duì)科學(xué)課有著濃厚的興趣,喜歡科學(xué)探究活動(dòng),愿意通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的假設(shè)。以上這些有利條件會(huì)對(duì)本課的探究活動(dòng)起積極作用,但在孩子們的前概念中,往往將聲音的強(qiáng)弱和高低與生活中的現(xiàn)象相混淆,他們聽到高音會(huì)誤以為聲音強(qiáng),聽到低音就會(huì)認(rèn)為聲音弱。如音高與音量分辨不清的話,就根本無法區(qū)別振動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的現(xiàn)象,更不能把觀察到的現(xiàn)象總結(jié)成規(guī)律。所以“把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來”將會(huì)是孩子在本節(jié)課的學(xué)習(xí)上遇到的一個(gè)大困難。

通過教師的啟發(fā)式點(diǎn)撥,引領(lǐng)學(xué)生通過提出問題——細(xì)心觀察——討論交流——得出結(jié)論的自主探究活動(dòng),使學(xué)生能夠根據(jù)觀察到的現(xiàn)象,展開合理的推測及驗(yàn)證,總結(jié)其規(guī)律。在教學(xué)中,力爭突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),注重過程,也注重概念的滲透,使學(xué)生真正理解科學(xué)的意義。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和諧、平等的課堂氣氛,在有目的性和方向性的前提下,放手讓學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)和思考。讓自然的具體事物有趣的自然現(xiàn)象緊緊吸引學(xué)生,讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。在探究影響聲音高低的因素一環(huán)節(jié),因?yàn)閷?duì)于音樂常識(shí)較弱的四年級(jí)學(xué)生來說分辨聲音的高低是個(gè)難點(diǎn),特運(yùn)用app應(yīng)用來輔助實(shí)驗(yàn),一方面讓學(xué)生們感受到信息技術(shù)對(duì)于學(xué)習(xí)的有益之處,另一方面通過孩子對(duì)于機(jī)器的`使用,快速理解課本知識(shí),提高孩子的知識(shí)全面性。全面提上孩子的綜合素質(zhì)的提高。

【師】中秋節(jié)老師出去玩,看到了一個(gè)有趣的東西,就拍下來了,今天特地帶來和同學(xué)們一起分享。

【師】同學(xué)們你們喜歡嗎?有什么發(fā)現(xiàn)呢?

【生】。

【師】聲音在變化。其實(shí)生活中我們每天都會(huì)聽到很多聲音,變化不斷地聲音構(gòu)成了奇妙的大自然,今天我們一起走進(jìn)聲音的世界,探究“聲音的變化”。

(一)聲音的強(qiáng)弱(音量)。

1.提問。

【生】有大小的變化。

【師】剛才這位同學(xué)說,聲音的大小有變化,指的就是聲音的強(qiáng)弱。(板書)聲音大即是強(qiáng),小即是弱。(ppt)在科學(xué)中,聲音的大小強(qiáng)弱用音量來表述。

【板書】強(qiáng)、弱。

2.游戲。

【師】怎么區(qū)分聲音的強(qiáng)弱呢?我們一起來做個(gè)小游戲,跟你的同學(xué)說一句悄悄話,有個(gè)小要求,只能讓你的同桌聽到。開始!

【師】同學(xué)們都玩的很開心哦,王老師也很想?yún)⑴c進(jìn)來,最后一排的那位小帥哥,能大聲地告訴王老師你的名字嗎?【生答名字】(大聲說)xxx同學(xué),認(rèn)識(shí)你真高興!你能和老師說聲老師好嗎?【生答】老師好!

【師】老師們你們聽到打招呼聲了嗎?

【師】剛剛的游戲中,你們聽到的所有聲音,哪個(gè)最強(qiáng),哪個(gè)最弱?分開講【生答】。

分組實(shí)驗(yàn)一。

【師】通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道聲音的產(chǎn)生與振動(dòng)有關(guān),那么,聲音的強(qiáng)弱是否也與振動(dòng)有關(guān)呢?(ppt)。

【師】下面,我們來進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn),請(qǐng)看大屏幕:(ppt)。

我為大家準(zhǔn)備了這些實(shí)驗(yàn)器材:音叉、小錘、帶線的乒乓球。【師】。

【師】(ppt演示)怎么利用這些器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)??下面來看看?shí)驗(yàn)步驟:

1.手拿帶線的乒乓球,保持靜止。

2.擊打音叉發(fā)出聲音。

【師】要想使音叉發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音我們?cè)趺辞脫簦?/p>

【生答】重一點(diǎn)敲擊聲音強(qiáng),輕一點(diǎn)敲擊發(fā)聲弱。

【師】那我們?cè)谑褂靡舨鏁r(shí),應(yīng)該擊打哪個(gè)部位呢?

【生答】【師補(bǔ)充】應(yīng)該擊打音叉?zhèn)让娴捻敹?。將乒乓球快速接觸正在發(fā)聲的音叉?zhèn)让妗?/p>

1.比較音叉發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音時(shí)乒乓球彈開的距離遠(yuǎn)近。

2.為避免誤差,反復(fù)實(shí)驗(yàn)三次,記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

實(shí)驗(yàn)前,老師要提示兩點(diǎn):

1.小組內(nèi)分工合作,遵守實(shí)驗(yàn)紀(jì)律,本次實(shí)驗(yàn)需要分辨聲音強(qiáng)弱,實(shí)驗(yàn)時(shí)請(qǐng)保持安靜。

2.提示音樂響起停止實(shí)驗(yàn),將器材放回原位,分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,準(zhǔn)備交流。

【師】現(xiàn)在開始實(shí)驗(yàn)!10min。

【生】分組實(shí)驗(yàn)。

3.交流匯報(bào)。

【師】我們的探究活動(dòng)已經(jīng)完成,哪個(gè)小組的同學(xué)愿意上來,一邊演示,一邊分享你們的發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)你大聲的告訴大家你的發(fā)現(xiàn)。

【生1】演示實(shí)驗(yàn)過程。

【生2】我們先敲出強(qiáng)的聲音,再敲出弱的聲音,通過實(shí)驗(yàn),我們發(fā)現(xiàn)聲音強(qiáng),小球彈開的距離遠(yuǎn),聲音弱,距離近。

【師】其他小組,你們還有補(bǔ)充的嗎?

【師】現(xiàn)在我們回顧一下振動(dòng)的概念。振動(dòng)是指一個(gè)物體在力的作用下不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動(dòng)。

往返運(yùn)動(dòng)時(shí)離中心點(diǎn)距離遠(yuǎn)振動(dòng)幅度就大。(慢)往返運(yùn)動(dòng)時(shí)離中心點(diǎn)距離遠(yuǎn)振動(dòng)幅度就,振動(dòng)幅度小。

結(jié)合我們剛剛的實(shí)驗(yàn),來說說(小結(jié))聲音的強(qiáng)弱和振動(dòng)幅度大小有關(guān)嗎?

【生答】(ppt)振動(dòng)幅度越大,聲音就越強(qiáng);

振動(dòng)幅度越小,聲音就越弱。

【師補(bǔ)充】是的,發(fā)聲體振動(dòng)幅度的大小決定了聲音的強(qiáng)弱。板書。

(二)聲音的高低。

1.聲音高低的認(rèn)識(shí)。

【師】有哪位同學(xué)聽出來了:哪個(gè)音高,哪個(gè)音低?【生答】【生答一個(gè)教師彈一個(gè)】。

【師】跟著老師的演奏我們一起唱一唱(唱音階)。

【師】由低到高唱,預(yù)備唱;【生唱】。

【師】由高到低唱,預(yù)備唱;【生唱】。

【師】聲音的強(qiáng)弱和高低是不同的兩個(gè)概念。(指著黑板)強(qiáng)弱就是我們平常所說的聲音的大小、音量;剛剛我們唱的音階1234就是聲音的高低變化,聲音的高低可以用音高來描述。(板書音高)。

【板書】。

音高:高、低。

【師】那么聲音高低的變化可能和哪些因素有關(guān)呢?我們來看看這3組器材。

(ppt展示)認(rèn)真觀察同組的各個(gè)器材有什么不同的地方?

大小、粗細(xì)、長短。

同學(xué)們都躍躍欲試了,別著急老師會(huì)讓你們實(shí)驗(yàn)的,我們先來看看實(shí)驗(yàn)要求。

(ppt微課)。

實(shí)驗(yàn)步驟:

1.檢查器材,將預(yù)測結(jié)果填寫在報(bào)告單上。

2.用同樣的力敲擊器材中部,仔細(xì)分辨聲音的高低。

3.同一器材反復(fù)實(shí)驗(yàn)3次,并填寫實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

4.三組實(shí)驗(yàn)都完成后回到座位,整理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

溫馨提示:1.本實(shí)驗(yàn)需要辨別聲音的高低,實(shí)驗(yàn)全程須保持安靜;

2.各實(shí)驗(yàn)區(qū)域小組間分工合作、有次序交換;本次實(shí)。

驗(yàn)設(shè)四個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū),每大組到相應(yīng)區(qū)域進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

3.及時(shí)填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。

4、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,將器材歸位,回到座位整理實(shí)驗(yàn)報(bào)告,準(zhǔn)備交流。

【師】有什么問題嗎?(一一解答)開始實(shí)驗(yàn)。

【生】用自制教具分組實(shí)驗(yàn),研究聲音高低跟什么因素有關(guān)。

教師在各組進(jìn)行巡回指導(dǎo)。(把其中一組做完實(shí)驗(yàn)的器材拿上講臺(tái))鈴聲提示坐回原位。

【師】同學(xué)們都已經(jīng)完成了你們研究,哪一組上來說說你們的發(fā)現(xiàn)?

句式:我們小組研究聲音的高低是否與物體的大小有關(guān),我們發(fā)現(xiàn)物體,聲音;物體,聲音。

【板書】高(小、短、細(xì))。

音高。

低(大、長、粗)。

為了揭示其中的奧秘,科學(xué)家們做了大量的實(shí)驗(yàn),下面我們來看其中的一個(gè)實(shí)驗(yàn):

【生答】振動(dòng)慢,聲音低。振動(dòng)快,聲音高;(師板書慢)。

【師】現(xiàn)在我們能解決這個(gè)問題了嗎?

小、短、細(xì)的物體振動(dòng)快,所以聲音高;大、長、粗的物體振動(dòng)慢,所以聲音低。

聲音有高低的區(qū)別是因?yàn)槲矬w振動(dòng)的快慢,也就是振動(dòng)頻率不同。

【師】今天,我們學(xué)了兩個(gè)概念,音量、音高,通過探究實(shí)驗(yàn),我們發(fā)現(xiàn),振動(dòng)的幅度決定了聲音的強(qiáng)弱(也就是音量),振動(dòng)的快慢決定了聲音的高低(也就是音高)。

【師】請(qǐng)大家從抽屜里拿出平板電腦,(溫馨提示):平板電腦屬于精密儀器,需輕拿輕放。開始演奏!

四年級(jí)科學(xué)聲音的變化的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

科學(xué)概念:

音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的,振動(dòng)幅度越大,聲音就越強(qiáng);振動(dòng)幅度越小,聲音就越弱。音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的,振動(dòng)的頻率越快,聲音就越高;振動(dòng)的頻率越慢,聲音就越低。

過程與方法:

能使物體發(fā)出強(qiáng)弱和高低不同的聲音,對(duì)聽到聲音的不同進(jìn)行描述,對(duì)物體在發(fā)出不同聲音時(shí)的振動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行描述,把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

形成善于觀察,并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)到音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的,音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的。

【教學(xué)難點(diǎn)】如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的,音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

【教學(xué)過程】。

一、引入:1、非常小聲的問一個(gè)同學(xué)“請(qǐng)問你叫什么名字?”

2、你聽到老師說的么?

3、大聲的問這個(gè)同學(xué):請(qǐng)問你叫什么名字。

4、學(xué)生用一般的音量回答后,老師說:剛剛我說的聲音小了你沒聽見,現(xiàn)在你說的聲音也不夠大,同學(xué)們沒聽見,你大聲一點(diǎn)!

5、在剛剛這個(gè)過程中你們有沒有發(fā)現(xiàn)聲音有什么變化(大、小、強(qiáng)、弱)板書強(qiáng)弱。

6、有沒有同學(xué)能給我們用自己身體的部位來發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音?(聲帶發(fā)聲、手掌鼓掌)。

2、今天我再次給大家?guī)砹搜芯康钠骶撸轰摮摺?/p>

3、還記得怎樣讓鋼尺發(fā)出聲音么?

5、逐一分析實(shí)驗(yàn)任務(wù)的內(nèi)容:怎樣做到輕輕和用力撥動(dòng)。觀察尺子的振動(dòng)幅度是指什么。注意傾聽尺子發(fā)出聲音的什么變化。輕輕撥動(dòng)和用力撥動(dòng)這兩次實(shí)驗(yàn)時(shí)尺子伸出桌面的長度要注意什么。撥動(dòng)時(shí)怎樣避免發(fā)出另外的尺子撞擊桌面聲音。

6、分發(fā)實(shí)驗(yàn)器材,學(xué)生實(shí)驗(yàn)。老師指導(dǎo)。

7、(出示課件中實(shí)驗(yàn)記錄表一)匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)記錄結(jié)果。(板書:振動(dòng)幅度越大聲音越強(qiáng)、震動(dòng)幅度越小聲音越弱)。

8、(出示音叉)還記得我們用音叉振動(dòng)發(fā)出聲音么,怎樣能使音叉發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音?

9、那音叉在發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音時(shí)是不是也是遵循了剛剛的振動(dòng)幅度越大聲音越強(qiáng)、震動(dòng)幅度越小聲音越弱的這個(gè)規(guī)律呢,我們來研究試試。

10、用吊繩子的乒乓球靠近音叉演示音叉發(fā)音強(qiáng)弱變化時(shí)振動(dòng)幅度變化的過程。

11、(出示小鼓)有沒有同學(xué)再來使小鼓發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音呢?

12、小泡沫渣放到鼓面演示小鼓發(fā)音強(qiáng)弱變化時(shí)振動(dòng)幅度變化的過程。

13、小結(jié):出示課件中聲音強(qiáng)弱變化的小結(jié)(板書音量、音量單位分貝)。

2、出示啤酒瓶。解說啤酒瓶中裝的水多少的區(qū)別。這些瓶子敲擊之后發(fā)出了高低不同的聲音,你們猜測一下我剛剛是按什么順序敲擊的。

3、想要知道答案,我們來實(shí)踐一下就知道了。誰要來實(shí)踐一下?

4、哪個(gè)瓶子聲音高,哪些較高,較低,最低。

5、有同學(xué)能用他身體的部位給我們發(fā)出高低不同的聲音么?

2、我們?cè)儆靡粋€(gè)器具:橡皮筋來研究一下。怎樣使橡皮筋發(fā)聲大家還記得吧。

3、怎樣研究呢,看一下你們的實(shí)驗(yàn)任務(wù)(出示課件中橡皮筋實(shí)驗(yàn)任務(wù))。學(xué)生齊讀任務(wù)。

5、分發(fā)實(shí)驗(yàn)器材,學(xué)生實(shí)驗(yàn)。老師指導(dǎo)。

6、(出示課件中實(shí)驗(yàn)記錄表二)匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)記錄結(jié)果。(板書:振動(dòng)越快聲音越高、震動(dòng)越慢聲音越低)。

7、小結(jié):出示課件中聲音高低變化的小結(jié)(板書音高、音高單位赫茲)。

1、出示長短不同的鐵釘,同學(xué)們覺得敲打他們發(fā)出的聲音一樣么?

2、猜測一下哪個(gè)聲音更高?

3、演示。

4、出示粗細(xì)不同的鋼管,猜測一下哪個(gè)聲音更高呢?

5、演示。

六、學(xué)生表達(dá)通過這節(jié)課學(xué)到了什么。

四年級(jí)科學(xué)聲音的變化的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、親身感知聲音的強(qiáng)弱變化,用動(dòng)作等表示聲音有強(qiáng)有弱。也能夠通過簡單的實(shí)驗(yàn)了解尺子發(fā)出聲音的強(qiáng)弱是與尺子振動(dòng)的幅度有關(guān)系。尺子振動(dòng)幅度越大,聲音就越強(qiáng);尺子振動(dòng)幅度越小,聲音就越弱。

2、能夠辨別出吉他琴弦、音叉和風(fēng)鈴管發(fā)出聲音是有高低變化的。

3、通過具體的音叉、琴弦發(fā)現(xiàn)這兩種物體的音高是由它們的大小、長短、粗細(xì)決定的。

4、養(yǎng)成善于觀察,養(yǎng)成把身邊常見事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1、認(rèn)識(shí)到尺子音量大小、聲音強(qiáng)弱是由尺子振動(dòng)的幅度決定的。

2、音高的變化與該物體的大小、長短、粗細(xì)有關(guān)系。

3、引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出尺子音量是由它振動(dòng)的幅度決定的。

4、音叉、琴弦的音高是由它振動(dòng)的快慢決定的。

三、材料準(zhǔn)備:

鋼尺(每2人一把)。

512音叉(?。?、256音叉(大)(每四人一組)。

吉他三根弦(粗、中、細(xì))4人小組一把:備有撥片。

風(fēng)鈴管四根一組:老師演示。

記錄表1張;3張小表。

教學(xué)過程。

一、音量(聲音的強(qiáng)弱)研究部分:

1、黑板上寫下“聲音”

聲音是怎樣產(chǎn)生的?用手勢表示一下什么叫振動(dòng)。

今天我們研究聲音,研究聲音做實(shí)驗(yàn)時(shí)需要注意一點(diǎn)什么呢?

輕聲討論反復(fù)靜聽。

大聲回答。

2、討論、回答是什么物體發(fā)出的.聲音?

人的聲帶振動(dòng)發(fā)出的聲音。

“大聲、輕聲”這是聲音的什么變化呢?

音量的變化。

我們把聲音的強(qiáng)弱用音量來表示。

3、聲音的強(qiáng)弱變化與什么有關(guān)?

聲帶的振動(dòng)我們能感覺但無法看見;可以找到一樣物體嗎?既能能聽清它聲音強(qiáng)弱變化的又能看清它振動(dòng)的變化。

用尺子撥動(dòng)振動(dòng)看哪里。

尺子聲音強(qiáng)-----------怎么做到。

尺子聲音弱-----------怎么做到。

做幾次。

以2人小組為單位,學(xué)老師的方法輕輕撥、用力撥。

先辨認(rèn)聲音的強(qiáng)弱,再仔細(xì)觀察比較尺子有什么變化。

完成作業(yè)p28活動(dòng)記錄表一。

聽到老師的信號(hào)停止實(shí)驗(yàn),將尺子放入抽屜。

4、用敲鋼片琴的小樂曲來停止實(shí)驗(yàn)部分把鋼尺放進(jìn)抽屜,開始匯報(bào)部分。

匯報(bào)輕輕撥動(dòng)尺子……。

用力撥動(dòng)尺子……。

用手勢表示。

尺子發(fā)出聲音的強(qiáng)弱與尺子振動(dòng)的幅度有關(guān)。

尺子振動(dòng)幅度大,發(fā)出聲音強(qiáng)(音量大)。

尺子振動(dòng)幅度小,發(fā)出聲音弱(音量?。?。

通過同學(xué)們自己的研究發(fā)現(xiàn):尺子振動(dòng)發(fā)出聲音的強(qiáng)弱(音量大小)與它們振動(dòng)的幅度有關(guān);振動(dòng)動(dòng)幅度大,發(fā)出聲音強(qiáng)(音量大);振動(dòng)幅度小,發(fā)出聲音弱(音量?。D敲雌渌矬w是不是和尺子一樣,發(fā)出的聲音強(qiáng)弱和它的振動(dòng)幅度大小有關(guān)呢?請(qǐng)同學(xué)們可以按照研究尺子的方法去研究其他物體。

把作業(yè)本合起來放到抽屜。

二、聲音的高低研究部分:

1、引入:

剛才同學(xué)們聽到了一首什么曲子?《一閃一閃亮晶晶》。

我們大家一起來唱一唱吧!

能邊敲邊唱出曲子是因?yàn)槁曇粲惺裁醋兓?/p>

聲音有高低。

用動(dòng)作來表示音的高低,

辨辨聲音的高低,推測哪個(gè)鋼片發(fā)出的聲音最高,哪個(gè)最低?

敲長鋼片-------聲音低(動(dòng)作表示)。

敲短鋼片------聲音高(動(dòng)作表示)。

2、長時(shí)間試驗(yàn)過程:鋼片琴最長的發(fā)出聲音最低、最短發(fā)出的聲音最高,

那么其他的物體發(fā)出聲音的高低與什么有關(guān)呢?出現(xiàn)音叉和吉他,我們一起來來研究。

要求:

1)先推測(不動(dòng)手)------再輪流敲、聽。(靜)。

2)輕聲討論:確定聲音高、低。

3)總結(jié)填表:音叉發(fā)出聲音的高低與什么有關(guān)。

4)任務(wù)完成后,把音叉交回實(shí)驗(yàn)臺(tái)換取下一個(gè)實(shí)驗(yàn)的教具。

兩個(gè)音叉敲擊發(fā)出的聲音與什么因素有關(guān)?

三根吉他琴弦呢?撥動(dòng)發(fā)出聲音高低與什么有關(guān)系?

學(xué)生記錄:音叉(琴弦)聲音的高低與音叉的大小有關(guān)。

音叉(琴弦)聲音高的,……。

音叉(琴弦)聲音低的,……。

音叉(琴弦)聲音的高低與音叉的(琴弦)大?。ù旨?xì))有關(guān)。

3、兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都完成了,放好材料小組里匯總2個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。

想想平時(shí)還接觸過什么物體(樂器)發(fā)出聲音有高低,推測可能與什么有關(guān)。

4、匯報(bào):

當(dāng)提高音叉聲音的高低與音叉的大小有關(guān)時(shí),問更低的聲音和更高的聲音音叉會(huì)是怎樣的形狀大小。

1)老師請(qǐng)你們來推測風(fēng)鈴管,提出三個(gè)問題。

小組看著展臺(tái)討論1分鐘,匯報(bào)。

2)上節(jié)課我們研究了聲音由物體振動(dòng)產(chǎn)生。

這節(jié)課我們研究了尺子聲音強(qiáng)弱(音量大?。┡c振動(dòng)幅度有關(guān)。

聲音高低與音叉大小、鋼片長短、琴弦粗細(xì)有關(guān)這是為什么呢?下節(jié)課我們?cè)傺芯俊?/p>

那么我們用有變化的聲音和老師說再見吧!

板書設(shè)計(jì):

四年級(jí)科學(xué)聲音的變化的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

(1)不同的物體能發(fā)出不同的聲音,相同的物體也能發(fā)出不同的聲音。

(2)聲音有高低強(qiáng)弱之分。

(3)引領(lǐng)學(xué)生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音。

2.過程與方法。

(1)掌握基本的觀察實(shí)驗(yàn)方法,學(xué)會(huì)用語言描述和文字記錄聽到的各種聲音。

(2)能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽到的聲音分類。

(3)學(xué)會(huì)用科學(xué)的語言描述觀察到的現(xiàn)象。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀。

(1)逐步養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的觀察習(xí)慣和求真的態(tài)度,。

(2)樂于傾聽他人的發(fā)言,善于與同伴交流。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】。

教學(xué)重點(diǎn):能夠區(qū)分、鑒別不同物體發(fā)出的聲音并加以歸類。

教學(xué)難點(diǎn):對(duì)聲音的高、低、強(qiáng)、弱加以區(qū)分和鑒別。

【教學(xué)過程】。

一、游戲引入。

(1)游戲“猜猜我是誰?”

(2)引出課題。(聽聽聲音)。

(設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生身邊入手導(dǎo)入新課,可以放松學(xué)生緊張的情緒,激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望。)。

二、探究活動(dòng)。

(一)傾聽、感受聲音。

(1)你安靜地全神貫注地傾聽我們教室內(nèi)外的聲音嗎?

(2)交流:你剛才聽到哪幾種物體發(fā)出來的聲音?你還知道哪些聲音?

(3)為聲音分類。

(設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生的.周圍環(huán)境入手,經(jīng)歷對(duì)周圍的各種聲音進(jìn)行觀察的過程使學(xué)生感覺生活中離不開聲音;通過學(xué)生模仿聲音讓學(xué)生更直觀的接觸聲音。)。

(二)聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。

(1)引導(dǎo)學(xué)生用各種方法使物體發(fā)聲。

(2)你能用桌子上的不同物體發(fā)出不同的聲音嗎?我們分組來玩玩,在玩的過程中要想辦法讓它們發(fā)出不同的聲音來。

(3)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

(4)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(邊說邊做)。

(5)小組活動(dòng)給聲音分類。

(6)匯報(bào),小結(jié):沒有物體就沒有聲音。

(設(shè)計(jì)意圖:經(jīng)歷使固體、液體、氣體發(fā)出聲音的設(shè)計(jì)和觀察過程,鼓勵(lì)學(xué)生采取多種方法對(duì)各種物體產(chǎn)生的聲音進(jìn)行觀察。)。

(1)分辨聲音的大?。◤?qiáng)弱)變化通過拍手活動(dòng),分辨聲音的大小。

(2)分辨聲音高低的不同。

通過敲鼓、彈琴等分辨聲音的高低。

(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生從傾聽周圍的聲音開始,鑒別各種不同的聲音以及聲音的大小、高低等。)。

(1)研究打擊力度不同音叉發(fā)出的聲音。一個(gè)同學(xué)敲,其他同學(xué)安靜地把耳朵向中間湊聽。

(2)完成記錄單一。

我聽到的聲音”記錄表(一)。

用不同的力敲擊音叉聽到的聲音。

用很大的力。

用很小的力。

(3)再次來驗(yàn)證聲音的強(qiáng)弱。

(4)研究不同的音叉發(fā)出的聲音。

(5)完成記錄單二(重點(diǎn)關(guān)注:力度一樣)。

(6)再次來驗(yàn)證聲音的高低。

(設(shè)計(jì)意圖:在活動(dòng)過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流的能力,培養(yǎng)他們細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度,滲透科學(xué)的思想和方法,引導(dǎo)他們科學(xué)地進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn),讓他們體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂趣,并不斷保持和發(fā)展他們探究周圍事物的興趣和愛好。)。

三、總結(jié)回顧,拓展提升。

通過這節(jié)課聽聽聲音,我們學(xué)到了哪些知識(shí)?你還想研究聲音的哪些方面?

四、板書略。

四年級(jí)科學(xué)聲音的變化的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、能在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上,通過簡單的思維加工,作出自己的解釋或結(jié)論。

(二)科學(xué)知識(shí)。

1、通過聽不同物體發(fā)出的聲音,感知聲音的產(chǎn)生與物體有關(guān),沒有物體就沒有聲音;。

2、通過游戲、實(shí)驗(yàn),使學(xué)生懂得聲音有大小、遠(yuǎn)近、高低的不同,初步分辯聲音的大小和高低。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。

1.學(xué)會(huì)感受自然界和日常生活中的聲音;。

2.保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗(yàn)、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。

【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)聲音的大小和高低。

【教學(xué)難點(diǎn)】使學(xué)生懂得聲音的大小叫音量,聲音的高低叫音調(diào)。

【教學(xué)理念】科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心,所以在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),我處處著眼于以生為本,以探究活動(dòng)為主的教學(xué)理念。讓學(xué)生進(jìn)行自主探究,在探究活動(dòng)活動(dòng)中自己感悟。

【教法設(shè)計(jì)】創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入課題——演示引導(dǎo),實(shí)驗(yàn)探究——鞏固練習(xí),拓展延伸——課后小結(jié)。

【學(xué)法設(shè)計(jì)】傾聽——觀察——質(zhì)疑,比較——分析,鞏固歸納——演繹推理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】自制課件,光盤一只,《記錄卡》每人一張,塑料直尺、小鼓、小棒及笛子、嗩吶、銅鑼、腰鈴等民族樂器各6個(gè)以上,兩把口琴,透明玻璃杯6-8只,清水一小盆。

【教學(xué)預(yù)案】。

這是本單元第一個(gè)活動(dòng),這個(gè)活動(dòng)要求我們和學(xué)生們一起盡量多地傾聽各種各樣的聲音,分析這些聲音是由什么物體發(fā)出的,然后說說我們聽到過哪些聲音,并分析哪些是自然界發(fā)出的聲音,哪些是我們生活和工作發(fā)出的聲音。

為了更好地倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生更加開放有效地進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)及實(shí)驗(yàn)探究,我把學(xué)生分成6個(gè)大組,每組8人左右,桌上配置相關(guān)的學(xué)具和實(shí)驗(yàn)器材,各組組員推選出一位組長,負(fù)責(zé)組織管理工作。

【教學(xué)過程】。

一、教學(xué)導(dǎo)入(創(chuàng)設(shè)情景,激趣揭題,5-6分鐘)。

教師出示一張光盤,讓學(xué)生猜猜里面錄的是什么,引導(dǎo)學(xué)生傾聽與觀察;。

播放一段大自然音樂,學(xué)生談感受;。

播放日常生活中的聲音,學(xué)生猜;。

揭題。(教師板書:聽聽聲音——奇妙的聲音王國)。

1、指導(dǎo)學(xué)生通過游戲及填寫《記錄卡》,認(rèn)識(shí)固體、液體、氣體均可發(fā)出聲音。6分鐘。

請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)做游戲。(學(xué)生甲正對(duì)全體學(xué)生分別做吃蘋果、喝汽水、吹笛子的動(dòng)作,學(xué)生乙背對(duì)學(xué)生甲猜測是什么東西發(fā)出的聲音)臺(tái)下學(xué)生做評(píng)判同時(shí)填寫《記錄卡》。

記錄卡。

發(fā)聲物體。

物體類型。

你的發(fā)現(xiàn)。

2、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)聲音的大小叫音量。9-10分鐘。

(1)教師出示一把塑料直尺,讓學(xué)生觀察。

教師把尺子的一端放到桌子上面,并用左手壓緊它,尺子的另一端伸出桌子外,然后用右手輕輕一打擊,讓尺子發(fā)出聲音。

教師再實(shí)驗(yàn)一次(這次較用力打擊尺子),讓學(xué)生再觀察一次,然后說說發(fā)現(xiàn)了什么。

(2)提出假設(shè):“聲音有大小的不同”。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證假設(shè)。在各小組內(nèi)充分地合作實(shí)踐、研究和討論,然后由各小組推薦代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

(3)提出問題:聲音的大小是由什么決定的?

創(chuàng)設(shè)情境:播放一段音樂給學(xué)生欣賞,在播放過程中,教師一會(huì)兒故意把音量調(diào)小,讓學(xué)生談感覺如何(聲音小);一會(huì)兒又故意把音量調(diào)大,讓學(xué)生談感覺又如何(聲音大)。

教師邊板書邊講述:我們把聲音的大小叫“音量”。(讓學(xué)生齊讀板書一遍)。

3、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)聲音的高低叫音調(diào)。5-7分鐘。

(1)教師出示一把口琴,讓學(xué)生觀察一遍。

教師吹奏《世上只有媽媽好》。請(qǐng)1~2位學(xué)生表演,師生共同欣賞。

(2)提出問題:這位同學(xué)吹的歌曲聲音是什么樣子的?(吹的聲音不停地變化著高低)。

(3)得出結(jié)論:聲音的高低叫“音調(diào)”。

三、鞏固練習(xí)(5-7分鐘)。

1、電腦投影,出示題目和要求:(利用各種樂器和實(shí)驗(yàn)器具發(fā)出各種聲音)。

a、發(fā)出又高又響的聲音。

b、發(fā)出高而小的聲音。

c、發(fā)出低而響的聲音。

d、發(fā)出又低又小的聲音。

各學(xué)習(xí)小組充分實(shí)踐,師巡回指導(dǎo)。

2、教師按照上述要求演示一遍,并用電腦投影板書。

3、教師贈(zèng)送“禮物”,(老師邊說邊將幾個(gè)玻璃杯放在桌面上,激趣后用這幾只玻璃杯子奏出一首學(xué)生熟悉的兒歌。“一閃一閃亮晶晶,滿天都是小星星……”

四、總結(jié)拓展,課外延伸(3-5分鐘)。

1、讓學(xué)生說一說我們周圍有哪些噪聲。

2、學(xué)生談噪音對(duì)人類的影響并討論該如何減少噪音。

3、教育學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成在公共場所低聲交談的良好習(xí)慣。

4、總結(jié)學(xué)習(xí)所得(學(xué)生齊讀板書),質(zhì)疑。

5、拓展延伸。

教師出示:一個(gè)裝有數(shù)粒綠豆籽的礦泉水瓶讓學(xué)生觀察。

提出問題:里面裝的是什么?為什么只要輕輕搖晃一下就會(huì)發(fā)出聲音呢?你們有什么辦法設(shè)計(jì)—個(gè)實(shí)驗(yàn)使搖晃的聲音變小或消失?(讓學(xué)生充分發(fā)言)。

作業(yè)布置:請(qǐng)學(xué)生回去把這個(gè)實(shí)驗(yàn)做一做,并寫好活動(dòng)記錄,下節(jié)課匯報(bào)。

四年級(jí)科學(xué)聲音的變化的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)背景分析:

在第1課“聽聽音叉發(fā)出的聲音”的活動(dòng)中,學(xué)生們已經(jīng)初步感受到了聲音的高與低、強(qiáng)與弱的變化。本節(jié)課學(xué)生將用不同的力撥動(dòng)他們熟悉的鋼尺,探索聲音強(qiáng)弱的變化;通過敲擊裝有多少不同的水的玻璃杯,以及撥動(dòng)不同松緊的皮筋、粗細(xì)不同的琴弦、敲擊大小、粗細(xì)、長短不同的物體,探索聲音高低的不同。學(xué)生們通過對(duì)聽到的不同聲音的描述,將對(duì)聲音有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與能力。

1、音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的,振動(dòng)幅度越大,聲音就越強(qiáng);振動(dòng)幅度越小,聲音就越弱。音高(調(diào))是由物體振動(dòng)的頻率決定的,振動(dòng)的頻率越快,音調(diào)就越高;振動(dòng)的頻率越慢,音調(diào)就越低。

2、使物體發(fā)出強(qiáng)弱和高低不同的聲音,對(duì)聽到聲音的不同進(jìn)行描述,對(duì)物體在發(fā)出不同聲音時(shí)的振動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行描述,把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。

過程與方法:

1、利用鋼尺(塑料尺)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),找出聲音音量的大小與物體振動(dòng)的關(guān)系;

2、利用四個(gè)裝有不同水量的杯子進(jìn)行試驗(yàn),找出聲音音調(diào)的高低與物體振動(dòng)的關(guān)系。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

通過本課的學(xué)習(xí)形成善于觀察,并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):

1、聲音音量的大小與物體振動(dòng)的幅度有關(guān);聲音音調(diào)的高低與物體振動(dòng)的快慢有關(guān)。

2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究尺子長度和音調(diào)的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn):

聲音音調(diào)的高低取決于在一定時(shí)間里振動(dòng)的次數(shù)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

為每組準(zhǔn)備:1把鋼尺或塑料尺、4個(gè)同樣的杯子里面裝有不同量的水、1張“尺子聲音高低的實(shí)驗(yàn)記錄單”、1塊釘兩顆釘子的木板、1根橡皮筋、長短不同的3個(gè)鐵釘、粗細(xì)不同的3根鋼管、粗細(xì)相同長短不同的.3根鐵管、1把六弦琴。

動(dòng)畫:尺子振動(dòng)。

教學(xué)過程設(shè)計(jì):

一、引入。

1、誰會(huì)敲鼓?聽一聽鼓發(fā)出的不同的聲音。

2、提問:這些鼓發(fā)出的聲音有哪些不同?

3、聲音的強(qiáng)弱可以用音量來描述。

4、、出示一把鋼尺(或塑料尺),提問:怎樣使它發(fā)出聲音?(提醒學(xué)生撥動(dòng)尺子時(shí)要避免尺子和桌面撞擊。)。

5、怎樣讓尺子發(fā)出音量不同的聲音?

1、出示鋼尺(塑料尺)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的要求:

用你們的方法進(jìn)行研究,觀察鋼尺上下振動(dòng)的幅度有多大,發(fā)出的聲音有多強(qiáng),并用振動(dòng)幅度大或小、聲音強(qiáng)或弱作記錄。

再用力撥動(dòng)鋼尺,與前面的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較,尺上下振動(dòng)的幅度和發(fā)出的聲音有什么相同和不同?并記錄下來。

重復(fù)做上面的實(shí)驗(yàn)3~4次,體會(huì)物體振動(dòng)時(shí),振動(dòng)幅度的大小與聲音強(qiáng)弱之間是什么關(guān)系,并能準(zhǔn)確地進(jìn)行描述。

2、學(xué)生分組進(jìn)行探究活動(dòng)。

學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)活動(dòng),仔細(xì)傾聽和觀察,把聽到的聲音和觀察到的現(xiàn)象與小組內(nèi)的同學(xué)交流,并記錄下來。

3、學(xué)生分組交流觀察結(jié)果。

聲音的強(qiáng)弱可以用音量來描述。振動(dòng)幅度越大,聲音越強(qiáng);振動(dòng)幅度越小,聲音越弱。音量的單位是分貝(db)。

(一)、觀察比較四個(gè)裝有不同水量的杯子聲音高低的變化。

1、出示4個(gè)裝有不同水量的杯子,每組發(fā)一張實(shí)驗(yàn)記錄單。

學(xué)生對(duì)敲擊4個(gè)裝有不同水量的杯子發(fā)出的聲音的高低進(jìn)行預(yù)測,并在記錄單上記錄他們的預(yù)測。

2、實(shí)驗(yàn)方法:

按照從1號(hào)杯到4號(hào)杯的順序,或從4號(hào)杯到1號(hào)杯的順序反復(fù)敲擊杯口,比較它們發(fā)出的聲音有什么不同,再與小組的預(yù)測進(jìn)行比較。

每個(gè)小組領(lǐng)取一組(4個(gè))裝有不同水量的杯子,按要求開始實(shí)驗(yàn)。

3、與全班同學(xué)交流本小組的預(yù)測和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。并對(duì)結(jié)果作簡單的分析。

(二)觀察橡皮筋音高的變化。

1、出示一塊木板上釘兩個(gè)釘子,兩個(gè)釘子之間綁著一根橡皮筋的裝置。

提問:還記得怎樣讓橡皮筋發(fā)出聲音嗎?

3、分小組實(shí)驗(yàn)。

4、通過實(shí)驗(yàn)?zāi)銈儼l(fā)現(xiàn)了什么?

皮筋繃緊時(shí),振動(dòng)得快,發(fā)出的聲音高;皮筋松時(shí),振動(dòng)得慢,發(fā)出的聲音低。

(三)探究聲音的高低與尺子振動(dòng)的頻率之間的關(guān)系。

1、尺子怎樣能發(fā)出高低不同的聲音?尺子聲音的高低與什么因素有關(guān)?

2、是這樣嗎?我們先來預(yù)測一下,把預(yù)測結(jié)果天道記錄表中。

3、交流預(yù)測情況,并說出預(yù)測的理由是什么。

4、實(shí)驗(yàn)要求:要按照尺子振動(dòng)部分長度的變化順序依次進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并能夠清楚地聽到聲音的變化和觀察到尺子振動(dòng)頻率的變化,還要將觀察到的現(xiàn)象記錄下來。

5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)并記錄數(shù)據(jù)。

6.整理數(shù)據(jù)。

請(qǐng)各個(gè)小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出的數(shù)據(jù),對(duì)應(yīng)尺子伸出桌面的長度,把音高達(dá)到的高度以下涂上顏色,制成柱狀圖。

四、總結(jié)。

聲音的高低和物體振動(dòng)的快慢有關(guān),物體振動(dòng)的快,聲音高;物體振動(dòng)的慢,聲音低。出示尺子振動(dòng)的動(dòng)畫。

四年級(jí)科學(xué)聲音的變化的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1、教材分析。

《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是教科版科學(xué)課四年級(jí)(上)《聲音》單元第二課時(shí)內(nèi)容。它屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列,通過實(shí)驗(yàn)和觀察認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。本課在本單元中起承上啟下的作用,是基于前一節(jié)《聽聽聲音》來研究、探索“聲音是怎樣產(chǎn)生的?”,為后面《聲音是怎樣傳播的》、《控制物體發(fā)出聲音》等課時(shí)的探究活動(dòng)作好充分的知識(shí)準(zhǔn)備。與舊教材相比,本課能夠***地以探究為核心,為學(xué)生提供大量的探究機(jī)會(huì),嘗試運(yùn)用科學(xué)的探究方法,讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究過程,逐步形成科學(xué)地看問題、想問題、解決問題的習(xí)慣和能力,從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),迎合了新課改的基本理念。為了能夠順利完成整個(gè)探究活動(dòng),我根據(jù)教學(xué)大綱的要求,把它分為4個(gè)部分:1、創(chuàng)設(shè)情景、制造聲音2、收集事實(shí)、提出假設(shè)3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證假設(shè)。4、欣賞樂曲、思考延伸。每個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn),有扶到放。主要通過讓學(xué)生運(yùn)用多種方法和常見材料來“制造聲音”,并對(duì)發(fā)聲的物體與不發(fā)聲的物體進(jìn)行觀察、比較,就觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行積極思考,建立起“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”的初步感性認(rèn)識(shí)。最后從正反取證,驗(yàn)證假設(shè)。滿足了社會(huì)和學(xué)生雙方面的要求,培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力,特別是讓學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)探索求知的過程。

2、學(xué)生分析。

在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)前,作為四年級(jí)的學(xué)生對(duì)聲音都有一定的了解,有著不同的生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)聲音有著最直觀的感受,有些學(xué)生還通過不同的信息渠道獲得了一些聲音的知識(shí),尤其是一些學(xué)聲樂或樂器的學(xué)生,他們對(duì)聲音的了解更加專業(yè)。但是熟悉的現(xiàn)象并不一定引起學(xué)生的關(guān)注,學(xué)生并不會(huì)花很多的時(shí)間去探究聲音更多的奧秘,這恰是我們教學(xué)有價(jià)值的地方。我們可以在“熟悉”兩個(gè)字上做文章,上課前可以由老師收集聲音的錄音材料,以便在引課時(shí)讓學(xué)生做“聽聲音,猜物體”的游戲。符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),讓學(xué)生感覺到自己生活在充滿聲音的環(huán)境中,激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多知識(shí)的興趣。

3、教學(xué)方式的分析。

“聲音是怎樣產(chǎn)生的”屬于探索性實(shí)驗(yàn),從教學(xué)進(jìn)程來分析,對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生的認(rèn)知水平說,這種實(shí)驗(yàn)并不適合大步子教學(xué),四年級(jí)的學(xué)生從接觸科學(xué)到現(xiàn)在,他們經(jīng)歷的觀察活動(dòng)比較多,驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比較多,而對(duì)探索性實(shí)驗(yàn)在三年級(jí)下冊(cè)部分單元學(xué)生才有所涉及,但教學(xué)期望與實(shí)際效果有一定距離,為此,本課宜采用層層推進(jìn)的方式設(shè)計(jì)教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過程中,學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,他們對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲,應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過程。而我們教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴,對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重,并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

二、設(shè)計(jì)理念。

基于以上三方面的考慮,我對(duì)本堂課的設(shè)計(jì)理念是在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過讓學(xué)生展開一系列實(shí)驗(yàn)活動(dòng),探究聲音產(chǎn)生的緣由,知道整個(gè)的探究過程?!奥曇羰怯晌矬w振動(dòng)產(chǎn)生的”是經(jīng)過抽象和概括出來的話,學(xué)生并不這么認(rèn)為,有人認(rèn)為是敲打、碰撞、拍打……等原因產(chǎn)生了聲音,這是他們已有的經(jīng)驗(yàn),他們關(guān)注的是動(dòng)作的本身,而不是發(fā)聲物體的變化,所以很難進(jìn)行科學(xué)的概括和抽象。為此設(shè)計(jì)了幾個(gè)循序漸進(jìn)的過程:主要分為實(shí)驗(yàn)探究、觀察討論、教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)部分。

三、具體的教學(xué)目標(biāo):

(一)、科學(xué)知識(shí):

認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

(二)、科學(xué)探究:

1.通過探究聲音產(chǎn)生緣由的整個(gè)過程,知道探究的步驟、所涉及的主要活動(dòng),理解科學(xué)探究的基本特征。

2.能在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上,通過簡單的思維加工,作出自己的解釋或結(jié)論。

(三)、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

1.保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗(yàn)、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。

2.知道科學(xué)已經(jīng)能解釋世界上的許多奧秘,但還有許多領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

教學(xué)重點(diǎn):通過認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的'過程,培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治龈爬芰Α?chuàng)新能力。

教學(xué)難點(diǎn):設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證假設(shè)。

三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)。

(一)、創(chuàng)設(shè)情景,提出問題。

好的開頭是成功的一半,恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣,為新課教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍,我從小學(xué)生喜歡“做游戲,猜謎語”的心理特點(diǎn)入手,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以教師在上課之前準(zhǔn)備好一些物體發(fā)聲的錄音材料,收集一些有關(guān)聲音的資料。上課伊?xí)r,做“聽聲音,猜物體”的游戲,引起學(xué)生對(duì)聲音的關(guān)注,通過讓學(xué)生說說聽到的聲音,進(jìn)一步“喚醒”學(xué)生對(duì)聲音的直接認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生初步感覺到我們生活在充滿聲音的環(huán)境中,激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多奧秘的興趣。此時(shí),老師進(jìn)一步引導(dǎo):“其實(shí),無論在什么時(shí)候,什么地方,我們總能聽到各種聲音,大自然的風(fēng)聲、雨聲、雷聲,鄉(xiāng)間的蛙叫蟬鳴,城里車水馬龍的聲音。所以聲音對(duì)于我們來說,是一種再也熟悉不過的東西,它看不見,摸不著。現(xiàn)在你們身邊有許多物體,你能不能自己來制造聲音呢?在制造聲音的過程中,你想提出什么問題呢?”。這些物體事先準(zhǔn)備好,起到一個(gè)導(dǎo)向作用。學(xué)生肯定會(huì)提出許多問題:比如,聲音是怎樣來的?聲音是怎樣傳到我們耳朵里來的?我們?cè)鯓硬拍芸刂坡曇舻葐栴}?!沂玖苏n題《聲音是怎樣產(chǎn)生的》。

(二)、分組操作,解決問題。

1、引導(dǎo)學(xué)生用各種方法使物體發(fā)聲。

首先組織學(xué)生觀看桌子上許多能夠發(fā)聲的物體,主要起到一個(gè)導(dǎo)向作用,同時(shí)適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生自由發(fā)揮的空間。接著對(duì)學(xué)生提出幾個(gè)問題,讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行有目的的實(shí)驗(yàn)。

(1)、這些物體你不動(dòng)它,它會(huì)發(fā)出聲音嗎?你能使它們發(fā)聲嗎?

(2)、你能用不同方法使某一物體發(fā)聲嗎?

每個(gè)學(xué)生明確要思考的內(nèi)容并在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上參與小組活動(dòng)。但是讓學(xué)生發(fā)出聲音太簡單了!學(xué)生會(huì)不以為然地亂敲亂打,所以這里教師應(yīng)該提出:“老師不是看哪個(gè)學(xué)生制造的聲音響,而是誰想到的辦法多。”這樣既可以管理課堂,又可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維?;顒?dòng)后教師做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié):物體靜止時(shí)都不能發(fā)聲,對(duì)它們進(jìn)行敲、打、吹、撥就能發(fā)出聲音。那么,聲音到底是怎樣產(chǎn)生的呢?步步深入。

2、活動(dòng):觀察發(fā)聲的物體并做記錄,提出假設(shè)。

(1)、在教師引導(dǎo)下觀察鼓、尺子、橡皮筋發(fā)聲與不發(fā)聲現(xiàn)象的活動(dòng)。

(2)、學(xué)生自主活動(dòng):觀察其他物體在發(fā)聲前后的變化,作好觀察記錄。

(3)、歸納得出這些發(fā)聲物體的共同點(diǎn)。

在活動(dòng)中教師巡視,關(guān)注每一組的研究情況,并適當(dāng)插入到個(gè)別組的研究中。記錄各組的研究情況,并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。研究物體為什么會(huì)發(fā)聲并不是一件簡單的事情!很難說清楚,這個(gè)活動(dòng)有扶到放,讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)記錄、學(xué)會(huì)思考。通過相同現(xiàn)象的觀察分析,自然而然想到發(fā)聲物體與振動(dòng)有關(guān)。但是為了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,我們需要用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)一步驗(yàn)證我們的想法,所以就很自然地提出了“聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的?!钡募僭O(shè)。

3、活動(dòng):再次利用實(shí)驗(yàn)從正反兩方面收集事實(shí),驗(yàn)證假設(shè)。

(1)使三角鐵、音叉、聲帶等物體發(fā)出聲音,引導(dǎo)他們通過看、聽、摸,甚至用一些間接的方法驗(yàn)證物體發(fā)聲時(shí)確實(shí)是在振動(dòng)。

(2)而后讓學(xué)生充分利用有結(jié)構(gòu)的材料自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

(3)使原來發(fā)聲的物體停止振動(dòng),從反面驗(yàn)證假設(shè)。

這是一個(gè)加深理解的活動(dòng),這里圍繞“發(fā)聲的物體一定是振動(dòng)了嗎?”從正反兩個(gè)方面驗(yàn)證,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的,而且通過實(shí)驗(yàn)的方法把這個(gè)過程觀察得更仔細(xì),當(dāng)然學(xué)生理解起來就更通徹。讓學(xué)生感受積極參與合作能得到別人的尊重,能學(xué)到更多的知識(shí)。

(三)、思考延伸。

讓學(xué)生欣賞一首吉他或者口琴等其他樂器彈奏的樂曲,再次體會(huì)一下動(dòng)聽的聲音。并引導(dǎo)學(xué)生樂曲動(dòng)聽是由于聲音有高低,讓學(xué)生思考聲音為什么有高低?把課內(nèi)的研究引向課外使學(xué)生的探究活動(dòng)繼續(xù)下去,逐步形成自覺的探究習(xí)慣。

四年級(jí)科學(xué)聲音的變化的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

知識(shí)與技能:

引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較發(fā)聲物體和不發(fā)聲物體的狀態(tài),并對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行積極思考,探究聲音產(chǎn)生的原因。

過程與方法:

1、通過創(chuàng)設(shè)情景質(zhì)疑-―猜想假設(shè)-―觀察實(shí)驗(yàn)-―合作交流等方式,讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過程之中的各個(gè)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生掌握觀察現(xiàn)象-―提出問題-―推測結(jié)果-―實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證―得出結(jié)論等思維方法。

2、在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過程中,通過用看、摸、說等方法進(jìn)行探究。

情感態(tài)度價(jià)值觀:

學(xué)會(huì)與他人交流與傾聽,體會(huì)探究聲音的樂趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

通過觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、討論、交流等活動(dòng),知道“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”。

三、教學(xué)模式選擇。

為了能夠順利完成整個(gè)探究活動(dòng),我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,把它分為四個(gè)部分:

(一)創(chuàng)設(shè)情境,引出問題;

(二)提出假設(shè),實(shí)驗(yàn)探究;

(三)鞏固提高,拓展延伸;

(四)驗(yàn)證猜測,總結(jié)評(píng)價(jià)。

課堂上讓學(xué)生通過運(yùn)用看、摸、說多種方法觀察發(fā)聲物體的特點(diǎn),并對(duì)發(fā)生物體與不發(fā)聲物體進(jìn)行觀察比較,就觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行積極思考。在這節(jié)課教學(xué)中,始終貫穿小組合作實(shí)驗(yàn)、觀察、對(duì)比、討論、交流相結(jié)合的教學(xué)方式,采用引出問題――提出假設(shè)――實(shí)驗(yàn)探究――得出結(jié)論的科學(xué)研究方法,努力讓學(xué)生在探究過程中獲得知識(shí)、提高能力。

四、媒體的使用。

1、利用多媒體給學(xué)生提供創(chuàng)設(shè)問題的情景,激發(fā)學(xué)生的興趣,啟發(fā)學(xué)生思維。

2、利用出示本節(jié)課實(shí)驗(yàn)記錄表及探究結(jié)論,突出重點(diǎn)。

3、利用展示平臺(tái)展示各小組的實(shí)驗(yàn)記錄表,便于學(xué)生相互交流,形成正確的認(rèn)識(shí),得出科學(xué)的結(jié)論。

五、教學(xué)準(zhǔn)備。

隊(duì)鼓、泡沫、橡皮筋、尺子、音叉、橡膠小槌、銅鑼、水槽、實(shí)驗(yàn)記錄表。

六、教學(xué)過程。

課前選好小組里的材料員和記錄員。

(一)導(dǎo)入新課。

創(chuàng)設(shè)情境,提出問題,作出猜想。

師:上課前,老師給大家?guī)韼追N聲音,聽一聽,這是什么聲音?

師:(點(diǎn)擊聲音1)這是什么聲音?你說。。。生:雷聲。

師:(分別點(diǎn)擊其他聲音)這是什么聲音?生:流水聲、敲鑼聲、掌聲。

師:你認(rèn)為這些聲音是怎樣產(chǎn)生的呢?(板書課題)。

師:誰來說說看,你說。。。(多請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)說說)。

師:是不是這樣呢?聲音到底怎么產(chǎn)生的呢?這節(jié)課我們來研究一下。

(二)探究活動(dòng)。

1、使物體發(fā)聲,觀察發(fā)聲物體。初步感受聲音和振動(dòng)的關(guān)系。

(1)介紹實(shí)驗(yàn)材料,討論發(fā)聲方法。

師:(出示材料)同學(xué)們請(qǐng)看,老師準(zhǔn)備了一些材料。都有些什么?

生:鼓,鋼尺,橡皮筋。

師:你能想辦法讓它們分別發(fā)出聲音嗎?(出示投影)。

師:(出示鼓)你來說說?

生:用鼓槌敲(板書:敲打)。

師:(出示鋼尺)這個(gè)誰來說說?

生1:敲打桌子;

生2:按在桌上往下?lián)堋?/p>

師:哪種方法比較明顯,可以嗎?(演示)板書:壓,撥。

師:(出示橡皮筋)這個(gè)誰來說說?

生1:用彈得的方法。

師:老師覺得剛才用拉長后彈撥的方法可能會(huì)比較好。(板書:彈)。

(2)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn),老師指導(dǎo)。

師:請(qǐng)小組材料員來領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料和記錄表。比一比,哪個(gè)小組最快,最認(rèn)真。

教師隨機(jī)指導(dǎo)。

(3)小組匯報(bào),老師板書。

師:好了,請(qǐng)材料員將材料整理好,放回原處。

師:我們先請(qǐng)各小組派代表上來給我們來講解一下他們的觀察記錄結(jié)果。(及時(shí)給予鼓勵(lì))。

(請(qǐng)一小組的同學(xué)說老師板書,并結(jié)合全班交流)。

師:鼓不發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)是?(像是平靜的水面一樣)。

生:不會(huì)動(dòng)的;泡沫不會(huì)動(dòng)。

師:發(fā)聲時(shí)的鼓是怎樣的呢?

生:泡沫在跳舞。

師:泡沫為什么會(huì)跳舞?

生:因?yàn)榍眠^了;因?yàn)楣钠ぃ妫┰趧?dòng)。

師:鼓皮是怎么動(dòng)的?

生:上下在動(dòng)。

師:其他小組有沒有補(bǔ)充呢?

(師板書畫圖鼓得振動(dòng))。

同樣的方法交流橡皮筋和鋼尺并且老師板書畫圖。

師:剛才同學(xué)們也討論過了,鼓橡皮筋和鋼尺在發(fā)聲時(shí)有什么共同的特點(diǎn)呢?

生:都在動(dòng)。

師:其他小組呢?(請(qǐng)學(xué)生回座位)。

師:(觀察板書)它們的動(dòng)有沒有規(guī)律,誰來形容一下。

生:都在上下動(dòng);來回動(dòng)。

師:(概括)都在不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動(dòng)。是這樣嗎?(板書)。

師:這樣的運(yùn)動(dòng)師怎么產(chǎn)生的呢?

師:我們敲,彈,撥都是給了這些物體一個(gè)力,在力的作用下(板書)物體不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動(dòng),這種運(yùn)動(dòng)取個(gè)什么名字呢?科學(xué)家們稱它為振動(dòng)。

師:在力的作用下,鼓橡皮筋和鋼尺產(chǎn)生了振動(dòng),聲音也就產(chǎn)生了。

生:聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的(板書,箭頭)。

2、觀察音叉的振動(dòng),更深理解聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

(1)師提問:發(fā)聲的物體都在振動(dòng)嗎?

師:(出示音叉)這是音叉。(演示使用方法)。

師:那它有沒有在振動(dòng)呢?你有辦法證明嗎?

(2)(打出)活動(dòng)內(nèi)容。

師:老師這里也給大家?guī)砹嘶顒?dòng)要求。(投影出示)。

師:按要求做好的小組就舉手,看哪個(gè)小組動(dòng)作最快。

師:請(qǐng)材料員上來取實(shí)驗(yàn)的材料。

學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),老師指導(dǎo)。

(3)交流匯報(bào)。

師:請(qǐng)材料員收好材料,放好音叉。

師:不發(fā)聲的音叉觸及水面是怎樣的.?

師:發(fā)聲的音叉觸及水面呢?為什么?

師:不發(fā)聲的音叉觸及手背是什么感覺?

師:發(fā)聲的音叉觸及手背呢?為什么?

師:音叉的聲音是怎么產(chǎn)生的?

(三)小結(jié)提升。

師:總結(jié)一下,聲音是由什么產(chǎn)生的呢?

生:我們敲打或彈撥等方法是為了用力讓物體產(chǎn)生振動(dòng),而振動(dòng)才產(chǎn)生了聲音。

(四)鞏固提高,拓展延伸。

1、找尋人體發(fā)聲部位。

師:我們?nèi)苏f話發(fā)出的聲音是怎么產(chǎn)生的?在哪里振動(dòng)能找到嗎?

師:手輕按喉部。聲音是怎么產(chǎn)生的?

(其實(shí)聲音是從喉嚨里的聲帶中發(fā)出的,聲帶是很薄的膜,所以我們平時(shí)不要大喊大叫,要保護(hù)聲帶。要不然就發(fā)不出聲音了。)。

2、師:我們身上有一個(gè)非常敏感可以感受聲音振動(dòng)的器官。猜猜它在哪兒?

3、怎樣讓正在發(fā)出聲音的鑼立刻停止發(fā)聲,學(xué)生演示并說明理由。

師:(出示鑼)我在鑼上敲一下鑼就發(fā)出了聲音,你知道鑼的聲音是怎么產(chǎn)生的嗎?

師:為什么我敲了一下馬上停止,而鑼的聲音卻能響很長時(shí)間呢?

師:誰有辦法在老師敲完一下之后讓聲音也馬上停止?

師:你知道這是為什么嗎?

(五)總結(jié)評(píng)價(jià)。

1、師生小結(jié)。

剛剛這堂課上你學(xué)到了什么?

2、評(píng)價(jià)。

在這節(jié)課上,老師發(fā)現(xiàn)我們班許多同學(xué)都能像科學(xué)家那樣去仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,積極動(dòng)手操做實(shí)驗(yàn)。

3、整理器材。

四年級(jí)科學(xué)聲音的變化的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

科學(xué)概念:

1、有的物質(zhì)易導(dǎo)電,這樣的物質(zhì)叫做導(dǎo)體;有的物質(zhì)不易導(dǎo)電,這樣的物質(zhì)叫做絕緣體

2、導(dǎo)電性是材料的基本屬性之一。

過程與方法:

1、根據(jù)任務(wù)要求制定一個(gè)小組的研究計(jì)劃,并完成設(shè)想的計(jì)劃。

2、實(shí)施有關(guān)檢測的必要步驟,并整理實(shí)驗(yàn)記錄。

情感態(tài)度價(jià)值觀:

1、學(xué)會(huì)與人合作。

2、培養(yǎng)尊重事實(shí)的實(shí)證精神。

3、認(rèn)識(shí)到井然有序的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣和形成安全用電的意識(shí)是很重要的。

為每組學(xué)生準(zhǔn)備:木片、塑料片、陶瓷、紙板、橡皮、布、絲綢、皮毛、鋼管、玻璃、鉛筆、銅絲、鉛絲、鋁絲(易拉罐)、鐵絲、卷筆刀、硬幣、導(dǎo)線、插座、20種待檢測的物體,一個(gè)電路檢測器。一份科學(xué)檢測記錄表。

1、觀察簡單的電路連接,說說電流在電路中是怎么流的。

2、討論將電路中的導(dǎo)線剪斷,會(huì)出現(xiàn)什么情況,為什么?

3、想辦法重新接亮小燈泡,在此過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)電路檢測器的兩個(gè)金屬頭接在一起,小燈泡會(huì)亮,而把外面的塑料皮接觸在一起或把金屬頭和塑料皮接觸在一起,小燈泡就不會(huì)亮。

4、討論:為什么電路檢測器的兩個(gè)金屬頭接在一起,小燈泡會(huì)亮,而把外面的.塑料皮接觸在一起或把金屬頭和塑料皮接觸在一起,小燈泡就不會(huì)亮。

5、講授:像銅絲那樣容易讓電流通過的物質(zhì)叫做導(dǎo)體;像塑料那樣不容易讓電流通過的物質(zhì),叫做絕緣體。(板書:導(dǎo)體、絕緣體)

1、提問:怎樣檢測一塊橡皮是導(dǎo)體還是絕緣體呢?

2、預(yù)測橡皮能否通過電流使小燈泡發(fā)光,并做好記錄。

3、使“電路檢測器”的兩個(gè)檢測頭相互接觸,檢驗(yàn)小燈泡是否發(fā)光。

4、用兩個(gè)檢測頭接觸橡皮的兩端,觀察小燈泡是否發(fā)光。

5、重復(fù)檢測一次,并將檢測時(shí)小燈泡“亮”或“不亮”的情況記錄下來。

6、得出結(jié)論:橡皮是絕緣體。

1、在材料盤中為學(xué)生提供20種供檢測的材料,一張“我們的檢測記錄”表。

2、在檢測前,要求學(xué)生對(duì)每一種物體是否可以使小燈泡發(fā)亮做出預(yù)測,然后進(jìn)行嘗試實(shí)驗(yàn),并做好檢測記錄。(活動(dòng)中,要關(guān)注每組學(xué)生活動(dòng)的參與性、興趣的持久性,鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)合作。)

3、待所有的檢測都完成后,各組整理分析檢測的結(jié)果。

4、表達(dá)與交流:哪些物體能使小燈泡發(fā)亮,哪些物體不能使小燈泡發(fā)亮。

5、在觀察的基礎(chǔ)上對(duì)20種物體進(jìn)行分類,并從分類中發(fā)現(xiàn)一定的規(guī)律,由學(xué)生對(duì)導(dǎo)體和絕緣體做出自己的描述。(說明:對(duì)插頭、卷筆刀等復(fù)雜物體可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)別,知道許多物體構(gòu)成復(fù)雜,有的部分能使小燈泡發(fā)光,有的部分不能使小燈泡發(fā)光。我們常利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。)

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察教室里哪些設(shè)施是絕緣體做的,哪些是導(dǎo)體做的。

2、描述絕緣材料的用處,理解各種材料的作用。提醒學(xué)生要好好保護(hù)電器設(shè)備上的絕緣體部分,注意安全用電。

3、概括:我們利用導(dǎo)體把電送到人們需要的地方。我們利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。

5、導(dǎo)體與絕緣體

導(dǎo)體 導(dǎo)電性

絕緣體

安全用電

教學(xué)后記:

四年級(jí)科學(xué)聲音的變化的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

(一)板書課題,齊讀題目。

(二)據(jù)題質(zhì)疑,激發(fā)興趣。

學(xué)生可能提出:

1、此文描寫的是什么季節(jié)時(shí)的一場雨?

2、是從哪幾方面介紹的?主要說的是什么?

3、下雨時(shí)自然景物有哪些變化?

(三)教師導(dǎo)入:

同學(xué)們都見過下雨,但雨在不同的季節(jié)是不一樣的,雨會(huì)給人們帶來什么好處:本文主要描寫了什么時(shí)候的'景色?一起學(xué)文來解答。

二、初讀課文,整體感悟。

學(xué)生自己小聲閱讀全文,邊讀邊想象下雨時(shí)的樣子,雨后的景象有什么變化。在小組中把自己的感受講給同學(xué)聽。

三、再讀課文,讀中感悟。

(這場雨是夏季的暴雨。如果學(xué)生答不出,引導(dǎo)學(xué)生讀讀第1自然段中的第二句,雨前的特點(diǎn)是:天暗、風(fēng)狂、悶熱。要是在春季和秋季絕不會(huì)如此。)。

2、學(xué)生提出問題。

我仿佛看到雨水流進(jìn)地里,流進(jìn)果園里,流進(jìn)人們的心窩里。

(1)提問:這句話是什么句?表達(dá)了作者什么心情?

(這句是作者的想象和推斷,因?yàn)槿藗円恢迸蜗掠辏煤捣暧辏藗兇蛐睦锔吲d,這場雨給農(nóng)作物帶來了好處,給人們帶來了喜悅,作者由大田里的玉米聯(lián)想到整個(gè)莊稼地,果園和人們快樂的心窩。說明作者對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)心。)。

(2)用贊嘆、舒暢輕緩的語氣練習(xí)讀第3自然段。

3、齊讀最后一段。思考:雨后的景色是什么樣的?抓了哪些景物?這樣寫的作用是什么?

(作者視覺和嗅覺并用,從天上的太陽,觀察到地上的樹木,突出太陽的亮,樹葉的綠和泥土的清香,更加烘托出了這場雨的及時(shí)和適度,抒發(fā)了作者的喜愛之情。)。

四、總結(jié)全文,朗讀體會(huì)。

(一)總結(jié):

(這篇課文作者按照事情發(fā)展的順序按照雨前、雨中和雨后的順序運(yùn)用優(yōu)美、生動(dòng)的語言表現(xiàn)出了夏季降雨那特有的美,抒發(fā)了作者對(duì)雨的喜愛之情,本文繼續(xù)練習(xí)了抓住句與句之間聯(lián)系的方法進(jìn)行學(xué)文。)。

(二)找出全文中你最喜愛的語句讀讀。

(三)朗讀全文,體會(huì)情感。

四年級(jí)科學(xué)聲音的變化的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

本課選自本單元中的第三小節(jié),教材共2頁,分為觀察比較聲音強(qiáng)弱的變化和觀察比較聲音的高低的變化兩個(gè)活動(dòng).與第一小節(jié)《聽聽聲音》和第四小節(jié)《探索尺子的音高變化》有著緊密的聯(lián)系。是基于《聽聽聲音》和《聲音是怎樣產(chǎn)生的》這兩節(jié)課的基礎(chǔ)上來探索研究的,為后面《探索尺子的音高變化》的探究活動(dòng)作好充分的準(zhǔn)備,起承上啟下的作用?!堵曇舻淖兓芬徽n是科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)聲音單元的第二課,本課主要是讓學(xué)生明白聲音在音調(diào)高低和音量大小上的變化。學(xué)生在之前也學(xué)過有關(guān)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的知識(shí),做過相關(guān)的實(shí)驗(yàn),并且學(xué)生已經(jīng)具有了設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的能力。但是本課與以往對(duì)比實(shí)驗(yàn)的不同在于本課是研究兩個(gè)變量,這對(duì)于學(xué)生來說是比較難的。

(二)說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

1.科學(xué)概念目標(biāo)。

音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的,振動(dòng)幅度越大,聲音就越強(qiáng);振動(dòng)幅度越小,聲音就越弱。音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的,振動(dòng)的頻率越快,聲音就越高;振動(dòng)的頻率越慢,聲音就越低。

2.過程與方法目標(biāo)。

按教科書要求使物體發(fā)出強(qiáng)弱和高低不同的聲音,對(duì)聽到聲音的不同進(jìn)行描述,對(duì)物體在發(fā)出不同聲音時(shí)的振動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行描述,把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。

形成善于觀察,并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣.。

教學(xué)重點(diǎn):理解音量與音高的科學(xué)概念,把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。

教學(xué)難點(diǎn):把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。

(三)說教學(xué)材料準(zhǔn)備。

1.分組材料:音叉、小錘、乒乓球、自制教具、應(yīng)用軟件等。

2.教師準(zhǔn)備:音叉、小錘、乒乓球、自制教具、應(yīng)用軟件、自制課件等。

二、學(xué)情分析。

四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于聲音在各個(gè)方面都有基礎(chǔ)性的前概念。過程與方法方面,他們有了一定的觀察基礎(chǔ),經(jīng)歷了一些探究活動(dòng),會(huì)進(jìn)行比較詳細(xì)的觀察并作相應(yīng)的記錄,具備一定的探究能力;在知識(shí)方面,他們知道聲音是不同的,知道聲音有大小的區(qū)別,并且經(jīng)歷了探究聲音發(fā)生的過程,知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的;在情感方面,他們對(duì)科學(xué)課有著濃厚的興趣,喜歡科學(xué)探究活動(dòng),愿意通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的假設(shè)。以上這些有利條件會(huì)對(duì)本課的探究活動(dòng)起積極作用,但在孩子們的前概念中,往往將聲音的強(qiáng)弱和高低與生活中的現(xiàn)象相混淆,他們聽到高音會(huì)誤以為聲音強(qiáng),聽到低音就會(huì)認(rèn)為聲音弱。如音高與音量分辨不清的話,就根本無法區(qū)別振動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的現(xiàn)象,更不能把觀察到的現(xiàn)象總結(jié)成規(guī)律。所以“把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來”將會(huì)是孩子在本節(jié)課的學(xué)習(xí)上遇到的一個(gè)大困難。

三、設(shè)計(jì)理念。

通過教師的啟發(fā)式點(diǎn)撥,引領(lǐng)學(xué)生通過提出問題——細(xì)心觀察——討論交流——得出結(jié)論的自主探究活動(dòng),使學(xué)生能夠根據(jù)觀察到的現(xiàn)象,展開合理的推測及驗(yàn)證,總結(jié)其規(guī)律。在教學(xué)中,力爭突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),注重過程,也注重概念的滲透,使學(xué)生真正理解科學(xué)的意義。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和諧、平等的課堂氣氛,在有目的性和方向性的前提下,放手讓學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)和思考。讓自然的具體事物有趣的自然現(xiàn)象緊緊吸引學(xué)生,讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。在探究影響聲音高低的因素一環(huán)節(jié),因?yàn)閷?duì)于音樂常識(shí)較弱的四年級(jí)學(xué)生來說分辨聲音的高低是個(gè)難點(diǎn),特運(yùn)用app應(yīng)用來輔助實(shí)驗(yàn),一方面讓學(xué)生們感受到信息技術(shù)對(duì)于學(xué)習(xí)的有益之處,另一方面通過孩子對(duì)于機(jī)器的使用,快速理解課本知識(shí),提高孩子的知識(shí)全面性。全面提上孩子的綜合素質(zhì)的提高。

四、說教學(xué)過程。

一、激趣導(dǎo)入。

【師】中秋節(jié)老師出去玩,看到了一個(gè)有趣的東西,就拍下來了,今天特地帶來和同學(xué)們一起分享。

【師】同學(xué)們你們喜歡嗎?有什么發(fā)現(xiàn)呢?

【生】。

【師】聲音在變化。其實(shí)生活中我們每天都會(huì)聽到很多聲音,變化不斷地聲音構(gòu)成了奇妙的大自然,今天我們一起走進(jìn)聲音的世界,探究“聲音的變化”。

【板書課題】聲音的變化。

二、新知探究。

(一)聲音的強(qiáng)弱(音量)。

1.提問。

【生】有大小的變化。

【師】剛才這位同學(xué)說,聲音的大小有變化,指的就是聲音的強(qiáng)弱。(板書)聲音大即是強(qiáng),小即是弱。(ppt)在科學(xué)中,聲音的大小強(qiáng)弱用音量來表述。

【板書】強(qiáng)、弱。

2.游戲。

【師】怎么區(qū)分聲音的強(qiáng)弱呢?我們一起來做個(gè)小游戲,跟你的同學(xué)說一句悄悄話,有個(gè)小要求,只能讓你的同桌聽到。開始!

【師】同學(xué)們都玩的很開心哦,王老師也很想?yún)⑴c進(jìn)來,最后一排的`那位小帥哥,能大聲地告訴王老師你的名字嗎?【生答名字】(大聲說)xxx同學(xué),認(rèn)識(shí)你真高興!你能和老師說聲老師好嗎?【生答】老師好!

【師】老師們你們聽到打招呼聲了嗎?

【師】剛剛的游戲中,你們聽到的所有聲音,哪個(gè)最強(qiáng),哪個(gè)最弱?分開講【生答】。

分組實(shí)驗(yàn)一。

【師】通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道聲音的產(chǎn)生與振動(dòng)有關(guān),那么,聲音的強(qiáng)弱是否也與振動(dòng)有關(guān)呢?(ppt)。

【師】下面,我們來進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn),請(qǐng)看大屏幕:(ppt)。

我為大家準(zhǔn)備了這些實(shí)驗(yàn)器材:音叉、小錘、帶線的乒乓球?!編煛?。

【師】(ppt演示)怎么利用這些器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)??下面來看看?shí)驗(yàn)步驟:

1.手拿帶線的乒乓球,保持靜止。

2.擊打音叉發(fā)出聲音。

【師】要想使音叉發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音我們?cè)趺辞脫簦?/p>

【生答】重一點(diǎn)敲擊聲音強(qiáng),輕一點(diǎn)敲擊發(fā)聲弱。

【師】那我們?cè)谑褂靡舨鏁r(shí),應(yīng)該擊打哪個(gè)部位呢?

【生答】【師補(bǔ)充】應(yīng)該擊打音叉?zhèn)让娴捻敹?。將乒乓球快速接觸正在發(fā)聲的音叉?zhèn)让妗?/p>

1.比較音叉發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音時(shí)乒乓球彈開的距離遠(yuǎn)近。

2.為避免誤差,反復(fù)實(shí)驗(yàn)三次,記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

實(shí)驗(yàn)前,老師要提示兩點(diǎn):

1.小組內(nèi)分工合作,遵守實(shí)驗(yàn)紀(jì)律,本次實(shí)驗(yàn)需要分辨聲音強(qiáng)弱,實(shí)驗(yàn)時(shí)請(qǐng)保持安靜。

2.提示音樂響起停止實(shí)驗(yàn),將器材放回原位,分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,準(zhǔn)備交流。

【師】現(xiàn)在開始實(shí)驗(yàn)!10min。

【生】分組實(shí)驗(yàn)。

3.交流匯報(bào)。

【師】我們的探究活動(dòng)已經(jīng)完成,哪個(gè)小組的同學(xué)愿意上來,一邊演示,一邊分享你們的發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)你大聲的告訴大家你的發(fā)現(xiàn)。

【生1】演示實(shí)驗(yàn)過程。

【生2】我們先敲出強(qiáng)的聲音,再敲出弱的聲音,通過實(shí)驗(yàn),我們發(fā)現(xiàn)聲音強(qiáng),小球彈開的距離遠(yuǎn),聲音弱,距離近。

【師】其他小組,你們還有補(bǔ)充的嗎?

【師】現(xiàn)在我們回顧一下振動(dòng)的概念。振動(dòng)是指一個(gè)物體在力的作用下不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動(dòng)。

往返運(yùn)動(dòng)時(shí)離中心點(diǎn)距離遠(yuǎn)振動(dòng)幅度就大。(慢)往返運(yùn)動(dòng)時(shí)離中心點(diǎn)距離遠(yuǎn)振動(dòng)幅度就,振動(dòng)幅度小。

結(jié)合我們剛剛的實(shí)驗(yàn),來說說(小結(jié))聲音的強(qiáng)弱和振動(dòng)幅度大小有關(guān)嗎?

【生答】(ppt)振動(dòng)幅度越大,聲音就越強(qiáng);

振動(dòng)幅度越小,聲音就越弱。

【師補(bǔ)充】是的,發(fā)聲體振動(dòng)幅度的大小決定了聲音的強(qiáng)弱。板書。

(二)聲音的高低。

1.聲音高低的認(rèn)識(shí)。

【師】有哪位同學(xué)聽出來了:哪個(gè)音高,哪個(gè)音低?【生答】【生答一個(gè)教師彈一個(gè)】。

2.體驗(yàn)聲音的高低變化。

【師】跟著老師的演奏我們一起唱一唱(唱音階)。

【師】由低到高唱,預(yù)備唱;【生唱】。

【師】由高到低唱,預(yù)備唱;【生唱】。

【師】聲音的強(qiáng)弱和高低是不同的兩個(gè)概念。(指著黑板)強(qiáng)弱就是我們平常所說的聲音的大小、音量;剛剛我們唱的音階1234就是聲音的高低變化,聲音的高低可以用音高來描述。(板書音高)。

【板書】。

音高:高、低。

3.聲音高低的變化實(shí)驗(yàn)探究。

【師】那么聲音高低的變化可能和哪些因素有關(guān)呢?我們來看看這3組器材。

(ppt展示)認(rèn)真觀察同組的各個(gè)器材有什么不同的地方?

大小、粗細(xì)、長短。

同學(xué)們都躍躍欲試了,別著急老師會(huì)讓你們實(shí)驗(yàn)的,我們先來看看實(shí)驗(yàn)要求。

(ppt微課)。

實(shí)驗(yàn)步驟:

1.檢查器材,將預(yù)測結(jié)果填寫在報(bào)告單上。

2.用同樣的力敲擊器材中部,仔細(xì)分辨聲音的高低。

3.同一器材反復(fù)實(shí)驗(yàn)3次,并填寫實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

4.三組實(shí)驗(yàn)都完成后回到座位,整理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

溫馨提示:1.本實(shí)驗(yàn)需要辨別聲音的高低,實(shí)驗(yàn)全程須保持安靜;

2.各實(shí)驗(yàn)區(qū)域小組間分工合作、有次序交換;本次實(shí)。

驗(yàn)設(shè)四個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū),每大組到相應(yīng)區(qū)域進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

3.及時(shí)填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。

4、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,將器材歸位,回到座位整理實(shí)驗(yàn)報(bào)告,準(zhǔn)備交流。

【師】有什么問題嗎?(一一解答)開始實(shí)驗(yàn)。

【生】用自制教具分組實(shí)驗(yàn),研究聲音高低跟什么因素有關(guān)。

教師在各組進(jìn)行巡回指導(dǎo)。(把其中一組做完實(shí)驗(yàn)的器材拿上講臺(tái))鈴聲提示坐回原位。

【師】同學(xué)們都已經(jīng)完成了你們研究,哪一組上來說說你們的發(fā)現(xiàn)?

句式:我們小組研究聲音的高低是否與物體的大小有關(guān),我們發(fā)現(xiàn)物體,聲音;物體,聲音。

【板書】高(小、短、細(xì))。

音高。

低(大、長、粗)。

為了揭示其中的奧秘,科學(xué)家們做了大量的實(shí)驗(yàn),下面我們來看其中的一個(gè)實(shí)驗(yàn):

【生答】振動(dòng)慢,聲音低。振動(dòng)快,聲音高;(師板書慢)。

【師】現(xiàn)在我們能解決這個(gè)問題了嗎?

小、短、細(xì)的物體振動(dòng)快,所以聲音高;大、長、粗的物體振動(dòng)慢,所以聲音低。

聲音有高低的區(qū)別是因?yàn)槲矬w振動(dòng)的快慢,也就是振動(dòng)頻率不同。

三、課堂總結(jié)。

【師】今天,我們學(xué)了兩個(gè)概念,音量、音高,通過探究實(shí)驗(yàn),我們發(fā)現(xiàn),振動(dòng)的幅度決定了聲音的強(qiáng)弱(也就是音量),振動(dòng)的快慢決定了聲音的高低(也就是音高)。

四、拓展延伸。

【師】請(qǐng)大家從抽屜里拿出平板電腦,(溫馨提示):平板電腦屬于精密儀器,需輕拿輕放。開始演奏!

四年級(jí)科學(xué)聲音的變化的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是教科版科學(xué)課四年級(jí)(上)《聲音》單元第二課時(shí)內(nèi)容。它屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列,通過實(shí)驗(yàn)和觀察認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。本課在本單元中起承上啟下的作用,是基于前一節(jié)《聽聽聲音》來研究、探索“聲音是怎樣產(chǎn)生的?”,為后面《聲音是怎樣傳播的》、《控制物體發(fā)出聲音》等課時(shí)的探究活動(dòng)作好充分的知識(shí)準(zhǔn)備。與舊教材相比,本課能夠***地以探究為核心,為學(xué)生提供大量的探究機(jī)會(huì),嘗試運(yùn)用科學(xué)的探究方法,讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究過程,逐步形成科學(xué)地看問題、想問題、解決問題的習(xí)慣和能力,從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),迎合了新課改的基本理念。為了能夠順利完成整個(gè)探究活動(dòng),我根據(jù)教學(xué)大綱的要求,把它分為4個(gè)部分:1、創(chuàng)設(shè)情景、制造聲音2、收集事實(shí)、提出假設(shè)3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證假設(shè)。4、欣賞樂曲、思考延伸。每個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn),有扶到放。主要通過讓學(xué)生運(yùn)用多種方法和常見材料來“制造聲音”,并對(duì)發(fā)聲的物體與不發(fā)聲的物體進(jìn)行觀察、比較,就觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行積極思考,建立起“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”的初步感性認(rèn)識(shí)。最后從正反取證,驗(yàn)證假設(shè)。滿足了社會(huì)和學(xué)生雙方面的要求,培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力,特別是讓學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)探索求知的過程。

2、學(xué)生分析。

在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)前,作為四年級(jí)的學(xué)生對(duì)聲音都有一定的了解,有著不同的生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)聲音有著最直觀的感受,有些學(xué)生還通過不同的信息渠道獲得了一些聲音的知識(shí),尤其是一些學(xué)聲樂或樂器的學(xué)生,他們對(duì)聲音的了解更加專業(yè)。但是熟悉的現(xiàn)象并不一定引起學(xué)生的關(guān)注,學(xué)生并不會(huì)花很多的時(shí)間去探究聲音更多的奧秘,這恰是我們教學(xué)有價(jià)值的地方。我們可以在“熟悉”兩個(gè)字上做文章,上課前可以由老師收集聲音的錄音材料,以便在引課時(shí)讓學(xué)生做“聽聲音,猜物體”的游戲。符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),讓學(xué)生感覺到自己生活在充滿聲音的環(huán)境中,激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多知識(shí)的興趣。

3、教學(xué)方式的分析。

“聲音是怎樣產(chǎn)生的”屬于探索性實(shí)驗(yàn),從教學(xué)進(jìn)程來分析,對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生的認(rèn)知水平說,這種實(shí)驗(yàn)并不適合大步子教學(xué),四年級(jí)的學(xué)生從接觸科學(xué)到現(xiàn)在,他們經(jīng)歷的觀察活動(dòng)比較多,驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比較多,而對(duì)探索性實(shí)驗(yàn)在三年級(jí)下冊(cè)部分單元學(xué)生才有所涉及,但教學(xué)期望與實(shí)際效果有一定距離,為此,本課宜采用層層推進(jìn)的方式設(shè)計(jì)教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過程中,學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,他們對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲,應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過程。而我們教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴,對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重,并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

二、設(shè)計(jì)理念。

基于以上三方面的考慮,我對(duì)本堂課的設(shè)計(jì)理念是在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過讓學(xué)生展開一系列實(shí)驗(yàn)活動(dòng),探究聲音產(chǎn)生的緣由,知道整個(gè)的探究過程?!奥曇羰怯晌矬w振動(dòng)產(chǎn)生的”是經(jīng)過抽象和概括出來的話,學(xué)生并不這么認(rèn)為,有人認(rèn)為是敲打、碰撞、拍打……等原因產(chǎn)生了聲音,這是他們已有的經(jīng)驗(yàn),他們關(guān)注的是動(dòng)作的本身,而不是發(fā)聲物體的變化,所以很難進(jìn)行科學(xué)的概括和抽象。為此設(shè)計(jì)了幾個(gè)循序漸進(jìn)的過程:主要分為實(shí)驗(yàn)探究、觀察討論、教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)部分。

三、具體的教學(xué)目標(biāo):

(一)、科學(xué)知識(shí):

認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

(二)、科學(xué)探究:

1.通過探究聲音產(chǎn)生緣由的整個(gè)過程,知道探究的步驟、所涉及的主要活動(dòng),理解科學(xué)探究的基本特征。

2.能在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上,通過簡單的思維加工,作出自己的解釋或結(jié)論。

(三)、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

1.保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗(yàn)、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。

2.知道科學(xué)已經(jīng)能解釋世界上的許多奧秘,但還有許多領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

教學(xué)重點(diǎn):

通過認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的過程,培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治龈爬芰?、?chuàng)新能力。

教學(xué)難點(diǎn):設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證假設(shè)。

三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)。

(一)、創(chuàng)設(shè)情景,提出問題。

好的.開頭是成功的一半,恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣,為新課教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍,我從小學(xué)生喜歡“做游戲,猜謎語”的心理特點(diǎn)入手,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以教師在上課之前準(zhǔn)備好一些物體發(fā)聲的錄音材料,收集一些有關(guān)聲音的資料。上課伊?xí)r,做“聽聲音,猜物體”的游戲,引起學(xué)生對(duì)聲音的關(guān)注,通過讓學(xué)生說說聽到的聲音,進(jìn)一步“喚醒”學(xué)生對(duì)聲音的直接認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生初步感覺到我們生活在充滿聲音的環(huán)境中,激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多奧秘的興趣。此時(shí),老師進(jìn)一步引導(dǎo):“其實(shí),無論在什么時(shí)候,什么地方,我們總能聽到各種聲音,大自然的風(fēng)聲、雨聲、雷聲,鄉(xiāng)間的蛙叫蟬鳴,城里車水馬龍的聲音。所以聲音對(duì)于我們來說,是一種再也熟悉不過的東西,它看不見,摸不著?,F(xiàn)在你們身邊有許多物體,你能不能自己來制造聲音呢?在制造聲音的過程中,你想提出什么問題呢?”。這些物體事先準(zhǔn)備好,起到一個(gè)導(dǎo)向作用。學(xué)生肯定會(huì)提出許多問題:比如,聲音是怎樣來的?聲音是怎樣傳到我們耳朵里來的?我們?cè)鯓硬拍芸刂坡曇舻葐栴}?!沂玖苏n題《聲音是怎樣產(chǎn)生的》。

(二)、分組操作,解決問題。

1、引導(dǎo)學(xué)生用各種方法使物體發(fā)聲。

首先組織學(xué)生觀看桌子上許多能夠發(fā)聲的物體,主要起到一個(gè)導(dǎo)向作用,同時(shí)適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生自由發(fā)揮的空間。接著對(duì)學(xué)生提出幾個(gè)問題,讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行有目的的實(shí)驗(yàn)。

(1)、這些物體你不動(dòng)它,它會(huì)發(fā)出聲音嗎?你能使它們發(fā)聲嗎?

(2)、你能用不同方法使某一物體發(fā)聲嗎?

每個(gè)學(xué)生明確要思考的內(nèi)容并在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上參與小組活動(dòng)。但是讓學(xué)生發(fā)出聲音太簡單了!學(xué)生會(huì)不以為然地亂敲亂打,所以這里教師應(yīng)該提出:“老師不是看哪個(gè)學(xué)生制造的聲音響,而是誰想到的辦法多?!边@樣既可以管理課堂,又可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維?;顒?dòng)后教師做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié):物體靜止時(shí)都不能發(fā)聲,對(duì)它們進(jìn)行敲、打、吹、撥就能發(fā)出聲音。那么,聲音到底是怎樣產(chǎn)生的呢?步步深入。

四年級(jí)科學(xué)聲音的變化的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

1、 能會(huì)用電路檢測器檢測導(dǎo)體和絕緣體。

2、 能認(rèn)識(shí)我們身邊的導(dǎo)體和絕緣體。

3、 知道安全用電的重要性。

1、 本課時(shí)的重點(diǎn)為能會(huì)用電路檢測器檢測導(dǎo)體和絕緣體,并總結(jié)出什么是導(dǎo)體,什么是絕緣體。

2、 難點(diǎn)為判斷由兩種以上材料組成的材料是否是導(dǎo)體還是絕緣體。

課件、電路檢測器、20種以上的材料、檢測記錄單。

(一)復(fù)習(xí)引入

1、 教師出示未連接好的電路檢測器,問學(xué)生這是什么?

2、 學(xué)生匯報(bào)。

3、 讓一名學(xué)生連接好電路檢測器,使小燈泡發(fā)光。

4、 教師介紹電路檢測器,并把電線的`兩端包著塑料的地方連接起來,問學(xué)生小燈泡為什么不亮?學(xué)生回答。

5、 教師出示一根鐵棒,把它接到電路檢測器中,看小燈泡是否會(huì)亮,這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓一名學(xué)生來做。但這個(gè)實(shí)驗(yàn)在另一個(gè)有問題的電路檢測器中來做,小燈泡肯定不會(huì)亮,這時(shí)讓學(xué)生推測小燈泡不亮的原因,再連接到完好的電路檢測器中。學(xué)生推測。

6、 教師小結(jié):研究中預(yù)先測試檢測工具是否有問題,是實(shí)驗(yàn)前非常重要的一個(gè)工作。

(二)新課呈現(xiàn)

1、 教師出示本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)

2、 今天老師給大家準(zhǔn)備了20種材料來檢測它們是否導(dǎo)電,但檢測之前我們首先來制定一個(gè)“我們的研究計(jì)劃”,(教師提醒同學(xué)們今天的研究計(jì)劃不用手寫,小組討論后口述一下,研究計(jì)劃就是我們?cè)鯓觼頇z測,以及具體的人員分工。)

3、 學(xué)生小組討論研究計(jì)劃,并匯報(bào)。

4、 教師提醒檢測的方法:預(yù)測——檢測——再檢測——判斷,并提問學(xué)生為什么要再次檢測,指名學(xué)生回答。

5、 小組開始檢測20種材料否導(dǎo)電,并做好檢測記錄單。

6、 如果學(xué)生做的比較快,鼓勵(lì)他們檢測身邊的材料是否導(dǎo)電。

7、 檢測完后,學(xué)生匯報(bào)檢測結(jié)果,其他小組有質(zhì)疑的隨時(shí)提

問。其他小組匯報(bào)時(shí)說他們和匯報(bào)了的小組不一樣的地方。

8、 教師提問:有的小組檢測了手指,小燈泡不亮,有問題嗎?

學(xué)生討論回答。

9、 教師講解人體和大地以及濕抹布都是導(dǎo)體,知道安全用電的重要性。

10、 學(xué)生用自己的話總結(jié)什么是導(dǎo)體,什么是絕緣體。

11、 讓學(xué)生說一說我們教室或身邊哪些材料是導(dǎo)體,哪些材料是絕緣體。

(三)課堂練習(xí)

選擇題

1、下列物體是導(dǎo)體的是()

a、橡皮b、鐵片c、紙片 d、木棒

2、下列物體是絕緣體的是()

a、銅絲b、鐵片c、鑰匙 d、塑料

3、鉗子的外面包了一層厚塑料是為了( )

a、看起來漂亮 b、可以經(jīng)久耐用

c、絕緣和防止觸電

判斷題

1、電路中開關(guān)制作的材料都是導(dǎo)電材料。()

2、使用電路檢測器檢測物體的導(dǎo)電性,只要檢測一次 ( )

3、鐵是一種常見的導(dǎo)體。( )

4、電器都是用電的器具,不需要用絕緣的材料。()

5、人體和大地都是導(dǎo)體。( )

四年級(jí)科學(xué)聲音的變化的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

以科學(xué)探究為宗旨,讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過程,經(jīng)歷”提出問題――預(yù)測――制定計(jì)劃――實(shí)驗(yàn)測量――分析交流――得出結(jié)論”的科學(xué)學(xué)習(xí)的全過程。培養(yǎng)學(xué)生提出問題、進(jìn)行假設(shè)、觀察、記錄等能力,加強(qiáng)學(xué)生測量技能的訓(xùn)練,在使學(xué)生發(fā)現(xiàn)一杯熱水溫度下降變化規(guī)律的過程中,讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力,數(shù)據(jù)分析處理能力得到進(jìn)一步的提高,同時(shí)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。

教學(xué)目標(biāo):

過程與方法:

1.能夠預(yù)測熱水變涼的溫度變化。

2.能夠收集數(shù)據(jù)來發(fā)現(xiàn)熱水變涼的溫度變化規(guī)律。

知識(shí)與技能:

1.知道連續(xù)測量一杯水溫度的方法。

2.知道熱水變涼的過程中,溫度下降是有規(guī)律的。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

1.意識(shí)到生活中處處有科學(xué)。

2.感悟到任何科學(xué)認(rèn)識(shí)都必須來源于科學(xué)實(shí)踐。

3.培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí),尊重證據(jù)的科學(xué)精神。

教學(xué)重點(diǎn):經(jīng)歷連續(xù)測量一杯熱水溫度并發(fā)現(xiàn)其變化規(guī)律的過程。

教學(xué)難點(diǎn):實(shí)驗(yàn)中條件的控制。

教學(xué)準(zhǔn)備:

分組實(shí)驗(yàn)材料:水杯、熱水、溫度計(jì)、記錄表。

師準(zhǔn)備材料:水杯、溫度計(jì)、精確記時(shí)工具、米尺、統(tǒng)計(jì)圖、小黑板(記錄表)、紅色白板筆、乒乓球各一件、兩壺?zé)崴?/p>

教學(xué)過程設(shè)計(jì):

課前談話:

我們來做個(gè)游戲吧!請(qǐng)大家閉上眼睛仔細(xì)聽:老師手拿乒乓球到空中,送開手讓乒乓球自由的在桌面上跳動(dòng)……問:你聽到的聲音是怎樣變化的?(由慢到快…)。

師:如果讓乒乓球在平地上滾,它滾動(dòng)的速度又會(huì)怎樣變化?(由快到慢…)。

師:你家里的鐘,它的秒針在走的時(shí)候又是怎樣的規(guī)律呢?(均勻的)。

師:生活中你還知道哪些有規(guī)律的現(xiàn)象?

(通過有關(guān)生活中規(guī)律現(xiàn)象的課前談話,一方面達(dá)到吸引學(xué)生注意,調(diào)節(jié)氣氛的作用,另一個(gè)重要的目的是為這節(jié)課水溫變化規(guī)律的尋找作好鋪墊!)。

一、明確問題,進(jìn)行預(yù)測。

(一)測水溫引問題。

1、師倒一杯熱水,問:誰能上來測量一下這杯熱水的溫度?(板書:熱水)。

2、一學(xué)生上臺(tái)測量,教師指導(dǎo)溫度計(jì)的正確使用方法。

(1)手拿溫度計(jì)的上端;。

(2)將溫度計(jì)下端浸入水中,不能碰到容器的底與壁;。

(3)視線與溫度計(jì)液面持平;。

(4)在液柱不再上升或下降時(shí)讀數(shù);讀數(shù)時(shí)溫度計(jì)不能離開水面。

學(xué)生讀出來后,師說:我?guī)湍隳弥?,你把這個(gè)溫度寫到黑板上吧!

3、我想再請(qǐng)一位同學(xué)上來看一下是多少。請(qǐng)另一生上來讀。讀出后也寫在黑板上。

(通過寫既可以復(fù)習(xí)寫法,為接下來的記錄做好準(zhǔn)備;又可以通過這段時(shí)間,讓熱水溫度有明顯的下降。)。

4、他們兩個(gè)讀的不一樣,誰再來看看?讀出后也寫在黑板上。

5、怎么三個(gè)人讀了三個(gè)溫度?一杯熱水這樣放著,是不是總是固定在一個(gè)溫度不會(huì)變?如果接著再測,還會(huì)有什么現(xiàn)象?(板書:變涼)。

(以一杯熱水變涼這一生活現(xiàn)象引入探究,體現(xiàn)了科學(xué)來自生活,科學(xué)聯(lián)系生活的本質(zhì)。以“生活”為基石的科學(xué)教學(xué)更有利于學(xué)生形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。以“生活”為目標(biāo)的科學(xué)教學(xué)才具有無窮的美麗!)。

(二)預(yù)測水溫變化。

1、那么,如果每隔3分鐘讀一次溫度,溫度下降將會(huì)是怎樣的?

2、學(xué)生的猜想可能有:

(根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo),不可將自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生。)。

(1)呈現(xiàn)先快后慢的趨勢。

(2)呈現(xiàn)先慢后快的趨勢。

(3)溫度均勻下降。

(4)溫度變化沒有規(guī)律。

師板書學(xué)生的猜想。并提示:把你們小組認(rèn)為對(duì)的猜想記在活動(dòng)記錄上。

(科學(xué)需要大膽地猜測,事實(shí)上我們的學(xué)生喜歡猜測,也很會(huì)猜測。通過這里的猜測,為學(xué)生的思維展開提供了有效的依托,同時(shí)誘發(fā)了探究的興趣和行動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力,為后面的科學(xué)探究活動(dòng)奠定了必要的前提條件。)。

二、制定計(jì)劃、收集數(shù)據(jù)。

(一)制定研究計(jì)劃。

1、問題:如何來證明你的預(yù)測是對(duì)的呢?學(xué)生回答后師述:最好的方法就。

是測一杯水的由熱變涼的過程,收集好數(shù)據(jù),用數(shù)據(jù)來證明。

(我們的實(shí)驗(yàn)在進(jìn)行前,為了實(shí)驗(yàn)的有序性、科學(xué)性及成功,都要做大量的實(shí)驗(yàn)前指導(dǎo)。這些工作看似簡單,卻極其重要。它是培養(yǎng)學(xué)生良好科學(xué)素養(yǎng)形成的集散地,在整節(jié)課的科學(xué)探究中起到了一個(gè)舉足輕重的地位。)。

(二)分組實(shí)驗(yàn),收集數(shù)據(jù)。

活動(dòng)過程如下:

1、師倒水,小組派一生取熱水。(注意提示學(xué)生注意安全)。

2、好,一起把溫度計(jì)插入水中,等溫度不再上升了,組長舉手示意一下。

3、待各組都舉手了,師發(fā)令:好,開始!把現(xiàn)在的溫度記錄在0分鐘的格子內(nèi)。讓我們先等待三分鐘,大家可以靜悄悄的密切注意溫度的變化。

4、師:10、9、8、7、6、…3、2、1三分鐘到。把溫度記錄在三分鐘的格子內(nèi)。讓我們等待第二個(gè)三分鐘。

5、同上,直到連續(xù)12分鐘結(jié)束。

(由于中間有間隔3分鐘的時(shí)間,不利用顯的有些浪費(fèi),所以可以組織學(xué)生在得出前面的數(shù)據(jù)后,算一算。在算的過程中實(shí)現(xiàn)規(guī)律的發(fā)現(xiàn),為接下來的交流活動(dòng)做好準(zhǔn)備。)。

三、分析數(shù)據(jù),得出結(jié)論。

2、科學(xué)家通常采用統(tǒng)計(jì)圖來研究科學(xué)規(guī)律。下面我們也來畫一張統(tǒng)計(jì)圖。

演示曲線圖制作:師出示統(tǒng)計(jì)圖,我們把這一組數(shù)據(jù)標(biāo)在統(tǒng)計(jì)圖上。第一個(gè)數(shù)據(jù)標(biāo)在左面的溫度標(biāo)尺上,93℃在這里;下面是84℃……教師依次把各溫度數(shù)值標(biāo)在圖上,最后用直線將各點(diǎn)連接起來成一條曲線。

化大,后來越來越平,說明變化小了。引導(dǎo)得出熱水變涼的規(guī)律:先快后慢。)。

4、把你們自己的數(shù)據(jù)也標(biāo)到統(tǒng)計(jì)圖上去,看看你們的統(tǒng)計(jì)圖是不是也是一。

樣的規(guī)律?學(xué)生小組內(nèi)完成曲線圖。

5、反饋:逐一匯報(bào)各自發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。連續(xù)幾個(gè)后,可問:有沒有不同的結(jié)論?

6、小結(jié)發(fā)現(xiàn):今天我們通過實(shí)驗(yàn)搜集了數(shù)據(jù),并把它們畫成了統(tǒng)計(jì)圖,而且還發(fā)現(xiàn)了規(guī)律----熱水的溫度在下降的過程中呈現(xiàn)出先快后慢的規(guī)律。雖然我們只做了一次實(shí)驗(yàn),但12個(gè)小組同時(shí)做相當(dāng)于做了12次,而且結(jié)果都一樣,證明這就是科學(xué)規(guī)律。我們平時(shí)做實(shí)驗(yàn),只做一次還是不夠的,應(yīng)該多做幾次,這樣才能總結(jié)規(guī)律。

四、拓展延伸,引向深入。

1、誰把我們今天發(fā)現(xiàn)的科學(xué)規(guī)律再來說一遍吧?

2、討論:如果繼續(xù)觀測下去,溫度還會(huì)怎樣變化?

(溫度會(huì)繼續(xù)下降。)。

3、問題:是否一直這樣降下去呢?會(huì)降到多少呢?(熱平衡)。

有興趣的同學(xué)課后還可以和老師一起來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

(帶著問題離開課堂,學(xué)生對(duì)科學(xué)的探究是意猶未盡的。這樣,這節(jié)科學(xué)課的教學(xué)目的也就達(dá)到了。學(xué)生學(xué)到的不僅是科學(xué)知識(shí),更重要的是科學(xué)探究的方法。)。

四年級(jí)科學(xué)聲音的變化的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

突出了凝結(jié)現(xiàn)象的兩個(gè)基本條件:一要有水蒸氣,二要受冷,水蒸氣凝結(jié)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)可為學(xué)生的討論結(jié)果提供了強(qiáng)有力的佐證,也可為不能解釋凝結(jié)現(xiàn)象的學(xué)生提供幫助。拓展活動(dòng)以根據(jù)連環(huán)畫寫科學(xué)童話的形式,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)水在自然界中的循環(huán)過程。

這個(gè)活動(dòng)是學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)。四4班有個(gè)別的學(xué)生不太好,四3班完成的較好。有待于教師繼續(xù)輔導(dǎo)督促學(xué)生完成。

四年級(jí)科學(xué)聲音的變化的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

《黃河是怎樣變化的》介紹了黃河變化的過程、變化的原因及其治理的方案,告訴人們要保護(hù)大自然,保護(hù)環(huán)境,否則就會(huì)受到大自然的懲罰。以下是應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)小編為大家提供的四年級(jí)下冊(cè)《黃河是怎樣變化的》教學(xué)設(shè)計(jì),更多教學(xué)設(shè)計(jì)請(qǐng)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)。

1、朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容。了解黃河的過去和現(xiàn)在,知道黃河變化的原因及其內(nèi)在的聯(lián)系,從中受到啟示,培養(yǎng)保護(hù)大自然的意識(shí)。

2、正確、流利地朗讀課文。體會(huì)重點(diǎn)語句。

3、收集有關(guān)黃河的資料,激發(fā)保護(hù)母親河的社會(huì)責(zé)任感。

:了解黃河的變化過程

:理解造成黃河變化的原因

1、(板書“河”)生齊讀。有水的地方就有生命,河流哺育了人類。中華民族燦爛的五千年文明也源自一條大河。(板書:“黃河”)請(qǐng)同學(xué)們充分有感情的朗讀這個(gè)詞。

(生答,師板書:前、后、原因)

2、誰來說說課文寫了什么?引導(dǎo)學(xué)生用一句話概括課文。

生答: 原來——搖籃

后來——憂患

原因——水土流失

治理——管住泥沙

師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀閱讀提示和課文,看一看還有哪些問題你不能解決?(學(xué)生默讀)

師:誰有不能解決的問題?(原來的黃河是什么樣的?)

(預(yù)設(shè):黃河發(fā)生了哪些變化?)

(預(yù)設(shè):引起黃河發(fā)生變化的原因是什么?)

師:你也很會(huì)學(xué)習(xí),能抓住課文的重、難點(diǎn)進(jìn)行提問,還有嗎?

(預(yù)設(shè):怎樣才能治理黃河?)

師:你真是個(gè)有愛心的好孩子,知道保護(hù)環(huán)境,希望你能為治理黃河提出一點(diǎn)合理化的建議。

師:(出示幻燈片3)下面我們就以課文中這四方面的內(nèi)容為主題,采用小組合作研究的方式來學(xué)習(xí)研究。大家可以先從你感興趣的角度確定研究的主題。

(1)黃河原來是什么樣的?

(2)后來黃河變成什么樣了?

(3)黃河發(fā)生變化的原因是什么?

(4)怎樣才能治理好黃河?

1、第幾自然段寫了變化前的黃河的樣子?【板書:前】

a:(生讀第三自然段)

師:讀了這段話,你的感受是什么?說說你在文字的背后看到了什么?(看到了溫暖適宜的氣候,看到了美麗的自然風(fēng)光,看到了人們?cè)谶@里安居樂業(yè)、看到了燦爛輝煌的華夏文明……)

b:生:學(xué)習(xí)了這部分知識(shí)后我覺得課文中說黃河是中華民族的搖籃,“搖籃”指發(fā)源地。

c:生:我感受到原來的黃河就象一位美麗溫柔的母親,用自己的乳汁哺育著自己的孩子。

師:說的真好那就讓我們懷著對(duì)母親的愛,深情的讀這一段。齊讀。

(氣候溫暖,森林茂密;河水清澈,土地肥沃)

師:美嗎?(美)(出示幻燈片11)原來的黃河就是我們中華民族的搖籃。(板書:搖籃)

(預(yù)設(shè):“黃河在近2000年……苦難”) 【板書:后】

a:課文第一自然段列出了黃河泛濫的具體數(shù)字(2000年、1500多次、26次)列數(shù)字是常見的說明方法,這不僅僅是一些數(shù)字,從這些數(shù)字中我仿佛看到了(黃河兩岸的人民在洪水中掙扎,看到了他們家破人亡,聽到了孩子的哭號(hào))

b:這些數(shù)字的背后分明是黃河泛濫地區(qū)人民的`血淚。

3、師:2000年1500多次,改道26次,多么驚人的數(shù)字,黃河每次決口改道都會(huì)給兩岸人民帶來巨大的損失,深重的災(zāi)難,在這里,作者用了“2000年、1500次,改道26次”這種列數(shù)字的方法讓我們具體而深刻地感受到了黃河帶給人們的災(zāi)難,這些可怕的數(shù)字深深地刺痛了我們的心。(出示幻燈片12)再來讀這段話 “黃河在近2000年……深重的苦難?!?/p>

師:不到兩千年就泛濫了一千五百多次,不到兩年就是一次災(zāi)難。人們還沒有從第一年的災(zāi)難中恢復(fù)過來,又面臨新的災(zāi)難,人們?cè)跄懿唤锌嗖坏?母親河成了禍河,搖籃成了憂患。(板書:禍河)

4、師:你還從哪些句子可以看出黃河變壞了?

(預(yù)設(shè):“黃河是世界上含沙量最大的河……下游河道中?!?出示幻燈片13)

師:找得很準(zhǔn)確,在這一段文字中,作者列舉了很多數(shù)字:16億噸、12億噸、4億噸,具體而形象地說明了泥沙大,作者運(yùn)用了哪種說明方法?(列數(shù)字)

師:對(duì),唐代劉禹錫也曾用“九曲黃河萬里沙“的詩句來說明黃河含沙量大。請(qǐng)男同學(xué)一起把這個(gè)句子讀一遍。

5、師:黃河還發(fā)生了哪些變化?

(預(yù)設(shè):問題就出在這4億噸……懸河。)

師:也就是說黃河變成了懸河,那么,什么是懸河呢?(出示幻燈片14)解釋:河床高于地面,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就像懸在地上一樣,故稱懸河。

6、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀第六自然段,找出黃河變化的原因。

(生讀出課文中兩方面的原因。)(出示幻燈片15女生齊讀、16男生齊讀)(板書:自然 社會(huì))。

a:生:我認(rèn)為是人類的破壞造成的,人們“無限制”的開墾,想怎么干就怎么干。自然氣候我們無法改變,但是我們可以改造自然環(huán)境,使它向好的方面發(fā)展。但是人禍?zhǔn)遣荒莛埶〉摹?/p>

b:這種人為的破壞太嚴(yán)重了,4億噸泥沙,一輛大卡車裝4噸。要一億輛這樣的卡車,這些數(shù)據(jù)觸目驚心。

師:人們?yōu)槭裁匆@樣做呢?

c:因?yàn)楦F。(指名讀第六段最后兩句)

師:你覺得這些人是些什么樣的人?

d:愚昧的人,正是這些人為的破壞加劇了生態(tài)環(huán)境的惡化,再加上天災(zāi)造成的水土流失,現(xiàn)在的黃河滿目創(chuàng)傷已經(jīng)無力哺育她的兒女。

師:最后這一句用什么語氣讀,(傷心、憤怒)誰再讀讀。指名讀(2、3名)

8、生齊讀課文最后一自然段。

師:新中國成立后,科學(xué)家們?yōu)橹卫睃S河設(shè)計(jì)了那些方案?(生回答、板書:治理方案 出示幻燈片17)這些方案可以防止水土流失,達(dá)到根治黃河的目的。這么多方法,課文中用了一個(gè)詞“數(shù)管齊下”其中都圍繞著治黃的關(guān)鍵“管住泥沙”。治理黃河的希望和夢(mèng)想終將實(shí)現(xiàn)(出示幻燈片18)。

師:學(xué)習(xí)了這一課你有什么感受呢?

生:有歡樂、有憂傷、有自豪、有憤怒,也有自責(zé)和反思,更有希望與夢(mèng)想。

一堂《黃河是怎樣變化的》讓我們看到了黃河的過去和現(xiàn)在,我們的情感也隨之跌宕起伏,有歡樂、有憂傷、有自豪、有憤怒,也有自責(zé)和反思,更有希望與夢(mèng)想。讓我們?cè)凫o靜的看看壯麗的黃河,讓我們和母親河一起跳動(dòng)。(播放鏈接3)

搖籃 禍河

(前)  (后)

原因

自然

【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/15965281.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔