生物入侵者八年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)大全(18篇)

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生物入侵者八年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)大全(18篇)
時(shí)間:2023-11-28 08:49:25     小編:筆塵

無(wú)論是成功還是失敗,總結(jié)都是一種寶貴的財(cái)富。注意選擇適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)角度和重點(diǎn)。在人生的道路上,我們會(huì)遇到各種挑戰(zhàn)和困難,但只要堅(jiān)持不懈,我們一定能夠克服。

生物入侵者八年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

《生物入侵者》這篇科普說(shuō)明文是八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元第十九課,本課屬于一篇自讀課文。該單元目標(biāo)要求:培養(yǎng)注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度,求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)精神,學(xué)習(xí)正確的科學(xué)方法。閱讀中,還要注意說(shuō)明的順序和方法;要學(xué)會(huì)默讀,有一定的速度;能按照要求篩選信息。結(jié)合本課特點(diǎn)和單元訓(xùn)練要求,充分利用信息資源,為學(xué)生打開(kāi)通向科學(xué)殿堂的大門,讓學(xué)生成為家事、國(guó)事、天下事,事事關(guān)心的有心人。在認(rèn)真閱讀文本,吃透單元要求,領(lǐng)會(huì)課改精神的前提條件下,我準(zhǔn)備采取對(duì)話式教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,探索精神。我想經(jīng)過(guò)默讀、思考、研討、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié),最終提高學(xué)生閱讀說(shuō)明文的能力,激發(fā)學(xué)生求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)精神。

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)體現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與技能:(1)理解“生物入侵者”的含義,把握“生物入侵者”的特點(diǎn);(2)理清本文說(shuō)明順序,分析本文說(shuō)明方法,體會(huì)表達(dá)效果;(3)品析本文生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。

過(guò)程與方法:(1)運(yùn)用多媒體課件,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生直觀感受“生物入侵者”的危害。(2)設(shè)計(jì)由淺入深的問(wèn)題,使學(xué)生在自讀基礎(chǔ)上掌握閱讀說(shuō)明文的基本方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:了解生物入侵的有關(guān)情況,提高警惕,培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感,增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)家園的意識(shí)。

重點(diǎn):掌握本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。

難點(diǎn):品析本文生動(dòng)準(zhǔn)確的說(shuō)明語(yǔ)言,理解生物入侵者的特點(diǎn)。

教學(xué)本課,我采用的教學(xué)思路是“板塊式思路”,將課堂教學(xué)課程有機(jī)切分為四個(gè)板塊:視頻播放,引發(fā)興趣;適時(shí)設(shè)疑,合作探究;拓展延伸,激發(fā)責(zé)任;體驗(yàn)反思,分組作業(yè)。

二、教學(xué)過(guò)程。

(一)課前預(yù)習(xí)要求初中屬于基礎(chǔ)教育階段,夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)很重要,我要求學(xué)生必須預(yù)習(xí)課文,并完成約定俗成的作業(yè),即重點(diǎn)字詞的收集,我喜歡的句段摘抄,讀后感受一說(shuō)為快。由于預(yù)習(xí)安排扎實(shí),學(xué)生也養(yǎng)成自覺(jué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣,課堂教學(xué)節(jié)奏加快,學(xué)生效率提高。

(二)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)為了將學(xué)生的注意力快速引入課堂,我采取先聲奪人的辦法,模仿《有的人》的開(kāi)頭,設(shè)計(jì)了“有的生物,他活著,別的生物就不能活;有的生物,他活著,人類就不能好好地活,這絕非危言聳聽(tīng),不信,請(qǐng)看一段視頻?!钡膶?dǎo)語(yǔ)。

(三)視頻選擇網(wǎng)上有關(guān)生物入侵者的視頻很多,我從入侵者的種類,入侵途徑,危害程度等方面考慮,選擇加拿大一枝黃(陸地植物)、火蟻(昆蟲)、水葫蘆(水生植物)三個(gè)視頻。為了讓視頻有效發(fā)揮作用,服務(wù)教學(xué),我將視頻精心剪輯,為學(xué)生進(jìn)入文本,理解生物入侵者的含義,了解生物入侵者的特點(diǎn)打好基礎(chǔ)。

(四)課題展示如何將課題展示給學(xué)生,讓學(xué)生直觀快速理解標(biāo)題中的“入侵”?我將“入侵”做了細(xì)微變化,將“入侵”采用進(jìn)入播放方式,簡(jiǎn)單動(dòng)畫,起到事半功倍的效果,學(xué)生很容易理解“入侵”的含義。

(五)問(wèn)題設(shè)計(jì)圍繞教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題(投影片展示),要求學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文,讓學(xué)生閱讀課文做到有的放矢,讓學(xué)生由看視頻的只可會(huì)意,發(fā)展到看課文又能言傳的飛躍。

(六)課堂點(diǎn)撥學(xué)生回答問(wèn)題一,我及時(shí)糾正點(diǎn)撥。

你認(rèn)為“生物入侵者”有哪些特點(diǎn)?“生物入侵者”和“非生物入侵者”有什么區(qū)別?(點(diǎn)撥:結(jié)合文段1、2相關(guān)信息回答)。

完成第二個(gè)問(wèn)題,我主要糾正學(xué)生語(yǔ)言概括能力,語(yǔ)言要圍繞體現(xiàn)生物入侵者的特點(diǎn)來(lái)組織。(點(diǎn)撥:點(diǎn)明名稱、遷移地、遷移途徑、帶來(lái)危害)。

完成第三題,畫出段首句,理清寫作順序。歸納小結(jié),(第五張投影片)。

好的說(shuō)明文,不僅有條理的介紹科學(xué)知識(shí),而且為了使讀者全面了解說(shuō)明對(duì)象特點(diǎn),會(huì)使用多種說(shuō)明方法,本文運(yùn)用哪些說(shuō)明方法?(第六張投影片)。

品味語(yǔ)言考考你。(打開(kāi)第七張投影片)。

點(diǎn)撥:如“捕食鳥(niǎo)類,偷襲鳥(niǎo)巢,吞食鳥(niǎo)蛋”用排比句刻畫一個(gè)步步逼近,趕盡殺絕的“地頭蛇”的嘴臉;“逃出藩籬,嘯聚山林,為害一方”一群拉幫結(jié)伙,打家劫舍,占山為王的“山大王”形象昭然若揭。語(yǔ)言生動(dòng)形象,幽默風(fēng)趣。諸如此類的詞句還有許多,值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

(七)拓展延伸為了加深印象,激發(fā)學(xué)生責(zé)任感,我選取三個(gè)圖片,他們的名字讓人毛骨悚然,危害觸目驚心。讓學(xué)生看后結(jié)合第四幅圖,用一句話說(shuō)出感受。(打開(kāi)第八張投影片)。

人類為了利用生物謀取利益,結(jié)果引火燒身,卷入一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中,真是飲鴆止渴。如何對(duì)待生物入侵者,生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界有兩種態(tài)度,一些學(xué)者主張“物競(jìng)天擇”的法則,更多學(xué)者反對(duì),認(rèn)為自然調(diào)節(jié)過(guò)程太漫長(zhǎng),擔(dān)心本土物種絕種,研究人員積極進(jìn)攻。(播放視頻二,即投影片九)此視頻是開(kāi)頭兩個(gè)視頻的后半部分。采納它既體現(xiàn)課堂首尾呼應(yīng)的特點(diǎn),又體現(xiàn)人類在扼制生物入侵者方面付出的艱辛,激發(fā)學(xué)生憂患意識(shí)。

(八)體驗(yàn)反思,分組作業(yè)生物入侵者和人類的這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)看來(lái)是一場(chǎng)持久戰(zhàn),我們?cè)撛趺崔k?在我們身邊是否也有生物入侵者?(打開(kāi)投影片十一)。

近年在我國(guó)興起草坪熱,絕大多草種來(lái)自國(guó)外,這很讓專家擔(dān)憂,他們是否會(huì)成為入侵者?“三葉草”在縣城綠化帶,鄉(xiāng)間道旁繁茂生長(zhǎng);這是我在縣城周邊麥田自拍一段錄像。(打開(kāi)視頻三,即第十二張投影片)農(nóng)民把它稱作“毒麥”,(老師手拿采集標(biāo)本,讓學(xué)生看)我不能給你們,如果它是入侵者,你們隨手亂扔,豈不成了它們的幫兇?為了讓本課學(xué)習(xí)能起到“余音繞梁”的效果,我設(shè)計(jì)了三個(gè)作業(yè)題,這些作業(yè)重在誘發(fā)學(xué)生的參與意識(shí),讓文學(xué)成為通向生活天地、科學(xué)領(lǐng)域的橋梁,把課堂語(yǔ)文引向廣闊的生活中。(打開(kāi)第十三張投影片)。

設(shè)計(jì)意圖:擷取身邊事例,激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情,學(xué)以致用,解決實(shí)際問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生科學(xué)興趣,增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感。

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生物入侵者八年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo):

1、了解人體心臟的位置。2、理解人體心臟的活動(dòng)規(guī)律。

3、掌握人體心臟的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),以及與其相連的血管。

能力目標(biāo):

1、識(shí)圖能力的培養(yǎng),通過(guò)觀察,識(shí)別人體心臟的外形圖,解剖圖和圖示的方位,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力。

2、觀察能力的培養(yǎng),通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察新鮮的豬心臟,觀看的有關(guān)內(nèi)容,使學(xué)生掌握觀察心臟結(jié)構(gòu)的方法和步驟,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

3、思維能力的培養(yǎng),通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析總結(jié)心臟瓣膜與心臟內(nèi)血液流動(dòng)的關(guān)系,從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

通過(guò)有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí),說(shuō)明體育鍛煉對(duì)心臟的有利影響,引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉,提高心臟潛力,增強(qiáng)體質(zhì)。

教學(xué)方法:自學(xué)導(dǎo)思法、讀書指導(dǎo)法、講授法、討論法。

教學(xué)重點(diǎn):心臟的結(jié)構(gòu)及其相連的血管。

教學(xué)難點(diǎn):心臟瓣膜的位置及其開(kāi)啟,關(guān)閉與心臟內(nèi)血流方向的關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程:

教學(xué)階段教師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。

導(dǎo)入新課。

(一)心臟的位置及形態(tài)。

利用多媒體,展示胸腔透視圖,真實(shí)生動(dòng)地展示心臟的位置,通過(guò)啟發(fā)式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生觀察、思維,總結(jié)歸納出心臟的位置。展示人體心臟外形圖,觀察心臟的形態(tài),識(shí)別人體心臟的各個(gè)方位。學(xué)生把右手放到左胸,感受自己的心臟搏動(dòng),初步了解心臟的位置。

(二)心臟的結(jié)構(gòu)。

(三)心臟的功能1、講授心臟瓣膜的位置及其開(kāi)啟關(guān)閉與心臟內(nèi)血流方向的關(guān)系。

2、展示人體心臟瓣膜縱剖放大圖。

3、設(shè)問(wèn):心房與心室之間,心室與動(dòng)脈之間有什么特殊的結(jié)構(gòu)?

4、展示血液在心臟內(nèi)流動(dòng)的動(dòng)畫圖。

設(shè)問(wèn):“同學(xué)們,從圖中我們看到血液在心臟中是如何流動(dòng)的?心臟瓣膜在血液流動(dòng)中起什么作用?”

5、提問(wèn):“人體心臟的功能是什么?”“體育鍛煉和適宜體力勞動(dòng)對(duì)心臟有何好處?”1、通過(guò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,獨(dú)立思考能力。

2、學(xué)生觀察人體心臟瓣膜的位置與開(kāi)關(guān)方向。

3、學(xué)生觀察心臟瓣膜的分布及組成。

4、學(xué)生邊觀察邊思考,從而歸納出瓣膜的開(kāi)閉與血液流動(dòng)的關(guān)系:即心臟瓣膜能控制血液按一定的方向流動(dòng),也就是只能從心房流向心室,從心室流向動(dòng)脈,而不能倒流。

鞏固新課發(fā)放練習(xí)題學(xué)生以游戲方式完成練習(xí)。

小結(jié)展示心臟解剖放大圖學(xué)生自己歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

生物入侵者八年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

一、學(xué)生情況分析:

生物知識(shí)、現(xiàn)象與人類密切相聯(lián),學(xué)生對(duì)生物現(xiàn)象產(chǎn)生疑問(wèn)多,但學(xué)生通過(guò)一學(xué)年對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí),對(duì)生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好,已具備一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,大部分?duì)本科的學(xué)習(xí)興趣濃厚。

二、教學(xué)總目標(biāo)要求。

通過(guò)義務(wù)教育階段《生物》(八年級(jí)上冊(cè))課程的學(xué)習(xí),學(xué)生將在以下幾方面得到發(fā)展:

知識(shí):

1)認(rèn)識(shí)動(dòng)物的主要類群及其對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性特征。

3)獲得關(guān)于細(xì)菌和真菌的主要特征以及與人類的關(guān)系的知識(shí)。

4)通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)生物的分類是根據(jù)不同生物的特征上的相似程度來(lái)進(jìn)行的。

能力:

1)增強(qiáng)動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。

2)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力:如進(jìn)行“飼養(yǎng)和觀察蚯蚓”、“調(diào)查動(dòng)物在人們生活中的作用”、“檢測(cè)不同環(huán)境中的細(xì)菌和真菌”、“制作甜酒”等實(shí)踐性較強(qiáng)的活動(dòng)。

3)培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

認(rèn)識(shí)生物多樣性的價(jià)值,更好地樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)。

認(rèn)識(shí)科學(xué)通過(guò)技術(shù)轉(zhuǎn)化為人們改進(jìn)生產(chǎn)和生活方式的手段,發(fā)展生產(chǎn)力,促進(jìn)社會(huì)物質(zhì)文明的.進(jìn)步,又具有實(shí)踐價(jià)值。科學(xué)技術(shù)在促進(jìn)人類進(jìn)步的同時(shí),往往帶來(lái)人們預(yù)想不到的負(fù)面影響,因此,其實(shí)踐價(jià)值就相當(dāng)于一枚硬幣的正反兩面,具有兩面性。此外,盡管社會(huì)在走向科技化,科技也在社會(huì)化,但是,科學(xué)始終不是萬(wàn)能的,人類社會(huì)面臨的所有問(wèn)題,并非都能依x科學(xué)來(lái)解決。

三.主要措施:

1、重視提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

2、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。

3、滲透“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”的教育。

4、改進(jìn)教法,加強(qiáng)課堂教學(xué)。

(1)提高貫徹課程目標(biāo)的自覺(jué)性。

初中生物學(xué)課程目標(biāo)涵蓋的生物學(xué)知識(shí)、能力以及情感、態(tài)度、價(jià)值等方面的基本要求,是通過(guò)每節(jié)課或每項(xiàng)活動(dòng)來(lái)逐步完成的。因此,在制定每節(jié)課(或活動(dòng))的教學(xué)目標(biāo)時(shí),要充分考慮課程目標(biāo)的體現(xiàn)和貫徹;考慮到學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要,特別要注意能力和情感、態(tài)度、價(jià)值等方面的要求。

(2)組織好學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)并提高其質(zhì)量。

教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式一改過(guò)去傳統(tǒng)的注入式寫法,注重從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探究知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生不斷探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神,實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,以及終身學(xué)習(xí)的能力,同時(shí),教材安排了豐富多采的有利于學(xué)生發(fā)展的學(xué)生活動(dòng)。

(3)加強(qiáng)和完善生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

5、注重學(xué)法指導(dǎo),教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

在新教材的教學(xué)中,讓學(xué)生掌握生物學(xué)學(xué)習(xí)方法,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力,提高學(xué)生素養(yǎng)有很大作用。

應(yīng)重視以下五種學(xué)習(xí)方法,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)。

(2)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法:

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)到的生物學(xué)知識(shí)來(lái)解釋日常生活和生產(chǎn)勞動(dòng)中所遇到的生物學(xué)現(xiàn)象,加深對(duì)書本知識(shí)的理解。

(3)識(shí)圖學(xué)習(xí)法:

新教材圖文并茂,色彩鮮明,可讀性強(qiáng)。它形象、直觀、不僅有利于教師把有關(guān)知識(shí)講清楚,而且利于學(xué)生理解內(nèi)容,便于記憶。

(4)比較、歸納學(xué)習(xí)法:

通過(guò)對(duì)知識(shí)的比較歸納,可找出知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系,使知識(shí)間的關(guān)系更明了。

(5)綜合學(xué)習(xí)法:

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)學(xué)科(如物理、化學(xué))的知識(shí)來(lái)解決生物學(xué)問(wèn)題。

生物入侵者八年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

為了進(jìn)一步提高教師素質(zhì),使我校的教學(xué)質(zhì)量此文來(lái)自優(yōu)秀斐斐,課件園更上一層樓,12月13日至15日,我校進(jìn)行了每年一度的課堂教學(xué)大比賽,在此次比賽中,我執(zhí)教了科技工作者梅濤的說(shuō)明文《生物入侵者》。

根據(jù)新課改的精神,不但要注意培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于]能力,而且也要重視基礎(chǔ)教學(xué)方針,結(jié)合本課特點(diǎn),我為本堂課制定了幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、閱讀課文,了解本文說(shuō)明的主要內(nèi)容,積累詞語(yǔ)。

2、學(xué)習(xí)本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。

3、提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

在教學(xué)時(shí),由學(xué)生根據(jù)事例給“生物入侵者”定義入手,學(xué)生初讀課文積累詞語(yǔ)并了解文章大意,在具體分析文章內(nèi)容時(shí),注意體現(xiàn)教師組織者、指導(dǎo)者的作用,讓學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上,深入掌握說(shuō)明文章的寫作說(shuō)明順序及說(shuō)明方法,最后聯(lián)系實(shí)際,請(qǐng)學(xué)生出謀劃策提出可行性對(duì)策,在此環(huán)節(jié),采用小組討論的方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,并通過(guò)此環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于]合作精神,提高環(huán)保意識(shí)。

授課后,我認(rèn)為此堂課基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生參與面較廣,調(diào)動(dòng)了絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。課堂氣氛輕松、民主、主諧。但也存在一些不足,主要是:在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生把三、四自然段連讀后再分析生物入侵者的危害會(huì)更好;由于時(shí)間較緊張,一些環(huán)節(jié)處理不夠到位;分析說(shuō)明順序時(shí),品味說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)特別是關(guān)于最后一個(gè)環(huán)節(jié)“出謀劃策”,在課堂上時(shí)間緊張,我想充分利用好時(shí)間,教學(xué)效果會(huì)更好些。

通過(guò)這次聽(tīng)課、評(píng)課,獲益匪淺。我相信,只要付出一定會(huì)有收獲。

生物入侵者八年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

班級(jí):姓名:

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。

1.明確本文的主要內(nèi)容。

2.理清本文的說(shuō)明順序,分析本文運(yùn)用的說(shuō)明方法。

3.培養(yǎng)求真的科學(xué)精神,提高環(huán)保意識(shí)。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】。

理清本文的說(shuō)明順序,把握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法。

【知識(shí)鏈接】。

作者介紹:梅濤,當(dāng)代科普作家.《生物入侵者》是一篇介紹關(guān)于生物通過(guò)非自然途徑移遷可能對(duì)人類造成危害的知識(shí)的事理性說(shuō)明文。

【自主學(xué)習(xí)】。

1.給下列加粗的字注音。

(1)歸咎()(2)五色斑斕()()。

(3)失衡()(5)劫掠()(6)藩籬()。

2.解釋詞語(yǔ)。

無(wú)動(dòng)于衷:_________在劫難逃:__________。

束手無(wú)策:_________五色斑斕:__________。

嘯聚山林:_________歸咎:_____。

3、用文中的'話說(shuō)說(shuō)什么是“生物入侵者”。

【合作探究】。

1、本文除了告訴我們什么叫生物入侵者,還講了哪些內(nèi)容?

2、文章是如何介紹生物入侵及其危害的?

3、造成生物入侵者增多的原因和途徑是什么?

4、本文采用了哪些說(shuō)明方法,并舉例說(shuō)明。

【拓展提升】。

【課后反思】。

楊挺。

生物入侵者八年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

讀了題目,想必你肯定會(huì)問(wèn)“生物入侵者”是什么?你對(duì)此可能會(huì)感到有些陌生。要知道,這可是我們?nèi)祟愖约阂l(fā)的一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng),這不得不引起我們高度的警覺(jué)。所謂的“生物入侵者”便是原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)、通過(guò)非自然的途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境的“移民”稱為“生物入侵者”。

在眾多國(guó)家中,美國(guó)就是一個(gè)鮮明的例子。1988年,幾只原本生活在歐洲大陸的斑貝被一艘貨船帶到北美大陸。當(dāng)時(shí),這些東西并沒(méi)有引起人們的注意,人們將他們隨手丟棄在五大湖附近。后來(lái)他們和其他的兩種生物入侵者一起困擾著美國(guó)居民。他們分別是亞洲的天牛和南非的紅螞蟻,它們前者瘋狂地破壞樹(shù)木,后者則專咬人畜,傳播疾病。

生物入侵者不僅出現(xiàn)在別的國(guó)家,我國(guó)也有不少,根據(jù)國(guó)家環(huán)保局公布的數(shù)據(jù)。目前,已有16種外來(lái)物種在我國(guó)形成危害,造成了農(nóng)林業(yè)損失高達(dá)每年574億元。迄今為止,我國(guó)已發(fā)現(xiàn)外來(lái)有害植物107種,外來(lái)有害昆蟲32種,外來(lái)病菌23種。這些文字告訴我們:生物入侵者已經(jīng)成為我國(guó)的心腹大患。因此,生物入侵者的防范已達(dá)到了不得不防的地步。

這些生物入侵者,會(huì)使我國(guó)的某些地方的動(dòng)植物被趕盡殺絕。破壞了我國(guó)的生態(tài)食物鏈,使得一連串的悲劇發(fā)生。目前,有的國(guó)家已經(jīng)采用了對(duì)外來(lái)物種的交通工具展開(kāi)監(jiān)控。

所以,我們也因該大力宣傳這件事情的嚴(yán)峻了,不能總抱著一副事不關(guān)己的態(tài)度了。一馬上行動(dòng)起來(lái)。

生物入侵者八年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

“生物入侵者”指的是“原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng),通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的‘移民’”。在上這一課時(shí),學(xué)生找到了課文中的原文來(lái)闡釋了“生物入侵者”的含義。我也認(rèn)同了這種說(shuō)法。可是,在隨后的教學(xué)探討中,我發(fā)現(xiàn)對(duì)于文中的這句話,我們不能一概而論,否則,會(huì)犯以點(diǎn)代面、以偏概全的錯(cuò)誤。

“原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng),通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的‘移民’,它們不僅會(huì)破壞某個(gè)地方原有的生態(tài)系統(tǒng),而且還可能給要類造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失”。作者如是說(shuō)。但這樣說(shuō)有失偏頗。在現(xiàn)實(shí)生活中,有許多“原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)”,后來(lái)通過(guò)“非自然途徑”遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”。比如,原產(chǎn)于西域的黃瓜,在西漢時(shí)引種到中國(guó)后,并未見(jiàn)其對(duì)某地生態(tài)環(huán)境的破壞,也并沒(méi)有給人類社會(huì)造成經(jīng)濟(jì)損失,反倒是改善了人們的生活,增加了可食菜肴的品種。像黃瓜這樣的“移民”,生活中可謂多多。如西紅柿、胡蘿卜等這樣帶有“西”、“胡”字眼的植物,或是由國(guó)外引進(jìn),或是由少數(shù)民族地區(qū)引種。它們都給人們的生活帶來(lái)了改變,但,是有益的。

當(dāng)然,反面的例子也是有的.。幾十年前我國(guó)從國(guó)外引進(jìn)了一種植物——水葫蘆,曾一度用它凈化污水。后來(lái),引入“高原明珠”滇池后,水質(zhì)污染導(dǎo)致它瘋長(zhǎng),幾乎覆蓋了整個(gè)滇池,使很多水生植物幾乎絕跡,每年國(guó)家要花巨資打撈。類似的還有薇甘菊,它也使深圳濱海大道北側(cè)的紅樹(shù)林區(qū),由80000多平方米銳減至不到xx平方米。紫莖澤蘭也在四川涼山上惟我獨(dú)尊。

這樣看來(lái),對(duì)于生物“移民”,我們不能如作者那樣,一概稱之為“生物入侵者”,看之色變。我們也要認(rèn)識(shí)到這些生物“移民”中,也有許多有益于自然和人類的物種。它們也會(huì)促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的平衡民展,也會(huì)給人類社會(huì)帶來(lái)福祉。但是,對(duì)于“在新的生存環(huán)境中不受同類食物競(jìng)爭(zhēng)以及天敵傷害等諸多因素制約”的物種,我們也要提高警惕,不能讓它們無(wú)節(jié)制的繁衍。

所以,在教學(xué)中,還要引導(dǎo)學(xué)生勤于思考,善于發(fā)現(xiàn),勇于質(zhì)疑,用辯證的眼光看問(wèn)題,從而培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維。不然,盡信書,則不如無(wú)書。

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生物入侵者八年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

教學(xué)目標(biāo):

1、引導(dǎo)學(xué)生篩選信息,把握課文說(shuō)明的主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)本文使用的說(shuō)明順序。

3、學(xué)習(xí)本文使用的說(shuō)明方法及表達(dá)效果。

德育目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí)本文,提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn):學(xué)習(xí)本文使用的說(shuō)明順序、說(shuō)明方法及表達(dá)效果。

教學(xué)方法:教師引導(dǎo),學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。

多媒體教學(xué)。

教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入:

提及環(huán)境保護(hù),通常,我們常規(guī)思維中的環(huán)保指的是亂砍濫伐、濁水橫流等,生物入侵卻不被人所了解。今天,就讓我們走進(jìn)梅濤的《生物入侵者》中,看看他會(huì)向我們介紹哪些有關(guān)環(huán)境保護(hù)的新知識(shí)。(板書課題)。

二、學(xué)生篩選信息,把握文本內(nèi)容:

要求:邊讀邊用筆在課文中圈、點(diǎn)、勾、畫,找出你認(rèn)為最有價(jià)值的信息。

成果展示:我從課文中了解到了――什么叫生物入侵者?

――生物入侵的途徑。

――人們對(duì)生物入侵者的態(tài)度。

――各國(guó)對(duì)生物入侵者的措施。

三、深入文本,理清文章說(shuō)明順序。

作者向我們介紹了諸多有關(guān)生物入侵者方面的知識(shí),你是如何知道的?請(qǐng)從文中找出關(guān)鍵的語(yǔ)句加以分析。

事實(shí)上許多“生物入侵者”正是搭乘跨國(guó)貿(mào)易的“便車”達(dá)到“偷渡”目的的。

――介紹入侵途徑。

6―7段――人們對(duì)生物入侵者的態(tài)度。

目前,世界上許多國(guó)家已開(kāi)始認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)重性,并采取了相應(yīng)措施。

――措施。

教師小結(jié):由此,我們可以通過(guò)這篇事理性說(shuō)明文中的關(guān)鍵性語(yǔ)句很清晰的看到作者為我們鋪設(shè)的寫作思路,什么是生物入侵者?(說(shuō)明對(duì)象)再擺現(xiàn)象:生物入侵者的危害,接著探究原因,最后寫人們對(duì)待生物入侵者的態(tài)度和采取的措施。基本上是按照提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的邏輯思路展開(kāi)的。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的說(shuō)明順序,我們稱它為邏輯順序。

四、探究文中說(shuō)明方法及表達(dá)效果。

[列數(shù)字。如“從二戰(zhàn)至今,關(guān)島本地的11種鳥(niǎo)類已有9種被棕樹(shù)蛇趕盡殺絕,僅存的兩種鳥(niǎo)類的數(shù)量也在與日俱減,隨時(shí)有絕種的危險(xiǎn)?!边@個(gè)數(shù)字的變化清楚地說(shuō)明“生物入侵者”對(duì)自然生態(tài)的危害。

[舉例子。舉出蒲公英和山間溪水中的魚蝦的繁殖時(shí)間和空間跨度非常有限的例子,是為了證明“在人類文明的早期,陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達(dá),自然界中的生態(tài)平衡并沒(méi)有受到太大破壞”這種說(shuō)法。

下定義用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言對(duì)某一概念的本質(zhì)特征作規(guī)定性的說(shuō)明。下定義能準(zhǔn)確揭示事物的本質(zhì),是科技說(shuō)明文常用的方法。

例如文中,作者運(yùn)用了下定義的說(shuō)明方法,給生物入侵者下定義:“把這種原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng),通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的‘移民’稱為‘生物入侵者’?!闭Z(yǔ)言簡(jiǎn)明、扼要、準(zhǔn)確。

五、拓展和遷移。

下定義說(shuō)明方法的使用:

閱讀并提取下列材料的要點(diǎn),給“創(chuàng)造性思維”下定義。

創(chuàng)造思維教學(xué)以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維為目標(biāo)。創(chuàng)造性思維具有以下特點(diǎn):創(chuàng)造性思維的結(jié)果對(duì)于思考者而言,具有新穎性和價(jià)值性;創(chuàng)造性思維是非傳統(tǒng)的,具有高度機(jī)動(dòng)性和堅(jiān)持性的思維活動(dòng);創(chuàng)造性思維的任務(wù)是將原來(lái)模糊的、不明確的問(wèn)題清楚地勾畫出來(lái),或提出某種方案加以解決。

六、小結(jié)反思:

學(xué)生談?wù)勥@堂課我們的收獲。

教師小結(jié):本課,我們通過(guò)篩選信息,分析段落間的關(guān)鍵語(yǔ)句,理清了作者在說(shuō)明生物入侵者這一問(wèn)題時(shí)抓住從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯說(shuō)明順序,同時(shí)運(yùn)用下定義、列數(shù)字,舉例子和打比方的說(shuō)明方法加以說(shuō)明,形象而生動(dòng)。同時(shí),也希望在今后的生活中,我們都應(yīng)加入到環(huán)境保護(hù)的行列中,讓我們共同的地球母親永遠(yuǎn)創(chuàng)造健康、美麗!

生物入侵者八年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委、大家下午好!

今天我說(shuō)課題目是《生物入侵者》。下面我就從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)預(yù)期效果六個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。

《生物入侵者》選自人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第四單元第4篇課文,是一篇事理說(shuō)明文,介紹的是關(guān)于生物通過(guò)非自然途徑可能對(duì)人類造成危害的知識(shí),“生物入侵者”標(biāo)題生動(dòng)形象,引起讀者注意,文章開(kāi)頭引出說(shuō)明對(duì)象,然后是介紹什么是生物入侵者及其危害,再分析生物入侵者增多的原因和途徑,然后寫出生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度,以及世界各國(guó)對(duì)此采取的相應(yīng)措施,這是通過(guò)邏輯順序來(lái)說(shuō)明的。思路清楚、層次分明。

根據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度,結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

(一)知識(shí)與能力:1、了解與生物入侵相關(guān)的生態(tài)知識(shí);2、理清說(shuō)明順序,概括說(shuō)明要點(diǎn);3、體會(huì)文中說(shuō)明方法表達(dá)效果。

(二)過(guò)程與方法:1、閱讀課文,篩選主要信息;

2、在掌握“生物入侵者”概念的基礎(chǔ)上,明確說(shuō)明順序,討論說(shuō)明方法,品析說(shuō)明語(yǔ)言。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)多媒體課件介紹我國(guó)生物入侵的嚴(yán)峻形勢(shì),增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

教學(xué)重點(diǎn):1、理清說(shuō)明順序;2、把握說(shuō)明方法。

教學(xué)難點(diǎn):如何看待生物入侵這種現(xiàn)象。

對(duì)教材進(jìn)行分析并且了解教學(xué)目標(biāo)之后,就不難理解本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn),因此,根據(jù)我了解本班學(xué)生的認(rèn)知程度和思維能力,我覺(jué)得學(xué)生在獨(dú)立思考、合作探究、回答問(wèn)題等方面有條不紊,學(xué)生發(fā)揮了主體作用,體現(xiàn)了本班學(xué)生的素質(zhì)很高,完成了我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。

教有常法、但無(wú)定法,重在得法、貴在用法,教學(xué)不僅僅是一門科學(xué),更是一門藝術(shù),怎樣堅(jiān)持“以人為本”和語(yǔ)文“工具性與人文性相結(jié)合”的原則,選擇最適合的教學(xué)方法,才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓課堂呈現(xiàn)出一種自我合作探究的氛圍,使教學(xué)互動(dòng)起來(lái),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此,我采用了朗讀法,多媒演示法、合作交流法。

朗讀法:教學(xué)千法、朗讀為本。要想獲取文中的信息,必須通過(guò)朗讀對(duì)課文的感知來(lái)了解。

演示法:本文有許多生物入侵者學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò),通過(guò)演示圖片,使學(xué)生更直觀地了解生物入侵者對(duì)人類的危害。

合作交流法:學(xué)生可把疑難問(wèn)題解決,通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)一些真理,獲取更多的知識(shí)??鬃诱f(shuō):“三人行,必有我?guī)熝??!睅讉€(gè)人在一起交流,一定能收到事半功倍的效果。

這節(jié)課中主要以自學(xué)與合作探究這兩種方式為主,在上課前,同學(xué)們已預(yù)習(xí)了本課的內(nèi)容,生字詞的音、形、義,我也調(diào)查一下學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí),在這節(jié)課,我沒(méi)有檢查文中的生字詞,我重點(diǎn)安排學(xué)生獨(dú)立勾畫文中每段的中心句,說(shuō)明順序及說(shuō)明方法的好處或作用,讓他們?cè)谧詫W(xué)的基礎(chǔ)上合作探究一些答題技巧和方法,這樣一來(lái),既提高了他們的自學(xué)能力,也提高了他們合作探究的意識(shí),還提高了他們閱讀此類文章的能力。

一、欣賞圖片、激情導(dǎo)入;

二、朗讀課文、整體感知;

1、怎樣理解“入侵”和“生物入侵者”?用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

2、本文除了告訴我們什么叫“生物入侵者”,它還講了哪些內(nèi)容?(在找出各段的中心句的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納)。

三、把握內(nèi)容,理清順序;

學(xué)生瀏覽課文,思考下列問(wèn)題:

1、文中寫了哪些生物入侵者?它們有什么危害?

2、生物入侵者增多的原因和途徑分別是什么?

3、本文采用了怎樣的說(shuō)明順序?說(shuō)說(shuō)這樣安排的好處。

四、合作交流、探究方法;

本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法,并說(shuō)明它們的表達(dá)效果。

1)通過(guò)圈點(diǎn)勾畫,在文中找出相關(guān)的說(shuō)明方法。

2)可用文中“”這句話運(yùn)用了的說(shuō)明方法說(shuō)明了的特點(diǎn)。

五、跳讀課文、賞析語(yǔ)言。

1、文中哪些詞、句子用得好?

2、文中有些字詞可否刪掉,為什么?

六.質(zhì)疑問(wèn)難,領(lǐng)悟主旨。

1.學(xué)生提出不懂的問(wèn)題,師生共同解答。

2.師提出問(wèn)題突破文中的難點(diǎn)。

3.師生共同探究本文的主旨。

七、展開(kāi)辯論,表明觀點(diǎn)。

針對(duì)“生物入侵者”的危害,生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)界的人士持不同的態(tài)度,你贊同誰(shuí)的觀點(diǎn)?

1,學(xué)生分甲,乙兩組展開(kāi)討論。

2.師生點(diǎn)評(píng),歸納小結(jié)學(xué)生的態(tài)度和觀點(diǎn)。

八,拓展延伸、鏈接生活。

1、生物入侵者在你的生活中有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)或看到過(guò)?說(shuō)說(shuō)他們有沒(méi)有給人們帶來(lái)危害。

2、怎樣才能有效扼制生物入侵的現(xiàn)象。

九、課堂小結(jié),結(jié)束新課。

讓我們共同努力抵抗“生物入侵”!

讓我們用心關(guān)愛(ài)我們的大自然。

本節(jié)課按照我的教學(xué)設(shè)計(jì),我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)達(dá)到,從教學(xué)實(shí)踐看,學(xué)生的概括能力較好,歸納能力也很強(qiáng),教學(xué)環(huán)節(jié)的展開(kāi)還算流暢,今后在教學(xué)中需要加強(qiáng)的是:留給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì),把文本挖掘更透徹些。

生物入侵者八年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

一、導(dǎo)入新課:

師:大家都知道外敵入侵?那么什么是生物入侵者?今天我一起來(lái)了解當(dāng)今生態(tài)系統(tǒng)所面臨的巨大威脅--生物入侵者。(播放水葫蘆圖片,教師簡(jiǎn)單介紹,讓學(xué)生初步了解生物入侵)。

二、朗讀課文,走進(jìn)知識(shí)的殿堂。

師:首先請(qǐng)大家自由朗讀課文,初步了解生物入侵者。在讀中標(biāo)清段落,劃出重點(diǎn)生字詞。

(生大聲朗讀,邊讀邊劃。)。

師:下面請(qǐng)把你劃出的詞語(yǔ)在導(dǎo)學(xué)案上寫一寫,不認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)與同學(xué)交流。(生寫、交流)。

師:還有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的字詞?

生:沒(méi)有。

師:好。那位同學(xué)把你積累的詞語(yǔ)給大家讀一讀?

(生讀)。

師:你積累的詞語(yǔ)真不少。老師也積累了一些詞語(yǔ)。我們一起來(lái)讀一下。

(屏幕顯示)。

詞語(yǔ)之窗:

我會(huì)讀:扼制、歸咎、繁衍、劫掠、遵循。

我會(huì)寫:五彩斑斕在劫難逃束手無(wú)策無(wú)動(dòng)于衷嘯聚山林。

(生齊讀后,師強(qiáng)調(diào)個(gè)別字的讀音與寫法)。

三:速讀課文,迅速提煉相關(guān)信息。

師:讀后,你知道什么是生物入侵者嗎?

生:知道。(師生齊讀文中語(yǔ)句)。

(屏幕顯示)。

科學(xué)之窗。

請(qǐng)按照段落順序,以“我從文中第了解到了”為句式,說(shuō)說(shuō)本文介紹了哪些知識(shí)?

(生默讀)。

師(示范):你可以這樣回答:我從文中第一段了解到什么是生物入侵者。

生1:我從第五段了解到隨著日益繁榮的國(guó)際貿(mào)易生物入侵者越來(lái)越多,他們搭乘國(guó)際貿(mào)易的便車迅速到達(dá)入侵地。

師:了解到生物入侵者是怎樣到達(dá)入侵的。是因?yàn)槿找娣睒s的國(guó)際貿(mào)易。

生2:我從第四段了解到生物入侵者的危害。

師:你從那一句了解到的?能把文中句子讀一讀嗎?

生2:“生物入侵者”在給人類造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失的同時(shí),也對(duì)被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構(gòu)成極大地威脅。

生3:我從第二段文中“從二戰(zhàn)至今,關(guān)島本地11種鳥(niǎo)類中已有9種被棕樹(shù)蛇趕盡殺絕,僅存的兩種鳥(niǎo)類的數(shù)量也在與日俱減,隨時(shí)有絕種的危險(xiǎn)?!绷私獾缴锶肭謱?duì)自然造成的危害很大。

生4:第7段?!吧锶肭终摺苯o人類社會(huì)造成的經(jīng)濟(jì)損失是驚人的。

僅在美國(guó),每年由“生物入侵者”造成的損失就高達(dá)兩千多億美元。

師:兩千多億美元,天文數(shù)字,可見(jiàn)經(jīng)濟(jì)損失之大。

生5:我從第8段了解到許多國(guó)家采取了相應(yīng)的措施。

師:許多國(guó)家已經(jīng)認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性了,采取措施了。

下面根據(jù)老師的提示,整理整理,在文中標(biāo)記出來(lái)。

(屏幕顯示)。

(2)生物入侵者有哪些危害?

(3)生物入侵的途徑是什么?

(4)生物學(xué)界和生態(tài)學(xué)界對(duì)生物入侵者的態(tài)度有何不同?

(5)目前世界各國(guó)對(duì)生物入侵者采取了哪些措施?

師:我們知道了什么是“生物入侵者”,了解了生物入侵的有關(guān)知識(shí),那么作者是采用了什么說(shuō)明順序。

生齊:邏輯順序。

師:為什么?因?yàn)橄冉榻B生物入侵的現(xiàn)象、途徑,再分析危害,探究原因。由表及里,

由現(xiàn)象到本質(zhì)。這就是邏輯順序。(板書:邏輯順序)一篇事理說(shuō)明文還是事物說(shuō)明文?(板書:事理說(shuō)明文)那么說(shuō)明對(duì)象是什么?(板書:生物入侵者)。

四:研讀課文,體會(huì)語(yǔ)句的好處。

師:這篇文章不僅結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層次清楚,而且說(shuō)明語(yǔ)言很有特色,下面我們就具體品味一下語(yǔ)句的妙處。

(屏幕顯示)。

研讀課文,體會(huì)語(yǔ)句的好處。

提示品味文章的語(yǔ)句的角度:

說(shuō)明方法修辭方法用詞的生動(dòng)性、準(zhǔn)確性等方面。

提示學(xué)習(xí)的方法:勾劃、圈點(diǎn)、批注。

師:這是本文的一個(gè)難點(diǎn),

你可以選擇一個(gè)角度,結(jié)合文中具體語(yǔ)句細(xì)細(xì)品味。先獨(dú)立思考,然后小組交流。

(生默讀課文。)。

師:人多力量大,下面小組合作,互相交流。

(學(xué)生小組討論合作探究,教師巡視)。

師:好,我們來(lái)交流一下你對(duì)文章語(yǔ)句的理解。

生1:第五段中“一些產(chǎn)自它鄉(xiāng)的寵物,如蛇、蜥蜴、山貓等,往往會(huì)因主人的疏忽或被遺棄而逃出藩籬、嘯聚山林,危害一方。”這句運(yùn)用舉例子的說(shuō)明方法,說(shuō)明了生物入侵者的危害。

師:不僅說(shuō)明了危害。這些生物都是一些寵物。舉這個(gè)例子還說(shuō)明了什么?

生1:跨國(guó)寵物貿(mào)易也為“生物入侵者”提供了方便。

生2:第一段中運(yùn)用解釋說(shuō)明的方法,說(shuō)明了什么是生物入侵者。并且生物入侵者還運(yùn)用了比喻。

師:“生物入侵者”具有比喻意義,它告訴我們“生物入侵者”的'移民行為,是會(huì)對(duì)人類和自然造成危害的。

生3:第三段中“到目前為止,人們?yōu)榱饲謇砗透鼡Q管道,已耗資數(shù)十億美元?!薄暗侥壳盀橹埂!斌w現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

(生沉默)。

師(提醒):就從第三段中找。

生4:第三段中,“五大湖內(nèi)的疏通管道幾乎全被他們占領(lǐng)?!薄皫缀酢?、“全”體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

師:能具體分析一下嗎?

生4:“全”說(shuō)明斑貝數(shù)量多,“幾乎”說(shuō)明并不是全部占領(lǐng)了。

生5:第五段開(kāi)頭一句它不僅說(shuō)明了生物入侵的危害,它還起到承上啟下的作用。

師:這個(gè)同學(xué)有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。她從句子的作用上做了分析。而且分析的很好。說(shuō)明老師設(shè)計(jì)的角度還不夠全面。謝謝你!我們給她鼓鼓掌,以示鼓勵(lì)。(全班同學(xué)鼓掌。)。

師:還有那位同學(xué)想發(fā)表自己的看法。

生6:老師,第二段中“從二戰(zhàn)至今,關(guān)島本地11種鳥(niǎo)類中已有9種被棕樹(shù)蛇趕盡殺絕,僅存的兩種鳥(niǎo)類的數(shù)量也在與日俱減,隨時(shí)有絕種的危險(xiǎn)?!边\(yùn)用了列數(shù)字的說(shuō)明法,生物入侵對(duì)自然造成的危害很大。

師:你是從說(shuō)明方法的角度分析的。你能不能從用詞的角度評(píng)析一下?

生6:“趕盡殺絕”用的很好。

師:從這個(gè)詞看出,這句話運(yùn)用了什么修辭手法?

生6:運(yùn)用了擬人的修辭,很生動(dòng)形象。

師:文中有些詞加了引號(hào)。你能找出含有這些詞來(lái)嗎?

生(紛紛回答):偷渡者、占領(lǐng)、便車。

師:能結(jié)合句子具體品味一下這些詞語(yǔ)的妙處嗎?

(生沉默)。

師:“天堂”給人什么感覺(jué)?

生(紛紛回答):自由、幸福、無(wú)拘無(wú)束……。

師:“天堂”這個(gè)詞,生動(dòng)貼切的寫出了由于沒(méi)有天敵限制,斑貝在那里隨心所欲、大膽放肆的情景。

師:同學(xué)們的分析的都很到位,水平很高。老師總結(jié)了一下,我們一起來(lái)看一看。

(屏幕顯示)。

說(shuō)明方法。

列數(shù)字:能準(zhǔn)確具體的說(shuō)明事物和事理。

舉例子:用具體事例支撐觀點(diǎn),更具說(shuō)服力。

打比方:使說(shuō)明的事物更生動(dòng)形象,深?yuàn)W的道理淺顯易懂。

用詞與修辭。

說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)性:運(yùn)用比喻、擬人、排比等手法把比較深的道理形象化,淺顯化。

五.課堂小結(jié),總結(jié)收獲。

師:通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí),你一定有所收獲吧?

(學(xué)生談收獲)。

師:課下把你的收獲整理在導(dǎo)學(xué)案上。這是一篇關(guān)于生態(tài)文明的說(shuō)明文。學(xué)習(xí)這篇文章,不僅能獲得一定的生態(tài)知識(shí),還應(yīng)該樹(shù)立對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。另外,這篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層次分明,運(yùn)用了打比方、列數(shù)字、舉例子等說(shuō)明方法,為我們寫作說(shuō)明文提供了很好的借鑒。

生物入侵者八年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

本文是一篇介紹關(guān)于生物通過(guò)非自然途徑移遷可能對(duì)人類造成危害的知識(shí)的事理性說(shuō)明文。文章從解釋“生物入侵者”這個(gè)概念入手,介紹了“生物入侵者”給人類帶來(lái)的危害、對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞作用、形成“生物入侵者”的原因、科學(xué)界對(duì)待“生物入侵者”的不同見(jiàn)解和目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵者”所采取的措施。

一些生物學(xué)家指出,一旦某種“生物入侵者”在新的環(huán)境中站穩(wěn)腳跟,便會(huì)大規(guī)模繁衍,其樹(shù)木會(huì)難以控制。即使在科學(xué)及時(shí)高度發(fā)達(dá)的今天,面對(duì)那些適應(yīng)能力和繁殖能力極強(qiáng)的動(dòng)植物,人們?nèi)詫⑹譄o(wú)策。

目前,世界上許多國(guó)家已經(jīng)開(kāi)始認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)重性,并采取了相應(yīng)的措施。就是要要求有關(guān)機(jī)構(gòu)加強(qiáng)對(duì)有可能夾帶外來(lái)物種的交通工具的監(jiān)控,為此,美國(guó)政府正在醞釀一個(gè)跨部門的監(jiān)控計(jì)劃。

讀了題目,想必你肯定會(huì)問(wèn)“生物入侵者”是什么?你對(duì)此可能會(huì)感到有些陌生。要知道,這可是我們?nèi)祟愖约阂l(fā)的一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng),這不得不引起我們高度的警覺(jué)。所謂的“生物入侵者”便是原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)、通過(guò)非自然的途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境的“移民”稱為“生物入侵者”。

在眾多國(guó)家中,美國(guó)就是一個(gè)鮮明的例子。1988年,幾只原本生活在歐洲大陸的斑貝被一艘貨船帶到北美大陸。當(dāng)時(shí),這些東西并沒(méi)有引起人們的注意,人們將他們隨手丟棄在五大湖附近。后來(lái)他們和其他的兩種生物入侵者一起困擾著美國(guó)居民。他們分別是亞洲的天牛和南非的紅螞蟻,它們前者瘋狂地破壞樹(shù)木,后者則專咬人畜,傳播疾病。

生物入侵者不僅出現(xiàn)在別的國(guó)家,我國(guó)也有不少,根據(jù)國(guó)家環(huán)保局公布的數(shù)據(jù)。目前,已有16種外來(lái)物種在我國(guó)形成危害,造成了農(nóng)林業(yè)損失高達(dá)每年574億元。迄今為止,我國(guó)已發(fā)現(xiàn)外來(lái)有害植物107種,外來(lái)有害昆蟲32種,外來(lái)病菌23種。這些文字告訴我們:生物入侵者已經(jīng)成為我國(guó)的心腹大患。因此,生物入侵者的防范已達(dá)到了不得不防的地步。

這些生物入侵者,會(huì)使我國(guó)的某些地方的動(dòng)植物被趕盡殺絕。破壞了我國(guó)的生態(tài)食物鏈,使得一連串的悲劇發(fā)生。目前,有的國(guó)家已經(jīng)采用了對(duì)外來(lái)物種的交通工具展開(kāi)監(jiān)控。

所以,我們也因該大力宣傳這件事情的嚴(yán)峻了,不能總抱著一副事不關(guān)己的態(tài)度了。一馬上行動(dòng)起來(lái)。

“生物入侵者”,這個(gè)詞你一定不陌生吧!它是指某種生物通過(guò)不尋常的途徑到達(dá)某個(gè)地區(qū)并對(duì)當(dāng)?shù)厣锛吧鷳B(tài)環(huán)境造成比較大的破壞,所以成為生物入侵者。

例如:紫莖澤蘭、薇甘菊、空心蓮子、草豚、草毒麥、互花米草、飛機(jī)草、鳳眼蓮、假高梁、美國(guó)白蛾等等。據(jù)統(tǒng)計(jì),我國(guó)外來(lái)雜草共有107種,外來(lái)動(dòng)物40余種,從脊椎動(dòng)物(哺乳類、鳥(niǎo)類、兩棲類、爬行類、魚類)到無(wú)脊椎動(dòng)物(昆蟲、甲殼類、軟體動(dòng)物等),以及細(xì)菌、微生物、病毒中都能找到例證。國(guó)內(nèi)最早開(kāi)展入侵生物研究的中科院動(dòng)物研究所謝焱博士告訴我們:“目前我國(guó)的34個(gè)省、直轄市、自治區(qū)及特別行政區(qū)無(wú)一沒(méi)有外來(lái)種,除了極少數(shù)位于青藏高原的保護(hù)區(qū)外,幾乎或多或少都能找到外來(lái)雜草?!币陨隙际侨藗儗?duì)外來(lái)植物和外來(lái)動(dòng)物評(píng)述的。這些外來(lái)生物被人們稱為生物入侵者,這些生物被人們痛恨。

因?yàn)檫@些生物給人們帶來(lái)破壞。所以人們想把它們斬草除根,雖然人們把這些生物成為生物入侵者,但是,在我看來(lái),人類跟生物入侵者沒(méi)什么區(qū)別,人類就是生物入侵者。人類是典型的生物入侵者。人類是生物入侵者中的危害力最大的生物入侵者。人們占領(lǐng)了整個(gè)地球,人們?cè)谶@個(gè)地球上任意破壞,樹(shù)木亂砍亂伐,任意破壞動(dòng)物的家園,任意占用耕地。到處建設(shè)工廠,把廢水排到河里,從而導(dǎo)致小河里的水生植物和水生動(dòng)物死亡。人類捕殺動(dòng)物,因?yàn)樗麄兩砩系娜馕兜栗r美,有的捕殺是為了藥用價(jià)值。

人們?yōu)榱俗约阂粫r(shí)的利益,去傷害別人滿足自己。人類在世界上干出的一切事情基本都是為了自己。但是,在他們滿足自己的同時(shí),又有多少生命從世界上消失。世界上平均每年有一種生物從世界上消失。以后,十年、二十年、三十年,一百年、一萬(wàn)年。消失的恐怕已經(jīng)寥寥無(wú)幾了。人們對(duì)于這些錯(cuò)誤不但不改正,反而繼續(xù)錯(cuò)下去。這是人類最大的錯(cuò)誤。人類必須改正這些錯(cuò)誤,不能繼續(xù)錯(cuò)下去。如果繼續(xù)錯(cuò)下去,就會(huì)導(dǎo)致人類走向滅亡!

生物入侵者八年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

在語(yǔ)文教學(xué)中,我們應(yīng)把語(yǔ)文教學(xué)鏈接現(xiàn)實(shí)生活,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí),提高創(chuàng)新能力。如學(xué)習(xí)《生物入侵者》后,提問(wèn)學(xué)生;“自然界還有哪些生物入侵者?怎樣才能有效扼制生物入侵的現(xiàn)象?現(xiàn)實(shí)生活中如果發(fā)現(xiàn)生物入侵者我們?cè)撛觞N做?”學(xué)生積極思維,提出各種各樣的生物入侵現(xiàn)象及防范、解決措施。語(yǔ)文源于生活,又服務(wù)于生活。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)與生活相聯(lián)系,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和原有的知識(shí)基礎(chǔ),將課文中的生活畫面與學(xué)生的情感溝通銜接,以激起學(xué)生產(chǎn)生共鳴,與作者共同感悟生活與人生。如此,會(huì)調(diào)動(dòng)一切積極因素,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、聯(lián)想能力、創(chuàng)新思維在潛移默化中得以培養(yǎng)。當(dāng)然,在語(yǔ)文教學(xué)中,同樣要注意發(fā)展學(xué)生的想象力。創(chuàng)新離不開(kāi)想象,創(chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ),只有豐富的想象,學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到較好的發(fā)展。所以,在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)充分重視有效利用各種教學(xué)手段,聯(lián)系實(shí)際情況,對(duì)學(xué)生進(jìn)行敢于想象,敢于創(chuàng)新,敢于打破成規(guī)的訓(xùn)練。而所有的訓(xùn)練,都必須與現(xiàn)實(shí)實(shí)際聯(lián)系起來(lái),才能讓學(xué)生更容易接受。經(jīng)過(guò)鏈接現(xiàn)實(shí)生活的訓(xùn)練,喚起學(xué)生豐富的想象,改善學(xué)生的思維空間實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)能力的飛躍和突破,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

〖學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)〗。

二、訓(xùn)練發(fā)散思維。

現(xiàn)代文閱讀也能培養(yǎng)發(fā)散思維。例如在上《生物入侵者》一課時(shí):

師引:(先讓學(xué)生猜猜)是什么生物入侵?

學(xué)生答:螃蟹入侵,河道被毀壞。

學(xué)生答:外星人入侵。

……。

師引:本省本地區(qū)有沒(méi)有“生物入侵者”?

學(xué)生答:杭州天目山鐵路旁就有一枝黃花入侵,其它植物受到排擠,被一枝黃花占據(jù)了大片土地。

學(xué)生答:家鄉(xiāng)松樹(shù)林被松毛蟲侵占。

……。

他們個(gè)個(gè)張開(kāi)思維的翅膀,飛到天南海北,飛上宇宙空間。轉(zhuǎn)入課文內(nèi)容“什么是生物入侵及生物入侵帶來(lái)的危害性”就很容易理解了。學(xué)生的思維非?;钴S,學(xué)生的視野非常開(kāi)闊。

生物入侵者八年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

(略)。

二、朗讀課文,整體感知課文。

2、生字詞(解釋并注音)。

歸咎:

藩籬:

醞釀:

繁衍:

束手無(wú)策:

棲息:停留、休息。

為所欲為:相干什么就干什么,任意而為。

物競(jìng)天擇:自然界中萬(wàn)物都是為生存而競(jìng)爭(zhēng),優(yōu)者生存,劣者淘汰。

三、精讀課文。思考下列問(wèn)題。

請(qǐng)用自己的話概括文中所介紹有關(guān)“生物入侵者”的知識(shí)(不少于5個(gè)知識(shí)點(diǎn),并擴(kuò)展來(lái)說(shuō)明)。

(1、什么是“生物入侵者”;2、“生物入侵者”的危害;3、造成“生物入侵者”的原因;4、對(duì)待“生物入侵者”的態(tài)度;5、世界各國(guó)采取的對(duì)策)。

四、討論問(wèn)題。

1、如何理解在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”?

3、本文的說(shuō)明順序。

4、本文運(yùn)用了那些說(shuō)明方法?找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)它們的作用。

補(bǔ)充答案:

1、生物種類的自然界繁衍和遷移,由于進(jìn)行緩慢,并受到時(shí)間和空間跨度的限制,不會(huì)造成生態(tài)環(huán)境的失衡。若這種遷移是由于人類的跨地域活動(dòng)造成的。那么它們的遷移速度就會(huì)極大地加快,也會(huì)很容易地突破時(shí)間和空間的限制,后果就不堪設(shè)想。因此,在防止“生物入侵者”時(shí),應(yīng)充分考慮“人為干預(yù)”。

2、生物的自然存在和發(fā)展是有一定規(guī)律的,這種規(guī)律就是達(dá)爾文所總結(jié)的“物競(jìng)天擇”和“適者生存”。某一地區(qū)的物種都是當(dāng)?shù)厣镦湹囊画h(huán),經(jīng)歷相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期形成一種平衡狀態(tài)。如果由于認(rèn)為的干預(yù)打破了這種平衡,等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài);另一種就是產(chǎn)生“生物入侵者”,給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活帶來(lái)危害。

4、本文主要運(yùn)用了以下幾種說(shuō)明方法:a、列數(shù)字,如:“從二戰(zhàn)至今,關(guān)島本地的11種鳥(niǎo)類中已有9種被棕樹(shù)蛇趕盡殺絕,僅存兩種鳥(niǎo)類的數(shù)量也在與日俱減,隨時(shí)有絕種的危險(xiǎn)。”這句話中數(shù)字變化清楚說(shuō)明了“生物入侵者”對(duì)自然生態(tài)的危害。b、舉例子,是為了支撐觀點(diǎn),使之更具說(shuō)服力。

如:舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美紅螞蟻對(duì)北美洲的入侵,有力地說(shuō)明“生物入侵者”給人類帶來(lái)的巨大危害。c、打比方,打比方是為了使說(shuō)明更形象。如:“生物入侵者”這個(gè)概念本身就是具有比喻意義,它告訴讀者這一類,“入侵者”的“移民”行為,是會(huì)對(duì)人類和自然造成危害的。再如把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”,把害蟲隨貿(mào)易途徑傳遍世界比喻為“搭乘跨國(guó)貿(mào)易的'便車'”十分形象。

生物入侵者八年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

知識(shí)和能力目標(biāo):

1、積累詞語(yǔ),“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞語(yǔ)的讀音及意義;理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無(wú)策、無(wú)動(dòng)于衷”等詞語(yǔ)的意思,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí),了解生物入侵者的有關(guān)情況。

3、理清本文的說(shuō)明順序,整體把握文章內(nèi)容,提高閱讀科普文的能力。

過(guò)程和方法目標(biāo):

分析本文運(yùn)用的說(shuō)明方法,體會(huì)其表達(dá)效果。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):

了解生物“污染”,增強(qiáng)防范意識(shí),為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。

教學(xué)重點(diǎn)。

理清本文的說(shuō)明順序,把握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法。

教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)方法。

以學(xué)生自讀討論為主,教師適當(dāng)設(shè)計(jì)題目指導(dǎo)自讀。

教具準(zhǔn)備多媒體。

課時(shí)安排一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入新課。

用一則有關(guān)生物入侵者的消息自然引出話題。

二、學(xué)生自主研讀課文。

1、多媒體顯示自讀提綱,學(xué)生用自己喜歡的方式自學(xué)課文。

2、師生共同討論,把握課文主要內(nèi)容、說(shuō)明順序、結(jié)構(gòu)層次、說(shuō)明方法。

三、深入研討,突破難點(diǎn),把握本文語(yǔ)言特點(diǎn)。

方法:多媒體投影問(wèn)題,學(xué)生探究,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

1、第二段中,與自然條件相對(duì)的是哪個(gè)詞?

四、課堂練習(xí)。

閱讀課文第四段,回答問(wèn)題。

五、拓展延伸。

1、你還知道哪些生物入侵者?

方法:學(xué)生發(fā)言,教師提供一些資料,加深感性認(rèn)識(shí)。

2、對(duì)文中生物學(xué)界和生態(tài)學(xué)界的兩種觀點(diǎn),你贊同哪一種?

方法:學(xué)生自由發(fā)言、討論,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性。

3、面對(duì)生物入侵者,我們?nèi)祟悜?yīng)該做些什么?

六、總結(jié)。

七、作業(yè)。

板書設(shè)計(jì):略。

生物入侵者八年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

1、區(qū)別動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為,說(shuō)明這些行為對(duì)動(dòng)物生存的意義。

2、運(yùn)用研究動(dòng)物行為的方法,探究動(dòng)物行為的原因。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

掌握動(dòng)物的幾種行為類型的特點(diǎn)以及各科種行為對(duì)動(dòng)物的生存和種族繁衍的意義。

三、教學(xué)難點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究螞蟻覓食行為的方案。

四、課時(shí)安排:1課時(shí)。

5-2-2先天性行為和學(xué)習(xí)行為。

一、動(dòng)物的行為有:取食行為、防御行為、繁殖行為、遷徙行為等。

二、先天性行為的概念。

動(dòng)物生來(lái)就有的,由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為,稱為先天性行為。如鳥(niǎo)育雛、蜜蜂采蜜、失去蛋的企鵝會(huì)把鵝卵石當(dāng)作企鵝蛋來(lái)孵化等。

三、學(xué)習(xí)行為。

在遺傳因素的基礎(chǔ)上,通過(guò)環(huán)境因素的作用,由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為,稱為學(xué)習(xí)行為。如山雀偷吃牛奶等。

四、先天性行為與學(xué)習(xí)行為的區(qū)別。

類別。

先天性行為。

學(xué)習(xí)行為。

形成。

生來(lái)就有的。

不是生來(lái)就有的,在成長(zhǎng)過(guò)程中形成。

獲得途徑。

由遺傳物質(zhì)控制。

通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)和“學(xué)習(xí)”

適應(yīng)性。

造就相對(duì)穩(wěn)定的環(huán)境。

適應(yīng)復(fù)雜的環(huán)境。

進(jìn)化趨勢(shì)。

無(wú)脊椎動(dòng)物主要的持為方式。

動(dòng)物越高等,學(xué)習(xí)能力越強(qiáng),在它們的全部行為活動(dòng)中所占比重也越大。

課本例子。

母袋鼠與幼袋鼠、小鳥(niǎo)喂魚、菜青蟲的取食行為。

六、作業(yè)。

1、動(dòng)物具有“學(xué)習(xí)能力”,有利于()。

a、找到食物b、逃避敵害c、找到配偶d、適應(yīng)復(fù)雜的生活環(huán)境。

2、下列各項(xiàng)中,屬于先天性行為的是()。

a、馬戲團(tuán)的獅子表演節(jié)目b、老鼠打洞c、小狗作算術(shù)d、蚯蚓走迷宮。

3、下列屬于學(xué)習(xí)行為的是()。

a、野鴨的遷徙b、蜘蛛結(jié)網(wǎng)c、蜜蜂采蜜d、山雀偷喝牛奶。

七、教學(xué)反思。

生物入侵者八年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

1.積累詞語(yǔ),掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義,理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無(wú)策、物競(jìng)天擇、無(wú)動(dòng)于衷”等詞語(yǔ)的意思,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2.了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí),了解生物入侵者的有關(guān)情況。

能力目標(biāo)。

1.理清本文的說(shuō)明順序,整體把握文章內(nèi)容,提高閱讀科普文的能力。

2.分析本文運(yùn)用的說(shuō)明方法,體會(huì)其表達(dá)效果。

德育目標(biāo)。

了解生物“污染”,增強(qiáng)防范意識(shí),為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。

生物入侵者八年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

本期,我擔(dān)任八年級(jí)1-6班的生物教學(xué)工作,同上期相比這將是個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。因?yàn)樵谶@六個(gè)班級(jí)中,有好幾個(gè)班級(jí)的基礎(chǔ)都比較薄弱,而且學(xué)習(xí)勁頭不足(在第一次給他們上課時(shí),已經(jīng)意識(shí)到了這一點(diǎn))。

這兩天,我一直在思考,應(yīng)該采取什么方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,彌補(bǔ)這一缺陷。八年的工作經(jīng)驗(yàn)告訴我,每個(gè)班級(jí)都采取同樣的模式進(jìn)行教學(xué)是行不通的,必須針對(duì)每個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。

本期的教材內(nèi)容共分30個(gè)課時(shí)左右,除去節(jié)假日和期中測(cè)驗(yàn)的時(shí)間,預(yù)計(jì)會(huì)在12月中旬全部結(jié)束。這樣就可以騰出兩到三周的時(shí)間進(jìn)行全面的期末復(fù)習(xí)(因?yàn)槊看纹谀┒家{(diào)考)。

在本冊(cè)書中,有關(guān)細(xì)菌和真菌部分內(nèi)容是重點(diǎn)和難點(diǎn),從往年的考試卷中,我們不難發(fā)現(xiàn)都有大量的細(xì)菌方面的習(xí)題。因此可能會(huì)花費(fèi)較多的課時(shí)來(lái)完成這部分內(nèi)容。

在長(zhǎng)期的校本教研工作中,讓我看到了集體的力量,意識(shí)到了合作的`重要性。因此,我會(huì)在本期的教學(xué)中,經(jīng)常和同科的周老師進(jìn)行研討和協(xié)商,扎實(shí)的備好每一節(jié)課,把握好教材中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)的處理方法,為實(shí)現(xiàn)同一個(gè)目標(biāo)——提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)而努力。

在上個(gè)學(xué)年,我校采取“洋思”中學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué),取得了可喜可賀的成績(jī)。因此,在本期的工作中,學(xué)校鼓勵(lì)我們?cè)诒酒谝蝗缂韧貓?jiān)持下去,相信本期會(huì)有更大的進(jìn)步?!把笏肌敝袑W(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)讓我們徹底的從課堂灌輸中解脫出來(lái),留給學(xué)生更多的時(shí)間去自我學(xué)習(xí)和探究。

當(dāng)然,入學(xué)教育是不能少的。過(guò)了一個(gè)暑假之后,學(xué)生都變得十分活潑,這是好事,但是難免會(huì)犯一些小錯(cuò)誤,比方說(shuō)課堂上違反紀(jì)律等。因此,在這幾周的每節(jié)課上都要不停的給學(xué)生講一些有關(guān)校紀(jì)校規(guī)方面的內(nèi)容。

生物入侵者八年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

流感病毒經(jīng)空氣飛沫傳播,病毒僅在呼吸道局部增殖,一般不侵入血流。年老體弱者和嬰幼兒易繼發(fā)感染導(dǎo)致肺炎。

2.免疫性:病后對(duì)同亞型病毒有牢固的免疫力。保護(hù)性特異性體液免疫包括呼吸道粘膜局部siga,具有阻斷病毒病毒吸附于易感細(xì)胞的保護(hù)作用,只存留幾個(gè)月;血清特異性抗ha為中和抗體,能抗病毒感染和減輕病情,可持續(xù)存留數(shù)月至數(shù)年;抗-na不是中和抗體,具有抑制病毒釋放和擴(kuò)散作用;抗-核蛋白(np)可用于對(duì)流感病毒的分型。

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