通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)潛在的問題，并及時采取措施加以改進。完美的總結(jié)需要我們對過去的行動和決策進行全面的評估和總結(jié)。如果你正在寫總結(jié)，不妨參考以下這些范文，或許會有所幫助和引導(dǎo)。
小學教學論文篇一
小學語文學習分基礎(chǔ)、閱讀、作文三部分。閱讀是語文學習的基本環(huán)節(jié)。閱讀教學在小學中段語文教學中所占比重較大，下面給大家分享了閱讀教學論文，歡迎借鑒參考！
摘要：閱讀是小學生進行語文學習的一個重點，也是學習難點。難在學生覺得難以理解自然段的內(nèi)容，難以得出文章的中心思想。以小學中段三、四年級為例，探討在小學語文中進行閱讀教學的有效方法，主要從培養(yǎng)學生讀段、說段、寫段的能力和發(fā)揮學生的主體作用及教師的主導(dǎo)作用幾方面進行論述。
小學中段的語文閱讀教學，是對一、二年級閱讀能力的一個提升，同時又為五、六年級進行閱讀學習打下基礎(chǔ)。但是在現(xiàn)實中，一些小學中段的學生在語文學習中厭惡閱讀，在日常作業(yè)和考試中遇到閱讀題時，馬虎了事，甚至直接跳過，其閱讀水平和閱讀能力令人擔憂?！岸巍笔切W中段語文閱讀教學中的一個重點，下文從“段”切入，談對小學中段學生進行閱讀能力培養(yǎng)的有效方法。
一、培養(yǎng)學生讀段的能力。
讀一個段落時，要遵循讀、說、寫的程序，讀是基礎(chǔ)。
在讀段時，首先要讀順，由于小學中段的學生相對來說比較容易讀錯別字和寫錯別字，所以在讀段時，應(yīng)讓其讀出“順”字，讀準字音，注意停頓和重音，流利地讀完段落和課文。比如，三年級課文《陶罐和鐵罐》，在讀到“國王的御廚里有兩只罐子，一只是陶罐，一只是鐵罐。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落他”一段時，應(yīng)先將“御”“奚”等字讀順。
其次要讀熟，通過反復(fù)誦讀，有感情地朗讀課文，熟讀到直至能背誦。
再次要勤做標記，閱讀中可標記的內(nèi)容很廣泛，比如自己特別喜歡的句子，自己不理解的字、詞、句，自己認為可概括段落意思或概括文章中心思想的語句等。
二、培養(yǎng)學生說段的能力。
讀段之后，要求學生合上書本，用自己的話來描述段落中所講述的內(nèi)容，把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。學生起初開始描述段落內(nèi)容時，可能還用著課文中的原文，這時教師應(yīng)該用語言積極引導(dǎo)，通過提醒和引導(dǎo)，讓學生回憶起段落內(nèi)容，將段落內(nèi)容用自己的語言進行表述。久而久之，學生的閱讀分析能力和語言表達能力都得到提高。
比如，在《她是我的朋友》一課的教學中，對于相對長一些的幾個自然段，在讀段之后可要求學生進行說段，像“附近醫(yī)院的醫(yī)生和護士接到消息”一段，“叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上”一段，都可讓學生用自己的話描述段落的內(nèi)容。在閱讀完整篇課文之后，也可讓學生嘗試著用自己的話來講課文中的故事。
說完段之后，讓學生進行獨立思考，積極開動腦筋，思考每一個自然段所表達的.意思，試著進行段落層次的劃分，獨立思考所劃的每一個段落層次的段落大意，最后可讓學生嘗試歸納和總結(jié)文章的中心思想。
三、培養(yǎng)學生寫段的能力。
“先概括，后具體”的寫作方法是小學中段的語文教學中的一個重要方法。在寫段訓(xùn)練中，先引導(dǎo)學生理解句子意思，理清句子間的內(nèi)在聯(lián)系，真正讀懂一段話。讀懂了之后，要求學生進行仿寫訓(xùn)練，進行讀寫綜合教學，提高學生閱讀和寫作的綜合能力。比如，在學習四年級的《爬山虎的腳》一課時，對“爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上”一段進行仿寫。
四、以學生為主體，教師為主導(dǎo)。
當前小學生在閱讀方面普遍存著難以理解自然段的意思、難以劃分段落層次和難以歸納文章中心思想的問題，這與教師在閱讀教學中常常將這些知識直接傳授給學生有重要關(guān)系，所以，閱讀教學中必須改變直接傳授知識的教學方式。
在整個閱讀教學中，學生是主體，讀段、說段和寫段都應(yīng)由學生自主完成，教師只進行引導(dǎo)和啟發(fā)即可，引導(dǎo)學生的學習方式，啟發(fā)學生的思維。教師一定不能替學生包辦段落思想和文章中心思想的理解，讓學生產(chǎn)生依賴感，喪失了獨立閱讀的能力。
參考文獻：
嚴琳.提升小學語文閱讀教學有效性的策略探究[d].江西師范大學，2014.
小學教學論文篇二
中國科技信息研究所（istic）是受國家科技部委托，從1987年開始對我國科技人員在國內(nèi)外表論文數(shù)量和被引用情況進行統(tǒng)計分析，并利用統(tǒng)計數(shù)據(jù)建立了中國科技論文與引文數(shù)據(jù)庫（cstpcd），受到社會各界的普遍重視和廣泛好評。中國科技論文統(tǒng)計源期刊是cstpcd的數(shù)據(jù)來源。通過中國科技期刊綜合指標評價體系對期刊學術(shù)質(zhì)量的.考核，cstpcd每年對收錄期刊的范圍進行調(diào)整。中國科技信息研究所每年4月或10月分兩次給當年經(jīng)過多項學術(shù)指標綜合評定而被收錄的期刊頒發(fā)收錄證書，中國科技信息所每年年底（11月或12月）都會在北京向媒體召開“中國科技論文統(tǒng)計結(jié)果發(fā)布會”。2006年12月已是“第十四屆”發(fā)布會了，會上公布了本年度科技論文統(tǒng)計結(jié)果及相關(guān)信息。中國科技論文的統(tǒng)計與分析作為本次發(fā)布會的重要內(nèi)容之一，同時也公布了上一年的中國科技論文統(tǒng)計源期刊（中國科技核心期刊）目錄。“中國科技論文統(tǒng)計源期刊”并非終身制，有效期三年，三年后中國科技信息研究所將對其進行重新評定，遵守“優(yōu)入劣汰”原則，因此“統(tǒng)計源期刊”的學術(shù)影響力越來越被各學術(shù)單位和科研機所接受，用它作為科研論文的學術(shù)水平的評價指標之一。我國現(xiàn)有期刊9000多種（其中醫(yī)學期刊1940種），截止2006年底公布的“中國科技論文統(tǒng)計源期刊”約1652種期刊，其中醫(yī)學類期刊約519種。
小學教學論文篇三
［序號］主要責任者．文獻題名［j］．刊名，出版年份，卷號(期號)：起止頁碼．。
b.專著。
［序號］主要責任者．文獻題名［m］．出版地：出版者，出版年：頁碼．。
c.會議論文集。
d.專著中析出的文獻。
［序號］主要責任者．文獻題名［d］．保存地：保存單位，年份：
［7］張和生．地質(zhì)力學系統(tǒng)理論［d］．太原：太原理工大學，1998：
f.報告。
［序號］主要責任者．文獻題名［r］．報告地：報告會主辦單位，年份：
［9］馮西橋．核反應(yīng)堆壓力容器的lbb分析［r］．北京：清華大學核能技術(shù)設(shè)計研究院，1997：
g.專利文獻。
［序號］專利所有者．專利題名［p］．專利國別：專利號，發(fā)布日期：
h.國際、國家標準。
［序號］標準代號．標準名稱［s］．出版地：出版者，出版年：
［1］gb/t16159—1996．漢語拼音正詞法基本規(guī)則［s］．北京：中國標準出版社，1996：
i.報紙文章。
［序號］主要責任者．文獻題名［n］．報紙名，出版年，月(日)：版次．。
［13］謝希德．創(chuàng)造學習的思路．人民日報，1998，12(25)：10。
j.電子文獻。
［序號］主要責任者．電子文獻題名［文獻類型/載體類型］．：電子文獻的出版或可獲得地址(電子文獻地址用文字表述)，發(fā)表或更新日期/引用日期(任選)：
［21］姚伯元．畢業(yè)設(shè)計(論文)規(guī)范化管理與培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)［eb/ol］．：中國高等教育網(wǎng)教學研究，2005-2-2：
小學教學論文篇四
教學作為我們的本職工作，要想做好做精彩，我認為是一件極富挑戰(zhàn)的事情。對于新課改的推廣，我們面臨角色的轉(zhuǎn)變，所以要成為一名合格的好老師不是一件容易的事情。我們必須不斷地充實自己，為提高小學生的英語素質(zhì)和語感做好必要的學習和準備。
一個合格的英語老師不僅要有良好的英語語感和純正的英語發(fā)音，同時還要能夠在英語教學中調(diào)動學生學習英語的積極性。英語教師必須要了解小學生，了解他們學習的興趣點在哪里，了解他們這個年齡段的喜好在哪里，并根據(jù)這些來改變我們相應(yīng)的教學模式和教學方法。總之，一個能夠讓小學生滿意的英語教師一定能夠和學生“打”成一片，能夠做學生喜歡做的事，和學生做知心朋友，以調(diào)動學生對英語學習的參與度，改變我們多年的啞巴英語和聾子聽力的教學局面。下面是筆者結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗，談?wù)剬πW英語教學的一些看法，有不妥的地方，歡迎各位同仁批評指正。
我們都知道，如果想學好一門語言，最重要的就是語言環(huán)境的建立。然而，就我們目前的實際情況來說，要想為學生創(chuàng)建一個純英語的環(huán)境，還存在一定的差距。比如來自英語教師對英語實際的應(yīng)用水平、口語能力、教學能力等，還有上課的時間等。我們的小學生接觸英語的時間一個星期下來非常有限，退一步說，就是我們的英語課堂使用了純英語教學，同時還配備了各種有助于學生理解英語的教學教具，但是課堂教學實踐畢竟太過有限，所以就算學生在課堂上學習再積極，但是下課后也難免會生疏忘記。
學生在課下幾乎沒有能夠說英語的時間，這樣的環(huán)境幾乎是沒有的。因此，我們可以肯定地說，如今的小學英語教學缺乏英語學習的一個重要因素――語言環(huán)境的建立，學生沒機會聽，沒機會說，沒機會練習。
雖然現(xiàn)在很多家長都認為英語是很重要的一門科目，但是就學習觀念而言，很多家長還沒有完全轉(zhuǎn)變過來。在我國的一些大城市，我們可以看到，孩子們從幼兒園的時候就已經(jīng)開設(shè)了英語學習，但在我們本地，很多學生是從三年級才開始接觸英語。英語學習本身就是一個積累的過程，而且學習越早越好，對于孩子語感的培養(yǎng)，發(fā)音的標準都有著很大的影響。但是很多家長卻不以為然，或者覺得孩子還小，認為英語學習還是要從初中開始，或者以為英語學習聽聽念念就夠了，甚至當有的孩子跟爸爸媽媽說自己在英語上取得的進步時，家長毫無反應(yīng)這直接影響了孩子對英語學習的信心。
小學生還處于感性認識階段，所以對他們而言，英語學習也只是一種科目的學習，并沒有上升到語言學習這個高度上來。所以他們在學習英語的時候，往往和學習其他科目一樣，把英語作為一種科目學習，并不是作為一種自身的需要來學習，這也導(dǎo)致了他們在學習的時候興趣不能保持下去。加之教師對小學生了解少，缺乏必要的引導(dǎo)和興趣激發(fā)，所以小學生的英語學習效果就非常不明顯。
我們的學校教育應(yīng)該盡可能地為學生創(chuàng)造一種英語學習的良好氛圍，讓不同年齡段的學生都能夠把日常教學中的英語知識用出來，這樣才能夠鼓勵他們繼續(xù)學習下去。小學生與生俱來的好奇和探索精神是我們很多成年人比不了的，他們對周圍很多新奇的事物都充滿了興趣和探索精神，我們要尊重學生的這種天性，同時也要加以利用，要讓他們的這些特性在英語學習中得到充分的發(fā)揮。
小學生對英語的學習必須從他們的心理角度入手，按照英語學習的規(guī)律來進行學習。筆者以為，首先要把我們教材中的內(nèi)容和我們的實際生活相聯(lián)系，讓學生在英語學習的過程中，能夠和生活的事情聯(lián)系上，當他們遇到某些事情或者事物的時候能夠用英語表述出來，這樣還可以讓學生感覺英語其實和我們的生活其實是貼近的，符合小學生的心理興趣。
1.教學的課本內(nèi)容和課堂教學的內(nèi)容要緊密聯(lián)系實際生活，能夠反映學習和生活的部分，必須要讓學生所學習的內(nèi)容能夠運用到他們所熟悉的生活中去。比如借東西，上下學一起回家，過生日聚會等，這些都可以如實地反映學生周邊的環(huán)境和社交生活，學生在學過這些教學內(nèi)容之后，就可以在以后自己的生活實踐中有機會使用，有機會講出來，這樣會刺激他們加強對英語的學習興趣。
2.改變教學方式，調(diào)動學生對課堂教學的參與程度。英語教師應(yīng)該根據(jù)不同年齡段學生的特點，尊重他們的個性，承認每個學生之間所存在的個體差異來進行教學。課堂教學也好，課下的交流也好，我們要力爭做到生活性和實踐性，增加教學帶來的實踐性。英語學習的目的本來就是用于交流的，在教學過程中我們必須重視對整個課堂學習氣氛的營造，要通過根據(jù)當堂的教學內(nèi)容適時地改變我們的教學方式，要通過各種教學教具，通過創(chuàng)造各種教學的特定情景，讓小學生能夠在英語的大環(huán)境下來學習英語，交流英語，力爭讓學生做到學以致用。
3.重視英語學習的積累。英語學習不是一蹴而就的，不是我們背了多少英語單詞就可以把英語學好，也不是我們聽幾天英語就可以聽懂的，這是一個由量變到質(zhì)變的過程。英語學習要從點滴的積累開始，每天多記一個單詞，多學習一種句型的表達，看來是很不起眼的一個小動作，但是只要我們堅持下來，那效果就是巨大的。教師要引導(dǎo)學生結(jié)合自己已經(jīng)學到知識進行英語的實踐應(yīng)用。
杰克珀森曾說過，教好英語的首要條件是要盡可能讓學生接觸英語和使用英語。學英語就像學游泳一樣，學生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水，學生必須潛到水里去。這樣，學生最后才能像熟練的游泳者那樣樂在其中。英語教師要不斷地改進教學方式和教學方法，并要時刻圍繞學生是學習的主體這一中心來開展教學活動，通過游戲教學、輕松課堂等一系列方式來激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，增強學生的求知欲，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，使他們感到學習不是一種負擔，而是一種樂趣。作為英語教師，我們一方面承擔著向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面要重視培養(yǎng)和保持學生對這門學科持久的興趣。
小學教學論文篇五
小學音樂教學作為素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好審美情操、提高音樂鑒賞能力的重要途徑。新時期如何激發(fā)學生的音樂興趣，提高學生對音樂的鑒賞能力十分必要。從創(chuàng)新音樂教學方法的角度出發(fā)，提出了五點建議和認識。
音樂作為素質(zhì)教學改革的重要部分，在教學中的地位與日俱增，獲得廣大家長和教師的青睞，成為培養(yǎng)學生綜合能力的重要教學內(nèi)容。筆者作為小學音樂教師，更應(yīng)緊跟時代的步伐，把握學生的心理特征，探索新時期音樂教學的方法，用創(chuàng)造性的思維方式，讓學生受到音樂的熏陶，感受到音樂所帶來的心理享受。
一、讓學生表達內(nèi)心對音樂的感受。
學生只有理解音樂課堂的教學目的，感受到音樂課堂所傳遞的魅力。用積極的心態(tài)和學習的動力，以更加飽滿的熱情投入到音樂學習之中，才能增強學生參與學習的主觀意愿，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造思維能力。因此，教師要在教學之中善于發(fā)揮學生的主觀作用，鼓勵學生對音樂發(fā)表意見，講自己身邊學習音樂的事故，讓每一位學生在音樂之中都能找到閃光點。要鼓勵他們對音樂有自己獨特的認知和理解，使他們學習音樂但不局限于思維的束縛，學習技巧但不局限于音樂的技法，能夠在音樂中培養(yǎng)積極健康的心態(tài)，用音樂提升意志品格，領(lǐng)略音樂作品的情感世界，在創(chuàng)新之中提升情感、豐富知識、活躍思維。
二、讓學生把握音樂作品的情感。
音樂作為一門藝術(shù)語言，是作者抒發(fā)情感的重要載體。每一個優(yōu)秀的音樂作品都蘊含著音樂家的情感在其中，這種情感體現(xiàn)在音樂的歌詞、旋律、節(jié)奏等，刻印了作品創(chuàng)作的時代特色。因此，教師在教會學生音樂歌曲的同時，還要讓學生理解作品創(chuàng)作的背景、作者的經(jīng)歷等等，深入挖掘作者的創(chuàng)作意圖，感受作者的創(chuàng)作環(huán)境，把握音樂的感知力和感染力，詮釋音樂的內(nèi)在含義。要教會學生進入作品環(huán)境，讀懂讀透歌詞中的語言，把握正確的音樂旋律，掌握音樂中獨特的情感，把對歌曲的理解融入其中，與作者產(chǎn)生共鳴，更好地理解音樂作品。
三、為學生創(chuàng)設(shè)多媒體音樂環(huán)境。
在音樂欣賞課教學的時候，通過借助多媒體技術(shù)，把音頻、視頻、圖片、動畫相融合，能夠創(chuàng)造意想不到的教學效果，營造良好的音樂情境，使學生的視覺神經(jīng)、聽覺神經(jīng)充分調(diào)動，活躍教學的氣氛。傳統(tǒng)的音樂教學模式比較死板，往往是教師教一句、學生唱一句，有些難讀的音樂符號理解比較難，機械式的記憶方式缺乏情感的溝通，學生對音樂作品的理解不透徹，而多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，豐富了課堂歌曲的教唱方式，讓學生在有聲、有色、有影的環(huán)境中學習，在理解歌曲的基礎(chǔ)上進行學唱，讓生活、唱歌、情感融為一體，觸碰到學生的情感世界，潛移默化之中提高了學唱的效率。同時，小學音樂課中抽象的樂理理解起來比較難，如果對音樂的概念理解不夠，更深入學習音樂的節(jié)奏、高低音等更困難。多媒體能夠讓復(fù)雜難以理解的抽象問題轉(zhuǎn)化為更直觀的具體事物，在學習中同步播放歌曲的節(jié)奏片段，能夠讓學生很容易地進入到學習狀態(tài)，學習音樂的興趣也就自然提高了。
四、為學生實施分層教學。
小學生在小學校園學習階段年齡跨度較大，教師可以選擇分層次施教原則，根據(jù)學生的年齡特點逐步教學，循序漸進地安排教學任務(wù)。如小學階段1~2年級屬于低年齡階段，教學應(yīng)主要以感知音樂節(jié)拍為主，以知曉節(jié)奏為學習入口，把握簡單快樂的音樂節(jié)奏，使內(nèi)心深處與音樂旋律相融合，在簡單的歌曲旋律中激發(fā)興趣。3～4中年級階段教學應(yīng)注重培養(yǎng)學生的藝術(shù)表現(xiàn)能力，尋找學生喜愛的樂器，增強感知樂器的`能力，在教學中把握發(fā)音、掌握旋律、吐字清晰等，在音樂實踐之中提升音樂的學唱能力。另外，5～6高年級階段教學應(yīng)培養(yǎng)學生對音樂的情感價值，讓學生對音樂有更深層次的理解和認識，把握作品傳遞的思想感情，掌握一定的演唱技巧，激發(fā)學生對藝術(shù)的追求，以更高的標準嚴格要求自己。
五、為學生布置音樂課作業(yè)。
作業(yè)是鞏固提高學習知識的重要途徑，而小學音樂課作為基礎(chǔ)課程，也應(yīng)為學生布置作業(yè)。布置作業(yè)可以讓學生更好地課后練習，課前主動查閱資料，變被動學習為主動學生，促進學生對知識的理解和吸收。值得注意的是，音樂課堂的作業(yè)形式并不固定，可以根據(jù)教學的內(nèi)容來安排布置，如果是音樂欣賞課，可以安排學生課前查閱作者的生平簡歷以及音樂背景有關(guān)的文化知識。課后作業(yè)可以讓學生根據(jù)自己的喜好，自己學習和欣賞音樂作品。例如，在課堂上學過歌曲后，可以布置作業(yè)，讓學生回家后在家人面前演出，讓學生在完成作業(yè)的同時，個性得到張揚，潛能得到激發(fā)?？偠灾?，小學音樂教學應(yīng)突出學生享受音樂的樂趣，讓學生在享受音樂的過程中，學懂音樂的發(fā)聲技巧，讓全班的學生都能參與進來，通過音樂激發(fā)情感，形成健康的性格，為小學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。
參考文獻：
小學教學論文篇六
我國政府歷來重視青少年的體質(zhì)健康，早在6月13日《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中，就明確指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實加強體育工作”。然而20xx年9月，由國家體育總局、教育部等10個部門聯(lián)合進行的全國第二次國民體質(zhì)檢測結(jié)果對外公布的結(jié)果卻不容樂觀。結(jié)果顯示，在我國學生身高、體重、胸圍增長的同時，超重與肥胖檢出率也繼續(xù)增加。青少年學生體質(zhì)的主要指標，例如爆發(fā)力、心血管耐力等項目連續(xù)下降。在物質(zhì)生活極大豐富的今天，青少年體質(zhì)所呈現(xiàn)出的問題，不得不引起人們深思。
2研究對象與方法。
2.1研究對象。
本文以我國中小學學校體育教學改革以及改革的反思作為研究對象。
2.2研究方法。
2.2.1文獻資料法。在閱讀有關(guān)中國各種體育報刊、雜志、書籍等著作，為本文積累并提供翔實的史料來源和論據(jù)。
2.2.2邏輯分析法。運用歸納法對相關(guān)資料進行整理與分析，對研究資料進行邏輯梳理，找出研究對象內(nèi)在的聯(lián)系，從而得出結(jié)論。
3我國當前中小學體育教學改革存在問題與分析。
筆者認為我國學校體育存在以下問題：課程體系落后，體育教學大綱規(guī)定所學的運動項目多課時少，重點不突出，造成教師趕任務(wù)，學生這個沒學會，又學那一個，效果不佳，不符合當代教育發(fā)展的要求。落后的考試制度不能適應(yīng)現(xiàn)代體育教學目的要求。我國當前學校體育教學改革仍存在突出問題：理論上確立了“增強學生體質(zhì)”在學校體育中的首要地位，而實際上仍以完成教學任務(wù)為主。盡管體育課都上了，老師也教了，但實際上否定了應(yīng)用身體運動來健身的內(nèi)容、形式和方法。存在的問題主要來自以下幾個方面。
3.1“升學主義”“金牌主義”思想的障礙影響。
我國己有不少學者尖銳地指出，當前體育教學改革面臨的主要障礙，是“升學主義”(指輕體育，重智育)和“金牌主義”(指忽視全體學生的體育，只注意少數(shù)尖子)?！皩W校體育運動技術(shù)中心論”是“金牌主義”的具體表現(xiàn)。一些同志認為學校運動代表隊在比賽中得了名次拿了獎牌就以為學校體育搞得不錯。甚至有的學者指出，體育教學內(nèi)容應(yīng)當絕對以運動技術(shù)為主。指導(dǎo)思想的偏差，使得學生既學不好運動技術(shù)，又沒有足夠時間鍛煉身體。重運動教學，甚至認為體育教學就是鍛煉身體，這是忽視學生身體鍛煉的重要原因。
3.2忽視培養(yǎng)學生的體育興趣、能力和習慣。
學校體育的一個致命傷是學生學了十幾年的體育，在他們走出校門后，竟然與體育永別了。有的學生甚至在學校就沒有過籃球、足球，甚至有的學生認為體育課就是浪費時間，我又不參加體育比賽，我有不拿世界冠軍。這與體育教學忽視培養(yǎng)學生健身意識、能力和鍛煉習慣直接相關(guān)；與我們把體育理解成運動有關(guān)；與我們在體育課堂沒有教給學生鍛煉身體的知識和鍛煉身體的方法有關(guān)。
3.3體育課教學內(nèi)容脫離學生實際。
教材內(nèi)容以競技運動項目為主，這是學生所接受不了的，也不是健身所需要的。對學生需要的健身和發(fā)展基本運動能力的內(nèi)容安排不夠，教材中多以技術(shù)動作描述為主，不符合學生的學習心理特點，也給學生們自學帶來了困難；教材重復(fù)率高，統(tǒng)一的體育教材已不能適應(yīng)不同學校的要求。
4對策。
4.1樹立科學的學校體育教學觀學校體育就是全體學生的體育，享受身體方面教育，是每一個在校學生的權(quán)利，是不能被剝奪或侵犯的。能不能為全體學生服務(wù)，實則是一個關(guān)系到學校體育能否堅持社會主義方向的大是大非問題。因此，為少數(shù)、為多數(shù)，還是為全體學生服務(wù)的問題，就成為學校體育改革中理論上和實際操作上一個根本性的問題?；谶@種認識，學校體育教育無論是體育課，還是課外體育活動，都應(yīng)當保證提供所有學生同等參與活動的機會，即使課余體育活動，亦應(yīng)如此。
4.2完善學校體育教學的評價體系。
教學內(nèi)容的選擇要堅持多樣化、彈性化、生活化、社會化、鄉(xiāng)土化、實用化等原則，教學大綱的統(tǒng)一性、權(quán)威性、指令性要與教師、學生的自主性、選擇性相結(jié)合，注重學生自我學習能力的培養(yǎng)，增加學生的自練、自學、自評，重視學生終身體育能力、態(tài)度和習慣的養(yǎng)成，高中以上要增加選修課的比重，增強大綱理論部分內(nèi)容的多元性和邏輯性。
4.3加強體育師資隊伍建設(shè)，提升教師綜合素質(zhì)。
要完成學校體育教學目標，學校就應(yīng)該有足夠的體育教師，其次做一名稱職的體育教師，就應(yīng)該不斷注意知識更新，掌握體育學科的前沿信息。因此，體育教師應(yīng)不斷學習，提高自己的業(yè)務(wù)能力及專業(yè)水平。要主動地與有經(jīng)驗的教師、專家交流思想，交換意見，從中捕捉對教學有幫助的信息，做到取長補短，不斷完善教學方法和手段。在體育科研方面，要注意追蹤本學科前沿信息和最新科技成果，并迅速把科技成果引入體育課堂教學與教學實踐。努力進行科學研究與實踐，善于發(fā)現(xiàn)體育領(lǐng)域中的問題，并分析研究解決問題的對策，避免其他教師走不必要的彎路。通過不斷進行體育教學領(lǐng)域的科學研究完成一定水平的體育科研課題任務(wù)，或開辟新的領(lǐng)域，以推動學校體育教育事業(yè)的發(fā)展。
5結(jié)論。
學校體育改革進入了新的歷史時期，為過渡終身體育奠定了良好的基礎(chǔ)。新形勢下的體育課改革，強調(diào)以人為本，培養(yǎng)學生的運動興趣，樹立終身體育的觀念。使學生學會鍛煉時的自我監(jiān)督和自我評價。將傳授體育知識、技術(shù)和技能與科學鍛煉身體的原則、方法有機地結(jié)合起來，樹立終生受益的健身意識。學校體育是講團隊、講協(xié)作、講規(guī)則、講平等的教育活動，它的獨特作用——“強筋骨”“增知識”“調(diào)感情”“強意志”是學校體育的特色所在，不難看出學校體育對完善學生人體、身心得以協(xié)調(diào)發(fā)展有重大作用。
作者：王佳佳。
單位：漯河醫(yī)學高等?？茖W校。
小學教學論文篇七
中學生的獨立思想意識隨著年齡的增長不斷增加，在不斷的學習和成長當中，逐漸有了自己的興趣和愛好。特別是在體育方面，中學生會根據(jù)自身的能力，運動的方式，以及崇拜的偶像來選擇自己喜歡的體育運動。因此，在中小學體育籃球教學中。教師可以將學生的興趣作為教學的突破點，通過對學生學習興趣的培養(yǎng)，來逐漸的增加學生的學習積極性自己投入性。在保障學生身體健康發(fā)育的同時，提升中學生的籃球能力。
1.籃球課重視程度不夠，制約對學生籃球的興趣培養(yǎng)中學生對籃球的興趣不足是中小學體育籃球教學中遇到的主要問題，由于學生自身的問題，以及教育環(huán)境影響，學生在平時的活動中很少參與籃球活動，對籃球的意識不足。很難充分的對籃球產(chǎn)生興趣，這就需要學校加強對中小學生籃球課程的重視，幫助中小學生產(chǎn)生對籃球的喜愛，進而通過相應(yīng)的游戲、環(huán)節(jié)、課件、視頻等，來逐漸的加深學生的喜愛程度。起到對學生興趣進行培養(yǎng)的基石作用。在平時的實際教學中，由于應(yīng)試教育的原因。學校和家長更關(guān)注學生的成績，因此數(shù)學，語文，物理，化學等科目占據(jù)了學生大部分的學習時間。甚至有的老師為了追求學生的學習成績快速提升，在有些時候甚至占用學生的體育課，這種行為會嚴重的影響學生對體育的愛好，形成興趣的阻礙。2.積極性不夠中學生對自身的管理能力還是不強，在很多時候過于懶散，喜歡安靜，不愿意進行劇烈的活動。因此，在籃球運動中的積極性不足。很多時候在體育課程進行時，有些學生能逃則逃，缺少自發(fā)性的學習運動，或者是在運動中不專心，動作不到位。久而久之身體和心理就會成為習慣，對籃球的喜愛程度也會越來越低。又或者有的學生因為自身的條件原因，體重過重，身高不足等，都不愿意甚至逃避籃球體育課。這就需要體育老師進行耐心的教導(dǎo)，從心理上進行對學生的教育。3.家長不支持很多時候由于家長的原因，傳統(tǒng)的意識認為學生應(yīng)該以學業(yè)為主，而缺乏了對學生的身體發(fā)育以及興趣愛好的關(guān)注，這就在很大程度上成為了培養(yǎng)學生籃球興趣的阻礙，因此應(yīng)該即使與學生的家長進行溝通，幫助學生與家長進行交流，使家長了解學生的興趣點。作為家長，也應(yīng)該重視學生各方面的發(fā)展，重視學生的興趣愛好的培養(yǎng)。
二、培養(yǎng)中學生籃球興趣的對策。
對于中學生籃球興趣的培養(yǎng)，更多的時候應(yīng)該注重教學方式和形式的改變，傳統(tǒng)的體育教學模式已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)在的學生的生理和心理的需求，應(yīng)該充分的抓住學生的興趣點，通過擴大興趣的形式來進行籃球的教學。1.通過多樣性的籃球教學形式激發(fā)學生的學習興趣在籃球的教學中，我們要將籃球教學的書本知識完全的移動到實際的教學中，要在練習中進行理論知識的學習，要通過各種的事例來使學生了解籃球的歷史，使學生深切的明白籃球的內(nèi)涵，感受籃球的魅力，進而在最大程度上提升學生的籃球?qū)W習熱情，幫助學生樹立正確的體育運動態(tài)度。2.增加多媒體和視頻教學、利用偶像教學模式幫助學生確定學習目標在籃球的教學中可以通過多媒體教學的形式開展對學生興趣的培養(yǎng)，也可以組織學生和教師一起觀看籃球比賽的形式來進行籃球興趣的培養(yǎng)，通過這種方式不僅能夠增加學生與教師之間的情感，有利于學生在學習的過程中遇到問題可以和老師進行及時的溝通，也可以使學生在通過看籃球比賽來確定以及所喜愛的偶像，我們知道偶像其實在很多時候變相的是一種目標，是一種前進的方向，通過偶像教學，可以使學生向自己喜愛的方向去發(fā)展。這是另一種對學生興趣的培養(yǎng)和深化。3.增設(shè)籃球游戲教學，提高學生興趣點在籃球的教學中也不要單一的進行籃球?qū)I(yè)技能的教學，還要結(jié)合籃球知識點建立相應(yīng)的籃球游戲，不僅能夠增強學生之間的配合意識，也能增加學生之間的感情。使教學教育的目的最大化。學生通過游戲，可以逐漸的掌握籃球技能，并且提升自身的體能，在學中玩，在玩中學，這在很大程度上提升了教學的效率和教學質(zhì)量,也將教學的實際意義與素質(zhì)教育的根本目的最大化。
結(jié)束語。
培養(yǎng)學生的學習興趣能夠讓學生更主動的參與到課堂教學當中，同時開發(fā)了學生的學習潛能，提高了教師的課堂教學質(zhì)量和學生的學習效率，希望每個教師都能將培養(yǎng)學生的學習興趣作為重點教學目標激發(fā)學生的主觀能動性，讓學生化被動為主動，也提高了課堂的學習效率，讓學生德智體全面發(fā)展，這也是我們每一個體育教師的不懈追求。
參考文獻：
[2]王桂珍.小學體育教學過程中學生興趣的培養(yǎng)探討[j].中華少年,20xx(6)。
小學教學論文篇八
在全面推進課程改革和教育創(chuàng)新的今天，農(nóng)村小學音樂教育由于受社會音樂環(huán)境的影響，其審美取向的偏差，人文關(guān)懷的不足，以及在此背景下凸顯出來的技術(shù)化、功利化、世俗化取向都日漸成為不爭的現(xiàn)實，不僅左右著小學音樂教師的判斷與選擇，而且關(guān)涉正常的教學活動及其育人效果。因此，農(nóng)村小學音樂教育如何才能適應(yīng)變遷的社會環(huán)境，在目前教育環(huán)境下強化音樂教育的功能，發(fā)揮音樂教育作用，便成為我們音樂教師必須思考和重視的首要問題。下面我就此談些體會和看法。
一、捕捉生活素材，提升學生的聽賞能力。
音樂教師們都有這樣的經(jīng)驗，低年級學生，尤其是一年級學生，教學內(nèi)容主要是學唱歌曲，偶爾有聽賞的任務(wù)對他們來說也是很難的。首先，他們所擁有的資料很少；其次，他們還不懂得怎樣去欣賞。這樣，他們就不喜歡上聽賞課，所以老師們常常省去了聽賞的部分。我通過不斷在平行班的教學嘗試中發(fā)現(xiàn)，其實，生活可以幫我們解決這個難題。
1、身臨其境。
意境是美學的核心范疇，是藝術(shù)創(chuàng)作的終極追求。在我們周圍，有著各種各樣的聲音：鳥叫蟲鳴、水流草動、雨落風起，等等，這些都是音樂語言的重要來源。如《野蜂的飛舞》、《雨滴前奏曲》等表現(xiàn)的就是大自然的聲音。要培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力和感受理解能力，就要從感悟自然聲音做起。沒有反復(fù)的聽、鑒別、訓(xùn)練，聽覺技能是不可能形成的。農(nóng)村學校周圍有著廣闊的活動環(huán)境，是一個天然的“聽覺訓(xùn)練場”，具有城鎮(zhèn)學校不可比擬的優(yōu)勢。在教學實踐中，我常帶領(lǐng)學生走出校園，在田間聽各種鳥叫，聽風吹禾苗的聲音，聽各種農(nóng)機具的聲音，聽各種勞動的聲音；布置一些課外作業(yè)，如下雨時紅薯地和玉米地雨打葉子的聲音有什么不同？記憶并模仿家禽、家畜以及自然中的不同聲音等，讓學生在生活中體驗音樂。
2、借景生情。
音樂是一種神奇而美妙的藝術(shù)，帶給我們無限美好的聽覺享受。更為奇妙的是，這些音符的組合竟能時時撥動著人的心弦，也能把你帶進崇高的文化世界。在那歡快的音樂之中，少了幾分憂傷，多了幾分快樂地笑聲，直到一個理性的、至善至美的境界。如在教音樂欣賞課《小儺面》時，我出示仫佬族的風土人情景圖，在歡快的歌聲中把學生引入少數(shù)民族的原始世界，讓學生細細體會作者歡快的心情，激起學生無限的遐想，讓學生情不自禁地唱起這首歌，多了解少數(shù)民族的音樂和原始文化。讓學生通過帶面具反復(fù)感受歌曲的快樂。培養(yǎng)學生對音樂的感受力，提高了自己的音樂素養(yǎng)，同時使自己的人格情操得以陶冶。
3、鼓勵表述。
音樂欣賞的審美過程大致分為音樂審美直覺、音樂審美體驗和音樂審美升華三個階段。欣賞者必須通過親身聆聽音樂，直接接受音樂信息，獲得直觀審美感受。特別是在音樂審美體驗階段后，欣賞者處于一種主動的狀態(tài)，是一種積極的再創(chuàng)造活動。想象、聯(lián)想和情感在欣賞審美體驗過程中發(fā)揮著重要的作用。欣賞者在審美直覺和審美體驗的基礎(chǔ)上，達到了一個更高的階段，實現(xiàn)了客體與主體的融合，與音樂作者發(fā)生了情感共鳴。這是更高層次的欣賞，是欣賞的深化。由于學生的水平有限，特別是農(nóng)村小學生接觸面較窄，而且語言能力低，我對學生表達不做任何規(guī)定，可以不用專業(yè)術(shù)語，也不分對與錯，只讓學生談自己的真實認識與感受，重在強調(diào)學生自身的體驗。不論學生說得好不好，都給予充分肯定和鼓勵。
二、音樂課欣賞教學要充分利用現(xiàn)代化的教學手段。
當代世界大小民族約有兩三千個，各民族都有自己的文化，也包括各具特色的民族音樂。加上各國文化交融下生成的新生音樂，現(xiàn)代音樂呈多元化是客觀存在的。就我國而言，我國有56個民族，各民族的音樂都不盡相同，我們想通過某人的演唱或演奏來完成都是不可能的。另外音樂的體載、演奏形式，演唱特點的多樣化，都決定我們不可能親身親歷。這時，現(xiàn)代化教學手段將為我們的音樂欣賞教學解決很多實際問題。小學生由于他們的年齡特點特別喜歡動畫形式的音樂作品，我充分利用現(xiàn)代化的教學手段，使我們的音樂課形式多樣，上得有聲有色。例如動畫片《獅子王》中的很多曲子都很好非常具有表現(xiàn)力。在教學中我讓學生邊看邊聽邊想，讓學生分析音樂情緒的變化在片中的運用。音樂隨生動的情節(jié)而變化，加上漂亮的畫面深受學生的喜愛。多媒體的運用極大的激發(fā)了學生學習音樂的興趣。
為了提高農(nóng)村小學生音樂欣賞的教學效果，在對學生進行“聽”、“說”訓(xùn)練時，還要注意以下幾點：
一要突出所欣賞音樂作品鮮明的基本形象，確定“聽”的內(nèi)容。
二要重視生動形象的歌詞，明快的節(jié)奏，符合樂曲主題的解說，并以此選擇不同的“聽”的方法。
三要合理處理欣賞與學生活動之間的關(guān)系，側(cè)重積累聽覺記憶和欣賞經(jīng)驗，積極進行教師演示“說”和學生表述“說”，引導(dǎo)學生將欣賞到的模糊的音樂感受“說”出來，深化欣賞，將欣賞“進行到底”。
實踐表明，只要我們在教學中處理好了這幾個方面，音樂欣賞教學就能取得良好的效果。
小學教學論文篇九
主要分析了當前小學閱讀語文生態(tài)道德教育，并提出了幾點構(gòu)建策略。
新課程標準下小學語文閱讀教學對于培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)、道德素質(zhì)具有不可忽視的作用。小學語文教師如何挖掘小學語文閱讀素材的作用，點燃學生智慧的火花，挖掘?qū)W生學習語文的潛能，培養(yǎng)學生的生態(tài)道德能力。
小學語文閱讀生態(tài)道德教育是指在小學語文閱讀教學中，教師引導(dǎo)學生這一學習主體開展的學習語文知識的活動，學習的內(nèi)容非常廣泛，不僅包括生物和生態(tài)環(huán)境知識，還包括生態(tài)環(huán)境保護知識，在這一教育中，師生、知識、社會之間形成了多層次的互動，因而開發(fā)了學生的智慧和潛能，實現(xiàn)了語文教學的生命價值。
作為一名小學語文教師，在閱讀教學中實施生態(tài)道德教育是義不容辭的責任。針對這一教育新課題，教師應(yīng)該多加探索，不斷實踐，促進學生生態(tài)道德素質(zhì)不斷提高。
1.依托閱讀素材，感知美好環(huán)境。
小學語文閱讀素材中有很多被附上美麗的插圖，還描繪了美麗的環(huán)境，教師可以充分發(fā)揮閱讀素材的道德作用，引導(dǎo)學生學會感知美好的環(huán)境。例如，在學習《山中訪友》時，教師可以利用閱讀素材中的插畫，還可以利用多媒體教學引導(dǎo)學生觀察畫中的古橋、溪水、山林、懸崖等自然美景，學生初步形成印象之后，美好會在學生心中喚起感覺，這時再來學習課文，學生的理解能力得到增強了。此外，教師還可以引導(dǎo)學生觀察世界中美好的景物，如草原、森林、田野、城鎮(zhèn)等，引導(dǎo)學生感知自然環(huán)境的美好。
2.依托文章亮點，激發(fā)生態(tài)意識。
在小學語文閱讀教學中實施生態(tài)道德教育，教師可以依托文章的亮點知識，激發(fā)學生的生態(tài)環(huán)境意識。針對文章的寫作手法，有一些是借景抒情，有些是托物言志，還有一些是借古諷今等，教師可以利用文章的寫作手法，抓住文章的寫作亮點，向?qū)W生上一次生動的環(huán)境教育課。例如，在學習《白楊樹》時，教師要充分引導(dǎo)學生學會思考白楊樹與邊疆戰(zhàn)士的關(guān)系，學會思考文章最后一句話的深刻內(nèi)涵，讓學生在對白楊這一景物產(chǎn)生崇敬之情的時候，引導(dǎo)學生關(guān)注周圍景物，提高環(huán)境保護意識，在心中燃起對環(huán)境的贊美之情。
此外，教師培養(yǎng)學生的生態(tài)道德意識，還可以借助于課外活動形式，如減少制賀卡送祝福數(shù)量、312種植行動、保衛(wèi)山林拾垃圾、調(diào)查水污染等活動促進學生的保護道德意識得到提高。
參考文獻：
翟耀春。小學語文生態(tài)教學的思考.黑龍江教育，20xx（10）。
小學教學論文篇十
小學人教版五年級下冊語文第一單元《白楊》這篇課文是一篇優(yōu)美的散文，注重心理描寫，沒有過多的直接的敘述，這就要靠我們用心去體會，里面有很多神態(tài)描寫，我們可以通過分析神態(tài)的變化來體會其中蘊涵的感情。教師可以抓住一些含義深刻的句子讓學生反復(fù)朗讀并談?wù)勛约旱睦斫?。教師還可借助多媒體播放大戈壁上的楊樹的圖片，讓學生談感受。結(jié)合課文描寫來談白楊樹具有什么樣的品質(zhì)。感悟白楊樹身上的某些品質(zhì)和人的品質(zhì)的相似之處，通過感悟體會到自己的父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷就和白楊樹扎根在戈壁灘上是一樣的。父親的所作所為和白楊樹一樣感動了我們，也激勵了我們要有無私奉獻的精神。這樣不僅能激發(fā)學生內(nèi)心的情感，也能培養(yǎng)學生高貴的品質(zhì)。
二、對每篇課文都要設(shè)置一個合適的教學情境，便于學生理解。
課堂是學生學習的主要陣地，學生在短短的四十分鐘里要學會很多東西。為了讓學生學習起來更方便、更容易，教師在做不斷的努力?，F(xiàn)在的語文教學，要想使學生更好地理解課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學情境非常重要。創(chuàng)設(shè)一個和課文相關(guān)的教學情境，學生猶如身臨其境，能體會到作者想表達的感情，能更容易地讓學生理解課文主要內(nèi)容和課文里面所蘊涵的道理。在教學中，我們多采用多媒體教學，多媒體有豐富的畫面，悅耳的聲音。它的特點是形象、直觀，能夠吸引學生。
通過看多媒體畫面，很多復(fù)雜的感情在畫面里都能直接呈現(xiàn)給學生，使學生理解起來更容易，不用教師很費力地去解釋。教師當好學生的傾聽者就好了，傾聽每個學生內(nèi)心的感情，對這篇課文的理解和通過學習這篇課文對學生有什么影響。例如，教學人教版四年級下冊語文《觸摸春天》這一課時，教師可以把學生帶進大自然，讓學生猶如課文描寫的一樣去觸摸春天。學生走進大自然，看見了春天的模樣，把自己所看到的春天的模樣記了下來。走進教室，教師利用多媒體播放春天不同的模樣，讓學生談感受。
帶著這些感受再去看課文，看課文里描寫的是否和自己看到的一樣？讀后是否和筆下的作者有同樣的感受？課文里的主人公是個盲童女孩，她用自己獨特的方式感受到了春天。她是多么熱愛生活??！小女孩看不見，但依然熱愛生活，樂觀地生活。而完好無損的我們有什么資格不去熱愛生活呢？我們沒有理由不熱愛生活，因為我們生活在如此美麗的世界里。這種情景教學法很容易感染學生，讓學生從中體會到作者揭示的深刻的道理。也會美化每個學生的心靈，給學生的內(nèi)心裝滿很多美好的情感。
三、走進學生的內(nèi)心，傾聽學生心里的聲音。
作為教師的我們都知道，要想教好學生，就必須先了解學生。只有了解學生的教師，才懂學生喜歡什么樣的課。上學生喜歡的課，我相信每個學生都會喜歡這位教師。尤其是語文教師，在教學中更應(yīng)該注重培養(yǎng)和學生之間的關(guān)系。語文教材里就有很多關(guān)于人際關(guān)系的課文，教會學生如何與他人相處。朋友遇到困難我們應(yīng)該怎么做？還有和朋友有約我們要遵守約定等等之類的文章都是教學生如何搞好人際關(guān)系。僅僅課文里的教材很難讓學生真正去理解現(xiàn)實中的人際關(guān)系。所以教師要在生活中和學生建立良好的人際關(guān)系，讓學生真正地親身體會，慢慢感悟。教師可以利用課下時間和家訪時間多了解學生的生活狀況，對經(jīng)濟不太富裕、父母不在身邊的學生多加關(guān)照，讓他們感受到溫暖。（本文來自于《學周刊》雜志?！秾W周刊》雜志簡介詳見。）。
在學習上盡可能主動地去幫助學生，幫助他們樹立自信。尤其是脫離群體的學生，沒有玩伴的學生我們要給予更多的關(guān)心讓他融入群體，讓他們變得自信一些。樹立自信會給他們的學習帶來很大的幫助。多和學生說說心里話，讓學生敞開心扉接納你，這會對我們的教學工作帶來很大的幫助。這樣不僅可以了解學生的內(nèi)心，有助于我們幫助內(nèi)心有困擾的學生擺脫困擾，還可以和學生建立很好的朋友關(guān)系，大大地拉近了師生之間的距離。學生也從中學會了與他人相處以及如何搞好人際關(guān)系。這樣的班集體是一個團結(jié)的班集體，是一個和諧的班集體。這個班集體的成員猶如家人一樣，彼此相親相愛，沒有爭吵，只有微笑。教師是最幸福的教師，學生是最愛學習的學生。師生成為一個整體，形成這樣的班集體以后，對教學有很大的促進作用。對課堂教學效率的提高有很大的幫助。
四、
總結(jié)。
總之，小學語文教學中的情感教育是貫穿整個語文教學的紐帶，是培養(yǎng)學生豐富情感、陶冶學生情操的主要教學方式。沒有情感的教學，是空洞的教學，是沒有意義的教學。學生也不會從中學會如何做人、如何生活、如何表達自己的情感。因此，教師在教學過程中，通過剖析課文內(nèi)容，著重點化學生的情感，運用作者筆下優(yōu)美的詞句打動學生的內(nèi)心，使學生與作者的情感產(chǎn)生共鳴。從而使情感教學達到培養(yǎng)人、教育人的目的，這樣才能達到教學目標。促進學生形成健康的心理和高尚的品質(zhì)，達到全面教育的目的。
小學教學論文篇十一
1、筆畫的書寫指導(dǎo)。
從一年級起就就應(yīng)重視筆畫的書寫指導(dǎo)，他們開始是寫拼音字母，拼音字母多帶弧形，由此從拼音字母書寫過渡到漢字的書寫時必須要注意筆畫的書寫指導(dǎo)。如：“女”字第一筆是“撇點”而學生寫成“豎彎”，“山”字第二筆是“豎折”，學生寫成“豎彎”，“口”字由“豎、橫折、橫”組成，學生寫成“豎折、橫折”組成，在書寫指導(dǎo)時要及時矯正。
2、偏旁部首的書寫。
漢字是中華民族文化的重要組成部分，是中華民族祖先智慧的結(jié)晶。它越來越不可代替地成為中華民族的象征。植根于寫字基礎(chǔ)上的書法有著出神入化的線條和千變?nèi)f化的空間組合，生動地表現(xiàn)了我們民族的智慧、性情、態(tài)勢和精神。富于變化的漢字多由不同的偏旁部首進行空間組合的，這些偏旁部首大多由獨體字演變而來，在寫字教學中不僅僅要指導(dǎo)學生寫好獨體字，更要注重這些由獨體字演變而來的偏旁部首，如：“好”字偏旁是“女”字旁，書寫時應(yīng)將“橫”變?yōu)椤疤帷?，學生則易寫成“女子”。
3、寫好字，筆順規(guī)則不可忽視。
在一年級的課本中已經(jīng)學習了先橫后豎、先撇后捺、從上到下、從左到右、先中間后兩邊、先里頭后封口的寫字規(guī)則。這也是初學寫漢字的一個難點，要指導(dǎo)學生有規(guī)律地去把握，一個筆畫較多的字，不僅僅僅是一種書寫規(guī)則的指導(dǎo)，也要加強漢字書寫的綜合指導(dǎo)。
4、田字格的書寫指導(dǎo)。
小學生的空間知覺潛力差，初學寫字不知從何下筆，寫出來的字不是東倒西歪，就是“頂天立地”。指導(dǎo)學生用田字格書寫，能夠逐步提高學生的空間知覺精確度，幫忙他們掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)。教給學生書寫方法，讓學生能夠?qū)懗鰸M意、漂亮的漢字。
寫字教學應(yīng)列入校園、教師教育教學工作計劃。就目前農(nóng)村小學的寫字教學現(xiàn)狀，課程表中沒有明確的寫字課。教師教育教學工作計劃中提出的寫字教學任務(wù)也僅僅是要求學生寫寫課后生字，檢查的是數(shù)量的多少，有無錯字，至于字寫得好與不好，似乎很少關(guān)心過。由此，我個人認為，校園就應(yīng)在課程安排中明確寫字課，并嚴格要求教師備好寫字課、上好寫字課，納入常規(guī)教學。
農(nóng)村小學寫字教學要加強校園管理。要教學生寫好字，首先教師就要寫好字，所以，在常規(guī)檢查上要嚴格要求教師的備課、作業(yè)批改、各種記錄均要寫規(guī)范字，做到書寫認真、端正，正楷的板書尤為重要，工整的板書能夠給學生以示范，學生在這樣長期的影響下，自然會起到潛移默化的作用。寫字課上隨時檢查老師對學生的書寫指導(dǎo)，寫字姿勢、筆畫寫法、筆順規(guī)則等，嚴格要求教師做學生的表率。作為小學教師，個性是小學語文教師，自身要寫好字，更要指導(dǎo)學生寫好字，為培養(yǎng)一代具有全面素質(zhì)的新型人才而努力。
小學教學論文篇十二
摘要:本文著力探究如何營造簡單、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生興趣，提高語文教學效力。
關(guān)鍵詞:語文課堂，氛圍，激趣。
孔子云:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，是人力求認識某種事物或活動的心理傾向，是引起和維持人的注意力的一個重要內(nèi)部因素。一旦學生的興趣激發(fā)出來，教學就會取得事半功倍之效。
良好的課堂氛圍是指師生，tl，理相容、感情融洽和諧、平等合作的師生關(guān)系。一tk，理學家認為:用心的情緒(即愉快)能增加學生的學習興趣，使思維敏捷，從而更容易理解知識，迸發(fā)出智慧的火花，煥發(fā)出語文課堂的活力，進而開發(fā)智力，陶冶情操，優(yōu)化教學效果。因此，新課標強調(diào)學生要在愉快中學習。
創(chuàng)造民主、簡單、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激發(fā)學習興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。新課標強調(diào)教師由傳授者轉(zhuǎn)為促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，教師要摒棄“師道尊嚴”的舊觀念，設(shè)身處地為學生創(chuàng)造簡單良好的學習氛圍，建立一個接納性寬容性的課堂氣氛，構(gòu)成一個互教互學的“學習共同體”，尊重學生的學習體驗，使學生無拘無束地大膽質(zhì)疑、發(fā)表見解、與教師爭論。只有這樣民主寬松的教學環(huán)境，學生才會以愉快的情緒鉆研問題、啟動思維、馳騁想象。
新課標要求教師創(chuàng)設(shè)豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣。為了使學生愿學、樂學，筆者在多年的課改實踐中作了以下五方面的探究:。
i.寬松和諧激趣法。
語文課堂要體現(xiàn)人文性的特點。營造寬松和諧民主平等的氣氛是課改的一項重要任務(wù)。師生應(yīng)是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能構(gòu)成互動、交流的對話平臺，學生才能簡單愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進入語文學習，煥發(fā)出語文課堂獨有的活力。
學生與眾不同的想法，個性是與老師不同的意見;鼓勵學生敢于不屈從于教師，不迷信于權(quán)威，不盲從于教材，敢說“我認為”。學生在一種無拘無束自由暢達的空間，盡情地自由參與自由表達，往往能產(chǎn)生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗，學習興趣高漲，從而誘發(fā)潛在的創(chuàng)造智能，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，展現(xiàn)語文課堂的無限活力。
2.贊揚欣賞激趣法。
巨大的精神力量，它能夠促進兒童好好學習的愿望?！?/p>
3.認真傾聽激趣法。
立“自主學習和協(xié)調(diào)學習”的教育觀，由傳授知識向?qū)W生終生發(fā)展延伸。世界教科文組織指出未來的文盲不是不識字的人而是不會學習的人。而這種學生多講、老師多昕的教學模式正是“授之與漁”“操練捕魚”的有效途徑。在整個學習過程中始終是學生做主角，極大地調(diào)動了學生的學習用心性和探究興趣，使學生的學習狀態(tài)持續(xù)活躍和熱烈，使語文課堂呈現(xiàn)無窮的活力與魅力。
4.平等評學激趣法。
是考學生，而是考老師”。的確，一次考試，語文老師需幾天才能改完，而那時學生早已把考試資料遺忘到九天云外，勞而功小。對此筆者嘗試著改革，在上學期，除了期中期末考試，單元測驗筆者全“放手”:頭天考，第二天白評自改，老師講評時作好評改指導(dǎo)，學生個人無法把握的可詢問老師。剛開始實行時，筆者還真擔心學生亂給分數(shù)，但從事后收上來的試卷可看出學生還是誠實可信的。這種評改方式可把學生由過去的注重“形”(即分數(shù))轉(zhuǎn)而注重“質(zhì)”(明白每一題的得失)，從而有利于下一階段的學習下一階段的測試。
5.教師魅力激趣法。
充滿朝氣與生機，因為學生在教師的引領(lǐng)與點撥下，能夠從教材的字里行間發(fā)現(xiàn)各種靜態(tài)美、動態(tài)美、形態(tài)美、色澤美、韻律美，能夠用自己的心靈感受到教材橫生的情趣。不僅僅如此，教師匠心獨運的板書設(shè)計也能給學生以美的享受、美的熏陶，從而激發(fā)起學習語文的興趣，煥發(fā)出語文課堂的活力。
總之，教師在教學中應(yīng)樹立民主平等的觀念，要尊重學生、信任學生、贊賞學生，營造簡單濃郁的課堂氛圍，讓學生充分參與學習活動。在課堂上不能挫傷學生的自尊心，打擊學生的用心性，擯棄以往把語文課堂轉(zhuǎn)成教師居高臨下向?qū)W生施舍知識的場所，擯棄家長制、霸道者的教風，要代之以民主平等的態(tài)度去真誠關(guān)心學生，愛護學生。“親其師，信其道?！睂W生才能喜歡語文，學好語文。
小學教學論文篇十三
估算教學在小學數(shù)學教學中有著十分重要的意義。首先，學習估算不僅可以開發(fā)學生大腦的數(shù)學機能，而且能更好地幫學生理解現(xiàn)實中的數(shù)學問題。其次，學習估算可以培養(yǎng)學生對數(shù)字的敏感度以及快速判斷和推理的能力，建立數(shù)字感。再次，學習估算有利于調(diào)動學生的積極性。然而小學估算實際教學并沒有達到應(yīng)有的水平。本文將著重分析估算教學中存在的問題，并針對這些問題提出相應(yīng)的解決方案。
二、小學數(shù)學估算教學中存在的問題。
1.教師對估算教學不夠重視。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管20xx年版《數(shù)學課程標準》1~3年級學段目標中明確提出，“在具體情境中，能選擇適當?shù)膯挝贿M行簡單的估算”。然而大多數(shù)教師都沒有正確認識到估算教學的意義。估算是學生必須掌握的一項基本技能，估算、口算、筆算雖然是計算的不同形式，但在學生的計算學習中都有重要的作用。其中，估算可以對筆算和口算起到輔助作用。這三種計算方式既相互補充又相互協(xié)同。教師在教學過程中對估算教學的忽視，或者對學生灌輸一些估算的“死知識”，致使學生思維靈活性得不到提高。同時，應(yīng)試教育中估算方式的考查得不到體現(xiàn)，更讓估算教學成為紙上談兵。
2.受精算意識的束縛，學生的估算意識淡薄。
估算不是對數(shù)值的估計，而是一種思維的轉(zhuǎn)化方式，學生從創(chuàng)設(shè)的情境中選取合適的方案得到大略的結(jié)果，這個過程并不要求數(shù)值準確，而是要求方案準確，以使得出的數(shù)值在合理的范圍內(nèi)。估算除去為筆算服務(wù)外，它還是一種解題策略，有時可以比筆算更快地得到結(jié)果。一些不需要精算的問題，通過估算可以把數(shù)值確定在一個大致的范圍內(nèi)，以達到自己的目的。然而小學生的估算意識淡薄，估算能力在生活應(yīng)用方面達不到應(yīng)有的程度。還有一點是，學生意識不到通過估算來檢驗筆算結(jié)果的重要性。這里舉出一個例子：99×7=？由于9×7=63，所以結(jié)果的末尾是3。
1.增強估算教學的意識，注重估算方法的多樣性。
教師只有重視估算教學，才能有效培養(yǎng)學生的思維方式和計算能力。要創(chuàng)設(shè)有趣的情境，激發(fā)學生的學習積極性，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中掌握三種運算技巧，并且認識到估算在數(shù)學計算中的價值。估算本身也有十分重要的意義，它在相當多的方面可以培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。教師應(yīng)注意學生三種運算能力的發(fā)展，這會為以后的數(shù)學教學奠定扎實的基礎(chǔ)，也會使學生在以后的數(shù)學學習中更加順暢。小學生對相關(guān)數(shù)學知識和技能的掌握并不深入，學生的思維習慣、思維方式各不相同，教師應(yīng)注重學生的個性特征，鼓勵學生相互交流，提出自己的估算方法。這樣既可以讓學生的思想得到展現(xiàn)，又可以使其看到他人的思維火花，實現(xiàn)1+1＞2的學習效果。由此延伸，教會學生舉一反三，由一個層面延伸到多個層面，使知識形象立體，利于記憶。
2.聯(lián)系生活實際，加強估算基本技能和方法的教學。
學生可以在社會生活中學習估算，應(yīng)用估算，體會不同情境下估算方式的不同，以便在后續(xù)的學習中以最快的速度找到最合適的估算方法。例如：一座橋限重5噸，一輛卡車車重968千克，貨箱重260千克，則該車最多可以載多少箱貨物并且順利過橋？這時，可以把卡車車重估為1000千克，則貨物最多可裝4000千克，用4000÷260=15.38，則該卡車最多可以載15箱貨物。因為一座橋的承重量會隨時間的流逝而損耗，同時一座橋上也必定會有其他的重物，這時就不能把卡車車重或貨箱重量估小，不然極容易發(fā)生事故。學生應(yīng)在社會生活中積累經(jīng)驗，尋找合適的方案使估算數(shù)值在合理范圍內(nèi)，這樣既可以豐富學生自身的生活經(jīng)驗，又可以提高估算學習能力。估算非?？简瀸W生的思維靈活度和邏輯思維能力，這就要求教師和學生樹立這樣的一種思維方式，估算是估而不是猜。一方面這需要一定的社會經(jīng)驗，另一方面這需要學生思維靈活，在眾多的數(shù)據(jù)中尋找合理的數(shù)據(jù)。
三、總結(jié)。
估算教學作為小學數(shù)學教學中的`一個重要組成部分，應(yīng)該受到足夠的重視。估算是一種智慧，是邏輯能力思維的集中體現(xiàn)，如果學生能扎實掌握估算技能，必定對邏輯思維能力的發(fā)展有所助益。
第二篇：小學數(shù)學自主合作探究導(dǎo)學案教學模式分析。
摘要：利用小組合作的形式來開展日常的課堂教學組織工作，將自主探究作為數(shù)學教學探究的主要形式，能夠促使學生的學習主動性與積極性得到有效激發(fā)，凸顯課堂教學的民主性與合作性，有助于對學生自主意識及探究精神的培養(yǎng)。首先簡要闡述了導(dǎo)學案教學的具體目標，而后基于對導(dǎo)學案課前設(shè)計的分析，提出了開展好導(dǎo)學案課堂實踐教學的措施方法，最終希望借助于相關(guān)分析探討引起更為廣泛的討論與交流，為相關(guān)的小學數(shù)學教學工作提供一些可供參考的內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；自主探究；小組合作；教學模式。
自主探究及小組合作是目前新課程改革大力提倡的教學方式，其能夠有效實現(xiàn)對學生知識能力的全面提升，促使學生的探究、合作能力得到顯著提升。在小學數(shù)學課堂教學過程之中，如何將兩者有機結(jié)合起來，提升日常課堂教學的實效性，將是廣大小學數(shù)學教師應(yīng)當重點思考的內(nèi)容，對此下文就小學數(shù)學自主合作探究的導(dǎo)學案教學模式展開具體的分析與探討，提出了一些具體的落實措施。
一、明確導(dǎo)學案的具體目標。
依據(jù)小學階段學生對于數(shù)學學習的特點認知及其自身的水平能力，針對導(dǎo)學案教學方式在小學數(shù)學自主合作探究學習中的具體應(yīng)用展開相關(guān)的研究工作，從而給小學數(shù)學教師的日常課堂教學工作提供必要的參考信息，推動小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的有效提升，促使學生能夠有效地提升學習效率，切實達到減輕學生課業(yè)負擔，提高學習效率的目標，并將此作為課堂教學的出發(fā)點，促使學生能夠形成更加積極、主動的高效化學習方式，并加強廣泛的溝通交流及自主解決問題能力的培養(yǎng)，增強學生的自信心，激發(fā)學生的學習興趣，促使新課程改革的教學目標能夠得以達成。
二、做好導(dǎo)學案的課前設(shè)計。
（一）集體備課。
在開學初期，每一年級組的相關(guān)學科教師均會在學科組長的領(lǐng)導(dǎo)下，分配本學期相應(yīng)教師所要承擔的備課內(nèi)容。每一周學科教師還應(yīng)當在學科組長的領(lǐng)導(dǎo)下編制出下一周的教學進度計劃表，組織教師參與教學內(nèi)容的探討。教師則需依據(jù)新課程標準共同制訂出每一節(jié)課程中所需要應(yīng)用的導(dǎo)學案目標，并就其中的重、難點部分進行討論交流，積極進行合作交流以彌補自身的不足，最終在學科組長的領(lǐng)導(dǎo)下產(chǎn)生出具體的導(dǎo)學案教學思路，明確每節(jié)課程所需制訂出的教學內(nèi)容，并由備課教師制作出電子版本。
（二）編寫導(dǎo)學案。
導(dǎo)學案的編寫工作是導(dǎo)學案制訂過程中最為重要的一個環(huán)節(jié)，導(dǎo)學案編寫教師應(yīng)用依據(jù)集體備課所探討出來的結(jié)果指導(dǎo)備案工作，同時再融合以具體的實施細則。需要導(dǎo)學案編寫教師同時遵循導(dǎo)學案的編制原則及對學生實際問題的引導(dǎo)與解決，并基于這一前提開展教學內(nèi)容、方法、方案設(shè)計及問題等方面的安排工作，最大限度確保導(dǎo)學案的完備性，促使其能夠?qū)崿F(xiàn)對于學生具體問題的有效解決。
（三）審核導(dǎo)學案。
先通過數(shù)學學科組長針對教師所制訂出的導(dǎo)學案予以審核，而后再經(jīng)由年級主任予以審核。在進行審核時應(yīng)當針對導(dǎo)學案中存在的問題情況及時改正，例如，問題設(shè)置的難易程度能夠被學生很好的理解，導(dǎo)學案是否起到了合理的引導(dǎo)效果等，針對導(dǎo)學案中的教學內(nèi)容、方法及活動設(shè)計等均要及時予以改進，激發(fā)學生的學習興趣與積極性，從而確保導(dǎo)學案的應(yīng)用能夠具備良好的基礎(chǔ)。
（四）反思導(dǎo)學案。
無論是何種事物，其發(fā)展的過程均是在實踐生活中不斷完善的，因而通過導(dǎo)學案后的教學反思對于更正導(dǎo)學案的錯誤問題并加強改進與完善十分必要。小學數(shù)學教師應(yīng)當于每一周集體備課之時對前一周的導(dǎo)學案的應(yīng)用狀況加以反思，針對存在的問題情況進行針對性的更正處理，以期促使導(dǎo)學案課程能夠得到持續(xù)性改進。
三、抓好導(dǎo)學案的課堂落實。
（一）創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)探索動機。
依據(jù)心理學的研究觀點，人的心理情緒是基于主體與周圍環(huán)境的互相影響過程中不斷發(fā)展、改變的。良好的教學情境能夠促使學生更加高效地融入學習環(huán)境之中，形成自主探究的意識，創(chuàng)設(shè)符合學生日常實際生活的情境，對于激發(fā)學生的學習探究行為能夠起到積極的促進作用。（教學預(yù)設(shè)：促使學生能夠準確理解“平均分”問題，并做到學以致用。）在教學人教版小學數(shù)學關(guān)于“平均分”的問題時，可于教學課程開展前采用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)出具體的教學情境，例如，教師組織學生一起進行戶外郊游。這當中便包含了此項課程所需要探討并解決的各項問題情況。教師便可積極地引導(dǎo)學生從具體的情境中發(fā)現(xiàn)存在的數(shù)學問題。這不僅能夠良好地體現(xiàn)出數(shù)學源于生活，并解決實際生活問題的教學主旨，同時還可給學生的自主探究活動提供良好的素材資源。
（二）自主合作探究，培養(yǎng)合作意識。
新課程標準明確要求，對于數(shù)學學科應(yīng)當使學生能夠經(jīng)歷知識與技能的產(chǎn)生階段，并利用統(tǒng)計思想、空間觀念以及數(shù)學思維來思考具體問題。促使學生能夠形成應(yīng)用數(shù)學方法來處理具體問題的觀念，對于數(shù)學知識應(yīng)用意識的培養(yǎng)應(yīng)當始終貫穿于學生的整個學習過程。（教學預(yù)設(shè)：促使學生能夠準確掌握“100以內(nèi)的加減法”，正確解出課后習題。）例如，在教授學生“100以內(nèi)的加減法”時，為了處理這一問題，學生需自主探究新的計算方法，學生可以結(jié)合自身的知識積累并通過自主探究來獲取。真正促成學生對于數(shù)學課程的學習是基于自主體驗并探索的階段而并非被動的接受過程?；趯W生獨立探究的基礎(chǔ)之上，促使學生能夠在小組合作中將自身的思維方法充分展示出來，并與其他同學進行交流以實現(xiàn)互相補足的目的。這樣不但能夠增強學生的合作意識，同時還可以培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力。
（三）評價交流體驗，增強學習動力。
在課堂教學的過程中，教師應(yīng)當掌握好開展合作教學的時機，盡力為學生營造積極、和諧的合作氛圍，給予學生充分的自主探究時間，促使學生能夠在互相交流、評價的過程中提升能力。在培養(yǎng)學生傾聽他人發(fā)言，不斷吸取各方長處的同時，也應(yīng)當培養(yǎng)學生形成自身的觀點，并針對他人提出的意見進行思考而并非盲目跟風。（教學預(yù)設(shè)：使學生正確理解“除數(shù)是小數(shù)的除法”這一概念，并培養(yǎng)學生的質(zhì)疑思維。）例如，在教授“除數(shù)是小數(shù)的除法”這一部分內(nèi)容時，對0.59÷0.31=59÷31≈1.9，在起初絕大多數(shù)學生均認為是正確的，只有部分學生存有疑問，這時教師便可以引導(dǎo)學生展開積極的探討，尋找問題的本質(zhì)。
（四）鞏固課后練習，拓展學生思維。
在探究及評價的前提下，教師還可以引導(dǎo)學生應(yīng)用所學知識內(nèi)容解決日常生活中遇到的一些實際情況，從而達到對所學知識的有效鞏固，并促使學生的思維能夠積極有效的拓展。例如，在教學“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時，教師可以開展以下練習：（教學預(yù)設(shè)：培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，掌握“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”之間存在的規(guī)律性。）（1）要求學生自主出題并進行計算，完成之后互相批改。（2）學生計算：25×6231×5014×8228×41學生在做完之后向?qū)W生提問，你能發(fā)現(xiàn)這當中有什么規(guī)律嗎？學生在觀察、分析并同其他同學探討后發(fā)現(xiàn)每一組算式的乘積有如下規(guī)律：25×62=31×5014×82=28×41通過此種具有一定規(guī)律性的算式組合計算，能夠有助于對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)?？偠灾谛W數(shù)學教學中開展自主合作探究學習，通過應(yīng)用導(dǎo)學案教學模式開展日常課堂教學，能夠促使學生的主動參與熱情被有效地激發(fā)出來，真正促使學生能夠在日常教學活動中實現(xiàn)團結(jié)合作，促使學生能夠真正處于課堂學習的主體地位，有助于對學生自主意識、探究精神及自主創(chuàng)造能力的有效培養(yǎng)。
參考文獻：
［1］李行兵，李立兵.淺談小學數(shù)學自主合作探究的導(dǎo)學案教學模式［j］.中華少年，20xx（17）.
［4］郭朝悅.小學數(shù)學“自主、合作、探究”式課堂教學模式實踐［j］.飛（素質(zhì)教育版），20xx（12）.
第三篇：數(shù)學思想、數(shù)學活動與小學數(shù)學教學探究。
（一）化歸的思想。
化歸即為歸結(jié)與歸結(jié)的統(tǒng)稱。當解決數(shù)學問題時，并非每次都能找出直接的解決方法，當無直接將問題解決的辦法的狀況下，通常情況下，就會將有待解決的問題，采用轉(zhuǎn)化的方式、方法，使之歸結(jié)于另外一種能夠更有利于問題解決的思路框架內(nèi)，經(jīng)轉(zhuǎn)化方式促使現(xiàn)有問題以較短時間及較為簡便思路得以解決。對于小學數(shù)學教學而言，其乃是整個數(shù)學教學基礎(chǔ)，但在小學數(shù)學數(shù)學各種教學內(nèi)容中，運用化歸思想的身影處處存在，因為化歸思想乃是將數(shù)學問題得以解決的作為有效且基本的思想架構(gòu)。
（二）歸納的思想。
所謂歸納就是利用那些特殊的或者個別的事例，經(jīng)推斷而得出某種類型事物所具有的基本結(jié)論的數(shù)學思想。在小學數(shù)學數(shù)學教學當中將歸納劃分為兩類，即不完全歸納法及完全歸納法，而對于不完全歸納法而言，其可以細分為枚舉歸納法和因果歸納法。在教授學生歸納思想過程中，教師需讓學生掌握從模糊到清晰以及從抽象到具體的思維演變，善于運用各種實際案例，促使學生從中感受到數(shù)學歸納法所具有的內(nèi)在魅力。特別是在數(shù)學教學中運用完全歸納法，教師在舉例子時，盡可能做到全面、生動，至此方能最終的歸納結(jié)果更具說服力和影響力，與此同時，還可對學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度給予培養(yǎng)。
（三）單位的思想。
在小學數(shù)學數(shù)學教學過程中，對學生單位思想的培養(yǎng)尤為重要，無論是量的計算還是具體的數(shù)的計算，均需運用到單位思想。在數(shù)學數(shù)學量與數(shù)的教學過程中，教師首先要做的就是將計量及計數(shù)單位合理的引入知識學習之中，然后將簡單的計算及單位的運用展示在教學之中，者對于數(shù)學知識的深刻理解具有十分重要的推動作用。
（四）符號化思想。
數(shù)學本質(zhì)上就是邏輯加符號。在小學數(shù)學數(shù)學教學過程中，數(shù)學符號具有非常大的作用，其不僅可傳遞諸多數(shù)學信息，而且還更為直觀、生動。符號思想就是有意識的采用哪些普遍的事物符號，對所要闡述的思想進行表達，通過設(shè)置一套科學的符號，能夠更為明確、簡潔及清晰的將數(shù)學思想表達出來，表述數(shù)學邏輯，并對日常數(shù)學用語當中的含混不清、冗長及繁雜予以避免。
二、小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想、融入數(shù)學活動的具體對策。
（一）融入數(shù)學思想，促進小學數(shù)學學習效果的遷移。
數(shù)學思想能夠指導(dǎo)學生審美活動及思維活動的形成，同時也能實現(xiàn)學習效果的廣泛遷移。在小學數(shù)學數(shù)學教學過程中，融入教學思想，能夠幫助學生正確認識數(shù)學教學內(nèi)容，并對教師所傳授的各種數(shù)學教學知識充分掌握，且實現(xiàn)課堂教學知識在現(xiàn)實生活實踐中的充分運用，進而實現(xiàn)數(shù)學知識的作用的充分發(fā)揮。
（二）運用教學活動，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍。
在小學數(shù)學數(shù)學教學過程中，要求學生具有高度集中的注意力。但由于小學生往往具有比較活躍的思維，較難對同一件事物保持長時間的高度關(guān)注，另外，由于數(shù)學自身便存在一定的枯燥性，這就造成小學生更難形成針對數(shù)學學習的深厚興趣。為了對此種缺乏生動、趣味的課堂教學氛圍予以緩解，可依據(jù)課程需要，合理安排教學活動，為學生營造一種寬松、舒適的學習氛圍，學生在此種氛圍中開展學習活動，有助于學生主體性的充分發(fā)揮，并在教學過程中，發(fā)表自己對某問題的看法，讓學生真正參與到教學活動當中。比如當學生對圓有一定認識之后，會從圓的認識中知曉圓的每條半徑均為對等，此時，為了實現(xiàn)活躍課堂氣氛的目的，教師可設(shè)計一個與圓相關(guān)教學知識相關(guān)的教學活動。教師提出問題：怎樣在一個圓當中畫出一個正方形呢？學生回答道：“首先，畫出兩條與圓心相垂直的直徑，然后將圓與直徑的相應(yīng)交點相連接，所得出的圖形就是正方型”。教師又提問道：“有哪位學生能夠在一個圓當中畫出更多個正方形？”教師引導(dǎo)學生對各種數(shù)學內(nèi)容進行嘗試，尤其是讓學生從一個圓形當中畫出更多的正方向的問題當中，學生針對此問題，就會開動腦筋，集中注意力開展思考，并對當前問題予以分析，且在各種探索及嘗試當中，探索更多方法和思路，學生在實際教學活動當中，需讓學生能夠真切的感受到來自數(shù)學學習的樂趣，并利用所學知識及所掌握的數(shù)學規(guī)律，摸索蘊藏在生活當中的各種數(shù)學知識，以此達到對教學知識理解的強化目的，這對于學生學習水平的提升具有重要促進作用。至此，在小學數(shù)學教學過程中，融入數(shù)學活動具有十分重要的現(xiàn)實意義。
結(jié)語。
新課改將小學數(shù)學教學作為整個課堂教學的主體，并將數(shù)學活動緊密結(jié)合于數(shù)學思想，并將其在數(shù)學教學過程中予以充分利用。并與實踐活動及理論知識相結(jié)合，促使小學數(shù)學數(shù)學在教學效率及教學質(zhì)量方面的顯著提升，進而促進數(shù)學思想、數(shù)學活動與小學數(shù)學教學之間形成更好銜接。
參考文獻。
小學教學論文篇十四
摘要:語文的新課程個性強調(diào)要在語文的課堂教學中重視對學生人文意識的`培養(yǎng)，明確指出“語文課程應(yīng)培養(yǎng)學生熱愛語文的思想感情”，“重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步構(gòu)成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展”。那么怎樣的課堂教學結(jié)構(gòu)才能構(gòu)建這樣的學習氛圍呢筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗談了一些看法。
論文網(wǎng)-關(guān)鍵詞:小學語文課堂氣氛。
活躍的課堂氣氛能有效地提高教學效率，到達教學相長的目的。教師在課堂教學中，要以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)他們的學習興趣，調(diào)動學習用心性，真正做到教師只是課堂教學的組織者、引導(dǎo)者，學生才是學習的主人。如何營造寬松、和諧的課堂氣氛呢從課堂教學過程來看，能夠從以下幾方面著手:。
上課開始，教師能夠帶領(lǐng)學生唱唱歌，背背詩，這樣，不僅僅讓學生從課間的活動中進入學習狀態(tài)，活躍課堂氣氛，而且能集中學生的注意力，為新課的學習作好鋪墊。如果是借班上課，能夠和學生課前談話，如問學生“你貴姓”“老師想和你做朋友”“你吃過飯了嗎”等一些簡單活潑的話題，這樣便能在極短時間內(nèi)拉近師生之間的距離，為新授課作情感鋪墊。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基以前說過:“兒童的智慧在他的手指尖上?！边@句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動手操作的過程，調(diào)動了學生的感官參與，手腦結(jié)合。學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點，激發(fā)了學生對操作活動的興趣。動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，把書本資料生動化，讓語文學習更加形象，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。比如，學生在課外進行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學習轉(zhuǎn)成了一種布滿情趣的活動課。
在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行，而又行之有效的方法。當然，這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的，是對學生的一種關(guān)愛，是一種與學生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬。此刻有些教師在授課時，總是板著面孔，處處想著在學生中樹立威嚴感，這就在無形中就扼殺學生對你的親切感。那樣的話，試問，學生還愿意和你交流問題嗎其實，教師的威嚴不是建立在嚴厲的表情基礎(chǔ)上的，而是來自于你的學問和修養(yǎng)。微笑著應(yīng)對學生，其實是一種自信，一種認為自己的魅力能夠征服學生的自信。而板起面孔去說教，往往是因為覺得自己沒有潛力征服學生，而運用一種外來的壓力去迫使學生去做，我想，這有時似乎會起到必須的效果，但往往不能持久。因此，語文教師要想使學生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學生。
多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學方式;讓多媒體技術(shù)與語文課堂教學環(huán)節(jié)有機結(jié)合，生動搞笑的教學形式激發(fā)了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。例如，教學《黃山》一課時，為了讓學生真實地感受黃山的美景。教師能夠?qū)ふ乙恍S山的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學生真實、生動地感受黃山的美。透過多媒體技術(shù)不僅僅能夠感染學生，更重要的是能夠使課堂教學活動生動搞笑，調(diào)動學生對語文學習的興趣和愛好，讓學生喜歡語文學習，愛上語文，這樣就激發(fā)了學生的學生情趣和學習興趣。
由于長期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，構(gòu)成了灌輸式的教育，學生在聽話的聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學生靜如一潭死水，被動地理解知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學被割裂開，處于對立面，教學效果可想而知。因此，教師務(wù)必改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師能夠設(shè)置一些搞笑的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動學生的參與用心性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產(chǎn)生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發(fā)言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學生的思維，碰撞出靈感的火花。
教學藝術(shù)是教師到達最佳教學效果的方法、技巧和創(chuàng)造潛力的綜合表現(xiàn)，它主要表此刻教師對教學過程的把握和教學方法的運用上。在影響語文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學藝術(shù)是一個重要因素，教師首先應(yīng)從教育思想和教育方法放手，應(yīng)用心培養(yǎng)和保護學生的好奇心、探索欲?！皩W起于思，思源于疑?！惫膭顚W生獨立思考，大膽質(zhì)疑。同時，教師要善于用自己的態(tài)度、語言和技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧和進取的課堂氣氛，使學生思維處于高度活躍狀態(tài)，此時，教師也不需擔心教學效果如何。
在語文教學活動，教師要給學生創(chuàng)設(shè)一個好學上進、互助互愛的群眾氣氛。創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結(jié)合語文學科特點、教學對象、教學環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學模式，提高教學效率，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。
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