音樂(lè)和藝術(shù)是表達(dá)和傳達(dá)情感的重要方式。如何提高自己的閱讀效率，成為高效閱讀者呢？總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧。如何高效地學(xué)習(xí)和提高自己的能力是每個(gè)人都需要思考和實(shí)踐的問(wèn)題？以下是小編為大家整理的健康生活習(xí)慣，希望對(duì)大家的身體健康有所幫助。
高中數(shù)學(xué)使用現(xiàn)狀與分析論文篇一
說(shuō)起現(xiàn)在小學(xué)生的作文，都有一個(gè)同感：低年級(jí)小朋友的作文語(yǔ)言文字簡(jiǎn)單，卻富有童趣；而高年級(jí)同學(xué)的作文用了很多優(yōu)美詞語(yǔ)，但很難讓人有“心動(dòng)”的感覺(jué)。原因何在呢？主要是高年級(jí)作文中的真情實(shí)感不見(jiàn)了。高年級(jí)的學(xué)生，老師無(wú)論出個(gè)什么題目，他們不是“不假思索”地“寫(xiě)出”一篇文章。就是不會(huì)下筆，無(wú)從說(shuō)起。不會(huì)創(chuàng)新，缺少個(gè)性；不會(huì)表達(dá)，語(yǔ)言空乏。習(xí)作不是表達(dá)自己對(duì)生活的體驗(yàn)和感悟，而是為了完成任務(wù)和獲取高分，缺乏自己真實(shí)的思想和感受，只能生搬硬套或隨意編造，其痛苦之狀可想而知。大部分學(xué)生害怕或討厭寫(xiě)作，覺(jué)得根本無(wú)話可寫(xiě)，認(rèn)為寫(xiě)作是一件痛苦的事。
一、激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣作文離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)寫(xiě)成什么樣的作文文學(xué)。表面上看，小學(xué)生每天從學(xué)校到家里，兩點(diǎn)一線，上課、下課、作業(yè)、考試，如此循環(huán)，頗有單調(diào)乏味之感，但他們的生活同樣是豐富多彩的。
1.要充分利用課外活動(dòng)，在課外活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生作文興趣。
豐富多彩的課外活動(dòng)，不僅可以提高學(xué)生的作文興趣，豐富作文內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識(shí)面，還能全方位的培養(yǎng)他們的思維能力和品質(zhì)、書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)能力。課外活動(dòng)時(shí)組織開(kāi)展一些游戲，引導(dǎo)學(xué)生觀察、練筆。游戲一般在室外進(jìn)行，形式多種多樣，如：拔河比賽、丟沙包、跳皮筋等。這些活動(dòng)都深受學(xué)生喜愛(ài)，他們盡情蹦跳，心情無(wú)比歡暢?；氐浇淌液螅處煴憧刹皇r(shí)機(jī)地提問(wèn)學(xué)生。學(xué)生們會(huì)你一言，我一語(yǔ)，繪聲繪色地講起來(lái)。由于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了最佳情境，形成了人人參與、個(gè)個(gè)投入、高高興興來(lái)習(xí)作的氛圍，學(xué)生的作文水到渠成。
2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫(xiě)作興趣。
創(chuàng)設(shè)情境是進(jìn)行情境作文教學(xué)的前提。創(chuàng)設(shè)情境的途徑有：語(yǔ)言描述情境、實(shí)物模擬情境、圖畫(huà)再現(xiàn)作文情境、實(shí)際生活情境。如想像作文《假如我是xxx》，通過(guò)老師繪聲繪色地描述情境，學(xué)生展開(kāi)想像、聯(lián)想，去感受情境，從而達(dá)到引起學(xué)生興趣，激發(fā)說(shuō)、寫(xiě)欲望的目的。
3.寫(xiě)實(shí)際生活，激發(fā)興趣。
學(xué)生怕寫(xiě)作文的主要原因是發(fā)愁沒(méi)材料可寫(xiě)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊小事，去寫(xiě)一寫(xiě)實(shí)際生活中感興趣的話題?！吧钍菍?xiě)作的源泉”。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住生活中的契機(jī)，結(jié)合班隊(duì)活動(dòng)，結(jié)合興趣小組活動(dòng)，布置學(xué)生寫(xiě)競(jìng)選演說(shuō)辭、兒歌、童話、寓言、笑話、廣告詞等等，這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生的言語(yǔ)交際能力，又將大大激起學(xué)生寫(xiě)作和創(chuàng)造的熱情。
高中數(shù)學(xué)使用現(xiàn)狀與分析論文篇二
摘要：隨著素質(zhì)教育的普及，思想觀念的轉(zhuǎn)變，越來(lái)越多的學(xué)生參與到音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)中。文章主要是對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了思考，從教師專業(yè)能力不夠、教學(xué)方式單一、學(xué)校重視程度不夠及課程過(guò)少四個(gè)方面對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，提出了加強(qiáng)高中音樂(lè)教學(xué)的對(duì)策。
音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)不僅可以陶冶學(xué)生的情操，拓寬學(xué)生視野，還能培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情趣。然而受多種因素的影響，高中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀。因此，怎樣做好高中音樂(lè)教學(xué)就成為現(xiàn)階段最重要的工作。
通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中音樂(lè)教學(xué)存在諸多問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾方面：第一，教師專業(yè)能力不夠。音樂(lè)教學(xué)并不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作，需要教師有較高的音樂(lè)素養(yǎng)，懂得如何引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)。然而，現(xiàn)實(shí)中很多高中音樂(lè)教師的能力并不高，多數(shù)來(lái)自非音樂(lè)學(xué)院，這樣就導(dǎo)致高中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量相對(duì)較差[1]。同時(shí)，部分高中音樂(lè)教師滿足于現(xiàn)狀，對(duì)自身能力認(rèn)識(shí)不夠，沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，高中音樂(lè)教學(xué)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法與內(nèi)容，難以起到培養(yǎng)音樂(lè)人才的作用。第二，教學(xué)方式單一。很多高中在音樂(lè)知識(shí)教學(xué)上均采用教師演唱學(xué)生跟唱的方式，對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的講授過(guò)少。正是在這種思想的影響下，很多學(xué)生對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握并不夠，導(dǎo)致學(xué)生在報(bào)考音樂(lè)院校時(shí)由于基礎(chǔ)知識(shí)薄弱而被淘汰。第三，學(xué)校重視程度不夠。盡管我國(guó)已經(jīng)實(shí)施素質(zhì)教育多年，但多數(shù)高中并沒(méi)有從傳統(tǒng)的思想觀念走出來(lái)，依然將教學(xué)重心放在文化課上，對(duì)藝術(shù)學(xué)科不重視。有些學(xué)校僅針對(duì)音樂(lè)藝術(shù)生開(kāi)放音樂(lè)課程，部分高中甚至沒(méi)有開(kāi)設(shè)音樂(lè)課程，極大地降低了學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也影響了素質(zhì)教育的全面普及。第四，音樂(lè)課程過(guò)少。多數(shù)學(xué)校由于高中學(xué)習(xí)任務(wù)重，一周僅安排一節(jié)音樂(lè)課，由于缺少管理，不少被文化課占用，這些都影響著音樂(lè)教學(xué)的順利開(kāi)展。此外，很多學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)存在偏見(jiàn)，認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂(lè)是不務(wù)正業(yè)。即便孩子有這方面的天賦也不允許，認(rèn)為只有學(xué)習(xí)好文化知識(shí)才能有出息。由此可見(jiàn)，我國(guó)高中音樂(lè)教學(xué)中存在的'問(wèn)題較多，如果不能將這些問(wèn)題徹底解決，勢(shì)必會(huì)影響高中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。
高中音樂(lè)教學(xué)是素質(zhì)教育體制下不可缺少的一部分，鑒于我國(guó)高中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，我們有必要結(jié)合實(shí)際情況提出改進(jìn)建議。具體可從以下幾方面入手：第一，提高音樂(lè)教師的能力。高中音樂(lè)教學(xué)與其他文化課教學(xué)一樣，都是高中學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分。要做好高中音樂(lè)教學(xué)，首先應(yīng)提高音樂(lè)教師自身的能力。高中音樂(lè)教師承擔(dān)著為國(guó)家培養(yǎng)音樂(lè)人才的重任，所以，教職人員務(wù)必要具備較高的音樂(lè)修養(yǎng)與文化素質(zhì)。在選任教師時(shí)，應(yīng)考慮教師的專業(yè)素養(yǎng)，只有這樣才能做好音樂(lè)教學(xué)工作，為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀音樂(lè)人才[2]。同時(shí)，要加強(qiáng)音樂(lè)教師能力培訓(xùn)，讓音樂(lè)教師參加各種能力提升活動(dòng)，如音樂(lè)知識(shí)講座等，不斷提升他們的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力。第二，創(chuàng)新教學(xué)方式。做好高中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。因?yàn)楦咧幸魳?lè)教學(xué)與普通文化課教學(xué)不同，需要理論實(shí)踐相結(jié)合。不僅要讓學(xué)生掌握必要的音樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí)，還要讓學(xué)生多唱多聽(tīng)多練。同時(shí)，音樂(lè)教師應(yīng)引入新型教學(xué)方法與評(píng)價(jià)機(jī)制，如生生互評(píng)、師生互評(píng)的方式，通過(guò)對(duì)比的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)與了解自己在學(xué)習(xí)中存在的不足，并為學(xué)生傳授正確的學(xué)習(xí)方法，不斷提升學(xué)生的音樂(lè)演唱能力與表演能力[3]。第三，學(xué)校及教師轉(zhuǎn)變思想觀念。為進(jìn)一步做好音樂(lè)教學(xué)工作，學(xué)校管理者及教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身思想。加大音樂(lè)課程的開(kāi)設(shè)力度，給予學(xué)生更多學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，利用學(xué)習(xí)之余為學(xué)生創(chuàng)辦音樂(lè)比賽活動(dòng)。同時(shí)，讓學(xué)生多參加社會(huì)舉辦的各種歌唱比賽活動(dòng)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)自身存在的不足。這樣不僅可以緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，還能提升他們對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣[4]。此外，引入多種音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，如流行音樂(lè)、音樂(lè)鑒賞等，彌補(bǔ)現(xiàn)有高中音樂(lè)教學(xué)中的不足。第四，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生與家長(zhǎng)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。很多學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿興趣，且天賦較好，但由于受傳統(tǒng)觀念的影響，放棄了音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。針對(duì)這種情況，高中音樂(lè)教師應(yīng)積極與學(xué)生及其家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)音樂(lè)。只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)音樂(lè)學(xué)習(xí)的價(jià)值。
三、結(jié)語(yǔ)。
我國(guó)高中音樂(lè)教學(xué)中還存在不少問(wèn)題，使得素質(zhì)教育并未徹底實(shí)現(xiàn)，因此，文章聯(lián)系實(shí)際提出了一些有利于高中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的措施，希望能為相關(guān)人士帶來(lái)有效參考。
參考文獻(xiàn)：
[1]洪培玲.高中民族音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐與思考[j].中國(guó)校外教育,(2):75.
高中數(shù)學(xué)使用現(xiàn)狀與分析論文篇三
高中新課程改革已經(jīng)走過(guò)了十年時(shí)間，數(shù)學(xué)教育取得了很大的成績(jī)，但也存在著不少的問(wèn)題。教師普遍反映數(shù)學(xué)難教，學(xué)生反映數(shù)學(xué)難學(xué)。問(wèn)題出在哪里？本文將從學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀著手，通過(guò)對(duì)寧波市3所高中的調(diào)查分析，了解高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并據(jù)此提出了相應(yīng)的對(duì)策。
經(jīng)過(guò)對(duì)寧波市3所學(xué)校的高一學(xué)生和高三學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，根據(jù)數(shù)據(jù)分析我們可知有以下幾個(gè)方面的表現(xiàn)：
教輔資料的選取在高一通常是家長(zhǎng)代購(gòu)，高三多是自己選購(gòu)。這說(shuō)明高三學(xué)生認(rèn)識(shí)到哪些資料更適合自己，以利于知識(shí)的查漏補(bǔ)缺和鞏固提高。高三學(xué)生已經(jīng)比較了解高中的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)和自身的情況，資料的選取也多針對(duì)高考考點(diǎn)中自己的弱項(xiàng)進(jìn)行強(qiáng)化復(fù)習(xí)。高三學(xué)生通常在解決問(wèn)題過(guò)程中尋找自己知識(shí)的漏洞，通過(guò)這種方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。高中成績(jī)不理想的學(xué)生也意識(shí)到了理解數(shù)學(xué)知識(shí)和及時(shí)總結(jié)規(guī)律的重要性，有的準(zhǔn)備了糾錯(cuò)本，將以往的錯(cuò)題摘錄以備復(fù)習(xí)之用，但是往往不能長(zhǎng)期堅(jiān)持。這部分學(xué)生中有的僅是忙于應(yīng)付教師布置的任務(wù)，很少反思，這就使得他們對(duì)于老師講解的方法，只是機(jī)械地記憶、模仿，并沒(méi)有進(jìn)行深入地思考和總結(jié)，造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難。
數(shù)學(xué)學(xué)優(yōu)生能夠主動(dòng)地去尋求多種解法，說(shuō)明他對(duì)問(wèn)題存在很濃的興趣，愿意深入思考，在進(jìn)一步的研究后又得到了新的知識(shí)，增強(qiáng)了處理問(wèn)題的信心。有的同學(xué)面對(duì)錯(cuò)誤采取聽(tīng)之任之的態(tài)度，使錯(cuò)誤慢慢積累，最后造成學(xué)習(xí)的困難。高一階段老師往往是學(xué)生最大的依賴；只有很少的同學(xué)喜歡查資料、教參。高一學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性還不夠，學(xué)習(xí)的依賴性較強(qiáng)，缺乏探究的精神，沒(méi)有養(yǎng)成自發(fā)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
響
由于大部分高中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在問(wèn)題比較多，成績(jī)并不理想，造成他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挫敗感比較強(qiáng)烈。同時(shí)，只有極少數(shù)人有好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠在每次考試中考出好的成績(jī)。這可能是因?yàn)樽鳂I(yè)量有所加大，學(xué)習(xí)內(nèi)容多，一部分人自覺(jué)調(diào)整時(shí)間，加大數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)投入，來(lái)完成學(xué)習(xí)，另一部分人則感覺(jué)到學(xué)習(xí)的吃力，努力后也沒(méi)有效果，干脆就放棄數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。多數(shù)同學(xué)希望通過(guò)自己的努力來(lái)獲得知識(shí)，愿意與同學(xué)討論，獨(dú)立思考。
高一學(xué)生特殊的數(shù)學(xué)學(xué)情主要原因在于初中升入高中后，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)相對(duì)比較重視，平時(shí)復(fù)習(xí)訓(xùn)練比較多，對(duì)數(shù)學(xué)投入的時(shí)間比較長(zhǎng)。高一數(shù)學(xué)教師進(jìn)度較慢，并且經(jīng)常復(fù)習(xí)，對(duì)于學(xué)生大面積掌握不牢的知識(shí)模塊會(huì)作系統(tǒng)講解，對(duì)不同的知識(shí)進(jìn)行模塊化復(fù)習(xí)，以及變式練習(xí)，所以，高一上學(xué)期一般數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化不太嚴(yán)重。
在調(diào)研中，有的高中下午是學(xué)生自習(xí)時(shí)間，這為數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、鞏固提高提供了條件。高一下半學(xué)期后，學(xué)生的.數(shù)學(xué)成績(jī)開(kāi)始出現(xiàn)分化，拉開(kāi)距離。究其原因，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)度在不斷加快。由于數(shù)學(xué)任務(wù)量較重，教學(xué)時(shí)間有限，為了應(yīng)對(duì)高三時(shí)的三輪復(fù)習(xí)備考，大多數(shù)教師會(huì)將課程向前提，盡可能給后面預(yù)留的復(fù)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)一些。
數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度的加快使一部分中等生和數(shù)學(xué)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏難情緒，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為不自信，喪失了對(duì)數(shù)學(xué)解題的興趣，索性就放棄了數(shù)學(xué)習(xí)題的練習(xí)，上課聽(tīng)講也不太投入，遇到教師的提醒和家長(zhǎng)的督促，才會(huì)感覺(jué)自己對(duì)數(shù)學(xué)的關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，已經(jīng)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中落下了一大截。
另外，初中時(shí)期幾個(gè)科目相對(duì)來(lái)說(shuō)，都比較容易，因此，學(xué)生偏科現(xiàn)象不是太多。但到了高中，情況就不同了，喜歡英語(yǔ)又非常喜歡數(shù)學(xué)的同學(xué)便會(huì)在學(xué)習(xí)中位居前列，有些初中成績(jī)靠前的同學(xué)則因?yàn)槠贫偡制狡健８咭粚W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)往往缺乏真實(shí)的認(rèn)識(shí)。比如，感覺(jué)數(shù)學(xué)太難（偏題太多），練習(xí)題太難（教輔資料）不同的版本對(duì)于某些板塊的知識(shí)點(diǎn)有著不同的解釋和著重點(diǎn)，這讓很多同學(xué)感覺(jué)迷茫，教師推薦的資料也是作為習(xí)題作業(yè)上（全班都在用），因此，大家將學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)在數(shù)學(xué)上取得好成績(jī)的期望放在了選擇好的教輔資料上。
但到了高三階段，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解已經(jīng)比較深入，基本養(yǎng)成了有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。
由于學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，對(duì)一些數(shù)學(xué)概念或數(shù)學(xué)原理的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程沒(méi)有深刻的理解，一般的學(xué)生僅僅停留在表象的概括水平上，不能脫離具體表象而形成抽象的概念，自然也無(wú)法擺脫局部事實(shí)的片面性而把握事物的本質(zhì)。另一方面,每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不盡相同，其思維方式也各有特點(diǎn)，因此不同的學(xué)生對(duì)于同一數(shù)學(xué)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)、感受也不會(huì)完全相同，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的偏差。這樣，學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，一方面不大注意挖掘所研究問(wèn)題中的隱含條件，抓不住問(wèn)題中的確定條件，影響問(wèn)題的解決。學(xué)生運(yùn)用掌握的知識(shí)，形成一套切實(shí)有效的分析解決問(wèn)題的推理方式和方法，變成了學(xué)生的思維定勢(shì)。由于高中學(xué)生已經(jīng)有相當(dāng)豐富的解題經(jīng)驗(yàn)，因此，有些學(xué)生往往對(duì)自己的某些想法深信不疑，很難使其放棄一些陳舊的解題經(jīng)驗(yàn)，思維陷入僵化狀態(tài)，不能根據(jù)新的問(wèn)題的特點(diǎn)作出靈活的反應(yīng)。
教師可以幫助學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的目的性，針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，分別給他們提出新的更高的奮斗目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的成就感，提高學(xué)生學(xué)好高中數(shù)學(xué)的信心。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)艱苦的過(guò)程。教師要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，才會(huì)有好的效果。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)講究基礎(chǔ)性?，F(xiàn)在高中學(xué)校里實(shí)施的趕教學(xué)進(jìn)度和加大教學(xué)難度的做法無(wú)形中增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難。教師在增加教學(xué)容量的同時(shí)，也應(yīng)重視夯實(shí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中更要重視學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)后的消化吸收。教學(xué)要扎扎實(shí)實(shí)地鞏固好學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，達(dá)到溫故而知新的目的。
課堂教學(xué)中要注意揭示數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)思想的本質(zhì)，充分暴露解決問(wèn)題的思維過(guò)程，及時(shí)合理地完善解題步驟，以此鍛煉學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。在教學(xué)中不只要求重視“通法”的講解和應(yīng)用，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行求異思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、獨(dú)立思考的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生不滿足于用常規(guī)方法取得正確答案，而是多嘗試、探索最簡(jiǎn)單、最好的方法解決問(wèn)題的習(xí)慣。發(fā)展學(xué)生思維是改進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)的一條有效途徑。
的內(nèi)涵和外延，只是簡(jiǎn)單了解，而復(fù)習(xí)時(shí)著重點(diǎn)不對(duì)，主次不分，將時(shí)間浪費(fèi)在細(xì)枝末節(jié)上。在學(xué)生獨(dú)立做題過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的層次性和系統(tǒng)性把握不足，認(rèn)識(shí)不全，這樣就會(huì)加重自己的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，影響學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)注意各個(gè)知識(shí)板塊間的“培優(yōu)”與“補(bǔ)差”，及時(shí)整理錯(cuò)誤，做好糾錯(cuò)工作，注意研究錯(cuò)誤原因，在糾錯(cuò)反思中進(jìn)步。
筆者調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生平時(shí)進(jìn)行模塊復(fù)習(xí)時(shí)，不能融會(huì)貫通，提高自己的數(shù)學(xué)掌控能力，有的遇到難題失分，有的遇到容易的題不得分。學(xué)生要養(yǎng)成系統(tǒng)復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)用自己的觀點(diǎn)來(lái)分析數(shù)學(xué)知識(shí)的框架，經(jīng)過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)的梳理過(guò)程，給出自己對(duì)知識(shí)體系的理解，這樣會(huì)加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。復(fù)習(xí)時(shí)，特別地去思考數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)教材是將數(shù)學(xué)思想融于數(shù)學(xué)知識(shí)體系中，因此，適時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)思想作出歸納、概括是十分必要的。數(shù)學(xué)的習(xí)題常新、善變，學(xué)生通過(guò)原題目延伸出更多具有相關(guān)性、相似性、相反性的新問(wèn)題，要深刻挖掘例題、習(xí)題的本質(zhì)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)自己的系統(tǒng)知識(shí)的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)要防止陷在無(wú)窮的題海中。許多問(wèn)題具有共性，對(duì)這樣的問(wèn)題不斷總結(jié)、積累，能加深對(duì)知識(shí)內(nèi)在本質(zhì)的理解，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
學(xué)生要對(duì)課本例題、習(xí)題與試題中所體現(xiàn)的思想方法進(jìn)行挖掘和應(yīng)用，對(duì)重要的數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行深入體會(huì)和運(yùn)用，才可能正確迅速地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。
高中數(shù)學(xué)使用現(xiàn)狀與分析論文篇四
高中階段的教育是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、尋找解決問(wèn)題的辦法的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。在高中階段，學(xué)生可以運(yùn)用各種不同的思維方式去解決問(wèn)題，他們的思維比以往要更加活躍，視野也會(huì)更加開(kāi)闊。在高中階段的數(shù)學(xué)教育里，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和想象能力，他們的創(chuàng)新思維也得到進(jìn)一步的提升。數(shù)學(xué)問(wèn)題是一種特殊的文化，一方面，對(duì)問(wèn)題的分析和解答關(guān)乎學(xué)生的成績(jī)，另一方面，學(xué)習(xí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題可以為以后的人生道路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生與社會(huì)接軌，注重基本技能獲得培養(yǎng)，通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以提高生活能力，提高綜合素質(zhì)。
高中階段的數(shù)學(xué)教育相比較來(lái)說(shuō)是壓力很大、也比較難的。這個(gè)階段，教學(xué)任務(wù)重，學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)生接觸的晦澀難懂的內(nèi)容比較多，題量也很大，因此，在這個(gè)階段，要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題解決辦法的思考，提高自己的思維能力與學(xué)習(xí)能力，才能更好的適應(yīng)高中數(shù)學(xué)。高中數(shù)學(xué)，涉及函數(shù)、圓錐曲線等比較難的壓軸題型，學(xué)生接受起來(lái)有一定的難度，所以選擇合適的教學(xué)方法就顯得格外重要了。在實(shí)際教學(xué)中，要注意教學(xué)板塊的劃分、教學(xué)形式的創(chuàng)新、對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的訓(xùn)練。此外，高中教材的設(shè)計(jì)和初中教材有很大的不同。在實(shí)際教學(xué)里，教師要采取課本與講授并重的方式，加強(qiáng)對(duì)課本內(nèi)容的解讀。
1、教材設(shè)計(jì)與板塊訓(xùn)練
不管高中數(shù)學(xué)教育的模式板塊設(shè)計(jì)成什么樣，實(shí)質(zhì)上還是應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣為主，不用過(guò)深過(guò)難來(lái)顯示學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。比如，學(xué)生從初中踏入高中，思維方式和興趣點(diǎn)和初中的學(xué)生差別性不是特別大，對(duì)有趣的事物抱有好奇心和興趣，這時(shí)的數(shù)學(xué)教育因抓住這個(gè)點(diǎn)，在課本設(shè)計(jì)上少內(nèi)容，多注重興趣的培養(yǎng)，而不是踏入高中，就步入題海戰(zhàn)術(shù)，這樣只會(huì)是越來(lái)越多的學(xué)生脫離數(shù)學(xué)并討厭數(shù)學(xué)。培養(yǎng)一個(gè)人的興趣比教他更多的知識(shí)更為重要，尤其是對(duì)于各方面仍處于發(fā)展的高中學(xué)生。學(xué)生有了興趣自然愿意去學(xué)，而沒(méi)有興趣，即使你要傳授給他再多知識(shí)，他也只是被迫接受。所以說(shuō)，教材的設(shè)計(jì)呀注重學(xué)生的能動(dòng)性，不是一味的講授，而是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的思考的過(guò)程。理解和記憶數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是高中數(shù)學(xué)教育的關(guān)鍵。同一個(gè)數(shù)學(xué)概念，會(huì)有很多延伸出來(lái)的內(nèi)容。理解是個(gè)體對(duì)外部或內(nèi)部信息進(jìn)行主動(dòng)的再加工的`過(guò)程，是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。對(duì)高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的理解可以分為兩部分，一是知識(shí)的形成過(guò)程和表述，二十知識(shí)的引申以及蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法與思維。
2、缺乏以基本知識(shí)為基礎(chǔ)的記憶與訓(xùn)練過(guò)程
高中數(shù)學(xué)教材多以定理引入，例子講解，課后習(xí)題三大部分為主。但是晦澀難懂的定理不好理解，導(dǎo)致在后面的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們并不能很好的將定理應(yīng)用到練習(xí)中。在這個(gè)方面，就是教材缺乏以基本知識(shí)為基礎(chǔ)的記憶與訓(xùn)練的過(guò)程。總的來(lái)說(shuō)，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的能力的鍛煉，而不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生去讀和背定理。加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)掌握的訓(xùn)練，有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，在遇到類似題型的時(shí)候可以迅速得到解答。人在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中會(huì)快速的遺忘以前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，這是人之常情。因此在高中數(shù)學(xué)教育的過(guò)程當(dāng)中，要加強(qiáng)對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)的理解和記憶。在一個(gè)題型中加入許多學(xué)過(guò)的知識(shí)，這是高中數(shù)學(xué)最常用的題型，不僅可以鍛煉學(xué)習(xí)能力，還可以加強(qiáng)對(duì)以前知識(shí)的記憶。因此，在高中數(shù)學(xué)教材的設(shè)計(jì)里，應(yīng)該著力加大這一部分的比重。
3、教學(xué)模式老舊，不善于創(chuàng)新
高中數(shù)學(xué)本來(lái)就是以思維創(chuàng)新來(lái)尋找解題模式的，然而，現(xiàn)在更多的數(shù)學(xué)教學(xué)以教師為主導(dǎo)，降低了學(xué)生的自主能動(dòng)性。將教師置于引導(dǎo)著和控制者的位置上，解決學(xué)生怎樣思考的問(wèn)題是重中之重。這就是該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，也是教學(xué)模式的創(chuàng)新。在理論研究和實(shí)際生活中，處處皆數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的思維習(xí)慣就是邏輯。當(dāng)聽(tīng)到、看到或者自己想到一連串推斷時(shí)，應(yīng)認(rèn)真審視每一步推斷的邏輯性。要注意這樣做絕對(duì)不是為了挑刺，要和別人或自己的想法過(guò)不去，而是一種訓(xùn)練意識(shí)。在這種訓(xùn)練中，你會(huì)領(lǐng)悟到很多真正重要的東西，起步會(huì)比較痛苦，但收獲后就會(huì)越來(lái)越愛(ài)上這樣的訓(xùn)練。高中數(shù)學(xué)更多程度上是應(yīng)用數(shù)學(xué)。學(xué)以致用，學(xué)數(shù)學(xué)是要反復(fù)用的，要實(shí)踐。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的最終標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐中可以糾正數(shù)學(xué)演算中的錯(cuò)誤，可以使學(xué)生從數(shù)學(xué)訓(xùn)練中獲益，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步地聯(lián)系數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。
高中數(shù)學(xué)教材的設(shè)計(jì)不可否認(rèn)是有一些漏洞的，所以在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中要將教材合理的運(yùn)用?；局R(shí)當(dāng)然是不可以遺漏的，在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題能力的訓(xùn)練和記憶的深化。同樣的一道習(xí)題，有很多種不同的解決方法，每個(gè)人的思維方式也是不一樣的，不能因?yàn)榻滩纳鲜枪潭ǖ囊环N解決方法就片面的認(rèn)為其他的方法是錯(cuò)誤的，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，更應(yīng)該舉一反三，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練。
而習(xí)題的選擇，也是要有針對(duì)性的，不能一味的加強(qiáng)練習(xí)的量，而不注意質(zhì)量。同一個(gè)題型，只要理解了就沒(méi)有必要反復(fù)的做，這也是高中數(shù)學(xué)教材的一個(gè)漏洞，重復(fù)的題型太類似、太多。一些課本習(xí)題只注重學(xué)生素質(zhì)的拓展，沒(méi)有注意到學(xué)生的實(shí)際水平能不能接受這種程度。一些程度比較差的學(xué)生，實(shí)質(zhì)上只要把握好基礎(chǔ)就可以了，課外拓展的題目對(duì)他們來(lái)說(shuō)實(shí)在是難為。這就是高中數(shù)學(xué)教材太過(guò)注重多樣性，導(dǎo)致難易程度失去了平衡，不是適用于全部的學(xué)生的。
此外，要改革課堂教學(xué)模式。好的興趣是學(xué)生最好的老師。在課堂的初始，教師要有效的引起學(xué)生的興趣，最大程度的吸引注意力就是知識(shí)的導(dǎo)入過(guò)程。一個(gè)好的導(dǎo)入過(guò)程有利于提高授課的效率。例如，在結(jié)合高中數(shù)學(xué)教材教學(xué)的同時(shí)利用視頻、ppt的形式導(dǎo)入圖片、視頻、圖片等新鮮有趣的事物，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得課堂能更生動(dòng)活潑，激發(fā)原有的知識(shí)背景，加深知識(shí)的印象。數(shù)學(xué)課本的內(nèi)容往往是枯燥無(wú)趣的，如何快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)是一堂課成功與否的關(guān)鍵因素，也是多媒體在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要作用，有利于學(xué)生強(qiáng)化印象、自主學(xué)習(xí)。
因此，可以引入應(yīng)用性能的數(shù)學(xué)模型與體系，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中用來(lái)吸引學(xué)生的注意力，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有助于提高他們接受和理解知識(shí)的能力，大大提高課堂質(zhì)量。在高中階段，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新與獨(dú)立性是非常重要的。
高中數(shù)學(xué)使用現(xiàn)狀與分析論文篇五
德國(guó)幼教工作者認(rèn)為，對(duì)孩子們來(lái)講最重要的是玩，通過(guò)玩來(lái)教他們;老師只是一個(gè)觀察者、幫助者，要充分發(fā)揮孩子們的天性。這一點(diǎn)在德國(guó)幼兒園的實(shí)踐中表現(xiàn)得尤為徹底。德國(guó)幼教界很重視幼兒獨(dú)立性以及社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，只不過(guò)他們的培養(yǎng)方式是玩。今天我們來(lái)看看一位生活在德國(guó)的中**親的講述，看看德國(guó)幼兒園和中國(guó)幼兒園都有什么不同。
經(jīng)常到大自然中去游玩。
我女兒是在天主教的幼兒園度過(guò)的，兒子去的是基督教幼兒園，因?yàn)殡x家近。兩者之間的差距并不大，教育內(nèi)容也跟宗教關(guān)系不大。兩個(gè)幼兒園的設(shè)置區(qū)別也不大，都有向日葵班、小象班、尼姆小魚(yú)班、小鹿斑比班等。入園的時(shí)候，都會(huì)收到一封信，告訴家長(zhǎng)，在這三年當(dāng)中，孩子們將會(huì)在我們這里如何度過(guò)，這是一條怎樣的路。在孩子們離開(kāi)幼兒園的時(shí)候，會(huì)收到老師總結(jié)好的一個(gè)大本子，上面貼著孩子第一次畫(huà)的畫(huà)、一些有趣的折紙或者拼圖、團(tuán)體的或者個(gè)人的照片、每次活動(dòng)的介紹，非常豐富、細(xì)致。
孩子入園那一天，他的照片會(huì)被貼在教室的門(mén)上，寫(xiě)上名字，還有班級(jí)的`小logo，太陽(yáng)花或者小牛，以便孩子辨認(rèn)。為使兒童能夠進(jìn)行自由活動(dòng)，無(wú)論在哪個(gè)州，無(wú)論是大城市還是小山村里，德國(guó)的每個(gè)幼兒園幾乎都會(huì)為孩子們?cè)O(shè)立一個(gè)活動(dòng)室，布置各種各樣的興趣角，如廚房玩具角、建筑角、圖書(shū)角、生物角和其他玩具角，兒童在興趣角的活動(dòng)可以獨(dú)自進(jìn)行，如獨(dú)自用積木搭建一條高速公路，也可以自由結(jié)伴活動(dòng)。另外，德國(guó)絕大多數(shù)幼兒園除了簡(jiǎn)單的幾件樂(lè)器外，大部分都沒(méi)有鋼琴等復(fù)雜樂(lè)器，教師教孩子們唱歌的時(shí)候，喜歡用手打拍子，或者敲擊桌椅，他們認(rèn)為這樣做可以使兒童全神貫注學(xué)歌詞，而不被動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲分散了注意力。在小學(xué)里，教室中也會(huì)修建一個(gè)安靜的角落，供孩子們獨(dú)自靜坐或者思考。
由于是混齡制，所以早上沒(méi)有時(shí)間限制，孩子們只要在9點(diǎn)半以前到齊就行，有的孩子來(lái)了開(kāi)始吃東西、喝水，有的孩子要抱著娃娃玩一會(huì)兒，有的孩子開(kāi)始修建積木。10點(diǎn)半的時(shí)候，老師會(huì)敲一下鈴鐺，孩子們開(kāi)始圍坐在一起，說(shuō)話、講故事、分組做手工、繪畫(huà)，或者由老師給讀書(shū)，學(xué)生可以自由活動(dòng)。
高中數(shù)學(xué)使用現(xiàn)狀與分析論文篇六
生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性、科學(xué)性極強(qiáng)的學(xué)科，中專生物教學(xué)可以提高學(xué)生的知識(shí)探索精神，拓展學(xué)生的知識(shí)層面，增強(qiáng)動(dòng)手動(dòng)腦能力，隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校建設(shè)的擴(kuò)大，中專生物教學(xué)在得到很好推廣的同時(shí)，教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的知識(shí)掌握能力也良莠不齊，如何提高中專生物教學(xué)的質(zhì)量，成為學(xué)術(shù)界的重點(diǎn)關(guān)注問(wèn)題。對(duì)當(dāng)今的中專生物教學(xué)進(jìn)行徹底的調(diào)查與分析，將對(duì)改善中專生物教學(xué)的質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用。
（一）對(duì)教師工作熱情的具體分析。對(duì)于教師來(lái)講，教學(xué)上的熱情，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師的學(xué)習(xí)與工作，是教學(xué)的基礎(chǔ)，是教學(xué)的根本，教師的教學(xué)熱情體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)的積極態(tài)度，在備課細(xì)節(jié)方面的研究，在教學(xué)時(shí)的帶動(dòng)性上。生物學(xué)是相對(duì)枯燥的一門(mén)學(xué)科，良好的工作熱情可以使生硬的課堂氛圍變得活躍，讓更多學(xué)生積極主動(dòng)地參與到互動(dòng)學(xué)習(xí)當(dāng)中，在教學(xué)方面，教師的教學(xué)熱情，起著主導(dǎo)作用，它決定著教學(xué)質(zhì)量的徹底性，關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)今教學(xué)方面，大多數(shù)的教師缺乏相應(yīng)的工作熱情，在備課過(guò)程中，應(yīng)付了事，教學(xué)方式方法生硬，缺乏愉悅性，導(dǎo)致了生物教學(xué)的課堂氛圍呆板，學(xué)習(xí)質(zhì)量低下。
（二）對(duì)教師工作態(tài)度的具體分析。學(xué)生，作為祖國(guó)未來(lái)的主人翁，被比喻為祖國(guó)的花朵，教師被比喻為辛勤的園丁。這不僅僅是對(duì)教師的認(rèn)可，也是對(duì)教師的鞭策。中國(guó)自古以來(lái)，對(duì)教師這一職業(yè)，都抱著神圣的崇拜感。教師的工作態(tài)度，是職業(yè)道德的一種體現(xiàn)，工作態(tài)度反映在教學(xué)細(xì)節(jié)上。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的切身調(diào)查，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理上的認(rèn)真分析與指引，不僅是課堂上的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，課后的學(xué)生行為、語(yǔ)言等方面的觀察與指引，也是工作態(tài)度的一種體現(xiàn)。教師的工作，神圣而又光榮，作為一名合格的教師，應(yīng)該擁有職業(yè)榮譽(yù)感，認(rèn)真做好課上、課下的教學(xué)與指導(dǎo)工作，這不僅是為了生物教學(xué)上的進(jìn)步，也是為了教育出更多的棟梁之才而必備的教師素養(yǎng)。
（三）對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的具體分析。教師的教學(xué)質(zhì)量，可以單純地體現(xiàn)在學(xué)生考試時(shí)的分?jǐn)?shù)上。但更多的體現(xiàn)并不是在試卷上的分?jǐn)?shù)，教學(xué)質(zhì)量不僅僅是應(yīng)試教育下的成績(jī)，而更多的表現(xiàn)是多方面的，學(xué)生整體素質(zhì)上的提高。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的注意力是否集中，是否能主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，是否能主動(dòng)思考問(wèn)題與提出問(wèn)題，這都是教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)。
二、對(duì)學(xué)生的具體分析。
（一）對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的具體分析?，F(xiàn)在中專生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，對(duì)生物課程的理解能力與學(xué)習(xí)能力低下，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差距很大，不能整體提高學(xué)生的整體素質(zhì)，這是生物教學(xué)上的難題之一。在學(xué)生整體素質(zhì)高低不均的狀態(tài)下進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)，使得根基較差的學(xué)生難以理解課堂上的內(nèi)容，而基礎(chǔ)較好的學(xué)生不能學(xué)到有用的知識(shí)，這是教學(xué)方面最容易出現(xiàn)的.問(wèn)題。
（二）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的具體分析。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，主要取決于教師的教學(xué)理念與課堂氣氛的掌控能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的熱情高漲與活躍的課堂氣氛有著緊密的聯(lián)系。現(xiàn)在中專生物教學(xué)，普遍課堂氣氛壓抑，教學(xué)呆板教條，教師沒(méi)有良好地帶動(dòng)課堂氣氛，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情普遍偏低。
（三）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的具體分析。在中專課堂上的生物教學(xué)中，學(xué)生大多數(shù)產(chǎn)生了厭學(xué)心理，究其主要原因，一是因?yàn)樯锝虒W(xué)本身的刻板性，二是教師的教學(xué)水平不高，不能合理生動(dòng)地講解課本上的知識(shí)點(diǎn)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有頭緒，導(dǎo)致了厭學(xué)心態(tài)的產(chǎn)生。
（一）對(duì)生物課程重視程度的具體分析。在當(dāng)今的教學(xué)體系中，普遍只把主要學(xué)科作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致了其他學(xué)科教學(xué)上不受重視，生物學(xué)科的教學(xué)情況，也不容樂(lè)觀，因生物課程不能對(duì)升學(xué)產(chǎn)生直接的作用，從而導(dǎo)致了學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等四大群體普遍的不受重視，對(duì)教學(xué)敷衍了事。
（二）對(duì)教學(xué)方式方法的具體分析。因?yàn)槿狈α己玫慕虒W(xué)環(huán)境，生物教學(xué)的教學(xué)用具普遍不全。教師的教育手段也處于老舊的不科學(xué)教育中，沒(méi)有積極合理地學(xué)習(xí)現(xiàn)今的科學(xué)教學(xué)方式，教學(xué)的方法不能得到學(xué)生的認(rèn)可，在學(xué)習(xí)中不能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致了生物教學(xué)質(zhì)量低下。
總之，在當(dāng)今的教育體系中，中專生物教學(xué)得不到良好的重視，教師的教學(xué)積極性不強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，這是中專生物教學(xué)中最普遍存在的問(wèn)題。加強(qiáng)對(duì)中專生物教學(xué)的重視，提高教師的教學(xué)水平，是提高中專生物教學(xué)的必要手段。
參考文獻(xiàn)：
高中數(shù)學(xué)使用現(xiàn)狀與分析論文篇七
在音樂(lè)中展開(kāi)飛翔的翅膀――淺談高中音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐。
摘要：音樂(lè)課是構(gòu)成學(xué)生思想、情感教育體系中不可忽視的重要組成部分。作為音樂(lè)教師，應(yīng)該在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，讓音樂(lè)散發(fā)出獨(dú)特的魅力和光彩，讓音樂(lè)給予學(xué)生更多的情感體驗(yàn)與領(lǐng)悟，讓音樂(lè)課堂成為學(xué)生最愉快的學(xué)習(xí)樂(lè)園。
關(guān)鍵詞：音樂(lè)；主體；多媒體教學(xué)；音樂(lè)資源。
音樂(lè)課是構(gòu)成學(xué)生思想、情感教育體系中不可忽視的重要組成部分，對(duì)于社會(huì)主義精神文明建設(shè)以及培養(yǎng)“四有”新人，有著舉足輕重的地位和作用。作為一名音樂(lè)教師，如何更好地完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)讓音樂(lè)放射出獨(dú)特的魅力和光彩，值得我們每個(gè)人的探究與深思。下面我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談一下關(guān)于音樂(lè)教學(xué)的幾點(diǎn)思考：
一、充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位。
學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)絕對(duì)的主體地位，這就要求教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中充分尊重學(xué)生的主體地位，力求在課堂上最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及積極性，使他們更自覺(jué)、更主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，并在此過(guò)程中不斷發(fā)揮他們內(nèi)在的潛能和優(yōu)勢(shì)。
新課標(biāo)下的音樂(lè)課，教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的體驗(yàn)，在情感的指導(dǎo)下，去領(lǐng)悟音樂(lè)，去細(xì)細(xì)體會(huì)和品味音樂(lè)所蘊(yùn)含的意境。這樣的話，不僅能培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)上的創(chuàng)造力跟想象力，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自鑒賞音樂(lè)的能力和感悟力。
這樣一來(lái)，學(xué)生的主體地位得到了充分尊重，這就促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)興趣和積極性的指導(dǎo)下，自主展開(kāi)想象，去領(lǐng)略和體會(huì)西北獨(dú)特的文化和風(fēng)情，不斷提高自身在音樂(lè)上的感受水平和鑒賞能力。
二、合理利用多媒體教學(xué)。
多媒體可以通過(guò)圖片、聲音、影像等手段將知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)、形象、直觀地展示在學(xué)生眼前，能在最短時(shí)間內(nèi)迅速吸引學(xué)生的全部注意力和學(xué)習(xí)興趣，在最大限度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，而且還可以將教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)化難為易、化抽象為具體，使學(xué)生更加輕松地掌握教學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)效果的目的。
比如，在學(xué)習(xí)“草原民歌”的時(shí)候，我會(huì)在課堂上向?qū)W生播放有關(guān)草原的畫(huà)面：遼闊的草原，一望無(wú)際，羊群如白云朵般點(diǎn)綴在草地上，雄俊的駿馬奔馳著，（本文出自范文.先.生網(wǎng)）星星點(diǎn)點(diǎn)的帳篷散落在其間，形成了一幅壯闊、遼遠(yuǎn)的草原美景。這個(gè)時(shí)候再配上雄渾、嘹亮的草原歌聲，學(xué)生瞬間就會(huì)被這濃濃的草原氣息所感染，對(duì)草原的風(fēng)土人情、文化會(huì)有一個(gè)大概的了解。使學(xué)生在觀看畫(huà)面、聆聽(tīng)歌聲時(shí)就可以輕松理解音樂(lè)所要表達(dá)的具體事務(wù)，這對(duì)展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生更好地領(lǐng)略草原民歌中所蘊(yùn)含的感情和意境有極大的幫助。
高科技術(shù)是一把“雙刃劍”，在給我們的生活、工作、學(xué)習(xí)帶來(lái)便利的時(shí)候，同時(shí)也帶給我們很多的不良影響。課堂上使用多媒體教學(xué)也是這樣，如果教師應(yīng)用得當(dāng)，可以幫助學(xué)生更好地領(lǐng)略音樂(lè)的魅力與風(fēng)情。但是稍有不慎，就會(huì)產(chǎn)生不良后果：比如，教師如果過(guò)分依賴多媒體等教學(xué)設(shè)備，在課堂上經(jīng)常用視頻播放音樂(lè)作品取代教師的演唱與伴奏，會(huì)嚴(yán)重影響師生之間的情感交流跟溝通。學(xué)生在觀看視頻資料的時(shí)候往往會(huì)更多地關(guān)注畫(huà)面效果，而削弱了對(duì)音樂(lè)作品本身的體驗(yàn)與感受，這樣一來(lái)，就很難培養(yǎng)學(xué)生形成聆聽(tīng)音樂(lè)的良好習(xí)慣。長(zhǎng)此以往，就會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品展開(kāi)合理的想象與聯(lián)想，學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品本身的感受能力和鑒賞能力也在很大程度上有所下降。
因此，教師在使用多媒體等教輔設(shè)備的時(shí)候，一定要堅(jiān)持“適度”的原則，并結(jié)合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，合理安排、使用多媒體等先進(jìn)技術(shù)，使其盡可能發(fā)揮最大的良好作用。
三、合理安排音樂(lè)教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其實(shí)，流行歌曲是一個(gè)很大的音樂(lè)寶庫(kù)，它的風(fēng)格多變、形式豐富多彩，內(nèi)容又比較貼近學(xué)生的實(shí)際生活，在學(xué)生群體中自然會(huì)受到歡呼和熱捧。因此，音樂(lè)教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)合理引用那些積極、向上的流行歌曲，讓教學(xué)在優(yōu)秀的流行歌曲中輕舞飛揚(yáng)。比如，在學(xué)習(xí)“樂(lè)壇新區(qū)”這部分內(nèi)容時(shí)，我會(huì)引用周杰倫的《聽(tīng)媽媽的話》和《蝸?！纷鳛檠a(bǔ)充教材?！堵?tīng)媽媽的話》這首歌曲，前半段鼓勵(lì)小朋友要聽(tīng)媽媽的話認(rèn)真努力學(xué)習(xí)，后段則表達(dá)對(duì)媽媽最深最濃的愛(ài)。歌詞簡(jiǎn)潔明了、淺顯易懂，在溫馨動(dòng)人的感覺(jué)中表達(dá)了對(duì)媽媽最真摯的愛(ài)和感情；《蝸?！穭t教導(dǎo)學(xué)生遇到困難時(shí)，不能頹廢，要樂(lè)觀進(jìn)取，堅(jiān)韌不拔，這樣才能看到陽(yáng)光和希望。像這類優(yōu)秀流行歌曲，我們音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)大膽引用，合理教學(xué)，充分發(fā)揮音樂(lè)作品在學(xué)生思想品德上的'塑造作用，培養(yǎng)學(xué)生在情感、道德上的更好發(fā)展和進(jìn)步。
針對(duì)經(jīng)典民歌、紅歌、老歌等，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，不應(yīng)只局限于歌曲原先所有的曲調(diào)和演唱唱法，而應(yīng)該“老歌新唱”，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，帶給學(xué)生更好的聽(tīng)覺(jué)感受。
比如，在學(xué)習(xí)“獨(dú)特的民族風(fēng)”時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生聽(tīng)一些《沂蒙山小調(diào)》《南泥灣》等經(jīng)典民歌、紅歌。這些歌曲承載了我們革命先輩的奮斗歲月，對(duì)于現(xiàn)在的年輕人來(lái)說(shuō)那段崢嶸歲月可能稍微有點(diǎn)陌生，但是經(jīng)過(guò)新創(chuàng)作、重新改編翻唱的新民歌、紅歌，不但縮短了年輕人與那段歲月的距離感，更重要的是新唱法里糅合進(jìn)了更多的時(shí)尚和流行元素，給人耳目一新的感覺(jué)，也從側(cè)面反映了如今的年輕人也正努力實(shí)現(xiàn)與老一輩的交流和溝通，因此受到很多年輕人的歡迎。
總之，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)合理安排、利用現(xiàn)實(shí)生活中的音樂(lè)資源，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，在音樂(lè)上給予學(xué)生更多的情感體驗(yàn)與領(lǐng)悟。
音樂(lè)課是構(gòu)成學(xué)生思想、情感教育體系中不可忽視的重要組成部分，對(duì)于社會(huì)主義精神文明建設(shè)以及培養(yǎng)“四有”新人，都有著舉足輕重的地位和作用。作為一名合格的音樂(lè)教師，我們應(yīng)該在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，讓音樂(lè)散發(fā)出獨(dú)特的魅力和光彩，充分發(fā)揮音樂(lè)作品在學(xué)生思想品德上的塑造作用，培養(yǎng)學(xué)生在情感、道德上的更好發(fā)展和進(jìn)步，讓音樂(lè)課堂成為學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展最愉快的樂(lè)園。
（作者單位福建省仙游縣華僑中學(xué)）。
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高中數(shù)學(xué)使用現(xiàn)狀與分析論文篇八
生活，不僅僅是吃喝穿戴，衣食住行，生活應(yīng)該也肯定有更多的內(nèi)涵：比如，追求財(cái)富、維護(hù)尊嚴(yán)，享受心情等等。
關(guān)于生活，我們所了解的都是發(fā)生周圍的事情?？傆腥俗砸詾槭牵J(rèn)為對(duì)生活比較了解。其實(shí)了解生活，最應(yīng)該了解的是自己。
人生大多數(shù)苦惱，第一是來(lái)自身體上的，第二個(gè)是來(lái)自我們對(duì)生活的分析。也就是說(shuō)，分析生活是我們?nèi)粘Ｉ钪锌鄲赖膩?lái)源。
比如說(shuō)，一個(gè)人不管經(jīng)濟(jì)狀況怎樣改善，買(mǎi)不起的東西永遠(yuǎn)有很多，一個(gè)人不管收入怎樣不斷地增加，也可能他原來(lái)設(shè)想的東西都已到手，與此同時(shí)新的想買(mǎi)的東西又開(kāi)始在心里琢磨，人是東西越多，卻越是覺(jué)得缺乏，相對(duì)于以前，所缺乏的東西往往是越來(lái)越難得到的，于是讓他“快樂(lè)”的事，也就越來(lái)越少，也可以說(shuō)讓他快樂(lè)越來(lái)越困難。誰(shuí)之過(guò)？是錢(qián)財(cái)嗎？是他自己。
不知足應(yīng)該是生命的源代碼，是繼續(xù)生活的前提。
生活看起來(lái)是那么廣闊，像一片茫然無(wú)際的草原，有清風(fēng)也有暴雨，有花前也有豺狼當(dāng)?shù)?，有月下也有疾風(fēng)勁草，我們就生活在這樣的大環(huán)境下，不時(shí)地采擷一朵叫做幸福的小花。
但，生活并非只是生活。
比如說(shuō)，我們總有無(wú)聊的時(shí)候，無(wú)聊是一件好事，因?yàn)橹挥袩o(wú)聊的時(shí)候，我們才思慕著做點(diǎn)什么。
我們也有寂寞的時(shí)候，寂寞是我們心生愿望的時(shí)候。有人說(shuō)，愿望即人生。比如，有的人沉湎于衣著發(fā)型穿扮，有的人禁錮于家庭之中爭(zhēng)奪個(gè)人地位，有的人喜歡安逸處事總是怎樣順心怎么做，有的人則比較放蕩一些燈紅酒綠之所是他的愛(ài)好，更多的人深陷于對(duì)物質(zhì)享受渴望之中。
生活就這樣花花綠綠的，我們總會(huì)分析它，稍微一琢磨才發(fā)現(xiàn)原來(lái)生活挺麻煩的，尚待解決的問(wèn)題有一堆，除了近憂，還有一些遠(yuǎn)慮，也可以說(shuō)成除了生活用品的不充足，還有一些心情上的問(wèn)題。
就是這樣，我們內(nèi)心想做的事太多了，可是限于經(jīng)濟(jì)能力，我們常常帶著愿望和遺憾一起生活，就是因?yàn)橛羞@兩種心情，我們才努力，不管怎樣我們都覺(jué)得值得。
無(wú)論怎樣分析，真實(shí)的生活永遠(yuǎn)以寬容的姿態(tài)與我們面對(duì)面，不管我們是消磨，還是打拼，是得過(guò)且過(guò)，還是日理萬(wàn)機(jī)，擺在我們面前的是一條沒(méi)有盡頭的完美之路。
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高中數(shù)學(xué)使用現(xiàn)狀與分析論文篇九
摘要：經(jīng)濟(jì)危機(jī)下，我國(guó)進(jìn)行了一系列的財(cái)政緊縮措施。目前的經(jīng)濟(jì)危機(jī)一定程度上影響了交通樞紐的建設(shè)。該怎樣看待交通樞紐，交通樞紐建設(shè)的影響因素，以及如何進(jìn)行交通樞紐的建設(shè)，都是需要思考的重點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：財(cái)政緊縮；交通樞紐；建設(shè)；人才。
1交通樞紐建設(shè)的重要意義。
交通樞紐作為基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，它是其他產(chǎn)業(yè)發(fā)展的先決條件，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的橋梁和紐帶，其發(fā)展水平必須與其他產(chǎn)業(yè)相適應(yīng)。同時(shí)，加快交通樞紐的建設(shè)將拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，它的建設(shè)將消耗大量的人力、物力、財(cái)力，從而可拉動(dòng)其他產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。它的建設(shè)和發(fā)展將從整體上改善城市經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行效率，提高全社會(huì)的經(jīng)濟(jì)效益，為其他產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)和消費(fèi)服務(wù)。
交通樞紐的發(fā)展，從宏觀上有利于充分利用資本，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)；從微觀上講，任何一家企業(yè)只要物流成本降低，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力就增強(qiáng)，盈利就會(huì)上升。
因此，在投資銳減，外部消費(fèi)萎靡的情況下，拉動(dòng)內(nèi)需是非常必要的。故現(xiàn)階段交通樞紐的建設(shè)是非常有必要的。
改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)從戰(zhàn)略高度規(guī)劃和布局了一批不同的運(yùn)輸樞紐城市或區(qū)域。例如，上海是我國(guó)最大的綜合運(yùn)輸樞紐之一，擁有豐富的客流和物流。滬寧、滬杭高速公路的建成，形成了以上海為中心，干支相接，扇形輻射，編輯全國(guó)15個(gè)省市和2000多個(gè)縣市地區(qū)。
2現(xiàn)階段交通樞紐建設(shè)的困局。
我國(guó)現(xiàn)階段交通樞紐建設(shè)面臨的以下四大困局。
2.1財(cái)政緊縮。
2008年9月以來(lái)，美國(guó)金融風(fēng)起云涌，以雷曼兄弟控股公司破產(chǎn)為導(dǎo)火索，國(guó)際金融市場(chǎng)掀起滔天巨浪，曠日持久的美國(guó)次貸危機(jī)轉(zhuǎn)化為嚴(yán)峻的世紀(jì)性金融危機(jī)。此后，中國(guó)施行了一系列財(cái)政緊縮措施，減少財(cái)政支出以抑制社會(huì)總需求的增長(zhǎng)。而交通樞紐建設(shè)恰是此政策施行的對(duì)象之一。
2.2管理與安全。
交通樞紐建設(shè)復(fù)雜，而且其組織管理也需要較高水平。7.23動(dòng)車事故便很好地說(shuō)明了。事故調(diào)查結(jié)果顯示，其組織管理不善是造成此次事故的主要原因。而此次事故后，國(guó)務(wù)院對(duì)鐵道部進(jìn)行強(qiáng)力整頓，限制其的高速發(fā)展，而這也阻礙了交通樞紐的建設(shè)。
2.3各種運(yùn)輸方式獨(dú)立發(fā)展。
當(dāng)前中國(guó)在鐵路、航空方面的建設(shè)規(guī)模和速度已舉世矚目。然而，鐵路與航空這兩種交通方式仍處于獨(dú)立的發(fā)展態(tài)勢(shì)，仍沒(méi)有有效互連，更沒(méi)有大規(guī)模建設(shè)，這耗費(fèi)了大量人力、物力、財(cái)力，不僅浪費(fèi)資源，還無(wú)法提高效率。
2.4資金浪費(fèi)，重復(fù)建設(shè)等現(xiàn)象。
隨著經(jīng)濟(jì)規(guī)模不斷擴(kuò)大，財(cái)政收入的不斷提高，一些地方興起了一股“建設(shè)風(fēng)”。這些建設(shè)均缺乏科學(xué)的規(guī)劃，不顧實(shí)際地盲目建設(shè)大港口、大機(jī)場(chǎng)，造成了大量基礎(chǔ)設(shè)施的限制和資源的浪費(fèi)。
3交通樞紐建設(shè)走出困境。
現(xiàn)階段，我國(guó)交通樞紐建設(shè)陷入一種尷尬的局面。國(guó)家想進(jìn)行基礎(chǔ)建設(shè)，從而在惡劣的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下拉動(dòng)內(nèi)需。然而政府又無(wú)力承擔(dān)，所以筆者認(rèn)為可以從以下三方面著手：
首先是國(guó)家當(dāng)開(kāi)源節(jié)流，保證一些重要交通樞紐的建設(shè)并保證其規(guī)模合適。這樣不僅能提高運(yùn)輸效率，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與交通運(yùn)輸?shù)牧夹曰?dòng)，還能拉動(dòng)內(nèi)需，保障社會(huì)的和諧發(fā)展。
其次，提高各種運(yùn)輸方式的組織管理質(zhì)量，保障人們的出行效率及安全，給投資者以信心，給國(guó)家以信心。使得國(guó)家在資源有限的情況下，向交通樞紐建設(shè)傾斜。同時(shí)，國(guó)家應(yīng)當(dāng)出面整合各種運(yùn)輸方式，保證有限的資金得到最大的效應(yīng)，亦可如鐵道部近日表示一樣，鼓勵(lì)地方財(cái)政加入交通樞紐的建設(shè)，畢竟一個(gè)交通樞紐的完成，可對(duì)區(qū)域開(kāi)發(fā)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)存在巨大推動(dòng)作用。
最后，建設(shè)籌劃、參與、實(shí)施方應(yīng)當(dāng)本著清廉的原則，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行認(rèn)真、仔細(xì)的`規(guī)劃，以保證交通樞紐的高效性。此外，司法部門(mén)應(yīng)加大對(duì)工程貪腐的關(guān)注懲罰力度，以此保證資金的有效利用。
4交通人才建設(shè)的必要性。
交通運(yùn)輸也要發(fā)展必須要依靠科技進(jìn)步和勞動(dòng)者素質(zhì)的提高，交通人才是決定交通行業(yè)發(fā)展進(jìn)程的重要因素。要實(shí)現(xiàn)交通現(xiàn)代化的目標(biāo)，就必須建立一支高素質(zhì)的職工隊(duì)伍。運(yùn)用型交通人才應(yīng)具有的素質(zhì)：（1）可以自動(dòng)順應(yīng)各個(gè)范圍的需求，在交通運(yùn)輸管理部門(mén)從事行政管理、技術(shù)效勞，在企業(yè)從事技術(shù)開(kāi)發(fā)與推行、運(yùn)營(yíng)與管理任務(wù)。（2）具有綜合素質(zhì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)是充溢競(jìng)爭(zhēng)的創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)，它要求人們不只要必要的知識(shí)儲(chǔ)藏，而且才干順應(yīng)、心思順應(yīng)、思想順應(yīng)、體力順應(yīng)。（3）具有創(chuàng)新看法，對(duì)于加速交通科技提高，推進(jìn)交通經(jīng)濟(jì)開(kāi)展，逐漸增加與興旺國(guó)度的差距，具有決議性作用和十分重要的意義。（4）工程系統(tǒng)型，既懂工程技術(shù)，又懂得管理與工程背景的工程系統(tǒng)型人才，而不應(yīng)以培育一無(wú)所長(zhǎng)為滿足，要從過(guò)于注重工程技術(shù)的專門(mén)性轉(zhuǎn)變到愈加注重工程系統(tǒng)的完整性，使他們不只能從事專業(yè)技術(shù)任務(wù)，而且能了解與專業(yè)活動(dòng)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)環(huán)境，甚至國(guó)際背景，成為系統(tǒng)的管理、籌劃、指點(diǎn)和決策者。
我國(guó)交通人才戰(zhàn)略總體現(xiàn)狀為：人才資源總量不斷增加，人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)明顯改善，人才隊(duì)伍素質(zhì)不斷提高，人才管理機(jī)制逐步完善，但依然存在交通人才資源短缺、交通人才建設(shè)有待加強(qiáng)、交通人才管理體制需要進(jìn)一步完善等問(wèn)題。交通人才要適應(yīng)交通服務(wù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求，以高層次人才、專業(yè)技術(shù)人才和高能技術(shù)人才為主，從交通人才管理、交通人才規(guī)劃、交通人才保障體系、交通文化建設(shè)等方面提出措施。
5結(jié)語(yǔ)。
在緊縮性財(cái)政政策情況下，交通樞紐規(guī)劃建設(shè)面臨著新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。一方面，很多交通樞紐規(guī)劃建設(shè)項(xiàng)目會(huì)面臨資金短缺以及國(guó)家政策的調(diào)整，部分建設(shè)項(xiàng)目會(huì)緩建或者停建，一些交通樞紐工程建設(shè)從業(yè)人員會(huì)有就業(yè)壓力，這是我們面臨的挑戰(zhàn)。從另外一方面說(shuō)，這也是交通工程建設(shè)行業(yè)的一個(gè)新的機(jī)遇。在財(cái)政緊縮狀況下，我們被強(qiáng)迫重新審視我們的行業(yè)，審視我們的規(guī)劃與建設(shè)項(xiàng)目。我們需要從以下幾方面分析我們的交通運(yùn)輸樞紐選址與布局是否合理：（1）我們的規(guī)劃項(xiàng)目是否得到了最大的效費(fèi)比，（2）否能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。同時(shí)，在緊縮性財(cái)政政策下，行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)會(huì)更加激烈，落后的單一的生產(chǎn)建設(shè)方法會(huì)被淘汰，先進(jìn)的綜合性的技術(shù)會(huì)得到推廣，這將有利于整個(gè)行業(yè)的發(fā)展。同時(shí)，交通樞紐建設(shè)事關(guān)國(guó)家戰(zhàn)略大局，所以它不會(huì)一直處于寒冬期。既要呼吁國(guó)家給予政策扶持，也要自己去探索新途徑。
參考文獻(xiàn)。
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高中數(shù)學(xué)使用現(xiàn)狀與分析論文篇十
詞匯是英語(yǔ)的最重要的部分，英語(yǔ)單詞就相當(dāng)于漢語(yǔ)中的漢字，我們要想學(xué)好英語(yǔ)，就必須要加強(qiáng)對(duì)詞匯的理解和教學(xué)。但是卻有很多學(xué)生和教師卻認(rèn)為單詞沒(méi)有什么重要的，只要做好閱讀理解、聽(tīng)力就好，不得不說(shuō)這種想法是非常危險(xiǎn)的。我們必須通過(guò)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題的研究和探討，必須認(rèn)真地提出改革措施進(jìn)行改革。我國(guó)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的“填鴨式”教學(xué)方式必須改變，我們必須要?jiǎng)?chuàng)立新的教學(xué)模式和新的教學(xué)體系，以便能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。
1．1“填鴨式”的教學(xué)模式。很多高中都在采取“填鴨式”的教學(xué)模式，在一些英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師只是根據(jù)課本內(nèi)容來(lái)給學(xué)生們講解，而這些知識(shí)背后的文化背景和歷史故事以及存在的問(wèn)題有的一筆帶過(guò)甚至不提。只是告訴學(xué)生那些是考試的重點(diǎn)，哪些可以忽略不看。這樣就增加了課堂的枯燥乏味，減少了趣味性。讓學(xué)生失去了對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這樣確實(shí)可以在考試中取得高分，但是在這個(gè)惡循環(huán)中，學(xué)生就成了考試的機(jī)器，而不是一個(gè)有思想有獨(dú)立人格的人。研究表明，百分之八十的學(xué)生不喜歡這種教學(xué)方式。他們殷切的希望當(dāng)前的素質(zhì)教育可以改變這種方式。著名教育學(xué)家楊文芳說(shuō)過(guò)，英語(yǔ)要張口說(shuō)，拒絕“啞巴英語(yǔ)”。
1．2忽視了學(xué)生的主體地位。在整個(gè)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式中，大部分的英語(yǔ)教師都是自己在臺(tái)上喋喋不休的，根本不管學(xué)生是否聽(tīng)的進(jìn)去，是否有興趣在聽(tīng)，自己講自己的，講完之后再給學(xué)生們劃重點(diǎn)，就讓學(xué)生們背，這樣就嚴(yán)重的忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)詞匯失去興趣，如此惡性循環(huán)，不利于學(xué)生的身心發(fā)展。教師只是單純的講課行為，不給學(xué)生們獨(dú)立探討?yīng)毩⑺伎嫉臋C(jī)會(huì)，學(xué)生很難學(xué)會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)，自己去思考。這樣就失去了教育本身的意義，從中很難得到收獲。同時(shí)，教師的權(quán)威也讓學(xué)生不敢提出質(zhì)疑，不懂的問(wèn)題也不敢去問(wèn)。
1．3課堂氣氛沉悶。在傳統(tǒng)的政治課堂上，只是單純的教師講學(xué)生聽(tīng)，實(shí)施“填鴨式”的教學(xué)方法，兩者沒(méi)有任何互動(dòng)，這就直接導(dǎo)致了課堂氣氛沉悶，學(xué)生對(duì)于高中英語(yǔ)詞匯課堂沒(méi)有多大的興趣而且還容易走神，嚴(yán)重違背了素質(zhì)教育改革的宗旨，英語(yǔ)詞匯本身就是一門(mén)缺少趣味性的學(xué)科，如果課堂氣氛沉悶，學(xué)生就更加缺少學(xué)習(xí)詞匯的興趣。教師也不會(huì)去改變自己的教學(xué)方式，去構(gòu)建趣味性課堂，學(xué)生本身就不理解知識(shí)點(diǎn)，然后學(xué)生再去背，這就增加了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。這樣下去學(xué)生不僅學(xué)到的知識(shí)不會(huì)靈活運(yùn)用，而且逐漸就失去了學(xué)習(xí)詞匯的興趣。
2解決高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)問(wèn)題的措施。
2．1詞匯學(xué)習(xí)策略。詞匯的重現(xiàn)率會(huì)影響學(xué)習(xí)者對(duì)詞匯的熟悉率，詞匯出現(xiàn)的頻率越高，學(xué)習(xí)者對(duì)該詞匯掌握的就越好，所以許多學(xué)習(xí)者建議在教材編寫(xiě)過(guò)程中注重詞匯重現(xiàn)率的問(wèn)題。并不是所有的詞匯都具有同樣的使用頻率，英語(yǔ)中高頻詞匯有兩三千。但是低頻詞匯數(shù)以萬(wàn)計(jì)。正因?yàn)橛⒄Z(yǔ)中有大量的低頻詞匯，也就是出現(xiàn)頻率低，使用范圍很窄的詞匯，所以掌握詞匯學(xué)習(xí)的策略就顯得尤為重要。低頻詞匯有幾個(gè)特點(diǎn)，首先數(shù)量很多。其次，這些詞匯學(xué)習(xí)者可能終身只能遇到一兩次，在它們身上付出的`努力得不到回報(bào)。其次，某種語(yǔ)言中的低頻詞匯作為整體在某個(gè)非常特殊的領(lǐng)域也許是非常經(jīng)常出現(xiàn)的。那也就是說(shuō)它們的適用范圍很窄。所以，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候就應(yīng)該掌握一定的策略。以免付出不必要的努力，力爭(zhēng)事半功倍。一些高頻詞匯我們就應(yīng)該付出很多努力去記憶，而低頻詞匯我們就沒(méi)必要很重視。
2．2創(chuàng)立新的教學(xué)模式。我們要是想徹底的改變這種教學(xué)模式，我們就必須打破這種舊的“填鴨式”的教學(xué)模式，建立新的多元化的教學(xué)模式。運(yùn)用學(xué)校存在的多媒體等多種高科技產(chǎn)品，教師要留足夠的問(wèn)題給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)［1］。建立小組合作、互相學(xué)習(xí)的模式，在制作課件時(shí)，教師可以制作一些有趣的課件，放一些當(dāng)時(shí)的資料視頻，讓學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生英語(yǔ)詞匯的沖動(dòng)。由教師強(qiáng)迫學(xué)習(xí)變成學(xué)生自己我想學(xué)我要學(xué)，經(jīng)過(guò)這種轉(zhuǎn)變，學(xué)生會(huì)熱愛(ài)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)［2］。新的教學(xué)模式的確立，會(huì)讓初中歷史學(xué)習(xí)變得更加豐富多彩，讓學(xué)生喜歡上詞匯學(xué)習(xí)課。
2．3找準(zhǔn)自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)英語(yǔ)難免會(huì)遇到難詞，對(duì)于這類單詞的記憶應(yīng)區(qū)別對(duì)待。英語(yǔ)難詞記憶法按照“加工水平說(shuō)”可分為淺編碼法和深編碼法兩大類：注重從詞形成或詞音特征去記單詞的方法為淺編碼法，如讀音法、諧音法、重復(fù)法、熟詞法、單詞表法等；注重從語(yǔ)文特征去記憶單詞的方法則為深編碼法，如構(gòu)詞法、上下文法、話用法、意想法、聯(lián)想法等等。我國(guó)學(xué)生最常用的難詞記憶方法是選擇性注意、語(yǔ)義法和綜合法。用不同編碼的難詞記憶法訓(xùn)練我國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，對(duì)詞匯信息的保持影響很大。綜合法和選擇性注意與語(yǔ)文相比更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)難詞信息的保持［3］。由此可見(jiàn)，記憶難詞時(shí)，將隨意學(xué)習(xí)與不隨意學(xué)習(xí)法適當(dāng)結(jié)合起來(lái)，記憶方法會(huì)好于單一方法。
3結(jié)束語(yǔ)。
通過(guò)研究我們發(fā)現(xiàn)在實(shí)際高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中的確存在著一些問(wèn)題，但是大部分的教師正在積極尋求有效方法，力圖最大限度提高自己的教學(xué)效果和教學(xué)水平。英語(yǔ)現(xiàn)在是國(guó)際化的語(yǔ)言，在我國(guó)大力實(shí)行素質(zhì)教育的背景之下，高中英語(yǔ)詞匯教育也需要進(jìn)行改革，我們需要先對(duì)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的方法進(jìn)行探討和研究。在我國(guó)還沒(méi)有完全向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的情況下，教師和學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)詞匯的重視程度不夠，我們必須要改變這種現(xiàn)狀，大力實(shí)行素質(zhì)教育，大力推動(dòng)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的改革，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)歷史。
參考文獻(xiàn)。
高中數(shù)學(xué)使用現(xiàn)狀與分析論文篇十一
學(xué)生作業(yè)的目的在于鞏固和消化所學(xué)的知識(shí)，并使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧，發(fā)展能力．正確組織好學(xué)生作業(yè)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力和習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能有著重大意義，因此，教師應(yīng)重視作業(yè)的設(shè)計(jì)．設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)注意以下幾方面原則:。
1．作業(yè)的目的性。
2．作業(yè)的針對(duì)性。
3．作業(yè)的差異性。
4．作業(yè)的重現(xiàn)性。
5．作業(yè)的開(kāi)放性。
1．自選作業(yè)。
2．分層矯正作業(yè)。
做法:教師在一個(gè)教學(xué)單元結(jié)束時(shí)進(jìn)行“形成性測(cè)驗(yàn)”，根據(jù)測(cè)驗(yàn)結(jié)果將學(xué)生分成“合格”和“需努力”兩個(gè)層次．教師提供矯正作業(yè)，要求“需努力”的學(xué)生獨(dú)立完成后交給“合格”的學(xué)生批改講評(píng)．特色與優(yōu)勢(shì):班級(jí)授課制下學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不會(huì)整齊劃一的，教師不在教學(xué)單元開(kāi)始時(shí)將學(xué)生進(jìn)行層次劃分，而在教學(xué)單元結(jié)束時(shí)劃分．這樣做有利于學(xué)生在教學(xué)單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)自主選擇作業(yè)．而矯正作業(yè)的分層次要求，有利于形成互幫互助的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，提高學(xué)生完成作業(yè)的主動(dòng)性和積極性．（本文來(lái)自于《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究》雜志。《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn).）。
3．自編“測(cè)驗(yàn)”作業(yè)。
4．研究性作業(yè)。
高中數(shù)學(xué)使用現(xiàn)狀與分析論文篇十二
論文摘要：體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)理念強(qiáng)調(diào)“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)；激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識(shí)；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位及確保每位同學(xué)受益。作為體育教學(xué)工作者，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因地制宜，運(yùn)用合理的教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的健康水平。
論文關(guān)鍵詞：初中女生；籃球教學(xué)；體育教學(xué)。
籃球運(yùn)動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)手段與方法多樣，不僅富有對(duì)抗性、集體性，而且具有娛樂(lè)性、藝術(shù)性、趣味性，是廣大青少年最喜愛(ài)的項(xiàng)目之一，在我國(guó)已經(jīng)普及?；@球運(yùn)動(dòng)在學(xué)校已成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要部分，籃球課的教學(xué)任務(wù)是全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)，增強(qiáng)體質(zhì)，使學(xué)生掌握籃球運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)、技能，培養(yǎng)他們運(yùn)用技戰(zhàn)術(shù)的能力和從事體育活動(dòng)的興趣，使學(xué)生全方位地健身、增知、養(yǎng)心。學(xué)校體育在籃球課教學(xué)中應(yīng)結(jié)合籃球運(yùn)動(dòng)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的多元性、競(jìng)賽過(guò)程的多變性、綜合性的特點(diǎn)和學(xué)生的具體實(shí)際，選擇和確定教學(xué)方法，注重對(duì)學(xué)生籃球興趣的培養(yǎng)。
中學(xué)階段是學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育和個(gè)性形成的重要時(shí)期，也是養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。但從中學(xué)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)來(lái)看，不論是體育課還是課外活動(dòng)，男生一直是籃球運(yùn)動(dòng)的主角，女生往往是球場(chǎng)邊的看客。如何提高女生對(duì)籃球的興趣，使之更好地與終身體育接軌。筆者認(rèn)為應(yīng)從初中女生的身體、生理、興趣特點(diǎn)以及接受能力出發(fā)，調(diào)整籃球規(guī)則，注重女生籃球教學(xué)的方法創(chuàng)新，培養(yǎng)初中女生籃球運(yùn)動(dòng)的興趣。
一、調(diào)整教學(xué)方法，激發(fā)初中女生籃球興趣。
（一）調(diào)整籃球規(guī)則。
籃球規(guī)則就是由組織籃球競(jìng)賽的權(quán)力機(jī)構(gòu)制定并公布的規(guī)范性文件，它設(shè)定條件，明確職責(zé)，授予權(quán)力，作出規(guī)定，指明罰則，是籃球競(jìng)賽的法則，也是參加籃球競(jìng)賽的人員必須遵守的比賽規(guī)定、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范?；@球規(guī)則在不斷地改進(jìn)和完善，其目的就是為了更加公平、公正，提高比賽的觀賞性。但是，如果簡(jiǎn)單地把規(guī)則套用在一個(gè)初中初學(xué)女生身上，效果不是很理想。相反，如果把規(guī)則適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，就能夠提高她們對(duì)籃球的興趣，有利于籃球運(yùn)動(dòng)在女生中開(kāi)展。
1。降低籃筐的高度。
目前，不論在學(xué)校還是在社會(huì)中，幾乎所有籃球場(chǎng)的籃筐的標(biāo)準(zhǔn)高度都是3。05米，沒(méi)有為不同年齡段或男、女性別的不同而去調(diào)整。而恰恰在眾多的比賽項(xiàng)目中，男女成績(jī)、標(biāo)準(zhǔn)、場(chǎng)地設(shè)施存在區(qū)別，比如排球球網(wǎng)的高度、投擲所用鉛球的重量，跨欄比賽的欄高和欄間距等。面對(duì)如此高的籃筐，對(duì)最基本的投籃都很有難度，這不符合女生活動(dòng)的需求，也抹殺了她們的學(xué)習(xí)興趣，使女生成為體育課欣賞男生表演的觀眾?；@框高度嚴(yán)重影響了此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展與普及。只有降低高度，才能適應(yīng)中學(xué)生的身體特點(diǎn)，更加符合初中女生身心發(fā)展的規(guī)律和對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律和體育教學(xué)“面對(duì)全體學(xué)生”、“健康第一”的素質(zhì)教育改革的指導(dǎo)思想。同時(shí)也可以增強(qiáng)她們的自信心，培養(yǎng)成功感，促進(jìn)身體的健康發(fā)展，從而推動(dòng)女子籃球的普及和發(fā)展。
2。適當(dāng)縮小籃球的大小。
現(xiàn)在籃球的標(biāo)準(zhǔn)大體上有7號(hào)600～650克、75～76厘米標(biāo)準(zhǔn)男子比賽用球，6號(hào)510～550克、70～71厘米標(biāo)準(zhǔn)女子比賽用球，5號(hào)470～500克、69～71厘米青少年比賽用球。國(guó)際籃聯(lián)的.競(jìng)賽規(guī)則規(guī)定，（比賽用球）球的圓周不得小于74。9厘米，不得大于78厘米（也就是7號(hào)球）；重量不得少于567克，不得多于650克。標(biāo)準(zhǔn)籃球直徑為24。6厘米，而籃圈直徑為45厘米。從這組數(shù)據(jù)可以看出，在籃球大小方面還是制定出了相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，青少年用球跟標(biāo)準(zhǔn)男子用球相差度為130～150克、5～6厘米，但僅從初中女生的生理特點(diǎn)、力量及手的大小，跟標(biāo)準(zhǔn)男子在力量，手指大小以及手指的力量的差距還是很大。而手的大小也直接影響著對(duì)籃球的控制、球性的強(qiáng)弱。另外，許多學(xué)校在籃球的采購(gòu)方面，沒(méi)有更多的替女生考慮，往往購(gòu)買(mǎi)的都是成年男子的標(biāo)準(zhǔn)用球。這樣就直接限制了女生參與籃球運(yùn)動(dòng)的積極性，扼殺了學(xué)生的籃球興趣，久而久之，女生對(duì)籃球望而卻步。
3。在教學(xué)比賽中放寬規(guī)則的尺度。
初中體育教學(xué)在傳授一定技能技術(shù)的同時(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，養(yǎng)成終身體育鍛煉的意識(shí)。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的興趣，是體育教學(xué)工作者不得不思考的問(wèn)題。對(duì)于絕大多數(shù)初中女生來(lái)說(shuō)，她們對(duì)籃球不論在技術(shù)方面還是在理論認(rèn)識(shí)上，都算是一個(gè)初學(xué)者，她們對(duì)籃球的接受能力較差，對(duì)籃球比賽的理解也很膚淺，又沒(méi)有較好的技術(shù)做保證。所以，在教學(xué)、比賽時(shí)，如果嚴(yán)格按照國(guó)際籃球裁判法則去執(zhí)行比賽，那么比賽就很難進(jìn)行下去，而且很容易使女生喪失興趣。筆者認(rèn)為，女生進(jìn)行籃球比賽時(shí)規(guī)則完全可以放寬，比如可以兩次或者多次用球，可以走步等。這樣就很容易使女生的比賽開(kāi)展起來(lái)，而比賽最能鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作品德，也是提高學(xué)生籃球興趣的重要途徑之一。
（二）開(kāi)展游戲化教學(xué)，激發(fā)女生學(xué)習(xí)興趣。
《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，中學(xué)階段的籃球教學(xué)是在籃球的實(shí)踐活動(dòng)中，以讓學(xué)生自主的去感受和體驗(yàn)其特征價(jià)值和樂(lè)趣為主線，不過(guò)分追求其技能細(xì)節(jié)?；@球運(yùn)動(dòng)源于游戲，是籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)游戲化的基礎(chǔ)。游戲有助于提高學(xué)生對(duì)籃球課的興趣。游戲化教學(xué)就是把某些籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)按游戲的法則編成各種游戲，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中逐漸掌握技術(shù)動(dòng)作的一種教學(xué)方法。一個(gè)好的游戲安排可以使一些平時(shí)不愛(ài)動(dòng)的女生對(duì)籃球產(chǎn)生興趣，可以起到集中學(xué)生注意力和提高學(xué)生興奮性的作用。采用游戲教學(xué)法有利于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)較快地掌握籃球運(yùn)動(dòng)的各項(xiàng)技術(shù)與技能，對(duì)籃球教學(xué)工作有著良好的促進(jìn)作用。首先它將籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)進(jìn)行準(zhǔn)確的講授和簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)練習(xí)，然后將各種技術(shù)的練習(xí)方法按難易程度排序，編排成對(duì)抗性的游戲，讓學(xué)生們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中輕松愉快地去逐漸熟練地掌握技術(shù)。所以，教師在備課時(shí)，不管是備教材還是備學(xué)生，都應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同不斷地調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)女生對(duì)籃球項(xiàng)目的學(xué)習(xí)興趣，讓她們?cè)跉g樂(lè)愉快的氛圍中“動(dòng)”起來(lái)，“玩”起來(lái)，并在動(dòng)和玩中掌握知識(shí)、學(xué)會(huì)方法，獲得身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展。
二、提高初中女生籃球興趣的作用。
（一）提高籃球興趣，可以激發(fā)學(xué)生的積極性。
籃球規(guī)調(diào)整后，學(xué)生能夠積極參與籃球運(yùn)動(dòng)，提高興趣。而興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)生的興趣是促進(jìn)女子籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的根本。投籃命中率是籃球比賽中學(xué)生認(rèn)為最精彩的部分。面對(duì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的籃筐，較大的籃球，由于男女身高、身體素質(zhì)存在著差異，使她們沒(méi)有男生那樣?jì)故斓剡\(yùn)球、過(guò)人和較準(zhǔn)確的投籃。對(duì)規(guī)則的嚴(yán)格執(zhí)行，又使她們無(wú)法流暢的進(jìn)行籃球比賽，從而使女子籃球失去了男子籃球的精彩和激烈。進(jìn)球難度較大，學(xué)生得不到成功的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣更是得不到應(yīng)有的提高，從而使體育課變得枯燥無(wú)味，以至于女生對(duì)籃球敬而遠(yuǎn)之、甘當(dāng)看客。只有多讓學(xué)生體會(huì)到成功才能讓孩子們找到自信，培養(yǎng)興趣，使更多的女生參與到籃球這個(gè)項(xiàng)目當(dāng)中，培養(yǎng)她們相互協(xié)作、與人合作的精神品質(zhì)。
（二）提高籃球興趣，可以全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
籃球運(yùn)動(dòng)不但受到廣泛青少年的喜愛(ài)，同時(shí)也是鍛煉身體最有效的方法之一?；@球運(yùn)動(dòng)是集跑、跳、投以及力量、柔韌、速度、協(xié)調(diào)、智慧等一系列的綜合性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，對(duì)中學(xué)生身體健康發(fā)展非常有益?；@球規(guī)則的調(diào)整和教學(xué)方法的改變，目的就是使女生能積極參與的同時(shí)，增強(qiáng)其身體素質(zhì)，愉悅身心。初中男生在體育課中幾乎都能積極地參與各項(xiàng)體育鍛煉，而女生則往往有種“望而生畏”的心理，消極地對(duì)待體育運(yùn)動(dòng)。久而久之，女生的身體得不到鍛煉，身體素質(zhì)也達(dá)不到要求。所以要對(duì)籃球規(guī)則調(diào)整，改變籃球教學(xué)方法使女生積極參與的同時(shí)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)她們不怕挫折、不怕失敗的精神，懂得與人合作、與人分擔(dān)，以此陶冶情操和身心得到較大的發(fā)展。
初中女生籃球教學(xué)應(yīng)在“健康第一”的思想指導(dǎo)下，使每位學(xué)生受益。一方面，需要根據(jù)學(xué)生不同的年齡階段、性別以及身體機(jī)能，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生發(fā)展的規(guī)則體系。如降低適合初中女生的籃筐高度、籃球的尺寸、重量以及比賽當(dāng)中的判罰尺度。另外，還可以結(jié)合女生的生理、心理特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)她們學(xué)習(xí)籃球的興趣，這是學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生體育課上學(xué)習(xí)的興趣，特別是自我激發(fā)學(xué)習(xí)的能力，在選擇游戲內(nèi)容時(shí)應(yīng)根據(jù)不同的授課內(nèi)容安排最適宜的游戲，以達(dá)到游戲在課堂中的最大效果。另一方面，可以充分發(fā)揮校園體育文化，開(kāi)展女生的籃球比賽，既能提高學(xué)生的審美情趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)、體育能力以及體育情感。總之，調(diào)整籃球規(guī)則、改變教學(xué)方法，可以提高初中女生參與籃球的積極性，從而促進(jìn)她們的健康發(fā)展。
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高中數(shù)學(xué)使用現(xiàn)狀與分析論文篇十三
[摘要]：農(nóng)遠(yuǎn)工程有利于實(shí)現(xiàn)教育的公平、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展、促進(jìn)教師的專業(yè)化水平的成長(zhǎng)。無(wú)論是教育教學(xué)教研，都是傳統(tǒng)技術(shù)不可比擬的。但現(xiàn)實(shí)中，遠(yuǎn)程資源在農(nóng)村中學(xué)中的“六大”普遍現(xiàn)狀，卻很不樂(lè)觀，根本沒(méi)有發(fā)揮它的潛力和作用。然而在e時(shí)代發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)又是教育教學(xué)研究發(fā)展的必然趨勢(shì)。造成這種矛盾的原因有著主客觀的諸多因素。只有加強(qiáng)硬件建設(shè)，早日實(shí)現(xiàn)班班通工程，建立創(chuàng)新型、科研型教師隊(duì)伍，實(shí)施健康化的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，組建個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)教研資源庫(kù)，才能解決這一矛盾，使農(nóng)村遠(yuǎn)程資源健康的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。
高中數(shù)學(xué)使用現(xiàn)狀與分析論文篇十四
摘要：義務(wù)教育中一直有一個(gè)比較敏感的話題，即輟學(xué)。對(duì)此，回避不是科學(xué)的方法。農(nóng)村初中生輟學(xué)有教育自身的原因、社會(huì)的原因、家庭的原因以及學(xué)生自身的原因，對(duì)此我們可以采取相應(yīng)的對(duì)策，并希望能真正引起全社會(huì)的關(guān)注，使各部門(mén)形成合力，都做一點(diǎn)事，使初中學(xué)生盡可能都能完成國(guó)家規(guī)定的義務(wù)教育。
中國(guó)教育的較大問(wèn)題之一是基礎(chǔ)教育薄弱,因而積淀了大批素質(zhì)較低的人口,普遍存在的初中生輟學(xué)現(xiàn)象會(huì)對(duì)此推波助瀾。從我國(guó)義務(wù)教育這一戰(zhàn)略高度來(lái)說(shuō),我們應(yīng)該勇于面對(duì)初中生輟學(xué)問(wèn)題,設(shè)法從根本上減少輟學(xué)現(xiàn)象之發(fā)生,倘若諱疾忌醫(yī),情況可能會(huì)更糟。
一、輟學(xué)原因分析:。
1、教育自身原因。我認(rèn)為，學(xué)生輟學(xué)的本質(zhì)核心根源，主要還是教育本身的弊端，盡管我們也在不斷的改革。我們的教育弊端主要表現(xiàn)在：教改措施落實(shí)不夠，教育方式單一，實(shí)質(zhì)上的應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)情趣；教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，相當(dāng)部分教師不同程度存在著無(wú)心從教、厭教、懶學(xué)等現(xiàn)象。
2、社會(huì)原因。一方面，讀書(shū)難以直接改變現(xiàn)實(shí)生活；另一方面，在經(jīng)濟(jì)利益或壓力的驅(qū)使下，家長(zhǎng)支持子女外出打工以增加收入，大量青少年也渴望像外出的民工一樣，年終時(shí)腰包鼓鼓回家過(guò)年，因此便中途輟學(xué)而成為了低學(xué)歷的從事一些簡(jiǎn)單工種的民工。我國(guó)自實(shí)施大中專畢業(yè)生國(guó)家不包分配、雙向選擇、自主擇業(yè)的就業(yè)制度之后，人們?cè)谛睦砩线€難以適應(yīng)。
3、家庭原因。有些農(nóng)村家長(zhǎng)，送子女上學(xué)只是為了跳出農(nóng)門(mén)，想法簡(jiǎn)單而現(xiàn)實(shí)。子女如果學(xué)習(xí)成績(jī)不好，估計(jì)跳不出農(nóng)門(mén)，就干脆讓其輟學(xué)，反正會(huì)識(shí)字、會(huì)算帳就夠了。父母離異、病故及一些單親家庭的子女，一般來(lái)說(shuō)性格孤僻內(nèi)向，加之學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，心理壓力大,故選擇輟學(xué)以求解脫。
4、學(xué)生自身原因。目前學(xué)生，獨(dú)生子女居多，因嬌生慣養(yǎng),孩子大多缺乏吃苦耐勞精神，懶惰，不能克服自然、家庭、社會(huì)等方面的不良影響,自己放棄了學(xué)習(xí)。大多處于13至16歲的初中學(xué)生，正值青春發(fā)育期，生理和心理變化劇烈，個(gè)性突出，一般具有叛逆心理，心里素質(zhì)差，加之有些家長(zhǎng)和教師觀念未轉(zhuǎn)變或者是自身素質(zhì)的因素，簡(jiǎn)單粗暴地懲戒學(xué)生頻率較高，致使學(xué)生因受責(zé)罵而賭氣，降低了學(xué)習(xí)積極性，厭學(xué)、逃學(xué)、最終棄學(xué)。
二、輟學(xué)應(yīng)對(duì)策略:。
面對(duì)農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象，作為一名教師，我有些許思考和建議，把它說(shuō)出來(lái)，但愿對(duì)改善現(xiàn)狀有所裨益：
1、地方教育局綜合評(píng)價(jià)農(nóng)村初中學(xué)校時(shí)應(yīng)把鞏固率所占積分至少提高到60％,這也是把實(shí)質(zhì)上的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育的重要舉措,否則學(xué)校及教師為了保證教學(xué)成績(jī)的積分而給學(xué)生所施加的壓力（如“題海戰(zhàn)術(shù)”等）會(huì)把更多的學(xué)困生“逼上梁山”，即輟學(xué)。
2、落實(shí)素質(zhì)教育政策，明確素質(zhì)教育的概念和操作定義。改革中學(xué)考試制度，對(duì)部分課程實(shí)行開(kāi)卷考試，切實(shí)取消百分制，實(shí)行等級(jí)制。除中考和其他大型的聯(lián)考外,平時(shí)考試讓代課教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際科學(xué)出題,讓每一次平時(shí)考試都變成對(duì)學(xué)生自信心的加油和充電,力爭(zhēng)充分發(fā)揮考試的激勵(lì)機(jī)制；而我們現(xiàn)今的平時(shí)考試的客觀效果并不是這樣,可以說(shuō),依然是在反反復(fù)復(fù)地打擊著大部分學(xué)生的自信心,等到?jīng)]有了自信心,學(xué)生也就輟學(xué)了?，F(xiàn)今的初中生大部分害怕考試、討厭考試。期中期末考試時(shí),學(xué)生因?yàn)椴粫?huì)做、又不能作弊、也不能交卷而如坐針氈,望著學(xué)生一雙雙怨恨的目光,有責(zé)任心的監(jiān)考老師心如刀割,這種感受很多教師已經(jīng)體味夠了。
3、依法辦校,切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。硬性規(guī)定不補(bǔ)課不上晚自習(xí),向每星期五天里的白天課堂要效果,讓學(xué)生多一點(diǎn)參加社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間、閱讀的時(shí)間、觀察生活的時(shí)間,只有這樣,才有可能培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神的人。這方面我們應(yīng)該學(xué)習(xí)外國(guó)。教育辦得好的國(guó)家,給學(xué)生的自由空間大,人家的學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力強(qiáng),最終能真正為人類創(chuàng)造點(diǎn)東西出來(lái),而我們的學(xué)生呢?這恐怕也是至今沒(méi)有一個(gè)具有中國(guó)國(guó)籍的人榮獲諾貝爾獎(jiǎng)之原因吧。如果家長(zhǎng)及社會(huì)有關(guān)部門(mén)因?yàn)榕侣闊?把對(duì)學(xué)生的晚上及節(jié)假日的管理也推給學(xué)校，那么,不僅對(duì)教師不公平,更重要的是不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展--因?yàn)閷W(xué)生確實(shí)需要一片自由發(fā)展的藍(lán)色天空啊!
4、建議在教師聘用制度上別搞花架子，要切實(shí)實(shí)行崗位制，定崗定資。對(duì)于多年實(shí)踐證明有能力有責(zé)任心的教師，無(wú)論職稱文憑的高低都要大膽使用,放在恰當(dāng)?shù)膷徫簧?以肯定其工作能力和質(zhì)量,使之能體會(huì)到“多勞多得”，只有用這種方法才能從根本上真正充分調(diào)動(dòng)起廣大教師的工作積極性,使教師能用平和的心態(tài),正常的'而不是扭曲的心靈去塑造學(xué)生的心靈。
5、強(qiáng)化班主任工作，是穩(wěn)定學(xué)生防止輟學(xué)至關(guān)重要的舉措。穩(wěn)定的班集體，離不開(kāi)積極能干的班主任。班主任必須由德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師擔(dān)任而不是任何教師都可以硬性地讓他擔(dān)任。防止輟學(xué)現(xiàn)象需要班主任做大量的耐心細(xì)致的工作。
6、農(nóng)村義務(wù)教育的順利進(jìn)行和圓滿完成，只靠學(xué)?？拷處熓遣粔虻模x不開(kāi)家長(zhǎng)及社會(huì)各部門(mén)的有效配合。
以上是我對(duì)現(xiàn)今農(nóng)村初中生輟學(xué)問(wèn)題的一點(diǎn)思考和建議,尚懇望教育同仁和關(guān)心教育的領(lǐng)導(dǎo)及有志之士斧正。
總而言之,實(shí)行義務(wù)教育乃科教興國(guó)、構(gòu)建和諧社會(huì)之大事，在構(gòu)建社會(huì)主義新農(nóng)村的今天，農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象是與此格格不入的。防止初中生輟學(xué)是個(gè)不容忽視的嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題,黨和政府一貫都很重視。為了把這個(gè)問(wèn)題解決好,學(xué)校、家庭、社會(huì)等有關(guān)部門(mén)確實(shí)應(yīng)該精誠(chéng)配合,多做點(diǎn)實(shí)事。愿我們能達(dá)成共識(shí),形成合力,力爭(zhēng)早日把學(xué)校辦成學(xué)生的樂(lè)園,為使每個(gè)學(xué)生都能快樂(lè)地圓滿完成九年義務(wù)教育而努力奮斗!
高中數(shù)學(xué)使用現(xiàn)狀與分析論文篇十五
作為課堂組織者的老師，只有從自身出發(fā)，調(diào)動(dòng)一切可行因素，激發(fā)每位學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們心中激情，才能提高教學(xué)實(shí)效。
那么，如何有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得數(shù)學(xué)課堂“激情飛揚(yáng)”，打造高中數(shù)學(xué)高效課堂，通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐、探索、總結(jié)，我認(rèn)為可以采用以下幾種途徑：
一、注重自身形象，營(yíng)造良好氣氛。
教師為人師表，就應(yīng)作好表率，用我們自身形象去感染學(xué)生。在課堂中精神飽滿，用激情去點(diǎn)燃孩子們的心靈。
二、下足課前準(zhǔn)備功夫，合理預(yù)設(shè)高效教學(xué)。
在我們學(xué)校推廣的“目標(biāo)引領(lǐng)，四步導(dǎo)學(xué)”的課堂模式下，課前的準(zhǔn)備工作必須充分，比如備課，編寫(xiě)學(xué)案等基本工作。同時(shí)，需要設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情及學(xué)習(xí)興趣，有時(shí)，我們的課堂教學(xué)常常為了完成任務(wù)增大課堂容量，忽略了知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，以騰出更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生加以反復(fù)的訓(xùn)練，無(wú)形增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，泯滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
三、巧妙組織課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒。
在我們學(xué)校推廣的“目標(biāo)引領(lǐng)，四步導(dǎo)學(xué)”的課堂模式下，巧妙組織課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒是非常重要的，常做的方法有：
1、應(yīng)用激勵(lì)原則，讓學(xué)生成為課堂的主人。老師在課堂上要采取激勵(lì)原則，想辦法找學(xué)生的閃光點(diǎn)，變換角度，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上能體驗(yàn)到愉快，嘗試到成功，享受到尊重，那么我們的課堂還不會(huì)被學(xué)生吸引住嗎?這就要求我們教師首先要轉(zhuǎn)變自己的角色，從過(guò)去的“主體”轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的“主導(dǎo)”，成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的指導(dǎo)者。把課堂交給學(xué)生，也就是把問(wèn)的權(quán)利放給學(xué)生，把讀的時(shí)間還給學(xué)生，把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主尋求知識(shí)，獲得知識(shí)的習(xí)慣。
2、讓學(xué)生放開(kāi)手腳，大膽質(zhì)疑;教師要掌握充分的材料，對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行引導(dǎo)。新課改下，現(xiàn)在的教學(xué)要求知識(shí)的靈活性和課外延伸，要求學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性。因此，這就要求課堂教學(xué)進(jìn)行改革，對(duì)教師有了更新一層的要求。
作為一名高中數(shù)學(xué)教師，在努力加強(qiáng)自身修養(yǎng)、塑造良好教師形象作好學(xué)生表率的同時(shí)，應(yīng)經(jīng)?？紤]如何靈活巧妙、富有創(chuàng)造性地向?qū)W生傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力。相信只要不斷奮進(jìn)追求，充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，用真情撥動(dòng)學(xué)生“情感之弦”，讓數(shù)學(xué)課堂多一些激情，多一些精彩，多一些高效的課堂!
高中數(shù)學(xué)使用現(xiàn)狀與分析論文篇十六
許多教師僅僅將回答問(wèn)題的對(duì)象局限于課堂上自愿舉手的學(xué)生，而忽略了大部分不舉手的學(xué)生。在課堂上，舉手發(fā)言的都是表達(dá)能力和思維能力較強(qiáng)的學(xué)生，而其他學(xué)生在這一方面較為薄弱，當(dāng)舉手發(fā)言的學(xué)生回答完問(wèn)題時(shí)，其他學(xué)生也喪失了思維能力，日積月累，他們就會(huì)漸漸失去學(xué)習(xí)的興趣。
2.缺乏問(wèn)題情境設(shè)置。
到目前為止，許多高中教師的教學(xué)理念仍然比較古板，他們一味地認(rèn)為教師才是課堂的主體。因此，他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中直奔主題，采用講練結(jié)合的方式，不善于將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，不能聯(lián)系實(shí)際生活設(shè)置一些有趣的問(wèn)題情境，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容空洞乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣漸漸消失。
二、提高課堂提問(wèn)有效性的措施。
1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“：興趣是最好的老師?！币虼?，高中數(shù)學(xué)教師必須設(shè)置合理且有趣的問(wèn)題情境，將學(xué)生的思維引入情境中，從而激發(fā)他們的思維和探索能力。另外，教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境過(guò)程中必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活。例如，在學(xué)習(xí)排列組合時(shí)，我們可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境。從甲工廠到乙工廠有2種方法，從乙工廠到丙工廠有3種方法，則從甲工廠經(jīng)乙工廠到達(dá)丙工廠有幾種方法，教師可以板書(shū)，然后讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象加以解決。
2.教師的提問(wèn)要通俗易懂。
由于大部分學(xué)生的知識(shí)有一定的限度，他們對(duì)于教師講解內(nèi)容的理解并不能達(dá)到教師的期望值，因此，教師在提問(wèn)時(shí)，必須使問(wèn)題通俗易懂。教師在講解過(guò)程中可以先用通俗易懂的語(yǔ)言說(shuō)明定理和公式的含義，然后當(dāng)達(dá)到一定程度之后，再用標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言講解。教師在提問(wèn)之前應(yīng)該首先用較為口語(yǔ)化的語(yǔ)言去闡述問(wèn)題，當(dāng)所有學(xué)生都了解了問(wèn)題之后，再讓學(xué)生回答問(wèn)題。
3.面向全體學(xué)生提問(wèn)。
許多教師為了按時(shí)完成教學(xué)內(nèi)容，規(guī)定幾名表達(dá)能力和思維能力較強(qiáng)的學(xué)生回答問(wèn)題，課堂提問(wèn)的目的是使每一位學(xué)生都積極參與到活動(dòng)中，在活動(dòng)中不斷開(kāi)拓自己的思維，因此，高中數(shù)學(xué)教師在提問(wèn)時(shí)必須根據(jù)所有學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)置問(wèn)題，使得問(wèn)題在大多數(shù)學(xué)生的能力范圍之內(nèi)，讓他們積極參與到活動(dòng)中，感受自己存在的價(jià)值，從而漸漸增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。另外，教師可以要求學(xué)生相互之間進(jìn)行交流探討，將他們?cè)诮涣鬟^(guò)程中遇到的問(wèn)題提出來(lái)，然后由所有學(xué)生共同探討，最終得出最標(biāo)準(zhǔn)的答案。
4.對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題做出評(píng)價(jià)。
對(duì)于高中生而言，教師的鼓勵(lì)是至關(guān)重要的，教師的積極評(píng)價(jià)可以調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師必須對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題做出積極評(píng)價(jià)，甚至可以給予它們一些物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。例如，學(xué)生在回答完問(wèn)題之后，教師可以帶頭鼓掌，然后對(duì)他們的行為做出積極的評(píng)價(jià)，對(duì)于回答問(wèn)題積極或者回答準(zhǔn)確的學(xué)生，教師應(yīng)該給予它們一定的獎(jiǎng)勵(lì)，督促他們更加積極地回答問(wèn)題，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。另外，對(duì)于回答問(wèn)題積極的學(xué)生，教師可以讓他們擔(dān)任課代表或者其他班干部等，讓他們了解自己存在的意義。
課堂提問(wèn)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)最重要且最有效的手段之一，課堂提問(wèn)可以促進(jìn)學(xué)生積極地思考問(wèn)題，增強(qiáng)他們的求知欲，增強(qiáng)他們的參與意識(shí)，增進(jìn)學(xué)生和教師之間的交流，提高學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力。課堂提問(wèn)改變了傳統(tǒng)單一乏味的教學(xué)模式，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，而不是被迫地接受知識(shí)，同時(shí)也可以讓學(xué)生了解自己存在的價(jià)值，進(jìn)而不斷提高自身的學(xué)習(xí)興趣。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，人們的求知欲望越來(lái)越強(qiáng)烈，因此，我國(guó)相關(guān)教育部門(mén)采取了大量的措施去提高教學(xué)質(zhì)量。高中數(shù)學(xué)是一門(mén)思維性較強(qiáng)的科目，教師在教學(xué)過(guò)程中必須結(jié)合數(shù)學(xué)科目本身的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置問(wèn)題，讓所有學(xué)生都可以積極地參與到課堂交流活動(dòng)中，從而不斷提高自身的表達(dá)能力和思維能力，最終實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)目的。
高中數(shù)學(xué)使用現(xiàn)狀與分析論文篇十七
新的教學(xué)策略希望師生共同將枯燥的高中數(shù)學(xué)課堂變得活潑起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的想法，不怕出現(xiàn)錯(cuò)誤，這樣學(xué)生才能更深刻地掌握知識(shí)。因此，教師想要實(shí)現(xiàn)提問(wèn)有效性，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)該盡力尋求簡(jiǎn)單的解題辦法，不能盲目做題。如下面的這個(gè)題目：一般的方法是求兩個(gè)點(diǎn)的坐標(biāo)，即a、b點(diǎn)，因?yàn)闂l件較少，這樣求起來(lái)會(huì)非常麻煩。我們可以找另一套辦法，直接通過(guò)直線oa或ob方程和原本的橢圓方程聯(lián)系在一起，求出兩點(diǎn)。這樣方法更方便，也避免了復(fù)雜的找點(diǎn)過(guò)程，要引導(dǎo)學(xué)生多方面思考問(wèn)題，也就是“偷懶”。
二、依據(jù)課程知識(shí)要求，設(shè)計(jì)問(wèn)題。
高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)進(jìn)行了具體規(guī)定，特別是關(guān)于教學(xué)的重點(diǎn)。重點(diǎn)就是要求每位學(xué)生都要學(xué)習(xí)并掌握知識(shí)，所以要將重點(diǎn)內(nèi)容和詞語(yǔ)設(shè)問(wèn)抓牢，讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容更加明確、理解并掌握。圍繞重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)，對(duì)于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的一個(gè)重要途徑就是設(shè)計(jì)問(wèn)題。因此，老師在課堂教學(xué)中有必要圍繞這些重要的知識(shí)點(diǎn)，來(lái)有意識(shí)地設(shè)置一些類似的題目，學(xué)生通過(guò)對(duì)這類問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立探索，從而不斷地提高學(xué)生的思維能力。
三、遵循循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)問(wèn)題。
從整體上來(lái)看，對(duì)于教材和教學(xué)內(nèi)容的整體要求，教師在設(shè)計(jì)科學(xué)的有梯度的問(wèn)題時(shí)，一定要重點(diǎn)考慮，同時(shí)也要與學(xué)生的認(rèn)知水平和心理狀態(tài)相結(jié)合。因此，老師在教學(xué)的過(guò)程中，在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)一方面要重視學(xué)生的興趣點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生的探知欲；另一方面找準(zhǔn)問(wèn)題的切入點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生快速有效地將問(wèn)題與所學(xué)的知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生全面積極地調(diào)動(dòng)起來(lái)，緊跟老師的解題思路認(rèn)真思考，一步一步解除關(guān)卡，體會(huì)解題的樂(lè)趣，最終實(shí)現(xiàn)提問(wèn)的有效性?？傊灰咧袛?shù)學(xué)教師能在課堂教學(xué)中運(yùn)用有效的課堂提問(wèn)方法，來(lái)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)、學(xué)生的思維得以激活，就必然能實(shí)現(xiàn)最好的教學(xué)效果。而我們的教師為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，將一直去探究最有效的課堂提問(wèn)教學(xué)策略。
高中數(shù)學(xué)使用現(xiàn)狀與分析論文篇十八
摘要:基于小學(xué)教育專業(yè)碩士研究生教學(xué)實(shí)踐技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)性教學(xué)實(shí)踐能力參差不齊、應(yīng)用性教學(xué)實(shí)踐能力有待完善、發(fā)展性教學(xué)實(shí)踐能力不盡如人意的現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，本文分析了導(dǎo)致問(wèn)題的原因有：教學(xué)理論缺乏對(duì)教學(xué)實(shí)踐的有效指導(dǎo)、人才培養(yǎng)模式的針對(duì)性不強(qiáng)以及教學(xué)實(shí)踐技能訓(xùn)練的開(kāi)展不充分。
關(guān)鍵詞:小學(xué)教育;專業(yè)碩士;教學(xué)實(shí)踐能力;原因分析。
小學(xué)教育是一項(xiàng)規(guī)模宏大的教育奠基工程，具有區(qū)別于其他層次教育的顯著特征：普及性、強(qiáng)制性和義務(wù)性。隨著課程的深入和在一線實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)查閱大量的期刊文獻(xiàn)，以及對(duì)小學(xué)一線教師和碩士生導(dǎo)師的訪談，發(fā)現(xiàn)提升教學(xué)實(shí)踐能力對(duì)于我們小學(xué)教育專業(yè)碩士研究生具有極其重要意義。
1教學(xué)實(shí)踐能力存在的主要問(wèn)題及成因分析。
針對(duì)教學(xué)實(shí)踐能力的提升和培養(yǎng)的問(wèn)題上，諸多學(xué)者發(fā)表了在不同視域下的研究成果。站在前人的研究成果和自己的深入探究后，研究者將小學(xué)教育專業(yè)碩士研究生教學(xué)實(shí)踐能力主要?jiǎng)潥w為基礎(chǔ)性教學(xué)實(shí)踐能力、應(yīng)用性教學(xué)實(shí)踐能力和發(fā)展性教學(xué)實(shí)踐能力。
1.1基礎(chǔ)性教學(xué)實(shí)踐能力參差不齊。
基礎(chǔ)性教學(xué)實(shí)踐能力主要包括口語(yǔ)表達(dá)能力、普通話運(yùn)用能力、“三筆字”（即粉筆字、鋼筆字和兒體字）書(shū)寫(xiě)能力以及簡(jiǎn)筆畫(huà)繪畫(huà)能力等。這里將毛筆字改變成了兒體字，是針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣特點(diǎn)設(shè)計(jì)的。而簡(jiǎn)筆畫(huà)是小學(xué)語(yǔ)文、美術(shù)課、科學(xué)課等科目的必備素材，所以簡(jiǎn)筆畫(huà)的運(yùn)用對(duì)于小學(xué)教育學(xué)生而言，同樣具有重要的作用。
1.1.1語(yǔ)言表達(dá)：吐字清晰，感染力不足。
通過(guò)對(duì)碩士生的訪談、觀察，得知其語(yǔ)言表達(dá)基本流暢清晰，但缺乏感染力。經(jīng)歷了本科階段的普通話等級(jí)證書(shū)的考取，小教碩士生幾乎都能說(shuō)一口流利的普通話，但是，個(gè)別學(xué)生依然會(huì)不經(jīng)意地使用方言進(jìn)行模擬教學(xué)。這與學(xué)校教學(xué)要求及學(xué)生一直以來(lái)的語(yǔ)言習(xí)慣具有千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。一般在微格教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等關(guān)于學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練中，教師評(píng)價(jià)主要集中在對(duì)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、組織、機(jī)智等，語(yǔ)言上大多只關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)是否流暢，而忽略了使用方言、表達(dá)不具感染力等情況。
1.1.2板書(shū)板畫(huà)：書(shū)寫(xiě)規(guī)范，布局較合理。
經(jīng)過(guò)本科四年的教學(xué)基本功訓(xùn)練，絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)可以規(guī)范地書(shū)寫(xiě)板書(shū)，對(duì)于板書(shū)的布局上，能較好地設(shè)計(jì)和區(qū)分主板書(shū)、副板書(shū)的內(nèi)容。但極個(gè)別學(xué)生由于本科期間所學(xué)專業(yè)的非師范性及師范專業(yè)教學(xué)技能訓(xùn)練不足等諸多因素，致使其未能參加有效的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，導(dǎo)致板書(shū)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，字母數(shù)字書(shū)寫(xiě)欠缺準(zhǔn)確性。比較而言，兒體字的書(shū)寫(xiě)運(yùn)用不容樂(lè)觀，究其原因，研究者認(rèn)為，主要是由于兒體字的使用尚未普及，且在數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科上應(yīng)用受限，致使師生們對(duì)其忽視而沒(méi)能進(jìn)行良好的訓(xùn)練。板畫(huà)基本以簡(jiǎn)筆畫(huà)為主、簡(jiǎn)要文字配合的形式呈現(xiàn)，小教專業(yè)生源的學(xué)生能夠結(jié)合教學(xué)情境和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行板畫(huà)設(shè)計(jì)。
1.2應(yīng)用性教學(xué)實(shí)踐能力有待完善。
應(yīng)用性教學(xué)實(shí)踐能力主要涉及教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂教學(xué)能力、說(shuō)課能力、聽(tīng)評(píng)課能力等?？傮w上來(lái)看，小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生，在應(yīng)用性教學(xué)實(shí)踐能力各方面，還有待進(jìn)一步的完善。
1.2.1教學(xué)設(shè)計(jì)能力：環(huán)節(jié)清楚，缺乏創(chuàng)新。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)涵蓋教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思等。學(xué)生明確教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，知道應(yīng)寫(xiě)什么和怎樣寫(xiě)，基本能結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)，但總體上來(lái)看，創(chuàng)新性不足。體現(xiàn)為生搬教材內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的居多，將教材內(nèi)容進(jìn)一步加工處理再設(shè)計(jì)的較少。
1.2.2課堂教學(xué)能力：有培養(yǎng)意識(shí)，缺少指導(dǎo)課堂教學(xué)能力。
主要體現(xiàn)在日常授課的翻轉(zhuǎn)課堂、微格教學(xué)和教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)中的實(shí)課演練。大多數(shù)學(xué)生都有意識(shí)地對(duì)自己的課堂教學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)，但沒(méi)有專門(mén)的教師進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致培養(yǎng)效果不佳。
1.2.3說(shuō)課能力：理論扎實(shí)，操作性弱。
說(shuō)課的主要內(nèi)容是說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)、說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。幾乎所有學(xué)生都能明確說(shuō)課的具體內(nèi)容和基本要求。但是說(shuō)課的理論和實(shí)踐操作之間銜接不好，在具體操作過(guò)程中不能很好地運(yùn)用說(shuō)課中的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。
1.2.4聽(tīng)課評(píng)課能力：缺乏“以聽(tīng)促評(píng)”意識(shí)。
聽(tīng)課評(píng)課是全日制師范生必修的內(nèi)容，在教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)和研習(xí)中，都會(huì)得到聽(tīng)評(píng)課的訓(xùn)練，但是比起評(píng)課，學(xué)生們更習(xí)慣于聽(tīng)課，且聽(tīng)課意識(shí)雖強(qiáng)，但沒(méi)有以聽(tīng)課促進(jìn)評(píng)課的意識(shí)，僅僅是聽(tīng)課堂上自己認(rèn)為重要的內(nèi)容，對(duì)聽(tīng)評(píng)課之間的關(guān)系沒(méi)有做到很好的協(xié)調(diào)。
1.3發(fā)展性教學(xué)實(shí)踐能力不盡如人意。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的追求不斷增高，掌握和熟練操作多媒體等教學(xué)設(shè)備技巧則顯得尤為重要。發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)，研究者在這里主要給出了操作現(xiàn)代教育技術(shù)能力及教學(xué)反思和創(chuàng)新能力?？傮w而言，發(fā)展性教學(xué)實(shí)踐能力展現(xiàn)較好，但缺少創(chuàng)新。
1.3.1現(xiàn)代教育技術(shù)操作能力：基本操作良好現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的操作主要是在備課、上課時(shí)所采用的教學(xué)設(shè)備。小學(xué)教育專業(yè)的碩士研究生們，對(duì)于設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)課件、教學(xué)用具，絕大多數(shù)都能緊密地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行熟練地操作，設(shè)計(jì)出有音頻、動(dòng)畫(huà)等相結(jié)合的教學(xué)課件等。
1.3.2教學(xué)反思和創(chuàng)新能力：理論性好，應(yīng)用性差備好課是上好課的前提，做好教學(xué)反思是提升教學(xué)能力的必經(jīng)環(huán)節(jié)。學(xué)生大多能夠運(yùn)用理論知識(shí)做好最基本教學(xué)工作，但缺少必要的教學(xué)反思，創(chuàng)造性地使用基本理論進(jìn)行教學(xué)的少。教育碩士的理論知識(shí)比較扎實(shí)，但與實(shí)踐相結(jié)合時(shí)，表現(xiàn)卻不盡如人意。
2教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題及原因分析。
研究者通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)查閱和整理，得到教學(xué)理論缺乏對(duì)教學(xué)實(shí)踐的有效指導(dǎo)、人才培養(yǎng)模式針對(duì)性不強(qiáng)和教學(xué)實(shí)踐技能訓(xùn)練開(kāi)展不充分等三大主要原因。總體上看，是因未能針對(duì)小學(xué)教育專業(yè)特性而進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展充分的訓(xùn)練所致。這里既有培養(yǎng)單位對(duì)技能訓(xùn)練的弱化，也有培養(yǎng)對(duì)象對(duì)提升自身能力的認(rèn)識(shí)不夠。
2.1教學(xué)理論缺乏對(duì)教學(xué)實(shí)踐的有效指導(dǎo)。
教學(xué)理論缺乏對(duì)教學(xué)實(shí)踐的有效指導(dǎo)，表現(xiàn)為課程配置的專業(yè)特色不突出、課程實(shí)施上的教育理論與實(shí)踐相脫節(jié)以及課程內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容更新過(guò)慢三方面。
2.1.1課程配置：專業(yè)特色不夠突出。
培養(yǎng)模式的單一化，忽視了專業(yè)特色的多樣化需要，雖然一些學(xué)校開(kāi)設(shè)了針對(duì)本專業(yè)的相關(guān)課程，但是針對(duì)性不強(qiáng)，導(dǎo)致課程配置的低效。
2.1.2課程實(shí)施：理論與實(shí)踐脫節(jié)。
小學(xué)教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)應(yīng)側(cè)重于其實(shí)踐性、應(yīng)用性和職業(yè)性。從這三大特性中我們可以得知，教育碩士的教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要在關(guān)注其學(xué)術(shù)性的理論知識(shí)外，更要加強(qiáng)其教學(xué)的實(shí)踐性特征，并做到理論對(duì)實(shí)踐起到積極的引導(dǎo)作用。
2.1.3課程內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容更新慢。
首先在于個(gè)別教師。學(xué)校的課程配置基本合理的'情況下，教師沒(méi)有協(xié)調(diào)好教學(xué)內(nèi)容，所授知識(shí)仍停滯在新課程改革前，這對(duì)于我們即將走向教學(xué)一線的準(zhǔn)教師來(lái)講，無(wú)疑是致命的誤導(dǎo)。其次體現(xiàn)在現(xiàn)在科技知識(shí)更新較快，教科書(shū)版本層出不窮，很多教師習(xí)慣于講授的版本已更新，但其精力有限而沒(méi)能及時(shí)察覺(jué)。這是導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容更新慢的又一原因。教學(xué)理論缺乏對(duì)教學(xué)實(shí)踐的有效指導(dǎo)，直接導(dǎo)致了學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中表現(xiàn)不佳。只知道理論上是如何講解的，但是具體實(shí)踐中，卻不能很好地協(xié)調(diào)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)。
2.2人才培養(yǎng)模式的針對(duì)性不強(qiáng)。
小學(xué)教育碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)應(yīng)區(qū)別與其他專業(yè)碩士學(xué)位的培養(yǎng)。考慮到小學(xué)教育的特殊性，這里只談及培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格、方式和過(guò)程四個(gè)方面。
2.2.1培養(yǎng)目標(biāo)：定位模糊。
一些高校在制訂小教專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，很大程度上和其他專業(yè)的教育碩士培養(yǎng)目標(biāo)相近。即單一的培養(yǎng)模式[1],加之缺乏對(duì)小學(xué)教育專業(yè)特性的思考，導(dǎo)致了培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊。
2.2.2培養(yǎng)規(guī)格：特殊性缺失。
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)研得知，各個(gè)高校的培養(yǎng)規(guī)格不盡相同，概括來(lái)說(shuō)有知識(shí)規(guī)格、能力規(guī)格和素質(zhì)規(guī)格，各個(gè)規(guī)格的要求同其他教育碩士培養(yǎng)規(guī)格相近，沒(méi)有明顯的專業(yè)區(qū)分，導(dǎo)致小學(xué)教育碩士研究生培養(yǎng)規(guī)格特殊性的缺失。
2.2.3培養(yǎng)方式“：產(chǎn)業(yè)化”
查閱近年教育部文件相關(guān)文獻(xiàn)，教育部“重點(diǎn)支持專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展，并提出擴(kuò)大其人才培養(yǎng)規(guī)?！盵2]，各高校為了進(jìn)一步響應(yīng)相關(guān)政策，大批量地?cái)U(kuò)大招生，重招生而輕生源質(zhì)量，從而導(dǎo)致其生源的層次不一、質(zhì)量欠佳[3]。
2.2.4培養(yǎng)過(guò)程：監(jiān)管不到位。
“重招生，輕培養(yǎng)”的現(xiàn)象已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮，主要體現(xiàn)在培養(yǎng)單位對(duì)專業(yè)碩士培養(yǎng)重視不夠[4]。所以，在培養(yǎng)過(guò)程中，不僅存在從學(xué)術(shù)型到專業(yè)型的“簡(jiǎn)單移植”，更多地是缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)的精心組織和全程指導(dǎo)[3]。
2.3教學(xué)實(shí)踐技能訓(xùn)練的開(kāi)展不充分。
教學(xué)實(shí)踐技能訓(xùn)練是學(xué)生直接能接受教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)的途徑。然而，很多高校在這個(gè)環(huán)節(jié)上做得不夠好，具體表現(xiàn)是對(duì)基礎(chǔ)性教學(xué)實(shí)踐技能訓(xùn)練重視不夠，應(yīng)用性教學(xué)實(shí)踐技能的演練不足，對(duì)發(fā)展性教學(xué)實(shí)踐技能的培養(yǎng)意識(shí)較為淡薄。
2.3.1基礎(chǔ)性教學(xué)實(shí)踐：重視程度不夠。
對(duì)于碩士研究生，基本在本科階段就已訓(xùn)練完成，所以很多高校沒(méi)有將其作為教學(xué)實(shí)踐課程加以開(kāi)設(shè)。初步生源調(diào)研，原專業(yè)是小教和其他專業(yè)比例將近。
1.3:1，有將近半數(shù)。
的在讀全日制小學(xué)教育碩士研究生是來(lái)自于其他專業(yè)，甚至是其他非師范專業(yè)，甚至沒(méi)接受過(guò)教學(xué)技能訓(xùn)練的。然而生源為小教專業(yè)的，他們本科階段就已經(jīng)接受了良好的教學(xué)實(shí)踐技能訓(xùn)練，二者之間的差距是導(dǎo)致基礎(chǔ)性教學(xué)實(shí)踐能力參差不齊的主要因素。忽視對(duì)他們進(jìn)行基礎(chǔ)性教學(xué)實(shí)踐技能的訓(xùn)練，進(jìn)一步造成準(zhǔn)小學(xué)教師的教學(xué)實(shí)踐能力的缺失。
2.3.2應(yīng)用性教學(xué)實(shí)踐：實(shí)踐演練不足。
應(yīng)用性教學(xué)實(shí)踐能力正處于有待進(jìn)一步完善的階段，造成此困境的原因在于實(shí)踐訓(xùn)練的不充分。一方面，高校的課程配置未能有效提供讓學(xué)生直接進(jìn)行應(yīng)用型教學(xué)實(shí)踐技能訓(xùn)練課程。究其原因，專業(yè)碩士培養(yǎng)年限較短，不能充分對(duì)教學(xué)實(shí)踐課程開(kāi)展是其一；其二在于高校對(duì)于培養(yǎng)專業(yè)碩士的經(jīng)驗(yàn)不足；另一方面，學(xué)生自身意識(shí)弱，過(guò)分依賴學(xué)校課程對(duì)自己的培養(yǎng)，沒(méi)有積極利用課余時(shí)間對(duì)自身教學(xué)實(shí)踐能力進(jìn)行訓(xùn)練。
2.3.3發(fā)展性教學(xué)實(shí)踐：培養(yǎng)意識(shí)淡薄。
發(fā)展性教學(xué)實(shí)踐能力的不完善，主要在于學(xué)生自我培養(yǎng)意識(shí)淡薄。在為期一年的在校學(xué)習(xí)中，各課程教師會(huì)采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，將課堂更多地留給學(xué)生，這就給了學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去進(jìn)行自我發(fā)展性教學(xué)實(shí)踐技能的訓(xùn)練以及能力的強(qiáng)化。但由于學(xué)生自我培養(yǎng)意識(shí)的淡薄，備課、講課以講好為基準(zhǔn)，“講完就完事”的心態(tài)讓自己錯(cuò)失了很多課后反思和進(jìn)一步創(chuàng)新的時(shí)機(jī)，未能及時(shí)抓住機(jī)會(huì)提高教學(xué)實(shí)踐能力。
2.4教育碩士自身對(duì)未來(lái)教師職業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)。
部分來(lái)自其他專業(yè)的學(xué)生，有的是為了考取碩士學(xué)歷，小學(xué)教育專業(yè)碩士研究生考取較為容易，所以考了小學(xué)教育專業(yè)；有的是考研調(diào)劑過(guò)來(lái)的，本考取其他學(xué)術(shù)型專業(yè)或師范類專業(yè)的生源。尤其是本科時(shí)是其他專業(yè)的學(xué)生，教師職業(yè)對(duì)其而言不過(guò)是未來(lái)備選的擇業(yè)方向，所以其教師職業(yè)認(rèn)同感很弱。而本科是小教專業(yè)的生源，一部分是為了求學(xué)深造，一部分是為了“刷學(xué)歷”，還有一部分是為了延遲就業(yè)。所以，他們的職業(yè)認(rèn)同感也存在異同。針對(duì)以上問(wèn)題，研究者認(rèn)為，要切實(shí)解決小學(xué)教育專業(yè)碩士研究生在教學(xué)技能和教學(xué)能力方面存在的問(wèn)題，提高小學(xué)教育專業(yè)碩士研究生的教學(xué)實(shí)踐能力，仍需高校、教師和學(xué)生的共同努力。首先，構(gòu)建針對(duì)小教專業(yè)特殊性的人才培養(yǎng)模式。在明確小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的特殊性的基礎(chǔ)上，縮減授課班級(jí)人數(shù)，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)過(guò)程監(jiān)管力度，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)，建立以教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)為主的人才培養(yǎng)目標(biāo)；其次，注重教學(xué)理論與實(shí)踐之間協(xié)調(diào)的課程配置。加強(qiáng)與小學(xué)教育發(fā)展相聯(lián)系的、理論密切聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的、突出小學(xué)教育的專業(yè)特色的課程配置；然后，建立健全教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系。先提高對(duì)教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視，積極開(kāi)展相關(guān)技能研討和比賽，同時(shí)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)模擬類課程開(kāi)展頻率，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)，邀請(qǐng)一線小學(xué)教師做教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)深入小學(xué)一線課堂；最后，要加強(qiáng)小學(xué)教育專業(yè)碩士對(duì)專業(yè)及未來(lái)職業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，讓其意識(shí)到確立未來(lái)?yè)駱I(yè)競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)是順利就業(yè)和適應(yīng)社會(huì)未來(lái)發(fā)展的必然選擇。
參考文獻(xiàn)。
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高中數(shù)學(xué)使用現(xiàn)狀與分析論文篇十九
長(zhǎng)期以來(lái)，職業(yè)教育過(guò)于功利化，過(guò)于強(qiáng)調(diào)人的職業(yè)能力的培養(yǎng)，而忽視了人的可持續(xù)發(fā)展。通識(shí)教育課程經(jīng)常被當(dāng)做可有可無(wú)的課程，受到很大的擠壓，幾乎被邊沿化。在師生心中，學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)才是重中之重，就業(yè)是最終目的所在，因此，他們普遍認(rèn)為通識(shí)教育課程對(duì)日后的就業(yè)和工作沒(méi)有什么作用，師生通識(shí)教育觀念較淡薄。
2.2課程體系構(gòu)建層面：通識(shí)課程給專業(yè)課程讓路。
在構(gòu)建課程體系時(shí)，往往強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，專業(yè)課程往往強(qiáng)調(diào)多而全，殊不知占用了太多的學(xué)分和學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，通識(shí)教育的發(fā)展空間很小，開(kāi)展起來(lái)舉步維艱。除了教育部規(guī)定的相關(guān)必修課程外，其他課程設(shè)置隨意，甚至在專業(yè)課程和通識(shí)課程發(fā)生沖突時(shí)，通識(shí)課程只能給專業(yè)課程讓路。
2.3師資層面：通識(shí)課程教師嚴(yán)重缺乏。
在大多數(shù)高校尤其是新升格的應(yīng)用型本科院校，由于對(duì)通識(shí)課程的不重視，在師資配備上也較專業(yè)課程薄弱。上課的教師多為專業(yè)課挑剩的教師，且大多經(jīng)驗(yàn)不豐富。在必須通識(shí)課程之外也無(wú)法開(kāi)設(shè)出質(zhì)量高的通識(shí)課程，更無(wú)從談及培養(yǎng)學(xué)生文理滲透、跨學(xué)科思維能力。
2.4通識(shí)教育目標(biāo)層面：通識(shí)教育目標(biāo)不明確，效果不明顯。
應(yīng)用型本科院校要培養(yǎng)學(xué)生成為厚基礎(chǔ)、寬口徑、重應(yīng)用、強(qiáng)技能，德、智、體全面發(fā)展，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)應(yīng)用型本科人才。這需要將通識(shí)教育納入其中，成為通識(shí)教育的目標(biāo)。而實(shí)際情況是，通識(shí)教育課程只是用來(lái)滿足學(xué)生修學(xué)分的要求，而無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科思維和創(chuàng)新思維能力，更無(wú)從談及達(dá)到不同文化和不同專業(yè)之間溝通的通識(shí)之目的。
2.5與專業(yè)教育關(guān)系層面：分裂未進(jìn)行有機(jī)融合。
一直以來(lái)，受傳統(tǒng)教育理念的影響，通識(shí)教育課程體系和專業(yè)課程體系是兩條腿走路，相互對(duì)立，未能有機(jī)融合。通識(shí)教育與專業(yè)教育應(yīng)是相輔相成的，沒(méi)有絕對(duì)界限。目前，我國(guó)的本科還是一種專業(yè)教育，但這種專業(yè)教育缺乏跨學(xué)科的廣度和批判性思維的培養(yǎng)[3]。因此，應(yīng)打破這種局面，實(shí)行通識(shí)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合，才能提升學(xué)生整體素質(zhì)。
3新升格應(yīng)用型本科院校加強(qiáng)通識(shí)教育勢(shì)在必行。
應(yīng)用型本科教育是我國(guó)高等教育體系的重要組成部分，是順應(yīng)我國(guó)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展要求和新建本科院校自身生存與發(fā)展需要的辦學(xué)新理念和人才培養(yǎng)新模式，其主要是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ母呒?jí)應(yīng)用型人才。其培養(yǎng)的人才是具有可持續(xù)發(fā)展能力的，主要體現(xiàn)在：具有深厚專業(yè)理論基礎(chǔ)和可供廣泛遷移的知識(shí)平臺(tái)，具備較強(qiáng)的終身學(xué)習(xí)能力和職業(yè)轉(zhuǎn)換的適應(yīng)能力，有進(jìn)一步發(fā)展的后勁；具備用知識(shí)和技術(shù)解決生產(chǎn)、服務(wù)、管理等方面的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力及社會(huì)適應(yīng)能力；具備必要的人文素養(yǎng)、科學(xué)精神、道德素質(zhì)和心理素質(zhì)等較高綜合素質(zhì)，具有創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)精神和敬業(yè)精神。長(zhǎng)期以來(lái)，為了滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)防建設(shè)的需要，大學(xué)教育過(guò)于功利化，大學(xué)教育目標(biāo)過(guò)于市場(chǎng)化，一些應(yīng)用型本科特別是新升格應(yīng)用型本科院校過(guò)于強(qiáng)調(diào)人的職業(yè)能力的培養(yǎng)，而忽視了人的可持續(xù)發(fā)展，過(guò)于看重人的工具性價(jià)值，而忽視人的主體性價(jià)值。從而導(dǎo)致了許多負(fù)面的影響，如過(guò)弱的文化陶冶，使學(xué)生的人文素質(zhì)和思想修養(yǎng)不夠；過(guò)窄的專業(yè)教育，使學(xué)生的學(xué)術(shù)視野和專業(yè)領(lǐng)域受到局限；過(guò)重的功利導(dǎo)向，使學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練和全面發(fā)展受到影響；過(guò)強(qiáng)的共性制約，使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展受到抑制。這些與應(yīng)用型本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳。近年來(lái)，我國(guó)政府、教育界等已經(jīng)意識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重性，注重人的全面發(fā)展的通識(shí)教育理念在越來(lái)越多的高校受到重視，加強(qiáng)通識(shí)教育勢(shì)在必行。加強(qiáng)通識(shí)教育，注重將學(xué)生從一個(gè)職業(yè)人培養(yǎng)成崇尚科學(xué)和民主，追求真理和正義，尊重他人善于溝通并能和諧發(fā)展全面發(fā)展的“社會(huì)人”。
參考文獻(xiàn)：
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高中數(shù)學(xué)使用現(xiàn)狀與分析論文篇二十
摘要：隨著醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的發(fā)展，醫(yī)學(xué)影像在醫(yī)生確診患者疾病方面所發(fā)揮的作用越來(lái)越大。臨床對(duì)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的依賴性增加，患者對(duì)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的診斷結(jié)果越來(lái)越重視，但是在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)方面也是最容易產(chǎn)生醫(yī)患糾紛的。
關(guān)鍵詞：影像技術(shù)；農(nóng)村衛(wèi)生院；學(xué)歷；設(shè)備。
隨著醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的發(fā)展，醫(yī)學(xué)影像在醫(yī)生確診患者疾病方面所發(fā)揮的作用越來(lái)越大。臨床對(duì)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的依賴性增加，患者對(duì)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的診斷結(jié)果越來(lái)越重視，但是在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)方面也是最容易產(chǎn)生醫(yī)患糾紛的。農(nóng)村衛(wèi)生院影像技術(shù)產(chǎn)生醫(yī)患糾紛的原因大致有技術(shù)操作存在誤差、設(shè)備不夠先進(jìn)、患者對(duì)影像結(jié)果的解讀存在偏差等。下面我們就來(lái)詳細(xì)的分析下農(nóng)村衛(wèi)生院影像技術(shù)科產(chǎn)生醫(yī)患糾紛的原因：
1人員操作原因。
在農(nóng)村衛(wèi)生院工作的醫(yī)學(xué)人員大多都是學(xué)歷比較低，尤其是從事影像技術(shù)方面的人員學(xué)歷更是普遍較低，接受專業(yè)的.正規(guī)的影像技術(shù)知識(shí)的人員很少，相當(dāng)多從事影像技術(shù)的人員多是?？飘厴I(yè)，更甚者有些是三流大學(xué)畢業(yè)，掌握的x線診斷知識(shí)面較窄，醫(yī)學(xué)方面的基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度差、對(duì)影像機(jī)器設(shè)備的維護(hù)和使用了解不夠，操作不規(guī)范等，這些都會(huì)造成醫(yī)學(xué)影像結(jié)果存在偏差，此外，農(nóng)村衛(wèi)生院的醫(yī)務(wù)人員能夠取得專業(yè)執(zhí)業(yè)證書(shū)的人數(shù)也比較少。對(duì)于這些學(xué)歷專業(yè)水平不足的影像技術(shù)人員來(lái)說(shuō)，農(nóng)村衛(wèi)生院對(duì)其開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)是快速提升其從業(yè)技術(shù)的重要渠道，但是由于資金、設(shè)備等問(wèn)題，農(nóng)村衛(wèi)生院根本不能保證影像技術(shù)工作人員得到及時(shí)的培訓(xùn)。
2設(shè)備不夠先進(jìn)。
農(nóng)村衛(wèi)生院屬于醫(yī)療衛(wèi)生體系中等級(jí)較低的一個(gè)單位系統(tǒng)，在農(nóng)村衛(wèi)生院的日常運(yùn)行中，資金投入往往不足，而且一些機(jī)器設(shè)備的更新?lián)Q代速度很慢，尤其是影像技術(shù)設(shè)備，更有甚者，農(nóng)村衛(wèi)生院的影像技術(shù)設(shè)備都是當(dāng)?shù)乜h醫(yī)院所淘汰的設(shè)備，使用時(shí)間很長(zhǎng)，大部分都在十年以上。隨著當(dāng)前人們生活水平的日益提高，越來(lái)越多的農(nóng)村人也重視身體疾病的檢查，由于農(nóng)村衛(wèi)生院長(zhǎng)期的機(jī)器設(shè)備落后，人們?cè)跈z查身體時(shí)最基本的也會(huì)選擇去縣醫(yī)院，這樣就導(dǎo)致農(nóng)村衛(wèi)生院備受冷落，機(jī)器設(shè)備的更新與保養(yǎng)檢查幾乎荒廢，一些機(jī)器的功能都損壞掉了，一旦發(fā)生故障維修非常困難，所以單憑平片對(duì)許多疾病就不能作出明確診斷。
3疾病本身的原因。
疾病的構(gòu)成很特殊，有些疾病在x線片上的表現(xiàn)很類似，可能只有極小的差距，但是疾病的類別卻相差甚遠(yuǎn)，也就是說(shuō)不同性質(zhì)的病變?cè)趚線片上也可能顯示出相同或相似的陰影，這個(gè)時(shí)候醫(yī)生如果沒(méi)有結(jié)合病人的病史及其它的檢查就僅憑一張x線片就做出診斷來(lái)，那樣就很容易造成誤診。此外，疾病在不同的時(shí)期可能會(huì)在x線片上呈現(xiàn)出不同的特征來(lái)，具有一定的時(shí)間局限性，醫(yī)生如果不考慮這個(gè)就下診斷，也會(huì)造成誤診，增加醫(yī)患糾紛。
高中數(shù)學(xué)使用現(xiàn)狀與分析論文篇二十一
“以學(xué)生為中心”是課改實(shí)驗(yàn)中的課堂教學(xué)要求。以學(xué)生的主動(dòng)自主的學(xué)習(xí)、進(jìn)行自我知識(shí)建構(gòu)、以師生、生生的多向互動(dòng)、共同合作為主要方式，學(xué)生由“聽(tīng)眾、觀眾”的角色轉(zhuǎn)化為主角，教師的傳統(tǒng)的中心、權(quán)威地位發(fā)生了變化，代之以“指導(dǎo)者、幫助者的關(guān)系”。這樣一來(lái)，師生在課堂學(xué)習(xí)中的地位看似趨于平等了。因此，不少教師在課堂教學(xué)中就盡量讓學(xué)生自學(xué)，但是實(shí)效確是很不理想。許多人感到了些許困惑——教師干什么？說(shuō)什么？怎么備課？能完全把課堂還給學(xué)生嗎？教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，是適應(yīng)新課改的根本前提。新課程改革不僅僅只是單一的教材改革，還有教學(xué)方法改革，教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方式的改革等等。面對(duì)新課程改革，教師要盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，確立適應(yīng)新課改的教學(xué)理念。只有這樣才能結(jié)合自己的工作展開(kāi)新課程改革的探索與研究。
二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要發(fā)揮小組合作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)來(lái)組織教學(xué)。
合理的劃分合作學(xué)習(xí)小組，建立良好的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制。在當(dāng)前的課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)成員的構(gòu)成具有一定的`隨意性，一般都是根據(jù)既定的座位順序來(lái)臨時(shí)組合的，因而安排小組合作學(xué)習(xí)成員時(shí)不能統(tǒng)籌考慮成員的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)等因素，具有很大的隨意性。要實(shí)現(xiàn)有效的小組合作學(xué)習(xí)，就必須將全班學(xué)生依其學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別以至社會(huì)家庭背景等方面的差異組成若干個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組。這樣既可以增加小組合作成員的多樣性，同時(shí)又可以增加合作學(xué)習(xí)小組間的可競(jìng)爭(zhēng)性。合作學(xué)習(xí)小組一般以4～6人適宜，且每人都應(yīng)有分工。如由誰(shuí)組織、誰(shuí)記錄、誰(shuí)承擔(dān)小組發(fā)言的任務(wù)、小組成員發(fā)言時(shí)其他同學(xué)干什么？總之，小組合作學(xué)習(xí)成員必須明白各自應(yīng)該承擔(dān)的角色，明白各自該為小組做什么，但角色可以經(jīng)常輪換，這樣讓小組成員有機(jī)會(huì)擔(dān)任不同的角色，明白各個(gè)的角色所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，以次來(lái)增強(qiáng)合作者的合作意識(shí)和責(zé)任感。小組成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組其他成員共同達(dá)到預(yù)期的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)要把學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)合作小組集體評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上要側(cè)重于過(guò)程評(píng)價(jià)和小組集體的評(píng)價(jià)。把過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，就可以使學(xué)生更關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，使他們認(rèn)識(shí)到對(duì)他們最有意義的是合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，最重要的是從合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的方式，合作學(xué)習(xí)的精神。同時(shí)，對(duì)小組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，并側(cè)重于集體評(píng)價(jià)。這樣就會(huì)使小組成員認(rèn)識(shí)到小組成員是一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體，個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須依托于集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而防止出現(xiàn)個(gè)人英雄主義，小組歧視現(xiàn)象，讓他們認(rèn)識(shí)到小組成員的共同參與才識(shí)合作學(xué)習(xí)所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。
三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要用積極性的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需要的教學(xué)情境。教師的語(yǔ)言就可以單獨(dú)用來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，語(yǔ)言又可以成為“用工具或現(xiàn)實(shí)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境”，過(guò)程中的輔助工具解釋、提問(wèn)等。應(yīng)該指出的是，在現(xiàn)代教學(xué)中，語(yǔ)言作為直接的情境創(chuàng)設(shè)手段，更廣泛地運(yùn)用與教學(xué)過(guò)程中的“不斷發(fā)生”的情境需求中，如進(jìn)一步的提出問(wèn)題、進(jìn)一步研究解決問(wèn)題的情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)階段的轉(zhuǎn)換、教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換的，都必須用到語(yǔ)言描述。情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以后，教師要布置具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)分工、學(xué)習(xí)方式等。學(xué)習(xí)任務(wù)的延續(xù)、深入、轉(zhuǎn)換，教師都應(yīng)該針對(duì)學(xué)生實(shí)際，通過(guò)具體的語(yǔ)言來(lái)交待、提示。此外，還包括自學(xué)以后對(duì)學(xué)生交流討論進(jìn)行組織、安排等。
高中數(shù)學(xué)使用現(xiàn)狀與分析論文篇二十二
很多學(xué)生從初中升入高中感到壓力最大的就是數(shù)學(xué)。大家都知道初中的數(shù)學(xué)內(nèi)容少，運(yùn)算量也相對(duì)簡(jiǎn)單，很多學(xué)生都能有效的掌握，但是升入高中后，高中的數(shù)學(xué)內(nèi)容章節(jié)多，前后聯(lián)系多，運(yùn)算量大，題型廣，而且題型是千變?nèi)f化的，做起題來(lái)，讓人摸不著頭腦，而且高中學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊，再加上學(xué)習(xí)的科目比較多，這使得很多學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間去研究數(shù)學(xué)問(wèn)題，所以，這個(gè)時(shí)候提高數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率，是非常關(guān)鍵的。下面，讓我們看看，如何提高高中數(shù)學(xué)課堂的效率，使之成為高效課堂。
1.課堂前。
課堂前，就是要對(duì)所學(xué)的課程進(jìn)行準(zhǔn)備，老師的準(zhǔn)備就是備課，從學(xué)生的課后練習(xí)中，找出問(wèn)題的.所在，在下一堂課進(jìn)行強(qiáng)化。學(xué)生的準(zhǔn)備就是做好復(fù)習(xí)和習(xí)題的鞏固，對(duì)還有消化的內(nèi)容，在向老師請(qǐng)教，在做進(jìn)一步的強(qiáng)化，更重要的是，做好下一堂課的預(yù)習(xí)，只有預(yù)習(xí)了，帶著問(wèn)題去思考去聽(tīng)講，這樣，會(huì)提高課堂的學(xué)習(xí)效果。
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2.課堂上。
現(xiàn)在的課堂上，教師不再是知識(shí)的灌輸者演講者，課堂不再是老師的主體，新課堂要以老師引導(dǎo)為輔，學(xué)生學(xué)習(xí)為主的，老師要引導(dǎo)學(xué)生參與討論，在整個(gè)課堂45分鐘的時(shí)間內(nèi)，教師要把學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)會(huì)本節(jié)內(nèi)容，而不是講給學(xué)生聽(tīng)，要讓學(xué)生實(shí)際參與到課堂中來(lái)，老師給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)踐和討論中解決問(wèn)題，這樣不僅可以增加學(xué)生的印象，還能鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3.課后。
課后主要指的是學(xué)生的課后練習(xí)，課后練習(xí)的針對(duì)性，學(xué)生要有針對(duì)性的練習(xí)，而不是會(huì)的不會(huì)的都聯(lián)系，這樣，還浪費(fèi)時(shí)間。針對(duì)性的聯(lián)系，讓學(xué)生獨(dú)立的完成作業(yè)，在作業(yè)的過(guò)程中，找出不會(huì)的題型，然后加強(qiáng)聯(lián)系，這樣，會(huì)將課后的聯(lián)系效率提高的。
高中數(shù)學(xué)使用現(xiàn)狀與分析論文篇二十三
數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，聽(tīng)了不少專家與優(yōu)秀教師的課，他們優(yōu)質(zhì)多彩的課堂，讓我學(xué)到了不少訣竅，自己上的課為什么不能和他們似的，讓學(xué)生興趣盎然，激情澎湃呢，對(duì)此，我認(rèn)識(shí)進(jìn)行研究與反思，覺(jué)得在我們打造高效課堂的過(guò)程之中，需要在今后的教學(xué)中應(yīng)該切實(shí)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
刪除無(wú)效環(huán)節(jié)。例如把問(wèn)題與實(shí)際聯(lián)系的同時(shí)，不要過(guò)多的強(qiáng)調(diào)實(shí)際中的真實(shí)意義，它所起到的作用，就是為了讓學(xué)生盡快地進(jìn)入我們的數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)而設(shè)的，所以聯(lián)系的內(nèi)容只要能幫助我們切入正題就達(dá)到目的了，能讓學(xué)生的思維集中到今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就可以了，無(wú)關(guān)的東西要去掉。
課件要適用。誠(chéng)然，在課件中加上一些動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)及漂亮的圖片，能吸引學(xué)生注意，但是也要做到適度，千萬(wàn)不能因?yàn)閯?dòng)畫(huà)及音樂(lè)的存在，而使學(xué)生的注意力集中到與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事物上，這樣的動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)，還不如不要。
要增加學(xué)生的思維量。任何一個(gè)題目，都可能有其拓展的空間，可綜可深，也可能提升到以后所學(xué)的知識(shí)上，所以做為一名老師，就是有這樣的意識(shí)――隨時(shí)注意提升學(xué)生的思維廣度與深度，讓學(xué)生隨時(shí)提升自己的知識(shí)水平與能力。
學(xué)案要實(shí)用。一個(gè)合理實(shí)用的學(xué)案，應(yīng)該非常嚴(yán)密，它不是課本內(nèi)容的重復(fù)，也不是簡(jiǎn)單的知識(shí)的羅列。同時(shí)，要想讓一份學(xué)案準(zhǔn)確無(wú)誤，我們老師就要先作學(xué)案，再打印發(fā)到學(xué)生的手中，你做的同時(shí)，是糾錯(cuò)的過(guò)程，也是自我預(yù)見(jiàn)的過(guò)程，你上課時(shí)就做到了有的放失。
減少教師的說(shuō)和做。課堂中，要做到給學(xué)生充分的思考、說(shuō)、做及動(dòng)手的時(shí)間，這樣的老師才是最聰明的教師。
教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。怎么教學(xué)生?就是要教學(xué)生能找到解決問(wèn)題的方法，這是必須做到的一點(diǎn)兒，但是學(xué)生會(huì)做了，這不是目的，應(yīng)該讓我們的學(xué)生還能從眾多的方法中，找到最優(yōu)的解決辦法才算是達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)。
拓展要到位。我們的知識(shí)的拓展，不光是本節(jié)課知識(shí)的應(yīng)用，而且也應(yīng)該為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，有利于整體素質(zhì)的提高，的確課堂上可以拓展，課后作業(yè)更要有拓展。
發(fā)揮“難題”的作用。一個(gè)難題，可能會(huì)難倒一部分學(xué)生，但也可以提高優(yōu)生的學(xué)習(xí)興趣，要不然，一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的題目，會(huì)讓你的優(yōu)秀生厭煩的，所以要有較難的題目，這是培優(yōu)的一個(gè)小方法。
課堂切塊不要過(guò)多。過(guò)多的課堂教學(xué)壞節(jié)，會(huì)使我們知識(shí)太零亂，即使知識(shí)點(diǎn)太多了，也需要我們予以整合，做到重點(diǎn)突出，主次分明，這樣才能讓我們的學(xué)生目標(biāo)明確，方向明了，學(xué)習(xí)感到輕松。
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