總結(jié)可以讓我們更加明確自己的優(yōu)勢(shì)和不足,從而做出更好的決策。如何有效溝通,提高表達(dá)能力和影響力?接下來(lái)是一些關(guān)于如何發(fā)展自己創(chuàng)新思維的范文,供大家參考學(xué)習(xí)。
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文篇一
[摘要]語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)很好的貫徹了我縣“大讀寫(xiě)”工程的要求,拓展了語(yǔ)文教學(xué)的空間,開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)開(kāi)放式的大語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍,同時(shí)大大豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累和生活體驗(yàn),使學(xué)生的語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力都得到了提高,為學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人鋪平了道路。
[關(guān)鍵詞]課外、閱讀、拓展、大語(yǔ)文。
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上?!闭Z(yǔ)言文字的積累,其途徑是聽(tīng)和讀;語(yǔ)言文字的表達(dá),其形式是說(shuō)和寫(xiě)。這就需要我們語(yǔ)文教師樹(shù)立大語(yǔ)文觀,去引導(dǎo)學(xué)生在會(huì)讀一本書(shū)的基礎(chǔ)上,走出課堂,走向生活,廣泛開(kāi)展課外閱讀活動(dòng),博覽群書(shū),吸收名家名篇的語(yǔ)言精華。開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀,不僅有利于學(xué)生開(kāi)拓視野,陶冶情操,而且也是學(xué)生積累語(yǔ)言,豐富知識(shí)的有效方法。
一、激發(fā)興趣。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師”。為了貫徹落實(shí)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的小學(xué)生課外閱讀總量,我十分重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使課外閱讀的內(nèi)容安排、組織形式等盡可能地滿足于學(xué)生的心理、生理特征,使學(xué)生樂(lè)讀、愛(ài)讀,使閱讀成為學(xué)生生活中的一種樂(lè)趣。
我根據(jù)小學(xué)生愛(ài)看電視的特點(diǎn),鼓勵(lì)他們看動(dòng)畫(huà)故事、兒童節(jié)目,并利用早讀、語(yǔ)文活動(dòng)課讓學(xué)生聽(tīng)故事錄音,還經(jīng)常讓學(xué)生上臺(tái)講故事。那生動(dòng)的語(yǔ)言、曲折的情節(jié)、聲情并茂的誦讀都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感染力。我告訴學(xué)生,這些故事書(shū)里都有,只要自己去看書(shū),書(shū)中的故事無(wú)窮無(wú)盡。學(xué)生便開(kāi)始自覺(jué)地閱讀一本本課外讀物,并產(chǎn)生了濃厚的興趣。
不同的閱讀方式也是使學(xué)生對(duì)閱讀感興趣的關(guān)鍵之一。在組織課外閱讀活動(dòng)時(shí),我不僅采用了指名讀、互讀、分角色讀等多種讀的形式,還采用了游戲、表演等方式。幫助學(xué)生提高理解能力和認(rèn)識(shí)水平,從而增強(qiáng)閱讀的興趣。
1、學(xué)生合適的課外書(shū)。
當(dāng)學(xué)生讀自己喜歡讀的書(shū)時(shí),他會(huì)讀得津津有味,完全沉浸在書(shū)中的世界里,和書(shū)里的人物同喜同悲。當(dāng)學(xué)生讀自己不喜歡讀的書(shū)時(shí),會(huì)感到枯燥無(wú)味,不知所云。因此,學(xué)生閱讀的興趣激發(fā)起來(lái)后,就要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外書(shū),讓學(xué)生有好書(shū)可讀。推薦時(shí)課外書(shū)要考慮以下幾點(diǎn):
(1)要與學(xué)生的生活密切相關(guān)。
比如《金色童年》、《校園趣事》、《假日行動(dòng)》等,這些文章的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān),文章的語(yǔ)言很容易與學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系。學(xué)生讀這類文章,感到十分親切。因有一定的生活經(jīng)驗(yàn),所以理解起來(lái)也沒(méi)有困難。更重要的是,已有的經(jīng)驗(yàn)積累能幫助學(xué)生找到更準(zhǔn)確的表達(dá)語(yǔ)言,同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中有什么重要的活動(dòng)或不良的思想傾向時(shí),我就找些相關(guān)的書(shū)籍進(jìn)行思想教育動(dòng)員。例如:廣播操比賽快到了,結(jié)合集體訓(xùn)練,選擇《長(zhǎng)征故事》、《臥薪嘗膽》這樣的文章讓學(xué)生閱讀,學(xué)生便全身心投入。學(xué)校舉行“獻(xiàn)愛(ài)心”活動(dòng)、參加大隊(duì)委競(jìng)選等等,適時(shí)選擇一些動(dòng)人篇章讓學(xué)生閱讀,學(xué)生就會(huì)熱情高漲。如果當(dāng)一篇文章能使閱讀者全身投入其中的話,文章對(duì)人的影響將會(huì)是持久而深遠(yuǎn)的,不僅內(nèi)容可能終身難忘,而且有關(guān)語(yǔ)言也可能永遠(yuǎn)難忘。
(2)要與學(xué)生的心靈世界息息相通。
小孩子天生愛(ài)幻想,這就決定了他們愛(ài)讀帶有幻想的故事。童話故事具有幻想性,故事里面的人物是虛構(gòu)的,環(huán)境是假設(shè)的,情節(jié)、事件也不是生活中實(shí)有的,但幻想中卻往往寄托了孩子們的希望和理想,折射出他們內(nèi)心的精神追求,因此,對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)具有很大的魅力??苹眯≌f(shuō)不僅具有幻想性,而且還帶有一定的科學(xué)性,是人們美好愿望的一種體現(xiàn),和童話比起來(lái),更具有現(xiàn)實(shí)意義。人們想戰(zhàn)勝死亡,渴望生存,古往今來(lái)的童話里便出現(xiàn)了不老的仙人、不滅的生靈;而科幻小說(shuō)里則出現(xiàn)了神奇的新藥,發(fā)明了新的醫(yī)療器械。這一切都是孩子們所希望的,所以他們喜歡讀科幻故事。好奇是孩子們的又一天性。孩子們對(duì)未知世界充滿好奇,總想問(wèn)個(gè)“為什么”。他們喜歡讀一些探險(xiǎn)和科幻的書(shū)籍,就是因?yàn)楹闷嫘牡尿?qū)使。所以像《太空歷險(xiǎn)記》、《阿童木》、《白雪公主和七個(gè)小矮人》、《魯濱遜漂流記》等作品都能引起他們的極大興趣,值得推薦。
另外,兒童詩(shī)反映了孩子們純潔的童心和天真的童趣,語(yǔ)言精練形象,讀起來(lái)音韻和諧、節(jié)奏明快、瑯瑯上口,深受孩子們的喜愛(ài),也是孩子們不可多得的精神食糧。
(3)讀物的語(yǔ)言水平要略高于學(xué)生。
結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的“讀千古美文、做當(dāng)代君子”活動(dòng),讓學(xué)生廣泛涉獵千古傳誦的經(jīng)典范文,此類文章文辭優(yōu)美,能直通學(xué)生的精神世界,學(xué)生讀這樣的文章,語(yǔ)言和精神的修養(yǎng)都會(huì)得到提高。如:“名家名句”,“唐詩(shī)宋詞”等,要讓學(xué)生多讀。
一些千古傳誦的名句具有廣泛的適用性和較高的使用頻率。如:“三人行,必有我?guī)熝??!薄坝F千里目,更上一層樓”、“春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)”、“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中?!边@些詩(shī)句與學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的心靈世界很接近,容易產(chǎn)生共鳴,應(yīng)多選一些含有這些語(yǔ)言的文章讓學(xué)生閱讀。
2、結(jié)合語(yǔ)文課本開(kāi)展拓展閱讀。
語(yǔ)文課本中的課文往往以有限的文字反映出一個(gè)故事,而這個(gè)故事有著復(fù)雜的背景。如果沒(méi)有足夠的背景資料,要理解課文是有難度的。所以,我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),開(kāi)展拓展閱讀,加大學(xué)生的閱讀量。
學(xué)寫(xiě)人的文章,可以選擇與這個(gè)人相關(guān)的其他文章來(lái)讀,從而對(duì)這個(gè)人有更深更廣的了解。也可以選擇與這個(gè)人物相似的其他寫(xiě)人的文章來(lái)讀,讓學(xué)生在比較閱讀中獲得更多的語(yǔ)言,獲得對(duì)人物更深更廣的認(rèn)識(shí)。如:在學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》這篇課文課前,我組織學(xué)生查閱和魯迅生平相關(guān)的文章。在教學(xué)《孫悟空三打白骨精》這篇課文前,發(fā)動(dòng)學(xué)生廣泛閱讀《西游記》中的故事。這些拓展性閱讀開(kāi)闊了學(xué)生的視野,拓展了學(xué)生的心靈空間,為學(xué)生理解課文的語(yǔ)句,領(lǐng)悟內(nèi)容提供了經(jīng)驗(yàn)支撐。
學(xué)寫(xiě)景的文章,可以選擇其他寫(xiě)景的文章來(lái)讀。如:學(xué)習(xí)《桂林山水》時(shí),可以選擇朱自清在我們溫州寫(xiě)的《梅雨潭》來(lái)讀,也可以選擇我們當(dāng)?shù)貙?xiě)景的文章來(lái)讀。如:《玉蒼山》、《碗窯三折瀑》等文章,使學(xué)生有一種親卻感,學(xué)生的認(rèn)識(shí)空間不斷擴(kuò)大,探索的欲望和能力不斷增強(qiáng)。同時(shí),這樣的閱讀,由課文這個(gè)“點(diǎn)”擴(kuò)散成一個(gè)較大的“面”,學(xué)生的語(yǔ)言積累不斷增加,領(lǐng)悟力也不斷提高。
3、拓展課外閱讀的渠道。
當(dāng)今世界已進(jìn)入了信息時(shí)代,應(yīng)讓學(xué)生明白要通過(guò)各種媒介接受大量信息,我們的課外閱讀也不能限于書(shū)本。除了班級(jí)圖書(shū)角里的書(shū)籍和學(xué)生訂閱的雜志以外,還可以學(xué)會(huì)用各種途徑進(jìn)行廣泛閱讀。雖然沒(méi)有上網(wǎng)閱讀的條件,電視中一些優(yōu)秀的欄目等也是獲取知識(shí)的好渠道。
三、指導(dǎo)課外閱讀方法。
學(xué)生要進(jìn)行大量的課外閱讀,離不開(kāi)科學(xué)的`閱讀方法。因此,我們要利用課堂,把閱讀方法的指導(dǎo)寓于課堂教學(xué)之中,指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書(shū)方法,如:精讀法、略讀法、瀏覽法、做讀書(shū)筆記等。這樣學(xué)生能自覺(jué)或不自覺(jué)地把課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法在課外閱讀中加以實(shí)踐應(yīng)用,促進(jìn)知識(shí)和能力的遷移,達(dá)到“教是為了不教”的目的。
四、開(kāi)展讀書(shū)評(píng)比。
小學(xué)生情趣不穩(wěn)定。為使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,我便開(kāi)展了豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng),讓他們有機(jī)會(huì)展示課外閱讀的成果,獲得成功的喜悅。
我利用早讀課、語(yǔ)文活動(dòng)課、班會(huì)課,開(kāi)展“介紹一本好書(shū)”、“詩(shī)文朗誦比賽”、“講故事比賽”、“《讀后感》交流會(huì)、“《小作家》擂主大比拼”等活動(dòng)。這些交流不僅反饋了學(xué)生課外閱讀的情況,也提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
在教室的一角,設(shè)置作品欄,展出學(xué)生摘錄的筆記、讀后感和手抄報(bào)等作品,使學(xué)生對(duì)課外閱讀保持著比較持久的興趣。
語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)很好的貫徹了我縣“大讀寫(xiě)”工程的要求,拓展了語(yǔ)文教學(xué)的空間,開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)開(kāi)放式的大語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍,同時(shí)大大豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累和生活體驗(yàn),使學(xué)生的語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力都得到了提高,為學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人鋪平了道路。
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二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文篇二
摘要:學(xué)生在課堂中的反應(yīng),學(xué)生對(duì)教學(xué)課堂的反饋成為教師提高課堂質(zhì)量,改進(jìn)課堂教學(xué)的重要依據(jù)所以在課堂中注重師生互動(dòng),重要的一點(diǎn)就是尊重學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生真正的學(xué)會(huì)思考,有創(chuàng)新學(xué)習(xí)的欲望因此,重視課堂中的互動(dòng)能夠有效的改善課堂氛圍,活躍課堂氣氛,提高學(xué)生的參與率和學(xué)習(xí)的積極性。
一、師生互動(dòng)的含義。
從心理學(xué)上來(lái)說(shuō),教學(xué)的互動(dòng)就是教師和學(xué)生之間的意思表達(dá)和接受,互相產(chǎn)生影響的過(guò)程互動(dòng)的方式的差異,自然會(huì)導(dǎo)致對(duì)意思接受理解的差異,不良的互動(dòng)還會(huì)導(dǎo)致意思的誤解,不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)同時(shí),僅僅只是一方面的意思傳達(dá),比如教學(xué)對(duì)學(xué)生的意思表達(dá),這樣的獨(dú)角戲效果往往也不盡人意,還極易導(dǎo)致某一方的疲憊和反感而雙方的意思表達(dá)清晰,利于雙方的接受和互動(dòng),提高大家的理解和接受能力,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣師生之間的互動(dòng)就是雙方意思的表達(dá),通過(guò)語(yǔ)言、肢體動(dòng)作和各種信息的交換進(jìn)行雙方的信息交流溝通,達(dá)到師生有效的雙向交流,提高雙方的信息交流和接受能力對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),和其他高年級(jí)的學(xué)生相比,心智發(fā)展并不成熟,在有限度的課堂上不能很好的集中精力,獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)因此,課堂上的互動(dòng)能夠有效的帶動(dòng)學(xué)生利用好課堂時(shí)間,吸引學(xué)生注意力,提高課堂成效。
二、提高師生互動(dòng)的策略。
在課堂中,尤其是在課文導(dǎo)人時(shí),教師可以充分利用好課文題目設(shè)計(jì)大問(wèn)題,營(yíng)造出足夠的空間讓學(xué)生參與其中所謂“大問(wèn)題”,就是指問(wèn)題有較大的包容性,不會(huì)局限學(xué)生思維,同時(shí)能夠讓學(xué)生有更多的選擇,可以從不同的方面進(jìn)行回答,尤其是以發(fā)散性思維進(jìn)行思考和解決問(wèn)題我們可以從如下幾個(gè)方面進(jìn)行了解:第一,不局限學(xué)生思考和解決問(wèn)題的途徑和方式,學(xué)生可以從多個(gè)方面探索問(wèn)題可能的答案;第二,解決問(wèn)題的方法并非單一的,學(xué)生需擺脫一成不變的思維;第三,問(wèn)題的設(shè)置能夠讓學(xué)生接觸到一個(gè)全然不同的世界,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,在看似毫無(wú)頭緒的境地中經(jīng)過(guò)思索找到一條條光明的大道;第四,讓學(xué)生明白語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要目的只是一種思維和語(yǔ)言的學(xué)習(xí),我們可以找到多種能夠解釋問(wèn)題的答案,而且并無(wú)正誤之分大問(wèn)題的設(shè)計(jì)能夠有效的發(fā)散學(xué)生思維,擴(kuò)大師生互動(dòng)的空間。
例如,在二年級(jí)下冊(cè)第一課《找春天》的學(xué)習(xí)中,教師可以根據(jù)課題設(shè)置如下問(wèn)題:“到哪里才能找到春天呢?我們?yōu)槭裁匆ふ掖禾?春天找到了能帶給我們什么?”讓學(xué)生主動(dòng)思考,積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中,同時(shí)教師鼓勵(lì)學(xué)生之間對(duì)這些問(wèn)題的交流,針對(duì)不同的答案和學(xué)生談?wù)摚ハ嘤∽C再如,在對(duì)《雷鋒叔叔你在哪里》的教學(xué)時(shí),可以在上課之前和學(xué)生一起收集一些有關(guān)雷鋒的事跡,同時(shí)要求大家向父母或者爺爺他們這輩人了解雷鋒,對(duì)雷鋒的形象有初步的印象課堂中在對(duì)課文的初步的把握之后,可讓學(xué)生觀看一段有關(guān)雷鋒的事跡的視頻或者圖片,同時(shí)提出這樣的問(wèn)題:看完之后你有什么想說(shuō)的?將你的說(shuō)法和同桌進(jìn)行交流在學(xué)生初步了解的基礎(chǔ)上,同時(shí)結(jié)合所觀看的視頻,學(xué)生能夠很快打開(kāi)話匣子教師在學(xué)生互相討論期間適當(dāng)?shù)脑谡n堂中走動(dòng),傾聽(tīng)學(xué)生之間的討論,及時(shí)收集討論的相關(guān)信息如此學(xué)生對(duì)課文有了極大的興趣,在獲得新知識(shí)的時(shí)候不在被動(dòng)性的接受,而是在教師帶領(lǐng)下積極的配合教師的教學(xué)計(jì)劃,積極主動(dòng)的參與到課堂中,將學(xué)生的個(gè)性完全充分的展現(xiàn)出來(lái),教師的引導(dǎo)作用也就突顯出來(lái)了。
三、設(shè)置開(kāi)放問(wèn)題,預(yù)留互動(dòng)平臺(tái)。
在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中,很多教師都意識(shí)到不能唱獨(dú)角戲,開(kāi)始逐漸重視互動(dòng)的重要性但是在實(shí)際的操作中,教師卻沒(méi)有真正理解互動(dòng)的內(nèi)涵,只是用幾個(gè)問(wèn)題牽引學(xué)生,或者安排幾個(gè)游戲等其他方式吸引學(xué)生的眼球,并沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性,忽視了學(xué)生的主體地位因此,在語(yǔ)文課堂中要適當(dāng)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題,留置足夠的空間讓學(xué)生思考,讓創(chuàng)新走進(jìn)課堂第一,多采用“啟發(fā)式”、“探究式”的方式,激發(fā)學(xué)生探究的欲望;第二,讓學(xué)生自由表達(dá)自己的意見(jiàn),教師予以應(yīng)有的尊重、鼓勵(lì);第三,教師懂得把握時(shí)機(jī),在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候釋放學(xué)生能量,適當(dāng)?shù)募ぐl(fā),這樣既能夠保證學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)興致,又不易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)疲軟。
例如,在二年級(jí)《一分鐘》課堂教學(xué)時(shí),教師可以提問(wèn)學(xué)生,一分鐘大概有多長(zhǎng),一分鐘我們能夠做哪些事情?回顧一下平時(shí)我們有沒(méi)有注意過(guò)一分鐘我們能做什么,是否對(duì)我們有影響?接下來(lái)教師可以用事先準(zhǔn)備好的計(jì)時(shí)的設(shè)備,如手機(jī)、手表等,首先讓學(xué)生什么事情都不做,靜靜的感受這一分鐘到底有多長(zhǎng)然后再次計(jì)時(shí)一分鐘,在這一分鐘的時(shí)間內(nèi)學(xué)生做自己想做的任何事情,記錄下自己這分鐘做什么,教師也和學(xué)生一起在這一分鐘之內(nèi)做自己的事情接下來(lái)大家將自己這一分鐘所做的事情寫(xiě)在紙上,同學(xué)之間互相交流,大家互相比比通過(guò)這樣的對(duì)比讓學(xué)生明白這一分鐘是如此的神奇,能夠做這么多的事情進(jìn)行了比較之后,教師趁機(jī)提出問(wèn)題:既然這一分鐘如此的神奇,那么如果我們錯(cuò)過(guò)這一分鐘會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響?大家一起來(lái)探討,看看這神奇的一分鐘能有什么神奇的效果呢?教師通過(guò)這些問(wèn)題一步步的導(dǎo)引學(xué)生參與到課堂中,和教師一起探索某些未知的答案,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和自主性。
四、重視重難點(diǎn)的點(diǎn)撥,為互動(dòng)加力。
課堂是學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的消化吸收,新知識(shí)的學(xué)習(xí)知新,以及新舊知識(shí)的學(xué)習(xí)整合在課堂的互動(dòng)性遇到一些難點(diǎn)的時(shí)候往往容易打斷學(xué)生的互動(dòng),降低學(xué)生參與到課堂中興趣,如果教師沒(méi)有進(jìn)行良好的引導(dǎo),會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性那么,在學(xué)生遇到新知識(shí)卡殼時(shí),教師需要轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力,將學(xué)生的思維集中到探究這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中去,學(xué)會(huì)思考的方法具體來(lái)說(shuō),首先,教師的引導(dǎo)必須及時(shí),不能拖延太長(zhǎng)時(shí)間;其次,教師要注重引導(dǎo)的方法,讓學(xué)生自己去尋求答案,而不是等著給答案;最后,不要忽視學(xué)生的主體作用。
互動(dòng)不僅僅只是通過(guò)語(yǔ)言實(shí)現(xiàn),動(dòng)作和行為也是互動(dòng)很重要的一部分因此,教師不僅僅要聽(tīng),更要看,觀察學(xué)生的行為狀態(tài),讓他們的互動(dòng)不至于凌亂無(wú)序?qū)W習(xí)目標(biāo)是教師教學(xué)必須貫徹的,作為學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生也須在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候了解學(xué)習(xí)目標(biāo),這樣能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)更具目標(biāo)性同時(shí),目標(biāo)能夠有效的架起新舊知識(shí)之間的橋梁,使學(xué)生能夠運(yùn)用舊知識(shí)解決新問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)只有將學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望化成互動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)際行動(dòng)時(shí),再讓學(xué)生了解教學(xué)目標(biāo)、本節(jié)課重點(diǎn)需要掌握的知識(shí)點(diǎn)、質(zhì)疑難點(diǎn),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),這樣才能整合不同理解能力和學(xué)習(xí)層次的學(xué)生,讓他們充分與周圍的環(huán)境發(fā)生互動(dòng);同時(shí)教師要將學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)充分解析,并以此為導(dǎo)向,進(jìn)行橫向和縱向的對(duì)比、分析,讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái),從而尋找到知識(shí)的共通點(diǎn),提高知識(shí)的運(yùn)用和分析能力;充分利用學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍的帶動(dòng)作用,促使學(xué)生外部環(huán)境與內(nèi)在學(xué)習(xí)的互動(dòng),能夠?qū)W以致用因此,在課堂教學(xué)中注重重點(diǎn)難點(diǎn)的引領(lǐng)和剖析,能夠發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性,把所學(xué)的知識(shí)與方法用于學(xué)習(xí)和實(shí)踐生活及新的學(xué)習(xí)中并形成習(xí)慣。
例如,在《一分鐘》教學(xué)中,在初步的學(xué)習(xí)之后,要讓學(xué)生明白“分秒必爭(zhēng)”的重要性之前學(xué)生對(duì)一分鐘的感受的課文學(xué)習(xí)是為課文重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí)做鋪墊的這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí),注意分析學(xué)生遲到一分鐘帶來(lái)的后果,學(xué)生就會(huì)有目的性的學(xué)習(xí)課文,在老師的引導(dǎo)卜分析這一分鐘帶來(lái)的不利之處,從而知道時(shí)間的寶貴,懂得嚴(yán)格要求自己,珍惜時(shí)間。
五、一個(gè)都不能少,帶動(dòng)全班互動(dòng)。
在課堂的教學(xué)中,尤其是教師在課堂的互動(dòng)中,并不能吸引每一個(gè)學(xué)生都緊跟教師的步伐,參與到這個(gè)集體活動(dòng)中,造成這樣的原因是多方面的:第一,學(xué)生的性格各不相同,有些人內(nèi)向,有些人外向外向的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō),其課堂參與度會(huì)高,而內(nèi)向的人相對(duì)會(huì)少一些互動(dòng);第二,有些學(xué)生雖然有自己獨(dú)特的看法,但是由于本身納言,在課堂中很少能引起老師和學(xué)生的注意,參與度不是很高;第三,這也是由二年級(jí)學(xué)生的心智發(fā)展決定的二年級(jí)的學(xué)生注意力不能長(zhǎng)時(shí)間的集中,偶爾的走神會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的段節(jié)很難跟上接下來(lái)的學(xué)習(xí),這樣也容易導(dǎo)致學(xué)生脫離課堂其實(shí)這幾類學(xué)生在課堂中很容易被教師忽視,會(huì)更多的把注意力放在積極參與的孩子身上久而久之,就會(huì)讓那些孩子形成慣性,到互動(dòng)時(shí)間就會(huì)不知所措,或者注意力完全不在學(xué)習(xí)上持續(xù)下去,就會(huì)造成教學(xué)重點(diǎn)中的巨大漏洞,會(huì)忽視掉很大一部分學(xué)生,甚至很有可能會(huì)造成大家參與性和互動(dòng)性極高的假象,但是事實(shí)卻不是這樣因此,為了有效的避免這種情況的發(fā)生,教師在教學(xué)互動(dòng)的時(shí)候要注意觀察學(xué)生,首先要敏銳的抓住那些每次都能積極參與互動(dòng)的學(xué)生,發(fā)動(dòng)他們的帶動(dòng)作用;其次,也不能忽視那些沒(méi)有積極跟上的學(xué)生,針對(duì)不同學(xué)生,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候調(diào)動(dòng)他們的興趣點(diǎn),提高他們的參與度;最后,鼓勵(lì)是良好的教學(xué)方法之一,對(duì)于一些能夠偶爾參加到互動(dòng)中的學(xué)生,教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出學(xué)生經(jīng)過(guò)思考之后能夠解決的問(wèn)題,同時(shí)給予鼓勵(lì),讓他們感受到參與師生互動(dòng)的樂(lè)趣,如此形成良性循環(huán),最后使全班都愿意參與互動(dòng),并且從中有所收獲。
六、總結(jié)。
小學(xué)語(yǔ)文尤其是低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)要重視師生的良性互動(dòng),在課堂中教師應(yīng)該注意學(xué)生的差異,以科學(xué)的提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生,給學(xué)生足夠的互動(dòng)平臺(tái),重視學(xué)生的自主性,營(yíng)造良好的師生互動(dòng),以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文篇三
在新課程教學(xué)中,語(yǔ)文課最大的特色莫過(guò)于“主題性教學(xué)”的開(kāi)展,每一個(gè)單元就是一個(gè)主題,在一年級(jí)下冊(cè)中就有八個(gè)主題,它們分別是:多彩的春天、家庭生活、保護(hù)環(huán)境、快樂(lè)的夏天、動(dòng)腦筋想辦法、我們的生活多么幸福、我們都有好品質(zhì)、我們身邊的科學(xué)。當(dāng)我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練時(shí),當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)文本的過(guò)程中,也結(jié)合進(jìn)行思想教育,把學(xué)科教學(xué)與思想教育有機(jī)地結(jié)合在一起,起到“潤(rùn)物無(wú)聲”的效果。
當(dāng)我在教學(xué)第二個(gè)主題——“家庭生活”時(shí),面對(duì)“識(shí)字2、看電視、胖乎乎的小手、棉鞋里的陽(yáng)光、月亮的心愿”這幾篇課文,一下子便被文中孩子們那深深的孝心所感動(dòng),為他們出色的表現(xiàn)而驕傲。那么,如何讓我的孩子們也能這樣做呢?怎樣才能讓孩子們變學(xué)習(xí)為行動(dòng)呢?我便思索怎樣把課堂上的習(xí)得與平時(shí)的真實(shí)生活相聯(lián)系,讓孩子們?cè)跓o(wú)形中學(xué)會(huì)感恩,學(xué)會(huì)回報(bào)。
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文篇四
如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢?對(duì)此,我有幾點(diǎn)粗淺的看法。要培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
首先,應(yīng)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿自信,讓學(xué)生相信自己一定能學(xué)好語(yǔ)文。在教學(xué)中,教師要善于應(yīng)用多種形式的活動(dòng),如背誦古詩(shī)、朗讀課文以及寫(xiě)字比賽等,讓每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中充分表現(xiàn)自己,并從中發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn),加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)好語(yǔ)文的自信心。
其次,根據(jù)小學(xué)低年級(jí)兒童以形象思維為主這一特點(diǎn),教師在課堂教學(xué)要充分利用實(shí)物、模型、形象化的語(yǔ)色彩豐富的掛圖以及表演等教學(xué)手段,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中首先讓學(xué)生通過(guò)自己的表演充分體會(huì)它們的含義,再由教師進(jìn)行解釋,學(xué)生就能理解透徹,記憶深刻。這種寓教于樂(lè)的教學(xué)手段在容易使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,充分培養(yǎng)學(xué)生直接的興趣,而直接興趣始終是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的穩(wěn)定組成部分,對(duì)提高小學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)有著十分重要的意義。
再次,在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,小學(xué)生如果在課堂上心情寬松愉快,那么他們的視覺(jué),聽(tīng)覺(jué)就特別靈敏,記憶力會(huì)大大加強(qiáng),聯(lián)想也會(huì)更加豐富,學(xué)習(xí)效率自然會(huì)大大提高,學(xué)習(xí)潛力可以得到更充分的發(fā)揮。根據(jù)小學(xué)生向師性的特點(diǎn),教師應(yīng)向?qū)W生傾注自己大量的愛(ài)。在教學(xué)中尊重學(xué)生師生之間相互理解、相互尊重、彼此信任,使課堂氣氛民主、和諧,在輕松愉悅的環(huán)境學(xué)生會(huì)很自然的進(jìn)入角色,逐漸變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中切記僅依據(jù)一次聽(tīng)寫(xiě)、一次檢測(cè)的失敗就批評(píng)甚至懲罰學(xué)生,這樣只會(huì)讓學(xué)生意志消沉自暴自棄。好學(xué)生是鼓勵(lì)出來(lái)的,教師要善于運(yùn)用好表?yè)P(yáng)的武器,不斷鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心,這樣才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持久,學(xué)習(xí)效果明顯。這種寓教于樂(lè)的教學(xué)手段在容易使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,充分培養(yǎng)學(xué)生直接的興趣,而直接興趣始終是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的穩(wěn)定組成部分,對(duì)提高小學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)有著十分重要的意義。
最后,在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,小學(xué)生如果在課堂上心情寬松愉快,那么他們的視覺(jué),聽(tīng)覺(jué)就特別靈敏,記憶力會(huì)大大加強(qiáng),聯(lián)想也會(huì)更加豐富,學(xué)習(xí)效率自然會(huì)大大提高,學(xué)習(xí)潛力可以得到更充分的發(fā)揮。根據(jù)小學(xué)生向師性的特點(diǎn),教師應(yīng)向?qū)W生傾注自己大量的愛(ài)。在教學(xué)中尊重學(xué)生師生之間相互理解、相互尊重、彼此信任,使課堂氣氛民主、和諧,在輕松愉悅的環(huán)境學(xué)生會(huì)很自然的進(jìn)入角色,逐漸變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中切記僅依據(jù)一次聽(tīng)寫(xiě)、一次檢測(cè)的失敗就批評(píng)甚至懲罰學(xué)生,這樣只會(huì)讓學(xué)生意志消沉自暴自棄。好學(xué)生是鼓勵(lì)出來(lái)的,教師要善于運(yùn)用好表?yè)P(yáng)的武器,不斷鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心,這樣才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持久,學(xué)習(xí)效果明顯。
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文篇五
摘要:學(xué)生在課堂中的反應(yīng),學(xué)生對(duì)教學(xué)課堂的反饋成為教師提高課堂質(zhì)量,改進(jìn)課堂教學(xué)的重要依據(jù)所以在課堂中注重師生互動(dòng),重要的'一點(diǎn)就是尊重學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生真正的學(xué)會(huì)思考,有創(chuàng)新學(xué)習(xí)的欲望因此,重視課堂中的互動(dòng)能夠有效的改善課堂氛圍,活躍課堂氣氛,提高學(xué)生的參與率和學(xué)習(xí)的積極性。
一、師生互動(dòng)的含義。
從心理學(xué)上來(lái)說(shuō),教學(xué)的互動(dòng)就是教師和學(xué)生之間的意思表達(dá)和接受,互相產(chǎn)生影響的過(guò)程互動(dòng)的方式的差異,自然會(huì)導(dǎo)致對(duì)意思接受理解的差異,不良的互動(dòng)還會(huì)導(dǎo)致意思的誤解,不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)同時(shí),僅僅只是一方面的意思傳達(dá),比如教學(xué)對(duì)學(xué)生的意思表達(dá),這樣的獨(dú)角戲效果往往也不盡人意,還極易導(dǎo)致某一方的疲憊和反感而雙方的意思表達(dá)清晰,利于雙方的接受和互動(dòng),提高大家的理解和接受能力,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣師生之間的互動(dòng)就是雙方意思的表達(dá),通過(guò)語(yǔ)言、肢體動(dòng)作和各種信息的交換進(jìn)行雙方的信息交流溝通,達(dá)到師生有效的雙向交流,提高雙方的信息交流和接受能力對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),和其他高年級(jí)的學(xué)生相比,心智發(fā)展并不成熟,在有限度的課堂上不能很好的集中精力,獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)因此,課堂上的互動(dòng)能夠有效的帶動(dòng)學(xué)生利用好課堂時(shí)間,吸引學(xué)生注意力,提高課堂成效。
二、提高師生互動(dòng)的策略。
在課堂中,尤其是在課文導(dǎo)人時(shí),教師可以充分利用好課文題目設(shè)計(jì)大問(wèn)題,營(yíng)造出足夠的空間讓學(xué)生參與其中所謂“大問(wèn)題”,就是指問(wèn)題有較大的包容性,不會(huì)局限學(xué)生思維,同時(shí)能夠讓學(xué)生有更多的選擇,可以從不同的方面進(jìn)行回答,尤其是以發(fā)散性思維進(jìn)行思考和解決問(wèn)題我們可以從如下幾個(gè)方面進(jìn)行了解:第一,不局限學(xué)生思考和解決問(wèn)題的途徑和方式,學(xué)生可以從多個(gè)方面探索問(wèn)題可能的答案;第二,解決問(wèn)題的方法并非單一的,學(xué)生需擺脫一成不變的思維;第三,問(wèn)題的設(shè)置能夠讓學(xué)生接觸到一個(gè)全然不同的世界,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,在看似毫無(wú)頭緒的境地中經(jīng)過(guò)思索找到一條條光明的大道;第四,讓學(xué)生明白語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要目的只是一種思維和語(yǔ)言的學(xué)習(xí),我們可以找到多種能夠解釋問(wèn)題的答案,而且并無(wú)正誤之分大問(wèn)題的設(shè)計(jì)能夠有效的發(fā)散學(xué)生思維,擴(kuò)大師生互動(dòng)的空間。
例如,在二年級(jí)下冊(cè)第一課《找春天》的學(xué)習(xí)中,教師可以根據(jù)課題設(shè)置如下問(wèn)題:“到哪里才能找到春天呢?我們?yōu)槭裁匆ふ掖禾?春天找到了能帶給我們什么?”讓學(xué)生主動(dòng)思考,積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中,同時(shí)教師鼓勵(lì)學(xué)生之間對(duì)這些問(wèn)題的交流,針對(duì)不同的答案和學(xué)生談?wù)摚ハ嘤∽C再如,在對(duì)《雷鋒叔叔你在哪里》的教學(xué)時(shí),可以在上課之前和學(xué)生一起收集一些有關(guān)雷鋒的事跡,同時(shí)要求大家向父母或者爺爺他們這輩人了解雷鋒,對(duì)雷鋒的形象有初步的印象課堂中在對(duì)課文的初步的把握之后,可讓學(xué)生觀看一段有關(guān)雷鋒的事跡的視頻或者圖片,同時(shí)提出這樣的問(wèn)題:看完之后你有什么想說(shuō)的?將你的說(shuō)法和同桌進(jìn)行交流在學(xué)生初步了解的基礎(chǔ)上,同時(shí)結(jié)合所觀看的視頻,學(xué)生能夠很快打開(kāi)話匣子教師在學(xué)生互相討論期間適當(dāng)?shù)脑谡n堂中走動(dòng),傾聽(tīng)學(xué)生之間的討論,及時(shí)收集討論的相關(guān)信息如此學(xué)生對(duì)課文有了極大的興趣,在獲得新知識(shí)的時(shí)候不在被動(dòng)性的接受,而是在教師帶領(lǐng)下積極的配合教師的教學(xué)計(jì)劃,積極主動(dòng)的參與到課堂中,將學(xué)生的個(gè)性完全充分的展現(xiàn)出來(lái),教師的引導(dǎo)作用也就突顯出來(lái)了。
三、設(shè)置開(kāi)放問(wèn)題,預(yù)留互動(dòng)平臺(tái)。
在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中,很多教師都意識(shí)到不能唱獨(dú)角戲,開(kāi)始逐漸重視互動(dòng)的重要性但是在實(shí)際的操作中,教師卻沒(méi)有真正理解互動(dòng)的內(nèi)涵,只是用幾個(gè)問(wèn)題牽引學(xué)生,或者安排幾個(gè)游戲等其他方式吸引學(xué)生的眼球,并沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性,忽視了學(xué)生的主體地位因此,在語(yǔ)文課堂中要適當(dāng)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題,留置足夠的空間讓學(xué)生思考,讓創(chuàng)新走進(jìn)課堂第一,多采用“啟發(fā)式”、“探究式”的方式,激發(fā)學(xué)生探究的欲望;第二,讓學(xué)生自由表達(dá)自己的意見(jiàn),教師予以應(yīng)有的尊重、鼓勵(lì);第三,教師懂得把握時(shí)機(jī),在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候釋放學(xué)生能量,適當(dāng)?shù)募ぐl(fā),這樣既能夠保證學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)興致,又不易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)疲軟。
例如,在二年級(jí)《一分鐘》課堂教學(xué)時(shí),教師可以提問(wèn)學(xué)生,一分鐘大概有多長(zhǎng),一分鐘我們能夠做哪些事情?回顧一下平時(shí)我們有沒(méi)有注意過(guò)一分鐘我們能做什么,是否對(duì)我們有影響?接下來(lái)教師可以用事先準(zhǔn)備好的計(jì)時(shí)的設(shè)備,如手機(jī)、手表等,首先讓學(xué)生什么事情都不做,靜靜的感受這一分鐘到底有多長(zhǎng)然后再次計(jì)時(shí)一分鐘,在這一分鐘的時(shí)間內(nèi)學(xué)生做自己想做的任何事情,記錄下自己這分鐘做什么,教師也和學(xué)生一起在這一分鐘之內(nèi)做自己的事情接下來(lái)大家將自己這一分鐘所做的事情寫(xiě)在紙上,同學(xué)之間互相交流,大家互相比比通過(guò)這樣的對(duì)比讓學(xué)生明白這一分鐘是如此的神奇,能夠做這么多的事情進(jìn)行了比較之后,教師趁機(jī)提出問(wèn)題:既然這一分鐘如此的神奇,那么如果我們錯(cuò)過(guò)這一分鐘會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響?大家一起來(lái)探討,看看這神奇的一分鐘能有什么神奇的效果呢?教師通過(guò)這些問(wèn)題一步步的導(dǎo)引學(xué)生參與到課堂中,和教師一起探索某些未知的答案,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和自主性。
四、重視重難點(diǎn)的點(diǎn)撥,為互動(dòng)加力。
課堂是學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的消化吸收,新知識(shí)的學(xué)習(xí)知新,以及新舊知識(shí)的學(xué)習(xí)整合在課堂的互動(dòng)性遇到一些難點(diǎn)的時(shí)候往往容易打斷學(xué)生的互動(dòng),降低學(xué)生參與到課堂中興趣,如果教師沒(méi)有進(jìn)行良好的引導(dǎo),會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性那么,在學(xué)生遇到新知識(shí)卡殼時(shí),教師需要轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力,將學(xué)生的思維集中到探究這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中去,學(xué)會(huì)思考的方法具體來(lái)說(shuō),首先,教師的引導(dǎo)必須及時(shí),不能拖延太長(zhǎng)時(shí)間;其次,教師要注重引導(dǎo)的方法,讓學(xué)生自己去尋求答案,而不是等著給答案;最后,不要忽視學(xué)生的主體作用。
互動(dòng)不僅僅只是通過(guò)語(yǔ)言實(shí)現(xiàn),動(dòng)作和行為也是互動(dòng)很重要的一部分因此,教師不僅僅要聽(tīng),更要看,觀察學(xué)生的行為狀態(tài),讓他們的互動(dòng)不至于凌亂無(wú)序?qū)W習(xí)目標(biāo)是教師教學(xué)必須貫徹的,作為學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生也須在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候了解學(xué)習(xí)目標(biāo),這樣能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)更具目標(biāo)性同時(shí),目標(biāo)能夠有效的架起新舊知識(shí)之間的橋梁,使學(xué)生能夠運(yùn)用舊知識(shí)解決新問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)只有將學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望化成互動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)際行動(dòng)時(shí),再讓學(xué)生了解教學(xué)目標(biāo)、本節(jié)課重點(diǎn)需要掌握的知識(shí)點(diǎn)、質(zhì)疑難點(diǎn),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),這樣才能整合不同理解能力和學(xué)習(xí)層次的學(xué)生,讓他們充分與周圍的環(huán)境發(fā)生互動(dòng);同時(shí)教師要將學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)充分解析,并以此為導(dǎo)向,進(jìn)行橫向和縱向的對(duì)比、分析,讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái),從而尋找到知識(shí)的共通點(diǎn),提高知識(shí)的運(yùn)用和分析能力;充分利用學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍的帶動(dòng)作用,促使學(xué)生外部環(huán)境與內(nèi)在學(xué)習(xí)的互動(dòng),能夠?qū)W以致用因此,在課堂教學(xué)中注重重點(diǎn)難點(diǎn)的引領(lǐng)和剖析,能夠發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性,把所學(xué)的知識(shí)與方法用于學(xué)習(xí)和實(shí)踐生活及新的學(xué)習(xí)中并形成習(xí)慣。
例如,在《一分鐘》教學(xué)中,在初步的學(xué)習(xí)之后,要讓學(xué)生明白“分秒必爭(zhēng)”的重要性之前學(xué)生對(duì)一分鐘的感受的課文學(xué)習(xí)是為課文重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí)做鋪墊的這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí),注意分析學(xué)生遲到一分鐘帶來(lái)的后果,學(xué)生就會(huì)有目的性的學(xué)習(xí)課文,在老師的引導(dǎo)卜分析這一分鐘帶來(lái)的不利之處,從而知道時(shí)間的寶貴,懂得嚴(yán)格要求自己,珍惜時(shí)間。
五、一個(gè)都不能少,帶動(dòng)全班互動(dòng)。
在課堂的教學(xué)中,尤其是教師在課堂的互動(dòng)中,并不能吸引每一個(gè)學(xué)生都緊跟教師的步伐,參與到這個(gè)集體活動(dòng)中,造成這樣的原因是多方面的:第一,學(xué)生的性格各不相同,有些人內(nèi)向,有些人外向外向的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō),其課堂參與度會(huì)高,而內(nèi)向的人相對(duì)會(huì)少一些互動(dòng);第二,有些學(xué)生雖然有自己獨(dú)特的看法,但是由于本身納言,在課堂中很少能引起老師和學(xué)生的注意,參與度不是很高;第三,這也是由二年級(jí)學(xué)生的心智發(fā)展決定的二年級(jí)的學(xué)生注意力不能長(zhǎng)時(shí)間的集中,偶爾的走神會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的段節(jié)很難跟上接下來(lái)的學(xué)習(xí),這樣也容易導(dǎo)致學(xué)生脫離課堂其實(shí)這幾類學(xué)生在課堂中很容易被教師忽視,會(huì)更多的把注意力放在積極參與的孩子身上久而久之,就會(huì)讓那些孩子形成慣性,到互動(dòng)時(shí)間就會(huì)不知所措,或者注意力完全不在學(xué)習(xí)上持續(xù)下去,就會(huì)造成教學(xué)重點(diǎn)中的巨大漏洞,會(huì)忽視掉很大一部分學(xué)生,甚至很有可能會(huì)造成大家參與性和互動(dòng)性極高的假象,但是事實(shí)卻不是這樣因此,為了有效的避免這種情況的發(fā)生,教師在教學(xué)互動(dòng)的時(shí)候要注意觀察學(xué)生,首先要敏銳的抓住那些每次都能積極參與互動(dòng)的學(xué)生,發(fā)動(dòng)他們的帶動(dòng)作用;其次,也不能忽視那些沒(méi)有積極跟上的學(xué)生,針對(duì)不同學(xué)生,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候調(diào)動(dòng)他們的興趣點(diǎn),提高他們的參與度;最后,鼓勵(lì)是良好的教學(xué)方法之一,對(duì)于一些能夠偶爾參加到互動(dòng)中的學(xué)生,教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出學(xué)生經(jīng)過(guò)思考之后能夠解決的問(wèn)題,同時(shí)給予鼓勵(lì),讓他們感受到參與師生互動(dòng)的樂(lè)趣,如此形成良性循環(huán),最后使全班都愿意參與互動(dòng),并且從中有所收獲。
六、總結(jié)。
小學(xué)語(yǔ)文尤其是低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)要重視師生的良性互動(dòng),在課堂中教師應(yīng)該注意學(xué)生的差異,以科學(xué)的提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生,給學(xué)生足夠的互動(dòng)平臺(tái),重視學(xué)生的自主性,營(yíng)造良好的師生互動(dòng),以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
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二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文篇六
新的學(xué)年開(kāi)始了,回首過(guò)去的一學(xué)年,我感嘆良多,我本著全面培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新能力,實(shí)踐水平的高素質(zhì)的現(xiàn)代人的思想,全身心地投入到教學(xué)中,點(diǎn)滴作法涌上心頭,在此談?wù)勎以诮虒W(xué)中的一些做法。
二年級(jí)使用的是人教課標(biāo)版實(shí)驗(yàn)教材,體現(xiàn)了人文性和工具性的有機(jī)結(jié)合。在備課時(shí)我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念,按照教學(xué)參考上的要求,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,力求實(shí)施有效教學(xué),取得了顯著的教學(xué)效果。
二年級(jí)是識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)階段。我采用多種方法讓學(xué)生識(shí)字。例如:卡片識(shí)字,猜謎識(shí)字等方法多樣,并采用了由易到難的教學(xué)方法。首先借助拼音識(shí)字、去掉拼音識(shí)字、帶生字進(jìn)課文、讀短文識(shí)字。采用循序漸進(jìn)的方法,讓學(xué)生掌握識(shí)字規(guī)律。為閱讀掃除障礙。良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣是在低年級(jí)階段形成的。在這一學(xué)年我加強(qiáng)了學(xué)生的寫(xiě)字指導(dǎo)。首先,我讓學(xué)生在寫(xiě)字時(shí)做到“三”個(gè)一,并及時(shí)糾正學(xué)生不良坐勢(shì),其次講究習(xí)字方法的指導(dǎo),要求學(xué)生一讀二臨三比較?!白x”指讀貼,即仔細(xì)觀察生字的間架結(jié)構(gòu)、書(shū)寫(xiě)位置;“臨”指照范寫(xiě)臨?。弧氨容^”是指比一比與范字的差異、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。通過(guò)以上訓(xùn)練我班學(xué)生的書(shū)寫(xiě)較之以前有很大進(jìn)步。為了展示學(xué)習(xí)成果,我還挑選出整齊美觀的作業(yè)進(jìn)行展覽,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生認(rèn)證書(shū)寫(xiě)的積極性。
閱讀教學(xué)繼續(xù)定位在“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?!薄霸陂喿x中,體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。”“喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣?!钡纫恍┗镜淖龇ㄉ?。與一年級(jí)不同的是逐漸“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語(yǔ)?!蔽业南敕ㄊ桥Π牙斫庠~句做的趣味些,淺顯些,和緩些,讓學(xué)生感覺(jué)不到學(xué)的知識(shí)再加深。還值得一提的就是隨著識(shí)字量的加大,二年級(jí)的課外閱讀量和一年級(jí)比大大增加,除了學(xué)校要求讀的八本書(shū)外,我還鼓勵(lì)學(xué)生閱讀一些適合他們也為他們所喜歡的兒童文學(xué)作品。和家長(zhǎng)聯(lián)系,提倡親子共讀,規(guī)定固定的閱讀時(shí)間。午間閱讀和晚間閱讀一直堅(jiān)持比較好的學(xué)生這一學(xué)年的課外閱讀量大大超過(guò)課標(biāo)規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn),課外知識(shí)增長(zhǎng)迅速。
怎樣有順序地、不零亂的表達(dá)自己要說(shuō)的話。同時(shí),叫其他同學(xué)學(xué)會(huì)聽(tīng),能夠評(píng)議同學(xué)的發(fā)言。如:我教如何保護(hù)小動(dòng)物時(shí),首先就播放小鳥(niǎo)在林中自由的飛來(lái)飛去,讓學(xué)生聽(tīng)鳥(niǎo)鳴聲。接著播放大量野生動(dòng)物被捕殺,引導(dǎo)同學(xué)們積極思考。盡量照顧發(fā)言面的廣,讓全班同學(xué)都能得到鍛煉。集體討論同學(xué)提出的保護(hù)動(dòng)物的方案行不行,為什么?說(shuō)出理由來(lái)。對(duì)同學(xué)們的發(fā)言合理的及時(shí)表?yè)P(yáng),不好的給予指正,鼓勵(lì)他的勇氣,增強(qiáng)同學(xué)們的自信心。對(duì)于不同的同學(xué)有不同的要求。平時(shí)發(fā)言很少的同學(xué),能講幾句,就給予表?yè)P(yáng),相反,成績(jī)較好,口頭表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)要求能用新學(xué)的詞語(yǔ),有順序,有感情地表達(dá)。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練,我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的表達(dá)能力有較大的進(jìn)步,邏輯思維能力也增強(qiáng)了。
只有會(huì)表達(dá)了才會(huì)去寫(xiě)話。寫(xiě)話時(shí)我先讓學(xué)生說(shuō),再交流,然后寫(xiě),最后修改并抄正。重點(diǎn)不在寫(xiě)了多少,而是著重培養(yǎng)孩子們的寫(xiě)話的興趣,讓他們能自發(fā)地去寫(xiě)出自己的所見(jiàn)所聞所感。
多媒體采用音、圖象相互結(jié)合的方式,在教學(xué)中有其獨(dú)特的魅力,在本學(xué)年教學(xué)中我經(jīng)常使用課件教學(xué),使抽象概念更直觀,提高學(xué)生興趣更有助于學(xué)生理解掌握教學(xué)內(nèi)容。另外,由于種種原因,我們班后進(jìn)生面比較大,優(yōu)生不優(yōu),后進(jìn)生成績(jī)滯后。對(duì)差生我沒(méi)有歧視,而是在開(kāi)學(xué)初建立差生檔案,制定了“幫”“個(gè)別輔導(dǎo)”“家訪”等等策略,并一一予以實(shí)施,取得了一定的成效,在期終考試中,成績(jī)一直滯后的學(xué)生也終于取得了合格成績(jī)。
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文篇七
新課標(biāo)是教育界一項(xiàng)重要的改革,新在思路、在內(nèi)容、在目的,新課標(biāo)語(yǔ)文教學(xué)更重視學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)和自身素質(zhì)的修養(yǎng),通過(guò)語(yǔ)文課培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀。語(yǔ)文是傳輸思想的重要課程,通過(guò)語(yǔ)言的交流和課文的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生了解文化提高素養(yǎng),這是同傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂有所區(qū)別的。這種改變是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的沖擊,有一部分教師沒(méi)有及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式,繼續(xù)以傳統(tǒng)的方式進(jìn)行課堂教學(xué),這種情況導(dǎo)致改革沒(méi)有實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。
2.學(xué)生性格突出。
現(xiàn)階段小學(xué)二年級(jí)獨(dú)生子女較多,自我意識(shí)較強(qiáng),合作精神有待提高,并且隨著當(dāng)下“二孩”政策的頒布,很多這個(gè)年齡的父母都考慮要“二孩”或者已經(jīng)有第二個(gè)孩子,此時(shí)的學(xué)生心理波動(dòng)較大,性格容易出現(xiàn)叛逆、不聽(tīng)話、以激進(jìn)的行為得到家長(zhǎng)和教師的關(guān)注,又或者性格突然沉默、害怕、孤僻。學(xué)生的性格影響課堂教學(xué)質(zhì)量,并且低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)本身也有義務(wù)為學(xué)生培養(yǎng)積極的性格和生活態(tài)度。
3.學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)不同。
由于二年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小,語(yǔ)文水平不同,有些學(xué)生上了早教班,在早教班和幼兒園就打下了很好的基礎(chǔ),有些學(xué)生按部就班,沒(méi)有接觸更多的知識(shí),造成語(yǔ)文基礎(chǔ)掌握程度不同的情況。拼音、字母、閱讀等方面有的學(xué)生記得滾瓜爛熟,而有的學(xué)生還沒(méi)學(xué)過(guò),學(xué)生層次不同,導(dǎo)致語(yǔ)文教師在課堂授課難易程度方面很難把握。
1.充分利用課本資源。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文課本設(shè)置的十分合理,教學(xué)單元清晰,配圖豐富有趣。為教師提供了很好的幫助,教師應(yīng)當(dāng)充分利用課本提供的資源和模式設(shè)計(jì)自己的教學(xué)方案。從二年級(jí)上冊(cè)單元設(shè)計(jì)來(lái)看,第一單元是讓學(xué)生領(lǐng)略秋天的景色,教學(xué)目的是為了通過(guò)課文的學(xué)習(xí)提高學(xué)生觀察能力和欣賞能力,從而讓學(xué)生熱愛(ài)自然;第二單元是生活篇,教導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活,通過(guò)學(xué)習(xí),達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生積極生活態(tài)度的目的,接下來(lái)第三單元和第四單元?jiǎng)t是從祖國(guó)和人生說(shuō)起,教導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀,再接下來(lái)又涉及社會(huì),讓學(xué)生學(xué)會(huì)融入集體,懂得合作,保護(hù)環(huán)境為自己生活的地球作貢獻(xiàn)。整冊(cè)書(shū)思路十分清晰,教師充分利用教材,合理設(shè)計(jì)教學(xué)順序,通過(guò)教案的設(shè)計(jì),提高自己的課堂教學(xué)質(zhì)量。
2.充分利用校園資源。
充分利用學(xué)校資源的目的是提高學(xué)生興趣,語(yǔ)文教學(xué)可以結(jié)合多媒體教學(xué)和課外活動(dòng)教學(xué),以輕松的授課形式提高學(xué)生課堂效率。比如講秋天時(shí),教師可以將課程選擇在秋天落葉的時(shí)候講述,讓學(xué)生觀察秋天的不同,什么叫秋高氣爽、什么是大雁南飛,讓學(xué)生在生活中體會(huì)這些詞語(yǔ),與實(shí)際生活相結(jié)合,帶學(xué)生走到校園中,感受詩(shī)人描寫(xiě)秋天時(shí)的情感等。利用多媒體教學(xué)是指教師可以通過(guò)多媒體播放與課本內(nèi)容相關(guān)的視頻或者電影,讓學(xué)生通過(guò)看視頻或者電影,既讓學(xué)生有一個(gè)放松的機(jī)會(huì),又能抓住學(xué)生的`興趣,教師可以在放視頻前給學(xué)生提出一些問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀看視頻,以小組的形式各自分工,找到問(wèn)題的答案。
3.根據(jù)不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃。
由于學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)不同,教師在課堂教學(xué)中存在困難,涉及的生字多了會(huì)讓學(xué)生抵觸,生字少了學(xué)生會(huì)不專心聽(tīng)講,同時(shí)學(xué)生基礎(chǔ)的差異更增加了教師教案設(shè)計(jì)的難度。教師可以組織互幫小組,小組中分配成績(jī)中高低三個(gè)檔次的學(xué)生,其實(shí)二年級(jí)的學(xué)生成績(jī)并不是很固定,并且有可能某一方面不強(qiáng)但是其他方面有優(yōu)勢(shì),所以教師可以采取優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的形式,讓學(xué)生相互督促。比如讓認(rèn)字多的學(xué)生幫助認(rèn)字慢、認(rèn)字少的學(xué)生識(shí)字,朗誦好的學(xué)生幫助弱一點(diǎn)的學(xué)生練習(xí)朗誦,通過(guò)這種形式增加課堂氛圍,提高教學(xué)質(zhì)量。
綜上所述,新課標(biāo)形式下的語(yǔ)文教學(xué)需要教師抓住各個(gè)方面來(lái)創(chuàng)新,來(lái)設(shè)計(jì)自己的教學(xué)計(jì)劃,通過(guò)課本運(yùn)用、實(shí)際資源應(yīng)用等提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,從而保證教師課堂教學(xué)高效性。
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文篇八
一、教材分析:
二、教學(xué)目標(biāo):
1.復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音,能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音。
2.認(rèn)識(shí)450個(gè)字,會(huì)寫(xiě)350個(gè)字。
3.會(huì)使用音序查字法,學(xué)習(xí)用部首查字法查字典,培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。??????????????4.?喜歡閱讀,對(duì)閱讀有興趣,學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。
5.能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,了解課文中詞句的意思,在閱讀中主動(dòng)積累詞語(yǔ)。??6.能閱讀淺顯的課外讀物,能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的習(xí)慣。
7.認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。學(xué)習(xí)使用句號(hào)、問(wèn)號(hào)和嘆號(hào)。
8.逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣和愿意與人交流的意識(shí),能認(rèn)真聽(tīng)別人講話,聽(tīng)懂主要內(nèi)容,能主動(dòng)與別人交談,講述簡(jiǎn)短的故事和見(jiàn)聞。說(shuō)話時(shí)態(tài)度自然大方,有禮貌。
9.對(duì)寫(xiě)話有興趣,能把看到的、想到的寫(xiě)下來(lái)。在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。了解日記的格式,學(xué)習(xí)寫(xiě)日記。
三、教學(xué)策略:
(一)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué):
1.教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字,發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系,用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法、偏旁部件記認(rèn)字形。
2.鞏固識(shí)字是教學(xué)的難點(diǎn),教師要引導(dǎo)學(xué)生在游戲中、活動(dòng)中、語(yǔ)言環(huán)境中鞏固識(shí)字。
3.復(fù)習(xí)、鞏固識(shí)字要提倡在同學(xué)之間的交流合作中進(jìn)行。
4.在識(shí)字要求上,不要“一刀切”,要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異。
(二)閱讀教學(xué)。
1.閱讀教學(xué),首先要重視朗讀的指導(dǎo),在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。
2.進(jìn)行閱讀教學(xué),要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,質(zhì)疑問(wèn)難,鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的閱讀感受。
3.在課堂教學(xué)中,對(duì)提問(wèn)一定要精心設(shè)計(jì),問(wèn)題既要有思考價(jià)值,又要能引起學(xué)生興趣。鼓勵(lì)學(xué)生互相釋疑、合作釋疑,培養(yǎng)他們勤思善問(wèn)的習(xí)慣和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
(三)口語(yǔ)交際教學(xué)?教材中的八個(gè)口語(yǔ)交際,內(nèi)容與本組專題有密切聯(lián)系,且貼近學(xué)生生活,學(xué)生會(huì)有話可說(shuō)。
(四)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)?在教學(xué)中,教師要努力開(kāi)發(fā)、充分利用語(yǔ)文課程資源,開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
四、學(xué)生情況。
二年級(jí)大部分同學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)真,上課能認(rèn)真聽(tīng)講,積極舉手發(fā)言,課后按時(shí)完成作業(yè),他們聰明好學(xué)。但也有少數(shù)一部分同學(xué)基礎(chǔ)較差,個(gè)別同學(xué)頭腦不夠聰明,反映慢,因此在課堂教學(xué)中要重視后進(jìn)生的學(xué)習(xí),使他們逐步趕上大部隊(duì)。?上期末的平均分92,及格率99%,優(yōu)生率50%.
五、教學(xué)進(jìn)度。
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文篇九
我擔(dān)任了二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作,二年級(jí)的學(xué)生好動(dòng),愛(ài)講話,課堂效率極差,針對(duì)這種情況,在上課之前我首先整頓紀(jì)律,耐心的教育他們,給他們講學(xué)習(xí)的重要性,要求他們一定要專心聽(tīng)講,經(jīng)過(guò)教育大部分學(xué)生能專心聽(tīng)講了,還有個(gè)別學(xué)生有點(diǎn)反復(fù)的現(xiàn)象,管不住自己,我便采取點(diǎn)名提醒的方式。這樣,紀(jì)律基本上算是整頓好了。
少數(shù)學(xué)生還有一個(gè)缺點(diǎn)是書(shū)寫(xiě)錯(cuò)差,做題粗心,錯(cuò)題多,原因是書(shū)寫(xiě)隨意,不講格式,作業(yè)做完了,從不檢查,針對(duì)這種情況,我注意強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)格式,并要求字寫(xiě)得慢些,寫(xiě)得工整,格式不對(duì),書(shū)寫(xiě)不工整,一律重新做,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間,書(shū)寫(xiě)方面有了一定的進(jìn)步,但題還是錯(cuò)得多,于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩,如果語(yǔ)文作業(yè)連續(xù)十次得滿分老師就獎(jiǎng)獎(jiǎng)品,這樣激發(fā)了優(yōu)生的積極性,學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣逐漸養(yǎng)成了,教學(xué)工作也越來(lái)越輕松了。
我對(duì)教學(xué)工作從不敢怠慢,虛心向同事們求教,因?yàn)槲抑勒n程是一種實(shí)踐,只要用心鉆研、探索、反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),把語(yǔ)文融入到孩子們當(dāng)中,變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)。
這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典,學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來(lái)分析字形,并對(duì)認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理,學(xué)生基本上都學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來(lái)獨(dú)立識(shí)字。在教學(xué)中,我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識(shí)字,激起學(xué)生識(shí)字的極大熱情。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去整體識(shí)記生字,提倡個(gè)性化的識(shí)字方法。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識(shí)字方法,激活學(xué)生思維,一個(gè)字有多種識(shí)記方法:看字形認(rèn)字、根據(jù)部首猜字義等等,學(xué)生在發(fā)散思維的"玩"中學(xué)得快樂(lè)。如用畫(huà)畫(huà)的方法記一記會(huì)意字;將所學(xué)的字、詞貼在家中的實(shí)物上"復(fù)現(xiàn)";將課外識(shí)記的字剪一剪、貼一貼,在班級(jí)中評(píng)選出"識(shí)字大王"等方法、活動(dòng)都為學(xué)生識(shí)字提供了豐富多彩的"玩"法。
教學(xué)時(shí)我采用了"讀字、范寫(xiě)、評(píng)議、"的方法:"讀字"時(shí),讓學(xué)生討論"寫(xiě)這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵""寫(xiě)這個(gè)字哪一筆最容易寫(xiě)錯(cuò)"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問(wèn)題,整體把握寫(xiě)字的規(guī)律;在范寫(xiě)之時(shí),讓學(xué)生評(píng)議老師的范字,引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫(xiě)字的要領(lǐng);運(yùn)用形體動(dòng)作學(xué)寫(xiě)筆畫(huà)、作業(yè)展覽、評(píng)選書(shū)寫(xiě)明星等方法,激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)字的興趣,提高了學(xué)生寫(xiě)字的技巧。
初讀,將課文讀正確,整體感知全文;再讀,將課文讀流利,理解課文中詞句;研讀,將課文讀出感情,談獨(dú)特的理解與感受;練讀,將課文讀入心,積累語(yǔ)言文字。讓學(xué)生自己想想有感情朗讀課文的方法,彼此交流、逐步學(xué)會(huì)有感情地朗讀;讓學(xué)生提出問(wèn)題,共同討論,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí);在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)方面,在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾方面,都有一定的規(guī)范。如:個(gè)別同學(xué)站起回答時(shí),其他同學(xué)要注意傾聽(tīng),有意見(jiàn)可以舉手提出;朗讀或回答問(wèn)題聲音要響亮……語(yǔ)文學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都需要有規(guī)范,都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。
我教學(xué)中,我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)興趣,教給了學(xué)生知識(shí),更教會(huì)了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng),培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生學(xué)得有趣,學(xué)得實(shí)在。
玩,是孩子們的天性,將"玩"引入課堂,享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。將機(jī)械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的游戲,讓學(xué)生充分體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè),為他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。今后我會(huì)在工作中不斷地努力,不斷地探索,尋求出更好的教學(xué)方法。
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文篇十
由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響,很多人都認(rèn)為數(shù)學(xué)便是記住公式,然后套用公式進(jìn)行運(yùn)算。這也直接導(dǎo)致了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候,教師還是通過(guò)填鴨的方式進(jìn)行,教師要求學(xué)生將定理和公式背誦下來(lái),在背誦下來(lái)之后,再讓學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí),來(lái)套用公式做題[1]。在這種狀態(tài)下,學(xué)生學(xué)習(xí)不但無(wú)法感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性,也無(wú)法感受到數(shù)學(xué)的魅力,長(zhǎng)此以往,學(xué)生甚至?xí)?duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡的感覺(jué),抵觸進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。與此同時(shí),還有些數(shù)學(xué)教師認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)鍵,便是讓學(xué)生學(xué)會(huì)“九九乘法表”,若是學(xué)生能夠被動(dòng),那么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運(yùn)算的時(shí)候,便沒(méi)有什么難度了。這種情況的存在,首先說(shuō)明了小學(xué)數(shù)學(xué)教師本身的眼界是非常有限的,其次也反應(yīng)了很多教師對(duì)數(shù)學(xué)的重視程度不夠,認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)比較簡(jiǎn)單,專業(yè)性較差,教學(xué)沒(méi)有什么難度。甚至有些學(xué)歷比較高的教師受到以往傳統(tǒng)思想的影響,也認(rèn)為進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不需要經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),隨便一個(gè)普通教師便能夠教好,若是讓自己去進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),根本就是大材小用,這也導(dǎo)致了這些教師進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候,不重視教學(xué)方法的創(chuàng)新,也沒(méi)有有針對(duì)性的引入一些教學(xué)手段,這也直接導(dǎo)致了小學(xué)生很難產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
雖然小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,但是對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生而言,其卻是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)啟蒙的基礎(chǔ)。在小學(xué)二年級(jí)這個(gè)階段中,學(xué)生是否對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣,會(huì)給其將來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果造成很大的影響。但是現(xiàn)在,很多數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候,僅僅重視教學(xué)目標(biāo)的完成,沒(méi)有深入的挖掘數(shù)學(xué)知識(shí),這也導(dǎo)致了學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力比較差,無(wú)法深入的理解數(shù)學(xué)的意義,學(xué)生也很難真正的掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法。所以,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候,必須重視教學(xué)有效性的提高,而想要提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性,可以從下面幾個(gè)策略出發(fā)。
2.1做好情境教學(xué)。
數(shù)學(xué)本身便是來(lái)源于生活的,教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候,應(yīng)該重視生活情境的運(yùn)用,這樣能夠幫助學(xué)生進(jìn)行生活化的數(shù)學(xué)課堂氛圍營(yíng)造,學(xué)生能夠通過(guò)生活案例真正的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的作用,這對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常重要的。筆者在進(jìn)行小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候,有意識(shí)的進(jìn)行了案例的提出:我們算一下整個(gè)年級(jí)有多少人,然后將每個(gè)班級(jí)的人數(shù)告訴學(xué)生,學(xué)生很容易理解整個(gè)年級(jí)的人數(shù)便是每一個(gè)班級(jí)人數(shù)的相加。這樣學(xué)生很容易聯(lián)想到算不同人家人口的綜合。這樣能夠?qū)⒊橄蠡臄?shù)學(xué)知識(shí)以生活化的方式來(lái)表達(dá)出來(lái),這種教學(xué)方式和小學(xué)二年級(jí)學(xué)生思維比較直接的特點(diǎn)相符,學(xué)生理解題意也會(huì)更加容易和迅速,學(xué)生能夠知道該怎樣進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算[2]。這種教學(xué)方式比以往先進(jìn)行數(shù)學(xué)定理講解,然后要求學(xué)生進(jìn)行總?cè)藬?shù)的計(jì)算更加的直觀,這種教學(xué)方式也更加的科學(xué)。學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也能夠得到較大的提高。在進(jìn)行小學(xué)二年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)的時(shí)候,將情境教學(xué)法運(yùn)用進(jìn)去意義也是非常重大的。學(xué)生年齡比較小,思維本身的直觀性比較強(qiáng),這也直接決定了學(xué)生接受生活化數(shù)學(xué)表達(dá)的能力要比接受抽象概念更加的容易。所以,學(xué)生在教學(xué)的時(shí)候,應(yīng)該全面的考慮到學(xué)生所處年齡的心理特點(diǎn),在教學(xué)的時(shí)候,重視生活情境的營(yíng)造,幫助學(xué)生更加直接的理解數(shù)學(xué)的含義,學(xué)生若是能夠理解,便可以進(jìn)一步的進(jìn)行抽象記憶,小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的也能夠?qū)崿F(xiàn),教學(xué)有效性也會(huì)有很大的提高。
2.2重視教學(xué)創(chuàng)新。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技的進(jìn)步,教育水平也在不斷的提高,在小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中各種新的多媒體教學(xué)設(shè)備也逐步的得到了應(yīng)用。若是教師教學(xué)的時(shí)候,能夠合理的運(yùn)用這些設(shè)備,不但能夠增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的新鮮感,還能夠更加直觀的進(jìn)行抽象數(shù)學(xué)概念的表達(dá),學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)也會(huì)更加的生動(dòng)和直接。比如教師在教學(xué)的時(shí)候,可以將多媒體教學(xué)動(dòng)畫(huà)運(yùn)用起來(lái),將學(xué)生平時(shí)陪家長(zhǎng)買菜的場(chǎng)景展示給學(xué)生看,等到收銀員找零的時(shí)候,教師可以恰當(dāng)?shù)?暫停,讓學(xué)生計(jì)算應(yīng)該找零的數(shù)字[3]。通過(guò)圖片、視頻以及動(dòng)畫(huà)來(lái)引入教學(xué)是小學(xué)二年級(jí)學(xué)生比較喜歡的一種引入方式,能夠切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力,讓其更好的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。創(chuàng)新教學(xué)不僅僅是新教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用,還需要教師進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新,比如教師可以將小組合作的方式運(yùn)用到小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中去,教師也可以將游戲的方法引入到小學(xué)二年級(jí)教學(xué)中去,從而將學(xué)生動(dòng)腦和動(dòng)手的欲望真正的激發(fā)出來(lái),讓教學(xué)的形式更加的豐富,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)有較大的提高。比如教師在講到厘米、毫米的時(shí)候,教師可以讓學(xué)生預(yù)估其長(zhǎng)度,在學(xué)生預(yù)估后,教師可以給學(xué)生講解尺子,讓學(xué)生更加客觀的認(rèn)識(shí)這些長(zhǎng)度單位,這樣,學(xué)生能夠更好的感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在創(chuàng)新教學(xué)方法的時(shí)候,教師必須重視教學(xué)的生活化,這樣能夠幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,只有學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的作用,其學(xué)習(xí)的時(shí)候,學(xué)習(xí)積極性才能夠真正的提高,才能夠改變以往學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)度被動(dòng)的情況,將小學(xué)生的探究欲望以及主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來(lái),教師的教學(xué)目標(biāo)也能夠更好的達(dá)成。此外,教師還應(yīng)該聽(tīng)取學(xué)生的想法,小學(xué)二年級(jí)學(xué)生本身的好奇心便比較強(qiáng),對(duì)于學(xué)生天馬行空的想法,教師絕對(duì)不能夠不耐煩,也不能覺(jué)得學(xué)生想法無(wú)聊便隨意的打斷,這樣會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成嚴(yán)重的影響,甚至?xí)绊憣W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和信心,所以,教師應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生想法并耐心的給學(xué)生解釋,營(yíng)造良好的師生關(guān)系。
3結(jié)語(yǔ)。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ),教師必須認(rèn)識(shí)到小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性,在教學(xué)的時(shí)候,重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),真正的做到因材施教、創(chuàng)新教學(xué)方法,幫助學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能夠給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更好的進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)。
[3]趙改玲.基于探究性教學(xué)的學(xué)生自主建構(gòu)學(xué)習(xí)———以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例[j].教育理論與實(shí)踐,2015,05:61-62.
作者:寇勇單位:山東省濱州市鄒平縣梁鄒小學(xué)。
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文篇十一
老舍曾談到過(guò)寫(xiě)文章有兩個(gè)作用。一是整理自己的思想使之明確化、條理化,二是總結(jié)交流傳播經(jīng)驗(yàn)。寫(xiě)語(yǔ)文教學(xué)論文當(dāng)然也不例外。
首先,它是一個(gè)過(guò)程。我們研究大綱、教材有新的領(lǐng)悟或教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過(guò)程的改進(jìn)有新的收獲,或教法、學(xué)法指導(dǎo),語(yǔ)文活動(dòng)開(kāi)展有新的路數(shù)等等,起初僅僅有一個(gè)粗略的認(rèn)識(shí),一旦要寫(xiě)下來(lái),才發(fā)現(xiàn)距離有物有序地表達(dá)還有相當(dāng)長(zhǎng)的路要走。于是就逼著自己整理思想,彌補(bǔ)原有認(rèn)識(shí)的不足。如果不寫(xiě),很難發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的差距。
其次是為了總結(jié)交流,在語(yǔ)文這個(gè)園地里,任何個(gè)人不可能將宏觀的微觀的問(wèn)題都研究到,都理解透。你在這方面有研究,我對(duì)那方面有創(chuàng)見(jiàn),通過(guò)交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短,就能共同進(jìn)步。教好學(xué)生是從縱的方向上作貢獻(xiàn),交流研究成果是在橫的方向上做貢獻(xiàn)??梢哉f(shuō)沒(méi)有哪個(gè)語(yǔ)文教師沒(méi)從別人的論文中獲得啟示,找到借鑒。希望更多的人能拿起筆來(lái),整理自己的經(jīng)驗(yàn)并上升為理論,為語(yǔ)文教學(xué)教改教研園地增添自己的光彩和芬芳。
寫(xiě)論文并不神秘,語(yǔ)文教學(xué)論文無(wú)非是闡述對(duì)語(yǔ)文教育的功能、特征、教學(xué)原則、內(nèi)容、方法等的認(rèn)識(shí),無(wú)非是理論聯(lián)系實(shí)際的結(jié)晶,無(wú)非是展示對(duì)語(yǔ)文涉及的方方面面的思考,并不是高不可攀。只要你是語(yǔ)文教學(xué)教研上的有心人,只要具備基本的寫(xiě)作能力,就能寫(xiě)好語(yǔ)文教學(xué)教研教改論文。
平時(shí)我接觸不少語(yǔ)文教師,從言談中發(fā)現(xiàn),他們對(duì)語(yǔ)文上的一些問(wèn)題很有見(jiàn)地,有些觀點(diǎn)很新穎,例子很恰切,有些作法有理論依據(jù),又有很強(qiáng)的可行性,如果整理下來(lái),就是很不錯(cuò)的語(yǔ)文教學(xué)論文。就我們大多數(shù)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō),不是不會(huì)寫(xiě)論文,而是不敢寫(xiě),沒(méi)有寫(xiě),只要思想一解放,好語(yǔ)文教學(xué)論文和論文作者就會(huì)成批涌現(xiàn)出來(lái)。
我們處在教學(xué)第一線的老師寫(xiě)論文有得天獨(dú)厚的條件,那就是有真真切切的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),需要什么例子信手拈來(lái),寫(xiě)出來(lái)的東西實(shí)實(shí)在在,經(jīng)驗(yàn)便于借鑒。咱們不要白白扔掉了這些有利條件。
寫(xiě)論文視野要寬,選題要嚴(yán)。讀是寫(xiě)的基礎(chǔ),要通過(guò)閱讀了解所在縣市以至全省全國(guó)和世界,了解語(yǔ)文學(xué)科和相關(guān)學(xué)科,了解最新信息和代表性成果,立足當(dāng)?shù)貙?shí)際,放眼全國(guó)。要了解別人在研究什么,研究到什么程度,要借鑒別人的成功經(jīng)驗(yàn),將別人研究的問(wèn)題的方法途徑應(yīng)用到自己研究的問(wèn)題上來(lái)。視野寬了,還可避免重走別人走過(guò)的老路,正確確定語(yǔ)文教學(xué)論文選題。
確定語(yǔ)文教學(xué)論文選題要有三個(gè)意識(shí)。一是超前意識(shí)。報(bào)刊發(fā)表文章有一個(gè)或長(zhǎng)或短的周期,要考慮論文發(fā)表到學(xué)習(xí)應(yīng)用盡可能與教學(xué)同步,這就需要超前思考,預(yù)計(jì)教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)何種問(wèn)題,有的放矢地進(jìn)行實(shí)驗(yàn),探索解決問(wèn)題的方法,這樣寫(xiě)出的論文就會(huì)受到人們的歡迎。二是服務(wù)意識(shí)。寫(xiě)論文主要是為教學(xué)服務(wù)的,教學(xué)過(guò)程中迫切需要解決的問(wèn)題,老師們普遍感到困惑的問(wèn)題,應(yīng)當(dāng)成為我們的主攻方向和主要研究課題。第三是攻堅(jiān)意識(shí)。有句名言叫做“難啃的骨頭才有啃頭”。不付出努力,不花費(fèi)大量心血,想輕輕松松是不可能寫(xiě)出有價(jià)值的論文的。有些難度較大的選題,要有戰(zhàn)爭(zhēng)年代炸碉堡的勇氣,敢于說(shuō)“讓我上”;有些難度不大而恰好是自己的薄弱環(huán)節(jié)的,也要敢于正視差距,彌補(bǔ)差距,在攻堅(jiān)的過(guò)程中增長(zhǎng)才干。在確定選題方面,我們可以借鑒一位農(nóng)民企業(yè)家的經(jīng)驗(yàn),他說(shuō),上項(xiàng)目要眼觀六路、耳聽(tīng)八方,做到“你無(wú)我有,你有我好,你好我精,你精我轉(zhuǎn)”,時(shí)時(shí)領(lǐng)先一步。上項(xiàng)目如此確定論文選題也應(yīng)這樣,只有如此,才能在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。
寫(xiě)語(yǔ)文教學(xué)論文不能貪大求全,對(duì)問(wèn)題要有真知灼見(jiàn)。從事教學(xué)的老師們有具體教學(xué)任務(wù)的負(fù)擔(dān),無(wú)查閱資料之便,不利于全方位地研究,但也有有利條件,那就是實(shí)踐。我們會(huì)隨時(shí)對(duì)教材、教參的`某一點(diǎn)有感悟或有不同意見(jiàn),教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)意想不到的順利和麻煩。順利因何出現(xiàn),問(wèn)題如何化解,要注意積累這些閃光點(diǎn)、凝難點(diǎn),并圍繞這些“點(diǎn)”進(jìn)行深層思考,由此及彼,舉一反三,整理成篇。既積累、傳播了經(jīng)驗(yàn),又使自己的思想進(jìn)入了新的境界。確有所感,確有所得,而不是人云亦云,才能真正稱得上是創(chuàng)作,寫(xiě)的文章才叫論文。那種觀點(diǎn)轉(zhuǎn)引,材料轉(zhuǎn)抄,不痛不癢的文字是不能稱為論文的。
顧名思義,語(yǔ)文教學(xué)論文是以語(yǔ)文學(xué)科的有關(guān)方面為對(duì)象的議論文。一般來(lái)說(shuō),它應(yīng)具有議論文所要求的基本結(jié)構(gòu)。首先,要有針對(duì)性地提出問(wèn)題,即引論。在文章的開(kāi)頭要告訴別人為什么要研究這一問(wèn)題,以什么為理論根據(jù)?;蛄信e現(xiàn)象,或高屋建瓴,力求問(wèn)題明晰,引人入勝。其次,要明確地亮出自己的觀點(diǎn),論文的論點(diǎn)應(yīng)當(dāng)有,且只有一個(gè),應(yīng)當(dāng)是十分明確的表述,要明白、精煉地將這一觀點(diǎn)濃縮,或在開(kāi)頭出現(xiàn),或在結(jié)尾歸結(jié),還可用題目顯示,不能吞吞吐吐,模棱兩可。第三,要使標(biāo)題醒目,結(jié)構(gòu)勻稱。標(biāo)題是文章的眼睛,主標(biāo)題宜短不宜長(zhǎng),還要保證確能涵蓋全文;要有點(diǎn)韻味,不可過(guò)分直露;要盡可能展示論點(diǎn)或顯示論述的具體范圍。一篇論文的題目還要和文章的風(fēng)格相吻合。文中若有小標(biāo)題,幾個(gè)小標(biāo)題角度、句式要盡可能一致,小標(biāo)題下的內(nèi)容要避免交叉或缺漏,要從語(yǔ)法、修辭、邏輯等角度反復(fù)推敲,以使讀的人能一下子就把握文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。文章下分的二級(jí)標(biāo)題領(lǐng)出的各部分之間,以至三級(jí)標(biāo)題下的各個(gè)小部分要保證篇幅大體勻稱,以免頭重腳輕或比例失調(diào)。為保證這一點(diǎn),一定要在下筆之前列好結(jié)構(gòu)提綱,做到胸中有數(shù)。此外還要安排好結(jié)語(yǔ),用言簡(jiǎn)意賅的歸結(jié)語(yǔ)或富有鼓動(dòng)性的號(hào)召、具有可操作性的解決問(wèn)題的方法來(lái)收束全文,從技巧上說(shuō)可篇末點(diǎn)題,可照應(yīng)開(kāi)頭,可生發(fā)要義,大可不拘一格。
寫(xiě)語(yǔ)文教學(xué)論文有沒(méi)有訣竅?說(shuō)有,無(wú)非是老生常談:多讀多寫(xiě)。好文章是寫(xiě)出來(lái)的,愿我們的語(yǔ)文界同仁都積極參與教改教研,致力于教書(shū)育人,做學(xué)業(yè)上的有心人,從敢于拿起筆做起,逐步拓寬研究的領(lǐng)域,開(kāi)掘鉆研的深度,從必然王國(guó)走向自由王國(guó)。
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文篇十二
摘要:小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生比較小,其處于活潑好動(dòng)并且好奇心比較重的時(shí)期,教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候,選擇什么樣的教學(xué)方法,讓數(shù)學(xué)教學(xué)更具活力,從而提高二年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本身的興趣,對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)非常重要的。數(shù)學(xué)本身便是一門(mén)基礎(chǔ)性較強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)生二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)初步培養(yǎng)了小學(xué)生的抽象概括能力、邏輯運(yùn)算能力、推理能力以及綜合分析等方面的能力。教師在進(jìn)行小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候,必須重視教學(xué)方法的運(yùn)用,將學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣激發(fā)出來(lái),幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而給學(xué)生將來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和綜合能力提高奠定良好的基礎(chǔ)。
以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師往往比較重視學(xué)生思維訓(xùn)練以及做題能力的提高,而對(duì)學(xué)生的好奇心激發(fā)以及學(xué)習(xí)興趣激發(fā)不夠重視。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候,怎樣提高二年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,讓學(xué)生真正的喜歡數(shù)學(xué),并主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),是很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都面臨的重要問(wèn)題。教師想要提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,便必須重視多種教學(xué)方法的使用。所以,教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以及備課的時(shí)候,必須重視創(chuàng)新教學(xué)方法,切實(shí)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文篇十三
長(zhǎng)期以來(lái),教師在閱讀教學(xué)中為了趕時(shí)間或省心省事,常常無(wú)視學(xué)生的自主性。老師拿著教學(xué)參考資料,根據(jù)作品的時(shí)代背景、作者介紹、分段分層,概括段落大意和主題思想,分析作品的寫(xiě)作特色,一路介紹下來(lái),只是生硬地肢解了作品。在這樣的閱讀教學(xué)中,學(xué)生是被動(dòng)的接受者,接受的是老師對(duì)作品的解讀,而不是學(xué)生對(duì)作品的自主閱讀。實(shí)際上,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),放手讓學(xué)生做力所能及的自主學(xué)習(xí)。如學(xué)生學(xué)會(huì)拼音這個(gè)識(shí)字工具后,就應(yīng)該給學(xué)生充分的時(shí)間借助課文注音把書(shū)讀通讀順。為加深對(duì)課文的理解,教師應(yīng)該是點(diǎn)撥、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生,重點(diǎn)把更多的時(shí)間讓給學(xué)生閱讀、理解、品味、感悟。
新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?!边@一理念揭示了閱讀教學(xué)的基本要求:以教材為媒體,實(shí)現(xiàn)老師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話和交流。充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的自主性,就是對(duì)這一理念的落實(shí)。
二、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
閱讀習(xí)慣的好壞對(duì)于學(xué)生的閱讀效果非常重要。如果不培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)、專心地思考習(xí)慣,閱讀就會(huì)毫無(wú)效果。所以,在閱讀教學(xué)中,應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。首先,要提醒學(xué)生在閱讀時(shí)不要一心多用,要靜下心來(lái)閱讀文章;然后,鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中不斷提出問(wèn)題,以達(dá)到理解文章的目的;最后,還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中與作者進(jìn)行情感交流,與作者產(chǎn)生共鳴。
當(dāng)然,閱讀還要培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣。動(dòng)筆的方法有很多,可以摘抄優(yōu)美的詞句、段落,也可以在文章中作出記號(hào)和批語(yǔ),有必要的話還可以寫(xiě)讀后感。學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,會(huì)讓閱讀教學(xué)更加省力、高效,達(dá)到事半功倍的效果。
三、在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
學(xué)生一旦對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣,就會(huì)把讀書(shū)看成是一大樂(lè)事,就會(huì)釋放巨大的潛能,覺(jué)得越讀越有興趣,越讀越想讀。有了這樣的日積月累,何愁語(yǔ)文知識(shí)不豐富,語(yǔ)文閱讀能力不提高。在閱讀教學(xué)中,如何引起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣呢?我認(rèn)為要在閱讀前、教學(xué)中和教學(xué)后三個(gè)階段下功夫。閱讀教學(xué)前,教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的已知對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)、產(chǎn)生猜想。最常見(jiàn)的方法是讓學(xué)生看著課題,想想會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題,或想知道些什么?或讀讀課題,猜一猜課文會(huì)怎么寫(xiě)?當(dāng)學(xué)生帶著一種強(qiáng)烈的疑問(wèn)進(jìn)入閱讀,其效果必然是最佳的。閱讀教學(xué)中,教師要圍繞文本中心意圖,不斷提出疑問(wèn)或話題,使學(xué)生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當(dāng)學(xué)生懷著某種愿望或?yàn)檫_(dá)到某種愿望而進(jìn)入閱讀活動(dòng)時(shí),他的整個(gè)閱讀過(guò)程會(huì)始終充滿著閱讀的期待、思索和探索,始終保持著閱讀興趣,閱讀成為學(xué)生輕松愉快自主建構(gòu)的過(guò)程。閱讀教學(xué)結(jié)束后,教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生課外閱讀相關(guān)內(nèi)容的興趣,將學(xué)生閱讀的視野拓展到更廣闊的領(lǐng)域。這樣,學(xué)生就會(huì)始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力,無(wú)疑是非常重要的。
四、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。
語(yǔ)言是表情達(dá)意的工具。理解語(yǔ)言,不僅要理解語(yǔ)言所表達(dá)的具體內(nèi)容,還要體會(huì)蘊(yùn)含在語(yǔ)言中的感情,特別是作者不直接表達(dá)的.、比較含蓄的情感。因此,感悟作品,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是極為重要的。
如《草原》一課教學(xué)中,教師課前可播放贊美草原的歌曲,播放描繪草原景色的課件,創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生入情入境,從而激起學(xué)習(xí)課文的興趣。教師在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀第一段時(shí),抓住景物品詞句,先讀出感受再讀出情感,從而體會(huì)作者老舍先生是如何觸景生情的,然后把作者的感悟轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的感悟。后面描寫(xiě)蒙漢兩族人民的深厚情誼時(shí),可讓學(xué)生在讀中感悟。這樣,教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感悟作品,加深了學(xué)生對(duì)作品的理解,從而提高了學(xué)生的理解能力和閱讀水平。
五、在閱讀教學(xué)中注意總結(jié)和積累。
在閱讀教學(xué)中,要注意教給學(xué)生總結(jié)和積累的方法。教師總結(jié)閱讀的方法和技巧,并將總結(jié)得出的方法應(yīng)用到新的閱讀中去,通過(guò)不斷的總結(jié)和積累,形成一個(gè)良性循環(huán),就能不斷地提高學(xué)生的閱讀能力。
總之,語(yǔ)文中的閱讀教學(xué),重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,達(dá)到“授人以漁”的目的。只要我們教師審時(shí)度勢(shì),因勢(shì)利導(dǎo),就會(huì)收到較好的效果。
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文篇十四
一、口算。(6分)。
14÷2=6×8=35÷5=72÷8=54÷6=3×7=。
24-6=4×9=64÷8=42÷7=9+4=40÷5=。
二、填空題。(共32分)。
1、8+8+8+8+8=×()。
3+3+3+3+3+3=()×()。
2、56÷7=(),算式中的除數(shù)是(),計(jì)算時(shí)用到的口訣是()。
3、18塊糖,每人分2塊,可以分給()人;如果平均分給6人,每人分到()塊。
4、比80少25的數(shù)是()。
5、()元()角()元()角。
6、81是9的()倍,()的4倍是28.
7、在()里填上合適的'數(shù)。
3×()=24()×7=56。
48÷()=816÷()=8。
()÷6=65×()=45。
8、兩個(gè)乘數(shù)都是9,積是();被除數(shù)和除數(shù)都是9,商是()。
9、5只小兔有()條腿;()只小鴨有14條腿。
10、在()里填上“”“”“=”。
48÷8()54÷972÷8()27÷3。
27÷9()18÷263÷9()18÷9。
1米()100厘米50厘米()5米。
三、用豎式計(jì)算。(共12分)。
四、連一連。(11分)。
1、(3分)第一行的圖案是從第二行哪張紙上剪下來(lái)的?
2、(8分)連一連。
24÷8五八四十36÷9。
8×5七九六十三63÷9。
63÷7三八二十四40÷5。
36÷4四九三十六3×8。
五、畫(huà)一畫(huà)。(4分)。
(1)畫(huà)一條長(zhǎng)8厘米的線段。
(2)畫(huà)一條比13厘米短8厘米的線段。
六、量一量。(4分)。
()厘米()厘米。
七、解決問(wèn)題。(31分)。
1(3分)。
2、(3分)。
小強(qiáng)做了多少朵花?
3、(8分)。
姓名小麗小明小紅。
第一次323029。
第二次273133。
第三次。
總成績(jī)9194。
(1)小明第三次踢了多少下?小紅呢?
(2)小麗獲得了第二名,她的總成績(jī)可能是多少?她的第三次可能跳了多少下?
4、(5分)。
他們平均每天分別看多少頁(yè)?
5、(12分)購(gòu)物。
(1)陽(yáng)陽(yáng)的錢(qián)正好能買4支鋼筆,陽(yáng)陽(yáng)有多少元錢(qián)?
(2)陽(yáng)陽(yáng)如果用這些錢(qián)買《新華字典》,可以買幾本?
(3)一個(gè)足球的價(jià)錢(qián)是一支鋼筆的9倍,一個(gè)足球多少錢(qián)?
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文篇十五
摘要:談了中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教師教學(xué)時(shí)應(yīng)遵循的基本原則,以提高教學(xué)有效性。
關(guān)鍵詞:中等職業(yè)學(xué)校;語(yǔ)文;教學(xué)原則。
近年來(lái),中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)面臨著愈來(lái)愈嚴(yán)峻的困難和挑戰(zhàn)。學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)尊重教育規(guī)律,根據(jù)具體實(shí)際,體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念,提高教學(xué)有效性,遵循一些指導(dǎo)性的基本原則,主要有人本性原則、人文性原則、全體性原則、個(gè)體性原則、可接受原則和實(shí)效性原則。
一、人本性原則。
中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué),必須以人為本,全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)能力。素質(zhì)教育的精髓是以人為本,以學(xué)生為中心,全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)能力?!敖逃鳛榕囵B(yǎng)人的活動(dòng),其基本出發(fā)點(diǎn)是人,是人的個(gè)性化和社會(huì)化的發(fā)展過(guò)程?!苯虒W(xué)模式應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)素質(zhì)教育的基本理念。
在語(yǔ)文教學(xué)中,遵循人本性原則,教師應(yīng)當(dāng)注意:(1)堅(jiān)持以人為本,要按照素質(zhì)教育的基本要求,改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)組織形式,教學(xué)活動(dòng)的安排始終以學(xué)生為中心,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施始終以學(xué)生發(fā)展素質(zhì)能力為出發(fā)點(diǎn)。(2)堅(jiān)持以人為本,要尊重學(xué)生的主體地位,充分考慮學(xué)生的意愿和要求,保護(hù)自尊心,提高自信心,使學(xué)生在提高語(yǔ)文能力的過(guò)程中取得成就感,從而主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如在中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文分層次教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)將顯性分層和隱性分層相結(jié)合,防止挫傷學(xué)生的自尊心。(3)堅(jiān)持以人為本,要擯棄傳統(tǒng)上語(yǔ)文教學(xué)單純以提高學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的`觀念,樹(shù)立語(yǔ)文教學(xué)為學(xué)生的未來(lái)工作和學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的觀念,著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。由于職業(yè)教育的特殊性和語(yǔ)文學(xué)科的交際工具性,教學(xué)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生相應(yīng)職業(yè)領(lǐng)域所需的語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力。
二、人文性原則。
中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué),必須關(guān)注人文,培育提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)類似于“說(shuō)文解字”,將充滿人性之美和生活趣味的語(yǔ)文知識(shí)予以解構(gòu)和概括,忽略學(xué)生的情感意志和審美情趣,導(dǎo)致學(xué)生人文精神的缺乏。語(yǔ)文教學(xué)要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展打好基礎(chǔ),中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的人文素養(yǎng)相對(duì)比較薄弱,需要在語(yǔ)文教學(xué)中突破傳統(tǒng)模式的束縛,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
在語(yǔ)文教學(xué)中,遵循人文性原則,教師應(yīng)當(dāng)注意:(1)在教學(xué)過(guò)程中,把培育人文素養(yǎng)擺在首要位置,教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)組織要體現(xiàn)人文性要求。(2)將語(yǔ)文學(xué)科和歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文學(xué)科聯(lián)系起來(lái),在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中開(kāi)闊視野,潛移默化地提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。(3)根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)和人文基礎(chǔ),有針對(duì)性地指導(dǎo)課外閱讀,多讀書(shū),讀好書(shū),擴(kuò)展知識(shí),提高修養(yǎng)。
三、全體性原則。
中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué),必須面向全體,保證全體學(xué)生都能得到語(yǔ)文能力的發(fā)展。面向全體學(xué)生,為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件,使每位學(xué)生都學(xué)有所得,達(dá)到教學(xué)目標(biāo),是素質(zhì)教育的必然要求。教學(xué)的全體性,也體現(xiàn)在學(xué)生集體的能力提高和集體精神的培育。
在語(yǔ)文教學(xué)中,遵循全體性原則,教師應(yīng)當(dāng)注意的是:(1)要堅(jiān)持面向全體學(xué)生,不拋棄,不放棄,“一個(gè)都不能少”。尋找語(yǔ)文后進(jìn)生的閃光點(diǎn),精心設(shè)計(jì)提高策略。(2)以“綱”為綱,按照語(yǔ)文教學(xué)大綱,嚴(yán)格要求全體學(xué)生達(dá)到統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。(3)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)合作學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的集體凝聚力和集體協(xié)作精神。
四、個(gè)體性原則。
中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué),必須尊重個(gè)體,使每位學(xué)生都得到個(gè)性化發(fā)展。尊重學(xué)生的個(gè)體差異,引導(dǎo)學(xué)生在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上個(gè)性化發(fā)展,是語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的立意所在。
在語(yǔ)文教學(xué)中,遵循個(gè)體性原則,教師應(yīng)當(dāng)注意:(1)尊重學(xué)生的個(gè)體差異,了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力水平、個(gè)性特點(diǎn),有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)考核,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最佳效果。(2)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,鼓勵(lì)自主創(chuàng)新,對(duì)于主觀性學(xué)習(xí)內(nèi)容,不預(yù)設(shè)固定“框框”和標(biāo)準(zhǔn)答案,避免扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。(3)在分組合作學(xué)習(xí)中,根據(jù)不同學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn),科學(xué)分組和安排活動(dòng),取長(zhǎng)補(bǔ)短,充分發(fā)揮個(gè)體優(yōu)勢(shì),運(yùn)用集體動(dòng)力改正缺點(diǎn)和不足。
五、可接受原則。
中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué),必須循序漸進(jìn),充分考慮各方面的可接受程度。創(chuàng)新教學(xué)并不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)組織形式的“廢立”,而是在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上的繼承和創(chuàng)新。捷克教育家夸美紐斯(comenius)指出:“教給學(xué)生的知識(shí),必須是青年人的年齡和心理力量的許可,一切事情的安排都適合學(xué)生的能力”。因此,教學(xué)創(chuàng)新不應(yīng)一蹴而就、盲目冒進(jìn),而應(yīng)理性分析,穩(wěn)步推進(jìn)。
在語(yǔ)文教學(xué)中,遵循可接受原則,教師應(yīng)當(dāng)注意的是:(1)在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定上,循序漸進(jìn),步子不要過(guò)快,采取階段性遞進(jìn)策略。(2)與學(xué)生建立良性互動(dòng)關(guān)系,根據(jù)學(xué)生反應(yīng)來(lái)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程,經(jīng)常與其他教師、家長(zhǎng)和用人單位保持溝通,及時(shí)反饋,爭(zhēng)取各方面對(duì)創(chuàng)新教學(xué)的理解和支持。
六、實(shí)效性原則。
中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué),必須注重實(shí)效,保證教學(xué)創(chuàng)新取得實(shí)際效果。很多教學(xué)改革由于流于形式,最后都收效甚微。教學(xué)要取得實(shí)效,必須立足學(xué)生實(shí)際,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),提高教學(xué)活動(dòng)的有效性和實(shí)現(xiàn)相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性。
在語(yǔ)文教學(xué)中,遵循實(shí)效性原則,教師應(yīng)當(dāng)注意:(1)轉(zhuǎn)變教學(xué)改革只是上幾堂“公開(kāi)課”作秀的觀念,將教學(xué)創(chuàng)新保持常態(tài),以負(fù)責(zé)的態(tài)度上好每一節(jié)課。(2)多媒體教學(xué)手段的使用要考慮教學(xué)過(guò)程的“最優(yōu)化”,避免形式主義,既要做到充分利用教學(xué)手段,又要有的放矢,不濫用教學(xué)手段。
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文篇十六
語(yǔ)文教材里的篇目具有豐富的情感性。中學(xué)生閱歷逐漸豐富,生活范圍逐漸擴(kuò)大,他們的情感也呈現(xiàn)出多樣性。他們的自尊心、自卑感也較為強(qiáng)烈,有的時(shí)候呈現(xiàn)出不穩(wěn)定性,容易走向極端。當(dāng)他們?cè)谒枷肟鄲炛畷r(shí),讀到勵(lì)志的作品,就會(huì)精神振奮,情緒激昂。當(dāng)他們熱情高漲時(shí),如果思想受到挫折,他們就會(huì)心灰意冷,這時(shí)如果讀到海倫凱勒的《假如給我三天光明》,讀到奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》中“生命的意義”一段話也就會(huì)受到鼓舞,心中就會(huì)有積極的形象,也就會(huì)從自己的身上釋放出正能量。當(dāng)然,對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō),受他們心理和生理的影響,他們的情感往往也會(huì)出現(xiàn)矛盾,各種思想感情會(huì)交融在一起。教師應(yīng)該發(fā)揮語(yǔ)文教材人文性的特點(diǎn),適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,讓他們受到真善美的熏陶,摒棄假惡丑的思緒。此外,教師還應(yīng)充分把握中學(xué)生的情感特點(diǎn),利用好教材中情感教育的優(yōu)勢(shì),不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生接受正確的情感教育。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程,實(shí)際上是情感體驗(yàn)的過(guò)程。積極的情感對(duì)學(xué)生的認(rèn)知,對(duì)學(xué)生良好心態(tài)的形成具有積極的作用。情感能夠促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知。語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的任何環(huán)節(jié)都是對(duì)學(xué)生的情感教育。而且,教師的一言一行都包含著很濃的情感色彩,很容易影響學(xué)生的情緒。所以,教師一定要把握好自己的情緒,不能把自己不良的情緒帶給學(xué)生。教師對(duì)語(yǔ)文課文的解讀,一定要向?qū)W生傳遞積極的情感,不能把消極的因素帶給每一個(gè)學(xué)生。所以,在課堂上,教師一定要把握好感情的技巧,要激發(fā)起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣,讓他們保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。教師的積極情感能夠激發(fā)學(xué)生的激情。這是因?yàn)榍楦芯哂袀鬟f性,教師的積極情感必然會(huì)向?qū)W生傳遞向上向善的因素,這樣就能夠促進(jìn)學(xué)生積極向上,激活他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際上是師生之間情感交流的過(guò)程。因此,教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情感交流氛圍,使學(xué)生以積極的情感去學(xué)習(xí),從而產(chǎn)生不竭的學(xué)習(xí)動(dòng)力。而且,教學(xué)過(guò)程中師生的情感交流能創(chuàng)造出和諧的教學(xué)氣氛,能陶冶學(xué)生的情操。此外,語(yǔ)文教材中美的語(yǔ)言、善的行為、積極的形象、美好的人生,都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生感染的力量,使學(xué)生的心靈得到凈化,情感得到升華。
1.在聆聽(tīng)中激發(fā)學(xué)生的情感。語(yǔ)文課本中有很多敘事作品文字優(yōu)美、情感至深,曾經(jīng)打動(dòng)了無(wú)數(shù)人,讓一代代人感動(dòng)不已。作為語(yǔ)文教師,我們要根據(jù)作品的時(shí)代、作品的體裁,為學(xué)生的聆聽(tīng)創(chuàng)設(shè)條件。如恰如其分的教學(xué)情景,可以為激發(fā)學(xué)生的情感創(chuàng)造條件,使學(xué)生在聆聽(tīng)中身處其境,猶如進(jìn)入作品描述的情景之中。如教學(xué)《春》時(shí),教師可以通過(guò)播放音樂(lè)的形式,讓學(xué)生聆聽(tīng)自然的美,生活的美。學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)聲中靜聽(tīng)泉水的叮咚聲,小鳥(niǎo)宛轉(zhuǎn)的歌聲,想象春天大自然的美,感受心靈的氣息。這樣,學(xué)生熱愛(ài)生活之情便隨之而生。
2.在閱讀中產(chǎn)生感情。語(yǔ)文教學(xué)本身就與生活密切相關(guān),如有一些作品,描繪了河山的壯美,荒漠的蒼涼,小村的僻靜,城鎮(zhèn)的繁盛,到處是一幅幅畫(huà)面。教學(xué)時(shí),教師如果引導(dǎo)學(xué)生景中有情,面臨其景,感知形象美,一定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)自然的熱愛(ài)之情。例如,教學(xué)《沁園春雪》時(shí),教師可播放投影圖像,讓學(xué)生仔細(xì)觀察雄偉的長(zhǎng)城、起伏的山巒、滔滔的黃河,使學(xué)生在視覺(jué)上感知美的畫(huà)面,為進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詩(shī)人抒發(fā)對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)之情奠定基礎(chǔ)。
3.在朗讀中品味情感。古人主張誦讀,朗讀成誦。古人充分肯定了朗讀在表情達(dá)意方面的.作用。通過(guò)朗讀,品鑒詩(shī)文,可以達(dá)到“文若己出”的境界。這是理想的誦讀境界。在教學(xué)中,教師要想讓學(xué)生讀出作品的意蘊(yùn),進(jìn)入到作品所描繪的境界中,沉浸在作者所創(chuàng)造的藝術(shù)世界里,與作者一起愛(ài)之所愛(ài),恨之所恨,真正受到情感的熏陶,就要讓學(xué)生積極進(jìn)行朗讀。當(dāng)學(xué)生通過(guò)涵詠、朗讀,用心靈去領(lǐng)悟時(shí),作品中的真善美的情感也就滲透到了學(xué)生對(duì)世界、對(duì)人生的認(rèn)識(shí)中去了,進(jìn)而使學(xué)生獲得感知和判斷生活的能力。
4.在想象中體味情感。作品是對(duì)生活的反映,因此,鑒賞作品也需要借助想象,從而品味到作品的美,品味到作者創(chuàng)造的美。在教學(xué)中,教師只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的想象力,讓學(xué)生在想象中傾注自己的情感,才能使學(xué)生真正理解作品的真諦,把握作品的思想,體會(huì)到作品中的思想感情。如教學(xué)《天上的街市》時(shí),教師可引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,體會(huì)意境的美妙,感受語(yǔ)言的美妙,并激發(fā)學(xué)生的情感,使學(xué)生對(duì)課文主題思想有更深刻的理解。
5.在導(dǎo)語(yǔ)中激發(fā)情感。在語(yǔ)文教學(xué)中,教師的有效設(shè)計(jì),是一堂課成功的重要因素。一個(gè)好的導(dǎo)語(yǔ),能夠?qū)W(xué)生帶入作品描繪的情境之中,可激活學(xué)生思維,讓學(xué)生進(jìn)入情景并為之動(dòng)情。如教學(xué)《曹劌論戰(zhàn)》時(shí),教師可以這樣導(dǎo)入:“同學(xué)們,遠(yuǎn)離了黃塵古道,荒蕪了烽火邊城,歲月怎能帶走那一串串熟悉的姓名?這是公元前684年的一天,魯國(guó)上下陰云密布……”這樣不僅有效激起了學(xué)生的興趣,還能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文中,從而取得了最佳的教學(xué)效果。在情感這片肥沃的土地上,需要教師辛勤耕耘,播種知識(shí)的種子,撒播智慧的養(yǎng)料,激發(fā)成功的思維。語(yǔ)文教師只有充分認(rèn)識(shí)到情感是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂,是學(xué)生智力的催化劑和學(xué)習(xí)的原動(dòng)力,才能使學(xué)生在愉悅的審美滿足中接受知識(shí),受到教育,從而取得良好的教學(xué)效果。
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文篇十七
本課亮點(diǎn):
在教學(xué)《田家四季歌》時(shí),讓學(xué)生在讀一讀、批一批、說(shuō)一說(shuō)、背一背的環(huán)節(jié)中體會(huì)農(nóng)家人的辛勞,感受勞動(dòng)的快樂(lè),同時(shí)了解四季不同景物的特點(diǎn)。課堂上,我采用了集體誦讀、男女生合作讀、填空背誦讀、創(chuàng)設(shè)情境讀、重點(diǎn)詞語(yǔ)強(qiáng)調(diào)讀、小組合作對(duì)對(duì)讀、拍手讀等多種朗讀形式,讓學(xué)生在讀中感悟農(nóng)家人的辛勞,在讀中感受勞動(dòng)的快樂(lè)。背誦的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的比較到位,課文上完之后,大部分同學(xué)都能夠背下來(lái)。
不足之處:
1、這篇課文學(xué)下來(lái)自己感覺(jué)在字詞教學(xué)上花費(fèi)的時(shí)間過(guò)多,本該兩課時(shí)完成的教學(xué)內(nèi)容,往往需要三課時(shí)才能勉強(qiáng)完成任務(wù)。但是在完成家庭作業(yè)時(shí)依然錯(cuò)題百出。我會(huì)寫(xiě)的生字,要求是抄兩遍,組詞兩個(gè)時(shí),拼音的錯(cuò)誤率依然相當(dāng)?shù)母?,這就警示自己平時(shí)在下達(dá)預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí),給生字加拼音依然是重中之重。
2、讀寫(xiě)結(jié)合沒(méi)有落實(shí)下去。
本來(lái)課文上完之后,可以讓孩子們?cè)囍^察四季的更替變化謝謝你眼中的四季,但是因時(shí)間緊,所有沒(méi)有安排。
教學(xué)無(wú)止境,如同藝術(shù)創(chuàng)作,需要我們用心去詮釋,用心去呵護(hù)。教學(xué)生涯的得與失都會(huì)給我留下寶貴的財(cái)富。漫漫成長(zhǎng)路,探索不放棄,多學(xué)多反思,課堂更精彩!
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文篇十八
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)中應(yīng)注重所學(xué)知識(shí)與日常生活密切聯(lián)系,并且能夠運(yùn)用這些知識(shí)去解決日常生活和生產(chǎn)勞動(dòng)中的一些實(shí)際問(wèn)題,在小學(xué)數(shù)學(xué)中必須注重理論聯(lián)系實(shí)際。這一要求揭示了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)與生活相互依存,缺一不可的。作為教師,我們大多想著利用生活素材來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué),卻忽視了去利用生活這片廣闊的天地作為我們課堂教學(xué)的延伸。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的天地很廣闊,只有把數(shù)學(xué)教學(xué)的觸角伸向小學(xué)生生活的每一個(gè)角落,學(xué)生才能在熟悉的日常生活中吸取營(yíng)養(yǎng);數(shù)學(xué)只有回到生活中,才會(huì)顯示出它的價(jià)值和魅力;學(xué)生只有回到生活中運(yùn)用數(shù)學(xué),才能真實(shí)地顯示出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平。因此,把數(shù)學(xué)作業(yè)與社會(huì)生活相聯(lián)系,能讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐、家庭生活中鞏固數(shù)學(xué)知識(shí),發(fā)展思維能力和創(chuàng)新能力。
那么,我們又該如何利用社會(huì)生活這片廣闊的空間來(lái)布置家庭作業(yè)呢?現(xiàn)將生活化數(shù)學(xué)家庭作業(yè)按以下三種類型談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>
一、游戲型家庭作業(yè)。
游戲是激發(fā)興趣的最好載體。游戲作業(yè)帶有“玩”的色彩,但是,在設(shè)計(jì)游戲型作業(yè)要考慮與所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系。如學(xué)習(xí)了《認(rèn)位置》一課后,布置學(xué)生回家和鄰居的小朋友一起做左手、右手、左腳、右腳的游戲。可以一個(gè)人說(shuō),另一個(gè)指;又如學(xué)習(xí)了《認(rèn)識(shí)物體》一課后,讓學(xué)生做一個(gè)認(rèn)識(shí)物體的游戲:回家請(qǐng)家長(zhǎng)把學(xué)生的眼睛蒙起來(lái),讓他們用手摸桌上的東西,說(shuō)出是什么東西,并說(shuō)出是根據(jù)什么性質(zhì)辨認(rèn)出來(lái)的。這樣的作業(yè)學(xué)生非常樂(lè)意去完成,真是“得法于課內(nèi),得益于課外”,使課后游戲成為課堂教學(xué)的后續(xù)延伸活動(dòng)。
游戲型作業(yè)還適合一些計(jì)算練習(xí)。計(jì)算練習(xí)的內(nèi)容機(jī)械重復(fù),學(xué)生會(huì)感到枯燥、乏味,因此態(tài)度也十分消極。把數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)成游戲形式,能提高學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩。如學(xué)了20以內(nèi)加減法后,可以設(shè)計(jì)“拿卡片”游戲,在卡片上分別寫(xiě)上1—9各數(shù)。小朋友一次去拿兩張卡片。,進(jìn)行相應(yīng)的加減計(jì)算,比比誰(shuí)算得快,贏者加一分,并累計(jì)得分定輸贏。這樣讓學(xué)生在“玩”、“樂(lè)”中獲取知識(shí),激發(fā)了學(xué)生的興趣,提高了學(xué)習(xí)積極性;又如:在學(xué)習(xí)了混合運(yùn)算后,可設(shè)計(jì)這樣的家庭作業(yè),用撲克牌與家長(zhǎng)一起算二十四點(diǎn)。使學(xué)生在玩中熟練地運(yùn)算加減乘除法,鞏固口算基礎(chǔ)。
二、實(shí)踐型家庭作業(yè)。
“行是知之始,知是行之成?!睌?shù)學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)教材中,許多內(nèi)容與社會(huì)、生活密切相關(guān),讓學(xué)生通過(guò)觀察、考察、嘗試等活動(dòng),增長(zhǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力,加強(qiáng)社會(huì)認(rèn)知,提升社會(huì)參與意識(shí),促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化進(jìn)程。如學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位,可以回家測(cè)測(cè)自己和家人的身高,量量自己腳步的長(zhǎng)度,算算從學(xué)校到家里的路程;認(rèn)識(shí)了人民幣,可以用自己的零用錢(qián)去買買學(xué)習(xí)或生活所需要的東西;又如,學(xué)了面積計(jì)算后,可以讓學(xué)生測(cè)量并計(jì)算自己房間的面積,再設(shè)計(jì)一下,如果你房間里鋪30cmx30cm的地磚,需要多少?gòu)?。給父母提一個(gè)裝修計(jì)劃。這樣能讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué),學(xué)得輕松,學(xué)得有意義,能學(xué)到課堂上得不到的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
三、社會(huì)調(diào)查型作業(yè)。
在新課標(biāo)中已提出學(xué)生在小學(xué)階段就能進(jìn)行一些初步的數(shù)據(jù)收集及整理統(tǒng)計(jì),因此教師設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí),可適當(dāng)安排一些作業(yè)讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì),接觸社會(huì),調(diào)查一些社會(huì)現(xiàn)象,進(jìn)行數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì),使他們由被動(dòng)的“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要做”,從而引起他們做作業(yè)的興趣,并從中獲得成功的喜悅。如根據(jù)減負(fù)要求,設(shè)計(jì)這樣的作業(yè),規(guī)定三年級(jí)學(xué)生做家庭作業(yè)的平均時(shí)間,不應(yīng)該超過(guò)半小時(shí),請(qǐng)你設(shè)計(jì)調(diào)查表,調(diào)查這一周內(nèi),全班同學(xué)每天做作業(yè)的平均時(shí)間,并檢驗(yàn)是否符合規(guī)定,并向老師提出布置作業(yè)的好建議。又如,數(shù)學(xué)活動(dòng)課“節(jié)約用水”教學(xué)后,可讓學(xué)生調(diào)查家里每月總的用水情況及主要方面用水情況,并根據(jù)調(diào)查結(jié)果,寫(xiě)一份合理用水的建議書(shū)交給媽媽。這些作業(yè)既有趣,又緊密地聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,可以有效地激發(fā)了學(xué)生參與探索的意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,在完成作業(yè)的過(guò)程中,還將數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科進(jìn)行了有效的整合,有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
盡管數(shù)學(xué)作業(yè)生活化能提高學(xué)生做作業(yè)的興趣,但畢竟它是作業(yè),跟自由自在地玩不同。因此我認(rèn)為在布置作業(yè)時(shí)仍要注意兩點(diǎn):首先要把握小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的量。多數(shù)教師認(rèn)為學(xué)生做得越多,就記得越牢,能力也就越強(qiáng)。因此,布置作業(yè)總是本著“面面俱到,多多益善”的原則,題海戰(zhàn)術(shù),錯(cuò)一罰十,把學(xué)生變成了知識(shí)容器。面對(duì)機(jī)械、低效的家庭作業(yè),學(xué)生的態(tài)度無(wú)疑也是被動(dòng)、消極的,只重量的完成,而輕質(zhì)的保證。這是不可取的。其次,提升家庭作業(yè)的質(zhì)。不僅考慮作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量,還要保證學(xué)生完成的質(zhì)量,所以我們要注意學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育結(jié)合,使學(xué)生保質(zhì)保量地完成生活化數(shù)學(xué)作業(yè)。
總之,數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活,數(shù)學(xué)作業(yè)自然如此。只有來(lái)源于生活,又能歸于生活的知識(shí)才是最有價(jià)值的知識(shí)。把數(shù)學(xué)作業(yè)與生活聯(lián)系起來(lái),讓我們的數(shù)學(xué)作業(yè)也煥發(fā)出生命的色彩。
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