10.總結是對過去所做工作效果的總體評價和總結寫作的關鍵在于準確表達自己的觀點和想法，我們需要用簡潔明了的語言來表達。下面是一些相關的統(tǒng)計數據和調查結果，希望能夠給大家提供一些參考。
構建人才培養(yǎng)模式論文篇一
通過對我國工商管理人才培養(yǎng)的現狀分析可知，當前我國在工商管理人才培養(yǎng)中還存在很多的問題，影響人才培養(yǎng)的效率，所以還需要采用動態(tài)過程的培養(yǎng)模式。基于動態(tài)過程的工商管理人才培養(yǎng)中，還需要從資源的應用，培養(yǎng)模式內容創(chuàng)新以及人才培養(yǎng)模式完善等多個角度進行分析，進而保證人才培養(yǎng)的有效性。接下來將對基于動態(tài)過程工商管理人才的培養(yǎng)模式進行分析。
3.1工商管理人才培養(yǎng)中資源流動的應用。
資源流動指的是在人類的活動中資源在不同區(qū)域以及產業(yè)間的運動和轉化，其不僅包括空間的橫向流動，同時也包括形態(tài)的縱向流動，進而體現出資源的動態(tài)過程特點[3]。從資源流動的角度來說，人才的培養(yǎng)也可以視為一種特殊的資源流動形式，這種流動方式也是橫縱向的流動方式，包括信息和人員的流動。比如對于專業(yè)知識的空間移動以及個體對知識的吸收、創(chuàng)新過程，同時也包括學校與企業(yè)的空間跨界培養(yǎng)方式，使學生實現在學校以及企業(yè)間的空間流動?？傮w來說，人才的培養(yǎng)過程本身就是一個動態(tài)的培養(yǎng)過程，具體表現為人才培養(yǎng)中能力、知識以及素養(yǎng)的上升過程，其中包括人才發(fā)展中的量變到質變的飛躍，同時也包括人才培養(yǎng)中學校、企業(yè)、社會等空間環(huán)境的交流和影響。
動態(tài)過程的工商管理人才培養(yǎng)中可以從橫向以及縱向兩個角度來闡述，其一在動態(tài)過程人才培養(yǎng)中需要采用以學生為主體的交互式的培養(yǎng)模式，在橫向上構建學生與企業(yè)、高校、社會團體以及教師等空間實體的交互關系。以學生為主體能夠構建出多種學生與其他實體間的交互方式。其二，在動態(tài)過程人才培養(yǎng)中還需要注重從知識到能力再到素養(yǎng)的動態(tài)培養(yǎng)過程。在人才的培養(yǎng)中還需要從專業(yè)知識、綜合能力以及人文素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)，這不僅是人才培養(yǎng)的目的，同時也是當前學生自我發(fā)展以及社會對人才培養(yǎng)的外部需求。所以在工商管理人才的培養(yǎng)中還需要注重從縱向的視角，注重對人才知識、能力以及素養(yǎng)的動態(tài)培養(yǎng)過程。
動態(tài)過程工商管理人才培養(yǎng)模式是通過橫縱向的耦合，實現對創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)以及跨界人才的培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)的過程中主要有以下的特點：
首先，在動態(tài)過程工商管理人才培養(yǎng)中需要以學生為主體，在教學中遵循以人為本的原則和理念。在人才培養(yǎng)中，培養(yǎng)的主體為學生，橫向以及縱向的空間聯系和能力培養(yǎng)都需要堅持以學生為主體的原則，并將這個原則貫徹整個教學過程。同時以學生為主體也是學生發(fā)展的內在需求，包括學生對知識、能力等學習的興趣以及未來工作的實踐和對科研素養(yǎng)的提升需求等，這種需求也會成為人才培養(yǎng)的內驅力。
其次，在人才的培養(yǎng)中還需要注意綜合培養(yǎng)為主，突出專業(yè)性的培養(yǎng)原則。當前我國高校的工商管理人才培養(yǎng)中，由于過于強調人才的實踐性和創(chuàng)新性培養(yǎng)，忽視了對人才培養(yǎng)理念的研究，導致工商管理人才培養(yǎng)同質化嚴重，無法突出高校的培養(yǎng)優(yōu)勢以及專業(yè)特色。同時過于注重對學生專業(yè)知識的提升，忽視了學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)?；蛘咧蛔⒅厝瞬诺撵o態(tài)培養(yǎng)，忽視人才的動態(tài)演變，導致人才的培養(yǎng)效率低。
最后，建立完善的培養(yǎng)、反饋機制。所有的人才培養(yǎng)模式中，隨著時間的推移以及內外環(huán)境的變化都會產生各種各樣的問題。因此在人才培養(yǎng)模式的具體實踐中，還需要能夠不斷的對人才的培養(yǎng)和反饋機制進行不斷的完善。實現個體與整體的綜合發(fā)展，同時通過校內外環(huán)境的共同參與，提升培養(yǎng)效率。
結束語。
綜上所述，通過對工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構建，不僅能夠實現對我國人才培養(yǎng)模式的突破，同時也是當前工商管理專業(yè)以及社會經濟發(fā)展的必然要求和趨勢。通過對模式的對比可以發(fā)現，基于動態(tài)過程的專業(yè)人才培養(yǎng)模式更符合我國工商管理人才的培養(yǎng)模式。
參考文獻：
[1]陽曉云.基于動態(tài)過程的工商管理人才培養(yǎng)模式探討[j].現代經濟信息，（12）：36，38.
構建人才培養(yǎng)模式論文篇二
摘要：現今社會，海外的企業(yè)早已經把人才開發(fā)培養(yǎng)這一主題并入到企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃中，而且也進行了大量的物力、人力和財力進行探索研究?？墒堑搅爽F在，我們國家在人才培養(yǎng)開發(fā)這個方面還是存在很多的不足，更缺少系統(tǒng)化的解析探究，當然也有一部分的原因是由于目前職業(yè)經理人市場發(fā)展場景并不廣闊。本文從企業(yè)職業(yè)經理人所具備技能考慮，通過對人才培養(yǎng)構建和對其規(guī)律發(fā)展的深層研究以及對目前我們國家人才培養(yǎng)所產生的疑難雜癥提出一些合理化的建議和意見。
從早些年間中國加入wto，到現在我國市場經濟體制的確定建立，在企業(yè)的整個發(fā)展過程中如何才能讓現代化的企業(yè)迅速培養(yǎng)出適合企業(yè)發(fā)展的管理人才，創(chuàng)造出一個有而優(yōu)，優(yōu)能任的人才培養(yǎng)模式，這也是目前我國企業(yè)中涉及企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展應該考慮的一個其中問題?？墒怯捎谖覈肆Y源發(fā)展歷史不長，很多地方在執(zhí)行和實施上有很多不足的地方，加上目前我國專業(yè)的人力資源人員整體較少，所以很多企業(yè)的管理人員在整個人資戰(zhàn)略規(guī)劃上并不會太重視該項，依然采取很保守的思維和方式方法進行，這也就是造成目前很多企業(yè)中用人上出現了很多不良現象和誤區(qū)。本文將從人資的角度結合企業(yè)管理經驗出發(fā)，對管理人員在用人方面的不足與漏洞進行解析，并提出一些人才培養(yǎng)模式構建的方法思路與對策。
一、我國管理人才的現有狀況。
1.管理人才的分析。一般來說，我國企業(yè)的管理人才通常是分為三個級別，從低到高分別是基層管理人員，中層管理人員和高層管理人員。由于目前人力資源的市場所控，導致目前基層管理人員和中層管理人員相對來說比較穩(wěn)固，而相對來說的高層管理人員就不同了，因為目前我國企業(yè)現狀導致高層管理人員工作內容往往不確定，而其工作的所屬環(huán)境也不是很固定不變，又由于高層管理人員的相對要求的獨立，所以，在企業(yè)發(fā)展過程中高層管理人員的工作的重要性是尤為的凸顯更加充滿了困難和挑戰(zhàn)。而在實際的企業(yè)發(fā)展過程中，組織者想要完成既定目標和宏偉藍圖，就必須要讓管理者具有一定的前瞻性，并且能夠充足合理的使用調配一切可以利用的所有資源，具有能夠面對一切突發(fā)狀況和事件，能夠積極準確的把握和應對。高層管理人員不單單要認真履行崗職崗責，還應該注意企業(yè)發(fā)展中的人際關系處理，因為企業(yè)的人文是由于企業(yè)的管理產生，這種人文氣息的產生，對于高層管理人員來說是一種不可推卸的責任去創(chuàng)建、鞏固和發(fā)展，每個部門中的所產生的人文氣息都對于企業(yè)發(fā)展至關重要，不容忽視。
2.管理人才的基本要求。由于管理人才在企業(yè)發(fā)展中占據著重要地位所以在任何企業(yè)中的管理人才必須具備有一定的基本要求：（1）創(chuàng)新與進取?？茖W技術是第一生產力，積極的創(chuàng)新才是企業(yè)真正發(fā)展的走勢，在任何情況下我們的企業(yè)都需要創(chuàng)新科技，而企業(yè)的管理人才也還要具備一種進取的精神面貌，時刻把控企業(yè)發(fā)展的可能機會，與此同時也要防微杜漸的導致機會與之同來的陷阱乃至更大的風險。（2）社會責任感。企業(yè)管理人才必須要高度的社會責任感，這樣以來企業(yè)才能朝著健康的方向前進，才能夠在企業(yè)帶來經濟效益的同時也能帶來社會效益，無論對于企業(yè)還是社會都是一種雙贏的局面。個別企業(yè)由于過度追求企業(yè)的經濟效益而忽略社會效益，為了一己的暴利而讓企業(yè)蒙受不可估量的損失，現實中的很多企業(yè)就因為管理人才的社會責任感不強而最終導致企業(yè)虧損甚至倒閉破產。（3）敢于拼搏勇于奉獻。任何一個企業(yè)的成功都從來沒有離開過失敗的經驗和教訓，失敗乃成功之母，沒有失敗過的企業(yè)就一定不是真正的成功。但是并不能說失敗了一定會成功，失敗后是有一定的風險，要敢于拼搏規(guī)避風險才能保證企業(yè)順利發(fā)展壯大。（4）團隊合作意識。一個企業(yè)能夠獲得最大化的成功關鍵還是在于整個團隊合作意識是否足夠強烈，團隊合作意識強烈，企業(yè)發(fā)展會更好更快一些，團隊意識沒有或者不是很強烈，企業(yè)的成功幾率就會大打折扣。
二、企業(yè)管理人才培養(yǎng)規(guī)律研究。
1.管理人才的培訓。進入到21世紀之后，全球經濟形勢越來越嚴峻，而我國企業(yè)也面臨著逐漸迅猛激烈的市場競爭，與此同時，企業(yè)管理人才開始對新方法、新技能、新思路、新理念等等開始有了更大的培訓需求；企業(yè)也開始逐漸運用各式各樣的方式來加大對企業(yè)管理人才的培訓開發(fā)，以此來提升企業(yè)管理人員的'整體管理水平和管理能力。對于企業(yè)管理人才的培訓方式主要分為內訓和外訓，內訓主要就是指企業(yè)內部專業(yè)人士或者聘請外部相關專業(yè)人員到企業(yè)內部進行培訓提升，外訓一般是需要離開公司而參加的一種學習方式。在實際的企業(yè)發(fā)展中，更多的管理人員開始逐步的走出自己的企業(yè)接受更加廣泛的學習實踐。
2.管理人才培養(yǎng)的矛盾。從近幾年中我們不難發(fā)現，很多地區(qū)的上市企業(yè)公司管理層發(fā)生了很多事件。最為突出的高管違法案件頻頻出現，這一現象也是恰恰的反應了企業(yè)在上市前后并沒有做好充足的準備，管理人員也沒有得到相對應的培訓提升，無法在企業(yè)發(fā)展中積極的發(fā)揮充分的作用，無法讓企業(yè)組織架構脈絡清晰明了，反而讓企業(yè)發(fā)展重心一直存在巨大的缺失。而且鑒于我國管理人才市場發(fā)展較為落后，并不能單一的從候選人才儲備信息庫中匹配到合適的管理人才，直接導致企業(yè)的發(fā)展速度緩慢，人力成本也變相增加，最終使得一些企業(yè)在無可奈何的境地下保持這種管理人才不高的管理水平。
1.政府輿論的參與。企業(yè)得到優(yōu)勢保持可持續(xù)發(fā)展的境況的關鍵是培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才并按需匹配到最佳的工作崗位上，政府要積極開展輿論效應，積極創(chuàng)造良好的政策環(huán)境，更要積極的鼓勵企業(yè)依靠自己的發(fā)展實情來培訓出更加優(yōu)秀的人才。
2.企業(yè)環(huán)境的造就。在企業(yè)發(fā)展時期，加大培訓宣傳力度，讓企業(yè)人才時刻清晰明了能上庸下平讓的基本用人原則，除此以外更要把升職加薪、按勞分配等原則要與人才的各項技能想關聯合并。最終讓企業(yè)并入到一個非常規(guī)范化的制度軌道上來，培訓之后得到技能的人才能夠最終在能力提升后的情況下得到相應的精神回報和物質回報。
企業(yè)的人才培養(yǎng)是一場攻堅戰(zhàn)，需要長期堅持下去，針對企業(yè)的實際情況，主要對人才培養(yǎng)提出以下三點建議：第一個是管理層提升。創(chuàng)建特別培訓小組，與實際工作想結合，開展定期的重點工作研討會，打造專業(yè)性學習型的管理團隊，以此來提升管理人才的工作技能水平和積極心態(tài)。第二個是人才培訓。根據不同層次不同職位上人才解析，結合人才的自身發(fā)展特點和崗位需求，來加大人才的日常自我修養(yǎng)，并提高人才的自身的基礎素質和崗位技能，開發(fā)出適合企業(yè)人才發(fā)展的一套培訓體系讓企業(yè)形成一種自我提升的境地。第三個是企業(yè)文化福利制度。企業(yè)發(fā)展到一個時期后一定要有自己的企業(yè)文化，包含人才將來的整個職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與協調，以及人才培訓體系的搭建等等，這些企業(yè)文化福利制度等等相關內容直接關系著企業(yè)的長久發(fā)展，所以在要很快的在企業(yè)內部發(fā)展過程形成一種積極化、科學化、人性化體系，以此來規(guī)范企業(yè)發(fā)展道路和導向企業(yè)良性利益。
參考文獻：
[1]徐平，《用機制構建高素質的國有企業(yè)經營者隊伍》，中外企業(yè)家，2002.1.
[2]國家經貿委企業(yè)改革司課題組，《中國國有大中型企業(yè)改革與發(fā)展若干重大問題研究》，人民出版社，版.
[3]李碧仁，《建立經營者選拔機制》，企業(yè)家天地，2002.1.
[4]高勇強等，《人事考核的多目標模糊綜合評判法》，中國管理科學，2000.2.
[5]張保國，《遴選高級人才的首要工具一評價中心》，南開管理評論，2002.4.
構建人才培養(yǎng)模式論文篇三
在教育體制改革下，培養(yǎng)應用型人才是高校主要的教學目標。在培養(yǎng)工商管理應用型人才中，教師不能僅僅對學生進行理論知識的教學，更要注重對學生實踐能力的培養(yǎng)。使學生能夠將掌握的知識運用到實際中。高校以往的教學模式已經不能滿足學生發(fā)展的需求，更不能滿足社會對人才的需求，因此，高校要構建新的工商管理應用型人才培養(yǎng)模式。
一、應用型人才的相關特征。
應用型人才就是能夠將掌握的專業(yè)知識以及技能運用到實際工作中，并且熟練掌握相關的社會活動中的基本知識與技能，其一般從事與一線工作崗位的技術人員。對于應用型人才有以下幾方面的特點：1.首先應用型人才所具備的知識體系是建立在實際工作的基礎上，知識結構對工作需求有著積極的影響。因此，教師在展開工商管理教學活動中，在課程的設置、時間的安排上，要為學生教學基本的理論知識以及適用實際工作的知識，這是教師教學的重點，而并非是對學科的系統(tǒng)性以及學科的前沿性進行探究。2.對于應用型人才的培養(yǎng)，主要的教學目標是使學生能夠滿足未來工作崗位的需求。在培養(yǎng)學生專業(yè)能力的同時，使學生能夠熟練掌握基礎知識并能進行靈活的運用。3.在培養(yǎng)應用型人才過程中，教師要注重與實際工作內容相結合，講更多的課堂教學用來對學生展開實踐教學，使學生能夠在實踐中掌握更多的專業(yè)技能以及管理方法。
1.確定培養(yǎng)應用型人才的教學目標。在培養(yǎng)工商管理應用型人才過程中，其中最主要的教學目標便是使學生能夠更好的適應未來的工作，這樣才能實現教學的真正目的。由于對工商管理工作崗位具有較多的要求，因此，各個高校要將當地的社會經濟發(fā)展對工商管理應用型人才的具體需求考慮進去，并培養(yǎng)學生適應工作崗位能力、轉換崗位的能力。培養(yǎng)工商管理應用型人才，教師在實際教學中，要保證學生掌握基本理論知識，并且具備一定的專業(yè)技能，使學生全方面發(fā)展。社會對人才的需求，不僅要使人才具備一定的專業(yè)知識與技能，更加注重人才的職業(yè)道德以及職業(yè)操守。因此，教師要使學生德、智、體、美、勞綜合發(fā)展。教師要關注本地的社會經濟發(fā)展，了解社會對工商管理應用型人才的需求，進而能夠有針對性的對學生展開教學活動。教師還要對學生進行充分的了解，清楚他們的發(fā)展需求，進而能夠有針對性的進行教學，制定有效的教學目標，使學生能夠更好的發(fā)展，更加適應未來的工作崗位。2.完善工商管理課程體系。2.1教師在培養(yǎng)工商管理應用型人才過程中，可以改變單一的教學模式，進行多門學科聯合教學，改變傳統(tǒng)的教學模式。在傳統(tǒng)教學模式中，教師只是對學生一味的進行基礎知識的講解，與工商管理相關學科的知識沒有更多的涉及，學生也無法學習更多的知識。教師采用多門學科進行聯合教學，打破的原有的教學模式，也在一定程度上改變了原有學科的設置。以往的授課內容有很多重復的地方，并且知識缺乏連貫性。所以，教師要將這部分課程進行重新整合，保證課程的連貫性。在將教學課程進行整合中，要根據崗位的特點以及制度要求來對教學內容進行增減，進而重建課程新的知識體系，使教材內容更加清晰，結構分明、層次連貫。并且教師要以培養(yǎng)應用型人才為主要教學目標。因此，教師在教學內容中，要留有更多的實踐能力的培養(yǎng)，使其能夠使學生滿足未來工作崗位的要求。2.2教師在培養(yǎng)學生中，在實際課堂教學中，要加強對實踐環(huán)節(jié)內容的設置。工商管理應用型人才必須要具備一定的綜合實踐能力，對學生日后在工作發(fā)展中有著重要的作用。因此，教師要注重培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，加強優(yōu)化實踐教學內容。第一，想要更好的.開展實踐教學活動，就要保證具備完善的教學設備，無論是軟件還是硬件都要滿足學生的發(fā)展需求；第二，要增加實踐教學的課節(jié)，以及為學生創(chuàng)建相關的實際活動，使學生能夠得到更多的鍛煉；第三，教師要精心為學生設計每一個實踐教學環(huán)節(jié)，無論是整體的實踐教學規(guī)劃還是每一個環(huán)節(jié)中的細節(jié)，主要的教學目的都是為培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，教師在為學生制定任務中，不僅具有可行性、高質量、高水平，還要掌控好整個實踐過程的節(jié)奏，并在實施實踐環(huán)節(jié)過程中，要對學生進行適當的引導，針對出現的錯誤要及時糾正。2.3為學生進行工作崗位定位并有針對性的展開教學活動。在對工商管理應用型人才的培養(yǎng)上，是建立在多項技能的條件下，針對特定專業(yè)崗位進行深入的教學，這就要求學生要清楚自己未來的工作崗位，明確自己的求職意向，進而對其進行工作崗位定位。教師也要對學生的求知意向作有效的引導工作。在對學生進行基礎知識教學中，就使學生明白不同的就業(yè)方向對所學的知識有著一定的影響，給學生充足的考慮時間，使其能夠選擇自己滿意的工作崗位。這將對教師后期的教學打下一定的基礎，使教師能夠有針對性的展開教學活動。3.優(yōu)化教學途徑。3.1有效利用學生的假期時間，學?？梢越M織學生開展有針對性的社會實踐活動。例如，組織學生進行社會調查、自主性學習、交流合作學習等。教師可以與學生共同制定每個環(huán)節(jié)的具體任務，使其任務目標明確，要求清晰。教師可以為學生提供良好的發(fā)揮舞臺，學生出現問題給予適當的引導，在任務完成后，教師要及時的對學生進行評價，并根據學生的表現給予相應的獎勵，增加學生的自信心，激發(fā)學生的熱情。3.2教師可以為學生創(chuàng)設第二課堂，用來滿足學生對知識的渴望。使其補充在課堂教學內容上的不足，進一步培養(yǎng)學生的興趣愛好。第二課堂在課程設置上要相對于豐富，不能只是包含工商管理專業(yè)的知識，還要增設金融、財務、文化等專業(yè)的知識，體現其趣味性。教師可以靈活的控制課堂節(jié)奏，針對不同求職意向的學生，展開不同的活動。使學生在緊張的學習后，身心能夠得到最大程度的放松，活動在設計中也要注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，保證學生能夠在娛樂中學習知識，掌握知識，并能運用到實際中，用來解決實際問題。
三、結語。
在構建新的工商管理應用型人才的教學模式上，對教師提出了更高的要求。無論是在教學目標的制定上，還是在教學模式的運用上，以及在教學內容的整合中，都需要教師的精心設計。教師不僅要自身具備一定的專業(yè)能力以及專業(yè)素養(yǎng)，更要充分的了解學生的發(fā)展需求以及社會對人才的需求，使其能夠有針對性的對學生展開相關的教學活動，從而能夠有效的培養(yǎng)工商管理應用型人才，為學生日后的發(fā)展奠定堅實的基礎，并推動我國市場經濟的發(fā)展，使我國市場經濟在國際市場經濟中更加穩(wěn)定和長久的發(fā)展。
參考文獻：
[2]閆亮.探究工商管理應用型人才培養(yǎng)模式新構建[j].現代國企研究,,10:88+91.
構建人才培養(yǎng)模式論文篇四
摘要：現今社會，海外的企業(yè)早已經把人才開發(fā)培養(yǎng)這一主題并入到企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃中，而且也進行了大量的物力、人力和財力進行探索研究?？墒堑搅爽F在，我們國家在人才培養(yǎng)開發(fā)這個方面還是存在很多的不足，更缺少系統(tǒng)化的解析探究，當然也有一部分的原因是由于目前職業(yè)經理人市場發(fā)展場景并不廣闊。本文從企業(yè)職業(yè)經理人所具備技能考慮，通過對人才培養(yǎng)構建和對其規(guī)律發(fā)展的深層研究以及對目前我們國家人才培養(yǎng)所產生的疑難雜癥提出一些合理化的建議和意見。
關鍵詞：企業(yè)；人才；培養(yǎng)；構建。
從早些年間中國加入wto，到現在我國市場經濟體制的確定建立，在企業(yè)的整個發(fā)展過程中如何才能讓現代化的企業(yè)迅速培養(yǎng)出適合企業(yè)發(fā)展的管理人才，創(chuàng)造出一個有而優(yōu)，優(yōu)能任的人才培養(yǎng)模式，這也是目前我國企業(yè)中涉及企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展應該考慮的一個其中問題?？墒怯捎谖覈肆Y源發(fā)展歷史不長，很多地方在執(zhí)行和實施上有很多不足的地方，加上目前我國專業(yè)的人力資源人員整體較少，所以很多企業(yè)的管理人員在整個人資戰(zhàn)略規(guī)劃上并不會太重視該項，依然采取很保守的思維和方式方法進行，這也就是造成目前很多企業(yè)中用人上出現了很多不良現象和誤區(qū)。本文將從人資的角度結合企業(yè)管理經驗出發(fā)，對管理人員在用人方面的不足與漏洞進行解析，并提出一些人才培養(yǎng)模式構建的方法思路與對策。
一、我國管理人才的現有狀況。
1.管理人才的分析。一般來說，我國企業(yè)的管理人才通常是分為三個級別，從低到高分別是基層管理人員，中層管理人員和高層管理人員。由于目前人力資源的市場所控，導致目前基層管理人員和中層管理人員相對來說比較穩(wěn)固，而相對來說的高層管理人員就不同了，因為目前我國企業(yè)現狀導致高層管理人員工作內容往往不確定，而其工作的所屬環(huán)境也不是很固定不變，又由于高層管理人員的相對要求的獨立，所以，在企業(yè)發(fā)展過程中高層管理人員的工作的重要性是尤為的凸顯更加充滿了困難和挑戰(zhàn)。而在實際的企業(yè)發(fā)展過程中，組織者想要完成既定目標和宏偉藍圖，就必須要讓管理者具有一定的前瞻性，并且能夠充足合理的使用調配一切可以利用的所有資源，具有能夠面對一切突發(fā)狀況和事件，能夠積極準確的把握和應對。高層管理人員不單單要認真履行崗職崗責，還應該注意企業(yè)發(fā)展中的人際關系處理，因為企業(yè)的人文是由于企業(yè)的管理產生，這種人文氣息的產生，對于高層管理人員來說是一種不可推卸的責任去創(chuàng)建、鞏固和發(fā)展，每個部門中的所產生的人文氣息都對于企業(yè)發(fā)展至關重要，不容忽視。
2.管理人才的基本要求。由于管理人才在企業(yè)發(fā)展中占據著重要地位所以在任何企業(yè)中的管理人才必須具備有一定的基本要求：（1）創(chuàng)新與進取?？茖W技術是第一生產力，積極的創(chuàng)新才是企業(yè)真正發(fā)展的走勢，在任何情況下我們的企業(yè)都需要創(chuàng)新科技，而企業(yè)的管理人才也還要具備一種進取的精神面貌，時刻把控企業(yè)發(fā)展的可能機會，與此同時也要防微杜漸的導致機會與之同來的陷阱乃至更大的風險。（2）社會責任感。企業(yè)管理人才必須要高度的社會責任感，這樣以來企業(yè)才能朝著健康的方向前進，才能夠在企業(yè)帶來經濟效益的同時也能帶來社會效益，無論對于企業(yè)還是社會都是一種雙贏的局面。個別企業(yè)由于過度追求企業(yè)的經濟效益而忽略社會效益，為了一己的暴利而讓企業(yè)蒙受不可估量的損失，現實中的很多企業(yè)就因為管理人才的社會責任感不強而最終導致企業(yè)虧損甚至倒閉破產。（3）敢于拼搏勇于奉獻。任何一個企業(yè)的成功都從來沒有離開過失敗的經驗和教訓，失敗乃成功之母，沒有失敗過的企業(yè)就一定不是真正的成功。但是并不能說失敗了一定會成功，失敗后是有一定的風險，要敢于拼搏規(guī)避風險才能保證企業(yè)順利發(fā)展壯大。（4）團隊合作意識。一個企業(yè)能夠獲得最大化的成功關鍵還是在于整個團隊合作意識是否足夠強烈，團隊合作意識強烈，企業(yè)發(fā)展會更好更快一些，團隊意識沒有或者不是很強烈，企業(yè)的成功幾率就會大打折扣。
二、企業(yè)管理人才培養(yǎng)規(guī)律研究。
1.管理人才的培訓。進入到21世紀之后，全球經濟形勢越來越嚴峻，而我國企業(yè)也面臨著逐漸迅猛激烈的市場競爭，與此同時，企業(yè)管理人才開始對新方法、新技能、新思路、新理念等等開始有了更大的培訓需求；企業(yè)也開始逐漸運用各式各樣的方式來加大對企業(yè)管理人才的培訓開發(fā)，以此來提升企業(yè)管理人員的整體管理水平和管理能力。對于企業(yè)管理人才的培訓方式主要分為內訓和外訓，內訓主要就是指企業(yè)內部專業(yè)人士或者聘請外部相關專業(yè)人員到企業(yè)內部進行培訓提升，外訓一般是需要離開公司而參加的一種學習方式。在實際的企業(yè)發(fā)展中，更多的管理人員開始逐步的走出自己的企業(yè)接受更加廣泛的學習實踐。
2.管理人才培養(yǎng)的矛盾。從近幾年中我們不難發(fā)現，很多地區(qū)的上市企業(yè)公司管理層發(fā)生了很多事件。最為突出的高管違法案件頻頻出現，這一現象也是恰恰的反應了企業(yè)在上市前后并沒有做好充足的準備，管理人員也沒有得到相對應的培訓提升，無法在企業(yè)發(fā)展中積極的發(fā)揮充分的作用，無法讓企業(yè)組織架構脈絡清晰明了，反而讓企業(yè)發(fā)展重心一直存在巨大的缺失。而且鑒于我國管理人才市場發(fā)展較為落后，并不能單一的從候選人才儲備信息庫中匹配到合適的管理人才，直接導致企業(yè)的發(fā)展速度緩慢，人力成本也變相增加，最終使得一些企業(yè)在無可奈何的境地下保持這種管理人才不高的管理水平。
1.政府輿論的參與。企業(yè)得到優(yōu)勢保持可持續(xù)發(fā)展的境況的關鍵是培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才并按需匹配到最佳的工作崗位上，政府要積極開展輿論效應，積極創(chuàng)造良好的政策環(huán)境，更要積極的鼓勵企業(yè)依靠自己的發(fā)展實情來培訓出更加優(yōu)秀的人才。
2.企業(yè)環(huán)境的造就。在企業(yè)發(fā)展時期，加大培訓宣傳力度，讓企業(yè)人才時刻清晰明了能上庸下平讓的基本用人原則，除此以外更要把升職加薪、按勞分配等原則要與人才的各項技能想關聯合并。最終讓企業(yè)并入到一個非常規(guī)范化的制度軌道上來，培訓之后得到技能的人才能夠最終在能力提升后的情況下得到相應的精神回報和物質回報。
企業(yè)的人才培養(yǎng)是一場攻堅戰(zhàn)，需要長期堅持下去，針對企業(yè)的實際情況，主要對人才培養(yǎng)提出以下三點建議：第一個是管理層提升。創(chuàng)建特別培訓小組，與實際工作想結合，開展定期的重點工作研討會，打造專業(yè)性學習型的管理團隊，以此來提升管理人才的工作技能水平和積極心態(tài)。第二個是人才培訓。根據不同層次不同職位上人才解析，結合人才的自身發(fā)展特點和崗位需求，來加大人才的日常自我修養(yǎng)，并提高人才的自身的基礎素質和崗位技能，開發(fā)出適合企業(yè)人才發(fā)展的一套培訓體系讓企業(yè)形成一種自我提升的境地。第三個是企業(yè)文化福利制度。企業(yè)發(fā)展到一個時期后一定要有自己的企業(yè)文化，包含人才將來的整個職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與協調，以及人才培訓體系的搭建等等，這些企業(yè)文化福利制度等等相關內容直接關系著企業(yè)的長久發(fā)展，所以在要很快的在企業(yè)內部發(fā)展過程形成一種積極化、科學化、人性化體系，以此來規(guī)范企業(yè)發(fā)展道路和導向企業(yè)良性利益。
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構建人才培養(yǎng)模式論文篇五
目前我國旅游產業(yè)保持著持續(xù)迅猛發(fā)展的態(tài)勢，高素質的旅游人才是我國跨向世界旅游強國的根本智力資源保障。在全球旅游市場一體化、國際旅游市場競爭日益激烈以及我國旅游產業(yè)跨越式發(fā)展的新形勢下，傳統(tǒng)的以課堂教學為中心以教師為中心、以知識傳授為中心的旅游人才培養(yǎng)模式已經不能為現代激烈競爭的旅游市場有效地輸送所需的創(chuàng)新型、開拓型、復合型的高素質旅游人才。因此，順應新形勢變化，我國高校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新具有極強的現實指導意義和理論研究價值。筆者及課題組成員從我國旅游產業(yè)現實狀況和未來發(fā)展對旅游管理專業(yè)人才需求出發(fā)，在湖北省教育廳重點教學研究課題《旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式及質量保證研究與實踐》的支持下，對我國高校旅游管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式的構建進行了系統(tǒng)全面的研究，希望提出的“四輪驅動型”旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，對我國高校旅游管理專業(yè)的建設與發(fā)展有所借鑒。
二、“四輪驅動型”人才培養(yǎng)模式的體系構建。
(一）四輪驅動型”人才培養(yǎng)模式的基本要素。
“四輪驅動型”人才培養(yǎng)模式是隨著我國旅游教育理論與實踐的不斷深化，為適應新世紀復合型旅游專門人才培養(yǎng)的需要，在深刻分析我國現行旅游教育特點的基礎上總結出的一套人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式，其基本要素可以概括為：以動態(tài)的實踐需求為人才培養(yǎng)的驅動力，適時提供人才素質標準；以豐富的教學資源為人才質量的保障力，全力打造核心要素智力資本;以多樣的教學手段為人才成長的提升力，將知識轉變?yōu)閷W生的能力；以全面的質量保證為人才發(fā)展的支撐力，管理支持并促進教學系統(tǒng)不斷優(yōu)化。
(二)“四輪驅動型”人才培養(yǎng)模式的系統(tǒng)構成。
“四輪驅動型”旅游人才培養(yǎng)模式是一個復雜的系統(tǒng)性工程，它需要相應的配套資源支撐?！八妮嗱寗有汀甭糜稳瞬排囵B(yǎng)模式系統(tǒng)中包含4個一級子系統(tǒng)，即：實踐需求、教學資源、教學手段、質量保證，而每個一級子系統(tǒng)又包含若干二級子系統(tǒng)（如圖1所示）。
(三）四輪驅動型”人才培養(yǎng)模式的功能構成。
是實現教學手段的智力保障;而質量保證是衡量教學手段、教學資源配置是否科學的檢驗，同時也是人才培養(yǎng)目標的檢驗。
三、“四輪驅動型”人才培養(yǎng)模式實施方案。
下面以湖北大學旅游管理專業(yè)為例探討實施方案和實施的效果。
(一)以實踐人才需要調研為前提。
高等教育的一個重要功能是為社會輸送合格人才。旅游高等教育應為社會提供促進旅游業(yè)發(fā)展的人才，首先必須對旅游發(fā)展需要什么樣的人才有一個正確的把握?！八妮嗱寗有汀比瞬排囵B(yǎng)模式是以實踐人才需要調研為前提的。我們通過進行“旅游發(fā)展究竟需要什么樣的人才”這一用人市場調查課題以及從教學實踐、實習實踐等環(huán)節(jié)的研究，從中反映出現有人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢和不足，同時了解用人市場對未來旅游人才質量需求的狀況與趨勢。通過調查我們發(fā)現，現代旅游企業(yè)發(fā)展對復合型人才要求日益提高，具備一定的服務技能又掌握大量管理知識、有良好管理素質的復合型人才符合當前旅游業(yè)發(fā)展的需要。這些調查結果為“四輪驅動型”人才培養(yǎng)模式提供可靠的事實依據，從而避免或盡可能減少旅游專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的盲目性和風險性。
(二)以旅游專業(yè)教學計劃為綱要。
教學計劃是本科生教育培養(yǎng)的綱領性文件，也是整個專業(yè)建設的依據與目標。近年來，我們堅持以實踐人才需求為前提，以教學改革與專業(yè)建設為契機，不斷完善與優(yōu)化教學計劃，按照“寬口徑、厚基礎、強能力、高素質”的人才目標要求丨2，使學生構建起自己的知識和素質結構，具備一定的理論知識和較熟練的技能操作，能夠樹立終身學習的觀念，成為適應社會的能力型、復合型人才。我們堅持教學計劃4年一調整的原則，既保持教學計劃的相對穩(wěn)定性，也注意定期的完善與修訂，力求教學計劃的博與專相結合、基礎與應用相結合，在管理學科的框架之下，分設具體專業(yè)系列，使學生根據自身學業(yè)優(yōu)勢和發(fā)展目標做出選擇，進行初步的職業(yè)生涯規(guī)劃，同時有選擇地開發(fā)新課程，優(yōu)化課程設置，使學生能夠較系統(tǒng)地接觸到本專業(yè)的最新知識與方法。
(三)以教師整體素質提升為保障。
教師是教學資源的重要組成部分，在本科教學中發(fā)揮著重要的作用。教師的教學和科研水平直接影響著教學效果和學生的素質。為使教師素質得到整體提升，在現有的基礎和目標上，我們釆取了一系列措施，如對優(yōu)秀教師提出了塑造名師和標兵工程、年輕教師博士化工程、骨干教師梯隊建設等方案和舉措，大力提倡師德師風建設，同時給教師創(chuàng)造良好的科研條件不斷提高教師的業(yè)務素質和教學科研能力，使得本專業(yè)的師資隊伍整體實力大大提高，并促進了專業(yè)建設的迅速發(fā)展。
(四）以學生學習能力增強為核心。
教育要體現它的真正本性，必須把教育的對象變成自己教育自己的主體。教育必須是從學習者本人出發(fā)的，不以學科為中心，而以學生潛能發(fā)展為中心，突破傳統(tǒng)教育的“三中心”，強調師生之間的互動，而非教師中心，對課程也是強調過程，而非“跑道”，使教育更合乎人性?！八妮嗱寗有汀比瞬排囵B(yǎng)模式充分注意到了教育的本性，注重教學方式的靈活性與多樣化，改變以往傳統(tǒng)課堂教學模式，實行互動式教學、探討式教學、辯論式教學和實地教學等多種靈活多樣的教學方式，提高學生在教學中的參與度，突出學生的主體地位，增強學生自主學習能力，促進學生綜合素質的提高，增強學生未來在旅游市場上的競爭力。同時多樣、靈活的教學方式也提高了授課教師的綜合素質，真正做到了教學相長。
(五）實行教學手段的更新和教學方式的多元。
教學手段的先進性和合適性是高質量教學的保。
障。根據不同的教學內容釆取不同的教學手段，實現教學手段與教學內容的耦合。如針對《旅游規(guī)劃與開發(fā)》、《飯店管理》等理論性較強的課程，釆取多媒體教學和案例教學相結合的方式，通過多媒體較強的直觀性和動畫效果吸引學生的注意力，同時釆用案例教學能將枯燥的理論融入到感性的實例之中，以便學生理解和消化，學以致用；針對較新型、在我國歷史較短的課程如《旅游人力資源管理》等則釆用雙語教學的手段，一方面有利于吸取國外最新的教育資源，同時也有助于提供學生的英語聽說能力，培養(yǎng)具有綜合素質的旅游人才;針對操作性較強的課程如《飯店房務運行與管理》、《飯店餐飲運行與管理》和《導游業(yè)務》等采用觀看錄像、實地觀摩和現場操作相結合的教學手段，以利于學生能真正掌握應有的技能。
(六）實現教學、科研與教材建設的相互促進。
在教學科研的同時，我們倡導教師將科研與教學相結合，將科研成果引入教材案例與理論分析，開闊了學生的視野，并培養(yǎng)了學生的科研意識，如在眾多規(guī)劃實踐的基礎之上，相繼編制了國家“九五”和“十五”規(guī)劃教材一-《〈旅游規(guī)劃與開發(fā)》、《旅游市場營銷》、《旅游學概論》等，同時以此規(guī)劃又引導一系列新的研究項目如福建海濱旅游帶規(guī)劃和漢陽旅游規(guī)劃的編制等;在對旅游飯店進行一系列科研的同時，編著旅游專業(yè)研究生教材《旅游組織人力資源開發(fā)與管理》同時此教材又引發(fā)了我們對國有飯店績效考核評估體系等相關課題的研究與思考。正是這種科研與教材的不斷相互促進促使我們教材編制的高質量和科研成果的高水平，形成了一定的專業(yè)實力和品牌形象。
(七）注重校內實驗室與校外實習基地的統(tǒng)一。
旅游專業(yè)是實踐性較強的專業(yè)，針對這一特點。
“四輪驅動型”人才培養(yǎng)模式堅持校企結合、產學相結合的辦學方向，以行業(yè)為依托，建立長期穩(wěn)定、崗位清晰、定位準確的校內外實習基地，充分利用實習基地的特點和功能，強化教學與實踐的結合，最大限度地拓寬人才培養(yǎng)的空間，如武漢東湖大廈、天安國際大酒店，長江游船總公司等知名企業(yè)都是我們的'實習基地。在校內我們建有完備的實驗室（導游模擬實驗室、客房操作實驗室等)，學生實習前進行一段時間的封閉訓練，掌握基本的操作技能，然后送往實習基地進一步進行操作技能和管理方面的實踐。實驗室和實習基地盡可能在設備設施、操作程序上保持一致，并聘請有豐富實踐經驗的旅游飯店、旅行社和景點管理方面的專家來指導實驗室的封閉訓練，以盡量節(jié)省學生畢業(yè)后融入社會的時間。同時實習基地也成為我們觀察行業(yè)動態(tài)的窗口、獲取行業(yè)信息的重要途徑，據此我們可以及時進行教學調整，使我們的專業(yè)理論和實踐教學體系能夠最大限度地接近旅游市場。
(八)促進過程管理與全程質量保證緊密結合。
同傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式相比，“四輪驅動型”人才培養(yǎng)模式的一個重要的特征是注重人才培養(yǎng)的質量保證，從教學計劃的制定到教學活動的開展，再到教學效果的考查都進行了相應的有效的監(jiān)控。并且為了更好地促進旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展，提高人才培養(yǎng)的質量，形成人才培養(yǎng)與市場運作的良性雙向互動，我們擬從人才培養(yǎng)目標體系、教學方案優(yōu)化體系、師資隊伍建設體系、專業(yè)考核評估體系和教育格局優(yōu)化體系五大方面構建人才培養(yǎng)的質量保證體系131，其中，每一個方面構成了大系統(tǒng)下的一個子系統(tǒng)，而每一個子系統(tǒng)下又有特定的豐富內涵，共同促使這個相對開放的體系升級優(yōu)化。過程管理和全程質量保證體系的結合有效地保證了“四輪驅動型”人才培養(yǎng)模式的質量。
四、“四輪驅動型”人才培養(yǎng)模式效果評估。
多年來，我們緊緊圍繞上述的8大實施要素，孜孜不倦地進行教學模式的改革與探索研究，從教學計劃、教學手段和方式、教材建設、實習基地建設以及質量保證等環(huán)節(jié)切實貫徹實行“四輪驅動型”人才培養(yǎng)模式的思想，取得了十分顯著的效果。具體表現在以下幾個方面：
(一)專業(yè)建設上臺階，品牌實力凸現。
專業(yè)建設是保證專業(yè)健康持續(xù)發(fā)展的關鍵。我們旅游專業(yè)自從成立以來，一直致力于專業(yè)的建設。通過多年來的努力，特別是在“四輪驅動型”人才培養(yǎng)模式的指導思想下，專業(yè)建設日益成熟，并形成一定特色。在去年學校的品牌專業(yè)建設評比中，我們旅游專業(yè)從全校的40多個專業(yè)中脫穎而出，成為我校的8大品牌專業(yè)之一，被列入學校重點建設行列；同時根據中國教育網的調研統(tǒng)計，在全國320所旅游院校中，我們旅游專業(yè)的綜合實力排名第9，是湖北省高等院校中唯一進入前10名的院校，在全國有較大的影響，湖北省“十五”期間的人文社科旅游重點研究基地也依托我校的旅游專業(yè)而建，專業(yè)品牌實力凸現。
(二)課程建設取碩果，示范效應推廣。
課程體系建設歷來被視為人才培養(yǎng)模式的核心，是提高教學質量的關鍵。在實施“四輪驅動型”人才培養(yǎng)模式的過程中，我們旅游管理本科專業(yè)課程體系設置的總體思路是“加強基礎，精選內容，重視實踐，擴大范圍”，以培養(yǎng)出專業(yè)理論扎實、動手能力強、綜合素質高的復合型人才。在設置合理課程體系的同時，我們非常重視核心課程的建設并取得了豐碩的成果，一系列的精品優(yōu)質課程在教學中起到了很好的示范推廣作用。
(三)教材建設高質量，專業(yè)影響護大。
教材是保證學生學習質量的關鍵。長期以來，
我國旅游管理專業(yè)的教材陳舊、質量不高、理論性太強，與實踐脫軌或落后于實踐，不能起到指導作用。
我們在實施‘四輪驅動型”人才培養(yǎng)模式的過程中，努力克服這些弊端，堅持科研與教材建設相互促進的原則，編著了一系列高質量、高水平的教材。
(四）科研成果服務經濟，行業(yè)效益明顯。
我們在實施“四輪驅動型”人才培養(yǎng)模式的過程中，堅持教育為社會服務的方針，努力將科研成果轉化為經濟效益。如我們編制的《武漢東湖風景區(qū)旅游發(fā)展規(guī)劃劃〉為東湖國家級風景名勝區(qū)的旅游發(fā)展提供了科學的發(fā)展依據，并為東湖旅游發(fā)展爭取到國債資金1200萬，大大促進了東湖國家級風景名勝區(qū)旅游事業(yè)的發(fā)展;從開始，我們相繼為福建省、福州市編制旅游發(fā)展規(guī)劃，現在正在著手編制《福建海濱帶旅游開發(fā)總體規(guī)劃》，為福建旅游業(yè)的發(fā)展做出了巨大的貢獻;此外我彳門還編制了《漢陽區(qū)旅游發(fā)展規(guī)劃》，為這些地方的旅游發(fā)展提供大量的智力支持。
(五)教師整體實力提升，團隊建設加強。
我們在該課題研究的推動下，教師整體實力迅速提升。在骨干教師梯隊建設中，我們將骨干教師分團隊建設，并實行梯度開發(fā)，形成了基礎課團隊、專業(yè)課團隊和專業(yè)課團隊，定期開展教研活動，對于骨干教師給予他們更多的教學和科研壓力，并創(chuàng)造條件讓他們出國深造，促使他們更快成長。
(六）學生素質全面提高，優(yōu)勢特征顯著。
“四輪驅動型”人才培養(yǎng)模式以教學資源為核心保障力，以實踐需求和教學手段為驅動力和提升力，以質量考核為支撐力，重視學生綜合素質的提高。我們在“四輪驅動型”人才培養(yǎng)模式的指導思想下培養(yǎng)出了一批具有旅游整體發(fā)展意識、專業(yè)理論扎實、動手操作能力強、有一定管理才能的畢業(yè)生，得到用人單位的一致好評。
1.教學效果。
“四輪驅動型”人才培養(yǎng)模式在教學方式和方法上都做了一定程度的創(chuàng)新，符合教育的發(fā)展規(guī)律，在最大程度上優(yōu)化教學資源，使教師能夠全身心投入教學，學生也能夠積極自主學習，取得了良好的教學效果。近年來我們從教師質量分析、學生成績、學生優(yōu)秀論文率以及學生座談會紀要等方面作了一些調查，從中可以看出自從實施“四輪驅動型”人才培養(yǎng)模式以來，我們的教學效果有了很大提高。
我們對模式引入前后學生對教師上課效果評分作了抽樣調查，可以看出教師的上課質量得到進一步的肯定，教師a等級比例明顯提高，而d等級比例有所下降。
在我們申報課題后的實驗調研中，級為正好處于我們引入模式前后的對比期，我們將該年級學生主要專業(yè)成績進行了統(tǒng)計對比研究，從中可以看出學生的學習成績也有了明顯的提高。
我們在‘四輪驅動型”人才培養(yǎng)模式的思想指導下培養(yǎng)的學生綜合實力強，深受用人單位的歡迎。學生在第4年的畢業(yè)實習中大部分被實習單位相中，要求畢業(yè)后留在實習單位工作。近幾年我們的畢業(yè)生就業(yè)率平均在90%,即使是在受非典影響，整個旅游業(yè)遭受災難性打擊，我校旅游專業(yè)的就業(yè)率也達到86%,這在湖北地區(qū)同專業(yè)中也位居榜首。
由上表可以看出，學生成績的整體分布隨著“四輪驅動型’人才培養(yǎng)模式的引入逐漸向優(yōu)秀區(qū)域顯著位移。
2實踐效果。
“四輪驅動型”人才培養(yǎng)模式注重學生綜合素質的提高，除了學生的考試成績有所提高外，學生動手操作能力也有所增強，大部分學生可以一次性上崗，其余學生通過再培訓也能上崗。而且從近幾年我們指導學生旅游飯店服務與管理、導游與旅行社管理實習和景區(qū)實習中可以發(fā)現，學生上崗實習的應變能力增強，觀察問題和分析問題的能力也明顯提高，很多學生能為實習單位指出問題并提出可行性的建議，得到實習單位的一致好評。
2000級至級學生一次性上崗率和再培訓上崗率統(tǒng)計如下：
表3學生實習上崗率。
3.就業(yè)率。
我們在‘四輪驅動型”人才培養(yǎng)模式的思想指導下培養(yǎng)的學生綜合實力強，深受用人單位的歡迎。學生在第4年的畢業(yè)實習中大部分被實習單位相中，要求畢業(yè)后留在實習單位工作。近幾年我們的畢業(yè)生就業(yè)率平均在90%,即使是在20受非典影響，整個旅游業(yè)遭受災難性打擊，我校旅游專業(yè)的就業(yè)率也達到86%,這在湖北地區(qū)同專業(yè)中也位居榜首。
4.大賽獲獎率。
“四輪驅動型”人才培養(yǎng)模式注重學生的綜合素質，鼓勵學生參加各種賽事，學生在大賽中表現突出，如在新世紀導游大賽、挑戰(zhàn)杯作文比賽中，經常獲得各種獎項。近幾年學生獲獎情況統(tǒng)計如下：
5.學生科研能力。
科研能力即自我主動發(fā)現問題和分析解決問題的能九因此，科研能力的培養(yǎng)對旅游人才的未來發(fā)展?jié)摿哂兄陵P重要的作用?！八妮嗱寗有汀比瞬排囵B(yǎng)模式采用課內培養(yǎng)和課外培養(yǎng)相結合的方式提高學生的科研能力。課內培養(yǎng)主要通過教師結合講授，有意識地把科研問題引入教學，激發(fā)學生參與科研的興趣和增加學生作業(yè)中的科研含量以及撰寫學年論文和畢業(yè)論文等3種途徑來實現;課外培養(yǎng)則主要通過組織學生參與社會實踐、參與校內外旅游科研和學術活動、參與教師的科研項目和學生自己積極申報校、院級各種課題來實現。
6.學習工作能力。
“四輪驅動型”人才培養(yǎng)模式強調學生自主學習，以利于適應現代的學習型社會。比如，近幾年畢業(yè)生的畢業(yè)論文質量有了顯著的提高，出現了一大批優(yōu)秀論文;從學生考研情況中可以看出學生的自我學習能力加強，并且每年都有很多學生考取重點院校繼續(xù)深造。
學生對不同行業(yè)的綜合適應性強，就業(yè)面廣，在工作中晉升的比例也相應高達50%以上。
構建人才培養(yǎng)模式論文篇六
人才培養(yǎng)模式差異主要體現在培養(yǎng)目標、課程設置、實習體系三大方面，通過對這些方面的對比，可以使我們對中美兩國體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式有全面了解，進而有利于發(fā)現問題、解決問題，提高我國體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)質量。
(一)培養(yǎng)目標對比。
(二)課程設置對比。
課程設置是人才培養(yǎng)目標的具體化、可操作化，中美課程設置差異主要體現在課程分類、課程內容、課程比例及課程學時四個方面。第一，課程分類上。我國高校體育教育專業(yè)一般將課程分為專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、通識必修課、通識選修課四大類，教育類課程通常分散在這幾類課程之中。美國體育教育專業(yè)課程一般分為專業(yè)核心課程、大學核心課程、教育類課程及支撐輔助性課程四大類，教育類課程高度集中，教育專業(yè)性得到了很好的體現。第二，課程內容上。中國高校體育教育專業(yè)必修課包括學科課程(即理論課程)和術科課程(運動實踐課程)。
(三)實習體系對比。
教學實習是學生走向講臺的第一步，起著查缺補漏、聯系實際的重要作用。中國高校體育教育專業(yè)對教育實習要求較為模糊，通常為“完成規(guī)定時間的中小學教師實習”，對實習過程的監(jiān)督、指導等細節(jié)并未有明確的、可操作的規(guī)定。美國高校體育教育專業(yè)高度重視教育實習，以美國馬里蘭大學為例：第4學年秋季學期開始不得少于100天的中小學體育課教學，其中的20天為兼職性質，在第4學年的秋學期內完成，在實習的第一周，必須完成連續(xù)4天的實習教學，其中2天在小學，2天在中學，其目熟悉該校的日常工作安排。在秋學期剩余各周里，實習學生必須每周完成一個工作日的實習教學，在該工作日內，實習生必須全程跟隨指導老師，必須各完成時間跨度8周的小學實習和時間跨度8周的中學實習等[4]。對這些細節(jié)性的關注，體現了美國對教育實習的高度重視，值得我們去認真學習。
通過上面的對比，我們可以從以下三個方面來優(yōu)化我國體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式。第一，加強人文類課程，提高學生的綜合素養(yǎng)。美國體育教育專業(yè)課程設置的最大特點在于――人文性強，涵蓋音樂、美術、戲劇、文學等眾多方面。雖然我國已經認識到了人文社會課程的重要性，但是由于長期受到重“術科”輕“學科”觀念的影響，人文類課程門數少且覆蓋較窄，同時高校教師在進行授課或課程設置時，更重視的是體育技能的培養(yǎng)。我國體育教育專業(yè)的主要培養(yǎng)目標是中小學體育教師，而不是專業(yè)體育運動員，課程設置上的偏差，造成了體育教育專業(yè)畢業(yè)生上不了“講臺”，也上不了“運動臺”的尷尬局面。因此，我們要大力開設人文性課程，提高學生的綜合修養(yǎng)，使學生全面發(fā)展。總之，高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式決定了體育教育專業(yè)畢業(yè)生的質量，我們必須充分借鑒國際經驗、吸取精華棄其糟粕，從加強人文類課程、教育類課程及課程內容與時俱進三大方面來優(yōu)化我國高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式，促使我國體育教育事業(yè)內涵式發(fā)展。
構建人才培養(yǎng)模式論文篇七
【論文摘要】：休閑娛樂體育是現代人的一種生活方式，它可以促進人們的身心健康。本文討論了休閑娛樂體育活動對人的心血管系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)和免疫系統(tǒng)功能的良好影響，并分析了它在緩解心理壓力、獲得精神自由等方面的功效，以及提出如何更好的開展體育休閑娛樂活動的對策。
【論文關鍵詞】：休閑娛樂體育身心健康影響作用。
隨著科技的進步與經濟的發(fā)展，人們的生活水平與生活質量正在不斷地得到改善和提高。同時，伴隨著激烈的競爭、文明病的侵蝕、人的冷漠以及高頻率工作節(jié)奏的壓力，人們開始關注自身的發(fā)展，關注生活的質量和多彩的生活內容。
一、休閑娛樂體育活動對身體健康的促進作用。
（一）對不同年齡階段人群身體健康的良好影響。
盡管休閑娛樂體育內容和形式多種多樣，但身體活動則是最主要的手段和方式。對于不同年齡者的身體健康都有積極的促進作用。從某種意義上來說，是對人類有機體生命的一種強化。對于處于生長發(fā)育階段的少年兒童來說，通過休閑娛樂體育活動可以促進身體的正常發(fā)育成長，提高身體各個器官和系統(tǒng)的功能狀態(tài)，全面發(fā)展體能，促進體格健壯健美，并為終生健康打好基礎。對于處于人生壓力最大的中青年來說，通過休閑娛樂體育活動可以起到保持、保護身體健康的作用。對于老年人來說，通過休閑娛樂體育活動有助于保持身體健康，延緩衰老的進程?，F代社會已經日益高齡化，如何在壽命延長的同時保持良好的健康狀態(tài)，既是老年人的愿望，也是社會的需求。
（二）對主要身體功能的良好影響。
1．對心血管系統(tǒng)功能的影響。
在世界范圍內，心血管疾病已經成為危害人類健康的“第一殺手”。大量的流行病學調研和實驗研究結果已經揭示，心血管疾病雖然主要發(fā)病在中老年，但時常起源于少年兒童，而且該類疾病的發(fā)生和發(fā)展可以為許多稱作為“危險因素”的因素所加速。這些因素中，部分受遺傳制約，如家族病史、年齡與性別，更多的與行為和生活類型有關。如過大的心理壓力、高血壓、高血脂、肥胖和超重、吸煙、不良飲食習慣、體力活動不足和身體素質低下等。也就是說，心血管疾病的大部分危險因素可以通過生活類型的改變得到改善。其中最為關鍵的行為因素是加強體育鍛煉。研究已經揭示，適度的體育活動可以改善高血壓、高血脂狀態(tài)，可以改善肥胖和超重現象，可以緩解心理壓力，并且可以改善身體素質。
2．對運動系統(tǒng)功能的影響。
人類衰老的特征性變化之一，就是表現在肌肉力量減退，骨質疏松,關節(jié)活動度變小，運動能力下降。通過休閑娛樂體育活動之所以能夠延緩衰老進程，其重要途徑之一便在于它能夠有效地保持肌力，增加和保持關節(jié)的靈活度，保持乃至增強骨密質。
3．對免疫系統(tǒng)功能的影響。
免疫功能標志著人體對疾病的抵抗力，因此是人體健康和體質的代表性指標。大量流行病學調研、動物實驗和人體實驗結果已經證實，長期的大強度、大運動量運動訓練會導致明顯的免疫抑制現象，使得免疫功能降低，對各種感染性疾病的抵抗力明顯降低。而長期從事適中的體育鍛煉則有益于促進免疫功能，增強抵抗力，各種感染性疾病的患病率明顯降低。這些研究結果表明：休閑娛樂體育活動可明顯改善參與者的免疫功能。
二、休閑娛樂體育活動對心理健康的促進作用。
（一）休閑體育有助于調節(jié)緊張情緒。
當今世界是一個快節(jié)奏、高效率的社會，這就不可避免地給人們帶來許多緊張和壓力，同時也造成了情緒的不好狀態(tài)。緊張的情緒會降低和抑制人體免疫功能，良好的情緒和穩(wěn)定的心情，有利于保持和促進人體機能的穩(wěn)定。休閑體育活動具有調節(jié)人體緊張情緒的作用，可以改善生理和心理狀態(tài)，有助于恢復體力和精力，是人們生活的`重要內容。
（二）有助于促進人際交往。
休閑體育不僅是休閑娛樂、健身的載體，也是消除孤獨寂寞、拓展交際、增進情感交流及交友的潤滑劑。人們通過休閑體育運動可以結識許多不同身份、年齡、性別的人，豐富精神生活和增進相互間的感情交流。無論在學校、商界、家庭、單位同事之間，休閑體育已經成為人們情感交流的有效途徑，可以說休閑體育在某種意義上成了人與人之間的情感橋梁。
體育休閑娛樂的場地和設施的布局要合理、科學,要給大眾群體的健身活動提供方便。積極引導、支持和鼓勵社會、僑資、集體和個人興辦各種體育健身場館。按照科學性、趣味性、全面性的原則，結合居住社區(qū)人口規(guī)模、不同人員素質、個性偏好和消費水平，大力發(fā)展形式多樣、內容豐富、可供多種選擇的體育場館、體育公園、休閑廣場，為更多的普通大眾到健身場所運動鍛煉提供便利，讓更多的普通大眾有機會就近進行娛樂、休閑、健身，實現公共體育場所全部向社會開放。
加強體育休閑娛樂教育，迅速普及健康、積極的體育休閑娛樂活動。在有相關學科基礎的普通院校開設體育休閑娛樂專業(yè)，培養(yǎng)具有體育休閑娛樂專業(yè)知識和技術能力的人才。塑造健康、積極的體育休閑娛樂理念，正確認識體育休閑娛樂的價值觀。在中國傳統(tǒng)文化中，傳統(tǒng)倫理道德所體現的與自然、人和社會和諧共處的思想，形成了中國人獨特的體育價值觀。體育休閑娛樂教育要強調非功利性教育，樹立健康生活理念，使體育休閑娛樂作為一種文化范疇不斷地融入人們的生活。樹立“勝固可喜，敗亦無憂”的人生態(tài)度，把勝負看成是對人生的一種體驗，有益于自身人格的健全。體育休閑娛樂教育與學校體育教育同步進行，能收到較好的效果。
四、結束語。
休閑體育是以娛樂身心、發(fā)展自我為主要目的的體育活動。休閑體育可以促進人們的身心健康，健全與完善終身教育體系，拉動消費，促進社會經濟發(fā)展，引導社會風氣。休閑體育強調的是回歸自然，身心放松；強調的是活動的樂趣。休閑體育的形式不拘一格，內容豐富多彩。休閑體育特點是簡便易行，對技術、場地設施的要求不高；老少皆宜，適宜活動的人群范圍廣；自由自在,強調活動的自由性和趣味性?；诖耍蓍e體育正逐步得到了人們的喜愛。中國的休閑體育起步較晚，雖然越來越多的人已享受到了休閑體育帶來的快樂，但與發(fā)達國家相比，還有很大差距。由于投資少，遠遠滿足不了廣大群眾娛樂、健身的需要。加大對休閑體育的宣傳力度，多渠道籌集經費，增加資金投入，建立專門機構，加強管理等，是發(fā)展休閑體育的重要途徑。
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構建人才培養(yǎng)模式論文篇八
為培養(yǎng)應用型電氣工程管理型人才，我校根據教學計劃，組織了校內外實踐教學活動，學生的工程實踐能力和管理工作能力得以有效提高，畢業(yè)生深受建設工程單位歡迎。
3.1校內外工程管理實踐相結合，提高綜合應用能力。
為提升學生的綜合素質和綜合應用能力，我校電氣工程及其自動化專業(yè)采用校內外工程管理實踐相結合的模式，構建起電氣工程管理型人才培養(yǎng)的立體化實踐教學體系。校內例如，電力工程專項訓練：采用110kv變電站仿真軟件，執(zhí)行實際工作現場的操作票流程，增強學生安全意識，提高安全管理能力；電氣設備安裝與檢測實訓：讓學生全程參與設備選型、設備采購、出庫入庫等流程，提高其市場調研能力、招投標應用能力、工程造價實踐能力、設備管理能力。校外：先后與荊能電力設備安裝有限公司、宜昌成高建設有限公司、洛陽東方實習實訓管理有限公司等十多個單位深度合作并建立了實踐教學基地，從教學條件上滿足了學生實習實訓的需要。
（1）有利于學生綜合素質培養(yǎng)和工程實踐能力提高。學生的工程素養(yǎng)與工程管理能力培養(yǎng)與現實工作崗位對接，實習、實訓直接對接工程建設與工程管理一線，畢業(yè)生良好的知識、能力、素質在諸多的建設工程、機電工程、市政公用工程等單位得到了體現。（2）有利于學生就業(yè)和學生的個性發(fā)展。如果在應用型《電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方案》中設置幾門工程管理與實踐方面的課程，并將電氣工程管理型人才培養(yǎng)實踐體系的各個環(huán)節(jié)落到實處，培養(yǎng)的畢業(yè)生既能適應電氣工程領域的技術性工作，也能適應電氣工程領域的管理工作，不僅能有效拓寬學生的就業(yè)面，還有利于學生的個性發(fā)展。（3）有利于適應人力資源市場對電氣工程管理型人才的要求。電氣工程學科是工學的基礎，電氣工程與機械工程、土木工程、學化工程、市政工程等高度融合的學科特征，加之近年來我國基本建設投資逐年增加，電氣工程專業(yè)畢業(yè)生需求旺盛，人力資源市場中需要電氣工程專業(yè)的技術人才，更需要既懂電氣工程專業(yè)技術又具備電氣工程管理能力的復合型、應用型人才。
4結語。
本文是在我校電氣工程及其自動化專業(yè)負責人鄭全新副教授指導下完成的，主要闡述了學習電氣工程專業(yè)理論課程和在荊能電力建設有限公司、宜昌成高建設有限公司等單位開展專業(yè)綜合訓練中獲取的一些感受，目的是為應用型本科院校在服務地方經濟建設，探索培養(yǎng)電氣工程管理型人才的改革與實踐提供參考。
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構建人才培養(yǎng)模式論文篇九
1.高職工業(yè)設計專業(yè)的課程體系不完善。一般來說，我國本科院校工業(yè)設計專業(yè)的課程體系基本包含三個部分，其中美術基礎課程和理工知識課程都被安排在大一及大二兩個學期的課程中，而到大三才安排專業(yè)設計類的相關課程。如果高職類院校沿襲采用同本科院校一樣的分段式課程體系設計，那么高職工業(yè)設計專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現就會受到很大程度的影響。先從學制來看，高職院校大都只有三年的學制，所以根本沒有足夠的時間去完成如此細化的工業(yè)設計教學課程，再從工業(yè)設計專業(yè)的本質來看，分段式的課程體系在高職院校中的應用往往不能凸顯出工業(yè)設計這門學科藝術性和技術性的緊密結合，從而也就不能實現高職工業(yè)設計人才的培養(yǎng)和塑造。
2.高職工業(yè)設計專業(yè)的授課方式不切實。我國高職院校工業(yè)設計專業(yè)的教學目標與國內本科院校大有不同，一味地對工業(yè)設計理論知識進行專注和深層次的探究并不能夠完全適應高職工業(yè)設計人才培養(yǎng)的要求，高職院校在培養(yǎng)工業(yè)設計人才的過程中往往更加注重培養(yǎng)學生的綜合應用能力和工業(yè)設計的專業(yè)素養(yǎng)。但事實上，國內大部分高職院校工業(yè)設計專業(yè)的教育教學仍然以一貫的理論講學授課方式為主，這種授課方式既可能使學生喪失對專業(yè)學習的熱情，也更容易造成工業(yè)設計理論知識與實踐應用的脫節(jié)狀態(tài)。
3.高職工業(yè)設計專業(yè)的師資力量不充足。在我國高職院校工業(yè)設計專業(yè)的教育及教學活動中，教師的作用非常關鍵，但現實中大部分高職院校工業(yè)設計專業(yè)的師資力量卻有很大程度上的欠缺，而高校內已有的專業(yè)課教師在工業(yè)設計專業(yè)的實踐應用方面也缺乏足夠的教學能力及經驗。所以，專業(yè)師資力量不充足的因素會影響高職工業(yè)設計專業(yè)的教學水平和教學質量。
在我國的整個教育體系當中，高職教育一直占據著十分重要的地位。為適應社會和市場對高素質工業(yè)設計人才的需求，我國高職院校的工業(yè)設計人才培養(yǎng)模式也在不斷地革新和進步，現今國內高職院校也把致力于培養(yǎng)具備專業(yè)的工業(yè)設計理論知識和設計思維，并能將理論結合實踐應用于工業(yè)設計開發(fā)行業(yè)中的工業(yè)設計人才作為高職工業(yè)設計專業(yè)教育及教學的終極目標。
1.完善高職工業(yè)設計專業(yè)的標準課程體系。
為了實現我國高職院校工業(yè)設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的革新與進步，首要任務就是要完善高職院校工業(yè)設計專業(yè)的標準課程體系，因為工業(yè)設計專業(yè)的課程安排是否科學合理會直接關系到工業(yè)設計人才培養(yǎng)的目標達成。具體來講，高職院校在工業(yè)設計專業(yè)的教學安排上應該把專業(yè)課程劃分成五個部分，其中第一個部分是包含工業(yè)設計設計史和基本概論、人機工程學、工業(yè)設計方法等科目的工業(yè)設計理論相關課程；第二個部分就是包含設計素描、設計表現方法以及設計造型方法等科目的工業(yè)設計造型相關課程；第三個部分的工業(yè)設計工程相關課程則主要包括產品模型設計及制造和機械設計工程等科目；此外，還有第四個工業(yè)設計表達相關課程的部分和第五個計算機輔助設計相關課程的部分。通過這五個部分的課程的安排和設置，可以很好地將工業(yè)設計專業(yè)的所有教學內容緊密銜接，建成一套完善的工業(yè)設計標準課程體系。
2.提高高職工業(yè)設計專業(yè)學生的專業(yè)素養(yǎng)。
在我國高職工業(yè)設計人才培養(yǎng)模式的革新過程中，培養(yǎng)高職工業(yè)設計專業(yè)學生的專業(yè)素養(yǎng)也是一個十分重要的環(huán)節(jié)。關于工業(yè)設計人才專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和塑造，有兩個方面的內容，一方面是學生自學能力和綜合素質的的培養(yǎng)，作為工業(yè)設計專業(yè)的學生來說，良好的作畫能力和模型制作技術、基本繪圖軟件的掌握、三維造型軟件的基礎操作、設計時間的準確把握以及較強的表達能力和人際交往能力等都是必須具備的一些技能。另一方面，學生設計思維的培養(yǎng)也尤為關鍵，如果學生在學校的學習過程中沒有鍛造出自己獨立的、創(chuàng)新的設計思維，那么學生在進入工業(yè)設計市場后也不會有更好的就業(yè)及發(fā)展前景。綜合上述，通過高職工業(yè)設計人才培養(yǎng)模式的分析與探究，我們可以了解到，高職工業(yè)設計人才的培養(yǎng)和塑造不僅僅決定著高職院校工業(yè)設計專業(yè)教學水平的提升，還在很大程度上影響著我國工業(yè)設計行業(yè)的未來發(fā)展之路。
作者:姜玉學陳思單位:赤峰工業(yè)職業(yè)技術學院。
構建人才培養(yǎng)模式論文篇十
聯合國教科文組織曾在《學會生存———教育世界的今天和明天》一書中對培養(yǎng)什么樣的人作出過這樣的界定：“人類發(fā)展的目的在于使人日臻完善；使他的人格豐富多彩，表達方式復雜多樣；使他作為一個人，作為一個家庭和社會的成員，作為一個公民和生產者、技術發(fā)明者和有創(chuàng)造性的理想家，來承擔各種不同的責任?！本唧w到學校層面，“為了每一個學生的終身發(fā)展”是教育的實質，而教學觀念決定著學校、教師的管理行為與教育行為的價值取向?；凇耙磺袨榱藢W生終身發(fā)展”，構建終身學習體系的現代教育理念，就要求我們將學生當前發(fā)展與長遠發(fā)展結合起來，培養(yǎng)學生終身學習的能力，為學生成長、成人、成功提供知識、情感和能力準備。正如有的學者所說：“高中教育就不能僅僅將自己的關注點停留在高考所關注的知識與能力上，而需要在促進學生生命成長的立場上，關注學生的綜合素質培養(yǎng)，特別是加強對學生行為方式優(yōu)化、思維方式更新以及人格養(yǎng)成等方面的教育?！保?］學生素質、行為、思維與人格的全面進步，是重點特色示范高中責無旁貸擔負的重責。綜合素質的提高，將為學生的終身發(fā)展奠定良好基礎。而重點特色示范高中作為高中教育的前沿陣地，承載著為優(yōu)質高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任，從高中階段開始為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)奠定良好的基礎，是重點特色示范高中無可推脫的重任。
中學教育與大學教育在培養(yǎng)目標上存在著天然差異，必然帶來各種矛盾。而在新階段，這種矛盾顯得更為突出。“隨著大批‘90后’大學新生進入高校之后，高中與大學兩個教育階段的嚴重脫節(jié)現象較為突出地凸現出來，表現最為明顯的就是大學新生的入學適應問題。”［2］如何將這種脫節(jié)現象轉變?yōu)橹袑W生進入大學時的天然適應，促使中學教育與大學教育有機對接，是有效減少差異、化解矛盾的途徑。具體說來，中學教育和大學教育的主要差異體現在以下幾方面：
（一）學法存在差異。
這是由中學和大學的學習目標的差異決定的。中學階段，學生的主要人生目標就是力爭進入理想大學；對于高中教師來說，如何將學生順利送入理想大學就是工作的第一要務。這就決定了學校往往為學生創(chuàng)造最好的學習條件，由此帶來對學生生活方方面面的照顧。具體到學習方法上，更是創(chuàng)造出一系列力求使學生最大程度獲得高分的學法與方式。中學一般有講授、問答、讀書指導、演示、參觀、實驗和練習、討論等教學方法。目標就是為學生獲得高分創(chuàng)造條件。而在大學階段，教學目標的重點開始轉向全面培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。這就打破了高中階段一味以獲取高分為目標的單一模式。具體到學法上，大學采用的是講授、討論、實驗、設計、實習、自學指導等教學方法。大學的教學方法看似與高中很接近，實則差別很大。由于中學教育受到高考“指揮棒”的引導，因而教學目標更多地集中在如何提高學生的高考成績上，很少有機會去采取討論法、自學指導等能使學生獨立學習思考的方法，長期以往學生易養(yǎng)成依賴教師的習慣。而大學盡管也采取講授的方式授課，但高等學校的講授是有計劃、有目的地借助各種教學手段，傳授給學生較多的有關各種現象和過程的知識信息，教師講授的`內容并不是面面俱到，而是突出重點，講清難點，一些細節(jié)是通過教師指導學生在課后去廣泛閱讀了解的，它更需要學生的自學能力及獨立思考的能力。學習方法的差異，導致中學生進入大學后對大學的教育方式一下子無所適從。如何在中學教育中創(chuàng)造有利條件，搭建一座連通學法有異的中學與大學之間的橋梁，使高中學子進入大學就能天然感受到大學教法不僅是適應自己的，甚至對這種教法倍感親切，就成為重點特色示范高中必然面對的問題。
（二）學生心理存在落差。
環(huán)境的改變，必然給人的心理活動帶來影響。三年高中，學生是在極其緊張的氣氛中度過的，他們只能用“上了大學，需要什么有什么，要干什么都有條件”（一學生語）來自我安慰?？烧娴某蔀榇髮W生后，發(fā)現現實與他們的理想是矛盾的。剛剛進入大學的新生，對于大學生活的不適應，主要體現在三個方面：一是對大學的教學方式和教學內容不適應；二是對大學環(huán)境不適應；三是對生活環(huán)境不適應。具體來說，“滿堂灌”的課堂教學，旅店式的住宿生活，尋找自習教室的艱辛，完全不同于中學的學習方法，百無聊賴的“星期七”，每天在宿舍—食堂—教室—宿舍之間“畫著三角形”，如此繁重、單調、枯燥的學習生活，像一盆冷水，澆在他們曾經沸騰的心田。昔日的“內心平衡”被破壞了，出現了一系列的心理變化。心理落差會產生一系列心理問題。王玉文先生對大學新生的心理問題作過精深的研究，切中肯綮地指出大一新生的心理問題的主要表現為：“人際關系敏感，過于關注他人的反應；交往需求強烈但缺乏交往技巧，不知道如何處理與同學之間的沖突；有些人身上還殘留著小學女孩交往中的‘獨占欲’的特點。問題較為突出的是宿舍人際關系，在宿舍中我行我素不顧他人感受是導致人際交往矛盾的最主要的因素?！保?］處于從高中到大學轉變階段的大學新生，他們的內心世界是矛盾的。其知、情、意、行尚處在形成階段，在所處環(huán)境發(fā)生變化時，容易茫然失措，無所適從。因此，重點特色示范高中應當對學生進入大學時的心理變化具有清晰的認識，更要具有未雨綢繆的預見性，從而在教學活動中采取相應的措施，使學生在進入大學時具有健康正常的心理，從而盡快適應大學的學習和生活。
（三）能力存在差異。
現行中學教育制度，能培養(yǎng)出優(yōu)秀的考生，但未必就能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生。這種現象就是人們通常所說的“高分低能”。不少大學校長、教師反映，每年迎接新生時都有這樣的情況：一些新生雖然成績優(yōu)秀，可連如何打飯、洗衣、買東西都不知道，生活能力很差，甚至于有些新生家長到校陪讀來料理學生的生活。這促使我們深思：這樣的學生走向社會能做些什么？高分就能保障他們永遠立于不敗之地嗎？他們難道就這樣讓父母照顧一輩子？……像這樣的“分數上的巨人，生活中的矮子”，是根本不能適應未來世界發(fā)展變化的形式與日趨激烈的競爭態(tài)勢的。另外，由于社會經濟與信息技術的飛速發(fā)展，社會競爭日趨激烈，加上高校擴招給大學生就業(yè)帶來的巨大壓力，社會對大學生提出的素質和能力的要求也愈來愈高。大學生的素質與能力的培養(yǎng)，絕不是通過四年大學生活就能速成的，而是有一個從中學到大學的日漸積累的過程，尤其需要基礎教育和高等教育的相互支持與促進?；A教育與高等教育共同強化對學生綜合素質和能力的鍛煉，才能為學生鋪實可持續(xù)發(fā)展的道路。從高中走出的學生絕不能是高分低能的社會半截人，高中同樣面臨著如何將學生由單一的學分機器逐漸轉變?yōu)槟軌蜻m應未來發(fā)展形勢、朝氣蓬勃、身心健康而樂觀的全面人的重任。這就給中學和大學共同提出了一個問題，就是如何通過課程、交流與互動等活動培養(yǎng)學生的全面素質，做好大學、中學的教育銜接工作。
教育要培養(yǎng)什么樣的人？這是先哲們一直深思的問題。蘇霍姆林斯基說：“教育———創(chuàng)造真正的人，這才是你神圣的職責?！倍罢嬲娜恕钡降滓邆淠男┨刭|，各個國家、各個時代都有著不同的標準。就中國當代教育來看，2010年7月出臺的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》（以下簡稱《規(guī)劃綱要》）要求“推動普通高中多樣化發(fā)展”，“推進培養(yǎng)模式多樣化，滿足不同潛質學生的發(fā)展需要。探索發(fā)現和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑。鼓勵普通高中辦出特色”。這就從宏觀層面為新時期的我國高中教育指明了發(fā)展的方向，整體規(guī)劃出了高中教育的宏偉藍圖，成為高中教育發(fā)展的路標與指針。具體到單個個體來看，不妨以筆者所在的桐鄉(xiāng)市高級中學為例。作為縣級市的一所省重點特色示范高中，桐鄉(xiāng)市高級中學這幾年的優(yōu)秀生培養(yǎng)處在浙江省前列，領先嘉興大市，這與我們明確堅持的素質全面、人格健全、個性鮮明、具有社會責任意識、適應社會發(fā)展需要的育人目標是分不開的。我們在發(fā)展中始終恪守《規(guī)劃綱要》要求的“多樣化發(fā)展”“培養(yǎng)模式多樣化”以及“辦出特色”三大準則，而堅持這些準則的一大要求，就是要求我校與大學進行深層次的溝通。只有進一步跟高校溝通，我們的育人目標與大學的育人目標才能更好地實現有機對接，搭建起一個更好的輸送優(yōu)質人才的平臺，積極探索出一條特色化辦學的新路。綜上所論可知，重點特色示范高中與優(yōu)質高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有機對接，是出自多個角度的通盤考慮，是出自多個層面的現實需要，也是出自多層次的綜合考量。無論是從理論意義還是現實意義上看，高中與大學的銜接，都是大有研究必要的重要課題。
構建人才培養(yǎng)模式論文篇十一
工學結合有多種形式，我們試驗了“引企入校式”、“半工半讀式”、“訂單培養(yǎng)式”，“工學交替式”等多種工學結合的模式，最后確定“工學交替式”作為皮革制品專業(yè)工學結合培養(yǎng)人才的主要模式。“工學交替式”是指把學生的學習與實踐分段交替進行，一段時期在學校學習文化理論知識，一段時期下企業(yè)實習。學生在實踐期間，一切按企業(yè)的規(guī)章制度執(zhí)行，企業(yè)按新員工的標準考核學生。學生在學習與工作的過程中反復交替，理論與實踐結合更加緊密。在教學實踐中我們發(fā)現，傳統(tǒng)的“三年六學期制”對于皮革制品類人才培養(yǎng)存在弊端，因為它是按照年度和學期自然時間順序劃分學習階段，而不是按照專業(yè)特點和行業(yè)特點來劃分學習階段，不利于“工學交替式”人才培養(yǎng)模式的實施。在多年的摸索中，我們通過到皮革制品企業(yè)大量調查論證，根據對學生的知識和能力結構的要求和皮革制品企業(yè)生產過程的特點，確定將學生三年的學習時間劃分為八個學習階段。每個階段即是一個大的知識、能力、素質學習模塊；每個階段完成1個或幾個模塊課程的學習；學生經過三年八段學習，知識、技能、素質逐階段得到提高。三年八段與模塊課程設置見表1。
實踐教學模塊的安排與要求。
“三年八段、工學交替”人才培養(yǎng)方案將各個實踐教學模塊如專業(yè)基本技能實訓、專項技能實訓、綜合技能實訓、生產實習、定崗實習、技能鑒定、頂崗實習等安排到不同的學習階段，使學習與實踐反復進行。在八個階段中，安排第三段到校外生產實習，第六段定崗實習，第八段頂崗實習和畢業(yè)設計；第一、二、四、五、七段在校內學習，這是八個階段間的工學交替。在校內學習的每個階段，又安排有幾周專項實習實訓，這是校內學習階段的工學交替?！叭臧硕?、工學交替”實踐環(huán)節(jié)安排見表2。在三年學習期間，按照基本技能、專項技能和綜合技術應用能力三層次循序漸進安排實踐教學內容，將實踐教學目標和任務具體落實到各個實踐教學過程中。在實習期間，學校選派工作能力強、有責任心、善于和學生交流的教師為學生做好服務工作，解決工學結合中出現的各種困難和問題，聘請經驗豐富的企業(yè)技術與管理人員作為指導老師，實習結束時由企業(yè)和學校共同對學生的實習情況進行雙重考核，校企共同評定實習成績。
1建立戰(zhàn)略合作企業(yè)群，校企合作培養(yǎng)專業(yè)人才?！叭臧硕?，工學交替”人才培養(yǎng)模式的實施建立在校企合作、共同培養(yǎng)人才的基礎上，要實現工學交替必須有“校中廠”和“廠中?！弊鳛榛A。湖南科技職業(yè)學院皮革制品專業(yè)與湖南省20余家制鞋、皮革制品企業(yè)開展深度合作，結成湖南省“皮革行業(yè)產學研聯盟”；在緊鄰湖南的廣東省，與10余家皮革制品企業(yè)結成戰(zhàn)略合作伙伴關系；通過校企合作共同確定人才培養(yǎng)目標，制定人才培養(yǎng)方案，開發(fā)專業(yè)課程和教材，建設完全滿足學生實踐教學需要的校內外實訓基地，共育皮革專業(yè)人才。實施工學交替人才培養(yǎng)模式，學校實現了人才培養(yǎng)目標，為企業(yè)提供了專業(yè)對路、職業(yè)技能強的緊缺人才，充實了企業(yè)的專業(yè)技術人才力量，緩解了當前企業(yè)一線專業(yè)技術人員緊張的狀況，達到校企“雙贏”的局面。
2改革課程評價方式和考試方法。為了保證工學交替的教學質量，必須夯實基礎，狠抓規(guī)范，以制度化建設為保障，建立起適應“三年八段，工學交替”人才培養(yǎng)模式的教學質量管理制度和保障體系，改革課程評價方式和考試方法，構建新的教學質量評價體系，全面提高人才培養(yǎng)質量。依據國家勞動和社會保障部、皮革行業(yè)頒布的行業(yè)技術標準和職業(yè)技能鑒定標準，由專業(yè)教師與企業(yè)專家共同參與，建設體現模塊化課程教學和職業(yè)崗位要求的標準化考核方案與題庫，創(chuàng)新考核評價方法。在試卷的命題形式上改變單純以理論考試測定學習成績、評價學生水平的做法，盡量采用實踐操作考試。除了考試內容的革新外，考試形式方面實行教考分離、用人單位與校企合作單位參與實踐技能考核。除學校督導外，系部成立教學質量督導考核小組，構建起與教師責、權、利相結合的教學質量保障體系。學生代表參與教學質量考核，并負責班級考勤，填寫調查問卷、反饋教學意見等。企業(yè)兼職教師負責學生實習實訓指導，參與學生實習成績的評定。
3改革傳統(tǒng)教學模式，實施模塊化教學。在“三年八段，工學交替”人才培養(yǎng)模式中，將皮革制品專業(yè)的工作過程分為設計、工藝、管理和營銷等幾大模塊，形成以學生為中心，以工作過程為導向的模塊化的課程體系；以每個專業(yè)方向上所面對的具體就業(yè)崗位知識、技能要求為基礎組織教學內容，構成模塊化課程內容，實行項目化教學；學生具備了一定的專業(yè)理論知識和專業(yè)技能基本功后，把實踐教學模塊安排在“校中廠”和“廠中校”進行，學生在實習一段時間后，回到學校繼續(xù)學習，使所學理論知識緊密聯系實際，提高了學生的專業(yè)技能和適應企業(yè)實際工作的綜合能力，充分保證了工學交替人才培養(yǎng)模式的教學效果。
4加強人文素質與職業(yè)素養(yǎng)教育。在“三年八段，工學交替”模式的課程體系中十分重視人文素質與職業(yè)素養(yǎng)教育，每段都安排有素質教育課程。在教學實施中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)能力，充分調動和發(fā)揮教與學兩方面的積極性。在培養(yǎng)學生專業(yè)技能的同時，通過“思想政治”、“職業(yè)道德”、“就業(yè)指導”等人文素質課程，促進學生思想道德、職業(yè)道德、科學文化素質、創(chuàng)新精神和身心健康的協調發(fā)展。將職業(yè)道德與企業(yè)文化結合起來進行教學，通過到校外實習使學生置身于現代企業(yè)之中，接受企業(yè)文化的熏陶，學生畢業(yè)后能盡快適應企業(yè)的工作和生活。
實施“三年八段，工學交替”模式的成效。
“三年八段，工學交替”人才培養(yǎng)模式是湖南科技職業(yè)學院在國家骨干高職院校建設中的重要內容，學院從開始重新設計人才培養(yǎng)方案，制訂出皮革制品專業(yè)“三年八段，工學交替”人才培養(yǎng)模式實施方案，經過3年多的實踐，取得了下列成效：“三年八段，工學交替”人才培養(yǎng)模式打破了傳統(tǒng)的以課堂教學為中心的“三年六學期制”，將教學過程劃分為“三年八段”，按照“工學交替”的模式培養(yǎng)學生，通過理論―實踐―再理論―再實踐，學生在學習與工作過程中反復交替進行，提高了學生的職業(yè)技能，增強了就業(yè)競爭力，畢業(yè)生供不應求。在三年八段中，第三、六、八段安排學生到校外皮革企業(yè)進行生產實習或頂崗實習，許多老師利用下廠帶學生的機會，為企業(yè)開發(fā)新產品，開展技術服務，或編寫工學結合的教材，增強了實踐經驗，提高了教師的職業(yè)技能。經過3年的實踐，皮革制品專業(yè)教學團隊中雙師素質教師的比例從78%提高到94.5%。每年的6~9月是皮革制品企業(yè)生產的旺季，也正是企業(yè)急需學生參加頂崗實習的時間，學校把學生安排到企業(yè)頂崗實習，既滿足了教學的需要，又滿足了企業(yè)用工的需求。老師利用下廠帶學生的機會開展技術服務，開發(fā)新產品，使企業(yè)增強了市場競爭力。如皮革制品專業(yè)老師帶學生到廣州一家鞋業(yè)公司頂崗實習，與該公司合作開發(fā)的一款女鞋制品，獲得國際金獎。（本文作者：雷明智、毛文祺單位：湖南科技職業(yè)學院）。
構建人才培養(yǎng)模式論文篇十二
__醫(yī)院為進一步發(fā)揮中醫(yī)師承教育的學術主導作用，傳承他們的學術經驗，培養(yǎng)造就中青年中醫(yī)藥人才，醫(yī)院于10月全面總結了中醫(yī)藥師承教育工作20所取得的成效，系統(tǒng)地指導繼承人繼承指導老師的學術思想、臨床經驗或技術專長，更好的完成學習心得、臨床體會和經驗整理等相關師承教育工作，并對今后的工作提出了更高的要求。
一、師承教育基本情況。醫(yī)院共有4名指導老師，其中市級1名，縣級2名，鄉(xiāng)級1名;繼承人10名，本院7名，外院3名。
二、論文發(fā)表及科研情況。
三、監(jiān)督考核。
一年來，我院師承工作通過跟師帶教、臨床實踐、定期講課、典型醫(yī)案講評、示范診療教學等多種形式的師承活動，特別是在指導老師高尚醫(yī)德和高超醫(yī)技的指導熏陶下，繼承人的中醫(yī)理論及臨床診療水平均得到不同程度的提高。據統(tǒng)計，繼承人收集整理講義21篇;月記102篇;讀書筆記26余萬字;跟師學習522.5天;獨立實踐3054天。醫(yī)院師承教育考核小組對照每位跟師人員協議書任務內容的考核指標認真查閱資料，考核結果10名繼承人均按要求完成了本階段學習內容，通過合格率100%。
四、經驗及體會。
以上初步成績的取得，歸納為四點體會，一是制訂行之有效的師承管理目標和規(guī)章制度;二是在醫(yī)院的大力支持下，建設了中醫(yī)館，配備了現代化的教學設施，為師承工作提供良好的物質條件;三是搭建了中醫(yī)學習的良好氛圍，為繼承人提供高水平的學習研究條件;四是注重師承工作的過程管理，強化質量監(jiān)控。
構建人才培養(yǎng)模式論文篇十三
長期以來，“通才”與“專才”一直是高等教育人才培養(yǎng)目標的兩個基本模式。人才培養(yǎng)模式主要是受不同時代的社會經濟、政治、文化和科學技術發(fā)展的現狀所制約的，不同的時代有著不同的人才培養(yǎng)模式。隨著社會的不斷變革和經濟的迅猛發(fā)展，使得我國高等教育模式發(fā)生了巨大變化，逐漸從單純的專才教育的模式向注重通識教育和專業(yè)教育相結合的素質教育模式轉變。
高等教育主要是依靠大學來實現的，大學是知識傳承、創(chuàng)造以及人才造就和科技創(chuàng)新的基地。大學不僅擔負著向社會輸送大量優(yōu)秀人才的重任，而且要在知識傳播、創(chuàng)造和全社會科技進步中發(fā)揮主要的作用。因此，高等教育在本質上是一種專門教育，即“專才”教育，大學生應該通過大學學習接受專門教育，成為專門人才，但他們同時應該承擔起社會和科技進步發(fā)展的重任，通過接受大學教育成為社會和科技進步發(fā)展的推動者。
電氣工程及其自動化學科屬國民經濟發(fā)展的基礎學科，一直是社會科技進步和經濟發(fā)展反映最為活躍的學科，是許多新興學科生長的溫床，它必然密切關注社會、科技和經濟的發(fā)展，而培養(yǎng)和造就符合時代發(fā)展要求的優(yōu)秀人才尤為重要。就目前在我國社會、科技和經濟發(fā)展而論，我們認為對人才的培養(yǎng)應有如下一些特點和要求：
1）由于我國正面臨世界科技革命的挑戰(zhàn)，而當代科技發(fā)展的新特點是：（1）新科技革命蓬勃興起，呈加速發(fā)展、急劇變革的態(tài)勢；（2）學科仍在繼續(xù)分化，但更多地是趨于高度綜合，在分化和綜合中不斷產生交叉學科、邊緣學科和橫向學科；（3）是科學技術轉化生產力的速度越來越快。所以，科學技術的高度發(fā)展就需要不同類學科的協同發(fā)展，在互相整合的過程中相互推進。在科學技術在發(fā)展和整合過程中不斷產生新的職業(yè)和行業(yè)，需要大量掌握最新科技知識，且又具有較強適應社會變革的能力的高素質人才來推動科技的發(fā)展和人類社會的進步。為了適應這一新的形勢，就需要高等教育培養(yǎng)大批具有廣博的基礎知識、開闊的視野、融會貫通的思維能力、熟知不同學科領域的知識，具有不斷調整知識結構的能力，能適應社會的不斷發(fā)展和變革的高素質人才。
2）由于我國正處在社會用人體制發(fā)生巨大變革的時期，大學畢業(yè)生的就業(yè)已逐步向自主擇業(yè)制度過渡，用人單位要選拔具有較寬知識面，較強工作能力的優(yōu)秀人才已成為必然趨勢。然而近年來各用人單位對大學畢業(yè)生的普遍評價是：學有所長，知識面窄，實踐能力差”。這說明我國高校對學生的培養(yǎng)目標和模式亟需加以改變，以適應社會和經濟發(fā)展的需要。長期以來，我國大學生的知識結構和能力結構具有強烈的行業(yè)性、專業(yè)性，在過去的用人體制、經濟和科技發(fā)展較為緩慢的年代，他們能在某一專業(yè)崗位一干就是十幾年、幾十年，單一的專業(yè)知識和職業(yè)能力是能滿足當時的工作需要的。但隨著科技的迅猛發(fā)展，經濟的快速増長，當前的行業(yè)結構和社會職業(yè)結構發(fā)生了深刻變化，部門和行業(yè)之間的技術界限出現了綜合、交叉和相融的趨勢，任何人僅靠單一的專業(yè)知識結構和職業(yè)技能是難以勝任現實工作需要的。此外，隨著全球通訊和交通的日益便利使得世界經濟活動日益活躍這就需要具有很強的溝通和交往能力，較寬廣的知識面的人才，只有這樣才能建立起和諧的人際關系和樹立起良好的形象，獲得人們的普遍尊重與認可，促進經濟活動的進行。這就要求我們高等教育培養(yǎng)的不僅是具有很強專業(yè)知識，而且是具有高綜合素質的人才。
3）知識經濟的發(fā)展，帶來了自然科學的不斷革命，高新技術的商品化、產業(yè)化程度大大高于以往的水平。同時，知識經濟的發(fā)展，使經濟和科技趨于全球化，國家之間相互依賴的同時，競爭也日趨激烈，知識經濟時代需要大量知識面廣、一專多能、綜合素質高的高級人才，推動科學技術的不斷發(fā)展和人類社會的不斷進步，促進人類與自然的協調發(fā)展。知識經濟對人才的科技素質提出了更高的要求：豐富寬厚的知識基礎，全面扎實的基本技能，敏銳的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，較強的創(chuàng)新能力，構成知識經濟時代高級專門人才必備的素質。知識經濟使人類進入一個全新的階段，在這個時代里，人們應當得到充分全面而自由地發(fā)展，人類的勞動和生活方式也日趨人性化。最為重要的是人與自然之間將實現同生共榮、協調發(fā)展的新局面。這就需要我國高等教育培養(yǎng)的人才具有一定的人文素質和人文精神，具有優(yōu)良的品德、遠大的理想、濃厚的興趣、堅強的意志、高度的事業(yè)心、責任感、敬業(yè)精神和不斷開發(fā)智力潛能推動自我發(fā)展的能力。這種智能素質、科技素質和人文素質統(tǒng)一的高級專門人才，僅僅依靠專才教育是無法實現的。
4）電氣工程領域隨著科學技術的發(fā)展，其涉及到的技術領域也發(fā)生了深刻的變化。信息技術、電力電子技術、計算機技術、通訊技術、自動控制等技術在電氣工程領域中得到了廣泛的應用，使電氣設備和電力系統(tǒng)向數字化、信息化方向發(fā)展，電氣工程領域所涉及到的行業(yè)管理向高效益、市場化發(fā)展，這一切都要求高等學校培養(yǎng)具有廣博的基礎知識，開闊的視野，融會貫通的思維能力，熟知不同學科領域的知識，具有不斷調整知識結構的能力。
2.當代素質教育的基本內涵。
素質教育作為高等教育培養(yǎng)目標模式，隨著高等教育的發(fā)展而不斷發(fā)展，被時代賦予新的意義。素質教育既沒有否定專才教育和通才教育，它是在傳統(tǒng)通才教育的基礎上的新發(fā)展，不僅要使高等教育培養(yǎng)的人才有高的專業(yè)知識和技能，能在不同行業(yè)、不同部門從事社會工作，適應當代不斷變化的行業(yè)結構、職業(yè)結構變革；同時，強調高等教育要塑造完整人格特征和豐富個性特征的人才，突出人的各種能力和協調全面發(fā)展。素質教育不是培養(yǎng)百科全書式的通才，那是沒有意義的，而且在科技發(fā)展的今天，事實上也不可能。素質教育認為：高等教育不應是人們接受教育的終結，而是為人的終身發(fā)展奠定基礎。因此，素質教育培養(yǎng)人才的特征是：
1）通、專結合的復合型人才這種人才不僅精通一門學科專業(yè)知識，而且熟悉其他相關學科知識，知識面相當廣博；其基礎理論扎實，專業(yè)基礎知識深厚，涉獵各類學科，是一種復合型人才。
2）具有開拓性的創(chuàng)造型人才發(fā)展知識經濟的關鍵是培養(yǎng)大量的創(chuàng)造型人才。這種人才不僅具有學習、儲備新知識的能力，而且具有不斷開拓前進、對創(chuàng)造知識的能力，能不斷地推動科技發(fā)展和社會全面進步。
3）—專多能的應用型人才隨著我國市場經濟的發(fā)展，新興產業(yè)的不斷涌現，社會急需大量的高素質的應用型人才，而且這種需要是多層次、多規(guī)格、多種類的。應用型人才應有善于學習的能力，相當扎實的專業(yè)能力，各種解決實際問題的能力，在工作中不斷開拓前進的創(chuàng)新能力。
這種三位一體的高素質的人才是當代社會的中堅也是未來社會的中堅，是我國高等教育人才培養(yǎng)目標模式的主流。同時，當代通才教育要求克服專才教育在我國高等教育導向上的幾個典型的缺陷：（1）克服其過重的知識傳授，注重學生能力的培養(yǎng)和綜合素質的提高；（2）克服過窄的專業(yè)教育，拓寬學生的視野，創(chuàng)造良好的學術氛圍；（3）克服其過弱的文化陶冶，提倡發(fā)展學生的科技素質和人文素質；（4）克服過重的功利導向，注重學生全面素質的培養(yǎng)和扎實的基礎訓練，為學生終身發(fā)展奠定基礎；（5）克服其過強的共性制約發(fā)展學生的個性，促進人的全面發(fā)展，實現人的發(fā)展和社會的發(fā)展的統(tǒng)一和整合。
綜上所述，隨著社會經濟和科學技術的發(fā)展，對于電氣工程及其自動化專業(yè)學生的知識結構而言，我們認為：本科生的培養(yǎng)范圍應更加拓寬，不僅要有一級學科“電氣工程”的特色，應具備“強弱電”的知識結構；而且也應當具備較廣的人文、社會、經濟和管理等方面的知識，有較強的外語交流能力和實踐動手能力。我們要使所培養(yǎng)的學生不僅有扎實的基礎理論知識、堅實寬廣的專業(yè)基礎知識，而且要有系統(tǒng)深入的強電知識和較系統(tǒng)全面的計算機、網絡、通信、微電子方面的知識。此外，在基礎知識和專業(yè)知識方面，要全面更新教學內容，要反映現代科技發(fā)展的動態(tài)，要有科學性、前瞻性和實用性。為此，我們提出電氣工程及其自動化專業(yè)最基本、最完整同時又是可持續(xù)發(fā)展的知識體系框架。所謂“最基礎”，就是通過這些課程的學習，學生可以基本把握電氣工程的技術脈絡，可為進一步深入研究本專業(yè)打下扎實基礎；所謂“完整、可持續(xù)發(fā)展”。就是學生學習了這些課程之后，可根據自己的研究方向或興趣更加系統(tǒng)地、深入地開展相關課程知識的學習，形成可持續(xù)發(fā)展的知識體系。從電氣工程及其自動化專業(yè)的基本要求出發(fā)，其人才培養(yǎng)的知識結構中除了具備與其他工科類專業(yè)相同的自然、社科、外語，管理等基礎課之外，還須具備下述的三大知識系列課程：
1）電工電子系列課程。
包括“電路基礎”、“電子電路基礎”、“信號與系統(tǒng)”、“電磁場”、“計算機結構與邏輯設計”5門課程。
2）計算機與信息處理系列課程。
包括“計算機基礎”、“程序設計語言”、“微機系統(tǒng)”、“信息通訊網絡概論”、“軟件技術基礎”、“數字信號處理”、“現代檢測技術”7門課程。
3）電機與電能系統(tǒng)系列課程。
包括“電機學”、“自動控制原理”、“電力電子基礎”、“電能系統(tǒng)基礎”等課程，作為電氣工程及其自動化專業(yè)的專業(yè)基礎課，對于促進學生專業(yè)思想的形成，理解專業(yè)構建的體系以及對今后的專項研究都是十分重要的。
在上述三大知識系列課程外，再加上適當的專業(yè)選修課、實驗、實習、創(chuàng)新實踐，使學生有一個完整的電氣知識體系，適應各種工作崗位的需要。
4.結束語。
總之，電氣工程及其自動化學科的人才培養(yǎng)模式，應該是多種多樣的。根據社會經濟和技術發(fā)展的需要，我們認為；在電氣工程領域，我們應培養(yǎng)具有綜合素質高的復合型人才；具有理論水平較高能從事科學研究的創(chuàng)造型人才；具有實踐動手能力強能從事工程技術開發(fā)的應用型人才。所以各個高等學校都可以根據自己學校的實際情況和特點制定出不同的人才培養(yǎng)目標，形成我國電氣工程人才培養(yǎng)的多樣化的格局，使我國電氣工程及其自動化專業(yè)人才的培養(yǎng)真正符合我國各項事業(yè)發(fā)展的需要。
構建人才培養(yǎng)模式論文篇十四
改革發(fā)展綱要指出，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式要做到三個注重包括注重學思結合、注重知行統(tǒng)一、注重因材施教。
知行統(tǒng)一，即認識與實踐的統(tǒng)一，也是掌握知識與提高潛力的統(tǒng)一。從總的來說，教學是一個引領學生求知的過程，即掌握人類科學文化制度化的過程，但是，掌握知識不是唯一的目的，教學的終極目標是促進學生的發(fā)展，為人生的幸福生活奠基。而且，掌握知識的過程也要求既動腦又動手，要理論與實踐相結合，這樣才能保障知識的有效習得?，F實中知行脫節(jié)、重知識輕實踐的現象比比皆是，讀死書、死讀書的典型案例時有發(fā)生。提高教育質量，貫徹知行統(tǒng)一的觀念是重要的前提保障。學習知識就應與已有經驗相結合，與生活生產實踐相結合。由于我們的教育過分地看重知識的獲得和記憶，過分地看重考試的分數，使得我們的學生不同程度地脫離生活，脫離實踐，成為知識考試的機器，害了嚴重的知識脆弱綜合癥。
關注學生不同特點和個性差異，發(fā)展每一個學生的優(yōu)勢潛能。推進分層教學、走班制、學分制、導師制等教學管理制度改革。建立學習困難學生的幫忙機制。改善優(yōu)異學生培養(yǎng)方式，在跳級、轉學、轉換專業(yè)以及選修更高學段課程等方面給予支持和指導。健全公開、平等、競爭、擇優(yōu)的選拔方式，改善中學生升學推薦辦法，創(chuàng)新研究生培養(yǎng)方法。探索高中階段、高等校園拔尖學生培養(yǎng)模式。
綜合以上幾點，這些不僅僅是改革現有人才培養(yǎng)模式的基本要求，也是新的人才培養(yǎng)模式的核心與精髓。
構建人才培養(yǎng)模式論文篇十五
隨著我國市場經濟體制的完善以及社會經濟的穩(wěn)定發(fā)展，在黨和國家對大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的號召下，社會對工商管理人才的需求和要求不斷的提升，所以當前我國大部分高校都紛紛開設了工商管理專業(yè)，同時工商管理專業(yè)的招生規(guī)模也在不斷的擴大。這種形式下使得高校的辦學能力面臨著巨大的壓力，同時對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)也帶來嚴峻的考驗。
1.2社會對工商管理人才的要求更高。
從創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略以及創(chuàng)新驅動經濟發(fā)展戰(zhàn)略的提出后，人才成為了企業(yè)發(fā)展的核心要素，所以高校也需要注重對人才培養(yǎng)機制的創(chuàng)新。隨著經濟的發(fā)展，對工商管理人才的要求也不斷的提升，所以還需要以高校工商管理人才的培養(yǎng)為切入點，承擔起人才培養(yǎng)的重要責任[1]。同時當前我國正處于經濟體制改革的關鍵階段，現代企業(yè)的發(fā)展中需要大量的工商管理人才，推動我國經濟與世界經濟市場的接軌?；谑袌鲆约皶r代的發(fā)展要求，還需要注重對工商管理人才與市場經濟發(fā)展的接軌，注重對工商管理人才的培養(yǎng)，提升其跨界能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，推動大眾創(chuàng)業(yè)以及萬眾創(chuàng)新戰(zhàn)略的實施和發(fā)展。
從我國工商管理人才培養(yǎng)的模式現狀分析來看，我國在工商管理人才的培養(yǎng)中過于注重理論的培養(yǎng)忽視了實踐技能的提升，同時缺乏創(chuàng)新精神。首先在工商管理人才培養(yǎng)中人才的培養(yǎng)方式與市場經濟的發(fā)展需求不符，從而使得學生所學的專業(yè)和崗位不統(tǒng)一[2]。所學非所用這也是我國高校人才培養(yǎng)中普遍存在的問題，雖然當前部分學校也認識到了這個問題，同時也嘗試采用多種辦法解決，但是改善的程度不大。同時在工商管理人才培養(yǎng)中，培養(yǎng)目標陳舊，一直沿用傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標，導致人才的培養(yǎng)無法滿足市場經濟的發(fā)展需求，同時培養(yǎng)的人才趨同化嚴重，導致學生在畢業(yè)后缺乏競爭力，綜合素質偏低。
同時，我國工商管理人才培養(yǎng)的途徑單一，當前我國人才培養(yǎng)主要是通過學校的教育，而且高校的教育都實施的是學年制和學分制，因此在互相認可的方面也存在很多的問題。人才培養(yǎng)模式的傳統(tǒng)性，也導致網絡教學的應用范圍比較窄，無法發(fā)揮其應有的作用。
此外，教學的內容過于陳舊，缺乏對教學內容創(chuàng)新的意識。經濟的全球化發(fā)展以及科技的飛速發(fā)展使得社會的發(fā)展日新月異，因此在工商管理人才培養(yǎng)中也需要能夠用發(fā)展的眼光看待問題。當前我國的工商管理教育中，無論是教材還是教學內容都比較陳舊，無法適應我國的社會和經濟發(fā)展情況，同時創(chuàng)新力度不足。在教學過程中，還是以教師為主體，采用滿堂灌的方式，沒有意識到以學生為主體的重要作用，導致學生的學習積極性低，學習效率難以提升。
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構建人才培養(yǎng)模式論文篇十六
酒店管理是一門實踐性很強的學科，其存在和發(fā)展符合我國社會經濟和酒店產業(yè)高速發(fā)展的需求。經過近30年的發(fā)展，我國酒店人才培養(yǎng)已經形成了一個從?？频奖究?、碩士、博士的較為完善的金字塔體系。結合我國酒店行業(yè)當前的發(fā)展趨勢，高校酒店管理人才培養(yǎng)必將朝著應用性、技術性和特色專業(yè)發(fā)展，這就要求高校酒店管理模式由原先的理論教學為主轉變?yōu)槔碚撆c實操相結合，構建實踐教學體系成為酒店管理高校教學轉變的任務之一。獨立院校的酒店管理專業(yè)更應該加強在學生實踐操作方面的培養(yǎng)，但是由于起步晚，大多數高校開設的酒店管理專業(yè)偏重于理論知識的教學，實踐環(huán)節(jié)嚴重不足，導致了許多畢業(yè)生理論與實踐技能不能很好地結合。獨立院校定位于培養(yǎng)本科層次應用型人才，所以獨立院校應該根據自身特點和市場需求，在管理類應用型人才培養(yǎng)的目標設定、課程設置、課堂教學模式和實踐性教學環(huán)節(jié)不斷改革創(chuàng)新。本文從分析中山大學南方學院（以下簡稱南方學院）酒店管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)中存在的問題入手，對酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行探討與研究。
一、南方學院酒店應用型人才培養(yǎng)存在的問題。
1.課程設置不合理，專業(yè)課程過少。
目前課程設置沒有統(tǒng)一標準，大多是制定者根據自身對酒店管理專業(yè)的了解，參照其他高校酒店管理專業(yè)課程設置而確定的。專業(yè)課程設置過少，以至于學生到大三對酒店還沒有系統(tǒng)的了解。例如：級酒店管理專業(yè)的必修課程只3門———餐飲管理、酒店前廳服務管理和酒店企業(yè)服務英語。許多課程設置只是為了湊學分，對于學生并沒有實際的意義，如物流管理、電子商務管理等。另外，各年級開設課程混亂，沒有承前啟后。例如：2012級是在大二開設餐飲管理課程，而級則是在大四開設餐飲管理課程，所以教學過程中明顯發(fā)現雖然學生已經大四，但是對酒店知識與運作掌握寥寥無幾，這給授課過程帶來很大的麻煩。
2.課堂教學實操設備不足，缺少實踐教學平臺。
酒店管理是一門實操性很強的學科，很多知識需要實際操作后學生才能有真切的感受。比如餐飲管理中：中西餐的擺臺，學生只有在自己親身體驗之后才能夠記住該怎樣做；酒水服務，學生只有親自去嘗試之后才知道紅酒要如何開瓶，要如何斟酒。學院這些基礎性操作設備都是沒有的，刀叉托盤、紅酒開瓶器沒有，也沒有中西餐實驗室讓學生去體驗，只有在課堂上給學生展示圖片和說教。這樣的課堂效果肯定是不好的。3.師資力量不足酒店管理專業(yè)的教師必須具有較強的實踐能力和豐富的酒店工作經驗。然而，很多專業(yè)課教師是直接從學校到學校，或者只是有短期的.酒店工作經驗，因此很多專業(yè)知識只是紙上談兵，并不能很好地把自身感受傳達給學生。因此，學校必須不斷派教師進修或者去酒店考察學習，培養(yǎng)“雙師型”教師。
二、南方學院酒店應用型人才培養(yǎng)策略。
培養(yǎng)高素質的應用型人才，不能完全套用公立大學的模式，必須創(chuàng)新出具有獨立院校辦學特色的人才培養(yǎng)模式。
1.理論課程與實踐課程相結合，合理設置專業(yè)課。
打破原有公共課和基礎課同時開設的形式，系統(tǒng)地增加專業(yè)課程數量，將專業(yè)課分為不同的模塊進行操作。這就要求專業(yè)課程集中在一學期或者一學年進行，而此學期不再安排其他非專業(yè)課程。注重專業(yè)課程設置的承前啟后，將基礎課程放在低年級，以為之后其他專業(yè)課程打基礎。實行靈活的學分制，設置一些和酒店管理相關的選修課程，如游輪管理、賭場管理、酒吧管理等，拓展學生在此領域的知識廣度，同時也利用學生的好奇心，增強其對課程的興趣。鼓勵學生在大領域中不斷思考創(chuàng)新，成為酒店管理的實用性人才。
2.加快構建校內教學實訓室，提高學生實踐能力。
酒店管理實踐教學涉及科目比較多，每一個科目實驗目的、內容和使用設備各不相同。建議學院按照科目建立相應的實驗室，如中餐實驗室、西餐實驗室、客房實驗室、前臺實驗室等。貼近真實環(huán)境和真實訓練的教育模式，可使學生入學即入門，從服務與被服務的模擬中潛移默化地體會并養(yǎng)成職業(yè)酒店經理人的良好職業(yè)習慣。
3.培養(yǎng)和引進“雙師型”教師，打造專業(yè)酒店管理師資隊伍。
在教師隊伍管理上，要鼓勵教師進修學習，參加行業(yè)培訓，幫助教師不斷更新現有知識，了解行業(yè)新動態(tài)和吸收最新科研成果。針對教師缺乏酒店從業(yè)經驗這一情況，為教師創(chuàng)造條件，使之定期到酒店掛職鍛煉，為其進行科學研究和和社會調查提供機會。
構建人才培養(yǎng)模式論文篇十七
】隨著媒體行業(yè)的飛速發(fā)展，廣播電視行業(yè)的競爭也越來越激烈，主要體現在人才的競爭，具備高素質、創(chuàng)新能力與自身特有風格的人才才能更具競爭實力，本文從培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要性和播音主持人的現狀作出總結分析，并提出了具體實施措施，為播音主持創(chuàng)意人才培養(yǎng)提供思路。
一方面，是學生基本專業(yè)水平的培養(yǎng)。教育的本質是育人，通過教育，挖掘學生的潛能，培養(yǎng)學生的品質，從而更好地掌握專業(yè)技能。培養(yǎng)創(chuàng)新型播音主持人才也不例外。學生在學習的過程中要學習如何克服自卑與膽怯，把自己最好的一面展現在屏幕上；也要通過賞析各種風格的藝術作品，提升對美的認識鑒賞能力；再者就是通過互動，增強合作意識。同時也要培養(yǎng)學生自主解決問題的能力及面對突發(fā)事件的應對能力。另一方面，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。我們之所以提倡創(chuàng)新式教育模式，具有創(chuàng)新能力的主持人可以帶動節(jié)目的整體效果，從而增加受眾人群，在未來競爭日益激烈的行業(yè)中，才能有立身之地。
目前，廣電傳媒行業(yè)的競爭相當激烈。從統(tǒng)計數據顯示，我國從事播音主持行業(yè)的人數近五萬人，每年畢業(yè)生總量上萬，但是全國有知名度的主持人中畢業(yè)于主持專業(yè)的人并不多。究其原因，一方面，在生源上，近年來，播音主持專業(yè)納入藝考之后，入學要求降低，學生的數量增長，規(guī)模擴大的同時，伴隨一系列問題的產生。首先，播音主持人所要求具備的能力具有多元性與復雜性，但是自從納入藝考后，單憑考試很難挖掘具有潛能的學生，學生專業(yè)素養(yǎng)不強也會加大教學難度。其次，播音主持專業(yè)學生數目增加，但老師相對缺乏，師生分配不合理，就會導致教學條件受限，這樣的條件下創(chuàng)新培養(yǎng)很難實施下來。另一方面，學校在專業(yè)課程教學設置上存在不合理，如教學針對性不強，文化課減少，專業(yè)課過多；理論素養(yǎng)課少，技能課多，這樣培養(yǎng)出來的學生往往特色單一，很難滿足現如今競爭激烈的播音主持行業(yè)。另外，在互聯網技術沒有完全應用于播音主持課堂教學上，很多高校仍然停留在傳統(tǒng)的電教媒體上，學生也缺乏自主學習的能力，這樣培養(yǎng)出來的學生無法適應時代要求，所具備的能力根本無法滿足本行業(yè)發(fā)展要求。
1.充分利用信息技術。
在培養(yǎng)播音主持創(chuàng)新型人才過程中，將信息技術整合到課程中，讓學生在學習過程中主體作用得以體現，這種自主探究、合作式教學方法，能讓學生的表達能力、自我展示能力以及溝通交流能力得以提升。在學習過程中合理安排利用教學相關資源，根據內容和學生的具體情況調整，因材施教，建立一種最為適合學生個人特點的教學方法。
播音主持不同于一般學科，除了要把課上講授的理論知識弄清，更重要的是進行實踐鍛煉，增加藝術性訓練。那么在教學過程中，可以實行“校臺合作”模式，既能加強學生專業(yè)知識的鞏固，也能讓他們更為直接地感受到主流媒體關于社會熱點認知。在“校臺合作”模式中將教學資源由封閉轉向開放，將學習態(tài)度由被動變?yōu)橹鲃?。教學方式上，由模擬訓練轉變?yōu)閷嵺`鍛煉。這種教學方法讓學生得到了更大的舞臺，學習上也更為主動，為以后積累了經驗。
3.從現場中汲取經驗。
作為一個實踐性非常強的科目，從現場獲得知識和經驗是必要的，學生通過“校臺合作”使得課堂的開放性和靈活性得以提升，讓播音主持實踐優(yōu)秀的傳統(tǒng)得以踐行，讓學生獲得更為創(chuàng)新的空間，自由發(fā)揮，從而在語言表達和應變能力上也得到了提升，在場景的配合下，學生可以從思維模式束縛中擺脫，產生新的靈感。
4.競賽表演的開展。
組織開展一系列藝術表演競賽，既可以讓學生從中獲得靈感，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，也可以加強自身藝術修養(yǎng)。作為一門藝術性很強的新興交叉學科，主持人的靈感和天分尤為重要，所以學校應當適當組織開展一些藝術表演競賽，鼓勵學生們踴躍報名參加，不限形式，擴大他們發(fā)揮的空間，讓他們行成自己的風格。
5.拓展教學方法。
老師對學生起著很重要的影響，所以教學團隊的能力也會影響到學生的學習能力。在組建教學團隊的時候，一定要進行分類，根據老師的年齡、特長、專業(yè)類型進行分類，讓教學資源最大程度上得以利用，優(yōu)勢互補。老師在教學過程中可以采用啟發(fā)式教育，課堂上設置一些案例，讓學生根據自己的想法分析案例。平時多組織開展現場主持活動，讓學生做角色扮演，臺上臺下合理搭配，即使學生忘詞，老師也不要中途打斷，讓他們應對，表演結束老師作出綜合分析評價，給出學生建設性的意見。
在播音主持藝術教學模式的課堂改革中，我們要在遵守本專業(yè)教學規(guī)律的基礎上，踐行專業(yè)培養(yǎng)，優(yōu)化配置。在班級規(guī)模上，可以采用分類別教學、分層指導的小班模式，提高學生學習的效率。小班教學最大的優(yōu)點在于，教師能有更多的時間和精力去關心每一位學生的狀況，老師可以及時了解到學生的學習或思想上的問題，進而讓學生樹立正確的三觀。另外學?？梢赃m當開展一些比賽，如演講比賽、讀書比賽，讓學生能從活動中提高語言表達能力和隨機應變能力，在這個過程中，引入一些課外讀物，可以拓寬他們的知識面。另外，在實際教學中，老師們要將課堂同實踐相聯系，用生活化場景來培養(yǎng)學生綜合能力，改變傳統(tǒng)灌輸式的教育，讓學生學會自己解決問題，更利于他們的發(fā)展。
社會的發(fā)展進步，推動了精神文化的豐富，近年來，我國的廣播電視事業(yè)快速發(fā)展，帶動了與之適應的播音主持行業(yè)，為了具備更強的行業(yè)競爭實力，就要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，本文分析了播音主持專業(yè)進行創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性、現狀以及實施措施，以期為培養(yǎng)更為優(yōu)秀的人才提供依據。創(chuàng)新驅動發(fā)展，一個行業(yè)如果只靠模仿很難進步，而創(chuàng)新能讓其更快發(fā)展，為行業(yè)的發(fā)展注入新鮮的血液。
構建人才培養(yǎng)模式論文篇十八
作為管理學科門類下的一級學科，工商管理專業(yè)的專業(yè)設置有很多難以避免的問題，其中在本科培養(yǎng)上存在以下弊端：
1)工商管理專業(yè)，專業(yè)不專。這個問題在人才市場需求上體現十分明顯。在人才招聘會上，用人單位對管理崗位人才往往要求很具體，如人力資源、市場營銷。然而，在現行的培養(yǎng)模式中，重基礎、寬口徑、知識結構全面一直是專業(yè)培養(yǎng)強調的重點，很容易導致專業(yè)學習沒有側重?！皩I(yè)不專”的問題可以從課程設置反映出來：25門專業(yè)必修課，除專業(yè)基礎課程外，其余11門專業(yè)課，涉及了財務、會計、國際貿易、人力資源管理、市場營銷、生產管理、電子商務、采購管理和物流管理等，幾乎涵蓋了工商管理一級學科下六個二級學科中的五個，課時從40學時到80學時不等。
2)實踐不足，動手能力差。工商管理專業(yè)是一門和實踐結合緊密的學科。因此注重應用，和市場接軌，與時俱進應當是專業(yè)發(fā)展努力的方向。工商管理的培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)在各種組織中能夠勝任具體復雜情況，具備深厚理論知識的應用型工商管理人才。要達到這個目標，必須依靠大量實際鍛煉和經驗積累。而事實上現有的培養(yǎng)方案中雖有暑期社會實踐、生產實習、畢業(yè)實習等實踐環(huán)節(jié)，但時間短、資源少，難免流于形式，結果學生分析和解決問題的能力遠達不到預期的目的，就業(yè)競爭力不強。以上的問題都是在發(fā)展過程中逐步積累的，解決起來不可能一蹴而就，需要多方面各層次的改進和支撐。
構建人才培養(yǎng)模式論文篇十九
論文摘要：根據管理學的供應鏈管理模型，提出了就業(yè)導向應用型本科人才培養(yǎng)模式的基本理論框架，主要包括概念、模型以及該模式重要節(jié)點的主要內容，有助于整合應用型本科院校學科建設與就業(yè)管理的關系，提升應用型本科院校的建設水平。
論文關鍵詞：就業(yè)導向；供應鏈管理模型；應用型本科培養(yǎng)模式。
一、就業(yè)是應用型本科教育的重要價值導向。
筆者認為，就是在現有的相對成熟的應用型本科人才培養(yǎng)模式的基礎上，以就業(yè)為龍頭，重新組合、定位應用型本科人才培養(yǎng)模式所涉及到的諸多要素，使之服從、服務于學生就業(yè)這一總體目標，并由此形成一套具有系統(tǒng)性、整體性、范型性特征的人才培養(yǎng)模式。
“系統(tǒng)性”是指該培養(yǎng)模式包括了從專業(yè)設置、人才培養(yǎng)規(guī)格、課程體系構成、學制安排、實踐教學、師資特征、就業(yè)管理等一系列影響就業(yè)的要素集合，這些要素間既存在著教學上的前后時序關系，又包含了教學上的邏輯關聯，僅僅依靠其中任何一個要素而非發(fā)揮全部要素的合力，不足以解決學生的就業(yè)難題，這強調了“整體性”。所謂“范型性”是指這種人才培養(yǎng)模式相對固定，在就業(yè)導向的背景下，前述每種要素、要素包含的具體內容、在學生就業(yè)中發(fā)揮的作用基本上保持穩(wěn)定，不會發(fā)生太大的本質性變化，能夠被稱為一種相對穩(wěn)定的模式。
由于就業(yè)導向人才培養(yǎng)模式是高職高專教育領域中的一個熱門話題，因此其往往被蒙上一層“低層次”色彩，對此本文不敢茍同，本文認為就業(yè)是研究型大學、教學研究型大學、教學型大學(應用型本科)和高職高專院校面臨的共同任務，這些不同類型和層次的大學、學院在就業(yè)方面的區(qū)別僅僅體現于其畢業(yè)生的就業(yè)層次和崗位的不同，但真實的、較高的就業(yè)率仍是它們共同追求的教育價值，因此，不同類型和層次的大學、學院在就業(yè)導向人才培養(yǎng)模式的原理上是相通的，只不過具體內容不同而已。
再者，就業(yè)導向人才培養(yǎng)模式致力于培養(yǎng)學生的就業(yè)適應性，而“就業(yè)適應性”是一個比較復雜的概念，它完全超出了高職高專院校為提高學生就業(yè)率所追求的提高學生職業(yè)能力的層面，同時，“就業(yè)適應性”的內涵與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、科研能力等較高層次的智能并不矛盾。
應用型本科院校提出就業(yè)導向人才培養(yǎng)模式有其客觀必然性，這種客觀必然性與現階段應用型本科院校的發(fā)展定位、歷史淵源、人才培養(yǎng)規(guī)格、學科設置、區(qū)域性影響力、辦學特色等屬性有著千絲萬縷的聯系。一般來說，一種人才培養(yǎng)模式的提出來自于3個方面的因素，即專家意見、社會需要和學科自身特點，如果我們把這3點因素置于應用型本科屬性的背景進行考量，也不難得出就業(yè)導向人才培養(yǎng)模式是應用型本科院校人才培養(yǎng)模式選擇之一的結論。
本文借鑒管理學上的供應鏈管理模型，將就業(yè)導向應用型本科培養(yǎng)模式的系統(tǒng)性、整體性、范型性特征融為一體，提出就業(yè)導向應用型本科人才培養(yǎng)模式。在供應鏈管理模型中，所有影響企業(yè)利潤的要素被分解為主體性活動和支持性活動兩大類，并且主體性活動包含的要素是按照企業(yè)經營活動的時間順序進行組織；支持性活動是指使企業(yè)主體活動得以順利展開的關鍵性、職能性企業(yè)經營活動，如企業(yè)組織架構與人力資源、生產與技術開發(fā)、市場營銷、企業(yè)財務會計等(圖1)。
與此類似，就業(yè)導向應用型本科人才培養(yǎng)模式的主體性活動包括了專業(yè)設置、課程體系、教學組織、就業(yè)管理等環(huán)節(jié)；支持性活動包括了實踐性教學、師資特征、實習就業(yè)基地建設等內容(圖2)。
這種模式的提出，一方面簡化、固化了由諸多要素構成的應用型本科人才培養(yǎng)模式，使得各要素各得其所、各盡其用；另一方面向我們昭示，就業(yè)導向應用型本科人才培養(yǎng)模式既強調對一般性教學規(guī)律的遵循——表現為主體性活動，同時又強調要采用一些特殊性的手段——主要表現為支持性活動，有意識地強化、突出一般性人才培養(yǎng)模式的就業(yè)功能。
根據筆者掌握的文獻資料，像這種將管理學上供應鏈模型遷移到教育領域并提出就業(yè)導向應用型本科人才培養(yǎng)模式尚屬首次，因此各種爭議在所難免，盡管如此，本文認為這種就業(yè)導向培養(yǎng)模式的提出有以下積極意義：第一，打通了就業(yè)與日常學科建設、專業(yè)建設間關系，使得日常的學科建設、專業(yè)建設工作更具有指向性和針對性，有利于提高學科建設效率；第二，將就業(yè)壓力化解在日常工作之中，使得就業(yè)工作不再是學生畢業(yè)時的臨時抱佛腳之舉，從某種意義上講，如果我們在日常工作中就做好了該培養(yǎng)模式所言的主體性和支持性活動，那么較高的就業(yè)率將成為一種必然；第三，有利于以就業(yè)為起點，回溯、逆推至整個學生培養(yǎng)方案的各個層面，進行課程體系、教學內容和方法、師資等方面的教育教學改革，形成應用型本科院校的人才培養(yǎng)特色。
(一)專業(yè)設置應該具有應用型本科的特色。
本文認為，應用型本科院校設置的專業(yè)應有以下特征：該專業(yè)以傳統(tǒng)學科為背景，但同時以培養(yǎng)學生某種技能、使之具備某種能力為己任。以傳統(tǒng)學科為背景保證了該專業(yè)的.本科層次，培養(yǎng)學生的某種技能凸顯了該專業(yè)的應用型特色；該專業(yè)應該具有明確的行業(yè)指向性或針對明確的職業(yè)崗位，只有如此才能容納大量學生就業(yè)。例如，旅游管理專業(yè)就是以傳統(tǒng)的一級學科工商管理為學科背景，培養(yǎng)學生具備相應的職業(yè)能力如外語應用能力、導游、酒店管理等能力，其針對的行業(yè)又恰恰是號稱勞動密集型的旅游業(yè)，因此旅游管理專業(yè)是比較典型的適用于應用型本科院校設置的專業(yè)。
應用型本科院校大多遵循“厚基礎、寬口徑、重應用、多方向”的課程體系組合思路，因而表現出一種“平臺+模塊”式的課程體系。從就業(yè)角度看，公共基礎課平臺和學科基礎課平臺保證了學生的本科生培養(yǎng)質量，提高了其綜合素質和專業(yè)適應面；專業(yè)方向課課程由多個模塊構成，模塊集合根據社會需求、學生就業(yè)意愿、專業(yè)依托行業(yè)的內在結構等進行組合，既保持一定的穩(wěn)定性又具有彈性，使得學生的培養(yǎng)規(guī)格始終與社會需求、產業(yè)結構保持良性互動，為學生就業(yè)打下基礎。
為了真正體現這種“平臺十模塊”式的課程體系的含義，在學制上宜采用“2+2或3+1”式的“兩階段”教學進度安排。如，前2年或3年為基礎教育階段，該階段中大專業(yè)(通常指一級學科)的教學實施統(tǒng)一課程、統(tǒng)一教材、統(tǒng)一教學要求，使同一大專業(yè)基礎教學具有統(tǒng)一性、普適性、扎實性。后2年或1年為專門化教育，根據人才需求預測、學生興趣、就業(yè)意愿按專業(yè)方向分流培養(yǎng)。
以旅游管理專業(yè)為例，公共基礎課、學科基礎課教學強調本科層次的通識教育和學科基礎教育，在專業(yè)模塊的構成上，根據旅游業(yè)的產業(yè)構成、產業(yè)熱點及其就業(yè)容納能力、學生就業(yè)意愿、該專業(yè)方向本身成熟度的不同設立了導游與旅行社管理方向、酒店管理方向、旅游文化與規(guī)劃3個模塊。
(三)優(yōu)化教學組織，突出實踐教學，培養(yǎng)學生的就業(yè)競爭優(yōu)勢。
首先，要加強實踐性教學，進行理論和實踐教學的雙重考核。實踐性教學不僅培養(yǎng)了學生的動手能力，使之更快地適應未來工作，更重要的是從心理上、行動上改變部分大學生眼高手低的不利于就業(yè)的心理定勢，提高其職業(yè)精神和對未來職業(yè)崗位的認同度；應用型本科院校都注重實踐教學，理論和實踐教學的課時比例大都規(guī)定為6：4或7：3，但必須要像管理傳統(tǒng)上的理論教學那樣，正規(guī)地、系統(tǒng)地管理實踐教學。其次，實施“雙證教育”，即畢業(yè)生不僅要獲得畢業(yè)文憑，還要獲得相應的職業(yè)資格證書，縮短學校教育與實際工作間的距離。最后，加強授課教師資格審核，以具有“雙師雙高型”特征的教師為最佳。
在實踐教學方面，旅游管理專業(yè)制定了并行于理論教學的實踐教學大綱，并將多種形式的實踐教學如職業(yè)崗位認識性實習、課程實踐、綜合性實習、畢業(yè)實習等形式貫穿于四年制教學始終，除了基礎的實踐教學考核外，還將學生獲得英語導游職業(yè)資格、酒店職業(yè)經理人職業(yè)資格等證書通過率作為衡量實踐教學效果的又一標準；專業(yè)方向課程的授課教師全部是具有英語導游證書或高級經濟師職稱的“雙師雙高型”教師，保證了實踐教學質量。
(四)加強與產業(yè)聯系，建立一大批實習、就業(yè)基地。
從就業(yè)角度加強與產業(yè)聯系，應用型本科院校應主要追求以下目標：通過院校師資和企業(yè)經營管理、技術人員的相互交流，優(yōu)化教學內容，使之貼近實踐，塑造學生易于就業(yè)的知識結構、能力結構，提升學生培養(yǎng)質量；以學生不同類型的實習為紐帶，加強與產業(yè)界的相互理解，不斷提升合作水平，引導校企合作由以往設立的低層次、松散型的實習基地向建設高層次、穩(wěn)定型的就業(yè)基地轉化。
根據筆者經驗，如果應用型本科院校能夠在每年畢業(yè)生數量與就業(yè)基地數量問建立5：1的關系，協議就業(yè)率基本上不成問題；筆者在美國佛羅里達州立大學作訪問學者時，就注意到該學院有一產業(yè)關系辦公室(industrialrelation)，其職責在于常年吸收、固化、優(yōu)化與全國旅游業(yè)企業(yè)間的關系，在此基礎上負責每年舉辦兩屆校園招聘會(careerfair)。這種常設機構不但可以避免國內院校常見的實習、就業(yè)基地單位的流失，而且因為有專人負責，工作常態(tài)化，使得校企關系越來越緊密。
(五)就業(yè)管理。
廣義的就業(yè)管理起始于專業(yè)設立之時，此處指狹義的就業(yè)管理工作，時間上是指本科畢業(yè)生的最后一個學期。在此階段要注意以下工作節(jié)點：召開畢業(yè)生實習、就業(yè)動員會，進行就業(yè)輔導，說明就業(yè)形勢、面試技巧、就業(yè)優(yōu)惠政策等；舉辦針對性強、專業(yè)性強的小型校園招聘會，讓畢業(yè)生和專業(yè)所掌握的實習就業(yè)基地單位直接見面，先實習再雙向選擇就業(yè)，促進學生就業(yè)效果明顯。我校旅游管理專業(yè)已連續(xù)舉辦兩屆校園招聘會，畢業(yè)生協議就業(yè)率連續(xù)兩年達到100％；分解就業(yè)壓力，平時就要注重組織文化建設，在教師與專業(yè)間形成一種“皮之不存，毛將焉附”的共同價值觀，使得此時教師關心學生就業(yè)成為一項順理成章的工作要求；加強進度管理，分為初期動員，中期檢查、落實，末期收官3個階段，通過進度管理促進就業(yè)工作的階段性落實。
綜上所述，本文提出了就業(yè)導向應用型本科人才培養(yǎng)模式的定義、模型和主要內容，但還存在以下問題需進一步研究：其一，本文提出的應用性本科院校的專業(yè)設置標準是否有功利之嫌；其二，學科建設中的最重要因素——科研工作與培養(yǎng)學生就業(yè)適應性，提高其就業(yè)層次的關系；其三，盡管本文提出了就業(yè)導向應用型本科人才培養(yǎng)模式包含的各種要素，但還沒有對其進行量化處理以明確主要影響因素，這將影響到該模式的實施效率和效果。
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