報(bào)告應(yīng)具備清晰的邏輯結(jié)構(gòu)和連貫的表達(dá)，以便讀者能夠輕松理解和獲取信息。報(bào)告應(yīng)該盡量避免冗長和啰嗦的表達(dá)，要言之幾句直接回答問題，提供關(guān)鍵信息。以下是小編為大家收集的報(bào)告范文，供大家參考和借鑒。
秦兵馬俑聽課報(bào)告篇一
《草船借箭》聽課反思20xx年5月17日上午，xx中學(xué)的千人聽課活動在姚村鎮(zhèn)王村小學(xué)舉行。在這次活動中我有幸聆聽了陳xx老師的一節(jié)課《草船借箭》，感觸頗多?！恫荽杓愤@篇課文是根據(jù)我國著名古典小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的，情節(jié)曲折，引人入勝。整個故事贊揚(yáng)了諸葛亮的神機(jī)妙算。
秦兵馬俑聽課報(bào)告篇二
身為一位到崗不久的教師，聽課是提升我們教學(xué)能力的重要途徑，借助聽課我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，可以將這些收獲寫成一篇聽課報(bào)告，以下是小編精心整理的《夏天》聽課報(bào)告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《夏天》這篇課文文質(zhì)兼美，語言規(guī)范，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。仇老師的這節(jié)課上得很成功。她能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以學(xué)生為本，以讀為主，通過正確，流利，有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上感受夏天的涼意，感受夏天的美。
新課標(biāo)提出：語文教學(xué)要體現(xiàn)其工具性和人文性。這節(jié)課做到了工具性和人文性的統(tǒng)一。如：難句“啊……”教者通過多次的讀，學(xué)生的質(zhì)疑等方式讓學(xué)生理解。有感情地朗讀五個重點(diǎn)句子，在讀中理解句子。培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用祖國語言文字的能力，提高了語言的能力，達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。教者上課的激情很高，非常的投入，營造了很好的氣氛，讓學(xué)生在讀中感悟，從反復(fù)的讀中感受夏天的美，從而培養(yǎng)其熱愛大自然的感情。等等這些內(nèi)容都很好的.體現(xiàn)了工具性與人文性的整合。
教者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)及教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)的問題不僅精練而且訓(xùn)練的面很廣，整節(jié)課只設(shè)計(jì)了兩個問：一是“地上有什么變化呢？”然后讓學(xué)生讀課文，找出相關(guān)的句子，學(xué)生的閱讀面就擴(kuò)大了。還有一個是讓學(xué)生在難點(diǎn)中質(zhì)疑，然后在讀中解疑。教這設(shè)計(jì)得非常的巧妙。
教者營造了一個人人有實(shí)踐語言的機(jī)會。人人有讀，讀的面很廣，形式也多。著重讀好五個句子，而指導(dǎo)讀五個句子的方法又各有不同，有詳有略。讓學(xué)生在讀讀悟悟中掌握，使語言訓(xùn)練落到實(shí)處。
針對學(xué)生知識掌握的不同情況，教者最后設(shè)計(jì)的作業(yè)是分層次的。有背誦一句的，一段的，整篇的。這樣照顧到了全體的學(xué)生，有利于面向全體。
有些時候教師的點(diǎn)評不夠到位，有點(diǎn)走過場。
秦兵馬俑聽課報(bào)告篇三
作為一名人民教師，我們需要不斷的聽課來改善自己的講課技巧，通過聽課能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，將這些收獲記錄在聽課報(bào)告里，讓自己銘記于心，下面是小編精心整理的《雷雨》聽課報(bào)告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
這篇課文描寫夏季時節(jié)雷雨前后景色。課文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。于老師的課堂教學(xué)對我有很大的啟發(fā)，當(dāng)然收獲也頗多。下面我主要從以下幾個方面談?wù)勎覍Ρ竟?jié)課的看法。
本堂課，
2.教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，教學(xué)方法選擇恰當(dāng)：整堂課，于老師帶領(lǐng)學(xué)生在語言文字的海洋中愉快地學(xué)習(xí)，感悟語言、積累語言、然后運(yùn)用語言，體現(xiàn)出濃濃的“語文味”。
3.語言生動：于老師特別有親和力，與孩子們講話語氣和藹，語言清晰，普通話標(biāo)準(zhǔn)。并且，于老師很會引導(dǎo)學(xué)生，課堂上，老師的教與學(xué)生的學(xué)和諧自然。
4.使學(xué)生收獲知識的同時，感受到了大自然的神奇，產(chǎn)生對大自然的熱愛之情，也激發(fā)了認(rèn)真觀察自然、做生活中的有心人的興趣。
1.于老師注重對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，注重閱讀理解能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如：在教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，體會作者情感，進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練，提高了學(xué)生的朗讀能力和閱讀理解能力。
2.在教學(xué)“雷雨前”這幾小節(jié)中，于教師先讓學(xué)生看多媒體——雷雨前的情景，讓學(xué)生初步感知此時的景象，接著抓住重點(diǎn)詞語：滿天、黑沉沉、壓、垂等詞語進(jìn)行體會，讓學(xué)生再次產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。教師用話語點(diǎn)撥，用激勵評價，讓學(xué)生在讀中感知，讀中理解，讀中想象，學(xué)生讀得有聲有色，有滋有味。在讀的過程中巧妙地將詞語理解（“壓”“垂”、“越來越響”的理解）、句子理解、積累運(yùn)用融為一體，收到了相輔相成、相得益彰的綜合效果。
3.這篇課文描寫雷雨前，雷雨中，雷雨后的景象，是一幅非常美麗清爽的畫面, 怎么樣才能讓學(xué)生領(lǐng)略到這種美，并通過有感情地朗讀，讀出這種美，于老師善于運(yùn)用多媒體手段，如教學(xué)雨前、雨中、雨后景象，多媒體出示：烏云黑沉沉得壓下來、樹葉一動不動、彩虹等圖片，給學(xué)生更強(qiáng)烈的感官刺激，讓學(xué)生感受的大自然的美麗。
4.注重語言訓(xùn)練，在本節(jié)課中，于老師注重培養(yǎng)學(xué)生的語言訓(xùn)練能力。設(shè)計(jì)“我會說”的環(huán)節(jié)，出示：垂、掉、落，和填空短句，用“ 越……越……”說一句話。這個句式都是學(xué)生以前學(xué)過的知識，在這里既是對學(xué)生知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固，也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的最佳時機(jī)。這樣一方面拓展了學(xué)生的思維，給學(xué)生想象的空間，抒發(fā)出自己的情感體驗(yàn)；另一方面也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，將閱讀文本與說話訓(xùn)練相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。
就本節(jié)課，我個人認(rèn)為，于老師如果把一些容易掌握的知識點(diǎn)放手給學(xué)生自主感悟或合作探索，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。這樣的話，也許會使課堂環(huán)節(jié)的編排上顯得更好。
秦兵馬俑聽課報(bào)告篇四
教學(xué)剛開始趙老師就讓學(xué)生回憶除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，然后根據(jù)教師設(shè)計(jì)的四道題讓學(xué)生在學(xué)案中練習(xí)，又抽了四名學(xué)生到黑板上板演計(jì)算，練習(xí)完后趙老師又進(jìn)行了檢查指導(dǎo)。并歸納了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的易錯點(diǎn)。接下來回憶商不變的性質(zhì)，強(qiáng)調(diào)必須是被除數(shù)和除數(shù)同時擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以看出趙老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及其豐富，不僅鞏固了舊知識，而且對本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了很好鋪墊作用。這樣的教學(xué)才是真實(shí)有效地教學(xué)。
緊接著趙老師創(chuàng)設(shè)了生活中買牛肉的情境，這樣比較貼近生活，讓學(xué)生在生活中去感受數(shù)學(xué)知識。要想比較誰買的便宜，就得算單價，即每斤多少錢，這樣就引入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)――除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法，讓學(xué)生先看書，和課本對話，在課本中找方法，讓學(xué)生運(yùn)用“商不變的規(guī)律”，把今天要學(xué)習(xí)的“新知”轉(zhuǎn)化成之前已掌握的“舊知“，把“除數(shù)是小數(shù)的.小數(shù)除法”轉(zhuǎn)化成“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”，讓學(xué)生體驗(yàn)、明晰，把除數(shù)變成整數(shù)。但是，學(xué)生的心理與我們教師的期盼不一樣，他們覺得轉(zhuǎn)化成“整數(shù)除法”不是更干脆、直接了當(dāng)嗎？所以在趙老師的課上，7.98÷4.2有學(xué)生轉(zhuǎn)化成79.8÷42，也有學(xué)生轉(zhuǎn)化成798÷420，這兩種方法其實(shí)都正確，而且其實(shí)也難以區(qū)分優(yōu)劣，所以強(qiáng)硬的引導(dǎo)學(xué)生用第一種轉(zhuǎn)化方法，而不用第二種方法，學(xué)生只是遵照教師的“指令”被動而行，內(nèi)心可能其實(shí)并不“買賬”。我個人認(rèn)為這兒有點(diǎn)缺憾。我們要“尊重學(xué)生的思維實(shí)際”。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)體現(xiàn)了教師主導(dǎo)，學(xué)生主體地位。這樣的教學(xué)才是真實(shí)有效地教學(xué)。在這節(jié)課中趙老師還及時準(zhǔn)確地對學(xué)生進(jìn)行了評價、鼓勵。
趙老師的這節(jié)課有很多我學(xué)習(xí)的地方，但由于是借班上課，對學(xué)情不夠了解，學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，對課堂也造成了一些影響：
1、趙老師的板書設(shè)計(jì)不夠合理，有的板書和學(xué)生的板演重合在一起，看起來有點(diǎn)亂。板書時按教材中的要求和格式工整、美觀地板書，給學(xué)生做好示范。同時教育學(xué)生也要認(rèn)真看書學(xué)習(xí)嚴(yán)格按教材中的要求規(guī)范書寫。久而久之學(xué)生一定能學(xué)會看書，養(yǎng)成書寫整齊美觀的習(xí)慣，同時也能少出錯誤。
2、趙老師在教學(xué)內(nèi)容和時間上安排也不夠合理。課后我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)案中的題還有許多沒有做。教學(xué)內(nèi)容和時間的安排也是多數(shù)教師難以解決的問題。教學(xué)中要抓住重點(diǎn)難點(diǎn)讓學(xué)生自主探究，要讓學(xué)生通過動手動腦、合作交流學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會解決問題。教師講解要精準(zhǔn)，堅(jiān)決避免重復(fù)嗦，學(xué)生要精練等。這樣才能比較好的解決上面的問題。
聽完課后，感覺要上好一節(jié)課真的很不容易，需要教師煞費(fèi)苦心的作周密而細(xì)致的準(zhǔn)備。所以我會參考、學(xué)習(xí)、借鑒名師教學(xué)時閃光的亮點(diǎn)，把其中的精華加以吸取，嘗試運(yùn)用到我自己以后的課堂教學(xué)過程中，來逐步的提高和完善自己的課堂教學(xué)。
秦兵馬俑聽課報(bào)告篇五
作為一位剛到崗的人民教師，聽課是我們的工作之一，借助聽課可以快速提升我們的教學(xué)能力，要記得及時把這些收獲整理成聽課報(bào)告哦~以下是小編為大家整理的《烏塔》聽課報(bào)告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
這節(jié)課抓住兩個問題“你對烏塔獨(dú)自一人游歐洲，你覺得這樣好不好？為什么？”通過感悟體驗(yàn)，學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動起來，他們結(jié)合生活實(shí)際各抒己見，紛紛發(fā)表自己的看法和見解。這個巧妙地問題設(shè)計(jì)，學(xué)生在自悟的過程中理解了課文的.難點(diǎn)，這才是閱讀課文的最高效率的方法。
教學(xué)中，陳老師設(shè)計(jì)了辯論賽的形式，盡管反方?jīng)]有學(xué)生參加，但是正方的孩子已經(jīng)迫不及待的想暢所欲言。這樣的設(shè)計(jì)，很好的突破了理解中的困難，學(xué)生的自主性得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生學(xué)得輕松，又讓學(xué)生在實(shí)踐過程中，提高語言文字的表達(dá)能力，加強(qiáng)了對課文的理解，又使學(xué)生的個性得到發(fā)展。
教學(xué)中，陳老師反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想，多次鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解和看法?？傊?，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生處于入景，入情，情景交融之中，學(xué)得輕松、愉快，課堂氣氛活躍，學(xué)生的潛能得到開發(fā)。
秦兵馬俑聽課報(bào)告篇六
1、出示：
秦
解釋。
秦始皇是中國第一個皇帝。
2、出示：
“俑”會跟什么有關(guān)系？（人）是不是呢？我們看課文就知道了。
師解說：秦兵馬俑一被發(fā)覺就轟動了中國，震驚世界，被列為世界第八大奇跡。
1、讀一讀：
讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、劃一劃：
劃出自己不懂的地方。
3、想一想：
你讀明白了什么？兵馬俑是什么？
4、分一分：
試著將課文分成四段。
1、生字詞：
投影出示（有拼音）學(xué)生自由朗讀。
2、隱去拼音，指名認(rèn)讀。
3、享譽(yù)世界所向披靡惟妙惟肖躍躍欲試久經(jīng)沙場絕無僅有身材魁梧。
4、說詞語意思：
5、主要內(nèi)容：
秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多……。
6、分層次。
學(xué)生朗讀“規(guī)模宏大”一節(jié)，為賽讀做準(zhǔn)備，要求聲音讀大點(diǎn)，認(rèn)真讀。
（注意姿勢）。
學(xué)生朗讀“類型眾多，個性鮮明”的將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑中的任意一個部分（選擇自己喜愛的）。
指名讀“形象鮮明”部分。
1、出示生字。
2、學(xué)生讀。
3、教師指導(dǎo)如何寫正確。
4、學(xué)生描紅。
規(guī)模宏大類型眾多形象鮮明。
享譽(yù)世界絕無僅有。
秦兵馬俑聽課報(bào)告篇七
在學(xué)校的公開課展示上有幸聽到了xx老師執(zhí)教的《囚歌》一課，xx老師的課雖不華麗，但是一堂實(shí)實(shí)在在以讀為本的語文課，從樸實(shí)的課堂中能感到老師的功底非常深厚，是一堂讓聽課教師受益頗多的課?，F(xiàn)選取幾個亮點(diǎn)和大家一起分享。
亮點(diǎn)一：讀得充分，讀得到位。
朗讀在語文教學(xué)中是非常重要的，是語文諸多目標(biāo)中的中間環(huán)節(jié)。而且對一個人全面素質(zhì)的提高和心理素質(zhì)的養(yǎng)成起著重要的作用。
以讀為主是這堂課一個顯著的亮點(diǎn)，首先是老師舍得花時間讓學(xué)生充分的讀，讓全體學(xué)生積極參與朗讀訓(xùn)練，使課堂教學(xué)體現(xiàn)讀書為主與訓(xùn)練為主的有機(jī)結(jié)合。從課堂上，我們可以看到不管是讀題目，還是讀詩歌，老師都盡量把機(jī)會讓給每一個同學(xué)，盡量讓每個同學(xué)都有展示的機(jī)會。另外，從課堂上可以看到老師善于精心指導(dǎo)學(xué)生，通過朗讀循情入鏡，悟出真情實(shí)感。例如指導(dǎo)第一句“為人進(jìn)出的門緊鎖著”一句，當(dāng)學(xué)生沒讀好“緊”字時，老師提醒“沒緊啊”，當(dāng)學(xué)生沒有讀好“鎖”字時，老師又提醒“沒鎖啊”，當(dāng)學(xué)生聲音太小時，老師又提醒“聽不到啊”，雖然是簡簡單單的幾個字，卻讓學(xué)生馬上知道了該怎樣讀。這比我們平時有些老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，很空洞地說：“要讀得有感情哦！”要實(shí)在得多。
亮點(diǎn)二：讀中感知，讀中感悟。
培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力有助于提高閱讀教學(xué)效益，也有助于提高學(xué)生的語文素質(zhì)。閱讀課上的好多問題，都可以靠讀這個工具來解決。因此，以讀中感知，讀中感悟是本堂課的又一亮點(diǎn)。在這堂課中，堅(jiān)持以“讀”為主線，在教學(xué)中采取多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會，在讀中思考，并在小組交流、師生互動、自主學(xué)習(xí)中動口、動腦、動情地去學(xué)習(xí)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感，同時受到情感的熏陶。例如老師介紹完時代背景之后，老師給學(xué)生充分的時間自由朗讀，讓他們提出疑問，并在指導(dǎo)朗讀的過程中，讓學(xué)生在讀中感知詩歌內(nèi)容，在讀中感悟詩歌含義，在讀中體會作者情感。
亮點(diǎn)三：讀寫結(jié)合，熟讀成誦。
著名教育家葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫作的熟練技巧?！笨梢?，讀寫結(jié)合在語文教學(xué)中是多么的重要。
在這堂課中，xx老師設(shè)計(jì)了一個填補(bǔ)空白即寫的.訓(xùn)練：“葉挺在寫這首詩的時候，心里想……?！弊寣W(xué)生在理解詩歌的基礎(chǔ)上，充分地合理地想象葉挺的心理活動。從學(xué)生的所寫的內(nèi)容中，我們可以看到學(xué)生已經(jīng)充分感受到了葉挺堅(jiān)定的革命立場和偉大的獻(xiàn)身精神。在這個基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生帶著情感去朗讀背誦，就水到渠成了。
但教學(xué)總是一門遺憾的藝術(shù)，在這堂課中，我們也發(fā)現(xiàn)，可能是因?yàn)楸臼自姼璧哪甏c學(xué)生的生活有一定的距離，學(xué)生理解有一定的難度，所以xx老師就干脆將一些難理解的字詞用課件出示，代替了學(xué)生的思考?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此閱讀教學(xué)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動。學(xué)生在閱讀活動中具有自主性和獨(dú)立性，教師則是學(xué)生閱讀活動的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。
總的來說，這是一堂樸實(shí)無華、扎實(shí)有效的課。
秦兵馬俑聽課報(bào)告篇八
作為一名人民老師，聽課是重要的任務(wù)之一，通過聽課可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，想要記錄下這些收獲，寫聽課報(bào)告是一個不錯的選擇，下面是小編收集整理的《石榴》聽課報(bào)告，希望能夠幫助到大家。
課文中有很多難讀的多音字和詞語，沈老師不同方法教學(xué)這些生字詞。注拼音讀，根據(jù)意思確定多音字的讀音；根據(jù)圖片理解詞語再朗讀；重點(diǎn)詞語“喜訊”分層次朗讀理解：先理解“訊”，再說說什么是喜訊，然后說說生活中的喜訊，最后用喜訊說一句話。字詞的朗讀和理解，是為了更好地進(jìn)行閱讀，沈老師這節(jié)課字詞的指導(dǎo)實(shí)在，到位。
沈老師眼中有學(xué)生。整節(jié)課，老師構(gòu)思巧妙，善于等待。在石榴實(shí)物的刺激中，在親切、友善的交流中，課堂向前無痕推進(jìn)。如：檢查自讀環(huán)節(jié)，老師出示字詞，第一個學(xué)生讀錯了，老師又請第二個學(xué)生來讀，讓學(xué)生聽聽哪里讀得不一樣。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了生字容易讀錯的地方。自己給生字糾正了讀音。學(xué)生朗讀時抓住學(xué)生錯誤資源，為“間”正音，順著學(xué)生疑問出示兩個義項(xiàng)選擇。一舉解決了“間”的字音、字義。
沈老師課堂上指導(dǎo)學(xué)生識記“訊”的筆順，再教師范寫，然后立即讓學(xué)生臨寫；課堂最后留有五分鐘的寫字教學(xué)：教學(xué)生字“甚”，先用投影出示生字教學(xué)生讀帖，研究如何寫好這個字，再出示書寫的注意點(diǎn)，然后教師范寫，最后學(xué)生描紅、臨寫。寫字指導(dǎo)實(shí)在、扎實(shí)。
秦兵馬俑聽課報(bào)告篇九
身為一名人民老師，聽課是一項(xiàng)必要的工作，你肯定在聽課的過程中學(xué)習(xí)到很多講課技巧，不妨把這些收獲寫成一篇聽課報(bào)告。以下是小編收集整理的《秦兵馬俑》聽課報(bào)告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
那么一節(jié)好課最終結(jié)果還是要面向?qū)W生，紀(jì)要看結(jié)果也要看過程，過程中學(xué)生的參與性極高。學(xué)生的思維是活躍的，他們有在參與學(xué)習(xí)，有在成長和提高。從這個方面來講，這也是一堂成功的課。
秦兵馬俑聽課報(bào)告篇十
《假如》是一首美麗的詩，借“馬良的神筆”，表達(dá)了作者對小樹，小鳥，殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。xx老師執(zhí)教的是第一課時的內(nèi)容，主要進(jìn)行識字及第一節(jié)詩的`教學(xué)。本課值得學(xué)習(xí)的地方有以下幾點(diǎn)：
一、注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
低年級學(xué)生都喜歡聽故事，xx老師教學(xué)伊始，借《神筆馬良》這個動人的故事導(dǎo)入新課，拉近學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生走進(jìn)文本，從而現(xiàn)實(shí)與文本的對話。
二、夯實(shí)字詞了教學(xué)。
字，詞教學(xué)是低年級教學(xué)重點(diǎn)。識字教學(xué)時xx老師采用多種方法，如自由讀，當(dāng)小老師讀，開火車讀，最后讀課文加以鞏固。這樣強(qiáng)化記憶，學(xué)生大部分可以當(dāng)堂掌握生字，效果較好。
三、課堂上學(xué)生的主動性得到發(fā)揮。
教學(xué)第一節(jié)時，xx老師創(chuàng)設(shè)了一個情境：出示小樹在北風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖圖。提問：如果你是這棵小樹，你會對小作者說什么？這個問題把學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和文本作了一個交融，使學(xué)生從文本中走出來，再走進(jìn)生活中去。xx老師引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成文中的小樹，讓學(xué)生與文中角色進(jìn)行換位，設(shè)身處地體會小樹的感受。這一環(huán)節(jié)還有助于培養(yǎng)學(xué)生思維及口語表達(dá)能力。
任何一節(jié)課都不盡完美。對這節(jié)課存在的問題，我也談點(diǎn)淺薄的看法：
1、課堂上老師應(yīng)注意規(guī)范學(xué)生的'用詞。
比如一個學(xué)生在回答“馬良是個什么樣的人”時，這樣回答：他是個勤勞的人。學(xué)生理解的其實(shí)是“勤奮”，只是表達(dá)時沒有用對詞。此時老師應(yīng)該給學(xué)生糾正過來。并指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用詞匯表達(dá)自己的思想。還有，為加深印象，學(xué)習(xí)“良”與“食”時，老師把它們放到一塊，并引導(dǎo)學(xué)生用加一加的方法記。但由于這個字放一塊時的讀音與“糧食”的相同，為避免誤會，應(yīng)該加以說明。
2、讀書應(yīng)提出要求。
學(xué)習(xí)完生字進(jìn)入學(xué)詩環(huán)節(jié)時，老師讓學(xué)生自由讀書，并沒有提出讀的要求。個人認(rèn)為，不管是初讀還是再讀文，都應(yīng)該讓學(xué)生帶著任務(wù)讀書。這樣不但有助于加深學(xué)生對課文的理解，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生一邊讀書一邊思考的好習(xí)慣。
3、課堂上應(yīng)給學(xué)生足夠的讀書的時間。
語文課語文味應(yīng)該濃一些。課堂上老師應(yīng)該多準(zhǔn)備些時間讓學(xué)生通過多種形式的朗讀，把小詩讀得入情入境，津津有味。（就本節(jié)課的容量，甚至可以讓學(xué)生當(dāng)堂背下來。）達(dá)到“正確，流利，有感情地朗讀課文”這一教學(xué)目標(biāo)。
秦兵馬俑聽課報(bào)告篇十一
《從現(xiàn)在開始》整篇課文富有童趣，故事情節(jié)比較吸引小朋友。課文洋溢著現(xiàn)代的氣息，蘊(yùn)含著豐富的人文精神。既能使學(xué)生在思想上得到啟迪，又能使學(xué)生在思想上得到啟發(fā)。把朗讀與理解結(jié)合起來。抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生朗讀體會，課文中蘊(yùn)含的情感和道里，懂得尊重別人的生活習(xí)慣，和諧相處的道理。
一、重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確。
教師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，能抓住貓頭鷹的神氣和袋鼠激動的'特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生感悟，讀中探索，讀中拓展，豐富語言的積累。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
教師能抓住兒童的特點(diǎn)，把握時機(jī)，把學(xué)生帶進(jìn)濃郁的童話中。例如：借助各種小動物的圖片，獅子請誰來當(dāng)大王。導(dǎo)入自然，符合低年級兒童喜歡小動物的特點(diǎn)，有機(jī)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、以人為本，感悟體會。
在以學(xué)生為本的新課改中，提出了學(xué)習(xí)方式的根本變革?！白灾?，合作、探究”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。在《從現(xiàn)在開始》一課的執(zhí)教中，如教師講到貓頭鷹發(fā)號令時，引導(dǎo)孩子你一句，我一句，說出自己的意見和想法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。
四、實(shí)踐活動，拓展思維。
教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了實(shí)踐平臺，扮演小動物，發(fā)現(xiàn)她的生活習(xí)慣，說說她的生活方式。讓學(xué)生以讀引讀，以讀引說，理出了現(xiàn)代社會人與人之間理應(yīng)互相尊重，和諧相處的道理。
秦兵馬俑聽課報(bào)告篇十二
新年過后，重點(diǎn)對1—3年級數(shù)學(xué)進(jìn)行聽課，最近又對全校數(shù)學(xué)課進(jìn)行聽課。針對課堂教學(xué)情況都進(jìn)行了交流，提出了自己的意見或建議，不在對每節(jié)課教學(xué)情況進(jìn)行評價，主要通過聽課情況談幾點(diǎn)思考:。
1、每位教師在課程改革認(rèn)識上有了自己的思考，邁出了重要的一步。不管是在教材使用上、學(xué)生評價上、還是教學(xué)方式、方法運(yùn)用上都有所體現(xiàn)。
2、充分利用課前5分鐘加強(qiáng)學(xué)生口算能力的培養(yǎng)。練習(xí)形式多樣，有卡片、填空、開火車、學(xué)生自己出題等形式。
3、給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會。形成了讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探究與合作、參與課堂、自主學(xué)習(xí)的探究式教學(xué)模式。充分體現(xiàn)了課堂自主學(xué)習(xí)生生互動、互幫互學(xué)的生機(jī)勃勃的學(xué)習(xí)場面。
4、學(xué)生評教機(jī)制及時、到位。星級評價。
5、師生關(guān)系的和諧融洽。
在課堂上，學(xué)生看到更多的是教師親切的教態(tài)，聽到更多的是有趣、生動、貼近學(xué)生的語言。師生間輕松和諧、平等互愛的關(guān)系，打消了學(xué)生的畏怯感和怕羞感，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
6、教材的使用。
在課堂上能對現(xiàn)行教材創(chuàng)造性的處理。
建議：
1、備課做的不夠鉆研、挖掘力度不夠。
2、5分鐘利用：時間不要過長，否則影響新授課的教學(xué)。
3、星級評價的兌現(xiàn)問題;。
4、教師對學(xué)生放手不夠。
5、，練習(xí)形式單一，練習(xí)容量小。
6、課堂節(jié)奏不夠快，導(dǎo)致課堂松散，容量小。
秦兵馬俑聽課報(bào)告篇十三
20xx年10月，我有幸參加了匯泉片區(qū)體育教研活動，聽李菊老師講了一節(jié)公開課。總體來說，這是一堂比較成功的`體育課，李老師非常的投入。作為我們聽課的人，在享受美感的同時，也在體驗(yàn)快樂。這樣的課，我認(rèn)為就是新課程下我們體育教師所追求的課。
李老師所講的這節(jié)課，
1、能抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)。課前準(zhǔn)備充分，有設(shè)計(jì)理念。
2、教學(xué)目標(biāo)明確，包括認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)符合學(xué)生實(shí)際。
3、選擇了學(xué)生感興趣，易接受的教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的內(nèi)心需要。
4、教學(xué)方法靈活，情境創(chuàng)設(shè)富有動感，音樂伴奏練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，有利于培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識。
5、組織形式井然有序，時間安排恰如其分。
6、學(xué)生都能積極參與、勇于實(shí)踐、互相交流。
7、能在愉悅、平等、和諧、開放的教學(xué)氣氛中讓學(xué)生鍛煉身體、享受快樂、釋放自我。能夠做到這些，跟教師的教學(xué)理念和學(xué)生的素質(zhì)分不開。
8、特色明顯：場地布置有創(chuàng)意，隊(duì)伍安排有特色。
9、嘗試和創(chuàng)新貫穿整堂課，無論從主體性、開放性、基礎(chǔ)性、健身性、教育性等等方面都有體現(xiàn)。
從李菊老師的課中大家可以看出，他是回繞“白雪公主和七個小矮人”的故事開展了早鍛煉——游戲：開火車逛森林、摘帽子——勞動：種蘑菇、采蘑菇——到回家路上抬白雪公主。通過生動的故事情節(jié)，也就解決了在課堂中學(xué)生常規(guī)管理比班主任難管理的現(xiàn)象，可以說情境是體育課堂教學(xué)保持鮮活的支柱，是保證每節(jié)課具有鮮明“個性”的源動力。比如投擲壘球，對于一二年級的學(xué)生，很難理解和掌據(jù)投擲高度和遠(yuǎn)度的關(guān)系，教師更無法用45度這樣的數(shù)學(xué)概念來規(guī)范他們的出手角度，在教學(xué)實(shí)踐中將學(xué)生生活中常見的彩虹弧線和投擲的拋物線聯(lián)系起來，將學(xué)生的生活知識遷移到體育知識的認(rèn)識上來；我認(rèn)為今天這樣的課比較適應(yīng)低段學(xué)生的需求，做到從愉快的玩中得到鍛煉，學(xué)到知識。
一堂體育與健康課，總會有這樣那樣的“問題”暴露，因此我們才可能有針對性地對其研究并改進(jìn)。有“問題”的課并非都不是“好課”。教研課只求在某一點(diǎn)或幾點(diǎn)上有所突破，對學(xué)生有收獲，對教師有感悟，或?qū)β犝n者有啟迪。下面就本節(jié)課提幾點(diǎn)建議和看法：
1、在激發(fā)熱身階段——教師安排的規(guī)定動作不夠，伸幾個懶腰加刷牙洗臉接著就是學(xué)生自編，我認(rèn)為可以加一些模仿教師動作或模仿動物的動作等，教師的某些動作可以使學(xué)生更能體會，也會給學(xué)生這樣一個感覺：“我們的體育老師做的動作真漂亮”；更因?yàn)槭痉妒亲钅荏w現(xiàn)體育教師美的一面，也是模仿能力強(qiáng)的低段學(xué)生最能接受的方法。
2、從幾個階段的銜接來看，整個流程不夠流暢；
3、結(jié)束階段——在女生唱歌的時間可以讓男生來表演，氣氛應(yīng)該會更好。
4、糾正口誤：既然我們已經(jīng)創(chuàng)設(shè)了情景人物，那不能一會小矮人，一會小矮子，一會小朋友。
5、我們體育課經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的口令“立正、稍息、向前看齊”，特別是低段，我們是不是可以學(xué)學(xué)其他的語言，來句：“看哪組小朋友站的跟老師一樣”“看哪組小朋友站的最好”等等，我想效果一定會比“立正、稍息、向前看齊”好。
秦兵馬俑聽課報(bào)告篇十四
復(fù)習(xí)課是鞏固梳理已學(xué)的知識，使之形成知識網(wǎng)絡(luò)、提高基本技能，增強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力為主要任務(wù)的。但復(fù)習(xí)課往往使老師感到難講，學(xué)生感到乏味。學(xué)生認(rèn)為是自己學(xué)過的知識，學(xué)得沒勁，老師上得累，學(xué)生學(xué)得膩。效果往往不理想，而上好復(fù)習(xí)課，對學(xué)生鞏固學(xué)過的知識，為后面的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，至關(guān)重要。在小學(xué)三年級與六年級兩節(jié)英語復(fù)習(xí)課上，兩位老師放手讓學(xué)生自己去梳理學(xué)過的知識，把復(fù)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們主動參與，自主探究，收到了良好的效果。
其次，練習(xí)設(shè)計(jì)趣味化。興趣是最好的老師，興趣能激發(fā)起人的創(chuàng)造力，復(fù)習(xí)舊知必須講練結(jié)合，才能收到良好的效果，但學(xué)生往往對練習(xí)題興味索然，因此，老師不僅要選擇有代表性的題目，而且要使題目趣味化，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的.動力，才能主動思考、自主練習(xí)。兩位老師采用各種符合學(xué)生心理的練習(xí)方式，使學(xué)生在興趣中練習(xí)，在趣味中鞏固。
為每一個學(xué)生積極參與提供廣闊的思維空間，使不同學(xué)生個性得以發(fā)展，復(fù)習(xí)課同樣能促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展，為學(xué)生提供了廣闊的空間，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而不斷提高了學(xué)生語言運(yùn)用能力?？傊虾脧?fù)習(xí)課，需要老師預(yù)設(shè)情境，大膽放手，敢于創(chuàng)新，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，為學(xué)生提供一個廣闊的空間，相信學(xué)生的潛力是無限的，學(xué)生將帶給你一個個意想不到的驚喜，復(fù)習(xí)課將取得理想的效果。
秦兵馬俑聽課報(bào)告篇十五
今天有幸和名師工作室以及骨干教師們一起參加了工作室的活動，韓麗老師對課堂的調(diào)控以及于主任所做的講座，都給我留下了深刻的印象。我先說說我對這節(jié)課的感受。
一、教師總結(jié)性的語言很到位。
每一次學(xué)生的發(fā)言，都會得到韓老師精彩的點(diǎn)評，或是指導(dǎo)，或是夸獎，或是指出努力的方向，讓孩子們能積極參與到課堂的活動中來，并知道自己下面該努力的方向。
二、小組合作、自主探索。
以往的課堂中，老師往往會給學(xué)生做以示范，再讓學(xué)生在觀察的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。可是韓老師在課堂上給學(xué)生提供了這樣一個小組合作動手操作的機(jī)會。大家都知道，很多知識，學(xué)生親自動手操作比老師直接告訴要印象深刻，并且學(xué)生知道了知識的由來，也能自己想到解決問題的方法，再運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)中。在課上，由于有前面操作的基礎(chǔ)，才有后面學(xué)生對于同一道題不同思路的展示以及精彩的發(fā)言。
三、教師對于課堂細(xì)節(jié)處的把握。
在課上，有一次學(xué)生的板演的過程中移動錯誤了，教師能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤并給與指導(dǎo)，把問題也拋給了同學(xué)們，怎樣移動才不會出錯？既考查了學(xué)生的觀察能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
韓老師的教學(xué)功底深厚，語言流暢，但是也像其她老師提到的一樣，感覺有時比較著急，急于把自己想要的東西要出來。其實(shí)在我們的課堂上，真的有時著急，怕學(xué)生說錯或是說不出來，我們就急忙把答案說出來。這樣做就造成了大多數(shù)學(xué)生不愿意思考就等著現(xiàn)成的。慢慢的就失去了自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題以及思考問題并解決問題的能力，對學(xué)生的發(fā)展是沒有好處的。
秦兵馬俑聽課報(bào)告篇十六
本學(xué)期我校小教部開展以“深入村小，保證教師專業(yè)素質(zhì)均衡發(fā)展，加強(qiáng)課堂教學(xué)有效性”為主題的課堂教學(xué)調(diào)研活動。在學(xué)校統(tǒng)一帶隊(duì)下小教部先后對八個單位的42個村小進(jìn)行聽課指導(dǎo)。通過深入村小給了我們更多的思考：多少年來，教師用課程標(biāo)準(zhǔn)提出新理念引領(lǐng)小學(xué)課堂教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生很大變化，教師的確在努力改變著自己的教學(xué)方式，也在不斷改善著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性有了明顯提高。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
課改以來，“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣”成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中一道亮麗的風(fēng)景線。在村小聽課中，大部分教師能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些有效新穎，且富有思考價值，具有挑戰(zhàn)性的課堂學(xué)習(xí)情境令我們眼界大開。如，臺吉鎮(zhèn)中心校于艷華老師上二年級《方向與路線》這節(jié)課，在導(dǎo)入部分創(chuàng)設(shè)生活的情境。把書中辨認(rèn)方向的情景改為校園內(nèi)部情景，出示圖后問：學(xué)生你們看這是什么地方？（本校的校園花壇）以校園花壇為中心學(xué)習(xí)辨認(rèn)八個方向。通過這個情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生從看到校園內(nèi)的照片激發(fā)興趣，發(fā)展學(xué)生的想象力，為有效學(xué)好八個方向奠定了基礎(chǔ)。
實(shí)踐操作能培養(yǎng)學(xué)生主動探究的能力，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、想象、模擬、設(shè)計(jì)、思考等實(shí)踐活動能激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，教師要十分重視學(xué)生的操作實(shí)踐活動來理解新知，讓學(xué)生動手，動口，動腦把抽象知識轉(zhuǎn)化為可感知內(nèi)容。如，臺吉鎮(zhèn)中心校呂彩華老師上三年級《分一分》這節(jié)課，讓學(xué)生動手操作，通過試一試、折一折、畫一畫、剪一剪、涂一涂等活動來初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的概念，體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的思想方法，讓每個學(xué)生經(jīng)歷過程和體驗(yàn)成功，不但培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，而且使學(xué)生的抽象思維得到進(jìn)一步發(fā)展。
教育家蘇霍姆林斯基說：“在人心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”兒童有一種與生俱來的，以自我為中心的探究活動方式，他們對客觀現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識來自于外界探究性活動。因此，要讓學(xué)生用探索的學(xué)習(xí)方式去探究新知，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中,注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究,自主學(xué)習(xí),合作交流，獨(dú)立思考的能力，采取有效的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)過程中，加深對所學(xué)知識的認(rèn)識和理解。如臺吉鎮(zhèn)中心校劉興閣，教學(xué)有風(fēng)格，在上五年級《合格率》這節(jié)課，緊扣自編的一首兒歌“要求合格率，其實(shí)很簡單，分母是總共的，分子是合格的，結(jié)果是一個百分率。”改變以往學(xué)生單一，被動學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，交流討論來解決問題，根據(jù)次兒歌自主探究出勤率、發(fā)芽率、出粉率等等，在思考中，體驗(yàn)快樂，獲得知識。
到村小聽課，聽的都是常規(guī)課。但教師都能努力去改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)習(xí)方式。利用多媒體教學(xué)課件，把課堂教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)整合來提高課堂教學(xué)的有效性，通過多媒體的聲、像畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了和諧的學(xué)習(xí)情境。用情境的外在形式，調(diào)動了學(xué)生的非智力因素參與學(xué)習(xí)活動。如臺吉鎮(zhèn)中心校劉劉雪梅老師，在上一年級《認(rèn)識人民幣》這節(jié)課，能有效引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)讓學(xué)生在電腦上購物操作，體會應(yīng)付的錢、付出的錢、與應(yīng)找回的錢三者之間的關(guān)系。很有效果，做到了“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”。
雖然部分教師年齡偏大、教學(xué)策略僵化，但值得我們思考的是他們的心是真誠的，這一輩子哪都不想去，就想為村小奉獻(xiàn)一輩子。然而，這一輩子哪都沒去過，出外學(xué)習(xí)的機(jī)會幾乎沒有。教研員的到來使他們興奮不少，在純真中感受真和善，體味苦與甜?？梢哉f一部分教師對課改新理念把握不到位，注重形式，忽視本質(zhì)。出現(xiàn)了不少制約課堂實(shí)效性和影響教學(xué)質(zhì)量的新問題、新困惑。實(shí)事求是地講存在問題也不少：
1、有些課堂教學(xué)內(nèi)容被機(jī)械的情境所套住，牽強(qiáng)附會地聯(lián)系生活實(shí)際，其結(jié)果是既浪費(fèi)了寶貴時間，又妨礙了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的真正理解。
2、教師鉆研教材不夠，想法太隨意，不能很好地把握教材編寫意圖。
5、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)缺乏層次性和趣味性。形式單一。知識的提升拓展不到位。
6、在部分教師課堂上預(yù)設(shè)過度，擠占生成的時空，表面看教學(xué)有條理，實(shí)質(zhì)上這是傳統(tǒng)以師為中心，缺乏學(xué)生的獨(dú)立思考、積極互動和合作探究。
7、部分教師面對課堂上生成的新問題缺乏應(yīng)變能力，教學(xué)語言不夠準(zhǔn)確，缺乏幽默詼諧，規(guī)范、精練的語言。
8、從課堂教學(xué)上看出教師平時不愛教研，缺乏科研教研意識。
9、對師校單元測試卷不能做到及時使用，更談不上研究試卷，忽視了檢測，影響有效教學(xué)。
總之，通過深入村小的調(diào)研活動，是我們更加堅(jiān)定了課堂教學(xué)有效性是課堂教學(xué)生命。探索和建立和諧的有效課堂教學(xué)之路，是我們的責(zé)任。只有不斷反思、才能使雙基訓(xùn)練更扎實(shí)，教學(xué)容量更厚實(shí)，學(xué)生思維更活躍，教學(xué)方式更靈活，課堂教學(xué)更有效。
秦兵馬俑聽課報(bào)告篇十七
10月30日下午，小雨淅淅瀝瀝地下著，陰沉的天氣卻沒有削減一絲我們聽課的熱情，因?yàn)榻裉鞂⒁谖锶A小學(xué)舉辦的是我們墩雙中心校三位市級骨干教師同課異構(gòu)活動，所選課題恰巧是我們二年級的一篇課文——《我要的是葫蘆》。雖然從教多年，卻從來沒有帶過二年級的語文課，這兩個月來，一直正在為如何上好二年級的課而苦苦思索時，這次活動的開展正如雪中送炭，給迷茫中的我點(diǎn)亮了一盞明燈。
三位老師雖上的是同一節(jié)課，但構(gòu)思不同，側(cè)重不同，當(dāng)然也各有各的精彩。墩雙一小的陶慶英老師是一位從教多年的老教師，她在課堂上與孩子的互動是那么親切，那么風(fēng)趣。在短短的一節(jié)課中，扎實(shí)地識字，深入地理解課文，一切都是那么自如。尤其是一些特殊格式的詞語和句型，都能夠面面俱到。我想，這樣的教學(xué)方法長期堅(jiān)持下去，孩子的'語文基本功一定會非常地扎實(shí)。
來自葉祠小學(xué)的候z老師在課前做了充分的準(zhǔn)備，板書新穎別致，課堂設(shè)計(jì)也下了一番功夫。對于課文中的重點(diǎn)詞句能夠結(jié)合課件反復(fù)引領(lǐng)學(xué)生體會，通過不同形式地朗讀去感知課文、理解課文。
整節(jié)課無論是時間的把握，節(jié)奏的控制，知識點(diǎn)的滲透都非常到位。最后給我們展示的是墩雙一小的李z老師，她的普通話說得很好，語音語調(diào)都很標(biāo)準(zhǔn)。在前半部分的識字教學(xué)中，她能夠結(jié)合生活情境，自然而然地引導(dǎo)學(xué)生識字，使原本枯燥的識字教學(xué)變得十分有趣，不急不慢，扎扎實(shí)實(shí)。
在學(xué)習(xí)課文時，李老師十分重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，她抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生將朗讀和感悟相結(jié)合，以讀導(dǎo)學(xué)，以讀促悟，不流于形式，讓學(xué)生真正地走進(jìn)了文本，感知了文字背后的內(nèi)涵。其實(shí)李老師最讓我欽佩的是她課堂上所散發(fā)出來的自信，和她應(yīng)對孩子們天真的語言時所表現(xiàn)出來的自如。我想一個老師的自信是源于她多年來對教學(xué)孜孜不倦地追求，更是她豐富經(jīng)驗(yàn)的自然流露。
今天在這里學(xué)到的，我會在今后的教學(xué)中去學(xué)習(xí)，去嘗試，努力做一個孩子們喜歡的老師，讓孩子們也能在我的課堂中找到樂趣，找到成功與自信。
秦兵馬俑聽課報(bào)告篇十八
今天有幸在扣卜營小學(xué)觀摩了林老師的體育課活動。對于這次活動我很期待，希望能多吸取一些新的經(jīng)驗(yàn)，更好的充實(shí)自己，為自己的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。下面淺談一下對今天聽課的一點(diǎn)體會：
首先，扣卜營小學(xué)由于學(xué)校的實(shí)際情況，活動場地比較有限，但是林教師卻為我們展示了扣卜營學(xué)校特有的體育活動。她在教材上動了不少腦筋，把立定跳遠(yuǎn)項(xiàng)目引申到實(shí)際的課堂教學(xué)活動當(dāng)中，圍繞這個中心，使課堂中學(xué)生的表現(xiàn)活躍，同樣也達(dá)到了鍛煉身體的'作用。
其次，在課堂上表現(xiàn)出的學(xué)生的精神面貌中，可以看出教師在平時的教育實(shí)踐中很重視學(xué)生的隊(duì)列練習(xí)，以及其它方面的練習(xí)，以精神飽滿的面貌展示自己的風(fēng)采。在教學(xué)中，教師的姿態(tài)、語言、教學(xué)風(fēng)度，都表現(xiàn)的非常的出色，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，教師的每一個動作，每一句話都在學(xué)生的自主活動中，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
再次，本節(jié)課的教學(xué)中教師以激趣和合作相結(jié)合，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的精神，以整體的面貌表現(xiàn)出孩子自信的一面。
總之，今天的活動還是有許多值得我學(xué)習(xí)的地方，指引了我今后工作的方向。我想我們體育教師可以根據(jù)自己的特點(diǎn)，結(jié)合平時的所學(xué)和教學(xué)中的問題進(jìn)行思考，對自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究和反思，只要我們不懈的努力，一定會把體育課上成學(xué)生最喜歡的課。
秦兵馬俑聽課報(bào)告篇十九
秦始皇陵兵馬俑坑是秦始皇陵的陪葬坑，位于陵園東側(cè)1500米處。秦始皇兵馬俑陪葬坑坐西向東，三坑呈品字形排列。最早是在1974年發(fā)現(xiàn)的發(fā)現(xiàn)的是一號俑坑，呈長方形，東西長230米，南北寬62米，深約5米，總面積14260平方米，四面有斜坡門道，左右兩側(cè)又各有一個兵馬俑坑，現(xiàn) 稱二號坑和三號坑。俑坑布局合理，結(jié)構(gòu)奇特，在深5米左右的坑底，每隔3米架起一道東西向的承重墻，兵馬俑排檔的過洞中。
兵馬俑發(fā)現(xiàn)之后，隨后在這里建了一個規(guī)模宏大的博物館，于1979年國慶節(jié)開放。 舉世罕見的秦兵馬俑博物館開放后，很快就轟動了中外，被認(rèn)為是古代的奇跡，1978年，前法國希拉克參觀后說：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說是八大奇跡了。不看秦俑，不能算來過中國?！睆拇饲刭副皇澜缱u(yù)為“八大奇跡之一”。 秦始皇兵馬俑陪葬坑，是世界最大的地下軍事博物館。
秦兵馬俑以其巨大的規(guī)模，威武的場面，和高超的科學(xué)、藝術(shù)水平，使觀眾們驚嘆不已。
二、我所看見的兵馬俑
走進(jìn)博物館的大廳，只見在地下5米深的地方，整齊地排列著上千個像真人大小的武士全身呈古銅色，高1.8至1.97米，一個個威武雄壯，真是氣象森嚴(yán)，令人望而生畏。還有如真馬大小的陶馬32匹。陶馬4匹一組，拖著木質(zhì)戰(zhàn)車。
兵馬俑的排列是3列面向東的橫隊(duì)，每列有武士俑70個，共210個，似為軍陣的前鋒。后面緊接著是步兵與戰(zhàn)車是的38路縱隊(duì)，每路長約180米，似為軍陣主體。左右兩側(cè)各有一列分雖為面南和面北的橫隊(duì)，每隊(duì)約有武士俑180個，似是軍陣的兩翼。西端有一列面向西的武士俑，似為軍陣的后衛(wèi)。武士俑朋的身穿戰(zhàn)袍，有的身披鎧甲，手里拿的青銅兵器,都是實(shí)物。組織嚴(yán)密，隊(duì)伍整肅。 幾十匹戰(zhàn)馬昂首嘶鳴，攢蹄欲行。整個軍處于整裝待發(fā)之勢。威武雄壯的軍陣，再現(xiàn)了秦始皇當(dāng)年為完成統(tǒng)一中國的大業(yè)而展現(xiàn)出的軍功和軍威。
三、兵馬俑與歷史文化
（1）從兵俑的排列看秦王掃六合，一統(tǒng)天下 “秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍決浮云，諸侯盡西來?！笔蓟实劢⒘酥袊鴼v史上第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)制國家。他憑借武力征服中國，活著的時候是天下霸主，死了以后決心要把這支無敵軍隊(duì)帶到地下，以顯示自己的至尊地位。于是制造了這成千上萬陪葬的陶俑。
在六國中，秦國是西陲大國。它揮鞭東進(jìn)，吞并齊楚燕趙等六國，創(chuàng)下一番不世偉業(yè)。兵馬俑氣勢軒昂，向東排列，正是體現(xiàn)了秦皇統(tǒng)一天下的壯舉。兵馬俑帶給我們的視覺盛宴，是不消翻閱史料，便知道秦軍并吞八荒，橫掃天下，萬馬奔囂，鉄戟森嚴(yán)之歷史氣象。
(2)兵馬俑的藝術(shù)價值
這批兵馬俑的藝術(shù)史上具有很高的價值。兵馬俑的塑造，是以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)而創(chuàng)作，藝術(shù)手法細(xì)膩、明快。陶俑裝束、神態(tài)都不一樣。光是發(fā)式就有許多種，手勢也各不相同，臉部的表情更是神態(tài)各異。從它們的裝束、表情和手勢就可以判斷出是官還是兵，是步兵還是騎兵。這里有長了胡子的久經(jīng)沙場的老兵，也有初上戰(zhàn)場的青年。身高達(dá)1.96米的俑，巍然直立，凝神沉思，表露出一種堅(jiān)毅威武的神情。那個武士俑，頭微微抬起，兩眼直視前方，顯得意氣昂揚(yáng)而又 帶有幾分稚氣。那個身披锨甲，右手執(zhí)長予，左手按車的武士，姿勢動作顯示出他是保衛(wèi)的車士俑。
另外，陶俑運(yùn)用的彩繪技術(shù)，使用了諸多豐富的礦物顏料（秦俑彩繪主要有紅、綠、藍(lán)、黃、紫、褐、白、黑八種顏色。如果再加上深淺濃淡不同的顏色，如朱紅、粉紅、棗紅色、中黃、粉紫、粉綠等，其顏色就不下十幾種了?；?yàn)表明這些顏色均為礦物質(zhì)。紅色由辰砂、鉛丹、赭石制成。綠色為孔雀石，藍(lán)色蔚藍(lán)銅礦，紫色為鉛丹與藍(lán)銅礦合成，褐色為褐鐵礦，白色為鉛白和高嶺土，黑色為無定形炭。這些礦物質(zhì)都是中國傳統(tǒng)繪畫的主要顏料。秦俑運(yùn)用了如此豐富的礦物顏料，表明2000多年前我國勞動人民已能大量生產(chǎn)和廣泛使用這些顏料。），這在彩繪藝術(shù)史上，以及在世界科技史上都有著重要意義。
陶俑具有鮮明的個性的強(qiáng)烈的'時代特征。這批兵馬頌是雕塑藝術(shù)的寶庫，為中華民族燦爛的古老文化增了光彩，也給世界藝術(shù)史補(bǔ)充了光輝的一頁。
(3)兵馬俑與冶煉技術(shù)
兵馬俑坑內(nèi)出土的青銅兵器有劍、矛、戟、彎刀以及大量的弩機(jī)、箭頭等。據(jù)化驗(yàn)數(shù)據(jù)表明，這些銅錫合金兵器經(jīng)過鉻化處理，雖然埋在埋土里兩千多年，依然刃鋒銳利，閃閃發(fā)光，表明當(dāng)時已經(jīng)有了很高的冶金技術(shù)，可以視為世界冶金 史上的奇跡。
（4）兵馬俑與秦朝兵制
秦始皇陵出土的絕大部分武士俑都是步兵俑。由此可以看出步兵是秦代軍隊(duì)構(gòu)成中的主體。秦代車兵雖已不是軍隊(duì)的主體，但仍然是戰(zhàn)斗編組中不可缺少的一個重要兵種。從秦始皇陵兵馬俑出土的情況看，車兵既有單獨(dú)的編隊(duì)，也有與步兵相結(jié)合的編隊(duì)，還有與騎兵相結(jié)合的編隊(duì)，并有與步、騎同時相結(jié)合的編隊(duì)。這說明車兵既可以獨(dú)立使用，又可以同其他兵種配合使用，是車、步、騎聯(lián)合作戰(zhàn)中的重要力量。另外，從兵馬俑還可以知道，秦代的騎兵已經(jīng)配備有齊全的鞍。戰(zhàn)馬都經(jīng)過嚴(yán)格的訓(xùn)練和精選，高皆1．33米以上。騎士個個精強(qiáng)勇悍，一律穿短甲，手持弓箭。騎兵也是秦代的重要兵種之一.。
四、兵馬俑的歷史地位
歷史本身賦予了秦俑多種歷史文化價值。秦俑所折射的歷史層面既多又廣，在建筑史、服飾史、制度史尤其是王陵制度史等方面，具有獨(dú)特的認(rèn)識價值。即使秦俑的身高、體魄、服飾發(fā)髻、刻記文字以及秦人在俑坑留下的生產(chǎn)工具和勞作痕跡，都能從不同側(cè)面反映出秦代社會生活的真實(shí)影像，反映出一個時代的文化特質(zhì)，反映出秦興亡的歷史真諦。 秦兵馬俑在歷代陪葬俑中是最有代表性的，是中國俑葬文化的精華。它是一個威武王朝的寫真，是一段消磨不去的春秋史筆，是一首氣勢磅礴的雄渾贊歌。 兵馬俑是中國的，也是世界的。
秦兵馬俑聽課報(bào)告篇二十
總體來說，這是一堂比較成功的體育課，我們的林老師非常的投入。作為我們聽課的人，在享受美感的同時，也在體驗(yàn)快樂。這樣的課，我認(rèn)為就是新課程下我們體育教師所追求的課。
條條框框總結(jié)幾條優(yōu)點(diǎn)：
1、能抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)。課前準(zhǔn)備充分，有設(shè)計(jì)理念。
2、教學(xué)目標(biāo)明確，包括認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)符合學(xué)生實(shí)際。
3、選擇了學(xué)生感興趣，易接受的教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的內(nèi)心需要。
4、教學(xué)方法靈活，情境創(chuàng)設(shè)富有動感，音樂伴奏練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，有利于培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識。
5、組織形式井然有序，時間安排恰如其分。
6、學(xué)生都能積極參與、勇于實(shí)踐、互相交流。
7、能在愉悅、平等、和諧、開放的教學(xué)氣氛中讓學(xué)生鍛煉身體、享受快樂、釋放自我。能夠做到這些，跟教師的教學(xué)理念和學(xué)生的素質(zhì)分不開。
8、特色明顯：場地布置有創(chuàng)意，隊(duì)伍安排有特色。
9、嘗試和創(chuàng)新貫穿整堂課，無論從主體性、開放性、基礎(chǔ)性、健身性、教育性等等方面都有體現(xiàn)……利用這次機(jī)會，向各位教師解釋一下，為什么說嘗試和創(chuàng)新貫穿整堂課？目前，已經(jīng)準(zhǔn)備在體育組中搞一個校本教材的研究，內(nèi)容為“童話故事貫穿低段體育課的實(shí)踐與研究”，整堂課回繞一個故事進(jìn)行展開，從林老師的課中大家可以看出，他是回繞“白雪公主和七個小矮人”的'故事開展了早鍛煉——游戲：開火車逛森林、摘帽子——勞動：種蘑菇、采蘑菇——到回家路上抬白雪公主（并且在這里也滲透了生活中抬傷員的常識）。通過生動的故事情節(jié)，也就解決了在課堂中學(xué)生常規(guī)管理比班主任難管理的現(xiàn)象，可以說情境是體育課堂教學(xué)保持鮮活的支柱，是保證每節(jié)課具有鮮明“個性”的源動力。比如投擲壘球，對于一二年級的學(xué)生，很難理解和掌據(jù)投擲高度和遠(yuǎn)度的關(guān)系，教師更無法用45度這樣的數(shù)學(xué)概念來規(guī)范他們的出手角度，在教學(xué)實(shí)踐中將學(xué)生生活中常見的彩虹弧線和投擲的拋物線聯(lián)系起來，將學(xué)生的生活知識遷移到體育知識的認(rèn)識上來。我認(rèn)為今天這樣的課比較適應(yīng)低段學(xué)生的需求，做到從愉快的玩中得到鍛煉，學(xué)到知識。包括周雪琴老師將要上的新教師匯報(bào)課也將進(jìn)行這種嘗試和創(chuàng)新。
一堂體育與健康課，總會有這樣那樣的“問題”暴露，因此我們才可能有針對性地對其研究并改進(jìn)。有“問題”的課并非都不是“好課”。教研課只求在某一點(diǎn)或幾點(diǎn)上有所突破，對學(xué)生有收獲，對教師有感悟，或?qū)β犝n者有啟迪。下面就本節(jié)課提幾點(diǎn)建議和看法：
1、在激發(fā)熱身階段，教師安排的規(guī)定動作不夠，伸幾個懶腰加刷牙洗臉接著就是學(xué)生自編，我認(rèn)為可以加一些模仿教師動作或模仿動物的動作等，教師的某些動作可以使學(xué)生更能體會，也會給學(xué)生這樣一個感覺：“我們的體育老師做的動作真漂亮”。更因?yàn)槭痉妒亲钅荏w現(xiàn)體育教師美的一面，也是模仿能力強(qiáng)的低段學(xué)生最能接受的方法。
2、從幾個階段的銜接來看，整個流程不夠流暢。
3、結(jié)束階段。在女生唱歌的時間可以讓男生來表演，氣氛應(yīng)該會更好。
4、糾正口誤。既然我們已經(jīng)創(chuàng)設(shè)了情景人物，那不能一會小矮人，一會小矮子，一會小朋友（特別是小矮子這個稱呼，不恰當(dāng)）。
5、討論。我們體育課經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的口令“立正、稍息、向前看齊”，特別是低段，我們是不是可以學(xué)學(xué)其他的語言，來句：“看哪組小朋友站的跟老師一樣”“看哪組小朋友站的最好”等等，我想效果一定會比“立正、稍息、向前看齊”好。
以上是我本人的一些聽課報(bào)告，如有不當(dāng)之處，請大家批評指正。
秦兵馬俑聽課報(bào)告篇二十一
一滴水，放入大海始知自己的渺小。每一次參加完區(qū)語文中心備課組的活動后，都會覺得自己要學(xué)習(xí)的東西太多了。
對于《海倫?凱勒》這一課的第二課時，王麗老師和梅明松老師均是各有千秋。策略不同，目的相同。
王麗老師導(dǎo)入別具匠心，先用簡潔的話贊美身邊的同學(xué)，為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。而后采用“提綱挈領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)法”。讓學(xué)生快速默讀全文，用詞語來評價海倫，一下子就抓住了“不屈不撓”。接著讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，在書上做批注，抓住課文中兩段最能體現(xiàn)海倫“不屈不撓”的句子，滲透領(lǐng)悟。分別是“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖……摸出了血”和“為使我的伙伴……練習(xí)、練習(xí)、練習(xí)”，引導(dǎo)學(xué)生抓住“不分晝夜、像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖，拼命摸，不停地寫，如饑似渴摸出了血”等詞語體會海倫的不屈不撓的精神。在此基礎(chǔ)上通過朗讀來加深自己的感受。為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識海倫摸盲文、拼單詞的情景，讓學(xué)生想象畫面來體會，對于文中含義深刻的句子，王老師著力引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文字內(nèi)涵，讀懂悟透文本，把學(xué)生置身于濃濃的情感氛圍之中，營造濃濃的的語文味道。不足的是本課寫作方法的引導(dǎo)上太少。另外作業(yè)設(shè)計(jì)上，難度較大，對于沒接觸過小傳的孩子，寫海倫的小傳，難度太大。
梅明松老師豐富的語言，課堂上多樣的教學(xué)方式也值得我去揣摩。在課堂上，梅老師以多種不同的形式讓孩子在朗讀中體會海倫的不幸及不屈不撓的精神。充分創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生受到了感染，學(xué)生們也在梅老師的指導(dǎo)下將自己的所學(xué)所悟內(nèi)化為力量，外化為語言，讀來讓人為之動情啊。梅老師的課牢牢地抓住了語文的`工具性進(jìn)行教學(xué)，循序漸進(jìn)地帶領(lǐng)學(xué)生梳理課文內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)抓住關(guān)鍵詞語，體會海倫的不屈不撓。邊教學(xué)邊指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生區(qū)分“躁”和“燥”，糾正“扎”的讀音，了解引號的用法和破折號的用法，比較文中用詞的豐富，如：課文前面一段用“不分晝夜”來說明學(xué)生學(xué)習(xí)的刻苦，而后來要用“夜以繼日”了，讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中也是學(xué)到了寫作的技巧和方法，在潛移默化中提高學(xué)生的語言水平。教學(xué)的后半部分，還出示了馬克吐溫對海倫的評價，將海倫的一生用板書的形式呈現(xiàn)了出來：不幸——奮斗——奉獻(xiàn)，想到了“不屈不撓”。課文情感滲透順暢自然。最后，小組合作討論完成練習(xí)，回顧文章主題。我想，這篇文章上完了，孩子對文章的主旨的把握應(yīng)該是準(zhǔn)確的，對海倫這個人物的印象應(yīng)該是深刻的。
作為閱讀教學(xué)的語文課，李主任指出，要從分析語文的課堂走向理解和運(yùn)用的課堂，要讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷地積累到好的詞語，掌握好的寫作方法，同時也要學(xué)會運(yùn)用這些好詞和好的方法。要注重本體性知識的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高他們主動學(xué)習(xí)的能力。每一次聽課，都會有新的感觸，新的收獲。
秦兵馬俑聽課報(bào)告篇二十二
一、教材分析：
(二)課型：新授課。
(三)教材位置：
本課是九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級下冊第八單元第一課時。
(四)意圖和前后聯(lián)系：
本課是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分。有關(guān)“找規(guī)律”的內(nèi)容是新編教材新增設(shè)的內(nèi)容之一，也是數(shù)學(xué)課程教材改革的一個新變化。
(五)根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和對教材的認(rèn)識，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形簡單的規(guī)律。
2、學(xué)能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、推理能力。
3、德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識。
(六)教學(xué)重、難點(diǎn)：
本課時的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生動手操作、主動探究，發(fā)現(xiàn)圖形簡單的規(guī)律。因此，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、推理等實(shí)踐活動讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形簡單的排列規(guī)律是本課時的重、難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析：
在本課時的教學(xué)中，教材安排了很多日常生活中的具體例子，這些例子都為從數(shù)學(xué)的角度去探索事物的規(guī)律提供了很多素材。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識的時候，動手操作的內(nèi)容比較多，應(yīng)該有一定的學(xué)習(xí)積極性。但是在教學(xué)時，還需要教師采用多媒體、教具等輔助教學(xué)，提高教學(xué)內(nèi)容的生動性、形象性，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。
三、教法設(shè)想、學(xué)法指導(dǎo)：
(一)教學(xué)方法：
本課我以開放式教學(xué)為主，以觀察、討論法為輔，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，以學(xué)生活動為主軸，讓學(xué)生通過一系列的觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、推理等研究活動來主動獲取知識。
(二)學(xué)習(xí)方法：
學(xué)生的學(xué)法以自主探究、合作學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生最大限度地參與學(xué)習(xí)過程。
四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
1、教具準(zhǔn)備：投影儀(片)，圖形卡片。
2、學(xué)具準(zhǔn)備：各種圖形卡片。
五、教學(xué)過程：(略)。
(一)欣賞感知。
1、欣賞圖片。
今天老師給大家?guī)砹艘恍┟利惖膱D片，一起來欣賞欣賞吧!(投影出示：小朋友們參加聯(lián)歡會時的情景圖。)。
這些圖片美嗎?美在哪里?
3、揭示課題：找規(guī)律，并板書。
(通過學(xué)生喜歡的生動有趣的畫面引入，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，同時給孩子們營造了輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。)。
(二)探究活動。
學(xué)習(xí)例1。
(1)同學(xué)們，六·一兒童節(jié)快到了，同學(xué)們打算開個聯(lián)歡會。大家剛才已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了會場的彩旗、彩燈、彩花和小朋友們布置的規(guī)律，但是這個會場還沒有布置完，如果繼續(xù)布置的話，該怎樣布置呢?下面我們就幫他們布置完吧!
(2)師生共同布置會場。(投影出示布置完的會場。)。
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