環(huán)境污染成為我們社會發(fā)展的一大問題，亟待解決。總結(jié)是一個推敲和精細化的過程，需要經(jīng)過不斷的修改和調(diào)整，才能最終達到完美。不斷反思自己的寫作過程，總結(jié)經(jīng)驗，找到提高的方法。
應用型人才培養(yǎng)下廣告學論文論文篇一
在廣告行業(yè)迅速發(fā)展的今天，怎樣培養(yǎng)廣告行業(yè)高級專門人才，成為高等院校廣告學專業(yè)教育的必修課題。如何使廣告行業(yè)保持可持續(xù)發(fā)展，如何發(fā)揮高等院校人才培養(yǎng)的主力作用，構(gòu)建多種渠道、多種形式、多個層次的廣告學專業(yè)課程體系，確保廣告學專業(yè)高等級人才的數(shù)量與質(zhì)量，加速專業(yè)改革的步伐，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，優(yōu)化廣告人才培養(yǎng)模式，成為高等院校廣告學專業(yè)教學的當務之急。
一、廣告產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢。
伴隨著中國經(jīng)濟的高速持續(xù)發(fā)展，中國廣告行業(yè)的發(fā)展具備了強大的經(jīng)濟保障，廣告產(chǎn)業(yè)市場總體規(guī)模，已經(jīng)躍居世界第二位。所以，當下我國的廣告業(yè)面臨擁有良好的發(fā)展環(huán)境，但同時也面臨巨大的挑戰(zhàn)。
首先，伴隨市場的國際化，許多國際級知名廣告公司進入中國，其專業(yè)化、正規(guī)化、流程化、產(chǎn)業(yè)化的工作標準，是許許多多國內(nèi)中小型廣告公司所不及的。因此高端項目、大型項目基本被國際級知名廣告公司包攬，使國內(nèi)中小型廣告只能承接一些小型項目，或單一項目，難以形成產(chǎn)業(yè)規(guī)模，不利于企業(yè)成長，從業(yè)人員經(jīng)驗不足、素質(zhì)不高，久而久之造成惡性循環(huán)，逐漸失去市場競爭力。
其次，新的媒體發(fā)展日新月異，媒體技術不斷更新，廣告市場正經(jīng)歷著劇烈的變革。從廣告媒體發(fā)布渠道，到廣告內(nèi)容的表現(xiàn)形式，再到廣告載體的變化，使廣告行業(yè)面臨創(chuàng)意表現(xiàn)與媒體技術的雙重革新。傳統(tǒng)形式廣告的市場份額雖然巨大，但在逐年降低，新媒體廣告逐漸變?yōu)槭袌鲋髁鳎瑥V告公司已經(jīng)到了不轉(zhuǎn)型則難以生存的地步。
再者，廣告市場的投放量過大，導致廣告質(zhì)量大幅下降。虛假廣告、欺詐廣告等不良廣告形式的增加，使v告信任度下降，消費者對廣告的負面情緒增加，這些問題有其客觀因素的存在，但更多的是從業(yè)人員急功近利的主觀因素。廣告數(shù)量的增加和質(zhì)量的下降，形成極為鮮明的對比。
雖然中國廣告行業(yè)面臨諸多問題，但不可否認的是，由于市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，商業(yè)化水平不斷提高，各個行業(yè)與國際水平的接軌，以及行業(yè)規(guī)范化程度越來越高，廣告行業(yè)的發(fā)展適逢其時，未來若干年的市場較為樂觀。
二、廣告學專業(yè)人才需求及崗位分析。
廣告行業(yè)由于市場化多年，并與國外先進經(jīng)驗學習，內(nèi)部分工已經(jīng)非常細致，廣告公司各部門分工協(xié)作，產(chǎn)業(yè)流程已經(jīng)較為規(guī)范明確，但國內(nèi)廣告公司的專業(yè)化程度還遠不及國際廣告公司，還處于較為初級的發(fā)展階段。
從統(tǒng)計的行業(yè)數(shù)據(jù)來看，我國目前廣告從業(yè)人員已經(jīng)達到60多萬，但從業(yè)人員素質(zhì)普遍不高。很長時間以來，中國廣告行業(yè)的職業(yè)標準較低，廣告學專業(yè)的畢業(yè)生在廣告行業(yè)從業(yè)人員中所占比例僅為6.3%，高中以上畢業(yè)文化水平，甚至有較多工作經(jīng)驗的初中畢業(yè)人員都可以進入廣告公司，導致行業(yè)員工普遍職業(yè)素質(zhì)較低。目前的中，僅有不到1%的從業(yè)人員接受過專業(yè)的廣告學、市場營銷學的教育。行業(yè)大量缺乏懂得市場營銷、熟悉廣告業(yè)務流程的復合型高素質(zhì)人才，這些因素已經(jīng)嚴重制約了我國當下廣告行業(yè)的發(fā)展。
面對廣告行業(yè)對高等級專業(yè)人才需求量的不斷增加，高等院校應該更加注重人才應用能力的培養(yǎng)，在提升學生基礎理論知識及技術操作能力的基礎上，使學生具備現(xiàn)代廣告理念與廣告策劃與執(zhí)行、廣告設計與制作能力，熟悉經(jīng)濟、文化和藝術等相關學科知識，同時能適應中國廣告行業(yè)發(fā)展的新形勢，具有獨立自主創(chuàng)業(yè)的精神。
三、構(gòu)建學研產(chǎn)一體化的應用型實踐課程體系。
廣告學專業(yè)課程體系可根據(jù)市場對專業(yè)學生能力的需求進行構(gòu)建和設置，除注重學生專業(yè)基礎能力、應用能力、操作能力的培養(yǎng)，同時也強調(diào)了學生行業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)、文學修養(yǎng)方面的培養(yǎng)，使學生在具備就業(yè)專業(yè)基本能力的同時，擁有較高的個人素質(zhì)及修養(yǎng)。
（一）培養(yǎng)目標的確定。
根據(jù)產(chǎn)業(yè)狀況和市場用人需求，廣告學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標應為面向?qū)I(yè)廣告公司、各種媒體廣告及策劃部門、宣傳部門，以及文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)機構(gòu)等，培養(yǎng)基礎理論扎實、專業(yè)應用能力強、專業(yè)特長較為明顯、職業(yè)素養(yǎng)良好，能在廣告行業(yè)相應工作崗位，勝任廣告策劃、創(chuàng)意、制作、文案撰寫、營銷、市場調(diào)查研究及傳播運營等工作的高層次應用型專門人才。
（二）培養(yǎng)模式的確定。
圍繞廣告學專業(yè)人才培養(yǎng)目標，尊重行業(yè)用人標準，確定“厚基礎、精專業(yè)、寬口徑”的人才培養(yǎng)思路，構(gòu)建了“雙平臺（專業(yè)基礎教學平臺、學產(chǎn)對接實踐教學平臺）、三融合（廣告學專業(yè)與平面設計相關專業(yè)及跨專業(yè)選修課程模塊緊密融合，理論教學和實踐教學緊密融合，學生能力培養(yǎng)與企業(yè)實戰(zhàn)項目、參展參賽活動緊密融合）”的課程體系。理論課程與實踐內(nèi)容緊密結(jié)合，提升學生職業(yè)素質(zhì)，構(gòu)建理論課程體系、實踐教學體系、素質(zhì)培養(yǎng)體系，“三位一體”的人才培養(yǎng)模式。
（三）課程設置原則。
在明確廣告學專業(yè)課程體系及專業(yè)培養(yǎng)目標的同時，重點提升和培養(yǎng)學生的專業(yè)知識水平、應用操作能力、個人職業(yè)素養(yǎng)等。明確高校自身人才資源優(yōu)勢，整合課程體系，在保證基礎理論教學的基礎上，大力加強實踐教學，與企業(yè)聯(lián)合引入社會真實廣告項目，做到校企結(jié)合，使學生在校期間就可以得到真實項目的訓練，加強就業(yè)能力，拓寬就業(yè)出口。
以培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次應用型人才為目標，大力打造和突出專業(yè)特色，使學院形成專業(yè)實戰(zhàn)化、就業(yè)一體化的'特色品牌專業(yè)。突出人才培養(yǎng)的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性、應用性和實戰(zhàn)性，以教學雙結(jié)合為基礎（教學與實戰(zhàn)相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合），結(jié)合市場需求，貼近用人崗位，提高專業(yè)層次，提升學生素質(zhì)，構(gòu)建模塊化理論課程體系和以項目為主體的實踐教學體系，構(gòu)建與應用型人才培養(yǎng)目標相符合，專業(yè)之間交叉融合的特色鮮明的人才培養(yǎng)體系。
2.以產(chǎn)業(yè)布局促進專業(yè)建設，深化實踐型教學工作室建設。
（1）加強實踐型工作室建設。按照廣告產(chǎn)業(yè)應用型人才培養(yǎng)目標和專業(yè)需求，全面深化學研產(chǎn)一體化體系建設和制度建設，調(diào)整實踐型工作室建設。教學與廣告產(chǎn)業(yè)的融合繼續(xù)深化，同時調(diào)整實踐類型的項目與教學課題的分配比例，優(yōu)化商業(yè)項目、參展參賽項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、原創(chuàng)項目比例結(jié)構(gòu)，以市場高端項目、實戰(zhàn)項目為主引領教學變革。
（2）圍繞人才培養(yǎng)目標，提升平臺建設水平。大力加強廣告公司與廣告產(chǎn)業(yè)的對接，提升院校實踐型工作室的建設水平，實踐教學質(zhì)量也就會隨之提高。通過校企合作、高端產(chǎn)業(yè)項目、展賽平臺等方式，建立全方位交叉融合的學產(chǎn)對接實踐教學平臺，促進人才培養(yǎng)與市場需求的融合、學校教育與產(chǎn)業(yè)實踐的融合。加強校外實習實訓基地建設，建立與一線廣告公司的合作基地，建立與優(yōu)勢廣告資源的互動合作，以實踐能力就業(yè)質(zhì)量實踐型工作室建設成果。
（3）以市場項目作為引領，提高實踐教學團隊指導水平。不斷完善“基礎教學實踐、專業(yè)實訓、產(chǎn)業(yè)項目實踐”的三層對接實踐教學體系。完善實踐項目體系，實踐項目結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化，強化廣告市場的商業(yè)競爭意識，通過商業(yè)項目引入，提升實踐教學團隊的高端項目參與性，與行業(yè)專家相結(jié)合，專業(yè)提升平臺實踐教學能力。面向國際國內(nèi)有影響力的重量級展賽，展賽目標及成果明確，擴大業(yè)界專業(yè)交流，擴寬專業(yè)視野，提升平臺建設水平和實踐教學團隊指導能力。
四、結(jié)語。
目前，廣告行業(yè)市場對廣告人的要求會越來越高，一方面，企業(yè)迫于競爭壓力對廣告寄予厚望，希望能通過廣告樹立企業(yè)形象，提高品牌的知名度，促進銷售，另一方面，消費者對廣告的認識提高，對廣告不再輕信和盲從，相應地對廣告的策劃與創(chuàng)意都提出了高要求，同時知識經(jīng)濟的發(fā)展也向廣告從業(yè)者提出新的挑戰(zhàn)，這些因素都對高等院校廣告學專業(yè)的教學提出了全新的要求。因此，只有在明確專業(yè)培養(yǎng)目標的同時，科學、系統(tǒng)的構(gòu)建學研產(chǎn)一體化的應用型實踐課程體系，才能使學生提升自身能力和素質(zhì)，才能在用人市場的激烈競爭中立于不敗之地。
應用型人才培養(yǎng)下廣告學論文論文篇二
摘要工程管理具有現(xiàn)代性和國際性特征，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足社會的用人需求，主要探討工程管理專業(yè)技術應用型人才培養(yǎng)的必要性。
關鍵詞工程管理專業(yè)；技術應用型人才；實踐教學。
隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，城市建設及建筑業(yè)及相關行業(yè)的蓬勃發(fā)展，尤其是加入wto以后，我國的工程建筑越來越具備現(xiàn)代化、國際化的特點，因此提高了對工程管理專業(yè)的人才需求。尤其是項目管理工程師、監(jiān)理工程師及造價工程師等高級人才的需求持續(xù)增長，國際工程項目管理成為熱點，工程管理專業(yè)技術應用型人才的培養(yǎng)也成為探討的重點。
1工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標。
改革開放之后，隨著我國高等教育的發(fā)展，于20世紀80年代初應社會主義建設的要求設立工程管理專業(yè)。工程管理專業(yè)是新興的工程技術與管理交叉復合型學科，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的項目管理人才，主要面向各類企事業(yè)單位從事項目管理工作，以項目管理為核心，輻射規(guī)劃、立項、土地、投融資、建設管理等幾個方面。通過系統(tǒng)學習，讓學生掌握項目管理基礎、基本知識，擁有管理學的基本理論和基本知識、項目管理的思維及知識體系，成為能在國內(nèi)外工程建設領域從事項目決策和全過程管理的復合型、外向型、開拓型的高級管理人才，以特色專業(yè)技能教育在人才市場競爭中為學生拓展就業(yè)渠道。這一培養(yǎng)目標突出了技術類課程在工程管理專業(yè)培養(yǎng)中的重要性，需要學生掌握現(xiàn)代管理科學的方法和技術手段。專業(yè)課程體系主要包括項目管理、工程經(jīng)濟學、造價預算與報價、工程項目融資、管理信息系統(tǒng)、運營管理。
2專業(yè)技術對工程管理專業(yè)學生就業(yè)的必要性分析。
工程管理專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)方向大致為建筑及市政相關企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)等，大多數(shù)學生從事項目造價管理、項目現(xiàn)場建設管理、項目合同管理、項目信息管理、項目進度管理等工作，通常從事技術類的畢業(yè)生較少。但是隨著建筑企業(yè)技術型人才的要求越來越高，為了畢業(yè)生順利就業(yè)，高校也應該對專業(yè)的教學進行改革。本文選取東北大學、華中科技大學、西安理工大學、哈爾濱工業(yè)大學、南昌大學、北京科技大學、河北工業(yè)大學、重慶交通大學、青島理工大學、長安大學10所高校，通過對近3年該專業(yè)學生（除去考研學生）的就業(yè)方向進行分析，力圖說明工程管理專業(yè)技術應用型人才培養(yǎng)的`重要性。通過調(diào)查分析可知，工程管理專業(yè)的學生就業(yè)方向主要為建筑或市政施工企業(yè)（49%）、房地產(chǎn)企業(yè)（16%）、項目管理或工程咨詢（14%）、政府部門（8%）、其他單位與部門（13%），具體論述如下。建筑或市政施工企業(yè)大部分畢業(yè)生從事建設施工或市政工程方向，就業(yè)比例達到49%。這個方向容納了該專業(yè)的大部分畢業(yè)生，對畢業(yè)生的技術知識要求很高，因為主要從事施工現(xiàn)場的質(zhì)量檢驗、項目管理及組織協(xié)調(diào)等工作。但是由于該方向也是土木工程專業(yè)學生的主要就業(yè)方向，因此，就業(yè)競爭十分激烈。和土木工程專業(yè)的學生相比，該專業(yè)的學生更側(cè)重于管理能力，而對于工程技術方面比較遜色，在今后的工作過程中沒有競爭優(yōu)勢。而且隨著建筑市場的國際化，更多的建筑企業(yè)需求施工圖設計人員，這無疑提高了對學生的工程技術要求。房地產(chǎn)經(jīng)營開發(fā)企業(yè)工程管理專業(yè)的學生到房地產(chǎn)企業(yè)工作的就業(yè)人數(shù)為16%，一般情況下從事甲方現(xiàn)場代表、房地產(chǎn)項目管理等工作。從事現(xiàn)場管理工作需要對建筑設計知識有一定的了解，對學生技術知識的要求也較高。工程咨詢或項目管理公司隨著建筑市場的國際化發(fā)展，更多的項目管理服務代理公司產(chǎn)生，這些公司專門從事施工方的項目管理工作，這方面的人才需求也大量提升，從事項目管理的畢業(yè)生人數(shù)達到14%。項目管理或工程咨詢是通過為客戶提供項目規(guī)劃、組織、資源協(xié)調(diào)與管理至移交等全過程服務，協(xié)助客戶實現(xiàn)既定目標，要求從業(yè)人員必須清楚理解項目從開始到移交到最終結(jié)束的每一個細節(jié)。對于建筑企業(yè)項目管理或工程咨詢來說，需要從事監(jiān)理、造價、招投標代理等工作，對畢業(yè)生的技術知識要求較高。政府部門有少量畢業(yè)生畢業(yè)之后通過公開應聘或者考公務員的方式進入行政事業(yè)單位工作，如質(zhì)量監(jiān)督站、建設行政主管部門等，占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的8%。由于這些單位從事項目審批和管理工作，因此對學生的技術知識要求不高，但是質(zhì)量監(jiān)督站還是對學生的技術知識要求較高。此外，工程管理專業(yè)還需要具備注冊建造師、監(jiān)理工程師、造價工程師、咨詢工程師等各種從業(yè)資格證書，在未來的工作生涯中大部分畢業(yè)生都需要參加這些考試，都需要學生掌握工程技術，并在工作實踐中積累大量的從業(yè)經(jīng)驗?？偨Y(jié)用人單位和職業(yè)考試對工程管理專業(yè)畢業(yè)生的技術知識要求，該專業(yè)學生要掌握的技術知識包括建筑結(jié)構(gòu)的選型、建筑構(gòu)造的基本知識、建筑工程常見問題及處理、建筑施工、建筑識圖、建筑設備等。
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應用型人才培養(yǎng)下廣告學論文論文篇三
1.1教學內(nèi)容陳舊。
心理學教材老化、知識陳舊是非常現(xiàn)實的一個問題。目前，我們使用的心理學教材還是上個世紀末延續(xù)下來的老教材，改動很少，生活化不夠，現(xiàn)實意義不足。心理學的內(nèi)容應該與社會現(xiàn)實生活緊密相連，無論課程內(nèi)容還是分析視角都應緊隨時代，否則學生只能學到一點心理學的皮毛，而不具備分析現(xiàn)實的操作能力。
1.2教學方法落后。
心理學的教學依然以課堂教學為主，以教師講授為主。這種填鴨式或滿堂灌的教學方法，教師從頭講到尾，學生被動地接受，使得學生沒有思考問題的時間和余地，學生的學習局限于書本、課堂，難以發(fā)展自己的個性與興趣，也不能形成較強的心理學實踐操作能力，最終無法培養(yǎng)出高素質(zhì)的應用型心理學人才。
1.3教學評價單一。
目前，多數(shù)高校的心理學教學評價還是以采用閉卷考試為主。這種機械性的課程考核形式不適用于本應該靈活多樣的心理學課程?！耙环菰嚲碚摮蓴 钡脑u價方式，注重的是應試指標，而忽視了能力的考核，這嚴重阻礙了學生應用能力的培養(yǎng)。
2.1科學定位培養(yǎng)目標。
心理學應用型人才培養(yǎng)是以培養(yǎng)適應現(xiàn)代社會發(fā)展要求，具有綜合素質(zhì)，全面發(fā)展的，掌握扎實的心理學知識和實踐能力的專業(yè)人才。科學定位心理學人才培養(yǎng)目標是高校培養(yǎng)心理學人才的基礎與指導，在我國全面構(gòu)建和諧社會的關鍵時期，社會對心理學人才的需求非常大，因此高校要把握心理學人才培養(yǎng)的目的，以完善的教育體系為社會提供更多的綜合型、應用型高級心理學人才[2]。
2.2明確具體培養(yǎng)方向。
現(xiàn)代社會，越來越多的行業(yè)都在借助心理學應用研究的最新成果來獲得更大的發(fā)展空間。特別是，人力資源開發(fā)與管理行業(yè)的蓬勃發(fā)展，主要源于心理學成果的廣泛應用。沒有心理學的理論知識和操作技能不可能有現(xiàn)在人力資源領域的培訓與發(fā)展。這表明，有心理學基礎的人力資源開發(fā)管理人才和人力資源測評人才受到了青睞。因此，心理學應用型人才培養(yǎng)應考慮在人力資源開發(fā)與管理方面占領一席之地。[3]隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的工作節(jié)奏日益加快，生活壓力不斷加大，而人們的心理承受能力卻顯得相對脆弱，很多人都處于心理亞健康狀態(tài)，情緒煩躁，容易失控。這就需要大批的健康心理學顧問，去幫助人們修護自身的心理問題。特別是，對一些社會突發(fā)事件的干預與處理，需要大量的專業(yè)的心理學者介入支持。因此，心理學應用型人才的培養(yǎng)還應重點選擇培養(yǎng)健康心理學顧問。
2.3合理設置課程體系。
課程體系是融入到心理學教學中，并且服務于心理學教學的體系，課程體系的設置關系到心理學人才培養(yǎng)的效果，因此高校要本著培養(yǎng)社會使用型專業(yè)人才的原則，合理設置課程體系：一是課程設置要側(cè)重心理學理論知識與其他學科的聯(lián)系性。高校要準確把握心理學課與其他學科之間的'聯(lián)系，盡可能培養(yǎng)學生的綜合知識，提高學生的人文素養(yǎng)。二是心理學課程內(nèi)容要體現(xiàn)實踐性與應用性。在培養(yǎng)社會實用型專業(yè)人才環(huán)境背景下，心理學課程內(nèi)容要側(cè)重培養(yǎng)學生實踐性與應用性的知識體系，將傳統(tǒng)的理論知識與實踐相結(jié)合，向?qū)W生灌輸實踐鍛煉的意識，提高學生分析問題、解決問題的能力。
2.4融合多種教學方法。
根據(jù)心理學課程性質(zhì)的不同，要因課制宜，融合多種教學方法與教學手段，注重培養(yǎng)學生的應用能力。課堂教學要推行案例教學、情境教學、現(xiàn)場教學等多種方式、方法的有效配合。發(fā)揮心理學的理論分析與實踐實驗教學的合力，促使學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創(chuàng)新思維，營造崇尚真知、追求真理的最佳教學氛圍，并為學生潛能的開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的教學與成長環(huán)境。為了培養(yǎng)學生的實際操作能力，還可采用讓學生自己設計課程、創(chuàng)建心理咨詢室、團體輔導、個案分析等形式，使理論和實踐做到有機結(jié)合。
2.5完善考核評價體系。
首先，教師要對學生進行定期的理論與應用考核，以此檢驗學生的學習效果；其次，教師要根據(jù)人才培養(yǎng)目標，設計心理學應用技能過關與定級考核程序；最后，鼓勵學生積極參與到專業(yè)教師主持的心理學科研項目以此來培養(yǎng)學生應用心理學的基本素養(yǎng)與技能。
應用型人才培養(yǎng)下廣告學論文論文篇四
應用型人才是相對于理論型、學術型人才而言的，是掌握直接應用型知識和具有更具體實踐能力的人才[5]。應用型人才培養(yǎng)目標要求實現(xiàn)從學歷教育到能力本位的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，在教育觀念和教學過程中，更加注重提高學生的學習能力、就業(yè)能力、轉(zhuǎn)崗能力及創(chuàng)業(yè)能力。
2.1培養(yǎng)應用型人才滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需求。
開設安全工程專業(yè)的目的是解決社會和經(jīng)濟發(fā)展過程中存在的“安全”問題，由于該“安全”的不確定性、復雜性、綜合性等特點，使得安全工程專業(yè)不同于其他工科專業(yè)，具有多學科交叉、多行業(yè)交融的特點。不同的社會經(jīng)濟發(fā)展階段，要求截然不同的安全要求和保障條件。采礦、石化、建筑、交通、機械制造等行業(yè)的用人單位需要安全管理與安全技術并重型的安全工程專業(yè)人才開展安全生產(chǎn)方面的工作，不僅要懂生產(chǎn)還要懂安全，不僅要懂技術還要懂管理，即用人單位非常重視安全專業(yè)人員的溝通、組織、綜合分析、創(chuàng)新、應變、表達等能力。然而，現(xiàn)行不完善的培養(yǎng)模式使得高校培養(yǎng)出的安全工程畢業(yè)生安全管理知識薄弱、安全技術不扎實、沒有充分了解相關行業(yè)的專業(yè)背景知識和法律法規(guī)、實踐動手能力薄弱等問題，在應聘和未來工作崗位上處于劣勢。因此，高校必須改變安全工程學生培養(yǎng)模式，以提升就業(yè)競爭力為重點，培養(yǎng)安全工程創(chuàng)新應用型人才，幫助安全工程畢業(yè)生在日益激烈的就業(yè)競爭中勝出，更快更好地適應未來的工作環(huán)境和工作任務。
2.2安全工程畢業(yè)生順利就業(yè)的需要。
隨著諸多高校擴招，每年畢業(yè)的大學生人數(shù)持續(xù)增加，其數(shù)量已超過現(xiàn)有市場需求和經(jīng)濟所能吸收的力量，導致出現(xiàn)嚴重的就業(yè)難的現(xiàn)象。為了能夠提高自身就業(yè)競爭力，順利完成就業(yè)，必須要具備他人所沒有的能力和特點。而應用型人才具有動手能力強、善于創(chuàng)新、知識面廣、專業(yè)素質(zhì)全面等特點，在同等條件下，是招聘單位的首選。
2.3安全工程應用型人才知識結(jié)構(gòu)體系。
安全工程應用型人才除了具備本專業(yè)基本的基礎理論知識外，還要掌握應用理論與技術，能夠分析社會和經(jīng)濟發(fā)展中存在安全問題的致因及其變化趨勢，找到解決安全問題的最佳方案，并自行運用生產(chǎn)工具解決該安全問題。只有具備了安全工程應用領域的知識，才能將安全工程理論基礎知識和專業(yè)基礎知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，發(fā)揮出人才的多樣性優(yōu)勢；才能滿足社會對多層次、多方位的安全工程人才的需要，才能更好的保障安全工程畢業(yè)生的順利就業(yè)。安全工程應用型人才知識結(jié)構(gòu)體系如表1所示[5]：
3“產(chǎn)學研”合作對研究生就業(yè)能力培養(yǎng)的作用。
3.1“產(chǎn)學研”合作提升研究生的專業(yè)技術能力。
“社會各行業(yè)安全領域需要什么安全理論和技術？”對于絕大部分安全工程研究生來說是未知的，甚至不清楚自己未來從事安全工作的性質(zhì)和任務。在校期間，由于培養(yǎng)機制的弊端，通過課堂講授的安全技能是不完善的且存在與社會需求相脫節(jié)的現(xiàn)象，使得培養(yǎng)出的研究生很難掌握一些安全領域必要的技能，專業(yè)技術能力也存在不足。而“產(chǎn)學研”培養(yǎng)模式能夠幫助學生培養(yǎng)規(guī)劃制定、制度設計、系統(tǒng)管理的'創(chuàng)新能力以及動手操作能力。科學的規(guī)劃和設置產(chǎn)學研培養(yǎng)模式中的教學內(nèi)容，其應當有別于職業(yè)教育，研究生通過有限時間內(nèi)產(chǎn)學研模式學習，提高自身理論知識與實際相結(jié)合解決問題能力，具備一定的本專業(yè)技能與管理經(jīng)驗，避免和克服脫離實際、“眼高手低”、崇尚空談的弊病。
3.2“產(chǎn)學研”合作提升研究生的求職應聘能力。
在高校校園招聘的現(xiàn)場，每個招聘單位的工作人員都會問應聘學生同一個問題，即“有沒有相關行業(yè)的實習或工作經(jīng)驗？”。高校培養(yǎng)出的研究生應當滿足社會和企業(yè)的需要。企業(yè)到高校招聘的對象是希望能夠快速進入工作角色的高素質(zhì)應用型人才。同等條件下，招聘單位更愿意選擇那些具有相關行業(yè)工作經(jīng)驗的學生，因為他們能夠快速適應安全生產(chǎn)第一線的需要。“產(chǎn)學研”合作培養(yǎng)方式能夠為學生提供實際的工作訓練，幫助他們在激烈的就業(yè)應聘競爭中勝出，提高他們的就業(yè)能力和綜合競爭能力。
3.3“產(chǎn)學研”合作提升研究生的職業(yè)適應能力。
“產(chǎn)學研”合作可以讓安全工程研究生走出學校的“象牙塔”，走出實驗室，真正地去接觸企業(yè)、接觸行業(yè)、接觸社會，使他們更加了解企業(yè)、行業(yè)、社會發(fā)展的需求。同時，通過實際工作訓練，有助于他們畢業(yè)后盡早走進職場，遇到挫折和困難時，能夠自我調(diào)整，提高自己的抗壓能力、忍耐能力、抗挫折能力、情緒表達控制能力?！爱a(chǎn)學研”是大學生從朦朧走向成熟，從校園向社會，從學生向職業(yè)人轉(zhuǎn)變的橋梁。
4以就業(yè)能力為導向的安全工程研究生培養(yǎng)新模式。
為了克服現(xiàn)行安全工程研究生培養(yǎng)模式存在的弊端和研究生就業(yè)能力不足的現(xiàn)狀，建立以就業(yè)能力為導向的“產(chǎn)學研”安全工程應用型人才培養(yǎng)模式。
4.1建立“訂單式”人才培養(yǎng)方式“訂單式”人才培養(yǎng)是指企業(yè)、高校、科研院所之間簽訂協(xié)議，充分發(fā)揮出各自教育資源優(yōu)勢，共同制定出人才培養(yǎng)計劃并參與人才培養(yǎng)過程及管理，用人單位按照協(xié)議約定學生就業(yè)[6]。高校和科研院所與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)安全工程研究生，學生畢業(yè)后可以直接進去該企業(yè)工作。該培養(yǎng)方式可以充分利用高校培養(yǎng)安全專業(yè)人才和科研院所開展科學研究的良好軟硬件條件，為企業(yè)培養(yǎng)符合他們自身條件的安全技術和安全管理人才，不僅可以克服企業(yè)缺乏高級安全專業(yè)人才的不良傾向，還能實現(xiàn)高校和科研院所應用型人才培養(yǎng)的目的。
4.2建設產(chǎn)學研“雙師型”教師隊伍。
在“產(chǎn)學研”合作模式下，學校可以將企業(yè)或者科研院所的安全領域高級技術人才請進學校來，與校內(nèi)導師聯(lián)合指導研究生，建設產(chǎn)學研“雙師型”教師隊伍。校內(nèi)導師通過與企業(yè)或科研院所合作，共同參與科研和技術創(chuàng)新，提高自身的實踐能力和專業(yè)技術能力，真正了解社會和企業(yè)的需求，進而指導研究生的課程設計和畢業(yè)論文設計。經(jīng)驗豐富的企業(yè)或科研院所的高級技術人才能夠為研究生提供實地的專業(yè)技能培訓，提高他們的專業(yè)技能和實踐操作能力，有助于研究生將所學的專業(yè)理論知識與實際需要結(jié)合起來，培養(yǎng)工程思維能力和解決實際問題的能力。
4.3緊貼企業(yè)實際開展實踐教學，培養(yǎng)學生動手實踐能力。
傳統(tǒng)的研究生課程安排是以純邏輯知識體系為依據(jù)，不能適應社會經(jīng)濟的快速發(fā)展的需要。在安排研究生教學課程內(nèi)容時應當以技術實踐活動項目為線索，以培養(yǎng)學生的專業(yè)技能為目標，將學科知識、專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)賦賦予學生的全教育培養(yǎng)過程中。此外，將研究生就業(yè)能力的開發(fā)和培養(yǎng)貫穿到整個教育過程中，開展個性化的服務于指導，提高安全工程研究生的職業(yè)能力，強化職業(yè)規(guī)劃意識，指導改進知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，使得他們能夠根據(jù)自身特點和能力，不斷建立、修正、完善自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。
5結(jié)論。
隨著我國工業(yè)化進程的快速發(fā)展，各行業(yè)安全領域中對應用型安全工程人才的需求越來越大，面對嚴峻的安全生產(chǎn)形勢，應用型人才將在企業(yè)安全生產(chǎn)中起到越來越重要的作用。針對目前安全工程研究生培養(yǎng)模式存在弊端和研究生就業(yè)能力不足的現(xiàn)狀，本文提出以就業(yè)為導向，“產(chǎn)學研”合作應用型人才培養(yǎng)新模式，旨在實現(xiàn)校內(nèi)課堂傳授為主向課堂傳授與現(xiàn)場指導實踐相結(jié)合轉(zhuǎn)化，加強安全工程研究生的實踐動手操作能力，提升他們的就業(yè)能力，為社會和企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的安全工程應用型人才。
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應用型人才培養(yǎng)下廣告學論文論文篇五
滿足社會需求的應用型人才不僅要求要具有知識和能力，更需要有良好的素質(zhì)。要對社會有正確的認識，有正確的人生觀和價值觀；要有高度的社會責任感、敬業(yè)精神和事業(yè)心，能樹立在一線崗位實現(xiàn)人生價值的務實態(tài)度；要有明確的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)道德，能適應工作環(huán)境，與人共處和合作，主動參與崗位需要的各類工作，有效發(fā)揮團隊的作用完成工作。同時還要具備健康的體魄和良好的心理素質(zhì)。
隨著高等教育的發(fā)展，應用型人才培養(yǎng)的目標和理念也在逐步更新，教育的目的要從單純的教學、管理轉(zhuǎn)向注重培養(yǎng)學生綜合能力的素質(zhì)教育。這就要求學生工作無論是在方法、內(nèi)容還是形式等方面都要及時更新觀念，以適應高等教育發(fā)展和高校人才培養(yǎng)的目標需要。
2.1學生工作在培養(yǎng)目標上要更加清晰。
傳統(tǒng)的學生工作模式，通常以學校為主體，通過二級學院的日常管理和教育使學生不斷強化成長成才的目標。然而，大部分學生工作者，特別是輔導員和班主任對應用型人才培養(yǎng)的認識還遠遠不夠，體現(xiàn)在對學生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)中缺乏理念的引導，從而工作方法和方式比較傳統(tǒng)，習慣將自身放在主體地位，對學生進行管理教育。學生工作要通過對學生各方面新情況新問題的掌握，從培養(yǎng)學生的主體意識出發(fā)，把人才培養(yǎng)的目標轉(zhuǎn)化為每個學生工作者對學生的培養(yǎng)目標，真正把培養(yǎng)人作為自身的工作職責和使命，建立有利于人才培養(yǎng)的服務體系，為學生發(fā)展搭建平臺。
2.2學生工作在功能定位上要更加明確。
學生工作的主要功能是培養(yǎng)人，塑造人，全面提升學生的綜合素質(zhì)。但是在學生工作具體實踐的過程中，往往不能很好地實現(xiàn)學生工作服務人才培養(yǎng)的這個功能。學生工作在由管理向服務逐步轉(zhuǎn)化中，也取得了不少成就。比如各個高校學生事務中心的逐步建立、學生心理課程的完善、大學生就業(yè)指導課的設立、學生資助幫扶體系的健全等等，但更多還是以傳統(tǒng)的日常思想教育與學生管理為主，而且形式較舊，方法也單一，這樣的工作方式是無法真正調(diào)動學生的學習積極性的。要將服務學生作為學生工作的主要功能之一，不斷更新學生工作的內(nèi)容和形式，注重學生個體和群體的變化及新特征，才能建立起有利于應用型人才培養(yǎng)的工作模式。2.3學生工作在作用發(fā)揮上要更加明顯作為學生培養(yǎng)的`第一課堂，教學工作固然重要。應用型高校的教學改革，也圍繞應用型人才的培養(yǎng)目標不斷推進。但目前高校部分教師只重視完成傳統(tǒng)的教學任務及科研任務，而忽略了作為教師在人才培養(yǎng)中的重要性，學校全員育人的氛圍難以形成。學生工作作為人才培養(yǎng)的“雙軌”之一，其重要性不言而喻。學生工作者應該在人才培養(yǎng)過程中充分發(fā)揮主動性和表率作用，要通過各種途徑，運用各種手段，營造良好的育人氛圍和穩(wěn)定和諧的人才培養(yǎng)環(huán)境。而且還要積極與專業(yè)建設和學科建設相結(jié)合，努力搭建學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的平臺，引導廣大教師共同參與其中。
服務于應用型人才培養(yǎng)的學生工作模式，應該以應用型人才培養(yǎng)為目標，秉承育人為本，德育為先，能力為重，全面發(fā)展的工作理念，緊緊圍繞學生知識、能力和素質(zhì)三方面協(xié)調(diào)發(fā)展，有意識、科學系統(tǒng)地設計學生工作的各個環(huán)節(jié)，有針對性地開展工作，才能使學生的知識、能力和素質(zhì)得到穩(wěn)步提高。要重要抓好以下幾個著力點。
3.1要不斷創(chuàng)新思想道德教育的內(nèi)容和形式。
學生的思想道德教育是培養(yǎng)學生道德素質(zhì)的根本途徑，應該切實抓緊抓好。高校要根據(jù)應用型人才培養(yǎng)的目標，不斷創(chuàng)新和完善思想道德教育的內(nèi)容及形式。將學生工作與兩課教育有機結(jié)合起來，通過多種形式重點引導學生樹立甘于服務基層的意識，求真務實的作風，用正確的人生觀來引領自身的成長，使學生樹立與學校人才培養(yǎng)目標統(tǒng)一的學習目標。同時，也要幫助學生培養(yǎng)正確的職業(yè)道德觀和社會道德觀，引導學生關注社會發(fā)展，逐步培養(yǎng)學生的社會責任感，使學生在就業(yè)之后能將個人價值和社會價值統(tǒng)一起來。
3.2重視學生的心理健康塑造健康人格。
心理健康教育是學生工作的重要組成部分，大學生的心理健康日益成為社會廣泛關注的問題。健康人格塑造，體現(xiàn)了學生對自身的認知和開發(fā)。具有積極向上健康樂觀人格的人才，是培養(yǎng)應用型人才的基本要求。學生工作要重視學生心理健康，積極參與心理健康教育工作，通過心理健康教育的課程、開展各類訪談及團隊輔導活動，舉辦各類校園文化活動，營造心理健康教育的氛圍，建立學生心理檔案，加強家校溝通，幫助學生處理好在學習、生活、擇業(yè)、交友等各個方面的具體問題，引導學生培養(yǎng)肯吃苦和能抗挫的優(yōu)良心理品質(zhì)。
3.3要注重加強對學生自我管理能力的培養(yǎng)。
學生自我管理能力的高低，決定著學生獲取專業(yè)知識的多少和專業(yè)技能的高低。要注重培養(yǎng)學生個體和群體的自我管理能力，把學生自我管理能力的培養(yǎng)融入到日常學習和生活的各個方面。在引導學生個體培養(yǎng)自我時間管理、學習管理、情緒管理等等之外，特別重要的是提高學生骨干群體的自我管理能力，提倡學生骨干參與到學生工作之中，以學生骨干的“三自”管理為目標，完善學生骨干的選拔、培養(yǎng)、培訓和使用機制，使學生在自我管理過程中培養(yǎng)民主意識，法治意識，管理能力等基本的職業(yè)素質(zhì)。
3.4要增強學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實效。
在對學生進行深入的專業(yè)思想教育，讓學生充分了解專業(yè)的前提下，要及時開展對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的力度要加大，并貫穿大學四年。職業(yè)生涯指導應該要緊密結(jié)合專業(yè)進行，要結(jié)合每個學生的實際情況，有針對性地個別指導開展，學生工作者要幫助學生確定職業(yè)目標，選擇合適的職業(yè)道路，指導學生制定發(fā)展計劃和實施措施，讓學生盡早樹立學習目標，強化學生的學習主體意識。
3.5搭建學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的平臺。
緊密結(jié)合專業(yè)特色，以學生職業(yè)能力提升為目標，為學生搭建各種專業(yè)技能鍛煉平臺，培養(yǎng)學生的專業(yè)“核心能力”。開展系列專業(yè)類的技能訓練競賽，組織學科競賽，培育學生創(chuàng)新實踐訓練項目，引導學生將所學的專業(yè)知識和技術運用到具體實踐中去。要組織好校外社會實踐活動，使學生更多體驗和認識社會，培養(yǎng)應用專業(yè)知識分析解決實際問題的能力，引導學生樹立發(fā)現(xiàn)問題，思考問題的意識，通過解決問題的過程讓學生學得更深更實用。鼓勵學生報考各類與專業(yè)相關的職業(yè)資格證書。通過各種創(chuàng)新實踐平臺的建設，突出學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)符合社會需求的應用型人才。
應用型人才培養(yǎng)下廣告學論文論文篇六
安全工程是一門實踐性和應用性較強的專業(yè)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力不僅有利于加深他們對理論知識的理解，還關系到他們就業(yè)能力和社會競爭力的提升。因此，在長期的教學實踐中，圍繞著應用型人才培養(yǎng)模式的確立，針對當前安全工程專業(yè)研究生教學和培養(yǎng)體系中存在的問題，以提升就業(yè)能力和社會競爭力為導向，探究安全工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)新模式，具有非常重要的現(xiàn)實意義。隨著我國高等教育的發(fā)展，以及社會、經(jīng)濟和工作需求的變化，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型應用人才已經(jīng)成為當前高校人才培養(yǎng)的重點[1]，應用型人才不同于研究型人才，其要能夠解決“干什么”和“怎么干”的問題。
1當前安全工程研究生就業(yè)現(xiàn)狀。
1.1大學生就業(yè)能力的概念及結(jié)構(gòu)。
大學生就業(yè)能力是指大學畢業(yè)生在校期間通過知識的學習和綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需要，在社會生活中實現(xiàn)自身價值的本領。就業(yè)能力是一種綜合能力[2]。大學生就業(yè)能力主要包括基本個人能力、專業(yè)技能和求職技能三個方面，其下層因素中最能表現(xiàn)大學生能力強弱的是其實踐動手能力、創(chuàng)新能力、表達能力及已學習和掌握的專業(yè)知識。
1.2安全工程研究生就業(yè)能力存在的問題分析。
1.2.1職業(yè)目標不明確。
職業(yè)目標是在個人根據(jù)自身情況以及面臨的機遇和制約因素，通過職業(yè)生涯規(guī)劃，確立自己的職業(yè)發(fā)展方向與目標。個人的人生目標由職業(yè)理想確立，并最后通過職業(yè)理想實現(xiàn)[3]。目前，很多安全工程研究生缺乏職業(yè)理想，沒有奮斗目標，不知道自己能做什么，想做什么，適合做什么。很少去考慮畢業(yè)后從事哪個行業(yè)，從哪里做起，最終可以得到什么樣的職業(yè)目標。并且他們?nèi)狈β殬I(yè)生涯規(guī)劃意識，而絕大部分高校也沒有對研究生開展針對性的和個性化的職業(yè)生涯指導，導致很多研究生缺乏必要的職業(yè)生涯規(guī)劃知識，未來的就業(yè)方向和就業(yè)目標不明確。
1.2.2專業(yè)基礎不扎實，知識面窄。
隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，社會對安全專業(yè)人才提出了新要求，而高校的課程設置、等明顯滯后于企業(yè)的需求。這就導致學校培養(yǎng)出來的安全專業(yè)畢業(yè)生不能滿足社會的需要，使得部分學生難以找到合適的工作崗位。且在應聘過程中，由于所學的專業(yè)知識滯后或者不足造成畢業(yè)生的專業(yè)能力不足，處處碰壁。主要是因為高校設置的專業(yè)課程滯后且面窄，部分課程內(nèi)容已經(jīng)脫離現(xiàn)實，缺乏前沿性和發(fā)展性。
1.2.3實踐動手能力差。
受傳統(tǒng)教育思想的影響，高校對學生的創(chuàng)新能力、實踐能力等的培養(yǎng)十分薄弱，表現(xiàn)在重理論輕實踐；重知識，輕能力；重統(tǒng)一要求，輕發(fā)展個性；重考試分數(shù)，輕綜合應用能力的培養(yǎng)等。而研究生也只重視課程學習和論文課題相關知識的學習，忽視了實際操作能力的培養(yǎng)，用人單位必須花費一定金錢和實際去培養(yǎng)學生的實際工作能力，這使得大部分企業(yè)不愿意雇傭應屆畢業(yè)生。而很多研究生認為自自己學歷高，對工作的期望值也高，而自身學術基礎沒有打好，掌握的安全領域?qū)I(yè)技術又少，“眼高手低”的現(xiàn)象并不少見，直接影響著就業(yè)前景。
1.3安全工程研究生就業(yè)能力不足的原因分析。
1.3.1高校研究生培養(yǎng)機制存在弊端。
影響學生就業(yè)能力不足的高校原因主要表現(xiàn)在課程設置和實踐安排存在問題。首先，教學內(nèi)容與社會經(jīng)濟發(fā)展的實際需求存在差異，缺乏特色，只是重視理論知識的傳授和基礎性能力培養(yǎng)；其次，由于缺乏企業(yè)和科研院所的參與，教學內(nèi)容單一，缺乏實踐性和實效性。最后，高校沒有針對研究生開展就業(yè)指導工作，對學生就業(yè)意識的培養(yǎng)處于無表現(xiàn)階段[4]。
1.3.2研究生缺乏培養(yǎng)就業(yè)能力的意識。
通過與身邊同學關于就業(yè)方面的交流發(fā)現(xiàn)，不少同學對就業(yè)能力的概念存在偏差，對就業(yè)能力的理解也很狹小。而且普遍認為就業(yè)能力的培養(yǎng)通常是在畢業(yè)前幾個月進行的，讀研前2年期間和就業(yè)能力的培養(yǎng)幾乎沒關系，因而，都不會有積極、主動、意識地培養(yǎng)自身的就業(yè)能力。
應用型人才培養(yǎng)下廣告學論文論文篇七
摘要：
生物化學是一門重要的生物專業(yè)基礎課程。為改變生物化學實驗教學中存在的實驗項目陳舊、學生缺乏主動性、考核評價方式落后等問題，我們進行了新的教學模式改革探索。通過優(yōu)化教學體系、重構(gòu)教學內(nèi)容、改進教學和考核方式，增強學生的實踐創(chuàng)新能力等措施，提高實驗教學質(zhì)量。
應用型本科是以應用型為辦學定位的本科院校，是新型的本科教育和新層次的高職教育相結(jié)合的教育模式。生物化學既是生命科學的前沿學科，也是重要的基礎學科，具有很強的應用性。隨著20世紀生命科學的突飛猛進，生物化學的實驗技術和方法都得到不斷的拓展和創(chuàng)新。應用型生物化學實驗課程是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，能提高大學生的綜合素質(zhì)能力，對增強科研創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭力打下堅實基礎。由于生物化學實驗內(nèi)容較多，知識面廣，耗時較長，課時較少，迫切需要對生物化學實驗進行教學改革探索。
1、對生物化學實驗教學的改革與探索。
（1）加強實驗內(nèi)容的整合和挖掘。
按照從基本技能到應用創(chuàng)新的設計思路，對實驗內(nèi)容進行了優(yōu)化調(diào)整，分為基礎性實驗、綜合設計型實驗和兩個層次，拉近課堂知識與生產(chǎn)應用的距離，逐級遞進式地提升學生的能力。將驗證型實驗項目重新整合，縮短了學時數(shù)和項目數(shù)，使每個驗證項目的內(nèi)容均獨立不重復，學生通過學習每個驗證型項目，都掌握一種新的實驗方法，學會新儀器的使用。同時，加強綜合設計型實驗項目的整合，挖掘出難度適中，能體現(xiàn)生物化學綜合實驗水平的新項目，將學生之前學過的'化學知識和生物知識融合進實驗項目，每個實驗均讓學生獲得新的收獲和體驗，激發(fā)了學生的學習興趣。
（2）采用以學生為主體的教學模式。
經(jīng)過教學改革后，驗證型實驗每次由一個實驗小組在教師的帶領下，配制試劑溶液，準備實驗儀器設備，在課堂教學時，教師對各實驗小組親手示范、全面指導，確保學生掌握操作要領，明確注意事項，教會學生準確、完整地進行數(shù)據(jù)記錄，對實驗結(jié)果進行合理的分析。在綜合設計型實驗教學時由教師提前3—4周給出項目題目、主要研究內(nèi)容以及達成的目標。學生分組，完成資料的查找、項目方案的設計和具體的實施步驟，提前2周于實驗課后由每小組代表學生講解小組的設計方案，學生相互討論后，教師給予點評和指導，針對實驗設計中的不合理方法、無法提供儀器設備等問題進行修訂。學生于實驗前2——3天，在教師的帶領下，準備好實驗所需的儀器、設備、原材料、試劑等，在課堂教學時，由學生自主根據(jù)實驗方案完成實驗操作，撰寫實驗報告，分析實驗中存在的問題。通過幾個項目的實施，學生的綜合素質(zhì)有明顯的提高，充分體會到了自主學習的樂趣，為學生的科研和進一步深層次學習打下了良好的基礎。
（3）采用ppt教學方法。
采用ppt教學，將實驗的原理、背景介紹、方法、步驟均以圖文形式展示，加上教學視頻的播放，對于基礎驗證型實驗的教學起到了良好的示范作用。利用糖的呈色反應，學生通過ppt能直觀的了解呈色后的顏色變化，比傳統(tǒng)的文字描述更能體現(xiàn)實驗應達到的效果。通過課堂學習和課后復習，能加深對基礎理論知識的理解記憶，提高基本實驗技能操作水平。
（4）采用多元評價體系。
以往期末考試主要以操作考試為主，操作考試通常是離心機、分光光度計等常用儀器的使用，使部分學生平時不聽、不學、不做，期末突擊學習。我們將實驗考試方法進行了改革，將考試分為四部分：平時考核（10%）、自主課堂設計（30%）、實驗報告（30%）、期末考核（30%），突出學生應用知識及實踐能力考核。平時考核包括教師提問作業(yè)、學習態(tài)度、實驗整理等。自主設計實驗考核成績，主要以綜合設計實驗課程為主，以實驗設計、實施和總結(jié)綜合評價。實驗報告內(nèi)容要求不僅寫明實驗結(jié)果，更要分析實驗中存在的問題，個人的。期末考核采用學生自主選擇題目，自主設計方案并完成實驗內(nèi)容的方式，涵蓋了生物化學實驗課程需掌握的內(nèi)容，考試方式靈活，考查能力全面，全面的反應了學生對課程的掌握情況。
（5）提高教師素質(zhì)能力。
教師在教學過程中，要時刻以學生的角度審視課程教學中出現(xiàn)的問題，與學生交流溝通，學習先進的教育理念。除了加強個人專業(yè)能力學習外，還要以團隊形式開展教學工作，才能揚長避短，發(fā)揮更好的教學水平。
2、對于生物化學實驗課程教學改革的思考。
在高等教育大眾化的背景下，高等學校采用應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)是社會經(jīng)濟發(fā)展的必然要求。理論教學與實驗教學、課堂教學與生產(chǎn)實踐、校內(nèi)教學與校外實踐脫節(jié)現(xiàn)象在高校人才培養(yǎng)中普遍存在，也是制約應用型人才培養(yǎng)的關鍵因素。生物化學實驗是生物學的基礎實驗課程，通過對教學體系的整合、教學模式的改革、考核方法的優(yōu)化，學生的學習主動性和創(chuàng)新能力明顯提高，多名學生申報了校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練以及科研立項，獲得資金資助的同時，很多同學已發(fā)表論文，并順利完成了本科畢業(yè)論文，并在考研時選擇生物化學相關專業(yè)，為高層次的學習打下了堅實的基礎，通過課程教學改革保證了教學的高質(zhì)量實施，取得了良好的教學效果。
參考文獻：
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[2]管驍，黃凱，李森。高校食品生物化學課程教學改革與創(chuàng)新[j]。食品工業(yè)，2018（1）：219—223。
應用型人才培養(yǎng)下廣告學論文論文篇八
人才培養(yǎng)目標定位不準確工程管理專業(yè)是一門實踐性和操作性較強的專業(yè)，通過對國內(nèi)一些高校的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前工程管理專業(yè)大都還是按照以前的人才培養(yǎng)目標進行定位，致使其人才培養(yǎng)目標定位不能完全符合社會對該專業(yè)的需求。目前高校對教師的考核是以發(fā)表論文的數(shù)量和教科研情況為主要標準，導致很多高校教師都注重研究，這種研究型的教學方式又潛移默化地影響了學生，很多學生認為自己學習應重理論而輕實踐。這對于工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位是相當不利的，與市場對工程管理專業(yè)畢業(yè)生的需求更不匹配。教材體系不完善培養(yǎng)應用型人才是各大高校對國家政策進行的積極響應，工程管理專業(yè)要求專業(yè)性極強，但據(jù)調(diào)研，各高校一般還是按照以往的人才培養(yǎng)方案給工程管理專業(yè)的學生訂購教材，而該教材卻不是按照實務工作的流程進行編寫的，而是較注重于理論知識的介紹，缺乏對實際工程案例的講解，并且知識點繁多且零散，以致學生學習完理論課程后，只了解了一些基本理論知識，而對于實際工程項目產(chǎn)生的.一些具體問題仍然不知道如何處理。工程管理專業(yè)學習的知識框架體系包括管理類、經(jīng)濟類、法律類和技術類四個專業(yè)平臺，該專業(yè)的學生對這四個平臺的知識通過學習掌握以后，還是缺乏動手能力，都有涉及，但都不專業(yè)。究其原因是工程管理專業(yè)教材體系不夠完善，不能達到應用型人才培養(yǎng)目標的要求，從而使得工程管理專業(yè)的畢業(yè)生也達不到社會對他們的要求。人才培養(yǎng)方案中工程實踐課程偏少各高校對課程設置基本是理論教學遠比課程設計重要，很大程度上使得學生更注重理論課程的學習，而忽視課程設計的重要性。很多學生在做課程設計時，認為課程設計或者工程實踐課程只是一個形式。工程管理專業(yè)是對建設項目全壽命周期的管理，是實踐性和動手操作性要求較高的專業(yè)，而在各高校的實踐教學環(huán)節(jié)中，實踐教學基礎條件投入不足，校外實習單位難尋且崗位難找，大學生校外實習面臨邊緣化等問題，使得工程管理專業(yè)的畢業(yè)生普遍缺乏工程修養(yǎng)和工程實踐，在解決工程實際問題時往往無所適從，不知如何下手。這往往不能滿足社會對工程管理專業(yè)畢業(yè)生的需求。中青年教師缺乏工程實踐經(jīng)驗高校對于教師工作考核的一條主要標準就是教科研項目的多少，導致很多高校教師注重科研立項，而忽視了工程實踐的重要性。師資是高校教學資源要素中最重要的，是人才培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)的最重要保障。各高校要培養(yǎng)出真正的技術應用型人才，就要有一支理論素養(yǎng)與實踐能力兼具的“雙師型”教師隊伍作為保障。這就要求廣大中青年教師完成從觀念到行為的一系列轉(zhuǎn)變。目前大多數(shù)高校教師是中青年教師，甚至是剛畢業(yè)的研究生、博士生，他們由于教學工作繁忙，很難有機會去企業(yè)或工程現(xiàn)場進行鍛煉，導致嚴重缺乏實踐經(jīng)驗。
應用型人才培養(yǎng)下廣告學論文論文篇九
摘要為了能夠滿足目前建筑市場對工程管理專業(yè)畢業(yè)大學生的需求，以該專業(yè)教學現(xiàn)狀和特點為研究對象，提出培養(yǎng)工程管理技術應用型人才的若干對策，為應用型高校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)提供一定的借鑒。
隨著社會對高校人才需求的增加，各本科高校對人才的培養(yǎng)逐漸向應用型轉(zhuǎn)變，技術應用型大學注重打造具有特色的優(yōu)勢專業(yè)、王牌專業(yè)，深化教學方法和手段改革，探索多樣化考核評價方式，積極與相關行業(yè)和企業(yè)共建校外實習基地，進一步深化校企合作，建立高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)技術應用型人才的新模式。應用型高校運用現(xiàn)代化教學手段和技術，推行案例教學，這樣不僅有利于培養(yǎng)學生的思考和語言表達能力，還能加強學生的實踐動手能力，更有利于促進學校教學質(zhì)量的進一步提升。工程管理專業(yè)要求學生具有較強的操作性和專業(yè)性，所以培養(yǎng)工程管理專業(yè)應用型人才勢在必行。
應用型人才培養(yǎng)下廣告學論文論文篇十
廣告學是一門應用型學科，因此如何解決傳統(tǒng)理論授課與實踐教學不平衡的問題一直是教學實踐的研究重點。筆者在2006、2007、2008三個年級中開展模擬廣告公司制學習法，通過分組成立廣告公司，學生模擬廣告公司專業(yè)人員參與教學互動環(huán)節(jié),提高了學生的學習興趣和專業(yè)技能，在一定程度上實現(xiàn)了理論聯(lián)系實踐的有機統(tǒng)一，克服了教學中廣告學專業(yè)實踐與理論兩張皮的局面。
1.廣告公司模擬制的重要性分析。
1.1學科特性決定了必須始終堅持理論聯(lián)系實踐。
按照廣告學專業(yè)本科四年的學習計劃，在大學四年級上學期開展實習。對于廣告學這種應用型學科而言，學生如果和普通的理論型學科一樣在大學最后一學年才進入實踐環(huán)節(jié)，將會嚴重影響學生畢業(yè)的專業(yè)技能訓練。因此,考慮以何種方式在正式實習期沒有到來前就開展學生的實踐訓練尤為重要。長期的教學經(jīng)驗得知,對于應用型學科，不應按照常規(guī)學科的教學-實習模式來開展專業(yè)實習，而應根據(jù)學科特性，專門化設計教學-實習模式，通過種種創(chuàng)新方法，突出實踐環(huán)節(jié)的比重,增強學生利用實踐反晡理論學習的能力。
廣告學是一門側(cè)重實際運用能力的學科，也是理論更新頻繁，需要密切聯(lián)系社會實踐的學科。因此，廣告學專業(yè)必須積極引導學生理論聯(lián)系實踐，用深入生活實際、親身考察體會的方式來加強對專業(yè)理論的理解，否則，廣告學將失去其鮮明強烈的應用型學科特點。廣告公司模擬制打破傳統(tǒng)學科理論教學的模式，采用模擬廣告公司的做法，能增強實踐環(huán)節(jié)在理論教學中的比重，保持學科的實踐性。
1.2采用廣告公司模擬制能提高學生興趣。
傳統(tǒng)學科理論教學的模式基本上是教師授課，學生做筆記,連課堂討論都不是十分活躍。這種模式教學弊端是信息“滿堂灌”學生吸收知識的主動性不強，從而導致教學效果不好。從教學效果的角度而言，廣告學教學方式應該是充分考慮受眾特點而不能只關注教學任務的簡單完成。因此，增加與學生的課堂互動成為了廣告公司模擬制的邏輯原點。
這種教學模式采取學生自愿報名、自愿選定職務的方式將全班同學分成若干廣告公司，變老師一對多學生的教學為一對“幾”的教學，增強了小組同學間的團隊意識和角色意識，使其從被動接受老師信息成為主動參與社會實踐，提煉課堂知識的主動學習者，大大提高了學生的學習熱情和效率。
1.3采用廣告公司模擬制能提高學生綜合能力。
廣告學是一門綜合性學科，融合傳播學、心理學、消費者行為學、市場營銷學、社會學等學科。[1]從上可知，這些學科都是與社會有著密切聯(lián)系的應用型學科，如果采取普通的課堂授課模式,學生將無法消化這些學科的理論知識，只有親自參與社會實踐，才能親身體會到理論所描述的種種規(guī)律和特點。這種方法，給學生提供了深入生活的可能,幫助學生擴大視野。
各小組根據(jù)不同的作業(yè)開展全方位的廣告業(yè)務實踐:利用周末親自到市場一線開展市場調(diào)查、采訪不同年齡、職業(yè)的人、收集各方面的材料、統(tǒng)籌各方面的信息,最后經(jīng)過討論形成廣告主題，確定廣告風格，最后設計定型廣告圖案、文案。這種廣告公司模擬制能滿足每個學生接觸廣告實務的可能性，并且最大程度上保證了學生運用理論知識指導社會實踐的可能。綜合而言,廣告公司模擬制能夠提高學生的思維能力、表達能力、動手能力，并且鍛煉學生的交際能力、心理素質(zhì)以及觀察力。交際能力是廣告人極其重要的職業(yè)素養(yǎng)[2]，傳統(tǒng)理論教學中對這類情商技能重視程度不夠，導致學生普遍學高手低，連基本的人際交往都處理不好,遑論開展廣告業(yè)務。
1.4采用廣告公司模擬制能夠提高團隊合作意識。
廣告公司模擬制是采用項目實訓的方式開展作業(yè)的，每個小組有多個成員,分工各有不同。完成作業(yè)需要涉及的知識面很廣,包括市場營銷、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、人際溝通、廣告表現(xiàn)等等，一個小組只有充分發(fā)揮每位成員的特長才能高效率地完成作業(yè)。因此，小組成員必須經(jīng)歷意見不一到意見一致的過程，才能統(tǒng)一思想開展作業(yè)。這個過程，培養(yǎng)了學生團隊合作意識，為學生未來進入真正的廣告界奠定了精神基礎。
2.廣告公司模擬制的具體方法。
廣告公司開展專業(yè)教學。具體做法是:總體上，課程采取理論講授與項目實訓結(jié)合的方式開展。每個班級按照6-8人不等劃分小組，各小組按照廣告公司部門格局分配同學職務，包括總經(jīng)理、策劃、文案、設計、客戶代表、媒介購買等。課程的實踐環(huán)節(jié)主要以作業(yè)的形式來展開，一個學期開展若干不同主題的作業(yè)，內(nèi)容涵蓋廣告公司命名、設計公司標志、市場調(diào)查、廣告目標市場確定、產(chǎn)品定位策略、廣告訴求定位、廣告表現(xiàn)策略、廣告文案、撰寫廣告策劃書、制定媒介投放計劃等。
第一環(huán)節(jié)，學生分組。本著公平、均衡的原則，本課程的教學模式采取自由組合、重點協(xié)調(diào)的方式組成廣告公司。學生自己提出組隊名單,老師根據(jù)學生性別、性格、能力進行綜合協(xié)調(diào)，盡量保證每一個小組性別均衡，能力均衡。
第二環(huán)節(jié)，選定職務。鼓勵各同學根據(jù)自身特長選擇職務，每個廣告公司都設定規(guī)定的職務，讓學生能親身實踐真實廣告公司具備的職務要求。比如總經(jīng)理、廣告文案、廣告設計、廣告策劃、客戶代表、媒介購買。在不同的作業(yè)中，要求各小組同學調(diào)換職務，以宜于學生多方位的掌握不同崗位的要求。
第三環(huán)節(jié)，開展業(yè)務。每個作業(yè)基本上在3—4周內(nèi)完成，作業(yè)主題和教學計劃中的理論重點密切相關。一般會選擇和當前廣告業(yè)界密切相關的服務行業(yè)作為選題，比如房地產(chǎn)廣告、汽車廣告、藥品廣告、食品廣告、酒水、飲料廣告等。先按照不同行業(yè)進行理論授課，在完成一定的學時后結(jié)束理論教學,采取廣告公司模擬實踐環(huán)節(jié)完成。學生將以某一類商品為對象,模擬開展廣告實務。
第四環(huán)節(jié)，課堂總結(jié)。學生廣告公司完成作業(yè)后，統(tǒng)一在課堂上進行ppt展示，每個小組都派出若干位同學上講臺對全班進行本公司項目完成情況講解。這個環(huán)節(jié)完全按照廣告公司競標廣告業(yè)務的“提案”模式來開展，學生輪流講述各自負責部分的內(nèi)容，將課堂其他小組同學視為競爭對手,充分鍛煉了學生的表達能力和歸納能力。
第五環(huán)節(jié)，作業(yè)考核。教師根據(jù)各小組提供的項目完成文本，對各個內(nèi)容的完成情況進行評判，評判參照其投入程度、數(shù)據(jù)收集程度、分析深入程度、講解流利程度、ppt制作精美程度、廣告主題準確程度、廣告文案。
這種教學-實踐模式也能稱為實戰(zhàn)教學模式,其重點在理論與實踐并重，堅持培養(yǎng)學生的綜合能力、實戰(zhàn)能力。通過三屆學生的實踐檢驗，這種模式能極大提高學生對課程的興趣，學生運用理論知識完成作業(yè)的熟練程度、口頭表達能力、創(chuàng)新意識、廣告敏感性有大幅度提高。
3.廣告公司模擬制教學模式的思考。
3.1廣告公司模擬制能否形成制度化。
廣告學所涉及課程有理論課、實踐課,對于兩者應該如何確定實踐環(huán)節(jié)的時間比例，目前缺乏統(tǒng)一的規(guī)定。教師根據(jù)各自喜好，在不同年級、不同科目中開展廣告公司模擬制，缺乏統(tǒng)一的制度設計。廣告學的全套課程設計中，能否統(tǒng)一對廣告公司模擬制進行規(guī)劃，統(tǒng)一實施，根據(jù)科目來確定是否開展廣告公司模擬教學。對于需要開展廣告公司模擬教學的，應統(tǒng)一開設，統(tǒng)一分小組，保持每個小組相對的獨立性，以利于學生大學四年延續(xù)性的'合作，進一步增強專業(yè)能力。
3.2專業(yè)教師如何提高引導性。
廣告公司模擬制主要亮點在于老師起指揮教學的作用，學生是參與主體。但是，作為一個主要依靠學生實踐配合理論教學的模式而言，教師的引導和總結(jié)至關重要。一個項目的過程很長，從市場調(diào)查、產(chǎn)品定位、廣告定位到廣告表現(xiàn)策略制定、媒介投放計劃確定，學生需要完成由初級信息處理到制定廣告競爭策略的全過程。在這個較長的過程中，學生完全是在脫離教師指導的情況下開展的，這會導致不少學生由于某個環(huán)節(jié)存在理解偏差、或因能力不足，但是為了完成作業(yè)而虛構(gòu)信息，最終使得實訓作業(yè)失去實踐訓練的意義。因此，如何解決在項目開展的全過程保持教師的適度介入，以提高對學生的引導成為一個亟待解決的問題。
3.3教學評價方式的科學性。
采取廣告公司模擬制是解決教學脫離實踐的。
第一步，但是如何保證教學效果評估的真實性卻成為了另一個問題。高校的廣告學專業(yè)教師當中，擁有業(yè)界經(jīng)驗的較少，尤其是年輕教師。如何引入更多市場一線從業(yè)者進入課堂，增強教學效果評估的客觀性尤為重要。筆者認為，在廣告提案環(huán)節(jié)邀請校外廣告專業(yè)人士、企業(yè)界人士、設計師等專業(yè)人士一同參加，將有助于提高教學質(zhì)量。校外專家通過對方案客觀的點評，幫助學生了解真實的市場評判標準,克服了純理論教學的滯后性，使廣告教學走入真正與市場接軌的良性軌道。
3.4建立校內(nèi)一校外專家合作培養(yǎng)學生的長效機制。
廣告學是一門緊貼市場的學科，假若單靠教師進行理論教授和小范圍內(nèi)的模擬實訓，僅僅能滿足學生“廣告是什么”的疑問。對于廣告究竟和產(chǎn)業(yè)如何互動,廣告?zhèn)鞑ヒ?guī)律、市場需求等實戰(zhàn)問題知之不多。要解決這種理論脫離實踐的問題，只有加大與校外專業(yè)人士合作辦學的力度，通過外聘校外導師、校內(nèi)-校外雙師培養(yǎng)機制才能標本兼。
應用型人才培養(yǎng)下廣告學論文論文篇十一
摘要：當前國家提倡供給側(cè)改革，自此之下高校人才培養(yǎng)的模式也應響應國家的號召，改革原有的人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)階段高校學生普遍面臨著就業(yè)困難的問題，同時企業(yè)也面臨著用工荒的問題，在這樣的人才需求和供應狀況下，高校人才培養(yǎng)模式要盡早的轉(zhuǎn)變?yōu)閼眉寄苄腿瞬排囵B(yǎng)模式。本文從高校畢業(yè)生就業(yè)的實際情況出發(fā)，剖析了經(jīng)管類專業(yè)應用技能型人才培養(yǎng)模式改革歷程；探討了經(jīng)濟管理類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)存問題；探究了經(jīng)濟管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式體系的構(gòu)建。旨在為高校人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型提供參考依據(jù)。
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應用型人才培養(yǎng)下廣告學論文論文篇十二
2014年9月，京津冀三地商務部門共同簽署了《關于落實京津冀共同推進市場一體化進程合作框架協(xié)議商務行動方案》，京津冀三地將聯(lián)手推動市場一體化發(fā)展合作，加強外貿(mào)部門的溝通，探索合作機制模式，促進外貿(mào)合作發(fā)展。據(jù)保定市海關公布的數(shù)據(jù)，2014年全年，保定市實現(xiàn)外貿(mào)進出口持續(xù)增長，全年外貿(mào)進出口總值繼續(xù)保持省內(nèi)第三位，居唐山、石家莊之后。隨著我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，我國的對外貿(mào)易也走出了高速增長的趨勢，進入了規(guī)模增長、增速放緩、調(diào)整結(jié)構(gòu)、提高質(zhì)量為特征的新常態(tài)。為適應外貿(mào)形勢發(fā)展的新常態(tài)，保定市借勢京津，置身一體化大格局下，全面促進對外貿(mào)易向更深層次和廣度發(fā)展；堅持出口和進口并重，推進產(chǎn)業(yè)升級；穩(wěn)固傳統(tǒng)勞動密集型產(chǎn)品國際競爭優(yōu)勢，加快推進戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展；加大對中小微進出口企業(yè)的扶持力度，擴大改革紅利覆蓋范圍，增強市場主體活力。在新形勢下，保定市外貿(mào)行業(yè)的發(fā)展需要大量復合型、應用型、外向型外貿(mào)人才。構(gòu)建合理的外貿(mào)人才培養(yǎng)模式、探索科學的外貿(mào)人才教育路徑、培養(yǎng)優(yōu)秀的外貿(mào)人才，已成為保定市各高校共同的責任。在今后的培養(yǎng)模式中，如何根據(jù)京津冀外貿(mào)合作的新背景，研究新形勢下保定市對外貿(mào)專業(yè)人才的新需求，因此，構(gòu)建更加科學合理的外貿(mào)人才培養(yǎng)模式的探索是保定市高等教育外貿(mào)人才培養(yǎng)模式改革的迫切需要。
二、當前保定市外貿(mào)人才現(xiàn)狀及不足。
隨著京津冀外貿(mào)區(qū)域合作不斷加強和我市對外貿(mào)易的發(fā)展，給我市外貿(mào)專業(yè)帶來新的.機遇和挑戰(zhàn)，同時也對外貿(mào)人才培養(yǎng)提出更高的要求。保定市外貿(mào)專業(yè)高等教育必須適應這種需要，積極探索外貿(mào)人才培養(yǎng)體系，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供合格人才。然而，就適應京津冀外貿(mào)區(qū)域合作發(fā)展需求來審視，當前保定市外貿(mào)人才培養(yǎng)存在著許多不足。第一，專業(yè)培養(yǎng)目標定位不符合外貿(mào)新常態(tài)下社會經(jīng)濟發(fā)展的需求目前，保定市高校在專業(yè)培養(yǎng)目標定位上存在一定的問題，表現(xiàn)為：專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位寬泛、模糊，沒有明確突出在京津冀一體化經(jīng)濟發(fā)展下國際貿(mào)易專業(yè)人才服務的要求特點，究其原因，在于對專業(yè)培養(yǎng)目標基本原則的全面認識不夠清楚，缺乏對適應京津冀外貿(mào)一體化需求的專業(yè)人才所應具備的素質(zhì)能力的認識。外貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)目標定位的不明確，必然會導致課程設置的盲目性和隨意性，從而造成人才培養(yǎng)方案在邏輯結(jié)構(gòu)上不嚴謹、不科學，不能支撐保定市外貿(mào)經(jīng)濟的發(fā)展，不符合京津冀外貿(mào)區(qū)域合作的發(fā)展要求。第二，課程體系和教材不能滿足職業(yè)人才培養(yǎng)要求目前，保定市絕大多數(shù)外貿(mào)專業(yè)課程體系都是以學科體系為主，追求學科體系的完整性，教學目標仍然側(cè)重知識的傳授，對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)不夠重視。專業(yè)課程設置仍比較傳統(tǒng)保守，遵循全國高?！按蠼y(tǒng)一”，沒有更多體現(xiàn)服務外貿(mào)新常態(tài)和京津冀外貿(mào)一體化的特色課程。在課程結(jié)構(gòu)上，重視理論教學，輕視實踐教學；在課程設置上，重典型、輕變化，從而導致理論學習與實際操作能力培養(yǎng)不均衡，難以滿足外貿(mào)新常態(tài)形勢下對具有創(chuàng)新精神和合作意識的復合型、應用型外貿(mào)人才的迫切需求。高校實訓教材和實訓軟件更新速度慢，無法滿足外貿(mào)行業(yè)需求，導致部分在校學業(yè)成績優(yōu)秀的學生，在畢業(yè)之后仍然無法開展外貿(mào)實踐工作。第三，師資隊伍無法勝任外貿(mào)人才培養(yǎng)重任目前，保定市外貿(mào)專業(yè)教學團隊基本上以校內(nèi)教師為主，校內(nèi)專業(yè)教師絕大多數(shù)都是從校門到校門的高校畢業(yè)生，缺乏實際外貿(mào)工作經(jīng)驗，而真正有外貿(mào)工作經(jīng)驗的教師非常少。雖然我市各高校也開始強調(diào)培養(yǎng)雙師型教師，但專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉的機會和時間較少，真正意義上的雙師型教師非常有限。雖然個別高校聘請一些公司業(yè)務骨干作為兼職教師，但他們不能保證授課時間，通常只是做兩個講座，不能充分體現(xiàn)“雙師型教師”的價值，無法勝任培養(yǎng)外貿(mào)人才的職責。
立足保定市現(xiàn)階段的經(jīng)濟環(huán)境,對保定市外貿(mào)人才的現(xiàn)狀及需求進行調(diào)查分析,力圖對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進行優(yōu)化，以促進我市經(jīng)濟發(fā)展，并實現(xiàn)人才培養(yǎng)無縫銜接。第一，明確外貿(mào)人才培養(yǎng)目標，加快完善專業(yè)培養(yǎng)體系基于近年來保定市外貿(mào)專業(yè)就業(yè)崗位的調(diào)查和外貿(mào)從業(yè)人員結(jié)構(gòu)的分析，結(jié)合我市外貿(mào)行業(yè)發(fā)展的新常態(tài)，聯(lián)系人才培養(yǎng)的實際需求，我們將保定市外貿(mào)人才培養(yǎng)目標明確為：培養(yǎng)適應京津冀外貿(mào)一體化發(fā)展需要、符合行業(yè)和企業(yè)需求的復合型、應用型、外向型外貿(mào)人才，學生能夠掌握外貿(mào)基本理論知識和專業(yè)技術知識，掌握外貿(mào)領域?qū)嶋H工作需要的職業(yè)技能，這樣畢業(yè)后能夠快速適應外貿(mào)工作。第二，構(gòu)建適應外貿(mào)新常態(tài)發(fā)展需要的課程體系構(gòu)建適應保定市外貿(mào)新常態(tài)發(fā)展需要的課程體系是駐保定高校外貿(mào)人才培養(yǎng)目標的落腳點。而課程體系改革的關鍵在于如何圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)要求，構(gòu)建與之相符合的課程體系。適應外貿(mào)新常態(tài)發(fā)展需要和京津冀外貿(mào)一體化的課程體系結(jié)構(gòu)，應能體現(xiàn)“厚基礎、強能力、強就業(yè)”的人才標準，服務京津冀區(qū)域經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展的“國際化、現(xiàn)代化、特色化”要求，構(gòu)建“雙體系、雙平臺”的課程體系。雙平臺課程的設置，突破了外貿(mào)人才培養(yǎng)局限于校內(nèi)培養(yǎng)模式的瓶頸，構(gòu)建以專業(yè)為依托、學校和企業(yè)雙方合作的訂單式人才培養(yǎng)機制，理論教學與實踐教學相輔相成，更好地保證外貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)與社會需求接軌、與企業(yè)需求接軌、與學生就業(yè)接軌。第三，加強師資培訓，培養(yǎng)雙師型教師“雙師型”教師隊伍建設，是提高我市外貿(mào)專業(yè)高等教育質(zhì)量、培養(yǎng)適合保定市外貿(mào)發(fā)展新常態(tài)需要的外貿(mào)人才的關鍵所在。保定市各高校制定“雙師型”教師隊伍建設規(guī)劃和配套政策，建立健全科學管理機制，嘗試建立實踐教學與職稱晉升的關聯(lián)機制，創(chuàng)新職稱與職業(yè)資格證書相互認證機制等，打通高校和行業(yè)企業(yè)人才流通渠道，促使“雙師型”教師健康、穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展。此外，應建立政府、高校與企業(yè)三方密切合作的“雙師型”教師培養(yǎng)機制，實現(xiàn)“雙師型”教師培養(yǎng)的無縫對接。
四、總結(jié)。
保定市高校找準外貿(mào)人才培養(yǎng)的方向，明確人才培養(yǎng)的目標與方式，能夠有效地縮短企業(yè)需求與學校培養(yǎng)出的人才的差距；可以推進保定市外貿(mào)相關專業(yè)教學改革，有利于多層次外貿(mào)人才體系的構(gòu)建，培養(yǎng)更符合企業(yè)要求的新型人才，同時也為進一步推進我市高校外貿(mào)人才培養(yǎng)創(chuàng)新提供理論依據(jù)。培養(yǎng)出優(yōu)秀的符合企業(yè)需求的外貿(mào)人才解決了企業(yè)對外貿(mào)人才需求的相對缺口；也在一定程度了緩解了大學生的就業(yè)問題，提高了畢業(yè)生的就業(yè)率；同時有助于推動保定市地方經(jīng)濟發(fā)展。
【參考文獻】。
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應用型人才培養(yǎng)下廣告學論文論文篇十三
摘要：酒店行業(yè)的快速發(fā)展對專業(yè)人才的數(shù)量和質(zhì)量提出了更高的要求，培養(yǎng)符合行業(yè)企業(yè)需求的應用型人才是當前酒店高等院校的重要任務?；谥貞c第二師范學院酒店管理專業(yè)轉(zhuǎn)型試點的經(jīng)驗，提出“三點兩線一面”的酒店管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)理念，分析酒店應用型人才培養(yǎng)的措施，并總結(jié)了人才培養(yǎng)改革的成效。
1引言。
隨著大眾旅游的興起，當前我國酒店業(yè)處于快速發(fā)展時期，同時不斷涌現(xiàn)出新的酒店業(yè)態(tài)，這對酒店管理人才的數(shù)量和質(zhì)量提出了更高的要求。然而，反觀目前國內(nèi)的酒店管理本科教育，學生畢業(yè)后的“就業(yè)對口率低、就業(yè)層次低、崗位適應性差、后續(xù)發(fā)展差”成為了不爭的事實，甚至出現(xiàn)了本科生就業(yè)不如高職生的尷尬局面。究其原因，在于酒店專業(yè)教育培養(yǎng)的人才與市場需求之間出現(xiàn)了錯位，學生的綜合能力并未與日益蓬勃發(fā)展的酒店業(yè)相對稱。針對我國當前高校畢業(yè)生就業(yè)難和技術技能人才供給不足矛盾，教育部在2013年提出要引導部分地方普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變。重慶第二師范學院積極響應國家號召，加入全國應用技術大學聯(lián)盟和重慶市屬高校轉(zhuǎn)型發(fā)展聯(lián)盟，開始走上了向應用型大學轉(zhuǎn)型發(fā)展的探索之路。酒店管理專業(yè)于2013年底被評為學校首批轉(zhuǎn)型試點專業(yè)，開始了酒店應用型人才培養(yǎng)的實踐探索，成效顯著。
應用型人才培養(yǎng)下廣告學論文論文篇十四
[摘要]廣告產(chǎn)業(yè)領域的產(chǎn)學合作充分發(fā)揮了學校的人才和理論優(yōu)勢以及企業(yè)的設備及實踐優(yōu)勢，結(jié)合社會和市場需要共同培養(yǎng)人才，實現(xiàn)企業(yè)與高校的雙贏。廣告學專業(yè)校企合作項目很多，從硬件設備到軟件（管理經(jīng)驗、實踐經(jīng)驗）共享，從物質(zhì)共享到精神統(tǒng)一，從單一的辦學模式到多元化的教學方式，層次不斷遞進。
近年來，由于社會和市場需求的增加，全國的高校都開始申辦廣告學及相關專業(yè)，發(fā)展到現(xiàn)在，開設廣告學及相關專業(yè)的學校已經(jīng)有四百多所，并且專業(yè)方向越來越細化。但是，從全國的就業(yè)情況看，目前廣告人才嚴重供不應求。之所以出現(xiàn)這一矛盾，主要原因在于企業(yè)對于人才需求的標準與現(xiàn)在高校廣告專業(yè)培養(yǎng)的學生所具備能力間的矛盾，目前高校廣告學專業(yè)的教育模式培養(yǎng)出的學生難以滿足企業(yè)對專業(yè)人才的需求。產(chǎn)學合作的人才培養(yǎng)模式是指學校與企業(yè)接軌，根據(jù)企業(yè)的需求進行人才培養(yǎng)的一種模式，也是一種以市場和社會需求為導向的學校人才培養(yǎng)機制。作為一所本科院校，培養(yǎng)符合廣告產(chǎn)業(yè)需要的廣告學人才，符合社會需求和學生個性特征，已經(jīng)成為高校所面臨的重要研究課題之一[1]。如何發(fā)揮學校和企業(yè)各自的優(yōu)勢，必須走廣告產(chǎn)業(yè)領域產(chǎn)學合作的雙贏模式，以培養(yǎng)社會與市場真正需要的人才。
在世界發(fā)達國家職校與企業(yè)的合作已成為一種普遍的形式。澳大利亞的新學徒制、日本的強化產(chǎn)學合作、丹麥的“模擬公司”培訓模式以及新加坡的“教學工廠”模式等都是校企合作的成功范例。他們的產(chǎn)學合作教育模式具有以下共性特點：第一，合理分配理論學習和工作實習時間。學生在校期間什么時間適合到廣告公司實習，實習多長時間合適。理論學習和工作實習分配合理，才能取得最理想的學習效果。第二，提高學生在廣告公司工作實習的熱情。廣告公司不僅要為學生提供實習的場地和機會，還應針對學生做實際工作的情況給予一定的報酬，這樣會刺激學生學習和工作的熱情，從而迸發(fā)出更大的潛能。第三，高校廣告學教育與廣告行業(yè)緊密結(jié)合，互通有無，真正做到相互依托，相輔相成。第四，高校廣告學教育與從事廣告行業(yè)的企業(yè)在合作中，最重要的是可以培養(yǎng)出廣告學人才，適合社會發(fā)展，同時在人才合作、技術創(chuàng)新、推廣等眾多方面實現(xiàn)“雙贏”。在國內(nèi)，每個學校都非常重視廣告專業(yè)學生的實踐動手能力、創(chuàng)新創(chuàng)造意識的培養(yǎng)，盡管這些學校的培養(yǎng)方向不同、課程體系不同、學科背景不同。校企之間的產(chǎn)學合作，使得企業(yè)可以非常低的成本得到高校畢業(yè)生中非常優(yōu)秀的人才成為自己的員工；另外，企業(yè)還可以借用高校的成熟的師資資源和人才培養(yǎng)模式，對員工進行再培訓和提高，來適應社會和行業(yè)不斷變化的需求；再有，高校的品牌優(yōu)勢可以幫助企業(yè)提高知名度和可信度，借助高校的科研優(yōu)勢，為企業(yè)謀求更大的利益。如何更有效地培養(yǎng)廣告企業(yè)需要的人才的途徑，政府、企業(yè)、高校應該各負其責，構(gòu)建適合我國廣告行業(yè)的校企合作的教育模式，共同承擔起為社會的發(fā)展培養(yǎng)人才的責任。
高校廣告學專業(yè)產(chǎn)學合作的重要性受到了高等教育相關人員的廣泛認可，但在當前高校廣告學專業(yè)的校企合作中依然存在著很多問題。
1.產(chǎn)學合作雙方的驅(qū)動力存在偏差。
產(chǎn)學合作理論上來講是一種雙方取長補短的互動關系，校方和企業(yè)方的重視程度以及參與程度直接影響著這種合作深度和效果[2]。但是，有些學校在實際操作過程中的合作動因是來源于上級的檢查，而不是來源于市場，有些企業(yè)是為了能夠承接學校的一些采購及建設項目或者有其他的利益訴求。結(jié)果導致在實踐的過程中，合作的效果和深度受到了一定的影響。
2.校企合作中學校的目的不明確。
校企合作對于高校而言，其關鍵點是合作企業(yè)能夠找到真正的與廣告學專業(yè)的合作點，尤其是深層次的合作。高校實行校企合作的重點應該是培養(yǎng)適合社會和市場需求的人才，企業(yè)應該能夠在教學結(jié)構(gòu)調(diào)整、課程設置、實習實踐等環(huán)節(jié)對高校有一定的指導作用。其次，企業(yè)還應該能夠幫助高校教師以及學生實現(xiàn)科研成果轉(zhuǎn)化以及廣告產(chǎn)品與使用技術的開發(fā)。
3.產(chǎn)學合作的深化對雙方均缺乏制度保證。
廣告學專業(yè)實踐教學最重要的方式就是與企業(yè)進行產(chǎn)學合作，然而要保證產(chǎn)學合作能夠深入發(fā)展，就必須要長期合作，逐步磨合，這樣就必須有一定的制度保證。這里的制度保證主要集中在兩個方面：一是校企產(chǎn)學合作要明確具體工作的負責人，而且負責人的權利與義務也需要明確；二是產(chǎn)學合作對參與的學生進行必要及時的指導，以提高教學效果。高校廣告學專業(yè)的校企合作要從根本上進行深化，要明確雙方進行產(chǎn)學合作的真正目的，明確實現(xiàn)產(chǎn)學合作目標的執(zhí)行路線。只有把以上這些思路制度化，產(chǎn)學合作才會是有效的。
1.拓寬招生就業(yè)途徑。
一是校企合作可以有效深化高校課程改革。廣告學專業(yè)與其他專業(yè)不同，側(cè)重于實際工作能力的培養(yǎng)，學生到企業(yè)進行實習和頂崗實訓，可強化學生的操作技能，培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)、綜合能力，增強就業(yè)競爭實力。二是高校的教學方式和企業(yè)的實際操作環(huán)境有很大的區(qū)別，理論教育和現(xiàn)場實踐教學的區(qū)別是非常大的。企業(yè)對廣告設計制作人員有很多要求：了解廣告制作工藝流程和標準、可以團隊合作、獨立解決業(yè)務問題等職業(yè)素質(zhì)。而學生在校園里學習的是理論知識，沒有接觸實際的工程，通過校企合作把學生逐步培養(yǎng)成符合企業(yè)需要的高素質(zhì)技能型人才[3]。
學?？筛鶕?jù)廣告學企業(yè)發(fā)展對人才的需求情況，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、教學計劃和課程設置，為企業(yè)培養(yǎng)真正需要的具有專業(yè)素養(yǎng)的人才。校企合作有利于提升企業(yè)的競爭力，促進企業(yè)發(fā)展。通過校企合作，學生在企業(yè)培訓期間，潛移默化地接受了企業(yè)文化，企業(yè)可以優(yōu)先錄用高校培養(yǎng)的人才，免除了在社會上招工的麻煩；另外，由于學生在校期間的'實踐培訓已經(jīng)完成，企業(yè)不用對新員工進行入職培訓而直接上崗，降低企業(yè)的培訓成本，加速人才的社會化和市場化，使學校的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方向與企業(yè)需求一致，使人才可以盡快適應企業(yè)、行業(yè)的需要。
實訓基地是高校教育質(zhì)量的保證。學校要培養(yǎng)技能型人才，就必須擁有一定規(guī)模的實訓基地、設施設備和人力資源。校企聯(lián)合辦學，學校便可充分利用企業(yè)的設施設備、養(yǎng)殖基地和人力資源，對學生進行教學和訓練，使企業(yè)成為專業(yè)實訓基地的補充，較好地解決專業(yè)實訓基地缺乏等實際問題。
學?？善刚垙V告企業(yè)的專家和業(yè)務骨干（工程師、技師）作專業(yè)的兼職教師，請他們到學院講學，做學生的實訓指導教師。而作為廣告企業(yè)，為保證引進的人才質(zhì)量，也會積極主動參與對企業(yè)未來職工的培養(yǎng)工作中去。同時學校為了提高教師的業(yè)務水平，可定期委派教師到廣告企業(yè)培訓進修，甚至可以直接把廣告專家請進校園對教師進行培訓，使教師及時了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，掌握先進技術，增加“雙師型”教師比例。
(一)廣告學專業(yè)與廣告企業(yè)的產(chǎn)學合作形式。
廣告學領域的校企合作模式和類型紛繁復雜，傳統(tǒng)模式日漸成熟，創(chuàng)新模式層出不窮成為高等教育改革發(fā)展的重要特征。
1.廣告學人才培養(yǎng)過程：校內(nèi)學習與企業(yè)實踐交替、頂崗實習。校內(nèi)教育主要側(cè)重理論教學，而企業(yè)需要的是實踐型人才。但其中矛盾點在于如果僅注重實踐性，那么未來人才的發(fā)展將會有極大的局限性，對整個行業(yè)的理解和發(fā)展都將受到極大的制約[4]。這樣的人才能很快適應崗位工作，但是由于缺少扎實的理論基礎和對整個行業(yè)整體的把控，未來想上升到一個較高的層次非常困難。而學校培養(yǎng)的人才主要問題集中在與實踐脫節(jié)，到企業(yè)后不能適應當下的工作，上手慢，企業(yè)后期還需要付出相應的培訓成本和時間成本。在學校學習完理論知識，然后到企業(yè)實踐，頂崗實習，然后再回到學校學習理論，這樣反復地進行理論實踐的交替教學，能夠讓學生更充分了解企業(yè)需求，了解理論在實踐中是如何起到指導作用的，明確理論知識的重要性，激發(fā)學習的目的性及主動性。而通過實踐也更能明確什么知識什么技能是企業(yè)需要的，要想在廣告行業(yè)有更好的發(fā)展，需要學習哪些理論知識和實踐技能。
2.廣告學專業(yè)招生就業(yè)兩個環(huán)節(jié)：“訂單式”培養(yǎng)、定向招生。廣告行業(yè)人才緊缺，而高?，F(xiàn)有廣告專業(yè)培養(yǎng)的人才又不能滿足企業(yè)用人需求。為解決該矛盾，企業(yè)可以和高校聯(lián)合，搞“訂單式”培養(yǎng)，企業(yè)向高校提出自身崗位需求，高校根據(jù)企業(yè)需求設置課程進行培養(yǎng)。這種模式為企業(yè)量體裁衣，能夠極大程度上滿足企業(yè)發(fā)展需要。而對于高校來說，這種直接面向企業(yè)需求的培養(yǎng)模式，相當于直接打通了就業(yè)通道，這種方式很明顯有利于高校的招生。這樣就形成了招生―定向培養(yǎng)―就業(yè)相互促進、互為依托的良性循環(huán)系統(tǒng)。
3.學校和廣告企業(yè)共同開發(fā)教學與技術項目。廣告企業(yè)實踐性強、項目多，但是相對理論基礎薄弱；高校理論性強，但是實際接手的項目少，缺少實踐經(jīng)驗，理論研究缺少實踐和數(shù)據(jù)支撐。廣告企業(yè)和學校聯(lián)合到一起，廣告企業(yè)為高校提供實踐經(jīng)驗和實踐數(shù)據(jù)，高校根據(jù)企業(yè)提供的內(nèi)容進行理論分析和總結(jié)，形成一些卓有成效的教學和技術項目，為行業(yè)發(fā)展提供更有針對性的指導性意見和建議，為廣告企業(yè)提高管理及運營效率，促進廣告行業(yè)健康、高速發(fā)展提供有效的指導。
4.廣告企業(yè)學校資源流動：企業(yè)投資辦學、設備場地共享、互為培訓。企業(yè)擁有行業(yè)中先進的設備資源和項目資源，學校擁有實驗室等場地資源和師資資源。企業(yè)在運營過程中必須要有較大的工作場地，并為此支付較高的場地租賃費用；高校由于教學經(jīng)費有限，缺少實踐設備和學生的實習項目，即使部分高校購買了一些先進的設備，由于缺少項目也多處于閑置狀態(tài)，造成了資源的極大浪費。
5.廣告學專業(yè)產(chǎn)學合作的管理組織：企業(yè)顧問、專業(yè)與實習指導。高校廣告專業(yè)方面的專家一直處于行業(yè)理論前沿，他們一直在研究行業(yè)的發(fā)展趨勢、最新的技術和方式方法。而企業(yè)一般來說只局限于當前業(yè)務的領域，對整個行業(yè)、新興技術等的掌握相對滯后。另外，企業(yè)對行業(yè)和專業(yè)的理解在高度上要低于高校。所以，企業(yè)為了能迅速更新理念，制定更科學的發(fā)展規(guī)劃，員工能夠提升更高的技術水平，可以聘請行業(yè)的教授和專家學者為企業(yè)顧問，對企業(yè)的發(fā)展、管理、專業(yè)水平的提高起到促進作用。從另一個角度來說，學校缺少的是實踐經(jīng)驗，而企業(yè)一線的一些技術人員可以到學校來對學生提供相應的專業(yè)知識及實習指導。
6.廣告學領域校企聯(lián)合最終目標實現(xiàn)一體化模式。廣告學領域的校企聯(lián)合最終目標將實現(xiàn)企業(yè)變成學校的實習實訓基地，而學校成為企業(yè)的生產(chǎn)及研發(fā)基地；學生在企業(yè)學習，企業(yè)員工到校園培訓提高；學生在學習的同時可直接實踐，而企業(yè)可在實踐中進一步學習和提高；高校的專家學者可利用企業(yè)資源搞專業(yè)研究和開發(fā)，形成的研究成果又可以促進企業(yè)發(fā)展。高校和企業(yè)最終將實現(xiàn)我中有你、你中有我的一體化模式。
7.借鑒國外校企合作模式進行“雙元制”“三明治”教育。
廣告學專業(yè)校企合作內(nèi)容豐富，從教學硬件到教育軟件，從理論到實踐，從辦學到教學，單項走向綜合，單因素轉(zhuǎn)為多方，層次不斷遞進。第一層次：廣告企業(yè)和學校之間人、財、物雙向流動與合作。企業(yè)向?qū)W校提供專家或技師培訓、實習崗位、用人訂單，向?qū)W校捐贈資金、設備等；學校對企業(yè)員工提供再培訓、技術咨詢、技能鑒定。第二層次：廣告企業(yè)全程參與高校廣告學專業(yè)教學各環(huán)節(jié)。
1.以廣告產(chǎn)業(yè)需求建設廣告學專業(yè)。首先，高校廣告學專業(yè)必須瞄準市場和企業(yè)需求，聯(lián)合產(chǎn)業(yè)建設廣告專業(yè)，學科鏈與產(chǎn)業(yè)鏈對接，專業(yè)鏈與崗位鏈對接。其次，制定廣告學本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案模式，對未來廣告學專業(yè)的產(chǎn)學合作提供有力的理論支持和指導。
2.以廣告學專業(yè)的課程建設為核心。形成一套完整的廣告學專業(yè)產(chǎn)學合作的方案，為其他專業(yè)產(chǎn)學合作提供理論支持。
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應用型人才培養(yǎng)下廣告學論文論文篇十五
管理會計是現(xiàn)代會計學的重要分支，是把“會計”和“管理”融合在一起的一門交叉性學科。其主要目的是通過計劃和控制企業(yè)的經(jīng)濟活動，為改進企業(yè)的經(jīng)營管理，為提高經(jīng)濟效益服務。面對紛繁復雜的管理事務，企業(yè)迫切需要理論知識全面、適應能力強、并能夠創(chuàng)造性地解決實際問題的應用型管理會計人才。因此，在管理會計的教學過程中，教師不僅需要傳授給學生基本理論，更應注重對學生應用能力的培養(yǎng)。然而，目前我國會計學專業(yè)管理會計在教學目標、教學內(nèi)容、教學方式、涉足領域等方面還存在著各種問題，學生的綜合應用能力明顯不足，難以滿足企業(yè)的需求，必須進行改革。
一、管理會計課程教學存在的問題。
(一)管理會計教學目標偏離現(xiàn)實。
當面對實際工作時，卻不知從何入手，缺乏必要的分析能力和應對能力，無法指導現(xiàn)代社會復雜多樣的經(jīng)濟活動。為了能夠更好地為社會輸送大量的優(yōu)秀管理會計人才，有必要對現(xiàn)有的管理會計教學目標進行調(diào)整。
(二)管理會計教學內(nèi)容“重舊輕新”
第一部分介紹管理會計的基礎理論，是管理會計課程的基礎;第二部分介紹管理會計職能的相關理論與具體應用，是管理會計課程的核心;第三部分介紹管理會計的前沿領域，是管理會計內(nèi)容的拓展。在組織教學活動時，教師通常將前兩部分作為教學的重點，花大量課時進行講解，而對新拓展的領域，諸如作業(yè)成本法、戰(zhàn)略成本管理、平衡計分卡等只投入很少的課時，甚至讓學生課下自學，而此類內(nèi)容恰是與企業(yè)經(jīng)營管理聯(lián)系最為密切的部分。這種偏重傳統(tǒng)理論而輕視前沿理論的教學慣性，不僅不利于學生及時了解管理會計發(fā)展的新動態(tài)，而且也會影響學生利用科學理論分析問題、解決現(xiàn)實問題的能力。
(三)管理會計教學方式陳舊。
目前，管理會計這門課程的教學方式比較陳舊，主要體現(xiàn)在三個方面:一是教學方法陳舊，主要采用教師講解為主、學生自學為輔的方法，學生往往被看成說教的對象，師生間缺少互動，難以調(diào)動學生的學習熱情。二是實踐教學缺乏，在多數(shù)高校，幾乎沒有關于管理會計課程的實踐教學環(huán)節(jié)。個別學校即使安排了實踐教學環(huán)節(jié)，也多變成了簡單的案例分析課，或者隨便找個企業(yè)走馬觀花式地參觀一下，實在有違實踐教學的初衷。三是考核方式單一，目前多數(shù)高校對學生的評價主要采取標準化考試的方式，著重考核學生對基本內(nèi)容、基本方法的掌握程度，缺少對學生發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維的考核，以致培養(yǎng)的學生“高分低能”，不能很好地滿足社會的需求。
(四)管理會計與其他學科內(nèi)容交叉現(xiàn)象嚴重。
管理會計、成本會計、財務管理是財務管理專業(yè)、會計專業(yè)、審計專業(yè)等工商管理類專業(yè)的三門核心課程。縱覽這三門課程的教材，內(nèi)容交叉重復現(xiàn)象嚴重(見圖1)。這種現(xiàn)狀不僅浪費了有限的教學資源，同時也浪費了學生的寶貴時間，不利于調(diào)動學生的學習積極性，更不利于管理會計、成本會計及財務管理相關學科的建設及長遠發(fā)展。因此，有必要對管理會計的課程內(nèi)容進行改革。
針對在管理會計課程教學中出現(xiàn)的問題，結(jié)合應用型人才培養(yǎng)對實踐能力的要求，高校應著重從以下四個方面對管理會計教學進行改革。
(一)調(diào)整管理會計的教學目標。
為了滿足現(xiàn)代社會對新型管理會計人才的需求，我國管理會計教學應轉(zhuǎn)變以基本知識、基本理論傳授為主要目的的傳承式教育思想，樹立以培養(yǎng)學生綜合應用能力和創(chuàng)新能力為目標的新的教學理念。在確定管理會計的教學目標時，應重視對學生思維的訓練和創(chuàng)新能力的提高，不僅要讓學生掌握管理會計的相關理論和基本方法，還要激發(fā)學生的開拓性思維，鍛煉其提出問題和解決問題的能力，努力將學生培養(yǎng)成能夠承擔企業(yè)計劃、控制和評價等相關的各項工作，并能夠通過設計企業(yè)流程、協(xié)調(diào)組織企業(yè)工作等多種方式參與企業(yè)的經(jīng)營管理，幫助企業(yè)完善內(nèi)部控制，提高企業(yè)的市場競爭力的高素質(zhì)管理人員。
(二)平衡管理會計的“新舊”內(nèi)容。
20世紀80年代以后，世界經(jīng)濟進入蓬勃發(fā)展時期，管理會計領域也隨之掀起了一場觀念革新的高潮。管理會計的新發(fā)展促使其內(nèi)容不斷豐富和擴展，形成了許多新的領域。例如，企業(yè)成本管理深入到作業(yè)層次形成的作業(yè)成本法，與現(xiàn)代社會整個價值鏈優(yōu)化相聯(lián)系的戰(zhàn)略成本管理，基于戰(zhàn)略績效考核與評價的`平衡計分卡系統(tǒng)等。這些內(nèi)容多與企業(yè)經(jīng)營管理有著緊密的聯(lián)系，在進行課程內(nèi)容設置時，應將這些新的內(nèi)容及時補充進去，并進行詳細講解。首先，高校管理會計教師應系統(tǒng)介紹作業(yè)成本法和戰(zhàn)略成本管理的基本內(nèi)容，深入講解其基本理論和方法。一方面，讓學生認識到以作業(yè)為計算對象的成本計算代替?zhèn)鹘y(tǒng)的以產(chǎn)品為計算對象的成本計算的必然性;另一方面，讓學生了解成本動因除了與企業(yè)生產(chǎn)本身有關外，還與企業(yè)經(jīng)營規(guī)模、生產(chǎn)技術水平、勞動力投入情況等因素有關，從而使學生自覺地從企業(yè)長期戰(zhàn)略的視角來分析成本動因。其次，由于平衡計分卡不僅是一種有效的業(yè)績衡量系統(tǒng)，也是一種科學的管理方法，在企業(yè)中得到了比較廣泛的應用，教師應理論聯(lián)系實際，對這部分內(nèi)容重點講解。
(三)創(chuàng)新管理會計的教學方式。
1．重視案例教學，鍛煉學生的綜合應用能力。
案例教學是推進管理會計理論在實踐中應用的有效途徑，貫穿整個教學活動，教師必須給予足夠的重視。根據(jù)不同的教學目的，可以將管理會計案例分為導入式案例和討論式案例兩種形式。導入式案例安排在新內(nèi)容開始之前，主要目的是通過對案例中某些現(xiàn)象或者某種現(xiàn)實問題的提問，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，進而激發(fā)學生學習新知識的積極性。討論式案例安排在某一部分內(nèi)容學完之后再展開，主要目的是讓學生鞏固學過的知識點，并培養(yǎng)學生利用管理會計的相關知識分析問題、解決問題的能力。
2．增加并落實實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的實務操作能力。
社會經(jīng)濟環(huán)境的變化對管理會計工作者的素質(zhì)提出了更高的要求，高素質(zhì)管理會計人員的培養(yǎng)與高校實踐教學的開展有很大關系。實踐教學可分為校內(nèi)實踐和校外實踐兩個環(huán)節(jié)。針對校內(nèi)實踐，高?？梢越Y(jié)合管理會計課程部分的典型領域設計一些實踐教學內(nèi)容。如以全面預算為中心，將預測、決策、預算結(jié)合在一起編制一套內(nèi)容，安排部分課時讓學生動手實驗。另外，也可以購買或和其他軟件開發(fā)公司合作開發(fā)一套適合高校實踐教學的軟件，為學生創(chuàng)造模擬操作的機會。對于校外實踐，高?？膳c一些企業(yè)建立長期的合作關系，安排學生到企業(yè)實習，接觸管理會計的具體事務。這樣，部分學生在畢業(yè)后也許就可以留在實習企業(yè)工作。此外，可以邀請實務界資深管理會計人員來校授課，進一步增強學生對管理會計具體工作的了解，提高學生解決現(xiàn)實問題的能力。
3．創(chuàng)新教學評價方式，提高學生學習熱情。
目前，教學評價是對學生信息反饋和激勵的重要手段，其評價方式具有導向功能，會對學生的學習態(tài)度和學習方式產(chǎn)生潛移默化的影響。針對管理會計課程實務性比較強的特點，應該打破原來的單一考核方式。在對學生評價時，除了考慮學生期末閉卷考試的卷面成績外，還要重視其案例分析和實踐教學環(huán)節(jié)的表現(xiàn)情況，以及學生的出勤率和回答問題的積極程度。對以上的各種因素，可以分別給以合適的比重，在此基礎上計算學生這門課的最終成績。這樣學生在平時學習的過程中，就會從各環(huán)節(jié)入手，積極、主動地參與管理會計課程的各項學習活動。
(四)整合相關學科教學資源。
鑒于我國管理會計與成本會計、財務管理三門課程交叉重復的情況，有必要將這三門課的內(nèi)容體系做出一定的調(diào)整。一是管理會計與成本會計的整合。作為一門傳統(tǒng)的基礎性學科，成本會計的主要職能是核算和監(jiān)督，因此可將重復的成本預測、成本決策、成本控制與考核等內(nèi)容劃入管理會計學的研究領域。二是管理會計與財務管理的整合。將貨幣時間價值、財務分析、資金需要量預測、經(jīng)營杠桿等內(nèi)容納入財務管理更加合適。對于投資決策和預算管理這兩個重復點，兩個學科應有所側(cè)重，分別從不同角度進行講授。具體來講，對于投資決策這部分內(nèi)容，管理會計側(cè)重單純固定資產(chǎn)投資項目和完整工業(yè)投資項目，而財務管理則以證券投資為主;對于預算管理這個重復點，管理會計應從整個企業(yè)的角度出發(fā)，按規(guī)定的程序編制包括業(yè)務預算、專門決策預算和財務預算在內(nèi)的全面預算，而財務管理應以財務預算的詳細編制與考核方法為主。整合的結(jié)果是管理會計、成本會計、財務管理三門課程體系既完整又互不交叉，不僅可以節(jié)約教學資源，也使各學科的邊界更加清晰、研究重點更為突出，為三門課程的長足發(fā)展奠定良好的基礎。
應用型人才培養(yǎng)下廣告學論文論文篇十六
摘要：在新形勢下，社會需要的人才已經(jīng)不單是純粹的理論型人才，對創(chuàng)新應用型人才需求也日益提高。培養(yǎng)應用型人才已是教學的重中之重。以“農(nóng)藥學實驗”課程為依托，解釋了“農(nóng)藥學實驗”課程的主要內(nèi)容，揭示其教學現(xiàn)狀，并且對此提出了相應的改革建議。
“農(nóng)藥學”是我國高等學校農(nóng)藥學相關專業(yè)教育中的一項必修課，與“農(nóng)藥學”相對應的應用型課程，就是“農(nóng)藥學實驗”?！稗r(nóng)藥學”對農(nóng)藥學相關專業(yè)學生的培養(yǎng)十分重要。而我國要培養(yǎng)出農(nóng)藥學的應用型人才，“農(nóng)藥學實驗”就顯得尤為重要。
一、農(nóng)藥學實驗的概念。
農(nóng)藥學作為一門綜合應用型學科，在我國許多農(nóng)林院校和部分綜合性院校的本科生和研究生培養(yǎng)中，都有相關專業(yè)設置，其目標是培養(yǎng)創(chuàng)新應用型人才。農(nóng)藥學實驗課程是基于農(nóng)藥學，要求學生要在掌握課堂理論的基礎上，將理論基礎知識應用于實踐。農(nóng)藥學實驗包含了常見農(nóng)藥品種的合成、殺蟲活性測試、殺菌活性測試、除草活性測試以及一些重要農(nóng)藥劑型配置與性能檢測與農(nóng)藥應用相關的實驗。
二、當前課程教學當中的現(xiàn)狀和不足。
（一）課程安排欠合理。
教學中，課程就好比是一條鎖鏈，環(huán)環(huán)相扣，如果哪一環(huán)脫節(jié)，便會影響整個教學效率。在實際的教學中，大多數(shù)學生學完理論后，一段時間就會忘記?？梢?，學生在學習完理論知識后，必須反復鞏固，才能深入體會到其中的精髓。以殺蟲劑“吡蟲啉”的合成為例，其合成方法多達五六種，農(nóng)藥學課堂上學生對這些方法的理解有時是模糊的，僅停留在了解概念層面。想要深入理解“吡蟲啉”的合成方法，必須安排實踐環(huán)節(jié)。在農(nóng)藥學實驗課程中，可通過三到四種典型方法進行教學，要求學生將理論知識在實驗中運用，合成出“吡蟲啉”，并對各種方法的優(yōu)勢、劣勢等進行比較、分析，這樣才能更為深刻地體會這些合成方法的差異和特點。然而，在我國目前大部分的教學中，理論與實踐的間隔時間過長，導致知識理解鏈條脫節(jié)，嚴重影響教學效率，加大教學難度。
（二）教學指導思想有待改善。
教師稱之為“人類靈魂的工程師”，可見教育工作者對教學工作起著至關重要的作用。我國普遍采取的教學方法是統(tǒng)一的課堂、統(tǒng)一的課本、統(tǒng)一的授課方式，采取“一件衣服萬人穿”的模式，因此培養(yǎng)出來的學生往往具有相似的思維模式。在農(nóng)藥學實驗這門課程中，教師須改變思想，例如一些農(nóng)藥合成實驗，不同的學生可能有不同的想法和體會，教師不能制約學生的思想，更加不能采用強灌的方式，將想法或思維強加在學生身上。在教學過程中，應在確保安全的情況下允許并鼓勵學生大膽嘗試。
（三）實踐環(huán)節(jié)缺失。
前有“實踐是檢驗真理的唯一標準”的至理名言，現(xiàn)有倡導的“空談誤國”的思想，這充分說明了在學習過程中，實踐是不可缺少的一項基礎工程，只知理論，不懂實踐，是遠遠不夠的，這就如同“紙上談兵”一樣，往往會失敗。在我國教學過程中，有些課程只重視理論，對實踐這一環(huán)節(jié)缺乏重視，結(jié)果導致知識空洞，違背了培養(yǎng)應用型人才的初衷。對于農(nóng)藥學實驗來說，實踐至關重要，比如在農(nóng)藥劑型混配中，只有通過實踐才能知道混配出來的農(nóng)藥劑型的劑量多少、效果如何。
（四）教學內(nèi)容與社會脫節(jié)。
在現(xiàn)代教學體系中，理論和實踐同等重要，兩者缺一不可。當今社會在不斷地發(fā)展，我們的理論知識和實踐也要跟上其發(fā)展腳步，這樣才能在時代發(fā)展的浪潮中占據(jù)一席之地。近年來，在我國的農(nóng)藥應用上，出現(xiàn)了因化學農(nóng)藥使用不當而造成的化學農(nóng)藥污染環(huán)境、食品安全等社會問題，這對農(nóng)藥應用技術提出了更高的要求。因此，農(nóng)藥學實驗的授課內(nèi)容也要緊跟步伐，針對現(xiàn)有問題設計相應的實驗，讓學生把所學知識和社會問題掛鉤，學以致用。例如，農(nóng)藥學實驗可以加入一些“高功效施藥技術”方面的'內(nèi)容，使同學們更能深刻體會省工、省力、減排的農(nóng)藥使用技術的重要性。
三、課程教學改革的主要內(nèi)容和方法。
（一）轉(zhuǎn)變教育工作者觀念。
在農(nóng)藥學的教學過程中，教育工作者要時刻秉承以人為本的觀點，將這一理念貫穿于每一節(jié)課堂中，實現(xiàn)理念與實踐并行。這樣，培養(yǎng)出的人才不再是以往單一性的人才，而是符合現(xiàn)代社會發(fā)展的應用型人才。學習農(nóng)藥學最終的目的是要應用到實踐去，這就要求教育工作者要充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的探索熱情，使之以更加飽滿的熱情去投入到學習中。在農(nóng)藥學實驗的教學中，除了要求學生掌握課程所要求的知識點，還要鼓勵學生查閱各種文獻資料，既要“基于教材”，又要“跳出教材”，設計出合理的實驗方案，在實驗過程中教師再加以指導。這種教學理念和教學方法不僅調(diào)動了學生的主動性，還使得學生的創(chuàng)新能力得到了充分地發(fā)揮和展示。
（二）加大實踐課程時間，形成系統(tǒng)的課程體系。
在一些高校，很多的理論課程無法實踐，造成了理論架空現(xiàn)象，比如一些老師在講解除草劑的活性測試時，更多地通過圖片、影像等手段在學生腦海當中形成相對應的框架結(jié)構(gòu)，卻不能真正地掌握其核心要點。因此，學校應引進先進的設備、儀器和充足的場地，進行各項實踐，用更加形象生動的方式讓學生了解相應知識，這在很大程度上能提高學生自主創(chuàng)新的能力，達到學以致用的效果。
（三）加大實踐教學在教學過程中的比重。
農(nóng)藥學作為一門應用型學科，要培養(yǎng)應用型人才，就須增加實踐教學的比重，且要在達到實踐要求的基礎上，將實踐內(nèi)容融入到課堂教學中。教學中，要重視學生的畢業(yè)設計，以便更好地體現(xiàn)學生學習效果和實踐教學效果，為應用型人才的培養(yǎng)作鋪墊，也為學生在今后的工作打下良好基礎。此外，要從多方面培養(yǎng)學生實踐能力，如農(nóng)藥合成技術、農(nóng)藥分析與殘留檢測技術、農(nóng)藥劑型加工技術、農(nóng)藥生物測定與田間藥效試驗技術等，這都是學生應掌握的技術。還應結(jié)合學生的興趣特長，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力和實踐技能。
（四）多角度考核。
考核一直以來都是各大院校檢驗教學成果的方式，它可以展示教學成果，對教學改革起推動作用。為培養(yǎng)應用型人才，我們可從多角度對學生的學習成果進行考核。理論部分可采用開卷、閉卷、討論等方式進行；對于實踐能力的考核，可作為學生成績的重要組成部分，采用“理論+實踐”的模式。比如對農(nóng)藥學的基礎理論知識的考核，可以采用閉卷的方式，而對農(nóng)藥學實驗的考核，注重其實踐能力，要求學生去親自動手參與實驗（包含實驗設計和開展），將兩項考核的分數(shù)按照一定的權重比例加在一起，構(gòu)成學生的總成績。這樣的考核方式不僅對學生學習理論知識提出了更高的要求，還強調(diào)了實踐在其中的重要地位，使學生越來越重視實踐的重要性。綜上所述，在“應用型人才培養(yǎng)目標”下，在我國高等學校農(nóng)藥學相關專業(yè)的教學中，“農(nóng)藥學”課程教學應該更加突出應用型人才培養(yǎng)。通過改變教師的教育觀念、形成系統(tǒng)的課程體系、加大實踐教學的比重以及合適的考核方式，結(jié)合現(xiàn)代社會需求，注重農(nóng)藥學實驗課程中的教學方法探索，提高學生的應用創(chuàng)新能力，使得學生能學以致用，更好地為社會發(fā)展做出貢獻。
參考文獻：
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應用型人才培養(yǎng)下廣告學論文論文篇十七
教育部高教司司長張大良提出：普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變，基礎是課程體系教學內(nèi)容重構(gòu)；實質(zhì)是深化產(chǎn)教融合、校企合作的人才培養(yǎng)模式改革；關鍵在于建設一支“雙師雙能教師隊伍”。以此為指導，本文提出“三點兩線一面”的酒店管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的理念，該理念認為：培養(yǎng)契合行業(yè)需求的應用性、復合型酒店專門人才，難點在于課程建設、痛點在于專任教師、支點在于校企合作，要突破難點、觸動痛點、夯實支點，必須貫徹校內(nèi)、校外兩條主線，而人才培養(yǎng)改革的出發(fā)點和落腳點始終要面向?qū)W生發(fā)展。
應用型人才培養(yǎng)下廣告學論文論文篇十八
酒店管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)，課程建設是難點，專任教師是痛點，校企合作是支點，但所有改革措施都應該始終面向?qū)W生的綜合發(fā)展，將其作為整個人才培養(yǎng)的出發(fā)點和落腳點，促進學生技術技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。轉(zhuǎn)型試點以來，基于“三點兩線一面”的人才培養(yǎng)理念，酒店管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)取得了全新的突破和成效。
4．1學生職業(yè)證書崗位通過率高酒店管理專業(yè)學生全部參加了各項職業(yè)技能鑒定，100％的學生都獲得至少1項職業(yè)資格證書（“前廳服務員”、“餐廳服務員”、“客房服務員”、“茶藝師”、“調(diào)酒師”）和至少1項飯店主管崗位職務培訓證書。
4．2學生專業(yè)技能競賽成績顯著學生專業(yè)技能突出，在各級各類大賽中屢獲佳績。在2015年全國旅游院校服務技能大賽中，酒店管理專業(yè)學生獲得2個單項一等獎、1個單項二等獎、1個單項三等獎和團體獎；2017年全國旅游院校服務技能大賽中，獲得3個單項一等獎、1個單項二等獎，團體總分位居本科組第一名。這樣的專業(yè)技能競賽成績在重慶及西部高校中首屈一指，在全國本科酒店院校中也遙遙領先。
4．3學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯提升轉(zhuǎn)型試點以來，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯提升，獲得校級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目8項，市級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目3項，建立大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地1個。由酒店管理專業(yè)學生全權負責的經(jīng)營性酒吧“來吧”開業(yè)三年多以來，學生通過策劃、宣傳、組織，開展大型活動50余項，累計接待客人300余人次，學生的服務、經(jīng)營、管理能力得到明顯提升。
5成果及推廣。
酒店管理專業(yè)轉(zhuǎn)型試點以來，不僅面向?qū)W生發(fā)展取得了直接的成效，也在專業(yè)建設、服務地方經(jīng)濟、成果示范推廣等方面取得了間接的成效。
5．1專業(yè)建設成績突出圍繞“三點兩線一面”的酒店管理應用型人才培養(yǎng)改革，酒店管理專業(yè)開展了一系列專業(yè)建設的改革與研究，成效突出。轉(zhuǎn)型試點以來，建成市級精品資源共享課1門、市級精品視頻課1門、全國性慕課1門；建成本科教學團隊1個；成功立項市級教改項目4項、級教改項目3項；專任教師主編教材8部；主持省部級及以上科研課題10項、校級科研課題12項、橫向科研課題2項；公開發(fā)表學術論文100余篇。
5．2服務地方經(jīng)濟效果明顯在應用型人才培養(yǎng)的過程中，專任教師服務地方經(jīng)濟的能力也明顯增強。專任教師中有8人獲得酒店國家職業(yè)技能鑒定考評員資格，6人獲得飯店總經(jīng)理資格證書，3位教師受邀擔任全國及重慶市飯店服務技能大賽評委。憑借專業(yè)資質(zhì)，專任教師先后為重慶渝州賓館、重慶霧都賓館等高星級酒店進行了前廳、客房、餐飲、營銷、禮儀等服務與管理方面的全員培訓；為武隆縣、酉陽縣、石柱農(nóng)家樂業(yè)主及從業(yè)人員進行了禮儀、餐飲、客房等鄉(xiāng)村旅游服務與管理培訓。
5．3成果示范推廣效應凸顯基于酒店管理專業(yè)在人才培養(yǎng)、專業(yè)建設等方面的顯著成效，已有多所兄弟院校先后來校交流人才培養(yǎng)經(jīng)驗，并對該成果加以推廣應用?；谖倚Ｔ谌瞬排囵B(yǎng)和學生專業(yè)技能競賽方面的突出成績，中國旅游協(xié)會教育分會在全國旅游院校服務技能大賽舉辦十周年之際進行了紀念短片的拍攝活動，在全國選取了18所院校進行視頻錄制以展示專業(yè)風采，我校酒店管理專業(yè)作為重慶市唯一一家受邀單位參與拍攝。這樣的榮譽和地位，充分肯定了我校酒店管理專業(yè)在應用型人才培養(yǎng)方面的成就。
參考文獻。
［1］張大良．普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變聚焦四大重點［eb／ol］．。
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