在教學(xué)過程中,教案具有重要的指導(dǎo)作用。教案中的教學(xué)方法和教學(xué)資源要與教學(xué)目標(biāo)相匹配。范文中的教學(xué)資源使用合理,能夠充分支持教學(xué)活動(dòng)。
人教版高中歷史教案設(shè)計(jì)篇一
1.閱讀教材,識(shí)記文藝復(fù)興最早興起于意大利的原因、文藝復(fù)興的內(nèi)涵、文藝復(fù)興時(shí)期的主要代表人物與成就、文藝復(fù)興的歷史意義;宗教改革最早興起于德國的原因、馬丁o路德與《九十五條論綱》、宗教改革的發(fā)展和結(jié)果、宗教改革的歷史意義。
2.在識(shí)記上述基本史實(shí)的基礎(chǔ)上,通過生生共議、師生互議、學(xué)生質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)等角度全面分析文藝復(fù)興與宗教改革興起的背景,認(rèn)識(shí)到一定時(shí)期思想文化是特定時(shí)期社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)的反映;通過對(duì)文藝復(fù)興時(shí)期各代表人物思想及作品、《九十五條論綱》的全面分析,明確文藝復(fù)興與宗教改革對(duì)人文主義內(nèi)涵的發(fā)展;進(jìn)一步全面理解文藝復(fù)興與宗教改革所產(chǎn)生的歷史影響。
學(xué)法指導(dǎo)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.重點(diǎn):意大利的文藝復(fù)興,德意志的宗教改革。
2.難點(diǎn):文藝復(fù)興的實(shí)質(zhì),認(rèn)識(shí)文藝復(fù)興和宗教改革時(shí)期的人文主義。
教學(xué)工具。
課件。
教學(xué)過程。
1.閱讀教材第一目“意大利的資本主義萌芽”
【3組學(xué)生板演預(yù)測(cè)】經(jīng)濟(jì):各城市鼓勵(lì)發(fā)展工商業(yè),資本主義萌芽出現(xiàn);。
政治:新興資產(chǎn)階級(jí)日益壯大,更關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí);。
思想:古希臘、羅馬文化遺存為沖破教會(huì)的-提供了思想源頭;意大利獨(dú)特的人才結(jié)構(gòu)。
點(diǎn)評(píng):視學(xué)生回答情況進(jìn)行知識(shí)講解與思維方法指導(dǎo)。
2.閱讀教材第二目“文藝復(fù)興”
a:(1)請(qǐng)以表格的形式梳理文藝復(fù)興時(shí)期的主要代表、主要成就(請(qǐng)注意閱讀“歷史縱橫”、“學(xué)思之窗”、圖片資料及解讀綜合思考)。
【2組學(xué)生板演預(yù)測(cè)】。
領(lǐng)域國別代表人物主要作品。
意大利但丁《神曲》:抨擊教會(huì)。
意大利彼特拉克《歌集》:最早提出以“人的學(xué)問”代替“神的學(xué)問”,“人文主義之父”
英國莎士比亞《哈姆雷特》:謳歌人的偉大和高貴;。
藝術(shù)。
(美術(shù))意大利達(dá)o芬奇《蒙娜麗莎》《最后的晚餐》。
意大利拉斐爾圣母像。
意大利米開朗琪羅大衛(wèi)。
點(diǎn)評(píng):視學(xué)生回答情況進(jìn)行知識(shí)講解與思維方法指導(dǎo)。
【合作探究1】通過對(duì)文藝復(fù)興時(shí)期各主要作品的分析,談?wù)剬?duì)文藝復(fù)興核心思想的理解。
點(diǎn)評(píng):視學(xué)生回答情況進(jìn)行知識(shí)講解與思維方法指導(dǎo)。
a:(2)結(jié)合材料思考,文藝復(fù)興的興起與發(fā)展對(duì)當(dāng)時(shí)的歐洲社會(huì)產(chǎn)生了哪些影響?
材料:“地心說”在中世紀(jì)的歐洲一直居于統(tǒng)治地位。這個(gè)學(xué)說的提出與-教《圣經(jīng)》中關(guān)于天堂、人間、地獄的說法剛好互相吻合,處于統(tǒng)治地位的教廷便竭力支持地心學(xué)說,把“地心說”和上帝創(chuàng)造世界融為一體,用來愚弄人們,維護(hù)自己的統(tǒng)治。1533年,60歲的哥白尼在羅馬做了一系列的講演,提出了他的學(xué)說即“日心說”的要點(diǎn):地球繞其軸心運(yùn)轉(zhuǎn);月亮繞地球運(yùn)轉(zhuǎn);地球和其他所有行星都繞太陽運(yùn)轉(zhuǎn)的事實(shí)。哥白尼的“日心說”沉重地打擊了教會(huì)的宇宙觀,這是唯物主義和唯心主義斗爭(zhēng)的偉大勝利。......后來,伽利略發(fā)明了天文望遠(yuǎn)鏡,一定程度證明了哥白尼的正確。
【6組學(xué)生板演預(yù)測(cè)】。
在思想方面:文藝復(fù)興沖破了-教神學(xué)桎梏,喚醒了人的自我意識(shí),為后來啟蒙思想的出現(xiàn)打下了基礎(chǔ),為資本主義制度的勝利和發(fā)展開辟了道路。
在文學(xué)藝術(shù)方面:文藝復(fù)興時(shí)期眾多的精湛藝術(shù)成為人類藝術(shù)的絢爛篇章,永放光芒。
在自然科學(xué)方面:人文主義提倡科學(xué)實(shí)驗(yàn)、注重實(shí)踐,催生了近代自然科學(xué)。
局限性:對(duì)人文主義的過分推崇,造成運(yùn)動(dòng)后期個(gè)人私欲的膨脹、泛濫和社會(huì)混亂。
點(diǎn)評(píng):視學(xué)生回答情況進(jìn)行知識(shí)講解與思維方法指導(dǎo)。
【合作探究2】什么是文藝復(fù)興(時(shí)間、地點(diǎn)、主體事件等)?其實(shí)質(zhì)是什么?
【5組學(xué)生板演預(yù)測(cè)】十四五世紀(jì),由意大利人文主義者發(fā)起,借助古代希臘、羅馬的文化來反對(duì)封建神學(xué),并加以新的創(chuàng)造和發(fā)揮,宣傳資產(chǎn)階級(jí)思想。16世紀(jì)以后,迅速傳播到歐洲其他國家。史稱這場(chǎng)新興的文化運(yùn)動(dòng)為“文藝復(fù)興”。
其實(shí)質(zhì)是新興資產(chǎn)階級(jí)在古典文化的基礎(chǔ)上開展的一場(chǎng)新文化運(yùn)動(dòng),是資產(chǎn)階級(jí)在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域里的反封建斗爭(zhēng)。
點(diǎn)評(píng):視學(xué)生回答情況進(jìn)行知識(shí)講解與思維方法指導(dǎo)。
3.閱讀教材第三目“宗教改革”
a(1):16世紀(jì),宗教改革最早興起于德國的原因、標(biāo)志、結(jié)果。
【4組學(xué)生板演預(yù)測(cè)】。
原因:文藝復(fù)興的影響;天主教會(huì)對(duì)歐洲尤其是德意志的壓榨;。
導(dǎo)火線:出售贖罪券。
標(biāo)志:馬丁o路德發(fā)布《九十五條論綱》,拉開序幕。
結(jié)果:宗教改革運(yùn)動(dòng)在歐洲興起,形成一系列新的宗教:德國的路德教、英國國教、加爾文教等。
點(diǎn)評(píng):視學(xué)生回答情況進(jìn)行知識(shí)講解與思維方法指導(dǎo)。
a(2):請(qǐng)簡(jiǎn)要概述馬丁o路德的主要思想主張(請(qǐng)注意閱讀“資料回放”、圖片資料及解讀綜合思考)。
【2組學(xué)生板演預(yù)測(cè)】1.只要虔誠信仰,靈魂便可以獲得拯救,無需購買贖罪券,否定羅馬教皇-(“因信稱義”)。
2.-徒有直接閱讀和解釋《圣經(jīng)》的權(quán)利。
3.簡(jiǎn)化宗教儀式。
4.國家的權(quán)利高于教士甚至教皇。
點(diǎn)評(píng):視學(xué)生回答情況進(jìn)行知識(shí)講解與思維方法指導(dǎo)。
a(3):歐洲宗教改革的興起與發(fā)展有何歷史影響?
【1組學(xué)生板演預(yù)測(cè)】否定羅馬教會(huì)的-,打破了天主教會(huì)神學(xué)的壟斷;解放了思想,進(jìn)一步推動(dòng)了人文主義的傳播和發(fā)展;但馬丁o路德等改革并未從根本上否定天主教等宗教,并確立符合當(dāng)時(shí)歷史發(fā)展趨勢(shì)和資產(chǎn)階級(jí)利益要求的新教,最終于人文主義運(yùn)動(dòng)形成對(duì)抗,不利于人文主義的發(fā)展。
點(diǎn)評(píng):視學(xué)生回答情況進(jìn)行知識(shí)講解與思維方法指導(dǎo)。
【合作探究3】什么是宗教改革?其實(shí)質(zhì)是什么?
實(shí)質(zhì):一場(chǎng)由早期資產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的在宗教改革外衣下開展的反封建的-。
點(diǎn)評(píng):視學(xué)生回答情況進(jìn)行知識(shí)講解與思維方法指導(dǎo)。
【知識(shí)梳理】【師生互動(dòng)小結(jié)】。
一、文藝復(fù)興(14—16世紀(jì))。
1.條件:經(jīng)濟(jì)上,14世紀(jì)意大利最早出現(xiàn)資本主義萌芽(根本原因);政治上,新興資產(chǎn)階級(jí)為自身利益,要求沖破天主教的思想-;文化上,意大利保留了較多的古希臘羅馬古典文化;人才上,眾多博學(xué)多才的學(xué)者。
2.概況:
(1)發(fā)源地:意大利(發(fā)展到整個(gè)西歐)。
(2)表達(dá)形式:借助古希臘羅馬文化。
(4)性質(zhì):資產(chǎn)階級(jí)的思想解放運(yùn)動(dòng),是自希臘智者運(yùn)動(dòng)以來的第二次思想解放運(yùn)動(dòng)。
3.代表人物及作品:
時(shí)期領(lǐng)域代表人物代表作品內(nèi)容。
最早文學(xué)但丁《神曲》率先對(duì)教會(huì)的丑惡現(xiàn)象表達(dá)了憎惡。
早期文學(xué)彼特拉克《歌集》最早提出“人學(xué)”對(duì)抗“神學(xué)”,人文主義之父。
文學(xué)薄伽丘《十日談》抨擊了封建道德和教會(huì)的禁欲思想,宣傳人類平等,主張發(fā)展人的個(gè)性。
4.意義:
(1)思想方面:文藝復(fù)興沖破了-教神學(xué)桎梏,喚醒了人的自我意識(shí),高揚(yáng)了為創(chuàng)造現(xiàn)世幸福而奮斗的精神,為后來啟蒙思想的出現(xiàn)打下了基礎(chǔ)。
(2)政治方面:為資本主義制度的勝利和發(fā)展開辟了道路。
(3)文學(xué)藝術(shù):文藝復(fù)興時(shí)期眾多的精湛藝術(shù)成為人類藝術(shù)的絢爛篇章,永放光芒。
(4)自然科學(xué):人文主義提倡科學(xué)實(shí)驗(yàn)、注重實(shí)踐,催生了近代自然科學(xué)。
二、宗教改革。
1.背景:從歷看,文藝復(fù)興宣揚(yáng)人文主義,起到了思想解放的作用;從政治上看,德意志是教會(huì)壓榨最嚴(yán)重的地區(qū),激化了社會(huì)矛盾;從經(jīng)濟(jì)上看,資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,使新興資產(chǎn)階級(jí)要求擺脫羅馬天主教的-;從誘因上看,教皇出售“贖罪券”,激起憤慨(導(dǎo)火線)。
2.開始標(biāo)志:馬丁o路德發(fā)表“九十五條論綱”
3.馬丁o路德的主要思想:信仰上帝就可得救,無需購買贖罪券;簡(jiǎn)化宗教儀式,僧侶可婚配和還俗;每個(gè)-徒都有直接閱讀和解釋《圣經(jīng)》的權(quán)利;君主的權(quán)利高于教士甚至教皇。
4.結(jié)果:宗教改革運(yùn)動(dòng)興起,新教教派出現(xiàn)形成。(路德教派、加爾文教派、英國國教)。
5.新教特點(diǎn):簡(jiǎn)化宗教儀式,否定羅馬教廷-,堅(jiān)持國家權(quán)力高于教會(huì)。
6.實(shí)質(zhì):是新興資產(chǎn)階級(jí)披著宗教外衣的反封建和羅馬神權(quán)統(tǒng)治的-。
7.影響:政治上:打擊了西歐的封建勢(shì)力,摧毀了天主教的精神-,新教成為早期資產(chǎn)階級(jí)革命的旗幟,并對(duì)后來資產(chǎn)階級(jí)革命產(chǎn)生了重大影響。經(jīng)濟(jì)上:沒收了教會(huì)的大量土地和財(cái)產(chǎn)。文化上:促進(jìn)了西歐各國民族文化和教育事業(yè)的發(fā)展。思想上:人文主義得到進(jìn)一步的傳播和發(fā)展。
【檢測(cè)反饋】。
1.14—16世紀(jì),歐洲哪些歷史事件促進(jìn)了人文主義的新發(fā)展,結(jié)合具體史實(shí)予以說明。
新航路的開辟:證明地圓學(xué)說,從而進(jìn)一步推動(dòng)了人文主義發(fā)展和實(shí)驗(yàn)科學(xué)的進(jìn)步;。
點(diǎn)評(píng):視學(xué)生回答情況進(jìn)行知識(shí)講解與思維方法指導(dǎo)。
課后小結(jié)。
學(xué)了這節(jié)課,你有什么收獲?
人教版高中歷史教案設(shè)計(jì)篇二
一、美國聯(lián)邦政府的建立——教材分析:
1.說教材地位和作用。
本單元的核心內(nèi)容是歐美資產(chǎn)階級(jí)代議制的確立與發(fā)展。本課主要講美國所建立的民主共和制。它是美利堅(jiān)民族賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ),后來又成為資產(chǎn)階級(jí)代議制的典型,深刻影響了世界其他國家的發(fā)展,且對(duì)我國當(dāng)今政治的改革大有裨益。因此本節(jié)內(nèi)容的地位十分重要。
2.說教學(xué)目標(biāo)。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:。
a.培養(yǎng)歷史唯物主義世界觀。
b.通過學(xué)習(xí)三權(quán)分立,認(rèn)識(shí)國家穩(wěn)定對(duì)于當(dāng)今各國的重要意義。
3、說教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
重點(diǎn):1787年憲法中體現(xiàn)的分權(quán)制衡的原則。
難點(diǎn):對(duì)比美國總統(tǒng)制與英國君主立憲制的異同。
二、美國聯(lián)邦政府的建立——教學(xué)方法。
1、學(xué)情分析:
本節(jié)內(nèi)容初中課程中已經(jīng)有所涉獵,具有一定的基礎(chǔ),但主要是感性認(rèn)識(shí)。高中階段是學(xué)生思想活躍,興趣廣泛.但對(duì)知識(shí)的掌握還沒有形成體系;對(duì)歷史現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)也沒有上升到一定的高度;分析問題還缺乏深度。
2、學(xué)法指導(dǎo):盧梭說過:教師的責(zé)任不是“教給孩子們以行為準(zhǔn)繩”,而是幫助他們?nèi)ァ鞍l(fā)現(xiàn)這些準(zhǔn)繩”。因此本節(jié)課我將指導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
4、教學(xué)手段:制作多媒體課件輔助教學(xué),再現(xiàn)豐富多彩的歷史畫卷.
三、美國聯(lián)邦政府的建立——教學(xué)過程:(本課我將在忠于教材的基礎(chǔ)上有所發(fā)展,有所突破)。
1、情景導(dǎo)入:利用多媒體教學(xué)平臺(tái)展示奧巴馬與華盛頓的圖片及相關(guān)資料,用提問方式導(dǎo)入新課,如:2009年諾貝爾和平獎(jiǎng)得主是誰?那美國第一任總統(tǒng)是誰?他對(duì)美國有何貢獻(xiàn)?這樣從現(xiàn)實(shí)入手,可以激發(fā)學(xué)生興趣,拉近歷史與現(xiàn)實(shí)間距離。估計(jì)學(xué)生很容易回答出,然后進(jìn)入本課內(nèi)容學(xué)習(xí)。
2、問題探究(在教材處理方面,我將分四大問題進(jìn)行探究)。
(一)探究美國聯(lián)邦政府建立的背景——獨(dú)立之初的嚴(yán)峻形勢(shì)。
由于學(xué)生在初中已學(xué)過美國獨(dú)立相關(guān)史實(shí),所以我將用多媒體展示美國獨(dú)立過程中重大事件的圖片,讓學(xué)生通過排序重溫舊知識(shí),了解美國獨(dú)立的大概過程。然后用設(shè)問的方式引發(fā)學(xué)生思考,“獨(dú)立后的美國面臨怎樣嚴(yán)峻的形勢(shì)?有識(shí)之士有何認(rèn)識(shí)?”并用多媒體出示相關(guān)材料,讓學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容,從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、思想三個(gè)方面進(jìn)行分析概括,從而達(dá)到對(duì)邦聯(lián)制的弊端有所了解。然后再提問:“那美國的開國元?jiǎng)子质窃鯓咏鉀Q的呢?”并出示美國費(fèi)城會(huì)議的圖片,過渡到下一問題的探究。這樣用層層設(shè)問的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心,活躍課堂氣氛,使學(xué)生能夠“課伊始、趣亦生”。
(二)探究美國聯(lián)邦政府建立的依據(jù)——1787年憲法的頒布。
這一部分是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我將分別從1787年憲法的主要內(nèi)容,體現(xiàn)的原則及如何評(píng)價(jià)三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。
(1)1787年憲法的主要內(nèi)容:我將先提供資料“1787年憲法”條款,指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,完成我所出示的聯(lián)邦政府結(jié)構(gòu)示意圖。這樣能提高學(xué)生分析材料的能力,另外通過動(dòng)手加深對(duì)歷史知識(shí)的掌握,形象、直觀,便于記憶,且做到論從史出。(2)1787年憲法體現(xiàn)的原則:這一部分我將用角色扮演法把學(xué)生分成三組,分別扮演美國總統(tǒng)、國會(huì)議員、聯(lián)邦法院大法官,先讓學(xué)生以角色身份闡述其產(chǎn)生途徑和權(quán)限范圍,這樣目的是鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力,體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念。然后以記者發(fā)問的形式向每組提2-3個(gè)問題,例如:“2003年布什對(duì)伊拉克發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng),他有這樣的權(quán)利嗎?希拉里作為美國國務(wù)卿是總統(tǒng)任命的嗎?克林頓鬧出萊溫斯基丑聞?dòng)惺裁礄C(jī)構(gòu)來處置?您可以解除大法官職務(wù)嗎?美國聯(lián)邦調(diào)查局局長能夠擔(dān)任美國國會(huì)議員嗎?”通過這樣一些與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系密切的設(shè)問,激發(fā)學(xué)生興趣,另外讓學(xué)生分組討論,體會(huì)合作的快樂。最后歸納出1787年憲法所體現(xiàn)的原則,并且出示三權(quán)分立相互關(guān)系示意圖,加以歸納。
(3)正確評(píng)價(jià)1787年憲法:用多媒體展示史學(xué)界和政治界人士對(duì)美國787年憲法評(píng)價(jià)資料,同時(shí)利用教材中的【歷史縱橫】【學(xué)思之窗】,展示馬丁路德金和美國婦女爭(zhēng)取選舉權(quán)的圖片,讓學(xué)生能夠全面的客觀的看待787年憲法,認(rèn)識(shí)到民主進(jìn)程的曲折性、復(fù)雜性,同時(shí)也學(xué)會(huì)了辯證的評(píng)價(jià)歷史問題的基本方法。
(三)探究美國聯(lián)邦體制的發(fā)展——兩黨制的形成與發(fā)展。
用多媒體展示驢象之爭(zhēng)的漫畫,設(shè)置問題:誰和誰pk?什么時(shí)候pk?為什么pk?驢象pk反映了什么?通過形象的漫畫和活潑的語句,激發(fā)學(xué)生興趣,也活躍了課堂氣氛。這樣的設(shè)問很好的完成了美國兩黨制的形成、特點(diǎn)及作用,最后在指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材加以概括總結(jié)。
(三)探究美國總統(tǒng)共和制與英國君主立憲制的異同。
這一部分也是本課的難點(diǎn)或重點(diǎn),由于時(shí)間的關(guān)系,我可能會(huì)結(jié)合本課課后習(xí)題在下節(jié)課加以重點(diǎn)解決。但這節(jié)課我會(huì)先利用表格列出兩國政體的比較方面,畫出表格讓學(xué)生完成并思考。這樣做讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了反饋,也為下節(jié)課訓(xùn)練學(xué)生思維做了良好的鋪墊。
3、本課要旨:依據(jù)本課要旨對(duì)本課加以總結(jié),概括出本課的主要內(nèi)容,突出重難點(diǎn)。
4、教學(xué)反饋。
(1)學(xué)以致用:用多媒體展示3-5例客觀題,1例主觀題,指導(dǎo)學(xué)生完成,讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)以致用的樂趣,加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。
(2)本課感悟:有時(shí)間的話讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)完這一課后對(duì)美國民主政治的感悟,讓學(xué)生自由發(fā)言,積極參與。
四、美國聯(lián)邦政府的建立——教學(xué)反思:在上完這一課后,我會(huì)及時(shí)作出反思,總結(jié)這一課所達(dá)到的效果及不足之處,以便下一次的完善。
附:板書設(shè)計(jì):第8課美國聯(lián)邦政府的建立。
一、獨(dú)立之初的嚴(yán)峻形勢(shì)(背景)。
1、美國獨(dú)立2、嚴(yán)峻形勢(shì)(邦聯(lián)制的弊端)。
二、1787年憲法的頒布(依據(jù))。
1、過程2、主要內(nèi)容3、體現(xiàn)的原則4、評(píng)價(jià)。
三、兩黨制的形成與發(fā)展(發(fā)展)。
1、時(shí)間2、特點(diǎn)及本質(zhì)3、作用。
四、美國總統(tǒng)共和制與英國君主立憲制的區(qū)別。
另附:說課反思。
在這次說課中我主要有以下一些體會(huì):
1、說課的處理還是要根據(jù)說課的步驟做,這樣的話講起來不亂,聽起來也容易接受。
2、說課的時(shí)候要面對(duì)大家,盡量用自己的語言表達(dá),而不是看著稿子,很多人都有一種心理——對(duì)稿子有依賴性,但是又想要用自己的語言表達(dá),一瞬間思維就亂了,如果自己熟悉內(nèi)容,那么就可以脫離稿子,有自己的思路而不會(huì)亂。
3、說課時(shí)候讓語調(diào)變化起來,重點(diǎn)難點(diǎn)詳細(xì)講說,其他可以略過,在特色和創(chuàng)意的地方重點(diǎn)指出等。
4、說課的時(shí)候能夠運(yùn)用多媒體增加效果的就要使用。用相關(guān)的圖片讓說課過程更生動(dòng)形象、讓課堂氣氛不再沉悶。
5、說課前一定要作好充分的準(zhǔn)備,包括材料、方法等,準(zhǔn)備越充分,說課時(shí)越有自信,也就越容易成功。
人教版高中歷史教案設(shè)計(jì)篇三
-主義中央集權(quán)制度是我國封建社會(huì)占統(tǒng)治地位的政治制度。該制度經(jīng)過秦漢、隋唐、宋元等階段的不斷發(fā)展,至明清時(shí)期達(dá)到頂峰。明代罷中書省、廢丞相,內(nèi)閣制為中央輔政機(jī)構(gòu);清代以內(nèi)閣及軍機(jī)處為中央輔政機(jī)構(gòu),協(xié)助皇帝處理軍政要?jiǎng)?wù)。明清兩代,以六部為中央政務(wù)部門,分理國政,直屬皇帝?;蕶?quán)兼并了相權(quán),使皇權(quán)發(fā)展到頂端。本節(jié)課承接本單元的第2課-主義中央集權(quán)的建立、第3課-主義中央集權(quán)的發(fā)展,使-主義中央集權(quán)的脈絡(luò)清晰地呈現(xiàn)在同學(xué)們的面前。同時(shí)明清時(shí)期-主義中央集權(quán)的強(qiáng)化使中國在政治上大大落后于同時(shí)代的西方國家,揭示了近代中國落后于西方國家的一個(gè)原因,從而為學(xué)生以后學(xué)生第四單元《近代中國反侵略求民主的潮流》奠定了基礎(chǔ)。
2.教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力:
(1)廢行省、設(shè)三司;廢丞相,權(quán)分六部。
(2)識(shí)記清初政治制度的變化;軍機(jī)處的設(shè)置。
(3)了解明朝內(nèi)閣制度形成的經(jīng)過極其發(fā)展。
(4)理解內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別。
(5)理解中國古代政治制度的基本概念:內(nèi)閣、軍機(jī)處,并結(jié)合具體歷史背景和歷史階段特征加以分析、評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生辯證的思維能力。
(6)從多角度分析明清-主義中央集權(quán)制度強(qiáng)化和完備對(duì)中國社會(huì)發(fā)展的影響,培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義分析歷史問題的能力。
(7)掌握古代中國政治制度的演變趨勢(shì)極其對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)所產(chǎn)生的積極作用。
過程與方法:
開展討論、辯論等教學(xué)活動(dòng);提高學(xué)生表達(dá)、探究等方面的能力;培養(yǎng)“論從史出”的歷史學(xué)科素養(yǎng)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
(1)、通過學(xué)習(xí)本課,認(rèn)識(shí)到明清君主-制度的強(qiáng)化,既有助于多民族國家的鞏固,也帶來了嚴(yán)重的負(fù)面影響,阻礙中國社會(huì)的進(jìn)步。
(2)、通過本課的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)到明清君主-的加強(qiáng)是造成中國近代落后和被侵略的原因之一,激發(fā)學(xué)生為祖國的富強(qiáng)而努力,培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn):明清加強(qiáng)君主-的措施。
難點(diǎn):內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別;明清加強(qiáng)君主-的影響。
二、說學(xué)情。
高中學(xué)生自身的知識(shí)、個(gè)性與社會(huì)性都比初中有了較為充分的發(fā)展,他們具有強(qiáng)烈的探究世界的動(dòng)機(jī),他們的分析能力、辯證思維也明顯增強(qiáng),而且獲得比較豐富的學(xué)習(xí)策略。對(duì)于本課內(nèi)容學(xué)生在初中歷史學(xué)習(xí)時(shí)接觸過,但對(duì)它的認(rèn)識(shí)比較膚淺,大多停留在表層,沒有形成系統(tǒng)、深刻的認(rèn)識(shí)。
三、說教法學(xué)法。
(一)教法。
應(yīng)該充分利用歷史學(xué)科蘊(yùn)含豐富圖片、史料資料的特點(diǎn),采用多媒體教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)含有真實(shí)事件或真實(shí)問題的情境,讓學(xué)生在探究事件或解決問題的過程中,自主地理解知識(shí),使教學(xué)過程成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的、有機(jī)的整體。使學(xué)習(xí)過程成為“感知-理解-運(yùn)用”的過程,更是掌握方法、積累經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展能力、生成情感的過程。
(二)學(xué)法。
科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法是培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和激發(fā)學(xué)習(xí)-的重要因素。在這一課的學(xué)習(xí)中,應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生以下兩種學(xué)習(xí)方法:
一是觀察學(xué)習(xí)法,充分運(yùn)用材料作鋪墊,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地運(yùn)用自己的觀察力從各種歷史材料中獲取有效信息。期望學(xué)生在運(yùn)用歷史材料的過程中,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到歷史材料是認(rèn)識(shí)歷史的主要途徑,培養(yǎng)從中提取有效信息與辨析歷史材料的方法;培養(yǎng)“論從史出”,“以史實(shí)為依據(jù)”的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二是思辨學(xué)習(xí)法。通過提供相關(guān)知識(shí)背景,創(chuàng)設(shè)各種具有探究性的問題情境,開展課堂討論,形成互動(dòng)的課堂氛圍,在合作與交流中切實(shí)體驗(yàn)歷史,深刻理解歷史。
四、說教學(xué)過程。
1.新課導(dǎo)入。
帶領(lǐng)同學(xué)們回顧一下第2、3課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,因?yàn)榈?課講的是-主義中央集權(quán)的建立,第3課講的是-主義中央集權(quán)的發(fā)展,對(duì)這兩節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí)將-主義中央集權(quán)的發(fā)展脈絡(luò)完整的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。接下來就通過對(duì)胡惟庸案的講解導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容。
2.問題探究,突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。
導(dǎo)入新課后,通過多媒體課件給學(xué)生們展示一段朱元璋大肆殺戮功臣的資料,提示學(xué)生大肆殺戮功臣是朱元璋加強(qiáng)中央集權(quán)的措施之一,接著引導(dǎo)學(xué)生看課本提問他們朱元璋為了加強(qiáng)中央集權(quán)還采取了哪些措施,從而得出明代加強(qiáng)中央集權(quán)的措施。關(guān)于清代加強(qiáng)中央集權(quán)的措施,主要是引導(dǎo)學(xué)生回憶清宮戲中見到的一些現(xiàn)象,通過討論來總結(jié)清代加強(qiáng)中央集權(quán)的措施,因?yàn)樽罱嘘P(guān)清代宮廷的電視劇比較多,學(xué)生們應(yīng)該都接觸過。這是難點(diǎn)“明清時(shí)期加強(qiáng)君主-措施”的解決方案。
難點(diǎn)“宰相制和內(nèi)閣制區(qū)別”解決方案:史學(xué)家錢穆在其《國史大綱》曾指出:“(明朝)國家并未正式與閣臣以大權(quán),閣臣之弄權(quán)者,皆不免以不光明手段得之。此乃“權(quán)臣”,非大臣。故雖如張居正之循名責(zé)實(shí),起衰振弊,為明代有數(shù)能臣,而不能逃眾議。”引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識(shí)到宰相是“大臣”,握有大權(quán)的閣臣只是“權(quán)臣”。然后通過課本p17“歷史縱橫”中張居正的案例來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“在宰相制下,宰相被制度賦予決策大權(quán),其地位十分鞏固。但內(nèi)閣只是皇帝的侍從咨詢機(jī)構(gòu),本身并無決策權(quán)。雖有內(nèi)閣大學(xué)士大權(quán)在握的現(xiàn)象發(fā)生,但其權(quán)力并不來自于制度及其職位,而來自于統(tǒng)治者的個(gè)人支持與信任,比如張居正當(dāng)時(shí)是有皇太后的支持。一旦失寵,其地位便會(huì)一落千丈,張居正死后的下場(chǎng)可以證明這點(diǎn)。因此,盡管有人認(rèn)為明代的首輔即變相重設(shè)的宰相,但其權(quán)力與前代宰相已不可同日而語,更談不上制約皇權(quán)?!?/p>
難點(diǎn)“明清加強(qiáng)君主-的影響”解決方案:主要是通過對(duì)西方內(nèi)閣和明清時(shí)期內(nèi)閣的比較這一探究性問題來認(rèn)同學(xué)們認(rèn)識(shí)到:明朝的內(nèi)閣是皇權(quán)-強(qiáng)化的產(chǎn)物,它加強(qiáng)君主的絕對(duì)權(quán)力,保證君主對(duì)全國的統(tǒng)治,進(jìn)一步鞏固了皇權(quán)至高無上的地位。而西方近代的內(nèi)閣是政治民主監(jiān)督機(jī)制,有助于防止--。中國的內(nèi)閣使得中國走向-、愚昧,而西方近代的內(nèi)格使他們走向民主、科學(xué)。從而引導(dǎo)同學(xué)們來總結(jié)明清時(shí)期中國社會(huì)的發(fā)展開始大大落后于西方。
3.課堂小結(jié)。
在講授完本節(jié)課的內(nèi)容后,帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧,力求本課內(nèi)容當(dāng)堂消化,以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。同時(shí)對(duì)中國古代政治制度的發(fā)展演變作個(gè)小結(jié)。
4.知能訓(xùn)練,運(yùn)用遷移。
體現(xiàn)一定的層次性,滿足不同層次學(xué)生的要求。
5.布置作業(yè)。
人教版高中歷史教案設(shè)計(jì)篇四
重點(diǎn):袁世凱復(fù)辟帝制和護(hù)國運(yùn)動(dòng)。
難點(diǎn):袁世凱得以實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)制獨(dú)裁統(tǒng)治以及其迅速垮臺(tái)的原因。
教學(xué)手段:教師引導(dǎo),學(xué)生討論的綜合法;運(yùn)用相關(guān)的歷史圖片、視頻資料、動(dòng)畫。
教學(xué)過程。
一、袁世凱專權(quán)。
明確指出:袁世凱建立北洋軍閥政府之后,南北方只是在形式上統(tǒng)一,但在政治上仍處于對(duì)峙狀況。北方各省基本上處于袁世凱控制之下,南方大多省份實(shí)際上處于同盟會(huì)的控制和影響下。袁世凱建立北洋軍閥政府后,破壞《臨時(shí)約法》,控制內(nèi)閣,加強(qiáng)北洋軍,削弱革命軍,實(shí)行專制獨(dú)裁統(tǒng)治,并且派人刺殺宋教仁,從而導(dǎo)致了反袁的二次革命。
二、二次革命。
198月,宋教仁把同盟會(huì)改組為國民黨,一是聯(lián)合中間力量,造成中國第一大黨,以奪取國會(huì)中多數(shù)席位,建立以國民黨為中心的內(nèi)閣。二是企圖通過民主手段建立責(zé)任內(nèi)閣,以保證《中華民國臨時(shí)約法》的實(shí)施,把中國政治納入資產(chǎn)階級(jí)共和制的軌道。但是這一行為,阻撓了袁世凱的獨(dú)裁。因此,袁世凱派人在上?;疖囌敬虤⑺谓倘?,以阻止國民黨組閣,撲壓革命勢(shì)力,并派北洋大軍南下,從而導(dǎo)致二次革命。二次革命是以孫中山為首的革命派維護(hù)民主共和,反對(duì)袁世凱專制獨(dú)裁的武裝斗爭(zhēng),它是辛亥革命的繼續(xù)。但是由于革命黨人力量渙散,北洋軍閥力量強(qiáng)大而失敗。
三、袁世凱稱帝。
袁世凱稱帝采取了哪些手段?可在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上歸納:兩面派手法,唱擁護(hù)共和的高調(diào),行獨(dú)裁專制之實(shí)。政治暗殺手段,武力鎮(zhèn)壓,先發(fā)制人,鎮(zhèn)壓二次革命。強(qiáng)迫國會(huì)選舉其為正式大總統(tǒng)。獨(dú)斷專行,解散國民黨、國會(huì),廢《臨時(shí)約法》,頒布《中華民國約法》,使其獨(dú)裁專制披上合法外衣。
通過上述分析進(jìn)而歸納袁世凱稱帝的原因是什么?可概括為:袁世凱掌握強(qiáng)大的北洋軍;帝國主義的支持(以袁世凱與日本簽訂《二十一條》為例,目的在于換取日本的支持);資產(chǎn)階級(jí)革命派的軟弱;袁世凱在思想文化領(lǐng)域推行“復(fù)古尊孔”,為復(fù)辟大造思想輿論。
四、護(hù)國運(yùn)動(dòng)。
護(hù)國運(yùn)動(dòng)粉碎了袁世凱復(fù)辟帝制的迷夢(mèng),恢復(fù)了中華民國的國號(hào),從這個(gè)意義上來講,護(hù)國運(yùn)動(dòng)勝利了。但是,護(hù)國運(yùn)動(dòng)并未_北洋軍閥的統(tǒng)治,更沒有擺脫帝國主義對(duì)中國的控制,中國的半殖民地半封建社會(huì)地位并沒有改變,資產(chǎn)階級(jí)民主革命的任務(wù)還遠(yuǎn)未完成,所以,依然失敗了。然而,護(hù)國運(yùn)動(dòng)說明違背歷史發(fā)展潮流,必將遭到歷史的懲罰。從另一方面說明辛亥革命的歷史意義,民主共和的觀念深入人心。
五、小結(jié)。
本節(jié)由始至終貫穿著資產(chǎn)階級(jí)革命派與北洋政府之間維護(hù)民主共和與堅(jiān)持獨(dú)裁專制的矛盾與斗爭(zhēng),其斗爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是資本主義勢(shì)力與封建勢(shì)力之間的斗爭(zhēng),是順應(yīng)歷史潮流前進(jìn)與逆歷史潮流搞倒退的斗爭(zhēng)。同時(shí),向人們展示:任何違背歷史潮流的逆行,終將以失敗而告終,遭到歷史的征懲罰。
教學(xué)設(shè)計(jì)思想。
通過閱讀課本、制作資產(chǎn)階級(jí)革命派反袁斗爭(zhēng)紀(jì)事年表、思考討論:袁世凱為建立獨(dú)裁統(tǒng)治和復(fù)辟帝制采取了哪些手段?袁世凱這樣做的主觀原因?辛亥革命后,袁世凱為什么能夠在中國實(shí)現(xiàn)帝制?袁世凱復(fù)辟失敗說明了什么問題?等問題,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本、設(shè)計(jì)一系列問題,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。
板書設(shè)計(jì)。
第三章第一節(jié)北洋軍閥統(tǒng)治的建立。
一、袁世凱專權(quán)。
1.政治:控制內(nèi)閣。
2.軍事:削弱革命軍。
二、二次革命(19)。
1.同盟會(huì)改組為國民黨。
2.宋教仁案。
3.善后大借款。
4.二次革命的發(fā)動(dòng)與失敗。
三、袁世凱稱帝。
1.袁世凱竊取正式大總統(tǒng)。
2.袁世凱獨(dú)裁。
3.袁世凱接受日本亡中的”二十一條"。
4.袁世凱稱帝。
四、護(hù)國運(yùn)動(dòng)。
1.孫中山成立中華革命黨討袁。
2.蔡鍔在云南組織護(hù)國軍討袁。
3.袁世凱復(fù)辟帝制失敗。
立
人教版高中歷史教案設(shè)計(jì)篇五
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一、說教材
解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利標(biāo)志著中國洗刷百年屈辱,取得了新民主主義革命的基本勝利,為以后新中國歷史的學(xué)習(xí)起到了鋪墊和基礎(chǔ)作用。
本課內(nèi)容是《歷史1》模塊八個(gè)專題中比較重要的一個(gè)。其中1、4個(gè)學(xué)習(xí)專題所包含的內(nèi)容共同構(gòu)成了中國古代歷史發(fā)展的全貌。后三個(gè)專題主要反映的是新中國成立后發(fā)展的歷史內(nèi)容。解放戰(zhàn)爭(zhēng)就是一個(gè)劃分界限。
b、本課在教材中的地位。
本節(jié)課在教材中起到了承上啟下的作用,承接近代中國的屈辱史,引出近代。
中國的發(fā)展史。
2、《課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀。
根據(jù)新課標(biāo)的要求,本課重點(diǎn)概述中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的新民主主義革命的主要史實(shí),認(rèn)識(shí)新民主主義革命勝利的偉大意義。
3、素質(zhì)教育目標(biāo)。
(一)知識(shí)與能力。
a、知道重慶談判的內(nèi)容及意義;。
b、了解三大戰(zhàn)役和渡江戰(zhàn)役的史實(shí);。
c、理解新民主主義革命勝利的偉大意義。
(二)過程與方法。
a、播發(fā)影片,情景再現(xiàn),加深學(xué)生對(duì)史實(shí)的了解;。
b、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用矛盾分析法分析中共和國民黨在解放戰(zhàn)爭(zhēng)前夕的態(tài)度和做法;。
c、設(shè)置問題探究和對(duì)照比較,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
(三)情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
a、中共所作的爭(zhēng)取和平避免內(nèi)戰(zhàn)的努力,表明只有中國共產(chǎn)黨才真正代表。
人民的意愿和利益;。
b、國民黨的腐朽統(tǒng)治是其走向失敗的必然結(jié)果,中共的領(lǐng)導(dǎo)地位是在革命中形成的,中國走社會(huì)主義道路是中國人民的選擇。
4、教學(xué)重難點(diǎn)的處理。
教學(xué)重點(diǎn):重慶談判與《雙十協(xié)定》,三大戰(zhàn)役的勝利,新民主主義革命勝利的意義。
教學(xué)難點(diǎn):中共如何應(yīng)對(duì)國民黨“假和平,真內(nèi)戰(zhàn)”的策略,深入分析新民主主義革命勝利的意義。
二、學(xué)情分析。
學(xué)生對(duì)解放戰(zhàn)爭(zhēng)在初中的學(xué)習(xí)中就已經(jīng)接觸過,了解的也比較多。所以在高中的接學(xué)環(huán)節(jié)中,戰(zhàn)爭(zhēng)過程簡(jiǎn)單概述,就一些細(xì)節(jié)問題和考試經(jīng)常涉及到的知識(shí),多花費(fèi)時(shí)間去講解,注重對(duì)結(jié)果的歸納和總結(jié)。
在講課過程中,我將力求把知識(shí)化繁為簡(jiǎn),化難為易,以靈活多變的教學(xué)形式將知識(shí)深入淺出。
三、說教法。
本節(jié)課采用問題教學(xué)法、討論式教學(xué)法、練習(xí)法教學(xué),集啟發(fā)誘導(dǎo)、合作探究等方法為一體。其基本程序?yàn)椋?/p>
2、幻燈片展示材料,讓學(xué)生課堂討論、探討研究、歸納要點(diǎn),教師點(diǎn)拔釋疑、歸納升華;。
3、練習(xí)法:幻燈片打出表格,讓學(xué)生填表,以及完成課堂作業(yè),復(fù)習(xí)鞏固,消化知識(shí)。
選擇此法的原因是:a、適應(yīng)教材內(nèi)容較為理性的特點(diǎn);b、適應(yīng)高中學(xué)生思維能力、自學(xué)能力強(qiáng)的特點(diǎn)。c、以問題導(dǎo)學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考和探究的積極性;以練習(xí)法能使學(xué)生加強(qiáng)自我解決問題的能力。
四、說學(xué)法。
根據(jù)新課改理念和歷史新課標(biāo)的要求,高中歷史教學(xué)不只是歷史基本知識(shí)的傳授,更重要的在于思維教學(xué),要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的方法和觀察思考?xì)v史問題并提出觀點(diǎn)的方法。本節(jié)課學(xué)法指導(dǎo)如下:(1)比較法:比較解放戰(zhàn)爭(zhēng)前夕,中共和國民黨不同態(tài)度和所采取的不同做法。(2)練習(xí)法:通過課堂和課后練習(xí)增強(qiáng)自己解決問題的能力;(3)合作探究法:通過學(xué)生分組討論和探究,加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深刻理解。(4)通過學(xué)法指導(dǎo),既可培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,又有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。
五、說教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入新課:
幻燈片展示:2005年4月29日,中共中央總書記胡錦濤會(huì)見國民黨主席連戰(zhàn),連戰(zhàn)提到:“當(dāng)年走得不容易,現(xiàn)在回來也不容易?!睘楹嗡f當(dāng)初走得不容易?為什么連戰(zhàn)說要“度盡劫波兄弟在,相逢一笑泯恩仇”,現(xiàn)實(shí)與歷史緊密聯(lián)系,今天就讓我們一起回顧半個(gè)多世紀(jì)前的歷史,也許通過學(xué)習(xí),大家會(huì)對(duì)“胡連會(huì)”有更新更深的理解。
(二)講授新課。
一、內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的背景。
這一目讓學(xué)生帶著問題閱讀課本內(nèi)容,檢測(cè)學(xué)生的閱讀能力。
1.蔣介石三次電邀毛澤東到重慶談判的原因有哪些?
2.中國共產(chǎn)黨為什么同意赴重慶同國民黨-舉行談判?
二、解放戰(zhàn)爭(zhēng)的過程。
這一目先出示解放戰(zhàn)爭(zhēng)的四個(gè)階段,然后引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課本相關(guān)知識(shí),回答以下幾個(gè)問題:(同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)快速閱讀和有效閱讀):
1.內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的標(biāo)志是什么?人民解放軍采用什么戰(zhàn)術(shù)?
2.三大戰(zhàn)役分別是指什么?戰(zhàn)果如何?
3.中共為何要與國民黨進(jìn)行北平和談?結(jié)果怎么樣?
4.解放戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果如何?經(jīng)歷了哪些重大歷史事件?
三、新民主主義革命的勝利。
提出問題并且進(jìn)行歸納總結(jié):
1.提出問題:新民主主義革命勝利的意義有哪些?
學(xué)生回答完畢之后,對(duì)其意義作一個(gè)小結(jié):
國內(nèi):迎來一個(gè)獨(dú)立自主的新中國。
國際:壯大了世界和平的力量。
思想:馬列主義和中國實(shí)際相結(jié)合。
的毛澤東思想的勝利。
六、效果預(yù)估。
(1)加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)基本史實(shí)內(nèi)在聯(lián)系的理解,深化了基礎(chǔ)知識(shí),并使知識(shí)結(jié)構(gòu)化。
(2)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法,鍛煉了動(dòng)手的能力和合作交流的能力。
(3)能把教師的宏觀指導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)探究結(jié)合起來,以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)。
(4)能使學(xué)生把握一些學(xué)習(xí)歷史知識(shí)和思考?xì)v史問題的基本方法。
(5)本節(jié)課的處理打破了教材的知識(shí)結(jié)構(gòu),要求學(xué)生課前一定要根據(jù)學(xué)案做好預(yù)習(xí)工作。估計(jì)一部分沒有預(yù)習(xí)的學(xué)生和基礎(chǔ)較差的學(xué)生可能會(huì)跟不上。
人教版高中歷史教案設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)手段:充分利用地圖、歷史圖片、投影儀等教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
出示“亞洲革命風(fēng)暴形勢(shì)圖”。提問:世界歷史發(fā)展到19世紀(jì)上半期時(shí),亞洲哪些國家的領(lǐng)土已不再完整?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,教師補(bǔ)充。引入新課。
二、亞洲革命風(fēng)暴:
1.亞洲革命風(fēng)暴的起因。
提問:歐洲列強(qiáng)何時(shí)踏上殖民亞洲之路的?
回憶新航路開辟之后西方殖民歷史,結(jié)合地圖,簡(jiǎn)介19世紀(jì)上半期亞洲一些國家淪為列強(qiáng)的殖民地或半殖民地。
提問:工業(yè)革命前后,資本主義列強(qiáng)侵略的方式、特點(diǎn)有哪些不同?
組織學(xué)生討論,引導(dǎo)學(xué)生分析明顯的歷史階段性特點(diǎn)。
通過比較商業(yè)利益和工業(yè)利益的結(jié)果不同,引出資本主義列強(qiáng)侵略的危害。可結(jié)合教材中資料部分所引馬克思《不列顛在印度的統(tǒng)治》中的一段話進(jìn)行分析。
2.亞洲革命風(fēng)暴的性質(zhì)。
依據(jù)教材,重點(diǎn)分析其雙重性。
3.亞洲革命風(fēng)暴的五次重大起義及意義。
結(jié)合地圖由學(xué)生概括起義名稱,分析起義的意義。教師簡(jiǎn)介伊朗巴布教徒起義。
三、印度民族大起義。
本目組織學(xué)生自主學(xué)習(xí),方式如下:
首先,由學(xué)生閱讀教材中本目?jī)?nèi)容,歸納起義的原因、概況和意義。
其次,教師設(shè)置一些問題組織學(xué)生討論,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析起義的特點(diǎn)和失敗的原因。例如:
印度民族大起義有哪些人參加?起義的主力是誰?是誰?
印度的封建王公為什么要參加起義?發(fā)揮了什么作用?
印度民族大起義失敗的主要原因是什么?
最后,教師進(jìn)行總結(jié)、歸納。并可擴(kuò)展、引申:
探討印度人民怎樣才能取得反抗英國殖民統(tǒng)治的勝利?印度的獨(dú)立最終采取了什么方式?
四、小結(jié)。
亞洲革命風(fēng)暴之所以發(fā)生在19世紀(jì)中期,是工業(yè)革命的發(fā)展促使資本主義列強(qiáng)加緊侵略亞洲的結(jié)果。它是亞洲人民掀起的第一次爭(zhēng)取民族獨(dú)立的高潮,沉重打擊了西方列強(qiáng)的殖民統(tǒng)治和本國的封建勢(shì)力,體現(xiàn)了亞洲人民爭(zhēng)取改變現(xiàn)狀的進(jìn)步的歷史要求。
教學(xué)設(shè)計(jì)思想。
通過本課學(xué)習(xí),使學(xué)生能初步運(yùn)用唯物史觀對(duì)歷史進(jìn)行觀察與思考,形成正確的歷史意識(shí)。教學(xué)中,注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新精神。
板書設(shè)計(jì):
第六節(jié)亞洲革命風(fēng)暴。
一、亞洲革命風(fēng)暴。
1.亞洲革命風(fēng)暴的起因。
2.亞洲革命風(fēng)暴的性質(zhì)。
3.亞洲革命風(fēng)暴的五次重大起義及意義。
二、印度民族大起義。
1.英國在印度的殖民統(tǒng)治。
2.起義的爆發(fā)與發(fā)展。
3.起義的失敗。
4.起義的意義。
人教版高中歷史教案設(shè)計(jì)篇七
重點(diǎn)是講原因和”扶清滅洋”的口號(hào)。原因可從以下二個(gè)方面講。
(1)歷史根源:義和團(tuán)前身是義和拳,起源于明末清初,是進(jìn)行反清活動(dòng)的民間秘密結(jié)社組織,活躍在山東、直隸一帶,后來形成以農(nóng)民為主的受壓迫民眾抗暴自衛(wèi)的民間秘密組織。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后,義和拳即自發(fā)地投入反洋教斗爭(zhēng)。自甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)開始,在帝國主義加緊侵華過程中,山東民眾深受其害,散布在山東各地的義和拳,便自然地成為廣大民眾反帝斗爭(zhēng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)核心。
(2)民族危機(jī)空前嚴(yán)重,中外矛盾激化。外國教會(huì)依仗不平等條約所賦予的侵略特權(quán),或勾結(jié)地方官員,或脅迫地方官府,橫行不法,欺壓鄉(xiāng)里。清朝地方官員又袒護(hù)教會(huì)。這在山東又表現(xiàn)得尤為突出。山東除有英、日、德三國在這里激烈爭(zhēng)奪外,洋教勢(shì)力也遍布山東,有教堂1000多處,恣意橫行,民怨沸騰。這里首先發(fā)生大規(guī)模的斗爭(zhēng)運(yùn)動(dòng)勢(shì)在必行。
關(guān)于“扶清滅洋”口號(hào)問題。面對(duì)帝國主義對(duì)中國的侵略,“滅洋”成為中國人民的共同要求。這一口號(hào)的提出反映了當(dāng)時(shí)中華民族與帝國主義之間的矛盾已成為中國社會(huì)的主要矛盾。因此這個(gè)口號(hào)具有愛國性質(zhì)和進(jìn)步意義?!胺銮濉钡暮x還需從義和團(tuán)的文告中加以分析、認(rèn)認(rèn)?!读x和團(tuán)告白》中說:“保護(hù)中原,驅(qū)逐洋寇”、《馬蘭村坎字團(tuán)告示》中說:“扶清滅洋,替天行道,出力于國家而安于社稷,佑民于農(nóng)夫而護(hù)村訪”可見,“扶清”的主要含義是扶保中國。在當(dāng)時(shí)的社會(huì)條件下,“扶清”成為“滅洋”的斗爭(zhēng)策略。這在客觀上確實(shí)減少了義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)發(fā)展的阻力,易于為人們所接受。但是也同時(shí)應(yīng)看到“扶清”無論在主觀上還是在客觀上又會(huì)使人們喪失對(duì)清朝封建統(tǒng)治集團(tuán)的警覺,尤其是隨著義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的大發(fā)展,人員成分復(fù)雜,清政府對(duì)義和團(tuán)的政策由“剿滅”改為“招扶”時(shí),義和團(tuán)逐漸落入被利用、被控制的圈套,以至于被中外反動(dòng)勢(shì)力聯(lián)合絞殺。這也正是“扶清”的必然結(jié)局。作為政治性口號(hào),既要有號(hào)召力,更要有正確的導(dǎo)向。“滅洋”在當(dāng)時(shí)民族矛盾十分尖銳的形勢(shì)下,起到了廣泛動(dòng)員民眾參加的作用。但由于“滅洋”是基于感性認(rèn)識(shí)的口號(hào),而不是基于理性認(rèn)識(shí)的經(jīng)過科學(xué)論證的口號(hào),因而帶有籠統(tǒng)的排外性質(zhì)。
二、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。
通過義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)發(fā)展的過程來講清義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)發(fā)展的原因。從主觀上說,義和團(tuán)雖提出“扶清滅洋”,但在受到鎮(zhèn)壓時(shí),英勇反抗,沒有受“扶清”的束縛。山東、直隸的義和團(tuán)連克州縣,勢(shì)力席卷京津地區(qū)。這是義和團(tuán)能夠發(fā)展的主觀原因。從客觀上說,清政府順從帝國主義列強(qiáng)的意志,鎮(zhèn)壓山東興起的義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)。這迫使山東義和團(tuán)向外發(fā)展。隨著山東、直隸的義和團(tuán)匯合,義和團(tuán)不僅擴(kuò)大了活動(dòng)范圍,更重要的是擴(kuò)大了聲勢(shì)和影響。當(dāng)然比這更重要的是由于義和團(tuán)的發(fā)展,使得清政府不得不改變對(duì)義和團(tuán)的策略,即由“剿殺”改為“把撫”,這就成了義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)能夠發(fā)展壯大,達(dá)到高峰的客觀原因之一。
清政府改變策略的原因還有:清政府內(nèi)部的頑固派與帝國主義有矛盾,而在“盲目排外”這一點(diǎn)上與義和團(tuán)有一致性,這是他們暫時(shí)聯(lián)合的基礎(chǔ),但統(tǒng)治者和被統(tǒng)治者之間存在根本利害沖突,所以這種聯(lián)合必不久。
三、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)及其罪行。
首先要講清楚八國聯(lián)軍侵華的軍事行動(dòng)和義和團(tuán)以及部分清軍抗擊八國聯(lián)軍侵略的戰(zhàn)斗。從空間上說是三點(diǎn)一線,即北京——天津——大沽口,戰(zhàn)斗往往在這三點(diǎn)一線上同時(shí)進(jìn)行,所以學(xué)習(xí)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生予以注意。可利用電腦動(dòng)畫講解。
中外反動(dòng)勢(shì)力相互勾結(jié)共同鎮(zhèn)壓義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)。慈禧太后出逃途中就發(fā)布上諭:“此案初起,義和團(tuán)實(shí)為肇禍之由。今欲拔本塞源,非痛加鏟除不可。嚴(yán)行查辦,務(wù)盡根誅”。即下令剿滅義和團(tuán)。除中外反動(dòng)勢(shì)力相互勾結(jié)共同鎮(zhèn)壓義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)這一主要原因外,聲勢(shì)浩大的義和團(tuán)運(yùn)動(dòng),為什么會(huì)如此迅速地失敗呢?要引導(dǎo)學(xué)生回憶一下“扶清滅洋”的口號(hào)中的“扶清”,正是這一點(diǎn)使義和團(tuán)喪失了對(duì)清政府應(yīng)有的警惕性,這是造成義和團(tuán)迅速失敗的主觀原因。二是八聯(lián)軍占領(lǐng)北京后,分區(qū)占領(lǐng)。侵略軍在北京犯下駭人聽聞的罪行。三是補(bǔ)充史料,使學(xué)生明確義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的歷史作用,識(shí)記對(duì)義和團(tuán)的評(píng)價(jià)。以下史料可供參考使用。
西摩爾率八國聯(lián)軍第一次進(jìn)攻北京失敗,逃回天津后,曾不得不承認(rèn)“義和團(tuán)所用武器設(shè)為西式槍炮,則所率聯(lián)軍必全軍覆沒?!蓖瑫r(shí),一個(gè)美國傳教士說:“西摩爾聯(lián)軍的失敗,永遠(yuǎn)消除了慣常被人提出來的那個(gè)論點(diǎn),即一隊(duì)外國軍隊(duì),只要組織得好而且武器齊全,就可以在整個(gè)中國從這一端到那一端長驅(qū)直入,不會(huì)遇到有效的抵抗。”
八國聯(lián)軍占領(lǐng)北京期間,美國人赫德發(fā)表文章,說“瓜分對(duì)于如此眾多的人口,永遠(yuǎn)也不能期望那是最后的解決辦法。騷動(dòng)、不幸和不穩(wěn)定會(huì)貫穿于以后的世世代代?!薄胺磳?duì)各個(gè)外國統(tǒng)治者,”“表現(xiàn)出民族情緒的存在和力量?!泵绹乖谄渲髦袑懙溃骸笆澜缟纤袊抑?,中國是最不適宜瓜分的。沒有一個(gè)民族像中國人那樣更齊一、更被古老的帶子和魅力拴在一起的了。”“歐洲列強(qiáng)瓜分中國意味著用武力壓服各部分……將帶來經(jīng)常不斷的反抗?!卑藝?lián)軍的統(tǒng)帥瓦德西在寫給德皇威廉二世的報(bào)告中承認(rèn):“中國群眾……尚含有無限蓬勃生氣?!?/p>
以上史料充分說明了義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)歷史功績(jī)。顯示了中國人民的巨大力量,粉碎了帝國主義列強(qiáng)瓜分中國的妄想;也沉重打擊了清政府的反動(dòng)統(tǒng)治,充分暴露了它的腐朽和虛弱,加速了它的滅亡。
四、《辛丑條約》的簽訂及其影響。
主要是按教材中的內(nèi)容對(duì)條約的內(nèi)容及危害進(jìn)行分析,不必補(bǔ)充材料。最后總括其主旨,就是列強(qiáng)從經(jīng)濟(jì)、政治、軍事上牢牢控制清政府,使中央到地方各級(jí)政府都成為帝國主義統(tǒng)治中國、鎮(zhèn)壓中國人民反抗的工具,以達(dá)到永遠(yuǎn)壓迫奴役中國人民的目的。
人教版高中歷史教案設(shè)計(jì)篇八
1、知識(shí)與技能:
了解明朝內(nèi)閣、清朝軍機(jī)處設(shè)立的史實(shí),認(rèn)識(shí)中國專制時(shí)代晚期的政治形態(tài)的新。
變化和對(duì)中國古代社會(huì)的影響。
通過對(duì)清朝邊疆政策的了解,認(rèn)識(shí)到正確處理邊疆民族關(guān)系對(duì)鞏固統(tǒng)一的多民族。
國家的重要意義。
2、過程與方法:
利用多媒體手段,提供圖片、文字等材料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過對(duì)圖文資。
料分析和思考,使學(xué)生從宏觀上理解君主專制政體演進(jìn)過程并且培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問。
題、分析問題、解決問題的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生能客觀全面的評(píng)價(jià)封建專制制度,并且認(rèn)識(shí)到君主專制。
制度的積弊是造成近代中國落后的重要原因,初步形成正確的歷史觀。
二、教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn):明朝廢除丞相制度和設(shè)立內(nèi)閣;清朝軍機(jī)處的設(shè)立;清代的邊疆政策。
教學(xué)難點(diǎn):明清時(shí)期中樞權(quán)利機(jī)構(gòu)的變化如何體現(xiàn)專制皇權(quán)的加強(qiáng);。
君主專制制度的加強(qiáng)對(duì)中國社會(huì)的影響。
三、學(xué)情分析。
學(xué)生對(duì)古代專制皇權(quán)的了解通常受大量歷史影視節(jié)目的影響,對(duì)專制皇權(quán)的起。
源、發(fā)展等存在一些誤區(qū),而且大部分同學(xué)初中基礎(chǔ)不扎實(shí),習(xí)慣于形象思維,
對(duì)于較抽象的概念難把握。因此,對(duì)于許多史實(shí)和觀念有待引導(dǎo)與糾正。
四、教學(xué)方法。
本課主要用多媒體教學(xué),以講解為主,同時(shí)輔以圖表、史料分析等方法進(jìn)行教學(xué)。
五、教學(xué)訓(xùn)練。
主要通過課堂提問和課外練習(xí),讓學(xué)生鞏固和掌握所學(xué)的知識(shí)。
六、教材講授。
(1)導(dǎo)入:主要采用復(fù)習(xí)式提問導(dǎo)入。
(2)講解:通過分析史料講解、圖表分析來講解內(nèi)閣制度、軍機(jī)處的設(shè)立、邊。
疆政策等內(nèi)容。
(3)小結(jié):對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)。
《專制時(shí)代晚期的政治形態(tài)》教學(xué)設(shè)計(jì)。
教材講授:
一、導(dǎo)入:(5’)。
師:同學(xué)們,上課之前我們先來看這樣一句話“一人之下,萬人之上”(播放p。
pt),這句話是用來形容一個(gè)人有很大的權(quán)利,相信大家應(yīng)該都在古裝電視劇或。
者電影中經(jīng)常看到。那么一般而言,在我國古代什么樣的官職才有如此之大的權(quán)。
力呢?
生:丞相。
師:大家回答的很對(duì),那么大家好好想想,丞相這個(gè)官職最早是什么時(shí)候設(shè)立的?
生:秦朝。
師:剛剛大家都已經(jīng)說到是秦朝,我們?cè)诘谌n君主專制制度的演講與強(qiáng)化中也。
已經(jīng)學(xué)過,秦始皇統(tǒng)一中國后,為了加強(qiáng)中央集權(quán)在政治上采取的一個(gè)措施就是。
在中央設(shè)立三公九卿制度(丞相、太尉、御史大夫)(板書),那大家再好好想。
想,丞相都有些什么職能?
生:幫助皇帝處理政務(wù)、決策機(jī)要(預(yù)設(shè))。
師:不錯(cuò),從丞相的這些職能中我們是不是可以看出丞相的權(quán)利很大?
生:是師:權(quán)利大了就必然會(huì)威脅到皇權(quán),導(dǎo)致皇權(quán)和相權(quán)的矛盾加深,歷代統(tǒng)治者為。
了鞏固皇權(quán),必定要采取一些措施,在上節(jié)課中我們已經(jīng)學(xué)到(漢代:設(shè)立內(nèi)外。
朝唐代:三省六部制度宋代:參知政事、三司使、樞密院),那么到了明。
清的時(shí)候統(tǒng)治者究竟又采取了什么樣的措施來加強(qiáng)皇權(quán)呢,今天我們就通過學(xué)習(xí)。
專制時(shí)代晚期的政治形態(tài)這一課來了解,請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到17頁,先預(yù)習(xí)一。
下第一節(jié)的內(nèi)容。
教師過渡:
我們通常所說的專制時(shí)代晚期主要指的是明清兩代,本節(jié)課老師也主要分成兩個(gè)。
朝代來講。接下我們就先來看一下明朝統(tǒng)治為加強(qiáng)皇權(quán)措施。
一、內(nèi)閣制度的形成。
(一)明太祖:廢除丞相制度,權(quán)分六部(板書)。
師:首先我們先來看一下明太祖時(shí)期采取的措施,請(qǐng)大家先看下面這段材料,大。
家邊看材料邊思考,明太祖采取了什么措施?他為什么要實(shí)行這一措施?這一措。
施的實(shí)行產(chǎn)生了怎樣的影響(展示材料)(2分鐘)。
材料自秦始置丞相,不旋踵而亡。漢、唐、宋因之,雖有賢相,然其間所用。
者,多有小人專權(quán)亂政。我朝罷相,設(shè)五府、六部、都察院、通政司、大理寺等。
衙門,分理天下庶務(wù),彼此頡頏,不敢相壓,一皆朝廷,總之,所以穩(wěn)當(dāng),以后。
嗣君并不許立丞相,臣下敢有奏請(qǐng)?jiān)O(shè)立者,文武君臣即對(duì)劾奏,處以重刑。
——摘自《明太祖實(shí)錄》。
師:這段的意思大家都懂吧?懂的話老師就不解釋了,從這段材料中,我們可以。
看出明太祖采取什么樣的措施來加強(qiáng)他的皇權(quán)?(4分鐘)。
生:廢除丞相,權(quán)分六部(預(yù)設(shè))。
師:很好,那同學(xué)能不能再告訴老師,明太祖他為什么要這樣做呢?原因是什么?
生甲:吸取了歷宰相專權(quán)亂政、妨礙皇帝行使權(quán)力的教訓(xùn);(預(yù)設(shè))。
生乙:為了徹底解決君權(quán)與相權(quán)的矛盾,以鞏固統(tǒng)治。
師:同學(xué)們講的都很對(duì),明太祖一方面是吸取了前朝宰相專政亂權(quán)的教訓(xùn),另一。
方面是為了鞏固他的君權(quán)。正是由于這些原因明太祖才開始廢除丞相,使得吏、
戶、禮、兵、刑、工六部直接隸屬于皇帝,并且規(guī)定以后的皇帝都不許設(shè)立丞相,
使皇權(quán)得到了高度集中。到此,在皇權(quán)與相權(quán)的斗爭(zhēng)中,皇權(quán)取得了勝利。
師:那么,宰相制的廢除又有什么影響呢?(4分鐘)。
生甲:有利于解決君相矛盾,加強(qiáng)皇權(quán),鞏固統(tǒng)治。(預(yù)設(shè))。
生乙:易形成君主的獨(dú)裁專制,軍國大事均由皇帝個(gè)人裁決,難免偏頗、草率。
生丙:缺少制約皇權(quán)的機(jī)制,社會(huì)的興衰完全維系于皇帝個(gè)人素質(zhì),不利于社會(huì)。
的進(jìn)步與發(fā)展。(預(yù)設(shè))。
生?。和瑫r(shí)也使皇帝政務(wù)繁多,身心疲憊。(預(yù)設(shè))。
師:大家分析得有道理。宰相制度的廢除一方面解決了君權(quán)與相權(quán)的矛盾,加強(qiáng)。
了皇權(quán),鞏固了統(tǒng)治。另一方面,易形成君主的獨(dú)裁專制,軍國大事均由皇帝個(gè)人裁決,難免偏頗、草率;同時(shí)也使皇帝政務(wù)繁多,身心疲憊。
師:明朝終于解決了長期存在的君權(quán)與相權(quán)矛盾,但正如大家所說此后皇帝的政。
務(wù)實(shí)在繁忙,朱元璋曾有一段時(shí)間每天要處理奏章二百余件(讓同學(xué)看書本的。
17頁的一句話),從這句話中我們看出明成祖當(dāng)時(shí)是很辛苦的,而在丞相廢除。
之前都是由丞相來協(xié)助其處理的。
(二)明成祖:內(nèi)閣制的設(shè)立(板書)。
師:皇帝忙不過來要怎么辦?怎么做才能處理好國務(wù)呢?(1分鐘)。
生:找?guī)褪?,幫助皇帝處理?/p>
師:找哪些人做幫手呢。
生甲:找一些對(duì)皇權(quán)構(gòu)不成威脅,又能協(xié)助皇帝處理政務(wù)的文人。
生乙:找太監(jiān)幫忙。
生丙:組織一個(gè)不參與決策,不職掌行政權(quán)的機(jī)構(gòu),協(xié)助皇帝處理政務(wù)。
師:同學(xué)們想的辦法還真多,下面我們就來看一下明成祖他又是采取什么措施來。
加強(qiáng)他的皇權(quán)的?
師:相信大家通過預(yù)習(xí)已經(jīng)知道明成祖是通過設(shè)立內(nèi)閣來加強(qiáng)他的君權(quán)的,那么。
這個(gè)內(nèi)閣制度是怎么發(fā)展起來的呢?我們先來看看內(nèi)閣制度的一個(gè)發(fā)展情況。1、內(nèi)閣制度的發(fā)展階段:(3分鐘)。
(1)明太祖:設(shè)立殿閣大學(xué)士。
(教師解釋)殿閣大學(xué)士:朱元璋起初任用一些官位較低的官員入午門的文淵閣當(dāng)值協(xié)助皇帝處理政務(wù)。
(2)明成祖:設(shè)立內(nèi)閣大學(xué)士。
(教師解釋)內(nèi)閣大學(xué)士:明成祖時(shí),選拔翰林院官員入值文淵閣,參與機(jī)密事務(wù)的決策。由于文淵閣處在宮內(nèi),閣臣又常在殿閣隨侍皇帝,故稱“內(nèi)閣”,內(nèi)閣制度正式確立。
師:我們通過下面的圖來看看內(nèi)閣政治地位的演進(jìn)情況(展示圖片)。
2、內(nèi)閣政治地位的演進(jìn)情況:(3分鐘)。
師:分析圖表并且解釋票擬權(quán)(也稱票旨,是內(nèi)閣大臣草擬各種奏疏的處理意見,用小票墨書貼在奏章上,供皇帝參考使用)。
從圖表中我們可以發(fā)現(xiàn)內(nèi)閣的地位是在逐漸上升的,那么究竟是丞相的權(quán)利大還是內(nèi)閣的權(quán)利大?我們?cè)偻ㄟ^下面的表格來看.
不同點(diǎn):
師:由此我們可以得出內(nèi)閣的權(quán)利在明朝雖然很大,但是相對(duì)于丞相而言,內(nèi)閣的地位卻是下降了的,這在一定程度上反映了皇權(quán)的加強(qiáng)。但是到了明朝后期,隨著內(nèi)閣的權(quán)利不斷增強(qiáng),統(tǒng)治者擔(dān)心內(nèi)閣會(huì)威脅其皇權(quán),就派一些司禮監(jiān)太監(jiān)去監(jiān)視內(nèi)閣成員,(如我們平??吹降臇|廠、西廠),而宦官的參政,也成為明朝中后期政治黑暗的根源。有關(guān)明朝宦官專權(quán)的人物和史實(shí),大家要是感興趣的話,課后可以自己看看書上18頁左邊上角的資料卡,也可以通過課外閱讀去了解。
教師過渡:我們已經(jīng)學(xué)完了明朝君主專制的強(qiáng)化,接下來我再來學(xué)習(xí)一下清朝的君主專制是如何強(qiáng)化的。
二、軍機(jī)處的設(shè)立(板書)。
師:清朝建立后基本上沿用了明朝的內(nèi)閣制。清初的決策機(jī)構(gòu)是議政王大臣會(huì)議,他凌駕于內(nèi)閣、六部之上??滴鯙閿U(kuò)大皇權(quán),在宮內(nèi)設(shè)南書房,挑選翰林學(xué)士入值,參與政務(wù)。內(nèi)閣、議政王大臣會(huì)議、南書房三足鼎立,最后集權(quán)于皇帝。那么接下來我們來看看雍正皇帝是時(shí),采取怎樣的措施來加強(qiáng)皇權(quán)的?我們也先通過一段材料來看(展示材料)(2分鐘)。
材料:雍正年間,用兵西北,以內(nèi)閣在太和門外,儤直(官吏值班)者多慮漏泄事機(jī),始設(shè)軍需房于隆宗門內(nèi),選內(nèi)閣中書之謹(jǐn)密者入直繕寫。后名軍機(jī)處,地近宮廷,便于宣召。為軍機(jī)大臣者,皆親臣、重臣,于是承旨,出政皆在于此矣。師:同學(xué)們剛剛已經(jīng)閱讀完了這段材料,那老師問大家,軍機(jī)處設(shè)立于何時(shí)?它設(shè)立的直接原因和根本目的是什么?(2分鐘)。
生:雍正年間。直接原因:適應(yīng)西北軍務(wù)的需要;根本目的:為了加強(qiáng)皇權(quán),鞏固統(tǒng)治。
師:同學(xué)們回答的很對(duì),那么軍機(jī)處的職能又是什么呢?(1分鐘)。
生:由單純處理軍事擴(kuò)大到其他政務(wù),成為輔助皇帝處理政務(wù)的最重要的中樞機(jī)構(gòu)。但軍機(jī)處不是“決策”機(jī)構(gòu),它只是將皇帝的旨意跪受筆錄,傳達(dá)給中央各部門和地方大臣去執(zhí)行。
師:大家剛剛已經(jīng)回答出來了,軍機(jī)大臣的職能主要就是跪受筆錄、秉旨承辦。以切都命令都聽從于皇帝。既然軍機(jī)大臣的職能是這些,那么大家告訴我軍機(jī)處都有些什么特點(diǎn)呢?(5分鐘)。
生:簡(jiǎn)、精、速、密。
生甲:精簡(jiǎn)了行政辦事手續(xù),提高了工作效率。
生乙:加強(qiáng)了皇權(quán),是皇權(quán)高度膨脹的產(chǎn)物。
生丙:達(dá)到中國封建專制制度的頂峰。
師:大家回答的很好,軍機(jī)處的設(shè)立確實(shí)精簡(jiǎn)了行政辦事手續(xù),提高了工作效率,加強(qiáng)了皇權(quán),是中國古代君主專制制度的頂峰。同時(shí)雍正帝在奏本外,還命令地方官員密折奏事,以加強(qiáng)對(duì)地方行政的控制。清政府就是在軍機(jī)處和密折制這兩種制度的合力之下,使君主專制制度達(dá)到了頂峰。教師過渡:通過建立內(nèi)閣制度和軍機(jī)處,我們可以看出到了清朝,君主專制制度空前加強(qiáng)并且已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)頂峰。那么接下來我們?cè)賮砜匆幌虑逭疄榧訌?qiáng)他的中央集權(quán)究竟采取了何種措施呢?同樣先請(qǐng)同學(xué)們?cè)兕A(yù)習(xí)一下本節(jié)的第三部分。
三、清朝的邊疆政策(板書)。
1、基本原則:(板書)(3分鐘)。
師:首先先來看一下基本原則,這部分內(nèi)容不是重點(diǎn),所以請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本歸納一下(組織學(xué)生閱讀課本)。
生:略。
師:接下來我們?cè)倏匆幌赂耐翚w流這個(gè)內(nèi)容。
2、改土歸流(板書)(3分鐘)。
師:首先我們看以下改土歸流的原因,教科書上已經(jīng)寫的很清楚了,由于土司世襲,容易形成割據(jù)勢(shì)力,不利于中央集權(quán),于是清政府就采取改土歸流來加強(qiáng)中央集權(quán)。
師:可能有同學(xué)會(huì)問,什么是改土歸流,老師就結(jié)合課本“知識(shí)鏈接”給大家解釋一下(教師解釋書本的知識(shí)鏈接)。改土歸流指的是指的是改土司制度為流官制度。土司即為元朝時(shí)設(shè)置的西南地區(qū)少數(shù)民族的首領(lǐng),后由中央派遣流官進(jìn)行管理。
師:那么這個(gè)改土歸流制度是如何發(fā)展的呢,我們的書上也已經(jīng)講的很清楚了,老師帶領(lǐng)大家來看一下(教師領(lǐng)學(xué)生看課本的內(nèi)容),就不再多講,我們接下來重點(diǎn)看一下改土歸流的意義有哪些?(4分鐘)。
生甲:加強(qiáng)了中央政府對(duì)西南少數(shù)民族地區(qū)的統(tǒng)治;。
生乙:改變了當(dāng)?shù)芈浜箝]塞和割據(jù)紛爭(zhēng)的狀態(tài);。
生丙:促進(jìn)各民族之間的經(jīng)濟(jì)文化交流;有利于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展。師:同學(xué)們答的很對(duì),改土歸流政策的實(shí)行加強(qiáng)了中央政府對(duì)西南少數(shù)民族地區(qū)的統(tǒng)治;改變了當(dāng)?shù)芈浜箝]塞和割據(jù)紛爭(zhēng)的狀態(tài);促進(jìn)各民族之間的經(jīng)濟(jì)文化交流;有利于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展。
課堂小結(jié):我國封建社會(huì)晚期,君主專制制度達(dá)到了高峰。明初廢除宰相制度,進(jìn)一步加強(qiáng)皇權(quán),使君主專制達(dá)到了新的高度。清朝在此基礎(chǔ)上,又設(shè)立軍機(jī)處,使君主專制制度發(fā)展到極致。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后思考:明清的君主專制制度給中國社會(huì)帶來了什么影響?并預(yù)習(xí)一下下一節(jié)課的內(nèi)容,今天的課就上到這里,下課!
人教版高中歷史教案設(shè)計(jì)篇九
重點(diǎn):美國獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景、1787年憲法。
難點(diǎn):對(duì)美國1787年憲法的評(píng)價(jià)。
教學(xué)手段:多媒體教學(xué)輔助課件。
教學(xué)過程:
1.導(dǎo)入新課,教師可通過美國國旗導(dǎo)入本節(jié)的教學(xué),“請(qǐng)同學(xué)介紹一下美國國旗的含義”。美國國旗記載著美國由13個(gè)州擴(kuò)張演變?yōu)?0個(gè)州的歷史,也紀(jì)念著最初英國殖民統(tǒng)治下的13個(gè)州參加獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)并最終為贏得獨(dú)立做出的貢獻(xiàn)。由此導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。
2.北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的原因和背景,教師可按教材中提到的幾個(gè)方面內(nèi)容請(qǐng)學(xué)生歸納,也可換一種方法,例如給出幾段原始材料,通過學(xué)生分析理解,歸納出獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的深刻根源。
材料一北部殖民地,資本主義工商業(yè)發(fā)達(dá)。中部殖民地,以農(nóng)業(yè)為主,土地肥沃,被稱為“面包殖民地”。南部殖民地,盛行資本主義種植園奴隸制經(jīng)濟(jì),主要作物是煙草、藍(lán)靛,有一批“藍(lán)靛百萬富翁”
材料二1660年的《航海條例》規(guī)定,北美殖民地所有的輸入和輸出商品都要使用英國船只運(yùn)輸,一切物品只能運(yùn)往英國。1765年的《印花稅法》規(guī)定,所有的印刷品、商業(yè)單據(jù)、法律證件等都要繳納印花稅。
教師提問學(xué)生,這兩段材料說明什么問題同學(xué)們能否從中分析英屬北美殖民地人民要求獨(dú)立的原因?與英、法資產(chǎn)階級(jí)革命相比較,歸納早期資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的共同原因。在學(xué)生思考、回答的基礎(chǔ)上,總結(jié)北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因是生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的不可調(diào)和的矛盾—殖民地經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求擺脫英國的盤剝和束縛,雙方矛盾激化致使戰(zhàn)爭(zhēng)一觸即發(fā)。
3.獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過。建議教師給學(xué)生一段時(shí)間閱讀教材關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)程的有關(guān)內(nèi)容,按時(shí)間先后順序總結(jié)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)程中發(fā)生的重大事件,制作一張大事年表。其中包括1773年波士頓傾茶事件,1774年第一屆大陸會(huì)議,1775年來克星頓槍聲和第二屆大陸會(huì)議,組成大陸軍,1776年發(fā)表《獨(dú)立宣言》,標(biāo)志著美國的誕生,1777年薩拉托加大捷,1781年約克鎮(zhèn)大捷,戰(zhàn)爭(zhēng)勝利結(jié)束,1783年英國正式承認(rèn)美國獨(dú)立等幾個(gè)要點(diǎn)。
4.1787年憲法。這部分內(nèi)容的講授建議教師通過原始材料的分析加深學(xué)生對(duì)1787年憲法的理解。
《美利堅(jiān)合眾國憲法(1787年)》摘錄。
我們合眾國人民,為了建設(shè)完善的聯(lián)邦,樹立正義,保證國內(nèi)安寧,規(guī)劃共同國防,增進(jìn)一般福利,使我們自己和我們后代得到自由和幸福,特為美利堅(jiān)合眾國制定本憲法。
第1條。
第1節(jié)本憲法所賦予一切立法權(quán),應(yīng)操于聯(lián)邦國會(huì),國會(huì)包括參議院和眾議院。
第2節(jié)第1款眾議院應(yīng)由各州人民每?jī)赡赀x舉的議員組成……。
第3款眾議員名額和直接稅,應(yīng)按照本聯(lián)邦內(nèi)各州的人口分配。這種人口。
的決定,除全部自由人外,應(yīng)加上所有其他人口的五分之三。這種自由人中。
包括必須服一定年限勞級(jí)的人口,不包括未納稅的印第安人……。
第2條。
第1節(jié)第1款行政權(quán)應(yīng)操于美利堅(jiān)合眾國總統(tǒng)??偨y(tǒng)的任期定為四年……。
第2節(jié)第1款總統(tǒng)應(yīng)為聯(lián)邦的陸海軍及奉調(diào)為聯(lián)邦服階段的各州民兵的總司令……。
第3條。
教師可就以上這些材料,提問學(xué)生,該憲法中規(guī)定的建國目的是什么?政府的組成形式是什么?有哪些權(quán)力?國家職權(quán)由哪三個(gè)部門分掌?如何評(píng)價(jià)這部憲法?通過學(xué)生思考、討論、回答完成教學(xué)。
5.北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的影響,引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)美國本身的發(fā)展和對(duì)世界其他國家及地區(qū)的重大影響兩方面分析。
教學(xué)設(shè)計(jì)思想。
利用現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中美國的影響入手,結(jié)合大量的圖片、文字、網(wǎng)上資料,創(chuàng)設(shè)歷史學(xué)習(xí)的情景,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,在教師的設(shè)計(jì)、引導(dǎo)下,通過學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),完成知識(shí)的識(shí)記、能力的培養(yǎng)、情感的流露。
人教版高中歷史教案設(shè)計(jì)篇十
學(xué)情分析:
我校屬于二級(jí)達(dá)標(biāo)學(xué)校。經(jīng)過一年的學(xué)習(xí),高一學(xué)生升入高二并且進(jìn)行了文理分科。由于暑假期間學(xué)校進(jìn)行基建,沒有安排學(xué)生提前上課,與兄弟學(xué)校相比,我校的教學(xué)進(jìn)度大大落后。本學(xué)期對(duì)于理科班而言,最重要的任務(wù)就是順利通過會(huì)考,這是新課改以來第一次高中歷史會(huì)考,學(xué)校的要求相當(dāng)高,因此必須不惜一切代價(jià)確保學(xué)生通過會(huì)考。對(duì)于文科班而言,由于選修課本本學(xué)期可能無法分發(fā)給學(xué)生,所以課時(shí)比較充裕。本學(xué)期整個(gè)高二年段只有兩位歷史教師,且都是第一次教高二年段,經(jīng)驗(yàn)不足,因此深感責(zé)任重大、壓力巨大。文理分科之后,如何讓理科班同學(xué)對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,愿意付出努力學(xué)好歷史,順利通過歷史會(huì)考,是一個(gè)艱巨的任務(wù)。
教學(xué)思路:
歷史課程標(biāo)準(zhǔn):簡(jiǎn)述孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭、康德等啟蒙思想家的觀點(diǎn),概括啟蒙運(yùn)動(dòng)對(duì)人文主義思想的發(fā)展。
考試內(nèi)容與要求:列舉啟蒙思想家伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭、康德的觀點(diǎn),概括啟蒙運(yùn)動(dòng)對(duì)人文主義思想的發(fā)展。
學(xué)習(xí)要求:簡(jiǎn)述伏爾泰自由平等、孟德斯鳩三權(quán)分立、盧梭社會(huì)契約、康德思想自由的觀點(diǎn);概括啟蒙運(yùn)動(dòng)對(duì)人文主義思想的發(fā)展。
重點(diǎn):掌握啟蒙運(yùn)動(dòng)的理論表現(xiàn)并理解啟蒙運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)。
難點(diǎn):理解啟蒙的真諦在于運(yùn)用自己的理智、表達(dá)自己的思想和言論。
【教學(xué)目標(biāo)】。
一、知識(shí)與能力。
通過對(duì)啟蒙運(yùn)動(dòng)與文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的對(duì)比,認(rèn)識(shí)到西方人文精神在經(jīng)歷了文藝復(fù)興并發(fā)展到啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí),相應(yīng)地,人們也開始從對(duì)人的崇拜發(fā)展到對(duì)理性的崇拜,從而更加明確人文精神在不同歷史階段的具體表現(xiàn)。
掌握本課涉及的諸位思想家的政治思想,辨明其差異,明確其繼承關(guān)系,認(rèn)識(shí)到他們各自思想的產(chǎn)生都是與其時(shí)代背景緊密相關(guān)的。
二、過程與方法。
根據(jù)教科書和教師印發(fā)的相關(guān)資料,圍繞文藝復(fù)興與啟蒙運(yùn)動(dòng)的異同這一問題,通過教師講述和學(xué)生討論相結(jié)合的方式,使學(xué)生掌握兩者在性質(zhì)上的差異。
課前,教師可以提供一些涉及本課思想家的介紹性讀物,讓學(xué)生了解他們的生平,以加深其對(duì)政治思想的理解和把握。課堂上,教師主要通過講述的方法,介紹各位思想家的思想及其產(chǎn)生的時(shí)代背景。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過本課的學(xué)習(xí),懂得人文精神在社會(huì)變革中所具有的獨(dú)特功能,由此加深對(duì)那些為此而做出巨大貢獻(xiàn)的哲人和思想家們的崇敬之情。同時(shí),也要認(rèn)識(shí)到由于時(shí)代和階級(jí)的局限,他們的思想主張也有明顯的不足之處,如伏爾泰并不反對(duì)財(cái)產(chǎn)上的不平等以及公開贊成實(shí)行“開明專制”、康德的積極公民與消極公民之區(qū)分等等。為此,我們需要對(duì)他們的觀點(diǎn)具體問題具體分析,吸取其合理的一面,摒棄其不合理的一面,只有如此借鑒,它們方能為我所用,為我們今天的現(xiàn)代化建設(shè)添磚加瓦。
【教學(xué)流程】。
投影:至高無上的皇權(quán)。
古希臘神話把英雄或國王看作神的兒子,中國古代亦把皇帝看作上天的兒子,說明古人把英雄或君主看作神或者神之子,乃是普遍的現(xiàn)象。相當(dāng)漫長的時(shí)間里,人民相信:君主是上帝在人間的代理,擁有至高無上的權(quán)威,懷疑君主即為懷疑上帝,服從君主即為敬奉上帝。
投影:查理一世畫像。
斷頭的國王。
1649年1月30日的倫敦,清冷而陰暗。
廣場(chǎng)中間的斷頭臺(tái)上,劊子手舉起了明晃晃的大斧,對(duì)準(zhǔn)查理一世的脖子用力砍去,一顆曾戴過王冠的頭顱立即滾了下來。
廣場(chǎng)上一陣歡呼,人們互相擁抱,紛紛把帽子扔向天空,慶賀這個(gè)偉大的時(shí)刻。這個(gè)“暴君、叛徒、殺人犯和全體善良的英國人民的敵人”終于被他的臣民們處決了。
歷史會(huì)銘記住這一刻,因?yàn)?,這在人類歷史上還是頭一次:臣民們把自己的國王送上斷頭臺(tái),從此,歐洲的歷史揭開了新的一頁。
投影:
當(dāng)人民開始懂得,國家并不是上帝創(chuàng)造的,權(quán)力與法也不是神授的,王位亦不能世襲,我們完全可以反對(duì)國王的專制與暴虐,生命、財(cái)產(chǎn)、自由等權(quán)利理應(yīng)受到法律的保護(hù),原來,“上帝在人間的代表”也可以被法律所制裁。這一種意識(shí)是多么的難能可貴!
投影:處死路易十六。
據(jù)統(tǒng)計(jì),斷頭臺(tái)從問世到退役,歷時(shí)約兩百年,總共砍下了五千個(gè)人頭。一九八一年,法國總統(tǒng)密特朗宣布取消死刑,斷頭臺(tái)從此進(jìn)入了歷史博物館。
無獨(dú)有偶,1793年,法王路易十六被自己參與設(shè)計(jì)的斷頭臺(tái)處死。當(dāng)初,他在監(jiān)牢里翻看伏爾泰和盧梭的作品時(shí),哀嘆道:“就是這兩個(gè)人把法國給毀滅了”——指把他的波旁王朝給毀了。
投影:伏爾泰、盧梭、孟德斯鳩、康德像。
新興資產(chǎn)階級(jí)反封建的思想解放運(yùn)動(dòng)。
文藝復(fù)興(人性):使人類從神權(quán)的束縛下解脫出來;。
啟蒙運(yùn)動(dòng)(理性):使人類從封建王權(quán)中解放出來。
投影:伏爾泰像。
雕像中的伏爾泰沉穩(wěn)地端坐在扶手椅子上,轉(zhuǎn)頭側(cè)視前方,兩眼閃爍著智慧與狡黠的光芒,好像古代傳說中的圣哲賢人。精微地刻畫揭示了伏爾泰的靈魂,使伏爾泰的精神智慧永存于世。
投影:
17,血?dú)夥絼偟姆鼱柼┠攴?1歲,意氣風(fēng)發(fā)的來到巴黎。當(dāng)時(shí),剛登基的國王年紀(jì)尚輕,攝政王一手遮天。攝政王為了縮減國庫開支,把在王室家馬廄中擠得滿滿的馬出售了一半,對(duì)此,伏爾泰卻大膽地做出評(píng)論,說:將朝廷里尸位素餐的笨蛋裁汰一半不是要睿智得多嗎?17,他被抓進(jìn)了巴士底獄。又有一次,因?yàn)榈米锪艘晃痪羰浚羰抗蛡蛄艘粠偷仄α髅ィ甘顾麄円挂u伏爾泰,招呼他們:不要打他的腦殼,還會(huì)有一些好的東西蹦出來的。伏爾泰要向爵士挑戰(zhàn),爵士央求身為警察大臣的表兄弟提供保護(hù),結(jié)果伏爾泰被當(dāng)局流放英國。
伏爾泰所作的不倦斗爭(zhēng),贏得了巨大的聲譽(yù),他的名字響徹整個(gè)歐洲的上空,不少社會(huì)名流慕名而來求見。1778年2月,84歲高齡的伏爾泰回到闊別28年的巴黎。消息一傳開,全城都轟動(dòng)起來。一些只聞其名、未見其人的年輕人更是欣喜若狂,紛紛涌到他的下榻處,使周圍的街道擠得水泄不通。婦女們趁他經(jīng)過時(shí),偷偷地從他的皮衣上拔下一兩根毛,當(dāng)作圣物保存。
到了巴黎,伏爾泰因過于激動(dòng),加之尿毒癥發(fā)作,被迫臥床。5月12日,伏爾泰不住咯血,體溫急劇上升,黎塞留公爵不忍看到自己的老朋友這般受苦,給他送來了阿片酊。伏爾泰糊里糊涂,竟把這種藥效顯著的鎮(zhèn)靜劑全喝下去了。三個(gè)神甫趁他昏迷之際闖了進(jìn)來,待他稍為清醒后,問他是否承認(rèn)基督的神圣。伏爾泰一聽見“基督”、“神圣”這兩個(gè)字眼,他勃然大怒,做了個(gè)驚人的動(dòng)作撐起病體,憤然地推了神甫一把,說:“讓我安靜地死去吧。”
1778年5月30日晚上11時(shí),伏爾泰與世長辭。反動(dòng)教會(huì)對(duì)這位褻瀆宗教的宿敵恨之入骨,下令連夜將他的尸體運(yùn)出巴黎,棄之荒冢。
可是,伏爾泰在法國18世紀(jì)啟蒙運(yùn)動(dòng)中的功績(jī)是抹殺不了的。他的思想和學(xué)說為反封建斗爭(zhēng)奠定了理論基礎(chǔ),為即將到來的資產(chǎn)階級(jí)大革命武裝了法國人民的頭腦。
問:從伏爾泰的經(jīng)歷中,你感受到什么?
答:……。
投影:
如當(dāng)你睡覺到第二天醒來時(shí),
你的財(cái)產(chǎn)還和昨天一樣,沒有絲毫變動(dòng);。
當(dāng)你若有所思,你有權(quán)發(fā)表你的一切想法;。
當(dāng)你被人控告,或?qū)懥岁J禍的文章,
只能依照法律來裁判等等。
——伏爾泰《哲學(xué)通信》。
請(qǐng)思考:這段話告訴我們伏爾泰主張哪些方面的自由?
答:……。
投影:
我不同意你說的每一個(gè)字,但我誓死捍衛(wèi)你說話的權(quán)力。
——伏爾泰。
從中我們可以歸納出伏爾泰思想主張,那就是——。
(板書)思想主張:提倡自然權(quán)利學(xué)說。
投影:
太陽王路易十四。
在位:4歲—77歲。
世界上執(zhí)政時(shí)間最長的君主之一。
問:君主的執(zhí)政時(shí)間如此之長,可能帶來什么后果?
答:……。
投影:“當(dāng)立法權(quán)和行政權(quán)集中在同一個(gè)人之手,自由就不復(fù)存在。”
人教版高中歷史教案設(shè)計(jì)篇十一
我們稱古希臘是民主政治的搖籃。古希臘語中民主意思是人民掌握權(quán)力。今天的民主通常是指與_相對(duì)立,少數(shù)服從多數(shù)的人民(或公民)當(dāng)家作主的一種政治模式。民主意味著在形式上承認(rèn)公民一律平等,承認(rèn)大家都有決定國家制度和管理國家的平等權(quán)利。
一、說教材。
1.教材地位:
《古代希臘民主政治》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第二單元《古代希臘羅馬的政治制度》的第一課內(nèi)容。是整個(gè)歷史教材中的亮點(diǎn)之一,它帶給我們耳目一新的感覺。本課內(nèi)容主要講述古希臘民主政治在特定歷史環(huán)境中產(chǎn)生、發(fā)展、輝煌及衰退的過程,給我們展示了一幅不同于中國古代_政體的另一幅燦爛的政治畫卷,讓我們?nèi)ビH自感受西方的民主政治制度在人類政治歷史發(fā)展歷程中地位和重要影響。
2.課標(biāo)要求:
《高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這一節(jié)內(nèi)容作了這的要求:了解希臘自然地理環(huán)境和希臘城邦制度對(duì)希臘文明的影響,認(rèn)識(shí)西方民主政治產(chǎn)生的條件。知道雅典民主政治的主要內(nèi)容,認(rèn)識(shí)民主政治對(duì)人類文明發(fā)展的重要意義。
3.教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求,結(jié)合本課在整書知識(shí)體系中的地位和學(xué)生的認(rèn)知水平,確定這一課的目標(biāo):
知識(shí)與能力:
1)掌握重要概念城邦、雅典民主政治等。
2)結(jié)合歷史材料分析雅典民主政治的特點(diǎn)。認(rèn)識(shí)雅典民主政治的價(jià)值和意義在于為后世提供了一個(gè)最值得參照的政體形式,為人類文明中的政治組織形式的完善提供了一條可供選擇的道路,并從歷史發(fā)展的高度來理解民主政治對(duì)于人類文明發(fā)展的作用和意義。
3)分析雅典民主政治與其地理環(huán)境和城邦制度的關(guān)系,懂得每個(gè)國家政治制度的形成與其國情、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等因素相關(guān)。
過程與方法:
通過展示背景材料,生成問題,讓學(xué)生運(yùn)用歸納、對(duì)比、概括、探究等方法來感悟歷史,即感知新知識(shí)——思考問題——合作、探究問題——體會(huì)歷史,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和團(tuán)結(jié)合作精神。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
體會(huì)地理環(huán)境對(duì)古代希臘民主政治形成的影響;感受雅典民主政治的輝煌及對(duì)后世產(chǎn)生的影響;理解希臘奴隸制度是把雙刃劍的含義;體會(huì)人類文明的源遠(yuǎn)流長。
4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):地理環(huán)境對(duì)希臘民主政治的影響;伯利克里改革的內(nèi)容、作用。
難點(diǎn):雅典民主政治的特點(diǎn)、實(shí)質(zhì);古希臘民主政治的作用和影響。
二、說學(xué)情。
高一學(xué)生在初中學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)歷史時(shí)已經(jīng)對(duì)古希臘雅典城邦的民主制度有了一定的了解。但由于初中階段不重視對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí),因此對(duì)相關(guān)內(nèi)容的印象比較模糊,而且學(xué)生對(duì)政治文明的內(nèi)涵還不甚明了,對(duì)古代西方的歷史更是陌生,加上本課涉及內(nèi)容繁多,知識(shí)比較深?yuàn)W難懂,從高一學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā),達(dá)到課標(biāo)要求確有難度。因此我們應(yīng)力求將知識(shí)化繁為簡(jiǎn),化難為易,以靈活多變的教學(xué)形式將知識(shí)深入淺出地傳授給學(xué)生。另外,本課涉及的民主政治話題可能會(huì)使部分學(xué)生產(chǎn)生片面理解或是偏激言論,這時(shí)就需要我們的正確疏導(dǎo),幫助他們形成健康向上的世界觀。
人教版高中歷史教案設(shè)計(jì)篇十二
貿(mào)易順差。
英國完成工業(yè)革命后,需要一個(gè)廣大的市場(chǎng)作為貨品出口地,而中國剛好符合此條件,能成為英國廣大商品的傾銷地。由于中國出產(chǎn)的茶葉、絲綢、瓷器等奢侈品在歐洲市場(chǎng)十分受歡迎,英國人希望中國能開放貿(mào)易。但英國出口的羊毛、尼絨等工業(yè)制品在中國卻不受青睞,乾隆皇帝甚至認(rèn)為中國什么都不缺乏,沒必要與英國進(jìn)行貿(mào)易,這使中英貿(mào)易為英國帶來龐大的貿(mào)易逆差(入超)。而英國在18世紀(jì)開始實(shí)行金本位貨幣政策,而清廷則以銀作為貨幣,由于與中國的所有貿(mào)易需以銀兩折算,令英國需要從歐洲大陸購入白銀作貿(mào)易用途,金銀一買一賣,令英國人利潤受損。稅率方面,中國對(duì)英國的入口貨需要抽百分之二十的高稅率,使英國大為不滿。
鴉片輸入。
工業(yè)革命后,英國資產(chǎn)階級(jí)竭力向中國推銷工業(yè)產(chǎn)品,企圖用商品貿(mào)易打開中國的大門。直到19世紀(jì)二三十年代,中國對(duì)英貿(mào)易每年仍保持出超二三百萬兩白銀的地位。為了改變這種不利的貿(mào)易局面,英國資產(chǎn)階級(jí)采取外交途徑強(qiáng)力交涉,未能達(dá)到目的,就采取了卑劣的手段,靠“毀滅人種”的方法,向中國大量特殊商品——鴉片,以滿足他們追逐利潤的無限欲望。
虎門銷煙。
1839年3月,林則徐會(huì)同兩廣總督鄧廷楨、廣東水師提督關(guān)天培在廣州籌劃禁煙。林則徐不假差役胥吏之手,知識(shí)界的士人與他同一陣線,召粵秀書院、越華書院、羊城書院三大書院六百四十五學(xué)子入貢院“考試”。這次名為考試,實(shí)為問卷調(diào)查,試題四道:“1.鴉片集散地及經(jīng)營者姓名;2.零售商;3.過去禁煙弊端;4.禁絕之法?!弊源肆謩t徐掌握了所有煙商、貪官污吏之名單。在林則徐的主持下,將繳獲的鴉片在虎門海灘當(dāng)眾全部銷毀。在現(xiàn)場(chǎng)觀看的廣州城鄉(xiāng)群眾,無不拍手稱快。
總體影響。
鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗和一系列不平等條約的簽訂,使得中國社會(huì)性質(zhì)發(fā)生根本性的變化:
政治上,滿清政府開始一步步成為列強(qiáng)統(tǒng)治中國的工具,隨著中國的領(lǐng)土、領(lǐng)海、司法、關(guān)稅和貿(mào)易主權(quán)開始遭到嚴(yán)重破壞,中國逐漸由一個(gè)獨(dú)立自主的國家淪為半殖民地半封建國家。
原本占主導(dǎo)地位的自給自足的自然經(jīng)濟(jì)受到強(qiáng)烈沖擊,中國日益成為世界資本主義市場(chǎng)的一部分。
這在客觀上促進(jìn)了中國商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,有利于中華民族資本主義的興起。但是外國資本主義進(jìn)一步激化了階級(jí)矛盾,一定程度上致使了太平天國運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)。
思想文化上,鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后有一部分知識(shí)分子開始拋棄陳腐觀念,注目世界,探求新知,尋求強(qiáng)國御侮之道,萌發(fā)了一股向西方學(xué)習(xí)的新思潮,對(duì)封建思想起到了一定的沖擊作用。社會(huì)矛盾上,隨著社會(huì)性質(zhì)的變化,中國社會(huì)的主要矛盾也由地主階級(jí)和農(nóng)民階級(jí)的矛盾,變成外國資本主義與中華民族的矛盾、封建主義與人民大眾的矛盾。中國人民的革命任務(wù),從反封建變?yōu)榧确捶饨ㄓ址辞致浴S纱?,中國從封建社?huì)步入半殖民地半封建社會(huì),是中國近代史的開端,也是中國舊民主主義革命的開端。
外國資本主義從中國得到了割讓香港,賠款2100萬元,開放廣州、福州、廈門、寧波、上海五口通商,以及協(xié)定關(guān)稅權(quán)、領(lǐng)事裁判權(quán)、片面最惠國待遇等一系列特權(quán),嚴(yán)重?fù)p害了中國的獨(dú)立主權(quán)?!赌暇l約》簽訂后,美國、法國接踵而來,乘機(jī)索取特權(quán),強(qiáng)迫清政府簽訂了一系列不平等條約。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)標(biāo)志著中國近代史的開端,從此中國開始經(jīng)受更加深重的苦難,中國人民面臨著更為復(fù)雜曲折的斗爭(zhēng)。
政治外交。
鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的勝敗反映了當(dāng)時(shí)東西方科技以軍事為主的巨大差距,打破了滿清政府“天朝上國”的美夢(mèng),內(nèi)憂外患紛至沓來,封建社會(huì)危機(jī)四伏,促使一批政治眼光比較敏銳的封建知識(shí)分子,進(jìn)一步去探索和尋找中國社會(huì)擺脫困境與危機(jī)的良策。他們以傳統(tǒng)經(jīng)學(xué)為依托,以匡時(shí)救世為己任,對(duì)內(nèi)主張整飭吏治,改革弊政;對(duì)外提倡學(xué)習(xí)西技,抵抗侵略,從而逐漸在地主階級(jí)中形成一股經(jīng)世致用的社會(huì)思潮。許多有學(xué)之士如林則徐、魏源等,開始對(duì)于西方科技的進(jìn)步注意,并著書介紹西方事物。然而包括朝廷在內(nèi)的絕大多數(shù)人,并沒有因鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)而改變對(duì)西方的看法,更不用說對(duì)于向來所輕視的“夷人”學(xué)習(xí)。清廷的戰(zhàn)敗并沒有使其進(jìn)行改革,反而繼續(xù)行保守的閉關(guān)政策,引致后來的第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后,才出現(xiàn)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)等的自強(qiáng)救國運(yùn)動(dòng)。
經(jīng)濟(jì)民生。
清廷對(duì)于《南京條約》的不平等性反應(yīng)并不激烈,反而對(duì)中英兩國文件采用平等體制感到不安。但是經(jīng)濟(jì)上,對(duì)外貿(mào)易迅速增長,同時(shí)也對(duì)外國開放了中國市場(chǎng)。
五口通商后,清朝海關(guān)及稅率被英國控制,關(guān)稅主權(quán)受到破壞,進(jìn)口貨只抽百分之五的低稅率,外國商品大量?jī)A銷中國,無法保障中國國內(nèi)工商業(yè)的發(fā)展。鴉片繼續(xù)銷售,白銀外流,銀價(jià)上漲,銀貴錢賤的情況更加嚴(yán)重。英國輸入中國的貨品大增,1837年英國出口到中國的商品總價(jià)值為90多萬英鎊,到1845年已到達(dá)239萬4千英鎊。隨著外商在華投資建廠,刺激了國內(nèi)一批官僚、地主和商人開始投資近代工業(yè)的欲望。
新開的五個(gè)條約口岸中,長江口的上海最接近主要出口物資絲綢和茶葉的產(chǎn)地,又位于江、浙富庶之區(qū),同時(shí)是國內(nèi)南北海運(yùn)的中間站,原在廣州的英美商人及其雇傭的買辦蜂擁而至,開設(shè)洋行。英美法三國相繼沿黃浦江設(shè)立租界,并不斷擴(kuò)展,形成上海公共租界和上海法租界。后來上海公共租界的中心道路為紀(jì)念《南京條約》開放上海而被命名為南京路。中國市場(chǎng)大門的打開,使得商品貿(mào)易首先在沿海地區(qū)展開,工商業(yè)日益充滿活力,大批新興城市興起,打下了沿海成為中國經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)地區(qū)的基礎(chǔ)。
伴隨著經(jīng)濟(jì)上的深入,國外的先進(jìn)文化也同時(shí)傳入中國:自然科學(xué)沖洗著國人的封建迷信和愚昧無知;國外的生活方式開始融入上層社會(huì)的生活;民主自由平等思想也在中國國內(nèi)悄然傳播,為后來的戊戌變法、辛亥革命開始打下思想基礎(chǔ)。
人教版高中歷史教案設(shè)計(jì)篇十三
知識(shí)與能力:識(shí)記:理性、啟蒙運(yùn)動(dòng);伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭等偉大的啟蒙思想家及其主張;康德及啟蒙運(yùn)動(dòng)的影響;理解啟蒙運(yùn)動(dòng)興起的背景,分析啟蒙思想的巨大影響;認(rèn)識(shí)上層建筑對(duì)社會(huì)發(fā)展的巨大反作用。
過程與方法:
1、指導(dǎo)學(xué)生用表格法掌握啟蒙運(yùn)動(dòng)主要代表人物及其思想主張;。
2、運(yùn)用比較法加深對(duì)啟蒙思想家觀點(diǎn)共性和個(gè)性的認(rèn)識(shí)。
3、運(yùn)用比較法對(duì)比文藝復(fù)興和啟蒙運(yùn)動(dòng)的異同,說明啟蒙運(yùn)動(dòng)對(duì)人文主義思想的發(fā)展。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1、通過本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“一定的文化是一定社會(huì)的政治和經(jīng)濟(jì)在觀念上和形態(tài)上的反映”;2、學(xué)習(xí)啟蒙思想家追求真理的精神,培養(yǎng)學(xué)生遠(yuǎn)大的理想與抱負(fù);3、通過法國啟蒙思想產(chǎn)生的巨大影響的分析,使學(xué)生認(rèn)識(shí)意識(shí)形態(tài)對(duì)社會(huì)發(fā)展所起的重大作用,從而提高學(xué)習(xí)理論的自覺性。
重點(diǎn)與難點(diǎn)。
重點(diǎn):?jiǎn)⒚伤枷爰业闹鲝埣皢⒚蛇\(yùn)動(dòng)的影響。
難點(diǎn):?jiǎn)⒚蛇\(yùn)動(dòng)與文藝復(fù)興的區(qū)別與聯(lián)系。
教學(xué)過程。
什么是“啟蒙”(enlighten)?
就是開啟智慧,通過教育和宣傳,把人們從愚昧、落后、黑暗的封建社會(huì)中解放出來,使人們擺脫教會(huì)散布的迷信和偏見,從而為爭(zhēng)取自由和平等去斗爭(zhēng)。
啟蒙運(yùn)動(dòng)(enlightenment)?是發(fā)生在17、18世紀(jì)歐洲的一場(chǎng)反對(duì)封建專制和教會(huì)壓迫的資產(chǎn)階級(jí)思想解放運(yùn)動(dòng)。
一、啟蒙運(yùn)動(dòng)是在怎樣的背景下興起的呢?
材料一:隨著資本主義的進(jìn)一步發(fā)展,到17、18世紀(jì)西歐的資本主義迅速發(fā)展,資產(chǎn)階級(jí)力量日益壯大,握有雄厚的經(jīng)濟(jì)力量。
材料二:17—18世紀(jì)的法國專制制度達(dá)到頂峰。社會(huì)成員分三個(gè)等級(jí),教士和貴族屬第一、二等級(jí),擁有政治經(jīng)濟(jì)特權(quán);其他人是第三等級(jí),是被統(tǒng)治階級(jí)。新興資產(chǎn)階級(jí)在政治上和經(jīng)濟(jì)上處于被壓制地位,他們與封建統(tǒng)治和天主教會(huì)矛盾日益尖銳。
材料三:
在人文主義偉大思想光輝面前,中世紀(jì)的幽靈消失了。”因?yàn)槿宋闹髁x者的啟發(fā),開創(chuàng)了一個(gè)理性的時(shí)代…歐洲宗教改革挑戰(zhàn)以教皇為首的宗教權(quán)威,為西歐社會(huì)的思想解放奠定了基礎(chǔ)。
材料四。
16世紀(jì)哥白尼的日心說從根本上動(dòng)搖了歐洲中世紀(jì)宗教神學(xué)的理論基礎(chǔ)。17、18世紀(jì),自然科學(xué)又有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展,為啟蒙思想提供了銳利武器。
1、興起——英國(17世紀(jì))。
霍布斯、洛克。
2、高潮——法國(18世紀(jì))。
伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭。
3、擴(kuò)展——?dú)W洲其他國家。
康德(德意志)。
抨擊教會(huì)的權(quán)威和迷信,反對(duì)專制和愚昧,提倡科學(xué)、自由和平等。
伏爾泰:觀點(diǎn)。
材料2教皇是“兩足禽獸”。天主教的歷史就是反人類的犯罪史,是“罪惡的根源”。
“難道農(nóng)民的兒子生來頸上帶著圈,而貴族的兒子生來在腿上帶著踢馬刺嗎?…”
材料3“一個(gè)受人尊敬而富裕的國王,有無限的權(quán)力做好事,卻無力為非作歹。一邊是貴族重臣,一邊是城市代表,與國君共分立法之權(quán)?!?/p>
盧梭:觀點(diǎn)。
“人生下來就是自由的…它原是天所賜予的,為任何人所必不可少。如果有人不取這天所賜予的自由,那就是對(duì)天犯了大罪,對(duì)自己又是莫大的恥辱?!?/p>
“國家的主權(quán)屬于人民,統(tǒng)治者的權(quán)力來自他同人民簽定的契約,如果他違反了民意,人民就有權(quán)推翻他?!?/p>
地位。
1、啟蒙思想家中最為激進(jìn)民主主義者;。
2、為法國大革命提供了理論依據(jù)。
拿破侖年輕時(shí)就開始接觸啟蒙思想家的著作,成為啟蒙運(yùn)動(dòng)的信徒,可他對(duì)先驅(qū)們的追隨又十分另類。188月,他在盧梭墓前說:“未來的事態(tài)將會(huì)表明,假如盧梭和我壓根兒都沒有在世間活過,也許會(huì)對(duì)世界的安寧更有好處。”
孟德斯鳩:觀點(diǎn)。
人教版高中歷史教案設(shè)計(jì)篇十四
一、抗戰(zhàn)開始時(shí)間的問題。1931年日本發(fā)動(dòng)九一八事變,是中國抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的開始。
二、抗戰(zhàn)階段:1931年日本發(fā)動(dòng)九一八事變,開始局部侵華。中日_逐漸上升,中國人民掀起了聲勢(shì)浩大的抗日救亡運(yùn)動(dòng),偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開始了。1937年日本發(fā)動(dòng)七七事變,全面大舉侵華。中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候!中_民眾志成城,同仇敵愾,顯示出了無堅(jiān)不摧的民族凝聚力。中國開始了全民族抗戰(zhàn)。
三、抗戰(zhàn)特點(diǎn):中國抗戰(zhàn)的特點(diǎn)是“全”.全體現(xiàn)在各階級(jí)各階層、各黨派、各民族、各地區(qū)、各種作戰(zhàn)方式各種正義力量的支持。中國共產(chǎn)黨在抗戰(zhàn)中的中流砥柱如何體現(xiàn)。其次是一場(chǎng)持久戰(zhàn);最后是屬于世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的重要組成部分。
四、中國抗戰(zhàn)的偉大體現(xiàn):從抗戰(zhàn)的歷史意義分析出,國內(nèi)意義:中國的抗戰(zhàn)是中國近代最偉大的維護(hù)國家主權(quán)的斗爭(zhēng),中國人民反對(duì)帝國主義侵略第一次取得了完全勝利,洗雪了百年來的民族恥辱,捍衛(wèi)了民族尊嚴(yán),為民主革命在全國的勝利奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);國際意義有:中國的抗戰(zhàn)是世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的重要組成部分,中國人民為世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利做出了巨大的貢獻(xiàn)。中國也因此成為世界上五大國,并擔(dān)任為聯(lián)合國安理會(huì)五大常任理事國之一。
說教法:
充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念館的_情境模式,圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)及亮點(diǎn)精心設(shè)計(jì)問題群,促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)討論、辯論糾誤,達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教師將本課內(nèi)容設(shè)計(jì)為參觀抗日戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念館的形式展開教學(xué),教師本人將擔(dān)任抗戰(zhàn)紀(jì)念館館長,并在課前布置好預(yù)習(xí)課題。
說學(xué)法:
學(xué)生以參觀抗日戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)年館的形式來學(xué)習(xí)《偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》這節(jié)內(nèi)容,四位同學(xué)將擔(dān)任抗戰(zhàn)紀(jì)念館分館館長并做好為其他同學(xué)講解的課前準(zhǔn)備。其余學(xué)生完成教師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)。在課堂上運(yùn)用“小組合作學(xué)習(xí)”等學(xué)習(xí)方式,在體念中自主、互動(dòng)學(xué)習(xí),進(jìn)行知識(shí)的辨析和遷移。
說教學(xué)手段:
制作多媒體教學(xué)輔助課件,以學(xué)生參觀抗日戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念館的方式完成對(duì)本課的教學(xué)。
說教學(xué)理念:
1、加強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。
2、教學(xué)過程中滲透教學(xué)評(píng)價(jià),教中有評(píng),評(píng)中有教,體現(xiàn)一種過程引導(dǎo)、及時(shí)反饋和激勵(lì)鞭策的教學(xué)理念。
3、注重情景體驗(yàn)和理性分析、滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育。
4、屏棄原來的以教材為中心,一綱一本的觀念,樹立新的教材觀,以課標(biāo)為依據(jù),參照教學(xué)指導(dǎo)意見,變教教材為用教材教,充分利用教材資源。
我的課堂教學(xué)觀可以概括為“六點(diǎn)論”,即凸顯重點(diǎn)、破襲難點(diǎn)、呈現(xiàn)亮點(diǎn)、追蹤熱點(diǎn)、教的有效點(diǎn)、學(xué)的輕松點(diǎn)。
說教學(xué)目標(biāo):
在“六點(diǎn)論”課堂教學(xué)觀的指導(dǎo)下,制定合理的三維教學(xué)目標(biāo)。主要是體現(xiàn)“合理”性,可能性,避免“假、大、空”.
過程與方法:角色扮演法、材料法、圖片法、圖示法、研究性學(xué)習(xí)法、討論法;。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:使學(xué)生樹立科學(xué)、合理、客觀評(píng)價(jià)事物的意識(shí),培養(yǎng)愛國主義情感和民族自信心,體會(huì)民族利益高于一切的含義。
說教學(xué)重點(diǎn):
分析中國全民族抗戰(zhàn)的原因、表現(xiàn)及結(jié)果,探究抗戰(zhàn)勝利在中國反抗外來侵略斗爭(zhēng)中的歷史地位。
確立依據(jù):因?yàn)樗诘赜蛏鲜钦嬲娜珖鴳?zhàn)爭(zhēng)(前線和后方),全國各階級(jí)、各階層都參加了戰(zhàn)斗。從中日兩國實(shí)力對(duì)比來看,中國是個(gè)弱國,只有全民族抗戰(zhàn)才能取得抗戰(zhàn)的勝利??谷諔?zhàn)爭(zhēng)是近代一次全民族反對(duì)外敵入侵又取得完全勝利的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)。
說教學(xué)難點(diǎn):
理解全民族抗戰(zhàn)的重要性。
確立依據(jù):從中日兩國實(shí)力對(duì)比來看,中國是個(gè)弱國,日本是一個(gè)強(qiáng)國,因而只有全民族抗戰(zhàn)才能取得抗戰(zhàn)的勝利。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是中國近代最偉大的維護(hù)國家主權(quán)的斗爭(zhēng),她的勝利徹底改變了中國近代因戰(zhàn)爭(zhēng)失敗而割地、賠款、出讓國家主權(quán)的屈辱歷史,大大提高了中國的國際地位。
人教版高中歷史教案設(shè)計(jì)篇十五
知道近代民族資本主義深受外國資本主義和本國封建勢(shì)力的雙重壓迫;掌握外國資本主義和本國封建勢(shì)力壓迫民族資本主義的手段。
【過程與方法目標(biāo)】。
通過對(duì)近代中國資本主義相關(guān)問題的了解和探究,掌握歷史的看待問題的方法,提高辯證分析和解決問題的能力。通過搜集和整理相關(guān)歷史材料,認(rèn)識(shí)到歷史材料對(duì)歷史學(xué)習(xí)的重要性,培養(yǎng)論從史出,史論結(jié)合的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】。
通過對(duì)資本主義在中國發(fā)展的經(jīng)歷,深入分析和理解,感受民族資產(chǎn)階級(jí)面對(duì)國家危機(jī)時(shí)積極投身救國的熱情,激發(fā)愛國情懷,明確振興中華的歷史使命。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】阻礙民族資本主義發(fā)展的因素。
【難點(diǎn)】感受民族資產(chǎn)階級(jí)面對(duì)國家危機(jī)時(shí)積極投身救國的熱情,激發(fā)愛國情懷。
三、教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課。
教師利用多媒體課件播放展示實(shí)業(yè)群英榜:棉紗大王-榮宗敬,面粉大王-榮德生,火柴大王-劉鴻生等,請(qǐng)學(xué)生說一說關(guān)于他們的故事,并總結(jié):有人說我國近代的這些民族實(shí)業(yè)家特別令人敬佩,他們是在寒風(fēng)冷雨交加中守著那份堅(jiān)持和執(zhí)著,努力創(chuàng)業(yè),那么這些民族實(shí)業(yè)家到底經(jīng)受了哪些寒風(fēng)冷雨呢?從而導(dǎo)入新課。
環(huán)節(jié)二:新課講授。
(一)外國資本主義的掠奪。
學(xué)生思考回答后,教師總結(jié):近代中國資本主義是在半殖民地半封建的環(huán)境中產(chǎn)生和發(fā)展的,一開始就受到外國資本主義和本國封建勢(shì)力的壓迫和剝削,后來隨著國民政府統(tǒng)治時(shí)期官僚資本的形成,又受到官僚資本的排擠和打擊。
學(xué)生閱讀史料進(jìn)行思考,學(xué)生回答后,教師總結(jié):(1)外國侵略者曾采用限制中國機(jī)器進(jìn)口的方法,力圖阻止中華民族資本主義的發(fā)展。(2)利用特權(quán),大量?jī)A銷商品、掠奪原料,使民族資本主義在市場(chǎng)和原料供應(yīng)方面受到巨大壓力。(3)發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng),直接摧毀民族工業(yè)。
(二)本國勢(shì)力的壓迫。
學(xué)生閱讀史料,進(jìn)行回答,最后教師總結(jié):(1)清政府不承認(rèn)民族工業(yè),認(rèn)為是異端,驅(qū)逐和收取苛捐雜稅。(2)國民政府大舉內(nèi)債、濫發(fā)紙幣,嚴(yán)重影響民族工業(yè)發(fā)展。(3)國民政府和官僚資本以直接投資、加入官股、收買、敲詐、沒收等方式吞噬民族企業(yè)。
學(xué)生前后四人為一小組,5分鐘時(shí)間自由交流討論,討論結(jié)束后,小組代表發(fā)言,其他小組可做補(bǔ)充,最后教師總結(jié):民族資產(chǎn)階級(jí)面對(duì)國家危機(jī)時(shí)積極投身救國,哪怕前路艱辛,仍然不懈斗爭(zhēng),他們是中國近代濃墨重彩的一筆,也是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
環(huán)節(jié)三:小結(jié)作業(yè)。
小結(jié):師生共同總結(jié)。
作業(yè):搜集在民族資產(chǎn)階級(jí)發(fā)展時(shí)期創(chuàng)辦工廠的故事,下節(jié)課與大家分享。
四、板書設(shè)計(jì)。
《第二次工業(yè)革命》。
教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)要求:了解或掌握第二次工業(yè)革命的成果;第二次工業(yè)革命的特點(diǎn);壟斷組織的形成原因、主要形式、作用。
2.能力要求:
(1)分析和比較第一次工業(yè)革命和第二次工業(yè)革命的特點(diǎn)。
(2)通過對(duì)壟斷組織的形成的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析歷史現(xiàn)象和歷史事物的能力。
3.情感目標(biāo):使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,隨著生產(chǎn)的發(fā)展,生產(chǎn)力水平的提高,生產(chǎn)力的進(jìn)步越來越依賴于科學(xué)技術(shù)的新發(fā)現(xiàn)?!翱茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”。在資本主義制度下,科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展,導(dǎo)致生產(chǎn)和資本的高度集中,產(chǎn)生了壟斷。
課時(shí)安排1課時(shí)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。
1.重點(diǎn)分析:本節(jié)重點(diǎn)是第二次工業(yè)革命的特點(diǎn)、壟斷組織的形成。第二次工業(yè)革命的特點(diǎn),是對(duì)第二次工業(yè)革命的深層次分析,它反映了歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系,即歷史發(fā)展的規(guī)律性,這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)的重要方面。壟斷組織的形成,就其內(nèi)容來說,它是資本主義發(fā)展過程中非常重要的轉(zhuǎn)折時(shí)期,它使現(xiàn)代意義的資本主義經(jīng)濟(jì)模式基本定型,它對(duì)以后資本主義的發(fā)展乃至世界的發(fā)展都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。就其能力要求來說,它需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義歷史唯物主義觀點(diǎn)進(jìn)行分析,才能對(duì)這一時(shí)期的歷史現(xiàn)象形成正確的認(rèn)識(shí)。
2.難點(diǎn)分析:本節(jié)難點(diǎn)是對(duì)第二次工業(yè)革命的特點(diǎn)的分析,學(xué)生往往只停留在教材的字面分析,難于深入理解其深層含義。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。
師:19世紀(jì)中后期,資本主義制度在世界范圍內(nèi)確立,極大地促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,在此基礎(chǔ)上第二次工業(yè)革命興起。
一、第二次工業(yè)革命。
1.背景和條件。
師:工業(yè)革命的進(jìn)行必須具備一定的條件,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合第一次工業(yè)革命的條件,從社會(huì)政治前提、市場(chǎng)的需要、技術(shù)的準(zhǔn)備等方面思考。
生:(思考、回答)。
師:(歸納)19世紀(jì)中期,資產(chǎn)階級(jí)革命和改革后,資本主義在世界范圍內(nèi)確立,為第二次工業(yè)革命提供了必要的社會(huì)政治前提條件;第一次工業(yè)革命后,資本主義世界體系初步形成,尤其是更為廣大的世界市場(chǎng)呼喚第二次工業(yè)革命來臨;第二次工業(yè)革命是在第一次工業(yè)革命的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,第一次工業(yè)革命為第二次工業(yè)革命作了物質(zhì)的技術(shù)的準(zhǔn)備。
2.主要成就。
師:1870年前后,第二次工業(yè)革命蓬勃興起??茖W(xué)技術(shù)對(duì)工業(yè)生產(chǎn)的巨大推動(dòng)主要表現(xiàn)在四個(gè)方面,即電力的廣泛應(yīng)用、內(nèi)燃機(jī)和新交通工具的創(chuàng)制、新通訊手段的發(fā)明和化學(xué)工業(yè)的建立。四個(gè)方面的具體成果請(qǐng)同學(xué)們看表。(放投影片)。
第二次工業(yè)革命主要成果表。
類別年代內(nèi)容國別。
電力1866西門子制成發(fā)電機(jī)德國。
70年代電力成為新能源。
十年代電燈、電車、放映機(jī)相繼問世。
內(nèi)燃機(jī)。
交通工具七八十年代汽油內(nèi)燃機(jī)德國。
80年代本茨制成汽車德國。
90年代狄塞爾制成柴油機(jī)德國。
19飛機(jī)試飛成功美國。
通訊。
手段40年代有線電報(bào)開發(fā)成功美國。
70年代貝爾發(fā)明有線電話美國。
90年代馬可尼發(fā)明無線電報(bào)意大利。
化學(xué)。
工業(yè)石油化工工業(yè)產(chǎn)生。
1867年諾貝爾發(fā)明炸藥瑞典。
80年代從煤炭中提取鹵、苯、人造染料。
塑料、人造纖維開始生產(chǎn)。
(教師概述第二次工業(yè)革命的成就,并引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材上有關(guān)插圖)。
3.特點(diǎn)。
(投影:第一次工業(yè)革命期間的一些主要發(fā)明)。
年代內(nèi)容國別發(fā)明人。
1765珍妮紡紗機(jī)英國哈格里夫斯。
1779騾機(jī)英國克隆普頓。
1785水力織布機(jī)英國卡特萊特。
1785改良蒸汽機(jī)英國瓦特。
1807輪船美國富爾頓。
1814蒸汽機(jī)車英國史蒂芬孫。
生:(議論并回答)。
生:(回答并相互補(bǔ)充)。
師:(小結(jié))是因?yàn)閮纱喂I(yè)革命產(chǎn)生的原因不同,第一次工業(yè)革命期間的主要發(fā)明,都是為滿足當(dāng)時(shí)的社會(huì)需要而產(chǎn)生的,如:英國出現(xiàn)“紗荒”,促成珍妮紡紗機(jī)的誕生;紡織部門使用機(jī)器后,對(duì)動(dòng)力提出了新的要求,繼而有蒸汽機(jī)的問世。正像恩格斯所說,社會(huì)需求推動(dòng)了社會(huì)生產(chǎn)力的進(jìn)步。而第二次工業(yè)革命是以科學(xué)研究的新發(fā)現(xiàn)為先導(dǎo)的,19世紀(jì)科學(xué)研究在各方面都取得了新的進(jìn)展,它的新發(fā)現(xiàn)在生產(chǎn)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用,出現(xiàn)了第二次工業(yè)革命的浪潮,因而,第二次工業(yè)革命表現(xiàn)為在工業(yè)生產(chǎn)的各個(gè)領(lǐng)域幾乎同時(shí)進(jìn)行。
我們教材還從第二次工業(yè)革命各項(xiàng)發(fā)明的產(chǎn)生、發(fā)生的地域范圍及其對(duì)各國的不同影響等三個(gè)方面總結(jié)了它的特點(diǎn)。下面我們就逐項(xiàng)進(jìn)行分析。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀教材總結(jié)的第一個(gè)特點(diǎn)。
生:(讀書)。
生:(回答,并互相糾正或補(bǔ)充)。
師:(小結(jié))第一次工業(yè)革命期間科學(xué)和技術(shù)尚未真正結(jié)合,當(dāng)時(shí)社會(huì)生產(chǎn)力水平還比較低,生產(chǎn)過程中的科技含量較少,因此,生產(chǎn)過程中革命性的創(chuàng)造,利用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就可完成。而隨著生產(chǎn)的發(fā)展,生產(chǎn)力水平的提高,生產(chǎn)過程中的科技含量越來越高,再僅僅依靠實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累和總結(jié)來實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)過程的革命性發(fā)明創(chuàng)造就不夠了,就必需以科學(xué)研究的成果作為基礎(chǔ)。英國人w·丹皮爾在《科學(xué)史及其與哲學(xué)和宗教的關(guān)系》一書中對(duì)這一特點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。(放投影)。
科學(xué)過去是躲在經(jīng)驗(yàn)技術(shù)的隱蔽角落辛勤工作,當(dāng)它走到前面?zhèn)鬟f而且高舉火炬的時(shí)候,科學(xué)時(shí)代就可以說已經(jīng)開始了。
——摘自[英]w·丹皮爾在《科學(xué)史及其與哲學(xué)和宗教的關(guān)系》。
生:(讀材料)。
師:他所說“科學(xué)時(shí)代”的含義是什么?這一觀點(diǎn)對(duì)不對(duì)?
生:(議論并回答)。
師:(小結(jié))科學(xué)時(shí)代就是指科學(xué)研究“開始走到實(shí)際的應(yīng)用與發(fā)明的前面,并且啟發(fā)了實(shí)際的應(yīng)用和發(fā)明”。這一觀點(diǎn)是正確的。歷史的發(fā)展證明了這一點(diǎn)。此后社會(huì)生產(chǎn)的每一次飛躍式的進(jìn)步,都是依賴于科學(xué)研究的新發(fā)現(xiàn)。所以我們說,科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。下面我們看教材總結(jié)的第二個(gè)特點(diǎn)。
生:(讀書)。
生:(回答并互相補(bǔ)充或糾正)。
師:(小結(jié))在第一次工業(yè)革命發(fā)生時(shí),只有英國具備了工業(yè)革命的基礎(chǔ),即資本主義制度的確立。當(dāng)時(shí),世界上只有英國完成了資產(chǎn)階級(jí)革命,而其他國家都還處于資本主義前的社會(huì)狀態(tài)。而第二次工業(yè)革命興起時(shí),主要資本主義國家的資本主義制度已經(jīng)確立,資本主義世界體系已初步形成,資本主義制度的確立為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展開辟了廣闊的前景。所以第二次工業(yè)革命幾乎同時(shí)發(fā)生在幾個(gè)先進(jìn)的資本主義國家。(請(qǐng)學(xué)生讀教材,總結(jié)特點(diǎn)之三)。
生:(回答)。
師:(小結(jié))說明了后來者居上的道理。因?yàn)楹髞碚呖梢越梃b先行者的經(jīng)驗(yàn),避免或少走彎路,這樣,他們就可以很快趕上或超過者。但要注意,這需要主觀、客觀條件都具備,條件具備了后來者才可以居上。
二、壟斷組織的形成。
1.產(chǎn)生。
生:(閱讀教材,回答問題)。
師:(小結(jié))主要是兩個(gè)途徑,一是先進(jìn)的企業(yè)擠垮、兼并落后的企業(yè),使生產(chǎn)和資本不斷集中,產(chǎn)生了壟斷組織;二是新興的工業(yè)部門需要實(shí)行大規(guī)模的集中生產(chǎn),使壟斷組織應(yīng)運(yùn)而生。
2.主要形式。
生:(找出幾種不同的壟斷組織)。
師:(歸納、簡(jiǎn)化)。
流通領(lǐng)域:卡特爾——分割市場(chǎng)(初級(jí))。
辛迪加——設(shè)總辦事處協(xié)調(diào)(中級(jí))。
生產(chǎn)領(lǐng)域:托拉斯——合股經(jīng)營(高級(jí))。
3.影響。
師:從壟斷組織產(chǎn)生的途徑,同學(xué)們可以分析壟斷組織的作用和影響。
生:(回答,并相互補(bǔ)充)。
師:(總結(jié))首先,壟斷是在競(jìng)爭(zhēng)中形成的。在競(jìng)爭(zhēng)中獲勝的必然是設(shè)備先進(jìn)、經(jīng)營管理完善的企業(yè),而遭淘汰的必然是設(shè)備陳舊、經(jīng)營管理不善的企業(yè)。設(shè)備先進(jìn)、經(jīng)營管理完善的企業(yè)發(fā)展成為壟斷組織,顯然有利于生產(chǎn)效率的提高,有利于社會(huì)的進(jìn)步。其次,壟斷是新興工業(yè)部門生產(chǎn)的需要。第二次工業(yè)革命中出現(xiàn)的新興工業(yè),如電力工業(yè)、化工工業(yè)、石油工業(yè)和汽車工業(yè)等部門,都需要巨額投資,進(jìn)行大規(guī)模生產(chǎn),壟斷組織在這些部門發(fā)展的程度較高。這些資金雄厚的壟斷組織能為科學(xué)研究提供更加有利的條件,從而使其能更快取得新的成果,并加快新成果應(yīng)用于生產(chǎn)過程中的步伐。總之,壟斷組織的產(chǎn)生為生產(chǎn)力的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。19世紀(jì)晚期,主要資本主義國家都出現(xiàn)了壟斷組織,在這些壟斷組織內(nèi)企業(yè)經(jīng)營管理得到改善,產(chǎn)品成本大幅度降低,勞動(dòng)生產(chǎn)率極大提高。我們可以看到,壟斷組織的出現(xiàn),實(shí)際上是在生產(chǎn)力發(fā)展的推動(dòng)之下,資本主義生產(chǎn)關(guān)系的局部調(diào)整,調(diào)整適應(yīng)了發(fā)展起來的生產(chǎn)力,反過來又進(jìn)一步促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展。因此,19世紀(jì)末20世紀(jì)初,資本主義經(jīng)濟(jì)處于高速發(fā)展時(shí)期。
我們同時(shí)還應(yīng)該看到,資本家生產(chǎn)的目的就是為了追求利潤,控制壟斷組織的大資本家為了攫取更多的利潤,越來越多地干預(yù)國家的經(jīng)濟(jì)、政治生活,資本主義國家逐漸成為壟斷組織利益的代表者。
第三,資本家建立壟斷組織的目的就是為了獨(dú)占生產(chǎn)和市場(chǎng),國內(nèi)市場(chǎng)顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需要,因此壟斷組織還跨出國界,形成國際壟斷集團(tuán),要求從經(jīng)濟(jì)上瓜分世界,這促使各資本主義國家加緊了對(duì)外侵略擴(kuò)張的步伐,給亞非拉人民帶來巨大的災(zāi)難,同時(shí)也造成了世界的緊張局勢(shì)。
第四,列寧說:壟斷是帝國主義的主要特征,19世紀(jì)末20世紀(jì)初,各主要資本主義國家如美、德、英、法、日、俄等相繼進(jìn)入帝國主義階段。
人教版高中歷史教案設(shè)計(jì)篇十六
課標(biāo)內(nèi)容要求:
(1)了解中世紀(jì)天主教的地位,認(rèn)識(shí)歐洲宗教改革的必要性。
(2)知道馬丁?路德的宗教改革主張,理解歐洲宗教改革的實(shí)質(zhì)。
(3)簡(jiǎn)述歐洲宗教改革的主要內(nèi)容,分析歐洲宗教改革的歷史作用。
知識(shí)要點(diǎn):
一、背景:中世紀(jì)天主教的黑暗統(tǒng)治和危機(jī)。
1、天主教地位:支配地位,大一統(tǒng)神權(quán)統(tǒng)治。
經(jīng)濟(jì)上是最大的封建地產(chǎn)所有者;。
政治上,教權(quán)高于世俗王權(quán),至高無上;。
思想文化上,支配文化教育,鉗制人們思想;。
社會(huì)生活方面,天主教會(huì)的影響無處不在,廣大人民深受教會(huì)束縛。
2、宗教“異端”思想。
實(shí)質(zhì):市民階級(jí)的反封建斗爭(zhēng)。
矛頭:天主教會(huì)。
手段:利用宗教思想“異端”
3、西歐向近代過渡。
資本主義產(chǎn)生、發(fā)展;西歐民族國家發(fā)展;文藝復(fù)興解放了人們思想。
二、宗教改革:
1、馬丁.路德宗教改革。
(1)社會(huì)原因。
根本原因:分裂割據(jù)的政治局阻礙德國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
主要原因:羅馬教廷對(duì)德國進(jìn)行政治控制和經(jīng)濟(jì)掠奪。
主觀原因:馬丁.路德立志宗教改革。
直接原因:天主教兜售贖罪券。
(2)標(biāo)志:“九十五條論綱”發(fā)表。
(3)馬丁.路德宗教改革的主要內(nèi)容。
理論基礎(chǔ)——因信稱義。
《圣經(jīng)》是信仰的惟一權(quán)威。
世俗的統(tǒng)治權(quán)力高于教權(quán)并支配教權(quán)。
建立本民族教會(huì)。
(4)路德宗教改革的影響。
推動(dòng)了廣大民眾的反封建斗爭(zhēng);。
《圣經(jīng)》翻譯成德文,促進(jìn)了德意志民族語言的發(fā)展;。
最終確立了“教隨國定”原則,路德教派取得合法地位;。
確立新教,沖擊了羅馬教會(huì)在德國的神權(quán)統(tǒng)治,為歐洲宗教改革開辟了道路。
2、加爾文宗教改革。
(1)原因條件。
馬丁.路德宗教改革的影響;文藝復(fù)興時(shí)期人文主義的影響;加爾文深入研究《圣經(jīng)》。
(2)內(nèi)容。
(3)作用。
傳播到歐洲許多地區(qū);日內(nèi)瓦成為“新教的羅馬”
3、亨利八世宗教改革。
(1)背景。
資產(chǎn)階級(jí)要求沖破封建神學(xué)思想的束縛。
天主教對(duì)英國的經(jīng)濟(jì)掠奪和政治控制。
文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)和宗教改革思想的傳播。
社會(huì)各階層反對(duì)教會(huì)情緒的不斷高漲。
日益集權(quán)的英國君主力圖擺脫羅馬教廷的桎梏。
(2)內(nèi)容。
禁止英國教會(huì)向羅馬教廷納年貢。
斷絕英國教會(huì)在行政和經(jīng)濟(jì)上與羅馬教廷的聯(lián)系。
規(guī)定國王為英國最高首腦。
保留天主教主制、基本教義和儀式。
沒收修道院財(cái)產(chǎn)歸王室所有。
(3)結(jié)果。
伊麗莎白一世進(jìn)一步鞏固了宗教改革成果。
英國國教會(huì)成為封建專制統(tǒng)治的工具。
三、歷史作用。
沉重打擊了天主教會(huì)在歐洲的神權(quán)統(tǒng)治。
促進(jìn)了歐洲民族國家的發(fā)展。
打擊了西歐的封建勢(shì)力有利于資本主義的發(fā)展。
否定了羅馬天主教會(huì)的權(quán)威解放了人們的思想。
四、實(shí)質(zhì):資產(chǎn)階級(jí)反對(duì)封建統(tǒng)治的政治-運(yùn)動(dòng)。
人教版高中歷史教案設(shè)計(jì)篇十七
1、政治上,滿清政府開始一步步成為列強(qiáng)統(tǒng)治中國的工具,隨著中國的領(lǐng)土、領(lǐng)海、司法、關(guān)稅和貿(mào)易主權(quán)開始遭到嚴(yán)重破壞,中國逐漸由一個(gè)獨(dú)立自主的國家淪為半殖民地半封建國家。
2、經(jīng)濟(jì)上,隨著列強(qiáng)向中國傾銷產(chǎn)品和對(duì)中國絲、茶等農(nóng)副產(chǎn)品的收購,逐漸把中國卷入世界市場(chǎng)。原本占主導(dǎo)地位的自給自足的自然經(jīng)濟(jì)受到強(qiáng)烈沖擊,中國日益成為世界資本主義市場(chǎng)的一部分。
3、思想文化上,鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后有一部分知識(shí)分子開始拋棄陳腐觀念,注目世界,探求新知,尋求強(qiáng)國御侮之道,萌發(fā)了一股向西方學(xué)習(xí)的新思潮,對(duì)封建思想起到了一定的沖擊作用。
2危害。
1、中國喪失獨(dú)立自主的地位。英國割占香港島,中國領(lǐng)土主權(quán)遭到破壞;清政府與外國侵略者協(xié)定關(guān)稅,中國的關(guān)稅自主要遭到破壞。
2、中國封建經(jīng)濟(jì)逐漸解體。英國價(jià)低代廉的棉紡織品進(jìn)入中國東南沿海地區(qū),沖擊了這一帶傳統(tǒng)的手工棉紡織業(yè)。
人教版高中歷史教案設(shè)計(jì)篇十八
難點(diǎn):袁世凱得以實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)制獨(dú)裁統(tǒng)治以及其迅速垮臺(tái)的原因。
教學(xué)手段:教師引導(dǎo),學(xué)生討論的綜合法;運(yùn)用相關(guān)的歷史圖片、視頻資料、動(dòng)畫。
教學(xué)過程。
一、袁世凱專權(quán)。
明確指出:袁世凱建立北洋軍閥政府之后,南北方只是在形式上統(tǒng)一,但在政治上仍處于對(duì)峙狀況。北方各省基本上處于袁世凱控制之下,南方大多省份實(shí)際上處于同盟會(huì)的控制和影響下。袁世凱建立北洋軍閥政府后,破壞《臨時(shí)約法》,控制內(nèi)閣,加強(qiáng)北洋軍,削弱革命軍,實(shí)行專制獨(dú)裁統(tǒng)治,并且派人刺殺宋教仁,從而導(dǎo)致了反袁的二次革命。
二、二次革命。
1912年8月,宋教仁把同盟會(huì)改組為國民黨,一是聯(lián)合中間力量,造成中國第一大黨,以奪取國會(huì)中多數(shù)席位,建立以國民黨為中心的內(nèi)閣。二是企圖通過民主手段建立責(zé)任內(nèi)閣,以保證《中華民國臨時(shí)約法》的實(shí)施,把中國政治納入資產(chǎn)階級(jí)共和制的軌道。但是這一行為,阻撓了袁世凱的獨(dú)裁。因此,袁世凱派人在上海火車站刺殺宋教仁,以阻止國民黨組閣,撲壓革命勢(shì)力,并派北洋大軍南下,從而導(dǎo)致二次革命。二次革命是以孫中山為首的革命派維護(hù)民主共和,反對(duì)袁世凱專制獨(dú)裁的武裝斗爭(zhēng),它是辛亥革命的繼續(xù)。但是由于革命黨人力量渙散,北洋軍閥力量強(qiáng)大而失敗。
三、袁世凱稱帝。
袁世凱稱帝采取了哪些手段?可在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上歸納:兩面派手法,唱擁護(hù)共和的高調(diào),行獨(dú)裁專制之實(shí)。政治暗殺手段,武力鎮(zhèn)壓,先發(fā)制人,鎮(zhèn)壓二次革命。強(qiáng)迫國會(huì)選舉其為正式大總統(tǒng)。獨(dú)斷專行,解散國民黨、國會(huì),廢《臨時(shí)約法》,頒布《中華民國約法》,使其獨(dú)裁專制披上合法外衣。
通過上述分析進(jìn)而歸納袁世凱稱帝的原因是什么?可概括為:袁世凱掌握強(qiáng)大的北洋軍;帝國主義的支持(以袁世凱與日本簽訂《二十一條》為例,目的在于換取日本的支持);資產(chǎn)階級(jí)革命派的軟弱;袁世凱在思想文化領(lǐng)域推行“復(fù)古尊孔”,為復(fù)辟大造思想輿論。
四、護(hù)國運(yùn)動(dòng)。
護(hù)國運(yùn)動(dòng)粉碎了袁世凱復(fù)辟帝制的迷夢(mèng),恢復(fù)了中華民國的國號(hào),從這個(gè)意義上來講,護(hù)國運(yùn)動(dòng)勝利了。但是,護(hù)國運(yùn)動(dòng)并未-。
北洋軍閥的統(tǒng)治,更沒有擺脫帝國主義對(duì)中國的控制,中國的半殖民地半封建社會(huì)地位并沒有改變,資產(chǎn)階級(jí)民主革命的任務(wù)還遠(yuǎn)未完成,所以,依然失敗了。然而,護(hù)國運(yùn)動(dòng)說明違背歷史發(fā)展潮流,必將遭到歷史的懲罰。從另一方面說明辛亥革命的歷史意義,民主共和的觀念深入人心。
五、小結(jié)。
本節(jié)由始至終貫穿著資產(chǎn)階級(jí)革命派與北洋政府之間維護(hù)民主共和與堅(jiān)持獨(dú)裁專制的矛盾與斗爭(zhēng),其斗爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是資本主義勢(shì)力與封建勢(shì)力之間的斗爭(zhēng),是順應(yīng)歷史潮流前進(jìn)與逆歷史潮流搞倒退的斗爭(zhēng)。同時(shí),向人們展示:任何違背歷史潮流的逆行,終將以失敗而告終,遭到歷史的征懲罰。
教學(xué)設(shè)計(jì)思想。
通過閱讀課本、制作資產(chǎn)階級(jí)革命派反袁斗爭(zhēng)紀(jì)事年表、思考討論:袁世凱為建立獨(dú)裁統(tǒng)治和復(fù)辟帝制采取了哪些手段?袁世凱這樣做的主觀原因?辛亥革命后,袁世凱為什么能夠在中國實(shí)現(xiàn)帝制?袁世凱復(fù)辟失敗說明了什么問題?等問題,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本、設(shè)計(jì)一系列問題,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。
板書設(shè)計(jì)。
第三章第一節(jié)北洋軍閥統(tǒng)治的建立。
一、袁世凱專權(quán)。
1.政治:控制內(nèi)閣。
2.軍事:削弱革命軍。
二、二次革命(1913年)。
1.同盟會(huì)改組為國民黨。
2.宋教仁案。
3.善后大借款。
4.二次革命的發(fā)動(dòng)與失敗。
三、袁世凱稱帝。
1.袁世凱竊取正式大總統(tǒng)。
2.袁世凱獨(dú)裁。
3.袁世凱接受日本的"二十一條"。
4.袁世凱稱帝。
四、護(hù)國運(yùn)動(dòng)。
1.孫中山成立中華革命黨討袁。
2.蔡鍔在云南組織護(hù)國軍討袁。
3.袁世凱復(fù)辟帝制失敗。
人教版高中歷史教案設(shè)計(jì)篇十九
一、教材分析:
本課內(nèi)容選自川教版教材第二學(xué)習(xí)主題《近代化的起步》第3課《辛亥革命》。本學(xué)習(xí)主題主要體現(xiàn)中華民族在近代歷史中為反抗侵略爭(zhēng)取民族獨(dú)立而進(jìn)行的一系列抗?fàn)幣c探索,從而使中國一步步走向近代化的歷程。其中辛亥革命在推動(dòng)中國近代化的發(fā)展中具有極其重要的地位。辛亥革命是20世紀(jì)中國的第一次歷史巨變,是中國近代化艱難起步進(jìn)程中的重要環(huán)節(jié)。它推翻了統(tǒng)治中國幾千年的封建專制制度,開創(chuàng)了完全意義上的近代民族民主革命,為中國進(jìn)步打開了閘門。孫中山是20世紀(jì)中國走在時(shí)代前列的第一個(gè)偉人,為中國的進(jìn)步和發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。本課共分有三目:革命的醞釀,武昌起和辛亥革命的歷史意義。因此我們這節(jié)課的線索就是革命的背景——爆發(fā)——結(jié)果——意義。
學(xué)情分析:
本次教學(xué)是歷史學(xué)科在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式下的一種嘗試,試圖培養(yǎng)起學(xué)生的自學(xué)能力,合作能力,自我探究的能力,充分分揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,同學(xué)的合作中,活動(dòng)的參于中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的。
方法。
培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。初二學(xué)生已經(jīng)有了一定的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究的能力同時(shí)思維能力也有了進(jìn)一步的發(fā)展。也具備了一定的。
歷史。
學(xué)習(xí)方法。
和分析歷史事件的能力,所以本課在設(shè)計(jì)過程中,充分利用學(xué)生的已有能力,在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中,通過。
課前預(yù)習(xí)。
完成知識(shí)層面的掌握通過小組交流探討師生互動(dòng)進(jìn)一步理解本課的重難點(diǎn)問題。同時(shí)初中學(xué)生感性認(rèn)識(shí)多于理性認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)中興趣非常重要所以在教學(xué)中教師充分利用音像資料創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生進(jìn)入特定的歷史氛圍。
三、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力。
記住資產(chǎn)階級(jí)革命團(tuán)體的名稱,建立時(shí)間及建立者,中國同盟會(huì)成立的概況,
理解辛亥革命的歷史意義。
能力與方法。
2、通過分析同盟會(huì)的十六字綱領(lǐng)及三民主義內(nèi)容的分析,培學(xué)生掌握論從史出,以及辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)分析,評(píng)價(jià)歷史問題。
3、通過課前小熱身,使學(xué)生培養(yǎng)起自學(xué)歷史,掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法和基本規(guī)律。
4、通過提煉教材,使學(xué)生學(xué)會(huì)歷史的基本概括規(guī)納的能力。
5、通過資料分析和評(píng)價(jià)辛亥革命的重大歷史意義,加強(qiáng)對(duì)事物本質(zhì)的挖掘能力逐步掌握對(duì)歷史事件的客觀眾分析方法,進(jìn)一步加深對(duì)歷史發(fā)展的規(guī)律認(rèn)識(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、通過課前搜集孫中山的生平資料及圖片,學(xué)習(xí)孫中山關(guān)心祖國前途命運(yùn)的愛國主義精神,增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情感。
2、通過了解辛亥革命及一系列革命斗爭(zhēng)活動(dòng),學(xué)習(xí)革命先輩們勇于探索,立志奮斗,不的積極進(jìn)取的斗爭(zhēng)精神。
3、通過小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作,互相幫助的精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
重點(diǎn):中國同盟會(huì)的成立,三民主義,辛亥革命的歷史意義。
難點(diǎn):同盟會(huì)的政治綱領(lǐng)及三民主義,辛亥革命的歷史意義。
四、課前準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備:設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,準(zhǔn)備多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備:課前搜集有關(guān)孫中山的生平資料,了解他的革命活動(dòng)。
預(yù)習(xí)教科書,完成導(dǎo)學(xué)案——“課前小熱身”。
a>。
教學(xué)方法。
多媒體教學(xué),小組合作探究學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí),師生互動(dòng),教師引導(dǎo)。
五、教學(xué)過程設(shè)計(jì):
(一)、創(chuàng)設(shè)情景:
師:今年。
國慶節(jié)。
印象最深的是什么事?
生:略。
多媒體播放國慶__周年閱年式的精彩片段,生談?dòng)^生感。
設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)中取材,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)與舊中國形成強(qiáng)烈對(duì)比,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,從而體會(huì)中國的發(fā)展強(qiáng)大來之不易。
(二)、鏈接舊知識(shí),回顧近代以來列強(qiáng)發(fā)動(dòng)過的大規(guī)模侵略戰(zhàn)爭(zhēng)及中國人民所做的探索。
生:列舉近代以來的四次侵華戰(zhàn)爭(zhēng),及其結(jié)果和影響。(鴉片戰(zhàn)爭(zhēng),第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、中日戰(zhàn)爭(zhēng)、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)——失敗,中國淪為半殖民地半封建社會(huì))。
生:思考近代以來中國人民為救國救民所做的斗爭(zhēng)和探索。在教師的引導(dǎo)下回答。
生:歸納出.農(nóng)民階級(jí)——太平天國運(yùn)動(dòng)和義和團(tuán)運(yùn)動(dòng);地主階級(jí)——洋務(wù)運(yùn)動(dòng);資產(chǎn)階級(jí)維新派——維新變法運(yùn)動(dòng)。結(jié)果——失敗,說明中國人民還需要繼續(xù)探索和斗爭(zhēng),回顧維新變法失敗的教訓(xùn),斗爭(zhēng)必須由改良走向革命,)。
師:正是在這種情況下,資產(chǎn)階級(jí)革命派肩負(fù)起歷史的使命,順應(yīng)歷史潮流,開始拿起武裝進(jìn)行斗爭(zhēng),并于__年前的今天發(fā)動(dòng)了一場(chǎng)波瀾壯闊的偉大革命——辛亥革命。
設(shè)計(jì)意圖:對(duì)近代以來中國人民所做的探索進(jìn)行復(fù)習(xí),有利于舊知的鞏固,同時(shí),自然地過渡到本課內(nèi)容,使學(xué)生從線索上清晰地把所握近代以來中國各個(gè)階層的探索,認(rèn)識(shí)到革命斗爭(zhēng)是歷史的必然選擇。
(三)、課前小熱身:學(xué)生小組交流課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。了解本課的基本線索和重要知識(shí)點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖:課前了解線索和基本知識(shí)點(diǎn),有利于開展小組合作學(xué)習(xí),交流探討重難點(diǎn)問題和重要知識(shí)的理解落實(shí)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作交流的學(xué)習(xí)能力。
課堂進(jìn)行時(shí)——新課解析。
1、小組交流:辛亥革命前資產(chǎn)階級(jí)革命派為此做了哪些準(zhǔn)備工作?
引導(dǎo)學(xué)生分別從組織準(zhǔn)備,思想理論準(zhǔn)備,軍事準(zhǔn)備三個(gè)方面在小組間交流。
師強(qiáng)調(diào)同盟會(huì),三民主義等重要知識(shí)的過手和理解。
設(shè)計(jì)意圖;通過交流,教師引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從課本中歸納出重要的信息,找到歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系。同時(shí),落實(shí)重要知識(shí)點(diǎn)在學(xué)案上。也為本課的學(xué)習(xí)做好背景資料的介紹。
2、材料分析三民主義。
出示同盟會(huì)政治綱領(lǐng)的和三民主義的內(nèi)容資料,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合這兩段材料,分析出它們之產(chǎn)的聯(lián)系。并評(píng)一評(píng)三民主義。學(xué)生記住三民主義的內(nèi)容,并完成導(dǎo)學(xué)案上的填空。
設(shè)計(jì)意圖;三民主義是本課的難點(diǎn),通過資料對(duì)比引導(dǎo)學(xué)生理解它們之間的聯(lián)系,學(xué)會(huì)分析歷史資料,引用歷史資料,以及客觀地評(píng)價(jià)歷史問題。
師過渡:在三民主義的思想指導(dǎo)下,一大批革命志士投身于反清的武裝斗爭(zhēng)中,舉行了一系列的武裝起義,雖然失敗了,但推動(dòng)了革命的繼續(xù)發(fā)展。不久,一場(chǎng)規(guī)模壯大的武裝起義在武昌爆發(fā)了,這就是歷史上的武昌起義。
3、學(xué)生觀看視頻《武昌起義》片段,結(jié)合課本從中提取有效信息。了解這一重大事件的相關(guān)情況。完成導(dǎo)學(xué)案的填空,通過觀察《武昌起義后國內(nèi)形勢(shì)圖》。
說說。
起義的影響。
生:通過圖片說出起義得到了全國很多省份的響應(yīng),清王朝土崩瓦解了。
設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生從影視資料中提取信息,加深對(duì)這一歷史事件的印象。
師過渡:接學(xué)生回答,武昌起義使腐敗的清王朝搖搖欲墜,中國社會(huì)也將要發(fā)生巨大的變化。
4、合作交流,探討武昌起義后中國社會(huì)發(fā)生的四件大事。
學(xué)生在小組內(nèi)交流合作,概括出這四件大事:(1、中華民國的成立。2、清朝統(tǒng)治被推翻,3、頒布中國歷史上第一部資產(chǎn)階級(jí)的民主憲法。4、袁世凱竊取革命果實(shí),就任中華民國臨時(shí)大總統(tǒng)。)。
學(xué)生通過課件,了解中華民國成立的概況,掌握公元與民國換算的方法。了解革命的果實(shí)最終被袁世凱竊取的實(shí)事。
設(shè)計(jì)意圖:通過本環(huán)節(jié),使學(xué)生對(duì)辛亥革命的結(jié)果有一個(gè)完整地認(rèn)識(shí),體會(huì)辛亥革命對(duì)中國社會(huì)產(chǎn)生的巨大影響。同時(shí)通過學(xué)生的合作交流學(xué)習(xí),從繁雜的零碎的知識(shí)中歸納出重要的信息,提高學(xué)生的歷史概括能力。培養(yǎng)他們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
5、議一議:閱讀材料,并在小組間討論,根據(jù)材料評(píng)價(jià)辛亥革命。
師交流評(píng)價(jià)歷史事物的一般方法:性質(zhì)+積極影響(歷史功績(jī))+消極影響(局限性)。
人教版高中歷史教案設(shè)計(jì)篇二十
知識(shí)與能力:
(1)廢行省、設(shè)三司;廢丞相,權(quán)分六部。
(2)識(shí)記清初政治制度的變化;軍機(jī)處的設(shè)置。
(3)了解明朝內(nèi)閣制度形成的經(jīng)過極其發(fā)展。
(4)理解內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別。
(5)理解中國古代政治制度的基本概念:內(nèi)閣、軍機(jī)處,并結(jié)合具體歷史背景和歷史階段特征加以分析、評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生辯證的思維能力。
(6)從多角度分析明清_主義中央集權(quán)制度強(qiáng)化和完備對(duì)中國社會(huì)發(fā)展的影響,培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義分析歷史問題的能力。
(7)掌握古代中國政治制度的演變趨勢(shì)極其對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)所產(chǎn)生的積極作用。
過程與方法:
開展討論、辯論等教學(xué)活動(dòng);提高學(xué)生表達(dá)、探究等方面的能力;培養(yǎng)“論從史出”的歷史學(xué)科素養(yǎng)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
(1)、通過學(xué)習(xí)本課,認(rèn)識(shí)到明清君主_制度的強(qiáng)化,既有助于多民族國家的鞏固,也帶來了嚴(yán)重的負(fù)面影響,阻礙中國社會(huì)的進(jìn)步。
(2)、通過本課的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)到明清君主_的加強(qiáng)是造成中國近代落后和被侵略的原因之一,激發(fā)學(xué)生為祖國的富強(qiáng)而努力,培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn):明清加強(qiáng)君主_的措施。
難點(diǎn):內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別;明清加強(qiáng)君主_的影響。
二、說學(xué)情。
高中學(xué)生自身的知識(shí)、個(gè)性與社會(huì)性都比初中有了較為充分的發(fā)展,他們具有強(qiáng)烈的探究世界的動(dòng)機(jī),他們的分析能力、辯證思維也明顯增強(qiáng),而且獲得比較豐富的學(xué)習(xí)策略。對(duì)于本課內(nèi)容學(xué)生在初中歷史學(xué)習(xí)時(shí)接觸過,但對(duì)它的認(rèn)識(shí)比較膚淺,大多停留在表層,沒有形成系統(tǒng)、深刻的認(rèn)識(shí)。
三、說教法學(xué)法。
(一)教法。
應(yīng)該充分利用歷史學(xué)科蘊(yùn)含豐富圖片、史料資料的特點(diǎn),采用多媒體教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)含有真實(shí)事件或真實(shí)問題的情境,讓學(xué)生在探究事件或解決問題的過程中,自主地理解知識(shí),使教學(xué)過程成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的、有機(jī)的整體。使學(xué)習(xí)過程成為“感知-理解-運(yùn)用”的過程,更是掌握方法、積累經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展能力、生成情感的過程。
(二)學(xué)法。
科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法是培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和激發(fā)學(xué)的重要因素。在這一課的學(xué)習(xí)中,應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生以下兩種學(xué)習(xí)方法:
一是觀察學(xué)習(xí)法,充分運(yùn)用材料作鋪墊,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地運(yùn)用自己的觀察力從各種歷史材料中獲取有效信息。期望學(xué)生在運(yùn)用歷史材料的過程中,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到歷史材料是認(rèn)識(shí)歷史的主要途徑,培養(yǎng)從中提取有效信息與辨析歷史材料的方法;培養(yǎng)“論從史出”,“以史實(shí)為依據(jù)”的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二是思辨學(xué)習(xí)法。通過提供相關(guān)知識(shí)背景,創(chuàng)設(shè)各種具有探究性的問題情境,開展課堂討論,形成互動(dòng)的課堂氛圍,在合作與交流中切實(shí)體驗(yàn)歷史,深刻理解歷史。
四、說教學(xué)過程。
1.新課導(dǎo)入。
帶領(lǐng)同學(xué)們回顧一下第2、3課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,因?yàn)榈?課講的是_主義中央集權(quán)的建立,第3課講的是_主義中央集權(quán)的發(fā)展,對(duì)這兩節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí)將_主義中央集權(quán)的發(fā)展脈絡(luò)完整的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。接下來就通過對(duì)胡惟庸案的講解導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容。
2.問題探究,突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。
導(dǎo)入新課后,通過多媒體課件給學(xué)生們展示一段朱元璋大肆殺戮功臣的資料,提示學(xué)生大肆殺戮功臣是朱元璋加強(qiáng)中央集權(quán)的措施之一,接著引導(dǎo)學(xué)生看課本提問他們朱元璋為了加強(qiáng)中央集權(quán)還采取了哪些措施,從而得出明代加強(qiáng)中央集權(quán)的措施。關(guān)于清代加強(qiáng)中央集權(quán)的措施,主要是引導(dǎo)學(xué)生回憶清宮戲中見到的一些現(xiàn)象,通過討論來總結(jié)清代加強(qiáng)中央集權(quán)的措施,因?yàn)樽罱嘘P(guān)清代宮廷的電視劇比較多,學(xué)生們應(yīng)該都接觸過。這是難點(diǎn)“明清時(shí)期加強(qiáng)君主_措施”的解決方案。
難點(diǎn)“宰相制和內(nèi)閣制區(qū)別”解決方案:史學(xué)家錢穆在其《國史大綱》曾指出:“(明朝)國家并未正式與閣臣以大權(quán),閣臣之弄權(quán)者,皆不免以不光明手段得之。此乃“權(quán)臣”,非大臣。故雖如張居正之循名責(zé)實(shí),起衰振弊,為明代有數(shù)能臣,而不能逃眾議?!币龑?dǎo)同學(xué)們認(rèn)識(shí)到宰相是“大臣”,握有大權(quán)的閣臣只是“權(quán)臣”。然后通過課本p17“歷史縱橫”中張居正的案例來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“在宰相制下,宰相被制度賦予決策大權(quán),其地位十分鞏固。但內(nèi)閣只是皇帝的侍從咨詢機(jī)構(gòu),本身并無決策權(quán)。雖有內(nèi)閣大學(xué)士大權(quán)在握的現(xiàn)象發(fā)生,但其權(quán)力并不來自于制度及其職位,而來自于統(tǒng)治者的個(gè)人支持與信任,比如張居正當(dāng)時(shí)是有皇太后的支持。一旦失寵,其地位便會(huì)一落千丈,張居正死后的下場(chǎng)可以證明這點(diǎn)。因此,盡管有人認(rèn)為明代的首輔即變相重設(shè)的宰相,但其權(quán)力與前代宰相已不可同日而語,更談不上制約皇權(quán)?!?/p>
難點(diǎn)“明清加強(qiáng)君主_的影響”解決方案:主要是通過對(duì)西方內(nèi)閣和明清時(shí)期內(nèi)閣的比較這一探究性問題來認(rèn)同學(xué)們認(rèn)識(shí)到:明朝的內(nèi)閣是皇權(quán)_強(qiáng)化的產(chǎn)物,它加強(qiáng)君主的絕對(duì)權(quán)力,保證君主對(duì)全國的統(tǒng)治,進(jìn)一步鞏固了皇權(quán)至高無上的地位。而西方近代的內(nèi)閣是政治民主監(jiān)督機(jī)制,有助于防止__。中國的內(nèi)閣使得中國走向_、愚昧,而西方近代的內(nèi)格使他們走向民主、科學(xué)。從而引導(dǎo)同學(xué)們來總結(jié)明清時(shí)期中國社會(huì)的發(fā)展開始大大落后于西方。
3.課堂小結(jié)。
在講授完本節(jié)課的內(nèi)容后,帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧,力求本課內(nèi)容當(dāng)堂消化,以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。同時(shí)對(duì)中國古代政治制度的發(fā)展演變作個(gè)小結(jié)。
4.知能訓(xùn)練,運(yùn)用遷移。
體現(xiàn)一定的層次性,滿足不同層次學(xué)生的要求。
5.布置作業(yè)。
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