作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。
竊讀記教后反思 《竊讀記》教案篇一
在教學(xué)時(shí)，我抓文章的中心問“我很歡樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味。”引導(dǎo)學(xué)生理解，體會。學(xué)生都能從文中找出相關(guān)的語句說出自我的理解，但僅局限于歡樂與懼怕。為此，我引導(dǎo)學(xué)生除了書本上談到的感受，在聯(lián)系生活實(shí)際來理解竊讀的滋味。比如，長時(shí)間的站著會覺得怎樣一點(diǎn)撥學(xué)生都能聯(lián)系自身的實(shí)際談體會說竊讀的滋味。如一本書要換幾個(gè)書店才能看完，看書時(shí)還要察顏觀色，心累。餓著肚子看書的滋味。學(xué)生談得都很到位，在教學(xué)過程中應(yīng)側(cè)重讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談，能取得較好的效果。
摘錄些教學(xué)片斷：
師：作者愛讀書，要竊讀，怎樣辦想了這樣一個(gè)妙招：換另一家書店之后找書看。但每次放下書，心境必須糟糕透了，走進(jìn)另一家是的心境又會怎樣那一家必須會找到那本書嗎我們來想象下：
我跨進(jìn)另一家書店，急切地尋找那一本書。哦，它在這，還沒有賣光，真是。走過幾家書店都沒看見那本書，我。
師：找到書時(shí)欣喜若狂，沒找到自然情緒低落，同學(xué)們的想象十分貼合一個(gè)愛讀之人的心境。
最令人開心的是下雨天，越是傾盆大盆大雨越高興。（課文原文）
師：為了躲避書店老板的驅(qū)逐，小英子要竊讀成功，還會找這樣的借口。小英子高興地喊著：大些，再大些，大得讓我。我知趣地放下書走出去，走進(jìn)另一家?？墒亲哌^幾家書店都沒看見那本書。我慘淡無神地提著書包，抱著絕望的心境走進(jìn)最終一家書店。昨日在那里看書時(shí)，已經(jīng)剩下最終一冊。
上頭只是課堂中的兩個(gè)片段，這篇文本作者在心理描述、動作描述方面十分細(xì)膩、真實(shí)，但竊讀的資料又有點(diǎn)遠(yuǎn)離了班中同學(xué)的生活，文中的表達(dá)內(nèi)心活動的細(xì)膩描述，是教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。
這單元的文章首先要學(xué)會把握文章的主要資料，我在網(wǎng)上專門去搜索了有關(guān)把握文章主要資料的方法，并在教學(xué)設(shè)計(jì)中歸納文意中實(shí)踐。
但還是問題多多，自我有很多的困惑：
1、課堂的語文味漸漸被知識難度沖淡了，讓學(xué)生概括了文本主要資料，教了兩種概括的方法，學(xué)生的感情投入就似乎變淡了，如何處理好培養(yǎng)閱讀本事及學(xué)生興趣的關(guān)系呢
2、另外，這篇文本的距離和學(xué)生有點(diǎn)遠(yuǎn)，因?yàn)榇丝痰?學(xué)生都能夠大大方方地在書店讀書，也沒人說什么。而文章在教材選編的時(shí)候把閱讀的歡樂凸顯，把懼怕的這一塊資料刪掉了點(diǎn)，（詳見教參的竊讀記節(jié)選，拓展閱讀），讓我感覺很難讓學(xué)生真正進(jìn)入文本，品讀不到位。有時(shí)候，文本重難點(diǎn)很多，知識點(diǎn)也很多，想講得面面俱到，反而有困難，是該想想怎樣取舍了。
竊讀記教后反思 《竊讀記》教案篇二
《竊讀記》是人教版第九冊第一篇課文，課文主要寫“我”放學(xué)后急忙跑到書店藏身于眾多顧客之中偷偷看書時(shí)的心理和動作的細(xì)致描述，表達(dá)我對讀書的熱愛與渴望。
因?yàn)槭情_學(xué)第一篇課文，準(zhǔn)備的比較充分，主要想引起學(xué)生對課堂的興趣，重溫課堂的滋味。而本學(xué)期，教室剛裝上多媒體，我和學(xué)生都比較興奮，所以對課文的思路和課件也很在乎。
可是，影響因素也有，天氣很熱，我們的教室在最上層，室內(nèi)更加悶熱。而打開多媒體，電扇就會發(fā)出“嗡嗡”的轟叫聲，只能關(guān)了。在午時(shí)的第一節(jié)，師生在這樣的室內(nèi)上課效果可想而知。我是大汗淋淋，能夠說，昏頭轉(zhuǎn)向了。
班級一下子兩個(gè)班合并，我還是有些不適應(yīng)，在課堂上，出現(xiàn)了“腦袋搬家”現(xiàn)象，走神了。
1、教學(xué)思路主要還是圍繞“我”讀書的滋味——“我很歡樂，也很懼怕”展開。抓住竊讀前，竊讀時(shí)，竊讀后的心理和動作的細(xì)致描述。朗讀體會我對讀書的熱愛和如饑似渴的樣貌。
2、抓住主要句子理解。從“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架”，“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”兩句話入手，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活談?wù)勛晕殷w會。學(xué)生從句子中讀出了物質(zhì)（糧食）的重要性，可是精神（讀書）的食糧也很重要。根據(jù)現(xiàn)狀，異常是當(dāng)今社會，知識的重要性人人都明白。我說，“食物是一只風(fēng)箏，而讀書是一陣風(fēng)。如果沒有風(fēng)，風(fēng)箏永遠(yuǎn)飛不起來。讀書有助于你奔跑，有助于你成長?！?/p>
3、拓寬閱讀。補(bǔ)充《竊讀記》原文，學(xué)生從“我”被店主趕、羞辱感受到當(dāng)時(shí)窮人讀書的不易，深入感受那種“偷偷”的感覺，卻絲毫沒有減少作者對讀書興致的影響。
4、說說、寫寫。因?yàn)轶w會了“我”讀書的困難，感受到他們讀書與我們此刻學(xué)生的區(qū)別，所以我讓學(xué)生比比我們的不一樣，用“我來和你比讀書”為題說一段話，學(xué)生的精神內(nèi)涵經(jīng)過語言的表達(dá)得以體現(xiàn)，讓精神與言語到達(dá)同構(gòu)。也明確是明白了“我們身在福中不知?！钡臓顩r。再用“小女孩，我對你說……”來些一段話。這樣既積累了語言，又提高了認(rèn)識，精神經(jīng)歷了一場洗禮。
1、開始學(xué)生的注意力比較集中，個(gè)別學(xué)生的朗讀和體會比課始有提高。但兩個(gè)班級的習(xí)慣不一樣，在課內(nèi)產(chǎn)生沖突，使思想有所渙散。在第一課時(shí)，我還是較少地顧及這些，有些遺憾。
2、人數(shù)太多，我還是想著讓每個(gè)孩子都有機(jī)會鍛煉，造成了一些不必要的發(fā)言，這樣的時(shí)間有所浪費(fèi)。
3、應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)組內(nèi)討論、交流的機(jī)會。這節(jié)課，我沒有安排這樣的環(huán)節(jié)。應(yīng)當(dāng)說，我還是得盡快適應(yīng)這樣的班級。
竊讀記教后反思 《竊讀記》教案篇三
《竊讀記》是五年級上冊第一單元的第一課，是著名女作家林海音寫的一篇散文，回憶少年時(shí)代因貧窮買不起書，但又酷愛讀書，只能到書店蹭書看的少年往事。文章因?yàn)槭亲髡叩挠H身經(jīng)歷，所以對當(dāng)時(shí)“竊讀”的心情描寫得惟妙惟肖，相當(dāng)?shù)纳鷦痈腥?。課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場景的插入，細(xì)膩生動地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。
我在教學(xué)設(shè)計(jì)上，主要采用了以下教學(xué)思路：
我上課時(shí)首先問學(xué)生，竊是什么意思？很多學(xué)生都知道是偷、盜竊的意思。我問那“讀”呢？學(xué)生說是讀書、閱讀的意思。我接著問，說“竊書”可以，但“閱讀”怎么可以“竊”呢，這里的“竊”和盜竊的“竊”一樣嗎？學(xué)生興趣一下子激發(fā)起來了，然后我馬上要他們通讀全文。
《竊讀記》生動、細(xì)致地刻劃了竊讀的心理和樂趣，表達(dá)了作者對讀書的熱愛與渴望。在教學(xué)本課時(shí)，我首先讓學(xué)生自讀自悟，在讀通的基礎(chǔ)上初步了解文章大意，然后讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)作者竊讀感受的一個(gè)句子──“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”接著，圍繞這一個(gè)句子展開學(xué)習(xí)，如“從哪些方面看出我的快樂與懼怕”等。學(xué)生很快在書中找到許多，因?yàn)椤案`”讀的快樂和懼怕無處不在，作者其實(shí)就是在這樣的矛盾的描寫里，充分的體現(xiàn)“竊讀”的欣喜。比如學(xué)生找到了開頭寫到飯店的香味，但放學(xué)后她“急匆匆”趕去的，不是飯店，而是書店，讓人充分的體會到作者對書的喜愛，對“讀”的迫切。還有一處典型的描寫“最令人開心的事下雨天，越是傾盆大雨我越高興”。這個(gè)描寫顯然是有違常理的，但我引導(dǎo)學(xué)生抓住這個(gè)矛盾，細(xì)細(xì)體會有關(guān)的句段，學(xué)生很快得到“原來如此”的收獲。
在閱讀感悟作者愛書之切的情感，品析作者細(xì)致入微的表達(dá)方法的基礎(chǔ)上，我接著向?qū)W生述說了自己相仿的“竊讀”經(jīng)歷：將書置于腿上，老師一來，就踮起腳尖，剛好將書頂?shù)秸n桌底面。有了我的提示，學(xué)生也情不自禁聯(lián)想起自己“竊讀”的情景，紛紛述說自己的“竊讀”經(jīng)歷——老師在臺上滔滔不絕地講，臺下低頭竊讀自己喜歡的“閑書”，或?qū)鴬A藏于課本中，或放于桌斗里，竊讀的原因自然各不相同，竊讀的情景也不盡然，各有奇招。這樣學(xué)生準(zhǔn)確體會到作者很快樂，也很懼怕的竊讀滋味。
我在課堂上注重讓學(xué)生直面文本，品讀重點(diǎn)詞句，充分感受小女孩在竊讀過程中饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗(yàn)驚喜、快樂與滿足的幸福。在結(jié)合文中語句，聯(lián)系自身實(shí)際概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受后，我再讓學(xué)生研讀課文，以“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”為散發(fā)點(diǎn)，從具體語句中咀嚼作者是怎樣寫出竊讀的滋味，體會作者動作和心理描寫的細(xì)膩傳神。如從“??！它在這里，原來不在昨天的地方了”，感受終于發(fā)現(xiàn)書并沒有賣出去，又可以接著讀的驚喜；從為了讀書，想盡千方百計(jì)，藏于別人身邊，冒充別人的孩子，為了讀書，經(jīng)常忍饑挨餓，飽受站立之苦，體會到作者小時(shí)候?qū)ψx書的渴望；從“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，利用“下雨天，留客天”這種理所當(dāng)然的借口，自我安慰，在書店里開心地讀下去，體會到作者有幾分童稚，還有幾分機(jī)靈。這些句子都使人如臨其境，非常形象生動地表現(xiàn)了“我”的心情活動。
本節(jié)課，雖有許多收獲，可也有許多不足，如朗讀不充分，朗讀指導(dǎo)也不夠具體。還有，學(xué)生找到不少寫心理活動的句子，可有些句子仔細(xì)一讀又感覺不太像。如：急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。這應(yīng)該算動作描寫，可似乎也是作者竊讀時(shí)的感覺。我自己到現(xiàn)在也還沒弄明白。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/1599041.html】
