總結(jié)的目的是讓我們更好地認識自己，找到自身的優(yōu)點和不足。寫作總結(jié)前，先回顧一下自己的學習或工作過程，整理出重要的信息?？偨Y(jié)范文的內(nèi)容豐富多樣，可以滿足不同人的需求。
部編版月是故鄉(xiāng)明教學設(shè)計篇一
1、感悟作者在文中抒發(fā)的懷念童年、熱愛故鄉(xiāng)的情感，揣摩課文表情達意的寫作方法。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的句子或段落。
3、自主識記4個生字，會寫11個生字。
體會作者對故鄉(xiāng)的眷戀、熱愛之情，學習文中的多種描寫方法。
1、播放歌曲《捉泥鰍》，課件出示學生童年照片。
2、師：聽著這樣的歌聲，老師仿佛回到了童年。是啊，對于離開故鄉(xiāng)多年的人來說，對故鄉(xiāng)的懷念往往與童年的美好記憶緊緊聯(lián)系在一起。這節(jié)課，就讓我們和作者劉亞舟一起，在文字的牽引下，去他的故鄉(xiāng)走一走，看一看。
3、出示課題，齊讀。
1、自由朗讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。思考：課文主要寫了什么內(nèi)容。（指名回答）。
2、默讀課文，想想主要敘述了哪幾件事，用小標題的形式概括出來。
3、和時間聯(lián)系起來，并找出相對應的的段落。
在這幾件事中，哪一件事給你留下的印象最深刻？（按照學生匯報的順序進行學習。）匯報學習情況。
1、學習“好心叔叔抱我回家”這一件事：
（1）、指名讀課文，把這段中描寫“我”的句子用-------畫出來，描寫叔叔的句子，用﹋﹋畫出來。
（2）、從中看出“我”是個怎樣的孩子？這位叔叔又是個怎樣的人？
（3）抓住“聲色俱厲”等詞語品讀人物形象，體會這位叔叔的善良，淳樸的鄉(xiāng)情。
（4）朗讀指導：注意讀出這份濃厚的鄉(xiāng)情，讀出心中的那份感動。
2、自學“我和鐵柱爭雞蛋”這件事。
師：作者用靈動的語言，為我們描繪了一個個童趣盎然的故事，每個故事中。
都散發(fā)著氤氳的思鄉(xiāng)之情。聽，那江邊的草叢里明明傳來了孩子的爭吵生。（自由讀9-----14段）。
（1）、出示圖片配音讀。
（2）、師：在作者和鐵柱的身上你找到自己和朋友的影子了嗎？
生：談類似的經(jīng)歷。
（3）、師：難忘悠悠往事，難舍縷縷鄉(xiāng)情，在這件事中表達了作者怎樣的思想感情？（有對伙伴的懷念有又對和鐵柱爭鴨蛋的后悔有對童年往事的幸福追憶）。
師：這恍如發(fā)生在昨日的幸福記憶，在作者的腦海中像什么？（珍珠）師：作者是怎么寫的，誰個大家念一念。
師：在你的印象中，珍珠是什么樣的？
師：作者，為什么用珍珠來比喻童年生活的記憶？（美好而珍貴）。
師：如果讓你用一種事物來比喻美好的記憶，你會選擇什么？
師：是呀，作者用這樣的比喻讓人聯(lián)想到了“大珠小珠落玉盤”，每一顆珍珠都是如此的鮮活，每一幕童年的記憶都是如此地動人。
師：結(jié)尾部分作者是怎樣抒發(fā)對故鄉(xiāng)的懷念之情？
師：給讀者留下了意猶未盡的感覺，好似作者綿綿的思鄉(xiāng)之情，永無盡頭。師：男女聲帶著強烈的思想之情，再讀這一段。
師：我們在寫文章的時候，也要做到有頭有尾，這樣內(nèi)容才完整。
師：什么樣的內(nèi)容應該寫得詳細些？（能突出文章主題的）。
師：這鄉(xiāng)情，才使自己與故鄉(xiāng)的那份的情愫難以割舍。所以作者才把后兩個故事寫得更詳細。
師：我們在寫作文的時候，如果文章中要記敘幾件事情，一定要做到主次分明，詳略得當。
師：童年體驗往往成為一個作家創(chuàng)作的主要題材，也是喚起作家創(chuàng)作欲望的主要動力，這節(jié)課我們在文章里走了一個來回，隨著作者在故鄉(xiāng)快樂地嬉戲，那么如果讓你完成《難忘的故鄉(xiāng)》或者《難忘的童年》，你會從哪幾個方面著手？試著列一個寫作提綱。
月是故鄉(xiāng)明，景是故鄉(xiāng)美，人是故鄉(xiāng)親-----讓我們在體會文章中表達的情感的同時，和學會珍惜自己的頭腦時光，將來這些美好回憶也將成為記憶中最閃光的珍珠。
1、師：同學們，在上課之前，老師要送給你們一首歌。（課件播放）《捉泥鰍》。
2、師：聽著這樣的歌，看著同學們的照片，老師仿佛回到了童年。是啊，對于離開故鄉(xiāng)多年的人來說，對故鄉(xiāng)的懷念往往與童年的美好記憶緊緊聯(lián)系在一起。這節(jié)課，就讓我們和作者劉亞舟一起，在文字的牽引下，去他的故鄉(xiāng)走一走，看一看。
3、師板書難忘的故鄉(xiāng)，齊讀。
1、師：通過預習，我們知道作者的家鄉(xiāng)在一個依山傍水的小山村，我們一起去走一走，瞧一瞧，把書翻到87頁。
2、師：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。用一句話概括課文寫了什么。
學生回答。（1人）。
4、師：老師在備課的時候，發(fā)現(xiàn)了幾個寫時間的詞，你們能把時間和事件對應起來嗎？
5、師：哪幾個自然段寫了叔叔抱我回家呢？哪幾個自然段寫了我和鐵柱爭鴨蛋？生答。
（一）品讀叔叔抱我回家。
生答。
師：誰來讀讀這段話？
生讀。
師：老師也喜歡這段話，請同學默讀課文，把這段中描寫“我”的句子用-------畫出來，描寫叔叔的句子，用﹋﹋畫出來。
生匯報第一句。
師：從這句話中看出“我”是個怎樣的孩子？你是從哪兒發(fā)現(xiàn)的？
誰愿意來讀這句話，讀出自己的感受。
師：可真是個淘氣包，滴水成冰的冬日還穿著夾鞋。
師：誰還找到了？
生讀第二句。
第三句。
第四句。
第五句。
第六句。
（頑皮撒野）。
師：描寫叔叔的句子都有哪些？誰來說說？
生讀。
師：聲色俱厲是什么意思？
生答。
師：叔叔為什么這樣？
關(guān)心我。
師：通過朗讀把叔叔的關(guān)心表現(xiàn)出來。
師：還有描寫叔叔的句子嗎？
生說二句。從這句話看出叔叔是個什么樣的人呢？不善言語。
師：通過哪看出來的？
生動詞。
師：把這位身手麻利的叔叔表現(xiàn)出來吧！
還有嗎？
（憨厚淳樸沉默）。
師：從這段文字的描寫中我們會發(fā)現(xiàn)，抓住人物的特點來寫，如神態(tài)、動作等，更使人物形象更加鮮活。
師生配合讀。
師：三十多年過去了，我仍記著那位好心的叔叔，因為。
讀句子，我要對他說。
（二）品讀（和鐵柱爭鴨蛋）。
師：作者用靈動的語言，為我們描繪了一個個童趣盎然的故事，每個故事中都散發(fā)著氤氳的思鄉(xiāng)之情。聽，那江邊的草叢里明明傳來了孩子的爭吵生。（自由讀9-----14段）。
1、出示圖片配音讀。
2、師：在作者和鐵柱的身上你找到自己和朋友的影子了嗎？
生：談類似的經(jīng)歷。
3、師：難忘悠悠往事，難舍縷縷鄉(xiāng)情，在這件事中表達了作者怎樣的思想感情？（有對伙伴的懷念有又對和鐵柱爭鴨蛋的后悔，有對童年往事的幸福追憶）找出相關(guān)的句子，和你的同桌讀讀。
生讀，師評價。
(4)學習首尾呼應的寫作方法。
師：這恍如發(fā)生在昨日的幸福記憶，在作者的腦海中像什么？（珍珠）師：作者是怎么寫的，齊讀第一自然段。
師：在你的印象中，珍珠是什么樣的？
師：作者，為什么用珍珠來比喻童年生活的記憶？（美好而珍貴）。
師：如果讓你用一種事物來比喻美好的記憶，你會選擇什么？
師：是呀，作者用這樣的比喻讓人聯(lián)想到了“大珠小珠落玉盤”，每一顆珍珠都是如此的鮮活，每一幕童年的記憶都是如此地動人。
師：結(jié)尾部分作者是怎樣抒發(fā)對故鄉(xiāng)的懷念之情？讀最后。
師：給讀者留下了意猶未盡的感覺，好似作者綿綿的思鄉(xiāng)之情，永無盡頭。師：男女聲帶著強烈的思想之情，再讀這一段。
師：我們在寫文章的時候，也要做到有頭有尾，這樣內(nèi)容才完整。
（五）學習寫作方法再現(xiàn)精彩故事。
師：作者在故鄉(xiāng)的懷抱享受著幸?？鞓返腵童年時光，當我們把這幾個故事連起來。
比較一下，你們看作者對這四個故事都是平分筆墨嗎？
師：什么樣的內(nèi)容應該寫得詳細些？（能突出文章主題的）。
師：這鄉(xiāng)情，才使自己與故鄉(xiāng)的那份的情愫難以割舍。所以作者才把后兩個故事寫得更詳細。
師：我們在寫作文的時候，如果文章中要記敘幾件事情，一定要做到主次分明，詳略得當。
師：童年體驗往往成為一個作家創(chuàng)作的主要題材，也是喚起作家創(chuàng)作欲望的主要動力，這節(jié)課我們在文章里走了一個來回，隨著作者在故鄉(xiāng)快樂地嬉戲，那么如果讓你完成《難忘的故鄉(xiāng)》或者《難忘的童年》，你會從哪幾個方面著手？試著列一個寫作提綱。
師：（對照板書總結(jié)）作者那忘那給他歡樂的條條小河，難忘那帶來歡樂的溫馨冬日，難忘那令人感動的好心叔叔，難忘那一同嬉笑的兒時伙伴，而這悠悠的童年往事又都濃縮為兩個字----故鄉(xiāng)，下面讓我們在和作者帶著對故鄉(xiāng)的無限眷戀之情，再讀課題---難忘的故鄉(xiāng)。
2、師：思鄉(xiāng)是一個恒久的話題，在李白的筆下，思鄉(xiāng)，是“此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？”的感慨；在納蘭性德的口中思鄉(xiāng)又是“山一程，水一程聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。”的傷感，而在作者的筆下，我們游故園，品鄉(xiāng)情，看到的卻是一種帶著笑容的思鄉(xiāng)之情。讓我們在學習課文的同時，也學會珍惜吧，珍惜這童年的幸福時光，珍惜這關(guān)于故鄉(xiāng)的美好記憶。
師：作者難忘故鄉(xiāng)那給他歡樂的潺潺小河，難忘故鄉(xiāng)那灑滿笑聲的皚皚雪地，而最讓作者難忘的卻是故鄉(xiāng)淳樸的（鄉(xiāng)情）。
作業(yè)：課文中有些場面、情景描寫得生動有趣，畫出你喜歡的句子或者或段落，多讀幾遍，背誦下來。
1、指導學生有感情地朗讀課文，體會細節(jié)描寫的魅力。
2、學習作者通過語言描寫、神態(tài)描寫、動作描寫、心理描寫以反映人物性格特點的寫作方法，并進行細節(jié)描寫訓練。
3、在描寫中回憶童年，回味童年生活的精彩瞬間，重溫童年的美好。重點：通過有感情地朗讀課文，體會細節(jié)描寫的魅力。
運用細節(jié)描寫，重現(xiàn)童年生活的精彩瞬間。
1.故鄉(xiāng)，自古以來就是一個永恒的話題。今天，讓我們再次走進劉亞舟的故鄉(xiāng)，重拾他兒時的記憶。
2.教師板書課題，學生齊讀課題。
2.請同學們默讀課文第6自然段，有“——”畫出描寫我的句子，用“~~~~”畫出描寫叔叔的句子。
3.學生匯報描寫我的句子。提問：你們玩過打跐溜滑嗎？你們的心情怎樣？
部編版月是故鄉(xiāng)明教學設(shè)計篇二
通過學習歌曲《念故鄉(xiāng)》，感受詞曲作者濃郁的思鄉(xiāng)之情，激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛故鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)學生對美好未來的向往和追求。了解詞曲作者，引導學生用連貫的氣息、圓潤和諧的聲音演唱歌曲《念故鄉(xiāng)》，抒發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感、欣賞小提琴獨奏《思鄉(xiāng)曲》，感知小提琴的表現(xiàn)性能極其獨奏的魅力；記住《思鄉(xiāng)曲》的民歌主題，領(lǐng)悟思鄉(xiāng)作品常用民歌素材進行創(chuàng)作。
學習不同形式的作品，感受和體驗思鄉(xiāng)的情感。
用圓潤統(tǒng)一的聲音，有感情地演唱歌曲《念故鄉(xiāng)》。
一、導入。
1、組織教學。
2、導入新課，課件出示課題——《念故鄉(xiāng)》。
二、學習歌曲《念故鄉(xiāng)》。
1、聆聽歌曲，談談你對歌曲的感受。歌曲表達了什么樣的情感?
2、作品及曲作家簡介。(德沃夏克)。
(1)找出歌曲中完全重復和變化重復的樂句。(唱一唱)。
(2)跟鋼琴伴奏視唱高聲部旋律。
(3)填詞唱高聲部。(品一品歌詞，感受歌詞的特點，簡要介紹李叔同。)。
(4)這首歌曲應用怎樣的情緒和方法演唱呢?(選擇)。
a演唱情緒:深情地、悲壯的、活潑地。
b演唱方式：斷音唱法、連聲唱法。
(5)有感情的完整的演唱歌曲《念故鄉(xiāng)》。
三、欣賞小提琴獨奏《思鄉(xiāng)曲》。
1、聆聽小提琴獨奏《思鄉(xiāng)曲》。
2、簡介曲作者馬思聰。
3、對比欣賞作品中的民主題。
試著哼唱內(nèi)蒙民歌《城墻上跑馬》。
四、音樂沙龍。
根據(jù)音樂片段，說出歌曲名。
五、總結(jié)。
六、教學反思：
本節(jié)課我講授了20分鐘，我最感自豪的是基本上完成了教學目標，巧妙地應對的了學的異類觀點。因沒有注意到音頻的音量大小，有時顯得我講話的聲音有點兒小。因微笑少了點兒，所以感覺我的親和力不夠，學生的活躍程度不高。本節(jié)課有個同學發(fā)表了異類觀點，我是非常的尊重他的觀點并加以引導。
因為設(shè)計的環(huán)節(jié)不是非常緊湊，本節(jié)課中二聲部的部分沒能夠嘗試；以及音樂沙龍這個環(huán)節(jié)的音頻沒有剪輯，導致這個環(huán)節(jié)沒能達到預計的效果。如果給我重試的機會，以上的說提到的不足之處都可以彌補。
部編版月是故鄉(xiāng)明教學設(shè)計篇三
1、回憶舊知識，導入新課：
問題1：我所認識的魯迅。（幻燈展示）
問題2：什么是小說？小說鑒賞應注意些什么？（幻燈展示）
2、點明學習目標和重點，進入新課。
3、講解"重復"和"對比"的含義。（不要求學生背下來）
重復：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相同、相似、相近的文章因素來進行謀篇、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段、造句、行文，以增強表達效果的寫作手法。
對比：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相反、相對、相背的文章因素來進行謀篇、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段、造句、行文，以增強表達效果的寫作手法。
4、找出《故鄉(xiāng)》中運用反復與對比的地方。（看前四個自然段）
問題3：前三個自然段分別講什么？
問題4："我初到故鄉(xiāng)看到了什么？想起了什么？"（教師示范分析圖表的前一小部分，重復、對比的例子各一，剩下部分由學生獨立完成。）
問題5：試根據(jù)剛才的分析方法自己從文中選取材料分析"重復"、"對比"手法的運用。（教師根據(jù)學生情況做針對性指導）（旨在讓學生獨立體會、理解重復、對比手法。）
4、檢查、實際操作：問題7：請根據(jù)自己的
體會，自選內(nèi)容，運用"重復"、"對比"手法寫幾句話（可以運用其中一種或兩種綜合運用）。（教師巡回指導、點評）
5、小結(jié)：通過上面的講解分析和操作，我們了解了重復和對比手法的正確運用能增加文章的立意、表達效果，關(guān)鍵是在運用時首先要把握好文章的整體立意和主題內(nèi)涵，選擇好要運用的`材料對象的本質(zhì)和主題內(nèi)涵的相關(guān)、相似或相反、相對。這更多的是在以后的寫作實踐中加以運用，并在運用中仔細揣摩、體會。
6、作業(yè)布置：（旨在把理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H運用能力。）
分析下面這一幅對聯(lián)中重復和對比手法的運用。
部編版月是故鄉(xiāng)明教學設(shè)計篇四
《故鄉(xiāng)的小路》這是一首優(yōu)美深情的歌，通過對故鄉(xiāng)小路的描述回憶起童年的幸福時光，表達了對母親，對故鄉(xiāng)的思念之情。歌曲采用大調(diào)式，與周期性的變化的節(jié)拍，單二部曲式。第一部分：曲調(diào)平穩(wěn)，著重表現(xiàn)對往事的回憶。第二部分：合唱部分，情緒較為激動抒發(fā)了對故土和親人的思念。結(jié)束：以哼鳴重復末樂句的后半句，仿佛還沉浸在無窮的思念之中。在歌曲的演唱過程中掌握弱起、變拍子和升記號等樂理知識。學情分析：
經(jīng)過小學五年的音樂學習,已經(jīng)具備了一定的音樂基礎(chǔ)知識和審美能力。通過老師的引導，能用他們喜歡和擅長的演唱、聆聽、朗誦、表演、創(chuàng)作等多種形式來積極參與音樂活動。同時隨著年齡的增長和心理的不斷成熟，他們渴望被認可，也更敢于在課堂上表達自己的音樂感悟和個性獨特見解。
從相關(guān)的音樂導入思鄉(xiāng)主題，通過演唱的歌曲，情感處理，啟發(fā)學生展開豐富的想象，感受歌曲的意境，表達綿綿的思鄉(xiāng)、愛鄉(xiāng)之情。
【情感與態(tài)度價值觀】：通過學習歌曲激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的美好情感，教育學生要珍惜童年的美好時光。
【知識與能力】：能熟練而富有感情的演唱歌曲。通過創(chuàng)編擊拍動作，了解變拍子與變音記號，使學生進一步感受三拍子、四拍子樂曲的特點，加強對變拍子的認識。
【過程與方法】：通過聽唱法學習歌曲，進一步提高學生感受音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂的能力。
1、引導學生用柔美的聲音演唱。
2、把握歌曲的三拍子、四拍子的變拍子節(jié)奏。
運用優(yōu)美的歌聲抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。
教學準備：多媒體課件，樂理知識卡片、電子琴等。
教學方法：練習法，合作法，自學與聽唱結(jié)合法，比較學習法。
一、導入：播放歌曲《鄉(xiāng)間的小路》。
師：今天老師給你們帶來了一首歌曲《鄉(xiāng)間的小路》,請同學們把書翻到28頁，然后聽聽這首歌曲的歌詞是什么內(nèi)容?歌唱者想表達什么思想感情呢?學生自由回答（老師啟發(fā)，引入課題）板書課題：故鄉(xiāng)的小路（畫小路)二、新課教學：
學習好資料。
歡迎下載。
請一至兩位位從外地轉(zhuǎn)過來的同學說說發(fā)生在故鄉(xiāng)的事、說說故鄉(xiāng)的人和景。
設(shè)計意圖：通過班上個別從外地轉(zhuǎn)來的孩子的講述，使班上其他同學感受懷念家鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)親人之情。
(二)唱故鄉(xiāng)。
思考：這首歌給你的感受是怎樣的？你最喜歡的歌詞是哪一句？
2、邊聽邊分組討論交流上面的問題，請幾位同學回答。
（1）師教唱歌譜：(唱譜只要求熟悉不要求熟練）。
教師唱……學生唱……(注意升fa的音準以及附點的時值。)······跟琴學唱······前半部分用lu唱(男生），后半部分用la唱（女生）。
（2）你們發(fā)現(xiàn)這段歌譜在節(jié)拍上有什么與眾不同的地方嗎？
（3）講解變拍子。板書：變拍子。
#記號。
弱起。
自由延長記號設(shè)計意圖：在演唱的過程中，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，比單一的講解更人性化。
4、變拍子游戲。
5、學唱歌詞。
（1）師教唱歌詞；師唱譜生添詞；師在琴上彈奏生跟唱歌詞。
（2）用哼鳴重復末樂句的后半句，讓你聯(lián)想到了什么？結(jié)束句仿佛人們沉浸在無盡的思念之中，情真意切，余味無窮。
學習好資料。
歡迎下載。
（3）跟伴奏帶完整演唱歌曲。
用真摯樸實的感情來表現(xiàn)歌曲，用連貫流暢的聲音演唱。老師和學生共同演唱。
設(shè)計意圖：根據(jù)歌詞，層層深入，讓學生在大家一起營造的思鄉(xiāng)氛圍中得到歌曲情感的升華，并產(chǎn)生共鳴，把“作者故鄉(xiāng)的小路“變成“我故鄉(xiāng)的`小路”是對作品積極有效的三度創(chuàng)作。
三、歌曲的藝術(shù)處理。
1、師范唱。
2、分組交流討論：你覺得老師那一句唱的好聽？你能唱好那一句？
給大家展示一下好嗎?
3、跟著伴奏音樂用優(yōu)美的聲音有感情的唱一遍。
1、下面請同學們就自己收集圖片照片和自己小組的同學討論交流一下這些圖片和照片的故事。
設(shè)計意圖：通過學生自己表達的情感更能打動人心，讓同學們深深體會思念故鄉(xiāng)或者對自己家鄉(xiāng)的情感，進一步升華情感這一主題。
（五）課堂小結(jié)。
（播放《誰不說俺家鄉(xiāng)好》）。
師:今天，我和同學們一起學習了《故鄉(xiāng)的小路》，體會到歌曲中深深地思鄉(xiāng)之情。同學們學的都很認真，掌握的也很好，在這里提出表揚。我們雖然沒有離開自己的家鄉(xiāng)，不能真切體會到離開故鄉(xiāng)的哀傷，但作為一名小學生我們應該熱愛自己的家鄉(xiāng)，珍惜美好的學習時光，立足本職，好好學習，將來把自己的家鄉(xiāng)建設(shè)的更美麗！
五、作業(yè)：
以美麗的家鄉(xiāng)為題，畫一幅《家鄉(xiāng)好》的作品。
部編版月是故鄉(xiāng)明教學設(shè)計篇五
教學目的：
1、學習本文運用肖像、語言、動作的描寫來刻畫人物的方法，語文第五課《故鄉(xiāng)》。
2、學習在前后對照中展示人物性格變化，突出中心意思的寫法。
3、認識半殖民地半封建社會制度的黑暗是造成農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟衰敗、農(nóng)民破產(chǎn)、人民生活艱辛的根源，而封建等級觀念釀就的人與人之間感情上的隔膜，更加重了這種痛苦和悲哀。
教學重點：
學習本文刻畫人物的方法和對比手法的運用。
教學難點：認識造成農(nóng)村經(jīng)濟衰敗和人與人之間隔膜的根源。
教學方法：講析、討論、朗讀。
教學用具：計算機。
教學過程：
第一課時。
由回憶所學的魯迅作品導入，并簡介作者魯迅（原名周樹人，是我國著名的文學家、思想家、革命家，主要作品集有小說集《吶喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》），今天我們要學的《故鄉(xiāng)》就選自《吶喊》。
1、請問魯迅的故鄉(xiāng)在哪？
（浙江紹興）。
明確：不僅景美，而且人淳樸、善良、友好。
3、作者滲透在字里行間的是他對故鄉(xiāng)的什么情感？
（留戀、喜愛、思念之情。）。
4、在這一篇《故鄉(xiāng)》中，作者抒發(fā)的是這種留戀、喜愛、思念之情嗎？為什么？
（不是，因為故鄉(xiāng)發(fā)生了很大的變化，變得很糟糕。）。
5、隨著時代的進步，社會應不斷發(fā)展變化進步，可為什么故鄉(xiāng)會越變越糟了呢？聯(lián)系課文背景思考。
時代背景：1921年，辛亥革命，趕跑了一個皇帝，卻并沒有改變中國的半殖民半封建的社會性質(zhì)，中國人民尤其是農(nóng)民，境況日益惡化，過著饑寒交迫的生活，1919年12月魯迅回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京，目睹了在現(xiàn)實社會生活的重壓下失去了精神生命力的故鄉(xiāng)的人和事，十分悲憤，1921年1月便以這次回家的經(jīng)歷為題材，寫了這篇小說，初中三年級語文教案《語文第五課《故鄉(xiāng)》三課時》。
6、提問：課文中的“我”是不是魯迅呢？
（當然不是，小說中的人物是虛構(gòu)的。文藝作品源于生活，又高于生活。）。
速讀全文，給課文分段并歸納段意。
討論并歸納：依據(jù)時間的順序，按照“回故鄉(xiāng)”“在故鄉(xiāng)”“離故鄉(xiāng)”的情節(jié)安排，全文可分三部分。
第一部分（從開頭到“搬家到我在謀食的異地去。”）描寫了故鄉(xiāng)的蕭條景象和“我”見到故鄉(xiāng)的復雜心情，并交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的。
第二部分（從“第二日清晨”到“已經(jīng)一掃而空了”）寫“我”回故鄉(xiāng)的見聞與感受。
第三部分（從“我們的船向前走”到完）寫“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng)，但“我”并不因此消沉、悲觀，而是寄希望于未來和下一代。
2、再次閱讀課文，了解小說中的人物，試說說自己對這些人物的印象分別是什么。
小說以“我”回故鄉(xiāng)的活動為線索，按照“回故鄉(xiāng)”——“在故鄉(xiāng)”——“離故鄉(xiāng)”的情節(jié)安排，寫了“我”回故鄉(xiāng)的見聞與感受。
給下列畫線的字注音。
1．裝弶（）2．腳踝（）。
3．恣睢（）4．偶然（）。
5．嗤笑（）6．陰晦（）。
7．愕然（）8．顴骨（）。
《二》描寫一段你的故鄉(xiāng)的景色。
部編版月是故鄉(xiāng)明教學設(shè)計篇六
3．了解小說的特點并理解文章主題。
分析人物，評價人物，探討人物與主題的關(guān)系。
【要點】整體感知情節(jié)與環(huán)境。
在課文結(jié)尾，文中的“我”這樣寫到：故鄉(xiāng)的山水漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。……使我非常的氣悶……又使我非常的悲哀。（教師板書：悲哀）親不親，故鄉(xiāng)人；美不美，家鄉(xiāng)水。為什么二十年后的一次故鄉(xiāng)之行卻給我留下了如此悲哀的心情？請大家看課文，找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。
1、情節(jié)把握————小說以時間為序，以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié)，全文可按“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)三個方面分為三個部分：
（1）、交代了時間、地點、回家原因及心情。
（2）、“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受，
老屋的寂寥，決定搬家。
回憶與少年閏土的友情。
“楊二嫂”的變化。
閏土的變化。
（3）、“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng)，把希望寄托于未來、寄托于下一代。
2、找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。
————————板書：故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的人。
（1）第二段描寫寫出了故鄉(xiāng)怎樣的特點？哪幾個詞語能集中表現(xiàn)出來？
——————天氣陰晦、冷風嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊——沒有一些活氣。學生齊讀來感受一下這種悲涼。
十二段12段：深蘭的天金黃的圓月碧綠的西瓜英雄少年————令人神往————回故鄉(xiāng)所見到的景象與記憶中的進行對比，并說明其作用——————突出變————變后心情（烘托鋪墊）。
【要點】人物與主題。
一、課文中寫了故鄉(xiāng)哪些人，主要寫了誰？
如果說故鄉(xiāng)景色的悲涼可能會受到“我”的心情的影響（怎樣的心情？）或者天氣的影響（怎樣的天氣？），而故鄉(xiāng)的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。
閨土楊二嫂水生宏兒母親我。
二、我們先來看看二十年后的閏土有哪些方面使我悲哀。
1、描寫。
少年閏土中年閏土。
外貌淳樸天真、可親可愛受盡生活折磨、命運悲慘。
動作語態(tài)聰明勇敢、活潑開朗遲疑麻木、痛苦難言。
對“我”的態(tài)度情真意切親密無間被封建禮教牢牢束縛。
對“生活”的態(tài)度對生活充滿熱情和希望將希望寄托神靈。
2、變化原因。
社會的：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時間這塊勵石上，活生生地把一個少年小英雄磨成了一個木偶人。
階級的：一聲“老爺！”就把自己與兒時的好友隔在了無形的厚障壁的兩邊；帶回家去的香爐、燭臺何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢！
結(jié)論：閏土是在生活重壓下艱難地掙扎著的中國勞苦民眾的代表。
三、楊二嫂：
外貌：西施圓規(guī)”
職業(yè)與性格：美貌招生意無業(yè)潑悍、放肆、尖刻、自私。
結(jié)論：楊二嫂是一個被社會扭曲了的變形人，庸俗的小市民的典型形象。表現(xiàn)在自己被侮辱、被損害的同時，又在侮辱和損害著別人。
四、“我”的形象及其意義。
（1）敘述者線索人物——————小說真實便于抒情。
（2）我的思想感情怎么樣————悲哀憤怒別離希望。
（3）怎樣對待閏土————悲哀中同情遺憾中關(guān)注。
結(jié)論：追求新生活，心懷希望的知識分子形象?！拔摇保涸棺约夯隊繅艨M的故鄉(xiāng)，一下子就顯露出了它的丑陋；為使它美麗，只有在本來沒有路的地方走出一條新路來。
五、“我”母親：
慈祥、寬容、厚道地對待所有的人，對待這個世界；世界卻沒有給她以公平：變賣家產(chǎn)，告別家園，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知。
六、水生宏兒：
20年前的閏土和“我”，20年后，或許不會再成為今天的閏土我；對他來說，與生俱來的苦難其實也是一種改變命運的財富！
板書：
景
悲（對比）變農(nóng)村破敗人際隔膜。
人
【小結(jié)】“故鄉(xiāng)”是中國人精神的反映。從孩子的純真、有生氣到成年人的麻木、愚鈍，表現(xiàn)了中國普通民眾的生命和活力怎樣被扼殺。
部編版月是故鄉(xiāng)明教學設(shè)計篇七
一眨眼，二十年過去了，連我都不可思議。我居然在遠離家鄉(xiāng)的、豪華的法國呆了十年。中秋佳節(jié)，面對豐盛的晚餐、望著圓圓的明月，我情不自禁的想起了家鄉(xiāng)，想起了家鄉(xiāng)的明月。
記得十年前的中秋節(jié)我們一家非常熱鬧，也可以說是合家大團圓。那天晚上外公、外婆、舅舅一家、姨媽一家、阿姨一家以及我家歡聚一堂共度中秋佳節(jié)。那晚的菜非常豐盛，有我最愛吃的紅燒肉、雞腿、白切雞等。吃飯的時候大家一起開懷暢談，外公外婆開心的笑不攏嘴；舅舅也不知道怎么回事，老是笑來笑來的，好象被人點了笑穴一樣；六歲的表弟更加可愛，他一邊吃雞腿，一邊說好吃好吃，一邊向我們扮著鬼臉。那一天，天氣晴朗，非常適宜郊游、賞月等戶外活動。我們一家人到中州公園賞月，來中州公園賞月的人很多，有老有少。沿著環(huán)洲游布道一路走去，經(jīng)過合歡林繞過猴山、兒童樂園、觀魚池等。每到一處那個地方都會留下我們的歡聲笑語。那個中秋節(jié)我過的非?？鞓?。
“丁零零，丁零零……”電話鈴聲打斷了我的思緒。這時我更加了解了“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！钡暮x。
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部編版月是故鄉(xiāng)明教學設(shè)計篇八
分析人物，評價人物，探討人物與主題的關(guān)系。
三課時
如果說故鄉(xiāng)景色的悲涼可能會受到“我”的心情的影響（怎樣的心情？）或者天氣的影響（怎樣的天氣？），而故鄉(xiāng)的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。
--------閨土楊二嫂水生宏兒母親我
1、描寫
少年閏土中年閏土
外貌淳樸天真、可親可愛受盡生活折磨、命運悲慘
動作語態(tài)聰明勇敢、活潑開朗遲疑麻木、痛苦難言
對“我”的態(tài)度情真意切親密無間被封建禮教牢牢束縛
對“生活”的態(tài)度對生活充滿熱情和希望將希望寄托神靈
2、變化原因
社會的：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時間這塊勵石上，活生生地把一個少年小英雄磨成了一個木偶人。
階級的：一聲“老爺！”就把自己與兒時的好友隔在了無形的厚障壁的兩邊；帶回家去的香爐、燭臺何嘗不是在增加這厚障壁的.高度呢！
結(jié)論：閏土是在生活重壓下艱難地掙扎著的中國勞苦民眾的代表。
外貌：西施圓規(guī)”
職業(yè)與性格：美貌招生意無業(yè)潑悍、放肆、尖刻、自私
結(jié)論：楊二嫂是一個被社會扭曲了的變形人，庸俗的小市民的典型形象。表現(xiàn)在自己被侮辱、被損害的同時，又在侮辱和損害著別人。
（1）敘述者線索人物------小說真實便于抒情
（2）我的思想感情怎么樣----悲哀憤怒別離希望
（3）怎樣對待閏土----悲哀中同情遺憾中關(guān)注
結(jié)論：追求新生活，心懷希望的知識分子形象。“我”：曾使自己魂牽夢縈的故鄉(xiāng)，一下子就顯露出了它的丑陋；為使它美麗，只有在本來沒有路的地方走出一條新路來。
慈祥、寬容、厚道地對待所有的人，對待這個世界；世界卻沒有給她以公平：變賣家產(chǎn)，告別家園，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知。
20年前的閏土和“我”，20年后，或許不會再成為今天的閏土我；對他來說，與生俱來的苦難其實也是一種改變命運的財富！
景
悲（對比）變——農(nóng)村破敗人際隔膜
人
欣賞小說，要學會分析人物，因為人物是小說三要素中的主要要素。分析人物時，不妨寫一寫人物小傳，這是一個從整體感知到局部分解，再從局部分解到整體理解的過程，也是一個情感體驗的過程。有了這個過程，才有助于進一步分析人物的性格，小說中的人物才會成為自己心中的“哈姆雷特”，閱讀小說才有可能成為個性化的閱讀。
部編版月是故鄉(xiāng)明教學設(shè)計篇九
2．準確地把握歌曲的情緒，聲情并茂地歌唱。
準確把握歌曲的情緒，大膽、自信地歌唱。
準確把握三拍子的節(jié)奏。
體驗、模仿、探究、欣賞、演示、練習、游戲。
錄音機、磁帶、風琴、打擊樂器。
一、談話導入：
同學們，你們親眼見大海嗎？你們親身體驗過海中沖浪嗎？今天，讓我們一同走進《大海啊，故鄉(xiāng)》，一起去體驗大海的寬廣雄偉、波瀾壯闊！
二、初步感受：
1．初聽錄音，感受其速度、情緒及反復記號該怎么反復；
2．讀詞并正音；
3．跟錄音哼唱，思考：在你的頭腦里浮現(xiàn)出一個什么樣的'大海？
學生：安靜的、沉睡的、雄偉的．．．．．．（答案不要求統(tǒng)一，只要是真情實感）。
4．歌曲簡介：《大海啊，故鄉(xiāng)》作于1983年，王立平詞曲，是電影片《大海的呼喚》。
的主題歌，歌曲旋律平緩，優(yōu)美動聽，歌詞質(zhì)樸深情，如敘家常，結(jié)構(gòu)簡練，富有敘事性，特別是最后兩句，情深意長，表現(xiàn)了主人翁對大海、故鄉(xiāng)和母親深摯的感情。
三、新歌學習：
1．教師彈琴，學生哼唱，找出難點；
2．突破難點：旋律121．７６反復記號3/4拍轉(zhuǎn)換到4/4拍。
3．齊唱。
四、拓展：
1．配樂朗誦歌詞或贊美大海的文章；
2．慢三舞步感受三拍子的特點；
3．打擊樂器為歌曲伴奏；
4．跟著伴奏旋律獨唱或者齊唱。
五、小結(jié)：
總結(jié)優(yōu)點，指出不足，提出希望。
部編版月是故鄉(xiāng)明教學設(shè)計篇十
1．知識與能力：
領(lǐng)會作品深刻的象征內(nèi)涵，理解象征手法在文中的運用及其作用。
2．過程與方法：
通過反復誦讀理解作品的詩情、詩理和詩味，品味本文語言激越奔放強烈的`特點；體會比喻、擬人、反復等修辭手法對表達思想情感的作用；理解對比、襯托的運用。
3．情感、態(tài)度與價值觀：
讓學生對革命斗爭的艱巨性和復雜性有一定的認識，從而培養(yǎng)學生不怕困難、迎難而上的無畏而樂觀的精神。
教學重點：
象征手法在文中的運用及其作用；比喻、擬人、反復等修辭手法對表達思想情感的作用；理解對比、襯托的運用。
教學難點：
本文的象征意義。
教學課時安排：2課時。
第一課時。
一、導入。
方式：教師由《雷電頌》中的風、雷、電的形象導入。
[4][5]。
部編版月是故鄉(xiāng)明教學設(shè)計篇十一
《金色花》從假想寫起，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發(fā)想象――一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的依戀，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。在教學時，引導在朗讀中和自主探究中加深對詩歌的理解，提高感悟詩的能力，使學生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想象，讓學生感受到想象的新奇而美妙，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學習過程，既發(fā)展學生的個性，又發(fā)展合作精神，提高學生的語文素養(yǎng)。
過程與方法：通過教師范讀、學生朗讀相結(jié)合的方式使學生把握詩文主旨；通過合作與探究的學習方式，提高學生閱讀詩歌的能力。
情感態(tài)度與價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的'審美情趣和審美能力。
三、教學重難點。
重點：反復誦讀，合作探究，感悟詩歌的思想感情。
難點：合作探究，逐步提高閱讀詩歌的能力。
四、課前準備。
解決生字詞；
收集和整理對泰戈爾的相關(guān)介紹。
熟讀課文至誦；
收集歌頌母愛的名言、詩句。
（一）、互動式導入：
[4]。
部編版月是故鄉(xiāng)明教學設(shè)計篇十二
義的雙重壓迫、統(tǒng)治是當時中國農(nóng)村衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的根源，揭示了辛亥革命的不徹底性。
問：閏土為什么要揀“香爐”和“燭臺”?
明確：把未來寄托神佛。說明他受封建迷信思想愚弄之深，說明了他的麻痹遲鈍。說明了閏土是舊中國一個尚未覺醒的農(nóng)民形象。
(2)小結(jié)：閏土的變化說明了什么?
明確：說明了辛亥革命后，中國農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實。勞苦大眾在封建傳統(tǒng)觀念轄制下所受的毒害以及人與人之間的隔膜。
3.分析楊二嫂形象：
(1)楊二嫂發(fā)生了怎樣的變化?她的變化又說明了什么題目(原創(chuàng))?
本日肖像：凸顴骨、薄嘴唇、圓規(guī)d體現(xiàn)性格波悍、放肆、尖刻。
語言、行動：尖叫，兩手搭在髀間、朱紫眼高d體現(xiàn)性格潑悍、放肆、尖刻。
討東西、造謠，“塞手套”d體現(xiàn)性格自私、潑悍，愛貪小便宜。
昔日“豆腐西施”，終日坐著d體現(xiàn)性格循分守己。
楊二嫂的變化，說明了辛亥革命后城鎮(zhèn)小市民階層的貧困化，反映了經(jīng)濟破產(chǎn)的另一個側(cè)面。
(2)作者塑造楊二嫂這一形象有什么作用?
明確：作用一，以楊二嫂的自私、刻薄襯托揚二嫂的善良、樸實。
作用二，以楊二嫂的變化說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，反映了當時社會經(jīng)濟破產(chǎn)的。
廣度和深度。
4.見到故鄉(xiāng)的景和人發(fā)生如此變化后，“我”產(chǎn)生了什么樣的心情?
明確：由下文“老屋離我愈遠了；故鄉(xiāng)的山水也都漸漸闊別了我，但我卻并不感到怎樣的留戀?！笨梢姟拔摇睂枢l(xiāng)巨變成如今的樣子是十分失看(原創(chuàng))的。
四、總結(jié)、擴展。
本節(jié)課，我們著重分析了閏土和楊二嫂兩個人物形象。閏土是解放前老一代農(nóng)民形象的代表，他身上有著中國農(nóng)民傳統(tǒng)的美德d勤勞、善良、忠厚，但因長期遭受經(jīng)濟的壓迫和思想上的愚弄，他被那個社會折磨得像個木偶人。從這個人物身上，我們可以讀到作者對老一代農(nóng)民不幸命運的深切關(guān)心和同情。楊二嫂是一個城鎮(zhèn)小市民形象的代表，是一個既遭受壓迫、欺侮，又深受私有觀念支配的被扭曲了的人物形象。從她身上，我們可以讀出作者對她的種種惡習是持否定態(tài)度的。
文中，作者著力寫兩個人的今昔變化，通過對比，深刻地揭示出兩個人物形象所蘊含的社會意義，并揭示出小說的主題。
第三課時。
一、分析課文第77~78節(jié)，理解作者的?？?原創(chuàng))，了解小說中議論的作用。
1.提一生朗讀77~78節(jié)，其他同學思考下列題目(原創(chuàng))：
(1)漸離故鄉(xiāng)時，“我”的思想感情是怎樣變化的?
師生議論后明確；先是氣悶、悲哀，然后寄?？?原創(chuàng))于下一代，繼而害怕希看(原創(chuàng))得不到實現(xiàn)，最后又振奮起來。
(2)“我為什么”感到氣悶?“高墻”比喻什么?
明確：“高墻”是比喻封建等級觀念造成的人們精神上的“厚障壁”，也就是人與人之間的隔膜。
兒童時親密的伙伴閏土與“我”隔膜了，楊二嫂對“我”不了解，也隔膜了，所以“我”四面像豎起了“高墻”，所以氣悶。
師生討論后明確：
“西瓜地上小英雄的影像”中寄托了對美麗故鄉(xiāng)的回憶，對理想生活的憧憬和追求?！扒宄笔钦f追求的目標是清楚的，“模糊”是由于故鄉(xiāng)的現(xiàn)實使“我”感到美好未來的渺茫，正由于這些“我”所以感到“悲哀”。
三個“辛勞”在“辛勞展轉(zhuǎn)”中的意思為奔波勞碌，在“辛勞麻痹”中意思為“辛勤、勞苦，”在“辛勞恣睢”中意為“處心積慮，挖空心思”。
(4)“我”?？?原創(chuàng))下一代怎樣?不希看(原創(chuàng))下一代怎樣?
(5)“我”為什么寄?？?原創(chuàng))于下一代?
明確：一方面，“我”對自己這一代的社會表示否定，另一方面又感到美好未來的渺茫，所以只有寄希看(原創(chuàng))于下一代了。
(6)“我”想到希看(原創(chuàng))，為什么“害怕”?
明確：想到?？?原創(chuàng))，就想到?？?原創(chuàng))的實現(xiàn)，如此凄慘的故鄉(xiāng)現(xiàn)實，又使我覺得?？?原創(chuàng))實現(xiàn)的渺茫，所以“害怕”。
明確：“我”對新生活的希看(原創(chuàng))念念不忘，但又沒有找到實現(xiàn)新生活的道路，所以說和閏土一樣是對偶像的崇拜，而且“茫遠”。
(8)劃出文中表明“我”布滿希看(原創(chuàng))，精神振奮的語句，并理解其含義。
明確：語句即最后一節(jié)。特別是“我想：?？?原創(chuàng))…成了路?！?/p>
含義：希看(原創(chuàng))的有無取決定于人是否努力，光有?？?原創(chuàng))而不努力奮斗，?？?原創(chuàng))就不會實現(xiàn)，即“希看(原創(chuàng))本無所謂有”；有了希看(原創(chuàng))并努力奮斗、實踐，希看(原創(chuàng))就可能實現(xiàn)，即“希看(原創(chuàng))本無所謂無”。全句夸大了要為新生活的到來而努力奮斗。以路為喻，形象，且富含哲理，深化了主題，給人以信心和鼓舞。
(9)“我”是一個有怎樣性格的形象?明確“我”不即是作者自己。
明確：“我”是一個同情熱愛勞動人民的具有民主思想傾向的小資產(chǎn)階級知識分子的形象。文中對“我”的形象刻畫，著重運專心理描寫。“我”為尋找新的生活，過著辛勞展轉(zhuǎn)的生活，看到故鄉(xiāng)慘淡的情景，“我”感到悲哀，失看(原創(chuàng))，但又不甘心故鄉(xiāng)壞下往(原創(chuàng))，為故鄉(xiāng)的遠景構(gòu)制著藍圖，憧憬著美好的生活。
二、結(jié)合全文，討論下列題目(原創(chuàng))：
1.作者筆下的閏土，楊二嫂形象具有怎樣的社會意義?
師生討論后明確：
閏土是舊中國尚未覺醒的老一代農(nóng)民形象的代表，作者滿懷深情地刻畫他，寫他的'種種不幸，正是在揭示辛亥革命的不徹底性，揭示當時的社會弊端，從而啟發(fā)人們往(原創(chuàng))深思，往(原創(chuàng))探索，往(原創(chuàng))走?？?原創(chuàng))的路。作者深刻地揭示了農(nóng)民題目(原創(chuàng))的重要性，提出要改變農(nóng)民命運，必須改變整個腐朽的社會制度。
楊二嫂是個被欺侮、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小市民形象的代表，通過這一形象，人們可以看到隨著農(nóng)村經(jīng)濟的破產(chǎn)，小市民階層也日益貧困化的現(xiàn)實。
2.作者對閏土，對楊二嫂的態(tài)度有什么不同?
討論明確：對閏土，作者寄予的是深切的同情，而對楊二嫂，作者對她身上的種種自私和惡習是取批判態(tài)度的，但對她的處境也是同情的。
三、總結(jié)、擴展。
1.小說以“我”回故鄉(xiāng)的活動為線索，按照“回故鄉(xiāng)一在故鄉(xiāng)一離故鄉(xiāng)”的順序安排情節(jié)，依據(jù)“我”的所見、所聞、所憶、所感，著重描寫了閏土和楊二嫂的巨大變化，從而反映了辛亥革命后在帝國主義和封建主義的雙重壓迫下農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實，揭示了封建傳統(tǒng)觀念對勞動大眾精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜，表達了作者對現(xiàn)實的強烈不滿和改造舊社會創(chuàng)造新生活的強烈愿看(原創(chuàng))。
2.寫作中，通過景物描寫為人物活動提供背景，為表達。
歷史上的今天：
部編版月是故鄉(xiāng)明教學設(shè)計篇十三
教材分析：
《故鄉(xiāng)》是人教版九年級上冊第三單元的一篇教讀篇目，這一單元選編的是一組寫少年生活的小說?！豆枢l(xiāng)》是魯迅短篇小說的典范之作，以敘事主人公“我”回鄉(xiāng)遷居的經(jīng)歷為線索，描述了那一時代中國農(nóng)民的生活際遇與精神病苦，抒發(fā)對現(xiàn)實社會中人與人之間關(guān)系相互隔膜的深沉憂慮，以及打破彼此隔膜、探求人生新路的執(zhí)著信念。
學情分析：
這是魯迅的一篇小說，相對之前的文章來說較長，學生讀起來花的時間就不少，但對于文章部分內(nèi)容學生卻并不陌生，文中關(guān)于閏土和魯迅的故事學生以前學過，自然興趣較濃，先從分析文中閏土、楊二嫂以及“我”的性格入手，突出一個“變”字，學生學起來應該相對簡單。
知識目標：1、了解掌握小說的基本知識。
2、把握閏土、楊二嫂人物形象。
能力目標：1、理解小說運用重復、對比來刻畫人物、展現(xiàn)主題的寫法。
2、掌握從細節(jié)、動作、語言、外貌等描寫中分析人物性格特征并由此推知文章主題的鑒賞方法。
德育目標：1、理解魯迅對勞動人民的同情和決心改革舊世界、創(chuàng)造新生活的強烈愿望。
2、珍愛新生活，樹立為遠大理想而奮斗的決心和信心。
教學重難點：
重點：1、分析人物形象，并探討人物發(fā)展變化的深層次原因。
2、理解小說的思想內(nèi)涵，思考社會人生。
難點：對小說主題的理解。
教學方法：
1、誦讀法。
學生仔細深入地誦讀，準確把握作者的思想感情。
2、研討探究法。
因為時代原因和魯迅特有的風格，對于文章主題的理解，人物形象的把。
握，應通過個性化的閱讀和合作交流，在研討過程中情感體驗。
上次課我們熟悉了課文內(nèi)容，有哪位同學可以簡單的復述一下。
（回顧上次課的教學內(nèi)容，自然引入到這節(jié)課對于在文章關(guān)鍵人物的分析）。
二、學生精讀，把握人物形象。
學生合作交流后回答。
作者從三個方面來對照，一是外貌的對照，二是動作、對話的對照，三是對“我”、對生活的態(tài)度前后的對照。
（學生應該很容易的找到這些對照的地方，從對比中看到前后的不同，從而可以得到第二問的答案，讀出結(jié)論，這不是個人的悲哀而是整個社會的悲哀，進而分析社會原因，思考社會人生。）。
三、個性化閱讀，評價人物。
要求學生對課文中出現(xiàn)的人物形象進行分析。
閏土、楊二嫂、“我”、“我”母親、水生、宏兒。
（學生在分析人物形象的過程中可以鍛煉他們的歸納整理能力和表達能力，而且這篇文章的篇幅較長，從分析人物入手，全面的宏觀的了解課文內(nèi)容和主題也是一個好的切入點。）。
四、課堂小結(jié)。
（教師帶領(lǐng)學生歸納人物形象，給學生梳理文章脈絡。）。
1、外貌對照。
2、動作、對話對照。
原因：社會制度的黑暗。
3、對“我”、對生活的態(tài)度前后對照。
教學反思：
在這節(jié)課的教學過程中，我以學生為主體，調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生成為課堂的支配者，由點到面，從人物分析入手，進而深入到對文章主題的理解，學生也可以將長的文章切短來學，可以說是成功的，達到了教學目標。
部編版月是故鄉(xiāng)明教學設(shè)計篇十四
1、查閱工具書，解決提示中給出的詞語的意義。
2、課前質(zhì)疑：如果你要寫一篇反映故鄉(xiāng)變化的文章，你將從哪些方面來寫？（人、事、物的對比）。
3、導入新課：本文也是通過對比來寫故鄉(xiāng)在二十年前、后的巨大變化的，要求大家熟讀課文，在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用一個字來概述本文的內(nèi)容。（變）。
二、揣摩課文。
（探究變的內(nèi)容及原因。）。
（學生自主發(fā)言，教師板書。）。
自然環(huán)境的變化。
變閏土。
人的變化楊二嫂。
我
二十年前：深藍的天空、金黃的圓月、海邊碧綠的沙地。
二十年后：蒼黃的天空、零亂的村落、孤寂的烏篷船。
2、跳讀課文，在文中找出與閏土相關(guān)的句、段，并把它們分類整理用表格顯示出來：
少年閏土中年閏土外貌紫色圓臉，頭戴小氈帽，項上套一個銀項圈，紅活圓實的手臉色灰黃，眼睛通紅，頭戴破氈帽，極薄的棉衣，手又粗又笨而且開裂語言鮮活的語言脫口而出稱我為老爺，斷斷續(xù)續(xù)神態(tài)怕羞歡喜和凄涼動作向一匹猹盡力刺去，干脆利落默默的吸煙對我的態(tài)度友好、熱情恭敬對生活的態(tài)度無憂無慮悲哀，寄托于神靈。
3、透析人物性格，用少年閏土是一個什么的人。和中年閏土是一個什么的人。說兩句話。
（學生自由說話。）。
4、類讀課文。學生分小組談談楊二嫂這個人物形象。
興趣質(zhì)疑：楊二嫂這個人物如果不寫，對作品的內(nèi)容會產(chǎn)生什么影響？
（楊二嫂代表了社會的一個階層，是小私有生產(chǎn)者，她的變化更能說明農(nóng)村經(jīng)濟的變化。）。
5、分角色朗讀第46～52段我與楊二嫂的對話，體會楊二嫂的性格特征。
明確：
我是一個知識分子，對生活充滿了希望。小說以我的見聞和感受來寫故鄉(xiāng)的變化。
我對閏土懷有深厚的感情，同情他的遭遇。
我對楊二嫂有些厭憎，但也流露出了同情。
我雖懷念故鄉(xiāng)，但卻有些失望，更希望故鄉(xiāng)能美好起來。
明確：小說以我回到闊別二十余年的故鄉(xiāng)為線索，描繪了二十年代初中國農(nóng)村的衰敗景象和農(nóng)民的苦難命運。塑造了深受封建壓迫的舊中國農(nóng)民閏土的形象，同時也表達了對農(nóng)民的同情，并把希望寄托在下一代身上，要走出一條人生新路的執(zhí)著信念。
三、拓展練習。
以變?yōu)樵掝}，寫一篇表現(xiàn)人物和事物的文章。
部編版月是故鄉(xiāng)明教學設(shè)計篇十五
（一）情境導入:。
師：有沒有同學曾經(jīng)算過人的一生到底有多少天？人的生命只有兩萬多天，而在座的各位你們已經(jīng)用盡了生命力差不多1/9的時間，我們不禁要深深嘆息：人生是如此短暫！但是在如此短暫的人生中，我們可能面臨許多選擇，我們可能選擇堅強、勇敢和快樂，也可能選擇脆弱、逃避和悲傷，甚至是死亡。
（二）整體感知。
提示：可抓住文中的詞語概括或者看到標題下的預習提示，預習提示里邊告訴我們文中有三件事，是那三件？請用紅筆把這句話勾下來。
板書：飛蛾香瓜子心跳。
第三件事情“我”靜聽心臟的跳動感受自己的生命，大家都知道心臟的跳動是生命活動的標志，靜聽心臟的跳動感受自己的生命，說明作者具有強烈的生命意識，請看到文中的“這就是我的生命”，這說明什么，說明第三件事強調(diào)的主題是（板書）“生命”。
（三）研讀賞析（選讀）。
1、師：請從以上三個事例中，選出你感觸最深的事例，說說為什么喜歡。大家可以暢所欲言，可以是只談課文的事例，也可以談自己的感悟。
生：喜歡第一個事例，喜歡的是飛蛾的頑強抗爭精神；
喜歡第二個事例，生命的價值在于奮斗，如張海迪的經(jīng)歷；
喜歡第三個事例，聯(lián)想到自己，我們應該對自己負責。
過渡：好，我們說這篇文章之所以如此震撼我們，是因為思想內(nèi)容深刻，而深刻的思想，又靠準確生動的語言來表現(xiàn)。下面我們來看看生動的語言具體是怎樣在文中表現(xiàn)出來的。
2、（尋讀）：師：我們以第二段為例，請同學們尋找課文中用得非常好的詞語，用圓圈標出來，想一想為什么用得好？（四人一小組，討論回答）好，各種的發(fā)言意見基本上已經(jīng)把富有表現(xiàn)力的詞語找出來了，我們大家一起來聽一聽：
“茁壯成長、昂然挺立”寫出小瓜苗頑強的生命力；
“肅然起敬”是發(fā)自心底的敬佩；
“沖破”、“不屈”體現(xiàn)生命的頑強；
“僅僅”寫出小瓜苗在沒有陽光泥土的惡劣環(huán)境下，體現(xiàn)出對生命的執(zhí)著；
“擎天撼地”體現(xiàn)生命頑強；
“竟然”突出我的驚喜。
教師小結(jié)：這些富有表現(xiàn)力、生命力的詞句是很能表達作者的情感的，也才使得文章顯得更為生動，朗讀時特別應注意把握朗讀技巧，要注意語速、語調(diào)、停頓、重音，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有感情地加以朗讀。
（指名學生范讀并評議；著重討論朗讀時對重音的把握；再齊讀感受作者的情感。）。
過渡：我們說無論怎樣微弱的生命，都具有不可思議的生命力，作者從小現(xiàn)象悟出大道理是很能啟發(fā)人的，同時，她對生命的思考也由此展開。
3、研討：下面請同學們齊讀最后三段從文中找出作者對生命的三點思考，加以歸納概括：
a、必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義；（板書）意義。
b、應該怎樣對待生命的'短暫，對待生老病死；（板書）價值。
c、將目標、信念付諸于行動。珍惜生命，為生命努力奮斗。（板書）診視與奮斗。
這是作者對生活中的小現(xiàn)象聯(lián)想到生命的哲理的歸結(jié)。
（四）體驗反思。
1、讀完全文，你感受到什么？請聯(lián)系生活實際談談你對生命的認識或者說是感悟。
生：生命只有一次，應好好珍惜；
生命是寶貴的，應該活得精彩。
（同學的發(fā)言，沒有與具體生活實際相聯(lián)系，這樣大家自身對生命感悟的進一步深入挖掘也會受到阻礙，體會一定要具體，還要有真情實感。對生命的認識可以不局限在意義、價值與奮斗方面）。
師：我?guī)蛶湍銈兝邕@樣，請用“我感受到，生命因為……而美麗”的格式說話，再聯(lián)系到生活實際，我們?nèi)粘Ｉ钪锌吹降幕蛘呤锹牭降摹?/p>
示范：
我感受到生命因為自強不息而美麗，著名作曲家貝多芬又瞎又聾，但他自強不息與命運抗爭，終于“扼住了命運的咽喉”。
我感受到生命因為頑強拼搏而美麗，張海迪阿姨下半身不遂，但她頑強與命運抗爭，而《輕椅上的夢》成了激勵青年上進的明燈。
我感受到生命因為奮斗而美麗，我感受到生命因為有無限的價值而美麗，我感受到生命因為助人為樂而美麗，等等。
老師小結(jié)：不知道在坐的各位有沒有看過《鋼鐵是怎樣煉成的》？里邊有一小段非常經(jīng)典的話：“人最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次。這僅有一次生命應當怎樣度過呢？每當回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥……”而今天我們學習了這篇課文，我們更應該思考我們應當如何生活，應該怎樣讓我們的人生更有價值。
（五）比較閱讀：
好，現(xiàn)在請同學們讀課后美國作家克倫?沃森寫的《生命生命》，比較。
部編版月是故鄉(xiāng)明教學設(shè)計篇十六
2、了解作者的思路，把握文章總說和分說的結(jié)構(gòu)層次；
2、蘇州園林的總特征是圖畫美，教學時應盡可能將有關(guān)文字還原成畫面；
3、運用多媒體作為直觀教具；
4、教學方法：學生自主、合作式學習，注重學生能力的培養(yǎng)；
5、教學時數(shù)：一教時；
教學過程：
一、欣賞評彈，導入新課。
由欣賞蘇州評彈，聯(lián)系到蘇州的園林，導入新課……。
二、簡介作者，欣賞短片。
葉圣陶（1894~1984），原名葉紹鈞，現(xiàn)代著名作家、教育家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱，代表作是長篇小說《倪煥之》。他原籍江蘇蘇州吳縣，所以對蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究。
部編版月是故鄉(xiāng)明教學設(shè)計篇十七
分析閏土，楊二嫂形象，理解小說的主題思想。
上節(jié)課，我們分析了二十年前少年閏土的形象，本節(jié)課我們將見到二十年后的閏土，在對閏土二十年前后的巨大變化及楊二嫂的變化的分析中，努力探究人物形象的社會意義及作品的主題。
1．復習、預習：
（1）二十年前后的景象有哪些變化？這個變化說明了什么問題？
2．分析中年閏土
（1）少年好友閏土發(fā)生了怎樣的變化？閏土的變化說明了什么問題？
肖像變化：
“紫色的圓臉”—“灰黃”且有“很深的皺紋”
“小氈帽”—“破氈帽”
“紅活圓實的手”—“又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了?！?/p>
（明確：臉色“灰黃”是饑寒交迫造成的營養(yǎng)不良的結(jié)果，“很深”的皺紋是生活的`重負刻下的痕跡，“松樹皮”似的手是長年累月超負荷的勞動造成的結(jié)果。）
問：59節(jié)中“終于”一詞，體現(xiàn)了閏土怎樣的感情變化過程？
明確：重逢的喜悅—想要敘舊、暢談—想到自己的現(xiàn)狀、凄涼—自卑自賤—終于恭敬地稱“我”老爺。
稱呼的變化：
問：“老爺”這一稱呼寫出了閏土心目中兩人之間的什么變化？
明確：身份、地位的變化。
問：“厚障壁”比喻什么？
明確：人與人之間的隔膜。
語言變化
問：中年閏土的話中也有許多省略號，這些省略號有什么作用？
明確：顯示閏土說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，表現(xiàn)了他的遲鈍麻木。
神態(tài)變化
問：神態(tài)發(fā)生了怎樣的變化？
“怕羞”“高興”天真活潑—“歡喜”“凄涼”“像石像”“像木偶人”。
問：“石像”這個比喻說明閏土的精神狀態(tài)起了什么變化？
明確：由于飽受生活的折磨，已經(jīng)變得呆滯、遲鈍、衰老、麻木，了無生氣。
問：是什么原因使他發(fā)生這樣大的變化？用文中話回答，并理解這句話對表達中心意思的巨大作用。
明確：“多子……木偶人?！闭f明帝國主義、封建主義的雙重壓迫、統(tǒng)治是當時中國農(nóng)村衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的根源，揭示了辛亥革命的不徹底性。
問：閏土為什么要揀“香爐”和“燭臺”？
明確：把未來寄托神佛。說明他受封建迷信思想愚弄之深，說明了他的麻木遲鈍。說明了閏土是舊中國一個尚未覺醒的農(nóng)民形象。
（2）小結(jié)：閏土的變化說明了什么？
明確：說明了辛亥革命后，中國農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實。勞苦大眾在封建傳統(tǒng)觀念轄制下所受的毒害以及人與人之間的隔膜。
3．分析楊二嫂形象：
（1）楊二嫂發(fā)生了怎樣的變化？她的變化又說明了什么問題？
今日
肖像：凸顴骨、薄嘴唇、圓規(guī)—體現(xiàn)性格波悍、放肆、尖刻
語言、行動：尖叫，兩手搭在髀間、貴人眼高—體現(xiàn)性格潑悍、放肆、尖刻
討東西、造謠，“塞手套”—體現(xiàn)性格自私、潑悍，愛貪小便宜
昔日
“豆腐西施”，終日坐著—體現(xiàn)性格安分守己
楊二嫂的變化，說明了辛亥革命后城鎮(zhèn)小市民階層的貧困化，反映了經(jīng)濟破產(chǎn)的另一個側(cè)面。
（2）作者塑造楊二嫂這一形象有什么作用？
明確：作用一，以楊二嫂的自私、刻薄襯托揚二嫂的善良、樸實。
作用二，以楊二嫂的變化說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，反映了當時社會經(jīng)濟破產(chǎn)的
廣度和深度。
4．見到的景和人發(fā)生如此變化后，“我”產(chǎn)生了什么樣的心情？
明確：由下文“老屋離我愈遠了；的山水也都漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀?！笨梢姟拔摇睂拮兂扇缃竦臉幼邮鞘质?。
本節(jié)課，我們著重分析了閏土和楊二嫂兩個人物形象。閏土是解放前老一代農(nóng)民形象的代表，他身上有著中國農(nóng)民傳統(tǒng)的美德—勤勞、善良、忠厚，但因長期遭受經(jīng)濟的壓迫和思想上的愚弄，他被那個社會折磨得像個木偶人。從這個人物身上，我們可以讀到作者對老一代農(nóng)民不幸命運的深切關(guān)心和同情。楊二嫂是一個城鎮(zhèn)小市民形象的代表，是一個既遭受壓迫、侮辱，又深受私有觀念支配的被扭曲了的人物形象。從她身上，我們可以讀出作者對她的種種惡習是持否定態(tài)度的。
文中，作者著力寫兩個人的今昔變化，通過對比，深刻地揭示出兩個人物形象所蘊含的社會意義，并揭示出小說的主題。
部編版月是故鄉(xiāng)明教學設(shè)計篇十八
活動內(nèi)容。
故鄉(xiāng)。
教學。
目標1．運用對比塑造人物、描寫景物，潤土、楊二嫂形象的意義，小說中議論語句對表達主題的作用。2．理解運用對比突出主題思想的寫法3．通過小說所抒發(fā)的希望有新生活的感情。
學情。
介紹。
初一和初二年級時各學了幾篇魯迅先生的作品，給學生打下了一定的基礎(chǔ)，學習本文較易理解。理解運用對比突出家鄉(xiāng)人物和景物的變化，進一步理解課文主題，這是本文的重點，學生已具有初步賞析文章的能力，因此可以鼓勵學生賞析，從而進一步提高學生的賞析能力。
教
法
感悟討論法。
用說，悟，練三步回環(huán)反復學習，提升學生的分析能力。
學
法
實踐與感受，討論交流；
合作探究，分析形象；
品味語言，體會感情；
理解朗讀，積累詞語；
回顧過程，交流收獲。
教學流程。
教師活動。
學生活動。
設(shè)計理由。
第一步。
說說，一句話談天說地要求說話時要流暢，要用修辭，要用上生動詞語要適時點評，引導學習，要鼓勵同學們大膽發(fā)言1．聽《故鄉(xiāng)的云》，說說你的感受？注意用修辭2．看一幅圖片，說說你的觀察1．學生在“聽說”中語言變得多姿多彩，流暢自然，表達欲望與日俱增2．所說的內(nèi)容與主體是一致的，起到激發(fā)興趣，引入新課的作用3．“說”為“悟”打基礎(chǔ)，是“悟”的前提，起引入、激趣作用。
第二步。
悟
一，從整體上感悟—理情節(jié)1.這篇小說以“故鄉(xiāng)”為題，文中寫了幾個故鄉(xiāng)？2．題為“故鄉(xiāng)”，請你根據(jù)時間順序，在“故鄉(xiāng)”前再添一個字，概括全文結(jié)構(gòu)層次，并初步體會一下作者在各層次中所傳達的情感3．課文標題“故鄉(xiāng)”二字之前加定語1．學生討論回憶中的故鄉(xiāng)，現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)，理想中的故鄉(xiāng)2．學生小結(jié)回故鄉(xiāng)（傷感）-------在故鄉(xiāng)（悲哀）-------離故鄉(xiāng)（希望）3．小組合作，然后匯報1．課文中的突破點，課文的目標，學生的學情，本單元的中心，或者說中考的試卷的方向要融合在一處，找出學生要學習的地方，以致于舉一反三二，從誦讀上感悟—評人物根據(jù)圖片找出文中的人物語言描寫小結(jié)：語言描寫，表現(xiàn)了楊二嫂性格潑辣、尖刻、勢利。表現(xiàn)閏土的麻木、愚鈍。1．學生看誰最能讀出性格，讀出韻味2．分析人物中的語言描寫3．學生自由誦讀4．學生互相評價樹立“教本是例子”的觀念，在課堂教學上“用好例子，用活例子，用足例子”巧妙設(shè)計教學，大力發(fā)揮語文課本典范作用，得到規(guī)律與方法，為學生“搭橋鋪路”，促使學生逐步由學會轉(zhuǎn)為會學，形成主動學習、終身學習的技巧。第三步練李華的叔叔下崗在家，雖幾次求職，但多未能如愿，心情十分低落，請你代李華從《故鄉(xiāng)》一文中摘抄一段箴言給他。2.美景配好人，惡劣環(huán)境配事件（每個片斷150字）仿例:課文第十二段3．《故鄉(xiāng)》與《名城夢》對比練習。
1．找出答案。
2．說出理由。
3．大膽仿寫。
4．動筆寫作。
1．運用方法，充分理解，學生自覺運用到寫作實踐中。
2．讓學生充分分享，欣賞，從中感受，引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。教學設(shè)想。
解決教師“扶得多，放得少”的問題，在“說、悟、做”三步中，讓自覺參與整個教學過程，構(gòu)成“由表到里，由表里到遷移”的基本學習行為，由學生親身體驗，真正地培養(yǎng)能力。
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