方案的制定需要充分考慮各種因素和可能的情況。方案的實施過程需要制定詳細的步驟和時間計劃。通過學習以下案例，我們可以了解到一些失敗方案的教訓和原因。
黃山奇石教學設計方案篇一
1、通過看圖學文，體會黃山奇石的奇妙，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情。
2、培養(yǎng)學生的觀察和想象能力。
3、能夠正確、流利地朗讀課文。
理解重點句子的含義，弄懂課文內容。
1、理解重點詞句，了解作者從哪些方面介紹黃山奇石，并用自己的話復述。
2、練習有感情地朗讀課文。
情境教學及媒體資源播放。
生字詞卡片、媒體資源(ppt、動畫、視頻)。
2課時。
師：中國有很多風景優(yōu)美的名山。誰能說說?在這些山中，最有名的是五岳。所以有“五岳(泰山、恒山、華山、嵩山、衡山)歸來不看山”的說法，也就是說看了五岳后，其它山都不必去看了，都不值得看了。我國古代著名的地理學家徐霞客一生當中游遍了中國。他說：不，有座山，你去看了，五岳也不必看了，它的風景最美了。所以，后來有“黃山歸來不看岳”的說法。黃山的風景非常美，有哪位同學聽說過黃山?黃山的風景中最著名的是：黃山的奇石、松樹、云海和溫泉。
今天，我們一起去欣賞黃山的奇石吧。
1、播放《黃山奇石》視頻，讓學生對黃山風景特別是黃山奇石形成初步的印象。
2、學生朗讀課文，并把生字作好標記。
3、學習生字詞：
（1）出示生字詞卡片，學生跟讀、小組輪流讀。
（2）學生拼讀，互相糾正。
（3）教師抽查學生拼讀以上生字詞。
4、教師講解重要的生字，學生書寫：
（1）老師講解重要的生字，幫助學生初步認識這些字的筆畫、筆順、結構、部首。尤其是注意字形相似的生字，如：區(qū)、巨的書寫。
（2）學生書寫，教師巡視。
（3）讓學生到黑板上書寫，其它同學到黑板批改。
師：奇石是什么意思?
(奇形怪狀的石頭。)。
1、學生討論：
課文介紹了哪些奇石?在它們給標出來。學生回答，教師板書。
板書：
猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女談琴。
2、哪些是具體介紹的?哪些只是簡單舉了名字?
三、學習第一自然段。
出示地圖，黃山在哪個省，什么位置?請學生在地圖上找出來。
1、朗讀并背誦第二自然段。
2、播放媒體資源，展示圖片。
3、這段介紹了什么奇石?(仙桃石)它是什么樣子的，請看圖片，用自己的話描繪。
1、朗讀并背誦第三自然段。
2、播放媒體資源，展示圖片：
3、看圖理解“陡峭”的含義。
4、這段介紹了什么奇石?(猴子觀海)它是什么樣子的?
注意：作者用了幾個表示動作的詞來形容，并表演其動作。
1、朗讀并背誦第四自然段。
2、播放媒體資源，展示圖片：
3、這段介紹了什么奇石?(仙人指路)它是什么樣子的，請看圖片，用自己的話描繪。
1、朗讀并背誦第五自然段。
2、這段介紹了什么奇石?(金雞叫天都)它是什么樣子的，請用自己的話描繪。
1、朗讀第六自然段。
2、這段介紹了什么奇石?(天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴)它們是什么樣子的，請用自己的話描繪。
畫怪石，把你想象中的金雞叫天都天狗望月獅子搶球仙女彈琴畫出來。
黃山奇石教學設計方案篇二
通過看圖、學文。引導學生運用講、讀、演等各種方式體會黃山石的奇妙，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
結合觀察圖畫，在讀中理解語言文字，培養(yǎng)學生的觀察力和想象力。
引導學生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
“閱讀是學生收集和處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑?！本捅菊n而言，“黃山奇石”的“奇”是全文精華所在，為了使學生在學習中真切感受到千姿百態(tài)的黃山石，教學中我充分利用現代多媒體技術，力求為學生創(chuàng)設一個生動形象的情境，在閱讀和體會的過程中提高他們的語文素養(yǎng)。具體表現在以下幾個方面：
新課標著重提到：語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，培養(yǎng)學生從小具有收集處理各種信息的意識和能力，對創(chuàng)造性地開發(fā)語文資源無疑具有十分重大的意義。根據這一思想，課前我就要求學生通過上網等方式收集關于黃山的資料。在講到“翻滾的云海”時，學生就可運用課前收集的有關“黃山四絕”的知識幫助理解。又如在教學本課第1自然段時，我有意識地要求學生交流一下“你從這一段中知道了什么？”旨在喚起學生對文字信息的關注。在教學“仙桃石”一段時，我鼓勵學生首先仔細觀察電腦展示的奇石的圖片，再通過雙擊鼠標選出“仙桃石”來，并說明為什么要選的原因，這一設計，旨在培養(yǎng)學生關注和處理圖片信息的能力。再如我在課后的語文實踐中要求學生開展“黃山小百科”的知識交流活動，旨在進一步提高學生對課外書籍及知識的關注程度，從小學會收集處理自己所需要的信息。
語文課程課總目標的第七條指出：在語言能力發(fā)展的同時，要注重發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。為此，我在本課的教學中設計了三個互有側重的思維訓練點：
1、側重思維的深度訓練：在學生初步了解了“仙桃石”形狀的基礎上，我啟發(fā)道：“仙桃石”為什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢？學生只要多讀幾遍課文，再深入思考便會發(fā)現這是因為“仙桃石”體形巨大，而且又落在山頂，不太可能是人間的東西。課文中一個“飛”字和“落”字，便形象地寫出了“仙桃石”的神奇。
2、側重思維的發(fā)散訓練：在欣賞了“猴子觀?！钡漠嬅婧?，我引導學生想象：“幾千年來，這只神奇的石猴為什么一動不動的呢？它到底在想什么呢？”此問猶如一石激起千重浪，學生的思維一下子活躍起來，他們有的編故事，有的大膽猜想，在愉快而熱烈的討論中，他們既有機會表達出自己獨特的見解，同時也深深體會到了黃山奇石的有趣。
3、側重思維的廣度訓練：在本課的最后，我出示了一些沒有名字的奇石，要學生根據他們的外形特征，給這些石頭取名字。學生對此也表現出了極大的興趣，他們積極開動腦筋，賦予奇石們以各種有趣的名字，在這樣輕松的氛圍中，他們的個性得以舒展，靈感得以釋放，語文課堂真正成為了他們可以盡情想象和創(chuàng)造的樂園。
新課標中明確指出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文課堂必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，注重質疑問難和切磋學習，倡導自主、合作、探究的學習方式。
對于這一點，我在教學本課時也作了精心的安排。例如，在學完1自然段后，我問學生：“你們還有什么問題不明白嗎？”學生很自然地提出了“為什么說黃山的景色秀麗神奇？”或“為什么說黃山奇石很有趣？”等有價值的問題，為下面的學習奠定了很好的基礎。
又如在合作學完了1－3自然段后，為了緩解學習的緊張感，我引導學生從4、5自然段中選擇自己最喜愛的一段進行自學，并以指名交流的形式帶領大家一起感受黃山石的神奇。這樣的設計真正體現了以學生為本，是新世紀語文課堂人性化光輝的折射和反映。
最后特別值得一提的，是在教學《黃山奇石》一課的過程中，我深深感受到現代多媒體技術的運用為語文課堂注入了無窮的活力。例如在開課之初我就通過播放有關黃山的風景短片，將學生帶入了課文營造的情景之中。優(yōu)美的音樂，動人的解說，再加上神奇迷人的黃山風光，極大地調動了學生學習的積極性。
又如在“仙桃石”和4、5自然段的教學中，我鼓勵學生上臺操作電腦，自己點出需要的圖片，真正實現了計算機與人的互動交流。另外，我還通過計算機實現了文本與圖片的自由切換、隨時為學生的朗誦配樂、以及播放與黃山有關的資料等，這一切必將引領著學生在更為廣闊的時空領域中遨游，從多個角度全面感受祖國壯麗的河山，從而升華對課文的理解。
黃山奇石教學設計方案篇三
1、觀察課文插圖，說說圖上的三塊石頭像什么。
2、在朗讀中體會黃山石的奇。
二、想象繪畫。
讀最后一個自然段，想一想“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子，挑一塊說一說。先小組交流，再全班交流。然后把想象中的奇石畫下來。
三、自編童話。
挑自己喜歡的一塊奇石，根據課文的介紹，發(fā)揮想象，編個故事。
四、熟讀背誦。
采用多種方式朗讀課文，在熟讀的基礎上，讓學生選擇自己最喜歡的部分練習背誦。
黃山奇石教學設計方案篇四
黃山的奇松、怪石、云海、溫泉號稱“天下四絕”。被稱為黃山“四絕”之一的怪石，以奇制勝，以多著稱。那些怪石，似人似物，似鳥似獸，形態(tài)各異，生動逼真。黃山石有趣，作者根據巖石的形狀展開合理的想象把巖石也寫得形象有趣。課文共有6個自然段，第1自然段總述黃山怪石有名，第2—5自然段分別介紹四種有名的石頭。
1、會認14個生字，會寫8個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、通過看圖，培養(yǎng)觀察力和想象力。
1、采用多種形式，加深對課文內容的理解。
2、通過多種形式的朗讀，體會對黃山奇石的贊嘆。
通過了解黃山奇石激發(fā)對祖國河山的熱愛之情。
學習生字，理解課文內容，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛。
感受和體會黃山奇石的奇妙。培養(yǎng)觀察力和想象力。
多媒體課件、有關板書內容的表格卡片。
2課時。
1、看圖初步感受黃山石的奇妙。
2、學習生字詞語。
1、你去過黃山嗎？知道黃山有哪四絕？
1、出示多媒體課件或讓學生觀察課文插圖，說說圖上的三塊石頭象什么。
2、過渡。課文怎樣向我們介紹這些石頭呢？讀一讀就知道了。
1、第一遍，要求讀正確、讀流利。不會讀的字可通過“桃子”、“樹葉”上的拼音來解決。
2、第二遍，要求邊讀邊想想課文介紹了幾種黃山奇石，用橫線畫出來。
3、課件出示“我會認”中的14個生字，讓學生認讀。
4、找一找這些生字在文中組成了什么詞語。
風景區(qū)尤其仙桃石石盤山峰胳膊。
巨石每當脖子著名形狀。
5、課件出示以上詞語，開火車認讀。注意“膊”在“胳膊”一詞中讀輕聲。
6、鞏固識字。
（1）、猜字謎：橫山上面三根草（當）；一個人，在山邊（仙）；學者頭上帶草帽（著）。
（2）、讀新組的詞語：山區(qū)其它仙人盤子巨人當然著作圖形形態(tài)。
7、指名讀，分組讀，全班讀課文。
1、觀察“尤、其、區(qū)、巨、它、安“六個字在田字格中的位置。
2、先描一描，發(fā)現字的特點，說說怎樣寫。
3、比較字形。區(qū)巨，都是半包圍結構；尤其，都是獨體字；它——安，都有寶蓋兒。
4、師范寫生字，請學生認真觀看。
5、學生練習寫字，師巡視指導。寫好后組織學生評議、參觀。
1、圖文結合，感悟課文，體會黃山石的奇妙。
2、背誦自己喜歡的部分。
3、學習生字詞語。
1、自由讀，想一想，讀懂了什么？
2、理解“聞名中外”和“尤其”。
（聞名中外：國內國外都有名。尤其：特別、更加。）。
3、指導讀，齊讀第一自然段。
1、課件出示第一幅圖。認真觀察，圖上的石頭是什么樣子？看到石頭你會想到什么？
2、找出寫這幅圖的段落讀一讀。
3、比較句子：
它是從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂的石盤上。
它好像從天山飛下來的一個大桃子，落在山頂的石盤上。
4、小結：這段先寫什么、再寫什么、最后寫什么？（依次寫了“仙桃石”的名字、樣子、地點。）板書：
先寫再寫然后寫。
第二段名字樣子地點。
5、比一比誰讀得好，背得快。
1、課件出示：“猴子觀?！眻D。觀察那石頭的樣子，看到石頭讓你想到什么？
2、找出圖中對應的段落讀一讀。
3、想一想這段寫黃山奇石先寫什么，再寫什么，然后寫什么？試著補充板書。
4、比一比，第二、三自然段的兩種石頭的寫法有什么不同？這樣寫好不好？（寫的方式有變化，讀起來更有趣。）。
5、指導朗讀。
6、比一比誰背得快。
1、每四人一小組，每組發(fā)一張卡片（內容同板書），讓學生一邊讀一邊想想怎樣補充表格內容，鼓勵學生大膽填寫。
2、評議。
3、指導朗讀、背誦。
4、對比表格中各段的不同寫法，討論：如果各段寫法相同，好嗎？（寫法有變化，文章才生動）。
5、自選一段，試著變換順序說一說。（如：在山頂的石盤上，有一塊巨石好像是從天上飛下來的一個大桃子，這就是有名的“仙桃石”。）。
1、自由讀，讀懂了什么？
2、想一想，“天狗望月”、“獅子搶球”“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子，挑一塊像第2、3、4、5自然段那樣說一說。先小組交流，再全班交流。
如：就說“天狗望月”吧，它瞪著眼睛，伸著舌頭望著圓圓的月兒，就像要一口吞掉月兒似的。在一座陡峭的山峰上，幾只可愛的獅子像是你追我趕，搶一個圓溜溜的石球。
1、復習“尤、其、區(qū)、巨、它、安”六個字的寫法。
2、指導寫“塊、站”。
塊：第四筆是橫折。
站：第五筆是提。
3、師范寫生字。
4、學生描紅。
巖石怪石巨石仙人仙桃。
聞名著名名字風景區(qū)。
1、你喜歡哪段讀哪段，要讀出語氣來。
2、指名有語氣地讀全文。
3、把你喜歡的選兩段試背下來。
4、接龍背，齊背。
1、比一比，組成詞語。
快（）站（）徽（）尤（）。
塊（）戰(zhàn)（）微（）龍（）。
答案：快（趕快）站（站立）徽（安徽）尤（尤其）。
塊（一塊）戰(zhàn)（戰(zhàn)斗）微（微笑）龍（龍門）。
________________________。
______________________。
答案：仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都、獅子搶球、仙女彈琴等。
3、填空，再讀句子，注意讀出句中的停頓。
（1）聞名中外的（）在我國安徽省南部。那里景色秀麗神奇，（）是那些怪石，有趣極了。
（2）在一座陡峭的山峰上，有一只猴子（）地蹲在山頭，望著（）的云海。
（3）那些叫不出名字的（）的巖石，正等你去給它們起名字呢！
答案：
（1）黃山風景區(qū)尤其。
（2）一動不動翻滾。
（3）奇形怪狀。
以小組為單位，每個小組成員結合一處奇石景點進行介紹。
每個小組推選代表進行競賽。
1、進行現場講解。
2、組織大家評議。
3、頒發(fā)小導游資格證。
1、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
2、摘錄文中描寫優(yōu)美的詞句，背誦下來，并抄寫在摘錄本上。（最好能圖文并茂）。
黃山奇石教學設計方案篇五
《黃山奇石》是小學語文義務教育標準實驗教材第三冊的一篇課文，本課是第二課時的教學，結合小學二年級學生喜歡閱讀、且形象思維能力強于抽象思維的特點，為體現知識能力、情感態(tài)度、過程方法的三維整合。我制定了如下的教學目標：
通過看圖、學文。引導學生運用講、讀、演等各種方式體會黃山石的奇妙，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
結合觀察圖畫，在讀中理解語言文字，培養(yǎng)學生的觀察力和想象力。
引導學生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
新的課程標準中明確指出：“閱讀是學生收集和處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。”就本課而言，“黃山奇石”的“奇”是全文精華所在，為了使學生在學習中真切感受到千姿百態(tài)的黃山石，教學中我充分利用現代多媒體技術，力求為學生創(chuàng)設一個生動形象的情境，在閱讀和體會的過程中提高他們的語文素養(yǎng)。具體表現在以下幾個方面：
培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力：
新課標著重提到：語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，培養(yǎng)學生從小具有收集處理各種信息的意識和能力，對創(chuàng)造性地開發(fā)語文資源無疑具有十分重大的意義。根據這一思想，課前我就要求學生通過上網等方式收集關于黃山的資料。在講到“翻滾的云海”時，學生就可運用課前收集的有關“黃山四絕”的知識幫助理解。又如在教學本課第1自然段時，我有意識地要求學生交流一下“你從這一段中知道了什么？”旨在喚起學生對文字信息的關注。在教學“仙桃石”一段時，我鼓勵學生首先仔細觀察電腦展示的奇石的圖片，再通過雙擊鼠標選出“仙桃石”來，并說明為什么要選的原因，這一設計，旨在培養(yǎng)學生關注和處理圖片信息的能力。再如我在課后的語文實踐中要求學生開展“黃山小百科”的知識交流活動，旨在進一步提高學生對課外書籍及知識的關注程度，從小學會收集處理自己所需要的信息。
培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的能力：
語文課程課總目標的第七條指出：在語言能力發(fā)展的同時，要注重發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。為此，我在本課的教學中設計了三個互有側重的思維訓練點：
1、側重思維的深度訓練：在學生初步了解了“仙桃石”形狀的基礎上，我啟發(fā)道：“仙桃石”為什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢？學生只要多讀幾遍課文，再深入思考便會發(fā)現這是因為“仙桃石”體形巨大，而且又落在山頂，不太可能是人間的東西。課文中一個“飛”字和“落”字，便形象地寫出了“仙桃石”的神奇。
2、側重思維的發(fā)散訓練：在欣賞了“猴子觀?！钡漠嬅婧螅乙龑W生想象：“幾千年來，這只神奇的石猴為什么一動不動的呢？它到底在想什么呢？”此問猶如一石激起千重浪，學生的思維一下子活躍起來，他們有的編故事，有的大膽猜想，在愉快而熱烈的討論中，他們既有機會表達出自己獨特的見解，同時也深深體會到了黃山奇石的有趣。
3、側重思維的廣度訓練：在本課的最后，我出示了一些沒有名字的奇石，要學生根據他們的外形特征，給這些石頭取名字。學生對此也表現出了極大的興趣，他們積極開動腦筋，賦予奇石們以各種有趣的名字，在這樣輕松的氛圍中，他們的個性得以舒展，靈感得以釋放，語文課堂真正成為了他們可以盡情想象和創(chuàng)造的樂園。
培養(yǎng)學生自主、探究性學習的能力：
新課標中明確指出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文課堂必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，注重質疑問難和切磋學習，倡導自主、合作、探究的學習方式。
對于這一點，我在教學本課時也作了精心的安排。例如，在學完1自然段后，我問學生：“你們還有什么問題不明白嗎？”學生很自然地提出了“為什么說黃山的景色秀麗神奇？”或“為什么說黃山奇石很有趣？”等有價值的問題，為下面的學習奠定了很好的基礎。
又如在合作學完了1－3自然段后，為了緩解學習的緊張感，我引導學生從4、5自然段中選擇自己最喜愛的一段進行自學，并以指名交流的形式帶領大家一起感受黃山石的神奇。這樣的設計真正體現了以學生為本，是新世紀語文課堂人性化光輝的折射和反映。
最后特別值得一提的，是在教學《黃山奇石》一課的過程中，我深深感受到現代多媒體技術的運用為語文課堂注入了無窮的活力。例如在開課之初我就通過播放有關黃山的風景短片，將學生帶入了課文營造的情景之中。優(yōu)美的音樂，動人的解說，再加上神奇迷人的黃山風光，極大地調動了學生學習的積極性。
又如在“仙桃石”和4、5自然段的教學中，我鼓勵學生上臺操作電腦，自己點出需要的圖片，真正實現了計算機與人的互動交流。另外，我還通過計算機實現了文本與圖片的自由切換、隨時為學生的朗誦配樂、以及播放與黃山有關的資料等，這一切必將引領著學生在更為廣闊的時空領域中遨游，從多個角度全面感受祖國壯麗的河山，從而升華對課文的理解。
黃山奇石教學設計方案篇六
1、通過看圖、讀文等，體會黃山奇石的神奇、有趣。
2、能夠正確、流利地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生熱愛祖國，熱愛大自然的思想感情。
通過多種形式讓學生體會黃山奇石的神奇。
1、練習有感情地朗讀課文。體會黃山奇石的奇特、有趣。
朗讀指導法、演示法。
多媒體課件。
一、上節(jié)課我們學習了《黃山奇石》這篇課文，知道了聞名中外的黃山風景區(qū)在我國（安徽省南部），那里景色（秀麗神奇），尤其是那些怪石(有趣極了)。這節(jié)課我們就繼續(xù)走進課文第九課《黃山奇石》請同學們伸出手和老師一起寫下課題。（板書課題黃山奇石）請同學們齊讀課題。
二、你們是怎么理解這個奇字的呢？
預設1、奇怪、神奇。能帶著你的感受再讀讀課題嗎？
預設2、（新奇）你能讀讀嗎？
看來一個課題就吸引了大家的眼球，帶著我們的理解再次齊讀課題。在學課文之前呀，我們先來復習一下上節(jié)課所學的詞語，這些詞語你們還認識嗎？(出示課件)（風景區(qū)、尤其、著名、站立、每當、天都峰、胳膊、脖子、奇形怪狀）。
誰當小老師？小老師讀一遍，如果讀正確了，其他同學就跟著讀一遍。詞語讀得這么好相信課文也一定會讀得很棒。有沒有信心完成好？我們先來看看本節(jié)課的第一個學習任務。
1.請大家自由地朗讀課文,將句子讀正確、讀通順。
2.用_____劃出奇石的名字,在重點描寫的奇石旁邊畫上五角星。
2、那課文中具體描寫的是哪幾塊石頭呀？真會讀課文。
3、那同學們你們覺得這些石頭的名字取得怎么樣?(指名說)很有趣很有意思還有誰想說？感覺這些名字起的這些石頭都活了一樣。那我們既然喜歡這么有趣的石頭，我們就把這些石頭的名字再美美地讀一讀吧。從你們的聲音中老師聽出來你們非常喜歡這些石頭。來讓我們過去欣賞欣賞吧！（出示課件猴子觀海圖）。
(一)重點感悟學習“猴子觀?！?/p>
1.課件出示“猴子觀?！眻D:看看這塊奇石,這是什么?猴子觀海。你是怎么知道的呢？課文是怎么描寫這塊石頭的?你們找到了嗎？請同學們快速從文章當中找到，并用橫線畫出來，誰來讀一讀？（出示課件猴子觀海的文字）。
2.你覺得猴子有趣嗎?哪兒有趣?(兩只胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭，望著翻滾的云海)那你能讀出他的有趣嗎？抱著、蹲在、望著這是什么詞？（動詞）作者通過仔細觀察，抓住石猴的動作，再加上想象，寥寥幾句，就把本無生命的石頭寫活了。讀好這三個動詞，這個句子就一定能讀好，讓我們一起讀一讀。（從你們的朗讀中老師仿佛看到了一只活靈活現的猴子。）。
3.相機補充:黃山有四絕,云海也是其中之一。看,小猴子跟你們一樣也被這云海吸引了,全班一起來跟小猴子欣賞這云海吧。(課件出示云海畫面,師做動作加以描述:在陡峭的山峰上,白云就像大海的浪花一樣一起一伏,讓人感覺像來到了仙境一般,這就是奇特的云海景觀。)。
4.激發(fā)學生想象:猴子看見這翻滾的云海,會說些什么?你能讀出自己的感受嗎？(指名說,再次指導朗讀)。
5.小結:作者通過觀察,抓住了石頭的樣子,發(fā)揮想象,將石頭想成一只猴子,把動作寫出來,這樣一塊生硬的石頭就寫活了。來,我們帶著動作一起讀讀“猴子觀海”的奇特、有趣吧!真是一只有趣可愛的小猴子。
6、剛才我們學習了“猴子觀海”這塊奇石，我們回憶一下學習方法，我們學習“猴子觀?！睍r,首先找出課文中描寫這塊石頭的句子，再想想這塊奇石哪里有趣。找出表示動作的詞，然后通過多種形式反復朗讀體會石頭的神奇有趣?，F在就請同學們按照這樣的學習方法小組合作學習另外三種奇石。(出示課件)。
任務二：學習“仙桃石”、“仙人指路“、“金雞叫天都“，感悟黃山奇石的有趣神奇。
學習提示：
1、用_____畫出描寫這些奇石的句子。想一想這些石頭有什么奇特的地方？
2、選擇你最感興趣的一塊石頭，在小組內，用你們喜歡的方式讀一讀這段話，也可以演一演這塊石頭的樣子。
一會我們以小組的形式進行展示，介紹的方式有很多種，如果你愿意讀，就有感情地讀一讀；如果你能通過動作把石頭奇特的樣子表演出來，你就表演給大家看；如果你能在短時間內畫圖表示出它的奇特，你就畫。聽明白了嗎？好的孩子們開始吧。
都完成了是嗎？看到大家學習得這么認真一定有了自己的想法。哪個組先來交流？
第一組展示：（仙桃石）。
他們組展示得怎么樣？我們給他一點鼓勵吧？其他組能不能像他們一樣展示？哪個組來？
第二組展示：（仙人指路）。
1、教師：你們有什么話想對仙人說的嗎？（真是一位熱情有趣的仙人哪。）我想請男生和我一起讀。
第三組展示：（金雞叫天都）。
教師接:他想說什么？請同學們來說？（誰來說一說）你可真會想象。（哦，這只金雞可真有趣）。
這一個自然段有一個標紅的字，這是本課的....我們一起來學習這個生字。寫每字時要注意筆順。
1.這節(jié)課我們用讀一讀、演一演、畫一畫的方式細細地觀賞了“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”,讓我們感受黃山奇石的神奇有趣(板書:神奇、有趣)這樣的奇石在黃山還有很多很多,課文還怎么說的呢?(引讀第6自然段)黃山的奇石還有很多，如......
檢測導結:。
1、請大家選擇自己感興趣的一塊或兩塊奇石，給它起個名字。想一想為什么給它起這樣的名字。
2、課文中沒有詳細介紹“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”這三塊奇石，請仿照課文的寫法，充分發(fā)揮你們的想象，選其中最喜歡的一塊奇石，把它說具體。
這節(jié)課你有什么收獲嗎?有什么遺憾的地方嗎?
3.看來,黃山的奇石各個都是那么栩栩如生,這是誰的功勞？是大自然創(chuàng)造出來的，啊，大自然真的太偉大太神奇了。也感謝大家給這些叫不出名字的石頭取了有意思的名字。有機會你們一定要去黃山看看!到時候別忘了拍些美美的照片讓我們一起欣賞!
仙桃石仙女彈琴。
猴子觀海獅子搶球神奇有趣。
仙人指路天狗望月。
金雞叫天都。
黃山奇石教學設計方案篇七
3、喜愛黃山，向往去黃山看奇石。
【教學重點】。
識字、正確流利有感情地朗讀課文。
【信息資料】。
1、多媒體課件、生字卡片。
2、搜集黃山的有關資料。
【教學時數】。
兩課時。
第一課時。
〖切入舉偶〗。
1、課件演示：
課件演示激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，學生敢想敢說，發(fā)揮了主體作用。
聯(lián)系學生愛旅游的實際，創(chuàng)設了學習情境，激發(fā)了學生的興趣。
〖對話平臺〗。
一、自讀。
1、自由讀，要求：借助拼音讀準生字的音。
2、同桌互相學習，檢查讀音。
3、小組合作讀，要求：彼此幫助，讀得流暢。
4、大組賽讀，要求：比比哪組讀得有情感。
引導學生成為讀書的主人，采用活潑的形式促進學生朗讀，培養(yǎng)學生自主讀書的能力。
二、識字。
2、匯報識字。選出小組的代表，帶領大家認讀生字。
3、分層次讀字詞。先出示帶有拼音的詞語，再去掉拼音讀生字詞。
4、交流識字方法。
識字環(huán)節(jié)要創(chuàng)設識字的情境，保持學生識字的熱情，在交流中多了解識字方法，提高自己的識字能力。
二、朗讀。
1、用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀得正確、流利。
2、分自然段指讀，其他同學點評議。
3、小組合作通讀全文。
發(fā)揮學生讀書的自主性，在朗讀的方式上不要限制，要培養(yǎng)學生朗讀的興趣。
三、寫字。
1、教師出示要寫的生字：尤、其、區(qū)、它。學生認讀。
2、觀察字形，說說書寫時要注意什么。
3、教師示范，重點對難寫的字進行指導。如：“區(qū)”字的筆順：一區(qū)。
4、學生練習。教師巡視。
養(yǎng)成良好的寫字習慣，逐步培養(yǎng)學生獨立識字的能力，就要讓學生多觀察，多練習。
第二課時。
〖對話平臺〗。
一、復習。
二、精讀。
1、師有感情略帶夸張的語氣范讀，要求學生認真聽，用心感受黃山石的奇。
2、學生分組自由朗讀。爭取做到有感情。
3、選讀匯報。喜歡哪部分就練習讀哪部分，再上臺展示。
尊重學生的主體地位，讓他們自由選擇內容，選擇方式，并給學生閱讀以充分的時間，激發(fā)學生讓他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
三、誦讀。
2、配樂齊讀全文。
3、自由練讀自己最喜歡的部分，再試著背誦這一部分，比一比，看誰背得有感情。
讀書要有個性的體驗，引導學生邊讀邊想邊感悟，在讀中感受語言的優(yōu)美，進行積累。
四、練習。
1、出示課后“想想說說”，引導學生弄清意思。
2、小組內練習說。
3、匯報自己的成果。
結合課文學習，發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。
五、拓展。
加強課內外的聯(lián)系，不限于課文內容，學生在實踐中獲取知識，讓學生有目的地搜集資料，相互交流，培養(yǎng)了語文綜合素質。
六、寫字。
1、出示要寫的字：巨、安、塊、站。學生認讀。
2、播放輕柔的音樂讓學生觀察字形。
3、學生練習。教師巡視。
4、教師范寫，指導重點。如巨，與區(qū)字形近似，里面兩筆不同。
5、學生再練寫，教師相機指導，組織評議。
讓學生在練習過程中相互評議，初步感受漢字的形體美，在培養(yǎng)寫字上也會相互促進。
【伴教錦囊】。
〖相關鏈接〗。
1、黃山：
黃山奇松，破石而生，傍崖生長、千曲枝虬、蒼翠挺拔。
黃山巧石，靈幻奇巧，形像逼真，若靜若動，一步一景。
黃山云海，瑰麗壯觀，聚散奔突，排山倒海，變幻無窮。
黃山溫泉，常流不息，水溫適宜，可飲可浴，治病健身。
〖閱讀在線〗。
“四絕”之首是黃山松，它們形狀各異，多生第于絕壁險峰之上。
云霧是黃山的神來之筆，每當云霧彌漫群峰，黃山便成了“云?！?。
黃山真美，正如到黃山考察的聯(lián)合國官員說的那樣：“在我看過的山中，這是最特殊、最絕妙的了?！?/p>
黃山奇石教學設計方案篇八
二、看錄像。
1、大家的問題提得真好，老師相信你們在學習的過程中都能解決。現在我們一起到黃山看一看吧?。ㄟ\行課件的視頻部分）。
三、學課文。
下面就請學習小組自由選擇一塊你們最喜愛的奇石，先讀一讀描寫它的句子，再交流交流它們怎么奇，奇在什么地方，然后有感情地去朗讀。請小組長帶領組員開始學習。（讓學生自己從課件中調出描寫文章的畫面）。
2、小組合作學習。
3、小組匯報。多種形式練讀?！敖痣u叫天都”又怎么奇呢？我們一起來讀一讀。
（1）同學們，這么奇妙的景色書上卻沒有圖片，多么遺憾呀！請同學們打開繪圖工具，根據書上的描寫自己展開想象畫一畫。（學生點擊畫一畫按鈕，打開繪圖工具）。
（2）調出一位同學的畫面進行廣播，大家看，這位同學畫得怎么樣？拿出書讀讀描寫它的句子，對照畫面，這位同學畫的和課文中描寫的是否相符？有不相符的地方嗎？金雞叫天都又是怎樣一種景象呢？再調出一位畫得較好的畫面，請看這就是著名的“金雞叫天都”。
（3）同學們真能干！你們不僅說得好、讀得好，而且畫得也好。如果把這幾個自然段連起來讀讀，再配上音樂，老師相信，你們就更能體會到黃山奇石的美了。
（4）老師為你們準備了幾首不同的樂曲，請大家先聽聽，哪首樂曲更適合這篇課文的朗讀？先聽聽第一首，配上是不是適合這篇課文的朗讀？節(jié)奏有些太快了。再聽聽第二首樂曲是否適合？節(jié)奏有些慢。再聽聽第三首，適合嗎？看來這三首只有第三首適合這篇課文。這篇課文寫得很美，應配上舒緩的音樂，你們不僅會讀，而且會鑒賞音樂，你們真棒??！請同學們戴上耳機自己選擇音樂試著朗讀一下。
四、觀畫面。
1、請大家認真觀察這些奇石，想想給它們起個什么名字？（小組討論）。
2、你想給哪塊奇石起名字呢？為什么這樣起？還有什么名字？
3、你們的想象力真棒！老師相信其余的這些奇石你們起的名字會更有趣！同桌之間互相說說。
這些奇石的名字多有意思啊！
五、當導游。
同學們，黃山的景色有趣，黃山石奇，起的名字更奇，因此吸引了許許多多的游客，同學們，如果你是黃山的小導游，你會怎樣向大家介紹這些奇石呢？下面請你們選擇自己喜歡的一種奇石介紹介紹吧?。ㄗ杂删毩暎?/p>
下面請幾位同學為我們介紹一下黃山的奇石。
多么出色的小導游呀！
六、拓展練習。
聽了你們的介紹，連老師都深深地愛上了黃山這塊美麗的地方。同學們，你們知道嗎？黃山奇石只是黃山的四絕之一，它還有奇松、云海、溫泉三絕呢，請大家點擊老師為你們準備的資料庫，去盡情地欣賞吧！
黃山奇石教學設計方案篇九
3、培養(yǎng)熱愛大自然的情趣，向往旅游。
認字、寫字；正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的贊嘆；背誦自己喜歡的部分。
卡片、圖片、電腦。
兩課時。
第一課時。
一、導入。
1、師：同學們，知道黃山嗎？黃山位于我國安徽省南部，那里景色秀麗神奇，黃山的奇松、怪石、云海、溫泉被稱為黃山“四絕”。素有“人間仙境”之稱。今天我們就要學習《黃山奇石》這篇課文，去欣賞黃山奇石。
2、出示課題，齊讀課題。
3、播放黃山的風光片，請學生觀看，師：看完了，你有什么感受要告訴我們的嗎？
二、初讀課文，認識生字和會認的.字。
（一）教師：為了讓同學們游玩的愉快而有意義，我們先要做好準備工作，請大家拿好介紹的內容，自己先讀一讀，注意讀準生字的音。如果有不認識的漢字請你畫出來。
1、學生借助漢語拼音自由讀課文，畫出不認識的生字，不理解的詞語。
2、同桌同學互助，解決認字的問題。如果仍有不認識的生字，就做好記號。
3、師走下去收集學生不認識的漢字，把這些生字卡片貼在黑板上。
4、指名讓學生讀帶拼音的生字，解決字音的問題。
（二）記憶字形，了解字義。
1、小組討論自己是怎樣記字形的？說說平時是怎樣用這些字的？
2、小組匯報學習過程。每組講一個字，講的不好，其他小組進行補充。
匯報的形式是。
（1）讀字音；
（2）分析字形和在本課中由生字組成的詞；
（3）擴展詞語。
3、理解不懂詞語意思：（學生在理解時可以結合生活實際，也可以聯(lián)系課文內容說。）聞名：尤其：神奇：陡峭：翻滾：
（三）指導書寫：
1、學生在書上把每個字按筆順描寫。
2、仔細觀察重點筆畫的位置，試著把每個字獨立寫一個，寫后與范字比較，看看哪筆寫得不好再進行修改。
3、在書寫過程中讓學生說說哪個字不太好寫？
4、教師指導書寫。
（1）出示帶田格的“滾”字：觀察這個字，有什么特點？（左右結構的字，左窄右寬）觀察重點筆畫的位置：“滾”字：三點水旁的“提”寫得不要太平，在橫中線上收筆。右半部分的“點橫”和“公”字要寫在橫中線上。下面的筆畫是：撇、豎提、撇、捺，最后一筆“捺”要與左面的提同高。
（2）教師范寫，學生觀察。
（3）學生獨立書寫這個字，每字寫一遍。
（4）同桌互查，相互糾正。
（5）展示評議。
三、初步課文，了解課文內容。
1、學生聽錄音讀課文。注意生字的正確讀音。讀后標出課文有幾個自然段。
2、自己讀課文，提出問題。
3、教師走下去收集問題。
四、復習鞏固：看詞語，找出生字卡片，補充完整：
秀麗（神）奇奇形怪（狀）。
第二課時。
一、導入。
（生自由朗讀課文。）。
2、反饋，師板書：猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都……。
3、在這幾塊奇石中，挑選你喜歡最感興趣的一塊或幾塊，快速到課文中去找找，仔細讀讀，研究一下，你為什么喜歡它？然后用你的朗讀告訴我們大家。
黃山奇石教學設計方案篇十
黃山雄姿靈秀，氣勢磅礴，是著名的旅游圣地。本文向我們展示的是黃山四絕之一的黃山石。在作者筆下，一塊塊本無生命的石頭顯示出它神奇，惟妙惟肖、活靈活現、趣味橫生。不禁讓人由此及彼，更加喜愛黃山。本文是一篇描寫景物的散文，共六個自然段，有三個自然段配有圖片，可說是圖文并茂，為理解課文提供了良好的資源。
黃山是名勝，可孩子年紀小，真正去過的不多。因此教師要調動學生利用多種方式來收集相關資料，拉近教材內容與學生之間的距離，同時引導學生朗讀感悟，大膽想像，體會黃山石的神奇，從而激發(fā)學生喜愛黃山，熱愛祖國之情。
1、學習會認的14個生字的正確讀音，掌握會寫的8個生字的筆劃筆順；
3、喜愛黃山，向往去黃山看奇石。
識字、正確流利有感情地朗讀課文 。
1、多媒體課件、生字卡片。
2、搜集黃山的有關資料。
教學時數兩課時
切入舉偶
1、 課件演示。（出示文中三幅圖片，引導學生進行觀察：畫面上的石頭像什么？選擇其中的'一塊想一想、說一說。）剛才小朋友看到的和描述的是黃山的石頭，它以奇特聞名世界。今天我們就來學習《黃山奇石》，看看課文是怎么描寫的。板書課題。
（課件演示激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，學生敢想敢說，發(fā)揮了主體作用。）
2、 啟發(fā)談話。同學們，喜歡旅游嗎？都去過哪些好地方？今天老師想和同學們一起乘上旅游專列一同去安徽的黃山，去欣賞那里聞名遐邇的奇石，愿意嗎？板書課題。
（聯(lián)系學生愛旅游的實際，創(chuàng)設了學習情境，激發(fā)了學生的興趣。）
對話平臺
自讀
1、 自由讀，要求：借助拼音讀準生字的音。
2、 同桌互相學習，檢查讀音。
3、 小組合作讀，要求：彼此幫助，讀得流暢。
4、 大組賽讀，要求：比比哪組讀得有情感。
（引導學生成為讀書的主人，采用活潑的形式促進學生朗讀，培養(yǎng)學生自主讀書的能力。）
識字
1、小組識字。小組內用自己喜歡的方式來學習，不會的可以請教其他同學或請教老師。
2、匯報識字。選出小組的代表，帶領大家認讀生字。
3、分層次讀字詞。先出示帶有拼音的詞語，再去掉拼音讀生字詞。
4、交流識字方法。
5、游戲檢測。教師讀生字，學生和教師玩照鏡子的游戲。評選識字小能手。
（識字環(huán)節(jié)要創(chuàng)設識字的情境，保持學生識字的熱情，在交流中多了解識字方法，提高自己的識字能力。）
朗讀
1、 用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀得正確、流利。
2、 分自然段指讀，其他同學點評議。
3、 小組合作通讀全文。
（發(fā)揮學生讀書的自主性，在朗讀的方式上不要限制，要培養(yǎng)學生朗讀的興趣。）
寫字
1、教師出示要寫的生字：尤、其、區(qū)、它。學生認讀。
2、 觀察字形，說說書寫時要注意什么。
3、教師示范，重點對難寫的字進行指導。如：區(qū)字的筆順：一區(qū)
4、 學生練習。教師巡視。
（養(yǎng)成良好的寫字習慣，逐步培養(yǎng)學生獨立識字的能力，就要讓學生多觀察，多練習。）
對話平臺
復習
摘仙桃游戲：（出示仙桃形生字卡片）你喜歡哪個仙桃就拿起哪個，高高舉起，帶領同學生讀，并為仙桃找朋友（組詞或找出形近字），并練習用字詞說話。
精讀
1、 師有感情略帶夸張的語氣范讀，要求學生認真聽，用心感受黃山石的奇。
2、 學生分組自由朗讀。爭取做到有感情。
3、 選讀匯報。喜歡哪部分就練習讀哪部分，再上臺展示。
（尊重學生的主體地位，讓他們自由選擇內容，選擇方式，并給學生閱讀以充分的時間，激發(fā)學生讓他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。）
誦讀
1、 多媒體出示課文中的插圖，引導學生觀察說出自己感受，體會黃山石的奇特與美麗。
2、 配樂齊讀全文。
3、 自由練讀自己最喜歡的部分，再試著背誦這一部分，比一比，看誰背得有感情。
（讀書要有個性的體驗，引導學生邊讀邊想邊感悟，在讀中感受語言的優(yōu)美，進行積累。）
練習
1、 出示課后想想說說，引導學生弄清意思。
2、 小組內練習說。
3、 匯報自己的成果。
（結合課文學習，發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。）
黃山奇石教學設計方案篇十一
1、知識與技能：學會12個生字和由這些字組成的詞語及由熟字組成的新詞。
2、過程與方法：通過看圖、學文，運用學生講、讀、畫、表演等各種方式體會黃山石的奇妙，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情。
3、情感態(tài)度價值觀：體會黃山的奇妙和大自然的偉大，激發(fā)愛國之情。
重點：在讀中真切體會黃山石的奇特，有趣。
難點：如何發(fā)揮學生主動性，引導學生在自讀中自悟。
以讀為主，讀中悟情。
第一課時
一、激情導入：
同學們，大家去過黃山嗎？黃山之美，堪稱中國名山之最。兼得泰山之雄偉，廬山之飛瀑，衡山之煙云，峨眉之清涼，因而又有“天下第一奇山”之稱。其奇松、怪石、云海、溫泉乃黃山“四絕”。今天，老師就帶著大家來欣賞一下黃山的四絕之一，板書：黃山奇石。
二、初步感知：
1、運用課件錄音欣賞黃山奇石課文插圖。
2、觀察完圖，學生觀察圖說像什么？
3、初讀課文，標出生字和自然段。
4、接讀課文，生評價。
5、師范讀課文，生邊聽邊想像畫面。
三、學習第一自然段。
1、讀中了解“秀麗神奇、聞名中外、尤其”等詞語意思。
2、配樂讀出情。
3、小組練讀課文。
4、分角色朗讀課文。
5、請學生當導游，帶領大家去游黃山。
板書設計：
黃山奇石
奇特
仙桃石
猴子觀海
有趣
仙人指路
金雞叫天
教學反思：
通過朗讀欣賞，角色扮演等方式，學生積極性很高，興趣很濃厚，激發(fā)了孩子們熱愛大自然的情懷。但課堂上學生參與得還不夠，需要繼續(xù)努力。
第二課時（詳案）
一、導課：
同學們，上節(jié)課我們讀了課文，記住了生字的字音，了解了黃山上有哪些奇石，并且還學習了課文的第一自然段。這節(jié)課我們繼續(xù)欣賞這一課，請大家齊讀課題。
二、新授：
1、通過上節(jié)課的學習，你覺得黃山石怎么樣？生答。
老師用“奇特、有趣”兩個詞來概括大家的發(fā)言，好不好？（板書：奇特、有趣）
3、生畫。然后問：你有哪些詞不理解？請?zhí)岢鰜恚?/p>
4、下面誰愿意把自己最喜歡的奇石介紹給大家聽聽？介紹的方式有很多種。如果你愿意結合剛才畫的詞句給大家講出它的奇特有趣，就講；如果你愿意讀，就有感情地讀一讀；如果你能通過動作把石頭奇特的樣子表演出來，你就表演給大家看；如果你能在短時間內畫圖表示出它的奇特，你就畫。下面自己抓緊想一想，小組可以討論討論。
5、下面誰先來介紹？（順序依學生回答的為準。）
（1）仙桃石：生說自己的理解。誰愿意來讀讀？（一生讀）老師把其中一個句子改寫成這樣，你看看哪句好？為什么？（這說明作者用詞非常準確。）好，誰還想來讀讀？別看就一句話，想讀好也不太容易。誰再試試？（生讀）還是讓我們大家一起來讀讀這句話吧！
（2）猴子觀海：生用自己的方式表達他們的理解。下面，誰能再來有感情地讀一讀，讀出你的喜愛之情？（一生讀）誰認為自己能比他讀得還好，讀得更有趣？試一試（一生讀）老師幫你一把，給你配上音樂來讀，一定會更棒，誰想來試試？（一生讀）齊讀。試背一遍。
（3）仙人指路：生說。多么奇特、有趣呀！誰能讀好？試一試！找個同學比一比。配樂讀。試背一遍。
（4）金雞叫天都：生說。課文沒有插圖，誰能想象出他的樣子？它好象在對天都峰說什么呢？誰能把它的奇特有趣讀出來？找生讀。配樂讀。齊讀一遍。
6、課文是不是就寫了這幾塊奇石?在哪一自然段還寫了?找生讀最后一段.
9、你喜歡黃山嗎？那老師現在就帶你去游覽一下黃山好嗎？這次咱們就不單單看奇石了，還記得老師上節(jié)課講的黃山四絕嗎？除了“怪石”，還有什么？（生答）好，同學們等不及了吧！請看錄象。
10、美不美？請你們帶著對黃山的喜愛之情再來有感情地讀一遍課文。
11、下面用你喜歡的方式選兩段你認為最好的課文背誦一下。
12、檢查背誦。
13、同學們，黃山石奇特、有趣，黃山更美！其實，祖國大地上還有許多這么著名的風景區(qū)，課下同學們可以讀讀有關的課外書。另外，告訴大家，下一單元就有一篇介紹寶島臺灣風景秀麗迷人的日月潭的文章，課下同學們可以先睹為快！
好！這節(jié)課就學到這兒，下課！
第三課時（簡案）
一、背誦課文。
二、學習生字。
三、處理課后題。
四、出示一幅怪石圖訓練學生想象力，先說話，再寫話。
板書設計：
黃山奇石
奇特仙桃石
猴子觀海
仙人指路
金雞叫天
有趣
黃山奇石教學設計方案篇十二
教學目標：
1、通過看圖、學文。引導學生運用講、讀、演等各種方式體會黃山石的奇妙，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
2、結合觀察圖畫，在讀中理解語言文字，培養(yǎng)學生的觀察力和想象力。
3、引導學生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
4、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。
5、通過學習，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。
教學重難點：
重點：在讀中真切體會黃山石的奇特，有趣。
難點：如何發(fā)揮學生主動性，引導學生在自讀中自悟。
教學過程：
一、提出學習目標。
1、談話揭題。
(1)(師板書：“黃山”)同學們，你們知道黃山嗎?誰能介紹一下那是一個怎樣的地方。
(2)師簡介黃山：黃山之美，堪稱中國名山之最。兼得泰山之雄偉，廬山之飛瀑，衡山之清涼，素有“人間仙境”之稱;其奇松、怪石、云海、溫泉并稱黃山“四絕”。今天這節(jié)課，老師帶大家去欣賞一下“四絕”之一的“奇石”(師板書)。
2、提出學習目標。
(1)把課文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。
(2)掌握生字的音、形、義，并能正確書寫生字。
(3)抓住重點詞句，體會黃山石的奇。(在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記。)。
(4)能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。
二、展示學習成果。
要求：1、小組內按學困生――中等生――優(yōu)等生順序展示。
2、別人展示時，其它同學學會傾聽、并做好點評。
(一)基礎知識展示(小組內)。
1、我會讀生字詞。(小組長帶讀、單獨讀、開火車讀等)。
2、我會認。(說說自己識記生字的好辦法)。
3、我會說。(用生字擴詞或說句子)。
4、我會寫生字。
5、我會流利的朗讀課文。(單獨讀、合作讀、分自然段讀等)。
(二)創(chuàng)造性展示(以小組形式全班展示)。
1、小組開火車認讀生字詞。
2、小組出自編的字謎讓同學猜。
3、小組展示字開花。
4、小組展示用生詞各說一句話。
5、小組展示書寫的生字。
6、看看讀讀說說：看圖讀文，說黃山石的奇。
7、會用書上的一個四字詞語來概括黃山石的奇。(奇形怪狀)。
三、激發(fā)知識沖突。
你喜歡黃山石嗎?為什么?
四、作業(yè)設計。
1、在括號里對上合適的詞語。
()的云海()的山峰()的畫家。
()的風景()的巖石()的雄雞。
2、該句子，劃去括號申不合適的字。
(1).“仙桃石”是黃山巖石中的一種(其、奇)石。
(2).從不同的角度來看，雞蛋的形(壯、狀)又各不相同。
(3).課程表里的各門功課都要學好，其中語文、數學(尤、龍)為重要。
(4).人能產生(巨、具)大的力量。
黃山奇石教學設計方案篇十三
本節(jié)選自九年義務教育五年制語文教材第四冊第16課《黃山奇石》下面我從教材內容分析；教材處理；教學方法、評價方式、教學手段的運用；教學流程預案；教學效果預測及反思等五個方面來論述。
1、教材簡析：這節(jié)課是本冊教材第二部分第一課，是生字注音，以體現向中年級的過渡。這是一篇看圖學文，利用插圖增強趣味性，調動學生學習的積極性，提高學習效果。
（2）能力目標：培養(yǎng)學生朗讀感悟能力。
（3）情感目標：激發(fā)學生熱愛大自然秀麗風光，熱愛祖國的思想感情。
3、教學重點難點及依據：引導學生體會作者在不同的景點所看到的不同景色。理解黃山奇石“奇”在哪？這體現出設計的思路，學生對美感的發(fā)現，觀察事物從不同的角度觀察事物出不一樣，美感與觀察相結合。
1、學生狀況分析及對策：根據二年級學生的心理特點與認識特點，應創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍來激發(fā)學生的習興趣，突出知識的趣味性，讓學生主動獲取知識，成為學習的主人。
2、教學內容的組織和安排：從讀入手，以讀為主。運用各種方式激發(fā)學習讀的興趣，從讀中感悟知識，讓學生通過聽、看、說的實踐活動中來理解黃山奇石的“奇”“美”。以此來激發(fā)學生熱愛大自然的感情，熱愛祖國的情感。以自主學習和小組學習合作探究相結合，以教師的啟發(fā)與學生的感悟相結合，突出本節(jié)課教學重點，對知識進行適當的延伸。
教學方法：以讀為主，讀感相結合，教師適時引導啟發(fā)。
評價方式：結合學生本節(jié)課的知識結構，采取學生互評方式激發(fā)學生的學習興趣。
教學手段：以多媒體課件為主，以圖片輔助教學，突出本節(jié)課教學重點和難點。
教學過程：
（一）、創(chuàng)設情境，激發(fā)情趣，導入新課。
（二）、初讀課文。
1、自讀課文，畫生字，小組合作學習生字。
2、自讀課文，標自然段序號。
3、再讀課文，說說你讀懂了什么？還有哪些地方沒有讀懂？
（三）、朗讀感悟。
1、自由讀課文，想讀哪段讀哪段，不明白的地方小組交流討論。
2、相互指導朗讀。
（1）、書中著重介紹了哪幾塊石頭？它有什么特點？
（2）、小組討論：這些石頭美在哪？你覺得哪些字詞用等得準確恰當？
（3）、選代表匯報結果。
（4）、多媒體課件演示（黃山石的美）。
（5）、你應該用什么樣的語氣和情感來讀？（學生互評）。
（四）、想象拓展。
試著描述“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴“等石頭的樣子。學生互評誰說的好。
（五）、指導背誦。
1、觀察課件中的黃山石的景象。
2、教師引導歸納重點詞的背誦。
（六）總結：這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問題？
1、通過小組合作探究的學習方式，可以培養(yǎng)學生的合作精神，集體觀念和團隊意識。使學生們真正地實現個性的自我展示，體驗自身價值。
2、讓學生展開豐富的想象來，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和想象的能力。
3、以學生來總結和歸納本節(jié)課的知識、內容，談內容，說收獲，鍛煉學生的口語表達能力和概括能力。
黃山奇石教學設計方案篇十四
1.會認“聞名”等15個生字，會寫“南部些巨狗”5個生字。
2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文；初步了解課文的主要內容。
學習生字；初讀課文，理解并概括課文的主要內容。
ppt、生字詞卡片、田字格、導游證。
一、激趣導入。
1.師：（出示導游證）看，這是什么？對，今天的蔡老師搖身一變，成了一名導游——在這樣一個秋高氣爽的`日子里，蔡導帶大家去旅游，請看——播放視頻。
2.今天我們要去旅游的地方是——板書：黃山。
去看看那里的石頭（完整板書）。
指名讀題，“奇”是什么意思？（奇特）。
二、初讀感知。
過渡：黃山的石頭究竟奇特在哪里呢？讓我們一起走進課文吧！
1出示自讀要求：
（1）自由朗讀課文，讀準字音、讀通課文。
（2）讀完后，圈出黃山奇石的名字。
2、學生自由朗讀課文，教師巡視指導。
3、選擇自己讀得最好的一個自然段讀給同桌聽。
三、指導朗讀2—6自然段。
1、黃山奇石有哪些特別的名字的呢？學生匯報，教師相機板貼：仙桃石。
猴子觀海。
仙人指路。
金雞叫天都。
獅子搶球。
仙女彈琴。
指導學生讀好詞卡，你發(fā)現這些名字有什么特點嗎？（仙人。
動物）借助生字卡片學習：仙狗。
認識多音字：都。
2、仙桃石。
讓我們快去看看仙桃石吧！ppt示§2。
指名讀，評價讀。
3、猴子觀海。
誰愿意帶大家去看看猴子觀海？
ppt示§3。
指名讀，借助兩組不同的圖片理解“陡峭”。
理解了這個詞，相信大家會讀得更好，再指名讀，誰想和他pk一下？
4、仙人指路。
ppt示§4。
誰來給我們介紹介紹仙人指路呢？指名讀，還有誰也想來介紹介紹？
什么是“巨石”，指導書寫“巨”。
5、金雞叫天都。
“金雞叫天都”又是怎樣奇特的石頭呢？ppt示§5。
指名讀。
點紅：著名。
什么意思？（有名）。
6、天狗望月。
獅子搶球。
仙女彈琴。
ppt示§6。
指名讀，點擊課件。
奇形怪狀。
誰能讀好這個詞？什么意思呢？黃山的石頭是不是都是奇形怪狀的呢？
7、師指板書：仙桃石。
猴子觀海。
仙人指路。
金雞叫天都。
四種奇石用一個自然段詳細介紹，我們稱之為——板書：詳寫，而天狗望月。
獅子搶球。
仙女彈琴。
只用了一句話簡單介紹，我們稱之為——板書：略寫。
四、研讀第一自然段。
過渡：認識了那么多奇形怪狀的石頭，黃山究竟在哪里呢？
1、ppt示§1，指名讀。
2、要想讀好這一自然段，首先要讀好這幾個詞：聞名。
景區(qū)。
安徽省。
秀麗神奇。
尤其。
指名讀詞語、齊讀。
3、ppt示§1，再指名讀，齊讀。
怪石。
云海。
溫泉——四絕）。
同學們都發(fā)出驚嘆聲，想去嗎？
4、那很簡單，出示中國地圖和安徽地圖，教師：看，這就是黃山風景區(qū)，離我們戴埠小學260公里，開車大概需要4個小時。下次全家旅游的時候可以讓爸爸媽媽帶你們去。
5、出示第2句話,指名讀，聯(lián)系上下文理解“尤其”是什么意思？
出示：（1）今天課堂上小朋友的表現都很棒，尤其是xx，發(fā)言最積極。
黃山奇石教學設計方案篇十五
本節(jié)選自九年義務教育五年制語文教材第四冊第16課《黃山奇石》下面我從教材內容分析；教材處理；教學方法、評價方式、教學手段的運用；教學流程預案；教學效果預測及反思等五個方面來論述。
1、 教材簡析：這節(jié)課是本冊教材第二部分第一課，是生字注音，以體現向中年級的過渡。這是一篇看圖學文，利用插圖增強趣味性，調動學生學習的積極性，提高學習效果。
（2）能力目標：培養(yǎng)學生朗讀感悟能力。
（3）情感目標：激發(fā)學生熱愛大自然秀麗風光，熱愛祖國的思想感情。
3、教學重點難點及依據：引導學生體會作者在不同的景點所看到的不同景色。理解黃山奇石“奇”在哪？這體現出設計的思路，學生對美感的發(fā)現，觀察事物從不同的角度觀察事物出不一樣，美感與觀察相結合。
1、學生狀況分析及對策：根據二年級學生的心理特點與認識特點，應創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍來激發(fā)學生的習興趣，突出知識的趣味性，讓學生主動獲取知識，成為學習的主人。
2、教學內容的組織和安排：從讀入手，以讀為主。運用各種方式激發(fā)學習讀的興趣，從讀中感悟知識，讓學生通過聽、看、說的實踐活動中來理解黃山奇石的“奇”“美”。以此來激發(fā)學生熱愛大自然的感情，熱愛祖國的情感。以自主學習和小組學習合作探究相結合，以教師的啟發(fā)與學生的感悟相結合，突出本節(jié)課教學重點，對知識進行適當的延伸。
教學方法：以讀為主，讀感相結合，教師適時引導啟發(fā)。
評價方式：結合學生本節(jié)課的知識結構，采取學生互評方式激發(fā)學生的學習興趣。
教學手段：以多媒體課件為主，以圖片輔助教學，突出本節(jié)課教學重點和難點。
教學過程：
（一）、創(chuàng)設情境，激發(fā)情趣，導入新課。
（二）、初讀課文
1、自讀課文，畫生字，小組合作學習生字。
2、自讀課文，標自然段序號。
3、再讀課文，說說你讀懂了什么？還有哪些地方沒有讀懂？
（三）、朗讀感悟
1、自由讀課文，想讀哪段讀哪段，不明白的地方小組交流討論。
2、相互指導朗讀
（1）、書中著重介紹了哪幾塊石頭？它有什么特點？
（2）、小組討論：這些石頭美在哪？你覺得哪些字詞用等得準確恰當？
（3）、選代表匯報結果
（4）、多媒體課件演示（黃山石的美）
（5）、你應該用什么樣的語氣和情感來讀？（學生互評）
（四）、想象拓展
試著描述“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴“等石頭的樣子。學生互評誰說的好。
（五）、指導背誦
1、觀察課件中的.黃山石的景象。
2、教師引導歸納重點詞的背誦。
（六）總結：這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問題？
1、通過小組合作探究的學習方式，可以培養(yǎng)學生的合作精神，集體觀念和團隊意識。使學生們真正地實現個性的自我展示，體驗自身價值。
2、讓學生展開豐富的想象來，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和想象的能力。
3、 以學生來總結和歸納本節(jié)課的知識、內容，談內容，說收獲，鍛煉學生的口語表達能力和概括能力。
黃山奇石教學設計方案篇十六
3培養(yǎng)熱愛大自然的情趣，向往旅游。
認字、寫字；正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的贊嘆；背誦自己喜歡的部分。
卡片、圖片、電腦。
兩課時。
第一課時。
（一）教師：為了讓同學們游玩的愉快而有意義，我們先要做好準備工作，請大家拿好介紹的內容，自己先讀一讀，注意讀準生字的音。如果有不認識的漢字請你畫出來。
1．學生借助漢語拼音自由讀課文，畫出不認識的生字，不理解的詞語。
2．同桌同學互助，解決認字的問題。如果仍有不認識的生字，就做好記號。
3．師走下去收集學生不認識的.漢字，把這些生字卡片貼在黑板上。
4、指名讓學生讀帶拼音的生字，解決字音的問題。
（二）記憶字形，了解字義。
1、小組討論自己是怎樣記字形的？說說平時是怎樣用這些字的？
2、小組匯報學習過程。每組講一個字，講的不好，其他小組進行補充。
匯報的形式是。
（1）讀字音；
（2）分析字形和在本課中由生字組成的詞；
（3）擴展詞語。
3、理解不懂詞語意思：（學生在理解時可以結合生活實際，也可以聯(lián)系課文內容說。）聞名：尤其：神奇：陡峭：翻滾：
（三）指導書寫：
1．學生在書上把每個字按筆順描寫。
2．仔細觀察重點筆畫的位置，試著把每個字獨立寫一個，寫后與范字比較，看看哪筆寫得不好再進行修改。
3．在書寫過程中讓學生說說哪個字不太好寫？
4．教師指導書寫。
（1）出示帶田格的“滾”字：觀察這個字，有什么特點？（左右結構的字，左窄右寬）觀察重點筆畫的位置：“滾”字：三點水旁的“提”寫得不要太平，在橫中線上收筆。右半部分的“點橫”和“公”字要寫在橫中線上。下面的筆畫是：撇、豎提、撇、捺，最后一筆“捺”要與左面的提同高。
（2）教師范寫，學生觀察。
（3）學生獨立書寫這個字，每字寫一遍。
（4）同桌互查，相互糾正。
（5）展示評議。
1．學生聽錄音讀課文。注意生字的正確讀音。讀后標出課文有幾個自然段。
2．自己讀課文，提出問題。
3、教師走下去收集問題。
x秀麗（神）奇x奇形怪（狀）。
第二課時。
（生自由朗讀課文。）。
2、反饋，師板書：猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都……。
黃山奇石教學設計方案篇十七
【設計理念】。
本教學設計，緊緊圍繞“石”字做文章。先聊“石”，給“石”字組詞，再讀讀課文，找找文中的奇“石”，然后在識字教學的環(huán)節(jié)中開展“搬搬攔路‘石’”的游戲，最后來讀讀自己喜歡的奇“石”。讓學生在以情激趣、以趣誘知，情知和諧的過程中理解與體驗、感悟與思考，努力使“聽、說、讀、寫”有機地融為一體。
【文本解讀】。
課文《黃山奇石》是人教版二年級上冊第一單元的一篇課文。文章思路清晰，具體寫了“仙桃石”、“猴子觀?！?、“仙人指路”、“金雞叫天都”四塊奇石。通過對這四塊奇石的描寫，讓學生來感受黃山“石”的奇與趣，激發(fā)學生愛黃山石，愛黃山，愛祖國大好河山的思想感情。
【教學目標】。
1、會認14個生字，注意“胳膊”中的“膊”念輕聲；會寫8個字，注意“尤”字不要寫借，“區(qū)”與“巨”的形與筆順。
2、理解10個帶生字的詞語。注意“巨石”重意與筆順，“奇石”重意，“巖石”、“石盤”、“仙桃石”重音。
3、正確、流利地朗讀課文，初步體會黃山奇石的“奇”與“趣”。
【教學重點、難點】。
《黃山奇石》是二年級上冊的第2篇課文。此時，一年級的學生剛剛進入二年級，課文呈現的方式發(fā)生了細微的變化——由每個字都帶拼音到每個字都不帶拼音，而且課文也變得長了些，同時生字特別多。根據這些情況，本堂課的教學重點將是生字詞的學習，而把課文讀得正確、流利自然而然成了本堂課的教學難點。
【課前準備】。
【教學過程】。
第一課時。
一、聊“石”，導入新課。
1、給“石”字組詞。
預設學生組詞：石頭、石子、沙石、石塊、石灰、石板、石橋、奇石、化石……。
預設：
（1）寫“巨”石。小的石頭就是——小石子，那很大的石頭可以叫做——巨石。
課件出示1?巨石。
讀一讀這個詞語。（隨機評點：這塊石頭還不夠大，讀得再大一些……）。
（2）讀準“巖石”、“石盤”、“仙桃石”。
除了“巨石”這個詞語，老師這里也組了一些詞語——。
課件出示2?石：巨石、奇石、怪石、巖石、石盤、仙桃石。
讀一讀這些詞語，你能把它讀準確嗎？
（3）板書課題。
很大很大的石頭我們叫它巨石，像仙桃的石頭就可以叫它——仙桃石，那么那些特別奇怪的石頭我們可以叫它——奇石、怪石。（板書：奇）。
今天我們就要走進黃山去看一看這些奇怪的、有趣的石頭。（板書：黃山）。
2、說“黃山”，指導朗讀第一自然段。
預設學生回答：黃山，位于安徽省南部，是聞名中外的風景區(qū)，景色秀麗神奇。其中黃山的奇松、怪石、云海、溫泉號稱“天下四絕”。
想知道課文是怎么說的嗎？
課件出示4?聞名中外的黃山風景區(qū)在我國安徽省南部。那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。
預設：
（1）搬掉生字攔路“石”。
師：有些小朋友在讀的過程中，已經發(fā)現這一段話特別難以讀通順。知道是什么原因嗎？原來是“攔路石”太多了。咱們先把生字攔路石搬掉。怎么搬呢？讀，你把它讀準確了，就算搬掉了。自己搬呢，還是老師幫你們搬？——自己搬。搬不動的小朋友可以請身邊的同學或老師幫忙。
學生讀。（點名讀，齊讀。）。
（2）搬掉詞語攔路“石”。
師：生字攔路石搬掉了，詞語攔路石搬起來就輕松多了。先自己練一練。再讀給同桌聽一聽，你有沒有讀對。
（3）朗讀第一小節(jié)。
請一個同學來讀一讀。（先點名讀，再齊讀。）。
3、朗讀反饋。
二、找“石”，初讀感知。
1、學生自由讀課文。
過渡語：看來是真的知道黃山了。真明白的同學就有資格去欣賞一下這些奇石。想自己走進黃山去看一看嗎？翻開課本放聲讀一讀課文，可以是一遍，也可以是兩遍，快的還可以欣賞第三遍。但在欣賞奇石、讀課文的過程中有這么幾個要求：
課件出示5?（1）讀課文，搬掉攔路石。（2）找一找課文中的奇石。
師：讀課文的過程中，可能會有哪些攔路石呢？
師：（相機問學生，遇到這些攔路石怎么辦？）讀完以后，再請你找一找課文中到底提到了幾塊奇石。
學生自由讀。
2、梳理課文脈絡。
三、搬“石”游戲激趣。
1、搬掉生字攔路石。
（1）帶拼音讀生字。
（2）去掉拼音讀生字。
預設：
（1）先自己練習走——自由讀；再點名請學生讀，看看你能走多遠；開小火車讀，看哪列火車沒有被石頭絆倒；男生讀，女生讀。
做課間操，播放音樂。
（3）這里哪兩塊石頭的樣子，看起來最像？——“區(qū)”和“巨”。這個“區(qū)”字也是我們這節(jié)課要會寫的一個字，寫這個字，同樣要注意它的筆順，看老師認認真真地在田字格中寫一遍——（板書范寫：區(qū)）。
（4）說起這節(jié)課要會寫的字，還有一個字特別容易寫錯。而且這個字還有一個字謎呢？想聽嗎？就是“神龍見首不見尾”，知道這是哪個字嗎？可以在我會寫那里找一找。——是“尤”字？為什么？再看老師來寫一遍！（板書范寫：尤）。
（5）請你把“區(qū)”和“尤”這兩個字在課本后面端端正正描一遍，寫一遍。
（6）讀得好的同學獎一顆“仙桃”——生字卡。把獎品生字卡貼到黑板上的“石盤”中，形成“尤其”、“胳膊”、“形狀”三個詞語——“胳膊”的“膊”念輕聲。
2、搬掉詞語攔路石。
師：想不想石頭換得大一些再來走一走？
先點名讀兩位同學，再齊讀。
課件出示9?二（？）的小朋友真棒！
大家讀得這么好，這位小朋友還準備了一份禮物給大家呢？想看嗎？
課件出示10?圖片：仙桃石、猴子觀海、仙人指路。
四、讀“石”，初感“奇”、“趣”。
學生自由練讀。展示朗讀。
結課語：聽了剛才這些同學用朗讀課文的方法，向大家介紹了——？，那么這些巨石到底“奇”在何處，“趣”在哪里呢？下節(jié)課我們圍繞這個問題，繼續(xù)來學習課文——《黃山奇石》。
下課！
黃山奇石教學設計方案篇十八
一、導入：
同學們，今天老師換了一個工作，你們想知道是什么工作嗎？請大家來看老師的名片：
黃山風景區(qū)總經理。
杜新華??????????????????（電腦出示）。
現在我們景區(qū)缺少一名為游客介紹黃山奇石的工作人員，想在咱們班級里招聘一名導游，到我們景區(qū)作導游工作條件好，工資高，而且還可以天天看到美麗的景色，有沒有愿意報名的呀。
二、開展活動。
有這么多的同學都愿意參加，可是我們只要一名呀，那現在我們就要開一個招聘大會了，由同學們來作評委，大家來決定讓誰來作這個人人都羨慕的導游吧。
作為一名導游，首先要求是口齒清楚，現在進行第一關的比賽，就是朗讀課文。這些同學請你們每一讀一段課文，然后由大家評判，選出五名選手進入下一關的比賽，評委可以對選手進行點評。
（學生讀課文，舉手表決后，再由學生來評價。）。
恭喜這五位同學進入了第二關。第二關的比賽是生字關，這一關的比賽是由選手在班級中找一個合作者，兩個人共同來完成，其中一個人來說字的意思和用法，另外一個人來猜出這個字是什么字，在規(guī)定時間內都猜到的同學就算過關，在猜字的過程中表達的一方不能用到生字本身。
（學生來完成學生字的過程）。
第三關的比賽就要考我們同學作為導游的能力了，現在選手就是真的導游了，你們要向游客介紹我們黃山的各種奇石了，你們要抽簽來決定向游客介紹哪一個，游客可以向導游提出關于這個奇石的問題。
（學生來完成，由同學來評選出兩名選手）。
（電腦出示不同景區(qū)的圖片）。
下面就剩下你們倆個人了。進入最后一關的比賽，這一關要考驗你們的總結能力了，現在每個同學有一分鐘的時間來向大家總體的介紹一下我們黃山風景區(qū)的這些奇石，同學們會對你們的總結加以評定，然后選出由誰來作我們景區(qū)的奇石導游。
學生總結、評選。
三、頒發(fā)證書。
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