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應(yīng)用型人才培養(yǎng)下廣告學(xué)論文論文篇一
我國獨立學(xué)院產(chǎn)生于20世紀(jì)90年代末期，作為中國高等教育辦學(xué)體制改革的產(chǎn)物，獨立學(xué)院獲得了飛速發(fā)展。截至4月9日，教育部公布的獨立學(xué)院名單共計291所，獨立學(xué)院的遍地開花，擴(kuò)大了高等教育資源，對提高我國高等教育入學(xué)率起到了十分重要的作用。但是，也存在著一定程度的盲目性，導(dǎo)致了獨立學(xué)院缺少自身特點，無法體現(xiàn)其應(yīng)有的辦學(xué)定位，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。具體體現(xiàn)在：
（一）依托于母體，特色不明，定位不清。
獨立學(xué)院誕生的背景決定了其與母體學(xué)校不可分的緊密聯(lián)系。尤其是在辦學(xué)早期，由于缺乏廣告學(xué)專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗，較多地承襲了先期母體院校廣告專業(yè)的辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式，而獨立學(xué)院在辦學(xué)條件、辦學(xué)經(jīng)費、師資力量、實驗教學(xué)設(shè)備等方面整體實力較弱，沒有明確的自身定位，沒有認(rèn)真分析自身的辦學(xué)實際，忽略自身與母體的差距與培養(yǎng)目標(biāo)的不同，而盲目地套用與照搬，必然導(dǎo)致在人才培養(yǎng)方案實施的過程中出現(xiàn)執(zhí)行無力、資源匱乏、特色不明的狀況。
（二）知識體系陳舊，滯后于行業(yè)發(fā)展。
廣告行業(yè)是位于市場最前端的敏感行業(yè)，隨市場、新技術(shù)的日新月異、快速變化而變化，知識更新速度快，這就要求廣告專業(yè)人才具備最新的行業(yè)知識和學(xué)習(xí)新知識的能力。而目前大陸的廣告教育知識普遍陳舊，嚴(yán)重滯后于行業(yè)發(fā)展。人才培養(yǎng)體系一成不變，教學(xué)內(nèi)容不能與時俱進(jìn)，大量已經(jīng)滯后的理論與案例還在課堂上作為經(jīng)典來講授，與行業(yè)發(fā)展的差距越來越大，培養(yǎng)出來的人才不能適應(yīng)行業(yè)的需要。隨著市場環(huán)境、消費者、媒體環(huán)境的變化，未來的廣告人必須掌握前沿的專業(yè)知識，能及時追蹤行業(yè)發(fā)展趨勢，而目前廣告教育的理論體系滯后，成為影響廣告人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素之一。
（三）重理論輕實踐，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式不符合專業(yè)特點。
長期以來，我國的廣告學(xué)教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)知識性、理論性，教學(xué)方式主要是講授法，課程體系強(qiáng)調(diào)理論性，采用填鴨式的教學(xué)，講授枯燥過時的知識，教學(xué)效果并不好，并且還容易使學(xué)生滋生學(xué)習(xí)的惰性與思考的被動性。廣告行業(yè)作為一個時時面對激烈競爭的行業(yè)，這種惰性和被動性是十分不利的。另一方面，對實踐訓(xùn)練不重視，使得理論無法應(yīng)用到實際中，造成了理論與實踐的脫節(jié)，專業(yè)技能欠缺。對于像廣告學(xué)這類應(yīng)用性強(qiáng)的專業(yè)來說，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是不符合專業(yè)人才培養(yǎng)需要的。
（四）實踐教學(xué)模式單一，實踐環(huán)節(jié)較薄弱。
廣告學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，學(xué)生的動手能力是增強(qiáng)就業(yè)競爭力的核心能力。在獨立學(xué)院廣告學(xué)專業(yè)迅速擴(kuò)張的同時，廣告實踐教學(xué)問題卻因為辦學(xué)資源有限、師資力量不足等原因而凸顯。
一方面，獨立學(xué)院資源有限，很多獨立學(xué)院不具備完善的實驗環(huán)境和實踐條件，實踐硬件跟不上，電腦機(jī)房、工作室、實習(xí)基地等實踐教學(xué)條件較為缺乏。這就導(dǎo)致大多數(shù)實踐教學(xué)無法走出課堂，只能停留在課堂的虛擬命題上，無法在行業(yè)第一線獲取實戰(zhàn)經(jīng)驗。雖然高校簽約了實習(xí)基地，但數(shù)量上仍然無法滿足實踐的需要。同時，由于缺乏操作經(jīng)驗，與實習(xí)單位的合作缺乏深度，難以深入?yún)⑴c院校廣告人才的培養(yǎng)。
另一方面，獨立學(xué)院師資力量缺乏，有實踐經(jīng)驗的老教師更是嚴(yán)重匱乏。有很多年輕的教師都是在研究生畢業(yè)后直接進(jìn)入高校教書，沒有行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗，因此在指導(dǎo)學(xué)生實踐環(huán)節(jié)上往往顯得力不從心。
（五）對學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不足。
在新的市場環(huán)境和媒介環(huán)境之下，市場競爭的激烈對于廣告人的`創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有了更高的要求，平庸的創(chuàng)意將無法吸引消費者的注意。同時，新媒體層出不窮，如何有效地利用各種新媒體進(jìn)行互動營銷，也需要廣告人具有超強(qiáng)的創(chuàng)新能力。但是，我們當(dāng)前的廣告人才培養(yǎng)還是以課堂的理論講授為主，學(xué)生的實踐和獨立思考空間很少，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力都比較薄弱。
（六）師資薄弱，缺乏實踐能力和實踐經(jīng)驗。
教師是廣告教學(xué)的主體，獨立學(xué)院由于建校時間短，大部分都是年輕教師，教學(xué)經(jīng)驗不足，尤其是實踐經(jīng)驗不足。這部分老師雖然有著較高的學(xué)歷，理論知識深厚，但大多缺乏廣告行業(yè)的從業(yè)經(jīng)驗，從高校畢業(yè)直接進(jìn)入獨立學(xué)院執(zhí)教，專業(yè)實踐經(jīng)歷缺乏。這一方面不利于教師了解行業(yè)的最新趨勢，無法在課堂上講授業(yè)界的最新知識，導(dǎo)致講授內(nèi)容的陳舊和滯后；另一方面，教師無從了解業(yè)界的實際工作流程及積累實踐操作經(jīng)驗，在教學(xué)中便無法做好學(xué)生的實踐課程指導(dǎo)。
二、獨立學(xué)院如何培養(yǎng)應(yīng)用型廣告學(xué)專業(yè)特色人才。
獨立學(xué)院作為后起的高等教育院校，在專業(yè)設(shè)置上多是熱門專業(yè)。廣告作為一個新興產(chǎn)業(yè)，發(fā)展迅猛，成為各獨立院校競相追逐的熱點專業(yè)，專業(yè)設(shè)置的同質(zhì)化問題開始凸顯，人才培養(yǎng)特色不鮮明。那么獨立學(xué)院的廣告學(xué)專業(yè)如何凸顯專業(yè)特色，形成獨有的核心競爭力呢？筆者認(rèn)為，獨立學(xué)院要認(rèn)清自身內(nèi)、外部資源，找到優(yōu)勢資源，結(jié)合行業(yè)需求，進(jìn)行差異化定位，并立足于這一定位，整合人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、實踐體系、教學(xué)方法、創(chuàng)新性培養(yǎng)等多方面的改良和革新，最終做到人無我有、人有我優(yōu)，打造出自身的專業(yè)特色。
（一）人才培養(yǎng)方案突出專業(yè)特色，優(yōu)化課程設(shè)置。
一方面，母體高校具有長期的辦學(xué)經(jīng)驗和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，獨立學(xué)院應(yīng)充分發(fā)揮依托母體專業(yè)的辦學(xué)優(yōu)勢，有選擇性地進(jìn)行借鑒和吸收。另一方面，要結(jié)合自身實際，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會需求，優(yōu)化課程設(shè)置體系，制定符合實際又能凸顯特色的人才培養(yǎng)方案。如華中農(nóng)業(yè)大學(xué)楚天學(xué)院的廣告學(xué)專業(yè)秉承了華中農(nóng)業(yè)大學(xué)和本校藝術(shù)學(xué)相關(guān)學(xué)科專業(yè)的優(yōu)勢，構(gòu)建了“基礎(chǔ)知識――專業(yè)知識與技能――綜合應(yīng)用”為特點的人才培養(yǎng)路徑，課程設(shè)置上突出了文理與藝術(shù)的交叉融合，體現(xiàn)了基礎(chǔ)理論、技術(shù)實踐的并重，專業(yè)課程體系由學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程、實踐環(huán)節(jié)四大板塊構(gòu)成，層次清晰，學(xué)生在獲得基礎(chǔ)理論知識的同時，鍛煉了專業(yè)動手能力與創(chuàng)新思維能力。
（二）注重創(chuàng)新性人才培養(yǎng)。
廣告行業(yè)是一個富有挑戰(zhàn)的行業(yè)，廣告人每天都要面對競爭激烈且瞬息萬變的市場和越來越難以取悅的消費群體，這些都給廣告人提出了更高的要求：能獨立思考，做策略分析，要有好的創(chuàng)意表現(xiàn)，解決實際問題。而貫穿其中最為關(guān)鍵的一點便是要具有創(chuàng)新性思維，提出富有創(chuàng)造性的策略點子和創(chuàng)意作品，這樣才能脫穎而出、出奇制勝。
培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是世界高等教育改革與發(fā)展的必需趨勢，是實現(xiàn)高校教育培養(yǎng)目標(biāo)的客觀要求，是獨立學(xué)院生存與發(fā)展的動力源泉。作為培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才的獨立學(xué)院，應(yīng)尤為注重學(xué)生創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力，必須優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，構(gòu)建完善的實踐教學(xué)體系，“學(xué)”“思”“練”相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決實際問題的能力。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生積極參加科技創(chuàng)新活動，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、申報創(chuàng)新項目，積極組織學(xué)生參加專業(yè)賽事，模擬廣告的調(diào)研、創(chuàng)作和策劃全過程，提高實戰(zhàn)能力。
（三）加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)，完善實踐教學(xué)體系。
強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，建立“基本技能、專項技能和綜合實訓(xùn)”梯度設(shè)置的實踐教學(xué)體系，整合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在不同階段設(shè)計多種實踐教學(xué)形式和豐富的實踐教學(xué)內(nèi)容，如基礎(chǔ)寫生、市場調(diào)研、平面廣告設(shè)計、廣告策劃提案、專業(yè)考察、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計聯(lián)合創(chuàng)作、廣告競賽等。大一、大二通過專業(yè)基礎(chǔ)課程和部分專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)行基本技能的實踐訓(xùn)練；大三開展專業(yè)考察、專業(yè)核心課程，結(jié)合廣告競賽訓(xùn)練學(xué)生的專項技能，如廣告設(shè)計技能、廣告策劃技能；大四通過去公司實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行項目實戰(zhàn)，進(jìn)行綜合能力的訓(xùn)練，將課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。
（四）教學(xué)觀念、教學(xué)方法革新。
廣告學(xué)的專業(yè)特點要求學(xué)生具有獨立思考并解決實際市場問題的能力。傳統(tǒng)的以理論為主的填鴨式教學(xué)不適宜廣告學(xué)的課堂教學(xué)，授課教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突破傳統(tǒng)，在教學(xué)方法上進(jìn)行改革。在平時的教學(xué)實踐中以學(xué)生為主體，有意識地培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、善于發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，讓學(xué)生學(xué)以致用，能靈活地將所學(xué)理論知識運用于實踐之中?？梢赃M(jìn)行案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、項目式教學(xué)、多元開放式教學(xué)等，積極探索新的教學(xué)方法。通過精心設(shè)計課堂提問來引導(dǎo)學(xué)生思考，利用案例圖片、視頻創(chuàng)設(shè)情境來啟發(fā)思考，在老師的點撥和啟發(fā)講解下理解理論知識是如何向?qū)嵺`運用轉(zhuǎn)化的；通過項目演練來模擬實戰(zhàn)，如廣告策劃提案、畢業(yè)設(shè)計項目化模式等，彌補單一理論講授的不足，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力；通過組織學(xué)生聆聽校外專家、業(yè)界人士的講座，如參加“中國國際廣告節(jié)”等行業(yè)會議來跟蹤行業(yè)的最新發(fā)展趨勢、理論成果，以保持課堂教學(xué)內(nèi)容的與時俱進(jìn)，與行業(yè)發(fā)展保持一致。
（五）構(gòu)建應(yīng)用型高素質(zhì)師資隊伍。
教師是教學(xué)活動的中心，教師的學(xué)術(shù)水平、教學(xué)水平和綜合素質(zhì)是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。前文提到過，獨立學(xué)院由于成立時間短，教師隊伍多是以年輕教師為主，教學(xué)和科研經(jīng)驗尚淺，且實踐經(jīng)歷不足，不能滿足高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。因此，獨立院校應(yīng)加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，積極探索構(gòu)建高素質(zhì)教師隊伍的途徑。一方面，積極支持、鼓勵青年教師參加各項培訓(xùn)、深造，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平。另一方面，積極引進(jìn)“雙師型”教師，招聘有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的業(yè)界精英為兼職或特聘教師，加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，使學(xué)生以后能更快地在工作崗位上上手。還可以聘請母體學(xué)?；蚱渌盒Ｓ薪?jīng)驗的優(yōu)秀教師為兼職教師，指導(dǎo)青年教師，以老帶新，幫助青年教師快速成長。
三、結(jié)語。
隨著經(jīng)濟(jì)全球化和知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，廣告行業(yè)對應(yīng)用型人才有了更大的需求，對獨立學(xué)院應(yīng)用型人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求。教育部在工作要點中提出要“引導(dǎo)一批本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型”。隨著獨立學(xué)院轉(zhuǎn)型大潮的來臨，將會有越來越多的獨立學(xué)院逐漸脫離母校，自立門戶。雖然經(jīng)過了十幾年的發(fā)展，但獨立學(xué)院的“獨立之路”仍然還存在著一些問題。在未來，獨立學(xué)院應(yīng)立足于高級應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在對自身內(nèi)外資源和環(huán)境進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，遵循專業(yè)特點，逐步解決目前所存在的問題，打造自身特色和核心競爭力，走差異化發(fā)展之路，讓我國的高等教育呈現(xiàn)出多元性和豐富性，也為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。
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應(yīng)用型人才培養(yǎng)下廣告學(xué)論文論文篇二
在廣告行業(yè)迅速發(fā)展的今天，怎樣培養(yǎng)廣告行業(yè)高級專門人才，成為高等院校廣告學(xué)專業(yè)教育的必修課題。如何使廣告行業(yè)保持可持續(xù)發(fā)展，如何發(fā)揮高等院校人才培養(yǎng)的主力作用，構(gòu)建多種渠道、多種形式、多個層次的廣告學(xué)專業(yè)課程體系，確保廣告學(xué)專業(yè)高等級人才的數(shù)量與質(zhì)量，加速專業(yè)改革的步伐，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，優(yōu)化廣告人才培養(yǎng)模式，成為高等院校廣告學(xué)專業(yè)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。
一、廣告產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢。
伴隨著中國經(jīng)濟(jì)的高速持續(xù)發(fā)展，中國廣告行業(yè)的發(fā)展具備了強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)保障，廣告產(chǎn)業(yè)市場總體規(guī)模，已經(jīng)躍居世界第二位。所以，當(dāng)下我國的廣告業(yè)面臨擁有良好的發(fā)展環(huán)境，但同時也面臨巨大的挑戰(zhàn)。
首先，伴隨市場的國際化，許多國際級知名廣告公司進(jìn)入中國，其專業(yè)化、正規(guī)化、流程化、產(chǎn)業(yè)化的工作標(biāo)準(zhǔn)，是許許多多國內(nèi)中小型廣告公司所不及的。因此高端項目、大型項目基本被國際級知名廣告公司包攬，使國內(nèi)中小型廣告只能承接一些小型項目，或單一項目，難以形成產(chǎn)業(yè)規(guī)模，不利于企業(yè)成長，從業(yè)人員經(jīng)驗不足、素質(zhì)不高，久而久之造成惡性循環(huán)，逐漸失去市場競爭力。
其次，新的媒體發(fā)展日新月異，媒體技術(shù)不斷更新，廣告市場正經(jīng)歷著劇烈的變革。從廣告媒體發(fā)布渠道，到廣告內(nèi)容的表現(xiàn)形式，再到廣告載體的變化，使廣告行業(yè)面臨創(chuàng)意表現(xiàn)與媒體技術(shù)的雙重革新。傳統(tǒng)形式廣告的市場份額雖然巨大，但在逐年降低，新媒體廣告逐漸變?yōu)槭袌鲋髁?，廣告公司已經(jīng)到了不轉(zhuǎn)型則難以生存的地步。
再者，廣告市場的投放量過大，導(dǎo)致廣告質(zhì)量大幅下降。虛假廣告、欺詐廣告等不良廣告形式的增加，使v告信任度下降，消費者對廣告的負(fù)面情緒增加，這些問題有其客觀因素的存在，但更多的是從業(yè)人員急功近利的主觀因素。廣告數(shù)量的增加和質(zhì)量的下降，形成極為鮮明的對比。
雖然中國廣告行業(yè)面臨諸多問題，但不可否認(rèn)的是，由于市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，商業(yè)化水平不斷提高，各個行業(yè)與國際水平的接軌，以及行業(yè)規(guī)范化程度越來越高，廣告行業(yè)的發(fā)展適逢其時，未來若干年的市場較為樂觀。
二、廣告學(xué)專業(yè)人才需求及崗位分析。
廣告行業(yè)由于市場化多年，并與國外先進(jìn)經(jīng)驗學(xué)習(xí)，內(nèi)部分工已經(jīng)非常細(xì)致，廣告公司各部門分工協(xié)作，產(chǎn)業(yè)流程已經(jīng)較為規(guī)范明確，但國內(nèi)廣告公司的專業(yè)化程度還遠(yuǎn)不及國際廣告公司，還處于較為初級的發(fā)展階段。
從統(tǒng)計的行業(yè)數(shù)據(jù)來看，我國目前廣告從業(yè)人員已經(jīng)達(dá)到60多萬，但從業(yè)人員素質(zhì)普遍不高。很長時間以來，中國廣告行業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)較低，廣告學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生在廣告行業(yè)從業(yè)人員中所占比例僅為6.3%，高中以上畢業(yè)文化水平，甚至有較多工作經(jīng)驗的初中畢業(yè)人員都可以進(jìn)入廣告公司，導(dǎo)致行業(yè)員工普遍職業(yè)素質(zhì)較低。目前的中，僅有不到1%的從業(yè)人員接受過專業(yè)的廣告學(xué)、市場營銷學(xué)的教育。行業(yè)大量缺乏懂得市場營銷、熟悉廣告業(yè)務(wù)流程的復(fù)合型高素質(zhì)人才，這些因素已經(jīng)嚴(yán)重制約了我國當(dāng)下廣告行業(yè)的發(fā)展。
面對廣告行業(yè)對高等級專業(yè)人才需求量的不斷增加，高等院校應(yīng)該更加注重人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在提升學(xué)生基礎(chǔ)理論知識及技術(shù)操作能力的基礎(chǔ)上，使學(xué)生具備現(xiàn)代廣告理念與廣告策劃與執(zhí)行、廣告設(shè)計與制作能力，熟悉經(jīng)濟(jì)、文化和藝術(shù)等相關(guān)學(xué)科知識，同時能適應(yīng)中國廣告行業(yè)發(fā)展的新形勢，具有獨立自主創(chuàng)業(yè)的精神。
三、構(gòu)建學(xué)研產(chǎn)一體化的應(yīng)用型實踐課程體系。
廣告學(xué)專業(yè)課程體系可根據(jù)市場對專業(yè)學(xué)生能力的需求進(jìn)行構(gòu)建和設(shè)置，除注重學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力、應(yīng)用能力、操作能力的培養(yǎng)，同時也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生行業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)、文學(xué)修養(yǎng)方面的培養(yǎng)，使學(xué)生在具備就業(yè)專業(yè)基本能力的同時，擁有較高的個人素質(zhì)及修養(yǎng)。
（一）培養(yǎng)目標(biāo)的確定。
根據(jù)產(chǎn)業(yè)狀況和市場用人需求，廣告學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)為面向?qū)I(yè)廣告公司、各種媒體廣告及策劃部門、宣傳部門，以及文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)等，培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實、專業(yè)應(yīng)用能力強(qiáng)、專業(yè)特長較為明顯、職業(yè)素養(yǎng)良好，能在廣告行業(yè)相應(yīng)工作崗位，勝任廣告策劃、創(chuàng)意、制作、文案撰寫、營銷、市場調(diào)查研究及傳播運營等工作的高層次應(yīng)用型專門人才。
（二）培養(yǎng)模式的確定。
圍繞廣告學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，尊重行業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，確定“厚基礎(chǔ)、精專業(yè)、寬口徑”的人才培養(yǎng)思路，構(gòu)建了“雙平臺（專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)平臺、學(xué)產(chǎn)對接實踐教學(xué)平臺）、三融合（廣告學(xué)專業(yè)與平面設(shè)計相關(guān)專業(yè)及跨專業(yè)選修課程模塊緊密融合，理論教學(xué)和實踐教學(xué)緊密融合，學(xué)生能力培養(yǎng)與企業(yè)實戰(zhàn)項目、參展參賽活動緊密融合）”的課程體系。理論課程與實踐內(nèi)容緊密結(jié)合，提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，構(gòu)建理論課程體系、實踐教學(xué)體系、素質(zhì)培養(yǎng)體系，“三位一體”的人才培養(yǎng)模式。
（三）課程設(shè)置原則。
在明確廣告學(xué)專業(yè)課程體系及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的同時，重點提升和培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識水平、應(yīng)用操作能力、個人職業(yè)素養(yǎng)等。明確高校自身人才資源優(yōu)勢，整合課程體系，在保證基礎(chǔ)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，大力加強(qiáng)實踐教學(xué)，與企業(yè)聯(lián)合引入社會真實廣告項目，做到校企結(jié)合，使學(xué)生在校期間就可以得到真實項目的訓(xùn)練，加強(qiáng)就業(yè)能力，拓寬就業(yè)出口。
以培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次應(yīng)用型人才為目標(biāo)，大力打造和突出專業(yè)特色，使學(xué)院形成專業(yè)實戰(zhàn)化、就業(yè)一體化的'特色品牌專業(yè)。突出人才培養(yǎng)的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性、應(yīng)用性和實戰(zhàn)性，以教學(xué)雙結(jié)合為基礎(chǔ)（教學(xué)與實戰(zhàn)相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合），結(jié)合市場需求，貼近用人崗位，提高專業(yè)層次，提升學(xué)生素質(zhì)，構(gòu)建模塊化理論課程體系和以項目為主體的實踐教學(xué)體系，構(gòu)建與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相符合，專業(yè)之間交叉融合的特色鮮明的人才培養(yǎng)體系。
2.以產(chǎn)業(yè)布局促進(jìn)專業(yè)建設(shè)，深化實踐型教學(xué)工作室建設(shè)。
（1）加強(qiáng)實踐型工作室建設(shè)。按照廣告產(chǎn)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)需求，全面深化學(xué)研產(chǎn)一體化體系建設(shè)和制度建設(shè)，調(diào)整實踐型工作室建設(shè)。教學(xué)與廣告產(chǎn)業(yè)的融合繼續(xù)深化，同時調(diào)整實踐類型的項目與教學(xué)課題的分配比例，優(yōu)化商業(yè)項目、參展參賽項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、原創(chuàng)項目比例結(jié)構(gòu)，以市場高端項目、實戰(zhàn)項目為主引領(lǐng)教學(xué)變革。
（2）圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，提升平臺建設(shè)水平。大力加強(qiáng)廣告公司與廣告產(chǎn)業(yè)的對接，提升院校實踐型工作室的建設(shè)水平，實踐教學(xué)質(zhì)量也就會隨之提高。通過校企合作、高端產(chǎn)業(yè)項目、展賽平臺等方式，建立全方位交叉融合的學(xué)產(chǎn)對接實踐教學(xué)平臺，促進(jìn)人才培養(yǎng)與市場需求的融合、學(xué)校教育與產(chǎn)業(yè)實踐的融合。加強(qiáng)校外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，建立與一線廣告公司的合作基地，建立與優(yōu)勢廣告資源的互動合作，以實踐能力就業(yè)質(zhì)量實踐型工作室建設(shè)成果。
（3）以市場項目作為引領(lǐng)，提高實踐教學(xué)團(tuán)隊指導(dǎo)水平。不斷完善“基礎(chǔ)教學(xué)實踐、專業(yè)實訓(xùn)、產(chǎn)業(yè)項目實踐”的三層對接實踐教學(xué)體系。完善實踐項目體系，實踐項目結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化，強(qiáng)化廣告市場的商業(yè)競爭意識，通過商業(yè)項目引入，提升實踐教學(xué)團(tuán)隊的高端項目參與性，與行業(yè)專家相結(jié)合，專業(yè)提升平臺實踐教學(xué)能力。面向國際國內(nèi)有影響力的重量級展賽，展賽目標(biāo)及成果明確，擴(kuò)大業(yè)界專業(yè)交流，擴(kuò)寬專業(yè)視野，提升平臺建設(shè)水平和實踐教學(xué)團(tuán)隊指導(dǎo)能力。
四、結(jié)語。
目前，廣告行業(yè)市場對廣告人的要求會越來越高，一方面，企業(yè)迫于競爭壓力對廣告寄予厚望，希望能通過廣告樹立企業(yè)形象，提高品牌的知名度，促進(jìn)銷售，另一方面，消費者對廣告的認(rèn)識提高，對廣告不再輕信和盲從，相應(yīng)地對廣告的策劃與創(chuàng)意都提出了高要求，同時知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也向廣告從業(yè)者提出新的挑戰(zhàn)，這些因素都對高等院校廣告學(xué)專業(yè)的教學(xué)提出了全新的要求。因此，只有在明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的同時，科學(xué)、系統(tǒng)的構(gòu)建學(xué)研產(chǎn)一體化的應(yīng)用型實踐課程體系，才能使學(xué)生提升自身能力和素質(zhì)，才能在用人市場的激烈競爭中立于不敗之地。
應(yīng)用型人才培養(yǎng)下廣告學(xué)論文論文篇三
通過對家具產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢、家具企業(yè)崗位需求、高職家具專業(yè)培養(yǎng)狀況等內(nèi)容的分析與研究，合理借鑒國內(nèi)、國外人才培養(yǎng)模式中適合本專業(yè)發(fā)展的成功經(jīng)驗。同時，在認(rèn)真審視本學(xué)院的實際情況，是否具備人才培養(yǎng)模式具體實施的可能性的基礎(chǔ)上，科學(xué)構(gòu)建能夠突出職業(yè)技術(shù)能力、特色鮮明的人才培養(yǎng)方案。家具設(shè)計與制造專業(yè)本著以“學(xué)生為主體、能力為本位、就業(yè)為導(dǎo)向”的原則，實行校企深度融合的“工學(xué)結(jié)合、2+1”人才培養(yǎng)方案，即“任務(wù)驅(qū)動、理實同步的校內(nèi)課程+項目導(dǎo)向、三位一體的校內(nèi)實訓(xùn)，結(jié)合一年的校外頂崗實習(xí)”的人才培養(yǎng)模式。構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化的課程體系；實現(xiàn)“理、實同步”、“三位一體”的學(xué)習(xí)情境教學(xué)；編寫與課程開發(fā)相配套的“工學(xué)結(jié)合”教材；打造由學(xué)校教師和企業(yè)專家、技師組成的師資隊伍；建設(shè)與完善校內(nèi)實訓(xùn)室與生產(chǎn)車間，同時擴(kuò)充校外實訓(xùn)基地的數(shù)量，確保學(xué)生校內(nèi)實訓(xùn)與校外實習(xí)的質(zhì)量和效果；建議考取職業(yè)資格證書，實行學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書雙向培訓(xùn)制度。
二、家具設(shè)計與制造專業(yè)教學(xué)模式的設(shè)計。
（一）構(gòu)建“2313”的教學(xué)模式。
“2”―――“理、實同步”。在設(shè)計技能培養(yǎng)方面，本著以“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向”的原則，通過任務(wù)或項目將設(shè)計思維和技能訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)過程中，既能傳授必備的理論知識，又能保證學(xué)生在一定的“情境”下，在教師工作室和學(xué)生工作坊通過完成具體的設(shè)計作品，提高能力。在制造技術(shù)培養(yǎng)方面，本著以“校內(nèi)實訓(xùn)加企業(yè)實習(xí)”工學(xué)結(jié)合的原則，在校內(nèi)實訓(xùn)基地進(jìn)行實木家具制造技術(shù)、板式家具制造技術(shù)、特種家具制造技術(shù)等核心課程的實訓(xùn)，通過理論引導(dǎo)和學(xué)生動手制作成品，掌握家具基本的制造技術(shù)；在校外實訓(xùn)基地，學(xué)生有計劃、有方向地帶薪工作一年，其專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)、綜合能力都會得到顯著提高?！?”―――“三位一體實訓(xùn)”。在以實踐動手能力為導(dǎo)向的家具制造技術(shù)的課程領(lǐng)域?qū)W習(xí)中，我們本著以教師工作室為主導(dǎo)，模型工作坊和生產(chǎn)車間為主體，貫通“工作室、工作坊、生產(chǎn)車間”三位一體的實訓(xùn)原則，使學(xué)生授導(dǎo)于教師工作室，實訓(xùn)于工作坊和車間，從而強(qiáng)化其動手實踐能力?！?”―――“一年頂崗監(jiān)控”。為合理解決“工學(xué)結(jié)合2+1”人才培養(yǎng)模式中，經(jīng)常在“1”里，即一年的企業(yè)頂崗實習(xí)中出現(xiàn)的諸如學(xué)生在企業(yè)實習(xí)期間缺乏監(jiān)控，實踐能力得不到全面提高等問題，我院專門在學(xué)院校園網(wǎng)上設(shè)置并開通了一個專門用于指導(dǎo)與監(jiān)控實習(xí)生的網(wǎng)站，同時要求指導(dǎo)教師定期對學(xué)生進(jìn)行電話回訪，不定期去企業(yè)走訪，及時了解學(xué)生在企業(yè)的情況與動態(tài)；對于實踐能力的全面提高，我們的解決辦法是建議讓學(xué)生在企業(yè)定期輪崗，并按一年實習(xí)整體目標(biāo)，隨時填寫企業(yè)實習(xí)工作手冊，以便監(jiān)控和不斷提升其全面的職業(yè)能力。“3”―――“技、藝、能并重”。通過“工學(xué)結(jié)合2+1”的人才培養(yǎng)模式，三位一體的`實訓(xùn)場所和任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向的課程理論與真題真做的實踐環(huán)節(jié)的合理實施，使教學(xué)達(dá)到“專業(yè)制造技能、設(shè)計藝能、綜合素能”并重，這是我們教學(xué)的目標(biāo)。學(xué)生通過三年的學(xué)習(xí)與實踐，可以在家具企業(yè)的生產(chǎn)管理、家具設(shè)計繪圖、家具營銷方面找到適合自身發(fā)展的方向，是學(xué)生就業(yè)的宗旨。
（二）構(gòu)建“產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合”的發(fā)展模式。
目前，我專業(yè)的校內(nèi)實訓(xùn)基地已初步實施了“校企合作”，在本年度初期引進(jìn)一個生產(chǎn)鋼木家具的企業(yè)。作為校企合作的項目，學(xué)校在給企業(yè)提供有效資源的同時，企業(yè)也要為專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的實施提供方便的條件，這是雙贏的基礎(chǔ)。下一步的工作就是考慮與本校和頂崗實習(xí)企業(yè)深度合作，構(gòu)建“產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合”的發(fā)展模式。日后，我們可將企業(yè)的新產(chǎn)品開發(fā)任務(wù)，納入家具專業(yè)的課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生有更多的機(jī)會接觸真題實訓(xùn)，生產(chǎn)家具產(chǎn)品。另外，專業(yè)教師也可以教師工作室的形式，積極參與企業(yè)新產(chǎn)品的研發(fā)工作，將專業(yè)知識和能力轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，服務(wù)于社會。希望通過這種合作形式，形成以研促教，以產(chǎn)促學(xué)的雙贏機(jī)制。
三、家具設(shè)計與制造專業(yè)課程體系的構(gòu)建。
職業(yè)教育應(yīng)充分體現(xiàn)職業(yè)性、崗位性、行動性及可持續(xù)發(fā)展性。構(gòu)建新的課程體系，意味著必須打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系，從客觀事物的本質(zhì)出發(fā)。故此，我們以家具企業(yè)的職業(yè)崗位需求為邏輯的起點，根據(jù)目標(biāo)崗位的典型工作任務(wù)，歸納出職業(yè)行動能力，并推導(dǎo)出相應(yīng)的專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，從而轉(zhuǎn)化與構(gòu)建專業(yè)課程體系。
（一）職業(yè)崗位分析。
根據(jù)對部分家具企業(yè)進(jìn)行的調(diào)研、訪談及學(xué)生的問卷調(diào)查，歸納、總結(jié)出以下家具企業(yè)常規(guī)的職業(yè)崗位。依據(jù)家具企業(yè)的職業(yè)崗位分布情況，針對高職教育人才培養(yǎng)的層次定位，從以上職業(yè)崗位中選取車間技術(shù)管理員、質(zhì)檢員、繪圖員、營銷員、工藝員和研發(fā)設(shè)計師助理，作為家具設(shè)計與制造專業(yè)人才培養(yǎng)的職業(yè)崗位。
（二）職業(yè)崗位中的典型工作任務(wù)分析、學(xué)習(xí)領(lǐng)域的推導(dǎo)、專業(yè)課程體系的建立。
以家具企業(yè)職業(yè)崗位為邏輯的起點，分析出不同職業(yè)崗位所從事的典型工作任務(wù)及應(yīng)具備的職業(yè)能力，基于職業(yè)崗位分析、典型工作任務(wù)分析，推導(dǎo)出以“職業(yè)行動能力”為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。將學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)一步完善，進(jìn)而轉(zhuǎn)換成以職業(yè)行動能力為導(dǎo)向，包括通識教育、基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能及拓展技能為主線的專業(yè)課程體系。家具專業(yè)在以職業(yè)崗位為起點，以職業(yè)能力為核心構(gòu)筑課程體系的基礎(chǔ)上，同時還在課程開設(shè)、教材建設(shè)、師資隊伍、校內(nèi)外實訓(xùn)室建設(shè)等方面提出了指導(dǎo)思想、建設(shè)目標(biāo)及實施保障措施等，從而構(gòu)建出思維清晰、可行性強(qiáng)的家具專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
應(yīng)用型人才培養(yǎng)下廣告學(xué)論文論文篇四
1.1教學(xué)內(nèi)容陳舊。
心理學(xué)教材老化、知識陳舊是非?，F(xiàn)實的一個問題。目前，我們使用的心理學(xué)教材還是上個世紀(jì)末延續(xù)下來的老教材，改動很少，生活化不夠，現(xiàn)實意義不足。心理學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該與社會現(xiàn)實生活緊密相連，無論課程內(nèi)容還是分析視角都應(yīng)緊隨時代，否則學(xué)生只能學(xué)到一點心理學(xué)的皮毛，而不具備分析現(xiàn)實的操作能力。
1.2教學(xué)方法落后。
心理學(xué)的教學(xué)依然以課堂教學(xué)為主，以教師講授為主。這種填鴨式或滿堂灌的教學(xué)方法，教師從頭講到尾，學(xué)生被動地接受，使得學(xué)生沒有思考問題的時間和余地，學(xué)生的學(xué)習(xí)局限于書本、課堂，難以發(fā)展自己的個性與興趣，也不能形成較強(qiáng)的心理學(xué)實踐操作能力，最終無法培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型心理學(xué)人才。
1.3教學(xué)評價單一。
目前，多數(shù)高校的心理學(xué)教學(xué)評價還是以采用閉卷考試為主。這種機(jī)械性的課程考核形式不適用于本應(yīng)該靈活多樣的心理學(xué)課程。“一份試卷論成敗”的評價方式，注重的是應(yīng)試指標(biāo)，而忽視了能力的考核，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
2.1科學(xué)定位培養(yǎng)目標(biāo)。
心理學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)是以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展要求，具有綜合素質(zhì)，全面發(fā)展的，掌握扎實的心理學(xué)知識和實踐能力的專業(yè)人才?？茖W(xué)定位心理學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)是高校培養(yǎng)心理學(xué)人才的基礎(chǔ)與指導(dǎo)，在我國全面構(gòu)建和諧社會的關(guān)鍵時期，社會對心理學(xué)人才的需求非常大，因此高校要把握心理學(xué)人才培養(yǎng)的目的，以完善的教育體系為社會提供更多的綜合型、應(yīng)用型高級心理學(xué)人才[2]。
2.2明確具體培養(yǎng)方向。
現(xiàn)代社會，越來越多的行業(yè)都在借助心理學(xué)應(yīng)用研究的最新成果來獲得更大的發(fā)展空間。特別是，人力資源開發(fā)與管理行業(yè)的蓬勃發(fā)展，主要源于心理學(xué)成果的廣泛應(yīng)用。沒有心理學(xué)的理論知識和操作技能不可能有現(xiàn)在人力資源領(lǐng)域的培訓(xùn)與發(fā)展。這表明，有心理學(xué)基礎(chǔ)的人力資源開發(fā)管理人才和人力資源測評人才受到了青睞。因此，心理學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)考慮在人力資源開發(fā)與管理方面占領(lǐng)一席之地。[3]隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的工作節(jié)奏日益加快，生活壓力不斷加大，而人們的心理承受能力卻顯得相對脆弱，很多人都處于心理亞健康狀態(tài)，情緒煩躁，容易失控。這就需要大批的健康心理學(xué)顧問，去幫助人們修護(hù)自身的心理問題。特別是，對一些社會突發(fā)事件的干預(yù)與處理，需要大量的專業(yè)的心理學(xué)者介入支持。因此，心理學(xué)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)還應(yīng)重點選擇培養(yǎng)健康心理學(xué)顧問。
2.3合理設(shè)置課程體系。
課程體系是融入到心理學(xué)教學(xué)中，并且服務(wù)于心理學(xué)教學(xué)的體系，課程體系的設(shè)置關(guān)系到心理學(xué)人才培養(yǎng)的效果，因此高校要本著培養(yǎng)社會使用型專業(yè)人才的原則，合理設(shè)置課程體系：一是課程設(shè)置要側(cè)重心理學(xué)理論知識與其他學(xué)科的聯(lián)系性。高校要準(zhǔn)確把握心理學(xué)課與其他學(xué)科之間的'聯(lián)系，盡可能培養(yǎng)學(xué)生的綜合知識，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。二是心理學(xué)課程內(nèi)容要體現(xiàn)實踐性與應(yīng)用性。在培養(yǎng)社會實用型專業(yè)人才環(huán)境背景下，心理學(xué)課程內(nèi)容要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生實踐性與應(yīng)用性的知識體系，將傳統(tǒng)的理論知識與實踐相結(jié)合，向?qū)W生灌輸實踐鍛煉的意識，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
2.4融合多種教學(xué)方法。
根據(jù)心理學(xué)課程性質(zhì)的不同，要因課制宜，融合多種教學(xué)方法與教學(xué)手段，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。課堂教學(xué)要推行案例教學(xué)、情境教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)等多種方式、方法的有效配合。發(fā)揮心理學(xué)的理論分析與實踐實驗教學(xué)的合力，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，營造崇尚真知、追求真理的最佳教學(xué)氛圍，并為學(xué)生潛能的開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的教學(xué)與成長環(huán)境。為了培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，還可采用讓學(xué)生自己設(shè)計課程、創(chuàng)建心理咨詢室、團(tuán)體輔導(dǎo)、個案分析等形式，使理論和實踐做到有機(jī)結(jié)合。
2.5完善考核評價體系。
首先，教師要對學(xué)生進(jìn)行定期的理論與應(yīng)用考核，以此檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；其次，教師要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計心理學(xué)應(yīng)用技能過關(guān)與定級考核程序；最后，鼓勵學(xué)生積極參與到專業(yè)教師主持的心理學(xué)科研項目以此來培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用心理學(xué)的基本素養(yǎng)與技能。
應(yīng)用型人才培養(yǎng)下廣告學(xué)論文論文篇五
摘要：通過對大學(xué)物理教學(xué)的現(xiàn)狀分析，目前，大學(xué)物理教學(xué)存在著大量的問題，教師在教學(xué)過程中主體地位，忽視學(xué)生的主體性，并不斷向?qū)W生傳授理論性的物理知識，使得學(xué)生只能被動的學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)生對物理知識失去學(xué)習(xí)的興趣。此外，大學(xué)物理教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力和自主學(xué)生能力，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法深刻的理解物理知識。因此，大學(xué)物理教師應(yīng)及時的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改善課堂教學(xué)模式，利用應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革課堂教學(xué)，這樣教師既能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，也能提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
隨著時代發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的增長、科技的進(jìn)步，我國越來越需要高素質(zhì)高技能的人才，因此，大學(xué)物理教師在教學(xué)過程中不僅要對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，同時，也要挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)技能，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)物理知識。其次，教師再著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和物理素質(zhì)，讓學(xué)生成為一個全面發(fā)展的人。而這也十分有利于學(xué)生日后的工作。
一、關(guān)于大學(xué)物理教學(xué)的現(xiàn)狀分析。
（一）物理課時減少，教師缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)。
國家教育部明確頒布關(guān)于大學(xué)物理教學(xué)課時的文件，要求理工院校最低課時為126課時，非理工類的物理課時為不少于144課時。但據(jù)調(diào)查顯示，部分院校沒有依舊教育部下發(fā)的文件合理安排物理課時，理工專業(yè)的課時僅為64-96之間，而其它非專業(yè)院校的物理課時僅為32-48，甚至有部分非專業(yè)院校取消物理課程，這不僅不符合教育部對物理課時的基本要求，而且，也嚴(yán)重影響到國家對物理人才的培養(yǎng)[1]。
（二）生源質(zhì)量較低，學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)能力。
由于部分院校不斷的擴(kuò)招學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)校的生源質(zhì)量下降。學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和知識掌握程度層次不一，使得物理教師在講解教學(xué)知識時，無法根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征采用不同的教學(xué)方法，教師只從基礎(chǔ)知識講起，這對于一些基礎(chǔ)知識掌握較好的而言，毫無實際作用，久而久之，這些學(xué)生就會對物理知識失去學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，因為其余學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)能力，教師要耗費大量的教學(xué)時間和精力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。再加上部分學(xué)生無法意識到物理教學(xué)對自身的幫助和作用，所以導(dǎo)致教師無法有效的維護(hù)課堂教學(xué)秩序，提升物理課堂教學(xué)質(zhì)量[2]。
（三）課堂教學(xué)模式和教學(xué)手段單一。
受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分教師在教學(xué)過程中依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，這使得課堂教學(xué)模式過于單一，與此同時，物理教學(xué)知識也變得枯燥乏味，缺乏新穎性和趣味性，這樣教師就很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且這種“填鴨式”的教學(xué)方法，嚴(yán)重阻礙教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進(jìn)而使得學(xué)生無法形成正確的學(xué)習(xí)意識[3]。
（四）物理教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提升。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)時的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者，因此，教師應(yīng)具有良好的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。但是，對物理教師的調(diào)查顯示，部分物理教師的缺乏良好的專業(yè)素養(yǎng)和文化內(nèi)涵，在教學(xué)過程中以自我為主體，阻礙學(xué)生表述自身的想法，與學(xué)生之間缺乏交流互動，致使整個課堂教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生無法體會教師對自身作用。另外，因為缺乏大量的物理教學(xué)資金，使得先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)無法引進(jìn)大學(xué)物理課堂中。
（五）物理教學(xué)缺乏完整的評價體制和考核機(jī)制。
大學(xué)物理教學(xué)考核形式為統(tǒng)一考核，無論是本專業(yè)的學(xué)生，還是其他專業(yè)的學(xué)生，考核內(nèi)容和考核方式都是相同的。因此，這無疑給非物理專業(yè)的學(xué)生帶領(lǐng)了學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)難度，學(xué)生無法理解試卷中重點、難點，更無法將日常掌握的知識應(yīng)用到試卷中。由于考核方式存在問題，使得學(xué)生很難有效的培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。而且，教師評價體制也較為落后，無法跟隨新課程的改革和發(fā)展。
我國相關(guān)部門應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r期內(nèi)，對各專業(yè)院校大力宣傳應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要性和作用，并讓大學(xué)教師掌握正確的教學(xué)方法。尤其對于大學(xué)物理教師而言，相關(guān)部分要讓大學(xué)物理教師科學(xué)的使用應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，在教學(xué)的過程中積極開展教學(xué)實踐活動，讓學(xué)生在實際活動中激發(fā)自身的思維能力和創(chuàng)造能力，并使學(xué)生養(yǎng)成良好在實踐能力。只有讓物理教師理解應(yīng)用人才培養(yǎng)的內(nèi)涵和意義，大學(xué)物理教師才能對應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)模式受到重視[4]。
（二）增強(qiáng)對大學(xué)物理教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)。
大學(xué)院校應(yīng)增強(qiáng)對大學(xué)物理教學(xué)的指導(dǎo)和培訓(xùn)，在培訓(xùn)的過程中將新穎的教學(xué)理念和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)方法灌輸?shù)浇處煹乃枷胫校尳處煖?zhǔn)確的理解新課標(biāo)中的內(nèi)容，從而使教師積極主動參與培訓(xùn)，并讓教師在培訓(xùn)的過程中能與相關(guān)專業(yè)的教師分析教學(xué)內(nèi)容，研究教學(xué)反復(fù)，探索出一個課程的教學(xué)路程。只有對教師加強(qiáng)指導(dǎo)和培訓(xùn)，才能使教師增強(qiáng)自身的教學(xué)技能[5]。
（三）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。
在教學(xué)過程中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，因此，大學(xué)物理教師要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)物理知識的重要性，使學(xué)生積極主動的對物理知識的進(jìn)行研究和探索，并幫助學(xué)生樹立良好的自信心，這樣學(xué)生就能勇于面對困難，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)能力解決困難，從而提升自身的自主學(xué)習(xí)能力，比如：在物理實驗教學(xué)過程中，首先，教師對學(xué)生明確實驗事項和應(yīng)注意的問題。然后，教師完全讓學(xué)生自主進(jìn)行物理實驗，在此過程中，教師可以適當(dāng)?shù)闹敢龑W(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行物理實驗，為了提升學(xué)生的實踐操作能力，教師應(yīng)讓學(xué)生在邊進(jìn)行實驗，在對實驗的方法和步驟提出問題，從而引發(fā)學(xué)生的邏輯性思維，使學(xué)生既能夠提升自身實踐能力，也能形成良好的思維創(chuàng)新力[6]。
（四）結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)。
無論是語文課程還是數(shù)學(xué)課程，在教學(xué)過程中教師都應(yīng)按照教學(xué)方案，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。因而，大學(xué)物理教師在課前也應(yīng)制定科學(xué)教學(xué)方法，從而在教學(xué)過程中有針對性向?qū)W生講解教學(xué)內(nèi)容。例如：首先，教師結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，按照“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”這三個維度和學(xué)生的身心發(fā)展特征，研究教學(xué)方法，并合理的將應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式應(yīng)用到教學(xué)方案中。然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識[7]。
（五）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是學(xué)生最好的良師，當(dāng)學(xué)生對某種事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣后，學(xué)生就會對這種事物進(jìn)行研究和探索，從而形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，并具有充足的研究動力。因而，物理教師應(yīng)利用綜合性人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對物理知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣，學(xué)生才能融入到課堂教學(xué)中，并在教學(xué)過程中激發(fā)自身的思想情感，使自身養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和物理素養(yǎng)[8]。
（六）改善課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。
物理是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，教師在教學(xué)過程中不僅要將理論知識灌輸?shù)綄W(xué)生的思想中，同時，也要讓學(xué)生進(jìn)行實踐練習(xí)，讓學(xué)生既可以掌握豐富的理論性的物理知識，也能正確的利用知識進(jìn)行實踐操作。因此，大學(xué)物理教師應(yīng)改善課堂教學(xué)模式，為學(xué)生呈現(xiàn)出一個與眾不同的物理課堂，引發(fā)學(xué)生對物理知識的關(guān)注，使學(xué)生積極主動的配合物理教師教，從而提升課堂教學(xué)效率，并讓綜合性人才培養(yǎng)模式發(fā)揮實際的教育作用和效果。
（七）充分的利用先進(jìn)的教學(xué)手段，開展綜合性人才培養(yǎng)模式教學(xué)。
伴隨著科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，先進(jìn)的教學(xué)手段已融入到我國教育的各個領(lǐng)域中。因此，大學(xué)物理教師可以充分的利用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，開展綜合性人才培養(yǎng)模式教學(xué)。例如：在教學(xué)過程中教師的可以利用多媒體，為學(xué)生播放物理實驗視頻或者物理實驗教學(xué)工具，以彌補物理實驗設(shè)備的缺失和不足，而且教師為學(xué)生播放物理實驗視頻可以吸引學(xué)生的`注意力，讓學(xué)生結(jié)合視頻中的內(nèi)容更準(zhǔn)確的理解物理知識，從而增強(qiáng)學(xué)生的觀察理解能力。
（八）創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境。
良好的學(xué)習(xí)氛圍可以促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理知識。因此，物理教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特征和學(xué)習(xí)特點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置課堂環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)建出一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和文化素養(yǎng)。例如：教師可以利用物理實驗器具，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理知識，然后說出物理實驗器具的名稱和作用，強(qiáng)化學(xué)生的記憶力。
（九）完善評價體系和考核制度。
對于物理教師而言，完整的評價體系可以提高自身的教師水平和教學(xué)效率。因此，物理教師應(yīng)結(jié)合實際的教學(xué)情況，完善物理教學(xué)評價體系，教師應(yīng)按照教學(xué)評價體系，在完成教學(xué)任務(wù)后，及時對教學(xué)過程進(jìn)行反思，研究教學(xué)過程中存在的問題，只有教師不斷進(jìn)行自我反思、自我總結(jié)、自我評價，物理教學(xué)課堂質(zhì)量才能得到顯著的提升。此外，物理教師應(yīng)與學(xué)校相結(jié)合，共同研究物理知識的考核內(nèi)容，根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生制定考核方案，從而完善考核制度，這樣教師就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)時存在的問題，并使考核制度公平、公正，讓學(xué)生感受到學(xué)校合理的教學(xué)體系。
三、結(jié)束語。
總而言之，大學(xué)物理教師應(yīng)按照新課標(biāo)的教學(xué)要求，改進(jìn)教學(xué)方法，合理的利用應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式教學(xué)，從而在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)物理，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理知識的樂趣時，學(xué)生就積極主動的參與到課堂教學(xué)中，這樣教師就可以有效的對學(xué)生進(jìn)行全面教育，并讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動性，使學(xué)生發(fā)展自身的綜合能力。所以，教師應(yīng)積極參與學(xué)校組織的培訓(xùn)活動，在培訓(xùn)的過程中，豐富自身的專業(yè)知識，提升自身的教學(xué)水平和文化素養(yǎng)，讓自己成為一名優(yōu)秀的物理教師，這樣才能保障在課堂教學(xué)過程中能幫助學(xué)生解決實際的問題，并不斷的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
參考文獻(xiàn)。
應(yīng)用型人才培養(yǎng)下廣告學(xué)論文論文篇六
應(yīng)用型人才強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，實踐教學(xué)應(yīng)貫穿學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的整個過程，事實證明，教、學(xué)、做一體，利于學(xué)生綜合素質(zhì)與專業(yè)能力的形成。
1．1課內(nèi)精講多練。
聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存》中提到，知識在不斷地變革，革新正在不斷地日新月異，教育應(yīng)該較少地致力于傳遞和儲存知識，而應(yīng)該更努力尋求獲得知識的方法。根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，教師每節(jié)課講授的內(nèi)容應(yīng)由以往致力于更多地傳授知識，轉(zhuǎn)化為幫助學(xué)生掌握獲得知識的方法，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)意思維能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。教師在授課過程中，要重視對教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)的設(shè)置，講授內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展的需要進(jìn)行整合，精簡。因此，授課內(nèi)容設(shè)計、問題的提出顯得更加重要。在授課方法上，主動采用啟發(fā)式、點評式、討論式等方法，講練結(jié)合，“教、學(xué)、做一體”。教學(xué)組織形式由單一的教師講授為主，轉(zhuǎn)化為教師和學(xué)生共同參與的實驗課、案例分析課、討論課、實踐課、設(shè)計課、提案答辯課等多種形式。同時，配合課內(nèi)教學(xué)任務(wù)，有計劃有針對性地將實踐教學(xué)環(huán)節(jié)向課外延伸。如:市場調(diào)研、經(jīng)典廣告、廣告語的收集與點評、廣告作品創(chuàng)意與設(shè)計、經(jīng)典書目閱讀等等。通過以上多種教學(xué)形式，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動性顯著增強(qiáng)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。
1．2橫向集中實踐。
為促進(jìn)學(xué)生把理論知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為實踐能力。在主干課程結(jié)束后，可以安排3－4周集中項目實踐，如美術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)類課程結(jié)束后安排“手繪pop集中實踐”，廣告設(shè)計類課程結(jié)束后安排實案廣告項目設(shè)計實踐，廣告策劃類課程結(jié)束后安排廣告策劃項目實踐等。集中項目實踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生心無旁騖，集中時間和精力完成綜合性較強(qiáng)的實踐項目，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)安排符合實踐能力提高的學(xué)習(xí)規(guī)律，深受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果好。
1．3縱向校外實習(xí)。
校外實習(xí)不僅使學(xué)生了解行業(yè)特點、人才需求，而且能夠幫助學(xué)生結(jié)合個人實際，進(jìn)行入職前的崗位定位準(zhǔn)備，是高校辦學(xué)和社會需求無縫對接的有效途徑。在實習(xí)環(huán)節(jié)上，除認(rèn)識實習(xí)安排在第三學(xué)期外，其余的專業(yè)考察、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)都可以安排在第七、第八學(xué)期，這樣的實習(xí)安排，保證了學(xué)生能有較長的時間參與實習(xí)單位廣告項目運作，提高專業(yè)綜合能力，也為學(xué)生參加企業(yè)招聘和就業(yè)創(chuàng)造有利條件。第七學(xué)期實習(xí)結(jié)束后，學(xué)生返校進(jìn)行實習(xí)總結(jié)和交流，并在教師指導(dǎo)下初步確定畢業(yè)設(shè)計題目。第八學(xué)期，學(xué)生帶著畢業(yè)設(shè)計題目進(jìn)入畢業(yè)實習(xí)，同時邊實習(xí)邊收集整理畢業(yè)設(shè)計材料，畢業(yè)實習(xí)結(jié)束后，學(xué)生回校進(jìn)行專題寫作和畢業(yè)設(shè)計，進(jìn)行畢業(yè)答辯和畢業(yè)設(shè)計作品展覽。遼寧科技學(xué)院廣告學(xué)專業(yè)采用上述方式安排學(xué)生實習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)。幾年來，畢業(yè)生的就業(yè)率一直保持在95%以上，學(xué)生專業(yè)能力也得到用人單位充分肯定。
1．4搭建實踐平臺。
為把學(xué)生的實踐教學(xué)落到實處，校內(nèi)可以采取面向廣告專業(yè)學(xué)生開放廣告策劃創(chuàng)意、攝影、攝像、平面設(shè)計、視頻編輯、廣告制作等專業(yè)實驗室，實驗室有專業(yè)實驗老師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，解答學(xué)生在實踐中遇到的各類問題，開放的實驗室成為學(xué)生利用課余時間完成廣告實案項目、參加各種創(chuàng)新實踐活動的主要平臺。
2開展項目式教學(xué)。
項目任務(wù)具有專業(yè)性、綜合性、實踐性的特點。項目式教學(xué)可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主體的主動性，學(xué)生成為完成項目的主體，教師成為項目實踐的引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、管理者，充分體現(xiàn)廣告教育的“教、學(xué)、做”一體化的根本特征。目前，學(xué)校教學(xué)項目的來源可以是每年定期舉辦的全國廣告專業(yè)賽事、網(wǎng)上注冊威客平臺申請項目、教師指導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)、廣告公司的實際項目、學(xué)生參與教師的科研項目及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等。在項目式實踐教學(xué)過程中，引進(jìn)項目的數(shù)量、難易程度及可操作性等需教師在項目引進(jìn)前充分論證，保障通過項目實踐，加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的理解和實踐能力提高。教師針對具體項目的創(chuàng)作進(jìn)行指導(dǎo)，組織學(xué)生開展調(diào)研、討論、設(shè)計、制作，課堂組織形式是幫助學(xué)生解決實際問題的多種形式，如案例分析課、討論課、集體輔導(dǎo)課、單獨指導(dǎo)課、分組指導(dǎo)課、提案答辯課、觀摩課等。學(xué)生完成的課后作業(yè)，就是參賽作品或企業(yè)實際項目實案。遼寧科技學(xué)院廣告學(xué)專業(yè)把上述項目引進(jìn)課堂，學(xué)生在專業(yè)比賽中取得了突出成績，進(jìn)一步激勵學(xué)生學(xué)習(xí)信心，推動學(xué)生更深入地開展專業(yè)學(xué)習(xí)。
3進(jìn)行團(tuán)隊式管理。
廣告行業(yè)是一個人才密集、知識密集、技術(shù)密集的行業(yè)，要求廣告從業(yè)人員要具有良好的團(tuán)隊合作意識和溝通協(xié)調(diào)能力。因此，學(xué)生入校學(xué)習(xí)就應(yīng)加強(qiáng)團(tuán)隊協(xié)作能力和溝通表達(dá)能力的訓(xùn)練。廣告學(xué)專業(yè)團(tuán)隊合作意識和溝通表達(dá)能力訓(xùn)練可以借鑒學(xué)習(xí)型組織管理模式，以班級為單位、以課程為載體建立責(zé)任明確的.學(xué)習(xí)型團(tuán)隊。團(tuán)隊的凝聚主要采取共同目標(biāo)、任務(wù)分工、深入合作、共享成果的措施來實現(xiàn)，團(tuán)隊成員在階段合作學(xué)習(xí)中取長補短，共同提高。3－5人組成的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊，要求每個人在活動中都要承擔(dān)工作角色并發(fā)表意見，這不僅使學(xué)生個體的主體意識、學(xué)習(xí)動力、創(chuàng)新精神得到最大喚醒，而且學(xué)生的團(tuán)隊責(zé)任意識、合作精神得到進(jìn)一步強(qiáng)化，學(xué)生每天工作及成效處于不斷交流、評價和競爭的良性循環(huán)上升中。因此，團(tuán)隊式管理學(xué)習(xí)形式是培養(yǎng)專業(yè)廣告學(xué)專業(yè)人才的良好組織形式。在團(tuán)隊式學(xué)習(xí)管理形式中，對個別學(xué)生“搭乘車”現(xiàn)象，可以通過建立考核機(jī)制和發(fā)揮教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程檢查中予以規(guī)避。
4開展針對性輔導(dǎo)。
學(xué)生完成項目任務(wù)及開展學(xué)習(xí)活動的過程，改變了以往灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。為保障學(xué)生學(xué)習(xí)活動能夠高效有序地開展，應(yīng)始終伴隨教師及時、針對性的指導(dǎo)。如幫助學(xué)生團(tuán)隊確立階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，開展項目設(shè)計、學(xué)習(xí)方法、團(tuán)隊管理制度建立等方面的具體指導(dǎo)。教師也需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，并對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價與考核等。
5加強(qiáng)綜合性考核。
完善的評價體系，能夠起到規(guī)范教學(xué)過程，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的導(dǎo)向作用。以往對學(xué)生的評價主要方式是學(xué)生期末閉卷考試成績，主要是以理論知識考核為主，應(yīng)用能力方面的考試較少。這種單一的評價方式顯然已不能適應(yīng)當(dāng)今廣告行業(yè)對人才培養(yǎng)的要求，過程評價和綜合評價相結(jié)合，是改變上述情況的有效措施。過程評價主要是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中綜合表現(xiàn)的評價，是教師對教學(xué)過程質(zhì)量的控制。過程評價要對學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性、合作性、責(zé)任感、創(chuàng)造性等進(jìn)行綜合考察，督促學(xué)生積極尋找問題解決的方法與具體實踐，對學(xué)生知識積累和綜合能力提高具有重要的作用?？偨Y(jié)評價主要是通過期末考試的形式對學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和能力進(jìn)行考核。在考試形式上，可以采取多種考試形式，如開卷筆試、閉卷口試、廣告設(shè)計、文案寫作、廣告策劃、上機(jī)操作、作品提交、提案答辯等形式，以達(dá)到綜合評定學(xué)生素質(zhì)與能力的目的。過程評價和總結(jié)評價都應(yīng)建立開放的評價體系和機(jī)制，避免因教師主觀認(rèn)識帶來的評價結(jié)果的偏頗，可采取自我評價、團(tuán)隊評價、教師評價、專家評價相結(jié)合的方法，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神培養(yǎng)創(chuàng)建良性循環(huán)機(jī)制，為整體提高教學(xué)質(zhì)量建立制度保障。培養(yǎng)素質(zhì)好、能力強(qiáng)的專業(yè)廣告人才，也是高校自身生存與發(fā)展的實際需要。應(yīng)用型廣告學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)，對教師的教學(xué)、研究能力和指導(dǎo)實踐能力都提出了更高的要求，特別是教師需要在學(xué)生團(tuán)隊的單獨和集體指導(dǎo)中付出更多的時間、精力及智慧，這既是教師職業(yè)能力的體現(xiàn)，更是對教師職業(yè)奉獻(xiàn)精神的考量。因此，對應(yīng)用型辦學(xué)定位高校教師的考核，應(yīng)該把教學(xué)質(zhì)量作為重點考核指標(biāo)，這有利于鼓勵專業(yè)教師積極投身于教學(xué)改革與實踐，而不僅僅靠教師的職業(yè)道德水平來維系。
應(yīng)用型人才培養(yǎng)下廣告學(xué)論文論文篇七
滿足社會需求的應(yīng)用型人才不僅要求要具有知識和能力，更需要有良好的素質(zhì)。要對社會有正確的認(rèn)識，有正確的人生觀和價值觀；要有高度的社會責(zé)任感、敬業(yè)精神和事業(yè)心，能樹立在一線崗位實現(xiàn)人生價值的務(wù)實態(tài)度；要有明確的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)道德，能適應(yīng)工作環(huán)境，與人共處和合作，主動參與崗位需要的各類工作，有效發(fā)揮團(tuán)隊的作用完成工作。同時還要具備健康的體魄和良好的心理素質(zhì)。
隨著高等教育的發(fā)展，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)和理念也在逐步更新，教育的目的要從單純的教學(xué)、管理轉(zhuǎn)向注重培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的素質(zhì)教育。這就要求學(xué)生工作無論是在方法、內(nèi)容還是形式等方面都要及時更新觀念，以適應(yīng)高等教育發(fā)展和高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)需要。
2.1學(xué)生工作在培養(yǎng)目標(biāo)上要更加清晰。
傳統(tǒng)的學(xué)生工作模式，通常以學(xué)校為主體，通過二級學(xué)院的日常管理和教育使學(xué)生不斷強(qiáng)化成長成才的目標(biāo)。然而，大部分學(xué)生工作者，特別是輔導(dǎo)員和班主任對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的認(rèn)識還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，體現(xiàn)在對學(xué)生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)中缺乏理念的引導(dǎo)，從而工作方法和方式比較傳統(tǒng)，習(xí)慣將自身放在主體地位，對學(xué)生進(jìn)行管理教育。學(xué)生工作要通過對學(xué)生各方面新情況新問題的掌握，從培養(yǎng)學(xué)生的主體意識出發(fā)，把人才培養(yǎng)的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為每個學(xué)生工作者對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，真正把培養(yǎng)人作為自身的工作職責(zé)和使命，建立有利于人才培養(yǎng)的服務(wù)體系，為學(xué)生發(fā)展搭建平臺。
2.2學(xué)生工作在功能定位上要更加明確。
學(xué)生工作的主要功能是培養(yǎng)人，塑造人，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是在學(xué)生工作具體實踐的過程中，往往不能很好地實現(xiàn)學(xué)生工作服務(wù)人才培養(yǎng)的這個功能。學(xué)生工作在由管理向服務(wù)逐步轉(zhuǎn)化中，也取得了不少成就。比如各個高校學(xué)生事務(wù)中心的逐步建立、學(xué)生心理課程的完善、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的設(shè)立、學(xué)生資助幫扶體系的健全等等，但更多還是以傳統(tǒng)的日常思想教育與學(xué)生管理為主，而且形式較舊，方法也單一，這樣的工作方式是無法真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的。要將服務(wù)學(xué)生作為學(xué)生工作的主要功能之一，不斷更新學(xué)生工作的內(nèi)容和形式，注重學(xué)生個體和群體的變化及新特征，才能建立起有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的工作模式。2.3學(xué)生工作在作用發(fā)揮上要更加明顯作為學(xué)生培養(yǎng)的`第一課堂，教學(xué)工作固然重要。應(yīng)用型高校的教學(xué)改革，也圍繞應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)不斷推進(jìn)。但目前高校部分教師只重視完成傳統(tǒng)的教學(xué)任務(wù)及科研任務(wù)，而忽略了作為教師在人才培養(yǎng)中的重要性，學(xué)校全員育人的氛圍難以形成。學(xué)生工作作為人才培養(yǎng)的“雙軌”之一，其重要性不言而喻。學(xué)生工作者應(yīng)該在人才培養(yǎng)過程中充分發(fā)揮主動性和表率作用，要通過各種途徑，運用各種手段，營造良好的育人氛圍和穩(wěn)定和諧的人才培養(yǎng)環(huán)境。而且還要積極與專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)相結(jié)合，努力搭建學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的平臺，引導(dǎo)廣大教師共同參與其中。
服務(wù)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的學(xué)生工作模式，應(yīng)該以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，秉承育人為本，德育為先，能力為重，全面發(fā)展的工作理念，緊緊圍繞學(xué)生知識、能力和素質(zhì)三方面協(xié)調(diào)發(fā)展，有意識、科學(xué)系統(tǒng)地設(shè)計學(xué)生工作的各個環(huán)節(jié)，有針對性地開展工作，才能使學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)得到穩(wěn)步提高。要重要抓好以下幾個著力點。
3.1要不斷創(chuàng)新思想道德教育的內(nèi)容和形式。
學(xué)生的思想道德教育是培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)的根本途徑，應(yīng)該切實抓緊抓好。高校要根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，不斷創(chuàng)新和完善思想道德教育的內(nèi)容及形式。將學(xué)生工作與兩課教育有機(jī)結(jié)合起來，通過多種形式重點引導(dǎo)學(xué)生樹立甘于服務(wù)基層的意識，求真務(wù)實的作風(fēng)，用正確的人生觀來引領(lǐng)自身的成長，使學(xué)生樹立與學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時，也要幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的職業(yè)道德觀和社會道德觀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會發(fā)展，逐步培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，使學(xué)生在就業(yè)之后能將個人價值和社會價值統(tǒng)一起來。
3.2重視學(xué)生的心理健康塑造健康人格。
心理健康教育是學(xué)生工作的重要組成部分，大學(xué)生的心理健康日益成為社會廣泛關(guān)注的問題。健康人格塑造，體現(xiàn)了學(xué)生對自身的認(rèn)知和開發(fā)。具有積極向上健康樂觀人格的人才，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基本要求。學(xué)生工作要重視學(xué)生心理健康，積極參與心理健康教育工作，通過心理健康教育的課程、開展各類訪談及團(tuán)隊輔導(dǎo)活動，舉辦各類校園文化活動，營造心理健康教育的氛圍，建立學(xué)生心理檔案，加強(qiáng)家校溝通，幫助學(xué)生處理好在學(xué)習(xí)、生活、擇業(yè)、交友等各個方面的具體問題，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)肯吃苦和能抗挫的優(yōu)良心理品質(zhì)。
3.3要注重加強(qiáng)對學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。
學(xué)生自我管理能力的高低，決定著學(xué)生獲取專業(yè)知識的多少和專業(yè)技能的高低。要注重培養(yǎng)學(xué)生個體和群體的自我管理能力，把學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)融入到日常學(xué)習(xí)和生活的各個方面。在引導(dǎo)學(xué)生個體培養(yǎng)自我時間管理、學(xué)習(xí)管理、情緒管理等等之外，特別重要的是提高學(xué)生骨干群體的自我管理能力，提倡學(xué)生骨干參與到學(xué)生工作之中，以學(xué)生骨干的“三自”管理為目標(biāo)，完善學(xué)生骨干的選拔、培養(yǎng)、培訓(xùn)和使用機(jī)制，使學(xué)生在自我管理過程中培養(yǎng)民主意識，法治意識，管理能力等基本的職業(yè)素質(zhì)。
3.4要增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實效。
在對學(xué)生進(jìn)行深入的專業(yè)思想教育，讓學(xué)生充分了解專業(yè)的前提下，要及時開展對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的力度要加大，并貫穿大學(xué)四年。職業(yè)生涯指導(dǎo)應(yīng)該要緊密結(jié)合專業(yè)進(jìn)行，要結(jié)合每個學(xué)生的實際情況，有針對性地個別指導(dǎo)開展，學(xué)生工作者要幫助學(xué)生確定職業(yè)目標(biāo)，選擇合適的職業(yè)道路，指導(dǎo)學(xué)生制定發(fā)展計劃和實施措施，讓學(xué)生盡早樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識。
3.5搭建學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的平臺。
緊密結(jié)合專業(yè)特色，以學(xué)生職業(yè)能力提升為目標(biāo)，為學(xué)生搭建各種專業(yè)技能鍛煉平臺，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)“核心能力”。開展系列專業(yè)類的技能訓(xùn)練競賽，組織學(xué)科競賽，培育學(xué)生創(chuàng)新實踐訓(xùn)練項目，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識和技術(shù)運用到具體實踐中去。要組織好校外社會實踐活動，使學(xué)生更多體驗和認(rèn)識社會，培養(yǎng)應(yīng)用專業(yè)知識分析解決實際問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立發(fā)現(xiàn)問題，思考問題的意識，通過解決問題的過程讓學(xué)生學(xué)得更深更實用。鼓勵學(xué)生報考各類與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書。通過各種創(chuàng)新實踐平臺的建設(shè)，突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)符合社會需求的應(yīng)用型人才。
應(yīng)用型人才培養(yǎng)下廣告學(xué)論文論文篇八
摘要：經(jīng)過過去十幾年高等院校的擴(kuò)招，我國高等教育從“精英教育”發(fā)展至“大眾教育”，為國家經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展輸送了大批高等人才，同時也出現(xiàn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量下降的問題，如何培養(yǎng)具有基礎(chǔ)扎實、實踐能力強(qiáng)和創(chuàng)新能力強(qiáng)的“精英人才”，已經(jīng)成為高等教育人才培養(yǎng)的首要任務(wù)。文章以中國礦業(yè)大學(xué)（北京）地球物理學(xué)專業(yè)為例，通過定位人才培養(yǎng)方向，確定培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化培養(yǎng)思路，探討在高等教育大眾化條件下提高本科生專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的路徑。
關(guān)鍵詞：地球物理學(xué)；人才培養(yǎng)；高校。
一、準(zhǔn)確定位專業(yè)方向。
根據(jù)2012年教育部頒布實施的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，地球物理學(xué)類專業(yè)下屬地球物理學(xué)和空間科學(xué)與技術(shù)兩個本科專業(yè)。國內(nèi)除了北京大學(xué)同時招收這兩個專業(yè)以外，其他高校都以地球物理學(xué)專業(yè)招生，但各個高校的專業(yè)方向側(cè)重點有所不同，綜合性院校側(cè)重于空間科學(xué)和固體地球物理學(xué)，如北京大學(xué)、中國科技大學(xué)和南京大學(xué)，其以培養(yǎng)“優(yōu)秀的地球物理學(xué)家”為目標(biāo)。而專業(yè)性較強(qiáng)的院校側(cè)重于應(yīng)用地球物理學(xué)方向，如中國地質(zhì)大學(xué)、中國石油大學(xué)，其以培養(yǎng)從事地質(zhì)勘查、自然災(zāi)害預(yù)防、工程探測和油氣勘查等優(yōu)秀地球物理工程師為目標(biāo)。即便如此，各個專業(yè)院校的培養(yǎng)方向也有所不同，如兩所石油院校側(cè)重培養(yǎng)地震測井方向[1]，兩所地質(zhì)院校綜合性較強(qiáng)，但偏重地質(zhì)礦產(chǎn)類。中國礦業(yè)大學(xué)（北京）地球物理專業(yè)于2010年開始招生，目前招收1個班，是由中國工程院彭蘇萍院士倡導(dǎo)，以我國能源泰斗孫越琦先生名字命名的“越崎班”，定位于實踐能源工業(yè)精英教育教學(xué)，培養(yǎng)地球物理學(xué)專業(yè)高素質(zhì)創(chuàng)新人才。具體培養(yǎng)中，中國礦業(yè)大學(xué)（北京）依托煤田資源與安全開采國家重點實驗室，結(jié)合礦業(yè)特色，以地震為主，以重磁電為輔的專業(yè)方向進(jìn)行培養(yǎng)，著重培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、實踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神的能源工業(yè)精英人才。除了設(shè)置地球物理學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)要求的基本課程以外，還開設(shè)了“能源地質(zhì)學(xué)”、“巖石物理學(xué)”、“地震資料處理與解釋”等針對能源工業(yè)體系的課程。
從中國礦業(yè)大學(xué)（北京）發(fā)展目標(biāo)“建成特色鮮明、國際知名的高水平礦業(yè)大學(xué)”的高度出發(fā)，中國礦業(yè)大學(xué)（北京）地球物理專業(yè)以培養(yǎng)“卓越的地球物理工程師”為目標(biāo)，貫徹“以學(xué)生為本”的教育理念[2]。在保證專業(yè)培養(yǎng)基本規(guī)格要求的基礎(chǔ)上，大力推進(jìn)教學(xué)與科研的結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以“重基礎(chǔ)、厚理論、加強(qiáng)實踐”為培養(yǎng)的指導(dǎo)思想，具體包括以下幾個方面。
（一）重基礎(chǔ)、厚理論。
地球物理學(xué)對數(shù)理的基礎(chǔ)要求較高，同時也要求學(xué)生掌握較全面的地質(zhì)知識。因此，新版培養(yǎng)方案中，特別重視數(shù)理基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，在保留原有的“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”、“復(fù)變函數(shù)”、“數(shù)理方程”和“計算方法”等課程基礎(chǔ)上，增加“地球物理場論”、“地震波動力學(xué)”、“巖石物理學(xué)”，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)理基礎(chǔ)和專業(yè)理論基礎(chǔ)。
（二）加強(qiáng)實踐教學(xué)。
中國礦業(yè)大學(xué)（北京）地球物理專業(yè)以應(yīng)用地球物理為主，實踐教學(xué)至關(guān)重要，相比其他高校，中國礦業(yè)大學(xué)（北京）培養(yǎng)方案實踐教學(xué)學(xué)時較多[3-4]，總學(xué)時為46.5周，貫穿整個大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，構(gòu)建系統(tǒng)的實踐教學(xué)體系。學(xué)生從大一開始，學(xué)習(xí)普通地質(zhì)學(xué)，并進(jìn)行“地學(xué)認(rèn)識實習(xí)（2周）”。第三學(xué)期參加“金工實習(xí)（2周）”，第四學(xué)期進(jìn)行“地質(zhì)填圖與地球物理物性測量實習(xí)（6周）”，使學(xué)生掌握地質(zhì)填圖和巖（礦）石物性測量的基本方法。第六學(xué)期開展“應(yīng)用地球物理學(xué)生產(chǎn)實習(xí)（4周）”，使學(xué)生掌握重力、磁法、電法和地震的工作方法、儀器使用、數(shù)據(jù)處理、反演與解釋。為了提高學(xué)生綜合運用地球物理方法解決實際工程問題的`能力，開設(shè)了“專業(yè)綜合設(shè)計（2周）”課程，要求學(xué)生對地質(zhì)問題進(jìn)行建模，選擇地球多種物理方法，設(shè)計觀測系統(tǒng)，進(jìn)行正演與反演計算，系統(tǒng)提高學(xué)生的實踐能力。在大四第二學(xué)期，開展“應(yīng)用地球物理畢業(yè)實習(xí)（2周）”，對河北臨城地球物理綜合模型設(shè)計觀測方法，并進(jìn)行實測數(shù)據(jù)處理、解釋。通過多層次的實踐教學(xué)設(shè)計，夯實專業(yè)基礎(chǔ)，學(xué)生能全面較系統(tǒng)地掌握地球物理勘探方法，并針對實際地質(zhì)問題，提出合理的創(chuàng)新解決方案。經(jīng)過這幾年的培養(yǎng)，實踐表明，中國礦業(yè)大學(xué)（北京）的地球物理專業(yè)學(xué)生實踐能力較強(qiáng)，在第一屆“桔燈杯”全國地球物理知識技能競賽中，中國礦業(yè)大學(xué)（北京）在技能競賽中得分第一，從用人單位的反饋來看，普遍認(rèn)為中國礦業(yè)大學(xué)（北京）學(xué)生的實踐能力強(qiáng)，具有良好的團(tuán)體合作精神。
（三）推行全程本科生導(dǎo)師制。
中國礦業(yè)大學(xué)（北京）在2015年全面推行覆蓋全體本科生、貫穿本科教育全過程的本科生全程導(dǎo)師制，導(dǎo)師由專業(yè)教師擔(dān)任，我系目前共有專職教師16人，平均每個班，每位導(dǎo)師指導(dǎo)2名本科生，充分發(fā)揮導(dǎo)師在指導(dǎo)規(guī)劃、指導(dǎo)學(xué)習(xí)、指導(dǎo)研究、立德樹人方面的作用[5]。從大一入學(xué)一開始，彭蘇萍院士與全體教師，舉行師生見面會，歡迎新生加入“地球物理大家庭”，為每位學(xué)生分配導(dǎo)師，使新生一入學(xué)，就能接觸本專業(yè)教師，增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感。此外，我們還定期為全體地球物理本科生舉行講座、文藝和體育活動，在院士的帶領(lǐng)下，讓學(xué)生樹立崇高的理想，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)興趣，同時，促進(jìn)他們德智體美全面發(fā)展。另外，系里統(tǒng)一要求導(dǎo)師應(yīng)引導(dǎo)本科生融入到科研項目中來，讓本科生參與到專業(yè)的實驗中，形成博士生帶研究生、研究生帶本科生，高年級本科生帶低年級本科生的“幫傳帶”的良好學(xué)習(xí)傳統(tǒng)[6]。
（四）注重教學(xué)與科研相結(jié)合。
2016年中國礦業(yè)大學(xué)（北京）要求各專業(yè)全面修訂培養(yǎng)方案，精簡學(xué)時，理論總學(xué)時不超過2240個學(xué)時，相比2012版的培養(yǎng)方案，刪減了近200個學(xué)時。學(xué)生課余時間增多。如何利用課余實踐，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，系里除了按照學(xué)校統(tǒng)一要求，為全體本科生配置“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目”之外。依托煤炭資源與安全開采國家重點實驗室平臺，鼓勵學(xué)生申請“國家重點實驗的大學(xué)生創(chuàng)新計劃”，學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)、個人興趣選擇創(chuàng)新項目，與指導(dǎo)教師進(jìn)行溝通，雙向選擇，組建項目團(tuán)隊。與學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目的區(qū)別在于，該項目實施中學(xué)生可以接觸到精密的專業(yè)儀器，項目成員以大三學(xué)生為主，以大二學(xué)生為輔，提高學(xué)生的專業(yè)興趣和創(chuàng)新能力，也形成高年級優(yōu)秀本科生帶低年級學(xué)生的良好傳統(tǒng)。
（五）積極組織學(xué)科競賽。
定期在全校組織“越崎杯”大學(xué)生地球物理知識技能競賽，開展學(xué)科競賽，使更多的學(xué)生了解地球物理學(xué)，吸引全校優(yōu)秀的學(xué)生轉(zhuǎn)入地球物理學(xué)專業(yè)。競賽可促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。同時，選拔優(yōu)秀學(xué)生參加全國大學(xué)生地球物理競賽，增強(qiáng)與其他高校學(xué)生之間的交流，互相學(xué)習(xí)，取長補短，逐步提高中國礦業(yè)大學(xué)（北京）地球物理學(xué)的本科培養(yǎng)質(zhì)量。
三、建立反饋機(jī)制，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
定期舉行師生座談會，實時了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及對課程的反饋，更新教學(xué)內(nèi)容。如通過座談了解到，由于地球物理專業(yè)學(xué)生在大三之前主要進(jìn)行通識教育和大類學(xué)科基礎(chǔ)教育，而大類基礎(chǔ)課以地質(zhì)類課程為主，使得學(xué)生對地球物理專業(yè)的認(rèn)識不夠，導(dǎo)致他們的實習(xí)積極性不高。因此，在新修訂的培養(yǎng)方案中，將“地質(zhì)填圖實習(xí)”改為“地質(zhì)填圖與地球物理物性測量”，提高學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識，由地質(zhì)教師和地球物理教師共同領(lǐng)隊。在進(jìn)行傳統(tǒng)地質(zhì)填圖實習(xí)中，選擇典型的地質(zhì)剖面，進(jìn)行地球物理的物性測量，包括巖（礦）石的密度、磁化率、電阻率、極化率和波速等物性參數(shù)，繪制巖（礦）石的物性剖面圖，啟發(fā)學(xué)生用物性參數(shù)分析地質(zhì)問題，提高對地質(zhì)與地球物理的綜合認(rèn)識。地球物理學(xué)雖為理科，但專業(yè)院?；景凑諔?yīng)用地球物理方向培養(yǎng)，培養(yǎng)的畢業(yè)生很多在企事業(yè)單位從事一線的地質(zhì)勘查任務(wù)，因此，定期了解企事業(yè)對人才培養(yǎng)的需求，對提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要[7]。截至目前，中國礦業(yè)大學(xué)（北京）地球物理專業(yè)已有3屆本科畢業(yè)生，用人單位對畢業(yè)生較為滿意，其中普遍認(rèn)為中國礦業(yè)大學(xué)（北京）學(xué)生具有良好的實踐能力、敬業(yè)精神和團(tuán)隊合作精神，這與培養(yǎng)過程中加強(qiáng)實踐教育密不可分。存在的問題是偏重于地震勘探培養(yǎng)方向的同時，忽略了重磁電理論基礎(chǔ)和實踐能力的培養(yǎng)，為此，新版培養(yǎng)方案中，將“矢量分析與場論”改為“地球物理場論”，同時在生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計和畢業(yè)實習(xí)中，增加三維重磁勘探、三維高密度勘探和瞬變電磁和大地電磁測深等內(nèi)容，全面提高學(xué)生的專業(yè)能力和素質(zhì)。如何在大眾教育的背景下，切實提高應(yīng)用地球物理專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要相關(guān)院校共同探索和努力。結(jié)合院校自身優(yōu)點，確定培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標(biāo)，堅持“以人為本”的培養(yǎng)思路，實施多方位的培養(yǎng)措施，建立反饋機(jī)制，不斷更新培養(yǎng)方案與教學(xué)內(nèi)容，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
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應(yīng)用型人才培養(yǎng)下廣告學(xué)論文論文篇九
摘要為了能夠滿足目前建筑市場對工程管理專業(yè)畢業(yè)大學(xué)生的需求，以該專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀和特點為研究對象，提出培養(yǎng)工程管理技術(shù)應(yīng)用型人才的若干對策，為應(yīng)用型高校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)提供一定的借鑒。
隨著社會對高校人才需求的增加，各本科高校對人才的培養(yǎng)逐漸向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，技術(shù)應(yīng)用型大學(xué)注重打造具有特色的優(yōu)勢專業(yè)、王牌專業(yè)，深化教學(xué)方法和手段改革，探索多樣化考核評價方式，積極與相關(guān)行業(yè)和企業(yè)共建校外實習(xí)基地，進(jìn)一步深化校企合作，建立高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的新模式。應(yīng)用型高校運用現(xiàn)代化教學(xué)手段和技術(shù)，推行案例教學(xué)，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考和語言表達(dá)能力，還能加強(qiáng)學(xué)生的實踐動手能力，更有利于促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。工程管理專業(yè)要求學(xué)生具有較強(qiáng)的操作性和專業(yè)性，所以培養(yǎng)工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才勢在必行。
應(yīng)用型人才培養(yǎng)下廣告學(xué)論文論文篇十
應(yīng)用型人才強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，實踐教學(xué)應(yīng)貫穿學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的整個過程，事實證明，教、學(xué)、做一體，利于學(xué)生綜合素質(zhì)與專業(yè)能力的形成。
1．1課內(nèi)精講多練。
聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存》中提到，知識在不斷地變革，革新正在不斷地日新月異，教育應(yīng)該較少地致力于傳遞和儲存知識，而應(yīng)該更努力尋求獲得知識的方法。根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，教師每節(jié)課講授的內(nèi)容應(yīng)由以往致力于更多地傳授知識，轉(zhuǎn)化為幫助學(xué)生掌握獲得知識的方法，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)意思維能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。教師在授課過程中，要重視對教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)的設(shè)置，講授內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展的需要進(jìn)行整合，精簡。因此，授課內(nèi)容設(shè)計、問題的提出顯得更加重要。在授課方法上，主動采用啟發(fā)式、點評式、討論式等方法，講練結(jié)合，“教、學(xué)、做一體”。教學(xué)組織形式由單一的教師講授為主，轉(zhuǎn)化為教師和學(xué)生共同參與的實驗課、案例分析課、討論課、實踐課、設(shè)計課、提案答辯課等多種形式。同時，配合課內(nèi)教學(xué)任務(wù)，有計劃有針對性地將實踐教學(xué)環(huán)節(jié)向課外延伸。如:市場調(diào)研、經(jīng)典廣告、廣告語的收集與點評、廣告作品創(chuàng)意與設(shè)計、經(jīng)典書目閱讀等等。通過以上多種教學(xué)形式，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動性顯著增強(qiáng)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。
1．2橫向集中實踐。
為促進(jìn)學(xué)生把理論知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為實踐能力。在主干課程結(jié)束后，可以安排3－4周集中項目實踐，如美術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)類課程結(jié)束后安排“手繪pop集中實踐”，廣告設(shè)計類課程結(jié)束后安排實案廣告項目設(shè)計實踐，廣告策劃類課程結(jié)束后安排廣告策劃項目實踐等。集中項目實踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生心無旁騖，集中時間和精力完成綜合性較強(qiáng)的實踐項目，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)安排符合實踐能力提高的學(xué)習(xí)規(guī)律，深受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果好。
1．3縱向校外實習(xí)。
校外實習(xí)不僅使學(xué)生了解行業(yè)特點、人才需求，而且能夠幫助學(xué)生結(jié)合個人實際，進(jìn)行入職前的崗位定位準(zhǔn)備，是高校辦學(xué)和社會需求無縫對接的有效途徑。在實習(xí)環(huán)節(jié)上，除認(rèn)識實習(xí)安排在第三學(xué)期外，其余的專業(yè)考察、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)都可以安排在第七、第八學(xué)期，這樣的實習(xí)安排，保證了學(xué)生能有較長的時間參與實習(xí)單位廣告項目運作，提高專業(yè)綜合能力，也為學(xué)生參加企業(yè)招聘和就業(yè)創(chuàng)造有利條件。第七學(xué)期實習(xí)結(jié)束后，學(xué)生返校進(jìn)行實習(xí)總結(jié)和交流，并在教師指導(dǎo)下初步確定畢業(yè)設(shè)計題目。第八學(xué)期，學(xué)生帶著畢業(yè)設(shè)計題目進(jìn)入畢業(yè)實習(xí)，同時邊實習(xí)邊收集整理畢業(yè)設(shè)計材料，畢業(yè)實習(xí)結(jié)束后，學(xué)生回校進(jìn)行專題寫作和畢業(yè)設(shè)計，進(jìn)行畢業(yè)答辯和畢業(yè)設(shè)計作品展覽。遼寧科技學(xué)院廣告學(xué)專業(yè)采用上述方式安排學(xué)生實習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)。幾年來，畢業(yè)生的就業(yè)率一直保持在95%以上，學(xué)生專業(yè)能力也得到用人單位充分肯定。
1．4搭建實踐平臺。
為把學(xué)生的實踐教學(xué)落到實處，校內(nèi)可以采取面向廣告專業(yè)學(xué)生開放廣告策劃創(chuàng)意、攝影、攝像、平面設(shè)計、視頻編輯、廣告制作等專業(yè)實驗室，實驗室有專業(yè)實驗老師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，解答學(xué)生在實踐中遇到的各類問題，開放的實驗室成為學(xué)生利用課余時間完成廣告實案項目、參加各種創(chuàng)新實踐活動的主要平臺。
2開展項目式教學(xué)。
項目任務(wù)具有專業(yè)性、綜合性、實踐性的特點。項目式教學(xué)可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主體的主動性，學(xué)生成為完成項目的主體，教師成為項目實踐的引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、管理者，充分體現(xiàn)廣告教育的“教、學(xué)、做”一體化的根本特征。目前，學(xué)校教學(xué)項目的來源可以是每年定期舉辦的全國廣告專業(yè)賽事、網(wǎng)上注冊威客平臺申請項目、教師指導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)、廣告公司的實際項目、學(xué)生參與教師的科研項目及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等。在項目式實踐教學(xué)過程中，引進(jìn)項目的數(shù)量、難易程度及可操作性等需教師在項目引進(jìn)前充分論證，保障通過項目實踐，加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的理解和實踐能力提高。教師針對具體項目的創(chuàng)作進(jìn)行指導(dǎo)，組織學(xué)生開展調(diào)研、討論、設(shè)計、制作，課堂組織形式是幫助學(xué)生解決實際問題的多種形式，如案例分析課、討論課、集體輔導(dǎo)課、單獨指導(dǎo)課、分組指導(dǎo)課、提案答辯課、觀摩課等。學(xué)生完成的課后作業(yè)，就是參賽作品或企業(yè)實際項目實案。遼寧科技學(xué)院廣告學(xué)專業(yè)把上述項目引進(jìn)課堂，學(xué)生在專業(yè)比賽中取得了突出成績，進(jìn)一步激勵學(xué)生學(xué)習(xí)信心，推動學(xué)生更深入地開展專業(yè)學(xué)習(xí)。
3進(jìn)行團(tuán)隊式管理。
廣告行業(yè)是一個人才密集、知識密集、技術(shù)密集的行業(yè)，要求廣告從業(yè)人員要具有良好的團(tuán)隊合作意識和溝通協(xié)調(diào)能力。因此，學(xué)生入校學(xué)習(xí)就應(yīng)加強(qiáng)團(tuán)隊協(xié)作能力和溝通表達(dá)能力的訓(xùn)練。廣告學(xué)專業(yè)團(tuán)隊合作意識和溝通表達(dá)能力訓(xùn)練可以借鑒學(xué)習(xí)型組織管理模式，以班級為單位、以課程為載體建立責(zé)任明確的.學(xué)習(xí)型團(tuán)隊。團(tuán)隊的凝聚主要采取共同目標(biāo)、任務(wù)分工、深入合作、共享成果的措施來實現(xiàn)，團(tuán)隊成員在階段合作學(xué)習(xí)中取長補短，共同提高。3－5人組成的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊，要求每個人在活動中都要承擔(dān)工作角色并發(fā)表意見，這不僅使學(xué)生個體的主體意識、學(xué)習(xí)動力、創(chuàng)新精神得到最大喚醒，而且學(xué)生的團(tuán)隊責(zé)任意識、合作精神得到進(jìn)一步強(qiáng)化，學(xué)生每天工作及成效處于不斷交流、評價和競爭的良性循環(huán)上升中。因此，團(tuán)隊式管理學(xué)習(xí)形式是培養(yǎng)專業(yè)廣告學(xué)專業(yè)人才的良好組織形式。在團(tuán)隊式學(xué)習(xí)管理形式中，對個別學(xué)生“搭乘車”現(xiàn)象，可以通過建立考核機(jī)制和發(fā)揮教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程檢查中予以規(guī)避。
4開展針對性輔導(dǎo)。
學(xué)生完成項目任務(wù)及開展學(xué)習(xí)活動的過程，改變了以往灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。為保障學(xué)生學(xué)習(xí)活動能夠高效有序地開展，應(yīng)始終伴隨教師及時、針對性的指導(dǎo)。如幫助學(xué)生團(tuán)隊確立階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，開展項目設(shè)計、學(xué)習(xí)方法、團(tuán)隊管理制度建立等方面的具體指導(dǎo)。教師也需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，并對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價與考核等。
5加強(qiáng)綜合性考核。
完善的評價體系，能夠起到規(guī)范教學(xué)過程，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的導(dǎo)向作用。以往對學(xué)生的評價主要方式是學(xué)生期末閉卷考試成績，主要是以理論知識考核為主，應(yīng)用能力方面的考試較少。這種單一的評價方式顯然已不能適應(yīng)當(dāng)今廣告行業(yè)對人才培養(yǎng)的要求，過程評價和綜合評價相結(jié)合，是改變上述情況的有效措施。過程評價主要是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中綜合表現(xiàn)的評價，是教師對教學(xué)過程質(zhì)量的控制。過程評價要對學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性、合作性、責(zé)任感、創(chuàng)造性等進(jìn)行綜合考察，督促學(xué)生積極尋找問題解決的方法與具體實踐，對學(xué)生知識積累和綜合能力提高具有重要的作用?？偨Y(jié)評價主要是通過期末考試的形式對學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和能力進(jìn)行考核。在考試形式上，可以采取多種考試形式，如開卷筆試、閉卷口試、廣告設(shè)計、文案寫作、廣告策劃、上機(jī)操作、作品提交、提案答辯等形式，以達(dá)到綜合評定學(xué)生素質(zhì)與能力的目的。過程評價和總結(jié)評價都應(yīng)建立開放的評價體系和機(jī)制，避免因教師主觀認(rèn)識帶來的評價結(jié)果的偏頗，可采取自我評價、團(tuán)隊評價、教師評價、專家評價相結(jié)合的方法，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神培養(yǎng)創(chuàng)建良性循環(huán)機(jī)制，為整體提高教學(xué)質(zhì)量建立制度保障。培養(yǎng)素質(zhì)好、能力強(qiáng)的專業(yè)廣告人才，也是高校自身生存與發(fā)展的實際需要。應(yīng)用型廣告學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)，對教師的教學(xué)、研究能力和指導(dǎo)實踐能力都提出了更高的要求，特別是教師需要在學(xué)生團(tuán)隊的單獨和集體指導(dǎo)中付出更多的時間、精力及智慧，這既是教師職業(yè)能力的體現(xiàn)，更是對教師職業(yè)奉獻(xiàn)精神的考量。因此，對應(yīng)用型辦學(xué)定位高校教師的考核，應(yīng)該把教學(xué)質(zhì)量作為重點考核指標(biāo)，這有利于鼓勵專業(yè)教師積極投身于教學(xué)改革與實踐，而不僅僅靠教師的職業(yè)道德水平維系。
應(yīng)用型人才培養(yǎng)下廣告學(xué)論文論文篇十一
人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確工程管理專業(yè)是一門實踐性和操作性較強(qiáng)的專業(yè)，通過對國內(nèi)一些高校的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前工程管理專業(yè)大都還是按照以前的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行定位，致使其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不能完全符合社會對該專業(yè)的需求。目前高校對教師的考核是以發(fā)表論文的數(shù)量和教科研情況為主要標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致很多高校教師都注重研究，這種研究型的教學(xué)方式又潛移默化地影響了學(xué)生，很多學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)應(yīng)重理論而輕實踐。這對于工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是相當(dāng)不利的，與市場對工程管理專業(yè)畢業(yè)生的需求更不匹配。教材體系不完善培養(yǎng)應(yīng)用型人才是各大高校對國家政策進(jìn)行的積極響應(yīng)，工程管理專業(yè)要求專業(yè)性極強(qiáng)，但據(jù)調(diào)研，各高校一般還是按照以往的人才培養(yǎng)方案給工程管理專業(yè)的學(xué)生訂購教材，而該教材卻不是按照實務(wù)工作的流程進(jìn)行編寫的，而是較注重于理論知識的介紹，缺乏對實際工程案例的講解，并且知識點繁多且零散，以致學(xué)生學(xué)習(xí)完理論課程后，只了解了一些基本理論知識，而對于實際工程項目產(chǎn)生的.一些具體問題仍然不知道如何處理。工程管理專業(yè)學(xué)習(xí)的知識框架體系包括管理類、經(jīng)濟(jì)類、法律類和技術(shù)類四個專業(yè)平臺，該專業(yè)的學(xué)生對這四個平臺的知識通過學(xué)習(xí)掌握以后，還是缺乏動手能力，都有涉及，但都不專業(yè)。究其原因是工程管理專業(yè)教材體系不夠完善，不能達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，從而使得工程管理專業(yè)的畢業(yè)生也達(dá)不到社會對他們的要求。人才培養(yǎng)方案中工程實踐課程偏少各高校對課程設(shè)置基本是理論教學(xué)遠(yuǎn)比課程設(shè)計重要，很大程度上使得學(xué)生更注重理論課程的學(xué)習(xí)，而忽視課程設(shè)計的重要性。很多學(xué)生在做課程設(shè)計時，認(rèn)為課程設(shè)計或者工程實踐課程只是一個形式。工程管理專業(yè)是對建設(shè)項目全壽命周期的管理，是實踐性和動手操作性要求較高的專業(yè)，而在各高校的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，實踐教學(xué)基礎(chǔ)條件投入不足，校外實習(xí)單位難尋且崗位難找，大學(xué)生校外實習(xí)面臨邊緣化等問題，使得工程管理專業(yè)的畢業(yè)生普遍缺乏工程修養(yǎng)和工程實踐，在解決工程實際問題時往往無所適從，不知如何下手。這往往不能滿足社會對工程管理專業(yè)畢業(yè)生的需求。中青年教師缺乏工程實踐經(jīng)驗高校對于教師工作考核的一條主要標(biāo)準(zhǔn)就是教科研項目的多少，導(dǎo)致很多高校教師注重科研立項，而忽視了工程實踐的重要性。師資是高校教學(xué)資源要素中最重要的，是人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實現(xiàn)的最重要保障。各高校要培養(yǎng)出真正的技術(shù)應(yīng)用型人才，就要有一支理論素養(yǎng)與實踐能力兼具的“雙師型”教師隊伍作為保障。這就要求廣大中青年教師完成從觀念到行為的一系列轉(zhuǎn)變。目前大多數(shù)高校教師是中青年教師，甚至是剛畢業(yè)的研究生、博士生，他們由于教學(xué)工作繁忙，很難有機(jī)會去企業(yè)或工程現(xiàn)場進(jìn)行鍛煉，導(dǎo)致嚴(yán)重缺乏實踐經(jīng)驗。
應(yīng)用型人才培養(yǎng)下廣告學(xué)論文論文篇十二
廣告學(xué)是一門應(yīng)用型學(xué)科，因此如何解決傳統(tǒng)理論授課與實踐教學(xué)不平衡的問題一直是教學(xué)實踐的研究重點。筆者在2006、2007、2008三個年級中開展模擬廣告公司制學(xué)習(xí)法，通過分組成立廣告公司，學(xué)生模擬廣告公司專業(yè)人員參與教學(xué)互動環(huán)節(jié),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)技能，在一定程度上實現(xiàn)了理論聯(lián)系實踐的有機(jī)統(tǒng)一，克服了教學(xué)中廣告學(xué)專業(yè)實踐與理論兩張皮的局面。
1.廣告公司模擬制的重要性分析。
1.1學(xué)科特性決定了必須始終堅持理論聯(lián)系實踐。
按照廣告學(xué)專業(yè)本科四年的學(xué)習(xí)計劃，在大學(xué)四年級上學(xué)期開展實習(xí)。對于廣告學(xué)這種應(yīng)用型學(xué)科而言，學(xué)生如果和普通的理論型學(xué)科一樣在大學(xué)最后一學(xué)年才進(jìn)入實踐環(huán)節(jié)，將會嚴(yán)重影響學(xué)生畢業(yè)的專業(yè)技能訓(xùn)練。因此,考慮以何種方式在正式實習(xí)期沒有到來前就開展學(xué)生的實踐訓(xùn)練尤為重要。長期的教學(xué)經(jīng)驗得知,對于應(yīng)用型學(xué)科，不應(yīng)按照常規(guī)學(xué)科的教學(xué)-實習(xí)模式來開展專業(yè)實習(xí)，而應(yīng)根據(jù)學(xué)科特性，專門化設(shè)計教學(xué)-實習(xí)模式，通過種種創(chuàng)新方法，突出實踐環(huán)節(jié)的比重,增強(qiáng)學(xué)生利用實踐反晡理論學(xué)習(xí)的能力。
廣告學(xué)是一門側(cè)重實際運用能力的學(xué)科，也是理論更新頻繁，需要密切聯(lián)系社會實踐的學(xué)科。因此，廣告學(xué)專業(yè)必須積極引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實踐，用深入生活實際、親身考察體會的方式來加強(qiáng)對專業(yè)理論的理解，否則，廣告學(xué)將失去其鮮明強(qiáng)烈的應(yīng)用型學(xué)科特點。廣告公司模擬制打破傳統(tǒng)學(xué)科理論教學(xué)的模式，采用模擬廣告公司的做法，能增強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)在理論教學(xué)中的比重，保持學(xué)科的實踐性。
1.2采用廣告公司模擬制能提高學(xué)生興趣。
傳統(tǒng)學(xué)科理論教學(xué)的模式基本上是教師授課，學(xué)生做筆記,連課堂討論都不是十分活躍。這種模式教學(xué)弊端是信息“滿堂灌”學(xué)生吸收知識的主動性不強(qiáng)，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不好。從教學(xué)效果的角度而言，廣告學(xué)教學(xué)方式應(yīng)該是充分考慮受眾特點而不能只關(guān)注教學(xué)任務(wù)的簡單完成。因此，增加與學(xué)生的課堂互動成為了廣告公司模擬制的邏輯原點。
這種教學(xué)模式采取學(xué)生自愿報名、自愿選定職務(wù)的方式將全班同學(xué)分成若干廣告公司，變老師一對多學(xué)生的教學(xué)為一對“幾”的教學(xué)，增強(qiáng)了小組同學(xué)間的團(tuán)隊意識和角色意識，使其從被動接受老師信息成為主動參與社會實踐，提煉課堂知識的主動學(xué)習(xí)者，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和效率。
1.3采用廣告公司模擬制能提高學(xué)生綜合能力。
廣告學(xué)是一門綜合性學(xué)科，融合傳播學(xué)、心理學(xué)、消費者行為學(xué)、市場營銷學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科。[1]從上可知，這些學(xué)科都是與社會有著密切聯(lián)系的應(yīng)用型學(xué)科，如果采取普通的課堂授課模式,學(xué)生將無法消化這些學(xué)科的理論知識，只有親自參與社會實踐，才能親身體會到理論所描述的種種規(guī)律和特點。這種方法，給學(xué)生提供了深入生活的可能,幫助學(xué)生擴(kuò)大視野。
各小組根據(jù)不同的作業(yè)開展全方位的廣告業(yè)務(wù)實踐:利用周末親自到市場一線開展市場調(diào)查、采訪不同年齡、職業(yè)的人、收集各方面的材料、統(tǒng)籌各方面的信息,最后經(jīng)過討論形成廣告主題，確定廣告風(fēng)格，最后設(shè)計定型廣告圖案、文案。這種廣告公司模擬制能滿足每個學(xué)生接觸廣告實務(wù)的可能性，并且最大程度上保證了學(xué)生運用理論知識指導(dǎo)社會實踐的可能。綜合而言,廣告公司模擬制能夠提高學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、動手能力，并且鍛煉學(xué)生的交際能力、心理素質(zhì)以及觀察力。交際能力是廣告人極其重要的職業(yè)素養(yǎng)[2]，傳統(tǒng)理論教學(xué)中對這類情商技能重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生普遍學(xué)高手低，連基本的人際交往都處理不好,遑論開展廣告業(yè)務(wù)。
1.4采用廣告公司模擬制能夠提高團(tuán)隊合作意識。
廣告公司模擬制是采用項目實訓(xùn)的方式開展作業(yè)的，每個小組有多個成員,分工各有不同。完成作業(yè)需要涉及的知識面很廣,包括市場營銷、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、人際溝通、廣告表現(xiàn)等等，一個小組只有充分發(fā)揮每位成員的特長才能高效率地完成作業(yè)。因此，小組成員必須經(jīng)歷意見不一到意見一致的過程，才能統(tǒng)一思想開展作業(yè)。這個過程，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊合作意識，為學(xué)生未來進(jìn)入真正的廣告界奠定了精神基礎(chǔ)。
2.廣告公司模擬制的具體方法。
廣告公司開展專業(yè)教學(xué)。具體做法是:總體上，課程采取理論講授與項目實訓(xùn)結(jié)合的方式開展。每個班級按照6-8人不等劃分小組，各小組按照廣告公司部門格局分配同學(xué)職務(wù)，包括總經(jīng)理、策劃、文案、設(shè)計、客戶代表、媒介購買等。課程的實踐環(huán)節(jié)主要以作業(yè)的形式來展開，一個學(xué)期開展若干不同主題的作業(yè)，內(nèi)容涵蓋廣告公司命名、設(shè)計公司標(biāo)志、市場調(diào)查、廣告目標(biāo)市場確定、產(chǎn)品定位策略、廣告訴求定位、廣告表現(xiàn)策略、廣告文案、撰寫廣告策劃書、制定媒介投放計劃等。
第一環(huán)節(jié)，學(xué)生分組。本著公平、均衡的原則，本課程的教學(xué)模式采取自由組合、重點協(xié)調(diào)的方式組成廣告公司。學(xué)生自己提出組隊名單,老師根據(jù)學(xué)生性別、性格、能力進(jìn)行綜合協(xié)調(diào)，盡量保證每一個小組性別均衡，能力均衡。
第二環(huán)節(jié)，選定職務(wù)。鼓勵各同學(xué)根據(jù)自身特長選擇職務(wù)，每個廣告公司都設(shè)定規(guī)定的職務(wù)，讓學(xué)生能親身實踐真實廣告公司具備的職務(wù)要求。比如總經(jīng)理、廣告文案、廣告設(shè)計、廣告策劃、客戶代表、媒介購買。在不同的作業(yè)中，要求各小組同學(xué)調(diào)換職務(wù)，以宜于學(xué)生多方位的掌握不同崗位的要求。
第三環(huán)節(jié)，開展業(yè)務(wù)。每個作業(yè)基本上在3—4周內(nèi)完成，作業(yè)主題和教學(xué)計劃中的理論重點密切相關(guān)。一般會選擇和當(dāng)前廣告業(yè)界密切相關(guān)的服務(wù)行業(yè)作為選題，比如房地產(chǎn)廣告、汽車廣告、藥品廣告、食品廣告、酒水、飲料廣告等。先按照不同行業(yè)進(jìn)行理論授課，在完成一定的學(xué)時后結(jié)束理論教學(xué),采取廣告公司模擬實踐環(huán)節(jié)完成。學(xué)生將以某一類商品為對象,模擬開展廣告實務(wù)。
第四環(huán)節(jié)，課堂總結(jié)。學(xué)生廣告公司完成作業(yè)后，統(tǒng)一在課堂上進(jìn)行ppt展示，每個小組都派出若干位同學(xué)上講臺對全班進(jìn)行本公司項目完成情況講解。這個環(huán)節(jié)完全按照廣告公司競標(biāo)廣告業(yè)務(wù)的“提案”模式來開展，學(xué)生輪流講述各自負(fù)責(zé)部分的內(nèi)容，將課堂其他小組同學(xué)視為競爭對手,充分鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力和歸納能力。
第五環(huán)節(jié)，作業(yè)考核。教師根據(jù)各小組提供的項目完成文本，對各個內(nèi)容的完成情況進(jìn)行評判，評判參照其投入程度、數(shù)據(jù)收集程度、分析深入程度、講解流利程度、ppt制作精美程度、廣告主題準(zhǔn)確程度、廣告文案。
這種教學(xué)-實踐模式也能稱為實戰(zhàn)教學(xué)模式,其重點在理論與實踐并重，堅持培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、實戰(zhàn)能力。通過三屆學(xué)生的實踐檢驗，這種模式能極大提高學(xué)生對課程的興趣，學(xué)生運用理論知識完成作業(yè)的熟練程度、口頭表達(dá)能力、創(chuàng)新意識、廣告敏感性有大幅度提高。
3.廣告公司模擬制教學(xué)模式的思考。
3.1廣告公司模擬制能否形成制度化。
廣告學(xué)所涉及課程有理論課、實踐課,對于兩者應(yīng)該如何確定實踐環(huán)節(jié)的時間比例，目前缺乏統(tǒng)一的規(guī)定。教師根據(jù)各自喜好，在不同年級、不同科目中開展廣告公司模擬制，缺乏統(tǒng)一的制度設(shè)計。廣告學(xué)的全套課程設(shè)計中，能否統(tǒng)一對廣告公司模擬制進(jìn)行規(guī)劃，統(tǒng)一實施，根據(jù)科目來確定是否開展廣告公司模擬教學(xué)。對于需要開展廣告公司模擬教學(xué)的，應(yīng)統(tǒng)一開設(shè)，統(tǒng)一分小組，保持每個小組相對的獨立性，以利于學(xué)生大學(xué)四年延續(xù)性的'合作，進(jìn)一步增強(qiáng)專業(yè)能力。
3.2專業(yè)教師如何提高引導(dǎo)性。
廣告公司模擬制主要亮點在于老師起指揮教學(xué)的作用，學(xué)生是參與主體。但是，作為一個主要依靠學(xué)生實踐配合理論教學(xué)的模式而言，教師的引導(dǎo)和總結(jié)至關(guān)重要。一個項目的過程很長，從市場調(diào)查、產(chǎn)品定位、廣告定位到廣告表現(xiàn)策略制定、媒介投放計劃確定，學(xué)生需要完成由初級信息處理到制定廣告競爭策略的全過程。在這個較長的過程中，學(xué)生完全是在脫離教師指導(dǎo)的情況下開展的，這會導(dǎo)致不少學(xué)生由于某個環(huán)節(jié)存在理解偏差、或因能力不足，但是為了完成作業(yè)而虛構(gòu)信息，最終使得實訓(xùn)作業(yè)失去實踐訓(xùn)練的意義。因此，如何解決在項目開展的全過程保持教師的適度介入，以提高對學(xué)生的引導(dǎo)成為一個亟待解決的問題。
3.3教學(xué)評價方式的科學(xué)性。
采取廣告公司模擬制是解決教學(xué)脫離實踐的。
第一步，但是如何保證教學(xué)效果評估的真實性卻成為了另一個問題。高校的廣告學(xué)專業(yè)教師當(dāng)中，擁有業(yè)界經(jīng)驗的較少，尤其是年輕教師。如何引入更多市場一線從業(yè)者進(jìn)入課堂，增強(qiáng)教學(xué)效果評估的客觀性尤為重要。筆者認(rèn)為，在廣告提案環(huán)節(jié)邀請校外廣告專業(yè)人士、企業(yè)界人士、設(shè)計師等專業(yè)人士一同參加，將有助于提高教學(xué)質(zhì)量。校外專家通過對方案客觀的點評，幫助學(xué)生了解真實的市場評判標(biāo)準(zhǔn),克服了純理論教學(xué)的滯后性，使廣告教學(xué)走入真正與市場接軌的良性軌道。
3.4建立校內(nèi)一校外專家合作培養(yǎng)學(xué)生的長效機(jī)制。
廣告學(xué)是一門緊貼市場的學(xué)科，假若單靠教師進(jìn)行理論教授和小范圍內(nèi)的模擬實訓(xùn)，僅僅能滿足學(xué)生“廣告是什么”的疑問。對于廣告究竟和產(chǎn)業(yè)如何互動,廣告?zhèn)鞑ヒ?guī)律、市場需求等實戰(zhàn)問題知之不多。要解決這種理論脫離實踐的問題，只有加大與校外專業(yè)人士合作辦學(xué)的力度，通過外聘校外導(dǎo)師、校內(nèi)-校外雙師培養(yǎng)機(jī)制才能標(biāo)本兼。
應(yīng)用型人才培養(yǎng)下廣告學(xué)論文論文篇十三
摘要：
生物化學(xué)是一門重要的生物專業(yè)基礎(chǔ)課程。為改變生物化學(xué)實驗教學(xué)中存在的實驗項目陳舊、學(xué)生缺乏主動性、考核評價方式落后等問題，我們進(jìn)行了新的教學(xué)模式改革探索。通過優(yōu)化教學(xué)體系、重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)和考核方式，增強(qiáng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力等措施，提高實驗教學(xué)質(zhì)量。
應(yīng)用型本科是以應(yīng)用型為辦學(xué)定位的本科院校，是新型的本科教育和新層次的高職教育相結(jié)合的教育模式。生物化學(xué)既是生命科學(xué)的前沿學(xué)科，也是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性。隨著20世紀(jì)生命科學(xué)的突飛猛進(jìn)，生物化學(xué)的實驗技術(shù)和方法都得到不斷的拓展和創(chuàng)新。應(yīng)用型生物化學(xué)實驗課程是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，能提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，對增強(qiáng)科研創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭力打下堅實基礎(chǔ)。由于生物化學(xué)實驗內(nèi)容較多，知識面廣，耗時較長，課時較少，迫切需要對生物化學(xué)實驗進(jìn)行教學(xué)改革探索。
1、對生物化學(xué)實驗教學(xué)的改革與探索。
（1）加強(qiáng)實驗內(nèi)容的整合和挖掘。
按照從基本技能到應(yīng)用創(chuàng)新的設(shè)計思路，對實驗內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化調(diào)整，分為基礎(chǔ)性實驗、綜合設(shè)計型實驗和兩個層次，拉近課堂知識與生產(chǎn)應(yīng)用的距離，逐級遞進(jìn)式地提升學(xué)生的能力。將驗證型實驗項目重新整合，縮短了學(xué)時數(shù)和項目數(shù)，使每個驗證項目的內(nèi)容均獨立不重復(fù)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)每個驗證型項目，都掌握一種新的實驗方法，學(xué)會新儀器的使用。同時，加強(qiáng)綜合設(shè)計型實驗項目的整合，挖掘出難度適中，能體現(xiàn)生物化學(xué)綜合實驗水平的新項目，將學(xué)生之前學(xué)過的'化學(xué)知識和生物知識融合進(jìn)實驗項目，每個實驗均讓學(xué)生獲得新的收獲和體驗，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）采用以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。
經(jīng)過教學(xué)改革后，驗證型實驗每次由一個實驗小組在教師的帶領(lǐng)下，配制試劑溶液，準(zhǔn)備實驗儀器設(shè)備，在課堂教學(xué)時，教師對各實驗小組親手示范、全面指導(dǎo)，確保學(xué)生掌握操作要領(lǐng)，明確注意事項，教會學(xué)生準(zhǔn)確、完整地進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄，對實驗結(jié)果進(jìn)行合理的分析。在綜合設(shè)計型實驗教學(xué)時由教師提前3—4周給出項目題目、主要研究內(nèi)容以及達(dá)成的目標(biāo)。學(xué)生分組，完成資料的查找、項目方案的設(shè)計和具體的實施步驟，提前2周于實驗課后由每小組代表學(xué)生講解小組的設(shè)計方案，學(xué)生相互討論后，教師給予點評和指導(dǎo)，針對實驗設(shè)計中的不合理方法、無法提供儀器設(shè)備等問題進(jìn)行修訂。學(xué)生于實驗前2——3天，在教師的帶領(lǐng)下，準(zhǔn)備好實驗所需的儀器、設(shè)備、原材料、試劑等，在課堂教學(xué)時，由學(xué)生自主根據(jù)實驗方案完成實驗操作，撰寫實驗報告，分析實驗中存在的問題。通過幾個項目的實施，學(xué)生的綜合素質(zhì)有明顯的提高，充分體會到了自主學(xué)習(xí)的樂趣，為學(xué)生的科研和進(jìn)一步深層次學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
（3）采用ppt教學(xué)方法。
采用ppt教學(xué)，將實驗的原理、背景介紹、方法、步驟均以圖文形式展示，加上教學(xué)視頻的播放，對于基礎(chǔ)驗證型實驗的教學(xué)起到了良好的示范作用。利用糖的呈色反應(yīng)，學(xué)生通過ppt能直觀的了解呈色后的顏色變化，比傳統(tǒng)的文字描述更能體現(xiàn)實驗應(yīng)達(dá)到的效果。通過課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，能加深對基礎(chǔ)理論知識的理解記憶，提高基本實驗技能操作水平。
（4）采用多元評價體系。
以往期末考試主要以操作考試為主，操作考試通常是離心機(jī)、分光光度計等常用儀器的使用，使部分學(xué)生平時不聽、不學(xué)、不做，期末突擊學(xué)習(xí)。我們將實驗考試方法進(jìn)行了改革，將考試分為四部分：平時考核（10%）、自主課堂設(shè)計（30%）、實驗報告（30%）、期末考核（30%），突出學(xué)生應(yīng)用知識及實踐能力考核。平時考核包括教師提問作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度、實驗整理等。自主設(shè)計實驗考核成績，主要以綜合設(shè)計實驗課程為主，以實驗設(shè)計、實施和總結(jié)綜合評價。實驗報告內(nèi)容要求不僅寫明實驗結(jié)果，更要分析實驗中存在的問題，個人的。期末考核采用學(xué)生自主選擇題目，自主設(shè)計方案并完成實驗內(nèi)容的方式，涵蓋了生物化學(xué)實驗課程需掌握的內(nèi)容，考試方式靈活，考查能力全面，全面的反應(yīng)了學(xué)生對課程的掌握情況。
（5）提高教師素質(zhì)能力。
教師在教學(xué)過程中，要時刻以學(xué)生的角度審視課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題，與學(xué)生交流溝通，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念。除了加強(qiáng)個人專業(yè)能力學(xué)習(xí)外，還要以團(tuán)隊形式開展教學(xué)工作，才能揚長避短，發(fā)揮更好的教學(xué)水平。
2、對于生物化學(xué)實驗課程教學(xué)改革的思考。
在高等教育大眾化的背景下，高等學(xué)校采用應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。理論教學(xué)與實驗教學(xué)、課堂教學(xué)與生產(chǎn)實踐、校內(nèi)教學(xué)與校外實踐脫節(jié)現(xiàn)象在高校人才培養(yǎng)中普遍存在，也是制約應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。生物化學(xué)實驗是生物學(xué)的基礎(chǔ)實驗課程，通過對教學(xué)體系的整合、教學(xué)模式的改革、考核方法的優(yōu)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新能力明顯提高，多名學(xué)生申報了校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練以及科研立項，獲得資金資助的同時，很多同學(xué)已發(fā)表論文，并順利完成了本科畢業(yè)論文，并在考研時選擇生物化學(xué)相關(guān)專業(yè)，為高層次的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)，通過課程教學(xué)改革保證了教學(xué)的高質(zhì)量實施，取得了良好的教學(xué)效果。
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應(yīng)用型人才培養(yǎng)下廣告學(xué)論文論文篇十四
摘要：當(dāng)前國家提倡供給側(cè)改革，自此之下高校人才培養(yǎng)的模式也應(yīng)響應(yīng)國家的號召，改革原有的人才培養(yǎng)模式。現(xiàn)階段高校學(xué)生普遍面臨著就業(yè)困難的問題，同時企業(yè)也面臨著用工荒的問題，在這樣的人才需求和供應(yīng)狀況下，高校人才培養(yǎng)模式要盡早的轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用技能型人才培養(yǎng)模式。本文從高校畢業(yè)生就業(yè)的實際情況出發(fā)，剖析了經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)模式改革歷程；探討了經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)存問題；探究了經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式體系的構(gòu)建。旨在為高校人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型提供參考依據(jù)。
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應(yīng)用型人才培養(yǎng)下廣告學(xué)論文論文篇十五
1.獨立學(xué)院的性質(zhì)與特征。
獨立學(xué)院的顯著性質(zhì)與特征在于其獨立性。按照教育部26號令的規(guī)定,獨立學(xué)院要求有獨立的校園和基本辦學(xué)設(shè)施,實施相對獨立的教學(xué)組織和管理,獨立進(jìn)行招生,獨立頒發(fā)學(xué)歷證書,獨立進(jìn)行財務(wù)核算等。由于其獨立性,其經(jīng)費來源不是來自國家撥款而是由學(xué)院的舉辦方通過各種方式籌集得到,因此經(jīng)費相對有限。獨立學(xué)院的另一重要特征是生源特征。各省市獨立學(xué)院學(xué)生大都是在本科第三批錄取。因此,獨立學(xué)院應(yīng)探索建立符合實際,充分發(fā)揮其自身優(yōu)勢和特點的人才培養(yǎng)模式。
2.獨立學(xué)院金融學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)要求。
獨立學(xué)院它區(qū)別于傳統(tǒng)的本科院校,它的性質(zhì)和特征決定了其在金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式上有自身的規(guī)律和特點。獨立學(xué)院培養(yǎng)的應(yīng)用型人才要比母體學(xué)校培養(yǎng)的人才具備更強(qiáng)的實踐技能和動手能力,以便學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)金融管理與服務(wù)的就業(yè)崗位。這種定位是比較實事求是的,既體現(xiàn)了獨立學(xué)院的客觀條件,也避免了與傳統(tǒng)高校的專業(yè)競爭,是符合社會分工和發(fā)展需要的。
二、獨立學(xué)院金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。
1.人才培養(yǎng)方案欠清晰。
2.課程設(shè)置亟待優(yōu)化。
課程教學(xué)內(nèi)容陳舊。從金融學(xué)科發(fā)展趨勢來看,目前國內(nèi)一些綜合性院校和財經(jīng)院校開始將金融學(xué)培養(yǎng)重點放在財務(wù)管理、公司金融等微觀金融領(lǐng)域,開始與國際接軌。筆者所研究的湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院的金融學(xué)專業(yè)主要開設(shè)的專業(yè)課程仍然放在傳統(tǒng)貨幣銀行、國際金融等宏觀金融領(lǐng)域,而對公司金融、金融營銷、金融風(fēng)險管理等較前沿的課程僅僅安排在選修課程中。很多選修課程往往因為選課人數(shù)的限制等等原因,實際無法開出,這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生往往在金融技能方面比較缺乏,與社會需求脫節(jié)。課程設(shè)置的專業(yè)性不強(qiáng)。以筆者所研究的湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院在的大學(xué)為例,金融學(xué)人才培養(yǎng)方案中*治類、英語、數(shù)學(xué)等公共基礎(chǔ)課學(xué)時數(shù)930學(xué)時,占必修課程1834總學(xué)時的51%,所占比重很大;專業(yè)基礎(chǔ)課836學(xué)時,占必修課總學(xué)時的46%,但設(shè)置過于寬泛,基本為與經(jīng)濟(jì)、管理有關(guān)的課程,比如會計學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等,而實際上針對銀行、保險、證券等相關(guān)知識開設(shè)的基礎(chǔ)課程比重不大;專業(yè)主干課程只有6門,學(xué)時數(shù)304學(xué)時,占必修課總學(xué)時的13.8%,但相對于畢業(yè)額定學(xué)分而言,所占學(xué)分僅為16.6%,比重過低?？梢?從目前的獨立學(xué)院金融教學(xué)內(nèi)容及課程設(shè)置情況看,盡管近幾年有一定程度的更新和變化,但真正從理論體系上全面更新,適合獨立學(xué)院的應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位,適應(yīng)金融發(fā)展趨勢還存在一定的差距。
3.實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)薄弱。
湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院金融學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)26學(xué)分,占總學(xué)分的16%,所占的比重較低。并且所開展的實踐環(huán)節(jié)主要是課程論文,教學(xué)實習(xí),以及社會調(diào)查和畢業(yè)論文等,除了教學(xué)實習(xí)環(huán)節(jié),能夠利用學(xué)院的實驗室資源,幫助學(xué)生熟悉和掌握銀行、證券、保險等相關(guān)業(yè)務(wù)知識,提高學(xué)生實際動手能力外,其他的實踐環(huán)節(jié)仍停留在傳統(tǒng)的論文形式上。這主要是因為受到獨立學(xué)院教學(xué)經(jīng)費、教學(xué)條件、師資隊伍等方面的諸多限制,金融學(xué)專業(yè)的校外實習(xí)基地建設(shè)難以建立,與外界經(jīng)濟(jì)管理部門和企事業(yè)單位的交流溝通也較少,使得獨立學(xué)院加強(qiáng)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)只能停留在口頭上,與獨立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的較強(qiáng)的實踐動手能力目標(biāo)的實現(xiàn)還相距較遠(yuǎn)。另外,從實施的效果來看,也不盡理想,實踐環(huán)節(jié)往往被忽視。課程論文原本考查學(xué)生對理論知識的理解、掌握程度,以及結(jié)合現(xiàn)實熱點進(jìn)行分析和運用的能力,但學(xué)生普遍從網(wǎng)上查找資料組合甚至抄襲文章,缺乏獨立思考。由于學(xué)院不具備集中安排實地調(diào)研的條件,一般要求學(xué)生利用假期各自分散進(jìn)行社會調(diào)查,而實際上真正開展調(diào)研的很少。這使得實踐教學(xué)環(huán)節(jié)很難發(fā)揮檢驗、整合、實現(xiàn)理論知識向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)換的效果。
4.師資隊伍參差不齊。
在金融專業(yè)招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大情況下,獨立學(xué)院教師的教學(xué)工作任務(wù)比較繁重,因此,現(xiàn)階段獨立學(xué)院教師隊伍成分呈現(xiàn)多元化。以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院為例,其師資隊伍構(gòu)成主要為:外聘母體高校的.教師、一定數(shù)量的本學(xué)院培養(yǎng)的青年教師。由于獨立學(xué)院學(xué)生在文化基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣上與母體高校學(xué)生存在一定的差距,母校的授課教師往往以在獨立學(xué)院授課以賺取報酬為主要目的,并沒有根據(jù)獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的特征進(jìn)行有針對性的開展教學(xué)活動。而獨立學(xué)院招聘的教師,以青年教師為主,缺乏教學(xué)經(jīng)驗,更談不上實踐經(jīng)驗,難以實現(xiàn)獨立學(xué)院應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
三、加強(qiáng)獨立學(xué)院金融學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的建議與對策。
1.合理定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。
人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件。獨立學(xué)院金融學(xué)人才培養(yǎng)既要符合獨立學(xué)院的生源特點,更要塑造獨立學(xué)院的特色,尤其是隨著當(dāng)前金融對經(jīng)濟(jì)的影響不斷凸顯,社會對金融學(xué)專業(yè)人才的數(shù)量需求和質(zhì)量要求越來越高的情況下,更要求獨立學(xué)院必須培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的專業(yè)人才,才能在高校競爭中立于不敗之地。獨立學(xué)院培養(yǎng)的金融學(xué)應(yīng)用型人才需具有較強(qiáng)的市場意識和社會適應(yīng)能力,特別是具備從事具體金融業(yè)務(wù)工作的實踐能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)。包括具有較強(qiáng)的語言與文字表達(dá)、人際溝通以及組織管理能力、具有較強(qiáng)的計算機(jī)、外語綜合應(yīng)用能力,具有較好的科學(xué)素質(zhì)、競爭意識、創(chuàng)新意識和合作意識。
2.優(yōu)化課程體系設(shè)置。
課程設(shè)置對獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)尤為重要。培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的應(yīng)用型人才,可以針對目前課程設(shè)置方面存在的問題在以下幾方面進(jìn)行優(yōu)化改革。
第一,目前公共基礎(chǔ)課所占的學(xué)時和學(xué)分比重均較大,而很多學(xué)生對公共基礎(chǔ)課缺乏興趣,只是為了獲得學(xué)分應(yīng)付學(xué)習(xí)。實際上厚基礎(chǔ)應(yīng)體現(xiàn)在更扎實的專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置上。因此,建議在政策允許范圍內(nèi)減少公共基礎(chǔ)課程,可以將減少的公共基礎(chǔ)課程放到專業(yè)基礎(chǔ)課部分,以保證學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)的厚實。
第二,獨立學(xué)院不同于綜合性大學(xué),金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)應(yīng)用型的特色,建議首先突出專業(yè)方向,比如商業(yè)銀行、金融理財、保險精算等,然后根據(jù)方向設(shè)計課程,如果是金融理財方向,可以將一些重要的金融學(xué)專業(yè)選修課進(jìn)行更改。
第三,增強(qiáng)實踐課程的學(xué)分比重。專業(yè)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)注重理論和實踐相結(jié)合,尤其是商業(yè)銀行學(xué)、證券投資學(xué)、保險學(xué)等主干課程的學(xué)習(xí),應(yīng)配合安排一定的實踐學(xué)時,在學(xué)習(xí)了理論知識后,幫助學(xué)生掌握基本業(yè)務(wù)技能。
3.強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是實踐能力的培養(yǎng)。實踐能力的培養(yǎng)絕不能喊口號、走過場,必須要落到實處。
第一,加強(qiáng)校內(nèi)模擬實驗室建設(shè)。課程設(shè)置的優(yōu)化改革,必須配合校內(nèi)實驗室建設(shè),引進(jìn)一些培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力的金融軟件,這些軟件模擬環(huán)境與現(xiàn)實情況基本相符,又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二,重視校外實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)。獨立學(xué)院通過建立校外教學(xué)實習(xí)基地、產(chǎn)學(xué)合作等途徑,加強(qiáng)對學(xué)生業(yè)務(wù)技能的培養(yǎng)。同時學(xué)校也可以聘請校外實踐經(jīng)驗豐富的管理和業(yè)務(wù)人員作為學(xué)院的校外指導(dǎo)教師。
4.加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的生命線,教師是教學(xué)質(zhì)量的決定性因素。獨立學(xué)院應(yīng)該建立能體現(xiàn)自身優(yōu)勢與特色的,符合自身人才培養(yǎng)與專業(yè)課程定位的師資隊伍。
第一,獨立學(xué)院師資以聘請母體高校師資為主,應(yīng)積極支持骨干教師、專業(yè)教師到外校進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)、研討和交流,在提高教師專業(yè)學(xué)術(shù)水平的同時,也調(diào)動教師對獨立學(xué)院學(xué)生開展教學(xué)活動的積極性。
第二,青年教師和獨立學(xué)院自己培養(yǎng)的教師往往在教學(xué)態(tài)度和教學(xué)經(jīng)驗上有所不足,建議獨立學(xué)院經(jīng)常邀請教學(xué)名師進(jìn)行示范教學(xué),或是邀請本領(lǐng)域的知名專家進(jìn)行講學(xué),定期開展青年教師教學(xué)技能競賽,或是采取青年教師導(dǎo)師制等形式,提高教師的教學(xué)水平。
第三,應(yīng)該積極聘請金融企業(yè)、富有實踐經(jīng)驗的“教師”走上教學(xué)崗位,培養(yǎng)一批具有“雙師型”特點的師資隊伍。
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