通過總結(jié),我們可以查漏補缺,發(fā)現(xiàn)問題,為今后的工作和學(xué)習(xí)提供更好的指導(dǎo)和改進措施。好的總結(jié)可以幫助我們更好地記錄和傳承經(jīng)驗,我想我們需要重視經(jīng)驗的總結(jié)與分享。以下是一些總結(jié)的優(yōu)秀樣例,希望能夠為你的寫作提供一些借鑒。
教師讀書心得讀書感言篇一
讀書使人心明眼亮,品讀一本好書,如獲珍寶。我閱讀了著名兒童藝術(shù)教育家楊景芝老師的著作——《美術(shù)教育與人的發(fā)展》深受啟發(fā)。
1940年出生的楊老師有著五十多年的教學(xué)實踐經(jīng)歷,近四十年對青少年兒童美術(shù)能力發(fā)展的教學(xué)實驗研究,是我們的大前輩,我敬佩她用自己的那份愛心和熱忱,澆灌著祖國的這片藝術(shù)教育園地,為我們這群從事美術(shù)教育的年輕教師們傳教授經(jīng)。這本書中具體介紹了在現(xiàn)代我們?nèi)绾瓮ㄟ^一系列的美術(shù)教育活動對學(xué)生進行素質(zhì)教育、促進學(xué)生全面和諧發(fā)展的教學(xué)經(jīng)驗,以及通過長期探索而建立起的教學(xué)體系和教學(xué)方法。楊景芝老師在書中根據(jù)自己的教育教學(xué)經(jīng)歷和教育實踐研究,以新的教育觀念,全面且系統(tǒng)地分析、論述了她對美術(shù)教育的認識與體會。
“愛”是楊老師美術(shù)教育的核心,老師對教育事業(yè)的愛,學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的愛,老師對學(xué)生的愛……在“愛”之下,激發(fā)學(xué)生的求知欲,教師對教學(xué)更深入的研究,美術(shù)形式多樣化創(chuàng)新發(fā)展。
美術(shù)是唯一的一門沒有標(biāo)準答案的學(xué)科,它并沒有正確答案,只要是你根據(jù)主題,無論你怎么去創(chuàng)作,都是可以的。它更突出人的主觀感受,在乎技法和個性的相融合。美術(shù)更是一門追求百花齊放的學(xué)科,就像是一個“大花園”,它鼓勵我們在藝術(shù)之路上不斷創(chuàng)新,敢于突破。新課改中就要求美術(shù)教師要有創(chuàng)新精神,研究創(chuàng)新的"教學(xué)方法、創(chuàng)新的教學(xué)手段、創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新的評價方式,多元化的將創(chuàng)新精神融入到課堂教學(xué)之中,順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的同時,拓寬學(xué)生思維,打破固有,多角度的去創(chuàng)造非凡。
20世紀,在西方的畫壇中,一些藝術(shù)家勇于打破傳統(tǒng)繪畫的固定程式,不再過于追求畫面寫實、光影變化、嚴謹刻板的構(gòu)圖模式,畫面內(nèi)容則借形體、線條、色彩的形式組合或結(jié)構(gòu)來表現(xiàn)藝術(shù)家的內(nèi)心情感,畫面呈現(xiàn)出虛幻、抽象的感受。兒童就是大藝術(shù)家,兒童的繪畫能力依賴兒童認知和感知能力發(fā)展,他們常以自發(fā)和自然的方式創(chuàng)造藝術(shù),通過美術(shù)表達使自己得以肯定,而并不考慮自己的“作品”將被如何評價,他們的繪畫蘊含著思想、活力和愉悅,譜寫著個人成長的歷程,大膽表達內(nèi)心,表達所想。
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)中十分重要,教師運用啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法幫助學(xué)生們打開思維,激發(fā)潛能,勇于突破自己。在評價學(xué)生作品或藝術(shù)創(chuàng)造時,并本著多元化、個性化,包容和鼓勵每一位學(xué)生,發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點,及時捕捉到亮點,激勵大家展現(xiàn)出獨特個性,在愉悅的美術(shù)課堂中,感受到學(xué)習(xí)的樂趣,并不斷超越自己,創(chuàng)意無限。
教師讀書心得讀書感言篇二
不知不覺青春年華即將過去,有的人認為能吃能喝才是福;有人認為,榮華富貴才是福;有人認為有名有利才是福。感悟自己的人生歷程,別無選擇,讀書給我?guī)砹俗畲蟮男腋!易x書,我幸福。
讀書,是一種快樂,它能使我拋開煩惱,陶醉于歡樂之中。在清香裊裊的早晨,我常常不由自主地捧起一本好書(如:教科書、課輔書、人物傳記、散文、隨筆、教育周刊、現(xiàn)代教育等),大聲的朗讀起來,在我眼里,書上的每一個字如同一個個跳動的音符,從我的嘴巴里蹦了出來;又如同打字機飛快地印在我的腦子里;在寧靜的夜晚,我常常津津有味地“啃”起一本好書來,貪婪地吮吸著書中的精華,使自己的整個肚子都充滿智慧,充滿“墨汁”,變得滿腹經(jīng)綸;每次上廁所我手捧一卷,哪怕是一張報紙,一切污穢之氣便遠離我去,有時出差或離家培訓(xùn),什么都可以忘帶,唯獨書忘帶不了,書是一個囊括一切的大概念,即使到了偏僻之處,無書可讀之時,一本詞典甚至一本“小人書”也能讀上半夜,讀書使我的生活充滿了樂趣。
古人云:“讀萬卷書,行萬里路”“讀書破萬卷下筆如有神”。試想如果沒有書,如果我們不讀書,怎能知道諸葛亮“運籌帷幄之中,決勝千里之外”的智慧,李白“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”的豪邁……書中蘊涵著一個個精彩、感人的故事,通過閱讀,可以使我們感受到生活之波有時洶涌澎湃,有時潛流渦漩,有時微波蕩漾……教給我們其他人所不能教的知識,使我們成為三頭六臂的人,是作家用文字告訴我們許許多多的道理,豐富了我們的知識,提高了我們的精神境界,讀書是多么快樂的事呀!
讀書,是一種享受,它讓我如同在快樂地旅游一樣,在書的海洋中盡情地翱翔。備課、批改作業(yè)之余,課外輔導(dǎo)學(xué)生之時,我總是認真地讀一會少年寫作、少兒期刊、文學(xué)雜志之類,若讀的正是一篇佳作,便會丟下功夫,一口氣讀完,直到學(xué)生喊:“老師,給我們上課!”方知自己讀書竟忘了上課。不管作者認識與否,都會產(chǎn)生讀了一篇佳作的滿足感。倘若是認識的,是生活在同一個縣鎮(zhèn)的人,又常禁不住撥電話、發(fā)短消息,將自己讀后的滿足,傳達給對方,分享對方的喜悅,同時也希望對方分享我的喜悅。
讀書使我在自己的人生處,又好像享受了另外的一種人生。讀書能使自己不會感到無聊、惆悵和迷茫,反而充實了自己的人生。書伴著心靜如水的我,在平平淡淡的日子里細細的品味人生,這何嘗不是一種享受?看一本好書,夜晚的夢都是甜美的,這是多么幸福的事兒啊!
我國漢代大文學(xué)家、大學(xué)問家劉向說過:“書猶如藥也,善讀可以醫(yī)愚”。英國思想家培根說過:“讀史使人明智,讀詩使人聰慧,數(shù)學(xué)使人周密,物理使人深刻,倫理使人莊重,邏輯與修辭使人善辯……”由此看來,書就像“藥”一樣,“對癥下藥”就可以治療自己缺乏知識“愚”的毛病,使自己變得更聰明和充實起來,得到精神的滿足,所以,讀書就會使自己感覺到愉悅,得到享受??桌戏蜃幽蔷湓挘骸皩W(xué)而時習(xí)之,不亦樂乎!”說的正是這個理兒,讀書是一種快樂,一種享受。
說句實在話,說句心里話,讀書是一種幸福,我讀書,我幸福,沒錯兒。細細品味我讀書的種種好處和書的浸淫的滋味,最后幾乎皆被一個“福”字概括了。讀書是與優(yōu)秀的人對話,和尋找與優(yōu)秀的人對話。讀書是我生活不可少的一部分,也可以說是一大部分,有書讀,我就覺得自己的生活很理想,很幸福。與我的學(xué)生時代相比,現(xiàn)在的中小學(xué)生,似乎太被學(xué)業(yè)所壓迫了,一天到晚除了作業(yè)還是作業(yè),不消說三五遍,甚至十遍二十遍的重復(fù)……我的學(xué)生時代,家境貧困,是苦于無書可讀,借著同學(xué)們的書讀,讀完之后就趕緊給人家送去,免得再逢下次?,F(xiàn)在的中小學(xué)生除了失去了本該擁有的讀書時間外;可看的書太多了,又陷入了選擇的迷惘,英國一位作家說過:“不好的書也像不好的朋友一樣,可能會把你坑害。”為此,我不但憐憫現(xiàn)在的中小學(xué)生,而且常常告誡他們:知識改變命運,讀書是生命的需求所在,讀書創(chuàng)造幸福,要讀好書、好讀書。一句話,我讀書,我幸福,這就是我讀書的獨特感悟。
教師讀書心得讀書感言篇三
本學(xué)期讀了《與體育教師談心》這本書,覺得很有體會,具體感想如下:
在這本書中,不論是實施策略還是具體措施中都提到了“自我思”對加快教師專業(yè)成長和發(fā)展的重要作用,抒體育教師工作者在新課程推行過程中的心得體會和經(jīng)驗,這將對我今后的成長有非常的指導(dǎo)作用。
體育教師要提高自己的職業(yè)形象,就必須在教學(xué)實踐中以自己的行為表現(xiàn),主動思,做“思型實踐者”,逐步推進自身專業(yè)發(fā)展。思型教師不僅要具有課堂教學(xué)知識、技巧和技能,還要具有對自己的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進行思、研究和改進的能力,以及對教育的社會價值、個人價值和自己的教育信念進行更廣闊的探究和省的能力。即在“思更新發(fā)展再思再更新再發(fā)展”這樣一個無限往復(fù)、不斷上升的過程中,使自身的成長始終保持一種動態(tài)、開放、持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)。
要想成為思型體育教師需要我們在職業(yè)生涯中不斷學(xué)習(xí)與提升,不斷地思自己的知識、信念、行為和各種視之為當(dāng)然的觀點,轉(zhuǎn)變那些不正確的假設(shè)、信念,修正那些不合理行為,把思的方法與實踐結(jié)合起來,不斷自我探究、自我發(fā)現(xiàn)、自我解決,才能逐步邁向批判思之門。做法如下:
1、要將思滲透教學(xué)的全過程。即教師要進行全面具體的課前準備,并在教學(xué)過程中對教學(xué)活動的內(nèi)容、對象、過程進行計劃、安排、饋、評價與調(diào)控,最后在課后對上的課進行回顧與評價,總結(jié)課堂教學(xué)的經(jīng)驗,找出問題,分析原因,采取補救措施。
2、要講究科學(xué)的思方法,選擇適合自己的思方式,以提高思的效率。
3、經(jīng)常記錄并剖析“關(guān)鍵事件”,以提高教師在教學(xué)過程中處理突變事件的能力,促進教師的自身的發(fā)展。
4、要進行系統(tǒng)的理論分析。助認識和理解自己的行為和思想,而且還可以為自己的實踐提供多種可能,增強陳述自己行為的理論基礎(chǔ)。
這本書中還涉及了教師自身素質(zhì)的全面提高、教師教育觀念的轉(zhuǎn)變、教師角色行為的轉(zhuǎn)變、教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和教師主動參與教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建、教學(xué)方法的創(chuàng)建等多方面內(nèi)容。
掩卷深思,作為中學(xué)體育教師,面對學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期,在注重學(xué)生的體質(zhì)健康、體育知識、體育技能掌握的同時,要積極提煉體育的內(nèi)涵與精神,并感化和指導(dǎo)十分喜愛體育運動的廣學(xué)生,讓他們在增強體魄的同時,塑造健全的人格,形成良好的心理素質(zhì),進而領(lǐng)悟體育的內(nèi)涵,指引自己的人生道路。
要引導(dǎo)學(xué)生是積極地參與,明白參與不是做做樣子,運動中并不在乎水平、能力的高低,全身心投入?yún)s是最關(guān)鍵的,運動的結(jié)果并不是最重要的,過程的體驗卻是豐富而深刻的。積極的投入能體現(xiàn)出一個人的態(tài)度,呈現(xiàn)出良好的精神面貌,最終達到促進身心發(fā)展的最佳效果。而被動的參與是無效的,實質(zhì)上也違背了體育的基本要求與精神。當(dāng)然也要讓學(xué)生知道體育室中考科目之一,分數(shù)也很重要要計入中考總分的。
1、學(xué)生需要的品德教育。
體育不僅僅可以強身健體,其還有愉悅身心的功能,能調(diào)節(jié)人的情緒,化解緊張的心理壓力,提高人的心理品質(zhì),給人帶來快樂。要讓學(xué)生把積存的能量和緊張通過體育運動合理地釋放出來,放松自己的心情;既要讓學(xué)生參與到喜愛的球類運動當(dāng)中去,獲得運動的快樂,也要組織學(xué)生從事一些器械類運動,因為它陌生,需要付出更多的勇氣和智慧,一個技術(shù)動作的嘗試和把握,這種體驗更深刻,成功的快樂能迅速地轉(zhuǎn)化為人的自信。
教師要助學(xué)生形成樂觀的心態(tài)。世上什么水最甜?汗淋漓、筋疲力盡之后喝一杯白開水;什么事情最開心?通過自己的努力,終于超越了原來一直不能戰(zhàn)勝的對手;什么人最讓家敬佩?是跌倒后能站起來,再跌倒后仍能笑著爬起來!天將降任于是人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚……要使學(xué)生面對困難與挫折,能積極應(yīng)對,明白痛苦與壓力也是人生的重要組成部分,人生的真正快樂,在于不斷拼搏向前的快樂,在于勇于克服困難的快樂,能化苦為樂。
更快、更高、更強,是體育的精髓,也體現(xiàn)了人類的一種精神,不斷超越極限、超越自我,創(chuàng)造一個有一個人類奇跡的原動力。應(yīng)該是面對現(xiàn)實,從我做起,從小處做起。通過自身每一次運動成績的提高,每一個技術(shù)動作的改進,每一次拼搏中困難的面對、克服,去審視自己所蘊含的潛力,即是戰(zhàn)勝了自我的極限,超越了自我。在于拼搏的過程,依靠比別人多流的汗水和頑強不屈的意志,才能最終從失敗中崛起,勝利后也不會目空一切,努力達到勝不驕、敗不餒的境界。
2、教師應(yīng)具備良好的情感。
教師的.每一個表情、每一個動作、每一個暗示、每一個眼神都傳遞著教師不同的情感,都可能引起學(xué)生情感產(chǎn)生巨的變化。師生情感和諧融洽,學(xué)生才能“親其師,信其道”,進而“樂其道,學(xué)其道”。要獲得這種情感氛圍,關(guān)鍵在于教師。教師是教學(xué)活動的組織者,在教學(xué)中起著主導(dǎo)作用。體育教師必須具備良好的、穩(wěn)定的、最有利于教學(xué)的情感品質(zhì)。
體育教師的具體情感包括:
一、熱愛之情(包括對體育教育事業(yè)深切的熱愛和對學(xué)生真摯的熱愛)。
二、期待之情(教師對學(xué)生深切的期待能對學(xué)生產(chǎn)生積極的心理效應(yīng),是學(xué)生上進的動力)。
三、愉悅之情(教師帶著愉悅情感走進課堂并自始至終保持愉悅心情,能將學(xué)生帶進一個和諧、輕松、友愛的學(xué)習(xí)環(huán)境,對課堂氣氛、教育效果有重要意義)。
讓我們攜起手來,共同在體育課堂上和三操活動中積極進取,為我校的健腦健體貢獻力量!
教師讀書心得讀書感言篇四
近日,我讀了《塑造教師:教師如何避免易犯的25個錯誤》一書,感到這本書是一本難得的好書?!端茉旖處煟航處熑绾伪苊庖追傅?5個錯誤》一書中,著名的美國教育心理學(xué)家卡羅林博士,收集了職前教師們回憶的近200個在學(xué)生時代所經(jīng)歷的最不愉悅,且記憶猶新的事件。內(nèi)容豐富,舉例生動形象,真實地反映凝固了教師在教育管理中易出現(xiàn)的種種錯誤。讀著這本書,如身臨其境,從所舉教師的錯誤當(dāng)中,思索著,對照著,是一種很好的學(xué)習(xí)。特別是從這些案例中進一步理解了學(xué)生的感受,又一次站在學(xué)生的視角審視我們的許多教育現(xiàn)象和處理方法。
這本書更吸引我的是,在每一個案例后都有“處方”的形式,對發(fā)生的事件給予分析,幫助讀者找出問題的根本。這些分析根據(jù)人的心理發(fā)展的理論,提出許多現(xiàn)代教育理念,強調(diào)了對學(xué)生的尊重、理解,關(guān)注、欣賞、支持、幫助,突出了作為教師應(yīng)有的對學(xué)生真誠的愛。
做教育教學(xué)工作三十多年來的我看完這本書,我覺得教師的言行直接影響著學(xué)生的成功與失敗,表揚學(xué)生還是批評學(xué)生,促進學(xué)生進步還是抑制學(xué)生發(fā)展,是我們教師應(yīng)該思考的問題。想想自己也許在不經(jīng)意間我的言語傷害了孩子,我卻不知道。這本書中介紹的知識能讓我恢復(fù)平靜,保持心理平衡。教師是“人類靈魂的工程師”,對學(xué)生的成長和成才的作用不言而喻。古人對教師的職責(zé)概括為:傳道、授業(yè)、解惑。這其實只指出了老師“教書育人”的職責(zé)中教書的一面,而“為人師表”則對老師提出了更高的人格上的要求。
師生關(guān)系主導(dǎo)在教師,據(jù)有關(guān)調(diào)查表明,教師的行為和態(tài)度是決定師生關(guān)。
系親疏的決定因素,70%以上的受訪問者認為影響師生關(guān)系的主導(dǎo)因素在于教師,66%的學(xué)生認為自己和班主任的關(guān)系還可以,24%的學(xué)生認為和老師關(guān)系比較融洽,因為老師和藹可親,或是因為自己學(xué)習(xí)好老師喜歡。只有少量學(xué)生認為和老師關(guān)系不太好,原因是因為自己的學(xué)習(xí)成績不好或不守紀律。過去那種認為師生關(guān)系情同父子母女的傳統(tǒng)認知受到了挑戰(zhàn)。要想讓學(xué)生真正地走進知識,愿意學(xué)習(xí),還需要教師先走進學(xué)生的心靈。在心與心的交流與碰撞中,當(dāng)學(xué)生感受到身邊的教師不再是高高在上,而是平等的朋友關(guān)系時,當(dāng)他們聽到老師一句句親切鼓勵的話語時,他們一定會感受到什么是愛,同時懂得學(xué)會去愛別人,在這平等和諧、充滿愛的環(huán)境里,他們也一定會對學(xué)習(xí)充滿信心。相互理解和尊重是師生關(guān)系的潤滑劑。
影響師生關(guān)系的重要原因其實是師生之間缺乏正確的相互理解和尊重造成的。其實教師都是本著教書育人的態(tài)度來要求學(xué)生的,他們把學(xué)生當(dāng)做自己的子女來看待,基于恨鐵不成鋼的想法,教師希望每一位學(xué)生提高自身的能力,發(fā)展和完善自身的素質(zhì),達到他們所期望的目標(biāo)。教師嚴格要求學(xué)生是為每一個學(xué)生著想,教師本身并不能得到任何的回報。學(xué)生應(yīng)該正確地理解教師的行為,不要產(chǎn)生厭學(xué)和反感教師的情緒。絕大部分學(xué)生還是很尊重自己的教師的,但也有少部分學(xué)生作為教師的成功的真諦——走近學(xué)生,就是完善生命。愛是師德的最高境界,作為一名光榮的人民教師,我們不能光給學(xué)生知識,還要對學(xué)生的人格成長發(fā)生影響,把愛傳遞給學(xué)生,使學(xué)生懂得愛,接受愛,傳播愛。教師應(yīng)重視自身的道德形象,追求人格完美,重視教師職業(yè)的特質(zhì)修養(yǎng)和個性魅力,有更高的人文目標(biāo)。
如教師的形象,既要“德才兼?zhèn)洹?、“嚴格負?zé)”,又要“幽默風(fēng)趣”、“熱情活潑”;對教師素質(zhì),要注意培養(yǎng)學(xué)生喜歡的“幽默”、“熱情”、“機智”等特質(zhì);對自身形象的追求,既要“自然”、“文明”,又要有“舉止優(yōu)雅”、“談吐高雅”等較高素質(zhì)修養(yǎng)層次的追求。
教師要注意提高自己的思想修養(yǎng)。教師要嚴格要求自己,自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度和有關(guān)規(guī)定,以身作則,潔身自好,以德服人,以身立教,為學(xué)生樹立起楷模的形象。教師要具有高度的工作責(zé)任感。一名稱職的教師要以對歷史、對社會、對家長、對學(xué)生高度負責(zé)的精神,努力做好教書育人過程中每個環(huán)節(jié)的工作。熱愛學(xué)生的老師最受歡迎學(xué)生渴望的不僅僅是從老師那里獲得知識,更重要的是得到老師的關(guān)愛。
當(dāng)今社會流行的一句話:“要給學(xué)生一杯水,教師就要有一桶水,已不合時宜,在信息爆炸的時代,一桶水遠遠不夠,要開鑿一眼泉,有了源頭活水才能勝任今天的教學(xué)。”開鑿一眼泉,就是教師要終身學(xué)習(xí)。在當(dāng)今信息化時代,知識的更新程度是驚人的。在教育教學(xué)中涉獵的范圍不能局限于課本上的知識,還要走出課本,善于拓展相關(guān)的知識,用知識武裝自己的頭腦,融匯到教育教學(xué)活動中,保護學(xué)生愛問為什么的好習(xí)慣,讓自己的課堂更充實、更豐富。
教師讀書心得讀書感言篇五
羅曼.羅蘭曾經(jīng)說過:“從來沒有人讀書,只有人在書中發(fā)現(xiàn)自己,聯(lián)想自己,升華自己,超越自己?!?/p>
要達到這樣的效果,我認為讀書之法,在循序漸進,熟讀而精思。也就是說我們并不要求書有幾千甚至幾萬,根本的目的在于對自己讀的書要層層深入,點點掌握;把自己看過的書再看,再看,看得滾瓜爛熟,能活學(xué)活用;在這個基礎(chǔ)上進行細致、精練的思索,并把這種思考所得運用到自己的生活和工作中,從而提高自己的生活和工作質(zhì)量,提升自己的生命質(zhì)量。下面我就結(jié)合最近讀過的并對我影響較的幾本書談?wù)勛约旱淖x書心得!
第一本是《賈志敏課堂實錄》,是我自己搜集匯編的。讀賈老師的教育教學(xué)理念、課堂實錄,讓我明確了語文課堂教學(xué)的“根”,字、詞、句、段、篇;聽、說、讀、寫,樹立扎實、樸實、高效的教學(xué)風(fēng)格。從緊扣課題導(dǎo)入,分層次朗讀,抓重點句子指導(dǎo)朗讀,扣重點字詞感悟全文,注重說話訓(xùn)練,讀寫結(jié)合等,在此基礎(chǔ)上鉆研教材,以賈老師的設(shè)計理念來設(shè)計自己的每個教學(xué)環(huán)節(jié)。
第二本是《竇桂梅閱讀教學(xué)精品錄》。眾所周知,竇老師的課氣磅礴,廣博深邃,揮灑自如,具有巨的感染力與震撼力,堪稱課堂教學(xué)的藝術(shù)!教學(xué)中,她提倡設(shè)計課堂就是設(shè)計人生;抓住課眼設(shè)置主問題是上好課的關(guān)鍵;預(yù)設(shè)與生成要照耀每一片葉子。竇桂梅老師對我影響最的是她說過的“設(shè)計課堂,關(guān)鍵靠底蘊靠立思考的勇氣與能力”這句話。因此,每每看到教材,我都不急于搜集課外資料和教學(xué)參考書,而是先熟讀教材,鉆進去,找到文章的主題、課眼,立思考,然后進行教學(xué)設(shè)計。最后,用竇老師的教學(xué)理念并結(jié)合學(xué)生實際情況審視我的教學(xué)設(shè)計,調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。也許一開始要走些彎路,并且道路艱辛,但只有這樣才能快速成長,迅速樹立自己的教學(xué)風(fēng)格。例如《丑小鴨》就是這樣設(shè)計出來的!
第三本是雷玲主編的《課堂深處的精彩中外教育對比賞析》,書中以美國、日本、英國、澳利亞等國家一線教師的課堂實錄和國內(nèi)專家對課堂的點評構(gòu)成,深入研究國外一線教師的課堂,不難知道:為什么國外的學(xué)生邏輯思維能力、實踐能力、創(chuàng)造力都很強,而我們的學(xué)生卻只會考試,嚴重缺乏實踐能力、創(chuàng)造能力了。
其次:《孩子,把你的手給我》、《好老師征服后進生的14堂課》,讓我的心更柔和、更平靜,更能理解學(xué)生、接受孩子的種種不成熟。張德芬的《遇見未知的自己》則讓我更了解自己,更理性思考問題,更熱情對待家庭和生活!
好書多如煙海,看你怎么讀而已!我認為只有善讀,才能象蠶一樣,吃進去的是桑葉,吐出來的是絲。
教師讀書心得讀書感言篇六
最近我讀了后思緒萬千,使我更加深刻的理解:“教育的真諦在于將知識轉(zhuǎn)化為智慧,將文化積淀為人格”,“一個教師能走多遠,她的學(xué)生就能走多遠”,“教師因讀書鑄就備課靈魂,便成為了教育的永恒愛心、理想信念、社會良知以及社會責(zé)任心,這,才是一個真正的教師不可或缺的靈魂”。
而淡泊名利、志存高遠,鑄就高尚師德,一名合格教師,應(yīng)該以身示范,在思想上崇尚師德,在行為上體現(xiàn)師德,在師德中體現(xiàn)自我價值,實現(xiàn)崇高的教育目的。用陶行知先生當(dāng)年的話來說,就是“捧著一顆心來,不帶半根草去”的無私無畏精神。師德的核心是師愛。要關(guān)愛每一名學(xué)生,關(guān)心每一名學(xué)生的成長進步,以真情、真心、真誠教育去影響學(xué)生,努力成為學(xué)生的良師益友,成為學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。這就是“師愛”。對教師而言,高尚的師德也體現(xiàn)在嚴謹?shù)慕田L(fēng)之中。
發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點,能否在課堂教學(xué)中做到揚長避短。我認為除了學(xué)習(xí)、觀摩、研討外,更重要的是要發(fā)揮自己的主觀能動性,在平時的課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實際和學(xué)習(xí)所得主動實踐,并在課后積極反思自己的成敗得失,進而再指導(dǎo)自己的課堂實踐,努力形成自己的教學(xué)特色。
在我的班上還有部分“后進生”,欲轉(zhuǎn)變這些“后進生”,除了加強深入細致的思想教育和進行科學(xué)嚴格的行為規(guī)范訓(xùn)練外,還應(yīng)幫助“差生”獲得學(xué)習(xí)上的成功感,并以此樹立起一種健康而穩(wěn)定的精神追求。如果我們用發(fā)展的觀點看待學(xué)生,就有可能把自己對學(xué)生的希望與信心傳遞給學(xué)生,燃起學(xué)生深藏于內(nèi)心深處的希望之火,使學(xué)生獲得源源不斷的進步的動力;就有可能在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?,努力挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)摿?,為學(xué)生發(fā)展開拓廣闊的空間,也就會堅信學(xué)生的明天會更精彩。我們也會因胸懷廣闊、會因善待學(xué)生而在教育中不斷地收獲著成功、快樂與幸福的。
既然我們選擇了教師這個職業(yè),我們就要,保持一份好的心情,積極尋找生命中每一個階段的亮點,讓平凡的日子里充滿燦爛的陽光,為自己的生命而感激生活。使我們每個教師的生命因教育而精彩。
教師讀書心得讀書感言篇七
我讀了《給教師的提議》一書,書中每一條提議都充滿教育智慧,事例生動、分析精辟,啟人深思。從中我明白了許多鮮明的教育觀點,在此從微觀細節(jié)方面扼要談?wù)勅c讀書感悟。
何為教師素養(yǎng)呢蘇霍姆林斯基從三個方面闡述教師的教育素養(yǎng):這首先是指教師對自我所教的學(xué)科要有廣博的知識。教師的教育素養(yǎng)的一個很重要的因素,就是要懂得各種研究兒童的方法。教育素養(yǎng)還有一個方面,談到它不能不使人焦急,這就是教師的語言修養(yǎng)問題。
蘇霍姆林斯基說:教師的教育素養(yǎng)的一個重要的特征是教師越是能夠運用自如地掌握教材,那么他的講述就越是情感鮮明,學(xué)生聽課以后需要花在摳教科書上的時間就越少。教育素養(yǎng)的第一個標(biāo)志,就是教師在講課時能直接塑造學(xué)生的理智和心靈。教師講述教材就好比是向交談的學(xué)生發(fā)表議論。教師不是宣講真理,而是在跟學(xué)生娓娓談心。
關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機。蘇霍姆林斯基這樣論述:“學(xué)習(xí)的愿望是一種精細而淘氣的東西。形象地說,它是一枝嬌嫩的花朵,有千萬朵細小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著,給它供給滋養(yǎng)。我們看不見這些根須,可是我們悉心地保護它們,因為我們明白,沒有它們,生命和美就會凋謝?!?/p>
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,是點燃學(xué)生智慧的火花。沒有興趣的指引和鋪墊,學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)是枯燥無味的,從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。
所以,教師要在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣方面要多下功夫,要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,使他們順利獲取知識,在體驗一次次成功之后,能感受到學(xué)習(xí)的樂趣,這樣才能激發(fā)學(xué)習(xí)的動力;教師要鉆研教學(xué)方法,用科學(xué)的教法引領(lǐng)學(xué)法,例如,像蘇霍姆林斯基所說那樣,我們?nèi)裟馨褞в杏螒蛐再|(zhì)的作業(yè)、科技知識、百科知識、趣味故事、趣味實驗等列入教師備課的資料,必須能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
善于思考才能有創(chuàng)新,讀《給教師的提議》一書,我們能夠看到蘇霍姆林大師的教育智慧,似乎能看到他正在凝神思考,鄭重地審視著學(xué)校教育的每一細節(jié),我覺得善于思考是他精彩人生中最具魅力之處。
蘇霍姆林斯基《給教師的提議》第五條提出“兩套教學(xué)大綱”,發(fā)展學(xué)生思維。第一套是指學(xué)生必須熟記和堅持在記憶里的材料,第二套是指課外閱讀和其他的資源來源。從蘇霍姆林斯基的論述來看,第二套大綱是保證第一套大綱順利完成的十分重要的前提條件。
讀過這本書,我暗下決心,必須要勤于讀書、善于思考,做一名成功的教師。經(jīng)過讀書,提升教育素養(yǎng);借助思考,使教育充滿睿智。因為僅有智慧含量較高的教育才算得上是一種陽光的沐浴、雨露的滋潤,才能真正滌蕩學(xué)生的心靈、提高學(xué)生的素養(yǎng)。
教師讀書心得讀書感言篇八
自從工作以來,很少靜下心來去讀一遍文章或一本好書。借這次寒假作業(yè)的機會,想著讓自己沉淀下來,找個時間安安靜靜的讀一本書。然而大抵是太久不讀書了,又要考慮到時間俗物各方面,一時之間對讀什么書很是茫然。幸虧學(xué)校很有先見之明的考慮到了,推薦了很多好書,于是一早我就興沖沖挑著自己感興趣的買了。很可惜,事與愿違,一個春節(jié)過下來,讀書的時間是少之又少,加上筆下生澀,竟是不知如何下筆。于是這個心得只能姍姍來遲,粗糙難看了。
從事歷史教學(xué)也有幾年了,自己其實一直知道自己存在的很多不足,需要大幅度的改進,但是大概是有了職業(yè)倦怠,竟是不能下定決心,每每想到在課堂上教導(dǎo)學(xué)生勤奮好學(xué)便深感汗顏。其實自己才是更應(yīng)該勤奮好學(xué)的那一個,不論是歷史專業(yè)知識還是教育教學(xué)技能都亟待提升。而讀書毫無疑問是提升的一個基礎(chǔ)前提?;谧陨砟壳斑@種麻木的狀態(tài),我深深的覺得首先要學(xué)習(xí)一下如何來讀書,于是陳四益先生的《站著讀還是跪著讀》、英國艾德勒的《怎樣讀一本書》讓我醍醐灌頂。
關(guān)于老師讀書的態(tài)度及怎樣讀書和讀什么書的問題,我在網(wǎng)上曾經(jīng)多次關(guān)注過,也見過很多人的觀點及推薦的數(shù)目,但是陳先生關(guān)于讀書態(tài)度的精辟見解和分析還是讓我深深折服,感觸頗深?!罢局x”和“跪著讀”實為兩種截然不同的讀書態(tài)度。在中國漫長的封建歷史中,“跪”意味著屈服和逆來順受,而“跪著讀”體現(xiàn)的則是一種迷信書本,想書本“下跪“的讀書態(tài)度。我們讀書的目的是為了通過自己的思考來吸收書中的精華從而形成自己的理解,有所感悟。書本是一種知識的載體,書本的知識是抽象的,他傳遞著作者當(dāng)時的所想所悟,建立起讀者與作者的心靈交流。讀書更重要的還是讀者自己對命運的感受,對事物的理解。如果一個人在讀完一本書后一無所獲,而只是不加自己理解地將書中的內(nèi)容一切照搬且深信不疑。
抱著這樣讀書態(tài)度的人,我相信終其一生也不會有所收獲,有所進步。對于“站著讀”這種讀書態(tài)度,魯迅先生在他的文章中早有體現(xiàn),先生提倡對于世界上的萬事萬物我們都要用辨證的眼光去看待,在接受和傳承的時候要有所選擇、有所提煉。特別是對于文化的繼承,更需要我們以一種“取其精華,祛其糟粕”的方式來對待,萬不可一股腦兒全體接受。古往今來,書中的確蘊涵很多經(jīng)歷時間的冼禮而流傳下來千古名言,但其中也夾雜著不少謬誤或是不適合如今時代發(fā)展的經(jīng)驗。
如果讀書之人再以謬傳謬,后果不堪設(shè)想。孟夫子也曾說過:“盡信書,則不如無書?!惫蛑x書,禁錮了人的思想和創(chuàng)造,阻礙了人類進步的步伐。所以我們讀書的時候應(yīng)該以平等的姿態(tài)去看待所讀的書。在讀的過程中,讀者與作者進行著情感的交流,心靈的對話。在交流中思考,因思考而質(zhì)疑,甚至因質(zhì)疑而反駁在讀作者雙方靈魂的撞擊下達到讀書的最佳狀態(tài),這樣才能使讀書發(fā)揮出其更大的效益,才是真正會讀書,讀懂書。
陳先生的《站著讀還是跪著讀》給人們?nèi)绾握_讀書指明了方向,站著讀書是我們每一個讀書人應(yīng)該具備的品質(zhì)。讀書著是美麗的,思想著是美麗的,堅持著更是美麗的。在這個不斷發(fā)展進步的時代,我們不僅要提倡站著讀書,其背后蘊涵的更深層次的含義是提倡我們要在站著讀書的基礎(chǔ)上學(xué)會站著做人。特別是對于我們教師而言,自身的“挺直”才是教導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ),如果不是站著讀,而是跪著讀,那這書不如不讀。
最后,還是忍不住嘮叨一下自身的抱怨疑問。對于一個教歷史的老師來說,歷史是指過去了的事,也就是說,歷史是既定的史實,似乎沒有什么可供你發(fā)揮的余地。而歷史又與政治息息相關(guān),很多地方更是不容置疑或發(fā)揮。或者你并不贊成某個觀點,但是在現(xiàn)在教科書的標(biāo)準答案下,在分數(shù)的單一標(biāo)準下你還能怎么做呢?我只能說有時候上歷史課的時候心情很復(fù)雜。
教師讀書心得讀書感言篇九
有幸拜讀《做卓越的教師》一書,讀后感受頗深,這是一本提升教師本事,超越自我的書,是一本受益匪淺,蘊含教育意義的書。此書對教師這個職業(yè)的方方面面都有啟發(fā),讀完此書,結(jié)合本人的教學(xué)實際,談以下幾點感想:
我此刻所帶的班級基礎(chǔ)較差,記得剛接手這個班級時我很沮喪,當(dāng)我走進教室才發(fā)現(xiàn)其實并不是別人想象的那樣,于是我便覺得很有期望,對他們要求十分的嚴格??墒菦]過多久我發(fā)現(xiàn)僅有嚴格還是不行的,還需要愛心,要發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛他們。
從此,我不再因為某一個學(xué)生上課講話而當(dāng)著全班同學(xué)的面批評他,取而代之的是,走到他旁邊,問他為什么要講話,此刻講話合不適宜,他也很坦誠地說,他想學(xué)習(xí),可是基礎(chǔ)太差聽不懂。我就對他說,就算聽不懂也不能講話,我們達成了共識。此后他一講話,我就盯著他,他就不講了。
我此刻的班級基礎(chǔ)普遍不好,于是我每次先講解基本概念,基本定義,再設(shè)計有坡度題目,先運用基礎(chǔ)知識再稍微提高本事,最終出一個中檔題目做思考題,題目做完后,讓學(xué)生自我演排。我也趁機表揚他們,鼓勵他們,同時也糾出他們在習(xí)慣上和規(guī)范解題上出現(xiàn)的一些問題,如果還有不懂的,我再給他們講解,一遍不懂,二遍、三遍。下次上課時,我針對上次講課的重點資料出一個題目,讓他們當(dāng)場練習(xí),既鞏固了知識點,又提升了他們的解題速度。
經(jīng)過下課和學(xué)生聊天,對班上每一個學(xué)生的基本情景和性格喜好都有所了解,我發(fā)現(xiàn)其實他們也有可愛之處,有同學(xué)寫得漂亮,可是不喜歡學(xué)習(xí),我就讓他到黑板上抄題目,并且表揚他的寫得好。有些同學(xué)自制力差,一不細心就走神了,或是搞其他事情去了,我抓住他想搞學(xué)習(xí),追求更高分數(shù)的心理,不斷提醒他,督促他把更多的時間投入在學(xué)習(xí)上。還有部分同學(xué)追求提高,由于基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)相對來說也有些吃力。于是我上課下課不斷地鼓勵他們,提醒他們要堅持,有時給他們布置任務(wù),并且還要檢查。一旦有提高,就表揚他們,并且還給他們訂立更高一點的目標(biāo)。
當(dāng)你一心只想著付出的時候,你會收獲更多。我沒想過我會有多么大的成就,而事實上,我班的學(xué)生卻給了我一個又一個的驚喜,讓我覺得付出沒有白費。
教師讀書心得讀書感言篇十
《小學(xué)階段的美術(shù)教育》一書,由瑪琳.嘉伯.林德曼(美國)著。那到手的時候,我大略地翻看了一遍,一下子就被吸引住了,我深深感到這完全不是想象中的只有枯燥理論的教育叢書,而更像一本實用的教學(xué)手冊。此書一共分為四大部分:
其中闡述了美術(shù)在我們世界中的意義和重要性,以及詳細記敘了各學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo),美術(shù)特長學(xué)生教學(xué)計劃等等。
度觀察模特頭像,畫三幅輪廓線畫或動態(tài)素描,然后將三幅畫疊加,讓畫面相互交叉”……
這讓我想到了,一年級中《畫自己》這一課,我著重對抓住自己五官特點這一方面,通過觀察幾個不同小朋友的臉,或者照照鏡子仔細觀察五官、用手摸摸感受自己的五官等方法,來感受每個人五官的不同特點,但是,就算是同一個人,當(dāng)他的表情不同時,五官的樣子也是不一樣的,書中的內(nèi)容深深啟發(fā)了我,為何不來一個喜怒哀樂的表情對比呢?在課前可以收集一個小朋友不同表情的照片,或者是笑或者是大叫甚至在哭泣、打哈欠……在課堂中,假如有了這樣一個環(huán)節(jié),同學(xué)們在課件中看到了自己的同學(xué),并發(fā)現(xiàn)原來人的表情是這樣有趣,畫自畫像的時候,我們可以將自己的表情畫出來,這是多么生動有趣啊!
從作者的這些小創(chuàng)意看,美術(shù)作業(yè)仿佛如同游戲一般有趣、隨性,結(jié)合書中插圖來看,教學(xué)活動更在意著學(xué)生的感知能力、學(xué)習(xí)動力、思維方式、和創(chuàng)新能力的提高,而不是單純地對作品加以成人的審美觀來看待。
觀賞美術(shù)作品并作出回應(yīng)——歷史、分析、審美。這里也包含了各時期,各派別美術(shù)作品的簡介。其中從古代美術(shù)、中世紀美術(shù)、文藝復(fù)興時期美術(shù)、當(dāng)代美術(shù)直到現(xiàn)代美術(shù)作了簡要的記敘,包括各個時期藝術(shù)家的簡介和作品介紹。這一章節(jié)中,作者還為老師們提供欣賞作品的方法,一幅畫,怎樣去欣賞?欣賞些什么?評判是否有標(biāo)準?怎樣形成自己的判斷?這包括作品主題、視覺結(jié)構(gòu)、歷史意義、理解、美感等方方面面,比如:“作者是如何駕馭各種美術(shù)元素和構(gòu)圖原則的?注意觀察作品的線條、圖形、色彩、明暗、空間、圖案和質(zhì)感,以及它們與平衡、比例、主次、節(jié)奏、和諧、統(tǒng)一和對比的構(gòu)圖關(guān)系。這些美術(shù)元素和構(gòu)圖原則在作品中是如何安排的?”我想,這些問題的思考在我們的美術(shù)課堂上,也會有借鑒作用。很多學(xué)生在到了高年級美術(shù)課堂上就仿佛沒有了自己的思想,不會去思考而只是等著老師為他灌輸知識,而我感到,我們教師必須要重視學(xué)生的思考能力,他們應(yīng)該要能說、敢說自己的見解和看法。到了高年級,學(xué)生應(yīng)該自己去思考探索,教師通過提出具體的問題,學(xué)生從線條、圖形、色彩、空間等方面去初步感受,談出自己的想法,欣賞才有意義。
計劃、評價組織、提問。
在全書中,作者還很貼心地設(shè)計了各種實用附錄,供教學(xué)時使用,如:著名藝術(shù)家、博物館及其他資源、靜物畫參考素材,肖像畫比例等等。雖然是關(guān)于美國小學(xué)、美國式教學(xué)的書籍,但是對于我們而言,也是有很大的參考、學(xué)習(xí)價值。
教師讀書心得讀書感言篇十一
提起龍應(yīng)臺,相信喜歡看書的人沒有不知道的吧。初次接觸她寫的文章,還是在女兒上中學(xué)的時候,當(dāng)時因為女兒在備考時,很多時候的閱讀會出龍應(yīng)臺寫的文章,因為孩子不能讀懂文字背后的內(nèi)容,曾經(jīng)苦惱過(女兒因為提前上學(xué),年齡?。瑸榇?,我也看書讀龍應(yīng)臺的文章,以便和女兒一起了解她,讀懂她。
士學(xué)位,曾任教于美國、臺灣、德國多所大學(xué)。一九九九年至二零零三年春為首任臺北市文化局局長,現(xiàn)任教于香港大學(xué)及臺灣清華大學(xué)。著有《野火集》、《銀色仙人掌》、《百年思索》、《我的不安》、《孩子你慢慢來》等十多部作品。
讀她的文章,慢慢感受她的文風(fēng),感受她的文字,關(guān)注多了,就想走近她,于是讀了她寫的書《目送》,六十八篇散文,寫父親的逝、母親的老、兒子的離、朋友的牽掛、兄弟的攜手共行,寫失敗和脆弱、失落和放手,寫纏綿不舍和絕然的虛無。她寫盡了幽微,如燭光冷照山壁。這是一本生死筆記,深邃,憂傷,美麗。自己在讀時,時時感同身受。因為女兒備戰(zhàn)高考,曾經(jīng)讓我一段時間忘卻了她,在同學(xué)組織的讀書會群里,看到了她推薦給家長的書有龍應(yīng)臺的《孩子你慢慢來》,突然想起我的手機里曾下載了此本書的電子版,由于手機不離手,讀起來方便,于是讓我以電子書的方式再次與龍應(yīng)臺的文字相遇。
《孩子你慢慢來》這本書里的龍應(yīng)臺是一位母親,作為母親的龍應(yīng)臺和作為一個獨立的人的龍應(yīng)臺有著豐富、激烈的內(nèi)心沖突,她在書中說:"誰能告訴我做女人和做個人之間怎么平衡?我愛極了做母親,只要把孩子的頭放在我胸口,就能使我覺得幸福??墒俏乙彩莻€需要極大的內(nèi)在空間的個人……女性主義者,如果你不曾體驗過生養(yǎng)的喜悅和痛苦,你究竟能告訴我些什么呢?”而正是通過對這一沖突的訴說,表現(xiàn)出她內(nèi)心深處的母愛。但這本書不是傳統(tǒng)母愛的歌頌,是對生命的實景寫生,我認為只有真正懂得愛的作家才寫得出這樣的生活散文。
這本書以《蝴蝶結(jié)》作為序,描述了她看著一位五歲的孩子為自己包扎一束花,因為花枝太多,而孩子的手太小,草繩又長,小人又偏偏想打一個蝴蝶結(jié),反反復(fù)復(fù)打不起來,阿婆的著急,我的耐心等待,形成了鮮明的對比,讓我們看到了一個坐在石階上,耐心等候孩子扎蝴蝶結(jié)的母親的畫面,這是一個多么有耐心的母親,無論外界如何紛亂,我只愿做一個愿意等孩子慢慢來的媽媽,是多么的恬靜,溫暖。
就是這樣一個女人,當(dāng)她成為了一位母親,當(dāng)她感受溫柔的小生命時,當(dāng)她陪伴這個小生命慢慢長大時,她深深體會到了作為母親的幸福;從孩子認識“?!保B)開始,媽媽就逐步帶著他認識了宇宙,認識生活的世界。世界之大,許多事情孩子都在探索,從牙牙學(xué)語中到“龍”帶給孩子的想象,從認識黑人到認識自己的身體等等,媽媽都陪在身邊,一同感受著孩子的點滴成長,感受著作為母親陪伴孩子成長的幸福。
教師讀書心得讀書感言篇十二
美國著名教育家保羅.韋地博士花了40年的時間,收集了9萬名學(xué)生所寫的信,內(nèi)容是關(guān)于他們心目中最喜歡的老師。據(jù)此,保羅.韋地概括出作為一個好教師的人格魅力的12個方面:
—友善的態(tài)度。"她的課堂有如一個大的家庭,我再也不怕上學(xué)了。"
—尊重課堂內(nèi)每一個人。"她不會把你在他人面前像猴子般戲弄。"
—耐性。"她絕不會放棄,直到你能做到為止。"
—興趣廣泛。"她帶給我們課堂以外的觀點,并幫助我們?nèi)グ阉鶎W(xué)到的知識用于生活。"
—良好的儀表。"她的語調(diào)與笑容使我很舒暢。"
—公正。"她會給于你應(yīng)得到的,沒有絲毫偏差。"
—幽默感。"每天她會帶回來少許歡樂,使課堂不致單調(diào)。"
—良好的品性。"我相信她與其他人一樣會發(fā)脾氣,不過我從未見過。"
—對個人的關(guān)注。"她會幫助我去認識自己,我的進步有賴于她使我得到松弛。" —坦率。"當(dāng)她發(fā)覺自己有錯,她會說出來,并會嘗試其他方法。"
—寬容。"她裝作不知道我的愚蠢,將來也是這樣。"
我一直認為,一個人的精神發(fā)育史實質(zhì)上就是一個人的閱讀史,而一個民族的精神境界,在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。在一定意義上說,讀書就意味著教育,甚至意味著學(xué)校。教師的讀書不僅是學(xué)生讀書的前提,而且是整個教育的前提。
如何做一名合格的教師?自己只有不斷學(xué)習(xí),更新觀念,與時俱進,努力提高自己的業(yè)務(wù)水平和理論知識,才始終是一名合格的教師。教師讀書當(dāng)然不僅是為了學(xué)生。隨著新課程改革的實施,教師"一言堂"已全盤否定,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者,教師要成為研究者、專家和名師。
在提倡素質(zhì)教育的今天,學(xué)校、家長對教師要求高,對學(xué)生的期望高。而學(xué)生又自己卻無所謂,在這樣的情況下,我們應(yīng)該怎么做教師?這是我們經(jīng)常談?wù)摰脑掝}。有時我們自己都覺得茫然,束手無策,不知道如何去教學(xué)生。在暑期讀書活動中使我受益非淺?,F(xiàn)將個人體會總結(jié)如下:
教師讀書心得讀書感言篇十三
作為一名小學(xué)語文老師,我心中的理想課堂,它應(yīng)該是這樣的:寓學(xué)于樂之中,即每一個學(xué)生都能在課堂上樂于學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一件玩的事。
在我們的印象中,說起上課,沒有多少人的第一印象會是上課是有趣的。為什么呢?因為我們從小接受的教育,它給我們的啟示是:知識是在枯燥乏味的課堂上由老師反復(fù)告訴我們和在課外由我們經(jīng)過不斷的反復(fù)作業(yè)練習(xí)而得到的。
那么,怎樣的事是我們都愿意主動做、樂意做的呢?那一定是從中可以獲得樂趣,獲得成功的事,這是人的天性。如果一件事是自己發(fā)自內(nèi)心厭惡的,那就算勉強完成,也不會有多高的質(zhì)量。學(xué)生主要的任務(wù)就是學(xué)習(xí),而我們現(xiàn)在看到的現(xiàn)象卻是他們對學(xué)習(xí)的厭惡,對學(xué)習(xí)的害怕。為什么呢,原因可能是多方面的,可能是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的不感興趣,可能是覺得學(xué)習(xí)任務(wù)過重,也可能是對老師教學(xué)方式的不適應(yīng)等等。所以要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),我們首先要改變的就是他們的學(xué)習(xí)的態(tài)度,變害怕學(xué)習(xí)、厭惡學(xué)習(xí)、逃避學(xué)習(xí)為好學(xué)習(xí)、樂學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。那如何做才可以讓學(xué)生真正從心里愛上學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)呢?我們可以從下面幾個方面著手改變。
一、讓所有學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心,品嘗成功的滋味。記得有句格言:不是因為有些事情難以做到,我們才失去自信,而是因為我們失去自信,有些事情才顯得難以做到。由此看來,啟動學(xué)生自信心理系統(tǒng)是讓學(xué)生消除畏難情緒愿意去學(xué)的基礎(chǔ)。所以我們在平時的教育當(dāng)中應(yīng)經(jīng)常鼓勵學(xué)生,幫助學(xué)生樹立戰(zhàn)勝挫折和困難的勇氣,給孩子們灌輸一種信念:相信自己,正視自己,努力進取就能成功。每個人都是期待獲得他人肯定的,成長中的孩子更是在乎家長、老師、同學(xué)對自己的看法。所以在教學(xué)過程中我們應(yīng)該想方設(shè)法的給孩子創(chuàng)造機會,讓他們通過自己的努力,在學(xué)習(xí)中獲得老師的肯定、家長的肯定、同學(xué)的肯定。
二、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,學(xué)生充當(dāng)?shù)目偸钦n堂里被動的觀眾,欣賞迎合著老師的表演,他們在自己的課堂上沒有自己的話語權(quán),沒有自己的選擇權(quán),沒有自己的挑戰(zhàn)權(quán),知情權(quán)而老師總是把已經(jīng)嚼得又嚼,沒有任何味道的知識強加給學(xué)生,讓他們裝進腦子中去。在這種教學(xué)水平指導(dǎo)下,學(xué)生只是充當(dāng)了知識的儲存器,而且不善運用,最終導(dǎo)致思想僵化。所以,要想學(xué)生發(fā)自內(nèi)心喜歡這樣的課堂確實強人所難。要改變這一現(xiàn)象,老師的改變是關(guān)鍵。讓老師走下講臺走進學(xué)生中;讓老師把話語的權(quán)力換給學(xué)生;讓學(xué)生成為自己課堂的導(dǎo)演、演員,參與集體的表演;讓更多學(xué)生感興趣的童話、故事走進課堂讓我們打破那個成人化的課堂,還一個童趣的課堂給學(xué)生。
三、讓學(xué)生愛上自己的老師,親其師信其道。每一個老師都不應(yīng)忽視自己的人格魅力。一位學(xué)生愛戴的老師,她的言傳身教勝于千言萬語、苦口婆心。一位學(xué)生喜愛的老師,學(xué)生樂于走進她的課堂,樂于與她相處的四十分種,樂于與她進行學(xué)習(xí)上的溝通,生活中的交流。
教師讀書心得讀書感言篇十四
當(dāng)我閱讀這篇文章后,會讓我如此感動。
當(dāng)別人細心閱讀,最容易理解題目中的答案。我閱讀怎么老是不會全對呢?原來我只是囫圇吞棗的閱讀,理解有點陌生。
我讀了這篇文章,從周汝蘭老師冒著生命危險救出了所有的孩子的故事中得到了感悟,也有了感動。當(dāng)時,5月12日下午2時28分,周老師知道這時候該地震了。
第一次就警告孩子:"快往門外跑,孩子們!"結(jié)果,這一招很管用,一會兒跑出了30多個孩子,剩下了10多個孩子,可孩子著了慌不聽話,周老師想出了第二招,嚴重的警告孩子,她還一手拉一個孩子,終于有幾名孩子隨后跟了出來。
周老師覺得房子快倒塌了,瓦片也快碎了,周老師仍在堅持,又使出了第三招,他立即跑回了學(xué)校,迅速把兩個孩子救出了門外,但最后一個孩子怎么辦呢?老師不愿意讓孩子出事,她還是用偉大的力量救出了最后一個孩子,52個孩子已經(jīng)安全得救了。
老師的愛竟然這么偉大,不光是母愛偉大,但老師的愛也是美好的。世上的這種師生之間的愛也是讓我們銘記在心的。
教師讀書心得讀書感言篇十五
朱永新老師說:一個老師不在于他教了多少年書,而在于他用心教了多少年書。用心的前提是什么?是愛,愛這一職業(yè),愛自己的崗位,愛自己的學(xué)生。作為一名老師,最重要的任務(wù)就是使自己的教育教育教學(xué)質(zhì)量有所提高,為此我讀了《如何成為一名優(yōu)秀老師》這本書,書中一些新的教育信息、新的教育理念、新的教學(xué)方法,對我今后的教學(xué)有很多的幫助。
從這本說中,我知道了要想成為一名優(yōu)秀老師,我要做到以下幾點:
1、 我認為一個優(yōu)秀的老師不僅要有淵博的知識,更重要的是要有高尚的人格,能用自己的人格魅力去感染和鼓勵學(xué)生。
書中說老師的巨大力量在于做出榜樣,老師應(yīng)該以自己的人格魅力感染學(xué)生,激勵學(xué)生,在老師的高尚人格的影響下,學(xué)生為其崇高的品德所折服,為其卓越的才能所傾倒,為其廣博的知識所陶醉,心甘情愿地接受老師的教育。這就是老師的人格力量。那么何謂老師的人格?那就是四個方面形成的文化品格。
先說德。任何國家,任何時代,任何學(xué)校,都要求老師具有高尚的道德品質(zhì),這是支撐教育大廈的棟梁,是老師的靈魂。作為一名老師,首先要加強師德修養(yǎng),提高自身素質(zhì),在與學(xué)生的交往中,以德服人。只有良好的師德修養(yǎng),學(xué)生才能親其師,信其道,進而 樂其道,才能完成教育新一代的神圣使命,才能不辱老師這一神圣而崇高的職業(yè),才能實現(xiàn)自己真正的人生價值,最終也能得到學(xué)生的尊重。那么,老師的德包括哪些具體內(nèi)容呢?首先,要無限熱愛教育工作,甘愿把自己的聰明才智毫無保留地貢獻給太陽底下最光輝的事業(yè),全身心地投入到教育工作中去。一切為了孩子,捧著一顆心來,不帶半根草去,具有神圣的責(zé)任感和使命感。只有熱愛本職工作的老師,才會有任勞任怨、兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度;老師只有熱愛、尊重學(xué)生,才會關(guān)心學(xué)生的成長。其次,要對教育事業(yè)有深刻的理解。教育起著傳播人類文明的重要作用,沒有教育,人類就無法前進。俗話說十年樹木百年樹人,教育是一項長期工程,不可能產(chǎn)生立竿見影的效果,因此,急功近利的短期行為勢必會使教育誤入歧途。教育工作是培養(yǎng)未來的建設(shè)者的,因此,教育工作者必須立足現(xiàn)實,著眼于未來。第三,要作風(fēng)正派,待人以誠為貴,交往數(shù)信為最。寬以待人,嚴以律己。具備了以上三點素質(zhì),老師道德品質(zhì)之燈便高懸于講臺之上,浩然之氣便充塞天地之間,就會產(chǎn)生無窮力量。
再說才。有德尚需有才。作為一名老師,要有一口好的普通話、一手好板書、一副好口才、一筆好文章、一套好方法。知識的海洋浩瀚無邊,點點滴滴都要通過老師之口緩緩流進學(xué)生的心田。每一個老師都要力爭做到出口成章,下筆成文。說和寫是老師的絕活、硬功。老師還要善于組織管理學(xué)生。一個不會管理的老師,就無教學(xué)效率可言,就更談不上高效了。
第三說學(xué)。衡量老師合格與否,學(xué)問很要緊。一個具有豐富的學(xué)識水平、嚴謹篤學(xué)、專業(yè)精深的老師才能贏得學(xué)生及家長的尊敬,也才能激勵學(xué)生刻苦攀登科學(xué)高峰。很難設(shè)想一個不學(xué)無術(shù)、胸?zé)o點墨的老師能夠勝任培養(yǎng)下一代的工作。大量的事實證明,現(xiàn)代的學(xué)生不喜歡那種古板、單一的老師,而是喜歡那些學(xué)識淵博,而且興趣廣泛多才多藝的老師。老師學(xué)識淵博,才會被學(xué)生信服。上課講得清楚,學(xué)生明白,對學(xué)生而言,無疑是一種收獲,而老師良好的、淵博的學(xué)識功底,則會使老師處處顯示出智慧與靈氣,讓學(xué)生陶醉,獲得享受,感受到心靈的沖擊,這才能使課堂產(chǎn)生迷人的魅力,所以說老師應(yīng)是好學(xué)之人。
最后說識。作為老師,對事物的認識應(yīng)比一般人深刻、正確。老師的工作離不開思考,思考之后要有主見。老師的任務(wù)是培養(yǎng)未來的建設(shè)者,培養(yǎng)未來的接班人,因此必須具有遠見卓識,教孩子六年要為孩子想六十年,為國家民族想六百年。老師要把教育教學(xué)工作置于宏大的歷史、文化背景和時代背景之下。老師是做人的工作的,面對不同特點的青少年,老師要知人,尤其對那些在別人眼中是差生的學(xué)生,老師應(yīng)充分調(diào)動他們上進的積極性,培養(yǎng)他們的自信心,挖掘其潛力,使每一個學(xué)生都能成為對社會,對國家有用的人。動輒訓(xùn)斥學(xué)生,諷刺挖苦學(xué)生,對學(xué)生前途妄下斷語是目光短淺的表現(xiàn);善于從學(xué)生身上找閃光點,才是智慧的表現(xiàn)。
教師讀書心得讀書感言篇十六
利用空暇時間,我拜讀了吳非老師的《致青年教師》。全書共分六輯“做個有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著學(xué)生的心”、“尊重常識”、“不放棄理想”、“播下一粒善良的種子”,共計85篇文章。本書中的文章短小精悍,所述問題直白犀利。它所關(guān)注的,都是教育教學(xué)一線的事。豐富的實例講述了很多需要我們關(guān)注的問題。
我想,這本書大約是吳非先生的工作日志和反思隨筆中的結(jié)晶。在他將近退休之際,將以往所寫編纂成書,目的也只有一個——“把自己的'種種教訓(xùn)與思考告訴青年同行,以之為前車之鑒,庶幾可使他們少犯錯誤,少走彎路。”抱著這樣的目的,我們可以看到,先生的書中所具事例確實大都為教訓(xùn)。先生善于觀察、勤于思考,發(fā)現(xiàn)了很多同行在教育中的問題。先生筆觸嚴肅,一個個短小的祈使句標(biāo)題可以使我們清楚地了解到,有哪些事情是不可以做的。懷揣夢想和激情,走上教學(xué)的工作崗位。“師范”尚未形成。于此之際,先生為我們列出了很多作為老師不能做的事情,事無巨細。此外,先生還將很多非親身經(jīng)歷,而是他所見所聞的例子寫于其中,誨人不倦地告訴我們,有很多事情是不能做的。以小見大,見微知著,聯(lián)想蝴蝶效應(yīng),我深以為然??v觀先生言論,給我最深的感觸是“教師要關(guān)注教育中的點滴小事”。只有教師以身作則,才能真正完成教育的真諦——教本領(lǐng)、育人才。
我們常說,教育無小事,就是這個道理。然而,雖然每名教師都懂得要心里裝著學(xué)生,但對學(xué)生的關(guān)注角度不同,對事件的考量不同,對學(xué)生的關(guān)注程度、對學(xué)生的愛也會顯得不同。是的,雖然我們都愛學(xué)生,但愛是不同的,愛的表現(xiàn)方式也是不同的。作為老師,首先,我們不能和一些家長一樣溺愛、縱容學(xué)生,其次我們也不能走入嚴苛的誤區(qū)。然而做到了這些還不夠,教師還應(yīng)根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點,設(shè)身處地地思考學(xué)生的真正需求。此番,才是真正做到了——“心里裝著學(xué)生”。
(一)以身作則
生所述事例后,兀自失笑,文中“爭強好勝”的老師真是令人匪夷所思,可這比賽風(fēng)這件事上,我們還是應(yīng)該注意調(diào)節(jié)好學(xué)生的風(fēng)度。友誼第二,比賽第一這樣的玩笑話是不是也會說著說著就真的變成現(xiàn)實?勝不驕敗不餒,果然應(yīng)該在學(xué)習(xí)、比賽等各種競爭中反復(fù)踐行。
(二)細心觀察、用心感受
要想心中有學(xué)生,首先就的眼中有學(xué)生。可以看到,書中的例子涉及范圍很廣,讓我們既可以從一件小事中發(fā)現(xiàn)孩子的性格、本性,也告訴我們不放棄點滴機會,與學(xué)生平等會對話?!兜纫粫?,讓他把話說完》真的很適合初一學(xué)生,以前也有試過聽學(xué)生說話,前一句氣得要命,后一句又感動得不行,這樣的經(jīng)歷不止一次。書中說的那個蘋果的例子,我覺得沒有我工作中的例子來得好,有一次,幾個男生跑到樓下打逗,我看到了,就把他們叫了上來。其中有一個很老實的孩子,我很生氣的對他說:“我不敢相信你也會和別人追跑打逗,而且你為什么不像別人一樣認錯!”孩子沉默很久,說:“我小學(xué)的時候也這樣?!蔽乙幌伦託獾貌恢涝趺崔k才好,他是要告訴我他原本就是喜歡追跑打逗學(xué)生?我用不敢相信的眼光看著他。沒想到他后一句說:“后來老師說我,我就改了?!蔽胰缓芾⒕?,竟然把孩子想象成頑固的樣子。那時候我真想跟他說一聲“對不起”,并暗自慶幸,幸好沒有立即批評他,幸好他低著頭沒有看我的眼睛。孩子們小,有些學(xué)生還不善于清楚明白地表達自己的意思,如果可能,我真的希望能給這樣的同學(xué)足夠的時間,聽他們說他們想說的所有事情。可是時間真得很少,事情又很多。吳非先生執(zhí)教高中,事情肯定更多,他是怎樣平衡工作、和學(xué)生交流之間的時間呢?而與他不同的是,初一學(xué)生更喜歡跟老師說話,那些奇奇怪怪的想法,他們偶爾快樂的感受。有時候常常想,如果我有時間,我一定會讓所有的孩子都說個夠,聽他們說話,然后夸獎他們。
(三)培養(yǎng)學(xué)生是教育的頭等大事
事情,教育不是學(xué)校的事情,教育是整個社會的事情。但是作為教師,如果我們能在初中階段,一直告訴他什么事好的,一直做給他看什么是善的,就算他學(xué)不會,他也會記得,就不會走得太遠。因為在他還沒步入社會時候,也只有是在他的思想、心靈還沒有完全定型的時候,我們對他的教育才能有點用,便更不能放棄。
把學(xué)生的心靈放在自己的心中去呵護不需要很多語言,需要的是用行動去證明,用微笑去感化,用愛去澆灌。雖然我還很年輕,雖然我也許還效仿不來母親對孩子的深情,但我可以把自己幻想成一個孩子,然后來猜什么樣的方式對他們好。
為了讓孩子有更大的發(fā)展,教師自己就要不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展,不斷提升自己修養(yǎng)。鉆研業(yè)務(wù)、學(xué)無止境、追求發(fā)展和進步。
《珍視我們的專業(yè)》、《理想,然我活著》、《不放棄理想》前者從反面,后兩者從吳非先生自己的經(jīng)歷正面說著,教育是要花工夫的,學(xué)習(xí)工作不能停滯的,是不能畏懼辛勞的。他那個年代,干教育很苦,就算是現(xiàn)在,教育也仍舊是個良心活,是個需要奉獻的工作,要把教育做好,不吃苦是不行的。這苦不僅是工作上的,還有工作之余自己對自己的提升??墒?,就像他自己說的,什么是苦,什么是樂,其實很難以界定。有了理想,有了追求,他甚至從來都意識到他是“苦”的。當(dāng)別人用同情的眼光看著他的時候,他自己還渾然不知??烧喾?,當(dāng)他看到有的老師不珍視自己專業(yè),為了成績“功利”了自己的專業(yè)時,他反而生氣了、傷心了。他說,教師要和學(xué)生一起成長。這種成長即使教師自己學(xué)習(xí)的結(jié)果,又是師生在教學(xué)實踐中共同進步的結(jié)果。
不斷修煉自己的品德,把給學(xué)生的要求也給自己一份。相對于專業(yè)、業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí),吳非先生認為更重要的是教師自身品德、素質(zhì)的提高,他花了大量筆墨來論證它?!督處煈?yīng)當(dāng)比一般人“會學(xué)”》讓我疑惑了很久,讀了一遍沒弄明白他到底是想讓教師學(xué)什么,故又再細細讀。原來他說的不僅是知識技能上的學(xué),更是方式方法,是做事、做人上的學(xué)!還有《教師自己要做合格的家長》也改變了我們“燈下黑”的老觀念。還有如《教師心中要有陽光》、《你為什么不快樂》、《我們將留給學(xué)生的記憶》、《教學(xué)樓里有多少個洗手間》都是在告訴我們,教師的一言一行對學(xué)生影響之大,在學(xué)生心中留下的印象之深。然而也有《就讓你的眼淚流出來》、《要想學(xué)生表明我們的愛憎》等文章告訴我們教師不是“圣徒”,否則便是苛責(zé)教育。一開始自己絕得這樣的觀念會不會是矛盾呢。后來也就了解了,這不是矛盾,說到底,都是要求教師一定要修煉自己的品德。而我思考,做到這件事情最有效的方法就是——把給學(xué)生的要求也給自己一份。
如果我們想讓學(xué)生努力學(xué)習(xí),我們自己首先就不能怠惰。說到按時完成作業(yè)、提前預(yù)習(xí)、課前研究、愛讀書,這些要求我們自己都能做到嗎?不論是成人還是孩子,只要沒做到,總會給自己找借口。孩子的借口是“忘了”,大人的借口是“太忙”,然而,竟有異曲同工之妙——讓人沒辦法再責(zé)備。孩子們我認為是極好的,雖然偶爾忘寫作業(yè),但一學(xué)期下來也超不過那么幾次,我不喜歡跟他們沒完沒了。因為我知道,孩子們每天不論遇到什么事情,他們都會學(xué)習(xí)。但是人一長大,事情多了,真的很難保證每天雷打不動地去學(xué)習(xí),總會有很多天應(yīng)為事情,把學(xué)習(xí)留到了明天,那我們又有什么權(quán)利去要求孩子。雖然沒人看得到,但是心知道。
如果我們想讓孩子大方得體,我們自己首先就得大方得體。我看到很多喜歡整理東西、整理自己的老師,他們的班都很干凈,他們的學(xué)生儀表得當(dāng)。對別人大方的老師,他們的學(xué)生也很有同情心。都說什么樣的老師帶什么樣的班,真是一點不假。
名利于我如浮云,心中自有不滅的追求。《讓學(xué)生追求詩意的人生》中寫道,一個滿腹理想的孩子對父母傾訴,父母一言不發(fā)的離開。吳老師覺得這是不好的,他對那個孩子說:“如果世上人人都接受你、理解力了,也許你就庸俗了。”可我覺得,難道父母不是自愧不如嗎?生來的啼哭被說成降世的磨難,誰生來不是帶著個性棱角而來。而然塵世消磨,漸漸圓滑世故,追憶當(dāng)年,誰能沒有痛楚。當(dāng)兒子的一番山高水常驚醒了自己消散的斗志,心中也許是感慨萬千故而無言。雖然教師都已經(jīng)是大人,對是非黑白有了更深刻的了解,但如果我們想讓孩子種下“黑即使黑、白即是白”的是非觀,我們自己也先得調(diào)整好我們對這個社會的心態(tài)。是謂感同身受,讓學(xué)生奉獻自己亦應(yīng)奉獻,讓學(xué)生保有純潔的追求,自己首先也得摒除雜念。童繼紅老師說教育不能沒有激情。是的,哪怕是為了筑一片圣潔的教育之地吧,我們也得先讓自己“松靜勻樂”起來,教師心中要有陽光。
書中的故事還有很多,要當(dāng)一名合格教師要關(guān)注的問題還有很多。吳非老師的文字,讓我在平實的語調(diào)中感受到教育的美好和希望。照亮我的道路,并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視教育。我要做的還有很多,我也只有努力去做到更好!但愿我會做好!
教師讀書心得讀書感言篇十七
歌德這樣說:“讀一本好書,就就是和許多高尚的人對話。”
讀著書中的故事,我不由聯(lián)想到了自我,如果我遇到了類似的狀況,我會如故事中老師一樣對待如此的學(xué)生嗎?當(dāng)意外發(fā)生時,當(dāng)學(xué)生的行為已經(jīng)超越了底線,我會如何呢?我會和故事中的老師一樣一笑了之,靈活的對付,還就是會大發(fā)雷霆,以自我的威嚴壓載學(xué)生個性的閃現(xiàn)?我不得而知,但就是我已經(jīng)在慢慢轉(zhuǎn)變我自我,慢慢融入到孩子們中間,成為他們最為可親的朋友。
讀過此書,我印象最深的就是最后一章節(jié):不要放下任何一個孩子。
其中講到“優(yōu)秀的老師,讓差生變好,讓好生更優(yōu)秀。學(xué)生失敗的同時,我們也失敗了。”反省自我,我所教的班里差生較多,每次上課他們都會思想開小差,跟不上進度,久而久之,他們就成了我的眼中釘,肉中刺,輕者無視他們的存在,重者懲罰他們,此刻想來感到很慚愧,每個人都有自我的一技之長,都有自我的分工,自我的生存方式,何必強求十指一樣長呢?我們作為教師,不就是只培養(yǎng)參天大樹,而就是讓每朵小花都開得燦爛。他愛音樂,就讓他成為一名音樂家;他愛美術(shù),就讓他成為一名小畫家……那樣,我們才真正做到因材施教,為了一切學(xué)生。
教師讀書心得讀書感言篇十八
走親訪友,短途旅行,避暑納涼暑假里的每一天就在歡歡喜喜、充充實實的高溫天氣中悄然度過。眼看著假期一天天接近尾聲,心里不由得暗生焦急之情《教育中的心理效應(yīng)》還原封不動地放在原處。終于在最后期限即將到來時,忙不迭地翻看了這本書的第一頁,照本書說來,大概可以稱為最后通牒效應(yīng)吧。
本以為心理學(xué)之類的書很枯燥,都是些抽象的專有名詞和概念,沒想到每篇文章正文前的經(jīng)典實驗、故事及問題情境,喚起了我閱讀正文的興趣。看此書,就像在聽一位哲人娓娓道來,書中教育活動中的心理效應(yīng)和規(guī)律闡釋得如此清晰明了,連我這種理解能力欠缺的人恍若也讀懂了其中的道理,受到了些許啟發(fā)。那些案例似曾相識,幾乎都發(fā)生在我們的教育活動中,而很多效應(yīng)我們都在自覺或不自覺地運用。不過,冠之以頭腦風(fēng)暴效應(yīng)、南風(fēng)效應(yīng)、蝴蝶效應(yīng)等專業(yè)名詞,我們的教育活動似乎也凸顯出它的深度和價值來了。
讀到書中真實的謊言一文,我不禁對書中的羅森塔爾效應(yīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣。羅森塔爾撒了一個權(quán)威性謊言,讓上了名單的后進生在8個月后成績有了較大的進步。且性格活潑開朗,自信心強,求知欲旺盛,更樂于和別人打交道。在心理學(xué)上,這種由他人的期望和熱愛使人們的行為發(fā)生與期望趨于一致的變化,稱為羅森塔爾效應(yīng)。這種效應(yīng)在教育中也屢見不鮮。
我班上有個姓馬的男孩子,年齡偏小,貪玩好動,學(xué)習(xí)缺乏主動性和積極性,成績在班上差不多穩(wěn)居倒數(shù)第一,孩子們嫌棄他,不愿和他玩,常常喊他大笨蛋。為了糾正孩子們的錯誤想法,為了使馬同學(xué)重拾自信心,能在原有的基礎(chǔ)上獲得些許進步,我努力讓馬同學(xué)感受到我對他的期望。一年級期末評語欄內(nèi),我這樣給他寫道:大凡后來有巨大成就的科學(xué)家,小時候大都是調(diào)皮又聰明的,不過他們后來都是把聰明仔細地用到學(xué)習(xí)上去了.新學(xué)期,老師相信聰明的你會越來越棒在課堂內(nèi)外,相比其他孩子,我更關(guān)注馬同學(xué)。上課時,他偶爾會專心聽講,我立即表揚他:你們看馬同學(xué)眼睛炯炯有神,閃爍著智慧的光芒哦做作業(yè)了,他偶爾字寫得比較工整,我馬上夸獎他:你稍一認真,字就寫得端端正正,真能干盡管他差不多每次最后一個把課文背出,每次測試成績總在六、七十分間徘徊,可我仍然沒有放棄對他的期望,堅持指導(dǎo)他背好每一篇課文,訂正好每一樣作業(yè),每一張試卷。也許我的不離不棄感動了馬同學(xué),小家伙在期末復(fù)習(xí)階段給我一張小紙條,上面寫著幾個歪歪扭扭的鉛筆字:周老師,您放心,我會努力的,我的目標(biāo)是90分以上!多么美好的愿望,多么要求上進的孩子!我的內(nèi)心涌起一股暖流,摸著他的頭說:好孩子,老師相信你會成功的。果不其然,這孩子在期末考中取得了90.5的好成績,位居倒數(shù)第二,他那胖乎乎的小手興奮地拉著我的衣角說:周老師,我考到了。雖然馬同學(xué)目前仍然屬于班中的后進生,但對于他來說無疑是一次較大的進步。
我想:我們對孩子的期望通過自己的情感、語言和行為傳遞給學(xué)生,學(xué)生一定能感受到這種期望,認為自己是聰明的、優(yōu)秀的,從而提高自信心,不斷突破自己,超越自己。我們何不用一種發(fā)現(xiàn)的眼光,期望的心理,鼓勵和培養(yǎng)的態(tài)度和行動,用我們的智慧啟發(fā)每一個孩子,孩子身上一定會產(chǎn)生獨特的羅森塔爾效應(yīng)。但愿我們真實的謊言下,能創(chuàng)造出更多的神奇。
你喜歡他,他就喜歡你名為互悅機制的心理效應(yīng)也很有教育價值。班級里的你喜歡他,他就喜歡你表現(xiàn)在學(xué)生和學(xué)生,學(xué)生和老師的相互喜歡,我認為這種兩情相悅應(yīng)建立在學(xué)生和學(xué)生,學(xué)生和老師的相互尊重、理解、寬容和信任之上,從而彼此產(chǎn)生好感,建立良好的人際關(guān)系和班級和諧的氛圍。
班上有個學(xué)生姓金,是個活潑好動、調(diào)皮搗蛋的孩子,加上塊頭大,經(jīng)常把同學(xué)弄哭。金同學(xué)的家長又常把過錯強加到別人孩子身上,既不承認孩子的錯,也不接受老師的建議,以為老師故意找家長的茬。這樣一直惹事生非的孩子,幾乎沒有孩子喜歡他,作為班主任的我也感到很惱火,要說喜歡談何容易。這樣的孩子,這樣的情況,置之不理肯定行不通。經(jīng)過一段時間的觀察,發(fā)現(xiàn)金同學(xué)有一個顯著的優(yōu)勢,就是飯量大,不挑食,每次就餐表現(xiàn)最好的就是他,也許這是唯一能樹立他良好形象的地方。因此,我推薦他擔(dān)任他們桌的桌長,孩子們也同意了。金同學(xué)工作非常熱情,尤其在我面前更加干勁十足,吵架也罷,擔(dān)任桌長工作也好,無非是為了引起大家的注意,體現(xiàn)他個人的價值。一次,他這桌的孩子把飯倒翻了,我趕緊拿了掃把打算清掃。金同學(xué)立馬放下手中的調(diào)羹,扯著大嗓門向我喊道:周老師,讓我來,你去吃飯好了!說著,一個箭步過來就把掃把拿走了,很快就把地上的飯粒掃得一干二凈??粗桓毙〈笕说臉幼樱瑢λ南矏壑橛腿欢??;氐浇淌遥业谝粫r間表揚他:金同學(xué)雖然年紀小,卻工作認真,勇于承擔(dān)責(zé)任,真是個小小男子漢!從此,他努力以男子漢的標(biāo)準要求自己,臟活重活搶著干,還主動為班級、為同學(xué)干這干那。金同學(xué)還會和同學(xué)吵架,我故意把原因歸結(jié)為因為塊頭大,力氣大,才不小心把同學(xué)弄哭,還給他戴上高帽子:你是班上的大哥哥,一定能保護好班上的同學(xué)們。每次,他都會不好意思地低下頭,若有所悟地點點頭。漸漸的,孩子們喜歡上了金同學(xué),金同學(xué)也喜歡上了大家。正如書中所說,走進教室,回到家里,告訴我們的孩子吧,他們是被接納的,是被喜歡的,也許這會成為孩子新生活的開始。這就是你喜歡他,他喜歡你的心理效應(yīng)帶給我們的驚喜。
幾小時囫圇吞棗般的閱讀僅僅是走馬觀花,泛泛而讀,其中的道理只知其一,不知其二。好書不厭千回讀閑暇之余,一定會再次走進它細細研讀,對心理效應(yīng)達成真知真信,并自覺自愿地將它們付諸行動,從而產(chǎn)生教育的效應(yīng)。而每一個孩子,無論優(yōu)秀還是后進,無論喜歡還是惹人厭,都是展現(xiàn)在我們面前的一本本生動的圖書,需要我們用愛接近,用心體會。只有讀懂了他們,我們才真正實現(xiàn)了教育的效應(yīng)。讓我們走進每個孩子的內(nèi)心,用心靈碰撞心靈,用智慧點亮智慧,在讀書中,在和孩子相處的每一天,共同行走在快樂的成長道路上!
教師讀書心得讀書感言篇十九
教師的偉大,人們往往歸結(jié)為:奉獻和犧牲。我們都渴望自己變得“偉大”起來,都希望被肯定,被贊賞。但我們的內(nèi)心卻非常抵觸一味地奉獻和犧牲,因為我們不是神仙,我們生活在真實的土地上而不是虛無縹緲的精神領(lǐng)域,我們有尋找幸福的權(quán)利。
教育歸根結(jié)底是人和人之間發(fā)生的影響,教師的一言一行都可能直接給學(xué)生的生命帶來不同。教師的生命價值、人生意義在于,我們不僅僅把教師當(dāng)做謀生的職業(yè),還用自己的生命去影響著別人的生命。在從教生活中,我們需要尋找一個了不起的好老師符號,賦予自己一個自由心靈的軀體,勇敢、大膽地帶著智慧去面對困難和挑戰(zhàn)。簡言之,教師的幸福感首先來自于信仰。
《曼德拉傳》塑造了一個人類共同的英雄——曼德拉。朱永新老師說:“曼德拉就是一本教科書,就是一位好老師?!笔苓^27年的牢獄之災(zāi),歷盡磨難成為南非歷史上第一位黑人總統(tǒng)。曼德拉說:“當(dāng)我走出囚室邁向通往自由的監(jiān)獄大門時,我已經(jīng)清楚,自己若不能把痛苦與怨恨留在身后,那么其實我仍然在獄中?!边@樣強大的心靈的形成離不開苦難和痛苦中的掙扎,更離開不了對生命執(zhí)著的愛。
愛,不論在何時總比恨來得更加自然。教師這個職業(yè)的底色依舊是她。有了愛,教師才能有能力欣賞這條道路上的沿途風(fēng)景,才能攀登更多的山峰,才能擁有強有力的武器去改變世界。有了愛的信仰,才可能不徘徊,不猶豫,不后悔,才可能真正擁有夢想。
愛是一種信仰,把教師帶到幸福的身旁。
我們繼續(xù)探尋,以教師的現(xiàn)實生活為基。我們看到一部分教師:生活太平淡,沒有刺激;生活太機械,沒有情調(diào);生活太繁雜,沒有成就感......昨天這個孩子逃學(xué)了,今天這個孩子打架了;昨天省廳領(lǐng)導(dǎo)來檢查,今天市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)來檢查。我們在擔(dān)驚受怕、啰嗦累贅、手忙腳亂中漸漸地對教師工作失去了信心。我們繼續(xù)探尋,我們也看到另外一部分教師:生活美好,精彩紛呈,富有生命,樂此不疲,魅力無限,樂商十足。原來,他們把生活中遭遇的困難和瓶頸當(dāng)做獲取巨大快樂的墊石,他們努力地挖掘教師職業(yè)的內(nèi)在美,把教師當(dāng)做事業(yè)來做,全身心投入。他們一直相信:穿越艱辛,自然收獲美麗。
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