感悟源于日常生活中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，讓我們對(duì)世界有了不同的觀察角度。在寫感悟時(shí)，我們可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)，從中汲取靈感和啟示，提升我們的感悟能力。感悟生活需要保持一顆感恩的心，學(xué)會(huì)珍惜和感激。
班主任兵法讀書筆記及心得感悟篇一
兩年的班主任經(jīng)歷使我感慨頗多，其間雖付出了很多心血，但總是收效甚微。也曾用一些理由安慰自己，但心中始終不能釋懷，總想試著找出癥結(jié)和最佳解決措施。假期里，有幸閱讀了萬(wàn)瑋老師寫的《班主任兵法》一書，其中記述了作者在擔(dān)任班主任期間與學(xué)生之間“斗智斗勇”的教育故事，既有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析，細(xì)細(xì)品味帶給我極大的啟發(fā)和深深地感觸。
這本書主要以《孫子兵法》作為指導(dǎo)思想，分析了班主任工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，書中十四篇中列舉了大量真實(shí)生動(dòng)的案例，無(wú)不充滿智慧，充滿心與心的交流。
學(xué)校教育工作是復(fù)雜的，但我們?cè)趯?shí)際生活工作中卻常常一味地把問(wèn)題簡(jiǎn)單化處理，要么對(duì)學(xué)生嚴(yán)加苛責(zé)，不留余地;要么民主寬容，又給學(xué)生留下犯錯(cuò)誤的可乘之機(jī)，兩者均收不到良好的效果。因此，我們有時(shí)常常會(huì)陷入被動(dòng)地疲勞處理問(wèn)題中，顧此失彼，焦頭爛額。
教育是一門充滿智慧的藝術(shù)，更需要我們發(fā)揮智慧，以得當(dāng)?shù)慕逃椒?，精湛的教育藝術(shù)，帶給學(xué)生希望與力量，帶給學(xué)生內(nèi)心的光明，人格的挺拔，及對(duì)生活和學(xué)習(xí)的自信。
一、把握好嚴(yán)與愛(ài)的分寸。
好的班主任應(yīng)該是剛?cè)嵯酀?jì)的，該剛的時(shí)候剛，該柔的時(shí)候要柔。他可以維護(hù)教師自身的權(quán)威而對(duì)班級(jí)不良風(fēng)氣進(jìn)行大刀闊斧的處罰，也可以在學(xué)生情緒激烈之時(shí)審時(shí)度勢(shì)，稍作退讓。而總體來(lái)說(shuō)，班主任對(duì)待學(xué)生的基本原則應(yīng)該是既有要求又寬大為懷，。班主任在對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的.同時(shí)，要體諒學(xué)生的難處，要設(shè)身處地為學(xué)生著想，學(xué)生犯了錯(cuò)，要盡量原諒他。學(xué)生沒(méi)有取得預(yù)期的進(jìn)步，要有耐心，永遠(yuǎn)給學(xué)生機(jī)會(huì)。這樣的班主任學(xué)生自然信服，但是寬容并不等于放縱，該嚴(yán)厲時(shí)還是要嚴(yán)厲，絕對(duì)不能違反原則，否則將因?yàn)樽约旱倪^(guò)度寬容，而使自覺(jué)性不高的學(xué)生得寸進(jìn)尺，以至于毫無(wú)顧忌地胡作非為，以為教師軟弱可欺。
二、循規(guī)律，善思考，對(duì)癥下藥。
在對(duì)待學(xué)生方面光有愛(ài)心是不夠的，還得有方法。當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，首先要冷靜，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，教師一定要研究學(xué)生的心理，思索學(xué)生的動(dòng)機(jī)，站在學(xué)生角度體會(huì)學(xué)生的感受，然后對(duì)癥下藥。記得在攻心篇里，萬(wàn)老師提到有效地懲罰一定是觸及心靈的，要讓學(xué)生自己意識(shí)到他所犯的錯(cuò)誤，這是需要智慧和技巧的。
書猶藥也，善讀之可治愚。的確，書中的許多做法操作性強(qiáng)，具有極大的借鑒意義，讓我受益匪淺，使我在以后的工作中，有理可依，有據(jù)可尋，同時(shí)也知道碰到相應(yīng)的問(wèn)題該如何去解決?！皩W(xué)無(wú)止境，教海無(wú)涯”，教育工作任重而道遠(yuǎn)，像我這樣年輕的老師更應(yīng)該不斷探索、不斷積累，在實(shí)踐中、反思中提高自己的班級(jí)管理水平。
班主任兵法讀書筆記及心得感悟篇二
《班主任兵法》是一本教育反思的著作，生動(dòng)詳細(xì)記述了作者在擔(dān)任班主任期間與學(xué)生“斗智斗勇”的教育實(shí)踐故事。讀后，感觸很多，收獲也很大。值得一提的是，真正體驗(yàn)到教師人生的真情所在，覺(jué)得教育工作中的苦也是一種樂(lè)，因?yàn)榻處熓浅绺叩?，也領(lǐng)悟到了作為教師的的真諦——走近學(xué)生，就是完善生命。
作為一名教師，特別是班主任老師，在日常的班級(jí)管理工作中常會(huì)遇到非常多的這樣那樣的問(wèn)題，特別是一些令人頭痛、非常棘手的問(wèn)題，常會(huì)感到迷茫與困惑。這本書的出現(xiàn)猶如仙人從天降，富于智慧，指點(diǎn)了迷津。此書用不同的視角和獨(dú)特的方法來(lái)看待與處理班級(jí)管理工作中存在的常見問(wèn)題，尤其是對(duì)后進(jìn)生的教育非常有教育意義和借鑒意義。怎樣才能成為一名優(yōu)秀教師？怎樣去做好班主任工作呢？學(xué)習(xí)好《班主任兵法》就是一個(gè)很的辦法。如書中所寫的教育案例，深刻體現(xiàn)出作者的睿智，其善于“攻心”，給人予啟迪。
學(xué)困生之所以有“困”，是因?yàn)槠鋵?duì)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力和信心。所以他們學(xué)困也是暫時(shí)的，因此我們要設(shè)法讓其接受教育，誘導(dǎo)其努力學(xué)習(xí)。這就要求我們老師要用期待、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、發(fā)展的眼光看待他們，善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，用星星之火去點(diǎn)燃其人生之炬，使其成為一顆閃爍明亮之星。老師表?yè)P(yáng)，老師的關(guān)心，老師深入其內(nèi)心世界，這樣，他學(xué)習(xí)做人都有了勁，一顆沉睡的心就會(huì)被喚醒了。
一個(gè)班的學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣、意志等都存在著差異，會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)成績(jī)落后，偏科或不想學(xué)習(xí)、聽課的學(xué)生。對(duì)教育這些學(xué)生如果方法不當(dāng)，很容易使其走向極端。因此，我們要從學(xué)生興趣愛(ài)好入手，用某一興趣牽動(dòng)其他興趣。例如，有的學(xué)生喜歡畫畫，就連不是上美術(shù)課也會(huì)經(jīng)常不專心，而是在畫畫點(diǎn)點(diǎn)。面對(duì)這樣的情況，強(qiáng)行制止肯定沒(méi)什么效果，甚至適得其反。宜課后找他談話。如拿出一幅名畫給他看，讓他見識(shí)名畫，再順?biāo)浦?，因?shì)利導(dǎo)。讓他明白：喜歡畫畫是好事，但像這樣不能學(xué)好畫。要從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做什么事都要專心，各個(gè)科目都要學(xué)好。
我們知道：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！钡笆诤脴I(yè)”要在學(xué)生有興趣，愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上才能做好?！皞鞯馈本惋@得非常重要了，不僅是做人的道理，更是學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。不是一味向?qū)W生輸灌知識(shí)，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特性進(jìn)行教育才會(huì)起到效果，切勿把所有學(xué)生一概而論。作者把兵法運(yùn)用于班級(jí)管理實(shí)踐中，面對(duì)脾氣秉性習(xí)慣好惡各不相同的學(xué)生，巧妙地運(yùn)用了孫子兵法、心理學(xué)、教育學(xué)，把每一位“問(wèn)題生”都教育得那么好。這與種植非常神似。教育不是大面積的播種，而是個(gè)別的栽培。不能像在一望無(wú)際的田野整齊劃一地用機(jī)械化的方式撒種，到了收獲的季節(jié)，就有豐碩的收成。教育如搞園藝工作，面對(duì)一株株形態(tài)各異的花木，需要用心琢磨各個(gè)個(gè)體的生命特征，不同的苗木要有不同的修枝剪葉、灌溉施肥的方法，才能培育出千姿百態(tài)，婀娜多姿的園林美景。
作為班主任，平時(shí)要細(xì)致入微的觀察將每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和行為習(xí)慣，利用多種切實(shí)可行途徑與全班每一位學(xué)生多進(jìn)行思想和心靈上的溝通，達(dá)到心靈的碰撞。抓反復(fù)，反復(fù)抓，班主任工作就會(huì)做得很好了。
班主任兵法讀書筆記及心得感悟篇三
在暑假里我讀了萬(wàn)瑋老師編寫的《班主任兵法》，感受頗深。它是一本教育反思集，講述了作者在擔(dān)任班主任期間與學(xué)生斗志斗勇的教育故事。《班主任兵法》分理論篇和實(shí)踐篇。在實(shí)踐篇中通過(guò)大起大落的情節(jié)、曲折動(dòng)人的故事，來(lái)體現(xiàn)了萬(wàn)瑋老師在“愛(ài)”的前提下，充分考慮學(xué)生心理和人格健康發(fā)展的情況下，采用不同的教育方式來(lái)教育學(xué)生，充分體現(xiàn)了作者在掌握學(xué)生心理基礎(chǔ)上擅用謀略、機(jī)變的教育智慧和膽略。在理論方面，作者開創(chuàng)性地將兵法的理論和原則運(yùn)用于教育領(lǐng)域，探究了兵法與教育之間的關(guān)系，并對(duì)中國(guó)古代許多兵法理論，如：攻心為上、克敵無(wú)形、上兵伐謀、運(yùn)用之妙、存乎一心等，在班主任工作中的具體演繹和運(yùn)用上作出了獨(dú)特的闡述，讓我受益匪淺。下面就簡(jiǎn)單的談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感受。
通過(guò)《班主任兵法》的學(xué)習(xí)，我懂得了要想成為一個(gè)好的教師應(yīng)該該剛的時(shí)候要?jiǎng)偅撊岬臅r(shí)候要柔。他可以為維護(hù)教師自身的權(quán)威而對(duì)班級(jí)不良風(fēng)氣進(jìn)行大刀闊斧的處罰，也可以在學(xué)生情緒激烈之時(shí)審時(shí)度勢(shì)，稍作退讓。而總體來(lái)說(shuō)，對(duì)待學(xué)生的基本原則應(yīng)該是既有要求也有寬大為懷。在對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的同時(shí)，要體諒學(xué)生的難處，要設(shè)身處地地為學(xué)生著想，學(xué)生犯了錯(cuò)，要盡量原諒他，學(xué)生沒(méi)有取得預(yù)期的進(jìn)步，要有耐心，永遠(yuǎn)給學(xué)生機(jī)會(huì)。這樣的班主任學(xué)生自然信服。但是寬容并不等于放縱，該嚴(yán)厲時(shí)還是要嚴(yán)厲，絕對(duì)不能違反原則。否則將因?yàn)樽约旱倪^(guò)度寬容，而使自覺(jué)性不高的學(xué)生得寸進(jìn)尺，以至于毫無(wú)顧忌地胡作非為，以為教師軟弱可欺。
班主任要針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教育方法，正所謂“因材施教”，因?yàn)槊恳粚W(xué)生都是不一樣的，這就需要我們予以區(qū)別對(duì)待，比如說(shuō)：對(duì)于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，班主任要給予更大的目標(biāo)，讓其明白“天外有天，人外有人”，學(xué)無(wú)止境，不斷努力。對(duì)于學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，班主任要及時(shí)給予鼓勵(lì)，并且引導(dǎo)他們掌握更加有效的學(xué)習(xí)方法。所謂的“學(xué)困生”之所以有“困”，是因?yàn)槠鋵?duì)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力和信心。所以他們學(xué)困也是暫時(shí)的，因此我們要設(shè)法讓其接受教育，誘導(dǎo)其努力學(xué)習(xí)。這就要求我們老師要用期待、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、發(fā)展的眼光看待他們，善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，用星星之火去點(diǎn)燃其人生之炬，使其成為一顆閃爍明亮之星。老師表?yè)P(yáng)，老師的關(guān)心，老師深入其內(nèi)心世界，這樣，他學(xué)習(xí)做人都有了勁，一顆沉睡的心就會(huì)被喚醒了。教育如搞園藝工作，面對(duì)一株株形態(tài)各異的花木，需要用心琢磨各個(gè)個(gè)體的生命特征，不同的苗木要有不同的修枝剪葉、灌溉施肥的方法，才能培育出千姿百態(tài)，婀娜多姿的園林美景。
讀完此書，我逐漸認(rèn)識(shí)到教育是人與人之間心靈的溝通，教育者必須用心去研究。像我們這樣的老師更應(yīng)該不斷探索，不斷反思，在實(shí)踐中努力提高自己的班級(jí)管理水平。
班主任兵法讀書筆記及心得感悟篇四
《班主任兵法》給我?guī)?lái)的觸動(dòng)不勝枚舉。我認(rèn)為本書的奇特之處，在于作者萬(wàn)瑋老師用看似平淡的敘述方式，把曲折的教育過(guò)程展示出來(lái)，讓讀者輕松或緊張地跟隨學(xué)生或老師經(jīng)歷著很多心理的波動(dòng)或震撼，使人身臨其境，似在聽故事，饒有趣味。萬(wàn)老師對(duì)失敗經(jīng)歷的痛苦反思、咀嚼，對(duì)個(gè)體學(xué)生的了解，對(duì)學(xué)生心理的把握，走一步看全局的能力，尤其是對(duì)兵法的熟稔，以及“震撼式”的教育方法，使他與眾不同。
一開始，我對(duì)“兵法”二字是持有懷疑的態(tài)度的，對(duì)待學(xué)生需要用上兵法嗎？到底是什么樣的兵法？也上網(wǎng)搜到了當(dāng)時(shí)的一些資料，包括李鎮(zhèn)西老師對(duì)這本書的態(tài)度，李鎮(zhèn)西老師寫了一個(gè)帖子，其中說(shuō)道：“班主任需要智慧，需要藝術(shù)，需要策略，需要謀劃，但不需要‘兵法’！千萬(wàn)不要與學(xué)生為敵，哪怕是無(wú)意識(shí)的?！比f(wàn)老師也講到了，教育需要策略，教學(xué)中的方法和策略其實(shí)無(wú)處不在。例如，體育活動(dòng)前要熱身，如果只是簡(jiǎn)單地做做熱身運(yùn)動(dòng)當(dāng)然也可以，高明的教師會(huì)設(shè)計(jì)一些小游戲，讓學(xué)生在興趣盎然中不知不覺(jué)地活動(dòng)了身體。有些教師喜歡在課堂教學(xué)中使用一些道具，如希望某一名學(xué)生回答問(wèn)題，扔一個(gè)小沙包給他，而下一個(gè)回答者則由這名學(xué)生扔沙包決定。這種小的策略使得學(xué)生的參與變得興致盎然，其實(shí)這就是一種策略，就是萬(wàn)老師所說(shuō)的“兵法”吧，總而言之，是為了讓教師與學(xué)生更好地發(fā)展。
讀完這本書，我感慨萬(wàn)千，一時(shí)間不知道如何表達(dá)。萬(wàn)老師很厲害！下面我想具體說(shuō)一說(shuō)書中令我印象最深的地方。
《一立千鈞》，記錄了這樣一個(gè)教育案例：有一次晚自習(xí)期間，萬(wàn)老師因?yàn)橐右粋€(gè)家長(zhǎng)打來(lái)的電話，起身從安靜的教室來(lái)到了辦公室。后來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在他打電話期間違反紀(jì)律，在教室里大聲喧嘩吵鬧。他氣不打一處來(lái)，正想大發(fā)雷霆。但另一股力量提醒著他，冷靜！冷靜！最后，他強(qiáng)壓著怒火，努力控制住自己。繼而用一種更理智的方式處理了學(xué)生的違紀(jì)行為。他先想起了一個(gè)寓意深刻的小故事，然后決定在學(xué)生面前反思自己，把責(zé)任歸咎在自己身上。最后還做了一個(gè)令學(xué)生和讀者都深感詫異的決定——罰自己站立一個(gè)小時(shí)！
結(jié)果是可想而知的，效果是立竿見影的。學(xué)生的內(nèi)心由震撼到自責(zé)到反省到?jīng)Q定改正錯(cuò)誤，還有什么比這樣的教育更刻骨銘心？平常威嚴(yán)的老師用自己的實(shí)際行動(dòng)告訴學(xué)生要為自己的錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任，要善于反省自己、反思自己。相比與萬(wàn)老師的處理方式，我缺少的是對(duì)問(wèn)題的深入分析：造成這樣的局面的原因是什么？我需要反思些什么？我該如何抓住契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育？從這個(gè)案例中，我深切感受到教育反思的重要性，作為一名剛剛踏入學(xué)校的未來(lái)年輕教師，我深深覺(jué)得要讓反思成為習(xí)慣。
《一立千鈞》最后采用了“自罰”這種出其不意的方式,讓學(xué)生的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼。作者這樣說(shuō)“那個(gè)晚上的一個(gè)小時(shí)的站立,給所有學(xué)生上了刻骨銘心的一課”。雖然如此,但是他對(duì)學(xué)生心靈的震撼也是有分寸的,我們都知道“心”罰是比“體罰”更厲害的一種懲罰,學(xué)生心靈一旦留下傷疤是永遠(yuǎn)愈合不了的。
《班主任兵法》這本書和以往的班主任類書籍有很大不同，這里沒(méi)有生硬的說(shuō)教，讀到文中精準(zhǔn)老到、條分縷析的文字，會(huì)讓我感覺(jué)作者應(yīng)該是一位“老謀深算”“智勇雙全”的厲害角色。我為他的溫情深深感動(dòng)、為他的謀略拍案叫絕、為他的幽默忍俊不禁……一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)出的無(wú)數(shù)個(gè)生動(dòng)的教育場(chǎng)面讓我過(guò)目難忘，受益匪淺。我認(rèn)為這是一本不可多得的好書，既有理論指導(dǎo)，又有實(shí)際操作，且一字一句均來(lái)自這位睿智風(fēng)趣的作者對(duì)大學(xué)畢業(yè)后頭一年失敗的班主任經(jīng)歷的反復(fù)咀嚼、總結(jié)、感悟、反思，對(duì)剛出校門，進(jìn)入小學(xué)當(dāng)老師的我是一本不可多得的好書。
班主任兵法讀書筆記及心得感悟篇五
《班主任兵法》這本書讀后，感觸很多，收獲也很大。值得一提的是，真正體驗(yàn)到教師人生的真情所在，覺(jué)得教育工作中的苦也是一種樂(lè)，因?yàn)榻處熓浅绺叩?，也領(lǐng)悟到了作為教師的的真諦――走近學(xué)生，就是完善生命。
作為一名教師，特別是班主任老師，在日常的班級(jí)管理工作中常會(huì)遇到非常多的這樣那樣的問(wèn)題，特別是一些令人頭痛、非常棘手的問(wèn)題，常會(huì)感到迷茫與困惑。這本書的出現(xiàn)猶如仙人從天降，富于智慧，指點(diǎn)了迷津。此書用不同的視角和獨(dú)特的方法來(lái)看待與處理班級(jí)管理工作中存在的常見問(wèn)題，尤其是對(duì)后進(jìn)生的教育非常有教育意義和借鑒意義。怎樣才能成為一名優(yōu)秀教師?怎樣去做好班主任工作呢?學(xué)習(xí)好《班主任兵法》就是一個(gè)很的辦法。如書中所寫的教育案例，深刻體現(xiàn)出作者的睿智，其善于“攻心”，給人予啟迪。
一、捕作“閃光點(diǎn)”,增強(qiáng)學(xué)生自信心。
學(xué)困生之所以有“困”，是因?yàn)槠鋵?duì)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力和信心。所以他們學(xué)困也是暫時(shí)的，因此我們要設(shè)法讓其接受教育，誘導(dǎo)其努力學(xué)習(xí)。這就要求我們老師要用期待、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、發(fā)展的眼光看待他們，善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，用星星之火去點(diǎn)燃其人生之炬，使其成為一顆閃爍明亮之星。老師表?yè)P(yáng)，老師的關(guān)心，老師深入其內(nèi)心世界，這樣，他學(xué)習(xí)做人都有了勁，一顆沉睡的心就會(huì)被喚醒了。
二、投其所好,用愛(ài)心誘導(dǎo)孤獨(dú)心,激發(fā)上進(jìn)心。
一個(gè)班的學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣、意志等都存在著差異，會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)成績(jī)落后，偏科或不想學(xué)習(xí)、聽課的學(xué)生。對(duì)教育這些學(xué)生如果方法不當(dāng)，很容易使其走向極端。因此，我們要從學(xué)生興趣愛(ài)好入手，用某一興趣牽動(dòng)其他興趣。例如，有的學(xué)生喜歡畫畫，就連不是上美術(shù)課也會(huì)經(jīng)常不專心，而是在畫畫點(diǎn)點(diǎn)。面對(duì)這樣的情況，強(qiáng)行制止肯定沒(méi)什么效果，甚至適得其反。課后找他談話。如拿出一幅名畫給他看，讓他見識(shí)名畫，再順?biāo)浦?，因?shì)利導(dǎo)。讓他明白：喜歡畫畫是好事，但像這樣不能學(xué)好畫。要從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做什么事都要專心，各個(gè)科目都要學(xué)好。
三、傳道重于授業(yè)。
我們知道：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！钡笆诤脴I(yè)”要在學(xué)生有興趣，愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上才能做好。“傳道”就顯得非常重要了，不僅是做人的道理，更是學(xué)習(xí)的.方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。不是一味向?qū)W生輸灌知識(shí)，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特性進(jìn)行教育才會(huì)起到效果，切勿把所有學(xué)生一概而論。作者把兵法運(yùn)用于班級(jí)管理實(shí)踐中，面對(duì)脾氣秉性習(xí)慣好惡各不相同的學(xué)生，巧妙地運(yùn)用了孫子兵法、心理學(xué)、教育學(xué)，把每一位“問(wèn)題生”都教育得那么好。這與種植非常神似。教育不是大面積的播種，而是個(gè)別的栽培。不能像在一望無(wú)際的田野整齊劃一地用機(jī)械化的方式撒種，到了收獲的季節(jié)，就有豐碩的收成。教育如搞園藝工作，面對(duì)一株株形態(tài)各異的花木，需要用心琢磨各個(gè)個(gè)體的生命特征，不同的苗木要有不同的修枝剪葉、灌溉施肥的方法，才能培育出千姿百態(tài)，婀娜多姿的園林美景。
作為班主任，平時(shí)要細(xì)致入微的觀察將每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和行為習(xí)慣，利用多種切實(shí)可行途徑與全班每一位學(xué)生多進(jìn)行思想和心靈上的溝通，達(dá)到心靈的碰撞。抓反復(fù)，反復(fù)抓，班主任工作就會(huì)做得很好了。莫愁班主任工作無(wú)方法，學(xué)通《班主任兵法》準(zhǔn)能行。
班主任兵法讀書筆記及心得感悟篇六
在大學(xué)期間在班主任培訓(xùn)課程中，老師便推薦了一本書《班主任兵法》，當(dāng)時(shí)一下課便跑到圖書館里借了這本書，翻看第一頁(yè)便被吸引，閱讀過(guò)程中很是佩服萬(wàn)老師的每一種應(yīng)對(duì)方法，他與學(xué)生之間斗智斗勇讓讀者看到很是激動(dòng)。
時(shí)間一晃而過(guò)，畢業(yè)已經(jīng)快兩年了，過(guò)年時(shí)來(lái)去拜訪大學(xué)里的導(dǎo)師，在他家里很偶然地又看到這一本書，于是重新拿起溫讀起來(lái)！與之前讀書的感覺(jué)完成不一樣，不再是一味的激動(dòng)，而有增添了更多的感觸。萬(wàn)瑋老師寫這本書是建立在自己實(shí)際工作經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，文章具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，借鑒、操作性也很強(qiáng)，結(jié)合本學(xué)期自己的情況進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)與反思。
“找學(xué)生談話是十分慎重的事情，每次談話之前，都要仔細(xì)設(shè)計(jì)談話的策略，尋找切入點(diǎn)，預(yù)想學(xué)生可能的反應(yīng)，準(zhǔn)備好幾種應(yīng)對(duì)情況。這樣想幾次，心中有底之后，再把學(xué)生找來(lái)。”雖然我的孩子們還只是二年級(jí)的小朋友，在家長(zhǎng)的眼中很小，很不懂事。而我卻在與他們的相處過(guò)程中，我知道他們并不是什么都不懂，他們知道的，懂得的，遠(yuǎn)在我們的預(yù)料之外。他們的自尊很強(qiáng)，回頭想想每次我與孩子們的談話，我并沒(méi)有能完全預(yù)先設(shè)想各種可能的情況，有時(shí)我會(huì)顯得手忙腳亂。
記得那天很多領(lǐng)導(dǎo)老師來(lái)聽課，孩子的狀態(tài)很差，在下午的課堂上甚至還有人在課堂上朝著任課老師大吼，由于時(shí)間原因我并未與該任課老師詳細(xì)了解情況，匆忙在全班面前進(jìn)行批評(píng)該生，誰(shuí)知該生一站起來(lái)昂著頭便哭著向我大聲喊到“老師師讓我們小組討論更好地記住漢字，我不會(huì)那個(gè)字，其他三個(gè)人非要選這個(gè)字，我才和他們吵的，老師還罵我，憑什么?。∥矣譀](méi)有錯(cuò)！”聽完他對(duì)自己的申辯，我自己也愣了，敢情這個(gè)小家伙自己的意見沒(méi)有被老師所采取，覺(jué)得被忽視了，自尊受挫了。此時(shí)的我內(nèi)心波動(dòng)起伏，忙亂中先讓這小家伙不哭，然后我便不再看他，朝著全班同學(xué)問(wèn)道：“請(qǐng)問(wèn)討論的目的是什么？”孩子們七嘴八舌地回答到：“將不會(huì)的問(wèn)題討論出來(lái)??！”于是，我追問(wèn)到：“請(qǐng)大家討論一下1加1等于多少呢？”孩子們很不可思議地看著我，此時(shí)有人搶嘴“等于2”，此時(shí)，我假裝很疑惑：“還沒(méi)有討論，他們?cè)趺淳涂梢曰卮饐?wèn)題呢？應(yīng)該先討論才是?。 边@個(gè)時(shí)候我的眼神才落向小家伙，小家伙明白我的眼神，答道“陳老師，1加1等于2是我們都知道的，我們會(huì)的，當(dāng)然就不用討論了！”我大笑、大悟！此時(shí)小家伙低下頭已經(jīng)不敢直視我，最后，我只是輕描淡寫地說(shuō)了一句“會(huì)的當(dāng)然不用討論，討論就是討論不會(huì)的！”
對(duì)于這個(gè)事件的發(fā)生，遠(yuǎn)不在我的意料之中，忙亂中處理完這件突發(fā)情況，事后我還很緊張，也慶幸自己這次反應(yīng)快，以“討論”作為切入點(diǎn)，與其講道理。但并不是每一次都是慶幸的，因此，還是萬(wàn)老師說(shuō)的對(duì)，與學(xué)生談話講理一定要慎重，設(shè)想每一種可能，尋找切入點(diǎn)，想好每一種應(yīng)對(duì)策略。
萬(wàn)老師在序言中談到：“在這里，我只能對(duì)看到這本書的學(xué)生們說(shuō)，看一本書不能光看書名，要看內(nèi)容，老師還是愛(ài)你們的，使用謀略其實(shí)是為了更好地幫助你們，在工作中少犯錯(cuò)誤，使你們更好地成長(zhǎng)。”
是啊，作為一名教師，一名班主任，我們心中最大的愿望不就是讓學(xué)生更好地成人、成才嗎？為了這樣一個(gè)最終目的，我們也就必須懷著愛(ài)心積極尋求有效的方法，我相信，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)借鑒《班主任兵法》一書中各種善意的策略，尤其是書中的教育思想和教育觀念，結(jié)合自身的工作實(shí)際，我一定能很好地掌握教學(xué)工作以及與學(xué)生相處的方式方法，更好地促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。
班主任兵法讀書筆記及心得感悟篇七
《班主任兵法》是一本教育反思的著作，生動(dòng)詳細(xì)記述了作者在擔(dān)任班主任期間與學(xué)生“斗智斗勇“的教育實(shí)踐故事，《班主任兵法》讀書心得。讀后，感觸很多，收獲也很大。值得一提的是，真正體驗(yàn)到教師人生的真情所在，覺(jué)得教育工作中的苦也是一種樂(lè)，因?yàn)榻處熓浅绺叩?，也領(lǐng)悟到了作為教師的的真諦--走近學(xué)生，就是完善生命。
班主任兵法讀后感3篇班主任兵法讀后感3篇作為一名教師，特別是班主任老師，在日常的班級(jí)管理工作中常會(huì)遇到非常多的這樣那樣的問(wèn)題，特別是一些令人頭痛、非常棘手的問(wèn)題，常會(huì)感到迷茫與困惑。這本書的出現(xiàn)猶如仙人從天降，富于智慧，指點(diǎn)了迷津。此書用不同的視角和獨(dú)特的方法來(lái)看待與處理班級(jí)管理工作中存在的常見問(wèn)題，尤其是對(duì)后進(jìn)生的教育非常有教育意義和借鑒意義。怎樣才能成為一名優(yōu)秀教師?怎樣去做好班主任工作呢?學(xué)習(xí)好《班主任兵法》就是一個(gè)很的辦法。如書中所寫的教育案例，深刻體現(xiàn)出作者的睿智，其善于“攻心“，給人予啟迪。
一、捕作“閃光點(diǎn)“，增強(qiáng)學(xué)生自信心。
學(xué)困生之所以有“困“，是因?yàn)槠鋵?duì)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力和信心。所以他們學(xué)困也是暫時(shí)的，因此我們要設(shè)法讓其接受教育，誘導(dǎo)其努力學(xué)習(xí)。這就要求我們老師要用期待、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、發(fā)展的眼光看待他們，善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)“，用星星之火去點(diǎn)燃其人生之炬，使其成為一顆閃爍明亮之星。老師表?yè)P(yáng)，老師的關(guān)心，老師深入其內(nèi)心世界，這樣，他學(xué)習(xí)做人都有了勁，一顆沉睡的心就會(huì)被喚醒了。
二、投其所好，用愛(ài)心誘導(dǎo)孤獨(dú)心，激發(fā)上進(jìn)心。
一個(gè)班的學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣、意志等都存在著差異，會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)成績(jī)落后，偏科或不想學(xué)習(xí)、聽課的學(xué)生。對(duì)教育這些學(xué)生如果方法不當(dāng)，很容易使其走向極端。因此，我們要從學(xué)生興趣愛(ài)好入手，用某一興趣牽動(dòng)其他興趣。例如，有的學(xué)生喜歡畫畫，就連不是上美術(shù)課也會(huì)經(jīng)常不專心，而是在畫畫點(diǎn)點(diǎn)。面對(duì)這樣的情況，強(qiáng)行制止肯定沒(méi)什么效果，甚至適得其反。宜課后找他談話。如拿出一幅名畫給他看，讓他見識(shí)名畫，再順?biāo)浦郏騽?shì)利導(dǎo)。讓他明白：喜歡畫畫是好事，但像這樣不能學(xué)好畫。要從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做什么事都要專心，各個(gè)科目都要學(xué)好。
我們知道：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！暗笆诤脴I(yè)“要在學(xué)生有興趣，愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上才能做好?！皞鞯馈熬惋@得非常重要了，不僅是做人的道理，更是學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。不是一味向?qū)W生輸灌知識(shí)，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特性進(jìn)行教育才會(huì)起到效果，切勿把所有學(xué)生一概而論。作者把兵法運(yùn)用于班級(jí)管理實(shí)踐中，面對(duì)脾氣秉性習(xí)慣好惡各不相同的學(xué)生，巧妙地運(yùn)用了孫子兵法、心理學(xué)、教育學(xué)，把每一位“問(wèn)題生“都教育得那么好。這與種植非常神似。教育不是大面積的播種，而是個(gè)別的栽培。不能像在一望無(wú)際的田野整齊劃一地用機(jī)械化的方式撒種，到了收獲的季節(jié)，就有豐碩的收成。教育如搞園藝工作，面對(duì)一株株形態(tài)各異的花木，需要用心琢磨各個(gè)個(gè)體的生命特征，不同的苗木要有不同的修枝剪葉、灌溉施肥的方法，才能培育出千姿百態(tài)，婀娜多姿的園林美景。
作為班主任，平時(shí)要細(xì)致入微的觀察將每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和行為習(xí)慣，利用多種切實(shí)可行途徑與全班每一位學(xué)生多進(jìn)行思想和心靈上的溝通，達(dá)到心靈的碰撞。抓反復(fù)，反復(fù)抓，班主任工作就會(huì)做得很好了。
莫愁班任工作無(wú)方法，學(xué)通《班主任兵法》準(zhǔn)能行。
班主任兵法讀書筆記及心得感悟篇八
在雙休之余，我看了萬(wàn)瑋老師寫的《班主任兵法3》這本書，本書主要是介紹了萬(wàn)老師在擔(dān)任一個(gè)短短28天的初三年級(jí)班主任這期間的故事，講述了萬(wàn)老師與各任科老師及同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作、奮發(fā)圖強(qiáng)，最終使學(xué)生不但取得優(yōu)異的成績(jī)，而且綜合素質(zhì)不斷的提高，為他們?cè)谌蘸筮M(jìn)入高中階段奠定了良好的基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)本書的閱讀，收獲頗豐，并且結(jié)合自己在教學(xué)過(guò)程的經(jīng)歷，關(guān)于“班主任如何處理好與學(xué)生的關(guān)系”主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)。
第一，班主任在開學(xué)之初制定一個(gè)全班同學(xué)共同遵守的班級(jí)規(guī)章制度。俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，同樣一個(gè)班級(jí)要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，必須制定一個(gè)大家需要共同遵守的規(guī)則，從而使大家能夠形成一股較強(qiáng)的凝聚力，努力學(xué)習(xí)，為個(gè)人班級(jí)爭(zhēng)光。這里需要說(shuō)明的是班主任制定班規(guī)時(shí)，要充分的了解本班學(xué)生的實(shí)際情況（包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面）；要聽取本班學(xué)生甚至家長(zhǎng)各種意見和建議，采納積極的建議；要全班同學(xué)共同參與制定本班的班規(guī)，使學(xué)生感受到自己是班級(jí)不可分割的一分子，要努力為班級(jí)效力；班規(guī)要具有一定的民主性和靈活性。
第二，班主任要努力使班干部發(fā)揮榜樣作用。在開學(xué)后，班主任要及時(shí)、公開、民主的選出一支班干部隊(duì)伍。班主任應(yīng)該不要把選班干部作為一項(xiàng)任務(wù)，一種擺設(shè)或形式，選出后不管“死活”，只是交交作業(yè)的“機(jī)械工具”而已；而是班主任要把班干部成為自己的得力助手，成為自己與其他學(xué)生溝通的另一道途徑，成為了解學(xué)生情況的第一“窗口”，成為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。這就需要班主任最大限度的調(diào)動(dòng)班干部管理和服務(wù)班級(jí)的積極性，要求班主任及時(shí)了解的班干部的需求，解決他們的困難，使他們的工作得到老師和同學(xué)的肯定與鼓勵(lì)。
第三，班主任要“與生同樂(lè)”。班主任了解全班每一位學(xué)生的情況，能夠更好的促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，這就需要班主任要經(jīng)常深入工作第一線，“從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去”，關(guān)心疾苦，本書中的萬(wàn)老師就與學(xué)生一起背《新概念英語(yǔ)》，能夠了解學(xué)生在背的時(shí)候最需要什么：方法？勇氣？毅力等等，能夠第一時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生走出困境，同時(shí)老師參與學(xué)生中間來(lái)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，老師在這里是一股無(wú)窮的精神激勵(lì)。因此，不管是課內(nèi)還是課外，班主任要學(xué)會(huì)“與生同樂(lè)”。
第四，班主任要針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教育方法，正所謂“因材施教”，因?yàn)槊恳粚W(xué)生都是不一樣的，這就需要我們予以區(qū)別對(duì)待，比如說(shuō)：對(duì)于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，班主任要給予更大的目標(biāo)，讓其明白“天外有天，人外有人”，學(xué)無(wú)止境，不斷努力。對(duì)于學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，班主任要及時(shí)給予鼓勵(lì)，并且引導(dǎo)他們掌握更加有效的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于所謂的“差生”，班主任要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并且經(jīng)常予以鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)他們的自信心。
第五，班主任一定要善于閱讀，用知識(shí)充實(shí)自己的大腦，充實(shí)自己的心靈，使自己成為智慧的班主任。多讀書，在書海中學(xué)習(xí)名家的教學(xué)思想，吸取精華，博取眾長(zhǎng)，增長(zhǎng)智慧，獲得更多的管理班級(jí)的良方妙法。還要經(jīng)常進(jìn)行教育反思，總結(jié)自己工作中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在失敗中汲取成功的營(yíng)養(yǎng)。
我想，教育是復(fù)雜的，沒(méi)有反思就沒(méi)有進(jìn)步。尤其是沒(méi)什么班主任經(jīng)驗(yàn)的，在班級(jí)管理中會(huì)不斷遇到困惑和出現(xiàn)這樣那樣的失誤，這就需要班主任擁有一顆進(jìn)取之心，經(jīng)常反思自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教育得失，與優(yōu)秀班主任多交流多學(xué)習(xí)，不斷提高自己的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)。另外無(wú)論是班主任，還是科任教師，只有愛(ài)學(xué)生才是我們順利和有效地進(jìn)行工作的重要條件和前提。愛(ài)學(xué)生，懂得如何去尊重、寬容、理解他們；愛(ài)學(xué)生，是真真切切地為他們好，為他們的茁壯成長(zhǎng)著想。讓我們用最深沉的愛(ài)，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，感化學(xué)生的行為，恢復(fù)他們的自信，促使其智慧迸發(fā)，才能讓我們和學(xué)生共贏，讓我們的工作更上一個(gè)臺(tái)階。
班主任兵法讀書筆記及心得感悟篇九
我利用空閑時(shí)間拜讀了萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》有時(shí)，我在想，在孩子們稚嫩天真的年齡里，我能帶給他們什么，我能教給他們什么。這陣子，我利用空閑時(shí)間拜讀了萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》。讀過(guò)之后，令我受益非淺我更加深刻地意識(shí)到教師身上所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，也粗淺地意識(shí)到教師除了要具備過(guò)硬的專業(yè)素養(yǎng)，還要有應(yīng)對(duì)學(xué)生層出不窮問(wèn)題的機(jī)智與智慧，更要有一顆欣賞學(xué)生個(gè)性的容納之心。作者將兵法運(yùn)用于班主任工作和學(xué)生管理，收到了良好的效果。
本書探討的就是教師如何在與學(xué)生的交往中做得更高明的問(wèn)題。作者將兵法運(yùn)用于班主任工作和學(xué)生管理，取得了良好的效果。其實(shí)，我很難想象《班主任兵法》是出自一位教齡僅7年的年輕教師之手。我讀過(guò)之后，覺(jué)得這本書在實(shí)踐和理論方面都具有許多創(chuàng)新點(diǎn)，主要是作者在班主任工作的實(shí)踐和理論上反映了自己獨(dú)到的做法和思考。
班主任只有在對(duì)學(xué)生有深入了解的基礎(chǔ)上，才能因材施教、張揚(yáng)其個(gè)性特長(zhǎng)；只有充分了解學(xué)生的個(gè)性特征、興趣愛(ài)好、心理素質(zhì)、家庭情況、學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣等各要素，才能立體地全方位地了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈，從而進(jìn)行因材施教，我們才能幫助和引領(lǐng)學(xué)生朝積極向上的方向發(fā)展。因此，我認(rèn)為作為一名班主任，應(yīng)以用心跟學(xué)生溝通，用真摯的心去了解、關(guān)懷和體貼學(xué)生。這樣，才能使孩子們感受到班主任的親近，敞開心痱，說(shuō)心里話，表達(dá)真性情。
教師必須尊重學(xué)生的個(gè)性，用欣賞的眼光去看待他們，用真誠(chéng)的心靈去感化他們。無(wú)論他是調(diào)皮搗蛋，還是沉默寡言，或者是思維敏捷，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，我們都應(yīng)該平等對(duì)待。我們都應(yīng)該有這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)：每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，我們要嘗試著去挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，欣賞他們的個(gè)性，不要把眼光局限在他們的學(xué)業(yè)成績(jī)上。如《實(shí)踐篇·歷苦知甜》中，吳勝在其他老師眼里是一個(gè)不良學(xué)生，而萬(wàn)老師卻認(rèn)為他“相當(dāng)機(jī)靈，很會(huì)揣摩老師的心思”“純樸、重感情，非常熱心，愿意幫助別人，同學(xué)之間關(guān)系也特別好”。萬(wàn)老師看到了吳勝身上的優(yōu)點(diǎn)，并真心賞識(shí)他，最終終于取得了進(jìn)步。學(xué)生的心靈是純凈的，如果你給予了他們真誠(chéng)的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，他們也能感受到，并在學(xué)習(xí)上明顯的回饋于你。
教師對(duì)學(xué)生要充滿愛(ài)心，以愛(ài)為本。教師對(duì)學(xué)生應(yīng)多一點(diǎn)耐心，少一點(diǎn)急躁；多一些寬容，少一些指責(zé)。教師的愛(ài)來(lái)源于對(duì)學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)和了解。學(xué)生年齡雖然小，但也有著同成年人一樣的情感世界：懂得快樂(lè)與痛苦、羞愧與恐懼，有自尊心和榮譽(yù)感?！栋嘀魅伪ā分校瑢?duì)每一位學(xué)生，萬(wàn)瑋老師始終懷抱著一顆愛(ài)心，去真心實(shí)意地關(guān)懷、熱愛(ài)著他們。例如在《實(shí)踐篇·一聲嘆息》中，他敏銳地發(fā)現(xiàn)了一個(gè)愛(ài)笑的女孩驟然間失去了往日的歡笑。他多方地打聽了解原委后，他經(jīng)常有意識(shí)地給女孩一個(gè)微笑，從不說(shuō)一句重話去傷害女孩的自尊，經(jīng)常在學(xué)業(yè)上關(guān)心她、鼓勵(lì)她。正因?yàn)樗膼?ài)，讓這位女孩有臉上重新綻放了笑容。
在班主任工作中還是存在很多的不足之處，今后，將會(huì)繼續(xù)閱讀班主任管理的書籍，積極與同行合作交流，參加班主任培訓(xùn)，向更多有先進(jìn)教育理念、優(yōu)秀教育智慧的班主任名師學(xué)習(xí)，不斷推進(jìn)自身的發(fā)展。
班主任兵法讀書筆記及心得感悟篇十
自古不論將相王侯都熟讀兵法，而兵法中又以孫子兵法為首，在各行業(yè)中，有識(shí)之士將之運(yùn)用得當(dāng)，再教育教學(xué)中應(yīng)用，也取得了很好的效果。
自從當(dāng)了教師，就免不了與學(xué)生打交道，事實(shí)上，學(xué)生工作是教師最重要的工作，一個(gè)教師，如果連學(xué)生工作都做不好，這個(gè)教師基本不能算成功的，讀過(guò)《班主任兵法》一書后，很有感觸，在書中，一個(gè)個(gè)真實(shí)的教學(xué)事例被作者萬(wàn)瑋老師用非常生動(dòng)詼諧的語(yǔ)言細(xì)細(xì)陳述，讓我每讀完一個(gè)故事后都會(huì)很有感觸，有是有感覺(jué)到對(duì)萬(wàn)老師的種種招數(shù)由衷地佩服。
一個(gè)班主任，一個(gè)班的中心，如何才能把學(xué)生管好，教好，培養(yǎng)好？看來(lái)，在具體的工作中，必須從樹立自己的多重角色觀做起，不斷地調(diào)整自己所扮演的角色，我從書中得到了一些啟示，其中《一立千鈞》可以說(shuō)是經(jīng)典中的經(jīng)典，面對(duì)自修課上違法紀(jì)律的學(xué)生，萬(wàn)瑋老師自有一招，他總是盡量克制自己，冷靜之余，說(shuō)：“我要好好反思一下這段時(shí)間來(lái)對(duì)你們的教育，為什么竟然如此失??！”最后采用了“自罰”這種出其不意的方式，讓學(xué)生的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼，最終贏得了學(xué)生的心。
而《點(diǎn)石成金》的案例有提到，為了讓被懲罰的學(xué)生放下包袱，以健康的心態(tài)過(guò)好學(xué)校生活的每一天，萬(wàn)瑋老師創(chuàng)造性的成立了“志愿者服務(wù)隊(duì)”讓他們有改過(guò)自新的機(jī)會(huì)，看到了新的希望，安撫了他們脆弱的心靈。
類似這樣的事例書中都做了詳細(xì)的描述，如“扭轉(zhuǎn)乾坤”等等，我在想，這樣的實(shí)施何嘗沒(méi)有發(fā)生在我們自己的身邊，只是沒(méi)能像萬(wàn)瑋老師一樣記錄著，我們沒(méi)有翻反思，對(duì)！就是—反思！不應(yīng)只是一味地指責(zé)學(xué)生，應(yīng)該從不同學(xué)生的事例中分析原因，積累經(jīng)驗(yàn)，所以我們?cè)诮逃龑W(xué)生的過(guò)程中要學(xué)會(huì)變通，對(duì)于班級(jí)里那些行為習(xí)慣較差的外地學(xué)生，就要給他們機(jī)會(huì)，讓他們也能融入班級(jí)這個(gè)大家庭，從而形成一個(gè)健康向上的班集體，這是我在讀者本書時(shí)最大感慨。
美國(guó)的波斯納提出過(guò)“教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”這樣的一個(gè)公式，教師的成長(zhǎng)無(wú)疑離不開教育反思，人們常說(shuō)，人生的經(jīng)歷是一筆財(cái)富，其實(shí)不然，只有那些對(duì)自己的經(jīng)歷進(jìn)行過(guò)充分深入的思考感悟的人，人生的經(jīng)歷方能稱得上是一筆巨大的精神財(cái)富。
教育是愛(ài)的藝術(shù)，教育藝術(shù)之樹只有植根在愛(ài)的土壤里，才能結(jié)出豐碩的果實(shí)，教育中的一切技巧和方法，離開這一基礎(chǔ)都將變得蒼白無(wú)力，一個(gè)對(duì)學(xué)生冷漠無(wú)情的人。是根本無(wú)法實(shí)行教育的，更談不上教育藝術(shù)，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有真正的教育管理。
《班主任兵法》并沒(méi)有僅僅從技巧和方法上思考我們的教育，而是從更深刻的思想和觀念上給予教育更多的關(guān)注，它既給予我們教育工作戰(zhàn)術(shù)上的指導(dǎo)，更給與我們戰(zhàn)略上的思考，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)撲面而來(lái)，西方文化和中華民族文化激烈碰撞，傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育交替的時(shí)代背景下，這一切既給我們的教育注入了具有時(shí)代特征的深刻內(nèi)涵，更是我們的教育面臨巨大的挑戰(zhàn)，作為教師，我們更應(yīng)該發(fā)揮我們的智慧，以恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，精湛的教育藝術(shù)，帶給學(xué)生希望，力量，帶給學(xué)生內(nèi)心的光明，人格的挺拔與偉岸，帶給學(xué)生對(duì)于自我，對(duì)于生活，對(duì)于未來(lái)和整個(gè)人類的自信，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠成為未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者和幸福人生的創(chuàng)造者。
班主任兵法讀書筆記及心得感悟篇十一
出來(lái)工作擔(dān)任班主任四年多，我時(shí)常會(huì)覺(jué)得自己很茫然，很無(wú)助，有時(shí)在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)也較為吃力。這時(shí)我想起了塵封在我箱底的《班主任兵法》這本書，買時(shí)只是被它的名字所吸引，卻從未認(rèn)真品讀，再次捧起，我迫切渴望從萬(wàn)瑋的成功案例中汲取先進(jìn)的、行之有效的教育方法。在認(rèn)真閱讀了這本將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的著作后，我得到很多啟示。
《班主任兵法》是一本教育反思集，分為實(shí)踐篇和理論篇。它記述了作者在擔(dān)任班主任期間與學(xué)生之間“斗智斗勇”的教育故事。實(shí)踐篇是精選的教育案例，每一個(gè)案例都具有很強(qiáng)的故事性，情節(jié)跌宕起伏，充滿懸念，富于智慧，讀后令人回味，引發(fā)思索。理論篇是作者在教育實(shí)踐中對(duì)《孫子兵法》、毛澤東軍事理論的理解和應(yīng)用，作者運(yùn)用辯證法思想，對(duì)教育過(guò)程中的常見誤區(qū)進(jìn)行了剖析與糾正，書中指出：教育工作是復(fù)雜的，但我們常常一味地把問(wèn)題簡(jiǎn)單化處理，要么對(duì)學(xué)生嚴(yán)加苛責(zé)，不留余地，要么過(guò)于民主寬容，給學(xué)生犯錯(cuò)誤留下可乘之機(jī)，兩者都收不到良好的效果。使我們疲勞和困擾的，不是學(xué)生，而是我們對(duì)教育規(guī)律的忽視。
我作為一名年輕的班主任，在日常的班級(jí)管理工作中常會(huì)遇到諸多問(wèn)題，也會(huì)感到迷茫與困惑，在不斷努力摸索適合自己、適合班級(jí)的工作方式，不斷積累帶班經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，我迫切渴望從他人的成功案例中汲取先進(jìn)的、行之有效的教育方法，在認(rèn)真閱讀了這本將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的著作后，我得到的啟示頗多，我想把我的體會(huì)與大家一起分享：
首先，這本書教會(huì)我用不同的視角和獨(dú)特的方法來(lái)看待和處理班級(jí)管理工作中存在的常見問(wèn)題。
對(duì)后進(jìn)生的教育要講究策略，因人、因事、因時(shí)制宜。本書收錄了許多后進(jìn)生的教育案例，處處體現(xiàn)出作者的睿智，冷靜，果斷，幽默。一個(gè)個(gè)真實(shí)感人的小故事里蘊(yùn)藏著大智慧，給予我很大啟發(fā)。
在《點(diǎn)石成金》一篇中，為了讓被懲罰的學(xué)生放下包袱，以健康的心態(tài)過(guò)好學(xué)校生活的每一天，老師創(chuàng)造性的成立了“志愿者服務(wù)隊(duì)”，讓他們有改過(guò)自新的機(jī)會(huì)，使其看到新的希望，安撫了他們脆弱的心靈。
在《當(dāng)頭棒喝》一篇中，對(duì)待那位課堂上說(shuō)臟話的男生，“變臉絕技”的使用，“咄咄逼人”的氣勢(shì)，以及“放你一馬”的寬容，令學(xué)生心服口服，說(shuō)臟話的現(xiàn)象至此杜絕，甚至讓他們畢生難忘。
在《激怒制怒》一篇中，那位容易情緒失控的學(xué)生，經(jīng)歷被責(zé)罵的反抗情緒，“受冷落”的委屈，冷靜的反思，成為了一位用功讀書的好學(xué)生。
雖然初中的案例和小學(xué)生有些區(qū)別，但是我在潛移默化中有了自己的方向。對(duì)于后進(jìn)生的教育，實(shí)際上是班主任工作的重點(diǎn)，案例中提及的問(wèn)題，我在班級(jí)管理中也遇到類似的現(xiàn)象，而對(duì)于個(gè)別學(xué)生身上所體現(xiàn)的叛逆、不思進(jìn)取，甚至是自私，我常常采取單一的方式進(jìn)行說(shuō)教，往往收不到明顯的效果，作者對(duì)待后進(jìn)生的教育方法使我茅塞頓開，學(xué)到許多新穎獨(dú)特且行之有效的教育方法。同時(shí)也讓我認(rèn)識(shí)到，對(duì)待情況各異的孩子，我們只有多動(dòng)腦，多用心，研究他們的性格，揣摩他們的心理，因人、因事、因時(shí)制宜，對(duì)癥下藥、量體裁衣，才能使教育深入他們的心靈，使他們發(fā)生徹底的轉(zhuǎn)變，由內(nèi)而外地培養(yǎng)起良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
適當(dāng)采取震撼教育。從學(xué)生的心理感受來(lái)說(shuō)，教師的教育方式無(wú)非有兩種：感化式和震撼式。我們的教育，總的來(lái)說(shuō)，比較注重、倡導(dǎo)春風(fēng)化雨、和風(fēng)細(xì)雨的“感化式”教育方式。然而，從《班主任兵法》一書中可以看到：作者在重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想感化的同時(shí)，也常常會(huì)運(yùn)用“震撼式”的教育方法，“實(shí)踐篇”部分的《當(dāng)頭棒喝》《激怒制怒》《以毒攻毒》等文章記述的就是這類的教育事例。這種教育方法，在形式上與“感化式”相對(duì)立，往往被視為教育的禁區(qū)。然而，震撼教育是否就不好，就不能采用呢？其實(shí)不然！很多的問(wèn)題學(xué)生，他們的不良習(xí)慣是長(zhǎng)期養(yǎng)成的，在其心中，已經(jīng)形成了一種比較穩(wěn)定的心理結(jié)構(gòu)，許多和風(fēng)細(xì)雨式的教育收效甚微。這時(shí)，震撼式的教育反而能取得較好的效果。但是，這種方式的運(yùn)用必須要適度，即不能在學(xué)生的心靈上留下負(fù)面影響，不能違背“教育無(wú)痕”的原則。
除了許多方法上的指導(dǎo)之外，這本書還使我對(duì)班主任工作、對(duì)教育本身產(chǎn)生了更加深刻的認(rèn)識(shí)：
首先：教育是一門藝術(shù)，必須用心研究。作者把兵法運(yùn)用于班級(jí)管理實(shí)踐中，這本身就是一種創(chuàng)造。古人云：“他山之石，可以攻玉。”教育者，應(yīng)該心里時(shí)刻想著教育本身，眼睛看到教育之外。我們有時(shí)很難做到這一點(diǎn)，我們往往就事論事，就教育談?wù)摻逃?，結(jié)果拘泥于死板的理論和教條，無(wú)法施展手腳。如果能跳出固有的思維模式，關(guān)注一些教育之外的東西，把其他學(xué)科其他門類的思想或經(jīng)驗(yàn)借鑒過(guò)來(lái)，就能觸類旁通，開闊我們的視野，提高我們的教育水平。
其次：教育不是一種大面積的播種，而是個(gè)別的栽培。教育并不是像平原地區(qū)的玉米或水稻種植那樣，面對(duì)整齊劃一的田地，用機(jī)械化的方式撒種，秋后就可以獲取豐收的喜悅。教育如同園藝，面對(duì)一株株形態(tài)各異的花木，需要用心琢磨每一個(gè)個(gè)體的生命習(xí)性，進(jìn)而區(qū)別不同對(duì)象來(lái)修枝剪葉、灌溉施肥，使之成為美的化身來(lái)裝點(diǎn)世界。書中的學(xué)生，脾氣秉性習(xí)慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢(shì)必捉襟見肘，難以奏效。而作者巧妙地運(yùn)用了孫子兵法、心理學(xué)、教育學(xué)的知識(shí)和自己的智慧，兵來(lái)將擋，水來(lái)土掩，展示了教育自身的豐富多彩和魅力。
古人云“開卷有益”，確實(shí)，《班主任兵法》一書，在班級(jí)管理這個(gè)方面給了我一些啟發(fā)，讓我對(duì)班級(jí)管理有了新的認(rèn)識(shí)。今后，我將以高度的責(zé)任心、上進(jìn)心和使命感，運(yùn)用科學(xué)的班級(jí)管理方法，把班主任工作落實(shí)到實(shí)處、細(xì)處，那樣的話，我相信班主任的工作必將開展得猶如行云流水一般。
班主任兵法讀書筆記及心得感悟篇十二
心中有不少心得體會(huì)時(shí)，有這樣的時(shí)機(jī)，要好好記錄下來(lái)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么好的心得體會(huì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的班主任兵法讀書心得，希望能夠幫助到大家。
《班主任兵法》是一本教育反思的著作，生動(dòng)詳細(xì)記述了作者在擔(dān)任班主任期間與學(xué)生“斗智斗勇”的教育實(shí)踐故事。讀后，感觸很多，收獲也很大。值得一提的是，真正體驗(yàn)到教師人生的真情所在，覺(jué)得教育工作中的苦也是一種樂(lè)，因?yàn)榻處熓浅绺叩模差I(lǐng)悟到了作為教師的的真諦——走近學(xué)生，就是完善生命。
作為一名教師，特別是班主任老師，在日常的班級(jí)管理工作中常會(huì)遇到非常多的這樣那樣的問(wèn)題，特別是一些令人頭痛、非常棘手的問(wèn)題，常會(huì)感到迷茫與困惑。這本書的出現(xiàn)猶如仙人從天降，富于智慧，指點(diǎn)了迷津。此書用不同的視角和獨(dú)特的方法來(lái)看待與處理班級(jí)管理工作中存在的常見問(wèn)題，尤其是對(duì)后進(jìn)生的教育非常有教育意義和借鑒意義。怎樣才能成為一名優(yōu)秀教師？怎樣去做好班主任工作呢？學(xué)習(xí)好《班主任兵法》就是一個(gè)很的辦法。如書中所寫的教育案例，深刻體現(xiàn)出作者的睿智，其善于“攻心”，給人予啟迪。
一、捕作“閃光點(diǎn)”,增強(qiáng)學(xué)生自信心。
學(xué)困生之所以有“困”，是因?yàn)槠鋵?duì)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力和信心。所以他們學(xué)困也是暫時(shí)的，因此我們要設(shè)法讓其接受教育，誘導(dǎo)其努力學(xué)習(xí)。這就要求我們老師要用期待、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、發(fā)展的`眼光看待他們，善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，用星星之火去點(diǎn)燃其人生之炬，使其成為一顆閃爍明亮之星。老師表?yè)P(yáng)，老師的關(guān)心，老師深入其內(nèi)心世界，這樣，他學(xué)習(xí)做人都有了勁，一顆沉睡的心就會(huì)被喚醒了。
二、投其所好,用愛(ài)心誘導(dǎo)孤獨(dú)心,激發(fā)上進(jìn)心。
一個(gè)班的學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣、意志等都存在著差異，會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)成績(jī)落后，偏科或不想學(xué)習(xí)、聽課的學(xué)生。對(duì)教育這些學(xué)生如果方法不當(dāng)，很容易使其走向極端。因此，我們要從學(xué)生興趣愛(ài)好入手，用某一興趣牽動(dòng)其他興趣。例如，有的學(xué)生喜歡畫畫，就連不是上美術(shù)課也會(huì)經(jīng)常不專心，而是在畫畫點(diǎn)點(diǎn)。面對(duì)這樣的情況，強(qiáng)行制止肯定沒(méi)什么效果，甚至適得其反。宜課后找他談話。如拿出一幅名畫給他看，讓他見識(shí)名畫，再順?biāo)浦?，因?shì)利導(dǎo)。讓他明白：喜歡畫畫是好事，但像這樣不能學(xué)好畫。要從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做什么事都要專心，各個(gè)科目都要學(xué)好。
三、傳道重于授業(yè)。
我們知道：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！钡笆诤脴I(yè)”要在學(xué)生有興趣，愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上才能做好?！皞鞯馈本惋@得非常重要了，不僅是做人的道理，更是學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。不是一味向?qū)W生輸灌知識(shí)，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特性進(jìn)行教育才會(huì)起到效果，切勿把所有學(xué)生一概而論。作者把兵法運(yùn)用于班級(jí)管理實(shí)踐中，面對(duì)脾氣秉性習(xí)慣好惡各不相同的學(xué)生，巧妙地運(yùn)用了孫子兵法、心理學(xué)、教育學(xué)，把每一位“問(wèn)題生”都教育得那么好。這與種植非常神似。教育不是大面積的播種，而是個(gè)別的栽培。不能像在一望無(wú)際的田野整齊劃一地用機(jī)械化的方式撒種，到了收獲的季節(jié)，就有豐碩的收成。教育如搞園藝工作，面對(duì)一株株形態(tài)各異的花木，需要用心琢磨各個(gè)個(gè)體的生命特征，不同的苗木要有不同的修枝剪葉、灌溉施肥的方法，才能培育出千姿百態(tài)，婀娜多姿的園林美景。
作為班主任，平時(shí)要細(xì)致入微的觀察將每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和行為習(xí)慣，利用多種切實(shí)可行途徑與全班每一位學(xué)生多進(jìn)行思想和心靈上的溝通，達(dá)到心靈的碰撞。抓反復(fù)，反復(fù)抓，班主任工作就會(huì)做得很好了。
班主任兵法讀書筆記及心得感悟篇十三
讀一本好書，猶如在干渴時(shí)找到一泓清泉，在黑暗中看到一盞燈火，在寂寞時(shí)邂逅一位故友，在迷茫處忽見路轉(zhuǎn)峰回，這是我在閱讀了萬(wàn)瑋老師的著作(班主任兵法)后的最深感觸。
(班主任兵法)是一本教育反思集，分為實(shí)踐篇和理論篇。它記述了作者在擔(dān)任班主任期間與學(xué)生之間“斗智斗勇”的教育故事。實(shí)踐篇是精選的教育案例，每一個(gè)案例都具有很強(qiáng)的故事性，情節(jié)跌宕起伏，充滿懸念，富于智慧，讀后令人回味，引發(fā)思索。理論篇是作者在教育實(shí)踐中對(duì)(孫子兵法)、軍事理論的理解和應(yīng)用，作者運(yùn)用辯證法思想，對(duì)教育過(guò)程中的常見誤區(qū)進(jìn)行了剖析與糾正，書中指出：教育工作是復(fù)雜的，但我們常常一味地把問(wèn)題簡(jiǎn)單化處理，要么對(duì)學(xué)生嚴(yán)加苛責(zé)，不留余地，要么過(guò)于民主寬容，給學(xué)生犯錯(cuò)誤留下可乘之機(jī)，兩者都收不到良好的效果。使我們疲勞和困擾的，不是學(xué)生，而是我們對(duì)教育規(guī)律的忽視。
做為一名年輕的班主任，在日常的班級(jí)管理工作中常會(huì)遇到諸多問(wèn)題，也會(huì)感到迷茫與困惑，在不斷努力摸索適合自己、適合班級(jí)的工作方式，不斷積累帶班經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，我迫切渴望從他人的成功案例中汲取先進(jìn)的、行之有效的教育方法，在認(rèn)真閱讀了這本將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的著作后，我得到很多啟示，現(xiàn)與大家分享：
首先，這本書教會(huì)我用不同的視角和獨(dú)特的方法來(lái)看待和處理班級(jí)管理工作中存在的常見問(wèn)題。
一、對(duì)后進(jìn)生的教育要講究策略，因人、因事、因時(shí)制宜。本書收錄了許多后進(jìn)生的教育案例，處處體現(xiàn)出作者的睿智，冷靜，果斷，幽默。一個(gè)個(gè)真實(shí)感人的小故事里蘊(yùn)藏著大智慧，給予我很大啟發(fā)。
在(點(diǎn)石成金)一篇中，為了讓被懲罰的學(xué)生放下包袱，以健康的心態(tài)過(guò)好學(xué)校生活的每一天，老師創(chuàng)造性的成立了“志愿者服務(wù)隊(duì)”，讓他們有改過(guò)自新的機(jī)會(huì)，使其看到新的希望，安撫了他們脆弱的心靈。
在(當(dāng)頭棒喝)一篇中，對(duì)待那位課堂上說(shuō)臟話的男生，“變臉絕技”的使用，“咄咄逼人”的氣勢(shì)，以及“放你一馬”的寬容，令學(xué)生心服口服，說(shuō)臟話的現(xiàn)象至此杜絕，甚至讓他們畢生難忘。
在(轉(zhuǎn)怒為撫)一篇中，晚自習(xí)上一位女生班干部帶頭違反紀(jì)律大聲喧嘩，老師當(dāng)即大怒，勒令其出去，先給她個(gè)下馬威?？紤]到這位女生叛逆的性格特點(diǎn)，老師又一言不發(fā)，帶她巡視全校其他各班自習(xí)情況，令其很快羞愧悔恨，本來(lái)可能產(chǎn)生的敵對(duì)情緒自然瓦解，老師再順勢(shì)教育，效果非常顯著。
在(激怒制怒)一篇中，那位容易情緒失控的學(xué)生，經(jīng)歷被責(zé)罵的反抗情緒，“受冷落”的委屈，冷靜的反思，成為了一位用功讀書的好學(xué)生。
對(duì)于后進(jìn)生的教育，實(shí)際上是班主任工作的重點(diǎn)，更是非常大的難點(diǎn)，上述案例中提及的問(wèn)題，也是我在班級(jí)管理中所經(jīng)常遇到的，而對(duì)于個(gè)別學(xué)生身上所體現(xiàn)的極端叛逆、不思進(jìn)取，甚至是冷漠自私，我常常采取單一的方式進(jìn)行說(shuō)教，往往收不到明顯的效果，作者對(duì)待后進(jìn)生的教育方法使我茅塞頓開，學(xué)到許多新穎獨(dú)特且行之有效的教育方法。同時(shí)也讓我認(rèn)識(shí)到，對(duì)待情況各異的孩子，我們只有多動(dòng)腦，多用心，研究他們的性格，揣摩他們的心理，因人、因事、因時(shí)制宜，對(duì)癥下藥、量體裁衣，才能使教育深入他們的心靈，使他們發(fā)生徹底的轉(zhuǎn)變，由內(nèi)而外地培養(yǎng)起良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、教育要善于創(chuàng)造時(shí)機(jī)，教師要善于使用捭闔之術(shù)?！稗汴H的本義是開合。捭就是分開，闔就是閉藏?！薄爱?dāng)學(xué)生處于開啟狀態(tài)時(shí)，他的心扉是敞開的，對(duì)我們是信任的，是不加防備的。我們可以很準(zhǔn)確地知道學(xué)生的真實(shí)情感、動(dòng)機(jī)、意愿等，而一旦了解了真實(shí)情況，就可以對(duì)癥下藥，有針對(duì)性地制定對(duì)策，及時(shí)解決學(xué)生的心理和思想問(wèn)題。”“而當(dāng)學(xué)生處于閉藏狀態(tài)時(shí)，他的心扉是緊鎖的，對(duì)我們是不信任的，是加以防備的。我們無(wú)法了解引起學(xué)生行為和情緒變化的真正原因，只能靠猜測(cè)或主觀臆斷來(lái)作出分析，就如同蒙上眼睛打獵一樣，難以集中目標(biāo)，我們的工作不能觸及到學(xué)生的問(wèn)題根源，也就難以真正解決學(xué)生的思想癥結(jié)。因此，在做學(xué)生工作時(shí)，最好的方式就是使學(xué)生處于開啟的狀態(tài)。開啟學(xué)生心扉的方法除了用激勵(lì)、褒揚(yáng)外還可以采用用言語(yǔ)去試探對(duì)方、故意保持緘默或故意忽視對(duì)方、尋找自己與學(xué)生的共同點(diǎn)等多種方式?！边@一策略也使我受益匪淺。很多時(shí)候，由于氣氛嚴(yán)肅緊張，學(xué)生不愿意表露自己的真實(shí)想法，給溝通帶來(lái)障礙，如果能夠抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，先表?yè)P(yáng)他們，或先轉(zhuǎn)移話題，談?wù)撈渌虑椋顾麄兦榫w上放松，愿意向老師吐露心聲，局面便會(huì)大有不同，問(wèn)題也會(huì)迎刃而解。
三、適當(dāng)采取震撼教育。從學(xué)生的心理感受來(lái)說(shuō)，教師的教育方式無(wú)非有兩種：感化式和震撼式。我們的教育，總的來(lái)說(shuō)，比較注重、倡導(dǎo)春風(fēng)化雨、和風(fēng)細(xì)雨的“感化式”教育方式。然而，從(班主任兵法)一書中可以看到：作者在重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想感化的同時(shí)，也常常會(huì)運(yùn)用“震撼式”的教育方法，“實(shí)踐篇”部分的(當(dāng)頭棒喝)(激怒制怒)(以毒攻毒)等文章記述的就是這類的教育事例。這種教育方法，在形式上與“感化式”相對(duì)立，往往被視為教育的禁區(qū)。然而，震撼教育是否就不好，就不能采用呢？其實(shí)不然！很多的問(wèn)題學(xué)生，他們的不良習(xí)慣是長(zhǎng)期養(yǎng)成的，在其心中，已經(jīng)形成了一種比較穩(wěn)定的心理結(jié)構(gòu)，許多和風(fēng)細(xì)雨式的教育收效甚微。這時(shí)，震撼式的教育反而能取得較好的效果。但是，這種方式的運(yùn)用必須要適度，即不能在學(xué)生的心靈上留下負(fù)面影響，不能違背“教育無(wú)痕”的原則。
除了許多方法上的指導(dǎo)之外，這本書還使我對(duì)班主任工作、對(duì)教育本身產(chǎn)生了更加深刻的認(rèn)識(shí)：
首先：教育是一門藝術(shù)，必須用心研究。作者把兵法運(yùn)用于班級(jí)管理實(shí)踐中，這本身就是一種創(chuàng)造。古人云：“他山之石，可以攻玉?！苯逃撸瑧?yīng)該心里時(shí)刻想著教育本身，眼睛看到教育之外。我們有時(shí)很難做到這一點(diǎn)，我們往往就事論事，就教育談?wù)摻逃Y(jié)果拘泥于死板的理論和教條，無(wú)法施展手腳。如果能跳出固有的思維模式，關(guān)注一些教育之外的東西，把其他學(xué)科其他門類的思想或經(jīng)驗(yàn)借鑒過(guò)來(lái)，就能觸類旁通，開闊我們的視野，提高我們的教育水平。
其次：教育不是一種大面積的播種，而是個(gè)別的栽培。教育并不是像平原地區(qū)的玉米或水稻種植那樣，面對(duì)整齊劃一的田地，用機(jī)械化的方式撒種，秋后就可以獲取豐收的喜悅。教育如同園藝，面對(duì)一株株形態(tài)各異的花木，需要用心琢磨每一個(gè)個(gè)體的生命習(xí)性，進(jìn)而區(qū)別不同對(duì)象來(lái)修枝剪葉、灌溉施肥，使之成為美的化身來(lái)裝點(diǎn)世界。書中的學(xué)生，脾氣秉性習(xí)慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢(shì)必捉襟見肘，難以奏效。而作者巧妙地運(yùn)用了孫子兵法、心理學(xué)、教育學(xué)的知識(shí)和自己的智慧，兵來(lái)將擋，水來(lái)土掩，展示了教育自身的豐富多彩和魅力。
再次：要做一名合格的教師，合格的班主任，必須對(duì)教育事業(yè)，對(duì)學(xué)生真心熱愛(ài)。對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)是推動(dòng)教育取得成功的內(nèi)在動(dòng)力。本書所講述的幾十個(gè)動(dòng)人心弦的故事，無(wú)不充滿智慧，充滿心與心的交流，心與心的碰撞甚至是交鋒。讀到(攻心為上)一篇時(shí)，我深深地感受到，教師，與其說(shuō)從事的是傳授學(xué)生知識(shí)的職業(yè)，不如說(shuō)肩負(fù)的是改變學(xué)生心靈的重托。學(xué)生心靈改變的過(guò)程，也是自身體驗(yàn)、自身感悟的過(guò)程。其實(shí)，不需要很多，也就在那么關(guān)鍵的時(shí)候，關(guān)鍵的地方，教師稍微用點(diǎn)力，就可以使學(xué)生的航船糾正方向，駛向光明美好的未來(lái)。所以如果在工作中能夠真正做到“用心”治班、“攻心為上”，以此為準(zhǔn)則，那我們的工作必將事半而功倍，無(wú)往而不勝。
綜上所述，通過(guò)閱讀(班主任兵法)這本教育著作，不僅使我開拓了視野，學(xué)到了許多成功的教育經(jīng)驗(yàn)，并且引導(dǎo)我加深了對(duì)教育事業(yè)、對(duì)班主任工作的熱愛(ài)，增強(qiáng)了成為一名優(yōu)秀的教育工作者的信心。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“無(wú)限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。”讀書是促進(jìn)我們青年教師人生發(fā)展和工作成長(zhǎng)的最好途徑。只有不斷汲取書籍的力量，才能具備合格教師所必須的一種博大而高遠(yuǎn)的精神，一個(gè)充實(shí)而圣潔的靈魂，一份虔誠(chéng)而溫馨的情懷和追求完美的人生信念。讓我們靜下心來(lái)讀一本好書，讓書香飄溢在我們美麗的校園。
班主任兵法讀書筆記及心得感悟篇十四
瀏覽著一長(zhǎng)串書目，其中《班主任兵法》一書的書名引起了我的興趣。
作為一名教師，我在教學(xué)、生活過(guò)程中對(duì)學(xué)生可以說(shuō)是充滿了愛(ài)心也做出了很大的努力，但最近我卻從側(cè)面了解到部分學(xué)生對(duì)我的管理不太滿意，給我增加了不少煩惱。
剛一看到《班主任兵法》一書的名字，我有了一個(gè)疑問(wèn)，兵法一般都是具有嚴(yán)謹(jǐn)縝密的邏輯結(jié)構(gòu)、深邃遠(yuǎn)瞻的思想體系、博大精深的知識(shí)內(nèi)容的用來(lái)指揮千軍萬(wàn)馬縱橫馳騁、攻城略地的書籍，怎么會(huì)和我們從事教育工作的班主任扯上聯(lián)系的呢?不過(guò)隨即我就有了要認(rèn)真學(xué)習(xí)下這本書的決定，因?yàn)榧热槐ê桶嘀魅温?lián)系在一起了，那么它是不是能夠教會(huì)我一方法，以期解決學(xué)生對(duì)我不太滿意的現(xiàn)象以及由此給我?guī)?lái)了苦惱呢。
通過(guò)閱讀書本自序部分的內(nèi)容，我得知作者是在大學(xué)畢業(yè)后的頭一年開始擔(dān)任班主任的，中間也有過(guò)失敗的工作經(jīng)歷，但通過(guò)他的反思、總結(jié)，加上不斷地學(xué)習(xí)鉆研，終于領(lǐng)會(huì)到教學(xué)工作中與學(xué)生相處的方式方法，并且在此基礎(chǔ)上創(chuàng)作出該書的。也正是由于該書的內(nèi)容是建立在作者實(shí)際工作經(jīng)歷的基礎(chǔ)上的，所以具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，借鑒、操作性也很強(qiáng)，也很值得我結(jié)合自己的情況進(jìn)行學(xué)習(xí)、反思。
在總結(jié)自己為什么怎么也不喜歡班級(jí)中兩個(gè)成績(jī)非常好的學(xué)生時(shí)，作者寫道：“……反而是那些平時(shí)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，沒(méi)少挨老師批評(píng)，和教師的感情卻十分深厚。他們知道自己表現(xiàn)不好，長(zhǎng)大之后為自己以前的過(guò)錯(cuò)而深感不安，他們是真的感激老師，因此畢業(yè)之后也能時(shí)常記得回母?？赐蠋?。那些成績(jī)好的學(xué)生，甭提他們畢業(yè)之后還能回來(lái)看你?！弊鳛榻處煛嘀魅蔚奈?，并沒(méi)有已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生，所以不知道我的學(xué)生畢業(yè)以后會(huì)不會(huì)也是按照現(xiàn)在成績(jī)的好壞情況判斷他們會(huì)不會(huì)回來(lái)看我，不過(guò)大概也有這種可能吧，畢竟我的一個(gè)學(xué)生因參軍而離開了學(xué)校，現(xiàn)在隔一段時(shí)間就會(huì)打電話給我說(shuō)一下他的情況，而他在學(xué)校時(shí)沒(méi)少被我批評(píng)、處理。但不管怎樣，我還是會(huì)用我的愛(ài)心來(lái)面對(duì)每一位學(xué)生。
班主任兵法讀書筆記及心得感悟篇十五
學(xué)校的班主任培訓(xùn)課上發(fā)了一本《班主任兵法》，我信手一翻，目光立刻被吸引住了：這真是一本精彩的好書。于是以后一有空閑，就拿出來(lái)讀，一讀起來(lái)，我就忘了時(shí)間，有種相見恨晚的感覺(jué)。
這本書和一般的教育類的書籍不同，這里面沒(méi)有艱深的理論，而是活生生的例子，是從這些事例中總結(jié)出來(lái)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，是讀了以后可以直接運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中的，它在分析學(xué)生心理方面做得特別到位，能夠幫助我們這些剛參加工作的老師了解、掌握初中生的心理特征。
《班主任兵法》分實(shí)踐篇和理論篇。實(shí)踐篇是萬(wàn)老師精選的教育案例，每一個(gè)案例都具有很強(qiáng)的故事性，一個(gè)個(gè)案例就像一篇篇章回“小小說(shuō)”，故事情節(jié)跌宕起伏，充滿懸念，充滿智慧，讀了讓人回味無(wú)窮，讓人留下無(wú)盡的思索。理論篇是萬(wàn)老師對(duì)《孫子兵法》、毛澤東軍事思想的理解和運(yùn)用，其中充滿了辯證法思想，可見萬(wàn)老師的理論功底之深厚，對(duì)哲學(xué)思想的深刻洞悉。
一個(gè)班主任能夠把班主任工作做到這個(gè)份上，達(dá)到如此高的境界，實(shí)在是不簡(jiǎn)單。在讀《班主任兵法》的過(guò)程中，我明顯看到萬(wàn)老師熟讀《三國(guó)演義》，研究《孫子兵法》和毛澤東軍事思想的痕跡。沒(méi)有對(duì)《三國(guó)演義》、《孫子兵法》和毛澤東軍事思想的深入學(xué)習(xí)和研究，是不可能寫出這樣的書，也不可能在班主任工作中如此游刃有余。
在深深佩服萬(wàn)老師的同時(shí)，我也從《班主任兵法》中學(xué)到了很多東西，得到了一些啟示：
啟示一：要愛(ài)學(xué)生。萬(wàn)老師在書中多次指出，他使用班主任兵法，并不是把學(xué)生看作敵人，而是以愛(ài)學(xué)生為前提的。只有愛(ài)學(xué)生，才會(huì)想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，才能想方設(shè)法去教育學(xué)生，去引導(dǎo)學(xué)生，去影響學(xué)生，才會(huì)真正關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。當(dāng)然所使用的招數(shù)也是為學(xué)生著想的。反之，使用的招數(shù)可能就僅僅是為了整學(xué)生，只是為了目前能夠鎮(zhèn)住學(xué)生，而全然不顧使用這些招數(shù)會(huì)不會(huì)有副作用，會(huì)不會(huì)影響學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展和健康成長(zhǎng)。
啟示二：想使自己的班主任工作達(dá)到高的境界，就要充分、深入地了解學(xué)生，了解學(xué)生的性格、愛(ài)好、家庭狀況、心理狀況等。所謂“知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆”。只有充分、深入地了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生知根知底，才能從學(xué)生的一言一行、一顰一笑中窺見學(xué)生的心理，把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，我們的工作才有針對(duì)性，才可以有的放矢，才能選擇有效的招數(shù)。
啟示三：要按客觀規(guī)律辦事。作為教育工作者，我們要懂得學(xué)生身心成長(zhǎng)、發(fā)展的規(guī)律。如果不顧學(xué)生身心成長(zhǎng)、發(fā)展的規(guī)律，盲目去做學(xué)生的思想工作，只能是事倍功半，甚至事與愿違。只有遵循學(xué)生身心成長(zhǎng)、發(fā)展的規(guī)律，按規(guī)律去辦事，才能做到事半功倍，心想事成，才能使學(xué)生在我們的教導(dǎo)下健康地成長(zhǎng)和發(fā)展。
啟示四：班主任要積極發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，注重提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，提高教育水平。最重要的是多讀書，在書海中與古今中外的思想家、教育家、軍事家等偉人進(jìn)行對(duì)話，從中吸取精華，博取眾長(zhǎng)，增長(zhǎng)智慧，把“大家”的東西融會(huì)貫通，為我所用。另外，要經(jīng)常進(jìn)行教育反思，總結(jié)自己工作中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在失敗中汲取成功的營(yíng)養(yǎng)。
給我印象最深的是《賞罰篇》。剛剛參加工作，又因?yàn)樘焐拇仁周?，使用總是有賞無(wú)罰，甚至是對(duì)那些課堂上公然違反紀(jì)律，經(jīng)常不交作業(yè)的學(xué)生也常常是和顏悅色，從不發(fā)怒，這樣做的結(jié)果就是學(xué)生們“柿子撿軟的捏“，在其他課上規(guī)規(guī)矩矩，從不敢搗亂或不交作業(yè)，而到了語(yǔ)文課上就為所欲為，有時(shí)甚至正常教學(xué)都無(wú)法進(jìn)行。正在我倍感無(wú)奈，不知如何是好的時(shí)候，隨手翻開《班主任兵法》，正好看到《賞罰篇》，急忙細(xì)細(xì)拜讀，收獲頗豐。
文中認(rèn)為，賞罰學(xué)生可以遵循以下幾條原則：一是可以只賞不罰，二是有罰必有賞，重罰必重賞。三是必要時(shí)改罰為賞。四是賞罰公正。五是賞罰要堅(jiān)持“誅大賞小“的原則。六是賞罰只是外部力量，教師更要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。
適當(dāng)?shù)臅r(shí)候板起臉來(lái)，可以馬上收到效果，沒(méi)有太大問(wèn)題。而對(duì)于那些經(jīng)常作業(yè)不認(rèn)真甚至不交作業(yè)的學(xué)生，則采取兩種辦法：一是大肆表?yè)P(yáng)作業(yè)認(rèn)真、質(zhì)量又高的學(xué)生，二是留堂給這些學(xué)生“補(bǔ)課”。堅(jiān)持了一個(gè)星期，課堂紀(jì)律和作業(yè)質(zhì)量終于有了提高。
我羨慕萬(wàn)瑋老師，也渴望自己的班主任工作有一天能夠達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”、“踏雪無(wú)痕”的境界。我會(huì)為之而努力奮斗的。
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