學(xué)習(xí)是一種持續(xù)不斷的過程,只有不斷學(xué)習(xí)才能不斷進(jìn)步??偨Y(jié)部分是對整個(gè)文章內(nèi)容進(jìn)行概括和提煉的重要環(huán)節(jié)。在人生的道路上,我們會遇到各種挑戰(zhàn)和困難,但只要堅(jiān)持不懈,我們一定能夠克服。
所見改寫三年級篇一
夏日的一天,天氣悶熱,一陣大雨過后,空氣格外清新。大詩人袁枚吃完午飯,出來散步,順便找一找靈感。
走著,走著,他來到湖邊的一片樹林,陽光透出來了,照得湖水通紅,樹木蔥蘢,青翠欲滴。樹枝像水洗過一般,綠得尤其可愛。袁枚被這美麗的景色吸引住了,覺得心曠神怡。
忽然,耳邊傳來清脆悅耳的歌聲。循聲望去,看到了一個(gè)牧童。那牧童濃眉大眼,穿了一件紅色的上衣,天氣太熱,他把袖口卷了起來。頭戴一頂草帽,光著腳丫橫坐在黃牛背上。那黃牛十分強(qiáng)壯,邁著緩慢的腳步,行走在林間小路上。那嘹亮的聲音透過樹林,回環(huán)呼應(yīng)。
正當(dāng)袁枚聽得入神時(shí),歌聲停止了,只見牧童輕聲又迅速地從牛背上下來,輕輕地摸了摸牛頭,低下頭,對他說起了悄悄話。
咦?他在干什么呢?一聲聲“知了”“知了”的叫聲在林間回蕩,袁枚恍然大悟,原來小牧童想捉知了了。牧童探著腦袋,左看一下,右找一下,躡手躡腳地走到一棵柳樹下,把眼睛瞪得大大的,找準(zhǔn)目標(biāo),一躍而起,但柳枝太高,夠不著,知了“刷”地飛走了。牧童垂著頭,撅著嘴,難過極了。
他牽著牛,準(zhǔn)備走時(shí),耳邊又傳來“知了”“知了”的叫聲。小牧童面露喜色,拍拍老牛背,高興地說:“小伙伴,看我的,這次我一定要捉住它。”這次,知了飛到了一棵矮小的柳樹上。他小心翼翼地繞到了那棵樹后,輕輕一跳,知了就被捉住了。牧童興奮極了:“捉住了,捉住了。”他把知了放進(jìn)簍子里面,哼著歌兒,心滿意足地牽著牛走了。
如此童趣的整個(gè)過程被大詩人袁枚盡收眼底,不由得詩興大發(fā),寫下了這首朗朗上口的五言絕句《所見》:
牧童騎黃牛,
歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬,
忽然閉口立。
所見改寫三年級篇二
一天晚上,我來到了一個(gè)美麗的村莊。秋風(fēng)把梧桐葉吹得沙沙響,一片片交頭接耳。滿天的星辰在月亮的帶領(lǐng)下,要去天河打水呢!水里的魚兒都跳出了水面,沖著天空,仿佛要吃掉月亮似的。
岸邊的草叢里,孩子們?nèi)齼蓛傻靥嶂鵁艋\,小聲議論著什么,不時(shí)發(fā)出一陣笑聲。他們一定在捉蟋蟀吧,我想。小時(shí)候,我不是有同樣的經(jīng)歷嗎?那時(shí),我用小桶蓋,用小籠裝,望著同伴們著急的樣兒,一個(gè)勁兒地笑……想到這兒,我的嘴角不由自主地咧開了。田間的小路,那么溫柔地向前延伸著,上邊還留著小腳印。小蟲子像演奏家一樣,神氣地唱著小曲兒,還往外邊一個(gè)勁兒地瞧著呢!草叢輕輕地?fù)u曳著,好像在欣賞音樂會。我也陶醉了。在這片詩情畫意中,我想起了家人,便寫下了《夜書所見》。
一天夜里,大詩人葉紹翁正在*邊散步。忽然,刮來一陣陣風(fēng),葉紹翁不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。他想:“我的孩子現(xiàn)在好嗎?家里又怎么樣了呢?”
想著想著,葉紹翁突然看到不遠(yuǎn)處有兩個(gè)孩子在玩蛐蛐。一個(gè)孩子說:“到我這來!”另一個(gè)孩子說:“蛐蛐,不要過去!”在兩個(gè)孩子身邊的草房里還有一盞燈亮著。
他不由自主地說:
蕭蕭梧葉送寒聲,
*上秋風(fēng)動客情。
知有兒童挑促織,
夜深籬落一燈明。
“哎!”他說“如今,我漂流在外,要是可以回家就好了?!彼拥叵肽罴亦l(xiāng)了。
秋風(fēng)蕭蕭、梧葉飄飄、月明星稀。天空上,一顆顆閃亮的星星,在一閃一閃地眨眼睛。
詩人看著窗外,想起了童年的故事,小時(shí)候,詩人在和一個(gè)小女孩在捉蛐蛐,詩人說:“這里有一只蛐蛐。”那個(gè)小女孩躡手躡腳地走過來,詩人和小女孩把蛐蛐包圍了,蛐蛐急得汗水直流,說:“?。∥以撛趺崔k?^v^詩人和那個(gè)女孩滿心歡喜,高興地歡呼起來。這時(shí)候蛐蛐心里想:難道他們要吃了我?我一定要想一個(gè)萬全之策逃出去。結(jié)果,還是被抓到了。
蕭蕭梧葉送寒聲,*上秋風(fēng)動客情。知是兒童挑促織,夜深籬落一燈明。
所見改寫三年級篇三
優(yōu)秀作文推薦!烈日炎炎,天空沒有一絲云彩,柳樹姑娘熱得彎下了腰,知了在樹上聲嘶力竭地歌唱。
突然,從遠(yuǎn)處傳來了一陣悅耳的歌聲。透過密密層層的'枝葉,可以隱隱約約地看到,一位白衣黑褲戴著草帽的牧童,騎在牛背上,牛兒慢慢地向前行走。一轉(zhuǎn)眼,牧童似乎看見了什么,他屏住呼吸,不再歌唱,機(jī)警的兒童發(fā)現(xiàn)了著楊樹上的知了,于是,他輕輕地下了牛背,小心翼翼地朝楊樹走去。他縱身一躍,跟著就要抓住樹枝上的知了了,可那機(jī)靈的鳥兒往上一跳,跳得更高了。枝葉茂密、高達(dá)四五米,可望而不可即。這時(shí),牧童有些無可奈何了!
不過,小男孩不會放棄,他朝蟬兒說:喂,有本事你下來,你不下來,我上去捉你!說著,牧童三下五除二一溜煙兒就爬上樹了。知了就在他面前,他向前一撲,知了被他抓個(gè)正著。這時(shí),他才忍不住咯咯咯地笑出聲來。
他小心翼翼地捧著知了,如獲至寶!笑瞇瞇地跨上牛背,高高興興地回家去了。
這有趣的一切,被詩人袁枚看見了,便寫下了名詩句《所見》:
牧童騎黃牛,
歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬,
忽然閉口立。
所見改寫三年級篇四
一天清晨,詩人袁牧走在鄉(xiāng)間小路上,一邊呼吸著新鮮空氣,一邊觀賞著美麗的景色:四周的花兒爭奇斗艷,發(fā)瘋似地吐著香氣......
忽然,有一個(gè)小牧童坐在他的牛背上,嘴里還哼著小曲:“我家牛兒肥,我家牛兒壯,我家牛兒最能干;我家牛兒肥,我家牛兒壯,我家牛兒最能干......”歌聲穿過樹林,回環(huán)呼應(yīng)。
他唱著唱著便不唱了,他大概是想捉住柳樹上正在鳴叫的蟬兒吧,只見他躡手躡腳地走向蟬兒,猛撲一下,手還沒碰到蟬兒,蟬兒便飛走了,牧童吸取上次教訓(xùn),又來到另一只蟬兒后面,他先把手輕輕地,悄悄地放在與蟬兒僅有豪米的地方,猛撲一下,耶,抓住了!小牧童坐在他的牛背上,嘴里還哼著小曲:“我家牛兒肥,我家牛兒壯,我家牛兒最能干;我家牛兒肥,我家牛兒壯,我家牛兒最能干......”
袁牧看后,詩興大發(fā),立刻寫下了這首詩:
《所見》。
牧童騎黃牛,
歌聲震林樾。
意欲撲鳴蟬,
忽然閉口立。
所見改寫三年級篇五
春末夏初,正是萬物生長的大好時(shí)光,碧綠碧綠的青草正以難以置信的速度瘋狂生長著。這不,沒幾天兒的工夫,原本一片蕭瑟的池塘邊就長滿了綠茵茵的青草。即使是池塘中央,也長上了茂盛的水草。
春雨霏霏,天氣逐漸暖和了,湖水解凍,冰塊融化成了水。冬天,池塘的水還很淺,可現(xiàn)在已漫上了岸。暮春時(shí)分,人們最容易打瞌睡了。不知不覺中,黃昏便到了。
天邊的太陽又悄悄爬到了遠(yuǎn)山邊,那樣子,真像太陽被山銜在了嘴里。太陽紅彤彤的,和群山一起倒映在了池塘之中。風(fēng)吹過水面,水面出現(xiàn)了波紋,山和夕陽的倒影也隨之產(chǎn)生了波紋,紅色的影子搖搖晃晃,煞是安靜而壯觀?,F(xiàn)在,人們紛紛停止勞動,扛著農(nóng)具往家走。家家戶戶的煙囪里升起了裊裊炊煙。山林中,一片幽靜。
忽然間,一陣悠揚(yáng)的笛聲打破了安靜。那聲音由遠(yuǎn)及近,定睛朝著發(fā)出笛聲的地方望去,原來是一個(gè)牧童歸來。牧童在草坪上待了似乎有些累,因此他雙腿靠攏,橫坐在了老水牛那寬闊的脊背上。那牧童手中握著一支短笛,正放在口中吹著呢!他吹的歌雖然不成樂曲,沒有曲調(diào),但歌聲悠揚(yáng),響徹林間,到處傳響。水牛慢悠悠地走著,不緊不慢,蹄子打擊地面,發(fā)出清脆的蹄聲——“呯、呯!”還別說,那牧童的笛聲與這老牛的蹄聲交織,真悅耳動聽!連樹上的小鳥也忍不住翩翩起舞了起來。
老牛載著牧童漸行漸遠(yuǎn),笛聲也漸漸消失。這鄉(xiāng)村的傍晚,真美麗呀!
所見改寫三年級篇六
牧童騎黃牛,歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。
夏天的傍晚,太陽也不那么刺眼了,放射出柔柔的光。天邊映著火紅的晚霞,像仙女披著粉紅的衣裳,在天空翩翩起舞,美麗非凡。
這時(shí),從不遠(yuǎn)處走來了一頭黃牛。它那只大眼睛似銅鈴一般。翹起的牛角,尖尖的,大大的,彎彎的,青里透亮。身上的毛十分光亮、柔順。
牛背上坐著一位牧童,頭戴斗笠,后面綁著一條長長的辮子,穿著一件灰背心,下面穿著一條白色褲子。黑里透紅的臉上,有一雙明亮的大眼睛,透出幾分機(jī)靈,幾分活潑,幾分淘氣。他一邊走一邊唱:“山兒青,水兒清,草兒綠,牛兒壯,我是快樂的小牧童?!边€不時(shí)拿出束在腰上的笛子吹起來,悠揚(yáng)的笛聲在四周久久回蕩。
老牛馱著牧童走進(jìn)森林,鳥兒在樹梢上唧唧喳喳地叫著,一群不知名的小蟲子也“瞿瞿”“蟈蟈”地鳴叫著,像在舉行一場演奏會。忽然,一陣響亮的蟬鳴聲傳了過來,引起了牧童的注意。他順著聲音搜尋,終于發(fā)現(xiàn)有一只灰褐色的蟬停在一棵大樹上。它有著圓滾滾的大眼睛,長長的翅膀。牧童想:要是能有這樣一只蟬,讓伙伴們開開眼界,那能有多威風(fēng),多好呀!
心動不如行動。牧童馬上收起笛子,閉緊了嘴巴,站起身,屏住呼吸,踮起腳,等到黃??拷s所在的大樹時(shí),舉起右手,按住樹干,一把撲向蟬。說時(shí)遲那時(shí)快,只聽“撲撲”幾聲,蟬被牧童捉住了。牧童高興極了,又唱起了歌,帶著自己的“戰(zhàn)利品”漸漸遠(yuǎn)去。
“山兒青,水兒秀,草兒綠,牛兒壯,我是快樂的小牧童?!边@聲音伴隨著最后一縷陽光消失在遠(yuǎn)方。
所見改寫三年級篇七
夏日的午后,一個(gè)人沿河邊散步,微風(fēng)習(xí)習(xí),夾雜著荷花的清香撲面而來,瞬間掃除了渾身的疲憊,讓人感覺神清氣爽。*挺拔的柳樹上有清脆的蟬鳴,好像永遠(yuǎn)不知疲倦地歌唱,繼續(xù)前行,臨近荷花池的地方,還能偶爾聽到青蛙在水里呱呱叫,真是一場視覺與聽覺的雙重盛宴。
荷花池的源頭是一股涓涓細(xì)流的泉水,泉水從洞口緩緩流出,形成一股細(xì)流,沒有一絲聲響。想來是這泉眼很愛惜這股細(xì)流,舍不得多流一點(diǎn)兒,也生怕流的太過湍急就會打破池面的寧靜,破壞了這靜謐的時(shí)光。你看那泉水多么清澈明亮,像是跳動的精靈,匯入小池之后更是讓池水多了份魅力,讓池中的景色變得有情有趣,富有人性。
岸邊的柳樹擋住了夏日強(qiáng)烈的陽光,形成樹陰,遮住水面,用她的陰涼蓋住小池,避免池水因?yàn)闇囟冗^高而干涸。樹枝在晴朗柔和的風(fēng)光里微微搖曳,倒影在水面上婆娑弄影,十分空靈。
一面荷葉剛把她那含苞待放的嫩尖露出水面,以此來彰顯自己的勃勃生機(jī),可是還沒等她完全暴露在這夏日溫?zé)岬目諝庵校@尖尖嫩角上卻早有一只小小蜻蜓立在了上面,它似乎要捷足先登,早一點(diǎn)領(lǐng)略這夏日的美景,嗅一下這荷葉的清香,觀賞這滿池艷麗的荷花,傾聽水中別樣的蛙鳴。
眼前的這一切看得我如癡如醉,流連忘返。無聲的泉水、明亮的陽光、深綠的樹陰、冒尖的小荷、可愛的蜻蜓,在夏日的午后形成了一幅色彩艷麗,明亮生動的畫卷,讓一切都充滿了詩情畫意。
真是不虛此行?。?/p>
所見改寫三年級篇八
一陣陣寒風(fēng)從遠(yuǎn)處迎面吹,繞過林子,掠過田野,在轉(zhuǎn)過梧桐樹時(shí),風(fēng)在梧葉中游蕩,不時(shí)還發(fā)出“蕭蕭”的聲音。幾片已經(jīng)枯黃的葉子從樹中緩緩落下,像一只無力的蝴蝶在空中盤旋。
咻咻——咻——。
我在船上看著遠(yuǎn)處的地平線,時(shí)不時(shí)看到一些小光點(diǎn),那是起早貪黑的辛苦漁民。江風(fēng)夾著家鄉(xiāng)的味道席卷而來,直戳我思念家鄉(xiāng)的內(nèi)心,我不禁想起了家鄉(xiāng)里的老母親,她現(xiàn)在會不會像那漁民一樣正在田地里干著苦活呢?我流下了淚水。
哈哈——哈——。
一陣兒童們的笑聲傳來,我知道一定是那些小孩從樹上摘下了樹枝,然后找來了幾只蛐蛐,正在斗著玩呢!這種兒童的笑聲猶如我面前的月亮一樣潔白,好似船邊的江水一樣純潔。這也讓我想起在兒時(shí),我和小伙伴們一起在河邊高興地抓魚蝦,在叢林中玩捉迷藏,在山上采蘑菇的場景。我忍不住放聲大哭。
一盞細(xì)燈光引起了我的注意。在遠(yuǎn)處的兩座身高百尺的山嶺之間的一座小房子,在用竹籬圍好的院子之間,有一盞隱隱約約的燈在發(fā)光,現(xiàn)在格外的孤獨(dú),這也襯托了我內(nèi)心中孤獨(dú)與思念家鄉(xiāng)的情感。
在我心心念念的故鄉(xiāng),不知親愛的家人是否也在與我同看這一輪明月。
所見改寫三年級篇九
怪不得人們都說夏天最難熬,這不,天上那個(gè)大大的太陽照得我汗流浹背,真是驕陽似火?。?/p>
梔子花盛開了,好香啊!我循著香氣,來到一片蓬蓬勃勃的樹林里,這里清風(fēng)陣陣,充滿了鳥語花香。樹林外烈日炎炎,這兒則林蔭遍地;林外天氣悶熱,這兒則涼爽萬分;林外噪聲陣陣,這兒則安靜悠閑。
走著走著,一首響亮的歌聲劃破了寧靜的天空,傳入我的耳中,那歌聲優(yōu)雅,婉轉(zhuǎn),在林中久久回蕩。聽著聽著,我入了迷,誰在唱呢?我加快了步伐,想趕快找到那個(gè)“百靈鳥”。
的海洋里,時(shí)不時(shí)還手舞足蹈,陶醉極了,悠閑自得,信“?!庇山?。
忽然歌聲驟停,小牧童像是發(fā)現(xiàn)了新大陸,猛地勒住老黃牛,翻下牛背,悄然無聲地走近一只唱得正歡的知了。他俏皮地說道:“你這個(gè)小東西,我正唱得高興呢,你來搗什么亂!我把你捉回家,比比誰的聲音最響亮,誰的聲音最動聽!看你再炫耀自己的公鴨嗓子!哈哈哈哈!”說罷,他走上前,突然一伸手,捉住了那只打擾他唱歌的知了。
我忍不住“噗嗤”一笑,這機(jī)靈活潑、古靈精怪的小牧童真是很棒的寫實(shí)素材呀!我思索了一番,聲音洪亮地吟誦起來:
牧童騎黃牛,
歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬,
忽然閉口立。
所見改寫三年級篇十
最后一片樹葉落下來了,蚱蜢頭領(lǐng)帶著一大群蚱蜢大搖大擺地走來了,看見螞蟻群,大吼一聲:“糧食呢?”螞蟻們趕快跑去報(bào)告螞蟻女王。于是,女王下令,請毛毛蟲、蝴蝶和螳螂這些“蟲蟲戰(zhàn)士”來對付它們?!跋x蟲戰(zhàn)士”因?yàn)榫攘诵〔稽c(diǎn)公主感到有點(diǎn)兒自信了。
非力把它們領(lǐng)到蚱蜢那邊,戰(zhàn)斗就開始了。蝴蝶帶著非力發(fā)明的“細(xì)針炸彈”飛到半空中,向蚱蜢去,一連射倒了七八只小蚱蜢。接著,螳螂又用自己的“大夾子”夾倒了兩三只小蚱蜢。蚱蜢頭領(lǐng)氣得眼睛越瞪越大,抓起兩塊石頭向螞蟻群扔去,幸好沒扔中。接著,毛毛蟲悄悄地爬到蚱蜢頭領(lǐng)腳邊,撓它癢癢,蚱蜢一邊跳一邊說:“混蛋,現(xiàn)在我可要出招了?!?/p>
它抓住兩只小螞蟻說:“不準(zhǔn)攻擊,要不我捏死它們?!焙诳罩袦?zhǔn)備著,用“細(xì)針炸彈”對準(zhǔn)頭領(lǐng)蚱蜢,螳螂也在它背后準(zhǔn)備夾它。
螞蟻群更是緊張,眼睛目不轉(zhuǎn)睛地盯著場面,汗水大滴大滴地淋下來,生怕兩只可憐的小螞蟻會被捏死。
這時(shí)非力的第二個(gè)發(fā)明研制成功了,它是為毛毛蟲準(zhǔn)備的,叫“地下炸彈”。
毛毛蟲飛快地提著地下炸彈往地下鉆,突然往上一開炮,眼看頭領(lǐng)蚱蜢就要捏死兩只小螞蟻了。螳螂對準(zhǔn)它一夾,蚱蜢尖叫一聲,蝴蝶用“細(xì)針炸彈”對準(zhǔn)它一射,蚱蜢倒下了,小蚱蜢也逃了,螞蟻也得救了。
大家為“蟲蟲戰(zhàn)士”們歡呼,為發(fā)明工具的非力而感到自豪。
所見改寫三年級篇十一
那是一個(gè)秋高氣爽的秋天,但似乎又與其他的秋天格外不同,到處散發(fā)著一股淡淡的憂愁。
夕陽西下,那個(gè)夜晚格外的寧靜。葉紹翁躺在小床上望著那明亮的秋月,一陣陣秋風(fēng)向大樹吹來,梧桐樹葉在風(fēng)的邀請之下,在天空中跳了一支優(yōu)美的舞蹈,便落入水中,慢慢不見身影,向遠(yuǎn)方飄去,在一陣陣水聲中詩人翻來覆去。一股思鄉(xiāng)之情涌入心頭,陷入了美好的幻想之中。
只見風(fēng)清日麗,自己和兒子坐在桌前,品著小茶下著象棋,心里不知有多么開心,一陣陣響聲傳入葉紹翁耳中。原來是母女二人正在織衣服。葉紹翁的父母早已準(zhǔn)備好一桌子菜肴,一家人其樂融融,心里樂開了花。
“唧唧,唧唧……”一陣陣蟋蟀聲,把葉紹翁從美好的幻想之中拉了出來,從窗戶里透出來一看,只見一群小孩在抓蟋蟀,領(lǐng)頭的小孩輕輕的說了一聲:“噓,小聲點(diǎn)馬上就要上鉤了?!蓖蝗灰恢惑疤顺鰜?,“1、2、3!”所有人一塊兒撲了上去,但蟋蟀身手敏捷立馬就跳走了,回到了草叢中。走前還不忘挑釁一番,惹得孩子們跳起來,但突然下起了傾盆大雨,大人們從籬笆里的小屋中,連忙把小孩子們帶走,因?yàn)樽叩眉?。他們的燈忘在了原地,映亮了草叢的冷寂?/p>
此時(shí),一個(gè)人也沒有了,只剩下了葉紹翁一人,燈照亮了整個(gè)草地,也照亮了葉紹翁的心,兒時(shí)的記憶也浮現(xiàn)現(xiàn)在葉紹翁眼前。只見他和朋友們玩的是多么開心,他們捉蟋蟀、捉魚蝦、放風(fēng)箏??上КF(xiàn)在他遠(yuǎn)在他鄉(xiāng),思鄉(xiāng)之情和對童年的生活的向往涌上心頭,葉紹翁慢步走到書桌前,寫下了他所看到的,一滴水滴到了本子上,是雨水還是淚水,誰也不知道。
雨還在下,風(fēng)還在刮,可葉紹翁的心早已飛回了故鄉(xiāng)。
所見改寫三年級篇十二
1、圈生字,勾生詞,并給課后生字注音并組一個(gè)詞語。
2、看課文注釋理解詩句的意思。
3、讀《字詞句天天練》。
4、讀課文至少三遍。
《夜書所見》,齊讀
1、會認(rèn)本課的生字。
2、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意,體會詩歌的感情。
3、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
(一)、自學(xué)指導(dǎo):
1、聽錄音畫出停頓線。
2、自由讀古詩,多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音、讀通順。
(二)、學(xué)生自學(xué)
(三)、后教
1、請生讀生詞:蕭蕭、梧葉、促織。
2、請幾名學(xué)生讀古詩,師生共同糾正讀錯(cuò)的字詞、句。
3、分組、分男女等形式讀古詩。
(一)自學(xué)指導(dǎo):自由讀古詩。
1、理解“夜書所見”。
2、勾出詩中描寫了哪些景物?
3、理解前兩句詩的意思。
(二)學(xué)生自學(xué)
(三)后教重點(diǎn)理解“書”、“客”的意思。
(一)自學(xué)指導(dǎo):反復(fù)讀這首詩。
1、江上一燈明讓作者想到了什么?
2、理解最后兩句詩的意思。
3、展開想象詩人童年時(shí),與家鄉(xiāng)的小伙伴在什么地方?干什么?
(二)學(xué)生自學(xué)
(三)后教:
學(xué)生交流,教師板書
1、展開想象詩人童年時(shí),與家鄉(xiāng)的小伙伴在什么地方?干什么?
童年時(shí),在草地上,詩人和小伙伴在
童年時(shí),在小河邊,詩人和小伙伴在
童年時(shí),在書房里,詩人和小伙伴在
2、讀背古詩。
板書:
梧葉
秋風(fēng)(動客情)
一燈明
所見改寫三年級篇十三
教材分析:
課文用擬人化的手法、兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過的地方及發(fā)生的故事。山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷四幅場景意境優(yōu)美,極富畫面感。語言清新明快,充滿詩情畫意。
孩子們見慣了礦泉水,很少見過山泉水。課前教師可布置學(xué)生搜集泉水的相關(guān)資料,有條件的還可以親自去看一看。教學(xué)中要充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢,引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的自讀自悟,充分享受閱讀的樂趣。
教學(xué)目標(biāo)。
1、會認(rèn)5個(gè)生字,會寫10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、認(rèn)識泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn),體會泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。
教學(xué)重點(diǎn):
識記生字,品詞析句,感悟泉水的快樂、無私。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課文錄音帶、音樂磁帶《泉水丁冬》、生字卡片、搜集泉水的相關(guān)資料。
課時(shí)安排:兩課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入:
你們見過泉水嗎?你們了解泉水嗎?你們知道泉水的知識嗎?誰能說一說呢?
二、識字學(xué)詞:
1、讀第一自然段“你瞧,是一股清泉從石縫里沖出來了……”一句,認(rèn)識生字“股”?!肮伞焙汀翱p”可借助手勢、實(shí)物或圖畫顯示字義。
2、出示“杜鵑花”圖片,結(jié)合插圖,通過形象感知認(rèn)識“杜、鵑”,并可結(jié)合姓氏識記“杜”字,聯(lián)系學(xué)過的“鵲”識記“鵑”字。并串講關(guān)于杜鵑花的故事。
3、借助圖或?qū)嵨镎J(rèn)識“瓦罐”,學(xué)認(rèn)“罐”字。
4、小組交流識記生字的方法。
三、寫字指導(dǎo)。
要寫的字中左右結(jié)構(gòu)的字較多,在整體觀察的基礎(chǔ)上,可以把重點(diǎn)放在總結(jié)“月”字作偏旁以及在字的左下時(shí)的變化規(guī)律上。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)15個(gè)要求認(rèn)讀的生字詞,正確書寫要求掌握的生字詞。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟課文內(nèi)容。試著背誦自己喜歡的段落。
3、激發(fā)學(xué)生把自己想說的話說出來的興趣。
4、學(xué)習(xí)泉水樂于助人,無私奉獻(xiàn)的精神。
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,你能說說你對見過的泉水有什么感受嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)泉水的一個(gè)故事。
二、朗讀感悟。
1、圖文結(jié)合,展開聯(lián)想,整體感知全文。
(1)出示課文插圖,提問:你觀察到了什么?想到了什么?
(2)自主說話,小組交流。
2、老師示范朗讀或播放配樂朗讀錄音,讓學(xué)生欣賞、體會“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水帶給人們的幸福生活。
3、小組合作朗讀,讀準(zhǔn)生字,讀通課文,選擇自己最喜歡的一部分在小組里展示朗讀。
4、小組派代表讀課文。比一比誰讀得最好,并發(fā)“小書簽”獎勵(lì)。
5、在整體朗讀過程中重點(diǎn)指導(dǎo)品讀下列句子。
(1)“來吧,來吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔。”
(2)“照吧,照吧!我的水很清很清,像一面明亮的大鏡子?!?/p>
(3)“喝吧,喝吧!我的水很甜很甜,喝飽了,你們能結(jié)出更大更甜的果子。”
(4)“唱吧,唱吧!我的琴聲很美很美,正好為你清脆的歌聲伴奏?!?/p>
要求讀出泉水自豪、歡快的語氣,突出泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn),體會泉水無私奉獻(xiàn)的精神。
6、師生合作,采用教師引讀、分角色讀等多種形式朗讀課文,進(jìn)一步在讀中感悟。
三、總結(jié)拓展。
1、朗讀全文,感悟泉水的純潔無私、美麗可愛的心靈。
(1)有感情地自由朗讀全文。
(2)討論交流:你覺得泉水怎樣?喜歡他嗎?給大家讀讀你最喜歡的句子或段落。
2、發(fā)揮想象,進(jìn)一步體會泉水給人類帶來的好處。
(1)“叮咚,叮咚”,泉水還會流到哪里呢?一路上他還會看到什么,為大家做些什么?
(2)口頭補(bǔ)充句子。
四、積累運(yùn)用。
1、在“好詞佳句”本上自愿摘抄詞句。如,很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧,唱吧!我的琴聲很美很美,正好為你清脆的歌聲伴奏?!边€可仿照上述詞句的形式另寫幾個(gè)詞語或幾句話。
2、熟讀課后練習(xí)“我會讀”中的小韻文,然后小組合作進(jìn)行朗讀表演。鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)把它背下來或抄下來。
五、實(shí)踐活動。
以小組為單位,組織一次公益活動,如,打掃街心公園的衛(wèi)生,制做保護(hù)環(huán)境的宣傳牌,幫助軍屬做家務(wù)……為社會奉獻(xiàn)愛心。
相關(guān)鏈接:
1、泉水。從巖石裂縫或地下涌出地面的地下水。泉水在山區(qū)較為常見,因?yàn)樯絽^(qū)的地形多經(jīng)山體運(yùn)動的強(qiáng)烈切割,有利于地下水流出。泉水按流出地面的差異,可分為下降泉和上升泉;按泉水的溫度可分為溫泉、冷泉和普通泉。許多江河湖泊都是由眾多泉水匯成溪流聚集而成的。泉水不僅可以灌溉農(nóng)田,供給人們飲用,有些泉水煮熟后還可提制食鹽,還有的泉水具有保健作用。
2、飲用天然礦泉水和天然泉水,山泉水有何區(qū)別?
飲用天然泉水,山泉水和飲用天然礦泉水都屬于一種類型的水,它們都是無污染的地下水,都含有一定量的礦物質(zhì)和微量元素,其成分,流量,溫度相對穩(wěn)定.唯一的區(qū)別只是飲用天然泉水,山泉水的特征組分的含量尚未達(dá)到礦泉水的界限指標(biāo).飲用天然泉水,山泉水是僅次于礦泉水的優(yōu)質(zhì)飲用水.
所見改寫三年級篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識“所、牧”等6個(gè)生字,會寫“詩、林”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
3.通過反復(fù)朗讀,感受詩中的牧童機(jī)靈可愛、天真可愛的形象。體會牧童的愉悅心情,想象捕蟬時(shí)的反應(yīng)機(jī)敏,感受詩人對田園風(fēng)光的喜愛之情。
課時(shí)安排:
1課時(shí)。
教學(xué)流程:
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、由畫入詩,理解詩題:
1、師:在一個(gè)炎熱的夏天中午,詩人袁枚走在鄉(xiāng)野的林陰小路上,不覺一幅畫面進(jìn)入他的視線。(板書:畫播放牧童騎牛圖)。
2、師:誰說一說,怎樣的畫面?
3、(好一幅牧童騎牛圖、蟬兒鳴叫圖、歌聲響林圖、鄉(xiāng)野風(fēng)光圖)。
4、師:正是這一幅普通的生活畫面被詩人袁枚瞬間定格,從而演繹成一首詩(板書:詩),題目是——所見(生齊讀)。
5、師:你對詩題是怎么理解的?
二、由詩入畫,體會內(nèi)蘊(yùn):
(一)、賞牧童騎牛圖:
1、師:詩人究竟如何表現(xiàn)所見的?請大家自由讀2—3遍,字音正確,停頓得當(dāng)。(播放古詩)。
2、誰愿意讀給大家聽?
3、指名讀。(字正腔圓,推薦給大家一種讀詩的好方法——緩緩地讀)。
4、誰再一試?(在或急或緩中體味到古詩的節(jié)奏美)。
5、最后一位。(在抑揚(yáng)頓挫中感受到古詩的韻律美)。
6、齊讀一遍,共同感受一下。
7、師:詩人所見是怎樣的牧童呢?(課件呈現(xiàn)前兩句)同桌間相互議一議,括號中可填什么字,放入句中怎樣理解?(師進(jìn)入學(xué)生討論間傾聽指導(dǎo))。
10、指名說。
11、用朗讀表現(xiàn)出來。誰讀前兩句?(你離詩人不遠(yuǎn)了,陶醉是讀詩的一種境界。)。
(二)鑒牧童捕蟬圖:
1、師:就在這曠野中,林陰下,小小牧童騎著牛,就這樣旁若無人地唱著,就這樣陶然自在地唱著,如云行天際,如水流山野。忽然歌聲停止,這是為何呢?(播放后兩句)。
2、齊讀后兩句。
3、師:其中你最欣賞詩人用的哪個(gè)字或詞?為什么?
(由所見猜測內(nèi)心、打破了牧童原來的平和的環(huán)境,氣氛緊張、猶如聽到蟬鳴、表現(xiàn)出牧童的反應(yīng)機(jī)靈、寫出了牧童怕驚跑了蟬兒,體現(xiàn)出牧童站在那兒仔細(xì)察看蟬兒的確切位置,想一下子捉住它。)。
4、師:區(qū)區(qū)10個(gè)字,竟被大家品出了如此豐富的意蘊(yùn),讓我們一起細(xì)嚼慢品,女聲讀(小荷已露尖尖角)男生讀(一山更比一山高)。
5、師:學(xué)到這里你是否會有這樣的疑問:詩人寫就此詩,想表現(xiàn)或表達(dá)什么?
6、指名說。(你已經(jīng)走進(jìn)了詩人的內(nèi)心、你品到了詩的精髓,你捕捉到詩的靈魂)。
7、師:請大家閉上眼睛,齊背古詩,由此詩再現(xiàn)詩人所見的清新畫面。(標(biāo)出箭頭)(播放全詩,播放音樂)。
三、同題拓展,積累古詩:
指名說。
四、創(chuàng)作實(shí)踐,提升表達(dá):
1、其實(shí),我們多彩的生活中也有許多畫面可以入詩,請你做回小詩人,以觀察到的兒童生活的某個(gè)畫面為內(nèi)容,創(chuàng)作一首小詩。(播放課件,播放背景音樂)。
2、學(xué)生創(chuàng)作詩歌。
3、詩歌展示。
所見改寫三年級篇十五
假如我有一對翅膀,我會飛上天和去寶寶們一起玩游戲,和小星星們捉迷藏。
假如我有一對翅膀,我想穿越時(shí)空,去看看北京的長城是怎么建成的,看埃及的金塔是怎么建成的,看恐龍是怎么滅絕的。
假如我有一對翅膀,我會飛去月宮,邦吳剛伐桂,和嫦娥喝茶、聊天,和玉兔玩耍。
要是我有一對翅膀,那該多好呀!
所見改寫三年級篇十六
在一個(gè)遙遠(yuǎn)的國度,有兩個(gè)家族,一個(gè)是白晝,一個(gè)是黑夜;一個(gè)掌管白天,一個(gè)掌管夜晚;一個(gè)善良溫柔,一個(gè)冷酷無情。這兩家族,本來就是死對頭,根本王不見王。
當(dāng)白晝掌管的時(shí)候,世界是溫暖的,每個(gè)人的臉上,都掛著滿滿的笑容,人們都非常辛勤的工作。
但,到了黑夜的期間,大家變會進(jìn)入夢鄉(xiāng),呼呼大睡,只有一些有特殊工作的人,才會在夜晚走動。
其實(shí),所有人都不知道,在美麗的晨曦和夕陽的背后,是一場場腥風(fēng)血雨的戰(zhàn)爭。
兩家協(xié)議后規(guī)定,每天一定要有兩場戰(zhàn)爭,天地之間,依舊但擁有白天和黑夜,只不過,贏的一方,可以那期間,做任何自己想做的事。
晨曦是白晝溫暖的結(jié)晶,傳播給大家,夕陽恰好相反,它竭盡所能的將晨曦的結(jié)晶燃燒殆盡。這真是一場沒有意義的爭戰(zhàn)。
他們的戰(zhàn)爭,從來沒有停止,到現(xiàn)在,也一直持續(xù)著。
所見改寫三年級篇十七
寒假已經(jīng)來到。今年的寒假對于所有的中國人而言,有著特殊的意義。因?yàn)楹币姷挠暄┍鶅鎏鞖?,南方多個(gè)地區(qū)遭受幾十年來罕見的自然災(zāi)害。所以,在寒假新春的祝福里,多了一份對災(zāi)區(qū)人民的牽掛,對異鄉(xiāng)未歸者的惦念,對抗災(zāi)一線所有奮斗者的敬意和感念。
煙花燦爛闔家團(tuán)聚之時(shí),冰雪嚴(yán)寒的南方,依然有大批抗擊風(fēng)雪的人們。為了讓災(zāi)區(qū)早日通上電,為了讓被冰雪封閉的道路早日通暢,為了讓受阻滯留的旅客早日返鄉(xiāng),為了讓救災(zāi)物資早日發(fā)送到災(zāi)民手里。從黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人,到相關(guān)行業(yè)的員工、每個(gè)伸出援助之手的民眾,都在萬眾一心,盡心盡力。
這場抗擊暴風(fēng)雪的戰(zhàn)斗中,有許許多多的人參與其中。天寒地凍中,鏟雪除冰;站臺廣場上,維護(hù)治安;危難之時(shí),緊急救援。他們徒步深雪之中,運(yùn)送抗災(zāi)物資;攀爬電桿之上,檢修線路;奔走冰雪路段,疏散交通;盡己所能,為抗災(zāi)義演募捐……一支支突擊隊(duì),一群群志愿者,一個(gè)個(gè)緊張工作的身影,一張張勞累疲倦的笑臉,許多知名和不知名的年輕人,用自己的恪盡職守、無私奉獻(xiàn),驅(qū)趕著嚴(yán)冬的冰雪、災(zāi)難的陰影,讓寒假中的節(jié)日充滿溫情與感動,讓雪災(zāi)中的中國祥和溫暖。
盼望已久的寒假終于來到了,它像一本書,翻開了第一葉,我在每一頁上都寫下快樂,寫下精彩。
雖然放寒假了,我還是要學(xué)習(xí)的,早上,是讀書的好時(shí)間,伴著晨曦,我們一家人津津有味地讀起來,三個(gè)人都成了書蟲。爸爸讀著文學(xué)作品如癡如狂,媽媽讀的散文也有款款深情,我呢,讀的兒童詩歌瑯瑯上口。書,讓我們開闊了眼界,增長了知識。讀好書就像和睿智的作者在交流,每每我們讀到開心的地方,會禁不住開懷大笑;讀到感人的地方,會流下感動的淚水……。一本好書,常會令我們廢寢忘食,真的達(dá)到“讀好書,三日不知肉味”的境界。
寒假里,還有一個(gè)春節(jié),這是我最開心的時(shí)刻。過年了,爸爸從街上買回來十二個(gè)小紅燈籠,把他們串成了兩串,爸爸笑著說:“十二個(gè)紅燈籠預(yù)示我們?nèi)?,在新的一年里,十二個(gè)月都紅紅火火”。媽媽呢,忙著準(zhǔn)備年夜飯,可豐富啦,有海鮮、蔬菜、牛肉,當(dāng)然少不了魚,在中國傳統(tǒng)的春節(jié)里,吃魚就意味著“年年有余”,吉祥著呢。我也沒有閑著,到超市里買回來橙汁和啤酒等年貨。
寒假里,我本來可以跟所有的小朋友一樣玩?zhèn)€盡興的,可我的視力不好,只有望電腦興嘆了,偶爾上網(wǎng)殺幾盤五子棋,好不痛快!
寒假生活快樂而短暫,真想留住時(shí)間的腳步,一直生活在寒假里。
所見改寫三年級篇十八
知有兒童挑促織,夜深籬落一燈明。
課文分析:《夜書所見》描繪了秋天夜景圖,表現(xiàn)詩人孤身在外孤獨(dú)、寂寞的心情。抒發(fā)了一種思鄉(xiāng)念親、懷想故園的感情。詩中一、二兩句寫梧葉飄飛,寒聲陣陣,秋風(fēng)瑟瑟,江船漂泊,有力地烘托出詩人客居他鄉(xiāng)、輾轉(zhuǎn)漂泊的凄涼心境。三、四兩句描寫兒童挑燈夜游、捉弄蟋蟀的生活場景,自然容易引發(fā)詩人的聯(lián)想。他會想起自己童年時(shí)代也是如此天真浪漫,開心有趣;他會想起故土家園的溫馨美好,他想起親人朋友的音容笑貌……一種如歸故里,如返童年的親切感油然而生。詩文傳達(dá)了詩人久居在外、歸家不得、思家念親的思想感情。
學(xué)情分析:三年級的學(xué)生學(xué)習(xí)古詩,一方面是要把古詩作為一個(gè)識字的載體,另一方面是要學(xué)生通過朗讀背誦古詩,體會古詩的意境美,理解詩意也根據(jù)學(xué)生的年段特點(diǎn),不要求學(xué)生一一對譯,使學(xué)生產(chǎn)生產(chǎn)生畏難情緒,不利于今后的學(xué)習(xí)。語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵,所以要重視語文課程的熏陶感染,逐步培養(yǎng)學(xué)生的語感全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教法分析:
語文的閱讀教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持“以讀為本”,詩歌教學(xué)更是如此?!叭衷?,七分讀”這句話就強(qiáng)調(diào)了詩歌學(xué)習(xí)中讀的重要性。根據(jù)《夜書所見》一文的詩歌題裁特點(diǎn),在教學(xué)中我主要采用“以讀促知、以讀促解、以讀促悟”的方法進(jìn)行教學(xué)。閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為,相同的閱讀材料,不同的'學(xué)生有不同的閱讀感受,有不同的體驗(yàn)和感悟。在讀的基礎(chǔ)上,通過引進(jìn)資源、練習(xí)說話、啟發(fā)想像、改編古詩等環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌學(xué)習(xí)的自主狀態(tài)。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì),突出表現(xiàn)以讀為本,說、寫結(jié)合,突出能力訓(xùn)練。在瑯瑯書聲中,學(xué)生的情感得以最大限度地激發(fā),從而潛移默化地受到詩歌的感染。課堂上充分凸顯學(xué)生的主體地位,教師努力營造自主空間,使學(xué)生學(xué)得得法,學(xué)得主動,學(xué)得生動。
一、教學(xué)目標(biāo):
1.知識與技能:
(1)學(xué)習(xí)本課生字新詞。會認(rèn)“促、深、憶、蕭、梧”五個(gè)生字,會寫“促、深、憶”三個(gè)生字。
(2)朗讀、背誦詩文。
2.過程與方法:
通過朗讀詩文,體會詩中的感情,背誦詩文。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:
體會詩人孤獨(dú)、寂寞的心境以及對故鄉(xiāng)、親人的深切思念,讓我們熱愛家鄉(xiāng)珍惜親情。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵:
1.體會詩文的意境,體味詩人的感情。
2.朗讀詩文做到“字字有情,句句含情”,在讀中有所感悟。
教具準(zhǔn)備:
課文掛圖。
課時(shí)安排:
一課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、美圖導(dǎo)入,營造詩境。
1.出示掛圖,請學(xué)生說出掛圖中的景物、人物,然后互相交流,根據(jù)自己的想像創(chuàng)編小故事。
2.“同學(xué)們的故事很精彩,老師真是佩服呢!這樣美的畫面寫成詩也一定會很精彩!來,我們一起走進(jìn)《夜書所見》!
(從形象直觀的圖畫入手,符合兒童的認(rèn)識規(guī)律。通過圖片營造詩文意境并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事,一是為了訓(xùn)練口語表達(dá)的能力,二是為了有一個(gè)輕松的開始,創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍。在老師的引導(dǎo)下提高同學(xué)們的閱讀期待,預(yù)熱課堂。)。
二、初讀詩文,感知詩情。
1.理解“書”、“所見”的意思,近而解題。
2.齊讀題目。
3.根據(jù)拼音、注釋同桌互讀詩文,要求讀通、讀順。
4.老師正音、師生討論生字的認(rèn)法。
5.老師范讀,劃出朗讀節(jié)奏,男女生分組讀。
6.告訴老師你從詩中看到了什么?聽到了什么?猜一猜詩人在想什么?
(從整體入手,把握詩意,避免了機(jī)械的分析,注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生通過整體感悟文章內(nèi)容,邊讀邊想,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對話。)。
三、精讀詩文,感悟詩意。
1.詩的題目是《夜書所見》,那詩人在這樣的月夜看到了哪些景物呢?默讀詩文,在你認(rèn)為的重點(diǎn)詞語下面劃線,說說感受。
2.在這樣凄涼的秋夜,詩人的心里有什么感覺?他想到什么呢?(板書“動客情”。)。
3.請同學(xué)帶著自己的感受齊讀寫景部分。(讀中感悟,讀中悟情,以讀促思,尊重學(xué)生個(gè)性化朗讀的感受,激發(fā)了他們的閱讀興趣。)。
4.圖文結(jié)合,自由讀文,聯(lián)系上下文討論“知”的意思。(品“挑”)(品詞析句,積極思維,展開聯(lián)想,凸顯學(xué)生的個(gè)性化和自主性。)。
5.在圖中標(biāo)出從詩文中摘到的詞,給圖畫配上“注釋”。(看圖也是閱讀的一種方式,鮮明的圖畫激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力,圖文結(jié)合是第二學(xué)段閱讀的重要途徑。)。
6.作者看到孩子們玩得那么投入,就會想到什么?(家鄉(xiāng)、童年。)是的,這就是“江上秋風(fēng)動客情”中的“動客情”,也就是—詩人思念自己的家鄉(xiāng)和童年。
(抓住文中的字詞來理解詩文內(nèi)容,讓學(xué)生聯(lián)系上下文分析想像,使之感受更為深入,學(xué)生體悟了詩內(nèi)涵,也學(xué)會了閱讀。)。
四、誦讀詩文,品味詩蘊(yùn)。
1.指名讀詩,師生評價(jià),評出“朗讀之星”。(多元化的評價(jià)、激勵(lì)方式激發(fā)學(xué)生朗讀興趣及熱情,避免出現(xiàn)“朗讀疲勞”。)。
2.齊背詩文。(注重合作精神的培養(yǎng),讓學(xué)生在合作的過程中學(xué)會合作,學(xué)會與人共處,同時(shí)進(jìn)一步升華了詩歌的情感。)。
3.說說自己的感受,你想對詩人說些什么?
(以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)。與文中人物對話,學(xué)生在情境中將自己融入其中,與作者的思想產(chǎn)生共鳴,加深了對詩文的理解。)。
4.回憶一下關(guān)于思鄉(xiāng)的詩,如《靜夜思》。(注意新舊知識的聯(lián)系,回應(yīng)本課情感體驗(yàn)。)。
五、小小詩人,再現(xiàn)詩韻。
把這篇古詩改寫成一篇優(yōu)美的現(xiàn)代詩。
(注重積累與表達(dá)的訓(xùn)練,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,激發(fā)學(xué)生對文字的興趣,很自然地完成讀寫結(jié)合。樹立了“生活中學(xué)語文,生活中用語文”的大語文教學(xué)觀,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文的空間。給學(xué)生留下自主空間,可做課堂小練筆,也可課下寫成,下節(jié)交流。)。
所見改寫三年級篇十九
教學(xué)目標(biāo):
1.掌握本課的生字詞,會寫“送、挑”兩個(gè)生字。
2.有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
3.學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意,體會詩人思念家鄉(xiāng)的感情,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):體會詩人的思鄉(xiāng)之情。
難點(diǎn):感受詩人由郁悶轉(zhuǎn)為些許開心的心情變化過程。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、猜一猜。
1.今天老師帶來了一種聲音,先仔細(xì)聽,猜一猜,是什么發(fā)出的聲音?(打開促織的聲音網(wǎng)址,聽叫聲,借助圖片了解這種昆蟲。)這促織呀,還出現(xiàn)在了一首詩里面呢!就是《夜書所見》這首詩。2.釋題:讀課題,邊讀邊想,你讀懂了什么?生1:“夜”是晚上的意思。
生2:“所見”是看見的意思,“書”是寫的意思。
連起來說:夜晚寫下自己所看見的。
二、初讀古詩。
古詩是一種內(nèi)涵豐富的語言,首先要讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏,再加以細(xì)細(xì)地去揣摩,才能更好地領(lǐng)悟其中的韻味。下面,我們就一起走進(jìn)詩文里。
1.“蕭蕭”讀一聲。
2.強(qiáng)調(diào)“挑”字讀三聲?!疤簟笔鞘裁匆馑迹浚ń柚⑨尷斫猓?.讀古詩。按照平長仄短的節(jié)奏讀古詩,藍(lán)色線是拖音處。
三、品讀古詩。
1.首先,我們來看看詩歌的第一二句。
在這兩句詩歌中,你們能體會到作者看到了些什么,聽到了些什么?(作者看到了梧桐樹葉隨風(fēng)擺動。聽到了秋風(fēng)的聲音。)。
是什么風(fēng)?(秋風(fēng))怎樣的秋風(fēng)(涼涼的秋風(fēng))發(fā)出什么聲音?(呼呼)什么感覺?(好冷?。?。
文中說到風(fēng)聲,用的是什么詞?(蕭蕭)是啊,這蕭蕭的秋風(fēng)吹打著梧桐樹的葉子,發(fā)出什么樣的聲音?(沙沙,嘩嘩)你覺得怎樣?(我覺得更冷了。)這樣的秋風(fēng),作者想要嗎?不想要,是秋天主動“送”來的。這樣的風(fēng)聲,梧桐聲,拂過詩人的身體,掠過詩人的耳朵,送來陣陣的寒意,讓詩人不禁打了個(gè)寒噤,那么你們覺得這一句該怎么讀?個(gè)別讀兩三個(gè),齊讀(蕭蕭梧桐送寒聲)。
2.此時(shí)作者身處哪里?(江上)還身處哪里?(身在異鄉(xiāng))3.你怎么知道他在異鄉(xiāng)?
說的太好了,可見詩人此時(shí)的心情是怎樣的?(憂愁,孤單,寂寞,郁悶)(板書:孤單)他的心被濃濃的思鄉(xiāng)之情所取代,被對家人的深深思念所填滿,那么這句又該怎么讀?(江上秋風(fēng)動客情)。
4.這時(shí)候,詩人一個(gè)不經(jīng)意的`轉(zhuǎn)頭,在這黑茫茫之中,他又看到了什么?你怎么知道他看到了一盞燈?(籬笆下的一盞燈)。
詩人想到后面應(yīng)該有兩個(gè)孩子在挑逗促織呢!從哪一句詩里知道的呢?這里的“知”是什么意思?(猜想)作者為什么會有這樣的猜想?(因?yàn)椋r(shí)侯一定也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐,自己家中的孩子也如此逗過蛐蛐呢!)。
這是深秋的一個(gè)夜晚,你和你的小伙伴,躡手躡腳地來到后院的空地上,興奮地尋找著蛐蛐的蹤跡,這時(shí)你們聽見了蛐蛐的聲音,這可是一只好大的蛐蛐??!你們悄悄地靠近發(fā)出聲音的地方,提著燈籠,一邊照亮,一邊輕輕地?fù)軇有〔?,忽然,你們眼前一亮,看到了那只蛐蛐,說時(shí)遲,那時(shí)快,你們一伸手,哈哈,蛐蛐被你們逮住啦。(怎樣,你們這時(shí)有什么感覺???)捉蛐蛐真好玩啊,我們可高興了。接下來就是要“斗蛐蛐”了,更是有趣極了!
6.當(dāng)詩人也回想起這一段童年的往事的時(shí)候,你覺得他的心情又發(fā)生了怎樣的變化?(有了一些的開心,快樂……)。
板書:一些快樂。
深秋的景致觸發(fā)了作者深深的思鄉(xiāng)之愁,又從一盞明燈里回憶起童年的美好往事,由此產(chǎn)生了愉悅的心情,這樣復(fù)雜的情感變化,卻只用幾句詩句表達(dá)的淋漓盡致。
7.背誦詩文。
同學(xué)們,我們今天學(xué)習(xí)的這首詩,飽含了濃濃的思鄉(xiāng)之情,身處異鄉(xiāng),詩人不僅熱愛家鄉(xiāng)的山山水水,而且思念家鄉(xiāng)的親人!有一天我們出門在外,也會思念家鄉(xiāng)的親人的!
四、補(bǔ)充拓展。
五、指導(dǎo)生字,布置作業(yè)。
1.指導(dǎo)生字“送、挑”的書寫。
2.背誦《夜書所見》和思鄉(xiāng)的詩句。
板書設(shè)計(jì):
[宋]葉紹翁。
見:梧葉挑促織一燈明。
聽:寒聲秋風(fēng)思鄉(xiāng)、孤獨(dú)。
感:動客情一些快樂。
所見改寫三年級篇二十
1、教學(xué)目標(biāo):
(1)、學(xué)習(xí)本課生字新詞。會認(rèn)“促、深、蕭、梧”四個(gè)生字,會寫“促、深、憶”三個(gè)生字。
(2)、借助注釋,理解詩句,感受詩中的秋意和詩情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
(3)、有感情的朗讀詩歌,并能背誦。
2、教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):體會詩人的思鄉(xiāng)之情。
難點(diǎn):感受詩人由郁悶轉(zhuǎn)為歡快的心情變化。
3、.情感態(tài)度與價(jià)值觀:
體會詩人孤獨(dú)、寂寞的心境以及對故鄉(xiāng)、親人的深切思念,讓我們熱愛家鄉(xiāng)珍惜親情。
4、教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。
5、教學(xué)過程。
一、美圖導(dǎo)入新課。
1、教師出示掛圖,請學(xué)生說出掛圖中的景物、人物,然后互相交流,根據(jù)自己的想像創(chuàng)編小故事。
2、“同學(xué)們的故事很精彩,口語表達(dá)能力不錯(cuò)哦,這樣美的畫面寫成詩也一定會很精彩!來,我們一起走進(jìn)《夜書所見》(板書:夜書所見))。
二、自主學(xué)習(xí),初步感知。
1、自由朗讀。
借助拼音、字典等讀準(zhǔn)字音,把這首詩正確、流利的讀出來。
2、同桌互讀互查。
3、出示生字卡片,檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況,有重點(diǎn)地指導(dǎo)識記。
4、在讀準(zhǔn)字音的情況下,注意讀準(zhǔn)節(jié)奏。
5、教師范讀,指導(dǎo)停頓。
三、精讀詩文,感悟詩意。
1、全班一起讀課題夜書所見,邊讀邊想,你讀懂了什么?
生1:夜是晚上的意思。
生2:所見是看見的意思。
2、那誰能說說這里的書是什么意思?(寫)。
3、誰能把題目的意思連起來說完整.
生:夜晚寫下自己所看見的。
4、古詩是一種內(nèi)涵豐富的語言,需要我們細(xì)細(xì)的去揣摩,才能更好的領(lǐng)悟其中的韻味,下面,我們就一起走進(jìn)詩文里,去細(xì)細(xì)品位,看看你們剛才的理解,對了多少,還有什么需要修正的地方。
生:作者看到了梧桐樹葉隨風(fēng)擺動。聽到了秋風(fēng)的聲音。
師:是什么風(fēng)?(秋風(fēng))怎樣的秋風(fēng)(涼涼的秋風(fēng))這風(fēng)怎么吹?發(fā)出什么聲音?(呼呼)什么感覺?(好冷啊)文中說到風(fēng)聲,用的是什么詞?(蕭蕭)是啊,這蕭蕭的秋風(fēng)吹打著梧桐樹的葉子,發(fā)出什么樣的聲音?(沙沙,嘩嘩)你覺得怎樣?(我覺得更冷了。)。
6、這樣的風(fēng)聲,梧桐聲,拂過詩人的身體,掠過詩人的耳朵,送來陣陣的寒意,讓詩人不禁打了個(gè)寒噤,那么你們覺得這一句該怎么讀?個(gè)別讀兩三個(gè),齊讀。(蕭蕭梧桐送寒聲)。
生1:我們一家人吃月餅,看月亮。
生2:全家圍在一起很開心,團(tuán)圓的日子。此時(shí)的月亮真美??!
8、但詩人此時(shí)此刻眼中的月亮美嗎?(不美。)說說理由。
生:不美。因?yàn)樽髡叽藭r(shí),深處他鄉(xiāng).
9、你怎么知道他在異鄉(xiāng)?
生:因?yàn)樵娭刑岬絼涌颓?。這個(gè)客說明他在他鄉(xiāng)做客,這時(shí)候,他一定……..
11、說的太好了,可見詩人此時(shí)的心情是怎樣的?(憂愁,孤單,寂寞,郁悶)(板書:孤單)因此,在詩人眼中,這輪明月并不美,他沒有心情賞月,他的心被濃濃的思鄉(xiāng)之情所取代,被對家人的深深思念所填滿,那么這句又該怎么讀?(江上秋風(fēng)動客情)。
12、把作者想家的感情,味道讀出來.
13、這時(shí)候,詩人一個(gè)不經(jīng)意的轉(zhuǎn)頭,他又看到了什么?(籬笆下的一盞燈)你怎么知道他看到了一盞燈(夜深籬落一燈明)。
15、詩人想到后面應(yīng)該有兩個(gè)孩子在捉蛐蛐。師:你從哪一句詩里知道的?這里的知是什么意思?(猜想)。
16、為什么作者會有這樣的猜想?(因?yàn)?,他小時(shí)侯一定也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐)。
17、這是深秋的一個(gè)夜晚,好大好圓的月亮掛在高高的天空,你和你的小伙伴,躡手躡腳的來到后院的空地上,興奮地尋找著蛐蛐的蹤跡,這時(shí),你們聽見了(放蛐蛐的聲音),這可是一只好大的蛐蛐啊,你們悄悄地靠近發(fā)出聲音的地方,提著燈籠,一邊照亮,一邊輕輕地?fù)軇有〔?,忽然,你們眼前一亮,看到了那只蛐蛐,說時(shí)遲,那時(shí)快,你們一伸手,哈哈,蛐蛐被你們逮住拉。(怎樣,你們這時(shí)有什么感覺?。浚?。
18、捉蛐蛐真好玩啊,我們可高興了。因此,這兒挑應(yīng)讀tiao(第三聲)。
20、那你覺得應(yīng)該怎樣讀詩歌的最后兩句?(個(gè)別讀齊讀)。
21、這篇詩文寫的太精彩了,作者在深秋的景致中融入了自己深深的思鄉(xiāng)之愁,又從一盞明燈里回憶起童年的美好往事,由此產(chǎn)生了愉悅的心情,這樣復(fù)雜的情感變化,卻只用了幾句詩句表達(dá)的淋漓盡致。
五、背誦詩文。
(一)、把《夜書所見》這首詩的詩句變成自己的語言說一說。
(二)、老師描述詩句的內(nèi)容,學(xué)生讀出對應(yīng)的詩句。
(三)、老師讀詩的前面,學(xué)生接后面,直到學(xué)生基本會背為止。
六、小結(jié)。
同學(xué)們,我們今天學(xué)習(xí)的這首詩,飽含了濃濃的思鄉(xiāng)之情,身處異鄉(xiāng),詩人不僅熱愛家鄉(xiāng)的山山水水,而且思念家鄉(xiāng)的親人!有一天我們出門在外,也會思念家鄉(xiāng)的親人的!
板書設(shè)計(jì):
南宋(葉紹翁)。
見:梧葉挑促織一燈明快樂。
聽:寒聲秋風(fēng)思鄉(xiāng)、孤獨(dú)。
感:動客情。
所見改寫三年級篇二十一
我的老家也就是爺爺奶奶家,在山西的鄉(xiāng)村里。這里的夏天也不會很熱,早上和晚上還得穿長袖長褲。鄉(xiāng)村里因?yàn)榈教幎际菢淠?、莊稼、花草,又遠(yuǎn)離城市沒有工廠一類的,所以空氣特別清新,天空也特別的藍(lán),晚上都能看到好多星星。
早上我和妹妹陪爺爺去菜園摘菜,嫩綠的豆角、黑紫發(fā)亮的茄子、又紅又香的西紅柿、綠油油的青菜、長長的黃瓜。。。。。。我和妹妹高興的摘了這個(gè)摘那個(gè),直到籃子滿的裝不下了才只好收手,爺爺樂呵呵的在一旁看著我們。
爺爺家的后園里有一大堆的磚、沙、土,我和妹妹最喜歡在這里修房蓋樓挖土玩了,一吃了早飯,爺爺就給我們提著一大桶井水,我拿著大小工具,妹妹提著小桶,就開始忙碌的“工作”起來,挖土、和泥、搬磚、蓋房,忙的我倆滿頭大汗、灰頭土臉,直到爸爸媽媽過來叫我們才不舍的“下班”。
奶奶養(yǎng)了十幾只雞和兩條狗,我和妹妹最喜歡去喂雞、撿雞蛋、喂狗、和狗狗做游戲了。小母雞們一天最少能下八個(gè)雞蛋,一聽到雞咯咯蛋的叫聲,我和妹妹就搶著去撿雞蛋,雞蛋白白的、熱熱的,我們小心翼翼地把雞蛋放到廚房的籃子里。兩只狗狗特別可愛,它們很聰明,能聽懂我們講話,什么蹲下、站立、躺下、跳、跑等,我們發(fā)出指令它們就會認(rèn)真的做出來,真是太厲害了。
鄉(xiāng)村、城市的生活,完全不同的感受,我愛農(nóng)民伯伯們的辛勤勞作,我愛村里所有吃的、用的、呼吸的新鮮感覺,我愛爺爺、奶奶、外公、外婆,以及小動物們和農(nóng)作物們,希望可以抽空經(jīng)?;貋?。
今天是國慶節(jié),也是中華人民共和國62周年的生日,來到大街上,很多公司的門口都貼上了“國慶快樂”、“歡度國慶”的字樣,還掛上了大紅燈籠.街道上人來人往,車水馬龍,好不熱鬧.
夜幕悄悄的降臨了,天空里“哧溜”出現(xiàn)了一朵煙花,像是開了個(gè)頭,緊接著,五顏六色的花兒便在空中綻開了.紅的似瑪瑙;綠的像翡翠;紫的如珍珠;黃的同碎金……這些鮮艷無比的花兒在空中越開越大,交織成了一把美麗的巨傘.當(dāng)這一簇鮮花“凋謝”的時(shí)候,那一簇鮮花又“盛開”了.連深藍(lán)色的天空也被這些閃閃發(fā)光的花兒照亮了.忽然,花朵里跳出一位“仙女”,灑下了碎銀般的“小星星”,似花雨飄飛,如鋼花飛濺.人如置身在童話世界中一般,看,那碎銀中還夾雜著幾頂小巧玲瓏的降落傘,紅的、白的、綠的……光彩奪目.馬路兩旁的大樓頂上也不時(shí)射出一束束的煙花,襯托著夜空中的煙花,像火樹銀花一樣,把節(jié)日的夜晚裝點(diǎn)得更加絢麗多彩,煙花放過以后,天空中留下了一團(tuán)團(tuán)、一層層的白煙,緩緩飄去,那形狀十分像海里的海蜇.我睜大眼睛看得眼花繚亂,深深地被這美景迷住了.剛才還很安靜的街道歡騰起來.人們不住地發(fā)出贊嘆聲.此時(shí),一切都是那么的美好.彩色的電燈,彩色的櫥窗,彩色的火焰,彩色的夜空,把街面映照成彩色的河流.我用相機(jī)拍攝下這美麗的國慶之夜,讓它永遠(yuǎn)留在我的記憶里.
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