總結(jié)是對過去所做的努力和付出的一個回顧，也是對自己成長的一種認知?？偨Y(jié)應(yīng)該注重分析和歸納，將過去一段時間的經(jīng)驗和教訓總結(jié)出來。希望這些總結(jié)范文能給大家?guī)硪恍懽鞯撵`感和創(chuàng)意，讓我們能更好地寫好自己的總結(jié)。
現(xiàn)代教學媒體在小學數(shù)學教學中的運用論文篇一
內(nèi)容抽象、概念嚴謹是數(shù)學課程的一大特征，很多時候教師費勁口舌對學生進行知識講解，但是學生掌握效果卻很不理想，而對于教學來說，重點與難點是一堂課非常重要的組成部分。而多媒體具有很多優(yōu)勢，能夠?qū)崿F(xiàn)動靜結(jié)合，將抽象的內(nèi)容形象化、具體化，要是可以做到有效運用，就可以對學生的各種感官充分調(diào)動，發(fā)揮協(xié)同作用，降低學習重點與難點的難度，能夠?qū)φn堂教學時間充分利用，細講、精講，順利攻克教學難點與重點，這種教學效果是傳統(tǒng)方法所難以企及的。以“行程問題的應(yīng)用題”這部分教學為例，借助于多媒體的積極作用，把應(yīng)用題中以文字表述的十分抽象的數(shù)量關(guān)系，與運動賽場上運動員百米賽跑與千米賽跑的情境相配合，利用“閃爍”“變色”“移動”等手段對教學難點、重點予以突出，吸引學生集中精力注意，為學生更好地掌握同向運動與相向運動之間的差別提供幫助，進而使學生可以對題意，更好地把握，利用多媒體化抽象為具體，有利于啟發(fā)學生的思維，促進學生的發(fā)展。
在小學數(shù)學教學中，強調(diào)多媒體應(yīng)用效果，并代表數(shù)學教師要完全拋棄傳統(tǒng)數(shù)學教學方法，也不代表可以在任何情況向都應(yīng)用多媒體。為了對多媒體的功能充分發(fā)揮，教師在課堂教學過程中一定要合理把握好時機，對多媒體科學合理地運用，優(yōu)化課堂教學效果。具有嚴密的邏輯性，是數(shù)學學科的突出特點，數(shù)學教學要將培養(yǎng)學生的推理論證能力作為一項重要任務(wù)。數(shù)學教學一定要立足于數(shù)學學科的特點，在數(shù)學教學過程中能夠合理穿插多媒體，不能完全依賴多媒體。需要發(fā)揮多媒體的引導(dǎo)作用，啟發(fā)學生能夠積極主動對知識展開探索，以“三角形的認識”這部分內(nèi)容為例，筆者沒有使用多媒體，課前讓學生準備了很多兩頭有孔的小木條，在對三角形穩(wěn)定性講解時，教師讓學生親自動手對四邊形、三角形制作，然后對四邊形、三角形推拉，學生在參與實踐過程中，很容易發(fā)現(xiàn):四邊形的形狀容易改變，三角形的形狀沒有發(fā)生改變，很容易掌握三角形具有穩(wěn)定性的結(jié)論，每個學生在課堂活動中都成為了學習的主人，學生在活動中積極參與，熱情很高，教學取得了非常好的效果，教師的主導(dǎo)作用得到了充分發(fā)揮，學生的學習主體性也得到了充分的尊重，同時也印證了實踐出真知的真理。在教學中應(yīng)用多媒體對教師與學生雙方都具有積極的作用，作為小學數(shù)學教師，在教學中應(yīng)當緊密貼合數(shù)學學科特點以及教材內(nèi)容，對多媒體科學合理地利用，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，進而更好地位小學數(shù)學課堂教學服務(wù)，促進小學數(shù)學教學取得更好的效果。
現(xiàn)代教學媒體在小學數(shù)學教學中的運用論文篇二
計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使多媒體網(wǎng)絡(luò)迅速介入教育過程，正在給教育帶來深刻變化。特別是多媒體融圖、文、聲于一體的認知工具，改善了認知環(huán)境，更新了教學手段、教學方法、教學模式、現(xiàn)代化教學手段、個性化教育、智能化學習等等，一種全新的教學理念指導(dǎo)下的課堂教學正走向每一間教室，這無疑是現(xiàn)代化教育的開端和走向，其優(yōu)越性無可辯駁，這已成為大家的共識。如何在先進理論的指導(dǎo)下，充分認識到中學數(shù)學教學的需要，使其真正發(fā)揮其優(yōu)越性，促進數(shù)學教學改革，已成為我們教學改革必須認真面對的一個新課題。作為一名中學數(shù)學教師我在教學中也經(jīng)常制作、使用多媒體課件，聽過很多多媒體輔助教學課，不可否認一些多媒體輔助教學是很成功的，但是，當前出現(xiàn)了一種值得注意的傾向，即課件不是為教學活動服務(wù)，而是師生圍著課件轉(zhuǎn)。有人認為課要上的精彩，就要靠課件來活躍氣氛，認為沒有課件的課是一堂乏味的課。在這種思想的支配下，師生遷就課件，受其約束的現(xiàn)象時有發(fā)生。甚至有的課堂教學中，課件成為第一講授者，教師變成媒體的播放員或課件的重復(fù)者。這樣做，使課件游離于教學之外，擠占了師生的教學活動空間，因而不能充分發(fā)揮其在教學中的作用，引起人們對課件作用的誤解。成功的多媒體運用，課件應(yīng)與整體的教學系統(tǒng)相一致，而不應(yīng)將課件從整體的教學系統(tǒng)中剝離出來。本文就多媒體輔助教學中的一些問題做粗淺的探討。
一、多媒體輔助教學要注重以學生為主體。
現(xiàn)在使用的多媒體教學課件的設(shè)計多以“教”為主，而以“學”為主的教學設(shè)計少。再者，忽視課件的“交互性”，即使有“交互性”的課件，也是在教師設(shè)計的范圍內(nèi)的“交互性”。我曾經(jīng)聽過一個用課件輔助教學的優(yōu)質(zhì)課，教師對一道題設(shè)想了很多種解法，但學生想到的解法不按設(shè)計的順序，還有一種解法不在他的設(shè)計之內(nèi)，這個教師急得滿頭大汗，手腳忙亂?，F(xiàn)代教學的模式與傳統(tǒng)教育模式的根本區(qū)別就在于把以教師為中心的教學轉(zhuǎn)變以學生為中心的教學，把課堂還給學生，讓課堂充滿活力，從這里來看，雖然教學設(shè)備現(xiàn)代化了，而教學思想?yún)s是陳舊的?！敖逃嫦颥F(xiàn)代化”首先應(yīng)該是教學理念的現(xiàn)代化。用多媒體輔助教學成功的主要標志應(yīng)該是：有利于學生主動參與，有利于學生的主動發(fā)展，有利于課堂交流的高效實現(xiàn)，有利于教學內(nèi)容的實質(zhì)。
二、不能把是否使用多媒體課件作為評比的條件之一。
很多優(yōu)質(zhì)課、教學能力、學科帶頭人的“好課”評比中，都把是否使用課件作為評比標準之一，使得教師不顧是否需要也用課件。例如在一次優(yōu)質(zhì)課評比中，講授內(nèi)容是《分式的基本性質(zhì)》，多數(shù)教師把課件制成了幻燈片。一堂課的好壞應(yīng)看它是否以先進的教育思想為指揮，是否有利于學生的發(fā)展，教學效果如何，而不是是否使用了多媒體課件。
三、為了多媒體教學的應(yīng)用，忽視師生之間的交流，忽視了傳統(tǒng)教學手段的'應(yīng)用。
很多數(shù)學課件都是從上課“歡迎使用”到下課“謝謝，再見?！苯處熢谡n堂上動動鼠標，敲敲鍵盤代替了教學，教師成了放映員兼解說員，學生45分鐘面對著屏幕，把原先的“人灌”，變成了“機灌”，使現(xiàn)代化教學手段成了“應(yīng)試教育”的幫兇。根據(jù)我的教學經(jīng)驗，在中學數(shù)學中，還沒有需要把多媒體課件，從上課使用到下課的教學內(nèi)容。有些數(shù)學內(nèi)容用其他手段并不比用課件差。例如，講橢圓定義時用小黑板演示橢圓的形成，而無需用課件。
記得在一次課件展評中，有一個課件是初中幾何導(dǎo)入課，很多拼圖游戲用課件來展示，這不僅不需要，更限制了學生的參與程度，適得其反。還有的教師用課件，沒有了板書和解題演算，整個過程黑板上一個字也沒有，這種完全依賴于課件的做法違背了教育規(guī)律，把由各種感覺器官參與的教學過程只限制在耳朵和眼睛上。再者，這種做法忽視了師生的情感交流，教學過程是一個十分復(fù)雜的過程，教師一個微笑，一個眼神，一個簡單的動作，在提高教學效果中起著重要的作用。所以在多媒體輔助的教學中，無需“從一而終”，而應(yīng)根據(jù)需要才用，教學能用黑板、嘴巴等講清楚的，能讓學生動手參與解決的就不必使用課件。
四、利用多媒體教學不能追求形式，忽視利用它的最終目的。
有一些課件追求外表的漂亮、華麗，卻看不出它解決了數(shù)學教學中什么不用多媒體課件就不能解決的問題，看不出課件輔助教學“輔”在何處，甚至有的老師認為《幾何畫板》很好，但用《幾何畫板》制作的課件不易得獎，不如《authorware》制作的課件漂亮，不如《flsh》制作的課件動畫效果好。這種思想指導(dǎo)下制作的課件容易分散學生的注意力，干擾學生的觀察，不利于看清問題的本質(zhì)。作為輔助教學的數(shù)學教學課件，應(yīng)把解決數(shù)學教學中的問題放在首位，追求它的內(nèi)在作用。
多媒體課件的特點是使靜態(tài)變動態(tài)，抽象變形象，但過多的使用，一味追求抽象問題形象化，不利于抽象思維能力的培養(yǎng)，不利于數(shù)學的再學習。傳統(tǒng)數(shù)學偏重邏輯能力培養(yǎng)的認知構(gòu)建有一定局限性，多媒體技術(shù)開發(fā)學生形象思維的心理優(yōu)勢和學習潛力可以彌補這一缺憾，一定注意把兩者恰到好處結(jié)合在一起，使之相輔相成、優(yōu)勢互補、相得益彰。
多媒體輔助教學的應(yīng)用正處于探索階段，肯定存在很多問題，我們應(yīng)在正確地設(shè)計、制作、使用多媒體課件，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓它成為數(shù)學教學的好幫手，提高教學效率，這不僅是教師自身之幸，更是學生之幸。
現(xiàn)代教學媒體在小學數(shù)學教學中的運用論文篇三
摘要：小學階段的學生有著生理和心理年齡特征，其思維正處在以具體形象思維為主的階段，所以在課堂教學中，一成不變的教學方式并不能很好地調(diào)動學生的學習積極性。在科學技術(shù)飛速發(fā)展的當下，我們應(yīng)該盡可能地運用多媒體技術(shù)去輔助教學，給學生更生動、更形象的課堂體驗，提高學習效率。
關(guān)鍵詞：科技；多媒體；課堂體驗；思維能力。
數(shù)學這門學科有著自身獨特的特點。尤其在小學數(shù)學課堂上，往往會發(fā)現(xiàn)，教師為了讓學生理解某個數(shù)學問題或者現(xiàn)象，需要舉出大量的實例來輔助教學，而且教師還會要求學生動手操作實踐，盡量手腳并用地解決問題。通過這種方式，可以讓學生完全融入課堂教學，調(diào)動學習積極性，最大程度地理解所學知識。但是，傳統(tǒng)的教學模式在現(xiàn)代小學數(shù)學教學上存在著越來越多的局限性，教師的板書和教案往往很難讓學生真正理解數(shù)學問題。隨著當代科技技術(shù)的飛速發(fā)展，教師開始將多媒體技術(shù)融入小學數(shù)學的教學課堂，讓學生身臨其境，更好地理解數(shù)學問題以及構(gòu)建數(shù)學模型，這對教學效果是一個極大的改善。例如，在教學生“求物體的周長或者面積”時，如果還是延續(xù)傳統(tǒng)的教學模式，很難演繹出問題的模型，但如果采用多媒體教學，學生可以馬上領(lǐng)悟到問題的精髓，得到一個直觀深刻的印象。關(guān)于運用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，本文將從以下角度論述。
一、系統(tǒng)、科學地整合教學資源，調(diào)動學生的學習積極性。
例如，小學數(shù)學里有關(guān)于角度的章節(jié)。在傳統(tǒng)教學模式中，進行角度的分類教學時，教師會用粉筆在黑板上畫出各種不同的角度，再用尺規(guī)和量角器測量出每個角度的度數(shù)，然后根據(jù)課本上的概念，分出直角、銳角以及鈍角。如果運用多媒體教學，教師利用投影儀和電腦進行授課，用繪圖工具代替尺規(guī)作圖繪制一系列角，用白板上的量角器按鈕代替真實的量角器，讓學生直觀地看出每個角度的差別和度數(shù)，可以激起學生的學習興趣，加深理解。在教師操作結(jié)束以后，可以邀請有興趣的學生上臺，嘗試用多媒體繪制出角度或者測量現(xiàn)有角度的度數(shù)。通過這樣互動的模式，抓住了學生的興趣點，激發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維和學習興趣，使課堂教學效率最大化。
二、有效提高教學的趣味性，幫助教師闡述教學難點。
由于小學生的生理和心理年輕特征，在小學階段的學生的思維主要以形象思維為主，抽象思維能力欠缺。而現(xiàn)行的小學數(shù)學教材中，大部分概念、規(guī)律以及相關(guān)的'推導(dǎo)過程都相對抽象，對學生的理解造成了一定的障礙。多媒體設(shè)備的使用，讓這個問題得到了很好的改善。運用多媒體技術(shù)，教師可以用動畫向?qū)W生展示數(shù)學問題，抓住學生興趣的同時，在學生的腦海中建立起基本的數(shù)學模型和對相關(guān)問題的認知，使學生能夠直觀而深刻地理解問題。例如，在解多面體的面積時，教師可運用多媒體技術(shù)，從各個角度展示多面體的形狀，讓學生清晰地看到多面體所有的面，這樣在計算面積時就不會漏掉底面或者頂面。在測體積時，傳統(tǒng)的教學方法一直是讓小學數(shù)學教師頭疼的問題，因為其無法讓學生領(lǐng)悟到計算體積的原理，只能讓學生記住公式。而運用了多媒體技術(shù)以后，教師可以通過動畫，演示出將多面體放入盛水的容器中，測量出的排開水的體積就是原多面體的體積。通過這種方式，讓學生知道了解題過程的來龍去脈，直觀而深刻地懂得了解題思路。
對教學結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，提高教學效率。
將現(xiàn)有的科學技術(shù)與小學數(shù)學教學相結(jié)合，能夠極大地體現(xiàn)現(xiàn)代科技發(fā)展對教學方式的改進。在多媒體中，信息有多種存儲和表現(xiàn)形式，可以為圖片、文字或者動畫。而數(shù)學本身是一門極具抽象的學科，小學數(shù)學更是學生的數(shù)學學習道路上的起點，對學生今后的發(fā)展有著極其深遠和重要的影響。傳統(tǒng)的小學數(shù)學教師一直都很為課堂效率發(fā)愁，因為傳統(tǒng)數(shù)學課堂存在著許多局限性，教師講授的東西很難被小學生真正理解，更不用說學以致用了。多媒體技術(shù)的運用，無異是數(shù)學教學史上一次重大的改革。教師將所要講授的知識通過圖片、聲音或者動畫等形式靈活而生動地展現(xiàn)在學生眼前，讓學生理解起來無障礙，再利用多媒體技術(shù)聯(lián)系生活實際，讓學生不再覺得自己所學的知識枯燥死板，而是能真切地幫助他們解決生活中的問題。這樣更能調(diào)動學生學習的積極性和成就感。例如，在小學一年級的數(shù)學教學中，為了讓學生產(chǎn)生初步的立體印象和感官，教師可以利用多媒體進行圖片展示，可以在網(wǎng)上搜索實物圖片，包括平時日常生活中我們經(jīng)常接觸到的物體的圖片，以及許多平時我們不?？吹降奈矬w的圖片，以此增強學生對物體的認知能力，把他們的抽象思維盡量豐富具體化，提高學習效率。
四、利用多媒體技術(shù)，讓學生真正做到學以致用。
數(shù)學，不同于其他學科，它是一門與實際生活聯(lián)系十分密切的學科，教學的終極目的也是讓學生運用所學的知識去解決實際生活中遇到的數(shù)學問題。在傳統(tǒng)的教學模式下，數(shù)學是一門非?？菰餆o味甚至在學生眼里是一門無用的學科，而多媒體技術(shù)的運用，很好地改善了這個現(xiàn)象。通過多媒體技術(shù)，將數(shù)學問題與生活實際相結(jié)合，將生活實例融入課堂講解案例，讓學生覺得他們不僅是在學習知識，更是在學習處理生活問題的方式，從而促使他們真正愛上數(shù)學.
參考文獻：
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現(xiàn)代教學媒體在小學數(shù)學教學中的運用論文篇四
近年來小學數(shù)學教學中現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)取得了長足的進步，但仍存在著諸多的問題，制約了多媒體教學職能的發(fā)揮。主要表現(xiàn)于：一方面，小學信息教育技術(shù)設(shè)施建設(shè)力度不夠，無法為小學數(shù)學提供多媒體技術(shù)支撐；另一方面，小學數(shù)學教師整合現(xiàn)代信息技術(shù)的能力、意識十分淡薄，雖然小學多媒體教育體系較為完善，但卻成為了“閑置品”，沒有被切實運用到數(shù)學教學中去。這就需要小學教師正確推行多媒體技術(shù)的應(yīng)用，探索出科學、合理的小學數(shù)學課堂多媒體教學實踐模式。
小學數(shù)學教師應(yīng)當堅持“科學、適度、靈活”的原則，在教學實踐中探索合理的教學形式。
1.利用多媒體創(chuàng)造和設(shè)置數(shù)學學習情境。
數(shù)學學科的復(fù)雜性與抽象性較強，需要多媒體技術(shù)來改善傳統(tǒng)教學過程的單一性，采用多元化的教學形式。多媒體技術(shù)可以將小學數(shù)學知識轉(zhuǎn)變?yōu)榧淖?、圖片、數(shù)字、聲音等形式為一體的元素，從而創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，根本性地提升課堂教學效率。例如：以往在反映圖形之間關(guān)系時，教師用粉筆畫圖較為費時，且并不精確。而若采用計算機技術(shù)中的畫圖工具，則非常方便快捷，并且可以穿插在電子課件中，形象地呈現(xiàn)給學生。數(shù)學本身是一個完整的體系，新知識與舊知識之間時常存在聯(lián)系，學生需要“溫故而知新”，找尋出新舊知識之間的鏈條，從而串聯(lián)起一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)。依托于多媒體技術(shù)數(shù)學教學可以有效地呈現(xiàn)出新舊知識的鏈接關(guān)系，在介紹新知識時快速插入舊知識信息，這是傳統(tǒng)教學方法所無法比擬的。處于現(xiàn)代信息技術(shù)所營造的數(shù)學情境中，學生的抽象思維與邏輯思維能力都將得到提升。
2.利用多媒體應(yīng)用和開發(fā)數(shù)學軟件。
數(shù)學中有著較多的定理，這對學生的數(shù)學思維能力是一個嚴峻的考驗。教師在將這些知識介紹給學生時，應(yīng)當首先去除這些數(shù)學知識的晦澀性，消除與學生接受心理之間的“隔膜”。一些數(shù)學軟件可發(fā)揮這方面的優(yōu)勢，如數(shù)學軟件mathematica可以將抽象的.空間圖形較為動態(tài)直觀地展現(xiàn)出來，提高學生的理解速度。在開展小學數(shù)學教學時，教師還可以嘗試著開發(fā)一些數(shù)學軟件，如在現(xiàn)有繪圖工具的基礎(chǔ)上進行改良加工或制作flash動畫等。總之，小學數(shù)學軟件的運用與開發(fā)，可以實質(zhì)性地提升小學數(shù)學課堂的教學效率和學生的接受效率。
3.利用多媒體增強學生參與程度，喚起學生自主學習意識。
小學數(shù)學課堂中，學生不能是被動的接受者，而應(yīng)當充分地融入到教學活動中，主動地成為學習的主導(dǎo)者。多媒體教學在構(gòu)建互動學習空間的進程中，發(fā)揮了不可忽視的作用。例如：在小學數(shù)學課堂中推廣小組合作學習模式，多媒體技術(shù)可以成為“中介”和載體。教師可以引導(dǎo)學生在實際學習中體驗數(shù)學知識的魅力。無論是課堂還是課外，教師可以利用bbs、博客、網(wǎng)絡(luò)小組等形式與學生進行“一對一”或者“一對多”溝通，定期檢驗小組作業(yè)成果，然后進行適時的點評，給予有價值的意見。在此過程中，學生便成為數(shù)學課堂中積極主動的一份子，其自主性與創(chuàng)新精神都將得到彰顯。
綜上所述，在小學數(shù)學教學中推行多媒體教學是必要的，應(yīng)當在實踐中逐步探究出多元化的應(yīng)用路徑。我們應(yīng)把握好多媒體教學的位置與比重，在小學數(shù)學教學中科學、合理地加以推行，在教學理念、教學形式、教學方法等多個層面貫徹多媒體教學的方針與準則。唯此，多媒體教學在小學數(shù)學教學中的實踐之路方能更加順暢、廣闊。
現(xiàn)代教學媒體在小學數(shù)學教學中的運用論文篇五
在擔任職業(yè)學校幼師專業(yè)《語文》教學過程中，本人針對該專業(yè)人才培養(yǎng)目標，增加學生口頭表達能力訓練內(nèi)容，辨證地運用“嘗試教學理論”指導(dǎo)教學實踐，嘗試讓每個學生到講臺上訓練，得到學生歡迎，取得良好效果。
一、全員參與，各有側(cè)重。
幼師專業(yè)培養(yǎng)目標是為幼兒園輸送合格幼兒教學教育人才，這必然要求每位幼師畢業(yè)生有良好的口頭表達能力。相對來說，報讀中職學校的初中畢業(yè)生整體質(zhì)素較差，且大部分學生在初中階段沒有在公眾場合講過話，這必須在中職一、二年級進行訓練。
本人在教學實踐中，運用“嘗試教學理論”的原理，根據(jù)學生和口頭表達訓練的實際，探索出一套切實可行、行之有效的教學方法。首先強調(diào)全員參與，每節(jié)課抽取5―10分鐘，嘗試對每位學生上臺進行口頭表達能力的訓練，要求每位學生輪流上講臺嘗試，或演講，或講故事，或說相聲，一句話，人人嘗試，每個都體驗上講臺講話的滋味，建立感性經(jīng)驗。其次要求人人參與評述，對其他同學在臺上的表現(xiàn)，進行評論，這樣既使學生用心傾聽、關(guān)注別人，又可取長補短，評論也是一種訓練；另外要求學生與老師一起參與設(shè)計嘗試題，包括如何訓練、應(yīng)出什么題目訓練、用什么方式訓練等等，讓學生有話語權(quán)，老師也可從學生頭腦中獲取智慧；還要求學生參與總結(jié)，每一階段訓練結(jié)束后，召開一個小結(jié)會，人人發(fā)言總結(jié)前一階段情況，剖析存在問題，提出今后改進的意見和建議。由此可見，口頭表達能力訓練的教學實踐是師生共同參與，以學生為主體的一個過程。
在實踐過程中，要針對不同層次、不同水平的學生，各有側(cè)重，促進他們共同進步，更上一層樓。一要照顧差生，這類學生基本上在初中階段沒有上過講臺講話，或因家庭、經(jīng)濟等條件影響，心理素質(zhì)較差，普遍存在自卑心理，具體表現(xiàn)在臺上不敢講話、怕講錯話等，對這類學生應(yīng)多鼓勵多訓練，多給機會上臺，講課時多提問，從而使他們敢在臺上表現(xiàn)自己。二要鞭策尖子生，這類學生已在實踐階段有過訓練，已掌握一定口頭表達技能技巧，教師可引導(dǎo)他們開闊眼界，加強文化修養(yǎng)，鼓勵他們參加諸如講故事、演講等比賽，在與強手對抗中提升自己。
這種人人參與，且參與到整個過程的訓練，確立了學生的主體地位，為學生提供參與學習活動的平臺，體現(xiàn)了“嘗試教學法”的精髓。
二、循序漸進，進階訓練。
嘗試教學實踐中，老師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學生創(chuàng)設(shè)條件，設(shè)計科學的嘗試訓練計劃。依據(jù)循序漸進原則，讓學生一步一個腳印，從abc學起，一個階段一個階段訓練，一個臺階一個臺階前進。我認為大致可分為四個階段進行嘗試訓練。
第一階段，自由式嘗試。在基礎(chǔ)訓練階段，對學生只提一個要求：站在講臺上并開口說話。“自由”含義是指在這階段訓練時，不限定講話主題、范疇和內(nèi)容，無論天南地北、天文地理、古今中外之事，任何話題都可以講，（當然不能講反對四項基本原則和侮辱性的'話語）；不限定時間，用幾秒鐘說一、兩句話也可；不限表現(xiàn)形式，可以講故事、背詩文、說相聲小品、演講等，可以一個人上臺，也可以好幾個人一起上去嘗試。這一階段訓練目的是使老師對學生口頭表達能力水平形成整體認識和評判，對每個學生有個初步了解，即是“摸底”階段，是為今后進行針對性作調(diào)查了解。目的之二是讓學生對上臺講話有感性經(jīng)驗，學生上了講臺講了話，目的也達到了，絕不能苛求學生第一次上講臺能有多好的表現(xiàn)。
第二階段，限定式的訓練嘗試。要做到：限定人員，指定下一節(jié)課哪幾個同學要上臺訓練；限定主題、題目或內(nèi)容訓練，只能圍繞指定內(nèi)容進行述說、表演；限定時間，一般規(guī)定在2―4分鐘；限定訓練方式手段，如采用說相聲的形式去表現(xiàn)一個主題、如要求雙人對話表演形式、如要求用提問方式開頭、如要求采用板書或用小道具這些輔助手段等等。這一階段訓練意圖是讓學生明白，同一個主題內(nèi)容，因人和形式而異，會產(chǎn)生不同的表現(xiàn)效果。這一階段也是實質(zhì)性的訓練，不單要求學生能上臺講話，而且要求學生能講話、會講話。在人員安排上要做到重點照顧和搭配合理，要照顧和幫助能力較差的學生，安排能力水平有差異的同學同臺競技，互見長短，相互促進。
第三階段，即興式訓練嘗試。第二階段訓練取得一定效果情況下，條件成熟時可考慮轉(zhuǎn)入即興式口頭表達能力訓練嘗試。訓練方式一般是采用抽簽方式，在上課前10分鐘隨機選取三、兩個學生，并隨機抽簽，簽條上寫清楚訓練內(nèi)容、手段等。這種訓練主要是訓練學生的思維敏捷度和邏輯思維的能力，特別是進行即興演講時，要指導(dǎo)學生如何盡快找到問題的切入點，盡快形成自己的觀點，形成明晰的思路，最后“自圓其說”。
第四階段，對抗式訓練嘗試。這類訓練一般采用辯論賽形式，可把一個班分成幾個偶數(shù)組進行針鋒相對的辯論。辯論賽具體操作可參照大學生辯論賽。教師主要是設(shè)定辯題，辯題必須具備可辯性和能辯性。可辯性是指可以形成兩個針鋒相對的觀點，雙方能有話可說，有理可辯；能辯性是指學生有能力、有水平去完成一個完整辯論。這樣的辯題應(yīng)考慮學生所處的時代、年齡階段和他們心理、思想、興趣和文化知識水平及至社會風尚等因素。
教師在辯論過程完成后，要進行詳細的評點，對每個環(huán)節(jié)存在問題提出改進意見。班內(nèi)各組訓練可多方組合，從中挑選出思路犀利、表達有力的學生進行班際辯論比賽。以上四個階段，是循序漸進的四個有機環(huán)節(jié)，經(jīng)過這四個環(huán)節(jié)的訓練，幼師專業(yè)學生大都可具有較好的口頭表達能力，為從事幼教事業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
三、巧妙設(shè)題，有實有趣。
嘗試教學法強調(diào)學生的主體作用，并不忽視教師的輔導(dǎo)和引導(dǎo)作用。在口頭表達能力訓練的教學嘗試中，教師主導(dǎo)作用首先是要設(shè)定訓練的題目或主題，其次對口頭表達的技巧進行指點。我認為，在設(shè)定題目時要做到如下幾點：
1、結(jié)合專業(yè)的性質(zhì)、特點。每個專業(yè)都有自己的獨有的性質(zhì)和特點，幼師專業(yè)最大特點是培養(yǎng)幼兒園教育人才，因此，“兒童”、“幼兒園”是這個專業(yè)主題詞，類似“幼兒被丟棄并弊死的校車上”的新聞是他們關(guān)心話題。
2、結(jié)合教材，學練互促。在上《語文》課時，對教材中的內(nèi)容要提問，要求學生做書面作業(yè)，這些教學內(nèi)容完全可以與口頭表達訓練結(jié)合在一起。如《語文》教材每一頁都有一則與課文內(nèi)容相關(guān)的“睿語”，這則“睿語”就是很好的話題；如《項鏈》的主題眾說紛紜，這就可拿來一說；如課本中有現(xiàn)成的相聲，可叫學生上臺一演；如課本有“新聞消息”的寫作練習，就可叫學生口述一則校園消息等等，不勝枚舉。與其在傳統(tǒng)課堂教學中，倉促提問學生，倒不如讓學生先思考，再發(fā)表一個較成熟意見。
3、結(jié)合時政和社會時尚，新鮮有趣。這類話題包羅萬象，既可是國內(nèi)外大事，也可是市井軼事。教師應(yīng)擷取那些能給學生在思想、道德、行為、世界觀上正確引導(dǎo)的話題，在進行口語訓練的同時，給予學生正確的精神食糧。
另外，設(shè)定話題要動員學生一起參與，布置學生每人都提出他們想一吐為快的內(nèi)容。這類題目能引起學生的興趣，激勵他們產(chǎn)生主動參與訓練的熱情，能增長學生的見識，提高思想道德素養(yǎng)，即有實有趣。
四、尊重學生、反饋信息。
在進行嘗試教學實踐時，要使教學形成良性循環(huán)，必須注意以下幾點：
一、要尊重學生、鼓勵學生。在訓練過程中，學生會有一些很幼稚、很不成熟的表現(xiàn)，老師不能因此去譏笑、歧視他們，哪怕是一個表情、一個眼神也不能顯露出來，而應(yīng)是去欣賞她們，去鼓勵她們，為之鼓氣，樹其信心。師生本是平等主體，老師站在講臺上需要學生的尊重。在口語訓練時，學生站在講臺上掌握主話語權(quán)，教師在臺下成為一個觀眾、聽眾，你必須洗耳恭聽，有時她會向你提問題，甚至提一些尷尬的問題，你必須真誠、誠懇去回答，這樣的話，形成一個民主的活躍的課堂氣氛，學生們會更加尊重、愛戴老師。
二、做好信息的收集、整理、分析和反饋。對每一個學生在每一階段的每一項訓練做詳細的記錄，包括訓練的時間、地點、內(nèi)容、表現(xiàn)、成績等，甚至包括一些細節(jié)，如衣著打扮、身體語言、其他同學們的反應(yīng)等，如條件許可，可照相、攝像留存。那么，在第二次以后的每一次訓練，都能與該學生前一次訓練形成前后比照，并把這個信息反饋給學生，讓學生有的放矢的改進。
每一階段訓練結(jié)束時，可把相片、錄像片段放在屏幕上，共同欣賞，讓學生直觀看到他自己站在講臺上的形象和表現(xiàn)，促使他去改觀。
總之，我認為在口頭表達教學訓練應(yīng)用嘗試教學法是切實可行的，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，展現(xiàn)學生個性和才華，取得良好教學效果。
參考文獻：
1、《嘗試教學法》（第二版），邱學華主編，教育科學出版社，版。
2、《嘗試成功的學習:嘗試教學實驗研究》，邱學華主編，教育科學出版社，5月版。
3、《中學嘗試教學設(shè)計》，教育科學出版社，邱學華，209月版。
現(xiàn)代教學媒體在小學數(shù)學教學中的運用論文篇六
在大力提倡素質(zhì)教育切實減輕學生負擔的今天，人們逐步認識到傳統(tǒng)的教學方法和教學手段已不能適應(yīng)新形勢發(fā)展的需要?，F(xiàn)代教育把激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣放在重要地位，教學注重提高學生的各方面的發(fā)展，就必須要應(yīng)用現(xiàn)代化的教學手段。在教學實踐中，本人借助電教媒提，快捷、清晰，可從直觀入手，動態(tài)地展現(xiàn)知識的形成過程，進行教學可激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，提高教學質(zhì)量。
一、運用電教手段，激發(fā)學生學習興趣。
興趣是學生學習的基礎(chǔ)，是學生積極主動學習的起點，是獲得知識的開始。低年級學生年齡小好奇好動，對事物的內(nèi)部聯(lián)系，對學習的目的、意義缺乏認識，還是處在直接興趣階段。學生只有對學習感興趣，才能積極主動地意識，進而產(chǎn)生濃厚的求知欲，就會變苦學為樂學。電教手段教學直觀形象，生動活潑，具有極強的感染力和演示力，它可以突破時間與空間的限制，具有化靜為動，化無形為有形的作用，使教學內(nèi)容更形象，更生動。
在我教學小學數(shù)學第二冊《兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法》時，我運用覆蓋抽拉片，先出示33根小棒，很明顯看出3不夠減7，接著移動下上面的活動片，將1捆小棒覆蓋，同時用于牽動一張抽拉片，將這捆小棒折開為10根小棒，這樣將其與原數(shù)中的`3根和并為13根，再拉動活動的抽拉片，從13根中去掉7根，剩下2捆6根，即33－7=26，通過使用電教覆蓋、抽拉片，使圖中的小棒變靜為動，學生在動態(tài)表表象中想象，在有限的空間里形成聯(lián)想，加深記憶，配有鮮明的色彩、吸引了學生的注意，從而激發(fā)了學生的興趣。通過投影，展現(xiàn)了兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）減法的全過程，既調(diào)動了積極性，又突破了難點。
二、運用電教手段，培養(yǎng)思維能力。
數(shù)學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性，通過電教手段能夠把大量直觀材料展現(xiàn)在學生面前，能呈現(xiàn)事物發(fā)生發(fā)展變化的全過程，使教學中空間、抽象、費解的概念與法則變得具體、直觀、易理解。從而引導(dǎo)學生從多角度觀察、感知、探究、培養(yǎng)數(shù)學的思維能力，使學生主動發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律。例如：我在教學“求比一個數(shù)多幾的應(yīng)用題：有黃花6朵，紅花9朵，紅花比黃花多幾朵？”時，我采用復(fù)合片，先出示6朵黃花，9朵紅花，再覆蓋活動片，將紅花與黃花同樣多的部分覆蓋住，引導(dǎo)學生認真觀察圖，使學生清晰可辨紅花由兩部分組成：一部分“和黃花同樣多”，另一部分是“紅花比黃花多的朵數(shù)”，啟發(fā)學生積極思考，進而概括出計算方法：要求“紅花比黃花多幾？”，就要從9朵紅花中去掉與黃花同樣的紅花朵數(shù)，也就是“紅花比黃花多的”，用減法計算，即9－6＝3（朵）。這樣通過直觀演示，把抽象的數(shù)學知識形象、生動、逼真地展現(xiàn)出來，既豐富了學生的感性認識，又強化了形象思維，揭示了數(shù)學的本質(zhì)特征，從而培養(yǎng)學生的思維能力。
三、運用電教手段，及時反饋教學信息。
在數(shù)學課堂教學中，教師輸出信息，學生接受信息，學生作為接受信息的主體，其接受信息的積極性發(fā)揮得如何，將直接影響到最后的效果。傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，傳遞信息的載體是語音信號，其實學生對此較容易產(chǎn)生疲勞感，而且語音信號稍終即逝，不能反復(fù)感知，而且學生也不可能全體保時保量地傳遞信息。并且有具體的光、色、形的信號，并通過調(diào)控，可以有針對性地進行反復(fù)感知。如我們可以借助投影片反映作業(yè)情況，及時點評；通過錄音、錄像使學生及時審視自己的操作情況，滿足求知欲。
總之現(xiàn)代教育手段在激發(fā)學生興趣、及時反饋教學信息，減輕學習難度等方面起著極其重要的作用，為有效提高數(shù)學課堂效率翻開了新的一頁。
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現(xiàn)代教學媒體在小學數(shù)學教學中的運用論文篇七
小學生的年齡特點使得其學習注意力難以集中。加強注意力的引導(dǎo)會使小學生的無意注意向有意注意合理地過渡。小學數(shù)學知識涉及大量不易于小學生理解的數(shù)學公式和概念以及法則等，多媒體教學的主要特點是可以讓這些難以理解的抽象表達獲得具體的表現(xiàn)，使得很多缺乏趣味性的知識獲得更好的展現(xiàn)，讓學生在學習的過程中獲得知識內(nèi)容的吸收和理解，進而通過學習興趣點的提高，讓小學數(shù)學教學的效果獲得極大的提升。
小學生的記憶力處在不斷發(fā)展的狀態(tài)中，小學生需要將大量的知識信息進行有效的連接，進而把已經(jīng)記憶的知識和新知識進行匯總，并形成新的知識記憶。小學生的記憶時間都相對較短，使得學到的知識很難獲良好效的記憶效果，而且小學生的記憶呈一定的復(fù)數(shù)性，因而需要教師明確自身傳輸?shù)闹R內(nèi)容，讓知識的內(nèi)容更具有鮮活的特點，使得學生可以更容易獲得、吸收、記憶和理解。小學數(shù)學中的概念和公式會加深學生的記憶難度，直接影響其數(shù)學成績的提高。多媒體教學的優(yōu)勢可以讓記憶獲得有效的提升，進而提高了小學生的數(shù)學成績。
小學生的想象力豐富，通過多媒體教學可以更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。小學生概念的理解以及公式的記憶是數(shù)學學習的直接基礎(chǔ)，通過圖文并茂的多媒體教學可以讓這些缺乏感性的知識獲得生動的體現(xiàn)，使得學生可以通過感性的知識積累獲得想象力的有效發(fā)揮，利于培育學生的靈活性和創(chuàng)造性。
教師可以通過多媒體教學提高教學能力。通過教學課件的演示，可以使學生和教師獲得良好的交流互動，利于教師提高教學組織能力。教師可以引導(dǎo)學生利用多媒體工具如互聯(lián)網(wǎng)查資料，拓展學生知識面。
數(shù)學知識具有很強的邏輯性，需很高的注意力。為了提高小學生上課的注意力，教師需要設(shè)計豐富生動的多媒體課件，使枯燥的數(shù)學概念變得清晰和明了，讓小學生更容易理解和掌握。
小學生的記憶方式是有章可循的，教師需要在多媒體的課件設(shè)計中結(jié)合學生興趣點對知識進行系統(tǒng)化的分析，讓教師和學生之間產(chǎn)生良好的溝通和交流關(guān)系，進而讓學生獲得良好的學習效果。
教師要按照教學任務(wù)的要求和學生實際情況的要求，進行多媒體教學的應(yīng)用研究。學校需要進行有關(guān)的多媒體教學培訓，并定期對教師進行相關(guān)的考核，使教師可以在多媒體教學中提高教學水平。
教學中需要讓學生掌握關(guān)鍵的知識點，因而多媒體課件設(shè)計中教師要對關(guān)鍵的知識點進行重點設(shè)計，使學生可以通過課件理解數(shù)學概念，提升數(shù)學成績?？傊嗝襟w在小學數(shù)學教學中具有重要的促進作用。教師要根據(jù)學生的自身情況和多媒體教學的特點進行有效利用，提高小學數(shù)學教學效率，提高學生的學習成績。
現(xiàn)代教學媒體在小學數(shù)學教學中的運用論文篇八
現(xiàn)行的小學語文教材中，古代詩歌占有一定的比重。這些詩歌語言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于小學生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對詩歌中所描繪的社會時代、人物思想、風土人情感到疏遠，因而古詩教學一直是小語教學中的一大難題。幾年來，通過教學實踐，我發(fā)現(xiàn)若在古詩教學中采用電化教學媒體并合埋地運用，不僅有助于激發(fā)學生學習興趣，發(fā)展學生想象能力，促進學生對古詩的學習理解，還能有效地培養(yǎng)學生的審美情操。
一、創(chuàng)設(shè)詩境，感知整體美。
古代詩歌遣詞造句高度精辟，具有濃郁的詩意。因此在教學中應(yīng)巧妙運用電教媒體化靜為動，變無聲為有聲，通過絢麗的畫面，鮮艷的色彩，悅耳的音樂為學生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的詩境。這樣有助于學生較為迅速、深刻地整體感知詩文，體會作者蘊含在詩中的思想感情。
1．畫面展示意境法。詩是抒發(fā)詩人情感的，而感情又一定要通過形象，構(gòu)成一種意境，然后借助語言文字表達出來。因此詩歌是十分注重形象描繪的。所謂“詩中有畫，畫中有詩”就是這個道理。如果教師能將抽象、凝煉的語言與具體的形象實物聯(lián)系起來，將古詩中的“形象”化為可作用于視覺的一幅幅栩栩如生的投影圖片，那么教學往往會受到事半功倍的效果。如教學《鵝》這首詩包含了豐富的信息，有鵝的色彩、形象、動作等等。由于課堂條件有限，如此豐富的信息僅憑口頭講解是不易表達完整透徹的，故此根據(jù)詩意我繪制了一幅活動的幻燈投影片。畫面上：亭臺樓激，楊柳依依，岸邊一位老翁翁嘻嘻地持著胡須，一個兒童正在不斷地向湖里那群“嘎嘎”歡叫的大白鵝拋散谷粒。圖中白鵝的頸部、紅掌部均可活動。教學時詩畫對照，相映成趣，為學生想象活動提供了豐富、鮮明的.表象信息，學生很輕松地踏入了詩的意境之中。在此基礎(chǔ)上，再讓學生結(jié)合畫面說說、生動活潑、天真可愛的白鵝形象，學生就不難表達了：那長著一身潔白的羽毛，有看兩只紅紅的腳掌的鵝，在清澈淺綠的湖水中悠閑自在地拔掌前行，歡快的引頸高歌。此時水波蕩漾，荷葉輕搖，荷花飄香……這意境是多美啊！為了引發(fā)學生們的參與意識和創(chuàng)造興趣，也為了更好地理解詩意，體會詩境，我從二年級上學期起就鼓勵學生根據(jù)詩意大膽想象，自己動手在玻璃板上為古詩《所見》、《絕句》、《小池》等配畫，在創(chuàng)作中學生插上了想象的翅膀大膽作畫，一張張充滿重稚的畫面，展現(xiàn)了他們對詩意的理解程度，也豐富了他們的想象力，更讓他們在詩的意境中受到了美的熏陶。通過為詩作畫，所饋出他們對詩詞的理解，調(diào)節(jié)了教學氣氛，使學生學中有趣，趣中有美，美中有物。
[1][2][3][4]。
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現(xiàn)代教學媒體在小學數(shù)學教學中的運用論文篇九
生活情境教學是當前小學數(shù)學課堂教學中較為常用的一種教學方式，這種教學方式可以將生活與課堂教學進行有機結(jié)合，為學生創(chuàng)造更為良好的學習環(huán)境。本文將結(jié)合實際情況對生活情境在小學數(shù)學教學中的運用進行分析，以期為今后的相關(guān)教學工作提供寶貴經(jīng)驗。
由于小學生正處于成長階段，缺乏對周圍事物的具體認知與感知，且不具備較為完善的思維模式，因此，小學數(shù)學教師應(yīng)將生活中的真實案例融入課堂教學，使得小學生可以通過真實案例充分理解數(shù)學與生活之間的關(guān)系，有助于開發(fā)學生思維[1]。其次，將抽象轉(zhuǎn)化為具象。小學數(shù)學具有較強的抽象性，會為學生學習相關(guān)知識帶來一定阻礙。通過運用生活情境，可以使學生感受到數(shù)學知識并不是觸摸不到的事物，而是蘊藏在日常生活中，使得學生可在課堂教學結(jié)束后，可以將數(shù)學知識有效的應(yīng)用至生活實踐中，從而深化對相關(guān)數(shù)學概念的理解。最后，培養(yǎng)學生的.探究能力。受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，大部分數(shù)學教師通常會采用填鴨式、滿堂灌教學方式對學生進行教育，限制了學生思維能力、探究能力的進一步提高，對學生形成良好的思維邏輯造成阻礙。通過應(yīng)用生活情境，可以鼓勵學生積極對生活中的新鮮事物進行探索，進而提高學生的觀察能力與探究能力，為培養(yǎng)學生綜合能力奠定良好基礎(chǔ)。
2.1在課堂教學導(dǎo)入階段的有效運動。
課堂教學導(dǎo)入階段主要是指教師在為課堂教學做準備的這一階段，在這一階段小學數(shù)學教師應(yīng)給予學生正確引導(dǎo)，促使學生可以對課堂教學內(nèi)容形成一種初步認識[2]。例如，教師在為學生講授“6-10的認識和加減法”這一部分知識內(nèi)容時，教師可以準備多種不一樣的水果，如香蕉的數(shù)量是8、梨的數(shù)量是6，然后將其中3個梨和4個香蕉分給一個學生，然后將剩余的3個梨和4個香蕉分給另外一個學生，這時教師可以讓其他同學對這兩名學生水果之間的數(shù)量進行比較，這時學生會發(fā)現(xiàn)兩名學生手中的水果數(shù)量一樣多，而教師則可以向?qū)W生提問，每個學生手中水果的數(shù)量，在學生得出正確答案后，教師可以適當對學生進行引導(dǎo)，幫助學生從1-5運算這一階段過渡到“6-10”這一階段，為接下來的課堂教學奠定有力基礎(chǔ)。
2.2在課堂教學中的有效運用。
生活情境教學主要是指教師將真實生活情境融入課堂并開展相關(guān)教學工作，充分調(diào)動學生的學習積極性，使得學生可以在更加貼近生活的教學環(huán)境中體驗到數(shù)學的樂趣，進而激發(fā)學生學習興趣，使得學生可以通過發(fā)生在生活中的真實案例更加深刻地理解教材中所講授的相關(guān)知識，有效提高課堂教學質(zhì)量。例如教師在為學生講授“圓角分”這一部分內(nèi)容時，教師可以組織學生模擬去超市購物的情境，讓學生輪流扮演超市售貨員，而其他同學則是拿著5元錢去超市購買商品，使得學生可以在這一過程中充分感受到買東西的樂趣，同是有效提高學生對“圓、角、分”之間關(guān)系的理解，而通過這種方式還可以促使學生將課堂學習中所掌握的相關(guān)知識更好地應(yīng)用于日常生活中，有效提高學生的實踐能力。
2.3在培養(yǎng)學生思維能力時的有效運用。
常言道“授之以魚不如授之以漁”，在現(xiàn)代小學數(shù)學教學中，教師不僅要將會學生數(shù)學知識，同時還要讓學生充分認識到數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，這就需要學生具備較強的思維能力。因此，小學數(shù)學教師應(yīng)從實際出發(fā)，對學生思維能力進行培養(yǎng)。通過將生活情境引入課堂教學中，可以充分調(diào)動學生的感官，使得學生感官可以在生活情境的刺激下得以充分發(fā)揮自身力量，有助提高學生的觀察能力，使學生可以學會如何從生活中獲取數(shù)學信息、體驗數(shù)學問題，并形成愛動腦、愛思考、愛動手的良好習慣，進而有效提高學習成績[3]。
3、結(jié)束語。
綜上所述，在時代發(fā)展的過程中傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)無法適應(yīng)時代發(fā)展需求，加之新課改的不斷深化，使得當前課堂教學方式、教學目標等均發(fā)生不同程度的變化。處于小學階段的小學生仍然處于一個身心發(fā)育、成長的重要階段，并不具備較強的分析、判斷能力，加之小學數(shù)學自身抽象性特征，在一定程度上增加了學生的學習難度。通過將生活情境應(yīng)用至小學數(shù)學課堂教學中，可以在充分激發(fā)學生學習興趣的同時，深化小學生對數(shù)學理論知識的理解，為學生今后學習與發(fā)展打下堅實根基。
參考文獻：
現(xiàn)代教學媒體在小學數(shù)學教學中的運用論文篇十
運用聲象媒體，創(chuàng)設(shè)良好的習作情境，讓學生在愉快的情緒下寫作，能激發(fā)學生“愛寫”的興趣。學生突破習作時“無話不說”，“無事可寫”的難點，掌握寫作技巧，是高級的智力勞動。要讓學生在心理上不緊張，不畏難，靠大談作文意義，重要性之類的抽象道理并不能奏效。必須根據(jù)兒童的心理特點，運用直觀，形象，新穎的感染力，可視性強的多媒體調(diào)動學生觀察，思維，聯(lián)想等智力因素，已及動機，興趣，情感，意志等非智力因素，參與習作為樂事。如：完成“范文引路”環(huán)節(jié)后對學生說：“為了明年的桔子成熟有更多的人來品嘗桔子，我們到桔園觀賞觀賞，看看桔子有哪些地方惹人喜愛，然后寫信向外地的親朋好友介紹，好嗎？”接著顯示電腦，隨這歡快的樂曲聲，屏幕上呈現(xiàn)出一片桔子成熟的豐收景象。學生一下子被吸引住了，個個目不轉(zhuǎn)睛地望向懸掛在樹上的桔子，滿筐的桔子，剝了皮的桔子，如臨其境，如聞其香，如嘗其味，情不自禁地小聲議論起來。一個學生說：“桔子成熟時，當你走進桔子園，就能看到一個個桔子沉甸甸地掛在樹枝上，陣風吹來，樹枝搖呀搖，好像在歡迎來自全國各地的朋友來品嘗佳果呢！”學生說完，再次顯示電腦，選擇“桔子”“一個個桔子”“桔肉”等定格鏡頭，要求學生有順序地抓住特點觀察，描述。學生個個都會仔細看，認真想，大膽說。
這樣，按學生習作的心理特點，適當運用多媒體中形，聲，色并茂的特殊功能，讓學生的.視覺，聽覺等感官交替使用，學生始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中，能很快抓住“事物”的特點，“有話可說”，“有話想說”，又能學會“從整體到部分”，“由外到內(nèi)”的觀察方法，使學生“有話會說”，達到提高單位時間妊生學習活動的有效率。這種功率，不但能使學生對寫作過程和寫作結(jié)果產(chǎn)生成功的心理體驗，而且會對作文產(chǎn)生影響濃厚興趣。
作文教學必須指導(dǎo)學生學會觀察，只要善于觀察，做生活的有心人，才能寫好文章。即教學生如何攝取有效信息，提高信息輸入率和質(zhì)量，增強作文的感性材料。多媒體在顯示中可有意定格，重播再現(xiàn)等功能，可為教學提供觀察。在講評時還可以結(jié)合電腦顯示將學生作文片斷同步播放，供全體學生對照評析，使學生集中注意力去觀察，體會觀察事物的方法，幫助學生再現(xiàn)感知階段的物象，完成從形象到抽象的飛越。如：以《可愛的貓》，《我家的狗》等動物命題的作文，可選取對形態(tài)，動作，睡眠等的描寫畫面，按照說明順序，重新組合，并給學生顯示，使學生從中了解和細致觀察其屬性，從各種感覺去體會老師的指導(dǎo)，邊組織自己的文章，他們在觀察中輕松地完成了作文，也無形中培養(yǎng)了學生的觀察能力。
三，多媒體作文能使學生開闊視野，增長知識．。
自從多媒體作文進入課堂，課堂便活躍起來，學生在找到寫作材料的同時，又了解到課堂以外的“大千世界”，“人物寫真”，“風土人情”，“人與自然”，“各地攬勝”，“名山大川”等，把課堂教學延伸到現(xiàn)實生活甚至更遠的時代或地方。如：“熊貓”是人們普遍喜歡的動物，可由于生存環(huán)境決定它們只能生存在祖國的西南地區(qū)，不冷不熱，箭竹叢生的地方，這便是我們無緣與熊貓相見的原因。然而，通過多媒體作文，學生不但見到了熊貓，而且還了解到關(guān)于熊貓的許多方面的特點。如熊貓的生性孤僻，活動范圍小，喜歡在樹上活動。繁殖，發(fā)育慢，以箭竹為食，有人的靈性，是殘存的古動物，更主要是直接觀察了熊貓的活動形象。再如“孔子”，“哥白尼”古今中外著名人士，學生對他們的詳情了解甚少，可是對媒體作文滿足了學生的欲望，他們開闊了視野，增長了知識。
修業(yè)學校：鄒正年。
2002年3月29日。
現(xiàn)代教學媒體在小學數(shù)學教學中的運用論文篇十一
興趣是最好的老師。
小學生并沒有成人那樣的理性認識，也不懂得學習對將來的重要性。
他們的學習，很大程度上與興趣有關(guān)。
憑借多媒體技術(shù)擁有的視條件，可以為學生創(chuàng)造出色彩豐富、直觀、動態(tài)性音樂學習環(huán)境。
這樣，小學生的注意力不集中、好動的特點都會被多媒體技術(shù)提供的豐富感官刺激而改變，并被吸引著去感受音樂的魅力。
(二)利于提升音樂素養(yǎng)。
音樂教育是藝術(shù)教育，應(yīng)當培養(yǎng)學生的審美趣味，這也是新課標的要求。
現(xiàn)代化教育不僅要增加學生的基礎(chǔ)知識、發(fā)展智力與德育，也要培養(yǎng)審美趣味。
通過多媒體技術(shù)，學生可以從多個角度體會到音樂的美，并“以美育美，以美喚美”。
另外，通過多媒體技術(shù)可以創(chuàng)造出接近真實的音樂情境，學生置身其中，無疑會耳濡目染，深受熏陶。
另外，多媒體技術(shù)還可以給學生直接的視聽享受，能夠彌補傳統(tǒng)課堂上的抽象化教學形式之不足。
教師在屏幕上播放音樂表演、音樂短片，能給學生直接的視覺、聽覺刺激，這同磁帶播放、教師講解相比顯得更加立體。
同時，教師也可以播放著名音樂表演片，突破時空限制，讓學生零距離接觸到名家的藝術(shù)魅力，盡情體會高品質(zhì)音樂。
二、充分運用網(wǎng)絡(luò)，拓寬知識面。
一個人擁有的知識總是有限的。
音樂教師不可能熟知所有音樂知識、技能，各個教師的音樂修養(yǎng)也千差萬別，這就制約了音樂教學成效。
教師不知道的事情，有可能學生卻略知一二。
為了彌補知識上的必然欠缺，教師可以指導(dǎo)學生從網(wǎng)絡(luò)中擴大知識面，主動探索未知的音樂領(lǐng)域。
比如，《歡樂的山寨》篇章中，有的學生對少數(shù)民族的生活習性了解得非常少，為此，筆者要求學生通過網(wǎng)絡(luò)查閱的方式，獲取關(guān)于土家族風俗習慣的知識。
當然，考慮到并非各個家庭都有網(wǎng)絡(luò)，筆者也就沒有作硬性的指標，但要求查閱了的同學一定要同其他同學分享。
這樣，在課堂上，各個學生都十分活躍，都樂于將自己所知道的情況同大家分享。
可見，學生在了解了這首音樂的背景知識后，也更加深了對音樂本身的了解，更能體會到其民族風格。
三、合理運用多媒體技術(shù)可調(diào)動學習主動性。
在傳統(tǒng)音樂課堂上，大多是通過播放磁帶、教師領(lǐng)唱的方式來教授音樂，這種單調(diào)、枯燥的方法讓學生十分地被動，也難以引起學生的注意，很難說是成功的教學方法。
多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學領(lǐng)域顯著地改善了教學環(huán)境，提高了音樂教學的質(zhì)量，教師事先準備好影像、動畫等課件，便能以豐富性吸引學生眼球。
比如，《鐵匠波爾卡》課程中，筆者首先讓學生想象一下鐵匠的工作場景，然后，再播放動感的旋律。
在屏幕上，播放出一系列畫面：早晨的太陽徐徐爬起，遠處的大森林在煙霧繚繞下顯得十分安靜，草地上的松鼠、野兔跳躍奔跑，小鳥快活地四處飛翔，學生見到森林的美景，都十分沉醉。
隨后，音樂聲中出現(xiàn)了“叮當”聲，學生靜心聆聽，認真觀看，發(fā)現(xiàn)在遠處的房屋中出現(xiàn)了鐵匠的身影。
播放完課件之后，讓學生先回想剛才播放了哪些畫面，并要求他們做出打鐵的動作。
筆者再次播放樂曲時，學生們根據(jù)自己的想法都在模擬拉風箱、打鐵的動作，并在嘴里模擬聲音。
學生的惟妙惟肖、淋漓盡致的表演讓課堂生動活潑，大家的興致都十分活躍。
可見，多媒體為學生創(chuàng)造了“樂中學、學中樂”的條件，是可以激發(fā)學生的創(chuàng)造性、積極性的。
(一)不可忽視師生交流。
在多媒體課堂上，某些教師的工作就是點擊鼠標來變換音樂、切換畫面，看似非常忙碌，不停地說話，其實很少注意到學生的反應(yīng)。
計算整堂課，在多媒體上的用時比與學生對話、交流的用時更多。
也就是說，教師接觸多媒體，學生也接觸多媒體，但師生間的接觸幾乎為零。
現(xiàn)代師生關(guān)系是親切、和諧、平等的關(guān)系，不再是教師站在講臺上，俯視學生的關(guān)系。
教師要“彎下腰”，同學生零距離地交流，和學生做朋友，融入學生群體中，了解學生的生活、學習狀況。
教師不能因為多媒體技術(shù)提供了教學的便利，反而忘掉了師生間的交流。
(二)教師講授比多媒體表演更重要。
多媒體融合了動畫、聲音、圖像、圖形、文字等元素，突破了“教材、粉筆、黑板、嘴、教案”式的傳統(tǒng)講授方式，激發(fā)了學生的學習興趣。
為此，教師就以為自己已經(jīng)自由，所有的一切都可由多媒體全權(quán)代理：多媒體代替語言，代替激情，代替伴奏。
其實，機器教育始終沒有教師教育所帶來的教學效果大，教師不能以生硬的、冰冷的機器來替代聲情并茂的演唱、嫻熟的演奏、娓娓動聽的話語，而要理解音樂教育的人文性特點，并建立同學生間的情感紐帶。
教師應(yīng)該圍繞著教學目標、學生成長來適當?shù)卣{(diào)控自身與多媒體間的關(guān)系，走出教學誤區(qū)，科學施教。
五、結(jié)語。
教育領(lǐng)域中的多媒體技術(shù)引入為教學帶來的變革是不容置疑的。
但是，我們還是要注意到，與傳統(tǒng)教學相比，多媒體教學應(yīng)當被視為輔助性手段，而不是主導(dǎo)手段。
在教學活動中，要堅持多種教學手段互補，才能提高教學質(zhì)量，亦不至于單調(diào)。
作者:周霞單位:連云港市解放路小學郁洲分校。
現(xiàn)代教學媒體在小學數(shù)學教學中的運用論文篇十二
信息技術(shù)作為一項先進的科學技術(shù)，在各個領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，教學領(lǐng)域也不例外。在教學中使用多媒體器材進行教學不僅能夠?qū)⑽淖?、聲音、圖片集中在一起，而且其較大的交互性與集成性，在很大程度上提高了教學效率。實施數(shù)學創(chuàng)新素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于優(yōu)化課堂教學過程，充分發(fā)揮學生的主體作用，提高課堂教學效率，而教學方法、教學手段的恰當運用，將在很大程度上決定一堂課的教學效果。伴隨著新課標貼近生活、取材于生活的原則，學生越來越多地發(fā)現(xiàn)了身邊的有趣的數(shù)學問題、數(shù)學現(xiàn)象，在這種學習氛圍中，如果老師仍然采用傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學模式來教學，學生視野狹窄，知識面無法擴展，這與新教材的教學理念相矛盾，勢必起到事倍功半的作用，更不適應(yīng)信息時代培養(yǎng)人才的要求。同時，學生得不到感性認識，將愈發(fā)感到數(shù)學抽象無味，直接影響到數(shù)學教學的質(zhì)量，而在數(shù)學課堂教學中，使用多媒體技術(shù)輔助教學，將極大地豐富課堂教學的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式。多媒體教學器材指的是現(xiàn)代教育以計算機、投影儀、幻燈、展示臺、錄像、廣播、電影、電子白板、計算機等現(xiàn)代教育技術(shù)不可缺少的設(shè)備概念，通過應(yīng)用多媒體教學實踐表明，多媒體在小學數(shù)學教學中還是具備諸多優(yōu)點的。首先，通過多媒體器材的運用，更能激發(fā)小學生在數(shù)學課堂上的學習興趣;其次，通過多媒體器材，可以更好地突出教學的重點;再者，通過多媒體器材的運用，可以提高數(shù)學課堂的教學效率;此外，利用多媒體器材進行數(shù)學教學，還有益于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
在大部分重點小學中，多媒體技術(shù)得到了普遍的運用。但是，在實際的教學中，對于多媒體器材的運用，也存在諸多不合理的現(xiàn)象。一是多媒體器材運用缺乏科學性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學教師在采用多媒體器材教學時，盲目制作教學課件，使可見內(nèi)容紛繁復(fù)雜，而且為了刻意突出信息技術(shù)的運用，刻意忽視傳統(tǒng)教學方法的作用，所以教學效果適得其反;二是忽視了教師在教學中的主導(dǎo)作用。多媒體器材只是一種輔助教學工具，但是不少教師刻意將整節(jié)課的內(nèi)容用多媒體器材表達出來，而忽視了自己在教學過程中的主導(dǎo)地位;三是多媒體教學全部通過動畫影像的形式播放，忽略了小學生動手實踐的重要作用。
案例作為小學數(shù)學知識要點不僅給小學生難以感知的感覺，還給他們抽象、復(fù)雜、深奧之感。但是，教學實踐表明，教學案例更加直觀，更加生動，可以通過多媒體器材形象地展示出來。教師在數(shù)學案例講解過程中，可以利用多媒體教學器材來烘托教學氛圍，將數(shù)學案例中的知識通過光、聲、色的有效融合，采用投影儀設(shè)備呈現(xiàn)給學生，從而激發(fā)學生主動學習的認知情感。
小學生還處于對社會的了解、感知和懵懂狀態(tài)，尤其是對數(shù)學學習，有一定的抵觸心理，通過多媒體將數(shù)學的嚴密性、抽象性、邏輯性等利用影音的方式直觀地、動態(tài)地展示，從而使學生進一步認識、了解數(shù)學的奧妙，極大地提高小學生學習數(shù)學的興趣。
3.通過多媒體進行教學延伸。
眾所周知，學海無涯，所以僅僅通過課堂教學來掌握知識是不夠的，尤其是數(shù)學這一科目，要求教學工作者以及學生在課后應(yīng)進行不斷地延伸與拓展練習。多媒體教學大都具有較大的信息量，包容性比較強，容納了豐富的數(shù)學案例，因此通過計算機與互聯(lián)網(wǎng)，可以將各種案例迅速呈現(xiàn)出來，方便學生課外探索，完善數(shù)學知識體系。所以，教師通過多媒體器材進行數(shù)學案例教學應(yīng)當注意以下要求：一方面，教師對多媒體器材能夠熟練運用，從而滿足高質(zhì)量的多媒體數(shù)學案例教學課件要求;另一方面，教師應(yīng)當避免多媒體器材教學的消極影響，充分發(fā)揮教師在課堂教學中主導(dǎo)作用，發(fā)揮學生在學習中的主體作用;此外，教師應(yīng)在研究學生的基礎(chǔ)上有效地運用多媒體器材進行教學。也就是說，教師應(yīng)對本班學生知識的掌握程度做一了解，從而從學生學習實際出發(fā)，制作有益于學生進步的教學課件;不僅如此，教師進行教學延伸，應(yīng)針對教學要求、教材內(nèi)容、學生特點來開展，做到有的放矢。同時，教師可以讓學生主動采用多媒體進行學習，通過網(wǎng)絡(luò)學習的平臺不斷提升自我，可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺讓學生對教師教學做出評價，使教師的教學效率得到不斷的提升與完善。
三、結(jié)語。
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體器材在教學中的作用越來越突出。多媒體教學不僅可以提高學生的學習興趣，也可以豐富學生的知識體系。本文結(jié)合實際教學經(jīng)驗，指出了多媒體器材在數(shù)學案例教學中的重要性以及存在的問題，最后，本文從教學情境的創(chuàng)設(shè)、教學重難點的解答以及教學延伸三個方面提出了幾點多媒體器材的運用建議，以期能夠為數(shù)學案例教學提供一點積極的參考。
作者：李緒龍單位：鎮(zhèn)原縣廟渠小學。
現(xiàn)代教學媒體在小學數(shù)學教學中的運用論文篇十三
【論文摘要】寫字教學在小學語文教學中占有很重要的地位，所以優(yōu)化寫字教學，奠定扎實基礎(chǔ)，對今后語文教學，甚至學生的終身教育都是大有益處的，而現(xiàn)代信息技術(shù)為我們的寫字教學提供了一把打開成功之門的金鑰匙。
【論文關(guān)鍵詞】多媒體教學寫字教學有效整合。
隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，教育也出現(xiàn)了加快發(fā)展、加快改革的勢態(tài)。隨著教育技術(shù)的不斷增加，教學設(shè)備得以不斷更新，教學手段變得更加現(xiàn)代化，多媒體輔助教學已成為學校教育的一大特色。
一、運用網(wǎng)絡(luò)進行寫字教學特點。
1．教學資源的共享性。
利用現(xiàn)代教學媒體較好地發(fā)揮了優(yōu)秀師資對學生教學的作用，在培訓師資和輔導(dǎo)學生方面都體現(xiàn)了資源共享的網(wǎng)絡(luò)教學優(yōu)勢。雖然在錄制時會投入大量的精力和物力，但最終既減輕了寫字教師的輔導(dǎo)負擔，節(jié)省了重復(fù)勞動的時間，又在培養(yǎng)學生正確的書寫方法和良好的書寫習慣上起到了積極作用。
2．教學的趣味性與示范性。
在多媒體中進行教學時，我們將寫字教學節(jié)目以學生較感興趣的卡通形式進行制作，從而增強了學生的學習興趣，也增加了教學的趣味性，在教學時取得了較好的效果。利用播放寫字教學節(jié)目進行寫字教學，在欣賞優(yōu)秀寫字作品和寫字教學片段、放大書寫過程、突出筆畫結(jié)構(gòu)以及進行寫字教育教育等方面，比普通寫字課堂教學更具有其示范性。尤其在技法傳授時，許多筆勢和指腕的運動方式，無法用語言來描述，而多媒體則能以其特有的再現(xiàn)特征，形象、直觀、全方位地展現(xiàn)事物全貌，極大提高教學效果。
二、如何運用多媒體，輔助優(yōu)化寫字教學。
1．利用電腦直觀優(yōu)勢，培養(yǎng)正確的姿勢和執(zhí)筆方法“凡學寫字，必學執(zhí)筆”。正確的執(zhí)筆，是寫好字的前提。而正確的姿勢能使學生平心靜氣，沉浸于寫好字的氛圍中，培養(yǎng)沉穩(wěn)，認真的個性。但現(xiàn)在大部分學生已在沒有嚴格的要求下，形成了一些寫字的不良習慣，如寫字時歪著頭，下巴抵在手背上，身子緊貼桌沿，手指緊握筆尖等等。因此，培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，糾正學生不良的姿勢和方法至關(guān)重要，傳統(tǒng)的教學方法是教師先示范一遍，然后讓學生模仿。但由于兒童感知覺不全面，抓不住特征，注意和興趣短時性，因此學生往往不得要領(lǐng)。教師教得辛苦，學生學得模糊，費時，費力。如果設(shè)計一個軟件，利用電腦直觀演示，有針對性地演示，進行規(guī)范訓練，再個別糾正，就能起到事半功倍的效果，以“執(zhí)筆方法”為例，鼠標先按全程圖，就出現(xiàn)放大的正確“執(zhí)筆圖”，讓學生整體感知怎樣執(zhí)筆，然后再在子目錄下，分步講清執(zhí)筆要領(lǐng)(圖和解說結(jié)合)：一捏，拇指、食指的第一節(jié)相對捏住筆桿；二托，中指第一節(jié)由下向上托住筆桿；三墊，無名指和小指墊在中指下，增加中指的托力；四靠，筆桿斜向右后方靠在虎口上約45度。指關(guān)節(jié)均向外凸出，手掌成中空，握筆桿處約距筆尖一寸左右即可。教學時，學生可以利用多媒體強大的交互功能操作鼠標，分步學習執(zhí)筆步驟要領(lǐng)，仔細模仿，規(guī)范訓練。
2．利用課件輔助的寫字課教學模式，優(yōu)化掌握筆法技巧。
由于有多媒體多媒體作為教學媒體，可以編制大量課件，如八種基本筆畫的寫法，結(jié)構(gòu)要領(lǐng)五十法等，擴大學生的求知量?？衫枚嗝襟w網(wǎng)絡(luò)的學生終端，讓學生進行人機交互學習，學生可根據(jù)自己的實際情況調(diào)用適合自己需要的寫字材料進行看、摹、學、比照。學生在學習中，通過熱鍵查詢對各種筆法運用，(包括輕重提按，運筆方法轉(zhuǎn)換，行筆長短，各部分比例及每一筆在田字格中的位置，及書寫步驟的解剖等)，這種自主的教學方式，可以按照個別化方式進行，也可以將課堂教學中的集體授課和個別學習兩種形式有機結(jié)合起來，講清本課內(nèi)容的重點，突出重點、難點，逐個步驟地解剖，讓學生仔細觀察，反復(fù)體味，切實掌握指導(dǎo)自己的練習，充分調(diào)動和發(fā)揮每位學生的學習積極性和主動性。以豎的運筆法教學為例，設(shè)計這樣一組軟件，先設(shè)計各種豎畫，讓學生仔細看屏幕，認清豎畫的`種類和形態(tài)，隨著鼠標移動，講解豎畫的形態(tài)特點，指出何以稱為垂露豎，懸針豎，它們區(qū)別在收筆形態(tài)的不同，再按鼠標，進行具體剖析垂露豎，懸針豎的運筆方法。電腦出示垂露的運筆路線圖，根據(jù)此圖，剖析筆法動作f提筆向左上起筆；轉(zhuǎn)鋒向右按筆；轉(zhuǎn)鋒向下按筆鋪毫力行(保持中鋒行筆)；駐筆作輕頓，提筆回鋒向上收筆)，然后按線路圖分解動作，慢速示范，可以讓學生根據(jù)需要反復(fù)觀察、體味，然后書空練飛和復(fù)述，再在作業(yè)紙上進行實際操作，(摹、臨)操作過程中，若需要，可按鼠標再回到上一步進行觀察、體味和自己的操作進行對比，教師巡回指導(dǎo)，根據(jù)學生書寫情況，以具體指導(dǎo)，及時糾正。(懸針豎教法略)。這種教學模式，關(guān)鍵是要有優(yōu)秀的輔助教學課件的支持。教學優(yōu)點是比傳統(tǒng)教學清晰，易于理解、掌握，學生眼、耳、手、腦并用，思維始終處于高度興奮狀態(tài)，認知主體作用充分體現(xiàn)，學習效果好。
3．電腦在作業(yè)批改、講評和課外教學中的動用。
作業(yè)批改，一要及時，二要注重質(zhì)量，三要符號規(guī)范統(tǒng)一，要改中有批，批中有改，改正錯處，通俗扼要，指出存在問題的原因。作業(yè)講評，一般在寫字課的前幾分鐘進行，可以利用掃描儀，把有典型性的作業(yè)掃描進課件，進行講評，對予優(yōu)秀作業(yè)，進行觀摩表揚，樹立榜樣，對作業(yè)中存在的問題，分析原因，予以糾正。
寫字是一項長期的功力訓練，只有堅持每天練習，才會保持進步，所以，小學寫字課教學除課堂教學外，還應(yīng)注意課外教學這一塊，教師應(yīng)充分運用多媒體優(yōu)勢采取各種學生感興趣的形式，廣泛開展課外書寫活動。
三、運用電腦進行寫字教學應(yīng)遵循的原則。
1．循序漸進性原則。教學時要由淺入深，先基礎(chǔ)后變化地進行教法，要讓學生一點一點地感知，一點一點地理解掌握，不能一股腦兒地傾倒出來，使學生不知如何是好，而且教學效果適得其反。
2．示范直觀性原則。即要使學生獲得清晰的表象，又認識事物的本質(zhì)，為學生感知，理解和記憶創(chuàng)造條件。
3．適齡陛原則。根據(jù)學生身理條件和心理素質(zhì)地合理地安排教學內(nèi)容，編排教學秩序，設(shè)計課件時，對新授的設(shè)計，要盡可能利于學生反復(fù)觀察、體昧，加強記憶。
4．簡便實用性原則。設(shè)置的教學課件要通俗淺顯，簡單明了，配制的教學語言也要淺顯易懂，讓學后聽后馬上能理解。隨著學校教育現(xiàn)代化進程步伐的加快，現(xiàn)代教學媒體在寫字教學中也將發(fā)揮出更大的作用，我們將在實踐中對之加以進一步完善，使它更為科學，更為合理，更有實際價值。
現(xiàn)代教學媒體在小學數(shù)學教學中的運用論文篇十四
目前大部分初中學校的教學仍是以語、數(shù)、外、物理和化學學科為中心，這很大程度上是因為這些學科時中考的重要科目以及未來應(yīng)用的較廣泛，所以音樂教學的質(zhì)量和效果就被學校和老師所輕視，只是把音樂課當作給學生放松的學科，而沒有把音樂當中美好的藝術(shù)內(nèi)涵教給學生，學生不懂得如何去欣賞音樂。
而部分音樂老師也因為學生對于音樂教學的輕視，所以自己在課堂教學時，也是敷衍了事，并不關(guān)心學生的學習情況，學生對于音樂知識的學習情況，基本取決去自己是否努力。
音樂教學過程中，老師沒有結(jié)合學生的特點，來使用科學性的教學方式，來讓學生對于音樂有一個更加清晰和深刻的理解與認知。
(二)學生的問題。
小學學生對于音樂的學習態(tài)度，大致可分為兩種，分別為積極型和被動型。
積極型的學生對于音樂自身擁有較大的興趣，在課堂上不但會仔細聽取老師所講的內(nèi)容，并且還會自己思考音樂知識與相關(guān)問題。
在實際操作時(樂器的使用)，會自主性的去練習與摸索，并且自己會嘗試理解音樂知識中更深層的含義。
被動型的學生，在學習音樂知識方面則基本依附于老師的吩咐，當遇到難題、問題時，基本放棄努力和思考解決的方法。
這種類型的學生無論是對于自己喜歡或不喜歡的音樂，都不會去思考和分析音樂中的含義。
(一)更加直觀的體會。
音樂是情感的表達，其中曲調(diào)可以理解為情感起伏、變化的具體體現(xiàn)，而多媒體技術(shù)在其中的應(yīng)用則可以更加直觀更便于學生理解和學習。
普通的音樂教學只是教導(dǎo)學生如何演唱歌曲以及學習認識樂譜等與音樂相關(guān)的技巧、技術(shù)，但由于對音樂知識的理解有限，從而會影響小學學生對音樂知識的學習效果。
在音樂的歌詞中，很多會涉及到不同的風俗文化，這對于小學學生來說是個盲區(qū)，而運用對媒體技術(shù)，則可以將歌詞所體現(xiàn)的情境、景象直接呈現(xiàn)在學生的眼線，運用多媒體技術(shù)將更形象的帶領(lǐng)學生體會音樂中文字的含義，將更加有助于學生對于音樂知識整體的運用。
如在講到民歌部分，民歌中含有不同少數(shù)民族的'歌曲，老師民歌教學中，通過多媒體呈現(xiàn)出的畫面，可以全面講解其中所表現(xiàn)的少數(shù)民族的習俗和美麗的風景，其中民歌中的風景不單是山、樹、水等靜態(tài)景色，還有少數(shù)民族人民生活、勞動和慶祝的動態(tài)景色等，這些都是民歌的內(nèi)容。
因此運用多媒體呈現(xiàn)出的視覺效果，可以讓學生深刻認識到不同民歌所表達不同的民族風情，可以令學生發(fā)現(xiàn)更多不同于自己生活環(huán)境的“美”。
而歌曲中文字內(nèi)容的情感變化，往往是與音調(diào)的變化相符合的，而運用多媒體技術(shù)則可以讓音樂的動態(tài)畫面與曲調(diào)的變化相互配合，這樣將更有助于學生感受歌曲整體所表達的情感和思想。
在賞析音樂含義的時候，老師要注意引導(dǎo)學生自己去分析去感受，而不是讓學生通過聽取老師單方面的講解而去理解歌詞的含義，因為不同學生的性格、思想等都有所不同，對于音樂中情感的體會也不相同。
當人們聽到聲音的同時，腦海中往往會出現(xiàn)相應(yīng)的圖像，如海浪聲，風吹動樹葉的聲音，而且當人們聽到不同情感的音樂時，腦海中的畫面也會不同。
當聽到輕快的歌曲時，腦海中則會回想起家人、朋友等之間的趣事，而聽到傷感的歌曲時，則會想起自己傷心的往事。
歌曲中的詞與曲可以讓學生腦海中產(chǎn)生不同的畫面，但小學學生因為自己的生活經(jīng)歷有限，所以對于音樂表達情感的聯(lián)想方面有所不足，但多媒體技術(shù)則可以把音樂中曲調(diào)所表現(xiàn)的情境更加形象的展現(xiàn)在學生的面前，學生則可更清楚、更全面的體會到歌曲中所闡述的美好事物與純美的靈魂。
比如，在講到軍歌方面的歌曲時，學生很難理解該類型歌曲的意義，這時老師可以運用多媒體播放與中國軍隊相關(guān)的內(nèi)容，內(nèi)容上可以是行軍中遇到的困難和軍兵堅毅的身姿、面孔等，從而發(fā)現(xiàn)并體會軍歌的美，同時多媒體技術(shù)可以做到音樂與畫面的同步進行。
在講到與歌頌祖國類型的歌曲時，首先讓學生通過歌曲中的“詞”在腦海中聯(lián)想出第一個初始畫面，然后隨著畫面和歌曲音調(diào)的變化，讓腦海中的畫面靈動起來，使不同的靜態(tài)圖像組成一個美麗而形象的故事，從而增強學生在音樂教學中的情感體會，提高小學學生對不同類型音樂的興趣。
三、多媒體技術(shù)的重要性。
隨著計算機技術(shù)的快速發(fā)展，計算機已經(jīng)進入到現(xiàn)代小學學生的生活中，而把多媒體技術(shù)與音樂教學相結(jié)合，一方面將會讓音樂教學更加貼近學生的生活，即音樂課堂的生活化，另一方面有助于開發(fā)小學學生思想上心靈上對具有中國特色音樂的理解。
現(xiàn)代小學學生，對中華民族歌曲、軍歌的興趣不大，很大原因是小學學生無法體會民族歌曲、軍歌所表達的含義，兩者之間存在較大的距離，在生活上也沒有多少聯(lián)系，但多媒體技術(shù)則可以打破兩者之間的隔閡，將兩者之間的情感聯(lián)系在一起。
四、結(jié)語在小學音樂教學中運用多媒體技術(shù)時，老師需要特別注意對其的合理運用，音樂教學應(yīng)以音樂知識為核心，多媒體為輔助，在使用多媒體技術(shù)播放與音樂相關(guān)的畫面時，注意結(jié)合課程內(nèi)容的講解，避免學生在音樂課堂教學中，注意力完全被多媒體設(shè)施多吸引，從而忽略了音樂知識的學習。
作者:王潔單位:吉林省四平市第二實驗小學校。
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