2023年數(shù)學(xué)四年級(jí)除法是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)(通用21篇)

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2023年數(shù)學(xué)四年級(jí)除法是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)(通用21篇)
時(shí)間:2023-11-28 13:28:05     小編:QJ墨客

總結(jié)是對(duì)過去所做的事情進(jìn)行梳理和總結(jié),從而為未來的行動(dòng)提供參考。如何進(jìn)行有效的辯論,讓自己的觀點(diǎn)更具說服力?6、范文里的例子可以幫助我們更好地理解總結(jié)的要點(diǎn)。

數(shù)學(xué)四年級(jí)除法是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)目標(biāo):

1、掌握整十?dāng)?shù)除三位數(shù)的筆算除法的計(jì)算方法,能正確進(jìn)行筆算,提高學(xué)生的計(jì)算能力。

2、經(jīng)歷整十?dāng)?shù)除三位數(shù)的筆算過程,進(jìn)一步體驗(yàn)遷移的思想方法,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和合作能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算的好習(xí)慣。

4、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)體驗(yàn)成功的喜悅。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):掌握整十?dāng)?shù)除三位數(shù)的筆算除法算理,并正確掌握筆算的書寫格式,能正確筆算。

難點(diǎn):1.正確理解算理。

2.筆算除法中商的位置的確定。

教學(xué)過程():

一、創(chuàng)設(shè)情景,生成問題。

生:對(duì)!也用除法計(jì)算,算式是140÷30。

師:覺得自己能完成嗎?

生:能!

(設(shè)計(jì)意圖:緊承上一節(jié)課,本環(huán)節(jié)大大簡(jiǎn)化,給學(xué)生留有更多的自主探索鞏固練習(xí)的時(shí)間,同時(shí)通過對(duì)話引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移,激發(fā)學(xué)生的探究欲望)。

二、探索交流,解決問題。

1、學(xué)生自主嘗試。

找兩個(gè)自主學(xué)習(xí)程度有差異的學(xué)生板演,其他在練習(xí)本上完成。

(設(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生充足的嘗試時(shí)間,展示學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,感受成功的快樂,教師給學(xué)困生以必要地輔導(dǎo)。)。

2、結(jié)合板面,互動(dòng)交流。

師:請(qǐng)說一說你是怎樣試商的?

生:30×4=120140。

30×5=15140。

所以應(yīng)商4。

師:商該和被除數(shù)的哪一位對(duì)齊?

生齊答:個(gè)位。

師反問:為什么?

生組內(nèi)交流,互相補(bǔ)充,形成意見。教師巡視,參與討論。若板面中出現(xiàn)錯(cuò)誤,針對(duì)錯(cuò)誤全班進(jìn)行診斷和糾正,更有利于學(xué)生理解算理,掌握豎式書寫格式。

3、共同優(yōu)化,形成結(jié)論。

師生通過交流,不斷優(yōu)化,達(dá)成共識(shí),形成交結(jié)論。

(1)、怎樣試商?

(2)、怎樣寫商?

(3)、若有余數(shù),要看準(zhǔn)余數(shù)……。

通過提問,強(qiáng)化新知。

(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過自主探索、互動(dòng)交流,充分暴露學(xué)生真實(shí)的思維狀況,在此基礎(chǔ)上展開討論,提升學(xué)生對(duì)筆算過程的認(rèn)識(shí),完善學(xué)生對(duì)算理的理解,從而突破了難點(diǎn)。)。

三、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高。

課堂練習(xí):

1.第83頁,第2題。

本題是判斷糾錯(cuò)題,讓生說一說找到的錯(cuò)處和糾正的結(jié)果、錯(cuò)因及怎樣避免。

2、第82頁,第1題。

找三個(gè)學(xué)生板演,其他學(xué)生在練習(xí)本上完成。全班交流。

3、第82頁,第2題。

題目上下兩行,分成兩組,同桌二人各做一組題目,完成后相互檢查。

(設(shè)計(jì)意圖:通過對(duì)這些題目進(jìn)行對(duì)比、交流、反饋,讓生進(jìn)一步理解算理、掌握方法。)。

4、第83頁,第4題。

一生板演,其他在練習(xí)本上完成。然后全班交流。

(設(shè)計(jì)意圖:讓生體會(huì)整十?dāng)?shù)除三位數(shù)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用價(jià)值提高解決問題的能力。)。

課外練習(xí):

第83頁,第1、5題。

四、回顧整理,反思提升。

同學(xué)們,以上兩節(jié)課我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù),商是兩位數(shù)的筆算除法,你有哪些收獲?說出來和大家一起分享。

板書設(shè)計(jì):

(整十?dāng)?shù)除三位數(shù))。

故事書有140本,每個(gè)班要分30本,可以分給幾個(gè)班?

140÷30=4(個(gè))……20(本)。

答:可以分給4個(gè)班。

數(shù)學(xué)四年級(jí)除法是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與能力:通過自學(xué)、交流,使學(xué)生掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的口算方法,能準(zhǔn)確地進(jìn)行口算,并能從口算方法中類推出估算的.方法,提高學(xué)生的口算能力及估算意識(shí)。

2、過程與方法:讓學(xué)生經(jīng)歷探索口算方法的過程,從而獲得不同的口算方法,體會(huì)算法的多樣化。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)計(jì)算的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):

掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法及估算方法。

教學(xué)難點(diǎn):

理解口算的算理。

課前準(zhǔn)備:

ppt課件。

教學(xué)過程:

一、溫故互查:

學(xué)生口算下面各題。

18÷3=48÷4=36÷3=26÷2=。

200÷5=900÷3=270÷9=180÷2=。

2、教師組織學(xué)生以2人小組交流口算方法,并隨機(jī)抽查,強(qiáng)調(diào)其方法。

學(xué)生以2人小組進(jìn)行復(fù)述:“36÷3”和“48÷2”是怎樣進(jìn)行口算的?

3、教師出示例1:有80面彩旗,每班分20面,可以分給幾個(gè)班?引導(dǎo)學(xué)生觀察題目中的已知條件和問題,幫助學(xué)生分析并列出算式,教師板書算式。

學(xué)生閱讀例1,找出題目中的已知條件和問題,并列出算式:80÷20=。

4、教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比例1的算式和復(fù)習(xí)的算式中除數(shù)有什么不同?從而導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

學(xué)生觀察80÷20的除數(shù)與復(fù)習(xí)題當(dāng)中的除數(shù)有什么不同?

二、學(xué)習(xí)目標(biāo):

教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo):掌握用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、以及整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算方法。

學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

數(shù)學(xué)四年級(jí)除法是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

通過對(duì)本課教學(xué)的反思,我有這樣幾點(diǎn)思考:

第一:大膽、靈活、創(chuàng)造性地使用教材。

在這節(jié)課中,由于自己過于“一板一眼”地使用教材,致使學(xué)生有好的試商、調(diào)商的方法,而沒有及時(shí)地讓學(xué)生展示、總結(jié)。從這一節(jié)課的教學(xué)中,使我意識(shí)到,教材只是一個(gè)教學(xué)工具,應(yīng)該是“用教材”,而不是“教教材”。在使用過程中,應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際,靈活的使用教材,可以在某些內(nèi)容上進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑?、改。在本?jié)課的教學(xué)中,感覺本節(jié)課的容量較大,其實(shí)我們可以分課時(shí)進(jìn)行,讓學(xué)生充分的嘗試,經(jīng)過探究,總結(jié)出幾種試商的方法。這樣再經(jīng)過練習(xí)鞏固幾種方法,掌握方法,在鞏固中選擇最優(yōu)的方法。

第二:為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境,搭建展示自我的平臺(tái)。

針對(duì)出現(xiàn)的問題,我和我們組的老師進(jìn)行研討,分析學(xué)生出現(xiàn)的問題,進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)。

1、強(qiáng)化口算。

新課標(biāo)提出要重視口算,由此可見,加強(qiáng)口算不能停留在口號(hào)上,要落實(shí)在平時(shí)的每節(jié)課中?!澳サ恫徽`砍柴功”,口算是筆算的基礎(chǔ),每天花上3分鐘進(jìn)行幾組口算練習(xí)是必要的,只要堅(jiān)持,相信學(xué)生的口算能力就會(huì)明顯提高。

2、讓學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算方法。

一方面,為學(xué)生計(jì)算提供豐富的現(xiàn)實(shí)背景,創(chuàng)設(shè)了自主探索、合作交流的空間;另一方面,學(xué)生已經(jīng)有了除數(shù)是一位數(shù)的除法的計(jì)算基礎(chǔ),可以放手讓學(xué)生自己去探索,讓學(xué)生親身經(jīng)歷筆算除法計(jì)算方法的形成過程,加深對(duì)算理理解。

3、適當(dāng)增加關(guān)于計(jì)算的訓(xùn)練量。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的計(jì)算訓(xùn)練。

數(shù)學(xué)四年級(jí)除法是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

早就聽有經(jīng)驗(yàn)的老師說過,這堂課不太好上,學(xué)生們接受的要慢一些,今天看來確實(shí)有一定的難度,本來教學(xué)設(shè)計(jì)就有點(diǎn)生硬、過程無趣,學(xué)生遲遲找不到感覺和好的方法,只有一步一步慢慢引導(dǎo)。

除數(shù)是兩位數(shù)的除法,是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段,教學(xué)重點(diǎn)是確定商的書寫位置,除的順序及試商的方法,幫助學(xué)生解決筆算的算理;難點(diǎn)就是試商。

課上我先讓學(xué)生回憶除數(shù)是一位數(shù)除法的計(jì)算過程,孩子們能夠說出要先從最高位開始除起,最高位不夠除,就要看前兩位,除到哪一位就把商寫在哪一位。

在學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算時(shí),學(xué)生已經(jīng)有了口算的基礎(chǔ),在試商時(shí),學(xué)生按老師要求先把想的內(nèi)容寫下來,例如:245÷60=?想:60×4=240,240最接近245,所以商試4。再例如:189÷29=?想:把29看成30的話,30×6=180,180最接近189,那么商試6。接著還需理解兩位數(shù)除法中,前兩位不夠除時(shí),看前三位,商寫在個(gè)位;而當(dāng)前兩位夠除時(shí),就要先除前兩位、商寫在十位,例如:318÷15=?就是這樣。通過多次鞏固商書寫的位置和除的順序的基本問題學(xué)生基本解決。之后著重解決試商的問題。教材中安排了四組例題,分層次、分階段分化了重點(diǎn),分散了難點(diǎn)。例1主要解決試商、商的書寫位置等問題;通過例2的教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)用四舍五入法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商。例3的教學(xué)要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要根據(jù)具體的情況采用不同的方法來試商。例4教學(xué)商是兩位數(shù)的.除法。學(xué)生初步學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法,用四舍五入把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商時(shí),在試商過程中,一般都要調(diào)商,往往要經(jīng)過多次調(diào)試方能求出商數(shù)來。盡管教學(xué)時(shí)總結(jié)出了“用四舍”時(shí),因把除數(shù)看小了,初商容易偏大,試商時(shí)可比原來想的商小1,而“五入”時(shí),因把除數(shù)看大了,初商容易偏小,試商時(shí)可比原想的商大1。而學(xué)生在具體的計(jì)算中,還是感到很困難,造成了試商速度慢。

課上,特別針對(duì)試商、調(diào)商進(jìn)行了大量練習(xí),尤其是對(duì)于除數(shù)是24、25、26等的題進(jìn)行了強(qiáng)調(diào),例如:195÷26=?把26想成25,25×8=200,所以商試7。之后鞏固記憶25×4=100、25×5=125、25×6=150、25×7=175,25×8=200等。

課后,通過學(xué)生的作業(yè),針對(duì)出現(xiàn)的問題,我又進(jìn)行了針對(duì)性的練習(xí)。另外,在做完題后,讓學(xué)生加上了驗(yàn)算,使其能夠自我驗(yàn)證,自我檢查,反而出錯(cuò)的幾率小了很多。然后還讓學(xué)生每天花上幾分鐘進(jìn)行口算練習(xí),為筆算打好基礎(chǔ)。

總之,在除數(shù)是兩位數(shù)除法的試商教學(xué)中,“四舍五入”法、口算法、同頭試商法和折半商五法可視其情況挑選應(yīng)用,可以互相彌補(bǔ),相得益彰,得到最佳教學(xué)效果,提高學(xué)生計(jì)算的正確率和速度。

數(shù)學(xué)四年級(jí)除法是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

【教學(xué)目標(biāo)】:

1、在具體情境中,經(jīng)歷探索口算除法的過程,同時(shí)掌握正確口算除法的方法。

2、能對(duì)被除數(shù)或除數(shù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)毓浪?,能運(yùn)用于口算除法中。

3、在探索算法的過程中,提高學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】掌握口算除法的算法。

一、回顧舊知。

1、出示口算練習(xí):(開火車報(bào)答案)。

2、提問:指出150×370×8400×5你是怎么算的?

3、總結(jié):整十或幾百幾十乘一位數(shù)的口算方法。

二、創(chuàng)設(shè)情境,展開討論。

(一)生活情境:

2、提問:你們能幫他們解決這個(gè)問題嗎?請(qǐng)列出算式80÷20。

3、揭題:口算除法(板書)。

(二)、自主探究,展示各種算法。

1、學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考,小組內(nèi)進(jìn)行交流。

2、各組匯報(bào):80÷20=4說一說,是怎么想的?

a.由20×4=80,想乘法算除法,得出80÷20=4b.8÷2=4,則80÷20=4(引導(dǎo)學(xué)生說出80看成8個(gè)10,20看成2個(gè)10,從而讓學(xué)生明白8÷2=4與80÷20=4的商的大小為什么是相等的,從而突破了教學(xué)的難點(diǎn)。)。

3、學(xué)生展開評(píng)價(jià),你認(rèn)為哪種方法最好?說說你的理由。

4、拓展進(jìn)行估算:老師那里還有83根彩帶,每班也20根,可以分給幾個(gè)班?a.學(xué)生進(jìn)行估算,83看成80,得出83÷20≈4b.83÷20=4……3(對(duì)于這種方法肯定,但是不進(jìn)行引導(dǎo)。因?yàn)檫@是接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。)。

變式練習(xí):改成有80根,每班19根呢?分幾個(gè)班?

5、小結(jié):對(duì)于整十除以整十的口算的方法:是看成一位數(shù)除以一位數(shù)進(jìn)行口算。對(duì)于除數(shù)與被除數(shù)不是整十的,要進(jìn)行估算,把除數(shù)與被除數(shù)估成整十。

這里提供評(píng)價(jià):如果全做對(duì)的同學(xué)可以獎(jiǎng)勵(lì)3顆星星,激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、鞏固新知,拓展應(yīng)用。

2、學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考:120÷30=學(xué)生會(huì)能夠運(yùn)用剛剛學(xué)過的知識(shí),進(jìn)行知識(shí)的遷移,進(jìn)行口算。

3、想一想:122÷30≈120÷28≈。

四、練習(xí)鞏固、提高應(yīng)用。

1、要求口算:

90÷30=150÷30360÷40=143÷70≈632÷90≈240÷77≈。

2、解決問題:練習(xí)十三第2題。

每包有30本書,一共要郵寄240本書,要捆多少包?

4、練習(xí)十三第5題:

(要學(xué)生說出題目當(dāng)中隱含的條件:一個(gè)月大約30天。這道題目放在課堂上訓(xùn)練,對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生可以進(jìn)行提高訓(xùn)練,同時(shí)還針對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,在課堂上幫忙指導(dǎo),以便他增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。)。

五、課堂總結(jié),布置作業(yè)。

今天你學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容,對(duì)你的生活有什么幫助?

【板書設(shè)計(jì)】。

口算除法。

這里還剩80個(gè)氣球,每個(gè)班分20個(gè),還有幾個(gè)班沒有領(lǐng)到氣球?

80÷20=4(個(gè))。

答:還有4個(gè)班級(jí)沒有領(lǐng)到氣球。

方法一:方法二:方法三:

數(shù)學(xué)四年級(jí)除法是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

四(上)第9~10頁例題、想想做做1~4。

【教材簡(jiǎn)析】。

這部分內(nèi)容教材是按照“提出問題------獨(dú)立解決----產(chǎn)生矛盾-----互動(dòng)交流-------解決問題”這樣一個(gè)思路進(jìn)行教材編排的,學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課以前,已經(jīng)學(xué)會(huì)了運(yùn)用五入法進(jìn)行試商,同時(shí),學(xué)生在運(yùn)用四舍法試商時(shí),發(fā)現(xiàn)初商偏大,知道要調(diào)小,有了這些知識(shí)基礎(chǔ)和方法經(jīng)驗(yàn)作為支撐,學(xué)生在解決今天的例題時(shí)難度不是很大。本節(jié)課的難點(diǎn)在于1、學(xué)生在做“五入調(diào)商法”這一類題時(shí),速度相當(dāng)慢。2、當(dāng)“四舍調(diào)商法”和“五入調(diào)商法”放在一起時(shí),學(xué)生搞不清調(diào)大還是調(diào)小。針對(duì)這一難點(diǎn),在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中,也有了較好地突破,在實(shí)際教學(xué)中,效果也較好。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、使學(xué)生能夠在具體的情境中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,從而探索出五入法的調(diào)商方法。

2、使學(xué)生通過四舍調(diào)商法和五入調(diào)商法的對(duì)比,體會(huì)到初商偏大要調(diào)小,初商偏小要調(diào)大,掌握解決問題的一般方法。

3、使學(xué)生在探索地過程中積累解決問題的方法,在合作交流的過程中培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識(shí)和能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

通過獨(dú)立思考,小組交流探索出“五入法”的調(diào)商方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

調(diào)商速度很慢,與四舍調(diào)商法混在一起,部分學(xué)生搞不清調(diào)大還是調(diào)小。

【教學(xué)過程】。

一、創(chuàng)設(shè)情境、自主探索。

2、(獨(dú)立解決)提問:252÷36等于多少呢?你能在自備本上算一算嗎?

3、(產(chǎn)生矛盾)在算的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么問題?(余數(shù)和除數(shù)一樣大)。

4、(互動(dòng)交流)余數(shù)和除數(shù)一樣大,說明了什么?如何才能使余數(shù)比除數(shù)小,請(qǐng)你和小組里的同學(xué)討論討論。(集體交流)請(qǐng)一位同學(xué)說說解決問題的`方法。

5、(解決問題)接下來,你會(huì)做了嗎?請(qǐng)你把這道題做完。(學(xué)生做完以后,請(qǐng)一位同學(xué)說一說如何做的,教師板演過程,完成單位名稱,答句。)。

6、(強(qiáng)化練習(xí))想想做做第一題:仔細(xì)觀察這些豎式的初商,出現(xiàn)了什么問題?你怎么知道的?(指名回答)準(zhǔn)確的商是多少?同桌相互說一說?(集體交流)。

設(shè)計(jì)說明:計(jì)算教學(xué)相對(duì)比較枯燥,思維含量不高,但是本片段在充分領(lǐng)會(huì)教材意圖的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境-----提出問題------獨(dú)立解決------產(chǎn)生矛盾------互動(dòng)交流-----解決問題-----強(qiáng)化練習(xí),這幾個(gè)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,使學(xué)生經(jīng)歷了探索的過程,在這一過程中,不僅解決了問題,同時(shí)體驗(yàn)了解決問題的過程和方法,學(xué)生的思維得到了較好地訓(xùn)練。

二、回顧反思,對(duì)比歸納。

1、回顧我們今天學(xué)的豎式計(jì)算,我們采用了什么方法進(jìn)行試商?(五入法試商)五入法試商初商可能會(huì)怎么樣?(偏?。槭裁??(把除數(shù)看大了)初商偏小怎么辦?(調(diào)大)。

教師板書:五入法試商-----除數(shù)看大了------初商可能偏小----初商調(diào)大。

2、出示“四舍調(diào)商法”例題,回憶一下,“四舍法試商”的過程,你能象上面這樣說一說嗎?(同桌說一說)。

教師板書:五入法試商-----除數(shù)看大了------初商可能偏小----初商調(diào)大。

四舍法試商-----除數(shù)看小了------初商可能偏大----初商調(diào)小。

3、出示“四舍試商”和“五入試商”兩道例題,你覺得哪道題更容易看出初商是否合適?(四舍法在檢驗(yàn)時(shí)就可以看出初商是否合適,而五入法要在余數(shù)算出來以后才能看出初商是否合適,所以四舍更容易看出初商是否合適。)。

4、有沒有辦法使我們?cè)谟梦迦敕ㄔ嚿虝r(shí),也能在檢驗(yàn)時(shí)就看出初商是否合適呢?同桌討論,交流。

設(shè)計(jì)說明:用五入法試商時(shí),可以采用“初商+1”的辦法進(jìn)行試商。例如,252÷36,初商時(shí)6,我就直接寫商7,如果7合適,那正好,如果7不合適,在檢驗(yàn)的時(shí)候就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)偏大,再調(diào)小1變成6。

設(shè)計(jì)說明:五入法試商采用“初商+1”進(jìn)行試商,有這樣兩個(gè)好處:1、提高了試商的速度,學(xué)生在檢驗(yàn)的時(shí)候就可以看出“初商+1”的那個(gè)商是否合適。2、可以幫助學(xué)生建立更簡(jiǎn)潔的認(rèn)知結(jié)構(gòu),采用“初商+1”法試商,出現(xiàn)的問題都是在檢驗(yàn)時(shí)被除數(shù)不夠減,說明“初商+1”的那個(gè)商偏大,調(diào)小就可以了,這和四舍法試商出現(xiàn)的問題是一致的,體現(xiàn)了知識(shí)與知識(shí)、方法與方法之間的內(nèi)在聯(lián)系。

三、運(yùn)用知識(shí),解決問題。

1、出示想想做做第三題,提問:這里的豎式都要采用什么試商法?(五入法),五入法就可以采用“初商+1”法進(jìn)行試商,運(yùn)用這個(gè)辦法,試一試,方便嗎?(每人選擇兩題算一算。)。

2、想想做做第四題。

3、說明:用“初商+1”法試商的確很方便,但是,在用這個(gè)方法之前你一定要看清楚這個(gè)題是否適合“初商+1”法,這是關(guān)鍵,那什么時(shí)候才能用“初商+1”法呢?(五入法)。

四、歸納總結(jié),提煉精華。

數(shù)學(xué)四年級(jí)除法是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

課的開始,我每節(jié)課前都與學(xué)生進(jìn)行大量的對(duì)口決,并進(jìn)行聽算,吸引學(xué)生注意力非常的集中,大部分的學(xué)生把小手舉得高高的,課堂氣氛活躍,看來這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)到了我訓(xùn)練的目的,學(xué)生能快速反應(yīng),并能聽、算結(jié)合提高了口算的能力。另外在學(xué)習(xí)新課前先讓學(xué)生筆算兩道商是一位數(shù)的除法,以引起學(xué)生知識(shí)的遷移。

最后獨(dú)立練習(xí)時(shí),大部分學(xué)生都會(huì)做,并且學(xué)生因?yàn)槭亲约禾剿鳙@取知識(shí)的,所以整節(jié)課學(xué)習(xí)積極性高,課堂活躍。

數(shù)學(xué)四年級(jí)除法是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

教學(xué)目標(biāo):

1.理解三位數(shù)除以兩位數(shù)、商是兩位數(shù)的除法的筆算方法的算理,掌握算法;能正確判定除數(shù)是兩位數(shù)的除法的商的最高位的位置,并能正確計(jì)算。

2.能比較除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法的計(jì)算方法的異同,明確兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別。

3.經(jīng)歷三位數(shù)除以兩位數(shù),商是兩位數(shù)的除法的筆算方法的總結(jié)過程,培養(yǎng)觀察、比較、歸納的能力。

4.能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí),受到保護(hù)環(huán)境的教育。

教學(xué)重點(diǎn):探究商是兩位數(shù)的筆算除法的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn):商的最高位的書寫位置,明白個(gè)位商“0”的道理。

教學(xué)過程:

一、復(fù)述回顧:

師:解決第一個(gè)問題該怎樣列式?

第二個(gè)呢?

師:它們的結(jié)果分別是多少呢?請(qǐng)大家在練習(xí)本上筆算出結(jié)果,然后跟同桌交流一下筆算過程.

2.學(xué)生計(jì)算交流,教師巡回了解情況,邀請(qǐng)兩位學(xué)生上前板演。

3.集體交流訂正。

師:我們一起來看看第一道除數(shù)是一位數(shù)的除法。我們應(yīng)該怎樣計(jì)算除數(shù)是一位數(shù)的除法呢?(根據(jù)學(xué)生說的情況依次出示以下三方面)。

(1)除的順序:從被除數(shù)的最高位除起。先試除被除數(shù)的前一位,前一位不夠除就試除前兩位。

(2)商的位置:除到哪一位就把商寫在那一位上面。

(3)余數(shù)大小:每次除后余下的數(shù)必須比除數(shù)小。

師:我們?cè)賮砜纯吹诙浪闶剑阌质窃鯓佑?jì)算的呢?得到的商為什么要寫在個(gè)位上?(引導(dǎo)學(xué)生理解確定商的最高位,從而得到商的位數(shù))。

二、設(shè)問導(dǎo)讀。

師:剛才孩子們用學(xué)過的除法知識(shí)解決了分環(huán)保袋的問題,那其他方面呢?我們?cè)偃タ纯础?/p>

閱讀課本89頁例4(1)的內(nèi)容,回答下列問題:

1.列式:

師:從中你了解到了哪些信息?解決這個(gè)問題該怎樣列式呢?

2.分析:

(1)師:你能估算一下它的商大約是多少嗎?誰來說說你的估算方法和結(jié)果。

師:看來它的商是兩位數(shù),這就是我們今天要來學(xué)習(xí)的除數(shù)是兩位數(shù)商也是兩位數(shù)的筆算除法(板書課題:除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法)。

那它在筆算時(shí)跟商是一位數(shù)的除法有什么不同之處呢?請(qǐng)孩子們抓緊時(shí)間算一算,去感受一下它們的不同之處。指名學(xué)生上前板演。

(2)以2人小組交流新方案65頁中的設(shè)問導(dǎo)讀部分1—4小題。

學(xué)生交流方法,教師巡回指導(dǎo),聽取學(xué)生想法。

(3)集體交流。

指名學(xué)生說自己對(duì)這幾小題的理解。

3、小結(jié):

(1)、當(dāng)被除數(shù)的前兩位比除數(shù)小,不夠除,商的最高位在個(gè)位,商是一位數(shù)。當(dāng)被除數(shù)的前兩位比除數(shù)大,夠除,商的最高位在十位,商是兩位數(shù)。

(2)、那大家能否總結(jié)一下,三位數(shù)除以兩位數(shù)的商可能是幾位數(shù)?(一位數(shù)或者兩位數(shù))。

三、自我檢測(cè)。

1、新方案設(shè)問導(dǎo)讀5小題,直接說出商是幾位數(shù)。

以2人小組交流。

2、新方案自我檢測(cè)1小題。

要求:獨(dú)立完成,2人交流算法。

3、交流。

(2)、4人小組交流新方案設(shè)問導(dǎo)讀5小題:

(3)、總結(jié):

相同點(diǎn):

(1)除的順序:從被除數(shù)的最高位除起。

(2)商的位置:除到哪位商就寫在那一位的上面。

(3)余數(shù):每一步除得的余數(shù)都要比除數(shù)小。

不同點(diǎn):

除數(shù)是一位數(shù)的除法,要先用除數(shù)試除被除數(shù)的前一位,如果前一位比除數(shù)小,就去除前兩位;除數(shù)是兩位數(shù)的除法,先用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位,如果前兩位比除數(shù)小,就去除前三位。

三、課堂總結(jié)。

數(shù)學(xué)四年級(jí)除法是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

注意商的書寫位置。

能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。

養(yǎng)成計(jì)算后驗(yàn)算的好習(xí)慣。

教學(xué)用具:小木偶掛圖。

題板。

教學(xué)過程:

課前:指小木偶掛圖。

同學(xué)們它是誰?生答。想必大家對(duì)它的故事一定很了解!可今天的小木偶不同以往,它需要你們的幫助它學(xué)到知識(shí)成為真正的有血有肉的小男孩,你們?cè)敢鈳退鼏?生答。真有愛心,現(xiàn)在我們隨它一起走進(jìn)課堂好嗎?上課!

一,情景引入,回顧再現(xiàn)。

小木偶為了確保同學(xué)們能夠幫他成為真正的男孩要考考你們的能力,有信心嗎?

請(qǐng)聽題:1,任意說一個(gè)三位數(shù)除以16的商是兩位數(shù)(師做相應(yīng)板書),生說,說說你的理由,生說,不錯(cuò),請(qǐng)坐。

2,再說一個(gè)三位數(shù)除以31的商是兩位數(shù)(師做相應(yīng)板書)生說。說說你的理由,生說。如果前兩位等于31呢?生答。很好,請(qǐng)坐。

3,如果除以63的商是兩位數(shù),這個(gè)三位數(shù)可以是?(師做相應(yīng)板書)生答。為什么?生答。同意嗎?請(qǐng)坐。

同學(xué)們的反映很快,說的也很正確。小木偶成為真正男孩的重任就交給你們了!接下來就隨它一起溫習(xí)“商上兩位數(shù)”的筆算除法的知識(shí)。(板書課題)。

二,分層練習(xí),強(qiáng)化提高。

1,小木偶首先學(xué)習(xí)什么?請(qǐng)看題板:判斷對(duì)錯(cuò)。

三道除法豎式(第一道是余數(shù)大于了除數(shù)。第二道是豎式過程中數(shù)位沒對(duì)齊。第三道商的位置寫錯(cuò)。)。

請(qǐng)思考第一題,生判斷。錯(cuò)在哪里?如何訂正?生說。由于你的正確判斷,使小木偶有了真的眼睛。(師畫)。

請(qǐng)思考第二題,生判斷。錯(cuò)在哪里?請(qǐng)訂正,生說。鑒于你的精彩發(fā)言使小木偶有了真的嘴巴!(師畫)。

最后一題請(qǐng)思考,生判斷。同意嗎?

哪位同學(xué)能夠結(jié)合本題為小木偶及同學(xué)們說說筆算除法時(shí)應(yīng)注意什么?(生:余數(shù)要小于除數(shù)。數(shù)位要對(duì)齊,試商時(shí)要細(xì)心。商的書寫位置要正確。

說的真好,小木偶和你們一樣聽得很認(rèn)真,所以它有了真的耳朵(師畫)看到小木偶在你們的幫助下發(fā)生了這樣的變化,高興嗎?有什么想法?(繼續(xù)幫它)。

2,那么請(qǐng)看小木偶的第二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù):筆算(四道)。

筆算前,哪位提個(gè)建議?(生:驗(yàn)算。認(rèn)真。細(xì)心等)。

同學(xué)們?cè)敢獠杉{他的建議嗎?下面請(qǐng)四人小組組長(zhǎng)安排每人一題。指四生上臺(tái)板演。并說明筆算過程及試商的方法(兩道即可)。余生交換批改,獎(jiǎng)勵(lì)笑臉。

(白鶴16只,白天鵝176只,白天鵝的只數(shù)是白鶴的幾倍?)師讀。請(qǐng)思考、、、、、、有信心嗎?請(qǐng)獨(dú)立解答。指生說。(注:答要完整,說怎樣試商)余生批改。

小木偶爸爸帶700元買面粉做面包,買了16袋,剩余60元,每袋面粉多少錢?)生讀。請(qǐng)四人小組合作,討論解決方法,再解答。指生扮演,說解題思路,試商過程,答。余生批改,獎(jiǎng)勵(lì)。

三,自主檢測(cè),評(píng)價(jià)完善。

請(qǐng)快速進(jìn)入“智慧大闖關(guān)”

第一關(guān),快速寫出商是幾位數(shù)。

第二關(guān),筆算。

第三關(guān),第四關(guān),解決實(shí)際問題由易到難。

生獨(dú)立解答,匯報(bào),批改。

闖關(guān)游戲通過了,這充分證明小木偶及同學(xué)們都是聰明、勇敢的孩子。把掌聲送給自己!!

四,歸納小結(jié),課外延伸。

1,小男孩的學(xué)習(xí)旅程在同學(xué)們的協(xié)助下結(jié)束了。

2,誰想對(duì)他說些什么?生說。

3,誰為他本次的學(xué)習(xí)做個(gè)總結(jié)?生:筆算除法重要的是試商,試商時(shí)一定認(rèn)真、細(xì)心。

4,通過小木偶變成真男孩你有什么啟發(fā)?

6,完善課前的四道除法計(jì)算。

數(shù)學(xué)四年級(jí)除法是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

教學(xué)內(nèi)容:

課本p19頁例5,練習(xí)四第4、5、6題。

教學(xué)目標(biāo):

1、在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,溫故知新,繼續(xù)學(xué)習(xí)除法運(yùn)算。

2、通過教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義。認(rèn)識(shí)除法算式各部分的名稱。

3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn):

理解掌握除法算式表示的意義,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)難點(diǎn):

理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱。

教學(xué)準(zhǔn)備:情景圖或課件等。

教學(xué)過程:

一、設(shè)置問題,引導(dǎo)參與。

1、談話,出示例5情景圖。

(1)、要求仔細(xì)觀察,看看需要解決什么問題?

(2)、熊媽媽是怎樣分竹筍的?你能用算式來表示嗎?

(3)、學(xué)生動(dòng)手操作后教師課件演示熊媽媽分竹筍的過程,再列出算式。

2、這個(gè)算式表示什么意思?

3、為什么這個(gè)算式也用除法算式來表示?

:在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與,通過觀察、操作、交流、解決問題等活動(dòng),強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識(shí),溫故知新,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。

二、學(xué)習(xí)新知。

1、認(rèn)識(shí)除法算式各部分的名稱。

(1)、除法算式中的三個(gè)數(shù)你能幫它取個(gè)名字嗎?

(2)、先讓學(xué)生自己取,然后請(qǐng)學(xué)生看書學(xué)習(xí)除法算式各部分的名稱。

2、請(qǐng)學(xué)生對(duì)照算式與情景,說說算式中各數(shù)所表示什么?

3、思考:看看例4和例5,小熊和熊媽媽的這兩個(gè)問題為什么都可以用除法來計(jì)算?學(xué)生思考、比較、討論。

:在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與,通過思考、比較,讓學(xué)生知道把一些物體或一個(gè)總數(shù)平均分成相等的幾份,就用除法來計(jì)算。

三、應(yīng)用,加深理解。

1、課本第19頁的“做一做”。

(1)、明確要求。

(2)、學(xué)生動(dòng)手操作,教師巡視。

(3)、交流匯報(bào)。

(4)、小結(jié)。

2、挑戰(zhàn)園地:

(1)、練習(xí)四第4、5題。先讓學(xué)生畫圈一圈進(jìn)行平均分,分后再填寫算式。

(2)、練習(xí)四第6題:先讓學(xué)生看圖,敘述平均分的要求,再讓學(xué)生動(dòng)手圈一圈,圈好后填寫算式,最后讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D說一說除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱。

四、課堂總結(jié)。

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數(shù)學(xué)四年級(jí)除法是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1.讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中探索計(jì)算方法。計(jì)算知識(shí)是人們?cè)陂L(zhǎng)期生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來的,原本是十分生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。把計(jì)算教學(xué)置入現(xiàn)實(shí)情境之中,把探討計(jì)算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問題融于一體,促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),經(jīng)歷除法計(jì)算方法形成的過程,還數(shù)學(xué)以本來面目,這正是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展所需要的教學(xué)。教材為學(xué)生學(xué)習(xí)除法計(jì)算提供了豐富的素材。教學(xué)時(shí),應(yīng)利用教材提供的資源,或結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際選擇學(xué)生熟悉的事例,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的具體情境,讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題、探索計(jì)算方法,解決所提數(shù)學(xué)問題的全過程,使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣,既有利于學(xué)生理解、掌握計(jì)算方法,又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí),有利于培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)量觀察身邊事物的興趣和習(xí)慣,促使學(xué)生形成計(jì)算意識(shí)。

2.讓學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算方法。以往的計(jì)算教學(xué),把總結(jié)、記憶計(jì)算法則作為重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前的數(shù)學(xué)課程改革,強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解概念和法則,避免死記硬背。本單元教材不僅為學(xué)生提供了探索除法口算、筆算的現(xiàn)實(shí)問題情境,而且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索、合作交流的空間。教學(xué)時(shí),要放手讓學(xué)生嘗試、探討口算、筆算方法。在此基礎(chǔ)上,適時(shí)組織討論、交流,提升學(xué)生對(duì)計(jì)算過程的認(rèn)識(shí),完善學(xué)生對(duì)算理的理解。學(xué)生在主動(dòng)探索中經(jīng)歷除法計(jì)算方法的形成過程,既可以加深對(duì)計(jì)算方法的理解,又能使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決問題。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的空間,為學(xué)生蠃得不斷體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì),將有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.本單元可用15課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。這部分內(nèi)容主要教學(xué)整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算,安排了一個(gè)例題,一個(gè)練習(xí),讓學(xué)生通過解決實(shí)際問題探討口算方法,通過實(shí)踐練習(xí)活動(dòng)熟悉、掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法。教學(xué)時(shí),要注意讓學(xué)生主動(dòng)探索口算方法,組織學(xué)生進(jìn)行交流,讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過程,獲得新的口算方法。同時(shí)要組織好口算練習(xí),設(shè)計(jì)新穎、有趣的練習(xí)形式,注意給每個(gè)學(xué)生都提供較多的練習(xí)機(jī)會(huì)。例如,利用教材提供的資源,組織“對(duì)口令”“摘蘋果”“撥蘿卜”“奪紅旗”等熟練口算的游戲活動(dòng),讓學(xué)生在愉快的氛圍中練習(xí)口算,提高口算能力。

例1與“做一做”的教材說明和教學(xué)建議。例1安排了兩個(gè)小題。例1(1),教學(xué)整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)口算。教材呈現(xiàn)分氣球的情境,給出“有80個(gè)氣球”“每班20個(gè)”的信息,要求解決“可以分給幾個(gè)班?”由此引出80÷20的口算??谒愕姆椒ㄖ饕寣W(xué)生充分利用已有的口算知識(shí),自主探索。教材呈現(xiàn)了兩種方法,一種是根據(jù)乘除法關(guān)系用乘法算除法(即想20×4=80,算80÷40=2),另一種是用表內(nèi)除法計(jì)算(想8÷2=4算80÷20=4)。為給試商做準(zhǔn)備,口算之后,教材還安排了相應(yīng)的除法估算如83÷20,80÷19。教學(xué)時(shí),可用適當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)分氣球的情境,讓學(xué)生提出問題,引出口算。口算方法可讓學(xué)生獨(dú)立思考,對(duì)于學(xué)生不同的口算方法,要讓他們進(jìn)行交流,互相了解??上仍诮M內(nèi)交流,再向全班展示,讓每個(gè)學(xué)生有說話的機(jī)會(huì)。通過“說”提升學(xué)生對(duì)口算過程的認(rèn)識(shí),通過“說”培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。對(duì)于估算,由于有前面加減法估算的基礎(chǔ),這里可以先讓學(xué)生試著估一估,然后教師簡(jiǎn)單地歸納一下估算的方法:兩位數(shù)除法的估算,一般是把兩位數(shù)看作與它比較接近的整十?dāng)?shù),再口算出結(jié)果。例1(1)“做一做”編排了3組式題,每組上下兩題是有聯(lián)系的口算、估算式題,意在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基本的估算方法。例1(2),教學(xué)整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算。編排同例1(1),先讓學(xué)生自己探索口算方法口算,之后安排相應(yīng)的估算。如,122÷30,120÷28。教學(xué)請(qǐng)參考例1(1)。

關(guān)于練習(xí)十三中一些習(xí)題的說明和教學(xué)建議。第1題,整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)及相應(yīng)的乘法口算練習(xí),用于鞏固“想乘法算除法”的口算方法。教學(xué)時(shí),在學(xué)生獨(dú)立完成每組口算的基礎(chǔ)上,觀察“每組兩道題有什么關(guān)系?”思考“怎樣很快說出下面除法算式的商?”然后,組織交流。讓學(xué)生通過觀察、思考、交流等活動(dòng),熟悉用乘算除的口算過程,掌握“想乘法算除法”的口算方法。第2~3題,通過解決實(shí)際問題(捆書、乘船),鞏固整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算。第4題,整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)的口算及相應(yīng)的估算。第5題,需用估算解決的實(shí)際問題,既培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí),同時(shí)又鞏固相應(yīng)的口算。教學(xué)時(shí),可讓學(xué)生思考一下,要解決“看完這本書大約需要幾個(gè)月”的問題,需要哪些信息?使學(xué)生明確:需要知道這本書一共有多少頁,每個(gè)月看多少頁。其中每個(gè)月看多少頁沒有直接給出要讓學(xué)生自己分析尋找。由此培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

數(shù)學(xué)四年級(jí)除法是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1、重視計(jì)算的過程,允許學(xué)生計(jì)算方法的多樣化。

理解算理、掌握算法是計(jì)算教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)時(shí),我注意讓學(xué)生主動(dòng)探索口算方法,組織學(xué)生進(jìn)行交流,讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過程,獲得新的口算方法。在說算理的過程中,圖式結(jié)合,讓學(xué)生更清晰思考的過程。說時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把過程說完整,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。算法的選擇上尊重學(xué)生的想法,兩種算法各有優(yōu)點(diǎn),讓學(xué)生用自己喜歡的方法算。

2、以學(xué)生為主,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

本課教學(xué)中始終以學(xué)生為主體,把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索者。首先放手讓學(xué)生自主嘗試解決80÷20,給學(xué)生充分的時(shí)間、空間展示自己的思維,使每一位想說的同學(xué)都有機(jī)會(huì)去說。允許學(xué)生有不同的思維方法,讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡樂。接著,讓學(xué)生自主分120個(gè)氣球,有哪些不同的分法。

3、一堂課引起我的再次思考:在學(xué)生碰到困難時(shí),怎樣引導(dǎo)才能拓展學(xué)生的思維,使學(xué)生的思維從模糊走向清晰?怎樣設(shè)計(jì)練習(xí)更實(shí)效?怎樣把新知識(shí)和學(xué)生的原有知識(shí)更緊密的聯(lián)系起來,一堂課下來,如何輕松的讓學(xué)生接收新知識(shí)。通過這節(jié)課口算教學(xué)讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到備課中學(xué)生的重要因素,以及思維的訓(xùn)練才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)。同時(shí)涉及的都是計(jì)算題,應(yīng)該讓學(xué)生多一點(diǎn)訓(xùn)練。我們作為指導(dǎo)者就可以了。

數(shù)學(xué)四年級(jí)除法是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

這部分內(nèi)容教材是按照“提出問題——解決----產(chǎn)生矛盾-----互動(dòng)交流——-解決問題”這樣一個(gè)思路進(jìn)行教材編排的,學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課以前,已經(jīng)學(xué)會(huì)了運(yùn)用五入法進(jìn)行試商,同時(shí),學(xué)生在運(yùn)用四舍法試商時(shí),發(fā)現(xiàn)初商偏大,知道要調(diào)小,有了這些知識(shí)基礎(chǔ)和方法經(jīng)驗(yàn)作為支撐,學(xué)生在解決今天的例題時(shí)難度不是很大。本節(jié)課的難點(diǎn)在于1、學(xué)生在做“五入調(diào)商法”這一類題時(shí),速度相當(dāng)慢。2、當(dāng)“四舍調(diào)商法”和“五入調(diào)商法”放在一起時(shí),學(xué)生搞不清調(diào)大還是調(diào)小。針對(duì)這一難點(diǎn),在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中,也有了較好地突破,在實(shí)際教學(xué)中,效果也較好。

1、使學(xué)生能夠在具體的情境中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,從而探索出五入法的調(diào)商方法。

2、使學(xué)生通過四舍調(diào)商法和五入調(diào)商法的對(duì)比,體會(huì)到初商偏大要調(diào)小,初商偏小要調(diào)大,掌握解決問題的一般方法。

3、使學(xué)生在探索地過程中積累解決問題的方法,在合作交流的過程中培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識(shí)和能力。

通過思考,小組交流探索出“五入法”的調(diào)商方法。

調(diào)商速度很慢,與四舍調(diào)商法混在一起,部分學(xué)生搞不清調(diào)大還是調(diào)小。

一、創(chuàng)設(shè)情境、自主探索。

2、(解決)提問:252÷36等于多少呢?你能在自備本上算一算嗎?

3、(產(chǎn)生矛盾)在算的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么問題?(余數(shù)和除數(shù)一樣大)。

4、(互動(dòng)交流)余數(shù)和除數(shù)一樣大,說明了什么?如何才能使余數(shù)比除數(shù)小,請(qǐng)你和小組里的同學(xué)討論討論。(集體交流)請(qǐng)一位同學(xué)說說解決問題的方法。

5、(解決問題)接下來,你會(huì)做了嗎?請(qǐng)你把這道題做完。(學(xué)生做完以后,請(qǐng)一位同學(xué)說一說如何做的,教師板演過程,完成單位名稱,答句)。

6、(強(qiáng)化練習(xí))想想做做第一題:仔細(xì)觀察這些豎式的初商,出現(xiàn)了什么問題?你怎么知道的?(指名回答)準(zhǔn)確的商是多少?同桌相互說一說?(集體交流)。

設(shè)計(jì)說明:計(jì)算教學(xué)相對(duì)比較枯燥,思維含量不高,但是本片段在充分領(lǐng)會(huì)教材意圖的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境-----提出問題——解決——產(chǎn)生矛盾——互動(dòng)交流-----解決問題-----強(qiáng)化練習(xí),這幾個(gè)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,使學(xué)生經(jīng)歷了探索的過程,在這一過程中,不僅解決了問題,同時(shí)體驗(yàn)了解決問題的過程和方法,學(xué)生的.思維得到了較好地訓(xùn)練。

二、回顧反思,對(duì)比歸納。

1、回顧我們今天學(xué)的豎式計(jì)算,我們采用了什么方法進(jìn)行試商?(五入法試商)五入法試商初商可能會(huì)怎么樣?(偏小)為什么?(把除數(shù)看大了)初商偏小怎么辦?(調(diào)大)。

教師板書:五入法試商-----除數(shù)看大了——初商可能偏小----初商調(diào)大。

2、出示“四舍調(diào)商法”例題,回憶一下,“四舍法試商”的過程,你能象上面這樣說一說嗎?(同桌說一說)。

教師板書:五入法試商-----除數(shù)看大了——初商可能偏小----初商調(diào)大。

四舍法試商-----除數(shù)看小了——初商可能偏大----初商調(diào)小。

3、出示“四舍試商”和“五入試商”兩道例題,你覺得哪道題更容易看出初商是否合適?(四舍法在檢驗(yàn)時(shí)就可以看出初商是否合適,而五入法要在余數(shù)算出來以后才能看出初商是否合適,所以四舍更容易看出初商是否合適。)。

4、有沒有辦法使我們?cè)谟梦迦敕ㄔ嚿虝r(shí),也能在檢驗(yàn)時(shí)就看出初商是否合適呢?同桌討論,交流。

設(shè)計(jì)說明:用五入法試商時(shí),可以采用“初商+1”的辦法進(jìn)行試商。例如,252÷36,初商時(shí)6,我就直接寫商7,如果7合適,那正好,如果7不合適,在檢驗(yàn)的時(shí)候就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)偏大,再調(diào)小1變成6。

設(shè)計(jì)說明:五入法試商采用“初商+1”進(jìn)行試商,有這樣兩個(gè)好處:

1、提高了試商的速度,學(xué)生在檢驗(yàn)的時(shí)候就可以看出“初商+1”的那個(gè)商是否合適。

2、可以幫助學(xué)生建立更簡(jiǎn)潔的認(rèn)知結(jié)構(gòu),采用“初商+1”法試商,出現(xiàn)的問題都是在檢驗(yàn)時(shí)被除數(shù)不夠減,說明“初商+1”的那個(gè)商偏大,調(diào)小就可以了,這和四舍法試商出現(xiàn)的問題是一致的,體現(xiàn)了知識(shí)與知識(shí)、方法與方法之間的內(nèi)在聯(lián)系。

三、運(yùn)用知識(shí),解決問題。

1、出示想想做做第三題,提問:這里的豎式都要采用什么試商法?(五入法),五入法就可以采用“初商+1”法進(jìn)行試商,運(yùn)用這個(gè)辦法,試一試,方便嗎?(每人選擇兩題算一算)。

2、想想做做第四題。

3、說明:用“初商+1”法試商的確很方便,但是,在用這個(gè)方法之前你一定要看清楚這個(gè)題是否適合“初商+1”法,這是關(guān)鍵,那什么時(shí)候才能用“初商+1”法呢?(五入法)。

四、歸納總結(jié),提煉精華。

數(shù)學(xué)四年級(jí)除法是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法,是在學(xué)生掌握了三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的基礎(chǔ)上安排的。這樣安排進(jìn)一步完善和提升整數(shù)乘法的筆算能力,為以后進(jìn)步學(xué)習(xí)乘法計(jì)算打好基礎(chǔ)。

教學(xué)時(shí)先復(fù)習(xí)已有知識(shí),三位數(shù)乘一位數(shù),幫助學(xué)生知識(shí)復(fù)蘇,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移。出示三位數(shù)乘兩位數(shù)的橫式,從口算、估算、計(jì)算三方面讓孩子算出得數(shù)。我認(rèn)為豎式是乘法的一種計(jì)算方法,對(duì)其他方法也不可忽視。在估算時(shí),基本上所有的估算方法都出現(xiàn)了。我設(shè)計(jì)的問題“說出準(zhǔn)確值的范圍”難度相當(dāng)大,目的是可以幫助驗(yàn)算準(zhǔn)確值,還能培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。

讓孩子探究算出準(zhǔn)確值的方法,孩子想出的方法出乎我和聽課老師的意料,有的方法和估算相結(jié)合,有的用了拆分法,口算法,筆算法……,讓大家體會(huì)到了算法多樣性。當(dāng)然我們這節(jié)課的重點(diǎn)還是筆算過程,說出先算……,再算……,通過交流,幫助學(xué)生明確三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法。在45×123計(jì)算時(shí)不妨列123×45的豎式,對(duì)計(jì)算技巧進(jìn)行了指導(dǎo)。但是因時(shí)間關(guān)系,只做了小結(jié)沒有進(jìn)行鞏固練習(xí),就直接當(dāng)堂檢測(cè)了,導(dǎo)致成績(jī)不是很理想。在學(xué)生的作業(yè)中,反映出許多的問題。主要是計(jì)算能力不過關(guān),還有第一課時(shí),學(xué)生還沒掌握內(nèi)化為自己的技能等原因。在今后要加強(qiáng)訓(xùn)練強(qiáng)度,使之形成技能,達(dá)到熟練掌握的程度。

從小組合作來說,我認(rèn)為小組交流的形式還是比較單一,此課沒有發(fā)揮出小組合作的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生在怎么合作和交流方式、關(guān)注弱勢(shì)群體方面還有改進(jìn)的空間,在今后的課堂教學(xué)還要繼續(xù)探索。

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數(shù)學(xué)四年級(jí)除法是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

一、教師幫學(xué)生構(gòu)建起新舊知識(shí)間的聯(lián)系。

1、抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn),激活舊知,為新知作好鋪墊。復(fù)習(xí)題設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)了學(xué)生參加環(huán)保小組的練習(xí),不僅復(fù)習(xí)回顧了上節(jié)課所學(xué)的筆算除法,而且以此引入了本課的.新知,銜接緊密。

2、比較新舊知識(shí)的異同,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)。新舊知識(shí)之間既有相互貫通的地方,也有不同之處。而這種不同點(diǎn)往往正是舊知識(shí)的發(fā)展與提高,所以武老師適時(shí)地抓住了新舊知識(shí)的連接點(diǎn),通過新舊知識(shí)的比較引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí),從而獲取新知識(shí),體驗(yàn)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的愉悅。新授中,當(dāng)學(xué)生列出三個(gè)算式時(shí),不是急于講解,而是又引導(dǎo)學(xué)生比較與以前所學(xué)的知識(shí)的異同,2人小組交流,及時(shí)把學(xué)生拉向主動(dòng)探索新知的途徑。

二、練習(xí)扎實(shí)有效,總結(jié)及時(shí)。

在練習(xí)設(shè)計(jì)中,教師并沒有追求數(shù)量,而是在做每一道題中都讓學(xué)生講解計(jì)算過程,讓學(xué)生真正的學(xué)有所獲,在最后還總結(jié)了計(jì)算的方法,教學(xué)效果很好。

三、本次教研活動(dòng)的主題是課前預(yù)設(shè)與課堂生成的有效融合。

在邊做邊練習(xí)的過程中,教師可以及時(shí)把學(xué)生的錯(cuò)誤方法呈現(xiàn)出來,然后供大家參考,有效率極高,在練習(xí)被除數(shù)末尾有0,商的末尾也一定有0嗎?舉了不同的例子,從事實(shí)上說明了正確與否,讓學(xué)生印象深刻。

建議:在讓學(xué)生說過程時(shí)是很有必要的,但是可以選擇性的,這樣可以為后面更豐富的練習(xí)留下時(shí)間。

數(shù)學(xué)四年級(jí)除法是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

四(上)第9~10頁例題、想想做做1~4。

這部分內(nèi)容教材是按照“提出問題------解決----產(chǎn)生矛盾-----互動(dòng)交流-------解決問題”這樣一個(gè)思路進(jìn)行教材編排的,學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課以前,已經(jīng)學(xué)會(huì)了運(yùn)用五入法進(jìn)行試商,同時(shí),學(xué)生在運(yùn)用四舍法試商時(shí),發(fā)現(xiàn)初商偏大,知道要調(diào)小,有了這些知識(shí)基礎(chǔ)和方法經(jīng)驗(yàn)作為支撐,學(xué)生在解決今天的例題時(shí)難度不是很大。本節(jié)課的難點(diǎn)在于1、學(xué)生在做“五入調(diào)商法”這一類題時(shí),速度相當(dāng)慢。2、當(dāng)“四舍調(diào)商法”和“五入調(diào)商法”放在一起時(shí),學(xué)生搞不清調(diào)大還是調(diào)小。針對(duì)這一難點(diǎn),在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中,也有了較好地突破,在實(shí)際教學(xué)中,效果也較好。

1、使學(xué)生能夠在具體的情境中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,從而探索出五入法的調(diào)商方法。

2、使學(xué)生通過四舍調(diào)商法和五入調(diào)商法的對(duì)比,體會(huì)到初商偏大要調(diào)小,初商偏小要調(diào)大,掌握解決問題的一般方法。

3、使學(xué)生在探索地過程中積累解決問題的方法,在合作交流的過程中培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識(shí)和能力。

通過思考,小組交流探索出“五入法”的調(diào)商方法。

調(diào)商速度很慢,與四舍調(diào)商法混在一起,部分學(xué)生搞不清調(diào)大還是調(diào)小。

一、創(chuàng)設(shè)情境、自主探索

2、(解決)提問:252÷36等于多少呢?你能在自備本上算一算嗎?

3、(產(chǎn)生矛盾)在算的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么問題?(余數(shù)和除數(shù)一樣大)

4、(互動(dòng)交流)余數(shù)和除數(shù)一樣大,說明了什么?如何才能使余數(shù)比除數(shù)小,請(qǐng)你和小組里的同學(xué)討論討論。(集體交流)請(qǐng)一位同學(xué)說說解決問題的方法。

5、(解決問題)接下來,你會(huì)做了嗎?請(qǐng)你把這道題做完。(學(xué)生做完以后,請(qǐng)一位同學(xué)說一說如何做的,教師板演過程,完成單位名稱,答句)

6、(強(qiáng)化練習(xí))想想做做第一題:仔細(xì)觀察這些豎式的初商,出現(xiàn)了什么問題?你怎么知道的?(指名回答)準(zhǔn)確的商是多少?同桌相互說一說?(集體交流)

設(shè)計(jì)說明:計(jì)算教學(xué)相對(duì)比較枯燥,思維含量不高,但是本片段在充分領(lǐng)會(huì)教材意圖的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境-----提出問題------解決------產(chǎn)生矛盾------互動(dòng)交流-----解決問題-----強(qiáng)化練習(xí),這幾個(gè)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,使學(xué)生經(jīng)歷了探索的過程,在這一過程中,不僅解決了問題,同時(shí)體驗(yàn)了解決問題的過程和方法,學(xué)生的思維得到了較好地訓(xùn)練。

二、回顧反思,對(duì)比歸納

1、回顧我們今天學(xué)的豎式計(jì)算,我們采用了什么方法進(jìn)行試商?(五入法試商)五入法試商初商可能會(huì)怎么樣?(偏小)為什么?(把除數(shù)看大了)初商偏小怎么辦?(調(diào)大)

教師板書:五入法試商-----除數(shù)看大了------初商可能偏小----初商調(diào)大

2、出示“四舍調(diào)商法”例題,回憶一下,“四舍法試商”的過程,你能象上面這樣說一說嗎?(同桌說一說)

教師板書:五入法試商-----除數(shù)看大了------初商可能偏小----初商調(diào)大

四舍法試商-----除數(shù)看小了------初商可能偏大----初商調(diào)小

3、出示“四舍試商”和“五入試商”兩道例題,你覺得哪道題更容易看出初商是否合適?(四舍法在檢驗(yàn)時(shí)就可以看出初商是否合適,而五入法要在余數(shù)算出來以后才能看出初商是否合適,所以四舍更容易看出初商是否合適。)

4、有沒有辦法使我們?cè)谟梦迦敕ㄔ嚿虝r(shí),也能在檢驗(yàn)時(shí)就看出初商是否合適呢?同桌討論,交流。

設(shè)計(jì)說明:用五入法試商時(shí),可以采用“初商+1”的辦法進(jìn)行試商。例如,252÷36,初商時(shí)6,我就直接寫商7,如果7合適,那正好,如果7不合適,在檢驗(yàn)的時(shí)候就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)偏大,再調(diào)小1變成6。

設(shè)計(jì)說明:五入法試商采用“初商+1”進(jìn)行試商,有這樣兩個(gè)好處:

1、提高了試商的速度,學(xué)生在檢驗(yàn)的時(shí)候就可以看出“初商+1”的那個(gè)商是否合適。

2、可以幫助學(xué)生建立更簡(jiǎn)潔的認(rèn)知結(jié)構(gòu),采用“初商+1”法試商,出現(xiàn)的問題都是在檢驗(yàn)時(shí)被除數(shù)不夠減,說明“初商+1”的那個(gè)商偏大,調(diào)小就可以了,這和四舍法試商出現(xiàn)的問題是一致的,體現(xiàn)了知識(shí)與知識(shí)、方法與方法之間的內(nèi)在聯(lián)系。

三、運(yùn)用知識(shí),解決問題。

1、出示想想做做第三題,提問:這里的豎式都要采用什么試商法?(五入法),五入法就可以采用“初商+1”法進(jìn)行試商,運(yùn)用這個(gè)辦法,試一試,方便嗎?(每人選擇兩題算一算)

2、想想做做第四題。

3、說明:用“初商+1”法試商的確很方便,但是,在用這個(gè)方法之前你一定要看清楚這個(gè)題是否適合“初商+1”法,這是關(guān)鍵,那什么時(shí)候才能用“初商+1”法呢?(五入法)

四、歸納總結(jié),提煉精華。

數(shù)學(xué)四年級(jí)除法是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

除數(shù)是兩位數(shù)的除法,先看被除數(shù)前兩位,如果被除數(shù)前兩位比除數(shù)小,就看被除數(shù)的前三位,看到哪位商就寫在哪位。

例1:學(xué)生掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)除法豎式的書寫格式。使學(xué)生經(jīng)歷筆算除法計(jì)算的全過程,幫助學(xué)生理解算理。

除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法,筆算方法是:

先看被除數(shù)的前兩位,不夠除看前三位,除到哪一位商就寫在哪一位上面。

例2:使學(xué)生學(xué)會(huì)四舍五入的試商方法,正確的計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法,知道在什么情況下需要調(diào)商,初步掌握調(diào)商的方法,培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力和抽象概括能力,使學(xué)生經(jīng)歷筆算除法試商的全過程,掌握試商的方法。

小結(jié):用四舍五入的方法,把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商,初商容易大,大了要調(diào)小(小了要調(diào)大)。

例3:讓學(xué)生學(xué)會(huì)把除數(shù)、被除數(shù)看作是125、25的特殊數(shù)進(jìn)行試商的方法,使學(xué)生經(jīng)歷筆算除法試商的全過程,掌握靈活試商的技巧,提高試商速度。如例題中的除數(shù)26:可以把26看作25,用口算試商,5個(gè)25是125,接近140,所以商5。把24、25、26都看作25來試商。

例4:學(xué)習(xí)商是兩位數(shù)的.除法,總結(jié)除數(shù)是兩位數(shù)的除法計(jì)算方法,鞏固除法的估算及驗(yàn)算方法。使學(xué)生經(jīng)歷筆算除法計(jì)算的全過程,掌握兩位數(shù)除法的筆算方法:從被除數(shù)的高位數(shù)起,先看被除數(shù)的前兩位;如果前兩位比除數(shù)小,就要看前三位;除到被除數(shù)的哪一位,商就寫在那一位的上面;余下的數(shù)必須比除數(shù)小。

數(shù)學(xué)四年級(jí)除法是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

作為一位到崗不久的教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編精心整理的四年級(jí)數(shù)學(xué)《商是兩位數(shù)的筆算除法》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

通過對(duì)本課教學(xué)的反思,我有這樣幾點(diǎn)思考:

在這節(jié)課中,由于自己過于“一板一眼”地使用教材,致使學(xué)生有好的試商、調(diào)商的方法,而沒有及時(shí)地讓學(xué)生展示、總結(jié)。從這一節(jié)課的教學(xué)中,使我意識(shí)到,教材只是一個(gè)教學(xué)工具,應(yīng)該是“用教材”,而不是“教教材”。在使用過程中,應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際,靈活的`使用教材,可以在某些內(nèi)容上進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑?、改。在本?jié)課的教學(xué)中,感覺本節(jié)課的容量較大,其實(shí)我們可以分課時(shí)進(jìn)行,讓學(xué)生充分的嘗試,經(jīng)過探究,總結(jié)出幾種試商的方法。這樣再經(jīng)過練習(xí)鞏固幾種方法,掌握方法,在鞏固中選擇最優(yōu)的方法。

針對(duì)出現(xiàn)的問題,我和我們組的老師進(jìn)行研討,分析學(xué)生出現(xiàn)的問題,進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)。

1、強(qiáng)化口算。

新課標(biāo)提出要重視口算,由此可見,加強(qiáng)口算不能停留在口號(hào)上,要落實(shí)在平時(shí)的每節(jié)課中?!澳サ恫徽`砍柴功”,口算是筆算的基礎(chǔ),每天花上3分鐘進(jìn)行幾組口算練習(xí)是必要的,只要堅(jiān)持,相信學(xué)生的口算能力就會(huì)明顯提高。

2、讓學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算方法。

一方面,為學(xué)生計(jì)算提供豐富的現(xiàn)實(shí)背景,創(chuàng)設(shè)了自主探索、合作交流的空間;另一方面,學(xué)生已經(jīng)有了除數(shù)是一位數(shù)的除法的計(jì)算基礎(chǔ),可以放手讓學(xué)生自己去探索,讓學(xué)生親身經(jīng)歷筆算除法計(jì)算方法的形成過程,加深對(duì)算理理解。

3、適當(dāng)增加關(guān)于計(jì)算的訓(xùn)練量。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的計(jì)算訓(xùn)練。

數(shù)學(xué)四年級(jí)除法是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

2、認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖,能把簡(jiǎn)單的復(fù)式條形圖補(bǔ)充完整。根據(jù)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖提出并回答簡(jiǎn)單的問題,能發(fā)現(xiàn)信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析。

3、培養(yǎng)自主探究、小組合作以及與他人討論、交流的能力。

課前學(xué)習(xí)。

根據(jù)閱讀材料,幫助學(xué)生回顧復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的必要性和單式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法及其分析方法。

課上交流。

把我們課前的有關(guān)內(nèi)容相互交流一下。

1、你選擇了哪一個(gè)統(tǒng)計(jì)表,為什么這樣選?

2、介紹統(tǒng)計(jì)圖的各部分名稱,怎樣畫好直條?(要準(zhǔn)確反映數(shù)量、還要注意美觀。復(fù)習(xí)單式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法)這是我們以前學(xué)習(xí)的單式條形統(tǒng)計(jì)圖。

注意:如果縱軸上是以一代十,如何較準(zhǔn)確的反映數(shù)量,舉例說明。明確:只有準(zhǔn)確繪制,才能準(zhǔn)確反映現(xiàn)狀。

3、你在圖中得到哪些信息?

自主探索。

1、設(shè)置懸念,用認(rèn)知矛盾凸現(xiàn)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的必要性;。

2、探索復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法:

3、分析研究復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖,看圖回答問題:

(1)、哪年城鎮(zhèn)人口數(shù)最多?哪年最少?

(2)、哪年鄉(xiāng)村人口數(shù)最多?哪年最少?

(3)、哪年城鄉(xiāng)人口總數(shù)最多?哪年最少?

(4)、你還能得到哪些信息?

能反映剛才單式條形統(tǒng)計(jì)圖的信息嗎?除了這些,還能看出什么信息?小組討論交流。

全班交流,明確:城市人口逐漸增多,鄉(xiāng)村人口逐漸減少,城市和鄉(xiāng)村的人口數(shù)量差距逐年增大,人口總數(shù)逐年增加。

進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生:這些信息能說明什么問題呢?隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人民生活質(zhì)量提高,鄉(xiāng)村人口不斷轉(zhuǎn)為城鎮(zhèn)人口,所以鄉(xiāng)村人口不斷減少,城鎮(zhèn)人口不斷增加,所以城鄉(xiāng)人口差距逐年增大。

4、突出復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的意義:

以上這些信息都是在單式統(tǒng)計(jì)圖中看不到的。復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖使我們更加完整的表達(dá)了文章所表達(dá)的意思。通過對(duì)這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖的描述和分析,發(fā)現(xiàn)了很多的信息,了解了很多情況,復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖有著更大的作用和意義。

5、社會(huì)問題的滲透:

通過分析這個(gè)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖,我們發(fā)現(xiàn)該縣的人口總數(shù)逐年增加。人口總數(shù)不斷增加是人口問題。人口問題是個(gè)嚴(yán)峻的社會(huì)問題,不僅是我國,也是世界性的問題,需要引起社會(huì)的關(guān)注。

介入一段簡(jiǎn)短的文字,顯示世界人口問題。

我們國家實(shí)行的計(jì)劃生育政策就是為了控制人口增長(zhǎng),而現(xiàn)在能做的就是保護(hù)我們周圍的環(huán)境,節(jié)約使用資源。

課后作業(yè)。

上網(wǎng)查詢25屆——29屆奧運(yùn)會(huì)中國和美國的金牌數(shù),完成復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖,并回答問題:

(1)、你從這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中得到什么信息?

數(shù)學(xué)四年級(jí)除法是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)用四舍五入法把除數(shù)看成整十?dāng)?shù)試商,從而能夠正確的計(jì)算除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)除法。

2、經(jīng)歷試商和調(diào)商的過程,體驗(yàn)試商的方法。

3、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的能力和探究的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn):確定商的正確書寫位置。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

教學(xué)過程:

一、舊知引入。

(一)復(fù)習(xí)。

師:請(qǐng)快速搶答出括號(hào)里最大能填幾?

20×()﹤8540×()﹤316。

70×()﹤16550×()﹤408。

(二)同學(xué)們,上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法,請(qǐng)獨(dú)立完成完成下面這一題。735÷90學(xué)生獨(dú)立完成,全班訂正。

(三)引入新課師:除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法同學(xué)們會(huì)算了,如果除數(shù)不是整十?dāng)?shù),又該怎樣計(jì)算呢?(只問不答)今天,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《筆算除法》(板書課題)。

二、探索新知。

(一)教學(xué)例2。

(1)1、提出問題。

師:現(xiàn)在我們跟著王老師到書店去看一看她們遇到了怎樣的數(shù)學(xué)問題。請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。(出示主題圖)從圖中你們了解到了什么數(shù)學(xué)信息。

生:王老師在書店買了21本《作文選》,付了84元。

師:根據(jù)這兩個(gè)數(shù)學(xué)信息,大家能提出什么數(shù)學(xué)問題呢?

生:一本《作文選》多少元?師:怎樣列式呢?

生:84÷21(教師板書)。

師:為什么用除法計(jì)算?(生)。

師:這道題和昨天學(xué)習(xí)的知識(shí)有什么不同?(除數(shù)不是整十?dāng)?shù))這道題你會(huì)算嗎?請(qǐng)你算一算。

2、解決問題。

學(xué)生獨(dú)立試算后,教師引導(dǎo)反饋算法。

師:誰能說說你用的什么方法計(jì)算?商是幾?(生:想乘法、口算、估算、豎式計(jì)算)。

師:今天我們重點(diǎn)來講講豎式計(jì)算。(展示學(xué)生的作業(yè))。

提問:你能說說你是怎么算的?(學(xué)生說計(jì)算過程)。

師:現(xiàn)我們就以(84÷21)這道題為例來重點(diǎn)學(xué)習(xí)試商的方法。(板書豎式試商)。

3、引導(dǎo)探究試商方法。

(生:20)想20乘幾最接近84,但又小于84,(商4)接下來該干什么?(算乘)。

用誰去乘誰?(4乘21)這里要用4與原來的除數(shù)21相乘,千萬不能用4與看成的這個(gè)20去乘,因?yàn)?0實(shí)際是不存在的。4與21的乘積是多少?(84)乘得的積寫在哪里?(被除數(shù)的下面)最后怎樣?(再減)等于多少?(0)說明什么問題?(剛好商對(duì)了,沒有余數(shù))教師引導(dǎo)學(xué)生集體口答這道題。

4、小結(jié)師:請(qǐng)同學(xué)們想一想,在做筆算除法時(shí),是按怎樣的順序進(jìn)行計(jì)算呢?(一商、二乘、三減、四比)。

在這道題中我們還學(xué)了用什么方法幫助我們做筆算除法呢?(試商)。

5、生獨(dú)立完成例4。

三、鞏固練習(xí)。

1、書上76頁做一做。

2、書上77頁做一做。

數(shù)學(xué)四年級(jí)除法是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一

雖然三年級(jí)的時(shí)候?qū)W習(xí)過《兩位數(shù)除以一位數(shù)》,但是對(duì)于四年級(jí)的《三位數(shù)除以兩位數(shù)》這一單元的學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)起來仍然很吃力??梢杂靡痪湓拋砀爬ā敖處熃痰猛纯啵瑢W(xué)生學(xué)得痛苦”。

第一個(gè)課時(shí)講的是三位數(shù)除以整十?dāng)?shù),這個(gè)難度不是很大,也教會(huì)了學(xué)生正確判斷商是幾位數(shù),但在后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容中教學(xué)“試商和調(diào)商”時(shí),學(xué)生就感覺有些無處下手。一道計(jì)算題,全班的差距很大,做的快的與做的慢的能差好幾分鐘。

從課堂效果和作業(yè)情況反映出來的問題主要有這樣幾個(gè)方面:

1、商的位置的確定:當(dāng)練習(xí)中同時(shí)出現(xiàn)商可能是兩位數(shù)也有可能是一位數(shù)時(shí),有些學(xué)生的錯(cuò)誤率就比較高,有的明明被除數(shù)的十位不夠商,卻還要去商;有的確定十位商后,余數(shù)與個(gè)位合起來除,學(xué)生不知道商幾;遇到不夠商1要商0時(shí),學(xué)生遺漏;有些學(xué)生把除數(shù)看著一位數(shù),把末尾的0忽略不看,直接用一位數(shù)除法計(jì)算了。

2、在試商的過程中不知道商幾。

3、在乘的過程中經(jīng)常把初商和想出來的整十?dāng)?shù)相乘。

4、學(xué)生第一次除后,減法不徹底(連續(xù)退位減法不熟練),導(dǎo)致后面計(jì)算出錯(cuò)。

5、學(xué)生做題目時(shí),余數(shù)忘寫,橫式答案抄錯(cuò)。

我想出現(xiàn)這些原因在所難免,從我本人來講,我布置學(xué)生預(yù)習(xí),及時(shí)掌控學(xué)生可能的錯(cuò)誤,每天認(rèn)真?zhèn)湔n,把握課的重難點(diǎn)和目標(biāo),上課上的很慢生怕后進(jìn)生不會(huì),可還是出現(xiàn)這些問題,只能說:部分學(xué)生基礎(chǔ)不好,速度慢;部分學(xué)生注意力不夠集中。比如祁同學(xué),上課不聽,課間找不到人,作業(yè)拖拉,其實(shí)他完全能跟上。再比如張同學(xué)、趙同學(xué)、施同學(xué)基礎(chǔ)和智力都有點(diǎn)滯后。

針對(duì)這些情況,從思想態(tài)度上我首先告誡自己:一理解二放松,謀事在人,成事在天。其次,我采取了以下幾個(gè)措施:

1、每天課前2分鐘口算(12題),提高學(xué)生口算能力??谒闶怯?jì)算中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),通過口算熟練掌握乘法口訣,退位減及乘法進(jìn)位。

2、加強(qiáng)估算,估算練習(xí)所給算式的商是幾位數(shù),商的最高位可能是幾。這樣練習(xí)所用時(shí)間不多,但對(duì)學(xué)生的計(jì)算有很大幫助,可以提高學(xué)生的估計(jì)能力以及數(shù)學(xué)思考能力。

3、教給同學(xué)們除法豎式的口訣:一想(把除數(shù)四舍五入想成整十?dāng)?shù)),二商,三乘(和原來的除數(shù)相乘),四減(注意連續(xù)退位)。

4、做好批改記錄,針對(duì)個(gè)別學(xué)生遇到困難或疑惑的地方給予一對(duì)一指導(dǎo)和幫助。

5、匯集學(xué)生錯(cuò)誤,全班會(huì)診“找錯(cuò)”。通過反例讓學(xué)生尋找錯(cuò)誤,在改正錯(cuò)誤的過程中建立正確的思考方法,形成計(jì)算策略。

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