總結是一個反思和總結的過程，讓我們更加了解自己的優(yōu)點和不足。寫一篇完美的總結，首先要明確總結的目的和范圍。以下是小編為大家收集的總結范文，希望能給你提供一些靈感與啟示。
生物入侵者八年級教學設計篇一
知識目標：描述病毒的主要特征，以及病毒與人類生活的關系。
情感目標：通過病毒發(fā)現的科學史，認同技術進步對于科學研究的促進作用。
一、候課反思。
(1)課代表組織全班同學讀上一單元的內容，并對重點知識進行回顧。(2)導入：細胞是構成生物體結構和功能的基本單位，有沒有不具備細胞結構的生物呢?通過觀看視頻和相關圖片引入新課。
二、設疑推探。
1、第一個發(fā)現病毒的人是誰?是怎樣發(fā)現的?
2、病毒的大小怎樣?常見的形態(tài)有幾種?
3、病毒是怎樣生活的?
4、病毒可分為哪三類?
5、病毒的結構有什么特點?
6、病毒是怎樣繁殖的?
7、病毒與人類的生活有什么關系?
三、互動解疑。
(一)、病毒的發(fā)現：
教師提問：第一個發(fā)現病毒的人是誰?是怎樣發(fā)現的?學生看視頻，學生發(fā)言，最后教師展示圖片和知識結構。
教師介紹人類對病毒的發(fā)現。
19世紀末，科學家們在研究動物的口蹄疫和煙草花葉病的病因時，認為是由細菌引起的。于是科學家們就將患花葉病的煙草榨出汁液，用細菌過濾器進行過濾，將細菌濾出，再用過濾后的汁液去感染正常的煙葉，結果發(fā)現正常的煙葉還能患病。多次重復這一實驗都證實了這一事實，因此把這種病原體叫做了“濾過性病毒”。
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(二)、病毒的大小和形態(tài)：
教師問病毒的大小和形態(tài)是怎樣的?
觀看視頻，學生發(fā)言，教師展示圖片和知識結構。
(教師講述:病毒個體十分微小，多數病毒在10--300納米之間(百萬分之一毫米)，三萬個拼接起來才有一個桿菌大小等,所以病毒只能用電子顯微鏡才能看見。
展示各種病毒的形態(tài)圖:病毒是什么樣的?誰來描述一下：
學生觀察圖片并回答問題。
教師：病毒比細菌小得多，形態(tài)多樣主要有球形、桿形、蝌蚪形等。
(三)、病毒是怎樣生活：
教師提問：病毒沒有細胞結構，不能獨立生活，是怎樣生活的?學生回答：
(四)、病毒的結構和種類：
教師提問病毒的結構怎樣?
學生觀看視頻，學生發(fā)言，教師展示圖片和知識結構。
教師展示：
三類病毒的結構圖。
盡管病毒的形態(tài)各異，它們的結構相同。都是由蛋白質構成的外殼和內部的遺傳物質所組成。與細菌不同，它們都沒有細胞結構。
師問：病毒不能獨立生活，必須寄生在其他生物的活細胞內。根據病毒寄生的細胞不同，將病毒分為三大類：
專門寄生在人和動物細胞內：動物病毒(如流感病毒)專門寄生在植物細胞內：植物病毒(煙草花葉病毒)專門寄生細菌細胞內：細菌病毒(大腸桿菌噬菌體)。
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(五)、病毒的生命活動：
教師問：病毒沒有細胞結構它如何繁殖?再次觀看視頻，學生發(fā)言，教師展示圖片和知識結構。教師總結：
病毒只能寄生在活細胞里，靠自己的遺傳物質中的遺傳信息，利用細胞內的物質，制造出新的病毒，這就是它的繁殖。
病毒的繁殖方式——自我復制。
(六)、病毒與人類的關系：
教師問：病毒與人類有什么關系?
觀看視頻，學生發(fā)言，教師展示圖片和知識結構。
教師總結：毒與人類的關系既有利也有害。
有害方面：病毒不僅引起人患多種疾病(流感、麻疹、肝炎、艾滋病等)，而且給農、林、牧、副、漁等生產造成重大損失。
有害：引起植物、動物、人生病。
有利：病毒也有可利用的一面。例如，人類利用病毒專門寄生的特點，用噬菌體來控制某些病菌對人類的感染;用無脊椎動物的病毒防治一些農林害蟲等。制造病毒疫苗-----控制一些疾病(流感疫苗、牛痘疫苗)。
利用噬菌體控制某些細菌(綠膿桿菌)。
利用無脊椎動物的病毒防治某些農林害蟲。
四、技能拓展。
1.在20世紀初，科學家首次用﹍﹍﹍﹍﹍觀察到煙草花葉病毒是一種桿狀顆粒。
2.病毒不能獨立生活，必須﹍﹍﹍﹍在其他生物的細胞內。3.根據寄生細胞的不同，可以將病毒分為﹍﹍﹍﹍﹍、﹍﹍﹍﹍﹍和﹍﹍﹍﹍﹍等三大類。
4.病毒的結構簡單，由﹍﹍﹍﹍﹍外殼和內部的﹍﹍﹍﹍﹍組成，沒有﹍﹍﹍﹍﹍結構。
5.病毒只能寄生在﹍﹍﹍﹍﹍里，靠自己的﹍﹍﹍﹍﹍中的遺傳信息，利用﹍﹍﹍﹍﹍內的物質，制造出新的病毒，這是病毒的繁殖方式。6.人類接種牛痘疫苗的辦法，可以預防由天花病毒引起的天花，這一事例可以說明﹍﹍﹍﹍﹍。
b.病毒只能寄生在活細胞內c.病毒能在培養(yǎng)基上獨立生活。
d.病毒由蛋白質外殼和內部的遺傳物質組成。
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8.下列微生物中，沒有細胞結構的是()a.線菌b.細菌c.酵母菌d.狂犬病病毒。
9.以下生物，除哪一種外都是由細胞構成的()a草履蟲b煙草花葉病毒c海帶d向日葵。
10.下列疾病都是由病毒引起的是(。
)
11.艾滋病、禽流感、sars等“熱點”疾病的病原體都屬于(。
)
a.病毒b.細菌c.真菌d.寄生蟲。
五、交流互評。
通過本節(jié)課的學習，我們掌握了病毒的哪些知識?
一、病毒的大小和形態(tài)：
病毒比細菌小得多，多數病毒在10--300納米之間(1/1000微米)。
形態(tài)多樣：球形、桿形、蝌蚪形等。
二、病毒的結構：
三、病毒的生命活動：
1、寄生在特定的生物活細胞中。
2、繁殖方式：增殖。
四、病毒與人類的關系：
有害：引起植物、動物、人生病。
有利：制造病毒疫苗-----控制一些疾病。
利用噬菌體控制某些細菌。
利用無脊椎動物的病毒防治某些農林害蟲。
生物入侵者八年級教學設計篇二
一、學生情況分析：
生物知識、現象與人類密切相聯，學生對生物現象產生疑問多，但學生通過一學年對生物學的學習，對生物學的基礎知識掌握較好，已具備一定的實驗能力，大部分對本科的學習興趣濃厚。
二、教學總目標要求。
通過義務教育階段《生物》（八年級上冊）課程的學習，學生將在以下幾方面得到發(fā)展：
知識：
1）認識動物的主要類群及其對環(huán)境的適應性特征。
3）獲得關于細菌和真菌的主要特征以及與人類的關系的知識。
4）通過活動體驗生物的分類是根據不同生物的特征上的相似程度來進行的。
能力：
1）增強動手能力和實驗設計能力。
2）培養(yǎng)學生的實踐能力：如進行“飼養(yǎng)和觀察蚯蚓”、“調查動物在人們生活中的作用”、“檢測不同環(huán)境中的細菌和真菌”、“制作甜酒”等實踐性較強的活動。
3）培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
認識生物多樣性的價值，更好地樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點。
認識科學通過技術轉化為人們改進生產和生活方式的手段，發(fā)展生產力，促進社會物質文明的.進步，又具有實踐價值?？茖W技術在促進人類進步的同時，往往帶來人們預想不到的負面影響，因此，其實踐價值就相當于一枚硬幣的正反兩面，具有兩面性。此外，盡管社會在走向科技化，科技也在社會化，但是，科學始終不是萬能的，人類社會面臨的所有問題，并非都能依x科學來解決。
三．主要措施：
1、重視提高學生的生物科學素養(yǎng)。
2、倡導探究性學習。
3、滲透“科學、技術、社會”的教育。
4、改進教法，加強課堂教學。
（1）提高貫徹課程目標的自覺性。
初中生物學課程目標涵蓋的生物學知識、能力以及情感、態(tài)度、價值等方面的基本要求，是通過每節(jié)課或每項活動來逐步完成的。因此，在制定每節(jié)課（或活動）的教學目標時，要充分考慮課程目標的體現和貫徹；考慮到學生可持續(xù)發(fā)展的需要，特別要注意能力和情感、態(tài)度、價值等方面的要求。
（2）組織好學生進行探究性學習并提高其質量。
教材內容的呈現方式一改過去傳統(tǒng)的注入式寫法，注重從學生生活經驗出發(fā)，創(chuàng)設情景，引導學生自主學習，主動探究知識的發(fā)生和發(fā)展，培養(yǎng)學生不斷探索、勇于創(chuàng)新的科學精神，實事求是的科學態(tài)度，以及終身學習的能力，同時，教材安排了豐富多采的有利于學生發(fā)展的學生活動。
（3）加強和完善生物學實驗教學。
5、注重學法指導，教會學生學習。
在新教材的教學中，讓學生掌握生物學學習方法，對培養(yǎng)學生能力，提高學生素養(yǎng)有很大作用。
應重視以下五種學習方法，加強對學生學法的指導，教學學生學習。
（2）理論聯系實際的學習方法：
指導學生學會運用學到的生物學知識來解釋日常生活和生產勞動中所遇到的生物學現象，加深對書本知識的理解。
（3）識圖學習法：
新教材圖文并茂，色彩鮮明，可讀性強。它形象、直觀、不僅有利于教師把有關知識講清楚，而且利于學生理解內容，便于記憶。
（4）比較、歸納學習法：
通過對知識的比較歸納，可找出知識之間內在聯系，使知識間的關系更明了。
（5）綜合學習法：
引導學生運用相關學科（如物理、化學）的知識來解決生物學問題。
生物入侵者八年級教學設計篇三
一、導入新課：
師：大家都知道外敵入侵？那么什么是生物入侵者？今天我一起來了解當今生態(tài)系統(tǒng)所面臨的巨大威脅--生物入侵者。（播放水葫蘆圖片，教師簡單介紹，讓學生初步了解生物入侵）。
二、朗讀課文，走進知識的殿堂。
師：首先請大家自由朗讀課文，初步了解生物入侵者。在讀中標清段落，劃出重點生字詞。
（生大聲朗讀，邊讀邊劃。）。
師：下面請把你劃出的詞語在導學案上寫一寫，不認識的詞語與同學交流。（生寫、交流）。
師：還有沒有不認識的字詞？
生：沒有。
師：好。那位同學把你積累的詞語給大家讀一讀？
（生讀）。
師：你積累的詞語真不少。老師也積累了一些詞語。我們一起來讀一下。
（屏幕顯示）。
詞語之窗：
我會讀：扼制、歸咎、繁衍、劫掠、遵循。
我會寫：五彩斑斕在劫難逃束手無策無動于衷嘯聚山林。
（生齊讀后，師強調個別字的讀音與寫法）。
三：速讀課文，迅速提煉相關信息。
師：讀后，你知道什么是生物入侵者嗎？
生：知道。（師生齊讀文中語句）。
（屏幕顯示）。
科學之窗。
請按照段落順序，以“我從文中第了解到了”為句式，說說本文介紹了哪些知識？
（生默讀）。
師（示范）：你可以這樣回答：我從文中第一段了解到什么是生物入侵者。
生1：我從第五段了解到隨著日益繁榮的國際貿易生物入侵者越來越多，他們搭乘國際貿易的便車迅速到達入侵地。
師：了解到生物入侵者是怎樣到達入侵的。是因為日益繁榮的國際貿易。
生2：我從第四段了解到生物入侵者的危害。
師：你從那一句了解到的？能把文中句子讀一讀嗎？
生2：“生物入侵者”在給人類造成難以估量的經濟損失的同時，也對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構成極大地威脅。
生3:我從第二段文中“從二戰(zhàn)至今，關島本地11種鳥類中已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數量也在與日俱減，隨時有絕種的危險?！绷私獾缴锶肭謱ψ匀辉斐傻奈：艽蟆?/p>
生4：第7段?！吧锶肭终摺苯o人類社會造成的經濟損失是驚人的。
僅在美國，每年由“生物入侵者”造成的損失就高達兩千多億美元。
師：兩千多億美元，天文數字，可見經濟損失之大。
生5：我從第8段了解到許多國家采取了相應的措施。
師：許多國家已經認識到問題的嚴重性了，采取措施了。
下面根據老師的提示，整理整理，在文中標記出來。
（屏幕顯示）。
（2）生物入侵者有哪些危害？
（3）生物入侵的途徑是什么？
（4）生物學界和生態(tài)學界對生物入侵者的態(tài)度有何不同?
（5）目前世界各國對生物入侵者采取了哪些措施？
師：我們知道了什么是“生物入侵者”，了解了生物入侵的有關知識，那么作者是采用了什么說明順序。
生齊：邏輯順序。
師：為什么？因為先介紹生物入侵的現象、途徑，再分析危害，探究原因。由表及里，
由現象到本質。這就是邏輯順序。（板書:邏輯順序）一篇事理說明文還是事物說明文？（板書：事理說明文）那么說明對象是什么？（板書：生物入侵者）。
四：研讀課文，體會語句的好處。
師：這篇文章不僅結構嚴謹，層次清楚，而且說明語言很有特色，下面我們就具體品味一下語句的妙處。
（屏幕顯示）。
研讀課文，體會語句的好處。
提示品味文章的語句的角度：
說明方法修辭方法用詞的生動性、準確性等方面。
提示學習的方法：勾劃、圈點、批注。
師：這是本文的一個難點，
你可以選擇一個角度，結合文中具體語句細細品味。先獨立思考，然后小組交流。
（生默讀課文。）。
師：人多力量大，下面小組合作，互相交流。
（學生小組討論合作探究，教師巡視）。
師：好，我們來交流一下你對文章語句的理解。
生1：第五段中“一些產自它鄉(xiāng)的寵物，如蛇、蜥蜴、山貓等，往往會因主人的疏忽或被遺棄而逃出藩籬、嘯聚山林，危害一方?！边@句運用舉例子的說明方法，說明了生物入侵者的危害。
師：不僅說明了危害。這些生物都是一些寵物。舉這個例子還說明了什么？
生1：跨國寵物貿易也為“生物入侵者”提供了方便。
生2：第一段中運用解釋說明的方法，說明了什么是生物入侵者。并且生物入侵者還運用了比喻。
師：“生物入侵者”具有比喻意義，它告訴我們“生物入侵者”的'移民行為，是會對人類和自然造成危害的。
生3：第三段中“到目前為止，人們?yōu)榱饲謇砗透鼡Q管道,已耗資數十億美元?！薄暗侥壳盀橹埂！斌w現了說明文語言的準確性。
（生沉默）。
師（提醒）：就從第三段中找。
生4：第三段中,“五大湖內的疏通管道幾乎全被他們占領?！薄皫缀酢薄ⅰ叭斌w現了語言的準確性。
師：能具體分析一下嗎？
生4:“全”說明斑貝數量多，“幾乎”說明并不是全部占領了。
生5：第五段開頭一句它不僅說明了生物入侵的危害，它還起到承上啟下的作用。
師：這個同學有自己獨到的見解。她從句子的作用上做了分析。而且分析的很好。說明老師設計的角度還不夠全面。謝謝你！我們給她鼓鼓掌，以示鼓勵。（全班同學鼓掌。）。
師：還有那位同學想發(fā)表自己的看法。
生6：老師，第二段中“從二戰(zhàn)至今，關島本地11種鳥類中已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數量也在與日俱減，隨時有絕種的危險?！边\用了列數字的說明法，生物入侵對自然造成的危害很大。
師：你是從說明方法的角度分析的。你能不能從用詞的角度評析一下？
生6：“趕盡殺絕”用的很好。
師：從這個詞看出，這句話運用了什么修辭手法？
生6：運用了擬人的修辭，很生動形象。
師：文中有些詞加了引號。你能找出含有這些詞來嗎？
生（紛紛回答）：偷渡者、占領、便車。
師：能結合句子具體品味一下這些詞語的妙處嗎？
（生沉默）。
師：“天堂”給人什么感覺？
生（紛紛回答）：自由、幸福、無拘無束……。
師：“天堂”這個詞，生動貼切的寫出了由于沒有天敵限制，斑貝在那里隨心所欲、大膽放肆的情景。
師：同學們的分析的都很到位，水平很高。老師總結了一下，我們一起來看一看。
（屏幕顯示）。
說明方法。
列數字：能準確具體的說明事物和事理。
舉例子：用具體事例支撐觀點，更具說服力。
打比方：使說明的事物更生動形象，深奧的道理淺顯易懂。
用詞與修辭。
說明文語言的生動性：運用比喻、擬人、排比等手法把比較深的道理形象化，淺顯化。
五．課堂小結，總結收獲。
師：通過這堂課的學習，你一定有所收獲吧？
（學生談收獲）。
師：課下把你的收獲整理在導學案上。這是一篇關于生態(tài)文明的說明文。學習這篇文章，不僅能獲得一定的生態(tài)知識，還應該樹立對社會的責任感。另外，這篇課文結構嚴謹，層次分明，運用了打比方、列數字、舉例子等說明方法，為我們寫作說明文提供了很好的借鑒。
生物入侵者八年級教學設計篇四
“生物入侵者”指的是“原本生活在異國他鄉(xiāng)，通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的‘移民’”。在上這一課時，學生找到了課文中的原文來闡釋了“生物入侵者”的含義。我也認同了這種說法?？墒牵陔S后的教學探討中，我發(fā)現對于文中的這句話，我們不能一概而論，否則，會犯以點代面、以偏概全的錯誤。
“原本生活在異國他鄉(xiāng)，通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的‘移民’，它們不僅會破壞某個地方原有的生態(tài)系統(tǒng)，而且還可能給要類造成難以估量的經濟損失”。作者如是說。但這樣說有失偏頗。在現實生活中，有許多“原本生活在異國他鄉(xiāng)”，后來通過“非自然途徑”遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”。比如，原產于西域的黃瓜，在西漢時引種到中國后，并未見其對某地生態(tài)環(huán)境的破壞，也并沒有給人類社會造成經濟損失，反倒是改善了人們的生活，增加了可食菜肴的品種。像黃瓜這樣的“移民”，生活中可謂多多。如西紅柿、胡蘿卜等這樣帶有“西”、“胡”字眼的植物，或是由國外引進，或是由少數民族地區(qū)引種。它們都給人們的生活帶來了改變，但，是有益的。
當然，反面的例子也是有的.。幾十年前我國從國外引進了一種植物——水葫蘆，曾一度用它凈化污水。后來，引入“高原明珠”滇池后，水質污染導致它瘋長，幾乎覆蓋了整個滇池，使很多水生植物幾乎絕跡，每年國家要花巨資打撈。類似的還有薇甘菊，它也使深圳濱海大道北側的紅樹林區(qū)，由80000多平方米銳減至不到xx平方米。紫莖澤蘭也在四川涼山上惟我獨尊。
這樣看來，對于生物“移民”，我們不能如作者那樣，一概稱之為“生物入侵者”，看之色變。我們也要認識到這些生物“移民”中，也有許多有益于自然和人類的物種。它們也會促進生態(tài)系統(tǒng)的平衡民展，也會給人類社會帶來福祉。但是，對于“在新的生存環(huán)境中不受同類食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約”的物種，我們也要提高警惕，不能讓它們無節(jié)制的繁衍。
所以，在教學中，還要引導學生勤于思考，善于發(fā)現，勇于質疑，用辯證的眼光看問題，從而培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維。不然，盡信書，則不如無書。
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生物入侵者八年級教學設計篇五
為了進一步提高教師素質，使我校的教學質量此文來自優(yōu)秀斐斐,課件園更上一層樓，12月13日至15日，我校進行了每年一度的課堂教學大比賽，在此次比賽中，我執(zhí)教了科技工作者梅濤的說明文《生物入侵者》。
根據新課改的精神，不但要注意培養(yǎng)學生[此文轉于]能力，而且也要重視基礎教學方針，結合本課特點，我為本堂課制定了幾個學習目標：
1、閱讀課文，了解本文說明的主要內容，積累詞語。
2、學習本文所使用的說明順序和說明方法。
3、提高學生的環(huán)保意識。
在教學時，由學生根據事例給“生物入侵者”定義入手，學生初讀課文積累詞語并了解文章大意，在具體分析文章內容時，注意體現教師組織者、指導者的作用，讓學生充分理解課文的基礎上，深入掌握說明文章的寫作說明順序及說明方法，最后聯系實際，請學生出謀劃策提出可行性對策，在此環(huán)節(jié)，采用小組討論的方法，充分調動學生的積極性，學習的主動性，并通過此環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生[此文轉于]合作精神，提高環(huán)保意識。
授課后，我認為此堂課基本實現了預定的學習目標，學生參與面較廣，調動了絕大多數學生的學習積極性、主動性。課堂氣氛輕松、民主、主諧。但也存在一些不足，主要是：在學習課文內容時，讓學生把三、四自然段連讀后再分析生物入侵者的危害會更好；由于時間較緊張，一些環(huán)節(jié)處理不夠到位；分析說明順序時，品味說明文的語言特點特別是關于最后一個環(huán)節(jié)“出謀劃策”，在課堂上時間緊張，我想充分利用好時間，教學效果會更好些。
通過這次聽課、評課，獲益匪淺。我相信，只要付出一定會有收獲。
生物入侵者八年級教學設計篇六
讀了題目，想必你肯定會問“生物入侵者”是什么?你對此可能會感到有些陌生。要知道，這可是我們人類自己引發(fā)的一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，這不得不引起我們高度的警覺。所謂的“生物入侵者”便是原本生活在異國他鄉(xiāng)、通過非自然的途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境的“移民”稱為“生物入侵者”。
在眾多國家中，美國就是一個鮮明的例子。1988年，幾只原本生活在歐洲大陸的斑貝被一艘貨船帶到北美大陸。當時，這些東西并沒有引起人們的注意，人們將他們隨手丟棄在五大湖附近。后來他們和其他的兩種生物入侵者一起困擾著美國居民。他們分別是亞洲的天牛和南非的紅螞蟻，它們前者瘋狂地破壞樹木，后者則專咬人畜，傳播疾病。
生物入侵者不僅出現在別的國家，我國也有不少，根據國家環(huán)保局公布的數據。目前，已有16種外來物種在我國形成危害，造成了農林業(yè)損失高達每年574億元。迄今為止，我國已發(fā)現外來有害植物107種，外來有害昆蟲32種，外來病菌23種。這些文字告訴我們：生物入侵者已經成為我國的心腹大患。因此，生物入侵者的防范已達到了不得不防的地步。
這些生物入侵者，會使我國的某些地方的動植物被趕盡殺絕。破壞了我國的生態(tài)食物鏈，使得一連串的悲劇發(fā)生。目前，有的國家已經采用了對外來物種的交通工具展開監(jiān)控。
所以，我們也因該大力宣傳這件事情的嚴峻了，不能總抱著一副事不關己的態(tài)度了。一馬上行動起來。
生物入侵者八年級教學設計篇七
班級：姓名：
【學習目標】。
1.明確本文的主要內容。
2.理清本文的說明順序，分析本文運用的說明方法。
3.培養(yǎng)求真的科學精神，提高環(huán)保意識。
【學習重難點】。
理清本文的說明順序，把握文章所運用的說明方法。
【知識鏈接】。
作者介紹：梅濤,當代科普作家.《生物入侵者》是一篇介紹關于生物通過非自然途徑移遷可能對人類造成危害的知識的事理性說明文。
【自主學習】。
1．給下列加粗的字注音。
（1）歸咎（）（2）五色斑斕（）（）。
（3）失衡（）（5）劫掠（）（6）藩籬（）。
2．解釋詞語。
無動于衷：_________在劫難逃：__________。
束手無策：_________五色斑斕：__________。
嘯聚山林：_________歸咎：_____。
3、用文中的'話說說什么是“生物入侵者”。
【合作探究】。
1、本文除了告訴我們什么叫生物入侵者，還講了哪些內容？
2、文章是如何介紹生物入侵及其危害的？
3、造成生物入侵者增多的原因和途徑是什么？
4、本文采用了哪些說明方法，并舉例說明。
【拓展提升】。
【課后反思】。
楊挺。
生物入侵者八年級教學設計篇八
教學目標：
知識目標：
1、了解人體心臟的位置。2、理解人體心臟的活動規(guī)律。
3、掌握人體心臟的結構特點，以及與其相連的血管。
能力目標：
1、識圖能力的培養(yǎng)，通過觀察，識別人體心臟的外形圖，解剖圖和圖示的方位，培養(yǎng)學生的識圖能力。
2、觀察能力的培養(yǎng)，通過指導學生觀察新鮮的豬心臟，觀看的有關內容，使學生掌握觀察心臟結構的方法和步驟，培養(yǎng)學生的觀察能力。
3、思維能力的培養(yǎng)，通過引導學生觀察、思考、分析總結心臟瓣膜與心臟內血液流動的關系，從而培養(yǎng)學生的思維能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：
通過有關內容的學習，說明體育鍛煉對心臟的有利影響，引導學生加強體育鍛煉，提高心臟潛力，增強體質。
教學方法：自學導思法、讀書指導法、講授法、討論法。
教學重點：心臟的結構及其相連的血管。
教學難點：心臟瓣膜的位置及其開啟，關閉與心臟內血流方向的關系。
教學過程：
教學階段教師引導學生活動。
導入新課。
（一）心臟的位置及形態(tài)。
利用多媒體，展示胸腔透視圖，真實生動地展示心臟的位置，通過啟發(fā)式教學，引導學生觀察、思維，總結歸納出心臟的位置。展示人體心臟外形圖，觀察心臟的形態(tài)，識別人體心臟的各個方位。學生把右手放到左胸，感受自己的心臟搏動，初步了解心臟的位置。
（二）心臟的結構。
（三）心臟的功能1、講授心臟瓣膜的位置及其開啟關閉與心臟內血流方向的關系。
2、展示人體心臟瓣膜縱剖放大圖。
3、設問：心房與心室之間，心室與動脈之間有什么特殊的結構？
4、展示血液在心臟內流動的動畫圖。
設問：“同學們，從圖中我們看到血液在心臟中是如何流動的？心臟瓣膜在血液流動中起什么作用？”
5、提問：“人體心臟的功能是什么？”“體育鍛煉和適宜體力勞動對心臟有何好處？”1、通過閱讀培養(yǎng)學生的自學能力，獨立思考能力。
2、學生觀察人體心臟瓣膜的位置與開關方向。
3、學生觀察心臟瓣膜的分布及組成。
4、學生邊觀察邊思考，從而歸納出瓣膜的開閉與血液流動的關系：即心臟瓣膜能控制血液按一定的方向流動，也就是只能從心房流向心室，從心室流向動脈，而不能倒流。
鞏固新課發(fā)放練習題學生以游戲方式完成練習。
小結展示心臟解剖放大圖學生自己歸納本節(jié)課的學習內容。
生物入侵者八年級教學設計篇九
教學目標：
1、引導學生篩選信息，把握課文說明的主要內容。
2、學習本文使用的說明順序。
3、學習本文使用的說明方法及表達效果。
德育目標：通過學習本文，提高學生環(huán)保意識。
教學重、難點：學習本文使用的說明順序、說明方法及表達效果。
教學方法：教師引導，學生自主探究學習。
多媒體教學。
教學課時：1課時。
教學過程：
一、導入：
提及環(huán)境保護，通常，我們常規(guī)思維中的環(huán)保指的是亂砍濫伐、濁水橫流等，生物入侵卻不被人所了解。今天，就讓我們走進梅濤的《生物入侵者》中，看看他會向我們介紹哪些有關環(huán)境保護的新知識。(板書課題)。
二、學生篩選信息，把握文本內容：
要求：邊讀邊用筆在課文中圈、點、勾、畫，找出你認為最有價值的信息。
成果展示：我從課文中了解到了――什么叫生物入侵者?
――生物入侵的途徑。
――人們對生物入侵者的態(tài)度。
――各國對生物入侵者的措施。
三、深入文本，理清文章說明順序。
作者向我們介紹了諸多有關生物入侵者方面的知識，你是如何知道的?請從文中找出關鍵的語句加以分析。
事實上許多“生物入侵者”正是搭乘跨國貿易的“便車”達到“偷渡”目的的。
――介紹入侵途徑。
6―7段――人們對生物入侵者的態(tài)度。
目前，世界上許多國家已開始認識到這一問題的嚴重性，并采取了相應措施。
――措施。
教師小結：由此，我們可以通過這篇事理性說明文中的關鍵性語句很清晰的看到作者為我們鋪設的寫作思路，什么是生物入侵者?(說明對象)再擺現象：生物入侵者的危害，接著探究原因，最后寫人們對待生物入侵者的態(tài)度和采取的措施?；旧鲜前凑仗岢鰡栴}、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。這種從現象到本質的說明順序，我們稱它為邏輯順序。
四、探究文中說明方法及表達效果。
[列數字。如“從二戰(zhàn)至今，關島本地的11種鳥類已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數量也在與日俱減，隨時有絕種的危險。”這個數字的變化清楚地說明“生物入侵者”對自然生態(tài)的危害。
[舉例子。舉出蒲公英和山間溪水中的魚蝦的繁殖時間和空間跨度非常有限的例子，是為了證明“在人類文明的早期，陸路和航海技術尚不發(fā)達，自然界中的生態(tài)平衡并沒有受到太大破壞”這種說法。
下定義用簡明的語言對某一概念的本質特征作規(guī)定性的說明。下定義能準確揭示事物的本質，是科技說明文常用的方法。
例如文中，作者運用了下定義的說明方法，給生物入侵者下定義：“把這種原本生活在異國他鄉(xiāng),通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的‘移民’稱為‘生物入侵者’。”語言簡明、扼要、準確。
五、拓展和遷移。
下定義說明方法的使用：
閱讀并提取下列材料的要點，給“創(chuàng)造性思維”下定義。
創(chuàng)造思維教學以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維為目標。創(chuàng)造性思維具有以下特點：創(chuàng)造性思維的結果對于思考者而言，具有新穎性和價值性;創(chuàng)造性思維是非傳統(tǒng)的，具有高度機動性和堅持性的思維活動;創(chuàng)造性思維的任務是將原來模糊的、不明確的問題清楚地勾畫出來，或提出某種方案加以解決。
六、小結反思：
學生談談這堂課我們的收獲。
教師小結：本課，我們通過篩選信息，分析段落間的關鍵語句，理清了作者在說明生物入侵者這一問題時抓住從現象到本質的邏輯說明順序，同時運用下定義、列數字，舉例子和打比方的說明方法加以說明，形象而生動。同時，也希望在今后的生活中，我們都應加入到環(huán)境保護的行列中，讓我們共同的地球母親永遠創(chuàng)造健康、美麗!
生物入侵者八年級教學設計篇十
《生物入侵者》這篇科普說明文是八年級語文上冊第四單元第十九課，本課屬于一篇自讀課文。該單元目標要求：培養(yǎng)注重觀察、講究實證的科學態(tài)度，求實創(chuàng)新的科學精神，學習正確的科學方法。閱讀中，還要注意說明的順序和方法;要學會默讀，有一定的速度;能按照要求篩選信息。結合本課特點和單元訓練要求，充分利用信息資源，為學生打開通向科學殿堂的大門，讓學生成為家事、國事、天下事，事事關心的有心人。在認真閱讀文本，吃透單元要求，領會課改精神的前提條件下，我準備采取對話式教學，調動學生主觀能動性，激發(fā)學生學習興趣，探索精神。我想經過默讀、思考、研討、評價等環(huán)節(jié)，最終提高學生閱讀說明文的能力，激發(fā)學生求實創(chuàng)新的科學精神。
一、教學目標設計體現三維教學目標。
知識與技能：(1)理解“生物入侵者”的含義，把握“生物入侵者”的特點;(2)理清本文說明順序，分析本文說明方法，體會表達效果;(3)品析本文生動、形象的語言。
過程與方法：(1)運用多媒體課件，為學生創(chuàng)設情境，使學生直觀感受“生物入侵者”的危害。(2)設計由淺入深的問題，使學生在自讀基礎上掌握閱讀說明文的基本方法。
情感、態(tài)度與價值觀：了解生物入侵的有關情況，提高警惕，培養(yǎng)學生責任感，增強學生保護家園的意識。
重點：掌握本文所使用的說明順序和說明方法。
難點：品析本文生動準確的說明語言，理解生物入侵者的特點。
教學本課，我采用的教學思路是“板塊式思路”，將課堂教學課程有機切分為四個板塊：視頻播放，引發(fā)興趣;適時設疑，合作探究;拓展延伸，激發(fā)責任;體驗反思，分組作業(yè)。
二、教學過程。
(一)課前預習要求初中屬于基礎教育階段，夯實語文基礎很重要，我要求學生必須預習課文，并完成約定俗成的作業(yè)，即重點字詞的收集，我喜歡的句段摘抄，讀后感受一說為快。由于預習安排扎實，學生也養(yǎng)成自覺預習的習慣，課堂教學節(jié)奏加快，學生效率提高。
(二)導語設計為了將學生的注意力快速引入課堂，我采取先聲奪人的辦法，模仿《有的人》的開頭，設計了“有的生物，他活著，別的生物就不能活;有的生物，他活著，人類就不能好好地活，這絕非危言聳聽，不信，請看一段視頻?！钡膶дZ。
(三)視頻選擇網上有關生物入侵者的視頻很多，我從入侵者的種類，入侵途徑，危害程度等方面考慮，選擇加拿大一枝黃(陸地植物)、火蟻(昆蟲)、水葫蘆(水生植物)三個視頻。為了讓視頻有效發(fā)揮作用，服務教學，我將視頻精心剪輯，為學生進入文本，理解生物入侵者的含義，了解生物入侵者的特點打好基礎。
(四)課題展示如何將課題展示給學生，讓學生直觀快速理解標題中的“入侵”?我將“入侵”做了細微變化，將“入侵”采用進入播放方式，簡單動畫，起到事半功倍的效果，學生很容易理解“入侵”的含義。
(五)問題設計圍繞教學目標，我設計了三個問題(投影片展示)，要求學生帶著問題自讀課文，讓學生閱讀課文做到有的放矢，讓學生由看視頻的只可會意，發(fā)展到看課文又能言傳的飛躍。
(六)課堂點撥學生回答問題一，我及時糾正點撥。
你認為“生物入侵者”有哪些特點?“生物入侵者”和“非生物入侵者”有什么區(qū)別?(點撥：結合文段1、2相關信息回答)。
完成第二個問題，我主要糾正學生語言概括能力，語言要圍繞體現生物入侵者的特點來組織。(點撥：點明名稱、遷移地、遷移途徑、帶來危害)。
完成第三題，畫出段首句，理清寫作順序。歸納小結，(第五張投影片)。
好的說明文，不僅有條理的介紹科學知識，而且為了使讀者全面了解說明對象特點，會使用多種說明方法，本文運用哪些說明方法?(第六張投影片)。
品味語言考考你。(打開第七張投影片)。
點撥：如“捕食鳥類，偷襲鳥巢，吞食鳥蛋”用排比句刻畫一個步步逼近，趕盡殺絕的“地頭蛇”的嘴臉;“逃出藩籬，嘯聚山林，為害一方”一群拉幫結伙，打家劫舍，占山為王的“山大王”形象昭然若揭。語言生動形象，幽默風趣。諸如此類的詞句還有許多，值得我們學習借鑒。
(七)拓展延伸為了加深印象，激發(fā)學生責任感，我選取三個圖片，他們的名字讓人毛骨悚然，危害觸目驚心。讓學生看后結合第四幅圖，用一句話說出感受。(打開第八張投影片)。
人類為了利用生物謀取利益，結果引火燒身，卷入一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中，真是飲鴆止渴。如何對待生物入侵者，生物學和生態(tài)學界有兩種態(tài)度，一些學者主張“物競天擇”的法則，更多學者反對，認為自然調節(jié)過程太漫長，擔心本土物種絕種，研究人員積極進攻。(播放視頻二，即投影片九)此視頻是開頭兩個視頻的后半部分。采納它既體現課堂首尾呼應的特點，又體現人類在扼制生物入侵者方面付出的艱辛，激發(fā)學生憂患意識。
(八)體驗反思，分組作業(yè)生物入侵者和人類的這場戰(zhàn)爭看來是一場持久戰(zhàn)，我們該怎么辦?在我們身邊是否也有生物入侵者?(打開投影片十一)。
近年在我國興起草坪熱，絕大多草種來自國外，這很讓專家擔憂，他們是否會成為入侵者?“三葉草”在縣城綠化帶，鄉(xiāng)間道旁繁茂生長;這是我在縣城周邊麥田自拍一段錄像。(打開視頻三，即第十二張投影片)農民把它稱作“毒麥”，(老師手拿采集標本，讓學生看)我不能給你們，如果它是入侵者，你們隨手亂扔，豈不成了它們的幫兇?為了讓本課學習能起到“余音繞梁”的效果，我設計了三個作業(yè)題，這些作業(yè)重在誘發(fā)學生的參與意識，讓文學成為通向生活天地、科學領域的橋梁，把課堂語文引向廣闊的生活中。(打開第十三張投影片)。
設計意圖：擷取身邊事例，激發(fā)學生積極參與的熱情，學以致用，解決實際問題。激發(fā)學生科學興趣，增強學生責任感。
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生物入侵者八年級教學設計篇十一
１、了解本文說明的主要內容。
２、學習本文所使用的說明順序和說明方法。
３、提高學生的環(huán)保意識。
學習本文的說明順序和說明方法。
說明方法的表達效果。
１、安排一課時。
２、方法：自讀、討論。
護生態(tài)環(huán)境的意識。
１、什么是“生物入侵者”？
課文第一段。
２、本文向我們還介紹了哪些內容？
本文還講了生物入侵者帶來的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學和生態(tài)學界對“生物入侵者”的不同態(tài)度以及目前世界各國對“生物入侵”所采取的相應措施。
１、使用了邏輯順序：
作用：符合人們的認知規(guī)律，使文章結構嚴謹，層次分明。
２、說明方法：列數字、舉例子、打比方。
（請同學們找出文中運用上述說明方法的相關語句）。
討論：
這是一篇關于生態(tài)問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來的。
巨大危害，促使我們對這一特殊生態(tài)現象的高度警覺。我們學習這篇課文不僅獲得一定的生態(tài)知識，還能提高我們的環(huán)保意識以及培養(yǎng)我們對社會的責任感。
１、抄寫“讀一讀寫一寫”中的詞語，并從中任選五個詞語寫一段話。（不超過１５０字）。
２、查閱資料，了解達爾文的“物競天擇”和“適者生存”的理論。
擺出現象：生物入侵者與非生物入侵者的介紹。（第２～４段）。
探究原因：新鮮水果、蔬菜貿易，跨國寵物貿易。（第５段）。
揭示態(tài)度：兩種不同態(tài)度（截然相反）。（第６～７段）。
采取措施：通過議案、成立部門。（第８段）。
生物入侵者八年級教學設計篇十二
流感病毒經空氣飛沫傳播，病毒僅在呼吸道局部增殖，一般不侵入血流。年老體弱者和嬰幼兒易繼發(fā)感染導致肺炎。
2.免疫性：病后對同亞型病毒有牢固的免疫力。保護性特異性體液免疫包括呼吸道粘膜局部siga，具有阻斷病毒病毒吸附于易感細胞的保護作用，只存留幾個月;血清特異性抗ha為中和抗體，能抗病毒感染和減輕病情，可持續(xù)存留數月至數年;抗-na不是中和抗體，具有抑制病毒釋放和擴散作用;抗-核蛋白(np)可用于對流感病毒的分型。
生物入侵者八年級教學設計篇十三
1、識別男性和女性生殖系統(tǒng)的基本結構，說明各部分結構的功能;。
2、描述人的生殖過程，說明胚胎發(fā)育的營養(yǎng)供應方式，說出出生后發(fā)育的分期。
教學重難點。
1、人生殖系統(tǒng)的結構和功能;。
2、新生命的孕育過程。新生命的孕育過程(難點)。
教學過程。
一、創(chuàng)設情景：
觀察桃花的結構，果實和種子的形成，引出有性生殖的概念。
1、有性生殖。
(1)例如桃樹是由果實中的種子來繁殖后代，種子中的胚是由兩性生殖細胞結合成受精卵而發(fā)育的。這種由受精卵發(fā)育成新個體的生殖方式就屬于有性生殖。
(2)針對桃樹等通過種子產生新一代的方式，結合種子結構的基本知識，知道種子中的胚是由受精卵發(fā)育而來，而受精卵則是兩性生殖細胞結合的結果。
(3)組織學生觀察植物無性生殖的圖片，鼓勵學生歸納出無性生殖的概念。
2、無性生殖。
椒草用葉繁殖、馬鈴薯用塊莖繁殖，像這種不經過兩性生殖細胞的結合，由母體直接產生新個體的生殖方式為無性生殖。
3、無性生殖的應用。
(1)在生產實踐中，人們經常利用植物的無性生殖來栽培農作物和園林植物。
常見的方式有：扦插和嫁接等。
(2)嫁接：蘋果、黎、桃等果樹是利用嫁接的方法來繁育優(yōu)良品種的。
如甘薯、葡萄、菊、月季的栽培常用扦插的方法;。
4、植物無性生殖的條件。
環(huán)境條件：光照、水分、溫度、濕度等。
6、質疑：植物的無性繁殖在生產實踐中有什么作用?
二、互動探究合作求解。
2、馬鈴薯通常是用它的塊莖來繁殖的，農民在種植馬鈴薯時，先把塊莖用草木灰肥沾一下，然后再埋入土壤里，請想一下農民這樣做的道理。
三、強化訓練當堂達標。
1、由受精卵發(fā)育成新個體的生殖方式叫_________;不經過兩性生殖細胞結合，由母體發(fā)育成新個體的生殖方式叫_________。
2、植物的組織培養(yǎng)是利用________________的原理，使植物組織在人工控制的條件下，通過細胞的____________和__________，快速發(fā)育成新植株的高新技術手段。
3、生命在生物圈中的延續(xù)和發(fā)展，最基本的環(huán)節(jié)是生物通過_________，世代相續(xù)，生生不息。
四、小結。
五、作業(yè)設計。
《練習冊》。
生物入侵者八年級教學設計篇十四
一，詞語如“移民”“生物入侵者”“天堂”若干，披引號于身，齊聚一文，構成“華麗陣容”?！胺?標明，這些詞語在句段中并非用其本義，表其本身，而是用其比喻義，身份是客（喻）體，是把別的事物比作了它們。這種帶引號標識的打比方，除了兼有“生動形象”的說明效果外，更凸顯表達的趣味性，簡言之：有趣。
二，幾個中心自然段，每每用核心句陳述說明要點后，立即舉上例子給予支撐，一例二例三例，不一而足，讓人信服十分半點無疑義。全文運用舉例子十多處，其效果亦可簡言之：有力。
三，本文雖為說明，但推出成語方陣，組成一道語言典雅的風景線。且看異國他鄉(xiāng)安家落戶為所欲為物競天擇……在語文課上賞玩美的語言風景是干自己的本分。語文課姓語，說明文概莫能外。
四，生物入侵系大話題，科學原理（知識）既有現實針對性，又有普及緊迫性。課文全舉外國例，說外國情，不涉中國一言，不免有隔岸現火或遠水不解近渴之疏離。有此缺口亦妙，我來補之，補之以本國我土入侵狀貌，將課文內容簡縮例子化，與鮮近新材料相并有機整合，由遠而近，由人而我，激發(fā)虞思，培養(yǎng)科學精神，涵養(yǎng)情感態(tài)度價值觀。
【教學設計】。
一、導入——咄咄怪事（ppt展示）。
老師現在和大家一起分享我看到的一則新聞：一個老人到一家診所就診，講了一件咄咄怪事，他在自家魚塘捧水洗手，冷不防從魚塘里跳起一條魚咬到他的中指，并且死死咬住不放，他嚇壞了，把魚弄死，死魚才松了口，就立馬來診所診治。醫(yī)生聽了十分驚奇，一邊給老人治傷一邊問老人，這條魚顏色鮮艷，非常好看，是不是？老人說是；你最近在魚塘除了看到這種魚，你養(yǎng)的其它魚種很少看到了是不是，老人說是；這種魚過去養(yǎng)在魚缸里的，是老外魚對不對，老人很驚奇說你怎么知道的，這是我兒子旅游時從國外帶回來的，先是養(yǎng)在魚缸里，我看它好看，想養(yǎng)在魚塘里讓它繁殖賺錢。醫(yī)生說你魚塘是死水還是活水，老頭說是死水，與外界是隔離的，醫(yī)生說還好，總算沒釀成大災禍。你的魚塘保不住了，得趕緊上報漁業(yè)部門。老人問為什么？同學們也一定在心里問為什么？今天我們一起來學習一個重要的知識，而后化解我們心中的疑問。
二、整體感知，體會成語之美，讀懂課文（自然段）內容，理清說明順序。
1、回答導入中設置疑問：假如你是醫(yī)生，你來回答老人所問“為什么？”
2、自然段標序讀課文。
3、把課文中的成語找出來，說說在文中的意思，用其中兩個或三個說一段話。
異國他鄉(xiāng)安家落戶為所欲為與日俱減在劫難逃。
嘯聚山林五彩斑斕束手無策物競天擇無動于衷。
4、讀懂課文（自然段）內容，理清說明順序。
讀文填空：
第一部分（1）：引出________________，并解說涵義。第二部分（2、3、4）：介紹生物入侵者之特征，重點說明生物入侵者____________。第三部分（5）：明確生物入侵者增多的________________。第四部分（6、7）生物學家、生物學生態(tài)學界學者____。第五部分（8）：世界各國對生物入侵者_________________。
讀懂說明金鑰匙：倒讀課文一兩遍，課后題目來考參。核心語句劃劃劃，關鍵詞語圈圈圈。（何謂核心句？指文章中的首括句、承上啟下過渡句、結尾句、提問句和概念定義句等。）。
根據上面理解明確說明順序：________________。
三、體會重要說明方法的效果與作用。
明確：舉例子的效果：具體有力，使人信服。
追問舉例子的作用：運用的舉例子說明方法，舉________________的例子，具體有力地說明了________________，使人信服。
明確：加雙引號的詞語是打比方的新長相。其效果：生動形象，增加趣味。
追問打比方的作用：運用打比方的說明方法，把比著，生動形象地說明了，增加說明的趣味。
3、同桌合作，尋找并體會課文中若干舉例子、若干打比方，說明其作用。
四、回應導入，興趣閱讀：了解食人鯧及我國生物入侵的相關信息。
1、前面我們學習情緒高漲，效果顯著?，F在，我們繼續(xù)關切并深入了解有關《生物入侵者》的信息。讀下面材料。
材料一：這魚到底是什么來頭？在網絡上，記者查到了和這條魚一模一樣的食人魚的資料。這種食人魚(英文名：piranha)俗名水虎魚、食人鯧，是南美洲食肉的淡水魚。它們通常有15～25厘米長，最長的可達40厘米。食人魚具有尖利的牙齒，據說能夠輕易咬斷鋼造的魚鉤或是一個人的手指，非常兇猛。一旦發(fā)現獵物，往往群起而攻之。食人魚群可以在10分鐘內將一頭活牛吃得只剩一排白骨。當地人用它們的牙齒來做工具和武器。亞馬遜河、圭亞那河、巴拉圭河等河流是食人魚經常出沒的場所。
材料二：隨著電子商務的發(fā)展，有越來越多的外來物種通過郵包進入我國。有數據顯示，今年1月~9月，我國各郵路口岸共截獲禁止進境物品1.17萬批次，其中檢測出的有害生物達到1127批次……外來入侵物種的日益增多，使得我國外來物種入侵防控面臨更大的壓力。在日前于山東青島召開的“第二屆國際生物入侵大會”上，中國農科院植物保護研究所生物入侵研究室主任萬方浩研究員指出，目前我國確認的外來入侵物種已達544種。我國已經成為世界上遭受生物入侵最嚴重的國家之一，每年由此造成的損失更是達上千億元……目前入侵我國各類生態(tài)系統(tǒng)的外來有害物種已達544種，其中大面積發(fā)生、危害嚴重的達100多種。全球100種最具威脅的外來物種中，入侵中國的就有50余種。
板書設計。
說明內容金鑰匙。
明晰例舉生物入侵者及其危害。
分析生物入侵者增多的原因途徑找承上啟下過渡句。
專家對生物入侵者所持不同態(tài)度找關鍵句與關鍵詞。
說明方法。
舉例子具體有力使人信服。
打比方生動形象增加趣味。
生物入侵者八年級教學設計篇十五
這篇文章篇幅不長，是自讀課文，需要討論和探討的問題很多。主題、語言和寫法均有可探討之處，向課外拓展可供設計的點也較多，在一堂課中想面面俱到，很難做到。因此，抓主抓重，突出學生能力培養(yǎng)和素質提高，大膽取舍教材，顯得尤為必要。
一、關于學習目標。
依據教材的特點和學生的情感和態(tài)度確立了三個學習目標為：
1、整體感知課文內容，積累本文的美句;。
生物入侵者八年級教學設計篇十六
2、運用研究動物行為的方法，探究動物行為的原因。
二、教學重點。
掌握動物的幾種行為類型的特點以及各科種行為對動物的生存和種族繁衍的意義。
三、教學難點。
引導學生設計探究螞蟻覓食行為的方案。
四、課時安排：1課時。
五、教學過程。
5-2-2先天性行為和學習行為。
一、動物的行為有：取食行為、防御行為、繁殖行為、遷徙行為等。
二、先天性行為的概念。
動物生來就有的，由動物體內的遺傳物質所決定的行為，稱為先天性行為。如鳥育雛、蜜蜂采蜜、失去蛋的企鵝會把鵝卵石當作企鵝蛋來孵化等。
三、學習行為。
在遺傳因素的基礎上，通過環(huán)境因素的作用，由生活經驗和學習而獲得的行為，稱為學習行為。如山雀偷吃牛奶等。
四、先天性行為與學習行為的區(qū)別。
類別。
先天性行為。
學習行為。
形成。
生來就有的。
不是生來就有的，在成長過程中形成。
獲得途徑。
由遺傳物質控制。
通過生活經驗和“學習”
適應性。
造就相對穩(wěn)定的環(huán)境。
適應復雜的環(huán)境。
進化趨勢。
無脊椎動物主要的持為方式。
動物越高等，學習能力越強，在它們的全部行為活動中所占比重也越大。
課本例子。
母袋鼠與幼袋鼠、小鳥喂魚、菜青蟲的取食行為。
六、作業(yè)。
1、動物具有“學習能力”，有利于()。
a、找到食物b、逃避敵害c、找到配偶d、適應復雜的生活環(huán)境。
2、下列各項中，屬于先天性行為的是()。
a、馬戲團的獅子表演節(jié)目b、老鼠打洞c、小狗作算術d、蚯蚓走迷宮。
3、下列屬于學習行為的是()。
a、野鴨的遷徙b、蜘蛛結網c、蜜蜂采蜜d、山雀偷喝牛奶。
七、教學反思。
生物入侵者八年級教學設計篇十七
當你在路邊草地或自家庭院里發(fā)現一兩只從未見過的甲蟲時，你肯定不會感到驚訝。但在生物學家和生態(tài)學家們看來，這或許不是件尋常小事。專家們把這種原本生活在異國他鄉(xiāng)、通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱為“生物入侵者”它們不僅會破壞某個地區(qū)原有的生態(tài)系統(tǒng)，而且還可能給人類社會造成難以估量的經濟損失。
在人類文明的早期，陸路和航海技術尚不發(fā)達，自然界中的生態(tài)平衡并沒有受到太大破壞。在自然條件下，一顆蒲公英的種子可能隨風飄蕩幾十千米后才會落地，如果各種條件適合，它會在那里生根、發(fā)芽、成長;山間溪水中的魚蝦可能隨著水流游到大江大河中安家落戶……凡此種種，都是在沒有人為干預的條件下緩慢進行的，時間和空間跨度都非常有限，因此不會造成生態(tài)系統(tǒng)的嚴重失衡。
如果一個物種在新的生存環(huán)境中不受同類的食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會無節(jié)制地繁衍。1988年，幾只原本生活在歐洲大陸的斑貝(一種類似河蚌的軟體動物)被一艘貨船帶到北美大陸。當時，這些混雜在倉底貨物中的“偷渡者”并沒有引起當地人的注意，它們被隨便丟棄在五大湖附近的水域中。然而令人始料不及的是，這里竟成了斑貝的“天堂”。由于沒有天敵的制約，斑貝的數量便急劇增加，五大湖內的疏水管道幾乎全被它們“占領”了。到目前為止，人們?yōu)榱饲謇砗透鼡Q管道已耗資數十億美元。來自亞洲的天牛和南美的紅螞蟻是另外兩種困擾美國人的“入侵者”，前者瘋狂破壞芝加哥和紐約的樹木，后者則專門叮咬人畜，傳播疾病。
“生物入侵者”在給人類造成難以估量的經濟損失的同時，也對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構成極大威脅。二戰(zhàn)期間，棕樹蛇隨一艘軍用貨船落戶關島，這種棲息在樹上的爬行動物專門捕食鳥類，偷襲鳥巢，吞食鳥蛋。從二戰(zhàn)至今，關島本地的11種鳥類中已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數量也在與日俱減，隨時有絕種的危險。一些生物學家在乘坐由關島飛往夏威夷的飛機上曾先后6次看到棕樹蛇的身影。他們警告說，夏威夷島上沒有任何可以扼制棕樹蛇繁衍的天敵，一旦棕樹蛇在夏威夷安家落戶，該島的鳥類將在劫難逃。
許多生物學家和生態(tài)學家將“生物入侵者”的增多歸咎于日益繁榮的國際貿易，事實上許多“生物入侵者”正是搭乘跨國貿易的“便車”達到“偷渡”目的的。以目前全球新鮮水果和蔬菜貿易為例，許多昆蟲和昆蟲的卵附著在這些貨物上，其中包括危害性極大的害蟲，如地中海果蠅等。盡管各國海關動植物檢疫中心對這些害蟲嚴加防范，但由于進出口貨物數量極大，很難保證沒有漏網之“蟲”。此外，跨國寵物貿易也為“生物入侵者”提供了方便。近年來，由于引進五彩斑斕的觀賞魚而給某些地區(qū)帶來霍亂病源的消息時常見諸報端。一些產自他鄉(xiāng)的寵物，如蛇、蜥蜴、山貓等，往往會因主人的疏忽或被遺棄而逃出藩籬，嘯聚山林，為害一方。
一些生物學家們指出，一旦某種“生物入侵者”在新的環(huán)境中站穩(wěn)腳跟并大規(guī)模繁衍，其數量將很難控制。即使在科學技術高度發(fā)達的今天，面對那些適應能力和繁殖能力極強的動植物，人們仍將束手無策。
目前，世界上許多國家已開始認識到這一問題的嚴重性，并采取了相應措施。例如，美國眾議院已于1996年通過了一項議案，要求各有關機構加強對有可能夾帶外來物種的交通工具的監(jiān)控，為此，美國政府正在醞釀一個跨部門的監(jiān)控計劃.
生物入侵者八年級教學設計篇十八
在語文教學中，我們應把語文教學鏈接現實生活，引導學生進行創(chuàng)造性學習，提高創(chuàng)新能力。如學習《生物入侵者》后，提問學生;“自然界還有哪些生物入侵者?怎樣才能有效扼制生物入侵的現象?現實生活中如果發(fā)現生物入侵者我們該怎麼做?”學生積極思維，提出各種各樣的生物入侵現象及防范、解決措施。語文源于生活，又服務于生活。語文教學應與生活相聯系，結合學生的實際生活和原有的知識基礎，將課文中的生活畫面與學生的情感溝通銜接，以激起學生產生共鳴，與作者共同感悟生活與人生。如此，會調動一切積極因素，使學生的認識能力、聯想能力、創(chuàng)新思維在潛移默化中得以培養(yǎng)。當然，在語文教學中，同樣要注意發(fā)展學生的想象力。創(chuàng)新離不開想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎，只有豐富的想象，學生的創(chuàng)新能力才能得到較好的發(fā)展。所以，在語文教學中應充分重視有效利用各種教學手段，聯系實際情況，對學生進行敢于想象，敢于創(chuàng)新，敢于打破成規(guī)的訓練。而所有的訓練，都必須與現實實際聯系起來，才能讓學生更容易接受。經過鏈接現實生活的訓練，喚起學生豐富的想象，改善學生的思維空間實現認識能力的飛躍和突破，提高學生的創(chuàng)新能力。
〖學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)〗。
二、訓練發(fā)散思維。
現代文閱讀也能培養(yǎng)發(fā)散思維。例如在上《生物入侵者》一課時：
師引：(先讓學生猜猜)是什么生物入侵?
學生答：螃蟹入侵，河道被毀壞。
學生答：外星人入侵。
……。
師引：本省本地區(qū)有沒有“生物入侵者”?
學生答：杭州天目山鐵路旁就有一枝黃花入侵，其它植物受到排擠，被一枝黃花占據了大片土地。
學生答：家鄉(xiāng)松樹林被松毛蟲侵占。
……。
他們個個張開思維的翅膀，飛到天南海北，飛上宇宙空間。轉入課文內容“什么是生物入侵及生物入侵帶來的危害性”就很容易理解了。學生的思維非?；钴S，學生的視野非常開闊。
生物入侵者八年級教學設計篇十九
這篇文章篇幅不長，是自讀課文，需要討論和探討的問題很多。主題、語言和寫法均有可探討之處，向課外拓展可供設計的點也較多，在一堂課中想面面俱到，很難做到。因此，抓主抓重，突出學生能力培養(yǎng)和素質提高，大膽取舍教材，顯得尤為必要。
依據教材的特點和學生的情感和態(tài)度確立了三個學習目標為：
1、整體感知課文內容，積累本文的美句；
1、了解本文說明的主要內容。
2、學習本文所使用的說明順序和說明方法。
3、提高學生的環(huán)保意識。
【教學重點】。
學習本文的說明順序和說明方法。
初中二年級、一課時。
實物投影、學生自由討論發(fā)言，教師講解總結。
激趣法。
向學生介紹古希臘“特洛伊木馬”的故事，了解什么是入侵者進而提出什么是生物入侵者的概念。
形式：學生自由討論找出問題答案，教師加以總結歸納。
問題一：什么是“生物入侵者”?
答案：課文第一段。
問題二：本文向我們還介紹了哪些內容？
答案：本文還講了生物入侵者帶來的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學和生態(tài)學界對“生物入侵者”的不同態(tài)度以及目前世界各國對“生物入侵”所采取的相應措施。
明確：
1、使用了邏輯順序作用：符合人們的認知規(guī)律，使文章結構嚴謹，層次分明。
2、說明方法：列數字、舉例子、打比方。
明確：這是一篇關于生態(tài)問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特殊生態(tài)現象的高度警覺。我們學習這篇課文不僅獲得一定的生態(tài)知識，還能提高我們的環(huán)保意識以及培養(yǎng)我們對社會的責任感。
擺出現象：生物入侵者與非生物入侵者的介紹。第2～4段。
《生物入侵者》探究原因：新鮮水果、蔬菜貿易，跨國寵物貿易。第5段。
揭示態(tài)度：兩種不同態(tài)度(截然相反)。第6～7段。
采取措施：通過議案、成立部門。第8段。
1、品味本文生動形象、活潑優(yōu)美的語言，讓學生學會聽、知道如何聽、怎樣用心聽；
2、運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩，培養(yǎng)學生用聽覺感受世界、欣賞美的聲音的能力。
重點是學生整體感知課文內容，讓學生掌握會聽的人怎樣聽，不會聽的人會怎樣以及我們應該怎樣聽。難點則為學習本文語言生動形象，活潑幽默，使用排比加強語勢，大量使用問句，反問，設問使文章親切自然以及使用第二人稱寫作的特點。
教學時間為一課時，時間緊、任務重?；诖?，圍繞教學過程要緊湊、問題設計要有精心的思路，抓主抓重，切中主題，設計了四個問題，教師精講點撥，學生自主學習、合作探究，突出學生主體地位，以關注學生學習能力和綜合素質的培養(yǎng)和提高。
本著面向全體、關注個體的原則，堅持以學生為本的理念，以激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生各種能力、提高學生綜合素質為主線，設計了本課的四個問題。前三個問題圍繞“聽”展開，注重對課文的學習和理解，第四個問題連接學生情感生活，在課內拓展，旨在豐富學生的情感體驗，培養(yǎng)學生的寫作能力，讓學生觀察生活、體驗生活，了解自己的聽覺，尊重和愛護自己的聽覺，培養(yǎng)學生良好的情感和態(tài)度。至于拓展探究性問題的設計，也緊緊圍繞課文內容展開，而且問題的設置重在提高學生的能力。
這篇課文探究性問題較多，對于培養(yǎng)學生的能力有較大的幫助，通過學生的自主學習，在開放的活動中通過嘗試，解決問題，探究問題，分析解決問題，用以培養(yǎng)學生解決問題的能力。注重學生的學習過程、經歷，讓學生體驗知識的產生、獲取過程。設計讓學生積極參與小組合作，通過相互討論，分工協(xié)作等多種方式進行合作學習和交流，并在教學過程中始終貫穿自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生的綜合能力。
為了激發(fā)學生的學習興趣，形成教學環(huán)節(jié)之間的自然過渡，也為了更好的營造學習氛圍，本節(jié)課應用的媒體主要有幻燈片、錄音和動畫設置。分別應用在各環(huán)節(jié)之間。
生物入侵者八年級教學設計篇二十
1、區(qū)別動物的先天性行為和學習行為，說明這些行為對動物生存的意義。
2、運用研究動物行為的方法，探究動物行為的原因。
二、教學重點。
掌握動物的幾種行為類型的特點以及各科種行為對動物的生存和種族繁衍的意義。
三、教學難點。
引導學生設計探究螞蟻覓食行為的方案。
四、課時安排：1課時。
5-2-2先天性行為和學習行為。
一、動物的行為有：取食行為、防御行為、繁殖行為、遷徙行為等。
二、先天性行為的概念。
動物生來就有的，由動物體內的遺傳物質所決定的行為，稱為先天性行為。如鳥育雛、蜜蜂采蜜、失去蛋的企鵝會把鵝卵石當作企鵝蛋來孵化等。
三、學習行為。
在遺傳因素的基礎上，通過環(huán)境因素的作用，由生活經驗和學習而獲得的行為，稱為學習行為。如山雀偷吃牛奶等。
四、先天性行為與學習行為的區(qū)別。
類別。
先天性行為。
學習行為。
形成。
生來就有的。
不是生來就有的，在成長過程中形成。
獲得途徑。
由遺傳物質控制。
通過生活經驗和“學習”
適應性。
造就相對穩(wěn)定的環(huán)境。
適應復雜的環(huán)境。
進化趨勢。
無脊椎動物主要的持為方式。
動物越高等，學習能力越強，在它們的全部行為活動中所占比重也越大。
課本例子。
母袋鼠與幼袋鼠、小鳥喂魚、菜青蟲的取食行為。
六、作業(yè)。
1、動物具有“學習能力”，有利于()。
a、找到食物b、逃避敵害c、找到配偶d、適應復雜的生活環(huán)境。
2、下列各項中，屬于先天性行為的是()。
a、馬戲團的獅子表演節(jié)目b、老鼠打洞c、小狗作算術d、蚯蚓走迷宮。
3、下列屬于學習行為的是()。
a、野鴨的遷徙b、蜘蛛結網c、蜜蜂采蜜d、山雀偷喝牛奶。
七、教學反思。
生物入侵者八年級教學設計篇二十一
1、提煉關鍵信息，梳理課文結構，理解說明順序。
2、通過與所學《中國石拱橋》的比較，感知科學小品文生動說明的語言特點。
3、感悟作者情感，培養(yǎng)學生關注自然、保護環(huán)境的意識。
教學重難點。
通過教師引導、學生自主探究，以文章情感為線，貫穿課堂。通過語言品析，感知科學小品文生動說明的語言特點，并通過品味改寫，加深對不同風格說明文語言的認識。
課型設計。
自主探究、教師點撥課——本文是學生接觸的第一篇科學小品文，在教師滲透說明文相關知識的基礎上，希望學生能通過課前預習、課堂探究、教師引導將說明新知的學習深入鞏固，并拓展運用，了解常規(guī)說明文語言與科學小品文語言的差異。希望能充分調動學生學習潛能，引導學生自主發(fā)現問題、探究問題，充分發(fā)揮學生課堂學習的主體作用。
課時安排：
1課時。
教學流程：
一、導入。
由課題“入侵”直接導入。(板書課題)。
【設計意圖】直接入題，一方面讓學生快速理解說明對象，同時引導學生帶著作者的寫作情感去感知文章，以情為線，貫穿教學。
二、默讀課文整體感知。
1、請同學們快速默讀課文(并提出默讀要求)，篩選有用信息，說說從中獲得哪些相關知識。
2、學生回答，教師總結明確，明晰本文的說明順序。
【設計意圖】整體感知，通過默讀鍛煉學生梳理文章結構、把握文章要點的能力。問題設置較易操作，旨在面對全體學生，調動學習積極性，引導學生關注文本。同時通過對學生回答的板書整理，明確本文的說明順序。
三、閱讀比較體味語言。
1、比較《中國石拱橋》與本課，體悟科學小品文語言特點，結合范例引導學生掌握方法，賞讀語言，體悟情感。
2、通過將文中平實說明語言的改寫，學會運用生動說明的方法。
師方法的引導，品析語言，體味語言的生動性與情感。教師在授課過程中，適時引導學生品析的角度，啟發(fā)學生思維，引導學生自主思考、表達。
四、總結本課體會精神。
教師小結本課所學知識基礎上，引導學生培養(yǎng)關注自然，保護自然的意識。
【設計意圖】由本文內容的品讀，情感的把握，啟發(fā)學生要關注自然，保護自然。
五、作業(yè)布置。
請同學們嘗試運用生動說明的寫法，搜集生活中的生物入侵者相關介紹性資料，寫一段說明文字。
【設計意圖】就課堂學習重點進行課外可行性的拓展延伸，引導學生將感知到的說明方法在練筆中加以嘗試。學用結合。
板書設計：
生物入侵者。
修辭生。
成語動。
說
明
科學小品文。
生物入侵者八年級教學設計篇二十二
(略)。
二、朗讀課文，整體感知課文。
2、生字詞(解釋并注音)。
歸咎：
藩籬：
醞釀：
繁衍：
束手無策：
棲息：停留、休息。
為所欲為：相干什么就干什么，任意而為。
物競天擇：自然界中萬物都是為生存而競爭，優(yōu)者生存，劣者淘汰。
三、精讀課文。思考下列問題。
請用自己的話概括文中所介紹有關“生物入侵者”的知識(不少于5個知識點，并擴展來說明)。
(1、什么是“生物入侵者”;2、“生物入侵者”的危害;3、造成“生物入侵者”的原因;4、對待“生物入侵者”的態(tài)度;5、世界各國采取的對策)。
四、討論問題。
1、如何理解在物種遷移過程中的“人為干預”?
3、本文的說明順序。
4、本文運用了那些說明方法?找出來并說說它們的作用。
補充答案：
1、生物種類的自然界繁衍和遷移，由于進行緩慢，并受到時間和空間跨度的限制，不會造成生態(tài)環(huán)境的失衡。若這種遷移是由于人類的跨地域活動造成的。那么它們的遷移速度就會極大地加快，也會很容易地突破時間和空間的限制，后果就不堪設想。因此，在防止“生物入侵者”時，應充分考慮“人為干預”。
2、生物的自然存在和發(fā)展是有一定規(guī)律的，這種規(guī)律就是達爾文所總結的“物競天擇”和“適者生存”。某一地區(qū)的物種都是當地生物鏈的一環(huán)，經歷相當長的歷史時期形成一種平衡狀態(tài)。如果由于認為的干預打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài);另一種就是產生“生物入侵者”，給當地生態(tài)和人類生活帶來危害。
4、本文主要運用了以下幾種說明方法：a、列數字，如：“從二戰(zhàn)至今，關島本地的11種鳥類中已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存兩種鳥類的數量也在與日俱減，隨時有絕種的危險?！边@句話中數字變化清楚說明了“生物入侵者”對自然生態(tài)的危害。b、舉例子，是為了支撐觀點，使之更具說服力。
如：舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美紅螞蟻對北美洲的入侵，有力地說明“生物入侵者”給人類帶來的巨大危害。c、打比方，打比方是為了使說明更形象。如：“生物入侵者”這個概念本身就是具有比喻意義，它告訴讀者這一類，“入侵者”的“移民”行為，是會對人類和自然造成危害的。再如把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”，把害蟲隨貿易途徑傳遍世界比喻為“搭乘跨國貿易的'便車'”十分形象。
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