編寫一個合理的教案可以提高教學效果，讓學生更好地理解和掌握知識。編寫教案需要細化教學內容和教學步驟，清晰明了。請參考以下教案范本，了解如何設計出高質量的教學內容。
假如教學教案篇一
教學流程如下：
1.說說你對灰塵的認識。(小、討厭、無處不在、會讓人生病)。
2.自讀課文，說說課寫了有關灰塵的那幾方面的知識?(危害、來源、作用)。
3.默讀課文，用“假如沒有灰塵，()”圍繞課文內容說話。
4.作者是怎樣說明這些特點和作用的?(作比較——假設與現(xiàn)實的對比)。
5.說說你的收獲。
第1、3兩個問題最簡單。學生有這樣的生活經(jīng)驗，或者通過讀課文就能比較輕松地完成。第2個問題，屬于概括性的練習，學生完成有一定的難度，需要小組合作。
最后一個問題，許多同學都只談到：沒有想到灰塵也有好處。灰塵有好處也有壞處。有一個同學說，任何事物有好處，也有壞處。
我說，你們之了解到這一點，說明還沒有從書本里走出來，你讀的書是死書。能讀出事物具有兩面性，說明你沒有白學這篇課文。讀書應該像他學習，既能讀進去，又能讀出來。
假如教學教案篇二
(一)學習課文第1、2段，體會草原靜態(tài)的美和主人歡迎客人時的熱烈歡騰場面，加深對事物的靜態(tài)和動態(tài)的理解。
(二)體會文中比喻句的內容及作用。
(三)了解文中關聯(lián)詞語的運用。
(四)背誦課文第1段。
二、教學重點、難點。
(一)體會草原靜態(tài)的美和主人歡迎客人時的熱烈歡騰場面，加深對事物的靜態(tài)和動態(tài)的理解。
(二)背誦課文第1段。
三、教學過程。
(一)講讀第1段。
1.默讀，分層次。思考：課文第一段寫了什么?分幾層?先寫什么?后寫什么?
(課文第1段寫作者初入草原看到草原的景象。課文分兩層寫。先寫看到草原的景象，后寫產生的感想。)。
(讀后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來寫的。因為這些景物顯示了草原的特色。)。
3.細讀、思考：
(1)作者是按什么順序寫這些景物的?
(從天空到地面，按從上到下的順序寫。)。
(讓學生邊讀邊畫出重點語句。)。
(3)體會重點句子的含義。
(說一說“境界”一詞的意思。讀時注意理解“既……又……”的并列關系;可用“美麗”或“壯麗”與“奇麗”作比較，理解“奇麗”一詞用得恰到好處。指導學生有表情地朗讀表達作者感受的兩個句子。)。
5.指導學生背誦第1段課文。
(讓學生按課文描寫順序和景物特點，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。)。
假如教學教案篇三
《假如沒有灰塵》是一篇略讀課文，文章思路清晰，層次分明，說明有序，淺顯易懂。作者運用了列數(shù)字、作比較等說明方法。清晰而又生動地說明了灰塵與人類有著密不可分的關系。揭示了一個深刻的哲理：任何事物都具有兩面性，只有正確地認識它們，才能趨利避害，造福人類。
在教學過程中，我積極響應學校提倡的“先學后教”的教學新模式，以學生自學為主，給予學生足夠的時間、空間，讓學生自己活動，從而發(fā)現(xiàn)知識、獲取知識，重在激發(fā)學生的學習興趣，并適時點撥引導。為此，在導入課題時，先板書灰塵二字，讓學生說說灰塵有哪些危害？然后讓學生大膽設想一下，假如沒有灰塵，人類和自然界將會是怎樣？接著讓學生初讀課文，將自己的想法與課文的內容相印證，看看有哪些異同，引起學生思想上的震撼。檢查字詞，重點理解：“時時勤拂拭，勿使染塵?！边@一諺語，讓體會到原來灰塵在人們心中的危害是那么的大。再接著，讓學生默讀引導學生歸納、總結出灰塵的特點和作用，請學生用一段話回答課文第2自然段的設問：“假如自然界真的沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？”最后，還引導學生想：從灰塵的危害和作用中，你能悟出什么道理？這讓學生懂得：灰塵太多確實會污染環(huán)境，但適量的灰塵存在，對大自然和人類都有好處。讓學生深刻地理解到：任何事物都有兩面性，我們應該正確地看待事物。
領悟說明文的表達方法，是本課教學的重點。因此，在學生理清線索、理解內容之后，我引導學生運用在精讀課上學到的閱讀方法自讀自悟。圍繞“作者是怎樣說明灰塵的特點和作用的”這一問題熟讀精思、討論交流。并啟發(fā)學生注意作者運用了哪些說明方法，并認真體會這些說明方法的作用。
在讓學生懂得任何事物都有兩面性：灰塵太多確實會污染環(huán)境，但適量的灰塵存在，對大自然和人類都有好處。我讓學生說說生活中還有哪些事物具有兩面性，學生舉了好多例子，如人類生活離不開水，但洪水泛濫，會給人們生命財產造成威脅；廢品一方面可以回收利用，節(jié)約資源，但如果利用不恰當又污染了環(huán)境等等。
學習了這篇課文，練筆也很有必要。為此，在布置作業(yè)的時候，我讓學生以“假如沒有……”為題，寫一次小練筆，讓學生深刻理解使用假如句子的應用并搜集有關灰塵好處的資料，讓學生動手能力得到施展的同時了解到灰塵與我們人類的關系。
假如教學教案篇四
課文的教學重難點是在理解課文內容的基礎上，體會作者用詞的準確和說明事物的表達方法。
有些問題提出了卻沒能做答，全班交流時，學生讀的還不夠，說的還不透。究其原因，我想我忽略了這幾點：
1、學生讀的不夠：
語文教學要尊重學生獨特的感悟、體驗，要舍得花時間讓學生去讀，創(chuàng)設出一種想讀就讀、會讀就讀的場面。正因為我沒讓學生讀透，因此后邊的交流就不可能透徹。
3、學生說得太少：
新課程標準下的課堂強調個體的自主感悟，尊重學生的獨特體驗。略讀課文的教學學生主動表達自己認識、感想的交流更為重要，教師應更多為學生提供充分表達自己見解的機會。
假如教學教案篇五
說明文是一種特殊的文體，學生需要讀懂內容，也就是明白說明對象及其特點和作用，更要讀懂寫法，即文本的基本思路框架和具體的說明方法，尤其對于高年級學生而言，必要的篇章架構還是需要滲透的。而本文又是一片略讀文章，也就是將精讀課文所學的閱讀方法加以應用和檢測的文本。在教學中，我們需要從內容和寫法兩個角度入手，從內容方面來說，要明白灰塵既有危害，又有用途。
而每一種用途都是與其特點有著緊密的因果關系。在這一版塊，讓學生自讀整理之后，教師要指導學生通過邏輯性較強的關聯(lián)詞表達練習，不斷鞏固對于灰塵的認識，將事物具有兩面性這一哲理寓于語言表達之中，不說而說，學生有具象化的體會。而在寫法這一版塊，則需要從整體到局部層層遞進，從整體的先抑后揚，到段落的層次清晰，再到具體語句中說明方法的準確運用，讓學生逐步去發(fā)現(xiàn)，體會其妙用。
進而嘗試遷移運用。但是對于五年級學生來說，完全自主創(chuàng)作一篇說明文具有一定的難度，要將本文的寫作方法切實掌握更是需要逐步完成。
因此在遷移練習部分，我通過排序和修改兩步走的策略，讓學生先明確整篇文章的邏輯順序，進而嘗試根據(jù)已有生活經(jīng)驗和語文能力運用說明方法，或者改變詞句，讓文本更加生動有趣。這樣降低了練習的難度，又給予了思路的引導，為學生在課后自主完成說明文習作做了很好的示范，搭建了梯子，讓學生易于實現(xiàn)學習目標?？v觀整堂課的學習狀態(tài)和效果，本次教學還是富有實效的。
假如教學教案篇六
付潔，女，小學語文高級教師，畢業(yè)于河北師范大學漢語言文學教育。被評為市級骨干教師，被評為省級骨干教師，任教于石家莊外國語小學。所帶班級經(jīng)常被評為區(qū)級先進班集體，還獲得區(qū)級“德育先進工作者”稱號，還參加了市級青年教師素質賽，多次參加區(qū)評優(yōu)課，在新教材培訓中做示范課，參加了中國教育學會小學專業(yè)委員會舉辦的展示課活動，還積極參加各類課改實驗，輔導的學生在全國、省市區(qū)活動中均獲得獎項。
大膽想象仿寫詩歌。
教材分析：
《假如記憶可以移植》是一首飽含童真的兒童詩，有較強的科學性和趣味性。詩中處處洋溢著盎然的兒童情趣，寫出了兒童的心事與天真，心中的渴望以及他們的理想。描寫了假設記憶可以移植后種種奇特而有趣的情景，激發(fā)兒童展開想象的翅膀，探索未來。詩歌極富想象力，語言生動，富有情趣。揭示了科技的進步、人類愿望的實現(xiàn)，要靠我們不懈的探索和努力。
編者的意圖一方面是為了讓學生了解一些科學知識，喚起學生的對美好生活的渴望，激起學生們探索科學奧秘的興趣；另一方面是引導學生體會詩歌語言及精煉優(yōu)美、富有韻味的特點。
教學目標：
1、學會本課7個生字，能聯(lián)系上下文或借助工具書理解“移植”、“啟迪”、“嫁接”、“出類拔萃”、“博士”、“碩士”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，理解詩句內容，體會課文想象的神奇。
3、引導學生展開想象，嘗試模仿習作。
過程與方法：
課前布置學生搜索一些有關“移植”方面的資料，了解什么是“記憶移植”,從而幫助學生理解課文。
兒童詩優(yōu)美、規(guī)范的語言，使詩的聲音節(jié)奏更具有音樂性，具有較強的節(jié)奏感。指導學生朗讀時，要逐漸提高要求：先是初讀，讀正確、讀流利，獲得對詩歌的初步印象；再在分析討論的基礎上進行朗讀，要讀出詩的節(jié)奏和韻味；等學生發(fā)揮了自己的想象和聯(lián)想，把思維發(fā)散遷移后，再進行自由朗讀，學生就可以讀出自己的感悟，并和詩人蒼生共鳴。
本文內容貼近學生生活，具有多元想象的特點，特別適合模仿習作。因此我們可以讓學生在熟讀的基礎上進行片段模仿。并進行全班交流展示。
重難點分析：
體會人類的進步要靠自己的探索和努力的道理。嘗試著模仿習作。
課前準備：
搜索一些有關“移植”方面的資料，了解什么是“記憶移植”.
教師準備多媒體課件。
教學時間：兩課時。
教學過程：
第一課時。
一、題目激趣，引入新課。
1.請同學們齊讀課題，以課題激趣，提問：你喜歡這個題目嗎？為什么？
2.課前你搜集到了哪些有關“移植”方面的'資料。和同學們交流一下。
3.提問：假如記憶可以移植，會出現(xiàn)什么樣的景象呢？請自己讀讀課文。
二、自主學習，整體感知。
（一）學生初讀課文。
1、自讀詩歌，把詩歌讀正確、讀流利。標示出詩節(jié)，圈畫出生字新詞。
2、用自己喜歡的方式識記生字，聯(lián)系上下文或借助工具書理解不懂詞語的意思。
3、選用自己喜歡的讀書方式讀詩歌，想一想：詩歌寫了一件什么事？
（二）詩歌寫了一件什么事？
第一節(jié)總寫了假如記憶可以移植，生活該是多么有趣。第二至第四節(jié)描寫了假設記憶可以移植后種種奇特而有趣的情景：
（三）個別讀文，教師指導字音。
課件出示生詞：教授、碩士、蝴蝶、苦澀、嫁接、堅持不懈、努力。
三、感悟課文，體會神奇.
“假如記憶可以移植，生活該是多么有趣?！眹@這一中心話題引導學生感悟課文，體會神奇。
（一）課件出示自讀提示，學生自讀自悟。
1、假如記憶可以移植，生活中會有哪些有趣的事情？作者產生了哪些奇妙的想象？
2、快速默讀課文，找出最感興趣的地方多讀幾遍。
3、說說你為什么對這部分感興趣。
（二）學生默讀思考。
（三）集體交流。
交流預設：
1、當學生說到第二節(jié)“把爺爺?shù)挠洃浺浦步o我，我就能看到爺爺?shù)臓敔旈L的是什么模樣……”
課件出示第二小節(jié)。
（1）教師提問，學生插上想象的翅膀：假如你見到爺爺?shù)臓敔敚胂笠幌?，祖孫倆見面該是什么樣的情景。
學生暢想。
（3）指導感情朗讀。
2、當學生說到第三小節(jié)：“我移植了博士叔叔的記憶變得博學多才；我移植了詩人爸爸、教授媽媽的記憶，能吟詩做題，變得出類拔萃；蝴蝶移植了蜜蜂的記憶，釀出了甜甜的蜜?！?/p>
課件出示第三小節(jié)。
（1）引導學生展開想象，力求將學生引入奇妙的想象中。
（2）課件出示“家鵝”和“天鵝”的圖片，“蜜蜂”和“蝴蝶”的圖片文字，感受想象意境。
（3）指導學生感情朗讀：在分析討論的基礎上進行朗讀，要讀出詩的節(jié)奏和韻味；等學生發(fā)揮了自己的想象和聯(lián)想后，把思維發(fā)散遷移后，再進行自由朗讀，學生就可以讀出自己的感悟，并和詩人產生共鳴。
3、課件出示第四小節(jié)：“那又澀又硬的山梨樹，如果嫁接上甜梨枝，就結出了又黃又大的甜梨；那枝繁果密的‘茄子樹’，也是山茄和家茄嫁接后出現(xiàn)的奇跡?！?/p>
（1）出示山梨嫁接了甜梨后結出的果實圖片與山梨對比。由于受生活所限，城市的孩子對“嫁接”感到陌生，教師可在講解的基礎上做示范演示。
（2）指導感情朗讀，感受神奇。
（四）引導學生自己插上想象的翅膀：假如記憶可以移植，你想做些什么？
課件出示填空，引發(fā)想象：
假如教學教案篇七
在教學過程中，我以學生自學為主，給予學生足夠的時間、空間，讓學生自己活動，從而發(fā)現(xiàn)知識、獲取知識，重在激發(fā)學生的學習興趣，并適時點撥引導。為此，在導入課題時，先板書灰塵二字，讓學生說說灰塵有哪些危害？然后讓學生大膽設想一下，假如沒有灰塵，人類和自然界將會是怎樣？接著讓學生初讀課文，將自己的想法與課文的內容相印證，看看有哪些異同，引起學生思想上的震撼。檢查字詞，重點理解：“時時勤拂拭，勿使染塵?！边@一諺語，讓體會到原來灰塵在人們心中的危害是那么的大。再接著，讓學生默讀引導學生歸納、總結出灰塵的特點和作用，請學生用一段話回答課文第2自然段的設問：“假如自然界真的沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？”
最后，還引導學生想：從灰塵的危害和作用中，你能悟出什么道理？這讓學生懂得：灰塵太多確實會污染環(huán)境，但適量的灰塵存在，對大自然和人類都有好處。讓學生深刻地理解到：任何事物都有兩面性，我們應該正確地看待事物。
假如教學教案篇八
海倫凱勒（美）。
一、明確目標，導入新課。
（一）明確目標：
本單元利用前三課，進行了“鑒賞閱讀”的訓練，學生們初步掌握了“整體感知――揣摩語言――展開聯(lián)想和想象――建構意境――分析評價”的閱讀能力?！都偃缃o我三天光明》用為一篇自讀課，篇幅較長，因此，在一課時內，重點訓練學生綜合動用前面所學的閱讀鑒賞能力，來感知和領悟文中所顯示出的情與理，以此來提高學生自己研讀鑒賞文章的能力，開成一個良好的閱讀習慣。
（二）導入新課。
得用電腦顯示《二泉映月》的畫面及播放《二泉映月》的音樂。
在凄涼、哀怨的二胡聲中，老師導入。
教師語：作為一位身體健康的人，是很難體會殘疾人所忍受的各種困難和痛苦的，尤其是對于一位盲人，他的世界更是常人難以想象的，我們從盲人阿炳的《二泉映月》中聽出了什么？（坎坷的經(jīng)歷，悲慘的命運，凄涼的心境），今天，我們一起走進美國的這們集盲、聾、啞于一身的女作家的精神世界，去品味這被譽為“精神楷?！钡慕艹雠骷医o我們展示的豐富情感。
明確目標：感知，領悟情與理。
二、課前印發(fā)閱讀材料，引發(fā)學生比較思維，激發(fā)閱讀興趣。
材料：
盲人看。
畢淑敏。
每逢下學的時候，附近的那所小學，就有稠厚的人群，糊在鐵門前，好似風暴前的蟻穴。那是家長等著接各自的孩童回家。
在遠離人群的地方，有個人，倚著毛白楊，悄無聲息地站著，從不張望校門口。直到有一個孩子飛快地跑過來，拉著他說，爸，咱們回家。他把左手交給孩子，右手拄起盲杖，一同橫穿馬路。
多年前，這盲人常蹲在路邊，用二胡奏很哀傷的曲調。他技藝不好，琴也質劣，音符斷斷續(xù)續(xù)地抽噎，聽了只想快快遠離。他面前盛著零碎錢的破罐頭盒，永遠看得到銹蝕的罐底。我偶爾放一點錢進去，也是堵著耳朵近前。
后來，他擺了個小攤子，賣點手絹襪子什么的，生意很淡。一天晚上，我回家一下公共汽車，黑就包抄過來。原來這一片停電，連路燈都滅了。只有電線桿旁，一束光柱如食指捅破星天?？繑_才見是那盲人打了手電，在賣蠟燭火柴，價錢很便宜。我趕緊買了一份，喜洋洋地覺得帶回光明給親人。
之后的某個白日，我又在路旁看到盲人，就氣哼哼地走過去，說，你也不能趁著停電，發(fā)這種不義之財??！那天你賣的蠟燭，算什么貨色??？蠟燭油四下流，燙了我的手。燭捻一點也不亮，小得像個螢火蟲尾巴。
他愣愣地反塌陷的眼窩對著我，半天才說，對不起，我……不知道……蠟燭的光……該有多大，螢火蟲的尾巴……是多亮。那天聽說停電，就趕緊批了蠟燭來賣。我知道……黑了，難受。
我呆住了。那個漆黑的夜晚，即使燭光如豆，還是比完全的黑暗，好了不知幾多。一個盲人，在為明眼人操勞，我還不分青紅皂白地指責他，我好悔。
后來，我很長時間沒有到他的攤子買東西。確信他把我的聲音忘掉之后，有一天，我買了一堆雜物，然后放下了50塊錢，對盲人說，不必找了。
我抱奮斗目標那些東西，走了沒幾步，被他叫住了。大姐，你給我的是多少錢??？
我說，是50元。
他說，我從來沒拿過這么大的票子。
見他先是平著指肚，后是立起掌根，反復摩挲鈔票的正反面。我說，這錢是真的。你放心。
他笑笑說，我從來沒收過假錢。誰要是欺負一個瞎子，他的心就先瞎了。我只是不能收您這么多的錢，我是在做買賣啊。
我知道自己又一次錯了。
不知他在哪里學了按摩，經(jīng)濟上漸漸有了起色，從鄉(xiāng)下找了一個盲姑娘，成了親。一天，我到公園去，忽然看到他們夫妻相跟著，沿著花徑在走。四周湖光山色美若仙境，我想，這對他們來講，真是一種殘酷。
閃過他們身旁的時候，聽到盲夫在炫耀地問，怎么樣？我領你來這兒，景色不錯吧？好好看看吧。
盲妻不服氣地說，好像你看過似的。
盲夫很肯定地說，我看過。常來看的。
聽一個盲人連連響亮地說出“看”這個詞，叫人頓生悲涼，也覺出一些滑稽。
盲妻反唇相譏首，介紹人不是說你胎里瞎嗎？啥時看到這里好景色呢？
盲夫說，別人用眼看，咱可以用心看，用耳朵年，用手看，用鼻子看……加起來一點不比別人少啊。
他說著，用手捉了妻子的手指，豐粗糙的樹皮攀上去，停在一片極小的葉子上，說，你看到了嗎？多老的樹，芽子也是姨的。
那一瞬，我凜然一驚。世上有很多東西，看了如同未看，我們眼在神不在。記住并真正懂得的東西，必得被心房繭住啊。
后來盲夫婦有了果實，一個瞳仁亮如秋水的男孩。他漸漸長大，上了小學，盲人便天天接送。
終有一天，孩子對父親講，爸，我給你帶路吧。他拉起父親，東張西望，然后一蹦一跳地越過地上的斑馬線。于是盲人第一次提起他的盲杖，跟著目光如炬的孩子，無所顧忌地前行，腳步抬得高高，輕捷如飛。
孩子越來越大了。當明眼人都不再接送這么高的孩子時，盲人依舊每天倚在校旁的楊樹下，等待著。
三、三課前布置學生對《盲人看》和《假如給我三天光明》仔細閱讀，指導學生一邊閱讀，一邊將自己的感受較深的地方勾畫出來，供課上討論研讀用。
課堂上，可以由學生就兩個盲人形象的內心世界進行討論，各抒己見，最后達到對海倫凱勒有深層的認識。
學生閱讀、討論、回答。
提示：盲人這們精心、執(zhí)著的接送孩子，一方面表現(xiàn)了他孩子的熱愛、保護，更重要地突出了對親情的珍愛之情。
在海倫的三天活動中，有無這樣情感的流露？仔細閱讀海倫的第一天活動，從中體會。
學生閱讀、討論、回答。
提示：海倫在想象中光明的第一天，就急于打量麥西夫人，端詳所有的親朋，以及自己心愛的寵物――狗，這都表現(xiàn)了她對自己周圍的人是懷著極其真摯的友愛子情的。
指導學生重點朗讀對麥西夫人打量這段，體會其情感之真。
提示：海倫把看望親友安排在第一天，足見她對親情的極端重視，因為是這些人給了她生命、智慧及，尤其是麥西夫人人，靠著“溫柔和耐心來完成教育我的困難和任務”，并給海倫打開了外部世界，海倫對她是充滿感激而尊敬之情的。
2、在《盲人年》中，作者飽含覺悟地讀到：“世上有很多東西，看了如同未看，我們眼在神不在。記住并真正懂得的東西，必得被心房繭住啊?！弊屑氶喿x海倫的第二天活動，從中找出這樣的語句，并比較丙位作者的情感有何不同。
學生閱讀、討論、回答。
提示：學生會勾畫出以下語句：（略）。
畢淑敏是丫在健全人的角度，對健全人提出勸告的，同時也含蓄地表達著自責之情，而海倫則不一樣，她作為一名嚴重殘疾的人，十分珍惜這三天的“光明“時間。她在這三天的假想活動中，”看“到了人類燦爛的歷史文明和豐富的文化藝術，常常地感到了健全人擁有各種天賦的可貴，可是卻有許多人沒有去珍惜自己擁有的天賦，而是在懶怠中虛度光明，對人類的歷史文明熟視無睹，漠然對之，她不得不提出了善意的批評。以自己的”設想“證明擁有光明的幸福，并勸告人們珍惜自己擁有的這份幸福，珍惜光明。
學生閱讀、討論、回答。
提示：海倫在這一天中，不僅對那沸騰的五彩繽紛的生活場景贊嘆，而且“看到微笑，我感到欣慰；看到果斷，我感到驕傲到疾苦，我產生憐憫”。更難能可貴的是“對于歡樂和悲哀，我總是睜大眼睛去關心……有些場面是令人愉快的，讓你內心喜悅，可有些情景卻使你感到和憂郁。對后者我也不會閉上眼睛，因為它們畢竟也是生活的一部分，對它們閉上眼睛就等于緊鎖心靈，禁錮思想”。這樣把別人的歡樂和痛苦當成自己的歡樂和痛苦，充分顯示了一位殘疾人的博愛襟懷和跟外部世界交流的強烈愿望。從這兩位殘疾人身上，我們看到了人類最美好的心靈，最善良的天性。
學生討論、交流。
提示：應該能感覺到盲人對大自然的熱愛，對生命的珍愛，更能感覺到這位盲人的內心世界不是黯淡的、空虛的，而是充滿了光明，充滿著對未來生活的憧憬和希望。
在海倫的三天光明中，有無這樣情景？你有何體會？
學生討論、交流。
提示：在第一天下午，海倫就到大森林里做一次漫步旅行，她對大自然的美景是充滿了“陶醉”之情，達到了“如醉如癡”的地步。并連續(xù)兩天的早晨，都“懷著民現(xiàn)新的歡樂的渴望”，“懷著警畏的心情”去迎接那初升的旭日，去“看”那千姿百態(tài)、變幻無常的黎明的美，去“看”那河上“千帆競發(fā)，百舸爭流”的“熱鬧風光”等等，這無不流露出這位盲人作家對大自然的愛戀和渴望，這是對人類美好的大自然、人類美好生活的高度禮贊。同時也向世人展示著她那顆對美好的未來、的人生之踟的執(zhí)著追求的心，而這種對光明的渴望，對生命的珍視，對美的追求，從這位有來生生理缺陷的盲人女性身上迸發(fā)而出，不能不給我們這些健全人以強烈的震撼。
5、在《盲人看》中，盲人說：“別人用眼看，咱可以用心看，用耳朵看，用手看，用鼻子看……加起來一點不比別人少啊?！笨v觀全文，我們看海倫是用一顆怎樣的心去“看“外部世界，去安排這想象中的三天光明旅行的。
不生能聯(lián)系課文內容，討論、交流、各抒己見即可。
提示：同學們，會聯(lián)想，想象出海倫豐富多彩的內心世界：
一顆熾熱、求索的心。
一顆坦誠、趨勢的心。
一顆樸素、博愛的心。
一顆對生活熱戀的心。
一顆對知識渴望的心。
一顆對人類友愛的心。
一顆堅忍不拔的執(zhí)著心。
一顆積極樂觀的上進心。
一顆追尋人類美和崇高精神的心。
……。
四、教師在學生的熱烈討論中，收束全文：
同學們，我們從海倫的三天光明中，絲毫沒有看到恐懼、凄涼、悲哀，看到的是光明的內心世界，堅強的意志，對生活充滿的愛。因此，海倫的人生之路是一曲《二泉映月》嗎，應該是：
《命運交響曲》。
師生在《命運交響曲》的伴奏下，結束全文。
假如教學教案篇九
在教學《假如沒有灰塵》這篇課文的時候，我從學生們對灰塵的認識展開，學生們大都都很討厭灰塵，認為灰塵是危害環(huán)境、純然病菌的禍首，可是生活中，人類的生活也是離不開灰塵的。引起學生們的興趣。讓學生們通過閱讀，從文中找出有關的句子來。生活中缺少了灰塵會怎樣。
本文共5個自然段，層次分明，條理清晰。首段先從人們對灰塵通常的認識寫起，指出灰塵的危害，接著筆鋒一轉，以問句設疑，發(fā)人深思，自然導入下文。第2自然段簡要介紹了灰塵的大小和主要來源。第3至5自然段從不同的角度詳細說明了灰塵的特點和作用，解答了第一自然段所提出的'問題。第5自然段是重點段，由“灰塵大多具有吸濕功能”這一特性入手，層層推進，說明了灰塵的重要作用。結尾都運用“假如沒有灰塵”這樣的句式，對其重要作用加以強調和總結。這篇說明文語言準確、生動，知識性、趣味性很強。作者運用了假設、列數(shù)字、對比等說明方法，清楚明白而又生動形象地說明了灰塵與人類的重要關系。這篇課文的教學重難點是在理解課文內容的基礎上，體會作者用詞的準確和說明事物的表達方法。
假如教學教案篇十
１.通過語言實踐提高交際能力和鑒賞水平。
２. 表達時請做到條理清楚、具體、生動，抓住重點。
３.了解作為一個導游，在引導游客欣賞景觀、形象描述景物時要注意的地方。學做小導游
二、訓練題目
1、有一批游客要參觀考察當?shù)氐膱@林建筑或風景區(qū)，請你以導游的身份向游客介紹園林建筑或風景區(qū)的特點和價值，要邊介紹邊與游客交談。其他同學以游客的身份口頭或書面向有關單位提出改進建議。
2、選擇家鄉(xiāng)的一處新景點，每人設計一段解說詞，輪流做導游，向同學們作介紹。
三、訓練指導
第1題
要求學生以導游的身份向游客介紹家鄉(xiāng)的一處園林建筑。要介紹園林建筑，首先介紹者要全面了解該處園林建筑的歷史、特征及有關的人文知識，導游前的準備工作十分重要。在充分準備的'基礎上，還要考慮帶領“游客”游覽的路線，確定介紹的順序及重點。實踐時要注意自己“導游”的互動，即達到題目要求的邊介紹邊與游客交談。介紹時可以運用課文所提到的方法，或形象描述，或穿插人文知識，或啟發(fā)游客想象，特別需要提出的是要針對園林建筑的特征，采用不同的介紹方法，介紹有詳有略，切忌一個模式，影響游客的游覽興趣。游覽結束后可以請同學評點自己的導游工作，完成題目要求的以游客身份向有關單位提建議。
第2題
假如教學教案篇十一
1．觀看課件“王二小”，讓學生在情境中了解王二小的英雄事跡。
2．老師配樂范讀課文。
（二）用插圖引出生字，認生字。
可參考“教學建議”部分。
（三）讀通課文。
學生借助拼音自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
（四）閱讀理解。
1．找一找。找出與三幅圖相對應的課文段落，讀一讀。
2．畫一畫。在段落中畫出直接寫圖意的句子，讀一讀。
3．問一問。給時間讓學生質疑不理解的詞語。如：“兒童團員”、“掃蕩”、“敵人”、“八路軍”。
4．議一議。為什么說王二小是小英雄呢？
5．說一說。
（1）王二小把敵人帶進了埋伏圈。
敵人被王二小帶進了埋伏圈。
（2）敵人把王二小殺害了。
王二小被。
（3）敵人被八路軍消滅了。
八路軍把。
（五）想。
1．想象說。引導學生把自己假想成王二小，根據(jù)圖中的.神態(tài)，想象王二小的語言、行動和內心活動，創(chuàng)造性地復述課文。
2．配樂讀。先讓學生找出文中使人感動的語句讀一讀，要讀得有感情；再以《歌唱二小放牛郎》的歌曲為伴音，指導學生有感情地朗讀。
3．齊聲唱。播放《歌唱二小放牛郎》，指揮學生齊唱。
（六）擴展活動。
1．把王二小的故事講給家長聽。
2．分小組表演唱《歌唱二小放牛郎》。
假如教學教案篇十二
教學目標：
1、學習本文樸素、真摯的語言。
2、體會作者以情馭景，以景顯情所創(chuàng)設的“物”我”之間完美的融合與統(tǒng)一。
3、陶冶學生性情，提高審美能力。
教學重、難點：
1、細膩生動的心理描寫，認識作者純潔高尚的世界觀、人生觀。
2、品味文章精警句段。
教學方法：
自讀――點撥法；閱讀法。
教學時數(shù)：
1課時。
教學步驟：
（一）導入新課。
（二）整體感知。
明確：“充滿甜蜜的回憶”（28節(jié)）這是一種美妙的感覺。
提問：讓我們一起來感受這三天美妙的時光，（自讀課文，理清作者想象中三天的活動內容，將自己感受較深的句子勾畫出來。）。
明確：
第一天。
白天：看望麥西夫人，約朋友來家，樹林散步，看落日。
夜晚：回憶這一天。（親人，友人）。
第二天。
白天：參觀自然歷史博物館，參觀藝術博物館。
夜晚：看戲（藝術）。
第三天。
白天：游覽紐約城，看日常人的生活和世界。
夜晚：看喜劇。（平常生活）。
小結：三天的活動，雖是想象的，卻真實地表現(xiàn)了作者的內心世界。是作者精神世界和人格的寫照。
（三）透視語言，體會思想感情。
（指導學生重點朗讀對麥西夫人打量這段，體會其情感之真。）。
（提示：抓住課文的關鍵語句和典型材料揣摩玩味，作者第一眼要看的是那些“我所有親愛的朋友”。而這其中首先“長久地凝視”的是她的啟蒙老師――安妮?莎莉文?麥西夫人。）。
學生閱讀、討論、回答。
明確：之所以“長久地凝視”麥西夫人，從她臉上能“發(fā)現(xiàn)她出自同情心的溫柔和耐心的生動的形跡”，因為是她“打開了我的外部世界”，這是一個多么困難艱巨的任務，但靠著“溫柔和耐心來完成教育我的困難和任務”，海倫對她是充滿感激而尊敬之情的。
海倫把看望親友安排在第一天，足見她對親情的極端重視，因為是這些人給了她生命和智慧，表現(xiàn)了她對自己周圍的人是懷著極其真摯的友愛之情的。這里體現(xiàn)的是一種親情美。海倫稱其為“再塑生命的`人”。
擴展閱讀：《再塑生命的人》之“杯子與水”片斷；
一天上午，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個字發(fā)生了爭執(zhí)。她想讓我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我卻把兩者混為一談，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她沒有辦法，只好暫時丟開這個問題，重新練習布娃娃“doll”這個詞。我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃并沒有愛。在我的那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。莎莉文小姐把可憐的洋娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽光里去了。
我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻。莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫“water”――“水”字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。我靜靜地站著，注意她手指的動作。突然間，我恍然大悟，有股神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了“水”這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。
水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。
（再次朗讀此節(jié)文字，讓我們一起來感受老師麥西夫人的溫柔和耐心，海倫對老師的感激而尊敬之情。）。
2、“這一天我將向世界，向過去和現(xiàn)在的世界匆忙瞥一眼”；閱讀海倫的第二天活動，體會海倫的情感。
學生閱讀、討論、回答。
提示：學生會勾畫出的語句：（略）。
作為一名嚴重殘疾的人，十分珍惜這三天的“光明”時間。常常地感到了健全人擁有各種天賦的可貴，可是卻有許多人沒有去珍惜自己擁有的天賦，而是在懶怠中虛度光明，對人類的歷史文明熟視無睹，漠然對之，她不得不提出了善意的批評。以自己的設想證明擁有光明的幸福，并勸告人們珍惜自己擁有的這份幸福，珍惜光明。
她在這三天的假想活動中，看到了人類燦爛的歷史文明和豐富的文化藝術，有著一種藝術的美。
3、“下一天清晨我將再一次迎接黎明，急于尋找新的喜悅，因為我相信，對于那些真正看得見的人，每天的黎明一定是個永遠重復出現(xiàn)的新的美景。依據(jù)我虛構的奇跡的期限，這將是我有視覺的第三天，也是最后一天，我將沒有時間花費在遺憾和熱望中，因為有太多的東西要去看。第一天，我奉獻給了我有生命和無命的朋友。第二天，我顯示了人與自然的歷史。今天，我將在當前的日常世界中度過。”
閱讀海倫第三天的活動，看一看她是對日常世界擁有怎樣的心態(tài)？
學生閱讀、討論、回答。
提示：海倫在這一天中，不僅對那沸騰的五彩繽紛的生活場景贊嘆，而且“看到他們的笑顏，我感到快樂；看到他們嚴肅的決定，我感到驕傲；看到他們的痛苦，我不禁充滿同情”。
更難能可貴的是“有些景象令人愉快，使人陶醉；有些則極其凄慘，令人傷感。對于后者，我決不閉上我的雙眼，因為它們也是生活的一部分。在它們面前閉上雙眼，就等于關閉了心房，關閉了思想。”。
這樣把別人的歡樂和痛苦當成自己的歡樂和痛苦，充分顯示了一位殘疾人的博愛襟懷和跟外部世界交流的強烈愿望。她渴望一種平凡的生活，從這位殘疾人身上，我們看到了人類最美好的心靈，最善良的天性。
小結：我們通過對作者情感的仔細體味，自然感受到這位盲人作家對大自然的愛戀和渴望，這是對人類美好的大自然、人類美好生活的高度禮贊。同時也向世人展示著她那顆對美好的未來的人生之路的執(zhí)著追求的心，而這種對光明的渴望，對生命的珍視，對美的追求，從這位生來就有生理缺陷的盲人女性身上迸發(fā)而出，不能不給我們這些健全人以強烈的震撼。
在節(jié)選部分中，有7個地方提到了“有視力的人”，這中間有善意的批評，也有真誠的規(guī)勸。提醒有健全的五官和四肢的人，要意識到這種天賦的可貴。要充分利用眼睛和其他感官，感受生活的美好，做幸福的人，充實地活著。這種情感是真摯的，是關愛的。
海倫?凱勒說，“由黑夜變成白天”是“奇跡”，這對正常視力的人來說，如果不會感到激動人心，似乎還可以理解。但對于歷史和藝術的“奇跡”和巧奪天工的紐約塔，人們的眼睛也看不見這壯美的奇觀，這確實是我們每個身體正常的人要進行反省的。我們是不是對生活缺少了必要的欣賞，必要的熱情和美感。
（四）自主探究。
透過這些“甜蜜的回憶”我信能感到她是用“心”在感受生活的真諦，縱觀全文，我們看海倫是用一顆怎樣的心去“看”外部世界，去安排這想象中的三天光明旅行的。
學生能聯(lián)系課文內容、閱讀資料的簡介，討論、交流。
提示：同學們，會聯(lián)想，想象海倫豐富多彩的內心世界：
一顆熾熱、求索的心。一顆坦誠、趨勢的心。
一顆樸素、博愛的心。一顆對生活熱戀的心。
一顆對知識渴望的心。一顆對人類友愛的心。
一顆堅忍不拔的執(zhí)著心。一顆積極樂觀的上進心。
一顆追尋人類美和崇高精神的心。……。
而這恰恰又是一顆平凡的心。
（五）小結：
透過這些，我們看到了一種偉大的精神――她堅韌不拔，自我超脫而又追求美和崇高，也正是她引導人類邁向光明的未來。而只要這種精神存在，海倫?凱勒的名字就不會被遺忘，《假如給我三天光明》就將為人們所珍視。正如羅斯福夫人為海倫的《我生活的故事》寫的前記所說：“這個故事是永遠不會完結的。人類精神的美一旦被人認識，我們就不會忘記！”
假如教學教案篇十三
1、讓學生在學習知識的同時了解故事內涵，收獲能力和經(jīng)驗。既是課堂教學的出發(fā)點，又是課堂教學的歸宿。教與學，都是通過知識與能力來體現(xiàn)的。知識與能力是傳統(tǒng)教學合理的內核，是我們應該從傳統(tǒng)教學中繼承的東西。
2、在教學的時候講求方式方法，通過寓教于樂讓學生渴望知識。既是課堂教學的目標之一，又是課堂教學的操作系統(tǒng)。新課程倡導對學與教的過程的體驗、方法的選擇，是在知識與能力目標基礎上對教學目標的進一步開發(fā)。
3、在正確的情感，態(tài)度，以及端正的價值觀引導下教學，既是課堂教學的目標之一，又是課堂教學的動力系統(tǒng)。新課程倡導對學與教的情感體驗、態(tài)度形成、價值觀的體現(xiàn)，是在知識與能力、過程與方法目標基礎上對教學目標深層次的開拓。
二年級的學生已經(jīng)初步了解了美術和材料，對不同的材料和工具的使用，已有一定的掌握，會用簡單的線條和色塊來，大膽地、自由地表現(xiàn)他們所見所聞，所感所想的事物，但是動手能力比較差。一般意義上美術學科分類界限非常模糊，造型活動均是看看、畫畫、做做、玩玩融為一體，強調體驗和游戲性，豐富學生的感受。低段年級的學生，通過感官體驗各種媒材、工具的特性，運用身邊容易找到的.各種媒材，嘗試簡單的組合和裝飾，體驗設計制作活動的樂趣。在1—2年級中，能從對事物的形和色有一定的了解，從培養(yǎng)他們對欣賞活動中的興趣入手，在教師的指導下，能用簡短的話語表現(xiàn)自己的感受受。
在低年級，綜合探索的內容是以美術學科內部的綜合，通過過造型游戲進行無主題或有主題的想像、創(chuàng)作、表演和展示。教師還需要做的就是讓他們樹立正確的價值觀，端正學習態(tài)度。
重點。
人物刻畫較為靈活，人物對比較為突出，故事利用靈活的比較，人美版小學美術啟發(fā)多種奇妙的聯(lián)想，力求創(chuàng)新。
難點。
形象的對比與畫面的布局。
1、引起學生興趣2、欣賞3、想象4、欣賞學生作品。
1、引起學生興趣。
2、欣賞。
卡通片《小人國》片斷。
引導學生觀察格列佛在小人國的奇遇，及小人國景物與格列佛的對比。
3、想象。
（1）你們想像格列佛一樣成為巨人嗎今天老師就帶領你們去現(xiàn)代的小人國，讓你們每個人都成為巨人。
板書課題：假如我是巨人。
播放多媒體課件：
出現(xiàn)一個“巨人”和小人國城門。學生設想在小人國的各種場面組織在一個畫面中，講給同學們聽。學生操作時，可以任意放大或縮小各種景物。
（3）小組討論：
把你在小人國里和別人不一樣的奇遇講給小組的同學聽，并把你們小組同學認為最有創(chuàng)意的故事講給全班同學聽。
4、欣賞學生作品。
分析教材作品，讓學生介紹自己最喜歡的作品，并談感受。
5、學生作業(yè)。
作業(yè)要求：
想象你成為巨人的奇遇，并把它畫下來，要注意畫面的布局與形象的對比。
假如教學教案篇十四
1、學習圍繞"假如我是——"主題，大膽地、連貫地講述自己的愿望。
2、嘗試大膽想象講述自己想當什么人，想做什么事。
3、敢于在集體面前大膽講述，積極表現(xiàn)自己。
4、愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。
5、幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。
1、幼兒在家里與家長討論過有關"假如自己是誰''的事情，對這個方面的話題并不是非常陌生。
2、人手一張紙，一支記號筆。
1、通過提問的方式，引出談話主題。
教師：現(xiàn)在，我們都是小朋友，以后，大家會慢慢地長大，長大了你想做什么呢？假如你是xx，你想做什么呢？鼓勵幼兒大膽地講述自己想當?shù)娜宋铮约跋胱龅氖虑椋屝∨笥雅c同伴交流，教師在幼兒講述過程中，注意傾聽幼兒講述的情況，引導幼兒圍繞話題交談。
2、教師采用平行示范的方式引導幼兒講述。
教師：大家想一想，自己長大了，要做什么人？假如你是xx人，你想做什么事呢？讓幼兒根據(jù)自己的意愿在集體面前自由講述。
教師：假如我是宇航員，我要駕駛著宇宙飛船上天去旅行，我要到月亮上去蕩秋千；我要到太陽上去吃燒烤；我還要到其他的星球上去探險。去探索宇宙更多更多的秘密，那時侯，我是多么開心、多么神氣呀！小朋友，你想去嗎？那就讓我這個宇航員帶你們去旅行吧。
3、通過提問，幼兒嘗試比較連貫地想象并講述。
教師：假如你是誰，你想做什么事？實現(xiàn)了你心中的愿望后，你心里感覺怎樣？鼓勵幼兒根據(jù)教師講述的線索，想象自己想成為一定的角色，做出自己想做的各種各樣的事情、感受和體驗成功后喜悅的心情。
教師：現(xiàn)在，請小朋友講給大家聽聽。
教師鼓勵大家敢于在集體面前講述自己的想法，教師可以請5名幼兒講述。
4、豐富幼兒的詞匯和經(jīng)驗。
教師：當你完成了你想做的事情后，你的心情會怎樣呢？除了"開心"你還有哪些感受呢？（鼓勵幼兒想出：興奮、神氣、自豪、快樂……）5、進一步擴展幼兒的話題，鞏固已有的談話經(jīng)驗。
教師：你除了想做剛才你說過的事情外，假如你還是xx，你還想做什么呢？
鼓勵幼兒根據(jù)已有的線索，進一步談談自己的想法。
6、啟發(fā)幼兒嘗試把自己想象的內容記錄下來再進行講述。
教師：小朋友，你們都有許多非常好的想法，你們可以先用筆畫下來，畫好后，再講給同伴聽。（幼兒嘗試繪畫并講述）活動建議在以后的活動中可以拓展想象空間，啟發(fā)幼兒將自己想象成各種動物、植物、交通工具等，并嘗試進行講述。
1、這節(jié)課達到了我預期的目標，孩子們創(chuàng)編了很多優(yōu)美的句子如“假如我是一名超人，我要飛到外星球，和外星人一起玩游戲”、“假如我是醫(yī)生，我要醫(yī)治好多好多的病人，讓他們健康地生活”“假如我是老師，我要和我的學生一起唱歌跳舞，一起游戲”等等。大部分孩子的想象力很豐富，興趣很濃厚，整個活動中的氣氛很活躍，只有極少部分的幼兒有些害羞，不善言談。
2、在整個活動中，我為幼兒創(chuàng)造了一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒，同時可以讓幼兒與教師、同伴交談，體驗語言交流的樂趣。在活動中，通過不同職業(yè)的鮮明對比，激發(fā)幼兒的思維以及想象能力，培養(yǎng)幼兒說的技能，同時，讓幼兒對社會各種職業(yè)有一定的了解，萌發(fā)熱愛勞動者的情感。
3、如果重新上這節(jié)課，我會更加注重拓展想象空間，舉一反三，啟發(fā)幼兒將自己想象成各種動物、植物、交通工具等，并嘗試進行講述。
假如教學教案篇十五
1、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、培養(yǎng)學生有關愛他人，關愛環(huán)境的愿望。
教學重難點：通過朗讀啟發(fā)學生愛他人、關愛環(huán)境?！凹偃缥矣幸恢︸R良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來感悟課文。
教學準備：錄音機、圖片、紅色心形卡片。
一、初讀課文，整體感知。
請同學們自由讀課文，要求邊讀邊想：假如有一支神筆，詩中的小朋友要實現(xiàn)哪些愿望？
二、細讀課文，感悟語言、感情朗讀。學習第一小節(jié)。
1、創(chuàng)設情境：冬天來了，寒冷的北風呼呼地吹著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟發(fā)抖。小樹在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息。
2、老師相信，現(xiàn)在，你一定有自己的感受，那么，就帶著這種體會和感受有感情地讀這幾個短語。（出示詞卡：在寒冷的北風里縮著身子輕輕嘆息）。
4、帶著你的獨特感受練讀第一小節(jié)，老師相信，這次你一定能讀得更好。（學生自由練讀。）。
5、誰來展示讀給大家聽一聽？（展示讀）。
你認為他哪兒讀得好？（評讀）。
你能比他讀得還要好嗎？（激讀，賽讀）。
學習二、三小節(jié)。
1、教師出示自學提示：“我”為什么要畫谷粒和一雙好腿給小鳥和西西？畫出你認為寫的好的.詞語或句子，并說出好在哪里？學生自學。2、學生匯報自學結果，師加以適當?shù)囊龑?。學生發(fā)表自己的見解。指名讀，師相機指導。
3.選出讀得好的學生介紹經(jīng)驗。
教師相機總結：讀課文時，可以把重點字詞加重語氣，可以加上動作讀，可以把自己想成小作者進入情境讀，還可以想著詩中描繪的畫面讀。
4、合作練讀，感悟全文。
a、男女生合作讀：男生讀每小節(jié)的第一句話，女生讀每小節(jié)的第二句話，最后一小節(jié)，男女齊讀。
b、師生合作讀：教師讀“假如我有一枝馬良的神筆”，學生接讀。最后一小節(jié)，師生齊讀。
c、讀完全文，你明白了什么？
三、指導背誦，積累語言。選你最喜歡的一節(jié)背誦下來。
四、感知升華，擴展延伸，發(fā)展學生語言。
1.教師激情總結：小作者極其渴望有一枝馬良的神筆，他沒有給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助了小樹，小鳥，還有不幸的朋友西西，幫助了那些需要幫助的人?？梢钥闯觯且粋€多么善良，多么有愛心的人?。〖偃纾阌幸恢︸R良的神筆，你所寫的也都會實現(xiàn)，那么，你最想寫什么呢？拿出你手中的神筆，模仿詩中的格式，把你的想法盡情地表達出來。
2.出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給＿＿＿畫＿＿＿。
師：多么美好的愿望，多么動人的詩歌?。∧銈冋媸且粋€個詩人！請把你的美好心愿寫下來吧！
3.學生在心形卡片中寫話。
4.在音樂聲中，學生展示讀。
（將朗讀與寫話相結合，讓感悟的情感及時留于筆端，在美妙的音樂中，學生對生活的美好愿望自然流淌，此時，學生的情感得以升華。）。
5.播放《愛的奉獻》，升華情感。
把你美好的愿望用手中的畫筆畫出來，并給這幅畫起個名字。
（這種作業(yè)設計，使學生帶著美好的愿望，帶著自己獨特的讀書體驗走出課堂，走向寬闊的心靈牧場。）。
假如教學教案篇十六
教材分析：
《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內心的關愛。它從獨特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強烈的感染力。
學生分析：
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“每一位兒童都是一名詩人。”我們應當看到，兒童與詩歌有著緊密的血緣關系。作為教師，應當積極引導，讓學生感受到學習語文的快樂。
學習目標分析。
1.程和方法目標：通過多種形式的讀書活動，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
2.情感、態(tài)度、價值觀目標：有關愛他人、關愛環(huán)境、關愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
學習重點分析。
通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。
學習難點分析：讀悟結合，理解文意。
課前準備：
1.教具:課件、詞卡。
3.學具:心形卡片。
學習過程：
一、故事導情，激趣入題。
2.揭示課題，板書齊讀。
a.引語：小朋友的愿望都那么純真而美好，今天讓我們一同去看看另一位同學的愿望，她寫了一首小詩，名字叫《假如》。
b.板書課題，齊讀。
二、指導朗讀，讀中感悟。
1.師范讀，學生思考：善良的小作者用馬良的神筆給誰畫了什么？
2.指名回答，板書。
3.創(chuàng)設情境讀，練讀第一小節(jié):。
小樹小樹，現(xiàn)在你最需要的是什么？（陽光、溫暖、幫助、關心……）有人來關心我，幫助我，那該多么好呀！
在寒風中瑟瑟發(fā)抖的小樹，多么惹人憐愛，這位小女孩也和我們一樣，很想幫助這棵小樹。她是怎么幫助小樹的？自己讀。
d.帶著你的獨特感受練讀第一小節(jié)，老師相信，這次你一定能讀得更好。（學生自由練讀。）。
e.誰來展示讀給大家聽一聽？（展示讀）。
你認為他哪兒讀得好？（評讀）你能比他讀得還要好嗎？（激讀，賽讀）。
4.同桌合作讀，讀中感悟第二節(jié)：
a.激勵引讀：小朋友把第一小節(jié)讀得這么好，相信你們也一定會把第二小節(jié)讀得很好。請同位之間互相幫助，互相檢查，練讀第二小節(jié)。
b.同位展示讀。
c.聯(lián)系生活，引發(fā)情感共鳴：當你餓了的時候，在家等媽媽，你當時的心情怎么樣？小鳥的心情和你一樣，它只能呆在家里，干什么？（引讀“苦苦等待，餓得哭泣”，讀出感情。）。
d.小作者想到了小鳥的可憐，就給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒。鳥媽媽再也不用到……（師生合作，接讀課文。）。
e.指名讀第二小節(jié)。
5.小組合作讀，讀出對西西的祝福。
a.小組合作練讀第三小節(jié)。
b.小組展示讀。
d.讓我們帶著自己的感受，齊讀第三小節(jié)，共同為西西祝福吧！
6.習第四節(jié)。
師：小作者只畫了這些東西嗎？（不是）你怎么知道？（最后一句，省略號）這小小的省略號表示什么呢？（指名說?？赡芑卮稹靶〗憬氵€有其他的心愿?！被颉靶〗憬氵€想畫許多東西?！被颉斑€有許多需要我們幫助的東西?！钡鹊龋?/p>
7.合作練讀，感悟全文：
a.男女生合作讀：男生讀每小節(jié)的第一句話，女生讀每小節(jié)的第二句話，最后一小節(jié)，男女齊讀。
b.師生合作讀：教師讀“假如我有一枝馬良的神筆”，學生接讀。最后一小節(jié)，師生齊讀。
三、情感拓展，練習寫話。
1.教師激情總結：小作者極其渴望有一枝馬良的神筆，他沒有給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助了小樹，小鳥，還有不幸的朋友西西，幫助了那些需要幫助的人?？梢钥闯?，他是一個多么善良，多么有愛心的人?。〖偃?，你有一枝馬良的神筆，你所寫的也都會實現(xiàn)，那么，你最想寫什么呢？拿出你手中的神筆，模仿詩中的格式，把你的想法盡情地表達出來。
2.課件出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給＿＿＿＿。
3.學生在心形卡片中寫話。
假如教學教案篇十七
1.能熟練認讀生字新詞，能正確區(qū)分“良”和“食”并端正地書寫這兩個字。
2.在正確朗讀的基礎上能流利有感情地朗讀課文，并背誦。(背誦的內容視學生的實際而定)。
3.能體會小作者的美好心愿，初步具有關愛他人、關愛生活、關愛環(huán)境的意識。
·教學重點·。
有感情地朗讀課文；體會、感悟課文所體現(xiàn)的關愛他人、關愛生活的主旨。
·教學難點·。
初步具有關愛他人、關愛生活、關愛環(huán)境的意識。
教學過程：
第一課時。
一、聽故事。
1.故事導入。
有一個故事，媽媽小時候聽過，奶奶小時候聽過，奶奶的奶奶小時候也聽過，你們想聽嗎？聽老師講故事（選擇《神筆馬良》中馬良幫助窮人的片段）。
2.說話訓練。馬良用神筆給窮人畫了什么？假如你有一枝神筆，你想干什么？
3.板書課題。有個小女孩，她和你們一樣，也夢想著有一枝神筆，她把自己的愿望寫成了一首詩，題目是《假如》（板書課題）。
二、讀詩歌。
1.讀正確。
（1）認讀字詞。縮嘆息遙遠尋食哭泣健康（課件輔助顯示音節(jié)）。
（2）初讀課文。認真地讀課文，不會讀的字做上記號，問同學、問老師。
（3）抽讀正音。
2.讀流利。
（1）再讀課文。用自己喜歡的方式繼續(xù)讀課文。你讀懂了什么？
（2）交流匯報。
（3）指導朗讀。詩中有三個長句，我們一起來讀一讀。我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。
（課件輔助出示斜杠指導句子中的停頓）。
（5）鞏固練習。在全詩中繼續(xù)尋找“的”的詞組，讀一讀。
（6）積累詞語。摘錄兩個自己喜歡的詞組。
3.讀出感情。
（1）范讀課文。下面我們來練習讀全文，聽一聽老師是怎么讀的。
（2）學生評議。你覺得老師讀得好在哪兒，還有什么不足。
（3）教師引導。老師不但在用嘴讀，還在用心讀；不但在看字，而且在畫畫。想看看老師腦子里的畫嗎？（課件出示根據(jù)課文內容設計的動畫）。
（4）學生練讀。
三、練說話。
1.自由說話。用“假如我有一枝馬良的神筆，我要給畫……”說話。
2.情景說話。收聽幾個求助電話（無家可歸的老虎、餓癟了肚子的熊貓、渴得厲害的地球媽媽、中了毒的小青蛙……），用詩歌的語言說話。
3.朗讀范文。假如我有一枝馬良的神筆，我要給善良的小朋友畫一對翅膀，帶著你的愛，帶著你的情，飛向蔚藍的天空，飛向地球的每一個角落。
四、課外作業(yè)。
1、識字生字詞。
2、讀熟課文。
第二課時。
一、復習生字詞。
(一)小朋友們看，詞語娃娃來了，你能把它們的名字全都叫出來嗎?
(二)出示詞語：“窗前”“快活”“遙遠”“寒冷”“縮著”“嘆息”“谷?！薄皩ふ摇薄暗却薄翱奁薄敖】怠薄安賵觥薄氨寂堋薄凹偃纭薄?/p>
1.自己先準備一下，如果忘了它的名字怎么辦?(問問語文書；問學習伙伴；問老師)。
2.開小火車讀。
3.“遙遠”：你再讀讀這個詞，還能有什么發(fā)現(xiàn)。(遙的意思就是遠)去這些詞語中找一找，哪些詞也是近義詞交朋友的?(尋找、寒冷、奔跑、等待、健康、假如)。
4.齊讀顯紅詞語。
二、引入課題。
(一)假如——假如“我”有一枝馬良的神筆，“我”用它畫了些什么呢?請小朋友帶著這個問題輕輕地讀一讀課文吧!誰愿意來說一說。
(二)出示板書：紅紅的太陽/好吃的谷粒/一雙好腿。(讓我們一起來讀一讀吧!齊讀)。
三、研讀課文。
(一)“我”為什么要畫這些呢?今天，就讓我們細細地來學學課文吧!
(二)逐段推進。
1.第一節(jié)。
(1)出示第一節(jié)，誰愿意來讀讀第一節(jié)呀，指名讀，評議。(正確)。
(2)啊，原來紅紅的太陽是送給寒風中的小樹，就讓我們進入寒冷的冬天吧!(課件：小樹受凍圖，并伴有呼呼的北風聲)你聽到了什么?假如你就是寒風中的一棵小樹，你會怎么樣?(我拿縮著身子，發(fā)抖)會說些什么?(我好冷呀!快來幫幫我呀!)(你是怎么嘆息的?)誰來讀讀這句話呀，出示：縮著身子，輕輕嘆息。(評議：多可憐的小樹呀：真是令人擔心；小樹在發(fā)愁呢。受不了。)。
別急別急，讓我用馬良的神筆給你畫個紅紅的太陽吧!(課件：畫上一個紅紅的太陽)。
咦，小樹你怎么笑了!剛才你冷得把身體都縮起來了，現(xiàn)在呢?小樹呀，你還想說什么呢?(此時，學生就是小樹，小樹就是學生)。
(3)這是一棵多么快活的小樹呀，誰愿意來讀一讀這一小節(jié)。(指名讀，讀出小樹的快樂。)。
(4)愿讀的一齊讀。(從小朋友的朗讀中我體會到了小樹的快樂)。
2.第二節(jié)。
(1)我把太陽送給了小樹，要把好吃的谷粒送給誰呀?這是為什么呀?
(2)請小朋友們自己讀讀課文，找找答案。
(3)反饋：因為鳥媽媽要飛到遙遠的地方去尋食。出示“鳥媽媽到遙遠的地方去尋食，讓小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣”。(遙遠：遙就是遠，它們在一起就表示很遠很遠。)。
學生：媽媽，你早點回來。/我會想你的。/媽媽，我不想離開你……。
可是，太陽都落山了，鳥媽媽尋食還沒回來。小鳥會怎么樣?（哭泣：小鳥哭得多傷心呀!等待：小鳥等得多心急呀!)指名讀沒有“再也不用”的句子：“鳥媽媽到遙遠的地方去尋食，讓小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣?！?指名讀，評價：鳥媽媽多辛苦呀!小鳥多可憐；讓人心疼。)。
(6)現(xiàn)在，讓我們輕輕松松地來寫寫字吧。出示課件，“食”，比較“良”與“食”的不同點：最后一筆；位置和大小。再寫一寫。
3.第三節(jié)。
(1)朋友們，我們有一雙好手幫我們把字寫漂亮，有一雙好腿讓我們蹦跳自如，看，我們玩得多歡呀!(出示照片)你笑得這么開心，當時一定很高興吧?可是，你們知道嗎?有個叫西西的小朋友，他從小就不能自由地走動，當小伙伴們在奔跑、游戲時他只能孤孤單單地坐在屋里，他的心里會想些什么?(小伙伴們玩得多快樂呀/要是我也能和他們一起玩就好了/可是……)。
(2)現(xiàn)在，你就有一枝馬良的神筆，你會怎么做呢?
(3)讓神筆的力量給西西帶來健康吧!指名讀。(評議：一定——你是真心誠意地想幫西西；這下，西西再也不孤單/西西和小伙伴玩得多高興呀!)快把這個好消息和同伴分享一下吧!
(5)老師也和同學們一樣為西西感到高興，我們合作來讀一讀。師讀前一句，生讀后一句。
四、背誦課文。
(一)出示全文，神筆給大家?guī)砹藷o比的幸福，讓我們有感情地來讀讀全文吧!
(二)能把你喜歡的背一背嗎?(自由準備，指名)。
(三)連背全文。
五、拓展延伸。
假如我有一枝馬良的神筆，我還愿給誰帶來幸福呢?(自由思考，指名回答)。
·板書設計’。
紅紅的太陽。
好吃的谷粒。
一雙好腿。
假如教學教案篇十八
1、師：上課了，看到你們做得這么端正，老師獎賞你們聽一個故事，高興嗎？故事的題目叫《神筆馬良》。（老師講故事）。
3、板書課題，齊讀課題。
4、這么感人的詩歌，你也想讀一讀吧？不過現(xiàn)在有幾個小淘氣在和你們捉迷藏，你們能找到他們嗎？現(xiàn)在我們就認真的讀課文，用鉛筆勾畫出生字，爭取把文章讀正確、流利。（學生自由讀書時指導糾正學生讀書姿勢）。
1、學生聽老師講《神筆馬良》的故事，從故事中感受神筆的神奇。
2、認真看老師寫課題，讀課題時不拖音。
3、學生自由讀書，圈畫生字，并用自己的方式認識文中生字詞，把課文讀正確、流利。孩子們都喜歡聽故事，講故事是為了調動孩子們的學習興趣，《神筆馬良》的故事就像一條神奇的彩帶能緊緊系住孩子們求知的心，從而使他們樂于接受新知識。
4、師：同學們，你們聽過神筆馬良的故事嗎？知道那枝神筆有什么特殊的作用嗎？
5、學生自由讀課文，并勾畫生字，標出自然段序號。
1、幾個小淘氣都找到了嗎？小淘氣和他們的朋友們都來了，我們一塊打個招呼吧?。ǔ鍪驹~語卡片：馬良、縮著、遙遠、尋食、哭泣、健康、操場）。
2、小淘氣高興地送走了朋友，又來找我們玩了，讓我們大聲聽他的名字吧！（出示生字卡片：良、縮、遙、尋、食、哭、泣、健康、操）。
4、這些小淘氣蹦蹦跳跳回到了媽媽的懷抱，快看他們在做什么？誰愿意讀含有生字的句子。
5、把生字送回課文，指名三個學生讀詩歌的三個環(huán)節(jié)，糾正讀音。
1、學生認讀詞語。
2、學生認讀生字。
3、學生分小組討論識字的方法、交流識字方法。
4、學生讀含有生字的句子。
5、按要求接讀課文，其余同學認真傾聽別人讀。這一環(huán)節(jié)主要利用多種有趣的方式，讓生字在學生的眼前多次再現(xiàn)，寓教于樂，培養(yǎng)識字能力。
假如教學教案篇十九
1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的小節(jié)。
2、理解詩歌內容。
3、在讀書、感悟中激發(fā)學生關愛他人的愿望。
教學準備。
多媒體課件。
教學過程。
一、回顧內容，談話導入。
上節(jié)課我們學習了《假如》這首詩歌，詩中的小朋友夢想用一支神筆實現(xiàn)心中的愿望，還記得他想實現(xiàn)哪些愿望嗎？（學生匯報，師隨機板書）。
小樹畫太陽、云朵。
我要給小鳥畫谷粒。
西西畫一雙好腿。
小結：詩中的小朋友的愿望是多么純真和美好?。∧敲此秊槭裁匆獮樾?、小鳥、西西做這些事情呢？這節(jié)課讓我們再一次走進詩歌，體會一下詩中小朋友的美好心靈。
【設計意圖】借助教師的設疑激起學生的記憶，讓學生再現(xiàn)詩歌主要內容，為學生體會小作者的美好心靈奠定基礎。
二、感悟語言，體會情感。
1、請大家看大屏幕，邊看邊想，詩歌的哪幾個小節(jié)能體現(xiàn)我們剛才看到的畫面。（播放帶有詩歌1、2小節(jié)內容的畫面：沐浴著陽光的小樹郁郁蔥蔥，樹上的小鳥食宿無憂、愉快生活的情景）。
3、自讀1、2小節(jié)，思考上面問題，想好后和同桌說一說。
4、交流匯報，體會情感。
（1）“我“為什么要給小樹畫太陽和云朵？
隨著學生回答相機出示句子：讓小樹在冬天里，
再也不怕寒冷的襲擊。
（播放寒風下?lián)u擺的小樹，小樹瑟縮的樣子和沒有雨水的滋潤，小樹干枯的樣子的情景；一個小朋友揮筆畫一個太陽，幾朵云之后，小樹郁郁蔥蔥，成長的畫面。）。
（2）如果你是小樹，沐浴了陽光雨露，你會說些什么呢？
（學生自由說）。
小結：是這位小朋友用馬良的神筆畫了太陽云朵，給小樹帶來了溫暖和力量，讓小樹快活的成長，現(xiàn)在就把你體會到的通過朗讀表現(xiàn)出來吧！
（3）指名讀——評讀——練讀——再讀——齊讀。
（4）指名回答。
師引導：當你餓了的時候，媽媽會怎樣做？你當時的心情怎么樣？請同學們想象一下，饑餓中的小鳥會說些什么？做些什么？（學生自由說，教師引導）。
（5）引讀：有了“我”畫的谷粒，現(xiàn)在的小鳥媽媽再也不用——（學生接讀）出示：鳥媽媽再也不用到遙遠的地方去覓食，讓小鳥餓得喳喳地哭泣。
師用語言渲染指導朗讀：鳥媽媽不再用辛苦奔波，小鳥寶寶不再苦苦等待，餓得哭泣，小鳥的心情會怎么樣？那就把這種心情讀出來吧！（再播放小鳥衣食無憂的情景）讀第一小節(jié)。
假如——我要給——。
小結：假如我有一支馬良的神筆，我還要做什么呢？
（6）學生接讀“我要給不幸的朋友西西，畫一雙好腿”（同時出示西西坐在輪椅上的情景）。
a、你們的朗讀讓老師體會到了你們對西西的關心是發(fā)自內心的。出示圖片：（有了雙腿的西西快樂奔跑的情景）。
b、看“我為西西畫上了雙腿，他再也不會——（學生接讀）。
d、西西多么開心，就連我們也一樣開心，讀出西西的開心。讀“他再也……”
【設計意圖】以讀為主，讓學生在讀中體會，讀中理解。讀中感悟，是新課標對語文教學的要求。因此在教學中，要貫穿以讀為主的思想，感受著清新活潑的文字，通過圖片、影象，想象著美好動人的圖景，語言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。
三、背誦積累，提升情感。
1、詩中的“我”不但給窗前的小樹畫紅紅的太陽，給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒，還給不幸的西西畫一雙好腿，這三個愿望是多么美好啊。你最喜歡哪個愿望就背下來吧！
2、學生自由背。
3、指名背誦。
【設計意圖】把選擇權交給孩子，既達到了語言積累的目的，又體現(xiàn)了學生在課堂中的自主學習。
四、拓展延伸，表達情感。
詩中的小朋友只有這三個愿望嗎？你從哪里讀出來的？（體會省略號的用意）。
對！在我們的身邊許多需要我們關愛的人與事物，假如你有一枝馬良的神筆，你想拿它來實現(xiàn)什么愿望呢？出示課件：圖片（流浪的小狗，無家可歸的孩子，看不到光明的孩子，深受地震災害的人們）。
1、請你也象小作者這樣，也來寫一寫，出示：
假如我有一枝馬良的神筆。
我要畫（）。
（）。
2、學生試寫后交流。
【設計意圖】抓住時機，培養(yǎng)學生的思維能力，引導他們進行創(chuàng)新思維，在思維中傾注關愛他人，關愛自然的激情。
五、鞏固字詞，指導書寫。
1、出示字卡，指名讀。
2、學生觀察，重點提示。
3、學生書寫，教師巡視。
4、書寫展示，師生評議。
【設計意圖】把鞏固識字、寫字安排在感知課文內容之后，看似顛倒了順序，實際上體現(xiàn)了學生識字和記字的一般規(guī)律。小朋友識字總是先從整體上關注“輪廓”，再具體分析、嘗試記憶，之后通過多次復現(xiàn)來鞏固，這樣才會有效地記住生字。
六、課堂總結，升華情感。
【整體設計意圖】教學這篇課文時，我力爭“以讀書為主”，通過情景的創(chuàng)設，朗讀的體驗，對話的交流，讓學生感受生命的意義，熱愛自然，關愛他人。
【教學評析】這篇教學設計在把握語文基本訓練的同時，讓學生與文中角色進行換位，培養(yǎng)學生思維及口語表達能力。通過拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學生想像，假如我有一枝馬良的神筆，你想做什么？加強了學生語言訓練；通過朗讀使學生和作者產生共鳴，課堂上通過多種形式的朗讀，加之教師的圖象、語言的引導，學生會把詩歌讀得入情入境，從而受到了教育。
假如教學教案篇二十
1.認識生字，寫3字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.有關愛他人、關愛環(huán)境的愿望。
一、直接導入：
1、上節(jié)課我們講過馬良的故事，小朋友們想擁有馬良一樣的神筆嗎？
假如你有一只這樣的神筆，你想做什么事情呢？
我們天天生活在快樂和幸福中，但生活中并不是處處都美好，還有許多不幸需要我們去關愛，去幫助。請看：
（課件呈現(xiàn)三幅圖，并配上傷感的背景音樂）。
圖1：一棵光禿禿的小樹在寒風中獨立。
圖2：樹枝上鳥窩中的兩只小鳥神情悲傷，滴著眼淚。
圖3：一個孩子坐在輪椅上，透過窗戶望外面的世界。
2、靜靜地看，你想說什么？（可以選擇說其中的一幅。）。
3、作者和你們一樣對小樹、小鳥、西西充滿了同情與愛心，他希望借助馬良的神筆，許下心愿，幫助許許多多碰到困難的人們。
4、快速讀讀課文，看看文中一共出現(xiàn)了幾次假如？許下了幾次愿望？
5、你能透過4個假如，看到作者美好的愿望嗎？請小聲地自由地讀課文。
二、整體感知。
1、你看出了作者有哪些美好的愿望呢？
a、讓小樹在冬天也能快活地成長；
b、鳥媽媽不用到遙遠的地方尋食，讓小鳥不再苦苦等待，不再餓得哭泣。
c、還西西一個健康的身體。
2、假如讓你從文中選一個假如做自己的愿望，你最喜歡哪一個，為什么？
三、分小節(jié)學習：
第一個假如：
1、課文中說這是一個怎樣的冬天？（寒冷的冬天）。
2、你從哪些地方知道小樹很冷？
小樹在寒冷的北風里縮著身子，輕輕嘆息。
3、來，我們一起來演演這棵小樹吧，你聽，北風呼呼地吹，寒冷的北風吹到小臉可真疼，冰冷的雨點掉進脖子里了，小樹縮著身子，輕輕嘆息.
小樹小樹，你為什么縮著身子？
小樹小樹，你在嘆息什么？
小樹小樹，你最需要什么？（陽光、溫暖、幫助、關心……）??。
4、瞧，太陽出來了！???課件（紅紅的太陽）。
這個詞語寫得真好，太陽的前面加上紅紅的一詞，這太陽就顯得特別溫暖了。
5、說的真好！在紅紅的太陽照耀下，你們快看，小樹在快活地成長。
（師板畫樹枝向上伸長）小朋友們，你們快在抽屜里找找，你發(fā)現(xiàn)了什么？
那是小樹在秋天里落下的樹葉，請你們變成紅紅的太陽，把綠樹葉長回來，幫忙小樹快活地成長吧。
6、假如你就是這棵小樹，你想說什么？指導朗讀。
學生談話。
1、自由讀第二節(jié)，你能讀出什么心情？（高興，難過，傷心，孤單）。
鳥媽媽因為尋找食物要飛到遙遠的地方，小鳥們會像你們一樣傷心難過，想念媽媽嗎？
3、看到小鳥們，在媽媽的陪伴下，吃著樹上好吃的谷粒，你想說些什么呢？
4、指導讀。
2、現(xiàn)在老師為大家讀課文。
3、你看見了什么？
當我們在操場奔跑時，西西只能——。
當我們在草地上游戲時，西西只能——。
當我們在野外玩耍時，西西只能——。
4、多么不幸的小朋友啊，假如你有一枝馬良的神筆，你最想為他畫什么？
5.西西有了好腿，他可以做些什么事情？
有了馬良的神筆真好，小樹能快活地成長，小鳥不再哭泣，不幸的朋友重新站起來，讓我們雙手捧書，帶著美好的祝福讀一讀全文吧。
四、拓展訓練。
1、第四節(jié)，省略號表示什么意思？假如讓你來寫第四節(jié)小詩，你會嗎？
2、給你一枝馬良的神筆，你要畫什么？送給誰？幫他解決什么困難？
讀讀說說：????假?如。
假如我有一支馬良的神筆，
我要?????????????????。
生：我想讓失去光明的人重新得到一雙光明的眼睛。
師：你真有愛心，老師愿意把這愛心送給你，還有誰想說？
生：我想和大家一起做好事，把愛心送給需要關心的人。
生：我想畫無數(shù)支神筆幫助別人。
生：我想畫一個綠色的家園，沒有污染，讓我們人類生活下。
生：我想把窮孩子進入教室，和我們一起學習，打開知識的門。
生：我想給失去爸爸媽媽的孩子畫爸爸媽媽，這樣他們也就有了母愛。
生：聽課的老師很辛苦，我想給上課的老師畫一束鮮花送給他們。
生：假如我有一支神筆，我會畫一個和平的世界，沒有戰(zhàn)爭沒有饑餓，人們都生活在陽光中。
師：假如我有一枝馬良的神筆，我要給善良的小朋友畫一對翅膀，帶著你們的愛，帶著你們的情，飛向蔚藍的天空，飛向地球的每一個角落。
（把寫話內容貼到黑板上的“愛心家園”中，在愛心上畫翅膀）。
五、寫字。
小朋友們的美好愿望可真多，想知道老師的愿望嗎？
課文??。
不會在寒冷的北風里??縮著身子???輕輕嘆息。
到遙遠的地方去尋食?讓小鳥在家里?苦苦等待，餓得哭泣。
假如我有一枝?馬良的神筆……。
建議您讀一讀人教論壇的這個帖子：
假如教學教案篇二十一
《假如》是人教版二年級上冊第23課。本課人文性比較強，借“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內心的關愛。這些關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。低年級孩子對大自然、小動物等充滿著無言的愛，在他們內心里世界萬物都是美好的象征，真善美是他們的全部。
教學時，首先，由小作者的美好愿望入手，通過重點字詞的理解，引導和調動學生的情感體驗，運用朗讀的學習方法，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，喜讀、愛學；接著，通過角色轉換，感悟真愛，引導學生向往和追求美好事物，培養(yǎng)審美意識，進行小練筆，學寫詩歌，發(fā)揮孩子的想象；最后小結，想象是美好的，但現(xiàn)實中卻不能實現(xiàn)太多的愿望，這需要孩子從身邊做起，關愛環(huán)境，保護我們的地球媽媽，那么我們的大自然會更美，小動物們的生活會更好，一些由于人為因素造成的疾病也會遠離。
二、教學設計。
（一）教學目標。
1．認識9個生字，會寫個字。
2．正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。3．發(fā)揮想象，引導學生向往和追求美好事物。4．初步認識詩歌的特點，學寫詩歌。
（二）教學重點、難點。
教學重點：理解課文內容，教育學生關愛他人，關愛環(huán)境教學難點：通過強烈對比，感受情感。
（三）教學過程。
一、講故事，揭示課題。
師：同學們，你們知道《神筆馬良》的故事嗎？誰來講給同學們聽？（從前有個叫馬良的窮孩子，他很愛畫畫，可是買不起筆，他就用樹枝在沙地上練習畫畫。一位神仙老爺爺被感動了，就送給他一枝神筆。馬良用這枝神筆畫了一條魚，魚就活了，馬良把魚送給了幾天都打不到魚的漁夫；他畫了好多的糧食，讓餓肚子的窮人吃上了香噴噴的大米飯。馬良用這支神筆幫窮人做了好多好的好事。）他的這支筆真神呀！發(fā)散說話：師：假如你有一枝馬良的神筆，你最想幫助誰畫什么呢？（指名交流）。
揭題“假如”。今天，我們就來學習一首詩《假如》。
（板書課題：假如并讀讀課題。）現(xiàn)在，我們就一起看看作者最想實現(xiàn)的愿望吧！
二、讀文、識字、感悟（1）自讀課文。
師：請小朋友借助楓葉和蘋果上的拼音讀準字音，讀順課文。
馬良、縮著、遙遠、尋食、哭泣、健康、操場、嘆息。
（2）出示帶拼音的生字卡，指名、帶讀、（3）出示沒有拼音的生字卡片，學生以小組比賽的形式讀（小組開火車讀生字，讀得全對的小組能得到小蘋果）。
（4）再讀課文。
師：同學們生字都讀的不錯，老師想大家讀課文一定更棒，課文里的小作者有哪些愿望呢？請大家讀一讀課文，找一找。
（7）師：作者想實現(xiàn)很多愿望，我們一起來讀一讀這3個愿望。
三、指導朗讀，誦讀課文。
創(chuàng)設情境，出示句子。
“我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽”
“我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷?！?/p>
“我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體”
（一）第一小節(jié)。
(1)我為什么要給小樹畫一個紅紅的太陽呢？
反饋交流：冬天，小樹不會覺得冷了，可以快活地成長。（答案多元化）。
(2)沒有太陽的時候，小樹會怎樣呀？小樹在可憐地說話，課文里用了哪個詞告訴我們呀？（輕輕嘆息）現(xiàn)在有了太陽，他們就不會再嘆息，他們就可以在太陽底下快活地成長了，怎樣是快活地成長呀？（樹葉、樹干??伸伸手，踢踢腿，一個勁地向上長）小樹好高興呀。
（3）相信小朋友們看到小樹快活地成長也一定很高興，你能不能用高興地語氣自己先來讀讀看這一小節(jié)呀！出示（假如我有一支馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。讓小樹在冬天也能快活地成長，不會在寒冷的北風里縮著身子，輕輕嘆息。）自讀，指名。
點評：大家都是個愛護小樹的好孩子。齊讀第一小節(jié)。
（二）第二小節(jié)。
（1）反饋交流：小鳥不會挨餓，鳥媽媽不用再去遙遠的地方尋食。（答案多元化）。
四人小組合作畫一畫：鳥媽媽辛苦、小鳥痛苦的畫面。
（2）展示小組合作的成果，能通過畫面講述當時情境。
a：聽了小朋友講述的畫面，我覺得鳥媽媽真辛苦呀，你為什么這么畫呢？課文里哪些地方給了你提示？（遙遠、尋食）。
我們教室到校門能算遙遠嗎？那怎樣可以用上“遙遠“呢，鳥媽媽還用翅膀飛翔，一天要飛很多的來回，畫上的鳥媽媽已經(jīng)筋疲力盡飛不動了。你畫得真像。那尋食呢？（要用心的尋找食物，也很累很辛苦）巡場時針對性地挑選好與尋食有關的圖畫。
自由讀、指名讀、學生評價。
（三）第三小節(jié)。
反饋交流：因為他是我的好朋友，他有健康的身體了就能和我們一起玩，一起快樂地成長。（答案多元化）。
朗讀的方法：西西和我們大家有什么不一樣呀？（我們可以奔跑、跳躍，自由地游戲，但西西只能呆在家里，一個人孤單的和小樹小鳥做伴）（答案多元化）。
a：自讀、指名讀、生評價、同桌讀、齊讀。
c：感悟后再讀。
四人小組合作畫畫：上臺講述畫面，說說你為什么這么畫？
四、小練筆。
寫作交流，師生互評。及時反饋孩子的愛心，給予最高的榮譽和肯定。
五、生字教學，鞏固練習。
1．認讀生字。
良、縮、遙、尋、食、泣、健、康、操。
開火車讀，（尋你有什么好辦法記？寫），良和食你有什么發(fā)現(xiàn)？（捺、點、人），泣其實就是哭的意思。
2．指導書寫。
比較難寫好的字是“操、場”。“操”字的書寫關鍵是要把右邊寫好，而寫好右邊的關鍵是把上面品字寫好。寫“品”時，三個口要小而扁，要給下面的木字留出位置。“場”字的書寫關鍵是要把右邊的橫折折鉤寫好：橫宜短；第二折要與橫平行；第三折要向里收。
六、小結。
今天我們學了《假如》不但幫小作者實現(xiàn)了愿望，還讓大家也實現(xiàn)了許多美好的愿望，老師看得出***班的小朋友都是很有愛心的好孩子，希望我們齊心協(xié)力一起愛護我們的地球媽媽，讓我們的家園變的更加美好?。ㄑa充板書，突出“愛心”。）。
板書：23．假如。
課后反思。
二、教學目標。
1.認識“良、縮”等9個生字。會寫“尋、哭”等8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.有關愛他人、愛護環(huán)境的愿望。
三、教學重點。
通過學習，啟發(fā)學生關愛他人，關心生活，關愛環(huán)境。
認識9個生字，并會寫8個字。
四、教學難點。
讓學生也動手寫詩。
五、教學過程。
（一）導入。
假如今天你的小耳朵能認真聽，你就會聽到更多的知識！假如今天你的小眼睛能注意看，你就會認識好多的生字寶寶！假如今天的你表現(xiàn)特別精彩，就會有許多人認識你，記住你！
教學目標：
1、認識9個生字，會寫4個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、了解作者的美好愿望，培養(yǎng)關愛他人、關愛環(huán)境的美好情感。教學重點難點：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、教育學生關愛他人，關愛環(huán)境。教學過程：一激趣導入。
1、師：孩子們，我們都聽過《神筆馬良》的故事，它讓我們認識了一位善良、勇敢的孩子馬良，他用手中的神筆替窮人們實現(xiàn)了一個個愿望。有一個孩子也想用馬良的神筆來實現(xiàn)自己美好的愿望，這個孩子把自己的愿望寫成了一首詩，詩的名字叫《假如》，（師板書課題）。
你們想知道作者想要實現(xiàn)哪些愿望嗎？（想）那么我們就一起來欣賞一下這首詩歌吧?。犂首x）。
二、初讀課文。
師：孩子們，你也想這樣美美地讀來幫助作者實現(xiàn)這些美好的愿望嗎？那就請你打開書108頁，老師相信，聰明的你，一定能借助拼音讀準每一個字，把課文讀正確，讀流利好嗎？（自由讀）。
1、學生自由讀課文，借助課件出示相關讀書要求。
2、下面我們一起來把課文美美的讀一遍（齊讀）。
3、檢查生字學習情況：
（1）出示帶拼音的漢字，小老師帶讀。（2）去拼音認識漢字和詞語。（分組互讀——開火車抽讀——男女生讀）（3）游戲鞏固識字。（相機識記“良”和“食”，并引導學生書空練習）（4）由字--詞語，積累詞語。
（課件）紅紅的太陽好吃的谷粒健康的身體寒冷的北風遙遠的地方不幸的朋友（“的”字要讀得又輕又短）。
縮著身子輕輕嘆息苦苦等待餓得哭泣。
（通過做“縮”的動作以及想象小鳥哭泣的樣子來讀好這些詞。）。
三、美讀課文，深入理解。
分小節(jié)讀課文，了解課文內容。（引導認識多音字：還）。
師：小朋友，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這首兒童詩前三個小節(jié)結構相同，都以“假如我有一枝馬良的神筆”開頭，分不同內容寫出了作者想要實現(xiàn)的三個愿望。你們能找到嗎？誰來用自己的話告訴大家。
（相機板書：畫太陽給小樹畫谷粒給小鳥畫好腿給西西）。
1、學習第一小節(jié)。
（1）快速地再讀第一小節(jié)，想想：我為什么要給小樹畫一個紅紅的太陽？（生讀書后匯報）。
（2）引導想象：小朋友們，聽，冬天里北風呼嘯著，窗外這一株孤零零的小樹在寒風中被吹得東倒西歪，光禿禿的小樹枝不住地上下顫抖，仿佛要被北風刮斷一樣。想象一下，此時此刻小樹會縮著身子，發(fā)出怎樣的嘆息呢？（3）引導共鳴：此時此刻，聽到小樹這樣的嘆息，你會怎樣做呢？（幫助小樹）。
（4）指導朗讀：是呀，我們的作者和你們想得一樣，他想畫一個紅紅的太陽來幫助小樹。多么善良可愛呀！再讀讀這一小節(jié)，相信你們能讀得更美，更有感情。
（2）作者看到這一幕，他是怎樣想的呢？讀一讀課文的第二小節(jié)。（3）指導朗讀：“我”對這幾只嗷嗷待哺的小鳥充滿了同情與關愛，想給它們畫許多好吃的谷粒。
（4）教師引讀，指導背誦。
3、學習第三小節(jié)。
（3）指導朗讀。
4、學習第四小節(jié)。
師：孩子們，請你們想一想：作者的愿望只有這三個嗎？你從哪里知道的？
四、書寫。
1、生觀察（結構及注意事項）。
2、師指導，范寫。
3、生書空，描紅，書寫。
4、展評。
五、總結升華今天我們學了《假如》不但幫小作者實現(xiàn)了愿望，還讓大家也實現(xiàn)了許多美好的愿望，老師看得出我們班的小朋友都是很有愛心的好孩子，那么就帶著你的愛心，來感受一下我們生活的世界吧！
提供句式，引導學生補白。
2總結全文：孩子們，雖然我們手中沒有這么一枝馬良的神筆，但只要我們心中有愛，我們就可以用我們的雙手為那些需要幫助的人做很多事情。只要人人都獻出一點愛，我們的生活將會變得更加美好?。ò殡S著《愛的旋律》，在音樂聲中結束新課）。
板書。
假如教學教案篇二十二
教學要來：
1．學會本課8個生字及由生字組成的詞語。會認9個生字。
2．理解詩歌的內容，了解作者美好的.愿望。
3．有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重難點：
學會生字，新詞，有感情地朗讀和背誦課文是重點。讀懂詩意，了解作者純潔美好的心靈是難點。
教學方法： 集中識字、表演朗讀
課前準備：cai課件或幻燈片、錄像帶。
課時安排：1課時
第一課時
板書課題：假如。
1．看拼音讀課文，注意讀準字音。
2．畫出生字，讀一讀。
3．說說這首詩講的是什么？
1．學習第1節(jié)。
（l）讀一讀作者要用神筆干什么？
（2）指名回答。
（用神筆給小樹畫個太陽，讓它快活成長）
（3）指導朗讀，背誦。
2．學習第2節(jié)。
（l）看圖，讀詩句，作者想用神筆畫些什么，為什么？
（2）學生歸納，指名回答。
（作者給小鳥畫谷粒，讓鳥媽媽不去遠方尋食）
3．學習第3節(jié)。
（l）想想：這一節(jié)中作者有了什么愿望？
（2）同桌互相交流。
（3）指導朗讀，背誦。
4．學習第4節(jié)。
這一節(jié)作者省略了內容。如果讓你來接著往下寫，你會寫些什么呢？想一想，寫寫。
內容概括：這篇介紹了關于《假如》教學設計五,假如，希望對你有幫助！
假如教學教案篇二十三
適于年級：二年級下冊。
教材版本：義務教育課程規(guī)范實驗教科書語文（語文出版社s版）。
建議學時數(shù)：2學時。
【設計理念】。
1.“閱讀是同學個性化的行為”，教師要以教材文本為依托，引導同學與文本對話，充沛展開師生對話，促進同學語文素養(yǎng)的提高。
2.培養(yǎng)同學探究性閱讀和發(fā)明性閱讀能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，延伸課文內涵，發(fā)展同學的語言表達能力。
3.識字教學要充沛利用同學已有的知識、生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合，使之逐步形成識字能力。
【教學目標】。
1.有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的段落。
2.會認6個生字，規(guī)范書寫8個漢字。
3.能展開個性化的閱讀，體會作者關愛自然、關心他人的情感，并能拓展課文內容，有創(chuàng)意地表達自身內心的美好愿望。
【教學過程】。
同學們，假如你有一個有求必應的潘多拉的盒子，你希望用它變出什么呢?假如你有一張神奇的飛毯，你想到哪兒去?假如你有一盞阿拉丁神燈，你想用它來實現(xiàn)什么愿望?假如俺們擁有這些神奇的法寶，俺們會讓夢想飛揚，看來想像真是一件有趣的事情。那么，今天就讓俺們來做這樣一個假如吧。
2.同學各抒己見，教師及時鼓勵同學，并讓同學用自身喜歡的方式朗讀課文。
3.這首詩共有三小節(jié)，指名同學每人讀一小節(jié)，讀后組織同學進行評價，教師也相機指導正確的朗讀方法。
4.指導識字。
(1)同學圈畫生字，自身初讀，并想方法記憶字形。
寒襲擊覓餓泣。
(2)出示課件1，同學認讀生字，說說自身是怎樣記憶字形的，老師及時評價并給予協(xié)助。
(3)同桌之間利用生字卡片互相檢查識字效果。
5.出示詞語卡片，用指名讀、開火車讀等形式認讀詞語。
寒冷襲擊覓食哭泣快樂嘆息。
1.同學朗讀課文，想想作者要用馬良的神筆畫些什么。
2.出示課件2，同學根據(jù)課文內容填空。
俺想給畫，讓它們；
俺想給畫，讓它們；
俺想給畫，讓他。
1.同學再次朗讀課文，老師指導有感情地朗讀。
2.讓同學把自身最喜歡的一小節(jié)多讀幾遍，想想自身為什么喜歡。教師巡回指導。
3.同學說自身的閱讀體會，師生對話交流。
第一節(jié)，讓同學體會小樹在冬天面臨的寒冷，作者要給小樹畫上一個金色的太陽，這樣小樹就不怕寒冷的襲擊，能平安地渡過冬天，才干長成參天大樹，綠化俺們的地球，說明作者保護樹木。
第二節(jié)，小鳥是地球上可愛的精靈，找不到食物時會餓死的，作者要給小鳥畫上一些米粒，這樣小鳥就能快樂地生活，給俺們的生活帶來歡樂。
第三節(jié)，西西是殘疾人，沒有腿他內心一定很痛苦，作者想給他畫上一雙腿，這樣他就能和正常人一樣奔跑了，表示了作者對殘疾人的關愛。
4.在同學談閱讀感受之后，讓他們帶著情感把喜歡的那一節(jié)再讀一讀，讀后師生一起評價，評價后再讀或配樂朗讀，以求達到最佳的朗讀效果，促進同學朗讀水平的提高。
5.小結，激發(fā)情感。
1.在體會作者情感的基礎上，讓同學和著音樂聲情并茂地朗讀課文。
2.啟發(fā)同學：假如你有一支馬良的神筆，你想畫些什么?送給誰?幫他解決什么困難?(同學考慮，放柔和的輕音樂)。
3.同學自由表達，老師適時地從同學的語言、價值觀、情感等方面進行合理的評價。
4.同學仿照課文的寫法寫一兩節(jié)詩句，寫后讓同學配上音樂讀一讀，欣賞自身的作品。
1.出示課件3，觀察“擊、嘆、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等漢字在田字格中的位置，著重指導寫法。
例：“擊”字寫在田字格中間，上面一豎要出頭；“嘆”、“泣”、“粒”三個字是左右結構，寫時要注意左窄右寬；“腿”字部件多，寫時既不能分開，又要互相躲避；“燕”字筆畫多，要注意書寫筆順，教師先示范，再讓同學書空；“幸”、“哭”兩個字是上下結構，注意上窄下寬。
2.同學書寫漢字，教師巡回指導。
3.展示同學作品，評析。
板書設計。
24日記兩則。
俺夢想白紗裙—媽媽不給買—不讓媽媽買。
（喜歡）（生氣）（高興）。
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